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Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
HISTORIA_5B_Preliminares.indd 1
21-11-13 15:17
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6
2 edicin, nctubre 2013
N de ejemplares: 240.600
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 28107400. Fax 28107455.
E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.
HIstorIa, geografa y
CIenCIas soCIales
5 bsICo
Un proyeCto de empresa
edItora ZIg-Zag s. a.
gerente general
ramn olaciregui
direccin editorial
banco de imgenes
HISTORIA_5B_Preliminares.indd 2
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ndice de contenidos
Unidad
Evaluacin diagnstica
TEMA 1 Expansin europea
Causas de la expansin europea
10
12
13
24
32
33
34
56
57
58
60
62
Unidad
25
28
30
35
37
41
44
47
48
52
53
Evaluacin diagnstica
66
68
98
99
69
72
74
77
80
82
84
86
88
89
91
92
93
118
119
120
121
124
126
127
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ndice de contenidos
130
131
132
134
136
Unidad
168
184
185
169
171
174
176
177
178
179
180
182
Pgina 138
Evaluacin diagnstica
140
142
144
148
152
156
160
186
166
167
200
201
202
204
206
Glosario
ndice temtico
Solucionario
Bibliografa
208
209
210
212
187
188
189
196
198
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Europa y Amrica
Temas de la Unidad
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
Inicio de Unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
U A C
A G N
Unidad
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
Evaluacin
diagnstica
En esta doble pgina
te presentamos una o
varias actividades cuyo
objetivo es que evales
cunto sabes del tema
que se estudiar en la
Unidad. Adems, estas
actividades te servirn
de motivacin para
acercarte de una manera entretenida a los
nuevos aprendizajes.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Mxico
Tu tarea consistir en
completar la frase que
figura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
Lima
Santiago
Virreinato de Nueva Espaa
Virreinato del Per
Buenos
Aires
Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
Imagen 3:
En el reino de Chile la
principal autoridad poltica
y militar era el:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
66
67
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Contenido de Unidad
Inicio de tema
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del
tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn
a comprender e integrar la nueva informacin.
Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn
a acercarte a los nuevos contenidos.
1
Tema
Valle Elqui
I.
Contenido
142
El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los
naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos
sectores sociales.
El trompo.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin, y a
una distancia determinada, los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
El emboque.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la actualidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia?
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
82
La rayuela.
Juego de naipes
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca.
El domin.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Palo Encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
Palo Encebado.
83
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Cierre de Tema
Unidad
Unidad
1 1
Integro
conocimientos
para ser mejor
ciudadano
Cada tema se cierra
con una pgina de
actividades que te
invitan a tener una
actitud favorable
y responsable respecto de la vida en
comunidad.
N I T NE TG ER GO R
O
C O CN OO NC OI CM I I ME IN ET NO TS O S
ser mejor
ciudadano
parapara
ser mejor
ciudadano
2
tematema
2
V EA VL AU LA UC A I C IN N
Chilenos
explorando
nuestro
territorio
antrtico
Chilenos
explorando
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territorio
antrtico
El sostuvo
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octubre
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El escritor
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y negando
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la Mostrador,
Habana. El 16
Mostrador,
enero de 2012.)
(Fuente:
Eduardo
Galeano.
(Fuente: Eduardo
Galeano.
Discurso
enDiscurso
la Habana
enero de162012.)
igual
los exploradores
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de losXV
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Al igualAl
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milita- militares y cientficos
han recorrido
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reconociendo
y estudiando
su paisaje
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antrtico
reconociendo
y estudiando
su paisaje
geogrfico.
geogrfico.
Autoridades
conmemoran
descubrimiento
de Amrica
por
de Espaa,
en Valparaso
Autoridades
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de Amrica
por parte
departe
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en Valparaso
Las Primeras
expediciones
en
Las Primeras
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1947 durante
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1947 y 1949
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la Antrtica
Actividad
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1. Investiga
rutas utilizadas
y los avances
http://radiopolar.com/noticia_59242.html
1. Investiga
las rutas las
utilizadas
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http://radiopolar.com/noticia_59242.html
tecnolgicos
que se necesitan
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que se necesitan
para em-para emprender
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al territorio
Anprender las
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2. crees
Cules
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3. el
Por
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1492, de
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regionales
junto a representantes
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las autoridades
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en Chile.en Chile.
(Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento(Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimientode-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml)
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A partir
delde
anlisis
ambas ynoticias
y de lo estudiado
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sacar conclusiones,
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por
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de lo estudiado
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Octubre
es una
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de Octubre
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Lee detenidamente
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y revisa nuevamente
el captulo,
luego yredacta
registra
en tu cuaderno
Lee detenidamente
ambas noticias
revisa nuevamente
el captulo,
luego redacta
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tu cuaderno
dos con- dos consobre el Descubrimiento
de Amrica.
clusionesclusiones
sobre el Descubrimiento
de Amrica.
ESTRATEGIA
ESTRATEGIA
Sobre Sobre
las exploraciones
las exploraciones
Sobre Sobre
Sobre Sobre
los exploradores el reparto
el del
reparto
del mundo
los exploradores
mundo
Formulacin
Formulacin
de pregunta
de pregunta
propia propia
Quines promovieron
Quines promovieron
las ex- las ex-
Preocpate
de formular
Preocpate
de formular
una pregunta
re- ploraciones
una pregunta
amplia re-amplia
geogrficas?
ploraciones
geogrficas?
con los objetilacionadalacionada
con los objetivos de aprendizajes
para
vos de aprendizajes
para
este tema.este tema.
Respuesta
Respuesta
Diversaseuropeas,
coronas europeas,
Diversas coronas
Procura
que la respuesta
Procura que
la respuesta
especialmente
las de Espaa,
especialmente
las de Espaa,
seasi precisa,
si es necesasea precisa,
es necesario, de
consulta
el Inglaterra
Portugal, Inglaterra
rio, consulta
nuevo de
el nuevo
Portugal,
y Francia. y Francia.
texto.
texto.
Explicacin
Explicacin
de respuesta
de respuesta
Laseuropeas,
coronas europeas,
Las coronas
debido debido
a la necesidad
de encontrar
a la necesidad
de encontrar
que la explicacin
Busca queBusca
la explicacin
nueva
una nuevauna
ruta
para ruta
llegarpara
a llegar a
se con
relacione
con el
se relacione
el
Asia, contrataron marinos y piproceso histrico. Asia, contrataron marinos y piproceso histrico.
que recorrieron
lotos que lotos
recorrieron
los Oca- los OcaTambin
en las relaciones
Tambin en
las relaciones
nos Atlntico,
Indico y Pacfico.
nos Atlntico,
Indico y Pacfico.
causa-efecto.
causa-efecto.
32
Historia,yGeografa
y Ciencias
Sociales 5 Bsico
Historia, Geografa
Ciencias Sociales
5 Bsico
32
Evaluacin tema
Adems, te presentamos una pgina
en la cual podrs
evaluar los conocimientos adquiridos
a lo largo del estudio
de cada tema.
Utilicemos
la estrategia
de hacernos
preguntas
y responderlas
bien
para lograr
Utilicemos
la estrategia
de hacernos
buenasbuenas
preguntas
y responderlas
bien para
lograr
aprendizajes.
mejoresmejores
aprendizajes.
1. El encuentro
entre dos
mundos
Europa y Amrica
UNIDAD 1.UNIDAD
El encuentro
entre dos mundos
Europa
y Amrica
33
33
Cierre de Unidad
Taller de
historia
Nios
30
25
Cantidad en millones
1. De qu trata el grfico?
2. Qu periodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfico.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
ciudadanos
Evaluacin sumativa
Actividad
20
15
Viruela
10
5
NO
29,3%
1518
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
1532
1545
1568
1585
1595
1605
1623
SI
70,7%
Ao
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e, incluso sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en oficios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
Patagonia
Santiago
Acantilados
Isla de Chilo
Altiplano
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
58
Taller de Historia
Destinado a complementar y cerrar
los contenidos tratados en la Unidad
y a que te familiarices con las tcnicas y procedimientos que emplean
los historiadores, gegrafos y dems
cientistas sociales en su trabajo
cotidiano.
134
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio, investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega de esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Nios ciudadanos
Seccin que te ayudar a vincular los
contenidos de historia o geografa
revisadas en la Unidad con contenidos y actitudes de formacin
cvica para fomentar la participacin
democrtica de los jvenes.
206
Evaluacin sumativa
Seccin que te ayudar a conocer
el nivel de logro de tus aprendizajes,
respecto de los contenidos trabajados en la Unidad.
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Europa y Amrica
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Unidad
Temas de la Unidad
1. Expansin europea
2. Descubrimientos
geogrficos
3. La conquista de Amrica
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U A C
A G N
Qu sabes del encuentro de dos mundos; entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
A continuacin se
presentan una serie
de elementos que se
asocian con lo que los
americanos le entregaron a los europeos y
viceversa. Identifica de
dnde son originarios y
antalos en el recuadro
correspondiente:
Herencia
EUROPA
10
Armas de fuego
Aj
Vacuno
Tomate
Caballo
Gallina
Maz
Tabaco
Palta
Viruela
Malaria
Cerdo
Papa
Arroz
Cacao
Rueda
Cristianismo
Gripe
Herencia
AMRICA
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Unidad
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
1
Imperio Inca
Portugal
Ocano Pacco
frica
China
Imperio Azteca
India
Espaa
10
Ocano Atlntico
Archivo editorial.
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11
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Expansin europea
Tema
En la imagen se pueden ver las diversas actividades portuarias de preparacin de el zarpe de carabelas.
Archivo editorial.
Actividad
1. Observa detenidamente la imagen.
Dnde te imaginas est ocurriendo la escena representada en la imagen? En qu perodo de la Historia?
Imagina que eres parte de la escena, cul de las personas que aparece all te hubiera gustado ser? Por qu?
Selecciona a una de ellas e imagina los motivos que tiene de estar all luego, elabora un breve relato donde da cuenta
de su historia, los motivos de su viaje, sus sueos, temores etc.
2. Comparte a tu curso tu creacin.
Renete con un compaero o compaera y, respecto del proceso de expansin europea, responde:
En qu crees que consisti el proceso de expansin? Cmo ocurri? Dnde se produjo? Quines protagonizaron
los principales acontecimientos? Cules fueron las causas de la expansin?
12
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Unidad
Archivo editorial.
Actividad
1. Despus de responder las preguntas
iniciales, con sus palabras definan Expansin europea, incluyendo lo visto
hasta ahora, sin olvidar que para definir
no pueden emplear las mismas palabras
con que se les present el concepto.
2. Renanse en grupos de cuatro y comparen y comuniquen sus conclusiones.
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13
21-11-13 15:19
Antes de revisar los contenidos, plantate algunas posibles respuestas a las siguientes preguntas: Por qu era tan importante
para los europeos el comercio con Oriente? Qu productos eran
tan valiosos? Qu motivos movilizaron a muchos a arriesgar su vida y
fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi
un nuevo grupo social llamado burguesa el que, gracias al comercio, se enriqueci rpidamente. Nobles y burgueses queran
obtener productos finos, artculos de lujo, y otros productos que
mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tambin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y conservarlos durante ms tiempo; dado que no existan sistemas de
refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser
muy requeridos y tenan un alto valor comercial.
Sin embargo, los productos ms deseados eran los metales preciosos; oro o plata.
Cules fueron los motivos ms importantes entonces de la expansin europea? Entre los ms importantes estn:
La necesidad de metales preciosos para acuar monedas para
responder al crecimiento del comercio y la economa europea.
Los pueblos de Europa queran eliminar los elevados costos de
los intermediarios y llegar directamente a las fuentes de produccin de los valiosos productos orientales.
La adquisicin de especias y condimentos que ayudaban a conservar los alimentos por ms tiempo, lo que hasta entonces no
se poda debido a la inexistencia de sistemas de refrigeracin.
Llegada de metales preciosos a Europa
Actividad
14
42.620
50.000
45.000
Kilos de oro anuales
40.000
35.000
30.000
24.957
25.000
20.000
14.103
15.000
14.446
10.000
5.000
1.000
0
488
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Aos
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Unidad
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Actividad
Luego de leer la informacin del texto y
observar el grabado responde las siguientes preguntas.
1. Considerando las caractersticas del hombre humanista que se presentan en el
relato, en qu elementos del grabado
logras identificarlas?
2. En qu aspectos del grabado se aprecia
que se retrata un viaje de exploracin?
3. Cmo describiras la actitud de Cristbal Coln en el grabado?
4. Qu aspectos de la imagen dan cuenta
de la aventura que signific en la poca
los viajes de descubrimiento?
El humanismo ser entonces una invitacin para que los seres humanos del siglo XV desarrollaran todos sus talentos y
capacidades ya que consideraban que la inteligencia y la sabidura eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres, y
deban ser aprovechadas.
Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aventurero, dispuesto a vivir nuevas y arriesgadas experiencias con
el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria. Anhelan que
sus hazaas queden registradas en la memoria de hombres y
mujeres: aspiran a ser recordados e inmortalizados.
De esta forma, miles de europeos se arriesgaron a participar en
expediciones martimas, esperando encontrar la ruta que los
llevara a Oriente. En dicho proceso se inician expediciones
exploratorias por las costas de frica y navegando mar adentro por el Ocano Atlntico. Estos expedicionarios se toparon
con Amrica, tierra que se convirti en el lugar propicio para
imponer su cultura.
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Unidad
El ambiente favorable a la investigacin cientca y la innovacin tcnica, posibilit el desarrollo de una serie de
descubrimientos y avances tecnolgicos que hicieron posible realizar largos viajes por mar.
Los gobernantes tambin impulsaron avances en la navegacin. En Portugal, por ejemplo, el prncipe Enrique,
apodado El Navegante, promovi, desde las primeras
dcadas del siglo XV, el estudio de los asuntos martimos,
para lo cual fund una escuela para estudios astronmicos,
geogrficos y martimos. All se prepararon algunos de los
marinos que resultarn clave en la posterior ocupacin de
Asia y Amrica.
Actividad
Anlisis de mapa:
1. Cuntas rutas existan
para llegar a Oriente antes del Descubrimiento
de Amrica?
2. Por dnde van las rutas?,
eran martimas o terrestres?, qu territorios
atravesaban?
INDIA
Japn
O c a n o P a c fi c o
FRICA
Islas Molucas
At
ln
tic
O c a n o
n d i c o
no
a
Oc
CHINA
PA
EURO
Ruta de la seda
Ruta de las
especias
Imperio Turco
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Brjula
Sextante
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Unidad
Testimonio de un navegante
Antonio Pigaffeta, fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte
de la flota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. A travs
de sus relatos nos damos cuenta de lo importante que era conocer y manejar los
avances en navegacin.
"La aguja de nuestra brjula indicaba siempre el N., pero desvindose algo del polo. Esto,
lo haba observado muy bien nuestro capitn general (Magallanes), por lo que cuando
estbamos en pleno Ocano, pregunt a todos los pilotos qu ruta anotaban en sus cartas y
respondieron que la correspondiente al rumbo que les haba dado.
Magallanes les advirti entonces que tenan que corregir sus
anotaciones, a causa del error a que les induca la aguja;
porque esta se desviaba en razn a que en el hemisferio austral perda alguna fuerza de atraccin hacia
el polo N".
Fuente: En http://www.astro-digital.com/11/cielosur.html
Actividad
Investiga la funcin que cumple cada uno
de los avances tcnicos de navegacin
que se crean en esta poca.
A partir de la lectura del testimonio del
navegante Pigaffeta :
1. Qu instrumento es descrito en el testimonio? Cul era su importancia?
2. Qu temores enfrentaban los primeros
navegantes?
3. A partir de este testimonio, qu caractersticas tenan los viajes de exploracin?
Observa con atencin el esquema que se
presenta de las partes de una carabela y
contesta:
1. De qu materiales crees que estaba
construida?
2. Qu tipo de energa se empleaba para
moverla?
3. Con qu temas es posible asociar el
trmino carabela?
4. Qu instrumentos de los mencionados en el texto se utilizan an hoy ? Investiga y comenta.
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Actividad
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas que se indican:
Imagen que retrata la idea de una parte de los marinos antes del
siglo XV de que la Tierra era plana.
Mapamundi de Tolomeo, reproduccin del siglo XV. Esta imagen
era conocida por sectores ms letrados de la poblacin.
1. Qu diferencias expresan ambas imgenes respecto a la idea que se tena sobre la Tierra?
2. Qu tipo de mentalidad representa cada una de las imgenes?
3. De qu manera los avances en navegacin del siglo XV permitieron superar los mitos de los siglos anteriores?
4. En los viajes, ambas ideas sobre la Tierra: que era plana y que era redonda estaban presentes. Qu imagen tendran por
un lado los capitanes y, por otro, la mayora de la tripulacin? Qu dificultades y desafos te imaginas pueden haber
existido en los viajes debido a estas diferencias?
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Unidad
Actividad
Te invitamos a ponerte en lugar de uno de los viajeros, que en el siglo
XVI se embarca rumbo a Amrica para conocer desde su propio relato,
cmo eran las condiciones en que se realizaba en esos aos el viaje a
bordo de una carabela.
Relato de un Viajero
Nos encontramos en el ao 1571 y haba decidido embarcarme rumbo a Amrica en busca
de fortuna
Al subir al barco, me cost trabajo encontrar un
lugar donde acomodarme y situar mis pertenencias, pues los espacios libres dejados por la carga eran escasos. Yo saba que los responsables
del viaje solo estaban obligados a darnos agua,
as que, como los dems pasajeros, llevaba mis
propios alimentos (tocino, harina, carne y pescado salado, aceite, vinagre, sal), una manta, una
colcha y mis escasas ropas personales.
Ya en alta mar, observ con detenimiento las incesantes idas y venidas de la tripulacin del barco. Estaba formada por unas treinta personas,
entre ellos unos 14 marineros y 8 grumetes, que
se pasaban el da atareados en sus obligaciones:
extendan las velas o las reparaban, regaban la
cubierta, achicaban el agua, medan la profundidad del agua con una soga emplomada, revisaban los cabos, etc".
Fuente:http:// gobierno de canarias.org/educacin/
fundoro/remodhisci11.htm
Preguntas
1. Qu tenan que llevar los pasajeros que iban
a Amrica?
2. Cules eran algunas de las tareas de los
marineros y grumetes en el barco?
3. Por qu crees que nuestro protagonista va a
Amrica?
4. Qu diferencias crees que hay con los viajes
actuales en barco?
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C O N O C
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O S
Foto de Vicente.
Fuente: http://www.theclinic.
cl/2010/01/02/los-ultimosdias-de-vicente-cau-cau-elnino-lobo-chileno/
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Unidad
V A
U A C
tema 1
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea, completando el siguiente esquema con las ideas
centrales trabajadas en el captulo.
Cristbal
Coln
Bartolom
Daz
ESPAA
Nueva
mentalidad
humanista
Avances
cientficos y
tecnolgicos
Carabelas
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Descubrimientos geogrficos
Tema
Fuente: Mapa del cartgrafo alemn Martin Waldseemuller, 1507. Constituye el primer mapa en introducir Amrica al Mapa del mundo.
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Unidad
Descubrimientos geogrficos de
Portugal y Espaa
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portugal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambiente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en
la Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que significaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al
Ocano Atlntico.
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por
los portugueses.
Expediciones portuguesas
NUEVAS PALABRAS
Corona portuguesa: es equivalente a decir
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
est transformando en una nacin, los monarcas
con el fin de lograr la unidad del pueblo disponen de mucho poder.
Archivo editorial.
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Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Espaa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
Actividad
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Unidad
Archivo editorial.
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Espaa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
Actividad
Fuente:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
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NUEVAS PALABRAS
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza
a utilizarse para referirse al continente americano a partir de la llegada de Coln. Surge por la
creencia de los europeos de que el mundo se
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo
tanto, era algo nuevo ante sus ojos.
Cartgrafo: persona que se dedica a la creacin de cartas y mapas geogrficos.
Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamente, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viajeras de otros marinos y comerciantes. As aparece la figura de
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo florentino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orientales. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln
haba llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en
1507 el cartgrafo alemn Martin Waldseemller public
el primer mapamundi en que se inclua el nuevo mundo, que
l llam Amrica.
Desde ese momento la Corona espaola intensific sus esfuerzos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa, avizor el Ocano Pacfico, y lo
llam Mar del Sur, aprovechando que en Panam, la existencia de un istmo (parte angosta del continente) oblig a los indgenas que estaban bajo
su dominio, a atravesar los barcos de un lugar a otro.
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando la costa de
Brasil y Uruguay logr divisar un mar enorme, y creyendo que se trataba del
mencionado paso, ingres y se encontr con la enorme desembocadura del
Ro de La Plata.
1520: Hernando de Magallanes, atraves el Estrecho de Magallanes. Si-
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Unidad
Otros descubrimientos
Otros descubrimientos geogrcos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Pigaetta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte de la flota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que bebamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hombre, haban legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano
(1972). Santiago: Editorial Universitaria.
1.
2.
3.
4.
5.
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Espaa
Portugal
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Unidad
Archivo editorial.
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G R
C O N O C
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Actividad grupal
1. Investiga las rutas utilizadas y los avances
tecnolgicos que se necesitan para emprender las expediciones al territorio Antrtico.
2. Cules crees t son las habilidades y la
mentalidad propia de un explorador?
3. Por qu el gobierno de Chile financia estas
expediciones?
4. Qu semejanzas y diferencias puedes establecer entre las exploraciones realizadas
por los espaoles en Amrica y las exploraciones chilenas realizadas en la regin
Antrtica casi 500 aos despus?
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Unidad
V A
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tema 2
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones, por
ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el Descubrimiento de Amrica.
Sobre
las exploraciones
Sobre
los exploradores
Sobre
el reparto del mundo
Formulacin
de pregunta propia
Preocpate de formular
una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para
este tema.
Respuesta
Explicacin
de respuesta
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La conquista de Amrica
3
Tema
Qu buen idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos. Todo se lo tragaban, con religiones,
pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplandecientes... el idioma. Salimos perdiendo y salimos ganando. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Entonces en la escala de la tierra he subido
entre la atroz maraa de las selvas perdidas
hasta ti, Machu Picchu.
Alta ciudad de piedras escalares,
por n morada del que lo terrestre
no escondi en las dormidas vestiduras.
En ti, como dos lneas paralelas,
la cuna del relmpago y del hombre
se mecan en un viento de espinas.
Machu Picchu, centro ceremonial del Imperio Inca, inmortalizado por Neruda en su obra Alturas de Machu Picchu.
g) Marca las palabras que no conoces, bscalas en el diccionario y comntalas con tus compaeros.
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Unidad
POLTICA
En materia
En materia
ECONMICA
RELIGIOSA
Poblar y ocupar
el territorio
Obtener la mayor
cantidad de oro y plata
Asegurar la soberana
de la Corona espaola
Financiar
la conquista
Evangelizar
a los indgenas
Reconocer y explorar
nuevos territorios
Organizar sistemas
de trabajo para impulsar la
produccin en los nuevos
territorios
Promover la llegada de
rdenes religiosas
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquista fue realizada mediante la iniciativa privada.
El Rey de Espaa estableca con los particulares unos contratos llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de
conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfrutar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all.
A cambio deban pagarle un impuesto al Rey, que consista
en una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca
como Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado
tambin Capitn de conquista, se comprometa a correr
con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado.
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Espaa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
Actividad
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito, los prstamos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica.
El Capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero necesario para organizar la empresa: navos, armas, implementos
de combate, etc.
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provisiones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
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4
2
Actividad
Quines forman parte de esta expedicin?
Observa la imagen y luego seala qu funcin cumple cada uno de los integrantes de la avanzada de conquista.
1. _______________
2. ______________
3. ____________
4. _____________
La avanzada de conquista
1.
2.
3.
4.
36
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Unidad
Chinampas, o huertos urbanos flotantes cultivados por los toltecas y aztecas sobre el lago Texcoco que rodeaba Tenochtitln.
Fuente: http://recyclingurbanspaces.blogspot.com/
Centro de la
Ciudad
Tlatelolco
Calzada a Tacura y
Chapultec
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Tenochtitln
Tiene esta ciudad muchas plazas,
donde hay continuo mercado y trato
de comprar y vender. Tiene otra plaza
tan grande como dos veces la ciudad
de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil nimas
comprando y vendiendo; donde hay
todos los gneros de mercaderas que
en todas las tierras se hallan, as de
mantenimientos como de vituallas,
joyas de oro y plata, de plomo, de latn, de cobre, de estao, de piedras, de
huesos, de conchas, de caracoles y de
plumas.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn
Corts al Rey de Espaa,
Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Preguntas
a) Qu crees que sinti Hernn Corts al
ver esta ciudad?
b) Por qu crees que le importaban tanto los productos que se comercializaban
all?
Mercado de Tlatelolco
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. Autor Joe Ravi, licencia N CC-BY-SA 3.0.
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Unidad
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El comportamiento de los espaoles en territorio mexica, estuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, provocando la
desconfianza de los aztecas.
En mayo de 1520 Corts se encontraba fuera de la ciudad, y
al mando de la hueste estaba Pedro de Alvarado. La tensin
entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los rumores
de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi atacar
sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarmados en
el Templo Mayor.
A su regreso, Corts planific secretamente la huida espaola de la ciudad, pero fueron descubiertos y gran parte de su
hueste fue asesinada en lo que los espaoles llamaron Noche
Triste.
Retrato de la huda espaola. Fuente: http://www.miniaturasjm.com/monografias-historicas/hernan-cortes-y-la-conquistade-mexico/
La maldicin de Malinche
La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la bautizaron los espaoles,
fue la mujer, intrprete, consejera y acompaante de Hernn Cortes, quien la
recibi en 1519 junto a otras 20 mujeres, como ofrenda y testimonio de paz.
Malinche acompaando a las huestes de Hernn Corts y
haciendo de intrprete entre espaoles e indgenas.
40
Actu como consejera y traductora de Corts. Adems, conoca profundamente las tradiciones culturales de los pueblos que vivieron alrededor de
los aztecas. Su nombre ha sido utilizado como sinnimo de renuncia a ser
indgena. Una cancin popular mexicana as lo recuerda:
Se nos qued el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro por cuentas
de vidrio. Y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo.
Oh, maldicin de Malinche,
enfermedad del presente.
Cundo dejars mi tierra...?
Cundo hars libre a mi gente?
Fuente: letra cancin Gabino Palomares.
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Colonos: personas que se instalan en un lugar
para habitarlo y ejercer influencia de las autoridades.
Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a financiar su
mantenimiento.
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
mismo pueblo o nacin.
Tawantinsuyo
a)
b)
c)
d)
e)
Archivo editorial.
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
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En Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que tena
enormes riquezas. Organiz una empresa de conquista, consigui el apoyo de Diego de Almagro y de un socio financista,
el sacerdote Hernando de Luque, y en el ao 1529 inici su
expedicin hacia el Per.
Pizarro lleg al Per en 1532, justo en la poca de la guerra civil. Logr reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa Inca fue acusado
de desobedecer al rey de Espaa.
Las fuerzas de Pizarro lo atacaron con armas de fuego, caballos y espadas. Hubo una horrenda masacre (que ocasion al
menos 4.000 muertes), en medio de la cual el Inca fue hecho
prisionero y luego de ocho meses, ejecutado.
Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al Sur, hacia el
Cusco y nombr como sucesor a Manco Capac. Desde ese
momento se limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per en el centro de las operaciones espaolas en
Amrica del Sur.
Actividad
Analiza ambos documentos y responde las preguntas
El dolor de los vencidos
"nico seor, Atau Wallpa,
Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
Para acabar con tu existencia, para
usurparte tus dominios,
Inca mo,
El barbudo enemigo tiene el corazn
ansioso de oro y plata,
Inca mo
Toc a su n nuestra ventura,
la desdicha est con nosotros,
se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos".
Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca.
Fuente: dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo
XVI.
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Unidad
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
I.
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Archivo editorial.
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Unidad
Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn: si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. A diferencia de
Diego de Almagro, Valdivia era de origen noble, un hidalgo
que saba leer y escribir. Era un militar capaz y bien preparado
que desde joven se haba destacado sirviendo al rey.
Archivo editorial.
II. Compara las expediciones de Almagro y Valdivia y en el siguiente cuadro anota las semejanzas y diferencias:
Conquistador
Origen
social
Organizacin de
la expedicin
Ruta de viaje
Consecuencias
Diego de Almagro
Pedro de Valdivia
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El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y la huida de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho de
la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente,
lleg al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanz
hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide establecer
su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad
de Santiago que recibi el nombre de Santiago del Nuevo
Extremo, en honor al apstol Santiago.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Luca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar emblemtico de la fundacin de Santiago.
Fundacin de Santiago. Pintura de Pedro Lira, chileno.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdivia, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Fragmento
Carta de Pedro de Valdivia
al rey Carlos I de Espaa
Sepa V.M. que cuando el marqus don Francisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
hombre que quisiese venir a esta tierray
an muchas personas que me queran bien, y
eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
tal cuando me vieron gastar la hacienda que
tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu prestado entre mercaderes y con lo que yo tena y
amigos que me favorecieron. Hice hasta ciento y cincuenta hombres de pie y caballo, con
que vine a esta tierra, pasando en el camino
todos grandes trabajos de hambre.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
4 de septiembre de 1545.
1. De los tres documentos que se presentan seala a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos. Fundamenta tu respuesta.
2. Qu dicen los historiadores sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fiel representante de la mentalidad conquistadora?
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Unidad
Problemas
ECONMICOS
Problemas
MILITARES
Problemas
POLTICOS
Escaso oro
Rebelda indgena
Escasez de soldados
Destruccin de Santiago
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2. Centro de Concepcin
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia castellana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
que eran nobles empobrecidos.
Para desarrollar estas actividades crearon un sistema de trabajo llamado encomienda, mediante el cual los indgenas tenan que desarrollar ciertas labores. El conquistador reciba un
nmero de indgenas para que trabajaran en sus propiedades
agrcolas o en las minas y lavaderos de oro, razn por la cual
pasaba a llamarse encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda dependa
del capitn de la expedicin o del gobernador, quienes entregaban este beneficio en nombre del rey que era el nico propietario de las tierras y gentes de Amrica.
El rechazo de la encomienda
En algunos sectores aparecen voces en contra de la encomienda. En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos, Antonio Montesinos, en la isla de Santo Domingo
seal lo siguiente durante el sermn de la misa:
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas y pacfi cas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qu de los
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?.
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511.
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.
Pregunta
De acuerdo con lo que has ledo en la anterior fuente histrica, qu
piensas del sermn del padre Montesinos?
Fuente: http://www.kmila0077myblog.wordpress.com
Actividad
Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma
de Ayala retrataba de esta forma al encomendero. Observa con atencin la ilustracin y responde.
1. Cmo ha sido representado el encomendero en la imagen ?Por qu?
2. Qu tareas estn desempeando los indios encomendados?
3. Qu significado le atribuyes a la persona
que golpea el tambor y a las que llevan
tocados? Fundamenta o explica tu respuesta.
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La resistencia indgena
El poeta espaol Alonso de Ercilla describi la Guerra de Arauco en su obra La Araucana, en la que caracteriz e inmortaliz
a los guerreros araucanos en los siguientes trminos:
Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574). Canto I. En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
Hroes mapuches
El sufrimiento de Caupolicn
La muerte de Pedro
de Valdivia
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Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de los aztecas e incas, carecan de un rey
o gobernante, pero en caso de guerra, las tribus se
unan y nombraban a un toqui, quien organizaba
la resistencia. Fue hacia 1550 cuando los espaoles decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las
tierras mapuches. Fundaron ciudades y comenz
una larga resistencia que los espaoles jams pudieron doblegar completamente. Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda, y
defender sus tierras y su libertad.
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Choroy: ave nativa de Chile. Es una especie de
loro que vive en los bosques, donde forman bulliciosas bandadas.
En la noche del 23 de diciembre de 1598, tres escuadrones indgenas conducidos por Anganamn, Pelantar
y Gauiquimilla se acercaron al campamento espaol y esperaron la amanecida. Cuando se tocaba la diana, los
indgenas cayeron sobre el campamento y la contienda se trastoc en una carnicera salvaje. Oez de Loyola solo
alcanz a defenderse bravamente pero cay abatido junto a sus capitanes, perecieron la totalidad de los yanaconas, 48 espaoles incluido el gobernador que fue decapitado.
Fuente: http://armandomillaquen.blogspot.com/2007/11/el-desastre-de-curalaba-y-el-nacimiento.html)
a)
Fue despus cuando los mapuches escucharon el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado de la cordillera donde anidaban entre los pioneros. Una
maana los sintieron bajar con su bullicio. Se le consult a la machi, la que
tomando a uno de los animalitos en sus manos, dijo las grandes desgracias
que iba a vivir el pueblo. Dijo que las familias iban a llorar mucho, que iban a
sufrir mucho a causa de una guerra que iba a venir. Eso lo dijo claramente la
machi, porque los choroyes, anunciaron la llegada de los espaoles.
d)
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.(2000). Santiago: Editorial LOM.
b)
c)
e)
e)
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Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la intencin de mejorar su condicin social, vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se
desempearon en diversos oficios, como sirvientas, cocineras,
vendedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para
establecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un
mundo dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al
control del marido, la mujer jug un papel fundamental en su
calidad de transmisora de la cultura material y domstica de
Espaa y, sobre todo, de las creencias religiosas.
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
Ins de Surez
Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 buscando a su esposo, quien result
estar muerto. Como tantos espaoles, decidi quedarse y hacer una nueva
vida. En el Cusco conoci a Pedro de Valdivia, con quien estableci una larga
relacin sentimental. Particip en la hueste que organiz Valdivia, llegando a
convertirse en una de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se tranform
en una mujer acaudalada y contrajo matrimonio con Rodrigo de Quiroga, uno
de los conquistadores ms prestigiosos y enriquecidos del reino. El 11 de septiembre de 1541 particip enconadamente en la defensa de Santiago, y se le
atribuye el descuartizamiento de unos caciques presos, lo cual ahuyent a los
indgenas.
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Unidad
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cuaTRADICIONES
ANTES de los espaoles
DESPUS de los espaoles
dro identifica cules
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
Sistema de trabajo
originales y cmo
cambiaron despus
Prcticas econmicas
del contacto con el
Estructura social
conquistador.
Costumbres
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NUEVAS PALABRAS
Cosmovisin: manera de ver y comprender el
mundo.
Derechos y deberes
de los indgenas denidos por la Corona
1. Los indios son libres y deben ser tratados
como tales, segn ordenan los Reyes.
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como
mandan las bulas pontificias.
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de
modo que sea de provecho para ellos y para
la repblica.
4. El trabajo que deben realizar los indios debe
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso.
5. Los indios han de tener casa y haciendas propias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
Leyes de Burgos, 1512.
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquistador no solo impondr una nueva cultura, sino que ella
transformar la manera de ver e interpretar el mundo
que tenan los indgenas, esto se evidencia por ejemplo
en el surgimiento de una nueva religiosidad popular que
incorpora elementos cristianos y de la tradicin religiosa
indgena, la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva, ya sea a travs de imgenes, fiestas, plegarias,
etc.
Transformacin de las prcticas econmicas y la organizacin social: antes de la conquista la explotacin
de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de
la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La
tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta
a sus hijos y no un bien a ser explotado para generar riqueza. Despus de la conquista, la economa se reorient a servir los intereses de la monarqua espaola, se
privilegi la explotacin de los recursos mineros y de
algunos productos agrcolas.
Con el paso del tiempo, espaoles y mapuches darn vida a
nuevas formas de convivencia. En ese sentido, sern clave los
parlamentos, el comercio y las relaciones fronterizas. De esta
forma habr ms posibilidades para dialogar y llegar a formas
pacificas de relacionarse mutuamente.
Actividad
Organzate en grupo con 3 compaeros y lleven a cabo las siguientes tareas:
1. Elijan una de las consecuencias de la conquista expresadas en estas pginas. Seguidamente investiguen sobre la importancia que presenta al da de hoy, expliquen y den ejemplos.
2. Cada grupo debe explicarle al curso, de la mejor manera posible, lo que investig. Para ello deben utilizar afiches, poemas, dramatizaciones o esquemas que sinteticen la informacin.
3. Una vez preparado el material, distribuyan la presentacin entre los tres integrantes del grupo, para que cada uno tenga la oportunidad de participar en la exposicin.
4. Registren en sus cuadernos las ideas importantes expuestas por los otros grupos sobre las consecuencias de la conquista. As tendrn una visin general de este acontecimiento.
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Unidad
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles trajeron a Amrica, plantas y animales que cambiaron para siempre la dieta americana. Amrica tambin
aport a la dieta europea importantes vitaminas y minerales, trasladadas a travs de una gran cantidad de
plantas que fueron llevadas al viejo continente. Actualmente, el trigo, el maz, el arroz y la papa, son las cuatro
plantas ms importantes presentes en todas las
dietas del mundo, dos de ellas son originarias de Amrica: el maz y la papa.
El siguiente mapa, nos muestra los principales productos alimenticios que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cules
fueron los principales tipos de productos intercambiados?
Europa
Papa
Arroz
Tomate
Trigo
Aj
Cerdo
Maz
Vacuno
Pia
Aves
Cacao
Lentejas
Man
Vias
Palta
Coliflor
Pimentn
Zanahoria
Zapallo
Lechuga
Porotos
Garbanzos
Archivo editorial.
Intercambio de productos
Hacia Europa
Hacia Amrica
Actividad
1. Lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona
distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar dificultades durante el proceso de conquista de Chile,
ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba. Te
sugerimos las siguientes direcciones:
http://www.elamaule.cl/admin/render/noticia/5373.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-634.html.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-691.html
http://www.academiahistoriamilitar.cl/?q=node/171
2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guin
breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado.
3. Finalmente reflexiona acerca de las fuentes representadas
con preguntas como:
a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles?
b) Podras justificar el modo de actuar de cada uno de
ellos?
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
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G R
C O N O C
E N
O S
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en
las imgenes?
2. Cuando en la escuela o la vida
cotidiana se produce este tipo
de violencia qu derechos no se
estn respetando?
3. Qu factores originan este tipo
de violencia?
4. Qu consecuencias genera la
violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas en
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Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores,
inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
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Unidad
V A
U A C
tema 3
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la
poblacin indgena
Desarticulacin de las
comunidades indgenas
Mestizaje
Enfermedades
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
de convivencia
Trabajo obligatorio
COLUMNA B
Cuadro de vaciado
CONQUISTA DE AMRICA
Capitulaciones
IMPERIO AZTECA
Pedro de Valdivia
CONQUISTA DE MXICO
Encomienda
DESCUBRIMIENTO DE CHILE
Diego de Almagro
Hueste Indiana
REY DE ESPAA
Atahualpa
IMPERIO INCA
Hernn Corts
CONQUISTA PER
Tenochtitln
GUERRA DE ARAUCO
Malocas
10
VIDA FRONTERIZA
Batalla de Curalaba
10
11
CONQUISTA DE CHILE
Francisco Pizarro
11
12
COMUNIDADES INDGENAS
Parlamentos
12
2
3
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Taller de
historia
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Cantidad en millones
1. De qu trata el grfico?
2. Qu periodo de tiempo considera?
3. Describe la tendencia que registra el
grfico.
4. Qu enfermedad atac gravemente a
las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
30
20
15
Viruela
10
5
0
1518
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
1532
1545
1568
1585
1595
1605
1623
Ao
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
1.
2.
3.
4.
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Unidad
Las imgenes constituyen otro tipo de fuente. Pueden ser pinturas, fotografas, comics o caricaturas. Con la difusin en los medios impresos masivos como revistas o peridicos, la caricatura se transform en un mecanismo para expresar un punto de vista sobre cualquier acontecimiento, en este caso, sobre el proceso de descubrimiento y conquista de Amrica.
Observa con atencin las siguientes caricaturas y luego responde las preguntas que se indican.
Preguntas
1. Qu aspecto tratado en estas pginas se aborda en esta caricatura?
2. Por qu era importante demostrar
que la tierra "era redonda"?
3. Por qu Coln estar alentando a
"sus muchachos"?
4. Qu habr querido transmitir el caricaturista con este dibujo?
5. Para alguien que est estudiando
este proceso histrico, qu tipo de
informacin le entrega esta fuente?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-eldescubrimiento.html
Preguntas
1. Por qu los dos personajes tienes
signos de interrogacin?
2. Qu pensar cada uno del otro?
3. Crees que esta caricatura refleja
algo de lo que pudo haber sucedido al encontrarse el europeo con el
americano?
4. Qu les llama la atencin?
5. Qu habr querido transmitir el caricaturista con este dibujo?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-eldescubrimiento.html
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Nios
ciudadanos
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano result muy complejo para los pueblos originarios, ya que signific la prdida de sus tierras ,y de sus formas tradicionales de vida.
1.
Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje.
Actividad
2.
3.
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Unidad
Las Naciones Unidas, tambin, promulg la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones,
y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
por cualquier medio de expresin.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
A tener atencin de
salud y tener una
alimentacin de calidad.
Actividad
1. Lee el prembulo de la Declaracin de los Derechos Humanos y responde las siguientes preguntas:
a) Por qu se escribi este documento?
b) Cul es su importancia? Por qu es importante?
c) Quines los firmaron?
d) Qu significa que sea universal?
e) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y reflexionan sobre la importancia de
la Declaracin de los Derechos Humanos.
Escriben sus respuestas y reflexiones.
2. A partir de lo ledo, crea definiciones para los
siguientes trminos o conceptos relativos a los
derechos humanos. Aydate por un diccionario
o Internet.
Los derechos humanos son:
Universales
Inviolables
Anota cada definicin y escribe, en tu cuaderno,
un relato periodstico sobre alguna situacin relativa a los derechos en el que utilicen correctamente al menos un concepto. Finalmente, lee el
relato frente al curso.
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Evaluacin sumativa
Unidad 1
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Archivo editorial.
Preguntas
1. Analiza los efectos territoriales que tuvo la conquista espaola en Amrica.
2. Considerando lo estudiado sobre las exploraciones en Amrica del Norte, qu diferencias puedes observan en el
proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
3. El relieve y el clima le puso a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de dificultades y desafos.
Cmo se manifiestan en el mapa estas dificultades?
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Unidad
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los reyes catlicos?
a) Los pueblos originarios de Amrica
b) Las comunidades indgenas de Asia
c) Los esclavos africanos
d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes
1
De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia
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La
Desde la Conquista hasta la Independencia, nuestro pas y el resto del territorio americano fueron una colonia
de Espaa, es decir, un territorio dominado y administrado por un pas extranjero con gran poder. En Chile, el
perodo colonial transcurre entre los aos 1598 y 1810, ao en que se inicia el proceso de Independencia de
Chile que da origen a una nueva etapa histrica.
Durante la Colonia, Espaa ejerci un fuerte dominio sobre sus colonias a travs de una organizacin que abarc aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos y militares.
En esta poca comienza a formarse la futura sociedad chilena, que ostenta un mestizaje biolgico y tambin
cultural. Estudiar y analizar los rasgos principales de este perodo resulta de gran importancia para que conozcas y comprendas los acontecimientos y procesos histricos que forjaron el ser chileno.
DESCUBRIMIENTO
CONQUISTA
COlONIA
1602
1492
1519
1532
1536
1541
1542
1553
1559
1598
1780
1641
1791
1683
1805
1767
1810
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Unidad
Temas de la Unidad
1. Sociedad gobierno y vida
cotidiana
2. Economa colonial
3. Relaciones hispano indgenas
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U A C
A G N
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
A continuacin
se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
indicando la forma
como se resolvi cada
uno de estos desafos.
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Mantener el control
econmico de los nuevos
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de proteccin econmica,
denominado:
En el reino de Chile la
principal autoridad poltica
y militar era el:
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Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1
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Tema
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Sociedad estamental: es aquella organizada
en grupos sociales determinados por el nacimiento y los lazos de sangre, motivo por el cual
era muy difcil la movilidad social (pasar a constituir un grupo social ms alto).
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o representantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
privilegiado y de poder.
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amrica. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales haciendas. Formaron la aristocracia criolla.
En el tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario;
tenan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algunos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva marginalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la escala social. Luego de la crisis demogrfica del
siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos originarios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Junto a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Pirmide que representa la estratificacin social. Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
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La realidad de la poca condicion diferentes tipos de mujeres. Lo comn entre ellas fue que la sociedad colonial le
negaba una serie de derechos, razn por la cual la mayora
tuvo como nico rol el trabajo domstico y el cuidado de
los nios.
En este mbito deban asumir diferentes responsabilidades,
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento
del hogar y velar por la conducta de los hijos.
Tambin llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo
con grupo tnico y social al que pertenecan:
Mujeres aristocrticas
Era comn que se casaran antes
de los 20 aos para que tuvieran
muchos hijos. Algunas se ocupaban de la administracin de pequeas tiendas, como propietarias
o atendiendo los establecimientos
de sus cnyuges. Muchas viudas
administraban las haciendas.
Actividad
En tu cuaderno responde las siguientes tareas:
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvieron en comn las distintas mujeres durante la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer independiente que poda manejar sus propios
asuntos?
3. Haz una comparacin entre la situacin
de la mujer en la Colonia y en la actualidad. Emplea los siguientes criterios de
comparacin: educacin, trabajo domstico, trabajo fuera del hogar, cuidado de los nios.
4. El Estado debe ocuparse de que todas
las personas puedan ejercer sus derechos. Cmo se preocupa el Estado de
Chile del derecho de las mujeres actualmente?
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Mujeres mestizas
Su situacin fue variada; muchas
lograron casarse o formar en las
haciendas un hogar estable. Otras
debieron asumir solas la maternidad, y emprendieron como trabajadoras ambulantes o atendiendo
las chinganas (fondas). Otra se vincularon al servicio domstico en
casa de espaoles y criollos.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica.
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Unidad
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espaoles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres mapuches. Algunas optaron por integrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
ser vendidos. Esto hizo que muchas optaran por tener el menor
nmero de hijos.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997).
Santiago, Editorial Antrtica.
Trabajo femenino
Uno de los trabajos ms importantes desarrollados por las mujeres fue el de la fabricacin de
las telas; un proceso que era transmitido a las
ms pequeas:
- El lavado de la lana
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Mujer hilando.
Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
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NUEVAS PALABRAS
lite: minora selecta destacada en los mbitos
poltico, econmico, social o cultural.
Escena de tertulia.
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje por
la Repblica de Chile. Obra ya citada.
72
Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conmemorar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar: la llegada de una autoridad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial, entregaba
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
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Unidad
Chingana.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
sECTOREs ARIsTOCRTICOs
sECTOREs pOpULAREs
2. A continuacin te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que existe
entre ellos:
a) Chingana - juegos de azar
b) Tertulias- Cuadra
c) Plaza de Armas - Actividades pblicas
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la o las que tenemos en la actualidad.
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile
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Nios se entretienen
con juegos tradicionales.
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El comercio ambulante
organiza verdaderas ferias para
vender frutas y verduras frescas.
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Unidad
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La ciudad colonial
Otros elementos de la ciudad colonial
El alarife era el funcionario tcnico a cargo de
disear el trazado y plano de ciudad, el cual,
como ya sabes, tena forma de damero.
La ciudad se levantaba en un lugar estratgico, en ese sentido, la existencia de curso de
agua (ro), era fundamental para proveer de
este elemento a sus habitantes.
En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de productos alimenticios a sus propietarios urbanos.
En la medida que el crecimiento demogrfico lo exiga, la ciudad comenz su proceso
expansivo, siguiendo en un comienzo los patrones definidos en el plano de damero, para
ms tarde quebrar su estructura inicial.
La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquistadores espaoles. Qu caractersticas tuvo?, analicemos
la imagen.
Haba iglesias y
monasterios donde
vivan los religiosos.
La aristocracia
tena propiedades
en el campo y en
la ciudad.
Actividad
1. Piensa en alguna ciudad de la regin
en la que vives, y compara las funciones
que tiene hoy con las que tena durante
la Colonia.
2. Cul es el centro de la ciudad? Qu
edificios se observan all?
3. Compara lo que sabes sobre la vida de
los criollos con las costumbres de los
actuales habitantes de la ciudad o localidad donde vives.
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Vivir en la ciudad
permita mantener una
intensa participacin
poltica y social.
Los habitantes ms
pobres vivan en los
extramuros de la
ciudad, es decir, en los
mrgenes de esta, en
ranchos construidos
con materiales ligeros.
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2012/03/los-relievesde-bronce-con-los-planos.html
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Unidad
Viviendas coloniales
En las principales ciudades del Reino de Chile se podan encontrar dos tipos de viviendas.
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la
ciudad.
TIPO DE VIVIENDAS
Aristocrticas
populares
CASAS URBANAS
RANCHOS
Pequeas,
con una habitacin.
De un solo piso.
De un solo piso.
De adobe y piedra,
pintadas con cal.
Austeras y sobrias.
El Patrimonio cultural
Es el conjunto de bienes culturales de carcter
tangible o intangible que los antepasados han
legado a las actuales generaciones y que stas le han otorgado una especial importancia
histrica. El patrimonio tangible corresponde a
las realizaciones materiales como las obras monumentales, los archivos, objetos de arte, entre
otros.
El patrimonio intangible est presente de formamenos visible y se expresa a travs de la mantencin de creencias, tradiciones y modos de ser.
La importancia del patrimonio
En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chilln, tanto en la ciudad como en el campo an
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun nos recuerdan que pertenecen a
la historia de la arquitectura de Chile.
Como forman parte de nuestra memoria, el Estado ha declarado algunas de ellas Monumento histrico, impidiendo que sean demolidas.
Rancho colonial.
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La casa colonial
Los patios de la casa colonial
El patio es definido como la unidad espacial bsica en la organizacin de la vivienda colonial urbana y rural. Era desde all que se organizaba la vida
del conjunto de las dependencias y los recintos
interiores.
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas
coloniales tenan distintos tipos de patios, de distinta jerarqua; los ms importantes eran aquellos
que se encontraban asociados a los salones, a los
espacios principales de la vivienda y a la entrada
principal.
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo espaol, incorporndole elementos propios chilenos. Eran
casas que ocupaban una manzana completa y estaban construidas en torno a tres patios centrales que eran el centro de
las actividades familiares.
Los muros eran construidos de adobe, y para soportar temblores se hacan de casi un metro de ancho. La piedra y el ladrillo
se utilizaban slo en ocasiones especiales. Al igual que en el
campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla.
A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que conduca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos.
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo
este conjunto reciba el nombre de cuadra.
El comedor era amplio y permita que los miembros de la
familia compartieran comidas y reuniones.
El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No
tena muchos muebles, solo la cama y algn bal. La cama
materna era el lugar donde las mujeres paran a los hijos.
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los desechos.
Se ubicaba en el ltimo patio de la casa. No haba agua potable y era comn que en los dormitorios se usaran bacinicas.
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
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Unidad
Casas patrimoniales
Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
una de las ms antiguas de este tipo que se mantenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y,
a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro
corte colonial no se vio afectado. Lamentablemente, esta vivienda nunca fue declarada monumento
y en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
a)
b)
c)
d)
e)
Vista area y vista en planta casa colonial tpica,
basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca.
Fuente: produccin editorial.
f)
g)
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JEFE DE HOGAR
EN REALEs
EN pEsOs ACTUALEs
20.000
$ 35.016.022
13.600
$ 23.810.895
608
$ 1.064.487
800
$ 1.400.641
2.392
$ 4.187.916
37.400
$ 65.480.761
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Unidad
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban por
la salud de sus hijos e hijas, adems tenan, a cargo la economa del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que
haba aportado al matrimonio. A pesar del poder del hombre,
la mujer supo mantener importantes cuotas de autoridad.
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores
populares y, especialmente las zonas rurales, muchos hombres y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos que una buena parte de los trabajadores del campo
eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin
residencia fija, dificultando la formacin de hogares establescomo consecuencia, era enorme la cantidad de hijos nacidos
fuera del matrimonio.
El compadrazgo
Una forma de parentesco fue el compadrazgo
que, a su vez, era uno de los vnculos sociales
ms importantes. Al nacer un nio, los cercanos
a los padres hacan la peticin de vientre,
nombre dado a la peticin que se les confiara
el honor de ser padrinos del futuro bautizado.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes, era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, generando en cambio vnculos afectivos
entre el nio y su nodriza, pero, por otro lado, deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban
a sus propios hijos.
La crianza del nio, en ambos casos fue compleja y las acciones podan interpretarse de varios modos, producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y a
la madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio pertenece?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central.
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello copia en tu cuaderno un cuadro similar al siguiente:
CRITERIOs DE COMpARACIN
COLONIA
ACTUALIDAD
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El volantn
El hecho de que las cometas volasen
por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn
abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores,
expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo
por recuperar los despojos, trepaban a
balcones y tejados con el consiguiente
destrozo de las techumbres. Esto, que
de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban
tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
practicada por todos los grupos sociales.
Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los
naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos
sectores sociales.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la actualidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia?
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y
dinero, personas que lo realizan.
Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos.
3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia.
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Juego de naipes
La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
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Unidad
El trompo.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin, y a
una distancia determinada, los jugadores deben lanzar un tejo que debe
caer sobre la cuerda blanca.
La rayuela.
La chueca
Fue un juego de origen mapuche. Se
organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea
pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
La chueca.
El emboque.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
El domin.
El domin
Otro pasatiempo con numerosos
partidarios era el domin, un sencillo
juego de origen presumiblemente
oriental que haban puesto de moda
los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
palo Encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis
metros y unos pocos centmetros de
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
diversin de este juego es ver cmo
suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia
y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
Palo Encebado.
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Aguatero
Extraan agua de fuentes o vertientes
naturales o de ros y la trasladaban a
la ciudad, distribuyndola en barricas
sobre sus viejas mulas.
Brevero
Durante la temporada de cosecha
de brevas e higos, el brevero
abasteca diariamente a los
habitantes de las ciudades.
Heladero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
los nios que los compraban.
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Lechero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
cargados en una mula o caballo. Pasaban
por las calles ofrecindola y de las casas
salan las mujeres con los jarros para que
se los llenara con leche recin ordeada.
Velero
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas
eran de sebo y se fabricaban a mano de forma
artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de
un palo amarradas por la mecha.
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Unidad
Adems del comercio ambulante el crecimiento de las ciudades facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carcter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapateros, entre otros.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempeaban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higiene, por lo que eran frecuentes las infecciones.
El zapatero
Otro oficio importante fue el de zapatero, considerando
que una parte importante de los zapatos que se usaban
en el reino de Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal. Los zapateros tuvieron una gran demanda
de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte importante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparacin de zapatos en la calle.
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especialmente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.
Un herrero realizando su trabajo.
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
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Unidad
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las personas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su poder le permiti influir tanto en el mbito pblico como en
el privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los
das de fiesta y la educacin estaban organizados y definidos por las creencias y costumbres que logr difundir la
Iglesia Catlica.
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, contaban con
una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba
las horas del da y recordaba las obligaciones espirituales.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue
la evangelizacin de los indios, el medio utilizado para
ello fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el
siglo XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron
el territorio fundando iglesias, incluso en lugares alejados
como lo fue la isla de Chilo. En las imgenes podemos
apreciar las hermosas iglesias hoy Patrimonio de la Humanidad.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se
viva intensamente al interior de los conventos y monasterios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida
dedicada al estudio, la oracin, la reflexin personal y la
vida en comunidad.
FECHA DE
LLEGADA
2008
Mercedarios
1548
217
60
Franciscanos
1553
160
117
Dominicos
1557
224
19
Jesuitas
1593
360
178
Agustinos
1595
150
29
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Unidad
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tcnicas pictricas de los conquistadores espaoles y los aborgenes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagradas escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la corona espaola envi
artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
Poesa pica
LITERATURA
Crnica
Conocimiento
pINTURA
ARQUITECTURA
Barroco americano
Retratista
Barroco
Neoclsico
Relojera
OTRAs EXpREsIONEs
Platera
Tallado
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La pintura colonial
Jos Gil
A fines del siglo XVIII lleg al reino de Chile el
pintor peruano Jos Gil, llamado mulato Gil.
Con un estilo original retrat a diversos miembros de la aristocracia colonial. Era el mecanismo utilizado por las familias de la lite para dejar testimonio visual de su existencia al no existir
en esos tiempos la fotografa.
Jos Gil de Castro y Morales, fue uno de los ms
importantes representantes del arte colonial.
Naci en Lima el 1 de septiembre de 1785. Su
madre fue una esclava negra liberta; su padre,
un mulato libre que lleg a alcanzar el grado de
capitn de Milicias en Trujillo, Per.
San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
realizada entre 1660-1680.
Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/
pags/20110315191948.php
Consulta: 20 de marzo de 2012.
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Unidad
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarrolladas y adquiri un estilo propio que fue llamado Barroco americano, el que podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina, especialmente
en los principales centros de poder poltico como fueron las capitales de los primeros virreinatos: Mxico y Lima.
Una de las principales caractersticas del Barroco americano
es la importancia que adquiri la arquitectura con respecto a
las otras artes. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear
iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristianizadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin
de las fachadas y los interiores de los edificios.
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Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
Alonso de Ercilla y Ziga
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar
durante el siglo XVI y parte del XVII, constituye una de las
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga en su obra La Araucana, describe
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo mapuche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se refiere en estos trminos al Pueblo
Mapuche -hombres de la tierra:
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Unidad
La educacin colonial
En el Chile colonial la educacin fue una tarea asumida, principalmente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la educacin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA
LAICOS
Cabildos y particulares
Los maestros laicos deban cumplir con preceptos derivados de la autoridad eclesistica y del
Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y costumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
prueba de conocimientos.
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Observo y analizo
dos lminas de poca
Observa detenidamente las imgenes de los
colegios del perodo colonial y luego:
a) Describe cmo eran estos colegios, identifica algunas caractersticas que ms te llaman la atencin. Imagina cmo eran estas
construcciones por dentro, considerando
los siguientes aspectos: luz natural, iluminacin, pasillos, salas de clase, espacios
abiertos, comedores. T puedes agregar
alguno(s) otro(s).
b) Compara estos establecimientos educacionales con el tuyo, tomando en cuenta
algunos criterios como: tipo de arquitectura, fachada, materiales de construccin,
tamao, tipo de actividades. T puedes
agregar algn otro criterio de comparacin.
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Unidad
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar universidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que los
sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa,
Teologa e Historia.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos.
Muchos miembros de la lite deban viajar a Lima a la Universidad de San Marcos para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que permitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
NUEVAS PALABRAS
Universidad Ponticia: en el siglo XVII, una
Universidad Pontificia era aquella con autorizacin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Laicos: son todos los catlicos que no pertenecen al clero sacerdotal.
Fue as como en el ao 1758 comenz a funcionar la primera universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense matemtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas.
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Reexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son las mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades chilenas actuales que conoces.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
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NUEVAS PALABRAS
Coterrneo: personas del mismo origen o de
la misma regin.
Reducciones: comunidades indgenas sacadas
de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios,
ms lejos de los centros urbanos o de los principales centros de produccin, como la hacienda.
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesidad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las
de clase alta eran educadas al interior del hogar con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsticas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
Fuente: Chile en 4 momentos.
Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.
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Unidad
Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusivamente a la enseanza oral del catecismo y de algunas oraciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan
lectura, escritura y clculo.
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los sectores populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar importantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
fin, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l.
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo,
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada.
Actividad
Entrevista a tu madre, tas y abuelas sobre el
tipo de educacin que recibieron. Registra
la informacin en tu cuaderno.
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G R
C O N O C
E N
O S
En la actualidad podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. Qu acciones discriminatorias has observado? Dnde
se manifiestan? Qu consecuencias tienen?
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cuadro, comenta con tu curso las respuestas.
GRUPO DISCRIMINADO
EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Descendientes de pueblos originarios
Discapacitados
En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan
formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos. Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mujeres no podan votar para elegir Presidente de la Repblica.
En 1949 se cre una ley que les
otorg plenos derechos polticos.
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Unidad
V A
U A C
tema 1
Preguntas
1. Explica por escrito qu cambios en su vida
cotidiana experimentaron los mapuches a
partir del contacto con los espaoles segn
el autor.
2. Crees que el mapuche se siente valorado
durante esta poca colonial? Crees que el
espaol valora las costumbres de las culturas
que coloniz? Cmo hubieses actuado t?
3. Elabora un collage con imgenes, recortes,
etc. que represente cmo los elementos introducidos por los espaoles mencionados
en el texto siguen vigentes en nuestra vida
cotidiana.
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Tema
NUEVAS PALABRAS
Gobierno: conjunto de autoridades que asumen y ejercen el poder poltico de un pas.
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Unidad
la organizacin colonial
El poder del rey en Amrica y Chile
Como lo estudiaste en la primera unidad la Corona espaola recibi del Papa Alejandro VI la
Bula Intercaetera donde se les entregaban los
territorios de Amrica. A cambio los reyes de
Espaa deban evangelizar a los indgenas. Los
monarcas espaoles sostenan que Amrica era
un territorio personal, lo que justificaba su amplio poder. Ms tarde a partir del siglo XVIII este
poder aument, ya que comenzaron a justificar
su poder con la teora del origen divino, Dios le
entrega el poder directamente al rey.
Fuente: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/
bachillerato/espana/estadomoderno_00.html
Para ello se han creado instituciones de gobierno como la Presidencia de la Repblica, el Congreso Nacional y los Tribunales
de Justicia. Cada una desarrolla actividades muy importantes
para la vida del pas. Podras mencionar qu funciones cumple, dos de ellas? Registra la respuesta en tu cuaderno.
Actividad
Investiga en la web y lleva a cabo las siguientes tareas:
1. Tal como ocurre hoy en Chile, la Corona espaola
cre una serie de organismos para gobernar sus
territorios, algunos tenan sede en Espaa otros en
Amrica.
Indaga sobre el origen, las funciones y el nombre de
los organismos coloniales, tomando en cuenta:
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Los virreinatos
NUEVAS PALABRAS
Dinasta: serie de monarcas de un determinado
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
cargo de rey era hereditario.
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Unidad
En el siglo se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogot,
y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Buenos
Aires.
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejorar la administracin y el control de los vastos territorios coloniales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban
diversificado las actividades econmicas.
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el
Reino de Chile que sufri la prdida de la provincia de Cuyo,
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
La Plata.
Archivo editorial.
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El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asumi facultades polticas que no le correspondan y que eran propias del rey, como nombrar gobernador del reino de Chile a Pedro
de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como hizo en
1655 el Cabildo de Concepcin.
CABILDO
ESTRUCTURA
FUNCIONES
CABILDO ABIERTO
CABILDO CERRADO
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Unidad
Oficio sastre
Valor
Gorra de terciopelo
3 pesos
Saya
2 pesos
Manto
2 pesos
Oficio Herrero
Valor
Juego de herraduras
3 pesos
Una hoz
12 reales
Un azadn
5 pesos
100 clavos
20 reales
Oficio espadero
Valor
Dar lo a un cuchillo
4 pesos
4 pesos
Zapatos adultos
8 pesos
Zapatos nios
4 pesos
Oficio zapatero
Valor
Actividad
1.
2.
3.
4.
Realiza un esquema de las instituciones de gobierno coloniales, con sede en Espaa y en Amrica.
Quin o quines nombraban a las autoridades de gobierno durante la Colonia?
Por qu el Cabildo era una institucin tan importante?
Investiga e infrmate sobre cmo se nombran las siguientes autoridades de gobierno hoy en Chile:
- Presidente
- Ministros de Estado
- Diputados
- Alcaldes
Para ello revisa la Constitucin Poltica de la Repblica
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica
http://www.oas.org/dil/esp/Constitucion_Chile.pdf
5. A partir de tus respuestas anteriores, seala que diferencias existen entre el nombramiento y designacin de autoridades durante la Colonia y en el Chile actual, qu conclusiones puedes sacar al respecto?
6. Con qu poca de la historia de Chile (Colonia o Chile actual) asocias o relacionas los siguientes textos:
- Las autoridades de gobierno no se pueden elegir, se designan o nombran.
- Los chilenos son libres de elegir o darse el gobierno que deseen.
- La mayora de los funcionarios de gobierno eran espaoles.
- Todas las decisiones relacionadas con nuestro pas se tomaban desde Espaa.
- Todos los ciudadanos eligen a las autoridades de gobierno.
7. Escribe una carta al director de un diario o una radio sobre un problema que te gustara plantear en relacin a alguna
autoridad de gobierno: alcalde, diputado, ministros, presidente, entre otros, por qu puede ser til escribir una carta
a un diario?, tenan esa posibilidad los hombres y mujeres durante la Colonia?, por qu?
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La economa colonial
La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identifican la economa y la sociedad colonial.
La economa colonial
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Metrpoli: corresponde al Estado que posee
colonias, lugar donde se toman las decisiones
acerca de las colonias. En este caso, la metrpoli
era Espaa.
Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
Producto manufacturado: bien o producto
elaborado a partir de la transformacin de materias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal y, en la actualidad es, principalmente, industrial (realizada con mquinas).
MONOpOLIO COMERCIAL
EspAA
Exporta manufactura
espaola y europea a Amrica.
Habilita el puerto de Sevilla y,
ms tarde el de Cdiz, como
centros de la actividad comercial con Amrica.
Emplea un sistema de flotas
y galeones, para realizar el
comercio de Amrica.
Regula tanto el comercio como
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn
por la cual no se promovi la
industria en el Nuevo Mundo.
AMRICA
Se habilitan como principales puertos comerciales:
La Habana
Veracruz
Portobello
Cartagena
Enva a Espaa y, a travs
de este pas al resto de
Europa, metales preciosos
como oro y plata; y adems, productos agrcolas
diversos.
El comercio con Chile
se realiza a travs del eje
Lima Callao.
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DURACIN
Sevilla - Veracruz
60 das
Sevilla - Cartagena
50 das
Cdiz - Buenos
Aires
70 das
80 das
Valparaso - Callao
Valparaso Coquimbo
Valparaso Concepcin
15 das
Valparaso - Chilo
20 das
8 das
4 das
Actividad
Analiza los datos de la tabla y responde:
1. Cunto tiempo tendra que esperar un
sastre de Santiago por el gnero para
hacer un traje?
2. Crees que este sistema permita satisfacer las demandas de la poblacin?
Caractersticas de un galen.
Los galeones eran ms rpidos y algunos estaban mejor armados que las antiguas carabelas. Los viajes eran largos y peligrosos. Partan desde los puertos espaoles de Sevilla y Cdiz
donde se equipaban y cargaban con productos como: herramientas, papel, gneros, muebles, hierro, entre otros.
Las naves viajaban juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba),
y all se separaban para iniciar su destino a los distintos puertos de Amrica autorizados por Espaa, como eran: Veracruz,
en Mxico, Portobello, en Panam y Cartagena de Indias, en
Colombia.
Desde estos puertos se llevaba a Espaa: oro, plata, azcar,
tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya.
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Unidad
sIMBOLOGA
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Oro (kilos)
plata (kilos)
1503 - 1510
4.965
1511 - 1520
9.153
1521 - 1530
4.889
148
1531 - 1540
14.466
86.193
1541 - 1550
24.957
177.573
1551 - 1560
42.620
303.121
1561 - 1570
11.530
942.858
1571 - 1580
9.429
1.118.592
1581 - 1590
12.101
2.103.027
1591 - 1600
19.451
2.707.626
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012.
A partir del grfico, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI?
g) Relaciona la informacin que nos entrega la tabla y el grfico y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales?
Fundamenta tu respuesta.
h) Cmo evalas el papel de la minera en la economa colonial?
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Unidad
Potos y Zacatecas, dos grandes ciudades coloniales, pobladas por cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena, funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores
o propietarios de minas.
Habitantes
1560
60.000
1580
125.000
1590
130.000
1600
145.000
1610
160.000
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NUEVAS PALABRAS
Latifundio: explotacin agrcola o propiedad
agrcola de grandes dimensiones.
La hacienda colonial
La hacienda fue el centro econmico y social de la vida colonial. Observa la imagen y repasemos sus principales aspectos.
112
En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesanales, la iglesia, el pozo de agua, el molino, los establos y la huerta.
De qu materiales se construan las casas? Los materiales para construir la casa de campo se obtenan del
propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro provea
piedras para los cimientos y arena para hacer barro
para las murallas. Los rboles, por su parte, aportaban
buena madera para las vigas. La arcilla era vital para
fabricar las tejas, el piso y cubrir las murallas de barro.
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Unidad
Caractersticas de la hacienda
colonial en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico.
En nuestro pas, se localizaron preferentemente entre La Serena y Concepcin debido a las buenas tierras y buen clima.
Ellas pertenecan a las familias ms adineradas, y tambin a
distintas rdenes religiosas.
En materia poltica la vida de la hacienda
estaba regida por la autoridad de su propietario, el
hacendado o patrn. Su influencia se extenda por
los alrededores, situacin que le otorgaba mucho
poder. Muchos hacendados tambin lograron
tener minas, y desarrollar actividades mercantiles.
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Actividad
A partir de la lectura de los textos y de una breve indagacin en las siguientes pginas Web, responde las preguntas
http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
Texto 1
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas.
Fueron muy importantes en Chile y el Ro de La Plata en el siglo XVII. Ms tarde fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin agrcola, especialmente de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales, a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y
grasa. La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero,
de las cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursosnaturales&Itemid=2
Texto 2
El valor que adquiri la tierra condujo a la ocupacin de todos los terrenos que quedaban disponibles. La
gran propiedad agrcola o hacienda se form sobre la base de las antiguas entregas de tierra (encomiendas),
a lo que los propietarios agregaron las demasas, que eran tierras lmite de las estancias que no tenan
propietarios. Las primeras haciendas se formaron en torno a los ncleos urbanos y se dedicaron a su abastecimiento, pero rpidamente se fueron ampliando con la introduccin de cultivos como la caa de azcar, la
vid, el olivo y los cereales, el algodn, el tabaco o la coca.
La mano de obra procedi de la poblacin indgena, sustituida o complementada en algunas reas por los
esclavos negros.
Fuente: http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/11/documento-la-hacienda-y-la-sociedad.html
Preguntas
En relacin con el texto 1
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?
2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
En relacin con el texto 2
1. Cul sera el origen de las haciendas?
2. Cul es la relacin entre hacienda y centro urbano?
3. Quines trabajaban en la hacienda?
4. Qu semejanzas y diferencias es posible reconocer entre las haciendas de Amrica y las de Chile?
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Unidad
Actividades manufactureras
en la hacienda colonial chilena
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera.
Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de
un lento proceso manufacturero.
La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente, se elaboraba
en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que existieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
de consumo o almacenar los productos agrcolas.
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y
tecnologas permita transformar la materia prima aportada
por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo.
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se preparaban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produccin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
para transformarlo en harina.
NUEVAS PALABRAS
Manufactura: es la transformacin de una
determinada materia prima en un producto o
bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete
a un proceso de manufactura para convertirse
en vino.
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SIGlO XVI
SIGlO XVII
SIGlO XVIII
NUEVAS PALABRAS
Agropecuaria: que tiene relacin con la agricultura y la ganadera.
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades productivas del campo no requeran de un gran nmero de trabajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indgenas y,
ms tarde, por mestizos. Los esclavos negros eran muy caros
para un reino relativamente pobre como Chile.
Peones de hacienda.
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
obra ya citada.
116
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin indgena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo
chileno.
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Unidad
Vagabundos y malentretenidos
El vagabundo pas a ser smbolo de hombre
ocioso y holgazn (...), en 1680 era descrito
como un hombre libre, sin lazos de dependencia
que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en
algn oficio, no lo haca. En el reino de Chile de
fines del siglo XVII, el ocioso vagabundo aparece
en los bandos de gobierno como un hombre libre, de cualquier condicin, sin bienes propios ni
heredados que permitiesen su mantencin, que
no se encontraba sirviendo a otros, ni ejerciendo
ningn oficio(...). Era un ladrn por sospecha.
(...), pas a encarnar todas las conductas consideradas intiles (...). Era un vago el que concurra a las canchas de juego y las pulperas. Se
hablaba entonces de malentretenidos: ebrios,
jugadores y pendencieros.
Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentretenidos en Chile Colonial, (1999). Santiago: LOM.
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Espaa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
Actividad
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G R
C O N O C
E N
O S
118
Actividad
1. Por qu es importante votar?
2. Por qu solo las personas mayores
de edad pueden votar en elecciones
de autoridades nacionales?
3. Si tienes que elegir al presidente de
tu curso, qu te gustara saber sobre los candidatos?, cmo te podras informar sobre eso?
4. Qu pasara si en la eleccin del
presidente de curso votan solo unos
pocos?
5. Investiguen quines fueron elegidos
como alcaldes y concejales en tu comuna en la ltima eleccin y cuntas personas votaron. Comenten en
el curso sobre la participacin comunal en la ltima eleccin.
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Unidad
V A
U A C
tema 2
I. Observa las siguientes imgenes y caracteriza la actividad econmica colonial del reino de Chile, hazlo en el
espacio que se indica.
II. Relaciona el concepto con su respectiva denicin. Coloca tu respuesta en la tabla sntesis.
Gobernador
Asesora al rey en
asuntos americanos
Virrey
Intendente
Casa de Contratacin
Consejo de Indias
Oidor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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Tema
Familia mapuche.
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133314
Actividad
1. Qu proceso de mestizaje aprecias en la imagen?
2. Qu consecuencias genera el mestizaje?
3. Por qu la encomienda pudo facilitar el mestizaje?
4. En la actualidad, puedes dar ejemplo de mestizajes?
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Unidad
MILITARES
DE PAZ
COMERCIALES
RELIGIOSAS
FAMILIARES
ECONMICAS
Malocas
Parlamentos
Intercambio
de bienes
Evangelizacin
Mestizaje
Encomienda
Malones
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido sobre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer sobre el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre
estos contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu
forma se puede organizar la informacin presentada?
Vida fronteriza
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre los
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espaoles e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan
la bsqueda de la paz.
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Desde comienzos del siglo XVII, cambi la estrategia blica con los
araucanos. En vez del ejercito informal integrado por vecinos que
se organizaban cuando eran requeridos para ello, se implant un
ejrcito profesional compuesto por cerca de 2000 soldados, llegados directamente desde el Virreinato de Lima. Su llegada signific
la implantacin de una lnea fronteriza al sur del rio Biobo, donde
se instalaron los fuertes militares que mantenan la frontera. En el
siguiente mapa se muestra el lugar por el cual pasaba esta lnea:
Frontera durante la Guerra de Arauco
Archivo editorial.
Fuente: Basado en Ruiz-Esquide,
A., Los indios amigos en la frontera
araucana, DIBAM, 1993, pg.17.
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Unidad
Relaciones de paz:
los parlamentos
Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistan las autoridades espaolas y los caciques araucanos para acordar condiciones de paz.
En ellos se hacan discursos. Los oradores indgenas se quejaban de los abusos espaoles, al mismo
tiempo que realizaban propuestas para mejorar las
relaciones. Los espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz.
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener la paz. Una vez que se lograban
los acuerdos se celebraba con una gran fiesta en la
que se coma y se intercambiaban regalos.
Los parlamentos se transformaran con el tiempo en una forma habitual de resolver las diferencias con los mapuches, de hecho fue una estrategia seguida por
Chile en el siglo XIX. En la imagen el militar chileno Cornelio Saavedra dialoga
con los mapuches.
Leo y analizo
informacin estadstica
Observa las tablas y grficos y responde:
a) Ms all de su objetivo poltico, qu otra funcin tenan los
parlamentos?
b) Por qu los indgenas se manifestaban interesados en asistir
a los parlamentos?
c) Indaga qu es el ail y para qu se utilizaba.
d) Qu importancia y valor tenan las hachas para los indgenas?
e) Respecto al consumo (tabla1), elabora hiptesis que permitan
explicar la variacin del consumo entre distintos parlamentos.
TABLA 1
TABLA 2
Lugar
Ao
Vacas (uni)
Vino (lit)
Tapihue
1716
500
10.065
Sombrero de castor
24 uni.
336
Negrete
1793
1.431
20.131
Sombrero ordinario
300 uni.
600
Negrete
1803
700
22.833
Ail
800 libras
1.600
Tabaco
800 mazos
300
Hachas
60 uni.
120
Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982). Santiago: Editorial Universitaria.
Artculo
Cantidad
Valor ($)
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La vida fronteriza
Intercambio de bienes
NUEVAS PALABRAS
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo
donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en una
lnea de fuertes militares entre la cordillera y el
mar.
Trueque: intercambio directo de bienes y servicios, sin la mediacin de dinero.
a)
b)
c)
d)
124
Observo e interpreto
imgenes de poca
Quines participaban del comercio
fronterizo?
Si el comercio colonial estaba reservado slo
para los espaoles y sobre aquellos productos que la Corona estableca por el Monopolio Comercial, qu tipo de comercio era el
que se desarrollaba en la Frontera?
Qu rol jugaron las autoridades espaolas y los parlamentos en relacin a este
comercio fronterizo?
Comparte tus respuestas con los compaeros y compaeras.
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomin conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
los productos espaoles en las diferentes comunidades mapuches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlos
entre los espaoles y mestizos.
Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros, se
prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud, que
ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
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Unidad
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos: conocida era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal
humedecida o abultada con tierra como forma de pago por
productos espaoles.
Productos que intercambiaban:
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, hachas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, botones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
En tanto los productos indgenas ms deseados por los espaoles eran ganado (ovino, vacuno y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante, que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hospedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus
vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva
sera el vino, sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos
a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique por
otro toque de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe....
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu productos se intercambian?
Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora hiptesis que lo explique.
Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas.
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El color de la piel
El color de la piel fue un tema importante en la
sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un
factor que mejoraba la posicin social; en cambio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
era enfrentarse a discriminaciones, ya que el color oscuro significaba bajar en valoracin social.
En la actualidad, las distintas sociedades han
avanzado respecto de la discriminacin a las
personas debido a su color de piel u origen tnico, especialmente desde la publicacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
en 1948, que en su Artculo N 2, dice:
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin.
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
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Espaol
India
Mestizo
Espaol
Negro
Mulato
Espaol
Mulata
Cuartern
Negro
India
Zambo pardo
Mestizo
Espaola
Castizo
Mestizo
India
Cholo
Mulato
Espaola
Morisco
Negro
Zamba
Zambo prieto
Morisco
Mulata
Salto Atrs
Zambo
Mulata
Calpamudo
Zambo
India
Chino
Calpamudo
Zambo
Tente en el aire
Chino
Mulata
Lobo
Tente en el aire
Mulata
No te entiendo
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Unidad
El sincretismo cultural
Has pensado de donde vienen algunas tradiciones religiosas
de Chile, como la fiesta de La Tirana o de Andacollo? Sabes
en homenaje a quien se realizan? Qu relacin tienen esas
fiestas religiosas con la Colonia?
NUEVAS PALABRAS
Sincretismo cultural: fusin o mezcla de elementos culturales provenientes de dos o ms
culturas originales.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Por qu la imagen puede considerarse
un ejemplo de sincretismo cultural?
Fuente: http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=8342
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MBITO
CUlINARIO
MBITO
COSTUMBRES COTIDIANAS
La comida que saboreamos en nuestra mesa es otra muestra de lo amplio e intenso que fue el mestizaje
cultural. Los porotos con mazamorra,
el charquicn y la carbonada, son
ejemplos de la mezcla de alimentos
hispanos con alimentos originarios
de Amrica.
Virgen Mara.
Ramada dieciochera.
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El Aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica, su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9.000 aos en Mxico, los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada, 1 cucharada de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en un
recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
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Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla, y que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas Web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.youtube.com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la fiesta de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TRADICIN
ORIGEN
sITUACIN ACTUAL
Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Ramadas dieciocheras
Tertulias
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo
La cueca
Rodeo chileno.
Feria libre.
Diablada en La Tirana.
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G R
C O N O C
E N
O S
a.
Seala en qu zona
del pas se producen.
b.
La mediacin, se produce cuando una persona o grupo que no participa del conflicto, interviene ayudando a las partes en conflicto a
llegar a un acuerdo.
Actividad
Renete en grupo y elaboren un plan
que permita resolver los conictos en
el curso o en el colegio, para que lleven
a cabo los siguientes pasos:
a) Realicen un diagnstico de la situacin del curso o del colegio, identificando los conflictos existentes.
b) Determinen la estrategia que emplearn para resolver conflictos y
justifiquen la decisin que tomaron.
c) Elaboren y publiquen una lista con
las normas de convivencia bsicas
que se deben respetar.
d) Informen oralmente al curso sobre
las propuestas que elaboren.
130
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Unidad
V A
U A C
tema 3
COLUMNA B
Mestizaje
Conchavo
Malones
Guerra Defensiva
Lnea fronteriza
Parlamentos
Malocas
Frontera
II. Lee y observa las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.
El sacerdote Luis de Valdivia en una carta al rey
Felipe III de Espaa, le sealaba.
Cada da veo ms claramente el acierto que
tuvo la resolucin de poner raya a esta guerra,
y que slo sea defensiva. Porque el enemigo
en una Junta gruesa que vino por Abril de este
ao no se atrevi a enfrentar de la raya adentro
vindonos advertidos, y as se volvi sin hacer
nada.
Fuente: http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0008852.pdf
Preguntas
1. A qu momentos de la Guerra de Arauco alude cada una de las fuentes?
2. Por qu los espaoles buscaron establecer la paz con los araucanos?
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Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
a travs de la lectura. Todos los
das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
una direccin o seguir una receta
de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que requieren de una lectura.
Para comprender la historia y las
dems ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de
leer y comprender lo que se lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro Alonso en una hacienda colonial, de
las autoras Magdalena Ibez y
Mara Jos Zegers.
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
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Unidad
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formlate la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mismo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
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Nios
ciudadanos
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
e, incluso sobre el ocio que desarrollaban las personas. De esta forma, negros, indgenas y sus descendientes,
adems de individuos que trabajan en ocios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas
por su trabajo o sexo?
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas
que se formulan
NO
29,3%
SI
70,7%
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
134
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio. Investiga quin fue Daniel y cules son los principales
avances que entrega esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
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Unidad
El Trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es igual al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) considera el trabajo infantil como una mala prctica que
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos establecidos en la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita
por Chile en agosto de 1990, la Convencin en su artculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer
edades mnimas para empezar a trabajar y de especificar las condiciones laborales.
En Chile, los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desarrollar slo trabajos ligeros que no perjudiquen su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del padre
o la madre. Los jvenes menores de esta edad excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de
estos nios, previa autorizacin de su representante
legal o del Juez de Familia para trabajos relacionados
con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o
televisin, circo u otras actividades similares. Estos
nios no podrn realizar:
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Debatan en el curso. Porqu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos realicen trabajos ligeros?
Piensen cmo podran protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Compara con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin responde:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
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Evaluacin sumativa
Unidad 2
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a las
caractersticas de la vida colonial en base a espacios que establecen tres tipos de actividades.
El primer patio era la parte pblica, pavimentado con piedras del ro y rodeado de aceras de losas, donde las piezas circundantes se ocupaban
para guardar los productos del campo o eran
arrendadas cuando daban a la calle, usndose
la solucin del pilar de madera o piedra en la
esquina para mejorar la relacin con el exterior.
El segundo patio era la parte privada, en que
las habitaciones estaban reservadas para uso
exclusivo de la familia y recibir las visitas; patio con corredores y jardines geomtricamente
trazados con una fuente al centro y macizos de
plantas que daban sombra durante el da y llenaban la casa de suaves olores al caer la noche.
El tercer patio era la zona de servicio, con los
cuartos de los empleados, la cocina y despensas
y el que a menudo se prolongaba en el huerto
rodeado de muros, donde estaban el rancho de
los temblores, el gallinero, los frutales y patronales.
Fuente: Patricio Gross. Arquitectura en Chile. Departamento de Extensin
Cultural del Ministerio de Educacin.
Preguntas
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?
2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas descritas?
3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos.
4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con
argumentos tu respuesta.
II. Relacin conceptual
Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:
1. Colonia Virreinatos
2. Cabildo Ciudades
3. Monopolio comercial Sistema de flotas
4. Hacienda Inquilinaje
5. Plantaciones Esclavitud
6. Sincretismo cultural Mestizaje
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Unidad
En la poca colonial, qu organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en
el cuadro:
a) La Real Hacienda
b La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:
El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela...Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el heladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
(Fuente: Sergio Villalobos, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Editorial Tradicin)
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Espacio geogrco
chileno
Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de norte a sur, de
este a oeste se abren y se hablan.
Los torrentes y los nevados que se
tocan y hablan amndose porque en
este mundo todas las cosas hablan
de amor; las piedras con las piedras
y los pastos con los pastos.
Porque as se aman las cosas, las
playas, los desiertos, las cordilleras,
los bosques de ms al sur, los glaciares y todas las aguas que se abren
tocndose.
Para que t las veas se abren. Slo
para que t lo escuches Chile se levanta. Slo para que t y yo nos miremos por todo el horizonte, si mira
se levantan.
Actividad
Subraya en el poema, aquellos aspectos
geogrficos que reconoces de nuestro
paisaje nacional.
Qu quiere destacar el poeta de las caractersticas de nuestro paisaje?
Qu sentimientos expresa el autor del
poema sobre Chile?
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Unidad
Temas de la Unidad
1. Las regiones naturales
de Chile
2. Los principales recursos
naturales de Chile
3. Los riesgos naturales que
afectan al pas
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes
de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa que nos
invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
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U A C
A G N
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede denir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un otoo en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo.
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane.
Preguntas
1.
2.
3.
4.
Materiales
Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
Procedimiento
El que inicia el juego saca un nmero de la caja, el nmero
que salga indicar el paisaje, la actividad o ciudad que deber localizar en el mapa.
Si lo hace correctamente, continua jugando, si no; pasa el
turno al compaero.
Realiza la actividad consultando un atlas de Chile.
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Unidad
Campos
de Hielo
Parque Nacional
Pan de Azcar
Bosques de
araucarias
Clima
desrtico
costero
Yacimiento
Chuquicamata
2
1
Entrada
9
25
Ro Bio Bo
10
11
12
Lago
Rapel
Ciudad
de Talca
13
23
24
Selva
valdiviana
Volcn
Llaima
22
Extraccin
de carbn
14
20
Yacimiento
Los
Pelambres
21
Ro
Baker
19
Ciudad de
15 Antofagasta
16
Valle
Central
17
18
Clima
templado
lluvioso
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141
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1
Tema
Valle de Elqui
I.
142
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Unidad
Lago Icalma
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral
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143
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Archivo editorial.
144
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Uno de los elementos ms significativos de cualquier paisaje natural es el relieve. Veamos cules son sus caractersticas en esta zona
del pas.
Observa el siguiente perfil del relieve y analiza las caractersticas
de cada una de sus formas en el Norte Grande.
PERFIL ZONA NORTE GRANDE (23 LATITUD SUR)
CORdiLLERA dE
LOS ANdES
FARELLN COSTERO
CORdiLLERA
dE LA COSTA
pAmpA dEL
TAmARugAL
RO LOA
CORdiLLERA dE
dOmEykO
RO LOA
SALAR dE ATACAmA
5.000 m
4.000 m
3.000 m
2.000 m
1.000 m
0m
0 km
50 km
100 km
150 km
200 km
250 km
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145
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Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
El Norte grande se caracteriza por presentar un clima desrtico, es decir, un tipo de clima donde las lluvias son muy
escasas.
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja
de relieve en que nos encontremos:
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre
de camanchaca.
En la pampa y el desierto no se aprecia la inuencia
ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo
que permite la instalacin de observatorios astronmicos, como Cerro Paranal en Antofagasta.
En la Cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros
de altura llueve en verano, fenmeno conocido como
Invierno boliviano o Invierno altiplnico.
146
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Unidad
Ciudad de Antofagasta
Ciudad de Iquique
Actividad
Confeccionemos un trptico
Un trptico es un medio de comunicacin grfica que permite informar sobre un tema, dar a conocer un lugar o una zona natural, publicitar un producto, entre otras funciones.
Para su elaboracin debes poner especial cuidado en su diseo, la letra debe permitir una lectura fcil del mensaje, las imgenes,
apoyan al contenido.
1. Confecciona en grupo de tres compaeros (as) un trptico con imgenes de paisajes del Norte Grande, destacando:
a) Riquezas naturales.
b) Parques o reservas nacionales.
c) Flora, vegetacin, ros.
d) Atractivos tursticos.
e) Leyendas
f) Canciones
g) Fiestas religiosas
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147
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Archivo editorial.
148
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
El relieve
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su
paisaje refleje la transicin de una zona a otra.
Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que est junto al litoral. Se form
a consecuencia de la retirada del mar, que dej
descubiertas extensas zonas, antes sumergidas
bajo las aguas.
http://geomorfologiadefrayjorge.blogspot.com/
La Cordillera de la Costa, es ms
baja, producto de la erosin.
pLANiCiES
LiTORALES
La Cordillera de los Andes, es ms baja que la zona anterior, pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4.000
metros. Es la nica zona del pas que no tiene volcanes.
CORdiLLERA
dE LOS ANdES
CORdiLLERA
dE LA COSTA
RO ELqui
5.000 m
4.000 m
OCANO pACFiCO
3.000 m
2.000 m
1.000 m
0m
La Serena
0 km
25 km
50 km
75 km
100 km
125 km
145 km
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149
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Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
Actividad
Construye un cuadro resumen con las principales caractersticas de relieve, hidrografa, clima y vegetacin de cada zona natural
estudiadas hasta ahora.
Puedes guiarte por el siguiente ordenador :
Relieve
Hidrografa
Clima
vegetacin
Valor ($)
Norte Grande
Norte Chico
150
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Unidad
Plaza de Coquimbo
Observatorio El Tololo
La Serena
Embalse la Paloma
Actividad
1. Realicen en grupo una seleccin de imgenes en las que se muestren diversos paisajes de Chile tales como:
a. campos sembrados
b. caletas de pescadores
c. barrios industriales
d. ciudades
e. puertos
f. caminos
g. yacimientos mineros, otros
2. Luego discutan con el grupo cmo se interrelacionan el medio y el ser humano en el respectivo paisaje, resaltando los
beneficios que obtienen las personas de esta interaccin y el impacto que sta pudiese generar en el medioambiente.
3. Posteriormente cada uno de los miembros del grupo escribe en su cuaderno una breve reexin sobre el tema.
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La Zona Central
La Zona Central se caracteriza
por:
Archivo editorial.
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
El relieve
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve
para desarrollar diferentes actividades.
Observa el siguiente perfil del relieve y analiza las caractersticas
de cada una de sus formas en la Zona Central.
pLANiCiES
LiTORALES
CORdEiLLERA
dE LA COSTA
dEpRESiN
iNTERmEdiA
CORdiLLERA dE
LOS ANdES
RO mAuLE
Constitucin
0 km
3.000 m
2.500 m
2.000 m
1.500 m
1.000 m
500 m
0m
Talca
25 km
50 km
75 km
100 km
125 km
150 km
175 km
195 km
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153
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Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
154
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Unidad
Santiago
Playa de Constitucin
Cultivo de hortalizas
Puerto de Valparaso
Actividad
1. Analiza Qu factores habrn inuenciado a los primeros habitantes de Santiago para que decidieran construir una
ciudad en esa zona?
2. A modo de sntesis, construye un mapa conceptual o tabla de comparacin sobre lo que aprendiste en la unidad, que
incluya conceptos como: regin natural, paisajes, ubicacin, clima, relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales.
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La Zona Sur
La Zona Sur se caracteriza por:
Archivo editorial.
156
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Unidad
pLANiCiES
LiTORALES
dEpRESiN
iNTERmEdiA
CORdEiLLERA
dE LA COSTA
CORdiLLERA dE
VOLCN LLAimA LOS ANdES
RO impERiAL
puerto
Saavedra
LAguNA iCALmA
2.500 m
2.000 m
1.500 m
1.000 m
500 m
0m
Temuco
50 km
La Planicie Litoral se
presenta ancha y en forma
de terraza, es atravesada por
numerosos ros que convierten esta zona en verdaderos
valles costeros.
100 km
150 km
200 km
228 km
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Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontramos la Selva Valdiviana que posee diversos tipos de bosques nativos como la
Tepa y el Roble.
Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la
existencia de bosques nativos, especialmente de coihe y alerce.
Los ros son numerosos, adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia.
Actividad
Lee la siguiente informacin sobre el Parque Nacional Nahuelbuta y luego responde las preguntas.
El Parque que comparte territorio entre la Regin del Bio-Bo
y la Araucana cuyo nombre en lengua mapuche signica jaguar grande o tigre grande, adems de la araucaria,
se encuentran coiges, robles, lengas y plantas insectvoras.
Entre las aves y mamferos que se pueden encontrar destacan
zorros, carpinteros negros, chucaos y churrines. En el parque
a) Qu significa Nahuelbuta?
Fuente http://www.diarioaportes.cl/portal/index.php?option=com
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Unidad
Industria salmonera
Palafitos de Chilo
Ceremonia mapuche
Bosque nativo
Ciudad de Temuco
Actividad
1. Describe cada una de las fotografas.
2. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
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La Zona Austral
La Zona Austral se caracteriza
por:
Archivo editorial.
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Unidad
El relieve
El rasgo ms significativo en esta zona es la fuerte disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la desaparicin
de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento de fiordos
y canales.
Observa el siguiente perfil del relieve y analiza las caractersticas
de cada una de sus formas en la Zona Austral.
Canal: paso natural o artificial por el que se comunican dos mares u ocanos.
Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua
salada. Son estrechos y bordeados por empinadas montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
pLANiCiES pATAgNiCAS
ESTREChO dE
mAgALLANES
ESTREChO dE
mAgALLANES
SENO OTwAy
iSLA RiESCO
pENNSuLA dE
bRuNSwiCk
750 m
500 m
250 m
0m
pta. Arenas
50 km
100 km
150 km
200 km
250 km
300 km
350 km
390 km
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Clima y vegetacin
CLIMA
VEGETACIN
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor parte del ao; es
muy frecuente la presencia de heladas y nieve.
En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, se presentan diferentes especies arbreas, matorrales, adems de musgos y
lquenes.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando especies como la lenga y el irre.
Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica. Entre estos sobresale
el Baker, uno de los ms caudalosos del pas.
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un planeta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
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Unidad
Patagonia
Actividad
Elabora un cuadro comparativo de
la zona Sur con la zona austral considerando los siguientes aspectos:
Caractersticas
fsicas
poblacin
recursos naturales
Zona Sur
Zona Austral
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Actividad
Observa cada uno de los perfiles transversales de los relieves de cada una de las zonas naturales y luego contesta las
preguntas que se presentan.
Zona Norte Grande
Zona Central
Zona Sur
Zona Austral
Actividad Grupal
En grupo de tres compaeros (as), elaboren un diario mural con las caractersticas de una zona natural de Chile. Este
mural debe incluir los siguientes elementos:
1. El mapa de la zona.
2. Caractersticas del relieve (al menos 3 de ellas)
3. Caractersticas del clima y la vegetacin (al menos 3 )
4. Principales recursos naturales y actividades asociadas (al menos 3)
5. Caractersticas de la poblacin (al menos 3)
6. Imgenes de los paisajes predominantes (al menos 3) con un pie explicativo y bibliografa.
Presenten sus diarios murales al curso y luego busquen un espacio en el Colegio para ser exhibirlos a la comunidad
escolar.
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Unidad
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
La minga chilota
Tareas
I. A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin
que entrega el texto y las fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Resume brevemente en qu consiste,
quines participan y qu caractersticas tiene la minga chilota.
2. Te parece que la minga es una fiesta?
Fundamenta tu respuesta.
3. Por qu crees que es necesario el
trabajo comunitario en Chilo? Por
qu no se da este tipo de trabajo en la
zona central?
4. Qu beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y
responsabilidad?
II. Realiza junto a dos compaeros una
investigacin sobre el patrimonio cultural inmaterial que hay en tu comuna
o regin. Puedes investigar leyendas o
relatos orales, canciones o danzas que
identifiquen tu lugar o comunidad, comidas, creencias, fiestas o ritos religiosos, festividades, formas de trabajo u
oficios que caractericen tu zona.
Con la informacin que recopilada realicen una historieta o cuento en el que
relaten su origen o historia y destaquen
su importancia para la comunidad local.
Intercambien su trabajo con otro grupo,
lanlo y compartan sus impresiones. Respondan las siguientes preguntas:
1. Conocas la manifestacin cultural
investigada por tus compaeros?
2. Qu importancia tiene para la comunidad aquello que investigaron?
3. Crees que es importante mantener
las tradiciones en una comunidad?
Por qu?
4. Crees que estas tradiciones pueden
ser atractivas para los turistas? Por
qu?
5. Qu pueden hacer para preservar
este patrimonio?
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G R
C O N O C
E N
O S
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Unidad
V A
U A C
tema 1
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Tema
Para el pas contar con una amplia diversidad de recursos naturales es muy importante. A lo largo de la historia de Chile, nuestro crecimiento econmico ha
estado vinculado a la extraccin y comercializacin de distintos tipos de recursos
naturales. A fines del siglo XIX fue el salitre, en la actualidad es el cobre.
Uno de estos recursos naturales es el mar, que permite que los seres humanos
extraigan de este, materiales que luego de ser procesados se convierten en un
determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas
mallas en donde se cultiva esta especie, y ms tarde, en la industria se procesa
para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades.
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Unidad
Actividad
Qu otros recursos se te ocurren? Sigue
el ejemplo del esquema.
Renovables
No renovables
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES
NO RENOVABLES
Bosques
Minerales
metlicos
Cobre
Suelos
Minerales
no metlicos
Salitre
Mar
Hidrocarburos
Petrleo
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Oda al Cobre
El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres
del cobre, cicatrices huraas, mantos verdes, cpulas carcomidas por el mpetu abrasador del tiempo, cerca de nosotros la mina:
la mina es slo el hombre, no sale de la tierra el mineral, sale del pecho humano.
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).
Santiago: Pehun, 2010.
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Unidad
NUEVAS PALABRAS
Veda: es una decisin administrativa que toma
la autoridad y que prohbe la captura o extraccin de recursos del mar en un rea determinada por un perodo de tiempo dado.
Actividad
Lee la informacin que entrega el Servicio Nacional de Pesca sobre
los recursos martimos que actualmente estn sujetos a vedas en la
pgina www.sernapesca.cl y luego:
Resumen por escrito de los resultados de la investigacin.
Elabora una conclusin personal en torno a la interrogante: Por
qu se debe limitar la explotacin de algunos recursos naturales
durante algunas pocas del ao? Quines se benefician y se ven
perjudicados?
Elaboracin de proyecto sobre los recursos no renovables
A partir de la informacin aportada por el texto sobre los recursos naturales no renovables (petrleo, gas natural, minerales,
etc.); te proponemos llevar a cabo la siguiente actividad:
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Archivo editorial.
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Unidad
Actividad
Observa y analiza el siguiente mapa y luego responde las preguntas que se formulan:
Archivo editorial.
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Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
ZONA NORTE CHICO
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
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Archivo editorial.
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Unidad
Actividad
Investiga la importancia de los ros
para la generacin
de energa elctrica en Chile. Puedes
consultar en: www.
icarito.cl, www.centralenergia.cl, http://
www.chilerenuevaenergias.cl/
Luego contesta las siguientes preguntas:
1. Con cuntas centrales hidroelctricas cuenta nuestro pas?
2. Qu porcentaje
de la electricidad
que necesitamos
producen estas
centrales?
3. Dnde se localizan? Por qu?
4. Qu ventajas tiene la produccin
de energa hidroelctrica comparada con las
termoelctricas?
5. Qu desventajas
presenta la construccin de estas
centrales?
Archivo editorial.
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Recursos mineros
MINERALES
METLICOS
Estao
Cobre
Hierro
Oro
Plata
NO
METLICOS
Salitre
Litio
Petrleo
Actividad
Investiga:
1. Busca informacin acerca de la ubicacin y volmenes de produccin de las
principales minas y/o yacimientos de
cobre del pas.
2. Luego, elabora un mapa temtico donde localicen esas minas y yacimientos, y,
por medio de simbologa representa su
aporte a la produccin nacional.
3. Para terminar escribe una breve reexin a partir de la siguiente pregunta:
Es el cobre un recurso relevante para
Chile? Fundamenta tu respuesta.
Archivo editorial.
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Unidad
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotacin de bosques. En las ltimas 3 dcadas, las exportaciones de productos silvcolas ha aumentado, llegando en el
ao 2011 a representar el 7,2% del total de las exportaciones que
realiz el pas. La materia prima ya procesada, permite que Chile
exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile
El rbol es vida
Actividad
Investiga:
1. Cules son las empresas ms importantes de cultivo de especies como el pino
y el eucalipto.
2. Qu puedes hacer t para preservar el
bosque nativo?
3. Qu destino tiene la materia prima de
este sector?
4. En la pgina de la Corporacin Nacional
Forestal (CONAF), qu campaa se ha
llevado en los ltimos aos para preservar el bosque nativo?
Archivo editorial.
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Recursos pesqueros
El Ocano Pacfico ofrece al pas una amplia gama de recursos
marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
La materia prima procesada ha permitido la produccin de harina y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Exportaciones no tradicionales
Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera ni a la agricultura no tradicional. Algunos de los productos incluidos en esta categora
son recursos naturales como:
Salmn y truchas
Frutas en general
Carne de cerdo
En el 2011 Chile export 4.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. Ese mismo ao, las exportaciones de estos productos
significaron ventas por US $22.970 millones de
dlares.
Archivo editorial.
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Unidad
Recursos agrcolas
AGROINDUSTRIA
La agroindustria es la actividad industrial que produce, industrializa y comercializa los productos agrcolas, ganaderos y forestales. En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han
cobrado mayor importancia, toman los recursos naturales, y los
transforman, aumentando de este modo la variedad de productos que Chile puede comercializar.
A lo largo de todo el pas encontramos actividades agroindustriales, pero se concentran en la zona centro sur.
AGRCOLA
Azcar
Aceite
Harina
Vino
GANADERA
Leche en
polvo
Cueros
Lana
Madera
Muebles
Papel
Cartn
Archivo editorial.
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Unidad
Archivo editorial.
a)
b)
c)
d)
e)
PRINCIPALES ATRACTIVOS
Pueblos altiplnicos
Boya del Combate Naval de Iquique
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Actividad
Seleccionen un producto manufacturado
(puede ser una mesa, silla, lpices, libros,
productos alimenticios, etc.).
Indaguen sobre ese producto respondiendo las siguientes preguntas: qu recursos
naturales estuvieron implicados en su fabricacin? Qu etapas consideras que fueron necesarias para que ese recurso fuese
transformado en un producto diferente? Es
un producto de manufactura artesanal o
industrial? Crees que se necesitan muchas
personas para su elaboracin? Cmo se
realiza su comercializacin y distribucin?
Elaboren una presentacin visual, donde
expliquen la cadena productiva desde la extraccin del recurso hasta la venta final del
producto.
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Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas. El cochayuyo de Chilo y la emprendedora: Karin Sierpe:
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos), fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de una manera
apasionada, detallando cada etapa del proceso de emprendimiento. Ella se sorprendi al darse cuenta que las algas que
otaban en plenitud por las costas de Chilo, son una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta oportunidad fue
el comienzo de Algas del Sur. El principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmuchas se cerraron, admite Karin
afortunadamente conoci a un taiwans, llamado John, quien
tambin estaba interesado en el tema de las algas. John se
convirti en un amigo y asesor clave para Karin; entusiasmndola an ms, al mostrarle la variedad de oportunidades
productivas con algas y sirviendo como una conexin directa a su mercado objetivo. Karin tambin necesitaba acceso a
su primer producto de algas, el cochayuyo. La bsqueda por
pescadores interesados en trabajar con algas fue difcil: fue
terribleningn pescador quera sacar esa alga. Ellos no
queran trabajar con algas, pues a su juicio, constitua un material que no tena valor comercial. De alguna u otra forma,
haba que convencer a los pescadores del rea, del valor en
el trabajar con algas. Karin no se dio por vencida y sigui
tocando puertas hasta que encontr a un pescador dispuesto a
asumir el reto. Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a
trabajar con algas sirvi como un ejemplo para que el resto de
la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, ms pescadores se sumaron al proyecto y en apenas unos meses despus,
Karin haba logrado entregar una fuente laboral estable a esos
pescadores. Actualmente, Algas del Sur cuenta con un equipo
de nueve empleados, y ha sido reconocido como un proyecto
emblemtico por parte de la red Endeavor, red que ha sido
muy importante para la empresa.
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM
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Unidad
Actividad
Lee el siguiente texto y reexiona:
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G R
C O N O C
E N
O S
La responsabilidad
y el deber de estudiar
La Constitucin Poltica asegura el
derecho a informarse y opinar sobre
diversos temas. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los
recursos naturales.
Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de Internet, diversos grupos han podido denunciar
los problemas que afectan a algunos
recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado, investigando
y dando a conocer sus puntos de vista en revistas que se publican por internet. Es el caso de la revista Bosque
Nativo.
Te invitamos a conocer ese sitio
http://www.bosquenativo.cl/descargas/Revista_Bosque_Nativo/RBN_51_fullweb.pdf
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Actividad
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
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Unidad
V A
U A C
tema 2
I. En grupos de trabajo de cuatro integrantes, observen la siguiente infografa y desarrollen las tareas que se solicitan.
En relacin a la pregunta 1 realicen las
siguientes tareas:
Describan cada
uno de los pasos
que se deben dar
para producir ctodos electrolticos.
Mencionen las
zonas naturales
de Chile donde se
lleva a cabo este
tipo de actividad.
Recuerden la informacin que obtuvieron al investigar
sobre los usos del
cobre, y discutan
las siguientes preguntas:
Por qu el cobre
puro, no tiene el
mismo valor que
el cobre transformado en uno de
estos productos?
Qu producto
tiene ms valor?
Luego redacten
un escrito con
sus argumentos y
conclusiones y lo
exponen brevemente al curso.
Fuente: http://static.icarito.cl/200912/620191.jpg
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Has vivido algn desastre natural en tu localidad? Comparte la experiencia con tus compaeros.
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Unidad
Fue una experiencia terrible, lo pas en el segundo piso de mi casa con mis nios y el
ruido era horrible. Pareca que estabas dentro de una licuadora. No podas sostenerte
en pie, fue eterno. Se escuchaba la quebrazn de cosas, mucho miedo. Las rplicas han
sido muy fuertes, incluso alcanzando 6,8 grados Richter. Fue devastador en la costa
central y sur. Pueblos enteros han sido arrasados, da mucha pena y va a costar mucho
reconstruir.
Jorge Rojas, Santiago, Chile.
Tengo mi familia en Concepcin y Curic han sido das muy difciles y siguen siendo... me duele porque crec en Curic y mi diversin era admirar la hermosa plaza con
muchos y grandes rboles. Un par de cedros del Lbano que se vean a muchos kilmetros y los hermosos edicios que le rodeaban, soaba con ser arquitecto por ello. Sus
iglesias eran un lujo para la ciudad, lo que ms me apena ahora es perder la iglesia de
San Francisco...centro del barrio donde creci mi madre y mi abuela.
Gabriel Reyes, Santiago, Chile.
Actividad
Responde:
1. Qu sentimientos y emociones te provocan los testimonios anteriores?
2. Comparte tu experiencia respecto a cmo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010.
3. Cmo debe actuar la poblacin cuando ocurre este tipo de eventos?
4. Junto a tu curso, elabora un cuadro sntesis respecto a las medidas concretas a travs de las
cuales puede protegerse y luego pguenlo en el diario mural de la sala.
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Unidad
Actividad
1. Pinta:
Amarillo los continentes
Azul las lneas divisorias de las
placas
Luego observa el cinturn de
fuego del mapa anterior y pntalo con rojo en el mapa blanco y negro.
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En el caso
del terremoto
del sbado
27 de febrero
del 2010, el
epicentro se
ubic en la
costa, frente a
las localidades
de Curanipe y
Cobquecura.
En ese mismo
evento el
hipocentro se
localiz a 47,4
kilmetros de
profundidad
bajo la corteza
terrestre.
Actividad
Observa la siguiente infografa y luego responde las preguntas que se presentan.
Analiza la imagen
a) Qu fenmeno podra producir un cambio rpido en la superficie de la Tierra?
b) Dnde se podra producir mayor dao en un terremoto?
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Unidad
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes, la zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego
Valdivia en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.5 en la escala de Richter, poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edicios e industrias. Cuando se cumplieron 50 aos de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 minutos las
sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto
de 1960 azot a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. Consulta 12 de junio de 2012.
ANTES
DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda, despus del maremoto.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno
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Actividad
a) Registra en tu cuaderno los volcanes
que se localizan en tu regin.
Se origina una
nube txica
que arroja a
la superficie
cenizas. La nube
viaja segn la
direccin del
viento.
Por el crter
el volcn hace
erupcin.
La lava volcnica
destruye todo a su paso:
vegetacin, animales y
poblados.
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El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma
estn otando las placas
tectnicas.
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Unidad
EN ZONAS COSTERAS...
Si sientes un sismo violento que te dificult mantenerte en pie, evaca en cuanto
termine el movimiento, hacia una zona en
altura.
Actividad
Renanse en pareja y lean cada una de las recomendaciones y realicen la siguiente actividad:
1. Si ustedes fueran brigadistas de apoyo en caso de emergencia en su comunidad, Qu acciones realizaran para dar a
conocer estas 10 medidas?
A travs de qu medios trasmitiran la informacin?, cmo organizaran el trabajo?
2. En pareja compartan las experiencias vividas en el terremoto del 27 de febrero y anoten aquellos hechos que ms les
impact.
3. Anoten todas aquellas acciones que no realizaran nuevamente si vivieran una experiencia similar.
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Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las consecuencias de los sismos tales como construcciones en zonas costeras
de riesgo, construcciones en las quebradas, son ejemplos que
presentan las distintas ciudades de nuestro pas. Lo anterior se
agrava por la falta de informacin sobre prevencin ante terremotos, y por otro lado, la mayora de nosotros creemos que
los desastres en la vida no nos van a afectar Pero la verdad es
muy distinta, los desastres afectan a todos, en mayor o menor
proporcin y sus efectos generalmente son costosos y dolorosos, siendo ms afectados aquellos que no se encuentran
preparados para enfrentarlos. Por esta razn, las autoridades
estn desarrollando diversas campaas de informacin, una
de ellas es la que est disponible en el portal de la ONEMI y
que se muestra a continuacin:
Fuente: adapatado de: http://www.familiapreparada.cl/wp- content/themes/onemi/document/terremoto.pdf
PREPRATE
Verifica de qu material est construido tu
hogar, colegio o lugar de trabajo. En caso de
ser adobe o autoconstruccin, debes evacuar
inmediatamente durante un sismo.
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Unidad
Ahora s t el superhroe y elabora un folleto de prevencin para nios de primero bsico, sobre uno de los riesgos de
origen tectnico que ms llam tu atencin; puedes tomar como referencia el folleto anterior.
Recuerda que ellos recin estn comenzando a leer, por lo que debes ocupar pocas palabras. Y elegir las instrucciones ms
importantes y que ellos puedan realizar.
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LAS INUNDACIONES
LAS SEQUAS
Se originan por la ausencia de lluvias durante un perodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fenmeno que puede afectar a las distintas zonas geogrficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminucin de las lluvias.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural.
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Unidad
DESbORDES DE ROS
LAS HELADAS
En invierno en la zona central, sur y austral, cada cierto tiempo se producen heladas, originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms bajas
de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balmaceda, en la
regin de Aysn, la temperatura alcanz 13,6 Celsius en
agosto.
LOS ALUVIONES
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Para evitar que se produzcan catstrofes naturales como las mencionadas, las personas
deben ser responsables del buen uso del entorno en el que viven.
Es importante asumir tareas como:
Respetar las leyes de construccin de casas y edificios.
Mantener despejados los desages de
agua y alcantarillado.
Tener presente que los riesgos son una
amenaza permanente que se presenta en cualquier momento.
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Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural del lugar en donde se vive.
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Unidad
Actividad
I. Preparmonos para enfrentar los riesgos naturales en nuestra localidad.
Renete con 3 o 4 compaeros o compaeras y realicen la siguiente actividad:
Paso 1:
En grupos, reexionen y comenten: por qu es importante conocer y ubicar los riesgos naturales que nos pueden
afectar?
De forma individual, cada estudiante redacta un breve escrito
con al menos dos conclusiones o ideas que extrajo de la
conversacin grupal.
Paso 2:
En grupos de 3 o 4 integrantes,
investiguen sobre los principales riesgos naturales que han
afectado a su localidad en los
ltimos 20 aos. Para el desarrollo de los contenidos deben
apoyarse en la pauta que aqu
se presenta y aplicar todos los aspectos formales en la presentacin de su trabajo.
Paso 3:
Luego, en grupos, diseen una estrategia para que la comunidad tome conciencia de algn
riesgo natural y conozca las medidas de seguridad que debe tener en cuenta para enfrentarlo. Pueden apoyar la explicacin con dibujos y esquemas o bien, realizar una campaa a
travs de internet u otro medio digital.
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G R
C O N O C
E N
O S
Las personas deben conocer las vas de evacuacin, cuidar la sealtica y seguir las instrucciones.
Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los nios, ancianos y a todas las personas que no puedan valerse por s mismo.
Actividad
Actividad. El programa nacional de simulacros de
ONEMI, Chile Preparado busca fomentar una cultura preventiva y de auto cuidado en la comunidad,
preparndola frente a diversas emergencias como
terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas y derrames de sustancias peligrosas, entre otras. En relacin a esto seala:
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio
para prevenir los riesgos naturales?
3. De qu manera la comunidad organizada en
Juntas de Vecinos o Centros de Madres, puede
promover la prevencin?
200
Preguntas
1. Conoces las vas de evacuacin
de tu escuela?
2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
3. En los ensayos de la operacin
Deyse cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones?
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Unidad
V A
U A C
tema 3
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
Consecuencias para la vida humana:
IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
Consecuencias para la vida humana:
IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo:
Consecuencias para la vida humana:
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno, veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo, tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
a) Juan bota basura en un desage.
Accin indebida:
Sugerencias:
Accin indebida:
Sugerencias:
Accin indebida:
Sugerencias:
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Taller de
geografa
Folletos tursticos
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los
lugares que visitarn, cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre alguna regin, podamos ayudarlos. Pero, qu es un folleto turstico?
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
alrededores.
202
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Unidad
3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y humanos de la regin que deseas promover.
4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la informacin fsica y humana, que consideres relevante.
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo, e
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres, se
deben destacar.
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los
atractivos humanos o naturales de la regin.
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?
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Nios
ciudadanos
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciudadanas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas, tales como: botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar lo posible. Puedes partir por tu
sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes
y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
En 1994, se dicto la ley 19.300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del
Medioambiente CONAMA, que fue remplazada en
el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Este se
encarga de disear polticas destinadas a proteger el
medioambiente.
En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de Impacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones pblicas y
privadas o lograr que exista una mitigacin.
Cantidad de litros
2 18 litros
2 12 litros
Ducharse
80 120 litros
60 90 litros
15 30 litros
6 10 litros
Lavar el auto
400 litros
1.000 litros
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Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
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Unidad
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para.html
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan:
Da Mundial de Plantacin de rboles
Ms de 120 nios de Enseanza bsica y media participaron
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017.
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?
2. El lugar donde vives sufre de algn problema de contaminacin? Si es as explica por qu. Si no hay contaminacin busca las razones por las que tu comuna se halla libre de contaminacin.
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?
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Evaluacin sumativa
Unidad 3
I. Completar mapa
En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Patagonia
Santiago
Acantilados
Isla de Chilo
Altiplano
Desierto de Atacama
Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
14 Zona de colonizacin alemana
15 Alta densidad de poblacin mapuche
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Unidad
17,0
16,4
14,5
11,8
9,7
8,2
7,7
Pp
65
68
115
212
376
414
301
8,0
9,3
11,5
13,3
15,3
214
118
121
121
106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior, nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) el territorio Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como: uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
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Glosario
Conquista americana: Es el proceso histrico por el
que Europa incorporar a su dominio las tierras de Amrica despus del ao de 1492. Este proceso comprende
la exploracin geogrfica, la invasin y ocupacin de los
territorios ya habitados por pueblos originarios.
Espacio geogrfico: El gegrafo Milton Santos propone
concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y
de sistemas que actan desde intencionalidades. El espacio es construido histricamente.
Expansin europea: Proceso que se inicia a fines de la
Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a
extender su poder e influencia sobre Asia, frica y en el
XV a Amrica.
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes de
tierra que la corona entregaba a los conquistadores como
premio a los servicios que prestados. En el siglo XVII adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y la hacienda se transforma en el centro de la vida econmica
colonial.
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente
y administrar los territorios conquistados, algunas se ubicaban en Espaa, otras en Amrica.
Mentalidad Humanista: Es aquella mentalidad, que
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una actitud
que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la msica
y las actividades humanas en general se vuelven trascendentes.
208
Sistema de encomienda: Fue una institucin caracterstica de la colonizacin espaola, establecida como un
derecho otorgado por el Rey a los conquistadores espaoles, como premio a los servicios prestados a la corona
de Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin
de los indios encomendados .
Proceso de evangelizacin: Se conoce como Evangelizacin al proceso realizado por los espaoles y las rdenes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en
muchos casos la violencia.
Territorio: El territorio es el escenario donde se desarrollan las relaciones sociales y no es solamente el marco
espacial que delimita el dominio soberano de un Estado.
El territorio es un espacio de poder, de gestin y de dominio del Estado, de los individuos, de los grupos y de las
empresas.
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ndice temtico
pgs., 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 39, 40, 41,
43, 45, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 59, 61, 62, 63, 66,
68, 69, 70, 71, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 93,
95, 96, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110,
111, 113, 114, 117, 119, 120, 121, 123, 126, 127, 128, 129,
131, 133, 134, 135, 137, 208.
Amrico Vespucio, pgs., 28.
Arte colonial, pgs., 88, 89, 90, 91.
Avances tcnicos, pgs., 17, 18, 19.
Bula Intercaetera, pgs., 30, 101.
Cabildo, pgs., 39, 75, 93, 95, 96, 99, 104, 105, 118, 136,
137, 211.
Capitulaciones, pgs., 26, 35, 57, 209.
Colonia, pgs., 33, 64, 65, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
77, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 95, 96, 97, 99,
101, 103, 105, 107, 109, 111, 113, 115, 116, 117, 119, 121,
123, 124, 125, 127, 129, 131, 133, 134, 136, 137, 211.
Criollos, pgs., 69, 70, 71, 74, 76, 95, 105, 209.
Cristbal Coln, pgs., 16, 23, 24, 26, 27, 35, 63, 117, 210.
Descubrimientos geogrficos, pgs., 9, 24, 25, 29.
Diego de Almagro, pgs., 42, 44, 45, 57, 64, 212.
Educacin colonial, pgs., 93, 96.
Encomienda, pgs., 49, 50, 57, 64, 114, 116, 120, 121,
208.
Espacio geogrfico, pgs., 138, 141, 143, 144, 145, 149,
151, 153, 155, 157, 159, 161, 163, 165, 167, 169, 171, 172,
173, 175, 177, 179, 181, 183, 185, 187, 189, 191, 193, 195,
197, 199, 201, 203, 205, 207, 208, 209, 211.
Europa, pgs., 59, 61, 63, 72, 86, 90, 91, 104, 107, 111,
208, 210.
Expansin europea, pgs., 9, 12, 13, 14, 17, 23, 208.
Expediciones martimas, pgs., 16.
Francisco Pizarro, pgs., 42, 45, 46, 57.
Guerra de Arauco, pgs., 50, 51, 57, 92, 121, 122, 123,
125, 131, 209.
Hacienda colonial, pgs., 106, 112, 113, 115, 117, 132,
133, 208.
Hernn Cortes, pgs., 38, 39, 40, 43, 57.
Hernando de Magallanes, pgs., 19, 28, 29.
Hueste, pgs., 36, 39, 40, 44, 45, 52, 57, 63, 210.
Iglesia Catlica, pgs., 69, 86, 87, 95, 209.
Imperio azteca, pgs., 11, 39, 43, 57.
Imperio inca, pgs., 11, 34, 41, 42, 57.
Indgenas, pgs., 10, 26, 28, 35, 36, 39, 40, 43, 46, 47, 48,
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 60, 63, 64, 65, 69, 71,
76, 86, 89, 92, 93, 96, 97, 99, 101, 116, 120, 121, 123, 124,
125, 126, 128, 130, 131, 210.
Amrica,
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209
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Solucionario
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem
210
Clave
Respuesta
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y
Amrica a partir del siglo XV. En primer lugar la necesidad de los comerciantes europeos
por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los
comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a
muy buen precio. En segundo lugar los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin
haban aportado mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se
aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias ms largas. En tercer lugar los cristianos
deseaban seguir expandiendo su fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva
religin monotesta como era la fe musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada
por una nueva mentalidad que comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento
humanista promovi un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y a disfrutar los
beneficios materiales de la existencia humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando
metales preciosos (oro y plata) que les permitiera mantener activo el comercio con oriente y
en general la naciente economa capitalista.
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los reyes catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que el observ de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez en
1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que ese
era su objetivo original. De hecho en ninguno de los 4 viajes que logr organizar pudo llegar
a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no lleg a frica, recordemos
que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con oriente. Por ltimo, tampoco se describe a
los indgenas formando una hueste, recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan, indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en actitud
de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano, dijera un
discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general. En
la segunda imagen se aprecia un dilogo entre los espaoles y miembros dirigentes de
las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.
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Clave
Respuesta
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
2
3
Clave
Respuesta
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
radiacin solar con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
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211
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Bibliografa
Libros
Bartone de Daguerre, C. Geografa de Amrica: Espacio y
Sociedades, (2000). Editorial Kapeluz: Argentina.
Bettell, L. (cord.). Historia de Amrica Latina, tomo IV.
Barcelona: Editorial Teide.
CONAMA. Perfil Ambiental en Chile, (1995). 2 Edicin. Chile.
Capel, H, Geografa Humana y Ciencias Sociales: Una
Perspectiva Histrica, (1989). Barcelona: Editorial Montecinos.
Cruz, N y Whipple, P. (coord.). Nueva Historia de Chile, (1996).
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Imgenes
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Dal.
Gay, C. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, (1851).
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Pginas Web
Apoyo a la docencia Instituto de Historia PUC http://www7.uc.cl/historia/vinculos/formato/material.htm
http://www7.uc.cl/historia/vinculos/formato/links.htm
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
http://www.cervantesvirtual.com/areas/historia-0/
http://web.uandes.cl/web/comunicaciones/revista/index.html
Educar Chile
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447
http://recursoseducativosenlared.blogspot.com/2010/10/la-carabela-delconocimiento.html
212
Memoria chilena
http://www.memoriachilena.cl/
http://www.educoea.org/
http://www.beingindigenous.org/
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