LA TEORIA COGNOSCITIVA DE

JEAN PIAGET
UNIVERSIDAD LICEO
CERVANTINO.
LEMS
GABRIEL RODRGUEZ RMZ.

PIAGET

JEAN PIAGET

Naci en 1896 en Neuchatel, Suiza

Zologo por vocacin, epistemlogo por aficin y lgico por
su mtodo.
Se interes ms en el desarrollo intelectual ms que por el
emocional.
Sus estudios tuvieron gran impacto en el campo de la
psicologa infantil y psicologa de la educacin.
Escribi y public su primer trabajo cientfico cuando slo
tena diez aos, despus de doctorarse a los 22 aos.
El nacimiento de sus tres hijos le permiti acercarse al dllo.
Asisti a conferencias de Pfister, Jung y Freud
En pars inicio sus estudios sobre el desarrollo de las
capacidades cognitivas
Obras: el pensamiento y lenguaje del nio (1926), Juicio y
razonamiento del nio(1928), El nacimiento de la inteligencia
del nio (1954), seis estudios de psicologa (1964), etc.

CONCEPTOS CLAVE

ADAPTACIN.- Es el esfuerzo cognoscitivo del organismo

para hallar un equilibrio entre el mismo y el ambiente
Asimilacin.- Significa que una persona adapta al ambiente a
s misma, y representa el uso del medio exterior por el
individuo segn este lo concibe
ACOMODACIN. E s un proceso directamente inversa la
asimilacin, y representa la influencia del ambiente real
ESQUEMA.- Es la pauta establecida de una unidad
psicolgica significativa y repetible de conducta intelectual o
de sus prerrequisitos.
EQUILIBRIO.-es un estado en el cual todas las
transformaciones virtuales compatibles con las relaciones del
sistema se compensan mutuamente y este es transitorio

TEORA COGNOSCITIVA

RELACIN CON OTRAS TEORAS

SUPUESTOS FUNDAMENTALES

CONCEPCIN DE DESARROLLO DE PIAGET

TEORA DEL DESARROLLO

Reconoce limitaciones de una teora

unidimensional

RELACIN CON OTRAS

TEORAS
Pero su estilo literario es
Complicado y a veces confuso

Pensamiento
lgico

Psiclogos contemporneos

Su teora y psicoanlisis le ayudan a explicar la

Conducta humana

1.

2.

3.

SUPUESTOS FUNDAMENTALES
EL ENFOQUE DE LA ELABORACIN TEORCA.Recopilaba y clasificaba datos, se apoy de la
filosofa, en la investigacin emprica (confirma y
refuta hechos por va lgica y utiliza la induccin
con construccin de hiptesis
EL ORDEN DEL COSMOS.-cree en un orden
universal (sugiere unidad en lo biolgico, social,
psicolgico e ideolgico) y reconoce tres formas
posibles de equilibrio: predominio del todo con
alteracin de las partes, predominio de las partes
con alteracin del todo y preservacin recproca de
las partes y del todo.
ETIOLOGA DE LA CONDUCTA HUMANA.descansa en los siguientes supuestos: el
crecimiento biolgico como continuacin de
procesos mentales y que no es la maduracin sino
la experiencia la que define la existencia del
desarrollo cognoscitivo. Y postula que la
adaptacin se da por asimilacin y acomodacin

VALORES HUMANOS FUNDAMENTALES.- Sugiere

que los valores bsicos siguen un esquema evolutivo y
la evolucin se ajusta al sistema de valores
EL NCLEO DEL FUNCIONAMIENTO HUMANO. Las
funciones intelectuales constituye el ncleo de todas
las funciones humanas (conciencia, identificacin, el
juego, el lenguaje, la percepcin, el afecto. Supone que
la personalidad se desarrolla a partir de lo intelectual y
afectivo, supone que el equilibrio es transitorio
EL RECIEN NACIDO. Nace con un organismo biolgico
provisto de reflejos (conductas instintivas), es decir,
impulso de nutriese, sentido del equilibrio e
independencia al ambiente y adaptacin al mismo
EL AMBIENTE FSICO, SOCIAL E IDEACIONAL.- junto
con el entorno configuran un campo para el individuo,
en este se puede acelerar, retardar y modificar el orden
de sucesin de crecimiento.

CONCEPCIN DE DESARROLLO

EL DESARROLLO ES
INHERENTE, INALTERABLE Y EVOLUTIVO

SE ORGANIZA EN
FASES, SUBFASES
(ESTADIOS)

Hay una continuidad absoluta

2. Responde a un proceso contino de generalizaciones y diferenciacin.
3. Cada nivel arraiga una fase anterior y se contina en la siguiente.
4. Cada fase indica una repeticin de procesos
5. Las diferencias crean jerarquas de experiencias
y de acciones.
6. Los individuos alcanzan diferentes niveles
1.

Conformacin

de pautas
homogneas al estilo
de vida de un individuo
en el curso de ese
periodo.
Cuando se completa
una fase se da lugar a
desequilibrio transitorio e
inicia uno nuevo.
inters pautas de Cond.

GENERALIZACIONES

MODALIDAD DE
INTELIGENCIA

FASES

ESTADIOS

EDAD
CRONOLGICA

1.- Inteligencia
sensoriomotriz

Sensoriomotriz

-Uso de reflejos
-Reacciones circulares primarias
-R. C. secundarias, visin y prensin
Coordinacin de esquemas sec. y apl.
Diferenciacin de esquemas de accin
mediante las reacciones terciarias
descubrimiento de varios medios
Internalizacin de esquemas y solucin de
problemas

0 a 1 mes
1 a 4 y medio m.
4 y medio a los 9 m.
9 a 12 meses
12 a 18 meses

Aparece funcin simblica y comienzo

de acciones internalizadas acompaadas de
representacin
Organizaciones basadas en config. estticas
como en asimilacin de accin
Regulaciones representacionales articuladas
Operaciones simples (clasificacin y
seriaciones)
Sist. Totales (proyeccin y simultaneidad)

2 a 4 aos

Lgica hipottico- deductivo y operaciones

combinadas
Estructura de reticulado y el grupo de cuatro
transformaciones

11 a 14 aos

2.- inteligencia
representativa
mediante operaciones
concretas

3.-Inteligencia
representativa
mediante operaciones
formales

Preconceptual
Del

pensamiento
intuitivo
Operaciones
concretas
Operacional

formal

18 a 24 meses

4 a 5 y medio aos
De 5 y med. a 7 aos
7 a 9 aos
9 a 11 aos

De 14 aos en
adelante

CARACTERSTICAS DEL
DESARROLLO FORMAL

EL ADOLESCENTE ES CAPAZ DE PENSAR

EN TERMINOS ABASTRACTOS
SON CAPACES DE TARTAR CON
SITUACIONES HIPOTTICAS COMO
REALES
TIENE COMO PROPSITO DEMOSTRAR LA
EVOLUCIN COGNITIVA DEL NIO
http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM
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