ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMA NA

CLASE N 01
INICIO: Hoy iniciamos el reforzamiento de los objetivos no logrados en la Prueba de Nivel de

CLASE N 02
INICIO:
Cuando se quiere repartir equitativamente se recurre a la divisin de nmeros
naturales .

Cuarto bsico.
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DESARROLLO
Transforman minutos a segundos y viceversa.Trabajan en forma personal en el
cuaderno y luego en la pizarra.
Revisan y corrigen soluciones obtenidas.
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EVALUACIN
Investiga Cuntos segundos hay en 36 minutos?

Del 05 al 09 de marzo
5 bsico Luis Darby

.
Realizan juego matemtico alusivo a la divisin
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DESARROLLO
Plantean,resuelven y corrigen situaciones matemticas que involucren una
divisin con una cifra en el divisor.
Recuerdan los conceptos de la divisin de nmeros naturales.
Identifican los conceptos en ejemplos dados.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN Contesta: Qu indica el divisor y el dividendo?

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CIERRE
No deben olvidar que 3600 segundos es lo mismo 60 minutos y stos a una hora.

Cundo una divisin es exacta?

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CIERRE
Es muy importante el conocimiento de las tablas de multiplicar para resolver este
tipo de ejercicios.

RECURSOS:reloj,cuaderno,lpiz,pizarra,plumn;dibujos en cartulina o cartn representando

distintos relojes.

RECURSOS
Cuaderno,lpiz,goma de borrar,pizarrn y plumn

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA Del 05 al 09 de marzo

5 bsico Luis Darby

CLASE N 03
INICIO: Comentan sobre el tiempo que demoran en llegar al colegio.

CLASE N 04
INICIO:
Cuando observamos nuestro entorno podemos identificar diversas formas
geomtricas relacionadas con los polgonos.

Intercambian experiencias
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DESARROLLO
Relacionan la fraccin de tiempo que representa el camino recorrido.
Realizan actividad desde la sala hacia el patio y viceversa.
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EVALUACIN Qu fraccin de tiempo hora ha transcurrido entre las 15,50 y las 16,05?
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CIERRE
Las fracciones de hora transcurrida corresponden a la parte exacta del entero tomado
como referencia.

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
Los polgonos son regiones cerradas de 3,4,5 ms lados.
Representan mediante un dibujo cada polgono conocido.
Infieren sus caractersticas ms relevantes:lados,ngulos y vrtices.
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EVALUACIN
Adivina Quin soy?:tengo cuatro lados,todos mis ngulos interiores miden
90,lados opuestos paralelos iguales de dos en dos.
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CIERRE
Los polgonos pueden ser de tres o ms lados.As es como se identifica cada uno
de ellos.

RECURSOS:
Cuaderno,lpiz,pizarra,plumn,reloj,cronmetro.

RECURSOS
tiles de geometra,cuaderno,lpiz,pizarra,plumn,papel lustre.

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA Del 12 al 16 de marzo

5 bsico Luis Darby

CLASE N 05
INICIO: Dialogan sobre los diferentes smbolos numricos a travs del tiempo.
Nombran algunos de estos smbolos.

CLASE N 06
INICIO:
Conociendo el ao de nacimiento de cada componente del grupo familiar,realizan
clculos numricos.

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DESARROLLO
Dibujan una recta numrica.
Ubican en ella el ao de nacimiento de seis compaeros.
Ordenar de menor a mayor los aos de nacimiento de cada nio.
Recopilan informacin sobre los aos de nacimiento de su familia y los ordenan
de menor a mayor en la recta numrica y viceversa.
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EVALUACIN
Nuestra Gabriela Mistral recibi el premio Nobel de Literatura en el ao 1945 y
Pablo Neruda en 1971.Cuntos aos despus que Gabriela Mistral recibi el Premio Nobel
Pablo Neruda.

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DESARROLLO
Representan en una recta numrica y luego contestan por escrito:
a)Cuntos aos de diferencia tienen tus padres?
b) Qu edad tiene el hijo mayor? c) Qu edad tendrs el 2016?
................................................................................................................................................
EVALUACIN
Cul es la suma de la edad de tus padres?
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CIERRE
Recuerden ubicar las cifras en forma adecuada cuando realicen la operatoria.

.................................................................................................................................................
CIERRE
Para construir rectas numricas debes determinar el punto de partida y de llegada en la
recta y la graduacin o distancia de sus marcas.
RECURSOS:

RECURSOS
Pizarra,plumn,cuaderno,lpiz,regla

OBSERVACIONES:

Cuaderno,lpiz,pizarra,plumn.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 7
INICIO:
Resumen oralmente las etapas que comprende todo problema matemtico.

CLASE N 8
INICIO:
Manipulan los cuerpos geomtricos previamente pedidos.
Realizan actividad ldica.

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DESARROLLO
Plantean, resuelven , corrigen y comparan soluciones de situaciones
matemticas relacionadas con unidades de tiempo y de longitud (con sus mltiplos y
submltriplos).Ejm. Si el ao tiene 12 meses Cuntos meses hay en 20 aos?

Del 12 al 16 de Marzo
5 bsico Luis Darby

.
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DESARROLLO
Agrupan los cuerpos geomtricos en poliedros ( todas sus caras planas ) y
cuerpos redondos ( al menos una cara curva ).
Identifican en cada uno de ellos sus caractersticas ms relevantes.
Buscan semejanzas y algunas diferencias.
Resumen por escrito en cuaderno de lo tratado.
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EVALUACIN
Escribe una V cuando sea verdadero y una F cuando sea falso:
1.-El cubo tiene todas sus caras cuadradas.
2.-Un prisma tiene dos caras paralelas.
3.-Los poliedros tienen sus caras redondas.

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EVALUACIN Escribe la equivalencia de cada aseveracin:
a) 1 m.=..cm. b) 1 siglo =aos
c) 10 mm. = .cm.
d) 24 horas = ..da
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CIERRE
Todas las unidades menores que 1 metro se llaman submltiplos y las mayores son los
mltiplos.
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CIERRE Los prismas tienen caras basales y caras laterales.
RECURSOS:
Pizarra, plumn, cuaderno, lpiz
OBSERVACIONES:

RECURSOS
Cajas y todo tipo de objetos.
Cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA
Del 19 al 23 de Marzo
5 bsico Luis Darby

CLASE N 9
INICIO:
Realizan juego con los dgitos en distinta posicin, usando tarjetas de colores.

CLASE N 10
INICIO
Recopilan informacin sobre el Censo de Poblacin realizado el ao 2.002
relacionada con el nmero de habitantes por regiones.

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DESARROLLO
Escriben nmeros con siete o ms cifras.
Marcan con distinto color cada uno de los dgitos que componen el nmero en
estudio.
Registran el valor en unidades que tiene cada dgito, segn su posicin.
Descomponen cada nmero en sus unidades.
Ejemplo:4.000.000 + 300.000 + 20.000 + 5.000 =4.325.000
Repiten actividad con otros nmeros.

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DESARROLLO
Investigan datos de la Regin Metropolitana referente a su poblacin.
( 6.013.000 habitantes )
Comparan datos y realizan operatoria con el nmero de habitantes de la
Regin XI = 93.600 habitantes, buscando su diferencia.
Anotan el nmero de habitantes de cada regin de Chile y buscan la suma
total.
Corrigen solucin encontrada.

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EVALUACIN
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En diarios y revistas buscan cinco nmeros y realizan su descomposicin aditiva. EVALUACIN
Busca la suma total de las tres primeras regiones del norte de Chile
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(392.600 + 462.000 + 269.100 )
CIERRE
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Recuerdan que todo nmero natural se puede descomponer de distintas formas.
CIERRE
Este recorrido nos permiti identificar la Regin ms poblada y la que tiene
menor nmero de habitantes de nuestro pas.
RECURSOS:

RECURSOS
Revistas, diarios, folletos de casas comerciales, cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.

OBSERVACIONES:

Revistas, diarios, texto de Sociedad NB 4, cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 19 al 23 marzo.

Luis Darby 5 bsico

CLASE N 11
INICIO:
recuerdan los datos del nmero de habitantes de la regin metropolitana y la V Regin de
Valparaso

CLASE N 12

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DESARROLLO
con los datos en cuestin plantean situaciones problemticas.
Resuelven aplicando operatoria adecuada al problema. Ejemplo: cul es la diferencia en el
nmero de habitantes de ambas regiones?

INICIO:
observan el entorno de la sala y de la escuela, referente a las diferentes manifestaciones
de formas geomtricas y cuerpos geomtricos

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DESARROLLO
exponen objetos pedidos sobre la cubierta de la mesa
manipulan el cono y el cilindro
determinan sus caractersticas ms relevantes
dibujan un cono y un cilindro
establecen diferencias distintivas entre el cono y el cilindro

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EVALUACIN
compara los datos de poblacin entre la IX Regin de la Araucana (865.00) y la X Regin de los
Lagos (1.050.600) cul es la diferencia?
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EVALUACIN
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CIERRE
Por dnde debera cortarse un cilindro para obtener otros dos cilindros?
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Al realizar la operatoria hay que tener presente la corrtecta ubicacin de cada cifra.
CIERRE
el cono tiene una cara basal.
En la vida cotidiana hay elementos que tienen formas parecidas a un cono y a un cilindro.
RECURSOS:
RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA
del 26 aql 30 de Marzo
Luis Darby 5 bsico

CLASE N 13
INICIO:
observan lminas del planeta tierra y comentan la duracin de sus movimientos
interactuan con sus pares para la determinacin de algunas unidades de tiempo.

CLASE N 14
INICIO:
recuerdan oralmente las equivalencias tratadas en la clase anterior.
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DESARROLLO

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DESARROLLO
aportan datos numericos relacionados con el ao, meses, semanas y das; destacando su
equivalencia: (1 ao = 30 das, 1 ao = 52 semanas)
en una hoja de calendario Marzo del 2007, enecierran nmeros y buscan la suma en diagonal,
en columnas y fiilas ( con 2,3 y 4 sumandos, cuyas sumas sean iguales)
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EVALUACIN
contestan por escrito actividades 2,3,4 de la pgina 11 del texto de estudios.
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CIERRE

realizan actividades en grupo utilizando hoja de calendario (Marzo 2007) y luego contestan
por escrito pregunta, tales como : cmo estan distribuidas las columnas? qu secuencia
siguen? Buscan y analizan curiosidades que presenta mes en estudio. Registran en sus
cuadernos.
Encienrran con una lnea curva las adiciones en diagonal que se presentan.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
divide el nmero de dias del aopor el nmero de das que tiene una semana qu obtine?
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CIERRE
el calendario nos permite la ubicacin en el tiempo (pasado, presente y futuro.

es conveniente recordar que hay meses del ao con 31, 30, 28 das (febrero cada 4 aos trae
29 das)
RECURSOS:
alendario ao 2007, cuaderno lpiz, texto de estudio, pizarra, plumn

RECURSOS
calendario ao 2007, cuaderno lpiz, texto de estudio, pizarra, plumn

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 26 al 30 de MarzoLuis Darby 5 Bsico

CLASE N 15
INICIO:

CLASE N 16
INICIO:

El calendario nos presenta curiosidades que trataremos de descubrir

Obsdervan y comentan el entorno

con el material solicitado(cajas, alambres, corcho, telas, tapas, etc.) hacen uso de su
imaginacin en la construccin que deseen. El profesor incentiva la creatividad de sus
alumnos animando y felictndo a los autores de dichas construcciones.
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DESARROLLO

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DESARROLLO
observan hoja de calendario 2007
distinguen columnas y filas
analizan cada fila y columna del mes dado como ejemplo.
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EVALUACIN
cmo aumentan los nmeros en una columna cualquiera?
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CIERRE

como ya crearon juagando, ahora toman en sus manos una caja vaca:
Quin puede mostrar y contar las caras de esta caja? Comentan su forma y nmero de
ellas. Se repite la actividad con las aristas y vrtice, contndolas una a una.
Representan en el cuaderno la caja en estudio e identifican en forma escrita (con diferentes
colores) sus caras, aristas y vrtices.
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EVALUACIN

Los nmeros aparecen del 1 al 30 o 31, ordenados en filas y columnas.

calendario 2007, cuaderno, pizarra y plumn.

cuantas caras, aristas convergen en un vrtice?

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CIERRE
Los cuerpos geomtricos ( poliedros ) tienen caras, aristas y vrtices.
RECURSOS
cajas vacas, alambres, tubos, corchos, palos, etc. Cuaderno, lpices de colores, pizarra,
plumn.

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

RECURSOS:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 02 al 05 de Abril

Luis Darby 5 Bsico

CLASE N 17
INICIO:
la resolucin de problemas matemticos nos permite la aplicacin de toda la operatoria bsica.

CLASE N 18
INICIO:

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DESARROLLO
plantean y resuelven situaciones de la vida cotidian que involucren el uso y aplicacin de
opertoria bsica pertinente.
Leen, comentan, resuelven y corrigen actividad nmero 2 de lapgina 17 del texto de estudio
repiten con situaciones similares.
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EVALUACIN
un grupo de andinistas escal un monte en 3 das, 15 horas y 45 minutos a cuntos minutos
equivale este tiempo en llegar a la cima?
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CIERRE

al observar la construccin de una casa o edificio, los maestros que trabajan all miden
cortan, pulen, arman, etc. De acuerdo a un plano preconcebido.
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DESARROLLO
los alumnos no construiran un edificio, pero realizarn la confeccin de cuerpos geomtricos
en base a plantilla previamente diseada.
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EVALUACIN
cul es nombre de cada polidro que armaste?
................................................................................................................................................
CIERRE
los polidros son cuerpos geomtricos que tienen sus caras planas.

en todo problema hay un enunciado, un razonamiento, la ejecucin y la respuesta que diga

relacin con la pregunta
RECURSOS:

RECURSOS
cartulina, pegamento, tijeras, regla, pizarra, cuaderno

Pizarra, texto de estudios, lpiz plumn,cuaderno

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 2 al 5 de Abril.

CLASE N 19
INICIO:

CLASE N 20
INICIO:
A veces el da, de la semana, el mes o el ao dejan de ser precisos como unidades de
tiempo.

a travs del tiempo hasn existido muchos sabios matemticos, hoy conoceremos a Federico
Gauss
..................................................................................................................................................
DESARROLLO
leen y comentan docuemnto de la pagina 16 del texto e estudios.
Realizan mtodo ideado por este nio prodigio, guindose por las intrucciones que aparecen en
la pagina 16 del texto de matemtica 5
comparan solucines

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EVALUACIN
elige cinco nmeros de dos cifras menores que 100 y escribe una serie de cada uno de ellos
contando de dos en dos hasta llegar a un nmero terminado en cero.
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CIERRE
cuntos nmeros de dos cifras hay entre 1 y el 100 ?

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
necesitamos una unidad mas pequea que el dacul conoces?
Haqblaremos de la hora, el minuto y el segundo.
Las equivalencias son:

1 hora = 60' minutos = 3.600 segundos

realizan operatoria con estas unidades de tiempo en la pizarra y cuaderno

.................................................................................................................................................
EVALUACIN
escribe completndo cada aseveracin:

3 horas = ..........................minutos

9 minutos = ........................segundos

3.600 segundos = .......................hora

en una semana hay ..........................horas.

RECURSOS:
texto de estudio, cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.
OBSERVACIONES:

................................................................................................................................................
CIERRE
para resolver cualquier equivalencioa pequea hay que saber que 1 da tene 24 horas; que
la hora = 60 minutos y 1 minuto = 60 segundos
RECURSOS
texto de estudio, cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.
cuadernos
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA 09 al 13 de abril
Luis darby 5 bsico

CLASE N 21
INICIO:

CLASE N 22
INICIO:
nombran una a una las unidades de tiempo menores y mayores que un ao.

recuerdan unidades de tiempo pewqueas para poder comprender unidades de tiempo

relativamente grandes.
..................................................................................................................................................
DESARROLLO
mencfionan unidades de tiempo mayores (siglo,milenio, decada)
determinan o infieren sus equivalencias en aos
escriben ocho nmeros >100 y <1.000 repiten actividad con otros nmeros.

.................................................................................................................................................
EVALUACIN

Escriben de 5 en 5 los nmeros ->200 y < 300

En el nmero 578 cul es la equivalencia en unidades del dgito 7?
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CIERRE

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
Plantean clculos numricos con dichas unidades de tiempo y luego las resuelven,
comparan y corrigen en la pizarra y cuaderno, ejemplo:
cuntos meses hay en 13 aos?
Explican procedimiento utilizado en cada clculo
repiten nuevamente la actividad con otras unidades de tiempo

.................................................................................................................................................
EVALUACIN

Deben tener presente que el orden de< a > de estas unidades de tiempo es:
dcada, siglo y milenio.

Anota la fecha de tu nacimiento para luego calcular

cuntos meses equivale la edad que tienes hoy?
................................................................................................................................................
CIERRE
Para realizar estos clculos numricos es muy importante tener presente la equivalencia de
estas unidades de tiempo.

RECURSOS:
Texto de estudios, cuaderno, lpiz , pizarra, plumn.

RECURSOS
cuaderno, texto de estudios, cuaderno, lpiz , pizarra, plumn.

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 09 al 13 de Abril

CLASE N 23
INICIO:
el profesor motivar a los alumnos para que usen las unidades de tiempo en la solucin de
situaciones matemticas.
Infieren procedimiento a seguir.

CLASE N 24
INICIO:
recuerdan la clasificacin de los cuerpos geomtricos: poliedros y cuerpos redondos.

..................................................................................................................................................
DESARROLLO
plantean problemas matemticos utilizndo las unidades de tiempo mas conocidas
buscan posibles soluciones. Comparan respuestas entre sus pares.
Siguen mismo procedimiento para otros tres problemas similares.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
cuntos aos hay en 3 dcadas y en 4 siglos?
cuntos aos corresponden 3,5 milenios?
.................................................................................................................................................
CIERRE
para buscar la solucin adecuada a cada problema hay que tener presente la operatoria a
utilizar

RECURSOS:

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DESARROLLO
observan los objetos colocados sobre la mesa.
Determinan las caractersticas del prisma rectangular referente al nmero de caras en
posicin horizontal y vertical.
Repiten actividad con las aristas
concluyen que las aristas tienen la misma direccin poseen igual longitud
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
cmo son las caras del prisma rectangular?
cmo son las aristas que llegan a cada vrtice?
................................................................................................................................................
CIERRE
las tres aristas que llegan a cada vrtice son diferente longitud.

RECURSOS
cuaderno, lpiz, plumn, pizarra

cuaderno, lpiz, plumn, pizarra

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA del 16 al 20 de abril

Luis Darby 5 bsico.

CLASE N 25
INICIO:

CLASE N 26
INICIO:
clculo mental
todos sabemos que la adicin es la operatoria inversa de la sustraccin y viceversa, por lo
cual la ejercitaremos con los grandes nmeros

clculo mental
recopilan y clasifican informacin obtenida a travs de lecturas para los grandes nmeros
..................................................................................................................................................
DESARROLLO
analizan nmeros con ms de seis cifras
destacan con color las familias miles y millones en cada nmero
determinan forma de leer las cantidades dadas
leen nmeros por partes (desde centena a unidad de milln)
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
escribe concifras:
treinta millones doscientos mil =
tres mil doscientos seis millones ochocientos nueve mil =
noventa y tres millones cuatrocientos ocho mil once =
.................................................................................................................................................
CIERRE
No olvidar que el nmero mil se escribe con tres ceros, el milln con seis ceros y el mil millones
con nueve ceros.

RECURSOS:

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
plantean, resuelven y corrigen ejercicios de adicin y sustraccin con nmeros de mas de
siete cifras
trabajan con datos de poblacin Censo 2002 de algunas regiones de Chile.
Comparan soluciones obtenidas.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
lee el siguiente nmero : 15.042.509
Escribe con palabras cada nmero:
8.456.428
245.122.457
5.658.108
................................................................................................................................................
CIERRE
hay que tener presente que : las cifras se cuentan de derecha a izquierda, cada tres de ellas
se coloca un punto.

texto de estudios, cuaderno, lpices de colores pizarra

RECURSOS
exto de estudios, cuaderno, lpices de colores pizarra
datos del censo del ao 2002.

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA Del 16 al 20 de Abril

CLASE N 27
INICIO:
Clculo mental.
En esta ocasin trabajaremos los grandes nmeros en la resolucin de situaciones
matemticas.

CLASE N 28
INICIO:

..................................................................................................................................................
DESARROLLO
Trabajan los datos del Censo ao 2.002 de Poblacin en Chile,regin por regin.
Plantean y resuelven problemas que involucren el uso de grandes nmeros
relativos a la Poblacin y alturas de nuestra Cordillera de Los Andes.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
Cuntos habitantes tiene la Regin Metropolitana ?
Cuntos metros mide la mayor altura de Chile ?
.................................................................................................................................................
CIERRE
Segn el Censo del ao 2.002 la Poblacin de Chile alcanz a 15.050.341
habitantes.

RECURSOS:

Clculo mental
Todos conocen los cuerpos geomtricos , por lo tanto, nos adentraremos en el
conocimiento de los prismas rectangulares.
.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
Observan un objeto con forma de prisma rectangular.Identifican sus
caras,aristas y vrtices.
En base a lo observado determinan algunas propiedades del prisma
rectangular: las aristas verticales tienen la misma longitud, nmero de caras en posicin
horizontal y vertical,etc.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
Contesta por escrito
Cmo es la longitud de las tres aristas que llegan a cada vrtice?
................................................................................................................................................
CIERRE
Recuerda que las aristas verticales de un prisma tienen la misma longitud
RECURSOS

Cuaderno , pizarra , mapa de Chile , datos Censo 2002

Cajas de diferentes tamaos con caras rectangulares, cuaderno , lpiz , pizarra

, plumn

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA Del 23 al 27 de Abril

CLASE N 29
INICIO:
Clculo mental.
Como ya conocen los grandes nmeros ejercitaremos las aproximaciones de ellos,
es decir aproximaciones.
..................................................................................................................................................
DESARROLLO
Observan, precisan y determinan forma de redondear un nmero de mas de seis
cifras para facilitar los clculos.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
Redondea los siguientes nmeros:
a)8.712.021
b) 13.619.459
c) 6. 830.437
.................................................................................................................................................
CIERRE
Para redondear un nmero se puede hacer a miles, millones,etc.

CLASE N 30
INICIO:

RECURSOS:
Cuaderno , pizarra , mapa de Chile.
OBSERVACIONES:

Clculo mental
Recopilan informacin referente a chile y sus vecinos mas prximos, con respecto a
superficie y poblacin..
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
Se les entrega datos con tablas de superficie y poblacin de pases
vecinos a Chile, y luego contestan pregunta alusiva, que implique la operatoria adecuada
cul es el pas de mayor superficie, entre Chile, Per, Bolivia y Argentina?.
Comentan pregunta dada y su fundamentacin.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN
cul es la superficie de Chile continental, incluyendo el territorio Chileno Antrtico?
Busca la diferencia con la superficie de Bolivia.
................................................................................................................................................
CIERRE
La superficie de Chile Continental es diferente a la de Chile en su totalidad
RECURSOS
Atlas, cuaderno, pizarra, Plumn.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 31
INICIO:
Clculo mental
Sabemos que Argentina es el pas vecino de mayor superficie .Hoy haremos
comparaciones con Chile, Per y Bolivia.

CLASE N 32
INICIO:
Clculo mental
Recuerdan clasificacin de los cuerpos geomtricos.

..................................................................................................................................................
DESARROLLO
Observan datos solicitados con anterioridad e infieren diferencias en Km.
cuadrados entre:
a) Chile y Argentina
b) Per y Argentina
c) Bolivia y Argentina. Buscan la suma de los 4 pases vecinos.
...............................................................................................................................................
EVALUACIN Escribe el valor en unidades que tiene el dgito 2 en el nmero 2.006.096 Km.
cuadrados que representa la superficie de Chile.
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CIERRE

Del 23 al 27 de Abril

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DESARROLLO
Leen, escriben, comentan y responden preguntas oralmente y luego por
escrito cada una de ellas, relacionadas con los prismas.
Comparan respuestas dadas
Corrigen posibles errores cometidos.
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EVALUACIN
Elige un prisma y cuenta sus caras
................................................................................................................................................
CIERRE
Recuerden que los prismas pueden ser regulares e irregulares.

La unidad de medida de longitud es el metro lineal.

La unidad de superficie es el metro cuadrado.
RECURSOS:

RECURSOS
Atlas, cuaderno, lpiz, pizarra, plumn.

OBSERVACIONES:

GEO, slidos, cajas, envases de todo tipo, cuaderno, lpiz

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA
Del 02 al 04 de Mayo

CLASE N 33
INICIO: Clculo mental
Recuerdan descomposicin aditiva de los grandes nmeros

CLASE N 34
INICIO:
Clculo mental
Siguiendo con el repaso , ejercitaremos el valor de posicin de los dgitos

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DESARROLLO Repaso general de la descomposicin aditiva de los grandes nmeros.
Escriben cinco nmeros de ms de seis cifras y luego realizan su
descomposicin aditiva.
Comparan soluciones encontradas .Comentan dichas descomposiciones.
Registran soluciones correctas.

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
El valor que representa un dgito depende de la posicin que ocupa en
el nmero; teniendo en cuenta esta idea escribe en valor que representa el dgito 4 en cada
uno de los siguientes nmeros: 35.458 4.235.176 - 258.048 - 134.258 57.349
Comentan trabajo realizado y corrigen posibles errores

.................................................................................................................................................
EVALUACIN
Escribe un nmero de seis cifras y descompnlo aditivamente en forma
Horizontal.
.................................................................................................................................................
CIERRE
La idea de descomposicin ayuda a visualizar ms fcilmente la cantidad
representada y facilita las operaciones.

RECURSOS:

Repiten actividad con nmeros de su propia eleccin

.................................................................................................................................................
EVALUACIN
Qu valor representa cada una de las cifras 6 en el nmero 66.666 ?
................................................................................................................................................
CIERRE Mientras ms lejos hacia la izquierda est un dgito mayor es el valor
representado
RECURSOS

Lpices de colores, cuaderno, pizarra, lpiz, plumn

OBSERVACIONES:

Cuaderno, lpiz , pizarra, plumn

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 35
INICIO:

CLASE N
INICIO:

Clculo mental
Los grandes nmeros nos entregan muchas sorpresas .En la clase de hoy

Repasaremos las comparaciones de nmeros grandes

..................................................................................................................................................
DESARROLLO Para comparar nmeros, sean grandes o pequeos, basta fijarse en las cifras
que representan el mayor valor en cada nmero .Estas sern siempre las que estn ms a la
izquierda.
Observan los nmeros 3.457.2357 y 3.568.474 Qu valor representa la cifra 3
en ambos nmero ?
Qu valor representa la cifra siguiente en ambos nmeros?

Del 02 al 04 de Mayo

.
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DESARROLLO

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EVALUACIN

Cul es el nmero mayor?

.................................................................................................................................................
EVALUACIN
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Cul es el nmero mayor que se puede formar con los dgitos 0,1,2,3,4,5,6,7,8 CIERRE
y 9 , sin repetir ninguno de ellos?
.................................................................................................................................................
CIERRE
Al comparar dos o ms nmeros hay que fijarse si tienen la misma cantidad de cifras.
RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 36
INICIO: Clculo mental
Retomaremos los grandes nmeros en su lectura y escritura.

CLASE N 37
INICIO: Clculo mental
Al inicio de la jornada de clases de cada da los alumnos se forman de menor a
mayor estatura .Esto mismo se puede aplicar a los nmeros de nuestro sistema.

..................................................................................................................................................
DESARROLLO
Recuerdan nmeros de cinco y ms cifras.
Leen, analizan y comparan con otros nmeros dados.
Realizan trabajo personal con los nmeros escritos en la pizarra.
Destacan estrategias para escribir y leer grandes nmeros.
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EVALUACIN Escribe con cifras:
Trece mil doscientos treinta y cinco=..
Siete millones seis mil cuatrocientos noventa y cinco =..
.................................................................................................................................................
CIERRE
Al escribir nmeros de ms de tres cifras, hay separarlas con un punto de tres en
tres de derecha a izquierda.

.
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DESARROLLO La relacin de orden se presenta de mayor a menor y viceversa .Tambin
se presenta la igualdad entre los nmeros.
Trabajan ejemplos con dichas relaciones: > , < , =
Determinan entre pares de nmeros > , < =
Comparan soluciones entregadas y su fundamentacin

RECURSOS:
Pizarra, cuaderno, lpiz, plumn
OBSERVACIONES:

Del 07 al 11 de Mayo

.................................................................................................................................................
EVALUACIN Escribe > , < , = ,segn corresponda
a) 45.348 ( ) 45.347 b) 457.369 ( ) 457.396 c) 2.458.001 ( ) 2.458.001
................................................................................................................................................
CIERRE
Para determinar si un nmero es mayor, menor o igual a otro hay fijarse en las
primeras cifras de la izquierda ; si son iguales se comparan las siguientes y as
sucesivamente.
RECURSOS
Pizarra , cuaderno , lpiz , plumn
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 38
INICIO:

CLASE N 39
INICIO: Clculo mental
La adicin tiene su operatoria inversa en la sustraccin, la que recordaremos con
los grandes nmeros.

Clculo mental
Recuerdan procedimientos para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros < 1.000
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DESARROLLO Nos adentraremos en el mundo de la adicin y sustraccin con grandes
nmeros de cinco y ms cifras hasta llegar a la familia de los millones.
Realizan ejercicios de adicin con nmeros cinco o ms cifras.
Comparan soluciones y corrigen posibles errores cometidos, ya sea en el orden
de las cifras o en la suma total.
Repiten actividad con otros nmeros de la familia de los millones.
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EVALUACIN Busca la suma: a) 45.368 + 69.789
b) 458.697 + 857.654
c) 547.678 + 475.321
d) 54.547 + 36.478
e) 2.325.489 + 658.247
.................................................................................................................................................
CIERRE
La adicin con grandes nmeros se realiza de la misma manera que con los nmeros
pequeos, slo hay que cuidar de sumar unidades con unidades, decenas con decenas, etc.

Del 07 al 11 de Mayo

.
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DESARROLLO
Ejercitan la sustraccin con nmeros de la familia de los miles y millones.
Plantean, resuelven y corrigen ejercicios realizados con la dificultad en
estudio.
Trabajan en la pizarra y cuadernos.
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EVALUACIN Encuentra la diferencia
a) 45.258 - 23.569
b) 789.456 - 547.987
c) 4.125.364 - 2.458.376
................................................................................................................................................
CIERRE
Para obtener la diferencia positiva el minuendo debe ser mayor que el sustraendo

RECURSOS:
Gua prctica para Ed. Bsica , cuaderno , lpiz, pizarra, plumn

RECURSOS
Cuaderno , lpiz , pizarra , plumn

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA 14 al 18 de Mayo

CLASE N 40
INICIO:
Clculo mental
En las actividades diarias a veces es necesario aproximar algunos nmeros para
facilitar su lectura y escritura.

CLASE N 41
INICIO:
Clculo mental
La prensa diariamente nos entrega informacin utilizando tablas y grficos.

..................................................................................................................................................
DESARROLLO
Aportan a la clase ejemplos de aproximaciones con grandes nmeros.
Comentan los ejemplos dados.
Representan con cifras las situaciones dadas como ejemplo
Corrigen en forma individual trabajo realizado.
.................................................................................................................................................
EVALUACIN Redondea a los miles cada una de las siguientes cantidades:
a) 6.356.800 = ..
b) 1.861.582 = .
c) 3.458.795 =..
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CIERRE
Cuando se redondea un nmero se puede determinar si es a la decena,
centena ,unidad de mil, etc.

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO
Comentan informacin solicitada previamente relacionada con la poblacin
chilena por regiones ,segn Censo 2.002
Realizan grfico con datos de poblacin comentados anteriormente.
Siguen instrucciones dadas por el profesor.
Destacan las ventajas que presenta el grfico .Sntesis
.................................................................................................................................................
EVALUACIN Qu utilizas para presentar y analizar informacin cuantitativa?
................................................................................................................................................
CIERRE
Las Tablas permiten presentar datos ms precisos. Los Grficos proporcionan
una visin global de la situacin en estudio

RECURSOS:

RECURSOS
Cuaderno , lpiz , pizarra , lpices de colores , regla

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA Del 22 al 25 de Mayo

CLASE N 42
INICIO:
Clculo mental
Comentan las propiedades de los nmeros

CLASE N 43
INICIO:
Clculo mental
Recuerdan la manera cmo encontrar los mltiplos de un nmero natural

..................................................................................................................................................
DESARROLLO Realizan multiplicaciones con nmeros naturales < 100 para encontrar los
mltiplos de dichos nmeros.
Ubican en la recta numrica los mltiplos de 2 partiendo del cero hasta el 20
Observan, comentan y realizan sntesis de lo estudiado.
Tarea en clase
.................................................................................................................................................
EVALUACIN Cmo se obtienen los mltiplos de un nmero cualquiera?
.................................................................................................................................................
CIERRE
El cero es el primer mltiplo de todo nmero

RECURSOS:

.
..............................................................................................................................................
DESARROLLO Ahora, buscaremos los mltiplos comunes de dos o ms nmeros.
Escriben los mltiplos de 3 y 4.
Observan y comparan los mltiplos comunes.
Determinan el mltiplo menor que sea comn para ambos nmeros
Concluyen que el M.C.M. de dos nmeros es el menor de los mltiplos
.................................................................................................................................................
EVALUACIN Encuentra el M.C.M. entre 9 , 6 y 12
................................................................................................................................................
CIERRE
El Mnimo Comn Mltiplo puede ser de dos o ms nmeros

RECURSOS
Cuaderno, lpiz , pizarra , plumn

OBSERVACIONES:

Pizarra , plumn , cuaderno , lpiz

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N 44
INICIO:

CLASE N 45
INICIO:
Clculo mental

Clculo mental

Del 22 al 25 de Mayo

Ejercitan con los mltiplos de nmeros dados

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DESARROLLO Escriben los nmeros < 100 ( Criba de Eraststenes )
Ubican en ella los mltiplos de 2,3 ,5 y 7
Leen los mltiplos. Infieren los mltiplos comunes
Buscan el M.C.M. entre dos o ms nmeros

.
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DESARROLLO

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EVALUACIN
Cul es el M.C.M. de 9 y 15?

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EVALUACIN

.................................................................................................................................................
CIERRE Para encontrar el M.C.M. debes seguir procedimiento de los nmeros primos.

................................................................................................................................................
CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

Cuaderno, pizarra, lpiz , plumn

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

..................................................................................................................................................
DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

.................................................................................................................................................
EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECIFICAS SEMANALES

HABILIDAD EN DESARROLLO:

SEMANA

CLASE N
INICIO:

CLASE N
INICIO:

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DESARROLLO

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DESARROLLO

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EVALUACIN

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EVALUACIN

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CIERRE

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CIERRE

RECURSOS:

RECURSOS

OBSERVACIONES:

OBSERVACIONES: