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11/5/2015

LAS TIC Y EL PROFESORADO. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES

Director
Gerardo J. Gómez Velázquez

 

(CV)

Editor Ejecutivo:

 

Juan Carlos M. Coll (CV)
ISSN: 1989­4155

 

 

CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO
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Cuadernos de Educación y Desarrollo
Vol 3, Nº 28 (junio 2011)

LAS TIC Y EL PROFESORADO. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE
MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES

Jorge Mesa Vázquez
jorgemv@ucp.sc.rimed.cu

RESUMEN
El  presente  trabajo  permite  precisar  algunas  ideas  de  los  problemas  relativos  a  la
incorporación  de  las  TIC  en  la  educación,  como  apoyo  al  proceso  de  enseñanza  –
aprendizaje.  El  mismo  propone  un  acercamiento  a  la  enseñanza  en  los  diferentes  niveles
educativos con el objetivo de lograr que los estudiantes alcancen las habilidades  necesarias
para el uso eficiente de los sistemas informáticos.
INTRODUCCIÓN
El  desarrollo  vertiginoso  de  las  Tecnologías  de  la  Información  y  las  Comunicaciones  (TIC)
ha  producido  grandes  cambios  en  todas  las  esferas  de  la  vida  social,  en  los  modos  de
actuar, de pensar, de fomentar la cultura y de asumir el mundo.
Una  de  las  áreas  que  ha  recibido  el  impacto  de  las  TIC  es  la  Educación,  cuya  efectiva
utilización requiere de la formación de una cultura informática en docentes, discentes y todo
el  personal  que  de  una  forma  u  otra  ofrece  servicios  escolares.  Sin  embargo,  una  de  las
problemáticas  más  acuciantes  que  se  presenta  en  el  contexto  educativo  está  dada,
precisamente, por la velocidad con que se desarrollan las tecnologías en contraposición con
la capacidad del sistema educativo de utilizarlo.
Es  por  ello  que  frente  a  las  nuevas  necesidades  generadas  por  el  progreso  social,  deben
abrirse  nuevas  perspectivas  de  utilización  de  las  TIC  como  un  resultado  de  la  cultura  y
como mediadores en la transmisión y apropiación de la cultura en el contexto educativo.
Nuestra  educación,  que  es  en  esencia  profundamente  martiana,  ha  introducido  y  sigue
introduciendo  los  cambios  necesarios  que  conlleven  a  elevar  su  calidad  a  los  primeros
http://www.eumed.net/rev/ced/28/jmv.htm

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 por tanto. La idea de escuela ha de cambiar y hacerse más flexible de tal modo que comenzamos a vislumbrar la importancia  de  otros  entornos  educativos  como  la  formación  permanente  de  profesionales de la educación.eumed. se comienza a transformar como una necesidad  de la  evolución  de  la  sociedad.  un  video  y  computadoras  para  el  desarrollo  del  proceso  de enseñanza  ­  aprendizaje. Al  ser  dotadas  las  escuelas  de  estos  medios  y  posibilidades. pues la responsabilidad no es únicamente del docente. Significa. Como  se  puede  percibir. lograr el propósito de que nuestro pueblo sea el más culto del mundo.  La  nueva  escuela exige  un  reajuste  curricular  a  todos  los  niveles:  hábitos.  con  las  posibilidades  y exigencias de nuestra sociedad y sus proyecciones. una escuela distinta a la que hemos conocido.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO..  Ante  esta revolución  educacional  todas  nuestras  escuelas  y  prácticamente  todas  las  aulas  del  país.  nuevas  perspectivas. Por eso.net/rev/ced/28/jmv. El  actual  modelo  educativo  se  nos  aparece  obsoleto. para la pedagogía cubana se abren  nuevos  retos.  Ante  los  nuevos  modos  de  comunicarnos  se  exigen nuevos modos de enseñar e igualmente nuevos modos de aprender. estrategias.  nuevas  investigaciones. En  definitiva. simplifican el trabajo o requieren más esfuerzo intelectual? • ¿Es necesario el estudio y la investigación de estas tecnologías? • ¿Los alumnos aprenden más con estos medios? •  ¿Cómo  utilizar  estos  medios  en  el  desarrollo  del  proceso  educativo  de  manera  que  sean efectivos? Para perfeccionar la educación cubana. acerca del modo de educar a las nuevas  generaciones. cuentan  con  un  televisor. La enseñanza presencial y a distancia. evolucionan y se adaptan a las exigencias de la sociedad. hoy más que nunca. se necesita de una concepción científica y metodológica propia. tales como las siguientes: • ¿Se puede seguir enseñando y educando con los métodos tradicionales? • ¿Qué ventajas tiene el uso de estos medios en la educación? •  ¿Qué  métodos  permiten  utilizar  toda  esta  tecnología  que  se  ha  puesto  en  manos  de profesores y alumnos? • ¿Se está preparado para utilizar con eficiencia estos medios? • ¿Estos medios.  sino también. que hemos de plantear un nuevo concepto de educación diferente al tradicional. para ello ha colocado en las escuelas medios modernos que posibilitan la transmisión  de  conocimientos  y  de  información  de  manera  más  efectiva.  la cual  esté  acorde  con  las  más  avanzadas  de  las  ciencias  en  el  mundo.  mientras  la  sociedad  y  los  sistemas productivos avanzan.  actitudes. contribuir a la educación de todo el pueblo. http://www. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES planos del mundo.  contenidos..  nuevas  posibilidades  y nuevos  métodos  de  educación  que  posibilitarán  no  sólo  enriquecer  la  pedagogía. una nueva relación entre los actores y una formación a lo largo de toda la vida que el futuro orientará.  A  nivel  nacional  se  ha  creado  dos  canales  educativos  con  el propósito  de  apoyar  el  trabajo  que  desarrollan  los  maestros  y  profesores  y.  con  las  mejores tradiciones  de  nuestra  historia  y  de  nuestra  cultura.  se  abre  ante  el  magisterio cubano un grupo de interrogantes.  la  enseñanza  no  es  ajena  a  estos  cambios.htm 2/9 .  con  ello.  pese  a  su  tradicional resistencia a toda innovación. Algunos nuevos medios y recursos han entrado  en  las  aulas pero sin que ello haya supuesto la aparición de una nueva aula.  La  pedagogía  que  acompaña  al  nuevo  paradigma  tecnológico. En  definitiva  es  necesaria  una  enseñanza  que  responda  a  los  nuevos  modelos comunicativos  de  la  sociedad  actual.  la  cultura  en  la  que  la  escuela  ha  de  desarrollar  su  labor  es  una  cultura  para vivir  y  caracterizada  por  el  desarrollo  y  el  impacto  de  las  tecnologías. comienza a asumir una visión participativa de la formación  que  favorece  un  aprendizaje  no presencial y asincrónico..  y  sobre  todo.

 rechazando inicialmente cualquier nueva tecnología y  estrategia  de  enseñanza. • Limitadas investigaciones y estudios referidos a la pragmática de los medios.  Y  hemos  de  partir  de  la  actual  reconceptuación  del  rol  docente.998) señalan que: • La formación inicial del profesorado respecto a los medios didácticos es deficitaria. César  Alberto  Collazos  (2002)  entiende  que  los  estudiantes  deberían  desarrollar  su  propio entendimiento  de  la  estructura  de  información. con sus percepciones hacia el medio  y  con  las  formas  en  que  lo  utilice.eumed.net/rev/ced/28/jmv. por no decir inexistente.  siendo  el  profesor  el elemento clave para su concreción en el mismo. adquirirán  sentido y  vida  pedagógica  en  función  del  curriculum  en  el  que  se  inserten. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES toda la vida que el futuro orientará.  por  lo general..  Los  profesores  seleccionan  los  medios. Al  respecto  el  autor  antes  mencionado  asume  que  debe  ser  el  profesor  el  mediador  en  la construcción  del  aprendizaje  del  alumno  y  el  profesional  que  toma  las  decisiones  con respecto  a  los  instrumentos  a  emplear  para  ello.. A este factor se une el hecho de que por lo general aparecen actitudes de recelo y desconfianza. del modelo tradicional de ser un  presentador  de  información  de  forma  secuencial  a  un  administrador.. readaptan  los  materiales. es el estudiante quien en última instancia lo hace. • La escuela tiende hacia el pasivismo. se puede  argumentar  que  no  es  el  computador  quien  debe  proveer  la  estructura  de conocimiento para el proceso de aprendizaje y guiar al estudiante a través de un programa. una dificultad añadida. como instrumentos curriculares. (1.  y  su  formación  ha  de contemplar la capacitación para ello.  y  facilitador  del aprendizaje. •  Hay  también  una  carencia  de  especialistas  en  esta  parcela  de  formación.  que  incluyen  materiales  educativos  computarizados.  la  mayoría  de los  cursos  de  perfeccionamiento  que  se  realizan  son  recetarios  de  utilización  instrumental de los medio. El docente. Innovación tecnológica y formación del profesorado Martínez Sánchez opina que los medios. La  formación  del  profesorado  acaba  así  convirtiéndose  en  un  elemento  clave  de  la integración  curricular  de  medios.  Lo  que  esto  significa  es  colocar  a  los estudiantes  en  un  ambiente  que  soporte  la  forma  en  que  ellos  puedan  construir  su  propio entendimiento sobre una base de conocimiento particular o sobre un pedazo de información. Los formadores deben poseer una doble formación: técnica y didáctica.  Respecto  al  estado  de  esta  cuestión  Cabero  y  Cols. •  Se  carece  de  modelos  de  formación  del  profesorado  específicos  referidos  a  medios  así como  de  modelos  comprensivos  sobre  el  funcionamiento  psicodidáctico  de  los  medios  en contextos instruccionales.  La  mayor  parte  del  tiempo  que  anteriormente  se  dedicaba  a  la  preparación  y corrección.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO.  Además  la  estructura  organizativa  de  los  centros  es. además de sus quejas por falta de tiempo para dedicarlo a tareas de diseño y producción de materiales..  determinará  la  concreción  del  medio  en  el  plan curricular.  diseñan  sus  propios  materiales.  ahora  está  dedicándose  al  desarrollo  de  recursos  educativos  y  de entrenamiento. Para  esto  se  propone  un  conjunto  de  sugerencias  para  el  desarrollo  de  Materiales Educativos  computarizados  teniendo  en  cuenta  la  filosofía  de  que  los  niños  construyen  su propio  conocimiento  a  través  de  la  interacción  con  experiencias  en  las  cuales  ellos "manipulan" para encontrar el equilibrio entre su nivel actual de conocimiento y lo nuevo.  pues  se abandona  el  concepto  de  profesor  como  mero  ejecutor  de  planes  elaborados  por  técnicos (ajenos  la  mayoría  de  veces  al  contexto  escolar)  en  favor  de  una  renovada  imagen  como profesional  que  juega  un  papel  activo  en  el  diseño  de  situaciones  específicas  de enseñanza.htm 3/9 .  Los  ambientes computarizados  deberían  ser  usados  como  facilitadores  del  pensamiento  y  de  la construcción  del  conocimiento  de  tal  forma  que  los  estudiantes  puedan  trazar  sus  propias formas de manejar la información que a ellos les llega de múltiples formas. http://www. Según este autor el rol de muchos profesores está cambiando.

  competencias  y  aptitudes  en  materia  de  evaluación  de  los  estudiantes  a fin de ayudarles a aprender.  Se  modifican  los  roles  tradicionales  del  docente  y  el  alumno. sin la necesidad de nuevos cursos de computación o de la presencia obligada del especialista de esta disciplina. •  Conocimiento  de  las  aplicaciones  de  la  ciencia  y  la  tecnología  a  la  disciplina  en  relación con  el  acceso  al  material  y  los  recursos  a  nivel  mundial  y  con  la  enseñanza  de  la tecnología. sino también en la práctica educativa. y particularmente el maestro. •  Dominio  de  las  innovaciones  en  el  campo  de  la  enseñanza. el protagonismo  de  la  interacción  entre  los  participantes  del  proceso  para  la  construcción  de conocimientos  significativos.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO. 2. una formación no solo en cuestiones técnicas.  personal  de  apoyo  que  hasta  el  momento  no  era  necesario. •  Conocimientos. asesores  informáticos. Ricardo  Navarro  (2004)  considera  que  el  uso  de  las  nuevas  tecnologías  en  la  educación transforma el proceso de aprendizaje y.htm 4/9 . http://www.  son  nuevas  figuras  que  se  incorporan  en  la educación virtual. por tanto. Según  este  autor  en  la  educación  mediada  por  tecnologías.  personal  de  apoyo  al  profesor.  en  sentido  general.  de aprender y aprehender el cúmulo de información que se produce. • Compromiso con el saber de la disciplina.  asesores  educativos. Aprender en un entorno con estas características según Ricardo Navarro (2004) supone. organismos internacionales como la UNESCO en su “Conferencia sobre  la educación  superior  hacia  el  siglo  XXI”  define  que  el  profesor  modelo  debe  reunir competencias como: • Conocimiento y entendimiento sobre los modos de aprendizaje de los alumnos.  incluida  la  conciencia  de  la necesidad de la instrucción “de modo doble” en la que la educación presencial y a distancia emplean un material similar. se enfrentan a nuevos modos de actuar.  por una parte. por otra.  técnicos. al tiempo  que  estimula  el  trabajo  autónomo  del  alumno  y  exige  que  el  profesor  sea  un animador  y  un  tutor  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumno. por parte de los docentes. Los profesionales.  De  este  modo. Por lo tanto esto exige.  estudiantes  y  contenidos  constituye  el  eje  principal  en  una  concepción constructivista de la enseñanza.  nuevas  investigaciones. nuevas  perspectivas. Respetando las consideraciones del autor antes mencionado es importante enfatizar en que la  solución  no  está  precisamente  en  la  formación  necesaria  de  especialistas.  podemos observar que todos están de acuerdo en la necesidad imperiosa de construir  nuevos  retos. la flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al aprendizaje y.­  Lograr  que  el  proceso  de  enseñanza  –  aprendizaje  mediado  por  las  tecnologías  tenga como principio metodológico la enseñanza enfocada hacia el autoaprendizaje.eumed. En este sentido.  un  aprendizaje  virtual  interactivo  debe  diseñar estrategias  que  posibiliten  la  interacción  sincrónica  y  asincrónica  efectiva  entre:  alumno­ contenido; profesor­alumno; alumno­alumno; profesor­ profesor.net/rev/ced/28/jmv. lo que propicia un diferente modo de convivir y de ser.  nuevas  posibilidades  y  nuevos  métodos  de educación que posibiliten enriquecer la pedagogía en sentido general. el aprendizaje y la intervención educativa. Si  examinamos  detalladamente  los  criterios  elaborados  por  diversos  autores. referidas a cómo aprender y actualizarse por sí mismos. Técnicos.­ Lograr que tanto los profesores como los estudiantes aprendan y desarrollen habilidades.  La enseñanza bajo esta modalidad supone una disminución de la jerarquía y la directividad.  tutores.  los  profesores  necesitan además  de  formación.  La  interactividad  entre profesores. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES formas de manejar la información que a ellos les llega de múltiples formas. los comportamientos de los que enseñan y  de  los  que  aprenden.  tutores.  la solución podría estar en: 1.

­ Busca conexiones específicas entre el trabajo escolar y la vida personal.­ Sugiere nuevas actividades y procedimientos alternativos. sino que ha de ser crítico.­  Busca  conexiones  entre  ideas  y  actividades  no  adyacentes. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES •  Conciencia  de  la  influencia  que  ejercerían  los  factores  internacionales  y  multiculturales sobre los planes de estudio. 2.  Ya  no  se  puede  aceptar  el  alumno  que  se  limita  a  asimilar información. 20.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO. indagador. repasa el trabajo anterior antes de preguntar al profesor.­ Expresa desacuerdo. 5.­ Pregunta al profesor por qué está equivocado.­ Reacciona y se refiere a comentarios de otros estudiantes.  en  los  últimos  años  de  la  década  pasada. 10. y aplica ideas surgidas en clase.­ Cuestiona un texto o una respuesta que el profesor ha sancionado como correctos.  Para  White  (1999)  un  estudiante  con  buenas conductas de aprendizaje es aquel que: 1. temas diferentes.­ Busca más información de forma independiente. 15.­ Dice al profesor qué es lo que no entiende.  pero  sí  ha  de  cambiar  su  rol. 22.­ Cuando se bloquea. 4.  Como  se  ha  indicado. investigador. 17. 16. pero generales. 19. 6. nuevas intuiciones y explicaciones alternativas. 14. 24.­ Justifica opiniones.­ Comprueba el trabajo del profesor para encontrar errores. 3.­ Hace preguntas inquisitivas.  Pide  más información si hace falta.­ Ofrece ejemplos personales relevantes en general. por lo que corrige errores y omisiones.­ Anticipa y predice posibles resultados. 7.htm 5/9 . reflexivo. En  Cuba. y propone correcciones. 25. 23.­ Busca conexiones entre ideas.net/rev/ced/28/jmv. 9.­ Busca razones para aspectos del trabajo. Comprueba la consistencia  de sus explicaciones mediante diversas situaciones. 11.eumed. Con ello el  profesor  no  pierde  protagonismo.­ Explica propósitos y resultados. ahora el papel básico del alumno es aquel que le permita el desarrollo consciente de buenas conductas  de  aprendizaje  autorregulado.­ Avisa al profesor cuando no entiende.  así  como  entre  temas diferentes.­ Planifica una estrategia general antes de empezar. El  alumno  ha  de  cambiar  también  su  rol  y  buscar  un  rol  activo  en  la  construcción  de  su propio  proceso  de  aprendizaje.­ Compara el trabajo con las instrucciones.­ Propone ideas.­ Busca conexiones entre ideas y actividades adyacentes. 8. 12. 13. 18. creativo.­  Comprueba  la  comprensión  personal  de  la  instrucción  y  del  material. 21.  se  han  desarrollado  un  Programa  de http://www.­ Trata de descubrir debilidades en la propia comprensión.

Una de las mayores dificultades a vencer para la introducción y la utilización eficiente de las TIC en la educación radica en que esta última es.  preuniversitario  e  instituto  politécnico. Si nos atenemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno.  numerosas  investigaciones  realizadas  han  demostrado  que  todavía  es escaso el número de maestros que son usuarios de computadoras y que aún son menos los que  las  emplean  con  fines  educativos. El Ministerio  de  Educación  al  Precisar  su  Programa  de  Informática  señala  como  objetivo general para los Institutos Superiores Pedagógicos: “Lograr desarrollando habilidades para el trabajo  en  redes  de  computadoras  y  acceder  a  la  información  científico  –  técnica.  administrativa. las gestiones oficiales para este desarrollo en todas las esferas.  uso  y  aplicación  de  la Informática. en el sentido más amplio. Si se tiene en cuenta que la nueva tecnología no  garantiza  con  su  sola  presencia  el  éxito  pedagógico.  se  precisa.  Es  necesario aprender  a  usar  las  nuevas  tecnologías  y  usar  las  nuevas  tecnologías  para  aprender  a aprender. todavía  se estén realizando en las escuelas las primeras pruebas para su introducción  en  la  actividad escolar.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO.  Esto provoca. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES En  Cuba. contribuyendo al mejoramiento. el reto de los centros educacionales y en particular de las universidades  radica en  prepararse  como  institución  y  preparar  a  su  vez  a  sus  educandos  a  adaptarse  a  los cambios  de  manera  rápida  y  efectiva.  que  cuando  ya  el adjetivo “nueva” carezca de todo sentido al referirse a la tecnología en cuestión. En  muchos  casos. De  lo  anteriormente  expresado  se  deriva  la  gran  importancia  de  la  preparación  de  los docentes  en  ejercicio  y  de  los  que  se  formen  para  abarcar  ese  nuevo  saber.  en  los  últimos  años  de  la  década  pasada. La  presencia  de  computadoras  en  las  aulas  de  instituciones  escolares  de  todo  tipo. Si se tiene en cuenta que todos los Institutos Superiores Pedagógicos y las Universidades ya  poseen  laboratorios  con  computadoras  y  lo  mismo  ocurre  en  todos  los  niveles  de educación:  primaria.eumed.net/rev/ced/28/jmv.  que  en  la  mayoría  de  los  casos  los  alumnos  conozcan  de  las nuevas  potencialidades  tecnológicas  fuera  del  ámbito  escolar  y  por  otra.  el  creciente  número  de  computadoras  en  los  centros  de  enseñanza. entendida como elemento principal en el que confluyen las nuevas tecnologías.  secundaria  básica. No obstante.  se  han  desarrollado  un  Programa  de Informatización  de  la  Sociedad  como  política  estatal  que  incluye.  con  un  mínimo  gasto  de  recursos  humanos  y materiales.  es  necesario  diseñar  con mucho cuidado el programa educativo donde será utilizada. de su calidad de vida.  resulta imprescindible la preparación de maestros y profesores con el fin de enfrentar el nuevo reto.  además.  se  interpreta  como  una  prueba  de  que  nos  movemos  hacia un modelo de sistema educativo en el cual el computador juega un papel muy importante. por lo que resulta imprescindible tenerla en cuenta. la efectividad de su utilización en el proceso educativo es todavía muy limitada. por lo tanto. Esta política estatal es portadora de líneas directrices que incluyen el trabajo de maestros y profesores a todos los niveles.htm 6/9 . Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta  en  un  proceso  natural  y  permanente  para  estudiantes  y  docentes. por lo general. así  como  poco  ágil  y  efectiva  a  la  hora  de  adaptarse  y  enfrentar  los  nuevos  retos.  todavía  no  se  ha logrado un promedio de calidad alta en estos y. pedagógica. lastran la eficiencia del uso de http://www. Por  otra  parte. En  el  documento  citado.  en todos  los  niveles  de  la  misma.  se  ha convertido en la actualidad en un hecho común.  adquiriendo  y actualizando  los  conocimientos  en  la  rama  informática. Es tarea de los educadores utilizar las TIC como medios para propiciar la formación  general y la preparación para la vida futura de sus estudiantes.  en  correspondencia  con  los requerimientos  de  cada  especialidad.  además  de  las inversiones necesarias.  para  los  diferentes  niveles  de  educación  los objetivos  específicos  a  los  que  está  dirigida  la  enseñanza.  para  una  utilización  cabal  de  esa tecnología. resistente a los cambios.  Es  también  común  encontrar  en  artículos  sobre  el tema  la  opinión  bastante  generalizada  de  que  a  pesar  de  que  en  la  última  década  ha ocurrido  una  explosión  cuantitativa  del  mercado  de  software  educativo.  económica  y  de  otros  tipos.  por  una  parte.  contribuyendo  con  esto  a  ser  altamente  eficientes  y preparados para servir a la Patria”.

 lastran la eficiencia del uso de las  computadoras  en  la  enseñanza.  Es  por consiguiente necesario velar por la capacidad del sistema escolar de adaptarse con vistas a poder utilizar.  como  apoyo  al  proceso  de  enseñanza  – aprendizaje. En Cuba.  cada  una  de  estas  formas  tiene  sus variantes  y  se  suelen  presentar  combinadas  en  dependencia  de  los  objetivos  que  se persiguen. no debe verse como un hecho aislado. los recursos a emplear.  Por  un  lado  la  que  defiende  la  inclusión  de asignaturas  relacionadas  directamente  con  ésta  en  los  diferentes  planes  de  estudio  y  por otro la que se inclina por la modificación de las asignaturas del plan de estudio incorporando los  elementos  informáticos  que  se  consideren  convenientes. Hasta  el  presente  se  pueden  identificar  dos  tipos  de  posiciones  a  la  hora  de  insertar  la informática  en  los  currículos  escolares.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO. Mucho se ha escrito acerca de la utilización de las computadoras en la educación y no son pocas  las  clasificaciones  que  sobre  su  uso  se  han  hecho. la revisión y la evaluación de software educativo así como lo relacionado con la integración curricular de estos.  sin  partir  de  los  problemas  presentes  en  el proceso educativo tradicional. entre los objetivos de la formación de los docentes en las TIC deben  aparecer el entrenamiento en la selección. http://www.  Estos  se refieren  en  lo  esencial.  a  modificar  la  forma  de  transmitir  los  conocimientos  y  requieren  un estudio y una valoración de los enfoques sobre los procesos cognitivos en el procesamiento de la información y de todo un conjunto de problemas que se derivan de la introducción de estas  tecnologías.  todo  el  potencial  brindado  por  la computadora y no simplemente absorberla y mutilar sus posibilidades. a la manera de una interacción socrática; • Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos; • Para favorecer procesos de construcción del conocimiento (interacción constructivista). como herramienta de trabajo y como medio de enseñanza.eumed.net/rev/ced/28/jmv. Por  supuesto  que  esta  no  es  una  clasificación  rígida. por lo tanto.  Los  docentes  en  muchos  casos  se  encuentran atrapados ante tal avalancha de productos sin tener herramientas para evaluar críticamente la calidad del software que se le ofrece.  Ambas  posiciones  no  deben considerarse contrapuestas y en  la  generalidad  de  los  casos  se  tienen  en  cuenta  a  la  hora de trabajar en el perfeccionamiento de los planes de estudio.  Así  Cyntia  Salomon  identificó cuatro formas de utilizar la computadora en el proceso educativo: • Para lograr el dominio de aprendizajes por reforzamiento y ejercitación; • Para realizar procesos de aprendizaje por descubrimiento. realmente se crea una nueva dinámica que  propicia  la  necesidad  de  introducir  cambios  en  el  sistema  educacional.htm 7/9 . particularmente en los centros adscritos al Ministerio de Educación. Difícilmente  podrán  las  nuevas  tecnologías  resolver  estas  dificultades  sin  profundos cambios  en  el  diseño  curricular  y  en  la  propia  formación  de  los  maestros. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES logrado un promedio de calidad alta en estos y. CONCLUSIONES Es  necesario  precisar  que  la  idea  de  que  los  problemas  relativos  al  empleo  de  las  nuevas tecnologías  en  la  docencia  en  las  décadas  venideras  estarán  relacionados  menos  con limitaciones  tecnológicas  y  más  con  la  creatividad  del  hombre  para  su  explotación  en  ese sentido. entre otros. los contenidos de aprendizaje. Por tal razón. se trabaja  por introducir las tecnologías en las escuelas para ser utilizadas como objeto de estudio.  la  opinión  predominante  entre  los especialistas  en  informática  educativa  es  no  poner  en  duda  las  potencialidades  de  la computadora para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.  Fuera  falso  analizarlos. en los casos en que se considere  oportuno. No  obstante  la  existencia  de  criterios  desfavorables. La  incorporación  de  las  TIC  en  la  educación.

 ELAINE.  JUAN. – 23 p. Nº 4. ­­ En Revista Rueda.net/rev/ced/28/jmv.  –  Málaga: Asociación Andaluza de Bibliotecarios.  –  2007.  de forma  tal  que  puedan  tomar  decisiones  personales  correctas  ante  problemas  de  índole política. España./ P.  TIC  para  la  enseñanza. FAINHOLC.  Disponible  en: http://www. 2001.weblogsedu. H. 2004. Colombia: Ediciones Uniandes.  ­­  Tesis  presentada  en  opción  al grado  científico  de  doctor  en  Ciencias  Pedagógicas. El autor del artículo no está obligado a responder o leer comentarios referentes al artículo.com/trabajos7/ntic/ntic. 2002. B. social y científica. VALLE  SÁNCHEZ.  La  mediación  en  la  tecnología  educativa  apropiada  y  crítica.  la  formación  y  el aprendizaje.  CASTILLO.  Los  egresados  de  escuelas  y  universidades  tienen que ser capaces de poder analizar el amplio volumen de información que como nunca antes se  genera  a  diario  y  se  difunde  de  inmediato  y  que  seguirá  creciendo  exponencialmente.. 20 – 32. Un comentario no es más que un simple medio para comunicar su opinión a futuros lectores.  Universidad  Politécnica  de  Madrid. DC.  BEATRIZ.  Santiago  de  Cuba:  Instituto  Superior Pedagógico “Frank País García”.eumed.. Álvaro. VAQUERO. Galvis. Universidad Nacional de Luján.monografias. ALVARO H. GALVIS P.  RICARDO.shtml  [descargado  el  13  de  octubre  de 2007]. BIBLIOGRAFÍA DE  PABLOS  PONS. FRÓMETA QUINTANA.ar > [descargado 13 de febrero del 2004]. ­­ Santafé de Bogotá.monografias. económica.htm 8/9 . y en interacción con las propias TIC.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO. Barcelona: Cedec. – 15 p. 1996. Disponible en: <http: www. ­­ p.  Deben  salir  preparados  para adaptarse  de  manera  creativa  a  un  mundo  que  cambia  a  una  frecuencia  impresionante. en presencia del profesor o no.  Procesos  de  aprendizaje  mediados.  Nuevas  Tecnologías  y  Formación  del  Profesorado Universitario.  Disponible  en:  http://www. Si necesita algún tipo de información referente al artículo póngase en contacto con el email suministrado por el autor del artículo al principio del mismo. El proceso de mediación semiótica visual en la formación de  los  profesionales  de  la  Educación. Ingeniería de Software Educativo.  Una  perspectiva sociocultural sobre las nuevas tecnologías. filtrarla  y  extraer  de  ella  lo  verdaderamente  significativo. La tecnología educativa apropiada: una revisita a su campo a comienzos  de siglo.  A.  La  tecnología  en  la  educación.   Nota Importante a Leer: Los comentarios al artículo son responsabilidad exclusiva del remitente.  ­­  210  h.com/trabajos7/cien/cien. FAINHOLE. El proceso de enseñanza – aprendizaje de las TIC debe estar encaminado de manera que  el papel profesor esté en orientar al alumno sobre las vías disponibles para su aprendizaje. http://www. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES Resulta entonces un imperativo modificar la enseñanza en los diferentes niveles educativos con el objetivo de lograr que los estudiantes alcancen las habilidades necesarias para el uso eficiente  de  los  sistemas  informáticos.  La  nueva  gestión  en  las  bibliotecas  virtuales.shtml [descargado el 13 de octubre de 2007]. ­­ 359 p. FABA  PÉREZ.

 No olvide introducir un email valido para activar su comentario.net/rev/ced/28/jmv. pulse aquí. (*) Su email: (*) Nombre y apellidos: Universidad / Centro de trabajo: (*) Su comentario: (*) Ingresar el texto mostrado en la imagen  (*) Datos obligatorios Enviar   Búsqueda de Google    Web  www. Si lo desea.net Cuadernos de Educación y Desarrollo es una revista académica de formato electrónico y de aparición trimestral.htm 9/9 . editada y mantenida por el Grupo de Investigación eumed●net de la Universidad de Málaga. Si usted considera que algún comentario de esta página es inadecuado o agresivo.net se reserva el derecho de eliminar aquellos comentarios que tengan lenguaje inadecuado o agresivo.11/5/2015 LAS TIC Y EL PROFESORADO. debe tener en cuenta que recibirá notificaciones cada vez que alguien escriba un nuevo comentario en este artículo. puede completar este formulario y dejarnos su opinion sobre el artículo. Los autores interesados deben enviar sus textos en formato DOC a: coll@uma. por favor. Eumed.es junto a un resumen actualizado de su CV. http://www.eumed. RETOS ANTE LA MULTIFORMIDAD DE MEDIACIONES EN LOS ESCENARIOS ESCOLARES Al escribir un comentario.eumed. Comentarios sobre este artículo: No hay ningún comentario para este artículo.