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FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

PLAN DE TESIS

VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE


LOS ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
I.E. BANDERA DEL PER, PISCO, AO 2015

PROYECTO DE INVESTIGACION PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADA EN


ENFERMERIA

BACHILLER: SARA SOFIA STUCCHI LOPEZ


ASESOR: JUANA ALIDA ESPINOZA

ICA PERU
2015

TITULO
INDICE
INTRODUCION
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Objetivos de la investigacin
1.3.1 Objetivos generales
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Justificacin del estudio
1.5 Limitaciones de la investigacin

CAPITULO II: MARCO TEORICO


2.1 Antecedentes del estudio
2.2 Bases tericas
2.3 Definicin de trminos
2.4 Hiptesis
2.4.1 Hiptesis general
2.4.2 Hiptesis especifica
2.5 Variables
2.5.1 Definicin conceptual de la variable
2.5.2 Definicin operacional de la variable
2.5.3 Operacionalizacin de la variable

CAPITULO III: MATERIAL Y METODO


3.1 Tipo y nivel de investigacin
3.2 Descripcin del mbito de la investigacin
3.3 Poblacin y muestra
3.4 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
3.5 Validez y confiabilidad del instrumento
3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Presupuesto de la investigacin
Cronograma de actividades

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS (MATRIZ E INSTRUMENTO)

INTRODUCCION
La Violencia Familiar es un problema social, afect a un alto porcentaje de familias de
cualquier comunidad, en todos los niveles econmicos y culturales. Se trata de
relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce maltrato.
Estos abusos pueden ser emocionales, fsicos, sexuales, financieros socio
ambientales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando
hacia el exterior una fachada respetable, insospechable, educada. La conducta
violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad,
profesin, etc.
Inclusive en aquellos cuyo desempeo familiar, institucional o comunitario para el
afuera sean aparentemente insospechables.
La violencia intrafamiliar existe desde tiempos remotos y las conductas violentas
ejercidas hacia sus miembros culturalmente ms dbiles ha sido, hasta hace poco,
una conducta socialmente aceptable. Es a mediados del siglo XX que este tema se
comienza a cuestionar, a desnaturalizar y se inicia el desarrollo de investigaciones que
pusieron de relieve el fuerte impacto social del mismo. La violencia domstica est
asociada a otras formas de violencias, como la estructural, la institucional y social. En
sus diferentes expresiones, est vinculada al autoritarismo, a valores y a modelos
particulares relacionados con la crianza y la socializacin, a la discriminacin, a los
derechos humanos y a las relaciones de gnero. Tiene relacin con el incremento
estadstico mundial de la maternidad adolescente y finalmente, en lo que a los
sectores sociales menos favorecidos respecta, a la reproduccin del ciclo de la
pobreza. A pesar de la existencia de marcos normativos nacionales e internacionales
que contemplan la garanta de vivir sin violencia y con seguridad, numerosas mujeres,
nios y ancianos siguen sufriendo la violencia intrafamiliar en forma cotidiana. Estos
actos constituyen innegablemente, violaciones gravsimas a sus derechos humanos y
por lo tanto a sus derechos ciudadanos poniendo en evidencia las limitaciones, tanto
del Estado como de las instituciones de la sociedad civil, para hacer respetar, proteger
y promover los medios adecuados que garanticen el funcionamiento real de estas
normas. Y si bien, ha habido avances en las leyes, las instituciones y en las
concepciones ideolgicas acerca de esta problemtica, resta un importante camino
para garantizar una mayor proteccin de las vctimas y de sus derechos.
Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que nuestra sociedad adquiera
nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad de parecer

alarmistas, es necesaria una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que


lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la
indiferencia.
Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de
los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el
futuro respondan a las expectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de un ambiente
familiar hostil y que, consecuentemente, producen una educacin errnea en nuestros
nios.

CAPITULO I:
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Planteamiento del problema
Violencia dentro de la familia no es un fenmeno reciente, por el contrario, ha sido una
caracterstica de la vida familiar aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo no
comienza a concientizarse como fenmeno social muy grave hasta la dcada de los
60 en los pases anglosajones, y en la dcada del 80 en nuestro pas. Son los
movimientos feministas los que comienzan los reclamos por los derechos de la mujer.
Hoy el tema de la violencia dejo el espacio de lo privado y secreto al espacio de lo
pblico y es actualmente uno de los graves problemas sociales que cruza las
diferentes redes primarias y secundarias de la sociedad.
"Sabemos que los valores de la cultura dan identidad a los sujetos, y en nuestra
cultura occidental, judeocristiana, los valores prevalecientes se transmiten a travs de
la organizacin social en familias. Es as que cada familia interpreta y transmite los
valores culturales predominantes con una mayor o menor semejanza con ellos, de
acuerdo con la pertenencia a distintos sectores sociales" (Masterman, 1989).
La percepcin social y el reconocimiento que determinados comportamientos son
violentos, es histrica. Vivimos en sociedades que manejan diferentes cdigos en
relacin a la violencia; existe una fuerte condena cuando sta se lleva a cabo en el
espacio pblico, sin embargo se le tolera, avala y hasta cierto punto se le perdona
cuando se da en el espacio privado. Una denuncia por una agresin en la va pblica
es inmediatamente acogida, la misma denuncia en el hogar es desestimada,
subvalorada e incluso se intenta persuadir a la vctima que retire su denuncia.
La violencia a mujeres es endmica en casi todas las culturas y en sociedades
patriarcales donde el derecho y privilegio masculino est por encima del bienestar de
otros seres humanos: nios, nias y mujeres, afectando a estas en todas las etapas de
su vida. La Conferencia de Beijing hizo patente que la violencia a mujeres es un
problema nter e intercultural. Esta conferencia estableci claramente que no se puede
pensar en este fenmeno como algo aislado de otras formas de violencia, por lo que
se concluy que el abuso a la infancia, la violencia domstica, las agresiones sexuales
y otras formas de violencia, estn directamente conectadas con el lugar que las
mujeres ocupan en la sociedad. As mismo, sentencia que es imposible atajar el

problema de la violencia a mujeres desconectndolo de las condiciones sociales que


la perpetan. (Informe Univ. de Illinois, USA, 1998).
El sistema de proteccin universal de los Derechos Humanos tambin hace lo suyo,
pues a travs del artculo 1 de la Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia
contra la Mujer define la violencia contra las mujeres como: Todo acto de violencia
basado en la perteneciente al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado
un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer, as como las
amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pblica como en la vida privada.
En la familia violenta el rol de afecto, proteccin y cuidado del grupo familiar es
reemplazado por el dao, la amenaza y el temor, sin embargo, el discurso contina
siendo el del afecto y proteccin. Y este se traduce en "yo te golpeo porque te amo", o
bien "t haces que yo te golpee porque te portas mal".
Es importante tener una idea clara de lo que tenemos entre manos cuando nos
proponemos trabajar con este fenmeno, ya que todas las personas, sin exclusin,
estamos influidas por los mitos culturales que favorecen la supremaca y violencia
masculina en sociedades donde los privilegios y poder adjudicados a un sexo, no se
adjudican al otro, es decir, donde se cultiva la desigualdad sexual. Esta culturizacin
es propia de las sociedades patriarcales, donde la autoridad, necesidades y bienestar
del "la familia" prevalecen sobre los derechos de todos los miembros de la unidad
familiar.
En este contexto el nio que acude a la escuela lleva las experiencias de maltrato que
van a influir de manera negativa en su comportamiento y en su rendimiento
acadmico.
Durante mis prcticas comunitarias de pregrado se realizaron visitas a los diversos
colegios habitados en la cuidad de Ica e Pisco y es por ello que se observ por medio
de un cuestionario que influye mucho la violencia familiar en el rendimiento acadmico
de los estudiantes, de cada de 30 alumnos, 25 son los que se observa que sufren de
violencia familiar y esto se evidencia por medio de su comportamiento, su rendimiento
acadmico en la escuela.
Prevenir la violencia familiar implica la existencia de profundos cambios en los valores
y el comportamiento de las personas. Significa principalmente reconocer los derechos
individuales de cada uno de los miembros del grupo familiar. Implica estimular las

formas pacficas de resolver los conflictos desde la infancia, formas de tolerancia,


respeto a la diversidad y a la libertad de todos los seres humano.
Teniendo esta realidad, se formul la siguiente pregunta de investigacin.
Captulo I: Problema de la investigacin se describe la realidad problemtica, la
formulacin del problema, los objetivos de la investigacin, justificacin del estudio y
limitaciones de la investigacin.
Capitulo II: Marco terico, se describe los antecedentes del estudio de investigacin,
sus bases tericas, hiptesis, y sus variables.
Capitulo III: Material y mtodo, aqu se describe el tipo y nivel de la investigacin,
descripcin del mbito de investigacin, poblacin y muestra de estudio, las tcnicas e
instrumentos que se van a utilizar para la investigacin.
Para finalizar se quiere resaltar las diferentes actividades de prevencin de violencia
familiar con ayuda de profesionales de la salud esto nos ayudar posteriormente a que
los casos observados de violencia familiar no tengan mucha influencia en el
rendimiento acadmico de los estudiantes queriendo lograr que ellos se mantengan
dentro de los cuadros de mritos para poder obtener becas de estudio y motivarlos a
que si pueden ser estudiantes de xitos y conservados, para ello que quiere trabajar
con los padres de familias en conjunto con el apoyo de los profesores, ya que ellos
estn en constante observacin de las notas y comportamientos de los estudiantes,
esto mejorar su estabilidad emocional y moral.

1.2 Formulacin del problema


1.2.1

Problema principal: En qu medida influye la violencia familiar en el


rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to y 5to ao de educacin

1.2.2

secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015?


Problema secundario: Cul es la relacin que existe entre factores
socioculturales y la violencia familiar en los estudiantes del 4to y 5to ao de
educacin secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015?

1.3 Objetivos de la investigacin


1.3.1 Objetivos generales: Determinar la influencia de la violencia familiar en el
rendimiento acadmico de los alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria de
la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015.
1.3.2 Objetivos especficos: Establecer la relacin que existe entre factores
socioculturales y la violencia familiar en los estudiantes del 4to y 5to ao de
secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015.a

1.4 Justificacin del estudio


El presente trabajo de investigacin parte de la realidad concreta, en el proceso de
interaccin con los alumnos y la observacin, gracias a esta experiencia directa del
trabajo con alumnos pudimos darnos cuenta que la violencia familiar juega un papel
negativo muy importante en el desarrollo integral del alumno y es nocivo si
pretendemos lograr una educacin realmente significativa.
El estudio de la violencia familiar, su repercusin y sus efectos en el rendimiento
acadmico de los nios, adolescente, es una necesidad cada vez ms urgente en todo
sistema educativo buscar formar seres para una sociedad ms humana y ms
integrada, porque la violencia familiar es un fenmeno social, sintomtico y recurrente
que inhibe o limita las potencialidades del desarrollo de los miembros de la familia, en
especial a los nios; los efectos fsicos originan frustraciones as como traumas
psicolgicos que ponen en peligro su formacin marcndolo para toda su vida. La
sociedad actual urge de personas que sepan comunicarse e interactuar con los dems
en un clima de tolerancia y respeto.

Es de mucha importancia porque en alguna medida permitir disminuir o contrarrestar


la violencia familiar, y adems viendo de cerca que los nios y nias tienen dificultades
en cuanto se refiere a al rendimiento acadmico debido a la violencia familiar, es
necesario que los padres de familia y dems personas tomen conciencia de este acto
negativo que traer consecuencias al nio en su proceso de enseanza y aprendizaje.
Se ha propuesto realizar este proyecto de investigacin con el objetivo de concientizar,
que los alumnos no tengan dificultades en cuanto se refiere al rendimiento acadmico
y puedan tener un progreso sin dificultades en el proceso pedaggico.
El presente estudio es importante en la medida que nos va permitir conocer las causas
y consecuencias de la violencia familiar en los alumnos y por ende su relacin, con el
rendimiento acadmico
Puesto que la violencia familiar constituye un problema de salud pblica de prioridad
por su magnitud y consecuencias negativas que presenta la mayora de casos, tanto a
nivel Mundial, Nacional, Regional y Local.
En la cuidad de Ica se han presentado 75 casos de suicidio en adolescentes que son
maltratados por los mismo integrantes de la familia.
Frente a este problema Violencia Familiar es necesario llevar a cabo acciones
preventivas para que se pueda lograr prevenir el maltrato dentro de las familias. Se
considera de gran relevancia el estudio de este campo de la salud, donde el personal
de salud capacitado pueda contribuir directa y eficazmente en la disminucin de la
violencia familiar de padres a hijos y entre padres.
El objetivo de esta prevencin es lograr disminuir el nmero de casos de violencia
familiar ya que se da en diferentes lugares del Per, no se debe permitir que esto se
nos escape de las manos de ningunas de las autoridades del pas debemos evitar
aumentar el nmero de casos de suicidios.
Asimismo nuestro estudio se justifica en el hecho que los resultados servirn para
documentar el problema y establecer un programa de prevencin de la violencia
familiar, y en coordinacin con las autoridades locales, promover un ciclo de charlas
informativas sobre la problemtica de la Violencia familiar. Tambin los resultados nos
permitirn establecer el diseo de estrategias que permitan a los estudiantes el
mejorar su rendimiento acadmico

Limitaciones de la investigacin
La primera limitacin corresponde a la poblacin de estudio, ya que la muestra son los
estudiantes de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del Per,
Pisco.
La segunda limitacin corresponde a que no se abordaron el resto de factores que la
literatura seala que tiene relacin con la violencia familiar como son: Autoestima baja,
Embarazo precoz.
La tercera limitacin es que los resultados solo servirn para la poblacin de estudio
que son los estudiantes de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera
del Per de la ciudad de Pisco.

CAPITULO II:
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del estudio
- INTERNACIONALES:
Ttulo: Violencia Intrafamiliar y sus efectos en el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes de Bachillerato del Instituto Vicente Len de Latacunga, perodo 20102011
Autor: Francisco Oswaldo Rivadeneira Mio.
Lugar y Ao: Guayaquil Ecuador, 2011.
Institucin: Instituto Vicente Len de Latacunga
Objetivo: Determinar los efectos de la violencia intrafamiliar en el rendimiento
acadmico de las y los estudiantes del Bachillerato del Instituto Superior Vicente Len
de la ciudad de Latacunga, en el ao lectivo 2010 - 2011
Tipo de estudio: Exploratoria, Descriptiva y Explicativa.
Material y mtodo: No experimental (Mtodo), Observacin directa y Encuesta
(Material).
Muestra de estudio: Se calcul la muestra para la investigacin de campo o
cuantitativa, considerando 3 factores: el porcentaje de confianza, el porcentaje de error
y el nivel de variabilidad, como resultado obtuve que 128 estudiantes que padecen de
violencia intrafamiliar y tiene efectos en el rendimiento acadmico.

Hallazgos: La violencia intrafamiliar es un problema de inters social y comunitario


que trasciende a nivel local, nacional y mundial, por lo que la sociedad en su conjunto
tiene la responsabilidad legal, moral y tica de asumir un protagonismo activo en todas
sus formas, con el objeto de organizarse y hacer frente a esta complicacin. La
responsabilidad preferente de responder a este fenmeno psicosocial no solo radica
en los organismos oficiales a nivel de pas, provincia y cantn de cada latitud, sino, en
forma explcita y en forma implcita a todos los actores sociales y educativos. Este tipo
de violencia trae consigo graves complicaciones en el contexto educativo, a directivos,
docentes y especialmente a los estudiantes, donde se destacan las secuelas
psicolgicas, fsicas, sexuales y de rendimiento; en este ltimo se destacan la baja
autoestima, bajo rendimiento acadmico, desercin, reprobacin del ao escolar,
depresin y otros efectos asociados que afectan al desarrollo integral de las y los
jvenes estudiantes, por citar entre los casos ms conocidos en nuestro medio y casos
ms complicados que han llegado a consecuencias funestas como la autoeliminacin
del sujeto vctima de violencia intrafamiliar.
Es importante considerar que, despus de conocer las causalidades que provocan la
violencia intrafamiliar, se debe encontrar alternativas de solucin, donde se involucren
a administradores de justicia, autoridades de educacin en sus diferentes niveles y los
estamentos afines a docentes, estudiantes y padres de familia de la comunidad
involucrada. Entre los Elementos Constitutivos del Estado estn Principios
Fundamentales, en el Art. 3 Numeral 8 se enuncia (Constitucin de la Repblica del
Ecuador, 2008) Garantizar a sus habitantes el derecho a una cultura de paz, a la
seguridad integral y a vivir en una sociedad democrtica y libre de corrupcin.
Este principio motiva el cumplir y hacer cumplir la normativa constitucional vigente en
todos sus aspectos; desglosando el componente de la seguridad integral del habitante
ecuatoriano, es deber de todos los ciudadanos sin importar etnia, religin o estatus
socioeconmico evitar las violaciones a dicho precepto, pero, siendo la familia el
ncleo social ms importante, es ah donde se inician varias formas de violencia que
atentan a la integridad de sus miembros, en especialmente de los menores que estn
en proceso de formacin fsica, psicolgica y educativa. Con el antecedente
mencionado en prrafos anteriores y mediante la investigacin bibliogrfica en libros,
revistas y documentos convencionales y electrnicos se sistematiz la informacin
documental pertinente al tema de la violencia intrafamiliar y los efectos en el
rendimiento acadmico de los estudiantes, correspondiente a las variables de estudio
que se desarrollan ampliamente a continuacin en la fundamentacin terica.

Conclusiones: De acuerdo a los objetivos planteados en la investigacin y al marco


terico-cientfico que sustenta la misma y al anlisis de resultados se distinguen tres
fases fundamentales para el diseo y elaboracin de la propuesta que confrontan las
siguientes argumentaciones:
Primera.- Los resultados de la investigacin de campo los tems del 1,2, y3 que
corresponden a asistencia, inters en clase, cumplimiento de tareas y comportamiento
se manifiesta en un ponderado del 52.76% entre Siempre y Casi Siempre y el 42.24%
entre Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca; se concluye que los estudiantes estn en
una situacin muy aceptable y se evidencia que no existe problema en la
responsabilidad de su formacin estudiantil. Pero se contrapone con los resultados del
tem 4 con un porcentaje de 61.72% de los estudiantes que tienen bajo rendimiento
acadmico.
Segunda.- Sobre las consideraciones delas personas con las que vive, nivel de
formacin de los padres, el trabajo fuera de casa y la relacin con los padres se
encontr un resultado ponderado de los tems: 5,6,7 y8 de la siguiente manera: el
62.89%entre Siempre y Casi Siempre y el 37.11% entre Algunas Veces, Casi Nunca y
Nunca; de lo que se puede deducir por los parmetros expresados por la investigacin
cuantitativa que los problemas de bajo rendimiento pueden ser causados por el nivel
de formacin de los padres, as como por la ausencia de ellos en el hogar. De igual
manera la relacin familiar no es slida lo que demuestra problemas dentro del ncleo
familiar.
Tercera.- Con lo expuesto anteriormente se deben considerar aspectos importantes
para elaborar y ejecutar un programa de asistencia estudiantil para mejorar la calidad
de vida intrafamiliar y el rendimiento acadmico de los estudiantes vctimas de la
violencia intrafamiliar como lo corroboran los resultados del ponderado 41.94%
Siempre y Casi Siempre y 58.96% de los tems 9,10, 11, 12 y 13 que hace referencia
al fenmeno socioeducativo planteado. Lo alarmante del caso es que el Departamento
Mdico no contribuye al bienestar fsico y mental de los estudiantes como se
demuestra en el tem 14; todo este anlisis coadyuvan los tems 15 y 16 para la
ejecucin del programa, siendo los beneficiarios los actores y participantes de la
propuesta, para su funcionalidad e impacto personal, educativo y familiar.

Ttulo: La violencia familiar y su influencia en el proceso de enseanza aprendizaje


de los nios y nias de 4 y 5 aos del jardn de Infantes Daniel Lpez de la ciudad de
Jipijapa en el ao lectivo 2009-2010.
Autor: Julia Esther Zavala Castro y Shirley Magdalena Silva Baque
Lugar y Ao: Manta Ecuador, Marzo 2010.
Institucin: Jardn de Infantes Daniel Lpez 4 y 5 aos.
Objetivo: Investigar si la violencia familiar influye en el proceso enseanza
aprendizaje en los nios y nias de 4 y 5 aos del jardn de Infantes Daniel Lpez de
la cuidad de Jipijapa en el ao lectivo 2009-2010.
Tipo de estudio: Deductivo, analtico, bibliogrfico, estadstico.
Materiales y mtodos: No experimental (mtodo), Entrevista, encuesta, observacin
directa (materiales)
Muestra de estudio: Se tom como muestra la totalidad del universo por considerarse
manejable para el trabajo de esta investigacin en el Jardn de Infantes Daniel
Lpez.
Hallazgos:
Conclusiones: La violencia familiar sobre los menores siempre ha existido desde los
tiempos antiguos, pero no se haba formulado derechos exclusivos para ellos por lo
tanto los padres o personas mayores pensaban que tenan la autoridad sobre ellos.
Se debera concientizar ms a la poblacin adulta, que la salud de los menores debe
ser cuidada de tal manera que no se exponga a un desequilibrio por causas de la

violencia familiar, que como ya se mencion, puede ser de diferentes maneras y


afectan de diversas maneras a los menores pudindole causar en casos graves la
muerte.
Tambin se debe programar plticas en las escuelas referentes a la violencia familiar y
la manera de prevenirla para que en un futuro, al formar una familia no traten mal a
sus hijos.
Todo nio maltratado tiene derecho a vivir una vida como cualquier otro nio y se le
debe de dar la ayuda necesaria para poder superar este problema.
Hay que hacer conciencia a los padre que dar una buena educacin a sus hijos es
pegarles, ni hacerlos menos, si no que al contrario dar amor, cuidado y proteccin, es
la mejor manera de brindar una buena educacin a nuestro hijos.
En el establecimiento educativo se les brinda a los nios y nias la ayuda necesaria
para solucionar los problemas que puedan tener a causa del maltrato que sufren en el
hogar tomando en cuenta que no solo la violencia fsica causa efectos negativos si no
tambin la verbal, es decir los insultos, las presiones e intolerancias tambin son
formas de violencias.
Como resultado se pueden tener nios retrados, agresivos, con miedo todo a causa
de la falta de comunicacin con los padres.

- NACIONALES:
Ttulo: Presencia de violencia familiar y su relacin con el nivel de autoestima y
rendimiento acadmico en estudiantes de secundaria de la I.E n 0031 Mara Ulises
Dvila Pinedo Morales, Octubre- Diciembre 2011
Autor: Bach: Chapa Sandoval Sandra Denisse y Ruiz Lozano Melany.
Lugar y Ao: Tarapoto, 2011
Institucin: Institucin Educativa N 0031 Mara Ulises Dvila Pinedo Morales
Objetivo: Determinar la relacin entre la presencia de violencia familiar con el nivel de
autoestima y rendimiento acadmico en estudiantes de secundaria de la I.E. N 0031
Mara Ulises Dvila Pinedo Morales. Octubre- Diciembre 2011.
Tipo de estudio: El presente estudio es del tipo Descriptivo CORRELACIONAL,
puesto que se ha determinado la relacin entre la presencia de violencia familiar con el
nivel de Autoestima y Rendimiento Acadmico en la poblacin estudiada.
Material y mtodos: Tabulacin, Graficacin, Anlisis de datos (mtodos), Encuesta,
anlisis documental (Materiales).
Muestra de estudio: Teniendo en cuenta los criterios de Inclusin y exclusin se
consider a todos los estudiantes que asistieron a clases el da de desarrollada la
encuesta que hicieron un total de 135 estudiantes.
Hallazgos: En estados Unidos en el 2007. Se calcul que 1383 nios estado
unidenses fallecen por maltrato, el 50% de dichas muertes fueron consecuencia de
descuido y abandono. Los efectos del mismo influyen en el retraso del desarrollo
intelectual y del lenguaje, poca autoestima, conducta agresiva, inestabilidad
emocional, trastornos psicosomticos, problemas escolares, de conducta y
delincuencia. En 1992 se denunciaron en U.S.A. 2.9 millones de casos de abusos en
nios o de negligencia en su cuidado. De ellos 27 % involucr abuso fsico, 17 %
abuso sexual, 45% negligencias, 7% abuso emocional y 8 % causas diversas.
Al realizarse un anlisis de los niveles de autoestima: "Escuela y Familia",
considerando cuatro indicadores: hogar, escolar, social y general; lo que permite inferir

que, en general, el grupo de 134 jvenes manifest la tendencia a tener "baja


autoestima" (40%) seguido de un nivel de "regular" (49%).
En el rango "alto" y " muy alto" se ubica en un 11%, que corresponde a 15 alumnos.
En el proyecto de Investigacin titulada Impacto del Maltrato en el Rendimiento
Acadmico en alumnos del 5to grado de secundaria de colegios privados y pblicos
donde maltrato emocional y fsico que los estudiantes padecan en la actualidad
resulto ser una variable predictiva del rendimiento acadmico de los sujetos que
formaron parte de esta investigacin. La situacin en el hogar no es menos violenta. El
82. 5% de los estudiantes report maltrato actual de los padres que ejerce un efecto
negativo en su rendimiento acadmico. Y el 77% reporto niveles variables de maltrato,
en frecuencia e intensidad en el ao anterior de estudios.
En su estudio denominado Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el
gnero, refieren que se necesita conocer qu variables inciden o explican el nivel de
distribucin de los aprendizajes, los resultados de su investigacin plantean que:
"Las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los logros
en el aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de un
conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos
desventajosos en la tarea escolar y sus resultados", asimismo que: "el rendimiento de
los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeo y
de comportamientos escolares del grupo es adecuado.
En un documento Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente para el
Desarrollo Emocional, Psicosocial y la Educacin, indica que la implicancia de la
familia en la tarea educativa comprende la participacin activa de los padres en los
proyectos educativos de la escuela y en su rol como mediadores del aprendizaje,
siendo la madre un fuerte predictor del rendimiento acadmico.
En la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, "Niveles de autoestima en nios" se
desarrolla una descripcin sobre los niveles de la autoestima en nios que cursan el
cuarto y quinto grado de primaria en la provincia de La Merced de Chanchamayo,
utilizando el Inventario de la Autoestima de S. Coopersmith. La muestra corresponda
a 169 nios (97 del cuarto grado y 72 del quinto grado) de diferentes colegios,
arrojando sus resultados un porcentaje de 1.18% en el nivel bajo, un 28.4% en el nivel
medio bajo, 60.36% en el nivel medio alto y 10.6% en el nivel alto. Adems los varones
incrementan ligeramente sobre la autoestima de las mujeres de la muestra estudiada.

El proyecto desarrollado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, "Niveles de


autoestima de los alumnos del 5to y 6to grado de educacin primaria del Colegio
Nacional 006 - Micaela Bastidas del Distrito de Brea en la ciudad de Lima, se trabaj
con una muestra de 120 alumnos entre hombres y mujeres distribuidos en 5to y 6to
grado. Se utiliz el inventario de autoestima forma escolar Stanley Coopersmith
arribando a las siguientes conclusiones: Los alumnos del 5to grado obtuvieron un
porcentaje de 62% en el nivel bajo y un 38% en el nivel alto. Por otro lado los alumnos
del 6to. Grado obtuvieron un 66% en el nivel bajo y un 34% en el nivel alto.
Conclusiones: Queda demostrado que la violencia familiar est presente en la
mayora de los estudiantes del 1er y 2do de secundaria de la I.E N 0031 Mara Ulises
Dvila pinedo, con un porcentaje de 63% de la poblacin estudiada.
Con respecto al nivel de autoestima se concluye en el presente estudio que la mayora
de los estudiantes (64.5%) no alcanzan un ptimo nivel de autoestima. Pues el 50.4%
de estos tiene un nivel de autoestima Media, y el 14.1% de los alumnos tienen
autoestima Baja, lo que significa que del 100% slo el 35.6% tiene autoestima
elevada.
Con respecto al nivel de rendimiento acadmico se concluye que la mayora de los
estudiantes (91.1%) no alcanzan un ptimo nivel de rendimiento. De estos alumnos el
30.4% tienen nivel medio y el 61.5% con nivel entre bajo y deficiente.
Se demostr que si existe relacin entre las variables nivel de autoestima y
rendimiento acadmico con la variable violencia familiar, esto mediante la prueba de
pi cuadrado, con un nivel de confianza de 95%.
Contrariamente a lo esperado, se observa que los estudiantes con nivel de autoestima
elevada (48), no estn libres de presentar violencia familiar en sus hogares, pues el 23
de ellos la presentan. Lo mismo pasa con el rendimiento acadmico, donde se observa
que de aquellos alumnos (11) con notas entre 15 20, cinco de ellos estn
conviviendo con Violencia familiar.

Ttulo: Violencia simblica y bajo rendimiento acadmico en alumnos del 5 y 6 grado


de educacin primaria de las Instituciones educativas Estatales del distrito de
Caballera Pucallpa 2010
Autor: Dorina Ramrez Aguilar.
Lugar y ao: Pucallpa, 2010.
Institucin: Instituciones Educativas Estatales del 5to y 6to grado de educacin
primaria.
Objetivo: Determinar si la violencia simblica tiene una influencia importante en el
bajo rendimiento acadmico de los escolares de educacin primaria en Pucallpa.
Tipo de estudio: De acuerdo a los objetivos de la investigacin se adopt un estudio
de tipo descriptivo con enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) por cuanto se utiliz el
mtodo de anlisis y sesiones de profundidad, para caracterizar el objeto de estudio a
una situacin concreta, en nuestro caso particular.
Material y mtodo: No experimental (mtodo), Cuestionario, Escala de Likert
(Material).
Muestra de estudio: La constituyen 230 escolares hombres y mujeres de 9 a 12 aos,
de quinto y sexto grado de educacin primaria de las instituciones educativas estatales

del distrito de Caballera, provincia de Coronel Portillo, regin Ucayali, con matrcula y
asistencia regular en el presente ao.
Hallazgos: En la tesis La educacin como violencia simblica. Bourdieu Passeron
(Sociologa de la Educacin, IFD San Jos, 2006), presentado por Silvia Cedres
Lacava, se manifiesta que el objetivo es realizar una sntesis de los principales aportes
de la teora de la reproduccin de Bourdieu-Passeron, que son de gran utilidad para el
trabajo docente. Ubicamos est teora dentro de la sociologa del conflicto. La
sociologa del conflicto se basa en desigualdades sociales, en donde una categora de
personas ejercen su dominacin sobre otras. Para esta sociologa las estructuras
sociales no hacen que las sociedades funcionen como un todo orgnico, sino por el
contrario lo que hacen es perpetuar una distribucin desigual de los recursos
econmicos y polticos entre la poblacin. Un investigador que trabajase desde la
sociologa del conflicto estudiara cuantas personas procedentes de minoras tnicas o
de familias con pocos recursos han llegado a la universidad. En la conformacin del
mismo, juega un papel fundamental la familia, mediante la accin socializadora. Es a
travs del proceso de socializacin que el individuo realiza una reabsorcin del mundo
objetivo en el interior de la conciencia, de tal modo que las estructuras de ese mundo
determinan las estructuras subjetivas de sta. El habitus entendido como un sistema
de disposiciones duraderas y transferibles, al integrar todas las experiencias pasadas,
funciona como matriz de percepciones y acciones futura. La clase social no es definida
solamente por el lugar que ocupan los individuos en las relaciones de produccin, sino
tambin lo que Bourdieu denomina "casualidad estructural de una red de factores", es
decir, otros indicadores tales como profesin, ingresos, nivel de instruccin,
costumbres, modos de vida, estilos de vida. Las clases sociales se diferencian por
estilos de vida distintos y distintivos, que viven de forma diferente los individuos de una
clase social u otra.
En la tesis Violencia familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los
alumnos del CE N 10411 del A.H. Juan Velasco Alvarado en la ciudad de Sullana 2004,se seala que el hogar es el lugar donde se supone que los hijos se encuentran
protegidos y en el que pueden desarrollarse de la mejor forma, pues tienen la certeza
de que quienes habitan son de la familia y por lo tanto harn todo lo posible por
brindarles un ambiente adecuado que les permite su crecimiento y desarrollo integral.
El hogar es el ncleo en donde el nio recibe amor, cario, afecto, cuidados fsicos,
sobre todo es el centro social nico y vital para el aprendizaje de una serie de valores,
actitudes, destrezas, habilidades, que luego sern reforzadas en la escuela.
Lamentablemente, en los ltimos tiempos, estamos siendo testigos de cmo el

ambiente familiar se ve enrarecido por una serie de problemas que afectan al nio;
particularmente nos referimos a la violencia familiar, la misma que usualmente se da
entre los padres y de all se traslad, como efecto multiplicador hacia los hijos,
provocando una serie de graves consecuencias en ellos, que van desde el trauma
psicolgico, los efectos fsicos y un bajo nivel de desarrollo cognoscitivo. El contexto
del asentamiento humano Juan Velasco Alvarado de la ciudad de Sullana se destaca
por un marcado predominio de casos de violencia familiar, que visto a nivel del distrito
y la provincia de Sullana, resulta de por s sintomtico, recurrente y problemtico.
Conclusiones: Al concluir este informe y a partir de la interpretacin de los datos
estadsticos y de las voces de los escolares, se hace las siguientes conclusiones, para
dar algunas recomendaciones. En lo que a bibliografa consultada, muy pocas
investigaciones se encontraron sobre el tema en la regin y a nivel nacional. Se
comprob que existen dos factores fundamentales que contribuyen al bajo rendimiento
escolar; docentes que hacen uso de pizarra, tiza, y el dictado de temas sin uso de
estrategias para el trabajo en las aulas y el otro factor es desarrollar un currculo no
pertinente a la realidad local y al tipo de ciudadano que se necesita en cada escala de
la poblacin. Se pudo comprobar que el 83% de la muestra seleccionada toma los
actos violentos como parte natural de su vida diaria y que los gritos, insultos, golpes,
humillaciones lo toman en forma natural y que es para su bien. Comprobamos,
mediante la entrevista en sesin de profundidad a los alumnos, que el trato autoritario
de los docentes es por la incapacidad en el manejo de estrategias pedaggicas al
trabajar con los alumnos. Solo un 11% de los alumnos reconoce que los exmenes
difciles es una forma de violencia. Se comprob que los alumnos, sienten temor de
contestar preguntas de los tipos de violencia que existe en la escuela, prefieren callar
y la mayora expresa que sus profesores ensean bien, esto comprueba que la
violencia que sufren los alumnos es una violencia estructural y simblica. De acuerdo
a los resultados el rendimiento escolar es de regular para abajo y de igual manera en
comportamiento. Hay una alta proporcin de alumnos con bajo rendimiento acadmico
y que han sufrido algn tipo de violencia. Puedo concluir, que la causa del bajo
rendimiento escolar tiene muchos factores pero principalmente y de acuerdo a la
investigacin los factores principales son el uso de metodologas y estrategias
inadecuadas y un currculo totalmente descontextualizado con la realidad y al tipo de
ciudadano que necesita cada regin del pas.

Ttulo: Influencia de la violencia familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del


tercer grado de educacin primaria de la I.E Carlos Augusto Salaverry Casero la
Pareja Distrito San Juan de Bigote Morropn, ao 2013.
Autor: Juan Ramn Toledo Toledo, Marlon Bleyner Jimnez Febre.
Lugar y ao: Piura, ao 2013.
Institucin: Institucin Educativa Carlos Augusto Salaverry.
Objetivo: Conocer si la violencia familiar influye en el rendimiento escolar de los
alumnos del Tercer grado de educacin primaria de la Institucin Educativa Carlos
Augusto Salaverry Casero la Pareja- Distrito San Juan de Bigote Morropn durante el
ao 2013.
Tipo de estudio: El presente estudio es del tipo Descriptivo, puesto que pretendemos
describir las formas de violencia familiar existente en los hogares de los alumnos de la
Institucin Educativa y explicar en qu medida influye en el rendimiento escolar de los
alumnos.
Material y mtodo: Cientfico, Inductivo Deductivo, Estadstico, Analtico Sinttico
(mtodo), Encuesta, Observacin directa, Anlisis documental.
Muestra de estudio: En la seleccin de la muestra no se ha utilizado muestreo debido
a que la poblacin es pequea. De todos modos, la muestra estar constituida por 20
alumnos de carcter heterogneo, 1 docente y 20 padres de familia de la Institucin
Educativa Carlos Augusto Salaverry Casero la Pareja- Distrito San Juan de Bigote
Morropon
Hallazgos: Beln (2010) en su trabajo Relacin familiar y su influencia en el
rendimiento acadmico de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E.14115 San
Martn, presenta un estudio de nivel explicativo-descriptivo cuyo objetivo principal fue
determinar el nivel de influencia de la relacin familiar en el rendimiento acadmico
de los alumnos de 1 ao de secundaria de la I.E.14115 San Martn. Los alumnos se
apoyaron para su realizacin en el estudio de campo con recojo de informacin a
travs de encuestas y entrevistas. Entre sus conclusiones destacan que al describir
los problemas de relacin familiar y la forma en que sta se presenta en mbito
familiar, se evidencia la existencia de un crculo vicioso, donde los hijos criados en
familias violentas reproducen los patrones de violencia en su rendimiento acadmico.
De lo anterior se desprende que para terminar con la violencia como medio cotidiano

de vivir, se necesita realizar un cambio cultural que modifique el espacio psquico en el


cual los nios crecen y que los adultos contribuyen a generar y mantener.
Cordero (2010) llevo a cabo un trabajo de investigacin denominado La Violencia
familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los alumnos de educacin
secundaria de la I.E. Manuel Scorza- La Primavera. Se trata de un trabajo de tipo
descriptivo. Se hizo uso del mtodo cientfico o experimental que es una manera de
recopilar informacin y comprobar ideas. Entre sus conclusiones destacan

que: la

violencia familiar influye significativamente en el rendimiento acadmico de los


alumnos de Educacin Secundaria, por lo tanto son necesarias las charlas educativas
y la permanente consulta psicolgica para fomentar la prevencin y ayuda tanto
psicolgica como medica en los casos de violencia familiar, adems

se recomend

reforzar la labor pedaggica de los docentes y reuniones con los padres de familia
para comprobar si maltratan o no maltratan a sus hijos.
Domnguez (2011) en su trabajo Influencia de la familia en el rendimiento educativo
e los nios de la escuela Lpez Albujar-Piura presenta una investigacin de tipo
explicativa descriptivo. Se us el Mtodo analtico realizando la observacin y
examen de un hecho en particular, en este caso el rendimiento de los nios con
problemas familiares. El anlisis de la informacin obtenida permiti concluir que la
familia es matriz para el desarrollo psicosocial, se adapta a su sociedad y garantiza la
continuidad de su cultura. Sus cambios son nter influyentes, sus funciones varan
conforma se modifica la sociedad; y est, a su vez, desarrolla estructuras como
respuesta a modalidades de pensamiento, condiciones transaccionales y econmicas
nuevas de la familia. Como sistema vivo, es abierta y permeable para dar y recibir
informacin, interactuar circularmente con el medio, dentro de un proceso de
transformacin, la familia recorre ciertas etapas y procura mantener una continuidad
apoyando el proceso de crecimiento psico-social de cada miembro. La familia exige
una estructura viable Para desempaar sus tareas esenciales; apoyar la individuacin
y proporciona un sentimiento de pertenencia.
Conclusiones: La violencia familiar es un factor que incide negativamente en el
rendimiento acadmico de los alumnos del Tercer grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa Carlos Augusto Salaverry Casero la Pareja- Distrito San Juan de
Bigote Morropn, ya que cuando son maltratados psicolgicamente por sus padres
tienden a descuidar sus actividades acadmicas. La mayora de las familias son de

bajos recursos econmicos dedicndose mayormente a la agricultura y ganadera y en


algunos casos no cuentan con un trabajo estable, debido a ello tienden a maltratar a
sus hijos cuando estos necesitan dinero para mantener a la familia, lo cual se
desprende que las condiciones econmicas y sociales son las consecuencias de la
violencia familiar psicolgica de los alumnos del Tercer grado de educacin primaria de
la Institucin Educativa Carlos Augusto Salaverry Casero la Pareja- Distrito San Juan
de Bigote Morropn. Se concluy que las causas de la violencia familiar de los
alumnos se debe en la mayora de veces porque los nios se portan mal o son
malcriados y en algunos casos por que despus de una discusin entre los padres,
estos se sienten tensos y descargan su molestia contra sus hijos. El rendimiento
acadmico de los alumnos que sufren violencia familiar no es el ms adecuado
debido a que la mayora de ellos se aprecia no pueden concentrarse ni hacer sus
tareas de forma normal, adems este tipo de padres no se preocupan en apoyarlos en
sus estudios pero si les exigen un buen rendimiento acadmico. Muchos de los padres
que violencia familiar a sus hijos hace que ellos tiendan a no estudiar y prefieren
hacer otras cosas, adems se comprob que muchos de los alumnos que antes de un
examen son maltratados por sus padres prefieren no estudiar trayendo como
consecuencia que desaprueben sus exmenes; con ello se afirma que el bajo
rendimiento escolar de los alumnos del Tercer grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa Carlos Augusto Salaverry Casero la Pareja- Distrito San Juan de
Bigote _ Morropn se debe a que en sus hogares presentan violencia familiar.
- Locales

2.2 Bases tericas:


Qu es la violencia familiar?
La violencia familiar es la que se produce en el lugar que debera ser el ms seguro: El
propio hogar. Sin embargo, por razones culturales, en nuestro pas este tipo de
violencia, hasta hace poco tiempo, fue considerada algo natural y se justificaba que,
como medio disciplinario y correctivo, los padres golpearan y humillaran a sus hijos, y
a su vez se pensaba que un hombre estaba en su derecho si golpeaba a su esposa.
La violencia era considerada el destino de miles de mujeres, nios y nias, y ancianos
y ancianas de nuestro pas.
Desafortunadamente, aunque a nivel social se condena la violencia, hoy en da, se
sabe que el 66% de las mujeres mexicanas sufre o ha sufrido algn tipo de violencia
familiar. Muchas veces los agresores y las vctimas no alcanzan a identificar que viven
en un ambiente violento que no tienen por qu aceptar.

La violencia familiar es un delito punible

La violencia familiar se produce cuando uno de los integrantes de la familia,


abusando de su autoridad, su fuerza fsica y su poder, maltrata fsica,
emocional o sexualmente a otro de sus miembros.

La violencia familiar no se justifica bajo ninguna circunstancia y que no es sino


la expresin de abuso de poder y de cobarda.

En la actualidad la violencia familiar est tipificada como un delito y es


considerada como causal de divorcio y de limitacin para el ejercicio de la
patria potestad sobre los hijos. Cuando algn adulto permite que un miembro
de la familia agreda o sea vctima pasiva de la agresin, est hacindose
cmplice de la violencia. No hay que confundir el respeto que se debe a las
figuras de autoridad en la familia, con la sumisin indiscriminada a sus actos
violentos.

La violencia se aprende
Los comportamientos violentos se aprenden y legitiman no slo en la calle, sino
tambin en el seno familiar. La familia es un espacio en el que se transmiten pautas y
prcticas culturales; a travs de ella se inculcan hbitos, se crean e intercambian lazos
de solidaridad y comprensin, pero tambin problemas y conflictos.
La violencia familiar afecta no nicamente a aquellos miembros que son vctimas
directas de ella, sino tambin a quienes atestiguan los actos violentos. La violencia
entre padre y madre afecta a los hijos lesionando su autoestima y su confianza en los
dems y en el futuro, crendoles problemas psicolgicos y emocionales que impiden
su pleno desarrollo humano.

Repercusiones de la violencia familiar


Las nias y nios que proceden de hogares con problemas de violencia, reproducirn
las mismas conductas violentas de sus padres cuando formen sus propios hogares.
Con frecuencia los nios provenientes de hogares violentos presentan un bajo
aprovechamiento escolar y problemas de conducta.
Como es obvio, la violencia que se ejerce en los hogares repercute negativamente en
el funcionamiento de la sociedad, por lo tanto es fundamental prevenirla y erradicarla.

Las distintas caras de la violencia


La violencia no slo se presenta en forma de golpes. Puede expresarse como una
mirada de reproche hasta la violacin y en caso extremos, la muerte.
Puede incluir:

Burlas, insultos y menosprecios.

Humillaciones en pblico y en privado.

Abandono y negligencia en la atencin a necesidades bsicas.

Coscorrones y pellizcos.

Gritos y silencios hirientes.

Amenazas y lesiones.

Abusos sexuales.

Muerte.

En distintos grados y momentos, la mayora de las familias incurre en alguna situacin


de violencia. Sin embargo, esta situacin se torna en problema cuando de manera
cotidiana se recurre a la violencia como la forma habitual para establecer contacto
entre los miembros de la familia.

Qu hacer si se convive con una persona violenta?


Convivir con una persona violenta es sumamente difcil, implica un desgastante
esfuerzo fsico y emocional. Aunque es muy importante hacer lo posible para convivir
sana y tranquilamente, todo tiene un lmite: El de la preservacin de la integridad fsica
y emocional de todos los miembros de la familia. Ninguno debe estar por encima de
los dems. Todos los integrantes de una familia son igualmente importantes, aunque
cada uno tenga diferentes responsabilidades y necesidades.
No permitamos que nadie nos destruya, ni nos hagamos cmplices de la destruccin
de ningn miembro de nuestra familia. En este sentido es importante que se tomen

algunas medidas para actuar en caso de que la violencia alcance niveles


incontrolables. Si este es el caso, estas son algunas recomendaciones:

Mantngase fuera del alcance de la persona violenta, durante sus crisis


agresivas.

Acuerde una clave para comunicar, verbal o telefnicamente, a sus familiares o


amigos que se encuentra en una situacin de peligro.

Tenga preparada siempre una maleta con dinero y la ropa necesaria, de usted
y sus hijos, para salir inmediatamente de su casa si se hace necesario.

Pida a sus vecinos que llamen a la polica si escuchan gritos de ayuda.


Recuerde que la violencia familiar es un delito.

Las anteriores medidas no son la solucin, sino nicamente paliativos que le


permitirn ponerse instantneamente a salvo. Lo ms importante es que usted y su
familia se acerquen a las instituciones pblicas y privadas especializadas en
problemas de violencia familiar para recibir la terapia y la orientacin que le ayudarn
a encontrar la mejor solucin a este problema. Tome en cuenta que la violencia familiar
es un asunto que afecta a la sociedad en su conjunto y, por lo tanto, toda la sociedad
est obligada a solidarizarse con las vctimas de la violencia.

TIPOS DE VIOLENCIA FAMILIAR


La violencia familiar se produce cuando uno de los integrantes de la familia, abusando
de su autoridad, su fuerza fsica y su poder, maltrata fsica, emocional o sexualmente a
otro de sus miembros.
Las personas violentas que abusan de los ms dbiles sienten una gran inseguridad y
resentimiento que les impide relacionarse constructivamente con los dems. Esto no
quiere decir que su conducta abusiva no tenga remedio, ya que el comportamiento
violento se aprende, tambin es posible modificar las actitudes violentas a travs de un
esfuerzo consciente por superar el problema.
La solucin forma parte de un proceso largo y doloroso que debe recorrer toda la
familia, sin embargo esto no debe desalentar a quien es vctima de la violencia familiar,
cualquier esfuerzo vale la pena cuando se est luchando por tener una vida tranquila y

estable. Existen diversas instituciones pblicas y privadas a las que se puede recurrir
por asesora y apoyo emocional.

Violencia fsica
La violencia fsica consiste en sujetar, inmovilizar o golpear a alguien infringindole un
dao corporal con cualquier parte del cuerpo, arma u objeto. Este tipo de violencia es
la que ms fcilmente se identifica porque sus huellas son muy evidentes. Se impone
mediante la fuerza fsica y el miedo.
Los hombres son los principales agresores en los casos de violencia familiar, pero con
mucha frecuencia tambin las mujeres golpean a sus hijos e hijas y aun a sus
esposos. Comnmente las o los golpeadores proceden de familias donde la violencia
era el medio de interaccin cotidiano y as aprendieron a relacionarse a travs de
empujones, insultos y golpes. Generalmente la violencia fsica es acompaada de
violencia emocional.

Violencia emocional
La violencia emocional causa tanto dao y dolor como la violencia fsica. Consiste en
actos u omisiones repetitivos que se expresan como prohibiciones, coacciones,
condicionamientos, intimidaciones, amenazas, abandono, actitudes devaluatorias, etc.
Se caracteriza por expresarse a travs de las palabras o de los gestos y actitudes.
Su finalidad es herir y hacer sentir mal a la vctima a travs de la humillacin, el
insulto, la descalificacin y la crtica destructiva. La violencia emocional deteriora y
afecta.
La violencia emocional afecta la confianza y la autoestima, no slo de quien la
padece, sino tambin de quien la presencia. En tal sentido, afecta la vida entera de
sus vctimas hacindoles perder el amor propio y la confianza necesaria para tomar
decisiones y asumir los riesgos que la vida conlleva.
La violencia emocional tambin se ejerce mediante el chantaje y la manipulacin.
Resulta difcil identificar esta modalidad de la violencia porque se encubre detrs de
justificaciones como "te lo digo por tu bien", "si no te quisiera no te lo dira", "nadie es

perfecto, acepta tus defectos", y de actitudes aparentemente protectoras y


condescendientes.
Es importante que los agresores estn conscientes de su conducta destructiva para
que puedan recurrir a la terapia y ayuda profesional que amerita su caso. En ningn
caso la violencia se justifica, ni siquiera cuando se excuse tras razones vlidas en
apariencia.

Violencia sexual
Estamos en presencia de la violencia sexual cuando una persona es obligada a tener
cualquier tipo de contacto o relacin con un objetivo sexual contra su voluntad. El
acoso, el abuso sexual la violacin y el incesto son sus distintas manifestaciones.

Abuso sexual. Consiste en tocar y acariciar el cuerpo de otra persona contra su


voluntad, as como la exhibicin de los genitales, y en la exigencia a la vctima
de que satisfaga sexualmente al abusador. Este tipo de violencia se produce en
el trabajo, la calle y aun en la propia casa. Los agresores generalmente son
conocidos de la vctima como amigos o familiares e incluso el padre o la
madre.

Violacin. Consiste en la penetracin del pene, los dedos o cualquier objeto en


la vagina, el ano o la boca, contra la voluntad de la vctima. Implica un acto de
extrema violencia que se agrava porque el agresor, cuando se trata de un
conocido, aterroriza a la vctima para que no lo denuncie. Por otro lado, la
vctima se ve atrapada entre el temor de lo que pueda ocurrirle a ella o a sus
familiares y el terror a ser atacada nuevamente. Esta agresin destroza la
estabilidad emocional de quien la padece.

Incesto. Es el contacto sexual entre familiares emparentados civilmente o por


consanguinidad. El incesto se produce aun si la vctima accede a tener
relaciones con el agresor.

Qu hacer?
Es importante denunciar la violencia fsica, emocional o sexual para que esta
situacin no se repita y recurrir a grupos de apoyo para recibir ayuda y terapia

emocional. Es fundamental que la vctima reciba el respaldo incondicional de su


familia. En el caso de los nios y las nias, es muy importante dar crdito a lo que
dicen y denunciar legalmente al agresor, as sea el pariente ms cercano. La violencia
es

inadmisible

no

se

justifica

bajo

ninguna

forma

ni

circunstancia.

CAUSAS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR


Es innata la agresividad?
Tal vez resulte extrao, pero en este momento todava hay un debate cientfico
sobre la condicin innata o adquirida del comportamiento agresivo.
Los psiclogos conductistas aseguran que como toda conducta, la agresividad es
aprendida. En el extremo opuesto, hay investigadores que han identificado como
instintivos ms de seis mil comportamientos. En conclusin, es posible agrupar a las
distintas teoras explicativas sobre el origen de la agresividad en dos grupos:
1. Las que entienden como origen de la agresin una serie de impulsos internos e
innatos. En consecuencia, la agresividad sera algo propio de la especie humana y
por lo tanto imposible de evitar.
2. Las que, por el contrario, centran el problema de la agresividad en la influencia del
ambiente. La agresividad, aseguran, no es ms que una reaccin aprendida ante
estmulos del ambiente.

La violencia familiar
Sea como sea, la agresividad se torna en violencia a la que estamos expuestos
todos los das. Lo ms triste, es que sta se produce aun en el lugar que debera ser el
ms seguro: el propio hogar. La violencia familiar se produce cuando uno de los
integrantes de la familia, abusando de su autoridad, su fuerza fsica y su poder,
maltrata fsica, emocional o sexualmente a otro de sus miembros.

Infancia no es destino
Todas las personas, desde que nacemos, vivimos un proceso de socializacin, por
medio del cual aprendemos a moderar y reprimir nuestras respuestas agresivas
abiertas. Esto no significa que las respuestas no expresadas queden as aniquiladas y

que desaparezcan, pero, la agresividad es encauzada, desplazada o cubierta en una


extensa gama de comportamientos socialmente aceptables.
Entre los estudiosos del fenmeno de violencia familiar, existe un consenso acerca de
que las personas que abusan de la violencia en el entorno familiar, aprendieron este
comportamiento durante la infancia, y que en ese mismo sentido, es posible que
desaprendan las actitudes violentas y destructivas.

El origen de la violencia
A las personas violentas les falt atencin y afecto en su niez. Aprendieron a
relacionarse fundamentalmente a travs de gritos, empujones, humillaciones y
amenazas, comportamientos que a su vez, al crecer y formar sus propias familias,
reproducen con sus hijos y con su pareja. A quienes ejercen violencia les resulta
sumamente difcil expresar su cario a los dems, no es que no sientan afecto, pero
no saben cmo demostrarlo.
Debido a su inseguridad, cuando este tipo de personas se enfrenta a problemas
econmicos o personales que no pueden resolver, desquitan toda su frustracin
contra su familia. No buscan quien se las hizo, sino a quien se las pague.
La persona violenta no necesariamente es mala, es ms bien una persona
tremendamente insegura que trata de aliviar sus miedos ejerciendo su poder sobre los
miembros ms dbiles y vulnerables de su familia. Adems, con frecuencia, las
personas violentas no tienen conciencia de su comportamiento ni de sus
repercusiones negativas y viven la violencia como un comportamiento natural y
legtimo.
Por otra parte, la violencia tiende a exacerbarse cuando ocurren cambios significativos
al interior del seno familiar o situaciones que afectan el precario equilibrio de las
familias con problemas de violencia.

Cambios y situaciones que pueden traducirse en violencia

Infidelidad de uno de los cnyuges.

Nacimiento de un nuevo miembro de la familia.

Problemas econmicos.

Despido o desempleo del proveedor o proveedora de la familia.

Excesivas presiones del trabajo.

Cmo combatir y prevenir la violencia


La violencia familiar es un problema cuya solucin es responsabilidad de toda la
sociedad, es decir, de los gobiernos y de la sociedad civil en su conjunto. Para
erradicar la violencia, en todas sus manifestaciones es necesario.
A nivel social:

Que no se argumente o se aplique ninguna tradicin o principio religioso como


pretexto para justificar la violencia.

Que se prevengan, investiguen, denuncien y castiguen los actos violentos contra


las vctimas de la violencia familiar, quienes en su mayora son mujeres, nios y
nias y ancianos y ancianas.

Brindar servicios de ayuda adecuada y eficiente para evitar y combatir la


violencia dentro y fuera del hogar.

A nivel personal, la persona violenta debe tratar de:

Comunicar y compartir sus sentimientos y sus gustos.

Escuchar con respeto a los otros, incluyendo a los ms pequeos.

Admitir y corregir las faltas propias.

Reconocer la influencia negativa de su comportamiento en el desarrollo de la


personalidad de los dems miembros de su familia.

Buscar ayuda y apoyo profesional para superar su problema.

La familia comparte un proyecto comn


Si bien es necesario reconocer el papel fundamental de los proveedores econmicos
(jefes y jefas de familia), esto no debe traducirse como una carta blanca que los
faculte para ejercer la violencia, ni abusar de su poder. Es necesario que toda la
familia reflexione y se conciba a s misma como un equipo que comparte un proyecto
comn, en el cual cada miembro, con sus necesidades e intereses particulares, no
slo es importante, sino fundamental. En ese sentido unos y otros deben representar
una alternativa de ayuda y apoyo mutuos.
Todo tiene un lmite
El apoyo, sin embargo, no debe entenderse como el deber u obligacin de padecer la
violencia del jefe de la familia, ni tampoco del ser ms cercano o ms querido. Al
contrario, debe significar el deber, y hasta la obligacin, hacia los ms pequeos, de

enfrentar a la persona violenta con su realidad y de pedirle, o exigirle en todo caso,


que se atienda y recurra por ayuda profesional para terminar con el dolor que envuelve
a todos los miembros de una familia con problemas de violencia.
Cuando una persona adulta presencia un acto de violencia familiar contra un nio, nia
o gente de la tercera edad y no interviene para tratar de detenerlo, se est haciendo
cmplice del agresor.

FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA ATENCIN INTEGRAL DE LA VIOLENCIA


INTRAFAMILIAR
-

Desconocimiento de la violencia familiar como un grave problema de salud


pblica.

No se le da la importancia que tiene en el sector salud en la deteccin,


seguimiento, vigilancia y prevencin de la violencia familiar.

Sobre carga en la demanda en los servicios de salud por la escasez de tiempo


para escuchar a la mujer.

Temor de los prestadores de servicios de salud a ser confrontadas por los


agresores y/o temor a declarar en instancias judicial.

RENDIMIENTO ACADEMICO
Al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores
que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una
teora que considera que el rendimiento escolar se debe predominantemente a la
inteligencia; sin embargo lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del
rendimiento, la inteligencia es el nico factor. Al analizarse el rendimiento escolar,
deben valorarse los factores ambientales como la familia, sociedad y el ambiente
escolar.
Se entiende por bajo rendimiento como una "limitacin para la asimilacin y
aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
El fracaso escolar o bajo rendimiento escolar ha sido definido de muy definido de muy
diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos:
a) Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicin de los aprendizajes
escolares.

b) Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el


potencial de los alumnos, con nocin de fracaso personal.
Los factores responsables del fracaso, los agrupa en tres zonas o niveles: social,
familiar y escolar. El estudio de las relaciones familia-escuela comienzan a suscitar
inters a partir de la dcada comprendida entre 1950 y 1960, momento en el que las
evidencias empricas sealan el efecto que los factores sociales, que en genera tienen
sobre el rendimiento educativo.
Entre stos, los factores relativos al entorno familiar explican las diferencias de
rendimiento en mayor medida que otros factores, de tal manera que los logros
escolares del alumnado estaran relacionados con aspectos sociales, culturales,
experiencias de aprendizaje actitudes y expectativas presentes en el contexto familiar.
Refiere al rendimiento acadmico como una medida de las capacidades
respondientes e indicativos que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona
ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.
En el rendimiento acadmico del estudiante intervienen muchos factores, tales como
aspectos familiares y personales, nivel intelectual y personalidad, antecedentes
educativos, experiencias y habilidades, hbitos, actitudes y motivaciones, aspiraciones
socioeducativas, el contexto sociocultural y fsico ambiental, etc. en el mbito
educativo existen tambin diversos factores y elementos como son la organizacin de
la institucin universitaria, la calidad de los profesores, los medios y materiales
educativos, tecnologa y evolucin educativa, entre otros.
El rendimiento escolar, llamado con frecuencia logro, expresa los resultados que
obtienen los alumnos y las alumnas en las evaluaciones de los diversos objetivos
fijados en el currculo escolar. Si el rendimiento es negativo se habla de fracaso
escolar, un rendimiento positivo significa aprobar las asignaturas o cursos al ritmo
anual previsto con calificaciones suficientes para pasar de curso o nivel.
Nivel de Rendimiento Acadmico.
Medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instruccin o formacin. Reyes Murillo 1988. Elabor una tabla diferente para la
valoracin del Rendimiento Acadmico en base a las calificaciones obtenidas que se
muestran en la siguiente tabla:

NOTAS

VALORACIN DEL RENDIMIENTO

20-15
14-13
12-11
10-menos

ACADEMICO
Alto
Medio
Bajo
Deficiente

Aqu se observa mayor exigencia para la valoracin del Nivel de aprendizaje logrado,
al catalogar un aprendizaje bien logrado en un intervalo ms breve dentro de las
calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de que el objetivo
central de la educacin, el aprendizaje del alumno, se haya alcanzado. El Rendimiento
escolar o acadmico es el nivel de conocimientos demostrado en un rea o materia,
comparado con la norma (edad y nivel acadmico). Es el producto que da el alumnado
en los centros de enseanza y que habitualmente se expresa a travs de las
calificaciones, y agrega que se puede tener una buena capacidad intelectual y unas
buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado.

CONCEPTUALIZACIN DE LOS NIVELES DE RENDIMIENTO ACADEMICO.

Rendimiento Acadmico Alto: Cuando el rendimiento del alumno es el que


corresponde de acuerdo a sus posibilidades.

Rendimiento Acadmico Medio: Cuando el rendimiento del alumno es inferior


al que se puede esperar de l teniendo en cuenta sus posibilidades.

Rendimiento Acadmico Bajo: Cuando el alumnos que debido a las


dificultades que afectan su proceso de aprendizaje no logran sus objetivos
didcticos.

Rendimiento Acadmico Deficiente: Cuando el rendimiento del alumno es


claramente inferior al que podra lograr.

RELACIN ENTRE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y EL RENDIMIENTO


ACADMICO
El rendimiento escolar es el principal indicador del funcionamiento del alumno dentro
de la institucin educativa, se refiere al grado de aprovechamiento que tiene el
alumno, basados en criterios educativos instituidos por el contexto sociocultural para

ser observados en el mbito escolar, abarca desde el mnimo aprovechamiento hasta


el mximo aprovechamiento. Relacionando el mnimo con el fracaso escolar y el
mximo con el xito, y toma como referencia al grupo social quien fija los niveles
mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes.
El rendimiento acadmico es una medida de lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. (Pizarro 1985; citado en
Uribe, Alfonso, 2006).
Se manifiesta negativamente en tres formas: reprobacin de grados, bajo
aprovechamiento y desercin escolar.
Actualmente se habla de competencias, conjunto de conocimientos habilidades y
disposiciones y conductas que le permiten la realizacin exitosa de una actividad, las
que se desarrollan a lo largo del proceso enseanza aprendizaje y sirven de base para
desarrollar nuevas habilidades. El educando requiere competencias comunicacionales
y sociales.
Las competencias o habilidades comunicacionales van ms all de hablar y
comprender lo verbal, escrito, grfico y gesticular. Cuando hay violencia intrafamiliar se
carece de vocabulario, se pierden el sentido de la construccin y sintaxis, su lenguaje
es alejado de la realidad.
Las competencias o habilidades sociales, incluye discutir argumentos, saber escuchar,
mostrarse cordial, mostrar respeto a los dems, trabajo en equipo. Se intercambian
pareceres, capacidad analtica, convivencia democrtica, promocin de pesares y
otras individualidades. Cuando existe violencia intrafamiliar y se presenta baja
autoestima, acompaado de procesos mentales negativos, el individuo tiende a
mostrar menor disposicin a desarrollar habilidades sociales efectivas.
Lo anterior influye en el rendimiento acadmico porque al manejar las diferentes
competencias adecuadamente se le asigna una calificacin cuantitativa que al final del
ao permite pasar al grado inmediato superior, partiendo del hecho que tiene las
competencias base para adquirir nuevas competencias que sern tiles para su vida
diaria personal y social tanto dentro como fuera del aula.
El rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por un
alumno, luego de participar en un proceso de instruccin, convirtindose en una tabla
de medida imaginaria para el aprendizaje dentro del aula y constituye el objetivo
central del proceso educativo. En el rendimiento escolar se responsabiliza al alumno

del resultado de su trabajo visto concretamente con su xito o fracaso, por lo que lo
que sucede alrededor de l, influye negativa o positivamente en l.

VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO


Dentro del rendimiento acadmico se toman en cuenta la inteligencia, las aptitudes, el
auto concepto, la motivacin, la personalidad, que son diferentes en cada individuo, la
posicin econmica, el nivel educativo de los padres, el tamao de la familia y la
relacin que exista entre sus miembros.
La inteligencia, es un aspecto muy investigado a lo largo de la historia de la psicologa
y aun desde tiempos remotos. La relacin de esta con la capacidad de aprendizaje es
evidente. Sin dejar de lado las aptitudes que son individuales para cada uno de los
seres humanos.
La inteligencia y las aptitudes son consideradas como predictores del rendimiento
acadmico, debido a que las tareas y actividades acadmicas requieren de la
utilizacin de los procesos cognoscitivos.
En las aptitudes, la que mayor relacin tiene con el rendimiento acadmico es el factor
verbal, debido a que es ms estable y est presente en reas bsicas y especficas de
las disciplinas generales.
Otro aspecto que llama la atencin, es el auto concepto que se define como la
conciencia y valoracin que el individuo tiene de su yo, de s mismo (Alvaro, 1990,
citado en Alfonso Uribe, 2006). Se considera que influye directa e indirectamente en el
rendimiento, sin embargo dentro del auto concepto va incluido la motivacin que cada
estudiante pueda tener para realizar tareas acadmicas tanto dentro o fuera del aula.
Desde el punto de vista educativo se destacan dos tendencias, una argumenta que el
auto concepto acta causalmente en el rendimiento, por lo que la escuela debe
trabajar por mejorar el auto concepto y por lo tanto mejorara el rendimiento. La otra
plantea que el auto concepto es consecuencia del rendimiento y por tanto aboga por
que se desarrollen las capacidades intelectuales mediante mtodos de instruccin
individualizada. (lvaro, 1990)
La motivacin que tiene el alumno para las actividades escolares, toma en cuenta
procesos implicados en la activacin, direccin y persistencia de la conducta. Por su
complejidad de esta se relaciona con otros procesos psicolgicos como son el inters,
atencin selectiva, la necesidad, el valor y la aspiracin.

A nivel acadmico la motivacin, que est presente en todo momento, es la necesidad


de logro, porque empuja y dirige la consecucin de una meta reconocida socialmente,
por lo que el sujeto se ve sometido a dos fuerzas: una la necesidad de alcanzar el
xito, aprobando el ao y continuando con su mismo grupo de compaeros en los
siguientes niveles, y otra de evitar el fracaso, teniendo como consecuencia la
separacin de su clase.
Con las nuevas teoras del aprendizaje autorregulado la implicacin de la familia en el
proceso educativo es vital para un mejor desenvolvimiento escolar, por esa razn lo
que sucede en el entorno familiar influye directamente en el alumno, principalmente en
la motivacin, atencin, inters por las tareas dentro y fuera del aula y los padres
sirven de apoyo a sus hijos para que logren alcanzar las metas acadmicas
planteadas en los diferentes niveles educativos.
Factores que disminuyen el rendimiento acadmico
A ms de los factores condicionantes, en el contexto educativo son 8 los factores que
afectan el rendimiento acadmico, como los plantean Mitchell, Hall y Pratkowska
(1975) y citado por (QUEZADA, 2011):
1. Ambiente de estudio inadecuado.- Se refiere a la localizacin y las
caractersticas fsicas del ambiente de estudio como iluminacin, ventilacin, ruido,
etc.
2. Falta de compromiso con el curso.- Este factor est relacionado con la motivacin
y el inters por las materias que componen el plan de estudios.
3. Objetivos acadmicos y vocacionales no definidos.- Se refiere al planteamiento
y anlisis de metas acadmicas como profesionales que permitir al estudiante actuar
con responsabilidad frente a una tarea o trabajo.
4. Ausencia de anlisis de la conducta del estudio.- Se refiere al anlisis del tiempo
que se invierte en el estudio personal, asistencia a clases y establecimiento de
prioridades para llevar a cabo las demandas acadmicas.
5. Presentacin con ansiedad en los exmenes.- Est relacionado nicamente con
las evaluaciones escritas.
6. Presentacin de ansiedad acadmica.- Est asociado con la ejecucin en
seminarios, direccin de grupos pequeos o grandes, exposiciones de temas.

7. Deficiencia en hbitos de habilidades de estudio.- Se refiere a la frecuencia del


empleo de estas habilidades.
8. Violencia intrafamiliar.- Se refiere a todos los tipos de maltratos que se producen
en el interior de la familia.

EL PAPEL DEL PERSONAL DE SALUD.


El presente programa tiene la finalidad de combatir la violencia intrafamiliar.
Este Silencio Social en el que pareciera haber un acuerdo tcito entre las mujeres
violentadas y el resto de la sociedad para no hablar del tema, que se manifiesta en el
mbito de la salud de tres maneras:
1. Que la paciente sea incapaz o reticente para pedir ayuda mdica.
2. Que le oculte informacin al personal de salud.
3. Que el personal de salud no haga preguntas relacionadas con el problema.
La mujer maltratada no siempre logra emprender el camino a la recuperacin por si
misma, es necesario que el personal de salud comprenda la importancia de su
intervencin y rompa con el silencio social. Por otro lado, se pretende se reconozca el
problema de la violencia como un problema de salud pblica y que se den cuenta de
que dichos espacios son ideales para la deteccin de estos casos, ya que tarde o
temprano las mujeres acuden a consulta por una u otra razn.
Por otro lado, se busca que el registro adecuado de casos de violencia sirva para
demostrar a las autoridades gubernamentales la magnitud del problema y que se
tomen acciones al respecto. Por ltimo, consideramos que el verdadero valor de la
asistencia reside en el impacto que tendr en la calidad de vida de las vctimas.

2.3 Definicin de trminos


-

MALTRATO: Es la accin y efecto de maltratar (tratar mal a un persona). El


concepto est vinculado a una forma de agresin en el marco de una relacin
entre dos o ms personas

VIOLENCIA: Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas


conductas o situaciones que de forma deliberada, provocan o amenazan con
hacerlo un dao o sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a un
individuo o una colectividad, o los afectan de tal manera que limitan sus
potencialidades presentes o futuras.

HUMILLACION: Es el acto por medio del cual una persona es avergonzada


generalmente en pblico, se considera humillacin a cualquier tipo de acto que

denigre pblicamente de las creencias de un ser humano al igual que su


cultura, sexo, raza, religin, pensamiento, nivel econmico, etc.

ALTERACION PSICOLOGICA: El termino alteracin tiene diferentes usos.


Puede hacer referencia a una alteracin leve de la salud o un estado mental,
por ejemplo Trastorno.

VIOLACION: Es una violencia de tipo sexual que se produce cuando una


persona tiene acceso sexual hacia otra, mediante el empleo de violencias
fsicas o psicolgicas o mediante el uso de mecanismos que anulen el
consentimiento de los ofendidos.

AGRESOR: El que comete a otro injustamente y con propsito de golpearlo,


herirlo o matarlo. Cuando dos personajes se acometen, el que ataca primero.
En general el que viola o quebranta el derecho ajeno quien inicia un dao.

AGRESION: Es un ataque no provocado producto de la prctica o del habito de


ser agresivo. Es una conducta hostil o destructiva cuya finalidad es provocar un
dao a otro.

RENDIMIENTO ACADEMICO: hace referencia a la evaluacin del


conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un
estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.

AUTOESTIMA: Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,


sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros
mismos.

AUTOESTIMA BAJA: Se define como la dificultad que tiene la persona para


sentirse valiosa en lo profundo de s misma, y por tanto digna de ser amada por
los dems.

FACTORES: Entendemos por factores a aquellos elementos que pueden


condicionar una situacin, volvindose los causantes de la evolucin o
transformacin de los hechos. Un factor es lo que contribuye a que se
obtengan determinados resultados al caer sobre l la responsabilidad de la
variacin o de los cambios.

SOCIOCULTURAL: Viene de las palabras "social" y "cultural"; lo social segn


la Real Academia Espaola es lo perteneciente o relativo a la sociedad. Se
define sociedad como una agrupacin natural o pactada de personas que
contribuyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir,
mediante la mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida. Y lo
cultural es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado
de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc.

2.4 Hiptesis
2.4.1 Hiptesis general:
- La violencia familiar influye significativamente en el rendimiento acadmico en
los estudiantes del 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per, Pisco.
2.4.2 Hiptesis especfica:
- Existe una relacin directa y significativa entre la frecuencia de la violencia
familiar y el rendimiento acadmico en los estudiantes de 4to y 5to ao de
educacin secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco.
2.5 Variables
2.5.1
-

Variable Independiente
Violencia Familiar

2.5.2

Variable dependiente:

Rendimiento Acadmico

2.5.3
-

Variable Interviniente:
Factores socioculturales

Operacionalizacin de la variable

DEFINICION
VARIABLE

la

accin

que

el

de

un

omisin

Familiar

integrante

grupo familiar ejerce


contra otro y que
produce un dao no
accidental
aspecto

en

el

fsico

Antecedentes

familiares
Relaciones

interpersonales
Procedencia de

las capacidades del


alumno,

Cuestionario

Encuesta

Cuestionario

Encuesta

ha aprendido a lo
largo

del

formativo.

proceso

Grado de

Rendimiento

acadmico alto
Rendimiento
acadmico

que

expresa lo que ste

los padres

los padres

Es una medida de

Acadmico

FUENTE

instruccin de

psquico.

Rendimiento

INSTRUMENTO

OPERACIONAL
Es

Violencia

INDICADORES

medio
Rendimiento
acadmico bajo.

CAPITULO III:
MATERIAL Y METODO

3.1 Tipo y nivel de investigacin


-

Tipo de investigacin: El estudio de investigacin es de tipo CORTE


TRANSVERSAL.

Nivel de investigacin: DESCRIPTIVA porque se describir el


comportamiento de las variables.

3.2 Descripcin del mbito de la investigacin


El trabajo de investigacin se desarrollar en la I.E Bandera del Per, 4to y 5to ao
educacin secundaria de la ciudad de Pisco.

3.3 Poblacin y muestra


-

Poblacin: La poblacin est conformada por 1000 alumnos en general

Muestra: Se trabajara solo con los alumnos de 4to y 5to de educacin


secundaria de la I.E Bandera del Per, que concierne a 120 alumnos.

3.4 Tcnica e Instrumento de recoleccin de datos


Para la recoleccin de la

informacin se utilizar un formulario estructurado con

preguntas de acuerdo a las variables de investigacin se seleccionar preguntas


especficas en el CUESTIONARIO como tcnica.
Se escoge esta tcnica porque se tratar de recoger informacin especfica sobre la
influencia que tiene la violencia familiar con el rendimiento acadmico de los
diferentes estudiantes del 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per de la ciudad de pisco.

INSTRUMENTOS
Para obtener la informacin se confeccionara un cuestionario de preguntas para la
recoleccin de datos, donde estarn especificadas las variables de estudio. Y un
cuestionario de preguntas sobre Violencia Familiar y rendimiento acadmico, este
instrumento ser aplicado por los propios investigadores.

3.5 Validez y confiabilidad del instrumento

3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Presupuesto de la investigacin

CLASE

DESCRIPCION

COSTO

COSTO

UNITARIO

TOTAL

01

30.00

30.00

04

1.50

6.00

08 unidades

30.00

240.00

02 millares

20.00

40.00

15 unidades

3.00

45.00

03 unidades

4.00

12.00

03 unidades

3.00

9.00

03 unidades

2.00

6.00

1 unidad

9.00

9.00

1 unidad

9.00

9.00

1 unidad

7.00

7.00

CANTIDAD

MATERIALES
MATERIAL

DE

PROCESAMIENTO
AUTOMATICO

DE

USB
CD-R IMATION
800 MB
TINTAL DE
IMPRESORA
HOJAS A-4
LAPICEROS

DATOS.

PILOTT PUNTA
FINA
CORRECTOR
LIQUIDPAPER
LIBRETA DE

MATERIALES DE

ANOTACIONES
RESALTADOR

ESCRITORIO

PERFORADOR
GRAPADOR
DE PAPEL
GRAPAS CAJA
PEQUEA

SERVICIOS
MOVILIDAD
PARTICULAR
ENCUADERNACION
, ANILLADOS
FOTOCOPIAS

750.00
ANILLADOS

PROYECTOS
Y FOTOCOPIAS

TRANSPARENCIAS
OTROS

INTERNET
ASESOR DE

01

7.00

7.00

200 hojas

0.08

160.00

200 horas

1.00

200.00
800.00

TESIS
ASESOR

1000.00

ESTADISTICO
IMPREVISTO

200.00
3530.00

TOTAL

Cronograma de actividades

ACTIVIDADES
2015

BUSQUEDA DEL
TEMA
PLANEAMIENTO
DEL PROBLEMA
MARCO
TEORICO
HIPOTESIS Y
VARIABLES

MARZO

ABRIL

XXXX

XX

XX

MAYO

JUNIO

XX

METODOLOGIA
DE LA

INVESTIGACION
PRESENTACION
DEL PROYECTO
APROBACION
DEL PROYECTO
RECOLECCION
DE LA MUESTRA

X
XXX

JULIO

TRATAMIENTO
DE LA MUESTRA

XXXX

ELABORACION
DE TABLAS Y

GRAFICOS
ANALISIS Y
PRESENTACION

XX

DE TESIS
SUSTENTACION
DE TESIS

XXX

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

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.pdf

Manual de Violencia Familiar, escrito por Enrique Echebura Odriozola, Paz de


Corral Editorial XXI DE ESPAA.

Estadstica a propsito del Da Internacional de la Eliminacin de la Violencia


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Programa de Intervencin en Violencia Domstica. Santiago: Casa de la Mujer
La Morada: Gutirrez, A.; Martnez, V; y Prez, F.

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Larran (sep.1994). Anlisis Psico-social de la Violencia Intrafamiliar. Manual


Elaborado por el Departamento de Psicologa de la Facultad de Ciencia
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El

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Martel V, Vctor Hugo (2001). Universidad Nacional Mayor de San Marcos


.Principales Factores que generan agresividad y formas de violencia en la
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en Psicologa, Mencin Psicologa Educativa

Huamancaja, R. El maltrato familiar y el rendimiento acadmico del alumno del


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conapoyo

del

Fondo

de

Poblacin

de

las

Naciones

Unidas

UNFPA,Montevideo, Uruguay, noviembre 2009.

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http://elcomercio.pe/lima/sucesos/mimp-recibio-mas-20-mil-denunciasviolencia-familiar-noticia-1757433

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1109/1/TESIS%20VIOLENCIA
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Ministerio

de

salud.

Estadsticas.

acadmico/adolescentes. Peru 2014.

Violencia

Familiar/Rendimiento

ANEXOS
-

Matriz de consistencia
Instrumento

MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA

OBJETIVO

OBJETIVOS

GENERAL

ESPECIFICOS

VARIABLES

INDICADOR

INSTRUMENTO

FUENTE

Cuestionario

Encuesta

Antecedentes
En qu medida influye la

Determinar

la

Establecer la relacin que

familiares

violencia familiar en el

influencia

de

la

existe

Relaciones

rendimiento acadmico

violencia

familiar

de los estudiantes del


4to

entre

factores
la

interpersonales

en el rendimiento

violencia familiar en los

Procedencia de

de

acadmico de los

estudiantes del 4to y 5to

Violencia

los padres

secundaria

alumnos del 4to y

ao de secundaria de la

familiar

Grado de

de la I.E Bandera del

5to

I.E

Per, Pisco, ao 2015?

educacin

5to

educacin

ao

ao

de

Bandera

del

Per, Pisco, ao
2015.

Bandera

del

Pisco, ao 2015.

secundaria de la
I.E

socioculturales

Per,

instruccin de
padres

Rendimiento
acadmico Alto
Rendimiento
Rendimiento

acadmico

acadmico

Medio
Rendimiento
acadmico Bajo

CUESTIONARIO
Instrucciones: El cuestionario consta de 21 preguntas, marque usted con un aspa (x)
la respuesta que crea conveniente, se mantendr annima su identidad y es una
herramienta auxiliar en la recoleccin de datos, que sern utilizados en una
investigacin sobre violencia familiar, agradezco su participacin.
I.

DATOS GENERALES:
I.1 Edad: _________
I.2 Sexo: _________
I.3 Grado de educacin: __________

II.

CONOCIMIENTOS SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR.


II.1 Qu entiendes sobre la palabra VIOLENCIA FAMILIAR?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

II.2 Conoces los TIPOS DE VIOLENCIA FAMILIAR?


a)
b)
c)
d)
e)

Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores

II.3 Qu entiendes sobre Violencia Familiar?


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

II.4 Qu entiendes sobre Violencia Psicolgica?


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

II.5 Qu entiendes sobre Violencia Sexual?


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.6 Te est afectando en tus estudios la violencia que padeces? Por
qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

III.

PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR Y


RENDIMIENTO ACADEMICO.
III.1

Usted ha sufrido de maltrato en su infancia o adolescencia?

a) Si
b) No
c) En algn momento
d) A veces
III.2
a)
b)
c)
d)
e)
III.3

Por parte de quien has sufrido el maltrato?


Pap
Mam
Abuelos
Tos
Primos
Qu tipo de violencia padece usted?

a) Violencia Familiar
b) Violencia Psicolgica
c) Violencia Sexual

d) Ninguna
e) Todas
III.4

Sientes que tus padres o apoderado constantemente te est

controlando en todo lo que realizas?


a)
b)
c)
d)
e)
III.5

Si
No
Siempre
A veces
Nunca
Sientes que el padecer de violencia en tu hogar te est

afectando en tus estudios?


a)
b)
c)
d)
e)
III.6

Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Te critican y humillan en pblico o en privado las personas

que te maltratan?
a)
b)
c)
d)
e)
III.7
a)
b)
c)
d)
e)
III.8

Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Has pensando en algn momento en SUICIDARTE?
Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Sientes que debes buscar ayuda profesional para poder

superar esta situacin de violencia?


a)
b)
c)
d)
e)
III.9

Si
No
Debo callarme la boca
Tengo miedo hacerlo
Me siento amenazado
Porque crees que te maltratan tus padres o apoderado?

a) Problemas Econmicos

b) Discusiones constantes de los padres


c) Porque no me quieren como hijo (a)
d) Porque mi papa llega mareado a la casa
III.10 Despus de un episodio violento, Ellos se muestran cariosos y atentos,
te regalan cosas y te prometen que nunca ms volvern a golpearte o
ofenderte?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
A veces
Siempre
Nunca

III.11 Si algn da llegaras a tener una familia, actuarias de la misma con tus
hijos, como actuaron tus padres contigo?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
Quizs
Si es que no me hace caso le pego.
Nunca

III.12 Crees que no podras sobre salir en tus estudios por culpa a que vives
violencia en tu hogar?
a)
b)
c)
d)
e)

Si puedo salir adelante


Buscara ayuda profesional para poder superar el trauma
Me esforzara por ser mejor
No puedo seguir adelante
Quisiera estar muerto

III.13 A pesar de lo que vives en tu hogar, sigues adelante con tus estudios?
a)
b)
c)
d)
e)

Si sigo adelante
No puedo seguir mas
Siento que soy un intil
A pesar de todo s que puedo lograr ser mejor en la vida
Quiero llegar a ser profesional

III.14 Cul es la nota mxima y mnima que obtienes en tus estudios?


a)
b)
c)
d)
e)
f)

11 13
12 14
13 16
14 17
15 18
16 20

III.15 Te gustara demostrarle a tus padres que a pesar de todo lo que pasas en
casa eres capaz de lograr ser un profesional?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Si
No
Me encantara demostrarle que si puedo ser profesional
Llegar a ser un profesional de xito
No quiero ser profesional y solo quiero estar muerto.
No tengo apoyo de ningn familiar.