1- Pautas de aplicacin

2- Sugerencias generales
3- Claves para la interpretacin del dibujo de la Familia:
3A- Anlisis del grupo familiar
3B- Anlisis individual de cada personaje
4- Exposicion de casos
1- Pautas de aplicacin
La administracin de esta prueba puede realizarse indicndo al
nio que pinte a su familia o a una familia sin concretar ms datos.
Segn algunos autores, esta segunda opcin permite dar al nio
ms libertad para expresar sus sentimientos ms ntimos pero
tiene algunas limitaciones. Por ejemplo, no podemos conocer la
valoracin de los personajes reales sino que tenemos que efectuar
inferencias de los supuestos personajes y roles sobre los miembros
de su familia.

Particularmente me inclino por la opcin de pedir al nio que

represente a su propia familia pero dndole libertad para que lo
haga en la situacin y con los detalles que l prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en
cada situacin y en funcin de las caractersticas del nio.

La tcnica de aplicacin del test consta de tres pasos bsicos:

1- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dndole

libertad absoluta y tranquilizndolo en el sentido de que no vamos
a ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto.

El establecimiento de una buena relacin previa y motivacin hacia

la tarea es fundamental. No hay lmite de tiempo.

2- Controlar discretamente al nio pero sin que se sienta muy

observado. Debemos ir memorizando (o anotndo) detalles de
inters como posibles pausas, errores, actitud, etc. Tambin el
orden en el que va pintando los diferentes personajes.

3- Una vez acabado el dibujo mostrar inters por el trabajo

efectuado. No se trata de felicitarlo gratuitamente sino de destacar
algunos aspectos del mismo: el color, la forma, algn objeto en
particular. El nio debe percibir que estamos interesados,
sorprendidos, con lo que ha hecho y evidentemente que estamos
satisfechos. A partir de aqu podemos empezar a indagar en
aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede
variar segn transcurra el dilogo.

A ttulo de ejemplo las preguntas clave seran las siguientes:

a) Dnde estan? Qu ocurre?

b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) Cul es el ms bueno? Cul es el menos bueno?
d) Con cual de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cul de ellos est ms triste y porqu, etc...

Las preguntas se irn ajustando al propio desarrollo de la

conversacin. El psiclogo debe profundizar en aquellos puntos

que considere relevantes para el proceso evaluativo.

En el caso de que el nio haya efectuado el dibujo de una familia

sin concretar deberemos preguntarle con quin de los personajes
dibujados se identifica y qu es lo que le sucede a cada uno de
ellos.

Independientemente de la informacin aportada verbalmente por

el nio, disponemos de una gran cantidad de informacin en el
propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de
apuntar algunas claves para su interpretacin, sugerimos unas
pautas generales.
2- Sugerencias generales

1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en

aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una
determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto. Tambin, desde el posicionamiento terico

del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, de

ningn modo, se trata de una ciencia exacta, por lo tanto, hay que
ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas. Los datos
deben analizarse en conjunto y no tan slo individualmente.
Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en
desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar
qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Sin
embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran
utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin
con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir

suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto
en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis
de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La
peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy
parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la

edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes
significados segn la edad.

4- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su

conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situacin general en

el papel tamao, forma; distancia de los personajes; presencia o no

de elementos aadidos (animales, objetos, etc). En segundo lugar,
hay que analizar individualmente cada figura representada: su
tamao, forma, situacin respecto a otros, etc. En ltimo lugar hay
que verificar la informacin aportada verbalmente por el nio con
respecto a lo que ha plasmado en el dibujo. Puede ser que un nio
manifieste verbalmente mucho amor por su padre pero, en el
dibujo, aparece desplazado y pequeo.

A continuacin se muestran algunas claves para descifrar la figura

humana ya sea individualmente o formando parte de un conjunto
ms amplio como es la familia.
3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA
3A- Anlisis del grupo familiar
Caracterstica:

Significado psicolgico:

1- El Tamao

Se refiere al espacio que ocupa el dibujo

dentro del soporte de papel proporcionado
(folio, cuartilla, etc.). El tamao puede
clasificarse en: Muy grande, grande, mediano,
pequeo o muy pequeo. Se dice que es muy
grande cuando no cabe en el marco de papel
proporcionado necesitndo otro. Los tamaos
grandes se relacionan con caracter
extrovertido, sentimiento de seguridad y
confianza en uno mismo. Expresa la sensacin
de poder hacer frente a los retos externos. Sin

embargo, dibujos grandes con trazos

impulsivos, formas muy distorsionadas o
extravagantes pueden ser indicadoras de
exceso de vanidad o menosprecio de los otros.
Por su parte los dibujos pequeos o muy
pequeos, en especial, cuando aparecen en
un rincn de la hoja, denotan sentimientos de
indefensin, desvalorizacin, retraimiento,
desazn, temor hacia el exterior, desconfianza,
timidez. En casos extremos, posibilidad de
trastornos emocionales, depresin, ansiedad.
2- Tipo de trazo La forma que adopta el trazo puede definir
algunas caractersticas: predominio de las
formas curvas se asocia a capacidad de
adaptacin, sensibilidad, imaginacin,
sociabilidad, extraversin; por su parte las
formas rectas y angulosas indican voluntad,
tenacidad, pero tambin, si stas se
manifiestan con trazos muy alargados,
exagerados con tendencia ascendente, pueden
suponer hostilidad hacia el exterior, conductas
impulsivas o agresivas.
3- Orden en el
que se han
pintado los
personajes

Generalmente, el personaje pintado en primer

lugar es el de admiracin e identificacin del
nio. Suele ser la figura con mayor vinculo
afectivo (normalmente madre). Por ello es muy

importante estar pendiente del orden

cronolgico en el que se van dibujando los
diferentes personajes. Cuando alguno de ellos
es dibujado alejado del grupo puede significar
deseo de apartarlo o alejarse de l. Puede ser
que le tenga cierto temor (padre) o que
simplemente le tenga celos (hermano). A
veces ocurre que es el propio nio quien se
pinta alejado del grupo. En estas ocasiones
podemos sospechar que se producen ciertos
conflictos dentro de la familia y que el nio
toma una distancia prudencial. Cuando el nio
se dibuja a s mismo en primer lugar: se
asocia a cierto egocentrismo, dependencia,
necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la
separacin (necesita asegurar su proximidad a
la familia).
4- Las
distancias
entre
personajes

La distancia entre el dibujo del propio nio y

los diferentes personajes nos dar una idea de
la distancia afectiva entre los mismos. A mayor
distancia fsica, mayor distanciamiento
afectivo. Las figuras que son percibidas con
mayores vnculos afectivos son los ms
prximos (normalmente los padres). Cuando
los hermanos se sitan alejados del ncleo
familiar o simplemente se omiten del dibujo,

puede ser un sntoma de celos. Una familia

que se dibuja con sus personajes agrupados
suele mostrar una familia unida con buenos
vnculos de comunicacin. Si estn unidos
cogiendose las manos, el nio puede
expresar su voluntad de que permanezcan
unidos. Si contrariamente, los personajes se
muestran dispersos en el papel es sntoma de
distancia afectiva y poca comunicacin.
5- Omisin de
alguna de las
figuras (padre,
madre, etc.)

Omisin del propio nio: Baja autoestima,

poca identificacin con el ncleo familiar o
sentimientos de exclusin del mismo. Temor a
algunos de los personajes prximos que se
asocian a la familia. Omisin del padre
(madre o hermano): Se asocia con el
rechazo a los mismos. Puede tener (segn
circunstancias del caso) el significado de celos
(p.e. hacia un hermano pequeo) o tambin de
temor o miedo hacia la figura omitida. El nio
expresara as inconscientemente su voluntad
de alejar al personaje tanto fsica como
emocionalmente.

6- Elementos
ajenos a la
familia

En algunos de los dibujos de la familia pueden

aparecer animales, objetos u otros elementos.
Hay que interpretar todas estas claves en
funcin del dibujo en su conjunto. Un exceso

de elementos ajenos a la familia puede

relacionarse con un patrn cognitivo con
dificultad para centrarse en lo fundamental
(distraccin, dificultad de sntesis,
pensamiento peculiar...), pero tambin, pueden
proporcionarnos pistas sustanciales acerca de
cmo ven y sienten los nios a cada miembro
de la familia. Si cada familiar se muestra
ocupndose de determinadas actividades
personales (ver Caso 2), es sntoma de
comunicacin fragmentada. Cuando vemos
intercalados perros o animales domsticos
entre el propio nio y otros personajes de la
familia puede sealarnos distanciamiento
afectivo. El padre que es dibujado en un plano
superior (por encima del suelo) o cercano a las
nubes significa distanciamiento fsico y/o
afectivo (p.e. padre que est fuera trabajando
durante largos tiempos). Los nios pueden
expresar as su sentimiento de angustia por la
separacin fsica y lo sitan en un plano
dificilmente alcanzable. Son tambin
habituales la presencia de elementos
meteorolgicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su
significado debe buscarse tambin segn las
claves de todo el dibujo. El sol, en especial

cuando se muestra sonriente, suele expresar

felicidad, alegria, estado de nimo positivo,
extraversin, ganas de comunicarse,
sociabilidad. Algunos autores identifican el sol
como smbolo o representacin del padre
(fuente de luz, proteccin, vida...). Por su parte
la lluvia, tormentas, se relacionan con la
expresin inconsciente de ciertos temores o
miedos.
7- Negarse a
dibujar a la
familia

Con cierta frecuencia, a algunos nios les

cuesta dibujar a su familia. Segn la edad,
pueden manifiestar que carecen de habilidad
con el lpiz y temen que les quede mal. Si una
vez tranquilizados al respecto siguen
insistiendo, hay que valorar la posibilidad de
problemas familiares y un cierto bloqueo e
inhibicin a dar detalles al respecto. En estos
casos es mejor, en un primer momento,
cambiar al dibujo del rbol que es menos
intrusivo.

3B- Anlisis individual de cada personaje

Caracterstica:

Significado psicolgico:

Tamao
relativo de los
personajes

En general, si el tamao de un personaje es

mayor que el resto puede indicar que para el
nio es una figura importante. Depender a su
vez de la distancia al propio nio de si esta

importancia es en sentido negativo (figura que

es vista como dominante o autoritaria) o
positivo (figura a la que le gustara parecerse y
con la que se identifica). Personaje
excesivamente grande: Figura que
probablemente es sentida por el nio como
opresora. Por su parte los personajes
reducidos pueden indicar cierta distancia
afectiva del el nio, pero tambin necesidad de
reducirlos ya que los considera rivales
potenciales.
Las diferentes
partes del
cuerpo:

Analizar con detalle como se han representado

los diferentes elementos que componen la
figura humana nos da pistas de cmo ve el
nio al personaje en cuestin. A continuacin
se muestran los elementos principales:

La Cabeza

La cabeza es la zona ms expresiva, donde el

nio intuye las emociones de los otros y
aprende a imitarlas. Una cabeza grande y
expresiva puede indicar un carcter expansivo.
Si es excesivamente grande puede asociarse a
egocentrismo. La cabeza pequea indica
tendencia a la timidez a aislarse del entorno a
que no lo vean y pasar desapercibido.

La boca

Hay que prestar especial atencin a la boca.

Su tamao y expresin nos dar una idea del

estado emocional con que el nio ha reflejado

a ese personaje. Cuando en la cara faltan
elementos como la boca o los existentes son
inexpresivos pueden ser indicadores de
problemas emocionales. Cuando en la boca se
dibujan los dientes, en especial, si son
grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se
asocia a agresividad hacia los otros, necesidad
de marcar el propio terreno, sentimientos de
opresin o rechazo.
Los ojos

Son los rganos principales de entrada de

informacin en nios. Ojos grandes y bien
dispuestos son propios de vitalidad, inters por
lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y
comprender lo que le rodea. Si son
excesivamente grandes, recelo, vigilancia,
desconfianza. Es necesario analizar si se han
introducido las cejas y la expresin resultante
es de alegria, temor o indiferencia. Los ojos
pintados sin pupilas en el caso de nios ms
grandes (10 aos) puede indicar inmadurez,
retraso o dficits de aprendizaje.

La nariz

La ausencia de nariz puede indicar (a partir

6,7 aos) timidez, retraimiento, ausencia de
agresividad, poco empuje. En nios mayores
(etapa prepubertad y adolecencia), algunos

autores, la relacionan con un smbolo flico si

su tamao es exagerado, pudiendo indicar un
deseo sexual. Su omisin indicara un temor
del nio a sus primeros impulsos sexuales.
Las orejas

Las orejas nos permiten escuchar y un

correcto dibujo de las mismas est relacionada
con un inters de aprender, de integrar
informacin exterior. Cuando se muestran
grandes y muy redondeadas indican baja
autoestima, posibilidad de bajo rendimiento
escolar.

El cabello y los
pelos

Cuando el cabello est presente en el dibujo

puede indicar una tendencia a cuidar los
detalles, perfeccionismo (si se efectua con
pulcritud), inters por la apariencia, por gustar,
presumir. Si el pelo es largo y se muestra
alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza,
necesidad de libertad, de escapar de las
rutinas. Si se representa con trazos en punta:
agresividad. La barba y los bigotes suelen
aparecer en nios cuyos padres la tienen, se
asocia a madurez, figuras de autoridad,
respeto, fuerza, son modelos a los que
normalmente el nio respeta (por amor o
tambin miedo).

El cuello

Con frecuencia, el cuello puede presentarse

exageradamente elevado o inexistente,

quedando la cabeza unida directamente al
cuerpo. En el primer caso puede sealarnos
inters por crecer, de sentirse mayor, de
controlar a los dems. Si es muy exagerado
denota ansias de sobresalir y deslumbrar.
Cuando no se dibuja se puede considerar
"normal" hasta los 10 aos aproximadamente,
posteriormente se le relaciona con
inestabilidad afectiva y manifestaciones de
impulsividad e intolerancia.
El Cuerpo

Si se pinta delgado o pequeo respecto a las

otras partes del cuerpo indica que el nio no
est satisfecho con su cuerpo, puede presentar
algn complejo acerca de alguna o algunas
partes del mismo. Si es excesivamente
reducido: complejo de inferioridad. Cuando
aparecen pintados granos o pecas, algunos
autores, apuntan la posibilidad de un lazo
fuerte con el enetorno familiar (en especial, la
madre).

Los brazos y
manos

Es uno de los elementos claves a analizar

cuando se trata de figuras humanas. Con las
manos manipulamos objetos y podemos actuar
sobre el entorno. Sin embargo podemos
hacerlo de una forma adaptativo pero tambin

de una forma destructiva. Brazos largos:

necesidad de comunicar, extraversin,
sociabilidad, motivacin a conocer, afectividad.
Esto es vlido si no se complementa con puos
cerrados, dientes prominentes o que formen
parte de un dibujo con contenidos violentos.
Brazos cortos: Miedo al exterior, a
comunicarse, dificultad en las relaciones
sociales, inseguridad, retraimiento. Manos
grandes: Supone una exageracin del
significado real. Si es positivo: necesidad de
contacto, de tener amigos, apertura. Si es
negativo (en especial, con el puo cerrado):
agresividad, temor hacia el entorno, baja
tolerancia a la frustracin. Ausencia de
manos: No hay un criterio nico para su
interpretacin, no obstante, se asocia con 1)
Sentimientos de culpabilidad del nio por las
reprimendas de los padres y otros adultos; 2)
Temor a la agresin fsica (en general, del
padre). Esto es ms evidente cuando en el
grupo familiar es slo el padre el que aparece
con las brazos ms cortos o sin las manos. Si
adems, est distanciado fsicamente del nio
en el dibujo o aparecen otras figuras
intercaladas entre el nio y el padre, la

probabilidad aumenta. No necesariamente

tiene que ser una agresin fsica lo que teme el
nio sino que puede ser una autoridad
excesiva que al nio le causa sufrimiento.
Suprimir las manos es una forma inconsciente
de recortarle autoridad. Los dedos:
Constituyen un elemento que no aparece con
detalle hasta las edades prepuberales. Cuando
a estas edades se omiten o sustiuyen por
simples rectas suele estar asociado a
discapacidad mental o a trastornos clnicos.
Las piernas

Las piernas nos proporcionan estabilidad,

capacidad de movimiento, libertad. Unas
piernas largas pueden simbolizar necesidad
de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son
excesivamente largas: ganas de crecer, de
hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto
rpidamente. Las piernas cortas pero bien
proporcionadas, estabilidad, control de la
realidad, robustez, tendencia a lo prctico ms
que a lo ideal (tocar de pies en tierra).

Otros
elementos

El sombreado de la cara (exceptuando

cuando se efectua de forma suave y color piel)
ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se
asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad.
Es altamente significativo en nios de 5 a 12

aos. Cuando el sombreado se produce en el

cuerpo (a partir 8-9 aos) la ansiedad puede
que est concentrada en algn temor (real o
imaginario) acerca de su aspecto fsico.
Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8
aos) preocupacin por alguna actividad
efectuada con las manos ya sea real o
imaginaria (robo, agresin). Puede tambin
indicar problemas emocionales y timidez. Un
cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar
los impulsos. Borrado de un personaje:
impulsividad, intolerancia hacia el personaje,
sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia
el mismo.

Exposicin de casos
A continuacin se exponen algunos casos prcticos del Test de la
Familia.
Slo se expondrn las caractersticas generales del dibujo
respectivo a ttulo de ejemplo.

Pulsar sobre la imagen para ampliar.

Caso 1

Nio de 10 aos

Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan

ocupando un reducido espacio respecto al tamao del papel. En
primer lugar pint a la madre, luego a s mismo, a su hermano y en
ltimo lugar su padre. El padre aparece como la figura ms alta
pero con los brazos ms cortos no aprecindose los dedos. El pelo
se proyecta hacia arriba.

Sin duda se trata de un nio retraido, con problemas emocionales,

con miedo al exterior y que mantiene una relacin de poco
entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como
modelo y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la
atencin preferente del nio, la figura en la que puede refugiarse
(l se ha situado entre su hemano menor a la izquierda y su madre
a la derecha). El nio al representar a su padre, le ha recortado los
brazos y no se distingue ningn dedo, al contrario de lo que sucede
en las otras figuras. Probablemente y de forma inconsciente le ha
querido limitar en su autoridad pintndole unos miembros ms
pequeos.
Es posible que el nio viva angustiosamente un tipo de relacin
con el padre regida por patrones muy autoritarios o exigentes (el

pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraa o que

suele chillar) y que ello le haga encerrase ms en s mismo.
Caso 2

Nio de 12 aos

Se trata de un nio con un largo historial de problemas de

aprendizaje y de relacin con su familia y compaeros. Tuvo varios
diagnsticos dentro del espectro del T.D.A.H.

En el dibujo llaman la atencin varios elementos:

1- Aparecen objetos no solicitados explcitamente y que poco

tienen que ver con la tarea encomendada. Segn el nio le pareci
adecuado asignar a cada figura un objeto de su inters. As a su
padre que es fantico del R. Madrid le pint una pancarta, a su
hermana unos objetos personales y a sus primos (es muy raro que
aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les gusta
bailar mucho.
Cuando la familia se representa mediante figuras separadas
dedicadas a actividades personales, el nio est representndo a
una familia con poca comunicacin, dedicada ms a asuntos de
inters personal que a compartir espacios comunes.

A nivel de la evaluacin ms general, el nio presentaba un dficit

de atencin muy acusado y un tipo de procesamiento de la
informacin muy peculiar, con dificultades para operar tanto con
nmeros como con informacin verbal. Su capacidad de contactar
con sus iguales era igualmente muy limitada.

2- En el dibujo se ha sealado con un circulo rojo y una flecha el

dibujo que efectu de s mismo. Se trata de una caricatura
hinchada y, por lo visto, es como se ve a s mismo. Un poco
alejados de l aparecen uno muequitos que son sus supuestos
amigos. Tambin aparece una tv.que es lo que ms le gusta.
Evidentemente su propia autoimagen tal como la proyecta est
muy deteriorada con un bajo autoconcepto y autoestima.

3- La mala relacin con sus padres (en especial con el padre)

viene expuesto grficamente con los dientes, perfectamente
observables, que le colocado a su padre. Probablemente es el que
le propina las ms severas broncas.
Caso 3

Nio de 10 aos

El nio presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro

de un retraso mental de tipo leve.

En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El nio se

sita en el centro del grupo y su padre es, claramente, la figura de
menor tamao. Ello supone un sntoma de alejamiento afectivo y
rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor
tamao. Probablemente el nio pint las figuras de mayor o menor
tamao segn su proximidad emocional y no segn la realidad.

Las limitaciones del nio se ponen de manifiesto en el dibujo al

observar las diferentes figuras. La forma es correcta pero no hay
elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones
que slo han variado en tamao. La abuela perfectamente podra
pasar por el padre o el hermano. Esta pobreza en la definicin del
personaje es una caracterstica de la discapacidad mental.
Caso 4

Nia de 7 aos

Se trata de una nia con capacidad intelectual normal (C.I.=102).

En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indic
que no era necesario pero que poda pintarla si as lo crea
conveniente) y luego sigui con la madre, ella misma, y el padre
en ltimo lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a
su familia dentro puede ser signo del deseo o necesidad de retener
o mantener unidos fsicamente a sus padres. Por otro lado la nia

afirma que en el dibujo la ms feliz es la mam y la ms triste la

nia. El motivo, segn ella es que no tiene amigos ya que se porta
mal, pese a que el Cole le va bien....
Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las
diferentes figuras humanas. Se trata de un indicador de problemas
en el rea de la relacin social. Tambin de retraimiento o
inseguridad.
Las piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad de
estabilidad, seguridad y firmeza. Tambin ganas de crecer y
hacerse mayor.
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/test
delafamilia/index.php