Professional Documents
Culture Documents
TOPIK 2
ASAS PERKEMBANGAN AWAL KANAK-KANAK
Kecerdasan Pelbagai
Konsep
Jenis-jenis Kecerdasan
Pelbagai
TOPIK 2
ASAS
PERKEMBANGAN
AWAL KANAKKANAK
22
Perkembangan fizikal
Perkembangan Kognitif
Perkembangan Bahasa
Perkembangan Emosi
Perkembangan social
Perkembangan Kreativiti
Perkembangan Moral &
Kerohanian
Konsep Pertumbuhan
Merujuk kepada perubahan fizikal dan struktur badan secara kuantitatif
Akan terhenti atau mengalami sedikit perubahan pada tahap kematangan
Suatu proses yang lengkap dan sempurna : dapat diukur dengan nyata. Cth: hayat
manusia 1 bulan 65 tahun
Mengikut corak tertentu yang berdasarkan proses kematangan yang dialami. Cth: bayi
baru lahir (berbaring) ke bayi 7 bulan (duduk)
Struktur mendahului fungsi struktur sesuatu kumpulan otot menjadi lengkap sebelum
digunakan sepenuhnya. Cth: bayi otot terbina dahulu sebelum berguna untuk duduk
Konsep Perkembangan
Proses perubahan individu menyesuaikan diri dengan persekitaran secara kualitatif
Berlaku secara berterusan hasil daripada pengalaman dan pembelajaran
Suatu perubahan yang sistematik dan berterusan dalam diri individu sejak azali (rahim
ibu) sehingga kematian
Semua kanak-kanak mengikut corak perkembangan yang sama satu peringkat ke
peringkat seterusnya
Prinsip perkembangan kanak-kanak berlaku secara berperingkat. Cth: bayikanak2
remajadewasa
Proses Prinsip perkembangan bersifat berterusan- kadar perkembangan kanak-kanak
tidak sama seperti kadar Prinsip perkembangan orang dewasa
Prinsip perkembangan banyak dipengaruhi oleh faktor baka dan persekitaran : amalan
pemakanan, keluarga dll
Prinsip perkembangan berlaku mengikut kadar berlainan perkembangan intelektual
kanak-kanak berkadar lebih cepat berbanding fizikal
Prinsip perkembangan bahagian-bahagian anggota tubuh badan adalah organisma
antara satu sama lain dan mempengaruhi keseluruhan organisma berlaku secara
serentak & seimbang. Cth; cubit peha kanan, peha kiri terasa sakit
23
Faktor Kebakaan
1. Kromosom
Bahan kimia heliks dubel bergelang panjang dan nipis
Terdapat dalam nukleus setiap sel
Mengandungi butir-butir halus yang menentukan kesemua sifat jasmani
Sel badan manusia mengandungi 46 kromosom
Ovum perempuan mengandungi kromosom XX
Sperma lelaki mengandungi kromosom XY
Jika ovum disenyawakan oleh kromosom XY, bayi lelaki akan dilahirkan
Jika ovum disenyawakan oleh kromosom XX, bayi perempuan dilahirkan
2. Gen
o
o
o
o
Gen perkembangan yang membawa maklumat baka atau sifat yang diwarisi dari
satu generasi ke satu generasi
Terdiri daripada DNA (deoksiribonuleik)
DNA mengandungi fosfat, 4 asid iaitu adenin, guanin, timina dan sitosin
Bayi yang dilahir menerima separuh gen ibu dan separuh daripada bapa
24
Faktor Pemupukan
- Segala benda yang ada di sekeliling unit-unit kebakaan
- Segala kuasa luar nyata yang kompleks yang boleh mempengaruhi tingkah laku individu
- Antaranya:-
25
2.2
26
3 4 tahun
Perkembangan
- Kemahiran fizikal berkembang dgn pantas
- Duduk & merangkak;belajar & mula berlari
- Kemahiran pergerakan kecil berkembang spt boleh
mengumpul & mengutip objek kecil
- Menggunakan sudu & garfu utk makan
- Menggenggam & melepaskan objek
-
5 6 tahun
7 8 tahun
27
Perkembangan
Kognitif
Teori-teori Asas
Perkembangan
Kognitif
Perkembangan
Kognitif melalui
bahan manipulatif
Jean Piaget
Ahli psikologi Swiss & salah seorang penyelidik yang berpengaruh dalam bidang
yang berbeza
Persekitaran tidak membentuk kognitif kanak-kanak, sebaliknya kanak-kanak membina
pengetahuan mereka secara aktif untuk memahami persekitarannya, melalui aktiviti
penerokaan.
4 konsep pemerolehan maklumat dan pengalaman baru mengikut teori piaget iaitu skema
(schema), penyerapan (asimilation), akomodasi (accomodation), dan keseimbangan.
Skema
28
Skema = pra konsep tentang sesuatu objek melalui pengalaman yg dilaluinya hari demi
hari; mungkin tidak tepat
Skemata berubah dan bertambah melalui proses adaptasi (asimilasi dan akomodasi)
Contoh: Fatin melihat arnab, anak kucing. Fatin akan membina skema: arnab = anak
kucing (lembut, kecil)
Asimilasi
Contoh: Apabila saya mengatakan baju anda berwarna biru, saya akan mengingat yang
baju itu berwarna biru gelap atau biru cair.
Akomodasi
Contoh atas: Bapa terdengar Fatin menyebut kucing apabila melihat arnab, bapa
membetulkannya. Tengok dia melompat, tidak mengiau, makan karot.
Fatin mengubahsuai struktur kognitifnya kepada 2 skemata; skema kucing dan skema
utk arnab
Perimbangan
29
Mula-mula tidak ada kewujudan objek sehingga boleh menguasai konsep kewujudan
objek.
Pemikiran saintifik.
Egosentrik remaja.
30
ii.
Vygotsky
Tema teori Vygotsky ialah perkembangan kognitif berlaku dalakm konteks sosial
Kemahiran kognitif kanak-kanak diperoleh melalui bimbingan orang yang lebih dewasa
individu
berfikir
adalah
berdasarkan
sejarah
masyarakatnya
dan
Sebenarnya terdapat dua tahap perkembangan kognitif. Yang pertama adalah tahap
yang dicapai oleh seseorang apabila dia berfungsi secara bersendirian yang dikenali
sebagai tahap perkembangan sebenar (actual development) dan tahap kedua ialah
paras yang lebih tinggi yang seseorang itu berpotensi mencapainya (potential
development) apabila mendapat bimbingan daripada pihak yang lebih berkebolehan.
Jarak di antara kedua tahap ini dikenali sebagai zon of proximal development.
31
ZPD menjelaskan bahawa setiap individu boleh belajar dan perlu dibantu oleh orang
dewasa untuk meningkat daripada kebolehan maksimum yang boleh dicapainya secara
individu.
Sebaliknya dia tidak boleh mencapai tahap pencapaian yang lebih tinggi, walaupun
dibantu oleh orang lain jika telah mencapai kepada zon perkembangan proksima atau
tertinggi.
Jarak di antara tahap perkembangan sebenar dilakukan secara bersendirian dan tahap
perkembangan potensi yg dicapai dgn bimbingan orang dewasa
Pengertian Ingatan
Ingatan ialah kebolehan manusia unutk menerima maklumat, memproses dan menyimpan serta
mengeluarkan segala maklumat itu untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Terdapat 3
peringkat ingatan iaitu pengkodkan/ingatan deria, penyimpanan dan ingatan kembali.
Pengkodan (Peringkat Rakaman)
- Input deria menerima rangsangan daripada persekitaran.
- Menerima dan mengubah maklumat input deria ke dalam kod-kod yang boleh diproses oleh
ingatan untuk dirakam.
- Maklumat tidak penting dilupai manakala maklumat yang bermakna dirakamkan dalam bentuk
kod
32
Penyimpanan
- Peringkat ini merujuk kepada penyimpanan dan pemilihan maklumat oleh otak.
- Kod yang bermakna disimpan dengan teratur.
- Masuk ke ingatan jangka pendek ( untuk menyelesaikan masalah).
- Masuk ingatan jangka panjang (untuk di kekalkan untuk masa yang lama).
Ingatan Kembali
- Peringkat ini merujuk lepada maklumat penting yang telah dikodkan yang diingat kembali
untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Pengertian Metakognitif
Metakognitif adalah kesedaran berfikir tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui.
Dalam konteks pembelajaran, mengetahui bagaimana untuk belajar, mengetahui kemampuan
dan gaya belajar yang dimiliki, dan mengetahui strategi belajar terbaik untuk belajar secara
lebih efektif.
Perkembangan Kognitif Melalui Pengunaan Bahan Manipulatif
Bahan manipulatif ialah bahan yang konkrit
Bahan yang boleh dipegang dan dimanipulasikan oleh kanak-kanak
Bahan yang kanak-kanak boleh gunakan secara langsung untuk bermain, meneroka,
membina, menguji, membilang.
Contoh: butang, bongkah, manek, batu, penutup botol dll.
Kegunaan bahan manipulatif
Bahan manipulatif berguna untuk kanak-kanak menguasai kemahiran kognitif seperti
* pengelasan
* mengenal konsep ruang,
* mengenal konsep nombor,
* melakukan proses sains dan
* membuat penyelesaian masalah
33
2.2.3
Perkembangan Bahasa
Perkembangan Bahasa
Konsep :
- Pemerolehan
Bahasa
- Perkembangan
Bahasa
-Pembelajaran
Bahasa
Teori Pemerolehan
Bahasa:
Peringkat
Perkembangan
Bahasa
mengikut Umur
- Behaviourisme
- Navitis
- Konstruktivisme
- Interaksionalis
Perkembangan
Bahasa KanakKanak
Konsep Bahasa
Pemerolehan Bahasa
Penguasaan bahasa bermula dengan memahami percakapan yang didengar dan diikuti
bahasa muncul.
Kanak-kanak yang berumur dua tahun sudah dapat memahami maksud sesuatu
perkataan (Dollaghan, 1985).
34
Perkembangan Bahasa
Perkembangan bahasa yang baik memerlukan suasana sosioemosi yang selamat dan
ruang.
Melalui perkembangan bahasa ini, kanak-kanak mula mengenali dunia secara simbolik
dengan perantaraan bahasa yang mudah seperti tanda-tanda, lubang, objek dan
perkataan.
Pengalaman menggunakan bahasa secara lisan amat penting dalam mereka
Pembelajaran Bahasa
35
1. Teori Behavioris
melalui pendekatan yang dapat dialami dan diamati secara lansung atau fizikal.
Mereka yang sealiran dengan teori ini terdiri daripada ahli-ahli psikologi seperti J.B
Watson, E.R Guthrie, E.L Thorndike, I.P Pavlov dan B.F Skinner.
Menurut Thorndike, semua pemerolehan bahasa manusia berlaku melalui proses
cuba jaya. Watson pula berpendapat bahawa semua tingkah laku manusia
merupakan
gerak
balas
terlazim,
manakala
Gurhrie
menyatakan
bahawa
mewujudkan pembelajaran.
Skinner pula telah mengkaji dan memperbaiki teori behavioris dengan pandangan
bahawa pengukuhan adalah asas dalam proses pembelajaran dan berlaku apabila
diberi ganjaran.
Bagi golongan aliran behavioris, penguasaan bahasa adalah satu proses mekanis
yang tidak memerlukan daya mental tetapi diperoleh melalui latihan dan
pengulangan.
Golongan ini juga mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat
ditimbulkan melalui ganjaran. Ganjaran dapat mendorong pengulangan, dan apabila
pengulangan berlaku, maka secara tidak langsung akan menjadi penguasaan atau
pemerolehan bahasa.
Teori pembentukan biasaan ini juga menekankan kemahiran lisan. Kemahiran
mendengar dan bertutur ini ditegaskan kerana kedua-dua kemahiran ini mempunyai
hubungan yang rapat dan mudah untuk dikuasai berbanding dengan aktiviti
2. Teori Nativisma
36
berjalan.
Beliau mengenal pasti sistem ini sebagai LAD ( Language Acquisition device ) yang
bergantung kepada sel-sel dalaman selebrum korteks. LAD inilah yang akan
membolehkan kanak-kanak menganalisa bahasa yang mereka dengar dan
membolehkan mereka membentuk tatabahasa yang betul.
Teori Kod Kognitif atau mentalis menganggap pemerolehan bahasa sebagai satu proses
pemikiran yang melibatkan aktiviti mental.
Teori ini menjelaskan bahawa bahasa adalah pengetahuan yang dihasilkan oleh sesuatu
proses dalam otak dan saraf. Kanak-kanak memperoleh bahasa kerana bahasa sudah
terancang untuk berkembang dalam diri kanak-kanak tersebut dari segi biologis.
Jean Piaget, E.H. Lenneberg, Robin, Lakoff, D. Slobin, Chomsky dan V. Hamboldt
pendukung teori ini. V. Hamboldt misalnya, menekankan kreativiti wujud dalam otak atau
pemikiran penutur bahasa itu. Beliau menegaskan bahawa bahasa itu dibawa sejak
kanak-kanak dilahirkan dan penutur-penutur boleh menghasilkan unit-unit lingualistik
yang tidak terhad bilangannya. Seperti Hamboldt, Chomsky juga berpendapat bahawa
setiap manusia yang dilahirkan sudah dibekalkan dengan kebolehan untuk berbahasa
apabila sampai masanya.
37
Aliran mentalis juga, menegaskan ciri-ciri kesejagatan nahu bagi setiap bahasa di dunia
ini mempunyai hubungan dengan kognitif. Peranan kognitif pada otak manusia inilah
yang menjadikan penghasilan bahasa itu bersifat kreatif.
Menurut model ini kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik supaya
mereka boleh menggambarkan makna kognitif dalam bentuk-bentuk lingusitik yang jelas
dan tepat.
Oleh itu kanak-kanak perlu memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul. Ini
membantu mereka berkomunikasi dalam masyarakat.
Selain itu aktiviti bahasa yang bermakna dan menarik membantu kanak-kanak
menguasai dan memperbaiki penggunaan sistem bahasa dan seterusnya dapat
menggunakannya dengan fasih dan lancar.
Perkembangan bahasa
2 4 bulan
6 9 bulan
9 12 bulan
Mencantum
pertama.
sukukata
38
dan
menghasilkan
perkataan
1 1 1/2 tahun
2 4 tahun
4 6 tahun
Corak perkembangan
fonologi pada umumnya sama bagi semua kanak-kanak, tidak kira bahasa apa yang dituturkan.
Pada umumnya, bayi akan mengeluarkan perkataan pertama pada usia 9 hingga 12 bulan.
Dalam perkembangan fonologi, kanak-kanak menghasilkan bagi secara rambang. Ini berlaku di
peringkat agahan. Mula-mula ia memperoleh fonem-fonem yang kasar dan ketara perbezaan
39
fiturnya, tetapi kemudian ia maju kepada fonem-fonem yang lebih halus dan seni perbezaan
fiturnya.
peringkat menangis
peringkat rengekan
Semantik
Semantik ialah kebolehan memahami percakapan yang didengari. Penguasaan bahasa oleh
kanak-kanak akan bermula dengan mamahami percakapan yang didengar dan diikuti pula
dengan kebolehan bertutur. Dalam perkembangan semantik, kanak-kanak mula berupaya
menguasai beberapa patah perkataan.
semasa memberi makna perkataan itu. Hasil daripada interaksi dengan persekitarannya dalam
pelbagai konteks, kanak-kanak akan memepelajari konsep-konsep daripada yang konkrit
kepada yang lebih abstrak dan mula dapat menyusun perkataan mengikut tatabahasa.
Perkembangan semantik kanak-kanak adalah seperti yang berikut :
Umur
6 -12 bulan
Kebolehan Semantik
Dapat
dinamakan.
Perbendaharaan kata bertambah 1 hingga 3 perkataan sebulan
11 tahun
memahami
perkataan
serta
menunjuk
objek
yang
1 -2 tahun
Perbendaharaan
kata
bertambah
seminggu.
40
10
hingga
20
perkataan
2 3 tahun
4-6 tahun
Sintaksis
Dalam perkembangan sintaksis, kanak-kanak menguasai ujaran yang terdiri daripada satu
perkataan ( one word utterance) ketika berumur satu tahun dan maju kepada ujaran dua
perkataan (two word utterance) ketika menjangkau umur 2 tahun. Setiap ujaran dapat
merujuk bebrapa makna mengikut susunan kata atau konteks untuk menggambarkan
penafian pertanyaan dan sebagainya. Ayat padat dan ringkas , banyak menggunakan kata
inti (contains word) dan kurang atau tiada langsung menggunakan kata tugas (function
words).
Setelah meningkat pada umur lima tahun barulah kanak-kanak itu menyamai bahasa orang
dewasa. Pada umur lima tahunkanak-kanak akan berupaya menghasilkan ayat pasif atau
ayat yang lebih kompleks dan dapat mengenal struktur dalaman dan hubungannya dengan
struktur luar.
41
Kanak-kanak umur satu setengah tahun boleh melakukan dengan tepat arahan mudah
seperti ambilkan selipar ibu ( Go get Mummys slippers )
Kanak-kanak pada umur awal 12 hingga 18 bulan sudah boleh guna perkataan dengan
intonasi yang berbeza. Here is mama. This is mamas hat. (Bloom: 1976)
Pada umur 18 bulan ayat dengan dua perkataan mula digunakan seperti :
-
Ayat naf (negative) Daddys not there, Ayah belum balik, Adik tak buat.
ii)
terus
menggunakan
kedua-dua
bahasa
secara
kerap
untuk
Perkembangan
Emosi
42
Konsep
Jenis Emosi
Kecerdasan
Emosi
Emosi adalah perasaan atau afek yang melibatkan satu gabungan rangsangan fisiologi
seperti degupan jantung yang laju dengan tingkahlaku yang nyata seperti senyum atau
menyeringai (Santrock;1998)
Ahli fisiologi bersependapat bahawa emosi melibatkan perasaan, gerak hati, tindakbalas
fisiologi dan pernyataan emosi.
Fungsi Emosi
Peranan Emosi
43
kepada tindakan & memberi makna kepada bentuk tindakan yang diambil
Emosi juga mempengaruhi persepsi & tingkah laku seseorang terhadap orang lain &
persekitaran
Emosi tentukan corak penyesuaian yang akan diambil.
geram
dalam
bentuk
yang
bersesuaian
dan
mencari
jalan
penyelesaian.
-
Takut: rasa terancam suatu motivasi ingin memastikan keselamatan diri dari
aspek fizikal dan psikologi Merangsang kanak-kanak melahirkan fikiran dan
perasaan takutnya sebagai jaminan untuk memperolehi ketenangan dan
ketenteraman.
Sedih: kehilangan, tidak mendapat apa yang dikehendaki menjadikan kanakkanak berusaha lebih mendapat apa yang dicita, mencurah persaan dan berfikir
bagaimana mengatasi rasa sedih.
44
Geli: selalunya dikaitkan dengan makanan, bau dan pandangan suatu yang
semulajadi menjadikan seseorang kanak-kanak berhati-hati agar tidak terkena
apa yang dia geli. Perasaan ini perlu dihormati dan bantu mereka mencari sebab
mengapa mereka berperasaan begitu.
Emosi
Peringkat awal pantulan (ketawa dan menangis )
bulan - suka dan duka
45
Bayi - 2 tahun
3 tahun
Tahap 2
3 4 tahun
4- 5 tahun
5-6 tahun
Kecerdasan Emosi
Konsep IQ dan EQ
46
Alfred Binnet dan Theodore Simon; 1905- memperkenalkan ujian kecerdasan yang
digunakan sehinggai kini. IQ dikaitkan dengan kejayaan , namun tidak semua yang
mempunyai IQ tinggi berjaya dalam hidup. Perkembangan pesat dalam bidang sains
otak atau neurology mendapati
EMOTIONAL QUOTIENT
Intellegence test really assess skill in assimilating new information in solving new
problems. This bios toward crystallized rather than fluid knowledge can be astounding
consequences and individual can lose his entire frontal lobes, in the process becoming
redically different person unable to display any initiative or to solve new problem and yet
may continue to exhibit an IQ close to genius level.Gardner
Daniel Goleman, seorang profesor dari Universitas Harvard menjelaskan bahwa ada
ukuran lain yang menentukan tingkat kejayaan seseorang. Dalam bukunya yang
terkenal, Emotional Intelligence, membuktikan bahwa tingkat emosional manusia lebih
mampu memperlihatkan kejayaan seseorang.
Menurut beliau lagi, jika seseorang lahir dengan kecerdasan intelektual (IQ) yang cukup,
sia-sia saja dia mencuba dengan segala cara untuk mendapatkan IQ yang superior
(genius), begitu pula sebaliknya. Tetapi, Emotional Quotient (EQ) dapat dikembangkan
seumur hidup dengan belajar.
Kecerdasan Emosional (EQ) tumbuh seiring pertumbuhan seseorang sejak lahir hingga
meninggal dunia. Pertumbuhan EQ dipengaruhi oleh lingkungan, keluarga, dan contohcontoh yang didapat seseorang sejak lahir dari orang tuanya.
Kecerdasan Emosi berkaitrapat dengan banyak aspek penting, yang semakin sulit
didapatkan pada manusia moden, iaitu:
47
Ibu bapa adalah orang yang pertama harus mengajarkan kecerdasan emosi kepada
anaknya dengan memberikan teladan dan contoh yang baik.
Agar anak memiliki kecerdasan emosi yang tinggi, orang tua harus mengajar anaknya
untuk :
-
Jika seseorang memiliki IQ yang tinggi, ditambah dengan EQ yang tinggi pula, orang
tersebut akan lebih mampu menguasai keadaan, dan merebut setiap peluang yang ada
tanpa membuat masalah yang baru.
Apabila kanak-kanak mengenali emosi dirinya sendiri, ini bermakna mereka sudah
matang menilai dirinya.
Banyak aktiviti yang dapat dilakukan bagi menggambarkan emosi marah, suka, terkejut,
sedih, gembira dan sebagainya.
-
48
Tulis perkataan marah, suka, terkejut, sedih, gembira di papan putih. Suruh
kanak-kanak mencari pasangan dan lukis muka marah, kemudian tunjukkan
kepada pasangan masing-masing.
Bercerita berkenaan diri sendiri mengapa marah, suka, terkejut, sedih dan
gembira.
49
Guru, ibu bapa mahupun rakan sebaya menjadi Role model kepada kanak-
Perkembangan Sosial
Konsep Sosialisasi
Teori Erickson
Tingkahlaku Sosial
Teori kecekapan
Sosial
50
Konsep Sosialisasi
budayanya.
Melalui proses sosialisasi (atau penerapan nilai sosial) yang bermula sejak
seseorang bayi dilahirkan, diharapkan kanak-kanak ini dapat membuat
Menurut Teori Pembelajaran Peniruan Bandura, terdapat beberapa cara peniruan iaitu ;
-
Peniruan berlaku secara langsung dan secara tak langsung. Bandura (1986)
mengemukakan 4 unsur penting;
-
Attention ( Tumpuan/pemerhatian )
Retention (penyimpanan)
51
Reproduction ( mengingat/mengeluarkan )
Model/pemerhatian
Pastikan murid sedar tingkah laku baik menjadi peneguhan kepada orang lain
Arah murid popular/pandai melakukan aktiviti sukar sebagai model kepada yang lain
i)Faktor kendiri
ii)Emosi
iii)Sosial
Beliau menjelaskan bahawa manusia mempunyai keperluan asas yang sama dan
perkembangan mereka bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan tersebut.
Perkembangan kanak-kanak berlaku mengikut tahap tertentu.
Erikson percaya bahawa setiap tahap mempunyai konflik tertentu yang perlu diatasi
supaya tidak menjejaskan perkembangan kanak-kanak.
52
Bayi mesti menjalin kasih sayang dan kepercayaan dengan pengasuh atau sebaliknya
membentuk perasaan tidakpercaya.
2.
5.
Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama, jika
tidak perasaan rendah diri akan timbul.
6.
Dewasa akan membina hubungan rapat atau sebaliknya merasa terasing jika tidak mahir
membina hubungan.
7.
Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan hati dan menyokong generasi akan datang
atau sebaliknya hanya memusatkan kepada perkembangan /aktiviti diri.
8.
53
Kemuncak perkembangan di mana perasaan diterima dengan perasaan kepuasan atau merasa
tidak diterima dan putus asa dengan kehidupannya.
Persahabatan
- Diperingkat ini pengaruh rakan memainkan perana utama
- Kanak-kanak yang tidak mempunyai masalah dalam bersosial mudah diterima
-
mengikut jantina
Walaupun kanak-kanak belum mengetahui secara jelas tentang identity jantina
mereka, mereka mula memahami antara lelaki dan perempuan berbeza
keupayaan, kemahiran tertentu dam minat
Peranan guru
-
Perlu menyemai rasa kasih sayaing dan hormat-menghormat dalam diri murid
Belajar / melaksanakan aktiviti kumpulan
Aktiviti tidak hanya terhad dalam bilik darjah
Pendekatan berkualiti mengambilkira aspek amalan bersesuaian dengan kanak-
kanak
Membimbing murid agar persepsi kanak-kanak terhadap perbezaan jantina
diterima sebagai anugerah Allah yang patut disyukuri
54
Tingkah laku prososial merujuk kepada tindakan sukarela yang bertujuan untuk
menolong ataupun memberi faedah kepada individu ataupun individu yang lain
(Eisenberg and Mussen 1989, ms 3). Definisi ini merujuk kepada tindakan tersebut
berbanding motivasi yang terhasil antara tindakan tersebut. Tingkah laku prososial
melibatkan pelbagai aktiviti seperti berkongsi menyelesaikan masalah orang lain,
menyelamat dan menolong.
Menurut Sandra Anselmo , terdapat dua jenis tingkah laku prososial iaitu :
a ) Kerjasama - Bronfenbrenner ( 1970 ) menyatakan kerjasama menggalakkan
pemikiran kita. Manakala persaingan menggalakkan pemikiran saya
b ) Pengorbanan - tingkah laku yang menguntungkan orang lain bukan pihak yang
melakukan tindakan.
55
khas dan
Mereka juga memerlukan para profesional yang cekap dalam memenuhi keperluan asas
kanak-kanak dan cekap dalam meningkatkan proses pembelajaran dan kemahirankemahiran spesifik yang diperlukan oleh mereka.
56
Keliru arah
Perkembangan
Kreativiti
Konsep
Kreativiti
Prinsip
Kreativiti
Konsep Kreativiti
57
Teori
Kreativiti
Mendefinisikan kreativiti sebagai kebolehan mencipta produk kreatif yang baru, asli dan
unik yang menunjukkan tahap kejayaan yang tinggi dalam bidang yang berkaitan.
Individu yang kreatif adalah mereka yang mampu menjana pemikiran untuk mencipta
barang atau perkhidmatan baru atau melaksanakan idea baru yang masih belum dicuba
oleh orang lain. Kreatif bermaksud kebolehan atau kemampuan mencipta dan
menyatukan idea secara unik atau membuat sesuatu yang baru.
Prinsip Kreativiti
58
proses kreativiti.
Unsur perasaan yang tidak logik hendaklah diberi peluang untuk dijelaskan
supaya menambah keberhasilan di dalam penyelesaian masalah.
Ellis Paul Torrance atau lebih dikenali sebagai Paul Torrance merupakan
penyelidik dan ahli akademik yang tersohor dalam bidang kreativiti. Kerja-kerja
penyelidikannya di dalam mendalami bidang ini telah berjaya mengembangkan
bidang kreativiti. Beliau juga telah diiktiraf dengan gelaran Bapa Kreativiti.
Dalam model beliau yang dinamakan The Thereshold Hypothesis, beliau cuba
biasanya
mempunyai
kecerdasan
intelek
yang
tinggi.
Walau
tersebut.
Torrance (1989) mendefinisikan kreativiti sebagai suatu proses menjadi sensitif
kepada masalah, kekurangan dari segi pengetahuan, elemen, harmoni dan
sebagainya; mengidentifikasikan masalah, mencari penyelesaian, membuat
andaian atau mencipta hipotesis tentang kekurangan, menguji semula hipotesis,
cuba mengubahnya, menguji lagi dan akhirnya membuat generalisasi terhadap
dapatan kajian.
Pada tahun 1976, Torrance adalah orang pertama yang mencipta kaedah untuk
menguji kreativiti. Kaedah tersebut dikenali sebagai Torrance Tests Of Creative
Thinking.
59
Kefasihan merujuk kepada kebolehan menghasilkan idea-idea yang berbeza dan untuk
menyelesaikan sesuatu masalah. Contoh aplikasi ialah menyenaraikan beberapa kegunaan
sebuah botol air mineral.
ii. Keanjalan (Flexibility)
Penghasilan idea yang berpunca daripada kebolehan melihat sesuatu dari perspektif yang
berlainan
serta
penggunaan
pelbagai
kaedah
dan
pendekatan.
Aplikasinya
ialah
Perkembangan
Kerohanian & Moral
Konsep Moral
Teori Perkembangan
Moral Kolberg
Konsep Moral
60
Konsep Kerohanian
Moral dari segi bahasa didefinisikan sebagai akhlak, tabiat, perangai, budi, adab, sifat
semula jadi, maruah, watak, amalan agama atau rupa batin seseorang.
Moral merupakan bahan yang dikaji oleh etika manakala etika adalah ilmu yang
melengkapinya.
61
Konsep Kerohanian
Kerohanian atau rohani, dalam maksud terhad, merujuk kepada perkara-perkara yang
berkaitan dengan roh. Manakala dalam maksud yang lebih luas, membawa maksud
semangat intrinsik yang dipunyai oleh segala jirim di dunia. Walaupun begitu rohani
selalu dikaitkan dengan perasaan dalaman manusia yang melibatkan emosi kendiri dan
penaakulan strategik.
Kesucian rohani sangat ditekankan dalam agama. Kesucian rohani membawa maksud
keadaan mental yang logik dan mementingkan kebaikan manusia sejagat dan baharulah
62
kebaikan individu itu sendiri. Rohani setiap individu merupakan penentu moral sosial
masyarakat itu dan penetapan undang-undang.
Rohani yang kacau dikaitkan juga dengan emosi negatif dari segi psikologi.Manakala
rohani yang sempurna selalu juga dikaitkan dengan aktiviti beragama individu yang
tekun dan perbuatan baik yang banyak dilakukan oleh individu itu.
Artinya: " Dan janganlah kamu membunuh anak-anakmu karena takut kemiskinan.
Kamilah yang akan memberikan rezeki kepada mereka dan juga kepadamu.
Sesungguhnya membunuh mereka adalah suatu dosa yang besar.
Demikian juga untuk menjaga keselamatan janin, Islam telah mensyariatkan agar
pelaksanaan hukuman (had) terhadap wanita hamil ditangguhkan sampai ia melahirkan.
Sebagaimana sabda Rasulullah saw:
"Apabila ada seorang di antara wanita membunuh secara sengaja, ia tidak boleh dijatuhi
hukuman mati sampai ia melahirkan anaknya, jika ia memang sedang hamil. Dan
bilamana seorang wanita berzina, ia tidak boleh dirajam sampai ia melahirkan anaknya
jika ia sedang hamil dan sampai ia selesai merawatnya." (HR Ibnu Majah).
63
Abul Hasan meriwayatkan bahwa suatu hari seseorang bertanya kepada Nabi
Muhammad saw: "Ya Rasulullah, apakah hak anakku dariku?" Nabi menjawab:"Engkau
baguskan nama dan pendidikannya, kemudian engkau tempatkan ia di tampat yang
baik."
Sabda Rasulullah saw yang lain: "Baguskanlah namamu, karena dengan nama itu kamu
akan dipanggil pada hari kiamat nanti." (HR Abu Dawud danIbnu Hibban)
Nama anak adalah penting, kerana nama dapat menunjukkan identiti keluarga, bangsa,
bahkan aqidah.
Islam menganjurkan agar orangtua memberikan nama anak yang menunjukkan identitas
Islam, suatu identiti yang melintasi batas-batas kebangsaan, geografi, etnis, dan
kekerabatan. Selain itu nama juga akan berpengaruh pada konsep diri seseorang.
"Para ibu hendaknya menyusui anak-anaknya selama dua tahun penuh, yaitu bagi yang
ingin menyempurnakan penyusuan. (QS Al Baqoroh 233)
Penelitian medic dan psikologi menyatakan bahwa masa dua tahun pertama sangat
penting bagi pertumbuhan anak agar tumbuh sihat secara fisikal, rohani dan emosi.
64
Rasulullah saw mengajarkan kepada kita untuk menyangi keluarga, termasuk anak di
dalamnya. Ini berarti Beliau saw mengajarkan kepada kita untuk memenuhi hak anak
terhadap kasih sayang.
Sabda Rasulullah saw:"Orang yang paling baik di antara kamu adalah yang paling
penyayang kepada keluarganya."
Rasulullah mengajarkan untuk mengungkapkan kasih sayang tidak hanya secara verbal,
tetapi juga dengan perbuatan.
Pada suatu hari Umar menemukan beliau saw merangkak di atas tanah, sementara dua
orang anak kecil berada di atas punggungnya. Umar berkata:"Hai anak, alangkah
baiknya rupa tungganganmu itu." Yang ditunggangi menjawab:"Alangkah baiknya rupa
para penunggangnya". Betapa indah susasana penuh kasih sayang antara Rasul saw
dengan cucu-cucu beliau.
Seorang ahli (Dorothy Law Nolte) berujar:"Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang
dan persahabatan, ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan." Bila orang tua gagal
mengungkapkan rasa sayang pada anak-anaknya, anak-anak tersebut tak akan mampu
menyatakan sayangnya kepada orang lain.
65
Apabila kepala keluarga tidak dapat mencukupi nafkah keluarganya, atau ayah telah
meninggal dunia, maka wali dari anak (diantaranya bapa saudara dari ayah, saudara
laki-laki, dan datuk) diberi kewajipan memberi nafkah keluarga tersebut.
Apabila jalur kerabat tidak ada yang mampu mencukupkan nafkah anak, maka
negaralah yang berkewajiban memberi nafkah kepada anak. Negara menyalurkan zakat
atau sumber keuangan lain yang hak kepada keluarga yang tidak mampu.
Bagaimanapun keadaannya, tidak pernah seorang anak harus menafkahi dirinya sendiri.
QS At-Tahrim ayat 6:
Rasulullah juga mengajarkan betapa besarnya tanggung jawab orang tua dalam
pendidikan anak. Sabdanya saw:"Tidaklah seorang anak yang lahir itu kecuali dalam
keadaan fitrah. Kedua orangtuanya yang menjadikan ia Yahudi, Nasrani atau
Majusi."(HR Muslim).
Mendidik anak adalah tanggung jawab bersama antara ibu dan ayah, sehingga
diperlukan pasangan yang seaqidah, dan sepemahaman dalam pendidikan anak. Jika
tidak demikian tentunya sulit mencapai tujuan pendidikan anak dalam keluarga.
Anak pertama kali mendapatkan pengajaran nilai-nilai tauhid dari kedua orang tuanya,
demikian juga mengenai ajaran-ajaran Islam yang lain. Anak mendapatkan pendidikan
yang lebih banyak berupa contoh (teladan) dari kedua orang tuanya, di samping
pendidikan dalam bentuk lisan, pembiasaan dan hukuman
Sebagai warga negara, anak juga mendapatkan haknya akan keperluan asas yang
disediakan secara umum oleh negara kepada semua warga negara. Keperluan asas
66
yang disediakan secara umum oleh negara meliputi: pendidikan di sekolah, kesihatan,
dan keamanan.
Masa kecil adalah masa yang sesuai untuk membentuk keperibadian seseorang.
Sekiranya kanak-kanak dibiarkan bebas tanpa bimbingan, dibimbangi terjebak dengan
penyakit jumunus shaba (kegilaan masa kecil) iaitu kecenderungan melakukan perkara
buruk, derhaka dan mengikut jalan kesesatan yang berpunca dari pengaruh hawa nafsu
dan syaitan
Kasih sayang dari pihak kedua orangtua, terutama ibu PENTING Agar anak belajar
Kenalkan Allah dengan cara yang sederhana sesuai dengan tingkat pemikirannya
Jelaskan tentang hukum yang jelas dan tentang halal-haram MISALNYA tentang
kewajiban menutup aurat, berwudhu, shalat, mencuri dan melihat kepada yang
diharamkan
Ajarkan dan biasakan membaca Al Qur'an dengan betul
Ajarkan tentang hak-hak orang tua
Kenalkan tokoh-tokoh tauladan (sahabat dan lain-lain)
Ajarkan tentang norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
Kembangkan rasa percaya diri & tanggung jawab dalam diri anak
67
Masa Remaja
yang haram.
Berikan dorongan untuk ikut serta melaksanakan tugas-tugas rumah tangga, seperti
Ucapan pendidik tidak sesuai dengan perbuatan ( "Hai orang-orang yang beriman
mengapa kamu mengatakan apa yang tidak kamu perbuat? Amat besar kebencian di
sisi Allah bahwa kamu mengatakan apa yang tidak kamu kerjakan." (Ash Shaff : 2-3).
Kedua orangtua tidak sepakat atas cara tertentu dalam pendidikan anak. Membiarkan
semata-mata.
Pendidik menampakkan kelemahannya dalam mendidik anak.
- Berlebihan dalam memberi hukuman dan balasan
- Berusaha mengekang anak secara berlebihan
- Mendidik anak tidak percaya diri dan merendahkan pribadinya
Kecerdasan
Pelbagai
Konsep
Jenis-jenis
kecerdasan pelbagai
Konsep
68
Howard
Gardner
(1983),
memperkenalkan
pelbagai
kecerdasan
dan
percaya
1. Kecerdasan Logik-Matematik
Aplikasi
69
bahasa.
Murid-murid ini juga mempunyai kemahiran petah bercakap atau bertutur.
Kecerdasan ini merujuk kepada kebolehan atau keupayaan manusia untuk
menggunakan operasi asas bahasa secara jelas.
Aplikasi
3. Kecerdasan Muzikal
Penggunaan irama, lagu, melodi dan rentak seperti yang dilakukan oleh pemuzik.
Berkebolehan untuk mencipta atau mentafsirkan muzik.
Mempunyai kemahiran bermain alat muzik dan berkebolehan menggunakan elemen
asas muzik.
Individu yang mempunyai kecerdasan ini boleh mengecam/peka terhadap ton dan kuasa
Aplikasi
Kebolehan memahami dan memanipulasi konsep ruang, persepsi dan objek visual
Aplikasi
70
5. Kecerdasan Kinestatik
Kebolehan mengawal pergerakan tubuh badan seperti yang dilakukan oleh olahragawan
dan penari.
Melibatkan penggunaan tubuh bagi menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu serta
Aplikasi
penggunaan koordinasi motor kasar dan halus murid. Golongan : olahragawan, pakar
bedah, penari dan gimnastik
6. Kecerdasan Interpersonal
Memahami suasana, tingkah laku manusia dan bertindak dengan kesesuaian suasana
Aplikasi
71
Contoh Tokoh - ANNE SULLIVAN (guru kepada Helen Keller yang buta, pekak dan
bisu)
Kecerdasan Intrapersonal
Berkebolehan untuk mengenali diri sendiri dan menjadi manusia yang berguna kepada
masyarakat.
Mempunyai keyakinan diri yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri dan mempunyai
kebolehan memimpin.
Mempunyai ciri-ciri berdikari,suka menyendiri, mempunyai pegangan dan prinsip hidup
berkuasa mengawal mendisplinkan diri seperti yang diperolehi oleh ahli agama.
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan mengenai diri sendiri yang juga
melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup.
Aplikasi
: menggalakkan aktiviti penulisan, perdebatan dan
sebagainya.Kecerdasan ini adalah sukar untuk dinilai.
Kecerdasan Naturalis
Sangat peka terhadap isu-isu alam sekitar dan gemar mempelajari tentang flora dan
fauna.
Mereka juga sangat menghargai alam semulajadi.
Dimiliki oleh mereka yang mencintai alam semula jadi.
Mereka mudah mengenal dan mengingati nama tumbuh-tumbuhan dan juga haiwan.
Mereka juga gemar meneroka hutan dan memelihara binatang.
Mereka yang mempunyai kecerdasan ini cenderung bekerja sebagai pengawal hutan
Kecerdasan Existential
72
Adalah kecerdasan yang dimiliki oleh mereka yang lazimnya mempunyai kepekaan dan
keupayaan menjawab persoalan yang berkaitan dengan kewujudan manusia dan juga
kematian.
Golongan ini turut memiliki sensitiviti yang kuat terhadap permasalahan individu di
sekelilingnya.
Lazimnya mereka yang tergolong dalam kumpulan ini adalah mereka yang taat kepada
ajaran agama masing-masing.
APLIKASI
73