You are on page 1of 7

‫المعايير العالمية لتأليف التعليم اللكتروني‬

‫أهمية المعيارية في التعليم اللكتروني‬


‫أصبح الحديث عن أهمية المعيارية في التعليم اللكتروني ملزما للحديث عن التعليم‬
‫اللكتروني نفسه لما تملكه المعيارية من أهمية في انتاج تعليم إلكتروني متميز‪.‬‬

‫ً من مقال مفيد عن الموضوع من اعداد السيد اتول بانت مدير احد الشركات‬
‫فيما يلي جزأ‬
‫المتخصصة في سنغافورة والذي يتحدث عن معايير التعليم اللكتروني‪:‬‬

‫لكي ل نعيد اختراع العجلة يمكن الستفادة من أحد المعايير العالمية الشائعة مثل معايير‬
‫سكورم والتي أخذت في النتشار خلل السنوات الربع الماضية‪ .‬وكلمة سكورم هي ترجمة‬
‫حرفية من اللغة النجليزية ‪Sharable Content Object Referent Model SCORM‬‬
‫والتي تعني‪ :‬النموذج المرجعي لمكونات المحتوى التشاركي )المشاع ‪.‬‬

‫ومعايير سكورم عبارة عن ثلث مجموعات من المعايير والمقاييس )أو المواصفات(‬


‫ّكون بمجموعها‬
‫التراكمية )تنمو مع الزمن( المجمعة من مختلف الجهات التعليمية والتقنية ت‬
‫ًيا لصناع المحتوى الرقمي التعليمي‪ .‬والمجموعات الثلث هي‪:‬‬
‫ًعا فن‬
‫مرج‬

‫٭ نموذج تجميع المحتوى الرقمي )‪.(Content Aggregation Model‬‬


‫٭ البيئة المثالية )‪.(Run-Time Environment‬‬
‫٭ التتابع والتقصي )‪.(Sequencing and Navigation‬‬

‫ومن الميزات الهامة لمعايير سكورم أنها تعتمد على تجزئة المحتوى الرقمي إلى مكوناته‬
‫الصلية وجعلها قابلة للتشارك من خلل التجميع والتكوين وفق متطلبات العملية التعليمية‪.‬‬
‫وعند تطبيق معايير سكورم عند بناء المحتوى الرقمي التعليمي فإنها تحقق لمستخدميها‬
‫الميزات التالية‪:‬‬
‫٭ إمكانية نشر المحتوى الرقمي )وجزئياته( بأي بيئة إدارة محتوى )‪ (LMS‬بسهولة‪.‬‬
‫٭ إمكانية استخدام المحتوى الرقمي )وجزئياته( وإعادة استخدامه مرات متعددة وبأشكال‬
‫متعددة‪.‬‬
‫٭ إمكانية متابعة أداء المتعلم وتطوره الكاديمي بما في ذلك التقييم والوقت اللزم للتعلم‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫٭ إمكانية ضم جزئيات المحتوى المختلفة للحصول على محتوى رقمي تعليمي ذي تتابع‬
‫وتشعب ملئم للمتطلبات التعليمية‪.‬‬

‫ويتكون المحتوى الرقمي التعليمي )بحسب معايير سكورم( من الجزئيات الساسية التالية‪،‬‬
‫وهي ليست توزيعات فاصلة بل متداخلة وقابلة للتشعب والتوزيع‪:‬‬

‫٭ النصوص المكتوبة‪.‬‬
‫٭ الرسومات اليضاحية والصور الفوتوغرافية‪.‬‬
‫٭ التسجيلت الصوتية والمؤثرات الصوتية‪.‬‬
‫٭ الفيديو والرسوم المتحركة‪.‬‬
‫٭ الخرائط التوضيحية‪.‬‬

‫وتوفر المحتوى الرقمي بأشكاله المختلفة ضروري لكتمال عجلة التعليم اللكتروني‪.‬‬
‫ًزا يشترى ويستخدم حتى يفنى ثم يستبدل؛ بل هو تراكم معرفي ينمو مع‬
‫والمحتوى ليس جها‬
‫الزمن ويساهم في نموه وتنوعه عدد كبير من المختصين والتربويين‪ .‬وهو ثروة وطنية يجب‬
‫الهتمام بها ورعايتها وتنميتها وإنشاء الهيئات والدور المتخصصة لذلك‪ .‬واليوم تفتخر الدول‬
‫بما لديها من مخزون تراكمي من المحتوى الرقمي‪ ،‬وتسعى لن يغطي أكبر شريحة ممكنة‬
‫من المتعلمين والمتدربين‪ .‬هذا ويجب حث المعلمين على المساهمة في نمو المحتوى العلمي‪،‬‬
‫ًرا لتطور أدوات النشر للوسائط المتعددة وسهولة استخدامها‪.‬‬
‫نظ‬
‫انتهى مقال السيد اتول بانت‪.‬‬

‫تطور معايير التعلم اللكتروني‬


‫عمدت مؤسسات كثيرة في العالم لوقت طويل ــ قبل ظهور التعلم اللكتروني ــ على ايجاد‬
‫معايير ومواصفات للتعلم التقني فكانت مؤسسة ‪ ARIADNE‬في أوربا‪ ،‬ومؤسسة ‪ IEEE‬و‬
‫‪ ALCC‬و ‪ IMS‬في الوليات المتحدة المريكية تعمل لتطوير مواصفات ومعايير لنواح متعددة‬
‫ترتبط بتقنيات التعلم‪.‬‬

‫ودعنا الن نطلع على أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم‬
‫اللكتروني‪:‬‬

‫جمعية التدريب من خلل الحاسب اللي على صناعة الطيران ‪: AICC‬‬

‫أقتصرت المهمة الرئيسية لهذه الجمعية )‪ (www.aicc.org‬على توفير المعلومات والدلة‬


‫والمعايير الناتجة عن التنفيذ المكلف للتدريب من خلل الحاسب اللي )‪ (CBT‬والتدريب من‬
‫خلل شبكة النترنت )‪.(WBT‬‬

‫معهد المهندسين اللكتروني ‪: IEEE‬‬

‫تتلخص مهمة المجموعة العاملة في معهد المهندسين اللكترونين )‪ (IEEE LTSC‬وموقعهم‬


‫على النترنت )‪ (www.ieee.org‬على تطوير معايير تقنية وممارسات وأدلة لمكونات برامج‬
‫الحاسب اللي ‪ ،‬والدوات التكنولوجية وأساليب التصميم التي تسهل تطوير وانتشار وصيانة‬
‫وتنفيذ مكونات وأنظمة التعليم والتدريب من خلل اجهزة الحاسب اللي‪.‬‬
‫نظام الدارة التعليمي لتحاد التعليم العالمي ‪: IMS‬‬

‫يطور نظام الدارة التعليمي )‪ (IMS‬وموقعهم على النترنت )‪(www.imsglobal.org‬‬


‫مواصفات مفتوحة لتسهيل أنشطة التعلم التي تبثها شبكة النترنت مثل تحديد موقع المحتوى‬
‫التربوي واستعماله‪ ،‬ومتابعة تقدم المتعلم‪ ،‬وتوزيع نتائج أداء المتعلمين‪ ،‬واستبدال سجلت‬
‫المتعلمين بين النظمة الدارية المختلفة‪.‬‬

‫مبادرة توزيع التعلم المتقدم ‪: ADL‬‬

‫في شهر تشرين الول من عام ‪1997‬م قامت وزارة الدفاع في الوليات المتحدة المريكية و‬
‫مكتب البيت البيض للعلوم التكنولوجية بإطلق مبادرة توزيع التعلم المتقدم ‪ ADL‬بهدف‬
‫تزويد المتعلمين بتعليم ذي نوعية جيدة وبمواد تدريبية يمكن توفيرها بسهولة لحاجات‬
‫المتعلم الفرد‪ ،‬على أن تكون متوفرة بأي وقت ومكان يريده المتعلمون‪ ،‬واتخذت مبادرة توزيع‬
‫ً لبناء اتفاق بين المستخدمين ومطوري البرامج والصناعة‪ ،‬وعملت‬
‫ً قياديا‬
‫التعليم المتقدم دورا‬
‫المبادرة على تسريع تبني التكنولوجيا في التعلم في أي وقت وفي أي مكان وفق سرعة‬
‫المتعلمين على التعلم ‪ .‬أخذت ‪ ADL‬دور القيادة في تحويل المعايير المتباينة لبرامج‬
‫المؤسسات التعليمية ووضعتها في نموذج عام صالح للستخدام‪ ،‬وقد عرف هذا النموذج ذي‬
‫ً جميع المؤسسات المهتمة في‬
‫المحتوى المشترك )‪ (SCORM‬وفي الوقت الحالي تتعاون معا‬
‫المواصفات والمعايير على تطوير نموذج)‪ (SCORM‬في أشكاله الحالية والمستقبلية ‪.‬‬

‫رؤية مؤسسة توزيع التعلم المتقدم ‪:ADL‬‬


‫تعمل مؤسسة توزيع التعلم المتقدم ‪ ADL‬على إيجاد وتوفير مكتبات أو مخزون للمعرفة حيث‬
‫يمكن تجميع مواضيع التعلم‪ ،‬وتصنيفها ‪ ،‬وتوزيعها ‪ ،‬واستعمالها ‪ ،‬ويجب أن تتوفر هذه‬
‫المواضيع عبر شبكة النترنت العالمية أو أي شبكة اتصال عالمية يمكن أن تظهر الى حيز‬
‫الوجود في المستقبل‪ .‬سوف يوفر تطوير مثل هذا المخزون المعرفي قاعدة للموضوعات‬
‫التعليمية تعمل على تزويد واضعي البرامج التعليمية ذا ت المواضيع العالية المستوى بمصادر‬
‫معلومات غنية‪ ،‬وتشجع على تطوير ايجاد منتجات تعليمية جديدة تزود المتعلمين بخبرات‬
‫تعليمية مشتركة وصالحة للستخدام وقابلة للعداد وفق الحاجات الخاصة للمتعلمين‪.‬‬

‫لقد جرت العادة على أن تؤكد برامج التعلم عن بعد على تزامن التعلم‪ ،‬ويتطلب هذا من‬
‫ّين‪ ،‬بالرغم من أنهم بعيدون عن المعلم‪ ،‬في حين تؤكد مؤسسة‬
‫المتعلمين التجمع في وقت مع‬
‫‪ ADL‬على عدم الحاجة الى التزامن‪ ،‬بحيث يمكن توصيل التعليم ومراقبته دون الحاجة الى‬
‫ّين‪ .‬تشمل تقنيات توزيع التعلم المتقدم التعلم‬
‫تجميع المتعلمين في مكان معين ووقت مع‬
‫المعتمد على الحاسب اللي‪ ،‬وتقنيات التفاعل مع تكنولوجيا وسائل التصال المتعددة ‪ ،‬وقدرات‬
‫شبكات النترنت التعليمية الذكية‪.‬‬

‫دور ‪ SCORM‬في ‪: ADL‬‬

‫ّون نموذج ‪ SCORM‬المشترك خطوة أولى هامة نحو تخليص مواضيع التعليم من كونها‬
‫يك‬
‫ًا‪ ،‬وتعمل ‪ SCORM‬على تزويد الوسائل التقنية بمواضيع‬
‫مجرد مواضيع يتم تنفيذها محلي‬
‫تعليمية يمكن أن تصل الى المتعلمين في جميع البيئات التعليمية‪ .‬يعبر دور ‪ SCORM‬عن‬
‫تكامل المواصفات الصناعية بين ‪ IMS‬و ‪ IEEE‬و ‪.AICC‬‬

‫تتألف ‪ SCORM‬من مجموعة مواصفات لتطوير وتوصيل مواد التعليم والتدريب عالية‬
‫المستوى الى كل من يحتاجها في أي وقت ومكان يشاء‪ ،‬ويتوفر لدى ‪ SCORM‬بنية تحتية‬
‫لشبكة معلومات كأساس لتنفيذتلك التقنية‪ .‬ويمكن إعادة استخدام وتعديل المادة التعليمية التي‬
‫تنتجها بسهولة ويسر‪ ،‬إضافة الى أنها تنتج مادة صالحة لجراء البحوث عليها وتحويلها الى‬
‫مادة تعليمية تتوافق معا حاجات المتعلمين ومطوري البرامج التعليمية‪ ،‬وتعمل هذه البرامج‬
‫التعليمية عبر تنوع كبير من أجهزة الحاسب اللي وأنظمة التصال‪ ،‬وشبكات النترنت‪،‬‬
‫ولتتطلب تعديلت كبيرة لعادة استخدامها من خلل أنظمة عديدة متنوعة‪.‬‬

‫المصطلحات المستخدمة في ‪: SCORM‬‬

‫‪ SCO‬مواضيع محتوى قابلة للمشاركة‪:‬‬ ‫•‬

‫يمثل المحتوى القابل للمشاركة ‪ SCO‬أدنى مستوى لمصادر التعلم يمكن استعماله‬
‫من قبل أنظمة التعليم ‪ LMS‬في حين أن مواضيع محتوى التعليم القابلة للمشاركة‬
‫هي مواضيع تعلم تتبع النموذج الخاص بمحتويات التعلم القابلة للمشاركة‬
‫‪.SCORM‬‬
‫الموجودات ‪: Assets‬‬ ‫•‬

‫يتم بناء مواضيع المحتوى القابلة للمشاركة بإستخدام مصادر مثل صفحات‬
‫الشبكة ‪.‬وملفات الصور البيانية‪ ...‬الخ‪ ،‬وهي المصادر التي يمكن أن تشترك مع مواضيع‬
‫محتوى اخرى‪ ،‬وتدعى هذه كلها موجودات المساق أو المصادر المشتركة‪.‬‬
‫‪ LO‬موضوع التعلم‪:‬‬ ‫•‬

‫ًا‪ ،‬وهو محتوى تعلمي منفصل‪،‬‬


‫ً ذاتي‬
‫ً مستقل‬
‫يجب أن يكون موضوع التعلم موضوعا‬
‫يستخدم لتحقيق هدف تعلمي خاص‪ ،‬ويقسم موضوع التعلم الى أجزاء صغيرة يمكنها‬
‫لوحدها أن تكون مواضيع تعلم مستقلة‪ .‬يمكن استخدامها مع مواضيع تعلم اخرى‬
‫لتواجه متطلبات وحاجات متعلم مافي وقت ما وفي مكان ما‪.‬‬
‫نموذج ‪ SCORM‬لتجميع المحتوى‪:‬‬ ‫•‬

‫يتلخص الهدف الرئيسي لنموذج ‪ SCORM‬لتجميع المحتوى في توفير وسائل عامة‬


‫لمحتوى تعليمي يمكن اعادة استخدامه ومشاركته مع مصادر تعليمية اخرى‪ ،‬ويتضمن‬
‫ً لتحديد وتجميع المصادر وتحويلها الى محتوى تعليمي محكم ‪ ،‬يشير‬
‫النموذج دليل‬
‫نموذج ‪ SCORM‬الى مجموعة من المواصفات والمعايير التكنولوجية المتداخلة مع‬
‫ًا‪ ،‬وعند الرغبة في انتاج برامج حاسب آلي تتوافق مع هذا النموذج فيجب‬
‫بعضها بعض‬
‫ًا‪.‬‬
‫ً تام‬
‫اللتزام بمواصفات ومعايير النموذج التزاما‬
‫توقيت بث برامج ‪: SCORM‬‬ ‫•‬

‫يتضمن توقيت بث برامج ‪ SCORM‬دليل البث والتصال ويصف ثلثة مكونات هي‬
‫البث‪ ،‬وتطبيق البرامج‪ ،‬ونموذج البيانات‪.‬‬

‫الختبارات‪:‬‬
‫قامت مؤسسة توزيع التعليم المتقدم ‪ ADL‬بتطوير برنامج اختبار يمكن بثه من موقع ‪ADL‬‬
‫على شبكة النترنت ‪ .‬اضافة لذلك تقوم المؤسسة بتطوير اختبار يمكن المؤسسات المشرفة على‬
‫البرامج التعليمية من منح شهادات علمية لموظفيها‪.‬‬

‫المدى المستقبلي لمؤسسة ‪: SCORM‬‬


‫سوف تقوم المؤسسة في المستقبل بتطوير نموذج تعليمي جديد يوظف كل ماتوصلت اليه‬
‫المؤسسة من تقدم تقني‪ ،‬ويواكب التطورات التقنية الحديثة الحالية والمستقبلية‪.‬‬

‫بعد تطوير أفضل المعايير والمواصفات للتعليم التكنولوجي فإن جميع مطوري مساقات التعليم‬
‫اللكتروني سوق يتفقون مع معايير ومواصفات مؤسسة ‪ SCORM‬ويقومون بتطوير مساقات‬
‫ً مساقات عالية المستوى من‬
‫تعليمية قابلة للستعمال المتكرر على أنظمة مختلفة‪ ،‬وأيضا‬
‫الناحية النوعية يمكن استخدامها لهداف التعليم والتدريب ‪ ،‬ويمكن إعادة تصميمها لتناسب‬
‫الحاجات الفردية للمتعلمين‪ ،‬ويجب أن تتوفر هذه البرامج على شبكة النترنت بحيث يمكن‬
‫الوصول اليها في أي وقت وفي أي مكان وفي أي كيفية يرغيب فيها المتعلمون‪.‬‬