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Melanie Klein
El papel de la escuela en el desarrollo libidinal del nio
[NOTA, 1947. Este captulo debe leerse junto con el siguiente "Anlisis infantil"-, que desarrolla temas conexos y se basa, en gran
parte, en el mismo material.]
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As, en lugar de la "rr" siempre escriba una sola "r", hasta que una fantasa
dio la explicacin y solucin de esta inhibicin. Una "r" era l mismo y la
otra su padre. Deban embarcarse juntos en una lancha a motor, o sea la
pluma, en un lago que era el cuaderno. La "r", que le presentaba a l
mismo, se embarc en la lancha que le perteneca a la otra "r" y,
rpidamente, se fue navegando por el lago. Por esta razn no escriba las
dos "r" juntas. El empleo frecuente de la "r" minscula, en lugar de la
mayscula, fue determinado por el hecho de que la parte de la "r"
mayscula, que suprima, era para l "como si se le quitara la nariz a
alguien". Resultaron ser los deseos de castracin contra su padre, los que
originaron este error de ortografa, el cual desapareci despus de esta
interpretacin.
Poco despus de comenzar las clases, cosa que haba esperado con mucha
alegra, Ernst, de seis aos, demostr una marcada aversin a sus estudios.
Me habl de la letra "i" que estaban aprendiendo y que tena dificultades
para l. Tambin supo que el maestro le peg a un nio mayor que l, que
deba demostrar en el pizarrn cmo formar la letra "i", porque no lo hizo
lo suficientemente bien. Otra vez se quej de que "las lecciones son tan
difciles" y que, al escribir, siempre deba hacer palotes hacia arriba y hacia
abajo, en aritmtica dibujar banquitos y, en fin, que deba escribir segn el
deseo del maestro que lo contemplaba. Despus de dar esta informacin,
demostr marcada agresividad; quit los cojines del divn, arrojndolos al
otro extremo del cuarto. Empez a hojear un libro y me mostr "un palco
de 'I' "."Un palco" era algo "dentro del cual uno estaba solo"; la "I"
mayscula est sola dentro y alrededor hay solamente letrecitas negras que
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El nmero "1" para Fritz es un caballero que vive en un pas caluroso y, por
lo tanto, anda desnudo, tapndose nicamente en tiempo lluvioso con una
capa. Es un hbil jinete y conductor, posee cinco puales, es muy valiente,
etc., y pronto surge evidente su identificacin con el "General Pipi" (el
pene) (19). Los nmeros, en general, son para Fritz gente que vive en un
pas muy caluroso. Corresponden a las razas de color, mientras que las
letras son los blancos. Para Ernst, el "subir y bajar" del "1" es idntico al de
la "i". Lisa me relat que haca "slo una rayita corta" para el nmero "1",
lo que era determinado tambin por su complejo de castracin. Sera, por lo
tanto, el pene que es representado simblicamente por el nmero "1" y que
constituye la base para contar en aritmtica. En el anlisis de nios, observ
repetidas veces que el significado del nmero "10" era determinado por el
nmero de dedos; por lo cual inconscientemente stos se equiparan al pene.
De esta fuente, el nmero "10", deriva el afecto de que est revestido. De
aqu tambin surgieron las fantasas de que es necesario repetir el coito 10
veces o hacer 10 movimientos con el pene para la procreacin de un nio.
El significado especial del nmero "5" (20), comprobado repetidamente, es
anlogo. Abraham ha sealado que el nmero "3", como smbolo del
complejo de Edipo, determinado por la relacin padre, madre e hijo, es ms
significativo que el empleo muy frecuente del "3" para los genitales
masculinos (21). Expondr un solo ejemplo de esto:
Lisa consideraba insoportable tambin el nmero "3" porque "un tercero,
por supuesto, siempre est de ms" y "dos pueden correr carreras" teniendo
como meta una bandera, pero un tercero sera entrometido. Me dijo Lisa, a
quien le gustaba la matemtica, pero que tena una gran inhibicin frente a
esta materia, que, en realidad, poda captar nicamente la idea de la adicin;
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ella poda comprender que "1" se puede unir con otro, cuando ambos "son
iguales", pero cmo podan sumarse cuando eran distintos? Esta idea
provena de su complejo de castracin y concerna a la diferencia entre los
genitales masculinos y femeninos. Se comprob que la idea de "adicin"
estaba determinada, para ella, por el coito paterno. Por otra parte, poda
entender perfectamente que en la multiplicacin se tomaban cosas distintas
y que entonces el resultado era tambin distinto. El "resultado" es el nio
En cuanto a ella misma slo se animaba a reconocer el genital masculino
dejando los femeninos para sus hermanas.
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Ernst trajo una caja de bolitas a su sesin analtica. Las separ de acuerdo
con los colores y empez a hacer cuentas con ellas (22). Quera saber
cunto "1 es menos que 2", e intent solucionarlo primero con las bolitas y
luego con sus dedos. Me demostr, con un dedo levantado y otro medio
levantado, que si se quitaba el dedo levantado, entonces, por supuesto, uno
se quedaba con "0", pero que, de todos modos, quedaba el "otro" (el medio
levantado) que uno todava poda quitar. De nuevo me mostr con sus
dedos que 2 y 1 son 3 y dijo:
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Con respecto a las ecuaciones matemticas me cont Lisa que nunca poda
entender una ecuacin, excepto con una incgnita (27). Le era
perfectamente claro que cien centavos equivalan a un peso y que, en ese
caso, sera muy fcil encontrar una incgnita. A "dos incgnitas", asoci
dos vasos llenos de agua en una mesa, de los cuales toma uno y lo arroja al
suelo, y luego caballos, entre las nubes y niebla. La "segunda incgnita"
result ser el segundo pene superfluo; es decir, el que, en sus observaciones
infantiles del coito paterno, quera desplazar, por querer poseer o al padre o
a la madre y, por lo tanto, debiendo quitar uno de los dos. Adems, la
segunda incgnita tambin representaba el semen que era un misterio para
ella, mientras que de una incgnita estaba enterada, o sea de la ecuacin:
heces = pene (28).
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Una observacin que se confirma con frecuencia, es que por lo general las
nias son mejores estudiantes que los varones, pero que, por otro lado, sus
hazaas posteriores no se aproximan a las de los hombres. Indicar
brevemente algunos factores que me parecen significativos tambin con
respecto a esto.
Parte de las inhibiciones -y esto es ms importante para el desarrollo
posterior- que resultan de la represin de la actividad genital, afecta la
actividad y el inters, en forma subjetiva y objetiva. Otra parte de las
inhibiciones resulta de la actitud hacia la maestra.
As el varn tiene una dificultad doble en su actitud hacia la escuela y el
aprender. Todas las sublimaciones que derivan de los deseos genitales
dirigidos a la madre conducen a un sentimiento de culpa incrementado
hacia el maestro.
La tarea, el esfuerzo para aprender, que en el inconsciente significa el coito,
lo llevan a temer al maestro como un vengador. Entonces el deseo
consciente (34) de satisfacer al maestro, con sus esfuerzos, es combatido
por un temor inconsciente de hacerlo, lo cual conduce a un conflicto
insoluble, que determina una parte esencial de la inhibicin. Este conflicto
disminuye la intensidad, cuando los esfuerzos del nio ya no estn bajo el
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La relacin con un maestro, que puede ser tan cargosa para el varn, acta
en la nia ms bien como un incentivo, si es que sus capacidades no estn
demasiado inhibidas. En su relacin con la maestra la actitud de ansiedad,
proveniente del complejo de Edipo, no tiene la intensidad de la situacin
anloga en el varn. El hecho de que la mujer, por lo general, no llega a
lograr tanto como el hombre en la vida, se debe a que generalmente dispone
de menos actividad masculina para emplear en la sublimacin.
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(4) En Alemania la posicin en clase es determinada por la calidad del trabajo. Su "boletn", del cual
opinaba que su madre debera darle menos importancia que a su posicin en la clase, significaba para l,
como tambin para Fritz (vase ms adelante), potencia, pene y nio; para l, la posicin en clase era la
posicin dentro de la madre y la posibilidad de coito que ella le presentaba.
(5) Aqu el maestro resulta ser un objeto deseado homosexualmente. Pero se puso en evidencia un motivo
que siempre es significativo en la gnesis de la homosexualidad; es decir, el hecho de que este deseo
homosexual se fortificaba por el deseo reprimido de lograr el coito con la madre -a pesar del padre-; en
este caso, por lo tanto, lograr el primer puesto en la clase. Del mismo modo, detrs del deseo de hablar
desde la tarima, obligando as al maestro (padre) a hacer el papel pasivo del oyente, acta tambin el
deseo hacia la madre, ya que la tarima como tambin el escritorio tienen un significado materno para l.
(6) Vase "El desarrollo de un nio".
(7) Vase el captulo "Anlisis infantil" en este trabajo demostr ms detalladamente cmo las numerosas
fantasas que haca Fritz acerca de la matriz de su madre, la procreacin y el nacimiento ocultaban el
deseo ms intenso y fuertemente reprimido a entrar al seno materno por medio del coito. Ferenczi sugiri
en su trabajo Thalassa, que para el inconsciente la vuelta al seno materno parece posible nicamente por
medio del coito, y tambin ha presentado una hiptesis en la cual deduce esta fantasa que se puede
comprobar de procesos evolutivos psicogenticos.
(8) Vase Jones: "The Theory of Symbolism" (1916).
(9) Vase: "Anlisis infantil".
(10) Esta construccin de casas representaba el coito y la procreacin del nio.
(12) El nio haba compartido el dormitorio de sus padres durante varios aos y sta y otras fantasas
datan de observaciones del coito en su primera infancia.
(13) Comprese el significado de construccin de casas en los casos de Ernst y Flix.
(14) Como consecuencia de una intervencin mdica, no quirrgica, en su pene a la edad de cuatro aos,
habase masturbado posteriormente solo con grandes escrpulos de conciencia. Cuando se repiti esta
intervencin a la edad de diez aos, abandon la masturbacin por completo, pero sufri una angustia de
tocar.
(15) Repetidamente omita la ultima frase de sus ejercicios escolares. En otra ocasin se olvid de algo en
la mitad del ejercicio. Cuando empezaba a mejorar en este aspecto, comprima toda la leccin tanto como
fuera posible, etctera.
(16) Vase "Anlisis infantil".
(17) Tambin para la pequea Grete el punto y la coma estaban igualmente determinados. Vase Anlisis
infantil.
(18) En una reunin de la Sociedad de Berln, Herr Rohr trat detalladamente el manuscrito chino y su
interpretacin sobre una base psicoanaltica. En la discusin subsiguiente indiqu que el manuscrito
tambin est an activo en la fantasa de todo nio individual, as que las diversas rayitas, puntos, etc., de
nuestro manuscrito actual serian simplificaciones, logradas como resultado de condensacin,
desplazamiento y otros mecanismos que nos son familiares en los sueos y las neurosis, de figuras
primitivas cuyos rastros se podan demostrar en el individuo.
(19) Vase "Anlisis infantil".
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(20) Quisiera sealar que en el sistema romano los nmeros I, V y X son bsicos, siendo derivados los
dems nmeros del I al X. Adems el V y el X tambin estn formados por la raya neta del nmero I.
(21) Abraham (1923).
(22) Esto demuestra claramente la base anal de la aritmtica. El temor a la castracin relativo al pene fue
precedido por el temor a la prdida de la materia fecal, que efectivamente se experiment como la
castracin primitiva. Vase Freud: "Sobre las transposiciones de la pulsin, en particular del erotismo
anal", O.C., 17.
(23) Anlogo a las fantasas de Fritz del pueblo atravesado por rieles (vase "Anlisis infantil"), para Ernst
tambin el pueblo representaba la madre, el ferrocarril, el pene, y viajar, el coito.
(24) Vase Boehm (1922).
(25) El "sentido" era el pene.
(26) En la escuela al da siguiente, para sorpresa de su maestra y de l mismo, result que todas las
cuentas le salan bien. El nio no haba advertido la conexin entre la interpretacin y la desaparicin de
la inhibicin.
(27) Dio estas asociaciones a raz de un sueo en el cual deba solucionar el problema: "2 x = 48; cul es
el valor de x?"
(28) Vase tambin la interpretacin de la "incgnita" en el trabajo de Sadger (1920).
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(29) Demostr claramente en mi trabajo "Anlisis infantil" que tendencias orales, anales y canbales
temtics tambin logran sublimacin en el hablar.