Modulul 5

TEHNOLOGII DE PRELUCRRI LA CALD

Modulul V: TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALD

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii
de competen din modul
Modulul ,,TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALD'' se studiaz n clasa a XII-a
liceu tehnologic, respectiv clasa a XIII-a ruta SAM, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate
n calificri din profilul tehnic.
Modulul face parte din "cultura de specialitate" ( aria curricular "tehnologii" i are
alocate un numr de 126 de ore /an din care:
teorie 64 ore;
laborator tehnologic 62 ore.
n modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " au fost agregate competente dintr-o unitate
de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale:

1.

Procesarea datelor numerice

1 credit
1.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta
1.2. Prelucreaz datele numerice
1.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile
1 credit
9. Tehnologii de prelucrri la cald
9.1. Alege procesul de prelucrare sau/i elaborare
9.2. Analizeaz procesul de prelucrare i /sau elaborare la cald
9.3. Realizeaz fiele tehnologice specifice proceselor de elaborare i/sau
prelucrare la cald
9.4. Aplic normele de sntate i securitatea muncii, paza i stingerea
incendiilor
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
-

Unitate de
competen
9. Tehnici de
prelucrare la
cald

Competene
individuale
9.1. Alege procesul de
prelucrare sau/ si
elaborare

Coninuturi tematice
Procese de elaborare:
- n cubilou, cuptor electric cu arc trifazat, cuptor
electric cu inducie
Procese de prelucrare:
prin deformri plastice, sudare, tratamente
termice i termochimice.

Unitate de
competen
9. Tehnici de
prelucrare la
cald

Competene
individuale
9.2. Analizeaz
procesul de elaborare
i/sau prelucrare la
cald.

9. Tehnici de
prelucrare la
cald

9.3. Realizeaz fiele

tehnologice specifice
proceselor de elaborare
i/sau prelucrare la cald

9. Tehnici de
prelucrare la
cald

9.4. Aplic normele de

sntate i securitatea
muncii,
paza
i
stingerea incendiilor

1. Procesarea
1.1. Planific o
datelor numerice activitate i culege
date numerice n
legtur cu aceasta
1. Procesarea
1.2. Prelucreaz date
datelor numerice numerice

Coninuturi tematice
Materiale refractare pentru cuptoare
- sinterizarea
- materii prime i auxiliare utilizate la:
x. elaborarea n cuptoare electrice cu
arc trifazat, cuptoare electrice cu inducie, cubilouri
x. deformrii plastice, sudare,
tratamente termice i termochimice.
- SDV- urile la: stanare, elaborare, prelucrrii prin
deformare, sudare, tratamente termice i
termochimice
- Ordinea operaiilor la: elaborare, turnare, deformri
plastice, turnare, tratamente termice i termochimic
- Fie de arj
- Diagrame de tratamente termice i termochimice
- Fie tehnologice pentru prelucrri prin deformaii
plastice.
- Fie tehnologice pentru operaiile de sudare
- Documentaia despre sntatea i securitatea muncii,
paza i stingerea incendiilor la:
- Elaborarea aliajelor metalice, la deformri plastice,
la sudare. la tratamente termice i termochimice
- Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse
lichide, electrocutri, arsuri, radieri, termice, radiaii
cu arc electric, intoxicri
- Echipamente de protecie: mti ochelari de protecie,
mnui, mbrcminte specific
- oruri, jambiere de piele, bocanci speciali, casc
protecie
- Date numerice: dimensiuni, distane, temperatura,
concentraie, masa, densitate, tensiune
- Selectare: dup natura mrimii msurate i scopul
msurrii
- nregistrare: tabel , fie
- Calcule : puteri, radicali, procente, scri i proporii
- Formule de calcul: transformri de uniti de msura ,
calcule economico-financiare, ecuaiile liniare cu 2
variabile, media aritmetic, geometric, dispersia,
abaterea medie ptratic.
- Reprezentarea grafic: grafice n plan.
- Citirea graficelor: coordonatele graficului, relaia
dintre mrimile reprezentate

Unitate de
Competene
competen
individuale
1. Procesarea
1.3. Interpreteaz
datelor numerice rezultatele obinute

I.

Coninuturi tematice
- Comparare rezultate: erori, cauze, tipuri de erori,
tendine.
- Tipuri de grafice: liniare, n coloane i bare, circulare,
Gantt
- Tipuri de diagrame: cumulativ , Paretto, de dispersie

Sugestii metodologice:

Modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtura cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare,
dar i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii.
Programul modulului trebuie utilizat mpreuna cu standardul de Pregtire profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul
cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respectiv.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competentelor stabilite prin curriculum profesorul are libertatea de a
dezvoltata anumite coninuturi i de ale ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare,
cu caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana
vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a
alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare n raport cu
experiena i viziunea proprie.
Autori recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Procese de elaborare.
1.1 - n cubilou
1.2 - n cuptorul cu arc trifazat
1.3 - n cuptorul electric cu inducie
2. Procese de prelucrare.
2.1 - prin deformri plastice
2.2 - prin sudare
2.3 - prin tratamente termice i termochimice
3. Materiale refractare pentru cuptoare.
3.1 - Materiale refractare pentru cuptoare
3.2 - Sinterizare
3.3 - Materii prime i auxiliare utilizate la:
3. 3.1 - elaborarea n cuptoare electrice cu arc trifazat
3.3 .2 - elaborarea n cuptoare electrice cu inducie
3.3.3 - cubilouri
3.3.4 - deformrile plastice

3.3.5 - sudare
3.3.6 - tratamente termice i termochimice
4. S.D.V- urile la
4.1- stampare
4.2 - elaborate
4.3 - prelucrri prin deformare plastic
4.4 - sudare
4.5 - tratamente termice i termochimice
5. Ordinea operaiilor la
5.1 - elaborare
5.2 - turnare
5.3 - deformri plastice
5.4 - sudare
5.5 - tratamente chimice i termochimice
6. Realizarea :
6.1 - fielor de arj
6.2 - diagramelor de tratamente termice i termochimice
6.3 - fie tehnologice pentru deformri plastice
6.4 - fie tehnologice pentru operaiile de sudare
7. Documentaia S.S.M i P.S.I la :
7.1 - elaborarea aliajelor metalice
7.2 - deformri plastice
7.3 - sudare
7.4 - tratamente termice i termochimice
8. Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse lichide, electrocutri, arsuri, iradieri termice,
radiaii cu arc electric i intoxicri .
9. Echipamente de protecie: mti i ochelari de protecie, mnui, mbrcminte specific,
sorturi, jambiere de piele, bocanci speciali, casc de protecie.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest
sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii
relevante despre stilul de nvat al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen a
acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptri strategiilor de predare-nvare la
particularitile elevilor.
Plecnd de la principul integrrii care asigur accesul n coal a oricrui copil,
acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la
specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevi care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i
de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare-elev,
pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri
optime ale acestora,
individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia

sarcinile i timpul alocat. s.a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/la locul de
munc, discuiile de grup, prezentrile video. Multimedia i electronice, temele i proiectele
integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea efectiv prin dezvoltarea abilitilor de comunicare,
negociere, luarea deicizilor, asumarea responsabilitilor, sprijin reciproc, precum i a spiritului
de echip, competiional i creativitii elevilor.
Date fiind competentele vizate se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare
a unor fie tehnologice folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de
msurare de nregistrare i de prelucrare a acestora. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza
n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi
mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de preluare la cald. Se recomand
utilizarea:
- fielor de lucru
- fielor tehnologice
- fiselor de arj
- schemelor structurale
- crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;
- suporturilor de curs/aplicative audio - video sau/multimedia
- soft-urilor educaionale specifice
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual de integrare ntru-un sistem multimedia astfel nct s fie meninut
i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative de laborator
realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun n vederea reglrii procesului de
predare - nvare.
Calitatea evalurii fiecrui elev pentru a dobndi competenele, reprezint unul dintre
factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare.
Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant,
rigoarea corectitudinii i eficienei procesului de evaluare ct i deplin aliniere a sarcinilor
impuse la standardele naionale definite n cazul fiecrei calificrii.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt :
- validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate)
- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de carte o toii cei care evalueaz i pentru toi elevi).
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele i la
timpul disponibil
- credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea s fie credibile, ele trebuie s fie de ncredere
public)
- compatibilitatea cu nvarea eficient ( evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient)
- flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea fr a compromite
Standardele naionale)
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n standardul de pregtire profesional pentru fiecare competen i exclusiv

probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea s.a.

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC