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“2015.

Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

Licenciatura en
Educación Primaria
Informe de Instrumentos de evaluación
Ana Guadalupe Agustín Reyes

Profra. Martha Romo Macías

Cuarto Semestre
MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar
profesionales
innovadores
para
la
educación básica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnología de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a través de un trabajo
colaborativo,
con
el
fin
de
potenciar
holísticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiológica, que
responda con calidad calidez y compromiso social
y pertinencia para responder a las expectativas y
retos de la sociedad actual”.

“Somos una institución de Educación
Superior formadora de profesionales de la
docencia,
comprometidos
con
una
educación
innovadora
de
calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Académicas y
Gestión Estratégica que responda a los
retos y desafíos de la sociedad hacia la
excelencia educativa”.

Contenido

Presentación.............................................................................................2
Instrumentos de evaluación......................................................................3
Preguntas para reuniones.........................................................................3
Rubrica........................................................................................................ 5
Lista de cotejo............................................................................................ 6
Organizadores gráficos.............................................................................. 9
Pruebas escritas....................................................................................... 11
Conclusiones...........................................................................................14
Fuentes de consulta................................................................................15

Presentación
“Ahondar en la evaluación de los aprendizajes
es considerar las emociones que despierta
en el evaluador y en los evaluados,
interpretar los contenidos y los modos
de enseñar y aprender,
los valores que se ponen en juego,
los criterios de inclusión
y exclusión, las creencias de los docentes
acerca de las capacidades

de aprender de sus alumnos.”
Rebeca Anijovich

Este trabajo parte de reconocer que la reflexión y análisis de los componentes de la práctica
constituyen elementos fundamentales dentro de la formación inicial porque contribuyen al
desarrollo de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables
para ejercer la docencia.
Específicamente el curso de evaluación para el aprendizaje constituye un eje
importante en el análisis de la práctica, pues a través de la evaluación que realizaremos la
toma de decisiones necesarias para reorganizar nuestro trabajo, realizar adecuaciones y
convertirlas en acciones necesarias para el fortalecimiento del aprendizaje de nuestros
alumnos. Todo esto no sólo hace referencia a los alumnos y sus aprendizajes, también se
dirige a nosotros como maestros pues con el proceso de evaluación tenemos la oportunidad
de mejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. En
este sentido, la evaluación también es una herramienta para mejorar la práctica docente.
Por lo anterior, y para cumplir el logro de este propósito, el presente trabajo contiene
el análisis de las fortalezas, debilidades y retos, en cuanto a la evaluación, que se
presentaron en mi práctica profesional llevada a cabo del 18 al 28 de Mayo del presente año
en la Escuela Primaria “Amado Nervo” con alumnos de quinto grado.

Instrumentos de evaluación
Preguntas para reuniones
En
de

el desarrollo del proyecto, programé reuniones
individuales para evaluar la destreza de los estudiantes
reflexionar y pensar en torno a sus pensamientos.
Durante la reunión, las siguientes preguntas me
permitieron monitorear el pensamiento y proveer
realimentación a lo largo del proyecto.
Fortalezas:

Con las preguntas logré promover la reflexión de los niños para resolver una situación,
incluso problemáticas que se les presentaban de improvisto que no eran referentes al tema
en específico. Por ejemplo, el martes que tenían que presentar su trabajo final del proyecto,
a un equipo se le olvido traer su experimento (que es con el que iban a exponer) y cuando
solo se estaban buscando culpables les pregunte ¿qué pueden hacer?, ¿de qué otra manera
pueden exponer? Piensen ¿cuáles son sus posibilidades? ¿con que materiales cuentan?, les
propuse que buscarán una solución entre todos y para mi sorpresa lo resolvieron muy bien,
lo que hicieron fue sacra su celular y buscar imágenes de su experimento y con ellas
explicarles a los demás niño, obviamente se trataba de que el experimento fuera físico para
la demostración de su funcionamiento, sin embargo para la situación que se presentó lo
resolvieron muy bien e incluso lograron exponer muy bien, pues hicieron que los demás
niños realizarán un apunte y ellos les preguntaban para ver si habían entendido lo expuesto.
Con ello, creo que otra fortaleza de las preguntas es fomentar la autoobservación y el
análisis del proceso, como ya lo
ejemplifique
favorece la búsqueda de soluciones para
un
problema,
también promueve la verificación personal
de lo aprendido
como lo hicieron al final con las preguntas
que
contestaron.
Debilidades:
Creo que una de las debilidades en mí, es
encontraba las preguntas que realizar en
momentos, tenía algunas preguntas preeran las que utilicé en ciertos trabajos
investigaciones
que
realizaron,
sin
varias situaciones que no puedes prever
algo mío pues el instrumento en muy

que a veces no
ciertos
escritas
que
cómo
las
embargo
hay
antes y eso es
bueno en sí.

Retos:
Ilustración 1 Equipo exponiendo con

Mi reto es prever más situaciones y ayuda de su celular
presuntas adecuadas y necesarias en mi próxima intervención.

elaborar

las

Rubrica

Fortalezas:
Una de las fortaleza es que ayuda a ser más objetivo en tu evaluación y evaluar cómo van
siendo adquiridos los aprendizajes esperados o los propósitos que querías conseguir con
dicha estrategia. A los alumnos les ayuda a orientar su trabajo y tomar en cuenta lo que se
espera que logren. Además por todas las veces que la he ocupado creo que los niños elevan
la calidad del trabajo pues se percatan de que si quieren una calificación alta deberán cubrir
los rubros que se les pide.
En esta intervención me ayudó mucho para poder otorgar una calificación en la última parte
del proyecto, en el desarrollo me ayude de otros instrumentos para ir analizando cómo
íbamos avanzando, pero al final también necesitaba evaluar no solo con mis observaciones y
mi diario de trabajo o listas de cotejo sino necesitaba un instrumento que me sirviera para
poder dar una calificación a ese trabajo en específico que debía demostrar los conocimientos
procedimentales y actitudinales que habían adquirido, claro está que esa no es una
calificación final sino parte de todo el trabajo realizado en la semana.
Debilidades:
La única debilidad que le he encontrado desde hace tiempo a la rúbrica, o más bien el
pequeño inconveniente, es que no logre tener el tiempo necesario para calificar en el mismo

momento que los niños pasaron a realizar sus presentaciones, tuve que hacerlo después de
que regresamos al salón y cuando estaban realizando sus actividades, sino iba a perder
tiempo y necesitaba realizar con ellos las actividades de la siguiente asignatura. Sin
embargo fuera de ello, las rúbricas son mi instrumento preferido para evaluar proyectos.
Retos:
Creo que mis retos van enfocados a dedicar más tiempo para poder evaluar a los niños en el
mismo día y que ellos puedan ver los resultados de su trabajo.

Lista de cotejo
Fortalezas:
Me
resultó
bastante
útil
pues la ventaja
es que a lo
largo
de
la
semana
los
niños
realizaron
varias actividades que necesitaban ser evaluadas y con
la lista de cotejo podía tener todas las actividades concentradas en una sola lista, además si
no me daba tiempo en ese momento podía realizarlo al siguiente día y algunas calificaciones
como las del material impreso las registre en casa.
Además de ello me resulto útil el poder ver las
actividades de cada uno de ellos pues podía comparar
el trabajo que habían realizado el día anterior y como la
acompañe de preguntas también pude tonar la atención
que pusieron (cada que registraba una actividad les
preguntaba acerca de los visto, las dificultades que
tuvieron o dudas) para eso me ayudaron las preguntas
para reuniones. Junto con esto me ayudo a comparar
sus trabajo para ver en qué estaban fallando mis niños
o como habían avanzado, Eder por ejemplo en cuanto a
trabajos y actitudes como la responsabilidad tuvo
calificación muy baja debido a que falta mucho a clase
y es muy poco responsable al entregar trabajos, cuando
platicaba con él me contaba que era por problemas

familiares y aunque sé que esto les afecta mucho a mis niños, creo que lo que se debe hacer
con él es tratar de encontrar estrategias para que el
aprenda a resolver esas situaciones
pues no puede segur toda la vida en esa situación. Además cuando realizó su examen fue de
los que mejor salieron en los resultados, él es un niño muy inteligente y me sorprende la
facilidad con que entiende las matemáticas, de hecho sus calificaciones en el examen fueron
español 9, matemáticas 8, historia 10 y ciencias 8 y eso que falto tres días a la escuela y por
ello no estuvo cunado explique un tema que fue en el que salió mal.
Por otra parte, en cuanto a la temporalidad, como ya lo mencione, es muy flexible pues
cuando tenía un tiempo en que ellos realizaban su actividad yo llamaba por filas para
calificar o pasaba a sus lugares y si en una clase no me daba tiempo las registraba al otro
día y en el caso de material que me podía llevar a calificar a mi casa lo podía hacer mejor e
incluso le puse notas a todos los ejercicios.
También me sirvió para la entrega de trabajos pues cuando les dije que iba a registrar sus
actividades y vieron que en realidad lo hacía, la mayoría realizaba su tarea y como la lista de
cotejo se las di por equipos entre ellos mimos se animaban y decían –ves te faltan trabajos,
ya mejor apúrate-Realmente esto es algo a lo que no estaban acostumbrados y me dio gusto
que tuvieran esa disposición desde el segundo día.
Debilidades:

Ilustración 2 Lista de cotejo donde pude
observar las calificaciones de Eder y todos mis
niños, de manera horizontal y darme otra
opinión acerca de su trabajo.

Una desventaja fue que la
calificación, en
cierto modo, fue arbitraria pues no había estándares sobre los cuales calificar si no que me
guiaba por el esfuerzo que pusieron en realizar la actividad y su actitud ante el trabajo. Digo
que en cierto modo porque aunque no había estándares bien fijados yo siempre califique de
manera objetiva y aunque no descuidaba a los que tienen buena actitud para trabajar si me
concentre más en los que trabajaban poco y me dio gusto ver que al menos logre que
trabajarán un poco en clase.
Otra debilidad es que para mejorar o reforzar sus conocimientos no tiene gran aporte, creo
que su función es más evocada a medir.
Retos:
No creo tener muchos retos en esta parte, siempre me doy el tiempo para revisarles (algo
que aprendí de mi maestra anterior) además la estrategia de darles listas por equipo me
ayudó mucho a no estar buscando sus nombre por toda la lista y al final pasar sus
calificaciones también fue más fácil.

Organizadores gráficos

Un organizador gráfico es una representación visual que comunica una estructura lógica de
un contenido. Los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento del
proceso de enseñanza, pero son recomendables al concluir el proceso como instrumentos de
evaluación porque permiten que los alumnos expresen y representen sus conocimientos
sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos (Díaz Barriga, 2004).
Fortalezas:
Me encantó utilizar este tipo de instrumentos, yo había utilizado los organizadores gráficos
como estrategia de trabajo, nunca como instrumentos de evaluación y esta vez quise hacer
una variación en el cierre de mis actividades, pues me di cuenta que casi siempre terminaba
con “los alumnos socializaran, pasando al frente..” Obviamente la socialización es muy

buena y en esta ocasión mis niños eran muy participativos que no necesitaban hacerlo al
final sino que constantemente socializaban u trabajo en las clases, también fue por eso que
decidí evaluar con organizadores y me gustó mucho. Una fortaleza es que permite
flexibilidad en cuanto a tiempo, pues cuando no alcanzaba a revisar todos en el salón, me los
llevaba a mi casa y sin ningún problema pueden ser revisados. También permite incluir es
uso de ñas TIC, mis niños, por ejemplo, realizaron algunos mapas conceptuales en su Tablet
y es un programa que les gusta mucho. Otra fortaleza es que cuando no entendieron bien e
tema, al realizar su mapa tienen que volver a leer o pedir ayuda para aclarar sus dudas y
poder escribir las palabras claves en su mapa.
Debilidades:
Una debilidad es que lleva su tiempo, es más fácil (en cuanto tiempo) evaluar con una lista
de cotejo o rúbrica pues los aspectos ya están descritos solo hay que valorar en qué nivel se
encuentran y en un organizador gráfico debes analizar los enlaces que realizó, las palabras
que utilizó y cómo relacionó el texto para poder identificar si comprendió, aún le es confuso
el tema, etc.
Retos:
Mi reto es darme más tiempo para poder enseñarles a los niños la forma más precisa de
elaborar un mapa conceptual (si es que el siguiente grupo que tenga no lo sabe), pues si
bien este grupo de quinto que tuve, los habían elaborar aún les costaba mucho y al inició
prácticamente copiaban un párrafo entero y lo ponían en sus mapas. En la práctica mi reto
fue enseñarles a elaborar un mapa mental, ya que ellos son más visuales y pensé les
funcionaría mejor para jerarquizar sus ideas y no me equivoque, les gustó mucho y
aprendieron rápido, no son los mejores mapas del mundo pero avanzaron mucho y se los
aplaudo.

Pruebas escritas

Las pruebas escritas se construyen a partir
de un conjunto de preguntas claras y
precisas, que demandan del alumno una
respuesta limitada a una elección entre una
serie de alternativas, o una respuesta
breve. Las preguntas constituyen una
muestra representativa de los contenidos a
evaluar.

Existen diferentes tipos de preguntas, las
que yo utilicé fueron las siguientes:
 De opción múltiple: la pregunta se
acompaña de un conjunto de
respuestas donde sólo una es la
correcta.
 De base común (multireactivos): se
formula una serie de preguntas a
partir de una misma información, generalmente un texto o un recurso gráfico.
 De correlación: donde debían relacionar las partes de un tríptico.
 Abiertas y abiertas de respuesta única: la primera requiere una respuesta a partir de
su reflexión y la otra requieren de una respuesta específica. Estas las ocupe más para
ciencias naturales pues se trataba de que dieran alternativas para el cuidado del
ambiente.
Fortalezas:
Tiene varias, la primera es que; es de mucha ayuda en el último proceso de la evaluación, la
sumativa, ya que en una prueba escrita puedes reunir reactivos diverso, estos te ayudan a
que puedas evaluar los aprendizajes esperados y el conocimiento conceptual que
adquirieron los niños a lo largo del proceso e incluso el procedimental y actitudinal si pones
las preguntas adecuadas.
Además tiene una doble función pues si es una prueba escrita bimestral, también puede
convertirse en diagnóstico para ver en que estamos rezagados y trabajar en ello para logra
avanzar en lo demás, dígase temas, contenidos, procedimientos, etc.

Otra ventaja es la validez, pues como lo mencionaba, te conduce al valorar el logro del
propósito de la evaluación, es decir, que cada pregunta debe medir lo que debe evaluar.
También son objetivos, esto entendido como la no intervención del juicio personal y dado
que en varias preguntas solo hay una respuesta única permite evaluarlos a todos en la
misma escala, y esto es muy importante para mí porque aunque nos digan que todos
tenemos diferentes habilidades y no se puede exigir lo mismo, yo creo que ante el
conocimiento conceptual si debe existir esa igualdad de rango, como profesores no podemos
dejar que unos niños vayan quedando atrás en comparación con los demás pues aunque no
lo queramos ellos tendrán que enfrentarse a una vida y una sociedad que solo se rige por
eso. En específico yo que tenía niños de quinto año ya no les falta mucho para que en sexto
año les apliquen sus examen de Planea y luego de ello se enfrenten a distinto tipo de
exámenes en secundaria. Compartiendo una experiencia mía, yo por ejemplo, cuando entre
a primero de secundaria y al ser la mayor de mis hermanos, no sabía nada acerca de cómo
era la secundaria y cuando tuve que enfrentarme a la primera evaluación el maestro dijo
que el 50% de la calificación era el examen, yo al ser una persona muy nerviosa y no al no
estar familiarizada con ese tipo de exámenes donde hay preguntas abiertas y para elaborar
esquemas, etc., me fue muy mal e incluso me enferme por los nervios. Creo que es por eso
que debemos ir preparando a los niños desde la primaria a ese tipo de ambientes que van a
vivir prácticamente toda su vida escolar y también que mejor que con los exámenes se
ayuden a estudiar más y tener más conocimientos conceptuales, que al final resultan muy
útiles.
Debilidades:
Una de las debilidades es que su elaboración lleva su tiempo, sé que ya hay varias
editoriales que te venden los exámenes, sin embargo yo creo que estos no son muy
favorables pue son se adecuan a las necesidades de los niños y lamentablemente son los
que aplican las maestras año con año. Digo que lleva su tiempo porque yo que solo trabaje
una semana tres días con ellos me tarde prácticamente toda una tarde en elaborar su
examen tratando de buscar preguntas que en verdad me dieran indicios del logro de los
aprendizajes esperados.
Otra debilidad es que casi siempre solo evalúa los conocimientos conceptuales pues
actitudinales y procedimentales son más fáciles de evaluar en el trabajo que se realiza en el
aula día adía. Aunque no lo veo tanto de esa manera pues como ya dije antes, si se logran
realizar las preguntas adecuadas podemos evaluar hasta cierto rango.
Retos:

Mi primer reto es en cuanto a claridad, claridad en preguntas. Creo que las instrucciones en
algunos casos, especialmente un ejercicio de matemáticas fue un poco confusa y además
dos preguntas, una de español y otra de matemáticas no eran muy claras y causo confusión
en los niños.
Otro reto es la asignación de valor a cada pregunta, la verdad es que en un principio elabore
mi examen como si fuese una sola materia y quería asignarle un porcentaje de la
calificación, pero después (un podo tarde) recordé que en primaria se evalúa por materia y
entonces los resultados de los exámenes la tuve que tomar por separado, pero creo que esto
afecto a los niños porque habían materias con muy pocas preguntas que ciertamente si se
equivocaban en una eso les bajaría dos puntos y afecta su calificación, y a ello se le sumo mi
poca claridad en las instrucciones. Entonces, definitivamente tengo que mejorar en esto, es
la primera vez que aplico examen y que me aventuro a la elaboración de un examen con
variedad de preguntas. Sobre todo mi objetivo era ver que tanto podían resolver ejercicios
diferentes a los visto en clase. Creo que un gran problema es que muchas veces en los
exámenes, más en específico de matemáticas, queremos encontrar ejercicios similares a los
que realizamos en clase y eso no representa ningún reto para el niño, por eso, lo que hice en
matemáticas fue cambiarles un poco la manera de resolver el ejercicio y mi sorpresa fue ver
que muchos no lograron resolverlo, pero cuando revisamos el examen al final (porque si
revisamos las respuestas entre todos) me sentí más aliviada al ver que lo que no habían
entendido eran las instrucciones, yo les explique lo que tenían que hacer y entonces casi
todos contestaron en coro -¡Ay, maestra! Eso nos hubiera dicho, entonces ya sabemos cómoy de inmediato todos alzaron la mano para pasar al pizarrón a resolver el problema.
Por último, creo que en español e historia no hubo mayor problema, dado que los reactivos
les son familiares, excepto en ciencias ya que en algunas preguntas existían más de una
respuesta correcta y ellos pensaban que solo era una, pero afortunadamente algunos
tuvieron la iniciativa de preguntarme y así los demás también lo resolvieron bien, hubieron
dos despistadas que no lo hicieron así, pero nada más.

Conclusiones
Con ayuda del trabajo presentado, puedo decir que la evaluación no puede depender de una
sola técnica o instrumento porque de esta forma se estarían evaluando únicamente
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada. Si en la
planificación se seleccionan diferentes aprendizajes esperados, debemos evaluar los
aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento adecuados para ello. De esta
manera, podremos valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de desempeño y/o
referencia numérica cuando se requiera, que es lo que nos pide al final para la cartilla. “La
evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión,
observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas, y para
lograrlo es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación”.
(DGDC, 2012)
En el Plan de estudios 2011. Educación Básica, se señala que para llevar a cabo la
evaluación desde el enfoque formativo es necesario que los maestros incorporen en el aula
estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y
colectivas del grupo. Y con la práctica pude ver que diseñar una estrategia nos es tan fácil,
pues requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y
los instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo.
Una área de oportunidad que tengo que la próxima vez quiero ponerme expectativas
hacía con mis alumnos para poder estimular la autonomía en ellos, yo monitorear el avance
e interferencias, comprobar el nivel de comprensión e identificar las necesidades que
presentamos, en esta práctica lo logré pero no estaba en mis objetivos, por lo que la próxima
quiero retomarlos y darles una mejor seguimiento.

Para terminar, hay que tener presente que la evaluación permite conocer la
autoconcepción del alumno como aprendiz, la evaluación tiene impacto en su autoestima y
su motivación para aprender. Tanto a alumnos como a maestros nos ayuda a propiciar la
autorregulación, facilitar la identificación de lo que interfiere en el aprendizaje y con ello

adecuar las actividades, también orientar a los padres de familia acerca de la formación de
su niños y por último y no menos importante, generar información para reorientar nuestra
intervención docente.

Fuentes de consulta
DGDC, Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
Secretaría de Educación Pública, 2012, México, D.F.
Agustin, A. G. (2015). Diario de Prácticas. México.