You are on page 1of 11

‫البحث العلمً‬

‫البحث العلمً هو‪ :‬أسلوب ٌهدف إلى دراسة‬


‫مشكلة أو تقصً حقٌقة ما ‪ ,‬استنادا إلى معاٌٌر‬
‫وأسس علمٌة منظمة ومحددة‪ ,‬من أجل‬
‫الوصول إلى نتٌجة معٌنة‬
‫اوال‪-‬البحث التطبٌقً‪ :‬وهو ذلك‬
‫البحث الذي‬
‫ٌهدف إلى تقدٌم نتائج تسهم فً‬

‫وٌنقسم إلى ‪:‬‬

‫ثانٌا‪-‬البحث النظري‬
‫سمً نظرٌا نسبة إلى‬‫‪:‬‬
‫النظر‪ ,‬والهدف األساسً‬
‫منه هو تطوٌر المعارف‬
‫األساسٌة والمفاهٌم‬
‫النظرٌة المتاحة فً‬
‫مختلف حقول المعرفة ‪.‬‬
‫مجتمع البحث‬

‫وهم كل من ٌمكن‬
‫أن تعمم علٌه نتائج‬
‫البحث‪ ,‬سواء كان‬
‫المجتمع كتب‪ ,‬أو‬
‫مجالت‪ ,‬أو مبانً‪,‬‬
‫أو أفراد‪ ,‬أو نباتات‬
‫كما فً العلوم‬
‫الطبٌعٌة وغٌرها‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫عينة البحث‬
‫يفترض في الثحوث العلميح أن تطثق على جميع أفراد‬
‫مجتمع الثحج‪ ,‬ولكه قذ يصعة تطثيق الثحج على‬
‫المجتمع تأكملً وظرا لكثرج أفرادي فيضطر الثاحج أن‬
‫يأخذ عيىح مه المجتمع لتمثلً‪ ,‬ويستخذم أسلوب العيىاخ‬
‫غالثا في الثحوث الترتويح واالجتماعيح‬
‫أنواع مناهج البحث العلمي‬
‫‪:‬‬

‫مناهج البحث العلمي‬


‫‪ :-1‬املظهج انخارخيٍ‬

‫املظهج‪:‬‬
‫هى األسهىب املنظمى اننيٌ‬
‫َسخخذيه انباحث ين أجم‬
‫انىصىل إىل نخائج وحقائق‬
‫يعُظت حىل يىضىع انذراست‪.‬‬
‫‪ :-2‬املظنننننهج‬
‫انخجرَيب‬

‫هى املظهج انيٌ َعخًذ عهً عذد ين‬


‫انفروض‪-‬‬
‫وَخى فُه انخحكى يف عذد ين انعىايم املؤثرة‬
‫عهً انماهرة يىضىع انذراست ملعرفت أثر انسبة‬
‫عهً انظخُجت‪..‬‬
‫وَخظاول حصًُى املظهج جانبني‬
‫‪ :‬اجلانة انظمرٌ واجلانة انعًهٍ‪.‬‬
‫يثال‪ :‬دراست أثر انخعهُى اإلنكخروين عهً‬
‫املسخىي انعهًٍ نهطانباث يف املرحهت‬
‫املخىسطت يف يادة انرَاضُاث‪.‬‬
‫مثال‪-:‬‬ ‫الوصفي(المسحي)‬ ‫‪-3‬المنهج‬
‫ميداني لعينة‬ ‫المنهج مسح‬
‫الوصفً إلى ‪:‬‬ ‫اجراء‬ ‫ٌقسم‬ ‫يهتم بدراسة وصف‬
‫‪-3‬المنهج الوصفي‬
‫المدارس الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫من‬
‫المنهج المسحي‪ٌ :‬هتم بوصف‬
‫الظاهرة فقط عن طرٌق‬
‫الظاهرة الموجودة‬
‫وهو المنهج الذي ٌهتم بدراسة‬
‫استفادة الطالب‬ ‫الباحثمدى‬
‫لمجتمع البحث‪,‬‬ ‫لمعرفة‬
‫استجواب‬ ‫أسبابها‬
‫الموجودة‬ ‫لمعرفةالظاهرة‬
‫وذلك وصف‬

‫الرياضيات‬
‫مادةاتجاهات طالب‬
‫من دراسة‬
‫مثال‪:‬‬ ‫الحلول‬
‫التً تتصل‬ ‫وضعالعالقات‬
‫وبالتاليودراسة‬
‫‪,‬‬
‫المرحلة الثانوٌة نحو اختبارات‬ ‫المناسبة لها‬
‫بالظاهرة‪ ,‬ومعرفة العوامل‬
‫القدرات‬ ‫المؤثرة على الظاهرة‬

‫مثال‪_:‬‬ ‫المنهج السببي المقارن‬ ‫‪-4‬منهج دراسة الحالة‬


‫يعرف بانه طريقة لدراسة وحدة ٌوضح األسباب والعوامل‬
‫قياس مدى رضا‬ ‫على الظاهرة \\‬
‫المؤثرة‬ ‫معينة مثل مجتمع‬
‫مثال‪ :‬دراسة العوامل‬
‫المستفيدين من‬ ‫محلي أو مؤسسة تعليمية‪-‬دراسةالمؤثرة على رفع مستوى األداء‬
‫لدى المعلمات فً المرحلة الثانوٌة‬ ‫تفصيلية عميقة‬
‫الخدمات‬ ‫والخروج بتعميمات تنطبق على‬
‫في احدى المكتبات‬ ‫الحاالت المماثلة لها‬
‫‪-5‬منهج تحليل‬
‫المحتوى‬

‫وهى طرَقت نذراست حمخىي وثائق (سىاء كانج انىثائق دواوَن شعرَت‪ ,‬أو جمالث‪,‬‬
‫أو يطبىعاث‪ ,‬أو كخة‪ ,‬أوسجالث‪ ,‬أو دفاحر وغريهاووصفها كًُا ( حُث‬
‫َسخخذو أسهىب انخحهُم انكًٍ) ين أجم حتقُق هذف يعني‪.‬‬

‫يثال ‪ :‬حتهُم حمخىي دفاحر انخحضري نهًعهًاث ملعرفت يذي حطبُقهن‬


‫ألهذاف انخذرَس انصحُحت ( انيت حظطبق يع أهذاف انخذرَس األصُم)‬