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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE QUERTARO

DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN


DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA PRIMARIA 2011


APOYO TCNICO PEDAGGICO:
SECUENCIAS DIDCTICAS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
1

Directorio:
Lic. Irene Quintanar Meja
Directora de Equidad y Apoyo a la Educacin

Profra. Norma Cristina Girn Mndez


Jefa del Departamento de Educacin Fsica

Elaboracin:
Profra. Rosa Mara Tovar Almanza
Asesora Tcnico-pedaggica de Educacin Fsica

Colaboradores:
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Profr. Jos Alfredo Ruz Escudero
Profr. Benjamn Salcedo Capiz
Profra. Ana luisa Mondragn Guillen
Profra. Maria Eugenia Campos Prez
Asesores Tcnico-pedaggicos de Educacin Fsica
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INDICE:

Pg.

Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Justificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Plan de Estudios 2011. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Campo de Formacin Lenguaje y Comunicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Campo de Formacin Pensamiento Matemtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Campo de Formacin Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Vinculacin de la asignatura de Educacin Fsica con la asignatura de Espaol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Vinculacin de la asignatura de Educacin Fsica con la asignatura de Matemticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Vinculacin de la asignatura de Educacin Fsica con la asignatura de Ciencias Naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Vinculacin de la asignatura de Educacin Fsica con la asignatura de Formacin Cvica y tica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Vinculacin de la asignatura de Educacin Fsica con la asignatura de Educacin Artstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Programa de Educacin Fsica 2011. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Secuencias didcticas de Primer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Secuencias didcticas de Segundo grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Secuencias didcticas de Tercer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Secuencias didcticas de Cuarto grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Secuencias didcticas de Quinto grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Secuencias didcticas de Sexto grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Anexos: Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309
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PRESENTACIN
El presente apoyo tcnico pedaggico del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011, contiene secuencias didcticas de la asignatura que
muestran la vinculacin de contenidos y aprendizajes esperados con las asignaturas que comparte en el Campo de Formacin Desarrollo
Personal y para la Convivencia; Formacin Cvica y tica y Educacin Artstica, as como la vinculacin a partir de su diseo curricular con las
dems asignaturas, este documento tiene el propsito apoyar en la mejora del aprovechamiento escolar, al unificar los aspectos referidos de
planificacin de secuencias didcticas, as como los criterios para la evaluacin.
El apoyo tcnico considera las caractersticas del Plan de Estudios 2011 y del Programa de Estudios de Educacin Fsica Primaria 2011, las
secuencias didcticas consideran los siguientes elementos; Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia, ejes articuladores
del campo de formacin, competencia para la vida y rasgo del perfil de egreso que desarrollan, propsito nmero y nombre del bloque,
competencia y aprendizajes esperados de la asignatura de Educacin Fsica. Las secuencias didcticas se elaboran por cada bloque del Programa
y constan de 7 sesiones; la primera sesin es para realizar la evaluacin diagnstica, posteriormente de la segunda a la sexta son sesiones de
desarrollo, y la sptima sesin ser para la evaluacin final del bloque. Finalmente se incluye la evaluacin inicial y final del bloque en base
indicadores que evidencian los aprendizajes esperados de la asignatura de Educacin Fsica, apoyados en rubricas que clarifican los niveles de
logro del aprendizaje de los alumnos, Tambin en cada plan de sesin se consideran indicadores de logro a fin de llevar a cabo la evaluacin
procesual.
Consideran as mismo las competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas de Formacin Cvica y tica y Educacin Artstica, slo con el
fin de que el docente de la especialidad observe los rasgos comunes de las asignaturas que conforman el Campo de Formacin Desarrollo
Personal y para la Convivencia. Tambin contiene aprendizajes esperados que son afines al rea de las asignaturas Ciencias Naturales, geografa
e Historia.
La vinculacin a partir de la relacin desde el planteamiento curricular entre las asignaturas, permite orientar prcticas pedaggicas que
coadyuven a los alumnos a experimentar desde diversas acciones que inciden en el desarrollo de competencias para la vida. Esto no significa que
se deber realizar el trabajo de otras asignaturas, sino que dentro del Programa de Educacin Fsica es importante consensuar acciones que
permitan integrar una mayor pertinencia y sinergia educativa al sealar y trabajar las interrelaciones que de manera natural favorezcan la accin
educativa y los aprendizajes de los alumnos.
Esto se logra mediante el uso de estrategias didcticas que son acciones que permiten sustentar la planificacin al momento de ponerla en
prctica durante la intervencin docente; facilitan incidir sobre la construccin y movilizacin de saberes durante la realizacin de las tareas
motrices en las que los alumnos participan. En ellas se involucran y ven favorecidas las formas de comunicacin, la organizacin de las
actividades en referencia a espacios y materiales, la resolucin de conflictos, los niveles de participacin inclusin y equidad, las tareas consignas
y situaciones y la variabilidad de la prctica (modificacin de los elementos estructurales). Las estrategias didcticas permiten incidir en la
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construccin de aprendizajes significativos de aproximacin a la realidad, de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin, de


descubrimiento, de problematizacin de procesos del pensamiento creativo, de trabajo colaborativo, entre otras. (Daz Barriga 1998).
El presente apoyo tcnico muestra la vinculacin que la Educacin Fsica tiene con las asignaturas que integran los cuatro Campos de
Formacin: En el Campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia las asignaturas de Educacin Cvica y tica y Educacin Artstica, en el
Campo de Pensamiento Matemtico, la asignatura de Matemticas, en el Campo de Lenguaje y Comunicacin la asignatura de Espaol y en el
Campo de Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social con las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

JUSTIFICACIN:
Las competencias para la vida y las competencias curriculares (Educacin Fsica, Matemticas, Espaol, etc.), deben entenderse como la ruta a
seguir para construir un sistema educativo centrado en la formacin general e integral de los alumnos y en el que sea posible brindar una
educacin para toda la vida, es por ello que los docentes deben identificar la interrelacin curricular que existe entre las diversas asignaturas al
considerar los aprendizajes esperados comunes entre ellas, ya que son los indicadores de logro y los referentes para la planificacin y la
evaluacin.
Vinculacin entre las asignaturas de Educacin Fsica y Espaol
El Plan de Estudios y Programas de Estudios 2011, vigentes para la Educacin Bsica en el nivel de Primaria, consideran dentro de sus
caractersticas la vinculacin que puede establecerse entre las asignaturas que conforman el currculo. Especficamente, es posible vincular la
Materia de Espaol y la de Educacin Fsica con facilidad.
El uso del lenguaje es un acto social, como destacan distintos autores (Rusell, Winttgenstein, etc.) y se seala en el Programa. Estas prcticas
sociales del lenguaje han sido organizadas en mbitos, entre los cuales, el de Participacin Social es ms cercano a la Educacin Fsica.
El Programa seala: El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicacin, los interlocutores, el
tipo de texto y el medio en que se concretan. Su uso permite obtener y dar informacin diversa, establecer y mantener relaciones
interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y
opiniones y valorar las de otros. (DGDC, 2011). Todo ello se manifiesta segn sus finalidades, interlocutores, tipos de textos y el medio; y en este
sentido, El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un lado, debe crear los espacios para que la
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dimensin social del lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interaccin y expresin oral y escrita para
comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones () (DGDC, 2011)
El mbito, participacin social; pretende formar a los alumnos como ciudadanos, ampliar los espacios donde puedan incidir, que puedan expresar
y defender su opinin personal, dar propuestas de soluciones ante problemas que se analizan. Para todo ello, La apropiacin de los
conocimientos involucrados en las prcticas del lenguaje depende de las oportunidades para participar en diferentes actos donde se hable, lea y
escriba. Para muchos alumnos la escuela constituye el espacio privilegiado donde esto es posible, por tanto el docente debe promover que
participen en eventos comunicativos reales en los cuales existan productos lingsticos que satisfagan diferentes necesidades. (DGDC, 2011)
Por otro lado, la Educacin Fsica tiene entre sus propsitos de estudio para la Educacin Bsica: Propongan actividades que les permitan
convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la
motricidad., que contiene los elementos, tanto de uso del leguaje dentro de contextos sociales con fines especficos, como su uso con fines de
expresin personal.
Dentro de los propsitos de Educacin fsica para el nivel primaria encontramos: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo. Es fcil observar nuevamente que la comunicacin, la capacidad de relacin interpersonal, entre otros; son aspectos comunes a las
dos asignaturas.
Es importante recordar, que el enfoque actual de la Educacin Fsica (Global de la motricidad) destaca la participacin activa del alumno,
convirtindolo en protagonista de las sesiones, en las cuales parte importante ser vivenciar experiencias motrices en conjunto con sus
compaeros, para lo cual ser indispensable la puesta en prctica del lenguaje (cdigos de conducta y comunicacin). Una de las competencias
de la asignatura de Educacin Fsica que incide en el aspecto comunicativo es la Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices: el
alumno al explorar su propia unidad corporal, su motricidad, y poner en juego sus posibilidades corporales, comparte y construye con sus
compaeros relaciones que le permitirn utilizar el lenguaje (principalmente oral y corporal) mientras se vuelve, critico, analtico y propositivo; en
los ambientes que la sesin de Educacin Fsica cree, y que se traslaparn a los mbitos de actuacin en que el alumno se desenvuelve
cotidianamente.
La Educacin Fsica trabaja a partir del movimiento humano, y atae a ella todo lo referente al cuerpo y a sus posibilidades de accin. Una parte
importante del ser humano es su capacidad expresiva, que es retomada en los ejes pedaggicos del Programa (La corporeidad como el centro de
la accin educativa, El papel de la motricidad y la accin motriz), y que al igual que la materia de Espaol, pretende que el alumno pueda
comunicarse e interactuar con sus iguales en los entornos donde participe. No existe nada que el ser humano pueda hacer en el mundo si no es a
travs de su cuerpo, incluso la accin de escribir o leer, igual que la expresin corporal; toda accin parte del cuerpo (la corporeidad es el
verdadero eje transversal a en toda la educacin, y en toda la existencia humana).
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El Programa de Educacin Fsica seala al juego como generador de vnculos con los compaeros -incrementando los valores- , generando
espacios de expresin y comunicacin (contemplado en el mbito de intervencin educativa; ludo y sociomotricidad), es exactamente como lo
apunta la asignatura de espaol.
La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos fsicos o deportivos, tambin es necesario incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresin
y comunicacin. Este tipo de vivencia es la unin de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples
interacciones que realiza un alumno con su medio y los dems, lo que permite superar, desde sus propias capacidades, las diversas tareas que se
le plantean en la sesin de Educacin Fsica (DGDC, 2011).
Vinculacin entre las asignaturas de Educacin Fsica y Matemticas:
Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de movilizar saberes del mbito Educacin Fsica a otros mbitos del conocimiento, como las
matemticas, bajo la premisa de que ningn rea del conocimiento esta desvinculada de las dems.
El planteamiento central en torno a la enseanza de la Educacin Fsica y las Matemticas, es dotar al estudiante de herramientas que le
permitan adquirir una nocin del mundo fsico y social cada vez ms clara y profunda, y prepararlo para ser un ciudadano crtico y responsable.
Un alumno competente en Matemticas y Educacin Fsica es un alumno que puede llegar a resolver un problema independientemente de cmo
lleg al resultado.
En la enseanza de las matemticas, deber prevalecer el razonamiento lgico por sobre la mera memorizacin y aplicacin de frmulas que no
requieren conjetura y la puesta en juego de un sistema de pensamiento que incite al razonamiento para entretejer un lenguaje armnico,
secuenciado y lgico que los lleve a la resolucin de problemas. La Educacin Fsica es un espacio ideal donde se pone a prueba este
razonamiento lgico, as como las competencias matemticas generales (Pensar y razonar, comunicar, argumentar, construir modelos,
representar, utilizar un lenguaje simblico, formal y tcnico y finalmente plantear y resolver problemas).
De acuerdo con los estndares curriculares, al trmino del segundo periodo el alumno debe saber resolver problemas aditivos, multiplicativos,
caractersticas de las figuras geomtricas, calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, leer informacin en pictogramas y grficas. Para
el final del tercer periodo, los estudiantes deben saber comunicar e interpretar cantidades con nmeros naturales, fraccionarios o decimales,
resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante algoritmos convencionales, calcular permetros y reas, describir y construir figuras y
cuerpos geomtricos, utilizar sistemas de referencia, interpretar mapas, y llevar a cabo proceso de recopilacin, anlisis y representacin de
datos. Estos saberes se convertirn en herramientas durante las sesiones de Educacin Fsica.

Cuando realizamos cualquier actividad fsica se realizan innumerables clculos mentales: se aprecian distancias, trayectorias, dimensiones,
volmenes, se estiman velocidades o intervalos de tiempo o se calculan duraciones; en definitiva se realizan reajustes corporales en funcin de las
variables espacio-temporales. Efectivamente, el espacio y el tiempo son conceptos cuantificables, por tanto conceptos matemticos.
El proceso de lateralizacin y su proyeccin en el espacio es otro aspecto a tener en cuenta. Dentro de la competencia matemtica se incluye la
orientacin en el espacio, la descripcin de itinerarios o la interpretacin de planos y mapas. Lo mismo ocurre con la temporalidad y su relacin
con la expresin corporal a travs del trabajo del ritmo.
As, el desarrollo del pensamiento matemtico se inicia en los primeros grados a partir de la manipulacin de materiales concretos que permiten
a los nios establecer patrones y relaciones, hacer predicciones y preguntas, proponer respuestas y estructurar explicaciones. Conforme nuestros
alumnos avanzan en la educacin bsica, el razonamiento y la argumentacin se van volviendo independientes de la actividad concreta y se hace
posible trabajar con ideas, explicaciones, conjeturas y teoras. As, se transita del pensamiento concreto al pensamiento abstracto y es posible
desarrollar el pensamiento matemtico, que se favorece en gran medida con la manipulacin de materiales en Educacin Fsica de manera
concreta, hasta los juegos simblicos con un pensamiento abstracto.
Mostrar el aspecto ldico de las matemticas es una faceta a veces olvidada pero que habr que tener en cuenta, ya que a travs del juego
podemos introducir al alumnado en la resolucin de problemas, enigmas, acertijos y/o juegos, de forma ms motivadora y gratificante, los
profesores podemos aprovechar ese potencial pedaggico y ldico que tiene nuestra asignatura para desarrollar la competencia matemtica. Lo
podemos hacer aumentando el uso de materiales manipulables, con trabajos cooperativos, resolviendo problemas de manera prctica, con
estilos de enseanza cognitivos. Debemos utilizar el juego y la actividad motriz. Aprovechar el clima distendido y amable de nuestras clases, y
cultivar su gran potencial socializador. Estos medios sin duda favorecen aprendizajes significativos porque implican accin, experimentacin, y
descubrimiento, mientras que las matemticas plantean a los nios problemas de lgica matemtica que requieren de una solucin mental
(intelectual y/o terica), la Educacin Fsica plantea problemas ludo motrices, que adems de exigir una solucin mental, requieren una la
solucin motriz.
Por otro lado se presentan situaciones problemticas de carcter motriz, a travs de los juegos y las actividades deportivas en donde los alumnos
deben tomar decisiones para darle respuesta. Es decir, se resuelven problemas, la resolucin de problemas es otro elemento que entra dentro de
la competencia matemtica, cuando trabajamos las cualidades fsicas bsicas y controlamos su mejora es preciso utilizar tcnicas matemticas
para medir y cuantificar su progreso, se miden espacios (saltos o lanzamientos), se toman tiempos (carreras), se utilizan cronmetros o cintas
mtricas, se emplean nmeros, se realizan operaciones y se manejan magnitudes.

Vinculacin entre las asignaturas de Educacin Fsica y Ciencias Naturales:


Esta vinculacin se da de forma definida en uno de los mbitos de la asignatura de ciencias naturales que es de desarrollo humano y cuidado de
la salud en donde se resalta la promocin de la salud y la cultura de la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsan a partir de los principales determinantes en la salud; alimentacin correcta,
higiene personal, sexualidad responsable y protegida, prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la creacin
de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del
proceso de desarrollo humanas en distintas etapas de la vida, estos aspectos son de inters y relevancia e influyen en el fortalecimiento de
actitudes tanto de autoconocimiento , como de autocuidado y las relaciones con las personas que conforman su entorno social, se busca
fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo humano como algo nico e insustituible.
La asignatura de Educacin Fsica empata estos contenidos con dos aspectos:
*Primero con la competencia manifestacin global de la corporeidad en la que el alumno adquiere conciencia sobre s mismo y su realidad
corporal esta competencia fomentar conocer, sentir, desarrollar, cuidar y aceptar el cuerpo.
*Segundo con el mbito de intervencin educativa; considera la escuela y sus prcticas de enseanza como el espacio propicio para crear y
desarrollar estilos de vida saludable que promueven el bienestar de los alumnos.
Durante la sesin de Educacin Fsica se orienta la promocin y creacin de hbitos de higiene, alimentacin correcta, cuidados del cuerpo,
mejoramiento de la condicin fsica y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma permanente de vida, as como la
prevencin de lesiones y accidentes y propiciar ambientes de aprendizaje adecuados para una mejor convivencia.

Vinculacin entre las asignaturas de Educacin Fsica y Formacin Cvica y tica:


La asignatura de Formacin Cvica y tica se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que contribuyen a formar
criterios y asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos
humanos y los principios democrticos.
Uno de los aspectos del enfoque que relacionan ambas asignaturas es la construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado
en la comunicacin y el dilogo; impulsar en los alumnos su desarrollo como personas, por medio de la reflexin de las circunstancias que se
presentan da a da y les plantea conflictos de valores. Un ambiente favorable para dialogar y comunicar ideas contribuir a fortalecer la
capacidad para analizar, deliberar, tomar decisiones y asumir compromisos de manera responsable, sin presin alguna.
El eje formativo de la asignatura Formacin Cvica y tica que se vincula la asignatura de Educacin Fsica es el de la formacin de la persona,
busca que los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes
etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
los problemas que se le presenten, este eje distingue dos dimensiones:
*La dimensin personal pone el en centro del proceso educativo al alumno con la finalidad de facilitar el desarrollo, la formacin de todas las
potencialidades que contribuyen al conocimiento y al valoracin de s mismo, que le permiten enfrentar-conforme a principios ticos- los
problemas de la vida cotidiana, optar por un sano desarrollo de su persona y tomar conciencia de sus intereses y conocimientos.
*La dimensin social atiende un conjunto de necesidades colectivas bsicas para el desarrollo de facultades de los individuos que les permite
enfrentar los retos que plantean las sociedades complejas, heterogneas y desiguales.
La Educacin Fsica en uno de sus ejes pedaggicos; valores, gnero e interculturalidad nos plantea que el docente debe considerar la educacin
en valores, la equidad de gnero y la educacin intercultural, y durante la sesiones se atiendan valores como; democracia, justicia, pluralidad,
respeto y solidaridad entre otros, adems de favorecer la tolerancia como algo necesario para la convivencia y el desarrollo del dilogo como una
habilidad que propicia la construccin de consensos y el trabajo colaborativo, con la finalidad de ponerlos en prctica e impactar en el desarrollo
moral de los alumnos.

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Vinculacin entre las asignaturas de Educacin Fsica y Educacin Artstica:


Dentro del enfoque de la asignatura de Educacin Artstica los alumnos deben tener una participacin activa y un espacio para expresar sus
sentimientos e ideas, comentar sus interese, disfrutar al explorar y reconocer sus capacidades en la realizacin de creaciones personales.
Favorece la creatividad acercando a los alumnos a experiencias que despiertan su ingenio y curiosidad, pone a su alcance mltiples recursos y
materiales, propiciando atmosferas de riqueza cultural, ambientes agradables y situaciones didcticas diseadas por el docente, con base en las
caractersticas y los intereses de los alumnos, para establecer espacios de aprendizaje que les planteen retos y los motiven a encontrar soluciones
permanentes y significativas.
Los alumnos son el centro de todas las acciones pedaggicas; ellos exploran y conocen el mundo desde un punto de vista esttico y se relacionan
con los sonidos, la voz, las imgenes, las formas, los colores, las palabras, los movimientos, los ritmos, la energa y el espacio.
Dentro de sus ejes de enseanza el que se relaciona con la asignatura de Educacin Fsica es el de la Expresin el cual facilita la prctica de los
principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas tcnicas, as como el aprovechamiento de materiales e instrumentos
para disear y elaborar obras y /o representaciones que permitan la manifestacin de sus ideas, emociones y sentimientos.
En lo referente a los lenguajes artsticos estn la expresin corporal, en donde los algunos experimentan una variedad de movimientos que les
permite expresar ideas, sentimientos y emociones para reconocer la capacidad de su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no
verbal con o sin acompaamiento musical y el otro lenguaje es la danza que permiten el estudio de los componentes del movimiento y del gesto
corporal a partir de cmo se estructuran el tiempo y el espacio.
Una de las competencias de Educacin Fsica que se vinculan con estos contenidos es la de control de la motricidad para el desarrollo de la accin
creativa en donde la corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo,
social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. En colectivo las
producciones creativas individuales promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad personales.

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PLAN DE ESTUDIOS 2011


CAMPOS DE FORMACIN
PARA LA EDUCACIN BSICA
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Espaol
Segunda Lengua Ingles
Lengua indgena

PENSAMIENTO MATEMTICO

Matemticas

EXPLORACIN Y COMPRENSIN
DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL
Exploracin de la naturaleza
y la sociedad
La entidad donde vivo
Ciencias Naturales
Geografa
Historia

DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
Formacin Cvica y tica
*Educacin Fsica
Educacin Artstica

COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
*COMPETENCIAS
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE

*COMPETENCIAS
PARA EL MANEJO
DE LA
INFORMACIN

*COMPETENCIAS
PARA EL MANEJO
DE SITUACIONES

*COMPETENCIAS
PARA LA
CONVIVENCIA

COMPETENCIAS
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA


a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse
con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; adems posee herramientas bsicas para
comunicarse en ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad
social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener informacin y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

PRINCIPIOS
PEDAGGICOS
1.-Centrar la atencin en los
estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
2.-Planificar para potenciar
el aprendizaje.
3.-Generar ambientes de
aprendizaje.
4.-Trabajar en colaboracin
para
construir
el
aprendizaje.
5.-Poner nfasis en el
desarrollo de competencias,
el logro de los Estndares
Curriculares
y
los
aprendizajes esperados.
6.-Usar
materiales
educativos para favorecer el
aprendizaje.
7.-Evaluar para aprender.
8.-Favorecer la inclusin
para atender a la diversidad.
9.-Incorporar temas de
relevancia social.
10.-Renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la
familia y la escuela.
11.-Reorientar el liderazgo.
12.-La tutora y la asesora
acadmica en la escuela.

12

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN


ENFOQUE Y ORIENTACIONES GENERALES DEL CAMPO:
Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la prctica
comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias comunicativas de lectura y argumentacin de niveles complejos al finalizar la
Educacin Bsica.
En la Educacin Bsica el acercamiento a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje se inicia en preescolar y continua en primaria y secundaria,
propiciando oportunidades para que todos los alumnos (as) avancen en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas y lectoras.
El lenguaje se adquiere en la interaccin social; el lenguaje se aprende y es expresin de la interaccin social y del contexto cultural e histrico. El docente debe
generar condiciones que contribuyan a lograr que en los ambientes de aprendizaje los alumnos utilicen el lenguaje de manera semejante a como lo emplean
cotidianamente, se debe propiciar contextos de interaccin y uso del lenguaje que le permitan a los alumnos adquirir el conocimiento necesario para emplear
textos orales y escritos.
Uno de los propsitos centrales de la enseanza del Espaol es desarrollar las competencias comunicativas y lectoras que permitan al alumno (a) expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos, formar un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar
coherencia y cohesin al discurso; disfrutar del uso esttico del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo. Que los alumnos (as):
Aprendan y desarrollen habilidades para hablar
Escuchen e interacten con los otros.
Identifiquen problemas y soluciones.
Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de texto, los transformen y creen nuevos gneros y formatos.

Estudio

ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN MBITOS


Literatura
Participacin social

Est orientada a que los alumnos lean y escriban


para aprender y compartir el conocimiento de las
ciencias, las humanidades y el conjunto de
disciplinas. Requiere que los docentes dirijan su
intervencin educativa para que el alumno
adquiera las capacidades lectoras que le permitan
desarrollar el pensamiento y las habilidades
relacionadas con la construccin de significados a
partir de loa lectura.

Se trata de destacar la intencin creativa e


imaginativa del lenguaje a travs de la lectura de
diferentes tipos de textos, gneros y estilos
literarios y proporcionar las herramientas
suficientes para formar lectores competentes. Se
pretende desarrollar habilidades para producir
textos creativos de del inters del alumno(a) en los
cuales exprese lo que siente y piensa.

Tienen como propsito ampliar los espacios de


incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo
de otras formas de comprender el mundo y actuar
en l. Comprende el desarrollo de una actitud
crtica ente la informacin que se recibe de los
medios de comunicacin que forman parte del
contexto histrico del alumno (a) y constituyen una
va crucial en la comprensin del mundo y la
formacin de identidades socioculturales.

13

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO


ENFOQUE Y ORIENTACIONES GENERALES DEL CAMPO:
Desarrolla el razonamiento para la resolucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y
procesos para la toma de decisiones.
Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales,
culturales y lingsticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo y fomentar el inters y gusto por
la matemtica.
En una situacin de aprendizaje las interacciones son especficas del saber matemtico en juego, es decir los procesos de transmisin y construccin de
conocimiento se condicionan segn los usos y los significados segn lo demanda la situacin problema.
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
alumnos (as) y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo
tiempo las situaciones planteadas debern implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar. Para resolver la situacin el
alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo se encuentra en reestructurar algo que ya sabe,
sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situacin. Se deben superar grandes desafos como los siguientes:
Logar que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la marera de resolver los problemas que se les plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas
Lograr que los alumnos (as) aprendan a trabajar en equipo.
Saber aprovechar el tiempo de la clase
Superar el temor a no saber cmo piensan los alumnos.

EJES
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO


ALGEBRAICO

La modelizacin de situaciones mediante el


uso del lenguaje aritmtico
La exploracin de propiedades aritmticas.
La puesta en juego de diferentes formas de
representar y efectuar clculos.

La exploracin de las caractersticas y


propiedades de las figuras y cuerpos
geomtricos.
La generacin de condiciones para el
trnsito a un trabajo con caractersticas
deductivas.
El conocimiento de los principios bsicos de
la ubicacin espacial y el clculo
geomtrico.

MANEJO DE LA INFORMACIN

La bsqueda, organizacin y anlisis de


informacin para responder preguntas.
El uso eficiente de la herramienta
aritmtica que se vincula de madera
directa con el manejo de la informacin
La vinculacin con el estudio de otras
asignaturas.

14

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL


ENFOQUE Y ORIENTACIONES GENERALES DEL CAMPO:
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos.
Constituye la base de la formacin del pensamiento cientfico e histrico, basado en evidencias y mtodos de aproximacin a los distintos fenmenos de la
realidad. Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su diversidad y complejidad.
El Campo de Formacin se constituye como un espacio propicio para la prctica, reflexin y el anlisis de las interacciones de dos reas del conocimiento que
son las ciencias naturales y las ciencias sociales que forman parte constituyente del mundo que nos rodea y de manera intuitiva y natural el ser humano
transita de una a otra en las actividades diarias.
Imagen global del proceso formativo:
Preescolar: Establece las bases para el desarrollo del pensamiento reflexivo, mediante procesos bsicos de observacin, formulacin de interrogantes,
explicacin, resolucin de problemas y reflexin. Todo ello a travs del estudio del mundo natural y de su interrelacin con el entorno social, histrico,
geogrfico y poltico. En este nivel los alumnos(as) comprenden su identidad, valoran el cuidado de su cuerpo y viven con responsabilidad la vigilancia
compartida de los recursos naturales y del ambiente.
Primaria: Profundiza los procesos, conocimiento, actitudes y valores asentados en preescolar. Las tres asignaturas que forman el campo formativo ofrecen
oportunidades de integrar los conocimientos cientficos, histricos y geogrficos en la comprensin, explicacin y anlisis de algunos problemas de la vida
familiar y com8unitaria.Hacia el tercer periodo de Educacin Bsica los alumnos (as) abordan problemas de mayor complejidad que implica la comprensin de
diversas interpretaciones de los hechos y de las formas de actuacin ciudadana en los escenarios regional, nacional y mundial.
Secundaria: Consolida la informacin en los temas cientficos, tecnolgicos, histricos y geogrficos, que han ido construyendo en los niveles de preescolar y
primaria, en este nivel los alumnos (as) articulan los saberes de las asignaturas del campo en el desarrollo de soluciones conceptuales y tecnolgicas a las
necesidades y demandas de la sociedad mexicana.

HISTORIA
La historia contribuye a entender y analizar el
presente, planear el futuro y aproximar al alumno
(a) a la comprensin de la realidad y sentirse parte
de ella como sujeto histrico. La Historia permite
hacer del aprendizaje un proceso de constriccin
permanente, tanto personal como social por medio
del desarrollo y fortalecimiento de los valores para
la convivencia democrtica, la identidad nacional y
el legado histrico de la humanidad.

NOCIONES FORMATIVAS DEL CAMPO


GEOGRAFA
Estudio del espacio geogrfico desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. El
espacio geogrfico se concibe como el espacio
socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del
tiempo.

CIENCIAS NATURALES
La formacin cientfica bsica implica que los
alumnos amplen de manera gradual sus niveles de
representacin e interpretacin respecto de
fenmenos y procesos naturales, acotados en
profundidad por la delimitacin conceptual
apropiada a su edad, en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

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CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA


ENFOQUE Y ORIENTACIONES GENERALES DEL CAMPO:
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las ciencias sociales, las humanidades las ciencias y la psicologa, significa formar para la convivencia,
entendida sta como la construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dilogo, as como la educacin de
las emociones para formar personas capaces de interactuar de los otros, de expresar su afectividad, su identidad personalidad, y desarrollar su conciencia
social.
El campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia, articula tres asignaturas: Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica en
la Educacin Primaria.
Cada una de estas asignaturas tiene identidad curricular, definida por competencias, aprendizajes esperados, contenidos, tiempos y materiales educativos,
pero se consideran como un campo de formacin porque comparten enfoques, principios pedaggicos y contenidos que contribuyen al desarrollo del
alumnado como persona y ser social.
Al integrarse estas asignaturas flexibilizan sus fronteras, amplan su mbito de accin y enriquecen los procesos formativos sin perder su particularidad.
La enseanza de las tres asignaturas en todos los grados de primaria se aborda a partir de cinco bloques, cada asignatura propone un nmero diferente de
competencias, as como de aprendizajes esperados por bloque. En general la Formacin Cvica y tica propone ocho competencias, Educacin Fsica propone
tres competencias y Educacin Artstica plantea una competencia.
Aunque cada asignatura cuenta con su propia especificidad curricular, es posible identificar dos ejes articuladores en los procesos formativos comunes; el
aprender a ser y el aprender a convivir.
a) La conciencia de s: integra un conjunto de elementos que inciden en el desarrollo personal, como es el caso del autoconocimiento, la conciencia del
cuerpo y de las emociones, la auto-aceptacin, el desarrollo del potencial, la autorregulacin, el autocuidado, la identidad personal y colectiva
b) La convivencia: implica poner en prctica los valores universales, respetar la diversidad cultural, la equidad de gneros, el ejercicio de la ciudadana,
la vivencia de la paz, el respeto a los derechos humanos y la aplicacin de los principios democrticos en la vida cotidiana.

Formacin Cvica y tica

NOCIONES FORMATIVAS DEL CAMPO


Educacin Fsica

Educacin Artstica

Proceso sistemtico y continuado desde la


formacin
personal,
centrada
en
el
autoconocimiento, el cuidado de si y la
autorregulacin, hasta la formacin social y
poltica en la que se enfatiza la participacin
ciudadana, el sentido de justicia y la valoracin de
la democracia.

Propicia la edificacin de la competencia motriz,


la creatividad, el autocuidado, la convivencia, el
deporte educativo y la promocin de la salud al
trabajar la corporeidad, es decir, la conciencia
que cobra el sujeto de s mismo para comprender,
cuidar, respetar y aceptar la entidad corporal
propia y la de los otros, a travs de la motricidad.

Propone que obtenga experiencias estticas a


travs de distintos lenguajes artsticos: artes
visuales, expresin corporal y danza, msica y
teatro. Es necesario promover la creacin del
pensamiento artstico mediante la sensibilidad, la
percepcin y la creatividad, as como propiciar la
cultura como bien colectivo.

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ORIENTACIONES PEDAGGICAS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA


Integralidad

El carcter significativo y
vivencial
El carcter prctico y
trasformador
Lograr una comunicacin
efectiva
La problematizacin

El aprendizaje grupal y
cooperativo
El juego como medio educativo
El autocuidado y la promocin
de estilos de vida saludables
Fomentar la creatividad

Incorporar al alumno como una persona integral, considerando sus caractersticas de desarrollo, condiciones de vida,
conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, herencia familiar y cultural, as como la idea que tienen de si
mismos, el cuidado y la aceptacin de su entidad corporal.
Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo se relacionan con la vida cotidiana del alumnado, con
sus sentimientos, emociones, intereses y preocupaciones, as como lo que ocurre en su entorno.
El desarrollo personal y social implica una constante evolucin que se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes
y valores de cada alumno, en su salud fsica y mental, en la exploracin de su talento, as como la aplicacin de lo aprendido
para solucionar problemas.
Requiere emplear mtodos dialgicos, construir experiencias y ambientes formativos en los que se fortalezca la autoestima,
la prctica del debate, la capacidad de argumentacin, la escucha activa, la disposicin a comprender lo que el otro plantea
y a modificar sus propias posiciones en la construccin de consensos y en la expresin de disensos.
Promover el desarrollo del juicio moral, de la conciencia crtica y el anlisis de situaciones problema como detonadores de la
experiencia educativa ya que son generadoras de un conflicto que puede estar acompaado por la necesidad de resolverlo,
que el alumno considere; recursos previos, bsqueda de informacin, establecer estrategias, acompaamiento y
autoevaluacin.
Desplegar una experiencia formativa que favorezca; la cooperacin, el aprendizaje grupal, y el trabajo encaminado al logro
de objetivos comunes, el desarrollo de la capacidad para la toma de decisiones individuales y colectivas y la construccin de
consensos y la expresin de disensos, crticas y cuestionamientos.
El carcter ldico del campo implica el gozo, la capacidad de sentir y expresar afectos y emociones, de explorar diversas
formas de interaccin, de cooperacin, de llevar a otros niveles las capacidades comunicativas, creativas y fsicas.
Se recomienda promover estilos de vida saludables e invitar al alumno a evaluar su condicin personal a la luz de estos. De
manera que comprendern los riesgos que enfrentan, identificarn las medidas pertinentes para su prevencin propiciando
el autocuidado.
Se recomienda vincular la creatividad con la imaginacin, la percepcin el aprendizaje de la realidad, con la capacidad
crtica y la bsqueda de soluciones originales y novedosas.

17

VINCULACIN DE LAS ASIGNATURAS: EDUCACIN FSICA Y ESPAOL


EDUCACIN FSICA
Les permite Identificar de manera ms clara la nocin de s.
Fortaleciendo la competencia de Educacin Fsica: Manifestacin global de la corporeidad.
Que adquiera conciencia sobre s mismo y su realidad corporal.
Comunicacin, implica la palabra y los movimientos del cuerpo.
Les permite establecer relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz.
Fortaleciendo la competencia de Educacin Fsica: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
La expresin como forma de comunicacin e interaccin.
La corporeidad cobra sentido por medio de la expresin en sus formas de manifestarse ya sea escrita, oral o corporal.

ESPAOL

La accin de leer y darle a la escritura un valor


sonoro a partir de la revisin de textos.

Mejorar las formas de comunicacin:


*Expresin oral.
*Expresin, dialogo y reflexin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Cuento motor, actividades de ritmo, circuitos motrices, juegos de integracin y socializacin, juegos cooperativos, juegos sensoriales, actividades de expresin corporal, juegos
simblicos, formas jugadas, juegos de persecucin, juegos de reglas y rally, gymkhanas, concursos motrices, iniciacin deportiva, deporte escolar, juego modificado, torneo
deportivo y torneos ldicos.

APLICACIN
Que el alumno (a) adquiera elementos para crear una conciencia de s.
Que el alumno (a) se exprese y comunique de manera clara y fluida, se enfatiza la importancia de adquirir un lenguaje no slo comunicativo, sino tambin expresivo.

GRADOS/ APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAOL


4 *Describe el orden secuencial de un procedimiento.

*Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.


*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.
*Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas, colabora con otros
y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican causa y efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.


*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera asertiva.
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.
*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus
textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.
*Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

18

VINCULACIN DE LAS ASIGNATURAS: EDUCACIN FSICA Y MATEMTICAS


EDUCACIN FSICA
Les permite mejorar su capacidad de orientacin, percibiendo su entorno e identificando los elementos de forma, espacio y
medida. Fortalece la Competencia de Educacin Fsica:
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. (Manejo de objetos, su orientacin corporal en
condiciones espaciales y temporales y anticiparse a trayectorias y velocidades en situaciones de juego).
Les permite establecer relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz.
Fortaleciendo la competencia de Educacin Fsica:
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
La expresin como forma de comunicacin e interaccin.
Les permite la posibilidad de incorporar a sus experiencias ldicas la capacidad de asociar estas nociones abstractas.
Les permite buscar la informacin ya sea para obtener pistas o para demostrar y participar en actividades colectivas y de
socializacin.

MATEMTICAS

Forma, espacio y medida:


*Cuerpos, figuras planas.
*Percepcin espacial y temporal.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
*Estimacin y clculo mental.
Manejo de la informacin.
*Bsqueda, ubicacin, organizacin, anlisis,
verificacin, descripcin, y representacin de la
informacin.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Cuento motor, actividades recreativas, juegos cooperativos, juego sensorial, actividades de expresin corporal, juego simblico, formas jugadas, juegos de persecucin y
juegos de reglas, circuitos de accin motriz, rallys, talleres, concursos, torneos recreativos, ferias deportivas, actividades relacionadas con el uso de las tecnologas,
representaciones teatrales, actividades circenses y juegos de persecucin. Cuento motor, actividades recreativas,

APLICACIN
Que el alumno(a) identifique las nociones bsicas de forma, espacio y medida ya que estas nociones geomtricas se construyen a partir de la percepcin del entorno.
Se ponen a prueba las nociones bsicas del smbolo en el alumno.
Que el alumno (a) identifique la importancia de buscar la informacin.

GRADOS/ APRENDIZAJES ESPERADOS DE MATEMTICAS


4 *Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geomtrico.

*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.


*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al
resolver problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros.
*Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritos, en
forma ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de figuras planas simples y compuestas.
*Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos y figuras.
*Resuelve problemas que implican el uso del calendario; meses, semanas y das.

* Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

*Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos


agudos, rectos y obtusos.
*Describe rutas e identifica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos y mapas.

*Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.


*Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos.

*Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.


*Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

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VINCULACIN DE LAS ASIGNATURAS: EDUCACIN FSICA Y CIENCIAS NATURALES


EDUCACIN FSICA
Les permite Identificar de manera ms clara la nocin de s.
Fortaleciendo la competencia de Educacin Fsica: Manifestacin global de la corporeidad.
Que adquiera conciencia sobre s mismo y su realidad corporal.
La corporeidad del alumno(a) se edifica y recrea en el interior de procesos de socializacin.
Esta competencia fomenta: Conocer, sentir, desarrollar, cuidar y aceptar el cuerpo.
Les permite a los alumnos (as) controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones
que se le presentan en su contexto.
Fortalece la Competencia de Educacin Fsica:
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. (La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz porque los
alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas. Al identificarse y valorarse a
s mismos los alumnos (as) incrementan su autoestima, su deseo de superacin y confrontacin).

CIENCIAS NATURALES
*Desarrollo humano y cuidado
de la salud (promocin y
prevencin
de
hbitos
y
actitudes
saludables,
reconocimiento y valoracin de
las
propias
caractersticas,
autoestima, equidad de gnero y
valoracin del cuerpo humano).

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Cuento motor, actividades recreativas, juegos cooperativos, juego sensorial, actividades de expresin corporal, juego simblico, formas jugadas, juegos de persecucin y
juegos de reglas, circuitos de accin motriz, rallys, talleres, concursos, torneos recreativos, ferias deportivas, actividades relacionadas con el uso de las tecnologas,
representaciones teatrales, actividades circenses y juegos de persecucin, actividades de ritmo, juegos de integracin y socializacin, juegos cooperativos, juegos sensoriales,
actividades de expresin corporal, juegos simblicos y concursos motrices.

APLICACIN
Que el alumno (a) adquiera conciencia de s mismo y de su realidad corporal. Que el alumno (a) se identifique y se valore a fin de incrementar su autoestima.
Que el alumno (a) identifique el Plato del buen comer y la adecuada hidratacin.

GRADOS/ APRENDIZAJES ESPERADOS DE CIENCIAS NATURALES


4 *Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del plato

*Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la


diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y los compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de higiene, as como consumir alimentos variados y agua potable
para mantener la salud.
*Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de
los seres humanos
*Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones
para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los tres grupos de alimentos del plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.
*Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento
y el buen funcionamiento del cuerpo.
*Explica algunas medidas para prevenir accidentes que lesiones el sistema locomotor.

del bien comer y su porte nutrimental para mejorar su alimentacin.


*Explica las caractersticas de una dieta equilibrada, as como las del
agua simple potable.
*Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las
caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar
su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad y su
prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
*Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua
simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

20

VINCULACIN DE LAS ASIGNATURAS: EDUCACIN FSICA Y FORMACIN CVICA Y TICA


EDUCACIN FSICA
FORMACIN CVICA Y TICA
Les permite Identificar de manera ms clara la nocin de s. Fortaleciendo la competencia de Educacin Fsica:
Manifestacin global de la corporeidad.
Que adquiera conciencia sobre s mismo y su realidad corporal.
Conocer el cuerpo: tener conciencia de s y dar cuenta de su corporeidad. Sentir el cuerpo: Percibir la realidad corporal. Desarrollar el cuerpo:
favorecer las posibilidades de movimiento. Cuidar el cuerpo: favorecer un cuerpo saludable. Aceptar el cuerpo: satisfaccin corporal.
Les permite valorar la importancia de respetar a sus compaeros y resolver conflictos a travs del dialogo y la toma de acuerdos. (Incrementa el
desarrollo de valores; personales, sociales, morales y de responsabilidad), as como atender la diversidad en la interculturalidad.
Fortalece la competencia de educacin Fsica:
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Identificarse y valorarse a s mismos, incrementar su autoestima, deseo de
superacin y confrontacin. Aceptar su realidad corporal y la de sus compaeros. Admiracin y respeto a la imagen e identidad personal, el respeto a
las diferencias, equilibra las relaciones interpersonales y apoya el poder construir un ambiente de seguridad.

Conocimiento y cuidado de s mismo.


*Fomento a la salud, higiene y cuidado
personal.

Manejo y resolucin de conflictos.


*Respeto y valoracin de la diversidad.
*Equidad de gnero.
*Dialogo, reflexin y consenso.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Cuento motor, actividades de ritmo, circuitos motrices, juegos de integracin y socializacin, juegos cooperativos, juegos sensoriales, actividades de expresin corporal, juegos simblicos, formas
jugadas, juegos de persecucin, juegos de reglas y rally, gymkhanas, concursos motrices, iniciacin deportiva, deporte escolar, juego modificado, torneo deportivo y torneos ldicos.

APLICACIN
Que el alumno identifique sus caractersticas fsicas; cognitivas y emociona-les reconocindose con dignidad y valor sus aptitudes y potencialidades.
Que el alumno desarrolle aspectos de vida tica, participe en colectivo y en la construccin de reglas.

GRADOS/ APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACON CVICA Y TICA


4 *Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

*Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.


*Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
*Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros la manifiestan.
*Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y
con otros.
*Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems.
*Reconoce el dialogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo
colaborativo y el intercambio de puntos de vista.
*Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos y
contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables.
*Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que lo rodean.
*Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
*Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una
dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.
*Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en
igualdad de circunstancias reglas y normas.
*Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.
*Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos

*Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e


integridad personal.
*Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y
responsable.
*Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y
oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
*Explica los beneficios de la convivencia democrtica.
*Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
*Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
*Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica
basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.
*Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacificas de
resolucin de conflictos.
*Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
*Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la
promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.
*Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que
regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.
*Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los
dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin.

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VINCULACIN DE LAS ASIGNATURAS: EDUCACIN FSICA Y EDUCACIN ARTSTICA


EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ARTSTICA
Les permite fortalecer la competencia de Educacin Fsica:
Manifestacin global de la corporeidad.
Manifiesta acciones, es el cuerpo vivido cuando juega, baila, corre en un espacio y tiempo determinados.
Les permite expresar su corporeidad mediante la creatividad motriz.
Les permite fortalecer la competencia de Educacin Fsica:
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
En el ejercicio de la creatividad motriz, los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en
busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez flexibilidad y originalidad para realizar
producciones creativas individuales.

Artes visuales, msica, teatro, expresin corporal y danza.


*Fortalecer la construccin de la identidad personal.
*Desarrollo de la creatividad para construir nuevas ideas.
*Desarrollo de la sensibilidad para expresar, externar y
manifestar ideas, vivencias y emociones.
*Respeto a las diferencias que caracterizan la expresin de cada
uno de los individuos.
*Valoracin de la identidad personal y colectiva.
*Nociones elementales conforme a elementos bsicos de forma
espacio, color, balance, desplazamiento, y ritmo corporal

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Itinerario didctico rtmico, danza, representacin ldico-circense, cuento y fbulas motoras, juego simblico, actividades de expresin corporal, polirrtmos, formas jugadas,
juegos modificados, juegos cooperativos y rally.

APLICACIN
Que el alumno encuentre respuestas que le permitan aumentar de manera significativa las experiencias en el plano motor, en el cognitivo y el afectivo, y de forma particular
elabore una propuesta creativa.

GRADOS/ APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAOL


3 *Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el

*Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.


*Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes
de su cuerpo.
*Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.
*Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
*Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
*Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.
*Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y
movimientos.
*Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto ldico.
*Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.
*Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.
*Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje
corporal y verbal.
*Utiliza calidades (tiempo, energa y espacio) de movimiento en situaciones diversas.
*Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin.
*Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
*Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
*Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados
de nimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

espacio general.
*Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos
en el espacio personal.
*Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva.
*Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.
*Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.
*Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
*Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.
*Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.

*Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.


*Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.
*Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.
*Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de la negra, silencio de negra y corcheas.
*Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos,
utilizando los valores de la negra, silencio de negra y corcheas.
*Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.
*Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.

22

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA PRIMARIA 2011


La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las
experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento.

Propsitos
de la
Educacin
Fsica
en la
Educacin
Bsica

Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de si mismos, proyectando su


disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la
confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como
un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin
correcta
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autctonos constituyan una parte para
la comprensin de la interculturalidad

El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de
la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin,
comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas
motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo,
analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
El enfoque actual tiene una perspectiva amplia porque se concibe como una prctica pedaggica cuyo propsito central es incidir en la formacin del alumno,
a travs del desarrollo de su corporeidad, para que la conozca, la cultive y sobre todo la acepte.
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Propsitos
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimiento y habilidades, de tal manera que puedan
de Educacin adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
Fsica
juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la
en la
interculturalidad
Educacin
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices
Primaria
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los
posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria
23

ESTRUCTURA CURRICULAR
Propsitos

Ejes
pedaggicos:
Sirven
de
sustento para
dar sentido a
la accin del
docente
y
orientan
el
desarrollo de
nuevas
habilidades y
concepciones
entre
conocimientos
y aprendizajes

mbitos de
intervencin
educativa:
Delimitan la
actuacin del
docente y le
brindan
elementos
bsicos
requeridos
para entender
su quehacer

Ejes pedaggicos

mbitos de intervencin educativa

Competencias

La corporeidad como el centro de la accin educativa: La corporeidad se concibe como una expresin de la existencia humana que
se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mmicas y acciones relacionados con sentimientos y emociones.
La prioridad de la Educacin Fsicas la construccin de la corporeidad teniendo como propsito la conformacin de la entidad
corporal en la formacin integral del ser humano; conocer, desarrollar, apreciar, cuidar y usar todas las facultades del cuerpo
El papel de la motricidad y la accin motriz: La motricidad tiene un papel determinante en la formacin del alumno porque permite
establecer contacto con la realidad que se le presenta. La motricidad no puede desvincularse de la corporeidad puede concebirse
como la vivencia de corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano, son acciones motrices con sentido e
intencionalidad; Saber, saber hacer, saber actuar y saber desempearse en tareas que van de lo sencillo a lo complejo.
La educacin fsica y el deporte escolar: El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad que utiliza el juego como un
medio y permite canalizar el sentido de participacin y cooperacin, generar el inters ldico y favorecer hbitos relacionados con la
prctica sistemtica de la actividad fsica, el reconocimiento y valoracin a la diversidad y el cuidado de la salud
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo: Que el docente reflexione acerca de su propia prctica; para lograr una prctica
creadora, con sujetos, fines y acciones en constante transformacin, teniendo en cuenta que en la tarea de educar se requiere de una
sensibilidad especial ante lo humano
Valores, gnero e interculturalidad: Le permiten abordar principios y valores democrticos que dan un sentido de inclusin y de
respeto a la diversidad en la convivencia que se genera en el mbito educativo, con temas como: La educacin en valores, equidad de
gnero, y la educacin intercultural
Ludo y sociomotricidad: El juego motor importante medio didctico para estimular el desarrollo infantil; brinda una amplia gama
de posibilidades de aprendizaje, proporciona opciones para la enseanza de valores, es un vnculo fundamental con el otro, para
enfrentar desafos, conocerse mejor, desarrollar su corporeidad, expresarse y comunicarse con los dems, identificar las limitaciones
y los alcances de su competencia motriz. As mismo mediante el acto ldico con el objetivo de que esta accin se relacione con lo que
vive a diario en su contexto familiar y su posible utilizacin en el tiempo libre
Promocin de la salud: La escuela y sus prcticas se consideran como un espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida
saludable, la sesin de educacin fsica se orienta a la promocin y creacin de hbitos de higiene, alimentacin correcta, cuidado del
cuerpo, mejoramiento de la condicin fsica, y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma permanente de
vida
Competencia motriz: La vivencia del cuerpo ser integral incluyendo aspectos fsicos, afectivos, cognoscitivos, de expresin y
comunicacin. La competencia motriz es la unin de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las
mltiples interacciones que realiza el alumno con su medio y con los dems, lo que le permite superar, desde sus propias capacidades
las diversas tareas que se le plantean en sus tres dimensiones acerca, a travs y en el movimiento
24

Competencias:
Cada
una
orienta
una
intencin que
interacta
y
complementa a
las
otras.
Poseen
una
dimensin
progresiva del
aprendizaje
motor y del
manejo de sus
propsitos,
aprendizajes
esperados
y
contenidos

Manifestacin global de la corporeidad: Tiene el propsito que el alumno adquiera conciencia sobre s mismo y su realidad
corporal a travs del cuerpo vivid la corporeidad del alumno se edifica y se recrea al interior de los procesos de socializacin, se
pretende lograr una formacin para la vida:
-Conocer el cuerpo (utilizarlo)
-Sentir el cuerpo (sensaciones corporales)
-Desarrollar el cuerpo (hbitos, habilidades y destrezas)
-Cuidar el cuerpo (estar saludable)
-Aceptar el cuerpo (satisfaccin corporal)
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices: Tiene el propsito que el alumno establezca relaciones comunicativas
mediante las diversas posibilidades de la expresin motriz con el fin que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, se
manifiesta en las diferentes formas de comunicacin e interaccin de los cuatro tipos de expresin: corporal, artstica, oral y escrita
y en mejora la aceptacin y la autoestima. As tambin contempla el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices que se logra
a partir de la puesta en prctica de los patrones motrices bsicos de movimiento; locomocin, manipulacin y estabilidad. Las
habilidades motrices bsicas nos llevan a las complejas y estas a su vez a la iniciacin deportiva y al deporte escolar.

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa: Tiene el propsito que el alumno sea capaz de controlar su
cuerpo con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se presentan tanto en la vida
escolarizada como en los diversos contextos, controlar la motricidad implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con
el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal. La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz porque
los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de ideas innovadoras y valiosas que pueden estar
dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad. Las producciones creativas promueven admiracin y respeto a la imagen e identidad
personales, equilibran las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad fsica como una forma de construir un ambiente de
seguridad. Contribuyendo a incrementar la autoestima, la valoracin de s mismo, la superacin y la confrontacin. As mismo se
favorece la resolucin de problemas, al enfrentar al alumno a situaciones complejas en diferentes contextos, al manejo de objetos,
a anticiparse a trayectorias de objetos y a distintas velocidades en situaciones de juego.

25

Cuadro de la organizacin curricular a partir de los elementos que fundamentan el programa y su correspondencia con los bloques de contenidos de los seis grados.

Ejes
pedaggicos

mbitos de
intervencin

Competencias

*La corporeidad *
Ludo
y
como el centro sociomotricidad
de la accin
educativa.

1. Manifestacin
global de la
corporeidad.

*Promocin de
* El papel de la la salud
motricidad y la
accin motriz.

2. Expresin
y
desarrollo de
habilidades y
destrezas
motrices.

*Competencia
*La Educacin motriz
Fsica
y
el
deporte en la
escuela.

*El
tacto
pedaggico y el
profesional
reflexivo.

*Valores,
gnero
e
interculturalidad

3. Control de la
motricidad
para
el
desarrollo de
la
accin
creativa.

Bloques de contenidos
1er grado

2 grado

3er grado

4 grado

5 grado

6 grado

Bloque I
Este soy yo

Bloque I
Nos
reconocemos
y
comunicamos
C 1
Bloque II
Ahora si
Juguemos a
los retos!

Bloque I
Mi cuerpo en
el espacio:
combinando
acciones
C 1
Bloque II
Laboratorio
de ritmos:
descubriendo
mi cuerpo
C 3
Bloque III
1,2,3,
probando,
probando

Bloque I
no hacen
falta alas,
saltando
ando
C 2
Bloque II
Pensemos
antes de
actuar

Bloque I
La accin
produce
emocin

Bloque I
La
imaginacin
es el camino
de la creacin
C 3
Bloque II
Los juegos
cambian,
nosotros
tambin
C 2
Bloque III
No soy un
robot, tengo
ritmo
y corazn

C 1
Bloque II
Convivimos y
nos
diferenciamos
C 1
Bloque III
Lo que puedo
hacer con mi
cuerpo en
mi entorno

C 3
Bloque III
Desafiando
pruebas!

C 2
Bloque IV
Puedes hacer
lo que yo
hago!
C 1
Bloque V
De mis
movimientos
bsicos al
juego

C 2
Bloque IV
Explorando
mi postura
C 1
Bloque V
Mi
desempeo
cambia da a
da

C 2

C 2

C 2
Bloque IV
Juego, pienso
y decido en
colectivo
C 3
Bloque V
Detectives
del cuerpo

C 2

C 3
Bloque II
Juego y ritmo
en armona

C 3
Bloque III
Educando al
cuerpo para
mover
la vida

C 1
Bloque III
Ms rpido
que
una bala

C 1
Bloque IV
Cooperar y
compartir

C 2
Bloque IV
Me comunico
a travs
del cuerpo
C 1
Bloque V
Dame un
punto de
apoyo y
mover
al mundo
C 3

C 2
Bloque V
Los juegos de
antes son
diamantes

C 3

C 3
Bloque IV
En donde hay
alegra hay
creacin
C 3
Bloque V
Compartimos
aventuras

C 3
26

Contenidos de los bloques de Educacin Fsica


Grado

Primero

Segundo

Tercero

Bloque I

Bloque II

Bloque III

Bloque IV

Bloque V

ste soy yo

Convivimos y nos
diferenciamos

Lo que puedo hacer con mi


cuerpo en mi entorno

Puedes hacer lo que


yo hago!

De mis movimiento bsicos


al juego

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento
de
las
diferentes partes del cuerpo
*Realizacin de movimientos de
los segmentos corporales
*Autoconfianza

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento
de
las
diferencias entre sus iguales y las
propias
*Comprobacin de las diferencias
fsicas entre sus compaeros
*Respeto y colaboracin

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Diferencia las caractersticas del
entorno, reconocimiento de su
cuerpo a partir de las
capacidades perceptivo motrices
*Exploracin de posibilidades
motrices, mejorando el equilibrio,
orientacin
espacial
y
coordinacin
*Colaboracin

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconoce sus movimientos y
nuevas formas de ejecucin
*exploracin de movimientos;
lentos-rpidos, dbiles-fuertes y
control de la respiracin
*Interaccin y convivencia

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconoce los patrones bsicos
de movimiento
*Utiliza los patrones bsicos de
movimiento:
locomocin,
manipulacin y estabilidad
*Voluntad y perseverancia

Nos reconocemos y
comunicamos

Ahora s, juguemos a los


retos!

Desafiando pruebas!

Explorando mi postura

Mi desempeo cambia
da con da

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconoce la importancia de la
expresin corporal como vehculo
de comunicacin e interaccin
personal
*Propone acciones de expresin y
comunicacin
*Contribuye en la construccin
de propuestas colectivas

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconoce
alternativas
de
solucin
ante
situaciones
problema de carcter cognitivomotor-afectivo
*Realizacin de acciones para
resolver de diferentes formas los
retos motores
*Establecer acuerdos, trabajo
colaborativo

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Diferenciacin de los patrones
bsicos de movimiento(correr,
saltar, lanzar, golpear)
*Realizacin de los patrones
bsicos
de
movimiento.
locomocin, manipulacin y
estabilidad
*Colaboracin y confrontacin

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento
de
la
importancia
del
bienestar
corporal a partir del control de
posturas y respiracin
*Control del ritmo respiratorio y
tono
muscular
(respiracin,
postura y relajacin)
*Cuidado de la salud

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconocimiento
de
su
disponibilidad corporal para
adaptarse a las demandas de
cada situacin
*Aplicacin de las habilidades
motrices en diferentes contextos
*Valoracin de la importancia de
realizar actividad fsica

Mi cuerpo en el espacio,
combinando acciones

Laboratorio de ritmos,
descubriendo mi cuerpo

1,2,3 Probando, Probando

Juego, pienso y decido en


colectivo

Detectives del cuerpo

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento
de
las
relaciones
espaciales, ritmo
externo y expresin corporal
*Sincronizacin y desarrollo del
ritmo externo a partir de
movimientos
segmentarios
(cadencias, percusiones)
*Perseverancia, valoracin del
propio desempeo

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento
del
ritmo
interno y expresin corporal.
*Propuesta de movimiento para
la produccin de diversos ritmos
(individuales y colectivos).
*Valoracin de posibilidades
rtmicas propias y adaptacin de
sus movimientos al ritmo de los
dems

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconocimiento
de
las
habilidades motrices; lanzar,
atrapar, botar y golpear.
*Exploracin de habilidades
motrices en situaciones de juego;
salto carrera, bote y giro
*Autoconcepto
positivo,
autovaloracin

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento de la diferencia
de los elementos bsicos del
juego libre y de reglas
*Realizacin
de
juegos
proponiendo nuevas reglas y
modificando
los
elementos
estructurales; espacio, tiempo,
regla, implemento compaero y
adversario
*Respeto de reglas

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconocimiento de formas de
expresarse corporalmente
*Exploracin de las posibilidades
de movimiento favoreciendo el
lenguaje expresivo
*Descubrimiento de significados
a las nuevas formas de expresin,
favoreciendo la creatividad

27

Grado

Cuarto

Quinto

Sexto

Bloque I

Bloque II

Bloque III

Bloque IV

Bloque V

No hacen falta alas,


saltando ando

Pensemos antes de actuar

Educando al cuerpo
para mover la vida

Cooperar y compartir

Los juegos de antes


son diamantes

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconoce formas creativas de
manipulacin, salto y los
desplazamientos
como
elementos de los juegos
*Realizacin
de
actividades
ldicas; lanzar, atrapar, saltar,
correr, etc.
*Manifiesta
una
actitud
propositiva e independencia
motriz

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconoce la importancia de
disear estrategias de juego y
aplicarlas en juegos modificados
y cooperativos
*Proposicin de estrategias de
solucin a los problemas que
enfrenta en el juego
*Manifestacin de seguridad

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento de distintas
posturas en relacin con el
espacio (equilibrio)
*Realizacin de acciones de
equilibrio dinmico en diferentes
trayectorias, cambios de apoyo,
variando base de sustentacin en
desplazamientos con objetos
*Socializacin de opiniones,
compartir experiencias

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconocimiento del sentido de
cooperacin y colaboracin en la
solucin de tareas
*Realizacin de actividades que
fomentan el sentido cooperativo
en acciones individuales y
grupales
*Manifiesta
una
actitud
participativa y colaborativa

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento de los juegos
tradicionales y autctonos
*Adapta
sus
desempeos
motrices en juegos tradicionales
y autctonos
*Muestra respeto a la diversidad.
Identidad cultural

La accin produce emocin

Juego y ritmo en armona

Ms rpido que una bala

Me comunico a travs
del cuerpo

Dame un punto de apoyo


y mover al mundo

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento de las propias
capacidades
habilidades
y
destrezas motrices
*Aplicacin de las habilidades
motrices
en
actividades
individuales y de conjunto
*Muestra actitud crtica ante
conductas discriminatorias en
situaciones de juego y de su vida
diaria

Manifestacin global de la
corporeidad
*Reconocimiento
de
su
coordinacin
general
y
segmentarias
(fluidez
y
economa)
*Construccin de secuencias
rtmicas
(lenguaje
mtricomusical)
*Muestra seguridad y confianza,
compartir experiencias

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconoce movimientos rpidos
y fluidos en forma esttica y en
mov. mejorando su agilidad
*Manipulacin de implementos
para resolver situaciones de
juego; direccionalidad, fuerza y
velocidad
*Actitud positiva contribuyendo
en el despeo propio y de los
dems

Manifestacin global de la
corporeidad
*Diferenciacin del lenguaje no
verbal, leguaje gestual
*Desarrollo de los recursos
comunicativos para usar cdigos
corporales para la trasmisin de
ideas
*Interaccin
personal
y
comunicacin, mejora de la
convivencia

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento
de
la
cooperacin y la oposicin para
desarrollar la capacidad de
anticipacin y resolucin de
situaciones en el juego
*Exploracin de la utilidad de sus
capacidades fisiciomotrices al
participar en juegos
*Respeto y apoyo, aceptacin de
las diferencias

La imaginacin es el camino
de la creacin

Los juegos cambian


nosotros tambin

No soy un robot,
tengo ritmo y corazn

En donde hay alegra


hay creacin

Compartimos aventuras

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento de movimientos
figurativos simblicos para la
creacin
de
propuestas
expresivas
*Implementacin del trabajo
colaborativo en las fases del
proceso creativo: incubacin,
iluminacin y produccin
*Respeto y valoracin de las
producciones de los dems

Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices
*Reconocimiento de las acciones
tcticas
*Exploracin de formas de
manejo
de
mviles
e
implementos
proponiendo
cambios a los elementos
estructurales
*Respeto y disposicin para
establecer relaciones

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento
de
los
elementos que permiten la
creacin de propuestas rtmicas y
colectivas
*Demostracin
del
control
corporal
(capacidades
y
habilidade),
para
realizar
secuencias rtmicas
*Confianza
en
s
mismo,
autosuperacin

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconocimiento las acciones
motrices y las caractersticas de
una persona creativa
*Aplicacin de las acciones
motrices en el juego para
generar propuestas motrices
asertivas
*Acta
propositivamente
e
innova

Control de la motricidad para el


desarrollo de la accin creativa
*Reconoce la importancia de la
Educacin Fsica como medio
para la conformacin de su
identidad
*Organiza eventos deportivos y
recreativos que favorezcan su
salud
*Reconoce la solidaridad y el
respeto como elementos de una
mejor convivencia

28

CARACTERSTICAS DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA


Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado mdico (limitaciones y disposiciones para participar en la sesin)
Cuidar la seguridad de los alumnos (correcta ejecucin, posturas acordes, conducta motriz) al utilizar formas de comunicacin basadas en el respeto y
la libertad de expresin.
Que el docente observe los desempeos motrices de los alumnos y oriente la sesin (modifique elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje,
los materiales y la forma de organizacin del grupo)
Al finalizar la sesin, el docente decidir las estrategias ms adecuadas para reflexionar y reforzar los aprendizajes
Educar con , en y para la diversidad, es la base de futuras actitudes de respeto en un espacio donde todos y todas participan y aprenden
La sesin puede potenciar el incremento a la autoestima, mejorar la imagen corporal y la confianza en sus capacidades y formas de interactuar
El docente valorar la participacin y el trabajo cooperativo de los alumnos con necesidades educativas especiales, los juegos sensoriales pueden ser
una estrategia didctica adecuada para ellos. La integracin de los alumnos a las actividades ser una accin preponderante del docente.

Acciones complementarias
En el consejo tcnico escolar
el
docente
proponga
alternativas de acciones que
beneficien la salud de los
alumnos.
Establecer trabajo colegiado
entre docentes en general y
con especialistas
para
impulsar
proyectos
en
beneficio de la salud

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE


Temas
Actividades de promocin y cuidado de la salud: Temas; alimentacin, adicciones, prevencin de infecciones
de transmisin sexual, beneficios del ejercicio fsico para el organismo, talleres de activacin fsica, paseos
ciclistas, campaas de reforestacin y conservacin del ambiente, campaas de higiene, elaboracin de
peridicos murales, conferencias con especialistas, organizacin de eventos, reuniones con padres de familia y
autoridades, entre otras.
Actividades para el disfrute del tiempo libre: Elaboracin de trabajos manuales con material reciclado,
globoflexia, papiroflexia, cuentacuentos, teatro guiol, ciclos de cine infantil, convivios escolares,
acantonamientos, visitas guiadas, juegos organizados, juegos de mesa tradicionales o tpicos de cada regin
del pas, representaciones teatrales, actividades rtmicas, entre otros.
Actividades deportivas escolares y extraescolares: Mediante juegos cooperativos, modificados, circuitos
deportivos, juegos autctonos, rally, mini juegos olmpico y torneos escolares (inauguraciones y premiaciones)
Actividades pedaggicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar: Permite involucrar
a los padres de familia, docentes, directivos y la comunidad escolar, mediante actividades demostrativas
(talleres y sesiones abiertas) y convivencias familiares.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


Los contenidos para cada grado se presentan en cinco bloques, cada uno debe considerar la aplicacin de la evaluacin inicial para determinar las
experiencias previas de los alumnos respecto a la competencia en desarrollo, al trmino de cada bloque se sugiere aplicar la estructura bsica de la
primera sesin para partir de los mismos referentes del diagnstico.
Los bloques de contenido se organizan por secuencias de trabajo que agrupen diferentes estrategias didcticas para favorecer el desarrollo de las
competencias (caractersticas del grupo, condiciones escolares, contexto social y ambiente)
29

Los bloques estn constituidos por:


Ttulo: Hace referencia a los aprendizajes esperados y contenidos
Aprendizajes esperados: Definen lo que se espera que logren los alumnos al trmino del bloque, as como el nivel de progreso de la
competencia, son un referente para la planificacin y la evaluacin
Contenidos: Ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados
El rea de Educacin Fsica se fundamenta prioritariamente sobre contenidos de tipo procedimental, lo que implica un conocimiento vivencial por parte de los
alumnos de todos aquellos contenidos centrados en el cuerpo y su capacidad de movimiento. A lo largo de la experimentacin con el espacio y el tiempo del
cuerpo en movimiento se adquieren toda una serie de experiencias motrices que desenvocaran en el conocimiento, dominio desarrollo y mejora del propio
cuerpo y de sus posibilidades de accin motriz y de una mejor calidad de vida.
La necesidad de movimiento que los alumnos de esta etapa tienen ser motivo para que las actividades propuestas desde el rea de Educacin Fsica sean
dinmicas propiciando aprendizajes relevantes y significativos. La intervencin docente consistir en enriquecer los esquemas motores y espacio-temporales y
como consecuencia su esquema corporal.
La secuencia didctica ha de favorecer el establecimiento de relaciones entre las nuevas acciones motrices de aprendizaje y el manejo ms grande de
esquemas motores que utiliza el alumno.
La metodologa se basar mayormente en el modelo de enseanza aprendizaje por descubrimiento, por busqueda, ya que adquiere un mayor significado
porque los alumnos exploran, descubren y crean posibilidades de movimiento logrando desarrollar esquemas motores ms eficaces, que logren resolver
problemas en situaciones reales de juego, aplicando los movimientos o soluciones ms adecuados a cada situacin propuesta, previa valoracin de sus
posibilidades.
Caractersticas de las actividades:
Interaccin: Las actividades deben estar interrelacionadas entre si, de forma congruente de tal manera que constituyan un encadenamiento con un
orden y secuencia lgica (generales y sencillos a complejos y detallados).
Disonancia: Las actividades deben permitir una contradiccin o desequilibrio en los conocimientos previos de los alumnos, posibilitando que el alumno
apoyandose en sus capacidades pueda lograr construir su nuevo aprendizaje.
Intencionalidad: Las actividades deben ser representativas del objeto final deseado, tener una intencionalidad especfica para el logro de este fin con
un carcter conciente definido.
Partir de lo que el alumno sabe: Las actividades nuevas se deben conectar con las que el alumno ya conoce o ha experimentado.
Permitir diferentes ritmos de aprendizaje: Las actividades deben preveer diferentes tipologias para cubrir los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje
de los alumnos.
Cooperativas: Las actividades deben abarcar todas las posibilidades de agrupamiento para el trabajo de los alumnos, desde el enfrentamiento
individual con tareas concretas haxsta la organizacin de un pequeo grupo con un objetivo comn pasando por la organizacin en gran grupo, se
trata de unir las capacidades y habilidades en el proyecto comn del grupo.
Tipos de actividades:
Inicio: Permiten descubrir los conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades, grados de desarrollo y conocimiento, as mismo contrubuyen a
motivarlos hacia la propuesta educativa.
Desarrollo: Destinadas a que los alumnos trabajen los diferentes tipos de contenidos, para el logro de los aprendizajes esperados.
Final: Sirven para constatar de forma global y general el logro y asimilacin de los contenidos y aprendizajes esperados por parte de los alumnos.
30

PRIMER GRADO

Primer grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.

El alumno atraviesa por una atapa de transicin cambios somticos y psicolgicos.


Empiezan a distinguir entre la realidad y la fantasa, se encuentran en proceso de adquirir una identidad y genero propios.
Puede solucionar problemas creativamente, y expresarse claramente a travs del lenguaje oral.
Tiene mayor capacidad para explicar y describir lo que le sucede para dar a conocer sus ideas, sus pensamientos y sus emociones.
Es una etapa clave en formacin de la identidad sexual ya que se manifiestan las separaciones por sexo, as se diferencias del otro sexo y se
identifican con los de su mismo sexo.
Piensan en ellos mismos ms que en otras personas, sin que por ello dejen de prestar ayuda en tareas sencillas si se les solicita.
Comienzan a tomar mayor conciencia del mundo que los rodea y pueden ser capaces de responsabilizarse y comprometerse con los dems.
Requieren ayuda para desarrollar seguridad y confianza en sus capacidades.
Sus habilidades motrices continan perfeccionndose, se vuelven ms fuertes y rpidos tambin son ms coordinados y disfrutan poner a
prueba sus habilidades y fuerza a travs del juego.
Durante esta etapa la motricidad desempea un papel fundamental en el desarrollo del alumno a travs del movimiento loa alumnos pueden
establecer el mundo que les rodea y manifestar su forma de percibir, apreciar, y expresar diversos objetos, personas y situaciones a travs de
diversas formas, incluyendo expresiones afectivas emotivas y cognitivas.
Ser necesario combinar actividades individuales creadoras para potenciar la posibilidad de auto-expresin a travs del arte y del desarrollo de
la corporeidad, junto con la creciente capacidad de consideracin hacia los dems que empieza a surgir en el alumno.

31

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


PRIMER GRADO
BLOQUE I

AGOSTO-OCTUBRE
STE SOY YO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s: Autoconocimiento
Propsito del bloque: Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs
de diversas experiencias que promueven el conocimiento de s mismo, es decir
que pase de una nocin subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres
fsicos a una concepcin objetiva que a travs de su corporeidad se muestra y
expresa ante sus compaeros.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes
esperados

ste soy yo
Manifestacin global de la corporeidad
*Identifica sus segmentos corporales para
establecer semejanzas con los dems y reconocerse
dentro de la diversidad.
*Propone distintos movimientos a partir de sus
posibilidades en acciones estticas y dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse
en
diferentes actividades para proponer alternativas
de realizacin.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia: Respeto
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
Me conozco y me cuido
Conocimiento y cuidado de s mismo
*Describe positivamente sus rasgos
personales y reconoce su derecho a una
identidad.
*Identifica los beneficios de una
alimentacin correcta.

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y cultural
*Reconoce los niveles y los alcances
corporales en relacin con el
movimiento.
*Acompaa canciones utilizando
sonidos y silencios producidos con
diferentes partes de su cuerpo.
*Utiliza la expresin corporal para
comunicar ideas y sentimientos.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Identifica la funcin de los reglamentos.


*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la secuencia
establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.

*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver problemas


planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por
lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

*Reconoce sus caractersticas personales como


parte de su identidad y respeta la diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y los
compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas de
su cuerpo y la importancia de practicar hbitos
de higiene, as como consumir alimentos variados
y agua potable para mantener la salud.

32

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos
A

Identifica segmentos corporales para establecer


semejanzas con los dems y reconocerse dentro
de la diversidad al ser cuestionado por el docente.

Propone distintos movimientos en acciones


estticas y dinmicas durante la sesin.

Acta con seguridad para proponer alternativas


de realizacin al desempearse en diferentes
actividades durante la sesin.

Inicial
B
C

Final
D

Reporte de
Evaluacin

Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes


que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica
segmentos
corporales
para
establecer semejanzas con los dems y
reconocerse dentro de la diversidad al ser
cuestionado por el docente.

Propone distintos movimientos en acciones


estticas y dinmicas durante la sesin.

Acta con seguridad para proponer


alternativas de realizacin al desempearse en
diferentes actividades durante la sesin.

Rbrica
A

Siempre
identifica
segmentos
corporales
para
establecer
semejanzas con los dems
y reconocerse dentro de la
diversidad
al
ser
cuestionado
por
el
docente.
Siempre propone distintos
movimientos en acciones
estticas y dinmicas
durante la sesin.

Identifica casi siempre


segmentos
corporales
para
establecer
semejanzas con los dems
y reconocerse dentro de la
diversidad
al
ser
cuestionado
por
el
docente.
Propone casi siempre
distintos movimientos en
acciones
estticas
y
dinmicas durante la
sesin.
Acta casi siempre con
seguridad para proponer
alternativas de realizacin
al
desempearse
en
diferentes actividades.

Identifica
a
veces
segmentos
corporales
para
establecer
semejanzas con los dems
y reconocerse dentro de la
diversidad
al
ser
cuestionado
por
el
docente.
Propone a veces distintos
movimientos en acciones
estticas y dinmicas
durante la sesin.

Nunca
identifica
segmentos corporales ni
semejanzas con los dems
al ser cuestionado por el
docente.

Acta a veces con


seguridad para proponer
alternativas de realizacin
al
desempearse
en
diferentes actividades.

Nunca
acta
con
seguridad al proponer o al
desempearse
en
diferentes actividades.

Siempre
acta
con
seguridad para proponer
alternativas de realizacin
al
desempearse
en
diferentes actividades.

Nunca
propone
movimientos en acciones
estticas y dinmicas
durante la sesin.

33

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnstico
Grado: 1
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados:
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

Inicio: Utilizando msica desplazarse por el patio a la pausa tocarse x segmento corporal que mencione
el docente, posteriormente los nios proponen alguna parte del cuerpo a ser tocada,
Desarrollo: Circuito motriz.- los nios utilizaran libremente los materiales ubicados en cada estacin,
enfatizando al final que segmentos corporales movilizaron.
Cada estacin 4 minutos. Las estaciones colocadas de forma secuencial para facilitar el traslado.
4 estaciones
1. Cuerdas
2. Pelotas
3. Aros
4. Paliacates
Cierre:
En crculo pasar a 2 nios al centro quienes van a imitar como se baan y lavan los dientes, los dems
mencionaran las partes del cuerpo que utilizan al realizar estas actividades.

Fecha:

NO

SI

NO

C
SI

NO

Ubica sus segmentos


corporales
Establece diferencias con los
dems
Realiza propuestas a partir de
acciones dinmicas
Propone con seguridad
alternativas de realizacin

Material didctico
Cuerdas, pelotas, aros, paliacates
Estrategias didcticas
Circuito motriz

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


34

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados:
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
A ritmo de la msica o cancin cantada, los nios se desplazaran libremente por el patio segn
sugieran ellos mismos y a la seal, por parejas se ubicaran frente a frente , uniendo segmentos
corporales que sugieran los alumnos , ejemplo cabeza con cabeza hombro con hombro y seguirn
desplazndose
Desarrollo:
Por parejas con un material ( aros, pelotas, paliacates, globos, etc)
Cuestionar a los nios y ejecutar la accin motriz Con que partes del cuerpo podemos utilizar x
material? Somos capaces de hacer algo ms? (tocar el suelo, dar una palmada, tocar x parte del
cuerpo) mientras el globo, pelota, paliacate, aro, est en el aire?
Qu partes del cuerpo no hemos utilizado? Realizar actividades para utilizarlas.
Variantes: con desplazamientos en el patio y variando posiciones( hincado, sentado) realizar las
actividades anteriores
Encantados:
Se dividen en dos equipos, uno encanta tocando x segmento corporal y slo se pueden desencantar al
ser tocados de otro segmento corporal.
Cierre:
Por parejas de frente el 1 con un paliacate baa a 2, el segmento corporal que mencione ste ltimo.
Cambio de roles
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Ubica segmentos
corporales
Realiza propuestas
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
aros, pelotas, paliacates, globos, etc
Aspectos de salud
Bao diario

Estrategias didcticas
Formas jugadas. Juegos tradicionales
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


35

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados:
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Con msica Por parejas desplazarse por el patio transportando un material (paliacate, pelota, costalito)
con diferentes segmentos corporales, los nios proponen el segmento y el desplazamiento a utilizar.
Desarrollo:
Escultura humana.
Por parejas uno es arcilla y el otro es el escultor, ste ltimo moldea a 1 durante cierto tiempo utilizando
varias posturas, intercambio de roles.
Con msica sin tocar al compaero slo mencionar el segmento corporal que puede mover. Intercambio
de roles
Ahora darle vida a la escultura haciendo que en la postura se desplace por el patio.
Ahora cuando cobra vida la escultura atrapa a su escultor.
El pianista,
Forman un circulo sentados haca el centro con piernas extendidas, cada nio crea un sonido para cada
pierna y cuando el pianista (nio en el centro asignado) toca una pierna de algn nio este emite el
sonido que creo (repetirlo 3 veces) , puede haber varios pianistas.
Cierre:
Por parejas realizar acciones como el lavarse los dientes, las manos, la cara, un turno cada uno para ser
observado por su pareja.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Establece diferencias
con los dems
Realiza propuestas
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates, pelotas, costalitos msica,
Aspectos de salud
Aseo de manos (despus de realizar actividad fsica,
antes de comer y despus de ir al bao)

Estrategias didcticas
Formas jugadas, juego simblico,
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


36

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
esperados:
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
Utilizando sus diferentes posiciones cmo se pueden desplazar, parado, sentado, hincado, acostado?
Las respuestas se consideran para ser realizadas.
Ahora utilizando costalitos en distintos segmentos corporales, de qu manera se van a desplazar?
Desarrollo:
Que se te ocurre?
Cada nio con un paliacate, desplazarse por el patio utilizndolo en algn segmento corporal sin que se
caiga. Qu podemos crear con el paliacate? (Capas, televisiones, escudos, papalotes, etc.) Cada
respuesta acompaarla de una accin motriz para utilizar su propuesta.
Los magos.
Por parejas, 1 su mano es la varita mgica al tocar algn segmento corporal de 2 ste puede moverlo
pero cuando el mago dice las palabras mgicas (sin saladin) 2 deber atrapar a 1, intercambio de roles,
cuando es atrapado.
Cierre:
Los zombis
Un nio es el jefe de los zombis a su seal que invente los zombis se mueven y cuando el haga otra
seal los zombis se acuestan a descansar. ( los zombis emiten sonidos raros pero no palabras), el jefe
pasa y revisa que tengan uas limpias de las manos los zombis

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Realiza propuestas a
partir de acciones
estticas
Realiza propuestas a
partir de acciones
dinamicas
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
paliacates,
Aspectos de salud
Aseo bucal (tres veces al da)

Estrategias didcticas
Formas jugadas, juego simbolico
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


37

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
esperados:
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio: Caja mgica.


Los nios forman con su cuerpo una caja deben imaginar que se meten y al salir se estiran y proponen
que sacan de ah (animales, juguetes, objetos) y le asignan un movimiento a su propuesta,
desplazndose por el pato.
Desarrollo: Gigantes y hadas
Cmo se desplazan los gigantes? Cmo se desplazan las hadas? Ya que los nios sugieren la forma de
desplazarse de acuerdo a su rol, los gigantes tocan hadas y las inmovilizan slo pueden desplazarse si
las rescata otra hada. Intercambio de roles
Utilizando pelota qu puedo hacer en la mitad del patio con ella?, ahora en todo el patio? Ahora con
un compaero y una pelota para los dos?
Tiburones y peces
Se designa 3 tiburones y todo el patio es el mar para que los peces se desplacen, utilizando msica los
peces se mueven por el mar cmo lo van a hacer? A la pausa de la msica los tiburones deben tocar
con la pelota a los peces cmo? Los peces que son tocados debern integrarse como tiburones.
Variar la asignacin de tiburones
Cierre:
Por parejas utilizando una pelota, espejos 1 se refleja en 2, cambio de roles. Lo interesante de este juego
es la creatividad con que el nio realiza movimientos para ser imitados.
Sentados todo el grupo comentar con qu frecuencia se suena la nariz y cules son los beneficios de
realizarlo.
Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Realiza propuestas a
partir de acciones
estticas
Realiza propuestas a
partir de acciones
dinamicas
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, msica,
Aspectos de salud
Uas de manos y pies cortas y limpias

Estrategias didcticas
Juegos simblicos, juegos organizados,
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


38

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados:
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: el robot
Por equipos, uno son los robots y el otro equipo debern desconectar a los robots.
El equipo de robots elige el segmento corporal que tiene su botn de apagado, se desplazan por el patio
variando velocidades y movimientos, el otro equipo tratara de apagarlos ubicando su botn, para que
estos dejen de moverse en un tiempo de un minuto, si lo consiguen cambian de roles y si no vuelven a
intentarlo. Si en tres intentos no se consigue corresponde turno al otro equipo
Desarrollo: Con cuerdas, de qu manera se pueden ocupar? Los nios experimentan diferentes
acciones, la consigna es no lastimar a otros compaeros. Ahora proponen y lo realiza todo el grupo.
Cazadores y vboras
Cuerdas individuales en el piso que son las vboras, al escucharse la msica los nios se desplazan por el
patio haciendo uso de las cuerdas sin moverlas del piso (saltndolas, pisndolas, eludindolas) a la
pausa los cazadores que sern nios asignados ubicados en los costados del patio se dedican a levantar
vboras y los dems nios al no tener por donde pasar se ubican en un espacio determinado.
De qu otra forma se puede jugar este juego?
Cierre:
Por parejas ensearle a su compaero los movimientos que mejor realiza y el compaero realizarlos.
Por parejas hacer el movimiento de que peinan a su compaero y reconocer la importancia de andar
limpios
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Establece diferencias
con los dems
Realiza propuestas
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas individuales , msica,

Aspectos de salud
Limpieza del lugar donde habitamos (casa-escuela)

Estrategias didcticas
Juegos simblicos, formas jugadas,
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


39

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 1
Fecha:
Bloque: I Este soy yo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados:
*Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estticas como dinmicas.
*Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Utilizando msica desplazarse por el patio a la pausa tocarse x segmento corporal que mencione el
docente, posteriormente los nios proponen alguna parte del cuerpo a ser tocada,
Desarrollo:
Circuito motriz.- los nios utilizaran libremente los materiales ubicados en cada estacin, enfatizando al
final que segmentos corporales movilizaron.
Cada estacin 4 minutos. Las estaciones colocadas de forma secuencial para facilitar el traslado.
4 estaciones
1. Cuerdas
2. Pelotas
3. Aros
4. Paliacates
Cierre:
En crculo pasar a 2 nios al centro quienes van a imitar como se baan y lavan los dientes, los dems
mencionaran las partes del cuerpo que utilizan al realizar estas actividades.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Ubica sus segmentos


corporales.
Establece diferencias con los
dems
Realiza propuestas a partir de
acciones dinmicas
Propone con seguridad
alternativas de realizacin

Material didctico
Cuerdas, pelotas, aros, paliacates.
Estrategias didcticas
Circuito de accin motriz

Coordinador(a) Educacin Fsica

40

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


PRIMER GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que el alumno comprenda que cada persona es
diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le
permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a
los dems y al contexto donde se encuentra.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin

Aprendizajes esperados

Convivimos y nos diferenciamos


Manifestacin global de la corporeidad
*Describe las diferencias que se establecen entre sus
compaeros, en relacin con gustos, aficiones, y
caractersticas que lo hacen diferente y autntico
*Emplea diferentes formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela
*Respeta las opiniones de los dems y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
ESPAOL
*Identifica palabras que inician con la
misma letra de su nombre.
*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Me expreso, me responsabilizo y aprendo a
decidir
Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad
*Reconoce sus emociones y respeta la forma en
que sus compaeros las manifiestan.
*Respeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y con
los otros.

MATEMTICAS
*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los nmeros.

Artstica y cultural
*Reconoce las caractersticas de
sus movimientos y es capaz de
aislar una o varias partes de su
cuerpo.

CIENCIAS NATURALES
*Reconoce sus caractersticas personales como
parte de su identidad y respeta la diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y los
compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas
de su cuerpo y la importancia de practicar
hbitos de higiene, as como consumir
alimentos variados y agua potable para
mantener la salud.

41

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Describe las diferencias entre sus compaeros, en


relacin con gustos, aficiones, y caractersticas
cuando el docente lo cuestiona.
Emplea diferentes formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Respeta opiniones y particularidades de los dems


como una manera de mejorar las relaciones en el
grupo durante la sesin.

Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes


que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Rbrica
A

Describe las diferencias entre sus


compaeros, en relacin con
gustos, aficiones, y caractersticas
cuando el docente lo cuestiona.

Siempre
describe
las
diferencias
entre
sus
compaeros, en relacin con
gustos,
aficiones,
y
caractersticas cuando el
docente lo cuestiona.

Describe casi siempre las


diferencias
entre
sus
compaeros, en relacin con
gustos,
aficiones,
y
caractersticas cuando el docente
lo cuestiona.

Describe a veces las


diferencias entre sus
compaeros, en relacin
con gustos, aficiones, y
caractersticas cuando el
docente lo cuestiona.

Nunca
describe
diferencias entre sus
compaeros, en relacin
con gustos, aficiones, y
caractersticas cuando el
docente lo cuestiona.

Emplea diferentes formas de


comunicacin para establecer
acuerdos dentro y fuera de la
escuela.

Siempre emplea diferentes


formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y
fuera de la escuela.

Emplea casi siempre diferentes


formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y
fuera de la escuela.

Respeta
opiniones
y
particularidades de los dems
como una manera de mejorar las
relaciones en el grupo durante la
sesin.

Siempre respeta opiniones y


particularidades de los dems
como una manera de mejorar
las relaciones en el grupo
durante la sesin.

Respeta casi siempre opiniones y


particularidades de los dems
como una manera de mejorar las
relaciones en el grupo durante la
sesin.

Emplea a veces diferentes


formas de comunicacin
para establecer acuerdos
dentro y fuera de la
escuela.
Respeta a veces opiniones
y particularidades de los
dems como una manera
de mejorar las relaciones
en el grupo durante la
sesin.

Nunca emplea formas de


comunicacin
para
establecer
acuerdos
dentro y fuera de la
escuela.
Nunca respeta opiniones
y particularidades de los
dems durante la sesin.

42

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego de las caractersticas
Con msica desplazarse por el patio variando velocidades y movimientos a la pausa buscar algn compaero que
tenga algo fsico diferente (estatura, pelo, ojos, nariz, cuerpo, manos, etc.)
dem ahora caractersticas similares.
Desarrollo:
Te reto a los retos
Por parejas material disperso en el patio los nios utilizar X material y demostrar a su pareja, con el fin que
vislumbren en que son diferentes, alternar turnos, variar material, a la seal hacer cambios de pareja.
Sugerir que se realicen distintas manipulaciones con el material.
Por cuartas, igual la actividad ahora 2 vs 2.
Policas
Por parejas uno ser el polica que utilizando comunicacin verbal y no verbal, propone movimientos a su pareja,
a la seal acstica del docente la pareja atrapar al polica, cambio de roles.
Cierre:
En crculo sentados, pasa un nio asignado al centro, este sealara a algn compaero a la seal (msica, canto,
etc) el sealado debe compartir sus gustos y de ah el docente invita a que los dems mencionen si comparten
gustos.
Cambiar nio que seale y variar tema de gustos (deportes, pelculas, comida, etc.)

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Establece gustos, aficiones que


lo hacen autentico
Se comunica de distintas
formas
Establece acuerdos a travs de
la comunicacin
Respeta opiniones de los
dems para relacionarse mejor

Material didctico
Material variado (paliacates, pelotas, aros,etc)

Estrategias didcticas
Juegos organizados, formas jugadas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

43

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Zoolgico
Tercias uno propone el animal que ms le gusta y se desplazan imitndolo (sonidos y movimientos)
variar turnos.
Les gustan los mismos animales? Qu les gusta de los animales que imitaron? Coinciden o son
diferentes.
Desarrollo:
Tortuga Gigante
Por tercias se colocan bajo un costal o cartn, se desplazan por el patio, la consigna ser que no caiga al
piso el caparazn.
Variar las posturas de desplazamiento. Aqu los nios identifican que postura se les facilita para
desplazarse.
Varias la cantidad de apoyos a ser utilizados al desplazarse.
Por tercias uno persigue a los otros dos, para evitar ser atrapados adoptar una postura inmvil. Para
desplazarse utilizar posturas diferentes (canguros-saltando, serpientes-reptando,
tortugascuadripedia) cambio de roles.
Cierre:
Por pareja masaje con pelota, cada nio connota que parte del cuerpo le agrada ms a ser masajeada.
El docente hablar sobre el plato del bien comer, que se compone de los grupos alimenticios de frutas,
verduras, cereales, leguminosas, origen animal.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica que lo hace


diferente a sus
compaeros
Establece acuerdos con
los dems
Muestra respeto

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, costales, pelotas

Aspectos de salud
Plato del bien comer

Estrategias didcticas
Juegos simblicos,

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


44

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Abrazos cooperativos
Se desplazan por el patio escuchando algn sonido (msica, pandero, palmadas, etc.) a la seal buscar
un amigo y abrazarlo, en cada seal se ir incrementando la cantidad de integrantes en el abrazo.
Variante, se abrazan por caracterstica fsica (cabello, color de piel, estatura, etc.) no importa la
cantidad de integrantes.
Desarrollo:
Efecto Domino
Por tercias cada uno con un material. Uno tiene el rol de capitn, se desplaza manipulando su material y
los otros dos realizan las mismas actividades, cambiar de capitn. La consigna es que las actividades
impliquen un reto para connotar quien lo hace ms fcil y a quien se le complica.
Por tercias trasladar la pelota hasta el otro extremo, variando segmentos corporales a ser utilizados, al
final de la actividad identificar con qu segmentos corporales se les hizo ms fcil realizar actividad.
Cierre:
Dime quien eres y qu puedes hacer
Por parejas sentados de frente retarse, qu pueden hacer con los ojos, orejas, brazos, cejas, piernas,
cachetes, sonidos
Mandar a los nios a tomar agua y cuestionarlos.- Qu es la hidratacin y para que beneficia a nuestro
cuerpo?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Establece gustos,
aficiones que lo hacen
autentico
Establece acuerdos con
los dems
Muestra respeto

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, material diverso pelotas, aros, paliacates,
cuerdas.

Aspectos de salud
Hidratacin adecuada

Estrategias didcticas
Juegos simblicos, juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuel

Coordinador(a) Educacin Fsica

45

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Qu podemos hacer juntos
Por parejas utilizando diferente material, ponerse de acuerpo qu pueden hacer? Turnarse para realizar
propuestas.
Desarrollo:
Peces y Pescadores
Por equipos, unos son los peces que se mueven por el patio, entrando y saliendo por la pecera formada por los
otros que son los pescadores tomados de las manos, los cuales se ponen de acuerdo en X nmero, en el momento
en que los peces se desplazan, los pescadores cuentan en voz alta tomados de las manos arriba, cuando llegan al
nmero acordado bajan las manos y realizan su pesca. Se van sumando los pescados a la pecera. Los peces deben
variar la forma de desplazarse y es requisito entrar y salir por la pecera.
Variante en lugar de contar, cantar una cancin y ponerse de acuerdo en la frase en que realizan su pesca.
Cambio de roles.
Cierre:
Hablar sin hablar
Por pareja sin hablar, uno intenta explicar a su pareja lo que hizo el fin de semana pasado, y su pareja busca
entender, pueden inventar algn cdigo para entenderse. Cambio de rol. Comunicarse entre s que es la comida
chatarra y qu genera en nuestro cuerpo? El docente complementar un poco de informacin a los alumnos

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Se comunica de distintas
formas
Establece acuerdos con
los dems
Muestra respeto

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Diferente material

Aspectos de salud
La comida chatarra

Estrategias didcticas
Juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

46

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Desplazarse por el patio variando la velocidad y el tipo de desplazamiento a la seal encontrar algn compaero y
comunicarle sin hablar que est realizando algn deporte, de tal manera que el compaero debe entender el
mensaje, y este a su vez comunicar tambin el deporte que le agrada. Pueden comunicar programas de t.v. que
gustan ver.
Desarrollo:
Por equipos, deben comunicarse en el chinchampo que van a representar (piedra hacen una bolita con su cuerpopapel extienden extremidades inferiores y superiores, tijeras alternan el movimiento de extremidades inferiores)
La idea del juego es que a la seal del docente se comunican para establecer el acuerdo de lo que van a
representar, el equipo que gana el chinchampo es perseguido y atrapado por el otro equipo.
Inventando un juego
Equipos de 6, cada equipo tiene una pelota, debern inventar un juego que tenga reglas, nombre e incluya a todo
el equipo para el juego, el docente delimitar espacios para cada equipo. La idea es que se comuniquen y sean
capaces de establecer acuerdos para realizar el juego.
Cierre:
Sentados cuando realizan su alimentacin, es posible comunicarse para generar acuerdos? Los nios debern
compartir si en casa cuando comen establecen comunicacin y toman acuerdos.
Cuando se habla de alimentacin, el docente hacer mencin de forma breve sobre los beneficios de la misma y
generar una lluvia de ideas del comer adecuadamente.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta una buena


comunicacin
Establece acuerdos con
los dems
Muestra respeto

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas.

Aspectos de salud
Comer adecuadamente para evitar enfermedades

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos,

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


47

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
los juguetes
Por equipos de 4 desplazarse por el patio representando juguetes, cada integrante propone un juguete que van a
representar los dems integrantes, lo interesante de esta actividad es el respeto de la propuesta de compaeros
Desarrollo:
Con su equipo de 4 utilizando paliacates y pelotas formar un camin que puedan desplazarse por el patio. Cmo le
pueden hacer? Recuerden respetar la opinin de los dems.
Cmo pueden transportar las pelotas en los paliacates haca el otro extremo del pato? De qu otra manera?
Cruzar el Ro sin mojarse
Por equipos de 4, utilizando sus paliacates debern cruzar a algn compaero al otro extremo sin que toque el
piso por que se moja, (no deben cargarlo) cmo le pueden hacer?
Rompecabezas de figuras y animales
Por equipo de 4 se encuentran en un extremo del patio, ponerse de acuerdo en la figura que van a formar, a la
seal del docente sale el primer integrante y se coloca en el otro extremo, posteriormente el que sigue as
sucesivamente hasta obtener la figura completa. Considerar las opiniones del equipo.
Cierre:
Sentados por equipo comentar sobre los juegos realizados, si se respetaron las opiniones de los dems.
Cmo se llaman las comidas y las colaciones que se debieran considerar en la alimentacin?

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Respeta opiniones de los


dems para relacionarse
mejor
Establece acuerdos con
los dems
Muestra respeto

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates, pelotas,

Aspectos de salud
Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


48

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 1
Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
* Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
esperados:
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego de las caractersticas
Con msica desplazarse por el patio variando velocidades y movimientos a la pausa buscar algn compaero que
tenga algo fsico diferente (estatura, pelo, ojos, nariz, cuerpo, manos, etc.)
dem ahora caractersticas similares.
Desarrollo:
Te reto a los retos
Por parejas material disperso en el patio los nios utilizar X material y demostrar a su pareja, con el fin que
vislumbren en que son diferentes, alternar turnos, variar material, a la seal hacer cambios de pareja.
Sugerir que se realicen distintas manipulaciones con el material.
Por cuartas, igual la actividad ahora 2 vs 2.
Policas
Por parejas uno ser el polica que utilizando comunicacin verbal y no verbal, propone movimientos a su pareja,
a la seal acstica del docente la pareja atrapar al polica, cambio de roles.
Cierre:
En crculo sentados, pasa un nio asignado al centro, este sealara a algn compaero a la seal (msica, canto,
etc.) el sealado debe compartir sus gustos y de ah el docente invita a que los dems mencionen si comparten
gustos.
Cambiar nio que seale y variar tema de gustos (deportes, pelculas, comida, etc.)

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Establece gustos, aficiones que lo


hacen autentico
Se comunica de distintas formas

Establece acuerdos a travs de la


comunicacin
Respeta opiniones de los dems
para relacionarse mejor

Material didctico
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


49

PRIMER GRADO
BLOQUE III

ENERO-FEBRERO
LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su
equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin
motriz.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

No.

Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno


Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices
*Identifica diferentes caractersticas del entorno a
partir de acciones que descubre con su cuerpo.
*Propone diferentes acciones que puede realizar
con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo
de las capacidades perceptivo-motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone
nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Conozco y respeto a las personas que me rodean
Respeto y valoracin de la diversidad
*Respeta y valora diferencias y similitudes entre las
personas de los grupos a los que pertenece.

Artstica y cultural
*Utiliza el espacio personal y
general
para
ejecutar
movimientos.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Identifica palabras que inician con la


misma letra de su nombre.
*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.

*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver


problemas planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los nmeros.

*Reconoce sus caractersticas personales


como parte de su identidad y respeta la
diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y
los compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas
de su cuerpo y la importancia de practicar
hbitos de higiene, as como consumir
alimentos variados y agua potable para
mantener la salud.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial

Final

Reporte de
50

A
1

Identifica diferentes caractersticas del entorno a


partir de acciones que descubre con su cuerpo.

Propone diferentes acciones que puede realizar con


su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de
las capacidades perceptivo-motrices.
Comparte experiencias con los dems y propone
nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

No.

Muestra un
desempeo suficiente
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en los

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

76

Indicadores de evaluacin

Evaluacin

Rbrica
A

Identifica
a
veces
diferentes caractersticas
del entorno a partir de
acciones que descubre con
su cuerpo.
Propone a veces diferentes
acciones
que
puede
realizar con su cuerpo u
objetos, relacionadas al
desarrollo
de
las
capacidades perceptivomotrices.
Comparte
a
veces
experiencias con los dems
y propone nuevas reglas
para favorecer el trabajo
grupal en situaciones de
juego.

Nunca
identifica
caractersticas del entorno
a partir de acciones que
descubre con su cuerpo.

Identifica diferentes caractersticas


del entorno a partir de acciones que
descubre con su cuerpo.

Siempre identifica diferentes


caractersticas del entorno a
partir de acciones que descubre
con su cuerpo.

Identifica casi siempre diferentes


caractersticas del entorno a
partir de acciones que descubre
con su cuerpo.

Propone diferentes acciones que


puede realizar con su cuerpo u
objetos, relacionadas al desarrollo
de las capacidades perceptivomotrices.

Siempre propone diferentes


acciones que puede realizar con
su
cuerpo
u
objetos,
relacionadas al desarrollo de las
capacidades
perceptivomotrices.

Propone casi siempre diferentes


acciones que puede realizar con
su
cuerpo
u
objetos,
relacionadas al desarrollo de las
capacidades
perceptivomotrices.

Comparte experiencias con los


dems y propone nuevas reglas
para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.

Siempre comparte experiencias


con los dems y propone
nuevas reglas para favorecer el
trabajo grupal en situaciones de
juego.

Comparte
casi
siempre
experiencias con los dems y
propone nuevas reglas para
favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.

Nunca propone acciones


que puede realizar con su
cuerpo
u
objetos,
relacionadas
a
las
capacidades perceptivomotrices.
Nunca
comparte
experiencias con los dems
ni propone nuevas reglas
en el trabajo grupal en
situaciones de juego.

51

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Juego. imitando objetos del entorno


Se desplazan por el patio a la seal el docente seala a un nio (a) este menciona algn objeto que este
a su entorno y todos trataran de adoptar la posicin, de qu otra manera se puede realizar?
Desarrollo: Circuito por estaciones
Estacin 1.- cuerdas,
Estacin 2.- aros,
Estacin 3.- paliacates
Estacin 4.- costalitos
Concentrados en el centro todo el grupo los nios proponen qu pueden realizar con el material que se
encuentra en la estacin, se forman 4 equipos a la seal se ubican cada uno en una estacin y dan inicio
a realizar sus propuestas, concluido el tiempo se renen en el centro para rescatar propuestas y
posteriormente cambian de estacin.
Reglas, estar con el equipo que les corresponde, terminando la actividad colocar el material en la
estacin para que pueda ser utilizado por el siguiente equipo, cada integrante debe hacer una
propuesta por lo menos en una estacin y esta debe ser considerada por su equipo.
Cierre:
Intercambio de integrantes (2) en los equipos, los que fueron cambiados comparten sus propuestas,
Qu reglas se pueden cambiar al circuito por estaciones?
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica las caractersticas de su


entorno

Propone acciones motrices


despus de realizarlas
Manipula objetos para desarrollar
sus capacidades
Propone reglas de juego para
mejorar el trabajo en grupo

Material didctico
Cuerdas, aros, paliacates, costalitos.

Estrategias didcticas
Juegos Organizados

Coordinador(a) Educacin Fsica


52

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Juego Paliacates con ritmo


Se dispersan por el patio tantos paliacates con que se cuente puede haber algunos juntos y otros separados, inicia
sonando la msica y a su vez los nios se desplazan utilizando diversas acciones al pausar la msica, todos los
alumnos se ubican sobre un paliacate el docente en cada pausa levantara paliacates, dificultando el que los nios
tengan un espacio cmodo y generara que se encuentren 2 o ms es un paliacate, variantes, solicitar diferentes
puntos de apoyo o posturas ( objetos rboles, pelotas)
Desarrollo:
Juego nadie debe estar (atrs, adelante, a un lado) de m.
El docente se desplaza por el patio y los nios a la seal de nadie debe de estar de m, se colocan donde
corresponde, despus de cada accionar ubicar a los nios a que se encuentren en el espacio correcto.
Variantes por pequeos equipos y ahora conduce el juego un integrante del equipo, otra la ubicacin puede ser en
relacin a los diferentes objetos que se encuentren en el rea de trabajo.
Juego carros humanos
Si se cuenta con un patio con cuadros de cemento o de lo contrario los nios con gises pintan lneas largas y curvas
en el patio, cada nio es un carro a la seal se desplazan, la regla es no chocar si cruzan entre si debern resolver
de qu manera pueden pasar sin salirse de las lneas.
Variantes puede el docente ubicar reas de estacin de gasolina, rea de juegos utilizando material, etc. De tal
manera que los nios para llegar a algn lugar deben pasar por las lneas.
Cierre:
Comentar sobre el entorno, qu les identifican al respecto y si alguna rea sirve para descansar, posteriormente
connotar del dormir su importancia como descanso.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica el entorno al
moverse
Propone acciones que
realiza con objetos
Comparte experiencias

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates, msica, material diverso

Aspectos de salud
Dormir diariamente de 8-10 horas

Estrategias didcticas
Juegos simblicos
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


53

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego el vigilante


Se colocan al extremo del patio todo el grupo, un nio designado ser el vigilante, todo el grupo puede
desplazarse por el patio en cuanto el vigilante menciona ya est aqu el vigilante todos adoptan una
posicin de animal, robot, estatua, etc. El vigilante deber detectar que no se muevan quien lo hace
pasa a ser vigilante, de tal manera que puede haber varios vigilantes. Solo cambian de posicin o se
desplazan cuando el vigilante no observa.
Desarrollo: juego descubriendo mi entorno
El docente solicitar que toquen (un rbol, algo hmedo, algo alto, algo grande, algo frio, etc.)
Variantes la forma de desplazarse, individual, parejas, tercias.
Juego Yo pido
x/p, un integrante le pide al otro que toque diferentes lugares de su entorno Cambio de roles.
Juego atrapar a .
Por equipos marchar o pasos a ritmos fuerte, suave, largo, corto y a la pausa debern correr a un lugar
del entorno antes de ser atrapados por nias o por nios.
Cierre:
X/p formaran con sus cuerpos objetos de diversas formas que se encuentren en el entorno. Despus de
realizar la forma de cada objeto poner atencin en la respiracin de forma adecuada, invitar a los nios
a que sientan su diafragma y su respiracin en va area.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Descubre acciones con


su cuerpo al participar
Propone acciones que
realiza con objetos
Comparte experiencias

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
ninguno

Aspectos de salud
Realizar la respiracin en forma adecuada

Estrategias didcticas
Juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


54

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: la mane.
Si se cuenta con la msica utilizar la cancin de la mane , la actividad se realizara por tercias o cuartas,
los nios pueden proponer la velocidad de desplazarse durante la cancin la nica consigna es que
toquen el segmento corporal que se mencione, entre si, Variante sin msica desplazarse utilizando
variedad de movimientos as como orientaciones y velocidad, el docente asigna algn nio que
menciones los segmentos a ser tocados, variar nios que mencionen los segmentos.
Desarrollo:
Disperso material por el patio,los nios ubicados en un extremo pasar de un lado al otro eludiendo,
saltando, sin tocar el material. de qu otra manera se puede cruzar al otro extremo? Retomar todas las
propuestas de los nios.
Juego cruzando el rio
Se ubican a los costados tiburones, a la seal deben atrapar ranas y sapos que cruzan el ro, slo se
salvan si se colocan sobre o dentro de algn material . de qu forma atrapan los tiburones?
x/p cada integrante tiene un material diferente, entre los dos proponer formas de utilizarlo, respetando
a los compaeros, el espacio y sobre todo la seguridad.
Cierre:
Caminar por el patio a la seal se sientan y responder a la pregunta qu acciones motrices realizaste
con el material?
x/p descansar realizando relajacin de forma segmentaria o global (dispersos en el patio.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Propone acciones
motrices despus de
realizarlas
Propone acciones que
realiza con objetos
Propone reglas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, paliacates, aros, cuerdas,
Aspectos de salud
Realizar la relajacin en forma adecuada (segmentaria o
global)

Estrategias didcticas
Juegos modificados, formas jugadas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

55

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
de qu manera se pueden desplazar al otro extremo del patio? de qu otra forma? Quin puede
hacerlo ms rpido? quin puede utilizar ms de 2 segmentos corporales? Etc.
Desarrollo: como puedo jugar con este material
Todos los nios tienen costalitos de qu manera puedo llevarlo por el patio? ahora sin utilizar las
manos? ahora sin utilizar la cabeza? x/p. con qu segmentos corporales se puede trasladar a otro
espacio?
Cambio de material. Ahora aros, la idea es que conforme vayan resolviendo y proponiendo los nios
formas de manipular el material, el docente establecer retos ms complejos a realizar, por el ejemplo
por parejas con dos materiales a la vez. Variar otro material, pelotas, etc. Reducir o ampliar los
espacios para ejecucin.
Tiro al blanco con cuerda colgante
Colocar aros suspendidos en una cuerda ( con maskin tape sujetarlos) de modo que se pueda variar la
altura de la cuerda, los nios con una pelota al manipularla propondrn formas de que pase la pelota
por dentro de los aros, variando segmentos corporales a ser utilizados.
Cierre:
Para descansar van a utilizar diferentes posturas, el docente hara mencin de cmo deben ser y los
nios a su vez identificar la propia y de los compaeros, finaliza el docente mencionando los beneficios
de adoptar posturas adecuadas.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manipula objetos para


desarrollar sus
capacidades
Propone reglas
Comparte experiencias

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Costalitos, aros, pelotas, cuerda larga, maskin
Aspectos de salud
Tener las posturas adecuadas

Estrategias didcticas
Formas jugadas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

56

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego de los quemados


Por equipos, un equipo quema a los restantes,
Qu reglas se pueden modificar para seguir jugando a los quemados? El docente enfatiza la seguridad
y el respeto dentro de las reglas que propongan los nios.
Desarrollo:
En equipos de 5, cada integrante propone un juego lo realizan y despus de un tiempo 3 o 4 minutos,
reunirse para proponer reglas y jugarlo nuevamente.
El docente menciona a los nios que cuentan con material de paliacates y aros para implementar en sus
juegos,
Debe tocarle un turno a cada integrante para proponer.
Gran juego
Se rene todo el grupo y se escoge un nio al azar y este a su vez propondr un juego que realizara todo
el grupo y posteriormente modificar reglas para volver a jugarlo.
Cierre:
Comentar el qu pasa cuando se cambian las reglas en los juegos?
Cuando se utiliza la computadora o los celulares por mucho tiempo cul es la forma de cuidar los ojos y
los odos)

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manipula objetos para


desarrollar sus
capacidades
Propone reglas
Comparte experiencias

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, aros, paliacates.
Aspectos de salud
Cuidar los ojos y odos (manejo adecuado de la
tecnologa)

Estrategias didcticas
Juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

57

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 1
Fecha:
Bloque: III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
esperados:
*Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
*Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Juego. imitando objetos del entorno


Se desplazan por el patio a la seal el docente seala a un nio (a) este menciona algn objeto que este
a su entorno y todos trataran de adoptar la posicin, de qu otra manera se puede realizar?
Desarrollo: Circuito por estaciones
Estacin 1.- cuerdas,
Estacin 2.- aros,
Estacin 3.- paliacates
Estacin 4.- costalitos
Concentrados en el centro todo el grupo los nios proponen qu pueden realizar con el material que se
encuentra en la estacin, se forman 4 equipos a la seal se ubican cada uno en una estacin y dan inicio
a realizar sus propuestas, concluido el tiempo se renen en el centro para rescatar propuestas y
posteriormente cambian de estacin.
Reglas, estar con el equipo que les corresponde, terminando la actividad colocar el material en la
estacin para que pueda ser utilizado por el siguiente equipo, cada integrante debe hacer una
propuesta por lo menos en una estacin y esta debe ser considerada por su equipo.
Cierre:
Intercambio de integrantes (2) en los equipos, los que fueron cambiados comparten sus propuestas,
Qu reglas se pueden cambiar al circuito por estaciones?
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica las caractersticas


de su entorno
Descubre acciones con su
cuerpo al participar
Propone acciones motrices
despus de realizarlas
Manipula objetos para
desarrollar sus
capacidades
Propone reglas de juego
para mejorar el trabajo en
grupo

Material didctico
Cuerdas, aros, paliacates, costalitos
Estrategias didcticas
Juegos Organizados

Coordinador(a) Educacin Fsica

58

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


PRIMER GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que el alumno Identifique las diferentes formas de
ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas,
ldicas, agonsticas y creativas. Con ello, muestra a sus compaeros sus
posibilidades y les propone retos.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Puedes hacer lo que yo hago!


Manifestacin global de la corporeidad
*Identifica la velocidad de movimiento respecto a
sus posibilidades y las de sus compaeros
*Elabora formas de juego individuales y colectivas,
poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo
comparte con sus compaeros
*Expresa la importancia de la interaccin y la
convivencia con los dems para favorecer la
amistad

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Construimos reglas para vivir y convivir
mejor
Comprensin y aprecio por la democracia

Artstica y cultural

*Emplea
mecanismos
bsicos
de
comunicacin para establecer acuerdos con
los dems.

*Expresa
corporalmente
ideas,
estados de nimo y emociones por
medio de gestos y movimientos.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Identifica palabras que inician con la misma


letra de su nombre.
*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la secuencia
establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.

*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver


problemas planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los nmeros.

*Reconoce sus caractersticas personales


como parte de su identidad y respeta la
diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo
y los compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes
externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de higiene, as como
consumir alimentos variados y agua
potable para mantener la salud.

59

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica la velocidad de movimiento respecto a


sus posibilidades y las de sus compaeros.

Elabora formas de juego individuales y colectivas,


poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y
lo comparte con sus compaeros.

Expresa la importancia de la interaccin y la


convivencia con los dems para favorecer la
amistad.

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica la velocidad de movimiento respecto


a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Elabora formas de juego individuales y


colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que
puede hacer y lo comparte con sus
compaeros.

Expresa la importancia de la interaccin y la


convivencia con los dems para favorecer la
amistad.

Rbrica
A

Siempre identifica la
velocidad de movimiento
respecto
a
sus
posibilidades y las de sus
compaeros.
Siempre elabora formas
de juego individuales y
colectivas, poniendo a
prueba lo que sabe que
puede hacer y lo comparte
con sus compaeros.

Identifica casi siempre la


velocidad de movimiento
respecto
a
sus
posibilidades y las de sus
compaeros.
Elabora casi siempre
formas
de
juego
individuales y colectivas,
poniendo a prueba lo que
sabe que puede hacer y lo
comparte
con
sus
compaeros.
Expresa casi siempre la
importancia
de
la
interaccin
y
la
convivencia con los dems
para favorecer la amistad.

Identifica a veces la
velocidad de movimiento
respecto
a
sus
posibilidades y las de sus
compaeros.
Elabora a veces formas de
juego
individuales
y
colectivas, poniendo a
prueba lo que sabe que
puede hacer y lo comparte
con sus compaeros.

Nunca identifica la velocidad


de movimiento respecto a
sus posibilidades y las de sus
compaeros.

Expresa a veces la
importancia
de
la
interaccin
y
la
convivencia con los dems
para favorecer la amistad.

Nunca
expresa
la
importancia
de
la
interaccin y la convivencia
con
los
dems
para
favorecer la amistad.

Siempre
expresa
la
importancia
de
la
interaccin
y
la
convivencia con los dems
para favorecer la amistad.

Nunca elabora formas de


juego
individuales
ni
colectivas.

60

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Cochecitos de papel, cada nio tiene una pelota de papel que conducir por las lneas de cemento
del patio o bien marcando con gis, la idea es que al conducir su pelota (coche) lo haga modificando su
velocidad, adems propone diferentes partes del cuerpo con la que llevara su pelota.
Desarrollo: circuito por estaciones en equipos
Estacin 1. Utilizando conos y una pelota jugar al boliche, por turnos,
Estacin 2.- Mi respiracin y yo, al identificar el ritmo de la respiracin asociarlo con palmadas, apoyos,
o algn otro movimiento que proponga el nio
Estacin 3.- atnale al aro, se van a colocar 3 aros de color diferente a una distancia mnima de 2 mts.
Los nios lanzaran el paliacate con la finalidad de atinarle al color del aro que decida. Se puede variar la
distancia as como las posiciones de los nios.
Estacin 4.- sigo a mi compaero, un integrante del equipo en su espacio asignado a la estacin hace
una trayectoria al desplazarse enfatizando todo tipo de lneas (rectas, curvas, etc.) posteriormente los
compaeros realizan el recorrido. Variar turnos.
Cierre: entre amigos
Forman un circulo todo el grupo, cuando el docente diga un amigo se cambian los que cuentan con uno,
cuando diga 2 amigos se cambian los de 2 y as sucesivamente, cuando diga entre amigos todos
cambian y se dan un abrazo al cruzar. (si el docente nota que algn nio no cambia invitar a algn
compaero a que le d un abrazo)
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la velocidad
respecto a sus posibilidades
motrices
Crea formas de juego
individual para compartir
con sus compaeros
Crea formas de juego
colectivo utilizando lo que
sabe para compartir con
sus compaeros.
Manifiesta la importancia
de interactuar con los
dems para mejorar sus
desempeos

Material didctico
Hojas de papel, conos, pelotas, aros,
Estrategias didcticas
Juegos simblicos, circuito de accin motriz,

Coordinador(a) Educacin Fsica


61

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego carreritas


En un extremo del patio se encuentra todo el grupo, los nios proponen la forma de desplazarse hacia el
otro extremo, enfatizar la velocidad en los desplazamientos al final los nios debern distinguir con cual
movimiento se desplazan ms rpidos y con cual ms lentos.
Desarrollo: manipulando y controlando
En un extremo del patio, manipularan diferentes materiales hacia el otro extremo la idea es que los
nios varen la velocidad y puedan controlar el material, Quin puede realizar la actividad con 2
materiales a la vez? De qu otra forma se puede utilizar el material?
juego el ropavejero
Ser forman dos equipos uno se encarga de distribuir el material por el patio, a la seal del docente el
otro equipo deber juntar todo el material dispuesto, acomodarlo en su lugar, cambio de roles.
Variantes: puede ser mencionando 1 material a recolectar o 2 ms variar el tiempo para la
recoleccin, asignar puntos a cada material, ejemplo paliacates 1 pt aros 3pts cuerdas 5 pts. Etc.
Al final todo el grupo recolecta y el docente toma el tiempo.
Cierre:
Qu sucedi cuando hicieron el juego por equipos y cuando todo el grupo realizo la actividad?
El docente a forma de reflexin mencionar sobre la constancia de realizar actividad fsica como influye
en el crecimiento y desarrollo. Ser posible a travs de la actividad fsica tener amigos?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la velocidad
respecto a sus
posibilidades motrices
Realiza Propuestas
Interacta con los dems

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas, paliacates, cuerdas, conos,
Aspectos de salud
Importancia de realizar actividad fsica en forma
constante (crecimiento y desarrollo)

Estrategias didcticas
Formas jugadas, juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

62

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la velocidad de sus


Inicio: Puedes seguirme
compaeros respecto a sus
x/p uno propone un movimiento y su compaero lo reproduce variando la velocidad, utilizar posibilidades motrices
desplazamientos por todo el patio, cambio de roles.
Realiza Propuestas
Con su pareja buscar otra pareja y retarla a realizar un movimiento que proponga la pareja que reta.
Interacta con los dems
Desarrollo: circuito de accin motriz
Colocar el material en el patio a manera de circuito, de forma que lo vayan recorriendo por hits. Inician
Factores de variabilidad
pasando por aros, eluden conos, botan pelota, saltan cuerda, pasar por (colchn o viga) , concluyen
TIEMPO
ESPACIO
IMPLEMENTO
REGLA
OPONENTE
COMPAERO
lanzando paliacate a alguna caja.
Ahora los nios para hacer otro recorrido con ese mismo circuito sugieren otra accin motriz a realizar
Material didctico
con cada uno de los materiales dispuestos.
Aros, pelotas, cuerdas, colchones o vigas,
Cierre:
paliacates, caja
Fui ms rpido que mi compaero al inicio de la clase? qu se les dificulta en cuestin de
Aspectos de salud
movimientos?
Beneficios por realizar actividad fsica en forma
La clase pasada vimos que la actividad fsica si se realiza constante influye en el crecimiento y el
constante
desarrollo Consideran que tiene ms beneficios? Cules (mejor funcionamientos de rganos y sistemasEstrategias didcticas
estado de nimo positivo, ser dinmico, etc.)
Juegos de integracin, circuito de accin motriz
Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


63

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: yo creo mi calentamiento


Cada nio realizar su calentamiento al escuchar la msica y en la pausa, deber modificar sus
movimientos, la consigna ser que sea capaz de crear movimientos complejos (correr-saltar, rodarsaltar, caminar-correr, etc.)
Desarrollo: Haz lo que yo hago
Cada nio con pelota la lanza al aire y antes de que toque el piso, qu acciones originales y creativas
pueden realizar? Quin puede hacerlo con giros? Quin puede manipulando la pelota? Pueden
manifestar emociones al estar realizando sus acciones motrices?
Cada nio con un aro, qu pueden hacer con el aro? Pueden desplazarse utilizando el aro como si
fuera un objeto? (volante, casa, coche, etc.)
Juego Pescadores
Cada nio tiene un aro y los manipular con libertad, a la seal el docente menciona un color y todos los
nios que lleven el aro de ese color adoptan el rol de pescadores debiendo pescar peces, que son los
dems nios. Qu variante se le puede poner al juego? Utilizar las propuestas y realizar el juego,
enfatizando nombres de los nios que proponen.
Cierre:
Desplazarse rodando el aro a la seal lo colocan en el piso y se sientan dentro, qu pasa con su cuerpo
cundo realizan actividad fsica? Nuevamente ruedan el aro pero ahora se acuestan y responden la
interrogante antes planteada.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Crea formas de juego


individual para compartir
con sus compaeros

Realiza Propuestas
Interacta con los dems

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, pelotas, aros,
Aspectos de salud
Efectos que se producen en el organismo al realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Formas jugadas, juegos organizados, juegos
simblicos
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


64

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

NO

SI

NO

C
SI

NO

Crea formas de juego


colectivo utilizando lo que
sabe para compartir con
sus compaeros

Inicio: por parejas proponen calentamiento de forma alternada, en donde cada propuesta deber
realizarse, el docente har mencin que el calentamiento no slo es correr, qu otros desplazamientos
pueden realizar? Ahora utilizan una cuerda qu pueden hacer?
Realiza Propuestas

Interacta con los dems


Desarrollo: juego pisar la cola al ratn
Cada nio tiene una cuerda que coloca como cola, se desplazan creando formas diversas a la seal del
Factores de variabilidad
docente dedicarse a pisar colas, al ratn que le pisen la cola no puede volver a ponrsela.
TIEMPO
ESPACIO
IMPLEMENTO
REGLA
OPONENTE
COMPAERO
Variantes por parejas llevan a cabo el juego.
Material didctico
Juego los transportistas
Cuerdas, costalitos
Cada nio tiene una cuerda y un costalito, la idea es que sin tocar el costalito con las manos lo
Aspectos de salud
transporten a otro espacio asignado cmo le van a hacer? De qu otras maneras pueden
transportarlo?
Mejora de la salud al realizar la actividad fsica
Ahora el mismo juego pero lo realizan por tercias, aqu es donde los nios en colectivo van a crear
Estrategias didcticas
formas de cumplir la tarea encomendada.
Juegos organizados, formas jugadas, juego de
persecucin
Cierre: desplazarse por el patio con su cuerda a la seal del docente los nios forman una figura
Libro de texto
geomtrica con su cuerda, colocarse dentro para responder la pregunta cundo realizan actividad
Aventura:
fsica, qu mejora de la salud?
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


65

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: El docente invita a los nios a que propongan una actividad que implique interaccin con uno o
ms compaeros, retomar las propuestas para realizarlas, el docente debe analizar la propuesta para
generar desplazamientos y que las propuestas sean dinmicas.
Desarrollo: juego ardillas en la jaula
Por equipos de 4, uno es la ardilla y los dems forman la jaula (los nios se ponen de acuerdo como
formaran su jaula) las ardillas estn ubicadas dentro de su jaula, a su vez hay una ardilla libre fuera de
las jaulas, al sonar la msica se abren las jaulas y las ardillas pasean por el bosque, a la pausa cada
ardilla debe buscar meterse a una jaula, la ardilla que queda sin jaula deber imitar a una ardilla.
Variantes, cambiar ardillas, variar ubicaciones y posiciones de las jaulas, se aceptan variantes por parte
de los nios.
inventando un juego con mi equipo
se forman dos equipos, cada uno cuenta con 2 materiales diferentes, a travs de la interaccin van a
crear un juego que llevaran a cabo durante 4 minutos, a la seal un integrante del equipo comparte su
juego con el otro equipo le presta su material para que lo realicen.
Cierre:
Sentados descansando, qu son los hbitos? pueden hacer de la actividad fsica un hbito? cmo?
El docente menciona varios ejemplos a los nios para que logren identificar los habitos que tienen en su
vida extraescolar y si entra la actividad fsica.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta la importancia
de interactuar con los
dems para mejorar sus
desempeos

Realiza Propuestas
Interacta con los dems

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, pelotas, aros, paliacates y cuerdas.
Aspectos de salud
Realizar la actividad fsica como hbito de vida

Estrategias didcticas
Juegos organizados.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

66

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 1
Fecha:
Bloque: IV Puedes hacer lo que yo hago!
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica la velocidad de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.
esperados:
*Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.
*Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Cochecitos de papel, cada nio tiene una pelota de papel que conducir por las lneas de cemento
del patio o bien marcando con gis, la idea es que al conducir su pelota (coche) lo haga modificando su
velocidad, adems propone diferentes partes del cuerpo con la que llevara su pelota.
Desarrollo: circuito por estaciones en equipos
Estacin 1. Utilizando conos y una pelota jugar al boliche, por turnos,
Estacin 2.- Mi respiracin y yo, al identificar el ritmo de la respiracin asociarlo con palmadas, apoyos,
o algn otro movimiento que proponga el nio
Estacin 3.- atnale al aro, se van a colocar 3 aros de color diferente a una distancia mnima de 2 mts.
Los nios lanzaran el paliacate con la finalidad de atinarle al color del aro que decida. Se puede variar la
distancia as como las posiciones de los nios.
Estacin 4.- sigo a mi compaero, un integrante del equipo en su espacio asignado a la estacin hace
una trayectoria al desplazarse enfatizando todo tipo de lneas (rectas, curvas, etc.) posteriormente los
compaeros realizan el recorrido. Variar turnos.
Cierre: entre amigos
Forman un circulo todo el grupo, cuando el docente diga un amigo se cambian los que cuentan con uno,
cuando diga 2 amigos se cambian los de 2 y as sucesivamente, cuando diga entre amigos todos
cambian y se dan un abrazo al cruzar. (si el docente nota que algn nio no cambia invitar a algn
compaero a que le d un abrazo)
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la velocidad
respecto a sus posibilidades
motrices
Crea formas de juego
individual para compartir
con sus compaeros
Crea formas de juego
colectivo utilizando lo que
sabe para compartir con
sus compaeros.
Manifiesta la importancia
de interactuar con los
dems para mejorar sus
desempeos

Material didctico
Hojas de papel, gises, conos, pelotas, aros,
Estrategias didcticas
Juegos simblicos, circuito de accin motriz,

Coordinador(a) Educacin Fsica


67

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


PRIMER GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
DE MIS MOVIMIENTO BSICOS AL JUEGO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:

Propsito del bloque: Que el alumno desarrolle patrones bsicos de movimiento,


participando en actividades ldicas, cuya naturaleza se construya de sus propios
desempeos motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de
locomocin, propulsin y estabilidad.

Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.

Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser


humano.

EDUCACIN FSICA

FORMACIN CVICA Y TICA

EDUCACIN ARTSTICA

De mis movimiento bsicos al juego

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar


nuestro entorno
Manejo y resolucin de conflictos

Artstica y cultural

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas


motrices
*Identifica los patrones bsicos de movimiento que
utiliza para ponerlos a prueba en actividades
ldicas.
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de
movimiento
(locomocin,
manipulacin
y
estabilidad) dentro y fuera de la sesin para
mejorar su desempeo motriz.
*Acta con voluntad a partir de las experiencias
adquiridas para aprender de los dems y favorecer
su actuacin.

*Reconoce el dilogo como recurso que


favorece la solucin de conflictos, el trabajo
colaborativo y el intercambio de puntos de
vista.

*Expresa
con
diferentes
movimientos acciones cotidianas
en un contexto ldico.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Identifica palabras que inician con la


misma letra de su nombre.
*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.

*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver


problemas planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los nmeros.

*Reconoce sus caractersticas personales como


parte de su identidad y respeta la diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y los
compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas
de su cuerpo y la importancia de practicar
hbitos de higiene, as como consumir
alimentos variados y agua potable para
mantener la salud.

68

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica los patrones bsicos de movimiento que


utiliza para ponerlos a prueba en actividades
ldicas.

Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de


movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin para mejorar su desempeo
motriz.

Acta con voluntad a partir de las experiencias


adquiridas para aprender de los dems y
favorecer su actuacin.

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Muestra un desempeo destacado en los


aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un desempeo suficiente en los


aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica los patrones bsicos


de movimiento que utiliza para
ponerlos
a
prueba
en
actividades ldicas.

Utiliza los distintos grupos de


patrones
bsicos
de
movimiento
(locomocin,
manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin
para mejorar su desempeo
motriz.
Acta con voluntad a partir de
las experiencias adquiridas
para aprender de los dems y
favorecer su actuacin.

Rbrica
A

Siempre
identifica
los
patrones
bsicos
de
movimiento que utiliza para
ponerlos
a
prueba
en
actividades ldicas.
Siempre utiliza los distintos
grupos de patrones bsicos de
movimiento
(locomocin,
manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin
para mejorar su desempeo
motriz.
Siempre acta con voluntad a
partir de las experiencias
adquiridas para aprender de
los dems y favorecer su
actuacin.

Identifica casi siempre los


patrones
bsicos
de
movimiento que utiliza para
ponerlos
a
prueba
en
actividades ldicas.
Utiliza casi siempre los
distintos grupos de patrones
bsicos
de
movimiento
(locomocin, manipulacin y
estabilidad) dentro y fuera de
la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
Acta casi siempre con
voluntad a partir de las
experiencias adquiridas para
aprender de los dems y
favorecer su actuacin.

Identifica a veces los patrones


bsicos de movimiento que
utiliza para ponerlos a prueba
en actividades ldicas.

Nunca identifica los patrones


bsicos de movimiento que
utiliza en actividades ldicas.

Utiliza a veces los distintos


grupos de patrones bsicos de
movimiento
(locomocin,
manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin
para mejorar su desempeo
motriz.
Acta a veces con voluntad a
partir de las experiencias
adquiridas para aprender de
los dems y favorecer su
actuacin.

Casi nunca utiliza los grupos


de patrones bsicos de
movimiento
(locomocin,
manipulacin y estabilidad)
dentro y fuera de la sesin
para mejorar su desempeo
motriz.
Nunca acta con voluntad a
partir de las experiencias
adquiridas para aprender de
los dems y favorecer su
actuacin.

69

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego el semforo, los nios se desplazan a la velocidad que marca cada color del semforo, rojo
inmvil, amarillo lento, verde rpido, los nios eligen el patrn de movimiento bsico a utilizar, puede
utilizarse algn nio que sea quien mencione los colores del semforo
Variante utilizar determinados animales para variar los movimientos en los desplazamientos (vbora
rodar, caballo- galopar, conejo-saltar, etc.)
Desarrollo: circuito de accin motriz
Estacin 1 patear pelotas, de cuntas formas se puede patear la pelota?
Estacin 2 patear pelotas por parejas de cuntas formas se puede patear la pelota?
Estacin 3 golpear, lanzar y cachar la pelota de cuntas formas puedo hacerlo?
Estacin 4 golpear, lanzar y cachar la pelota por parejas de cuntas formas puedo hacerlo?
Estacin 5 Haciendo movimientos de locomocin y manipulacin diferentes a los anteriores, cules
conoces?
Cierre: juego de encantados, por parejas, cuando son encantados debern mencionarle a su encantador
algn patrn de movimiento bsico que conozcan.
Sentados entre todos connotar los movimientos de locomocin y los de manipulacin con ayuda del
docente.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica los movimientos


que utiliza en actividades
ldicas
Combina patrones bsicos
de movimiento en las
actividades ldicas.
Utiliza movimientos de
manipulacin para mejorar
su desempeo motriz.
Manifiesta disposicin
para aprender de los
dems

Material didctico
Pelotas de vinyl
Estrategias didcticas
Juegos organizados y circuito de accin motriz.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

70

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para
mejorar su desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego lo que hace la mano hace la tras, por equipos de 4, al escuchar la msica se desplazar en
tren sin tocarse, el que va a delante realiza un movimiento y sus compaeros debern realizarlo
tambin pero a mayor velocidad, a la pausa cambian de lugares, con el fin de que a todos les
corresponda proponer ejercicio.
Desarrollo: manipulando mi aro, cada nio tiene un aro con el cual creara formas de manipularlo, el
docente permite un corto tiempo de exploracin, posteriormente viene el tiempo de propuestas por
parte de los nios, recordarles que debern mencionar el nombre del patrn de movimiento bsico que
utilizan.
x/p un nio con aro y el otro con pelota qu pueden hacer con los dos materiales?
Juego casa sucia, se forman 2 equipos, se divide el patio por mitad con una red o una cuerda, cada
equipo de un lado del patio, en cuanto suena la msica debern pasar las pelotas por arriba de la red o
cuerda a la pausa nadie se deshace de su pelota, debern contar cuantas pelotas hay en su terreno de
juego, gana un punto quien tenga menos pelotas.
De qu manera pueden pasar la pelota al terreno contrario?
Variantes, con paliacates, con globos, con los pies, etc.
Cierre: cada nio se ubica en un espacio en el patio realizar lo ms lento posible los movimientos que
mencione el docente, posteriormente se les cuestionar lo siguiente, al realizar diferentes
movimientos, si no se cuenta con la ropa o calzado adecuado que puede suceder?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica los movimientos


que utiliza en actividades
ldicas

Utiliza sus habilidades


motrices
Manifiesta voluntad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas, msica
Aspectos de salud
Uso de ropa y calzado adecuados para realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Juego organizado, formas jugadas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

71

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: El juego del lobo, por equipos forman una lnea cada equipo, de frente comienza a cantar una fila
jugaremos en el bosque sin invadir el espacio de la otra fila, (lobos) estos respondern cada vez que se
les cuestione lobo, lobo estas ah. Y posteriormente llegara la persecucin. Al ser atrapados el docente
cuestiona a los nios qu patrones de movimiento utilizaron en el juego del lobo?
Desarrollo: Cada nio con una cuerda, Utilizando cuerdas, cmo pueden utilizar su cuerda?
Saltar la cuerda en su lugar y desplazndose, de qu otra manera pueden saltar la cuerda?
Juego el aro viajero, por equipos de 5, contaran con un aro por equipo, la idea es colocarse en un
extremo del patio y a la seal el aro viaja entre los integrantes hasta llegar al otro extremo, no es vlido
llevrselo cargado corriendo, deben pasarlo entre s. Cmo le van a hacer? De qu otras maneras
pueden hacer que viaje su aro? Qu patrones de movimiento utilizaron en el juego?
Juego de terremoto, se dispersan aros en el patio en el piso, separados. Cada nio cerca de un aro, el
docente menciona mar y los nios se ubican dentro del aro, a la voz de tierra, se ubican fuera y a la voz
de terremoto debern cambiar de aro, se irn sacando aros del juego. Es vlido uno o ms integrantes
en un aro. Variantes, terremoto por colores, solo un nio por aro, etc.
Cierre: sentados descansando saben qu es el calentamiento? Para qu sirve? por qu es
importante hacerlo antes de realizar actividad fsica?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Combina patrones bsicos


de movimiento en las
actividades ldicas.

Utiliza sus habilidades


motrices
Manifiesta voluntad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, cuerdas,
Aspectos de salud
Realizar un calentamiento previo antes de realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Juegos organizados, formas jugadas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


72

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

NO

SI

NO

C
SI

NO

Inicio: juego del virus, se escogen un nio que ser el virus, otro que ser el doctor, el virus contagia a Utiliza movimientos de
los dems nios, estos al estar enfermos se acuestan en el piso, a lo que el doctor cura a los enfermos al manipulacin para
mejorar su desempeo
ir y hacerles cosquillas. Variantes, incrementar cantidad de virus y de doctores.
Desarrollo: juego carrera de relevos. Por equipos de 3 formados en un extremo del patio.
Sin material realizando diferentes movimientos de locomocin, por turnos. El de adelante se desplaza
llega a la mitad del patio regresa y le da la mano a su compaero que sigue.
Utilizaran diferentes materiales movimientos de manipulacin, el de adelante tiene el material a la
seal se desplaza al otro extremo utilizndolo, regresa y lo entrega a su siguiente compaero, y se
forma hasta atrs, mientras tanto el nio que recibe el material ahora realiza la actividad. El docente
enfatizar preguntas sobre los movimientos que utilizan los nios durante el juego. Variantes, otro
material, dos materiales a un tiempo, a su vez los nios proponen variantes.

Cierre: qu es la integridad fsica? Cmo la cuidan? Y la de sus compaeros?

motriz
Utiliza sus habilidades
motrices
Manifiesta voluntad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, aros, cuerdas costales,
Aspectos de salud
Cuidar la propia integridad as como la de sus
compaeros, al realizar las acciones motrices

Estrategias didcticas
Juegos organizados, formas jugadas
Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


73

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: animales de los nios se desplazaran por el patio dependiendo lo que mencione el docente, si
este dice aire los nios imitaran al animal que decidan que se desplaza en el aire, si dice tierra o agua,
debern estar atentos a lo que dice el docente e imitar a los animales correspondientes qu patrones
bsicos de movimiento utilizaron en el juego de los animales?
Desarrollo: estamos creando
Disperso el material en el patio, cada nio elige uno y comienza a utilizarlo primero explorndolo,
despus el docente mencionar retos quin puede tocarse sus pies y utilizar el material al mismo
tiempo? Quin puede lanzar el material, acostarse, levantarse y cachar el material? Quin puede
utilizar dos materiales al mismo tiempo?
Juego de veneno.
Todos los nios colocados en un extremo del patio, un nio al centro del patio con una pelota la lanza lo
ms alto posible y menciona un nombre de algn compaero, quien escucha su nombre corre por la
pelota al tenerla en su poder, grita veneno mientras tanto al ser lanzada la pelota todos los nios que
no escucharon su nombre incluyendo al que lanzo, debern correr al otro extremo, cuando escuchan la
palabra veneno se quedan inmviles, el nio con pelota puede quemar rodando la pelota hasta a algn
compaero y si es tocado pasa al centro.
Variantes, varios nios al centro con pelota. La forma de desplazarse al otro extremo del patio.
Cierre: acomodar el material en su lugar, por qu es importante su uso de forma adecuada? Adems el
cuidar los espacios de trabajo
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza movimientos de
manipulacin para mejorar
su desempeo motriz.

Utiliza sus habilidades


motrices
Manifiesta voluntad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Costalitos, cuerdas, bastones, pelotas, etc.
Aspectos de salud
Uso de materiales e instalaciones en forma adecuada

Estrategias didcticas
Juegos simblicos, tareas motrices.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


74

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes **Utiliza
los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: por equipos los nios crean su calentamiento durante 5 minutos, es aqu donde el docente
observa la disposicin de los nios para aprender de los dems al realizar el calentamiento. Utilizar
msica para que se desplacen.
Desarrollo: juego te gusta tu vecino?
Se forma un circulo grande con aros, cada nio dentro de uno, hay un nio que es el preguntn, cuando
los dems nios estn ubicados les pregunta, de uno en uno, te gusta tu vecino? Si la respuesta es s,
sigue preguntando, pero si la respuesta es no, todos cambian de casa y quien queda fuera, ahora es el
preguntn. Variantes, quitar aro, modificar el tamao del circulo de aros.
Juego de la cuerda, se ubican en un extremo los nios y la cuerda en el centro, los nios proponen
formas de pasar por la cuerda al otro lado sin tocarla, variar la altura de la cuerda.
Juego Tiburn y peces
Todos los alumnos dentro de un aro, sern los peces excepto uno que ser el tiburn. Todos se
desplazan imitando ser un pez y otro el tiburn, cuando el profesor diga alto el tiburn tratara de
atrapar a un pez antes de que entre a su aro. El nio que sea atrapado pasara a ser tiburn.
Cierre: quin puede? Se forma un circulo en el centro se coloca un aro, un voluntario pasa al centro
dentro del aro y realiza una actividad y cuestiona a sus compaeros quin puede? Los voluntarios
pasan alrededor del aro. Variar nios voluntarios.
Las actividades propuestas fueron peligrosas? De cuntas maneras podemos cuidar nuestro cuerpo?
En casa qu hacemos para cuidar nuestro cuerpo?
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta disposicin
para aprender de los dems

Utiliza sus habilidades


motrices
Manifiesta voluntad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Msica, aros, cuerda larga.
Aspectos de salud
Cuidar nuestro cuerpo evitando realizar acciones
peligrosas en la casa y en la escuela

Estrategias didcticas
Juego organiza, juego de persecucin,
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

75

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 1
Fecha:
Bloque: V De mis movimientos bsicos al juego
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas.
Aprendizajes *Identifica
*Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su
desempeo motriz.
esperados:
*Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: juego el semforo, los nios se desplazan a la velocidad que marca cada color del semforo, rojo
inmvil, amarillo lento, verde rpido, los nios eligen el patrn de movimiento bsico a utilizar, puede
utilizarse algn nio que sea quien mencione los colores del semforo
Variante utilizar determinados animales para variar los movimientos en los desplazamientos (vbora
rodar, caballo- galopar, conejo-saltar, etc.)
Desarrollo: circuito de accin motriz
Estacin 1 patear pelotas, de cuntas formas se puede patear la pelota?
Estacin 2 patear pelotas por parejas de cuntas formas se puede patear la pelota?
Estacin 3 golpear, lanzar y cachar la pelota de cuntas formas puedo hacerlo?
Estacin 4 golpear, lanzar y cachar la pelota por parejas de cuntas formas puedo hacerlo?
Estacin 5 Haciendo movimientos de locomocin y manipulacin diferentes a los anteriores, cules
conoces?
Cierre: juego de encantados, por parejas, cuando son encantados debern mencionarle a su encantador
algn patrn de movimiento bsico que conozcan.
Sentados entre todos connotar los movimientos de locomocin y los de manipulacin con ayuda del
docente.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica los movimientos


que utiliza en actividades
ldicas
Combina patrones bsicos
de movimiento en las
actividades ldicas.
Utiliza movimientos de
manipulacin para mejorar
su desempeo motriz.
Manifiesta disposicin
para aprender de los
dems

Material didctico
Pelotas de vinyl
Estrategias didcticas
Juegos organizados y circuito de accin motriz.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


76

SEGUNDO GRADO
Segundo grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
La qumica de su cuerpo sufre cambios sutiles que se reflejan en cambios fundamentales somticos y psicolgicos y los mecanismos biolgicos
primitivos estn evolucionando hacia procesaos de diferenciacin ms complejos.
Empieza a distinguir entre la realidad y la fantasa, se encuentra en proceso de adquirir una identidad y gnero propios.
Puede solucionar problemas creativamente a travs del lenguaje oral.
El desarrollo de sus habilidades mentales es rpido, Por lo que pueden concentrarse con mayor facilidad.
Tienen mayor capacidad pala explicar y describir lo que les sucede, dan a conocer sus ideas, pensamientos y emociones.
Son capaces de atrapar una pelota ms fcilmente solo con las manos.
El inters sexual se centra en el conocimiento del cuerpo de rganos reproductores masculinos y femeninos y de la procreacin.
Etapa clave en la formacin de la identidad sexual.
La amistad se hace cada da ms importante.
Piensan ms en ellos mismos que en otras personas, sin que por eso dejen de prestar ayuda en tareas sencillas si se les solicita.
Comienzan a tomar ms conciencia del mundo que los rodea y pueden responsabilizarse y comprometerse con los dems.
Percibe ms cosas de las que puede manejar y es por eso que en sus juegos y relaciones abunda el sentido de reciprocidad si tu me das algo yo te doy
algo, si t me empujas yo te empujo.
Requieren de apoyo para desarrollar seguridad y confianza, es importante hacerles ver y aceptar sus logros y esfuerzo y sobre todo a aceptar sus
errores para que comprendan que el error ensea y permite aprender y crecer.
La motricidad desempea un papel fundamental en el desarrollo del alumno al establecer contacto con personas y situaciones a travs de diversas
formas, incluyendo expresiones afectivas emotivas y cognitivas.
Sus habilidades motrices continan perfeccionndose se vuelven ms fuertes y rpidos. Son ms coordinados y disfrutan de poner a prueba sus
habilidades.

77

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEGUNDO GRADO
BLOQUE I
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia
Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que reconozca la importancia de exteriorizar las
diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones e ideas
que lo hacen autntico, las demuestre a sus compaeros y describa sus
respuestas en funcin de sus estados de nimo, intencin y resultados
presentados.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

AGOSTO-OCTUBRE
NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA

EDUCACIN ARTSTICA

Nos reconocemos y comunicamos

Nias y nios que crecen y se cuidan

Manifestacin global de la corporeidad


*Identifica el sentido y significado de sus acciones
para entender la importancia de la expresin
corporal.
*Propone formas originales de expresin y
comunicacin para crear nuevas posibilidades de
acciones que pueden realizar con su cuerpo.
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin
de propuestas colectivas en actividades de
expresin corporal.

Conocimiento y cuidado de si mismo


*Cuida su alimentacin para preservar la
salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a creacin de entornos seguros y
saludables.
*Identifica y valora las caractersticas fsicas
de las personas que le rodean.

Artstica y cultural
*Reconoce los contrastes de sus
movimientos corporales.
*Expresa ideas relacionadas con una
situacin cotidiana utilizando el
lenguaje corporal y verbal.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Localiza informacin especfica en fuentes


consultadas.
*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a
preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

*Produce o completa sucesiones de


nmeros naturales, orales y escritos,
en forma ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de
figuras planas simples y compuestas.
*Describe,
reproduce
y
crea
sucesiones formadas con objetos y
figuras.
*Resuelve problemas que implican el
uso del calendario; meses, semanas y
das.

*Describe cambios fsicos de su persona y los


relaciona con el proceso de desarrollo de los
seres humanos
*Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y practica
acciones para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los tres
grupos de alimentos del plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el consumo
de agua simple potable.

78

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica el sentido y significado de sus acciones


para entender la importancia de la expresin
corporal.
Propone formas originales de expresin y
comunicacin para crear nuevas posibilidades de
acciones que pueden realizar con su cuerpo.
Expresa sus ideas para contribuir a la construccin
de propuestas colectivas en actividades de
expresin corporal.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica el sentido y significado de


sus acciones para entender la
importancia de la expresin corporal.

Propone formas originales de


expresin y comunicacin para crear
nuevas posibilidades de acciones que
pueden realizar con su cuerpo.

Expresa sus ideas para contribuir a la


construccin de propuestas colectivas
en actividades de expresin corporal.

Rbrica
A

Siempre identifica el sentido


y significado de sus acciones
para
entender
la
importancia de la expresin
corporal.
Siempre propone formas
originales de expresin y
comunicacin para crear
nuevas posibilidades de
acciones
que
pueden
realizar con su cuerpo.
Siempre expresa sus ideas
para
contribuir
a
la
construccin de propuestas
colectivas en actividades de
expresin corporal.

Identifica casi siempre el


sentido y significado de sus
acciones para entender la
importancia de la expresin
corporal.
Propone casi siempre formas
originales de expresin y
comunicacin para crear
nuevas
posibilidades
de
acciones que pueden realizar
con su cuerpo.
Expresa casi siempre sus ideas
para
contribuir
a
la
construccin de propuestas
colectivas en actividades de
expresin corporal.

Identifica a veces el sentido y


significado de sus acciones
para entender la importancia
de la expresin corporal.

Nunca identifica el sentido


y significado de sus
acciones para la expresin
corporal.

Propone a veces formas


originales de expresin y
comunicacin
para
crear
nuevas
posibilidades
de
acciones que pueden realizar
con su cuerpo.
Expresa a veces sus ideas para
contribuir a la construccin de
propuestas
colectivas
en
actividades
de
expresin
corporal.

Nunca propone formas


originales de expresin y
comunicacin para realizar
con su cuerpo.

Nunca expresa sus ideas


para la construccin de
propuestas colectivas en
actividades de expresin
corporal.

79

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnstico
Grado: 2
Fecha:
Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos.
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Organizacin individual.-Los alumnos se desplazan por el espacio imitando diferentes animales propuestos por ellos mismos. (Imitar no
solo los movimientos de los animales, sino que tambin se reproducen sus sonidos (croar, rugir, ladrar, relinchar, etc.).
Desarrollo: En el patio se acomoda el material de la siguiente manera: 15 botellas de plstico separadas 1m.cada una, despus la soga y los
costalitos del otro lado amontonados formando simulando 4 obstculos, y pelotas
Cuento motor.-Buscando los juguetes. Haba una vez un pueblo en el que haban desaparecido todos los juguetes. Los nios estaban
tristsimos. Ahora todos estamos tristes, no hablamos y estamos sentados en el suelo. El bho que no duerme nunca en las noches, les dijo
que haba visto a un seor vestido con traje largo, sombrero de cucurucho y una varita en las manos. Todos nos desplazamos por el pueblo
imitando a un mago, mirando en todas direcciones. Pensaron, l se llev nuestros juguetes y decidieron salir del bosque. Nos desplazamos en
zigzag por el bosque intentando esquivar los matorrales y las piedras del camino (botellas de plstico). De pronto escucharon el aullido un
animal. Andamos de para no hacer ruido siguiendo una trayectoria fija. Ya fuera de peligro ms adelante se encontraron un tronco
atravesado en su camino. Saltamos los obstculos que encontremos en el camino. (costalitos) Nos desplazamos cantando y dando palmadas
al ritmo de una cancin que cantamos, (cualquier canto que sepan). Encontraron un ro pero por fortuna haba un tronco de un lado a otro.
Andamos por encima de una cuerda gruesa de uno en uno. Al avanzar vieron unos rboles frondosos muy altos, llenos de manzanas, tomaron
unas piedras y empezaron a lanzarlas hacia arriba para que cayeran las manzanas. Lanzamos hacia arriba las pelotas y antes de que caigan
al suelo las cachamos.. Saltamos lo ms alto que podamos en dos pies, en uno en otro. La casa estaba en la montaa pero el camino era
estrecho y tuvieron que desplazarse lateralmente. Nos desplazamos lateralmente uno al lado del otro. Llegaron a la entrada y todos se
dispersaron en el interior en distintas habitaciones que estaban repletas de juguetes y de pronto quin anda ah? Se escuch por lo cual los
nios se fueron a la entrada de la casa. Nos agrupamos todos ocupando el menor espacio posible. Ah estaba el mago y una de las nias le
dijo Por qu nos rob nuestros juguetes? El mago contest: Solamente quera que ustedes se dieran cuenta que deben apreciar sus juguetes y
no dejarlos tirados por toda su casa, adems de destrozarlos, pero que bueno que se han esforzado por recuperarlos y para recompensarlos con
mi varita los transportar a ustedes y sus juguetes hasta su pueblo y con las palabras mgicas sin saladn alakazam movi su varita en crculos
y de pronto todos estaban en su pueblo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta su expresin
corporal al realizar las
acciones
Realiza propuestas para
expresarse
Contribuye
a
la
construccin de propuestas

Material didctico
15 pets, soga, costalitos
y pelotas de vinil

Estrategias didcticas
Cuento motor

Cierre:
Formar un crculo todos de pie y el docente tambin forma parte de ste, tomados de los hombros el docente aprieta el hombro de su alumno
que tiene a la derecha y este a su vez al otro y as sucesivamente, en cuanto sienten el apretn se van sentando hasta llegar al ltimo. El
docente aprovecha para explicarles la importancia del uso adecuado de calzado y de ropa para realizar la actividad fsica.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


80

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 2.
Fecha:
Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos.
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:- Cada alumno elige ser un juguete al que imita sus movimientos y formas de desplazamiento. A una seal se
le empiezan a acabar las pilas y el movimiento se hace ms lento. A continuacin cada nio cambia al juguete que
ms le ha gustado de los que han imitado sus compaeros.
Se sugiere imitar en grupo los siguientes juguetes.- Robot, mueca que anda y llora, coche teledirigido, perro que
anda y salta, payaso que anda, toca el tambor o los platillos.
Desarrollo:
Un alumno se sita frente a otro, el primero ir adoptando posturas, que el segundo tendr que imitar.
Los alumnos se desplazan libremente por el espacio sealado y a la seal, debern quedarse completamente
inmviles o quietos. Se repite, pero ahora el alumno no podr adoptar dos veces la misma postura.
Se divide al grupo en cuatro equipos y cada uno elige un animal diferente, a todos los alumnos se les separa por
todo el patio. Todos se desplazan emitiendo el sonido del animal que el equipo ha elegido, pero con los ojos
cerrados. Tendrn que encontrarse para reunirse por familias de animales.
El docente se coloca en medio del patio y los nios lo rodean lo ms juntos posible, el docente les dir que posicin
imitarn, a la segunda seal cuando tengan que quedar inmovilizados completamente (la seal puede ser
silbatazo, pandero, tambor) los alumnos se alejan corriendo en varias direcciones y a la siguiente seal todos se
inmovilizan quedando en el lugar que alcanzaron a llegar y quietos como estatua, nuevamente otra seal y los
alumnos regresan a rodear al maestro. Variantes.- Pueden desplazarse saltando en dos pies, sobre un solo pie,
como rana, etc., y cada vez que se inmovilicen los alumnos propondrn que o a quien van a imitar.
Cierre:
Las alumnas estn dormidas, todas ellas acostadas en el suelo y los alumnos se pasearn entre ellas de puntitas
sin hacer el menor ruido. Ahora se cambian los roles, posteriormente a la seal todos se acuestan y duermen,
mientras el docente vigila que estn con los ojos cerrados y tranquilos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica e imita acciones


que realizan sus
compaeros
Muestra diferentes formas
de imitar y moverse
Manifiesta su creatividad y
su imaginacin

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pandero o tambor
Aspectos de salud
Bao diario

Estrategias didcticas
Actividades ldicas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


81

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos.
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Trazamos lneas rectas u onduladas en el suelo, con gis, o bien aprovechamos las lneas rectas de una cancha o un
campo de deporte. Por parejas uno de los alumnos camina por los trazos o lneas, su compaero, le avisa cuando
se sale del trazo. Cambian de lnea cuando lo indique el docente. Cambian de rol a la indicacin. A la siguiente
indicacin uno va detrs del otro.
Desarrollo:
Juego: El pegajoso. Un alumno camina detrs de otro. El de delante intenta quitrselo de encima mediante
aceleraciones, cambios de direccin, evasin etc.
Juego: La locomotora. Los aros se distribuyen por todo el espacio, en cada aro hay un alumno. El alumno que no
tiene aro es la locomotora. El docente es el jefe de estacin. La locomotora se desplaza entre los aros y a la vez va
tocando la cabeza de algunos de sus compaeros. Estos se van colocando tras la locomotora, formando un tren.
Cuando el jefe de estacin (el docente) toca el silbato, todos los alumnos que forman el tren deben ir a ocupar un
aro vaco incluyendo a la locomotora tambin. El alumno que se quede sin aro hace de locomotora. (Los alumnos
puede proponer como se desplazaran).
El jefe de estacin toca el silbato (lo tocar de forma diferente) todos los nios cambian de aro, al tiempo que los
que forman el tren buscan tambin un aro vaco.
Cierre:
Con msica de vals, individualmente los alumnos se desplazan siguiendo la msica suave, cada uno o una ocupa el
espacio que quiera, poco a poco se va disminuyendo el volumen de la msica hasta que los alumnos terminan
sentados con las piernas en loto y los ojos cerrados, posteriormente el profesor hace hincapi en la importancia
del aseo de manos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Realiza cambios de
direcciones y velocidad
Muestra su velocidad de
reaccin al or la seal
Expresa sus ideas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros y gises
Aspectos de salud
Aseo de manos (despus de realizar actividad fsica,
antes de comer y despus de ir al bao)

Estrategias didcticas
Juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


82

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Grado: 2

Fecha:

Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos


Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad.
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
Por equipos van a caminar y desplazarse de formas diferentes, la primera persona que los va guiando piensa una
forma, enseguida pasa la segunda a dirigir y el primero se va a formar atrs, y as sucesivamente, pueden:
caminar hacia adelante, hacia atrs, de lado, con pasos grandes (gigantes), pasos pequeos (enanitos), haciendo
movimiento con los brazos, moviendo las caderas, marchando y hasta bailando.
Desarrollo:
Juego: El mensaje. Formamos diversas filas equitativas de 4 0 5 alumno. En cada fila los alumnos se forman uno
detrs de otro, el ltimo escribe un mensaje en la espalda de la personita que tiene delante, (por ej.: dos golpes y
una lnea vertical o tambin un leve pellizco y dos lneas horizontales, etc.) El mensaje se ha de pasar por cada uno
hasta que llega al primero de la fila y se comprueba si coincidi con el mensaje inicial.
Juego: La carrera. Por todo el espacio y en todas direcciones. A una seal auditiva que lleve a cabo el/la docente
(palmada, silbato, pandero) debern encontrar una pareja y sentarse junto de ella o l en el suelo. Se vuelve a
repetir la carrera y nuevamente para encontrar la misma pareja Pero al cambiar de seal, y cuando vayan
corriendo los alumnos por todo el espacio se sentarn con una persona diferente. Ahora el docente les indicar con
una seal diferente y cuando estn corriendo que lo harn por cuartetas.
Cierre:
Todos los alumnos sentados en el suelo con las piernas flexionadas y con la cabeza entre las rodillas, al estirarse
toman aire, al encogerse sueltan aire, haciendo esto varias veces.

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Es capaz de transmitir un
mensaje tctil.
Percibe e interpreta el
mensaje que le estn
mandando de forma tctil
Expresa sus ideas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Silbato o pandero
Aspectos de salud
Aseo bucal (tres veces al da)

Estrategias didcticas
Juego perceptivo
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

83

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad.
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Desplazarse por el espacio, a la seal, trotarn, a otra seal harn paso triscado, enseguida corriendo
teniendo cuidado de no chocar. Ahora se hacen los movimientos de rpidos a lentos y se manda inspirar y espirar.
Desarrollo:
Discriminar objetos.- Carrera por todo el espacio durante la cual se tiene que tomar una pelota o una cuerda o un
aro (ser un material menos de cada uno, que el nmero de alumnos) segn la indicacin del o la docente. El que
se qued sin material tendr la tarea de quitar una pelota, una cuerda y un aro. A la indicacin de otro objeto
harn lo posible por obtener el material nombrado y ahora son dos alumnos los que quitarn los tres materiales y
as sucesivamente. Los alumnos deben discriminar entre las cosas y tomar el indicado. Posteriormente harn dos
columnas y cada columna estar conformada por parejas, a uno quince metros de cada columna, habr una
pelota, un aro y una cuerda, el docente al mencionar en voz alta, uno de los materiales saldrn corriendo para
alcanzar el objetivo y el ganador es el que atrapa rpidamente su material y regresa a su lugar sin tirarlo, el
docente habr pintado con un gis un 1 y un 2 en las columnas e ir poniendo un punto al 1 o al 2 de cada columna
segn hayan llegado a su lugar de inicio.
Juego: Ven o vete. Grupos de 6 o 7 situados en crculo, uno se coloca afuera desplazndose alrededor del
crculo, cuando toque a un compaero le dir ven y el compaero lo perseguir para alcanzarlo antes de que
llegue a su sitio y si le dice vete el compaero correr en sentido contrario para llegar antes al hueco libre.
Cierre: De pie los alumnos a la orden se hacen grandotes y sobre las puntas de los pies y los brazos extendidos
hacia arriba en ese momento toman aire y a otra seal dejan caer el tronco los brazos hasta abajo y bajan talones
y sacan el aire.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Se expresan corporalmente
Proponen actividades
Manifiesta creatividad al
realizar las acciones

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Gis, pelotas de vinil, cuerdas y aros.

Aspectos de salud
Uas de manos y pies cortas y limpias

Estrategias didcticas
Actividades ldicas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


84

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: I Nos reconocemos y comunicamos
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad.
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
esperados:
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Forman dos crculos uno exterior y otro interior, se irn desplazando segn las indicaciones del maestro/a y
si el crculo exterior va en el sentido de las manecillas del reloj, el crculo interior caminar en sentido contrario.
El/la docente podr decir en cualquier momento cambio y debern dar media vuelta los integrantes de ambos
crculos para dirigirse al lado contrario.
Desarrollo:
-Ocupacin de todo el espacio.- Los alumnos corren por todo el espacio, lo han de ocupar al mximo. A una seal
del/la docente, se sientan en el suelo y entre todos observamos si quedan espacios vacos. Se puede repetir varias
veces. Se puede hacer en una cancha de volibol, media cancha, para que ellos se den cuenta de la manera en que
se irn acomodando y que espacio queda entre ellos. Pueden realizar propuestas.
-Agrupaciones de alumnos en funcin del nmero que les diga el/la docente.- Los as alumnos corren libremente
por el patio, cuando el docente dice un nmero los alumnos tienen que agruparse de manera que el nmero de
integrantes coincida con el nmero que se ha nombrado. La parte que los alumnos propondrn sern los
desplazamientos, ej: como chango, rana, vbora, etc. Aqu tambin pueden variar el espacio siendo ste ms
grande o ms pequeo.
-Agrupaciones en torno a una pelota.- Los alumnos forman quintetas. A cada grupo le corresponde una pelota. El
docente lanza las pelotas al aire y cada grupo se debe agrupar en torno a la que considere su pelota, si una
quinteta se desplaza rpidamente puede llegar primero a la pelota que juzgue que es la suya. Los alumnos
proponen diferentes formas de desplazarse, por ej: tomndose de las manos ,en columna con manos a los
hombros del compaero de adelante
Cierre: Sentados/as tomar aire y hacer de cuenta que tienen un globo, el cual tienen que inflar, una vez que est
grandote, sueltan el aire poco a poco y simulan con las manos como se infla y como se desinfla. Repetir varias
veces.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Distingue diferentes
cdigos o una serie de
stos.
Crea nuevas posibilidades
de desplazamientos.
Colabora con el grupo de
compaeros

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates y pelotas de vinil.
Aspectos de salud
Limpieza del lugar donde habitamos (casa-escuela)

Estrategias didcticas
Actividades ldicas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


85

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 2
Fecha:
Bloque I: Nos reconocemos y comunicamos.
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal.
esperados:
*Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que pueden realizar con su cuerpo.
*Expresa sus ideas para contribuir a la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Organizacin individual.-Los alumnos se desplazan por el espacio imitando diferentes animales propuestos por ellos mismos. (Imitar no
solo los movimientos de los animales, sino que tambin se reproducen sus sonidos (croar, rugir, ladrar, relinchar, etc.).
Desarrollo: En el patio se acomoda el material de la siguiente manera: 15 botellas de plstico separadas 1m.cada una, despus la soga y los
costalitos del otro lado amontonados formando simulando 4 obstculos, y pelotas
Cuento motor.-Buscando los juguetes. Haba una vez un pueblo en el que haban desaparecido todos los juguetes. Los nios estaban
tristsimos. Ahora todos estamos tristes, no hablamos y estamos sentados en el suelo. El bho que no duerme nunca en las noches, les dijo
que haba visto a un seor vestido con traje largo, sombrero de cucurucho y una varita en las manos. Todos nos desplazamos por el pueblo
imitando a un mago, mirando en todas direcciones. Pensaron, l se llev nuestros juguetes y decidieron salir del bosque. Nos desplazamos en
zigzag por el bosque intentando esquivar los matorrales y las piedras del camino (botellas de plstico). De pronto escucharon el aullido un
animal. Andamos de para no hacer ruido siguiendo una trayectoria fija. Ya fuera de peligro ms adelante se encontraron un tronco
atravesado en su camino. Saltamos los obstculos que encontremos en el camino. (costalitos) Nos desplazamos cantando y dando palmadas
al ritmo de una cancin que cantamos, (cualquier canto que sepan). Encontraron un ro pero por fortuna haba un tronco de un lado a otro.
Andamos por encima de una cuerda gruesa de uno en uno. Al avanzar vieron unos rboles frondosos muy altos, llenos de manzanas, tomaron
unas piedras y empezaron a lanzarlas hacia arriba para que cayeran las manzanas. Lanzamos hacia arriba las pelotas y antes de que caigan
al suelo las cachamos.. Saltamos lo ms alto que podamos en dos pies, en uno en otro. La casa estaba en la montaa pero el camino era
estrecho y tuvieron que desplazarse lateralmente. Nos desplazamos lateralmente uno al lado del otro. Llegaron a la entrada y todos se
dispersaron en el interior en distintas habitaciones que estaban repletas de juguetes y de pronto quin anda ah? Se escuch por lo cual los
nios se fueron a la entrada de la casa. Nos agrupamos todos ocupando el menor espacio posible. Ah estaba el mago y una de las nias le
dijo Por qu nos rob nuestros juguetes? El mago contest: Solamente quera que ustedes se dieran cuenta que deben apreciar sus juguetes y
no dejarlos tirados por toda su casa, adems de destrozarlos, pero que bueno que se han esforzado por recuperarlos y para recompensarlos con
mi varita los transportar a ustedes y sus juguetes hasta su pueblo y con las palabras mgicas sin saladn alakazam movi su varita en crculos
y de pronto todos estaban en su pueblo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta su expresin
corporal al realizar las
acciones
Realiza propuestas para
expresarse
Contribuye
a
la
construccin de propuestas

Material didctico
15 pets, cuerda gruesa y larga, los costalitos
y pelotas de vinil

Estrategias didcticas
Cuento motor

Cierre:
Formar un crculo todos de pie y el docente tambin forma parte de ste, tomados de los hombros el docente aprieta el hombro de su alumno
que tiene a la derecha y este a su vez al otro y as sucesivamente, en cuanto sienten el apretn se van sentando hasta llegar al ltimo. El
docente aprovecha para explicarles la importancia del uso adecuado de calzado y de ropa para realizar la actividad fsica.

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


86

SEGUNDO GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
AHORA S, JUGUEMOS A LOS RETOS!

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que utilice diferentes patrones bsicos de movimiento y
construya formas originales para resolver problemas, as como tareas
motrices, respetando y valorando la aportacin de los dems.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Ahora s, juguemos a los retos!
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica como valiosas las aportaciones que le
hacen sus compaeros al planteamiento presentado
para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en funcin de sus
posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para
establecer acuerdos que beneficien el trabajo
colaborativo.

ESPAOL
*Localiza informacin especfica en fuentes
consultadas.
*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a
preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Mis responsabilidades y lmites
Autorregulacin y ejercicio responsable de
la libertad.
*Reflexiona sobre la distribucin justa de un
bien o de una responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.

MATEMTICAS
*Produce o completa sucesiones de nmeros
naturales, orales y escritos, en forma
ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de figuras planas
simples y compuestas.
*Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos y figuras.
*Resuelve problemas que implican el uso del
calendario; meses, semanas y das.

Artstica y cultural.
*Sigue el pulso musical con
movimientos
corporales
e
instrumentos de percusin.
*Participa en juegos de improvisacin
recreando diferentes personajes.

CIENCIAS NATURALES
*Describe cambios fsicos de su persona y los
relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
humanos
*Explica que sus sentidos le permiten relacionarse
con su alrededor y practica acciones para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los tres grupos
de alimentos del plato del Bien Comer, sus horarios
de comida y el consumo de agua simple potable.

87

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica como valiosas las aportaciones


que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para determinar
la mejor alternativa de solucin.
Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en funcin de
sus posibilidades.
Intercambia opiniones con sus compaeros
para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica como valiosas las aportaciones que le


hacen sus compaeros al planteamiento
presentado para determinar la mejor
alternativa de solucin.

Busca varias soluciones para resolver los


problemas que se le presentan en funcin de
sus posibilidades.

Intercambia opiniones con sus compaeros


para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.

Siempre identifica como


valiosas las aportaciones
que
le
hacen
sus
compaeros
al
planteamiento presentado
para determinar la mejor
alternativa de solucin.
Siempre busca varias
soluciones para resolver
los problemas que se le
presentan en funcin de
sus posibilidades.
Siempre
intercambia
opiniones
con
sus
compaeros
para
establecer acuerdos que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.

Identifica casi siempre


como
valiosas
las
aportaciones que le hacen
sus
compaeros
al
planteamiento presentado
para determinar la mejor
alternativa de solucin.
Busca casi siempre varias
soluciones para resolver
los problemas que se le
presentan en funcin de
sus posibilidades.
Intercambia casi siempre
opiniones
con
sus
compaeros
para
establecer acuerdos que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.

Identifica a veces como


valiosas las aportaciones
que
le
hacen
sus
compaeros
al
planteamiento presentado
para determinar la mejor
alternativa de solucin.
Busca a veces varias
soluciones para resolver
los problemas que se le
presentan en funcin de
sus posibilidades.
Intercambia
a
veces
opiniones
con
sus
compaeros
para
establecer acuerdos que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.

Nunca identifica como


valiosas las aportaciones
que
le
hacen
sus
compaeros
al
planteamiento
para
determinar
la
mejor
solucin.
Nunca busca soluciones
para
resolver
los
problemas que se le
presentan en funcin de
sus posibilidades.
Nunca
intercambia
opiniones
con
sus
compaeros
para
establecer acuerdos que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.

88

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Se har la activacin fisiolgica de la parte superior a la inferior poniendo en movimiento las diferentes
partes y articulaciones del cuerpo.
Desarrollo:
Juego: Las palmas.- Los miembros de la pareja se colocan con su pelota de vinil o baln y muy prximos entre s.
Los jugadores lanzan las pelotas o balones simultneamente hacia lo alto, chocando las manos con las del
compaero y recogen la pelota o el baln antes de que caiga al suelo.
Juego: El ovni. Los participantes se sitan de pie en el rea y distribuidos por tercias, uno de ellos tiene un aro
en las manos estirando el brazo a la altura del hombro. El segundo jugador lleva una pelota de vinil y se separa de
los aros un metro y medio ms o menos, el tercero estar ms lejos del aro que sostiene cada alumno. Lanza la
pelota en direccin al aro tratando de que pase por el interior del aro sin que sea tocado. Cada cierto tiempo hay
que cambiar las funciones. Si se tienen invasores, para elevar la dificultad, tambin pueden utilizarse. El tercer
jugador recoger la pelota o el invasor segn sea el caso. Cambio de roles: el que recogi el material se coloca con
el aro y el del aro pasa a lanzar y el que fue lanzador va a recoger el material.
Juego: Portero mvil. Cada equipo ocupa la mitad de la cancha, los porteros de los equipos cuidan la portera
que va de extremo a extremo y tienen que moverse radamente para evitar los goles, reglas, pocos botes, pasar sin
caminar y tiro con las manos.
Cierre.Los alumnos se sientan en el piso, cierran sus ojos y empiezan a poner atencin en su respiracin, como entra,
como sale y cada vez van tratando de que vaya ms profunda tanto la inspiracin como la espiracin.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Busca solucionar los


problemas que se le
presentan
Valora las aportaciones de
sus compaeros
Manifiesta una actitud
propositiva en los trabajos
de colaboracin

Material didctico
Paliacates, pelotas de vinil o bastones, o invasores y aros

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


89

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Harn su activacin por parejas: lo que hace la mano hace el de atrs, primero sobre su lugar y
posteriormente en movimiento a la seal del docente, invierten los papeles.
Desarrollo:
-Los participantes se colocan frente a frente, sosteniendo con sus manos una hoja de papel peridico por las
esquinas y colocan sobre la hoja una pelota echa exactamente de papel peridico. Los nios se tienen que
desplazar por el patio intentando coordinar sus acciones para que la hoja no se rompa ni se caiga la pelota de
papel. Segn la orden dada habr que arrodillarse, sentarse, tumbarse, etc. Peridicamente establece una seal
para que las parejas se intercambien tanto la hoja de peridico como las bolas de papel, o cambio de parejas
segn la seal que haya estipulado el/la docente Si en ese momento, o en cualquier otro, cae la bola al suelo o se
rompe la hoja, habr que esperar la ayuda de otra pareja para que nos resuelva el problema.
- Cada alumno contar con un globo inflado y golpear el globo hacia arriba varias veces. *Despus pasa el globo
de una de sus manos a la otra. *Golpear el globo dando aplausos entre golpeo y golpeo.
Ahora se forman grupos de seis o siete personas y cada grupo tiene un globo. Contamos cuntos golpes le damos
sin que caiga al suelo. *Golpear el globo con un bastn de forma individual, luego parejas, mientras que uno lanza
el globo el otro golpea y viceversa. *Ya para finalizar, conducir el globo con el bastn por todo el patio.
Cierre:
Cada alumno simular ser una paleta de hielo, ponindose tenso y tomando aire, cuando el docente grite se
descongelan las paletas, los alumnos se dejarn caer al suelo lentamente soltando todo su cuerpo y el aire ser
expulsado de sus pulmones.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las aportaciones de


los compaeros
Manifiesta la capacidad de
resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Hojas de papel peridico, globos y bastones.
Aspectos de salud
Plato del bien comer
Estrategias didcticas
Actividades ldicas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

90

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Con pelotas de vinil a los alumnos se les dar un tiempo para que jueguen con ciertas consignas tales como: no
patear, trabajar en forma individual y no movilizarse fuera del espacio acordado. Es importante que los alumnos
den rienda suelta a sus movimientos, nada ms llevando a cabo la consigna.
Desarrollo:
-La consigna ser lanzar la pelota con una mano y cacharla *Siguiente consigna.-En su lugar botar la pelota
suavemente con ambas manos y a la cuarta cacharla. *Enseguida botar suavemente la pelota con una mano y el
siguiente bote ser vigoroso y cacharla. *Botar tres botes suaves el cuarto vigoroso pero ahora debern saltar
para cacharla en el aire. En algn momento se le puede preguntar Quin puede ir botando y caminando?
-Por parejas con una sola pelota y separados unos tres metros lanzar la pelota de abajo hacia arriba y adelante
para mandrsela al compaero y que ste, a su vez la cache y viceversa. De igual manera ahora harn el pase
que salga por arriba de la cabeza y que sea cachado por la pareja. Pase con bote antes de que llegue a la pareja.
(que proponga el alumno)-Pase a la pareja y ste o sta la golpe con la mano cerrada tratando de regresarla a su
compaero/a y viceversa. El docente les dir la separacin y los alumnos irn proponiendo la separacin.
-En un crculo donde el docente este en el centro, los alumnos irn con su pelota cada uno botndola y cachndola
caminando en la direccin que se les indique, a una seal todos lanzarn las pelotas suavemente al centro y el
docente cachar una, mientras tanto los alumnos corren a recoger cualquier pelota pero como ha sido retirada
una de ellas, un alumno se quedar sin poseer la pelota. Se repite la dinmica cuantas veces se crea necesario.
Cierre:
Nuevamente cada alumno tendr una pelota y en su lugar la lanzarn hacia arriba no muy alto y cacharla. Botarla
suavemente caminando y despus en su lugar nada ms botndola, inspirando y exhalando.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las aportaciones de


los compaeros
Manifiesta la capacidad de
resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de vinil.
Aspectos de salud
Hidratacin adecuada

Estrategias didcticas
Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


91

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Dispersos por el patio: caminar hacia adelante, hacia atrs, trotar, brincar como conejo, brincar de cojito con un pie, despus
con el otro, a una seal quedarse como estatuas, rotar, caminar y a otra seal correr y tocar al docente, caminar haciendo
respiraciones profundas.
Desarrollo:
Juego: El escudo. Al principio los alumnos se colocan dispersndose por el patio y cada uno lleva una hoja de papel peridico.
Para empezar el juego, se tienen que colocar la hoja de papel pegada al pecho, a la seal, correr procurando que la hoja no se
caiga (no se debe sujetar la hoja con las manos). En el momento que se caiga la hoja de algn alumno, deber esperar a, que
otro compaero la recoja, y le de la mano y as los dos pueden continuar el juego. Pueden correr con una o dos hojas sobre las
palmas de las manos (dnde ms pueden colocar la hoja?) (Qu permite que la hoja no se despegue del pecho?)
-Relevos: Se forman cuatro columnas procurando igual nmero de participantes en cada una, a diez metros habr un cono
para darle la vuelta y no parar la carrera hasta llegar a su columna y entregar la hoja al siguiente participante hasta que hayan
corrido todos los alumnos que conforman las columnas, esto se llevar a cabo con el peridico en el pecho sin detenerlo con las
manos. Si cae al piso volverla a colocar en el pecho y seguir la carrera.
Juego: La alfombra mgica.- Los alumnos se sitan por parejas alrededor de su alfombra mgica (hoja de peridico) al lado
de ellos hay un grupo de viajeros (caja de pelotas). El juego se trata de ir dejando un viajero (pelota) en cada pas (aros
distribuidos en el patio). Pueden optar por llevar uno o varios pasajeros, pero siempre que algn viajero caiga del papel,
debern volver con l al punto de partida. Cuando una pareja acaba, puede ayudar a los dems. El juego finaliza cuando, entre
todos las parejas hayan llevado a todos los viajeros a los diferentes pases determinados por el docente y estn dentro del pas
(aro), si alguno o algunos quedaron fuera deber permanecer as para que a una nueva seal los lleven a la caja y los
devuelvan al pas donde debieron haber permanecido.
Cierre: Sentados en el suelo y dispersos por todo el patio, cerrar sus ojos y poner atencin en su respiracin, como entra y como
sale el aire por su nariz, ahora poner atencin que al tomar aire inflen su caja torcica y al sacar el aire la desinflen, ponerse
lentamente de pie.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las aportaciones de


los compaeros
Manifiesta la capacidad de
resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Hojas de peridico, aros, pelotas,

Aspectos de salud
La comida chatarra

Estrategias didcticas
Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


92

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Ahora s Juguemos a los retos!: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Todos/as los alumnos tendrn un globo inflado en las manos y empezarn a lanzarlo hacia arriba tocndolo suavemente cada
que llegue a sus manos, primero en su lugar y despus haciendo uso de todo el espacio, realizaran propuestas de
desplazamientos sin que caiga el globo.
Desarrollo:
Juego: El sol.- Los alumnos se colocan de dos en dos y de espaldas con un globo en medio. Se desplazarn por todo el espacio
sosteniendo el globo con las espaldas, intentarn coordinar sus movimientos para evitar que caiga al suelo o estalle. No est
permitido ayudarse con otras partes del cuerpo. Si el globo cae es recogido y colocado por otra pareja. Ahora podrn llevar el
globo con el pecho, con la frente, desplazarse con dos globos a la vez (pecho y cabeza; pierna y mano). Realizar diferentes
acciones como sentarse, hincarse, girarse, etc. De qu forma podemos desplazarnos con el globo?
Juego: Los globos bebs.- Los alumnos se distribuyen libremente formando parejas. Los componentes de cada pareja se sita
frente a frente con un paliacate sujeto por los extremos, se coloca el globo sobre el paliacate y por equipos de cinco parejas a
la seal saldr las primeras parejas de cada equipo hasta la lnea prefijada por el docente, llegan y se regresan procurando que
no se les caiga el globo, de ser as la pareja siguiente recoger el globo y lo coloca en el paliacate para que lleguen a la meta y
as pueda salir la siguiente pareja y as sucesivamente hasta terminar con las cinco parejas.(Que hace que el globo se pueda
mantener en el paliacate?)
Juego: Elevar el globo. Los alumnos forman varios circulos, se intercala una aro entre cada dos alumnos, golpeandolo con los
aros los alumnos tratan de mantener un globo en el aire el mayor tiempo posible, el juego finaliza cuando el globo toca el suelo
o cuando alguno de los alumnos se suelta del aro.
Cierre: Gigantes y enanos haciendo inspiraciones y espiraciones profundas.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las aportaciones de


los compaeros
Manifiesta la capacidad de
resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Globos, tela u hojas bond, globos, aros y paliacates.

Aspectos de salud
Comer adecuadamente para evitar enfermedades

Estrategias didcticas
Actividades colaborativas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


93

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Ardillas en la jaula.- Todos los alumnos menos uno forman grupos de tres, De cada grupo de tres, dos se toman por

Reconoce las aportaciones de


los compaeros

las manos y forman la jaula. Cuando el docente da una seal las ardillas- deben cambiar de jaula. La ardilla- que no tena
jaula al principio busca una tambin, de tal manera que una ardilla- quede libre.

Manifiesta la capacidad de
resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
colaborativa

Desarrollo:
-Relevo slalom.-Se colocan seis conos en forma de zigzag separados metro y medio entre cada uno. En equipo de 5
o 6 saldrn uno por uno recorriendo en zigzag los conos, dando la vuelta al ltimo y regresarn a la salida llevando
un paliacate en la mano, el cual darn al siguiente compaero, hasta que todos hayan corrido.
-Relevo naranja.-Este relevo se desarrolla con los mismos alumnos del equipo anterior. El primero deja una pelota
de esponja dentro de cada aro (cuatro aros, cuatro objetos), debe agacharse para colocar la pelota y no nada ms
aventarlo, para que sta quede dentro de cada aro, le da la vuelta al cono y regresa corriendo para tocar a su
compaero. El segundo alumno sale corriendo recoge cada objeto de cada aro, da la vuelta al cono y regresa a
entregar los objetos al siguiente compaero y as sucesivamente hasta que todo el equipo haya participado. (Los
aros pueden estar uno detrs del otro sin espacio o abriendo ms espacio entre un aro y otro segn considere el
docente).
-El relevo tnel.- Los alumnos (3, 4 5) se formar conectndose con aros desde el primero hasta el ltimo.
Cuando el docente de la seal todos los equipos saldrn formados uno detrs del otro sin soltar el aro, realizarn
su carrera hasta el cono y regresarn de donde partieron pasando hasta el ltimo participante por la lnea.(Puede
hacerse la primera vez trotando y que vayan rolando turnos: el primero al ltimo, el ltimo al cuarto y as
sucesivamente).
Cierre: En su lugar estarn dando pequeos pasos y harn inspiraciones y espiraciones hasta que bajen el ritmo
acelerado que llevaban.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
6 conos y un paliacate a cada equipo,
pelotas de esponja y aros

Aspectos de salud
Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)

Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

94

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 2
Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos!
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
esperados:
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Se har la activacin fisiolgica de la parte superior a la inferior poniendo en movimiento las diferentes
partes y articulaciones del cuerpo.
Desarrollo:
Juego: Las palmas.- Los miembros de la pareja se colocan con su pelota de vinil o baln y muy prximos entre s.
Los jugadores lanzan las pelotas o balones simultneamente hacia lo alto, chocando las manos con las del
compaero y recogen la pelota o el baln antes de que caiga al suelo.
Juego: El ovni. Los participantes se sitan de pie en el rea y distribuidos por tercias, uno de ellos tiene un aro
en las manos estirando el brazo a la altura del hombro. El segundo jugador lleva una pelota de vinil y se separa de
los aros un metro y medio ms o menos, el tercero estar ms lejos del aro que sostiene cada alumno/a. Lanza la
pelota en direccin al aro tratando de que pase por el interior del aro sin que sea tocado. Cada cierto tiempo hay
que cambiar las funciones. Si se tienen invasores, para elevar la dificultad, tambin pueden utilizarse. El tercer
jugador recoger la pelota o el invasor segn sea el caso. Cambio de roles: el que recogi el material se coloca con
el aro y el del aro pasa a lanzar y el que fue lanzador va a recoger el material.
Juego: Portero mvil. Cada equipo ocupa la mitad de la cancha, los porteros de los equipos cuidan la portera
que va de extremo a extremo y tienen que moverse radamente para evitar los goles, reglas, pocos botes, pasar sin
caminar y tiro con las manos.
Cierre.Los alumnos se sientan en el piso, cierran sus ojos y empiezan a poner atencin en su respiracin, como entra,
como sale y cada vez van tratando de que vaya ms profunda tanto la inspiracin como la espiracin.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Busca solucionar los


problemas que se le
presentan
Valora las aportaciones de
sus compaeros
Manifiesta una actitud
propositiva en los trabajos
de colaboracin

Material didctico
Paliacates, bastones ,pelotas de vinil o bastones, o
invasores y aros

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

95

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEGUNDO GRADO
BLOQUE III
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia
Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que desarrolle habilidades motrices bsicas al
participar en circuitos de accin motriz y actividades colectivas en las que
ajuste sus desempeos motrices a las situaciones que se le presenten.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

ENERO-FEBRERO
DESAFIANDO PRUEBAS
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.

EDUCACIN FSICA

Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como


ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

Desafiando pruebas

Todos necesitamos de todos

Expresin y desarrollo de habilidades


y destrezas motrices
*Relaciona las situaciones que se le presentan con
los patrones bsicos de movimiento que stas
requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementa su bagaje motriz de locomocin,
manipulacin y estabilidad para proponer nuevas
formas de ejecucin.
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de
valores durante los juegos en actividades de
colaboracin y confrontacin.

Respeto y valoracin de la diversidad

Artstica y cultural

*Convive respetuosamente con personas


que tienen distintas formas de ser y vivir, sin
menospreciar ni relegar a quienes no las
comparten.

*Reconoce las posibilidades del


manejo de los apoyos y del equilibrio
corporal.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.


*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a
preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

*Produce o completa sucesiones de


nmeros naturales, orales y escritos, en
forma ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de figuras
planas simples y compuestas.
*Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos y figuras.
*Resuelve problemas que implican el uso
del calendario; meses, semanas y das.

*Describe cambios fsicos de su persona y los


relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
humanos
*Explica que sus sentidos le permiten relacionarse
con su alrededor y practica acciones para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los tres
grupos de alimentos del plato del Bien Comer, sus
horarios de comida y el consumo de agua simple
potable.

96

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

No.

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Relaciona las situaciones que se le presentan con


los patrones bsicos de movimiento que stas
requieren para solucionarlas de manera
adecuada.
Incrementa su bagaje motriz de locomocin,
manipulacin y estabilidad para proponer nuevas
formas de ejecucin.
Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de
valores durante los juegos en actividades de
colaboracin y confrontacin.

Muestra un desempeo destacado en los


aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque

Muestra un desempeo suficiente en los


aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque

10

89

76

Indicadores de evaluacin

Relaciona las situaciones que se


le presentan con los patrones
bsicos de movimiento que stas
requieren para solucionarlas de
manera adecuada.

Incrementa su bagaje motriz de


locomocin, manipulacin y
estabilidad
para
proponer
nuevas formas de ejecucin.

Mejora su actuacin a partir de


la aplicacin de valores durante
los juegos en actividades de
colaboracin y confrontacin.

Rbrica
A

Siempre
relaciona
las
situaciones
que
se
le
presentan con los patrones
bsicos de movimiento que
stas
requieren
para
solucionarlas
de
manera
adecuada.
Siempre incrementa su bagaje
motriz
de
locomocin,
manipulacin y estabilidad
para proponer nuevas formas
de ejecucin.
Siempre mejora su actuacin
a partir de la aplicacin de
valores durante los juegos en
actividades de colaboracin y
confrontacin.

Relaciona casi siempre las


situaciones
que
se
le
presentan con los patrones
bsicos de movimiento que
stas
requieren
para
solucionarlas
de
manera
adecuada.
Incrementa casi siempre su
bagaje motriz de locomocin,
manipulacin y estabilidad
para proponer nuevas formas
de ejecucin.
Mejora casi siempre su
actuacin a partir de la
aplicacin de valores durante
los juegos en actividades de
colaboracin y confrontacin.

Relaciona
a
veces
las
situaciones
que
se
le
presentan con los patrones
bsicos de movimiento que
stas
requieren
para
solucionarlas
de
manera
adecuada.
Incrementa a veces su bagaje
motriz
de
locomocin,
manipulacin y estabilidad
para proponer nuevas formas
de ejecucin.
Mejora a veces su actuacin a
partir de la aplicacin de
valores durante los juegos en
actividades de colaboracin y
confrontacin.

Nunca
relaciona
las
situaciones
que
se
le
presentan con los patrones
bsicos de movimiento que
stas
requieren
para
solucionarlas
de
manera
adecuada.
Casi nunca incrementa su
bagaje motriz de locomocin,
manipulacin y estabilidad
para proponer nuevas formas
de ejecucin.
Casi nunca
mejora
su
actuacin a partir de la
aplicacin de valores durante
los juegos de colaboracin y
confrontacin.

97

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio.
Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio, primero caminando y luego trotando. A la seal del
docente, los alumnos van a tocar lo que se les indique o lo que ellos propongan: colores, objetos, etc.
Desarrollo:
Juego: Arre caballo.- En cada pareja el caballo se sita con una cuerda cogida por cada mano; el jinete se
coloca detrs tomando tambin cada cuerda con una mano. El jinete dirige a su caballo con las cuerdas que hacen
de riendas. El caballo avanza hacia adelante cuando ninguna cuerda est tensa, hacia la derecha o hacia la
izquierda cuando el jinete tire de la cuerda de ese lado y frena al tirar de las dos. Se han de coordinar los
movimientos para no chocar con los otros caballos. Peridicamente se cambia de roles.
Juego: Al gato y al ratn por tros.- Una pareja tiene la pelota y el participante que est en medio trata de
quedrsela, despus cambian los roles.
Juego: El mundo.- Para comenzar el juego, hay que colocarse en el centro del patio con un globo para equipos de
cuatro o cinco alumnos. Los alumnos golpean el globo por encima de sus cabezas intentando que no caiga, ste
puede ser golpeado con cualquier parte del cuerpo, pero no se puede agarrar, cada alumno puede golpear el globo
slo una vez, dando oportunidad a los que no lo han tocado.
Cierre:
Cada uno/a con una pelota presionarla con ambas manos en distintas partes del cuerpo (inspirar y exhalar).

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para solucionar
problemas
Incrementa sus habilidades
motrices
Manifiesta una buena
actitud al participar
en los juegos

Material didctico
Cuerdas, pelotas, globos

Estrategias didcticas
Tareas motrices

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

98

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin .
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Por parejas.- El docente lanza los aros por el espacio y los alumnos van a recogerlos. Cada pareja vuelve con un
aro.
Desarrollo:
-Uno dentro del aro y el otro agarrndolo, se trasladan por todo el espacio: caminando, corriendo, etc. Ahora
como variante el que va dentro del aro se desplaza de espalda. (De qu otra manera se pueden desplazar?). Uno
de la pareja tira el aro rodndolo y el compaero sale corriendo a recogerlo cuando este vaya rodando, separados
a unos tres metros uno de la pareja lo lanza tratando de que el aro entre en su compaero, el cual tiene las manos
en alto y al entrar, recorra el cuerpo y caiga hasta el piso.(cambio de roles).
-Todos los aros esparcidos por el espacio. A la seal del docente, cada pareja se sienta dentro de un aro. A la
siguiente seal todas las parejas cambian de aro, dejando por supuesto el suyo. Se puede hacer por tercias o por
cuartetas, tambin.
-AroBase.- Diez aros y una pelota. Se ubican diez aros formando un crculo. En cada aro se ubicar un grupo de
alumnos. El docente lanzar la pelota al aire, antes de que sta caiga los alumnos deben cambiar de base (aro)
quedando de antemano sentados o en cuclillas o parados.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta seguridad al
realizar las diferentes
actividades
Es capaz de solucionar los retos
motrices planteados
Coopera para llevar a cabo las
actividades que se conforman
por dos o ms alumnos/as.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelota
Aspectos de salud
Dormir diariamente de 8-10 horas

Estrategias didcticas
Juegos organizados, juegos tradicionales
Cierre:
Se sentarn por parejas espalda con espalda brazos arriba estirando el tronco y los brazos tomando aire, inflando
Libro de texto
el abdomen y posteriormente, bajan el tronco dejando caer los brazos la vez que van sacando el aire, desinflando Aventura:
su abdomen
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


99

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Enanos y gigantes.- gigantes caminarn sobre la punta de los pies, primero manos a la cintura y luego con brazos
arriba Los enanitos van las rodillas semiflexionadas y las manos a las rodillas, desplazando por todo el espacio.
Desarrollo:
-Todos los alumnos toman una cuerda individual: De qu forma nos podemos desplazar saltando la cuerda?
-Una mitad del grupo toman la cuerda por un extremo y las mueven como culebras, la otra mitad van saltando a las
culebritas y despus cambian de roles.
-Meciendo la cuerda entre dos compaeros de un lado al otro, uno saltar la cuerda mientras sta viene y va,
saltando con un pie y con los dos pies; el docente les puede ir preguntando como lo pueden saltar mientras
dicen:: La cunita viene, la cunita va
-Los alumnos colocados por parejas en fila. Cada pareja tiene la cuerda tomada por un extremo. A la seal, ambos
corren hasta un cono y regresan, uno por cada lado de la fila hasta llegar al ltimo, pasando la cuerda al ras del
suelo. Los que estn en fila tienen que ir saltando por parejas, despus sale la pareja que sigue y as sucesivamente.
-Con cuerdas ms largas intentaran saltar, entrando y saliendo de forma individual y por parejas, formar 4 equipos,
los alumnos irn rotando su participacin al detener la cuerda y al saltarla.
Cierre:
Relajarse sentados, estirando las piernas y brazos y despus doblndolos, reflexin del aprendizaje.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

Propone y lleva a la
prctica las acciones
sugeridas
Salta con soltura la cuerda
en las diferentes
actividades
Se adapta con facilidad al
trabajar con cualquier
pareja.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas individuales, 4 cuerdas largas
Aspectos de salud
Realizar la respiracin en forma adecuada

Estrategias didcticas
Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica


100

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
*Relaciona
las
situaciones
que
se
le
presentan
con
los
patrones
bsicos
de
movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
Aprendizajes
*Incrementar
su
bagaje
motriz
de
locomocin,
manipulacin
y
estabilidad
para
proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Choca los cinco.- Movindose por el patio, saludndose con los compaeros girando y chocando los cinco.
-Individual, por parejas, por tercias, por cuartetas y hasta por quintetas.
Desarrollo:
-En dos colchonetas y dividido el grupo en dos, organizados por filas:
*Somos un gran tronco y los compaeros nos mueven girndonos. Puede ser con brazos pegados al cuerpo, con
brazos extendidos, brazos en la espalda. (Que el alumno proponga). Posteriormente girarn de leo sin ayuda.
*Somos una pirinola, nos sentamos y tenemos que girar. Puede ser con brazos extendidos o apoyando las manos
para ayudarse
*Somos una pelota Cmo ruedan las pelotas? Ruedan sobre la espalda, hacen balanceos, rodar con balanceo y
ponerse de pie.
-Uno es el lobo y grita a sus compaeros Quin teme al lobo? Los otros contestan Yo no! Y cruzan al extremo
opuesto del patio. Si alcanza a algn compaero le da la mano y se queda con l. Se repite el juego cuntas veces
se considere necesario
Cierre:
Parejas.- Hemos hecho un viaje a la luna. Cuando llegamos ah nos damos cuenta de que todo va en cmara lenta,
caminar, girar, correr, etc . inspirando y exhalando.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Manifiesta facilidad al realizar


rodadas
Muestra un incremento de su
bagaje motriz
Manifiesta seguridad al
realizar las actividades

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Colchonetas
Aspectos de salud
Realizar la relajacin en forma adecuada (segmentaria o
global)

Estrategias didcticas
Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

101

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio: Todos formando varias filas se tomarn de la cintura y el docente les ir proponiendo diferentes formas de
desplazarse: caminando, trotando, ahora solamente se tomarn de una mano y trotarn en forma de zigzag,
luego brincar como saltamontes pero ya sin tomarse de las manos, luego apoyando el pie que no es el de apoyo.
Desarrollo:
Grupos de 8.- Sentados formando un cuadrado. A la seal del docente, juntos se levantan y corriendo lo forman
en otro sitio. Tambin lo pueden hacer desplazndose como conejos, de cojito, reptando, etc. Y formando
diferentes figuras
A que no te caes.- Los alumnos se ponen en parejas frente a frente, cada uno con un bastn apoyado
verticalmente en el suelo y lo sujeta con la mano. Tras una seal hay que soltar cuidadosamente el bastn para no
alterar su equilibrio y tomarlo rpidamente para que no se caiga. Aumentar la dificultad: Se cambia al lugar del
compaero (se indica derecha o izquierda) soltndolo cuidadosamente y el compaero deber tomarlo antes de
que se caiga
Nos persigue el oso.- El grupo se divide en dos partes. Una de las partes persigue a la otra al or la seal convenida
y stas cambian de papel cuando la seal suena dos veces.

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Soluciona los retos planteados


Muestra un incremento de su
bagaje motriz
Manifiesta cooperacin al
participar en los juegos

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Bastones o picas, cuerdas y vasos de plstico y un globo
mediano.

Aspectos de salud
Tener las posturas adecuadas

- Cierre: Carrera de vasos fantasmas.- Por tros, cada uno con un vaso de plstico lo llevar a travs de soplidos
hasta la meta.

Estrategias didcticas
Juegos organizados, retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


102

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: El Docente a una seal les indica a los alumnos que salgan caminando hasta llegar a una marca puesta con
anterioridad, y el regreso de igual manera. Enseguida saldrn trotando y regresarn igual. Despus lo harn
corriendo y enseguida en forma lateral. Respiraciones profundas.
Desarrollo:
-El Abrazo salvador.- Los participantes deben abrazarse entre s para no ser capturados por el perseguidor o los
perseguidores. Se desplazarn por todo el espacio. Designe a uno o dos alumnos que han de perseguir al resto del
grupo. Explique que los captores deben perseguir al grupo para tratar de atrapar a algn compaero. Los dems,
para no ser capturados, deben abrazarse con otro, de esta forma el perseguidor no podr atraparlos. Explicar que
cuando un jugador sea capturado, ste se convierte en perseguidor y el primero queda libre, cuando se atrape a
otro pasar el segundo a ser perseguido y el atrapado perseguidor.
-Corre y slvate.- Un alumno al centro de un crculo tratar de lanzar la pelota a uno de sus compaeros para
quemarlo. Pida a un jugador que se coloque al centro del crculo con una pelota de vinil o baln; debe lanzarla
hacia arriba al tiempo que menciona: Yo te quemo. Durante ese tiempo los dems compaeros que estn
colocados alrededor del crculo huyen rpidamente. Explicar que cuando se termina de pronunciar la frase, los
compaeros que huyeron deben quedarse inmviles. El alumno del centro lanza desde su lugar la pelota sobre
cualquier otro jugador; en caso de acertar, ste es quemado y pasa a colocarse en el centro.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Comprende los juegos y reglas


que se llevarn a cabo durante
la sesin
Se compromete con sus
compaeros y cumple con las
reglas establecidas en todos
los juegos.
Muestra una actitud de
colaboracin

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas o balones.

Aspectos de salud
Cuidar los ojos y odos (manejo adecuado de la
tecnologa)

Estrategias didcticas
Juegos organizados
Libro de texto

Cierre: Se acuestan sobre el suelo estirndose lo ms que puedan, cerrar los ojos y pensar que estn en el campo,
oyendo el canto de los pjaros ye ir relajando poco a poco las partes que les vaya nombrando el/la docente.

Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

103

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 2
Fecha:
Bloque: III Desafiando pruebas!
Competencia:
Aprendizajes *Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
*Incrementar su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
esperados:
*Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin .
Actividades
Indicadores de
Grupos
evaluacin
A
B
SI

Inicio.
Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio, primero caminando y luego trotando. A la seal del
docente, los alumnos van a tocar lo que se les indique o lo que ellos propongan: colores, objetos, etc.
Desarrollo:
Juego: Arre caballo.- En cada pareja el caballo se sita con una cuerda cogida por cada mano; el jinete se
coloca detrs tomando tambin cada cuerda con una mano. El jinete dirige a su caballo con las cuerdas que hacen
de riendas. El caballo avanza hacia adelante cuando ninguna cuerda est tensa, hacia la derecha o hacia la
izquierda cuando el jinete tire de la cuerda de ese lado y frena al tirar de las dos. Se han de coordinar los
movimientos para no chocar con los otros caballos. Peridicamente se cambia de roles.
Juego: Al gato y al ratn por tros.- Una pareja tiene la pelota y el participante que est en medio trata de
quedrsela, despus cambian los roles.
Juego: El mundo.- Para comenzar el juego, hay que colocarse en el centro del patio con un globo para equipos de
cuatro o cinco alumnos. Los alumnos golpean el globo por encima de sus cabezas intentando que no caiga, ste
puede ser golpeado con cualquier parte del cuerpo, pero no se puede agarrar, cada alumno puede golpear el globo
slo una vez, dando oportunidad a los que no lo han tocado.
Cierre:
Cada uno/a con una pelota presionarla con ambas manos en distintas partes del cuerpo (inspirar y exhalar).

NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para solucionar
problemas
Incrementa sus habilidades
motrices
Manifiesta una buena
actitud al participar
en los juegos

Material didctico
Aros y pelotas de vinil o balones.

Estrategias didcticas
Juegos organizados

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

104

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEGUNDO GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
EXPLORANDO MI POSTURA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que mantenga una correcta actitud postural al
controlar la respiracin durante la actividad fsica, diferenciando las partes del
cuerpo que participan en el proceso respiratorio.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

Explorando mi postura

Reglas para la convivencia armnica

Manifestacin global de la corporeidad


*Identifica una correcta disposicin postural en
diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud.
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular
para acceder a un estado emocional estable y
sereno.
*Expresa la importancia de la respiracin y la
postura para prevenir problemas de salud en su
vida diaria.

Comprensin y aprecio por la democracia.


*Valora la funcin de las reglas y propone
algunas que mejoren la convivencia.
*Vigila que las reglas y acuerdos se
apliquen para contribuir a la formacin de
un ambiente democrtico.

Artstica y cultural.
*Ejecuta secuencias de movimiento
empleando los ejes y planos
corporales.
*Realiza cambios progresivos de pulso
e intensidad en improvisaciones y
ejercicios rtmicos.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Localiza informacin especfica en fuentes


consultadas.
*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder
a preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

*Produce o completa sucesiones de


nmeros naturales, orales y escritos, en
forma ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de figuras
planas simples y compuestas.
*Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos y figuras.
*Resuelve problemas que implican el uso
del calendario; meses, semanas y das.

*Describe cambios fsicos de su persona y


los relaciona con el proceso de desarrollo de
los seres humanos
*Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y practica
acciones para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los
tres grupos de alimentos del plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el
consumo de agua simple potable.

105

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica una correcta disposicin postural en


diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud.
Controla su ritmo respiratorio y tono muscular
para acceder a un estado emocional estable y
sereno.
Expresa la importancia de la respiracin y la
postura para prevenir problemas de salud en su
vida diaria.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica una correcta disposicin postural en


diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud.

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular


para acceder a un estado emocional estable y
sereno.

Expresa la importancia de la respiracin y la


postura para prevenir problemas de salud en su
vida diaria.

Rbrica
A

Siempre identifica una


correcta
disposicin
postural
en
diversas
acciones motrices para
favorecer su esquema
corporal y la salud.
Siempre controla su ritmo
respiratorio
y
tono
muscular para acceder a
un
estado
emocional
estable y sereno.
Siempre
expresa
la
importancia
de
la
respiracin y la postura
para prevenir problemas
de salud en su vida diaria.

Identifica casi siempre una


correcta
disposicin
postural
en
diversas
acciones motrices para
favorecer su esquema
corporal y la salud.
Controla casi siempre su
ritmo respiratorio y tono
muscular para acceder a
un
estado
emocional
estable y sereno.
Expresa casi siempre la
importancia
de
la
respiracin y la postura
para prevenir problemas
de salud en su vida diaria.

Identifica a veces una


correcta
disposicin
postural
en
diversas
acciones motrices para
favorecer su esquema
corporal y la salud.
Controla a veces su ritmo
respiratorio
y
tono
muscular para acceder a
un
estado
emocional
estable y sereno.
Expresa a veces la
importancia
de
la
respiracin y la postura
para prevenir problemas
de salud en su vida diaria.

Nunca
identifica
una
correcta
disposicin
postural
en
acciones
motrices.

Nunca controla su ritmo


respiratorio ni el tono
muscular para acceder a
un
estado
emocional
estable y sereno.
Nunca
expresa
la
importancia
de
la
respiracin y la postura
para prevenir problemas
de salud en su vida diaria.

106

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio: Dispersndose por todo el patio los/as alumnos conforme vayan caminando se irn saludando de mano, a una
indicacin se saludarn con una inclinacin, despus se saludarn de lado cadera con cadera, hombro con hombro,
pie con pie, rodilla con rodilla.
Desarrollo:
Secuencia.- *Slalom * Atrs de la lnea, *Lanz. pelota esponja pegar a un cuadrado atrs de la lnea, en la pared,
tres oportunidades - *Reptar - *Alternar saltos - - *Cuadrupedia *Correr de frente - *Correr hacia atrs.

SALIDA

CARRERA EN ZIG ZAG O SLALOM

LLEGADA
MITAD
CORRER
DE FRENTE
Y MITAD
HACIA
ATRS

PELOTAS DE ESPONJA

CUADRUPEDIA

ALTERNAR SALTOS EN
AROS

T
I
R
O

P
A
R
E
D

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Material didctico
Banderolas, aros y resortes.

Estrategias didcticas
Circuito motriz
Observaciones:

R
E
P
T
A
R

Cierre:: Todos sentados hacemos ejercicios de respiracin nariz - boca, los dos.
Qu observar? *Que los/as nios/as realicen los cambios de direccin y posicin.

107

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
El caballito: Se colocan por parejas uno adentro del aro y el otro afuera, el que est adentro es el jinete, al ritmo
del pandero los caballitos van al trote llevando a los jinetes que marcaran las direcciones al mover el aro, cuando
se hace silencio el caballito para y el jinete baja a pasear por el camino, el docente al decir hop, el jinete volver a
su caballo y comenzara a galopar al ritmo que se indique. Cambio de roles
Desarrollo:
Circuito motriz: Se formarn 4 equipos cada uno comenzar en una estacin, realizando las actividades y
proponiendo otras, y a la seal cambiaran de estacin.

Cierre:
Sentados, estirando sus piernas y brazos, realice respiraciones lentas

NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

Estacin 1 Viga de equilibrio: camine y gire al pasar por la viga de equilibrio.


Estacin 2 Soga: Camine por la soga sin salirse alternando un pie y el otro, estar colocada como culebra.
Estacin 3 Colchonetas: Realice diferentes rodadas; leo, rodada al frente en c, etc.
Estacin 4 Conos: Realice carrera, trote, saltos, etc.

Grupos
B

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Viga, soga, colchoneta, conos, pandero

Aspectos de salud
Importancia de realizar actividad fsica en forma
constante (crecimiento y desarrollo)

Estrategias didcticas
Circuito motriz
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


108

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Gran grupo, trotando por todo el patio, a la seal, media vuelta y cambiamos de direccin. *Una seal
media vuelta- *dos seales giro completo, despus se les indicar aumentar la velocidad y volver a disminuirla.
Desarrollo:
Los alumnos se distribuyen libremente por todo el patio, realizando diferentes movimientos al ritmo que el
docente les marque (preferiblemente con un instrumento de percusin). En el momento que se detenga el sonido,
los alumnos deben quedarse quietos en la postura que se encuentren, respirando lo ms pausadamente que le sea
posible. Luego de todas las posturas se elige una para que los dems la imiten. De qu forma nos podemos
colocar?
-Con un instrumento preferentemente de percusin los alumnos en crculo y tomados de las manos con el docente,
en el centro giran a la derecha o a la izquierda segn se les de la indicacin, hacindolo de acuerdo con la
velocidad que ste les vaya marcando (ms lento, ms rpido). Cuando escuchen el sonido fuerte del instrumento,
debern soltarse y permanecer estticos en una postura lo ms equilibradamente posible (contrarrestando la
fuerza centrfuga). Se debe tomar en cuenta que el espacio sea amplio y libre de obstculos.
De igual manera girarn pero de forma ms lenta, marcada por el docente y al sonido fuerte quedarn estticos
sobre un solo pie, tratando de equilibrarse.
Cierre:
Me levanto con mi pareja.-. Los/as participantes distribuidos por el patio se desplazan libremente. A la seal
buscan una pareja, cada pareja se sienta y respira volviendo a la tranquilidad. El /la docente lo repite tantas veces
como se requiera.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Un instrumento de percusin.
Aspectos de salud
Beneficios por realizar actividad fsica en forma
constante

Estrategias didcticas
Actividades sensoriales
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


109

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Los alumnos distribuidos por el patio, se desplazan libremente al ritmo que le sea marcado. El docente marca
diferentes ritmos y cuando diga gato contento los alumnos en la posicin cuadrupedia quedan totalmente quietos con la
espalda curva hacia abajo; cuando diga gato enfadado se deben quedar quietos con la espalda curva hacia arriba.
Desarrollo:
Juego la casa del to juan.- un grupo de alumnos se queda en el centro del patio como estatuas y se hace el siguiente
dilogo con los dems alumnos:
Alumnos: tan tan.
Profesor: quin es?
Alumnos: nosotros to juan. Profesor: qu quieren?
Alumnos: jugar en tu patio. Profesor: pero hay gigantes.
Alumnos: no importa.
Profesor: pasen.
Los alumnos pasan y saltan cerca de sus compaeros que estn inmviles en el centro del patio.
Profesor: grita, cuidado con los gigantes en ese momento los que estaban inmviles, corren a atrapar al resto del grupo,
los alumnos atrapados van al centro del patio convertidos en estatuas y ahora son gigantes tambin.
Variante: Medio grupo se coloca al extremo de la cancha y va a perseguir a la otra mitad del grupo a la seal.
Juego las ovejas y el lobo. Se colocan aros dispersos en el patio en donde reposan las ovejas, al escuchar sonidos suaves
con el pandero las ovejas salen de su refugio, al escuchar toques lentos y separados, sale el lobo y al escuchar toques
rpidos las ovejas corren a su refugio evitando que el lobo las atrape.
Cierre:
Prohibido rerse: Por parejas y sentados, uno/a intenta hacer rer al/la compaero/a haciendo todos los gestos posibles
con la cara. Cuando lo consigue intercambian los papeles.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

Muestra una
correcta postura al
realizar las acciones
Manifiesta control
de su respiracin
Manifiesta
seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pandero
Aspectos de salud
Efectos que se producen en el organismo al realizar
la actividad fsica

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica


110

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Todos se distribuyen por el patio y se desplazan de diferentes posiciones segn lo que personifiquen: Podrn
ser patos, ranas, canguros, conejos, tortugas, gigantes sobre puntas de pies y brazos arriba, o tal vez de otra
forma, etc.
Desarrollo:
-Por parejas, uno adelante y otro atrs. El jugador de adelante intentar atrapar a su compaero, que est atrs
cuando se d la seal pero si el jugador perseguido se detiene en seco y levanta los brazos, el compaero que lo
persigue deber pararse y adoptar la posicin de karateca sin tocar a su compaero. Se pueden variar las
posiciones de inmovilidad, al igual que a una seal convenida se pueden intercambiar los papeles. (Los alumnos
propondrn las posiciones).
-Olas Los alumnos se ubican en un crculo pintado para 6. Cuando el docente dice Olas a la derecha todos se
desplazan con un giro a la derecha y cuando dice olas a la izquierda se desplazan por medio de un giro a la
izquierda; cuando dice marea alta todos quedan un paso adelante y cuando dice marea Baja, todos vuelven a
su lugar. Pero cuando dice Tempestad, todos deben cambiar de puesto; nadie debe permanecer en su lugar de
inicio, sino en otro crculo con otros compaeros.
Cierre: Crculo sencillo. Los/as participantes mueven los segmentos corporales mencionados en las direcciones
indicadas con la siguiente cancin
Yo tengo un robot muy inteligente con ojos de vidrio que miran a la gente,
Que prenden y apagan luces de colores y mueven (Ej.: los brazos., o las piernas, o la cabeza, o los hombros, etc )en
estas direcciones: arriba, abajo, adelante y atrs.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aspectos de salud
Mejora de la salud al realizar la actividad fsica

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


111

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Todos los alumnos se dispersarn por el espacio, al encontrarse se saludarn primero de mano, despus
saludo japons, saludo apache, saludo hawaiano, diciendo aloha (aloja), saludo de cinco (palma con palma),
saludo de puos y los que se les puedan ocurrir, (ellos pueden proponer).
Desarrollo:
-Se formarn en 5 crculos y se sentarn en el piso, a excepcin de uno en cada grupo que llevarn dos paliacates
en la mano, caminarn alrededor del crculo y dejar caer uno de los paliacates justo atrs de un compaero, los
alumnos deben estar atentos a los movimientos de su compaero que va recorriendo el crculo. El elegido saldr
corriendo con el paliacate en las manos en sentido contrario del que va caminando, pero que ahora ya estar
corriendo y suceder que en un momento de sus carreras se crucen sus caminos, al hacerlo se pararn y ambos le
pondrn el paliacate al compaero en el cuello, teniendo cuidado de que no se les caiga y seguirn corriendo hacia
donde se dirigan y el primero que llegue y se siente se queda en ese lugar mientras que la otra persona buscar a
un nuevo compaero para retarlo.
- Las 4 esquinas. Se divide el grupo en 5 equipos, cuatro se colocan en una esquina el quinto en el centro, a la
indicacin del docente los grupos deben de cambiar de esquina en el sentido previamente acordado y el equipo del
centro debe tratar de arrebatar alguna esquina.
Cierre: Sentados, el docente con un pandero en cuanto suba la intensidad los alumnos inflarn su abdomen
metiendo aire por la nariz y cuando baje la intensidad desinflarn su abdomen lo ms que le sea posible sacando
el aire y dejando caer su tronco hacia adelante. Pueden practicar cualquier otro saludo que propongan,
recordando que este juego se les dificulta en el giro.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates
Aspectos de salud
Realizar la actividad fsica como hbito de vida

Estrategias didcticas
Retos motrices
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

Departamento de Educacin Fsica


112

Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 2
Fecha:
Bloque: IV Explorando mi postura
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
*Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
esperados:
*Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Dispersndose por todo el patio los/as alumnos conforme vayan caminando se irn saludando de mano, a una
indicacin se saludarn con una inclinacin, despus se saludarn de lado cadera con cadera, hombro con hombro,
pie con pie, rodilla con rodilla.
Desarrollo:
Secuencia.- *Slalom * Atrs de la lnea, *Lanz. pelota esponja pegar a un cuadrado atrs de la lnea, en la pared,
tres oportunidades - *Reptar - *Alternar saltos - - *Cuadrupedia *Correr de frente - *Correr hacia atrs.

SALIDA

CARRERA EN ZIG ZAG O SLALOM

LLEGADA
MITAD
CORRER
DE FRENTE
Y MITAD
HACIA
ATRS

PELOTAS DE ESPONJA

CUADRUPEDIA

ALTERNAR SALTOS EN
AROS

T
I
R
O

P
A
R
E
D

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra una correcta


postura al realizar las
acciones
Manifiesta control de su
respiracin
Manifiesta seguridad

Material didctico
Banderolas, aros y resortes.

Estrategias didcticas
Circuito motriz
Observaciones:

R
E
P
T
A
R

Cierre:: Todos sentados hacemos ejercicios de respiracin nariz - boca, los dos.
Qu observar? *Que los/as nios/as realicen los cambios de direccin y posicin

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

113

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEGUNDO GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
MI DESEMPEO CAMBIA DA CON DA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que reconozca sus capacidades fsicas y habilidades
motrices bsicas en actividades ldicas percibiendo cmo mejora su
competencia motriz.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

No.

EDUCACIN FSICA
Mi desempeo cambia da con da
Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica sus capacidades fsico-motrices y sus
experiencias
al
participar
en
actividades
cooperativas que le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico-motrices en
las diferentes actividades y tareas en las que se
desenvuelve.
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la
escuela.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Construir acuerdos y solucionar conflictos
Manejo y resolucin de conflictos.

Artstica y cultural

*Participa con actitud solidaria y


cooperativa en acciones que promueven el
bienestar personal y colectivo:

*Recrea situaciones del entorno


natural y social a partir de la
expresin corporal.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.


*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a
preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.

*Produce o completa sucesiones de nmeros


naturales, orales y escritos, en forma
ascendente o descendente.
*Identifica las caractersticas de figuras
planas simples y compuestas.
*Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos y figuras.
*Resuelve problemas que implican el uso del
calendario; meses, semanas y das.

*Describe cambios fsicos de su persona y los


relaciona con el proceso de desarrollo de los
seres humanos
*Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y practica acciones
para cuidarlos
*Describe su alimentacin con base a los tres
grupos de alimentos del plato del Bien Comer,
sus horarios de comida y el consumo de agua
simple potable.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial

Final

Reporte de
114

A
1

Evaluacin

Identifica sus capacidades fsico-motrices y


sus experiencias al participar en actividades
cooperativas que le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.
Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes actividades y
tareas en las que se desenvuelve.
Incorpora hbitos relacionados con la
prctica sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

D
Muestra un
desempeo insuficiente
aprendizajes que se esperan el bloque.

en

los

Rbrica
A

Identifica sus capacidades


fsico-motrices
y
sus
experiencias al participar en
actividades cooperativas que
le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.

Siempre
identifica
sus
capacidades fsico-motrices y
sus experiencias al participar
en actividades cooperativas
que le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.

Identifica casi siempre sus


capacidades fsico-motrices y
sus experiencias al participar
en actividades cooperativas
que le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.

Identifica
a
veces
sus
capacidades fsico-motrices y
sus experiencias al participar
en actividades cooperativas
que le permiten adaptarse a la
demandas de cada situacin.

Nunca
identifica
sus
capacidades fsico-motrices ni
sus experiencias en actividades
cooperativas que le permiten
adaptarse a la demandas de
cada situacin.

Pone
a
prueba
sus
capacidades fsico-motrices
en las diferentes actividades y
tareas en las que se
desenvuelve.

Siempre pone a prueba sus


capacidades fsico-motrices en
las diferentes actividades y
tareas en las que se
desenvuelve.

Pone a prueba casi siempre


sus
capacidades
fsicomotrices en las diferentes
actividades y tareas en las que
se desenvuelve.

Pone a prueba a veces sus


capacidades fsico-motrices en
las diferentes actividades y
tareas en las que se
desenvuelve.

Nunca pone a prueba sus


capacidades fsico-motrices en
actividades y tareas en las que
se desenvuelve.

Incorpora
hbitos
relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

Siempre incorpora hbitos


relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

Incorpora casi siempre hbitos


relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

Incorpora a veces hbitos


relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

Nunca
incorpora
hbitos
relacionados con la prctica
sistemtica de actividad fsica
dentro y fuera de la escuela.

115

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
*Identifica sus capacidades fsico - motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
Aprendizajes
*Pone a prueba sus capacidades fsico - motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Este es el baile del Seor Conejo mueve la cabeza (de un lado a otro) 1-2-3, este es el baile del Seor Conejo,
mueve los hombros 1-2-3, este es el baile del Seor Conejo, muevey as sucesivamente hasta terminar con las
partes del cuerpo. (Los alumnos pueden proponer cada parte del cuerpo que van a mover).
Desarrollo: Circuito de Retos motrices
6 Participantes por equipo. (Mixto)
Reto 1: Con una pelota de esponja adentro un paliacate, una por equipo, los equipos se dividirn por tercias
colocndose una a un lado de un resorte o lazo que dividir la cancha y la otra, al otro lado de la misma, tratarn
de pasarla por arriba de la cuerda y mandarla a su equipo. ste a su vez la regresar tambin por arriba. Gana quien
logre ms atrapadas en dos minutos.
Reto 2: Se coloca una caja o cesta a cada extremo del patio, dos cajas por equipo, se colocaran en columnas y
tendrn muchas fichas de refresco. Tomarn las que ms puedan con una mano, y saldrn hacia la cesta que tienen
enfrente corriendo y echarn en la cesta sus fichas. (Cada columna tendr el mismo nmero de fichas. Dentro de la
otra cesta que est al lado contrario habr pelotas de esponja y ahora las regresarn para llenar la otra caja, se
tomar 5 minutos para el intercambio de implementos.
Reto 3: Se tomarn de la mano el equipo. A la seal del docente saldrn tomados de la mano sin soltarse hasta
llegar al cono rodearlo y regresar ganar el equipo que lo realice en el menor tiempo y sin soltarse.
Cierre:
Sentados en un gran crculo con las piernas recogidas, cantarn: Todos a un tiempo vamos a soplar y toman aire y
exhalan tres veces y despus y todos a un tiempo nos vamos a acostar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

Se adapta motrizmente a las


demandas de la situacin
Muestra sus capacidades
fsico motrices en las acciones
que realiza
Manifiesta cooperacin en las
actividades

Material didctico
Pelotas de esponja, paliacates, una cuerda o resorte,
cestas o cajas, fichas de refresco, conos
Estrategias didcticas
Circuitos de retos motrices

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

116

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico - motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Juego: La zona prohibida. Dispersos por el espacio. El maestro seala una zona del campo. Cuando suena la
msica los alumnos se desplazan, corren, bailan por todo el espacio. Cuando alguno pasa por la zona prohibida, el
maestro para la msica, y todos permanecen como estatuas.
Desarrollo:
Juego: Pato, pato, oca.-Crculo grande, los alumnos sentados, viendo hacia afuera del crculo, solamente un
compaero recorrer el crculo por la parte interior, (el grupo lo escoger) tocando suavemente cabeza por cabeza
diciendo pato, pato, pero cuando toque a algn compaero y diga pato, pato, oca todos y todas se levantarn
rpidamente, para ser atrapados por el pato pato oca.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Muestra su control
corporal durante las
actividades
Se adapta a las
demandas de las
diferentes situaciones
Muestra una actitud
cooperativa

Factores de variabilidad
Juego: Pelota Zig-Zag.- Formando tres filas, cada una formada por parejas, enfrentadas y con una pelota de
esponja, se comienzan a pasar la pelota mientras se desplazan entre conos en zig-zag. La pareja que llegue al
extremo de la fila es la ganadora. Si la pelota se cae, se comienza de nuevo el recorrido completo. Se puede variar la
puntuacin a conseguir para ganar. Gana el equipo que consiga llegar con la pelota ms rpido al final de la fila.
(Si el/la docente considera que es de mayor dificultad las pelotas de esponja, podr usar las de vinil).

TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de esponja (o vinil) cd. msica , grabadora

Aspectos de salud
Uso de ropa y calzado adecuados para realizar la actividad
fsica

Cierre:
Cantando: En crculo (en corro), todos menos uno/a que est en el centro. Los que estn en el crculo se van pasando
una pelota en sentido a las agujas del reloj. Mientras se va pasando la pelota, el del centro va cantando, (la cancin
que elija) cuando termine la cancin el jugador que tenga la pelota en ese momento perder y se pondr en el
centro y ser el que cante.

Estrategias didcticas
Mando directo y Resolucin de problemas.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

117

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico - motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico - motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: La msica en el zoo: el docente har sonar una msica, o con las palmas o un instrumento de percusin,
mientras los alumnos irn andando por todo el espacio, por fuera de los aros. Cuando la msica pare, el alumno se
tiene que situar dentro de los aros en el menor tiempo posible. Cuando empieza a sonar la msica salen fuera de
los aros y siguen desplazndose a ritmo de la msica, esperando la pausa para volverse a meter dentro de los
aros.
Desarrollo: -Operacin circo: formar 3 grandes grupos con todos los alumnos: los malabaristas sostienen los aros y
los lanzan y cachan girando, posteriormente intentaran al mismo tiempo lanzar el aro con una mano y con la otra
lanzar y cachar una pelotita de papel o tela. En otro lado del patio se coloca una soga sobre la cual pasaran los
equilibristas tomando un bastn cada uno haciendo equilibrio con un pie, finalmente aparecern los trapecistas
que pasaran sobre la viga de equilibrio girando y al final darn un salto para salir de la viga. Cambio de roles.
Juego: Congelados.- Se formar un crculo adentro y otro afuera del crculo, tomados de las manos el crculo
interior girar al lado contrario del crculo exterior, el docente estar parado en el centro de los crculos con una
pelota de vinil, pero al nombrar a algn alumno, este la recoger , y saldr corriendo detrs de sus compaeros,
pero y al gritar congelados, har que se paren en seco todos y dando ste tres pasos a cualquier lado que
prefiera, tratar con la pelota atinarle a un compaero, si le atina podr nombrar a algn compaero. (Se podr
cambiar y escoger un nombre de alguna ropa, etc).
Cierre: Sentados por parejas, uno/a de la pareja se parar y el/la profesor/a dir: al frente de su compaero/a,
atrs de su compaero/a, a la izquierda de su compaero/a y a la derecha de su compaero/a. Ahora lo va a hacer
el/la miembro/a de la pareja.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para resolver
problemas
Se adapta a las demandas
de las diferentes
situaciones
Muestra una actitud
cooperativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de papel o tela, aros, soga, bastones, viga
Aspectos de salud
Realizar un calentamiento previo antes de realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

118

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da.
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico - motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico - motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: El espejo: por parejas en frente uno del otro. Uno realiza una accin y el otro compaero trata de realizar
los mismos movimientos.
Desarrollo:
-Los conejos y el lobo: habr varios alumnos que hagan de lobo, mientras que los dems harn de conejos. Para
defenderse del lobo, los conejos se podrn subir a los tapetes a la vez que gritan: arriba, arriba! De este modo
estn a salvo. Sin embargo, si el lobo grita: abajo, abajo! no tienen ms remedio que bajarse de los tapetes y
buscar corriendo a otro tapete donde subirse para huir del lobo. Pueden subir dos alumnos a la vez, los conejos
atrapados se convierten en lobos.
-Colocamos los aros en fila con una separacin aproximada del dimetro del aro. Los alumnos ahora son canguros
tienen que superar el circuito. Los alumnos tienen que caer dentro del aro con los pies juntos, y despus con las
piernas abiertas fuera del aro hasta completar la serie de aros. Los brazos los pueden llevar flexionados, tipo
canguro, o con las manos en la cabeza haciendo de orejas.
-Se coloca todo el grupo menos tres que se colocarn en medio del patio de la zona de juegos. Los tres se ponen
justo en medio y harn las veces de muro. Cuando el grupo intente pasar de un lado a otro los tres tendrn que
agarrar a algn compaero que se incorporar al muro. Poco a poco se irn poniendo ms compaeros formando
un muro ms grande hasta que slo quede uno que ser el ganador. Los tres primeros que fueron agarrados
empezarn el juego nuevamente.
Cierre: Para volver a la calma cada alumno tendr un aro para meterse en l e irse a dormir mientras suena una
msica relajante, se estiran, bostezan, se acurrucan, se duermen, etc.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para resolver
problemas
Se adapta a las demandas
de las diferentes
situaciones
Muestra una actitud
cooperativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Tapetes, aros, aparato de msica o instrumento de
percusin.
Aspectos de salud
Cuidar la propia integridad as como la de sus
compaeros, al realizar las acciones motrices

Estrategias didcticas
Resolucin de problemas.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


119

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Es un elefante.- Todos/as harn paso triscado por el patio, mientras cantan: Lo mirars ah en el cielo
pasar, es un gran animal que en bicicleta va, es un elefante o es que no lo ves, con trompa por delante y cola por
detrs.
Desarrollo:
-Existen dos equipos, que se colocan en fila espalda contra espalda (del equipo contrario), un equipo son Leones
y el otro Chitas. Cuando el docente grite Leones!, stos se giran rpidamente y corren tras el equipo contrario;
si grita Chitas!, estos se giran y persiguen al otro equipo. Cada miembro que consigan coger en la carrera, ser
un punto para el equipo. El campo est delimitado, y es obligatorio correr en lnea recta. Se pueden utilizar conos
para delimitar los campos.
-Desarrollo: formando un crculo, los jugadores separan las piernas juntando uno de sus pies con el vecino de a
lado y el otro pie con el otro vecino del lado contrario (pie con pie). Con las manos se hace rodar una pelota por el
suelo dando toques para intentar meter gol en las piernas de los compaeros. Si a alguien le meten gol, tiene que
jugar con una sola mano y la otra en la espalda. El baln no puede salir del crculo formado por los nios. En lugar
de salir cambiar la consigna, ponerse de espaldas. Pueden formar dos o tres crculos
Cierre: Se ir bajando el ritmo hasta que el docente diga: se estn quedando inmviles, primero se sientan en el
suelo, se acuestan lentamente y van quedando poco a poco dormidos, cerrando los ojos. Primero se duerme la
cabeza, luego el cuello, luego los hombros, las manos, el tronco, las piernas y los pies.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para resolver
problemas
Se adapta a las demandas
de las diferentes
situaciones
Muestra una actitud
cooperativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de vinil, conos
Aspectos de salud
Uso de materiales e instalaciones en forma adecuada

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

120

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da.
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico - motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico - motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Se le da a cada alumno un aro, el cual toma como si fuera un volante de carro y dispersos por todo el
espacio caminan tratando de no chocar con otro carro, despus lo harn trotando y al ltimo corriendo evitando
accidentes. Respiraciones.
Desarrollo:
Cada alumno con un aro y bien dispersos por el patio harn lo siguiente: lanzarn el aro hacia arriba y tratarn de
cacharlo, primero lo lanzan bajito y despus a ms altura. Despus ponindose el aro en la mueca de su lado
predominante tratarn de girar el aro alrededor de su mueca. Por ltimo se lanzar el aro rodndolo por el piso y
a la hora de soltarlo darle el jaln para que regrese al lanzador, girar el aro sobre su eje. De qu forma podemos
movilizar el aro?
Por parejas y con un solo aro lanzarlo a la pareja y ste/ a su vez cacharla y viceversa. Despus un aro cada
alumno deber lanzarlo a la pareja de forma simultnea y tratar de cachar el que le fue lanzado.
Juego: Aros musicales. Se dispersan los aros por el patio y cada alumno se coloca adentro, al escuchar la msica
saldrn y se desplazarn a ritmo de sta, al dejar de sonar se metern en aro, los cuales irn disminuyendo, la
consigna es que ningn alumno se puede quedar fuera de los aros.
Cierre: Somos mimos que aparecen en la pista y realizamos las acciones sin utilizar objetos:
Cogemos el cepillo de dientes,
Le echamos pasta dentfrica,
Nos lavamos los dientes,
Enjuagamos cogiendo agua en la mano,
Nos vamos a dormir

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Utiliza sus habilidades


motrices para resolver
problemas
Se adapta a las demandas
de las diferentes
situaciones
Muestra una actitud
cooperativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, Cd. Msica , grabadora
Aspectos de salud
Cuidar nuestro cuerpo evitando realizar acciones
peligrosas en la casa y en la escuela

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


121

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 2
Fecha:
Bloque: V Mi desempeo cambia da a da
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica sus capacidades fsico motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin.
*Pone a prueba sus capacidades fsico motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
esperados:
*Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Este es el baile del Seor Conejo mueve la cabeza (de un lado a otro) 1-2-3, este es el baile del Seor Conejo,
mueve los hombros 1-2-3, este es el baile del Seor Conejo, muevey as sucesivamente hasta terminar con las
partes del cuerpo. (Los alumnos pueden proponer cada parte del cuerpo que van a mover).
Desarrollo: Circuito de Retos motrices
6
Participantes por equipo. (Mixto)
Reto 1: Con una pelota de esponja adentro un paliacate, una por equipo, los equipos se dividirn por tercias
colocndose una a un lado de un resorte o lazo que dividir la cancha y la otra, al otro lado de la misma, tratarn
de pasarla por arriba de la cuerda y mandarla a su equipo. ste a su vez la regresar tambin por arriba. Gana
quien logre ms atrapadas en dos minutos.
Reto 2: Se coloca una caja o cesta a cada extremo del patio, dos cajas por equipo, se colocaran en columnas y
tendrn muchas fichas de refresco. Tomarn las que ms puedan con una mano, y saldrn hacia la cesta que
tienen enfrente corriendo y echarn en la cesta sus fichas. (Cada columna tendr el mismo nmero de fichas.
Dentro de la otra cesta que est al lado contrario habr pelotas de esponja y ahora las regresarn para llenar la
otra caja, se tomar 5 minutos para el intercambio de implementos.
Reto 3: Se tomarn de la mano el equipo. A la seal del docente saldrn tomados de la mano sin soltarse hasta
llegar al cono rodearlo y regresar ganar el equipo que lo realice en el menor tiempo y sin soltarse.
Cierre:
Sentados en un gran crculo con las piernas recogidas, cantarn: Todos a un tiempo vamos a soplar y toman aire y
exhalan tres veces y despus y todos a un tiempo nos vamos a acostar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Se adapta motrizmente a
las demandas de la
situacin
Muestra sus capacidades
fsico motrices en las
acciones que realiza
Manifiesta cooperacin en
las actividades

Material didctico
Pelotas de esponja, paliacates, una cuerda o
resorte, cestas o cajas, fichas de refresco, conos
Estrategias didcticas
Circuitos de retos motrices

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


122

TERCER GRADO
Tercer grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Campo de Formacin
La forma concreta permite al alumno la flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad que las operaciones mentales sean reversibles y es
capaz de hacer asociaciones mentales lo que propicia el pensamiento lgico matemtico.
La memoria aumenta como producto del aprendizaje y el contexto, se mejora el proceso de la retencin de la informacin tanto a corto como a largo
plazo.
La percepcin espacial alcanza un considerable desarrollo logrando la comparacin, la identificacin y la clasificacin para interpretar lo recibido.
Su desarrollo motriz es cada vez ms complejo, empieza a formular ideas previas del movimiento, asociadas a cada vez mayor conciencia de sus
acciones.
Se observa un aumento en la estatura y peso, se fortalece el sistema seo-muscular, generalmente es mayor en los varones. Las proporciones del
cuerpo son cada vez ms armnicas respecto a la relacin entre la longitud de brazos, piernas y tronco. Aumenta la circunferencia de loa caja torcica
lo cual favorece la funcin respiratoria.
La imaginacin tiene un carcter ms generalizado en el orden mental verbal, se va enriqueciendo y complicando la intuicin creadora.
Se desarrollan sentimientos sociales y morales como el sentido de amistad, el respeto y el amor.
Se fortalece la conciencia de s y el desarrollo personal del alumno mediante el autoconocimiento del cuerpo y de las emociones, la autoaceptacin, la
autorregulacin, el cuidado de s el desarrollo del potencial y la identidad democrtica.

123

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


TERCER GRADO
BLOQUE I

AGOSTO-OCTUBRE
MI CUERPO EN EL ESPACIO, COMBINANDO ACCIONES

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a
diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial
con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al
segmentario.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.

EDUCACIN FSICA

FORMACIN CVICA Y TICA

EDUCACIN ARTSTICA

Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y


protegidos
Conocimiento y cuidado de s mismo

Artstica y cultural

Manifestacin global de la corporeidad


*Identifica diversos ritmos de tipo externo y los
asocia con la expresin corporal para estimular la
orientacin y la memoria auditiva.
*Responde sensorialmente a diversos estmulos
externos para orientarse, espacialmente utilizando
distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo
para mejorar su actuacin.

*Aprecia
las
caractersticas
fsicas,
emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros nios.
*Expresa la importancia de actuar en
beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activacin fsica
regular, higiene y seguridad.

*Distingue diferentes maneras de


relacionarse con objetos y con
compaeros en el espacio general.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona


ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos
en el grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que
indican causa y efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Resuelve
problemas
que
implican la lectura y el uso del
reloj.
*Utiliza unidades de medida
estndar para estimar y medir
longitudes.

*Argumenta la importancia del consumo diario de


alimentos de los tres grupos representados en el
plato del bien comer y de agua simple potable para
el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
*Explica algunas medidas para prevenir accidentes
que pueden lesionar el sistema locomotor.

124

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los


asocia con la expresin corporal para estimular la
orientacin y la memoria auditiva en las actividades.

Responde sensorialmente a diversos estmulos


externos para orientarse, espacialmente utilizando
distintas formas de desplazamiento en los juegos.

Acta con perseverancia ante los retos que se le


presentan, valorando su potencial y desempeo
para mejorar su actuacin.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica diversos ritmos de


tipo externo y los asocia con la
expresin
corporal
para
estimular la orientacin y la
memoria auditiva en las
actividades.
Responde sensorialmente a
diversos estmulos externos
para orientarse, espacialmente
utilizando distintas formas de
desplazamiento en los juegos.

Acta con perseverancia ante


los retos que se le presentan,
valorando su potencial y
desempeo para mejorar su
actuacin.

Final
C

en los

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

C
Muestra un
desempeo suficiente
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Reporte de
Evaluacin

76

Rbrica
A

Identifica siempre ritmos de


tipo externo y los asocia con
la expresin corporal para
estimular la orientacin y la
memoria auditiva en las
actividades.
Siempre
responde
sensorialmente a diversos
estmulos
externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando distintas formas de
desplazamiento en los juegos.
Acta
siempre
con
perseverancia ante los retos
que
se
le
presentan,
valorando su potencial y
desempeo para mejorar su
actuacin.

Identifica casi siempre ritmos


de tipo externo y los asocia
con la expresin corporal para
estimular la orientacin y la
memoria auditiva en las
actividades.
Casi
siempre
responde
sensorialmente a diversos
estmulos
externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando distintas formas de
desplazamiento en los juegos.
Acta casi siempre con
perseverancia ante los retos
que
se
le
presentan,
valorando su potencial y
desempeo para mejorar su
actuacin.

Identifica algunas veces


ritmos de tipo externo y los
asocia con la expresin
corporal para estimular la
orientacin y la memoria
auditiva en las actividades.
Algunas veces responde
sensorialmente a diversos
estmulos
externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando distintas formas de
desplazamiento en los juegos.
Acta algunas veces con
perseverancia ante los retos
que
se
le
presentan,
valorando su potencial y
desempeo para mejorar su
actuacin.

No Identifica ritmos de tipo


externo ni los asocia con la
expresin
corporal
para
estimular la orientacin y la
memoria auditiva en las
actividades.
No responde sensorialmente
a diversos estmulos externos
para
orientarse,
espacialmente
ni
utiliza
distintas
formas
de
desplazamiento en los juegos.
No acta con perseverancia
ante los retos que se le
presentan, sin valorar su
potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

125

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnstico
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: El satlite. Se colocan por parejas y uno de ellos se mueve libremente por el espacio y el otro
gira a su alrededor como si fuera un satlite suyo, posteriormente realizan cambio de roles.
Desarrollo:
Juego: Las carambolas. Todo el grupo se coloca en el espacio, se designan a algunos alumnos para
que a la indicacin comiencen a girar desplazndose hasta tocar a algn compaero entonces paran y al
compaero que tocan comienza a desplazarse hasta dar con otro, as sucesivamente se trasmite el
movimiento.
Juego: Copia el ritmo. Se colocan los alumnos formando varios crculos en todo el patio, se pondr
msica y los alumnos marcarn el ritmo con las manos y con los pies, harn propuesta y los dems las
llevarn a cabo, posteriormente realizaran desplazamientos al ritmo de la msica.
Juego: Gatos y ratones. Unos alumnos sern los gatos y el resto del grupo los ratones, cuando suena
la msica con ritmo rpido los ratones se desplazan rpidamente por todo el espacio buscando alejarse
de los gatos, cuando la msica deja de sonar los ratones se quedan estticos y son los gatos que con
grandes pasos van en busca de los ratones (slo atrapan a uno a la vez) ahora con msica ms lenta.
Cierre:
Relajacin: Sentados con las manos a los lados y piernas estiradas, contraer presionando los brazos
contra el suelo y relajarlos, lo mismo con las piernas.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Se orienta en el espacio
Adapta sus movimientos al
ritmo externo
Se expresa corporalmente
mediante diferentes ritmos
Manifiesta perseverancia al
realizar las acciones

Material didctico
Pandero, cd msica, grabadora

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales, juegos organizados

Coordinador(a) Educacin Fsica


126

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Identifica
diversos
ritmos
de
tipo
externo
y
los
asocia
con
la
expresin
corporal
para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
Aprendizajes
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica ritmos externos


Inicio:
Juego: La msica nos invade. Todos estn de pie en un lugar del patio, segn suene la msica van
movilizando progresivamente los segmentos corporales, empezando de arriba hacia abajo hasta Se orienta en el espacio
terminar bailando con todo el cuerpo. Nos estamos desplazando al ritmo de la msica?
Valora su desempeo
Desarrollo:
Todos se desplazan libremente al ritmo de la msica cuando la msica suena fuerte todos corren lo ms
Factores de variabilidad
rpido posible sin chocar unos con otros, cuando la msica suena baja todos se desplazan lo ms lento
TIEMPO
ESPACIO
IMPLEMENTO
REGLA
OPONENTE
COMPAERO
posible sin que se les oiga. Quin puede desplazarse al ritmo de la msica?
Material didctico
Juego: A girar: Los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio al ritmo del pandero al estar
en silencio dan un giro completo a la derecha y despus a la izquierda.
Cd msica, grabadora, pelotas, pandero
Juego: Bota, bota la pelota. Marcar ritmos lentos y rpidos con la pelota, segn el sonido escuchado,
Aspectos de salud
variando la altura del bote.
Bao diario
Cierre:
Estrategias didcticas
Sentados en el suelo, escuchando msica tranquila se realizar la reflexin de lo aprendido.
Juegos
sensoriales,
juegos organizados
Logramos desplazarnos y botar la pelota al ritmo de la msica?
Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


127

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Grupos
B

A
SI

NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica diversos ritmos

Inicio:
Juego: Zig-zag entre compaeros. Se forman equipos de 5 alumnos y se colocan en filas a 50 cm
separados unos de otros a la indicacin del docente el ultimo de cada fila corre en zig-zag entre sus Responde a estmulos
externos para orientarse
compaeros y se coloca al frente de la fila, a continuacin sale el siguiente de atrs y as sucesivamente.
Acta con perseverancia
Desarrollo:
Juego: El baile de la pelota. Todos bailando y se irn pasando varias pelotas las cuales se deben de
Factores de variabilidad
pasar rpidamente porque quien las lleve cuando pare la msica ser penalizado, realizando alguna
TIEMPO
ESPACIO
IMPLEMENTO
REGLA
OPONENTE
COMPAERO
actividad.
Material didctico
Juego: El malabarista. Cada alumno con una pelota intenta mentenerla en el aire, tratando de que
tarde en caer al suelo, pasandosela de una mano a otra y aumentando progresivamente la altura.
Cd. msica, grabadora, pelotas
Juego: Bote ritmico: Cada alumno con una pelota realiza cuatro botes y cambia de frente,
Aspectos de salud
posteriormente proponen ritmos para botar la pelota. De qu forma podemos botar la pelota a
Aseo de manos (despus de realizar actividad fsica,
diferentes ritmos?
antes de comer y despus de ir al bao)
Cierre:
Estrategias didcticas
Sentados en el suelo, escuchando msica tranquila se realizar la reflexin de lo aprendido.

Juegos sensoriales, juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


128

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Identifica
diversos
ritmos
de
tipo
externo
y
los
asocia
con
la
expresin
corporal
para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
Aprendizajes
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego:Quin da ms toques?. Todos los alumnos se desplazan corriendo libremente por el patio a
una seal del docente deben tocar al mayor nmero de compaeros, a la vez que intentarn no ser
tocados por los otros, ganar quien toque ms.
Desarrollo:
Actividad: Los alumnos llevaran el ritmo con los bastones en su lugar y posteriormente se desplazaran
libremente por el espacio caminando y marchando al ritmo del pandero. Podemos realizar diferentes
ritmos con los bastones?
Juego: Baile de bastones. Los alumnos se forman en crculo en equipos de 4 o 5, a una seal que ellos
mismos hacen todos dejan su baston y buscan el que tena el compaero a su derecha, tratando de
conseguir que ninguno caiga al suelo.
Juego: Baile de la escoba. Bailamos de forma libre. Cinco alumnos sujetarn un bastn, que debern ir
pasndolo a los dems. Cuando pare la msica quien posea el bastn deber bailar con l durante unos
instantes. Nadie podr negarse a coger el bastn cuando se lo ofrezcan, ni tampoco vale tirarlo.
Logramos realizar diferentes ritmos al utilizar el bastn?
Cierre:
Relajacin sentados realizar contraccin y relajacin muscular de cabeza a pies y posteriormente
realizar la reflexin del aprendizaje
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica ritmos externos


Responde a estmulos
externos para orientarse
Acta con perseverancia

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Bastones, cd. msica, grabadora, pandero
Aspectos de salud
Aseo bucal (tres veces al da)

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales, juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


129

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Los colores. Se distribuye el grupo en todo el espacio, cada uno con un paliacate de diferente
color, comienzan desplazandose libremente, a la indicacin del docente (rojo, verde, azul, etc.), tendrn
que perseguir a los dems, posteriormente se cambia de color.
Desarrollo:
Juego: El gusano bailarn. Se forman varias filas de 4 o 5 alumnos, al escuchar la msica se
desplazaran bailando tal y como va el primero de cada fila. Cambia el alumno que va primero.
Juego: El tambor mgico. Se necesita un instrumento de percusin. Se les dice a los alumnos que es
mgico y slo podrn moverse al ritmo que marque. El docente ir cambiando de ritmo de rpido a
lento o viceversa. Quin puede moverse al ritmo propuesto?
Juego: Acelero. Caminando por todo el espacio siguiendo diferentes velocidades, muy lento, lento,
rpido y muy rpido, a cada toque del tambor, se ira aumentando progresivamente la velocidad.
Logramos reproducir los diferentes ritmos propuestos?
Cierre:
Representar el nacimiento de un rbol desde que es semilla hasta que es viejo y cae. El docente indicar
cuando se ha sembrado la semilla, cuando llueve, cuando sale el sol, etc.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identificara diferentes
ritmos
Responde a estmulos
externos para orientarse
Valora su potencial y su
desempeo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cd. msica, grabadora, tambor, paliacates
Aspectos de salud
Uas de manos y pies cortas y limpias

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales, juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


130

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Pondremos msica variada y los alumnos se desplazarn libremente por el espacio cambiando su forma
de bailar segn les sugiera la meloda.
Desarrollo:
Juego: Haz lo que yo hago. Se colocan por parejas, uno de la pareja realiza una estructura ritmica con
las manos para que su compaero la reproduzca utilizando otra parte del cuerpo, puede ser con los pies,
golpes en los muslos, chasquidos, etc. Quin puede hacerlo, al mismo ritmo?
Juego: Las estatuas. Bailar al ritmo de la msica y cuando se corte quedarnos como estatuas
atendiendo a la consigna que se d cada vez: pensar en una estatua de un deporte, oficio, comida,
vocal, etc.
Variante: Bailar al ritmo de la msica y cuando se corte, agruparse en grupos del nmero de alumnos
que indique el docente. Nos podemos mover a diferentes ritmos?
Cierre:
Juego: El mueco. Se colocan por parejas uno es un mueco, el otro compaero tiene que acomodarlo
de diferentes formas para jugar con el, posteriormente se invierten los roles.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identificara diferentes
ritmos
Responde a estmulos
externos para orientarse
Valora su potencial y su
desempeo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cd. msica, grabadora
Aspectos de salud
Limpieza del lugar donde habitamos (casa-escuela)

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales, juegos organizados

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

131

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 3
Fecha:
Bloque: I Mi cuerpo en el espacio, combinando acciones
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
esperados:
*Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
*Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: El satlite. Se colocan por parejas y uno de ellos se mueve libremente por el espacio y el otro
gira a su alrededor como si fuera un satlite suyo, posteriormente realizan cambio de roles.
Desarrollo:
Juego: Las carambolas. Todo el grupo se coloca en el espacio, se designan a algunos alumnos para
que a la indicacin comiencen a girar desplazndose hasta tocar a algn compaero entonces paran y al
compaero que tocan comienza a desplazarse hasta dar con otro, as sucesivamente se trasmite el
movimiento.
Juego: Copia el ritmo. Se colocan los alumnos formando varios crculos en todo el patio, se pondr
msica y los alumnos marcarn el ritmo con las manos y con los pies, harn propuesta y los dems las
llevarn a cabo, posteriormente realizaran desplazamientos al ritmo de la msica.
Juego: Gatos y ratones. Unos alumnos sern los gatos y el resto del grupo los ratones, cuando suena
la msica con ritmo rpido los ratones se desplazan rpidamente por todo el espacio buscando alejarse
de los gatos, cuando la msica deja de sonar los ratones se quedan estticos y son los gatos que con
grandes pasos van en busca de los ratones (slo atrapan a uno a la vez) ahora con msica ms lenta.
Cierre:
Relajacin: Sentados con las manos a los lados y piernas estiradas, contraer presionando los brazos
contra el suelo y relajarlos, lo mismo con las piernas.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Se orienta en el espacio
Adapta sus movimientos al
ritmo externo
Se expresa corporalmente
mediante diferentes ritmos
Manifiesta perseverancia al
realizar las acciones

Material didctico
Pandero, cd msica, grabadora

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales, juegos organizados

Coordinador(a) Educacin Fsica


132

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


TERCER GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
LABORATORIO DE RITMOS, DESCUBRIENDO MI CUERPO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que explore y descubra sus posibilidades corporales
tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la
integracin del lenguaje expresivo.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica el incremento de su repertorio expresivo
para combinar movimientos de diferente tipo,
segn su intensidad, direccin y velocidad.
*Propone movimientos para la produccin de
diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas propias
y de sus compaeros.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Aprendo a expresar emociones, establecer
metas y cumplir acuerdos
Autorregulacin y ejercicio responsable de
la libertad
*Expresa sus emociones sin violencia y
respeta las expresiones de sentimientos,
ideas y necesidades de otras personas.

Artstica y cultural
*Expresa corporalmente diferentes
maneras de relacionarse con objetos e
individuos en el espacio personal.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas,


colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el
grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican
causa y efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Resuelve
problemas
que implican la lectura y
el uso del reloj.
*Utiliza unidades de
medida estndar para
estimar
y
medir
longitudes.

*Argumenta la importancia del consumo


diario de alimentos de los tres grupos
representados en el plato del bien comer y
de agua simple potable para el crecimiento
y el buen funcionamiento del cuerpo.
*Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.

133

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica el incremento de su repertorio


expresivo para combinar movimientos de
diferente tipo, segn su intensidad, direccin
y velocidad.
Propone movimientos para la produccin de
diversos ritmos, de manera individual y
colectiva.
Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas
propias y de sus compaeros.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Rbrica
A

Identifica el incremento de su
repertorio
expresivo
para
combinar
movimientos
de
diferente
tipo,
segn
su
intensidad, direccin y velocidad
en las actividades.

Identifica
plenamente
el
incremento de su repertorio
expresivo
para
combinar
movimientos de diferente tipo,
segn su intensidad, direccin y
velocidad.

Identifica
parcialmente
el
incremento de su repertorio
expresivo
para
combinar
movimientos de diferente tipo,
segn su intensidad, direccin y
velocidad.

Identifica escasamente el incremento


de su repertorio expresivo para
combinar movimientos de diferente
tipo, segn su intensidad, direccin y
velocidad.

No identifica el incremento de su
repertorio
expresivo
para
combinar
movimientos
de
diferente
tipo,
segn
su
intensidad, direccin y velocidad.

Propone movimientos para la


produccin de diversos ritmos, de
manera individual y colectiva.

Establece juicios argumentados


sobre la congruencia y viabilidad
de las propuestas propias y de sus
compaeros.

Propone siempre movimientos


para la produccin de diversos
ritmos, tanto de manera
individual como colectiva
Establece
siempre
juicios
argumentados
sobre
la
congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus
compaeros.

Propone
casi
siempre
movimientos para la produccin
de diversos ritmos, tanto de
manera individual como colectiva
Establece casi siempre juicios
argumentados
sobre
la
congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus
compaeros.

Propone
ocasionalmente
movimientos para la produccin de
diversos ritmos, tanto de manera
individual como colectiva
Establece ocasionalmente juicios
argumentados sobre la congruencia y
viabilidad de las propuestas propias y
de sus compaeros.

No propone movimientos para la


produccin de diversos ritmos,
tanto de manera individual como
colectiva
No
establece
juicios
argumentados
sobre
la
congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus
compaeros.

134

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
-Con la msica de fondo moverse libremente por el espacio de manera individual y marcando el ritmo
con algn segmento corporal.
Juego: Baila y muevete. Utilizando un tema msical reproducirlo mediante movimientos, adecuando el
movimiento al ritmo de la msica.
Desarrollo:
-Con un instrumento de percusin se marca un esquema rtmico y los alumnos deben seguirlo con
alguno de sus segmentos al principio ser de forma esttica y despus en movimiento coordinando
pasos y palmadas, el ritmo impuesto ser de 4/4.
-Con la msica de fondo por tercias debern realizar movimientos coordinados entre ambos de manera
que se pueda decir que han realizado una pequea coreografa sin olvidar que debemos marcar el
esquema rtmico.
Cierre:
-Relajacin: Juego: La danza del mar. Nos vamos acercando hasta formar en grupo un baln
humano. Con los ojos cerrados y en contacto respiramos dejndonos llevar. Nos acercamos al cuerpo
del compaero ms prximo. Simulamos una ola del mar. El mar est tranquilo, el movimiento es suave
y fluido. Poco a poco nos vamos sentando y adaptando a los dems.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica su repertorio
expresivo en la produccin
de ritmos
Propone movimientos para
la produccin de ritmos de
forma individual
Propone movimientos para
la produccin de ritmos de
forma colectiva
Manifiesta una actitud
crtica sobre las propuestas
propias y las de los
compaeros

Material didctico
Cd. msica, grabadora, tambor o pandero
Estrategias didcticas

Coordinador(a) Educacin Fsica


135

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Trote, Se distribuyen libremente corriendo por todo el espacio haciendo ruido con pies y manos, ahora
cambio corremos si hacer ruido, se puede acompaar la carrera con un pandero golpendolo fuerte y
suave.
Desarrollo:
Juego: Siguiendo el ritmo. Los alumnos se desplazaran libremente por el espacio con movimientos
rpidos o lentos de acuerdo a la velocidad de los sonidos que escuche (caminar, saltar, gatear, girar,
etc.) Quin lo puede hacer ms rpido? Quin lo puede hacer ms lento?
Juego: Sigo la pelota. Cada alumno con una pelota, a la indicacin la lanzarn rodando de un lado al
otro del patio, una vez que sueltan la pelota, debern correr adecuando la velocidad de desplazamiento
para llegar; antes que, despus que, al mismo tiempo que, etc. cada vez se le dar ms impulso a la
pelota.
Pudimos realizar movimientos adaptandonos a la velocidad de la pelota?
Cierre:
Juego Pisada silenciosa. Los alumnos marchan rpidamente con pisadas fuertes y palmadas
posteriormente irn desplazndose lentamente con pisada dbil haciendo el ademn de dar una
palmada pero sin producir ningn sonido.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Incrementa su repertorio
expresivo segn su
velocidad
Propone movimientos de
forma individual
Argumenta sus propuestas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cd. msica, grabadora, pandero o tambor, pelotas
Aspectos de salud
Plato del bien comer

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


136

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: El tambor mgico. Los alumnos estarn dispersos en el patio, el docente tocar un ritmo lento
y despus rpido para que realicen diversos desplazamientos.
Desarrollo:
Juego: Todo terreno. Se pintaran en el patio dos lneas para formar tres terrenos, cuando la msica
suene lento los alumnos se colocarn en el primer terreno y bailarn a ese ritmo, cuando la msica
suene rpido los alumnos se colocarn en el segundo terreno y bailarn a ese ritmo, y cuando suene el
pandero o el tambor se van a colocar en el tercer terreno y se desplazaran al ritmo que escuchen.
Podemos diferencias los ritmos lentos y los ritmos rpidos?
Juego: A ritmo del pandero. Los alumnos se distribuyen por el espacio libremente, el docente marca
con el pandero ritmo lento, rpido y rapidsimo intercalando silencios (estatuas) primero en forma
individual despus por parejas y al final con tercias. Qu movimientos podemos proponer?
Cierre:
Todos corren al ritmo de la msica (pandero o tambor), a medida que va bajando el nivel de ritmo, los
alumnos van movindose ms lento hasta que terminan acostados cuando la msica para.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Incrementa su repertorio
expresivo segn su
velocidad
Propone movimientos de
forma individual y colectiva
Argumenta sus propuestas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Tambor, pandero, cd. msica y grabadora
Aspectos de salud
Hidratacin adecuada

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


137

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Yo te sigo. Distribuidos en el espacio y por parejas uno al frente de otro, a la indicacin, todos
los alumnos inician la marcha de manera que el que va detrs siempre imita todos los gestos que el que
va adelante y posteriomente se invierten los papeles.
Desarrollo:
Juego: Aerobic. Todos los alumnos se colocan en crculos de 5 y se distribuyen por todo el espacio, al
iniciar la msica un alumno se coloca en el centro del circulo marcando movimientos que los dems
compaeros que estn en el crculo imitaran, se irn rotando los que estn el centro. Quin puede
realizar propuestas de ritmo?
Juego: Explorador bailn. Se coloca en el patio una hilera de aros, una soga extendida y dos filas con
dos aros; al ritmo del pandero o del tambor los alumnos se desplazarn en el material saltando con pies
juntos en la hilera de aros, con pies separados en las filas dobles y con pies juntos en zigzag en la soga.
Cierre:
Todos bailan y se desplazan mientras suena la msica, cuando la msica para buscan al compaero ms
prximo y se sientan.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Incrementa su repertorio
expresivo segn su
intensidad
Propone movimientos de
forma individual y colectiva
Argumenta sus propuestas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cd. msica, grabadora, aros, soga
Aspectos de salud
La comida chatarra

Estrategias didcticas
Juegos sensoriales
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


138

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Lento-rpido. Colocados en el extremo del patio, los alumnos se desplazan hacia el otro
extremo con carreras lentas y carreras rpidas.
Desarrollo:
Juego: La msica nos invade. Todos los alumnos estn de pie rgidos mientras que la msica suena,
poco a poco van movilizando progresivamente todos los segmentos corporales, empezando de arriba y
hacia abajo hasta terminar bailando con todo el cuerpo. Quin puede mover sus segmentos corporales
al ritmo de la msica?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Incrementa su repertorio
expresivo segn su
velocidad
Propone movimientos de
forma individual y colectiva
Argumenta sus propuestas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

Juego: Mar, tierra, aire. Se dispersan por el patio los alumnos cuando el docente diga aire todos saltan
en su lugar, cuando diga mar saltan al frente y cuando diga tierra saltan hacia atrs, primero lento y
despus rpido. Quin puede ir al ritmo de la msica?

Aspectos de salud
Comer adecuadamente para evitar enfermedades

Cierre:

Estrategias didcticas

Mviles e inmviles, distribuidos por el espacio caminan siguiendo un ritmo, cuando la msica pare los
alumnos permanecen inmviles.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


139

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Desplazarse al ritmo de la msica, escuchando sus pasos y los de los dems. Cuando pare la msica
realizar percusiones corporales.
Desarrollo:
Canto grupal El chango peln: de forma grupal, entonen la siguiente cancin; dando dos palmadas, o
dos chasquidos, o dos golpes con los pies, siguiendo el ritmo del pandero o tambor. Al trmino de cada
verso.
Yo tengo un chango....(plap-plap) Un chango muy peln....(plap-plap) Que cuando lo bao......(plapplap-) Parece un len . (plap-plap) Podemos construir ritmos de manera colectiva?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Incrementa su repertorio
expresivo segn su
direccin
Propone movimientos de
forma individual y colectiva
Argumenta sus propuestas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

Aspectos de salud
Circuito rtmico: Se formarn 4 equipos y se les darn cuerdas, conos y aros, a la indicacin los alumnos
colocaran los aros de forma que utilicen diferentes velocidades y con los conos y cuerdas definirn
Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)
trayectorias (zig-zag, circular, slalom, lnea recta, etc.) para desplazarse dentro del circuito construido
Estrategias didcticas
con los materiales.
Qu equipo puede lograr que su circuito tenga secuencias ritmicas?
Libro de texto
Cierre:
Juego: El robot. Se colocan por parejas uno hace de robot y el otro da las rdenes para que se Aventura:
Retos:
desplace de diferentes formas, si se le acaba la pila se queda en su lugar y se invierten los roles.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


140

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 3
Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados:
*Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
-Con la msica de fondo moverse libremente por el espacio de manera individual y marcando el ritmo
con algn segmento corporal.
Juego: Baila y muevete. Utilizando un tema msical reproducirlo mediante movimientos, adecuando el
movimiento al ritmo de la msica.
Desarrollo:
-Con un instrumento de percusin se marca un esquema rtmico y los alumnos deben seguirlo con
alguno de sus segmentos al principio ser de forma esttica y despus en movimiento coordinando
pasos y palmadas, el ritmo impuesto ser de 4/4.
-Con la msica de fondo por tercias debern realizar movimientos coordinados entre ambos de manera
que se pueda decir que han realizado una pequea coreografa sin olvidar que debemos marcar el
esquema rtmico.
Cierre:
-Relajacin: Juego: La danza del mar. Nos vamos acercando hasta formar en grupo un baln
humano. Con los ojos cerrados y en contacto respiramos dejndonos llevar. Nos acercamos al cuerpo
del compaero ms prximo. Simulamos una ola del mar. El mar est tranquilo, el movimiento es suave
y fluido. Poco a poco nos vamos sentando y adaptando a los dems.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica su repertorio
expresivo en la produccin
de ritmos
Propone movimientos para
la produccin de ritmos de
forma individual
Propone movimientos para
la produccin de ritmos de
forma colectiva
Manifiesta una actitud
crtica sobre las propuestas
propias y las de los
compaeros

Material didctico
Cd. msica, grabadora, tambor o pandero
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

141

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


TERCER GRADO
BLOQUE III

ENERO-FEBRERO
1,2,3 PROBANDO, PROBANDO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que incremente su desempeo motriz, reconozca sus
posibilidades y establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras
bsicas en contextos ldicos de participacin individual y colectiva.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
1,2,3 probando, probando
Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar
y golpear objetos para integrarlos a distintas
modalidades de juegos.
*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera,
bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y
aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del
incremento en sus habilidades y las relaciones con sus
compaeros

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural
Respeto y valoracin de la diversidad

Artstica y cultural

*Formula y adopta medidas a su alcance para


preservar el ambiente.

*Distingue las diferentes formas


de encuentro con personas u
objetos en el espacio personal y
general.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas, colabora


con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican causa y
efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Resuelve problemas
que implican la lectura
y el uso del reloj.
*Utiliza unidades de
medida estndar para
estimar
y
medir
longitudes.

*Argumenta la importancia del


consumo diario de alimentos de los
tres grupos representados en el plato
del bien comer y de agua simple
potable para el crecimiento y el buen
funcionamiento del cuerpo.
*Explica algunas medidas para
prevenir accidentes que pueden
lesionar el sistema locomotor.

142

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica diferentes formas de lanzar,


atrapar, botar y golpear objetos para
integrarlos a distintas modalidades de
juegos.
Controla sus habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su
vida cotidiana.
Muestra un autoconcepto positivo a partir
del incremento en sus habilidades y las
relaciones con sus compaeros.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Rbrica
A

Casi
siempre
identifica
diferentes formas de lanzar,
atrapar, botar y golpear
objetos para integrarlos a
distintas modalidades de
juegos.
Casi siempre controla sus
habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de
hacer y aplicarlo en acciones
de su vida cotidiana
Casi siempre muestra un
autoconcepto positivo a partir
del incremento en sus
habilidades y las relaciones
con sus compaeros.

A veces identifica diferentes


formas de lanzar, atrapar,
botar y golpear objetos para
integrarlos
a
distintas
modalidades de juegos.

Nunca identifica formas de


lanzar, atrapar, botar y
golpear
objetos
para
integrarlos
a
distintas
modalidades de juegos.

A
veces
controla
sus
habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de
hacer y aplicarlo en acciones
de su vida cotidiana
A
veces
muestra
un
autoconcepto positivo a partir
del incremento en sus
habilidades y las relaciones
con sus compaeros.

Nunca
controla
sus
habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de
hacer y aplicarlo en acciones
de su vida cotidiana
Nunca
muestra
un
autoconcepto positivo a partir
del incremento en sus
habilidades y las relaciones
con sus compaeros.

Identifica diferentes formas de


lanzar, atrapar, botar y golpear
objetos para integrarlos a
distintas modalidades de juegos.

Siempre identifica diferentes


formas de lanzar, atrapar,
botar y golpear objetos para
integrarlos
a
distintas
modalidades de juegos.

Controla
sus
habilidades
motrices (salto, carrera, bote,
giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en
acciones de su vida cotidiana.

Muestra
un
autoconcepto
positivo a partir del incremento
en sus habilidades y las
relaciones con sus compaeros.

Siempre
controla
sus
habilidades motrices (salto,
carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de
hacer y aplicarlo en acciones
de su vida cotidiana
Siempre
muestra
un
autoconcepto positivo a partir
del incremento en sus
habilidades y las relaciones
con sus compaeros.

143

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: A sus rdenes mi capitn. Se forman varios equipos de 5 o 6 alumnos y se nombra un capitn,
todos los integrantes del equipo estn pendientes de los movimientos y desplazamientos del capitn, el
cual se ir desplazando de forma libre y espontnea. Se podr cambiar de capitn.
Desarrollo:
Circuito motriz
1 Estacin: Lanzar-atrapar las pelotas de diferentes tamaos variando la distancia y la altura.
2 Estacin: Botar la pelota con una mano y luego con la otra mano desplazndose por el espacio.
3 Estacin: Lanzar-golpear, lanzar pelotas y golpear con la raqueta (botella de plstico).
4 Estacin: Correr-saltar-girar, colocar en el piso un colchn enrollado y junto a este otro estirado los
alumnos van a correr saltan sobre el colchn enrollado giran y caen sobre el colchn estirado.
Cierre:
Juego: Pelotas en el campo contrario. Se divide el grupo en dos equipos cada uno a la mitad del
campo, el juego consiste en lanzar las pelotas al otro campo ganando el equipo que transcurrido el
tiempo tenga menos pelotas en su campo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Realiza las acciones


motrices de lanzar-atrapar
Realiza la accin motriz de
botar
Realiza las acciones
motrices de lanzar-golpear
Realiza las acciones
motrices de correr-saltargirar
Manifiesta un
autoconcepto positivo

Material didctico
Pelotas de esponja y de vinil, raquetas (botellas de plstico),
colchonetas

Estrategias didcticas
Circuito motriz, juegos organizados

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

144

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Quin persigue?. En grupos de 5 cada alumno tiene un nmero del 1 al 5 a la indicacin del
docente el numero 1 corre a atrapa a los dems, cuando atrapa a todos, le tocar a l nmero dos y as
sucesivamente hasta el 5.
Desarrollo:
Juego: Cada uno en su casa. Se dispersan aros por el patio uno por alumno y a cada alumno se le
asigna una pelota (excepto para el alumno que inicia el juego este solo tendr pelota), todos dentro de
su aro comienzan a botar la pelota, a la indicacin de su compaero todos cambiaran de aro sin dejar
de botar la pelota y este alumno tratara de ocupar un aro, el que se quede sin aro, pasara a dirigir la
accin nuevamente. De cuantas formas podemos botar la pelota?
Juego: Tocar sin ser tocado. Cada alumno lleva una pelota y la botando libremente por todo el patio,
a la vez que intenta desplazar la del compaero, se conseguira un punto por cada pelota despalzada.
Juego: Balon rodante. Todo el grupo se forma en cuatro equipos, las porterias se colocan en las 4
esquinas de la cancha, es semejante al balonmano, el balon debe ser botado con una mano a la
distancia que se desea, puede estar en las manos hasta tres segundos, no deber ser jugado con las
piernas y se tirara para lograr hacer goles.
Cierre:
Relajacin: Por parejas se darn masaje con la pelota, posteriormente realizaran la reflexin del
aprendizaje.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica diferentes formas


de botar,
Reconoce que puede botar
la pelota de diferentes
formas
Muestra aceptacin de s
mismo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas de vinil

Aspectos de salud
Dormir diariamente de 8-10 horas

Estrategias didcticas
Juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


145

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Taxi ocupado. Se forman grupos de tres alumnos tomados de los hombros, dos o tres alumnos
quedan sueltos sin formar grupo sern los ocupantes, los grupos que forman los taxis se mueven
corriendo libremente por el espacio, los ocupantes intentarn tomar un taxi agarrandose de la cintura
del ltimo, cuando esto ocurra el primero se suelta y empieza a buscar otro taxi como ocupante.
Desarrollo:
Juego: Lluvia de pelotas. Cada alumno tiene una pelota y todos se distrubuyen en el espacio, a la seal
lanzan las pelotas elevandolas lo ms alto posible y deben cachar otra que no sea la suya antes de que
toque el suelo. Quin puede lanzar y atrapar la pelota sin que caiga al suelo?
Juego: Tiro al blanco. Se forman varios crculos de alumnos y todos con pelotas uno se coloca en el
centro y lanza su pelota hacia arriba los dems intentan darle a la pelota cuando este en el aire.
Variante se colocan formando un pasillo, uno lanza rodando la pelota y los dems lanzan para tratar de
tocarla.
Juego. A toda Maquina. Los alumnos cada uno con una pelota se distribuyen en equipos de tres y se
colocan frente a otros tres, a la indicacin lanzarn hacia arriba las pelotas y saldrn corriendo hacia el
otro lado con el propsito de recoger las pelotas antes de que dejen de botar.
Cierre:
Por parejas se darn masaje con la pelota. Reflexin del aprendizaje

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica diferentes formas


de lanzar y atrapar
Realiza acciones de lanzar y
atrapar la pelota de
diferentes formas
Muestra aceptacin de s
mismo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de vinil

Aspectos de salud
Realizar la respiracin en forma adecuada

Estrategias didcticas
Juegos organizados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


146

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Caza pelotas. Los alumnos se distribuyen por trios, se colocan uno frente a otro a 4 o 5 metros
de distancia y el tercero se coloca en medio de sus compaeros, estos se pasan la pelota por encima del
que esta en medio que saltara para tratar de interceptar la pelota, si lo logra pasara a acupar el puesto
del que lo habia lanzado.
Desarrollo:
Juego: Recoger la lluvia. Se colocan dos filas en extremos contrarios del patio una fila con pelotas y a
la indicacin los que tienen las pelotas las lanzan lo ms fuerte posible hacia la otra fila, los otros
trataran de cachar las pelotas antes de que caigan al suelo consiguiendo cambio de papeles.
Juego: Aro-canasta. Los alumnos se distribuyen por el patio por parejas uno con el aro y otro con la
pelota, de tal forma que uno rueda el aro por el piso y el otro pasa la pelota tratando de que atraviese
el aro, sin modificar su trayectoria. Cada vez que la pelota pasa por el centro del aro de forma correcta
se obtiene un punto y las parejas intercambian sus roles. Qu habilidades utilizamos durante los
juegos?
Cierre:
Juego: Portero mvil. Cada equipo ocupa la mitad de la cancha, los porteros de los equipos cuidan la
portera que va de extremo a extremo y tienen que moverse radamente para evitar los goles, reglas,
pocos botes, pasar sin caminar y tiro con las manos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica que puede utilizar


sus habilidades en los
juegos
Utiliza sus habilidades en
los juegos
Muestra aceptacin de s
mismo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de vinil, aros

Aspectos de salud
Realizar la relajacin en forma adecuada (segmentaria o
global)

Estrategias didcticas
Juegos modificados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

147

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: La serpiente. 3 alumnos la traen y deben tocar a todos los dems, los que son tocados se
quedan parados.
Desarrollo:
Juego: Cesto mvil. Se distribuyen todos los alumnos por parejas por toda la cancha, uno llevar un
aro y el otro una pelota, se van a desplazar por el patio lejos de su pareja y a la indicacin deberan
quedarse quietos y el que lleva la pelota la lanzar al aro de su compaero desde el lugar donde se
encuentra, se repite varias veces y luego cambian el implemento.
Juego: Quien llega al refugio?. Se forman 4 grandes equipos, jugaran dos contra dos, dividiendo la
cancha, se trata de llevar la pelota de una zona del campo a la otra mediante pases y botando la pelota,
no se permite desplazarse con ella, y todos los integrantes del equipo la debern tocar al menos una
vez, el otro grupo tratar de interceptar la pelota. Qu habilidades utilizamos durante los juegos?

Director(a) de la Escuela

NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica que puede utilizar


sus habilidades en los
juegos
Utiliza sus habilidades en
los juegos
Muestra aceptacin de s
mismo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aro, pelotas de vinil

Aspectos de salud

Cierre:
Juego: Del campo a campo El terreno se divide en tres zonas y los alumnos se dividen en 3 equipos uno
se coloca en la zona central y los otros dos a los extremos, estos ultimos deberan pasarse la pelota
evitando que los del centro la atrapen o la intercepten si esto ocurre es punto para el equipo central.
Aventura:
Cambia de extremos por centrales quien tenga ms puntos.
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Grupos
B

Tener las posturas adecuadas

Estrategias didcticas
Juegos modificados
Libro de texto

Coordinador(a) Educacin Fsica


148

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Roley. Se forman dos grupos uno de ellos con pelota el grupo que tiene la pelota realiza pases
entre ellos y los otros tratarn de interceptarla, no se puede tocar al contrario. Cuando logran atraparla
se realiza cambio de roles.
Desarrollo:
Juego: Ovni. Se colocan por parejas con un aro y un frisbi, los que tienen aros los colocan en distintas
posiciones para que los otros intenten pasar el frisbi por el interior de los aros sin tocarlos, cambio de
roles.
Juego: Balonpie por parejas. Se forman 2 equipos colocados por parejas y tomados de la mano
intentaran meter gol en la portera contraria, sin que puedan desunirse. Solo el portero estar sin
compaa.
Juego cooperativo: Cambio de pelotas; Se colocan cuatro equipos en cada esquina de la cancha, cada
equipo con una caja llena de pelotas y a la indicacin toman una pelota y la llevan a las otras cajas con
el fin de que queden pocas en la suya, a un tiempo el equipo que tenga menos pelotas ganar y
explicar a los dems su estrategia utilizada. Al inicio del juego se pondrn de acuerdo para ver cmo
van logar que su equipo gane y tambin que roles van a tener cada uno de ellos. Qu habilidades
utilizamos durante los juegos?
Cierre:
Darse automasaje con la pelota.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica que puede utilizar


sus habilidades en los
juegos
Utiliza sus habilidades en
los juegos
Muestra aceptacin de s
mismo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, aros, frisbis
Aspectos de salud
Cuidar los ojos y odos (manejo adecuado de la
tecnologa)

Estrategias didcticas
Juego organizado, juego cooperativo
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


149

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 3
Fecha:
Bloque: III 1,2,3 probando, probando
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
esperados:

*Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
*Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: A sus rdenes mi capitn. Se forman varios equipos de 5 o 6 alumnos y se nombra un capitn,
todos los integrantes del equipo estn pendientes de los movimientos y desplazamientos del capitn, el
cual se ir desplazando de forma libre y espontnea. Se podr cambiar de capitn.
Desarrollo:
Circuito motriz
1 Estacin: Lanzar-atrapar las pelotas de diferentes tamaos variando la distancia y la altura.
2 Estacin: Botar la pelota con una mano y luego con la otra mano desplazndose por el espacio.
3 Estacin: Lanzar-golpear, lanzar pelotas y golpear con la raqueta (botella de plstico).
4 Estacin: Correr-saltar-girar, colocar en el piso un colchn enrollado y junto a este otro estirado los
alumnos van a correr saltan sobre el colchn enrollado giran y caen en el colchn estirado.
Cierre:
Juego: Pelotas en el campo contrario. Se divide el grupo en dos equipos cada uno a la mitad del
campo, el juego consiste en lanzar las pelotas al otro campo ganando el equipo que transcurrido el
tiempo tenga menos pelotas en su campo.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Realiza las acciones


motrices de lanzar-atrapar
Realiza la accin motriz de
botar
Realiza las acciones
motrices de lanzar-golpear
Realiza las acciones
motrices de correr-saltargirar
Manifiesta un
autoconcepto positivo

Material didctico
Pandero, cd msica, grabadora
Estrategias didcticas
Circuito motriz, juegos organizados

Coordinador(a) Educacin Fsica


150

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


TERCER GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que participe activa y colaborativamente en juegos de
reglas y distinga los elementos que los componen, as como las diferencias
entre juego e iniciacin deportiva.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica los elementos bsicos del juego libre y de
reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus
compaeros.
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo
para plantear estrategias individuales y colectivas
durante el desarrollo de los juegos.
*Respeta las reglas en los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Leyes que regulan la convivencia y protegen
nuestro derechos
Comprensin y aprecio por la democracia
*Promueve el establecimiento de acuerdos que
concilian los interese individuales y colectivos.

Artstica y cultural
*Reconoce la participacin de
dos, tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas,


colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican
causa y efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Resuelve
problemas
que implican la lectura y
el uso del reloj.
*Utiliza unidades de
medida estndar para
estimar
y
medir
longitudes.

*Argumenta la importancia del consumo


diario de alimentos de los tres grupos
representados en el plato del bien comer
y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento
del cuerpo.
*Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el
sistema locomotor.

151

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Identifica los elementos bsicos del juego


libre y de reglas para mejorar su actuacin,
as como la de sus compaeros.
Adapta sus desempeos al trabajo
colaborativo para plantear estrategias
individuales y colectivas durante el desarrollo
de los juegos.
Respeta las reglas en los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en el desarrollo de
las actividades y el cumplimiento de las
metas establecidas.

A
Muestra un desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
10

No.

Final

B
Muestra un desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
89

C
Muestra un desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
76

Indicadores de evaluacin

Identifica los elementos bsicos


del juego libre y de reglas para
mejorar su actuacin, as como la
de sus compaeros.

Adapta sus desempeos al trabajo


colaborativo
para
plantear
estrategias
individuales
y
colectivas durante el desarrollo de
los juegos.

Respeta las reglas en los juegos y


en la vida cotidiana, para
contribuir en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento de
las metas establecidas.

D
Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
5

Rbrica
A

Siempre
identifica
los
elementos bsicos del juego
libre y de reglas para mejorar
su actuacin, as como la de
sus compaeros.
Siempre
adapta
sus
desempeos
al
trabajo
colaborativo para plantear
estrategias individuales y
colectivas
durante
el
desarrollo de los juegos.
Siempre respeta las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en
el
desarrollo
de
las
actividades y el cumplimiento
de las metas establecidas

Casi siempre identifica los


elementos bsicos del juego
libre y de reglas para mejorar
su actuacin, as como la de
sus compaeros.
Casi siempre adapta sus
desempeos
al
trabajo
colaborativo para plantear
estrategias individuales y
colectivas
durante
el
desarrollo de los juegos.
Casi siempre respeta las
reglas en los juegos y en la
vida cotidiana, para contribuir
en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento
de las metas establecidas.

A
veces
identifica
los
elementos bsicos del juego
libre y de reglas para mejorar
su actuacin, as como la de
sus compaeros.
A
veces
adapta
sus
desempeos
al
trabajo
colaborativo para plantear
estrategias individuales y
colectivas
durante
el
desarrollo de los juegos.
A veces respeta las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en
el
desarrollo
de
las
actividades y el cumplimiento
de las metas establecidas.

Nunca
identifica
los
elementos bsicos del juego
libre y de reglas para mejorar
su actuacin, as como la de
sus compaeros.
Nunca
adapta
sus
desempeos
al
trabajo
colaborativo para plantear
estrategias individuales y
colectivas
durante
el
desarrollo de los juegos.
Nunca respeta las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en
el
desarrollo
de
las
actividades y el cumplimiento
de las metas establecidas.

152

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Busco a mi grupo. Se colocan en pequeos grupos, a la indicacin se desplazan por el espacio
experimentando distintas formas de desplazamiento y tratando de distanciase de todos sus compaeros
de equipo, a una seal se agrupan de nuevo fundindose en un gran abrazo.
Desarrollo:
Juego: Esquivando el baln. Se traza un circulo grande en la cancha, se forman dos equipos mixtos con
todo el grupo, uno de los cuales se coloca dentro del circulo y el otro afuera, a la indicacin se lanzan
pelotas tratando de tocar a los alumnos que estn en el crculo los cuales al ser tocados tendrn puntos
en contra, pasado un tiempo se cambian los papeles y finalmente gana el equipo que consiga menos
puntos en contra.
Juego: Baln torre. Se forman dos equipos cada uno a la mitad del campo, cada equipo con un capitn
que est adentro de un aro situado en el campo contrario, comienza el juego con pases y botes de la
pelota el objetivo es hacer llegar la pelota al capitn de su equipo que est en el campo contrario, aqu
los alumnos marcaran las reglas y variantes.
Cierre:
Juego: Vamos adentro. Se colocan algunos aros por el patio el docente va nombrando distintos colores
y el grupo ha de colaborar para que nadie se quede fuera del aro del color elegido a cada momento.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican la diferencia
entre juego libre y de reglas
Elaboran estrategias
colectivas
Manifiesta colaboracin al
realizar las acciones
Respetan las reglas de los
juegos

Material didctico
Pelotas, aros
Estrategias didcticas

Coordinador(a) Educacin Fsica

153

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Todos se desplazan por el espacio por parejas tomados de la mano y proponen diferentes formas de
desplazamiento, a la seal cambian de pareja.
Desarrollo:
Juego Recoge pelotas. Los alumnos se colocan en la cancha con una pelota cada uno y a la indicacin
lanzan hacia arriba la pelota y deben recoger otra antes de que de el siguiente bote, se alcanza el
objetivo del juego si ninguna pelota bota ms de una vez. Qu diferencia encontramos entre el juego
libre y el de reglas?

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican el juego libre


y de reglas
Proponen reglas a los
juegos
Manifiestan una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Juego: Que no caiga la pelotota. Se forman 4 equipos del grupo a cada equipo se le da una pelota
playera o un costal lleno de globos, a la indicacin debern comenzar a lanzar la pelota hacia arriba
tratando de evitar que toque el suelo y van contando el nmero de veces logrado. Contribuir para el
logro del juego. Qu nuevas reglas podemos proponer?
Cierre:
Juego: Las patatas calientes. Todos los alumnos repartidos por el espacio, se distribuyen cuatro
pelotas (papas calientes) a la indicacin se pasan las pelotas de unos a otros, cuando suena una seal
los que tienen la papa caliente se penalizan con un punto.

Pelotas de vinil, pelota playera


Aspectos de salud
Importancia de realizar actividad fsica en forma
constante (crecimiento y desarrollo)

Estrategias didcticas
Juegos colaborativos
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


154

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: La cadena. El grupo se desplaza libremente por el espacio. Tres alumnos intentarn formar una
cadena cada uno al correr y tocar a sus compaeros, no se debern soltar, al final se contar para ver
cul de los tres equipos logro hacer la cadena ms grande.
Desarrollo:
Juego: Compartiendo nuestras casas. Los alumnos se colocan en grupos pequeos de tres o cuatro
adentro de un resorte el cual ser su casa, dos equipos coordinan sus movimientos de tal manera que
queden agrupados dentro de los dos resortes y despus separarse ocupando el resorte de sus
compaeros. Qu diferencia encontramos entre el juego libre y el de reglas?
Juego: La serpiente: Se forman 4 equipos y cada equipo tiene una soga, hay que desplazarse por todo
el espacio efectuando circulos y espirales, cuando el grupo se ponga de acuerdo se enrollarn sobre
ellos mismos, si alguno suelta la cuerda, el grupo quedar inmovil hasta que vuelva a integrarse.
Propongan reglas nuevas. Qu nuevas reglas podemos proponer?
Cierre:
Juego: La tripulacin. Con una soga los alumnos se colocan adentro formando una gran nave espacial,
la cual hacen girar en distintas direcciones a la vez que la sujetan con una mano, dos, arriba, abajo,etc.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican el juego libre


y de reglas
Proponen reglas a los
juegos
Manifiestan una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Resortes, sogas
Aspectos de salud
Beneficios por realizar actividad fsica en forma
constante

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


155

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Cada vez ms bajo. Por parejas se colocan frente a frente y se comenzaran a desplazar en
forma lateral y se iran lanzando la pelota primero a la altura de la cabeza y sucesivamente iran bajando
la altura hasta los pies lanzando con estos.
Desarrollo:
Juego: La pelota que no para. Todos los alumnos se distribuyen por todo el patio, se colocan todas las
pelotas en el piso, los alumnos se mueven libremente a la seal ninguna pelota puede quedar parada,
toda pelota que un alumno se encuentre debe ser lanzada. Qu diferencia encontramos entre el juego
libre y el de reglas?
Juego: El tobogn. Se colocan por parejas con holas de peridico o papel rotafolio, mediante subidas y
bajadas hay que controlar la pelota sobre el papel, realizarn las actividades en su lugar y
posteriormente se desplazaran de un lugar a otro. Hay que ser capaces de encontrar un ritmo comn
para mover la pelota sin que se caiga. Qu nuevas reglas podemos proponer?
Cierre:
Juego: Espera a que la pelota bote. La mitad del grupo sin pelota y la mitad con pelota, los que no
tienen la pelota deben desplazarse cuando los compaero paran la pelota y deben pararse cuando los
compaeros botan la pelota, posteriormente intercambian roles.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican el juego libre


y de reglas
Proponen reglas a los
juegos
Manifiestan una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas de vinil, peridico u hojas de rotafolio
Aspectos de salud
Efectos que se producen en el organismo al realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


156

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: La pareja salva. Se colocan todos los alumnos dispersos en el patio, un compaero las trae y
trata de tocar a los otros los cuales estaran a salvo siempre que abracen a otro compaero.
Desarrollo:
Juego: El tejado. Por tercias se colocan en filas sosteniendo papel rotafolio o periodico sobre sus
cabezas para realizar los desplazamientos los alumnos van moviendo el tejado hacia adelante, de tal
manera que el alumno que va al final de la fila cuando quede descubierto correra para situarse en el
primer puesto del grupo volviendo a estar bajo el tejado. Qu diferencia encontramos entre el juego
libre y el de reglas?
Juego: La tortuga gigante. Se forman por equipos y todos los integrantes del equipo se colocan en 4
puntos (gateo) sobre ellos se coloca una manta (caparazn), se trata de que el grupo se desplace por el
espacio sin que se les caiga el caparazn. Qu nuevas reglas podemos proponer?
Cierre:
Juego: Las 4 esquinas. Se forman 5 grupos con todos los alumnos, cuatro grupos se sitan cada uno de
ellos en una esquina tomados de las manos, el quinto grupo queda en el centro tambin tomados de la
mano, a la seal del docente los grupos de las esquinas cambian de posicin, el grupo del centro
aprovechara para hacerse de una de las esquinas, el grupo que no llegue pasar al centro.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican el juego libre


y de reglas
Proponen reglas a los
juegos
Manifiestan una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Peridico u hojas de rotafolio y mantas
Aspectos de salud
Mejora de la salud al realizar la actividad fsica

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


157

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Inventate un giro. Colocar los aros en el suelo, los alumnos se desplazan libremente y al
encontrar un aro deden menterse dentro de el y dar un giro, en cada aro deberan hacer un giro
diferente
Desarrollo:
Juego: Los enredos. Se colocan en todo el patio de forma indistinta aros de cuatro colores formando
un gran cuadrado, los alumnos iran ejecutando lo que diga el docente, por ejemplo: mano izquierda en
el rojo, pie derecho azul, mano derecha verde, pie izquierdo amarillo, el grupo se anota un punto
colectivo cada vez que todos los alumnos son capaces de cumplir la orden dada. Qu diferencia
encontramos entre el juego libre y el de reglas?
Juego: 1,2,3,Bomba. Se divide el grupo en dos partes y se colocan cada uno en media cancha, el juego
consiste en dar tres pases con la pelota y se debera pasar la pelota al otro lado, si no lo realizan o se les
cae el baln es punto para el otro equipo y se le otorga la posesin de la pelota. Qu nuevas reglas
podemos proponer?
Cierre:
Juego: Todos contra uno. Se distribuyen por el espacio, toodo el grupo comienza a correr y en un
momento dado el docente nombra a un alumno, este ha de escapar porque los otros han de ir en su
persecucin a tocarlo, inmediatamente se cambia de perseguido.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican el juego libre


y de reglas
Proponen reglas a los
juegos
Manifiestan una actitud
colaborativa

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros,
Aspectos de salud
Realizar la actividad fsica como hbito de vida

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

158

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 3
Fecha:
Bloque: IV Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
esperados:
*Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

*Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Busco a mi grupo. Se colocan en pequeos grupos, a la indicacin se desplazan por el espacio
experimentando distintas formas de desplazamiento y tratando de distanciase de todos sus compaeros
de equipo, a una seal se agrupan de nuevo fundindose en un gran abrazo.
Desarrollo:
Juego: Esquivando el baln. Se traza un circulo grande en la cancha, se forman dos equipos mixtos con
todo el grupo, uno de los cuales se coloca dentro del circulo y el otro afuera, a la indicacin se lanzan
pelotas tratando de tocar a los alumnos que estn en el crculo los cuales al ser tocados tendrn puntos
en contra, pasado un tiempo se cambian los papeles y finalmente gana el equipo que consiga menos
puntos en contra.
Juego: Baln torre. Se forman dos equipos cada uno a la mitad del campo, cada equipo con un capitn
que est adentro de un aro situado en el campo contrario, comienza el juego con pases y botes de la
pelota el objetivo es hacer llegar la pelota al capitn de su equipo que est en el campo contrario, aqu
los alumnos marcaran las reglas y variantes.
Cierre:
Juego: Vamos adentro. Se colocan algunos aros por el patio el docente va nombrando distintos colores
y el grupo ha de colaborar para que nadie se quede fuera del aro del color elegido a cada momento.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifican la diferencia
entre juego libre y de reglas
Elaboran estrategias
colectivas
Manifiesta colaboracin al
realizar las acciones
Respetan las reglas de los
juegos

Material didctico
Pelotas, aros
Estrategias didcticas

Coordinador(a) Educacin Fsica

159

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


TERCER GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
DETECTIVES DEL CUERPO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que explore y reconozca las posibilidades de
movimiento expresivo, as como los segmentos corporales implicados para
comunicar sentimientos, ideas o imgenes (representaciones mentales).
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

Detectives del cuerpo

Aprendamos a organizarnos y a resolver conflictos

Expresin y desarrollo de habilidades


y destrezas motrices
*Identifica la forma de expresarse corporalmente
diferenciando estados de nimo, emociones y
sentimientos.
*Representa objetos, animales, personas o
situaciones mediante el manejo adecuado de su
expresin corporal.
*Comparte descubrimientos con sus compaeros al
otorgar nuevos significados a las diversas maneras
de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos
para favorecer su creatividad.

Manejo y resolucin de conflictos.

Artstica y cultural

*Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.

*Participa en la creacin y
ejecucin de una danza
colectiva.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas,


colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
*Respeta y valora la diversidad social de las personas.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican causa
y efecto.
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.

*Resuelve problemas
que
implican
la
lectura y el uso del
reloj.
*Utiliza unidades de
medida
estndar
para estimar y medir
longitudes.

*Argumenta la importancia del consumo


diario de alimentos de los tres grupos
representados en el plato del bien comer
y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento
del cuerpo.
*Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el
sistema locomotor.

160

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica la forma de expresarse


corporalmente diferenciando estados de
nimo, emociones y sentimientos.
Representa objetos, animales, personas o
situaciones mediante el manejo adecuado
de su expresin corporal.
Comparte descubrimientos con sus compaeros
al otorgar nuevos significados a las diversas
maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar
objetos para favorecer su creatividad.

A
Muestra un desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
10

No.

B
Muestra un desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
89

C
Muestra un desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
76

Indicadores de evaluacin

Identifica la forma de expresarse


corporalmente
diferenciando
estados de nimo, emociones y
sentimientos.

Representa objetos, animales,


personas o situaciones mediante
el manejo adecuado de su
expresin corporal.

Comparte descubrimientos con sus


compaeros al otorgar nuevos
significados a las diversas
maneras de expresarse con su
cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

D
Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
5

Rbrica
A

Siempre identifica la forma de


expresarse
corporalmente
diferenciando estados de
nimo,
emociones
y
sentimientos.
Siempre representa objetos,
animales,
personas
o
situaciones
mediante
el
manejo adecuado de su
expresin corporal.
Siempre
comparte
descubrimientos con sus
compaeros
al
otorgar
nuevos significados a las
diversas
maneras
de
expresarse con su cuerpo o al
utilizar objetos para favorecer
su creatividad.

Casi siempre identifica la


forma
de
expresarse
corporalmente diferenciando
estados de nimo, emociones
y sentimientos.
Casi siempre representa
objetos, animales, personas o
situaciones
mediante
el
manejo adecuado de su
expresin corporal.
Casi
siempre
comparte
descubrimientos con sus
compaeros
al
otorgar
nuevos significados a las
diversas
maneras
de
expresarse con su cuerpo o al
utilizar objetos para favorecer
su creatividad.

A veces identifica la forma de


expresarse
corporalmente
diferenciando estados de
nimo,
emociones
y
sentimientos.
A veces representa objetos,
animales,
personas
o
situaciones
mediante
el
manejo adecuado de su
expresin corporal.
A
veces
comparte
descubrimientos con sus
compaeros
al
otorgar
nuevos significados a las
diversas
maneras
de
expresarse con su cuerpo o al
utilizar objetos para favorecer
su creatividad.

Nunca identifica la forma de


expresarse corporalmente, ni
diferencia estados de nimo,
emociones y sentimientos.
Nunca representa objetos,
animales,
personas
o
situaciones
mediante
el
manejo adecuado de su
expresin corporal.
Nunca
comparte
descubrimientos con sus
compaeros ni otorga nuevos
significados a las diversas
maneras de expresarse con su
cuerpo o al utilizar objetos
para favorecer su creatividad.

161

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Los saludos. Los alumnos se desplazan libremente por el espacio disponible, cada vez que se encuentran
con un compaero deben saludarlo con mucha alegra y de diferentes formas, cada alumno debe saludar al mayor
nmero posoble de compaeros.
Desarrollo:
Juego: El lugar magico. Cuando comienza la musica los alumnos se van desplazando por todo el espacio y en
algun momento entran al sector magico que es cuando para la msica y todos permanecen quietos en postura
de..miedo, alegria, asombro, alegria, etc. Quin puede expresar los estados de animo con todo su cuerpo y la
expresin de su cara?
Juego: El dibujo. Todo el grupo se coloca por equipos y a la indicacin del docente o a la propuesta de los
alumnos formaran con sus cuerpos; letras, nmeros, formas geomtricas, animales, objetos, etc.
Juego: La escultura. Continuando con los equipos van a formar composiciones escultricas que decidan en
colectivo. Buscar y aprovechar los momentos de equilibrio compartido, prestando especial atencin a la
distribucin del peso y de los puntos de apoyo. Podemos representar con nuestro cuerpo una escultura?
Cierre:
Juego: El espejo. Se colocan por parejas uno frente a otro, el primero va adoptando posturas que el segundo
tendr que imitar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan
corporalmente objetos y
personas
Muestran actitudes
creativas

Material didctico
Grabadora, cd. msica
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


162

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Camina como te digan. Todos los alumnos se encuentran dispersos en el espacio y se irn
desplazando segn la pauta que marque de docente; con prisas, de puntillas, saltando, como si el patio
estuviera caliente, cansados, etc.
Desarrollo:
Juego: Almacen de juguetes. Cada alumno elige ser un juguete al que imita en sus movimientos y
formas de desplazamiento, a la indicacin del docente se comienzan a terminar las pilas y el
movimiento se hace ms lento. Sugerencias; Robot, mueca que camina y llora, coche de pilas, perrito
que anda y ladra, payaso qu toca el tambor, etc. Cmo nos sentimos al poder expresarnos de forma
corporal?
Juego: Las estatuas. Los alumnos se desplazan libremente por el espacio y a una seal tienen que
quedarse completamente quietos, no debern moverse hasta que se haga otra seal diferente, no se
puede adoptar dos veces la misma postura.
Cierre:
Juego: Sardinas en lata. Dispersos por el espacio (sardinas a la mar). Cuando el maestro diga:
sardinas en lata, los alumnos debern agruparse, tendidos en el suelo, boca arriba, paralelos y
contrarios (en grupos de 4 5). A la voz de sardinas a la mar, los alumnos se dispersan y mezclan de
nuevo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan corporalmente
objetos y personas
Muestran actitudes
creativas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aspectos de salud
Uso de ropa y calzado adecuados para realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


163

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

*Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.


*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.
*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: El coche de pap. Cada alumno con un aro que simula ser un volante, a la indicacin del
docente los alumnos van a acelerar progresivamente y a la seal los vehculos tendrn que detenerse,
regla los vehculos no pueden chocar.
Desarrollo:
El circo: Un alumno es el domador y dice el nombre de un animal que los dems debern imitar, se va
cambiando de domador cada vez. . Podemos representar con nuestro cuerpo a un animal?
Juego: Parejas de la vida: Se forman dos crculos comenticos con todo el grupo y se mueven en
distintos sentidos mientras suena la msica, al parar quedan de frente con un compaero y escenifican
situaciones de la vida cotidiana: vertiese o desvestirse, comer o beber, hablar por telfono, ir de
compras etc. Cmo nos sentimos al poder expresarnos de forma corporal?
Cierre:
Juego: Aire, mar y tierra. Se forma un crculo y un jugador en el medio con la pelota. ste lanza la
pelota a un jugador del crculo diciendo aire, mar o tierra, el que ha recibido la pelota, se la devuelve
diciendo el nombre de un animal del medio que fue nombrado.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan corporalmente
objetos y personas
Muestran actitudes
creativas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aspectos de salud
Realizar un calentamiento previo antes de realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Pelotas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

164

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: La sombra. Los alumnos se colocan por parejas uno delante de otro y se dispersan por todo el
espacio, el alumno que va adelante hace movimientos y el que va atrs imita haciendo exactamente lo
mismo. Cambio de rol.
Desarrollo:
Somos marionetas: Los nios y nias se identifican con una marioneta movida por hilos que sujetan
cada una de las siguientes articulaciones: dedos, muecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas. A
indicaciones del docente, se van rompiendo los diversos hilos, teniendo que adoptar el nio o nia la
actitud corporal correspondiente. Una vez relajados, se repetir el juego a la inversa: ahora tiramos de
los hilos que producirn el consiguiente estiramiento del segmento corporal. Cmo nos sentimos al
poder expresarnos de forma corporal?
Cierre:
Juego: El descanso. Tumbados en el suelo imitan: Dormir con fro y arropados. Dormir con calor en
verano. Roncar. Soar. Tener pesadillas. Dormir plcidamente. Andar sonmbulo. Imitar cmo duermen
mis familiares.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan corporalmente
objetos y personas
Muestran actitudes
creativas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aspectos de salud
Cuidar la propia integridad as como la de sus
compaeros, al realizar las acciones motrices

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


165

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Palomitas de maz. Se simula que son palomitas de maz y se desplazan saltando por todo el
espacio, si se pegan a alguien debern saltar juntos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan corporalmente
objetos y personas
Muestran actitudes
creativas

Desarrollo:
Cuento motor La selva
Factores de variabilidad
Somos exploradores y vamos por la selva.
TIEMPO
ESPACIO
IMPLEMENTO
REGLA
OPONENTE
COMPAERO
Para ello colocaremos una viga o soga sobre el que tendrn que pasar los nios, dicindole que es un
Material didctico
puente colgante, despus tendrn que cruzar un ro pasando por encima de unas piedras (que sern
aros esparcidos por el suelo sobre los que tendr que saltar los alumnos) Habrn de pasar por debajo de
Aros, viga, resortes, manta, costalito
un tnel formado por resortes. A continuacin cruzarn un ro donde hay cangrejos y tendrn que saltar
Aspectos de salud
a la pata coja. Por ltimo entrarn en una cueva (formada por una manta, donde hemos de caminar de
Uso de materiales e instalaciones en forma adecuada
cuclillas), cuando salgan se encontrarn con un obstculo que habrn de saltar (costalito) y llegado as a
Estrategias didcticas
su destino, prevalecer siempre la realizacin correcta de los movimientos, gestos, sonidos y
Cuento motor
desplazamientos.... Cmo nos sentimos al poder expresarnos de forma corporal?
Libro de texto
Cierre:
Simulamos estar dormidos en la selva y escuchamos diferentes tipos de sonidos, realizados por Aventura:
Retos:
imitacin por un grupo de alumnos (sonido de pjaros, hombres, rboles, viento, animales, etc.)
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


166

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Simn dice. Todo el grupo ha de hacer las rdenes motoras que diga Simn: Simn dice
sentados, Simn dice caminar a la pata coja, Simn dice caminar contento.....etc. . Podemos
expresar sentimientos con nuestro cuerpo?
Desarrollo: Grupos de 5. Se propone el cuento de "Caperucita Roja". Cada grupo ha de repartiese los
personajes (Caperucita, madre, abuela, lobo y leador) y representarlo en su rincn para ellos mismos.
Cada grupo representa este mismo cuento para los dems con las variantes sugeridas por el docente y
alumnos: Caperucita clsica, caperucita moderna o pasota, caperucita robotizada, caperucita rockera,
caperucita cantada, etc. Cmo nos sentimos al poder expresarnos de forma corporal?
Cierre:
Nos imaginamos los aplausos del pblico y saludamos agarrados de la mano y en grupo. Realizar una
secuencia imaginaria de lo que hara cada actor tras la representacin exitosa de una obra. Vuelta al
camerino, cambio de ropa, ducha, aseo, firma de autgrafos, cena de celebracin, etc.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan corporalmente
objetos y personas
Muestran actitudes
creativas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aspectos de salud
Cuidar nuestro cuerpo evitando realizar acciones
peligrosas en la casa y en la escuela

Estrategias didcticas
Cuento motor
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


167

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 3
Fecha:
Bloque: V Detectives del cuerpo
Competencia: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos.
esperados:
*Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal.

*Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Los saludos. Los alumnos se desplazan libremente por el espacio disponible, cada vez que se
encuentran con un compaero deben saludarlo con mucha alegra y de diferentes formas, cada alumno
debe saludar al mayor nmero posoble de compaeros.
Desarrollo:
Juego: El lugar magico. Cuando comienza la musica los alumnos se van desplazando por todo el
espacio y en algun momento entran al sector magico que es cuando para la msica y todos permanecen
quietos en postura de..miedo, alegria, asombro, alegria, etc.
Juego: El dibujo. Todo el grupo se coloca por equipos y a la indicacin del docente o a la propuesta de
los alumnos formaran con sus cuerpos; letras, nmeros, formas geomtricas, animales, objetos, etc.
Juego: La escultura. Continuando con los equipos van a formar composiciones escultricas que
decidan en colectivo. Buscar y aprovechar los momentos de equilibrio compartido, prestando especial
atencin a la distribucin del peso y de los puntos de apoyo.
Cierre:
Juego: El espejo. Se colocan por parejas uno frente a otro, el primero va adoptando posturas que el
segundo tendr que imitar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Expresan corporalmente
estados de nimo
Representan
corporalmente objetos y
personas
Muestran actitudes
creativas

Material didctico
Grabadora, cd. msica
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


168

CUARTO GRADO
Cuarto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Manifiestan una mayor madurez y armona en el desarrollo de sus habilidades motrices. Son capaces de desempearse con eficacia cuando ejecutan
diferentes cambios de movimiento y tipo de desplazamiento que los habilita para enfrentar desafos en el campo motriz, para favorecer el desarrollo de la
coordinacin y de las capacidades fsico-motrices se requiere de juegos y ejercicios retadores que pongan a prueba su fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad, mediante la manipulacin de objetos y el ajuste de su postura en movimiento.
En la medida que las nociones espacio tiempo se consolidan se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y la coordinacin de
movimientos finos y gruesos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios Para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos favoreciendo su
autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad, contribuyen a mejorar la comunicacin, la
interaccin y la toma de acuerdo.
Se incrementa la necesidad de realizar actividades con sus pares y sentirse identificado con su grupo de igual, es importante realizar actividades colectivas
y fortalecer el trabajo en equipo, lo cual favorece la accin motriz en colectivo.
La manifestacin de la valenta surge a partir del fortalecimiento de la de la capacidad motriz como respuesta para superar el miedo y las adversidades en
las actividades para las que antes se crean limitados.
Muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal adems de que son capaces de comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas entre
ellos y los dems.
Fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin con sus compaeros, contribuyendo a loa construccin de un autoconcepto y una
identidad corporal que considere la valoracin de s mismos, del autocuidado y en una autoestima cada vez ms slida.

169

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


CUARTO GRADO
BLOQUE I

AGOSTO-OCTUBRE
NO HACEN FALTA ALAS, SALTANDO ANDO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que controle los patrones bsicos de movimiento y sea
capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones dinmicas, manejando
diferentes objetos, en relacin con los elementos espaciales y el desarrollo de
las capacidades locomotrices.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

No hacen falta alas, saltando ando


Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica el salto y los desplazamientos como
elementos implcitos en la mayora de los juegos y
deportes que practica en su contexto escolar y
social.
*Adapta sus habilidades a las circunstancias para
incrementar sus posibilidades motrices.
*Acta de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para fortalecer su
bagaje motriz.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Nias y nios cuidan de su salud e
integridad personal
Conocimiento y cuidado de s mismo
*Aprecia sus capacidades y cualidades al
relacionarse con otras personas.

Artstica y cultural
*Interpreta una idea sencilla por
medio de una secuencia de
movimiento.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe el orden secuencial de un procedimiento.


*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera
asertiva.*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario para dar indicaciones sobre lugares.

*Identifica
y
representa la forma de
las caras de un cuerpo
geomtrico.
* Resuelve problemas
que implican la lectura
y el uso del reloj.

*Compara los alimentos que consume


con los de cada grupo del plato del
bien comer y su porte nutrimental
para mejorar su alimentacin.
*Explica las caractersticas de una
dieta equilibrada, as como las del
agua simple potable.

170

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica el salto y los desplazamientos


como elementos implcitos en la mayora de
los juegos y deportes que practica en su
contexto escolar y social.
Adapta sus habilidades a las circunstancias
para incrementar sus posibilidades motrices.
Acta de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para
fortalecer su bagaje motriz.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica
el
salto
y
los
desplazamientos como elementos
implcitos en la mayora de los
juegos y deportes que practica en
su contexto escolar y social.

Adapta sus habilidades a las


circunstancias para incrementar
sus posibilidades motrices.

Acta de manera propositiva


durante las actividades y en su
vida diaria para fortalecer su
bagaje motriz.

Rbrica
A

Identifica plenamente el salto


y los desplazamientos como
elementos implcitos en la
mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
Adapta completamente sus
habilidades
a
las
circunstancias
para
incrementar sus posibilidades
motrices.
Siempre acta de manera
propositiva
durante
las
actividades y en su vida diaria
para fortalecer su bagaje
motriz.

Identifica parcialmente el
salto y los desplazamientos
como elementos implcitos en
la mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
Adapta medianamente sus
habilidades
a
las
circunstancias
para
incrementar sus posibilidades
motrices.
Casi siempre acta de
manera propositiva durante
las actividades y en su vida
diaria para fortalecer su
bagaje motriz.

Identifica escasamente el
salto y los desplazamientos
como elementos implcitos en
la mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
Adapta
ligeramente
sus
habilidades
a
las
circunstancias
para
incrementar sus posibilidades
motrices.
Algunas veces acta de
manera propositiva durante
las actividades y en su vida
diaria para fortalecer su
bagaje motriz.

No identifica el salto y los


desplazamientos
como
elementos implcitos en la
mayora de los juegos y
deportes que practica en su
contexto escolar y social.
No adapta sus habilidades a
las
circunstancias
para
incrementar sus posibilidades
motrices.
No
acta
de
manera
propositiva
durante
las
actividades y en su vida diaria
para fortalecer su bagaje
motriz.

171

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 1 Diagnstico
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

No hace falta alas, saltando ando

*Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
*Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
*Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Tocar al jorobado. Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la seal del director del juego deben
intentar tocar al mayor nmero de compaeros durante 30 segundo un minuto cada jugador solo debe puede
tocar una vez a cada mismo jugador.
Variantes: tocar las partes del cuerpo que se indiquen; con algn implemento, o pasar por en medio de las piernas
de sus compaeros, a diferentes velocidades.
Desarrollo:
Uno, dos tres. La mitad de los jugadores forman un crculo amplio y en el centro se coloca un cono. Detrs de cada
jugador se coloca un compaero.
Se inicia el juego cuando el director del juego grita un nmero del uno al tres. Si grita uno los jugadores que
estn detrs delos que forman el circulo debern pasar por entre las piernas del compaero y tocar el cono. Si grita
dos debern saltar por encima del compaero y tocar el cono. Y si grita tres, los jugadores debern dar una
vuelta completa al crculo (todos al mismo sentido), pasar por debajo de las piernas de su compaero y tocar el
cono. El primero en tocar el cono gana un punto. Despus de practicar el juego un terminado nmero de veces, los
que forman el crculo intercambian sus posiciones con los que estaban tras ellos.
Variantes: cuando corren al centro a tocar el cono pueden conducir una pelota con diferentes partes del cuerpo.
Cierre:
Los cuatro aros. Se forman en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros. Cuatro jugadores se
colocan uno dentro de cada aro y el quinto en el centro. A seal del director del juego, los jugadores de los aros
debern cambiar de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres. Si lo
logra, el jugador que queda fuera del aro se colocara en el centro del cuadro y se seguir el juego

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica sus habilidades


durante las actividades
cotidianas.
Realiza diferentes
ejecuciones que le permiten
incrementar sus
posibilidades motriz
Realiza el salto en
diferentes situaciones
durante el juego.
Manifiesta una actitud
positiva que le permita
trasladar lo aprendido a la
vida cotidiana.

Material didctico
Aros, pelotas, conos, balones.

Estrategias didcticas
Juego de reglas, juegos de persecucin, juego
modificado

Observaciones:

Docente Educacin Fsica :

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


172

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

No hace falta alas, saltando ando

Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

*Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
*Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
*Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

inicio:
Machaque. Los jugadores forman un crculo amplio y se sientan en el suelo. El director del juego los
numera consecutivamente del uno al cuatro (1, 2, 3, 4, 1, 2, 3). El director del juego grita un nmero y
todos los que tienen asignado ese nmero se levantan y corren alrededor del crculo en sentido
determinado al inicio del juego. Cuando el jugador es adelantado o tocado por el que corre detrs de l,
queda eliminado y se vuelve a sentar en su sitio. Vence aquel jugador que se queda solo despus de que
todos los compaeros hayan sido eliminados.
Variante: el jugador que toca al que tiene adelante no debe seguir corriendo y vuelve a su sitio. De esta
forma los jugadores con menos velocidad y resistencia sern los ltimos en sentarse.
Pueden desplazarse saltando sobre las piernas de sus compaeros.
Desarrollo:
El ratn y el gato. Se forman dos crculos concntricos con el mismo nmero de integrantes. A partir de
ello se crean se crean parejas con un miembro del circulo exterior y otro del interior. Un jugador hace
las veces de gato, que persigue al ratn por fuera. Este puede colocarse en cualquier momento delante
de uno del crculo interior. Automticamente, el compaero del crculo exterior se convierte en el ratn.
Si el gato toca al ratn cambian las funciones.
Cierre:
Relevos a rastras. Cada equipo se coloca en fila india y con las piernas separadas, el ultimo pasa a
gatas o reptando a travs del tnel hasta ocupar la primera posicin para continuar desplazndose
sobre los aros ubicados al frente.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Emplea diferentes formas


de desplazar de manera
individual
Realiza desplazamientos
con saltos en equipo.
Participa aceptando la
presencia de los dems.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas aros.
Aspectos de salud
Bao diario

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos, juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

173

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

No hace falta alas, saltando ando

Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

* Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
* Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
* Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Pase diez.
Se divide el grupo en dos equipos a y b, el equipo a tendr el baln y tratar de dar diez pases sin q el
equipo b le intercepte el baln, si lo logra tendr un punto, si el equipo b logra interceptarlo ellos
tendrn que tratar los diez pases.
Variantes: por cada vez que un equipo logre dar los diez pases el otro realizara una actividad adicional.
En espacios ms reducidos etc.
Desarrollo:
Las porteras mviles: Atamos una cuerda a dos bastones de tal manera que delimiten una portera.
Formamos dos equipos (a y b).dos jugadores del equipo a cogen una de las dos porteras y dos de
equipo b cogen la otra. Los dos equipos juegan un partido de ftbol (con las manos) con porteras
mviles. Gana el equipo que logre meter ms goles en las porteras del equipo contrario.
Variantes: se puede determinar el nmero de pases antes de tirar a la portera mvil. En vez de dos
equipos hacer cuatro.
Cierre:
Stop pelota Se divide el grupo en cuatro equipos de tal manera que se enumeren del uno al diez (1, 2,
3,4,) cada equipo forma un circulo con un integrante en el centro, este lanzara la pelota hacia arriba
y mencionara un numero al que le toque tratara de cacharla y la lanzar al compaero que se
encuentre ms cercano. Si logra atinarle este pasara al centro y se contina el juego, si no le atina
volver a lanzar del centro la pelota y gritar un nmero.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Maneja una adecuada


ejecucin al lanzar.
Demuestra un adecuado
manejo de los implementos
al cachar
Respeta la participacin de
sus compaeros.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Bastones, resortes, cuerdas, pelotas gis.

Aspectos de salud
Aseo de manos (despus de realizar actividad fsica,
antes de comer y despus de ir al bao)

Estrategias didcticas
Juegos de modificados de invasin y juegos de
reglas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica :

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


174

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

No hace falta alas, saltando ando

Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

* Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
* Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
* Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
El pase en estrella. Los jugadores se colocan formando un crculo, excepto uno que se sita en el centro.
Uno de los jugadores externos dispone de un baln. El portador del baln pasa al que ocupa el centro y
se desplaza siguiendo el baln y ocupando el centro. El jugador del centro pasa al jugador externo ms
prximo, al primer pasador por su lado derecho, y sigue el baln. Se realiza, en consecuencia, sucesivos
pases exterior-interior, ocupando cada jugador el lugar del otro a quien ha pasado.
Variantes. Realizar los pases adoptndolos a distintos deportes.
Desarrollo:
Cuadricula. Se dibujan en el suelo cuatro cuadrados de 10 metros de lado (en funcin al nmero de
jugadores.) se divide el grupo en cuatro subgrupos que se sitan en cada uno de los cuadros.
Los jugadores se pasan varios balones sin salirse de los lmites del cuadrado. Cuando alguien grita
cambio, se intercambian los cuadros entre los distintos grupos. Cuando se grita balones, estos son
tambin intercambiados. Cuando un baln sale de un cuadrado, es recuperado por un jugador de
cualquiera de los otros grupos.
Variantes. Ejercitar diferentes lanzamientos en cada cuadrado.
Cierre:
El castillo. Se divide el grupo en cuatro equipos, cada equipo tendr un cono q tratara de proteger para
cualquier otro equipo no lo tire, mientras ellos tratan de tirar el de los otros equipos con una pelota. Se
delimita la zona de lanzamiento, tendrn que ponerse de acuerdo quienes atacan y quienes defienden.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Demuestra sus habilidades


lanzar, atrapar al
desplazarse
Proporciona alternativas
que favorezcan la solucin
de conflictos durante los
juegos
Valora y acepta sus
habilidades.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, conos, gis, resorte cinta balones.

Aspectos de salud
Aseo bucal (tres veces al da)

Estrategias didcticas
Juego cooperativo, juegos de invasin.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


175

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

No hace falta alas, saltando ando

Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

* Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
* Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
* Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Te lo cambio. Los jugadores, por parejas, cuartetas, se sitan enfrentados y a la distintas que ellos
elijan. Se trata de intercambiar los diferentes objetos con distintos pases que se realizan
simultneamente. Por ejemplo: un aro rodando y una pelota por el aire; el aro volando y la pelota con
un pase picado, etc.
Variantes. Utilizar varias combinaciones de materiales y modificar distancias. Mientras uno lanza la
otra trata de pasar el otro implemento por en medio.
Desarrollo:
La rueda. Los jugadores se colocan en crculo mirando hacia el interior, y con una pelota cada uno.
A una seal, los jugadores lanzan su pelota hacia arriba a la vez que van a recoger la del compaero
que est a su lado (derecha e izquierda segn la consigna), por cada vez que logre que no caiga ninguna
pelta consigue un punto.
Variantes. Se puede iniciar el juego por cuartetas ir aumentando de dos compaeros, hasta lograr que
todo el grupo sea un solo equipo.
Cierre:
Suavibola. Cada participante dispone de un bote de suavizante al que se le ha cortado la base. Los
jugadores se distribuyen por parejas compartiendo una pelota pequea.
Los jugadores buscan todas las alternativas posibles en la secuencia de pase- recepcin. Utilizando la
botella para lanzar y recibir. Si una bola cae al suelo, quien la haba lanzado queda inmvil hasta que su
compaero u otras parejas se la hagan llegar mediante pases. Variantes. Jugar con varias pelotas.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Ajusta sus movimientos a


los dems y a las
circunstancias que se le
presentan.
Respeta y ayuda a las
peculiaridades de los
dems.
Aprecia la actividad fsica

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas de diferentes tamaos, botes de suavitel

Aspectos de salud
Uas de manos y pies cortas y limpias

Estrategias didcticas
Juego cooperativo, juego de reglas.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


176

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

No hace falta alas, saltando ando

* Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
* Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
* Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Al vuelo! Los jugadores se colocan dispersos por el espacio con un implemento(botella de suavizante)
Tras de la seal, todos los participantes lanzan su pelota al aire y seguidamente intentan atrapar alguna
de las otras.
Variantes.se van retirando las pelotas que caigan al suelo. En diferentes posturas, sentados hincados
etc. A diferentes velocidades. Lanzar con una y decepcionar con otra.
Desarrollo:
El rebote. Se divide el grupo en varios equipos. Se colocan en fila frente a la pared cada equipo con una
pelota. El primero de cada equipo lanzara a que rebote en la pared mientras que el segundo tratara de
cacharla sin que caiga al piso, y as sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo, gritara el
nmero que le corresponde cada vez que pase.
Variantes.se puede dejar que de un bote la pelota y golpearla. Puede ser hasta pase todo el grupo.
Cierre:
Galgos. Todos los alumnos dentro de una de las reas de bsquet bol. Uno se la queda en el centro de
la pista. Al que est en el medio se le pregunta: hay galgos? ste responde SI o NO. Si dice NO, todos
los nios cruzan la pista para llegar sin ser pillados a la otra rea. Si el que se la queda responde SI, se le
pregunta: Quin? Entonces dice un nombre. El nombrado tiene que salir y cruzar la hasta llegar a la
otra rea de bsquet bol. Cuando lo consigue, o si es pillado, salen el resto de nios para llegar al rea
de enfrente. Los pillados, se ponen en el medio para pillar tambin, hasta que todos son pillados.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Coordina los movimientos


corporales ante los
diferentes implementos.
Reflexiona sobre las
actitudes que asume
durante los juegos
Su actitud es propositiva
durante la clase.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Botes de suavitel ,pelotas,

Aspectos de salud
Limpieza del lugar donde habitamos (casa-escuela)

Estrategias didcticas
Juego cooperativo. Juegos de persecucin.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

177

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I
Aprendizajes
esperados:

No hace falta alas, saltando ando

Sesin: 7 Evaluacin final


Grado: 4
Fecha:
Competencia: : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

*Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social.
*Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
*Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Tocar al jorobado.Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la seal del director del juego deben
intentar tocar al mayor nmero de compaeros durante 30 segundo un minuto cada jugador solo debe puede tocar
una vez a cada mismo jugador.
Variantes: tocar las partes del cuerpo que se indiquen; con algn implemento, a diferentes velocidades
Desarrollo:
Uno, dos tres. La mitad de los jugadores forman un crculo amplio y en el centro se coloca un cono. Detrs de cada
jugador se coloca un compaero.
Se inicia el juego cuando el director del juego grita un nmero del uno al tres. Si grita uno los jugadores que estn
detrs delos que forman el circulo debern pasar por entre las piernas del compaero y tocar el cono. Si grita dos
debern saltar por encima del compaero y tocar el cono. Y si grita tres, los jugadores debern dar una vuelta
completa al crculo (todos al mismo sentido), pasar por debajo de las piernas de su compaero y tocar el cono. El
primero en tocar el cono gana un punto. Despus de practicar el juego un terminado nmero de veces, los que forman
el crculo intercambian sus posiciones con los que estaban tras ellos.
Variantes: cuando corren al centro a tocar el cono pueden conducir una pelota con diferentes partes del cuerpo.
Cierre:
Los cuatro aros. Se forman en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros. Cuatro jugadores se colocan
uno dentro de cada aro y el quinto en el centro. A seal del director del juego, los jugadores de los aros debern
cambiar de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres. Si lo logra, el jugador
que queda fuera del aro se colocara en el centro del cuadro y se seguir el juego.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

Identifica sus habilidades


durante las actividades
cotidianas.
Realiza diferentes
ejecuciones que le permiten
incrementar sus
posibilidades motriz
Realiza el salto en
diferentes situaciones
durante el juego.
Manifiesta una actitud
positiva que le permita
trasladar lo aprendido a la
vida cotidiana.

Material didctico
Aros, pelotas, conos, balones.

Estrategias didcticas
Juego de reglas, juegos de persecucin, juego modificado

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

178

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


CUARTO GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
PENSEMOS ANTES DE ACTUAR

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego, donde podr construir
estrategias individuales y colectivas, llevndolo a su vida cotidiana.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Pensemos antes de actuar
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica el sentido del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en los juegos motores para
determinar cul es la mejor estrategia.
*Muestra seguridad al expresarse durante las
actividades,
generando
alternativas
que
contribuyen a la resolucin de los conflictos que se
presentan.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los
derechos propios y ajenos
Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad
*Regula su conducta con base en compromisos
adquiridos de forma libre y responsable.

Artstica y cultural
*Realiza una secuencia dancstica
sencilla a partir de una historia.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe el orden secuencial de un procedimiento.


*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera asertiva.
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.

*Identifica y representa la
forma de las caras de un cuerpo
geomtrico.
* Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso del
reloj.

*Compara los alimentos que consume con los


de cada grupo del plato del bien comer y su
porte nutrimental para mejorar su
alimentacin.
*Explica las caractersticas de una dieta
equilibrada, as como las del agua simple
potable.

179

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos
A

Identifica el sentido del juego para anticiparse a


trayectorias, a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.

Propone diversas alternativas de solucin a los


problemas que enfrenta en los juegos motores
para determinar cul es la mejor estrategia.

Muestra seguridad al expresarse durante las


actividades,
generando
alternativas
que
contribuyen a la resolucin de los conflictos que se
presentan.

Inicial
B
C

Final
D

Reporte de
Evaluacin

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica el sentido del juego para


anticiparse a trayectorias, a partir
de sus capacidades y habilidades
motrices.

Propone diversas alternativas de


solucin a los problemas que
enfrenta en los juegos motores
para determinar cul es la mejor
estrategia.

Muestra seguridad al expresarse


durante
las
actividades,
generando
alternativas
que
contribuyen a la resolucin de los
conflictos que se presentan.

Rbrica
A

Siempre identifica el sentido


del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades
motrices.
Siempre propone diversas
alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en
los juegos motores para
determinar cul es la mejor
estrategia.
Siempre muestra seguridad
al expresarse durante las
actividades,
generando
alternativas que contribuyen
a la resolucin de los
conflictos que se presentan.

Casi siempre identifica el


sentido del juego para
anticiparse a trayectorias, a
partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
Casi
siempre
propone
diversas alternativas de
solucin a los problemas que
enfrenta en los juegos
motores para determinar
cul es la mejor estrategia.
Casi
siempre
muestra
seguridad al expresarse
durante las actividades,
generando alternativas que
contribuyen a la resolucin
de los conflictos que se
presentan.

A veces identifica el sentido


del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades
motrices.
A veces propone diversas
alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en
los juegos motores para
determinar cul es la mejor
estrategia.
A veces muestra seguridad al
expresarse
durante
las
actividades,
generando
alternativas que contribuyen
a la resolucin de los
conflictos que se presentan.

Nunca identifica el sentido


del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades
motrices.
Nunca propone alternativas
de solucin a los problemas
que enfrenta en los juegos
motores para determinar
cul es la mejor estrategia.
Nunca muestra seguridad al
expresarse
durante
las
actividades,
generando
alternativas que contribuyen
a la resolucin de los
conflictos que se presentan.

180

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 4
Fecha:
Bloque: II
Pensemos antes de Actuar
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
esperados:
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Se desplace libremente lanzando y cachando una pelota, a la indicacin cambie de pelota con un compaero.
Por tercias se desplace lanzando y atrapando dos pelotas al mismo tiempo que se desplaza en forma de ochos.
Variante: pueden ser equipos de ms integrantes, y ms pelotas.
Desarrollo:
Que vengan los bomberos (diagnostico) se dividen en dos equipos y con una pelota cada equipo trata de quemar
al contrario (sin golpear con la pelota solo se trata de tocar a los dems sostenindola pelota con las manos)
Todos tocando El grupo se dividen en dos equipos, que se ponen dentro de un rea previamente delimitada. El
profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (quemar) al contrario. No se
permite arrojar o golpear con la pelota a alguien, slo se trata de tocar a los dems sostenindola con la mano. Se
juega por puntos y tiempo. Opciones de aplicacin: antes de quemar, se realizan tres pases obligatorios, lo que
permite que el equipo sin posesin de la pelota intente interceptarla.
A ver quin queda Todo el equipo se ubica dentro del rea de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone
fuera del rea y le arroja la pelota a los que estn adentro, quienes debern esquivarla. El nio que es tocado sale
del rea de juego y, desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los dems nios. La actividad se detiene cuando
slo quedan tres nios dentro del rea.
Cierre.
Los bomberos Se forman dos equipos y tambin el rea de juego se divide en dos; detrs de las lneas de fondo de
ambos lados se sita el cementerio (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos
equipos se lanzan la pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un
alumno es alcanzado, inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo
ayudar desde esa zona a lanzar la pelota, ya sea a sus compaeros o para tocar a sus oponentes.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconocer las diferentes


trayectorias que puede
utilizar durante la clase.
Controla sus capacidades fsico
motores, tales como la fuerza y
la velocidad, para saber actuar
estratgicamente en la
realizacin de los juego.
Soluciona los problemas que
se le presentan durante la
clase.
siente confianza al brindar una
alternativa o posible solucin a
los problemas que se le
plantean durante las
actividades

Material didctico
Pelotas de diferentes tamaos.

Estrategias didcticas
Juego .cooperativos, juego Modificado.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


181

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: II
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 2 Desarrollo
Grado:
Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa

Pensemos antes de Actuar


*Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Caza del tesoro se dividen en equipo y se les da un tesoro (una pelota) que deben defender, la idea es
tratar de apoderarse del tesoro del equipo contrario y defender el propio sin salirse de la zona
determinada, pueden tener dos tesoros por equipos.
El Canalito se forman equipos de 5 personas, cada uno con un bastn y realzar un recorrido formado
por un canal de bastones para llevar una pelota de un extremo al otro de un campo delimitado.
Desarrollo:
Pase a Gol se dividen en dos equipos y se establece una zona de anotacin, el objetivo es llevar un
objeto a la portera para anotar, dando pases, pero el que tenga la pelota no puede desplazarse y si se
falla el pase se inicia de nuevo.
Juego de Persecucin los alumnos se desplazan por un rea delimitada, el profesor inicia jugando y l es
el perseguidor, cuando toca a algn alumno por la espalda a este le toca ser el perseguidor y as
sucesivamente
El ataque de los pulpos se seleccionan dos alumnos que se desplazaran en cuatro puntos intentando
tocar a todos sus compaeros cuando un alumno es tocado tambin se desplazar en cuatro puntos el
juego termina cuando todos sean pulpos. Los alumnos tienen la obligacin de pasar cerca de los pulpos
Cierre:
A que Te Piso los alumnos tratan de pisar a los dems y que nos los pisen a ellos mientras que cantan
pie que diviso, pie que piso

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce estrategias
aplicables en juegos
recreativos y cooperativos.
Sabe actuar
estratgicamente en la
realizacin de los juegos.
Respeta las propuestas del
compaero y las lleva
acabo.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones, resorte, aros.

Aspectos de salud
Plato del bien comer

Estrategias didcticas
Juego recreativo, juego modificado.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


182

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: II
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa

Pensemos antes de Actuar


*Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Te lo cambio: se trata de intercambiar los objetos con distintos pases que se realizan simultneamente. Por
ejemplo: l aro rodando y la pelota por el aire; el aro volando y la pelota con pase picado variantes: aro-cuerda,
modificando distancias.
Desarrollo:
Dime dnde va. Por parejas se ubican a los lados de la red (resorte) los alumnos informan a sus compaeros de la
direccin que va llevar la pelota: atrs y a la izquierda, delante, etc; y ejecutan el lanzamiento. Los compaeros
recogen la pelota antes de que caiga al suelo y repiten el proceso.
Atrapa y pasa. Los participantes se reparten en dos equipos, uno a cada lado de la red. Uno de los jugadores
lanza la pelota por encima de la red hacia el otro campo. Solo si un compaero del otro equipo cacha la pelota
antes de que caiga al suelo, el que la lanzo pasa al orto campo. As hasta que todos los nios intercambien
posiciones. Variantes: jugar con varias pelotas, delimitar las zonas donde no debe caer la pelota.
Cachibol. Se colocan dos equipos uno a cada lado de la red, uno se los integrantes lanzara el baln pasando por
arriba de la red, para que cualquiera de los integrantes del otro equipo la cache y antes de devolverla debern dar
dos pases con sus compaeros. Variantes : al momento de regresar al baln ser golpeado por diferentes partes
del cuerpo ejemplo: cabeza, pie, etc;
Cierre:
El martillo: se forma una fila y enfrente de sta se colocan dos nios con una pelota grande. Los dos nios que
tienen el baln grande comienzan a botarlo alto; los dems, observando la trayectoria del baln, lo van pasando,
(agachados, reptando, etc;) de dos en dos, tomados de la mano, por debajo. Variantes variar el impulso sobre el
baln para que cambie de altura.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce la importancia de
una estrategia
Asocia el pensamiento a la
accin estratgica durante el
juego.
Proporciona alternativas para
solucionar conflictos.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Red, balones, resorte, pelotas.

Aspectos de salud
Hidratacin adecuada

Estrategias didcticas
Juegos predeportivos, juegos modificados.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

183

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: II
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa

Pensemos antes de Actuar


*Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio.
El tnel: se forman grupos de cuatro a ocho integrantes. Todo el equipo se coloca en lnea posicin de
lagartija. El primero lanza el baln por debajo de sus compaeros. Estos van levantando el cuerpo
mediante una extensin de brazos en el momento que se les acerca. El ltimo recoge el baln y ocupa la
primera posicin. Variantes se puede pasar por encima de sus compaeros, pueden colocarse en
posicin de cangrejo, la gra, sujetando y pasando el baln con los pies.
Desarrollo:
Cuatro en uno: se organizan cuatro equipos y se delimita el espacio con cuatro porteras, una en cada
lateral, el juego consiste en juagar todos contra todos mientras se defiende la propia portera. Est
permitido anotar en cualquiera de las otras tres porteras.
Futbol con porteras mviles. Los equipos disputan un partido normal. Sin embargo las porteras son
peculiares, puesto que estn formadas por dos compaeros de cada equipo que sujetan una cuerda,
resorte a la altura del hombro. Las porteras son mviles. Pueden desplazarse por la lnea de fondo para
esquivar los goles.
Cierre.
Uno contra uno. Se forman dos equipos, los miembros de los equipos se enumeran, cuando el profesor
diga un nmero, los mencionados corren por el baln y lo disputan, para anotar en la portera que tiene
enfrente. El jugador que consiga un tanto tiene un punto para su equipo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Coordinar acciones con los


compaeros a partir de sus
capacidades
Descubrir nuevas formas de
soluciones a los problemas
que se enfrenta
Fomentar la convivencia y
la cooperacin

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, resortes, porteras
Aspectos de salud
La comida chatarra

Estrategias didcticas
Juegos preedeportivos, juego con reglas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


184

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Bloque: II
Pensemos antes de Actuar
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
esperados:
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Pase a diez Se dividen en dos equipos. Los que poseen la pelota deben realizar diez pases entre ellos y
el equipo contrario debe intentar arrebatarle la pelota. Si se la quita, empieza el otro equipo a hacer los
diez pases. Cada equipo se apunta un punto cuando lo consigue. Gana el que ms puntos tenga. Cuando
alguien tenga la pelota en la mano, no pueden moverse. No se puede quitar cundo alguien del equipo
contrario la ha cogido, es decir, no se puede quitar de las manos, slo se puede interceptar en el aire.
Desarrollo.
Pelota sentada Todos contra todos. Se lanza una pelota, quien la coge debe lanzarla intentando dar a
otro jugador. Los que no tienen pelota intentan que no les toque. Cualquier jugador puede hacerse con
la pelota, despus de que sta toque el suelo. El jugador tocado por la pelota se sienta en el suelo.
Vuelve al juego si atrapa la pelota o si le pasa un jugador que est sentado.
Globo-Aro: Por tros, con un aro y un globo. Uno jugador porta el aro; los otros dos se colocan uno a
cada lado. Los jugadores de los extremos golpean el globo alternativamente para que atraviese el aro.
El portador del aro colabora para que el globo pase por dentro del aro.
Cierre.
Cruzar el Puente. Se colocan los alumnos sentados en filas a los extremo de la viga de equilibrio. El
primero de cada fila camina por la viga hacia el extremo contrario y coopera con el compaero para
pasar a la vez al otro lado sin que ninguno de ellos caiga.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce la importancia de
practicar los juegos
modificados.
Incorpora todas sus
capacidades fisicomotrices
al juego solucionando
conflictos.
Propone alternativas que
favorezcan la solucin a los
conflictos que se presentan.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones, globos, aros, viga de equilibrio
Aspectos de salud
Comer adecuadamente para evitar enfermedades

Estrategias didcticas
Juego de reglas, juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


185

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: II
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa

Pensemos antes de Actuar


*Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio.
Palomas y Gavilanes. Se sitan en dos extremos del terreno aros, que sern el palomar. El grupo que
hace de gavilanes se situar en el centro y los que hacen de palomas estarn dentro de los aros. A la voz
del profesor las palomas tendrn que cambiar de palomar. Los que son cazados cambian de rol.
Desarrollo:
Roba balones. Un baln por participante. Se limita una zona en la que se sitan todos los jugadores, se
desplazaran libremente botando el baln, intentando robar el baln a sus compaeros y al mismo
tiempo que no le roben el suyo. Sin hay balones para todos los que no tengan se los roben a los dems.
aro-mvil Se trata de recorrer un espacio con el mayor nmero de pases posibles y sin que el baln
caiga al suelo, pasando la pelota con el centro del aro. No est permitido avanzar con el baln en las
manos. Si el baln cae al suelo se vuelve a repetir el pase errado.
Cierre.
El elstico. Puede iniciar el juego con tres jugadores, dos de ellos sostienen elstico con sus piernas
estirndolo mientras el otro lo salta. Las posiciones en las que se sostienen el elsticos son: tobillos,
rodillas etc; Tan solo el jugador salta por el elstico: primero abriendo las piernas y despus pisndolo;
esto en los dos lados del elstico; tambin se puede que se enrollen el elstico en las piernas y saltar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Resuelve problemas que


exigen su dominio de
patrones bsicos.
Participa en las
actividades, aceptndolo
diferentes niveles de
destrezas.
Respeta las reglas del
juego, as como a sus
compaeros

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, aros, elstico
Aspectos de salud
Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)

Estrategias didcticas
Juegos de reglas juego tradicional
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


186

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 4
Fecha:
Bloque: II
Pensemos antes de Actuar
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
esperados:
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Se desplace libremente lanzando y cachando una pelota, a la indicacin cambie de pelota con un compaero.
Por tercias se desplace lanzando y atrapando dos pelotas al mismo tiempo que se desplaza en forma de ochos.
Variante: pueden ser equipos de ms integrantes, y ms pelotas.
Desarrollo:
Que vengan los bomberos (diagnostico) se dividen en dos equipos y con una pelota cada equipo trata de quemar
al contrario (sin golpear con la pelota solo se trata de tocar a los dems sostenindola pelota con las manos)
Todos tocando El grupo se dividen en dos equipos, que se ponen dentro de un rea previamente delimitada. El
profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (quemar) al contrario. No se
permite arrojar o golpear con la pelota a alguien, slo se trata de tocar a los dems sostenindola con la mano. Se
juega por puntos y tiempo. Opciones de aplicacin: antes de quemar, se realizan tres pases obligatorios, lo que
permite que el equipo sin posesin de la pelota intente interceptarla.
A ver quin queda Todo el equipo se ubica dentro del rea de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone
fuera del rea y le arroja la pelota a los que estn adentro, quienes debern esquivarla. El nio que es tocado sale
del rea de juego y, desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los dems nios. La actividad se detiene cuando
slo quedan tres nios dentro del rea.
Cierre.
Los bomberos Se forman dos equipos y tambin el rea de juego se divide en dos; detrs de las lneas de fondo de
ambos lados se sita el cementerio (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos
equipos se lanzan la pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un
alumno es alcanzado, inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo
ayudar desde esa zona a lanzar la pelota, ya sea a sus compaeros o para tocar a sus oponentes.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconocer las diferentes


trayectorias que puede
utilizar durante la clase.
Controla sus capacidades fsico
motores, tales como la fuerza y
la velocidad, para saber actuar
estratgicamente en la
realizacin de los juego.
Soluciona los problemas que
se le presentan durante la
clase.
siente confianza al brindar una
alternativa o posible solucin a
los problemas que se le
plantean durante las
actividades

Material didctico
Pelotas de diferentes tamaos.

Estrategias didcticas
Juego .cooperativos, juego Modificado.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

187

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


CUARTO GRADO
BLOQUE III

ENERO-FEBRERO
EDUCANDO AL CUERPO PARA MOVER LA VIDA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que favorezca el desarrollo del equilibrio mediante
juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de
estmulos a nivel propioceptivo, basados en el control postural y el desarrollo
de la locomocin, estimulando la percepcin del espacio y sus cualidades.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

Educando al cuerpo para mover la vida

Mxico: un pas diverso y plural

Manifestacin global de la corporeidad


*Identifica distintas posturas que se utilizan durante
las acciones en relacin con el espacio y las formas
de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad es posiciones estticas y
en movimiento, en forma individual y de conjunto,
para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al
proponer e intercambiar ideas para conseguir el
resultado establecido.

Respeto y valoracin de la diversidad


*Reconoce que las mujeres y los hombres
tienen los mismos derechos y oportunidades
de desarrollo en condiciones de igualdad.

Artstica y cultural
*Crea una composicin dancstica
sencilla a partir de un tema de su
inters y la comparte con sus
compaeros.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe el orden secuencial de un procedimiento.


*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera asertiva.
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.

*Identifica y representa la
forma de las caras de un
cuerpo geomtrico.
* Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso del
reloj.

*Compara los alimentos que


consume con los de cada grupo
del plato del bien comer y su
porte nutrimental para mejorar
su alimentacin.
*Explica las caractersticas de una
dieta equilibrada, as como las del
agua simple potable.

188

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Identifica distintas posturas que se utilizan


durante las acciones en relacin con el
espacio y las formas de ejecutarlas.
Mantiene la verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento, en forma
individual y de conjunto, para explorar
diferentes posibilidades.
Ayuda a sus compaeros en las actividades
al proponer e intercambiar ideas para
conseguir el resultado establecido.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

No.

Final

C
Muestra un
desempeo suficiente
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Identifica distintas posturas que


se utilizan durante las acciones
en relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.

Mantiene la verticalidad en
posiciones estticas y en
movimiento, en forma individual
y de conjunto, para explorar
diferentes posibilidades.

Ayuda a sus compaeros en las


actividades al proponer e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado
establecido

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

76

Indicadores de evaluacin

D
en los

Rbrica
A

Siempre identifica distintas


posturas que se utilizan
durante las acciones en
relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
Siempre
mantiene
la
verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes posibilidades.

Casi
siempre
identifica
distintas posturas que se
utilizan durante las acciones
en relacin con el espacio y
las formas de ejecutarlas.
Casi siempre mantiene la
verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes posibilidades.

A veces identifica distintas


posturas que se utilizan
durante las acciones en
relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
A
veces
mantiene
la
verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes posibilidades.

Nunca identifica distintas


posturas que se utilizan
durante las acciones en
relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
Nunca
mantiene
la
verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes posibilidades.

Siempre
ayuda
a
sus
compaeros
en
las
actividades al proponer e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado
establecido

Casi siempre ayuda a sus


compaeros
en
las
actividades al proponer e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado
establecido

A veces ayuda a sus


compaeros
en
las
actividades al proponer e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado
establecido

Nunca
ayuda
a
sus
compaeros
en
las
actividades al proponer e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado
establecido

189

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 4
Fecha:
Educando al cuerpo para Mover la Vida
Competencia:
Manifestacin Global de la Corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
El mundo es tuyo: los alumnos se colocan en fila; el primero es el que tiene el baln. El primer jugador
pasa el baln por encima de su cabeza hasta que lo recoge el segundo; en cuanto entrega el baln, va
al final de la fila. El segundo repite el proceso. Variantes: tumbados en fila; sentados, de pie, desplazarse
al final en de la fila de diferentes formas.
Desarrollo:
El charco: se colocan por parejas tomados de las manos, en el extremo de la cancha.se dispone hojas de
papel peridico en el suelo. Se trata de pasar por un espacio determinado pisando slo en los papeles,
pero con la particularidad que la pareja no se puede soltar la mano. Todas las parejas empiezan a la vez
si alguna pareja pisa fuera de la hoja, queda inmvil hasta que otra pareja la ayuda intercambindose
los compaeros.
La carrera de obstculos: el grupo se divide en varias filas, situadas ante diferentes materiales, los
alumnos se colocan por parejas tomados de las manos.
En cada fila se realiza lo ms rpido posible varias acciones. Por ejemplo:
Fila 1: voltereta, carrera, caminar sobre la viga, y regresar sobre una pierna.
Fila 2: secuencia de saltos sobre aros, voltereta, reptar y regresar.
Fila 3. Cuadrpedia, equilibrio sobre la viga, zig-zag. Y regreso. Al trmino cambiaran de fila. Se puede
cronometrar Y comparar con la sesin 7.
Cierre:
Bote amigo: cada pareja se dan la mano y en la otra sujetan una pelota. Cada nio bota su pelota sin
que ninguno de los dos pierda el control. Cada cierto tiempo hay que cambiar de mano.
Observaciones:
Docente Educacin Fsica:

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identificar los distintos


factores de los que
depende
fundamentalmente el
equilibrio en las relacin de
diversas a actividades
Realiza ejercicios de
equilibrio dinmico en
diferentes trayectorias, con
cambios de apoyo.
Se ubica en los tiempos
justos para ejecutar sus
movimientos.
Coopera con sus
compaeros durante las
actividades, e intercambia
ideas.

Material didctico
Pelotas grandes, aros, viga, peridico, colchonetas.

Estrategias didcticas
Circuitos de accin, juegos con reglas.

Coordinador(a) Educacin Fsica


190

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Educando al cuerpo para Mover la Vida
Competencia:
Manifestacin Global de la Corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
La corona: por tercias se ponen un aro sobre sus cabezas. Los alumnos con las manos en la espalda, se
desplazan por el espacio tratando de que no se les caiga el aro si esto ocurre, tendrn que esperar a que
venga otro grupo que, sin quitarse su aro, recoja el del suelo para que puedan continuar.
Desarrollo:
El caracol gigante. Los alumnos de cada grupo se colocan juntos en cuatro puntos de apoyo. Sobre ellos
se pondrn una plancha de cartn. Se trata de que el grupo se mueva llevando el cartn sobre la
espalda sin que se caiga. Hay que insistir en que la idea es moverse en la misma direccin. Variantes:
en cunclillas, de pies con brazos extendidos, colocando obstculos sobre el recorrido.
Todos en el aro! Los nios se distribuye en grupos de tres, en metidos en un aro.se desplazan de forma
coordinada manteniendo el aro en la cintura, sin poder utilizar las manos, si algn grupo se le cae el
aro, deber esperar a que otros compaeros lleguen con el suyo y, sin tocar nadie su aro con las manos
lo intercambien. Variantes: llevar el aro en las corvas, sobre el empeine
Cierre:
Cambio los nios se colocan por parejas frente a frente; cada uno con un palo de escoba apoyado
verticalmente en el suelo y sujeto de una mano. Tras una seal, hay que soltar cuidadosamente el
bastn para que no altere su equilibrio y recoger el del compaero antes de que caiga al suelo.
Variantes: cambiar de distancias y posiciones.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica diferentes
formas de desplazarse ante
los retos establecidos.
Aplica estrategias que le
convengan en cada
situacin.
Participa sin que las
diferencias individuales
sean un condicionante.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, cartn bastones

Aspectos de salud
Dormir diariamente de 8-10 horas

Estrategias didcticas
Juegos organizados; juegos modificados.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


191

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Educando al cuerpo para mover la vida
Competencia:
Manifestacin global de la corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Los flamencos: se colocan en filas, se pone uno atrs del otro, tomados de la pierna; el que est detrs
sujeta por el tobillo, la pierna flexionada del que esta adelante. Se desplazan por diferentes superficies
(colchonetas, aros) saltando y sin soltarse, manteniendo el equilibrio el mximo tiempo posible.
Desarrollo:
El puente colgante: se forman dos filas, cada una al extremo de la viga de equilibrio, ambos grupos
trataran de atravesar uno por uno, la forma de desplazarse ser libre, pero en cuanto uno caiga y o
toque el suelo queda fuera del juego. En se momento, sus compaeros quedan inmviles para que el
nio que ha cado pueda subirse y continuar con la actividad.
La silla: un nio se coloca sentado frente a su compaero, los pies en el suelo y las puntas juntas y
pegadas a las del compaero.se trata de levantarse desde el suelo, sujetndose de las manos, doblando
las piernas y jalndose mutuamente. Tras levantarse, hay que volver a ayudarse para quedarse
sentados en el suelo. Variantes: puedes ser tercia, cuartetas etc; sentados espalda con espalda.
Cierre:
Los nudos: los alumnos se toman de las manos formando una fila, excepto uno que se va. Entonces el
primero empieza a pasar por entre los compaeros hasta que todos quedan envueltos, sin que en
ningn momento se suelten de las manos. El nio que ha permanecido afuera vuelve ha de deshacer el
lio sin romper la cadena formada por los nios.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Relaciona entre relajacin


y equilibrio corporal y
emocional.
Practica y experimenta en
grupo el equilibrio
dinmico.
Respeta su propio cuerpo,
como un paso para
respetar a los dems.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Colchonetas, aros, viga llantas.

Aspectos de salud
Realizar la respiracin en forma adecuada

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


192

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Educando al Cuerpo para Mover la Vida
Competencia:
Manifestacin Global de la Corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Saquitos equilibrados: Cada alumno tiene un saquito (costalito) que deber colocarse en la cabeza
tendr que realizar un circuito con diversos obstculos sin que este se les caiga. Pasar el costalito en la
espalda, abdomen etc,
-por parejas se desplacen sosteniendo. una pelota en diferentes partes del cuerpo, manteniendo su
verticalidad postural
Desarrollo:
Los relevos equilibrados. Pasaran de manera individual realizando diferentes actividades sobre la viga
de equilibrio con una pelota, por ejemplo: pasando la pelota entre la cintura, por en medio delas
pierna, tratando de no perder el equilibrio.
-De manera individual se desplace sobre la viga de equilibrio en diferentes posturas, de cangrejo, boca
abajo etc.
Los aros equilibrados. Se colocan dentro de un aro, realizan un giro tratando de no caer fuera de l y en
siguiente giro caern fuera del aro, tratando de mantener el equilibrio al caer.
Cierre:
A las estatuas de marfil. Se forma un crculo. Todos tomados de las manos entonando el canto y al
trmino de ste tomaran varias posturas de manera libre y/o la que se le seale.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica el equilibrio
dinmico y esttico
Construye actividades a
partir de los ejercicio
previos de equilibrio
Es respetuoso con las
normas establecidas.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Viga de equilibrio, aros, pelotas, llantas.

Aspectos de salud
Realizar la relajacin en forma adecuada (segmentaria o
global)

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales; juegos cooperativos.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


193

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Educando al Cuerpo para Mover la Vida
Competencia:
Manifestacin Global de la Corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio.
Carrera de costales. Con costales se realizan relevos de seis a ocho integrantes. Pasando por un lugar
acordado y volviendo al lugar de partida. Puede realizarse carreras por parejas, alrededor de un circulo
Desarrollo:
Se colocan aros por todo el patio. Se desplacen todos los jugadores libremente a la indicacin realice
un giro tratando de caer dentro del aro manteniendo su equilibrio.
La tortuga gigante. Los componentes de cada grupo se colocan muy juntos entre s sobre de ellos se
coloca una plancha de cartn (colchoneta) que le sirve de caparazn. Se trata de que el grupo de mueva
por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazn caiga al suelo. Qu debemos hacer
los miembros del grupo para que no caiga el caparazn?
Creamos y experimentamos. Organizado en circuito, los componentes del grupo van pasando por l
experimentando con movimientos, haciendo equilibrios, giros, saltos con distintas posiciones corporales.
L os grupos intercambian sus zonas, de tal modo que todos pasen por las diferentes zonas.
Cierre:
Cuando las tortugas duermen. Cuando las tortugas duermen se esconden en su caparazn y se
mantienen inmviles.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Elabora soluciones de tipo


motriz de forma adecuada
a las regla de los juegos.
Utiliza de manera
adecuada los diferentes
materiales
Se compromete con los
dems integrndose al
grupo.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Colchonetas, aros, costales cajas de cartn.

Aspectos de salud
Tener las posturas adecuadas

Estrategias didcticas
Circuitos de accin ; juegos cooperativos

Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


194

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Bloque: III
Educando al cuerpo para Mover la Vida
Competencia: Manifestacin Global de la Corporeidad
Aprendizajes *identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
esperados:
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Comprende las reglas y los


aspectos tcticos.

El aro desaparecido. Colocamos sobre todo el patio una gran cantidad de aros. Cada alumno adentro
de uno a la seal saldrn a trotar a la indicacin de colocaran dentro de un aro. Se irn recogiendo los
aros de tal forma que cada vez menos alumnos encontrarn aros. Por lo que tendrn que estar ms
atentos. Variantes. Se podrn colocar, dos, tres cuatro dentro del aro segn la indicacin.

Utiliza las estrategias de


cooperacin durante las
diferentes actividades.
Se recrea durante la prctica
de los juegos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Factores de variabilidad

Desarrollo.

TIEMPO

Jugamos ?enredados. Colocamos los aros de colores sobre el suelo, pegados unos a otros. Dentro de
cada grupo pequeo, un nio ejerce de director mientras que sus compaeros se colocan por parejas.
Los nios sin perder el contacto de su pareja realiza las acciones que indica el director: Ana coloca el
pie derecho en el aro rojo y Juan en azul ..Se debe contribuir a que el resto de las parejas cumplan con
el objetivo del juego, manteniendo el equilibrio.

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Canicas, aros, cartones (tamao carta)
Aspectos de salud
Cuidar los ojos y odos (manejo adecuado de la
tecnologa)

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos,
Libro de texto
Intercambiando canicas. Cada alumno trae una lmina de cartn sobre la que coloca nica. Trata una
Aventura:
canica. Trata de avanzar por el espacio mantenindola en equilibrio para que no caiga. Cuando se cruza
Retos:
con un compaero de juego, ambos colaboran para intercambiar las canicas
Cierre:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


195

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: III
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 7 Evaluacin final


Grado: 4
Fecha:
Educando al cuerpo para Mover la Vida
Competencia:
Manifestacin Global de la Corporeidad
*identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
*Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades.
*Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
El mundo es tuyo: los alumnos se colocan en fila; el primero es el que tiene el baln. El primer jugador
pasa el baln por encima de su cabeza hasta que lo recoge el segundo; en cuanto entrega el baln, va
al final de la fila. El segundo repite el proceso. Variantes: tumbados en fila; sentados, de pie, desplazarse
al final en de la fila de diferentes formas.
Desarrollo:
El charco: se colocan por parejas tomados de las manos, en el extremo de la cancha.se dispone hojas de
papel peridico en el suelo. Se trata de pasar por un espacio determinado pisando slo en los papeles,
pero con la particularidad que la pareja no se puede soltar la mano. Todas las parejas empiezan a la vez
si alguna pareja pisa fuera de la hoja, queda inmvil hasta que otra pareja la ayuda intercambindose
los compaeros.
La carrera de obstculos: el grupo se divide en varias filas, situadas ante diferentes materiales, los
alumnos se colocan por parejas tomados de las manos.
En cada fila se realiza lo ms rpido posible varias acciones. Por ejemplo:
Fila 1: voltereta, carrera, caminar sobre la viga, y regresar sobre una pierna.
Fila 2: secuencia de saltos sobre aros, voltereta, reptar y regresar.
Fila 3. Cuadrpedia, equilibrio sobre la viga, zig-zag. Y regreso. Al trmino cambiaran de fila. Se puede
cronometrar Y comparar con la sesin 7.
Cierre:
Bote amigo: cada pareja se dan la mano y en la otra sujetan una pelota. Cada nio bota su pelota sin
que ninguno de los dos pierda el control. Cada cierto tiempo hay que cambiar de mano.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identificar los distintos


factores de los que
depende
fundamentalmente el
equilibrio en las relacin de
diversas a actividades
Realiza ejercicios de
equilibrio dinmico en
diferentes trayectorias, con
cambios de apoyo.
Se ubica en los tiempos
justos para ejecutar sus
movimientos.
Coopera con sus
compaeros durante las
actividades, e intercambia
ideas.

Material didctico
Pelotas grandes, aros, viga, peridico, colchonetas.

Estrategias didcticas
Circuitos de accin, juegos con reglas.

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


196

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


CUARTO GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
COOPERAR Y COMPARTIR

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que logre interactuar como protagonista en acciones
individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integracin,
respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compaeros en la resolucin de
tareas motrices cooperativas.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Cooperar y compartir
Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica la importancia de la cooperacin en el
desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de
asumir diversos roles en los juegos y las actividades
para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las
actividades a partir del reconocimiento de la
participacin y la diversin.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Mxico: un pas regulado por las leyes
Comprensin y aprecio por la democracia

Artstica y cultural

*Explica los beneficios de la convivencia


democrtica.

*Realiza un montaje dancstico en


colectivo a partir de un tema sugerido.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe el orden secuencial de un procedimiento.


*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera
asertiva.
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.

*Identifica y representa
la forma de las caras de
un cuerpo geomtrico.
* Resuelve problemas
que implican la lectura y
el uso del reloj.

*Compara los alimentos que consume con


los de cada grupo del plato del bien comer y
su porte nutrimental para mejorar su
alimentacin.
*Explica las caractersticas de una dieta
equilibrada, as como las del agua simple
potable.

197

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Identifica la importancia de la cooperacin


en el desarrollo de juegos y actividades de su
vida diaria.
Establece acuerdos con sus compaeros a
partir de asumir diversos roles en los juegos
y las actividades para desarrollar su
capacidad de negociacin.
Colabora en la realizacin de los juegos y las
actividades a partir del reconocimiento de la
participacin y la diversin.

A
Muestra un desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
10

No.

Final

B
Muestra un desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
89

C
Muestra un desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
76

Indicadores de evaluacin

Identifica la importancia de la
cooperacin en el desarrollo de
juegos y actividades de su vida
diaria.

Establece acuerdos con sus


compaeros a partir de asumir
diversos roles en los juegos y las
actividades para desarrollar su
capacidad de negociacin.

Colabora en la realizacin de los


juegos y las actividades a partir
del
reconocimiento
de
la
participacin y la diversin.

D
Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.
5

Rbrica
A

Siempre
identifica
la
importancia
de
la
cooperacin en el desarrollo
de juegos y actividades de su
vida diaria.
Siempre establece acuerdos
con sus compaeros a partir
de asumir diversos roles en
los juegos y las actividades
para desarrollar su capacidad
de negociacin.

Casi siempre identifica la


importancia
de
la
cooperacin en el desarrollo
de juegos y actividades de su
vida diaria.
Casi
siempre
establece
acuerdos
con
sus
compaeros a partir de
asumir diversos roles en los
juegos y las actividades para
desarrollar su capacidad de
negociacin.
Casi siempre colabora en la
realizacin de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento
de
la
participacin y la diversin.

A
veces
identifica
la
importancia
de
la
cooperacin en el desarrollo
de juegos y actividades de su
vida diaria.
A veces establece acuerdos
con sus compaeros a partir
de asumir diversos roles en
los juegos y las actividades
para desarrollar su capacidad
de negociacin.

Nunca
identifica
la
importancia
de
la
cooperacin en el desarrollo
de juegos y actividades de su
vida diaria.
Nunca establece acuerdos
con sus compaeros a partir
de asumir diversos roles en
los juegos y las actividades
para desarrollar su capacidad
de negociacin.

A veces colabora en la
realizacin de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento
de
la
participacin y la diversin.

Nunca colabora en la
realizacin de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento
de
la
participacin y la diversin.

Siempre colabora en la
realizacin de los juegos y las
actividades a partir del
reconocimiento
de
la
participacin y la diversin.

198

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 4
Fecha:
Competencia:
Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: sabes cul es propsito de los juegos cooperativos?


a que te quito el baln todos los jugadores posen un baln ( si no es posible se realiza en equipos) y se
desplazan , botndolo, libremente por todo el rea, excepto uno, que no tiene baln y tratara de
conseguirlo, arrebatndoselo a uno de sus compaeros, y as sucesivamente; despus pueden ser dos
,tres y cuatro los que no tengan baln y traten de rebatarlo.
Desarrollo:
El baln viajero: se organiza el grupo en equipos de ocho. Siete forman el crculo y el otro alumno, se
sita fuera del mismo. Los jugares del crculo se van pasando el baln al mismo tiempo que el
compaero de afuera (corredor) debe intentar tocar el baln. No se puede saltar a ningn jugador. El
jugador que pierda el baln pasara a ser el corredor.
La canasta mvil. Se forman dos equipos el jugador atacante en posesin del baln intentara en el aro
del equipo contrario y el otro equipo lo evitara. Variantes: pueden ser ms aros y balones determinando
lneas de lanzamiento.
Cierre:
Ejercicios de flexibilidad: dejar caer el cuerpo hacia atrs y apoyndose en el suelo con las manos por la
parte trasera del cuerpo. Levantar las caderas todo lo que se pueda.
Sentados en el suelo extendidas una pierna y doblada la otra formando un ngulo de 90 tiramos del
empeine. Cambio de pierna. Acostado supino, elevar la pelvis lo ms posible.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica las caractersticas


del juego cooperativo.
Explora las posibilidades y
limitaciones de sus
movimientos durante el
juego
Adopta y practica las
medidas elementales de
seguridad.
Colabora y reconoce la
participacin de sus
compaeros.

Material didctico
Balones. Pelotas aros.
Estrategias didcticas
Juegos cooperativos.

Coordinador(a) Educacin Fsica

199

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 2 Desarrollo
Grado:
Fecha:
Competencia: Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
El saltamontes. Se divide el grupo en tercias, cada trio con una pelota. El objetivo del juego ser dar el
mayor nmero de pases los dos componentes del trio sin que el tercero llegue a interceptarlo la pelota.
Debe evitarse pases bombeados inalcanzables para el jugador saltamontes. Variantes. Determinar
espacios y formas de lanzamientos.
Desarrollo:
Meter el baln en rea. Situamos un jugar receptor de balones en el interior de un rea determinada, y
al resto del grupo lo dividimos en dos grupos. El grupo poseedor del baln deber intentar que el mismo
llegue mediante pases al jugador que se encuentra en el interior del rea prohibida para el resto. El
equipo contrario deber evitarlo interceptando los pases. Variantes: pueden determinarse el nmero de
pases antes de lanzar a la zona prohibida.
Trasporte de humanos. Se forman equipos de ocho jugadores de los cuales dos iniciaran trasportaran
a sus compaeros cargndoos en costal al otro extremo de la cancha, se irn turnando los turnos al
momento de cargar de tal forma que ningn alumno se quede sin cargar y ser cargado.
Cierre:
El nudo gemelo. Dividimos el grupo en dos, los componentes de uno se enredarn entre s con manos y
piernas y el otro grupo lo imitara. Al final debern deshacer el nudo del mismo modo que lo hizo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las reglas del


juego cooperativo.
Realiza eficazmente los
desplazamientos, saltos
durante los juegos.
Reconoce sus posibilidades
y limitaciones, y hace por
superarse.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, aros costales conos

Aspectos de salud
Importancia de realizar actividad fsica en forma
constante (crecimiento y desarrollo)

Estrategias didcticas
Juegos cooperativo, juegos de reglas

Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


200

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 3 Desarrollo
Grado:
Fecha:
Competencia: Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Atrape por parejas. En este juego cuando el atrape, cuando el atrapador consigue atrapar a algn
jugador, los dos se toman de la mano y siguen atrapando hasta formar tercias, cuartetas, etc se sigue
jugando de esta manera hasta que solo quede un jugador libre, que ser el vencedor, por ningn motivo
deben saltarse delas manos.
Desarrollo:
Porteros y goleadores. Se divide el grupo en dos equipos. A una distancia de 10mts. Aproximados, cada
equipo se enumerara hasta el total de cada equipo. El juego consiste en que el nmero que sea
mencionado pasar a enfrentarse con el contraro tratando de anotar gol al equipo oponente, los
dems sern los porteros y no podrn salirse de la lnea determinada y solo podrn agarrar el baln no
patearlo. Variantes: puede ser por parejas, tercias etc.
Cierre:
Masaje con pelota: se colocan por parejas uno acostado y el sentado. El ejercicio consiste en hacer
rodar la pelota sobre la espalda y piernas del compaero. Cundo el recorrido es de la cabeza a los pies,
la presin ser menor, aumentando sta en el sentido contrario.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Sabe utilizar correctamente


las diferentes habilidades
bsicas en el juego
Valora el trabajo bien
ejecutado desde el punto
de vista motor.
Tiene autonoma y
confianza en los diferentes
movimientos.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Conos, balones

Aspectos de salud
Beneficios por realizar actividad fsica en forma
constante

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos y predeportivos..

Libro de texto
Aventura:
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


201

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Si te veo de arreo. Todos contra todos, procurando tocar a los dems en diferentes partes del cuerpo
sin ser tocado.
La balanza. Por parejas, sentados en el suelo espalda contra espalda, con los brazos entrecruzados y la
planta de los pies en el suelo. Intente parase. Variantes: empujando al compaero tratando de
desplazarlo; intentar que uno toque el suelo con el pecho mediante tracciones.
Desarrollo:
Porteras mviles. Se forman cuatro equipos cada equipo contara con su potera y portero. Cada
equipo tratar de anotar gol en cualquiera de las otras tres porteras, pero a la vez tendr que defender
para que no le anoten un su portera. Cada equipo tendr que ponerse de acuerdo quienes defiendan y
quienes ataquen.
Frontenis mano. Se forman varios equipos en fila frente a la pared con una pelota cada equipo. El
primero de cada fila lanzara la pelota contra la pared para que el que siga deje que de un bote y la
vuelva a rebotar y se forme atrs de su fila. La finalidad es que no de ms de dos botes y no se pierda la
secuencia.
Cierre:
Defiende el castillo. Se divide el grupo en cuatro equipos. Cada equipo con una pelota y un cono. Cada
equipo forma un crculo y en el centro del mismo se coloca un cono y un jugador. El juego consiste en
que los jugadores del crculo intenten derribar el cono lanzando la pelota con la mano. El jugador que se
encuentra en el centro trata de evitarlo. El jugador que logra derribar el cono remplaza al situado en el
centro. Variantes pueden dar pases entre los que forman el crculo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Tiene consolidadas las


habilidades
Es capaz de combinar
varias acciones motoras
(habilidades bsicas)
Manifiesta sus
sentimientos de forma
correcta durante la
clase.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Conos, pelotas

Aspectos de salud
Efectos que se producen en el organismo al realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Juegos cooperativos y predeportivos.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


202

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia:
Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Busca tu pareja. Por parejas, a la seal se dispersan por el patio. A una nueva seal juntarse
rpidamente. Cambiar de pareja se pueden formar grupos de seis u ocho con la misma mecnica.
La pareja rota. Dos jugadores se encuentran en los extremos del pario e intentaran reunirse. El resto de
los jugadores se lo impide colocndose entre stos. Cuando intentan reunirse pasara otra pareja a los
extremos del patio. Variantes pueden ser dos o ms parejas para que sea ms dinmico
Desarrollo:
Los cazadores. Cuatro alumnos son los cazadores que tienen que cazar a los ciervos del campo (el resto
de los jugadores). Los cuatro se pasaran la pelota para desplazarse en busca de ciervos. Los que sean
atrapados quedaran quietos y ayudaran a los cazadores a atrapar, pero no podrn desplazarse,
recordar que solo se puede tirar en las piernas.
Pecho tierra. Se dividir al grupos de seis al grito de pecho a tierra todos de acostaran excepto el
ultimo de cada equipo, quien pasara corriendo a determinada lnea sin pisar a sus compaeros y
colocarse adelante del equipo, inmediatamente el que quedo al ltimo gritara pecho a tierra para
repetir la accin.
Cierre:
Malabarismos. En equipos de cuatro o cinco, y/o de manera individual realizar malabarismos con las
pelotas de diferentes tamaos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce sus posibilidades


limitaciones de sus
habilidades.
Colabora en las estrategias
de cooperacin, oposicin
durante los juegos.
Demuestra respeto hacia
los/ as compaeros/as y
adversarios

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, aros conos

Aspectos de salud
Mejora de la salud al realizar la actividad fsica

Estrategias didcticas
Juego de reglas y juego cooperativo.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


203

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 4
Fecha:
Competencia: Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
S. O. S. socorro. Juego normal de atrape en la que par salvarse del atrapador han de formarse parejas
tomadas de las manos. Una se aleja el atrapador, se separan y se reincorporan en el juego. Variante
puede haber dos o tres atrapadores.
Quien lleva la serpiente. El atrapador arrastra una serpiente (cuerda) solo podr alcanzar a los dems
si la lleva consigo en la mano y arrastrndola. Los corredores para dificultarle el atrape, intentaran
agarrar o pisar la serpiente. Al tocar a un corredor, el atrapador queda libre y suelta la serpiente. El
nuevo atrapador continuara el juego.
Desarrollo:
Las cuatro esquinas. Se forman equipos de seis jugadores. Cuatro distribuidos dentro de los aros que se
encuentran en puntos diferentes, y los otros dos en espacio central. Los jugadores que estn dentro del
aro se pasaran el baln, no pudiendo salir del aro para realizar la recepcin, y los otros dos restantes
intentaran interceptar el baln. Cada vez que un jugador central intercepte un baln, este pasar a
ocupar el puesto del jugador que realizo el lanzamiento.
Me levanto y me vuelvo a sentar. Varios jugadores se sitan sentados formando un crculo, quedando
uno en el centro, dicho jugador debe atrapar aquellos que tengan la osada de estar de pie, quedando a
salvo si se sienta. Siempre debe de haber un jugador de pie.
Cierre:
Los tres pies.- consiste en unir con un paliacate (cuerda) dos piernas de dos jugadores (por ejemplo, la
izquierda de un jugador y la derecha del otro), de tal forma que corrern con tres piernas.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye juegos a partir


de reglas establecidas.
Aplica las estrategias
que le convenga a cada
situacin.
Se compromete con los
dems integrndose en
el grupo.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas, aros, paliacates

Aspectos de salud
Realizar la actividad fsica como hbito de vida

Estrategias didcticas
Juegos de persecucin juegos organizados.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


204

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: IV
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 7 Evaluacin final


Grado: 4
Fecha:
Competencia: :
Expresin y Desarrollo de Habilidades y Destrezas Motrices

Cooperar y Compartir
*Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
*Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
*Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Sabes cul es propsito de los juegos cooperativos?


a que te quito el baln! todos los jugadores posen un baln ( si no es posible se realiza en equipos) y se
desplazan , botndolo, libremente por todo el rea, excepto uno, que no tiene baln y tratara de
conseguirlo, arrebatndoselo a uno de sus compaeros, y as sucesivamente; despus pueden ser dos
,tres y cuatro los que no tengan baln y traten de rebatarlo.
Desarrollo:

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica las
caractersticas del juego
cooperativo.
Explora las posibilidades
y limitaciones de sus
movimientos durante el
juego
Adopta y practica las
medidas de seguridad.

El baln viajero: se organiza el grupo en equipos de ocho. Siete forman el crculo y el otro alumno, se
sita fuera del mismo. Los jugares del crculo se van pasando el baln al mismo tiempo que el
compaero de afuera (corredor) debe intentar tocar el baln. No se puede saltar a ningn jugador. El Colabora y reconoce la
participacin de sus
jugador que pierda el baln pasara a ser el corredor.
La canasta mvil. Se forman dos equipos el jugador atacante en posesin del baln intentara en el aro compaeros.
Material didctico
del equipo contrario y el otro equipo lo evitara. Variantes: pueden ser ms aros y balones determinando
Balones.
Pelotas aros.
lneas de lanzamiento.
Cierre:
Estrategias didcticas
Ejercicios de flexibilidad: dejar caer el cuerpo hacia atrs y apoyndose en el suelo con las manos por la Juegos cooperativos y juegos de reglas.
parte trasera del cuerpo. Levantar las caderas todo lo que se pueda.
Sentados en el suelo extendidas una pierna y doblada la otra formando un ngulo de 90 tiramos del
empeine. Cambio de pierna. Acostado supino, elevar la pelvis lo ms posible.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

205

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


CUARTO GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Duracin: 7 sesiones
Ejes articuladores
Conciencia de s:
Convivencia:
Propsito del bloque: Que utilice estructuras motrices basadas en el juego Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
tradicional y autctono para asociarlas a nuestro tiempo y su comunidad.
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Los juegos de antes son diamantes


Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica la diversidad cultural a partir de los
juegos de su regin y del pas, as como los cambios
que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos
tradicionales y autctonos, reconociendo las
caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para
consolidar aprendizajes relacionados con la
identidad cultural mediante los juegos autctonos y
tradicionales.

Participacin ciudadana y convivencia


pacfica
Manejo y resolucin de conflictos.

Artstica y cultural

*Analiza las causas de conflictos cotidianos


y propone mecanismos de solucin pacfica.

*Realiza un montaje dancstico con


tema libre.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Describe el orden secuencial de un procedimiento.


*Respeta turnos de intervencin en un dialogo.
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera
asertiva.
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos.
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.

*Identifica y representa la
forma de las caras de un
cuerpo geomtrico.
* Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso
del reloj.

*Compara los alimentos que consume con


los de cada grupo del plato del bien comer
y su porte nutrimental para mejorar su
alimentacin.
*Explica las caractersticas de una dieta
equilibrada, as como las del agua simple
potable.

206

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica la diversidad cultural al participar


en los juegos tradicionales y autctonos

Adapta sus desempeos motrices al realizar


los juegos tradicionales y autctonos

Muestra respeto hacia la diversidad


manifestando una identidad cultural

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en

los

Reporte de
Evaluacin

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

89

76

10
No.

Final

Indicadores de evaluacin

Rbrica
A

Identifica la diversidad cultural al


participar
en
los
juegos
tradicionales y autctonos

Siempre
Identifica
la
diversidad
cultural
al
participar en los juegos
tradicionales y autctonos

Casi siempre Identifica la


diversidad
cultural
al
participar en los juegos
tradicionales y autctonos

A
veces
Identifica
la
diversidad
cultural
al
participar en los juegos
tradicionales y autctonos

Nunca Identifica la diversidad


cultural al participar en los
juegos
tradicionales
y
autctonos

Adapta sus desempeos motrices al


realizar los juegos tradicionales y
autctonos

Siempre
Adapta
sus
desempeos motrices al
realizar
los
juegos
tradicionales y autctonos

Casi siempre Adapta sus


desempeos motrices al
realizar
los
juegos
tradicionales y autctonos

A
veces
Adapta
sus
desempeos motrices al
realizar
los
juegos
tradicionales y autctonos

Nunca
Adapta
sus
desempeos motrices al
realizar
los
juegos
tradicionales y autctonos

Muestra respeto hacia la diversidad


manifestando una identidad cultura

Siempre Muestra respeto


hacia
la
diversidad
manifestando una identidad
cultura

Casi
siempre
Muestra
respeto hacia la diversidad
manifestando una identidad
cultura

A veces Muestra respeto


hacia
la
diversidad
manifestando una identidad
cultura

Nunca Muestra respeto hacia


la diversidad manifestando
una identidad cultura

207

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio: Cules juegos tradicionales y autctonos conoces?


Encantados americanos. Se dispersa el grupo por todo el patio. De dos a cuatro nios encantaran a sus
compaeros a quien sea encantado quedara inmvil con las piernas separadas y se desencantara hasta que uno
de sus compaeros pase por en medio de las piernas.
Blancos y negros. Se divide el grupo en dos equipos. Y se colocan en el centro de la cancha uno ser blancos y el
otro negro. Cuando el profesor grite negros, los blancos trataran de atrapar a los negros. Y viceversa, quien sea
atrapado pasara al equipo contrario.
Desarrollo:
Avin. En equipos de ocho integrantes. Dibuje primeramente su avin. Cada equipo pondr sus propias normas,
tratando de que tengan variantes. Al final de la clase las expongan a sus dems compaeros.
Aro base. Se ubican tres aros en formando un tringulo, en cada aro se ubicar un grupo de nios. El director
lanza la pelota al aire, antes de que caiga, los participantes deben cambiar de base.
Pitarra. Originario del estado de Quertaro se practica entre dos jugadores. Quien tenga las fichas rojas siempre
inicia con stas. Cada jugada hacer se realiza con la finalidad de hacer tercias. Se ponen las fichas en forma
alternada en las intersecciones del tablero. Cuando alguien logra una jugada ganadora, se inicia otro juego.
Cierre.
Pato, pato, ganso. Los participantes forman un crculo sentados. Un participante pasara por detrs de ellos
dicindole s y tocndoles la cabeza, pato, pato, y a quien le diga ganso correr, al lado contrario tratando de
ganarse el lugar desocupado. Quien pierda inicia nuevamente el juego.
Reflexin: que diferencia encontraste en practicar un juego tradicional y un autctono.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la diversidad
de los juegos
tradicionales y
autctonos.
Prctica los juegos
tradicionales poniendo a
prueba sus habilidades
motrices.
Promueve la prctica de
los juegos autctonos
en regin o localidad
Valora la importancia de
poner en prctica los
juegos tradicionales y
autctonos

Material didctico
Gis, aros. Pelotas.

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales y juegos autctonos.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

208

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 2 Desarrollo
Grado:
Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales .

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio: por qu crees que han cambiado los juegos?


Olas .Los integrantes se colocan adentro del aro, haciendo un crculo. Cuando el director dice olas a la
derecha todos giran un puesto a la derecha; cuando dice olas a la izquierda, giran un puesto a la
izquierda; si dice marea alta o marea baja todos dan un paso hacia adelante o hacia atrs
respectivamente, cuando dice tempestad todos deben cambiarse de puesto. El jugador que quede sin
puesto, comienza de nuevo el juego
Desarrollo:
Los carritos. Los participantes de dividen en equipos de ocho, estos hacen una hilera colocando las
manos en los hombros del compaero de adelante. Sin soltarse de los hombros del compaero de
adelante los jugadores van avanzando segn las indicaciones delo director, as cuando dice cruce a la
derecha o cruce a la izquierda cada grupo se dirige a la direccin indicada. reversa, se desplazan
rpidamente hacia atrs. semforo en rojo, se detienen semforo en verde , arrancan ; round
point avanzan describiendo un circulo; estacionarse , se colocan todas las hileras una al lado de la
otra.
Cierre.
Cabeza y cola. Los participantes forman una hilera y se sujetan por la cintura del jugador de adelante.
El primer jugador es la cabeza y el ultimo la cola. A la seal, la cabeza intenta alcanzar la cola,
mientras son ayudados por los jugadores bien de atrs o de adelante.

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las reglas de los


juegos tradicionales.
Realiza los juegos
tradicionales de manera
adaptada a sus habilidades.
Valora el juego como una
posibilidad de empleo del
tiempo de ocio y de recreo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, gis.
Aspectos de salud
Uso de ropa y calzado adecuados para realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Juego motor, juego tradicional.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


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Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
La locomotora. Los aros se distribuyen por todo el terreno y en cada uno de ellos se ubica un jugado. El jugador
que queda sin aro es la locomotora. La locomotora se desplaza entre los aros y va tocando uno a uno de sus
compaeros. El jugador que va siendo tocado se va ubicando detrs de la locomotora tomndola por los
hombros, as se formando el tren. Cuando la locomotora silba todos los jugadores y la locomotora deben ir a
ocupar un aro vaco. As el jugador que queda sin aro es la locomotora
Desarrollo.
Reloj. (la cuerda)
Se forman varios equipos de diez jugares. Saltaran la cuerda de manera individual realizando el primero un salto
y saldr sin perder. El segundo realizara dos saltos y saldr sin perder. Y as sucesivamente hasta llegar al mayor
nmero de saltos posibles. Sin perder la secuencia de los saltos.
Chile, mole, pozole. Se mantienen los equipos como la actividad anterior. Y saltaran la cuerda y sea de manera
individual o por parejas lo ms rpido posible.
Stop. Se forman equipos de ocho jugadores. Los cuales formaran en el piso un crculo dibujado, repartindolo en
espacios iguales para que cada jugador anote el nombre de: un pas, ciudad, fruta, etc. Pasar un jugador al
centro del crculo quien dir declar la guerra en contra de mi peor enemigo que es y a quien mencione pasara
al centro y decir stop ni un paso ms. Entonces el decidir a quien le cuenta los pasos. Si acierta en el nmero de
pasos entonces el otro jugador pasara al centro a repetir el juego
Cierre.
Todos acostados en el suelo y con los ojos cerrados. El profesor relata a los alumnos acerca de los juegos de antes,
los que jugaban las personas que ahora son adultas.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Conoce los juegos de su


entorno o localidad.
Prctica los juegos
tradicionales dentro y
fuera de la clase.
Trabaja en grupo
respetando los turnos de
participacin.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, cuerdas.

Aspectos de salud
Realizar un calentamiento previo antes de realizar la
actividad fsica

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


210

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Policas y ladrones. Se divide la clase en dos grupos, unos los policas y otro los ladrones. Los policas
toman a los ladrones utilizando de crcel una portera. Los ladrones pueden ser salvados por sus
compaeros. Cuando todos sean atrapados se har cambio de rol.
Desarrollo.
Tres por seis diez y ocho. Se coloca un jugador hincado con los brazos cruzados y dedos separados,
mientras todos los compaeros empiezan a trotar a su alrededor. Uno de los compaeros tocar sus
dos y le dir tres por seis? y este contar hasta el diez y ocho y entonces podr atrapar a los dems
jugadores. A quien logre atrapar har lo mismo y le ayudar a atrapar a los dems jugadores, hasta
terminar atrapando a todos.
Gallina ciega. Los jugadores forman un crculo; en medio se coloca un jugador con los ojos vendados
(gallinita ciega) a la que se le harn girar tres veces sobre s mismo. Este jugador intentar atrapar a
alguno de sus compaeros del crculo. Una vez que la atrape deber identificarla mediante el tacto. Y
este ser la gallina ciega.
Cierre:
Arrancar cebollas. (Cebollitas) se colocan varios equipos sentados en el suelo tomados de la cintura.
Un jugador de cada equipo intentara arrancar la cebolla, jalando al ltimo jugador de cada fila. Si logra
arrancarlo este le ayudara a continuar jalando a sus compaeros asta lograra terminar con todo el
equipo.
Sentados en un lugar cmodo el maestro platicar con los alumnos acerca de la prctica de los juegos
tradicionales.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Conoce los materiales de


los juegos tradicionales.
Participa en los juegos
demostrando sus
habilidades
Valora la importancia de
rescatar los juegos
tradicionales.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates

Aspectos de salud
Cuidar la propia integridad as como la de sus
compaeros, al realizar las acciones motrices

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


211

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales .

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio
Las cuatro esquinas. cinco grupos de ocho alumnos, cuatro grupos se sitan cada uno de ellos en una
esquina, agarrados de las manos, el quinto grupo queda en centro, tambin agarrados de las manos, a
la seal los grupos de las esquinas cambiaran de posicin, el grupo del centro aprovechar para hacerse
con una esquina.
Desarrollo:
Circuito autctono. Se forman cuatro estaciones: balero, trompo, canicas, yoyo, los alumnos tendrn
que recorrer las estaciones y demostrar sus habilidades durante los juegos tradicionales.
El juli-juli. Este juego se practica en Tabasco.se realiza por parejas. Los jugadores se separan a una
distancia determinada para que uno de los dos lance la pelota y el otro la atrape con el sombrero.
(Cono) la pelota se elaborada con mecate. Otra variante del juego, es similar al bisbol, golpendola
con la mano.
Cierre.
Mar tierra. Se dibuja una lnea larga que separe dos espacios, denominados Mar y Tierra. Todos los
jugadores se colocan de un lado de la raya. Un compaero ir diciendo Mar Tierra alternativamente
o repitiendo Mar, Mar, Tierra, Mar aumentando la velocidad. Los otros jugadores irn cambiando
de lugar a medida que su compaero vaya nombrando. El que se equivoque se tendr que sentar hasta
que all un ganador
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Conoce juegos
autctonos.
Sabe jugar los juegos
autctonos
Respeta las reglas de los
juegos autctonos.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Gis, aros, trompos baleros ,yo-yos, canicas.

Aspectos de salud
Uso de materiales e instalaciones en forma adecuada

Estrategias didcticas
Juegos autctonos y tradicionales.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica


212

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Robo de paliacates. Se desplaza todo el grupo por la cancha todos tendrn un paliacate en la cintura. A la
indicacin trataran de robar el mayor nmero de paliacates. Variantes puedes ser por el robo por, colores, por
parejas, tercias etc.
Desarrollo:
Las piedritas. Originario de Guerrero. Se juega de manera individual o por equipos, con piedritas del tamao
similar a las semillas de chabacano o ciruela. El juego consiste en colocar en el piso el nmero de piedritas
convenido previamente, cada jugador se queda con una, la cual lanzara al aire y antes de que caiga tocara las
parte del cuerpo acordada, y recoger rpidamente una, dos, tres o ms, con la misma mano, volviendo
inmediatamente a atrapar la que est en el aire si no lo logra el turno ser del otro jugador y as sucesivamente.
Juego de aros. (malakachajauilis). Se practica en la regin Huasteca de San Luis Potos. Intervienen ms de dos
jugadores. Est consiste en lanzar aros para que caigan ensartados en las estacas (conos) cada estaca tiene un
valor de acuerdo a la dificultad (distancia)
Cierre:
Al gato y al ratn. Se forma un crculo tomado de las manos los participantes. Uno pasara al centro (ratn) y dos
se quedaran afuera del crculo (gatos) el desarrollo consiste que el al ratn puede entrar y salir las veces que
quiera y los compaeros levantarn los brazos para que salga. Sin soltarse. Los gatos trataran de atrapar al
ratn, podrn entrar al crculo pero los jugadores q estn tomados de las manos trataran de evitar de salgan.
Posteriormente pasara otra tercia.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Diferencia los juegos


autctonos de los
tradicionales.
Adquiere las posiciones
adecuadas de movimiento
durante los juegos.
Valora la diversidad de
juegos tradicionales y los
practica en su comunidad.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacate, piedritas, conos, aros.
Aspectos de salud
Cuidar nuestro cuerpo evitando realizar acciones
peligrosas en la casa y en la escuela

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales y autctonos

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones.

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


213

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: V

Sesin: 7 Evaluacin final


Grado: 4 Fecha:
Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de la Accin Creativa

Los Juegos de Antes son Diamantes


*Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que ha tenido.
*Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno.
*Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Cules juegos tradicionales y autctonos conoces?
Encantados americanos. Se dispersa el grupo por todo el patio. De dos a cuatro nios encantaran a sus
compaeros a quien sea encantado quedara inmvil con las piernas separadas y se desencantara hasta que uno
de sus compaeros pase por en medio de las piernas.
Blancos y negros. Se divide el grupo en dos equipos. Y se colocan en el centro de la cancha uno ser blancos y el
otro negro. Cuando el profesor grite negros, los blancos trataran de atrapar a los negros. Y viceversa, quien sea
atrapado pasara al equipo contrario.
Desarrollo:
Avin. En equipos de ocho integrantes. Dibuje primeramente su avin. Cada equipo pondr sus propias normas,
tratando de que tengan variantes. Al final de la clase las expongan a sus dems compaeros.
Aro base. Se ubican tres aros en formando un tringulo, en cada aro se ubicar un grupo de nios. El director
lanza la pelota al aire, antes de que caiga, los participantes deben cambiar de base.
Pitarra. Originario del estado de Quertaro se practica entre dos jugadores. Quien tenga las fichas rojas siempre
inicia con stas. Cada jugada hacer se realiza con la finalidad de hacer tercias. Se ponen las fichas en forma
alternada en las intersecciones del tablero. Cuando alguien logra una jugada ganadora, se inicia otro juego.
Cierre.
Pato, pato, ganso. Los participantes forman un crculo sentados. Un participante pasara por detrs de ellos
dicindole s y tocndoles la cabeza, pato, pato, y a quien le diga ganso correr, al lado contrario tratando de
ganarse el lugar desocupado. Quien pierda inicia nuevamente el juego.
Reflexin: que diferencia encontraste en practicar un juego tradicional y un autctono.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica la diversidad
de los juegos
tradicionales y
autctonos.
Prctica los juegos
tradicionales poniendo a
prueba sus habilidades
motrices.
Promueve la prctica de
los juegos autctonos
en regin o localidad
Valora la importancia de
poner en prctica los
juegos tradicionales y
autctonos

Material didctico
Gis, aros. Pelotas, pitarra

Estrategias didcticas
Juegos tradicionales y juegos autctonos.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

214

QUINTO GRADO
Quinto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Son capaces de desempearse con eficacia cuando ejecutan diferentes cambios de movimiento y tipos de desplazamiento, lo que los habilita para enfrentar desafos
en el campo motriz, para favorecer el desarrollo de la coordinacin y de las capacidades fsico-motrices se requiere de juegos y ejercicios retadores que pongan a
prueba su fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, mediante la manipulacin de objetos y el ajuste de su postura en movimiento.
En la medida que las nociones espacio tiempo se consolidan se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y la coordinacin de movimientos
finos y gruesos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios Para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos favoreciendo su autorregulacin
motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad, contribuyen a mejorar la comunicacin, la interaccin
y la toma de acuerdo.
Se incrementa la necesidad de realizar actividades con sus pares y sentirse identificado con su grupo de igual, es importante realizar actividades colectivas y
fortalecer el trabajo en equipo, lo cual favorece la accin motriz en colectivo.
La manifestacin de la valenta surge a partir del fortalecimiento de la de la capacidad motriz como respue4sta para superar el miedo y las adversidades en las
actividades para las que antes se crean limitados.
Muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, son capaces de comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas entre ellos y los dems.
Fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin con sus compaeros, contribuyendo a loa construccin de un autoconcepto y una identidad corporal
que considere la valoracin de s mismos, del autocuidado y en una autoestima cada vez ms slida.
Existe un avance hacia el pensamiento abstracto que les permite comprender las normas y reglas de los juegos, son capaces de proponer cambios habiendo gala de
su creatividad y habilidad de expresin.
Los criterios ticos de los alumno estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales, pese a esta posicin individualista son capaces de percibir las
necesidades de los dems y comprenden que tambin debe de ser satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se fortalece el pensamiento artstico mediante experiencias formativas que estimulen la reflexin, la sensibilidad, la
percepcin, la creatividad y la imaginacin a travs de la representacin de lugares objeto, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios diversos, la
manipulacin de objetos y la observacin del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.
Trascienden por la etapa de la interpretacin de la realidad se observa mayor avance en la capacidad de comprender y responde r a las obras creadas por otros.
Entonces cualidades como la sensibilidad, estilo, expresividad equilibrio y composicin se hacen ms evidentes.
En este periodo el alumno avanza gradualmente en el manejo de sus emociones y la comprensin de normas para la convivencia.

215

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


QUINTO GRADO
BLOQUE I

AGOSTO-OCTUBRE
LA ACCIN PRODUCE EMOCIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de
sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo,
realizando una valoracin previa de sus propios desempeos.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

La accin produce emocin


Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus
compaeros para construir formas de juego
participativas e incluyentes.
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego
motor para resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata con un menos
gasto energtico.
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a
la de sus compaeros en situaciones de juego y de
su vida diaria.

Nias y nios que construyen su identidad y


previenen riesgos
Conocimiento y cuidado de s mismo
*Define acciones que contribuyen a un proyecto
de vida sano y seguro.
*Promueve acciones para un trato digno, justo,
y solidario en la escuela y la comunidad.

Artstica y cultural
*Interpreta
dancsticamente
distintos tipos de msica.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de


datos.
*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en
sus textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un
texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de
decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.

*Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes, as como
ngulos agudos, rectos y obtusos.
*Describe rutas e identifica lugares
utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en
planos y mapas.

*Analiza sus necesidades nutrimentales en


relacin con las caractersticas de la dieta correcta
y las costumbres alimentarias de su comunidad
para propiciar la toma de decisiones que
impliquen mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del sobrepeso y
de la obesidad y su prevencin mediante una dieta
correcta, el consumo de agua simple potable y la
actividad fsica.

216

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Compara sus desempeos motores con los


de sus compaeros para construir formas de
juego participativas e incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un
juego motor para resolver los problemas
que se le presentan de manera inmediata
con un menor gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral respecto a su
actitud y a la de sus compaeros en
situaciones de juego y de su vida diaria.

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en

los

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

89

76

10
No.

Final

Indicadores de evaluacin

Rbrica
A

Compara en la mayora de las


ocasiones sus desempeos
motores con los de sus
compaeros para construir
formas
de
juego
participativas e incluyentes.
Utiliza casi siempre sus
habilidades en el desarrollo de
un juego motor para resolver
los problemas que se le
presentan
de
manera
inmediata con un menor
gasto energtico.
Desarrolla un amplio juicio
moral respecto a su actitud y
a la de sus compaeros en
situaciones de juego y de su
vida diaria.

Compara ocasionalmente sus


desempeos motores con los
de sus compaeros para
construir formas de juego
participativas e incluyentes.

No compara sus desempeos


motores con los de sus
compaeros para construir
formas
de
juego
participativas e incluyentes.

En algunos casos utiliza sus


habilidades en el desarrollo de
un juego motor para resolver
los problemas que se le
presentan
de
manera
inmediata con un menor
gasto energtico.
Desarrolla un pobre juicio
moral respecto a su actitud y
a la de sus compaeros en
situaciones de juego y de su
vida diaria.

No utiliza sus habilidades en


el desarrollo de un juego
motor para resolver los
problemas
que
se
le
presentan
de
manera
inmediata con un menor
gasto energtico.
No Desarrolla un juicio moral
respecto a su actitud y a la de
sus
compaeros
en
situaciones de juego y de su
vida diaria.

Compara
sus
desempeos
motores con los de sus
compaeros para construir formas
de
juego
participativas
e
incluyentes.

En todo momento compara


sus desempeos motores con
los de sus compaeros para
construir formas de juego
participativas e incluyentes.

Utiliza sus habilidades en el


desarrollo de un juego motor para
resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata
con un menor gasto energtico.

Desarrolla un juicio moral


respecto a su actitud y a la de sus
compaeros en situaciones de
juego y de su vida diaria.

Siempre
utiliza
sus
habilidades en el desarrollo de
un juego motor para resolver
los problemas que se le
presentan
de
manera
inmediata con un menor
gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral
permanentemente respecto a
su actitud y a la de sus
compaeros en situaciones de
juego y de su vida diaria.

217

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 (DIAGNSTICO)
Grado:
Fecha:
Bloque 1:
La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
EL TRONCO MVIL. Pequeo grupo. Se colocan acostados boca abajo, juntos, uno al lado de otro. Un nio se acuesta
perpendicularmente sobre el grupo en la parte superior de la espalda. Rodando en una misma direccin, desplazaran al
compaero de encima y al terminar de recorrer sobre el grupo, se integra en la formacin para que pase un nuevo alumno.
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ
ESTACIN 1. CAMBIO. Parejas. Todos con un bastn sujetado con la mano y apoyado verticalmente en el piso. A la seal, soltar
el bastn y cuidar su equilibrio, para luego correr y sujetar el del compaero antes de que caiga al suelo. Variantes: cambiar la
distancia, variar el nmero de participantes y la formacin. ESTACIN 2. TODOS EN EL ARO. Tercias. Dentro del aro, los
integrantes se desplazan de manera coordinada manteniendo el aro en la cintura, sin utilizar las manos. Si a algn grupo se le
cae el aro, deber esperar a que otro grupo lo apoye para recogerlo e intercambiar aros. Variantes: con 2 aros, con diferente
parte corporal, diferente forma de desplazamiento, etc. ESTACIN 3. LA COMBA. Parejas o pequeo grupo. Saltar la cuerda por
parejas. Posibilidades: -Un compaero rota la cuerda y la salta, mientras que el otro solo la salta frente al compaero. Ambos
se sujetan de una mano y con la otra cada uno sujeta un extremo de la cuerda. La intencin es coordinar la rotacin de la
cuerda y saltarla sincronizadamente. Variantes: Con desplazamientos, variando el nmero de integrantes.ESTACIN 4. PASE
SIMULTNEO. Pequeo grupo. Cada alumno porta un baln/pelota y se colocan en crculo, acordaran una seal, a la cual,
todos darn un pase a su compaero de la derecha, evitando la prdida de control del baln. Posibilidades: Pases de
basquetbol, futbol, voleibol, multilanzamientos. Cambio de direccin. Lanzar vertical y quien se cambia de lugar es el alumno.
Cierre:
EL CASTILLO. Pequeo grupo (8-12 alumnos). Se dibujan 2 cuadros o crculos concntricos de 3-5m de dimetro (castillo). La
mitad de los jugadores funcionaran como defensas, que se movern por fuera del castillo y solo podrn ingresar para
defenderlo, los defensores no pueden atrapar el paliacate, solo golpearlo. El resto tendr un paliacate, el cual deber lanzar
para tratar de que caiga dentro del castillo utilizando fintas y pases pero no podrn rebasar el cuadro o circulo exterior.
Despus de cierto tiempo se invierten los roles. Variantes: Nmero de materiales al mismo tiempo. Cambiar material por
pelotas, frisbees, etc. Utilizar fundamentos tcnico-deportivos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

1 Comparan sus desempeos


motrices al ejecutar sus
propuestas.
2
Resuelve
problemas
utilizando sus habilidades de
forma eficiente.
3 Emite juicios de valor sobre
su actitud durante los juegos.

Material didctico
Bastones, aros, cuerdas, pelota-balones (voly, bsquet,
fut), paliacates, frisbees.

Estrategias didcticas
Formas jugadas, Circuito de accin motriz y Juegos de
oposicin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


218

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: I La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
A TODA MAQUINA. Pequeos grupos. Lanzaderas. Individual. Se gira un aro y se desplazar una distancia
acordada antes de que termine de girar y caiga el aro.
Variantes: recoger objetos, variar la forma de desplazarse, por parejas e intercambiar el aro, modificar la
distancia o recorrido a realizar, cambiar el aro por baln u otro material.
Cmo consideras tu desempeo, que puedes hacer para mejorarlo?
Desarrollo:
EL CHARCO. Se colocan aros distribuidos por toda la cancha. Se cruzara de un lado al otro mediante
propuestas de los alumnos (caminar, correr, saltar, reptar etc.), despus se realizara por parejas y luego por
pequeos grupos.
Variantes: Modificar la colocacin de los aros, disminuir el nmero de aros.
Cmo consideras tu desempeo y el de tus compaeros, que pueden hacer para mejorarlo?
Cierre:
MOMENTO CREATIVO. Pequeo grupo. El alumno disea o propone una actividad que implique el trabajo
colectivo y el uso de los dos materiales utilizados durante la sesin. Tu actividad incluy a todos tus
compaeros, todos participaron, que puedes hacer para mejorarla?

B
NO

SI

C
NO

SI

1 Compara sus desempeos motrices


individuales
al
ejecutar
sus
propuestas.
2 Compara sus desempeos motrices
y de sus compaeros al ejecutar sus
propuestas.
3 Construye formas de juego
participativas e incluyentes durante
la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros
Aspectos de salud
Aseo de ropa y calzado
Estrategias didcticas

RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.


AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.

Formas Jugadas
Libro de texto

REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

219

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: I La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
CARAMBOLA GOLF. 2 o 3 Pequeos grupos. Cada grupo cuenta con un baln de basquetbol y cada alumno porta
una pelota de esponja o baln de Voleibol. Se trazaran 2 crculos concntricos (3m y 0.5m), el circulo pequeo
puede ser un aro. El objetivo es meter el baln de basquetbol dentro del crculo pequeo, mediante el lanzamiento
de la pelota para golpear el baln de basquetbol y dirigirlo.
Cmo consideras tu desempeo, que puedes hacer para mejorarlo?
Desarrollo:
CARAMBOLA CARRERA. Pequeos grupos. Se conducir la pelota de basquetbol, por un recorrido previamente
trazado, utilizando la pelota para golpear el baln de bsquetbol y dirigirlo.
Cmo consideras tu desempeo y el de tus compaeros, que pueden hacer para mejorarlo?
Cierre:
CARAMBOLA FUERA DE JUEGO. Pequeos grupos. Con las caractersticas de Carambola-Golf, se formaran dos
equipos al interior del pequeo grupo. El equipo 1 tratara de sacar el baln de basquetbol del crculo, y el equipo 2
tratar de mantenerlo dentro del cuadro. Tu actividad incluy a todos tus compaeros, todos participaron, que
puedes hacer para mejorarla?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente,
analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar
para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

1 Compara sus desempeos


motrices individuales al ejecutar
sus propuestas.
2 Compara sus desempeos
motrices y de sus compaeros al
ejecutar sus propuestas.
3 Construye formas de juego
participativas e incluyentes
durante la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol), aros.
Aspectos de salud
Higiene y cuidado de la piel
Estrategias didcticas
Formas jugadas, Juego organizado
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

220

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: I La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
FIGURAS GEOMTRICAS. Pequeo grupo. Con resortes y pelotas. Los alumnos propondrn figuras geomtricas,
las cuales se formaran utilizando resortes, estos, se colocaran en la cintura de los alumnos participantes. Ya
construida la figura, se realizara una actividad motriz como desplazamientos, ejercicios posturales, de
fortalecimiento, etc. Variantes: se agregara el uso de pelotas. Recorridos, Retos: encestar en la canasta, meter
gol, etc. Qu figura formamos, como nos desplazamos, podremos manipular algn material, que otra
variante propones?
Desarrollo:
TERRENO DE AVENTURA. LO QUE HACE LA MANO LO HACE EL DE ATRS. Pequeo grupo. Se colocara material
diverso por toda la cancha. En cada grupo, cada alumno tomar turno para disear una forma de recorrer el
terreno. El resto del grupo lo sigue e imita. Variante: Se asignan materiales y reas de trabajo por equipo y
construyen un reto con su material. Cambio de material. Qu habilidades podemos utilizar, puedes combinar
las habilidades durante el recorrido?
Cierre:
TERRENO DE AVENTURA. Gran grupo. Cada pequeo grupo, crea un reto con el ltimo material utilizado en un
espacio determinado. Se recorre todo el terreno de aventura tipo circuito, sin descanso. Recorre el terreno de
aventura sin repetir alguna habilidad, elige habilidades que generen menor gasto energtico?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

1 Resuelve problemas utilizando sus


habilidades de forma eficiente.
2 Utiliza sus habilidades de forma
inmediata acordes a la situacin.
3 Elige respuestas motrices que
generen un menor gasto energtico.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Resortes, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas,
paliacates, conos, resorte, bastones, cojines o costalitos
rellenos, frisbees, viga y colchonetas.
Aspectos de salud
Uso del desodorante y talco
Estrategias didcticas
Formas jugadas, Terreno de aventura.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

221

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: I La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
VOLEIBOL (CACHIBOL) CON TOALLAS/PALIACATES. Pequeos grupos. Se enfrentaran por equipos. En cada
equipo se organizaran por parejas. Sostendrn una toalla/paliacate por las esquinas con el cual atraparn y
lanzaran la pelota al equipo opuesto. El objetivo es hacer que la pelota se le caiga al equipo contrario.
Cmo podemos mejorar la eficiencia de nuestras habilidades?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ - TODO CON BALN (BOTAR, LANZAR-ATRAPAR, CONDUCIR CON EL PIE).
Pequeo grupo. Al interior de cada grupo y estacin, los alumnos propondrn a modo de reto el tipo de
actividad a realizar con el material en cada estacin. ESTACIN 1. AROS. ESTACIN 2. CONOS. ESTACIN 3.
CUERDAS. ESTACIN 4. MALABARES CON COSTALITOS. Las actividades que propones son acordes al
material, tus habilidades son acordes a la situacin?
Cierre:
BASQUETBOL/HANDBOL SIAMS. Pequeo grupo. Al interior del grupo se forman parejas, que debern estar
tomadas de la mano en todo momento. Se jugara basquetbol o hndbol, adecuando sus habilidades a la
situacin. Cmo podemos hacerlo ms eficiente, como podemos generar un menor gasto energtico?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

1 Resuelve problemas utilizando sus


habilidades de forma eficiente.
2 Utiliza sus habilidades de forma
inmediata acordes a la situacin.
3 Elige respuestas motrices que
generen un menor gasto energtico.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, conos, cojines o
costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Cepillado de dientes y uso de hilo dental
Estrategias didcticas
Juego predeportivo, Circuito de accin motriz.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

222

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: I La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RECOGE BALONES. 2 Grupos. Grupo 1 lanza la pelota y luego se forma en la lnea del grupo 2. Grupo 2 se desplaza para recoger
la pelota y se forma en el grupo 1. Variantes: Con pelota: rodar, botar, patear, lanzar. Para recoger: variar el desplazamiento, la
distancia, la velocidad, etc. Qu opinan sobre su actitud, quien puede dar un juicio de valor sobre su actitud hacia el juego, que
podemos hacer para mejorarla?
Desarrollo:
PELOTA CANADIENSE. Equipos. Equipo 1 se forma de tras de la lnea de fondo (equipo que patea), equipo 2, distribuido en la
cancha (equipo que defiende). A unos 15-20m de la lnea se coloca una referencia. El primer jugador patea la pelota y sale
corriendo hasta la referencia, pasa por detrs y regresa. El otro equipo recoger la pelota y trataran de tocar al que corre.
Pueden hacer pases entre ellos. Si lo tocan, anotan 1 punto. Variantes: Hacer 2 canchas para que jueguen 4 equipos a la vez.
Qu opinan sobre su actitud y la de sus compaeros, quien puede dar un juicio de valor sobre su actitud hacia el juego, que
podemos hacer para mejorarla?
Cierre:
CARRERA DE BALONES. 2 Grupos. Se colocan en crculo, medio circulo es un equipo y la otra mitad el equipo contrario (frente a
frente). Con una pelota cada equipo en polos opuestos. Quien posee la pelota, la pasa al compaero 2 y este al 3 y as
sucesivamente. Despus de pasar la pelota se corre en lnea recta al final de su equipo. La meta es hacerlo tan rpido, para que
se alcance el baln del equipo rival. Qu opinan sobre su actitud y la de sus compaeros, quien puede dar un juicio de valor
sobre su actitud hacia el juego, que podemos hacer para mejorarla?
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos. AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. REFLEXIN. Mediante los
resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

1 Emite juicios de valor sobre su


actitud durante los juegos.
2 Emite juicios de valor sobre la
actitud de sus compaeros
durante los juegos.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones (voly, bsquet, fut).
Aspectos de salud
Corte de pelo y uas
Estrategias didcticas
Formas jugadas, juego predeportivo, juego organizado
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

223

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 (EVAL. FINAL)
Grado:
Fecha:
Bloque I:
La accin produce emocin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
*Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico.
esperados:
*Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
EL TRONCO MVIL. Pequeo grupo. Se colocan acostados boca abajo, juntos, uno al lado de otro. Un nio se acuesta perpendicularmente
sobre el grupo en la parte superior de la espalda. Rodando en una misma direccin, desplazaran al compaero de encima y al terminar de
recorrer sobre el grupo, se integra en la formacin para que pase un nuevo alumno.
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ
ESTACIN 1. CAMBIO. Parejas. Todos con un bastn sujetado con la mano y apoyado verticalmente en el piso. A la seal, soltar el bastn y
cuidar su equilibrio, para luego correr y sujetar el del compaero antes de que caiga al suelo. Variantes: cambiar la distancia, variar el nmero
de participantes y la formacin. ESTACIN 2. TODOS EN EL ARO. Tercias. Dentro del aro, los integrantes se desplazan de manera coordinada
manteniendo el aro en la cintura, sin utilizar las manos. Si a algn grupo se le cae el aro, deber esperar a que otro grupo lo apoye para
recogerlo e intercambiar aros. Variantes: con 2 aros, con diferente parte corporal, diferente forma de desplazamiento, etc. ESTACIN 3. LA
COMBA. Parejas o pequeo grupo. Saltar la cuerda por parejas. Posibilidades: -Un compaero rota la cuerda y la salta, mientras que el otro
solo la salta frente al compaero. Ambos se sujetan de una mano y con la otra cada uno sujeta un extremo de la cuerda. La intencin es
coordinar la rotacin de la cuerda y saltarla sincronizadamente. Variantes: Con desplazamientos, variando el nmero de integrantes.ESTACIN
4. PASE SIMULTNEO. Pequeo grupo. Cada alumno porta un baln/pelota y se colocan en crculo, acordaran una seal, a la cual, todos darn
un pase a su compaero de la derecha, evitando la prdida de control del baln. Posibilidades: Pases de basquetbol, futbol, voleibol,
multilanzamientos. Cambio de direccin. Lanzar vertical y quien se cambia de lugar es el alumno.
Cierre:
EL CASTILLO. Pequeo grupo (8-12 alumnos). Se dibujan 2 cuadros o crculos concntricos de 3-5m de dimetro (castillo). La mitad de los
jugadores funcionaran como defensas, que se movern por fuera del castillo y solo podrn ingresar para defenderlo, los defensores no pueden
atrapar el paliacate, solo golpearlo. El resto tendr un paliacate, el cual deber lanzar para tratar de que caiga dentro del castillo utilizando
fintas y pases pero no podrn rebasar el cuadro o circulo exterior. Despus de cierto tiempo se invierten los roles. Variantes: Nmero de
materiales al mismo tiempo. Cambiar material por pelotas, frisbees, etc. Utilizar fundamentos tcnico-deportivos.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Comparan sus desempeos


motrices al ejecutar sus
propuestas.
Resuelve problemas utilizando
sus habilidades de forma
eficiente.
Emite juicios de valor sobre su
actitud durante los juegos.

Material didctico
Bastones, aros, cuerdas, pelota-balones (voly, bsquet,
fut), paliacates, frisbees.

Estrategias didcticas
Formas jugadas, Circuito de accin motriz y Juegos de
oposicin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

224

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


QUINTO GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
JUEGO Y RITMO EN ARMONA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que integre los elementos perceptivo-motrices con un
adecuado manejo de las acciones del cuerpo, a partir de actividades rtmicas y
de percusiones.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Juego y ritmo en armona
Manifestacin global de la corporeidad
*Distingue la coordinacin dinmica general de la
segmentaria a partir de formas de locomocin,
participando en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Nios y nias que aprenden a ser libres, autnomos
y justos
Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad
*Expresa de forma asertiva sus emociones y
autorregula sus impulsos.
*Valora las implicaciones de sus decisiones y el
impacto en los dems.

Artstica y cultural
*Elabora
una
secuencia
dancstica, reconociendo la
relacin que existe entre la
danza y otras artes escnicas.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.


*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus
textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de
decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.

*Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
*Describe rutas e identifica lugares
utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en
planos y mapas.

*Analiza sus necesidades nutrimentales en


relacin con las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones
que impliquen mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del sobrepeso
y de la obesidad y su prevencin mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.

225

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Distingue la coordinacin dinmica general de la


segmentaria a partir de formas de locomocin,
participando en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.
Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en

los

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

89

76

10
No.

Final

Indicadores de evaluacin

Distingue la coordinacin dinmica


general de la segmentaria a partir de
formas de locomocin, participando en
actividades rtmicas y juegos colectivos.

Construye secuencias rtmicas para


favorecer el desarrollo de habilidades
por medio de la combinacin de
movimientos y percusiones.

Muestra seguridad y confianza al


realizar las actividades, al tiempo que
las traslada a su contexto familiar para
compartirlas.

Rbrica
A

Distingue
plenamente
la
coordinacin dinmica general
de la segmentaria a partir
de formas de locomocin,
participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos
Construye
eficientemente
secuencias
rtmicas
para
favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y
percusiones
Muestra seguridad y confianza
todo el tiempo al realizar las
actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar
para compartirlas

Distingue
parcialmente
la
coordinacin dinmica general
de la segmentaria a partir
de formas de locomocin,
participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos
Construye
medianamente
secuencias
rtmicas
para
favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y
percusiones
Casi siempre muestra seguridad
y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar
para compartirlas

Distingue
pobremente
la
coordinacin dinmica general
de la segmentaria a partir
de formas de locomocin,
participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos
Construye precarias secuencias
rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por
medio de la combinacin de
movimientos y percusiones

No distingue la coordinacin
dinmica
general
de
la
segmentaria a partir
de formas de locomocin,
participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos
No es capaz de construir
secuencias
rtmicas
para
favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y
percusiones
No muestra seguridad ni
confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar
para compartirlas

Ocasionalmente
muestra
seguridad y confianza al realizar
las actividades, al tiempo que
las traslada a su contexto
familiar para compartirlas

226

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 (DIAGNSTICO)
Grado: 5
Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad

Bloque: II Juego y ritmo en armona

Aprendizajes
esperados:

Fecha:

*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. Qu
es una secuencia rtmica, con que elementos se construye una secuencia rtmica, en que momentos construimos secuencias
rtmicas?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.).
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l.
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar con ella.
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden realizar con su material.
Pueden intercambiar material. Qu es coordinacin general y segmentaria, en que movimientos las distingues?
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de basquetbol modificado.
Donde la canasta ser un compaero del propio equipo quien portar un aro (canasta). El jugador con el Aro, podr
desplazarse lateralmente sobre la lnea de fondo de la cancha. Cuando un compaero encesta, debern intercambiar funciones
(jugador a canasta, y canasta a jugador). Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante
la clase, en que momentos?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan
su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar
para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Diferencia la coordinacin
general de la segmentaria en
actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias rtmicas
mediante
movimientos
y
percusiones de forma grupal.
Acta con seguridad y
confianza en las actividades
durante la sesin.

Material didctico
Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol).
Recurso didctico: grabadora y pistas musicales.

Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
Predeportivo.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


227

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
Aprendizajes
esperados:
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Con msica mediante propuestas de los alumnos. Utilizando msica,
secuencias de movimiento, baile, etc.
Quin propone una secuencia o ejercicio, con qu otra parte del cuerpo, pueden usar sus habilidades
motrices?
Desarrollo:
JUEGOS DE MANOS. Parejas, tercias o cuartetas. El docente solicita que se agrupen de manera mixta
(hombre-mujer) y pregunta si conocen juegos rtmicos con las manos (ejemplos: marinero, me subo a la
torre, Frankenstein, etc.) Quien lo conozca, ensea a sus compaeros a jugarlo y lo practican por unos
minutos.
JUEGOS SIAMESES: El docente pregunta si conocen algn juego de persecucin. Se hace un consenso y se
elige uno. El juego se realizar por parejas y siempre sujetos de las manos.
Se repite la actividad juego de manos cambiando de pareja o integrantes del pequeo grupo, de tal
manera que realicen un juego diferente.
Se repite la actividad juegos siameses, cambiando de pareja o integrantes del pequeo grupo, de tal
manera que realicen un juego diferente.
Cul es la coordinacin general y segmentaria, en que momentos las aplicaste?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y aplica la coordinacin


general de manera adecuada en
actividades rtmicas y juegos colectivos.
Reconoce y aplica la coordinacin
segmentaria de manera adecuada en
actividades rtmicas y juegos colectivos.
Construye secuencias rtmicas mediante
propuestas
utilizando
habilidades
movimientos y percusiones.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Recurso didctico: Grabadora y pistas musicales
Aspectos de salud
Alimentos chatarra y problemas que ocasionan.
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Juego organizado. Juego de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

228

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
esperados:
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta por el docente.
Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Desarrollo:
AVIONES DE PAPEL. Individual. Con una hoja de papel reciclado, se construir un avin de papel. El
profesor guiara el proceso de construccin haciendo nfasis en el control segmentario. Se le permitir al
alumnos unos minutos para que experimente con su avin. Despus se realizarn retos motrices con
distintas partes, segmentos y desplazamientos.
RETO 1. LANZAR Y ATRAPAR EL AVIN.
RETO 2. TRANSPORTAR EL AVIN.
RETO 3. ENCANTADOS AL TOQUE DEL AVIN
De las actividades realizadas cuales son de coordinacin general y cules de coordinacin segmentaria?
Cierre:

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y aplica la coordinacin general


de manera eficiente en actividades
rtmicas y juegos colectivos.
Reconoce y aplica la coordinacin
segmentaria de manera eficiente en
actividades rtmicas y juegos colectivos.
Realiza secuencias rtmicas manipulando
un material siguiendo el ritmo de la
msica.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.

Paliacates, hojas de papel.

AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por
el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Aspectos de salud
Concepto de dieta balanceada y grupos alimenticios
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

229

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
Aprendizajes
esperados:
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta por los alumnos. Utilizando
msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Quin propone una secuencia que implique coordinacin segmentaria y desplazamientos? Despus de 4
propuestas, sumar todas las secuencias rtmicas a modo de coreografa.
Desarrollo:
CONSTRUYENDO SECUENCIAS.
Individual. Dirigidos por el docente, se crean pequeas secuencias rtmicas con las manos o los pies utilizando
el conteo por tiempos de 4, 8, 16 o 32.
Parejas. Mediante el dialogo construye una secuencia rtmica que incluya percusiones corporales y
desplazamientos. Variante: Pueden agregar el canto de una cancin para seguir el ritmo.
Pequeos grupos. Continan con la dinmica anterior, pero pueden agregar la manipulacin de un
implemento. Cuando alguna propuesta sea atractiva, se llama al grupo para que observen el trabajo de los
alumnos sobresalientes. Con ello incrementaran sus ideas y repertorio para seguir construyendo.
Qu se necesita para construir una secuencia rtmica, como puedes producir sonidos con tu cuerpo, se puede
construir ritmos con tu cuerpo?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Construye
secuencias
rtmicas
mediante percusiones corporales en
pequeos grupos.
Acta rtmicamente con seguridad y
confianza en las actividades durante
la sesin.

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol), cuerdas,
paliacates, bastones, cojines o costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Numero de comidas al da y consumo calrico
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

230

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
esperados:
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por los alumnos. Utilizando msica,
secuencias de movimiento, baile, etc.
Desarrollo:
SIGUIENDO LA MSICA. Pequeos grupos. Lanzadera. Los alumnos analizan una pista musical, acuerdan el
nmero de tiempos a utilizar y proponen una secuencia de movimientos manipulando una pelota, la cual
deber incluir desplazamiento al frente. La secuencia se repetir 3 veces. Cuando el primer alumno termina la
primera secuencia, el segundo inicia y ejecuta de manera sincronizada con el segundo alumno y as,
sucesivamente.
COREOGRAFA DEPORTIVA. Pequeos grupos. Con o sin material. Los alumnos disean y practican una
coreografa de al menos 4 secuencias distintas de movimientos propios de algn deporte. Al trmino de la
clase, los grupos hacen una presentacin de sus construcciones.
Una coreografa es exclusivamente de baile, en las pelculas de accin y deporte lo que sucede es real o es
una secuencia rtmica?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Construye
secuencias
rtmicas
mediante percusiones corporales en
pequeos grupos.
Acta rtmicamente con seguridad y
confianza en las actividades durante
la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, paliacates,
cojines o costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Macronutrientes: Protenas, Grasas y Carbohidratos.
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

231

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
esperados:
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por el docente. Agregando
desplazamientos y formaciones. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc.
Desarrollo:
BAILE IMPROVISADO / ATENTOS A LA MSICA. Gran grupo. Los alumnos escucharn un fragmento (tema) de
una cancin, crearan un paso de baile (gesto motor) con el que seguirn el ritmo de la msica cada vez que lo
escuchen (durante toda la sesin), est deber incluir saltos, giros y movimientos segmentarios de brazos o
piernas.
PASE 10. 4 Equipos. Se enfrentan 1vs2 y 3vs4. El equipo 1 cuenta con una pelota, con la cual debern realizar
10 pases sin perder el control de la misma. El equipo 2 (rival), tratar de interceptar u obstruir los pases. En
caso de lograrlo, ellos inician el conteo de sus pases para tratar de lograr los 10.
Variantes: con 1 o 2 manos , con el pie, con una accin motriz previa al pase.
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Acta con seguridad, evitando


situaciones de riesgo en las
actividades durante la sesin.
Acta con confianza y gusto en las
actividades durante la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, paliacates,
conos, bastones, cojines o costalitos rellenos.
Aspectos de salud
Hidratacin
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

232

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 (EVAL. FINAL)


Grado: 5
Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad

Bloque: II Juego y ritmo en armona

Aprendizajes
esperados:

Fecha:

*Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. Qu es una
secuencia rtmica, con que elementos se construye una secuencia rtmica, en que momentos construimos secuencias rtmicas?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.).
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l.
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar con ella.
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden realizar con su material. Pueden
intercambiar material.
Qu es coordinacin general y segmentaria, en que movimientos las distingues?
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de basquetbol modificado. Donde la canasta
ser un compaero del propio equipo quien portar un aro (canasta). El jugador con el Aro, podr desplazarse lateralmente sobre la lnea de
fondo de la cancha. Cuando un compaero encesta, debern intercambiar funciones (jugador a canasta, y canasta a jugador).
Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante la clase, en que momentos?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo
en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar para mejor sus
desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Diferencia la coordinacin
general de la segmentaria en
actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias rtmicas
mediante
movimientos
y
percusiones de forma grupal.
Acta con seguridad y
confianza en las actividades
durante la sesin.

Material didctico
Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol).
Recurso didctico: grabadora y pistas musicales.

Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
Predeportivo.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

233

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


QUINTO GRADO
BLOQUE III

ENERO-FEBRERO
MAR RPIDO QUE UNA BALA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria
para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica
un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin
creativa.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Mar rpido que una bala

Expresin y desarrollo de habilidades


y destrezas motrices
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para
mejorar su agilidad y generar respuestas motrices
controladas.
*Controla diversos objetos para adaptar sus
desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el
desempeo propio y el de sus compaeros.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Nias y nios que trabajan por la equidad,
contra la discriminacin y el cuidado del
ambiente
Respeto y valoracin de la diversidad
*Reconoce en la convivencia cotidiana la
presencia o ausencia de los principios de
interdependencia, equidad y reciprocidad.

ESPAOL

MATEMTICAS

*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de


datos.
*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en
sus textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un
texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de
decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.

*Identifica rectas paralelas,


perpendiculares y secantes,
as como ngulos agudos,
rectos y obtusos.
*Describe rutas e identifica
lugares utilizando sistemas
de referencia convencionales
que aparecen en planos y
mapas.

Dancstica y cultural
*Determina la relacin que existe
entre la danza y las artes visuales.

CIENCIAS NATURALES
*Analiza sus necesidades nutrimentales en
relacin con las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de
su comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su
alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del
sobrepeso y de la obesidad y su prevencin
mediante una dieta correcta, el consumo de
agua simple potable y la actividad fsica.

234

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos
A

Final
D

Reporte de
Evaluacin

Identifica movimientos rpidos y fluidos


para mejorar su agilidad y generar
respuestas motrices controladas.
Controla diversos objetos para adaptar sus
desempeos a habilidades motrices.
Asume actitudes positivas para contribuir en
el desempeo propio y el de sus
compaeros.

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en

los

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

89

76

10
No.

Inicial
B
C

Indicadores de evaluacin

Identifica movimientos rpidos y


fluidos para mejorar su agilidad y
generar
respuestas
motrices
controladas.

Controla diversos objetos para


adaptar
sus
desempeos
a
habilidades motrices.

Asume actitudes positivas para


contribuir en el desempeo propio y
el de sus compaeros.

Rbrica
A

Siempre
identifica
movimientos rpidos y fluidos
para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
Controla diversos objetos
siempre para adaptar sus
desempeos a habilidades
motrices
Siempre asume actitudes
positivas para contribuir en el
desempeo propio y el de sus
compaeros.

Casi
siempre
identifica
movimientos rpidos y fluidos
para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
Controla diversos objetos casi
siempre para adaptar sus
desempeos a habilidades
motrices.
Casi siempre asume actitudes
positivas para contribuir en el
desempeo propio y el de sus
compaeros.

Algunas veces identifica


movimientos rpidos y fluidos
para mejorar su agilidad y
generar respuestas motrices
controladas.
Controla diversos objetos
algunas veces para adaptar
sus
desempeos
a
habilidades motrices.
Algunas
veces
asume
actitudes positivas para
contribuir en el desempeo
propio
y
el
de
sus
compaeros.

No identifica movimientos
rpidos y fluidos para
mejorar su agilidad y generar
respuestas
motrices
controladas.
No puede Controlar diversos
objetos para adaptar sus
desempeos a habilidades
motrices.
Nunca
asume
actitudes
positivas para contribuir en el
desempeo propio y el de sus
compaeros.

235

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 (DIAGNSTICO)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: III Ms rpido que una bala


Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
esperados:
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
TERRENO DE AVENTURA. Individual. Se elabora un recorrido con conos, donde estos funcionen como obstculos,
los cuales de acuerdo a su colocacin puedan esquivarse en zig-zag, slalom, saltarlos, etc. Lo alumnos debern
recorrerlo primero lento y luego rpido. Se preguntar a los alumnos que destreza favorece ms de acuerdo a la
velocidad solicitada. Qu caracteriza a un movimiento rpido y uno fluido?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Se utilizaran los mismos recorridos del terreno de aventura, pero se agregar la
manipulacin de un material (conducir botando o pateando). En una segunda vuelta al circuito se realizar con 2
materiales (implemento y movil, como el hockey, tenis, bisbol, etc.). ESTACIN 1. ZIG-ZAG. ESTACIN 2. SLALOM.
ESTACIN 3. SALTAR CONOS. ESTACIN 4. ESTRELLA. Dnde se manifiesta mayor control, al manipular un objeto con
tu cuerpo, o al manipular un objeto con otro implemento?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan en mesa redonda y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. Cmo te sentiste y cual fue tu actitud ante
los resultados positivos y negativos de tu desempeo?
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar
para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica movimientos rpidos


y fluidos al generar respuestas
motrices de acuerdo a los
problemas planteados en
clase.
Muestra control de objetos de
acuerdo
al
desempeo
requerido en las actividades.
Muestra actitud positiva hacia
la mejora del desempeo
logrado previamente.

Material didctico
Aros, pelotas, cuerdas, paliacates, conos, bastones,
frisbees.

Estrategias didcticas
Terreno de aventura. Circuito de accin motriz.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

236

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
Aprendizajes
esperados:
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
CONCURSO DE PASES. Equipos 6-8 integrantes. Los participantes se distribuyen en lnea recta a una separacin de 34m. El primer participante porta una material que se pueda lanzar y atrapar (pelota o similar). A la seal correr y
realizara pases con sus compaeros uno a uno de ida y regreso. Variante: con distintos materiales, distintos segmentos
corporales, incluir reglas, modificar desplazamientos. Cmo deben ser tus movimientos para poder concluir la tarea
en el menor tiempo posible?

Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. RETOS DE PASES. Parejas. Cada alumno con un baln. El objetivo es descubrir la manera
de dar pases e intercambiar el baln al mismo tiempo cumpliendo un determinado nmero de repeticiones, sin perder
el control del mismo. de qu manera un movimiento mejora su control o fluidez?
RETO 1. Baln rodando.
RETO 2. Baln con un rebote.
RETO 3. Baln lanzado y atrapado.
HNDBOL SIN BOTE. 4 equipos. 1vs2 y 3vs4. Objetivo: Mediante pases acercarse a la portera para anotar gol. Reglas:
Quien tiene el baln no puede correr. Si el baln toca el suelo, este le es cedido al equipo rival. No se permite arrebatar
el baln de las manos, solo interceptarlo. Qu compaeros se mueven de manera rpida y fluida (agilidad)?

Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Describe diferencias entre movimientos


rpidos y lentos al generar respuestas
motrices de acuerdo a los problemas
planteados en clase.
Incrementa la fluidez de movimientos al
repetir respuestas motrices de acuerdo a
los problemas planteados en clase.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones, y conos.
Aspectos de salud
El estrs
Estrategias didcticas
Formas jugadas. Circuito de accin motriz. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

237

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
esperados:
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
FUTBOL DE 3 PORTERAS. Pequeos grupos. Se divide el espacio total en 2 campos. En cada campo se colocan
3 porteras (con conos o cualquier otro material que funcione) en distribucin de triangulo. Los equipos de
cada triangulo se enfrentan entre s. Cada equipo defiende su portera y puede anotar en cualquiera de las
otras dos. Cmo debemos ejecutar nuestros movimientos para meter gol y evitar que nos metan gol, rpidos
o fluidos?
Desarrollo:
FUTBOL SIAMS. 4 Equipos. 1vs2 y 3vs4. Los integrantes de cada equipo se unen por parejas
tomados/amarrados de las manos. Se utiliza una pelota grande. Las reglas son las mismas del futbol
tradicional. Cmo debemos ejecutar nuestros movimientos para meter gol y evitar que nos metan gol,
rpidos o fluidos?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Describe
diferencias
entre
movimientos rpidos y lentos al
generar respuestas motrices de
acuerdo a los problemas planteados
en clase.
Incrementa la fluidez de movimientos
al repetir respuestas motrices de
acuerdo a los problemas planteados
en clase.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol), paliacates,
conos.
Aspectos de salud
Conceptos de descanso y recuperacin
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

238

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
Aprendizajes
esperados:
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
EL PISTOLERO. Pequeos grupo. Lanzadera. Se coloca un pequeo terreno de aventura y al final de este se
coloca un implemento que se pueda lanzar (frisbee, pelota pequea, etc.) para golpear un blanco (cono,
dianas o similares) y derribarlo. Se otorga un tiempo determinado para la ejecucin (3-5min) Pasa uno por uno
a modo de relevos. Recorre el terreno de aventura y realiza un disparo al blanco, si lo golpea es 1 punto,
despus se recoge y acomoda los materiales para que el siguiente relevo pueda realizar el juego. Gana el
equipo que ms puntos haya logrado. Quin puede hacer el recorrido y a la vez ir manipulando su material?
Desarrollo:
FRISBEE-GOL. 4 equipos. 1vs2 y 3vs4. Se juega con la mecnica del hndbol, pero en lugar de utilizar pelota, se
implementa el frisbee. Mediante pases acercarse a la portera para anotar gol. Reglas: Quien tiene el frisbee
no puede correr. Si el frisbee toca el suelo, este le es cedido al equipo rival. No se permite arrebatar el frisbee
de las manos, solo interceptarlo. De qu maneras puedes manipular tu frisbee durante el juego, dame
ejemplos?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Muestra control de un objeto


mientras lo combina con habilidades
motrices bsicas durante las
actividades.
Adapta su manipulacin de acuerdo
a la situacin manteniendo el control
del objeto en los juegos.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, conos, cojines o costalitos y frisbees.
Aspectos de salud
Conceptos de descanso y recuperacin
Estrategias didcticas
Formas jugadas. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

239

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
Aprendizajes
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
esperados:
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
TENNIS. Individual y parejas. Con una raqueta y pelota pequea. Exploracin: Qu puedes hacer con tu
material, con 1 o 2 manos, por el piso o aire, etc? Ahora por parejas jugar un juego de Tennis. Trazar una
pequea cancha (con gis o guindose con los cuadros o lneas del suelo). Quien inicia, golpea la pelota con la
raqueta o mano, esta debe caer en la cancha del rival y es devuelta sucesivamente. Puedes controlar la
pelota mientras corres o saltas, dame ejemplos?
Desarrollo:
HOCKEY CON ESCOBAS. Equipos. 1vs2 3vs4. Todos los alumnos portaran una escoba (pot de hockey), con la
cual golpearan un frisbee, para tratar de meterlo a la portera del equipo rival. Importante manifestar reglas
de seguridad, como no levantar excesivamente la escoba para evitar golpear a un compaero. Se requiere el
mismo control del frisbee con el cuerpo que con la escoba, por qu?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voly, bsquet, fut),
escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Conceptos de descanso y recuperacin
Estrategias didcticas
Formas jugadas. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Muestra control de un objeto mientras


ejecuta habilidades motrices bsicas
durante las actividades.
2Adapta sus habilidades de acuerdo a la
situacin manteniendo el control del
objeto en los juegos.

Coordinador(a) Educacin Fsica

240

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: III Ms rpido que una bala
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
esperados:
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL. VOLEO Y GOLPE DE ANTEBRAZOS (BAJO). Se cuestionara a los
alumnos sobre cules son los fundamentos del deporte y se descubrir la tcnica adecuada de
ejecucin. Se practicara por parejas o pequeos grupos. Cmo debe ser tu actitud hacia tu
compaero en caso de que se le dificulte la ejecucin, que puedes hacer para ayudarlo?
Desarrollo:
VOLEIBOL. Equipos. 1vs2 3vs4. Se traza una pequea cancha de 6 x 12m aprox. Dividida a la mitad
por la red, cuerda o resorte a una altura de 2m aprox. Adems de los fundamentos, se permite
golpear el baln con cualquier parte del cuerpo. Son permitidos 3 toques para pasar la pelota a la
cancha contraria. Inicia el juego el equipo que gana la jugada anterior y siempre ser una persona
diferente, para que todos participen. Este es un juego individual o colectivo, como debe ser tu
actitud en los juegos colectivos?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Muestra actitud positiva para participar en las


actividades de la clase.
Muestra actitud positiva para trabajar
colaborativamente en las actividades colectivas
Muestra actitud positiva en situaciones de
fracaso personal o de sus compaeros durante
la sesin.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones voly
Aspectos de salud
Conceptos de descanso y recuperacin
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego Predeportivo.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

241

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 (EVAL. FINAL)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: III Ms rpido que una bala


Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes
*Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
esperados:
*Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
*Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
TERRENO DE AVENTURA. Individual. Se elabora un recorrido con conos, donde estos funcionen como obstculos,
los cuales de acuerdo a su colocacin puedan esquivarse en zig-zag, slalom, saltarlos, etc. Lo alumnos debern
recorrerlo primero lento y luego rpido. Se preguntar a los alumnos que destreza favorece ms de acuerdo a la
velocidad solicitada. Qu caracteriza a un movimiento rpido y uno fluido?
Desarrollo:
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Se utilizaran los mismos recorridos del terreno de aventura, pero se agregar la
manipulacin de un material (conducir botando o pateando). En una segunda vuelta al circuito se realizar con 2
materiales (implemento y mvil, como el hockey, tenis, bisbol, etc.). ESTACIN 1. ZIG-ZAG. ESTACIN 2. SLALOM.
ESTACIN 3. SALTAR CONOS. ESTACIN 4. ESTRELLA. Dnde se manifiesta mayor control, al manipular un objeto con
tu cuerpo, o al manipular un objeto con otro implemento?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan en mesa redonda y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. Cmo te sentiste y cual fue tu actitud ante
los resultados positivos y negativos de tu desempeo?
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar
para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica movimientos rpidos


y fluidos al generar respuestas
motrices de acuerdo a los
problemas planteados en
clase.
Muestra control de objetos de
acuerdo
al
desempeo
requerido en las actividades.
Muestra actitud positiva hacia
la mejora del desempeo
logrado previamente.

Material didctico
Aros, pelotas, cuerdas, paliacates, conos, bastones,
frisbees.

Estrategias didcticas
Terreno de aventura. Circuito de accin motriz.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

242

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


QUINTO GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan
comunicarse con los dems por medio de diversas formas, transmitiendo e
interpretando los mensajes de otros, a partir de la creacin de sus propios
cdigos.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA

Me comunico a travs del cuerpo


Manifestacin global de la corporeidad

Vida y gobiernos democrticos


Comprensin y aprecio por la democracia

*Relaciona la expresin verbal respecto a los


elementos del lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
*Emplea los recursos comunicativos para usar un
cdigo con el cuerpo como herramienta de
transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y
comunicacin con los dems para favorecer la
convivencia.

*Reconoce que las normas representan acuerdos


para convivencia democrtica basados en
principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien comn.

Artstica y cultural
*Distingue las caractersticas de
los
diferentes
gneros
dancsticos.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de


datos.
*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en
sus textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir
informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un
texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de
decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.

*Identifica rectas paralelas,


perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
*Describe rutas e identifica
lugares utilizando sistemas de
referencia convencionales que
aparecen en planos y mapas.

*Analiza sus necesidades nutrimentales en


relacin con las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de
su comunidad para propiciar la toma de
decisiones que impliquen mejorar su
alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del
sobrepeso y de la obesidad y su prevencin
mediante una dieta correcta, el consumo de
agua simple potable y la actividad fsica.

243

No.

Indicadores de evaluacin

Relaciona la expresin verbal respecto a los


elementos del lenguaje gestual a partir de
sus experiencias.
Emplea los recursos comunicativos para usar
un cdigo con el cuerpo como herramienta
de transmisin de ideas.

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Participa generando una interaccin


personal y comunicacin con los dems para
favorecer la convivencia.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Relaciona la expresin verbal


respecto a los elementos del
lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.

Emplea
los
recursos
comunicativos para usar un
cdigo con el cuerpo como
herramienta de transmisin de
ideas.
Participa
generando
una
interaccin
personal
y
comunicacin con los dems
para favorecer la convivencia.

Rbrica
A

Relaciona
siempre
la
expresin verbal respecto a
los elementos del lenguaje
gestual a partir de sus
experiencias.
Emplea siempre los recursos
comunicativos para usar un
cdigo con el cuerpo como
herramienta de transmisin
de ideas.
Siempre participa generando
una interaccin personal y
comunicacin con los dems
para favorecer la convivencia.

Relaciona casi siempre la


expresin verbal respecto a
los elementos del lenguaje
gestual a partir de sus
experiencias.
Emplea casi siempre los
recursos comunicativos para
usar un cdigo con el cuerpo
como
herramienta
de
transmisin de ideas.
Casi
siempre
participa
generando una interaccin
personal y comunicacin con
los dems para favorecer la
convivencia.

Relaciona algunas veces la


expresin verbal respecto a
los elementos del lenguaje
gestual a partir de sus
experiencias.
Emplea algunas veces los
recursos comunicativos para
usar un cdigo con el cuerpo
como
herramienta
de
transmisin de ideas.
Algunas
veces
participa
generando una interaccin
personal y comunicacin con
los dems para favorecer la
convivencia.

No relaciona la expresin
verbal
respecto
a
los
elementos
del
lenguaje
gestual a partir de sus
experiencias.
No emplea los recursos
comunicativos para usar un
cdigo con el cuerpo como
herramienta de transmisin
de ideas.
Nunca participa generando
una interaccin personal y
comunicacin con los dems
para favorecer la convivencia.

244

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 (DIAGNSTICO)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo


Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
CUENTAME 4-8 Grupos en nmeros pares (4-6 integrantes). Al interior del grupo se unirn en parejas. El Uno con
las manos atrs y entrelazadas. El Dos se coloca detrs y mete los brazos entre los de su compaero a la altura de
la cintura. El compaero de adelante platicara una historia, cuento, chiste o relato personal y el compaero de
atrs lo complementar con movimientos de mano acorde a lo relatado. Despus de un tiempo cambian de roles.
Todos deben participar. La oralidad concord con los gestos manuales?
Desarrollo:
PALABRAS QUE NO REQUIEREN VOZ. Los alumnos se desplazarn de distintas formas por toda la cancha y a la
seal del docente (nias - nios), realizaran seas que tengan significado comn y el sexo opuesto verbalizar el
significado de tres, al trmino se realizan desplazamientos nuevamente. Las seas utilizadas fueron comunes a
todos, sern las mismas en otros pases?
SIGAN EL CDIGO. Pequeos grupos. Por turnos, oralmente, cada alumno crear y ensear un cdigo de 5 seas
(ordenes) cuyo significado ser una accin motriz y con ellas impartir el trabajo a sus compaeros. Se cambian
roles. Qu necesitamos para poder ponernos de acuerdo?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos
por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce la relacin de la
expresin verbal con el
lenguaje gestual en la
comunicacin cotidiana.
Emplea
expresiones
corporales con significado
comn a los dems para
transmitir ideas.
Interacta y se comunica
con
sus
compaeros
respetuosamente
para
favorecer la convivencia.

Material didctico
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


245

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
Aprendizajes
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades

Fecha:

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RESPONDIENDO Y REALIZANDO Qu podemos expresar con lenguaje gestual? Sentimientos y
emociones, oficios y profesiones, saludos y despedidas, edades, climas y lugares, direcciones, tamaos,
etc.
Desarrollo:
ADIVINA EL GESTO. Gran grupo. El docente elige un alumno quien deber expresar una idea. La idea es
determinada por el docente. El grupo tratara de adivinarla. En caso de hacerlo el docente gritara o dar
una seal, la cual significa correr. El primer alumno tiene 30 segundos para congelar (encantados) a sus
compaeros. Qu elementos encuentran que son importantes para el lenguaje gestual (expresin
facial, expresin manual y postura)?
Variante: Se juega en pequeos grupos y se utiliza una expresin corporal o gestual determinada como
salvacin durante 5 segundos y otra en caso de ser congelado. Ej. Antes de ser atrapado expresar un
viejito grun (base-salvacin). Al ser congelado estatua deforme. Qu expresiones gestuales
observaste en tus compaeros?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de
lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

B
NO

SI

C
NO

SI

NO

Reconoce mensajes del lenguaje gestual


cotidiano y los utiliza en las actividades.
Identifica elementos del lenguaje gestual en
los mensajes de sus compaeros durante las
actividades.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

Aspectos de salud
El calentamiento como prevencin de lesiones
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas. Juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

246

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 (DESARROLLO)
Grado: 5
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
esperados:
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades

Fecha:

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
VERBO Y SEAS. En pequeos grupos. Se elige un lder, quien dir un verbo (accin motriz) y el resto de
sus compaeros lo ejercitaran. La accin ser controlada o modificada por el lder mediante seas de
uso comn para describir la direccin, altura, amplitud, velocidad, fuerza, descansos, etc. Despus de
un minuto se elige otro lder y as sucesivamente. reconociste seas o gestos que se utilicen en la vida
cotidiana?
Desarrollo:
LENGUAJE MANUAL. Pequeos grupos. Se crearan 5 seas manuales para describir habilidades como
correr, saltar, gatear, esquivar, levantar. Con las seas se trabajar en un terreno de aventuras. No se
permite hablar. Se elige un lder quien guiara al grupo por el terreno y utilizar las seas para indicar el
trabajo a realizar. Cmo podran aumentar el sentido o la intencin del mensaje?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de
lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce mensajes del lenguaje gestual


cotidiano y los utiliza en las actividades.
Identifica elementos del lenguaje gestual en
los mensajes de sus compaeros durante las
actividades.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol),
escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Prevencin de accidentes y lesiones en EF
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas. Juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

247

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 (DESARROLLO)
Grado: 5
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
Aprendizajes
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades

Fecha:

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
ZOMBIE ATACAN. Gran grupo. Se elige un compaero quien iniciar como zombie. Deber moverse
como tal y a la seal del docente zombies atacan, el o los zombies se podrn mover a la mxima
velocidad durante 10 segundos para poder atrapar a algn compaero y convertirlo en zombie.
Desarrollo:
MASCARAS DE EMOCIONES. Juego de los Listones o los Colores. Pequeos grupos. Roles: Un vendedor,
un comprador y el resto son las mscaras. -Tan tan, Quien es? La vieja Ins, Que quera? Una
mscara, - de que emocin?.. Hasta de que las mscaras salgan corriendo, debern expresar la
emocin que les corresponde y el comprador sealara la que corresponda a lo que el quiere comprar. El
vendedor corroborara si sealo la mscara correcta y gritara SI. Entonces saldr corriendo a realizar el
recorrido trazado y el comprador deber perseguirlo.
Mascaras: Felicidad, Enojo, Miedo y Tristeza.
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de
lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Emplea recurso como gesticulaciones


faciales y movimientos manuales al
comunicar ideas.
Brinda significado a sus movimientos
corporales y los agrupa como un cdigo
para transmitir ideas.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas pequeas, raquetas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol),
escobas, frisbees.
Aspectos de salud
Qu hacer en caso de lesin? Principio RICE (Reposo, Hielo,
Compresin y Elevacin).
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas. Juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

248

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 (DESARROLLO)
Grado: 5
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
Aprendizajes
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades

Fecha:

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
CONGELADOS EMOCIONALES. Pequeos grupos. Se elige un alumno quien iniciara a encantar, pero
definir una emocin. Cuando congele a un compaero este deber quedar como estatua expresando
la emocin definida previamente.
Desarrollo:
ANDROIDES A CONTROL REMOTO. Pequeos grupos. Se elegirn 5 seas que representen acciones
(caminar, trotar, saltar, levantar y lanzar). Un lder indicara a los androides lo que deben hacer
mediante el cdigo establecido y reforzando con seas de uso comn y hablando los nombres de sus
compaeros buscaran maneras creativas de jugar. Despus de un tiempo cambian de roles.
VARIANTE: Se unirn dos pequeos grupos y trataran de realizar juegos simples como: jalar la cuerda,
carreras de relevos, etc.
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de
lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Emplea recurso como gesticulaciones


faciales y movimientos manuales al
comunicar ideas.
Brinda significado a sus movimientos
corporales y los agrupa como un cdigo
para transmitir ideas.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos, cuerdas, etc.
Aspectos de salud
Que hacer en caso de accidentes en la escuela
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas. Juegos de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

249

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 (DESARROLLO)
Grado: 5
Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo
Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
Aprendizajes
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.
Actividades

Fecha:

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
RELEVOS CREATIVOS. Pequeos grupos. El grupo se divide en dos. Se forman en columnas vindose de
frente separados a 20m aproximadamente. Se utilizar una estafeta para hacer el relevo. Sale el primer
compaero y entrega la estafeta al primer compaero de la columna de enfrente y as sucesivamente.
La actividad durar 5minutos. Cuntas maneras diferentes descubriste para desplazarte y transportar
la estafeta?
Desarrollo:
RETO CREATIVO. Pequeos grupos. Utilizando sus cuerpos, construyan una pirmide humana no
tradicional. Debe simular un objeto, maquinaria, animal, escultura, etc. Qu problemticas surgieron
durante la creacin y como las solucionaste?
NUDO HUMANO. Pequeos grupos. Se colocan en crculo. Comienzan a tomarse de una mano en pares,
con el compaero de enfrente. La segunda mano se sujeta con cualquier otro compaero. El objetivo es
desenredarse sin soltarse de las manos. Qu accin es la ms importante para poder solucionar el
problema?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de
lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

B
NO

SI

C
NO

SI

NO

Participa en los juegos colectivos


interactuando con sus compaeros durante
la sesin
Establece dialogo y comunicacin para
lograr acuerdos y favorecer la convivencia
en las actividades.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Estafeta o similar.
Aspectos de salud
Qu hacer en caso de contingencias?
Estrategias didcticas
Formas jugadas. Juegos de socializacin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Coordinador(a) Educacin Fsica

250

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 (EVAL. FINAL)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: IV Me comunico a travs del cuerpo


Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes
*Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.
esperados:
*Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas.
*Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
CUENTAME 4-8 Grupos en nmeros pares (4-6 integrantes). Al interior del grupo se unirn en parejas. El Uno con
las manos atrs y entrelazadas. El Dos se coloca detrs y mete los brazos entre los de su compaero a la altura de
la cintura. El compaero de adelante platicara una historia, cuento, chiste o relato personal y el compaero de
atrs lo complementar con movimientos de mano acorde a lo relatado. Despus de un tiempo cambian de roles.
Todos deben participar. La oralidad concord con los gestos manuales?
Desarrollo:
PALABRAS QUE NO REQUIEREN VOZ. Los alumnos se desplazarn de distintas formas por toda la cancha y a la
seal del docente (nias - nios), realizaran seas que tengan significado comn y el sexo opuesto verbalizar el
significado de tres, al trmino se realizan desplazamientos nuevamente. Las seas utilizadas fueron comunes a
todos, sern las mismas en otros pases?
SIGAN EL CDIGO. Pequeos grupos. Por turnos, oralmente, cada alumno crear y ensear un cdigo de 5 seas
(ordenes) cuyo significado ser una accin motriz y con ellas impartir el trabajo a sus compaeros. Se cambian
roles. Qu necesitamos para poder ponernos de acuerdo?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos
por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

1 Reconoce la relacin de la
expresin verbal con el
lenguaje gestual en la
comunicacin cotidiana.
2 Emplea
expresiones
corporales con significado
comn a los dems para
transmitir ideas.
3 Interacta y se comunica
con
sus
compaeros
respetuosamente
para
favorecer la convivencia.

Material didctico
Estrategias didcticas
Expresin corporal. Formas jugadas.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


251

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


QUINTO GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVER AL MUNDO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que reconozca los elementos implicados en el juego y
los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la
autoconfianza y el respeto hacia los dems.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica los elementos que constituyen los juegos
motores para reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la
construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el
respeto y el apoyo con sus compaeros para
reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
La solucin de conflictos sin violencia y con
apego a los derechos humanos
Manejo y resolucin de conflictos
*Emplea el dilogo, la negociacin y la
mediacin como formas pacificas de
resolucin de conflictos.
*Participa en actividades que exigen la
puesta en marcha del trabajo colaborativo.

Artstica y cultural
*Elabora una danza colectiva que
integre elementos de la cultura local,
regional o nacional.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.


*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus
textos.
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto.
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de
decisiones.
*Respeta la integridad propia y la de los dems.

*Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
*Describe rutas e identifica lugares
utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en
planos y mapas.

*Analiza sus necesidades nutrimentales en


relacin con las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones
que impliquen mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del sobrepeso
y de la obesidad y su prevencin mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.

252

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Identifica los elementos que constituyen los


juegos motores para reconocer las nociones
de ataque, defensa, cooperacin y
oposicin.
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para
la construccin de juegos motores
colectivos.
Establece relaciones recprocas basadas en
el respeto y el apoyo con sus compaeros
para reconocer los aspectos en los que se
puede mejorar.

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque.

en

los

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

89

76

10
No.

Final

Indicadores de evaluacin

Identifica los elementos que


constituyen los juegos motores para
reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.

Utiliza
sus
capacidades
fsicomotrices para la construccin
de juegos motores colectivos.

Establece relaciones recprocas


basadas en el respeto y el apoyo con
sus compaeros para reconocer los
aspectos en los que puede mejorar.

Rbrica
A

Identifica
siempre
los
elementos que constituyen
los juegos motores para
reconocer las nociones de
ataque, defensa, cooperacin
y oposicin.
Utiliza
siempre
sus
capacidades
fsicomotrices
para la construccin de
juegos motores colectivos.
Siempre establece relaciones
recprocas basadas en el
respeto y el apoyo con sus
compaeros para reconocer
los aspectos en los que puede
mejorar.

Identifica casi siempre los


elementos que constituyen
los juegos motores para
reconocer las nociones de
ataque, defensa, cooperacin
y oposicin.
Utiliza casi siempre sus
capacidades
fsicomotrices
para la construccin de
juegos motores colectivos.
Casi
siempre
establece
relaciones recprocas basadas
en el respeto y el apoyo con
sus
compaeros
para
reconocer los aspectos en los
que puede mejorar.

Identifica algunas veces los


elementos que constituyen
los juegos motores para
reconocer las nociones de
ataque, defensa, cooperacin
y oposicin.
Utiliza algunas veces sus
capacidades
fsicomotrices
para la construccin de
juegos motores colectivos.
Algunas veces establece
relaciones recprocas basadas
en el respeto y el apoyo con
sus
compaeros
para
reconocer los aspectos en los
que puede mejorar.

No identifica los elementos


que constituyen los juegos
motores para reconocer las
nociones de ataque, defensa,
cooperacin y oposicin.
No Utiliza sus capacidades
fsicomotrices
para
la
construccin
de
juegos
motores colectivos.
No establece relaciones
recprocas basadas en el
respeto y el apoyo con sus
compaeros para reconocer
los aspectos en los que puede
mejorar.

253

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 (DIAGNSTICO)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
esperados:
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.

Actividades

Indicadores de
evaluacin
SI

Inicio:
ASALTO AL CASTILLO. Equipos. Se enfrentan 2 equipos (A y B). Cada equipo posee un castillo (circulo de tiro de
basquetbol) y un tesoro (bandera, cono o pelota, etc), el cual deben proteger del asalto. El asalto consiste en
tomar el tesoro del rival y traerlo a su castillo. El equipo A inicia el ataque y el equipo B defiende congelando
(encantados americanos) cuentan con 2 minutos y se invierten roles .Los castillos funcionan como bases para los
rivales; y los defensores no pueden ingresar a su propio castillo.
Desarrollo:
ASALTO AL CASTILLO. 2 Parte. Ambos equipos inician el ataque al mismo tiempo. La defensa solo puede ocurrir
cuando un rival invade la cancha propia. En qu momento ocurre la cooperacin, oposicin, ataque y defensa?
Consideras importante el respeto y apoyo como medio para la mejora personal y grupal? Cmo lo aplicaras en
este juego?
RETO. Crea un juego que contemple tus capacidades fisicomotrices y las de tus compaeros. Que capacidades
utilizaron, todos participaron, que podran mejorar?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos
por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B

A
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las nociones de


ataque,
defensa,
cooperacin y oposicin en
los juegos motores.
Crea
juegos
motores
colectivos acordes a sus
capacidades fsicomotrices.
Muestra respeto y apoyo a
sus
compaeros
reconociendo los aspectos
en los que se puede
mejorar.

Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos, etc..

Estrategias didcticas
Juego Modificado.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

254

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
Aprendizajes
esperados:
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
CAZA VENADOS. Pequeos grupos. Cada grupo se coloca dentro de un rea de 7x7m
aproximadamente. Un compaero es el cazador y desde fuera del rea lanzar una pelota para
quemar (cazar) a los venados. El contacto deber ser en las piernas y muslos. Quienes sean cazados
saldrn del rea y se convertirn en cazadores. Qu pueden hacer los cazadores para cooperar
entre s? Los venados, que pueden hacer para oponerse?
Desarrollo:
ENCANTADOS AMERICANOS CON PELOTA. 2 grupos. Se enfrentan grupos A y B. El grupo A con
pelotas inicia el ataque (carrera y tocar con la pelota al rival). Grupo B defiende. 2 min. y se cambian
roles. Segundo momento: Qu accin pueden crear para facilitar el ataque? (Lanzar la pelota y
golpear las piernas y muslos) Qu accin pueden crear para facilitar la defensa?(atrapar la pelota,
contraatacar y seguir jugando).
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y diferencia las nociones de


cooperacin y oposicin en los juegos motores.
Identifica y ejecuta acciones de ataque en los
juegos motores.
Identifica y ejecuta acciones de defensa en los
juegos motores.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas suaves o balones con poca presin de aires (voleibol).
Aspectos de salud
Urbanizacin y problemticas que genera
Estrategias didcticas
Juego Organizado y Juego de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

255

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
esperados:
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
QUEMADOS EN PAREJAS. Parejas. Uno con pelota inicia el ataque durante 1min. Cuntos
contactos lograste? Se invierten roles. Se delimita un rea de 3x9m aprox y se repite el juego.
Cmo podemos aplicar defensa y contraataque? Se aplican las respuestas.
Desarrollo:
QUEMADOS PREDEPORTIVO. 2 Grupos. Se juega en la cancha de voleibol. No se permite salir de la
cancha, ni invadir la cancha contraria. Se juega con 1 o 2 pelotas. Ambos equipos inician el ataque
lanzando la pelota para quemar a sus rivales. Cuando alguien es quemado deber salir de la cancha
y pasar a la parte posterior de la cancha del rival (cementerio) y desde ah podr seguir quemando.
Gana quien conserve al menos 1 jugador sin ser quemado en su cancha.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y diferencia las nociones de


cooperacin y oposicin en los juegos motores.
Identifica y ejecuta acciones de ataque en los
juegos motores.
Identifica y ejecuta acciones de defensa en los
juegos motores.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas suaves o balones con poca presin de aires (voleibol).
Aspectos de salud
Contaminacin ambiental y prevencin
Estrategias didcticas

Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos
dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Juego Organizado y Juego Modificado.


Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

256

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
Aprendizajes
esperados:
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
FLEXIBILIDAD. El docente explica la capacidad y dirige una preparacin fsica inicial (estimulacin
fisiolgica) mediante movimientos articulares y estiramientos.
Desarrollo:
CIRCUITO DE CAPACIDADES. Pequeos grupos. ESTACIN 1: FUERZA. Parejas. Inventa
enfrentamientos de Jalar y empujar. ESTACIN 2: VELOCIDAD. Carreras de relevos. ESTACIN 3:
RESISTENCIA. Inventa ejercicios para Saltar la cuerda, el aro y el cono. Cules son las
caractersticas de cada capacidad y den 3 ejemplos de cada una?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y utiliza su capacidad de fuerza


durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de resistencia
durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de velocidad
durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de flexibilidad
durante los juegos propuestos.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Conos, aros, cuerdas.
Aspectos de salud
Reforestacin y sus beneficios
Estrategias didcticas
Formas jugadas, Circuito de accin motriz.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

257

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
Aprendizajes
esperados:
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
ACTIVACIN FSICA CON MSICA. El docente dirige una preparacin fsica inicial (estimulacin
fisiolgica) mediante movimientos articulares y estiramientos; y luego pide propuestas a los
alumnos sobre ejercicios para cada capacidad.
Desarrollo:
RETO. Pequeos grupos. Con el material disponible construyan un juego donde se observe el uso de
una o varias capacidades fsicomotriz. Cuando algn grupo este bloqueado, el docente apoyara el
proceso. Cuando un grupo muestre una propuesta interesante, la compartirn, para que todos la
realicen.
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Reconoce y utiliza su capacidad de fuerza


durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de resistencia
durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de velocidad
durante los juegos propuestos.
Reconoce y utiliza su capacidad de flexibilidad
durante los juegos propuestos.
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Todo el disponible
Aspectos de salud
Cuidado de las especies en extincin
Estrategias didcticas
Juego Organizado, Juego modificado y Juego de persecucin.
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

258

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 (DESARROLLO)
Grado: 5
Fecha:
Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
esperados:
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
Actividades

Indicadores de Evaluacin

Grupos
A
SI

Inicio:
TERRENO DE AVENTURAS. Cmo podras pasar por los obstculos? Pueden hacerlo igual todo el
grupo? Cunto tiempo tardaron? Qu haran para mejorar su actuacin?
Desarrollo:
TELARAA. El docente previamente construye una telaraa de 3-5m de largo y de 2m de alto aprox
con resortes, ligas o aros. Deber presentar orificios lo suficientemente grandes para que los
alumnos puedan pasar por ellos sin tocar la telaraa. RETO: Cmo atravesaran al otro lado de la
telaraa cumpliendo la siguiente CONSIGNA: cada orificio puede ser utilizado una vez (hasta que
todos hayan sido utilizados, se podr repetir) Cunto tiempo tardaron? Qu haran para mejorar
su actuacin?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante
cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los
aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian
ideas de lo que pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

B
NO

SI

C
NO

SI

Se relaciona respetuosamente durante la clase.


Brinda apoyo a sus compaeros cuando
encuentran dificultades.
Reconocen aspectos en los que pueden mejorar
durante las actividades
Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Todo el disponible. Telaraa.
Aspectos de salud
Cuidado y mantenimiento en el hogar
Estrategias didcticas
Terreno de aventuras, Formas jugadas, Juego cooperativo
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente de Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

NO

Coordinador(a) Educacin Fsica

259

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 (EVAL. FINAL)

Grado: 5

Fecha:

Bloque: V Dame un punto de apoyo y mover al mundo


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes
*Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.
esperados:
*Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos.
*Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
ASALTO AL CASTILLO. Equipos. Se enfrentan 2 equipos (A y B). Cada equipo posee un castillo (circulo de tiro de
basquetbol) y un tesoro (bandera, cono o pelota, etc), el cual deben proteger del asalto. El asalto consiste en
tomar el tesoro del rival y traerlo a su castillo. El equipo A inicia el ataque y el equipo B defiende congelando
(encantados americanos) cuentan con 2 minutos y se invierten roles .Los castillos funcionan como bases para los
rivales; y los defensores no pueden ingresar a su propio castillo.
Desarrollo:
ASALTO AL CASTILLO. 2 Parte. Ambos equipos inician el ataque al mismo tiempo. La defensa solo puede ocurrir
cuando un rival invade la cancha propia. En qu momento ocurre la cooperacin, oposicin, ataque y defensa?
Consideras importante el respeto y apoyo como medio para la mejora personal y grupal? Cmo lo aplicaras en
este juego?
RETO. Crea un juego que contemple tus capacidades fisicomotrices y las de tus compaeros. Que capacidades
utilizaron, todos participaron, que podran mejorar?
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos
por el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Reconoce las nociones de


ataque,
defensa,
cooperacin y oposicin en
los juegos motores.
Crea
juegos
motores
colectivos acordes a sus
capacidades fsicomotrices.
Muestra respeto y apoyo a
sus
compaeros
reconociendo los aspectos
en los que se puede
mejorar.

Material didctico
Balones (voleibol, bsquetbol, futbol), conos, etc..

Estrategias didcticas
Juego Modificado.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


260

SEXTO GRADO
Sexto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Los alumnos de sexto grado muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, adems de que son capaces de comprender y reconocer las diferencias
fsicas y afectivas entre ellos. Este momento representa una oportunidad para fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin entre sus
compaeros, as como para contribuir en la construccin de un autoconcepto y una identidad corporal basadas en la valoracin de si mismos y en una
autoestima cada vez ms slida.
En la medida que las nociones espacio-temporales se consolidan, se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y en la coordinacin
de movimientos gruesos y finos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos, logrando una mayor
autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad contribuyendo a mejorar la comunicacin, la
interaccin y la toma de acuerdos.
Es importante la realizacin de actividades en colectivo, as como la capacidad de reconocer y apreciar el esfuerzo de los dems, en este periodo se consolidan
el respeto y la responsabilidad mediante el reconocimiento y la autoaceptacin del cuerpo.
Existe un avance hacia un pensamiento ms abstracto que permite a los alumnos comprender mejor las reglas y normas de los juegos, por lo que son capaces
de proponer cambios donde expresen su creatividad y habilidades.
Durante este periodo los criterios morales de los alumnos estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales. Pese a esta posicin individualista
son capaces de percibir las necesidades de los dems y comprenden que tambin deben ser satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se debe fortalecer el pensamiento artstico, mediante experiencias formativas que estimulen la reflexin, la
sensibilidad, la percepcin, la creatividad, y la imaginacin a travs de la representacin de lugares-objeto, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios
diversos, la manipulacin de objetos y la observacin del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.

261

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE I

AGOSTO-OCTUBRE
LA IMAGINACIN ES EL CAMINO DE LA CREACIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que el alumno logre un producto creativo de expresin
corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters, de
manera organizada y secuenciada.
Asignaturas
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

EDUCACIN FSICA
La imaginacin es el camino de la creacin
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica caractersticas del proceso creativo para
la exploracin de sus posibilidades y la toma de
decisiones.
*Emplea su bagaje motriz para la construccin de
acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems,
reconociendo elementos significativos en su carga
comunicativa.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
De la niez a la adolescencia
Conocimiento y cuidado de s mismo
*Reconoce la importancia de la
prevencin en el cuidado de la salud y la
promocin de medidas que favorezcan
en bienestar integral.

Artstica y cultural
*Distingue los elementos bsicos de las
danzas de los pueblos originarios de
Mxico y del mundo.
*
Utiliza
la
notacin
musical
convencional en la creacin y ejecucin
de ritmos utilizando los valores de negra,
silencio de negra y corcheas.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados


(sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz
alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes para
explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios
conocidos.

*Describe rutas y calcula la


distancia real de un punto a
otro en mapas.
*Explica las caractersticas de
diversos cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua


simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta correcta, el
consumo de agua simple potable, la activacin fsica,
el descanso y el esparcimiento para promover un
estilo de vida saludable.

262

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Reporte de
Evaluacin

Identifica caractersticas del proceso creativo


para la exploracin de sus posibilidades y la
toma de decisiones.
Emplea su bagaje motriz para la construccin
de acciones novedosas y originales.
Respeta las producciones de los dems,
reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa.

A
Muestra un
desempeo destacado
aprendizajes que se esperan en el bloque

en

los

Muestra un desempeo satisfactorio en los


aprendizajes que se esperan el bloque

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque

89

76

10

No.

Final

Indicadores de evaluacin

Identifica
caractersticas
del
proceso
creativo
para
la
exploracin de sus posibilidades y
la toma de decisiones.

Emplea su bagaje motriz para la


construccin
de
acciones
novedosas y originales.

Respeta las producciones de los


dems, reconociendo elementos
significativos
en
su
carga
comunicativa.

Rbrica
A

Identifica
plenamente
caractersticas del proceso
creativo para la exploracin
de sus posibilidades y la toma
de decisiones.
Emplea eficientemente su
bagaje motriz para la
construccin de acciones
novedosas y originales.
Respeta cabalmente las
producciones de los dems,
reconociendo
elementos
significativos en su carga
comunicativa.

Identifica
parcialmente
caractersticas del proceso
creativo para la exploracin
de sus posibilidades y la toma
de decisiones.
Emplea medianamente su
bagaje motriz para la
construccin de acciones
novedosas y originales.
Respeta parcialmente las
producciones de los dems,
reconociendo
elementos
significativos en su carga
comunicativa.

Identifica
pobremente
caractersticas del proceso
creativo para la exploracin
de sus posibilidades y la toma
de decisiones.
Emplea escuetamente su
bagaje motriz para la
construccin de acciones
novedosas y originales.
Respeta mnimamente las
producciones de los dems,
reconociendo
elementos
significativos en su carga
comunicativa.

No identifica caractersticas
del proceso creativo para la
exploracin
de
sus
posibilidades y la toma de
decisiones.
No emplea su bagaje motriz
para la construccin de
acciones
novedosas
y
originales.
No respeta las producciones
de los dems, reconociendo
elementos significativos en su
carga comunicativa.

263

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Aprendizajes
esperados:

Sesin: 1 Diagnstico
Grado: 6
Fecha:
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

*Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.


*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Sesin de diagnstico:
Presentacin del propsito de la sesin
Inicio
Juego: El Espejo. Reto: Qu puedo hacer yo, que no puedas hacer t? Qu podemos hacer los dos?
Representacin de estados de nimo, posturas o movimientos (parejas)
Juego: Los oficios (los alumnos andan libremente en el patio, cuando se encuentran a un
compaero, solo con gestos deben demostrar un oficio, hasta que el compaero lo adivine)
Desarrollo:
Se hacen 5 o 6 equipos en el grupo y se les da un momento para que se renan y discutan cmo
representar una coreografa con sonido, utilizando material didctico como instrumentos musicales.
Presentar frente a todo el grupo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo

Material didctico
Material que sirva como instrumento de percusin

Estrategias didcticas

Cierre:
Presentacin por equipos
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

264

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Los gatos y ratones: Cuando suena la msica con ritmo rpido los ratones se desplazan
rpidamente dispersndose en el espacio. Cuando la msica deja de sonar son los gatos los
que con grandes pasos, van en busca de los ratones, ahora con una msica ms lenta
Desarrollo:
Pregunta: Cmo podemos utilizar el material para marcar ritmo o msica? Cmo nos podemos mover
mientras hacemos el ritmo, en concordancia con l?
El docente presenta una msica y un material que a su criterio sea pertinente. Explica al grupo
cmo elaborar una secuencia de movimientos acordes al acompaamiento musical, y se les da
la indicacin de que elaboren una, de entre 30 y un minuto, con los elementos que se tiene
presentes. Los alumnos se organizar por grupos de 6-10 integrantes*

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Grabadora, material para percusin
Aspectos de salud
Aseo de ropa y calzado

Cierre:
Se presenta cada equipo frente a todo el grupo

Estrategias didcticas

Nota: Los elementos que se le pueden mostrar a los alumnos, es la organizacin de la msica en compases (4/4
como el ms comn), la sucesin de tiempos fuertes y dbiles en el comps, el tiempo 1 del comps como gua
para identificar el inicio o cambio en los movimiento. (El comps de 4/4 tiene su principal acento en el tiempo 1, el
tiempo dos y cuatro son tiempo dbiles, y el tercero se llama semifuerte, es un acento tambin, aunque ms dbil
que el primero)

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


265

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Circuito. Utilizando el material que est disponible, se elabora un circuito de obstculos en el


que dominen los saltos y desplazamientos. Los alumnos debern superar los obstculos varias
veces utilizando el ritmo de la msica que proponga el profesor. Se usarn ritmos musicales
contrastantes (marcha, vals, y tango. Rock, reggae -no confundir con reggetn eso no es
msica-, blues. Etc.)

Director(a) de la Escuela

SI

NO

C
SI

NO

Factores de variabilidad
ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Grabadora, obstculos, material para percusin
Aspectos de salud
Higiene y cuidado de la piel

Estrategias didcticas

Producto: Cada equipo presentar al profesor los la secuencia de movimientos que utilizar en
Aventura:
la presentacin final, y elabora un script de ella
Retos:
Observaciones:

Docente Educacin Fsica

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo
TIEMPO

Desarrollo:
Cmo organizamos nuestros movimientos, para que sean concordantes con la msica?
Por grupos, eligen un tema a desarrollar en su presentacin
Los alumnos se pondrn de acuerdo en cuanto a la msica y el material que usarn en su equipo
para su presentacin.
Experimentarn con distintos movimientos que puedan utilizar en su trabajo
Cierre:

Grupos
B

Libro de texto

Coordinador(a) Educacin Fsica


266

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Formar grupos de 6 o 7, que se desplazarn en un espacio atendiendo a una serie de consignas,
por ejemplo: Con 3 piernas y 10 manos, o con 8 manos y 5 piernas.
Desarrollo:
Cul ser la dinmica para ocupar el espacio y movernos en l durante la coreografa?
Cada equipo trabaja a partir del script que elabor, para desarrollar en esta ocasin, lo
referente a las formaciones, entradas y salidas; y los cambios de frente que usarn en su
presentacin.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Grabadora
Aspectos de salud

Cierre:
Cada equipo presenta su trabajo del da
Producto: Script modificado con formacione

Uso de desodorante y talco

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


267

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: se delimita un corredor de unos 30 metros de largo y unos 5 de ancho. Cada alumno
deber pasar corriendo por este pasillo, sin ser tocado por las pelotas lanzadas por sus
compaeros que estarn dispuestos a ambos lados del corredor. Regla: No se puede tirar a la
altura del rostro.
Desarrollo:
Cmo iniciar todo? Qu desencadenar las acciones?, cmo terminar de manera lgica?
Se solicita a los equipos que trabajen una introduccin y un cierre de su presentacin, se sugiere
una postura esttica en ambos casos.
Se pondrn de acuerdo en cuanto a vestuario
Se ensayan las presentaciones para modificar lo que sea que los alumnos consideren necesario

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, conos, grabadora
Aspectos de salud
Cepillado de los dientes y uso de hilo dental

Cierre:
Producto Script terminado de la presentacin a realizar por equipos

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


268

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Nudo humano. Por grupos, los alumnos se toman de las manos y forman un crculo. Uno de ellos
queda fuera sin observar y espera a que sus compaeros, sin soltarse de las manos formen un
nudo para despus tratar de deshacerlo.
Desarrollo:

Excelente

NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems
Identifica caractersticas
del proceso creativo

Factores de variabilidad

Presentacin de los constructos de los alumnos.


Cierre:
Evaluacin grupal de las presentaciones por parte de los alumnos.
Indicadores de coevaluacin de la presentacin
La presentacin fue original
Fueron congruentes los movimientos con el ritmo
El material utilizado estuvo bien empleado

Grupos
B

TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Bien

Regular

Grabadora y material determinado por los alumnos


Aspectos de salud
Corte de pelo y uas

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


269

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 6
Fecha:
Bloque: I La imaginacin es el camino de la creacin
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales.
*Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.
esperados:
*Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Nudo humano. Por grupos, los alumnos se toman de las manos y forman un crculo. Uno de ellos
queda fuera sin observar y espera a que sus compaeros, sin soltarse de las manos formen un
nudo para despus tratar de deshacerlo.

Construye acciones
novedosas a partir de su
bagaje motriz
Respeta las producciones
de los dems

Desarrollo:

Identifica caractersticas
del proceso creativo

Docente Educacin Fsica

Excelente

Director(a) de la Escuela

NO

SI

NO

C
SI

NO

Material didctico

Presentacin de los constructos de los alumnos.


Cierre:
Evaluacin grupal de las presentaciones por parte de los alumnos.
Indicadores de coevaluacin de la presentacin
La presentacin fue original
Fueron congruentes los movimientos con el ritmo
El material utilizado estuvo bien empleado
Observaciones:

Grupos
B

Grabadora y material que determinen los alumnos

Estrategias didcticas
Bien

Regular

Coordinador(a) Educacin Fsica

270

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE II

NOVIEMBRE-DICIEMBRE
LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que enriquezca sus respuestas motrices ante
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo
de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas
motrices a la iniciacin deportiva.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Los juegos cambian, nosotros tambin


Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
*Identifica la combinacin de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
el compaero y el implemento para efectuar
acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Tomar decisiones conforme a principios ticos
para un futuro mejor
Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad
*Aplica estrategias para el manejo y la
manifestacin de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los dems.

Artstica y cultural
*Distingue los elementos bsicos
de los bailes folclricos de
Mxico y del mundo.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y


simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un
tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios
conocidos.

*Describe rutas y calcula la


distancia real de un punto a
otro en mapas.
*Explica las caractersticas
de
diversos
cuerpos
geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo de


agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple potable, la
activacin fsica, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.

271

No.

Indicadores

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica la combinacin de habilidades motrices


para asignarles un sentido propio (conducta
motriz) al participar en actividades de iniciacin
deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales
de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica
la
combinacin
de
habilidades motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz) al
participar en actividades de iniciacin
deportiva.

Propone cambios a los elementos


estructurales
de
los
juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.

Acuerda con sus compaeros formas


de comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

Rbrica
A

Identifica
completamente
la
combinacin
de
habilidades
motrices para asignarles un
sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone eficientemente cambios
a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el
espacio, las reglas, el compaero y
el implemento para efectuar
acciones tcticas.

Identifica casi en su totalidad la


combinacin
de
habilidades
motrices para asignarles un
sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone medianamente cambios
a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el
espacio, las reglas, el compaero y
el implemento para efectuar
acciones tcticas.

Identifica
pobremente
la
combinacin
de
habilidades
motrices para asignarles un
sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone escuetamente cambios a
los elementos estructurales de los
juegos modificados, como el
espacio, las reglas, el compaero y
el implemento para efectuar
acciones tcticas.

Siempre
acuerda
con
sus
compaeros
formas
de
comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

Casi siempre acuerda con sus


compaeros
formas
de
comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

Algunas veces acuerda con sus


compaeros
formas
de
comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

No identifica la combinacin
de habilidades motrices para
asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar
en actividades de iniciacin
deportiva.
No propone cambios a los
elementos estructurales de los
juegos modificados, como el
espacio,
las
reglas,
el
compaero y el implemento
para
efectuar
acciones
tcticas.
No
acuerda
con
sus
compaeros
formas
de
comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

272

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 1 Diagnostico
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie
del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos
que haya lanzado
Desarrollo:
Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de dimensiones similares al de
baloncesto se convierten en las metas de dos equipos. El juego consiste en tocar con una pelota el cono
del equipo contrario, consiguiendo as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la
banda correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el docente. En este
juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del terreno de juego y no en un extremo lo
convierte en un juego ms rico tcticamente.
Cierre:
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Material didctico
Balones, conos
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

273

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 2 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie del
valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos que haya
lanzado
Desarrollo:
Pregunta: Qu aspectos forman parte del juego?, Cmo podramos modificarlos para hacerlo ms interesante?
Juego: Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario, que puede ser cambiado de sitio por el
defensor un nmero definido de veces (por ejemplo, tres veces) y evitar que el adversario lleve el mvil a
la meta propia. Para ello se utilizarn las manos y el baln de volibol intentando que las metas sean aros
de distintos colores. El punto se conseguir cuando el baln es introducido en el aro.
Reglas:
No se puede impedir el desplazamiento del aro
No puede desplazarse el jugador con el mvil
Cierre:
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, aros,
Aspectos de salud
Alimentos chatarra y problemtica que ocasionan

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

274

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 3 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: 10 pases. Los alumnos integrados en equipos de entre 5 y 10 integrantes, tratan de dar 10 pases
entre ellos sin que el baln caiga al suelo o sea tocado por el equipo rival.

Desarrollo:
Pregunta: Cmo podemos defender nuestra zona de anotacin sin un portero?
Juego: Enfrentamiento con cuatro porteras, de dos equipos de ms de tres jugadores, en el que hay que
llevar el mvil a cualquiera de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario lleve el mvil a
las metas propias. Para ello se utilizar el pie y el baln de ftbol. La ubicacin de las porteras se
establecer dependiendo del inters del docente. La regla es que nadie puede asumir el rol de portero
Cierre:
Juego: Si anoto me congelo. Usando solo un par de porteras por equipo, se trata de llevar el mvil a la
portera contraria y anotar un tanto. En este caso, quien logra un tanto para su equipo, queda
congelado y debe permanecer en el campo de juego en el lugar desde logr el tanto, pero sin
interactuar con el mvil o con los compaeros.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, conos
Aspectos de salud
Dieta balanceada y grupos alimenticios

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


275

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 4 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Islas. Los alumnos se agrupan por tercias. Las tercias se distribuyen por el campo de juego, permaneciendo los
integrantes de cada una de ellas pegados hombro con hombro. Dos jugadores que no forman parte de ninguna
tercia toman el papel de perseguidor y perseguido respectivamente, y se desplazan entre las tercias de sus
compaeros. El perseguido podr en cualquier momento pegarse a una de las tercias, en cuyo caso el integrante de
del lado contrario de la tercia deber salir de ella y tomar el papel de perseguidor, mientras que el otro jugador fuera
de las tercias cambia de perseguidor, a perseguido.
Desarrollo:
Pregunta: De acuerdo al planteamiento inicial del juego, Cmo lo hacemos ms dinmico o ms rpido?
Se enfrentan dos equipos y cada uno dispone de un jugador meta. Cada vez que este jugador recibe el baln su
equipo suma un punto. El jugador-meta debe permanecer dentro de un rea definida al extremo del rea de juego
Reglamento

No est permitido pasar al jugador del que se ha recibido el pase

No se puede caminar ni correr con la pelota

No se puede arrebatar el baln de las manos del adversario

No se puede tener el baln en las manos ms de 5 segundos

No se puede dar pase al jugador-meta a menos de 3 metros de distancia


Cierre:

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Nmero de comidas y aporte calrico

Estrategias didcticas

Juego: Gorriones saltando. Los alumnos se colocan en crculo (gorriones), excepto uno (gato), que se coloca en el
centro de la formacin. Los gorriones comienzan a saltar al interior del crculo y fuera con el impulso de ambas
piernas. El gato trata de tocar al gorrin que no ha llegado a salir del crculo.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


276

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 5 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Balones en la caja. Dos grupos de igual nmero de jugadores (uno atacante o lanzador y otro defensor o de
campo). El grupo atacante lanza un baln/pelota (uno por cada miembro del equipo) que debern botar en la zona
de campo. El grupo defensor los depositar, lo ms rpido posible en una caja, mientras el grupo atacante trata de
realizar tantas vueltas como pueda por un circuito sealado. Se termina la ronda cuando el grupo defensor pone
todos los balones en la caja. Posteriormente se cambian los roles.
Desarrollo:
Pregunta: Cmo afecta la forma que tenga la cancha y sus dimensiones al juego?, cmo se juego en cancha propia y en
invacin?
Juego: Crculo. Los jugadores se dividen en dos equipos, un grupo se coloca en el exterior de un crculo con el baln y
el otro en el interior. Los de fuera tratan de dar con el baln a cualquiera de los que estn adentro, cuando alguno lo
consigue, intercambia su puesto con l. Si alguno de los jugadores de dentro del crculo intercepta el baln lanzado,
evitando que toque el suelo, los dos equipos intercambian sus papeles.
Juego: 1x1: dos alumnos, situados uno frente a otro en dos campos largos y estrechos (1.5mX4m, por ejemplo),
separados por una red situada a la altura de los ojos de los alumnos. Ponen en movimiento una pelota fcilmente
asible con la mano. El juego consiste en hacer que la pelota toque el rea de juego del contrario despus de pasar por
encima de la red y evitar que el oponente haga lo mismo en mi rea de juego. Si la pelota cae fuera o no pasa la red
por encima, saca el oponente. Se punta cuando la pelota toca el suelo del contrario despus de pasar por encima de
la red.
Cierre:
Juego: Tiroteo. Se divide el grupo en dos equipos, y cada equipo ocupa la mitad del rea de juego que est dividida por una
lnea central. El objetivo del juego es quemar a cualquiera del equipo contrario lanzndole la pelota, pero sin pasar de la
media cancha. Cuando un jugador es quemado, va a prisin del equipo rival (que est atrs de su terreno de juego), y
permanece ah hasta que su equipo lo libere lanzndole el baln a l; deber atrapar el baln al vuelo, sin dejar que toque el
suelo.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, cajas, red
Aspectos de salud
Macronutrientes: Protenas, grasas y carbohidratos

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


277

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 6 Desarrollo
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
Aprendizajes

Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.
Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Baln tiro: Dos equipos en campo rectangular del tamao de baloncesto o similar. Dividido por la mitad.
Detrs de cada lnea de fondo hay una zona o pasillo llamado cementerio. El equipo que tiene el baln lanza ste
contra el equipo contrario procurando dar a uno o ms jugadores, si diera a alguno con el baln, ste se considera
muerto. Se lleva el baln con l y se sita en la parte de atrs del campo rival (cementerio). El juego se contina y
se lanza el baln sobre el equipo contrario, para tocar sucesivamente a todos los jugadores que irn pasando a sus
cementerios respectivos. Se puede evitar ser tocado atrapando el baln al vuelo (si se cae, el jugador se considera
muerto), o esquivndolo. Los jugadores del cementerio pueden pasarse entre si el baln, envirselo a su equipo o
lanzarlo sobre los jugadores del equipo contrario.
Desarrollo:
Pregunta: Qu tctica nos permite anotar a todos?, cmo nos colocaremos para defender?
Juego: Todos anotan. Se puede jugar con la mecnica bsica del ftbol, el basquetbol, o el voleibol. Los jugadores se
reparten en dos equipos, y una vez seleccionado el tipo de mecnica a seguir, se debe dar la regla de que la
puntuacin del equipo, no es la suma de los puntos de todos sus jugadores, sino los puntos del jugador del
mencionado equipo que menos puntos lleve al finalizar el tiempo. Por ejemplo. Todos los jugadores de un equipo
llevan 30 puntos, excepto uno que no ha marcado; ese equipo lleva 0 puntos. En otro equipo todos los jugadores
llevan 2 puntos, ese equipo lleva 2 puntos.
Cierre:
Juego: los jugadores se colocan en crculo cogindose de los hombros. Fuera del crculo, colocados en el patio, se distribuyen
balones (siempre 1 o 2 menos que el nmero de jugadores). Los alumnos sin soltarse empiezan a ejecutar diferentes rdenes
del profesor (caminar a la izquierdo, girar, etc.) En cualquier momento el profesor da el silbido, y todos los jugadores corren en
diferentes direcciones tratando de coger un baln. Los jugadores a los que les ha faltado la pelota, salen del juego. Ir
eliminando pelotas y jugadores al paso de las rondas.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Hidratacin

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


278

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:
Sesin: 7 Evaluacin final
Grado: 6
Fecha:
Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados:
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie
del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos
que haya lanzado
Desarrollo:
Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de dimensiones similares al de
baloncesto se convierten en las metas de dos equipos. El juego consiste en tocar con una pelota el cono
del equipo contrario, consiguiendo as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la
banda correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el docente. En este
juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del terreno de juego y no en un extremo lo
convierte en un juego ms rico tcticamente.
Cierre:
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Toma parte en actividades de


iniciacin deportiva
Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Se comunica efectivamente
con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
de este

Material didctico
Balones, conos
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica

279

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE III

ENERO-FEBRERO
NO SOY ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base
a la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las
habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y
el dominio del objeto.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

No soy robot, tengo ritmo y corazn


Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica distintas formas de resolver un problema
a partir de su experiencia motriz.
*Controla los movimientos de su cuerpo a partir del
uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las
condiciones de la actividad.
*Muestra deseo por superarse a s mismo para
descubrir nuevas posibilidades en las actividades
donde participa.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Los desafos de las sociedades actuales
Respeto y valoracin de la diversidad
*Manifiesta una postura crtica ante
situaciones de discriminacin y racismo en
la vida cotidiana.

Artstica y cultural
*Distingue los elementos bsicos de
los bailes populares del mundo.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados


(sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo
en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes
para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.

*Describe rutas y calcula la distancia


real de un punto a otro en mapas.
*Explica las caractersticas de diversos
cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo de


agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta correcta,
el consumo de agua simple potable, la activacin
fsica, el descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

280

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Identifica distintas formas de resolver un


problema a partir de su experiencia motriz.

Controla los movimientos de su cuerpo a


partir del uso de secuencias rtmicas para
adaptarse a las condiciones de la actividad.

Muestra deseo por superarse a s mismo


para descubrir nuevas posibilidades en las
actividades donde participa.

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica distintas formas de


resolver un problema a partir de
su experiencia motriz.

Controla los movimientos de su


cuerpo a partir del uso de
secuencias
rtmicas
para
adaptarse a las condiciones de la
actividad.
Muestra deseo por superarse a s
mismo para descubrir nuevas
posibilidades en las actividades
donde participa.

Rbrica
A

Identifica siempre distintas


formas de resolver un
problema a partir de su
experiencia motriz.
Controla
siempre
los
movimientos de su cuerpo a
partir del uso de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
condiciones de la actividad.
Siempre muestra deseo por
superarse a s mismo para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades donde participa.

Identifica
casi
siempre
distintas formas de resolver
un problema a partir de su
experiencia motriz.
Controla casi siempre los
movimientos de su cuerpo a
partir del uso de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
condiciones de la actividad.
Casi siempre muestra deseo
por superarse a s mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades donde participa.

Algunas veces identifica


distintas formas de resolver
un problema a partir de su
experiencia motriz.
Algunas veces controla los
movimientos de su cuerpo a
partir del uso de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
condiciones de la actividad.
Algunas veces muestra deseo
por superarse a s mismo
para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades donde participa.

No identifica distintas formas


de resolver un problema a
partir de su experiencia
motriz.
No controla los movimientos
de su cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas para
adaptarse a las condiciones
de la actividad.
No muestra deseo por
superarse a s mismo para
descubrir
nuevas
posibilidades
en
las
actividades donde participa.

281

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 Diagnostico

Grado: 6

Fecha:

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz
Aprendizajes
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
esperados:
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Cadena musical: Un miembro del grupo hace un sonido con una parte de su cuerpo, por ejemplo, una
palmada. El siguiente repite la palmada y hace otro sonido, por ejemplo, silva, todo ello manteniendo un ritmo
constante. El siguiente da la palmada, silva y hace otro sonido; y as sucesivamente todos van repitiendo y
aadiendo hasta que uno de ellos se equivoque. La organizacin del grupo puede ser en grupos pequeos.
Desarrollo:
De forma individual, o por grupos pequeos, saltar la cuerda libremente, intentando variar la forma de
ejecucin
Por grupos pequeos, saltar la cuerda a la vez que se manipula un objeto, sincronizando esto con el ritmo
del salto de cuerda (se sugiere saltar a la vez que se bota un baln de basquetbol, o se volea un baln de
voleibol)
(Actividad de diagnstico) En grupos pequeos, salto de doble cuerda (la persona que ingresa a saltar
dentro de la cuerda sostenida por dos de sus compaeros, a su vez est saltando en su propia cuerda
individual, debe sincronizar el movimiento de su cuerda y su salto, con el movimiento de la cuerda que
mueven sus compaeros)
Cierre:
Juego: Tnel de cuerdas, dependiendo del material y el espacio disponible, colocar a varias parejas
girando varias cuerdas, de tal forma que formen un camino o tnel, cada miembro del grupo deber
sortear las cuerdas pasando entre ellas de la forma ms idnea posible, sin ser tocado por ellas

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Material didctico
Cuerdas, pelotas o balones
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


282

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz
Aprendizajes
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
esperados:
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Se empieza a cantar una cancin mientras se palmea para acompaar y se desplaza (utilizar distintos
desplazamientos) libremente por el espacio. Cuando acaba la cancin todos deben permanecer inmviles. A
continuacin vuelven a desplazar y palmear, esta vez sin cantar en voz alta. Deben intentar pararse todos a
un tiempo, una vez que han considerado que ha transcurrido el tiempo que dura la cancin.
Desarrollo:
Pregunta: Qu es una secuencia rtmica? Qu tiene que ver con las habilidades cerradas, y con los
desplazamientos?
El grupo se divide en dos equipos. Cuando suene un golpe de pandero un equipo inicia persiguiendo al
otro. Al or dos golpes de pandera se cambia el papel. Cuando alguien es atrapado, se quedar
congelado. Con el cambio de papeles todos quedan liberados. No se debe permitir demasiado
estatismo, cambios de papel frecuentes
Por parejas, uno se desplaza pegado a otro y el primero intenta alejarse del molesto. Cambio de papeles
Cierre:
Los nios se agrupan por parejas, uno frente a otro. Siguiendo una cancin, ambos nios realizan movimientos
coordinados con las manos (por ejemplo, golpear la palma propia con la del compaero, cruzando las manos, etc.)
el tipo de movimientos est estipulado previamente y se repiten cclicamente. De forma gradual y segn la cancin
se introducen nuevos movimientos

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su movimiento
en forma de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Instrumento de percusin, grabadora
Aspectos de salud
El estrs y problemas que genera
Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


283

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizajes
esperados:

Grado: 6

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

Juego: Reloj. Los jugadores en crculo se colocan alrededor de uno que gira una cuerda, a la distancia en que son alcanzados por la
misma. Los que estn en el crculo tratarn de evitar ser tocados por la cuerda mientras gira. El jugador del centro puede cambiar la
altura a la que sostiene la cuerda (sin exceder la altura de la cintura de sus compaeros). Quien sea tocado por la cuerda cambia de
lugar con el compaero del centro del crculo

Desarrollo:
Pregunta: al desplazarnos, qu partes de nuestro cuerpo se mueven a rtmicamente? Qu pasara si cambiramos ese ritmo?

Juego: Cangrejo en crculo. Los jugadores se colocan formando un crculo, agarrndose por las manos. Un jugador se coloca en el
centro del crculo en posicin de cangrejo. El que est en el centro, tratar de tocar a alguno de los que estn formando el crculo.
Estos pueden moverse y hacer girar el crculo pero sin soltarse de las manos. Todo aquel que se suelte o sea tocado por el del centro
intercambia lugar con l

Juego: Carrera con ayudas. Se divide el patio en dos mitades iguales. En las lneas de fondo de cada lado de la cancha se colocan 10
conos a lo largo de todo el ancho de la chancha. El grupo se divide en dos equipos y cada uno ocupa un lado del patio. A la seal, los
jugadores de ambos equipos comienzan a correr al lado del rival tratando de apoderarse de un cono. Tras coger uno, el jugador
trata de llevrsela a su mitad. Los jugadores rivales deben alcanzarlo en su mitad de la pista. El jugador alcanzado (se ha de tocar
con la mano) se queda en el mismo sitio hasta que le salva su compaero, tocndolo tambin con la mano. El jugador salvado
puede seguir el juego. Gana el equipo que consiga traer ms conos rivales a su lnea de fondo.

Juego: Ftbol con ritmo. El juego es prcticamente igual al ftbol regular, la diferencia ser que todos los jugadores debern
mantener un ritmo constante durante todo el tiempo que estn jugando. El ritmo deber manifestarse utilizando un material (por
ejemplo, saltando la cuerda, o botando un baln con la las manos) mientras participan en el juego. Si un jugador en posesin del
baln pierde el ritmo, la posesin del baln cambia de equipo y se cobra con saque de banda. Si el jugador que pierde el ritmo
no est en posesin del baln, no puede participar en las acciones del juego (como si estuviera en fuera de lugar).
Cierre:

Grupos
B

A
SI

Inicio:

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su movimiento
en forma de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas, conos,
Aspectos de salud
El sueo y la siesta
Estrategias didcticas

Crculo: Dos grupos. Los jugadores se dividen en dos grupos. Un grupo se coloca en el exterior del crculo y el otro en el interior. Los
de afuera tratan de dar con la pelota a cualquier de los que estn dentro. Cuando alguno lo consigue intercambia su puesto con l.

Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


284

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizajes
esperados:

Grado: 6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: En busca de tu mirada. Por parejas, uno trata de mirar a los ojos a su compaero, ste trata de evitarlo
agachando la cabeza, girando el cuerpo, etc. No est permitido correr ni cerrar los ojos. Cuando las miradas se
encuentran, los jugadores intercambian sus papeles.
Desarrollo:
Pregunta: El ritmo tiene algo que ver con la distancia y la velocidad?
Juego: Pies quietos. Se lanza la pelota al aire y se dice el nombre de un compaero; todos tratarn de alejarse de
dicha persona. El aludido tratar de coger el baln lo antes posible y cuando lo haga gritar pies quietos para que
todos los dems se detengan. Desde su lugar (donde atrap el baln) tratar de atinar al compaero ms cercano
con la pelota (no tirar a la cara). Se reinicia el juego lanzando nuevamente el baln y gritando otro nombre
Juego: A su casa. Se colocan aros en todo el patio correspondientes al nmero de alumnos menos uno. Cada
participante con una pelota o paliacate deber entrar en un aro y empezar a botar o lanzar el implemento, excepto
uno, quien palmear a ritmo. Est prohibido sujetar el implemento. A la seal y sin dejar de realizar este movimiento
los alumnos cambiarn de aro, quien quede fuera ser quien palm en esta ocasin
Juego: Ftbol por parejas. Los jugadores se reparten en dos equipos, cada uno de los cuales defiende una portera.
Los jugadores de cada equipo forman parejas cogindose de la mano, salvo los porteros que van solos y no pueden
salir del rea chica. Se trata de jugar ftbol con las reglas bsicas del mismo, solo que no se permite soltar de la
mano a la pareja, y si una pareja marca gol se cambia de equipo.
Cierre:
El cazador. Se distribuyen los aros por todo el espacio de juego. Todos se colocan dentro de un aro, excepto uno, el cazador
que recibe una pelota y se pasea con ella por todo el espacio. Cuando el profesor d la seal, todos deben cambiar de aro,
mientras el cazador trata de tocar con la pelota a cualquiera de sus compaeros. Quien sea tocado por la pelota mientras se
encuentra fuera de un aro, cambia de puesto con el cazador

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su movimiento
en forma de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Pelotas, balones o paliacates; aros,
Aspectos de salud
Descanso y recuperacin

Estrategias didcticas
Juegos modificados
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


285

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 5 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizajes
esperados:

Grado: 6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego. El tren averiado. Se forman filas de cinco a siete jugadores, para ello, cada jugador agarra con su
mano derecha el hombro del que tiene delante y con la izquierda el pie izquierdo del de adelante. Todas
las filas se desplazan de este modo tratando de llegar a la estacin, pasando una pista o recorrido
marcado previamente por el profesor. Si la fila se rompe al desplazarse, es que ha habido una avera.
Entonces, el ltimo de la fila acude a repararla, colocndose en el lugar de la avera mientras ste pasa a
ocupar el ltimo lugar.
Desarrollo:
Pregunta: Cmo incluimos una actividad rtmica, sobre otra que puede ser variable?
Actividad: Los alumnos deben botar el baln dentro del espacio y moverse sin salir del mismo. A la seal
del profesor deben tratar de golpear los balones de los dems para sacarlos del espacio y que no le den al
suyo
Juego: El avin. Clsico juego del avin en que hay que ir saltando entre los cuadros. Cada alumno tiene
una marca que debe lanzar a los cuadros en orden progresivo hasta completar el avin. Se sugiere que
los alumnos realicen el juego mientras saltan con una cuerda
Juego: Baln cazador. El cazador se desplaza botando el baln, cuando toca a otro jugador, ste tiene que
coger el baln y se convierte en el cazador. Puede haber ms de un cazador
Cierre:
Los jugadores se colocan formando un crculo. Cada uno tiene un bastn que apoya en el suelo. Con
msica de fondo, o contando de 4 en 4, los jugadores dejan su bastn y buscan el que tena el jugador de
su derecha, tratando que ningn bastn caiga al suelo, cada determinado nmero de pulsos o compases.
Si se trabaja con paliacates, estos se lanzarn al cambiar de lugar

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su movimiento
en forma de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, gises, cuerdas, bastones o paliacates
Aspectos de salud
Estiramiento como medio de descanso

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


286

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 6 Desarrollo

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn

Aprendizajes
esperados:

Grado: 6

Fecha:

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz


Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

La mquina. Los jugadores se disponen en grupos de 4-8 integrantes. El primero de cada grupo realiza un sonido en
tiempos que pueden ir de lo binario a lo cuaternario; a la vez que asocia un movimiento con cada tiempo del sonido.
Es una pieza de la mquina. El resto de los jugadores de su equipo van unindose al engranaje de la mquina de
uno en uno, asociando siempre un movimiento al sonido. Gana el equipo que mejor mquina haya logrado armar
Desarrollo:
Qu tan difcil es hacer una actividad que dominamos mientras realizamos una ms, a diferencia de una que no
dominamos?
Actividad: Salto con doble cuerda. Colocados en grupo pequeo, con dos cuerdas grandes por grupo, dos alumnos
giran ambas cuerdas en sentidos opuestos la una a la otra. El resto de los compaeros tratar de saltar dentro de las
cuerdas el mayor tiempo posible. Cuando un compaero falle durante su participacin, ocupar el puesto de uno de
los que gira la cuerda
Juego: Roba pelotas. Se integran dos equipos de 5 a 10 alumnos y se distribuye por el patio un buen nmero de
pelotas. Cada alumno tendr una cuerda para saltar. A la seal, los participantes tratarn de llevar el mayor nmero
de pelotas a su base antes que el equipo contrario lo haga, pero para desplazarse, los competidores debern ir
saltando su cuerda.
Juego: Tiro al castillo. Se utiliza el trazado de la cancha de bsquetbol y se forman dos equipos. Cada uno empieza en
su propio lado de la cancha. En la cancha contraria, dentro del crculo de tiro libre se colocan dos alumnos que
estarn girando constantemente una cuerda para saltar. Al iniciar el juego se siguen en general las reglas del juego
de bsquetbol (bote de baln), pero el nico lugar de donde se puede tirar, es dentro de la cuerda del propio equipo
mientras se est saltando. Se puede utilizar la canasta como objetivo, o sustituirla por otro blanco.
Cierre:
Juego: imitacin. En grupos pequeos losa alumnos debern ponerse de acuerdo para representar con sonido y movimiento, lo
ms acertadamente posible algunos medios de transporte que tienen un movimiento cclico. Por ejemplo, un tren, una lancha
de remos, etc.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su movimiento
en forma de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Cuerdas, pelotas,
Aspectos de salud
Respiracin como medio de descanso
Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:
Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


287

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin final

Grado: 6

Fecha:

Bloque: III No soy un robot, tengo ritmo y corazn


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz
Aprendizajes
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad
esperados:
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:
Juego: Cadena musical: Un miembro del grupo hace un sonido con una parte de su cuerpo, por ejemplo, una
palmada. El siguiente repite la palmada y hace otro sonido, por ejemplo, silva, todo ello manteniendo un ritmo
constante. El siguiente da la palmada, silva y hace otro sonido; y as sucesivamente todos van repitiendo y
aadiendo hasta que uno de ellos se equivoque. La organizacin del grupo puede ser en grupos pequeos.
Desarrollo:
De forma individual, o por grupos pequeos, saltar la cuerda libremente, intentando variar la forma de
ejecucin
Por grupos pequeos, saltar la cuerda a la vez que se manipula un objeto, sincronizando esto con el ritmo
del salto de cuerda (se sugiere saltar a la vez que se bota un baln de basquetbol, o se volea un baln de
voleibol)
(Actividad de diagnstico) En grupos pequeos, salto de doble cuerda (la persona que ingresa a saltar
dentro de la cuerda sostenida por dos de sus compaeros, a su vez est saltando en su propia cuerda
individual, debe sincronizar el movimiento de su cuerda y su salto, con el movimiento de la cuerda que
mueven sus compaeros)
Cierre:
Juego: Tnel de cuerdas, dependiendo del material y el espacio disponible, colocar a varias parejas
girando varias cuerdas, de tal forma que formen un camino o tnel, cada miembro del grupo deber
sortear las cuerdas pasando entre ellas de la forma ms idnea posible, sin ser tocado por ellas

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Identifica distintas formas de


actuacin motriz ante un
problema, para poder
resolverlo
Puede controlar su
movimiento en forma de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las actividades
Busca formas novedosas de
actuacin motriz en las
actividades en que participa,
intentando superar sus propios
logros anteriores

Material didctico
Cuerdas, pelotas o balones
Estrategias didcticas

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


288

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE IV

MARZO-ABRIL
EN DONDE HAY ALEGRA, HAY CREACIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que conozca las nociones
para desarrollar el
pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados,
practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad
como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
bsicas

Nombre del bloque


Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

En donde hay alegra, hay creacin


Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica las acciones motrices, analizndolas
previamente, durante y despus de su actuacin
para la construccin de respuestas creativas.
*Genera propuestas motrices asertivas para
plantear y solucionar problemas en juegos
modificados para el desarrollo del pensamiento
creativo.
*Acta propositivamente a partir de reconocer la
importancia de los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Los pilares del gobierno democrtico
Comprensin a precio por la democracia
*Argumenta sobre la consecuencia del
incumplimiento de normas y leyes que
regulan la convivencia y promueve su
cumplimiento.

Artstica y cultural
*Interpreta libremente un baile
popular mexicano o latinoamericano.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados


(sucesin y simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo
en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes
para explicar un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.

*Describe rutas y calcula la distancia


real de un punto a otro en mapas.
*Explica las caractersticas de diversos
cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo de


agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta correcta,
el consumo de agua simple potable, la activacin
fsica, el descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida saludable.

289

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica las acciones motrices, analizndolas


previamente, durante y despus de su
actuacin para la construccin de respuestas
creativas.
Genera propuestas motrices asertivas para
plantear y solucionar problemas en juegos
modificados
para
el
desarrollo
del
pensamiento creativo.
Acta propositivamente a partir de reconocer
la importancia de los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica las acciones motrices,


analizndolas previamente, durante y
despus de su actuacin para la
construccin de respuestas creativas.

Genera propuestas motrices asertivas


para plantear y solucionar problemas
en juegos modificados para el
desarrollo del pensamiento creativo.

Acta propositivamente a partir de


reconocer la importancia de los
factores que inciden en el desarrollo
de las actividades.

Rbricas
A

Identifica siempre las acciones


motrices,
analizndolas
previamente, durante
y despus de su actuacin para
la construccin de respuestas
creativas.
Siempre genera propuestas
motrices asertivas para plantear
y solucionar problemas en
juegos modificados para el
desarrollo del pensamiento
creativo.
Acta siempre propositivamente
a partir de reconocer la
importancia de los factores que
inciden en el desarrollo de las
actividades.

Identifica casi siempre las


acciones motrices, analizndolas
previamente, durante y despus
de su actuacin para la
construccin de respuestas
creativas.
Casi siempre genera propuestas
motrices asertivas para plantear
y solucionar problemas en
juegos modificados para el
desarrollo del pensamiento
creativo.
Acta
casi
siempre
propositivamente a partir de
reconocer la importancia de los
factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.

Identifica algunas veces las


acciones motrices, analizndolas
previamente, durante y despus
de su actuacin para la
construccin de respuestas
creativas.
Algunas
veces
genera
propuestas motrices asertivas
para plantear y solucionar
problemas
en
juegos
modificados para el desarrollo
del pensamiento creativo.
Algunas
veces
acta
propositivamente a partir de
reconocer la importancia de los
factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.

No identifica sus acciones


motrices,
analizndolas
previamente, durante
y despus de su actuacin para
la construccin de respuestas
creativas.
No genera propuestas motrices
asertivas para plantear y
solucionar problemas en juegos
modificados para el desarrollo
del pensamiento creativo.
Nunca acta propositivamente a
partir
de
reconocer
la
importancia de los factores que
inciden en el desarrollo de las
actividades.

290

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 1 Diagnostico

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: El lago. Los participantes se toman de las manos alrededor de un pequeo crculo que representa el
lago. A la seal todos empiezan a jalar tratando de que alguno de los jugadores pise el lago. Cada vez
que alguien meta el pie en el crculo sale del juego
Desarrollo:
Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario que puede ser cambiada de sitio por el defensor un
mximo de tres veces, y evitar que el adversario lleve el mvil a la meta propia. Para ello se utilizarn las
manos y el baln de voleibol intentando que las metas sean aros de distintos colores. El punto se
conseguir cuando el baln es introducido en el aro.
Enfrentamiento de dos equipos con cuatro porteras (2 de cada uno). Hay que llevar el mvil a cualquiera
de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario lleve el mvil a las metas propias. Para
ello se utilizar el pie y baln de ftbol. Las porteras se ubicarn una a cada lado de la cancha.
Cierre:

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el
anlisis de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Material didctico
Aros, pelotas o balones
Estrategias didcticas

El cazador ciego. Dos grupos, sentados y dispuestos en crculo. En cada uno, un cazador ciego situado en el
centro, trata de interceptar los balones que se pasan rodando los compaeros. Al interceptar el baln habr
cambio de rol

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


291

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 2 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Ftbol en crculo. Los participantes tomados de las manos se colocan formando un crculo, en el
centro hay un baln, que uno de los jugadores va a patear tratando de que la pelota se vaya rodando
(que no se eleve). El jugador a quien se dirija el baln deber evitar que salga del crculo, y la va a lanzar
hacia otra posicin, todo ellos sin soltar de las manos a sus compaeros. Si la pelota sale entre dos
compaeros, ambos suman un punto negativo.
Desarrollo:
Cmo podemos llevar el mvil al jugador meta de forma segura?, Qu estrategia usamos para detener al rival?
Se enfrentan dos equipos y cada uno dispone de un jugador meta. Cada vez que este jugador reciba el
baln su equipo suma un punto. Se puede establecer un rea especfica para que se mueva el jugador
meta, o se puede dejar a trnsito libre
Enfrentamiento de dos equipos jugando con dos bolas de distinto color. Se puede variar entre el uso de
pies, manos, ambos
Cierre:
El grupo se divide en 2-4 equipos con el mismo nmero de integrantes. A una orden los jugadores que se
encuentran en un extremo toman un objeto que previamente se ha colocado frente a ello y deben pasarlo
de mano en mano utilizando solo la derecha. Inmediatamente los participantes de los extremos toman
otro objeto y realizan la misma operacin. Cuando se termina de pasar el ltimo objeto, stos deben
regresar de mano en mano, pero ahora usando la izquierda.

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones, objetos de distintas formas
Aspectos de salud
El calentamiento como medida para prevenir lesiones

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


292

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 3 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Quitar la cola. Cada uno de los participantes debe tener un pauelo colocado en la parte lateral de
su cintura. El juego consiste en tratar de quitar el pauelo al contrario sin que le quiten el de uno. Puede
ser todos contra todos, o por equipos
Desarrollo:
Cmo vamos a organizar la defensa?, cmo nos distribuimos en el espacio para el juego?
Enfrentamiento, en el que no se permite el bote del baln para desplazarse, de dos equipos de baloncesto
ms un jugador adicional que formar parte de aquel equipo que posea el mvil
Enfrentamiento de dos equipos de ftbol sala en el que cada equipo se subdivide en dos grupos que se
sitan cada uno en mitad del campo (sin que puedan pasar al otro lado del mismo). Se jugar con dos
mviles
Dos equipos de 5 jugadores cada uno, se enfrentan en una cancha en la que se encuentran seis zonas de
marca de un metro de ancho y limitada por conos, repartidas por todo el terreno de juego. Cada equipo
debe intentar realizar el mayor nmero posible de pases a travs de dichas zonas de marca.
Cierre:
La mitad de los jugadores forman un crculo con los ojos vendados, parados, separados entre s, para que
puedan extender los brazos hacia los costados sin tocarse unos con otros. El resto son invasores. En el
centro del crculo se encuentran 20 objetos (tesoro). Los invasores se arrastrarn dentro del crculo para
recoger de uno en uno los tesoros. Si los defensores oyen algn ruido mueven los brazos y si logran tocar
algn invasor, este debe volver al punto de inicio

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Paliacates, balones, conos
Aspectos de salud
Prevencin de lesiones y accidentes de la clase de EF
Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


293

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 4 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: Gusanos. Se forman equipos de 6-8 integrantes tomados de la cintura. A la indicacin, quien est
al frente de cada gusano debe intentar alcanzar al ltimo compaero de la fila de otro equipo, si lo logra
este compaero pasar a formar parte del propio gusano. Si en el proceso, algn gusano se rompe,
perder uno de sus integrantes que pasar al equipo rival.
Desarrollo:
De qu manera podemos marcar ms tantos en menos tiempo, y evitar que el rival anote?

Enfrentamiento de dos equipos de ftbol en el que se intenta llevar todos los balones de la propia portera a la que
defiende el adversario y viceversa. Para ello, cada equipo dispone de varios balones. Al final del tiempo gana el
equipo que tenga menos balones en su portera
Enfrentamiento de dos equipos en el que cualquier jugador trata de buscar un compaero libre, para que agarrados
por la mano, puede recepcionar el baln. Una vez que han recibido y pasado el mvil se sueltan para buscar un
jugador libre y forman una nueva pareja. De este modo cada equipo llevar el baln a la lnea de fondo defendida por
el equipo adversario
Enfrentamiento de dos equipos en el que cualquier jugador intenta recibir el baln en un nmero concreto de pases y
en alguna de las zonas determinadas del espacio de juego para marcar un tanto para su equipo

Cierre:

El grupo se divide en dos equipos: los camellos y los caballos, el coordinador indica que se formen en dos filas,
una frente a otra y se colocan al centro de la cancha, separados por un par de metros. El profesor comienza a relatar
una historia en la que participen los dos personajes (camellos y caballos). Al escuchar su personaje, los participantes
deben salir corriendo hasta llegar a la lnea de fondo de la cancha sin ser tocados por los del equipo contrario

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico
Balones
Aspectos de salud
Que hacer en caso de accidentes en la escuela
Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


294

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 5 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Carrera de nmeros: Se forman en el grupo 4-6 equipos del mismo nmero de participantes. Los equipos forman filas,
y cada integrante recibe un nmero progresivo. El profesor indicar un nmero, y los integrantes de cada equipo que
tengan dicho nmero deber salir corriendo, darn la vuelta a su equipo y volvern a su lugar. El primero que lo
logreo gana un punto para su equipo. Se puede pedir tambin que los alumnos den vuelta a los otros equipos antes
de volver a su posicin
Desarrollo:
qu es lo que se defiende, al jugador o el avance de la pelota? qu es la defensa de la lnea de pase?
Enfrentamiento de dos equipos en el que mediante pases un jugador debe recibir el baln dentro de una determinada
zona de marca en un nmero determinado de pases. El campo est dividido en tramos horizontales que puntuarn el
avance en caso de no llegar a la meta en el nmero de pases definido

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

3
2

Balones, conos
Aspectos de salud

2
3
1

Dos equipos se enfrentan con el fin de llevar el mvil a una zona de marca determinada. Antes del inicio cada jugador
debe elegir a un adversario para defenderlo durante el tiempo de juego. Si un jugador recibe el mvil, su defensor,
antes de un tiempo determinado debe intentar recuperar el mvil o que la pase lo antes posible. Si el defensor no
consigue alguna de estas opciones tendr que abandonar momentneamente el terreno de juego dejando a su
equipo en inferioridad numrica

Cierre:
Dos grupos, cada equipos estar situado como si fueran jugadores de un futboln. Existirn varias zonas; zona de defensa,
zona centro, zona de ataque y portero. Jugarn igual que si fueran muecos de un futboln, una vez que el baln pasa de la
zona no podemos interactuar con l.

Que hacer en caso de lesin (principio RISE)

Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


295

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 6 Desarrollo

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Se integran dos equipos: uno formando un crculo grande donde apenas, con los brazos extendidos,
puedan tocarse los dedos uno con otro. El segundo equipo se coloca al centro del crculo. El objetivo del
juego es que el crculo exterior saque a los del interior en el menor tiempo posible, pegndoles con la
pelota en las piernas por debajo de las rodillas. Los del interior deben eludir la pelota para no ser tocados.
Pero no pueden salir del crculo. Cuando todos quedan afuera, los bandos cambian de lugar.
Desarrollo:
Qu deferencia en la tctica hay cuando se juega en invasin de cancha, y en cancha propia?
Juego: Cachibol
Se enfrentan dos equipos de cachibol en el que no se puede rematar, utilizndose dos mviles.

NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el anlisis
de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Factores de variabilidad
TIEMPO

ESPACIO

IMPLEMENTO

REGLA

OPONENTE

COMPAERO

Material didctico

Cierre:

Grupos
B

Balones, red
Aspectos de salud

Sentados en tercias con un baln, uno queda al centro e intenta cortar los pases de los compaeros

Que hacer en caso de contingencia


Estrategias didcticas
Libro de texto
Aventura:
Retos:

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


296

Departamento de Educacin Fsica


Apoyo Tcnico: Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica Primaria 2011
Escuela:

Sesin: 7 Evaluacin final

Grado: 6

Fecha:

Bloque: IV Donde Hay a alegra hay creacin


Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas
Aprendizajes
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo
esperados:
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Actividades

Indicadores de
evaluacin

A
SI

Inicio:

Juego: El lago. Los participantes se toman de las manos alrededor de un pequeo crculo que representa el
lago. A la seal todos empiezan a jalar tratando de que alguno de los jugadores pise el lago. Cada vez
que alguien meta el pie en el crculo sale del juego

Desarrollo:
Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario que puede ser cambiada de sitio por el defensor un
mximo de tres veces, y evitar que el adversario lleve el mvil a la meta propia. Para ello se utilizarn las
manos y el baln de voleibol intentando que las metas sean aros de distintos colores. El punto se
conseguir cuando el baln es introducido en el aro.
Enfrentamiento de dos equipos con cuatro porteras (2 de cada uno). Hay que llevar el mvil a cualquiera
de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario lleve el mvil a las metas propias. Para
ello se utilizar el pie y baln de ftbol. Las porteras se ubicarn una a cada lado de la cancha.
Cierre:

Grupos
B
NO

SI

NO

C
SI

NO

Construye respuestas motrices


creativas basadas en el
anlisis de situaciones
Se desenvuelve asertivamente
en los juegos modificados
generando propuestas
motrices creativas
Es propositivo en las
actividades a partir de la
compresin de las mismas

Material didctico
Aros, pelotas o balones
Estrategias didcticas

El cazador ciego. Dos grupos, sentados y dispuestos en crculo. En cada uno, un cazador ciego situado en
el centro, trata de interceptar los balones que se pasan rodando los compaeros. Al interceptar el baln
habr cambio de rol

Observaciones:

Docente Educacin Fsica

Director(a) de la Escuela

Coordinador(a) Educacin Fsica


297

EDUCACIN FSICA PRIMARIA


SEXTO GRADO
BLOQUE V

MAYO-JULIO
COMPARTIMOS AVENTURAS

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia


Ejes articuladores
Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que elaboren eventos recreativos, deportivos y
autctonos, a partir de la integracin y socializacin entre sus compaeros
participando de manera conjunta con el docente, donde adecuen los espacios
disponibles y organicen sus propias secuencias.
Asignaturas
EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque
Competencia
Aprendizajes esperados

Vinculacin
Aprendizajes esperados

Compartimos aventuras
Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
*Identifica actividades en las que se rescaten las
tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto
escolar para una mayor identidad cultural.
*Organiza eventos deportivos y recreativos que
favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y
respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto
escolar.
*Establece la importancia de la solidaridad y el
respeto como elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del contexto escolar.

Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN ARTSTICA
Acontecimientos sociales que demandan la
participacin ciudadana
Manejo y resolucin de conflictos

Artstica y cultural

*Participa en la solucin de conflictos,


tomando en consideracin la opinin de los
dems y empleando mecanismos de
negociacin y mediacin.

*Interpreta un baile folclrico de una


regin de Mxico y valora si
importancia
como
parte
del
patrimonio nacional.

ESPAOL

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

*Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y


simultaneidad).
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
*Recupera informacin de diversas fuentes para explicar
un tema.
*Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios
conocidos.

*Describe rutas y calcula la distancia


real de un punto a otro en mapas.
*Explica las caractersticas de
diversos cuerpos geomtricos.

*Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua


simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta correcta, el
consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el
descanso y el esparcimiento para promover un estilo
de vida saludable.

298

No.

Indicadores de evaluacin

Grupos

Inicial
A

Final
C

Reporte de
Evaluacin

Identifica actividades en las que se rescaten


las tradiciones de su regin, trasladndolas al
contexto escolar para una mayor identidad
cultural.
Organiza eventos deportivos y recreativos
que favorecen su salud en un ambiente de
cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
Establece la importancia de la solidaridad y el
respeto como elementos que permiten una
mejor convivencia dentro y fuera del contexto
escolar.

Muestra un
desempeo destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un
desempeo satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan el bloque.

Muestra un
desempeo suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.

Muestra un desempeo insuficiente en los


aprendizajes que se esperan el bloque.

10

89

76

No.

Indicadores de evaluacin

Identifica actividades en las que se


rescaten las tradiciones de su regin,
trasladndolas al contexto escolar
para una mayor identidad cultural.

Organiza eventos deportivos y


recreativos que favorecen su salud en
un ambiente de cordialidad y respeto,
utilizando lo aprendido durante el
trayecto escolar.

Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.

Rbrica
A

Siempre identifica actividades


en las que se rescaten las
tradiciones de su regin,
trasladndolas
al
contexto
escolar para una mayor
identidad cultural.
Siempre
organiza
eventos
deportivos y recreativos que
favorecen su salud en un
ambiente de cordialidad y
respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
Establece
siempre
la
importancia de la solidaridad y
el respeto como elementos que
permiten una mejor convivencia
dentro y fuera del contexto
escolar.

Casi
siempre
identifica
actividades en las que se
rescaten las tradiciones de su
regin,
trasladndolas
al
contexto escolar para una mayor
identidad cultural.
Casi siempre organiza eventos
d