Braille y Matematica

BRAILLE Y MATEMTICA
Jos Enrique Fernndez del Campo
Braille y Matemtica
Jos Enrique Fernndez del Campo
Primera edicin: Madrid, 2004
de esta edicin: Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE)
Direccin General. Direccin de Educacin. Calle del Prado 24, 28014 Madrid
El autor
Coordinador: Javier Lpez del Ro.
Diseo de la cubierta: ONCE - Direccin de Comunicacin e Imagen, Gabinete de Diseo.
Realizacin de la edicin: ONCE - Direccin de Cultura y Deporte. Departamento de Recursos Culturales.
La presente edicin ha estado al cuidado de Carmen Roig.
ISBN: 84-
D.L.: M.
Realizacin grfica: IRC, S. L.
Impreso en Espaa - Printed in Spain
A mi padre: que me ense

a aprender y a querer,
sabiendo del valor del esfuerzo.
NDICE
Presentacin ..............................................................................................................
11
A)
B)
C)
D)
Siglo y medio despus .........................................................................................

Nuevas notaciones simblico-matemticas .....................................................
El lenguaje de las representaciones grfico-geomtricas ...............................
Un til poderoso .............................................................................................
Propsito del trabajo ............................................................................................
Presupuestos instrumentales ................................................................................
Destrezas pre-requisito .........................................................................................
11
11
12
13
13
14
17
1.
Aritmtica ...........................................................................................................
21
1.1.
Escritura de nmeros .................................................................................
21
A)
B)
C)
D)
Nmeros enteros y decimales .............................................................

Fracciones ...........................................................................................
Ordinales .............................................................................................
Numeracin romana ............................................................................
21
23
25
27
Operaciones aritmticas .............................................................................
27
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
Operaciones con enteros ..............................................................

Operaciones con fracciones enteras .............................................
Operaciones con decimales ..........................................................
31
36
39
A)
B)
C)
Adicin y sustraccin .............................................................

Multiplicacin .........................................................................
Divisin ..................................................................................
39
40
45
Clculos iterados ........................................................................................

Unidades y medidas ..................................................................................
49
50
1.4.1.
1.4.2.
Medidas de magnitudes geomtricas ...........................................

Medidas fsico-qumicas ................................................................
51
56
lgebra ................................................................................................................
61
2.1.
61
1.2.
1.3.
1.4.
2.
Escritura de expresiones algebraicas .........................................................

A)
Distincin entre letras y expresiones numricas: el prefijo de latina mi

nscula ...............................................................................................
Marcas e ndices .................................................................................
Fracciones algebraicas simples ..........................................................
Races ................................................................................................
65
65
68
69
El carcter lineal del Braille, o los parntesis invisibles .........................

De las ecuaciones e inecuaciones, o la prodigalidad en los espacios .....
70
77
B)
C)
D)
2.2.
2.3.
NDICE
2.4.
Objetivo: sencillez .......................................................................................
79
A)
B)
C)
Simplificacin de subndices ...............................................................

Notaciones localmente superfluas ......................................................
Sustitucin de notaciones ...................................................................
81
82
86
Algoritmos especficos ...............................................................................
89
A)
B)
Divisin de polinomios ........................................................................

Multiplicacin de polinomios ...............................................................
89
95
Otras notaciones ........................................................................................
99
2.6.1. Funciones .....................................................................................

2.6.2. Lgica y Teora de Conjuntos ........................................................
99
103
Notaciones geomtricas ...................................................................................
109
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
ngulos ......................................................................................................
Segmentos y arcos .....................................................................................
Vectores, rectas y semirrectas ....................................................................
Figuras geomtricas ...................................................................................
110
113
115
120
Tablas y cuadros ...............................................................................................
123
4.1.
Modificaciones accidentales ......................................................................
123
4.1.1. Permutar filas por columnas ..........................................................

4.1.2. Preferencia por los ejes bsicos ....................................................
4.1.3. Particin en mdulos de acceso ...................................................
124
126
129
Modificaciones esenciales en la estructura ................................................
131
4.2.1. Las tablas de las operaciones aritmticas .....................................

4.2.2. Emplear datos transformados .......................................................
132
138
Convenios de simplificacin .......................................................................
140
4.3.1. Supresin de lneas .......................................................................

4.3.2. Supresin de signos .....................................................................
4.3.3. Empleo de signos convencionales ................................................
140
144
147
Dibujar en Braille. Otras representaciones bidimensionales .......................
151
5.1.
5.2.
Diagramas lineales .....................................................................................

Diagramas rectangulares ...........................................................................
153
160
5.2.1. Tablas/diagrama cartesianas de correspondencias y relaciones bi
narias ............................................................................................
5.2.2. Diagramas/mapas de Karnaugh ...................................................
160
165
Representaciones cartesianas o mediante coordenadas ...........................
171
5.3.1. Matriz fundamental de coordenadas cartesianas ..........................

5.3.2. Funciones en escalera ..................................................................
5.3.3. Histogramas ..................................................................................
172
176
180
Diagramas de sectores circulares ..............................................................
186
2.5.
2.6.
3.
4.
4.2.
4.3.
5.
5.3.
5.4.
BRAILLE Y MATEMTICA
5.5.
Grafos generales ........................................................................................
191
5.5.1.
5.5.2.
Grafos elementales .......................................................................

Formas ramificadas .......................................................................
192
200
A)
B)
Diagramas en rbol ................................................................

Cuadros sinpticos ................................................................
200
207
Estructuras dinmicas o de conceptos. Diagramas de flujo .......................
217
ndice de conceptos .................................................................................................
228
5.6.
PRESENTACIN
Fue consciente Louis Braille de la potencia de su sistema, del instrumento que pona en
manos de los ciegos?
En la primera propuesta de su Sistema, la Mthode, (1827), ya estaba presente la inten
cin de crear un cdigo para transcribir a relieve de puntos no slo textos literarios sino tambin
composiciones musicales y expresiones matemticas elementales.
Abierta para todos los ciegos la puerta hasta entonces prcticamente cerrada de la cul
tura y el estudio, apareceran nuevas necesidades, hasta entonces nunca sentidas: hacer acce
sibles a los ciegos los textos de estudio para niveles medios y superiores de enseanza, con
notaciones y representaciones extraas a los objetivos del creador.
El genio de Louis Braille quizs se manifiesta ms claramente en este punto: las posibilida
des de su invento superan las necesidades que vena a solucionar y, sin prdida de coherencia,
permite responder a un sinnmero de retos no vislumbrados en el momento de la creacin.
Como tantas otras veces a lo largo de la historia, la obra, cual dotada de vida propia, honraba
a su creador, rindiendo frutos inesperados.
Entendemos que el universo de notaciones y representaciones matemticas constituyen el
ms claro ejemplo de esta potencialidad insospechada.
De las simples notaciones aritmticas, recogidas en su Mthode original o transforma
ciones que se iran puliendo en el transcurso de aproximadamente cien aos, se abrira a la
bsqueda de una expresin en el Sistema de notaciones algebraicas, geomtricas y analticas;
respondiendo as a las demandas del nmero creciente de ciegos que acedan a los estudios
secundarios a lo largo de los dos primeros tercios del siglo XX.
A)
SIGLO Y MEDIO DESPUS
De 1960 a 1970 se dan pasos decisivos en direcciones bien distintas y con repercusin bien
diferente para la relacin Matemticas-braille.
NUEVAS NOTACIONES SIMBLICO-MATEMTICAS
El mundo de la Matemtica se vio convulsionado por la irrupcin en los niveles elementales
y medios de educacin de la llamada Matemtica Moderna, que ya desde finales de los aos 40
pugnaba por estructurar conceptos y tcnicas en los niveles universitarios. Con ella, una cohorte
de nuevos smbolos, en cantidad muy superior a los empleados hasta entonces.
Y lo que poda ser ms peligroso: abiertos a la creacin privada, sin apenas otra autori
dad reguladora que el prestigio de cada profesional o la capacidad editorial. Transcurriran
no menos de diez aos hasta que Organismos Internacionales tomaran cartas en el asunto
de su unificacin (1971, Comit Mundial para la unificacin de la notacin matemtica; con
sede en Ginebra); y otros diez antes que se vislumbrara el ocaso de la fiebre conjuntista,
12
PRESENTACIN
estructural, terminolgica y notacional (quizs provocado por la denuncia de un creciente

fracaso escolar).
El Sistema braille deba intentar una respuesta a estas exigencias de los textos de estudio.
Desde los primeros momentos, las editoras Braille y los centros de educacin de ciegos de todo
el mundo se esforzaran por transcribir las nuevas notaciones matemticas, con mayor o menor
xito. Rectifico: con mayor o menor sencillez, potencialidad y coherencia; ya que el xito se logr
desde el primer momento: las nuevas notaciones tenan sus correspondientes Braille, tiles al
estudiante, por ms que resultaran un tanto anrquicas, farragosas, dispares o precisaran de
explicaciones complementarias.
Como en el caso de las notaciones en tinta, se buscara la unificacin que facilitara el tra
bajo y comunicacin entre estudiantes y profesionales de todo el mundo. La tarea, auspiciada
por la UNESCO, a travs de un Subcomit para la Unificacin del Braille, dependiente del WBWC
(Consejo Mundial para el Bienestar Social de los Ciegos), culminara en la propuesta de una
Notacin Cientfico-matemtica Braille (1975-1984), en la que Espaa jugara un papel prota
gonista con su Notacin U de Francisco Rodrigo.
La prctica totalidad de los pases latinoamericanos y no pocos del resto del mundo acor
daron un Cdigo Matemtico Unificado (CMU), basado en buena medida en la Notacin U,
aprobado en una reunin celebrada en Montevideo en 1987. Puede afirmarse que se cubren
con holgura las necesidades de edicin matemtica para todos los niveles educativos y, al mar
gen de crticas puntuales, rene cualidades de alcance, sencillez, gradacin y coherencia incluso
esttica envidiables para otras notaciones Braille.
Pero la Matemtica no es un simple objeto de estudio para eruditos o diletantes. Est en la
vida: en la calle, en el comercio, en casi todos los quehaceres laborales y comunicativos de los
hombres y mujeres corrientes de hoy. Quizs por ello, y ante todo, la Matemtica est en las
escuelas; desde los niveles ms elementales hasta los universitarios. La Matemtica de las aulas
plantea otras cuestiones que las ligadas a su notacin simblica especfica.
EL LENGUAJE DE LAS REPRESENTACIONES GRFICO-GEOMTRICAS
Paralelamente a la mencionada convulsin en los fundamentos, terminologa y notaciones
matemticas, los aos 60 fueron testigo de un florecer en la preocupacin por la enseanza y
aprendizaje de la Matemtica, que desembocara en la aparicin de materiales y medios espe
cficos. En particular, se concedi una importancia inusitada a las representaciones en lenguaje
grfico; tal es el caso de los diagramas de Venn, diagramas de flechas, recurso permanente a
los cuadros y tablas, esquemas, mapas conceptuales, grficas y diagramas de todo tipo...
Desde el perodo helenstico, la Geometra viva del dibujo. Fermat y Descartes llevaran a
cabo el primero y divulgaran el segundo la confluencia Geometra-lgebra, en la sn
tesis feliz de la Geometra Analtica, donde frmula simblica y expresin geomtrica son casi
intercambiables merced a un sistema de ejes coordenados. El Clculo Vectorial retomara la
aportacin de Arqumedes de la representacin de fuerzas mediante vectores o segmentos orien
tados, de fcil dibujo.
En nuestros das, la linealidad de las expresiones algebraicas y escasa bidimensionalidad
de algunos algoritmos aritmticos o algebraicos contempla con estupor cmo, desde los pri
meros estadios educativos, se inicia al nio en la lectura y representacin de una variedad
ilimitada de estos tiles. Expansin que, lejos de frenarse, se extiende a otros campos del saber,
respaldada por su indiscutible eficacia didctica.
Sin empacho, podra afirmarse que el lenguaje de las expresiones grfico-geomtricas se
ha convertido en el lenguaje propio de la Didctica de la Matemtica.
BRAILLE Y MATEMTICA
13
Pero hay ms: las ltimas reformas educativas en Espaa reconocen al lenguaje de repre
sentacin grfica el carcter de objetivo educativo; es decir: sobrepasa la condicin de ayuda
a la comprensin, para convertirlo en procedimiento o destreza exigible.
Los textos Braille no se encuentran cerrados a esta necesidad educativa. Las editoras Brai
lle procuraron incluir tales representaciones al mismo tiempo que se realizaron transcripciones
de textos en tinta que las incluan; intercaladas en el lugar correspondiente, unas veces, en
hojas o cuadernos aparte, otras. Paradjicamente, la dificultad reaparece con las tcnicas actua
les de produccin informatizada del Braille, a la espera de que las impresoras personales e
industriales admitan una mayor variabilidad en la matriz de puntos.
En las aulas, buena parte de estas representaciones son accesibles a su produccin por el
alumno, gracias a la lmina de caucho, sin otros medios que un bolgrafo, papel ordinario y
un mnimo de destreza manual. Pero se tropieza con lo efmero de estos productos y, sobre todo,
con la dificultad extrema de incorporar smbolos, expresiones numricas y algebraicas.
UN TIL PODEROSO
Tambin en la dcada del 60 se populariza, entre los estudiantes, el uso de las mquinas de
escritura Braille en punto positivo, entre las cuales, la ms popular en Espaa ha sido y es
la producida por la Perkins School for the Blind, de Massachussetts (USA).
Las tradicionales pautas o regletas, en las que se escriba con punzn, punto a punto, de
derecha a izquierda, comportaban lentitud, fatiga y ejercicio constante de funciones de simetri
zacin. Adems en el caso concreto de las Matemticas, obligaban al usuario a tornar el
papel para comprobar la correccin de lo ya escrito o releer datos; aunque no faltaran expertos
capaces de leer por detrs, o tcnicas especiales consistentes en alternar la cara de escritura.
Tales dificultades y manipulaciones se reducen al mnimo con dichas mquinas de punto posi
tivo, poniendo al cmodo alcance de la mano lectora los caracteres que se han ido escribiendo.
En el orden tcnico, las mquinas de punto positivo suponen un salto cualitativo para el
Sistema Braille, al menos para su produccin-escritura por particulares. Algo de suma impor
tancia para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje de las Matemticas en for
mato activo.
Sin embargo, entendemos que este adelanto tcnico est insuficientemente explotado. La
mquina Perkins as se designar en lo sucesivo al genrico mquina de punto positivo
se emplea con provecho en las aulas y trabajos personales por alumnos de todos los niveles.
Pero tal satisfaccin debe estar abierta a la investigacin para un aprovechamiento mucho ms
amplio del habitual. En particular como tendremos ocasin de estudiar apenas si se ha abor
dado el problema de la produccin personal de tablas y diagramas; incluso la produccin edi
torial Braille ofrece soluciones muy discutibles.
B)
PROPSITO DEL TRABAJO
He aqu el ncleo de este trabajo: propuestas de solucin, mediante el empleo de la mquina

Perkins, a los problemas que la tarea matemtica presenta al alumno en el da a da de la clase
o en la quietud de su gabinete de estudio.
Muchas de estas propuestas se hallan dispersas en la escasa literatura relativa a Matemti
cas y Braille. Algunas, pueden considerarse como herticas o contradictorias con la doctrina
aceptada oficialmente. Otras, por ltimo, sern consideradas como un lujo expresivo, sin ms
valor que el de mostrar una aplicabilidad forzada del Sistema. Adems, se ha procurado abar
car, justificar e ilustrar la Notacin Cientfico-Matemtica vigente en Espaa; con nimo com
pendioso, aunque fuera innecesario gracias a las guas ya existentes.
14
PRESENTACIN
No es ste lugar para justificaciones: que hablen por s los ejemplos que se recogen, los cri
terios y sugerencias que se ofrecen y las razones que los sustentan. Permtaseme, no obstante,
subrayar algunos de los aspectos contenidos en el propsito general:
1 Se trata de propuestas de solucin. En Matemticas sabemos que las soluciones no
siempre son nicas, y que segn la situacin, puede haber unas soluciones mejores que otras.
Aplquese esta ptica de apertura metodolgica, y se disipar la nube de un posible carcter
normativo. Ojal despierte en los profesionales a cuyas manos llegue este trabajo el inters por
investigar y lograr ms y mejores soluciones.
2 Se da por supuesto que el til de trabajo ser la mquina Perkins. Lo que condiciona
fuertemente la posibilidad y grados de libertad representativa, como se ver en los captulos 4
y 5. Estamos forzados, pues, a
unas dimensiones mximas por pgina;
un solo tipo de punto, si bien podr jugarse, para el trazado de lneas, con series y con
figuraciones que permitan una cierta variedad;
prescindir casi completamente de las lneas regulares y continuas de puntos, oblicuas,
curvas, etc.;
esclavitudes que no padecen las editoras que se sirven de clichs y pantgrafos para trazados
singulares.
3 Se ha pensado en el da a da de la clase, y en la realizacin por el alumno. Que es tanto
como decir que se ha procurado tener en cuenta las caractersticas de la exploracin hptica
(tacto-cinestsica) y las exigencias de eficacia y rapidez de elaboracin. De aqu, la falta de rubor
al recomendar simplificaciones o transformaciones que, si bien pueden contravenir las normas
de transcripcin editorial, facilitan la tarea expresiva; la claridad quedar siempre garantizada
por el contexto, soslayador de equvocos perturbadores: en el dilema claridad/precisin, tratn
dose de procesos didcticos, nos decantamos decididamente por la primera.
Estas dos ltimas observaciones animan a aventurar que tal vez puedan destilarse de estas
pginas algunas recomendaciones para la produccin informatizada del Braille, en tanto se
resuelven las actuales dificultades de configuracin hardware y software de impresoras.
4 Se intenta extender el valor expresivo reconocido sobradamente al Braille pro
poniendo un cierto valor calculatorio, mediante configuraciones y frmulas facilitadoras de cl
culos directos. (Por clculo, debe entenderse tanto el aritmtico como el algebraico, organiza
cin e interpretacin de datos y tablas, clculo lgico, estadstico, etc.)
Esto es: adems del valor expresivo, plasmador de resultados obtenidos por otros medios,
se persiguen representaciones estructuradas de datos y resultados parciales que sirvan de
soporte inmediato y reduzcan el recurso en ltima instancia inevitable al puro clculo pen
sado. De alguna forma, se intenta mostrar cmo, en las tareas matemticas, el Braille y la mquina
Perkins se aproximan en su eficacia y versatilidad al trabajo con lpiz y papel. Lo que ha obli
gado en no pocos casos a sustituir la simple transcripcin o reproduccin por adaptaciones y
reestructuraciones especficas; incluso se ofrecen modelos inditos de algoritmos sugeridos por
la propia dificultad inicial del Sistema.
C)
PRESUPUESTOS INSTRUMENTALES
Como se ha repetido ya, el til de trabajo ser exclusivamente la mquina Perkins o cualquier
otro modelo de mquina de escribir Braille en punto positivo.
BRAILLE Y MATEMTICA
15
Las dimensiones previstas de la pgina sern de 30 lneas de 40 caracteres. Aunque, segn

el tipo de tarea, pueden reducirse notablemente. De hecho, las dimensiones mximas slo ten
drn relevancia al tratar de las tablas, cuadros, diagramas, etc. (captulos 4 y 5), dependiendo
incluso de las situaciones a representar.
Caractersticas de la mquina de escribir
Caractersticas
Aplicabilidad
Dimensiones de pgina
(recomendadas)
40 c./lin.
30 lin./pg.
Mximos deseables en realizacin

de tablas/grficas
Recursos mecnicos
(posibilidades)
Emplazamiento rpido
en columnas
retroceso lneas
Muy conveniente en realizacin

de algoritmos bidimensionales
Limitaciones de escritura
Interpolacin imposible
Borrado exclusiv. manual
(difcil)
Reescritura deficiente
Subrayado/resalt. imposib.
a post.
Puntos uniformes en
relieve/tamao
Matriz de puntos irregular
Ln. oblicuas/curvas
(casi imposible)
Correciones y sustituciones
Adicin de informacin
Realizacin de grficas y diagramas
Es innecesario advertir de la importancia que tiene un buen estado de funcionamiento de la

mquina Perkins para poder garantizar el xito en la empresa. Concretamente:
Correcto marcado de puntos; y
Correcto funcionamiento del mecanismo de avance de la cabeza impresora, al pulsar la
tecla espacio u otra cualquiera. Que disminuyan la tensin exigida por una continua compro
bacin del escrito.
Correcto funcionamiento de la tecla retroceso. Que evite, asimismo, comprobar si ste
ha tenido lugar en la forma deseada.
Ajuste del rodillo de sujecin del papel, y
Correcto funcionamiento del cambio de lnea, ya sea mediante la correspondiente tecla,
o mediante el avance/retroceso manual del rodillo.
Se evitarn as los desagradables trastornos de superposicin parcial de lneas, que pueden
llegar a hacer indescifrable el escrito; peligro tanto ms grave en Matemticas, por cuanto un
simple punto en exceso puede alterar completamente el valor de una expresin. El correcto
ajuste entre lneas jugar un papel importante al tratar expresiones o algoritmos bidimensiona
les, en los que tal vez sea preciso aadir trminos en lneas anteriores. Por ltimo:
16
PRESENTACIN
Correcto funcionamiento y paralaje del mecanismo de sujecin inicial del papel. Que man
tenga ste perpendicular a la lnea de avance de la cabeza impresora contribuyendo tam
bin a una correcta sujecin rodillo/papel y que, merced a un ajuste adecuado al tope
izquierdo, impida roces excesivos que dificulten el deslizamiento o propicien enganchones y
desgarros.
Estado y ajuste mecnicos
Consecuencias de un funcionamiento incorrecto
Corr. sujecin del papel

(ajuste del rodillo)
Correcto marcado de puntos

Respuesta pulsacin/av. esp.
Correcto
emplaz. lnea
Respuesta tecla retroceso
tecla alim. ln.

av/retr manual
Correcto paralaje
mecanismo sujecin papel
Riesgo signos errneos
Riesgo superposicin lneas
Posib. correccin de signos
Dificulta la realizacin de
algoritm. bidimensionales
Continuas comprobaciones
Riesgo enganches del papel
Increm. atencin y tensin

Increm./acelera fatiga
Increm. tiempo realizacin
Desva atencin especfica
Ciertos lectores tal vez sonran al hacer previsiones y advertencias tan obvias. Quienes inten
ten poner en prctica algunas de las aplicaciones que se recogen ms abajo, seguro que ten
drn ocasin desdichada de comprobar la oportunidad de estas revisiones preventivas.
Llegado este punto, hagamos frente a una crtica segura:
Por qu mquina Perkins, y no cualquiera de los dispositivos electrnicos hoy ya al alcance
de muchos ciegos (ordenador con Lnea Braille, Braille-Lite, etc.)?
BRAILLE Y MATEMTICA
17
No se desprecian. Pero pospongamos la respuesta y sus razones a la parte final del trabajo,
una vez consideradas las propuestas de los captulos 4 y 5, y el diseo de algoritmos contenidos en los captulos 1 y 2; se contempla all la importancia del trabajo en bidimensionalidad, que
resultar decisiva: no ya como representacin o transcripcin, sino como medio para el clculo
(en sentido amplio).
D)
DESTREZAS PRE-REQUISITO
Aunque resultan evidentes, recordemos algunas de las destrezas que debe poseer el alumno,
si se desea un aprovechamiento eficaz de las propuestas que se ofrecen.
Unas, guardan relacin con la lectura/exploracin del Braille:
1
Capacidad para discriminar y reconocer signos Braille de configuracin semejante.
Como se anunciaba ms arriba, la notacin matemtica Braille exige un esfuerzo perceptivo

y discriminante superior a los signos del Braille literario. He aqu algunos riesgos y defectos posi
bles:
Adicin de puntos. El espejismo de un punto de ms puede hacer ver un 4 o un 8
all donde slo hay un 5; un 2, un 3 o un 5 donde aparece un 1; un signo de
multiplicar donde lo es de restar...
Omisin de puntos. Algo semejante ocurre con la percepcin de puntos de menos: con
fundir 5 por 4 u 8, 1 por 3, 2 o 5, etc.
Confusin por simetra (quizs problemas de lateralidad). Que puede llevar a entender
un 5 por un 9 o viceversa, un 4 por un 6, un 0 o un 8, un signo de sumar
por otro de dividir o la indicacin de fraccin...
Desplazamientos o dislocaciones (de puntos y signos completos). Por los que el signo de
cierre de parntesis auxiliar precedido de un nmero se vincula a ste como un 9; el
signo de multiplicar se confunde con un 8, el de igual con un 7, etc.; las fraccio
nes en forma comprimida pasan a ser enteros; la coma decimal se confunde con 1;
el prefijo de latina minscula se reconoce como coma decimal con los riesgos deri
vados de considerar ciertas letras como nmeros de la parte decimal; etc.
Errores al discriminar y reconocer signos Braille de configuracin semejante
Espejismos
adicin de puntos
omisin de puntos
confusin entre signos anlogos
Desplazamientos
por traslacin vertical

por traslacin horizontal
por simetra de eje vertical
por simetra de eje horizontal
por rotacin
dislocaciones de puntos
de signos completos
Mientras que en el Braille literario el contexto permite una ms fcil autocorreccin por la
palabra de la que forman parte o por el sentido de la frase, no siempre ocurre as en el Brai
18
PRESENTACIN
lle de las Matemticas. Con frecuencia, estos errores pasan inadvertidos; a lo sumo, la denun
cia de posible error aparece tras haber ledo completamente la expresin, invitando quizs a una
relectura completa.
Paralelos a estos riesgos de confusin lectora se encuentran los de escritura.
2
Destreza en la escritura de los correspondientes signos matemticos.
Advertido por la experiencia, el alumno tiende a comprobar intermitentemente el producto

de su trabajo, detectando de inmediato un posible error. Pero esto conporta dedicacin de tiempo,
tensin y desconfianza que le distraen del trabajo estrictamente matemtico. Por otra parte, la
correccin de la escritura Braille en papel no es fcil ni definitiva.
El borrado de puntos o trminos debe ser muy ajustada para no extenderse a los con
tiguos, y un borrado defectuoso puede inducir a la duda ulterior entre tachado y poco
marcado.
La sobreescritura o reescritura es una tarea delicada de emplazamiento de la cabeza
impresora y asegurar la claridad del valor definitivo. Esto implica un dominio de las tc
nicas de avance/retroceso en la mquina Perkins, determinacin de la celdilla exacta, etc.
La interpolacin es poco menos que imposible, obligando a reescribir la expresin com
pleta.
Cuando deban abordarse representaciones o tareas claramente bidimensionales (algoritmos,
tablas, cuadros, diagramas) debern dominarse tcnicas exploratorias ms complejas:
3
Determinacin y seguimiento de correspondencias por filas y columnas.
La determinacin (localizacin ordenada) y seguimiento de filas (lneas horizontales) debe

entenderse como una extensin de las correspondientes operaciones con lneas de texto en la
lectura Braille ordinaria. Ser frecuente en ciertas representaciones matemticas que abunden
los espacios en blanco, con prdida de continuidad en la exploracin tctil, que exigirn el
recurso al esquema corporal, sentido de la orientacin espacial, regularidad en los desplaza
mientos dgito-manuales, clculo de distancias en el mbito de la pgina, etc.
Tales destrezas parciales tienen sus homlogas en la exploracin de columnas (arriba-abajo
o vertical). Sin embargo, stas apenas son exigidas en la lectura ordinaria; se requerir, por tanto,
un mayor entrenamiento especfico.
Destrezas lectoras
Reconocimiento de signos / velocidad / seguridad
Mantenimiento de correspondencias
en paralelo
Coordinacin bimanual
horizontales (en lnea) (con esp. en blanco

verticales (en columna)
horizontal
vertical
en ortogonal
Generacin interior
de represent. bidimensionales
expres./configuraciones
correspond. espaciales
BRAILLE Y MATEMTICA
19
4 Destreza en tareas de escritura en columna y conservando correspondencias horizon

tales y verticales.
En principio, suponen una extensin de las destrezas reclamadas para la sobreescritura:
Determinacin de la celdilla o columna adecuada.
Emplazamiento de la cabeza de impresin en dicha columna/celdilla.
Pero la mayor amplitud de desplazamiento supone servirse, por lo general y para mayor rapi
dez, de
Destreza en la manipulacin y deslizamiento del dispositivo liberador de la cabeza impre
sora en lugar de las teclas de avance (barra espaciadora) o retroceso. Adems, si
la expresin referencia de columna se encuentra en lnea no contigua a la de escritura,
ser preciso recurrir a
Destrezas en los cambios de lnea mediante rotacin del rodillo de sujecin del papel.
A su vez, estas destrezas de coordinacin espacial en bidimensionalidad, suponen:
Facilidad para la generacin de representaciones interiores que se correspondan con las
configuraciones exploradas o a producir.
Bien que se cuenta con el referente fsico del escrito en papel, capaz de alimentar y reforzar
tales configuraciones interiores.
Por su dificultad, se evitan en estas pginas casi por completo la exploracin y representa
cin siguiendo lneas oblicuas. Es ms: se procura la bsqueda de soluciones sustitutorias.
A pesar del encabezamiento, las destrezas enunciadas no deben entenderse, stricto sensu,
como pre-requisitos. Se recomienda una evaluacin y entrenamiento previos en su caso
como garanta de que la atencin y esfuerzo quedarn centrados en los aspectos propiamente
matemticos.
Su desarrollo se obtendr, cierto, con la misma prctica; incluso sta incluye una motivacin
concreta, una avaloracin, difcil de anticipar en los ejercicios sin otro objetivo que la prctica
por la prctica, por ms que se intente teir de desafo o juego. No estamos hablando de des
trezas relacionadas con la lectura Braille o destrezas en la explotacin exhaustiva de las posibi
lidades de la mquina Perkins, en vaco, sino en relacin con las tareas matemticas: la necesi
dad expresiva o calculatoria reclamar, a su tiempo, las oportunas destrezas exploratorias y
manipulativas.
Para terminar esta Presentacin, conviene avisar al lector de dos observaciones que deber
tener en cuenta.
La primera, que no se trata estrictamente de una Gua o Mtodo de transcripcin al Brai
lle de expresiones matemticas.
Se ha anticipado cmo en diversos lugares se contravienen normas generales o editoriales,
en aras de su aplicabilidad en el trabajo cotidiano del alumno. S pueden entenderse como suge
rencias de adaptacin: en especial, para todo lo referente a expresiones bidimensionales (tablas,
cuadros, diagramas, etc.), que se hallan aqu creo convenientemente justificadas.
Por otra parte, la tabla de signos matemticos Braille no es exhaustiva. En trminos gene
rales, nos detenemos en aqullos precisados por los niveles educativos de la Enseanza Secun
20
PRESENTACIN
daria. Llevado, no obstante, de un espritu de completacin, se ha procurado cubrir todos los

campos conceptuales, pese a que algunas de las representaciones no exijan a mi juicio
transformacin notable o se carezca de una propuesta alternativa satisfactoria.
La segunda advertencia se refiere a las ilustraciones y forma expositiva: por razones de exten
sin, obligadamente sinttica y como productos terminados.
Salvo en muy raras ocasiones, las ilustraciones Braille ofrecen la configuracin final. Se hurta,
por tanto, el proceso dinmico de produccin o construccin paso a paso. Es de esperar que
los criterios de adaptacin en cada caso y su justificacin aporten una cierta descripcin y tc
nicas particulares de cmo se elaboraran en la prctica. Ha sido preciso sustituir, en suma, la
pelcula completa de la carrera por la foto-finis de la llegada a meta, si no se quera convertir
cada ejemplo en una memoria prolija.
Las situaciones de partida para los ejemplos ilustrativos son exclusivamente abstractas; num
ricas o de expresiones formales. La presentacin es fra y esquemtica, alejada del estilo didc
tico y engaosa respecto de un quehacer matemtico integral. Pero era preciso atender al fin
prioritario de la obra aplicabilidad matemtica del Braille mediante mquina Perkins. Acp
tese, pues, la disculpa de no tratarse de una obra propiamente didctica. Se pretende mos
trar tcnicas genricas a transmitir o sugerir al alumno, y no provocar en el alumno el descu
brimiento original de unas tcnicas personales; por repulsiva que esta declaracin parezca
desde el mirador de una Didctica Participativa.
La tercera es que la inmensa mayora de las propuestas que aqu se ofrecen se hallan con
trastadas por la prctica de aula: fueron aplicadas por alumnos de diferentes niveles de Secun
daria del Centro de Recursos Educativos Antonio Vicente Mosquete de la ONCE, en Madrid, a
lo largo de los ltimos tres lustros. Bien es cierto que algunas de ellas especialmente las rela
tivas a cuadros sinpticos, esquemas y mapas conceptuales se emplearon casi exclusiva
mente en las reas de Ciencias Naturales, Fsica y Qumica, ya que las situaciones matemticas
correspondientes son irrelevantes.
Acerca de su eficacia didctica, cuentan con mi modesta estimacin personal positiva y un
criterio evaluador nada desdeable: la satisfaccin que despert en los alumnos. Mviles origi
narios del presente trabajo fueron tambin la confesin de haber sido la primera vez que se les
proporcionaba en tal formato, e incluso la duda de que pudieran ser admitidas como escritura
correcta.
As pues, no se trata de una mera lucubracin mental, sino la presentacin cristalizada de
una serie de recetas dispersas en el tiempo y en el universo conceptual cientfico-matemtico,
en las que no faltan aportaciones de los propios alumnos. El restringido mbito educativo en que
se aplic impide que me manifieste con autoridad sobre el momento curricular en que cada una
debe introducirse; aunque aventuro que debe seguir a la prctica calculatoria de referencia. Es
decir: como solucin ms sencilla, econmica y segura; pero sobre todo dotada de valor mate
mtico y con posibilidad de contraste con otras tcnicas ms farragosas aunque cannicas
a las que pretenden sustituir.
Estas pginas no habran visto la luz, de no ser por la ilusin, buen hacer y esfuerzo demos
trados por Carmen Roig durante tantas horas! la preparacin de originales y correccin de
pruebas. Para m ha sido un privilegio y un regalo trabajar juntos estas ltimas semanas. Gra
cias, una vez ms.
1.
1.1.
A)
ARITMTICA
ESCRITURA DE NMEROS
NMEROS ENTEROS Y DECIMALES
El Sistema Braille es escaso de signos: con los 6 puntos de una celdilla slo resultan 26=64
caracteres distintos (incluyendo el espacio en blanco). Las exigencias de la transcripcin lite
raria se elevan a no menos de 45 caracteres en castellano, 55 en francs... (Recordemos que
las vocales con tilde y diresis exigen signos independientes, as como los signos de pun
tuacin.)
Para cubrir las necesidades de otros smbolos se acudi desde el primer momento a los sig
nos compuestos; en concreto, el empleo de prefijos o caracteres que, antepuestos a otros, les
conferan un significado diferente del que tendran aislados. ste fue el caso del prefijo de
mayscula (puntos 46) que, antecediendo a una letra cualquiera la convertira en mayscula
(Apartado 2.1A); o el prefijo de nmero, que aqu nos interesa.
Las 10 primeras letras del abecedario Braille (a-j), precedidas del prefijo de nmero ( , pun
tos 3456), se tornan cifras arbigas.
Tabla 1-1.
Tinta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
Los dgitos en Braille

Braille
Notacin
#a
#b
#c
#d
#e
#f
#g
#h
#i
#j
Cdigos
3456,1
3456,12
3456,14
3456,145
3456,15
3456,124
3456,1245
3456,125
3456,24
3456,245
22
ARITMTICA
El afn por simplificar la expresin, facilitar la lectura y escritura, llevaron a conferir al prefijo
de nmero la condicin de clave: basta su presencia inicial, para que mantenga el valor de con
versin numrica mientras no se advierta de su desactivacin. En general, el valor de conversin
de letras en nmeros slo se transmite a travs de:
las diez primeras letras del abecedario (a-j);

el punto de separacin en grupos de tres cifras (punto 3);
la coma decimal (punto 2);
ciertos convenios locales para otros signos (ver ms abajo: cifras negativas o resaltadas).
Tabla 1-2.
Tinta
11
12
51
2002
2.345
1.600.000
1,25
1,25
1,25
1,25
3,04
Representacin de nmeros enteros y decimales

Braille
Notacin
#aa
#ab
#ea
#bjjb
#b.cde
#a.fjj.jjj
#a,be
#a,,be
#a,b,e
#u,be
#,jd
Cdigos
3456,1,1
3456,1,12
3456,15,1
3456,12,245, 245,12
3456,12,3, 14,245,15
...,3,...,3,...
...,2,...
...,2,2,...
...,2,...,2,...
3456,1+36,...
3456,14+6,...
Los dos ltimos ejemplos corresponden a la expresin de logaritmos con caracterstica nega
tiva y mantisa positiva. Esta distincin, resaltado o subrayado de cifras incorporando al signo
Braille de la correspondiente cifra los puntos 3 y 6, puede emplearse tanto para significar su valor
negativo como una tipografa o color diferente del resto de cifras de la expresin.
Sobre el convenio de representacin para el marcado del perodo en nmeros decimales
peridicos, puros o mixtos, puede aducirse una crtica doble: a un mismo signo Braille ( ,
punto 2) se le asignan dos significados matemticos (coma y determinacin de perodo);
no inducir a error?
La respuesta es inmediata. En primer lugar, se trata de un convenio, anlogo al de adscribir

al signo integrado por los puntos 15 los valores de cifra 5 y letra e, segn est o no prece
dido vlidamente del signo de nmero. En segundo, que, al hallarse integrado el perodo en la
parte decimal, el primer punto 5 (primera coma) indica la separacin entre parte entera y
parte decimal; el segundo punto 5 (segunda coma Braille) seala el comienzo del perodo
propiamente dicho. Es decir: en ambos casos ser el contexto inmediato quien confiera valor al
signo, deshaciendo cualquier equvoco.
BRAILLE Y MATEMTICA
23
El fenmeno de polisemia es tambin frecuente en la notacin matemtica en tinta. Pinsese,

por ejemplo, en la barra vertical (|) con su valor lgico de tal que, simbolizacin de la relacin
aritmtica ser divisor de, hemisigno del valor absoluto...
En Braille, la polisemia ser ms acusada, al disponerse de menos signos. Aunque la Nota
cin Unificada, que nos sirve de gua obligada, procure separar signos Braille y significados
matemticos, es inevitable que un mismo signo desempee funciones diversas.
B)
FRACCIONES
Una fraccin entera puede entenderse como representante de un nmero racional. Pero
tambin como operador, cociente indicado, expresin de una proporcin...
La notacin simblica ofrece sinonimias para estos significados:
Significado
Notaciones
Nmero racional
Operador
Cociente indicado
Proporcin
a b a/b
a b a/b
a b a/b cb a:b
a b ab a:b
La representacin Braille slo presenta dos variantes, vlidas para todas ellas. Una tercera,
slo aplicable a fracciones numricas enteras de denominador positivo, puede considerarse
una forma simplificada; es, al mismo tiempo, la ms comn:
Tabla 1-3.
Representacin de fracciones enteras

Braille
Tinta
Representacin
A4b
A_,b
A:b
b
a/b
ab
a:b
#:d
#c4#d
#c_,#d
#c:#d
4
3/4
34
3:4
3
/4
Cdigos
1,256,12
1,6,2,12
1,25,12
3456,25,145
3456,14,256,3456,145
3456,14,6,2,3456,145
3456,14,25,3456,145
Las representaciones Braille para expresiones numricas que incluyen el signo de dividir ( ,
puntos 256) o la barra (
, puntos 6,2), no puede decirse que sean incorrectas, simplemente,
son didcticamente desaconsejables.
_,
24
ARITMTICA
La forma simplificada, como puede deducirse fcilmente, se acomoda a las siguientes

reglas:
Slo aparece el signo de nmero ( , puntos 3456) al comienzo de la expresin; salvo

que el numerador (dividendo o antecedente) est afectado por los signos +, o , en
cuyo caso le precedern.
El numerador (dividendo o antecedente) se escribe a continuacin del signo de nmero,
y ocupa la parte inferior de la celdilla Braille (puntos 2356); lo que corrientemente se
expresa como: posicin baja.
El denominador (divisor o consecuente) se escribe inmediatamente a continuacin, sin
signo de nmero y ocupando la posicin normal o parte alta de la celdilla Braille (pun
tos 1245).
El desplazamiento vertical de los signos literales correspondientes a las cifras del numerador
permite diferenciarlo perfectamente del denominador; en consecuencia: prescindir del signo de
dividir y del signo de nmero del denominador.
Tabla 1-4.
Tinta
1
2
2/3
3/4
45
5/60
6/100
7/1000
8/3
9
24
10/12
1234
5678
31
3
34
Representacin braille de fracciones enteras

Braille
Representacin
Cdigos
#,b
3456,2,12
#;c
#:d
#4e
#?fj
#+ajj
#=ajjj
#8c
#}bd
#,0ab
#,;:4efgh
#c#,d
3456,23,14
3456,25,145
3456,256,15
3456,26,124,245
3456,235,1,245,245
...
3456,236,14
3456,35,12,145
3456,2,356,1,12
3456,14,3456,2,145
Esto puede que origine algunas perturbaciones en la comunicacin oral en el aula, que no
enturbian la claridad y sencillez representativa que aporta esta frmula: al trabajar simultnea
BRAILLE Y MATEMTICA
25
mente en tinta y en Braille, la expresin arriba o de arriba, puede inducir a error, segn el cdigo
empleado; anlogamente para abajo, debajo...
Existen dos grupos de expresiones fraccionarias susceptibles de ser consideradas como
operadores. Son los llamados porcentajes o tantos por ciento y los tantos por mil. Cuentan tam
bin en Braille con una notacin especfica:
Tabla 1-5.
Tinta
Equivalencia
50/0
5/100
50/00
5/1000
Porcentajes y tantos por mil

Braille
Representacin
Cdigos
#e%0
#e%00
3456,15,456,356
3456,15,456,356,356
Los conjuntos numricos elementales cuentan con una representacin simblica propia, que
facilitar en su momento la expresin resumida del campo de validez de ciertas proposiciones
relativas a Teora de Nmeros, Funciones, etc. Brevemente:
Tabla 1-6.
Conjunto numrico
Los conjuntos numricos
Notacin
Tinta
Naturales
Enteros
Fraccionarios (frac. ent.)
Decimales (finitos)
Racionales
Reales
Complejos
Braille
Representacin
Cdigos
%n
456,1345
%z
%f
%d
%q
%r
%c
456,1356
456,124
456,145
456,12345
456,1235
456,14
Algunos de estos smbolos tendrn valor polismico; en concreto, el que designa al conjunto
de los nmeros decimales -infrecuente, por otra parte-, que coincidir con el empleado para
designar derivadas parciales. El contexto toma a su cargo la diferenciacin interpretativa.
C)
ORDINALES
En Matemtica Bsica, se identifican ordinales y naturales, entendiendo los primeros como

nmeros naturales afectados de gnero.
26
ARITMTICA
En la prctica tambin existe una cierta tendencia a identificarlos: los pulsadores de un ascen
sor, por ejemplo, se marcan con numerales naturales en vez del piso (ordinal) al que conducen;
los captulos de una obra se indican con un nmero natural, cuando lo lgico sera reflejar su
lugar de orden; etc.
La representacin Braille, atenta a simplificar la expresin, reduciendo el nmero de carac
teres y signos, aprovecha la distincin que supone la posicin baja de las cifras empleada para
las fracciones:
Tabla 1-7.
Representacin Braille de ordinales

Braille
Tinta
Notacin
#,a
#,o
#,r
#;a
#;o
#:a
#:r
#;0o
1
1
1er
2
2
3
3er
20
Cdigos
3456,2,1
3456,2,135
3456,2,1235
3456,23,1
3456,23,135
3456,25,1
3456,25,1235
3456,23,356,135
Se observa que 2 y 2/1 tendran en Braille la misma representacin, al igual que 3 y 3/1,
4 y 4/1, etc. Sin embargo, el contexto deshace inmediatamente el equvoco.
La regla de transcripcin es inmediata:
El signo de nmero ( , puntos 3456) aparece al comienzo de la expresin.

El nmero natural correspondiente se escribe a continuacin del signo de nmero, y
ocupa la parte inferior de la celdilla Braille (puntos 2356); lo que corrientemente se
expresa como posicin baja.
El gnero se expresa mediante una nica letra, y se escribe a continuacin, en posicin
normal (no volada):
o (puntos 135); a (punto 1); er r (puntos 1235).
BRAILLE Y MATEMTICA
D)
27
NUMERACIN ROMANA
La numeracin romana puede decirse que se halla hoy da al margen de la Matemtica. Per
siste como forma de expresin ordinal, ligada a nombres propios de monarcas o papas, nume
racin de siglos y captulos, fases de procesos, fechas de edificios, etc. Ha quedado, sin embargo
desde hace cinco siglos fuera del mbito del clculo.
La representacin Braille se ajusta a la transcripcin literal. Pero se suprime el prefijo de mays
cula, salvo el que precede a la primera letra-nmero. Cierto que tambin ste podra suprimirse,
ya que no hay ocasin para el equvoco; mas respetemos la norma.
Tabla 1-8.
Valor
Notacin Tinta
10
50
100
500
1000
1999
MCMXCIX
6789
VIDCCLXXXIX
2.135.412
IICXXXVCDXII
Numeracin romana
Braille
Representacin
{i
{v
{x
{l
{c
{d
{m
{mcmxcix
{vi:dcclxxxix
{ii::cxxxv:cdxii
Cdigos
46,24
46,1236
46,1346
46,123
46,14
46,145
46,134
, 25,
..., 25,25, ...
La representacin de millares mediante una barra superior, o la de millones mediante dos

barras superiores, pueden considerarse como restos paleo-matemticos. En Braille, no obs
tante, tambin se ha previsto su expresin afectando a posteriori la letra o grupo de letras por
uno o dos signos de dos puntos (puntos 25 o 25,25) respectivamente. El riesgo de confusin
con el signo ortogrfico es irrelevante.
1.2.
OPERACIONES ARITMTICAS
Histricamente, las primeras operaciones aparecen entre nmeros naturales, fraccionarios...

Las operaciones aritmticas, que pertenecen a una amplia familia de objetos matemticos: las
leyes de composicin interna (Seccin 2.1).
28
ARITMTICA
En rigor -estructural-, slo debera hablarse de dos: adicin y multiplicacin, ya que la sus
traccin y la divisin quedaran relegadas a formas inversas de aqullas (operacin con el sim
trico), y ni siquiera se hacen acreedoras a la definicin formal para ciertos dominios numricos
(N, por ejemplo). Pero ni se precisaron formalismos tales antes de la segunda mitad del siglo XX,
ni los precisan hoy los estudiantes en niveles elementales de enseanza.
Por operaciones aritmticas se entienden suma, resta, multiplicacin y divisin; definidas
de forma coherente para los principales conjuntos numricos (N, Z, Q, R, C). Entendiendo por
coherente -o consistente- que el resultado de operar dos nmeros cualesquiera en estos domi
nios es idntico con independencia del dominio al que puedan considerarse pertenecientes (por
ejemplo: 2+4 ser igual a 6, consideremos 2 y 4 como nmeros naturales, sus correlativos +2
y +4 como nmeros enteros, 2/1 y 4/1 como nmeros racionales, etc.).
A partir del siglo XVI-XVII, se tiende a emplear signos especiales para representar estas ope
raciones:
NNN
+
suma (8, 2) 8 + 2 = 10
resta (8, 2) 8 2 = 6
multiplicacin (8, 2) 8 2 = 16
divisin (8, 2) 8 2 = 4
Desde los primeros momentos, se asignaron notaciones Braille para estos smbolos. Evolu
cionaran a lo largo del tiempo, hasta quedar simplificados en la forma actual.
Tabla 1-9.
Signos de operaciones aritmticas
Operacin
Notacin
Tinta
Suma
Resta
Alternativa de suma
algebraica
Multiplicacin
Divisin
:
/
Braille
Notacin
+
+:8
8
.
4
4
_,
Cdigos
235
36
235,25,36
236
236
3
256
256
6,2
BRAILLE Y MATEMTICA
29
Las notaciones para multiplicacin y divisin que figuran en primer lugar puede decirse que
son las usuales. El punto para la multiplicacin es ms propia del clculo algebraico y la barra
para indicar la divisin se emplea casi exclusivamente con fracciones. En Braille, por razones de
sencillez didctica, suele emplearse casi exclusivamente la primera de ellas, si bien las fraccio
nes numricas contarn con una versin simplificada (ver Apartado 1.1B).
Junto con las operaciones aparecen las relaciones numricas, expresivas de la igualdad/desigualdad de resultados o de su conformidad/disconformidad con el orden natural defi
nido en el correspondiente conjunto numrico (N, Z, Q, R).
Tabla 1-10.
Signos de relacin en los conjuntos numricos
Relacin
Notacin
Tinta
igualdad
desigualdad
equivalencia
menor que
<
menor o igual que
no menor que
no menor ni igual que
mayor que
>
mayor o igual que
no mayor que
no mayor ni igual que
mucho menor que
<<
mucho mayor que
>>
aproximadamente igual a
a divisor de b
a|b
a divisor primo de
mltiplo de 6
ab
.
6
mltiplo de P
mltiplo de p
.
p
valor absoluto de z
|z|
valor absoluto
de la diferencia
a b
Braille
Notacin
=
^=
==
=
^
^=
O
O=
ô
ô=
Oo
`=
a% b
a%4b
`#f
`{p
`@p
% z%
`{-b
Cdigos
2356
45,2356
2356,2356
246
246,2356
45,246
45,246,2356
135
135,2356
45,135
45,135,2356
246,246
135,135
4,2356
.,456,0,.
.,456,256,.
4,3456,...
4,46,...
4,5,...
456,0,.,456
..,46,36,..
30
ARITMTICA
Se ha aprovechado este lugar para incluir notaciones de relaciones varias y operadores liga
dos a las estructuras aritmticas y de orden. Todas ellas sern extensivas al dominio del lgebra
(Captulo 2).
En el Clculo Aritmtico (y en el Algebraico) hay que distinguir dos aspectos:
La expresin de los clculos a realizar, o escritura en lnea de las operaciones a las que
se someten los varores mencionados. Y
La realizacin de los clculos, propiamente dicha; que, con frecuencia, se lleva a cabo
mediante un algoritmo de expresin bidimensional.
Cuando varios operandos (valores numricos, en este caso) se encuentran sometidos a diver
sas operaciones, debe plasmarse por escrito el orden en que han de realizarse. Esto se logra
mediante dos recursos:
a) Una prioridad convenida entre las operaciones aritmticas: n (potencia) (raz), X
, + .
b) Los parntesis, que reclaman prioridad para la/s expresiones que encierran. Pueden
coexistir pluralidad de ellos en una expresin, con tres reglas:
1) todo parntesis que se abre, debe cerrarse;
2) a la apertura de parntesis -(- slo puede suceder una cantidad, los signos
de + , u otra apertura de parntesis;
3) al cierre de parntesis slo puede anteceder una cantidad u otro cierre de parn
tesis.
Algunas ediciones o autores siguen empleando variantes del parntesis: corchetes [...],
llaves {...} u otras. En la actualidad, y para facilitar sobre todo el trabajo con calculadora o en
editores de programas de clculo, se tiende a utilizar el parntesis curvo como modelo nico.
Tabla 1-11.
Parntesis matemticos en braille

abrir cerrar
Abrir cerrar
Tinta
(
sin equivalencia
Notacin
Cdigos
126
345
26
35
Braille
En la Seccin 2.2 se justifica la necesidad de este parntesis especfico del Braille o parn
tesis auxiliar, que permita -entre otras finalidades- distinguir numeradores y denominadores
cuando stos, a su vez, sean expresiones complejas.
Para la realizacin de un clculo suele recurrirse a tres mtodos, supuesta la disponibilidad
de los medios oportunos:
a) clculo pensado o mental puro;
b) recurso a instrumentos especiales: bacos, calculadoras, programas informticos, etc.;
BRAILLE Y MATEMTICA
31
c) algoritmos o series de reglas para la obtencin por escrito de resultados, basados en:
la escritura numrica posicional,
las propiedades estructurales y
ciertos resultados elementales automatizados.
En las pginas que siguen, se presentan los algoritmos escritos que en la actualidad ms se
emplean en Espaa. No se entra en su justificacin matemtica.
El clculo aritmtico ha supuesto una dificultad suplementaria no pequea para el estudiante
ciego. La buena voluntad de los profesionales encargados de su educacin han procurado a lo
largo del ltimo siglo y medio diversas soluciones, ideando dispositivos adaptados o recurriendo
incluso a procedimientos tradicionales -baco chino-japons-; lo que se ha dado en llamar ins
trumental de clculo para ciegos. Desde los diversos modelos de imprentillas o composi
ciones de tipos hasta los bacos o la calculadora parlante.
Conviene destacar que en su mayora se pretenda remedar el clculo con lpiz y papel, en
la esperanza de aprovechar los algoritmos eficaces en tinta. Al poseer todos ellos un fuerte com
ponente bidimensional, constan de una matriz en la que se distribuyen o generan tipos mvi
les o modificables. Surgen as el cubaritmo (Francia), la caja de Aritmtica (Espaa), la dat
tiloritmica (Italia); trabajando con tipos Braille (para Espaa, la caja modelo B, aunque en
desuso), con la sana intencin didctica de indultar al alumno de la necesidad de aprender un
cdigo adicional con fines limitados.
Como se mencionaba en la Introduccin, el instrumental de escritura Braille tradicional (pau
tas, regletas) no permitira abordar satisfactoriamente la cuestin del clculo. Para llevar a cabo
una operacin de dimensiones apreciables, que superan la capacidad de memoria, es preciso
consultar de continuo datos y resultados parciales; lo que implica disponer de ellos en un con
tinuo al alcance de la mano, sin necesidad de tornar el papel. Es decir: se precisaba un til capaz
de que los puntos Braille surgieran hacia arriba, inmediatamente legibles; lo que hemos llamado
punto positivo (mquinas de escribir Erika, Perkins, etc.).
En la mquina Perkins pueden realizarse rpida y cmodamente todos los clculos aritmti
cos; previo el oportuno entrenamiento -claro est- y ciertas convenciones simplificativas y de
estructuracin espacial.
1.2.1.
OPERACIONES CON ENTEROS
Los algoritmos tradicionales para las operaciones aritmticas se basan de forma esencial en
la descomposicin polinmica de un nmero en base 10; o, lo que es lo mismo: la escritura posi
cional. Se satisfacen tres propsitos decisivos:
a) reducir el clculo entre cualesquiera cantidades a clculos elementales, merced a las
propiedades estructurales (asociatividad, distributividad, etc.);
b) posibilitar la comprobacin y repaso (facilitar la deteccin de errores);
c) transformar la mayora de las reglas del algoritmo en esquemas y rdenes espaciales
simples, fciles de asimilar y fijar.
Al trabajar con la mquina Perkins, quedan posibilitados estos objetivos. Pero no podemos
conformarnos con la simple reproduccin del algoritmo en tinta: debemos intentar simplificar y
clarificar las tareas que naturalmente se complejizan en Braille, debido a la escasez y homoge
neidad de sus smbolos y a las limitaciones de la exploracin hptica.
32
ARITMTICA
Han surgido as ciertas alteraciones de lo que podramos llamar rigor transcriptor que, sin
peligro de error o confusin -gracias, siempre, al contexto-, facilitan la ejecucin de los clculos.
Conviene recordar que el Braille es un convenio, no slo en su cdigo, sino tambin en
sus reglas expresivas.
Para las cuatro operaciones tradicionales, tenemos:
Tabla 1-12.
Suma de enteros: realizacin en Braille
12345
+ 9876
24680
46901
12345 + 9876 + 24680 = 46901
abcde
ihgf
bdfhj
dfija
#abcde + #ihgf + #bdfhj = #dfija
Tabla 1-13.
Resta de enteros: realizacin en Braille

13579
8642
4937
13579 8642 = 4937
Acegi
Hfdb
Dicg
#acegi - #hfdb = #dicg
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 1-14.
33
Multiplicacin de enteros: realizacin en Braille
65432
9087
458024
5234560
0588888000
594580584
65432 9087 = 594580584
Fedcb
ijhg
dehjbd
ebcdef
ebcdef
ehhhhhj
ehhhhhj
eidehjehd
eidehjehd
#fedcb88#ijhg
#ijhg==#eidehjehd
#eidehjehd
#fedcb
Tabla 1-15.
Divisin de enteros: realizacin en Braille
134539
24444
1454 44444444
5605
139
4
1944444
134539 = 24 5605 + 19
Acdeci
bd
ade
e
aci
fJ
ai
e
#acd.eci = #bd 8 #e.fje + #ai
34
ARITMTICA
Obsrvese cmo en la divisin se ha introducido un cambio sustancial: las cifras del cociente
aparecen escritas en columna. Se pretende con ello salvar el inconveniente de retornar a una
lnea anterior, a la par de disponer de la nueva cifra del cociente en la misma que se efectan
los clculos. Cierto que esta encolumnacin se rompe localmente en caso de ser 0 la cifra
siguiente, pero la contigidad evita omitirla en la lectura final necesaria para reescribir la opera
cin en lnea.
No es difcil redisear soluciones prcticas para otros algoritmos derivados:
Tabla 1-16.
Descomposicin en factores primos
13590 255
56795 355
52265 355
55755 555
151 151
551 555
13590 = 2 32 5 151
Aceij
Fgie b
Bbfe c
Gee c
Aea e
a aea
#ac.eij = #b8#c#b8#e8#aea
BRAILLE Y MATEMTICA
35
Tabla 1-17.
1188
Algoritmo de Euclides para la obtencin del m.c.d.
696
492
204
84
36
12
492
204
84
36
12
m.c.d. (1188,696) = 12
aahh aahh
fif fif
dib
a
bjd a
hd
b
cf b
ab
b
j c
m.c.d.#aahh, #fif| = #ab
REALIZACIN EN BRAILLE DE OPERACIONES ARITMTICAS CON NMEROS
ENTEROS
Criterios de simplificacin y configuracin
A)
Expresiones en lnea:
La expresin lineal de una operacin aritmtica con nmeros enteros se ajusta a los
criterios generales o editoriales de transcripcin.
(Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden interca

larse espacios en blanco:
Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356).

Antes y despus de los signos de operacin.
B)
Expresiones bidimensionales:
Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal).

Ya que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico.
Se omite el signo de operacin.
Las habituales lneas de separacin en tinta se sustituyen por lneas en blanco.
36
ARITMTICA
4 Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la expresin en tinta; excep

cin hecha de la divisin, en la que el cociente se escribe progresivamente en columna,
salvo que la correspondiente difra sea 0 (cero), en cuyo caso se adjuntara en la misma
lnea que la anterior.
5 (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los
significados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.
La omisin del signo de operacin, sealado en 2, tambin es frecuente en tinta, ms por

olvido que por razones de sencillez -aunque tal olvido sera un indicio de redundancia-. Para el
Braille, nos apoyamos de nuevo en razones contextuales, si bien existe un motivo de claridad,
para evitar confusiones entre signo de operacin (posicin baja) y cifra (posicin alta), aun
que estuvieran separados por espacio en blanco.
La razn de sustituir las lneas de separaciin en tinta por lneas en blanco en Braille, indi
cado en 3, es doble: aligerar la informacin Braille de elementos superfluos y ahorrar tiempos/energa de confeccin; aun puede aportarse una tercera: facilitar la lectura de datos -sepa
rndolos de resultados parciales o final y desplazndolos verticalmente de las posiciones a ocupar
por la cabeza impresora (vase: divisin).
La propuesta opcional de adjuntar la expresin en lnea de la operacin, permitir que, para
la divisin, en particular, el cociente aparezca escrito correctamente, como una cantidad en cifras
contiguas.
1.2.2.
OPERACIONES CON FRACCIONES ENTERAS
En tinta, al operar con fracciones enteras se llevan a cabo algoritmos lineales en apariencia.
Las fracciones se escriben en lnea primer espejismo-; pero las reglas algortmicas hacen refe
rencia -en su enunciado y ejecucin- a trminos, de hecho, espaciales: numerador, denomina
dor, de la primera, de la segunda, en cruz... Y es que las fracciones son expresiones efec
tivamente bidimensionales.
Al intentar traducir tales expresiones espaciales -del lenguaje oral o manipulativo- al contexto
de la representacin Braille ordinaria (exclusivamente lineal) se tropieza con dificultades nota
bles, debiendo reconocerse los trminos de las fracciones en su concepto y no en su posicin
relativa. Quedando tergiversada, en suma, gran parte de la formulacin algortmica ordinaria.
No es extrao, pues, que en ciertas notaciones (en desuso) se representaran en Braille las
fracciones siguiendo la regla arriba-abajo; es decir: numerador en posicin ordinaria, deno
minador en posicin baja; reservando un espacio en blanco para separar ste de cualquier otro
signo que pudiera inducir a error.
Un anlisis somero de la regla de transcripcin empleada nos sugiere una simple transforma
cin espacial, que devuelve el clculo de fracciones en Braille a los trminos de sencillez en tinta.
La disposicin arriba-abajo de una fraccin en tinta se refleja en Braille como antes-despus o izquierda-derecha. As pues:
Para la realizacin de operaciones en Braille, si se escriben las fracciones en columna,

se obtiene una correspondencia espacial (vertical) numerador-numerador y denominador-denominador
Bien entendido que a los solos efectos de clculo.
BRAILLE Y MATEMTICA
37
Tabla 1-18.
Adicin de fracciones: realizacin en Braille
2
1
21
8
14
43
+ + = + + =
4
7
2
8
28
28
28
#:d
#;g
#,b
#;,bh
#8bh
#,4bh
#4:bh
#:d + #;g + #,b = #4:bh
Tabla 1-19.
Diferencia de fracciones: realizacin en Braille
21 8
13
2
= =
4
7
28
28
3
#:d #;,bh
#;g #8bh
#,:bh
#:d - #;g = #,:bh
Tabla 1-20.
Producto de fracciones: realizacin en Braille
2
6
3
= =
7
28
14
#:d
#;g
#+bh = #:ad
#:d 8 #;g = #:ad
38
ARITMTICA
Tabla 1-21.
Divisin de fracciones: realizacin en braille

3
2
21
=
7
8
#:d
#;g
#;,h
#:d 4 #;g = #;,h
REALIZACIN EN BRAILLE DE OPERACIONES CON FRACCIONES ENTERAS
A) Operaciones indicadas:
1 La expresin lineal de una operacin aritmtica entre fracciones se ajusta a los crite
rios generales o editoriales de transcripcin.
2 (Opcional) Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden interca

B) Clculo efectivo:
1 Las fracciones a operar se escriben en columna; preferiblemente, haciendo corres
ponder la primera cifra de los denominadores.
Para ello, basta tener un conocimiento anticipado de las fracciones, o prever algn
espacio en blanco antes del primer operando.
2 (Opcional) Se omite el signo de operacin, salvo que se trate de una operacin mixta
iterada (suma algebraica, productos y divisiones, etc.) ya que el contexto aporta infor
macin suficiente.
3 Las fracciones a operar se cierran con una lnea en blanco (ver operaciones con
nmeros enteros).
4 A) Si se calcula directamente el resultado se escribe en la lnea inmediata a la citada
lnea en blanco o, preferentemente, a la misma altura (lnea) que las primitivas, tam
bin en columna.
4 B) De trasformarse las fracciones-dato o la propia operacin en otras equivalentes, las
transformadas pueden escribirse inmediatamente debajo de la lnea en blanco o
a la misma altura (lnea) que las primitivas, tambin en columna.
5 (Opcional) Se agrega la expresin en lnea de la operacin realizada. Se explicitan as
los significados contextuales y se facilitan relecturas simples.
BRAILLE Y MATEMTICA
39
1.2.3. OPERACIONES CON DECIMALES

El clculo en Braille sobre nmeros con coma presenta una dificultad importante: la coma
ocupa lugar (un carcter Braille).
Debido a lo cual, algunos de los algoritmos propuestos en 1.2.1 para el clculo con enteros
sufren una distorsin espacial, inexistente al trabajar con lpiz o bolgrafo (pero s con un editor PC).
Pasemos revista a las cuatro operaciones bsicas.
A)
Adicin y sustraccin
Puede mantenerse el algoritmo diseado para nmeros enteros, sin ms que hacer corres
ponder en columna las comas de los operandos (sumandos o minuendo y sustraendo, res
pectivamente); es decir: respetar los rdenes de unidades.
Tabla 1-22.
Adicin de expresiones decimales: realizacin en Braille

123,45
98,76
+ 246,88
469,01
123,45 + 98,76 + 246,8 = 469,01
Abc,de
Ih,gf
Bdf,h
dfi,ja
#abc,de + #ih,gf + #bdf,h = #dfi,ja
Tabla 1-23.
Sustraccin de expresiones decimales: realizacin en Braille

135,79
86,42
59,37
135,79 86,42 = 59,37
Ace,gi
Hf,db
Di,cg
#ace,gi - #hf,db = #di,cg
40
ARITMTICA
REALIZACIN EN BRAILLE DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES DE EXPRESIONES

CON PARTE DECIMAL
A)
La expresin lineal de una operacin aritmtica con nmeros con parte decimal (nme
ros con coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin.
(Opcional) Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden interca


B)
B)
Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal). Ya

que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico.
Se omite el signo de operacin (ver operaciones con nmeros enteros).
La habitual lnea de separacin en tinta se sustituye por una lnea en blanco (dem).
Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la operacin en tinta (enco

lumnado de rdenes de unidades).
(Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los

significados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.
Multiplicacin
Los productos parciales se vern afectados por el efecto columna de la coma, ya sea del
multiplicando o del multiplicador; y consecuencias ms o menos perturbadoras en la suma/resultado; las consecuencias y sugerencias de solucin Braille seran diferentes segn:
la complejidad del caso (parte decimal slo en el multiplicando, slo en el multiplicador
o en ambos simultneamente);
si se obliga o no a mantener una correspondencia de rdenes de unidades (encolum
namiento) entre multiplicando y multiplicador;
si se desea o no tal correspondencia entre resultado y operando con coma, en caso de
que slo uno de ellos la contenga;
si se desea reflejar en cada producto parcial el efecto del orden de unidades operado en
el multiplicador;
modelo algortmico seguido (multiplicacin de derecha a izquierda en ambos factores
orden creciente; el ms comn en Espaa, de derecha a izquierda en el multiplica
dor e inverso en el multiplicando...); etc.
BRAILLE Y MATEMTICA
41
Salvo las consecuencias derivadas de la ltima opcin, esta casustica apenas tiene sentido
al trabajar en tinta: pueden insertarse comas a posteriori en los productos parciales, operandos
y resultado; observarse y dibujarse la correspondencia/paralelismo entre rdenes de uni
dades, etc. Pero en Braille debe preverse dnde ir emplazada la coma en cada fila (productos
parciales y resultado) y por qu.
Podemos imaginar dos soluciones:
a)
Analizar cada caso, y disear reglas locales; quizs pudieran reducirse despus a reglas
generales.
b)
Acomodarse al algoritmo en tinta: efectuar la operacin como si se tratara de nmeros

enteros, y determinar a posteriori el lugar de la coma en el resultado, reescribindolo.
Lo que no prejuzga el itinerario didctico de alumbramiento o justificacin de tal regla
general.
sta ser la va propuesta. Tras haber desarrollado la primera, con desenlace negativo, y que
no se expone aqu por innecesaria; no obstante, como ilustracin, se aportan los ejemplos corres
pondientes a los casos de un nico operando con parte decimal y encolumnamiento de ambos
factores por la derecha:
Tabla 1-24. Multiplicacin de expresiones decimales

(caso: Parte decimal slo en el multiplicando)
654,32
9087
4580,24
52345,66
588888066
5945805,84
654,32 9087 = 5945805,84
fed,cb
ijhg
dehj,bd
ebcde,f
ehhhhhj
eidehje,hd
#fed,cb 8 #ijhg = #eidehje,hd
En el primer producto parcial, al efectuar los productos cifra a cifra, cuando corresponda
la columna de la coma, puede escribirse sta o dejar un espacio en blanco. Los suce
sivos productos parciales respetarn dicha coma; tambin en la suma/resultado.
42
ARITMTICA
Tabla 1-25. Multiplicacin de expresiones decimales
(caso: Parte decimal slo en el multiplicador)
65432
90,87
4580,24
52345,6
5888880
5945805,84
65432 90,87 = 5945805,84
Fedcb
ij,hg
dehj,bd
ebcde,f
ehhhhhj
eidehje,hd
#fedcb 8 #ij,hg = #eidehje,hd
Poniendo como condicin indispensable que las cantidades multiplicando y multipli
cador se encolumnen por la derecha; no existir, pues, encolumnamiento de unidades
entre ellos.
En el primer producto parcial, al efectuar los productos cifra a cifra, cuando llega el
momento de multiplicar la cifra del multiplicando que se corresponde con la columna de
la coma en el multiplicador, puede escribirse sta o dejar un espacio en blanco. Los
sucesivos productos parciales respetarn dicha columna de la coma, que tambin lo
ser en la suma/resultado.
En estos ejemplos, el lugar de la coma en los productos parciales muestra el efecto del orden
de unidades de la cifra del multiplicador operada.
As pues, desechando tales soluciones parciales, se traslada a la versin Braille la misma
regla que para el clculo en tinta:
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 1-26.
43
Multiplicacin de expresiones decimales
(CASO GENERAL)
Realizacin en Braille
6543,2
90,87
458024
5234566
588888066
594580,584
6543,2 90,87 = 594580,584
#fedc,b 8 #ij,hg =
fedcb
ijhg
dehjbd
ebcdef
ehhhhhj
eidehjehd
#fedc,b 8 #ij,hg = #eidehj,ehd
Una vez efectuada la multiplicacin ignorando la posicin de la coma en multipli

cando y multiplicador, se separan en el resultado tantas cifras decimales como indique la
suma de las de aqullos conjuntamente.
Muy pronto, la prctica lleva a situar la coma en el lugar oportuno, al tiempo que se efecta
la suma/resultado; pese a que origina un desplazamiento de las cifras de la parte entera (si se
realiza aqulla de derecha a izquierda, como es comn en Espaa; o de la parte decimal, si se
realiza de izquierda a derecha) respecto de la correspondiente columna.
Por otra parte, la demostracin (comprobacin) es bien simple, sin ms que acudir a la expre
sin fraccionaria:
44
ARITMTICA
Transformacin de multiplicaciones de expresiones decimales en fraccionarias enteras
65432
594580584
654,32 9087 = 9087 = = 5945805,84
100
100
9087
594580584
65432 90,87 = 65432 = = 5945805,84
100
100
65432
9087
594580584
6543,2 90,87 = = = 594580,584
10
100
1000
REALIZACIN EN BRAILLE DE MULTIPLICACIONES DE EXPRESIONES

CON PARTE DECIMAL
A)
La expresin lineal de una multiplicacin de expresiones con parte decimal (nmeros

con coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin.
(Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden interca

Antes y despus del signo de multiplicar ( , puntos 236).

B)
Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal). Ya

que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico.
(Opcional). Se reescriben multiplicando y multiplicador como nmeros enteros (pres

cindiendo de la coma).
Se omite el signo de multiplicar (ver: operaciones con nmeros enteros).
Las habituales lneas de separacin en tinta se sustituyen por lneas en blanco (dem).
Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la multiplicacin en tinta, como

nmeros enteros (ignorando la posicin de la coma en multiplicando y multiplicador).
Se reescribe debajo el resultado (de la multiplicacin como nmeros enteros), situando

una coma de forma tal que: el nmero de cifras de la parte decimal sea igual a la
suma de cifras decimales de multiplicando y multiplicador.
(Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los

significados contextuales, y facilitan relecturas simples.
Es indudable que la transformacin en expresiones enteras facilita notablemente las inevita

bles revisiones y deteccin de errores.
BRAILLE Y MATEMTICA
45
Pese al desplazamiento que origina en las cifras situadas a la izquierda de la coma respecto
de su columna (o a la derecha, segn la tcnica sumatoria), el paso 6 puede, gracias a la prc
tica, subsumirse en el 5.
D) Divisin
En tinta, la existencia de coma en alguno de los trminos se refleja en puntos esenciales de
las reglas que conforman su algoritmo:
objetivo: hacer desaparecer en su caso la coma del divisor;
1 regla de preparacin: desplazar la coma en el dividendo tantos lugares como deci
males en su caso presente el divisor; si quedaran huecos, completar con 0;
2 regla de preparacin: si se desea aproximar el cociente con decimales, aadir en el
dividendo los ceros precisos tras la coma, hasta completar dicho nmero de decimales
de aproximacin;
desarrollo: cuando fuera preciso bajar la coma del dividendo en su caso, adjuntarla
a la parte del cociente obtenida hasta entonces;
revisin del resto: en su caso, incluir la coma en el resto, en el lugar correspondiente a la
columna que ocupaba o debera ocupar originalmente en el dividendo.
De esta forma, la divisin con decimales, y previo el acondicionamiento inicial si fuera pre
ciso-, se reduce en su ejecutoria a:
Caso nico.Divisin de un nmero con parte decimal entre otro entero.
La versin Braille presenta, pues, tres dificultades:
a) Transformaciones -en su caso- de dividendo y divisor, hasta alcanzar el objetivo del caso
nico.
Con una solucin inmediata: puesto que se trata de un acondicionamiento previo de los tr
minos, basta con reescribir la nueva forma:
Tabla 1-27. Divisin de expresiones decimales.

Ejemplos de transformacin de trminos
#defghi
#defghi
#defghi
#defghi
3,21 =
= 45678900
321
4456789
#c,ba
#defghijj
4 #c,ba = #defghijj
321== #defghi,jj
456789,00 321
4456789
#cba
4 #cba = #defghi,jj
4
4
4
4
#cba
#cba
#cba
#cba
4567,89 32,1 = 45678,9 321
#defg,hi 4 #cb,a = #defgh,i 4 #cba
46
ARITMTICA
b)
Inclusin de la coma en el cociente.
Puesto que se ha optado para la divisin de enteros por su escritura en columna, la solu
cin adecuada sera adjuntarla a la ltima cifra de su parte entera. Coincide con el momento de
alcanzarla en el dividendo; a la par que permite proseguir en la misma lnea, si es 0 la siguiente
cifra del cociente.
c) Insercin/presencia de la coma en el resto (y, si se desea, en los dividendos parciales); o,
lo que es lo mismo: dificultades de encolumnacin en el desarrollo de los restos/dividendos par
ciales.
Se sugieren dos soluciones:
Respetar la columna de la coma en cada resto/dividendo parcial; sea representndola,
sea respetando su espacio en blanco. Lo que introduce discontinuidad en las expresio
nes de stos, pero asegura tanto la posicin de la coma en el resto (respecto del divi
dendo transformado, en su caso) como la correcta encolumnacin de las cifras del divi
dendo que se bajan o consideran en cada paso.
Ignorarla en cada resto/dividendo parcial, e incluirla finalmente en el resto de la divi
sin, si se precisa. El principal obstculo se presenta al romperse el encolumnamiento de
las cifras que en el dividendo siguen a la coma respecto de sus copias en los dividendos
parciales.
En ambas, la posicin de la coma en el resto de la divisin ser tributaria de las transforma
ciones de los trminos iniciales; en particular, del dividendo. As pues, deber ajustarse aqulla,
tomando como referente la columna que ocupaba en el dividendo propuesto. De aqu que es
importante mantener la columna de la coma a travs de los restos/dividendos parciales, facili
tando el ascenso hasta el dividendo transformado y, de ste, al propuesto.
La razn de menores riesgos de error procedimental ha sido decisiva para preferir la pri
mera de las soluciones, junto con su mayor contenido matemtico.
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 1-28.
47
Divisin de expresiones decimales: realizacin en Braille
9292,68 27,5 =
92926,8 275
104222222222
2176
337,9
251,8222222
04,322 22
0,4322 2
9292,68 27,5 = 337,9 + 0,43 27,5
9292,68 = 27,5 337,9 + 0,43
#ibib,fh 4 #bg,e =
ibibf,h bge
ajdb
c
bagf
c
bea,h g,
jd,c i
j,dc
#ibib,fh 4 #bg,e =
= #ccg,i + #j,dc4#bg,e
#ibib,fh = #bg,e 8 #ccg,i + #j,dc
225440,5 321 =
225440,5 321
00740 2222222
702,3
098,5
02,2 222222
225440,5 = 321 702,3 + 2,2
225440,5 321 = 702,3 + 2,2 321
#bbeddj,e*#cba=
bbeddj,e cba
jjgdj
gj
jih,e b,
jb,b c
#bbeddj,e = #cba 8 #gjb,c + #b,b
#bbeddj,e 4 #cba = #gjb,c + #b,b4#cba
48
ARITMTICA
REALIZACIN EN BRAILLE DE DIVISIONES DE EXPRESIONES

CON PARTE DECIMAL
A)
La expresin lineal de una divisin entre expresiones con parte decimal (nmeros con
coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. En concreto,
para la divisin, podr ser:
a)
dividendo = divisor cociente + resto
b)
dividendo divisor = cociente + resto divisor
2 (Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden interca


B) Expresiones bidimensionales:
1 Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456) a anteponer a la expresin literal, al

reconocerse sta como cantidad por el contexto operativo aritmtico.
2 A) Se escribe la divisin indicada, con los trminos/dato (signo de dividir:
4, puntos 256).
2 B) Si existiera coma en el divisor o si fuera preciso aproximar el cociente con ms cifras

decimales de las presentes en el dividendo, se escriben los trminos transforma
dos de la divisin equivalente bajo los de la propuesta respetando una lnea en
blanco, de forma que slo exista coma en su caso en el dividendo.
3 Se omite el signo o caja de la divisin. En su lugar, se respetan varios espacios en
blanco entre dividendo y divisor.
4 Se efecta la divisin. Mientras queden cifras por considerar en el dividendo:
Se toman bajan una a una las cifras del dividendo, escribindolas en la misma
lnea del resto anterior y misma columna que ocupan en aqul.
Si se tratara de la coma, se escribe tanto en el cociente como en el resto/dividendo parcial, y se aade a ste la cifra siguiente (lo que implica respetar el
espacio/columna en el resto/dividendo parcial.
Se calcula la correspondiente cifra del cociente, y se escribe progresivamente en
columna bajo el divisor. Eventualmente: si fuera 0, sta se sita en la misma lnea
que la anterior.
Calculando la diferencia entre el resto/dividendo parcial y el producto de la nueva
cifra del cociente por el divisor, se escribe bajo aqul, respetando una lnea en
blanco, y observando columnas/rdenes.
5 Se procede a ajustar el resto conforme a la posicin de la coma en el dividendo ori
ginal primera lnea; reescribindolo, si fuera preciso.
6 (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la divisin realizada, que explicite los sig
nificados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.
BRAILLE Y MATEMTICA
49
En particular, en esta expresin lineal resumen, el valor del cociente aparece como can
tidad en cifras contiguas y la posicin definitiva de la coma en el resto. Los trminos/dato
dividendo y divisor sern los propuestos, no los transformados.
De ser necesario aplicar el paso 2B, la correspondencia entre trminos de las divisiones
propuesta y transformada ser conveniente que respete, esencialmente, el encolumnamiento de
la primera cifra significativa del dividendo. La posicin de la coma en el dividendo propuesto
ser decisiva para la posicin de la coma en el resto de la divisin.
1.3.
CLCULOS ITERADOS
Ciertos objetos matemticos se obtienen como resultado reiterado de una transformacin u

operacin aritmtica, dando lugar a una coleccin de nmeros o a un resultado concreto. Los
primeros forman parte de un grupo ms amplio: el de las sucesiones; su estudio corresponde
ms bien al captulo de las funciones, pero parece preferible considerarlos en este Apartado,
por su sencillez y frecuencia y, sobre todo, por contar con una notacin propia. Asimismo los
segundos, aun tratndose de operadores o funcionales en enfoque ms amplio; se inclu
yen aqu por los mismos motivos.
a) Sucesiones. Colecciones ordenadas de nmeros de cualquier tipo. Se representan entre
parntesis, separando sus trminos por comas:
(1, 3, 0, 1/2, 1, 1, 0, 1/2, 3 ...)
Aunque la formacin de sus trminos no tiene por qu ajustarse a leyes o frmulas determi
nadas, existen tipos singulares con notacin propia:
Progresiones aritmticas: cada trmino se obtiene del anterior mediante la adicin de una
cantidad fija (positiva o negativa), llamada diferencia o razn aritmtica:
(2, 5, 8, 11 ...)
(3, 1,5, 0, 1,5 ...)
Progresiones geomtricas: cada trmino se obtiene del anterior multiplicndolo por una
cantidad fija (mayor o menor que 1, positiva o negativa), llamada razn:
(3, 6, 12, 24 ...)
(3, 3/2, 3/4, 3/8 ...)
5, -10, 20, 40 ...)
b)
Resultados por reiteracin de una operacin. Como ejemplos ms comunes, tenemos:
Factoriales: producto reiterado y descendente -unidad a unidad- a partir de un cierto valor:

4! = 4 3 2 1 = 24; 5! = 5 4 3 2 1 = 120.
Nmeros combinatorios: con significado propio, algunos casos son expresables como
clculo de factoriales:
comb(5, 3) = 5 4 3/3! = 5!/(3! 2!)
50
ARITMTICA
Sumatorios: representaciones abreviadas de sumas de trminos expresables mediante
una frmula o funcin del ndice de sumacin:
Si = 2,6 3i2 = 3 22 + 3 32 + 3 42 + 3 52 + 3 62 = 270
Productorios: representaciones abreviadas de productos de trminos expresables mediante
una frmula o funcin del ndice:
Pn = 2,6 3n2 = 3 22 3 32 3 42 3 52 3X62 = 125.971.200
En Braille, estn previstas las correspondientes notaciones. Bien que, en el caso de los nme
ros combinatorios, sumatorios y productorios es preciso acomodar la bidimensionalidad de la
escritura en tinta a la estricta linealidad de la escritura Braille.
Tabla 1-29.
Sucesiones y clculos iterados
Concepto
Notacin
Tinta
Sucesin
(x,y,z)
Progresin aritmtica
Progresin geomtrica
::
Factorial
x!
Nmero combinatorio
( mn )
i=6
Sumatorio
Productorio
1.4.
i=2
n=6
n=2
Braille
Notacin
x, y, z...|
{:
{:k
x^.
{m:n|
^si=#b:i=#f
^pn=#b:n=#f
Cdigos
126,.,2,0,..,345
46,25
46,25,13
...,45,3
46,126,.,25,.,345
45,234,..., 156
45,1234,...,156
UNIDADES Y MEDIDAS
Una de las partes o ramas que pueden considerarse en Matemtica es la Teora de la Medida;
tambin en Matemtica Bsica, aunque ni reciba este nombre ni sea preciso aludir a l.
Una medida es, en esencia, la expresin cuantitativa de una comparacin; en particular: una
valoracin numrica de los objetos pertenecientes a una familia.
Formalmente, podra definirse como: un par integrado por un conjunto o espacio dotado
de una cierta estructura, y una correspondencia definida sobre dicho conjunto o espacio en
otro conjunto, dotado a su vez de estructura algebraica. Las ampliaciones multidireccionales del
concepto de medida a lo largo de los ltimos dos siglos han ido ampliando su campo de defi
nicin su concepto, generalizndolo; para ello se han modificado reducido las condi
ciones exigibles:
BRAILLE Y MATEMTICA
51
en la estructura del dominio de definicin (conjunto medible)

en el campo de valores (nmeros reales positivos, medidas negativas, medidas vecto
riales...)
las propiedades a satisfacer por la medida o correspondencia establecida entre uno y
otro en relacin a sus respectivas estructuras algebraicas.
En el concepto clsico, medida es sinnimo de comparacin con la unidad. Supone, pues,
la definicin de tal unidad, como objeto modelo de la familia considerada. Por consiguiente,
a cualquier objeto de dicha familia le corresponde un valor numrico dependiente de la uni
dad elegida: a distintas unidades, es de esperar resulten medidas diferentes; lo sern no slo
en su parte numrica, ya que la unidad elegida es inseparable de la medida en su integridad.
Ser imprescindible, por tanto, recoger la mencin de dicha unidad en la expresin final de
la medida; lo que de ordinario se har por convenio en forma resumida o simblica: la llamada
parte literal.
Para una misma magnitud o familia de objetos sobre los que se define una medida, la uni
dad de referencia o unidad-base ha evolucionado a lo largo del tiempo, aun mantenindose la
tcnica o conservacin de propiedades estructurales. Por una parte, y apoyadas en stas, se
toman unidades-mltiplo o unidades-submltiplo de la primitiva, buscando expresiones ms sim
ples para la parte numrica, que se ve afectada en proporcin inversa a la variacin experi
mentada por la unidad elegida. Por otra parte, se definen nuevas unidades-base, ms adecua
das a clculos o transformaciones ulteriores.
Se consideran aqu las magnitudes y unidades ms usuales en la Matemtica General y Apli
cada dentro de los tpicos de los niveles elemental y medio de enseanza. A efectos de nota
cin especfica slo nos interesan dos grandes grupos:
a)
medidas geomtricas, como subtipo de las medidas abstractas; y
b)
resultados de mediciones fsico-qumicas, subtipo de las medidas materiales.
1.4.1.
MEDIDAS DE MAGNITUDES GEOMTRICAS
En la Geometra Eucldea del Plano se estudian, esencialmente, tres familias de objetos a

medir, con sus correspondientes medidas:
segmentos lineales (rectilneos o curvilneos) y su longitud (que incluiran las medidas de
distancias);
superficies o recintos, y su rea;
ngulos (o giros) y su amplitud.
Que sin dificultad se generalizan a tres o ms dimensiones, aunque surgirn nuevos objetos
y sus correspondientes medidas coherentes con las anteriores:
cuerpos slidos y sus volmenes;
ngulos slidos y sus amplitudes...
52
ARITMTICA
a) Longitudes, reas y volmenes y sus generalizaciones buscarn sus unidades como

tributarias del sistema de referencia, en funcin de la mtrica subyacente. Surgen as las unida
des abstractas:
u: unidad de longitud (y distancia), como longitud del segmento unitario (0, 1) en cual
quiera de los ejes del sistema de referencia (supuesto ortonormal).
u2: rea del cuadrado unidad, determinado por segmentos unitarios en dos de los ejes
del sistema de referencia.
u3: volumen del cubo unidad, determinado por segmentos unitarios en tres de los ejes
del sistema de referencia.
Si la situacin es descontextualizada (abstracta), se omite la expresin de estas unidades, por
considerarse implcitas.
b)
Los ngulos cuentan, por el contrario, con unidades naturales:
los ngulos definidos recurriendo a la ortogonalidad: ngulo recto, en el plano; octante,

en el espacio tridimensional; etc.
el ngulo completo; ya sea en el plano (equivalente a 4 ngulos rectos), en el espacio
(8 octantes) o en cualquier dimensin.
Sin embargo, y quizs por razones de aplicabilidad a la Astronoma, desde la ms remota
antigedad se tomaron otras unidades-base:
grado sexagesimal, como submltiplo del ngulo completo (1/360) o del ngulo recto
(1/90). Y submltiplos suyos:
minuto sexagesimal (1/60 de grado sexagesimal) y
segundo sexagesimal (1/60 de minuto sexagesimal = 1/3600 de grado sexagesimal).
La fiebre decimal llev a concebir unidades que variasen conforme a potencias de 10 (hoy
en desuso, salvo como sujeto de ramplones ejercicios de clculo):
grado centesimal, como submltiplo del ngulo recto (1/100); y los correspondientes
submltiplos:
minuto centesimal (1/100 de grado centesimal) y
segundo centesimal (1/100 de minuto centesimal = 1/10000 de grado centesimal).
Formalmente, estas unidades daban lugar a medidas de expresin compleja, aunque las
medidas centesimales admitan una expresin decimal nica.
Con vistas a facilitar clculos, y estrechar lazos con el Anlisis de Funciones, se llega a con
cebir otra unidad-base, merced a la cual las partes numricas de las medidas son simples nme
ros reales:
radin: 1/(2 ) del ngulo completo, 2/ del ngulo recto. Carece de sentido hablar de
mltiplos y submltiplos suyos, por cuanto que se trata de meros nmeros reales.
Ninguna dificultad ofrecer la representacin Braille de expresiones correspondientes a estas
medidas, ya que se han previsto las oportunas notaciones; coherentes, en algunos casos, con
la representacin de potencias.
BRAILLE Y MATEMTICA
53
Tabla 1-30.
Unidades de medida para ngulos/giros
Unidad
Equivalencia
con ng. recto
Notacin
Tinta
ngulo recto
...
Grado sexagesimal
1/90
Minuto sexagesimal
1/5400
Segundo sexagesimal
1/324000
Grado centesimal
1/100
xg
Minuto centesimal
10-4
Segundo centesimal
10-6
Radin
2/
Rad.
Stereorradin
(. slidos)
...
sr
Tabla 1-31.
Braille
Notacin
X0
X
X
Xg
X
X
Rad.
Sr
Cdigos
..., 356
1256
1256,1256
16,1245
16,1256
16,1256,1256
1235,1,145,3
234,1235
Ejemplos de medidas de ngulos
ngulo recto
Tinta
1/11
81054,5
1/11
9g9`9,09``
1/11
0,142799 rad
Braille
#h0#aj#ed,e
#ig#i#i,ji
#j,adbgii rad
Son inmediatas las sugerencias facilitadoras del clculo con expresiones complejas en la
mquina Perkins: reproducir la disposicin espacial empleada en tinta, aplicando las recomen
daciones simplificadoras del clculo aritmtico con enteros. La prudencia y la prctica aconse
jarn o no prescindir de los smbolos de unidades.
54
ARITMTICA
Tabla 1-32.
Adicin de expresiones complejas: realizacin en Braille
22
+18
30
40 54
40
1
70 54
10
41
10 54
bbb0bbcj
bah bbbdjbbbed
bdj bbbgjbbbed
bba bbbaj
#da0b#ajb #ed
Tabla 1-33.
Sustraccin de expresiones complejas: realizacin en Braille
22
18
30
40 54
21
18
89 60
40 54
49
bbb0bbcj
bah bbbdjbbbed
bba bbbhibbbfj
bah bbbdjbbbed
#c0 b#dibb#f
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 1-34.
55
Multiplicacin de una expresin compleja por un entero: realizacin en Braille

18
40
54
6
108 240
324
108 240
324
5
108 245
24
4 5
112
24
aaaa ah0aadjaaed
aaaaaaaaaaaaaaaaf
aaaa ajhaabdjaacbd
aaaa ajhaabdjaaabd
aaaaaaaaaaa e
aaaa ajhaabdeaaabd
aaaaaadaaaae
aa#aab0aa#ea#bd
Tabla 1-35.
Divisin de una expresin compleja por un entero

90
2 = 120
1 = 600
50
6,0
0,5
11
8 10
54,5
####ij0##############aa
##### b=#abj ##########h0
######### aj= #fjj####aj
##############ej ######e
###############f,j###d,e
###############j,e
##ij04#aa #=##h0#aj#ed,e
56
ARITMTICA
1.4.2.
Medidas fsico-qumicas
Las magnitudes y unidades fsicas o fsico-qumicas no pertenecen propiamente al objeto de

la Matemtica. Sin embargo, los procesos de enseanza-aprendizaje recurren con frecuencia a
situaciones de carcter fsico o de Matemtica Aplicada en general. De hecho, el Sistema Mtrico
Decimal fue desde su nacimiento un tpico de los curricula matemticos.
Las notaciones Braille apenas precisan adaptacin especial: basta con la transcripcin lite
ral. Se incluyen en esta obra por razones de completitud, a ttulo de catlogo. Sin embargo, apro
vecharemos la oportunidad para hacer algunas observaciones de inters didctico.
El tradicional Sistema Mtrico Decimal ha cedido el paso a los modernos Convenios de
medidas; en la actualidad, rige para Espaa el S.I. Sistema Internacional de Unidades
(Ley de 8 de noviembre de 1967, modificada por Decreto de 25 de abril de 1974); mucho ms
amplio en su concepcin de magnitudes que aqul, y con unidades definidas con mayores
garantas de invariancia y diferenciacin grfica. Subsisten, no obstante, nexos importantes:
a) La conservacin de la nomenclatura para las unidades ms usuales: metro, metro cua
drado, metro cbico, litro, segundo... rea...
b) La estructura decimal de mltiplos y submltiplos: relaciones entre unidades de una
misma magnitud expresables en potencias de 10.
c) El recurso a prefijos para designar stos a partir de la nomenclatura de la unidad-base
-que no siempre coincide con la unidad fundamental: gramo/kilogramo-, y el empleo de
races griegas y latinas para su expresin: deka, hecto, kilo, giga..., deci, centi, mili...
Con independencia de que algunos de ellos, por su frecuencia de uso, admitan trmi
nos equivalentes: quintal, tonelada..., o mltiplos/submltiplos de carcter local.
d) La expresin simblica de mltiplos y submltiplos, con idntica notacin para los pre
fijos y adicin del smbolo caracterstico de la unidad-base: mm, mm2, mg, ml, mA,
ms... Si bien en los actuales Sistemas de Unidades se elude la ambigidad maysculas/minsculas, sirvindose de dos caracteres para los prefijos equvocos: dm dec
metro y dam decmetro, en lugar de Dm, anticuado.
Tabla 1-36. Sistema Internacional de Unidades (SI)
MAGNITUDES y Unidades FUNDAMENTALES
Magnitud
Unidad
Smbolo
Tinta
Longitud (distancia)
Metro
Masa
Kilogramo
kg
Tiempo
Segundo
Temperatura
Grado Kelvin
Intensidad elctrica
Ampre
(amperio)
Intensidad luminosa
Candela
cd
Cantidad de sustancia
Mol
mol
Braille
Notacin
M
Kg
S
0{k
{a
Cd
Mol
Cdigos
194
13,1245
234
356,43,13
46,1
16,1256
134,135,123
BRAILLE Y MATEMTICA
57

MAGNITUDES DERIVADAS y sus Unidades (I)
Braille
Magnitud
Unidad
Smbolo
Tinta
Superficie
Metro cuadrado
m2
Volumen
Metro cbico
m3
Capacidad
Litro
Velocidad lineal
Metro por seg
m/s
Aceleracin lineal
Metro por seg

cada seg
m/s2
m/s/s
m_,s#b
Velocidad angular
Radin por seg
rad/s
Rad_,s
Aceleracin angular
Radin por seg

cada seg
rad/s2
Frecuencia
Hertz (hercio)
Hz
Fuerza, rozamiento
Newton
Momento dinmico
Newton-metro
Nm
Momento de inercia
Kilogramo-metro
cuadrado
kgm2
Kgm#b
Impulso mecnico,
Cantidad
de movimiento
Newton-seg.
Ns
{ns
Densidad
Kilogramo por
metro cbico
kg/m3
kg_,m#c
Presin
Pascal
Pa
Trabajo, energa, calor
Joule (julio)
Potencia
Watt (vatio)
Calor especfico
Joule por
kilogramo
J/kg
{j_,kg
Intensidad sonora
Decibelio
db
Db
145,12
Notacin
M#b
m#c
L
M_,s
rad_,s#b
{hz
{n
{nm
{pa
{j
{w
Cdigos
134,16,3456,12
134,16,3456,14
123
134,6,2,234
46,125,1356
46,1345
46,1234,1
46,245
46,2456
58
ARITMTICA
MAGNITUDES DERIVADAS y sus Unidades (Ii)
Braille
Magnitud
Unidad
Smbolo
Tinta
Potencia de una lente
Dioptra
Iluminancia
Lux
lx
Luminancia
Candela por
metro cuadrado
cd/m2
cd_,m#b
Flujo luminoso
Lumen
lm
Lm
Carga elctrica
Coulomb
(culombio)
{c
Potencial de campo
elctrico, potencial
elctrico, diferencia
de potencial, fuerza
electromotriz
Volt (voltio)
{V
Resistencia elctrica
ohm (ohmio)
Resistividad elctrica
ohm-metro
Capacidad elctrica
Farad (faradio)
Coeficiente de
autoinduccin
Henry (henrio)
{h
Impedancia,
reactancia inductiva,
reactancia capacitativa
ohm (ohmio)
`w
4,2456
Induccin magntica
Tesla
{t
Flujo de induccin
magntica
Weber
Wb
{wb
Energa interna,
entalpa
Joule por mol

(julio por mol)
J/mol
{j_,mol
Entropa
Joule por grado

Kelvin
J/K
{j_,0{k
Concentracin
Molar
{m
46,134
Notacin
{d
lx
`w
`wm
{f
Cdigos
46,145
4,2456
(Para las magnitudes derivadas se ha indicado con puntos suspensivos los cdigos de los
puntos correspondientes al smbolo Braille, por tratarse de una simple transcripcin literal.)
BRAILLE Y MATEMTICA
59
Obsrvese que el smbolo en Braille de grado de temperatura en cualquiera de las esca

las termomtricas coincide con el grado unidad de medida angular (puntos 356). Su misma
diferenciacin en tinta es discutible por no decir imposible; pero el contexto deshace cual
quier equvoco.
Tabla 1-39.
Prefijos para mltiplos y submltiplos de unidades
Prefijo
Equivalencia
Notacin
Tinta
Exa
1018
Peta
1015
Tera
1012
Giga
109
Mega
106
Hecto-kilo
105
hk
Decakilo (miria)
104
dk
Kilo
1000
Hecto
100
Deca
10
da
Deci
10-1
Centi
10-2
Mili
10-3
Micro
10-6
Nano
10-9
Pico
10-12
Femto
10-15
Atto
10-18
Braille
Notacin
E
{p
{t
{g
{m
Hk
Dk
k
h
Da
D
c
M
`m
N
P
f
A
Cdigos
15
46,1234
46,2345
46,1245
46,134
125,13
145,13
13
125
145,1
145
14
134
4,134
1345
1234
124
1
Al expresar en Braille una medida se presenta, no obstante, una pequea dificultad.

La escritura en tinta no respeta espacio de separacin entre la parte numrica y la parte lite
ral correspondiente a la unidad, afectada sta, o no por un prefijo. La versin Braille es inme
diata; salvo que el primer carcter de dicha parte literal sea una de las diez primeras letras del
60
ARITMTICA
abecedario en minsculas, ya que precisamente son stas las empleadas como integrantes de
los smbolos numricos. Existen dos alternativas para superar este escollo:
1 Solucin de estricto paralelismo Tinta-Braille: anteponer a la parte literal el indicador de
latina minscula (ver Apartado 2.1A).
2 Solucin de claridad lectora: observar un espacio en blanco entre la parte numrica y
la parte literal.
La primera origina no pocos errores de lectura, al confundirse dicho prefijo de latina minscu
,
la ( , punto 5; ver Captulo siguiente) con la coma ( ,, punto 2), especialmente si la parte numri
ca es entera. Hay que confiar entonces en que el contexto deshaga tal confusin, si es ilustra
tivo y coherente. Pero incluso: aunque la parte literal no comience por latina minscula, puede
inducir a error, al leer equivocadamente 103 por 10m, 22 por 2l, etc.
La segunda no plantea dificultad alguna, exceptuados dos detalles sistmicos: a) que rompe
-inocuamente- el estricto paralelismo Braille-Tinta; b) que, en aras de la regularidad representa
tiva, debiera respetarse dicho espacio en blanco tanto en los casos perturbadores como en todos
(algo en lo que no hay inconveniente). El inters didctico de la claridad lo hace preferible a la
ultracorreccin transcriptora. Se resume en una regla general, que atiende al estricto paralelismo
en la mayora de los casos, y asegura siempre la claridad lectora:
En la representacin Braille de medidas fsico-qumicas (cantidades con expresin sim

blica de unidades), deber mediar al menos un semiespacio en blanco entre la parte
numrica y la parte literal. Es decir: cuando el primer carcter de sta no sea el prefijo de
mayscula o de letra griega, deber mediar un espacio en blanco
Tabla 1-40.
Notacin Tinta
2cm
45g
3ml
42ns
1,3A
35
Ejemplos de expresiones de cantidades fsicas

Representacin Braille
Paralelismo estricto tinta-Braille
,
#b cm
,
#de g
#cml
#dbns
#a,c{a
#ce`w
Recomendada
#b cm
#de g
#c ml
#db ns
#a,c{a
#ce `w
2.
LGEBRA
Durante siglos se han identificado las denominaciones lgebra y Aritmtica General. La razn
era bien simple: lgebra es el Clculo con letras.
Desde el siglo XIX, esta concepcin se ha quedado estrecha. El lgebra se ocupa no slo de
las operaciones aritmticas extendidas a objetos en las que intervienen letras. Al ampliarse el pro
pio concepto de operacin aritmtica, el lgebra puede considerarse como la parte de las Mate
mticas que se ocupa de las estructuras resultantes de definir una ley de composicin interna,
posible sobre un conjunto. Las letras representan ahora cualquier objeto, y no slo expresiones
numricas o literales como era el caso clsico de los polinomios y ecuaciones.
Pero al propsito de representar y trabajar en Braille expresiones algebraicas de cualquier
ndole, poco le importa la evolucin histrica del dominio del lgebra. interesa, casi exclusivamente:
1 La representacin Braille de los objetos algebraicos; ms exactamente: las reglas de
transcripcin y las perturbaciones que para la convivencia escrita puedan derivarse de
la polisemia de los signos Braille.
2 Garantas de inequivocidad y claridad en las expresiones algebraicas Braille, facilitadoras del clculo.
3 Tcnicas especficas y sugerencias tendentes a paliar las dificultades derivadas de
aspectos tales como las escasas dimensiones de la pgina Braille, la imposibilidad de
marcado a posteriori y las caractersticas de la exploracin hptica.
Permaneceremos en los lmites que nos hemos impuesto voluntariamente: los contenidos
propios de los niveles de Enseanza Media. Aunque las propuestas sean extensibles sin difi
cultad a los niveles universitarios.
2.1.
ESCRITURA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Como se indicaba ms arriba, hablar de lgebra es hablar ante todo de operaciones; es

decir: leyes de composicin interna en un conjunto, entendiendo por tal una aplicacin que a
cada par de elementos del conjunto le hace corresponder otro elemento del mismo conjunto
* A
AA
a,b A: (a,b) a*b A
Surgen ya las dos primeras necesidades:
a)
representacin de los elementos o trminos elementales del conjunto de definicin;
b)
representacin de la operacin entre elementos.
62
LGEBRA
Mientras los operandos sujetos de una operacin fueron nmeros, stos estuvieron repre
sentados en su forma habitual. Cuando, producindose el salto de Aritmtica a lgebra, las can
tidades a representar eran desconocidas o se pretenda una generalizacin aplicable a todo el
mbito numrico, se recurri a las letras del abecedario ordinario.
Ms exactamente, habra que decir: se recurri a marcas sencillas, que pronto se asimila
ron a letras del abecedario en uso, como fue el caso de X, Z, Y. Y si stas satisfacan los pro
psitos expresivos, por qu no otras, o sus minsculas?
La generalizacin conserv esta doble costumbre de signos especiales para las operacio
nes y letras para elementos. Fruto de la fantasa de los autores, unas veces; tomados de alfabe
tos diversos (griego, hebreo, cirlico), otras.
El Braille era suficientemente potente y flexible para hacer frente a necesidades tales. Bien
que se presentaran dificultades de unificacin entre pases y editoras, que procuraron ser resuel
tos mediante acuerdo a lo largo de todo el siglo XX, con xito dispar.
Sin detenernos en las transformaciones sufridas a lo largo del tiempo, traigamos aqu la repre
sentacin actual de los principales alfabetos empleados en Matemticas segn el Cdigo Mate
mtico Unificado:
Tabla 2-1.
a
12
14
145
15
124
1245
125
24
245
13
123
134
1345
135
136
Abecedario latino (minsculas)
1236
234
2345
1234 12345 1235
12456
2456
1346 13456 1356
Tabla 2-2.
Abecedario latino (maysculas)

Cdigos: 46,...
{a {b {c {d {e {f {g {h {i {j
K
{k {l {m {n {o
U
{u {v {x {y {z
{p {q {r {s {t
{w
BRAILLE Y MATEMTICA
63
Tabla 2-3.
Alfabeto griego
Minsculas
Nombre
Maysculas
Braille
Braille
Tinta
Tinta
Notacin
Alpha
Beta
Gamma
Delta
psilon
Zeta
Eta
Theta
Iota
Kappa
Lambda
Mu
Nu
Xi
Omikron
Pi
Rho
Sigma
Tau
psilon
Phi
Ji
Psi
Omega
à
`b
`g
`d
è
`z
`
`
ì
`k
`l
`m
`n
`x
ò
`p
`r
`s
`t
ù
`f
`&
`y
`w
Cdigos
Notacin
4,1
4,12
4,1245
4,145
4,15
4,1356
4,156
4,1456
4,25
4,13
4,123
4,134
4,1345
4,1346
4,135
4,1234
4,1235
4,234
4,2345
4,136
4,124
4,12346
4,13456
4,2456
â
^b
^g
^d
ê
^z
^
^
î
^k
^l
^m
^n
^x
ô
^p
^r
^s
^t
û
^f
^&
^y
^w
Cdigos
45,1
45,12
45,1245
145
45,15
45,1356
45,156
45,1456
45,25
45,13
45,123
45,134
45,1345
45,1346
45,135
45,1234
45,1235
45,234
45,2345
45,136
45,124
45,12346
45,13456
45,2456
64
LGEBRA
Las variedades tipogrficas tambin cuentan con un paralelo Braille, en caso de ser rele
vantes:
Tabla 2-4.
Variantes tipogrficas clsicas
Gticas
Cursivas
Braille
Braille
Tinta
Tinta
Notacin
Minsculas
Maysculas
Cdigos
_p
p
Notacin
6,...
56,...
}p}
}{p}
Cdigos
35,...,35
35,46,...,35
Otras variedades, como pueden ser la negrita y subrayada, se asimilan a stas o se les ante
pone algn prefijo especial (a tomar de entre los comodines del Cdigo Matemtico Unifi
cado):
Tabla 2-5. Variantes tipogrficas Braille

(mediante prefijos/comodn)
Tipo a
Tipo b
Notacin
Cdigos
1456,...
12456,...
Las superrayadas se consideran como letras alteradas por una marca:
Tabla 2-6.
Letras superrayadas
Superrayado sencillo
Tinta
Notacin
Braille
Cdigos
Superrayado doble
`cp
`c{p
`c`cp
`c`c{p
4,14,...
4,14,4,14,...
El restringido nmero de signos elementales Braille y la ingente cantidad de signos mate

mticos, tarde o temprano, acaban por plantear problemas de transcripcin. Mucho antes de
recurrir en la enseanza a tales variantes, con tan slo el abecedario latino, surgen en lgebra
los primeros inconvenientes.
BRAILLE Y MATEMTICA
65
A) DISTINCIN ENTRE LETRAS Y EXPRESIONES NUMRICAS:

EL PREFIJO DE LATINA MINSCULA
Desde los primeros momentos, se tiende a suprimir el signo de multiplicar en expresiones
en las que intervienen letras:
3x = 3 x
ax = a x
3ax = 3 a x
3xa = 3 x a
Al transcribir en Braille la primera columna de expresiones, tropezaramos con el doble valor

que podra tomar la a en Braille: como letra y como parte de una expresin numrica. Para evi
tarlo, se recurre al prefijo de letra latina minscula ( , punto 5); pero slo cuando es preciso.
Tabla 2-7.
Expresiones algebraicas simples

Braille
Tinta
Valor repres.
Correcto
3a
3x
ax
3ax
3xa
#c@a
#cx
Ax
#c@ax
#cxa
Incorrecto
#ca
#c@x
@a@x
@ax
a@x
#cax
#c@a@x
#c@xa
#c@x@a
#cx@a
31
3x
ax
31x
3x
3xa
Obsrvense las incorrecciones para 3x, ax y 3xa de la 2 columna. Pueden estimarse como
ultracorrecciones, que, si bien no modifican el significado matemtico (como ocurre en las otras
dos), perturban la lectura e incluso pueden inducir a error: 9x por ax.
B) MARCAS, NDICES E INDICADORES DE POSICIONES RELATIVAS
La representacin de un valor o variable mediante una letra aparece con frecuencia sopor
tando otros signos que le competen exclusivamente a ella.
66
LGEBRA
Nos referimos, en particular, a dos grupos de smbolos emplazados en algn lugar en torno
a la letra-base distintos del anterior o posterior; no a signos de operaciones monarias, aunque
algunos de estos ornatos o modificadores s pueden expresar algn gnero de operacin o trans
formacin (2, 3, 1, ~, etc.).
a)
ndices. Guarismos o letras que suelen ocupar en Matemtica Bsica, al menos

posicin superior (superndices) o inferior (subndices) a la derecha de la letra-base.
b)
Marcas. Smbolos diversos (, ., *, , =, +, ~...) que pueden disponerse en cualquiera

de las seis posiciones resultantes de combinar derecha, centro, izquierda con superior
o inferior, aunque en Matemtica Bsica predomina la posicin superior derecha.
La funcin asignada a estos smbolos es muy variada. En cualquier caso, letra-base y marca
o ndice constituyen una unidad simblica. El contexto temtico puede que confieran significado
independiente a una u otros; pero, de ordinario, precisan una definicin local, que se manten
dr mientras no se revoque.
Normalmente, en lgebra Elemental, los superndices indican exponentes: x2 = x x, x3 =
= x x x, x1 = 1/x... Aunque tambin pueden referirse a otros parmetros en objetos diver
sos: orden en variaciones o combinaciones, orden de covarianza o contravarianza en tensores, etc.
En Braille, unas ocasiones se distingue el significado matemtico por la grafa; otras, se atiende
tan slo a la grafa, con independencia de su valor matemtico. Claro est que al igual que
en tinta el contexto disipa cualquier ambigedad.
El valor de exponente o representacin como superndice implica en tinta dos aspectos:
menor tamao y posicin superior derecha respecto de la letra-base, nmero-base o parntesis
afectado. Pero tan slo el segundo es relevante. ste ser propiamente el objeto de transcrip
cin Braille:
Tabla 2-8.
Exponentes y superndices
Braille
Tinta
Representacin
52
1,25n
x2
xn
(3+a)2
Z1
z1/2
z2/3
#e#b
#a,ben
x#b
Xn
#c+a|#b
z-#a
z#,b
z-#;c
Cdigos
...,16,...
...,16,...
...,16,...
...,16,...
...,16,...
...,16,...
...,16,...
...,16,...
As pues, el llamado signo de exponente ( , puntos 16) indica el valor que sigue es superndice (en particular: exponente). Anlogamente:
BRAILLE Y MATEMTICA
67
Tabla 2-9.
Subndices
Tinta
x1
a2
xn
Representacin
X#a
a#b
xn
Cdigos
.,34,.
.,34,.
.,34,.
Braille
El llamado signo de subndice ( , puntos 34) indicar: el valor que sigue es subndice.
(En la Seccin 2.2 se estudian los casos de superndice (en particular: exponente) y subn
dice integrados por expresiones complejas.)
Los signos para subndices y superndices Braille se generalizan a las seis posibles posicio
nes relativas:
Posiciones relativas de marcas o ndices
respecto de una letra-base
1
Sin embargo, debido a su frecuencia, algunas marcas cuentan con un tratamiento privile
giado; en especial, las situadas en las posiciones superior derecha y aun superior centro:
Tabla 2-10.
Marcas ms frecuentes
Braille
Tinta
Representacin
Z
Z
Z*
z**
Z+
z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z4.
z44.
z+.
Z-.
`cz
`c`cz
_-z
_-_-z
Cdigos
..,1256
...,1256,1256
...,256,3
...,256,256,3
...,236,3
...,36,3
4,14,...
4,14,4,14,...
6,36,...
6,36,6,36,
68
LGEBRA
En caso de concurrir sobre una misma letra-base varias marcas y/o varios ndices, el
orden de escritura lineal en Braille sera:
1
marcas en superescrito (posicin 2) e infraescrito (posicin 5),
smbolo base o portador;
ndices a la izquierda (posiciones 1 y 4);
marcas a la izquierda (posiciones 1 y 4);
marcas a la derecha (posiciones 3 y 6);
subndices a la derecha (posicin 6);
superndices a la derecha (posicin 3).
Tabla 2-11.
Ejemplos de letras afectadas por varios ndices y/o marcas

Tinta
Z0
Z13
Z0
Z02
C)
Braille
Z#j
Z#a#c
`cz#j
`cz#j#b}
FRACCIONES ALGEBRAICAS SENCILLAS
Entendemos por fraccin o razn algebraica simple aqulla en la que algunos de sus trmi
nos es una letra o potencia literal.
Como se recoga en 1.3, el signo Braille * ( , puntos 256) indica divisin, cociente, fraccin
o razn. Si en Aritmtica existan sinonimias Braille, no as en lgebra: sta es la nica forma de
representar cocientes.
Tabla 2-12.
Fraciones algebraicas sencillas
Tinta
Braille
x
3
3
x
x2
3
3
x2
a2
xn
x4#c
#c4x
x#b4#C
#c4x#b
a#b4xn
BRAILLE Y MATEMTICA
69
As pues, el signo de cociente ( , puntos 256) podra interpretarse: ...hasta aqu, dividendo
(numerador, antecedente); a partir de aqu, divisor (denominador, consecuente). En alguna
forma, traduce en Braille una cierta bidimensionalidad de la escritura en tinta: convierte en
antes-despus o izquierda-derecha lo que es arriba-abajo; una traduccin grfica que ser de
suma importancia en lo sucesivo (ver Seccin 2.2).
(De nuevo, los casos de trminos integrados por expresiones complejas sern tratados en la
prxima Seccin.)
D)
RACES
Las expresiones algebraicas no racionales se corresponden en su versin Braille con las arit
mticas:
Tabla 2-13.
Radicales sencillos
Braille
Tinta
Representacin
Cdigos
#c
x

3

x
2

x

x

x

a
1246,156,...
1246,156,...
#b4x
...
x4#b
...
x4a
...
Atencin!: en todos estos ejemplos, el radicando es simple (un nmero, una letra, una poten
cia). Si el radicando es una expresin compleja:

x +2

2x
2

x

x

a
el signo radical encierra bidimensionalmente al radicando, bien por su trazo horizontal o por
su parte inicial vertical. Algo que ser preciso expresar, en evitacin de equvocos (ver, una vez
ms, Seccin siguiente).
Resumiendo: cualquier expresin algebraica es relativamente fcil de representar en Braille:
70
LGEBRA
Tabla 2-14.
Expresiones algebraicas incluyendo subndices
Tinta
2.2.
Braille
5x3 4x2 + 2x1
#ex#c-#dx#b+#bx-#a
3 +
x
#c+x

2

x
#b4x-#b4x
x12 + x22 x32
X#a#b+x#b#b-x#c#b
x1 +
x2
x#a+x#b
EL CARCTER LINEAL DEL BRAILLE, O LOS PARNTESIS INVISIBLES
A lo largo de toda la Seccin anterior se ha venido remitiendo a sta, cuando se llegaba al

punto de expresiones complejas; es decir: expresiones que cuentan con ms de una cantidad
numrica o letra. La razn era bien simple.
En lgebra y tambin en Aritmtica es frecuente que una expresin haga las funciones
de operando nico: factor, numerador/denominador, radicando, exponente, etc. La unificacin
se lleva a cabo de dos formas:
1 Mediante parntesis u otros signos unificadores (corchetes, llaves, barras de valor abso
luto, etc.),
2 en virtud de su posicin en el conjunto de la operacin, aunque en ocasiones sea pre
ciso modificar levemente algn signo especial.
Expresiones algebraicas complejas
x1
(x 1)(x + 1)
(x + 1)2 2x + 1
xn + 1
Productos
Cocientes
Potencias
Subndices
2x
x+1

x+1
x+1
x
Races
Se dispone de versin Braille para cualquiera de los llamados signos unificadores: parnte
sis, corchetes, llaves, barras de mdulo y valor absoluto, etc. Aunque con una regla de simplifi
cacin:
a) Salvo que tengan un significado especfico, los parntesis, corchetes y llaves se trans
criben como parntesis ordinario (abrir: , puntos 126; cerrar: , puntos 345).
BRAILLE Y MATEMTICA
71
Por valor especfico se entienden las llaves de conjunto, los corchetes o parntesis cuadra
dos para intervalos, etc.
Aunque la tendencia general en tinta es la de emplear un solo tipo de parntesis el curvo,
ordinario, algunos autores persisten en emplear corchetes y llaves (por este orden) para los
casos de parntesis anidados:
Tabla 2-15.
Variedades de parntesis
Tinta
5{4 + [3 (2 + x)]}
Representacin
Braille
Cdigos
Tinta
#e@l#d+#c-#b+x|%,
.,5,123,.,12356,.,126,.,345,23456,456,2
5 (4 + (3 (2 + x)))
Representacin
Braille
Cdigos
#e#d+#c-#b+x|||
...,126,..,126,..,126,..,345,345,345
Puede observarse que no existe riesgo de confusin: todo parntesis que se abre debe
cerrarse, en orden inverso a como se abri; es decir: los pares de parntesis estn anidados
o sucesivos, nunca entrecruzados. Y precisamente es esta inequivocidad la que se aprove
cha en Braille (y por los editores de programas informticos y hojas de clculo; vase, p. ej.:
DERIVE).
Como se muestra en los ejemplos de ms arriba, un emplazamiento espacial anormal entre
trminos de una expresin o respecto de algn signo especial determina una forma de unifi
cacin implcita. Es el caso de:
Numerador o denominador operatoriamente complejos; unificado por la barra de fraccin.
La expresin radicando; unificada por la cobertura que le ofrece el trazo horizontal del
signo de raz.
Exponentes o superndices y subndices; unificados/diferenciados por su desplazamiento
respecto del nivel ordinario de escritura; no tanto por su menor tamao.
El ndice de una raz; diferenciado/unificado por su emplazamiento sobre el ngulo del
signo de raz, etc.
La linealidad del Braille obliga a dos decisiones de transcripcin:
si alguno de los operandos es una expresin compleja, unificarlo explcitamente;
determinar el orden de transcripcin de los operandos simples o complejos grficamente
unificados.
Que cristalizan en dos reglas generales:
72
LGEBRA
b) Los siguientes operandos aritmticos o algebraicos, de ser expresiones operatoria

mente complejas (dos o ms trminos operados a su vez entre s), exigen estar forzosamente
unificados en Braille:
numerador o denominador de una fraccin,
exponente o superndice,
subndice,
radicando,
argumento de ciertas funciones (trigonomtricas, hiperblicas, etc.), no encerrados entre
parntesis.
La unificacin de ndices en radicales se obtiene sirvindose del propio signo de raz, gra
cias a su condicin de signo compuesto (
, puntos 1246,156), que permite encerrar/unificar
aqul (ver ejemplo). La exigencia sera matemticamente redundante en el caso de que el nume
rador de la fraccin fuera un producto.
Como signo unificador especfico del Braille se emplea el parntesis auxiliar (abrir: , pun
tos 26; cerrar: , puntos 35). Bien entendido que este uso sera redundante en caso de
emplearse en tinta el parntesis ordinario, que deber aparecer en Braille.
c) El orden de transcripcin de operandos aritmticos o algebraicos es, en Braille res

pecto de la escritura en tinta:
Tinta
Braille
operaciones entre operandos sin ndices:

arriba-abajo
izquierda-derecha
operando con ndices:

abajo-arriba
izquierda-derecha
Emplazamiento de ndices:
abajo-arriba
izquierda-derecha
Vase tambin al respecto la regla sobre transcripcin de smbolos que incluyen varias mar
cas e ndices (Apartado 2.1B). Los ejemplos 2.2B ilustran estas reglas; en particular, la impor
tancia de un uso correcto del parntesis auxiliar.
En resumen, podra afirmarse que
Lo que es cierto incluso para el parntesis auxiliar, cuando es necesario, y en el lugar opor
tuno. ste suele corresponderse con pausas, inicial y final, limitadoras de la expresin a uni
ficar.
Probemos con algunos ejemplos, por limitado y difcil que resulte un paralelismo total entre
escritura (expresin mediante signos de puntuacin) y lectura (respeto de pausas).
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 2-16.
73
Transcripcin Braille y lectura oral 1 de expresiones complejas
Expresin escrita
Tinta
Braille
a+b
?a+b}4?c+d}
c+d
Expresin oral
Expresin escrita
{Fraccin; numerador:} a-ms-b, partido {denominador:}

c-ms-d {fin de denominador}.
Tinta
Braille
b
a + + d
c
a+b4c+d
Expresin oral
a; ms b-partido-c, ms d.
Tinta
Expresin escrita
Expresin oral
Braille
b
a +
c+d
a ms, {fraccin:} b partido {denominador:} c-ms-d.

Tinta
Expresin escrita
a+b
Expresin oral
ab
cd
Expresin oral
ab
Expresin oral
Expresin oral
1
?a+b}4c+d
Braille
?ab}4?cd}
Braille
?ab}4cd
a-b, partido c; por d.
Tinta
Expresin escrita
{Fraccin; numerador:} a-b, partido: {denominador:}

c-d {fin de denominador}.
Tinta
Expresin escrita
Braille
{Fraccin; numerador:} a-ms-b, partido c; ms d.

Tinta
Expresin escrita
a+b4?c+d}
b
a
cd
Braille
ab4?cd}
a, b-partido {denominador:} c-d.
Los trminos/expresiones entre llaves indican posibles aclaraciones o complementos. Los guiones, nexos en la
expresin oral.
74
LGEBRA
Tabla 2-16.
Transcripcin Braille y lectura oral de expresiones complejas (continuacin)
Tinta
Expresin escrita
Braille
ab d
ab4cd
cd
Expresin oral
a b-partido-c, por d.
Tinta
Expresin escrita
Braille
?x+#a}

x+

1
Expresin oral
raz-cuadrada-de {radicando}: x-ms-1.

Tinta
Expresin escrita
Braille
x+#a
x + 1
Expresin oral
Expresin escrita
raz-cuadrada-de-x, ms 1.
Tinta
Braille
1

x
?#a4x}
Expresin oral
raz-cuadrada-de {radicando}: 1-partido-x.

Tinta
Expresin escrita
Braille

x+

1
Expresin oral
raz-n-sima-de {radicando}: x-ms-1.

Tinta
Expresin escrita
n+1
ax+1
Expresin oral
anx+1
Expresin oral
a?x+#a}
Braille
an?x+#a}
a-sub-n, elevado-a: (exponente) x-ms-1.
Tinta
Expresin oral
Braille
a-elevado-a {exponente}: x-ms-1.

Tinta
Expresin escrita
n+#ax+#a
raz, de orden n-ms-1, de-x, ms 1.
Tinta
Expresin escrita
Braille

x
+1
Expresin oral
Expresin escrita
n?x+#a}
ax + 1
Braille
Ax+#a
a-elevado-a-x, ms-1.
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 2-16.
75
Transcripcin Braille y lectura oral de expresiones complejas (continuacin)
Tinta
Expresin escrita
Braille
anx+#a
anx + 1
Expresin oral
a-sub-n, elevado-a-x, ms-1.

Tinta
Expresin escrita
Braille
a?n+#a}?x+#a}
an+1x+1
Expresin oral
a-sub: n-ms-1; elevado a {exponente}: x-ms-1.
Expresin escrita
Tinta
Braille
sina+b
Sin?a+b}
Expresin oral
seno-de: a-ms-b.
Expresin escrita
Tinta
Braille
sina + b
Sina+b
Expresin oral
seno-de-a, ms-b.
Tinta
Expresin escrita
n+1
lim
lim
Expresin oral
Expresin oral
lim.n:,#?n+#a}4n
lmite, cuando-n-tiende-a-infinito,-de: {fraccin; numerador}:

n-ms-1, partido-{denominador:}-n.
Tinta
Expresin escrita
Braille
i=8
i=1
Braille
^si=#a:i=#hi#b
Sumatorio, desde-i-igual-1 hasta i-igual-8,-de: i-cuadrado.
Si se tratara de expresiones complejas requeridoras de unificacin mediante el parntesis

auxiliar que, a su vez, comprendieran otras tambin necesitadas de tal unificacin, los parnte
sis auxiliares seguiran las mismas leyes o reglas que los parntesis ordinarios en tinta:
Es de advertir que el error ms frecuente entre estudiantes de Secundaria que emplean el
Braille para sus tareas matemticas es la omisin del parntesis auxiliar. Entre los transcripto
res profesionales, por el contrario, se produce su inverso: abuso del parntesis auxiliar. Pero
mientras este segundo no altera el significado matemtico tan slo hace ms farragosa la lec
tura, el primero lo altera sustancialmente:
76
LGEBRA
Tabla 2-17.
Transcripcin Braille de expresiones algebraicas

a (b + c)
Tinta
b
Incorrecta (por excesos)
Adecuada
?a8b+c|}4d
ab+c|4d
Braille
b
a +
c
Tinta
+f
Adecuada
?a+?b4c}}4??d4e}+f}
?a+b4c}4?d4e+f}
Braille
x1/2
Tinta
Adecuada
x?#,b}
x#,b
Braille
3a
tan
b
Tinta
Adecuada
tan??#c@a}4b}
tan?#c@a4b}
Braille
3n + 1
lim
lim
Tinta
2n 2

Braille
Lim.n:,#??#cn+#a}4?#bn-#b}}
Adecuada
Lim.n:,#?#cn+#a}4?#bn-#b}
sinx2
lim
lim
Tinta
x0
x2

Braille
lim.x:,#j??sin?x#b}}4?x#b}}
Adecuada
lim.x:,#jsinx#b4x#b
BRAILLE Y MATEMTICA
77
Dos recomendaciones podran contribuir a evitar ambos:
escribir la forma que se estima correcta, y proceder a su lectura oral; o
escribir ambas formas, e intentar encontrar diferencias de significado.

La duda debe resolverse siempre en favor del exceso. Subraymoslo:
La falta de algn parntesis auxiliar altera sustancialmente el significado matemtico de

una expresin Braille.
2.3. DE LAS ECUACIONES E INECUACIONES, O LA PRODIGALIDAD

EN LOS ESPACIOS
En lgebra:
Ecuacin: igualdad entre expresiones algebraicas. O, tambin: dos expresiones alge
braicas relacionadas por el signo =.
Inecuacin: desigualdad orientada o no entre expresiones algebraicas. O tambin:
dos expresiones algebraicas relacionadas por los signos <, <=, >, >= =o =/ .
Un modelo frecuente en Didctica de la Matemtica para referirse a unas y otras es el de la
balanza; al menos, en sus primeros estadios. Se identifican as:
Balanza
ecuacin/inecuacin
Platillos
miembros o cada una de las expresiones
Elementos
trminos en cada miembro
Mirar la balanza desde el otro lado
ecuacin/inecuacin simtrica
Poner/quitar
sumar/restar trminos
Cambiar un elemento de platillo
pasar un trmino al otro miembro
Repetir el contenido
multiplicar la ecuacin/inecuacin por un

nmero positivo
Repartir en balanzas
dividir la ecuacin/inecuacin por un nmero

positivo
Las tcnicas de transformacin en ecuaciones/inecuaciones equivalentes y su resolucin exi

gen un permanente anlisis y manipulacin de sus miembros que, aun alterndolos, permitan
poner de manifiesto una realidad anloga a la inicial, pero en forma explcita y clara: determinar
si existen o no soluciones, cules o en qu condiciones, etc.
78
LGEBRA
As pues, ser imprescindible:
a) El acceso inmediato a la expresin escrita (si no se quiere estar obligado a retener en la

memoria el ltimo resultado expresin recin transformada).
Este aspecto queda obviado al trabajar con mquina Perkins, por su condicin de mquina
de punto positivo.
b)
Distinguir cada expresin de sus transformadas, antecedentes o consecuentes.
En tinta, basta con el emplazamiento en lneas distintas o separndolas mediante comas,

punto y coma, etc. Pero en Braille ser conveniente resaltar esta separacin mediante sendas
lneas en blanco.
c)
Determinar cada miembro con claridad.
La determinacin estricto sensu queda garantizada por el correspondiente signo de relacin,

en Braille:
Tabla 2-18.
Signos de relacin entre expresiones algebraicas

(Ecuaciones e Inecuaciones)
<
>
Notacin
o=
^=
Cdigos
2356
246
246,2356
135
135,2356
45,2356
Tinta
Braille
(Advertencia: Si en alguno de los miembros de una inecuacin del tipo > o = apareciera la
letra o minscula (algo altamente improbable), y para evitar confusiones, deber ir precedida en
Braille del prefijo de latina minscula (
, puntos 5,135); con independencia de que est o no
afectada por un coeficiente numrico.)
@o
Pero la distincin clara exige algo ms: capacidad de discriminacin grfica y destreza lec
tora; ms expuestas al error en Braille que en tinta, por dos razones:
Mayor semejanza entre los signos Braille que entre los signos grficos en tinta; no slo
en estos casos en concreto, sino con carcter general, dada la homogeneidad derivada
de las escasas posibilidades de variabilidad con slo 6 puntos.
Exigencia de mayor exploracin perceptiva mayores desplazamientos relativos debida
a la linealidad del Braille y la necesidad de signos que traduzcan aspectos bidimensio
nales de la grafa en tinta. Para comprobarlo, baste un somero anlisis comparativo en
los ejemplos 2.2B.
Pero, con frecuencia, aparece un tercer factor perturbador:
Insuficiente longitud de la lnea Braille para albergar una ecuacin o inecuacin completa
(algo que en tinta ocurre muy raras veces). Lo que obligara a que un miembro deba par
tirse en lneas distintas.
BRAILLE Y MATEMTICA
79
En las siguientes sugerencias puede sustituirse ecuacin por inecuacin con plena validez:
REPRESENTACIN BRAILLE DE ECUACIONES E INECUACIONES

Y SUS PROCESOS DE RESOLUCIN
1A)
Aislar la ecuacin entre lneas en blanco.
1B)
En la resolucin de un sistema de ecuaciones, ste debe aislarse entre lneas

en blanco; manteniendo los conjuntos de ecuaciones que lo integren en lneas
contiguas.
1B bis)
Las ecuaciones de un sistema deben figurar en lneas diferentes.
El signo de relacin deber flanquearse por sendos espacios en blanco.
En caso de que la particin de un miembro de la ecuacin fuera inevitable por

su excesiva longitud, se procurar que sta no afecte a un trmino (p. ej.:
monomio), o se efectuar por un signo de operacin del nivel ms bajo posi
ble (en orden ascendente: , , , , exponente).
En caso de que se hubiera partido el primer miembro o de que la lnea Braille

resultara previsiblemente insuficiente para contener tambin el segundo miem
bro, saltar a la lnea siguiente, respetando un sangrado conveniente y reiterando
el signo de relacin.
El segundo supuesto de este ltimo criterio/recomendacin, en caso de ser necesaria su

aplicacin, implica anticipar un conocimiento del tamao del segundo miembro, al menos apro
ximado. No es grave que, teniendo cabida, se remitiera a la lnea siguiente: lo grave sera tener
que partirlo por imprevisin.
La recomendacin 1A tiene especial inters: si el sistema a resolver y sus transformados se
hallan contiguos, pueden tomarse por error como ltimo sistema transformado ecuaciones ante
riores u operadas. Al mismo tiempo, se facilita la tarea de revisin o comprobacin, e incluso de
reduccin si es ste el procedimiento a emplear.
2.4.
OBJETIVO: SENCILLEZ
En Matemticas, con frecuencia por no decir siempre claridad y sencillez, tomadas de

la mano, es la forma ms segura de procurar la comprensibilidad, sin tener por qu atentar a la
precisin.
En concreto: la sencillez expresiva en la notacin simblica reduce el esfuerzo decodi
ficador, evita elementos distractivos y permite centrar la atencin y el esfuerzo de comprensin
en los contenidos y fines propiamente matemticos. La plasmacin de resultados corre igual
suerte.
Como se ha indicado ya en repetidas ocasiones, la notacin Braille presenta, respecto de la
notacin matemtica en tinta, ciertas caractersticas que, lejos de contribuir a la sencillez/claridad, la dificultan:
80
LGEBRA
Caractersticas y exigencias de la Notacin Matemtica braille
Caractersticas
del sistema
de signos
Consecuencias
en la representacin
fsica
Exigencias
perceptivas
Similitud
de formas
Escasez
de signos
elementales
Mayor
atencin
Signos generados
por yuxtaposicin
Mayor
complejidad
perceptiva
Linealidad
Mayor espacio
(nm. caract.)
Mayor
esfuerzo
interpretativo
Transformaciones
estructurales
La parte izquierda del diagrama es inmodificable, por tratarse de caractersticas intrnsecas

al mismo Sistema Braille.
Las dos caractersticas de la zona media estn ntimamente relacionadas con la notacin
Braille matemtica a emplear. En principio, podra parecer que tambin son inalterables, salvo
que se modificara el cdigo establecido oficialmente Notacin braille Unificada; sin embargo,
queda un margen de maniobra:
a)
recurriendo a signos o reglas previstas en el propio Cdigo Matemtico Unificado (CMU);
b)
soslayando el estricto paralelismo Tinta-Braille;
c)
acudiendo a convenios locales de modificacin de la Notacin, que si bien pudieran

resultar equvocos y aun errneos considerados aisladamente, quedan rectificados
por el contexto.
BRAILLE Y MATEMTICA
81
La seleccin de signos suficientemente dispares para el reconocimiento hptico no es fcil.

De hecho, no existe acuerdo sobre la forma de construccin y codificacin de los signos Brai
lle en funcin de categoras de perceptibilidad y discriminabilidad.
As pues, orientemos nuestra bsqueda de la mxima sencillez hacia la reduccin de carac
teres braille; convencidos de que: a menos signos, menor tiempo y energas a dedicar a
la exploracin e interpretacin puramente formal, y a la correspondiente escritura. Con
dos guas: alterar lo menos posible el signo cannico y conservar cuantos ms ele
mentos bsicos, mejor.
A)
SIMPLIFICACIN DE SUBNDICES
En el trabajo con dos o ms variables o coordenadas, es frecuente la designacin de stas

mediante subndices. Sin duda, con la sana intencin de abrir los horizontes de conceptos y tc
nicas a generalizaciones en no importa cuntas dimensiones.
Por otra parte, en el trabajo con vectores y matrices suele acudirse al clculo en forma ana
ltica; que, de ser terico o con fines de generalizacin, acostumbra a tomar como elementos o
componentes letras con subndices.
Como se recoga en 2.1, el Braille cuenta con un signo indicador de subndice, capaz de
hacer frente a esta doble conversin de tamao y posicin inferior derecha respecto de la letrabase. Sin embargo, esta solucin supone un elevado nmero de caracteres, con los consiguientes
inconvenientes tanto en lectura como en escritura.
Se ha previsto en el CMU una expresin simplificada para los primeros subndices num
ricos:
Tabla 2-19.
Tinta
Notacin
ordinaria
Variantes Braille de Subndices Numricos
x0
x1
x2
x3
X#j x#a x#b x#c
Notacin
simplificada
X0
x,
x;
x:
Cdigos
.,356
.,2
.,23
.,25
En Braille, las notaciones son inequvocas hasta n=3; para valores sucesivos sera pre
ciso posponer un espacio en blanco, si no quiere caerse en confusin con ciertos signos de
operaciones, parntesis auxiliar, etc. En cualquier caso, la recomendacin del espacio en
blanco tras el subndice simplificado salvo exponente o superndice favorece, al igual
que se indic para las ecuaciones en general, la legibilidad de la expresin y la distincin de
trminos.
82
LGEBRA
Tabla 2-20.
Variantes simplificadas para la representacin braille de ciertos subndices

numricos
X12 2x2 + 3x3 = 0
Tinta
Notacin
ordinaria
x#a#b-#bx#b+#cx#c=#j
Notacin
simplificada
x,#b-#bx;+#cx: = #j
2
2
|a| =

+

a1
a22 +
a
3
Tinta
Notacin
ordinaria
% :,a% =
=?a#a#b+a#b#b+a#c#b}
Notacin
simplificada
% a% = ?a,#b+a;#b+a:#b}
Tinta
det (P)=p1,1p2,2 p1,2p2,1
Det{p|=p?#a,#a}p?#b,#b}-p?#a,#b}p?#b,#a}
Notacin
ordinaria
Det{p| = p,,p;;-p,;p;,
Notacin
simplificada
B)
NOTACIONES LOCALMENTE SUPERFLUAS
En la transcripcin de textos matemticos existe la preocupacin de respetar al mximo el

paralelismo Tinta-Braille. Esto conduce, en ocasiones, a expresiones que exigen un cuidadoso
reconocimiento de signos, que tornan su lectura lenta, enojosa, desviadora de la atencin.
Un ejemplo bien claro lo encontramos en las ecuaciones o frmulas relativas al espacio bi o
tridimensional, cuando se representan los vectores unitarios i, j y k. Normalmente, estas letras
suelen aparecer en forma cursiva o negrita; en Braille, se recurre a encerrar dichas letras en
el indicador de cursiva ( , puntos 35). Pero no existe riesgo alguno de confusin si se prescinde
de este atributo.
Tabla 2-21.
Tinta
Notacin
literal
Notacin
simplificada
Representacin Braille de expresiones con variantes tipogrficas

f (t) = 2 ti + 3 tj 4 k
Ft|=#bt}i}+#ct}j}-#d}k}
ft| = #bti+#ctj-#dk
Deben evitarse los indicadores de variante tipogrfica siempre que no existan riesgos
inmediatos de confusin.
BRAILLE Y MATEMTICA
83
Otro ejemplo de notacin superflua o, al menos, localmente superflua, es la reiteracin de ndices

de cualquier tipo (en sumatorios, lmites, integrales, etc.) a lo largo de una cadena de igualdades o
desigualdades. Una vez explicitados aqullos, pueden omitirse hasta el momento de su aplicacin
especfica o su sustitucin por otros fruto de descomposicin, sustitucin de variables, etc..
Tabla 2-22.
Deduccin de la frmula prctica para el clculo de la varianza

(con supresin convenida de ndices reiterados)
i=n
Tinta
Expresin inicial
Tinta
Expresin literal
Expresin
convenida
Tinta
Expresin literal
Expresin
convenida
(x i2 2x1m + m2)
i=1
= =
n
?^si=#a:i=n2xi#b-#bxim+m#b|}4n=
i=n
i=n
i=n
i=1
i=1
i=1
x i2 2xim + m2
= =
n
?^si=#a:i=nxi#b-^si=#a:i=n#bxim
+^si=#a:i=nm#b}4n =
?^sxi#b-^s#bxim+^sm#b}4n =
i=n
i=n
i=1
i=1
x i2 2m xi + nm2
= =
n
?^si=#a:i=nxi#b4 =
-#bm^si=#a:i=nxi+nm#b}*n
?^sxi#b-#bm^sxi+nm#b}4n =
i=n
Tinta
Expresin literal
Expresin
convenida
x i2
i=1
i=n
2m xi
nm2
i=1
= + =
n
n
n
?^si=#a:i=nxi#b}4n-#bm8?^si=#a:i=nxi}4n+nm#b4n=
?^sxi#b}4n-#bm8?^sxi}4n+nm#b4n
i=n
Tinta
x i2
i=1
2m m m2 =
Expresin literal
?^si=#a:i=nxi#b}4n-#bm8m+m#b =
Expresin
convenida
?^sxi#b}4n-#bm8m+m#b =
84
LGEBRA
Tabla 2-22.
Deduccin de la frmula prctica para el clculo de la varianza
(con supresin convenida de ndices reiterados) (continuacin)
i=n
Tinta
Expresin
final
x i2
i=1
m2 = m2 =
n
?^si=#a:i=nxi#b}4n-m#b
Tabla 2-23. Clculo del lmite de una sucesin

3n + 1
lim.
lim..
Tinta
Expresin
literal
Expresin
convenida
lim.n:,#?#c+#a4n}4?#b4n-#a} =
lim.?#c+#a4n}4?#b4n-#a} =
lim.
(3+ n1 ) =
( n2 1)
=
lim.
Tinta
1
3 +
n
=
= lim.
n
2
1
n
Tinta
lim.n:,#?#cn+#a}4?#b-n} =
Expresin inicial
2n
Expresin
convenida
lim.n:,##c+#a4n|4lim.n:,##b4n#a| =
Lim.#c+#a4n|4lim.#b4n-#a| =
Tinta
3/ 1 = 3
Expresin
final
#c4-#a = -#c
Expresin
literal
BRAILLE Y MATEMTICA
85
Tabla 2-24. Clculo de integrales definidas

r x. dx =
r
Tinta
Expresin
inicial
&#j:r?r#b-x#b}dx =
r 1 x/r. dx =
r
Tinta
2 2
Expresin
literal
&#j:rr?#a-x#b4r#b}dx =
Expresin
convenida
&r?#a-x#b4r#b}dx =
1 x/r. dx =
r
Tinta
r
0
2 2
Expresin
literal
r&#j:r?#a-x#b4r#b}dx =
Expresin
convenida
R&?#a-x#b4r#b}dx =
(1 cos t ) ( rsint) dt =

0
Tinta
/2
Expresin
literal
r&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8-rsint|dt
Expresin
convenida
R&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8-rsint|d=
1 cos t sintdt =

0
Tinta
r2
/2
Expresin
literal
-r#b&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8sintdt=
Expresin
convenida
-r#b&?#a-cos#bt}8sintdt =
sin tdt =
0
Tinta
r2
/2
Expresin
literal
-r#b&`p4#b:#jsin#btdt =
Expresin
convenida
-r#b&sin#btdt =
86
LGEBRA
Tabla 2-24. Clculo de integrales definidas
(con supresin convenida de ndices reiterados) (continuacin)
r2
Tinta
/2
1 cos2t
dt
Expresin
literal
-r#b&`p4#b:#j?#a-cos?#bt}}4#b@dt=
Expresin
convenida
-r#b&?#a-cos?#bt}}4#b@dt =
r2
Tinta
sin2t
)|
/2
=
r2/4
-r#b8t4#b-sin?#bt}4#d|{\`p4#b:#j=
`pr#b4#d
Expresin
final
En una cadena de transformaciones en las que se reitera un operador con ndices

(sumatorio, lmite, integral, etc.), stos pueden omitirse a partir de la primera expresin que
los contenga, hasta que sean sustituidos (eventualmente: ejecutados).
C)
SUSTITUCIN DE NOTACIONES
Volviendo al caso de las variables con subndice, por qu no emplear letras diferentes, en
vez de una misma letra-base con subndices diferentes?
Tabla 2-25.
Sustitucin convenida de notaciones (I).
Tinta
3x1 + 2x2 x3 = 0
Expresin
ordinaria
#cx#a+#bx#b-x#c=#j
Expresin
simplificada
#cx,+#bx;-x:=#j
Expresin
convenida
#cx+#by-z=#j
Incluso puede afinarse en la eleccin de la notacin ms sencilla. Por ejemplo: las diez pri
meras letras minsculas del abecedario, al ser empleadas en ecuaciones con coeficientes num
ricos requerirn del prefijo de latina minscula (punto 5); lo que se evitara tomando letras pos
teriores (a partir de la k).
BRAILLE Y MATEMTICA
87
Tabla 2-26.
Sustitucin convenida de notaciones (II)
Tinta
v = 3e 1 + 2e 2 e 3
:,v=#c:,e#a+#b:,e#b-:,e#c
Expresin
ordinaria
Expresin
simplificada
v=#c@e,+#b@e;-e:
Expresin
convenida A
V=#c@a+#b@b-c
Expresin
convenida B
A=#cu+#bv-w
En ocasiones, una misma expresin permanece invariable, debiendo ser arrastrada a lo largo
de una serie de transformaciones. Puede sustituirse entonces por una clave o comodn que la
represente; deshaciendo el cambio en el lugar oportuno o al final de la cadena.
Tabla 2-27.
Sustitucin convenida de notaciones (III)
Tinta
x2exdx = x2ex 2xexdx =
Expresin
ordinaria
&x#b@exdx = x#b@ex-&#bxexdx =
Expresin
convenida
&x#b@exdx = x#b@ex-&#bxexdx=
Tinta
x2ex 2 xexdx = x2ex 2(xex exdx) =
Expresin
ordinaria
Expresin
convenida
Tinta
Expresin
ordinaria
Expresin
convenida
X#b@ex-#b&xexdx =
= x#b@ex-#bxex-&exdx| =
{t-#b&xexdx =
{t-#bxex-&exdx|=
x2ex 2(xex ex + C) = x2ex 2xex + 2ex + C
X#b@ex-#bxex-ex+{c| =
= x#b@ex-#bxex+#b@ex+{c
{t-#bxex-ex+{c|=x#b@ex-#bxex+
+#b@ex+{c
88
LGEBRA
Podemos resumir:
SIMPLIFICACIN Y SUSTITUCIN DE NOTACIONES
Criterios y sugerencias
1
Siempre que sea posible, se tomarn las notaciones ms sencillas o se sustituirn

las dadas si ello es posible por otras ms adecuadas (ver tablas 2-20, 2-25
y 2-26 y cuadro de preferencias en cuadro de ms abajo).
En particular deben evitarse los atributos diferenciadores de tipografa siempre que

no existan riesgos inmediatos de confusin (ver ejemplo en tabla 2-21).
3A
Si deben emplearse letras con subndice, y ste se halla comprendido exclusiva

mente entre los valores 0 y 3, se har uso preferente de la notacin simplificada
(ver tablas 2-19 y 2-20).
3B)
(Opcional, recomendado). Si tras el indicador de subndice aparece un operador

que no sea el indicador de exponente o superndice se respetar un espacio
en blanco.
3C)
(Opcional). Tambin puede emplearse la notacin simplificada cuando el rango de

subndices es el de los nmeros naturales (sin limitacin). En cuyo caso ser inex
cusable la aplicacin del Criterio 3B.
En una cadena de transformaciones en las que se reitera un operador con ndices

(sumatorio, lmite, integral, etc.), stos pueden omitirse a partir de la primera expre
sin que los contenga, hasta que sean sustituidos; eventualmente ejecutados (ver
tablas 2-22 a 2-24).
Una misma expresin que permanezca invariable a lo largo de una serie de trans
formaciones puede sustituirse por una clave o comodn que la represente; des
haciendo el cambio en el lugar oportuno o al final de la cadena (ver tabla 2-27).
Sugerencias/Criterios de sustitucin
ms sencillo que
k-z (minscula)
a-j (minscula)
K-Z (MAYSCULA)
k-z (m), A-J (M)

k-z (minscula)
A-J (MAYSCULA)
a-j (minscula)
A-J (M), k-z (m)
LATINA (MAYSCULA)
griega (M./m.)
k-z (minscula)
latina/griega
var. tipogrfica (cursiva)
lat./gr., LAT./GR.
letra simple
letra base con

subndice/marca
letra simple
marca
subndice
l simple/l b + marca
sustituir por
BRAILLE Y MATEMTICA
2.5.
89
ALGORITMOS ESPECFICOS
Al igual que para las operaciones aritmticas, con el paso del tiempo han ido apareciendo
y cristalizando algoritmos de clculo algebraico. Entendiendo por tales las sucesiones de reglas
que, con base en las propiedades estructurales, permiten automatizar el clculo efectivo; se
supone que: reducindolo a operaciones elementales, sencillas de efectuar y verificar.
El ejemplo ms conocido es la regla de Ruffini para la divisin de polinomios con divisor del
tipo x a. La divisin de polinomios en una variable se reduce fcilmente a un algoritmo arit
mtico con sus coeficientes. Tambin la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales por la
regla de Cramer debiera merecer tal ttulo, pese a recurrir al clculo de determinantes: reduce
el clculo algebraico a aritmtico.
Los objetos algebraicos ms conocidos en los niveles medios de enseanza son los polino
mios en una variable. Salvo la divisin, el clculo con polinomios no resulta dificultoso al traba
jar en tinta: la vista localiza con rapidez los trminos deseados, que pueden a su vez marcarse
y despreciarse en lo sucesivo. Pero el trabajo en Braille reclama un intento de estructuracin de
la operacin, en busca de tcnicas que faciliten la tarea.
En esta Seccin se recogen ejemplos de estas tcnicas. Algunas son simple transcripcin
de su versin ordinaria; junto con ellas se presentan propuestas poco conocidas, y an origina
les, que curiosamente podran ofrecerse como recurso algortmico tambin para el trabajo
en tinta.
A)
DIVISIN DE POLINOMIOS
Divisor de la forma x-a
Algoritmo ordinario
2x5 4x4 6x2 5x 6
x2
2x5 + 4x4
2x4 6x 17
0
0
0 6x2 5x 6
0 6x2 12x
0
0
0 0 17x 6
0 0 17x 34
40
Divisor de la forma x-a

Algoritmo de Ruffini
2 4 0 6
2
0 6 17
+2
40
La realizacin en Braille no merece comentario alguno, si no es la sustitucin de la caja de

la divisin por varios espacios en blanco, como se propona en Aritmtica. Una lnea en blanco
intercalada facilita la lectura sobre el soporte de la mquina.
90
LGEBRA
Tabla 2-28.
Divisin de polinomios en una variable. Divisor de la forma x-a

(Versin Braille del algoritmo de Ruffini)
#b -#d #j -#f -#e -#f

#b #j #j -#f -#ag
+#b
-#dj
La regla de Ruffini es simplificacin de un caso particular de un algoritmo general. O, si se

desea: la regla de Ruffini puede extenderse sin gran dificultad a la divisin de polinomios en una
variable (caso general).
ste sera el resultado al que se llegaba, mientras se persegua una tcnica que aligerara la
realizacin en Braille de la odiosa divisin de polinomios.
Efectuemos una divisin cualquiera, empleando el algoritmo general de la divisin de poli
nomios.
Divisin de polinomios en una variable. Caso general.
Algoritmo ordinario
4x6 12x5 + 11x4 + x3 4x2 + 4

4x6 + 6x5 2x4
2x2 3x + 1
2x4 3x3 + 2x + 1
0 6x + 9x + x 4x + 4
+ 6x5 9x4 + 3x3
0
0
0 + 4x3 4x2 + 4
0 4x3 + 6x2 2x
0 + 2x2 2x + 4
2x2 + 3x 1
0 +x+3
En Braille, ya aparecera la primera dificultad al intentar escribir el divisor: la longitud de la

lnea (40 caracteres) sera insuficiente para contenerlo junto con el divisor; incluso este divi
dendo estara un tanto justo (37 caracteres). Deberamos, pues, haberlo antepuesto: si lo colo
cramos debajo, nos dificultara escribir el primer dividendo parcial.
Y dnde se escribirn los sucesivos trminos del cociente?... Convendr, por tanto, reser
var para l una lnea entre dividendo y divisor.
BRAILLE Y MATEMTICA
91
Tabla 2-29.
Divisin de polinomios en una variable. Caso general

Algoritmo ordinario. Preparacin.
4x6 12x5 + 11x4 + x3 4x2 + 4
2x2 3x + 1
#bx#b -#cx +#a

#dx#f -#abx#e +#aax#d +x#c -#dx#b +#d
En el algoritmo en tinta, pronto se observa que: respetando vacas las columnas correspon
dientes a grados ausentes en el dividendo, quedaran encolumnados los trminos de igual grado.
(En nuestro caso, slo para n=1.) Podran, entonces, levantarse las potencias de x, y quedar un
cuadro exclusivamente numrico:

Versin esquema de coeficientes
x6
x5
x4
4 12 + 11
4 +6
2
0
x3
+1
x2
4
x
0
1
+4
6
+6
+9
9
+1
+3
+4
+4
4
4
+6
0
2
+4
+2
2
2
+3
+4
1
+1
+3
x2
+2
x
3
1
+1
2x4
3x3
+ 2x
+1
Esta forma simplificada, adems de suponer un importante ahorro de representacin que

no de clculo, parece ahora s tener cabida en el ancho de la lnea Braille. Sin embargo,
profundicemos en la simplificacin antes de intentarlo definitivamente.
Observamos que: de cada dividendo parcial slo nos interesan los trminos de mayor grado;
es decir: aqullos que intervendrn en la sustraccin. Los restantes, pueden permanecer en el
dividendo inicial, esperando que su presencia sea reclamada (a la espera de ser bajados, como
habitualmente se dice en la divisin aritmtica).
92
LGEBRA
Versin esquema reducido de coeficientes
x6
x5
x4
4 12 + 11
4 +6
2
6 +9
+6 9
x3
+1
x2
4
x
0
1
+4
x2
2
x
3
1
+1
2x4
3x3
+ 2x
+1
+1
+3
+4
4
4
+6
0
2
2
2
2
+3
+4
1
+3
El esquema cada vez se asemeja ms a la divisin aritmtica. Dejando a un lado la posibili

dad de que alguno de los coeficientes pueda constar de ms de una cifra, el escollo fundamental
se encuentra en los signos de los productos parciales: en la divisin aritmtica se efectan sus
tracciones; aqu: adiciones, al haber cambiado el signo, por resultar el clculo mental con ente
ros ms sencillo en forma aditiva que sustractiva.
Pero esta modificacin de signos podra obviarse: basta cambiarlos en el divisor, de una vez
por todas (Ruffini). As, podremos multiplicar sin cuidado el coeficiente obtenido para el trmino
en el cociente por cada coeficiente del divisor, y sumar este producto al oportuno coeficiente
del dividendo parcial.
Versin esquema simplificado de coeficientes
x6
x5
x4
+4 12 +11
6 +9
4
x3
+1
+1
4
2
x2
4
0
2
1
x
0
1
+4
x2
2
x
+3
1
1
2x4 3x3 + 2x + 1
+4
+3
Por ltimo: los extremos derecha o finales en la porcin til de cada dividendo parcial es
mera copia del dividendo inicial. Podramos suprimirla, y efectuar la suma en su momento con
ese mismo coeficiente, sin moverlo de su sitio.
Algoritmo de coeficientes
x6
x5
4 12
6
x4
11
9
x3
1
.
4
x2
4
x
0
.
2
.
2
1
4
x2
2
x
3
1
1
2x4 3x3 + 2x + 1
.
1+ 3
BRAILLE Y MATEMTICA
93
Parece que la simplificacin ha llegado a su culmen: lo que era una sucesin de clculos
algebraicos se ha convertido en aritmticos. Podemos enunciar las reglas de este algoritmo.
ALGORITMO DE COEFICIENTES PARA LA DIVISIN DE POLINOMIOS

EN UNA VARIABLE
Fase preparatoria
Si existen coeficientes no enteros:
a) no racionales: racionalizar todos los coeficientes, y proceder despus segn b).
b) racionales: multiplicar todos los coeficientes por el m.c.m. de los denominadores.
1) Se escriben completas las potencias de la variable de dividendo y divisor, en una
misma lnea y orden decreciente.
(Braille: respetando algunos espacios en blanco entre las del dividendo y las del divi
sor. Si el total de caracteres y espacios de separacin superara la longitud de la lnea,
podra simplificarse la escritura potencial ordinaria.)
2) Bajo ellas, se escriben los correspondientes coeficientes de dividendo y divisor; los
de ste, con signo cambiado. (En caso de no aparecer tal potencia en uno u otro, se
le reconoce 0 como coeficiente.)
(Braille: En caso de ser insuficiente la longitud de la lnea, pueden adoptarse crite
rios de simplificacin: se omiten los signos + para coeficientes positivos, se omite
el signo de nmero, etc.)
(Tinta: 2 bis: Se traza la caja de la divisin, que separe dividendo de divisor, y ambos
del clculo subsiguiente.)
Fase operatoria
Mientras sean distintos de 0 en el dividendo (inicial o parcial) los coeficientes correspon
dientes a grados mayor o igual al grado del divisor:
3) Dividir el coeficiente de la izquierda (mayor grado) del dividendo (inicial o parcial) por
el coeficiente de la izquierda (mayor grado) del divisor2. Cambiar de signo el resul
tado, y escribirlo como coeficiente del cociente en la primera lnea vaca; seguido de
la parte literal: cociente entre las potencias de la variable que encabezan aqullos.
(Braille: respetar una lnea en blanco entre trminos del cociente.)
4) Sucesivamente, de izquierda a derecha, multiplicar este coeficiente obtenido para el
cociente por cada coeficiente en el divisor, y sumar el producto al coeficiente del
mismo lugar en el dividendo (parcial o inicial). El resultado, escribirlo bajo el corres
pondiente coeficiente del dividendo en la nueva lnea del cociente. El resultado de la
izquierda deber ser 0, y no se escribe.
(Braille: si la longitud de la lnea era insuficiente y se adoptaron criterios de simplifi
cacin en 2, aplicarlos tambin aqu.)
5) Si quedan coeficientes no tratados en el dividendo:
a) Opcional: escribir el de orden siguiente a la derecha de los obtenidos en 4
b) volver a 3.
6) Si no quedan coeficientes no tratados en el dividendo, hemos terminado.
7) Resultado final:
a) el cociente es la suma de los monomios escritos en columna bajo el divisor;
b) el resto tiene por coeficientes los presentes en la ltima lnea, y por parte literal
la correspondiente a cada columna de stos.
Se entiende distinto de 0. La divisin siempre es posible, supuesto que se trabaje con polinomios de coeficien
tes cuanto menos racionales.
94
LGEBRA
Advertencia: si fue necesario operar preliminarmente los coeficientes de dividendo y divisor

por existir denominadores, los del resto sufrieron el mismo efecto.
Llega el momento de abordar su versin Braille. Slo tropezamos con un inconveniente: la
escritura del cociente. Pero esto tiene una fcil solucin: escribir los trminos en columna, a medida
que se van calculando; lo que tambin evitara la enojosa manipulacin de retroceder lneas.
Tabla 2-30.

Algoritmo de coeficientes
4x6 12x5 +11x4 +x3 4x2 +4
2x2 3x +1
x6
x5
4 12
x4
11
x3
1
.
4
x2
4
.
2
x
0
.
2
1
4x6 12x5 +11x4 +x3 4x2 + 4
1
4
x2
2
.
+3
2x4
3x3
+ 2x
+1
2x2 3x + 1
x
3
1
1
x +3
2x4 3x3 + 2x + 1 +
2x2 3x + 1
?#dx#f-#abx#e+#aax#d+x#c-#dx#b+#d} 4
4 ?#bx#b-#cx+#a}
x#f x#e x#d x#c x#b x #a x#b x #a
#d-#ab #aa #a -#d #j #d -#b #c -#a
-#f #i
#bx#d
#d
-#cx#c
#b-#b
+#bx
#a +#c +#a
?#dx#f-#abx#e+#aax#d+x#c-#dx#b+#d} 4
4 ?#bx#b-#cx+#a} =
= #bx#d-#cx#c+#bx+#a +
+ ?x+#c}4?#bx#b-#cx+#a}
BRAILLE Y MATEMTICA
95
Se han conservado las partes literales en el cociente. No slo para facilitar la reconstruccin
final, sino, sobre todo, para evitar errores en el grado, muy frecuentes cuando -como en este
caso- es incompleto.
La expresin final indicada en lnea resume la operacin realizada y la importante relacin
que liga sus trminos.
Si aplicramos este algoritmo al ejemplo inicial de este Apartado, tendramos:
Divisin de polinomios con divisor de la forma x-a

Aplicacin del algoritmo de coeficientes
2x5 4x4 6x2 5x 6
x2
x5
x4
x3
x2
+2
.
17
.
.
40
+ 2x4
6x
17
2x5 4x4 6x2 5x 6
x2
40
2x4 6x 17 +
x2
Al ser 1 el coeficiente de x en el divisor ( 1, en el esquema), los coeficientes del cociente

coinciden con los nicos nmeros presentes en el interior. Luego podramos ignorar stos, girar
y deslizar los coeficientes del cociente, hasta que aparecieran bajo los del dividendo, haciendo
coincidir potencias de x. Completando con 0 los espacios vacos, se obtendra el esquema de
Ruffini (tabla 2-28).
B)
MULTIPLICACIN DE POLINOMIOS
La multiplicacin de polinomios, aun en una variable, es algo tedioso. Multiplicar cada mono
mio del primer factor por cada uno del segundo, cuidando de no omitir ninguno ni errar en el
producto de coeficientes y suma de exponentes; simplificar trminos semejantes: localizarlos -y
marcarlos-, operar; y, antes o despus: ordenar el polinomio resultante.
La operacin en Braille, como es de prever, se torna fastidiosa, propensa al error y exigente
de continuas comprobaciones, aun cuando se trate de factores nada exagerados. No admite
alteraciones o adiciones ulteriores a su forma original. Algo tan simple y til como pueda ser
subrayar, marcar con un punto, trazar lneas de correspondencia, tachar!... est vedado al usua
rio del Braille: debe reescribir, mal-borrar, guardar en memoria...
Al desconocedor del sistema, estas observaciones pueden hacerle pensar que las tareas
matemticas en Braille son algo heroico. No. Es cuestin de prctica. Y de tcnicas especficas;
algunas, quizs sean exportables al trabajo en tinta. He aqu una propuesta especfica.
96
LGEBRA
(2x2 + 3x 5)(4x2 x 3) =
= 8x4 2x3 6x2 + 12x3 3x2 9x 20x2 + 5x + 15 =
= 8x4 +10x3 29x2 4x + 15
la tarea se aligera mediante los simples artificios de emplazar los factores en lneas sucesivas y
respetar un espacio en blanco entre ellos; se facilita as la localizacin de cada monomio a ope
rar (recordemos que en Braille es poco menos que imposible leer o mirar al tiempo que escri
bir.). Al no existir riesgo de confusin, puede tambin prescindirse de los parntesis unificado
res: la individuacin viene dada por el contexto de distribucin espacial.
Multiplicacin de polinomios
Disposicin bidimensional
2x2 +3x 5
4x2 x 3
8x4 2x3 6x2 + 12x3 3x2 9x 20x2 + 5x + 15 =
8x4 +10x3 29x2 4x + 15
Llega el momento de la comprobacin (algo ms que un simple repaso). Partiendo del resul
tado, podemos preguntarnos sobre la gnesis de cada trmino, recorriendo el proceso en sen
tido inverso:
Multiplicacin de polinomios en una variable
Fase de comprobacin
8x4
10x3
=
=
=
2
29x =
=
4x =
15
=
2x2 . 4x2
2x3 + 12x3 =
2x2 . (-x) + 3x . 4x2
6x2 3x2 20x2 =
2x2 . ( 3) + 3x . ( x) + ( 5) . 4x2
9x + 5x = 3x . ( 3) + ( 5) . ( x))
( 5) . ( 3)
Pero esta organizacin de resultados parciales sugiere cmo pudieron haberse formado
en nuestra distribucin espacial cada producto de monomios en el producto expandido, pri
mero, y en el resultado reducido, despus. Se apuntan rasgos de una rutina un tanto inespe
rada. Un anlisis cuidadoso alumbra una serie de sencillos esquemas:
Mtodo de esquemas sucesivos
2x2 +3x
2x2
4x2
4x2
8x4
+3x 5
2x2
+3x
2x2 +3x 5
2x2
+3x
4x2
4x2
4x2
+10x3
29x2
4x
15
BRAILLE Y MATEMTICA
97
Cada trmino del resultado se corresponde con un esquema simple. La sucesin puede ase
mejarse al despliegue, primero, y compresin, despus, de una especie de X (en tinta) o haz.
Un muelle o gusano que avanza de un extremo a otro del rectngulo de representacin, lle
gando a extenderse en toda su longitud, para recogerse despus progresivamente.
Muy pronto se observa que basta con representar los dos polinomios una nica vez y en dis
tribucin espacial adecuada, a la que se incorporan tales lneas de forma imaginaria, cual super
posicin de los esquemas simples. Los trminos del resultado se corresponden verticalmente,
como en aqullas, con los centros de simetra de cada haz o X. Es conveniente ser generoso
en el espacio de separacin entre trminos de los factores, en previsin de coeficientes amplios:
Mtodo del esquema dinmico
2x2
.
+ 3x
.
4x2
5
.
.
3
8x4 + 10x3 29x2 4x +15

En Braille, la longitud del resultado puede exceder los 38-40 caracteres permitidos por lnea
(no sera ste el caso: 30). Se emplearan entonces dos lneas contiguas, pero respetando la ver
ticalidad productos - centros de simetra:
Tabla 2-31.

Mtodo del esquema dinmico
2x2
.
4x2
+ 3x
.
.
x
5
.
.
3
8x4 + 10x3 29x2 4x +15
#bx#b
+#cx
-#e
#dx#b
-x
-#c
#hx#d
-#bix#b +#ae
+#ajx#c
-#dx
Anlogamente a como se procede en tinta cuando quiere intercalarse una expresin sin espa
cio para ello; slo que aqu debe hacerse en la lnea inferior.
Y dos regalos adicionales:
Puede calcularse por separado cada monomio del producto, sin ms que localizar su lugar
definitivo, localizar asimismo su correspondiente nudo de simetra y trazar las oportunas lneas
imagen de productos parciales (por supuesto: efectuar stos, y simplificar); tal como muestra
cada uno de los esquemas de arriba.
98
LGEBRA
Ya que el grado se identifica con emplazamiento, puede prescindirse de la variable:
Tabla 2-32. Multiplicacin de polinomios en una variable
Algoritmo del esquema dinmico de coeficientes
+2
.
+4
+3
.
.
1
+ 8 + 10 29
5
.
.
3
4 +15
+#b
+#c
-#e
+#d
-#a
-#c
+#h +#aj -#bi -#d +#ae
Conviene resaltar el papel que, de nuevo, se confiere a la imaginacin, que traza lneas donde
no las hay, ni tal vez convenga trazar; porque no se puede caso del Braille o porque causaran
confusin salvo que se empleen colores diversos, lpiz y goma o se trabaje sobre el tablero.
ALGORITMO DEL ESQUEMA DINMICO DE COEFICIENTES
PARA LA MULTIPLICACIN DE DOS POLINOMIOS EN UNA VARIABLE
1 Se escriben los coeficientes de ambos polinomios:

ordenados en orden creciente o decreciente;
indicando con un 0 o reservando el espacio de los trminos que falten;
respetando entre cada dos coeficientes un espacio (suficiente como para inter
calar un tercero);
en lneas separadas por una lnea en blanco, y de forma que coincidan en columna
los coeficientes correspondientes a trminos de igual grado.
2 (Opcional). Se marcan con un punto en la lnea media las columnas correspondien
tes a los coeficientes y las intermedias a stas.
3 Para cada uno de estos puntos (marcados o imaginados), se efecta la suma de todos
los productos posibles entre coeficientes de la lnea superior y la inferior, tales que los
segmentos (imaginarios) que los unen pasaran por dicho punto. El resultado se anota
en una lnea por debajo de la del segundo polinomio
(en Braille: si este resultado es previsible que exceda el espacio a l destinado -con
riesgo de desplazar a los sucesivos-, se pasa a la lnea inmediata inferior, respetando
siempre su lugar.)
4 El polinomio producto de los dos dados viene expresado por:
estos resultados como sus coeficientes,
mismo orden (creciente/decreciente) que los polinomios factores,
cuyo grado es igual a la suma de los grados de stos.
BRAILLE Y MATEMTICA
99
Al igual que para los algoritmos de las operaciones aritmticas, es conveniente explicitar en
forma lineal la operacin efectuada:
Tabla 2-33. Multiplicacin de polinomios en una variable

Algoritmo del esquema dinmico de coeficientes
+2
.
+4
+3
.
.
1
5
.
.
3
+ 8 + 10 29 4 + 15
2
(2x + 3x-5) (4x2-x-3) = 8x4 + 10x3 29x2 4x + 15
+#b
+#c
-#e
+#d
-#a
-#c
+#h +#aj -#bi -#d +#ae
#bx#b+#cx-#e|#dx#b-x-#c| =
= #hx#d+#ajx#c-#bix#b-#dx+#ae
2.6.
2.6.1.
OTRAS NOTACIONES
FUNCIONES
A caballo entre el lgebra y el Anlisis, encontramos el ilimitado campo de las funciones y

correspondencias.
Una funcin o correspondencia de un conjunto A en otro B puede definirse de dos formas
fundamentales:
Conjunto de pares ordenados, en los que el primer elemento pertenece a A y el segundo
elemento pertenece a B.
Ley o propiedad que relaciona elementos de A con elementos de B.
A su vez, esta segunda forma, cuando A y B son conjuntos numricos (N
N, Z
Z, Q
Q, R
R, C
C; o estruc
turas vectoriales o modulares que los tengan como dominio de escalares), puede venir expre
sada mediante una frmula; en particular: una ecuacin o inecuacin.
100
LGEBRA
A nuestros propsitos, no distinguiremos entre funcin, correspondencia y relacin.

A={0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
B={1, 2, 4, 8, 16, 32,
f
f: A B; o A B
Definicin por extensin o mediante pares
f={(0, 2), (1, 4), (3, 8), (7, 16)}
Definiciones por comprensin o mediante una ley
Conceptual
simblica
f es la funcin que a cada elemento

de A le hace corresponder su doble
ms 2, si existe en B
f: x 2x+2
f(x)=2x+2
Las notaciones Braille son inequvocas, y de difcil por no decir imposible simplificacin:
Tabla 2-34.
Concepto
Funcin
Representacin
tinta
f: A B
f
A B
x f (x)
Par ordenado
(x, y)
Conjunto
(de pares)
{..,..}
Idntico a
Funcin
inversa
f1(x)
Composicin
de funciones
gof
Aplicacin
biyectiva
A<>B
Funciones y correspondencias
Braille
Representacin
f{{a::,{b
{a:f:,{b
X::,fx|
x, y|
@l., .%,
==
F-#ax|
Fx|
G_;f
{a@::,{b
Cdigos
.,46,.,25,25,2,.
.,25,.,25,2,.
.,25,25,2,.
126,.,2,.,345
5,123,.456,2
2356,2356
.,16,36,3456,1,.
.,346,.
.,6,23,.
.,5,25,25,2,
En las frmulas o expresiones simblicas de las funciones numricas pueden intervenir cua
lesquiera de las operaciones aritmtico-algebraicas y sus correspondientes notaciones. A partir
de ellas o de otros conceptos algebraico-analticos se definen o construyen funciones trascen
dentes; entre las ms frecuentes en los niveles medios de enseanza tenemos:
BRAILLE Y MATEMTICA
101
Tabla 2-35.
Funcin
Parte entera
Exponencial
de base a
Exponencial
de base e
Representacin
tinta
int (x)
ax
expa(x)
ex
exp(x)
Logaritmo
en base a
logax
Logaritmo
decimal
logx
Logaritmo
neperiano
(base e)
ln.x
ln(x)
Antilog.
en base a
alogax
Antilog.
decimal
alog.x
Antilog.
neperiano
Ejemplos de funciones trascendentes
aln.x
aln(x)
sinx
Seno (circular)
sin(x)
asinx
Arco seno
asin(x)
tanx
Tangente
tan(x)
atanx
Arco tangente
atan(x)
Seno
hiperblico
shx
Argumento
seno
hiperblico
ashx
Braille
Representacin
Intx|
Ax
Expax|
Ex
Expx|
Logax
Logx
Ln.x
Lnx|
Alogax
Alogx
Aln.x
Alnx|
Sinx
Sinx|
Asinx
Asinx|
Tanx
Tanx|
Atanx
Atanx|
Shx
Ashx
Cdigos
...
.,16,.
.,156,.
.,16,.
.,156,.
.,156,.
...
...
...
...
...
...
,,,
...
...
...
...
...
...
...
...
...
102
LGEBRA
Excepcin hecha de los casos explicitados, no es preciso comentario alguno acerca de su

transcripcin Braille, ya que se ajustan a normas generales. Salvo la no necesidad de reflejar el
menor tamao y posicin superior derecha de los argumentos (arcos) que aparecen en la
mayora de ellas; el punto de abreviatura sirve de separacin e indicador al mismo tiempo de los
pormenores grficos; como es obvio, si fueran expresiones complejas deberan encerrarse entre
parntesis auxiliares. (No obstante, la tendencia actual en tinta es la de encerrar dichos argu
mentos entre parntesis, en concordancia con la notacin en los editores de programas infor
mticos de clculo.)
Completaremos por el momento nuestro inventario con las notaciones habitualmente emplea
das en Anlisis:
Tabla 2-36.
Concepto
Notaciones frecuentes en Anlisis Matemtico
Representacin
tinta
Braille
Representacin
Cdigos
Tiende a
xa
X:,a
1346,25,2,1
n crece
indefinidamente
(tiende a inf.)
n:,#
25,2,3456,1256
Lmite, cuando
x tiende
ac
lim.
lim.x:,c
123,24,134,3
.,.,156,.
Lmite
por la
izquierda
Lmite
por la
derecha
xc
lim.
xa
lim.
xa
lim
xa+
lim.
xa
lim.x:,a-.
lim.x%aa
lim.x:,a+.
lim.x%.a
...,36,3,156
..,456,1,.,156
..,235,3,156
.,456,3,.,156
Lmite
superior
lim.
`clim.
4,14,...
Lmite
inferior
lim.
_-lim.
6,36,...
d
dx
d4?dx}
145,256,26,
,145,.,35
Dx
{dx
46,145,34,.
Derivada
parcial
(respecto de x)
%d4?%dx}
456,145,256,
26,456,145,
,.,35
Operador
nabla
4,12456
Operador
laplaciana
%8
456,236
Derivada total
respecto
de x
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 2-36.
Concepto
103
Notaciones frecuentes en Anlisis Matemtico (continuacin)
Representacin
tinta
Braille
Representacin
Cdigos
Integral
indefinida
&
12346,156
Integral
doble

&a:
&
12346,12346,
,156
Integral definida
entre a y b
a
&a:b
12346,.,25,
,.,156
2.6.2.
LGICA Y TEORA DE CONJUNTOS
Como se comentaba en la Introduccin, a finales de los aos 1960 la Teora de Conjuntos

irrumpira con fuerza en los niveles medios y aun elementales de enseanza, acompaada de
una cohorte interminable de nuevos trminos y signos. En aquellos momentos, no slo no se
prevea la vigencia que unos y otros tendran en el curriculum; antes bien, matemticos y peda
gogos estaban persuadidos de su instalacin definitiva.
Al cabo de 30 aos, aquella en principio violenta invasin fue digerida por el edificio
general de las Matemticas Bsicas, tamizada por los filtros de las aplicaciones prcticas: se ha
asimilado su enfoque estructural, pero se ha rechazado buena parte de sus rigores formales, de
su lxico y, sobre todo, de sus notaciones especficas.
Sin embargo, los profesionales relacionados con la enseanza de ciegos debieron hacer
frente a la necesidad de nuevas notaciones en Braille desde los primeros pasos de la reforma.
Sin poder esperar a sentencias histricas de reduccin de pena en la inflacin simblica,
idearon versiones Braille para cada uno de los ms del centenar de signos especficos. La tarea
fue ardua, pero los resultados pueden hoy calificarse de loables: adems de resolver cumpli
damente el desafo, quizs haya sido la mejor ocasin que el Braille ha tenido como sistema de
manifestar su potencialidad.
A ttulo de referencia, se presentan en el cuadro siguiente las notaciones que, para estas
ramas de la Matemtica, no es difcil encontrar en algunos textos de Enseanza Media de nues
tros das.
Tabla 2-37.
Concepto
Conjuntos y relacin de pertenencia
Representacin
tinta
Braille
Representacin
Cdigos
Conjunto
{.}
@l...%,
5,123,.,456,2
Conjunto vaco
%j
456,245
Conjunto (clase)
universal
%u
456,136
104
LGEBRA
Tabla 2-37.
Concepto
Conjuntos y relacin de pertenencia (continuacin)
Representacin
tinta
CA
Complementario
del
conjunto A
Braille
Representacin
c{a
`c{a
{a
Cdigos
56,14,.
4,14,.
.,1256
Complementario
de A en B
CBA
c{b{a
56,14,.,156,.
Unin
%|
456,345
Unin
de una familia
de conjuntos
Ai
\|i,{i{ai
123456,345,
,..,156,.
Interseccin
456,156
Interseccin
de una
familia
Ai
Diferencia
(de conjuntos)
@.
5,3
Diferencia
simtrica
4 56,256
Producto
cartesiano
{8
46,236
Pertenece a
(es elemento
de)
126,2
No pertenece
a
^,
45,126,2
Comprende a
(tiene como
elemento)
@|
5,345
no comprende
a
^@|
45,5,345
Incluido estrict.
(parte, subconjt.)
126,3
iI
iI
\i,{i{ai
123456,156,
,..,156,.
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 2-37.
Concepto
105
Conjuntos y relacin de pertenencia (continuacin)
Representacin
tinta
Braille
Representacin
Cdigos
Incluye estrict.
a (contiene)
_|
6,345
Incluido/
igual
126,23
Incluye
o es igual a
56,345
No incluido
ni igual a

^;
45,126,23
No incluye
estrict. a

^_|
45,6,345
106
LGEBRA
Tabla 2-38.
Concepto
Representacin
tinta
Relaciones
Braille
Representacin
Cdigos
Par ordenado
(a, b)
a, b|
126,.,2,.,345
Producto
cartesiano
{8
46,236
Relacionado
con
@?.
5,26,3
Conjunto
cociente
(resp. de )
A/
{a_,@?.
.,6,2,.
Estrict.
anterior
(rel. de orden)
5,246
Anterior
o igual a
56,246
No anterior
ni igual a
45,56,246
Estrict.
posterior
O,
135
Posterior
o igual a
o;
135,23
No posterior
ni igual a
ô;
45,135,23
Coordinable
con
4:+
@?;
Cardinal de
un conjunto A
#A
#k{a
3456,13,.
Infinito
3456,1256
Alef
(card. Transfin.)
6,1256
256,25,235
5,26,33
BRAILLE Y MATEMTICA
107
Tabla 2-39.
Concepto
Representacin
tinta
Lgica simblica
Braille
Representacin
Cdigos
_,
6,2
46,3
Para todo
(cuantif. univ.)
{.
No existe
E/
Existe un nico
^{?
{;
Proposicin
falsa
{?
46,26
%s
456,234
456,126
Tautologa
Proposicin
verdadera
Y (conjuncin
O (disyuncin
lgica, &)
46,23
Existe algn
(cuantif. exist.)
45,46,26
Tal que
lgica, or)
%:
,
%?
.
%i
456,25^
56,2
456,26
56,3
456,24
56,356
@,
5,2
:o
25,135
Consecuencia
lgica
(porque)
246,25
Equivalencia
lgica
(si, y slo si)
:o
246,25,135
Disyuncin
excluyente (xor)
Negacin
lgica (not)
Implicacin
lgica (si...,
entonces)
108
LGEBRA
A los cuales habra que aadir los correspondientes a funciones (ver Seccin anterior).
Merecen ser resaltadas las reglas de formacin:
1 A conceptos positivos simtricos corresponden formas Braille simtricas; ya sea
respecto de un eje vertical (llaves, pertenencia, inclusin, anterioridad, implicacin...) o
respecto de un eje horizontal (unin/interseccin, conjuncin/disyuncin, valor lgico...).
2 La relacin contraria de otra (su negacin) se expresa en Braille anteponiendo el signo
formado por los puntos 45, .
3.
NOTACIONES GEOMTRICAS
El presente Captulo tiene, en buena medida, el carcter de mero inventario o catlogo de

notaciones. Se acompaan, no obstante, algunas sugerencias y recomendaciones que facilitan
el trabajo de aula, o que incluso podran elevarse a la categora de indicaciones para una trans
cripcin simplificada til a editoras y transcriptores profesionales a condicin de advertirlo
oportunamente (de lo contrario, las propuestas habra que calificarlas en algunos casos de erro
res de transcripcin, aun sin alterar el contenido matemtico-conceptual).
En el aula ordinaria, para el trabajo en Geometra, podemos distinguir tres tipos de repre
sentaciones planas:
a) grabados;
b) dibujos geomtricos propiamente dichos; y
c) expresiones algebraico-geomtricas y analticas.
Los grabados y figuras geomtricas exceden casi por completo las posibilidades de repre
sentacin mediante la mquina Perkins. Apenas algunos esquemas de trazos exclusivamente
ortogonales: itinerarios, planos, ciertas funciones (en escalera), etc., que se tratarn en el Captulo 5.
Las reglas de transcripcin al Braille relativas a expresiones y transformaciones algebraico-geomtricas y analticas se hallan perfectamente definidas; son completas e inequvocas.
Su aplicacin no plantea ms dificultades que las especficas del Sistema; en particular, la sin
taxis derivada de su estricta linealidad.
Por otra parte, los problemas relacionados con la expresin analtica de objetos y situacio
nes analtico-geomtricas en poco o nada se diferencian de las exclusivamente algebraicas:
empleo de subndices, variantes tipogrficas, ecuaciones y sistemas, etc. Bastara con remitir al
Captulo 2.
As pues, nos limitaremos a enunciar y ejemplificar la representacin Braille de las diferentes
notaciones algebraico-geomtricas, ofreciendo sugerencias concretas que puedan facilitar la
tarea al alumno. Como podr observarse, estas Sugerencias o Criterios coinciden esencialmente
con los recogidos en el Captulo anterior.
Ahora bien, la mayora de los conceptos geomtricos cuentan con diversas notaciones. Se
recogen las ms frecuentes y su versin Braille. Relativas a ellas, y a lo largo de prcticamente
todo el Captulo, nos plantearemos dos cuestiones exclusivamente didcticas:
a) Si es posible elegir, cul de las notaciones es la ms adecuada para ser empleada por
el alumno en sus trabajos?
b) Salvando los peligros de error o confusin, puede prescindirse de alguno o algunos
de los caracteres definidores del signo especfico?
110
3.1.
NGULOS
En los Captulos precedentes se han considerado la medida de ngulos y arcos (Captulo 1)

y las funciones angulares (funciones circulares e hiperblicas: Captulo 2). Nos referiremos, pues,
tan slo a las representaciones algebraico-geomtricas y sus operaciones.
Tres son las formas habituales de designar simblicamente un ngulo:
Mediante una nica letra, representativa de la porcin de plano determinada o com
prendida por el ngulo.
Mediante tres letras (generalmente, maysculas) dadas en un cierto orden, y que deter
minan tanto las dos semirrectas/lados que definen el ngulo como su orden o sentido de
giro; la letra central debe coincidir con su vrtice.
Mediante la nica letra (mayscula) que designa su vrtice; en cuyo caso el ngulo sim
bolizado (sus lados y sentido) debe estar perfectamente determinado por el contexto
(enunciado verbal, referencia a situacin grfica, etc.).
En cualquier caso, la nica o tres letras estarn cubiertas por el signo de ngulo.

BAC
Notaciones para representacin de ngulos
Tabla 3-1.
Notacin
^:à
^:?{b{a{c9
^:{a
Cdigos
45,25,..
45,25,26,..,35
45,25,46,1
Tinta
Braille
Obsrvese que la condicin lineal del Braille exige acudir al parntesis auxiliar (abrir: , puntos
26; cerrar: , puntos 35) para representar la relativa bidimensionalidad de la expresin en tinta,
cuando sta sobrepasa un nico carcter (lo que podramos calificar de relativamente compleja).
a) La notacin ms sencilla. Como es habitual: la ms breve, en trminos de escritura Brai

lle; es decir: aqullas en las que basta una nica letra para designar el ngulo; mayscula o
minscula, latina o griega, con o sin marcas.
Ahora bien, el empleo de la notacin que designa el ngulo por la letra de su vrtice est
condicionada por el contexto: pudiera ocurrir que la situacin de referencia comprendiera varios
ngulos de igual vrtice, existiendo entonces el riesgo de confusin. Sin embargo, para confir
mar este riesgo conviene descender de la situacin en su globalidad a los diferentes pasajes de
un clculo o demostracin.
Por ejemplo: si en un cierto momento nos estamos refiriendo a los ngulos de un determi
nado tringulo, bastara designar cada uno de ellos por su vrtice, salvo que intervengan al
mismo tiempo partes suyas determinadas por bisectrices, alturas, etc., o ngulos exteriores. De
hecho, sta es la prctica ordinaria en la comunicacin oral.
El recurso a designar el ngulo como regin del plano, tambin con una nica letra, sera
sin duda la forma grfica ms simple; incluso puede mejorarse el ejemplo de la tabla 3-1, emplean
do latina minscula en lugar de griega, tal como se recomendaba en la Seccin 2.4. Pero sur
gen dos inconvenientes:
BRAILLE Y MATEMTICA
111
Que la notacin venga referida a una situacin dada o enunciada, en la que aparezcan
slo puntos, y no regiones angulares. En cuyo caso, incrementar las notaciones supon
dra incrementar tambin la dificultad de representacin interior y reserva de recursos de
memoria.
Que ya hubiera otros elementos de igual o anloga denominacin: lado opuesto, ngulo
de vrtice la misma letra mayscula, etc.; con el consiguiente riesgo de confusin en la
comunicacin oral.
b) Prescindibilidad del signo de ngulo. Salvo que existiera algn otro elemento (lado, seg
mento, tringulo, etc.) designado con la misma nomenclatura, podra prescindirse del signo de
ngulo (
, puntos 45,25).
^:
ngulos. Variantes simplificadas
Tabla 3-2.
^:?{a{b{c9+^:?{b{c{a9+^:?{c{a{b9=#ahj0
Expresin
simplificada
{a{b{c+{b{c{a+{c{a{b = #ahj0
Expresin
literal
ABC + BCA + CAB = 180
Tinta
^:{b+^:{c+^:{a = #ahj0
Expresin
simplificada
{b+{c+{a = #ahj0
Expresin
literal
B + C + A = 180
Tinta
+ + = 180
Tinta
Expresin
literal
^:à+^:`b+^:`g = #ahj0
Expresin
simplificada
A+b+c = #ahj0
sta es tambin la prctica ordinaria en tinta:

Ejemplos de simplificaciones habituales
en lugar de
Sina + b = sinacosB + sinbcosA
a2 = b2 + c2 2bccosA
a2 = b2 + c2 2bccosA
sin(a + b) = sinacosb + sinbcosa
Existen otras notaciones singulares, que pueden considerarse como excepcionales y, de todo
punto, ornamentales.
112
Tabla 3-3.
Concepto
ngulo recto
ngulo orientado
positivamente
ngulo orientado
negativamente
ngulos. Notaciones particulares
Notacin
tinta
Braille
Notacin
Cdigos
%-
456,36
46,156
{|
46,345

BRAILLE Y MATEMTICA
3.2.
113
SEGMENTOS Y ARCOS
Por segmento entendemos aqu un elemento lineal: porcin de recta o curva determinado
por dos puntos. A diferencia de segmento como elemento de superficie, o porcin de plano
comprendida entre una cuerda y su arco.
Dos son las formas ordinarias de designar un segmento:
Mediante una nica letra, representativa de la porcin de recta o curva.
Mediante dos letras (generalmente, maysculas) dadas en un cierto orden, y que deter
minan tanto los dos extremos del arco como su orden o sentido de recorrido.
En el caso de segmentos de curva, puede incluir una tercera letra en posicin central, en
cuyo caso la primera y ltima deben coincidir con los extremos. La letra central designara enton
ces un punto interior del arco.
Si el segmento o arco de curva quedara determinado por un ngulo, cabe una tercera forma:
Mediante una nica letra, representativa de la porcin de plano limitante o comprensora
del segmento. En particular: mediante la nica letra que designa el vrtice del ngulo
que abarca o sustenta dicho arco, en su caso; lo que implica que el ngulo simbolizado
(sus lados y sentido) debe estar perfectamente determinado por el contexto enunciado
verbal, referencia a situacin grfica, etc..
En cualquier caso, la nica, dos o tres letras debern estar cubiertas por el signo de seg
mento, si se trata de segmento de recta, o por el signo de arco, si se tratara de una curva (cir
cunferencia, por ejemplo). Se excepta el arco correspondiente al ngulo... donde el signo se
antepone a las letras de definicin.
Tabla 3-4.
Concepto
Segmentos y arcos de curva
Notacin
tinta
Segmento rectilneo
AB
`cà
`c?{a{b9
`:à
`:?{a{b9
Cdigos
4,14,.
4,14,26,.,35
4,25,.
4,25,26,.,35
Arco correspondiente
al ngulo ABC
AB
Notacin
?|{a
26,345,.
Arco correspondiente
al ngulo A

Arco o segmento
de curva
Braille
?|{a{b{c
26,345,.
A
ABC
114
Para los segmentos rectilneos cabe una cuarta expresin, ms propia del Clculo Analtico
que Geomtrico, y que puede considerarse paralela a la tercera de las anteriores, por cuanto se
refiere a sus extremos. Permite precisar, por otra parte, si se toman en consideracin (comprende
o no) cada extremo:
Tabla 3-5.
Concepto
Intervalos lineales (segmentos de la recta real)
Notacin
tinta
Braille
Notacin
a, b
a, b
Cdigos
Cerrado
[a, b]
12356,.,23456
Abierto
]a, b[
Semicerrado por la izq.

(Semiab. dcha.)
[a, b[
a, b
12356,.,12356
Semicerrado por la dcha.

(Semiab. izq.)
]a, b]
a, b
23456,.,23456
23456,.,12356
Tampoco faltan notaciones que combinan parntesis curvos y corchetes, parntesis angu
lares, etc.
Tienen plena vigencia las observaciones formuladas a propsito de los ngulos:
a) La notacin ms sencilla sera tambin aqu la que se sirve de una nica letra. Se ami
nora no obstante la diferencia de complejidad con la forma que recurre a los extremos, al cons
tar ahora de tan slo dos letras, si bien stas sern, de ordinario, maysculas.
b)
El signo de segmento sera completamente prescindible:
Si se expresa mediante una nica letra, salvo que quieran distinguirse segmento y su
medida, o ngulo y su arco, etc.
Si se refiere a un segmento rectilneo, y se expresa mediante sus extremos (dos letras);
ya que: dos puntos del plano slo pertenecen simultneamente a una nica recta (axioma
de definicin del plano eucldeo). El riesgo de confusin viene ligado a las situaciones en
las que coexistan cuerdas y arcos.
BRAILLE Y MATEMTICA
3.3.
115
VECTORES, RECTAS Y SEMIRRECTAS
Con independencia de la expresin analtica, un vector puede representarse:

De forma general, mediante una letra (de ordinario, minscula) marcada superiormente
con una flecha.
En algunos textos, mediante una nica letra en tipografa resaltada (negrita, gtica o cur
siva).
Como elemento de un espacio vectorial afn (plano o espacio eucldeo, por ejemplo),
mediante las dos letras representativas de los extremos, cubiertas superiormente por una
flecha.
Aunque, en este punto, habra que distinguir entre vector fijo (al que se refiere estrictamente
esta notacin) y vector libre o clase de equipolencia de vectores fijos (ver ms abajo). En la prc
tica, se identifican las notaciones, al considerarse el primero como un representante de clase o
singularizacin del segundo.
Como resultado de operaciones con operandos diversos, cubierto por una flecha supe
rior.
Tabla 3-6.
Concepto
Notacin
tinta
Vector
a
a
Vector opuesto
3a
Vector resultado
f (t)
Vector fijo
Vector libre (clase de
equipolencia con repres.)
AB
[AB]
Vectores
Braille
Notacin
Cdigos
:,a
25,2,1
}a}
@:a
-:,a
:,?#c@a}
:,ft|
:,?{a{b}
:,{a{b
35,1,35
5,25,1
36,25,2,1
25,2,26,...,35
25,2,...
25,2,26,...,35
12356,25,2,...
23456
a) Es difcil hablar de notacin ms sencilla, ya que la nica empleada es la primera de las

citadas; salvo que se est distinguiendo entre vectores libres y vectores fijos o representantes de
clase de equipolencia en el plano o espacio afn vectorial, en cuyo caso conviene mantener la
doble expresin.
116
b) Como para los dems objetos geomtricos, la supresin en Braille del signo de vector
debe asegurar primero que no induce a error. Ahora bien, conviene determinar de antemano si
en el mismo contexto coexistirn conceptos y formas de representacin que pudieran ser motivo
de confusin:
vectores y sus contrarios, representados por la misma letra-base con flecha invertida;
vectores y sus mdulos representados por la misma letra-base sin marca de flecha;
distincin entre segmento y vector (segmento orientado) con mismos extremos.
Tabla 3-7.
Concepto
Otras representaciones de vectores
Notacin
tinta
Vector
AB
Vector contrario
AB
[a]
Mdulo
mod. ( a )
Braille
Notacin
:,a
:,?{a{b}
@:a
-:,a
@:?{a{b}
% :,a%
Mod.:,a|
Cdigos
25,2,.
25,2,26,...,35
5,25,1
36,25,2,1
5,25,26,...,35
456,0,25,2,1,456
25,2,...
Los signos de operacin entre vectores son vlidos tanto para la forma analtica (expresin
por coordenadas) como para la forma sinttica que aqu se est considerando.
BRAILLE Y MATEMTICA
117
Tabla 3-8.
Operacin
Operaciones con vectores
Notacin
tinta
Especfico
Usual
Especfico
Usual
Usual
Infrecuente
<a , b >
Suma
Braille
Notacin
Cdigos
`+
4,235
+
`.
@k:,a,:,b{,
`8
56,2
Producto tensorial
246,235
Suma directa (variedades)
246,235
Diferencia
Producto
escalar
o inferior
Producto vectorial
235
4,36
36
3
5,13,...,2,...,46,2
4,236
118
Las notaciones especficas para rectas y semirrectas en el plano y en el espacio pueden cali
ficarse de inusuales. No obstante, helas aqu:
Tabla 3-9.
Rectas y semirrectas
Braille
Notacin
tinta
Concepto
Notacin
@:,r
@:,?{a{b}
r
Recta
Cdigos
AB
5,25,2,.
5,25,2,26,.,35
Semirrecta de origen A
(comprende el punto B)
.
AB
:,?{a{b}
25,2,26,.,35
Relacin de paralelismo
(estricto)
||
%l
456,123
Paralelismo/coincidencia
%l=
456,123,2356
Perpendicularidades
(u ortogonalidad)
#.
3456,3
Al comienzo de esta Seccin nos referamos a la relacin de equipolencia entre vectores fijos.
sta se define sobre espacios vectoriales subyacentes a un espacio afn, como son el plano y el
espacio eucldeos. Se sirve de las nociones de paralelogramo, que incluye las de recta y para
lelismo:
AB
CD
AB|| CD|| y AC || BD
Es decir: dos vectores son equipolentes si, y slo si: las rectas que determinan son para
lelas, as como las determinadas por ambos orgenes y ambos extremos. En otras palabras:
ellos, junto con los vectores definidos por sus orgenes y sus extremos, configuran un parale
logramo.
BRAILLE Y MATEMTICA
119
Tabla 3-10.
Relacin de equipolencia
Braille
Representacin tinta
Notacin
Cdigos
@?.
5,26,3
AB I CD
:,?{a{b}@?.:,?{c{d}
:o
AB || CD
@:,?{a{b}%l@:,?{c{d}
&
AC || BD
@:,?{a{c}%l@:,?{b{d}
Se comprueba con facilidad su condicin de relacin de equivalencia sobre el espacio de

definicin; la existencia, por tanto, de clases de equivalencia, que sern llamadas clases de equi
polencia o vectores libres (ver tabla 3-7).
120
3.4.
FIGURAS GEOMTRICAS
La casi exclusiva forma de representar un polgono es mediante un smbolo especfico seguido

de la enumeracin de sus vrtices, que se suponen representados por letras maysculas; el
orden de enumeracin informa de su orientacin. A las circunferencias y crculos les basta con
mencionar su centro; a lo sumo, tambin su radio, como subndice.
Tabla 3-11.
Figura o concepto
Figuras geomtricas
Notacin
tinta
Tringulo general
ABC
Tringulo rectngulo
. EFG

Cuadrado
Rectngulo
Braille
Notacin
_{a{b{c
Cdigos
6,23456,
ABCD
%8{e{f{g
%y{a{b{c{d
456,13456,
EFGH
&y{e{f{g{h
12346,13456
ABCDE
&o{a{b{c{d{e
12346,135
OCr
o{cr
246, 135,
Curva (general)
Relacin de semejanza
?}c
?;
Equivalencia (de reas)
Proyectividad
@?.
%
Perspectividad
Polgono (general)
Crculo de centro c
y radio r

c
456,236,...
26,35,
56,26,23
5,26,2
456,1246
456,12456
Obsrvese que en Braille no es preciso recurrir al parntesis auxiliar, ya que los correspondien
tes signos en tinta no abarcan la parte literal; es decir: se trata de una notacin puramente lineal, sin
bidimensionalidad encubierta como suceda en el caso de ngulos, segmentos o vectores.
En ocasiones, una figura determinada se designa por una nica letra, minscula o mays
cula, sin necesidad de adjuntarle signo alguno. Se recurre a este procedimiento cuando se tra
baja simultneamente sobre varias figuras no entrecruzadas y con un elevado nmero total de
vrtices; es el caso de composiciones y descomposiciones.
a)
Al ser nica, hay que admitir que tambin ser la ms sencilla.
b) Puede prescindirse sin riesgo alguno del signo especfico, que tiene un mero carcter
ilustrativo u ornamental. sta es tambin la prctica usual en tinta.
BRAILLE Y MATEMTICA
121
REPRESENTACIN BRAILLE DE ELEMENTOS GEOMTRICOS

1)
Si es posible elegir o modificar la forma de designar un elemento geomtrico si no

viene impuesta o predeterminada por un enunciado o situacin, la notacin ms
sencilla ser aqulla que comprenda menos caracteres Braille. En concreto:
1A)
Notacin especfica. La correspondencia elemento geomtrico-signo espe

cfico es unvoca. No cabe, pues, eleccin. S es posible optar entre distintas
formas para la parte literal (tabla 3-11).
1B)
Versin tipogrfica de la parte literal. Ver el criterio de simplificacin 1 de la

Seccin 2.4, relativo a rdenes de preferencia tipogrfica y alfabtica.
1C)
La eleccin de la parte literal debe tener en cuenta que no existan otros ele
mentos con la misma denominacin:
absolutamente, si no se adjunta el signo especfico;
con plena univocidad; asegurada por el contexto, y siempre que no inter
vengan idnticas notaciones en un mismo pasaje de clculos o demos
traciones.
Lo que exige un cierto conocimiento anticipado del empleo que va a hacerse
de la correspondiente notacin.
2)
De ordinario, puede prescindirse

A)
Del signo especfico:

si no existen diferentes elementos geomtricos con idntica descripcin literal,
aun existiendo dicha identidad, si puede establecerse biunivocidad con
ceptual en el contexto (v.gr.: vrtice-ngulo, segmento-medida, circunferencia-centro, etc.)
B)
Del parntesis auxiliar, si la ltima letra de su parte literal no coincide con la

familia y tipo empleado para designar operandos multiplicativos, en su caso;
v.gr.:
^:{a{b{c por ^:5{a{b{c9.c.
122
Formas simplificadas de representacin de elementos geomtricos
Concepto
o figura
Forma
repres.
Notacin
tinta
ngulo
nica letra
Tabla 3-12.
Segmento
nica letra
Arco
nica letra

a
Vector
nica letra
Recta
nica letra
Tringulo
Tro de letras
ABC
Braille
Representacin
Cdigos
^:a
45,25,...
`ca
`:a
:@a
@:,r
{a{b{c
4,14,...
4,25,...
25,5,...
5,25,2,...
...
4.
TABLAS Y CUADROS
En relacin con otros dominios del saber, la Matemtica es considerada de modo bien dis
tinto: reina de las ciencias, sirviente de las ciencias.
La contradiccin es aparente.
La Matemtica, una vez liberados sus objetos de lo fsico y tangible, se desenvuelve en el
mbito de lo abstracto y puramente cuantitativo. Remontado el vuelo a los espacios de lo num
rico y simblico, parece desligarse de las ataduras que retienen a otras ciencias a sus objetos
concretos, para volar libre e independiente en busca de leyes generales y anticipar resultados
difciles o inaccesibles a una medicin directa.
Se le reconoce as un valor de instrumento universal. Apetecido y reclamado por la prctica
totalidad de la ciencia moderna. Es frecuente encontrarse con descripciones de la realidad en
forma de tablas de valores, resultados de observaciones, estudios de campo o experimentos.
La Matemtica, y en particular sus ramas de la Combinatoria y la Estadstica, es cada vez ms
empleada en dominios tan alejados tiempo atrs como pueden ser la Psicologa, la Lingstica,
el Derecho, la propia Historia; mucho ms all de los tradicionales de las Ciencias Fsico-Qumicas y Naturales.
La Matemtica parece hallarse por encima de casi todas las ciencias, por su actividad en el
segundo grado de abstraccin, que diran los clsicos. Pero, al mismo tiempo, se encuentra a
su servicio, sin el cual perdera buena parte de su razn de ser: no es desdoro ser instrumento.
En este afn por matematizar la realidad, una de las primeras apelaciones que se hace a la
Matemtica es a su estructuracin del dominio numrico. Los resultados numricos obtenidos
por no importa qu procedimiento y de tampoco importa qu magnitud o fenmeno, puestos
en simple contigidad, permiten al estudioso extraer cuanto menos observaciones de segundo
orden, e incluso inducir conclusiones que facilitan la comprensin de dicho fenmeno, inferen
cias causales o proyecciones predictivas.
En este Captulo se tratarn las tablas y cuadros de datos numricos generalizndolos a
otro tipo de valores, dejando para el siguiente las transformaciones a lenguaje grfico-geomtrico.
4.1.
MODIFICACIONES ACCIDENTALES
Nuestro til de trabajo Braille la mquina Perkins; pero tambin las impresoras habitua
les se encuentran en clara desventaja de espacio disponible respecto de la escritura en tinta:
Las dimensiones de la pgina Braille son rgidas: no ms de 40-42 caracteres por lnea;
frente a la longitud prcticamente ilimitada de la que puede disponerse en tinta, sin ms
que procurarse una hoja de papel apropiada, o tomar sta en formato apaisado. Limita
cin semejante puede apreciarse para las 30 lneas por pgina Braille.
124
TABLAS Y CUADROS
El tamao del tipo Braille es intocable. Mientras que la escritura en tinta permite compri
mir y reducir los tipos, ajustando sus dimensiones a las exigencias de la tabla o cuadro
a confeccionar y del formato elegido.
En conclusin: la expresin en Braille de una tabla o cuadro matemtico se halla necesaria
mente constreida a unas dimensiones mximas por pgina, claramente inferiores a los muy
amplios y flexibles lmites de las posibilidades de la expresin en tinta.
Sin embargo, existen aspectos sobre los que s se puede intervenir, conservando en esen
cia el sentido primigenio de la composicin tabular:
1 Modificaciones accidentales. Seran aqullas que, sin alterar el contenido y posibili
dades matemtico-operativas, suponen rupturas del paralelismo expresivo Tinta-Braille:
Permutacin de filas por columnas.
Preferencia por las direcciones bsicas (respecto del esquema corporal).
Distribucin en mdulos de acceso.
2 Modificaciones esenciales. Ms exactamente, deberamos hablar de modificaciones
estructurales, ya que se conservara la finalidad didctica o facilitadora de operaciones perse
guida esencialmente por la organizacin tabular. En realidad, se corresponden en Braille con un
estadio intermedio de su estructuracin o presentacin final en tinta. Aqu tan slo se contem
plarn:
Descomposicin/reorganizacin modular.
Transformacin de los datos numricos.
4.1.1.
PERMUTAR FILAS POR COLUMNAS
Una distribucin numrica se reduce, en esencia, a una secuencia de nmeros; individua

les, de pares, de ternas...
La coleccin no tiene por qu reflejar necesariamente un orden: estaramos entonces ante
un simple conjunto de elementos. Por el contrario, en otros casos, el orden de presentacin
sera relevante, mostrando implcita o explcitamente una relacin funcional (conjunto de pares
ordenados); en particular, una ordenacin de nmeros individuales puede responder a crite
rios temporales o de otra ndole, encubriendo una variacin funcional respecto de una variable-tiempo.
Un ejemplo sencillo podemos encontrarlo al estudiar las temperaturas mximas alcanzadas
en una localidad a lo largo de un cierto mes de 30 das.
De ordinario, la impresin en tinta presenta esta secuencia en forma modular; ya sea por
semanas, decenas o quincenas. Pero tal distribucin, que fcilmente se transcribira a Braille,
dificulta un anlisis en continuidad de la variacin temporal.
Apercibidos del inconveniente, las editoriales (en tinta) o los autores tienden a presentar
la serie en forma lineal nica. Es frecuente, sin embargo, que se haga en presentacin horizon
tal, aprovechando al extremo las posibilidades tipogrficas y de espacio:
BRAILLE Y MATEMTICA
125
Temperaturas mximas en Villa-Buena: 1-20, abril de 2002

(presentacin horizontal)
Da
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Temp. mx. 20 22 18 18 22 24 20 19 18 15 11 12 15 18 23 21 21 22 20 18
La escasa longitud de la lnea Braille hace imposible conservar tal distribucin en horizontal.
El problema se agudiza al crecer el nmero o tamao de las cantidades.
Al rehusar por las razones arriba expuestas el desdoblamiento en dos o ms fragmen
tos, y siempre que sea posible su expresin en un nico bloque vertical, se propone:
Tabla 4-1.
Ejemplo de tabla en disposicin vertical
Tinta
Braille
Da
Temp.
20
22
18
18
22
24
20
19
18
10
15
11
11
12
12
13
15
14
18
15
23
16
21
17
21
18
22
19
20
20
18
daa
#a
#b
#c
#d
#e
#f
#g
#h
#i
#aj
#aa
#ab
#ac
#ad
#ae
#af
#ag
#ah
#ai
#bj
temp
#bj
#bb
#ah
#ah
#bb
#bd
#bj
#ai
#ah
#ae
#aa
#ab
#ae
#ah
#bc
#ba
#ba
#bb
#bj
#ah
126
TABLAS Y CUADROS
NECESIDAD DE PERMUTAR FILAS POR COLUMNAS

EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS Y CUADROS
1 Siempre que sea posible, la sucesin numrica o de elementos se presentar como
bloque nico Si es preciso, se transforma la configuracin horizontal de la expresin
en tinta en configuracin vertical.
2 Cuando las dimensiones de la serie o tabla exceda las posibilidades (horizontales o
verticales) de la pgina Braille, la particin se realizar en un nmero mnimo de blo
ques; procurando, adems, que stos sean de tamao semejante.
3 Se procurar la mxima contigidad entre elementos correlativos, reduciendo los espa
cios en blanco de separacin; pero manteniendo, al mismo tiempo, un mnimo que
facilite la exploracin y distincin de stos; como criterio: 2-3 espacios en blanco.
4 En caso de fragmentacin por bloques: mayor separacin entre stos (por espacios
o lneas en blanco) que entre elementos correlativos.
5 Respetar el encolumnado de cantidades (rdenes de unidades). Que facilite una rpida
apreciacin comparativa o de las variaciones.
A su vez, este ltimo criterio o recomendacin hace preferible la estructura en columna,
ms apta para la exploracin hptica y comparacin de magnitudes que la horizontal.
4.1.2.
PREFERENCIA POR LOS EJES BSICOS
Aceptamos como premisa que la exploracin hptica cuenta con menores referentes que
la visual, siendo mucho ms imprecisa en las direcciones a seguir, retorno a los puntos de par
tida, etc.
No obstante, el sistema hptico cuenta con un sistema de referencia privilegiado: el propio
cuerpo. En particular, y al tratar de la exploracin en la pgina Braille, los elementos geomtri
cos de referencia relacionados con el pecho del lector; es decir:
) el plano soporte (mesa);
) el plano de simetra corporal del lector, o plano antero-posterior; y
) el propio plano pectoral del lector.
Asociados a ellos determinados por ellos aparecen los correspondientes ejes coorde
nados, no necesariamente perpendiculares entre s:
) el vertical (eje longitudinal del cuerpo);
) el transversal o izquierda-derecha (que mide la desviacin respecto del plano de sime
tra axial);
) el eje antero-posterior (que indica o mide la distancia frontal al pecho del lector).
En el ejercicio de este tipo de tareas, por ende, el plano soporte o plano de la mesa (supuesto
horizontal, sin prdida de generalidad) permanece invariable, y determina, para todos los ele
mentos a explorar all depositados, coordenada constante () respecto del eje vertical.
Una vez instalado el lector ante la pgina a explorar, quedan determinados los otros dos pla
nos y ejes referentes, por la posicin relativa del pecho del sujeto. Pueden considerarse cons
tantes a lo largo de la exploracin.
BRAILLE Y MATEMTICA
127
As pues, slo deben considerarse dos variables:

x)
desviacin izquierda-derecha, e
y)
distancia anterior;
que se corresponden esencialmente con las dos dimensiones de la pgina Braille:

x)
izquierda-derecha (en la direccin de la lnea de lectura), e
y)
arriba-abajo (en la direccin columna de caracteres).
La referencia se ha desplazado del cuerpo del lector a la misma pgina Braille; del esquema
corporal, a la representacin a explorar. Nos hallamos ahora ante un sistema de referencia bidi
mensional, de ejes cartesianos ortogonales; con una cierta independencia incluso de la postura
del lector.
As pues, la exploracin se ver tanto ms facilitada cuanto que los elementos de la repre
sentacin se distribuyan conforme a estas dos direcciones bsicas. Y ser tanto ms dificultosa,
cuanto que su exploracin obligue a seguir direcciones oblicuas; direcciones de distribucin de
los elementos representados (condicionantes de la exploracin) que debern evitarse, en la
medida de lo posible.
Un ejemplo sencillo lo tenemos en el llamado Tringulo de Tartaglia:
Tabla 4-2.
Tringulo de Tartaglia
Presentacin ordinaria (en tinta)

1
1
1
1
1
1
1
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#a
3
4
5
6
1
3
6
10
15
21
28
1
2
1
4
20
35
5
15
35
21
28
#a
#a
#b
#a
#b
#a
#b
#b
#b
#b
#c
#b
#c
#c
#c
#c
#c
#d
#d
#d
#d
#d
#e
#e
#e
#e
#f
#f
#f
#g
#g
#h
Presentacin en Braille (adecuada)
#a
#a
#a
#a
#a
#e
#e
#e
#e
#ae
#ae
#ae
#ce
#ce
#gj
56
1
7
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#d
#d
#d
#d
#d
#aj
#aj
#aj
#aj
#bj
#bj
#bj
#ce
#ce
#ef
70
1
6
#a
#a
#a
#a
#a
#a
#c
#a
#c
#c
#c
#c
#c
#f
#f
#f
#f
#f
#aj
#aj
#aj
#aj
#ae
#ae
#ae
#ba
#ba
#bh
56
10
#a
#a
#a
#a
#f
#f
#f
#ba
#ba
#ef
#a
#a
#a
#g
#g #a
#a
#bh #h #a
128
TABLAS Y CUADROS
La vista puede seguir sin dificultad las oblicuas correspondientes a un mismo orden, que
resultaran muy costosas al sistema hptico. ste debera, ms bien, recurrir a movimientos de
zig-zag, localizando trmino a trmino; algo que es innecesario cuando se aprovecha la colum
nacin vertical.
Es indiscutible que en nuestra propuesta se pierden aspectos en apariencia didcticamente
importantes:
Simetra axial. Si bien es fcil de comprobar en el modelo visual, la percepcin hptica
mucho ms limitada en las dimensiones de una primera exploracin precisara de
comprobaciones locales, en concreto: lnea a lnea; precisamente esta simetra en cada
fila es, en ltima instancia, la esencia estructural: igualdad de nmeros combinatorios
complementarios.
Correspondencia aditiva. En Tinta: cada nmero combinatorio es suma de los dos que
se hallan sobre l; en Braille: cada nmero combinatorio es suma del que se halla sobre
l y del que se encuentra a la izquierda de ste. La traduccin verbal se complica; pero
la expresin dinmica en la tabla es tan simple en un caso como en otro.
No obstante, puede que aquellos alumnos que padezcan trastornos de lateralidad encuen
tren aqu un punto de dificultad: confusin izquierda-derecha. Como medio didctico, basta
recordar o reconstruir las tres primeras filas, para rememorar la ley de formacin en sus trmi
nos exactos.
Por contra:
La representacin rectangular subraya la correspondencia columna-orden. Que en la
representacin simtrica slo se evidencia en el contexto de cada fila.
Las previsiones de espacios en blanco en la separacin de columnas responden al criterio
general: por si acaso... ms adelante aparecen nmeros de ms cifras.
EMPLEO PREFERENTE DE LOS EJES BSICOS DE REFERENCIA

EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS Y CUADROS
1 Los elementos deben distribuirse de forma que la ulterior exploracin siga, preferen
temente, los ejes coordenados bsicos (arriba-abajo, izquierda-derecha).
2 Deben respetarse los espacios en blanco precisos para que los elementos queden
encolumnados. Lo que facilitar tanto la exploracin como la propia confeccin (basta
contar, sumando nmero de cifras o letras y espacios en blanco).
3 Deben respetarse los espacios y lneas en blanco convenientes para que los elementos,
columnas y lneas queden suficientemente aislados; pero conservando la contigidad
tambin suficiente para que puedan establecerse las oportunas relaciones estructu
rales.
BRAILLE Y MATEMTICA
4.1.3.
129
PARTICIN EN MDULOS DE ACCESO 1
Ciertas tablas constan de un nmero elevado de trminos. Sin necesidad de acudir a las tra
dicionales Tablas Trigonomtricas o de logaritmos, baste considerar los datos resultado de obser
vaciones o encuestas elementales, obtenidos por un grupo de trabajo o equipo de alumnos:
Pedir a 100 personas que calculen por aproximacin la longitud de un cabo de cuerda.
Previa a su manipulacin, esta informacin en bruto, dara lugar a un listado o tabla de valo
res numricos en desorden:
65
66
68
68
69
69
70
70
70
71
71
71
72
72
73
73
73
73
74
74
75
75
75
75
75
76
76
76
77
77
77
77
77
78
78
78
78
79
79
79
79
79
80
80
80
80
80
80
80
81
81
81
81
81
81
82
82
82
83
83
83
83
83
84
84
84
84
85
85
85
85
85
86
86
86
86
87
87
87
87
88
88
88
89
89
89
90
90
90
90
91
91
91
92
92
93
93
94
95
95
Un oportuno tratamiento de la informacin podra desembocar en:
a)
ordenacin creciente de los valores recogidos;
b)
determinacin de la frecuencia con que aparece cada valor.
En cualquier caso, ser preciso releer la coleccin una y otra vez.
Si los datos se han escrito en forma compacta, sin estructura alguna, no ser difcil que se
pierda la cuenta de por dnde bamos; o que exista el riesgo de leer dos veces la misma lnea
de datos; o...
La escritura en tinta permite recurrir a punteos o subrayados, imposibles en Braille. Tambin
a una distribucin en cajas, asimismo impensable en nuestro caso;
1
La denominacin mdulos de acceso hace referencia a la accesibilidad o facilidad exploratoria hptica.
Se corresponde, en su aspecto formal, con el de cajas, empleado para las matrices. Se ha evitado este trmino
ya existente en la nomenclatura matemtica al perseguirse tan slo una descomposicin de un conjunto de valo
res en subconjuntos estructurados espacialmente, sin otra finalidad que facilitar la mencionada exploracin/lectura
ulterior.
130
TABLAS Y CUADROS
pero esta segunda frmula sugiere una solucin viable: la que hemos dado en llamar distribu
cin en mdulos de acceso. Una muy simple organizacin espacial, que facilita la tarea:
Tabla 4-3.
Ejemplo de estructuracin espacial en braille mediante mdulos de acceso
65
66
68
68
69
69
70
70
70
71
71
71
72
72
73
73
73
73
74
74
75
75
75
75
75
76
76
76
77
77
77
77
77
78
78
78
78
79
79
79
79
79
80
80
80
80
80
80
80
81
81
81
81
81
81
82
82
82
83
83
83
83
83
84
84
84
84
85
85
85
85
85
86
86
86
86
87
87
87
87
88
88
88
89
89
89
90
90
90
90
91
91
91
92
92
93
93
94
95
95
#fe
#fi
#ga
#gc
#ge
#gf
#gg
#gh
#gi
#hj
#ha
#hb
#hc
#hd
#he
#hf
#hh
#hi
#ia
#ic
#ff
#gj
#ga
#gc
#ge
#gf
#gg
#gh
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#ha
#hb
#hc
#hd
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#hg
#hh
#ij
#ia
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#gj
#gb
#gc
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#gf
#gg
#gi
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#hj
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#hb
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#hf
#hg
#hh
#ij
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#id
#fh
#gj
#gb
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#ha
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#he
#hf
#hg
#hi
#ij
#ib
#ie
#fi
#ga
#gc
#gd
#ge
#gg
#gh
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#hj
#ha
#ha
#hc
#hd
#he
#hf
#hg
#hi
#ij
#ib
#ie
BRAILLE Y MATEMTICA
131
Obsrvese que, aun siendo posibles las cajas o mdulos de 2X10, 3X10, 5X10 elementos,
se ha preferido reducir su longitud a 5 columnas, por considerar que diez elementos por fila;
resultaran excesivos ms propicio a la confusin para la exploracin hptica. Quizs tam
bin para la inspeccin visual: de aqu y por la sencillez del trazado de lneas la reduccin
a 5 columnas.
PARTICIPACIN EN MDULOS DE ACCESO DE LA REPRESENTACIN BRAILLE

DE UNA TABLA CON ELEVADO NMERO DE ELEMENTOS
1 Cuando el total de elementos de una tabla es elevado (ms de 5 filas o 5 columnas,
como criterio general), es preferible introducir una divisin formal en mdulos de
acceso, mediante el empleo de lneas en blanco y/o columnas vacas.
2 Siempre que sea posible, los mdulos resultantes debern tener las mismas dimen
siones. Si no en ambas, al menos en una de ellas; con preferencia, el nmero de
columnas.
3 La disposicin espacial de los mdulos entre s deber acomodarse, en lo posible, a
criterios claros de estructuracin.
4 En caso de que el conjunto resultante deba ocupar varias pginas y que la tabla o
cuadro cuente con cabeceras de lnea o de columna, stas debern reiterarse en cada
pgina.
5 Si el conjunto total ocupara dos pginas, puede intentarse reproducir la estructura glo
bal original en formato de doble pgina o desplegable. Puede soslayarse entonces la
reiteracin de cabeceras de fila, si est asegurada la continuidad en el seguimiento
de cada lnea.
4.2.
MODIFICACIONES ESENCIALES EN LA ESTRUCTURA
Una tabla o cuadro puede tener finalidades varias, en Matemticas o en cualquier otro do
minio:
economa de espacio;
economa de tiempo/esfuerzo en la localizacin de un valor;
facilitar el reconocimiento/descubrimiento de leyes estructurales internas;
facilitar su posible memorizacin.
En el aula, resaltar un orden de preferencia, segn la situacin u objeto de la tarea. As, por
ejemplo, no tienen por qu coincidir en su estructura y formato un cuadro de horarios o una chuleta-resumen: en ambos casos, al pretender llevarlos consigo continuamente, debern tener un
formato reducido; pero mientras el primero exige una facilidad para la consulta inmediata, la
segunda debe contar con una estructura que favorezca el aprendizaje y ponga de manifiesto
reglas o leyes. Poco tienen que ver un tringulo de Tartaglia, al que se haca referencia ms
arriba, a construir por los alumnos o proporcionado para descubrir sus leyes de formacin, con
una chuleta que les permita disponer inmediatamente de los coeficientes en el desarrollo de la
potencia de un binomio; aunque coincidan en su contenido material.
132
TABLAS Y CUADROS
Al tratarse del trabajo en Braille, adems, habr que contar con las consabidas limitaciones:
el tamao nico de los caracteres, las dimensiones mximas de la pgina y las caractersticas
de la exploracin hptica.
En la Seccin anterior hemos analizado algunas diferencias entre las versiones Tinta y Brai
lle de una misma tabla, que suponen simples deformaciones de su geometra. En sta, con
templaremos algunos cambios que implican verdaderas transformaciones conceptuales, aun
que conservando su contenido matemtico y su finalidad didctica.
4.2.1.
LAS TABLAS DE LAS OPERACIONES ARITMTICAS
Tomemos como modelo la tabla de multiplicar en base 10.

Tabla de multiplicar (en base 10)
X
10
10
10
12
14
16
18
20
12
15
18
21
24
27
30
12
16
20
24
28
32
36
40
10
15
20
25
30
35
40
45
50
12
18
24
30
36
42
48
54
60
14
21
28
35
42
49
56
63
70
16
24
32
40
48
56
64
72
80
18
27
36
45
54
63
72
81
90
10
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Su transcripcin al Braille tropieza con inconvenientes no pequeos:

a)
La longitud de la lnea; ya que precisara de no menos de 44 espacios (en la lnea del 10).
No obstante, podra soslayarse:

Procediendo a la transcripcin fiel o permutando filas por columnas; lo que exigira un
formato en doble pgina Braille, excesivo para la destreza exploratoria hptica de alum
nos en los niveles elementales de enseanza.
Suprimiendo los productos por 1, e incluso por 10. Supondra una modificacin reduc
tiva, que rompera la correspondencia Tinta-Braille.
Suprimiendo los signos de nmero. Anlogamente a como se propone para los algorit
mos tradicionales (Seccin 1.2) y como frmula general de simplificacin (vase ms ade
lante: Apartado 4.3.2).
Sin embargo, tales soluciones deberan hacer frente a una limitacin en principio insalvable:
b) La localizacin de lugares en el interior de la tabla exige una destreza exploratoria hp
tica muy desarrollada, incluyendo independencia y coordinacin bimanual (seguimiento de filas
BRAILLE Y MATEMTICA
133
y columnas); que no parece estar al alcance de alumnos de los niveles elementales de ense
anza, a los que correspondera este aprendizaje.
Como tantas veces, la respuesta quizs se halle reflexionando en el proceso de formacin
de la tabla.
La tabla de multiplicar ordinaria no surge inmediatamente: es la forma final cristalizada
de una serie de transformaciones expresivas. Un tosco itinerario didctico, podra describirse en
las siguientes fases:
1) En un primer momento, con ayuda de algn material o de clculo pensado, se obtie
nen ciertos productos, que se expresan formalmente por escrito:
23=6
2 5 = 10
2 2 = 4...
2) El intento de organizar ordenar estos resultados puntuales invita a completar la

serie cada serie:
21=2
22=4
2 3 = 6...
3) La coleccin completa de todas las expresiones igualdades para productos entre

factores de una cifra distinta de 0, da lugar a una primera tabla:
Tabla de productos elementales
22= 4
23= 6
24= 8
2 5 = 10
2 6 = 12
2 7 = 14
2 8 = 16
2 9 = 18
2 10 = 20
32= 6
33= 9
3 4 = 12
3 5 = 15
3 6 = 18
3 7 = 21
3 8 = 24
3 9 = 27
3 10 = 30
42= 8
4 3 = 12
4 4 = 16
4 5 = 20
4 6 = 24
4 7 = 28
4 8 = 32
4 9 = 36
4 10 = 40
5 2 = 10
5 3 = 15
5 4 = 20
5 5 = 25
5 6 = 30
5 7 = 35
5 8 = 40
5 9 = 45
5 10 = 50
6 2 = 12
6 3 = 18
6 4 = 24
6 5 = 30
6 6 = 36
6 7 = 42
6 8 = 48
6 9 = 54
6 10 = 60
7 2 = 14
7 3 = 21
7 4 = 28
7 5 = 35
7 6 = 42
7 7 = 49
7 8 = 56
7 9 = 63
7 10 = 70
8 2 = 16
8 3 = 24
8 4 = 32
8 5 = 40
8 6 = 48
8 7 = 56
8 8 = 64
8 9 = 72
8 10 = 80
9 2 = 18
9 3 = 27
9 4 = 36
9 5 = 45
9 6 = 54
9 7 = 63
9 8 = 72
9 9 = 81
9 10 = 90
10 7 = 70 10 8 = 80 10 9 = 90
10 10 = 100
10 2 = 20 10 3 = 30 10 4 = 40 10 5 = 50 10 6 = 60
134
TABLAS Y CUADROS
4) El hecho de que en cada fila se repita el primer factor, sugiere la posibilidad de reti
rarlo, hacindole aparecer de una vez por todas como cabecera de fila:
Tabla semi-simplificada de productos elementales
2 2= 4
3= 6
4= 8
5 = 10
6 = 12
7 = 14
8 = 16
9 = 18
10 = 20
3 2= 6
3= 9
4 = 12
5 = 15
6 = 18
7 = 21
8 = 24
9 = 27
10 = 30
4 2= 8
3 = 12
4 = 16
5 = 20
6 = 24
7 = 28
8 = 32
9 = 36
10 = 40
5 2 = 10
3 = 15
4 = 20
5 = 25
6 = 30
7 = 35
8 = 40
9 = 45
10 = 50
6 2 = 12
3 = 18
4 = 24
5 = 30
6 = 36
7 = 42
8 = 48
9 = 54
10 = 60
7 2 = 14
3 = 21
4 = 28
5 = 35
6 = 42
7 = 49
8 = 56
9 = 63
10 = 70
8 2 = 16
3 = 24
4 = 32
5 = 40
6 = 48
7 = 56
8 = 64
9 = 72
10 = 80
9 2 = 18
3 = 27
4 = 36
5 = 45
6 = 54
7 = 63
8 = 72
9 = 81
10 = 90
10 2 = 20
3 = 30
4 = 40
5 = 50
6 = 60
7 = 70
8 = 80
9 = 90
10 = 100
El signo de multiplicar poda haber corrido igual suerte.

5) Se procede en forma anloga respecto de los segundos factores, que pasan a con
vertirse en cabecera de columna:
Tabla quasi-simplificada de productos elementales
X
10
= 4
= 6
= 8
= 10
= 12
= 14
= 16
= 18
= 20
= 6
= 9
= 12
= 15
= 18
= 21
= 24
= 27
= 30
= 8
= 12
= 16
= 20
= 24
= 28
= 32
= 36
= 40
= 10
= 15
= 20
= 25
= 30
= 35
= 40
= 45
= 50
= 12
= 18
= 24
= 30
= 36
= 42
= 48
= 54
= 60
= 14
= 21
= 28
= 35
= 42
= 49
= 56
= 63
= 70
= 16
= 24
= 24
= 40
= 48
= 56
= 64
= 72
= 80
= 18
= 27
= 36
= 45
= 54
= 63
= 72
= 81
= 90
10
= 20
= 30
= 40
= 50
= 60
= 70
= 80
= 90
= 100
BRAILLE Y MATEMTICA
135
6) Los signos de igualdad son ahora superfluos, ya que todos los valores del interior son
resultado del producto de la cabecera de fila por la cabecera de columna correspondientes. Asi
mismo, se simplifica el signo de multiplicar en la columna de cabeceras de fila:
Tabla simplificada de productos elementales (o versin reducida de la tabla de multiplicar)
X
10
10
12
14
16
18
20
12
15
18
21
24
27
30
12
16
20
24
28
32
36
40
10
15
20
25
30
35
40
45
50
12
18
24
30
36
42
48
54
60
14
21
28
35
42
49
56
63
70
16
24
24
40
48
56
64
72
80
18
27
36
45
54
63
72
81
90
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
136
TABLAS Y CUADROS
La tabla de multiplicar estara ya completada al concluir la 3 fase; las tres ltimas tienen por
objeto exclusivo desembocar en la forma sinttica ordinaria, que rehusamos a priori por la difi
cultad en la localizacin hptica de resultados. As pues, nuestro objetivo ser reorganizar la
forma expandida, haciendo posible su transcripcin Braille en los lmites de una nica pgina.
Se propone:
Tabla 4-4.
Tabla de multiplicar (un formato adecuado en Braille)
#b8#a #=##b####c8#a# =##c ####d8#a#=##d

#b8#b #=##d####c8#b# =##f ####d8#b#=##h
#b8#c #=##f####c8#c# =##i ####d8#c#=#ab
#b8#d #=##h####c8#d# =#ab ####d8#d#=#af
#b8#e #=#aj####c8#e# =#ae ####d8#e#=#bj
#b8#f #=#ab####c8#f# =#ah ####d8#f#=#bd
#b8#g #=#ad####c8#g# =#ba ####d8#g#=#bh
#b8#h #=#af####c8#h# =#bd ####d8#h#=#cb
#b8#i #=#ah####c8#i# =#bg ####d8#i#=#cf
#e8#a #=##e####f8#a# =##f ####g8#a#=##g
#e8#b #=#aj####f8#b# =#ab ####g8#b#=#ad
#e8#c #=#ae####f8#c# =#ah ####g8#c#=#ba
#e8#d #=#bj####f8#d# =#bd ####g8#d#=#bh
#e8#e #=#be####f8#e# =#cj ####g8#e#=#ce
#e8#f #=#cj####f8#f# =#cf ####g8#f#=#db
#e8#g #=#ce####f8#g# =#db ####g8#g#=#di
#e8#h #=#dj####f8#h# =#dh ####g8#h#=#ef
#e8#i #=#de####f8#i# =#ed ####g8#i#=#fc
#h8#a #=##h####i8#a# =##i ###aj8#a#=#aj
#h8#b #=#af####i8#b# =#ah ###aj8#b#=#bj
#h8#c #=#bd####i8#c# =#bg ###aj8#c#=#cj
#h8#d #=#cb####i8#d# =#cf ###aj8#d#=#dj
#h8#e #=#dj####i8#e# =#de ###aj8#e#=#ej
#h8#f #=#dh####i8#f# =#ed ###aj8#f#=#fj
#h8#g #=#ef####i8#g# =#fc ###aj8#g#=#gj
#h8#h #=#fd####i8#h# =#gb ###aj8#h#=#hj
#h8#i #=#gb####i8#i# =#ha ###aj8#i#=#ij
BRAILLE Y MATEMTICA
137
21= 2
31= 3
41= 4
22= 4
32= 6
42= 8
23= 6
33= 9
4 3 = 12
24= 8
3 4 = 12
4 4 = 16
2 5 = 10
3 5 = 15
4 5 = 20
2 6 = 12
3 6 = 18
4 6 = 24
2 7 = 14
3 7 = 21
4 7 = 28
2 8 = 16
3 8 = 24
4 8 = 32
2 9 = 18
3 9 = 27
4 9 = 36
51= 5
61= 6
71= 7
5 2 = 10
6 2 = 12
7 2 = 14
5 3 = 15
6 3 = 18
7 3 = 21
5 4 = 20
6 4 = 24
7 4 = 28
5 5 = 25
6 5 = 30
7 5 = 35
5 6 = 30
6 6 = 36
7 6 = 42
5 7 = 35
6 7 = 42
7 7 = 49
5 8 = 40
6 8 = 48
7 8 = 56
5 9 = 45
6 9 = 54
7 9 = 63
81= 8
91= 9
10 1 = 10
8 2 = 16
9 2 = 18
10 2 = 20
8 3 = 24
9 3 = 27
10 3 = 30
8 4 = 32
9 4 = 36
10 4 = 40
8 5 = 40
9 5 = 45
10 5 = 50
8 6 = 48
9 6 = 54
10 6 = 60
8 7 = 56
9 7 = 63
10 7 = 70
8 8 = 64
9 8 = 72
10 8 = 80
8 9 = 72
9 9 = 81
10 9 = 90
Se han tomado factores del 2 al 10, como poda haberse hecho del 1 al 9 o del 2 al 9, segn
criterio didctico.
138
TABLAS Y CUADROS
VERSIN BRAILLE DE TABLAS OPERATORIAS

1)
La tabla se configura en mdulos de igual primer factor, de fcil memorizacin global.
2)
Los mdulos se hallan separados entre s por una lnea en blanco y por columnas de
dos espacios en blanco. Que facilitan su rpida localizacin unimanual.
3)
El signo igual se halla flanqueado por sendos espacios en blanco excepto en los
productos cuyo segundo factor es 10; en coherencia con lo sugerido en Captulos
anteriores, y, sobre todo, como facilitador de la localizacin de resultados.
4)
Se respeta la columnacin para los signos de nmero; que facilitar su empleo tam
bin como tabla de dividir.
5)
(Opcional). Puede procederse a su transformacin en tabla de bolsillo, como des

plegable. Basta separar las tres filas de mdulos y unirlas despus en lnea; mediante
el plegado ulterior en acorden, a explorar por una o las dos caras. La superficie total
queda reducida a la de un nico mdulo.
6)
(Opcional). En este ltimo caso, cada mdulo puede dividirse en dos o tres porcio
nes mediante la oportuna lnea en blanco; lo que facilitara la localizacin de un deter
minado producto en el mdulo. Algo que no podra llevarse a cabo en formato de
pgina completa, ya que exigira doble separacin entre mdulos, elevando el total
a 34 lneas.
4.2.2.
EMPLEAR DATOS TRANSFORMADOS
Es, de suyo, una prctica muy frecuente cuando se trata de presentar datos o valores cuanti
tativamente semejantes, pero cuya representacin individual consta de un elevado nmero de cifras.
En ocasiones, se toma como unidad un mltiplo o submltiplo de la unidad natural o can
nica. As, por ejemplo, si se recogen en una tabla los datos de poblacin de pases, suele hacerse
en millones de habitantes; con lo que las cantidades que figuren no sobrepasen el millar. O, tra
tndose de tamaos medios de animales, se expresa en milmetros o centmetros para que los
valores resulten enteros. Etc.
Otras, se toman diferencias respecto de un cierto valor, incluido o no en la tabla. Como cuando
se trata de presentar la diferencia en trminos absolutos de las rentas per cpita de los pases
de la Unin Europea respecto de la media del conjunto, sin importar poco ni mucho cunto es
esta media. Las variaciones en la produccin o ventas de una empresa, tomando como refe
rencia los resultados del mes de enero. Etc.
En el primer caso podramos hablar de una transformacin homottica, con una razn o fac
tor de semejanza. En el segundo, de una traslacin, con un vector de traslacin o valor de refe
rencia. En ambos, de una transformacin lineal.
Como se viene reiterando a lo largo de estas pginas, dos son las razones que pueden acon
sejar acudir a este tipo de transformaciones a la hora de presentar una tabla de valores Braille,
aunque no figure as en su versin en tinta:
la limitacin de la lnea Braille a 40 caracteres; y
la mayor lentitud y dificultad de reconocimiento del tacto, a emplear en la lectura Braille,
que afecta a diversos niveles perceptivos.
BRAILLE Y MATEMTICA
139
Las pequeas expresiones Braille (inferiores a 4 caracteres), literales o numricas, pueden

ser percibidas ms fcilmente de forma global que las grandes. Sin apenas desplazamiento
digital, es susceptible de captarse su expresin completa forma globalizada inmediata, mien
tras que aquellas expresiones que exigen un barrido implican una construccin/reconstruccin
previa a su comprensin definitiva.
Para las expresiones numricas fijamos el lmite en 4 caracteres, ya que el primero de ellos
el signo de nmero, al darse por supuesto, se obvia en la consideracin, e incluso se elude
su percepcin consciente. Conviene no olvidar que la coma de las expresiones decimales debe
estimarse como un carcter ms, ya que ocupa su espacio completo.
Tabla 4-5.
Pases de la UE. Datos de Geografa Humana (diciembre, 2002)
Pas
Poblacin
Habitantes
Superficie
Km2
Alemania
Blgica
Dinamarca
Espaa
Francia
Grecia
Holanda
Irlanda
Italia
Luxemburgo
Portugal
Suecia
82.537.417
10.356.325
5.384.424
40.683.324
59.629.816
11.018.327
16.193.124
3.964.117
57.321.562
57.448.625
10.408.213
8.941.422
356.910
33.528
43.069
504.782
543.965
131.990
41.526
70.280
301.302
2.586
92.390
449.96
Pas
Poblacin
mill.PHab.|
Superficie
#a.jjjPkm#b|
Alemania
Blgica
Dinamarca
Espaa
Francia
Grecia
Holanda
Irlanda
Italia
Luxemb.
Portugal
Suecia
#hb,ecg
#aj,cef
P #e,chd
#dj,fhc
#ei,fbh
#aa,jah
#af,aic
P #c,ifd
#eg,cba
P #j,ddh
#aj,djh
P #h,ida
#cef,i
P#cc,e
P#dc,j
#ejd,g
#edc,i
#aca,i
P#da,e
P#gj,b
#cja,c
PP #b,e
P#ib,c
#ddi,i
140
TABLAS Y CUADROS
APLICACIN DE LA TCNICA DE DATOS TRANSFORMADOS EN LA REPRESENTACIN

BRAILLE DE TABLAS CON VALORES NUMRICAMENTE COMPLEJOS
1) Los datos numricos se transforman, de forma que los trminos del cuadro o tabla
no excedan si es posible los 4 caracteres coma incluida.
2) Se omite la unidad que debiera acompaar a cada valor en el interior del cuadro; en
aras de una mayor simplicidad, y para facilitar la exploracin.
3) La descripcin de las unidades empleadas en cada concepto, o la transformacin a
que se han sometido debe anteponerse a la presentacin del cuadro o adjuntarse
(en lnea inferior) a la correspondiente cabecera.
4) Se respeta cuidadosamente la columnacin de rdenes de unidades.
5) Deben respetarse los espacios y lneas en blanco convenientes para que los ele
mentos, columnas y lneas queden suficientemente aislados, favoreciendo la apari
cin de mdulos de acceso y la exploracin hptica, pero conservando la contigi
dad tambin suficiente para que puedan establecerse las oportunas relaciones
estructurales.
4.3.
CONVENIOS DE SIMPLIFICACIN
A lo largo del presente Captulo y aun de los anteriores se ha hecho referencia a ciertos
criterios locales de simplificacin en la presentacin Braille de un cuadro o tabla. Se refieren a
la supresin o alteracin de elementos grficos, que en algunos casos pueden considerarse
como esenciales, pero que pierden este carcter por fuerza del contexto. En cualquier caso, se
rompe la estricta correspondencia Tinta-Braille, en busca de mejores condiciones para la explo
racin hptica y mayores posibilidades y facilidades de ejecucin con la mquina Perkins.
4.3.1.
SUPRESIN DE LNEAS
De ordinario, las lneas juegan en un cuadro en Tinta finalidades varias:

a) Facilitar el reconocimiento visual de qu trminos del cuadro se hallan relacionados o
separados entre s; es decir: un doble valor:
unificador y/o separador conceptual, que, a su vez, determina un cierto
facilitador de la exploracin visual; ya que favorece la exploracin y localizacin mediante
el seguimiento de dichas lneas.
Tenemos un ejemplo claro en la tabla de multiplicar (Apartado 4.2.1). Las lneas horizonta
les de la malla permiten seguir sin dificultad ni riesgo de desviacin la serie de mltiplos del pri
mer factor; igual funcin desempean las lneas verticales, separando mltiplos del segundo fac
tor. Unas y otras indican familias de mltiplos.
La caja del divisor en la divisin eucldea (ver Seccin 1.2.1) tiene un valor claramente sepa
rador, aunque tambin facilite la estructuracin de trminos al realizar la operacin.
BRAILLE Y MATEMTICA
141
En ciertas tablas complejas, como puede ser algn modelo de la Tabla Peridica de Ele
mentos Qumicos que adjunte distintos valores a cada elemento, el valor de unificacin es evi
dente: se trata de informacin relativa a un mismo elemento.
Para la versin Braille se ha seguido un criterio nico: la funcin que en Tinta desempean
tales lneas se transfiere a lneas o columnas en blanco. Motivos:
En la lectura, se reduce la estimulacin tctil; mucho ms saturable que la visual.
En la realizacin, se economiza el esfuerzo y tiempo suplementarios requeridos por el tra
zado de tales lneas de puntos, que para las verticales es muy elevado.
No hay prdida de informacin ni alteracin estructural.
b)
Valor simblico, o con significacin conceptual bien determinada.
En este Apartado y Captulo nos referimos, evidentemente, a lneas no estructurantes; a lo

sumo, lneas unificadoras o de separacin. Ya que las que definieran propiamente la estructura
de un cuadro, estableciendo relaciones individuales entre sus trminos tornndolo diagrama
o esquema, sern tratadas en el Captulo 5.
Un ejemplo tpico de estas lneas con valor conceptual no definidoras de estructura interna
seran las matrices y determinantes.
Una matriz es una coleccin de trminos nmeros, variables, expresiones numricas o
algebraicas ordenada rectangularmente:

1
Los parntesis, adems de la funcin delimitadora o unificadora, tienen un valor sustantivo.

Si en lugar de parntesis aparecieran barras en el caso de matrices cuadradas, exclusiva
mente:
]
33
DET 4
6 = 27
se tratara ahora de su determinante: un valor numrico resp.: algebraico, funcin de los tr

minos de la correspondiente matriz (en nuestro caso).
142
TABLAS Y CUADROS
En Braille, no es difcil recoger esta diferencia:
#a
#b
#c
#d
#e
#f
#g
#h
#j
s #b
l
#e
#c
#d
#d
#c
Tabla 4-7.
l #a
l
l #d
l
l #g
l
l
l
|
l
s
l
l
l
Matrices
l
l
l
Tabla 4-6.
#e
l
#b |
Determinante
#b
#c
#e
#f
#h
#j
l
l
l
l
l
=#bg
La Mquina Perkins tambin permite el trazado de lneas verticales continuas (de puntos),
aunque imperfectas: mediante el paso de lnea manual, deteniendo el giro del rodillo de suje
cin del papel entre dos lneas. Pero esta manipulacin requiere una notable destreza en el
manejo del instrumento.
Obsrvese que se respeta una lnea en blanco como separacin entre lneas de la matriz,
sin corresponderse con lnea alguna en tinta. Puede entenderse como separacin en mdulos
de acceso; que facilite la exploracin y clculos ulteriores.
Una vez ms, habra que distinguir entre representacin confeccionada ofrecida al alumno,
y representacin a confeccionar por el alumno en el contexto de una clase o tarea.
En los niveles de enseanza en los que aparecen matrices y determinantes Secundaria y
Bachillerato se supone en el alumno destreza bastante para incluir parntesis o barras, dis
continuas o continuas. Sin embargo, esto supone no es exageracin duplicar el tiempo de
realizacin, amn de los enojosos errores por imprecisin en la verticalidad de los trazos. Tiempo
y esfuerzo dispensables por el contexto.
BRAILLE Y MATEMTICA
143
La supresin de parntesis y barras su sustitucin por lneas y columnas en blanco no

es, en general, causa de equvocos que no queden resueltos por el contexto. Tan slo algunas
expresiones complejas, como sera el caso de: determinante de un producto de matrices igual
al producto de sus determinantes. Se recomienda en estos casos adjuntar nomenclatura a los
trminos de la expresin (matrices), y aadir la correspondiente expresin sinttica; tal como se
recomendaba opcionalmente para las operaciones aritmticas (Seccin 1.2) y algebraicas (Sec
cin 2.5):
Tabla 4-8.
Determinantes y producto de matrices
AB
32
17
20
74
50
23
53
83
det (A B) = det (A) det (B)

|A B| = |A| . |B|
702 = 27 26
#a
#b
#c
#d
#e
#f
#g
#g
#h
{a
#j
#g#g
# #h
#cb
#ag
#bj
#gd
#ej
#bc
#ec
#bc {a8{b
#a
#c
#e
#b
#d
#f
#a
#g
{b
#j
#hc
det{a8{b| = det{a|8det{b|
%{a8{b% =%{a% 8%{b%
#gjb = #bg8#bf
144
TABLAS Y CUADROS
SUPRESIN DE LNEAS EN LA REPRESENTACIN BRAILLE

DE TABLAS Y CUADROS
1)
Se prescinde de las lneas de separacin y unificacin en tinta, bastando en Braille

con una lnea o doble columna en blanco.
2)
Si las dimensiones lo hacen aconsejable (ms de 3 3 elementos), se intercalan

lneas en blanco para separar filas del cuadro; a fin de facilitar la ulterior exploracin
y clculos en su caso.
3)
De hacerse uso de tales lneas en blanco intercaladas, el cuadro o tabla deber ir

precedido y seguido de dos lneas en blanco en lugar de una sola.
4)
Cuando las lneas tengan significado propio matrices, determinantes y se trate

de expresiones complejas en las que intervienen varios cuadros o tablas singula
res, conviene denominar stos mediante alguna notacin simblica y adjuntar al
conjunto la correspondiente expresin sinttica.
4.3.2.
SUPRESIN DE SIGNOS
En diversos lugares se ha hecho referencia a la supresin del signo de nmero (Seccin 1.2)
o de otros, ya fueran exclusivos del Braille (Captulo 1) o por razones de sencillez y justificacin
del contexto (Captulo 2).
Es conocida la solucin tradicional de suprimir el signo de nmero en las tablas de logaritmos
y trigonomtricas que desde hace ms de medio siglo se han venido editando por las imprentas
de la ONCE; o de suprimir tambin el signo indicador de grados para el ngulo cabecera de lnea
en las segundas. Todo ello, a fin de apurar al mximo el espacio disponible por lnea. El contexto,
cual informacin o aclaracin adicional, evita de inmediato cualquier posible equvoco.
Tabla 4-9.
Tablas trigonomtricas: senos para ngulos de 33, 030

SENOS NATURALES
n
33
N0
::
cc
0
0,5446
5
5459
10
5470
15
5483
20
5495
25
5506
30
5519
{SENOS NATURALES
J
E
AJ
AE
BJ
BE
CJ
:::::: :::: :::: :::: :::: :::: ::::
j,eddf edei edgj edhc edie eejf eeai
No dudamos que, al igual que el signo de nmero, tambin el prefijo de mayscula es pro
clive a tal supresin, aunque ignoramos si se ha hecho empleo editorial como convenio local.
Asimismo, en caso de precisarse numeraciones de orden o nomenclaturas ordinales, quizs
la propia ordenacin espacial pueda suplir aqullas; con la consiguiente economa de caracteres.
Consideremos un ejemplo en el que intentar la aplicacin acumulada de estos convenios
locales o aprovechamiento extremo del contexto, como es la Tabla de Mendeleieff de Elemen
tos Qumicos, sin otros datos que el smbolo qumico y el nmero atmico:
Perodo
22,99
Sodio
Na
6,94
Litio
Li
Rb
Fr
132,91
Cesio
Cs
(223)
Francio
87
55
85,47
Rubidio
37
39,10
Potasio
19
11
Mg
9,01
Berilio
Be
Sr
40,08
Calcio
Ca
Ba
88
(226)
Radio
Ra
137,33
Bario
56
87,62
Estroncio
38
20
24,31
Magnesio
22
Metales
Semimetales
No metales
Gases nobles
Grupo
Sc
La
88,91
Itrio
(227)
Actinio
Ac
Zr
47,90
Titanio
Ti
Hf
Rf
(261)
Rutherfordio
104
178,49
Hafnio
72
91,22
Circonio
40
22
Actnidos 7
Lantnidos 6
89
Ta
95,91
Niobio
Nb
Db
Ce
Th
232,04
Torio
90
140,12
Cerio
58
(262)
Dubnio
105
180,95
Tntalo
73
41
50,94
Vanadio
23
Mo
52,00
Cromo
Cr
Sg
Pr
Pa
(231)
Protactinio
91
140,91
Praseodimio
59
(263)
Seborgio
106
183,85
Wolframio
74
95,94
Molibdeno
42
24
Mn
Tc
Nd
(264)
Bohrio
Bh
238,03
Uranio
92
144,24
Neodimio
60
Re
186,21
Renio
107
75
(97)
Tecnecio
43
54,94
Manganeso
25
* Un nmero entre parntesis indica

el nmero de masa atmica del istopo
conocido de vida media ms larga.
138,91
Lantano
57
39
1,008
Hidrgeno
Masa atmica*
Nombre
5
1
Nmero atmico
44,96
Escandio
21
Ru
55,85
Hierro
Fe
Pm
(265)
Hassio
Hs
Np
(237)
Neptunio
93
(145)
Promecio
61
Os
190,2
Osmio
108
76
101,07
Rutenio
44
26
10
11
Co
Ir
102,91
Rodio
Rh
Mt
Sm
Pu
(244)
Plutonio
94
150,35
Samario
62
(268)
Meitnerio
109
192,22
Iridio
77
45
58,93
Cobalto
27
Pd
58,70
Nquel
Ni
Pt
Eu
Am
(243)
Americio
95
151,96
Europio
63
(269)
Ununnilium
Uun
110
195,09
Platino
78
106,4
Paladio
46
28
Au
107,87
Plata
Ag
63,55
Cobre
Cu
Gd
96
(247)
Curio
Cm
157,25
Gadolinio
64
(272)
Unununium
Uuu
111
196,97
Oro
79
47
29
Smbolo Negro slido

Azul lquido
Rojo gas
Violeta artificial
Cd
65,38
Cinc
Zn
Hg
Tb
Bk
(247)
Berquelio
97
158,93
Terbio
65
(277)
Ununbium
Uub
112
200,59
Mercurio
80
112,40
Cadmio
48
30
12
Al
10,81
Boro
13
Tl
114,82
Indio
In
69,72
Galio
Ga
Cf
(251)
Californio
98
162,50
Disprosio
Dy
204,37
Talio
66
81
49
31
26,98
Aluminio
13
SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS
Ge
Ho
207,19
Plomo
Pb
118,69
Estao
Sn
Es
(254)
Einstenio
99
164,93
Holmio
67
82
50
72,59
Germanio
32
28,09
Silicio
Si
12,01
Carbono
14
14
As
Sb
Bi
Er
(257)
Fermio
Fm
100
167,26
Erbio
68
208,98
Bismuto
83
121,75
Antimonio
51
74,92
Arsnico
33
30,97
Fsforo
14,01
Nitrgeno
15
15
Se
Te
Po
Tm
(258)
Mendelevio
Md
101
168,93
Tulio
69
(209)
Polonio
84
127,60
Teluro
52
78,96
Selenio
34
32,07
Azufre
16,00
Oxgeno
16
16
Yb
(210)
Astato
At
No
(255)
Nobelio
102
173,04
Iterbio
85
70
79,90
Bromo
Br
34,45
Cloro
Cl
18,99
Flor
126,90
Yodo
53
35
17
17
Ne
Kr
39,95
Argn
Ar
20,18
Nen
Xe
Lu
(222)
Radn
Rn
131,30
Xenon
Lr
(260)
Laurencio
103
174,97
Lutecio
86
54
71
He
4,003
Helio
83,80
Criptn
36
18
10
18
BRAILLE Y MATEMTICA
145
146
TABLAS Y CUADROS
a) Si se pretende un cuadro en formato reducido, apto para ser llevado encima y poder
consultarse en cualquier momento hasta llegar a una memorizacin relativa, nuestro obje
tivo ser reducir al mximo sus dimensiones. Suprimamos, pues, sus lneas de separacin, que
tampoco debern sustituirse por lneas en blanco, ya que no sern precisos clculos o explora
ciones complejas.
b) Por otra parte, el prefijo de mayscula, exclusivo del Braille, puede ser tambin supri
mido: todos los smbolos qumicos tendrn su primera letra en mayscula y la segunda mins
cula, en su caso.
c) Se observa en la Tabla una porcin perturbadora: el conjunto de los llamados elemen
tos de transicin. Puede pensarse en extraerlo en bloque de la Tabla general, y considerarlo
como tabla adjunta o separada. En su lugar podemos incluir una llamada o signo sustitutorio;
por ejemplo, el signo generador ( \, puntos 123456).
d) Las familias de lantnidos (tierras raras) y actnidos (elementos transurnicos) debe
ran incluirse en las casillas correspondientes a los que les dan nombre. Tal como se hace
ordinariamente en tinta, se les incluye en tabla adjunta, al igual que para los elementos de
transicin.
Los dos ltimos recursos suponen una reestructuracin o desglose de la tabla, que, como
se ha indicado, tambin es frecuente en tinta. En alguna forma, sera una aplicacin de la tc
nica de particin en mdulos de acceso.
La inclusin de los correspondientes Nmeros Atmicos suponen una dificultad aparente
mente insalvable, si en verdad se desea una tabla en formato reducido, susceptible de llevar con
sigo. Veamos algunas posibles soluciones.
Renunciar a las deseadas dimensiones reducidas y conformarse con un formato de apro
ximadamente doble pgina Braille.
Renunciar a su inclusin, como se ha prescindido a priori de otros valores (Masa At
mica, Radio Atmico, Potencial de Ionizacin, Puntos de Fusin y Ebullicin, etc.) como
contienen otros modelos.
Desdoblar nuestra Tabla en un juego de dos Tablas: una exclusivamente con Smbolos
Atmicos y otra con slo Nmeros Atmicos. La correspondencia quedara a merced de
establecer la posicin exacta del elemento en ambas subtablas.
Aprovechar la sucesin numrica por filas o columnas aunque un tanto dislocada
para adscribir su Nmero Atmico a tan slo determinados elementos que serviran de
referencia para el resto conforme a ciertas reglas.
Esta ltima ser la solucin que se ofrezca en el Apartado siguiente. Pero, por el momento,
simplifiquemos la tabla, conformndonos con una presentacin espacialmente estructurada de
los Elementos Qumicos, objetivo final de la tabla.
e) La nomenclatura de perodos y grupos resulta en principio innecesaria, ya que responde
a un orden bien definido. No obstante, si se desea, podra incluirse, a costa de las correspon
dientes columnas y filas adicionales (lo que tambin posponemos al prximo Apartado).
BRAILLE Y MATEMTICA
147
Aplicando estos criterios resulta:

Tabla 4-10. Tabla de elementos qumicos. Mendeleieff.
(Slo smbolos) Versin reducida para Braille
h
li
na
kb
rb
cs
fr
fr
be
mg
ca
sr
ba
ra
ra
bb
al
\ ga
\ in
\ tl
\
\
::
cb
si
ge
sn
pb
sc
y
la
ac
ti
zr
hf
hf
v
nb
ta
ta
cr
mo
w
w
ob
sb
se
te
po
.
k
::k::
ek
elementos
\
\
\
\
nb
pb
as
sb
bi
{bhe
fb { ne
cl { ar
br { kr
ib { xe
at { rn
mn
tc
re
re
::
de transicin
fe
ru
os
os
co
rh
ir
ir
ni
pd
pt
pt
cu
ag
au
au
zn
cd
hg
hg
\
\
\
\
El plegado por las lneas que se indican permite reducir el tamao total a un cuarto: se obtiene
as una tabla peridica de bolsillo, muy simple, pero didcticamente til.
A fin de facilitar su manejo, es preferible que una de las dos mitades de la Tabla se transcriba
en signos simtricos respecto de eje horizontal o que se proceda al corte y pegado posterior.
4.3.3.
EMPLEO DE SIGNOS CONVENCIONALES
La penuria de dimensiones de la pgina Braille o el deseo de economizar espacio a ultranza

en busca de formatos de bolsillo obliga o invita en ocasiones a agotar los recursos simbli
cos y a introducir convenios locales.
Las Tablas Trigonomtricas editadas por la ONCE en su ltima versin (Francisco Rodrigo,
1974) ofrecen una muestra de este afn/necesidad economizador.
En las Tablas de tangentes/cotangentes, por ejemplo, y por razones de espacio, slo se
incluye la parte entera del valor primero de la lnea (correspondiente a un cierto nmero de gra
dos). Si dicha parte entera se modifica en el interior de la lnea (aumenta una unidad), tal cam
bio se indica provisionalmente (hasta la nueva lnea) aadiendo el punto 3 al primero de los caracteres/dgito.
148
TABLAS Y CUADROS
Tabla 4-11. Tabla trigonomtrica de tangentes naturales
Caso: cambio de parte entera en el interior de una lnea
TANGENTES NATURALES
No
10
15
20
25
30
63
1,9626
9697
9768
9840
9912
9984
0057
bbb
bbbbbbbbbb{TANGENTESbNATURALES
N0 bbbb J bbE bAJ bAE bBJ bBE bCJ
N0
:: bb:::: :::: :::: :::: :::: :::: ::::
fc a,ifbf ifig igfh ihdj iiab iihd tjeg
Retomemos el ejemplo de la Tabla de Elementos Qumicos del Apartado anterior, para com
pletarla incluyendo referencias a Nmeros Atmicos, denominaciones de Perodos y Grupos, y
algn otro aspecto.
a) Nmeros Atmicos. Observando la sucesin numrica de la tabla principal, podemos
ver que se interrumpe precisamente por los elementos de transicin para ser retomada de nuevo.
En otras palabras: existen para cada Perodo a partir del 3 dos subsecuencias a contar
desde los Elementos extremos. As pues, adjuntando a stos su Nmero Atmico sera posible
adjudicarlo tambin a los restantes, sin ms que aadir o retirar de ese valor el lugar relativo que
ocupen.
Pero, aunque estamos dispuestos a economizar espacio a toda costa, la supresin del signo
de nmero podra dar lugar a equvocos con los smbolos atmicos. Una solucin convencional
sera la de emplear para esta numeracin marginal el cdigo de Braille computarizado (inclu
yendo el punto 6).
b) Nomenclatura de perodos y grupos. La notacin computarizada para la numeracin
atmica resuelve, de nuevo, el problema de que esta nomenclatura exceda la columna a que se
refiere.
c) Por ltimo, es frecuente que se distinga entre metales y no metales para el conjunto
total o frgiles y dctiles para los elementos de transicin; caracterizacin que no raras veces
se hace mediante colores de fondo, aunque tambin suelen emplearse lneas de separacin.
Una y otra clasificacin pueden indicarse mediante signos especiales; aqu hemos optado
por los llamados prefijos Braille, combinacin de los puntos 456). Al determinar regiones com
pactas de la Tabla, basta con indicar la lnea quebrada de separacin de segmentos; o, lo que
es lo mismo: anteponer el signo identificador solamente al primero de ellos para cada perodo:
El signo % (puntos 456) para la separacin entre metales y no metales.
El signo , (coma, punto 2), para la separacin entre metales frgiles y dctiles, en los
elementos de transicin.
El signo ; (puntos 23) indica que en el lugar del Lantano y del Actinio deben conside
rarse otros elementos (lantnidos o tierras raras y actnidos o transurnicos).
BRAILLE Y MATEMTICA
149
Tabla 4-12. Tabla de elementos qumicos. Mendeleieff.
(smbolos, nmeros atmicos, clasificaciones y cabeceras). Versin reducida
para Braille
kb%h bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb{bhebbk
lbblibbe bb%bbbc bbbb nbbo bbfbb{bnebl
mbnabmg bbb al%sibbbpbbs bbcl b{barbm
nbk bbca b\bgabgebb%asbsebbr b{bkrbn
obrbbsr b\binbsnbbbsb%tebibb{bxebo
pbcsbba b\btlbpbbbbbibpo%at b{brnbp
qbfrbra b\
bbbbaba b\bababbaba babbba
::bbbbbbbbbb b bb ::k:: bbbbbbbbbbb::
bbbbbbbbelementosbbdebtransicin
bbbbb frgilesbbbbb,bbbbdctiles
nbscbti bvbbcrbmn,febco bnibcubznbn
oby bbzr bnb,mob tcbrubrh bpdbagbcdbo
pbla;hf bta bwbbrebosbir bptbaubhgbp
qbac;
b b b b b
b b b b b
5.
DIBUJAR EN BRAILLE.
OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES
En la Introduccin se haca referencia a la importancia que han adquirido los llamados medios
grficos; tanto en la Didctica de la Matemtica como prcticamente en la de todos los campos
del saber.
Por lenguaje grfico-geomtrico entendemos no slo aquellas representaciones que cons
tan esencial o parcialmente de dibujos geomtricos o figurativos. Por extensin, comprendemos
toda representacin en la que juegue un papel decisivo la bidimensionalidad, rompiendo con la
relativa linealidad de la escritura ordinaria, que intenta reproducir la secuencialidad absoluta del
lenguaje oral. Es decir: las expresiones en las que la distribucin de espacios o los puntos y
lneas jueguen un papel significativo, imposible de reducir a lenguaje oral, salvo descripciones
prolijas y farragosas.
Una simple reflexin pone de relieve numerosas dimensiones del valor didctico de este tipo
de representaciones:
Valor ilustrativo: hacer visible el lgebra, la Aritmtica, la Lgica.
Ayuda a la comprensin. Al permitir la presentacin de un mismo concepto o tcnica
en variedad de formas expresivas.
Resaltadora de la dimensin abstracta de conceptos y tcnicas. Lo que parece
paradjico; pues si bien ofrece una plasmacin concreta en alguna medida de un
concepto, lo presenta tambin como menos dependiente de la precisin simblica o con
ceptual.
Valor de fijacin conceptual. Ya que las formas geomtricas se aprehenden y retienen
por diversos motivos con mayor facilidad que las series numricas y expresiones sim
blicas.
Facilidad comunicativa. Las formas y comportamientos espaciales y geomtricos son
ms fciles de transmitir y corregir que las otras formas de expresin. Lo que no significa
que sean ms precisas.
Ayuda a la conceptualizacin. En la medida que todo concepto tiene un referente repre
sentativo (interior), que muy posiblemente pueda expresarse en lenguaje grfico-geomtrico. Adems, admiten ms fcilmente la descripcin y empleo de sinonimias en len
gua natural que el lenguaje de nmeros y smbolos estrictamente matemticos.
Posibilidades motivacionales. La multiplicidad de lenguajes empleados tiene en s
misma un valor motivacional, al introducir variedad en la tarea didctica. Pero, adems,
las formas y comportamientos geomtricos permiten ms fcilmente el recurso a mode
los y metforas que se adecuen a los intereses y sensibilidad del alumno.
Valor formativo. Abriendo horizontes expresivos y de comunicacin con otras ciencias
en aspectos cuantificables (en sentido amplio: relacin entre partes).
152
DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES
Ayuda al proceso de descubrimiento. En cuanto que las piezas geomtricas son ms

inmediatas de visualizar y combinar, resaltar diferencias y concordancias, inducir leyes
de formacin, etc.
Se descartan en este Captulo las tablas y cuadros, ya contempladas en el Captulo pre
cedente, y por cuanto que estas estructuras pueden reducirse a formas lineales, sin ms que
proceder a su lectura yuxtapuesta. Tampoco se tratar la representacin de algoritmos arit
mticos o algebraicos (Secciones 1.2 y 2.5), por su carcter tradicional y sustantivo. Pero
quede constancia de que todas ellas participan en sus aspectos formal e intencional de
la bidimensionalidad.
En las pginas que siguen no se consideran todas las formas de lenguaje grfico-geomtrico. Tan slo las ms frecuentes, y para las que hemos hallado soluciones medianamente satis
factorias sirvindonos de la mquina Perkins.
BRAILLE Y MATEMTICA
5.1.
153
DIAGRAMAS LINEALES
El diagrama lineal por excelencia en Matemticas es la representacin de la recta real; por

restriccin a subconjuntos, vlida como representacin para los nmeros naturales, enteros y
racionales.
Parece difcil armonizar la caracterstica de bidimensionalidad del lenguaje grfico-geomtrico con la mera linealidad de la recta. Mas admitmosla, como primer escaln en la progresin
de formas geomtricas que seguirn. Adems, veremos cmo el Braille, por la escasa disponi
bilidad de espacio por lnea, precisar de varias de ellas, rompiendo la linealidad en tinta y
pasando a ser un verdadero diagrama bidimensional.
En puridad, la representacin de la recta real no tiene por qu serlo como recta horizontal.
Pero es sta la ms adecuada y cmoda para realizar en la mquina Perkins. Advirtamos, sin
embargo, del riesgo que supone acudir exclusivamente al estereotipo horizontal, que debe com
plementarse con el dibujo en pluralidad de posiciones sirvindose de la lmina de caucho u otro
dispositivo, o rotando las representaciones braille construidas.
Con frecuencia, se indican en la recta o diagrama lineal ciertos puntos o valores a los que se
hace referencia en el transcurso de la tarea. Para designarlos, basta marcar tales puntos de la
recta con un signo diferenciador, y, en lnea contigua, los smbolos correspondientes a dichos
valores:
Tabla 5-1.
Representacin elemental de la recta lineal

2,5
1/2
-#b,e
#,b
`p
::*:::*:i:*:::*:::w:i:*:::*:::*e::*:::*:
-#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e
Tabla 5-2.
Signos braille para representacin de la recta real
Signos
Cdigos
::*:::*:::
,,;,,,;,,,
,,;,,,;,,,
25,256,25..
2,23,2...
5,56,5...
Parece preferible el empleo del tipo primero ( , puntos 25), por su quasi-continuidad al tacto,
y resaltar mejor otros tipos de signos que pudieran emplearse para marcar puntos distinguidos,
intervalos, semirrectas, etc.
154

Tabla 5-3.
Signos Braille para marcado de puntos significativos
125
245
15
24
235
256
26
35
Cdigos
Tabla 5-4.
Diagramas lineales. Marcado de puntos significativos

3/2

2
0,5
-#:b
#j,e #b `p
::*:::*:::*:i:*:::w:i:*:i:*:::*i::*:::*:
-#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e
Puede ocurrir que el diagrama en tinta resalte una porcin de la recta mediante trazo grueso,
color diferente, doble trazo, llave horizontal, etc. Dado que la finalidad es distinguir dicha por
cin, bastar emplear en ella un signo Braille diferente del resto:
Tabla 5-5.
Representacin braille de la recta real con diferenciacin de subconjuntos

0
::*:::*:::*:::*:::wiiiiiiiiiiii:::*:
-#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e
Tabla 5-6.
Signos Braille para la representacin de subconjuntos significativos
Eee
Iii
Ggg
???
}}}
===
15
24
1245
26
35
2356
Cdigos
Ms complejo ser especificar si los puntos frontera pertenecen o no a la porcin resaltada.

Algo que tampoco es fcil de explicitar grficamente en Tinta cuando slo se trabaja en blanco
y negro. Ser preciso entonces acudir a convenios locales, o adjuntar la expresin simblica:
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 5-7.
155
Tipos de segmentos/intervalos en la recta real
(1, 4)
0
Cerrado
#a, #d
:w::wjjwjjwjjw::w:
#j #a #b #c #d #e
)1, 4(
0
Abierto
#a, #d
:w::jjwjjwjj::w:
#j #a #b #c #d #e
(1, 4(
Semicerrado por la izquierda

(semiabierto por la derecha)
#a, #d
:w::wjjwjjwjj::w:
#j #a #b #c #d #e
)1, 4)
Semicerrado por la derecha

(semiabierto por la izquierda)
#a, #d
:w::jjwjjwjjw::w:
#j #a #b #c #d #e
Obsrvese la importancia que en estos diagramas adquiere la eleccin del signo Braille para
el trazado de la recta-base. Al tomar el signo formado por puntos de la zona media de la celdi
lla braille (puntos 25), permite situar los trazos sealadores de puntos en uno u otro semiplano,
as como elegir el mismo o el contrario para indicar el segmento a resaltar.
156

Tabla 5-8.
Representacin de segmentos y puntos frontera
...,15,15,15,...
Geeeeeh
1245
pertenece
2356
...,24,24,24,...
125
no pertenece
=??????8
Giiiiij
1245
pertenece
236
no pertenece
=}}}}}+
2356
...,26,26,26,...
Tabla 5-9.
245
235
...,35,35,35,...
Diagramas lineales. Representacin braille de tipos de intervalos
( 4, 3)
) 2, 0(
(1, 2(
)4, +(
*****
**********
*****
*******
-#d, -#c -#b, #j #a, #b #d, +#

::eee:::eeeeee:::eee:::*:::eeee
-#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e
::iii:::iiiiii:::iii:::*:::iiii
::=???=:::*???*???*:::=???*:::*:::*???*?
::=}}}=:::*}}}*}}}*:::=}}}*:::*:::*}}}*}
Tabla 5-10.
Diagramas lineales. Representacin de semirrectas y segmentos
-#,-#c-#a,#a#c,+#
iiiii:::*:::gggggg:::*:::*eeeeeee
-#d-#c-#b-#a#j#a#b#c#d#e
) , 3)
( 1, 1(
*******
4
)34, +(
**********
2
**********
2
BRAILLE Y MATEMTICA
157
REPRESENTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS LINEALES

1 Para representar diagramas lineales, relacionados directa o indirectamente con la
recta real, se emplea una sucesin de signos Braille en contigidad (ver modelos en
tabla 5-2).
2 Para puntos/marca a resaltar se emplean de modo uniforme signos Braille distintos de
los anteriores (ver tablas 5-2, 5-3 y 5-4).
3 Se indicar el menor nmero posible de estos puntos/marcas: slo los que interven
gan en la tarea o sean convenientes por motivos de referencia; de modo que la dis
tancia entre ellos sea mxima.
4 En las lneas contiguas anterior y/o posterior se escriben las expresiones simblicas
correspondientes a los puntos marcados o a los ms significativos (0, 1, 1). (Ver
tabla 5-4 y ss.)
5 Si adems de los puntos/marca de la serie entera deben figurar otros significativos, la
notacin simblica de unos y otros se situarn preferentemente en semiplanos distin
tos (dem).
6 Si el nmero de puntos a indicar es tal que sus notaciones simblicas (de ser preci
sas) superan las dimensiones de la lnea Braille, puede optarse por dos soluciones:
Indicar slo algunos de tales puntos o incluir la notacin para los ms significati
vos (ver tabla 5-11).
Marcar todos los puntos y smbolos deseados, pero sirvindose de dos lneas para
emplazar alternativamente las notaciones simblicas (ver tabla 5-12).
7 Para los segmentos, semirrectas o subconjuntos conexos se emplea un signo Braille
distinto de los anteriores (por ejemplo los sealados en la tabla 5-6).
Con preferencia, los segmentos o conjuntos conexos se representarn en el semiplano
contrario a aqul en que aparezcan las marcas y smbolos de puntos de la recta (ver
tablas 5-5, 5-9 y 5-10).
8 De ser preciso distinguir si se consideran o no los puntos frontera, se emplea
rn signos diferentes segn que el punto pertenezca o no al subconjunto (ver ta
blas 5-8 y 5-9).
9 Si el diagrama incluye otra informacin literal o simblica, se situar en el semiplano
contrario al que contiene la denominacin numrica (de incluirse sta). En caso de
hallarse ocupadas las lneas tanto anterior como posterior a la de la recta-base, se
recurrira a la contigua (ver tabla 5-13).
Si tal informacin adicional excediera las posibilidades del espacio disponible,
puede recurrirse, en ltima instancia, a la representacin en disposicin vertical (ver
tabla 5-14).
158

Tabla 5-11.
Diagramas lineales. Marcado incompleto de puntos-referencia.
:::*::::::*::::::w::::::*::::::*::::::*::
::-#f::::-#c::::: #j:::::#c:::::#f:::::#i
Con el criterio/recomendacin 3 se persiguen dos objetivos:

reducir la densidad de informacin tctil a incluir en la situacin;
facilitar la interpolacin de nuevos puntos/marca.
Tabla 5-12.
Diagramas lineales. Versin Braille con puntos de referencia en doble lnea.
::*::*::*::*::*::w::*::*::*::*::*::*::*::
:::::: -#d:::-#b::::#j ::::#b::::#d::::#f
:-#e:::-#c ::: -#a::::#a::::#c ::::#e::::#g
Tabla 5-13.
Diagrama lineal con informacin literal adicional
Calentam.
Actividad intensa
Relaj.
**************************************************
0
10
15
20
25
30
35
40
45
calentam. activ. Intensa

relaj.
w???*???*IIIIIIIIIIIIIIIIII:::*:::
#j #e #aj #ae #bj #be #cj #ce #dj #de
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 5-14.
Diagramas lineales. Ejemplo de disposicin vertical en Braille
ej. adquis. de tono
ej. flexibil.
ej. de concentracin
intensidad creciente
12
15
mximos de intensidad
18
21
24
27
30
33
159
aminoracin
36
39
desconex. at. relaj. vol.
42
recuperacin funcional
#jjajej.jdej
adquis.jdejtono
jadquis.jdejtono
jjjj%
j#cjajej.jdejflexibilizacin
jjjj%
j#fj,jej.jdejconcentracin
jjjj%
j#ij.
jjjjjjintensidadjcreciente
#abj
jjjj
#aej
jjjjajmximosjdejintensidad
#ahj
jjjj
#baj
jjjj
#bdj
jjjj
#bgj
jjjj
#cjj
jjjj
#ccj.jAminoracin
jjjj
#cfj
jjjj
#cij.jDesconexinjatencional
jjjjjjrelajacinjvoluntaria
#dbj,jrecuperacinjfuncional
Conviene no olvidar que este formato vertical es mucho ms costoso de realizar por el alumno
(no tanto de explorar). Ser, pues, preferible prescindir de cuanta informacin superflua o redun
dante sea posible, hasta lograr que el diagrama requerido sea admitido en la longitud de lnea
de 40 caracteres.
160
5.2.

DIAGRAMAS RECTANGULARES
Se incluye aqu toda una familia de representaciones claramente bidimensionales. En unas

prima el carcter geomtrico:
Mallas o redes ortogonales de puntos.
Diagramas cartesianos sencillos.
Diagramas de itinerarios (poligonales rectangulares).
Histogramas simples y diagramas de bloques.
Grficas de funciones en escalera.
Otras participan ms propiamente del carcter de tabla o cuadro:
Tablas de correspondencias o relaciones binarias.

Diagramas de Carroll.
Diagramas de Karnaugh.
Todas ellas poseen tres elementos comunes:
a) Abarcan una regin rectangular del plano que excede de la simple lnea de escritura,
a ocupar total o parcialmente (de aqu el nombre).
b) Los lugares o regiones a considerar quedan determinados por pares de coordenadas
enteras (naturales, deberamos acotar); aunque dependientes de las estructuras que a priori se
fijen para las referencias.
c) Los nicos elementos geomtricos que incluyen son puntos y segmentos rectilneos;
stos, paralelos a los lados ejes del rectngulo escenario.
Su aplicacin en Matemticas y cualquier otra ciencia es prcticamente ilimitada. Basta con
siderar un aspecto cuantificable, para que una sucesin de valores o estados admita su expre
sin por alguna de las formas indicadas.
Comencemos su tratamiento Braille, considerando en este Apartado aqullos que ms se
aproximan a las caractersticas expresivas de una tabla o cuadro.
5.2.1. TABLAS/DIAGRAMA CARTESIANAS DE CORRESPONDENCIAS

Y RELACIONES BINARIAS
Una correspondencia o relacin entre dos conjuntos es, por definicin, un conjunto de
pares ordenados cuyos primeros elementos pertenecen al primer conjunto, y los segundos al
segundo conjunto. Si ambos conjuntos inicial y final coinciden, la correspondencia pasa a
llamarse relacin binaria.
Esta correspondencia o relacin entre elementos puede responder o no a un criterio o ley,
dando lugar a una frmula o definicin formalizada; pero esto no es esencial (ver el ejemplo que,
para una funcin numrica, se ofreca en el Apartado 2.6.1).
BRAILLE Y MATEMTICA
161
Una tabla de correspondencia o relacin binaria es, simplemente, una tabla o matriz rec
tangular (eventualmente: cuadrada), en la que las cabeceras de columnas y filas son los
elementos del/de los conjuntos inicial y final. En ella se marcan las casillas correspondientes a
los pares ordenados que definen la correspondencia o relacin, dejando vacas las restantes.
Se considera como primer elemento del par la cabecera (pie) de columna, y como segundo ele
mento la de fila.
Hasta tal extremo llega la semejanza con una tabla o cuadro ordinarios, que no es extrao
que las casillas correspondientes a pares relacionados se marquen con un 1, y con un 0 las de
pares no relacionados. Mereciendo entonces el calificativo de tabla de verdad o tabla de exis
tencia de la relacin o funcin.
Es importante el convenio de emplazamiento y orden de cabeceras y pies, por cuanto anti
cipa con coherencia el convenio de coordenadas cartesianas. As pues, podemos decir que
estaramos representando en el primer cuadrante.
El inters didctico de estas tablas-diagramas estriba en que las propiedades de la relacin
o correspondencia se traducen inmediatamente en propiedades geomtricas de la nube de mar
cas (unos) resultante. Para las relaciones, es preciso seguir el convenio de igual ordenacin de
elementos en ambos conjuntos de cabeceras:
Relaciones binarias
{(a,a), (a,b), (b,a), (b,b), (c.c), (d,d), (d,e),
(d,f), (e,d), (e,e), (e,f), (f,d), (f,e), (f,f)}
{(a,a), (a,b), (a,d), (a,e), (a,f), (b,b), (b,d),

(b,e), (b,f), (c,c), (c,d), (c,e), (c,f), (d,d), (d,e),
(d,f), (e,e), (f,f)}
. + + +
+ + + + + +
. + + +
+ + + + + .
. + + +
+ + + + .
. + .
. + .
+ + .
+ + .
+ + .
+ .
a b c d e
a b c d e
Expresin tabular de propiedades para las relaciones binarias

Propiedad Reflexiva
diagonal principal completa
Propiedad Antirreflexiva diagonal principal vaca

Propiedad Simtrica
simetra respecto de la diagonal principal (bisectriz)
Propiedad Antisimtrica ningn par de puntos simtricos respecto de la diagonal principal
162
La Propiedad Transitiva es menos visualizable, aunque podra comprobarse mediante doble

plegado (sirvindose de una lmina transparente o recurriendo al trasluz). Por el contrario, resul
tan inmediatas las caracterizaciones de elementos aislados, mnimo, minimales, mximo, maxi
males, propiedad conexa, etc. para las relaciones de orden, o la divisin en subtablas comple
tas clases, conjunto cociente para las relaciones de equivalencia.
Hay que subrayar que el trmino diagonal principal (bisectriz de este primer cuadrante), aun
que coincide conceptualmente con el mismo en las tablas numricas y matrices, difiere en su
expresin geomtrica, al haberse rotado la posicin de filas/columnas y sus cabeceras.
Correspondencias/funciones
{(a,1), (b,2), (c,2), (d,3), (e.2), (f,3)}
{(a,b), (c,d), (e,f), (d,e), (f,a), (b,c)}
b
4
. + . +
. + + . + .
+ .
a b c d e
+ .
. + .
.
.
. + .
. + .
. + .
e d
. +
f
f
Expresin tabular de propiedades para las correspondencias
Dominio u Original
columnas con alguna marca
Recorrido o Imagen
filas con alguna marca
Funcin
(en sentido estricto)
las columnas tienen, como mucho, una sola marca
Aplicacin
todas las columnas tienen una marca, y slo una
Suprayectividad
todas las filas tienen alguna marca
Inyectividad
las filas con marca, slo tienen una
Biyectividad
en cada columna y fila slo hay una marca
Correspondencias/
Funciones Inversas
tablas simtricas respecto de la diagonal principal
Las caracterizaciones geomtricas coinciden con las aplicables en el Anlisis de funciones

reales de variable real para sus grficas cartesianas.
BRAILLE Y MATEMTICA
163
La diferencia esencial con ciertas tablas por ejemplo: las de operaciones binarias en con
juntos finitos estriba en que en stas interesan nicamente las posiciones de las marcas, mien
tras que en aqullas tambin deciden los valores de cada posicin o casilla. Slo interesa la con
figuracin global de la nube de marcas o puntos resultante.
Respecto de las grficas o representaciones cartesianas por coordenadas, propiamente
dichas les separa una notable diferencia. Aqu, se confiere a priori una ordenacin lineal en cada
conjunto-referencia, mientras que sta es intrnseca a los conjuntos numricos en las represen
taciones cartesianas. Por consiguiente, el diagrama que se obtenga ser tributario de tales orde
naciones: una misma correspondencia puede tener numerosas tablas/diagrama que la repre
senten; si fuera numrica, slo tendra una expresin cartesiana ordinaria (salvo isomorfismos
del sistema de referencia).
Como se comentaba en la Introduccin, la Teora de Conjuntos ha perdido bastante de la
fuerza que en un cierto momento se le concedi en el curriculum. Pero se considera como situa
cin a transcribir, ya que aportar numerosas sugerencias para los modelos que siguen.
REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS/DIAGRAMA CARTESIANAS DE RELACIONES

Y FUNCIONES
1 Se prescinde de lneas definidoras de la malla o matriz.
2 Se toman como cabeceras (pies) de columna los elementos del conjunto inicial; y los
del conjunto final como cabeceras de fila.
3 Las cabeceras de columna y fila se denotan y separan en forma tal que la malla resul
tante observe anlogas unidades para su ancho y alto. Como criterio general: cada
fila Braille se equipara en su ancho geomtrico a dos columnas.
4 Se marcan los nudos correspondientes a pares relacionados mediante el signo
(puntos 2356) o (puntos 1245; ver tablas 5-15 y 5-16).
5 Si las dimensiones de la matriz o malla excede de 5 5, se marcan tambin los nudos

de la malla con un punto; lo que facilitar la exploracin sin desviarse de la corres
pondiente columna o fila.
164

Tabla 5-15.
Tablas/diagrama cartesianas de relaciones binarias y funciones

o correspondencias
+ +
. + + +
. + + +
. + .
+ + .
+ + .
a b c d e
. + . +
. + + . + .
+ .
a b c d e
f
e
d
c
b
a
,
,
,
,
g
g
a
,
,
,
,
g
g
b
,
,
,
g
,
,
c
g
g
g
,
,
,
d
g
g
g
,
,
,
e
g
g
g
,
,
,
f
#d
#c
#b
#a
,
,
,
g
a
,
,
g
,
b
,
,
g
,
c
,
g
,
,
d
,
,
g
,
e
,
g
,
,
f
Tabla 5-16. Tablas/diagrama cartesianas de relaciones binarias y funciones

o correspondencias (Caso: elevado nmero de elementos)
6
5
4
3
2
1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . + . . + . . . . . . . + .
. . . . . . + . . . . . . + . . + . + . + . +++ . +
. . . + . + . + . + . ++ . . + . . . + . + . . . . .
. ++ . + . . . + . + . . . . . . . . . . . . . . . .
+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y z
#f
#e
#d
#c
#b
#a
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,g,,g,,,,,,,g,
,,,,,,g,,,,,,g,,g,g,g,ggg,g
,,,g,g,g,g,gg,,g,,,g,g,,,,,
,gg,g,,,g,g,,,,,,,,,,,,,,,,
g,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
BRAILLE Y MATEMTICA
5.2.2.
165
MAPAS/DIAGRAMAS DE KARNAUGH
Un diagrama o mapa de Karnaugh puede definirse como:

Dado un referente, representado por un rectngulo, toda variable lgica en l definida
clase, criterio o propiedad determina una particin o clasificacin dicotmica en aqul,
expresada mediante paralelas a los lados del rectngulo.
A
B
A
B
A
E
D
C
D
B
166
Es inmediato comprobar que n clases o variables lgicas determinan 2n regiones o casi

llas en el referente.
Pueden considerarse una generalizacin de los diagramas de Carroll, que no sobrepasaran
el caso de dos conjuntos o clases.
El ancho de las bandas es indiferente el tamao relativo de las casillas, por tanto, as
como la posicin que ocupen los indicadores de las variables. Aunque existe tendencia natural
a la simetra (con casillas cuadradas o dobles cuadrados), y suele convenirse un orden y posi
cin determinados para la introduccin progresiva y emplazamiento de las variables, que faci
litarn la comunicacin didctica y la comparacin geomtrica de estados o funciones, incluso
una cierta aritmetizacin del diagrama.
Como en el caso de las tablas/diagrama cartesianas de correspondencias, una misma fun
cin lgica resultado de operaciones entre clases, variables o sucesos, tendr tantas expre
siones grficas como distintas sean las adscripciones a columnas y filas que hagamos de las
variables intervinientes (sus permutaciones); incluso podramos tomar en consideracin otras no
intervinientes. Segn el problema a tratar simplificacin/cancelacin, obtencin de expresio
nes cannicas, etc. se deducen isomorfismos de representacin.
La aplicacin de los diagramas de Karnaugh es muy amplia:
lgebra de Conjuntos. Superando con creces a los diagramas de Venn (para los que la
representacin de cuatro conjuntos resulta atrabiliaria, y para cinco es prcticamente
inviable). Con independencia de la imposibilidad de representarlos en Braille.
lgebra de Sucesos y Teora de la Probabilidad.
Anlisis y manipulacin de Funciones Lgicas de varias variables.
Al intentar una versin Braille, conviene distinguir dos momentos didcticos:
BRAILLE Y MATEMTICA
167
REPRESENTACIN BRAILLE DE MAPAS/DIAGRAMAS DE KARNAUGH

Fase de introduccin didctica (ejemplo: tabla 5-18).
Para resaltar que se trata de regiones del plano, parece aconsejable, en un primer momento,
dibujar la cuadrcula; con las necesarias previsiones de espacio en filas y columnas, que
determinen claramente dichas regiones o casillas vacas, prestas a ser marcadas por algn
signo fcil de localizar.
1
Trazado de lneas.Se emplean los mismos caracteres-trazo para la representacin

tanto de las lneas delimitadoras del referente como de cada clase. (En general: ver
tabla 5-17)
La separacin entre las lneas horizontales a trazar (definidoras de filas) ser como
mnimo de una lnea braille.
La separacin entre las lneas verticales a trazar (definidoras de columnas) ser como
mnimo de dos columnas braille.
Notacin de variables lgicas.Ya sean maysculas o minsculas, se sitan en

la regin exterior, como cabeceras o pies de las correspondientes columnas o
filas.
Marcas.Mediante alguno de los signos (puntos 1245), (puntos 2356) o (pun

tos 123456)); que permite un fcil reconocimiento y generacin de imgenes interio
res (ver tabla 5-17).
Fase de trabajo rutinario (ejemplo: tabla 5-19).

1
Se suprimen las lneas de definicin, tanto del referente excepto que se aplique la
Opcin de 3 indicada ms abajo como de las clases.
Emplazamiento de los indicadores de variables lgicas (nomenclatura de clases o pro

piedades intervinientes); que delimitarn la regin destinada a referente. Para las varia
bles con clase definida como fila se destina una lnea; para las definidas como columna,
dos columnas Braille.
(Opcional). Trazado de lmites del marco del referente. Mediante signos anlogos a
los recogidos en la tabla 5-17.
(Opcional). Marcado general de los lugares correspondientes a subclases elementa

les, mediante signos de un nico punto (( , punto 2; , punto 5; , punto 3 o ,
punto 6) (ver ejemplo, tabla 5-19).
Emplazamiento de marcas especficas definidoras/definidas por la operacin entre cla

p a representar, mediante los signos
ses o puncin lgica
puntos 1245,
puntos 2356 o
puntos 123456 (ver tabla 5-17)
168

Tabla 5-17.
Signos Braille para el trazado de Mapas-diagrama de Karnaugh
Cuadro-marco (o referente)
2235,
2123,
1235,
2123,
2125,
Modelo A
Modelo B
+::+::;
l l l
r::r::l
l l l
h::h::b
::4::4
% % %
%::w::w
% % %
^::j::j
25,
20,
25,
20,
25,
2235,
2123,
1235,
2123,
2125,
25,
20,
25,
20,
25,
223
123
123
123
212
256,
456,
456,
456,
245,
cdigos
25, 256, 25, 256

20, 456, 20, 456
25, 2456, 25, 2456
0, 456, 0, 456
25, 245, 25, 245
cdigos
Marcas de casilla (o de subclases elementales)
cdigos:
1245
2356
123456
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 5-18.
169
Mapa/Diagrama de Karnaugh para una funcin lgica
F = AC + ACD + ABCD
A
D
+
{f={a{c+{a{c{d+{a{b{c{d
Modelo A
aaa{aaaaaa{a
aaaa+::+::+::+::;
aaaal l lg lg l{d
{caar::r::r::r::l
l l l l l
r::r::r::r::l{d
lg lg l l l
{car::r::r::r::l
aaaalg lg l lg l{d8
h::h::h::h::b
{b {b {b
Modelo B
{a
{a
::4::4::4::4
aa% % %\\%\\%{d
{c %::w::w::w::w
% % % % %
%::w::w::w::w{d
%\\%\\% % %
{c %::w::w::w::w
%\\%\\% %\\%{d
^::j::j::j::j
{b {b {b
170

Tabla 5-19.
Mapas/Diagrama de Karnaugh para una funcin lgica

Versin Braille simplificada
{c
{c
{c
{c
{a {a
. . = =
. . . .
= = . .
= = . =
{b{b
{d
{d
{d
{d
En la fase de introduccin didctica, los criterios/recomendaciones 2 y 3 aseguran la

posibilidad de incluir a posteriori un signo o marca en cada casilla resultante, y de ser localizado
a posteriori sin dificultad.
En la fase de trabajo rutinario, la supresin de lneas indicada en el criterio/recomendacin 1, reduce notablemente tanto el tiempo y esfuerzo de realizacin (en especial, para los tra
zos verticales, ngulos y puntos de ramificacin) como la exploracin/anlisis ulterior y genera
cin de imgenes interiores.
La reserva de lneas sealada en el criterio/recomendacin 2 es, sin duda, la parte ms
delicada del proceso, por cuanto, antes de iniciar el trazado del diagrama, deben preverse cun
tas y cules son las variables intervinientes, y decidirse su condicin de columnas o filas y de
cabeceras o pies. De hecho, equivale a un diseo global del marco/escenario que compren
der el mapa final. Los puntos denunciadores de casillas, recomendados como opcionales en
el criterio/recomendacin 4, aligeran este clculo de espacios a reservar.
En alguna forma, el marcado de los puntos localizadores de casillas (criterio 4) sustituyen
el dibujo de casillas de la fase de introduccin certifican la adecuacin del diagrama-marco
y correcto emplazamiento de las notaciones de variables lgicas. Asimismo, facilitarn ms tarde
el emplazamiento de marcas especficas y generacin de imgenes interiores. Deben tenerse
en cuenta las indicaciones de lneas y columnas del criterio 2).
BRAILLE Y MATEMTICA
5.3.
171
REPRESENTACIONES CARTESIANAS O MEDIANTE COORDENADAS
Consideramos una representacin o grfica cartesiana (bidimensional) como comprendida por:

Un sistema de referencia. Integrado por un punto (origen) y dos vectores linealmente inde
pendientes (no colineales) que formen base; o por dos rectas graduadas (numeradas)
secantes en el 0 ejes coordenados; vectores o rectas, de ordinario, perpendiculares.
Una regla operativa, por la que cada punto se corresponde biunvocamente con un par
de nmeros reales (en particular: naturales, enteros, racionales). Tal regla implica un orden
en los vectores de la base o en los ejes coordenados, que se refleja en el correspondiente
par ordenado de nmeros reales.
Esta regla puede ser de tipo algebraico-analtico: coordenadas del vector posicin del punto
respecto de los vectores (base) del sistema de referencia. O geomtrico: nmeros reales defi
nidos (representados) por las intersecciones con cada eje de la paralela al otro eje trazada por
dicho punto; si los ejes son perpendiculares, en lugar de paralela al otro eje puede hablarse de
perpendicular al eje.
Con este artificio, una funcin o correspondencia de R en R dada por una tabla de valo
res (conjunto finito de pares ordenados) o una frmula algebraica aparece como una colec
cin finita o infinita de puntos, que se denomina grfica de la funcin.
Fijado un sistema de referencia, y salvo multiplicidad (coincidencia), existe biunivocidad entre
correspondencias/funciones reales de variable real y representaciones cartesianas: una funcin
queda definida por su grfica, y toda funcin determina una grfica y slo una.
Esta ltima afirmacin, adems de establecer un puente entre formas algebraicas (simblicas)
y geomtricas, permite expresar en lenguaje grfico-geomtrico prcticamente todas las propie
dades funcionales, tanto en el dominio accesible (representacin inmediata), como fuera de esos
lmites. De suma importancia a efectos didcticos: puede decirse que es en este campo donde
ms destacan los valores didcticos a que nos referamos en el comienzo de este Captulo.
En rigor, toda representacin cartesiana es finita, dejando fuera de su alcance los valores que
exceden el dominio de representacin. Pero se entiende que es representativa, en el sentido de
que comporta elementos grficos suficientes para inferir el comportamiento global de la funcin.
A la hora de intentar plasmar en relieve una grfica cartesiana tropezamos con tres incon
venientes graves:
a) Irregularidad de la distribucin de puntos Braille. Ya que no se trata de una matriz cua
drada o red de nudos equidistantes, sino de una yuxtaposicin de matrices rectangulares, que,
si bien son iguales entre s, los puntos que contienen forman por adicin un conjunto de irre
mediable distinta separacin tanto horizontal como vertical.
Tabla 5-20.
Matriz de puntos Braille
\\\\
\\\\
\\\\
\\\\
b) Imposibilidad de marcar puntos intermedios. O, lo que es lo mismo: rigidez de las coor
denadas de los puntos Braille posibles. Lo que obliga a proceder por aproximacin en la corres
pondencia coordenadas-punto, si no quiere dejarse sin representar aquellos puntos cuyas coor
denadas no coincidan exactamente con los puntos Braille posibles.
172
Inconveniente que tambin sobreviene en los productos visuales de impresoras y aun en las
salidas por pantalla de la totalidad de los programas grficos; aunque su alta densidad de pun
tos respecto del Braille producido por la mquina Perkins denuncia en sta una discontinuidad
que pasa desapercibida en aqullos.
Puede obtenerse una cierta continuidad en el trazado de rectas verticales, acudiendo al arti
ficio del interlineado manual, sirvindose del rodillo para sujecin del papel. Pero sin garantas
de obtener puntos equidistantes.
c) Exclusiva posibilidad de trazado para rectas horizontales y verticales; y esto, con la limitacin
de la discontinuidad e irregularidad en una direccin respecto de la otra. Queda vedado, por consi
guiente, el trazado de rectas oblicuas y curvas de todo tipo, salvo aproximaciones muy groseras.
As pues, la mquina Perkins y la prctica totalidad de impresoras Braille hoy disponibles
slo permite el dibujo de grficas cartesianas en las que intervengan exclusivamente puntos ais
lados y segmentos horizontales y verticales; y, para ello, con prdidas de continuidad homo
geneidad y una cierta desproporcin entre las unidades de abscisas y ordenadas.
Pero estas limitaciones no impiden absolutamente su empleo fructfero en trabajos dentro y
fuera del aula, en especial si se desea que los productos puedan ser conservados con fines de
clculo, estudio o repaso ulterior: algo que apenas se consigue con la lmina de caucho, que
sera el til adecuado en el tratamiento de grficas generales. Sin olvidar que la Perkins tambin
supera a este recurso didctico especfico de la educacin especial de ciegos en la posi
bilidad de incorporar nomenclaturas y expresiones, y una cierta posibilidad de clculo mediante
recuento de los signos empleados.
Consideraremos:
el Taxiplano, o simple matriz de puntos de coordenadas cartesianas;
las funciones en escalera, o constantes a trozos;
los histogramas o diagramas de bloques, columnas o barras;
los itinerarios ortogonales. Se asimilan a los grafos elementales, que se tratarn en 5.5.1
5.3.1.
MATRIZ FUNDAMENTAL DE COORDENADAS CARTESIANAS
De ordinario, las grficas cartesianas suelen representarse sobre un fondo cuadriculado (o

de papel milimetrado, rayado universal, etc.), que facilita la localizacin de puntos mediante su
abscisa y ordenada, o la determinacin de stas. Cuadrcula o matriz fundamental que tiene
numerosos usos didcticos:
realizacin de ejercicios en la fase introductoria, tales como localizar puntos y determinar
coordenadas;
campo para ejemplificaciones y ejercicios en los planos vectorial, afn y mtrico;
dem de transformaciones mtricas sencillas y su tratamiento analtico;
referencia que facilite el trazado de grficas elementales.
Ya se ha sealado que lo ms adecuado es que este tipo de actividades se desarrolle en el
aula mediante el empleo de la lmina de caucho, introduciendo paulatinamente conceptos y
elementos a considerar. Suelen emplearse, adems, hojas de papel previamente impresas en
las que figuran los ejes cartesianos y los puntos de coordenadas enteras. Pero pudiera ocurrir
que no se dispusiera de este material, o que quisiera iniciarse al alumno a producirlo por s
mismo: de hecho, ser una parte de las actividades representativas a las que nos referimos en
los Apartados inmediatos.
BRAILLE Y MATEMTICA
173
Se ha repetido hasta la saciedad la conveniencia de intentar reducir al mximo los elemen

tos tctiles de la representacin, a fin de facilitar la exploracin hptica y produccin de imge
nes interiores, y economizar esfuerzo y tiempo de realizacin fsica. Debe desecharse, por con
siguiente, el trazado de una cuadrcula completa; incluso de la incorporacin de referencias
numricas, por cuanto que stas pueden suplirse por simples recuentos de marcas, en su caso.
La respuesta de adecuacin viene dada por el plano punteado con ejes coordenados men
cionado ms arriba. Concediendo:
La discontinuidad en el trazado de los ejes; que puede paliarse, en el caso del trazado
vertical, recurriendo al paso manual interlneas.
Diferente distancia vertical y horizontal entre puntos (diferente unidad para abscisas y
ordenadas); que se aminora aplicando la proporcin una lnea <=> dos columnas.
Que la distancia entre puntos no sea igual a 1cm, ni a mltiplo sencillo suyo.
Tabla 5-21.
Plano cuadriculado (o taxiplano) (Versin mquina Perkins)
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
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.
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.
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.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@
@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@
@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@
@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@
@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@
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:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w::@
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174
Dada las escasas dimensiones posibles de la matriz, se omite la notacin numrica en los
ejes. La abscisa u ordenada se calcula con facilidad por simple recuento de tramos.
REPRESENTACIN BRAILLE DEL PLANO PUNTEADO O MATRIZ FUNDAMENTAL

DE PUNTOS COORDENADOS (TAXIPLANO)
1A) Para el trazado del eje vertical (en principio, eje de ordenadas) se emplea el
signo (puntos 456) o sus homlogos en los distintos modelos propuestos (ver
tabla 5-22).
1B) (Opcional). Si se desea que queden marcadas las unidades en dicho eje vertical
(vase: de ordenadas), se emplea el signo compuesto
, (formado por los pun
tos 2456 y el punto 2 (ver, para otros modelos: tabla 5-22).
w,
1C) (Opcional). Si se desea una continuidad en los puntos de la representacin del eje
vertical (de ordenadas), se traza el signo (puntos 456; dem, tabla 5-22) entre
lneas, sirvindose del paso incompleto de lnea, mediante giro manual del rodi
llo de sujecin del papel.
Los puntos de coordenadas enteras o nudos de la matriz fundamental no

pertenecientes a los ejes se indican mediante el signo (formado por el nico
punto 5;ver opciones en tabla 5-22).
3A) Para el trazado del eje horizontal (en principio, eje de abscisas) se emplea el
signo (puntos 25); excepcin hecha de:
3B) La interseccin con el eje vertical (de ordenadas), para la que se emplea el
signo (puntos 2456; dem tabla 5-22).
3C) (Opcional). Si se desea que queden marcadas las unidades en dicho eje horizon
tal (de abscisas), se emplea el signo (puntos 2456; dem) alternando con el signo
lineal (puntos 25; dem).
4) (Opcional). El trazado de ejes en especial, el vertical (de ordenadas) y el marca

do de puntos aislados puede hacerse siguiendo el orden de lneas en la mquina
Perkins, poniendo especial cuidado en la correspondencia de columna.
Es decir: no es imprescindible seguir un orden rgido (primero ejes y despus pun
tos aislados, columna a columna, etc.); aunque esto podra favorecer tambin la
automatizacin mecnica de las pulsaciones.
Los signos recomendados no son exclusivos: pueden emplearse otros que conserven la posi
cin y distancias relativas, para dar una representacin anloga. Tomando como signo-base el
indicador de punto o nudo, tendramos:
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 5-22.
175
Signos Braille para representaciones del plano cartesiano
(Malla de puntos en nudos de red, o taxiplano)
MODELO a
MODELO b
5,0,2456,2,5,
@ @ w,@ @
@ @ w,@ @
:w:w:w:w:W
0,5,1235,0,2
5,5,0
2,5,0
25,2456,25,2456,25
MODELO d
13,0,13456,13,..
145,145,14,145,145..
0,2,0
0,2,0
25,1235,25,1235,25
MODELO c
{{{ yk{{{{
{{{ yk{{{{
dddddcdddd
, , @R , ,
, , @R , ,
:R:R:R:R:R
46,12346,46
13,13
13,13
{{{&{{{
{{{&{{{
ddddddd
46,46
46,46
145,145,145,145
La eleccin de uno u otro modelo estar en funcin de la destreza adquirida en simultanear

la escritura de puntos con una mano, y el control por la otra, que suele ser la tcnica habitual.
176
5.3.2.

FUNCIONES EN ESCALERA
Tambin reciben el nombre de funciones constantes a trozos o constantes por intervalos.

El nombre describe bien a las claras cul es su grfica. El ejemplo ms sencillo es la funcin
int(x) (parte entera de x), que a cada nmero real le hace corresponder su parte entera, como
su nombre indica:
Tabla 5-23.
Representacin en braille de una funcin en escalera o constante a trozos (I)
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f(x) = int(x)
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@@@@@@@@@@@@@@@@fx| @=@intx|
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@^gh
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@^gh,
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @^gh,@
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@^gh,@@@
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @^gh,@@ @@@
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@^gh,@ @@@@@@
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@^gh,@@@ @@@@@@
@@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,^gh,@ @@@@ @@@@@@
w:w:w:w:w:w:w:w:w:gg6:w:w:w:w:w:w:w:
@@@@@@@@@@@@@ @@@@gg@ w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@@@@@@@@@ @@gg @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@@@@@@@@@gg@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@@@@@@@gg @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@@@@@gg@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@@@gg@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@@@gg@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
@@@gg@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@
BRAILLE Y MATEMTICA
177
Tabla 5-24.
Representacin en braille de una funcin en escalera (II)
y = sgn(x)
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yyyyyyyyyyyy y=ysgnx|
yyy@yyy@yyy@ yyyw,yy@yyy@yyy@yyy@
yyyyyyyyyyyyyyy%
yyy@yyy@yyy@ yyywjggggggggggggggggg
yyyyyyyyyyyyyyy%
:::w:::w:::w::::::w:::w:::w:::w::
yyyyyyyyyyyyyyy%
ggggggggggggggg,yy@yyy@yyy@yyy@
yyyyyyyyyyyyyyy%
yyy@yyy@yyy@ yyyw,yy@yyy@yyy@yyy@
Tabla 5-25.
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Representacin en braille de una funcin en escalera (III)

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7 6 5 4 3 2 1
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3
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4
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5
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6
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@y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@

@y@y@ y@y@ y@y@y@y @gggggggy@ y@y@y@y@y@
@y@y@ y@y@ y@ggggggy@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@
@y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@gg y@y@y@y@y@
@y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ggy @y@y@y@
@y@y@ y@ggggy @y@y@y@ yw,@ y@y@ y@ggy@y@y@
@y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@gg,@y@
ggg:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:gggg
yyyyy -#gy -#e yyy-#byy#jyy#byy#d yy#f
178
Las discontinuidades de este tipo de funciones no tienen por qu corresponderse con valo
res enteros, como puede observarse en los dos ltimos ejemplos.
Al intentar reproducir estas grficas en Braille tropezamos con las consabidas limitaciones,
que se hacen ms notorias. En particular:
1 Escasas dimensiones del campo de representabilidad; que, para la pgina Braille, ten
dra mximos de ( 10, 10) ( 15, 15) (se supone la relacin una lnea <=> dos caracte
res o columnas).
Las soluciones son semejantes en Braille a las que se adoptaran en tinta de ser necesa
rias: modificar el sistema de referencia o las escalas axiales.
a) Mediante traslacin del sistema de referencia, que situara el origen en un punto
prximo a la porcin de grfica a visualizar;
b) Mediante compresin/dilatacin axial, o empleo de distinta mtrica para abscisas y
ordenadas; aunque pueden surgir conflictos entre efectos mutuos si tambin se aplica para resol
ver dificultades en el caso contemplado ms abajo (2c);
c) Proceder a una rotacin de ejes o, lo que es lo mismo: dibujar en apaisado, obte
nindose as un campo de representabilidad de ( 15, 15) ( 10, 10).
d) Aplicacin simultnea de varias de las soluciones anteriores. Algo que es muy frecuente
en la presentacin de distribuciones estadsticas, recurriendo conjuntamente a la traslacin del
sistema de referencia y modificacin de las escalas axiales:
El hecho de adoptar para la realizacin una disposicin en rotacin de ejes no implica que
la exploracin y estudio posteriores no se haga en la disposicin adecuada. Aunque algunos de
los elementos referencias numricas, en su caso queden traspuestas: tanto como la fideli
dad de la representacin a obtener importa la imagen interior que con ella se genere.
Conviene resaltar que la rotacin de ejes dificulta gravemente la confeccin de la grfica;
en especial, el emplazamiento y trazado de los segmentos horizontales (se tornaran verticales)
que la configuran, por las exigencias de conversin de coordenadas y observancia de la colum
nacin.
2 Los nicos puntos accesibles son los que se corresponden exactamente con medias
unidades, tanto en abscisas como en ordenadas (y stas, segn el signo de representacin que
se adopte).
Para otros valores, puede acudirse a tres soluciones:
a) Tomar el valor por redondeo a puntos accesibles, tal como se procede de ordinario en
las representaciones en tinta.
b) Proceder manualmente en el desplazamiento de lnea y aun de la cabeza impresora;
con el dispendio de esfuerzo en la precisin y riesgo de error involuntario que esto conlleva.
c) Modificar las unidades en uno u otro eje, o en ambos; algo que es tambin habitual para
las representaciones en tinta, hacindolas accesibles y significativas; aunque suponga defor
macin o desplazamiento de la grfica estricta.
Esta exposicin de dificultades y posibles soluciones puede suscitar la impresin de que el
trazado de una grfica aun tan simple como sera la correspondiente a una funcin en esca
lera es una tarea compleja. Ciertamente lo es, comparada con una actividad mecnica; pero
BRAILLE Y MATEMTICA
179
no debe olvidarse que cada una de las decisiones a adoptar son en s mismas muy sencillas:
un mnimo de prctica en el trazado de grficas las automatiza rpidamente, anticipando res
puestas que evitan reelaboraciones, asemejndose al empleo de lo que en un programa de
grficos sera el uso de los zooms o el desplazamiento del origen.
Una correcta y rpida representacin Braille dentro de las limitaciones expuestas im
plicara, pues, un elemental anlisis matemtico de la situacin, combinado con unos pocos
clculos irrelevantes.
Transformaciones exigidas por la representacin Braille de funciones en escalera
Exigencia
Transformacin
Coordenada/s alterada/s alejada/s del origen
Modificacin del sistema de referencia

por traslacin
Opcional, a reservas del anterior
Diferente mtrica en abscisas y ordenadas
Espacio insuficiente para abscisas
Permuta de ejes (rotacin del diagrama)
REPRESENTACIN BRAILLE DE FUNCIONES EN ESCALERA

1 Determinar en abscisas y ordenadas el campo de existencia de la grfica o porcin
a representar.
2 En funcin de estos valores en abscisas y ordenadas, y de los lmites de representa
bilidad de la mquina Braille, decidir:
a) unidades a adoptar para cada coordenada; tomando como base: una lnea
<=> dos columnas;
b) decisin sobre el trazado en horizontal o en vertical;
c) emplazamiento del origen de coordenadas; o, lo que es lo mismo: fila y columna
con que debern corresponderse los ejes;
d) Conveniencia de incluir indicaciones numricas de valores en los ejes, conforme
a los Criterios de transformacin segn exigencias representativas, sugeridos en
cuadro ut supra.
3 Trazado de los ejes, conforme a las indicaciones 1B y 3C de 5.3.1, aplicadas ahora
de forma ineludible, y sirvindose de alguno de los Modelos propuestos para signos
en 5.3.1 (ver tabla 5-22).
4 (Opcional). Marcado de los puntos de la matriz fundamental o nudos de la red, con
forme a los signos elegidos en 3.
5 Clculo y trazado de los segmentos integrantes de la grfica; empleando, preferen
temente, signos distintos de los utilizados para los ejes (ver 5.1, tabla 1-8), y prestando
especial atencin a los puntos frontera.
180
Llegado este paso 5, y para valores que no se ajusten a puntos directamente accesibles,
debern aplicarse tcnicas de redondeo o de ajuste manual de los elementos de la mquina.
De no ser satisfactorios estos procedimientos, debera reiniciarse todo el proceso.
5.3.3.
HISTOGRAMAS
Corresponde esta denominacin a un amplio grupo de representaciones entre las cuales se

encuentran, como ms frecuentes, los diagramas de bloques, columnas o barras, y los picto
gramas. Tienen como caracterstica la expresin de medidas de magnitudes mediante superfi
cies emplazadas en un sistema de coordenadas, que suele reducirse a tan slo el primer cua
drante.
A menudo incorporan notaciones numricas, expresiones literarias, iconos, etc., en la pre
tensin de hacer ms explcita o expresiva la representacin y facilitar su interpretacin. Pero
muchos de estos elementos adicionales tienen carcter redundante, o pueden sustituirse mediante
sencillas explicaciones complementarias.
Las limitaciones del Braille restringen, en principio, su posibilidad de transcripcin a los dia
gramas de bloques, que tan slo se sirven de trazos horizontales y verticales.
Grficamente, un diagrama de bloques puede asimilarse a la grfica de una funcin en esca
lera en la que:
a) Se han trazado los segmentos verticales comprendidos entre el eje de abscisas y los
extremos de los segmentos horizontales definidores de la grfica; resultando as rectngulos o
bloques adosados.
En conjunto, predominan los trazos verticales sobre los horizontales. La mayor facilidad de
los segundos para ser representados en Braille determina la primera sugerencia de transcrip
cin: rotacin de ejes.
b) El interior de cada bloque o rectngulo se halla coloreado o marcado, para mejor resal
tar la superficie a considerar y destacarla del fondo de la grfica.
Pero no nos sentimos movidos a plasmar esta diferencia en relieve, ya que si el color (o tonos
de grises) son el estmulo esencial y propio de la vista, el del tacto es el contorno (las barreras
de separacin de superficies, ms que su diferencias de tacto o rugosidad). Las lneas trazadas
delimitarn perfectamente las superficies; economizaremos as tiempo y energas al confeccio
nar el diagrama, y estmulos tctiles al explorarlo.
Cabe una modificacin sumamente interesante: comprimir los rectngulos, hasta reducirlos
a trazos contiguos, convirtindolos en verdaderos diagramas de barras; empleando alguno de
los signos propuestos en 5.1 para resaltar segmentos en la recta real (ver tabla 5-6). Aunque se
rompa la contigidad entre bloques, se simplifica al extremo la confeccin, y se facilitan la explo
racin y la nitidez de la imagen interior.
Es ms: mediante la combinacin de signos, puede facilitarse el recuento de signos ele
mentales, que determinan la altura de cada barra, columna o bloque.
c) De mantenerse la configuracin claramente rectangular o en bloques, el interior de cada
uno de stos puede contener algn tipo de informacin, que se corresponde cuantitativamente
con la superficie de aqul, y cualitativamente con la unidad (explcita o implcita) de la magnitud
considerada.
BRAILLE Y MATEMTICA
181
Si todos los bloques o rectngulos tienen igual base, su superficie es, pues, proporcional a
su altura (ordenada del segmento que lo cierra superiormente). En este caso, la comparacin
de magnitudes/superficies se reduce a comparacin de alturas; de lo contrario, debe proce
derse a una comparacin estimativa de superficies o clculos con las indicaciones numricas
a ellos referidas.
En Braille, podemos optar por:
Tomar dos lneas como mnimo para el ancho de los bloques o rectngulos, y escri
bir en su interior la informacin deseada; lo que ser asequible, al haber optado por la
representacin rotada (comparar resultados en tabla 5-26);
Tabla 5-26.
Representacin braille de un diagrama de bloques o columnas
8
7
Alumnos
6
5
4
3
2
1
0
Muy deficiente Insuficiente
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Calificaciones
Versin en formato horizontal.
Alumnos
#hhw,
hhhw, hhhhhhhh::::4
#fhw, hhhhhhhh%hhhh%
hhhw, hhh ::::whhhh%
#dhw::::whhhh%hhhh%::::4
hhhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %::::4
#bhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %hhhh%::::4
hhhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %hhhh%hhhh%
#jhW::::j::::j::::j::::j::::j::::j::
hhhhh mdhhins hhsufhhbien hnothhSobr hhhCalif.
182
Versin en formato vertical (rotado).

Modelo A: con informacin exterior.
Calif..........Alumnos
.........#b..#d..#f ..#h
..... W:w:w:w:w:w:w:w:w:
m.d.. %.......%
..... %:::::::j:4
ins.. %.........%
..... %:::::::::j:::4
suf.. %.............%
..... %:::::::4:::::j
bien. %.......%
..... %:::::4:j
not.. %.....%
..... %:::4:j
sobr. %...%
..... %:::j
..... %
Versin en formato vertical (rotado).
Modelo B: con informacin interior.
Calif. .........Alumnos
.........#b..#d..#f..#h
.....W:w:w:w:w:w:w:w:w:
.....% .m.d...%
.....%:::::::j:4
.....% .insuf. ..%
.....%:::::::::j:::4
.....% .suficiente ..%
.....%:::::::4:::::j
.....% .bien..%
.....%:::::4:j
.....% .not.%
.....%:::4:j
.....%sob%
.....%:::j
.....%
En caso de reducir cada bloque a una lnea simple, se extraera de aqul, emplazando
tal informacin a continuacin suya (tabla 5-27) o se recogera en tabla aparte.
BRAILLE Y MATEMTICA
183
Tabla 5-27.
Representacin braille de un diagrama de barras
Calificaciones
Sobresaliente
Notable
Bien
Suficiente
Insuficiente
Muy deficiente
Alumnos
Modelo A
.........#b..#d..#f..#h
.....W:w:w:w:w:w:w:w:w:
.....%
m.d..%oooo
.....%
ins..%ooooo
.....%
suf..%ooooooo
.....%
bien.%oooo
.....%
not..%ooo
.....%
sobr.%oo
.....%
Modelo B
.........#b..#d..#f ..#h
..... W:w:w:w:w:w:w:w:w:
..... %
m.d.. %\\\\
..... %
ins.. %\\\\\
..... %
suf.. %\\\\\\\
..... %
bien. %\\\\
..... %
not.. %\\\
..... %
sobr. %\\
..... %
184
Modelo C
.........#b..#d..#f ..#h
..... W:w:w:w:w:w:w:w:w:
m.d.. %====
ins.. %=====
suf.. %=======
bien. %====
not.. %===
sobr. %==
..... %
Modelo D
.........#b..#d..#f..#h
.....W:w:w:w:w:w:w:w:w:
.....%
m.d..%=g=g
.....%
ins..%=g=g=
.....%
suf..%=g=g=g=
.....%
bien.%=g=g
.....%
not..%=g=
.....%
sobr.%=g
.....%
Modelo E
m.d..%abcd
ins..%abcde
suf..%abcdefg
bien.%abcd
not..%abc
sobr.%ab
BRAILLE Y MATEMTICA
185
Comprese cmo los modelos A y D facilitan el recuento o clculo de las alturas de las barras
o columnas, y el modelo E presenta directamente el tamao de cada una; fijada la unidad, puede
suprimirse la lnea o eje de referencia, tal como se ha hecho en E. No obstante, los modelos B
y C favorecen a nuestro juicio la formacin de la imagen interior del diagrama, por su mayor
estimulacin hptica, la primera, y sencillez y compacidad, la segunda.
d) Informacin adicional, en forma literal o icnica.
Aqulla que pudiera considerarse esencial o relevante a efectos matemticos se traslada
en Braille a notas complementarias (mediante los oportunos signos de atencin o llamadas) o se
incorporan pura y simplemente a la representacin. Prefirindose la primera frmula, por cuanto
aligera el histograma de elementos que enturbien su exploracin y representacin interior.
Los pictogramas, que se sirven de figuras o iconos alusivos a las magnitudes representadas,
pueden transformarse fcilmente en diagramas de bloques representables, por tanto, en Brai
lle sin ms que adjuntar a cada barra o columna una leyenda alusiva o explicativa: inserta en
su interior o a guisa de abscisa conceptual.
REPRESENTACIN BRAILLE DE HISTOGRAMAS

(DIAGRAMAS DE BLOQUES,COLUMNAS O BARRAS)
1 Estudio del diagrama de referencia y decisiones-gua de representacin:
a)
Informacin contenida y seleccin de los aspectos a plasmar.
b)
Dimensiones:
dominio
alturas de los bloques (mnima y mxima).
Determinacin de:
a)
Dimensiones de las unidad/es en abscisas y ordenadas; stas, del diagrama ori

ginal.
b)
Tipo de representacin a emplear para los rectngulos o bloques (rectngulo

extenso, lnea simple o trazo grueso y signos braille que los configuren, etc.).
c)
Referencias e informaciones complementarias a conservar, lugar y forma de incor

porarlas.
d)
Equivalencia signo braille-unidad de altura.
3 Trazado de los elementos de la representacin, conforme a las decisiones adoptadas

en 2 y los criterios/sugerencias de 5.3.1 y 5.3.2.
186
5.4. DIAGRAMAS DE SECTORES CIRCULARES

Se conoce como tal toda representacin de una particin de un crculo en sectores. Grfi
camente: un crculo con varios de sus radios.
Pueden incluir expresiones numricas, literarias o diferenciaciones grficas entre sectores:
Muy deficiente
4
Insuficiente
5
Suficiente
7
Bien
4
Sobresaliente
8%
Notable
3
Sobresaliente
2
Muy deficiente
16%
Notable
12%
Muy deficiente
Insuficiente
Insuficiente
20%
Bien
16%
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Suficiente
28%
Los diagramas en sectores circulares tienen su principal campo de aplicabilidad en la repre

sentacin de distribuciones de poblacin, situaciones estadsticas y de probabilidad, etc. En par
ticular, estas ltimas evocan un modelo estocstico sugerente: una ruleta cuyas probabilida
des (amplitudes o reas de los sectores) se corresponden con las del espacio de comportamientos
elementales en el referente.
En sentido estrictamente matemtico, no importan los atributos o informacin adicional
adjunta a cada sector (color o textura de fondo, informacin numrica o literaria, etc.), como
tampoco el emplazamiento de los diferentes sectores, ni su ordenacin mutua: tan slo su exten
sin. En este sentido, seran isomorfos el ejemplo de ms arriba y los que siguen:
BRAILLE Y MATEMTICA
187
Es frecuente, no obstante, observar ciertos criterios, que parecen facilitar su evocacin y an

lisis ulteriores:
Los sectores representan magnitudes que corresponden a un orden determinado: a) por
su valor numrico decreciente, o b) conforme a un cierto criterio conceptual.
Los sectores se sitan consecutivamente a partir del radio vertical superior, siguiendo el
orden horario giro negativo o dextrorsum, conforme a este orden predeterminado.
La mquina Perkins no permite el trazado de crculos ni oblicuas. Sin embargo, un estudio
somero del fundamento matemtico de este tipo de representaciones nos permitir elaborar un
modelo coherente y posible en Braille: su transformacin en diagrama lineal.
A fin de cuentas, este tipo de diagramas pretende expresar cuantitativamente la divisin de
un todo o referente en partes excluyentes que se corresponden con un nmero finito de con
ceptos. Esta representacin puede entenderse como la expresin de la superficie de cada sec
tor o al ngulo que lo determina, debida a la equivalencia en un crculo (para un radio determi
nado) entre ngulo, arco y superficie del sector; en radianes:
As pues, un diagrama en sectores circulares puede considerarse como un isomorfismo lineal

entre el dominio de valores del referente a representar y el intervalo (0, 2), que a una parte n
del total N le hace corresponder el ngulo (sector):
f(n) = 2n N
Mas, por simple homotecia, el segmento (0, 2) puede convertirse en cualquier otro: (0, N),
por ejemplo. De aqu, que el crculo se torna segmento, los sectores en subsegmentos, las medi
das de superficies de sectores proporcionales a ngulos y arcos estarn expresadas en las
longitudes de los correspondientes subsegmentos.
No importa si el segmento global y los subsegmentos de la particin son abiertos, cerrados
o semiabiertos: lo relevante es su medida, idntica para todos estos casos. Como tampoco impor
taba si los radios representados ahora por puntos en el diagrama original se incluan o no
en uno de dos sectores contiguos: por ser de medida nula superficie del radio, como sector;
longitud de un punto, como segmento, son irrelevantes a efectos representativos.
188

Tabla 5-28.
Diagrama de sectores circulares
Representacin/adaptacin Braille
Modelo A
+:::+::::+::::::+:::+::+:;
Modelo B
jjjj:::::eeeeeee@@@@hhhii
Modelo C
4444iiiiisssssssbbbbnnnll
Y pueden aplicarse ahora cuantas sugerencias y recomendaciones se ofrecan en la Seccin 5.1:
Tabla 5-29.
Diagrama de sectores circulares (con slo valores numricos)

#d #e
#g
#d #c#b
r:::r::::r::::::r:::r::r:;
Tabla 5-30.
Diagrama de sectores circulares (con informacin conceptual

y diferenciacin Cromtica)
jjjj:::::eeeeeee@@@@hhhii
md ins suf bien nt{s
Tabla 5-31 Diagrama de sectores circulares (con informacin porcenptual
y diferenciacin Cromtica)
4444iiiiisssssssbbbbnnnll
#af #bj #bh #af #ab#h
porcentajes
BRAILLE Y MATEMTICA
189
Las dificultades surgirn en la determinacin de:
a) Dimensin (longitud) del segmento global que, dentro de las posibilidades de la lnea
o pgina Braille, permita recoger la informacin adicional conveniente. Depender, en princi

pio, de:
Nmero de sectores.
Nmero de caracteres Braille exigidos por la informacin numrica o literaria referida a
cada uno; en particular, para el de menor superficie. Aunque podr recurrirse a empla
zar las leyendas en lneas adicionales.
Tamao de los sectores y proporciones mutuas, expresables como fracciones enteras.
b) Adopcin como unidad lineal la longitud equivalente a la superficie del menor de los
sectores, o una fraccin entera suya, tal que convierta las restantes medidas en mltiplos ente
ros de ella.
La suma de todas las longitudes as calculadas deber indicar la decisin de:
Ampliacin/reduccin de la unidad lineal, a fin de que la dimensin global sea abarca
ble por la lnea o pgina Braille, a la par que garantice una clara distincin/proporcin
entre subsegmentos.
En su caso, optar por una representacin vertical.
c)
Decisin sobre la informacin a adjuntar a cada subsegmento:
Numrica.
Literaria.
Diferencia de textura (caracteres Braille distintivos).
La decisin sobre las dos primeras, y su consecuente representacin Braille, puede dar lugar
a su vez a revisar la decisin adoptada en b).
d) Redondeo de los valores de representacin para los diferentes subsegmentos, conforme
a las proporciones mutuas de b) y las posibilidades Braille.
Tanto en este aspecto como en el anterior no debe olvidarse que se persigue una represen
tacin til, no una transcripcin ntegra ni exacta del diagrama original en tinta.
e)
Decisiones de ordenacin opcional de los subsegmentos.
Como en tantos otros tipos de representaciones, este algoritmo indicativo para una mejor
adaptacin a la expresin Braille puede parecer complejo y dificultoso. La rplica a estas obje
ciones queda reservada a la prctica y a la propia complejidad de la situacin, imprevisible a
priori. En cualquier caso: posible, automatizable y, con muy escasa prctica, de realizacin
rpida.
190
REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS

EN SECTORES CIRCULARES
1 Determinaciones previas:
a)
sector futuro subsegmento de menor medida;
b)
tipo de informacin a adjuntar a cada futuro subsegmento;
c)
espacio Braille (nmero de caracteres) aproximado requerido por la informacin

a adjuntar al menor futuro subsegmento;
d)
longitud aproximada del segmento global (en columnas o nmero de caracteres

Braille), en funcin de las anteriores determinaciones.
Decisiones de adaptacin especfica:

a)
reduccin en su caso del espacio Braille a destinar para la informacin adjunta

al menor futuro subsegmento;
b)
supresin o transformacin de la informacin a adjuntar a cada futuro subseg

mento, o decisin de emplazarla en dos lneas;
c)
revisin de la longitud aproximada del segmento global, a resultas de las ante

riores decisiones, y posible revisin de stas;
d)
posicin (horizontal o vertical) del segmento global; teniendo en cuenta la mayor

dificultad representativa de la posicin vertical.
Determinacin de la longitud Braille (nmero de columnas o lneas, segn posicin)

de cada subsegmento; mediante redondeo de la proporcin con el menor de los subsegmentos previstos.
Trazado del correspondiente subsegmento Braille y sus informaciones adjuntas.
Reiteracin de los pasos 3 y 4 para cada subsegmento. En caso de posicin hori

zontal del segmento global, la informacin numrica y/o literaria a adjuntar modifi
cada, en su caso, conforme a las decisiones adoptadas en 2B puede efectuarse
a posteriori, siguiendo cada lnea.
Cuando se dispone de informacin suficiente acerca del diagrama a representar, los esta
dios 1 y 2 pueden omitirse en su totalidad como estadios previos, e iniciar directamente la
tarea en 3, procediendo localmente a las necesarias estimaciones y transformaciones. Si se
excediera la longitud de la lnea Braille o se tropezara con dificultades de espacio para adjuntar
ciertas informaciones adjuntas que puede incluso que obliguen a revisar dimensiones o posi
cin del diagrama, se habr procedido sin embargo a efectuar los clculos y transformacio
nes necesarias, por tanteo, en estas ejecuciones fallidas.
BRAILLE Y MATEMTICA
5.5.
191
GRAFOS GENERALES
El concepto matemtico de relacin quizs sea el ms general, hallndose en los funda

mentos mismos de la misma Matemtica.
Al llegar a identificarse clase y relacin (la clase definida como su ley o relacin de perte
nencia), cualquier otro objeto matemtico puede ser definido en trminos relacionales: corres
pondencias y funciones, conjuntos numricos, operaciones y leyes de composicin, objetos geo
mtricos... Incluso el propio concepto de par ordenado a partir del cual se define ordinariamente
una relacin puede expresarse en trminos de relacin general.
Pero no es propsito de este trabajo adentrarse en los dominios de la Teora de Clases y Fun
damentos de la Matemtica o de la Lgica.
Se distinguen relaciones binarias expresadas mediante pares ordenados, ternarias,
n-arias...; reducindose todas ellas a las primeras.
Las relaciones binarias tienen una expresin grfica adecuada y clara: su grafo, en la que:
1 Los elementos se representan por puntos o por la notacin distintiva de cada uno (letras,
nmeros, smbolos, etc.)
2 Cada par ordenado se representa por una flecha, con origen en el primer elemento y
extremo o fin en el segundo elemento del par.
Esta caracterizacin es vlida e inmediata para las relaciones binarias. Con un pequeo adi
tivo, llegamos al modelo conocido en la literatura como grafo general, que puede entenderse
engloba al anterior, pero que responde ms bien a un tipo de relacin ternaria:
3
A cada flecha se le adjudica un valor o valoracin. Ya sean numrico o conceptual.
Trataremos en esta Seccin de los grafos elementales, valorados o no numricamente, y

algn tipo de grafo valorado conceptualmente aunque no se les conozca por este apelativo
genrico. En la siguiente, nos referiremos a formas grficas que podran considerarse asi
mismo como grafos, aunque tambin rehuiremos tal denominacin.
En la mayora de los casos, se propone ms de una familia de signos Braille. Son muy seme
jantes en su forma, al ser reconocidos hpticamente en el conjunto del diagrama; difieren, no
obstante, notablemente en su realizacin, exigiendo mayor o menor destreza de pulsacin con
los dedos de una u otra mano.
192
5.5.1.

GRAFOS ELEMENTALES
Su importancia didctica es innegable. Las propiedades de relaciones binarias y correspon

dencias se hacen visibles con una evidencia an mayor, ms fcil de reconocer y expresar infor
malmente, que la enunciada pginas atrs para las tablas/diagrama cartesianas (Apartado 5.2.1).
Correlativos con los ejemplos de entonces, se tendran los grafos:
Grafos de relaciones binarias
{(a,a), (a,b), (b,a), (b,b), (c,c), (d,d), (d,e),

(d,f), (e,d), (e,e), (e,f), (f,d), (f,e), (f,f)}
{(a,a), (a,b), (b,b), (b,d), (c,c), (c,d), (d,d),

(d,e), (d,f), (e,e), (f,f)}
Expresin grfica de propiedades para las relaciones binarias

Propiedad Reflexiva
todos los elementos tienen bucle (flecha que sale y vuelve

al elemento)
Propiedad Antirreflexiva
ningn elemento con bucle
Propiedad Simtrica
Propiedad Antisimtrica
Propiedad transitiva
para toda flecha existe su contraria (o: todas las flechas

son dobles)
para ninguna flecha existe su contraria (o: todas las flechas
son simples)
si hay dos flechas consecutivas, tambin est la flecha compuesta
Como en 5.2.1, resultan inmediatas las caracterizaciones de elementos notables, propios de

las relaciones de orden; o la aparicin de las clases y del conjunto cociente en las relaciones de
equivalencia.
BRAILLE Y MATEMTICA
193
Grafos de funciones
{(a,1), (b,2), (c,2), (d,3), (e,2), (f,3)}
{(a,b), (c,d), (e,f), (d,e), (f,a), (b,c)}
Expresin grfica de propiedades en las correspondencias

Dominio u Original
conjunto de elementos de los que parte alguna flecha
Recorrido o Imagen
conjunto de elementos a los que llega alguna flecha
Funcin
(en sentido estricto)
de cada elemento del conjunto inicial sale como mucho una flecha
Aplicacin
de cada elemento del conjunto inicial sale una sola flecha
Suprayectividad
a todo elemento del conjunto final llega alguna flecha
Inyectividad
a cada elemento del conjunto final llega como mucho una flecha
Biyectividad
de cada elemento del conjunto inicial sale una sola flecha, y a cada
elemento del conjunto final llega una flecha, y slo una
Correspondencias/
Funciones Inversas
flechas en sentido inverso
194
Su versin Braille presenta problemas hasta ahora nuevos:
a)
Representacin de flechas; o, lo que es lo mismo: representacin de direccin y sentido.
Contamos con sugerencias:
Las notaciones previstas para el Braille lineal, como son:
Tabla 5-32.
Signos Braille para representacin de flechas

Flechas horizontales
Sencillas
Dobles
:,
@:
:o
25,2
5,25
25,135
246,25
=o
2356,135 246,2356
:o
@:,
j:+
*:h
5,25,2
245,25,235
256,25,125
=o
:o
=o
246,25,135 246,2356,135
Flechas verticales
Sencillas
Dobles
%.
%a
_l
`l
%k
{l
456,3
456,1
6,123
4,123
456,13
46,123
\a
_\
`\
\.
123456,3 123456,1
6,123456
\k
_\a
{\
`\.
4,123456 123456,13 6,123456,1 46,123456 4,123456,3
que podrn ser prolongadas a placer.

Dotar las lneas horizontales usadas en las grficas de la Seccin 5.3 de algn signo que
indique punta de flecha, con lo que quedara determinado su sentido.
Para la eleccin definitiva, es necesario tener en cuenta que ser imprescindible el empleo
de flechas verticales, y que la representacin del sentido en stas y las horizontales debe ser
semejante; en ambos casos, de rpido trazado y reconocimiento.
b) Reducir la ilimitada variedad de direcciones a las dos nicas posibles de expresar
mediante la mquina Perkins (horizontal y vertical); en particular:
c)
Prever la representacin de bucles.
Algo, esto ltimo, que puede ser resuelto de inmediato, sin ms que adoptar para su repre
sentacin el indicado en la Seccin 3.4 para la circunferencia (
, puntos 246,135); un signo
evocador y de fcil reconocimiento en composiciones bidimensionales.
BRAILLE Y MATEMTICA
195
Cualquier flecha de direccin distinta de las consabidas deber verse transformada. Pero
una flecha no es sino la expresin grfica de un par ordenado; luego: lo nico esencial en ella
son los extremos y su orientacin, no el recorrido. Podemos, pues, tomar como tal una poli
gonal de trazos horizontales y verticales. La sencillez de ejecucin, exploracin y representacin
interior exigen que tales poligonales consten de un mnimo de trazos. Y una limitacin: evitar cru
zamientos; prudencia que aconsejada tambin en tinta: confiere diafanidad al diagrama,
aqu resultar casi imprescindible.
Tabla 5-33.
Signos Braille para representacin/construccin de flechas

(en diagramas de grafos; caso general)
Bucle
Flechas verticales
::o
::o ::
:: ::o
246,135
25,25,135
246,25,25
246,25,25,135
,,
%%%l
,,
Tabla 5-34.
Bucle
456;246,2
Simplificacin
Flechas verticales
::, @:: `x.
246,135
25,25,2
5,25,25
246,2;4567,123;246,2
246,2;456
4,1346,3
%
`
_
%
_
%
`
456;2
6;456
6;456;4
Cambios de direccin
:4
:J
^:
25,256
56,25
25,245
45,25
196
La obligada reduccin a dos del nmero de direcciones traer consigo una deformacin
geomtrica notable: en la mquina Perkins, todos los grafos aparecern como adicin de dia
gramas rectangulares de trazos.Y, en consecuencia, algo esperable: penuria de formas, mono
tona, dificultad de evocacin. Pero ajustados al contenido matemtico, realizables, didcticamente eficaces.
d) Procurar que las configuraciones geomtricas del conjunto resultante sean didcticamente adecuadas.
Este tipo de representaciones son algo ms que la expresin bidimensional de una relacin
dada. Esto sera, de suyo, la respuesta a un problema lingstico-matemtico. Pero se pretende
que sea tambin un instrumento de aprendizaje, de clculo, de investigacin. Debe exigrseles,
por consiguiente, que faciliten al estudiante ciego las actividades bsicas del trabajo con dia
gramas; concretamente: que se adecuen a la exploracin hptica y faciliten la generacin de
configuraciones interiores evocadoras y flexibles.
La primera de estas condiciones adecuacin a la exploracin hptica puede conside
rarse garantizada en gran medida, desde el momento que se estn utilizando:
Un sistema de estmulos conforme a la excitacin tctil: puntos Braille.
Dimensiones que oscilen entre un mnimo que confiera claridad a la representacin en
todos sus detalles, y un mximo que no exceda el mbito bimanual. Pero esto tambin
parece estar garantizado, al menos en su dimensin mxima, al quedar limitados por la
pgina Braille. Conviene, pues, tener presente el requisito de mnimo de claridad.
Aparte de stos, ciertos aspectos formales favorecen la construccin y evocacin de confi
guraciones bidimensionales, obtenidas tanto por va hptica como visual:
simetras axiales respecto de los ejes bsicos; y aun:
simetras axiales locales (o de partes del diagrama);
tendencia a formas geomtricas simples;
predominio de un nmero reducido de direcciones y sentidos; en particular, siguiendo la
prctica lectora (en las lenguas occidentales):
tendencia a los sentidos izquierda-derecha y arriba-abajo, o simplificacin de sentidos.
Un buen ejemplo de aprovechamiento de estas caractersticas deseables las encontramos
en los diagramas que se estudian en el prximo Apartado.
Por ltimo, un aspecto adicional, propio de los grafos valorados, as como de ciertos esque
mas funcionales:
e)
Posibilitar la adjuncin a cada flecha de un valor, numrico o conceptual.
Que se reduce a un simple problema de espacio; remitiendo, si es preciso, a notas explica

tivas.
Todo ello llevar, muy posiblemente, a un rediseo del diagrama. Pero el diseo inicial, en
funciones de borrador o bosquejo, habr servido para comprender la relacin y construir una
primera representacin interior; imprescindible para lograr ulteriores optimizaciones. Persuadi
dos de que toda representacin es perfectible, y que quizs no exista la representacin per
fecta o ideal (tampoco tiene por qu ser nica).
Como en el caso de las representaciones cartesianas, se economizar gran cantidad de
ensayos baldos, tiempo y esfuerzo, si de antemano se determinan ciertos aspectos (vase ms
abajo). Tal recomendacin es til tambin en el diseo de grafos en tinta; pero mientras que el
rediseo, borrado, tachado, etc., es rpido y cmodo en tinta, resulta en Braille mucho mas lento
y trabajoso: es preciso repetirlo. Razn por la cual se presta aqu especial atencin a esta fase
de anlisis y diseo previos.
BRAILLE Y MATEMTICA
197
REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE GRAFOS ELEMENTALES

PARA RELACIONES BINARIAS
1 Anlisis de la informacin contenida en el diagrama o definicin de la relacin de refe
rencia. Determinacin de:
a) Elementos o vrtices que intervendrn directamente en el diseo; esto es: clasi
ficacin en elementos aislados y no aislados.
b) Grado de importancia de cada elemento no aislado como nudo; es decir: dado
un elemento, determinar sus antecedentes (elementos de los que recibe flechas)
y consecuentes (elementos hacia los que enva flechas). En particular:
c) Elementos extremales: minimales (no reciben flechas, salvo de s mismo) y maxi
males (no envan flechas a otros distintos de l).
d) Cadenas de flechas o sucesiones de pares consecutivos.
e) Posibles subconjuntos que aun sin ser completamente independientes entre
s acumulan una mayor densidad de flechas, y podran considerarse como par
tes o subdiagramas.
f)
Cadenas no cclicas candidatas a cadenas de longitud mxima.
2 Clculo aproximado de las dimensiones del diagrama. Mediante la determinacin de:

a) Valoracin a adjuntar a cada flecha, en su caso; que repercutira en la longitud
mnima por flecha.
b) Direccin preferente de las flechas (horizontal o vertical); aceptando en principio
la proporcin: una lnea, dos columnas. Vendr sealada por la cadena mxima
de 1 f.
3 Distribucin espacial aproximada de elementos:
a) Los elementos minimales se sitan en el inicio del diagrama: zona superior, si pre
dominar la dimensin vertical, o izquierda, si horizontal.
b) Los elementos maximales se sitan en el fin del diagrama de flechas: zona infe
rior, si predominar la dimensin vertical, o derecha, si horizontal.
c) Los elementos medios (con antecedentes y consecuentes), a ubicar en la zona
media del diagrama, reorganizan los elementos minimales y maximales, que debe
rn estar prximos a ellos.
d) Los elememtos aislados se situarn fuera del diagrama de flechas; preferente
mente, en la zona inferior.
4 Se trazan las correspondientes flechas, sirvindose de los signos oportunos (ver
tablas 5-32, 5-33 y 5-34).
5 Revisin y posible reorganizacin, procurando configuracin ms clara, con simetras
globales y locales, agrupaciones bien definidas, evitar cruzamientos entre flechas, etc.
198

Tabla 5-35.
Grafos de relaciones binarias
Modelo A
Modelo B
DoDD:::O DEo
DDD,DDDDDD,
DDD%DDDoDD%
DDD^:o DfD:J
oDD`x.DEo
DD _DDDDD_
DD %DDoD%
DD ^:,f@:J
oaD:::oD bo
oaD`x.DBo
co
co
b
Modelo A
aaaaoaa::oabo
aaaaaaaaaaaa%
aaaaaaaaaaaa,
oc a::oadoa::oaeo
aaaaaaaaaaaaaaaaa %
aaaaaaaaaaaaaaaaa ,
aaaaaaaaaaaaaaaafo
Modelo B (simplificado)
aaaaaoaa::,a bo
aaaaaaaaaaaaa %
aaaaaaaaaaaaa `
oc a::,adoa::,aeo
aaaaaaaaaaaaa %
aaaaaaaaaaaaa `
aaaaaaaaaaaafo
BRAILLE Y MATEMTICA
199
La tarea se aligera notablemente en el caso de las correspondencias y funciones, al cono

cerse de antemano los conjuntos inicial y final, que englobaran a los elementos minimales y
maximales, respectivamente, de las relaciones binarias, y no existir elementos medios o nudos,
ni flechas dobles, estar bien definido el sentido de las flechas...
REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE GRAFOS ELEMENTALES

PARA CORRESPONDENCIAS Y FUNCIONES
1 Anlisis de la informacin contenida en el diagrama o definicin de la corresponden
cia de referencia. Determinacin de:
a) Elementos o vrtices que intervendrn directamente en el diseo; esto es: determi
nacin de los elementos originales del conjunto inicial (tienen homlogo o imagen
en el final) y elementos imagen del conjunto final (son imagen de algn original).
b) Grado de importancia de cada elemento no aislado como nudo; es decir: para
cada elemento original, determinar sus homlogos o imagen (elementos a los
que enva flechas) y, asimismo, para los elementos imagen (elementos de los que
recibe flechas).
c) Posibles subconjuntos de elementos en ambos conjuntos (inicial y final) que aun
sin ser completamente independientes entre s acumulan una mayor densidad
de flechas, y podran considerarse como partes o subdiagramas.
2 Clculo aproximado de las dimensiones del diagrama.
a) Verticales: en funcin del total de elementos del conjunto inicial, de una parte, y
del imagen, de otra.
b) Horizontales: teniendo presente las flechas que, en su caso, debern partir o lle
gar a un mismo elemento.
3 Distribucin espacial de elementos:
a) Los elementos del conjunto inicial se sitan a la izquierda; los del conjunto final,
a la derecha.
b) Los elememtos aislados de cada conjunto (sin homlogo en la correspondencia)
se situarn en la regin superior o inferior del diagrama.
c) Se sitan a la misma altura (a ser posible, en la misma lnea, o prximas) los ele
mentos en correspondencia en uno y otro conjunto.
4 Trazado de flechas, sirvindose de los signos oportunos (ver tablas 5-32, 5-33 y 5-34).
Si de un mismo elemento del conjunto inicial parten varias flechas, pueden tener un
tramo inicial comn (adquiriendo entonces el haz forma de tenedor).
Si a un mismo elemento del conjunto final llegan varias flechas, pueden fusionarse
anticipadamente, con un tramo final comn (dem).
5 Revisin y posible reordenacin de elementos, procurando una configuracin ms
clara, con agrupaciones locales. o simetras globales, reduccin de cruzamientos entre
flechas, etc. Es decir: en su caso, reelaboracin del diagrama.
200

Tabla 5-36.
Grafos de funciones
a
a
b
c
e
d
f
5.5.2.
::,#a
:::4
::,#b
:::j
::,#c
:::j
#d #e #f
a
b
c
d
e
f
::,b
::,c
::,d
::,e
::,f
::,a
FORMAS RAMIFICADAS
Son grafos de relaciones antisimtricas y antirreflexivas, sin ciclos y no transitivas

(en principio); es decir: consta tan slo de flechas simples, sin presencia de flechas compuestas
aunque existan pares ligados.
Cada elemento no extremal toma la funcin de nudo o punto de ramificacin: a l llega slo
una flecha, y una o varias parten de l.
A)
Diagramas en rbol
El modelo ms significativo de las formas ramificadas es el diagrama en rbol, en el que las

flechas configuran una estructura que, cual planta trepadora, sus ramas se van abriendo, diver
sificndose ms o menos, hasta llegar a puntos muertos o maximales.
Por otra parte y esto es esencial, no existen cadenas equivalentes de flechas o pares
ligados; es decir, no cabe alternativa de itinerarios entre dos puntos cualesquiera: o no estn
relacionados mediante una cadena, o sta es nica. Con esta condicin se asegura que el dia
grama es plano y sin cruzamiento de flechas.
BRAILLE Y MATEMTICA
201
Desde un elemento minimal determinado, y avanzando por una cadena cualquiera de fle
chas, pueden distinguirse niveles u rdenes de profundidad, que pueden corresponder a crite
rios o caracterizaciones, grados de concrecin o complejidad, etc. De alguna forma, estos con
ceptos denunciaran la mxima longitud de las cadenas, o daran una medida longitudinal del
diagrama; aunque existan cadenas interrumpidas o imposibilidad de alcanzar un cierto nivel
siguiendo una secuencia determinada.
Partiendo de uno o varios elementos minimales o primitivos, las flechas se yuxtaponen unas
a otras, sin vuelta atrs. En consecuencia, en el diagrama predomina una direccin. Direccin
que puede considerarse implcita, por analoga con las privilegiadas en la lectura de textos lite
rarios (en las lenguas occidentales: de izquierda a derecha y de arriba abajo), u otras cuales
quiera. De esta forma, las flechas pueden sustituirse por simples segmentos.
Cada elemento minimal o primitivo da lugar a un subdiagrama independiente. El diagrama
global, por consiguiente, puede considerarse una yuxtaposicin de stos, en el que se corres
ponden los niveles.
El uso ha ido introduciendo simplificaciones y licencias por las que:
El haz de flechas o abanico con origen en un elemento se sustituye por una nica
flecha que ms tarde se ramificar, a guisa de palma o tenedor.
Combinaciones de 4 elementos tomados de n en n (sin rep.)
Diagramas en rbol de crecimiento o disposicin vertical
Flechas en abanico
1
ab ac ad
abc abd acd
Segmentos en abanico
d
bc bd cd
ab ac ad
abc abd acd
bcd
42222222abcd
ab ac ad
abc abd acd
42222222abcd
bc bd cd
bcd
42222222abcd
Segmentos en palma
n
1
Segmentos en tenedor
n
1
bc bd cd
ab ac ad
abc abd acd
bcd
42222222abcd
bc bd cd
bcd
202

Diagramas en rbol de crecimiento o disposicin horizontal
Segmentos en abanico
Flechas en abanico
n
abc
abcd
acd
ac
bc
bcd
cd
cd
Segmentos en tenedor
Segmentos en palma
1
abc
abcd
acd
ac
bc
bcd
acd
bcd
bd
bd
abcd
b
c
abc
ad
ad
bc
abd
abd
ac
ab
ab
a
bcd
bd
bd
acd
b
c
abcd
ad
ad
bc
abc
abd
abd
ac
ab
ab
a
cd
cd
La restriccin de direcciones en la mquina Perkins se servir precisamente de esta ltima

versin en tenedor, sea en disposicin vertical u horizontal. Prefirindose, a su vez, la segunda,
por facilitar la distribucin de espacios de los diagramas parciales o ramas sin necesidad de
anticipar los requisitos de espacio y distribucin del total de valores maximales o terminales. Al
tiempo que supondr un prembulo para el diseo de los cuadros sinpticos.
BRAILLE Y MATEMTICA
203
Tabla 5-37.
Signos Braille para representacin de diagramas en rbol

Presentacin en disposicin horizontal
Modelo A
25
56,2
456
456,2
2456
45,2
2456,2
5,2
Modelo B
:
,
%
%,
w
^,
w,
@,
@:
+
l
r
@l
h
@r
@,
1
2
4
1
3
4
5
7
6
7
7
8
5,25
235
123
1235
5,123
125
5,1235
5,2
Presentacin en disposicin vertical
Modelo
A
456
56,25
25
256,25
245,25
25,256
2456,2
45,0
4:
j:
:4
w,
8
7
Modelo
B
+:
:+
:h
:;
:r
123
235,25
25
25,235
25,125
25,23
25,1235
0,12
204

Tabla 5-38.
Combinaciones de 4 elementos tomados de n en n (sin rep.)
Diagrama en rbol de crecimiento o disposicin vertical

n
1
ab
abc
abcd
ac
abd
ad
acd
bc
bd
cd
bcd
#a ########### a#########b #####c##d

############# l#########l #####l
###### +::::::h+::4###+:h:4###l
#b ###ab######ac##ad##bc##bd ##cd
#####l ########l######l
####+h:::4 ####l######l
#c #abc ##abd##acd####bcd
####l
####l
#d #abcd
BRAILLE Y MATEMTICA
Tabla 5-39.
n
205
Diagrama en rbol de crecimiento o disposicin horizontal
2
abc
abcd
ab
abd
ac
acd
ad
bc
bcd
b
bd
cd
c
d
#A AAAA #BAAAAAA#CAAAAAAA#D
AAAAAAAAAAAA+ Aabc A@::,Aabcd
AAAA+AabA:::L
AAAALAAAAAAAH Aabd
AAAAL
aA::RAacA@::, AAcd
AAAAL
AAAAHAad
AAAA+AbcA@::, Abcd
bA::R
AAAAHAbd
cA::,Acd
d
206
En el afn de reducir la construccin, se adoptan en ocasiones decisiones simplificativas:

Los nudos de ramificacin se denominan con slo el nuevo elemento o criterio a incor
porar.
Se suprime la denominacin de los nudos medios y aun iniciales, sustituyndola por cabe
ceras de columna o nivel; respetando tan slo la correspondiente a elementos maxima
les o finales de cadena. En caso de reflejar cada nivel una propiedad (presencia o no del
valor cabecera), se corresponde con una sucesin de subdivisiones dicotmicas.
En Braille, no obstante, parece recomendable mantener siempre que sea posible la expre
sin completa de los nudos o reducida, cuanto menos, evitando as la construccin por adi
cin a lo largo de cada cadena o el recurso a la exploracin en columna a fin de localizar su
cabecera.
REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS EN RBOL

1 Determinacin previa de:
a) nmero de niveles o longitud de cadenas mximas;
b) tamao (Braille) previsible para los elementos maximales o terminales de cadena;
c) En su caso: tamao (Braille) mximo previsible para la denominacin de nudos
o cabeceras de nivel;
d) nmero de ramas principales (elementos minimales), que pudieran dar lugar a
subdiagramas independientes.
2 Decisiones:
a) empleo de estrategias de simplificacin, supresin de signos (signos de mays
culas, de nmero, etc.) o abreviaturas, que disminuyan el tamao de las cadenas
mximas;
b) representacin de nudos o recurso a cabeceras de nivel, segn las disponibili
dades de espacio por lnea a resultas de las decisiones de a) y naturaleza
del diagrama;
c) determinacin de espacios de separacin mxima entre nudos que corres
ponderan a longitud mxima de flechas-segmento.
3 (Opcional.) Centrado de elementos antecedentes. Lo que implica la determinacin del
nmero de lneas reservado a cada rama con origen en un nudo subdiagrama, en
caso de elemento inicial; ser funcin de:
nmero de elementos terminales (maximales) a los que conduce,
incrementado opcionalmente por una lnea por bloque de elementos termi
nales.
BRAILLE Y MATEMTICA
207
4 Escritura, en su caso (a resultas de 2b), de las cabeceras de nivel, aplicando las estra
tegias de simplificacin acordadas en 2A y reservando los espacios de separacin
decididos en 2C.
5 Escritura de las denominaciones de elementos iniciales o elementos raz aplican-do
2A, o la correspondiente reserva de espacios en blanco (segn 3).
6 Escritura, en su caso, de las denominaciones de nudos aplicando 2A y 2C, o
la correspondiente reserva de espacios en blanco (segn 3).
En cualquier caso:
7 Escritura de la denominacin del correspondiente elemento terminal, aplicando 2A.
8 Trazado de segmentos-flecha en ramificacin con los elementos consecuentes (hacia
los que parten flechas) ya representados (ver signos en tabla 5-37).
Apenas tiene cabida el planteamiento de la cuestin sobre la orientacin horizontal o verti

cal del diagrama global o de cada subdiagrama. Salvo que el nmero de elementos maxi
males o terminales de cadenas lo sean en nmero muy reducido y exigua amplitud de espacio
Braille preciso para cada uno de ellos, los 40 caracteres de la lnea Braille sern insuficientes
para la orientacin vertical (emplazamiento horizontal de elementos por niveles). La orientacin
horizontal (correspondencia entre niveles y columnas) adjudica a cada elemento terminal una
lnea Braille, descontada en los espacios reservados a trazos de cadena.
El clculo del nmero final de lneas abarcadas por cada rama y la decisin de intercalar
lneas en blanco sugerido en 3, permitiran emplazar cada elemento nudo en particular:
cada elemento inicial a una altura media para la rama que en l se origina. Las lneas adicio
nales permitiran separar las subramas por lneas en blanco. Una y otra decisiones haran el dia
grama ms esttico, cmodo a la exploracin y facilitara su evocacin ulterior. No son aqu esen
ciales, ya que en principio slo se persigue mostrar/construir el conjunto de elementos terminales
y su ley de formacin; pero tendr un carcter sustantivo en la presentacin terminada de los
cuadros sinpticos (Apartado B siguiente).
B) Cuadros sinpticos
Un cuadro sinptico puede considerarse como
una clasificacin o conjunto de clasificaciones sobre una clase o conjunto general, conforme
a criterios sucesivos que dan lugar a particiones en subclases cada vez ms finas parti
cin de las anteriores; eventualmente, con reiteraciones (sobre una misma subclase, por cri
terios diferentes).
Su estructura lgico-matemtica sera la de una relacin binaria en rbol entre los concep
tos o trminos presentes, en la que las flechas representan la relacin comprende la subclase
(excluyente)...
Lo ms caracterstico en un cuadro sinptico ordinario es su presentacin bidimensional, gra
cias a la cual se facilita su aprendizaje y evocacin. La forma terminada prescinde de las flechas,
sustituyendo cada haz de flechas de origen comn por una llave que abarca los extremos de
aqullas.
208

Clasificacin de cuadrilteros. Diagrama en rbol
cuadrados
rectngulos
rombos
romboides
paralelogramos
rectngulos
issceles
escalenos
trapecios
cuadrilteros
trapezoides
Clasificacin de cuadrilteros. Cuadro sinptico
cuadrilteros
paralelogramos
trapecios
cuadrados
rectngulos
rombos
romboides
rectngulos
issceles
escalenos
trapezoides
En el orden formal, las estructuras-representaciones de diagramas en rbol y cuadros sinp

ticos seran intercambiables. Pero su aplicabilidad didctica es radicalmente distinta: mientras los
primeros se emplean con fines constructivos de los elementos terminales en alguna medida:
tienen carcter sinttico, los segundos son claramente analticos, particionales o clasificatorios.
Su proceso de adaptacin/representacin Braille es en todo anlogo al indicado para los
diagramas en rbol que incluyen la notacin para nudos y emplazan stos en la lnea mediana
respecto de sus correspondientes subclases. Con tres gneros de variantes:
a) Opciones de emplazamiento de una clase respecto de sus subclases, en caso de ser
par el nmero de stas:
exactamente en la lnea mediana: ya sea intercalando una lnea en blanco entre las dos
mitades de subclases, ya sea recurriendo al paso manual de lneas con el rodillo de suje
cin del papel;
emplazando la denominacin de la clase antecedente en la lnea inmediatamente ante
rior o posterior a la interlnea mediana, sin inclusin de lnea en blanco entre las subclases consecuentes.
Estas opciones tendrn relevancia representativa slo cuando el nmero de lneas depen
dientes de una clase sea muy reducido (2 4); en la mayora de los casos, se puede aplicar
directamente la segunda opcin, pasando tan ligera desviacin relativa inadvertida a la explo
racin hptica (ms grosera que la visual).
b) Signos para la representacin de las llaves: como llaves curvas y como corchetes cua
drados (vase ms abajo).
c) Respeto opcional de una lnea en blanco, si una subclase debe emplazarse justo en la
lnea inmediata inferior a otra con distinto antecedente.
BRAILLE Y MATEMTICA
209
Salvo que se parta de un esquema completo, la elaboracin de un cuadro sinptico requiere

de ordinario, tanto en Braille como en tinta, dos fases bien diferenciadas:
1 Construccin propiamente dicha; o determinacin de subclases sucesivas y estructu
racin lgica, sin atencin a la disposicin espacial.
2 Confeccin de la forma terminada, que muestre una distribucin espacial armnica
(correcto emplazamiento de clases antecedentes respecto de sus consecuentes).
Para la construccin inicial o bosquejo del cuadro suelen emplearse diversas tcnicas:
Trazado de flechas. Tal como se procedera para un diagrama de flechas ordinario, aun
con el riesgo de falta de espacio o descolocacin provisional. Claro que este procedimiento
resultara en Braille tan trabajoso o ms que la propia construccin del cuadro.
Ordenacin lgica y sangrados proporcionales a los niveles; muy til y cmoda, sobre
todo cuando se emplea un procesador de texto, que permita insertar lneas o trminos.
Clasificacin de poligonales planas empleando sangrados proporcionales
Abiertas
Cerradas
Cncavas
Cuadrilteros cncavos
Pentgonos cncavos
Hexgonos cncavos
Heptgonos cncavos
etc.
Convexas
Tringulos
Equilteros
Issceles
Escalenos
Cuadrilteros
Paralelogramos
Equilteros
Cuadrados
Rombos
No equilteros
Rectngulos
Romboides
Trapecios
Rectngulos
Issceles
Escalenos
Trapezoides
Pentgonos
Regulares
Irregulares
Hexgonos
Regulares
Irregulares
Heptgonos
Octgonos
Enegonos
Decgonos
Polgonos de n lados
210
Clasificacin decimal. El mtodo ms frecuente y eficaz, ya que pueden intercalarse rde

nes o subdivisiones, en cualquier momento y sin apenas rectificaciones, tanto con un pro
cesador de texto como en papel. Muy adecuado y formativo, incluso en los niveles de
enseanza ms elementales.
Clasificacin decimal de poligonales planas
1
2
abiertas
cerradas
2.1 cncavas
2.1.1 cuadrilteros cncavos
2.1.2 pentgonos cncavos
2.1.3 hexgonos cncavos
2.1.4 heptgonos cncavos
2.1.5 etc.
2.2 convexas
2.2.1 tringulos
2.2.1.1 equilteros
2.2.1.2 issceles
2.2.1.3 escalenos
2.2.2 cuadrilteros
2.2.2.1 paralelogramos
2.2.2.1.1 equilteros
2.2.2.1.1.1 cuadrados
2.2.2.1.1.2 rombos
2.2.2.1.2 no equilteros
2.2.2.1.2.1 rectngulos
2.2.2.1.2.2 romboides
2.2.2.2 trapecios
2.2.2.2.1 rectngulos
2.2.2.2.2 issceles
2.2.2.2.3 escalenos
2.2.2.3 trapezoides
2.2.3 pentgonos
2.2.3.1 regulares
2.2.3.2 irregulares
2.2.4 hexgonos
2.2.4.1 regulares
2.2.4.2 irregulares
2.2.5 heptgonos
2.2.6 octgonos
2.2.7 enegonos
2.2.8 decgonos
2.2.9 polgonos de n lados
BRAILLE Y MATEMTICA
211
ADAPTACIN/REPRESENTACIN BRAILLE DE CUADROS SINPTICOS

1
Determinacin previa del total de rdenes a incluir y su relacin lgica (construccin

inicial).
Determinacin previa de:

a)
ramas principales o elementos primarios (minimales) podran dar lugar a cua

dros parciales o subcuadros;
b)
total de rdenes finales o elementos terminales;
c)
nmero mximo de niveles, o longitud de las cadenas mximas (disminuidas en

una unidad);
d)
tamao (Braille) mximo previsible para la denominacin de rdenes en las cade

nas mximas, a resultas de:
nmero de niveles,
total de caracteres de la lnea a ellos debidos,
espacios a reservar para llaves o trazos.
Decisiones:
a)
A resultas de 2d: adopcin de estrategias de simplificacin, supresin de sig

nos (de maysculas, de nmero, etc.) o abreviaturas, que reduzcan la dimensin
Braille de las cadenas mximas (tamao horizontal del cuadro).
b)
A resultas de las decisiones de a) y disponibilidades de espacio por lnea, y natu

raleza del cuadro: decisin de desdoblamiento del cuadro (ver ms abajo).
c)
A resultas de 2b, 3b y las disponibilidades de la pgina Braille: decisin de par

ticin vertical del cuadro y elementos primarios de interrupcin.
d)
Determinacin de espacios a reservar para llaves o trazos.
4 Determinacin del nmero de lneas reservado a cada rama con origen en un orden;
ser funcin de:
nmero de elementos terminales o maximales que comprender,
incrementado opcionalmente por una lnea cada vez que en el cuadro se com
plete una subdivisin.
5 Escritura de la denominacin del correspondiente orden aplicando 3A, o la
reserva de espacios en blanco exigida por 4.
6 Trazado de las porciones de llaves o barras de subdivisin, conformes con los rde
nes antecedentes y consecuentes, segn determinacin previa de 1 (ver signos en
tabla 5-40).
7 Reiteracin lnea a lnea orden a orden de los estadios 4 a 6.
8 Segn las decisiones de 3b y 3c, confeccin de cuadros adicionales o prosecucin
del cuadro interrumpido.
212
Los clculos y decisiones de 4 permitirn emplazar cada denominacin u orden en par

ticular: cada elemento primario a una altura media para la rama que en l se origina. Las
lneas adicionales permitiran separar las subramas por lneas en blanco, dando lugar a la estruc
tura grfica caracterstica de los cuadros sinpticos.
POR
DESDOBLAMIENTO SE ENTIENDE EN
3b:
UN CUADRO GENERAL, QUE INCLUIRA TODOS

en rdenes hasta donde fuera posible;
LOS
elementos primarios (minimales), extenso
cuadros parciales o subcuadros adicionales que comprenderan los rdenes omitidos,

a partir de los ltimos presentes en el cuadro general.
Como signos ms recomendables, aparecen:
Tabla 5-40.
Signos Braille para representacin de cuadros sinpticos

Llaves en formas curvas
1
2222
3222
2222
4
Modelo A
Modelo B
5
0,234
0,123
1.er subtipo
(no nico)
Trazo vertical
Precedente
Trazo vertical
nico subtipo
nico subtipo
L
5,123
@l
0,123
0,126
5,2
@,
a
%
W
%
^.
56,1
456,0
2456,0
456,0
45,3
5,2
@,
BRAILLE Y MATEMTICA
213
Llaves en formas cuadradas (corchetes)

1222
2222
2223
2222
4222
Modelo C
Modelo D
5
0,1234
P
0,123
5,123
1.er subtipo
(no nico)
Trazo vertical
0,1236
Precedente
Trazo vertical
ltimo subtipo
(no nico)
nico subtipo
V
5,2
@,
456,0
@l
0,123
456,1
%a
W
%
%.
2456,0
456,0
456,3
5,2
@,
Llaves en formas cuadradas (corchetes) con sealamiento de subtipos
Modelo E
0,235
0,123
0,1235
5,123
5,1235
0,125
5,2
+
l
r
@l
@r
h
@,
22222 2222
221222
22
22222
5 22222
22222222223
22222 2222
422222
7
2222222
22222222226
222
1
2
3
4
5
6
7
1.er subtipo
(no nico)
Trazo vertical
(sin subtipo)
Trazo vertical
(con subtipo)
Precedente
(sin subtipo)
Precedente
(con subtipo)
ltimo subtipo
(no nico)
nico subtipo
Modelo F
1
2
3
4
5
6
7
,
%
%,
w
w,
^,
@,
56,2
456,0
456,2
2456,0
2456,2
45,2
5,2
214
Tabla 5-41.
Ejemplo de versiones de cuadro sinptico. Clasificacin de tringulos
Modelo A
Formas
curvas
SSSSSSSSSSSS SSequilteros
tringulosS@lSissceles
SSSSSSSSSSSS Sescalenos
Modelo B
SSSSSSSSSSSaSequilteros
tringulosSw SSissceles
SSSSSSSSSSS^.Sescalenos
Modelo C
Formas
cuadradas
SSSSSSSSSSSS PSequilteros
tringulosS@lSissceles
SSSSSSSSSSSS vSescalenos
Modelo D
SSSSSSSSSSS%aSequilteros
tringulosSw SSissceles
SSSSSSSSSSS%.Sescalenos
Modelo E
Formas
cuadradas
con indicador
de subtipos
SSSSSSSSSSSS +Sequilteros
tringulosS@rSissceles
SSSSSSSSSSSS hSescalenos
Modelo F
SSSSSSSSSSS,Sequilteros
tringulosSw,Sissceles
SSSSSSSSSSS^,Sescalenos
BRAILLE Y MATEMTICA
215
Tabla 5-42.Clasificacin de poligonales planas
Abiertas
cncavas
(polgonos
cncavos)
cuadrilteros cncavos
pentgonos cncavos
hexgons cncavos
etc.
tringulos
equilteros
issceles
escalenos
paralelogramos
cerradas
(polgonos)
cuadrados
rombos
rectngulos
romboides
cuadrilteros
trapecios
trapezoides
convexas
(polg.)
regulares
pentgonos
no regulares
regulares
hexgonos
no regulares
heptgonos
octnos
enegons
decgonos
polgonos de n lados
trap. Rectngulos
trap. Issceles
trap. Escalenos
216
abiertas
sssssssssssssssssssssssscuadrilt. sCnc.
ssssssssssssscncavas@ls pentgonos cnc.
ssssssssssslspolg. sslshexgonsscnc.
ssssssssssslscncavosssetc.
sssssssssssl
ssssssssssslsssssssssssstringulos
cerradasss @lssssssssssl
polgonos|lsssssssssslcuadrilteross\a
ssssssssssslssssssssssl
ssssssssssslsssssssssslspentgonos s\b
ssssssssssslsssssssssslshexgonoss \b
ssssssssssslsconvexas@ls heptgonos s\b
ssssssssssslspolg. ssL
ssssssssssssconvexosslsoctgonoss \b
ssssssssssssssssssssssl
sssssssssssssssssssssslsenegonss\b
sssssssssssssssssssssslsdecgonoss \b
sssssssssssssssssssssslspolgonoss de
ssssssssssssssssssssssssssssnsladoss\b
sssssssssssssssssssssssscuadrados
ssssssssss ssparalelogramos@lsrombos
sss\assssslsssssssssssssssslsrectngulos
ssssssssss lsssssssssssssssssromboides
cuadril-@lssssssssssssstr. srectngulos
ssteros sslstrapecios@l str.sissceles
ssssssssss lsssssssssssstr. sescalenos
ssssssssss l
ssssssssss strapezoides
sss\bsssssssregulares
n-gonoss@l
ssssssssss sirregulares
BRAILLE Y MATEMTICA
5.6.
217
ESTRUCTURAS DINMICAS O DE CONCEPTOS
Entendemos por tales las representaciones que pretenden plasmar estructuras lgicas deter
minadas por:
1 Un conjunto de trminos o expresiones que designan estados, acciones o elementos
de cualquier tipo, y que suelen expresarse mediante figuras geomtricas, delimitacio
nes lineales, caracterizaciones tipogrficas o incluso smbolos, que, a su vez, determi
nan subclases.
2 Un conjunto de rdenes o nexos lgicos, que suelen representarse mediante flechas o
trazos con algn gnero de indicacin o valoracin explcita o convencional.
Pueden considerarse un tipo de grafos generales en alguna forma, tambin generaliza
cin de los ms conocidos, en los que los vrtices o elementos y las flechas incluyen formas
geomtricas, texto suplementario, caracterizaciones por trazo o color, etc.
Los ejemplos ms comunes en los niveles de la educacin obligatoria son los diagramas de
flujo y mapas conceptuales. En estas pginas slo estudiaremos la adaptacin al Braille con
mquina Perkins de los primeros, por su aplicacin directa en Matemticas.
DIAGRAMAS DE FLUJO
Son expresiones grficas de algoritmos o procesos lgicos:
Conjunto finito de operaciones lgico-matemticas estructuradas temporalmente, y que con
ducen a un resultado cierto y nico para cada conjunto de datos iniciales.
Su aplicacin principal surgi como expresin grfica de procesos informticos, previa a su
traduccin a un determinado lenguaje de programacin. Pero muy pronto se utilizaron como
presentacin en lenguaje grfico-geomtrico de operaciones matemticas ms o menos com
plejas, en las que se detallaban las operaciones elementales en que poda descomponerse el
proceso general, casos posibles, iteraciones, soluciones, etc. (ver ejemplos ms abajo).
Fruto unas veces de convenios generalmente aceptados, del uso comn, otras, en los dia
gramas de flujo se distinguen aspectos que nos servirn de gua en el tratamiento de su con
feccin Braille:
clasificacin y caracterizacin de operaciones elementales;
determinacin del flujo lgico u orden en que deben ejecutarse o considerarse dichas
operaciones;
niveles de concrecin operatoria y configuracin global.
OPERACIONES ELEMENTALES
Designamos as a cada una de las operaciones, pasos o items en que se considera des
compuesto el proceso global. Su carcter es funcin de la naturaleza del proceso, objeto, datos
de partida, dominio operatorio (nfimo y mximo).
Su nivel de anlisis o nivel de concrecin, est ntimamente ligado a los presupuestos opera
torios. As, por ejemplo, el clculo de una potencia de base y exponente enteros positivos puede
considerarse como operacin elemental, pero tambin como subproceso o proceso global en el
218
que se calculara como producto reiterado de la base; o el producto como adicin reiterada;
o sta como suma reiterada unidad a unidad... Un subproceso iterativo sera descomponible,
mediante el incremento de una unidad en cierta variable-ndice y su evaluacin antes o despus
de haber realizado las operaciones elementales a las que se refiere el subproceso.
La diferenciacin representativa se expresa mediante figuras geomtricas, en cuyo interior
se describe sintticamente el contenido de la accin. He aqu algunas de las ms frecuentes:
Tabla 5-43.
Figuras/smbolos ms frecuentes en diagramas de flujo

Braille
Significado
Figura
Smbolo
Cdigos
Principio
xo
246,1346,135
Entrada de datos
&
12346
Accin/operacin
elemental
&
12346
Alternativa lgica
246
Opcin mltiple
5,246
Inicio de proceso
iterativo
1246
Fin de proceso
iterativo
2346
%&
456,12346
%y
456,13456
126
345
6,2346
Remisin a subrutina
.
N
Fin de subrutina
Conector de proceso
Continuar proceso
Presentar resultado
246,123456,135
Fin
\o
BRAILLE Y MATEMTICA
219
Los signos Braille que se proponen son completamente convencionales: tan vlidos seran
stos como cualesquiera otros. Aqu se ha seguido un criterio de similitud geomtrica, a la
par que se atiende a su discriminabilidad tctil y se procura respetar como parte suya los
signos aceptados oficialmente para representar las mismas o anlogas figuras en Geometra
(ver Seccin 4.5).
Las expresiones simblicas o literarias que en tinta se encierran en dichas figuras, en Braille
se yuxtaponen al signo convencional. No cabe riesgo de interpretar el correspondiente signo
como parte de la expresin encerrada en su caso, ya que aqul siempre se hallar prece
dido de espacios en blanco o principio/fin de flecha.
Si la expresin fuera de tamao tal que pudiera distorsionar el esquema global del diagrama
dificultando, por tanto, la generacin de una representacin interior sinttica, se sustituira
por un nmero o letra distinta de las variables empleadas, y se adjuntara su significado cual
clave o nota al pie. Aunque todos los procesos elementales fueran sustituidos.
DETERMINACIN DEL FLUJO LGICO
Se entiende por tal la estructura lgica y temporal de las diferentes operaciones elementales
en que se ha dividido el proceso global.
Se expresa grficamente mediante flechas o trazos orientados. Puede decirse que tan slo
se emplea un tipo nico (flecha simple) (algo que simplificar de entrada la representacin
Braille. Sin embargo, las alternativas lgicas y mltiples aparecen afectadas por los diferentes
resultados de la correspondiente evaluacin; es decir: se trata de flechas evaluadas:
Tipos o evaluaciones de flechas en diagramas de flujo
Operacin
Representacin
Evaluacin o significado
cuando s, ir a
no
cuando no, ir a
cuando n, ir a
Alternativa lgica
Opcin mltiple
(otras)
ir a
Teniendo presente que:

una alternativa lgica slo tiene dos salidas: s o verdadero, y no o falso;
una alternativa mltiple (mejor, en castellano: opcin mltiple) tiene un nmero finito de
salidas inferior a 256, conforme a los valores que pueda tomar la variable evaluada;
la operacin fin finaliza el proceso: carece por tanto de salidas;
cualquier otro tipo de operacin, slo tiene una salida: ir a, dirigida a la siguiente opera
cin a realizar.
Como signos Braille ms sencillos cmodos de escribir, se sugieren:
220
Tabla 5-44 Signos para la representacin Braille de flechas en diagramas de flujo

Flechas simples (direccin y sentido del flujo)
Tinta
Verticales
Horizontales
Modelo a
Modelo b
%. %a
_l `l
456,3 456,1
6,123 4,123
Repres.
Braille
:, @:
Cdigos
25,2
5,25
Flechas valoradas (altern. y opciones)

s
Tinta
no
Horizontales
no
Verticales
s
n x
x
::, s:, ::, n:, ::, s%. %an
Repres.
Braille
234;25,.
Cdigos
1345;25,.
.;25,.
235,25,.
1345,25,.
234,456,.
456,.,1345
Cambio de direccin
Modelo B
Modelo A
25,236
56,25
45,25
25,245
:*
:
^:
:j
:;
+:
h:
:b
25,23
235,25
125,25
25,12
Dada la abundancia de espacios vacos, la evaluacin, en su caso, se sita en lnea inme

diata superior o inferior para las flechas horizontales, a derecha o izquierda para las fle
chas verticales. Si para las primeras supone un mayor trabajo (cambio de lnea), para las segun
das economiza lneas en el total del diagrama.
CONFIGURACIN GLOBAL DEL DIAGRAMA
Tal como se indicaba ms arriba, el nivel de concrecin o de anlisis se refiere, en principio,
a los presupuestos operatorios, integrados en las operaciones elementales. Es decir: estar con
dicionado por la capacidad de interpretacin y clculo (de cualquier tipo) esperable en el lec
tor; o fruto de la intencin y capacidad de sntesis del autor.
BRAILLE Y MATEMTICA
221
Su repercusin grfica fundamental ser la de un mayor o menor nmero de procesos ele

mentales; por tanto: longitud y superficie totales. Pero esto puede implicar tambin alteraciones
en su geometra o configuracin global, ya que un proceso elemental puede sustituir todo un
enjambre subyacente de alternativas y recurrencias que, si quiere expresarse en forma com
pacta, obligar a derivaciones o llamadas, que reduzcan la longitud total, conforme con las
dimensiones de la pgina o espacio de representacin.
Aunque no alcancen el calificativo de leyes, el trazado (en tinta) de diagramas de flujo suele
amoldarse a ciertas reglas preferentes:
a) Las nicas direcciones con sus dos sentidos opuestos empleadas para las flechas
son la horizontal y vertical. En todo caso, se recurre a composiciones poligonales de stas. Se
admite, no obstante, la licencia para las opciones mltiples de ms de tres salidas (como rayos
de la correspondiente figura).
b) Las flechas o poligonales no pueden cruzarse. En caso necesario, se recurre a
conectores de proceso, indicadores de saltos de diagrama, unvocos.
c) Las subrutinas o procesos parciales que se repiten a lo largo del proceso global se
representan como diagramas parciales independientes, a los que se invoca mediante la opor
tuna llamada remisin a subrutina ejecutada sta, se retorna al proceso principal mediante
fin de subrutina en el punto en que ste se interrumpi.
d) El proceso principal subrutinas aparte tiende a tomar una forma lineal general
mente: vertical, cuyos extremos son principio y fin.
Como puede observarse, todas ellas son trasladables al diseo en Braille con mquina
Perkins, salvo la licencia de oblicuidad para salidas de opciones mltiples. Pero incluso esta
ltima se subsana, gracias a lo indicado en a).
Si el tamao/longitud del diagrama excede la pgina Braille, puede optarse por dos solucio
nes:
recurrir a un esquema en zig-zag, aun a costa de quebrar la pretendida linealidad;
marcar un conector de proceso, y proseguir en la misma pgina, en paralelo, o en pgina
posterior.
Es evidente que un cierto proceso puede ser representado por diversos diagramas de flujo,
que diferiran bien en la distribucin espacial y estructura de sus figuras y flechas, bien en la
agrupacin de operaciones elementales (v. gr.: sustitucin de una opcin mltiple por una serie
de alternativas lgicas, un proceso iterativo por modificacin de una variable y evaluacin como
alternativa lgica, etc.).
En la elaboracin del diagrama de flujo correspondiente a un proceso o algoritmo pueden

distinguirse como ocurra para los cuadros sinpticos fases bien diferenciadas:
1 Descripcin pormenorizada de las etapas o procesos elementales y estructuracin
lgico-temporal;
2 Diseo del diagrama propiamente dicho.
En este caso, sin embargo, cobra mayor importancia la fase constructiva, pues de ella se
derivan las figuras correspondientes al carcter de cada etapa y la organizacin geomtrica y
de flechas definida por la estructuracin temporal. La configuracin global apenas tiene reper
cusiones de evocacin, salvo la posicin relativa de figuras y bucles (procesos iterativos), deri
vaciones de alternativas lgicas y opciones mltiples, etc.
Anlogamente a cmo se recomendaba para los cuadros sinpticos, puede recurrirse a una
clasificacin decimal de procesos elementales:
222

Clculo del m.c.d. de dos nmeros (Algoritmo de Euclides)
Clasificacin decimal de procesos elementales
1 tomar como a el mayor de los nmeros, y como b el menor
2 dividir a entre b, y llamar r al resto
3 fijarse en el resto r: es r=0?
3.1 si el resto r es 0: hemos terminado: b es el m.c.d. buscado
3.2 si el resto r no es 0:
4 a pasa a valer b, y b pasa a valer lo que era r
5 volver a hacer la divisin entre lo que ahora son a y b
12
23
3 s 3.1 fin
3 no 3.2 4 5 2
Resolucin de ecuaciones de primer grado

Clasificacin decimal de procesos elementales
1 escribir la ecuacin
2 tiene denominadores?
2.1 s:
2.2 no:
2.1 hallar el m.c.m. m de los denominadores
3 multiplicar por m toda la ecuacin
4 simplificar
5 existen parntesis?
5.1 s: romper parntesis
5.2 no:
6 pasar al primer miembro todos los trminos que contengan a la variable,
y al segundo los trminos independientes
7 reducir trminos semejantes en cada miembro
8 quedan incgnitas en el primer trmino?
8.1 s: despejar la incgnita
8.2 no:
8.1.1 hemos terminado: la ecuacin tiene una nica solucin, que es...
9 queda una igualdad?
9.1 s: hemos terminado: la ecuacin tiene muchas soluciones
9.2 no: hemos terminado: la ecuacin no tiene solucin
12
2 s 2.1 3 4 2.2
2 no 2.2 5
5 s 5.1 2
5 no 5.2 6
678
8 s 8.1 8.1.1 fin
8 no 8.2 9
9 s 9.1 fin
9 no 9.2 fin
BRAILLE Y MATEMTICA
223
La fase de elaboracin del diagrama propiamente dicha es ahora una traduccin a figuras
y trazado de las oportunas flechas arriba indicadas. El bosquejo resultante quedar, muy posi
blemente, pendiente de ulteriores retoques en su distribucin espacial.
DISEO/REPRESENTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS DE FLUJO

1 Determinaciones y diseo previos:
a) Datos necesarios y variables que los contendrn.
b) Resultados a alcanzar, que finalizarn el proceso.
c) Reduccin del proceso global a fases o procesos parciales, y ordenacin tempo
ral.
d) Anlisis de los procesos parciales hasta el nivel de procesos elementales (opera
ciones simples a representar en el diagrama).
e) Pasos o estadios susceptibles de ser considerados alternativas lgicas u opciones
mltiples.
f)
Subprocesos reiterados para una cierta variable.
g) Subprocesos repetidos en diversos lugares.
Establecimiento de relaciones de flujo lgico entre procesos elementales o subproce

sos (futuras flechas y sus valoraciones).
Diseo de una configuracin global. Que supone:

Determinar los procesos elementales (eventualmente: invocacin a subrutinas), que
integrarn definitivamente el proceso principal.
Clculo de la longitud Braille del proceso principal. Teniendo en cuenta: estados
inicio y fin, y lneas intermedias para flechas (una por proceso elemental).
En caso de exceder este tamao la dimensin vertical de la pgina Braille: deci
siones de configuracin en zig-zag, particin, etc., y puntos de cambio de direc
cin o interrupcin, posible emplazamiento de los diferentes segmentos, etc.
Emplazamiento de las subrutinas. A ser posible, prximas a su primera invocacin.
4 Representacin de los procesos elementales y subprocesos, y de las flechas que los

ligan.
Para cada proceso elemental (siguiendo su ordenacin temporal):
Determinacin y representacin del smbolo, conforme a su carcter o tipo.
Reduccin a forma sinttica (literal o simblica) de su expresin descriptiva. Posi
ble decisin de sustituirla por una llamada a expresin adicional en la clave; de no
ser as: representacin ntegra.
Trazado de las flechas que tengan dicho proceso elemental como destino respecto
de otros ya representados.
dem para el proceso elemental inmediatamente subsiguiente en la ordenacin tem
poral prevista.
5 Adicin de subrutinas en su caso, siguiendo las indicaciones de 4.
224

Tabla 5-45.
Diagrama de flujo para el algoritmo de Euclides

(obtencin del M.c.d. de dos nmeros)
no
3
s
6
no
BRAILLE Y MATEMTICA
225
1
2
3
4
llamar a y b a los nmeros dados

dividir a entre b (divisin entera)
el resto es 0?
llamar ahora a a lo que era b (el divisor anterior),
y b (nuevo divisor) al resto obtenido
5 resultado: el M.c.d. es b (ltimo divisor)
6 es b=1?
7 resultado: Los nmeros son primos entre s.
xo
%.
#a
%.
:::::,#b
%a%.
#d@:n#c
%.s
_$#e
%.
#fs:,_$#g
n%.%.
^:::::, \o
#a allamara 88 aya8b8a aalosanmerosa dados

#b adividir a88aentre a8b8 adivisin aentera|
#c a?el arestoa esa#j?
#d allamara ahoraa88a aalo aqueaeraa8b8
aaael adivisoraanterior|,ay a8b8 anuevo
aaadivisor|aalaresto aobtenido
#e aresultado: a8el a{m.c.d.aesa8b8a8
aaaltimo adivisor|
#f a?es ab=#a?
#g aresultado: a8{losa nmeros ason aprimos
aaaentreas.8
226

Tabla 5-46.
Resolucin de ecuaciones (de primer grado, en una incgnita)
no
no
10
11
12
13
no
14
15
no
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
escribir la ecuacin
mientras queden denomin. o parntesis
hay denominadores?
hallar el m.c.m. de los denominadores
multiplicar por l toda la ecuacin
hay parntesis?
romper parntesis
si hay denom. o parnt., vuelve a 2
pasar a un mismo miembro todos los trminos con x (incgnita),
y al otro todos los trminos independientes
simplificar (reducir trm. semej.)
quedan x (incgnita)?
dividir la ec. por el coefic. de x
resultado: la solucin es: x=...
resulta una igualdad?
resultado: Indeterminacin: la ecuacin tiene infinitas soluciones.
resultado: Incompatible: la ecuacin no tiene soluciones.
BRAILLE Y MATEMTICA
oooooooo xo
ooooooooo%.
ooooo #a
oooooo%.
::,o #b
%aoooo%.
% oooo #c os:, o#d o:, o#e
%aooon%. ooooooooooooo%.
% ooooo%.@::::::::::::j
%aooo #f os:, o#g
% oooo n%. oooooo%.
%aoooo%.@:::::j
^:::o $#h
oooooo%.
ooooo #i
oooooo%.
oooooo#ajo::,o#aa os:, o#abo::,_$#ac
oooooooooooooon%.oooooooooooooooo%.
oooooooooooooo#ado s:,o _$#aeo:::,%.
oooooooooooooon%.oooooooooooooooo%.
ooooooooooooooo^:::::,o _$#afo::,\o
#aoescribirolaoecuacin
#bomientrasoquedenodenomin.o ooparntesis
#co?hayodenominadores?
#do hallaro elo m.c.m.o deolosodenominadores
#eomultiplicaroporolotodaola ecuacin
#fo?hayoparntesis?
#go rompero parntesis
#hosiohayo denom.o ooparnt.,o vuelveo ao#b
#io pasaroa oun omismoo miembroo todosolos
ooo trminosoconox oincgnita|,o yoal ootro
ooo todosoloso trminosoindependientes
#aj osimplificaroreducir otrm.o semej.|
#aa o?quedanox oincgnita|?
#ab odividirolaoec.oporoelocoefic.odeox
#ac oresultado:o8laosolucino es: ox=...8
#ad o?resultao unaoigualdad?
#ae oresultado:o8{indeterminacin:ola
ooo ecuacinotiene oinfinitaso soluciones.8
#af oresultado:o8{incompatible:
ooo laoecuacinono otieneo soluciones.8
227
228
TABLA DE CONCEPTOS MATEMTICOS
Concepto
Cap./Seccin/Apart.
Abecedario latino
2.1
Abscisa
(representaciones cartesianas)
5.3.1
Adicin
Aritmtica
1.2
de vectores
3.3
Aislado,
Elemento
(ver: elemento aislado)
Alef
(cardinales transfinitos)
2.6.2
Alfabeto griego
Algoritmo
Algoritmo para la adicin
Algoritmo para la divisin
Algoritmo para la multiplicacin
2.1
de Euclides (M.c.d.)
1.2.1
de Ruffini (divisin de polinomios)
2.5A
general (diagramas de flujo)
5.6.1
de expresiones decimales
1.2.3
de fracciones enteras
1.2.2
para la adicin de medidas de ngulos
1.4.1
nmeros enteros
1.2.1
1.2.3
1.2.2
de la medida de un ngulo por un escalar
1.4.1
de polinomios con divisor de la forma x-a
2.5A
de nmeros enteros
1.2.1
general de polinomios
2.5A
1.2.3
1.2.2
1.4.1
de polinomios
2.5B
de nmeros enteros
1.2.1
Algoritmo
para la obtencin del M.c.d.
1.2.1
Algoritmo para la sustraccin
1.2.3
1.2.2
de medidas de ngulos
1.4.1
de nmeros enteros
1.2.1
And
(conjuncin lgica, y, &)
2.6.2
ngulo
(en general)
3.1
Orientado
3.1
Recto
3.1
(cuadros sinpticos)
5.5.2B
(diagramas en rbol)
5.5.2A
Antecedente
(grafos)
5.5.1
Anterior
(relaciones de orden)
2.6.2
Antilogaritmo
(funcin)
2.6.1
Aplicacin
(notacin)
2.6.1
(grafo)
5.5.1
(tablas/diagrama cartesianas)
Biyectiva
2.6.1
BRAILLE Y MATEMTICA
229
Concepto
Aplicacin (cont.)
Cap./Seccin/Apart.
Inyectiva
5.2.1
Suprayectiva
5.2.1
Aplicaciones
Trascendentes
2.6.1
Arco
(Geometra; notaciones)
3.2
(grafos; ver: flechas)
Argumento
Cosecante (funcin)
2.6.1
Coseno
2.6.1
Cotangente
2.6.1
Secante(funcin)
2.6.1
seno (funcin)
2.6.1
tangente (funcin)
2.6.1
cosecante hiperblica (funcin)
2.6.1
coseno hiperblico (funcin)
2.6.1
cotangente hiperblica (funcin)
2.6.1
secante hiperblica (funcin)
2.6.1
seno hiperblico (funcin)
2.6.1
tangente hiperblica (funcin)
2.6.1
Alternativa lgica
(diagramas de flujo)
5.6.1
Biyectividad
(de una funcin)
5.2.1
Bucle
5.6.1
(grafos)
5.5
Caja
(particin de tablas y cuadros)
4.1.3
Caracterstica
(logaritmos)
1.1A
Cardinal
de un conjunto
2.6.2
transfinito (conjuntos)
2.6.2
Arbiga
1.1A
Especial
1.1A
romana
1.1D
Cifra
Circunferencia
Clase
3.4
de equipolencia (vector lible)
3.3
de equivalencia (conjuntos)
2.6.2
de equivalencia (relaciones)
5.2.1
universal (Conjuntos)
2.6.2
Cociente
de nmeros...
(ver: divisin)
Coeficiente
(en un monomio)
2.1A
Coincidencia
de rectas
3.4
Cologaritmo
(funcin)
2.6.1
Columna
(tablas y cuadros)
Combinaciones
(Combinatoria)
1.3
Complementario
de un conjunto
2.6.2
Composicin
de funciones
2.6.1
Comprende
(como elemento)
2.6.2
Compresin
de ejes coordenados
5.3.2
Conector
5.6.1
230
Concepto
Conjuncin
Cap./Seccin/Apart.
lgica (y, &)
Conjunto
Consecuencia
Consecuente
2.6.2
2.6.2
cociente
2.6.2
vaco
2.6.2
lgica (porque)
2.6.2
(cuadros sinpticos)
5.5.2B
(diagramas en rbol)
5.5.2A
(grafos)
5.5.1
Contiene
(inclusin de conjuntos)
2.6.2
Coordenada
5.3.1
Coordinabilidad
(conjuntos)
2.6.2
Coordinable
(conjuntos)
2.6.2
Corchete
(notacin)
1.2
Correspondencia
(definicin y notaciones)
2.6.1
(grafos)
5.2.1
(tablas/diagrama cartesianas)
5.2.1
Inversa
5.2.1
(Trigonometra; funcin)
2.6.1
Hiperblica
2.6.1
2.6.1
Hiperblico
2.6.1
2.6.1
Hiperblica
2.6.1
(funciones)
2.6.1
Cosecante
Coseno
Cotangente
Crecimiento
Cuadrado
Cuadro
Cuantificador
(exponente)
2.1B
(Geometra)
3.4
numrico
sinptico
5.5.2B
Existencial (Lgica)
2.6.2
universal (para todo; Lgica)
2.6.2
(Lgica)
2.6.2
Curva
(Geometra)
3.4
Dato
transformado
4.2.2
Decimal
(expresin)
1.1A
Denominador
(fracciones enteras)
1.1B
(general) 2.1C
2.2
Derivada
de una funcin
2.6.1
parcial (funciones)
2.6.1
algebraica
2.3
aritmtica
1.2
Determinante
de una matriz
4.3.1
Diagrama
de bloques
5.3.3
de Carroll
5.2.2
de flujo (estructuras dinmicas)
5.6.1
Desigualdad
BRAILLE Y MATEMTICA
231
Concepto
Diagrama (cont.)
Cap./Seccin/Apart.
de frecuencias (repres. cartesianas)
5.3.3
de frecuencias (sectores circulares)
5.4
de Karnaugh
5.2.2
de sectores circulares
5.4
en rbol (grafos)
5.5.2A
en forma ramificada (grafos)
5.5.2
lineal
5.1
aritmtica
1.2
de conjuntos
2.6.2
de polinomios
2.5
simtrica (conjuntos)
2.6.2
Dilatacin
de ejes coordenados
5.3.2
Disyuncin
(o, or) (Lgica)
2.6.2
excluyente (xor) (Lgica)
2.6.2
1.2.3
1.2.2
1.4.1
de polinomios con divisor de la forma x-a
2.5A
de nmeros enteros
1.2.1
general de polinomios
2.5A
de un vector por un escalar
3.3
(Aritmtica)
1.2
primo
1.2
de una funcin
5.2.1
Diferencia
Divisin
Divisor
Dominio
Ecuacin
(notacin y clculo)
2.3
Eje
de abscisas (repres. cartesianas)
5.3.1
de ordenadas (repres. cartesianas)
5.3.1
Bsicos de referencia exploratoria
4.1.2
Cartesianos
5.3.1
mximo (relaciones; diag. cartesianos)
5.2.1
Ejes
Elemento
mximo (relaciones; grafos)
5.5.1
mnimo (relaciones; diag. cartesianos)
5.2.1
mnimo (relaciones; grafos)
5.5.1
aislado (relaciones; diag. cartesianos)
5.2.1
aislado (relaciones; grafos)
5.5.1
de un conjunto
2.6.2
maximal (relaciones; diag. cartesianos)
5.2.1
maximal (relaciones; grafos)
5.5.1
minimal (cuadros sinpticos)
5.5.2B
minimal (diagramas en rbol)
5.5.2A
minimal (relaciones; diag. cartesianos)
5.2.1
minimal (relaciones; grafos)
5.5.1
primitivo (cuadros sinpticos)
5.5.2B
primitivo (diagramas en rbol)
5.5.2A
232
Concepto
Cap./Seccin/Apart.
Equipolencia
(relacin entre vectores fijos)
3.3
Equivalencia
(relacin)
2.6.2
geomtrica (igualdad de rea)
3.4
lgica (si, y slo si) (Lgica)
2.6.2
Espacio
de medida
1.4
vectorial
3.3
Estado
(grafos generales)
5.5.1
Estereorradin
(ngulo slido)
1.4.1
Estrictamente
anterior (relaciones de orden)
2.6.2
posterior (relaciones de orden)
2.6.2
Existe
algn (cuantificador existencial, Lgica)
2.6.2
un nico (cuantificadores, Lgica)
2.6.2
Exponencial
(funcin)
2.6.1
Exponente
(complejo)
2.2
(simple)
2.1B
Algebraica
2.1
Expresin
Factorial
Flecha
1.3
(notaciones; funciones)
2.6.1
(notaciones; Lgica)
2.6.2
5.6.1
(grafos)
5.5
en abanico (diagramas en rbol)
5.5.2A
en palma (diagramas en rbol)
5.5.2A
en tenedor (diagramas en rbol)
5.5.2A
valoradas (diagramas de flujo)
5.6.1
Valorada (grafos)
5.5
algebraica (compleja)
2.2
algebraica (sencilla)
2.1C
entera
1.1B
Frontera
(punto; diagramas lineales)
5.1
Funcin
compuesta
2.6.1
Constante a trozos
5.3.2
en escalera
5.3.2
Inversa
2.6.1
Lgica
5.2.2
Numrica
2.6.1
Fraccin
Vectorial
3.3
Centesimal
1.4.1
de un monomio
2.5
de un polinomio
2.5
Sexagesimal
1.4.1
Grfica
Cartesiana
5.3
Grafo
de una funcin
5.5.1
de una relacin
5.5.1
Grado
BRAILLE Y MATEMTICA
233
Concepto
Grafo (cont.)
Cap./Seccin/Apart.
Elemental
5.5.1
General
5.5.1
Histograma
5.3.3
Idntico a
(definicin de funciones)
2.6.1
Igualdad
algebraica
2.3
aritmtica
1.2
de una funcin (conjunto)
5.2.1
de un elemento
5.2.1
Implicacin
lgica (si..., entonces)
2.6.2
Inclusin
(conjuntos)
2.6.2
ndice
(afectando letra-base)
2.1B
Imagen
de productorio
1.3
de sumacin
1.3
de una raz
2.1D
Inecuacin
2.3
nfimo
(ver: elemento mnimo)
Infinito
2.6.2
Integral
definida (funciones)
2.6.1
doble (funciones)
2.6.1
indefinida (funciones)
2.6.1
(de conjuntos)
2.6.2
(de una familia de conjuntos)
2.6.2
Intervalos
en una recta (diagramas lineales)
5.1
Inyectividad
(de una funcin)
5.2.1
Interseccin
Ley
de composicin interna
2.1
de definicin de una funcin
2.6.1
de una funcin
2.6.1
de una sucesin
2.6.1
inferior
2.6.1
por la derecha
2.6.1
por la izquierda
2.6.1
superior
2.6.1
Lneas
(tablas y cuadros)
Llaves
(notaciones; oper. numricas y algebraicas)
1.2
(cuadros sinpticos)
5.5.2B
Logartmica
(funcin)
2.6.1
Logaritmo
decimal
1.1A
(general)
1.1A
neperiano
1.1A
Mantisa
(logaritmos)
1.1A
Mapa
Conceptual
5.6.2
de Karnaugh
5.2.2
Marca
(tipogrfica)
2.1B
Marcado
de puntos (diagramas lineales)
5.1
Lmite
234
Concepto
Matriz
Cap./Seccin/Apart.
(distribucin bidimensional)
4.3.1
fundamental de puntos (plano cartesiano)
5.3.1
Maximal
(ver: element. maximales)
Mximo
(ver: elemento mximo)
Medida
Miembro
(en general)
1.4
de un ngulo
1.4.1
de una magnitud fsico-qumica
1.4.2
(de una ecuacin/inecuacin)
2.3
Minimal
(ver: elemento minimal)
Mnimo
(ver: elemento mnimo)
Minuto
centesimal
1.4.1
sexagesimal
1.4.1
Mdulo
de un vector
3.3
de acceso (tablas y cuadros)
4.1.3
Monomio
Multiplicacin
2.1
1.2.3
1.2.2
1.4.1
de nmeros enteros
1.2.1
de polinomios
2.5B
de un vector por un escalar
3.3
Mltiplo
(unidad)
1.4
Negacin
lgica (no, not) (Lgica)
2.6.2
No
(negacin lgica, not)
2.6.2
no existe
(cuantificadores, Lgica)
2.6.2
Not
(negacin lgica, no)
2.6.2
Numeracin
arbiga
1.1A
romana
1.1D
(fracciones enteras)
1.1B
(en general) 2.1C
2.2
Numerador
Nmero
combinatorio
1.3
con coma
1.1A
entero
1.1A
fraccionario
1.1B
natural
1.1A
ordinal
1.1C
romano
1.1D
(disyuncin lgica, or)
2.6.2
Opcin
mltiple (diagramas de flujo)
5.6.1
Operacin
(ley de composicin interna)
2.2
aritmtica
1.2
elemental (diagramas de flujo)
5.6.1
laplaciana (funciones)
2.6.1
nabla (funciones)
2.6.1
Operador
BRAILLE Y MATEMTICA
235
Concepto
Cap./Seccin/Apart.
Or
(disyuncin lgica, o)
2.6.2
Orden
(diagramas en rbol)
5.5.2A
(relaciones)
2.6.2
Ordenada
5.3.1
Ordinograma
5.6.1
Original
de un elemento (funciones)
5.2.1
conjunto (funciones)
5.2.1
Ortogonalidad
(vectores, rectas)
3.4
Par
ordenado
2.6.1
Para todo
(cuantificador universal; Lgica)
2.6.2
Paralelismo
De rectas
3.4
Parntesis
(notaciones)
1.2
auxiliar
2.2
de un conjunto
2.6.2
decimal (funcin)
2.6.1
entera (funcin)
2.6.1
fraccionaria (funcin)
2.6.1
Parte
Particin
Periodo
literal (de un monomio)
2.1A
de tablas y cuadros
4.1.3
modular (tablas y cuadros)
4.1.3
(decimal)
1.1A
Permutaciones
Perpendicularidad
1.3
de rectas
Perspectividad
3.4
3.4
Pertenencia
a un conjunto
2.6.2
Pictograma
5.3.3
Polgono
3.4
Polinomio
2.5
Porcentaje
1.1A
Porque
(consecuencia lgica)
2.6.2
Posterior
(relaciones de orden)
2.6.2
Prefijo
(sistemas de unidades)
1.4.2
de latina minscula
2.1A
de alfabeto (griego)
2.1
para variante tipogrfica
2.1
(estructuras dinmicas)
5.6
lgico (diagramas de flujo)
5.6.1
Proceso
Producto
Productorio
aritmtico (ver multiplicacin)

cartesiano (conjuntos)
2.6.2
escalar (vectores)
3.3
interior (vectores)
3.3
Tensorial
3.3
Vectorial
3.3
1.3
236
Concepto
Cap./Seccin/Apart.
Progresin
Propiedad
aritmtica
1.3
Geomtrica
1.3
Antirreflexiva (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
Antirreflexiva (relaciones; grafos)
5.5.1
Antisimtrica (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
Antisimtrica (relaciones; grafos)
5.5.1
conexa (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
conexa (relaciones; grafos)
5.5.1
Reflexiva (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
Reflexiva (relaciones; grafos)
5.5.1
Simtrica (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
Simtrica (relaciones; grafos)
5.5.1
Transitiva (relac.; diag. cartesianos)
5.2.1
Transitiva (relaciones; grafos)
5.5.1
de una correspondencia (diag. cart.)
5.2.1
de una correspondencia (grafos)
5.5.1
de una relacin binaria (diag. cart.)
5.2.1
de una relacin binaria (grafos)
5.5.1
Proporcin
(igualdad de cocientes)
1.2
Proposicin
falsa (Lgica)
2.6.2
verdadera (Lgica)
2.6.2
Proyectividad
(Geometra)
3.4
Punto
5.1
Del plano (cartesiano)
5.3.1
frontera (diagramas lineales)
5.1
Radin
(unidad de medida de ngulos)
1.4.1
Radicando
(complejo)
2.2
(sencillo)
2.1D
Raz
(operacin)
2.1D
cuadrada
2.1D
Razn
(cociente, fraccin)
1.1B
algebraica (compleja)
2.2
algebraica (sencilla)
2.1C
aritmtica (de una progresin)
1.3
geomtrica (de una progresin)
1.3
Recorrido
de una funcin
5.2.1
Rectngulo
(Geometra)
3.4
Recta
(Geometra)
3.4
(representacin grfica)
5.1
binaria (correspondencias; notaciones)
2.6.1
binaria (grafos)
5.5.1
binaria (tablas/diagrama cartesianas)
5.2.1
de coordinabilidad (Conjuntos; notaciones)
2.6.2
Relacin
BRAILLE Y MATEMTICA
237
Concepto
Relacin (cont.)
Representacin
Cap./Seccin/Apart.
de desigualdad entre expr. numricas
1.2
De equipolencia (vectores)
3.3
De equivalencia (conjuntos; notaciones)
2.6.2
de equivalencia (grafos)
5.5.1
de equivalencia (tablas/diag. cartesianas)
5.2.1
De equiv. geomtrica (igualdad de rea)
3.4
de igualdad (aritmtica)
1.2
de inclusin (conjuntos)
2.6.2
De orden (Conjuntos; notaciones)
2.6.2
de orden (grafos)
5.5.1
de orden (tablas/diagramas Cartesianas)
5.2.1
De orden entre nmeros
1.2
De pertenencia (conjuntos)
2.6.2
de semejanza (Geometra)
3.4
en un conjunto (grafos)
5.5.1
En un conjunto (notaciones)
2.6.2
en un conjunto (tablas/diag. cartesianas)
5.2.1
Entre expresiones algebraicas
2.3
Entre expresiones Numricas
1.2
cartesiana
5.3
de puntos en una recta (diagramas lineales)
5.1
de rectas (diagramas lineales)
5.1
de segmentos/intervalos (diagramas lineales) 5.1
Resta
de semirrectas (diagramas lineales)
5.1
mediante coordenadas cartesianas
5.3
(ver: sustraccin)
Aritmtica
1.2
de conjuntos
2.6.2
de polinomios
2.5
Rotacin
de ejes cartesianos
5.3.2
Secante
Trigonomtrica (funcin)
2.6.1
hiperblica (funcin)
2.6.1
Segmento
(grafos; ver: flechas)

de curva (Geometra)
3.2
5.1
rectilneo (Geometra)
3.2
(unidad de tiempo)
1.4.2
centesimal
1.4.1
sexagesimal
1.4.1
Semejanza
(Geometra)
3.4
Semirrecta
(diagramas lineales)
5.1
(Geometra)
3.4
2.6.1
hiperblico (funcin)
2.6.1
Segundo
Seno
238
Concepto
Simplificacin
Cap./Seccin/Apart.
de expresiones
2.4B
de subndices
2.4A
de tablas y cuadros
4.3
de ecuaciones
2.3
de inecuaciones
2.3
de referencia cartesiana
5.3
de referencia exploratoria
4.1.2
de unidades
1.4.2
Internacional de unidades
1.4.2
mtrico decimal
1.4.2
Sobreyectividad
(de una funcin)
5.2.1
Subclase
(conjuntos)
2.6.2
(cuadros sinpticos)
5.5.2B
Subconjunto
(conjuntos)
2.6.2
Subdiagrama
(grafos)
5.5
Subndice
(complejo)
2.2
(sencillo)
2.1B
simplificado
2.4A
(aritmtico)
1.2
(unidad)
1.4.2
Subproceso
5.6.1
Subrutina
5.6.1
Sucesin
numrica
1.3
Sistema
Submltiplo
Suma
(ver: adicin)
Sumatorio
(notacin)
1.3
Superndice
(complejo)
2.2
(sencillo)
2.1B
Suprayectividad
(de una funcin)
5.2.1
Supremo
(ver: elemento mximo)
Supresin
de notaciones superfluas
2.4B
de signos (tablas y cuadros)
4.3
Sustitucin
de notaciones
2.4C
Sustraccin
aritmtica
1.2
de conjuntos
2.6.2
de polinomios
2.5
de vectores
3.3
Tabla
de datos
4.1.1
de elementos qumicos
4.3.3
de existencia de una funcin/relacin
5.2.1
de Mendeleieff
4.3.3
de logaritmos
4.3.2
de multiplicar
4.2.1
numrica
trigonomtrica
4.3
BRAILLE Y MATEMTICA
239
Concepto
Tabla (cont.)
Cap./Seccin/Apart.
de una correspondencia
5.2.1
de una relacin binaria
5.2.1
tal que
(Lgica)
2.6.2
Tangente
2.6.1
hiperblica (funcin)
2.6.1
Tanto por ciento
(notacin)
1.1A
Tanto por mil
(notacin)
1.1A
Tanto por uno
(nmeros con coma)
1.1A
Tautologa
(Lgica)
2.6.2
Tiende a
(lmites, funciones)
2.6.1
infinito (lmites, funciones)
2.6.1
de cuadros numricos
de ecuaciones/inecuaciones
2.3
de tablas numricas
lineal de datos
4.2.2
Translacin
del sistema de referencia
5.3.2
Trazo
(grafos)
(ver: flechas)
Tringulo
de Tartaglia
4.1.2
(Geometra)
3.4
(medida)
1.4
de rea
1.4.1
de longitud (y distancia)
1.4.1
de volumen
1.4.1
Unin
(de conjuntos)
2.6.2
Valor
absoluto
1.2
de una funcin
2.6.1
Variable
lgica (en una funcin lgica)
5.2.2
Variante
tipogrfica
2.1
Vector
(Geometra)
3.3
contrario
3.3
fijo
3.3
libre
3.3
unitario
2.4B
Vectores
equipolentes
3.3
Vrtice
(grafos)
5.5
Xor
(disyuncin excluyente; Lgica)
2.6.2
(conjuncin lgica, &)
2.6.2
&
(conjuncin lgica, y)
2.6.2
Transformacin
Unidad

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BRAILLE Y MATEMTICA

Jos Enrique Fernndez del Campo

Diseo de la cubierta: ONCE - Direccin de Comunicacin e Imagen, Gabinete de Diseo.

Realizacin de la edicin: ONCE - Direccin de Cultura y Deporte. Departamento de Recursos Culturales.

La presente edicin ha estado al cuidado de Carmen Roig.

Realizacin grfica: IRC, S. L.

Impreso en Espaa - Printed in Spain

A mi padre: que me ense

Siglo y medio despus .........................................................................................

Escritura de nmeros .................................................................................

Nmeros enteros y decimales .............................................................

Operaciones aritmticas .............................................................................

Operaciones con enteros ..............................................................

Adicin y sustraccin .............................................................

Clculos iterados ........................................................................................

Medidas de magnitudes geomtricas ...........................................

Escritura de expresiones algebraicas .........................................................

Distincin entre letras y expresiones numricas: el prefijo de latina mi

El carcter lineal del Braille, o los parntesis invisibles .........................

Objetivo: sencillez .......................................................................................

Simplificacin de subndices ...............................................................

Algoritmos especficos ...............................................................................

Divisin de polinomios ........................................................................

Otras notaciones ........................................................................................

2.6.1. Funciones .....................................................................................

Notaciones geomtricas ...................................................................................

Tablas y cuadros ...............................................................................................

Modificaciones accidentales ......................................................................

4.1.1. Permutar filas por columnas ..........................................................

Modificaciones esenciales en la estructura ................................................

4.2.1. Las tablas de las operaciones aritmticas .....................................

Convenios de simplificacin .......................................................................

4.3.1. Supresin de lneas .......................................................................

Dibujar en Braille. Otras representaciones bidimensionales .......................

Diagramas lineales .....................................................................................

5.2.1. Tablas/diagrama cartesianas de correspondencias y relaciones bi

Representaciones cartesianas o mediante coordenadas ...........................

5.3.1. Matriz fundamental de coordenadas cartesianas ..........................

Diagramas de sectores circulares ..............................................................

Grafos generales ........................................................................................

Grafos elementales .......................................................................

Diagramas en rbol ................................................................

Estructuras dinmicas o de conceptos. Diagramas de flujo .......................

ndice de conceptos .................................................................................................

SIGLO Y MEDIO DESPUS

estructural, terminolgica y notacional (quizs provocado por la denuncia de un creciente

PROPSITO DEL TRABAJO

He aqu el ncleo de este trabajo: propuestas de solucin, mediante el empleo de la mquina

Las dimensiones previstas de la pgina sern de 30 lneas de 40 caracteres. Aunque, segn

Mximos deseables en realizacin

Muy conveniente en realizacin

Es innecesario advertir de la importancia que tiene un buen estado de funcionamiento de la

Corr. sujecin del papel

Correcto marcado de puntos

Respuesta tecla retroceso

tecla alim. ln.

Riesgo signos errneos

Riesgo superposicin lneas

Posib. correccin de signos

Increm. atencin y tensin

Capacidad para discriminar y reconocer signos Braille de configuracin semejante.

Como se anunciaba ms arriba, la notacin matemtica Braille exige un esfuerzo perceptivo

confusin entre signos anlogos