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SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR


ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN
EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL
BILINGE
LIC. MANUEL LARRINZAR. CLAVE
OFICIAL 07ENL0020K

ENLEPIB

PROYECTO DE INTERVENCIN
VIVIR SIN VIOLENCIA, LA
CONVIVENCIA DENTRO DEL
AULA

MARIO ALBERTO PILICASTRO


GUILLN

SEXTO SEMESTRE GRUPO A

Lic. Andrey Lpez Camacho.

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS.


MAYO DE 2015.

NDICE
Presentacin del proyecto .................................................................................. 3
Justificacin ........................................................................................................ 3
Marco institucional .............................................................................................. 5
Finalidad ............................................................................................................. 7
Objetivos ............................................................................................................. 7
Metas .................................................................................................................. 8
Beneficiarios ....................................................................................................... 8
Productos ............................................................................................................ 9
Localizacin y cobertura ................................................................................... 10
Mtodo .............................................................................................................. 13
Tcnicas ........................................................................................................... 15
Actividades........................................................................................................ 16
Calendario de actividades ................................................................................. 19
Recursos ........................................................................................................... 20
Evaluacin ........................................................................................................ 20

Introduccin
El siguiente proyecto de intervencin socioeducativa tiene como principal
objetivo el disminuir los constantes brotes de violencia as como tambin
afianzar las relaciones humanas entre los nios del Segundo grado grupo A
de la Escuela Ignacio Zaragoza, de las Rosas, Chiapas. El proyecto Vivir sin
violencia, la convivencia dentro del aula por tratarse del tipo investigacinaccin pretende mejorar la calidad de vida de una comunidad en sus
necesidades bsicas como salud, educacin, empleo y vivienda. El proyecto
pronostica y orienta una serie de actividades para conseguir uno o
determinados objetivos.
Para fines del proyecto se dar cobertura a la dimensin socioeducativa para
tratar de solventar un problema social como la violencia en la escuela y que
termina por afectar los procesos educativos. Solucionar esta problemtica
contribuir a mejorar la calidad educativa de ese grupo.

Justificacin
La razn de ser de la siguiente propuesta de intervencin socioeducativa reside
en la necesidad de corregir la actitud de los nios y tratar de lograr un ambiente
de armona y sana convivencia dentro del grupo que impactar directamente en
el funcionamiento del mismo y desde luego en la parte de formacin integral de
los nios. Es de suma importancia no pasar por alto todas aquellas situaciones
dentro del grupo pues tarde o temprano terminan por convertirse en un
problema que desplegar nuevas y ms grandes complicaciones.
Considero que todo profesor termina por involucrarse en gran parte con los
nios con los que trabaja hasta que ellos pasan a formar parte de l, esta es
una de las razones ms grandes por la que quieres lo mejor para ellos y para ti
tratando de erradicar todas aquellas problemticas.

Son muchos los problemas socioeducativos que se puede encontrar en una


primaria, ninguna est exenta de ellos. En esta ocasin centrar la atencin en
la violencia que se genera dentro del aula y la falta de valores que presentan los
nios que integran el grupo.
La violencia es un fenmeno social preocupante que est ocurriendo y se
reproduce en diferentes mbitos y niveles, en sta se ejerce el poder mediante
el empleo de la fuerza: fsica, psicolgica, econmica o poltica; la conducta
violenta es sinnimo de abuso de poder y es utilizado para ocasionar dao a
otra persona. Los estudiantes tambin participan de este ejercicio de poder
imitando a los adultos, en sus propias relaciones estos ejercicios de poder son
indispensables, construyen su identidad. En una sociedad en la que la violencia
de gnero es muy visible est inscrita en la estructura social como en las
interpretaciones del mundo y esta es reforzada y realimentada en nuestras
sociedades. Se refuerza en la construccin cultural y la socializacin en la
escuela, la familia, la iglesia, los medios masivos de informacin.
Esta contempla los actos que se ejercen con la intencin de lograr una cosa a
travs del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca daar
fsica o mentalmente a otra persona para someterla. Es difcil creer que

la

violencia puede existir en edades tan temprana como en la educacin primaria,


sin embargo existen muchos tipos de manifestaciones de esta conducta
humana y la infancia no es ajena a ella.
En una posible hiptesis conformada al leer investigaciones pasadas considero
que en lo personal tiene sus orgenes en todas dimensiones, la primera de
ellas la personal donde el nio que acta de manera agresiva sufre
intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

En la familia por otra parte el nio puede tener actitudes agresivas como una
forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde
existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o
humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un
nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus
actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Descartemos la
ltima parte de esta hiptesis, pues tras analizar el contexto de la escuela
encontramos una gran diferencia entre los alumnos de los turnos matutinos y el
vespertino. Como lo mencionaba, al describir las caractersticas del grupo,
encontramos que la mayora de las familias atraviesan por problemas sociales
como la pobreza, la desintegracin familiar, el alcoholismo e incluso la violencia
intrafamiliar. Directamente estos no son los causantes del desarrollo de
actitudes de violencia en la escuela, ms bien es la unin de ellos, las
condiciones afectivas, sociales y emocionales por las que atraviesan los nios y
su reflejo en la vida diaria, su manera de actuar y relacionarse, su vocabulario
para comunicarse, sus juegos con los dems alumnos.
La urgencia de intervenir para erradicar este problema la encontramos en las
consecuencias directas que la violencia en infantes de 7 aos puede acarrear,
desde la formacin de mentalidades y personalidades hostiles hasta los daos
que se generan en el nio o la nia pueden ser para toda la vida. Si el menor
no recibi el afecto y el cuidado que necesitaba y en su lugar recibi maltrato
emocional o fsico lo ms probable es que desarrolle una personalidad con baja
autoestima, sentimientos de minusvala, culpabilidad, gran inseguridad y
termine por no darle importancia ni valor a sus necesidades afectivas. Es
prioridad en los alumnos de segundo grado el reencontrarse con su parte
infantil y eliminar esa conducta violenta hacia sus compaeros, de esta manera
estara asegurando una formacin y maduracin psicolgica adecuada en los
nios de esa escuela.

Marco institucional
La escuela primaria turno vespertino Ignacio Zaragoza clave: 07DPR3423R
perteneciente a la zona escolar 056 sector 08 se encuentra en la entrada norte
del municipio de las Rosas, Chiapas. Con domicilio en Av. Central Norte Nm.
187 Barrio San Antonio comparte instalaciones con la escuela primaria federal
24 de Febrero
Cuenta con un personal conformado de 6 profesores frente a grupo, 1 profesor
de educacin fsica y un director tcnico, adems de un personal de apoyo que
es pagado con los ingresos del comit de padres de familia. El total de alumnos
de la institucin es de 140.
Su infraestructura cuenta con lo elemental, aulas para cada grupo, baos,
comedores, cancha techada y una plaza cvica techada adems de contar con
pisos firmes. Muchas partes del mobiliario e infraestructura se encuentran en un
estado de calidad medio y necesita de muchas reparaciones, no cuenta con la
iluminacin necesaria para una escuela vespertina ni con los medios
tecnolgicos adecuados.
En general, la escuela presenta problemas socioeducativos como la pobreza,
ausentismo, reprobacin y desercin escolar.
El aula, en cuanto a infraestructura es amplia, con poca iluminacin que dificulta
el trabajo despus de la puesta de sol y en el aula los nios pueden desarrollar
sus actividades libremente, el mobiliario que la conforma se encuentra en
condiciones que necesitan de una reparacin y los nios son sentados en sillas
de metal algo obsoletas, por otra parte por tratarse de un saln de segundo
grado se encuentra muy bien acondicionado con letras, imgenes, palabras,
carteles y los productos que han elaborado los nios que contribuyen a la
conformacin de un ambiente alfabetizador.

Referente al mbito pedaggico el aula est conformado por 29 alumnos: 12


mujeres y 17 hombres con edades que oscilan entre los 7 y 8 aos y el caso
particular de un nio con reprobacin escolar que tiene 12 aos.
Dentro del grupo existen algunos problemas perceptibles como los son: el
ausentismos escolar, la pobreza que es reflejo de la situacin econmica de
muchas de las familias de los nios y de los trabajos de padres de familia en
donde destacan los jornaleros de caa, los albailes, choferes y las sirvientas
por parte de las madres de familia.
Dentro de la institucin gran parte de las actividades y estrategias ejecutadas
de este proyecto sern aprobadas y evaluadas por el director de la escuela as
como tambin observadas y en algn momento efectuadas en cooperacin del
profesor titular del grupo.
FINALIDAD
La finalidad de este proyecto de intervencin socioeducativa radica en la
necesidad de mejorar el trato y la relacin entre los alumnos que conforman el
grupo de segundo grado, dada las circunstancias y los resultados del
diagnstico el tratamiento de las situaciones como violencia y conducta de
agresin en los nios puede significar una solucin para el problema principal.
Sensibilizar a los nios e invitarlos a la reflexin se convierten en principal
objetivo, de acuerdo al modelo de respuesta global de Moreno y Torrego.
Por ltimo y no menos importante, menciono la contribucin de experiencias a
la formacin profesional como futuros docentes desde la dimensin educativa
de la intervencin.
OBJETIVOS
El proyecto contempla una serie de objetivos especficos a lograr que en
consecucin de su alcance contribuye directamente al objetivo general del
proyecto as como las metas.

Objetivo General

Mejorar la actitud violenta y los conflictos entre los nios del segundo
grado grupo A.

Objetivos especficos

Disminuir los brotes de violencia dentro y fuera del aula.

Generar un ambiente pacfico y de relacin amistosa entre los nios.

Integrar a los nios en diversas situaciones en las que se vea


involucrada la cooperacin y la tolerancia.

Acercar al grupo al conocimiento y reflexin de los diversos valores


presentes en a la vida diaria.

Conformar un sistema normativo que sea acatado por los nios dentro
del aula.

Generar el hbito de la reflexin y conocimiento ante situaciones reales


de violencia y saber qu hacer en ellas.

METAS
Al trmino de la ejecucin del proyecto:

En el grupo las situaciones de violencia sern disminuidas.

Los alumnos sern capaces de relacionarse entre ellos.

El trabajo colectivo podr llevarse a cabo sin registrarse percances o


conflictos.

Los alumnos sern de capaces de reflexionar antes de actuar para tomar


las mejores decisiones.

Las consecuencias que la violencia provocaba sern disminuidas.

Beneficiarios
Los beneficios de este proyecto se concentran principalmente

en primera

instancia en mi formacin docente, las experiencias obtenidas durante esta


intervencin educativa impactarn directamente en conocimientos empricos en
el diseo y ejecucin de proyectos socioeducativos. El profesor titular podr ser
particip e involucrarse en las estrategias que ms adelante ayudarn para
eliminar la violencia presente en el grupo. En los nios y nias que conforman el
segundo grado teniendo una segunda oportunidad en la convivencia diaria y
relacionndose en un nuevo ambiente ulico basado en la armona y la
reproduccin de valores. Por ltimo, considero que la ejecucin de este
proyecto impactar directamente a nivel escolar. La violencia es observable
fuera del saln de clases y predicando con el ejemplo los logros obtenidos por
el grupo pueden en determinado momento motivar a los otros grupos a mejorar
su conducta.
Productos
Las diversas sesiones de trabajo dejarn productos donde los conocimientos y
reflexiones hechas por los alumnos en relacin con los objetivos del proyecto,
estos productos van desde materiales, humanos, y conductuales, donde en
esencia deber ser observable el progreso de los alumnos en cuanto a la
disminucin de violencia en el grupo y el mejoramiento de las relaciones y la
convivencia grupal. Algunos productos son:

Reconstrucciones escritas por los alumnos en donde anoten e integren


todos aquellos aprendizajes que con el transcurso de la ejecucin del
proyecto se han apropiado.

Emisin de juicios y puntos de vista de los alumnos

acerca de

situaciones de violencia y posibles soluciones.

Cuentos, dibujos, artes plsticas e invenciones materiales donde los


alumnos integren valores y elementos esenciales para la disminucin de
violencia.

Productos de trabajos realizados por equipos conformados en clase,


donde se destaque la participacin e inclusin de cada uno de sus
integrantes.

Rbrica individual de comportamiento y relaciones entre compaeros.

Localizacin y cobertura
Chiapas, estado del sureste de Mxico, est lleno de contrastes. Su diversidad
geogrfica y cultural, su intricada historia, su riqueza natural y su plurietnicidad,
lo hacen uno de los mejores territorios para descubrir.
En gran medida Chiapas es naturaleza. Este verde jirn de Mxico engloba una
de las diversidades biticas ms complejas del pas. Cuenta con sierras, ros,
volcanes, llanuras, caones, cascadas, lagunas, bosques de niebla, costa y
sabana. Buena parte de su territorio est considerado reserva protegida, y en l
se despliegan flora y fauna sin parangn. Sitios arqueolgicos, ciudades
coloniales, reservas naturales, comunidades indgenas, playas y sitios para la
prctica de deportes al aire libre y del ecoturismo, son algunos de sus
atractivos.
La educacin ha sido tradicionalmente el instrumento de las polticas
indigenistas que pretendan a culturar y asimilar a los indgenas a la cultura
nacional mexicana, no permitiendo ni la manifestacin ni el desarrollo de su
propia cultura. Por otra parte, un gran nmero de comunidades indgenas nunca
han tenido acceso a la educacin pblica. Por estos motivos la educacin se
convirti en una de las principales demandas de la lucha zapatista y uno de los

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principales ejes de su proyecto autnomo. La educacin zapatista pretende


recuperar y desarrollar la cosmovisin indgena y consolidar su proyecto
rebelde. En contenido y estructura se alejan del modelo oficial.
Chiapas es el estado con mayor rezago educativo en el pas. "Destaca" por
ocupar el ltimo lugar en aprovechamiento escolar y preparacin profesional en
educacin.
La eficiencia terminal en educacin primaria y secundaria es otro de los grandes
problemas educativos en Chiapas, de cada 100 nios que ingresan a la
educacin primaria, slo concluyeron estos estudios 82; 18 se quedaron en el
camino. Por su parte, 22 nios de cada 100 que ingresaron a la educacin
secundaria, no la terminaron.
A nivel nacional la eficiencia terminal ha ido en ascenso en los ltimos aos,
inclusive en Chiapas, pero aun as, la brecha entre los estados de la repblica
con mejores ndices en el sector educativo con las entidades que tienen los ms
bajos, sigue siendo significativa.
En lo que se refiere a las cifras del nivel medio y superior, la situacin en
Chiapas sigue siendo desalentadora pues en promedio unos 6 mil jvenes que
concluyeron sus estudios de secundaria no tienen acceso a estudios de
bachillerato, a su vez de cada 100 estudiantes que terminaron la preparatoria y
bachillerato, slo 12 tienen acceso a la educacin superior.
Los nios que abandonan o reprueban en la escuela pertenecen por lo regular a
familias de organizacin extensa, en su mayora, con padres o parientes de
escasa experiencia escolar y con poco tiempo para ayudar a revisar tareas y
asistir a reuniones escolares, adems sufren continuas migraciones, por lo que
llegan a vivir frecuentes cambios de vivienda y de escuela.
La escuela primaria Ignacio Zaragoza se localiza en la comunidad de las
Rosas, Chiapas se ubica en la regin caera del estado, este municipio colinda

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al Norte con el municipio de Amatenango del Valle, al Sur con Socoltenango, al


Este con Comitn y al Oeste con Venustiano Carranza.
Un aspecto importante y estrechamente relacionado con los aspectos social y
cultural es el econmico ya que describe la actitud de la poblacin ante una
problemtica general adems de establecer una relacin de sus actividades.
Las actividades econmicas que destacan en el municipio son: la agricultura,
cultivos de caa de azcar, maz, frijol, caf, ctricos, pltanos, guayaba y
hortalizas. El sector ganadero porcino, equino, y en menor escala, ganado
bovino, as como tambin aves de corral. En la rama de la industria se fabrican
principalmente artesanas de barro de carrizo y algunas prendas de vestir de
lana, se explotan principalmente, los bosques de conferas y maderas
corrientes.
En relacin con los niveles de empleo y de acuerdo a los datos estadsticos se
observa que 99.9% (5,221 personas) de la PEA del centro de la poblacin se
encontraba ocupada en el momento de la encuesta. Esto es, que solamente el
0.1% de la PEA (59 personas) se encontraba en condicin de desempleo.
Los datos recabados directamente con el ayuntamiento municipal demuestran
las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin, la zona en la que se
ubica la escuela Ignacio Zaragoza forma parte de uno de los barrios
perifricos de la ciudad. Bsicamente todas las familias que ah viven laboran
en oficios como albailes, jornaleros, sirvientas, vendedoras entre otras. Los
nios no quedan exentos y el turno vespertino de la escuela les brinda la
posibilidad de trabajar por las maanas en pequeos oficios y ayudantas.
En una segunda dimensin del contexto nos encontramos a la escuela primaria
turno vespertino Ignacio Zaragoza clave: 07DPR3423R perteneciente a la
zona escolar 056 sector 08 se encuentra en la entrada norte del municipio de
las Rosas, Chiapas. Con domicilio en Av. Central Norte Nm. 187 Barrio San
Antonio comparte instalaciones con la escuela primaria federal 24 de Febrero

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Cuenta con un personal conformado de 6 profesores frente a grupo, 1 profesor


de educacin fsica y un director tcnico, adems de un personal de apoyo que
es pagado con los ingresos del comit de padres de familia. El total de alumnos
de la institucin es de 140.
Su infraestructura cuenta con lo elemental, aulas para cada grupo, baos,
comedores, cancha techada y una plaza cvica techada adems de contar con
pisos firmes. El paso de los aos es ms que evidente muchas partes del
mobiliario e infraestructura se encuentran en un estado de calidad medio y
necesita de muchas reparaciones, no cuenta con la iluminacin necesaria para
una escuela vespertina ni con los medios tecnolgicos adecuados.
En general la escuela presenta problemas socioeducativos como la pobreza,
ausentismo, reprobacin y desercin escolar.
Por ltimo, encontramos la dimensin donde se desarrollar la mayora de la
propuesta de intervencin para erradicar la violencia escolar, el aula, en cuanto
a infraestructura es amplia, con poca iluminacin que dificulta el trabajo
despus de la puesta de sol y en el aula los nios pueden desarrollar sus
actividades libremente, el mobiliario que la conforma se encuentra en
condiciones que necesitan de una reparacin y los nios son sentados en sillas
de metal algo obsoletas, por otra parte por tratarse de un saln de segundo
grado se encuentra muy bien acondicionado con letras, imgenes, palabras,
carteles y los productos que han elaborado los nios que contribuyen a la
conformacin de un ambiente alfabetizador.
A nivel pedaggico el aula est conformado por 29 alumnos; 12 mujeres y 17
hombres con edades que oscilan entre los 7 y 8 aos y el caso particular de un
nio con reprobacin escolar que tiene 12 aos.
Dentro del grupo existen algunos problemas perceptibles como los son: el
ausentismos escolar, la pobreza que es reflejo de la situacin econmica, en
muchas familias de los nios donde los trabajos de padres de familia se

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caracterizan los jornaleros de caa, los albailes, choferes y las sirvientas por
parte de las madres. Pero sin duda el problema socioeducativo que representa
un reto para afrontar y resolver es el de los constantes brotes de violencia y
falta de valores por parte de los alumnos.
La cobertura de este proyecto contempla principalmente a los 29 alumnos entre
nios y nias que conforman el segundo grado

grupo A, as tambin se

integrar a las estrategias y la puesta en marcha de las actividades a los padres


de familia o tutores de los nios, considerando que la familia es parte
fundamental para el desarrollo integral de los nios.

MTODOS
La investigacin ha sido desde siempre la herramienta a la cual la ciencia ha
recurrido para encontrar soluciones y respuestas a un sinfn de fenmenos e
incgnitas que nos rodean.
Es una forma de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La
investigacin accin supone entender la enseanza como un proceso de
investigacin, un proceso de continua bsqueda. Esto conlleva entender el
oficio docente, integrando la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las
experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la
propia actividad educativa. Los problemas guan la accin, pero lo fundamental
en la investigacin accin es la exploracin reflexiva que el profesional hace
de su prctica, no tanto por su contribucin a la resolucin de problemas, como
por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia prctica,
la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas. En general, la
investigacin accin cooperativa constituye una va de reflexiones sistemtica

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sobre la prctica con el fin de optimizar los procesos de enseanza aprendizaje. (Basuelas)
La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin
orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por
ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); (I) Se
construye desde y para la prctica, (II) pretende mejorar la prctica a travs de
su trasformacin, al mismo tiempo que procura comprenderla, (III) demanda la
participacin de los sujetos en la mejora de sus propias prcticas, (IV) exige una
actuacin grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente
en todas las fases del proceso de investigacin, (V) implica la realizacin de
anlisis crtico de las situaciones y (VI) se configura como una espiral de ciclos
de planificacin, accin, observacin y reflexin.(Kemmis 1988)
Se destaca en este modelo la mejora de la educacin mediante su cambio, y
aprender a partir de la consecuencias de los cambios y nos permite dar una
justificacin razonada de nuestra labor educativa ante otras persona porque
podemos mostrar de qu modo las pruebas que hemos obtenido y la reflexin
crtica que hemos llevado a cabo nos han ayudado a crear una argumentacin
desarrollada, comprobada y examinada crticamente a favor de lo que hacemos.
(Kemmis y MacTaggart 1988)

TCNICAS
Dentro del plan de trabajo planificado para la consecucin de objetivos y metas
de este proyecto fueron integrados algunos modelos y tcnicas resultado de
investigaciones hechas con anterioridad.
El primero de ellos es el modelo de respuesta global que se caracteriza por
tomar como punto de partida la identificacin y puesta en cuestin de las
prcticas habituales de un centro en materia de convivencia y disciplina.
Teniendo como objetivos: La Generacin de motivacin para iniciar el trabajo.

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La creacin del grupo interno de apoyo al trabajo del grupo. La asuncin de


compromisos en cuanto a espacios y tiempos que van a dedicarse.
Otras tcnicas empleadas acuerdo a investigadores de la FETE-UGT son:

Mejorar las habilidades de comunicacin para la resolucin de conflictos


y tratar con nios.

Mejorar las habilidades de comunicacin para tratar con los padres de


las vctimas, los bullies y otras vctimas.

Tcnicas para mejorar las normas de comportamiento dentro de los


centros.

Tcnicas para dar a conocer el problema. Ensear que es la violencia,


que se considera violencia, que ocurre, a quienes y que se puede hacer
al respecto.

Actividades
La violencia dentro del aula es un problema que comienza a afectar a la
escuela por completo esto es perceptible para los dems profesores e incluso el
director de la escuela, es evidente la situacin por la cual la escuela est
atravesando.
Cuando ocurren incidentes violentos, estos afectan a todos los integrantes del
centro educativo afectando negativamente tanto a las partes implicadas como a
aquellas personas que son testigos de esas acciones violentas, sean profesores
o alumnos. Esto hace necesario que los colegios tomen medidas para prevenir
la violencia en los centros y que exista un entorno agradable para que los
alumnos puedan aprender y el personal del centro pueda hacer su trabajo en un
entorno positivo y seguro.
Las actividades planteadas para el logro de los objetivos de este proyecto son:

Concientizacin de los alumnos con base en lecturas de cuentos.

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Los cuentos pueden resultar fundamentales para acercar a los nios a los
temas como la violencia, la convivencia, los valores, permite a los nios ver lo
importante de erradicar la violencia de una forma divertida y ms llamativa. El
profesor debe poseer las caractersticas ideales para transmitir a los nios los
mensajes centrales de los nios. Se busca mantener a los nios motivados y
enfocados en encontrar lo que los cuentos pretenden ensear.
Los materiales para esta actividad son bsicamente cuentos cuyo tema central
estn vinculados a los objetivos del proyecto para lograr hacer reflexionar a los
alumnos. El profesor utilizar las diversas estrategias de lectura para lograr un
aprendizaje en los nios. Para esta actividad se destinan 30 minutos con dos
tres intervenciones a la semana.

Juegos y dinmicas de convivencia.

La temprana edad de los nios de segundo grado permite la implementacin de


juegos y dinmicas, es a travs de ellos que pueden aprender a convivir con
juegos que no introduzcan golpes o actitudes rudas. Las reglas de los juegos
debern estar muy bien estipuladas y respaldadas por el profesor titular del
grupo.
El material didctico manipulable es un gran elemento para poner en prctica
las reglas de convivencia y la actitud del compaerismo, sern de 15 a 30
minutos diarios en los que los alumnos liberarn energa y la dirigirn en las
dinmicas ejecutadas por el profesor titular.

Exploracin de situaciones.

Concretizar lo que los nios han aprendido como en todo proceso educativos es
gran importancia, para ellos se estipulan un serie de debates o mesa redonda

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que invite a los nios a reflexionar sobre hechos de violencia y falta de valores
en situaciones reales.
Estas sesiones integrarn elementos tomados directamente del contexto en el
que los nios se desarrollan, problemas sociales de violencias presentes en sus
familias, el trabajar de esta manera lograr en los nios reflexionar sobre su
actuar y sobre la consecuencias de la violencia. 40 minutos dos sesiones a la
semana contribuirn de gran manera a la cobertura del proyecto.

Pregntame en casa

Los padres de familia como en todo proceso educativo son fundamentales para
alcanzar los objetivos del proyecto, pregntame en casa ser el momento de
interaccin con los padres de familia donde los nios platicarn acerca de todo
lo nuevo visto en clase con respecto a la violencia, los valores y la convivencia.
Los padres reforzarn estos aprendizajes con algunos consejos de padre a hijo
para hacerles sentir a los nios que todo lo que estn aprendiendo es til y de
importancia no solo para el profesor sino tambin para su familia y las personas
que los rodean.

Lista de cotejo

La lista de cotejo en esta ocasin estar orientada para concentrar nicamente


aspectos actitudinales e incidentes que estn relacionados con la violencia, la
lista ser de utilidad para informar a los padres del mal comportamiento que sus
hijos han tenido para platicar con ellos y corregir su comportamiento. As
tambin el profesor titular ser fundamental para observar el desempeo de los
alumnos e intervenir si es necesario en algn momento.

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Calendario de actividades a desarrollar.


Objetivos
Concientizacin

Tiempo

Materiales

Fechas

Lograr que el alumno Una media hora Cuentos con temas 25,

de los alumnos encuentre en la lectura aproximadamente

incluidos acerca de mayo

la

base

lecturas
cuentos.

de de cuentos una forma de .


de conocer

de

violencia

la a la semana.

de

de

violencia,

aspectos Una o dos veces valores

importantes

27

y 3

convivencia.

junio.

sus

consecuencias.
Juegos
dinmicas
convivencia.

y Congregar a los nios e 15-

30

min. Juegos

de invitarlos a convivir y a Diarios

y 25 de mayo

dinmicas

conocer a sus dems

como

compaeros de clase.

contengan

que al 5 de Junio.
objetivo
la

convivencia.
Exploracin

de Conocer

situaciones

vista

el

de

acerca

punto

los

de

de 40 minutos.

alumnos 2

veces

Hojas de trabajo 26 y 28 de
a

situaciones semana.

la que

contemplen Mayo.

poner en juego lo 4

ficticias en las que se

que los nios han Junio

pongan

aprendido.

en

juego

su

de

juicio y criterio.
Construye
valores

tus Acercar a los nios a los 30 minutos


diversos valores y de 2-3

la de

didctico 25 de mayo

la

esta manera lograr que semana.

Calendario

se apropien de ellos.

valores

Pregntame en Vincular a los padres de Todos


casa

veces

Recurso

los

sus

hijos

progreso del proyecto.

el ejecucin
proyecto.

de

das Sobre manila con 25 de mayo

familia con el desarrollo que abarque la hojas


de

Sep. al 5 de Junio.

del donde
irn

blancas al 5 de junio.
los

nios

anotan

lo

aprendido.

19

RECURSOS
Este proyecto de intervencin socioeducativa contempla la implementacin de
una serie de recursos que tomarn relevancia en el momento de complementar
las actividades, tcnicas y mtodos antes descritos para tener un impacto an
ms

significativo.

La

importancia

de

los

recursos

implementados

la

encontramos en el apoyo como herramienta para el alcance de los objetivos


puntualizados.
El nico recurso humano con el que este proyecto contar sern los servicios y
ayuda del profesor titular del grupo, ayudando, coordinacin y control del orden
requerido para que los alumnos sigan al pie de la letra las indicaciones de cada
una de las acciones pensadas. Su experiencia en el terreno educativo
coadyuvar a un mejor desarrollo del proyecto.
Dentro de los recursos materiales destacan cuentos, imgenes, cartulinas,
pancartas, plumones pinturas, juegos didcticos y materiales de papelera
indispensables para que los nios lleven a cabo todo y cada de las actividades.
Por ltimo los recursos financieros jugarn un papel fundamental, el proyecto se
desarrollar en la ciudad de Las Rosas, Chiapas. Los traslados, viticos,
hospedaje e imprevistos que la ejecucin del proyecto generen recaen en el
capital financiero con el que se cuenta, se estima un aproximado de entre 1500
y 200 pesos invertidos durante este proyecto.
Recursos financieros
1. Costo de personal
Puesto que los principales actores a intervenir en la ejecucin este proyecto son
el profesor titular y un servidor los costos humanos destinados para los
aplicadores se omiten.

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2. Viticos
La estancia en la comunidad e las Rosas Chiapas tiene un precio monetario de
500 pesos durante el tiempo de la intervencin socioeducativa, la alimentacin
corre por cuenta propia con un precio de 300 pesos semanales y 100 pesos
adicionales para transporte.
3. Materiales
El material que se emplear en las actividades estipuladas se basa en
productos de papelera, fotocopias e impresiones con un monto de 200 pesos
semanales. Los juegos y materiales didcticos sern proporcionados por la
direccin de la escuela.

EVALUACIN
Como todo proyecto educativo la evaluacin es la parte que nos indicar si
hemos alcanzado nuestros objetivos y si la finalidad se ha logrado.
Para fines de este proyecto es preciso puntualizar lo complicado de evaluar la
conducta humana, en este caso el comportamiento, la violencia y las relaciones
de convivencia entre los alumnos del 2 A de la escuela Ignacio Zaragoza, la
observacin en este apartado tendr un papel relevante y a lo largo de la
puesta en marcha del plan se mantendr vigilado el progreso as como las
diferentes reacciones de los nios ante la ejecucin de las actividades y sus
objetivos especficos. Este proyecto integra a todos los alumnos de grupo pero
centra su atencin en 8 alumnos quienes a lo largo del diagnstico fueron
catalogados como los indicadores de los brotes de violencia. Para ellos se ha
diseado rbricas y escalas y estimativas que sern formuladas a lo largo del
proyecto, se contempla adems cuestionarios grupales que muestren los
avances personales y grupales en cuanto a la sana convivencia.

21

Por ltimo, se analizar y evaluar el resultado del concentrado en la lista de


cotejo diseada para integrar aspectos actitudinales y se cotejar con las
observaciones hechas por los padres de familia y del profesor titular del grupo.
El proyecto estar vinculado directamente con la asignatura de formacin cvica
y tica y se retomar contenidos que se vinculen con el objetivo general del
proyecto y de igual manera serpa integrado a la evaluacin de conocimientos
en la recta final de la jornada de prcticas docentes.
A continuacin integro los instrumentos de valoracin contemplados para la
evaluacin del proyecto socioeducativo.

22

Nombre del alumno: ___________________________________________________________


Nivel de desempeo 1

Nivel de desempeo 2

Nivel de desempeo

Nivel de desempeo 4

ORDEN

PARTICIPACION

Le cuesta mantener la

A veces mantiene su

Siempre mantiene

Siempre mantiene su

limpieza de su aula y/o

espacio y aula en

su espacio o aula en

espacio y aula en

espacio.

orden.

orden.

orden.

Casi nunca participa de

Participa a veces de

Participa de las

Participa

las diversas

las diversas

diversas actividades

espontneamente de

individuales y

las diversas

grupales.

actividades individuales

actividades individuales actividades individuales


y grupales.

y grupales.

y grupales.

DISCIPLINA

Le cuesta mantener un

Pocas veces mantiene

Casi siempre

Siempre mantiene un

comportamiento de

un comportamiento de

mantiene un

comportamiento de

respeto frente a sus

respeto frente a sus

comportamiento de

respeto frente a sus

compaeros y

compaeros y

respeto frente a sus

compaeros y

profesores.

profesores.

compaeros y

profesores.

profesores.

*RBRICA PARA EVALUAR AL TRMINO DE LA PRIMERA SEMANA DEL PROYECTO.

23

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________

24

*RBRICA PARA EVALUAR A LO ALUMNOS INICIADORESS DE VIOLENCIA


DENTRO DEL AULA AL FINAL DEL PROYECTO

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