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Unidad

El juego en el desarrollo infantil

En esta unidad aprenderemos a:


tAOBMJ[BSMBFWPMVDJOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMHJDP
EFMBJOUFSWFODJOFEVDBUJWB

Y estudiaremos:
tLBFWPMVDJOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
tLBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJOEFM
KVFHP

El juego en el desarrollo infantil

1. Evolucin del juego durante


el desarrollo infantil
0CTFSWBOEPBMPTOJPTQPEFNPTDPNQSPCBSRVF BNFEJEBRVFDSFDFO KVFHBOEFNBOFSBEJGFSFOUF4FFWJEFODJBBTRVFIBZVOBFWPMVDJOEFMKVFHPBUSBWTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM

E je mp lo 1
*NBHJOFNPT B VOPT OJPT TVCJEPT
FO VO UPCPHO IBDJFOEP como si
WJBKBSBOFOVOCBSDP4BCFNPTRVF
FTUF KVFHP FT TJNCMJDP  QFSP TF
EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJPOFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM 
DPNP USFQBS  TBMUBS  CBMBODFBSTF 
EFTMJ[BSTF

&MBVUPSZQFEBHPHP+FBO1JBHFUIBSFBMJ[BEPVOBEFTDSJQDJODPNQMFUBEFMPTQSJODJQBMFTUJQPT
EFKVFHPTRVFWBOBQBSFDJFOEPDSPOPMHJDBNFOUFFOMBJOGBODJB1BSBFMMP IBFTUBCMFDJEPVOPT
estadios evolutivosFOMPTRVFQSFEPNJOB FOUSFPUSBTDBSBDUFSTUJDBT VOBGPSNBEFUFSNJOBEB
EFKVFHP-BTFDVFODJBFTUBCMFDJEBQPS1JBHFUFTMBTJHVJFOUF
a) Estadio sensoriomotor,FOUSFZBPTQSFEPNJOBFMKVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) Estadio preoperacional,FOUSFMPTZMPTBPTQSFEPNJOBFMKVFHPTJNCMJDP
c) Estadio de las operaciones concretas,FOUSFMPTZMPTBPTQSFEPNJOBFMKVFHPEF
SFHMBT
"EFNT 1JBHFUEFTDSJCFDNP TJNVMUOFBNFOUFBMPTEFNTUJQPTEFKVFHP WBBQBSFDJFOEPFM
MMBNBEPjuego de construccin,BQSPYJNBEBNFOUFBQBSUJSEFMQSJNFSBPEFWJEB&TUFUJQPEF
KVFHPWBFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTBPTZTFNBOUJFOFBMTFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUF
FODBEBFTUBEJP

E je mp lo 2
" QBSUJS EF MPT  P  BPT  FN
QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFNQMP JNBHJOFNPTRVFBMHVOPTOJPT
IBDFOcomo siGVFSBOVOBGBNJMJB
" FTUBT FEBEFT SFQBSUJSO QBQFMFT
Z FTUBCMFDFSO VO HVJO RVF UFOESO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBSUJDJQBOUFTQBSBRVFnVZBFMKVFHP
&TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UDJUB
EFMKVFHP

Vo ca bu la r io

-PT estadios evolutivos TPO MPT


EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP
MMP QPS MPT RVF QBTBNPT UPEPT MPT
TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP
EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT
EFSFBMJ[BSEFUFSNJOBEBTBDDJPOFT

"OUFTEFJOJDJBSMBEFTDSJQDJOEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPDPOWJFOFUFOFSFODVFOUBMBT
TJHVJFOUFTQSFDJTJPOFT
 6OBWF[RVFBQBSFDFVOOVFWPUJQPEFKVFHPOPEFTBQBSFDFOMPTUJQPTBOUFSJPSFT"MDPOUSBSJP FMKVFHPBOUFSJPSBWBO[B TFQFSGFDDJPOBZOPSNBMNFOUFQBTBBFTUBSBMTFSWJDJPEFM
KVFHPQPTUFSJPS WFS&KFNQMP

 -BTFDVFODJBEFBQBSJDJOEFMPTUJQPTEFKVFHPFTJOWBSJBCMF FOUPEPTMPTOJPTTJHVFFM
NJTNPPSEFO1FSPWBSBMBFEBEEFJOJDJP WFS&KFNQMP


1.1. El juego funcional o de ejercicio


LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT
EPTBPTEFWJEB TPOBRVFMMPTRVFDPOTJTUFOFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[VOBBDDJOQPSFM
QVSPQMBDFSEFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
&TBTaccionesTFQVFEFOSFBMJ[BSUBOUPDPOPCKFUPTDPNPTJOFMMPT
 "SSBTUBSTF HBUFBS DBNJOBS CBMBODFBSTFy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con el propio cuerpoEPOEFTFEPNJOBFMFTQBDJPHSBDJBTBMPTNPWJNJFOUPT
 .PSEFS DIVQBS MBO[BS HPMQFBS BHJUBSy TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio
con objetos,EPOEFTFNBOJQVMBZTFFYQMPSBOTFOTPSJBMNFOUFMBTDVBMJEBEFTEFMPTPCKFUPT
 4POSFS UPDBS FTDPOEFSTF TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con personas, EPOEFTFGBWPSFDFMBJOUFSBDDJOTPDJBM

A. Benecios del juego funcional o de ejercicio


Sab a s q u e...?
&YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO
MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU  RVF
QFSNJUF WBMPSBS B USBWT EF TVT
BDDJPOFT FM OJWFM DPHOJUJWP EF MPT
OJPT FO FM FTUBEJP TFOTPSJPNPUPS
EF  B  BPT 4VT BVUPSFT TPO
6[HJSJTZ)VOU
30

t&MEFTBSSPMMPTFOTPSJBM
t-BDPPSEJOBDJOEFMPTNPWJNJFOUPTZMPTEFTQMB[BNJFOUPT
t&MEFTBSSPMMPEFMFRVJMJCSJPFTUUJDPZEJONJDP
t-BDPNQSFOTJOEFMNVOEPRVFSPEFBBMCFC RVFMPTPCKFUPTOPEFTBQBSFDFORVFMBTDPTBT
TVDFEFOQPSDBVTBFGFDUPRVFMPTPCKFUPTTFQVFEFODPNCJOBSFOUSFFMMPT FUD

t-BBVUPTVQFSBDJODVBOUPNTTFQSBDUJDB NFKPSFTSFTVMUBEPTTFPCUJFOFO
t-BJOUFSBDDJOTPDJBMDPOFMBEVMUPEFSFGFSFODJB
t-BDPPSEJOBDJODVMPNBOVBM

El juego en el desarrollo infantil

B. Evolucin del juego funcional o de ejercicio


1BSFDFDPOWFOJFOUF BIPSB BOBMJ[BSDNPTFNBOJmFTUBOMBTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
BMPMBSHPEFFTUPTEPTQSJNFSPTBPTEFWJEB QPSRVFMBTBERVJTJDJPOFTTPONVZSQJEBTFOFM
KVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP

B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses


%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB FMCFCUJFOFVOPTreejos involuntarios
ZautomticosRVFBQBSFDFOBOUFDVBMRVJFSFTUNVMP"T TJBMBDFSDBNPTBVOCFCRVFFTU
EFTQJFSUPDPOMBJOUFODJOEFIBDFSMFDBSBOUPBTTFQSPEVDFVOSVJEPTCJUPFJOFTQFSBEP FM
DVFSQPEFMCFCSFBDDJPOBSDPOVONPWJNJFOUPJOWPMVOUBSJPJOUFSSVNQJFOEPMBDPNVOJDBDJO
DPOFMBEVMUP

Vo c abul ario

-PTreejos DPOTJTUFOFOSFTQVFT
UBT BVUPNUJDBT EFM DVFSQP BOUF
DJFSUPTFTUNVMPT
" NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSBDJOEFMTJTUFNBOFSWJPTP BMHVOPT
EFTBQBSFDFO Z PUSPT TF DPOWJFSUFO
FOBDDJPOFTWPMVOUBSJBT

.TUBSEF BMHVOPTEFFTPTSFnFKPTTFWPMWFSONTUJMFTQPSFKFNQMP FMCFCDPNJFO[BBHJSBSMBDBCF[BFOSFTQVFTUBBVOTPOJEP&OFTUFNPNFOUPMPTBEVMUPTQSFTFOUBNPTUPEPUJQPEF


PCKFUPT MVNJOPTPTZTPOPSPTQSJODJQBMNFOUF
BOUFTVNJSBEBZ FOPDBTJPOFT MPTEFTQMB[BNPT
EFVOMBEPBPUSPQBSBFTUJNVMBSTVWJTJOZTVBVEJDJO%FFTUBNBOFSBFNQF[BNPTBDBQUBSMB
BUFODJOEFMCFCIBDJBMPTPCKFUPTEFTVFOUPSOP QPSFKFNQMP NWJMFT MBTDJOUBTEFDPMPSFT 
DBNQBOJMMBTRVFQVFEFORVFEBSTVTQFOEJEPTEFMBDVOBBOUFTVWJTUBPQSPZFDUPSFTEFUFDIP

&OUSFMPTZMPTNFTFT FMCFCQPOFFONBSDIBVOUJQPEFDPOEVDUBMMBNBEBreaccin
circular primaria.4FUSBUBEFVOBDPOEVDUBRVF TJFOEPSFBMJ[BEBPSJHJOBSJBNFOUFBMB[BSZ
TJOOJOHOQSPQTJUP QSPEVDFVOSFTVMUBEPUBOQMBDFOUFSPRVFNPUJWBBMOJPBSFQFUJSMBIBTUB
DPOTFHVJSFMNJTNPFGFDUP-BDPOEVDUBTFFGFDUBTPCSFTVQSPQJPDVFSQP"T DVBOEPFMCFC 
BDDJEFOUBMNFOUF TFMMFWBMBNBOPBMBCPDBZMBDIVQB JOTJTUJSFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[MB
NJTNBBDDJO DPNPEJSB1JBHFUjDIVQBSQPSDIVQBSxPjNJSBSQPSNJSBSx

&OFTUFNPNFOUP FMCFCKVFHBDPOTVQSPQJPDVFSQPZFNQJF[BOBPCTFSWBSTFDPOEVDUBTRVF
TPODMBSBNFOUFFNJUJEBTZSFQFUJEBTQPSHVTUP CBMCVDFPT TPOSJTBT NPWJNJFOUPTEFDBCF[BZ
EFNBOPT


Fig. 2.1. Beb de un mes de edad


con reejo de prensin.

"MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCBMmOBMJ[BSFTUFQFSPEPTFSBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT

B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses


&OUSFMPTZMPTNFTFTBQBSFDFMBreaccin circular secundariaFOMBRVFFMCFCWVFMWFB
EFTDVCSJSDBTVBMNFOUFVOBDPOEVDUBRVFMFJOUFSFTB QFSPFTUBWF[TPCSFFMFOUPSOPGTJDPZ
TPDJBM
1PSFKFNQMP TJBDDJEFOUBMNFOUFFMOJPDPOTJHVFUPDBSDPOTVNBOPVOPCKFUPDPMPDBEPTPCSF
TVDVOB JOUFOUBSSFQFUJSVOBZPUSBWF[FTFNPWJNJFOUPQBSBDPOTFHVJSUPDBSOVFWBNFOUF
FMPCKFUP0USPFKFNQMPEFSFBDDJOTPCSFMPTPCKFUPTFTTBDVEJSVOCSB[PQBSBIBDFSTPOBSFM
TPOBKFSPRVFFMBEVMUPMFIBQSPQPSDJPOBEP
"IPSB FMCFCUPNBZNBOJQVMBMPTKVHVFUFTVPCKFUPT DPOMPTRVFNFKPSBMBDPPSEJOBDJOEF
TVTNPWJNJFOUPT&OUPODFTFNQJF[BVOKVFHPFOFMRVFBDUBTPCSFMPTPCKFUPTMPTNVFWF MPT
WPMUFB MPTBDFSDBZMPTBMFKBMPTFYBNJOB)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSPEP FOFTBTNBOJQVMBDJPOFTEFMPTPCKFUPTQPEFNPTPCTFSWBSDJFSUBTDPNQFUFODJBTEFMCFC
a) %FKBSDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) 5PDBSMBNBOPEFMBEVMUPQBSBRVFBDUJWFVOKVHVFUFRVFTFIBQBSBEP
c) *ODMJOBSTF FTUBOEPTFOUBEP QBSBCVTDBSVOPCKFUPFOMBEJSFDDJOFOMBRVFDBZ
&OFTUFQFSJPEP MPTBEVMUPTFNQF[BNPTBPGSFDFSBMCFCEJGFSFOUFTPCKFUPT DPNPTPOBKFSPT 
NVFDPTEFGFMQBPHPNB BOJMMPTEFEFOUJDJO MMBWFTEFDPMPSFTRVFFTUJNVMFOMBFYQMPSBDJO
TFOTPSJBMEFMPTNJTNPT DIVQBS PMFS UPDBS NJSBSy


Fig. 2.2. Beb examinando los objetos


con las manos y la mirada.
31

El juego en el desarrollo infantil

Sab a s q u e...?
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP
RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFC
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV
DVFSQP TPCSFUPEPMBTNBOPTZMB
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJOP
SFDJUBVOUFYUP

"IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMDPNPMPTNJNPT jNJTJUPHBUJUPx 
jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCFTDVDIBOEPMBTDBSBOUPBTEFMBEVMUPRVFMFDVJEB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTP FMCFC QPSB[BS QVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
MBTQJFSOBT&OFTFNPNFOUP FMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUOFBNFOUF
"QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJO FMOJPFNJUBMB
NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJOEFMBBDDJOEFMBEVMUP&TUBDPOEVDUBEFMCFC
TFEFOPNJOBprocedimiento para prolongar un espectculo interesante.
.TUBSEF BQSPWFDIBOEPRVFFMCFCFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUP BVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTNJTNPSFBMJ[OEPMBT
TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJONT
BDUJWB1PSFKFNQMP FMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx

B.3. Desde los 8 hasta los 12 meses


&OUSFMPTZMPTNFTFT BQSPYJNBEBNFOUF MBBUFODJOBMPRVFPDVSSFBMSFEFEPSEFMCFC
FTUNTBDFOUVBEBZFNQJF[BBSFBMJ[BSBDDJPOFTQBSBDPOTFHVJSVOmO
"T MBBDDJOEFMCFCZBOPUSBUBEFDPOTFHVJSVOFGFDUPTVSHJEPBMB[BS TJOPFOIBDFSBMHP 
JOUFODJPOBMNFOUFQBSBDPOTFHVJSVOPCKFUJWP QPSFKFNQMP FMCFCQVFEFBQBSUBSVOPCKFUP
RVFTFFODVFOUSFFOUSFMZVONVFDPRVFMFJOUFSFTFBMDBO[BS
&OFTUFNPNFOUPBVNFOUB
TJHOJmDBUJWBNFOUFTVJOUFSTQPSMPTPCKFUPTFOTVTBDDJPOFT
"MNJTNPUJFNQPTFQSPEVDF BUSBWTEFMKVFHPEFFKFSDJDJP VOBNBZPSDPNQSFOTJOEFMB
SFBMJEBE EFNBOFSBRVFFMCFCQVFEF
Fig. 2.3. Beb de diez meses gateando
para alcanzar un objeto.

a)
b)
c)
d)
e)

&ODPOUSBSVOPCKFUPFTDPOEJEPBOUFTVWJTUB
6TBSVOBGPSNBEFMPDPNPDJOQBSBBMDBO[BSVOPCKFUP
0GSFDFSVOPCKFUPBVOBEVMUPQBSBRVFMPQPOHBFONBSDIB
6UJMJ[BSVOPCKFUPDPNPDPOUFOFEPSEFPUSP
%FKBSDBFSZUJSBSPCKFUPT

"EFNT FOFTUFNPNFOUPMBTQPTJCJMJEBEFTEFMPDPNPDJOEFMCFCBVNFOUBOQVFEFBSSBTUSBSTF HBUFBSPDPNJFO[BBBOEBS&TUBTBDDJPOFT RVFTPOKVFHPTEFFKFSDJDJPDPOFMDVFSQP 


QFSNJUJSO BTVWF[ BVNFOUBSMBFYQMPSBDJOEFMFTQBDJPZEFPUSPTPCKFUPTRVFFTUOQPS
EFTDVCSJS
Sab a s q u e...?
-PT juegos de falda TPO VO UJQP
EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B
DPO FM CFC TFOUBEP FO FM SFHB[P
CBMBODFOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB
BDDJO 4JFNQSF WB B BDPNQBBEP
EFDBODJOPEFUFYUPSFDJUBEP

&ODVBOUPBMBJOUFSBDDJOTPDJBM MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de


falda con el beb,QFSPEBOEPNBZPSQSPUBHPOJTNPBMCFCFOMPTNJTNPT1PSFKFNQMP FOFM
KVFHPEFMjDVDVUSTx FMBEVMUPFNQJF[BBBOJNBSBMCFCQBSBRVFTFBMRVJFOTFEFTUBQFMB
DBCF[BPJODMVTPJOWJFSUFMPTQBQFMFTFOMBBDDJO0FOFMKVFHPEFjBTFSSOBTFSSOx FMBEVMUP
FTQFSBBRVFFMCFCIBHBBMHOHFTUPQBSBJOJDJBSFMKVFHP

B.4. Desde los 12 hasta los 18 meses


$POFMVTPJODFTBOUFEFMPTPCKFUPT probando, a ver qu pasa FMOJPEFVOBPFYQFSJNFOUB
nuevas coordinaciones de acciones.1PSFKFNQMP QVFEFVUJMJ[BSVOBQBMBEFKVHVFUFQBSB
BQSPYJNBSPBMFKBSPCKFUPTRVFTFFODVFOUSBOFOVOBSFOFSP
)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSJPEP TVKVFHPDPOMPTPCKFUPTOPTFDBSBDUFSJ[BUBOUPQPSMBFYQMPSBDJOTFOTPSJBM TJOPRVFTFWVFMWFNTJOTUSVNFOUBM DPNPIFNPTWJTUPFOFMFKFNQMPBOUFSJPS
&MOJP FOFTUBTFEBEFT VUJMJ[BPCKFUPTDPOFMmOEFBMDBO[BSPUSPTRVFMFJOUFSFTBOQBSBKVHBS
&OMPTKVFHPTTFFWJEFODJBRVFMPTOJPTEFFTUBTFEBEFTQVFEFO
a) *OUFOUBS MPDBMJ[BS  FO VO FTQBDJP DFSDBOP  VO PCKFUP RVF IB EFTBQBSFDJEP BVORVF OP MP
IBZBOWJTUPEFTBQBSFDFS
b) 5JSBSEFVOBDVFSEBQBSBBMDBO[BSVOPCKFUPBMFKBEP
c) *OUFOUBSBDUJWBSKVHVFUFTEFTQVTEFVOBEFNPTUSBDJO
&MOJPUBNCJOFNQJF[BBJNJUBSHFTUPTPNPWJNJFOUPTRVFOPQVFEFWFSFOTNJTNP DPNP
TBDBS MB MFOHVB P NPWFS MPT PKPT  TJFOEP FTUB DPNQFUFODJB BQSPWFDIBEB QPS FM BEVMUP QBSB
JOJDJBSDBODJPOFTFOMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMRVFIBDFOSFGFSFODJBBMFTRVFNBDPSQPSBM
jFONJDBSJUBSFEPOEJUBxPjFMTBQJUPx QPSFKFNQMP


32

El juego en el desarrollo infantil

B.5. Desde los 18 hasta los 24 meses


-BTBDDJPOFTRVFFOFMQFSJPEPBOUFSJPSTFSFBMJ[BCBOBVUPNUJDBNFOUF BIPSBTPOSFQSFTFOUBEBTNFOUBMNFOUFQPSFMOJPBOUFTEFBDUVBS1PSFKFNQMP FMOJPQVFEFMBO[BSVOBQFMPUBZ
QSFWFSFMEFTQMB[BNJFOUPIBDJBFMRVFMBQFMPUBTFWBBNPWFS
"FTUBTFEBEFTQPEFNPTPCTFSWBSMBTTJHVJFOUFTDPNQFUFODJBTFOFMKVFHP
a) "DUJWBSVOPCKFUPNFDOJDPQPSTNJTNP
b) #VTDBSKVHVFUFTFOWBSJPTMVHBSFT
c) $PNCJOBSEPTPNTPCKFUPTFOTVTKVFHPT
&ODVBOUPBMBJNJUBDJO UBOFTUJNVMBEBQPSMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJOTPDJBMEVSBOUFMPTQFSPEPTBOUFSJPSFT FOFTUFNPNFOUPFNQJF[BBTFSdiferida"QBSUJSEFBIPSB FMOJPFTDBQB[
EFJNJUBSUPEPUJQPEFBDDJPOFTFOBVTFODJBUPUBMEFMNPEFMP"T FTGSFDVFOUFWFSBMPTOJPT
FNQF[BSBhacer como siDPNJFSBOEFVOQMBUPWBDPPTJIBCMBSBOQPSUFMGPOPPBIBDFSDPNP
TJGVFSBOBDPTUBSTFQBSBEPSNJS5PEBTFTUBTBDDJPOFTTPOZBSFQSFTFOUBDJPOFT VOIBDFSBMHP
DPNPTFEBFOMBWJEBDPUJEJBOB QFSPKVHBOEP&TUFUJQPEFJNJUBDJOBCSFMBTQVFSUBTBMPT
OJPTBMEFTBSSPMMPEFMKVFHPTJNCMJDP

Fig. 2.4. Beb de dos aos activando


un juguete por s mismo.

C a s o pr c t i c o 1
Acciones durante el juego de ejercicio
&OFMBVMBEFCFCT )DUPS DPONFTFT EFTEFMBIBNBDB IBMBO[BEPFMTPOBKFSPZ
FTUFIBHPMQFBEPBVOBQFMPUB4FNVFWFJORVJFUPFOMBIBNBDBZBSSBTUSOEPTFDPOTJHVFCBKBSTFZHBUFBSFOEJSFDDJOBMBQFMPUBRVFTFIBEFTQMB[BEPEFCBKPEFVOBUSPOB
$POTJHVFBMDBO[BSMBZMBWVFMWFBUJSBS
{2VBDDJPOFTEJSBTRVFSFBMJ[B)DUPSFOFTUFKVFHPEFFKFSDJDJP
Solucin:
"QBSUJSEFVOBBDDJOUQJDBBFTUBTFEBEFT DPNPUJSBSVOPCKFUP TVDFEFBMHPFOFM
FOUPSOP VOBQFMPUBTFEFTQMB[B
"QBSUJSEFFTFNPNFOUP )DUPSVUJMJ[BJOUFODJPOBMNFOUFEJWFSTBTBDDJPOFTQBSBBMDBO[BSTVPCKFUJWPTFEFTQMB[BBSSBTUSOEPTFZHBUFBOEP
ZCVTDBMBQFMPUBFOMBEJSFDDJOFOMBRVFTFNPWJ$VBOEPDPOTJHVFFMPCKFUP WVFMWF
BSFBMJ[BSFMKVFHPEFUJSBSZMBO[BS

1.2. El juego simblico


&Mjuego simblico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM QPSUBOUP FOUSFMPTZMPT
BPT FTBRVFMRVFDPOTJTUFFOTJNVMBSTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTRVFOPFTUOQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP

A. Benecios del juego simblico

S a bas q ue. . . ?
El juego simblicoPEFccin FT
DPOTJEFSBEP DPNP FM NT UQJDP Z
SFQSFTFOUBUJWPEFMBJOGBODJB ZFT
FM UJQP EF KVFHP RVF SFOF UPEBT
MBT DBSBDUFSTUJDBT RVF ZB TF IBO
WJTUPFOMB6OJEBE

"MHVOPTEFMPTbeneciosRVFBQPSUBBMEFTBSSPMMPEFMPTOJPT BOJWFMHFOFSBM TFSBO


t$PNQSFOEFSZBTJNJMBSFMFOUPSOPRVFOPTSPEFB
t"QSFOEFSZQSBDUJDBSDPOPDJNJFOUPTTPCSFMPTSPMFTFTUBCMFDJEPTFOMBTPDJFEBEBEVMUB
t%FTBSSPMMBS FM MFOHVBKF  ZB RVF MPT OJPT WFSCBMJ[BO DPOUJOVBNFOUF NJFOUSBT MPT SFBMJ[BO 
UBOUPTJFTUOTPMPTDPNPTJFTUOBDPNQBBEPT
t'BWPSFDFSUBNCJOMBJNBHJOBDJOZMBDSFBUJWJEBE
33

El juego en el desarrollo infantil

B. Evolucin del juego simblico


&OFTUBGSBOKBEFFEBEUBOBNQMJB FOUSFMPTZMPTBPTBQSPYJNBEBNFOUFUBNCJOTF
QSPEVDFODBNCJPTTVTUBODJBMFTFOFTUFUJQPEFKVFHP%FIFDIP TFDPOTJEFSBRVFZBFYJTUF
KVFHPQSFTJNCMJDPBOUFTEFMPTBPTDPNPTFWFSBDPOUJOVBDJO 5BCMB

Etapa 1: Juego presimblico
Nivel I. Categoras presimblicas (12-17 meses)
t &NQJF[BBJEFOUJmDBSFMVTPGVODJPOBMEFMPTPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJB EFGPSNBRVFSFBMJ[BBDDJPOFTPHFTUPTBTPDJBEPTDPO
FTPTPCKFUPTGVFSBEFMDPOUFYUPSFBMFORVFTPOVTBEPT1PSFKFNQMPCFCFEFVOWBTPWBDP TFUVNCBFOVODPKO

Nivel II. Acciones simblicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)


t 3FBMJ[BMBTNJTNBTBDDJPOFTTJNCMJDBTBOUFSJPSFT DFOUSBEBTFOTVQSPQJPDVFSQPQFSPEFVOBGPSNBNVZFYBHFSBEB IBDF
DPNPRVFDPNFPTFEVFSNFEFVOBGPSNBNVZFWJEFOUF

t 6TBBEFDVBEBNFOUFMPTPCKFUPTZKVHVFUFTHSBOEFT DBTJSFBMFT
NTDPNVOFT
Fig. 2.5. Entre los 12
y los 17 meses, el nio
realiza gestos asociados
con objetos fuera del
contexto real en que son
usados.

Etapa 2: Juego simblico


Nivel I. Integracin y descentracin (desde los 18-19 meses)
t &MKVFHPTJNCMJDPDPNJFO[BEFGPSNBNVZTJNQMFZBIPSBTFSFGJFSFBFTDFOBTWJWJEBTQPSFMOJPEFGPSNBDPUJEJBOBZ QPS
UBOUP NVZDPOPDJEBT
t "QMJDBFTBTBDDJPOFTDPOPDJEBTBVOBHFOUFQBTJWP PCKFUPTVPUSBQFSTPOB
1PSFKFNQMPEBEFDPNFSBVOBNVFDB GJOHF
TJUVBDJPOFTDPOMPTNVFDPTRVFTJSWFODPNPSFDFQUPSFTQBTJWPTEFTVTBDDJPOFT FUD
t &NQMFBBDDJPOFTDPOPDJEBTEFPUSBTQFSTPOBT BMJOJDJPTPMPTPCSFTNJTNPQPSFKFNQMPTJNVMBRVFIBCMBQPSUFMGPOP

Nivel II. Combinacin de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)


t 3FBMJ[BBDUJWJEBEFTTJNVMBEBTTPCSFNTEFVOBQFSTPOBVPCKFUP QPSFKFNQMP EBEFDPNFSBTVNBESF MVFHPBMBNVFDB
t $PNJFO[BBDPNCJOBSEPTKVHVFUFTFOVOKVFHPTJNVMBEP1PSFKFNQMPQPOFMBDVDIBSBFOMBDBDFSPMB NFUFBMBNVFDBFO
MBDBNBPNPOUBFMNVFDPFOFMDBSSJUP

Nivel III.Inicios de secuenciacin de acciones o esquemas de accin (desde los 22-24 meses )

Fig. 2.6. Entre los


20 y los 22 meses, el
nio realiza acciones
simblicas sobre los
muecos.

Fig. 2.7. A partir de los


4 aos, los nios realizan
un juego de ccin
ms complejo, con
ms personajes y ms
secuencias de acciones
(mdico, enfermera,
paciente, situacin tras
el parto, etc.).
Tabla 2.1. Etapas
y niveles del juego
simblico.
34

t
t
t
t
t

$PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMP KVFHBBMBTNBNT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
&TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMHJDBT QFJOBBMBNVFDB MVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS

-PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWBSFBMJTUBTZEFUBNBPHSBOEF BVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
$PNJFO[BBEBSVOQBQFMNTBDUJWPBMPTNVFDPT BUSJCVZOEPMFTTFOUJNJFOUPT
&NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPT QFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF

Nivel IV. Secuenciacin de accin y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
t &OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJOSFGFSJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFT FMNEJDPWBFOBNCVMBODJB BVTDVMUBBMQBDJFOUF MFQPOFMBJOZFDDJOZMFEBDPOFMBMHPEO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIB OPFTUQMBOJmDBEB
t "MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWBCSFWFTZBJTMBEPT OFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSQJEBNFOUF-PT
NVFDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVTEFMPTUSFTBPTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPT VOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB

t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJOUJFOFVOBEVSBDJODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJOMPTOJPTQPESONBSDBS EFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT 
IBDFSFYQMDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJO

Nivel V. Sustitucin plena de objetos y planicacin (desde los 4 aos)


t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJODPOMPTJHVBMFT
t "MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHP TJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJTUFODJBEFPCKFUPT
t -PTOJPTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJBZFMOJPBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
t -BJOUFSBDDJODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJOEFVOKVFHPEFmDDJODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJPTZBDPNQSFOEFO
RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
t "MmOBMBQBSFDFSOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSONFEJBOUFFMMFOHVBKF
t -BJOUFSBDDJODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT

El juego en el desarrollo infantil

Ca s o prc tic o 2
Los nios en el juego simblico
&OFMBSFOFSPEFVOQBUJPEFVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJM
IBZWBSJPTOJPTKVHBOEP5JFOFOFOUSFZBPT.BSB VOB
OJBNBZPS FODVFOUSBVOQBMPZMFEJDFB1FESP VOPEFMPT
OJPTNTQFRVFPT RVFjWBBIBDFSEFNEJDPxZjMFWBB
QPOFSVOUFSNNFUSPFOMBBYJMBQPSRVFFTUFOGFSNPx1FESP
BDFQUBQFSPTFRVJUBFMQBMP FNQJF[BBIBDFSDPNPTJDPNJFSB
ZEFTQVTBTJNVMBSRVFDPNFTVDBCBMMPEFKVHVFUF.BSBTF
FOGBEBFJOUFSSVNQFFMKVFHP

{2VFTUTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJPTDPOSFTQFDUPBM
KVFHPTJNCMJDP
Solucin:
"VORVFMPTEPTOJPTIBOUSBOTGPSNBEPTJNCMJDBNFOUFFMPCKFUP QBSBFMMBFTVOUFSNNFUSPZQBSBMVOBDVDIBSB
DBEB
VOPEFFMMPTSFBMJ[BVOBBDDJOTJNCMJDBQSPQJBEFTVFEBE
1FESPVUJMJ[BFMPCKFUPQBSBSFQSFTFOUBSBDDJPOFTDPUJEJBOBTZ
.BSBSFQSFTFOUBBDDJPOFTNFOPTDPUJEJBOBT"EFNT .BSBIB
QMBOJmDBEPFMKVFHPZTFFOGBEBQPSRVF1FESPOPFTDBQB[EF
NBOUFOFSTVSPMEFFOGFSNP

C. El argumento en el juego simblico


&OFMKVFHPTJNCMJDPMPTOJPTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFO NTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BO"SHVNFOUPTUQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBT BNEJDPT BCBJMBSJOBT BTVQFSISPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCMJDP
 6OQSJNFSHSVQPFTUGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBM PCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJPT+VHBS
BMBTDBTJUBT BMBTUJFOEBT BMPTDPMFHJPT PBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFT&TUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT

Im porta nte
-B TFMFDDJO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
RVF FM OJP DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT

 6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJPT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSISPFT&TUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQFSJFODJBEJSFDUB
 6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJP"NFEJEBRVFTV
SFQFUJDJOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEP MMFHBSBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPT FMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisney FUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOP BVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFT QFMDVMBT DVFOUPT 

FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJPTVOBOFHPDJBDJONTFYQMDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT

D. La relacin con los otros en el juego simblico


"OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEP MBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJPT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
t"MQSJODJQJP FMOJPKVFHBTPMP IBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNT
&TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTBPT
t%FTQVT MPTOJPTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBM ZBRVFBVORVFQBSFDFRVFMPTOJPTKVFHBOKVOUPT OPIBZSFMBDJOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJPTPCTFSWBO
BTVTJHVBMFTTJTUFNUJDBNFOUF NPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJOEFMKVFHP
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNT/PSNBMNFOUF FTUFUJQPEFKVFHPFTNTGSFDVFOUFFOUSFMPT
OJPTEFBBPT
t'JOBMNFOUF MPTOJPTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHP EBOEPMVHBSBMjuego
compartido. &TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJPTBQBSUJSEFMPTBPT

Ac tiv idad es
1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFMDVMB La vida es bella Z
DPNFOUBE DNP VUJMJ[B
FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
KVFHP DPO TV IJKP  RV
BSHVNFOUPTEFKVFHPQSPQPOF Z MB SFMBDJO RVF
FTUBCMFDFDPOFMOJP
35

El juego en el desarrollo infantil

1FSP BEFNTMBFWPMVDJOEFMBSFMBDJODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCMJDPUJFOFPUSBTQBSUJDVMBSJEBEFT&OFMKVFHPTJNCMJDPJOEJWJEVBMFMOJPUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJO QBSBEFmOJSFORVTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUP QBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
&MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJORVFFMKVFHPDPOOJPTEFMBNJTNBFEBE
&MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJPRVFTFBMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMBDJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQBFSPTEFMBNJTNBFEBEFTNTEJGDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJPTDPNQBFSPTIBCJUVBMFTEFKVFHP OFDFTJUBSOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFT MBTJUVBDJO
mOHJEB MBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJOEFPCKFUPT
&TBDPPSEJOBDJOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcontinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBM&TUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFT"T QPSFKFNQMP TJKVHBOEPBMBTUJFOEBT VOBOJB
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEP TFSBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOOJDPKVHBEPS OPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHP"T OPCBTUBDPORVFVOOJP
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSISPFTxTJFMPUSPOJPOPUJFOFJOGPSNBDJOTPCSFMPT
TVQFSISPFT4FSOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSISPFT
"NFEJEBRVFMPTOJPTTFIBDFONBZPSFT TFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHP QBSBKVHBSBMPTNEJDPT 
BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPT BRVWBMESOBTNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
&TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJPTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCMJDP
Cas o pr c tic o 3
La negociacin entre iguales en el juego simblico

Solucin:

&OFMBVMBEFBPTEFVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJMFTU
FTDPMBSJ[BEPVOOJPEFOBDJPOBMJEBENFYJDBOB6OEBQSPQPOFKVHBSBjDIBOFRVFTx EVFOEFTDPOBTQFDUPEFOJPT
VO
BSHVNFOUPEFKVFHPTJNCMJDPRVFTVTDPNQBFSPTOPDPOPDFO{2VQVFEFTVDFEFS

4FS OFDFTBSJP RVF TF QSPEV[DB FOUSF MPT OJPT VOB OFHPDJBDJONTFYQMDJUBEFMTJHOJmDBEPEFMBTTJUVBDJPOFT EFMWBMPS
EFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
FO FTF UJQP EF BSHVNFOUP "EFNT TFS OFDFTBSJP RVF FM OJ
PRVFQSPQPOFFMKVFHPTFFODBSHVFEFEJSJHJSMBTBDDJPOFTIBTUB
RVF FM PUSP P MPT PUSPT UFOHBO DMBSP RV FT MP RVF IBZ RVF
IBDFSFOFMKVFHP

1.3. El juego de reglas


)BCJUVBMNFOUFDSFFNPTRVFTPMPFYJTUFOSFHMBTFOMPTKVFHPTDPMFDUJWPT 
DPNPFTFMDBTPEFMPTEFQPSUFTPMPTKVFHPTEFNFTB4JOFNCBSHP DPNP
TFIBWJTUPBOUFSJPSNFOUF MBreglaFTUQSFTFOUFFOFMKVFHPEFMOJPNVDIPBOUFT1PSFMMP FMVTPEFMBTSFHMBTBQBSFDFNVDIPBOUFTEFRVFFMOJP
MMFHVFBMQFSPEPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBTBQBSUJSEFMPTPBPT

Fig. 2.8. Nios jugando al escondite ingls.


36

"QBSUJSEFMVTPEFFTBTQSJNFSBTSFHMBTEFDJEJEBTZVUJMJ[BEBTQPSMPTKVHBEPSFTFOFMKVFHPTJNCMJDP MPTOJPTQVFEFOFNQF[BSBSFBMJ[BSPUSPT
KVFHPTSFHMBEPTDPOMBQBSUJDJQBDJOPOPEFMBEVMUP&OFTUPTKVFHPTEF
SFHMBTMPTKVHBEPSFTTBCFOBOUFTEFJOJDJBSFMKVFHPMPRVFDBEBVOPUJFOF
RVFIBDFS&TUFFTFMDBTPEFMPTKVFHPTUSBEJDJPOBMFTDPNPjFMMPCPx jFM
FTDPOEJUFJOHMTxPjQBTFNJTQBTFNJTx BMPTRVFMPTOJPTEFPBPT
ZBQVFEFOFNQF[BSBKVHBS

El juego en el desarrollo infantil

%FUPEBTGPSNBT FYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFFMKVFHPEFSFHMBTRVFEFTBSSPMMBOMPTOJPTNT
QFRVFPTZFMRVFEFTBSSPMMBOMPTNTNBZPSFT
a) &OFMDBTPEFMPTNTQFRVFPT MPTOJPTKVFHBOQPSTVDVFOUB TJODPOTJEFSBSMBTBDDJPOFT
EFMPTEFNT(BOBSTPMPTJSWFQBSBWPMWFSBFNQF[BSFMKVFHP QPSFKFNQMP QBSBRVFPUSP
OJPTFMBMJHVFZQSPTJHBFMFTDPOEJUFJOHMT


S a bas q ue. . . ?
6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ[BS WBSJBOEP MBT SFHMBT EFM NJTNP
TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS
UPEPTMPTKVHBEPSFT

b) -PTNBZPSFTTFPSHBOJ[BOQBSBBMDBO[BSMBNFUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTBDDJPOFTEFMPT
PUSPTZUSBUBOEPEFJNQFEJSMBTPEJmDVMUBSMBT&OFMSFTDBUFTFHBOBPTFQJFSEFEFWFSEBE
-BPCMJHBUPSJFEBEEFFTUBTSFHMBT BQBSUJSEFMPTBPT OPSFTVMUBEFMBDVFSEPFOUSFKVHBEPSFT TJOPRVFUJFOFVODBSDUFSEFWFSEBEBCTPMVUB-PTOJPTDSFFORVFTPMPFYJTUFVOBGPSNB
EFKVHBSDBEBKVFHP MBRVFFMMPTDPOPDFO"VORVFFTFDPOPDJNJFOUPTFBTVQFSmDJBM PQJOBO
RVFOPFTMFHBMBMUFSBSMBTSFHMBT4FOFDFTJUBNVDIBQSDUJDBQBSBMMFHBSBEFTDVCSJSRVFDBEB
KVFHPTFQVFEFKVHBSEFVONPEPEJGFSFOUF5PNBSDPODJFODJBEFRVFMBTSFHMBTTPOMBGPSNVMBDJOFYQMDJUBEFBDVFSEPTTPMPFTQPTJCMFBQBSUJSEFMPTBPT

A. Benecios del juego de reglas


"MHVOPTEFMPTCFOFmDJPTRVFBQPSUBFMKVFHPEFSFHMBTBMEFTBSSPMMPTFSBOMPTTJHVJFOUFT
t4POFMFNFOUPTTPDJBMJ[BEPSFTRVFFOTFBOBMPTOJPTZOJBTBHBOBSZQFSEFS BSFTQFUBS
UVSOPTZOPSNBTZBDPOTJEFSBSMBTPQJOJPOFTPBDDJPOFTEFMPTDPNQBFSPTEFKVFHP
t4POGVOEBNFOUBMFTUBNCJOFOFMBQSFOEJ[BKFEFEJTUJOUPTUJQPTEFDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJEBEFT
t'BWPSFDFOFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF MBNFNPSJB FMSB[POBNJFOUP MBBUFODJOZMBSFnFYJO

B. Evolucin del juego de reglas y la conciencia de la regla


1JBHFUJMVTUSBFMBQSFOEJ[BKFEFMBSFHMBDPOFMjKVFHPEFMBTDBOJDBTxZEFUBMMBFTUFBQSFOEJ[BKF
EFTEFBOUFTEFMPTBPT
tEtapa 1 (antes de los 2 aos).&OUSFHBOEPBVOOJPVOBTDBOJDBT TVBDUJWJEBEDPOFMMBT
FTJOEJWJEVBMMBO[B DIVQB FNQVKB FUD
tEtapa 2 (entre los 2 y los 5 aos).-PTOJPTSFDJCFOMBSFHMBEFMKVFHPQPSPUSBQFSTPOB 
QFSPFMMPTEFTBSSPMMBOFMKVFHPJOEJWJEVBMNFOUF BVORVFKVFHVFODPOPUSPTBMNJTNPUJFNQP
KVFHPQBSBMFMP
/PUSBUBOEFHBOBSOJEFDPPSEJOBSTVTQVOUPTEFWJTUBDPOMPTPUSPT1BSB
MPTOJPTFOFTUBFUBQBMPJNQPSUBOUFFTFMKVFHPEFFKFSDJDJPDPOMBTDBOJDBT&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB FOFTUFNPNFOUP OPTFDPOTJEFSBPCMJHBUPSJBTJOPRVFTJNQMFNFOUF
TFBDBUBDPNPVOFKFNQMP DPNPVOBGPSNBEFKVHBS
tEtapa 3 (a partir de los 6/7 aos)4FUSBUBEFKVHBSVOPTDPOUSBPUSPTQBSBWFSRVKVHBEPSFTFMHBOBEPSSFTQFUBOEPMBSFHMBRVFIBOBQSFOEJEPSFTQFDUPBMKVFHP&ODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB FTUBTFDPOTJEFSBBIPSBRVFFTPCMJHBUPSJBZOPTFQVFEFNPEJmDBS

Fig. 2.9. El juego del pasemis,


pasemis favorece el desarrollo de
diversas competencias como la atencin
y la reexin.

C a s o pr c t i c o 1
El juego de las reglas
&OVODFOUSPEFFEVDBDJOJOGBOUJM MBFEVDBEPSBIBQSPQVFTUPBMPTOJPTEFBPTKVHBS
BMFTDPOEJUFJOHMT"MHVOPTOPDPOPDFOFMKVFHP ZOBEBNTFNQF[BSBDPOUBSTFFTDPOEFOZOPTJHVFOFMKVFHP{2VFTUTVDFEJFOEPZDNPUJFOFRVFJOUFSWFOJSFMBEVMUP
Solucin:
"MOPDPOPDFSMBTSFHMBTEFMKVFHP MPTOJPTTFFTDPOEFOQPSRVFFTBBDDJOFTMBRVF
IBOWJTUPIBDFSBPUSPTOJPTNTNBZPSFTDVBOEPKVFHBOBMFTDPOEJUF&TOFDFTBSJP
DMBSJmDBSDPOFMHSVQPMBTSFHMBTEFMKVFHPZIBDFSBMHVOBTSPOEBTEFEFNPTUSBDJOQBSB
RVFFTUBTRVFEFODMBSBT
37

El juego en el desarrollo infantil

1.4. El juego de construccin


Sab a s q u e...?
&YJTUFOFYQFSJFODJBTTPCSFFMKVFHP
EF DPOTUSVDDJO RVF JODJEFO  NT
RVFFOMBDSFBDJOTJNCMJDBFOFM
VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJUBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT
JOUFMFDUVBMFT

&Mjuego de construccinBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSBPZTFSFBMJ[BTJNVMUOFBNFOUF
BMPTEFNTUJQPTEFKVFHP7BFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTBPT BWFDFTFTUBOEPBM
TFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUFFODBEBFUBQB
1SJNFSP  MPT OJPT BQJMBO VO PCKFUP FODJNB EF PUSP QFSGFDDJPOBOEP OJDBNFOUF MB BDDJO
1PTUFSJPSNFOUF MBDPOTUSVDDJOTFIBDF BWFDFT QBSBIBDFSVOBGPSNBTJNCMJDB VOBWJO 
VOHBSBKFQBSBMPTDPDIFT FUD
4VQFSBEPTMPTBPT FMOJPTVFMFDPOTUSVJSQBSBFKFSDJUBS
PUSBTDBQBDJEBEFTDPHOJUJWBT
"M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFBMJ[BO JOEJWJEVBMNFOUF $VBOEP TPO NT
NBZPSFTMPTOJPTQVFEFOQBSUJDJQBSEFM
NJTNPQSPZFDUPDPNO-BTDPOTUSVDDJPOFTTFIBDFOUBOUPFOFMQMBOPIPSJ[POUBM USFOFT FODBKF QV[[MFT
DPNPFOFM
WFSUJDBM UPSSFT QVFOUFT
&TDVSJPTPRVF
MBBDUJWJEBEEFDPOTUSVDDJOFOTFOUJEP
WFSUJDBMQSFDFEBBMBIPSJ[POUBM

Fig. 2.10. Nios de tres


aos de edad realizando
una construccin de manera
conjunta.

A. Benecios del juego de construccin


t1PUFODJBMBDSFBUJWJEBE
t'BDJMJUBFMKVFHPDPNQBSUJEP
t%FTBSSPMMBMBDPPSEJOBDJODVMPNBOVBM
t"VNFOUBFMDPOUSPMDPSQPSBMEVSBOUFMBTBDDJPOFT
t.FKPSBMBNPUSJDJEBEmOBDPHFS MFWBOUBS NBOJQVMBS QSFTJPOBSDPODVJEBEP
t"VNFOUBMBDBQBDJEBEEFBUFODJOZDPODFOUSBDJO
t4JOPIBZVONPEFMPQSFTFOUF FTUJNVMBMBNFNPSJBWJTVBM
t'BDJMJUBMBDPNQSFOTJOZFMSB[POBNJFOUPFTQBDJBMBSSJCBBCBKP EFOUSPGVFSB BVOMBEPB
PUSP FODJNBEFCBKP
t%FTBSSPMMBMBTDBQBDJEBEFTEFBOMJTJTZTOUFTJT

B. Evolucin del juego de construccin


t&MOJP BQBSUJSEFMBP FNQJF[BBVUJMJ[BSKVHVFUFTBQJMBCMFTDPOMPTRVFJOUFOUBSFBMJ[BS
UPSSFT
t"MSFEFEPSEFMPTNFTFTJOUFOUBIBDFSQV[[MFTEFFODBKF
t"QBSUJSEFMPTBPTQVFEFBMJOFBSPCKFUPTDPNPTJGPSNBSBVOUSFO QJF[BTPTJMMBT
3FBMJ[B
UPSSFTDPOVOONFSPNBZPSEFQJF[BT
t"MPTBPTJOUFOUBSFQSFTFOUBSMBSFBMJEBEJOUFOUBIBDFSQVFOUFT BWJPOFT DBTBT MPRVF
EFNVFTUSBMBNBZPSDPNQSFOTJOFTQBDJBMFOUSFMPTPCKFUPT
t%FTEFMPTBPTJOUFOUBSDSFBSDPOTUSVDDJPOFTDPODVBMRVJFSNBUFSJBMRVFTFQVFEBDPNCJOBS QPSFKFNQMPDPOMBTQJO[BTEFMBSPQB

t"QBSUJSEFMPTBPTQVFEFVUJMJ[BSNBUFSJBMFTDPNFSDJBMJ[BEPTDPNQMFKPT QV[[MFTEFWBSJBT
QJF[BT DBTJUBTEFMBESJMMP MFHPT

38

El juego en el desarrollo infantil

2. Aportaciones del juego al desarrollo


&MKVFHP BEFNTEFBQPSUBSBMOJPQMBDFSZNPNFOUPTEFEJTUSBDDJO FTVOBBDUJWJEBE
RVFFTUJNVMBZFYJHFEJGFSFOUFTDPNQPOFOUFTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM&TFMFTDFOBSJPFOFM
DVBMMPTOJPTQVFEFOQSBDUJDBSMBFYQFSJFODJBEFNFEJSTVTQSPQJBTQPTJCJMJEBEFTFONVDIPTNCJUPTEFMBWJEB
7FBNPT QVFT RVBQPSUBDJPOFTSFBMJ[BFMKVFHPBMBTEJGFSFOUFTEJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP
EVSBOUFMBJOGBODJB

Saba s que. . . ?
&O FM EFTBSSPMMP DPHOJUJWP FM OJP
BQSFOEF B unir un signicante a
un signicado. 1PSFKFNQMP UVNCBSTFZDFSSBSMPTPKPTFTVOTJHOJmDBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJHOJmDBEP
EFEPSNJSDIVQBSVOUBQOFTVO
TJHOJmDBOUF RVF SFQSFTFOUB FM TJHOJmDBEPEFCFCFS

Ca s o prc tic o 5
Problemas de adaptacin.

Solucin:

$BSMPTUJFOFBPTEFFEBE1SFTFOUBVOQSPCMFNBEFBEBQUBDJOBMDFOUSPFEVDBUJWP$POFMmOEFJOUFOUBSTVQFSBSFTUB
EJmDVMUBE  {RV UJQPT EF KVFHPT TFSBO MPT NT BDPOTFKBCMFT
QBSBBZVEBSMFBNFKPSBSTVQSPCMFNB

1PESBNPTKVHBSDPOMBMPTWJBKFTZBMBTEFTQFEJEBTMTBMF
EFDBTB TFWBEFWJBKF DVBOEPSFHSFTBOPTDVFOUBRVIBIFDIP DNPTFMPIBQBTBEP DPORVJOIBFTUBEP%FBMHVOB
NBOFSB  B USBWT EFM KVFHP MF BZVEBNPT B CVTDBS TPMVDJPOFT
FNPDJPOBMFTBFTUFQSPDFTPRVFMFFTUDPTUBOEP

2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo


&MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJP FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO
DPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
1PSFKFNQMP VOOJPRVFKVFHBDPOVOBHSBOKB BOJNBMFT mHVSBT FUD JSDPOPDJFOEPMBTQJF[BT
EFMKVFHP jTFMBTEJSVOBEVMUPVPUSPDPNQBFSPx EFTDVCSJSMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFBOJNBMFT
RVFIBZ EFEPTQBUBT EFDVBUSP
DPNQSFOEFSDNPGVODJPOBOMPTPCKFUPTjSPEBSFMUSBDUPS BCSJS
MBWFOUBOBEFMBHSBOKBxZBQSFOEFSUBNCJOBVUJMJ[BSMPTBEFDVBEBNFOUF5BNCJOEFTDVCSJSMB
QFSNBOFODJBEFMPTPCKFUPT RVFTJHVFOFYJTUJFOEPBVORVFOPMPTWFBIBDJFOEPEFTBQBSFDFSBM
DBCBMMP RVFMPHVBSEBFOFMFTUBCMPZNTUBSEFMPWBBCVTDBS UPNBSDPODJFODJBEFFTUBSFBMJEBE

2.2. Aportaciones al desarrollo social


&MOJPQVFEFKVHBSTPMPDPOMPTKVFHPT MBHSBOKB FMHBSBKF MBUJFOEB FUD
QFSPDVBOEPBMHODPNQBFSPQBSUJDJQBFOTVBDUJWJEBE FTMBPDBTJOEFDPNQBSUJS EFUFOFSFODVFOUBBMPT
PUSPT EFDPNVOJDBSTF-FQFSNJUF FOEFmOJUJWB SFMBDJPOBSTFDPOMPTPUSPT

Im porta nte
$PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU  MPT
OJPTQPTFFOVOBDPNQSFOTJOSFBM
EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS T
NJTNPT  Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT
EFFOTFBSMFTBMHPDPOVOBSBQJEF[
FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP
SFJOWFOUFO
1PSFKFNQMP TJFMOJPJOWFOUBRVF
VO CPUF FT VO CJCFSO Z TF MP EB
BMBNVFDB FTUTJNCPMJ[BOEPFM
VTPSFBMEFMCJCFSO TVGPSNB TVT
DBSBDUFSTUJDBT  QBSB RV TJSWF

&O EFmOJUJWB  FTU BQSFOEJFOEP B
DPNQSFOEFS TV FOUPSOP  B JOWFOUBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV
SJUNPEFBQSFOEJ[BKF

&TEFDJS el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUB
Ac tiv idad es
&OFMKVFHPTJNCMJDP BMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNTDFSDBOBEF
MPTOJPT FMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTB MPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSFTFOUBDJOEFTJUVBDJPOFTNTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBM SFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT

PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJO
1PSFKFNQMP FOFMKVFHPTJNCMJDP DBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNEJDPT TFBBEFOOVFWPT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJODPOMPTEFNTVOBOJBRVFKVFHB
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONEJDPTFEFEJDBSBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONVFDP
1PTUFSJPSNFOUF FNQF[BSBNJSBSMFMPTPEPTPQPOFSMFUJSJUBT.TUBSEF SFQBSUJFOEPQBQFMFT 
OFDFTJUBSMBBZVEBEFPUSPOJPQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF

2. 2VFOUFOEFNPTQPSIBCJMJEBEFT DPHOJUJWBT  1PO



VO FKFNQMP FO FM RVF TF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
IBCJMJEBEFT
3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
TPDJBMEFMOJP
39

El juego en el desarrollo infantil

2.3. Aportaciones al desarrollo emocional


Vo ca bu la r io

-BDPPSEJOBDJODVMPNBOVBMDPOTJTUFFOMBDPPQFSBDJOEFMPTPKPT
Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPWJNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP

&MOJPEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFO EVSBOUFDVOUP
UJFNQP EFRVNBOFSB RVJOFTUJNQMJDBEP"EFNT MFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
FNPDJPOFTMBFYQSFTJOEFTNJTNP1PSPUSBQBSUF FMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOB EFSFQSPEVDDJOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFO"TQVFT FOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJPTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBO TFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFT TFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFT&OFTUFTFOUJEP DVBOEPFMOJPKVFHBTJNCMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBE BEBQUOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNB FOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVF GVFSBEFMKVFHP MF
EPNJOBBM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNEJDPT FMOJPRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQPES BUSBWTEFMKVFHPTJNCMJDP USBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNVFDPRVFFTUVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNVFDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBM"EFNT FMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHP OPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOP BNFOVEPPDVSSFRVFFMOJPTFFYQPOFBVOBUFOTJO
QTRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHBTIBDJBTPMVDJPOFTNTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTNJTNP

2.4. Aportaciones al desarrollo motor


&MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJP ZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJOEFTFBEB

Fig. 2.11. La motricidad na y la


coordinacin culo-manual se van
desarrollando paulatinamente en el
nio a partir de los 4 meses; le permiten
jarse en un objeto y sujetarlo con la
mano, hacerlo rodar.

Act ivid a d e s
4. {$NPJOGMVZFFMKVFHPFO
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
EFMOJP 1POVOFKFNQMP
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJEBE
40

1PSFKFNQMP FMCFCRVFFTUTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
IBTUBMMFHBSBM VUJMJ[BSTVTNTDVMPTNBZPSFT TVmotricidad gruesa."MDPHFSFMPCKFUP FM
OJPVUJMJ[BMPTQFRVFPTNTDVMPTEFTVTNBOPT MPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad na.
"TJNJTNP FKFSDJUBMBcoordinacin culo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
DPOMBNBOP
&MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJO B
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJO1PSUBOUP FMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJPWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOP EFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBT EFTFSDBEBWF[NT
DPNQFUFOUF
4FHOFMOJPTFWBEFTBSSPMMBOEP FMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJOEFPUSPT
KVFHPTQPTUFSJPSFT KVFHPTJNCMJDP
TJOPRVFBEFNTTFFKFSDJUB TFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJOEFMBSFBMJEBEGTJDB
"QBSUJSEFBIPSB MPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUTVQFEJUBEB FOFTUF
NPNFOUP BMBBDUJWJEBETJNCMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJPNPOUBFOUSJDJDMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
DPOTJTUFFOQFEBMFBS USBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJP NBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
USJDJDMP PCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUDVMPT1FSPFOSFBMJEBE TJMPTBEVMUPTFTUOBUFOUPT WBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCMJDP"T QVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJPTVOBSHVNFOUP
TJNCMJDPDPNPFMTJHVJFOUFvale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?.

El juego en el desarrollo infantil

3. El adulto y la estimulacin del juego


:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJP MBmHVSBEFMBEVMUPFTUQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUFSBDDJO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCMPT
DJODPMPCJUPT FMDVDVUST FUDFOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteraccin mutua satisfactoriaBEVMUPOJP
&OFTUPTKVFHPT FMOJPEJTGSVUBEFMBBUFODJORVFMFQSFTUBFMBEVMUP ZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO
TBUJTGFDIPTWJFOEPDNPFMOJPTFEJWJFSUF MFTTPOSF FTUGFMJ[4FFTUBCMFDF QPSUBOUP VO
lazo afectivoFOUSFBNCPT

Im po rtante
%FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJP Z
QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MEJDBT FT
VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSB CVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
jugar por jugar.

/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBM RVFQSPEVDFBMFHSBZQBTJO 
ZFOMBRVFQBESFT DVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJPGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPT DPO EFUBMMF DNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJPFMeducador ZMPTpadres.

Fig. 2.12. Desde


los 4 meses
se establece
una interaccin
mutua satisfactoria
adulto-nio.

3.1. El papel del adulto en el juego


&OFMKVFHPUPEPTUJFOFOVOQBQFMFMOJP QSPUBHPOJTUB ZFMBEVMUP GBDJMJUBEPSEFRVFTFE
FTUBTJUVBDJOMEJDB7FBNPTBDPOUJOVBDJODVMFTFTUFQBQFMEFMBEVMUP

A. Cul es el papel del adulto?


&MFEVDBEPSDPOPDFBMOJP TVTDBSBDUFSTUJDBT TVTOFDFTJEBEFTZTVEFTBSSPMMPFEVDBUJWPZ 
QPSUBOUP FTUBNCJODPOTDJFOUFEFMBOFDFTJEBERVFDPNQPSUBGPNFOUBSFMKVFHPZ NTBO 
VUJMJ[BSMPDPNPNFUPEPMPHBEFBQSFOEJ[BKF

Im porta nte
+VHBSDPOVOOJPFTSFDPOPDFSTV
JNQPSUBODJBSFRVJFSFUJFNQP FTUBS
DPO M  BDUVBS DPO M Z EJTGSVUBS
KVOUPTEFMKVFHP

&MFEVDBEPSUJFOFFMpapel de mediadorFOUSFFMKVFHPZFMEFTBSSPMMPEFMOJP ZMB funcin,


DPNPQSPGFTJPOBM EFVUJMJ[BSFTUSBUFHJBTWBSJBEBTZPSJHJOBMFTQBSBQSPNPWFSFMKVFHPDSFBUJWP
FJOUFSWFOJSFOMPTEJGFSFOUFTNPNFOUPTEFMKVFHPEFMPTOJPT
1FSP {RVFTFYBDUBNFOUFMPRVFFMFEVDBEPS EFNBOFSBDPODSFUB IBDFFOsu intervencin
en el juego del nio &MFEVDBEPS
 Congura el escenario de sus juegos."RVMBDMBWFFTTVHFSJSTJOTVTUJUVJSMBTEFDJTJPOFTEFMPTOJPTOVFWBTUBSFBTPWBSJBOUFTEFMKVFHP NFKPSBSTVEFTBSSPMMP PGSFDFSQPTJCJMJEBEFTEFBNQMJBDJOPDPOFYJODPOPUSBTBDUJWJEBEFTRVFDPOUSJCVZBOBBmBO[BSMPT
BQSFOEJ[BKFT1PSFKFNQMP QBSBKVHBSBjIBDFSDPNPTJxFOFMKVFHPTJNCMJDP FMFEVDBEPS
DPOmHVSB EJTQPOFMBDMBTFFOSJODPOFTDPDJOB IPTQJUBMZQSPQPSDJPOBMBEFDPSBDJO
ZNBUFSJBMFTEJWFSTPTQBSBRVFMPTOJPTFYQFSJNFOUFO JNBHJOFOZEJTGSVUFOEFMKVFHP
 Favorece en los nios la expresin y la comunicacin en el desarrollo de sus juegos.
1PSFKFNQMP FOMPTKVFHPTDPOMPTCFCT FMFEVDBEPSGPNFOUBFMMFOHVBKF MFEJDFBRVTF
KVFHB DPORV MFJODJUBBFYQSFTBSTF SFGVFS[BMBTFYQSFTJPOFTDPSQPSBMFTEFMOJP
41

El juego en el desarrollo infantil

Sab a s q u e...?
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT
OJPT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego
libre FTUBCMFDFO NT DPOUBDUPT
FOUSFMPTQSPQJPTDPNQBFSPT DPOUBDUPGTJDP
ZEFTBSSPMMBONFKPSFT
IBCJMJEBEFTQBSBSFTPMWFSDPOnJDUPT
EF GPSNB BVUOPNB Z DPO NBZPS
JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT
BEVMUPT RVFMPTOJPTRVFQBSUJDJQBOFOjuego dirigido,FOFMDVM
MPT OJPT NVFTUSBO NT DPOUBDUP
DPOMPTBEVMUPT

 Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJP



EPOEFFMFEVDBEPSNVFTUSFVOBBDUJUVEEFBZVEB QFSPTJOTPCSFQSPUFDDJO ZMFEFKFFYQFSJNFOUBSBMOJP"T FMOJPTFTFOUJSTFHVSPZQPESSFBMJ[BSFMKVFHPBTVSJUNPZTFHOTVT
EFTFPT1PSFKFNQMP TJEJTQPOFNPTEFVOFTQBDJPFOFMRVFQSBDUJDBSFMQMBDFSEFNPWFSTF
QMBUBGPSNBTQBSBFTDBMBS FTDBMFSBT SBNQBTTFQSPDVSBSRVFFMOJPBDDFEBMJCSFNFOUF RVFTFMFPGSF[DBMBPQPSUVOJEBEEFFYQMPSBS EFFYQFSJNFOUBS BOUFMBBUFOUBZUSBORVJMBNJSBEBEFMFEVDBEPS5PEPFMMPQSPQPSDJPOBSTFHVSJEBEBMOJPQBSBTFHVJSFYQMPSBOEP
 Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los nios,DPNFO[BOEPQPSKVFHPTRVF
JNQMJRVFOUBSFBTNTTFODJMMBTZRVFFMOJPTJFOUBRVFQVFEFSFBMJ[BSMBTZMFEFTQJFSUFFM
JOUFSTQPSTFHVJSEFTDVCSJFOEP4FUFOESFODVFOUB QBSBFMMP FMNPNFOUPEFMEFTBSSPMMP
FWPMVUJWPEFMOJP1PSFKFNQMP BQBSUJSEFMPTNFTFTQPEFNPTPGSFDFSMFBMCFCUVNCBEP
CPDBBSSJCBVOBQFMPUBIJODIBCMF EFQMBZB
DPOMBRVFFMOJPQVFEBFKFSDJUBSTVTNBOPTZ
TVTQJFT&TUFFKFSDJDJPTFSVOBHSBOFYQFSJFODJBQBSBFMCFC RVJFOTFEBSDVFOUBEFRVF
FTDBQB[EFTPTUFOFSMTPMPVOBQFMPUBUBOHSBOEF
 Organiza el juegoQBSUJFOEPEFTJUVBDJPOFTEFMBWJEBSFBMZEFMPTSFRVFSJNJFOUPTEFTV
FOUPSOPBMPTOJPTMFTHVTUBFODPOUSBSTFNFKBO[BTFOUSFMBGBOUBTBEFTVTKVFHPTZMBSFBMJEBE FOSJRVFDJEBQPSTVJNBHJOBDJOTJNCMJDB1PSFKFNQMP QPESFNPTSFDSFBSFMSJODO
EFMBDPDJOB EFMBDBTJUBQBSBRVFMPTOJPTTJNVMFOTJUVBDJPOFTEFTVWJEBDPUJEJBOB
 Observa (y adems registra) BUFOUBNFOUF FM QSPDFTP EF KVFHP EFM OJP FO FM BVMB TV
FTUSVDUVSB TVTDPOUFOJEPT MBBDUJUVEFOMPTEJTUJOUPTKVFHPTZFMHSBEPEFTBUJTGBDDJOBM
SFBMJ[BSMPT oBDUJUVE JOUFSFTBEB  DSFBUJWB  QBSUJDJQBUJWB  JOWFTUJHBEPSB  JOIJCJEB  WJPMFOUB 
BJTMBEBo1PSFKFNQMP OPTQPEFNPTQMBOUFBSBTQFDUPTBPCTFSWBSEFMOJPFOFMSJODO
EFMBDBTJUBaccede el nio al rincn por propia decisin?, juega con el material propio del
rincn o trae objetos de otro rincn?, se comunica con alguno de los compaeros del rincn?
qu tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal?"FTUFQVOUPEFEJDBSFNPT
FTQFDJBMBUFODJOFOMB6OJEBE

B. La actitud del educador: una de las claves de su intervencin


&MKVFHPEFCFTFSVOBmateria bsica de formacin del educador de la Educacin Infantil.
Su actitud IBEFTFSWJSQBSBFTUJNVMBSZHVJBSBMOJPFOMPTQSPDFTPTRVFTVBDUJWJEBEMEJDB
DPOMMFWBQSPDFTPTFNPDJPOBMFT BGFDUJWPTZDPHOJUJWPT
&TEFDJS RVFFMFEVDBEPSTFBDBQB[EFEJTGSVUBSEFMKVFHPDPOZQBSBMPTOJPTRVFFTUEJTQPOJCMFQBSBFMMPT RVFEFNVFTUSFQBTJOZEFTUSF[BFOFMKVFHP RVFTFBDSFBUJWP1PSRVF
OPIBZOBEBRVFHVTUFNTBMPTOJPTRVFFODPOUSBSFOFMBEVMUPMBTHBOBTEFKVHBSZEF
DPNQBSUJS ZOBEBIBZRVFMFTNPMFTUFNTRVFKVHBSDPOBEVMUPTEFTJOUFSFTBEPT RVFOPTPMP
OPBZVEBO TJOPRVFQVFEFOFTUSPQFBSMPTKVFHPT

3.2. El papel de las familias


&MKVFHPQPOFBNVDIPTQBESFTBOUFVOEJMFNB{RVIBDFSKVHBSDPOFMMPTPEFKBSMFTKVHBSTPMPT 
"MHVOPTQBESFT RVFSJFOEPTFSDPNQBFSPTEFKVFHPEFTVTIJKPT MMFWBOMBEJSFDDJOEFMKVFHP
ZDPBSUBOMBJOJDJBUJWBEFMOJPPUSPT OPKVFHBOPOPTBCFODNPKVHBSPUJFOFOMBGBMTBDSFFODJBEFRVFjKVHBSQPSKVHBSFTVOBQSEJEBEFUJFNQPx ZBRVFQBSBFMMPTOPIBZDPOUFOJEPTRVF
JOUFSWFOHBOFOFMEFTBSSPMMPEFMBNBZPSDBOUJEBEEFGBDVMUBEFTJOUFMFDUVBMFT
.VDIPTQBESFTTFPMWJEBOEFVOBUBSFBGVOEBNFOUBMDPOFMOJPEFKBSMFKVHBSMJCSFNFOUFZ
QPTJCJMJUBSMBTBDUJWJEBEFTMEJDBT
&MKVFHPFTVOBBDUJWJEBERVFQFSNJUFDSFBSVOMB[PSJDPFOUSFQBESFTIJKPZRVFFTUBCMFDFVOB
JOUFSBDDJONVUVBTBUJTGBDUPSJBFMOJPTFTJFOUFGFMJ[QPSFMIFDIPEFRVFTVTQBESFTKVFHVFO
DPOMZMPTQBESFTTFTJFOUFOTBUJTGFDIPTBOUFFTBGFMJDJEBE

Fig. 2.13. El juego es la forma de


comunicacin ms frecuente que utiliza
el adulto para relacionarse con los nios.
42

5BOUPMPTQBESFTDPNPFMOJPIBDFOEFTDVCSJNJFOUPTFOFMKVFHP1PSVOBQBSUF MPTQBESFT
WFOMPRVFMFHVTUBBTVIJKP MPRVFQVFEFIBDFS DNPSFBDDJPOBBOUFFMYJUP FMGSBDBTPPFO
TJUVBDJPOFTEJWFSUJEBT1PSPUSBQBSUF TJFOEPTVEPNJOJPFMEFMKVFHP FMOJPTBCS TJOOJOHVOBEVEB TPSQSFOEFSBMBEVMUPDPOTVJOHFOJPZTVJNBHJOBDJOZTFSFMPCKFUPEFMBBUFODJO
EFMBEVMUP MPDVBMMFQSPDVSBSDPOmBO[BZTFHVSJEBE

El juego en el desarrollo infantil

&MOJPRVFKVFHBDPOTVTQBESFTZTFSFTRVFSJEPTTFTJFOUFBUFOEJEP DVJEBEPZBQSFDJBEP5PEP
FMMPQSPQPSDJPOBBMOJPMBDPOmBO[BZMBTFHVSJEBEOFDFTBSJBTQBSBTVEFTBSSPMMPJOUFHSBM"T
QVFT DVBOEPFMBEVMUPEFTFFDPNQBSUJSFMKVFHPDPOFMOJP OPUJFOFNTRVFEFKBSTFHVJBS
QPSM EFKBSRVFFMOJPOPTPGSF[DBVOPCKFUP OPTEJHBMPRVFUFOFNPTRVFIBDFS OPTBOVODJF
MPRVFWBBQBTBSZOPTEVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
&MBEVMUPQVFEF UBNCJO EFNBOFSBPDBTJPOBM UPNBSMBJOJDJBUJWBEFQSPQPOFSBMOJPBDUJWJEBEFTEFKVFHPBQSPQJBEBTBTVFEBE3FDVSSJSBTVFTQPOUBOFJEBEZBTVJNBHJOBDJOQBSB
FODPOUSBSJEFBTEJWFSUJEBT
4FSBCVFOPRVFUPEPTMPTBEVMUPTDPOTJEFSBSBORVFOPIBZDPTBNFKPSRVFjugar por jugar RVF
MPTOJPTEJTGSVUFOEFMKVFHPZRVFOPUFOHBRVFIBCFSTJFNQSFVOBJOUFODJOQFEBHHJDB

Ten en c uenta
" MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB
TJHVJFOUF SFDPNFOEBDJO P DPOTFKPBOUFTEFDPOTJEFSBSMPTSFTVMUBEPTQSFDPDFTEFMOJPDPNPQSVFCB
EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB  QPS
RV OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z
FM QMBDFS EFM OJP DPNP PCKFUJWPT
QSJPSJUBSJPTEFMPTQBESFT

A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJB QPTJCMFNFOUFFTUOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJEBEFTTFODJMMBT QFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZ TPCSFUPEP EBSTFVOCVFOUJFNQP FTFMSFHBMPNTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJP1PSFKFNQMP TFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJODPOM SFDPHFSMBTIPKBTFOPUPP EJTGSB[BSTFKVOUPT FUD"DUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESOGBDJMJUBSVOBBUNTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNHJDPTFOMB
GBNJMJB RVFEFKBSOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP

Fig. 2.14. La educacin y la formacin de


los padres debe formar parte de la propia
educacin de los nios, ya que es un
recurso necesario para ayudarles a crecer
y a desarrollarse de forma adecuada.

B. La importancia de la formacin de las familias en el juego


de sus hijos
4FSQBESFTFTVOBUBSFBEJGDJMQBSBMBRVFOPTFjOBDFTBCJFOEPx&OMPTMUJNPTBPTTFFTU
EBOEPNVDIBJNQPSUBODJBBMBGPSNBDJOEFMPTQBESFTQBSBSFTPMWFSEVEBT DVFTUJPOFT QSPCMFNBTRVFMFTTVSKBOFOTVUBSFBEFFEVDBEPSFT
C a s o pr c t i c o 6
La implicacin de los padres en el juego
&OMB&TDVFMB*OGBOUJMEPOEFUSBCBKBTPTWBJTBSFVOJSDPOMPTQBESFTEFMPTOJPTEFMBVMB
BPTQBSBUSBUBSBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMEFTBSSPMMPEFTVTIJKPT"UJUFIBUPDBEPFYQMJDBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM{2VBTQFDUPTEFTUBDBSBT
Solucin:
1PESBNPTDPOUBSMFTEFNBOFSBSFTVNJEBZTFODJMMBDNPGBWPSFDFFMQFOTBNJFOUP FM
MFOHVBKF MBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT TVTNPWJNJFOUPTDPSQPSBMFTZMBTFNPDJPOFT5BNCJO
MFTBOJNBSBNPTBRVFKVFHVFODPOTVTIJKPTUPEPTMPTEBT MFTEFEJRVFOUJFNQPZQPOHBOUPEBTVJMVTJOQBSBRVFMPTOJPTQFSDJCBORVFTPOBUFOEJEPTZBTEFTBSSPMMBSFO
FMMPTFMTFOUJNJFOUPEFTFHVSJEBE
43

El juego en el desarrollo infantil

-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJOZMBGPSNBDJOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJOEFMPTOJPT ZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJO EFEJDBO BUFODJO BM KVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJPTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFT QSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFS QPSTVQVFTUP VOBNFKPSSFMBDJOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
"TQVFT FODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJODPNPMBTMVEPUFDBT MBTFTDVFMBTEFQBESFT BEFNTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMB&EVDBDJO'PSNBM FOMB&TDVFMB*OGBOUJM www.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWTEFMBTBDUJWJEBEFTMEJDBT

3.3. La importancia de los juegos con bebs:


3.3. la educacin temprana
Web

"OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB


NVDIPT QBESFT  IBO TVSHJEP VOB
TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJO
BEJTUBODJB RVFJHVBMNFOUFUSBUBO
EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJO QBSB
MPT QBESFT "T QVFT  FODPOUSBNPT
SFDVSTPTEFGPSNBDJOUBMFTDPNP
t Ministerio de Educacin:
Escuela de padres y madres:
www.isftic.mepsyd.es/w3/
recursos2/e_padres

-BJEFBEFMB educacin tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO


MPTBPTZFOMPTRVFTFEFNPTUSRVFMPTCFCTFSBONTGFMJDFTZTFEFTBSSPMMBCBONFKPS
TJTFKVHBCBNVDIPDPOFMMPT EFGPSNBRVFQVEJFTFOFTUBSNVDIPSBUPFONPWJNJFOUP
4FUSBUB QVFT EFBCSJSDBOBMFTTFOTPSJBMFT UBDUP NPWJNJFOUP PMPS
QBSBRVFFMOJPBERVJFSBNBZPSJOGPSNBDJOEFMNVOEPRVFMFSPEFB:BEFTEFCJFOQFRVFP FMCFCEFTDVCSFMBT
DPTBTFYBNJOBOEPDNPTVNVOEPBGFDUBBTVDVFSQP"RVQPEFNPTWFSMBJNQPSUBODJBEFMBT
TFOTBDJPOFTFOTVBQSFOEJ[BKF DVBOEPFMQFRVFPFTDBQB[EFUPNBSMBTDPTBTFOTVTNBOPT 
DPNJFO[BBFYQMPSBSZBFOUFOEFSMBSFMBDJOFOUSFDBVTBZFGFDUP-PQPEFNPTWFSUBNCJO
DVBOEPTVFMUBVOPCKFUPZMPWVFMWFBIBDFSSFQFUJEBNFOUF FTUPCTFSWBOEPZEFTDVCSJFOEP
RVFTMPRVFTVDFEF QPTUFSJPSNFOUFMPMBO[BSEFTEFTVTJMMB6OCFCBERVJFSFOVFWBTIBCJMJEBEFTDPOTUBOUFNFOUF

t Aulas Mentor: Cursos a distancia para padres: https://


centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html
t Comunidad de Madrid: www.
madrid.org/redinfantil

Fig. 2.15. La educacin


temprana trata de abrir canales
sensoriales (tacto, movimiento,
olor...) para que el nio adquiera
mayor informacin del mundo
que le rodea.

&OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSBMPTJHVJFOUFUtilizamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al beb encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepcin visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...

A. Los juegos ms importantes con el adulto durante


A. los tres primeros aos
"MPMBSHPEFMBWJEB JSFNPTEFTQMFHBOEPEJTUJOUPTUJQPTEFKVFHPRVFJSOBQPSUBOEPEJTUJOUBTGPSNBTEFFYQFSJFODJBQFSTPOBMZTPDJBM1FSPTJFNQSFFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZ
TPDJBMNFOUFJNQPSUBOUF MPRVFMBDPOWJFSUFFOVOBFYQFSJFODJBJOUFHSBMRVFQSPEVDFBMFHSB
ZQBTJO
5FOHBNPTFODVFOUBBMHVOPTEFMPTKVFHPTNTJNQPSUBOUFTEFMBEVMUPDPOFMOJPEVSBOUFMPT
USFTQSJNFSPTBPTEFWJEBZWFBNPTEFRVNBOFSBFMBEVMUPQVFEFestimular al nio 5BCMB

44

El juego en el desarrollo infantil

Tipo de juego

Caractersticas del juego

Juegos de interaccin con el adulto: son


los ms importantes durante el primer
ao de vida.

t&OFMMPTPDVQBVOJNQPSUBOUFMVHBSFMEJMPHPDPSQPSBMFOUSFOJPZBEVMUP ZIBZRVFDVJEBSFTQFDJBMNFOUFMBDPNVOJDBDJODPOUPEBTTVTQPTJCJMJEBEFTWFSCBMZOPWFSCBM
t-PTKVFHPTEFSFMBDJOQSPEVDFOTFOUJNJFOUPTEFDPOmBO[B JOUJNJEBE QMBDFSNVUVPFOUSFMPTQBSUJDJQBOUFT
t&MBEVMUPEFCFEJTGSVUBSKVOUPDPOFMOJPEFMBTOVFWBTIBCJMJEBEFTEFFTUF FTUBSBUFOUPBTVT
TFBMFTQBSBQPEFSTFHVJSMFFJOUSPEVDJSOPWFEBEFTFOFMNPNFOUPPQPSUVOP
t&KFNQMPTKVFHPTEFGBMEB EFJNJUBDJOEFHFTUPT EFFTDPOEJEBT EFTPSQSFTBT EFDPTRVJMMBT DPODBODJPODJUBT SFUBIMBT DVFOUPTZQBMBCSBNHJDB MBMFDUVSBEFDVFOUPT FMKVFHPDPOJNHFOFTZQBMBCSBT

Juego corporal: desde la exploracin del


beb de su cuerpo y el cuerpo del otro
hasta los juegos de movimiento.

t&OFTUFUJQPEFKVFHPTFCVTDBQSPCBSZDPNQSPCBSMBTDBQBDJEBEFTDSFDJFOUFTZTFOUJSFMQMBDFSEFM
NPWJNJFOUPZEFMQPEFSDPSQPSBM
t&MBEVMUPQSPQPSDJPOBSFTQBDJPTBNQMJPTQFSPOPWBDPT DPONBUFSJBMFTFOMPTRVFFTUBTFYQMPSBDJPOFTQVFEBOTFSMPNTSJDBTZTFHVSBTQPTJCMF

Juegos con objetos: de construir y destruir, de hacer y deshacer, de tirar y recoger solo o en compaa de otros.

t$POFTUPTKVFHPTTFUSBUBEFEFTDVCSJS FYQFSJNFOUBSTFOTBDJPOFT QSPWPDBSFGFDUPTZDBNCJPT SFBMJ[BSDPNCJOBDJPOFT BTPDJBSZPSEFOBS


t-BmHVSBEFMBEVMUPTFSMBEFGBDJMJUBEPSEFNBUFSJBMWBSJBEPJODMVZFOEPPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBZ
NBUFSJBMFTQPDPPOBEBFTUSVDUVSBEPT"EFNTQSFTUBSBUFODJOBMBDVSJPTJEBEZMBSFTPMVDJOEF
QSPCMFNBTDPHOJUJWPTZUBNCJOBMBEFTDBSHBFNPDJPOBM

Juegos de imitacin y simbolizacin:


simultneos al proceso de desarrollo del
lenguaje, se incorporan a los juegos sensomotores hasta ir ocupando poco a poco
un papel preponderante que domina la
accin del nio.

t&TUPTKVFHPTTPOFTFODJBMFTQBSBFMEFTBSSPMMPEFMOJPFOUPEPTTVTNCJUPT RVFZBIFNPTWJTUPFO
FTUBVOJEBE
t&MBEVMUPFTUJNVMBFMMFOHVBKF MBDSFBUJWJEBE MBTTJUVBDJPOFTEFTJNCPMJ[BDJO MPTNBUFSJBMFTRVF
QBTBOBPDVQBSVOMVHBSQSJWJMFHJBEPFMKVHVFUFZMPTDVFOUPT

Primeros juegos pautados de grupo.

t&TUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFO BMDPSSP DPODBODJPOFT HFTUPTZQBMBCSBT

Juego al aire libre, del que todos los nios


deben disfrutar diariamente.

t&OMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJO EFFYQMPSBDJO ZMBTFYQFSJFODJBTTPONTWBSJBEBT


ZSJDBT UBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[B DPNPQPS
FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSB MBTQMBOUBT 
FMFTQBDJP FUD

Tabla 2.2. Caractersticas que denen los distintos tipos de juego.

B. Una pequea gua para que el adulto juegue con el nio


5BOTPMPEFTUBDBSBMHVOPTQVOUPTBUFOFSFODVFOUBQBSBMPTBEVMUPTRVFRVJFSBOKVHBSDPOMPT
OJPT
tQue el nio gue. 2VFOPTEJHBFORVDPOTJTUFFMKVFHP RVFTMPRVFWBBIBDFSZRVFOPT
EVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
tEl juego no es una tarea.1POHBNPTFTQFDJBMQSFDBVDJOQBSBOPUSBOTGPSNBSFMKVFHPFO
FKFSDJDJPPFOUBSFBTRVFTFQSPQPOHBOVOPTEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
tNo es necesaria la estimulacin constante.&MOJPOPUJFOFQPSRVFTUBSTJFNQSFBDUJWP 
UBNCJOOFDFTJUBNPNFOUPTEFJOBDUJWJEBE EFTPMFEBE
tLa importancia del tiempo. /FDFTJUBNPTUJFNQPQBSBKVHBSDPOFMOJPTJOQFOTBSFOPUSBT
DPTBTZTJOQSJTBT
tEl respeto.5FOHBNPTFODVFOUBMBTQSFGFSFODJBTEFMPTOJPT TJOMJNJUBSTFFYDMVTJWBNFOUF
BFMMBT QFSPTSFTQFUOEPMBTZGBWPSFDJOEPMBT
tEs una actividad agradable.%JTGSVUFNPTEFMQMBDFSEFFTUBSKVOUPT
Ac t i v i d a d e s
6. 3FBMJ[BVOQFRVFPJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCEFBBP1BSBFMMP QSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHP QBESFT 
BCVFMPT UPT

IOEJDBMPTKVFHPT MBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT
45

El juego en el desarrollo infantil

Sntesis
Repeticin de una accin por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).
Benecios: desarrollo sensorial, coordinacin de movimientos, equilibrio...
Juego funcional
o de ejercicio

Evolucin:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBT TPCSFFMQSPQJPDVFSQP

r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBT TPCSFFMFOUPSOP

r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJO EFTFBDPHFSVOPCKFUP

r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJO BWFSRVQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJONFOUBMBOUFTEFBDUVBS JNJUBDJO

4JNVMBDJOEFTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Benecios: comprensin del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginacin.

Evolucin del
juego durante
el desarrollo
infantil

Juego simblico

Evolucin:
r 1SFTJNCMJDPFNQJF[BBJEFOUJDBSFMVTPGVODJPOBMEFPCKFUPTEJBSJPT
r 4JNCMJDPJNJUBDJOEFFTDFOBTWJWJEBTEFGPSNBDPUJEJBOB
Argumentos en el juego simblico: su realidad social, de ficcin, inventados...
Los otros en el juego simblico: hacia la negociacin de las reglas...
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBPT

Juego de reglas

Benecios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...


Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT

Juego de construccin

Benecios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.


Evolucin: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...

46

Aportaciones
del juego
al desarrollo
infantil

El juego estimula y
exige diferentes componentes del desarrollo
infantil

r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.


r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empata.
r Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones.
r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordinacin culo-manual.

El adulto y la
estimulacin
del juego

El adulto est presente


ya en los primeros juegos de interaccin con
el beb

r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones ldicas...


La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y
cognitivos del nio...
r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza.
El juego en familia: darse tiempo para estar juntos...
La importancia de la formacin de las familias: resolver dudas, aprender a jugar...

La importancia
de los juegos
con bebs:
la educacin
temprana

Estimulacin del beb


para su mejor desarrollo

r Los juegos ms importantes con el adulto durante los tres primeros aos: de relacin, de interaccin, de disfrute, con el cuerpo, de imitacin...
r Una pequea gua para adultos que jueguen con nios: importancia del tiempo, del
juego libre, que el nio sea nuestra gua...

El juego en el desarrollo infantil

Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina
el juego:
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) 4JNCMJDP
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo
infantil:

c) 6OKVFHPJOEJWJEVBM FOFMRVFMPTOJPTOPTFSFMBDJPOBO


d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del nio porque:
a) &M OJP FKFSDJUB UPEPT MPT NTDVMPT EF TV DVFSQP
DVBOEPKVFHB
b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP

a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT

c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT

b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT

d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT

c) &MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFSWJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNTDVMPTEFMDVFSQP
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF
b) )BDFSEFQPSUF
c) 4FSFMNTUQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM

9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el


de:
a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
b) &OTFBSBMOJP BUSBWTEFMKVFHP FMNBZPSONFSPEF
BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJPQBSBGBWPSFDFSTVEFTBSSPMMP

d) %FKBSRVFFMOJPKVFHVFMJCSFNFOUF
d) -BSFQFUJDJODPOUJOVBEFVOBBDDJOQPSFMQVSPQMBDFS
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
10. El educador infantil interviene en el juego de los nios
en cuanto que:
4. Segn Piaget, el juego de construccin:
a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP EFTFHVSJEBEQBSBFMOJP
a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT
b) $POGJHVSBFMFTDFOBSJPEFMPTKVFHPTEFMPTOJPT

b) "QBSFDFEVSBOUFFMQSJNFSBPEFWJEBZBDPNQBBBM
SFTUPEFKVFHPTRVFBQBSFDFOQPTUFSJPSNFOUF

c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJOZMBDPNVOJDBDJOEFMPTOJPT

c) &TFMSFDVSTPGVOEBNFOUBMEFMKVFHPTJNCMJDP

d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT

d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTTPOWFSEBEFSBT
5. El juego simblico ayuda al nio a:
a) %FTBSSPMMBSTVMFOHVBKF
b) 'BWPSFDFSTVJNBHJOBDJOZDSFBUJWJEBE
c) "QSFOEFSZQPOFSFOQSDUJDBMPTSPMFTTPDJBMFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
6. Podemos considerar argumentos del juego simblico los
siguientes:
a) 6OBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJOTJNQMJGJDBEBEFMB
SFBMJEBETPDJBM
b) -BTJEFBTRVFQSPQPOFFMFEVDBEPS
c) "SHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJP
d) -Ba)ZMBc)TPOSFTQVFTUBTDPSSFDUBT
7. El juego en paralelo es:

11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:


a) &TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMEJDB
b) %JSFDUJWB
c) $SFBUJWB
d) "KVTUBEBBMUJQPEFKVFHP
12. El juego entre padres e hijos fomenta:
a) -PTMB[PTBGFDUJWPTZVOBSFMBDJOTBUJTGBDUPSJBQBSB
BNCPT
b) 0DVQBSFMUJFNQPMJCSFEFMPTOJPT
c) &MCJFOFTUBSEFMPTQBESFT
d) /JOHVOBFTWFSEBEFSB
13. Entre los juegos ms importantes con el adulto, durante
los tres primeros aos de vida, podemos encontrar:
a) +VFHPTEFGBMEBT
b) $VFOUPTZQBMBCSBTNHJDBT

a) &MQSJNFSUJQPEFKVFHPFOQFRVFPHSVQP

c) +VFHPTBMBJSFMJCSF

b) 6OUJQPEFKVFHPQBSBEPTOJPT

d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
47

El juego en el desarrollo infantil

Comprueba tu aprendizaje
9. {"RVUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB

Analizar la evolucin del juego durante el desarrollo infantil.


1. {$VMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJO
EFKVFHPT

El juego [...] seala, indudablemente, el apogeo del juego


infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
social de mayores [...] y a un mundo fsico que todava
comprende mal, el nio no llega como nosotros a satisfacer
las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Resulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH


2. {$VMFTMBDBSBDUFSTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP 
3. {"RVUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
La forma primitiva del juego, la nica representada al nivel
senso-motor, pero que se conserva en parte despus [...],
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por
ejemplo, el nio que ha descubierto por azar la posibilidad
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #Psicologa del nio.BESJE .PSBUB  QH


10. {$NPFTFMKVFHPTJNCMJDPEFMPTOJPTBQBSUJSEFMUFSDFS
BPEFWJEB
11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
KVFHPRVFFTUOSFBMJ[BOEPFTUPTOJPTZFORVDPOTJTUF

4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTBPTEFWJEB
5. {2VEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUFFMQSJNFSBPEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPBP
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP  {FO RV
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) "DUJWBVOKVHVFUFNFDOJDPQPSTNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUSFBMJ[BOEPFTUF
CFCZFORVDPOTJTUF
12. {$VMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCMJDPZFORVDPOTJTUFO
13. &YQMJDBDNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCMJDP
15. &YQMJDBDVMFTFMKVFHPDBSBDUFSTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNBDJO



48

Algunos juegos de reglas se transmiten con la participacin del adulto pero otros siguen siendo especcamente
infantiles [...]. Estos ltimos juegos ofrecen la situacin
ms favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los nios.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH


El juego en el desarrollo infantil

Comprueba tu aprendizaje
17. {$VOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB
TJHVJFOUFGPUPHSBGB

Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.


21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJO


El juego en los nios es visto por educadores, padres y sociedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.

22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJPBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJP


18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU


Finalmente [...] se desarrollan juegos de construccin,


impregnados al principio de simbolismo ldico, pero que
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de problemas y creaciones inteligentes.
1JBHFU +F*OIFMMEFS #op. cit.,QH


19. &YQMJDBRVFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJOZFORVFUBQB
FUBQBTTFEB
20. {2VQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB
TJHVJFOUFGPUPHSBGB

Queridos paps,
Me gustara pasar ms tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendis
lo importante que es jugar para m.
S que debo ser paciente con vosotros, que quiz habis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lgica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
S que queris lo mejor para m y que por eso os encargis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organizacin.
S que necesitis ver resultados, as que dejadme que os
ensee cmo desarrolla el juego mis habilidades y mis conocimientos.
S que tenis muchas cosas que hacer y que a veces os sents estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
divertiros con nada y a rer por todo, a descubrir el momento presente y a curaros ese estrs jugando conmigo.
Disfrutemos juntos de estos momentos!
Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.

23. &MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
CFOFmDJPTEFMKVFHPFOTVTOJPT
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y
como eje metodolgico de la intervencin educativa.
24. {2VBQPSUBFMKVFHPTJNCMJDPBMEFTBSSPMMPEFMOJP
25. 3FBMJ[BVOSFTVNFOEFMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPJOGBOUJMDPHOJUJWP NPUPS BGFDUJWPZTPDJBM1PO
FKFNQMPTEFMKVFHPEFMOJPQBSBDBEBNCJUPEFMEFTBSSPMMP
26. *OEJDBUSFTQBQFMFTEFM54&*FOSFMBDJOBMKVFHPDPOMPT
OJPT+VTUJmDBDBEBVOPEFFTPTQBQFMFT
27. +VTUJmDBMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPBGFDUJWP
ZTPDJBMEFMOJP
28. 7BSJPTOJPTEFBPTFTUOKVHBOEPCBKPMBBUFOUBNJSBEBEFMBEVMUP2VFSFNPTFTUJNVMBSMFTZGBWPSFDFSTVEFTBSSPMMP {RVMFTEJSBNPT {DNPMPEFNPTUSBSBNPTDPO
OVFTUSPTNPWJNJFOUPTZHFTUPT
29. 3FBMJ[BVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFOFMRVFTF
SFDPKBOMBTTVHFSFODJBTEFMBJOUFSWFODJOEFMBTGBNJMJBT
FOFMKVFHPEFTVTIJKPT
49

El juego en el desarrollo infantil

Prc tica final


Diario de juego
1. Objetivos
r'BDJMJUBSFMDPOPDJNJFOUPQFSTPOBMFOUSFMPTJOUFHSBOUFTEF
MPTHSVQPT

r$BEB HSVQP EF BMVNOPT EJTQPOES EF VOB TFNBOB QBSB


SFDPQJMBSFMNBUFSJBMGPUPHSmDPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS

r&YBNJOBSMBFWPMVDJOEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM

r%PTTFTJPOFTQBSBSFBMJ[BSFMEPDVNFOUP TJOPTFEJTQPOF
EFUJFNQPTVmDJFOUF FTUBQSDUJDBTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUFQPSQBSUFEFMPTBMVNOPT


r3FMBDJPOBSFMBOMJTJTEFMPTDPOUFOJEPTDPOMBCTRVFEB
EFNBUFSJBMGPUPHSmDP
r"TPDJBSMPTDPOUFOJEPTDPOWJWFODJBTQFSTPOBMFT
r"mBO[BSFMDPOPDJNJFOUPZMBDPNQSFOTJOEFMBFWPMVDJO
EFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
2. Descripcin


5. Duracin de la prctica

4FUSBUBEFSFBMJ[BSVOEJBSJPmDUJDJPTPCSFFMKVFHPEFVO
OJPEFTEFFMOBDJNJFOUPIBTUBMPTBPT FOFMRVFTF
SFDPKBO  EF GPSNB QFSTPOBMJ[BEB  MB FWPMVDJO EFM KVFHP
EFUBMMBEB FO FM QVOUP  )BCSB RVF BCPSEBS FM KVFHP EF
FKFSDJDJP FMKVFHPTJNCMJDPZFMJOJDJPEFMKVFHPEFSFHMBT
ZFMKVFHPEFDPOTUSVDDJO&MEJBSJPEFCFBDPNQBBSTFEF
GPUPHSBGBT

6. Ejemplos
Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del
juego con el propio cuerpo. Si antes haba descubierto las
manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el
punto de que es capaz de llevrselos a la boca.

Tengo 6 meses y an
me encanta jugar con
mis pies

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3. Recursos
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4. Proceso
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50

7. Analiza y responde
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8. Dinmica de trabajo
-BQSDUJDBmOBMTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUF&OFTUF
DBTP UPEBTMBTEFDJTJPOFTEFMQSPDFTP NBUFSJBMBVUJMJ[BSZ
GPSNBUPEFMEPDVNFOUP
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