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Estrategia Educativa
Principios
Finalidades
Subconjunto de la educacin
permanente
Capacidad del adulto para
aprender
Centrada en satisfacer necesidades
e intereses
Desarrollo integral en
individuales y sociales
sus
roles
Formacin poltica
constructivista
Sociedad
Poltica
Comunidades
Transformacin
Inclusin
Humanizacin
Metodologa
Pedagoga
Actores del
educativo
proceso
Sectores populares
Sociocultural
Sociopoltica
Democratizacin
Equidad
Solidaridad
Participacin
Reflexin crtica
Dinamizacin social
Formal y no formal
Inductiva
Activa
Participativa
Experiencial refirindose a las
mltiples facetas del acto de vivir
y aprender.
Genera una dinmica integral de
experiencias
adquiridas
con
insumos tericos que se socializan
y a partir de esto se genera una
nueva sntesis del aprendizaje
Facilitador,
participantes,
contenidos, mtodo, institucin
LA EDUCACIN DE ADULTOS
La formacin poltica participativa
El modelo de educacin de adultos
En Amrica Latina se reconocen diversos tipos de educacin de adultos, siendo cuatro
las formas de educacin: escolar, cultural, social y profesional.
Segn Quintana, la formacin poltica est incluida dentro del rango de actividades de la
educacin de adultos cultural, en su dimensin cognitiva.
Segn el Programa Valores Democrticos y Gerencia Poltica de la OEA, intentan
establecer una definicin sobre la educacin de adultos poltica la cual busca
proporcionar a los adultos y adultas de un conjunto de aprendizajes cognitivos,
actitudinales y de comportamiento, que les permitan asumir con mayor autonoma y
efectividad sus acciones ciudadanas en el marco de los retos y oportunidades que las
sociedades les ofrecen.1 La educacin de adultos sigue algunos lineamientos
concretos:
Principios
El proceso formativo forma parte del proceso de educacin permanente de los y las
beneficiarias
Los adultos tienen gran capacidad para aprender y por tanto para cambiar
Est centrado en la satisfaccin de sus necesidades e intereses
Finalidades
Desarrollo integral en sus roles individuales y sociales, se desarrollan un conjunto de
roles y papeles, que ubica en tiempo y en una sociedad concreta.
Objetivos del aprendizaje
De acuerdo a los objetivos del aprendizaje en cuadro anterior, los y las participantes
confrontan sus experiencias con nuevos insumos gracias al proceso de intercambio,
establece una sntesis que enriquece la perspectiva de las cosas.
Una gran de conocimientos (teora) no asegura el aprendizaje. Se debe hacer un sondeo
sobre los intereses de los participantes, asegurando que los contenidos tengan un
sentido. Con esto, logran captar la atencin y voluntad. La socializacin de
conocimiento permite nuevas exploraciones, descubrir cmo las experiencias de otros se
pueden entrelazar con las nuestras y lograr nuevas sntesis ms creativas.
Destinatarios
1 Chacn Douglas. Formacin Poltica. Teora y Prctica. Conocindonos y Reconocindonos. Programa de Valores Democrticos y Gerencia Poltica. Departamento para la
promocin de la democracia OEA -, Volumen I, Serie Formacin Poltica, Guatemala, 2007,
pp 62
Toda persona adulta inserta o no en el sistema educativo, que desee iniciar, ampliar o
complementar su educacin.
mbitos de actuacin
participantes y facilitadores.
siguientes caractersticas:
Comunicacin de
contenidos
Muchos
Pocos
Tiempo invertido
Impacto en la
conciencia
Poco
Mucho
Magistral
Poco
Participativa
Mucho
Fuente: Chacn Douglas. Formacin Poltica. Teora y Prctica. Conocindonos y Reconocindonos. Programa Valores Democrticos y Gerencia Poltica. OEA. Serie Formacin
Poltica, Volumen I, Guatemala, 2007, pp 73
Ser parte de la experiencia de los y las participantes para considerar sus propias
vivencias y reflexiones como elementos fundamentales y no accesorios de su
aprendizaje. Se evita dicotoma vida-aprendizaje y contrario favorece la integracin
dinmica.
El enfoque pedaggico se mantiene relacionado directamente con la forma de lograr
confrontar las experiencias adquiridas, con los contenidos y la socializacin de stos
con los actores del proceso educativo.
Criterios pedaggicos:
Dentro del contexto de la educacin popular, la participacin tiene que ver con el
aprendizaje, la formacin y el ejercicio de la democracia en el seno del mismo grupo.
La identidad es un valor que buscan particularmente los sectores sociales desintegrados
o excluidos por el sistema. Est ligada con los procesos de autoconciencia, con el
nfasis sobre la cultura, con la formacin de la comunidad.
La modernizacin se refiere a la formacin para un trabajo productivo, a la adquisicin
de conocimientos rentables que permitan un ascenso social. El cambio social es una
dimensin siempre presente en la educacin popular, aun si parece utpica dentro de
una sociedad autoritaria y conservadora.
El estilo de la educacin popular es de interaccin participativa y democrtica. Es por
esa interaccin una construccin de dilogo, horizontal e interactivo. A evaluarse por los
propios sujetos que la protagonizan. Las ideas se manifiestan en el momento de la
evaluacin, haciendo hincapi en el proceso de aprendizaje y no en el resultado que se
obtenga.
Objetivos del aprendizaje
El conocimiento en la educacin popular como hecho histrico y social surge de la
actividad que el hombre despliega sobre la naturaleza para transformarla y satisfaces sus
necesidades. En esta relacin de interdependencia, la necesidad que tiene el hombre
de representar la realidad inmediata, sobre la que acta, es que forma la conciencia
humana, el lenguaje y la comunicacin en general.9
Dentro de la dinmica de la naturaleza y la sociedad, el hombre llega a comprender a
partir de su prctica, la capacidad de transformar la realidad inmediata, al captar las
regularidades de la misma y las tensiones internas, conocimiento que le permite
modificar el curso de su prctica.
Las personas adultas buscan experiencias de aprendizaje tiles en el manejo cotidiano
de sucesos en sus vidas. La construccin del aprendizaje se realiza el entorno inmediato
donde se relacionen y operen con su realidad.
Sus objetivos principales son:
Destinatarios
Se utilizar el trmino de sectores populares en lugar de pueblo, preservando as la
multiplicidad y el carcter movedizo de esta realidad, la cual debe ser constantemente
redefinida en funcin del contexto y de las condiciones econmicas, polticas y
culturales.
Los sectores populares son el conjunto plural de los grupos sociales explotados y
excluidos de la administracin de poder poltico como de la distribucin de los
excedentes econmicos. Son un conjunto multiforme y no organizado de la clase obrera,
de los pequeos campesinos y de los agricultores sin tierra, de los indgenas y de las
naciones oprimidas, de diferentes estratos de la pequea burguesa, de los desocupados,
de las mujeres dentro de una sociedad machista. Se definen segn relaciones de
opresin tanto a nivel econmico, como de gnero. de raza, de edad...
Los sectores populares son los primeros protagonistas de la EP.
Hay quienes consideran la EP es el fruto de una produccin espontnea, es decir que
los sectores populares llegan a ser sujetos polticos por s mismos identificando la EP
con el saber popular. Postulan en ltima instancia una autoformacin y autoliberacon
popular.
O por el contrario, es fruto de una intervencin externa, reconociendo en la prctica
de la EP la presencia de actores o agentes no propiamente pertenecientes a los sectores
populares. A ellos se refiere la expresin de intelectuales orgnicos. Aqu la EP consiste
en acompaar y relacionar diversas formas de saber y de organizacin para que los
diferentes sujetos que participan en un mismo proyecto de transformacin social se
comuniquen entre s. Los actores o agentes externos ponen su capacidad al servicio de
los sectores populares o promueven unos proyectos propios dentro de un dilogo con los
principales
interesados.
Finalmente, puede ser que participen de la EP protagonistas ligados al Estado, a
gobernaciones, a municipios. A su vez, puede desarrollarse en diversos mbitos:
partidos polticos, sindicatos, asociaciones barriales, organizaciones no
gubernamentales, etc. De ac surge la pregunta sobre las fronteras de la EP.
La Educacin no es Popular por el slo hecho de ser realizada por los sectores
populares o estar dirigida a ellos. No basta definirla a partir de sus actores. De hecho,
una educacin compensatoria, elaborada y pensada para los sectores excluidos de la
cultura
escolar
no
es
popular
de
por
s.
La cuestin de saber si la EP est ligada a grupos de una determinada edad es
controvertida. En un primer momento, la EP estuvo relacionado como una tarea
realizado con adultos. Sin embargo, los/as nios/os estn incorporados desde muy
temprano
a
los
mecanismos
de
explotacin
y
opresin.
mbitos de actuacin
Se entiende a veces la Educacin Popular como un campo especfico de accin
conformado por diversas prcticas educativas ms o menos institucionalizadas:
alfabetizacin, instruccin escolar, formacin tcnica, animacin cultural, formacin
sindical o poltica, lectura y animacin de textos.
Otros la consideran como una dimensin educativa de las acciones y de luchas sociales
protagonizadas por los sectores populares. En este caso la EP no se limita a las
Metodologa
Moro pone en acento sobre la consolidacin de la identidad de los protagonistas
populares, de sus sistemas de valores de sus culturas... el mtodo es prioritariamente
inductivo. Busca descubrir la racionalidad que surge de las prcticas populares ligadas
con la produccin, la distribucin y el consumo del conocimiento. Cuando, al
contrario, el acento est puesto sobre el proyecto ideolgico y poltico, el mtodo es
ms deductivo. Apunta a transmitir, a explicar, a divulgar los conocimientos que los
formadores juzgan mnimos y necesarios para la transformacin de la sociedad.