RAPORT DE AUTOEVALUARE

ANUL COLAR 2014-2015

Prof. Samoil Adina

Am fundamentat proiectarea didactic pe achiziiile anterioare de nvare ale

educabililor, asigurnd i caracterului aplicativ al proiectrii curriculare.
Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind coninutul i forma
documentelor de proiectare a fost permanent n atenia mea. Fundamentarea proiectrii
curriculare pe rezultatele evalurilor a fost aplicat dup fiecare unitate de nvare,
comform planificrilor pe detalierile de coniut.
Adaptarea la particularitile grupului de elevi a tuturor coninuturilor nvate a
avut un caracter de permanen. Totodat, n proiectare, s-a inut seama i de
particularitile specificului local, comunitatea i elementele caracteristice ale locului
natal, fiind cele care au dat o not definitorie n activitatea de zi cu zi i n activitatea
extracurricular.
Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independent a elevului,
activitatea individual sau n grup n activitile de nvare, a fost demonstrat i probat
zilnic prin rezultatele obinute de elevi, dar i prin intermediul activitilor metodice
derulate deseori n prezena colegilor.
Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare ale micilor colari a fost, de
asemenea, o prioritate a mea pe parcursul tuturor demersurilor educaionale abordate.
Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate i a bazei logistice existente n
unitatea de nvmnt poate fi probat prin verificarea elevilor care au beneficiat n
lecii de cele mai atractive mijloace de nvare.
Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor anterioare de nvare ale educabililor a
fost n permanen o prioritate, iar rezultatele consemnate de elevi prin diplome la
diversele competiii este o dovad n plus pentru a argumenta aceast criteriu.
Realizarea obiectivelor curriculare n timpul activitii colare a fost urmrit cu maxim
meticulozitate, iar ele au fost atinse n totalitate pn la finele anului colar.

Am dovedit punctualitate i am realizat ntocmai i la timp toate activitile

planificate, indiferent c au fost la clas sau n afara clasei.
Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor predate a fost permanent probat
prin atitudinea elevilor n coal i n afara ei la diverse programe, proiecte educative sau
concursuri locale, judeene i naionale.
Am respectat ntocmai cumulul indicaiilor metodice asociate documentelor
curriculare n uz, fie c a fost vorba de planificare, program, acte normative elaborate
prin intermediul scolii sau cele venite pe parcursul anului de la inspectoratul colar sau
minister.
Adaptarea metodologiei didactice la particularitile geografice, demografice,
etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de
nvmnt a fost fcut i prin intermediul proiectelor derulate la clas, iar elevii mei au
neles ce e respectul i tolerana i fa de prini, dar i fa de elevii de alt etnie sau
fa de cei provenii din mediul rural. Respectarea tuturor prevederilor legale privind
drepturile copilului i drepturile omului a fost n atenia mea, lsnd copiii s se exprime
liber , dndu-le ncredere n ei. Negocierea dirijat a avut ca scop educarea elevilor n
spiritul nelegerii democraiei relaiilor din cadrul grupului, a drepturilor, dar i
obligaiilor pe care le are fiecare.
Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de mediul de
provenien, capacitatea de nvare i rezultatele obinute, este un criteriu ce poate fi
verificat prin msurile luate cu unii elevi ce au avut nevoie de sprijinul colii, dar
,indiferent de mediul social interiorizat al elevului, am cutat s dezvolt la fiecare tot ceea
ce a avut i a demonstrat c are mai bun.
Am aplicat evaluarea continu i notarea conform reglementrilor legale i
standardelor naionale n vigoare, asigurarea transparenei criteriilor i a procedurilor de
evaluare fiind fcut prin intermediul fielor de evaluare ndosariate n portofoliul
personal al elevului.
Evaluarea elevilor s-a fcut conform procedurilor stabilite la nivelul unitii de
nvmnt, nregistrarea activitilor de evaluare n conformitate cu legislaia n vigoare.
Comunicarea sistematic, periodic ctre beneficiarii de educaie, elevi i prini, a
rezultatelor evalurii s-a fcut la nivel individual, dar i la nivelul grupului. Promovarea

autoevalurii educabililor a fost fcut prin jocuri de rol i prin autonotare, notare prin
negociere etc.
Am fost preocupat de motivarea notelor i a calificativelor acordate n termeni
accesibili elevilor, de consemnarea de fiecare dat a notelor n carnetele de elev.
Comunicarea rezultatelor s-a fcut prin alcatuirea unor portofolii individuale cu fiele
elevilor, care au fost permanent un punct de observare a rezultatelor, deoarece aceste
portofolii au stat la elevi.
Proiectarea de activiti cu caracter de autoevaluare sau inter-evaluare colegial,
promovarea i ncurajarea altor forme de evaluare n afar de cele tradiionale , a fost un
studiu abordat asupra colectivului de elevi.
Proiectarea activitilor extracurriculare s-a fcut pe baza consultrii elevilor, iar
stabilirea obiectivelor educaionale a fost conceput n concordan cu reglementrile n
vigoare.
Promovarea n comunitate a activitii unitii de nvmnt i a ofertei
educaionale a fost o alt latur a activitii pe care o desfor n unitate, colaborarea
permanent cu comunitatea local, cu ageni economici, cu prinii, cu factorii de
cultur, etc. a fost fcut cu scopul contribuiei la o imagine corect i favorabil a colii
mele.