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II PNERA

Relatrio da II Pesquisa Nacional


sobre a Educao na Reforma Agrria

Secretaria de
Assuntos Estratgicos

Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio

II PNERA
Relatrio da II Pesquisa Nacional
sobre a Educao na Reforma Agrria
Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio

II PNERA
Relatrio da II Pesquisa Nacional
sobre a Educao na Reforma Agrria
Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio

Braslia, Junho de 2015

II PNERA
Relatrio da II Pesquisa Nacional
sobre a Educao na Reforma Agrria
Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio

Secretaria de
Assuntos Estratgicos

Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio

Governo Federal
Secretaria de Assuntos Estratgicos da
Presidncia da Repblica
Ministro Roberto Mangabeira Unger

Fundao pblica vinculada Secretaria de


Assuntos Estratgicos da Presidncia da Repblica,
o Ipea fornece suporte tcnico e institucional s
aes governamentais possibilitando a formulao
de inmeras polticas pblicas e programas de
desenvolvimento brasileiro e disponibiliza,
para a sociedade, pesquisas e estudos realizados
por seus tcnicos.
Presidente
Jess Jos Freire de Souza
Diretor de Desenvolvimento Institucional
Luiz Cezar Loureiro de Azeredo
Diretor de Estudos e Polticas do Estado,
das Instituies e da Democracia
Daniel Ricardo de Castro Cerqueira
Diretor de Estudos e Polticas
Macroeconmicas
Cludio Hamilton Matos dos Santos
Diretor de Estudos e Polticas Regionais,
Urbanas e Ambientais
Marco Aurlio Costa
Diretora de Estudos e Polticas Setoriais
de Inovao, Regulao e Infraestrutura
Fernanda De Negri
Diretor de Estudos e Polticas Sociais, Substituto
Carlos Henrique Leite Corseuil
Diretor de Estudos e Relaes Econmicas
e Polticas Internacionais
Brand Arenari
Chefe de Gabinete
Jos Eduardo Elias Romo
Assessor-chefe de Imprensa e
Comunicao
Joo Cludio Garcia Rodrigues Lima
Ouvidoria: http://www.ipea.gov.br/ouvidoria
URL: http://www.ipea.gov.br

Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA)


Ministro Patrus Ananias de Sousa

Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra)


Presidente Maria Lcia de Oliveira Falcn

Diretoria de Desenvolvimento de Projetos de Assentamento (DD)


Diretor Csar Fernando Schiavon Aldrighi

Coordenao-Geral de Educao do Campo e Cidadania (DDE)


Coordenadora Raquel Buitrn Vuelta

Diviso de Educao do Campo (DDE-1)


Chefe Nelson Marques Flix

Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (Pronera)


EQUIPE DE PESQUISA
Coordenao Geral
Clarice Aparecida dos Santos - INCRA
Bernardo Manano Fernandes Unesp/Ctedra Unesco de Educao do
Campo e Desenvolvimento Territorial
Brancolina Ferreira IPEA
Marcelo Galiza Pereira de Souza IPEA
Coordenadores Nacionais
Eduardo Paulon Girardi Unesp/Ctedra Unesco de Educao do Campo e
Desenvolvimento Territorial
Ricardo Pires de Paula Unesp/Ctedra Unesco de Educao do Campo e
Desenvolvimento Territorial
Ronaldo Celso Messias Correia Unesp/Ctedra Unesco de Educao do
Campo e Desenvolvimento Territorial
Antonia Vanderlucia de Oliveira Simplcio
Pesquisadores Nacionais
Eliene Rocha
Valria Fechine
Pesquisadores Estaduais
Carlos Renilton Freitas Cruz - SR 01- Belm (PA)
Clia Maria Machado de Brito - SR 02 - Cear (CE)
Claudio Ubiratan Gonalves - SR 03 - Pernambuco (PE)
Francilane Eulaila de Souza - SR 04 - Gois (GO)
Maria Nalva Rodrigues de Araujo - SR 05 - Bahia (BA)
Maria Isabel Antunes Rocha - SR 06 - Minas Gerais (MG)
Thiago Lucas Alves da Silva - SR 07 - Rio de Janeiro (RJ)
Maria Peregrina de Fatima Rotta Furlanetti - SR 08 - So Paulo (SP)
William Simes - SR 09 - Paran (PR)
Sandra Luciana Dalmagro - SR 10 - Santa Catarina (SC)
Maria da Graa O. Soares - SR 11 - Rio Grande do Sul (RS)
Ubiratane de Morais Rodrigues - SR 12 - Maranho (MA)
Laudemir Luiz Zart - SR 13 - Mato Grosso (MT)
Cleilton Sampaio de Farias - SR 14 - Acre (AC)
Manoel de Jesus Masulo da Cruz - SR 15 - Amaznia (AM)
Mieceslau Kudlavicz - SR 16 - Mato Grosso do Sul (MS)
Marilsa Miranda de Souza - SR 17 - Rondnia (RO)
Deyse Morgana das Neves Correia - SR 18 - Paraba (PB)
Thiago Ferreira Dias - SR 19 - Rio Grande do Norte(RN)
Paulo Csar Scarim - SR 20 - Esprito Santo (ES)
Ana Cludia Peixoto de Cristo SR 21 - Amap
Cristiane Marcela Pepe - SR 22 - Alagoas (AL)
Lianna de Melo Torres - SR 23 - Sergipe (SE)
Marli Clementino Gonalves - SR 24 - Piau (PI)
Carlos Alberto Marinho Cirino - SR 25 - Roraima (RR)
Glaucia de Sousa Moreno - SR 26 - Tocantins (TO)
Maura Pereira dos Anjos - SR 27 - Sul do Par (PA)
Marcela Souto de Oliveira Cabral Tavares - SR 28 - Distrito Federal (DF)
Silver Jonas Alves Farfan - SR 29 - Mdio So Francisco (PE)
Neila da Silva Reis - SR 30 - Oeste do Par (PA)
Assistentes de Pesquisa Nacionais
Luciana Porto Silva
Mariana Cruz de Almeida
Raquel Konyanagi
Renata Nasser Serra Dourada Tatiane dos Santos Duarte
Sady Sidney Fauth Jnior
Auxiliares de Pesquisa Nacionais
Andr Espanhol Garcia
Anna Paulla Artero Vilela
Franciele Aparecida Valado
Guilherme Palmeira Zaia
Luiz Felipe Santos Marques
Marcelo Sanches Mendona
Roger DAvila Oliveira

SUMRIO
LISTA DE TABELAS.................................................................................................................................................................................5
LISTA DE GRFICOS..............................................................................................................................................................................5
LISTA DE MAPAS...................................................................................................................................................................................6
LISTA DE PRANCHAS.............................................................................................................................................................................6
APRESENTAO...................................................................................................................................................................................7
1 HISTRICO DO PRONERA...................................................................................................................................................................9
2 METODOLOGIA DO DATAPRONERA..................................................................................................................................................16
3 DADOS DA II PNERA........................................................................................................................................................................22
4 CONSIDERAES FINAIS..................................................................................................................................................................65
APNDICE 1 .......................................................................................................................................................................................67
APNDICE 2........................................................................................................................................................................................85

LISTA DE TABELAS
Tabela 2.1 Consistncia do preenchimento dos formulrios
Tabela 3.1.1 Nmero de cursos por nvel e superintendncia (1998-2011)
Tabela 3.1.2 Nmero de cursos e municpios por Unidade da Federao (UF)
Tabela 3.2.1 Educandos Ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra e nvel
Tabela 3.2.2 Educandos concluintes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra e nvel
Tabela 3.2.3 Educandos de cursos do Pronera por territrio e superintendncia
Tabela 3.2.4 Dados gerais de educandos ingressantes e concluintes e dados vlidos para comparao de evaso
Tabela 3.4.1 Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera e nmero de cursos (1998-2011)
Tabela 3.4.2 Proporo de famlias assentadas, instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera e
educandos matriculados (1998-2011)
Tabela 3.5.1 Organizaes demandantes e nmero de cursos demandados individual e conjuntamente
(1998-2011)
Tabela 3.5.2 Nmero de organizaes demandantes nmero de cursos por superintendncia do Incra
(1998-2011)
Tabela 3.6.1 Nmero de parceiros por tipo e Unidade da Federao (UF)
LISTA DE GRFICOS
Grfico 3.1.1 Cursos do Pronera realizados por superintendncia do Incra (1998-2011)
Grfico 3.1.2 Cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.1.3 Cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Grfico 3.1.4 Numero de cursos por ano de incio (1998-2011)
Grfico 3.1.5 Cursos do Pronera por ano de concluso (1998-2011)
Grfico 3.1.6 Cursos do Pronera por ano de incio e nvel
Grfico 3.1.7 Cursos do Pronera por ano de concluso e nvel
Grfico 3.2.1 Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Grfico 3.2.2 Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.2.3 Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Grfico 3.2.4 Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Grfico 3.2.5 Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.2.6 Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Grfico 3.2.7 Territrio de origem dos educandos de cursos do Pronera (1998-2011)
Grfico 3.2.8 Mdia de idade (anos) dos educandos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.2.9 Sexo dos educandos dos cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.3.1 Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por superintendncia do Incra
(1998-2011)
Grfico 3.3.2 Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.3.3 Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Grfico 3.3.4 Escolaridade/titulao dos educadores que atuaram em cursos do Pronera (1998-2011)
Grfico 3.3.5 Sexo dos educadores que participaram de cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
Grfico 3.4.1 Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Grfico 3.4.2 Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)

Relatrio de Pesquisa

Grfico 3.4.3 Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Grfico 3.4.4 Natureza das instituies de ensino e nmero de cursos (1998-2011)
Grfico 3.5.1 Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por
superintendncia do Incra (1998-2011)
Grfico 3.5.2 Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por
modalidade (1998-2011)
Grfico 3.5.3 Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por nvel
(1998-2011)
Grfico 3.6.1 Aes individuais e conjuntas de parceiros por superintendncia do Incra
Grfico 3.6.2 Aes individuais e conjuntas de parceiros por nvel
Grfico 3.6.3 Aes individuais e conjuntas de parceiros por modalidade
Grfico 3.7.1 Nmero de produo do Pronera por tipo de produo
Grfico 3.8.1 Produes sobre o Pronera (1998-2011)
LISTA DE MAPAS
Mapa 3.1.1 Cursos do Pronera por Muncipio de Realizao(1998-2011)
Mapa 3.2.1 Educandos/matrculas em cursos do Pronera por municpio de origem dos educandos (1998-2011)
Mapa 3.2.2 Educandos/matriculados em cursos do Pronera provenientes de assentamentos rurais (1998-2011)
Mapa 3.2.3 Educandos/matrculas em cursos do Pronera e representatividade nas famlias assentadas por
municpio (1998-2011)
Mapa 3.4.1 Pessoas assentadas e matrculas em cursos do Pronera por regio
LISTA DE PRANCHAS
Prancha 3.1.1 Municpios de realizao dos cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
Prancha 3.2.1 Educandos/matrculas de cursos do Pronera por municpio de origem do educando e nvel
(1998-2011)
Prancha 3.2.2 Educandos/matriculados em cursos do Pronera por territrio de origem (1998-2011)
Prancha 3.3.1 Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por nvel e superintendncia do
Incra (1998-2011)
Prancha 3.4.1 Instituies de ensino que promoveram cursos do Pronera, por nvel e superintendncia (1998-2011)
Prancha 3.5.1 Organizaes que demandaram cursos do Pronera e municpio de realizao do curso
demandado (1998-2011)

APRESENTAO

Neste relatrio apresentamos os resultados de um dos projetos da II Pesquisa Nacional


sobre a Educao na Reforma Agrria (II PNERA). Trata-se do Banco de Dados do
Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria o DataPronera , que levantou
dados das aes do Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (Pronera) para
o perodo de 1998 a 2011.
Esta a terceira pesquisa que o Pronera realiza. A primeira foi uma avaliao por meio
de estudos de casos das modalidades de ensino do Pronera, realizada no perodo de janeiro a
maro de 2003 pela Ao Educativa Assessoria e Pesquisa. A segunda, desenvolvida entre
novembro de 2004 e fevereiro de 2005 e denominada I Pesquisa Nacional sobre a Educao
na Reforma Agrria (I PNERA), realizou 24.500 entrevistas em 1.651 municpios de todo
o Brasil, visitando 5.595 assentamentos. Essa pesquisa tornou-se referncia para a insero
das escolas do campo no Censo do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira (Inep) a partir de 2005.
Alm de recuperar e sistematizar informaes detalhadas a respeito da histria do
Pronera, a II PNERA visou, ainda, construir o DataPronera como um banco de dados permanentemente atualizvel, registrando e classificando as aes do Pronera. As informaes
disponibilizadas nesse banco so fundamentais para o conhecimento das diversas realidades
das escolas do campo.
Para a efetivao dessa pesquisa, foi necessrio o empenho do Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra), do Pronera, do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (Ipea)
e da Ctedra Unesco de Educao do Campo e Desenvolvimento Territorial da Universidade
Estadual Paulista (Unesp), responsveis pela coordenao nacional do projeto.
Vale lembrar que a II PNERA possui outros dois projetos, alm da construo do
DataPronera. O primeiro deles prev a sistematizao dos resultados do Censo Escolar 2013
do Ministrio da Educao (MEC)/Inep, que realiza a anlise comparativa de dados gerais
e de infraestrutura das escolas rurais, com destaque para as escolas de assentamentos de
reforma agrria. O segundo prope analisar as repercusses das aes do Pronera em diferentes dimenses: na vida dos assentados, nas escolas do campo, nos processos produtivos
e socioculturais dos assentamentos, nos movimentos sociais, nas universidades e em rgos
pblicos envolvidos direta e indiretamente na sua execuo. Esses dois projetos foram realizados entre julho de 2013 e fevereiro de 2015, e tero seus resultados publicados em
relatrio prprio.
O Pronera promoveu a realizao de 320 cursos nos nveis EJA fundamental, ensino
mdio e ensino superior, envolvendo 82 instituies de ensino, 38 organizaes demandantes e 244 parceiros, com a participao de 164.894 educandos. Essas aes qualificaram
a formao educacional e profissional de trabalhadoras e trabalhadores, melhorando suas
vidas, reescrevendo seus territrios e mudando o campo brasileiro para melhor.

1 HISTRICO DO PRONERA
O Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (Pronera) foi criado na perspectiva
de consolidar uma poltica pblica de educao do campo, instituda no mbito do Ministrio
do Desenvolvimento Agrrio (MDA) e executada pelo Instituto Nacional de Colonizao e
Reforma Agrria (Incra). Inicialmente, destinava-se apenas aos beneficirios do Plano Nacional
de Reforma Agrria (PNRA); mais tarde, passou a incluir tambm os beneficirios do Programa
Nacional de Crdito Fundirio (PNCF).
O Pronera nasceu em 1998, a partir das lutas dos movimentos sociais e sindicais do
campo. Desde seu nascedouro, o programa vem garantindo acesso escolarizao a milhares de jovens e adultos, trabalhadores das reas de reforma agrria que, at ento, no
haviam tido o direito de se alfabetizar, tampouco o direito de continuar os estudos em
diferentes nveis de ensino.
Em seus quinze anos de existncia, o Pronera vem assegurando o direito educao
escolar para jovens e adultos do campo. Esses jovens e adultos, por diversos motivos, entre
eles a completa ausncia de polticas pblicas no campo, no conseguiram ter seu direito
educao respeitado nas etapas anteriores de suas vidas.
Conforme afirmam Molina e Jesus,1
em resposta hegemonia do modelo de organizao da agricultura nacional, que movimentos
sociais e sindicais se organizam e lutam para construir estratgias coletivas de resistncia, que lhes
possibilitem continuar garantindo sua reproduo social, a partir do trabalho na terra. A luta
pelo acesso ao conhecimento e escolarizao faz parte desta estratgia de resistncia, e nela se
encontram o Pronera e a Educao do Campo.

Assim, mais que acesso educao, o Pronera vem buscando assegurar uma ampliao de
direitos juntamente com o direito terra, ao territrio, produo e vida; representa para os
movimentos sociais e sindicais do campo um instrumento de luta para buscar melhores condies
de vida no campo, e a educao contribui material e imaterialmente para o alcance deste objetivo.
Seus beneficirios so jovens e adultos que, a partir de sua insero no programa, reconhecem-se como sujeitos de direitos; como sujeitos capazes de construir suas identidades
de povo campons e produzir, no cotidiano dos assentamentos e acampamentos da reforma
agrria, alternativas de transformao e enfrentamento ao modelo agrcola dominante, que
expulsa crescentemente os povos do campo do seu territrio. O Pronera um instrumento
de resistncia que, atravs da educao, da escolarizao e da formao, constitui sujeitos
coletivos conscientes de seu papel histrico e social.
Desde a sua criao, o Pronera realizou projetos de Educao de Jovens e Adultos
(EJA), cursos tcnico-profissionalizantes de nvel mdio tcnico em administrao de
cooperativas, enfermagem, tcnico em sade comunitria, tcnico em comunicao, para
citar alguns exemplos e de nvel superior pedagogia, histria, geografia, sociologia,
cincias naturais, agronomia, direito e medicina veterinria, entre outros.
1. MOLINA, Monica; JESUS, Sonia Meire. Contribuies do Pronera Educao do Campo no Brasil. Reflexes a partir da trade: campo
poltica pblica educao. In: SANTOS, Clarice et al. Memria e histria do Pronera. Braslia: MDA/Incra, 2010, p. 29.

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Relatrio de Pesquisa

Assim, o Pronera vem cumprindo seu objetivo maior, que fortalecer a educao nas
reas de reforma agrria, estimulando, propondo, criando, desenvolvendo e coordenando
projetos educacionais. A utilizao de metodologias voltadas para a especificidade do campo
tem em vista contribuir com a promoo do desenvolvimento, resgatando e religando dois
mundos historicamente apartados: o mundo escolar/acadmico e o mundo rural.
Conforme aprovado pelo Decreto no 7.352/2010, pblico do programa a populao
jovem e adulta, conforme descrio prevista no Art. 13:
I - populao jovem e adulta das famlias beneficirias dos projetos de assentamento criados ou
reconhecidos pelo Incra e do Programa Nacional de Crdito Fundirio (PNFC), de que trata o
1o do Art. 1o do Decreto no 6.672, de 2 de dezembro de 2008;
II - alunos de cursos de especializao promovidos pelo Incra;
III - professores e educadores que exeram atividades educacionais voltadas s famlias beneficirias; e
IV - demais famlias cadastradas pelo Incra.

Os cursos do Pronera so organizados em regime de alternncia, em conformidade com


a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), Lei no 9.394/1996, cujo Art. 23 determina:
A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia
regular de perodos de estudos, grupos no seriados com base na idade, na competncia e em
outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar (Brasil, 1996).

Esse regime compreende a alternncia regular de perodos de estudos (tempo escola e


tempo comunidade), que considera o contexto socioambiental e a diversidade cultural do
campo, em todos os estados do territrio nacional.
Respeitadas as orientaes da LDB, o Pronera assegura sua organizao curricular em
acordo com as demandas dos sujeitos do campo envolvidos nos cursos. Esse princpio
respaldado pelo Art. 28 da referida lei, que afirma que:
Na oferta da educao bsica para a populao rural, os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias sua adequao, s peculiaridades da vida rural e de cada regio, especialmente:
I- contedos curriculares e metodologias apropriadas s reais necessidades e interesses dos alunos
da zona rural;
II- organizao escolar prpria, incluindo a adequao do calendrio escolar as fases do ciclo
agrcola e as condies climticas;
III-adequao natureza do trabalho na zona rural (Brasil, 1996).

Ao longo de sua histria, o Pronera consolidou uma estratgia de gesto participativa


exercida pela Coordenao Geral de Educao do Campo e Cidadania (DDE) e pela Diviso de Educao do Campo (DDE-1) do Incra com a assessoria e consultoria da Comisso
Pedaggica Nacional (CPN) do Pronera, em conjunto com as Superintendncias Regionais
(SRs) do Incra e os colegiados estaduais.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

Cabe gesto participativa a divulgao, a coordenao, a articulao e a implantao


do programa em mbitos nacional e estadual, bem como a mobilizao, a dinamizao, a
orientao das atividades de alfabetizao e escolarizao em nveis fundamental e mdio
e a formao tcnico-profissional de nvel mdio e nvel superior junto s instituies de
ensino pblicas e/ou privadas sem fins lucrativos. Tambm compete gesto a promoo
de parcerias no mbito dos governos federal, estadual e municipal e no mbito das instituies de ensino pblicas e/ou privadas sem fins lucrativos, alm da avaliao das atividades
pedaggicas desenvolvidas.
So parceiros do programa as instituies de ensino, pesquisa e extenso, pblicas e
privadas, sem fins lucrativos, as secretarias municipais e estaduais de educao e os movimentos sociais e sindicais representativos do pblico beneficirio.
As entidades parceiras so executoras do programa, compreendendo as universidades
federais, estaduais e municipais; os institutos federais de educao profissional e tecnolgica
(Ifets) e as escolas tcnicas federais, estaduais e municipais; as escolas da famlia agrcola; as
casas familiares rurais; os institutos de educao privados sem fins lucrativos; e as universidades, as faculdades e os centros de ensino privados sem fins lucrativos em articulao com os
movimentos sociais e sindicais do campo. Essas entidades parceiras organizam os projetos de
escolarizao, nos nveis e modalidades ofertados pelo programa, a partir das demandas dos
movimentos sociais e sindicais do campo. Esses projetos so apresentados e apreciados pela
Comisso Pedaggica Nacional e pelos setores administrativos financeiros do Incra, atendendo s determinaes legais do programa e dos marcos normativos que devem presidir sua
execuo. Esses processos geram uma intensa mobilizao social desde a sua proposio at
a sua finalizao, por envolverem diversas instncias e momentos de articulao e formao.
Um dos resultados identificados nesta pesquisa refere-se garantia do direito educao assegurada pelo programa a um total de 164.894 educandos. So jovens e adultos
envolvidos nos cursos em diversos nveis e modalidades. A maioria destes jovens e adultos
jamais teria acesso educao se o programa no existisse, tendo em vista o quase total
abandono em que vivem os sujeitos do campo em relao ao acesso educao em todos os
nveis, especialmente em relao aos ensinos mdio e superior.
Vale ressaltar que o Pronera vem desenvolvendo suas aes em sintonia com as orientaes regulamentadas pelo Decreto no 7.352/2010. No que diz respeito organizao e ao
funcionamento das turmas, visando garantir o direito educao escolar, o referido decreto
estabelece em seu Art. 7o as seguintes diretrizes:
I - organizao e funcionamento de turmas formadas por alunos de diferentes idades e
graus de conhecimento de uma mesma etapa de ensino, especialmente nos anos iniciais do
ensino fundamental;
II - oferta de educao bsica, sobretudo no ensino mdio e nas etapas dos anos finais do ensino
fundamental, e de educao superior, de acordo com os princpios da metodologia da pedagogia
da alternncia; e
III - organizao do calendrio escolar de acordo com as fases do ciclo produtivo e as condies
climticas de cada regio (Brasil, 2010, Art. 7o).

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Relatrio de Pesquisa

No que se refere formao de educadores, o Decreto no 7.352/2010, em seu Art. 5o,


orienta que a educao do campo dever observar os princpios e os objetivos da Poltica
Nacional de Formao de Profissionais do Magistrio da Educao Bsica, conforme disposto no Decreto no 6.755/2009, e ser orientada, no que couber, pelas diretrizes estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE).
Para cumprimento da formao dos educadores qual se refere o decreto, foram adotadas metodologias de educao em regime de alternncia, visando garantir a adequada
formao de profissionais para a educao do campo, de forma concomitante com sua
atuao profissional. Por meio de atividades de ensino, pesquisa e extenso, so utilizadas
metodologias adequadas, inclusive a pedagogia da alternncia, sem prejuzo de outras que
atendam s especificidades da educao do campo.
Ao longo desse perodo, a formao dos educadores no Pronera assumiu duas importantes dimenses. A primeira refere-se contribuio para a formao dos educadores que
vo atuar nos assentamentos e acampamentos da reforma agrria. Essa dimenso denota
que o programa no somente possibilitou o acesso formao dos prprios educadores, mas
ainda criou condies especiais para que estes educadores ampliassem o direito educao
para milhares de jovens e adultos no seu prprio lugar de vida e moradia.
A segunda dimenso refere-se prpria formao por dentro do programa, ou seja,
capacidade de ampliao da escolarizao em diversos nveis pelos prprios educadores.
O Pronera contribuiu direta e indiretamente para assegurar o direto ao acesso educao
em diversos nveis, no somente nos nveis mais elementares da formao dos educadores,
condio necessria para a qualidade social e poltica que se busca dar educao brasileira.
As aes de formao de educadores a partir dos projetos do Pronera representam
uma importante contribuio para garantir o acesso a uma formao inicial por parte dos
educadores que atuam nas escolas de assentamentos e acampamentos. As experincias e os
projetos identificados na II Pesquisa Nacional da Educao na Reforma Agrria (II Pnera)
apresentam no somente a capacidade de articulao e mobilizao social em torno das
demandas da formao de educadores, mas tambm, e em especial, a ampliao das possibilidades de cursos de formao inicial de nveis mdio e superior.
Na formao de nvel mdio normal, pode-se identificar quo grande ainda a necessidade de garantir processos formativos que assegurem aos educadores do campo a possibilidade de uma formao para atuao no magistrio. Em muitos municpios, os cursos
realizados pelo Pronera constituem a nica oportunidade de formao para atuar nas escolas
do campo, com uma formao adequada realidade dos assentamentos e acampamentos
de reforma agrria.
No entanto, vale afirmar que tais conquistas no ocorrem sem enfretamentos polticos e jurdicos. Durante toda sua existncia, o programa enfrentou e ainda enfrenta
diversos desafios para sua consolidao. Esse processo tem ocorrido em diversos nveis.
Exemplo disso a ao do Tribunal de Contas da Unio (TCU), que, em seu Acrdo no
2.653/2008, impediu o Pronera de realizar parcerias com instituies educacionais sem
fins lucrativos e efetuar pagamento de bolsas para professores das instituies federais de
ensino que atuavam no programa. Esta ao impactou diretamente no atendimento e na
garantia do direito educao para milhares de jovens e adultos no campo.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

A formao dos sujeitos envolvidos no programa busca promover uma relao


teoria-prtica que articule o conhecimento da vida com o conhecimento cientfico.
Busca construir uma prxis pedaggica em que o conhecimento esteja a servio da
transformao do campo. Busca, em suma, construir uma identidade de campons que
luta para permanecer no campo, conforme observa Souza2:
O que buscar soluo na prxis? o que fazem as universidades que ousam e lutam (internamente) pela organizao de cursos para beneficirios da reforma agrria. H um conjunto de
professores lutadores no templo universitrio, e, de fato, preciso ter muita garra para no desistir no meio do caminho. So muitos os enfrentamentos internos e externos que sofrem todos
os que se envolvem em processos que buscam transformao social, em especial com as questes
que direta ou indiretamente dizem respeito reforma agrria e propriedade.

Iniciado a partir de 2009, com a Lei no 11.947, o processo de institucionalizao


do Pronera conferiu-lhe condies que asseguraram a continuidade e a ampliao de suas
aes. O Art. 33 daquela lei estabelece, nos seguintes termos, essa institucionalidade: fica
o Poder Executivo autorizado a instituir o Programa Nacional de Educao na Reforma
Agrria (Pronera), a ser implantado no mbito do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio
(MDA), executado pelo Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra).
O pargrafo nico do mesmo dispositivo afirma, ainda, que cabe ao Poder Executivo dispor sobre as normas de funcionamento, execuo e gesto do programa: Reforma
Agrria Pronera, executado no mbito do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio pelo
Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra), nos termos do Art. 33 da
Lei no 11.947, de 16 de junho de 2009, integra a poltica de educao do campo.
Em 2010, com a aprovao do Decreto no 7.352/2010, regulamentaram-se os objetivos, os beneficirios e as formas de celebrao de contratos e convnios, inclusive com instituies educacionais sem fins lucrativos, para assegurar populao do campo o direito
educao. Os objetivos do Pronera encontram-se assim definidos no Art. 12 desse decreto:
I - oferecer educao formal aos jovens e adultos beneficirios do Plano Nacional de Reforma
Agrria (PNRA), em todos os nveis de ensino;
II - melhorar as condies do acesso educao do pblico do PNRA; e
III - proporcionar melhorias no desenvolvimento dos assentamentos rurais por meio da qualificao do pblico do PNRA e dos profissionais que desenvolvem atividades educacionais e
tcnicas nos assentamentos.

No mesmo decreto, o Art. 13 lista, como beneficirios potenciais do programa, os


seguintes grupos:
I - populao jovem e adulta das famlias beneficirias dos projetos de assentamento criados ou
reconhecidos pelo Incra e do Programa Nacional de Crdito Fundirio (PNFC), de que trata o
1o do Art. 1o do Decreto no 6.672, de 2 de dezembro de 2008;
II - alunos de cursos de especializao promovidos pelo Incra;
2. SOUZA, Maria Antnia de. Anlise crtica das decises do Judicirio sobre a educao superior para beneficirios da reforma agrria.
Dissertao de mestrado Universidade Tuiuti do Paran (Curitiba, 2012, p. 104).

13

14

Relatrio de Pesquisa

III - professores e educadores que exeram atividades educacionais voltadas s famlias beneficirias; e
IV - demais famlias cadastradas pelo Incra.

Sendo sua atuao centrada no apoio a projetos nas seguintes reas, conforme definido
no Art. 14:
I - alfabetizao e escolarizao de jovens e adultos no ensino fundamental;
II - formao profissional conjugada com o ensino de nvel mdio, por meio de cursos de educao profissional de nvel tcnico, superior e ps-graduao em diferentes reas do conhecimento;
III - capacitao e escolaridade de educadores;
IV - formao continuada e escolarizao de professores de nvel mdio, na modalidade normal,
ou em nvel superior, por meio de licenciaturas e de cursos de ps-graduao;
V - produo, edio e organizao de materiais didticos pedaggicos necessrios execuo do
Pronera; e
VI - realizao de estudos e pesquisas e promoo de seminrios, debates e outras atividades com
o objetivo de subsidiar e fortalecer as atividades do Pronera.

No pargrafo nico do seu Art. 14, o decreto estabelece ainda a forma de execuo
do programa atravs de parcerias com instituies de ensino, estando o Incra autorizado a:
celebrar contratos, convnios, termos de cooperao ou outros instrumentos congneres com
instituies de ensino pblicas e privadas sem fins lucrativos e demais rgos e entidades pblicas
para execuo de projetos no mbito do Pronera.

Para isso, o programa poder prever a aplicao de recursos para o custeio das atividades necessrias sua execuo, conforme norma a ser expedida pelo Incra, nos termos do
Art. 15 do Decreto no 7.352/2010.
Em seu Art. 16, o decreto define que a gesto nacional do programa ser coordenada
pelo Incra, que tem as seguintes atribuies:
I - coordenar e supervisionar os projetos executados no mbito do Programa;
II - definir procedimentos e produzir manuais tcnicos para as atividades relacionadas ao programa, aprovando-os em atos prprios no mbito de sua competncia ou propondo atos normativos
da competncia do ministro de Estado do Desenvolvimento Agrrio; e
III - coordenar a Comisso Pedaggica Nacional de que trata o Art. 17.

Tal coordenao ser apoiada pela Coordenao Pedaggica Nacional, formada por
representantes da sociedade civil e do governo federal, com as seguintes finalidades, conforme o citado Art. 17:
I - orientar e definir as aes poltico pedaggicas;
II - emitir parecer tcnico e pedaggico sobre propostas de trabalho e projetos; e

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

III - acompanhar e avaliar os cursos implementados no mbito do Programa.


1o A composio e atribuies da Comisso Pedaggica Nacional sero disciplinadas pelo presidente do Incra.
2o A Comisso Pedaggica Nacional dever contar com a participao de representantes, entre
outros, do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio, do Ministrio da Educao e do Incra.

Em 2012, mais uma importante conquista foi assegurada pelo programa: a aprovao
do Art. 33 da Lei no 12.695, que autoriza o Poder Executivo a conceder bolsas aos professores
das redes pblicas de educao e a estudantes beneficirios do Pronera, nos seguintes termos:
1o Os professores das redes pblicas de educao podero perceber bolsas pela participao nas
atividades do Pronera, desde que no haja prejuzo sua carga horria regular e ao atendimento
do plano de metas de cada instituio com o seu mantenedor, se for o caso.
2o Os valores e os critrios para concesso e manuteno das bolsas sero fixados pelo
Poder Executivo.
3o As atividades exercidas no mbito do Pronera no caracterizam vnculo empregatcio e os
valores recebidos a ttulo de bolsa no incorporam a qualquer efeito, ao vencimento, salrio,
remunerao ou proventos recebidos.

O Pronera tem se consolidado como uma poltica pblica de educao do campo


que, mesmo diante das adversidades, se mantem forte, garantindo o objetivo para o qual
foi criado: assegurar aos sujeitos do campo o direito educao atravs de um processo de
escolarizao que amplie cada vez mais as possibilidades de autonomia e cidadania, com
permanncia no campo, produzindo e reproduzindo a vida com dignidade.
Ao longo dessa trajetria, diversas aes, originrias do Pronera, foram ampliadas.
Entre elas, podemos destacar o Programa Residncia Agrria, que tem possibilitado a formao de mais de trezentos tcnicos para atuarem na assistncia tcnica, social e ambiental,
junto aos assentamentos de reforma agrria e agricultura familiar. So 35 projetos, em
nvel de especializao, desenvolvidos, em parceira com o Incra, por instituies de ensino
superior e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq),
rgo ligado ao Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao (MCTI) para incentivo
pesquisa no Brasil. Tais projetos tm contribudo de forma efetiva para a ampliao da pesquisa e da extenso na educao superior com foco na educao do campo.
Por fim, vale destacar a iniciativa do CNPq, do Incra e da Secretaria Nacional da
Juventude de lanar a chamada pblica para apresentao de projetos de formao de jovens que esto cursando ou j cursaram o ensino mdio, com vistas a ampliar o processo
de formao e qualificao profissional atravs do ensino e pesquisa. Todo o processo est
sendo desenvolvido em articulao com instituies de ensino superior. Dos 188 projetos
apresentados, foram aprovados 34, que sero desenvolvidos em 2015 e 2016, proporcionando uma alternativa de formao e insero da juventude no campo, com oportunidades
de ampliar seus estudos e formao.
O Pronera uma poltica dinmica, que envolve uma diversidade de instituies e
organizaes, cujo objetivo proporcionar melhores condies de vida no campo, tendo a

15

16

Relatrio de Pesquisa

educao como mola mestra. Assim, os processos vo se constituindo de vitrias, entraves


e desafios, que possibilitam ampliar o debate sobre a educao do campo, e, em especial,
ampliar direitos, alimentar sonhos e manter a esperana de que o campo seja sempre o lugar
de vida, de sujeitos, de histrias e de identidades respeitadas para todos que nele querem e
precisam viver.

2 METODOLOGIA DO DATAPRONERA
Um dos objetivos da II PNERA foi criar um banco de dados permanente sobre as aes
do Pronera, por meio da realizao de um censo dos cursos promovidos pelo programa e
concludos entre 1o de janeiro de 1998 e 31 de dezembro de 2011, com a coleta, a sistematizao, a anlise e a divulgao dos dados. Ao mesmo tempo, buscando proporcionar
anlises em diversos nveis e escalas da situao das escolas do campo, organizou-se tambm uma sistematizao de dados do Censo Escola. A pesquisa foi necessria porque no
existia um banco de dados que agregasse todas as informaes sobre os cursos do Pronera.
Essas informaes estavam dispersas nas Superintendncias Regionais (SRs) do Incra, nas
instituies de ensino que promoveram os cursos e nos registros dos parceiros que atuaram
nos cursos e das organizaes que os demandaram. Havia vrias afirmaes desencontradas
sobre o trabalho do Pronera, mas sem uma pesquisa que atestasse os dados afirmados. Com
a pesquisa, foi possvel resgatar a quase totalidade dos dados, armazenando todas as informaes levantadas no banco de dados DataPronera. Desenvolvido especialmente para a II
PNERA, esse banco contm dados correspondentes ao perodo de referncia de quatorze
anos e ser abastecido constantemente com as informaes dos cursos concludos aps 31
de novembro de 2011, constituindo um arquivo til para o gerenciamento do programa e
para pesquisas sobre suas aes. O DataPronera ser, ao mesmo tempo, uma ferramenta de
pesquisa e uma ferramenta de gesto.
Para a realizao do censo, foram contratados trinta pesquisadores estaduais, os
quais coordenaram o processo de coleta, verificao e validao dos dados nos estados.
Esses pesquisadores contaram com equipes locais de auxiliares de pesquisa que coletaram
e digitaram as informaes no DataPronera. A pesquisa foi coordenada por seis pesquisadores nacionais.

2.1 Etapas da pesquisa


A pesquisa do DataPronera foi realizada em quatro etapas: i) preparatria; ii) pesquisa-teste;
iii) levantamento e lanamento dos dados no DataPronera; iv) reviso final e sistematizao
dos dados. Com o prosseguimento da pesquisa, novas etapas tero incio para o preenchimento contnuo dos dados dos cursos concludos a partir de 1o de janeiro de 2012.

2.1.1 Primeira etapa preparatria


O passo inicial da etapa preparatria foi realizar um primeiro levantamento junto s SRs
do Incra sobre o nmero de cursos promovidos pelo Pronera e o nmero de educandos que
participaram dos cursos. Este levantamento foi realizado para que a pesquisa pudesse ser
dimensionada em termos de recursos e equipe de pesquisa. O resultado indicou 238 cursos

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

e 125.600 educandos do Pronera. Aps esse levantamento foram realizadas reunies com
os membros da Comisso Nacional do Pronera e os pesquisadores estaduais selecionados
para coordenar a pesquisa nos estados. Nas reunies foram construdos conjuntamente
os procedimentos da pesquisa e as questes que deveriam fazer parte dos formulrios do
DataPronera.
Definidos os procedimentos de pesquisa e os formulrios, passou-se elaborao do
DataPronera. O banco de dados permitiu que os auxiliares de pesquisa preenchessem os
formulrios do sistema on-line mediante fornecimento de senha. Todas as informaes preenchidas pelos auxiliares de pesquisa foram posteriormente avaliadas pelos pesquisadores
estaduais e, aps a sua validao, consolidadas em definitivo no banco de dados.

2.1.2 Segunda etapa pesquisa-teste


Nessa etapa, realizada em setembro de 2012, cada pesquisador estadual escolheu um curso
do Pronera para levantar e inserir as informaes no DataPronera. O objetivo foi testar a
eficincia dos formulrios, dos procedimentos de pesquisa (onde buscar informaes, com
quem buscar as informaes, etc.) e do funcionamento do banco. Aps a concluso da
pesquisa-teste, foi realizada uma nova reunio entre os pesquisadores estaduais e a coordenao nacional para discusso dos problemas encontrados. Nesse tempo, o DataPronera
passou por alteraes na estrutura dos formulrios para que problemas de acesso e insero
dos dados fossem corrigidos. Durante a pesquisa-teste, foram encontrados mais cursos,
de forma que ao final desta segunda etapa esperava-se o cadastramento de 283 cursos na
terceira etapa.

2.1.3 Terceira etapa levantamento de dados e abastecimento do DataPronera


Aps definidos os procedimentos de pesquisa e ajustados os formulrios, a pesquisa de todos os cursos foi iniciada. Esta terceira etapa foi realizada entre outubro de 2012 e julho de
2013. Ao final da segunda etapa (pesquisa-teste), haviam sido detectados 283 cursos, mas
a pesquisa documental e pessoal nas SRs do Incra, nas universidades, junto aos parceiros
e organizaes demandantes, alcanou 320 cursos promovidos pelo Pronera entre 1998 e
2011. Durante todo esse processo, os pesquisadores estaduais interagiram com a coordenao nacional da pesquisa para sanar dvidas, resolver questes tcnicas e receber orientaes. A equipe da coordenao nacional, juntamente com os auxiliares de pesquisa ligados
a essa coordenao, procedeu a verificaes constantes dos dados inseridos no DataPronera,
solicitando alteraes e revises quando necessrio.

2.1.4 Quarta etapa reviso final e sistematizao dos dados


A etapa final da pesquisa ocorreu aps os pesquisadores terem inserido todos os dados no
sistema, que foi fechado para que a equipe da coordenao nacional pudesse fazer uma avaliao do conjunto. Nessa etapa, foram corrigidos problemas de digitao e padronizao
de informaes fixando, por exemplo, a grafia oficial do nome das instituies de ensino
e das organizaes demandantes. Para a avaliao dos dados, a equipe da coordenao
nacional teve acesso ao relatrio de todos os pesquisadores estaduais, nos quais constavam
uma descrio das dificuldades encontradas e uma justificativa da ausncia das informaes

17

18

Relatrio de Pesquisa

no encontradas. Quando os problemas detectados na reviso no podiam ser esclarecidos


a partir do relatrio, os pesquisadores nacionais eram contatados para prestar esclarecimentos. Com o banco de dados consolidado, passou-se a sistematizar os dados em forma de
tabelas, grficos e mapas, muitos dos quais constam neste relatrio. Todos os mapas foram
elaborados com o programa de cartomtica Philcarto.

2.1.5 Quinta etapa (permanente) atualizao constante dos dados do


DataPronera
A quinta etapa da pesquisa permanente. Ela consiste na insero dos dados dos cursos do
Pronera concludos a partir de 1o de janeiro de 2012, e na insero constante de dados dos
cursos atuais e futuros no DataPronera, na medida em que forem sendo concludos. Esta
tarefa ser realizada pelas SRs do Incra.

2.2 A natureza da pesquisa e dos dados


Cabe fazer uma importante observao sobre os dados da II PNERA. Dada a disperso das
informaes sobre os cursos do Pronera entre as instituies e as organizaes participantes, e
dado o fato de que alguns desses cursos j haviam sido concludos h mais de dez anos, possvel
que nem todos os cursos promovidos pelo programa tenham sido resgatados na pesquisa. Alm
disso, para quase todos os cursos, houve ausncia de alguma informao. Isso quer dizer que
a dimenso (nmero de cursos, nmero de educandos etc.) dos cursos realizados pelo Pronera
entre 1998 e 2011 , no mnimo, a apresentada nesta publicao. Fato que a pesquisa conseguiu reunir a maior parte das informaes sobre a maioria dos cursos realizados pelo Pronera.
A pesquisa foi estruturada em nove formulrios (apndice 1), conforme a lista abaixo:
1. Responsveis pela pesquisa;
2. Caracterizao do curso;
3. Caracterizao do(a) professor(a)/educador(a);
4. Caracterizao do(a) educando(a);
5. Caracterizao da instituio de ensino;
6. Caracterizao da organizao demandante;
7. Caracterizao do parceiro;
8. Caracterizao da produo bibliogrfica/artstica/tecnolgica do Pronera;
9. Caracterizao da produo bibliogrfica/artstica/tecnolgica sobre o Pronera.

Oito dos nove formulrios so relativos aos cursos do Pronera; o nono formulrio
especfico para produes (cientficas/artsticas/tecnolgicas) sobre o Pronera, que no
esto necessariamente associadas a um curso. Cada um dos oito primeiros formulrios
foi aplicado aos 320 cursos. A tabela 2.1 apresenta a consistncia de preenchimento dos
formulrios e dos seus campos. Na ltima coluna, relativa informao sobre o preenchimento, possvel ver que o preenchimento total dos campos bastante elevado, uma mdia
de 81%, que corresponde porcentagem de informaes encontradas. Essa a consistncia
de alcance da pesquisa nos cursos levantados.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


TABELA 2.1
Consistncia do preenchimento dos formulrios
Formulrio

Total de
formulrios
preenchidos

Caracterizao
do curso

Total de campos
nos formulrios
preenchidos

No informados

No encontrado

No se aplica

Preenchido

320

8.640

756 /
8.640

8,75%

267 /
8.640

3,09%

283 /
8.640

3,28%

7.334 /
8.640

84,88%

Professores(as)/
educadores(as)

13.276

53.104

4.698 /
53.104

8,85%

358 /
53.104

0,67%

0/
53.104

0,00%

45.961 /
53.104

86,55%

Educandos(as)

96.428

674.996

138.490 /
674.996

20,52%

34.110 /
674.996

5,05%

0/
674.996

0,00%

502.396 /
674.996

74,43%

Instituies de
ensino

320

5.120

0 / 5.120

0,00%

718 /
5.120

14,02%

0 / 5.120

0,00%

4.402 /
5.120

85,98%

Organizaes
demandantes

525

4.725

803 /
4.725

16,99%

468 /
4.725

9,90%

160 /
4.725

3,39%

3.294 /
4.725

69,71%

Parceiros

575

8.050

2 / 8.050

0,02%

1.209 /
8.050

15,02%

0 / 8.050

0,00%

6.839 /
8.050

84,96%

Fonte: II PNERA.

Sobre os formulrios, necessrio esclarecer a natureza de alguns campos pesquisados:

1. Responsveis pela pesquisa


Trata-se da identificao dos pesquisadores e das fontes de informaes. As informaes
da pesquisa foram obtidas principalmente junto aos asseguradores dos cursos nas SRs do
Incra, aos coordenadores dos cursos nas instituies de ensino superior que os ofereceram,
s secretarias estaduais e municipais de educao, aos parceiros que atuaram nos cursos e
s organizaes que demandaram e participaram dos cursos.

2. Caracterizao do curso
O formulrio 2 trata da caracterizao do curso. necessrio ressaltar a natureza dos seguintes campos:
a) Modalidade do curso: os cursos foram classificados nas seguintes modalidades: EJA
alfabetizao; EJA anos iniciais; EJA anos finais; EJA nvel mdio (magistrio/formal);
EJA nvel mdio (normal); nvel mdio/tcnico (concomitante); nvel mdio/tcnico (integrado); nvel mdio profissional (ps-mdio/subsequente); graduao; especializao;
residncia agrria; mestrado; doutorado e outros (este ltimo campo de preenchimento
foi deixado para o caso de ser encontrada alguma nova modalidade, mas no chegou a ser
utilizado). No processo de sistematizao dos dados, essas categorias foram agrupadas em
trs nveis, apresentados neste relatrio da seguinte maneira: EJA fundamental (modalidades alfabetizao, EJA anos iniciais e EJA anos finais); nvel mdio (modalidades EJA
nvel mdio [magistrio/formal], EJA nvel mdio, nvel mdio/tcnico-concomitante,
nvel mdio/tcnico-integrado, nvel mdio profissional-ps-mdio); nvel superior (modalidades graduao, especializao e residncia agrria).
b) Perodo de realizao do curso: para essa informao h dois campos: i) perodo previsto para a realizao do curso; e ii) perodo em que o curso foi de fato realizado. Isso porque
alguns cursos encontraram dificuldades em executar a data prevista de incio ou de concluso,
havendo alteraes e adaptaes em relao aos planos iniciais dos processos burocrticos;

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20

Relatrio de Pesquisa

c) Alunos ingressantes e alunos concluintes: o levantamento dessa informao no necessariamente incluiu uma lista com os nomes e dados pessoais dos alunos, bastando apenas que se
verificasse a existncia de algum registro nos processos sobre o nmero de alunos ingressantes
e/ou de alunos concluintes. necessrio ressaltar que em alguns casos essa informao no foi
encontrada, no havendo dados disponveis sobre alunos ingressantes para 13 dos 320 cursos
e sobre alunos concluintes para 43 cursos deste mesmo total. A taxa de evaso s pode ser estimada considerando-se os cursos em que ambos os campos (alunos ingressantes e alunos concluintes) tenham sido preenchidos, sendo esse o procedimento utilizado no presente relatrio;
d) Municpio(s) onde foram realizados os cursos: como um mesmo curso pode ter turmas/ser realizado em mais de um municpio, esse campo permitiu mltiplas inseres. Por
isso, os dados totais da pesquisa mostram que os 320 cursos do Pronera ocorreram em 880
municpios brasileiros.

3. Caracterizao do(a) professor(a)/educador(a)


Os professores foram cadastrados com a informao do seu nome, sexo, disciplinas ministradas no curso e grau de escolaridade. Professores podem ter atuado em vrios cursos do
Pronera e, como no foram cadastrados mediante um identificador nico e exclusivo (CPF,
por exemplo), so contados mais de uma vez nos dados totais da PNERA se tiverem atuado
em mais de um curso.

4. Caracterizao do(a) educando(a)


Os educandos foram cadastrados com nome, sexo, idade ao ingressar no curso, nome do
territrio de origem (assentamento, acampamento, comunidade, comunidade ribeirinha,
quilombola, Flona, Resex e outros) e o municpio do territrio de origem. Os educandos,
como os professores, tambm no foram cadastrados com um identificador nico e exclusivo, de modo que no possvel obter o nmero de indivduos que fizeram cursos do
Pronera, mas apenas o nmero de educandos matriculados. Um mesmo educando pode
ter feito vrios cursos ao longo da sua formao. importante destacar que o nmero de
educandos cadastrados (no formulrio 4) diferente do nmero de educandos ingressantes
e de educandos concluintes (no formulrio 2). Os alunos foram cadastrados no formulrio
4 sempre que se encontravam nos arquivos fichas de cadastro ou listas com pelo menos o
nome dos educandos; para o formulrio 2, bastava haver a informao quantitativa sobre
educandos ingressantes e/ou educandos concluintes.

5. Caracterizao da instituio de ensino


As instituies de ensino que promoveram cursos do Pronera foram cadastradas segundo o
nome, dados de endereo e natureza (pblica municipal, pblica estadual, pblica federal
e privada sem fins lucrativos).

6. Caracterizao das organizaes demandantes


Um mesmo curso pode ter sido demandado por vrias organizaes, e uma organizao
pode ter atuado na demanda de vrios cursos. Por isso, uma mesma organizao demandante pode, em algumas formas de organizao dos dados da pesquisa, ser contada repetidas
vezes, j que atuou em vrios cursos. Foi possvel cadastrar vrias organizaes demandantes

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

dentro de um mesmo curso. Nesse campo tambm foram inseridos os nomes de membros
das organizaes demandantes, informando-se, ainda, se tais membros haviam estudado em
algum curso do Pronera.

7. Caracterizao dos parceiros


Os parceiros foram cadastrados segundo sua natureza (movimento social/sindical, secretaria
municipal de educao, secretaria estadual de educao, instituto federal, escolas tcnicas
estaduais, redes CEFFAS, fundao e outras) e a funo da parceria (realizao do curso, certificao, gesto oramentria e outros). Assim como as organizaes demandantes, um mesmo
parceiro pode ter atuado em vrios cursos e um mesmo curso pode ter tido vrios parceiros na
sua realizao. Por isso, uma mesma organizao demandante pode, em algumas formas de
organizao dos dados da pesquisa, ser contada repetidas vezes, j que atuou em vrios cursos.

8. Produo bibliogrfica/artstica/tecnolgica do Pronera


No formulrio 8 foram levantadas informaes sobre as produes realizadas em cursos
do Pronera por alunos e professores. So produes decorrentes dos cursos do Pronera.
Ele est dividido em cinco categorias de produo: i) geral (vdeo, cartilha/apostila, texto,
msica, caderno e outros); ii) trabalho de educandos elaborado durante o curso; iii) artigo;
iv) memria; e v) livro.

9. Produo bibliogrfica sobre o Pronera


Diferentemente dos outros formulrios, o formulrio 9 no est ligado a nenhum curso do
Pronera. Trata-se de um formulrio destinado a levantar informaes de obras bibliogrficas sobre o Pronera. Essas produes so gerais e no provenientes de cursos do Pronera,
podendo ter sido realizadas por pessoas sem nenhuma ligao com o programa. O objetivo
foi constituir um banco de dados com bibliografia do programa em todo o Brasil. As produes levantadas foram: trabalho de concluso de curso, livro, captulo de livro, artigo,
vdeo/documentrio, peridico e evento.

2.3 Desenvolvimento do DataPronera


O desenvolvimento do DataPronera foi baseado em softwares livres, sendo utilizados na sua
implementao a linguagem de programao PHP 5.0 e o framework Codeigniter. O sistema gerenciador de banco de dados MySQL 5.0 foi adotado para criao e gerenciamento
da base DataPronera.
Durante o processo de desenvolvimento do sistema, foram utilizadas as melhores prticas atuais de desenvolvimento de software, apoiadas em tcnicas para projetos que precisam de flexibilidade no desenvolvimento. Para o desenvolvimento do projeto proposto, as
atividades foram desempenhadas e distribudas nas seguintes fases:
1. Anlise dos requisitos
Levantamento dos requisitos funcionais e no funcionais do sistema. O processo
envolve conhecer as dimenses e informaes a serem consideradas nos formulrios,
abrangendo o levantamento histrico dos cursos/projetos realizados; professores e

21

22

Relatrio de Pesquisa

disciplinas lecionadas; educandos; instituies de ensino; organizaes demandantes; parceiros envolvidos; produo bibliogrfica/artstica/tecnolgica do programa;
e produo bibliogrfica sobre o programa.
2. Projeto de banco de dados
Criao do esquema conceitual Modelo Entidade-Relacionamento e Mapeamento
para o banco de dados MySQL e definio das tabelas e restries de integridade,
a partir do levantamento realizado na fase 1.
3. Implementao etapa 1
Implementao das interfaces de acesso ao sistema e dos cadastros essenciais para a
realizao da pesquisa piloto, com base nos requisitos definidos e na soluo tcnica
mais apropriada.
4. Implantao e testes etapa 1
Processo de implantao da etapa 1 desenvolvida, verificando se o sistema est em
conformidade com sua especificao e atende s reais necessidades.
5. Implementao etapa 2
Implementao das funcionalidades no sistema para realizao de consultas ao
banco de dados e relatrios. Gerenciamento do controle de acesso ao sistema por
usurios externos.
6. Implantao e testes etapa 2
Processo de implantao da etapa 2 desenvolvida, verificando se o sistema est em
conformidade com sua especificao e atende s reais necessidades.
7. Documentao
Elaborao da descrio funcional do sistema, detalhamento de seu modo de instalao e configurao; indicao das facilidades do sistema e de sua utilizao; definio
das mensagens de erro geradas pelo sistema e dos detalhes da especificao.

Para este conjunto de procedimentos, foram reunidos pesquisadores de vrias reas do


conhecimento, que atuaram em um coletivo com tcnicos, militantes e outros colaboradores que contriburam para a efetivao da pesquisa.

3 DADOS DA II PNERA
3.1 Caracterizao dos cursos do Pronera
No perodo de 1998 a 2011, foram realizados 320 cursos do Pronera por meio de 82 instituies de ensino em todo o pas, sendo 167 de EJA fundamental, 99 de nvel mdio e
54 de nvel superior. No apndice 2 constam os cursos e as instituies. Na tabela 3.1.1,
pode-se observar o nmero de cursos por SR e nvel.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


TABELA 3.1.1
Nmero de cursos por nvel e superintendncia do Incra (1998-2011)
Nmero da Superintendncia
do Incra

Nome da Superintendncia
do Incra

SR-14

Acre

SR-22

EJA fundamental

Total

Ensino mdio

Ensino superior

10

Alagoas

SR-21

Amap

SR-15

Amazonas

SR-05

Bahia

13

23

SR-02

Cear

12

SR-28

Distrito Federal e Entorno

SR-20

Esprito Santo

SR-04

Gois

SR-12

Maranho

14

20

SR-13

Mato Grosso

SR-16

Mato Grosso do Sul

10

SR-06

Minas Gerais

11

18

SR-01

Par/Belm

SR-27

Par/Marab

12

SR-30

Par/Santarm

13

15

SR-18

Paraba

11

21

SR-09

Paran

17

SR-03

Pernambuco

SR-29

Pernambuco/Mdio
So Francisco

SR-24

Piau

SR-07

Rio de Janeiro

SR-19

Rio Grande do Norte

SR-11

Rio Grande do Sul

19

27

SR-17

Rondnia

10

SR-25

Roraima

10

13

SR-10

Santa Catarina

10

SR-08

So Paulo

SR-23

Sergipe

SR-26

Tocantins

12

14

Total

Brasil

167

99

54

320

Fonte: II PNERA.

Os 320 cursos foram realizados em 880 municpios, em todas as unidades da federao. Muitos desses cursos foram realizados concomitantemente, com uma mdia nacional
de mais de cinco ocorrncias por curso, abrangendo 1.753 realizaes. A tabela 3.1.2 traz
esses dados e mostra, ainda, a abrangncia por nmero de cursos, nmero de muncipios,
nmero concomitante de cursos e mdia por UF.

23

24

Relatrio de Pesquisa
TABELA 3.1.2
Nmero de cursos e municpios por Unidades da Federao (UF)
UF

Nmero de cursos concomitantes

Acre

Nmero de municpios

Nmero de cursos

Mdia de cursos concomitantes

28

10

2,8

1,8

Amazonas

33

15

5,5

Amap

33

13

5,5

Bahia

190

114

23

8,3

Cear

81

45

12

6,8

Distrito Federal

1,0

Espirito Santo

59

28

7,4

Gois

47

39

23,5

Maranho

78

52

20

3,9

Minas Gerais

143

73

22

6,5

Mato Grosso
do Sul

50

30

10

5,0

Mato Grosso

1,2

Par

140

50

33

4,2

Paraba

139

64

21

6,6

27

16

13

2,1

115

49

16,4

Paran

43

31

17

2,5

Rio de Janeiro

37

22

9,3

Rio Grande do
Norte

44

32

4,9

Rondnia

58

31

10

5,8

Roraima

91

12

13

7,0

Rio Grande
do Sul

40

11

27

1,5

Santa Catarina

99

47

10

9,9

Sergipe

30

27

7,5

So Paulo

16

14

2,0

117

46

14

8,4

1.753

880

320

5,5

Alagoas

Pernambuco
Piau

Tocantis
Brasil
Fonte: II PNERA.

No mapa 3.1.1, pode-se visualizar os cursos do Pronera em escala municipal, em


todos os estados da federao, confirmando sua abrangncia nacional. Na prancha 3.1.1
visualiza-se a espacialidade dos cursos por nvel em escala municipal.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


MAPA 3.1.1
Cursos do Pronera por muncipio de realizao (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

25

26

Relatrio de Pesquisa
PRANCHA 3.1.1
Municpios de realizao dos cursos do Pronera por nvel (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

No grfico 3.1.1 so apresentados os nmeros de cursos por superintendncia do


Incra, com destaque para as SRs do Par (33 cursos), do Rio Grande do Sul (27 cursos),
da Bahia (23 cursos), da Paraba (21 cursos) e do Maranho (20 cursos).
No grfico 3.1.2 consta a distribuio dos cursos segundo as modalidades. A maior
parte dos cursos compreendeu a alfabetizao e escolarizao dos anos iniciais do ensino
fundamental. No nvel mdio, destacam-se as modalidades tcnico concomitante e tcnico
integrado. No ensino superior, a graduao aparece com 42 cursos e a ps-graduao com
doze nas modalidades especializao e residncia agrria. Os dados totais e relativos por
nvel esto representados no grfico 3.1.3.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.1.1
Cursos do Pronera realizados por superintendncia do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins

4 (1,3%)
6 (1,9%)
6 (1,9%)

2 (0,6%)

10 (3,1%)

5 (1,6%)
8 (2,5%)
6 (1,9%)

23 (7,2%)

12 (3,8%)

20 (6,3%)
10 (3,1%)

6 (1,9%)

18 (5,6%)

12 (3,8%)
15 (4,7%)
17 (5,3%)

8 (2,5%)
5 (1,6%)
7 (2,2%)
4 (1,3%)
9 (2,8%)
10 (3,1%)
13 (4,1%)
10 (3,1%)
8 (2,5%)

4 (1,3%)

21 (6,6%)

27 (8,4%)

14 (4,4%)

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.1.2
Cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

91 (28,4%)

EJA anos iniciais

46 (14,4%)

EJA anos finais

30 (9,4%)

EJA nvel mdio (magistrio/formal)


EJA nvel mdio (normal)

29 (9,1%)
5 (1,6%)

Nvel mdio/tcnico (concomitante)

29 (9,1%)

Nvel mdio/tcnico (integrado)


Nvel mdio profissional (ps-mdio)

22 (6,9%)
14 (4,4%)
42 (13,1%)

Graduao
Especializao

6 (1,9%)

Residncia agrria

6 (1,9%)

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.1.3
Cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
EJA fundamental

167 (52,2%)

Ensino mdio

Ensino superior

Fonte: II PNERA.

99 (30,9%)

54 (16,9%)

27

28

Relatrio de Pesquisa

O grfico 3.1.4 mostra os anos de incio dos 320 cursos do Pronera. Observa-se que,
em 1998 e em 2009 respectivamente, o primeiro ano do programa e o ltimo ano de incio dos cursos pesquisados , foram implantados seis cursos. Para 1998, ano inaugural do
programa, compreensvel que apenas seis cursos tenham sido iniciados, mas a explicao
para esse reduzido nmero de cursos em 2009 remete s aes do Tribunal de Contas da
Unio (TCU) que impossibilitaram o Pronera de implementar novos cursos, como foi citado no captulo 1 deste relatrio. O perodo de 1999 a 2007, com destaque para 2005, teve
mdia de trinta cursos por ano, iniciando mais de dois cursos por ms. No grfico 3.1.5,
encontram-se os nmeros relativos e absolutos por ano de concluso dos cursos.
GRFICO 3.1.4
Nmero de cursos por ano de incio (1998-2009)
70

65

60
50
42

40

38

35
29

30

29
23

20
10
0

18

14

15
6

6
1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.1.5
Cursos do Pronera por ano de concluso (1998-2011)
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011

2 (1%)
18 (6%)
26 (8%)
17 (5%)
35 (11%)
9 (3%)
29 (9%)
34 (11%)
40 (13%)
40 (13%)
21 (7%)
26 (8%)
23 (7%)
Fonte: II PNERA.

No grfico 3.1.6, observa-se que o Pronera nasceu provendo cursos nos nveis fundamental, mdio e superior, chegando relao de 50% de cursos do fundamental, 32% do
mdio e 18% do superior em 2008, quando foi criado o maior nmero de cursos. O grfico
3.1.7 ajuda a compreender melhor os anos de concluso por nvel dos cursos.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.1.6
Cursos do Pronera por ano de incio e nvel
1998

11

1999
2000
2001

21

2003

10

11

11

20

2005
8

2008

22

2007

12

21

32

2006

2009

10

2004

18

2002

27
3

11

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.1.7
Cursos do Pronera por ano de concluso e nvel
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011

2
1

17

20

12

26
10

15

4
11

20
21

3
11

8
8

20

12
13

5
4

11
5

11
11

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

Fonte: II PNERA.

3.2 Caracterizao dos educandos que participaram de cursos do Pronera


Este captulo aborda dados de duas naturezas sobre os educandos do Pronera. A primeira
informao refere-se ao nmero de educandos ingressantes e educandos concluintes dos
cursos. Como explicado na metodologia, esses dados foram inseridos no sistema a partir da
informao de totais de alunos, no sendo necessrio haver lista de nomes ou outras informaes pessoais dos alunos. A segunda informao refere-se especificamente aos educandos
cadastrados, isto , aos educandos ingressantes cujas informaes pessoais (pelo menos o
nome) foram encontradas nos levantamentos documentais realizados pelos pesquisadores e
cadastradas no sistema DataPronera. Foram informados 164.894 educandos ingressantes,
82.895 educandos concluintes e cadastrados 96.429 educandos.
Em relao aos educandos ingressantes e concluintes, destacamos as seguintes dimenses
para anlise e descrio das informaes levantadas: quantidade absoluta e relativa por SR, por
modalidade de ensino e por nvel de ensino. Sobre os educandos cadastrados, so analisados:
o territrio de origem; a relao entre educandos e famlias assentadas; mdia de idade dos
educandos por modalidade; e porcentagem de homens e mulheres educandos por modalidade.

29

30

Relatrio de Pesquisa

O grfico 3.2.1 traz um panorama quantitativo da distribuio do nmero de educandos ingressantes nos cursos do Pronera. Conforme se percebe, cinco estados (Maranho,
Bahia, Minas Gerais, Piau e Par sete SRs) se destacaram pelo volume de estudantes que
se matricularam nos cursos ofertados.
GRFICO 3.2.1
Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins

2.650 (1,6%)
353 (0,2%)
1.708 (1,0%)
5.719 (3,5%)
2.713 (1,6%)
1.966 (1,2%)
1.494 (0,9%)

21.767 (13,2%)

7.754 (4,7%)

1.843 (1,1%)
5.204 (3,2%)
5.141 (3,1%)
3.694 (2,2%)

26.048 (15,8%)
12.396 (7,5%)

10.510 (6,4%)
6.893 (4,2%)
2.651 (1,6%)
3.355 (2,0%)
309 (0,2%)
8.570 (5,2%)
1.180 (0,7%)
1.859 (1,1%)
4.120 (2,5%)
6.060 (3,7%)
5.366 (3,3%)
6.218 (3,8%)
1.214 (0,7%)
1.585 (1,0%)
4.554 (2,8%)

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.2.2
Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

101.245 (61,4%)

EJA anos iniciais


EJA anos finais
EJA nvel mdio (magistrio/formal)
EJA nvel mdio (normal)
Nvel mdio/tcnico (concomitante)
Nvel mdio/tcnico (integrado)
Nvel mdio profissional (ps-mdio)
Graduao

47.240 (28,6%)
5.707 (3,5%)
2.479 (1,5%)
257 (0,2%)
1.546 (0,9%)
2.029 (1,2%)
1.068 (0,6%)
2.635 (1,6%)

Especializao

373 (0,2%)

Residncia agrria

315 (0,2%)

Fonte: II PNERA.

As informaes do grfico 3.2.2 identificam o nmero de educandos por modalidade


de ensino. As turmas de alfabetizao e escolarizao dos anos iniciais do ensino fundamental eram mais numerosas. Esse resultado confirmado pelo grfico 3.2.3, que apresenta a
distribuio das matrculas de ingressantes agrupados por nvel de ensino. O nvel do ensino fundamental contou com 93,5% de todos os educandos matriculados nos trs nveis.
Esta uma referncia importante para compreender que apenas uma pequena parte da
populao pesquisada acessou o ensino mdio e o superior, mas tambm revela a demanda
por todas as modalidades e nveis de ensino.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.2.3
Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
154.192 (93,5%)

EJA fundamental

7.379 (4,5%)

Ensino mdio

Ensino superior

3.323 (2,0%)

Fonte: II PNERA.

A tabela 3.2.1 discrimina esse quantitativo de educandos por superintendncia. Maranho, Bahia, Par, Piau e Minas Gerais so os estados com o maior nmero de educandos,
somando 88.126 ou 53% dos educandos nos trs nveis de ensino. No outro extremo,
Alagoas, Amap, Gois, Mato Grosso, Rio Grande do Norte e Sergipe aparecem como os
estados com menor nmero de educandos, totalizando 8.842 nos trs nveis de ensino ou
5% dos educandos. Enquanto Mato Grosso teve somente 0,4% da populao assentada
participando do Pronera, Sergipe teve 3%. Minas Gerais, com 13%, est entre os estados
que mais conseguiram participar dos cursos do Pronera.
Ainda na tabela 3.2.1, podemos analisar tambm quais os estados que tiveram maior
nmero de educandos ingressantes por nvel de ensino. No EJA fundamental, Maranho
o estado que se destaca, com 24.946 ingressantes. No ensino mdio, Maranho e Rio
Grande do Sul somam a maior quantidade de ingressantes, superando mil educandos cada
um. No ensino superior, esto frente Paraba e Paran, que totalizam 280 e 266 ingressantes, respectivamente. Todavia, os estados de Alagoas, Amap, Maranho, Mato Grosso
do Sul, Piau, Rio de Janeiro, Tocantins e a superintendncia de Santarm no registraram
educandos no nvel superior.
TABELA 3.2.1
Educandos ingressantes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra e nvel
Nmero da superintendncia
do Incra

Nome da superintendncia
do Incra

SR-14

Acre

SR-22

Alagoas

SR-21
SR-15
SR-05
SR-02

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

Total

2.433

130

87

2.650

340

13

353

Amap

1.708

1.708

Amazonas

5.519

200

5.719

Bahia

20.835

698

234

21.767

Cear

7.287

303

164

7.754

SR-28

Distrito Federal e entorno

2.550

87

76

2.713

SR-20

Esprito Santo

1.756

60

150

1.966

SR-04

Gois

1.415

79

1.494

SR-12

Maranho

24.946

1.102

26.048

SR-13

Mato Grosso

1.648

195

1.843
(Continua)

31

32

Relatrio de Pesquisa
(Continuao)
Nmero da superintendncia
do Incra

Nome da superintendncia
do Incra

SR-16

Mato Grosso do Sul

SR-06

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

Total

4.712

492

5.204

Minas Gerais

12.195

85

116

12.396

SR-01

Par / Belm

5.001

40

100

5.141

SR-27

Par / Marab

SR-30

Par / Santarm

SR-18

3.160

336

198

3.694

10.253

257

10.510

Paraba

6.091

522

280

6.893

SR-09

Paran

1.926

459

266

2.651

SR-03

Pernambuco

3.166

139

50

3.355

SR-29

Pernambuco / Mdio So Francisco

184

125

309

SR-24

Piau

8.410

160

8.570

SR-07

Rio de Janeiro

1.180

1.180

SR-19

Rio Grande do Norte

1.238

378

243

1.859

SR-11

Rio Grande do Sul

2.924

1.029

167

4.120

SR-17

Rondnia

5.873

127

60

6.060

SR-25

Roraima

4.966

200

200

5.366

SR-10

Santa Catarina

6.012

100

106

6.218

SR-08

So Paulo

830

267

117

1.214

SR-23

Sergipe

1.391

84

110

1.585

SR-26

Tocantins

4.427

127

4.554

Total

Brasil

154.192

7.379

3.323

164.894

Fonte: II PNERA.

O grfico 3.2.4 revela o nmero de educandos concluintes por superintendncia.


GRFICO 3.2.4
Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins
Fonte: II PNERA.

1.403 (1,7%)
234 (0,3%)
715 (0,9%)

1.116 (1,3%)
1.229 (1,5%)
990 (1,2%)
1.382 (1,7%)

4.442 (5,4%)

8.558 (10,3%)
3.548 (4,3%)

3.135 (3,8%)
1.303 (1,6%)

6.420 (7,7%)

5.275 (6,4%)
3.252 (3,9%)

1.085 (1,3%)
2.513 (3,0%)

205 (0,2%)

11.898 (14,4%)

4.395 (5,3%)

4.459 (5,4%)
745 (0,9%)
1.090 (1,3%)
1.776 (2,1%)
660 (0,8%)
2.657 (3,2%)
3.792 (4,6%)
787 (0,9%)
909 (1,1%)
2.922 (3,5%)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

No grfico 3.2.5, os dados referem-se distribuio dos educandos concluintes por


modalidade de ensino.
GRFICO 3.2.5
Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

47.867 (57,7%)

EJA anos iniciais


EJA anos finais
EJA nvel mdio (magistrio/formal)
EJA nvel mdio (normal)
Nvel mdio/tcnico (concomitante)
Nvel mdio/tcnico (integrado)
Nvel mdio profissional (ps-mdio)
Graduao

24.963 (30,1%)
2.450 (3,0%)
1.689 (2,0%)
121 (0,1%)
992 (1,2%)
1.414 (1,7%)
684 (0,8%)
2.188 (2,6%)

Especializao

261 (0,3%)

Residncia agrria

266 (0,3%)

Fonte: II PNERA.

No grfico 3.2.6, os nmeros correspondem ao valor absoluto e relativo de ingressantes por nvel de ensino.
GRFICO 3.2.6
Educandos concluintes/matrculas de cursos do Pronera por nvel (1998-2011)

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

75.280 (90,8%)

4.900 (5,9%)

2.715 (3,3%)

Fonte: II PNERA.

Comparando a tabela 3.2.2 com a tabela 3.2.4, observa-se que os dados vlidos para anlise dos alunos ingressantes e concluintes so respectivamente 80%
e 99,9%. Com essas referncias, pode-se observar que os estados com os menores
ndices de concluso de cursos foram Maranho, Rondnia e a superintendncia de
Marab todos abaixo dos 50% , sendo Rondnia o pior resultado do Brasil, com
11%. Os estados de Alagoas, Amazonas, Espirito Santo, Gois, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Pernambuco, Rio de Janeiro, Santa Catarina, So Paulo, Tocantins
e a superintendncia de Belm tiveram os maiores ndices de concluso de cursos,
com destaque para Pernambuco e Mato Grosso, com 75%.

33

34

Relatrio de Pesquisa
TABELA 3.2.2
Educandos concluintes/matrculas em cursos do Pronera por superintendncia do Incra e nvel
Nmero da superintendncia
do Incra

Nome da superintendncia
do Incra

SR-14

Acre

SR-22

EJA fundamental

Ensino mdio

Ensino superior

Total

1.201

118

84

1.403

Alagoas

221

13

234

SR-21

Amap

715

715

SR-15

Amazonas

4.256

186

4.442

SR-05

Bahia

11.245

476

177

11.898

SR-02

Cear

4.163

106

126

4.395

SR-28

Distrito Federal e entorno

986

80

50

1.116

SR-20

Esprito Santo

1.044

42

143

1.229

SR-04

Gois

931

59

990

SR-12

Maranho

7.604

954

8.558

SR-13

Mato Grosso

1.248

134

1.382

SR-16

Mato Grosso do Sul

3.269

279

3.548

SR-06

Minas Gerais

6.310

18

92

6.420

SR-01

Par / Belm

3.007

33

95

3.135

SR-27

Par / Marab

883

277

143

1.303

SR-30

Par / Santarm

5.047

228

5.275

SR-18

Paraba

2.648

362

242

3.252

SR-09

Paran

611

260

214

1.085

SR-03

Pernambuco

2.397

68

48

2.513

SR-29

Pernambuco / Mdio So Francisco

109

96

205

SR-24

Piau

4.346

113

4.459

SR-07

Rio de Janeiro

745

745

SR-19

Rio Grande do Norte

634

248

208

1.090

SR-11

Rio Grande do Sul

1.093

549

134

1.776

SR-17

Rondnia

562

44

54

660

SR-25

Roraima

2.338

146

173

2.657

SR-10

Santa Catarina

3.664

54

74

3.792

SR-08

So Paulo

535

166

86

787

SR-23

Sergipe

750

62

97

909

SR-26

Tocantins

2.827

95

2.922

Total

75.280

4.900

2.715

82.895

Fonte: II PNERA.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

O mapa 3.2.1 representa a espacializao da origem dos educandos cadastrados que


participaram dos cursos do Pronera. Conforme se observa, h grandes somas de educandos
oriundos das regies Norte e Nordeste. Alm dessas regies, h grande quantidade de educandos provenientes de Minas Gerais, Paran e Mato Grosso do Sul.
MAPA 3.2.1
Educandos/matrculas em cursos do Pronera por municpio de origem dos educandos (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

Na prancha 3.2.1, os dados apresentados separam a origem dos educandos por


nvel de ensino. Como o EJA fundamental concentra o maior nmero de matrculas,
os dados referentes origem dos educandos so os mesmos que se apresentam no
mapa 3.2.1. Em relao aos educandos do nvel mdio, alm da regio Nordeste, h
grande concentrao de oriundos dos estados do Par, Mato Grosso do Sul, So Paulo
e Rio Grande do Sul.

35

36

Relatrio de Pesquisa
PRANCHA 3.2.1
Educandos/matrculas de cursos do Pronera por municpio de origem do educando e nvel (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

Na tabela 3.2.3, tem-se uma viso geral dos educandos de cursos do Pronera por
territrio e superintendncia.
TABELA 3.2.3
Educandos de cursos do Pronera por territrio e superintendncia
Nmero da
superintendncia
do Incra

Nome da superintendncia
do Incra

SR - 14

Acre

2.038

SR - 22

Alagoas

33

151

SR - 21

Amap

1.270

SR - 15

Amazonas

2.438

788

SR - 05

Bahia

154

5.973

122

SR - 02

Cear

57

6.363

SR - 28

Distrito Federal
e entorno

508

Acampamento

Assentamento

Comunidade

Flona

Quilombola

No
informado

RDS

Resex

Outro

37

12

35

183

14

308

434

291

13

278

3.834

87

227
(Continua)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


(Continuao)
Nmero da
superintendncia
do Incra

Nome da superintendncia
do Incra

Acampamento

Assentamento

SR - 20

Esprito Santo

120

1.045

SR - 04

Gois

602

522

SR - 12

Maranho

10

9.697

42

SR - 13

Mato Grosso

1.194

63

SR - 16

Mato Grosso
do Sul

3.790

SR - 06

Minas Gerais

840

SR - 01

Par / Belm

SR - 27

Par / Marab

SR - 30

Par / Santarm

SR - 18

Paraba

SR - 09

Flona

Quilombola

Outro

No
informado

RDS

Resex

94

275

110

44

33

568

33

64

9.441

140

27

312

492

114

17

3.008

14

57

476

4.034

891

21

321

89

1.465

16

15

18

35

Paran

41

1.866

38

154

SR - 03

Pernambuco

74

1.691

346

SR - 29

Pernambuco
/ Mdio So
Francisco

261

SR - 24

Piau

250

4.252

18

SR - 07

Rio de Janeiro

33

42

102

SR - 19

Rio Grande do
Norte

501

37

SR - 11

Rio Grande
do Sul

378

2.030

464

265

SR - 17

Rondnia

57

1.856

416

333

41

SR - 25

Roraima

4.497

67

1.176

SR - 10

Santa Catarina

235

3.063

30

556

SR - 08

So Paulo

288

SR - 23

Sergipe

SR - 26

Tocantins

Total

Comunidade

854

311

1.116

116

41

1.175

1.430

3.801

76.633

2.788

184

37

15

316

2.190

10.464

Fonte: II PNERA.

No grfico 3.2.7, pode-se observar a participao absoluta e relativa dos territrios dos
educandos e sua distribuio por territrio de origem.
GRFICO 3.2.7
Territrio de origem dos educandos de cursos do Pronera (1998-2011)
Acampamento

3.801 (3,94%)

Assentamento

76.633 (79,47%)

Comunidade
Flona

2.788 (2,89%)
184 (0,19%)

Quilombola

37 (0,04%)

RDS

15 (0,02%)

Resex

316 (0,33%)

Outro
No Informado
Fonte: II PNERA.

2.190 (2,27%)
10.464 (10,85%)

37

38

Relatrio de Pesquisa

O mapa 3.2.2 e a prancha 3.2.2 permitem ver a distribuio espacial dos educandos
matriculados nos cursos do Pronera por territrios de origem, com destaque para os principais tipos de territrios.
MAPA 3.2.2
Educandos/matriculados em cursos do Pronera provenientes de assentamentos rurais (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


PRANCHA 3.2.2
Educandos/matriculados em cursos do Pronera por territrio de origem (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

39

40

Relatrio de Pesquisa

O grfico 3.2.8 trata da mdia de idade por modalidade de curso. Conforme se observa, a mdia de idade dos educandos mais alta nos cursos de alfabetizao e escolarizao
nas sries do ensino fundamental. Nas modalidades do ensino mdio, apresentam-se as
mdias de idade mais baixas, com exceo do EJA nvel mdio normal. No ensino superior, destaca-se a mdia de idade na graduao 27,4 anos , que apresenta maior correspondncia na relao idade/escolaridade com as estatsticas do Censo do Ensino Superior
2012: de acordo com esse Censo, a mdia de idade dos matriculados no ensino superior era
de 25,5 anos na modalidade presencial e 33,1 anos na modalidade a distncia.
GRFICO 3.2.8
Mdia de idade (anos) dos educandos do Pronera por modalidade (1998-2011)
(Em %)
EJA alfabetizao

39,3

EJA anos iniciais

40,9

EJA anos finais

35,0

EJA nvel mdio (magistrio/formal)

24,6

EJA nvel mdio (normal)

29,9

Nvel mdio/tcnico (concomitante)

22,4

Nvel mdio/tcnico (integrado)

19,6

Nvel mdio profissional (ps-mdio)

22,3

Graduao

27,4

Especializao

32,6

Residncia agrria

29,1

Fonte: II PNERA.

O grfico 3.2.9 refora, nos dados de acesso aos cursos do Pronera, a diviso sexual que se
verifica nos nmeros relacionados educao brasileira em geral. Conforme se observa, os dados revelam maior presena feminina no magistrio e em cursos de graduao e especializao,
enquanto a presena masculina acaba sendo majoritria nas demais modalidades de ensino.
GRFICO 3.2.9
Sexo dos educandos dos cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

43,4

2,4

EJA anos iniciais

51,1

48,5

0,3

EJA anos finais

51,4

48,5

0,1

54,2

EJA nvel mdio (magistrio/formal)

60,0

39,8

0,2

EJA nvel mdio (normal)

61,2

38,8

0,0

Nvel mdio/tcnico (concomitante)

60,9

38,9

0,2

Nvel mdio/tcnico (integrado)

32,5

66,7

Nvel mdio profissional (ps-mdio)

37,6

62,2

Graduao

36,7

63,1

Especializao

36,4

63,6

Residncia agrria
Masculino

Feminino

0,2
0,3
0,0

42,7

56,6

0,8

0,7

No informado

Fonte: II PNERA.

O mapa 3.2.3 relaciona, em cada municpio brasileiro, o nmero de educandos/matrculas em cursos do Pronera provenientes do municpio e o nmero de famlias assentadas
no mesmo municpio. As cores mais escuras indicam que houve no municpio uma maior

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

participao de alunos em cursos do Pronera por famlia assentada; j as cores mais claras
indicam o contrrio. Os crculos em cinza indicam municpios onde no h famlias assentadas, mas que registram educandos/matrculas. Os educandos dos cursos do Pronera
provenientes desses municpios so provavelmente de outros territrios que no assentamentos rurais.
MAPA 3.2.3
Educandos/matrculas em cursos do Pronera e representatividade nas famlias assentadas por municpio
(1998-2011)

Fonte: II PNERA.

O somatrio, apresentado na tabela 3.2.1, de 164.894 educandos ingressantes corresponde totalidade das informaes registradas no formulrio sobre a caracterizao
dos cursos.
Nas tabelas 3.2.1 e 3.2.2, apresentamos os dados dos educandos concluintes dos cursos do Pronera. Do total de 320 cursos levantados, foram preenchidas as informaes de
164.894 ingressantes e 82.895 concluintes.

41

42

Relatrio de Pesquisa

Como foi lembrado na metodologia, necessrio ressaltar que, em alguns casos, as


informaes de ingressantes e concluintes no foram encontradas. Dos 320 cursos, foram
obtidas informaes de ingressantes e concluintes para 274 cursos, sendo que para 46
cursos no foi possvel encontrar informaes de 33.318 ingressantes e de 96 concluintes
durante a pesquisa. A taxa de evaso s pode ser estimada considerando-se os cursos em
que ambos os campos (alunos ingressantes e alunos concluintes) tenham sido preenchidos.
A partir dos dados vlidos sobre ingressantes e concluintes, totalizaram-se 131.576 educandos que ingressaram e 82.799 que concluram. Quando confrontados os valores a respeito
da diferena verificada entre ingressantes e concluintes, identifica-se uma porcentagem de
37% de educandos que no finalizaram os cursos. A tabela 3.2.4 mostra os dados gerais e
os dados vlidos.
TABELA 3.2.4
Dados gerais de educandos ingressantes e concluintes e dados vlidos para comparao de evaso
Cursos

Ingressantes

Concluintes

320

164.894

82.895

274

131.576 (80%)

82.799 (99,9%)

33.318

96

46

Dados
Gerais: registros por nmero de matriculados
Vlidos para comparao de evaso: registros por nmero de concluintes
Sem informaes de ingressantes ou concluintes.

Fonte: II PNERA.

3.3 Caracterizao dos educadores que atuaram em cursos do Pronera


Em relao aos educadores, trs dimenses so analisadas. A primeira dimenso revelada no grfico 3.3.1 e diz respeito ao quantitativo de participaes de educadores nos
cursos por superintendncia. Convm lembrar, conforme mencionado na metodologia,
que esse dado corresponde quantidade de vezes em que o(a) educador(a) atuou nos
cursos e que muitos deles participaram em mais de uma oportunidade. Alm dos dados
por superintendncia, so apresentados os nmeros de participao de educadores por
modalidade de curso (grfico 3.3.2) e por nvel de ensino (grfico 3.3.3), tambm visualizados na prancha 3.3.1.
A segunda dimenso, abordada no grfico 3.3.4, diz respeito ao grau de escolaridade/
formao dos educadores. Conforme a apresentao dos formulrios, o grau de escolaridade varia de ensino fundamental incompleto at doutorado.
A terceira dimenso refere-se ao nmero de educadores homens e mulheres nos cursos
do Pronera (grfico 3.3.5), conforme a modalidade dos cursos realizados.
O grfico 3.3.1 destaca a quantidade de participaes de educadores nos cursos por
SR. Bahia e Maranho destacam-se pelo grande nmero de participaes docentes, um
resultado que se explica pelo fato de estas superintendncias estarem entre as que tiveram
maior nmero de cursos oferecidos. Em sua maioria, esses cursos foram de alfabetizao e
escolarizao. O grande nmero de educandos desses cursos demandou, consequentemente, um maior nmero de docentes.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.3.1
Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins

33 (0,2%)
67 (0,5%)

294 (2,2%)
411 (3,1%)

1.560 (11,8%)

676 (5,1%)

156 (1,2%)
238 (1,8%)
128 (1,0%)

1.313 (9,9%)

224 (1,7%)
375 (2,8%)

1.061 (8,0%)

307 (2,3%)
390 (2,9%)

750 (5,6%)
723 (5,4%)
437 (3,3%)
247 (1,9%)
133 (1,0%)
618 (4,7%)
56 (0,4%)
304 (2,3%)
719 (5,4%)
442 (3,3%)
355 (2,7%)
540 (4,1%)
214 (1,6%)
267 (2,0%)
238 (1,8%)

Fonte: II PNERA.

Ainda trabalhando com os nmeros de participao de educadores, o grfico 3.3.2 apresenta sua distribuio por modalidade de cursos. Alm de duas modalidades de ensino que representam a maior porcentagem dos cursos do Pronera (alfabetizao e EJA anos iniciais), cabe destacar
que na graduao se registra tambm um nmero bastante expressivo de participao docente.
GRFICO 3.3.2
Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

4.735 (35,7%)

EJA anos iniciais


EJA anos finais

2.944 (22,2%)
553 (4,2%)

EJA nvel mdio (magistrio/formal)


EJA nvel mdio (normal)

1.112 (8,4%)
82 (0,6%)

Nvel mdio/tcnico (concomitante)

845 (6,4%)

Nvel mdio/tcnico (integrado)


Nvel mdio profissional (ps-mdio)

763 (5,7%)
312 (2,4%)

Graduao

1.700 (12,8%)

Especializao

100 (0,8%)

Residncia agrria

130 (1,0%)

Fonte: II PNERA.

Seguindo a apresentao do quantitativo de participao de educadores nos cursos


do Pronera, o grfico 3.3.3 mostra os dados distribudos por nvel de ensino.
GRFICO 3.3.3
Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
8.232 (62,0%)

EJA fundamental
Ensino mdio

Ensino superior

Fonte: II PNERA.

3.114 (23,5%)

1.930 (14,5%)

43

44

Relatrio de Pesquisa

Na prancha 3.3.1 so apresentados os dados de participao de educadores distribudos por SR e nvel. Percebe-se que, na superintendncia da Bahia, a maioria das 1.560
particpaes de educadores foi voltada para o nvel EJA fundamental.
Nas superintendncias do Rio Grande do Sul e Maranho, nota-se que, das 1.313 e 719
participaes, respectivamente, a maior parte esteve envolvida com o nvel mdio de ensino.
A superintendncia de Minas Gerais, alm do grande nmero de educadores participantes no EJA fundamental, destaca-se tambm pelo nmero de atuaes nos cursos de
graduao, especializao e residncia agrria, compreendidos na modalidade nvel superior.
PRANCHA 3.3.1
Educadores/atuao de educadores em cursos do Pronera por nvel e superintendncia do Incra
(1998-2011)

Fonte: II PNERA.

A segunda dimenso abordada diz respeito ao grau de formao dos educadores dos cursos do Pronera. De acordo com o grfico 3.3.4, desprezando a quantidade de no informados,
possvel perceber que a maioria dos educadores possua formao em nvel mdio completo e acima, totalizando 50,02% de educadores com formao desejvel funo docente.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

A hiptese para explicar esta situao que este tipo de escolaridade acabou sendo majoritria, uma vez que, alm dos cursos de alfabetizao/escolarizao, teria atendido em maior
nmero as diversas modalidades de ensino mdio e de ensino superior.
GRFICO 3.3.4
Escolaridade/titulao dos educadores que atuaram em cursos do Pronera (1998-2011)
Ensino fundamental incompleto

8,3

Ensino fundamental completo


Ensino mdio incompleto

6,9
3,9

Ensino mdio completo

13,6

Graduado(a)

11,1

Especialista

7,5

Mestre(a)

10,4

Doutor(a)

7,6

No informado

30,6

Fonte: II PNERA.

A terceira dimenso, apresentada no grfico 3.3.5, revela a porcentagem de homens


e mulheres como educadores(as) por modalidade. Evidencia-se maior presena feminina
docente nos cursos de alfabetizao, educao fundamental, ensino mdio/magistrio e
graduao. J os homens constituem maior presena nos cursos de ensino mdio tcnico e
ps-graduao lato sensu.
GRFICO 3.3.5
Sexo dos educadores que participaram de cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

0,3

66,2

33,5

EJA anos iniciais

0,3

68,2

31,5

EJA anos finais

35,6

64,4

0,0

EJA nvel mdio (magistrio/formal)

36,1

63,9

0,0

EJA nvel mdio (normal)

35,4

64,6

Nvel mdio/tcnico (concomitante)

0,0
0,1

45,4

54,4

Nvel mdio/tcnico (integrado)

58,2

41,5

0,3

Nvel mdio profissional (ps-mdio)

57,4

42,6

0,0

Graduao
Especializao

44,0

56,0

Residncia agrria

34,6

65,4
Masculino

0,1

60,7

39,2

Feminino

0,0
0,0

No Informado

Fonte: II PNERA.

3.4 C
 aracterizao das instituies de ensino que participaram
do Pronera
De 1998 a 2011, o Pronera constituiu uma rede nacional para realizao de cursos desde
a alfabetizao ao nvel superior criados para os territrios da reforma agrria. A construo dessa rede tem um precedente inegvel: a luta pela terra. A educao do campo
nasceu dessa luta, quando os movimentos camponeses ocupam terra para pressionar pela

45

46

Relatrio de Pesquisa

realizao da reforma agrria. As lutas pela terra e pela reforma agrria se concretizam na
conquista de uma frao do territrio: o assentamento. Foi a criao desse espao em todo
o pas que gerou as condies para a formao de uma rede que reuniu movimentos, universidades e diversas outras instituies de ensino. A rede se organizou porque, de um lado,
os cursos do Pronera intensificaram as relaes entre os movimentos e as instituies de
ensino e, de outro lado, os movimentos ampliaram suas aes junto s instituies de ensino, que por sua vez apresentaram maior nmero de propostas de cursos ao Pronera. Este
processo ocorreu pela estreita relao entre a reivindicao e a proposio das instituies
envolvidas, mas, claro, no sem diversos tipos de disputas.
No mapa 3.4.1 pode-se observar a amplitude nacional do Pronera com a participao de todas as superintendncias do Incra. A agilidade com que a rede se constituiu
resultado da demanda dos movimentos e das lutas dos territrios camponeses pelo direito
educao, condio que fora negada e que est sendo conquistada. Na tabela 3.4.1,
apresenta-se a relao completa das 82 instituies de ensino que realizaram 320 cursos
em todo o pas, envolvendo 164.894 educandos e 13.276 educadores. Esta composio
contou ainda com milhares de colaboradores dos movimentos e comunidades que contriburam nas coordenaes poltico-pedaggicas, nas cirandas infantis e em outros espaos
construdos pela natureza dos cursos. As realidades de vida da populao produtora de
alimentos exigem pedagogias de alternncia tempos escola (ou universidade) e tempos
comunidades porque a educao do campo no separa a terra do territrio, o saber da
realidade, a vida do cotidiano.
Essas caractersticas da educao do campo desafiam parte das instituies de ensino
que contriburam e resistiram na criao de um novo jeito de ensinar e de aprender, como
tem sido cantado em escolas dos assentamentos. O novo jeito a associao da educao do
campo ao desenvolvimento territorial, sendo esta uma das mais importantes caractersticas
do Pronera. A ideia de desenvolvimento territorial tem como ponto de partida a autonomia
camponesa na luta permanente contra o agronegcio como modelo hegemnico capitalista. Este princpio de classe gerou conflitos com algumas instituies de ensino, que, em
uma posio demarcada a favor do agronegcio, dificultaram ou impediram a criao de
cursos. Em defesa do paradigma do capitalismo agrrio, muitas instituies de ensino realizam cursos para atender aos interesses das grandes corporaes e so contrrias criao
de cursos para atender aos interesses do campesinato.
O Pronera contribuiu para abrir as portas das instituies de ensino com a criao
de cursos como poltica afirmativa para o desenvolvimento dos territrios camponeses.
As dificuldades burocrticas e as disputas ideolgicas foram os obstculos que impediram o
crescimento do Pronera. Na prancha 3.4.1 pode-se visualizar a espacialidade dos cursos por
nvel. Na tabela 3.4.1, onde constam os dados gerais, observa-se que, das 82 instituies
que participaram, destacam-se: a Universidade Federal do Par (UFPA), que realizou 31
cursos no perodo 1998-2011, o Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma
Agrria (Iterra-RS), com dezoito cursos, a Universidade Federal da Paraba (UFPB), com
catorze cursos, a Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e a Fundao Universidade do
Tocantins (Unitins), com dez cursos cada.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


PRANCHA 3.4.1
Instituies de ensino que promoveram cursos do Pronera, por nvel e superintendncia (1998-2011)

Fonte: II PNERA.

TABELA 3.4.1
Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera e nmero de cursos (1998-2011)
Nmero

Instituio de ensino

Associao das Escolas Famlia Agrcola de Rondnia/RO

Cursos
3

Associao de Apoio Escola Famlia Agrcola/TO

Centro de Educao de Jovens e Adultos Professor Claudio Ferreira/PI

Centro de Formao e Assessoria 25 de Julho/MG

Centro Estadual de Educao Profissional Francisca Trindade/PI

Centro Integrado de Desenvolvimento dos Assentados e Pequenos Agricultores do Esprito Santo/ES

Centro Social Rural de Orizona/GO

Escola Agrotcnica Federal de Satuba/AL

Escola Agrotcnica Federal de Castanhal/PA

10

Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

11

Escola Famlia Agrcola Vale do Guapor/RO

12

Escola Famlia Agrcola-Rosalvo da Rocha Rodrigues/MS

1
(Continua)

47

48

Relatrio de Pesquisa
(Continuao)
Nmero

Instituio de ensino

13

Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran/Instituto Federal do Paran/PR

Cursos
4

14

Faculdade Tecsoma/MG

15

Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande Do Sul/RS

16

Fundao Municipal de Ensino Superior de Colinas/TO

17

Fundao Universidade de Braslia/DF

18

Fundao Universidade do Tocantins/TO

19

Instituto de Pesquisa e Educao do Campo/RS

20

Instituto Educar/RS

21

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho/MA

22

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte/RN

23

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais/MG

24

Instituto Federal do Paran/PR

25

Instituto Preservar/RS

26

Instituto Superior de Educao Antonino Freire/PI

27

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma Agrria/RS

28

Secretaria de Estado da Educao/AP

29

Secretaria Municipal se Educao de Plcido se Castro/AC

30

Servio Nacional de Aprendizagem Rural/RR

31

Universidade Comunitria da Regio de Chapec/SC

32

Universidade de Pernambuco/PE

33

Universidade do Estado da Bahia/BA

34

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

35

Universidade do Estado de Minas Gerais/MG

36

Universidade do Estado do Par/PA

37

Universidade do Estado do Rio de Janeiro/RJ

38

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/RN

39

Universidade do Oeste de Santa Catarina/SC

40

Universidade Estadual da Paraba/PB

41

Universidade Estadual de Campinas/SP

42

Universidade Estadual de Feira de Santana/BA

43

Universidade Estadual de Gois/GO

44

Universidade Estadual de Maring/PR

45

Universidade Estadual de Mato Grosso/MT

46

Universidade Estadual de Montes Claros/MG

47

Universidade Estadual de Roraima/RR

48

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

49

Universidade Estadual do Amazonas/AM

50

Universidade Estadual do Cear/CE

51

Universidade Estadual do Maranho/MA

52

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul/MS

53

Universidade Estadual do Oeste do Paran/PR

54

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

55

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/SP

56

Universidade Federal da Bahia/BA

57

Universidade Federal da Paraba/PB

14

58

Universidade Federal de Alagoas/AL

59

Universidade Federal de Campina Grande/PB

60

Universidade Federal de Gois/GO

4
10

2
18

8
10

1
(Continua)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


(Continuao)
Nmero

Instituio de ensino

61

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/MS

62

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

63

Universidade Federal de Rondnia/RO

64

Universidade Federal de Roraima/RR

65

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

66

Universidade Federal de Santa Maria/RS

67

Universidade Federal de Sergipe/SE

68

Universidade Federal de So Carlos/SP

69

Universidade Federal de Viosa/MG

70

Universidade Federal do Acre/AC

71

Universidade Federal do Amazonas/AM

72

Universidade Federal do Cear/CE

73

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

74

Universidade Federal do Maranho/MA

75

Universidade Federal do Paran/PR

76

Universidade Federal do Par/PA

31

77

Universidade Federal do Piau/PI

78

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

79

Universidade Federal Fluminense/RJ

80

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

81

Universidade Federal Rural do Rio De Janeiro/RJ

Universidade Metodista de Piracicaba/SP

82

Cursos

Fonte: II PNERA.

No grfico 3.4.1, destacam-se as superintendncias de Minas Gerais, Rio Grande do


Sul, Bahia e Paran com mais de cinco instituies de ensino parceiras do Pronera. Elas
podem ser identificadas na tabela 3.4.1, que demonstra, mais uma vez, a participao de
todas as superintendncias no programa.
GRFICO 3.4.1
Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por superintendncia do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins
Fonte: II PNERA.

2
2
2
2
2
2
2
2

3
3

4
2
3
3
3
3

1
1

4
6
4
4

49

50

Relatrio de Pesquisa

O grfico 3.4.2 mostra as diferentes modalidades de ensino oferecidas por diversas


instituies de ensino, o que demonstra a presena do Pronera em todos os nveis, com
destaque para o EJA e a graduao.
GRFICO 3.4.2
Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por modalidade (1998-2011)
EJA alfabetizao

47 (24,7%)

EJA anos iniciais

29 (15,3%)

EJA anos finais

18 (9,5%)

EJA nvel mdio (magistrio/formal)


EJA nvel mdio (normal)

17 (8,9%)
4 (2,1%)

Nivel mdio/tcnico (concomitante)

17 (8,9%)

Nvel mdio/tcnico (integrado)

15 (7,9%)

Nvel mdio profissional (ps-mdio)

12 (6,3%)

Graduao

21 (11,1%)

Especializao

5 (2,6%)

Residncia agrria

5 (2,6%)

Fonte: II PNERA.

As instituies de ensino tambm oferecem simultaneamente cursos em vrios nveis.


O maior nmero de cursos concentra-se no EJA e desdobra-se no ensino mdio e no ensino superior, como pode ser visto no grfico 3.4.3.
GRFICO 3.4.3
Instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera por nvel (1998-2011)
EJA fundamental

60 (47,2%)

Ensino mdio

Ensino superior

42 (33,1%)

25 (19,7%)

Fonte: II PNERA.

As instituies de ensino so majoritariamente pblicas. Mais da metade dessas so


federais, e as estaduais representam quase um tero.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.4.4
Natureza das instituies de ensino e nmero de cursos (1998-2011)
Pblica municipal

5 (1,6%)

Pblica estadual

99 (30,9%)

Pblica federal

172 (53,8%)

Privada sem fins lucrativos

44 (13,8%)

Fonte: II PNERA.

As regies Norte e Nordeste renem 77,4% das famlias assentadas; nessas regies,
esto 53% das instituies de ensino que ofereceram 64,1% dos cursos para 59,3% dos
educandos, como pode ser observado na tabela 3.4.2. Os cursos realizados nas regies
Sudeste e Sul tambm recebem educandos das regies Norte e Nordeste e da regio
Centro-Oeste. Embora nas regies Sul e Sudeste estejam apenas 8,6% das famlias assentadas, elas respondem por 36% do nmero de instituies que realizaram 28,8% dos
cursos com 21,2% dos educandos. O Centro-Oeste tem 14% das famlias assentadas,
11% das instituies de ensino e 7,2% dos cursos, com 19,5% dos alunos.
TABELA 3.4.2
Proporo de famlias assentadas, instituies de ensino que realizaram cursos do Pronera e educandos
matriculados (1998-2011)
(Em %)
Regio

Famlias assentadas

Norte

44,0

Nordeste
Centro-Oeste

Instituies de ensino

Cursos

Educandos matriculados

21

28,8

27,5

33,4

32

35,3

31,8

14,0

11

7,2

19,5

Sudeste

4,8

19

11,9

13,3

Sul

3,8

17

16,9

7,9

Brasil

100

100

100

100

Fonte: II PNERA.

No mapa 3.4.1 so apresentados os dados de nmero de pessoas assentadas e nmero


de matrculas em cursos do Pronera por regio. Os crculos superiores representam o nmero de pessoas assentadas e os crculos inferiores o nmero de matrculas, de modo que se
pode observar a proporo entre ambos para se estimar a participao dos educandos nos
cursos em relao ao nmero total de pessoas.

51

52

Relatrio de Pesquisa
MAPA 3.4.1
Pessoas assentadas e matrculas em cursos do Pronera por regio

Fonte: II PNERA.

3.5 Caracterizao das organizaes que demandaram cursos do


Pronera (1998-2011)
Os cursos do Pronera foram demandados por 38 diferentes organizaes, cujas atuaes
individuais na demanda de cursos totalizam 525. A pesquisa reforou a caracterstica da
participao conjunta de organizaes que demandam cursos, sendo que os movimentos
sociais e sindicais representam 58% dessas demandas, as associaes 24% e as fundaes
8%, enquanto as pastorais e as cooperativas respondem por 5% cada, como pode ser
observado na tabela 3.5.1. As trs organizaes que mais demandaram cursos no perodo
foram, pela ordem, a Confederao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (Contag),
o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e a Comisso Pastoral da Terra
(CPT). Estas trs organizaes foram responsveis por 81% das demandas. Na tabela e na
prancha 3.5.1 pode-se observar detalhadamente as outras 35 organizaes demandantes.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

importante destacar que Contag, MST e CPT so as organizaes mais atuantes do


campo brasileiro, o que tambm comprovado por suas atuaes na educao do campo.
TABELA 3.5.1
Organizaes demandantes e nmero de cursos demandados individual e conjuntamente (1998-2011)
Nmero de cursos
demandados

Nmero

Organizao demandante

Tipologia

Associao de Casas Familiares Rurais do Par/Arcafar

Associao

Associao dos Remanescentes de Quilombo/PA

Associao

Associao dos Trabalhadores Rurais de Oriximin/PA

Associao

Associao dos Trabalhadores Rurais/PA

Associao

Associao em reas de Assentamento no Estado do Maranho

Associao

Central dos Assentados de Roraima

Movimento

Centro de Organizao e Apoio aos Assentados do Mato Grosso do Sul

Associao

Comisso Pastoral da Terra/BA/GO/MS/MT/PA/PB

31

Pastoral

Confederao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura

207

Movimento

10

Cooperativa dos Pequenos Produtores e Produtoras Agroecologistas do Sul da Bahia

Cooperativa

11

Cooperativa Escola dos Alunos da Escola Agrotcnica Federal de Satuba/AL

Cooperativa

12

Coordenao Estadual dos Trabalhadores Agrcolas/BA

Associao

13

Escola Famlia Agrcola de Padre Bernardo/PB/GO

Associao

14

Escola Famlia Agrcola/RO

Associao

15

Federao dos Trabalhadores na Agricultura Familiar/PI/PA

Movimento

16

Fundao Dde Apoio Agricultura Familiar do Semirido da Bahia

Fundao

17

Fundao de Apoio aos Trabalhadores Rurais e Agricultores Familiares da Regio do Sisal/BA

Fundao

18

Fundao Viver, Produzir e Preservar/PA

Fundao

19

Liga dos Camponeses Pobres/RO

Movimento

20

Movimento das Mulheres em Marcha/PB

Movimento

21

Movimento de Libertao dos Sem Terra/PE

22

Movimento de Luta Pela Terra/BA

23
24

Movimento

10

Movimento

Movimento de Mulheres Camponesas/MS

Movimento

Movimento de Mulheres do Campo e da Cidade/PA

Movimento

25

Movimento de Mulheres Trabalhadoras de Altamira do Campo e da Cidade/PA

Movimento

26

Movimento Estadual de Trabalhadores Assentados, Acampados e Quilombolas/BA

Movimento

27

Movimento dos Atingidos por Barragens/GO

Movimento

28

Movimento dos Pequenos Agricultores/AC/MT/PB/RO

Movimento

29

Movimento dos Trabalhadores Desempregados/Ba/PB

Movimento

30

Movimento dos Trabalhadores Rurais e Urbanos do Brasil/PE

31

Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra

32
33

Movimento

190

Movimento

Movimento pelo Desenvolvimento da Transamaznica e Xingu/PA

Movimento

Movimento Popular Pela Reforma Agrria/MG

Movimento

34

Movimento Terra Livre/GO

Movimento

35

Movimento Terra Trabalho e Liberdade/MG/PE

Movimento

36

Organizao de Mulheres Assentadas e Quilombolas do Estado de So Paulo

Movimento

37

Pastoral da Juventude Rural/BA/GO/MT/PB/RO

Pastoral

38

Polo de Unidade Camponesa/BA

Movimento

525

Demandas Conjuntas Brasil


Fonte: II PNERA.

53

54

Relatrio de Pesquisa
PRANCHA 3.5.1
Organizaes que demandaram cursos do Pronera e municpio de realizao do curso demandado
(1998-2011)

Fonte: II PNERA.

Apesar das atuaes do MST, da Contag e da CPT em escala nacional, a prancha 3.5.1
mostra que o MST no atuou nos estados de Amazonas, Roraima e Amap, e a Contag no
atuou nos estados de Roraima, Amap, Paraba, Alagoas, So Paulo, Paran, Santa Catarina
e So Paulo e na superintendncia de Pernambuco, enquanto a CPT atuou em seis estados
das regies Nordeste, Centro Oeste e Norte, com destaque para Paraba e Mato Grosso do
Sul. As outras 35 organizaes demandantes associaes, fundaes, cooperativas e uma
pastoral foram responsveis por 19% dos cursos e se destacam por estarem especialmente
onde a Contag, o MST e a CPT no atuaram ou pouco atuaram. A tabela e a prancha comprovam a atuao do Pronera em todo o pas.
importante destacar que a tabela 3.5.1 mostra 525 demandas conjuntas dos 320
cursos. A tabela 3.5.2 mostra o nmero de organizaes que demandaram cursos por
superintendncia e que realizaram as demandas conjuntas, com uma mdia nacional

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

aproximada de quatro organizaes demandantes por curso. O grfico 3.5.1 apresenta o


nmero de demandas conjuntas e individuais por cursos nas superintendncias do Incra.
A anlise comparativa dos dados por superintendncia da tabela 3.5.2 e do grfico 3.5.1
mostra que, no caso da SR do Par Santarm, das nove organizaes demandantes, em
mdia sete participaram dos quinze cursos, a maior participao nacional. No caso da SR
da Bahia, foram setenta participaes de doze organizaes demandantes para a realizao
de 23 cursos, com mdia de trs organizaes por curso. Destaca-se que o estado da Bahia
envolveu mais organizaes demandantes, enquanto Amap no teve registro.
TABELA 3.5.2
Nmero de organizaes demandantes e nmero de cursos por superintendncia do Incra (1998-2011)
Superintendncia
Para/Belm
Cear
Pernambuco

Nmero de cursos

Organizaes demandantes

12

Gois

Bahia

23

12

Minas Gerais

18

Rio De Janeiro

So Paulo

Paran

17

Santa Catarina

10

Rio Grande Do Sul

27

Maranho

20

10

Mato Grosso Do Sul

10

Rondnia

10

Paraba

Mato Grosso
Acre
Amazonas

21

Rio Grande Do Norte

Espirito Santo

Amap

Alagoas

Sergipe

Piau

Roraima

13

Tocantins

14

Para/Marab

12

Distrito Federal E Entorno

Pernambuco/Mdio So Francisco

15

320

86

Par/Santarm
Brasil
Fonte: II PNERA.

55

56

Relatrio de Pesquisa
GRFICO 3.5.1
Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por superintendncia
do Incra (1998-2011)
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal e Entorno
Espirto Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso
Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
Par/Belm
Par/Marab
Par/Santarm
Paraba
Paran
Pernambuco
Pernambuco/Mdio So Francisco
Piau
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins

10

0
2

8
8

18

24

5
6

6
6
6

70

17

30

17
17

116

33

12
11

27

12
10

26

Fonte: II PNERA.

Os grficos 3.5.2 e 3.5.3 mostram os nmeros absolutos e relativos das demandas


individuais e conjuntas por nvel e modalidade dos cursos: 58,7% das demandas foram por cursos de EJA fundamental, 27,2% de nvel mdio e 14,1% de nvel superior.
Estes resultados demonstram a presena do Pronera em todos os nveis de ensino e em
todo o pas.
GRFICO 3.5.2
Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por modalidade
(1998-2011)
EJA alfabetizao

146 (27,8%)

EJA anos iniciais

95 (18,1%)

EJA anos finais

67 (12,8%)

EJA nvel mdio (magistrio/formal)


EJA nvel mdio (normal)

61 (11,6%)
5 (1,0%)

Nvel mdio tcnico (concomitante)


Nvel mdio/tcnico (integrado)
Nivel mdio profissional (ps-mdio)

39 (7,4%)
24 (4,6%)
14 (2,7%)

Graduao

61 (11,6%)

Especializao

7 (1,3%)

Residncia agrria

6 (1,1%)

Fonte: II PNERA.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.5.3
Nmero de participaes individuais e conjuntas de organizaes demandantes por nvel
(1998-2011)
308 (58,7%)

EJA fundamental

143 (27,2%)

Ensino mdio

Ensino superior

74 (14,1%)

Fonte: II PNERA.

3.6 Caracterizao dos parceiros que participaram de cursos do Pronera


Os 320 cursos do Pronera realizados por 82 instituies de ensino contaram com 247
parceiros, como detalhado na tabela 3.6.1. Os parceiros foram identificados por tipos:
catorze movimentos organizados em diferentes escalas (nacional, regional e estadual); dezoito associaes organizadas nas escalas nacional, regional e estadual e tambm segundo
sua natureza pblica ou privada; sete cooperativas, sendo seis estaduais e uma regional; 36
organizaes no governamentais (ONGs) igualmente organizadas nas escalas estadual,
regional e nacional; catorze universidades pblicas estaduais; 21 universidades pblicas
federais, cinco universidades privadas; 67 instituies de governos municipais; cinquenta
instituies de governos estaduais e quinze instituies do governo federal. O grfico 3.6.1
apresenta a distribuio das parcerias por SR, com destaque para a regio Norte, com maior
nmero de aes individuais e conjuntas de parceria. A participao dos parceiros por modalidade e nveis pode ser observada nos grficos 3.6.2 e 3.6.3.
TABELA 3.6.1
Nmero de parceiros por tipo e Unidades da Federao (UF)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

UF

Agncia de Desenvolvimento Sustentvel do Amazonas

Governo estadual

AM

Agncia Formadora de Unio dos Palmares/AL

Governo estadual

AL

Alternativas para a Pequena Agricultura no Tocantins

ONG estadual

TO

Associao das Casas Familiares Rurais do Estado do Par

Associao estadual

PA

Associao de Municpios da Transamaznica/PA

Associao estadual

PA

Associao dos Municpios das Rodovias Transamaznica, Santarm, Cuiab e Regio Oeste do Par

Associao estadual

PA

Associao Estadual de Cooperao Agrcola/SP

Associao estadual

SP

Associao Nacional de Cooperao Agrcola/SP

Associao nacional

SP

Associao Regional de Mulheres Trabalhadoras Rurais do Bico do Papagaio/TO

Associao regional

TO

10

Central nica dos Trabalhadores AP/RR

Movimento nacional

AP

11

Centro de Agricultura Alternativa do Norte de Minas (CAA/MG)

ONG regional

MG

12

Centro de Criao de Imagem Popular/RJ

ONG estadual

RJ

13

Centro de Desenvolvimento Sustentvel e Capacitao em Agroecologia/PR

ONG estadual

PR

14

Centro de Documentao Eloy Ferreira da Silva/MG

ONG estadual

MG
(Continua)

57

58

Relatrio de Pesquisa
(Continuao)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

UF

15

Centro de Educao de Jovens e Adultos Paulo Freire/CE

Governo estadual

CE

16

Centro de Educao de Jovens e Adultos Professor Moreira Campos/CE

Governo estadual

CE

17

Centro de Educao Profissional de Aquidauana/MS

Governo estadual

MS

18

Centro de Estudos e Assessoria Aplicada ao Desenvolvimento/RN

ONG Estadual

RN

19

Centro de Formao Scio-Agrcola Dom Helder Cmara/SP

Associao privada

SP

20

Centro de Pesquisa e Estudos Agrrios e Ambientais (CPEA)/Unesp/SP

Universidade Estadual

SP

21

Centro dos Trabalhadores da Amaznia/AC

Associao estadual

AC

22

Centro Estadual de Educao de Jovens e Adultos de Dourados/MS

Governo estadual

MS

23

Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza/SP

Governo estadual

SP

24

Centro Estadual de Ensino Supletivo Tancredo Neves/SP

Governo estadual

SP

25

Centro Federal de Educao Tecnolgica da Bahia

Governo estadual

BA

26

Centro Integrado de Desenvolvimento de Assentamentos e Pequenos Agricultores (CIDAP)/ES

Governo estadual

ES

27

Centro Universitrio Luterano de Palmas/TO

ONG regional

TO

28

Colgio Agrcola Senador Carlos Gomes de Oliveira/SC

Governo estadual

SC

29

Colgio de Aplicao da UFSC/SC

Universidade federal

SC

30

Colgio Universitrio UFMA

Universidade federal

MA

31

Comisso Executiva do Plano da Lavoura Cacaueira (CPLAC)/BA

Associao privada

BA

32

Comisso Pastoral da Terra

Movimento nacional

GO

33

Comunidade de Sade, Desenvolvimento e Educao/TO

ONG estadual

TO

34

Confederao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura

Movimento nacional

DF

35

Conselho Estadual de Educao/MS

Governo estadual

MS

36

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico/DF

Governo federal

DF

37

Conselho Nacional de Seringueiros AC/PA/TO

Associao nacional

AC

38

Cooperativa de Assessoria e Capacitao/PA

Ong estadual

PA

39

Cooperativa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural e Consultoria Agropecuria Ltda./AC

Cooperativa estadual

AC

40

Cooperativa de Prestao de Servios Tcnicos da Reforma Agrria no Esprito Santo

Cooperativa estadual

ES

41

Cooperativa de Trabalho, Prestao e Servios, Assistncia Tcnica e Extenso Rural/TO

Cooperativa estadual

TO

42

Cooperativa dos Trabalhadores da Reforma Agrria de Santa Catarina

Cooperativa estadual

SC

43

Cooperativa Escola dos Alunos da Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

Cooperativa regional

PB

44

Cooperativa Mista Agropecuria do Alto Guama/PA

Cooperativa estadual

PA

45

Cooperativa Mista dos Assentados da Reforma Agrria da Regio Sul e Sudeste do Par/PA

Cooperativa estadual

PA

46

Delegacia Federal do MDA/Amap

Governo federal

AP

47

Delegacia Regional do MEC em MS

Governo federal

MS

48

Diocese de Macap/Conselho da Pastoral da Terra/AP

Organizao estadual

AP

49

Diretoria de Ensino de Bauru/SP

Governo estadual

SP

50

EEB Gonalves Dias/SC

Governo estadual

SC

51

Empresa Baiana de Desenvolvimento Agrcola S.A./BA

Governo estadual

BA

52

Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos/PA

Governo federal

PA

53

Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria/AC/MG/PA

Governo federal

DF

54

Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural/MS/PR/PA

Governo federal

DF

55

Empresa Matogrossense de Pesquisa, Assistncia e Extenso Rural S. A./MT

Governo estadual

MT

56

Escola Agrotcnica Federal de Castanhal /PA

Governo Federal

PA

57

Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho/BA

Governo estadual

BA

58

Escola de Aplicao da UFPA

Governo federal

PA

59

Escola Estadual Advogado Demsthenes Martins/MS

Governo estadual

MS

60

Escola Estadual de Ensino Mdio Nova Sociedade/MS

Governo estadual

MS

61

Escola Estadual Juvncio Ferreira (Escola Agrcola de Una)/MG

Governo estadual

MG
(Continua)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


(Continuao)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

62

Escola Famlia Agrcola/AC/PA/TO/ES

Associao regional

UF

63

Escola Milton Santos/PR

Associao regional

PR

64

Escola Municipal Famlia Agrcola Z de Deus/TO

Governo municipal

TO

65

Escola Municipal Governador Paulo Souto/BA

Governo estadual

BA

66

Escola Nacional Florestan Fernandes/SP

Associao nacional

SP

67

Escola Sindical Amaznia/PA

Associao regional

PA

68

Escola Supletiva de Primeiro Grau Viderense/SC

Governo municipal

SC

69

Escola Tcnica Federal de Roraima/RR

Governo federal

RR

70

Expressivo Colgio e Pr-Vestibular/SC

Governo estadual

SC

71

Faculdade de Educao/Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Governo federal

RS

72

Faculdade de Filosofia e Cincias Humanas de Gurupi/TO

Governo municipal

TO

73

Faculdade de Filosofia e Letras de Diamantina/MG

Universidade privada

MG

74

Faculdade de Formao de Professores da Universidade Estadual do Rio De Janeiro/RJ

Universidade estadual

RJ

75

Faculdade Integrada de Ensino Superior de Colinas/TO

Universidade privada

TO

76

Faculdade Seama/AP

Universidade privada

AP

77

Federao das Cooperativas da Agricultura Familiar do Sul do Par

Movimento nacional

PA

78

Federao de rgos para Assistncia Social e Educacional/PA

ONG nacional

PA

79

Federao dos Empregados Rurais Assalariados do Estado de So Paulo

Movimento regional

SP

80

Federao dos Trabalhadores da Agricultura Familiar do Estado de So Paulo

Movimento estadual

SP

81

Fundao Agrria do Tocantins Araguaia

ONG regional

TO

82

Fundao Ajuri de Apoio ao Desenvolvimento da Universidade Federal de Roraima

Universidade federal

RR

83

Fundao de Apoio Cincia e Tecnologia/MA

ONG estadual

MA

84

Fundao de Apoio Educao E ao Desenvolvimento Tecnolgico do Maranho/MA

ONG estadual

MA

85

Fundao de Apoio ao Ensino Superior Pblico Estadual/MT

Governo estadual

MT

86

Fundao de Apoio ao Ensino, Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao/PR

Universidade federal

PR

87

Fundao Desenvolvimento Integrado do So Francisco/BA

ONG estadual

BA

88

Fundao Educacional do Distrito Federal

ONG estadual

DF

89

Fundao Instituto de Terras do Estado de So Paulo/SP

Governo estadual

SP

90

Fundao Jaime Cmara/GO

ONG estadual

GO

91

Fundao Jos Amrico/PB

ONG estadual

PB

92

Fundao Josu Montelo/MA

ONG estadual

MA

93

Fundao Juazeirense para o Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico do So Francisco/BA

Universidade federal

BA

94

Fundao Nacional de Sade

Governo federal

DF

95

Fundao Norte-Riograndense de Pesquisa e Cultura/RN

ONG estadual

RN

96

Fundao Socioambiental do Nordeste Paraense/PA

Universidade federal

PA

97

Fundao Sousndrade de Apoio ao Desenvolvimento a Universidade Federal do Maranho

Universidade federal

MA

98

Fundao Universidade Estadual do Tocantins

Universidade estadual

TO

99

Fundao Universitria de Desenvolvimento de Extenso e Pesquisa/AL

Universidade estadual

AL

100

Fundao Universitria Mendes Pimentel

Universidade estadual

MG

101

Fundao Viver Produzir e Preservar/PA

ONG regional

PA

102

Grupo de Pesquisa e Extenso em Sistemas Agroflorestais do Acre

ONG estadual

AC

103

Grupo de Trabalho Amaznico/PA

ONG estadual

AM

104

Instituto Ambiental Vidgua/SP

ONG estadual

SP

105

Instituto Biodinmico/SP

ONG estadual

SP

106

Instituto Capixaba de Extenso e Pesquisa/ES

Governo estadual

ES

107

Instituto Corao de Estudante/CE

ONG estadual

CE

108

Instituto de Apoio a Fundao Universidade de Pernambuco

ONG estadual

PE
(Continua)

59

60

Relatrio de Pesquisa
(Continuao)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

UF

109

Instituto de Assessoria Sindical Rosa da Paz/TO

ONG estadual

TO

110

Instituto de Capacitao e Pesquisa em Agroecologia Laudenor de Souza/SP

Associao estadual

SP

111

Instituto de Educao Josu de Castro/RS

Associao estadual

RS

112

Instituto de Formao e Assessoria Sindical/TO

ONG estadual

TO

113

Instituto de Pesquisas Ecolgicas/SP

ONG estadual

SP

114

Instituto Federal de Castanhal/PA

Governo federal

PA

115

Instituto Federal de Educao Cincias e Tecnologia de Rio Grande Do Sul

Governo federal

RS

116

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense de Videira/SC

Governo federal

SC

117

Instituto Giramundo Mutuando/SP

ONG estadual

SP

118

Instituto Superior de Educao Antonino Freire/PI

Universidade estadual

PI

119

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma Agrria/RS

Associao estadual

RS

120

Laboratrio Agroecolgico da Transamaznica/PA

Universidade federal

PA

121

Laboratrio Farmacutico do Estado de Pernambuco

Governo estadual

PE

122

Laboratrio Scio-Agronmico do Araguaia Tocantins

ONG estadual

TO

123

Movimento de Mulheres Trabalhadoras de Altamira / Campo e Cidade/PA

Movimento estadual

PA

124

Movimento dos Ribeirinhos das Ilhas e Vrzeas de Abaetetuba/PA

Movimento regional

PA

125

Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra

Movimento nacional

126

Movimento Terra Trabalho e Liberdade/MG

Movimento estadual

MG

127

Movimentos Sociais Central dos Assentados de Roraima

Movimento estadual

RR

128

Ncleo de Ao para o Desenvolvimento Sustentvel/PA

ONG estadual

PA

129

Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural (Antigo NEAF)/PA

Universidade federal

PA

130

Ncleo de Estudos e Programas em Educao Popular/SP

ONG estadual

SP

131

Ncleo Pedaggico Integrado/PA

Universidade federal

PA

132

Organizao de Mulheres Assentadas e Quilombolas do Estado de So Paulo

Movimento estadual

SP

133

Parque Estadual Morro do Diabo/SP

Governo estadual

SP

134

Polo de Unidade Campesina/BA

Movimento estadual

BA

135

Prefeitura de Acrelndia/AC

Governo municipal

AC

136

Prefeitura de Capixaba/AC

Governo Municipal

AC

137

Prefeitura de Paracatu/MG

Governo municipal

MG

138

Prefeitura de Presidente Olegrio/MG

Governo municipal

MG

139

Prefeitura de Rurpolis/PA

Governo municipal

PA

140

Prefeitura Municipal de Alenquer/PA

Governo municipal

PA

141

Prefeitura Municipal de Altamira/PA

Governo municipal

PA

142

Prefeitura Municipal de Anap/PA

Governo municipal

PA

143

Prefeitura Municipal de Aral Moreira/MS

Governo municipal

MS

144

Prefeitura Municipal de Arinos/MG

Governo municipal

MG

145

Prefeitura Municipal de Aveiro/PA

Governo municipal

PA

146

Prefeitura Municipal de Barra do Choa/BA

Governo Municipal

BA

147

Prefeitura Municipal de Belterra/PA

Governo municipal

PA

148

Prefeitura Municipal de Bonfinpolis de Minas/MG

Governo municipal

MG

149

Prefeitura Municipal de Brasilndia de Minas/MG

Governo municipal

MG

150

Prefeitura Municipal de Bujari/AC

Governo municipal

AC

151

Prefeitura Municipal de Candi/PR

Governo municipal

PR

152

Prefeitura Municipal de Careiro/AM

Governo municipal

AM

153

Prefeitura Municipal de Dourados/MS

Governo municipal

MS

154

Prefeitura Municipal de Encruzilhada/BA

Governo municipal

BA

155

Prefeitura Municipal de Igua/BA

Governo municipal

BA
(Continua)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


(Continuao)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

156

Prefeitura Municipal de Itaituba/PA

Governo municipal

UF
PA

157

Prefeitura Municipal de Joo Pinheiro/MG

Governo municipal

MG

158

Prefeitura Municipal de Juruti/MG

Governo municipal

PA

159

Prefeitura Municipal de Lagoa Grande/MG

Governo municipal

MG

160

Prefeitura Municipal de Laranjeiras do Sul/PR

Governo municipal

PR

161

Prefeitura Municipal de Maracaju/MS

Governo municipal

MS

162

Prefeitura Municipal de Medicilndia/PA

Governo municipal

PA

163

Prefeitura Municipal de Mirante/BA

Governo municipal

BA

164

Prefeitura Municipal de Natalndia/MG

Governo municipal

MG

165

Prefeitura Municipal de Nioaque/MS

Governo municipal

MS

166

Prefeitura Municipal de Obidos/PA

Governo municipal

PA

167

Prefeitura Municipal de Oriximina/PA

Governo municipal

PA

168

Prefeitura Municipal de Pacaj/PA

Governo municipal

PA

169

Prefeitura Municipal de Paracatu/MG

Governo municipal

MG

170

Prefeitura Municipal de Placas/PA

Governo municipal

PA

171

Prefeitura Municipal de Ponta Por/MS

Governo municipal

MS

172

Prefeitura Municipal de Porangatu/GO

Governo municipal

GO

173

Prefeitura Municipal de Porto Barreiro/PR

Governo municipal

PR

174

Prefeitura Municipal de Porto Grande/AP

Governo municipal

AP

175

Prefeitura Municipal de Ribeiro do Largo/BA

Governo municipal

BA

176

Prefeitura Municipal de Rio Bonito do Iguau/PR

Governo municipal

PR

177

Prefeitura Municipal de Santarm/PA

Governo municipal

PA

178

Prefeitura Municipal de Senador Jos Porfrio/PA

Governo municipal

PA

179

Prefeitura Municipal de Sidrolndia

Governo municipal

MS

180

Prefeitura Municipal de Tartarugalzinho/AP

Governo municipal

AP

181

Prefeitura Municipal de Teodoro Sampaio/SP

Governo municipal

SP

182

Prefeitura Municipal de Trairo/PA

Governo municipal

PA

183

Prefeitura Municipal de Uruara/PA

Governo municipal

PA

184

Prefeitura Municipal de Vitria da Conquista/BA

Governo municipal

BA

185

Rede de Associao das Escolas Famlias do Amap/AP

ONG estadual

AP

186

Rede Interuniversitria de Estudos e Pesquisas sobre o Trabalho/PA

Governo estadual

PA

187

Secretaria da Educao e Cultura de Gois/GO

Governo estadual

GO

188

Secretaria de Agricultura e Abastecimento do Estado de Roraima

Governo municipal

RR

189

Secretaria de Assistncia Tcnica e Extenso Agroflorestal do Estado do Acre

Governo estadual

AC

190

Secretaria de Educao de gua Fria/BA

Governo municipal

BA

191

Secretaria de Educao do Estado de Sergipe

Governo municipal

SE

192

Secretaria de Educao do Estado do Cear

Governo estadual

CE

193

Secretaria de Educao do Municpio de Vitria da Conquista/BA

Governo estadual

BA

194

Secretaria de Educao e Cultura / Coordenadoria Regional de Educao / Conselho Estadual Iju/RS

Governo estadual

RS

195

Secretaria de Educao e Cultura do Piau

Governo estadual

PI

196

Secretaria de Educao e Qualidade do Ensino do Estado do Amazonas

Governo estadual

AM

197

Secretaria de Educao, Cultura e Desporto do Estado de Roraima

Governo estadual

RR

198

Secretaria de Estado da Educao e Cultura de Mato Grosso

Governo estadual

MT

199

Secretaria de Estado da Sade de Roraima

Governo estadual

RR

200

Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul

Governo estadual

MS

201

Secretaria de Estado de Extenso Agroflorestal e Produo Familiar do Acre

Governo estadual

AC

202

Secretaria Estadual de Educao de Pernambuco

Governo estadual

PE
(Continua)

61

62

Relatrio de Pesquisa
(Continuao)
Nmero

Nome do parceiro

Tipo

UF

203

Secretaria Estadual de Educao do Acre

Governo estadual

AC

204

Secretaria Estadual de Educao do Estado da Bahia

Governo estadual

BA

205

Secretaria Estadual de Educao do Estado do Par

Governo estadual

PA

206

Secretaria Estadual de Educao e Cultura do Piau

Governo estadual

PI

207

Secretaria Estadual de Educao e Esporte de Alagoas

Governo estadual

AL

208

Secretaria Estadual de Educao / Diviso de Ensino Fundamental-Zona Rural do Acre

Governo estadual

AC

209

Secretaria Estadual de Extenso Agroflorestal e Produo Familiar do Acre

Governo estadual

AC

210

Secretaria Estadual de Sade do Par

Governo municipal

PA

211

Secretaria Executiva de Educao de Alagoas

Governo estadual

AL

212

Secretaria Municipal de Educao de Acrelndia/AC

Governo municipal

AC

213

Secretaria Municipal de Educao de guas Belas/PE

Governo municipal

PE

214

Secretaria Municipal de Educao de Capixaba/AC

Governo municipal

AC

215

Secretaria Municipal de Educao de Itaiba/PE

Governo municipal

PE

216

Secretaria Municipal de Educao de Nova Iguau/RJ

Governo municipal

RJ

217

Secretaria Municipal de Educao de Paraty/RJ

Governo municipal

RJ

218

Secretaria Municipal de Educao de Tupanatinga/PE

Governo municipal

PE

219

Secretaria Municipal de Educao do Cabo de Santo Agostinho/PE

Governo municipal

PE

220

Secretaria Municipal de Sade de Vitria da Conquista/BA

Governo municipal

BA

221

Servio Brasileiro de Apoio s Micros e Pequenas Empresas

Associao nacional

SP

222

Servio Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo no Estado de Roraima

ONG estadual

RR

223

Servio Nacional de Aprendizagem Rural

Governo federal

224

Setor de Estudos e Assessoria a Movimentos Populares/PB

Governo estadual

PB

225

Sindicato e Organizao das Cooperativas Brasileiras no Estado de Roraima

Movimento estadual

RR

226

Superintendncia Regional de Ensino de Uberlndia/MG

Governo municipal

MG

227

Universidade Catlica de Braslia

Universidade privada

DF

228

Universidade de Braslia

Universidade federal

DF

229

Universidade do Estado da Bahia

Universidade estadual

BA

230

Universidade do Estado de Mato Grosso

Universidade estadual

MT

231

Universidade do Vale do Rio dos Sinos/RS

Universidade privada

RS

232

Universidade Estadual de Feira de Santana/BA

Universidade estadual

BA

233

Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR

Universidade estadual

PR

234

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

Universidade estadual

BA

235

Universidade Estadual do Cear

Universidade estadual

CE

236

Universidade Estadual do Oeste do Paran

Universidade estadual

PR

237

Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Universidade estadual

RS

238

Universidade Federal de Gois

Universidade federal

GO

239

Universidade Federal de Mato Grosso

Universidade federal

MT

240

Universidade Federal de Roraima

Universidade federal

RR

241

Universidade Federal de Uberlndia/MG

Universidade federal

MG

242

Universidade Federal de Viosa/MG

Universidade federal

MG

243

Universidade Federal do Acre

Universidade federal

AC

244

Universidade Federal do Cear

Universidade federal

CE

245

Universidade Federal do Esprito Santo

Universidade federal

ES

246

Universidade Federal do Piau

Universidade federal

PI

247

Universidade Federal Rural do Semirido/RN

Universidade federal

RN

Fonte: II PNERA.

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA


GRFICO 3.6.1
Aes individuais e conjuntas de parceiros por superintendncia do Incra
Par/Belm
Cear
Pernambuco
Gois
Bahia
Minas Gerais
Rio de Janeiro
Sao Paulo
Paran
Santa Catarina
Rio Grande do Sul
Maranho
Mato Grosso
Acre
Amazonas
Mato Grosso do Sul
Paraba
Rio Grande do Norte
Esprito Santo
Amap
Alagoas
Sergipe
Piau
Roraima
Tocantins
Par/Marab
Distrito Federal e Entorno
Pernambuco/Mdio So Francisco
Par/Santarm

12
13

25

12
15

28

7
22

31
36

39

33

13

30

6
10

21

58

30

6
5

95

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.6.2
Aes individuais e conjuntas de parceiros por nvel
EJA fundamental

369

Ensino mdio

Ensino superior

147

59

Fonte: II PNERA.

GRFICO 3.6.3
Aes individuais e conjuntas de parceiros por modalidade
EJA alfabetizao
EJA anos iniciais
EJA anos finais
EJA nvel mdio (magistrio/formal)
EJA nvel mdio (normal)
Nvel mdio/tcnico (concomitante)
Nvel mdio/tcnico (integrado)
Nvel mdio profissional (ps-mdio)
Graduao
Especializao
Residncia agrria
Mestrado
Doutorado
Outros
Fonte: II PNERA.

196
101
72
43
4
34
47
19
27
20
12
0
0
0

63

64

Relatrio de Pesquisa

3.7 Produo bibliogrfica do Pronera


No grfico 3.7.1 apresentado o quantitativo de produo bibliogrfica do Pronera, segundo a sua tipologia. Ao todo, foram localizadas 5.920 produes, distribudas segundo a
seguinte classificao: vdeos, cartilha/apostila, texto, msica, caderno, monografia/TCC,
relatrio de estgio, dissertao, tese, artigo, memria e livro. Embora no tenha havido
cursos de mestrado e doutorado, foram mantidas as tipologias dissertao e tese para que,
no futuro, haja padronizao dos dados pesquisados.
Em relao s produes levantadas, destacaram-se as monografias/TCCs e os relatrios de estgio.
Referentes categoria Outros, constam materiais como portflios, desenhos, figuras
e jornais, oriundos em sua maioria dos cursos de EJA fundamental e mdio.
GRFICO 3.7.1
Nmero de produo do Pronera por tipo de produo
Vdeo
Cartilha/apostila
Texto
Msica
Caderno
Monografia/TCC
Relatrio de estgio
Dissertao
Tese
Artigo
Memria
Livro
Outros

16 (0,3%)
132 (2,2%)
404 (6,8%)
9 (0,2%)
415 (7,0%)
2747 (46,4%)
685 (11,6%)
0 (0,0%)
0 (0,0%)
180 (3,0%)
106 (1,8%)
136 (2,3%)
1.090 (18,4%)

Fonte: II PNERA.

3.8 Produo bibliogrfica sobre o Pronera


No perodo da pesquisa, foram registradas no DataPronera 260 dissertaes de mestrado,
63 teses de doutorado e 174 monografias sobre o Pronera, alm de 51 livros e 10 coletneas. Tambm foram registrados 94 captulos de livros e 469 artigos. Os pesquisadores
tambm registraram 40 vdeos e documentrios, 35 peridicos e 78 eventos. Pretende-se
que o DataPronera seja um banco de dados atinentes produo do conhecimento sobre o
Pronera, em constante atualizao, para contribuir com a qualificao da pesquisa.
GRFICO 3.8.1
Produes sobre o Pronera (1998-2011)
Dissertao

260 (20,4%)

Tese

63 (4,9%)

Monografia/TCC
Livro
Coletanea

174 (13,7%)
51 (4,0%)
10 (0,8%)

Captulo de livro

94 (7,4%)

Artigo
Vdeo/documentrio
Peridico
Evento
Fonte: II PNERA.

469 (36,8%)
40 (3,1%)
35 (2,7%)
78 (6,1%)

Relatrio da II Pesquisa Nacional sobre a Educao na Reforma Agrria II PNERA

4 CONSIDERAES FINAIS
4.1 Educao e escolas do Campo uma dvida pendente
comum ler ou ouvir crticas acerca da afirmao e mesmo do conceito de educao do
campo. Muitas vezes tais crticas vm acompanhadas de justificativas que se referem ao
carter generalista que deve ter o direito educao, a saber, que a educao um direito
humano e social e, portanto, uma vez conquistado, toda a sociedade ter a ele ascendido.
Nessa perspectiva, a populao do campo seria igualmente beneficiada.
No Brasil, a luta pelo direito educao logrou conquistas importantes nas ltimas
dcadas, seja pela universalizao da educao bsica, seja pela expanso do acesso ao ensino tcnico profissional e ensino superior (pblico e privado), seja por outros programas
complementares de bolsas, cotas raciais e sociais, entre outras iniciativas. Tais avanos, pelo
vis do carter generalista, teriam alcanado a populao infantil, jovem e adulta do campo.
Os resultados aqui apresentados indicam o equvoco contido nesta afirmao.
A II Pesquisa Nacional sobre Educao na Reforma Agrria (II PNERA), iniciada
efetivamente em setembro de 2011 e que se conclui com a publicao dos resultados em
2015, mostra quo longe est a realidade das melhores elaboraes tericas acerca do direito educao e da educao necessria para quem vive no meio rural brasileiro.
Ainda que com as dificuldades tpicas de um trabalho que se dedicou a resgatar informaes sobre projetos desenvolvidos ao longo de quatorze anos e pelas 27 Unidades da
Federao, com informaes dispersas por vrios lugares, este relatrio demonstrou o esforo do programa pela busca de solues para o enfrentamento desta realidade, no que se
refere s quase cinco milhes de pessoas que vivem nos assentamentos de reforma agrria.
Nos eventos que anteciparam a criao do Pronera, em 1997 e 1998, uma das principais preocupaes dos atores envolvidos movimentos sociais e sindicais do campo, universidades e intelectuais referia-se necessidade de assegurar que todos os camponeses,
crianas, jovens e adultos, tivessem acesso educao em todos os nveis, articulada com
as necessidades dos assentamentos e a necessidade de desenvolver os conhecimentos indispensveis ao seu pleno desenvolvimento econmico, humano e social. Nesse sentido, uma
das principais estratgias referia-se formao de professores para assegurar escolas nas
reas rurais, com uma pedagogia prpria, capaz de organizar um processo educativo por
meio do qual as capacidades e potencialidades humanas a presentes fossem aperfeioadas.
A outra estratgia referia-se formao e capacitao profissional com escolarizao, no
sentido de formar uma base tcnica em acordo com os desafios que historicamente,
no campo tecnolgico e da produo dos meios de vida, se apresentassem.
Os resultados desse intento, de certa maneira, se realizaram. Pode-se afirmar que o
Pronera formou um significativo contingente docente pelo pas, capaz de responsabilizar-se pelas tarefas mais desafiadoras da educao, em todas as reas e licenciaturas. Pode-se
afirmar, igualmente, que formou uma importante base tcnica de nvel mdio e superior,
altura dos grandes desafios decorrentes das novas reflexes que o tema da reforma agrria
suscita, sobretudo no campo da segurana e soberania alimentar. Quem avaliza tal afirmao a lista das instituies formadoras, entre elas, as melhores universidades do pas.

65

a. ( ) superintendncia do INCRA
d. ( ) secretaria municipal de educao
g. ( ) escolas tcnicas

5. Fonte(s) das informaes


b. ( ) universidade/faculdade
e. ( ) secretaria estadual de educao
h. ( ) redes CEFFAS

c. ( ) movimento social/sindical
f. ( ) institutos federais
i. ( ) outras |__|__|__|__|__|__|__|__|

4. Nome do(a)(s) assegurador(a)(es)(as):


|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

3. Superintendncia:
|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF |__|__|

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

2. Nome do(a) auxiliar de pesquisa:

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Nome do(a) pesquisador(a) estadual:

1 RESPONSVEIS PELA PESQUISA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

FORMULRIOS DE CADASTRAMENTO DAS AES DO PRONERA, USADOS NA II PNERA

APNDICE 1

( ) Cincias Humanas

( ) Cincias Sociais Aplicadas

( ) Lingusticas, Letras e Artes

( ) Engenharias

( ) Cincias da Sade

b. ( ) especialista

c. ( ) mestre

d. ( ) doutor

b. ( ) especialista

c. ( ) mestre

d. ( ) doutor

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7. Nome do(a) vice-coordenador(a) do curso:

a. ( ) graduado

6. Titulao do(a) coordenador(a) do curso quando o curso foi desenvolvido:

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

5. Nome do(a) coordenador(a) do curso:

a. ( ) graduado

4. Titulao do(a) coordenador(a) geral do curso quando o curso foi desenvolvido:

3. Nome do(a) coordenador(a) geral do curso:


|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) Cincias Biolgicas

( ) Cincias Exatas e da Terra

2. rea de conhecimento:

1. Nome do curso:
|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

2 CARACTERIZAO DO CURSO

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

68
Relatrio de Pesquisa

b. ( ) especialista

c. ( ) mestre

d. ( ) doutor

) EJA alfabetizao
) EJA anos iniciais
) EJA anos finais
) EJA nvel mdio (magistrio/formal)
) EJA nvel mdio (normal)

b. ( ) especialista

d. ( ) doutor

b. trmino (ms/ano): |__|__|/|__|__|__|__|

16. Nmero de alunos concluintes em todas as turmas: |__|__|__|__|

k. (
l. (
m. (
n. (

) Residncia Agrria
) Mestrado
) Doutorado
) Outros |__|__|__|__|__|__|__|__|__|

c. nmero de turmas: |__|__|__|__|

) Nvel mdio/tcnico (concomitante)


) Nvel mdio/tcnico (integrado)
) Nvel mdio profissional (ps-mdio/subsequente)
) Graduao
) Especializao

b. trmino (ms/ano): |__|__|/|__|__|__|__|

f. (
g. (
h. (
i. (
j. (

c. ( ) mestre

15. Nmero de alunos ingressantes em todas as turmas: |__|__|__|__|

a. incio (ms/ano): |__|__|/|__|__|__|__|

14. Perodo em que o curso foi de fato realizado:

a. incio (ms/ano): |__|__|/|__|__|__|__|

13. Perodo previsto para a realizao do curso:

12. Durao do curso (anos) |__|__|

a. (
b. (
c. (
d. (
e. (

11. Modalidade/nvel do curso

a. ( ) graduao

10.Titulao do(a) coordenador(a) pedaggico(a) do curso quando o curso foi desenvolvido:

9. Nome do(a) coordenador(a) pedaggico(a) do curso:


|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

a. ( ) graduao

8.Titulao do(a) vice-coordenador(a) do curso quando o curso foi desenvolvido:

Apndices

69

b. ( ) sim - descrever:

b. ( ) sim

b. ( ) sim

d. ( ) extenso
e. ( ) outras
Descrever: _______________________________________________________________________________________

b. ( ) sim/descrever: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

b. ( ) sim/descrever: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

b. ( ) sim. Quais? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

25. Nmero de estudantes universitrios (bolsista - monitor) que se envolveram nos cursos do Pronera: |__|__|__|__|

a. ( ) no

24. Houve avaliao do curso pelo MEC ou outras instituies?

a. ( ) no

23. Houve um espao especfico para o Pronera onde o curso foi realizado?

a. ( ) no

22. H documentos normativos para garantir a institucionalizao do curso nas instituies de ensino (resolues para cursos etc.)?

a. ( ) no
b. ( ) ensino
c. ( ) pesquisa

21. Houve desdobramentos do curso?

a. ( ) no

20. Em caso afirmativo da questo anterior, a matriz curricular do curso regular foi alterada para o curso do Pronera?

a. ( ) no

19. O curso do Pronera teve como referncia um curso regular da instituio de ensino?

a. ( ) no

18. Houve algum impedimento na implementao do curso?

d. |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF:|__|__|

c. |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF:|__|__|

b. |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF:|__|__|

17. Municpio(s) onde foi realizado o curso:


a. |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF:|__|__|

70
Relatrio de Pesquisa

b. ( ) Feminino

d. ( ) Graduado(a)
e. ( ) Especialista
f. ( ) Mestre(a)

a. ( ) Ensino fundamental incompleto

b. ( ) Ensino mdio completo


c. ( ) Ensino mdio incompleto

g. ( ) Doutor(a)

4. Grau de escolaridade/titulao do professor/educador quando o curso foi realizado:

a. ( ) Masculino

3. Sexo

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|___|__|__|
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2. Disciplina(s)/matria(s) lecionada(s):

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1. Nome do professor(a)/educador(a):

3 - CARACTERIZAO DO(A) PROFESSOR(A)/EDUCADOR(A)

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

Apndices

71

b. ( ) Feminino

a. ( ) Sim

b. ( ) No

6. O educando concluiu o curso?


c. ( ) No informado

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__||__| - UF: |__|__|

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5. Municpio(s) do territrio onde o(a) educando(a) vivia e/ou trabalhava quando ingressou no curso:
|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__||__| - UF: |__|__|

b. Nome do territrio:
|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

a. Tipo do territrio:
|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

4. Tipo e nome do territrio (tipo: acampamento, assentamento, comunidade quilombola, comunidade ribeirinha, Floresta Nacional, RESEX, FLONA, RDS
ou outro) onde o(a) educando(a) vivia e/ou trabalhava quando ingressou no curso:

3. Data de nascimento ou idade do(a) educando(a) no ingresso no curso: |__|__| / |__|__|/|__|__|__|__| ou |__|__|__| anos

a. ( ) Masculino

2. Sexo

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Nome do(a) educando(a):

4 CARACTERIZAO DO(A) EDUCANDO(A)

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

72
Relatrio de Pesquisa

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

|__|__|__|__|__|__|__|__|

a. ( ) pblica municipal

11. Natureza da instituio


b. ( ) pblica estadual

c. ( ) pblica federal

d. ( ) privada sem fins lucrativos

10. Pgina web: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

9. Campus: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

7. Tel. 1: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - 8. Tel. 2: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

6. Municpio: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF: |__|__|

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

5. Endereo (rua/no/complemento/CEP):

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

4 Departamento, Seo etc.:

3. Unidade:(Pr-Reitoria, Faculdade, Instituto, Centro etc.):

2. Sigla:

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Nome da instituio de ensino:

5 - CARACTERIZAO DA INSTITUIO DE ENSINO

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (Pronera) 1998-2011
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Apndices

73

3. Data de fundao nacional:


|__|__|/|__|__|/|__|__|__|__|

5. Nmero de acampamentos (estadual):


|__|__|__|__|

7. Nmero de famlias assentadas: |__|__|__|__|

4. Data de fundao no estado:


|__|__|/|__|__|/|__|__|__|__|

10.1. Grau de escolaridade na poca da realizao do curso: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

10. Nome dos membros envolvidos no curso (coordenadores(as)): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

9.3. Estudou/estuda em curso do Pronera? ( ) sim ( ) no.

9.2. Grau de escolaridade na atualidade: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

9.1. Grau de escolaridade na poca da realizao do curso: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

9. Nome dos membros envolvidos no curso (coordenadores(as)): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

8. Nmero de pessoas do movimento envolvidas no acompanhamento do curso: |__|__|__|__|

6. Nmero de assentamentos ligados ao movimento no estado: |__|__|__|__|

2. Abrangncia da organizao:
( ) nacional ( ) regional ( ) estadual

|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Nome da organizao:

6 - CARACTERIZAO DAS ORGANIZAES DEMANDANTES

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
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Relatrio de Pesquisa

11. Fonte das informaes (nome da pessoa que forneceu os dados): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

10.7. Estudou/estuda em curso do Pronera? ( ) sim ( ) no.

10.6. Grau de escolaridade na atualidade: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

|10.5. Grau de escolaridade na poca da realizao do curso: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

10.4 Nome dos membros envolvidos no curso (coordenadores(as)): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

10.3. Estudou/estuda em curso do Pronera? ( ) sim ( ) no.

10.2. Grau de escolaridade na atualidade: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

Apndices

75

2. Sigla: |__|__|__|__|__|__|

6. Tel. 2|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

d. ( ) nacional

c. ( ) para gesto oramentria

c. ( ) regional

b. ( ) certificao

b. ( ) estadual

a. ( ) realizao do curso

10. Parceria para:

a. ( ) municipal

9. Abrangncia

g. ( ) outro: especificar: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

g. ( ) fundao

d. ( ) outros: especificar: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

f. ( ) redes CEFFAS

e. ( ) escolas tcnicas estaduais

d. ( ) institutos federais

c. ( ) secretaria estadual de educao

b. ( ) secretaria municipal de educao

a. ( ) movimento social/sindical

8. Natureza do parceiro:

7. Pgina web: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

5. Tel. 1: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

4. Municpio: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| - UF: |__|__|

3. Endereo (rua/no/complemento/CEP): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Nome do parceiro: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

7 CARACTERIZAO DO PARCEIRO

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

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Relatrio de Pesquisa

( ) cartilha/apostila
( ) caderno

( ) texto
( ) outros especificar: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) educador(a)(os)(as)

( ) bolsistas

( ) coordenador(a)(es)(as)

( ) monografia/TCC

( ) relatrio de estgio

( ) dissertao

( ) tese

1.1. Autor(a): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.

Trabalho dos educandos(as) elaborado durante o curso:

8.B - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA/ARTSTICA/TECNOLGICA DO PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.6. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|_| 1.7. Ano: |__|__|__|__|

1.5. Organizador(a)(s): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Autor(a)(s): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) educando(a)(os)(as)

1.3. O(s) autor(a)(es)(as) / produtor(a)(es)(as) (so)

1.2. Produtor(a)(s): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1.Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) vdeo
( ) msica

1. Natureza da produo:

8.A - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA/ARTSTICA/TECNOLGICA DO PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

Apndices

77

evento ( ): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

7. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

6. Formato: ( ) digital/CD - ( ) impresso - ( ) on-line, pgina web: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

4. Local |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

3. Peridico ( )

ARTIGO elaborado pelo(a)(s) educandos(as) durante o curso


1. Autor(a)(es)(as).|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|
2. Ttulo |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

8.C - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA/ARTSTICA/TECNOLGICA DO PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.10. Onde est disponvel?|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.9. Formato: ( ) digital/CD - ( ) impresso - ( ) on-line pgina web:|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.8. Orientador(a): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.7. Ano de defesa ou apresentao: |__|__|__|__|

1.6. Local de desenvolvimento do estgio: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.5. Local de defesa/apresentao: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Instituio: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Programa/curso: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

78
Relatrio de Pesquisa

( ) digital/CD

( ) impresso

( ) on-line, pgina web: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Ano: |__|__|__|__|

( ) coletnea

captulo de livro

1.5. Ano: |__|__|__|__|

1.7. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.6. Formato: ( ) digital/CD - ( ) impresso - ( ) on-line, pgina web:|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Editora:|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Local|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1. Autor/organizador(a)(es)(as):_|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) individual

LIVRO elaborado pelos(as) educandos(as) durante o curso:


1. Tipo do livro

8.E - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA/ARTSTICA/TECNOLGICA DO PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.4. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Formato:

1.1. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

MEMRIA produzida pelos(as) educandos(as) durante o curso

8.D - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA/ARTSTICA/TECNOLGICA DO PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

Apndices

79

( ) dissertao

( ) tese

1.6. Ano: |__|__|__|__|

( ) coletnea

1.1. Autor/organizador(a)(es)(as): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Tipo do livro
( ) individual

LIVRO produzido sobre o Pronera

9.B - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.8. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.7. Orientador(a): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.5. Local |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Instituio |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

|1.3. Curso: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1. Autor(a)(s): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) monografia/TCC

1. Natureza da produo

9.A - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

80
Relatrio de Pesquisa

1.5. Ano: |__|__|__|__|

1.6. Ano: |__|__|__|__|

1.7. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.5. Editora: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Ttulo do livro: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Organizador(a)(es)(as) do livro: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1. Ttulo do captulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Autor(a)(es)(as): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

CAPTULO DE LIVRO publicado sobre o Pronera

9.C - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.7. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.6. Formato: ( ) digital/CD - ( ) impresso - ( ) on-line, pgina web: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Editora: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

Apndices

81

( ) evento

1. Produtor(a)(s): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

VDEO/DOCUMENTRIO produzido sobre o Pronera

9.E - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O Pronera

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.6. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| 1.5. Ano: |__|__|__|__|

1.3. Nome do peridico ou evento: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. ( ) peridico

1.1. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Autor(a)(es)(as): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

ARTIGO produzido sobre o Pronera:

9.D - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O Pronera

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (Pronera) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

82
Relatrio de Pesquisa

1.5. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Editora: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1. Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Organizadores(as): |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

PERIDICO produzido sobre o Pronera

9.F - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (Pronera) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

1.5. Onde est disponvel? |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.4. Durao:|__|__|__|__|__|__|__|__| (minutos)

1.2. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| 1.3. Ano: |__|__|__|__|

1.1.Ttulo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

Apndices

83

( ) Regional

( ) Estadual

( ) Macrorregional

( ) Nacional

( ) Internacional

UF: |__|__|

1.8. O evento produziu algum documento final.


( ) No
( ) Memria - Disponvel em: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|
( ) Carta - Disponvel em: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|
( ) Relatrio - Disponvel em: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|
( ) Anais - Disponvel em: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|
( ) Vdeo - Disponvel em: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.7. Nmero de Participantes: |__|__|__|__|__|

1.6. Organizaes responsveis pela realizao: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

( ) Local

1.5. Abrangncia:

1.4. Data/perodo: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.3. Municpio: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.2. Local: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1.1. Ttulo:|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

1. Organizadores: |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

EVENTO produzido sobre o Pronera

9.G - CARACTERIZAO DA PRODUO BIBLIOGRFICA SOBRE O PRONERA

CADASTRAMENTO DAS AES DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAO NA REFORMA AGRRIA (PRONERA) 1998-2011
ATUALIZAO DOS NDICES EDUCACIONAIS DA REFORMA AGRRIA A PARTIR DO CENSO ESCOLAR (INEP/MEC) 2005-2011

84
Relatrio de Pesquisa

Nome do curso

Curso de Alfabetizao Nordeste Paraense

Alfabetizao pelo Mtodo Construtivista

Alfabetizao com Base Lingustica/nordeste paraense

Pedagogia da Terra

Curso Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia

Curso de Licenciatura em Pedagogia Pedagogia das guas

Escolarizao II Segmento

Alfabetizao dos Assentados

Escolarizao

Alfabetizao/escolarizao

Escolarizao dos Professores

Pedagogia da Terra

Residncia Agrria

Escolarizao I Segmento Ensino Fundamental

Escolarizao II Segmento Ensino Fundamental

Magistrio

Formao dos Professores no Ensino Fundamental e Mdio

Escolarizao dos Assentados

Pedagogia da Terra

Educao para Libertao (EJA)

Alfabetizao

Tcnico em Enfermagem

Nmero

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

CURSOS REALIZADOS DO PRONERA E INSTITUIES DE ENSINO (1998-2011)

APNDICE 2

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Estadual do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Estadual do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Federal do Cear/Ce

Universidade Federal do Cear/Ce

Universidade Federal do Cear/CE

Universidade Estadual do Cear/CE

Universidade Federal do Par/PA

Escola Agrotcnica Federal de Castanhal/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade do Estado do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Instituio de ensino

(Continua)

Nome do curso

Normal Mdio

Oficina de Leiturizao no Campo

Alfabetizao e Formao Profissional

Educao Solidria e Formao Cidad (EJA)

Curso de Graduao em Pedagogia para Formao de Educadores do Campo

Alfabetizao, Valorizao Humana e Capacitao de Alfabetizadores em Gois, numa Proposta de Educao do Campo

Ensino Normal Mdio

Alfabetizao

Alfabetizao

EJA Alfabetizao

Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia

Letras

Alfabetizao

Curso Tcnico em Sade Comunitria

Alfabetizao

Curso Tcnico em Agropecuria

Curso Tcnico em Agropecuria

Alfabetizao

Curso Tcnico em Agropecuria

Curso Tcnico em Gesto Agrcola

Alfabetizao

Escolarizao

Magistrio

EJA Anos Finais

EJA Anos Iniciais

Escolarizao (5a a 8a srie)

Escolarizao

Nmero

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

(Continuao)

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

Universidade Federal da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

Universidade Federal da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

Universidade Federal da Bahia/BA

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade do Estado da Bahia/BA

Universidade Estadual de Gois/GO

Universidade Federal de Gois/GO

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

Universidade Federal Rural de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Instituio de ensino

(Continua)

86
Relatrio de Pesquisa

Universidade Estadual de Montes Claros/MG


Universidade do Estado de Minas Gerais/MG

Semeando Cidadania Educao de Jovens e Adultos nos Assentamentos Rurais (EJA)

Educao e Capacitao de Jovens e Adultos nas reas da Reforma Agrria

Alfabetizao: Ferramenta para a Construo da Cidadania

EJA, Educao, Campo e Conscincia Cidad: 1o Segmento do Ensino Fundamental

EJA, Educao, Campo e Conscincia Cidad

Tcnico Profissional Escola 25 de Julho Turma I Projeto Agente de Desenvolvimento Rural (tcnico profissional)

Licenciatura em Educao do Campo: habilitao nos anos iniciais do ensino fundamental

EJA, Educao, Campo e Conscincia Cidad

Projeto Tcnico Profissional Escola Famlia Rural 25 de julho (turma II)

A Escola que L e Escreve a Vida para a Vida: Letramento Inicial (EJA)

A Educao em Movimento: Interagir e Aprender em Busca da Cidadania (EJA)

Educao para a Cidadania

Alfabetizao, Campo e Cidadania Alfacampo

EJA, Educao, Campo e Conscincia Cidad: 2 Segmento do Ensino Fundamental

Licenciatura em Educao do Campo: anos finais do ensino fundamental e ensino mdio com habilitao em cincias sociais e humanidades

Licenciatura em Educao do Campo: anos finais do ensino fundamental e ensino mdio com habilitao em cincias da vida e da natureza

Licenciatura em Educao do Campo: anos finais do ensino fundamental e ensino mdio com habilitao em lnguas, artes e literatura

Licenciatura em Educao do Campo: anos finais do ensino fundamental e ensino mdio com habilitao em matemtica

Alfabetizao e Escolarizao de 1a a 4a srie (EJA)

Educao de Jovens e Adultos em Assentamentos de Reforma Agrria

Projeto Alfabetizao de Trabalhadores Rurais em Assentamentos e Acampamentos nos municpios do Estado do Rio de Janeiro

Aes Integradas para Educao de Jovens e Adultos Nos Assentamos de Reforma Agrria no Estado do Rio de Janeiro

Graduao em Geografia com nfase em Desenvolvimento Territorial

Tcnico em Agroecologia

Formao em Agropecuria

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

EJA Alfabetizao

51

(Continua)

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/SP

Universidade Estadual De Campinas/SP

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/SP

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/RJ

Universidade Federal Fluminense/RJ

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/RJ

Universidade do Estado do Rio de Janeiro/RJ

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de


Minas Gerais/MG

UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA/MG

Universidade Estadual de Montes Claros/MG

Centro de Formao e Assessoria 25 de Julho/MG

Universidade do Estado de Minas Gerais/MG

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Centro de Formao E Assessoria 25 de Julho/MG

Universidade do Estado de Minas Gerais/MG

Universidade do Estado de Minas Gerais/MG

Universidade Federal de Minas Gerais/MG

Universidade Estadual de Montes Claros/MG

Faculdade Tecsoma/MG

Universidade Estadual de Feira de Santana/BA

Universidade Estadual de Santa Cruz/BA

Magistrio

50

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

Apndices

87

Nome do curso

Formao Tecnolgica, Educacional, Scio-Poltica e Cultural de Famlias Assentadas

Educao de Jovens e Adultos nos Assentamentos de Reforma Agrria

Alfabetizao de Jovens e Adultos nos Assentamentos de Agricultura Familiar

Curso Especial de Licenciatura Plena em Pedagogia: Pedagogia da Terra

Curso Mdio e Integrado ao tcnico em Agroecologia

Tecnologia em Agroecologia Integrado ao Ensino Mdio

Alfabetizao e Ensino Fundamental

Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia Integrada ao Ensino Mdio

Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia Integrada ao Ensino Mdio

Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia Integrada ao Ensino Mdio

Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia Integrada ao Ensino Mdio

Tcnico em Agroecologia Integrado ao Ensino Mdio

Tcnico em Agroecologia Proeja

Graduao em Pedagogia para Educadores do Campo

Tecnologia em Gesto de Cooperativas

Especializao em educao do campo

Especializao em Agricultura Familiar e Camponesa Residncia Agrria

Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia

Curso Tcnico em Agroecologia Integrado ao Ensino Mdio

Escolarizao de Jovens e Adultos (anos finais do ensino fundamental)

Escolarizao de Jovens e Adultos (anos finais do ensino fundamental)

Alfabetizao de Jovens e Adultos

Terra, Luta e Liberdade: a Educao Construindo Identidades Coletivas

Alfabetizao Educao e Capacitao de Jovens e Adultos nas reas de Reforma Agrria de Santa Catarina (EJA)

Alfabetizao (EJA) Alfabetizao e Liberdade: Interao entre Sujeitos Educadores (AS)

Nmero

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

(Continuao)

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade do Oeste de Santa Catarina/SC

Universidade Comunitria da Regio de Chapec/SC

Universidade Estadual de Maring/PR

Universidade Estadual de Maring/PR

Universidade Federal do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

(Continua)

Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran/Instituto


Federal do Paran/PR

Universidade Federal do Paran/PR

Universidade Federal do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

Universidade Estadual do Oeste do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran/Instituto


Federal do Paran/PR

Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran/Instituto


Federal do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

Instituto Federal do Paran/PR

Universidade federal do paran/pr

Escola tcnica da Universidade Federal do Paran/Instituto


Federal do Paran/PR

Universidade Estadual de Campinas/SP

Universidade Federal de So Carlos/SP

Universidade Metodista de Piracicaba/SP

Universidade Metodista de Piracicaba/SP

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/SP

Instituio de ensino

88
Relatrio de Pesquisa

Instituto de Pesquisa e Educao do Campo/RS


Instituto Preservar/RS

Curso Tcnico em Agropecuria com nfase em Agroecologia

Curso de Ps-Graduao em Educao de Jovens e Adultos especializao (EJA)

Curso de Ps-Graduao em Agroecologia especializao

Curso de Ensino mdio Tcnico em Agropecuria Agroecolgica

Tcnico em Administrao de Cooperativas

EJA Segundo Segmento (5 a 8 srie)

Especializao em Administrao de Cooperativas

Capacitao Tcnica em Administrao de Assentamentos

Habilitao em Magistrio

Mdio Habilitao em Magistrio

Alfabetizao de Jovens e Adultos em P.A.S.

Alfabetizao de Jovens e Adultos/reas Projetos de Assentamento

Tcnico em Administrao Cooperativista

Pedagogia para Formao de Professores e Coordenadores para Escolas em P.A.S.

Mdio Tcnico Administrao de Cooperativismo

Extenso Adm. Cooperativismo

Mdio Tcnico em Sade para reas da R.A.

Normal de Ensino Mdio

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

Curso de Escolarizao (EJA) Educao e Cidadania: Integrao entre Sujeitos Educadores (AS)

104

Alfabetizao e Escolarizao (EJA) Alfabetizao e Liberdade: Interao entre Sujeitos Educadores (AS)

103

(Continua)

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande


do Sul

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande


do Sul

Universidade Federal de Santa Maria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade Federal de saNta Catarina/SC

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade Federal de Santa Catarina/SC

Universidade Comunitria da Regio de Chapec/SC

Alfabetizao e Escolarizao (EJA) Terra Luta e Liberdade: a Educao Construindo Identidades Coletivas

102

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

Apndices

89

Universidade Estadual do Maranho/MA


Universidade Federal do Maranho/MA

Educao de Jovens e Adultos/nvel mdio (turma I)

Mdio Tcnico em Administrao de Cooperativas (turma IX)

Graduao em Pedagogia da Terra e Curso Tcnico (turma II)

Educao de Jovens e Adultos mdio (turma II)

Magistrio (turma X)

Tcnico Administrao de Cooperativas (turma X)

Tcnico Agropecuria com Habilitao em Agroecologia

Magistrio Nvel Mdio (turma XI)

Magistrio (turma XII)

EJA Sries Iniciais

Alfabetizao e Escolarizao em Nvel Fundamental de Jovens e Adultos

EJA/Alfabetizao FSADU/UFMA

EJA/Alfabetizao FSADU/CEFET

EJA/Alfabetizao FSADU/UFMA

EJA/Alfabetizao FSADU/UEMA

EJA/Alfabetizao FSADU/UEMA

EJA/Alfabetizao FSADU/UFMA (EJA 3 e 4 srie)

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142
a

Normal Nvel Mdio

125

Pedagogia Sries Iniciais

124

Universidade Federal do Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

(Continua)

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande


do Sul/SP

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Educar/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma


Agrria/RS

Tcnico de Administrao de Cooperativas VIII

123

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

90
Relatrio de Pesquisa

Secretaria Municipal de Educao de Plcido de Castro/AC


Universidade Federal do Acre/AC

EJA/Ensino Fundamental (1a a 4a srie)

EJA/Ensino Fundamental (1a a 4a srie) e Escolarizao (5a a 8a srie) dos Educadores/Coordenadores Locais FACT/UEMA

EJA/Ensino Fundamental (1a a 4a srie) e Escolarizao 5a a 8a dos Educadores/Coordenadores Locais FACT/UEMA

EJA/Alfabetizao

EJA/Ensino Fundamental (3a e 4a srie) e Escolarizao 7a e 8a dos Educadores/Coordenadores Locais

Magistrio Mdio

Magistrio

Magistrio Mdio

Tcnico em Agropecuria

Tcnico em Sade Comunitria

Tcnico em Agropecuria

Agronomia

Pedagogia da Terra (UEMT) Cceres

Residncia Agrria: Agricultura Familiar e Camponesa e Educao do Campo

Alfabetizao de Jovens e Adultos Campus Pontes e Lacerda

Alfabetizao de Jovens e Adultos (UEMT) Campus Barra do Bugres

Educao de Jovens e Adultos EJA (Ensino Mdio) Campus Universitrio de Barra do Bugres

Educao Profissional para a Reforma Agrria no Acre Curso Tcnico Agroflorestal

Educao para Todos Curso de Alfabetizao/Ensino Fundamental 1o ciclo

Curso Ensino Fundamental 2 ciclo

Curso de Ensino Fundamental 1o ciclo (1a a 4a) para mil educandos

Curso de Extenso em Educao no Campo e Desenvolvimento Sustentvel dos Assentados de Reforma Agrria para 35 assentados e 35 tcnicos

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

EJA/Alfabetizao

144

Universidade Federal do Acre/AC

Universidade Federal do Acre/AC

Universidade Federal do Acre/Ac

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

Universidade do Estado de Mato Grosso/MT

(Continua)

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do


Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do


Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

Universidade Estadual do Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

Universidade Estadual do Maranho/MA

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho/MA

Universidade Estadual do Maranho/MA

Universidade Estadual do Maranho/MA

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do


Maranho/MA

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do


Maranho/MA

Universidade Federal do Maranho/MA

EJA/Alfabetizao e Escolarizao 7a e 8a dos Educadores/Coordenadores Locais

143

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

Apndices

91

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul/MS


Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul/MS

Universidade Estadual do Mato Grosso Do Sul/MS


Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul/MS

Escolarizao para os monitores do curso Aes Integradas Para educao de Jovens e Adultos escolarizao de jovens e adultos trabalhadores rurais em projetos
de assentamento do Incra no estado do Acre

Alfabetizao 2 UFAM

Alfabetizao 1 UFAM

Escolarizao I Segmento EF

Alfabetizao UEA Educampo

Escolarizao UEA I Segmento EF Educampo

Normal Superior UEA

EJA Projeto de Alfabetizao 1a a 4a srie

Projeto Alfabetizao de Jovens e Adultos 1 a 4 srie

Tcnico em Agropecuria

Tcnico em Agropecuria

EJA Projeto de Escolarizao 5a a 8a

EJA Formao Monitores Nvel Mdio

EJA Formao Monitores Nvel Mdio

EJA Projeto de Alfabetizao 1a a 4a srie

EJA Projeto de Escolarizao 5 a 8

EJA Formao Monitores Nvel Mdio

Pedagogia da Terra

EJA Segundo Segmento

EJA Primeiro Segmento

Alfabetizao

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

Universidade Federal do Acre/ac

Escolarizao dos Monitores do Curso de Extenso em Educao no Campo e Desenvolvimento Sustentvel dos Assentados de Reforma Agrria para 35 assentados
e 35 tcnicos escolarizao

169

Universidade Federal do Acre/AC

Curso de Ensino Fundamental de 2a srie de 5a a 8a srie para Jovens e Adultos Trabalhadores Rurais dos Assentamentos do estado do Acre para 66 educandos

168

Universidade Federal do Acre/AC

Escolarizao dos Monitores do Curso de Ensino Fundamental 2o ciclo

167

Universidade Federal do Acre/AC

Aes Integradas para Educao de Jovens e Adultos Alfabetizao de jovens e adultos trabalhadores rurais em projetos de assentamento do Incra no estado do
Acre

Universidade Federal de Rondnia/RO

Universidade Federal de Rondnia/RO


(Continua)

Associao das Escolas Famlia Agrcola de Rondnia/RO

Universidade Federal de Rondnia/RO

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul/MS

Universidade Estadual do Mato Grosso do sul/MS

Universidade Estadual do Mato grosso do Sul/MS

Universidade Estadual do Mato Grosso Sul/MS

Universidade
Estadual do Mato Grosso do Sul/MS
2

Escola famlia Agrcola-Rosalvo da Rocha Rodrigues/MS

Universidade Estadual do Amazonas/MT

Universidade Federal do Amazonas/AM

Universidade Federal do Amazonas/AM

Universidade Federal do Amazonas/AM

Universidade Federal do Amazonas/AM

Universidade federal do Amazonas/AM

Universidade Federal do Acre/AC

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

92
Relatrio de Pesquisa

Nome do curso

Alfabetizao

E.M. TC. Agropecuria

EJA Segundo Segmento

Ensino Mdio Agropecuria e Manejo Florestal

Alfabetizao

Alfabetizao

Curso Tcnico em Agropecuria, Zootecnia, Agricultura e Agroindstria (CCEM)

Educao de Jovens e Adultos (EJA)

Curso de Alfabetizao em reas de Assentamentos Rurais (EJA)

Educao de Jovens e Adultos (EJA)

Curso Escolarizao em reas de Assentamentos Rurais

Magistrio

Curso Tcnico em Agropecuria

Curso Tcnico em Agropecuria

Curso Tcnico em Agropecuria, Agricultura, Pecuria e Agroindstria

Curso Normal em Nvel Mdio Magistrio

Curso Tcnico em Enfermagem (Ensino Mdio)

Curso Tcnico em Agropecuria, Agricultura, Agroindstria e Zootecnia

Tcnico em Agropecuria Habilitao em Agroindstria

Curso Tcnico em Agropecuria, Agricultura, Pecuria e Agroindstria

Curso de Licenciatura em Histria para Educadores da Reforma Agrria

Curso de Graduao em Cincias Agrrias com Licenciatura Plena Bananeiras/PB

Curso de Residncia Agrria (Bananeiras/PB)

Curso de Histria Licenciatura para Educadores de movimentos Sociais do Campo do Brasil (2a turma)

Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia

Curso Escolarizao em reas de Assentamentos Rurais

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Agropecuria Integrado e agroindstria Concomitante com Ensino Mdio

Nmero

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

0,5 pt

(Continuao)

Escola Agrotcnica Federal de sousa/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da ParabA/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

Universidade Federal da Paraba

Universidade Federal da Paraba

Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Estadual da ParabA/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Universidade Federal de Campina Grande/PB

Universidade Federal da Paraba/PB

Escola Agrotcnica Federal de Sousa/PB

Universidade Federal de Rondnia/RO

Universidade Federal de Rondnia/RO

(Continua)

Associao das Escolas Famlia Agrcola de Rondnia/RO

Associao das Escolas Famlia Agrcola de Rondnia/RO

Escola Famlia Agrcola Vale Do Guapor/RO

Universidade Federal de Rondnia/RO

Instituio de ensino

Apndices

93

Secretaria de Estado da Educao/AP


Secretaria de Estado da Educao/AP

Pedagogia

Ensino Normal Mdio

Tcnico Agropecurio

Tcnico em Enfermagem

Controle Ambiental

Tcnico de Enfermagem

Pedagogia da Terra

Alfabetizao

Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia

Educao de Jovens e Adultos

Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia

Educao de Jovens e Adultos

Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio com Habilitao em Agropecuria e Qualificao em Agroecologia e Meio Ambiente

Alfabetizao

Especializao em Economia e Desenvolvimento Agrrio Lato sensu

Alfabetizao

Alfabetizao

Alfabetizao

Escolarizao Anos Iniciais 1a etapa

Escolarizao Anos Iniciais 2 etapa

Alfabetizao 2006

Projeto de Educao e Capacitao de Jovens e Adultos nas reas de Assentamentos da Reforma Agrria em Alagoas

Programa de Formao de Professores em Exerccio

Educao Mdia de Formao Tcnica e Profissional em Agropecuria

221

222

223

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240

241

242

243

244

Saber da Terra

220

Escola Agrotcnica Federal de Satuba/AL

Universidade Federal de Alagoas/AL

Universidade Federal de Alagoas/AL

Secretaria de Estado da Educao/AP

Secretaria De Estado da Educao/AP

Secretaria de Estado da Educao/AP

Secretaria de Estado da Educao

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

(Continua)

Centro Integrado de Desenvolvimento dos Assentados e


Pequenos Agricultores do Esprito Santo/ES

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

Universidade Federal do Esprito Santo/es

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

Universidade Federal do Esprito Santo/ES

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio


Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Universidade Federal do Rio Grande do Norte/RN

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/RN

Pedagogia da Terra

219

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

94
Relatrio de Pesquisa

Universidade Federal do Piau/PI


Universidade Federal de Roraima/RR

Universidade Federal de Roraima/RR


Universidade Estadual de Roraima/RR
Universidade Federal de Roraima/RR
Universidade Federal de Roraima/RR

Pedagogia da terra

EJA

Curso de Formao de Educadores e Educadoras da Reforma Agrria do Piaui Magistrio Nvel Mdio

Curso Tcnico em Agropecuria em Concomitncia com o Ensino Mdio

Projeto de Escolarizao de Ensino Fundamental 1o Segmento de Jovens e Adultos dos Assentamentos de Reforma Agrria do Piau

Projeto de Escolarizao de Jovens e Adultos Assentados e Acampados do Estado do Piau

Projeto de Educao de Jovens e Adultos do Estado do Piau Proejapi

Projeto de Educao de Jovens e Adultos dos Assentamentos de Reforma Agrria do Piau Proejapi (Escolarizao)

Projeto de Educao de Jovens e Adultos dos Assentamentos de Reforma Agrria do Piau Proejapi (alfabetizao)

Anos Iniciais (1 - 4 srie) (EJAPAR I)

Alfabetizao

Alfabetizao

Alfabetizao

Alfabetizao

Pedagogia

Anos Iniciais (1a a 4a)

Anos Iniciais (1 a 4 )

Curso Tcnico Agrcola/Zootecnia

Anos Iniciais (1 a 4 )

Alfabetizao

Anos Finais (5a a 8a)

Curso Tcnico Agropecuria

Projeto educao do Campo a Riqueza de sua Produo Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores (alfabetizadores)

248

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250

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267

268

269

270

Magistrio

247

Engenharia Agronmica

246

Fundao Universidade do Tocantins/TO

Universidade Federal de Roraima/RR

Universidade Federal de Roraima/RR

Universidade Federal de Roraima/RR

Universidade Estadual do Amazonas/AM

Servio Nacional de Aprendizagem Rural/RR

Servio Nacional de Aprendizagem Rural/RR

Universidade Federal de Roraima/RR

Servio Nacional de Aprendizagem Rural/RR

Universidade Federal do Piau/PI

Universidade Federal do Piau/PI

Instituto Superior de Educao Antonino Freire/PI

(Continua)

Centro De Educacao de Jovens e Adultos Professor Claudio


Ferreira/PI

Centro Estadual de Educao Profissional Francisca Trindade/


PI

Instituto Superior de Educao Antonino Freire/PI

Universidade Federal de Sergipe/SE

Universidade Federal de Sergipe/SE

Universidade Federal de Sergipe/SE

Universidade Federal de Sergipe/SE

Universidade Federal de Alagoas/AL

Telecurso 2000

245

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

Apndices

95

Fundao Universidade do Tocantins/TO


Fundao Universidade do Tocantins/TO
Fundao Universidade do Tocantins/TO
Fundao Universidade do Tocantins/TO
Fundao Universidade do Tocantins/TO

Universidade Federal do Par/PA


Universidade Federal do Par/PA
Universidade Federal do Par/PA
Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA


Universidade Federal do Par/PA

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5 a 8 sries para Monitores (monitores)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores (alfabetizao)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5 a 8 sries para Monitores (alfabetizao)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores (monitores)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5 a 8 sries para Monitores (alfabetizao)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores(monitores)

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores (monitores)

Formao de Recursos Humanos em Cincias Agrrias/Curso de Agronomia

Educao de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental - Pronera EJA 2004-2006

Ensino Mdio-Profissionalizante 1 turma

Curso de Especializao em Agricultura Familiar Camponesa e Educao do Campo

Ensino Mdio-Profissionalizante 2 turma

Formao de Professores em Nvel Mdio normal em reas de Reforma Agrria/Magistrio da Terra Polo Tucuru

Pedagogia do Campo

Letras

Alfabetizao de Jovens e Adultos em reas de Reforma Agrria Pronera EJA 2000

277

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290

291

292

Escolarizao de Monitores em reas de Reforma Agrria Modalidade Supletiva (5 A 8 srie)

Alfabetizao de Jovens e Adultos em rea de Reforma Agrria Pronera EJA 2002

Escolarizao de Educadores em reas de Reforma Agrria no Sudeste do Par Modalidade Normal Magistrio Marab

Tcnico em Agropecuria

Terra,Educao e Cidadania Curso de Alfabetizao e Escolarizao (EJA)

295

296

297

293

294

Fundao Universidade do Tocantins/TO

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5a a 8a sries para Monitores (alfabetizao)

276

Fundao Universidade do Tocantins/TO

Educao do Campo a Riqueza de sua Produo. Curso: Alfabetizao e Escolarizao de 5 a 8 sries para Monitores (monitores)

275

Fundao Municipal de Ensino Superior de Colinas/TO

Projeto Educao do Campo a Riqueza de sua Produo II (monitores)

274
a

Projeto Educao do Campo a Riqueza de SUA Produo II (alfabetizadores)

273

Formao Continuada de Educao nas reas de Reforma Agrria em Pedagogia da Alternncia Magistrio de Nvel Mdio

272

Fundao Universidade de Braslia/DF

Fundao Universidade de Braslia/DF

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Fundao Universidade do Tocantins/TO

Fundao Universidade do Tocantins/TO

(Continua)

Fundao Municipal de Ensino Superior de Colinas/TO

Associao de Apoio a Escola Famlia Agrcola/TO

Associao DE Apoio a Escola Famlia Agrcola/TO

Formao Continuada de Educao nas reas de Reforma Agrria em Pedagogia da Alternncia Magistrio de Nvel Mdio

271

Instituio de ensino

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

96
Relatrio de Pesquisa

Curso Tcnico em Agropecuria com Habilitao em Agroecologia

Terra,Educao e Cidadania Curso de Alfabetizao e Escolarizao (EJA)

Especializao em Educao do Campo

Pedagogia da Terra

EJA

Normal Mdio

Pedagogia da terra

Normal Mdio

Alfabetizao com Base Lingustica/Altamira

Projeto de Alfabetizao Cidad II Altamira

Curso de Magistrio da terra Altamira

Curso Tcnico Profissional em Sade

Alfa Lingustica Santarm

Projeto de Escolarizao Cidad na Transamaznica I

Curso Alfabetizao de Jovens e Adultos na Regio Oeste do Par Santarm

Curso Alfabetizao de Jovens e Adultos na Regio Oeste do Par

Escolarizao Sries Iniciais de 1302 Jovens e Adultos Programa Educao Cidad na Transamaznica

Curso de Escolarizao de Jovens e Adultos Monitores Curso de Alfabetizao do Pronera na regio Oeste do Par sries iniciais

Escolarizao para Alfabetizadores Ensino Fundamental sries iniciais

Escolarizao de Jovens e Adultos Alfabetizadores sries iniciais

Escolarizao de Alfabetizadores em Nvel de Ensino Fundamental 5a a 8a sries Altamira

Escolarizao de Jovens e Adultos no Oeste do Par - Paraopea sries iniciais

Curso Escolarizao Cidad na Transamaznica para Alfabetizadores sries finais

298

299

300

301

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308

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316

317

318

319

320

Fonte: II PNERA

Nome do curso

Nmero

(Continuao)

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade Federal do Par/PA

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Universidade de Pernambuco/PE

Fundao Universidade de Braslia/DF

Fundao Universidade de Braslia/DF

Centro Social Rural de Orizona/GO

Instituio de ensino

Apndices

97

Ipea Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada


EDITORIAL
Coordenao
Cludio Passos de Oliveira
Superviso
Everson da Silva Moura
Reginaldo da Silva Domingos
Reviso
ngela Pereira da Silva de Oliveira
Clcia Silveira Rodrigues
Idalina Barbara de Castro
Leonardo Moreira Vallejo
Marcelo Araujo de Sales Aguiar
Marco Aurlio Dias Pires
Olavo Mesquita de Carvalho
Regina Marta de Aguiar
Erika Adami Santos Peixoto (estagiria)
Jssica de Almeida Corsini (estagiria)
Laryssa Vitria Santana (estagiria)
Manuella Smella Borges Muniz (estagiria)
Thayles Moura dos Santos (estagiria)
Thrcio Lima Menezes (estagirio)
Editorao
Bernar Jos Vieira
Cristiano Ferreira de Arajo
Daniella Silva Nogueira
Danilo Leite de Macedo Tavares
Diego Andr Souza Santos
Jeovah Herculano Szervinsk Junior
Leonardo Hideki Higa

The manuscripts in languages other than Portuguese


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Misso do Ipea

Aprimorar as polticas pblicas essenciais ao desenvolvimento brasileiro


por meio da produo e disseminao de conhecimentos e da assessoria
ao Estado nas suas decises estratgicas.