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小学华文试卷一双向细目表

编制小学华文试卷双向细目表。
小学华文试卷一双向细目表
题号

认知领域
题型

教学知识内容

识记
笔画、
笔顺、
部首
汉语拼音
错别字






相似字

布鲁姆 1956 年制定的认知水平领域

时间

词语填充
同义词、
反义词
词语解释
成语
谚语
构词
量词
标点符号
虚词(连词)
病句

第一题
第二题
第三题
第四题
第五题
第六题
第七题
第八题
第九题
第十题
第十一题
第十二题
第十三题
第十四题
第十五题
第十六题
第十七题
第十八题
第十九题
第二十题
第二十一题
第二十二题

判断题(选择式)
选择题(选择式)
填空题(图表式)
选择题(正答式)
填空题(单一式)
判断题(选择式)
判断题(选择式)
填空题(单一式)
填空题(单一式)
选择题(最佳式)
选择题(最佳式)
选择题(最佳式)
选择题(最佳式)
选择题(最佳式)
选择题(最佳式)
选择题(多项式)
填空题(单一式)
选择题(正答式)
配合题(配伍式)
填空题(单一式)
选择题(正答式)
判断题(选择式)

理解

应用

分析

综合

教学知识内容加权
评价
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5

50


100%

1

7.5
5
5
5
5
5
5
5
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5

5 2.小学华文试卷一双向细目表 词句重组 根据说明、提出问题 段落排列 辩论 演讲 正确用词 修辞 同音字 记叙文 理 解 诗歌 总计(试题量/%) 第二十三题 第二十四题 第二十五题 第二十六题 第二十七题 第二十八题 第二十九题 第三十题 第三十一题 第三十二题 第三十三题 第三十四题 第三十五题 第三十六题 第三十七题 第三十八题 第三十九题 第四十题 认知能力加权 配合题(排列式) 选择题(最佳式) 判断题(选择式) 选择题(正答式) 判断题(选择式) 选择题(最佳式) 选择题(多项式) 选择题(正答式) 选择题(正答式) 选择题(正答式) 判断题(选择式) 选择题(多项式) 判断题(选择式) 选择题(正答式) 选择题(替换式) 填空题(单一式) 选择题(多项式) 选择题(最佳式) 40 题 2.5% 11 25% 10 10% 4 7.5 5 2.5 2.5 2.5 2.5 12.5 2.5% 40 题:100% 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5% 3 100% 每题:2.5 2.5 100% 语法:75% 理解:25% 说明: 编制的小学华文试卷一双向细目表,我们要把重点放在双向细目表的纵向、双向细目表的横向、教材内容的加权、布鲁姆 1956 年所制定的认知水平 领域的加权、客观题的题型和权重系数。双向细目表表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平领域构成。在表中,纵、横两表 2 .5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 12.5 10% 4 20% 8 27.5 2.5 2.

5%。 双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“ 综合、评价”等作目标分类,体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认 知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础,即没有识记,就不能有理解;没有识记与理解,就难以应用。所以一个考核知识点在同一试卷中 对应一种题型,原则上只能对应一种能力层次。 3 .小学华文试卷一双向细目表 头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点,每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。这样对试卷结构、对考查的主要内容就有了明确的 指向性。 双向细目表的纵向,即是按教学知识内容填入细目表左端纵行里。根据所列的教学内容项目与小学课程大纲与课程说明的内容相一致。其内容 涵盖了从小学第一学年到第六学年华文教学的所有内容:知识内容有语法和理解的部分;语法的部分有笔画、笔顺、部首、汉语拼音、错别字、相似 字、词语填充、同义词、反义词、词语解释、成语、谚语、构词、量词、标点符号、虚词(连词)、病句、词句重组、根据说明、提出问题段落排列、辩论、演讲、 正确用词、修辞、同音字。在理解的部分就有记叙文和诗歌文体的短文理解。 权重也叫权数,或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为 100。在命题时,权重的分配一般根据教学大纲、 考核大纲对每章指定的要求,权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些,重点内容可以多占一些,各章的权重分配完毕之后,再具体分配学 习水平的权重。对于教学知识内容的加权,语法的部分即是 75%,而理解的部分占了 25%。 双向细目表的横向,即是按美国著名教育心理学家布卢姆 1956 年所制定的认知水平领域进行横向设计,并把细目表填入上端横行里。这认 知水平领域主要是参照美国著名教育心理学家布卢姆关于认识领域里教育目标分类体系。按认知水平进行横向设计的过程包括识记、理解、应用、分 析、综合和评价。知识是最低层次。理解是最初步的理解。应用是不仅需要达到知识、理解层次的要求,还要具备初步的解决实际问题的能力。分析也 是理解,是深层的理解。综合是要求根据内在关系把各个组成部分合并起来,形成新的组合。评价是为了特定的目的,对材料和方法的价值所作出 的判断。我们所设计的试题的认知水平领域有识记是 4 题、理解有 8 题、应用有 11 题、分析有 10 题、综合有 4 题、评价是 3 题。认知水平领域的加权即 是识记 10%、理解 20%、应用 27.5%、分析 25%、综合 10%、评价 7.

小学华文试卷一双向细目表 双向细目表列下每题试题的题型。试题应从不同的题型范围来出题,不可只有单一的题型。为了提高评分的客观性,在保证有效性的前提下 应采用不同的题型如判断题、选择题、配合题、填空题、简答题等等。所需编拟的试题也包含了判断题(选择式)、选择题(最佳式、正答式、选择式、 多项式、替换式)、填空题(单一式、图表式)、配合题(配伍式、排列式)。 总的来说,双向细目表明确地指出考试所要测定的具体知识和能力,并根据各种知识和能力的重要程度分配题目和分数。一般上,一份有水 准的试卷需按不同层次设计。这双向细目表能给清楚地列明考试所要测定的内容项目、试题类型、题目数量及试题的认知层次,此外也注明分数比 重。根据著名心理学家和教育家布卢姆的认知领域学习水平分类法对语文考试颇有启发。由于试卷内容的各单元,各方面知识所涉及的认知能力各 自不同,有的偏重于理解、应用;有的偏重识记、分析,有的是综合性的。所以编制一份好的双向细目表能助于增进试卷内容的有效性、可靠性、鉴 别性和便利性。 4 .