You are on page 1of 1

LÍNEA 7

PRÁCTICA DOCENTE
1. PRACTICA DOCENTE
El trabajo del docente está
situado en el punto de
interrelación, entre la oferta
curricular y los grupos
sociales particulares

Su función es mediar el
encuentro entre el proyecto
político educativo,
estructurado como oferta
educativa, y sus
destinatarios

La práctica docente como
una praxis social, objetiva e
intencional en la que
intervienen los significados,
las percepciones y las
acciones de los agentes
implicados en los proceso;

C) CIRCUNSTANCIALIDAD:
El docente debe conocer y
adaptarse a los espacios
educativos y las
circunstancias sociales,
económicas, etc

B) INTERACCIÓN:
Interacción entre personas
y a través de los contenidos
educativos

A) INTENCIONALIDAD:
Intención clara de su acción
educativa

D) INSTRUMENTACIÓN
DIDACTICA:
Debe de conocer y llevar a
cabo esta a través de una
planeación anual, semanal o
por bloque, secuencia
didáctica, consigna, o
proyecto

El Proceso de enseñanzaaprendizaje resulta
incorrecto
No existe inexorablemente
relación causal entre uno y
otro.
Premisas para práctica
docente desde el marco
constructivista:
* Es mediador entre el
conocimiento y el
aprendizaje de sus alumnos
* Establece como meta la
autonomía y autodirección
del alumno
* Presta ayuda psicológica
ajustada a la diversidad de
necesidad.

4. REPRESENTACIONES SOCIALES Y
SUS REPERCUSIONES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
La representación que tiene el
profesor de sus alumnos, lo que
piensa y espera de ellos, las
intenciones y capacidades que les
atribuye.
De alumnos a maestros y de
maestros a alumnos.

Procesos mediante los
cuales se seleccionan y
organizan las informaciones
que construyen la
representación:
La concepción que cada uno
de ellos tiene de su propio
rol y del rol del otro

Condiciones básicas para
generar la motivación del
alumno ante el aprendizaje:
*Elaborar un plan de trabajo
flexible
*Conocer los intereses de
los alumnos
* Mostrar la relevancia del
conocimiento
* Utilizar estrategias
adecuadas.

El concepto de rol designa
unas expectativas de
comportamiento asociadas
con el estatus, función o
posición que ocupa una
persona en un sistema
social determinado.
Subroles básicos. Todo
profesor debe desempeñar:
el de instructor y el de
mantenedor de la disciplina.

Cuando un docente adopta como
enfoque ante la motivación el
fomento de la motivación
intrínseca, lo que hace es:
Enfatizar los contenidos
curriculares y las actividades de
aprendizajes que se relacionan con
los intereses de los alumnos
generando oportunidades de tomar
decisiones acerca de qué hacer y
promoviendo la autonomía.

CONSTRUCCIÓN DE
REPRESENTACIONES
MUTUAS
* Representación que tienen
los profesores de sus
alumnos
* Representación que tienen
los alumnos de sus
profesores
EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES
Y RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Los profesores desarrollan
expectativas
2. Los profesores proporcionan un
tratamiento educativo diferente a
los alumnos en función de sus
expectativas
3. Los alumnos reaccionan a los
diferentes tratamientos educativos
de tal manera que confirman las
expectativas de los profesores

La clave: la interactividad
Capacidad del receptor para
controlar un mensaje no-lineal
hasta el grado establecido por el
emisor, dentro de los límites del
medio de comunicación asincrónico
Es importante la PROPUESTA
PEDAGÓGICA que se elabore
creativamente.

APRENDIZAJE MEDIADO POR
TICS
* Manejo Habilidades
técnicas
* Alfabetizarse en lenguajes
audiovisuales
* Seleccionar y organizar
información de modo
creativo
7.

APRENDIZAJE MULTIMEDIADO
INTERACTIVO
Materiales:
Tipología: No interactivo: Foto,
documentos.
Interactivo: Tutoriales
Características: * Integran
elementos textuales y
audiovisuales, diversos lenguajes.
Alta flexibilidad: Adaptarse a las
culturas
Clasificar: Programas , tutoriales,
ejercitación, etc.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA
(CAMPO)
* Conocimientos
Didácticos para seleccionar
TICs
* Psicología del Aprendizaje
(cómo se aprende,
lenguajes)
* Evaluación de TICs
* NO-NEUTRALIDAD de los
medios

Cada docente tiene en sus
manos la posibilidad de
recrear el proceso mediante
la comunicación

2. MODELOS DE DOCENCIA:
La acción educativa debe
realizarse por medio de la
docencia, la cual tiene como
principal objetivo la
construcción de
aprendizajes significativos

El modelo mediacional de
docencia implica que los
docentes revisen las
aptitudes de sus alumnos y
las expectativas de ellos
como docentes

La motivación en el aula
depende en parte de
factores:
* Factores interpersonales
* Factores contextuales
* Factores instruccionales
* Factores individuales

1. DIMENSIÓN PERSONAL:
Individualidad.
Mirar la propia historia
personal, la experiencia
profesional, la vida
cotidiana y el trabajo, las
razones que motivaron su
elección vocacional, su
motivación y satisfacción
actual, sus sentimientos de
éxito y fracaso, su
proyección profesional
hacia el futuro

6. DIMENSIÓN VALORAL:
La práctica docente no es
neutra, inevitablemente
conlleva un conjunto de
valores. La práctica docente
no es neutra,
inevitablemente conlleva un
conjunto de valores.

El taller educativo como
modelo didáctico fomenta
un determinado tipo de
conocimientos y de
prácticas de enseñanza y de
aprendizaje

MOTIVACION
La
palabra motivación deriva
del latín  "motivus" o
"motus", que significa
«causa del movimiento».
El papel de la motivación en
el logro del aprendizaje
significativo

4ta. Flexible: Internet y
videoconferencias
5ta. Inteligente y flexible:
*Sistemas automatizados
* Bases de datos
onteligentes

C) Perspectiva sociotécnica:
* La tecnología y la sociedad
son esferas
interdependientes
* Tejido sin costura
*Cada tecnología se
resignfica a partir de su uso
… Varias tecnologias

2. DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL:
La escuela
Las normas de
comportamiento y
comunicación entre colegas
y autoridades

5. DIMENSIÓN DIDÁCTICA:
Procesos de enseñanza,
orienta, dirige, facilita y
guía la interacción de los
alumnos con el saber
colectivo culturalmente
organizado para que ellos,
los alumnos, construyan su
propio conocimiento

La metacognición:
En tanto estrategia de
aprendizaje no se puede
evaluar , porque el margen
de fiabilidad sobre lo que
expresa el alumno en
relación a sus propios
procesos cognitivos, es
incierto.

GENERACIONES :
1ª. Imprenta por correspondencia
2da. Multimedia: Recursos
audiovisuales (Tele-Radio)
3era. Teleaprendizaje: Integración
de nuevas tecnologías ( Requiere de
Planificadores, especialistas en
materiales didácticas y de tutores
asesores)

B) Determinista social:
Postulados: Las tecnologías
son el resultado de
decisiones y prácticas
sociales
* Mirada critica y política

3. DIMENSIÓN
INTERPERSONAL:
En las relaciones de los
actores que intervienen en
el quehacer educativo:
alumnos, docentes,
directores, madres y padres
de familia.
Clima institucional

4. DIMENSIÓN SOCIAL:
El quehacer docente, con el
contexto socio-histórico y
político, con las variables
geográficas y culturas
particulares

3. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE: APLICACIÓN
Y EVALUACIÓN
Una estrategia es un
conjunto de procedimientos
dirigidos a un objetivo
determinado, son
concientes e intencionales,
requieren planificación y
control
Formar al profesor en
estrategias de aprendizaje
requiere analizar su
formación como sujeto de
aprendizaje y como sujeto
de enseñanza ya que esto
incidirá en su actuación
profesional.
Un profesor debe
previamente reflexionar
sobre cómo se aprende a
aprender y cómo se
enseñan las estrategias.

6.

Para la evaluación de estrategias de
enseñanza el docente necesita:
* Analizar los resultados de
aprendizaje de los alumnos como
indicador de la tarea docente.
* Reflexionar acerca de las
decisiones metodológicas.
* Considerar si las tecnologías
incorporadas son las adecuadas.
* Actualizarse en la didáctica
específica del contenido de
enseñanza.

5.

EDUCACIÓN A DISTANCIA
El estudio independiente.
Requiere de planificadores,
especialistas en materiales
didácticas y tutores/asesores.
La eficacia educativa de la
universidad virtual radica en el
estudiante
Centro del proceso de aprendizaje,
sujeto activo de su formación

LA TECNOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA
PERSPECTIVAS:
A) Determinista tecnológica.:
Supuesto: Cambios tecnológicos
son eje del cambio.
Educación como Panacea como
riesgo.
Incorporación de computadoras en
la escuela
Es implementada la tecnología pero
enmarcada en una propuesta
pedagógica

CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO CON TIC´S.
CONSTRUCTIVISMO: El centro
es el SUJETO DE APRENDIZAJE
La ESCUELA sigue siendo el
aparato ideológico
Los CONTENIDOS son formas
de saber que
representan selecciones
culturales
CUESTIONES PEDAGÓGICAS
La EVALUACIÓN sigue siendo el
proceso que permite recabar
información para la toma de
decisiones, pensarla: antes, durante
y después de todo proceso
educativo.
La PLANEACIÓN permite establecer
estrategias para alcanzar objetivos
y fijar las metas. La incorporación
de TIC´s

CONCLUSIÓN:
* Conciencia de la complejidad
del trabajo docente desde una
postura psicopedagógica.
* Requiere de una
aproximación global, que
tenga en cuenta todos los
aspectos que intervienen a
través del; Plan Estratégico de
Transformación Educativa
(PETE- 5 años) y a su interior;
Planes Anuales de Trabajo (PAT
– 1 año)

DIMENSIONES PARA PLANEAR
NUESTRO CAMBIO:
PE TE
2014-2017
Plan Estratégico para
la Transformación Educativa
PAA 2014-2015
PAA 2015-2016
PAA 2016-2017

1. Analizando nuestra práctica
docente
2. Situación educativa que
queremos transformar
3. Comprensión de la situación
educativa
4. Transformando la práctica
docente
5.Recuperación del proceso y
reapertura del proceso