Analise de Recursos Educativos

Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia 2010

Grelha de Avaliação do Recurso Educativo Online

Sandra Sousa

Docentes: Godoberta Andrade e José Mota

Grelha de Avaliação do Recurso Educativo Online Fevereiro de 10

A. Identificação e breve descrição sobre as funcionalidades e usos do recurso

01. Título Vamos ler imagens- Imagens Fixas

02. Tema Leitura de Imagens

http://www.erte.dgidc.min-
03. URL edu.pt/publico/recursos/29_Vamos_ler_imagens/29_CD1_Vamos_ler_imagens_fixas.iso
.zip

04. Autoria Eduardo Cintra Torres

Coordenação
Teresa Fonseca
Pedagógica

Produção webwise
05. Entidade

Edição Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular

Colaboração Cenjor

06. Contactos Informação não disponibilizada

07. Data 01/07/2009

08. Motor de Busca Portal das Escolas

09. Datas de visualização 02/2010

10. Idiomas Português

11. Níveis de ensino ou Alunos dos 11 aos 17 anos. Ensino básico dos 2º e 3º ciclos e secundário, para a área
formação profissional a
de Educação Visual.
que se adequa

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12. Imagem da 1.ª

página

13. Avaliadora Sandra Sousa

O recurso é parte de um CD-ROM que apresenta diferentes áreas de exploração e/ou

utilização da imagem fixa (Fotografia, Pintura, Publicidade Fixa e Imprensa), com o
14. Descrição
objectivo de desenvolver a capacidade de ler, interpretar e analisar as imagens.
O recurso necessita ser descarregado e executado.

1- Mau; 2-Suficiente; 3-Bom; 4- Excelente; NA- Não Aplicável ou Não Avaliado.

B. Domínio Técnico

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Velocidade de carregamento de páginas; X

Compatibilidade com diferentes programas de navegação; x

15. Facilidade de acesso
Resoluções de ecrã ou indicação da resolução de X
optimização;

Necessidade de descarregar e executar. X

16. Design Consistência de estilos e formatação; x

Simplicidade de design; x

Equilíbrio cromático; x

Consistência visual; x

Legibilidade – qualidade de apresentação de gráficos, x

textos, imagens.

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17. Navegação e Orientação através de mecanismos que permitam a x

constante visibilidade da posição relativa nos menus de
Pesquisa
conteúdos;

Existência de um mapa do recurso digital; x

Hiperligações quebradas; x

Índices; x

Existência de sistema de pesquisa interna. x

18. Outros aspectos Existência de ajuda; x

técnicos
Mecanismos de interacção através de correio electrónico x
ou outros dispositivos de comunicação;
Interactividade - potencia a relação activa entre o x
conteúdo e o utilizador ou o recurso incentiva uma postura
activa por parte dos utilizadores
Informação relativa ao cumprimento da legislação sobre x
protecção de dados pessoais.

19. Acessibilidade Versões alternativas de áudio; x

O recurso apresenta-se no formato de Aplicação em x-shockwave-

20. Avaliação global do domínio técnico:
flash, tratando-se de um cd-rom necessita ser descarregado (ficheiro
WinZip com 58,9M) e executado no próprio computador, o que
dificulta a sua utilização em diferentes computadores.
Depois de instalado o recurso tem uma velocidade de carregamento
das páginas bastante rápida.
A apresentação visual é muito agradável e coerente, utiliza um
registo cromático equilibrado, de cores neutras de base e diferente
registo cromático complementar para cada conteúdo abordado,
dando assim uma sequência lógica na navegação. A formatação e
estilo são sempre os mesmos ao longo do recurso e as imagens
apresentadas têm muita qualidade de definição.
O facto do menu principal estar sempre presente ajuda na navegação
e na alternância entre conteúdos. O menu “ajuda” é bastante
completo e retira quaisquer dúvidas que possam subsistir, apesar da
navegação no programa ser bastante intuitiva.
Ao longo da apresentação dos conteúdos existem hiperligações
bastante pertinentes que complementam as aprendizagens e fazem
várias ligações multidisciplinares.
É apresentada a opção de narração sonora que não funciona.
A avaliação no domínio técnico é bastante satisfatória apesar do
contratempo do programa não se encontrar disponível online e do
som não funcionar.

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C. Domínio do Conteúdo

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Informação acerca da última actualização; x

21. Actualização
Não existência de ligações quebradas/obsoletas x

Pertinência dos títulos e a adequação com as secções x

correspondentes;

Presença de elementos descritivos e identificativos; x

22. Organização
Consistência organizativa; x

Informação sobre o propósito do recurso digital. x

Ausência de erros científicos ou omissões de informação x

relevante;

23. Rigor científico Informações de fonte; x

Actualidade da informação. x

Conteúdos adequados ao público-destinatário. x

Conteúdo integra experiências do "mundo real" x

24. Adequação

Adequação dos conteúdos face à natureza da temática e x

aos objectivos de aprendizagem e/ou face às
competências a desenvolver

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O recurso não faz referência ao público-alvo, aos objectivos nem às

actualizações, e a ficha técnica só aparece momentaneamente no fecho
da aplicação. Estas informações só foram possíveis obter no motor de
busca utilizado (Portal das Escolas).
A sua organização, em termos de conteúdos a abordar, é bastante
intuitiva, consistente e com sequência lógica. Uma mais-valia encontrada
é o facto de ao longo da exploração dos conteúdos existirem, sempre
que se justifica, hiperligações em palavras-chave, com referências e
notas explicativas multidisciplinares e glossário dos termos técnicos, bem
como, reforço de ideias com chamadas de atenção visual para aspectos
referenciados no texto.
A introdução do recurso, apesar de não aparecer logo na abertura do
mesmo, sendo necessário utilizar o menu para chegar a ela, justifica o
seu propósito, no entanto, como inicia com um exercício interactivo pode
suscitar algumas dúvidas na navegação.
25. Avaliação global do domínio do
O recurso não apresenta erros científicos mas falha, muitas vezes, na
conteúdo:
referência das fontes, nomeadamente das imagens apresentadas.
As imagens apresentadas, para cada um dos conteúdos abordados, são
actuais mas nota-se uma preocupação em mostrar a sua evolução ao
longo dos tempos, principalmente no conteúdo “Fotografia” e ainda faz
uma ligação histórica, cultural e social.
Segundo foi possível apurar, o público-alvo será alunos dos 2º e 3º ciclos
do Ensino Básico e Secundário, pelo que o grau de dificuldade do
recurso, bem como os conceitos abordados são capazes de ser um
pouco avançados para os alunos do 2º ciclo mas bastante adequados
para os restantes níveis de ensino.
Os conteúdos são apresentados de uma forma dinâmica, motivadora e
interactiva, dando uma visão global do conteúdo (leitura de imagens e
suas diferentes aplicações) produzindo resultados de aprendizagem
bastante satisfatórios e desenvolvendo uma boa gama de competências.
A avaliação global neste domínio é boa.

D. Domínio Pedagógico

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26. Potencial de suporte Existência de propostas de exploração didáctica; x

à aprendizagem
Disponibilidade de informação de progressão nas x
actividades propostas;
Promove o relacionamento de estudantes x

Promove a aprendizagem activa x

Incentiva a interacção do grupo x

Incentiva a criatividade dos alunos x

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Permite / estimula os estudantes a trabalharem de forma x

independente
Promove competências de comunicação x

Existência de informação de avaliação nas actividades x

propostas;
Existência de mecanismo de feedback e/ou de avaliação x
(por pares, revisão, hetero-avaliação, etc.).

27. Relevância Apresenta conteúdos relevantes face à natureza da x

temática e aos objectivos curriculares.

28. Interactividade Existência de correio de sugestões e de outros x

mecanismos de inquérito para o aluno;

Alusão ao tempo de resposta às perguntas do/a aluno/a x

Sistema de ajuda ao/à aluno/a. x

29. Possibilidade de Relação entre as potencialidades oferecidas pelo recurso x

e as necessidades curriculares explícitas do sistema
articulação/integração
educativo.
curricular
Existência de “momentos” ou actividades de síntese e/ou x
de sistematização.

30. Respeito por Controlo do ritmo de aprendizagem por parte de professor x

e/ou aluno;
diferentes ritmos de
aprendizagem
Possibilidade de definir percursos formativos com duração x
variável, em função das necessidades individuais.
Existência de sequência pedagógica coerente x

Existência de níveis de progressão x

31. Perspectiva Existência de uma proposta educativa cientificamente

fundamentada e subjacente à proposta didáctica.
pedagógica subjacente ao x
produto

32. Avaliação global do domínio
pedagógico. Aspectos relevantes e
fundamentos das observações
No domínio pedagógico o recurso apresenta-se como um bom
potencial para a aprendizagem, desenvolvendo a exposição dos
conteúdos de forma correcta, quanto ao rigor científico, à adequada
apresentação das linguagens visuais e ao grau de profundidade dos
mesmos. A apresentação das propostas de exploração são adequadas
em número e modo, possibilitando a aplicação dos conhecimentos
adquiridos, individualmente ou em grupo e desenvolvendo a
criatividade, o aprofundamento dos conhecimentos e o espírito critico.
Os exercícios de escolha múltipla apresentam sempre, após a sua
realização, a explicação permitindo assim a consolidação dos
conhecimentos.
O recurso quanto à interacção é bastante limitado, não permitindo
nenhum tipo de contacto com o autor, os exercícios apresentados só
permitem interacção entre pares ou com o professor que dinamize as

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33. Adequação da
linguagem
34. Correcção linguística
35. Clareza da
Linguagem
36. Avaliação global do domínio linguístico.
Aspectos relevantes e fundamentos das
observações
37. Representação
equilibrada do sexo feminino
e masculino
38. Ausência de conteúdos
que incitem à violência
39. Relevância na promoção
de atitudes positivas face à
Natureza e ao Ambiente
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actividades. No entanto o recurso está desenvolvido para que o aluno
vá “navegando” sempre de uma forma suportada e bem explicada,
podendo sempre recorrer à ajuda.
As potencialidades pedagógicas do recurso vão ao encontro com as
necessidades do sistema educativo, os conteúdos abordados fazem
parte do programa nacional da disciplina de Educação Visual e as
propostas de trabalho apresentadas são bastante adequadas,
permitindo diferentes ritmos de aprendizagem e uma sequência
coerente.
E. Domínio Linguístico
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Ajustamento do discurso ao nível etário do grupo-alvo. x
Ajustamento de formalismos não verbais ao nível etário x
do grupo-alvo
Inexistência de erros gramaticais ou de outro tipo x
Linguagem clara, objectiva, sem expressões inúteis ou
incorrectamente enunciadas. x
A linguagem utilizada no recurso é correcta e apropriada, não
tendo sido detectados erros ortográficos nem científicos e o
facto de existir um glossário, em sistema de hiperligação nas
próprias palavras, é uma grande ajuda na contextualização do
discurso.
F. Domínio dos Valores e Atitudes
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Apresentação de personagens com características / x
comportamentos diversificados e que ultrapassem as
tradicionalmente associadas ao respectivo sexo.
Presença de personagens desempenhando x
actividades/profissões ou papéis/funções sociais
diversificadas e que ultrapassem as tradicionalmente
associadas ao respectivo sexo.
Evidências claras da ausência de conteúdos que de x
alguma forma incitem à violência.
Intencionalidade na promoção atitudes positivas face x
à natureza e ao ambiente.
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O domínio dos valores e atitudes parece ter sido descurado

40. Avaliação global do domínio dos valores e
atitudes. Aspectos relevantes e fundamentos das
observações.
neste recurso. Apesar das imagens apresentadas
representarem ambos os sexos, na área de exploração
“publicidade fixa” os anúncios escolhidos são tendenciosos
quanto ao papel de géneros, na área de exploração
“Imprensa” algumas primeiras páginas têm conteúdos
violentos e na área de exploração “Fotografia” são
apresentadas, pelo menos, duas imagens que revelam
sentimentos depressivos.

G. Descrição sumária e apreciação global do recurso educativo digital

O recurso avaliado faz parte do CD-ROM “Vamos Ler Imagens - Imagens Fixas e Imagens em Movimento”, mas
somente a parte referente às imagens fixas se encontra online, com a disponibilidade de a descarregar e executar.
Trata-se de um trabalho prático no campo da literacia audiovisual ou educação para os media, destinado a alunos
dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário, explorando a leitura de imagens fixas em quatro
vertentes distintas: Fotografia, Pintura, Publicidade fixa e Imprensa. Ao longo do recurso podem-se encontrar
informações adicionais, glossário e dados biográficos, bem como, vários exercícios e propostas de tarefas individuais
e de grupo.
A avaliação do recurso educativo na globalidade é boa.
No domínio técnico salienta-se como factor menos positivo a necessidade de descarregar e executar o programa,
tornando mais complicada a sua utilização em âmbito escolar e o sistema de narração áudio apresentada não
funcionar, pois todos os outros indicadores são bastante positivos.
No domínio do conteúdo a avaliação do recurso é boa evidenciando-se a forma motivadora e interessante como são
exploradas as temáticas apresentadas e o facto de serem sempre suportadas por informações multidisciplinares
adicionais, glossário e dados bibliográficos. Um aspecto negativo neste domínio prende-se com a ausência de
referências das fontes utilizadas, principalmente nas imagens apresentadas.
O público-alvo referido também não é o mais correcto pois o recurso, pelo seu grau de aprofundamento da temática,
não é o mais adequado para o 2º ciclo do Ensino Básico.
No domínio pedagógico o recurso obteve uma avaliação global de bom, por revelar um bom potencial para a
aprendizagem e abordar os conteúdos de forma dinâmica e motivadora, desenvolvendo a criatividade, o
aprofundamento dos conhecimentos e o espírito crítico. Neste domínio peca por não possuir meios de comunicação
com o autor.
A linguagem utilizada é adequada e bastante rigorosa e todas as dúvidas que poderiam existir, sobre algum termo
técnico, são ultrapassadas com a existência do glossário em hiperligação.
O domínio dos valores e atitudes é o único que obteve uma avaliação menos positiva por não ter sido tomado em
consideração. Algumas imagens têm teor violento e/ou depressivo e as imagens publicitárias seleccionadas
evidenciam estereótipos quanto ao papel de géneros.

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