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Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y


ECONOMÍA

I. DATOS GENERALES
Director general: xxxxxxxxxxxxxxx. Año académico: 2010
Director académico: xxxxxxxxxxxxxxx. Ciclos: Secundaria. VI y VII
Coordinador de nivel secundario: xxxxxxxxxxxxxxx
Profesor del área: Juan Carlos Huaraj Acuña

División horaria:
Cursos 1° 2° 3° 4° 5°
Grados grado grado grado grado grado
Histo Historia del Perú 01 01 01 02 02
ria Historia Universal 01 01 01 01 01
Geografía 01 01 01 01 01
Economía -- -- -- 01 01
Total 03 03 03 05 05

II. FUNDAMENTACIÓN

El área tiene como propósito la construcción de la identidad socio-cultural y la formación ciudadana de los adolescentes
y jóvenes, en los diversos niveles: como peruano, como limeño y como habitante del pujante Cono Norte Metropolitano.
La construcción de la identidad socio- cultural está relacionada a un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la
persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a la sociedad como a su espacio de desarrollo. La
formación ciudadana es un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a las múltiples
situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla su capacidad de ser protagonista de la Historia del Perú y su
comprensión del mundo actual.

El área está organizada en capacidades y contenidos básicos. El área de Ciencias Sociales está orientada al desarrollo de
las siguientes capacidades:
Manejo de información

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Evalúa y comunica información confiable y razonada referida a procesos históricos y del espacio geográfico en
textos coherentes, rigurosos y originales, respetando los principios éticos.

Comprensión espacio-temporal
Comprende y evalúa cambios y permanencias en los procesos temporales, históricos (económicos, sociales,
culturales, tecnológicos), geopolíticos y del espacio geográfico de su región, del país, de Latinoamérica y del
mundo y comunica sus conclusiones en forma coherente, rigurosa y original, apreciándolos como elementos de
su patrimonio cultural, de la identidad nacional y de la humanidad.

Juicio crítico
Juzga y argumenta sus puntos de vista personales con respeto, coherencia, rigurosidad y originalidad sobre
aspectos sociales y del espacio geográfico de su región, del país, de Latinoamérica y del mundo, valorando y
tomando posición en base a principios éticos para la construcción de una cultura democrática.

El área de Historia, geografía y economía –llamado hasta el año pasado de “Personal Social”, y hace poco más de diez
años de “Ciencias Sociales”, tronco axiomático del cual se origina– recurre hoy en día a la articulación, en su interior,
de diversos aprendizajes que provienen de las distintas disciplinas sociales como: historia, geografía, economía,
sociología, antropología, arqueología, demografía y derecho, principalmente las tres primeras.

Los contenidos básicos están organizados siguiendo la lógica del proceso de aprendizaje por habilidades. Esto, sin
embargo, no implica que el área deje de lado la rigurosidad, la complejidad (teórico y metodológica) así como su
coherencia en el tratamiento de los conocimientos provenientes de las Ciencias Sociales. Se debe tener presente el
rigor en el uso de categorías como equidad, interculturalidad, mentalidad, género, cotidianeidad así como
localidad/globalización, tradición/modernidad, individuo/sociedad, privado/público que estarán destacadas en el trabajo
en aula. Es así que los contenidos se han organizado en tres componentes:

1) Historia
Promueve que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el proceso regional, nacional, latinoamericano y mundial.
El aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante desarrolle su conciencia histórica y encuentre sentido a las
múltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos históricos y comprender los cambios y
permanencias con la finalidad que cada adolescente se reconozca y se asuma como sujeto protagonista de su propia
historia y del proceso histórico local y nacional en el contexto latinoamericano y mundial. Para efectos de una
implementación más insistente del conocimiento histórico en los estudiantes, se propone subdividir el trabajo en dos
sub áreas:

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II.1 Historia del Perú. Promueve que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el proceso local, distrital,
regional y nacional en relación a la conservación técnica de la memoria histórica propuesta por el Estado y en
concordancia con las orientaciones técnicas diseñadas por la institución.

II.2 Historia Universal. Promueve que cada estudiante oriente su vida cotidiana bajo los hechos, acontecimientos,
progresos y limitaciones históricas compiladas por la humanidad a la fecha dentro del proceso nacional
comparado, sudamericano, latinoamericano, americano y mundial, todo ello en relación a la conservación
técnica de la memoria histórica propuesta por el Estado y en concordancia con las orientaciones técnicas
diseñadas por la institución.

2) Geografía
Posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la población y el espacio (local, distrital, regional, nacional,
americano y mundial), el desarrollo de una conciencia ambiental, de capacidades para la gestión de riesgos y la
formación de una visión de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en diversos contextos. Este componente
incorpora aprendizajes relacionados con el conocimiento cartográfico, las interrelaciones espacio-población y aspectos
sobre calidad de vida y desarrollo estratégico.

3) Economía
Reflexiona sobre los postulados de la economía liberal contemporánea desde la óptica histórica desde la aplicación de
sus métodos y ritmos de desarrollo social hasta la interiorización misma en el estudiante de dicha propuesta teórica
como alternativa posible de crecimiento personal y familiar. Este componente del área ha sido adaptado recién el año
presente

III. OBJETIVOS DEL ÀREA


1. Formarse un conocimiento objetivo de sí mismos y de sus propias aptitudes, y desarrollar actividades de forma
autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y desarrollando el hábito de superación personal.

2. Fomentar la inquietud por la búsqueda y posesión de la verdad para transmitirla a los demás, así como estimular la
capacidad de argumentar en defensa de la verdad. Asumir los compromisos personales que se derivan de la
aceptación de la verdad y sentir la necesidad de influir positivamente en el mundo en que vive.

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3. Valorar, con criterio objetivo, ponderadamente, sobre las cosas, las personas, los acontecimientos y las relaciones que
inciden en su vida, y de descubrir los aspectos positivos de toda realidad, reaccionando con alegría ante cualquier
circunstancia.

4. Desarrollar un sentido crítico humanístico, con rigor intelectual, de manera que sea posible el ejercicio de su libertad
individual.

5. Relacionarse con otras personas y desarrollar los hábitos de cooperación y ayuda a los demás. Participar en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios y valorando a la persona
por sí misma, rechazando cualquier discriminación basada en características individuales y sociales, de modo que su
comportamiento individual y social sea consecuente con la dignidad del ser humano; es decir, capaces de ser sinceros,
justos y generosos en el trato con los demás y de manifestarse sensibles y prestos ante las necesidades ajenas.

6. Estar en posesión de unos conocimientos culturales básicos y haber adquirido unos hábitos de trabajo y orden tales
que les capaciten para los estudios posteriores y para desempeñar con éxito un puesto en el mundo del trabajo y en la
vida social. Conseguir un nivel satisfactorio de conocimientos en cada materia, no conformándose con metas
mediocres para su capacidad. Adquirir un afán de saber, una inquietud cultural y la necesidad de documentarse del
modo más seguro en cada caso.

7. Ejercitarse en el dominio de las técnicas de trabajo intelectual, de forma que sea capaz de organizar su tiempo y sus
trabajos escolares en casa y en el colegio, utilizando de modo eficaz el material.

8. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de
forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada
e inteligible.

9. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades, en especial la trascendencia
histórica y espacial de la obtención de los derechos ciudadanos, así como única viabilidad de convivencia una sociedad
en valores.

10. Conocer y valorar las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, y adoptar
aquellas que favorezcan su desarrollo integral como personas.

11. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él
tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como
elementos determinantes de la calidad de vida.

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12. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias tanto positivas como
negativas en el medio físico y social.

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IV. DISEÑOS CURRICULARES


PRIMERO DE SECUNDARIA
1. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
2. Profesor responsable: Juan Carlos Huaraj Acuña
3. Componentes: Historia, Geografía

a) Historia
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1. Formar un conocimiento

Historia universal
• Historia personal, familiar y su • Analiza y organiza datos • Analiza y
objetivo de sí mismos y Historia personal. relación con la historia local, regional sobre su historia comprende la
su relación personal con Tiempo y fuentes de y del país. personal, familiar y local. importancia de las
su entorno, asumiendo la Historia. • Tiempo, vida cotidiana y el rol de la • Elabora organizadores sociedades y su
actitudes críticas y mujer en la historia. visuales interrelación con el
responsables frente a las • Fuentes de la historia y patrimonio • Identifica la importancia medio geográfico y
realizaciones del cultural. del rol de la familia en la temporal.
pasado. Hominización y • Proceso de hominización. sociedad. • Respeta la
primeras • Revolución neolítica y primeras • Elabora esquemas sobre individualidad de
2. Reconoce el origen del sus compañeros.
civilizaciones en el manifestaciones culturales. las fuentes de la historia.
hombre, sus primeras
mundo • Observa mapas, videos, • Asumen
formas de organización • Culturas del cercano y lejano oriente.
social y las primeras dibujos, líneas de tiempo. responsabilidades
Casos significativos: Egipto,
civilizaciones de la • Elabora esquemas, propias de su
Mesopotamia, Israel y China.
antigüedad. resúmenes, mapas condición como
Culturas de Grecia y • Orígenes históricos de la cultura peruanos
Roma Griega. • Localiza en el mapa
3. Identifica los aportes principalmente en
• Atenas y Esparta mundial todas las culturas
culturales y función de su
orientales. Lee y analiza
humanísticos de la • Las Guerras del Peloponeso y fin de aporte a su
textos sugeridos
cultura Grecorromana Grecia. comunidad
proponiendo preguntas.
como grandes ejes de • Orígenes de Roma. inmediata (familiar,
• Observa mapas, videos,
la civilización occidental • De la monarquía a la república distrital) y como
fotos.
contemporánea. Romana. ciudadanos
• Escucha explicaciones. próximos.
• El Imperio romano: geografía y
4. Analiza y comprende el • Elabora dibujos, gráficos, • Comprende y
militarismo.
proceso del líneas de tiempo, difunde la
• Manifestaciones culturales y artísticas organizadores visuales.
poblamiento de durante el Imperio Romano. diversidad cultural

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América y de las en un país como el

Historia del Perú y América


• Poblamiento de América. • Responde a preguntas.
primeras civilizaciones Poblamiento de • Origen y formación de la cultura • Boletines de trabajo. Perú, en sus
andinas y amazónicas. América y primeras andina. • Lee textos. diversas
sociedades en el Perú • Sociedades andinas desde las manifestaciones
5. Reconoce el aporte primeras manifestaciones culturales culturales y su
histórico del desarrollo Desarrollo cultural en hasta el Segundo Intermedio. Casos gente.
cultural autónomo de la América, la Amazonia más significativos. • Colabora con el
Amazonia a la historia y los Andes hasta el buen clima de
• Desarrollos culturales en la Amazonia.
del Perú. s. XVI. clase.
• Naciones prehispánicas en América:
Chibchas, Mayas y Aztecas. • Promueve el
compañerismo.

b) Geografía
BLOQUE CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
FUNDAMENTALES CONTENID CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
OS
1. Reconoce y valora los • Espacio geográfico y su entorno geofísico • Desarrollo sostenible y • Respeta la individualidad
elementos del espacio inmediato. equilibrio ecológico. de sus compañeros.
geográfico y su relación • Geosistema y representación del espacio • Observa videos, • Colabora con el buen
con las actividades geográfico. imágenes, mapas, planos, clima de clase.
humanas. Calidad • Relieve, recursos y sociedad. barras estadísticas. • Promueve el
Ambiental • Interrelaciones y consecuencias • Elabora gráficos, dibujos, compañerismo.
2. Comprende la dinámica y socioeconómicas. esquemas y mapas • Muestra empeño en la
evolución de las • Cuenca y gestión de riesgos. conceptuales. realización de
poblaciones en relación • Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. • Escucha explicaciones, actividades.

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con sus espacios • Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. toma apuntes.


geográficos. • Poblaciones humanas locales y regionales. • Elabora resúmenes.
Migraciones. • Describe lugares y
3. Reconoce y valora las • Naciones y etnias en la amazonia peruana. procesos.
actividades productivas • Naciones étnicas altiplánicas: Aimaras. • Lee textos
que permiten el desarrollo Calidad de Vida • La continuidad de la cultura Quechua.
• Responde preguntas.
humano.
• Organización y funciones del espacio.
• Espacio rural y espacio urbano.
• Estructura poblacional.
• Dinámica poblacional y sus efectos
socioculturales.
• Tradiciones, costumbres y diversidad en el
mestizaje cultural local.

• Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.


• Necesidades de la población. Índices de
desarrollo humano.
Desarrollo y
• Recursos y actividades productivas locales y
Economía
regionales.
• Productores y consumidores.
• Formas locales de negociación y
competencia.
• Rol económico de las familias, las empresas
y el Estado.

4. Criterios de evaluación:
a) Manejo de información:

- Fuentes de información
Identifica - Información relevante
- Procesos históricos y geográficos.

- Datos confiables
Discrimina - Información pertinente.
- Fuentes válidas.
- Fuentes de información.
Organiza - Datos recopilados.
- Cuadros estadísticos.
- Infografías y datos.
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- Soluciones a los problemas.


Analiza / interpreta - Mejoras a la calidad de vida.
- Participación en asuntos públicos.

5. Técnicas e instrumentos de evaluación:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Observación Sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales, etc.
Ejercicios Prácticos Mapa Conceptual, análisis de caso, proyectos, diarios, portafolio, ensayos, etc.

Pruebas de desarrollo, Examen temático, ejercicios interpretativos, prueba: objetiva,


Pruebas Escritas
completamiento, respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, ordenamiento, etc.

Exposición Ficha de evaluación de exposiciones.


Metacognición Ficha de metacognición / descripción del proceso
Coevaluacion Lista de cotejo / evaluación según criterio

6. Programa de habilidades intelectuales: Área de Historia, Geografía y Economía

FASES HABILIDADES Y CURSOS

Lectura Lectura retentiva


FASE RECEPTIVA Identificación Identificación de la información
Uso de fuentes de
Recoger, seleccionar y manejar información
información
FASE REFLEXIVA Comparación Asociación de ideas
Clasificación Organización de la información
Inferencia Razonamiento deductivo
Formación de Comprensión significativa de conceptos
conceptos

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Definición Define
Síntesis Resumen
FASE EXTENSIVA Interrogación Formulación de preguntas
FASE EXPRESIVA
Expresión escrita Análisis de textos.
VERBAL

7. Ejes transversales
1º bimestre: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
2º bimestre: Educación ambiental
3º bimestre: educación para el trabajo
4º bimestre: Educación en y para los derechos humanos.

8. Orientaciones metodológicas
o El desarrollo del área debe integrar el desarrollo de habilidades propias del área con las habilidades intelectuales
propuestas. Asimismo, cuando sea conveniente se procurará la disgregación del área en los cursos mencionados
de Historia del Perú, Historia Universal y Geografía.
o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.
o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

9. Recursos y materiales
o Libros de texto, extractos científicos, diarios, láminas, videoteca BACKUS.
o Videos.
o Separatas de refuerzo y actividades.
o Papelógrafos
o Mapas geográficos.
o Biblioteca

10. Bibliografía
• Enfoques 1. Grupo Editorial NORMA.
• Perú Preincaico. José Antonio del Busto.
• Proyecciones de videos sugeridos por el docente.

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• www.artehistoria.com
• www.wikipedia.com

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SEGUNDO DE SECUNDARIA
1. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
2. Profesor responsable: Juan Carlos Huaraj Acuña
3. Componentes: Historia, Geografía

a) Historia
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Caída de Roma y • Caída de Roma y autonomía

Historia universal
• Analiza, explica y valora el • Identifica causas y
proceso histórico incaico y ascenso de las naciones bárbaras consecuencias • Valora el trabajo y la
pueblos americanos naciones bárbaras. • El origen de las sociedades • Analiza textos. creatividad como
contemporáneos. feudales. • Investiga fuente de riqueza y
Las sociedades • El Imperio Franco. • Describe bienestar.
• Analiza, reflexiona y feudales europeas y • El Sacro Imperio Romano • Reflexiona sobre los
• Elabora esquemas y mapas.
comprende hechos el surgimiento de la Germánico. procesos históricos
• Describe imágenes.
burguesía. • Respeta los procesos
históricos trascendentales • Las Cruzadas.
sobre la caída de Roma y la La cultura Bizantina, • El surgimiento económico de • Interpretación cartográfica. históricos y las
época medieval, derivados aproximaciones los Burgos. manifestaciones
• Interpretación de imágenes.
de cambios sociopolíticos históricas. • El Renacimiento. culturales de los
• Lectura y análisis de textos.
particulares. pueblos europeos de
• La Reforma y los reformistas. • Elaboración de esquemas.
Renacimiento, la época feudal.
• La Contrarreforma católica y el • Resumen.
• Analiza, valora y comprende Reforma y • Valora y reconoce los
Concilio de Trento.
los cambios y las Contrarreforma aportes de los
• Los grandes inventos del s. • Interpretación cartográfica.
permanencias en el proceso europea. pueblos europeos a
XV. • Interpreta textos.
de descubrimiento y nuestra identidad
• Los viajes de exploración • Elabora esquemas. nacional.
conquista de América en el Los grandes
mundial.
contexto americano y descubrimientos • Valora con espíritu
geográficos. • El descubrimiento de América. • Elaboración de mapas. crítico la formación
mundial, enjuiciando hechos
históricos importantes y Formación y • Orígenes de la Cultura Inca: • Análisis de textos. de la cultura
personajes influyentes. expansión militar y Mitos y leyendas. • Organización de información. americana.
cultural del imperio • Orígenes históricos y el CAPAC • Elaboración de esquemas. • Reconoce los aportes
• Reconoce los sistemas Inca. CUNA. • Elaboran esquemas. y valores de otros
políticos europeos y su • Expansión militar y naciones • Comentan. pueblos en la
repercusión en América. sojuzgadas por el • Elaboran cuadros conformación de las
Tahuantinsuyo. comparativos. nacionalidades
• Reconoce el origen y las americanas.
• Sociedad y Economía Inca.
características sociales de • Valora el rol de la
• Expresiones arquitectónicas
las colonias en América. iglesia en el proceso
Incas.
de evangelización.

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AméricaHistoria del Perú y


• Reconoce la labor de la La Conquista del • Los socios de la Conquista del • Expresa opiniones
iglesia en la evangelización Perú, resistencia Perú. con respeto y acepta
americana. indígena y conflictos • Los viajes de Pizarro. diferentes puntos de
entre españoles. • La caída del Tahuantinsuyo. vista.
• Conflictos entre españoles.
• Incas de Vilcabamba y el Taki
Onccoy.

b) Geografía
BLOQUE CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
FUNDAMENTALES CONTENID CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
OS
• Ubicación y dimensiones del territorio • Reconoce y valora
• Se orienta en el espacio y peruano. • Interpretación nuestra dimensión
analiza los componentes • Morfología del territorio y su formación. cartográfica territorial valorando la
geográficos de su • Agricultura y minería, las actividades • Reconoce cuadros importancia de la
comunidad, región y país, Calidad económicas más importantes del Perú. estadísticos preservación racional de
valorando la diversidad del Ambiental • El crecimiento demográfico y su implicancia • Elabora cuadros nuestras riquezas.
medio ambiente. en el medio ambiente. comparativos
• Toma decisiones
• Analiza textos
• Analiza, planifica y cotidianas en su vida
propone alternativas para
• identifica procesos cotidiana sobre
geográficos. conocimientos
el logro del desarrollo
• División por ecorregiones en el Perú. • Diseña árboles geográficos estudiados.
humano en el ámbito local,
regional y nacional, • Flora y fauna en el Perú por ecorregiones. genealógicos –
mediante el uso racional • Desastres naturales, características e conceptuales. • Valora nuestras riquezas
de los principales recursos implicancia social y económica. • Delinea mapas y se interesa en
dentro de un sentido • Migraciones y sus consecuencias en la distritales. conocerlas y
Calidad de Vida
ecológico. Conocer y distribución en el espacio. conservarlas.
valorar el desarrollo • Tasas de crecimiento y desarrollo humano
científico y tecnológico, y • Comprende la
sus aplicaciones prácticas. importancia de las
actividades económicas y
resalta el esfuerzo

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• Mapas de pobreza y analfabetismo en el humano para realizarlas.


Perú.
• Las redes viales: importancia para el
Desarrollo y desarrollo.
Economía • El fenómeno de la migración en el Perú.
• Centralización, regionalización y
descentralización.
• Formación geográfica – urbana y desarrollo
económico de los distritos del Cono Norte.

8. Criterios de evaluación:
a) Manejo de información:

Fuentes de información
Identifica Información relevante
Procesos históricos y geográficos.

Datos confiables
Discrimina Información pertinente.
Fuentes válidas.
Fuentes de información.
Organiza Datos recopilados.
Cuadros estadísticos.
Infografías y datos.
Analiza / interpreta Cambios y permanencias.
Secuencias y procesos.
Formula / juzga Soluciones a los problemas.
Mejoras a la calidad de vida.
Participación en asuntos públicos.

9. Técnicas e instrumentos de evaluación:


TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Observación Sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.


Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales, etc.
Ejercicios Prácticos Mapa Conceptual, análisis de caso, proyectos, diarios, portafolio, ensayos, etc.

Pruebas de desarrollo, Examen temático, ejercicios interpretativos, prueba: objetiva,


Pruebas Escritas
completamiento, respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, ordenamiento, etc.

Exposición Ficha de evaluación de exposiciones.


Metacognición Ficha de metacognición / descripción del proceso
Coevaluacion Lista de cotejo / evaluación según criterio
Prácticas dirigidas Boletines, cuestionarios ,

10. Programa de habilidades intelectuales: Área de Historia, Geografía y Economía

FASES HABILIDADES Y CURSOS

Lectura Lectura comprensiva


- Identificación de la información
FASE RECEPTIVA Identificación
- Ordenación de datos.
Uso de fuentes de
Recoger, seleccionar y manejar información
información
Análisis Identificar características de la información.
Comparación Asociación de ideas
Clasificación Coleccionar ficheros.
FASE REFLEXIVA Inferencia Razonamiento deductivo
Formación de
Comprensión significativa de conceptos
conceptos
Síntesis Esquema
FASE EXPRESIVA
Expresión escrita Reseña
VERBAL

11. Ejes transversales

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1º bimestre: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.


2º bimestre: Educación ambiental
3º bimestre: educación para el trabajo
4º bimestre: Educación en y para los derechos humanos.

12. Orientaciones metodológicas


o El desarrollo del área debe integrar el desarrollo de habilidades propias del área con las habilidades intelectuales
propuestas. Asimismo, cuando sea conveniente se procurará la disgregación del área en los cursos mencionados
de Historia del Perú, Historia Universal y Geografía.
o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.
o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

13. Recursos y materiales


o Libros de texto, extractos científicos, diarios, láminas, videoteca BACKUS.
o Videos.
o Separatas de refuerzo y actividades.
o Papelógrafos
o Mapas geográficos.
o Biblioteca

14. Bibliografía
o Historia Incaica: José Antonio del Busto.
o Enfoques 2° secundaria. Editorial Norma.
o Proyecciones de videos sugeridos por el docente.
o www.artehistoria.com
o www.wikipedia.com

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TERCERO DE SECUNDARIA
Área Curricular
1. : Historia, Geografía y Economía
Profesor responsable:
2. Juan Carlos Huaraj Acuña
Componentes:
3. Historia, Geografía
a) Historia
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Historia universal
• Comprende la formación y • S. XVII, consolidación • Luis XIV, el Rey Sol, y el absolutismo • Identifica causas y • Respeta diversas
características de los de monarquías del Estado. consecuencias formas de
estados modernos en europeas • El ascenso de Felipe V, primer • Analiza textos. organización
Europa y otros occidentales: Francia Borbón de España. • Investiga cultural, social y
continentes. y España. • Los Ilustrados franceses y la • Describe política.
• La Ilustración y los Ilustración. • Elabora esquemas y • Reconoce la
• Identifica las diversas Ilustrados franceses. • Los Estados Absolutistas europeos: mapas. importancia de los
formas de organización de • Formación de los España y Francia. • Describe imágenes. elementos
las colonias americanas. Estados Absolutos culturales y sociales
modernos del s. XVIII. de la época colonial
• Interpretación
• Analiza y establece • Situaciones de África, • Mapa de la colonización inglesa en el en la conformación
cartográfica.
relaciones entre los Asia y Oceanía en los s. XVIII. de nuestra
• Interpretación de
procesos históricos Ss. XVI – XVIII. • Revolución francesa. nacionalidad
imágenes.
europeo y americano. • Revoluciones francesa • Economía y sociedad colonial • Reconoce y acepta
• Lectura y análisis de
y americana. americana. críticamente las
textos.
• Analiza, comprende y • España en 1808. ideas y valores
• Revolución e independencia • Elaboración de
explica los procesos de surgidos en el
americana. esquemas.
independencia de devenir socio
• Vacío de poder en España, 1808

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Historia del Perú y América


Hispanoamérica. • Economía, arte y • Economía y sociedad en el Perú del • Resumen. histórico de
sociedad y cultura en s. XVII. América y Europa.
el Perú del s. XVII. • Arte colonial peruano. • Interpretación • Valora y reconoce
• Instituciones, • Reformas borbónicas en el Perú. cartográfica. las luchas de los
Reformas Borbónicas • Separación del Río de la Plata y • Interpreta textos. pueblos americanos
y Rebeliones en el expulsión de los jesuitas. • Elaboración de líneas de por la libertad y
Perú del s. XVIII • Principales instituciones coloniales. tiempo compuestas. autonomía de las
• El s. XIX colonial e • Interpretación naciones.
• Rebeliones en el s. XVIII.
independencia del • Juntas de Gobierno en América. cartográfica.
Perú • Análisis de textos.
• Las Cortes de Cádiz en el Perú.
• Las corrientes • Investigación.
• La Contrarrevolución de José
libertadoras en Perú. • Elaboración de cuadros
Fernando de Abascal.
• J. de la Pezuela y el motín de comparativos
Aznapuquio. • Elaboración de líneas de
• La Corriente Libertadora del sur: San tiempo.
Martín y la Independencia. • Análisis de textos.
Exposición.
• La Corriente Libertadora del norte:
Simón Bolívar y las batallas de • Análisis de textos.
Ayacucho y Junín. • Identifica causas y
relaciones.
c) Geografía
BLOQUE CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
FUNDAMENTALES CONTENI CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
DOS
• Comprende, analiza y • Principales ecosistemas en el mundo y • Reconoce la diversidad
relaciona aspectos desarrollo sostenible • Interpretación geográfica de su país y
propios de las ciencias • Fenómenos y desastres. Impacto cartográfica las oportunidades de su
auxiliares de la ciencia socioeconómico • Interpreta cuadros racional explotación.
geográfica Calidad • Depredación, contaminación, desertificación estadísticos
estableciendo el Ambiental y calentamiento. *Considera positiva toda
• Elabora cuadros
integrándolos al • Países, capitales y principales ciudades de los acción que valore la vida
comparativos
conocimiento del medio cinco continentes humana como fundamental.
y realidad local, regional
• Analiza textos
• Demografía mundial
y mundial. Conocer y • Identifica procesos *Reconoce el trabajo del
• Población y migraciones. geográficos
valorar el desarrollo poblador peruano en la

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científico y tecnológico, • Recursos, producción e intercambios • Investiga transformación de su medio


y sus aplicaciones comerciales. Estudios de casos en los cinco • Elabora mapas mentales y la mejora en su nivel de
prácticas. continentes. vida.
• Elabora cuadro de datos.
• Patrones culturales en el Perú y los
• Analiza, y formula procesos orientados a la formación de una *Considera beneficiosas y
alternativas ara Calidad de cultura favorable al desarrollo sostenido. ecológicamente viables la
planificar el desarrollo Vida • Políticas económicas estables, instituciones implantación de sistemas
humano en su región y sólidas, infraestructura básica. basados en energías
país, mediante el uso alternativas
racional de los diversos • Fronteras, integración regional y convenios
recursos tomando en de cooperación latinoamericanos.
cuenta los retos de la • Modelos de desarrollo económico y social en
globalización. Desarrollo y América del Sur.
Economía • Relaciones económicas entre Europa y
• Infiere e interpreta los América del Sur.
mecanismos básicos que • Globalización de la economía: el caso
rigen el funcionamiento peruano.
del medio físico, • Relaciones económicas entre Norteamérica y
valorando así las el Perú.
repercusiones que sobre
él tienen las actividades
humanas.

4. Criterios de evaluación:

Manejo de Identifica - fuentes de información confiables.


informació - Información relevante.
n Discrimina - Confiabilidad de datos.
- Pertinencia de la información para la sesión de
aprendizaje.
Comprensi Utiliza - Códigos e instrumentos de representación.
ón Identifica - Causas y relaciones.

20
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

espacio - Procesos históricos y físicos.


temporal
Juicio Analiza - Cambios y permanencias.
crítico - Secuencias y procesos.
Juzga - Soluciones adecuadas a los problemas propuestos.
- Mejoras a la calidad de vida, principalmente del de
su entorno.

5. Técnicas e instrumentos de evaluación:


TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación Sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales, etc.
Ejercicios Prácticos Mapa Conceptual, análisis de caso, proyectos, diarios, portafolio, ensayos, etc.

Pruebas de desarrollo, Examen temático, ejercicios interpretativos, prueba: objetiva,


Pruebas Escritas
completamiento, respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, ordenamiento, etc.

Exposición Ficha de evaluación de exposiciones.


Metacognición Ficha de metacognición / descripción del proceso
Coevaluacion Lista de cotejo / evaluación según criterio
Prácticas dirigidas Boletines, cuestionarios ,

6. Programa de habilidades intelectuales: Área de Historia, Geografía y Economía

FASES HABILIDADES Y CURSOS

FASE RECEPTIVA Identificación Clasificación de datos.


Uso de fuentes de Estudios de fuentes

21
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

información
Análisis Identificar características de la información.
Comparación Relación espacial
FASE REFLEXIVA Clasificación Organizar la información
Formación de
Comprensión significativa de conceptos
conceptos

7. Ejes transversales
1º bimestre: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
2º bimestre: Educación ambiental
3º bimestre: educación para el trabajo
4º bimestre: Educación en y para los derechos humanos.

8. Orientaciones metodológicas
o El desarrollo del área debe integrar el desarrollo de habilidades propias del área con las habilidades intelectuales
propuestas. Asimismo, cuando sea conveniente se procurará la disgregación del área en los cursos mencionados
de Historia del Perú, Historia Universal y Geografía.
o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.
o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

9. Recursos y materiales
o Libros de texto, extractos científicos, diarios, láminas, videoteca BACKUS.
o Videos.
o Separatas de refuerzo y actividades.
o Papelógrafos
o Mapas geográficos.

10. Bibliografía
o Perú colonial: José Antonio del Busto.
o Enfoques 3° secundaria. Editorial Norma.
o Proyecciones de videos sugeridos por el docente.
o www.artehistoria.com

22
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

o www.wikipedia.com

23
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

CUARTO DE SECUNDARIA
Área Curricular :
1. Historia, Geografía y Economía
Profesor responsable: Juan Carlos Huaraj Acuña
2.
Componentes:
3. Historia, Geografía
a) Historia
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Historia universal
• Analiza información • Francia Napoleónica. • Ascenso y caída del Imperio • Identifica causas y • Reconoce y acepta
relevante sobre la • España y las Napoleónico. relaciones. críticamente las
Restauración conservadora Independencias • Las Revoluciones industriales inglesas • Análisis de textos. ideas y valores
en Europa y sus americanas s. XIX. • Analiza textos. surgidos en el
revoluciones liberales. • El ascenso del Imperio • La pérdida de América para España. • Elabora cuadros devenir socio
Británico. • Las Guerras Carlistas españolas. comparativos. histórico de América
• Identifica información • El Imperio colonial Británico. • identifica situaciones y Europa.
sobre el nuevo • Reyes y Primeros Ministros ingleses problemáticas.
ordenamiento jurídico, del s. XIX. • Analiza cuadros • Valora y reconoce las
economía, sociedad y estadísticos. luchas de los pueblos
• El expansionismo • El expansionismo militar austríaco.
educación a inicios de la americanos por la
militar prusiano – • El expansionismo militar alemán. • Elabora líneas de
vida republicana. libertad y autonomía
alemán. • La Guerra Rusa – japonesa. tiempo
de las naciones.
• La 1ra Guerra Mundial. • La Primera Guerra mundial. • Análisis y interpretación
• Juzga y evalúa los • Revolución rusa. cartográfica.
alcances y contradicciones • Lenin y los Bolcheviques. • Respeta, cuando un
• La Revolución Rusa. • Debates
de la Guerra como parte compañero
• América Latina en el s. • Exposiciones.
de la expansiImperialismo • La potencia económica argentina. interviene en clase.
XIX: economía, • Selecciona y organiza
y el Capitalismo europeo. • El fin del Imperio Brasilero.
sociedad e información.
• México antes de la revolución. • Valora la importancia
• Interpreta las causas y independencia. • Elabora cuadro
• La revolución Mexicana: héroes y de la independencia
consecuencias de los • La revolución estadísticos
mitos. del Perú para
cambios y permanencias mexicana. • Argumenta posiciones
• Consecuencias americanas de la R. América latina.
en América del Sur, y en éticas
Mexicana.

24
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

Historia del Perú y América


Perú antes de la Guerra • El Congreso peruano • La expulsión de Simón Bolívar del • Formula problemas de • Reconoce la
con Chile hasta la en el s. XIX Perú. interpretación histórica importancia de las
Reconstrucción Nacional. • Caudillos y • Caudillos y constituciones: 1821 – tendencias
Constituciones en el 1850. económicas e
Perú del s. XIX. • La Confederación Perú – Boliviana. ideológicas del siglo
• La Era del Guano. • Educación y cultura durante el s. XIX. XIX.
• José Balta y la era de • Bartolomé Herrera y el Concordato
los Ferrocarriles. peruano. • Plantea soluciones al
• La Guerra con Chile. • Castilla, Vivanco y Echenique. problema del
• La Reconstrucción belicismo y opina a
• Guano y burguesía en el Perú.
Nacional. favor del
• José Balta y la era de los ferrocarriles.
• La República mantenimiento de la
• La Guerra con Chile. Paz como valor
Aristocrática.
• La Reconstrucción Nacional. fundamental.
• El Oncenio de Leguía.
• Desarrollo regional peruano: “los
barones azuc”
• El Gobierno del Guillermo Billinghurst.
• Demografía durante la R.
Aristocrática.
• El Oncenio de Augusto B. Leguía.
• Los Partidos de masas: Haya y
Mariátegui.
b) Geografía
BLOQUE CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
FUNDAMENTALES CONTENI CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
DOS
• Analiza información • Principales ecosistemas en el mundo.
relevante sobre los cambios • Tecnología y desarrollo sostenido. • Analiza e interpreta
climáticos y el proceso del • Ecología y desarrollo urbano. cuados estadísticos • Trabaja con orden y
calentamiento global en el • Técnicas agrícolas y contaminación de suelos. constancia bajo la óptica
mundo, con énfasis en el Calidad • Centralismo y desarrollos regionales. • Analiza textos. I de la defensa de la Vida.
Perú. Ambiental
• Breve visión de la división política del Perú
actual. • Interpretación de • Cuida sus útiles y los de
• Comunica información sobre imágenes. los demás con sentido de
• Planes de desarrollo regional.
los sectores productivos del responsabilidad.
• Presupuestos y viabilidad económica de las
Perú, el empleo, subempleo • Investigación.
Regiones.
y desempleo. • Cuida del patrimonio
• Regiones y ciudades metropolitanas.

25
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

• Sectores productivos en el Perú: • Debates. cultural institucional,


• Localiza geográficamente y organigrama. regional y nacional por
evalúa las principales • El sector productivo agrícola peruano. • Elabora cuadros respeto a su importancia
ciudades de desarrollo en el Calidad de • El sector productivo minero peruano. comparativos. simbólica contemporánea
Perú, su relación con el Vida • El sector productivo agroindustrial peruano. e historia.
proceso de • Empleo, subempleo y desempleo en el Perú. • Relaciona
descentralización, sus • Papel del desarrollo agrario en el mercado información
alcances y limitaciones nacional.
• Alcances y limitaciones de la • Colabora en una
• Representa e interpreta descentralización. actividad
gráficamente procesos
• Mercado y abastecimiento de Lima económica
geográficos, económicos y
Metropolitana. partiendo del
sociales.
• Mercado y abastecimiento de los Conos de reciclaje.
Desarrollo y desarrollo urbano de Lima.
• Asume actitudes positivas Economía
• Indicadores de desarrollo humano: teoría y • Escucha
frente a las ventajas
características. explicaciones.
comparativas y competitivas
que se presentan en el • Papel de la educación en el índice de
comercio regional en el desarrollo humano. • Video fórum.
Perú. • Grandes Corporaciones internacionales
mineras. • Expone.
• Juzga constructivamente la • Grandes Corporaciones de mercados e
presencia y funcionamiento insumos. • Opina
de las grandes • Grandes Corporaciones de transporte (aire y
corporaciones mar).
internacionales en el Perú. • Empresas peruanas con presencia en
mercados externos
• Mercados regionales en el Perú.
• Circuitos de abastecimiento regionales en el
Perú.
• Bloques económicos del Continente
Suramericano.
• Bloques económicos y geopolítica de América
del Sur.

c) Economía
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

26
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

Historia de la economía económicaTeoría


• Analiza información • Conceptos básicos de economía. • Análisis de revistas • Respeta la
relevante sobre los Conceptos de • Relación entre economía y sociedad. científicas actuales. individualidad de
conceptos, alcances y economía • Economía liberal. • Elaboración de sus compañeros.
límites de la teoría presupuestos • Comprende el
económica. familiares. esfuerzo familiar y
• Exposición de económico de sus
• Interpreta causas y argumentos padres en relación a
consecuencias de la • Manejo económico estatal durante la • Analiza cuadros su función
expansión militar romana y Pensamiento expansión imperial romana. estadísticos educativa.
su relación con el Tesoro económico desde la • La decadencia romana y la economía • Asume
• Elaboración de cuadros
Público. Edad Antigua hasta el de autosuficiencia europea. responsabilidad
comparativos.
s. XX. • Principales propuestas de manejo propia de su
• Localiza en el espacio y el
• Observación y lectura condición como
económico durante el Medioevo. de análisis financieros.
tiempo las principales peruano,
• La economía comercial renacentista. • Análisis de situaciones
propuestas económicas de principalmente en
los pensadores más • Los nuevos instrumentos de manejo de desarrollo función de su
importantes de la época económico de los italianos. geopolítico. aporte a su
medieval. • El ministro francés de economía Jean • Redactan informes. comunidad
Colbert. inmediata (familiar,
• Localiza en el espacio y el • La ilustración y el pensamiento distrital) y como
tiempo las principales económico europeo occidental. ciudadanos
propuestas económicas de • Francisco Quesnay. próximos.
los pensadores más • Adam Smith. • Colabora con el
importantes de la época • David Ricardo. buen clima de
renacentista y moderna. • La posición económica del marxismo: clase.
Carlos Marx y Federico Engels. • Entiende la evolución
• Formula puntos de vista • La posición económica del Libre del pensamiento
sobre los avances y Mercado. económico en
limitaciones de la función del irrestricto
Revolución Industrial respeto a la
inglesa del s. XIX y la propiedad privada tal
cuestión social. como se entiende
hoy en día.
• Promueve el
compañerismo y
respeto mutuo.

27
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

4. Criterios de evaluación:

Manejo de Identifica - fuentes de información confiables.


informació - Información relevante.
n Discrimina - Confiabilidad de datos.
- Pertinencia de la información para la sesión de
aprendizaje.
Comprensi Utiliza - Códigos e instrumentos de representación.
ón Identifica - Causas y relaciones.
espacio - Procesos históricos y físicos.
temporal
Juicio Analiza - Cambios y permanencias.
crítico - Secuencias y procesos.
Juzga - Soluciones adecuadas a los problemas propuestos.
- Mejoras a la calidad de vida, principalmente del de
su entorno.

5. Técnicas e instrumentos de evaluación:


TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación Sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales, etc.
Ejercicios Prácticos Mapa Conceptual, análisis de caso, proyectos, diarios, portafolio, ensayos, etc.

Pruebas de desarrollo, Examen temático, ejercicios interpretativos, prueba: objetiva,


Pruebas Escritas
completamiento, respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, ordenamiento, etc.

Exposición Ficha de evaluación de exposiciones.


Metacognición Ficha de metacognición / descripción del proceso
Coevaluacion Lista de cotejo / evaluación según criterio
Prácticas dirigidas Boletines de trabajo, cuestionarios ,

28
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

6. Programa de habilidades intelectuales: Área de Historia, Geografía y Economía

FASES HABILIDADES Y CURSOS

- Estudios de fuentes.
Uso de fuentes de
FASE RECEPTIVA - Deducción de datos.
información
- Consulta bibliográfica.
Análisis - Identificar la idea principal.
- Relación espacial
Comparación
- Relación de ideas.
FASE REFLEXIVA Inferencia - Razonamiento deductivo.
Valoración - Valoración según criterio.
Síntesis - Mapas conceptuales.
FASE EXPRESIVA
Expresión escrita - Análisis de textos.
VERBAL

7. Ejes transversales
1º bimestre: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
2º bimestre: Educación ambiental
3º bimestre: educación para el trabajo
4º bimestre: Educación en y para los derechos humanos.

8. Orientaciones metodológicas
o El desarrollo del área debe integrar el desarrollo de habilidades propias del área con las habilidades intelectuales
propuestas. Asimismo, se procurará intensificar la diversidad curricular en función a la exigencia propia del los
últimos grados del nivel de secundaria mediante metodología pedagógica apropiada. Se continúa con la
disgregación del área en los cursos mencionados de Historia del Perú, Historia Universal y Geografía, a la cual se
añade economía, como se observa en el cuadro.
o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.

29
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.
o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

9. Recursos y materiales
o Libros de texto, extractos científicos, diarios, láminas, videoteca BACKUS.
o Videos.
o Separatas de refuerzo y actividades.
o Papelógrafos
o Mapas geográficos.

10. Bibliografía
o Perú republicano: Pablo Macera.
o Historia del Perú Contemporáneo. Carlos Contreras y Marcos Cueto
o Enfoques 4° secundaria. Editorial Norma.
o Censo demográfico 2007. INEI – Perú.
o http://www.educared.pe/estudiantes/historiaperu.asp
o www.wikipedia.com

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Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

QUINTO DE SECUNDARIA
1. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
2. Profesor responsable: Juan Carlos Huaraj Acuña
3. Componentes: Historia, Geografía
a) Historia
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Historia universal
• Clasifica las fuentes e • La Segunda Guerra • La segunda Guerra mundial. • Análisis de textos. • Plantea soluciones al
información sobre las Mundial y las décadas • La división de Alemania y el Bloque • Elaboración de líneas problema del
distintas versiones de las del 50’ – 70’ en el Oriental. de tiempo. belicismo y opina a
dos Guerras Mundiales del s. mundo occidental • La Guerra Fría. • Interpretación y análisis favor del
XX. democrático liberal. • La Guerra Israelí de los 07 días. del material audio mantenimiento de la
• Medio Oriente en la • Martin Luther King y la reinvidincación visual Paz mundial como
• Localiza en el espacio y en Historia del s. XX racial americana. valor fundamental.
• Debates y mesas
el tiempo la transformación • La reunificación alemana. redondas
de América Latina según • La economía mundial • El Petróleo en el Medio Oriente. • Investigación • Avala y Fomenta el
regiones desde mediados valor de la
petrolera. • El ascenso económico Chino. • Exposición
del s. XX: migración, solidaridad dentro de
• Las nuevas potencias: • El ascenso económico de Rusia. • Argumentan puntos de
movilización social, cultura las relaciones
China y Rusia. • Disminución de la hegemonía vista
popular y populismo. Con internacionales
énfasis en el caso • La disminución de la americana 11/09. • Investiga priorizando la
sudamericano y peruano. Hegemonía Americana • La Unión Europea y la OTAN. • Analiza cuadros promoción de los
y europea. estadísticos Derechos Humanos.
• Asume actitudes de análisis • América Latina en el s. • El gobierno militar brasilero. • Elaboración de cuadros
en torno a la política XX: economía y • El gobierno militar argentino. comparativos. • Valora como
internacional de los Estados sociedad. • Colombia, 1948: “El Bogotazo” • Video forum imprescindible en
Unidos y Europa desde 1950 • El retorno a la • El gobierno militar chileno. • Observación y lectura nuestra sociedad la
hasta 1980 inclusive. democracia en • El retorno a la democracia en América de mapas. vigencia del Estado
América del Sur. del Sur. de Derecho.

31
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

Historia del Perú y América


• Argumenta posiciones éticas • Gobiernos militares en • Ascenso y caída de Sánchez Cerro. • Análisis de situaciones
en torno al flagelo del el s. XX. • Intermedio democrático: Prado y o procesos históricos • Asume posturas de
terrorismo armado en el • Los gobiernos Bustamante. • Redactan informes rechazo a toda forma
Perú, la defensa de la democráticos (M. • El boicot aprista a José L. Bustamante. • Elaboran ensayos. de violencia que
democracia y el papel de las Prado, J. Bustamante y • El Gobierno militar de Odría. atente contra su
fuerzas armadas y policiales F. Belaúnde). proyecto de país.
• El 1er Gobierno de Fernando
en el proceso de pacificación • El Boicot aprista a José Belaúnde.
del mismo. L. Bustamante.
• El Gobierno de las Fuerzas Armadas:
• El gobierno de Odría. 1968 – 80.
• Formula puntos de vista • Etapas del Gobierno
sobre la posición del Perú y • Las grandes migraciones populares a
Revolucionario de las Lima.
Sudamérica en el nuevo FF.AA.
orden mundial de la • La República Democrática Liberal:
• Los gobiernos de la
sociedad del conocimiento y 1980 – 2010.
etapa Democrática
la globalización. • El 2° gobierno de Fernando Belaúnde.
Liberal: 1980 – 2010.
• El 1° Gobierno del APRA y el
terrorismo.
• La década de Fujimori.
• Valentín Paniagua y el retorno a la
democracia.
• Alejandro Toledo y el nuevo
liberalismo.
b) Geografía
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Calidad ambiental

• Analiza las fuentes de • Conservación de los • Las ecorregiones del Perú. • Análisis de revistas • Se identifica con la
información sobre la ecosistemas en el • Explotación agresiva de la región científicas actuales. identidad peruana y
importancia de las Perú. amazónica. • Elaboración de líneas local, procurando
corporaciones • La Amazonía como • Desarrollo sostenido de la región de tiempo colaborar desde lo
internacionales en la reserva de la amazónica. comparativas. cotidiano en el aula y
agricultura, minería, biodiversidad en el • Biodiversidad de la Amazonía. • Interpretación y análisis la institución.
producción, énfasis en la mundo. • Explotación minera en el Perú. del material audio
región amazónica. • Explotación sostenida • Plantea alterntivas
• Explotación agrícola en el Perú visual
de los recursos • Desarrollo agroindustrial en el Perú. • Exposición para perseverar con
• Localiza en el espacio y en naturales peruanos. actitudes de
• El estado peruano y la política de • Argumentan puntos de
el tiempo el desarrollo de • El Estado y política de laboriosidad y
conservación de los recursos vista
las características del medio conservación. constancia en el
naturales del Perú. • Analiza cuadros
geográfico peruano y la trabajo escolar.
distribución de la población • Organigrama y funciones del INRENA. estadísticos
• El “Ministerio del Ambiente” • Elaboración de cuadros

32
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

Calidad de vida
por áreas geográficas y • Características físicas • La Placa de Nazca. comparativos. • Muestra actitudes
sectores económicos en el del medio geográfico. • La biodiversidad marina. • Video forum favorables a la
Perú, América Latina y el • Actividades • Desarrollo sostenido de la actividad • Observación y lectura integración
Mundo. económicas: sectores marina. de mapas. sudamericana,
y procesos. • Desarrollo económico de las regiones • Análisis de situaciones priorizando la
• Evalúa el desarrollo de los • Distribución de la costeñas. de desarrollo promoción la
tratados y convenios de población por áreas • División geopolítica de la región geopolítico posición del Estado
fortalecimientos de la geográficas y sectores andina. • Redactan informes peruano.
economía de producción económicos. • Actividades económicas en la región • Elaboran ensayos.
agroindustrial a favor del • Valora como
andina.
desarrollo del Perú y de los imprescindible en
• Redes viales. • Redes viales en el Perú.

Desarrollo y economía
países de la región. nuestra sociedad
Características tipos e • Función integradora de la carretera
importancia para el una disposición
• Argumenta criterios propios, PANAMERICANA.
desarrollo. emprendedora del
críticos y creativos entorno • Función integradora de la carretera
ciudadano peruano
al nuevo orden mundial y la • Organización política y LIBERTADORES – HUARI.
como contribución a
globalización, la administrativa del • Función integradora de la carretera su sociedad.
organización política y los territorio peruano. MARGINAL DE LA SELVA FERNANDO
diversos mecanismos de • Límites y problemas BELAÚNDE. • Asume posturas de
integración en el ámbito territoriales. • Posibilidades económicas y sociales rechazo a toda forma
regional y mundial. • Posibilidades en la en las zonas de frontera. de violencia que
zona de frontera. • Integración Sudamericana: UNASUR. atente contra su
• Argumenta sobre la • Integración • Bloques económicos y políticos en proyecto de país.
influencia de EEUU en la sudamericana: Sudamérica: el CAN, MERCOSUR y
política internacional en el instituciones actuales. ALCA.
mundo. • Internacionalización • Ejes económicos estratégicos
de la producción y Sudamericanos.
finanzas. • El sistema productivo industrial
• Liberalización del peruano: La Sociedad Nacional de
comercio de bienes y Industrias.
servicios. • Exportación y TLC´s del Perú actual.

c) Economía
OBJETIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS
FUNDAMENTALES CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

33
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

Historia de la economía Teoría económica


• Identifica información • Conceptos básicos de economía • Observa imágenes y • Valora el trabajo y
sobre los economistas y Conceptos de liberal contemporánea. diseños estadísticos. la creatividad como
propuestas de desarrollo economía • La economía del Estado de Bienestar. • Elabora esquemas y fuente de riqueza y
económico liberal en la • Los ciclos económicos: de Kondratieff mapas conceptuales. bienestar.
primera mitad del s. XX: a Keynes. • Escucha explicaciones, • Respeta los
Joseph M. Keynes y • Inviabilidad de los ciclos: las crisis toma apuntes. procesos históricos
Joseph Schumpeter. imprevistas. • Elabora resúmenes. del pensamiento
• Describe lugares y económico y las
•Discrimina y analiza los • Pensamiento económico de Joseph M. procesos. manifestaciones
orígenes de la Economía culturales derivdas
Pensadores Keynes. • Lee textos
de Bienestar, énfasis en el económicos del s. XX. • Entre la economía y la historia: Joseph de ella.
• Responde preguntas.
pensador Rawls.
Schumpeter. • Reconoce los
• El liberalismo económico de Kenneth aportes y valores de
•Evalúa los cambios y otros pueblos en la
Arrow.
permanencias del análisis conformación de del
• El liberalismo económico bajo la
económico sobre la pensamiento
óptica estatal de Jhon Rawls.
Calidad de Vida según el económico.
pensador Amartya Sen. • Economía y calidad de vida: La óptica
de Amartya Sen. • Valora el rol de la
economía liberal en
•Juzga su condición • El Índice de Desarrollo Humano.
el desarrollo
económica vigente • Importancia del factor educativo en el
económico
familiar y distrital bajo la índice de desarrollo humano.
contemporáneo.
óptica del Índice de • La informalidad económica: Hernando
de Soto.
• Expresa opiniones en
Desarrollo Humano. relación a la
• El desarrollo económico liberal del
economía liberal
•Argumenta criterios Perú: 1990 – 2010.
contemporánea y su
propios sobre los recursos • Los Conos de desarrollo urbano de relación con la
y actividades productivas Lima: El Cono Norte. democracia,
propias del Cono Norte aceptando diferentes
Limeño. puntos de vista.

•Argumenta criterios
propios sobre los recursos
y actividades productivas
propias de la Región
Política de Lima.

34
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

d) Criterios de evaluación:

Manejo de Identifica - fuentes de información confiables.


informació - Información relevante.
n Discrimina - Confiabilidad de datos.
- Pertinencia de la información para la sesión de
aprendizaje.
Comprensi Utiliza - Códigos e instrumentos de representación.
ón Identifica - Causas y relaciones.
espacio - Procesos históricos y físicos.
temporal
Juicio Analiza - Cambios y permanencias.
crítico - Secuencias y procesos.
Juzga - Soluciones adecuadas a los problemas propuestos.
- Mejoras a la calidad de vida, principalmente del de
su entorno.

e) Técnicas e instrumentos de evaluación:


TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación Sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
Situaciones orales de evaluación Diálogo, debate, exámenes orales, etc.
Ejercicios Prácticos Mapa Conceptual, análisis de caso, proyectos, diarios, portafolio, ensayos, etc.

Pruebas de desarrollo, Examen temático, ejercicios interpretativos, prueba: objetiva,


Pruebas Escritas
completamiento, respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, ordenamiento, etc.

Exposición Ficha de evaluación de exposiciones.


Metacognición Ficha de metacognición / descripción del proceso
Coevaluacion Lista de cotejo / evaluación según criterio
Prácticas dirigidas Boletines de trabajo, cuestionarios ,

35
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

f) Programa de habilidades intelectuales: Área de Historia, Geografía y Economía

FASES HABILIDADES Y CURSOS

- Acceso a la información y procesamiento en el


Uso de fuentes de
FASE RECEPTIVA internet.
información
- Identificar las características de la información.
Análisis
- Relación espacial.
Comparación
- Relación de ideas.
- Investigación aplicada a temas humanísticos.
Investigación
- Razonamiento deductivo.
Inferencia
FASE REFLEXIVA
- Relación de semejanza de conceptos.
Formación de conceptos
- Define.
Definición
- Juicio crítico.
Valoración
- Mapas mentales.
Síntesis
FASE EXPRESIVA
Expresión escrita - Análisis de textos.
VERBAL

g) Ejes transversales
1º bimestre: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
2º bimestre: Educación ambiental
3º bimestre: educación para el trabajo
4º bimestre: Educación en y para los derechos humanos.

36
Juan Carlos Huaraj Acuña ® Lima – Perú, 2010

h) Orientaciones metodológicas
o El desarrollo del área debe integrar el desarrollo de habilidades propias del área con las habilidades intelectuales
propuestas. Asimismo, se procurará intensificar la diversidad curricular en función a la exigencia propia del los
últimos grados del nivel de secundaria mediante metodología pedagógica apropiada. Se continúa con la
disgregación del área en los cursos mencionados de Historia del Perú, Historia Universal y Geografía, a la cual se
añade economía, como se observa en el cuadro.
o El desarrollo de las unidades debe favorecer tanto el ínteraprendizaje como el aprendizaje autónomo. Para ello
se tomará en cuenta los diagnósticos de desarrollo de las capacidades propias de cada alumno.
o En las situaciones de aprendizaje procurar que el alumno utilice la mayor cantidad de sentidos posibles para
interiorizar aprendizajes significativos.

i) Recursos y materiales
o Libros de texto, extractos científicos, diarios, láminas, videoteca BACKUS.
o Videos.
o Separatas de refuerzo y actividades.
o Papelógrafos
o Mapas geográficos.

j) Bibliografía
o Perú republicano: Pablo Macera.
o Historia del Perú Contemporáneo. Carlos Contreras y Marcos Cueto
o Enfoques 5° secundaria. Editorial Norma.
o Censo demográfico 2007. INEI – Perú.
o http://www.educared.pe/estudiantes/historiaperu.asp
o http://www.educared.pe/estudiantes/historiauni.asp
o www.es.wikipedia.org

37