TEORAS, ENFOQUES Y

MODELOS
PEDAGGICOS
Luis Alejandro Espezua

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Gagn define aprendizaje como un cambio en la
disposicin o capacidad de las personas que puede
retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento (Garca, 2011)
Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin
de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar
la percepcin o la conducta como resultado de una
experiencia (Garca, 2011)
Robbins seala que es es cualquier cambio de la
conducta, relativamente permanente, que se presenta
como consecuencia de una experiencia (Robbins, 2004,
pg. 43)
Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos
a un grado de generar nuevas conductas (Tapia, 1997,
pg. 69)
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un
concepto que posee varias definiciones, pero se puede
5entender como un proceso de adquisicin de conocimiento,

DESARROLLO HISTRICO DE LA
PEDAGOGA
PEDAGOGA GRIEGA (Scrates, Aristteles,

Jenfanes, Platn)
INICIO DIDCTICA (Comenio)
PEDAGOGA HUMANISTA (Rousseau)
PEDAGOGA ACTIVA (Escuela Nueva)
PEDAGOGA TRADICIONAL (Conductismo)EDUCACIN TECNOLGICA
(Instruccionalismo)
PEDAGOGA COGNITIVA (Constructivismo)

ANTAGONISMO DE LAS TERIAS

PEDAGGICAS
1.
2.

PEDAGOGA
TRADICIONAL
PEDAGOGA POSITIVISTA

6.

PEDAGOGA COGNITIVA

7.

PEDAGOGA
INTERPRETATIVA
PEDAGOGA CRTICA

8.
3.

4.

5.

APRENDIZAJE
CONDICIONADO

9.

EDUCACIN
TRADICIONAL

10.

CORRIENTES
CONDUCTISTAS

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
PEDAGOGA CRTICA

11. CORRIENTES

COGNITIVAS

1.- PEDAGOGA TRADICIONAL

SURGIDA DE LA SICOLOGA DE LA
CONDUCTA
JHON B. WATSON
IVAN PETROVICH PAVLOV, 18491936
BURRHUS FREDERICK SKINNER,
1904-1990

CONCEPCIONES DE LA
PEDAGOGA TRADICIONAL
CONDUCTA HUMANA OBSERVABLE
CONDICIONAMIENTO CLSICO (WATSON)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)

REFUERZOS
APROXIMACIONES SUCESIVAS
INSTRUCCIN PROGRAMADA
EDUCACIN TECNOLGICA
INSTRUCCIONAL
(PLANEACIN - OBJETIVOS ACTIVIDADES)

POSTULADOS CONDUCTISTAS
TRADICIONALISTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

8.
9.

LA CONDUCTA HUMANA ES UNA CUESTION DE REFLEJOS

CONDICIONADOS
EL CONOCIMIENTO ES EXTERNO DEL SUJETO
EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEDIANTE EL USO DE LOS
SENTIDOS
EL CONOCIMIENTO SE AGRUPA EN PLANES Y UNIDADES, EN
LECCIONES Y REFUERZOS QUE SE TRANSMITE AL ESTUDIANTE
EL DOCENTE PLANEA, PARCELA, PROPONE, ENSEA, EVALA,
CALIFICA, ORDENA Y DECIDE
PROFESOR DESPLIEGA UN MTODO DE ENSEANZA BASADO EN
EJERCICIOS, REPETICIONES Y REFUERZOS QUE GARANTIZAN EL
APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE ES UNA TBULA RASA QUE RECIBE LOS
CONOCIMIENTOS PARA REPETIRLOS O UTILIZARLOS EN
CUALQUIER MOMENTO
. TCNICAS PARA ADQUISICIN, RETENCIN, EXTINCIN Y
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE APRENDI MEDIANTE UNA
EVALUACIN ORAL O ESCRITA

TEORAS DE APRENDIZAJE

Teora Conductista
a.- Pavlov y Thorndike
Ivn Pavlov (1849-1936) desarrolla la
teora del reflejo condicionado en la cual
da un estmulo a un individuo cuando
este ejecuta una accin, la cual si se
reitera y el individuo reacciona siempre
de una manera determinada frente al
estmulo, vuelva a ese estmulo un
condicionador de la conducta, lo que se
puede concebir como aprendizaje
(condicionamiento clsico), a travs de
su trabajo con perros
6

b.Thorndike
(18741949) trabaja sobre la
propuesta de Pavlov,
desarrollando la teora
de aprendizaje por
ensayo y error, en la
cual
mediante
el
estmulo respuesta,
el individuo deba
resolver una situacin
asociando el estmulo
a la respuesta que se
esperaba
que
obtuviera
(condicionamiento
instrumental). Trabajo
con gatos

Puerta

1: Se pone una
caja donde el
gato
podra
escapar de forma
simple pero al
no
haber
estmulo no lo
haca
2: Se agrega un
estmulo y al
principio el gato
resuelve
de
forma accidental
el problema

3:
Frente
al
estmulo
cada
vez resuelve ms
rpido
el
problema
saliendo de la
caja

Palanca

Comida

c.- Watson
John Watson (1878-1948) se
centra solamente en la
conducta negando considerar
los procesos mentales. En su
teora
(condicionamiento
clsico) seala que: un
estmulo neutro si se une a
otro estmulo no condicionado
comienza a generar en el
individuo una respuesta, la
cual indica que el individuo
est listo para recibir el
estmulo no condicionado, lo
cual fue comprobado con un
bebe
8

El beb no tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)

Estmulo Neutro

El beb tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)

Estmulo Neutro

+
Estmulo Neutro

Estmulo Neutro

El beb tiene
miedo a la rata
al asociarlo al
ruido
(respuesta
condicionada),
lo que se
generaliza
luego a otros
animales

d.- Skinner
Frederic Skinner (19041990) parte de la propuesta
de Watson, pero incorpora la
observacin de elementos
introspectivos
como
sentimientos, realizando su
investigacin con animales
proponiendo el aprendizaje
condicionamiento
operante (instrumental).
Hizo
experimentos
con
palomas y lleg a la
conclusin
de
que
los
individuos tienen respuestas
ante los estmulos lo que se
traduce en comportamiento

Puerta

Palanca

Recibe
alimento

Puerta

Palanca

A veces
recibe
alimento
y luego
nunca

Puerta

Otro
elemento

Palanca

A veces
recibe
alimento

Al
principio
la
paloma aprender
que al tirar la
palanca
recibe
alimento. Con ello
aprende
el
mecanismo
Luego al tirar la
palanca
no
siempre
sale
alimento lo que
hace a las palomas
desaprender
la
accin cuando ya
no sale alimento
Finalmente integra
otros elementos y
comenz
dar
alimento al azar
con lo que las
palomas asociaron
ese elemento con
comida

s
ob
va
er
y
e

Lo

nd

Determinismo
recproco

re
ap

mo
di
f
de ica
l m en
ed f u n
io
ci
n

Individuo

Lo

e.- Bandura
Albert
Bandura
(1925)
propone que el individuo
puede aprender a travs de
instrucciones
o
la
observacin de un modelo,
situaciones que no implican
que experiencia de realizar
la accin de parte del
individuo,
a
lo
que
denomina
teora
de
aprendizaje social. En esta
seala adems existe un
determinismo
recproco
entre el ambiente, el
comportamiento
y
el
individuo.
10

Ambiente

Comportamiento

= CASTIGO

Si un nio comete una

maldad es castigado,
si esto se reitera
probablemente dejar
de comportarse mal

Si otro nio ve esto no

har acciones negativas
por miedo al castigo,
aprendiendo as del
medio

Sntesis de las teoras conductistas

desde la pedagoga:

11

Estudia el aprendizaje
observable a travs de
conductas

Las que son

observables, medidas y
cuantificables

Producto de estmulos
(externo) que pueden
ser reforzados

Para reforzar o
eliminar conductas

Provocando la
evaluacin, el premio o
castigo a lo observable

Que generan
comportamiento y
aprendizaje

El alumno recibe los

contenidos y aprende
solo lo que se ensea

El docente trasmite
contenidos de objetivos
operativos

A travs de la
asociacin y
condicionamiento

PEDAGOGA COGNITIVA
SURGIDA DE LA SICOLOGA
COGNITIVA
(LO COGNITIVO LO COGNOSCITIVO)
JEAN PIAGET, 1896 1980
DAVID PAUL AUSUBEL, 1918
LEV SEMINOVICH VYGOTSKI
JEROME BRUNER, 1915

TEORAS GENERADORAS DE LA
PEDAGOGA COGNITIVA
SICOLOGA GENTICA (PIAGET)
SICOLOGA COGNITIVA (J. LAVE, E. DE

BOND, B. RESNICK)
SICOLOGA CONSTRUCTIVISTA (BRUNER,
AUSUBEL, NOVAK)
SICOLOGA CULTURAL (VIGOSTKY,
GARDNER, HABERMAS, STERNBERG)
SOCIOLINGSTICA (CHOMSKY, BERRY)

CONCEPCIONES DE LA TEORA
PEDAGOGICA COGNITIVA
1. CONDUCTA HUMANA COMPLEJA
2. CARCTER SOCIAL, HISTRICO Y CULTURAL DE LA
3.
4.
5.
6.
7.
8.

EDUCACIN
EL APRENDIZAJE SE BASA EN UNAS OPERACIONES
ENTRE ESTRUCTURAS
CONSTRUCCIN Y RECONSTRUCCIN DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SABERES PREVIOS PARA EL APRENDIZAJE
MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS RITMOS Y ESTILOS
TIPOS DE INTERVENCIN Y MEDIACIN DOCENTE

Teora Cognitivista
a.- Piaget
Jean
Piaget
(1896-1980)
sostiene que el ser humano
construye su conocimiento a
partir de la enseanza pero lo
va complementando en base a
la
etapa
de
desarrollo
intelectual y fsico que vive.
Crea la teora gentica en que
el ser humano desde pequeo
aprende
automotivado,
buscando
conocimiento,
creando
teoras
y
comprobndolas
con
la
experiencia en 4 etapas
12

Etapa motora-sensorial (02 aos) : Existe control

motor y aprendizaje sobre
objetos fsicos a partir de
la experiencia

Etapa pre-operacional (2-7

aos) : Desarrollo del
lenguaje y de habilidades
de comunicacin

Etapa concreta operacional

(7-12 aos) : Desarrollo,
entendimiento y uso de
conceptos abstractos

Etapa de forma
operacional (12-15 aos) :
Desarrollo sistemtico del
razonamiento lgico

b.- Brunner
Jerome Brunner (1915) postula un aprendizaje por
descubrimiento en donde el individuo lograr un mejor
aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia en
contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe,
mediante 3 etapas

13

c.- Ausubel y Novak

David Ausubel (1918-2008)
postula que los individuos
aprenden cuando son capaces
de encontrarle un sentido a
ese aprendizaje, lo que se
lograra a travs de la
activacin de ciertos esquemas
previos a partir de su
experiencia y la relacin de
estos con los elementos que
est aprendiendo, de manera
de
poder
desarrollar
un
aprendizaje
significativo
superando la memorizacin de
contenido

14

Conocimientos
previos

Experiencias
vividas

Individuos

Aprendizaje 1

Aprendizaje 2

No le encuentran
sentido

Si le encuentran
sentido

No aprenden

Si aprenden

De manera
significativa

d.Joseph
Novak
(1932)
desarrolla
los
mapas
conceptuales para generar
aprendizajes significativos a
partir de su creencia en que
los individuos piensan, sienten
y actan, elementos los cuales
se deben integrar para generar
un
aprendizaje
que
sea
significativo al individuo para
la generacin de conocimientos
nuevos, en donde es clave la
resignificacin conceptual y su
ordenamiento

Individuos

Piensan

Sienten

Conceptualizan

Lo ordenan y
sistematizan

15

Actan

Sntesis de las teoras cognitivista

desde la pedagoga:

16

Estudia el como
aprende el que
aprende

Preocupndose de lo
cognitivo y afectivo

Generando un
estudiante que es actor
de su aprendizaje

Para hacer significativo

el aprendizaje

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

Que est motivado a

aprender

Evaluando el proceso
formativo (formativa) y
el producto (sumativa)

Que el docente ensea

a aprender a los
estudiantes

A travs de la
experimentacin y
manejo de informacin

Teora Sociocultural
a.- Vigotsky
Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una
construccin social y colaborativa, en la cual cada individuo
posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de
desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa ms (un
adulto generalmente), de modo que para una prxima
oportunidad el individuo recorrer el camino ms rpido ya que
cuenta con el conocimiento y la experiencia para hacerlo

17

b.Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto

potencial de aprendizaje en los individuos el cual puede ser
desarrollado si existe una medicin adecuada de los adultos
(aprendizaje mediado), adems de sealar que es posible
desarrollar el aprendizaje mediante la interaccin con otros y
ciertas operatorias bsicas mediante el entrenamiento que
pueden proveer los programas que ensean a pensar

18

Sntesis de las teoras

socioculturales desde la pedagoga:

19

Estudia el como se
aprende dentro de un
contexto sociocultural

Preocupndose de la
interaccin con guas y
pares

As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros

Desarrollando una
formacin abierta y
flexible

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

El potencial de
aprendizaje que se
posee se desarrolla

Evaluando el proceso
cualitativamente de
manera formativa

Que el docente trabaja

para que se pueda vivir
en sociedad

A travs de la
interaccin con
expertos

Teora Constructivista
a.- Postulados Constructivista
El constructivismo es una propuesta terica que toma
elementos de las teoras anteriores y que seala que el
conocimiento nuevo slo se origina de otro conocimiento
existente. La persona de esta forma no slo acumula
conocimiento sino que lo construye a partir de su
experiencia y de la informacin que recibe durante la
instruccin, siendo ella su responsable. Para ello, la
persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar
sus conocimiento en la prctica dentro de un contexto
real. En este paradigma lo que lleva a aprender a la
persona es el conflicto cognitivo que lo empuja a
aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su
entorno. Ello provoca que la persona vea como su
conocimiento
previo
se
debe
actualizar
con
conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y vive

20

En el proceso de reconstruccin del

aprendizaje se dan tres momentos:
Equilibrio inicial: conocimientos
iniciales ya asimilados que permiten
explicar el mundo
Desequilibrio: se produce cuando se
da un conflicto cognitivo y hay que
cambiar
o
reconceptualizar
conocimientos que respondan a
nuevas realidades o experiencias
Reequilibrio:
es
cuando
se
construyen los nuevos conocimiento
que explican la nueva realidad,
acomodndose
los
nuevos
conocimiento para luego pasar a
sustituir
a
los
iniciales
y
convirtindose
en
el
nuevo
equilibrio inicial
21

Sntesis de las teoras

constructivistas desde la pedagoga:

22

Estudia el como se
re(y)construye el
conocimiento

Preocupndose de la
interaccin con guas,
pares y entorno

As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros

Desarrollando una
formacin abierta y
flexible

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

El docente es un
mediador entre el
aprendizaje y cultura

Evaluando el proceso
cualitativa para el
proceso (formativa) y
cuantitativa para el
producto (sumativa)

Que el docente trabaja

para generar alumnos
competentes

Que desarrolla la
motivacin intrnseca
por el aprendizaje

MAPA CONCEPTUAL DE SNTESIS

Y DESARROLLO DE LOS TEMAS

TEORAS DE
APRENDIZAJE

Teora
Conductista

Teora
Cognitivista

Teora
Sociocultural

Pavlov y
Thorndike

Piaget

Vigotsky y
Feuerstein

Watson

Bruner

Skinner

Ausubel y Novak

Bandura

Teora
Constructivista

GRACIAS