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SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE VERACRUZ

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
JEFATURA DEL SECTOR _____
SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA ______
CICLO ESCOLAR 2015 2016
ESCUELA: __________________________________

CCT: ______________________________

PROFESOR: _________________________________

GRUPO/ GRADO: 2do. GRADO

ASIGNATURA: Espaol II
PRTICA SOCIAL
AMBITO
TIPO DE TEXTO
PRCTICA GENERAL
PRCTICA ESPECIFICA
SITUACIN DE APRENDIZAJE
OBJETIVO

BLOQUE I: Ciencia, Realidad y Fantasa


-

Qu se pretende?

ESTRATEGIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO

o
o
o
-

PROPOSITO DEL PROYECTO

PRODUCTO FINAL
COMPETENCIAS

Los Estudiantes sern capaces de:

TURNO_______________________

PERIODO: Del 25 de Agosto al 11 de Septiembre


SECUENCIA: Tras la pista de Tonatiuh

Analizar y comparar informacin sobre Artculos


Estudio
Expositivo
Obtener y organizar informacin
Seleccionar, comparar y registrar informacin en diferentes textos.
HAY TANTO POR DESCUBRIR
Elaborar Una Revista Temtica que contenga Artculos de Divulgacin Cientfica o Histrica en
equipos de cuatro integrantes usando el procesador de textos Word para publicarla y presentarla a la
comunidad escolar.
Revista Temtica que contenga Artculos Cientficos o Histricos
Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.
ARTCULOS PARA DIVULGAR EL CONOCIMIENTO: Escribiendo mi primer Artculo de
Divulgacin Cientfica o Histrica
Elaborar en equipo un Artculo de Divulgacin para exponerlo al grupo, con la finalidad de que los
estudiantes amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando
informacin en diversos contextos.
Revista Temtica que contenga los Artculos elaborados por los Alumnos para su publicacin
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

ORIENTACIONES/
ADECUACIONES
Argumentacin del
porque se eligi esta
estrategia
Es necesario conocer
los
conocimientos
previos de los alumnos
para
tener
un
parmetro de inicio,
partir de un saber
anterior acerca del
tema, esto permite
como
docente
establecer
las
actividades
y
estrategias adecuadas.
As mismo permite
conocer el nivel de
participacin de los
alumnos y elaborar un
diagnstico previo de
quienes son los que
interactan con mayor
o menor frecuencia.
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
*Escritos sobre
el tema elegido

SECUENCIA DIDCTICA
(ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE)
Sesin 1 y 2
- El Docente activara los conocimientos previos de los alumnos
con las siguientes preguntas:
1.

Por qu un mismo tema se puede tratar de diferentes


formas?
2. Por qu un mismo tema se aborda desde diferentes
perspectivas segn el autor?
3. Si en el grupo elegimos un tema y cada alumno escribe
sus ideas acerca de un tema sern iguales?
-

Los Estudiantes respondern a los cuestionamientos


anteriores y realizarn la siguiente actividad.
a) Erigirn un tema, por ejemplo: la felicidad, el amor, la
amistad, el noviazgo, entre otros.
b) Cada estudiante elaborar una cuartilla en la que
escribirn sus ideas acerca de los temas anteriores.
c) Al trmino de sus escritos, los alumnos en plenaria
compartirn sus producciones y reflexionaran a travs de
la pregunta.
Entonces un mismo tema se puede abordar de diferentes
maneras de acuerdo con el autor que escribe el mismo?

Por ltimo se escucharn los puntos de vista de los alumnos


con respecto a sus escritos y se enfatizara sobre las
diferencias que existen en ellos.

Argumentacin: Es necesario que los estudiantes escriban su


versin acerca del tema ya que con esta actividad permite
ejemplificar que cada persona cuenta con una perspectiva propia
y eso hace que todos los textos sean diferentes aunque
compartan el mismo tema.

PERIODO
POR SESIN
Semana 1
APERTURA
Sesin 1 y 2

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
*Espaol II Libro para el
Alumno Telesecundaria Vol.
I
*Espaol el Contexto 2do.
Grado serie construir
*Espaol Secundaria
Fundamental 2do. Grado
Ediciones Castillo
*Espaol II Conect@
ediciones sm
*Letras y Voces II Gua
Didctica
*Proyectos de Espaol II
Ediciones Mc Graw Hill
autor Graciela Alejandrina
Murillo Paniagua
*Pisa en el Aula Lectura
(MAPE)
*Reflexiono y Escribo II
(Cuaderno de Trabajo de
Espaol) Secundaria
ediciones SM
*Cuadernillo de Prcticas
sociales del Lenguaje

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRESIN EN
INTERPRETACIN DE
TEXTOS.
-

SECUENCIA DIDCTICA
(ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE)
Sesin 3 y 4
- Los Estudiantes elegirn un tema para trabajar.

Formas de tratar un
mismo
tema
en
distintas fuentes.
Funcin
de
las
referencias cruzadas
para
contrastar
y
complementar
informacin.
PRODUCCIONES

Lista de preguntas
para guiar la bsqueda
de informacin acerca
de un tema.
Informacin
recopilada en diversas
fuentes
de
informacin.
Cuadro comparativo
de la informacin
presentada en las
diversas fuentes de
informacin.
-

Argumentacin: cuando
se investiga un tema es
fundamental
la
elaboracin de preguntas
que orienten la bsqueda

a) De manera grupal elegirn un tema (ciencia, tecnologa,


naturaleza, etctera) para escribir varios artculos, ya que
han elegido el tema cada equipo elegir un subtema, del
cual tendrn que buscar informacin en diferentes
medios (libros, enciclopedias, revistas, artculos de
internet, peridicos, etctera) y fuentes.

PERIODO
RECURSOS
POR SESIN
TECNOLOGICOS
Semana 2
DESARROLLO *Computadora e Impresora.
Sesin 3, 4 y 5

*CD, Videos o interactivos.


*Uso de software empleo
del procesador de textos
Word.
*Hojas blancas o de colores.

b) Por equipos realizarn una tabla o cuadros comparativos


con la informacin contenida en cada uno de los textos
de manera que puedan observar la informacin que se
repite, la que unos textos indican y otros no e
informacin que se contraponga (en caso de que exista).
c) Con base en la tabla o cuadro que realicen, los alumnos
comentarn en clase la informacin que han encontrado
y la manera en que pueden relacionar la informacin de
un texto con otra.
El Docente preguntara lo siguiente
1. Cul es el primer paso para realizar una investigacin
acerca de un tema?
2. Una vez que se tiene el tema Cul es el siguiente paso?
3. Por qu las preguntas para guiar la bsqueda de
informacin son tan importantes?
Los estudiantes contestarn en forma grupal las preguntas
anteriores y posteriormente elaboraran sus preguntas gua.
(El tema puede variar de acuerdo al contexto escolar y se
pueden conformar en equipos para elegir un tema
especfico).
Los alumnos investigarn en diversas fuentes de informacin
acerca del tema: en cada una de ellas realizarn lo siguiente:

*Tarjetas para las Fichas de


Trabajo
*Hojas de papel bong

de informacin, ya que
esta actividad es til en
cualquier investigacin.
Las preguntas que se
realicen deben adaptarse
al contexto de los alumnos y su dificultad puede
variar de acuerdo a las
caractersticas del grupo.

a) Leern los texto


b) Seleccionaran las ideas principales del texto
c) Realizaran un escrito en el que sinteticen las ideas
principales.
Los estudiantes elaboraran un cuadro comparativo en el que
los alumnos escribirn la informacin de cada una de las
fuentes de informacin investigadas. Ejemplo:

Fuente de investigacin 1
Fuente de investigacin 2
Los cuadros comparativos
son muy tiles para
contrastar
informacin, Sesin 5
esta estrategia se emplea
ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS
porque es importante que
los
estudiantes - Como actividad permanente se recomienda que el profesor
comprueben que aunque
dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la
el tema es el mismo la
semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
informacin est escrita
de cada sesin de lectura el profesor emplear algunos
de
acuerdo
a
la
ejercicios de comprensin lectora, stos pueden ser, desde
perspectiva del autor.
una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de
frases o anlisis a travs de preguntas.
Las
actividades
EJEMPLO: se proponen 2 actividades
permanentes
deben
a) Para esta actividad se recomienda que los alumnos
atenderse una vez por
analicen diferentes noticias en distintos peridicos y
semana para fortalecer las
comenten sobre su contenido y la manera en que un
competencias
peridico le da cierto nfasis a una noticia a diferencia de
comunicativas
de
los
otro, se recomienda un producto en el que los alumnos
alumnos. El leer diferentes
elaboren un cuadro comparativo en el que analicen el
noticias
de
diversos
contenido de una noticia tratado en diferentes medios.
peridicos les permite a
b) Los estudiantes leern diferentes cuentos con la
los alumnos conocer el
intencin de fortalecer sus competencias lectoras.
contexto actual, adems
de fortalecer el hbito de
la lectura.

Es importante que los Sesin 6


alumnos conozcan las El profesor pedir a los alumnos que lleven algunas revistas
caractersticas
de
las
temticas, los alumnos las revisarn y con base en las
revistas temticas ya que
caractersticas que descubran ampliarn la bsqueda de
estas les abrirn una
informacin haciendo caso a las referencias bibliogrficas que
perspectiva diferente de
se encuentran en los textos que han revisado anteriormente,
cmo utilizar este tipo de
para lo cual tendrn que realizar una serie de preguntas
artculos.
basadas en dudas que hayan surgido a partir de la primer
lectura de textos o bien, preguntas
que sirvan para
complementar la informacin que ya tengan. Mientras los
TEMAS DE
alumnos hacen la lectura de los textos podrn ir haciendo
REFLEXIN
anotaciones para rescatar la informacin que consideran ms
importante.
BSQUEDA Y
MANEJO DE
- Los estudiantes realizarn la seleccin de los textos que
INFORMACIN
utilizarn en la redaccin de su artculo y a manera de ndice
- Integracin
de
la
organizarn la informacin que van a incluir en el artculo.
informacin
de
a) Los estudiantes analizarn diferentes artculos que
diversas fuentes en la
contengan referencias bibliogrficas.
redaccin de un texto
propio.
b) Se reflexionara sobre la manera en la que las referencias
- Modos de plantear y
hacen que su artculo tengan un sustento para
explicar las ideas en
documentar la informacin.
diferentes textos.
- Estrategias
para
1. Cmo puedo integrar informacin de diversas fuentes de
argumentar opiniones.
consulta?
2.
Qu es una referencia cruzada?
PROPIEDADES Y TIPOS
3.
Cul es la utilidad de las referencias cruzadas?
DE TEXTOS
-

Caractersticas
y funcin
de
las
referencias
bibliogrficas.
Caractersticas
y
funcin de las revistas
temticas.

A continuacin los alumnos iniciaran la redaccin de su texto


incluyendo informacin de las diferentes fuentes de consulta
con referencias cruzadas
Se analizara la utilidad de las referencias cruzadas al
momento de realizar un tema. Escribirn algunos ejemplos
en los textos que realicen.

TEMAS DE REFLEXIN

SECUENCIA DIDCTICA
(ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE)

CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
-

Sesin 7
- Los alumnos continuarn con la redaccin de su artculo,
durante la semana tendrn varias revisiones realizadas entre
estudiantes, en ellas tendrn que verificar la ortografa, el uso
de signos de puntuacin, el uso de recursos para el desarrollo
Ortografa
y
de ideas en los prrafos y la coherencia en la redaccin, es
puntuacin
decir, que las ideas lleven un orden adecuado y que sean
convencional.
congruentes, adems el texto debe presentar argumentos que
indiquen la veracidad de lo que se est escribiendo.
Aspectos sintcticos y
- Los estudiantes tendrn que realizar las observaciones
semnticos.
necesarias a cada trabajo que revisen.
a) Docente en conjunto con los alumnos revisar la
Recursos empleados
redaccin de los artculos escritos considerando los
para desarrollar las
siguientes elementos.
ideas en los prrafos
Ortografa y Puntuacin
(Ejemplos,
Coherencia y Congruencia
repeticiones,
Referencias cruzadas
explicaciones
y
Argumentos
comentarios, citas).
- Los estudiantes leern su borrador y lo perfeccionaran
Expresiones y nexos
incluyendo nexos como los siguientes: pero, aunque, sin
que
ordenan
la
embargo, aun, a pesar de, entre otros, etc.
informacin
dentro
del texto o encadenan
Sesin 8
argumentos
(pero,
- Los Estudiantes terminaran su artculo incluyendo los
aunque, sin embargo,
elementos anteriores y posteriormente harn una
aun, a pesar de, entre
recopilacin de cada artculo, ya sea de manera individual o
otros).
en equipo para elaborar la revista temtica.
-

Para finalizar se leern los artculos elaborados y


posteriormente se integrar a la biblioteca escolar o de aula.

PERIODO
POR SESIN
Semana 3
CIERRE
Sesin 7 y 8

MATERIALES
DIDCTICOS
*Diversas revistas de
divulgacin cientfica:
National Geographic, Muy
Interesante, Nature,
Sciencia, Conozca ms,
entre otras.
*Textos o Artculos de
Divulgacin Cientfica.
*Notas periodsticas

EVALUACIN DEL DESEMPEO


Para Evaluar el Desempeo mostrado por cada Estudiante durante la elaboracin del Proyecto Didctico se tomara como referencia los
siguientes criterios evaluativos:
1.
2.
3.
4.
5.

La Participacin Individual
15%
La intervencin y colaboracin en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15%
Los Trabajos o Producciones Parciales. 20%
El Producto Final. 40%
El Examen Bimestral o Parcial. 10%

Se aplicara un Instrumento de Evaluacin como la Rbrica para evaluar la elaboracin de la Revista Temtica y una Escala Estimativa para
evaluar los Procesos.
Para la Autoevaluacin y la Coevaluacin se aplicara una Lista de Cotejo misma que se integrara al Portafolio de Evidencias o en una eportafolio.

INDICADORES DE EVALUACIN
DE PROCESO

DE PRODUCTO

Participan todos los Integrantes del Equipo en la integracin de Exponen de forma clara la antologa en el tiempo asignado.
las lecturas para la Antologa (Revista Temtica).
Muestran Entusiasmo y Disposicin al Trabajo.
Delegan Funciones para Trabajar en el Equipo.
Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea.
Participan todos en la Planificacin de la tarea asignada.

Las Lecturas corresponden al Tema Especificado.


La Antologa (Revista Temtica) se presenta por escrito con los
elementos bsicos.
Presenta el Producto Final en tiempo y forma.

Emplean informacin de diversas fuentes impresas o electrnicas


Se observan en sus Artculos elaborados al menos dos Fuentes
para elegir las lecturas.
Bibliogrficas consultadas.
El Equipo propicia que todos los miembros participen.

Expresan sus ideas con claridad y fluidez. Mantienen la disciplina Al Redactar sus Artculos empleo Argumentos u Opiniones
y el respeto mutuo.

RBRICA DE EVALUACIN
NIVEL 2

INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 3

NIVEL 4

Antologa
(Revista Temtica)

Las lecturas no
corresponden al tema,
carecen de referencias y una
bibliografa.

La antologa se present por


escrito, contiene las lecturas
con sus respectivas
referencias.

La antologa se present por


escrito, contiene las lecturas
con sus respectivas
referencias y una bibliografa
final.

Contenido

No explica hechos de
investigacin de una
determinada rea del
conocimiento.

Explica brevemente sobre


una determinada rea del
conocimiento.

Tema del Artculo


Histrico

No tiene nombre del tema

Organizacin

Presenta de forma
desorganizada las obras y
adems el trabajo tiene
tachaduras.

El nombre del tema es poco


claro y poco entendible para
cualquier clase de pblico.
Presenta de forma
desorganizada las obras
literarias pero el trabajo no
tiene tachaduras, presenta
limpieza.

Fuentes de consulta

No utiliza fuentes de
consulta

Trabajo Colaborativo

No se asignaron funciones.
Slo algunos contribuyeron
para buscar, seleccionar y
recopilar las lecturas.

Exposicin Oral

Los ponentes proyectaron


falta de planeacin y
conocimiento sobre el tema.

Explica los hechos de


investigacin cientfica o
tecnolgica de una
determinada rea del
conocimiento pero no
incluye argumentos de sus
opiniones.
El nombre del tema es claro
pero poco entendible para
cualquier clase de pblico.
Organiza de forma correcta
las obras literarias los temas
por tipo de autor, por orden
alfabtico en equipo pero
con aspectos mejorables en
la presentacin.
Utiliza una fuente de
consulta y referencias
dentro del Artculo de
Divulgacin
Se asignaron funciones de
Coordinador, escribientes y
relator. No todos
contribuyeron para buscar,
seleccionar y recopilar las
lecturas.
Los ponentes no hicieron
una presentacin formal sin
embargo la exposicin es
clara, fluida y los expositores
muestran dominio del tema.

La antologa se present por


escrito, contiene una
introduccin, las lecturas
con sus respectivas
referencias y una bibliografa
final.
Explica los hechos y
procedimientos de
investigacin cientfica o
tecnolgica de una
determinada rea del
conocimiento y argumenta
sus opiniones.
El nombre del tema es claro,
entendible para cualquier
clase de pblico.
Organiza las obras literarias
por temas, por tipos de
autor, por orden alfabtico
en equipos y con buena
calidad en la presentacin.

Utiliza una fuente de


consulta y no hace
referencias dentro del
Artculo de Divulgacin.
No se asignaron funciones
sin embargo, todos
contribuyeron para buscar,
seleccionar y recopilar las
lecturas.
Los ponentes no hicieron
una presentacin formal y la
exposicin es confusa y los
expositores muestran poco
dominio del tema.

Utiliza dos fuentes de


consulta y realiza las
referencias dentro del
Artculo de Divulgacin.
Se asignaron funciones de
Coordinador, escribientes y
relator. Todos contribuyeron
para buscar, seleccionar y
recopilar las lecturas.
Los ponentes hicieron una
presentacin formal. La
exposicin es clara, fluida y
los expositores muestran
dominio del tema.