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Institucin:
Plantel:
Disciplina/
Mdulo/
Submdulo:
A) IDENTIFICACIN
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Metepec
Electrnica
Geometra y
automotriz
trigonometra
Semestre: Segundo Carrera: Informtica
Instrumentacin
Mecatrnica
Profesor(es):
Periodo de
aplicacin:
Academia fsico-matemticas
Duracin en horas:
7 horas
Fecha:
Del 11 al
19 de
marzo de
2010
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica: Que los estudiantes identifiquen la necesidad de aplicar la geometra en diversos casos y situaciones, que
relacionen los conceptos con los objetos que usan a diario o con la forma de la materia que los rodea, visualizando, comparando los conceptos tericos
con su realidad, analizando, estructurando sus propios conceptos para desarrollar la habilidad de comprender dibujos en un plano y representar figuras
tridimensionales en un plano y pueda comunicarse.
Tema integrador:
Seguridad e higiene
Permetro
reas de figuras circulares
Teoremas
Contenidos procedimentales:
Clasificar los polgonos de acuerdo al nmero de lados
Aplicar teoremas relacionados con polgonos
Trazar las diagonales en distintos polgonos
Calcular la suma de ngulos interiores de los polgonos
Calcular ngulos en la circunferencia
Calcular el permetro de polgonos y circunferencias
Calcular el rea de polgonos, circunferencias y figuras circulares.
Aplicar teoremas relacionados con la circunferencia
Contenidos actitudinales:
Se fomenta el inters por la investigacin.
Asumir una actitud de responsabilidad, solidaridad al trabajo (investigacin, exposicin, anlisis geomtrico) en equipo.
Respeto y tolerancia a la exposicin oral de otros compaeros.
Discutir, cuando sea necesario (para defender una u otra postura ante una conclusin).
Competencias genricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Atributo: Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributo: Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
Atributo: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencias disciplinares:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
6.
rodean.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
Actividades
Actualmente hemos visto muy de
cerca los problemas originados por
diversos fenmenos naturales, antes
de que ocurra un temblor vamos a
elegir el mejor lugar de reunin en la
escuela o en nuestra casa en caso de
un sismo.
1.- Lectura Plan familiar de
proteccin civil.
2.- Elegir el lugar de reunin en la
escuela.
a).- Forma equipos de 3 personas.
b).- Cada equipo de 3 personas pide al
facilitador un plano de la escuela.
c).- Identifica la forma que tiene el
terreno total de la escuela, define el
nmero de lados y la medida de cada
uno, pueden salir del aula y medir si lo
creen necesario.
d).- Identifica las distintas reas de
acuerdo a su uso con un smbolo, como
Taller de electrnica automotriz (TEA),
aulas (a), salas de cmputo (SC), etc.
e).- Seala o ilumina las reas libres
(como explanadas, jardines, etc.)
f).- Mide cada lado de esas reas libres y
traza su permetro.
g).- Seala con una flecha cada acceso
a cada rea sealada en el inciso e.
h).- Traza segmentos de recta desde
cada acceso al rea libre ms cercana.
i).- Por equipo deciden dnde creen que
ser el lugar adecuado para reunin en
caso de sismo y porqu.
j).- Dan a conocer su trabajo a todo el
grupo.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos
Disciplinar(es)
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
geomtricos y
Atributo: Expresa ideas y
variacionales, para la
conceptos mediante
comprensin y
representaciones lingsticas, anlisis de
matemticas o grficas.
situaciones reales,
hipotticas o formales
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Comprensin de la
lectura Plan familiar de
proteccin civil
Respuestas al
cuestionario
Presentacin por
equipo de Eleccin del
lugar de reunin en la
escuela
Actividades
Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Investigacin:
1. Cada equipo investigar:
a) Qu es un polgono?, los tipos de
polgonos de acuerdo a su contorno, la
clasificacin por el nmero de lados, los
elementos del polgono y frmulas para
calcular reas.
b) Qu es una circunferencia?, rectas y
puntos notables de la circunferencia,
teoremas de la circunferencia.
2.- En el aula y en el mismo plano de la
escuela, por equipo seleccionan cuatro
polgonos distintos que observen, los
remarcan, trazan sus ngulos interiores,
exteriores, las diagonales, calculan el
permetro, y los clasifican de acuerdo a
su contorno y nmero de lados; los
resultados se anotarn en una tabla de
datos.
3.- Miden el rea del polgono que
eligieron como lugar de reunin y
verifican si es suficiente para que todas
las personas de la escuela puedan estar
ah.
4.- Trazan una circunferencia desde el
centro del lugar de reunin, indican el
radio, el dimetro, el rea y los distintos
ngulos de inclinacin que tienen los
segmentos que unen el acceso a las
otras reas con ese centro del rea de
reunin, tomando en cuenta al noreste
como los cero grados.
5.- Verifican si el rea elegida como
centro de reunin es la adecuada.
6.- Exposicin al grupo de los hallazgos
ms importantes.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
geomtricos y
Atributo: Expresa ideas y
variacionales, para la
conceptos mediante
comprensin y
representaciones lingsticas, anlisis de
matemticas o grficas.
situaciones reales,
hipotticas o formales
Atributo: Maneja las
tecnologas de la informacin 6.- Cuantifica,
y la comunicacin para
representa y
obtener informacin y
contrasta
expresar ideas.
experimental o
matemticamente las
5. Desarrolla innovaciones magnitudes del
y propone soluciones a
espacio y las
problemas a partir de
propiedades fsicas
mtodos establecidos.
de los objetos que lo
rodean.
Atributo: Identifica los
sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Exposicin de los
Evaluacin 3
resultados de la
investigacin,
(cada equipo expondr
un subconcepto
distinto, por ejemplo un
equipo los tipos de
polgonos de acuerdo a
su contorno, otro
equipo los elementos
de un polgono, etc.)
Anlisis geomtrico
Evaluacin 4
Exposicin de los
hallazgos ms
importantes.
Evaluacin 5
Actividades
Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
2.- Realizar un concentrado de frmulas.
mediante la
aplicacin de
3.- Resolver los problemas (examen) de la
procedimientos
pgina .
aritmticos,
http://www.prepa2.uady.mx/matematicas/prob_ Atributo: Estructura ideas y geomtricos y
poligonos/poligonos15.html
argumentos de manera
variacionales, para
clara, coherente y sinttica. la comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales
Producto(s) de
Aprendizaje
Resumen de las
aplicaciones de la
geometra en la vida
diaria del estudiante.
Evaluacin
Evaluacin 6
Autoevaluacin y
coevaluacin
6.- Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental o
matemticamente
las magnitudes del
espacio y las
propiedades fsicas
de los objetos que lo
rodean.
D) RECURSOS
Equipo
(Computadora
Can
Internet)
Si no lo hay, no es
Material
Copias de la
lectura (una por
equipo)
Copias del
cuestionario (una
Fuentes de informacin
http://www.predes.org.pe/ayudatematica_pdf/mp_sismos.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://www.salonhogar.com/matemat/geometria/teo_contenido.html
http://eneayudas.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=92&Itemid=121
necesario, se puede
sustituir.
por equipo)
Copias de la
rbrica (una por
equipo)
Papel rotafolio (4
por equipo)
Plumones para
escribir en el
rotafolio (4 por
equipo)
Diurex
Resistol
Copias de la
autoevaluacin y
coevaluacin (una
por estudiante)
Tijeras
Reglas
Escuadras
Transportador
Plano de la escuela
(copia por quipo)
Flexmetro (uno
por equipo)
http://personales.ya.com/antonioreyes/ieecc/hawkins.htm
http://www.unizar.es/ttm/2004-05/circunferencia.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli07.htm
http://www.ciberhabitat.gob.mx/medios/
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_triangulo/contenido.htm
Elabora:
Yolanda Leticia Magos Cano
E) VALIDACIN
Recibe: Ing. Enrique Santana Turral
Profesor(es)
Anexo 1
Plan Familiar de Proteccin Civil
La falta de una adecuada planeacin para enfrentar una situacin de emergencia provocada por un
desastre, pone en mayor riesgo nuestras vidas y nuestro patrimonio.
En reconocimiento de esta situacin, presentamos este Plan Familiar de Proteccin Civil, para difundir
entre las familias dominicanas las medidas y acciones de preparacin sobre cmo actuar antes, durante
y despus de un posible desastre, bajo el Principio de:
"LA SEGURIDAD EMPIEZA POR NUESTRA PROPIA CASA"
Un desastre se considera como un evento que, al ocurrir, impacta negativamente a la sociedad, a sus
bienes y al entorno ecolgico, transformando una situacin normal en una de emergencia. Los
fenmenos ms comunes que provocan desastres en Repblica Dominicana son los incendios, los
huracanes y las inundaciones, aunque tambin podemos vernos afectados por sismos y otros.
El plan que a continuacin le presentamos, puede adaptarse a cualquier situacin de emergencia y a las
necesidades especficas de cada familia, de acuerdo al nmero de personas que la componen y a las
caractersticas propias del lugar en el que habitan
Qu es?
Es el conjunto de actividades que los miembros de una familia deben realizar antes, durante y despus
de que se presente una situacin de desastre; en l se deben considerar las medidas preventivas y los
conocimientos necesarios para actuar, de manera organizada.
Un plan preventivo requiere que quienes participan en l lo hagan de manera coordinada y con un
sentido de unin familiar. Por ello es importante que todos los miembros de la familia y las dems
personas que viven en el hogar conozcan las medidas incluidas en el mismo.
Elaborar un plan es muy sencillo y til, incluso puede resultar hasta divertido para usted y todos los que
habitan su hogar; adems, adems debe elaborarse con anticipacin para prepararse convenientemente.
Se recomienda contemplar la participacin de los nios con el propsito de que sepan qu deben hacer
y puedan as colaborar con las personas mayores.
Qu se pretende?
Que todos los miembros de la familia sepan que hacer antes, durante y despus de un desastre, a travs
del conocimiento de las medidas bsicas de preparacin y autoproteccin.
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Asimismo, conocer que tan segura es nuestra casa y sus alrededores, adems de las acciones que se
deben llevar a cabo para corregir y mejorar sus condiciones de seguridad. Por otro lado, conocer la lista
de utensilios y materiales que se recomienda tener a la mano para su mejor autoproteccin,
comunicacin y abastecimiento.
Qu debe contener?
El Plan Familiar de Proteccin Civil deber incluir las medidas adecuadas para:
Primero: Revisar el estado que guarda la construccin de nuestra casa, sus instalaciones y el
mobiliario, as como los peligros que puedan presentar sus alrededores, con el fin de detectar y
reducir los riesgos potenciales, buscando:
Que la casa ofrezca la mxima seguridad.
Segundo: Disear rutas con vas de escape o evacuacin y salidas ms seguras y prximas
para:
Alejarse del lugar de alto riesgo.
Tercero: Prepararse para tomar las decisiones ms adecuadas para afrontar el desastre de
acuerdo a las circunstancias de la situacin que se pueda presentar y as:
Saber qu hacer.
Elabore su Plan Familiar,Cmo detectar y reducir los riesgos a que estamos sujetos?
Comience por elaborar un croquis sencillo de su casa y alrededores, en el que pueda anotar las
observaciones sobre posibles riesgos en su hogar y del entorno, as como las recomendaciones para
reducirlos.
Marque, asimismo, otros elementos de peligro como pueden ser alcantarillas o registros sin tapa, roturas
o desniveles en el piso, salientes en los muros, rejas, cables tendidos, macetas o jardineras y otros
objetos en general que pudieran provocar daos.
Posteriormente, asegure los objetos detectados que pudieran caer en caso de un temblor o salir
proyectados durante un huracn y almacene adecuadamente las substancias inflamables que puedan
provocar un incendio, con el fin, precisamente, de reducir los riesgos.
Cmo disear las rutas de escape?
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Para disear las rutas de escape o evacuacin, primero debe definir el lugar (o lugares) ms seguro,
tanto dentro como fuera de su casa.
El lugar ms seguro es aquel que le ofrece mayores posibilidades de sobrevivir en un desastre.
Identifquelos y mrquelos en el croquis.
Igualmente, identifique y marque en el croquis (con flechas de color verde), las rutas para llegar a los
lugares ms seguros dentro de su casa y las que conducen a ellos fuera de la misma; retire los objetos
que puedan ser obstculo en las rutas de escape. Es importante pensar no slo en las ms directas, sino
en las que tienen menos peligro. Seale en el mismo croquis la distribucin ms conveniente del
mobiliario para lograr mejores rutas de escape.
Cuando ya tenga las alternativas de rutas de salida, mida el tiempo que necesita para llegar a los sitios
seguros fuera de su casa, partiendo de diferentes lugares de ella, y escoja la que menor tiempo le lleve
recorrer.
No olvide: para evacuar a los nios pequeos, ancianos y personas con impedimentos fsicos, el tiempo
necesario puede ser mayor; por lo tanto considere la posible ayuda que necesitarn.
Una de las decisiones que muchas veces se tiene que tomar en una situacin de emergencia es la de
quedarse dentro o salir de la casa. No hay una respuesta comn para todas las situaciones; un lugar es
ms seguro en el grado en que se encuentre menos expuesto a riesgos; es decir, en cuanto cumple
mejor el propsito de sobrevivencia.
Un lugar afuera no necesariamente es ms seguro que el interior de la casa; puede decirse que, cuando
es posible salir, lo hagamos con la seguridad de no exponernos. Para lo cual, los criterios que hay que
tomar en cuenta son:
En caso de HURACN, la mejor proteccin es permanecer en casa, con las ventanas protegidas
con cintas de aislar, o dirigirse con anticipacin a un Refugio.
En caso de INCENDIO, es indispensable salir inmediatamente de la casa por la ruta ms
adecuada.
En caso de INUNDACIN, se recomienda evacuar la zona cuando se tenga noticia de que va a
suceder, pero si no es posible hacerlo, entonces permanezca en las partes altas de su casa.
En caso de SISMO, quedarse en la casa cuando la construccin sea confiable y, salirse si hay
un lugar seguro afuera y si el tiempo de salida es menor a 60 segundos.
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Anexo 3
Rbrica para evaluar los productos de las actividades Evaluacin 2
Nombre de los alumnos: __________________________________________________________, Grupo: ____________, Fecha: ___________________
Criterio
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Exposicin
Leen la informacin,
el tono de voz es
bajo y no tienen
material de apoyo
Forma de
hacer el
trabajo
Eleccin del
lugar seguro
Puntuacin
obtenida
El equipo es
intolerante, ante las
opiniones de sus
compaeros.
Eligen el lugar de
reunin sin medir,
trazar e identificar
las reas.
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Anexo 4
Rbrica para evaluar los productos de las actividades Evaluacin 3, 4 y 5
Nombre del alumno: _______________________________, Grupo: ____________, Fecha: ______________________
Criterio
Excelente
Investigacin
Exposicin
Anlisis
geomtrico
Forma de
hacer el
trabajo
Eleccin del
lugar seguro
Bueno
Regular
Deficiente
Investigaron en 2 fuentes
distintas y la informacin es
suficiente.
Investigaron en 1 fuente y la
informacin es suficiente.
Investigaron en una
fuente y consiguieron
poca informacin.
Leen la informacin,
el tono de voz es
bajo y no tienen
material de apoyo.
El equipo es
intolerante, ante las
opiniones de sus
compaeros.
Eligen el lugar que
ser el centro de
reunin sin tomar en
cuenta algn anlisis
geomtrico.
Puntuacin
obtenida
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Anexo 5
Autoevaluacin
Cmo ha sido mi desempeo?
Siempre
Generalmente
A
veces
Nunca
Compaero
Justificacin
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