Professional Documents
Culture Documents
FACULTATEA DE
DOMENIUL / PROGRAMUL DE STUDIU
FORMA DE NVMNT
(cu frecvent, cu frecven redus, ID)
LUCRARE DE .......
(licen, diplom, disertaie)
NDRUMTOR TIINIFIC
(Titlu didactic-titlul tiinific prenume -nume)
ABSOLVENT
(Nume iniiala numelui ttlui.- prenume)
ARAD
(ANUL)
ANEXA 2
TITLUL LUCRRII
NDRUMTOR TIINIFIC
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume -nume)
ABSOLVENT
(Nume iniiala numelui ttlui.- prenume)
ARAD
(ANUL)
ANEXA 3
Formular Cerere nscriere la Examenul de Finalizare a Studiilor Universitare.
DECAN
2.
Sexul: (M/F)
3.
Prenumele prinilor:
Tata: _____________________________________
Mama:____________________________________
5.
6.
7.
Forma de nvmnt pe care am absolvit-o este: (cu frecven, cu frecven redus, ID), cu
tax/fr tax
8.
9.
10. Lucrarea de ................................. (licen, diplom, disertaie) pe care o susin are urmtorul titlu:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________
SEMNTURA
_________________________________
ANEXA 4
REFERAT
PRIVIND LUCRAREA DE ............ (LICEN, DIPLOM, DISERTAIE)
A
ABSOLVENTULUI/ ABSOLVENTEI ..
DOMENIUL / PROGRAMUL DE STUDIU .
PROMOIA .
.
.
.
.
.
....
.
3. Aprecieri asupra coninutului lucrrii de .. (licen, diplom, disertaie), organizare logic,
mod de abordare, complexitate, actualitate, deficiene
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
...........................................................
.............................................................................................................................................
4. Aprecieri asupra lucrrii (se va meniona: numrul titlurilor bibliografice consultate,
frecvena notelor de subsol, calitatea i actualitatea surselor consultate; modul n care
absolventul a prelucrat informaiile din sursele bibliografice, contribuii originale)
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
5.
Redactarea lucrrii respect/NU respect normele de redactare (dac nu respect, care sunt
acestea).
Nu exist/ Exist suspiciuni de realizare prin fraud a prezentei lucrri (dac exist, care sunt
acestea).
Consider c lucrarea ndeplinete/ NU ndeplinete condiiile pentru susinere n sesiunea de
Examen de ................................................. (licen, diplom, disertaie) din
(dac nu ndeplinete, se scrie motivaia)
Arad,
Data
ndrumtor tiinific
CUPRINS
(model)
INTRODUCERE ......................................................................................................................... 3
CAPITOLUL I. Titlul primului capitol .................................................................................... 7
1.1. Titlul primului paragraf .......................................................................................................... 7
1.1.1. Titlul primului subparagraf .. ............................................................................................... 7
1.1.2. Titlul celui de-al doilea subparagraf .................................................................................. 12
.a.m.d.
.a.m.d.
1.2. Titlul celui de-al doilea paragraf ........................................................................................... 16
1.2.1. Titlul primului subparagraf .. ............................................................................................. 16
1.2.2. Titlul celui de-al doilea subparagraf .................................................................................. 20
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
CAPITOLUL II. Titlul celui de-al doilea capitol ..................................................................... 25
2.1. Titlul primului paragraf ......................................................................................................... 25
2.1.1. Titlul primului subparagraf .. .............................................................................................. 25
2.1.2. Titlul celui de-al doilea subparagraf ................................................................................... 29
.a.m.d.
.a.m.d.
2.2. Titlul celui de-al doilea paragraf ......................................................................................... 40
2.2.1. Titlul primului subparagraf .. ................................................................................ 40
2.2.2. Titlul celui de-al doilea subparagraf ................................................................................. 44
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
.a.m.d.
CONCLUZII .............................................................................................................................. 60
BIBLIOGRAFIE......................................................................................................................... 62
ANEXE ........................................................................................................................................ 63
Bibliografie (model)
Albu, G. (2001), Mecanisme psihopedagogice ale evaluarii colare, Ed. Universitii
din Ploieti
Albu, G. (2005), O psihologie a educaiei, Institutul European, Iai
Albu, G (2005), Repere pentru o concepie umanist asupra educaiei, Ed. Paralela 45,
Piteti
Brlogeanu, L. (coord.) (2005), Identitate i globalizare, Ed. Humanitas Educaional,
Bucureti
Brzea, C. (coord.) (2001), nvarea permanent prioritate a politicii educaionale
din Romnia, ISE Bucureti
Brzea, C. (1995), Arta i tiina educaiei, EDP, Bucureti
Boco, M. (2002), Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, Ed. Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca
Boco, M. (2005), Teoria i practica cercetrii pedagogice, ed. a III-a, Ed. Casa Crii
de tiin, Cluj-Napoca
Cerghit, I. (2007), Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai
Cerghit, I. (2002), Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Ed. Aramis, Bucureti
Cerghit, I., Vlsceanu, L. (coord.) (1998), Curs de pedagogie, Tipografia Universitii
din Bucureti
Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I, Pnioar, I.O. (2001), Prelegeri pedagogice, Ed.
Polirom, Iai
Chi, V. (2005), Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii
de tiin, Cluj-Napoca
Cojocariu, M.V. (2004), Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti
Cojocariu, M.V. (2003), Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti
Cozma, T. (2002), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom,
Iai
Cozma, T. (2002), Introducere n pedagogie, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai
Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) (1998), Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai
Creu, C. (1998), Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai
Creu, C. (2000), Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed. Universitii Al.
I. Cuza, Iai
Cristea, S. (coord.) (2006), Curriculum pedagogic, EDP, Bucureti
Cristea, S. (1998), Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti
Crian, A. (coord.) (1996), Curriculum colar. Ghid metodologic, MEdC, ISE,
Bucureti
Cuco, C. (2006), Informatizarea n educaie, Ed. Polirom, 2006
Cuco, C. (1998/2005) Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade
Didactice, Ed. Polirom, Iai
Cuco, C. (2002), Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai
Dragu, A. (1996), Structura personalitii profesorului, EDP, Bucureti
Dumitru, I. (2000), Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Ed. Universitii
de Vest, Timioara
Zlate, M. (coord.) (2001), Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai
***, Legea nvmntului nr. 1/2011
Structura
INTRODUCERE (motivare, justificare tematic, gril de lectur, titlu etc)
CERINE:
Va fi spiralat;
11
1.
Formularea clar i corect a ceea ce se urmrete a se demonstra n lucrare, n funcie de tipul cercetrii
(constatativ, experimental, orientat, operaional etc.).
IV. STRUCTURA
12
13
14
15
nconjurator.
66. Proiectarea didactica a unor capitole din programa cunostintelor despre natura i om.
67. Metode i procedee active foloite n cadrul unor lectii de cunoasterea mediului nconjurator.
68. Activitati n afara clasei i contributia lor la realizarea obiectivelor specifice cunoasterii mediului nconjurator n
nvmntul primar.
69. Formarea notiunilor i a reprezentarilor istorice.
70. Educatia patriotica a elevilor- obiectiv important al lectiilor de istorie.
71. Rolul elementelor de istorie locala n formarea reprezentarilor i a notiunilor istorice, a dezvoltarii sentimentelor de
mndrie nationala la elevi.
72. Foloirea materialului imagistic i beletristic n lectiile de istorie.
73. Integrarea n lectia de istorie a materialului didactic creat de nvatatori n vederea activitatii elevilor, a realizarii
caracterului formativ al procesului instructiv-educativ.
74. Contributia lectiilor de geografie la educarea patriotica a elevilor.
75. Optimizarea metodelor de nvatamnt la lectiile de geografie.
76. Particularitatile metodice ale lectiilor de geografie desfasurate pe teren. Valoarea cognitiva a acestor lectii.
77. Largirea orizontului i a interesului de cunoastere al elevilor n domeniul geografiei.
78. Particularitatile piho-pedagogice i metodice ale formarii reprezentarilor i a notiunilor geografice la elevii din
nvmntul primar.
79. Familiarizarea elevilor cu elemente de limbaj plastic. Metode i procedee.
80. Educarea atitudinii fata de frumos prin activitile artistico-plastice scolare.
81. Educatia patriotica a elevilor prin activitile artistico-plastice.
82. Educarea creativitatii elevilor n cadrul activitatilor artistico-plastice.
83. Importanta diverificarii tehnicilor artistico-plastice, n orele de desen i la alte activitati, peTNRu formarea deprinderilor
de exprimare plastica a elevilor.
84. Metode i procedee de studiere a valentelor expresive, impreive i imbolice ale culorilor.
85. Metode i procedee de studiere n scoala a poibilitatilor de expreie ale punctului, liniei, suprafetei i volumului
(corpului) ca elemente de limbaj plastic.
86. Activitile artistico-plastice ca mijloc de dezvoltare la elevi a imtului observatiei, a imtului de ordine i disciplina.
87. Caracteristicile desenului infantile: importanta cunoasterii acestora n vederea orientarii i aprecierii activitatilor artisticoplastice scolare dupa criterii stiintifice.
88. Metodologia nsuirii tehnicilor artistico-plastice n scoala i diveritatea acestor tehnici i a materialelor de lucru.
89. Cultivarea capacitatilor intelectuale ale elevilor prin muzica.
90. Formarea i dezvoltarea priceperilor i deprinderilor muicale n perioada prenotatiei.
91. Formarea i dezvoltarea priceperilor i deprinderilor muicale n perioada notatiei.
92. Copiii distoni i recuperarea lor
93. Metodologia organizarii lectiilor de educatie fizica, imultan, cu doua sau mai multe clase.
94. Metodologia dezvoltarii fizice corecte i armonioase, prevenirea deficientelor fizice.
95. Exercitii, jocuri, stafete pentru consolidarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baza i utilitar-aplicative.
96. Exercitii i jocuri pentru consolidarea i dezvoltarea calitatilor motrice.
97. Exercitii i jocuri pentru formarea motricitatii generale la elevii din clasele I-IV.
98. Exercitii i jocuri pentru educarea imtului echilibrului, concentrarea atentiei i formarea reactiilor de raspuns.
99. Exercitii i jocuri pentru educarea ndemnarii motrice.
16
100. Contributii la perfectionarea continutului i a metodicii formelor de organizare a activitatii de educatie fizica la aclasele
I-IV.
101. Contributia educatiei fizice scolare la formarea trasaturilor poitive de caracter i a personalitatii elevilor.
102. Metodica lectiilor de educatie fizica n clasa sau n alte conditii.
NOTA: Consiliul Colegiului poate aproba oricare alt tema propusa de candidai.
A. Propuneri de tematica, specializarea EDUCATOARE
1. Continuturi i strategii didactice realizate n grdini/ la nivel de grupe/ din perspectiva obiectivelor operationale stabilite
pentru activitile de cunoastere a naturii i a omului, a mediului nconjurator.
2. Conexiuni interdisciplinare realizate n cadrul jocurilor, activitatilor alese de copii i a activitatilor obligatorii din grdini/
la nivel de grupe/ n intervale de timp determinate.
3. Obiectivele educationale pe niveluri de vrsta a prescolarilor i aigurarea nivelului necesar de maturizare pentru debutul
scolaritatii.
4. Activitatea educatoarei pentru aigurarea ritmului de maturizare socio-afectiva a copilului, necesar integrarii acestuia n
grupa de prescolari, n conditiile existentei unor diferente initiale dupa familiile de provenienta.
5. Respectarea particularitatilor individuale ale copiilor i eficienta activitatilor desfasurate cu grupa mare (mijlocie, mica) din
grdini.
6. Activitatea educatoarei pentru dezvoltarea intelectuala i stimularea inteligentei copilului prin rezolvarea unor probleme
implicate n jocuri.
7. Cultivarea intercomunicarii libere i civilizate ntre copii n timpul jocurilor i al altor activitati alese de ei.
8. Cultivarea sociabilitatii copiilor, a deprinderilor de cooperare n cadrul jocurilor i al acelorlalte activitati din grdini.
9. Evolutia spiritului de independenta i initiativa prin activitile comune i alese din grdini.
10. Educatia spiritului de independenta i initiativa prin activitile comune i alese din grdini.
11. Valoare i influenta educativa a istemului de recompense i pedepse n gradini.
12. Conideratii n legatura cu etapele formarii judecatii morale la copilul prescolar n contextul activitatii din grdini.
13. Serbarile din grdini, mijloc de descoperire i valorificare a nclinatiilor i aptitudinilor artistice ale copiilor.
14. Raportul dintre joc i nvare la precolarul din grupa mare.
15. Stimularea creativitatii copiilor prescolari prin jocurile de constructii (jocuri didactice, activitile artistico-practice).
16. Relatia dintre joc, activitile practice i pregatirea scolarului pentru scoala.
17. Coordonate ale pregatirii prescolarilor din grupa mare, n vederea adaptarii lor la regimul de activitate scolara.
18. Modalitati de folosire n ituatii noi i n cadrul activitatilor la alegerea copilului, a reprezentarilor i a deprinderilor
formate anterior.
19. Contributia jocului de creatie, cu variantele sale, la integrarea socio-afectiva a copilului prescolar.
20. Rolul jocului didactic n pregatirea copilului pentru adaptarea la regimul scolar.
21. Jocul didactic, modalitate de formare a deprinderilor de activitate intelectuala la prescolari.
22. Rolul jocurilor logico-matematice la dezvoltarea capacitatilor intelectuale ale copiilor prescolari.
23. Contributia jocurilor de miscare n aer liber la dezvoltarea fizica armonioasa a copiilor prescolari.
24. Rolul formativ al cunostintelor despre natura i om pentru copiii prescolari.
25. Aspecte ale educarii prescolarilor pentru cunoasterea mediului nconjurator.
26. Educarea pentru cunoasterea mediului nconjurator i educatia patriotica a copiilor prescolari.
27. Valente ale cunostintelor despre orasul sau satul natal, despre cartierul n care locuieste, despre activitatea edilitar-
17
18
19