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Retrato de mi familia Frida Kahlo

La economa
familiar
Mara Luisa Pagella

Secuencia
didctica
Economa y TIC II
Economa 2_021
Especializacin
docente de nivel
superior en
educacin y TIC
30/04/2015

Los cambios sociales que rpidamente


ingresan en los distintos mbitos hacen que los
alumnos tengan un gran contacto con las
problemticas de la familia.
Considero que los conocimientos que
brinda la economa permiten integrar las
actividades escolares con las problemticas de
la vida cotidiana y que surgen, por ejemplo, en
el mbito familiar.
Estos conocimientos les permitirn a los
alumnos participar, a travs del desarrollo del
juicio crtico en la resolucin de problemas
aprendiendo a tomar decisiones.
Esta secuencia didctica denominada LA
ECONOMA FAMILIAR, podra llevarse a la
prctica en varios espacios curriculares dando
lugar al trabajo interdisciplinario.

Secuencia didctica 2
La economa familiar

Asignatura
La presente secuencia didctica est pensada para ser implementada en el
Nivel Secundario de la Provincia de Buenos Aires, en la Materia Elementos
de Micro y Macroeconoma de 5 ao de la Orientacin Economa y
Administracin.
Pudiendose realizar un trabajo interdisciplinario, enfocando el tema desde
distintos espacios curriculares.

Propsitos

Integrar

las actividades escolares con las problemticas de la vida


cotidiana que surgen en el mbito familiar.
Conectar los contenidos de: canasta familiar, consumo, ingreso,
gastos, costos financieros, ahorro y presupuesto con la realidad
vivida cotidianamente en la familia.
Promover el uso de las netbooks como asistentes del proceso de
enseanza aprendizaje.
Incentivar la bsqueda y anlisis de informacin en distintas fuentes,
utilizando estrategias que permitan determinar si es pertinente y
confiable.
Propiciar un debate con los alumnos y entre ellos;
Suscitar el trabajo autnomo de los estudiantes, extendiendo el
aprendizaje fuera de los lmites del aula.
Posibilitar el trabajo en grupo, la interaccin, la colaboracin y la
formacin de comunidades de aprendizaje.

Objetivos
Que los alumnos:

socio-culturalmente determinada.
Participen en la resolucin de problemas desarrollando el juicio crtico y
aprendiendo a tomar decisiones.
Investiguen y analicen: los rubros que componen la canasta familiar y
el precio, las formas de pago y su costo financiero, y las opciones de
ahorro.
Identifiquen los distintos tipos de ingresos de una familia.
Prioricen los gastos, distinguiendo los obligatorios, los necesarios y los
ocasionales.
Planifiquen la distribucin de los ingresos familiares utilizando el
presupuesto como herramienta de gestin (Tabla y Grfico) y control.

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Reconozcan lo econmico como el resultado de una actividad humana

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La economa familiar
Usen convenientemente el dinero.

Contenidos
La Microeconoma. Aspectos generales.
Factores productivos y agentes econmicos - los hogares o economa
domestica: ingreso, consumo y ahorro.
La familia como unidad de consumo: El consumo, los consumidores y las
teoras del consumidor.

Saberes previos necesarios


En relacin con la disciplina:
Los factores de la produccin.
Los agentes econmicos.
El circuito econmico.
En relacin con las TIC:
Uso de Internet.
Manejo de diversos software, como procesador de texto y planillas de
clculo, etc.
Nociones de aplicaciones colaborativas.

Organizacin espacial del aula

Los alumnos, en la instancia que se desarrollar en el aula, se


ubicarn en grupos de no ms de 4 (cuatro) tratando que el agrupamiento
sea variable para evitar la rutina, facilitar el trabajo con otros compaeros y
aprovechar las capacidades de unos en apoyo de otros en el aprendizaje
colaborativo; contando cada uno con su netbooks, al igual que el docente.
Todos conectados a una misma red, permitiendo la conexin a internet.
No obstante, como consecuencia de la incorporacin de un blog de
clase para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje, se favorece la
ubicuidad al facilitar el trabajo dentro y fuera de la clase (hogar, otros
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La secuencia fue diseada para ser implementada teniendo en cuenta


el modelo 1 a 1, el que debe pensarse como un cambio didctico y
acadmico, que se asienta en principios basados en el acceso universal a las
tecnologas tanto dentro como fuera del mbito escolar.

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La economa familiar
espacios pblicos o privados que tengan conectividad) y la movilidad de
puestos de trabajo en el aula, aadiendo espacios virtuales de intercambio
entre alumnos y con el docente.

Organizacin Temporal
En correspondencia con lo expresado en la organizacin espacial del
aula, y teniendo en cuenta que en contextos educativos 1 a 1 los
estudiantes tienen un papel ms activo siendo partcipes fundamentales de
la construccin de su conocimiento en forma autnoma y mltiple, el tiempo
de la clase tambin se extiende ms all de los 2 (dos) mdulos semanales
que tiene la materia en el diseo curricular. Esto tambin colabora a que
cada clase no empiece o termine, sino que contine a travs de la
interaccin a travs de blog, de la investigacin, gestin y bsqueda de
informacin en internet, la realizacin de actividades y documento
colaborativo.
De todos modos, se prev que la introduccin al tema (al inicio de la
secuencia) a travs de unos videos -publicado en el Blog del aula- que cada
alumno podr ver en su netbooks o proyectados con un can para verlo en
forma grupal llevar alrededor de 20 minutos, a partir de all se lee y
explica la actividad y en grupos comienzan a investigar y discutir los
interrogantes planteados en la caza del tesoro hasta completar el tiempo
formal de clase. Momento en el que, cada grupo, presenta ante toda la
clase el mapa conceptual elaborado, explicando cada integrante el aporte
realizado, a modo de balance o recapitulacin de los analizado, aprendido y
hecho. Luego, continan el trabajo colaborativo propuesto para realizar en
google drive fuera del aula. En las clases siguientes, se ir retomando el
mapa mencionado para profundizar el tema y realizar las actividades
prcticas siguiendo como eje conductor la familia que cada grupo
representar y su actividad como agente econmico. Con la gua del
profesor, que estar siempre pronto a despejar cualquier duda y moderar
los debates.

No digitales:
Pizarrn, tiza,
Carpetas.
Tcnicos:
las netbooks,
can,
Internet, y como alternativa uso de e-learning class, el servidor
de la escuela o pendrive.

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Uso de recursos

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Contenidos educativos digitales, las tareas de consumo y produccin


se llevarn a cabo con soportes digitales (actividades, textos,
bibliografa, consignas, evaluacin).
Entorno de publicacin, a travs del blog de clase. Incentivando el
aprendizaje autnomo y colaborativo, el intercambio con los otros
(compaeros, docentes) y una pedagoga centrada en el alumno.
Incorporacin en el blog de diferentes aplicaciones, tales como on-line
como Prezi, Pixton, Voki
Programa Tube Catcher para bajar y guardar videos, en caso de ser
necesario.
Pginas web para profundizar los temas.
Cmap Tools, Excel y Word para desarrollar las actividades.
Trabajos colaborativos, basado en actividades grupales, utilizando
plataformas informticas: documentos compartidos (Google Docs).

Actividades:
Clase 1 -2 mdulos = 2 horas relojActividades de Apertura
Recordando que:
Del mismo modo que consideramos a la familia como cdula de la
sociedad, econmicamente, la consideramos como unidad de consumo,
base de la demanda de bienes y servicios en el mercado.

Al realizar el consumo, la familia se encuentra ante dos problemas:


Los bienes por adquirir son escasos (en trminos econmicos).
El ingreso que obtiene es limitado.
Por lo tanto debe adecuar la adquisicin de bienes a las posibilidades
que le brinda su ingreso. Como es imposible satisfacer todas las
necesidades imaginables, el consumidor debe tomar una decisin acerca de
las necesidades por satisfacer y los bienes a utilizar a tal efecto.
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La familia utiliza el ingreso para el consumo y el ahorro. El consumo


est destinado a la adquisicin de bienes y servicios que satisfagan sus
necesidades. La parte del ingreso que la familia no consume la destina al
ahorro.

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Esta decisin del consumidor est relacionada con los siguientes
factores:
Ingreso del consumidor
Pecio de los bienes
Grado de utilidad que le prestan dichos bienes en la satisfaccin de sus
necesidades.
Miramos, debatimos e investigamos:

https://youtu.be/TXmkRsWhAJg
Cdigo insercin:

https://youtu.be/nSLNMES2kAs
Cdigo insercin:

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<iframe width="560" height="315"


src="https://www.youtube.com/embed/TXmkRsWhAJg"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

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<iframe width="560" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/nSLNMES2kAs"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Tiempo estimado: 20 minutos.

Actividades de Desarrollo

Preguntas

Recordemos Cul es la actividad econmica que realizan las familias?


Qu consumen las familias?
Qu es la canasta familiar? Cmo est compuesta? Cul es su precio?
Tienen el mismo significado los siguientes trminos: consumo, consumo
responsable, consumismo?
Qu es el ingreso familiar? Cmo puede distribuirse? Debemos gastarlo
todo?
En qu gastos incurre una familia? Hay distintos tipos de gastos?
Podemos disminuir o eliminar algunos?
Las familias: Elaboran un presupuesto? Qu es? Cmo se calcula? Para
qu sirve? Por qu es importante?
Es suficiente con el control de ingresos y gastos?
Qu es el ahorro? Todos podemos ahorrar? Cundo?

Recursos

http://es.wikipedia.org/wiki/Canasta_b%C3%A1sica_de_alimentos

https://www.compromisosocialbanamex.com.mx/ef/288
http://finanzasparatodos.es/es/secciones/fichas/index.html
http://finanzaspracticas.com.mx/downloads/conceptos_presupuesto.
pdf
http://finanzaspracticas.com.mx/finanzas-personales/el-arte-depresupuestar/finanzas-familiares/el-presupuesto-el-ahorro-y-lainversion-familiar?print=y
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http://martintetaz.blogspot.com.ar/2014/02/la-canasta-basicaalimentaria-segun.html

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https://www.compromisosocialbanamex.com.mx/ef/288
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/el-presupuesto-familiarparte-1-6
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/el-presupuesto-familiarparte-2-7
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/el-presupuesto-familiarparte-3-18
Imgenes:
https://www.google.com.ar/search?q=canasta+familiar&espv=2&biw=1
024&bih=475&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ULAUVdPQH2IsQSenYLIAg&ved=0CBsQsAQ
https://www.google.com.ar/search?q=INGRESO+familiar&espv=2&biw
=1024&bih=475&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=7bcUVYPdNL
KHsQSN1YGoDQ&ved=0CDYQsAQ
https://www.google.com.ar/search?q=GASTO+familiar&espv=2&biw=1
024&bih=475&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=SMAUVb6xC8T
asASkpoDIAQ&ved=0CBsQsAQ

La gran pregunta

Qu acciones puede realizar la familia, como agente


econmico, para optimizar el uso de su dinero?
Tiempo estimado: 50 minutos.

Actividades de Cierre
Tareas

Utilizando Cmap Tools elaborar, en grupo, un mapa conceptual


integrando los conceptos analizados en la caza, utilizando texto e
imgenes, as como hipervnculos si lo creen conveniente.

Compartir lo realizado por cada grupo explicando cada uno el aporte


realizado.

Iniciar la elaboracin de un folleto, presentacin, cartelera (el formato


que el grupo decida)
La economa familiar consejos tiles
incluyendo los conocimientos ms significativos, que irn completando a
medida que transcurren las clases de la secuencia, en forma diacrnica

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y sincrnica. Trabajando en un documento colaborativo en Google
Drive.
Tiempo estimado: 50 minutos.

Evaluacin

Evaluacin diagnstica

En la apertura de la secuencia se evalan los conocimientos previos


de los alumnos a partir del video proyectado y los conceptos aportados al
debate propuesto; y las respuestas a las preguntas que el profesor plantea.

Evaluacin Formativa

Para evaluar este trabajo, se tendrn en cuenta los siguientes


criterios:
1. Que intervengan en todas las actividades, debatiendo opiniones y
aportando ideas fundamentadas.
2. Que las respuestas sean coherentes y originales, evitando la copia
literal (Salvo en el caso de las definiciones).
3. Uso apropiado de las TIC, de acuerdo a la propuesta de trabajo.

Clase 2

-2 mdulos = 2 horas reloj-

Actividades de Apertura
Se inicia la clase retomando el mapa conceptual elaborado en la clase
anterior, y el profesor gua hacia la concrecin de cada uno de los cuadros
que lo forman en un ejemplo concreto:

Las familias tienen necesidades.


Las necesidades se satisfacen con el ingreso proveniente del trabajo
de sus integrantes.
El presupuesto familiar es la cantidad de dinero que se necesita para
satisfacer dichas necesidades.
Por ello se plantea y debate el siguiente problema:
Cmo hace una familia para satisfacer sus necesidades bsicas y mejorar
paulatinamente su nivel de vida contando con el ingreso de su trabajo?
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Sabemos:

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Tiempo estimado: 15 minutos.

Actividades de Desarrollo
COMPOSICIN DE FAMILIAS DIVERSAS DE ACUERDO A LOS INGRESOS
Y LA CANTIDAD DE MIEMBROS.
Los alumnos forman grupos de no ms de cinco personas.
Cada grupo deber representar a una familia.
El docente distribuye por familia una tarjeta con:

El rbol genealgico.
Los datos de los integrantes, referidos a la ocupacin de cada uno de
ellos, encargando a los alumnos que investiguen los montos
aproximados que corresponderan a sus ingresos y completen la ficha.
Se debe lograr diversidad en cuanto a la situacin econmica de las
distintas familias.
LA CANASTA FAMILIAR
El docente orienta la siguiente actividad desarrollada por los alumnos:
Investigan cules son los rubros que componen la canasta familiar.
Realizan un estudio de precios de los productos y servicios que los
componen.
Distribuyen el ingreso total de la familia entre los rubros que
deciden incluir, teniendo como premisa, reservar una parte para
ahorro.
Confeccionan un Presupuesto Familiar, utilizando planilla de clculo.
Disean un grfico circular mostrando la composicin.
Tiempo estimado: 60 minutos.

Actividades de Cierre
Tareas
grupo comparte con el resto del saln y con el profesor el trabajo
realizado, y compara con la gua del profesor que va registrando en el
pizarrn- las distintas situaciones familiares y presupuestos elaborados.

Continuar

la elaboracin del un folleto, presentacin, cartelera (el


formato que el grupo decidi) La economa familiar consejos tiles
incluyendo los conocimientos ms significativos, que se seguir
completando a medida que transcurren las clases de la secuencia, en
forma diacrnica y sincrnica. Trabajando en un documento colaborativo
en Google Drive.

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Cada

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Tiempo estimado: 40 minutos.

Recursos

Pginas web
http://es.wikipedia.org/wiki/Canasta_b%C3%A1sica_de_alimentos
http://martintetaz.blogspot.com.ar/2014/02/la-canasta-basicaalimentaria-segun.html
http://www.monografias.com/trabajos13/canfam/canfam.shtml

Netbooks.

Blog de clase.

Planilla de clculo (Excel).

Google drive.

Tarjetas gua.

Pizarrn, tiza,

Evaluacin

Evaluacin Formativa
Para evaluar este trabajo, se tendrn en cuenta los siguientes

criterios:
1. Que intervengan en todas las actividades, debatiendo opiniones y
aportando ideas fundamentadas.
2. Que el resultado presupuesto- sea coherente y real.

Clase 3 -2 mdulos = 2 horas relojActividades de Apertura


En el comienzo de la clase se trabaja con imgenes, las que estarn
disponibles para que los alumnos accedan a ellas en el blog de la clase ya
mencionado-. En caso de no tener conexin, se distribuirn a los alumnos
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3. Uso apropiado de las TIC, de acuerdo a la propuesta de trabajo.

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utilizando e- learning class. Tambin puede realizarse dicha distribucin
utilizando el servidor de la escuela o un pendrive.

http://boncredit.com/blog/wpcontent/uploads/2014/11/tarjetascredito-debito-2015-38938281812x480.jpg

http://roycortina.com.ar/wpcontent/uploads/2014/02/BilletesPesos-FDG.jpg

http://1.bp.blogspot.com/xYKfEibrWuM/UUDz46lAkDI/AAA
AAAAAXN0/LlJAdknZSKI/s1600/
CHEQUE2%5B1%5D.JPG

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http://thumbs.dreamstime.com/x/todosapilan-el-tipo-de-d%C3%B3laresamericanos-en-fondo-de-muchosd%C3%B3lares-34682201.jpg

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http://cmapspublic.ihmc.us/rid
=1JRLNQF6V-96Y3FGM3/cheque.jpg

http://www.iprofesional.com/adjuntos/j
pg/2014/04/398884.jpg

Los estudiantes luego de observar las imgenes, intercambian


opiniones y comparten su opinin respecto de: Qu les sugieren esas
imgenes? Con que eslabn del cuadro conceptual las asocian?Qu
significado tienen en relacin al tema ratado?
Tiempo estimado: 10 minutos.

Actividades de Desarrollo
del docente:
Cumpliendo el rol de vendedor de productos y servicios ofrece
distintas opciones de pago (tema trabajado en SIC):

A plazo con intereses.


Con tarjeta de crdito.
Pago en dlares a la cotizacin del da de la operacin.
En efectivo con descuento.
Con cheque al da.
Con cheques diferidos ms recargo.

Orienta a los alumnos en el anlisis de cada una.

de los alumnos
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De acuerdo a su situacin econmica, cada grupo -que representa una


familia - analiza las formas de pago posibles para acceder a los bienes y
servicios que necesita segn el presupuesto elaborado en la clase
anterior.
Calcula el costo financiero en los casos en que corresponda.
Toma la decisin de:
Qu comprar.
Cmo efectuar el pago.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Actividades de Cierre
Tareas

Realizar

un informe utilizando un procesador de texto, donde den


cuenta de las decisiones tomadas y las razones que los llevaron a ellas.
Los que sern puestos en comn una vez finalizados, generando un
intercambio de opiniones, que ser reflejado en el pizarrn.

Continuar

la elaboracin del un folleto, presentacin, cartelera (el


formato que el grupo decidi) La economa familiar consejos tiles
incluyendo los conocimientos ms significativos, que se seguir
completando a medida que transcurren las clases de la secuencia, en
forma diacrnica y sincrnica. Trabajando en un documento colaborativo
en Google Drive.

Tiempo estimado: 50 minutos.

Pginas web
http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/paef/pae050000.asp
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_pago

Netbooks.
Blog de clase.
Imgenes.
Procesador de texto (Word)
Google drive
Pizarrn, tiza,

Evaluacin
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Recursos

Secuencia didctica 15
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Evaluacin Formativa
Para evaluar este trabajo, se tendrn en cuenta los siguientes

criterios:
1. Que intervengan en todas las actividades, debatiendo opiniones y
aportando ideas fundamentadas.
2. Que el resultado informe- sea coherente en su redaccin y ortografa.
3. Uso apropiado de las TIC, de acuerdo a la propuesta de trabajo.

Clase 4 -2 mdulos = 2 horas relojActividades de apertura


Se inicia la clase retomando el mapa conceptual elaborado en la
primera clase, y el profesor contina guiando hacia la concrecin de cada
uno de los cuadros que lo forman en un ejemplo concreto:
El ahorro es uno de los aspectos ms importantes en las finanzas
personales. No ahorrar es un error pues no podrs asumir gastos
imprevistos, alcanzar planes futuros, etc., y por lo tanto tus finanzas
personales se podrn ver vern afectadas.

https://youtu.be/Gi4hBVELogA
Para Insertar:
<iframe width="560" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/Gi4hBVELogA" frameborder="0"
allowfullscreen></iframe>
Tiempo estimado: 20 minutos.
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Se invita a los estudiantes a ver el siguiente video como disparador a


la introduccin a las opciones de ahorro.

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Actividades de desarrollo
del docente:

Presenta distintas opciones de inversiones.


Caja de ahorro.
Plazo fijo.
Fondos comunes de inversin.
Compra de ttulos y acciones.

Orienta a los alumnos en el estudio de cada una.

de los alumnos:

Analizan la renta posible en cada caso.

Las familias -representadas por cada grupo- que tienen la posibilidad


de ahorrar deciden la forma que consideran ms conveniente.
Registrando el camino que llev a esa eleccin utilizando alguna de las
siguientes aplicaciones: Prezi, Pixton (vietas), Voki (avatar).

Tiempo estimado: 60 minutos.

Actividades de cierre

Cada grupo comparte con la clase las formas de ahorro elegidas (que se
incluir en una entrada del blog de clase) explicando las razones que los
llevaron a ello. Suscitndose un debate moderado por la profesora.

Continuar la elaboracin del un folleto, presentacin, cartelera (el


formato que el grupo decidi) La economa familiar consejos tiles
incluyendo los conocimientos ms significativos, que se seguir
completando a medida que transcurren las clases de la secuencia, en
forma diacrnica y sincrnica. Trabajando en un documento colaborativo
en Google Drive.

Tiempo estimado: 40 minutos.

Recursos

Pginas web
http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/paef/pae050000.asp
https://youtu.be/Pk6UP3e-04s

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Tareas

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http://www.adecua.org.ar/bancos.php?ver=cajaaho
http://www.tuplazofijo.com.ar/plazos-fijos/
http://www.fondosargentina.org.ar/scripts/cfn_Aprenda.html
https://www.icbc.com.ar/institucional/inversionesn3.do?codTmst=1&N
2=04%20Acciones%20y%20Titulos

Blog de clase.

Google Drive.

Netbooks.
Aplicaciones on-line: Prezi, Pixton, Voki
Tutorial Prezi: https://youtu.be/l_j9t1Lh39o
Tutorial Pixton: https://youtu.be/GWEepZaPWfI
Tutorial Voki: https://youtu.be/o8Q3LOs1wLA
Video.

Evaluacin

Evaluacin Formativa
Para evaluar este trabajo, se tendrn en cuenta los siguientes

criterios:
1. Que intervengan en todas las actividades, debatiendo opiniones y
aportando ideas fundamentadas.
2. Que el resultado decisin- sea coherente al tema investigado, y
creativo en su presentacin.
3. Uso apropiado de las TIC, de acuerdo a la propuesta de trabajo.

Individual:
Mediante la produccin de un clip de audio donde brinden
recomendaciones para una mejor economa familiar que se podrn ir
escuchando en el programa que los alumnos de la escuela tienen en una
FM local El Nacional bajo palabra en sucesivas emisiones, a travs del
cual transfieren lo aprendido.
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Clase 5:
Evaluacin Final

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Grupal:
A travs del trabajo colaborativo La economa familiar consejos
tiles realizado en Google Drive, que fueron completando a medida que
avanzaron las clases de la secuencia; y que, en esta ltima clase, cada
grupo presenta y explica lo realizado, e intercambian opiniones con los
otros grupos y la docente.
Criterios de evaluacin:

La integracin de los contenidos trabajados en clase;


La originalidad del mensaje;
Calidad de la presentacin de acuerdo con la variedad de recursos
utilizados.

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