Las tic y el plan lector

Hay que tener en cuenta que:  El profesorado debe tener un espíritu innovador y una voluntad de mejorar la práctica docente habitual  Es necesaria una formación técnica y didáctica en relación con estas herramientas TIC. El papel del Equipo Directivo en este sentido el determinante  El uso de estos recursos exige una mayor dedicación inicial para la preparación de las sesiones en el aula Requisitos básicos para el profesorado:  Conocer el manejo de los equipos y herramientas TIC  Manejo básico del sistema operativo  Manejo básico del procesador de textos y de un programa de presentación  Navegación por Internet y uso del correo electrónico  Manejo básico de los medios audiovisuales Cómo afrontar la utilización de estos recursos Es importante el trabajo de debate, diseño y contraste de experiencias dentro del equipo o ciclo  Contrastar los diferentes contextos y enfoques.  Debatir la problemática organizativa, curricular, etc. (agrupamientos, tiempos y espacios) surgida en el uso diario de estos TIC.  Investigar fórmulas para la integración de los recursos TIC en los planes de trabajo de aula y ciclo respecto al Plan Lector  Compartir los recursos creados, las actividades desarrolladas en el centro/portal, etc.  Investigar, probar y ensayar actividades con los compañeros  Trabajamos con las TIC para:  Comunicación escolar: correo electrónico, webs de centros, videoconferencia, chats, periódico y revista escolar online, etc.  Comunicación escuela-sociedad: lectura de la prensa, visitas virtuales a museos e instituciones, participación en eventos, etc.  Integración curricular multidisciplinar (con programas comerciales, software gratuito, webs con recursos útiles, recursos de elaboración propia, etc.): aprendizajes de área: lenguaje, arte, ciencias, tecnología, matemáticas, historia, geografía, expresión artístico-musical, lenguas extranjeras, tratamiento de los temas transversales, etc.  Talleres y experiencias online: experiencias, simulaciones, diseños, etc.  Investigación multidisciplinar: búsqueda de recursos en Internet y enciclopedias multimedia  Alfabetización técnica, funcional y crítica sobre, de y con las TIC (formación para todos)  Valores: prensa, lenguaje de la imagen y publicidad  Aprendizaje cooperativo: construcción y validación del saber en grupo  Herramientas-recursos: presentaciones, procesador de textos, jclic, hot potatoes, etc.  Otras muchas aplicaciones y posibilidades que iremos descubriendo con el uso  Reflexionamos sobre el modelo metodológico y organizativo  Conclusiones y una posible propuesta de trabajo para el equipo de ciclo-etapa Algunos ejemplos de sesiones de trabajo:

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Área de lenguaje: Sesiones de lecto-escritura (textos-actividades, textos+foto, textos libres…) Sesiones de animación lectora  lecturas presenciales (historias, cuentos, poemas, rimas, acertijos...) con música  presentación de cuentos digitalizados  grabaciones orales con música y efectos (se pueden llevar por las aulas y a los corresponsales)  textos y teatro leídos con música y efectos (grabado en vídeo para corresponsales)  creación de historias de la vida diaria en formato de presentación, fotonovela, vídeo, etc. (los niños son los actores)  sesiones de teatro negro  sesiones de teatro de sombras  sesiones de trabajo en webs con lecturas animadas Sesiones de comprensión lectora (textos infantiles, textos literarios, publicidad, noticias… con o sin imágenes) 1 CUENTO http://pacomova.eresmas.net/ 2 NOTICIA http://www.elpais.es/articulo/sociedad/Gordon/acerca/Galicia/tormenta/tropical/vientos/huracanados /olas/metros/elpporsoc/20060919elpepusoc_2/Tes/ Análisis de textos literarios y otros 2 ANÁLISIS DE TEXTO http://www.comayala.es/Canciones/milgracias.htm Sesiones de desarrollo de la competencia textual: tipos de textos, giros, estructuras, marcas,
ortografía, etc.

Elaboración de publicaciones escolares: (para biblioteca de aula, familias, corresponsales)  Periódico (páginas con informaciones de libros, comentarios de los niños, dibujos, crónicas de las sesiones de animación realizadas...  Salidas (crónicas con textos, fotos, dibujos, etc. de las actividades realizadas)  libros de clase (cuentos, historias, poesías, etc. con imágenes, fondos, etc.); temas variados, según la edad  boletines de biblioteca (información de libros, comentarios, textos, anécdotas, dibujos...) Área de lengua extranjera Gran cantidad de recursos en Internet para la inmersión lingüística, competencia textual (oral y escrita), comprensión oral y escrita, elaboración de actividades, fichas, unidades, vídeos y documentales para el conocimiento cultural y otros ámbitos www.bbc.co.uk/schools/ http://web.educastur.princast.es/proyectos/nea/nea_english/ www.enchantedlearning.com www.teachingideas.co.uk Sesiones para el aprendizaje lecto-escritor Sesiones de animación lectora http://www.kizclub.com/ Recursos de los medios de comunicación para animar y motivar los procesos de aprendizaje www.nationalgeographic.com Elaboración de recursos con y por los alumnos (ver publicaciones escolares) Área de conocimiento del medio: (comprensión e nformación, alfabetización en los recursos...)

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Investigación y búsqueda de recursos en la red y enciclopedias para preparar y elaborar temas y trabajos (Imágenes, textos, infografías, esquemas, etc.) Utilización de contenidos de la red para desarrollar y complementar nuestras unidades de trabajo: webs, enciclopedias online, webquest, etc. (Utilización directa de los contenidos existentes en estos medios, explicados y guiados por nosotros) Utilización de contenidos de la red para tener información actualizada de distintos sucesos, eventos y ámbitos de la sociedad en la que vivimos (medios de comunicación, instituciones, museos, eventos, etc.) Elaboración de recursos Talleres y experiencias online www.bbc.co.uk/schools/ Simulaciones virtuales de procesos y acciones (buscar webs adecuadas), estructuras, operaciones lógicas (definiciones, clasificaciones, divisiones, etc.), bases de datos; todo ello desde los primeros niveles 1 ENERGÍAS ALTERNATIVAS http://www.inega.es/erg/erg.html 2 MÁS ANIMACIONES http://www.johnkyrk.com/ http://www.aldeaeducativa.com/aldea/animaciones.asp Presentaciones de temas orales y con distintas herramientas (por parte de los adultos y los alumnos) Visionado de cortos y documentales educativos en gran grupo (para explicar, realizar un cuestionario posterior o un concurso de preguntas sobre el tema, etc.) Actividades multidisciplinares: Test, pruebas y controles en el aula de informática y proyectados (escritos, orales y multimedia, etc.) Presentación de sesiones y trabajos por parte del adulto y de los alumnos Alfabetización en torno a todos los lenguajes (lecto-escritura, lenguaje de la imagen, publicidad, cine, TV, tec.) Lectura de la prensa Correspondencia escolar de la clase: e-mail colectivo, videoconferencia y Chat Visitas virtuales a TODO: museos, eventos, exposiciones, acercamientos a organismos e instituciones a través de sus portales... (con nuestro control)
Visitas a webs comerciales para trabajar la educación del consumidor, el cálculo a través de compras y ejercitar la navegación selectiva (alumnos) Lectura, interpretación y comentario de imágenes propias o recogidas de webs, prensa…(distintos temas: corporales, familiares, escolares, conflictos, informativas, etc.) o descripción de elementos o lo que nos sugiere o resolución de conflictos o análisis e interpretación de valores y conductas o secuencias temporales, causales, lógicas...

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