INGLÉS - EBR

1. Fundamentación del área
Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por el intercambio intenso de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas; el Perú está inmerso a estos cambios y por ende nuestra región. En este escenario la finalidad del Área es desarrollar en los estudiantes competencias comunicativas, para interrelacionarse con ciudadanos de países que se comunican en este idioma, en la región esto es importante ya que permite hacer conocer al mundo la producción que tenemos en cultura, arte, producción agroindustrial, pecuaria, minerales, artesanías, tecnología y mejorar nuestra relación comercial internacional, permite adquirir información a través del acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, generando el espíritu emprendedor y desarrollo de actitudes interculturales, El Área utiliza el enfoque comunicativo por ello considera al texto como una unidad básica de comunicación y partir de el llegar a la reflexión gramatical a través de las diferentes actividades que se propongan. Éste texto -oral o escritotiene una estructura definida, es el resultado de una situación de comunicación, donde existen determinadas reglas de gramática textual, que le dota de cohesión y coherencia dándole sentido a aquello que se quiere expresar o comunicar. Por tanto se sugiere, en lo posible, utilizar textos completos y auténticos, es decir considerando la lingüística textual y no la gramática tradicional. Los docentes, en el desarrollo de los procesos pedagógicos, deben evitar el excesivo énfasis de la gramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario, más bien generen situaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategias necesarias para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe, como cuando escucha o lee. Los Organizadores del Area son: Expresión y Compresión Oral, Comprensión de textos y producción de textos, cabe señalar que en los tres Organizadores se desarrollan las cuatro habilidades del idioma inglés (Listening, Speaking, Reading and Writing), con énfasis en Listening y Speaking.

Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado de acuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando la ubicación geográfica de éstas.

2. Organización del área
El área de Inglés en la Educación básica Regular se organiza de la siguiente manera:
II CICLO INICIAL TALLER DE INGLÉS III CICLO PRIMARIA TALLER DE INGLÉS IV CICLO PRIMARIA TALLER DE INGLÉS V CICLO PRIMARIA TALLER DE INGLÉS VI CICLO SECUNDARIA ÁREA DE INGLÉS VII CICLO SECUNDARIA ÁREA DE INGLÉS

ORGANIZADORES DEL ÀREA:

a. Expresión y Compresión Oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de Comprensión y Producción de textos orales lo cual implica el desarrollo de dos habilidades (Listening and Speaking). Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas, con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar , expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

a. Comprensión de textos

La comprensión de textos implica desarrollar la habilidad específica del Idioma inglés (Reading) consiste en la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias de información escrita. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa para obtener nuevos aprendizajes.

b. Producción de textos
En producción de textos se desarrolla la habilidad pendiente (Writing), que lleva a la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de información previamente

planificados. Esto motiva el espíritu activo - creador, y además, facilita el manejo adecuado de los códigos Lingüísticos y no Lingüísticos.

3. Enfoque del área
Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas y prácticas que involucran tanto el método como la programación; compromete los principios que vienen a reflejar la Naturaleza de la lengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoque provee principios para decidir qué clase, qué competencias y qué contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estas elecciones no deben ser arbitrarias deben basarse en principios filosóficos bien explicitados que tiene que ver con la Naturaleza de la Lengua y principios psicológicos los que se relaciones con el Aprendizaje. En este sentido el Diseño Curricular Regional en concordancia con el DCN sugieren que el enfoque para la enseñanza de lengua extranjera en la Región y en las Instituciones Educativas sea el ENFOQUE COMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVE APPROACH , el cual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua o lengua extranjera que enfatiza la meta de aprender un idioma es lograr la competencia comunicativa. El enfoque comunicativo ha sido desarrollado particularmente por lingüistas británicos como una reacción en contra de los enfoques basados en la gramática como el enfoque audiooral o audio-lingual. Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente: 1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc. 2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente. 3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos de tareas por ejemplo: armar rompecabezas, obtener información, etc. Usar la lengua para la interacción social con otras personas. Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios: a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es usada en un contexto real. b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser comunicativamente competente. c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no sólo un objeto de estudio. d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad de formas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación de cooperación entre los estudiantes. Proporciona a los alumnos la posibilidad de “negociar” el significado. e. El contexto social donde se desarrolla el acto de comunicación es esencial para dar sentido a lo que se dice. f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parte importante de la competencia comunicativa. g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas.

h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino de cómo decirlo. i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de la función, del contexto situacional y de los roles de los interlocutores. j. Se debe dar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen estrategias para interpretar el lenguaje tal y como lo usan los hablantes nativos. k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a un nivel de discurso (más allá de la oración). Debe aprender sobre cohesión y coherencia, propiedades de la lengua que permiten poner las oraciones juntas. l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de las habilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por su fluidez como por su corrección al expresarse. m. La mayor responsabilidades del docente es establecer situaciones en las que se promueva la comunicación.

ENFOQUE DEL ÁREA
Aprender una lengua es Aprender su cultura. El aprendizaje de la lengua en pleno funcionamiento.

Necesidades comunicativas

(Situaciones Comunicativas)

ENFOQUE COMUNICATIVO
DCN

Texto
Unidad básica de comunicación. Prioriza el sentido del texto, mientras que la Gramática sirve de soporte pero no es el fin. Se sustenta en la Lingüística Textual, la Socio lingüística y la Psicología Cognitiva.

4. Cartel de competencias, capacidades y actitudes.

II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Escucha, comprende y expresa palabras y frases cortas relacionando a su vida cotidiana. CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Identifica expresiones sencillas en el idioma extranjero, relacionándolas con la lengua materna. LOOK AT, LET’S GO… Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares THANK YOU, PLEASE. Selecciona palabras en situaciones comunicativas. HELLO, BYE, LETS GO, COME ON Utiliza algunas palabras relacionadas a su vida cotidiana en el idioma extranjero MOM, DAD, CAT, DOG. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: COMPRENSIÒN Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manera de saludar DE TEXTOS en inglés cuando es de mañana/tarde y al despedirse. Good Morning, nombra objetos, Good Afternoon, Good bye. plantas, animales Identifica los colores de los objetos de su aula. Example: White board, de su entorno ò blue chair, red table. imágenes de Responde con claridad a la pregunta sobre el color de: un objeto o ilustraciones y animal determinado de su entorno. Examples: describe algunas What color is the sun? It’s yellow. de sus What color is the tree? It’s green. características. What color is the dog? It`s white. Describe la forma de un objeto presentado. (Example: una caja. It’s a square.) Selecciona elementos del aula de acuerdo al numeral solicitado.(Example: One door, two Windows, etc) PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÒN DE Comunica verbalmente ideas sobre su producción y comprende que TEXTOS llevan un mensaje. Expresa sus Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, sentimientos e haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades. ideas en forma Emplea los saludos en inglés con las personas de su entorno: verbal y comprende Example: GOOD MORNING/GOOD AFTERNOON y se despide de que llevan un ellas también en inglés GOOD BYE. mensaje. Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP-SIT DOWN Elabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la palabra KINDER GARDEN (SCHOOL), Example: door, window... Identifica objetos de su aula de los colores : rojo (RED), Amarillo (YELLOW), Azúl (BLUE), Verde (GREEN). Responden a la pregunta WHAT COLOR IS THIS?.......IT IS……. Identifica y dibuja las diversas figuras geométricas: CIRCLE, TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE Identifica los miembros de su familia (FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER) Dibuja y nombra frutas de consumo diario: APPLE, BANANA, PEAR, ORANGE. Realiza recortes y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE, FISH, RABITT. Identifica en conjuntos el Nº de elemento(s), señalado(s): ONE, TWO, THREE, FIVE. ACTITUDES Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en el idioma extranjero. Muestra interés por conocer y aprender un idioma extranjero.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Incrementa su vocabulario haciendo uso de frases cortas relacionadas con su contexto. CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Emplea frases cortas relacionadas con su contexto: HELLO, MISS, BYE MOM, DAD, etc. Utiliza palabras y frases cortas en su relación con sus pares y adultos: LET’S PLAY, DEAR MISS… Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares THANK YOU, PLEASE.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Responde con claridad y argumentan respuestas sobre lo explicado.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo características de los gráficos, objetos o personajes observados. The Family, The Yard (the park, the field,etc). Discrimina con claridad el dìa y la noche (Is it day or night? It is day) Utiliza términos que expresan la ubicación de un objeto o una persona izquierda (left), derecha (right), abajo (down), arriba (up) para la lectura: posición de un objeto dentro (in) fuera (out), tamaño largo (long) corto (short) Clasifica objetos que identifican un determinado contexto.(Objects of the classroom, animals in the house/ in the field/ in the zoo….)

PRODUCCIÒN DE TEXTOS Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias. Construye colectivamente textos sencillos. Crea textos libres para comunicar sus ideas. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Representa sus vivencias expresando sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafìas.(HAPPY, UNHAPPY, SAD, ANGRY..) Elabora producción de textos qué y para quién lo hará. (Example: Drawing a happy face for my mom) Construye colectivamente textos sencillos dictados por el docente. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana. Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situación con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT. Clasifica y recortan objetos del salón de clase.(PENCIL, CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER) Utiliza técnicas plásticas e identifica los colores y las figuras geométricas. Elabora bolillas de papel de colores(RED,YELLOW,BLUE ,GREEN) y los pega en las figuras señaladas(CIRCLE, TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT? Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partes en inglés (FACE, EAR, EYES,MOUTH). Dibuja y menciona a su familia(FAMILY MEMBERS: FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora su dormitorio. Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the….? It is in the box . It is out the box Relaciona su género con las prendas de vestir que

usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE) Representa gráficamente tantos objetos como muestra cada número y expresa la cantidad en inglès.(1-10) Identifica los nombres de las frutas en inglès y prepara una ensalada de fruta(APPLE, PEAR, ORANGE, BANANA, PINEAPLE) Reconoce las palabras HE – SHE Compara el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK) Identifica animales y plantas característicos de su zona. Selecciona expresiones de sentimiento FEELINGS: HAPPY(FELIZ) SAD(triste). ACTITUDES Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Muestra interés por aprender palabras nuevas en idioma extranjero.

5 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Expresa en idioma extranjero algunas características de seres, objetos, paisajes de su entorno. COMPRENSIÒN DE TEXTOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados discriminando visualmente detalles principales. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales de su medio local, regional y nacional.

CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares. THANK YOU, PLEASE. Construye oraciones cortas sobre acciones que realiza, sentimientos deseos y/o actividades preferidas. I want a banana, I like an apple, I don,t like……. A blue pen, a new book, a black cat, a good boy,etc. Let`s play ball, please help me, Miss please bathroom.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos, animales o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.(A picture of: a policeman, a teacher; a ball, a tree, etc.) Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos. (hot / cold) Predice sobre el contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje, relacionándolo con sus propias experiencias. (color & shapes) Elabora trabajos sencillos. (Draw your face, Paint the triangle, Cut the flower, stick the clothes,etc) Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lectura orientación: de izquierda a derecha.( Visit important public places: church, police station, hospital, the market,etc)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos y su medio ambiente-

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Realiza con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. (My garden, My classroom, My house; my mother, my father, my friend, my pet, etc) Ejecuta diferentes textos planificando el qué , para qué y

cómo del texto, luego “escribe” su nombre. (My face) Selecciona palabras y textos pequeños para dar información. (Classroom objects) Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre. (Public places) Observa figuras y completa paisajes relacionando con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON Y GOOD NIGHT. Formula y responde la pregunta WHAT IS YOUR NAME? MY NAME IS….. I am… Identifica las diversas formas (SHAPES:SQUARE, CIRCLE, TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores indicados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN, BROWN). Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS THIS? This is a /an……. It is a/an Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este (EYES, NOSE, MOUTH,EAR,FACE) Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK, SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE, LEGS, FOOT-FEET) ACTITUDES Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas. Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en idioma extranjero para entrar en interacción con los demás.

III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Escucha y comprende mensajes sencillos Describe personas, animales, lugares, que conoce con claridad y usando nuevo vocabulario COMPRENSIÒN DE TEXTOS CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Reconoce los saludos en Inglés: Greetings: GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON, GOOD EVENING Describe con claridad: personas, animals y objetos de su entorno ; usando el nuevo vocabulario: Commands and instructions: STAND UP, SIT DOWN, OPEN THE DOOR, CLOSE THE DOOR. Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de acuerdo a las situaciones. Identifica The alphabet. Emplea posesivos My, your, his, her (Formula y responde preguntas sencillas): What is your name? My name is… COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Infiere el significado y la función de las palabras y frases. SHAPES:

Lee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas. Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establecen entre ellas. PRODUCCIÒN DE TEXTOS Escribe con facilidad según su nivel de escritura Produce textos en situaciones comunicativas.

TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND,OVAL. COLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITE Utiliza Demostrativos This / That : PETS. This is my turtle, It is my cat. That is your house. It is your home. Representa objetos de su mochila escolar. OBJECTS OF THE BACK PACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL, NOTEBOOK,ETC. Reconoce los personajes de un texto.MY FAMILY: FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT, GRANDFATHER, GRANDMOTHER.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Elabora textos en situaciones comunicativas. THE WEATHER: COLDCLOUDY-WARM-RAIN Organiza textos cortos: CLOTHES: T SHIRTS, PANTS, SHORT, DRESS, SWEATHER, BOOTS, SHOES, SKIRT, JACKET, ETC. When it is hot. I use a/an… When it is rainy. I use a/an… Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentación diaria. VEGETABLES AND FRUITS Describe las frutas y verduras con claridad. WHAT IS THIS? IT IS A BANANA, IT IS AN ORANGE WHAT COLOR IS ? IT IS……. Representa en los diagramas los números cardinales: CARDINAL NUMBERS (1-20) Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM, DINING ROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM. Reconoce las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD, NECK, ARMS, HADS, FINGER,etc. Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE, READ.

ACTITUDES Demuestra seguridad y confianza al escribir en inglés. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Se alegra con sus logros. SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee. Incorpora en sus descripciones las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Selecciona el texto según sus intereses. Lee en forma oral o CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Utiliza saludos formales e informales: GREETINGS, Hi! I am… Hello! My name is..., Good Morning, I am.. Expresa con espontaneidad en diálogos cortos. Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD, DESK, WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE, etc.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas: PERSONAL PRONOUNS Infiere significados de gráficos propuestos: FAMILY MEMBERS Selecciona textos en diferentes formatos: recetas, cuadros, afiches,

silenciosa textos de su interés infiriendo significados.

etc. RECIPES (FRUITS AND VEGETABLES) DOMESTIC ANIMALS OF EACH ZONE OF THE REGION(Alto Andina, Valle del Mantaro, Selva Central)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales: Demonstrative THIS IS A… THIS IS AN Elabora oraciones.COMMUNITY WORKERS, THIS IS MRS.GUTIERREZ, SHE IS AN ENGLISH TEACHER. IMPORTANT PUBLIC PLACES Reconoce los sentidos SENSES: Smell, taste, see, hear, feel Identifica los días de la semana:DAYS OF THE WEEK Utiliza los numeros cardinals CARDINAL NUMBERS (1-30) Selecciona THERE IS / THERE ARE ACTION WORDS: Write, jump, speak and wash. ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos Es tolerante y persevera al corregir sus escritos Disfruta sus producciones

IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuadasDescribe y narra oralmente temas cercanos a su interès. COMPRENSIÒN DE TEXTOS Infiere el significado de palabras nuevas teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario. CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Utiliza con propiedad los saludos y despedidas. GREETINGS (His name is…, her name is…, FAREWELLS ( good bye, see you tomorrow, see you later. Describe animales silvestres de la región (Comprende el tema a partir de situaciones comunicativas a los que tiene acceso): GRAND FATHER’S FARM & Junin´s Region Wild Animals

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Infiere el significado de palabras nuevas: COME IN THE RESTAURANT (menu)- Typical food. Discrimina información relevante: physical appearance: (Tall, handsome, ugly, fat, thin, etc.)

PRODUCCIÒN DE TEXTOS Describe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Utiliza los pronombres personales y posesivos: PERSONAL PRONOUNS, POSSESSIVE ADJECTIVES. Famous people of my towm. Elabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM-ARE IS. Identifica los meses del año MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S

en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria.

REGIONAL CALENDAR) Elabora preguntas: WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN…: Selecciona el uso de expresiones de tiempo : THE TIME (a quarter to, o’clock,..to…past)- Cardinal numbers. Identifica los instituciones públicas importantes de su ciudad: Municipality, museum, police station,etc. ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY, LISTEN.

ACTITUDES Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados Participa en diálogos con espontaneidad y respeto Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos Respeta loa acuerdos y normas establecidas Demuestra iniciativa interés y creatividad al proponer su plan de escritura Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Expone con claridad sobre temas de interés, fauna u otros a partir de situaciones comunicativas. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interès. COMPRENSIÒN DE TEXTOS Comprende textos sencillos y reconoce las ideas principales. . PRODUCCIÒN DE TEXTOS Escribe textos en situaciones de comunicación real empleando diversos tipos de palabras. CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Elabora diálogos cortos al saludar y despedirse: GREETINGS AND FAREWELLS Selecciona información sobre animales más comunes en la Región Junín. Common animals of the Region. Organiza la fauna y flora característica de cada zona de la región. (Valle del Mantaro, Alto Andina, Selva Central) COLORS AND ADJECTIVES(review)

COMPRENSIÒN DE TEXTOS Identifica la formas del verbo TO BE Relaciona el clima con las estaciones del año: THE WEATHER and SEASONS OF THE YEAR Compara las ocupaciones y lugares de trabajo de los miembros de familia: THE FAMILY & OCCUPATIONS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Identifica las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODY Reconoce lugares históricos de la Región. Selecciona las preposiciones de lugar: IN-ON-AT-IN FRONT OF, etc. Utiliza there is- there are para describir objetos del salón de clase: BOARD, MARKER, CHAIR,… Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT, WALK. ACTITUDES Demuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillos Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos Valora el esfuerzo realizado al producir su texto Demuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.

V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada. Comprende la idea principal de un determinado texto. COMPRENSIÒN DE TEXTOS Expresa la comprensión de lo leído a través de imagenes visuales. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee. PRODUCCIÒN DE TEXTOS Escribe textos de manera organizada y emplea según corresponda lenguaje formal e informalCAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Utiliza los saludos y despedidas con pronunciación y entonación adecuadas: GREETINGS, FAREWELLS. Realiza la presentación de si mismo y de sus pares: INTRODUCING HIS OR HER SELF.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica las letras del alfabeto inglés.THE ALPHABETH Utiliza adecuadamente el diccionario en español-inglés inglésespañol. Identifica las festividades costumbristas de su region. : CELEBRATIONS IN MY TOWN(JUNIN´S REGIONAL CALENDAR), FAMILY RELATIONS. Emplea sustantivos contables y no contables: QUANTIFIERS, FRUIT AND VEGETABLES, COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS Elabora textos de manera organizada:PARTS OF THE HOUSE: THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONS OF PLACE: IN, ON, AT, UNDER, BEHIND. Elabora textos según sus intereses y necesidades de comunicación: VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE AND DISLIKES. Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMAN BODY, ACHE AND PAIN. Organiza actividades de su rutina: ROUTINE ACTIVITIES: GET UP, FEED THE ANIMALS, GO TO SCHOOL, DO THE HOMEWORK, HELP MY FAHER, GO TO BED.ETC. Utiliza los numeros ordinales:ORDINAL NUMBERS: THE SEASONS, THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THE WEEK. Identifica THE ACTION WORDS: RUN, JUMP, ERASE, COPY. ACTITUDES Respeta las opiniones de los demás, aunque sea diferentes a las suyas. Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitando interrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación. Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación adecuada. Dialoga utilizando expresiones formales e informales. COMPRENSIÒN DE TEXTOS Comprende textos sobre temas de la realidad Expresa su apreciación personal sobre su rutina.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Utiliza saludos, despedidas u órdenes: GREETINGS AND FAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS. Elabora dialogos utilizando expresiones formales:ASK FOR AND GIVE PERSONAL INFORMATION (NAME,AGE,NATIONALITY, AND OCUPATION) Infiere las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas científicos y de actualidad. CIENTIFIC ADVANCES.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Representa en un organizador las relaciones familiares :VERB TO BE AND FAMILY RELATIONS. Identifica características sobre alimentos nativos y danzas de su región. NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE. Utiliza los números ordinales y cardinales en forma ascendente y descendente : ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. IMPORTANT EVENTS & PEOPLE OF THE HISTORY OF THE REGION. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Elabora oraciones con el verbo Ser o Estar. VERB TO BE AND FAMILY RELATIONS. Utiliza verbos y describe sus actividades diarias. ROUTINE ACTIVITIES Describe costumbres tradicionales de su zona: FOLK DISHES, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE. Nombra en forma ascendente y descendente los números: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. Identifica THE ACTION WORDS: FIND, CHOOSE, MATCH, ORGANIZE.

PRODUCCIÒN TEXTO

DE

Escribe textos estableciendo relación entre las ideas. Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que manifiesta su identidad local y nacional.

ACTITUDES Muestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpir pidiendo la palabra. Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.

VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER GRADO ORGANIZADORES Y/COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:  Organiza y dramatiza diálogos sencillos con sus pares usando saludos formales e informales. Se presenta a sí mismo y a sus amigos, teniendo en cuenta la entonación y pronunciación adecuada. GREETINGS AND FAREWELLS, INTRODUCE YOURSELF, CARDINAL NUMBERS.  Organiza diálogos sencillos manifestando sus

demás en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo con su familia y su entorno inmediato. PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

preferencias sobre colores y fechas importantes del calendario regional. JUNIN`S REGIONAL CALENDAR AND IMPORTANT HOLIDAYS.  Utiliza palabras interrogativas en entrevistas a sus compañeros de clase. WHAT, HOW, WHERE... COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Infiere el significado de los pronombres personales y los adjetivos posesivos. PERSONAL PRONOUNS AND POSSESSIVE ADJECTIVES.  Analiza el uso adecuado del Presente Simple del verbo TO BE.(readings) PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Representa su árbol familiar: FAMILY RELATIONS  Reconoce los integrantes de su familia THE FAMILY (brother, sister…)  Identifica y describe la ubicación de lugares turísticos importantes de su zona, región, Perú y América en un mapa CARDINAL POINTS.  Selecciona adjetivos para realizar la descripción física de las personas. PHYSICAL APPEARANCE  Elabora textos sencillos en los que usa: *POSSESSIVE ‘S *PHYSICAL APPEARANCE *MAIN ROUTINE ACTIVITIES. *THE TIME *VERBOS REGULARES ACTITUDES

 Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES Y/O COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:  Emplea expresiones de cortesía formales e informales. GREETINGS AND FAREWELLS.  Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP.  Describe el aspecto físico de los personajes importantes de la Región con la entonación y pronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONS AND OCCUPATIONS.  Infiere información proveniente de los medios de comunicación referidos a temas de su interés personal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THE REGIÓN.  Discrimina la información relevante sobre deportistas destacados de la región, haciendo uso del modal CAN. COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Predice el contenido de un texto considerando los

mismo con su familia entorno inmediato.

y su

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

elementos para textuales PRESENT TENSE OF VERB TO BE – REVIEW.  Organiza información pertinente para describir su entorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANT HISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HER TOWN.  Compara sustantivos contables y no contables COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS. agricultural products of his/her town. QUANTIFIERS (Any, many …)  Discrimina información relevante y no relevante de un texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN, describe the location of them: zoo, museum, etc.). PREPOSITIONS OF PLACE (Readings) . PRODUCCIÒN DE TEXTO:  Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas y las reglas gramaticales PRESENT PROGRESIVE TENSE. FREQUENCY ADVERBS.  Elabora textos variados en función de las actividades que están desarrollando en su comunidad. IMPORTANT FESTIVITIES OF THE REGIÓN.  Utiliza reglas gramaticales para describir su rutina SIMPLE PRESENT TENSE. FREQUENCY ADVERBS.  Discrimina los textos producidos teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto. De los tiempos PRESENT PROGRESSIVE / SIMPLE PRESENT.  Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes : HOWEVER, ALTHOUGH

ACTITUDES  Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:  Utiliza en dialogo con sus compañeros sustantivos contables y no contables sobre alimentos saludables de su región COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS) (HOW MUCH / HOW MANY.  Describe personajes importantes de la historia de la Región. PAST TENSE OF VERB TO BE.

demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Identifica el tema, la frecuencia de hechos, las ideas principales en un texto. SIMPLE PAST TENSE. JUNIN`S REGIONAL HISTORICAL EVENTS. Readings  Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura gramatical, y el uso del AUXILIAR DID.  Selecciona información específica del uso de los verbos regulares e irregulares en pasado. PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto. FUTURE: WILL / GOING TO.  Elabora textos sobre precursores de la región. WHQUESTIONS: what, where, who, how and why, SIMPLE PAST TENSE.

ACTITUDES  Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES /COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común. CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:  Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien. COULD, MAY, WOULD, WILL, ETC.  Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones. TRADITIONAL FAIRS and EVENTS (PERSONAL PRONOUNS, OBJECT PRONOUNS, POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS…).  Selecciona sus ideas referidos a temas variados de interés personal y social. THE FOOD PYRAMID (important native products of his/her town)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Identifica ideas principales y secundarias de diversos textos. FABLES, MYTHS, STORIES OF THE REGIÓN.  Organiza la información de diversos temas. ADJECTIVE: COMPARATIVES AND SUPERLATIVES, REGULAR AND IRREGULAR FORMS, LOCAL AUTHORITIES.  Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura. SIMPLE PRESENT, PRESENT

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

PROGRESSIVE, ADICTIONS. Discrimina las características del lenguaje televisivo. INFORMATION QUESTIONS WITH SIMPLE PRESENT, PRESENT PROGRESSIVE AND SIMPLE PAST TENSE. Readings

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. ENTERTAINMENT.  Realiza textos de experiencias vinculados a su entorno personal, familiar y de su comunidad. ENVIRONMENT MATTERS.  Elabora diversos tipos de textos en presente y pasado. TAG QUESTIONS. ACTITUDES

 Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES /COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a temas de su interés. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común. CAPACIDADES EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL    Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien. SIMPLE PRESENT MODALS: SHOULD, MAY, MUST, HAVE TO , WOULD LIKE... Evalua el uso de los tiempos SIMPLE PAST & PAST PROGRESSIVE. INDEPENDENCE OF PERU – IMPORTANT BATTLES. Predice información sobre temas sociales y de su interés. IMPERATIVE FORM, PREPOSITIONS OF PLACE&MOVEMENT. TOURIST PLACES of his/her town.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura gramatical. NATIVE PRODUCTS OF THE REGION (PRESENT PERFECT: FOR SINCE, YET, ALREADY,STILL)  Identifica la estructura gramatical de diversos textos: PRESENT PERFECT, MUSIC AND INSTRUMENTS, KIND OF MUSIC IN THE REGIÓN.  Discrimina la información de los adverbios: too, also. IMPORTANT WRITERS OF THE REGION.  Selecciona información especifica sobre el uso de verbos regulares e irregulares en pasado participio. PAST PARTICIPLE OF REGULAR AND IRREGULAR VERBS FOLK DANCES, TYPICAL CLOTHES OF THE REGION. Readings PRODUCCIÒN DE TEXTOS:  Elabora trípticos promoviendo lugares turísticos de su zona FUTURE TENSE- GOING TO.  Utiliza reglas gramaticales y ortogràficas para elaborar oraciones WILL & GOING TO. HIS/HER FUTURE PLANS, THE ENVIORMENT.  Describe platos típicos de su zona revalorando sus productos originarios. PASSIVE VOICE- PRESENT AND PAST.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.

ACTITUDES  Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

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