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SUMÁRIO

SUMÁRIO......................................................................................................................2
1 PRÁTICAS EDUCATIVAS, PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS..................................3
2 PRÁTICA EDUCATIVA E SOCIEDADE..................................................................4
3 EDUCAÇÃO, INSTRUÇÃO E ENSINO...................................................................8
3.1 A didática e a formação profissional do professor..................................................8
3.1.1 Compromisso social e ético dos professores..................................................10
4 DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR.....................................................12
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PARA O PLANEJAMENTO, REQUER-SE DO PROFESSOR:...........................13

5.1 Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se:......................................13
5.1.1 Para avaliar requer-se:........................................................................................14
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PROCESSO DE ENSINO ESCOLAR..................................................................16

6.1 As características do processo de ensino..............................................................16

de suas finalidades. que é sempre social. PEDAGÓGICAS E DIDÁTICAS. . uma disciplina pedagógica. Didática como um dos ramos de estudos da pedagogia. modos e condições do processo. Em função da condução do processo de ensinar. com efeito. é. que consiste em dirigir. ela se fundamenta na Pedagogia.1 1 PRÁTICAS EDUCATIVAS. os conteúdos. Para compreendermos a importância do ensino na formação humana. é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida na sociedade. A ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social global é a Pedagogia. que se mobilizam os conhecimentos pedagógicos gerais e específicos. organizar. os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais. orientar e estimular a aprendizagem escolar dos alunos. justifica a subordinação do processo didático a finalidades educacionais e indica os conhecimentos teóricos e práticos necessários para orientar a ação pedagógico-didático na escola. a atividade principal do profissional do magistério é o ensino. Sendo a Didática uma disciplina que estuda os objetivos. A Didática ocupa um lugar especial. assim.

embora influenciem na formação humana. casuais. a educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social. Os estudos que tratam das diversas modalidades de educação costumam caracterizar as influencias educativas como não-intencionais e intencionais. o professor ou adultos em geral. A educação não-intencional refere-se às influencias no contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos. O trabalho docente é parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros da sociedade são preparados para a participação na vida social. valores. A educação intencional refere-se a influencia em que há intenções e objetivos definidos conscientemente. dos costumes. práticas que não estão ligadas especificamente a uma instituição e nem são intencionais e conscientes. Em sentido estrito. São situações e experiências. Tais influências. prepara-os para a participação ativa e transformadora nas varias instancias da vida social. com finalidades explicitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. como é o caso da educação escolar e extra-escolar. A Educação. Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos. escolares ou não. Há uma intencionalidade. ou seja. neste sentido. a educação ocorre em instituições específicas. invisíveis atrás de um . mas também o processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômica. a prática educativa é um fenômeno social e universal. Em sentido amplo. sociais e políticas da coletividade. espontâneas. a prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica. Estes muitas vezes.2 2 PRÁTICA EDUCATIVA E SOCIEDADE. experiências. também denominadas de educação informal. não organizadas. auxiliarem no desenvolvimento de suas capacidades físicas e espirituais. uma consciência por parte do educador quanto aos objetivos e tarefas que deve cumprir. correspondem a processos de aquisição de conhecimentos. política e legal de uma sociedade. nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente. sendo uma atividade humana necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem pratica educativa nem pratica educativa sem sociedade. idéias. deliberada e planificada. seja ele o pai. A prática educativa não é apenas exigência da vida em sociedade. das formas de convivência humana. da religião. por assim dizer.

O processo educativo. conhecimento. é uma decorrência do fato de que. há uma subordinação à sociedade que lhe faz exigências. sistematização. procedimentos didáticos. com o processo dos conhecimentos científicos e técnicos. a prática educativa que ocorre em várias instâncias da sociedade. São muitas as formas de educação intencional e. atitudes. na sociedade atual. etc. os fatos políticos e econômicos. Na sociedade brasileira atual. do cartaz de programa. A estrutura social a as formas sociais pelas quais a sociedade se organiza. Com efeito. a educação é um fenômeno social. Assim. a participação efetiva dos indivíduos e grupos nas decisões que permeiam a sociedade sem a educação intencional e sistematizada provida pela educação escolar. se interpenetram. conforme o objetivo pretendido varia os meios. comportamento. políticas e culturais de uma determinada sociedade. formais ou não-formais. lugares e condições específicas prévias criadas deliberadamente para suscitar idéias. Há métodos. valores. As formas que assume a prática educativa sejam não-intencionais ou intencionais. determina objetivo e lhe provê condições e meios de ação. políticas e ideológicas. que a educação propriamente escolar se destaca entre as demais formas de educação intencional por serem suporte e requisito delas. Podemos falar da educação não-formal quando se trata de atividade educativa estruturada fora do sistema escolar convencional e da educação formal que se realiza nas escolas ou outras agências de instrução e educação implicando ações de ensino com objetivos pedagógicos explícitos. e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente. econômicas. É impossível. a estrutura social se apresenta dividida em classes e grupos sociais com interesses distintos a antagônicos.3 canal de televisão. e com o peso cada vez maior de outras influencias educativas. Com efeito. é sempre contextualizado social e politicamente. Isso significa que ela é parte integrante das relações sociais. esse fator repercute tanto na organização econômica e política quanto na pratica educativa. é a escolarização básica que possibilita aos indivíduos aproveitar e interpretar. onde quer que dê. socialmente determinados. Conforme dissemos. estão determinados por fins e exigências sociais. as finalidades e meios da educação subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações entre as classes sociais. É determinada por valores. desde o inicio da sua existência. técnicas. assim como os acontecimentos da vida cotidiana. A expressão “A Educação é socialmente determinada’’? Significa que a pratica educativa. Cumpre acentuar. normas e particularidades da estrutura social a que esta subordinada. ou seja. no entanto. os . do computador. consciente e criticamente. outras influencias educativas. escolares ou extra-escolares.

Suas finalidades e . são meias-verdades. A prática educativa. as pessoas é que não colaboram’’. nos livros didáticos:  ‘’O governo sempre faz o que é possível. Este fato é fundamental para se compreender que a organização da sociedade. porque dá oportunidades a todos.4 homens vivem em grupo. O sistema educativo. é parte integrante da dinâmica das relações sociais das formas da organização social. as igrejas. tendendo a colocá-la a serviço dos seus interesses.  ‘’bom aluno é aquele que sabe obedecer’’. como se fizessem parte da normalidade da vida. A desigualdade entre os homens. incluindo as escolas. a educação que os trabalhadores recebem visa principalmente prepará-los para o trabalho físico. devendo contentar-se com uma escolarização deficiente. são concepções parciais da realidade que escondem os conflitos sociais e tentam passar uma idéia positiva das coisas. a história da sua vida e a historia da sociedade se constituem e se desenvolvem na dinâmica das relações sociais. acabam acreditando que a sociedade é boa. membros do grupo social. os meios de educação de massa. nas aulas. sua vida esta na dependência da vida dos outros. e que a escolarização pode reduzir as diferenças sociais. portanto. Problemas que são decorrentes da estrutura social são tomados como problemas individuais. a educação. Pessoas desavisadas acabam assumindo essas crenças. valores e práticas. as agencias de formação profissional.  ‘’As crianças são indisciplinadas e relapsas porque seus pais não lhes dão educação conveniente em casa’’.  Consideremos algumas das afirmações que são passadas nas conversas. o que devem fazer é cumprir sua obrigação na escola’’.  ‘’Os professores não têm que se preocupar com política. Essas e outras opiniões mostram idéias e valores que não condizem com a realidade social. mas também a diferenciação no acesso à cultura espiritual. ou seja. o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação pratica concreta dos homens. É um meio privilegiado para o repasse da ideologia dominante. Com efeito. Fica parecendo que o governo se põe acima dos conflitos entre as classes sociais e das desigualdades. Entretanto. fazendo recair os problemas na incompetência das pessoas. que na origem é uma desigualdade econômica no seio das relações entre as classes sociais. determina não apenas as condições de vida e de trabalho dos indivíduos. a existência das classes sociais. a história humana. os indivíduos é que destoam. para atitudes conformistas. Assim. a classe social dominante retém os meios os meios de produção material como também os meios de produção cultural e da sua difusão.

na sociedade de classes. Por isso mesmo. Tal como a educação. na política. que as relações sociais existentes da nossa sociedade não são estáticas. econômicos. estabelecidas para sempre. uma vez que se constituem pela ação humana na vida social. também. O que devem9os ter em mente é uma educação voltada para os interesses majoritários da sociedade efetivamente se defronta com limites impostos pelas relações de poder no seio da sociedade. Elas são dinâmicas. nos movimentos sociais. imutáveis. estão presentes interesses de toda ordem: sociais. pois se cabe escolher qual concepção de vida e de sociedade deve ser trazida à consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos lhe propiciam o domínio dos conhecimentos e a capacidade de raciocínio necessária à compreensão da realidade social e à atividade pratica na profissão. Ao mesmo tempo em que cumpre objetivo e exigências da sociedade conforme interesses de grupos e classes sociais que a constituem. também o ensino é determinado socialmente.5 processos são determinados por interesses antagônicos das classes sócias. Portanto. políticos. Por outro lado. Vê-se que a responsabilidade social da escola e dos professores é muito grande. o ensino cria condições metodológicas e organizativas para o processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimentos das capacidades intelectuais e processos mentais dos alunos tendo em vista o entendimento critico dos problemas sociais. Isso significa que as relações sociais podem ser transformadas pelos próprios indivíduos que a integram. culturais. é preciso compreender. Também as classes trabalhadoras podem elaborar e organizar concretamente os seus interesses e formular objetivos e meios do processo educativo. o reconhecimento do papel político do trabalho docente implica a luta pela modificação dessas relações do poder. que precisam ser compreendidos pelos professores. No trabalho docente. não é apenas a minoria dominante que põe em pratica os seus interesses. sendo manifestações da pratica educativa. .

em convicções e atitudes reais frente à realidade. princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida pratica. Cumpre acentuar. tem resultados formativos quando converge para o objetivo educativo.se instruir sem educar. físicas. Conceito amplo que se refere ao processo de desenvolvimento unilateral da personalidade. a instrução. quando os conhecimentos . morais. Há uma relação de subordinação da instrução à educação. embora sejam processos diferentes. a instrução. pode. pois. meios e condições para realização da instrução. Nesse sentido. valores. quando mencionamos o termo educação escolar referimo-nos a ensino. destaca-se como campo principal da instrução e educação. formação e desenvolvimento das capacidades cognitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. devendo-se supor por parte do educador um propósito intencional e explicito de orientar a instrução e o ensino para objetivos educativos. Nesse sentido. implicando uma concepção de mundo. habilidades e capacidades propiciadas pelo ensino se tornam princípios reguladores da ação humana. pois uma unidade entre educação e instrução. ainda não o único. intelectuais. Há. isto é. A educação corresponde a toda modalidade de influencias e inter-relações que convergem para a formação de traços de personalidade social e do caráter. INSTRUÇÃO E ENSINO. e educar sem instruir. idéias. . O objetivo educativo não é um resultado natural do ensino. Portanto. O ensino corresponde a ações. educação é instituição social que se ordena no sistema educacional de um país. é processo para consistir de transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no de desenvolvimento da personalidade. estéticas. mediante o ensino. Tendo em vista a orientação da atividade humana na sua relação com o meio social. num determinado momento histórico: é um produto. A instrução se refere à formação intelectual. num determinado contexto de relações sociais. morais. que o ensino é o principal meio e fator da educação. modos de agir. e por isso. que se traduzem em convicções ideológicas. envolvendo a formação de qualidades humanas.6 3 EDUCAÇÃO. uma vez que o processo e o resultado da instrução são orientados para o desenvolvimento das qualidades especificas da personalidade. contem. políticas. significando os resultados obtidos da ação educativa conforme propósitos sociais e políticos pretendidos.

Do mesmo modo.a ação educativa somente pode realizar-se pela atividade pratica do professor. pois.incluindo. Este papel de síntese entre a teoria pedagógica e a pratica .a formação técnico – pratica visando a preparação profissional especifica para a docência.a psicologia da educação a pesquisa educacional e outras. Ela opera como que uma ponte entre o “o que” e “o como” do processo pedagógico escolar. São aspectos que devem ser articulados. As disciplinas devem teóricas cientificas não necessariamente referidas a pratica escolar. que envolve os conhecimentos da filosofia. As disciplinas de formação técnico pratica não se reduzem ao mero domínio de técnicas e regras. A formação profissional do professor implica. pois. uma continua interpretação entre teoria e pratica. sociologia. A organização dos conteúdos da formação do professor em aspectos teóricos e práticos de modo algum significa considerá-lo isoladamente. de preparação teórico-cietifico e técnicas do professor para dirigir competentemente o processo de ensino.7 3.conteúdo e tarefas de formação cultural e científica. a didática se caracteriza como mediação entre as bases teorico-cientifica da educação escolar e a pratica docente. A formação profissional e um processo pedagógico. Nesse entendimento. o conteúdo das disciplinas especifica precisam ligar-se as suas exigências metodológicas.as metodologia especificas das matérias.compõe-se de conjunto de disciplinas coordenadas e articuladas entre si. cujo objetivos e conteúdos devem confluir para um unidade teórico-metodologica do curso.cientifica.mas explicam também os aspectos teóricos.1 A didática e a formação profissional do professor A formação profissional do professor e realizada nos cursos de magistério em nível de 2 grau superior. duas dimensões: a formação teórica .tendo em vista exigências sociais concretas.social e político da escola.ao mesmo tempo que fornecem a teoria os problemas e desafios da pratica. A formação do professor abrange. incluindo a formação acadêmica especifica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se a formação pedagógica. por sua vez. de modo que os estudos específicos realizados no âmbito de formação acadêmica seja relacionados com os de formação pedagógica que tratam das finalidades da educação e dos condicionantes históricos.de modo que as situações didáticas concretas requerem o “como” da intervenção pedagógica. a teoria vinculada aos problemas reais pela experiência pratica e a ação pratica orientada teoricamente.a didática .historia da educação e da própria pedagogia que contribuem para o esclarecimentos do fenômeno educativo no contexto histórico-social. internacional e organizado. A teoria pedagógica orienta a ação educativa escolar mediante objetivos.

organizado sob orientação do professor. tendo em vista a aprendizagem. investiga os fatores co-determinantes desses processos. habilidades. O processo de ensino e uma atividade conjunta de professores e alunos.provendo o que è comum.subordina-se a propósitos sociais. Em função disso. È.muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatório do professor na sala de aula depende da vocação natural ou somente da experiência pratica.permite maior segurança profissional . um sólida formação teórico – pratica . que são comuns ao ensino das diferentes disciplina de conteúdos específicos. pois. formação pedagógica e formação técnica – pratica . Este e o objeto de estudo da didática. relações e ligações entre o ensino e a aprendizagem. conteúdos e métodos das matérias de ensino. e sua articulação como as exigências concretas do ensino.políticos e pedagógicos para a educação escolar a serem estabelecido em função da realidade social brasileira. a didática pode construirse em teoria de ensino. A didática se baseia numa concepção de homem e sociedade e.assim como se sabe que mais tempo de experiência ajuda no desenvolvimento profissional.se modo que o docente ganhe base para pensar em sua pratica e aprimore sempre mais as qualidades do seu trabalho.nessas condições. atitudes e convicções. 3. . O processo didático efetivo a mediação escolar de objetivos. uma matéria de estudo que integra e articula conhecimentos teóricos e práticos obtidos das disciplinas de formação acadêmica. básico e indispensável para o ensino de todas as demais disciplinas de conteúdos. Entretanto. indica princípios. Para isso recorre às contribuições das ciências auxiliares da educação e da própria metodologia especifica. condições e meios de direção de ensino. descartando-se a teoria.8 educativa real assegura a interpenetração e interdependência entre fins e meios da educação escolar e.1. Entre os conteúdos básicos da didática figuram os objetivos e tarefa do ensino da nossa sociedade. a Didática descreve e explicam os anexos. o seu desenvolvimento histórico.portanto. E verdade que muitos professores manifestam especial tendência e gosto pela profissão . A formação profissional para o magistério requer. Os elementos constitutivos da didática. sim. o domínio das bases teórico – cientificas e técnicas.1 Compromisso social e ético dos professores. com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos.

na vida cultural e política. Dirigindo o ensino e as atividades de estudos de modo que estes dominem o conhecimentos básicos e as habilidades. expresso primordialmente na competência profissional. As características.no trabalho. políticas.porque contribui para a formação cultural e cientifica do povo .método. culturais) da sociedade.capacidades físicas e intelectuais. Esta é a tarefa básica do curso de habilitação ao magistério e. consciente e explicitamente. o magistério é um ato político porque se realiza no contexto das relações sociais onde se manifesta os interesses das classes sociais.È uma atividade fundamentalmente social. è exercida no âmbito da vida social e política. papel que cumpre provendo as condições e os meios (conhecimento. ele insere sua atividade profissional – ou seja .9 O trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este e seu primeiro compromisso com a sociedade.desenvolver suas aulas e avaliar o processo de ensino. mas importantes da atividade profissional do professor è a mediação entre aluno e a sociedade.planeja.particularmente.da didática. .sua competência técnica – na luta ativa por esses interesses : a luta por melhores condições de vida e de trabalho e a ação conjunta pela transformação das condições gerais(econômicas . O compromisso ético – político é uma domada de posição frente aos interesses em jogo na sociedade. O compromisso social.tendo em vista equipá-los para enfrentar os desafios da vida pratica no trabalho e nas lutas sociais pela democratização da sociedade. Estas considerações justificam a necessidade de uma solida preparação profissional face as exigências colocadas pelo trabalho docente. Sua responsabilidade è preparar os alunos a serem cidadãos ativos e participantes na família. e desenvolvam suas forcas. entre a origem do aluno e sua destinação social na sociedade.nas associações de classes .tarefa indispensável para outras conquistas democráticas. do lado dos interesses da população majoritária da sociedade. Quando o professor se posiciona.organização do ensino)que sugerem o encontro do aluno com a meteria de estudo. Como profissão.Para isso. Os sinais mais indicativos da responsabilidade profissional do professor è seu permanente empenho na instrução e educação dos seus alunos.

entendido como atividade pedagógica do professor. Para isso. . Esses objetivos se ligam uns aos outros. Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos. .criar condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades de modo que dominem o método de estudo e trabalho intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento. os conteúdos científicos. estes. isto é.ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida.orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos e formação de personalidade. sentimento). isto é. influenciam na disposição dos alunos para o estudo e para aquisição dos conhecimentos e desenvolvimento de capacidades. mas . investiga as leis e princípios gerais do ensino e da aprendizagem. é necessário que realize um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. busca os seguintes objetivos primordiais: . que é o caráter educativo do ensino.as condições e meios que mobiliza o aluno para o meio do estudo ativo e seu desenvolvimento intelectual. conforme as condições concretas em que se desenvolvem.assim como o domínio dos modos do fazer docente. a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação. São o planejamento. pois o processo de ensino é ao mesmo tempo um processo de educação. A aquisição de conhecimento e implica a educação de traços da personalidade (como caráter. A assimilação dos conhecimentos e o domínio das capacidades e habilidades somente ganham se levam aos alunos a determinadas atitudes e convicções que orientem a sua atividade na escola e na vida.a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e situações da vida real.propiciam uma orientação mais segura para o trabalho profissional do professor. por sua vez. os objetivo educativos e os objetivos de ensino. cada uma delas desdobra em tarefas ou funções didáticas. O trabalho docente.os métodos e as formas de organização do ensino.assegurar aos alunos o domínio mais seguro dos conhecimentos científicos. vontade.10 4 DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR Vimos nos tópicos anteriores. que a didática é a disciplina que estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto. Os conhecimentos teóricos e metodológicos .

ou seja. .a direção do ensino e da aprendizagem.11 que convergem para a realização do ensino propriamente dito.

.domínio do método de ensino. culturais e individuais dos alunos. -consultar a outros livros didáticos e manter-se bem informado sobre a evolução dos conhecimentos específicos de cada matéria e sobre os acontecimentos políticos. .1 Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se: . . . bem como o nível de preparo escolar em que se encontram. .Conhecimento e domínio dos vários métodos de ensino e procedimentos didáticos.b em como dos métodos de investigação próprios da matéria.capacidade de desmembrar a matéria em tópicos ou unidades didáticas a parti da sua estrutura conceitual básica.12 5 PARA O PLANEJAMENTO.conhecimento dos programas oficiais para adequá-los a as necessidades reais da escola e da turma de alunos. características dos alunos. . sociais etc.compreensão segura das relações entre a educação escolar e os objetivos sócios – políticos e pedagógicos. ligando-se aos objetivos de ensinos das matérias. falar de modo acessível a compreensão dos alunos partindo da sua linguagem corrente. REQUER-SE DO PROFESSOR: .conhecimento das funções didáticas ou etapas do processo do ensino.partindo das situações concretas da escola e da classe.habilidade de expressar idéias com clareza.conhecimentos das características sociais. 5. a fim de poder fazer uma boa seleção e organização de seus conteúdos . procedimentos. . -conhecimento dos princípios gerais da aprendizagem e saber compatibilizá-los com conteúdos e métodos próprios da disciplina.domínio seguro do conteúdo das matérias que leciona e sua relação com a vida e a pratica. a fim de poder escolhê-los conforme temas a serem tratados. . técnicas e recursos auxiliares. de selecionar conteúdos de formas a destacar conceitos que formam a espinha dorsal da matéria.

seja em relação ao trabalho do próprio professor. o uso adequado de cadernos.traços que devem aliarse á firmeza de atitudes dentro dos limites de prudência e respeito.verificar dificuldades. . coerência.1 Para avaliar requer-se: . lápis.reformulando-o quando os resultados não são satisfatórios. segurança.verificação continua dos atingimentos dos objetivos e do rendimento das atividades.experiências de vida que trazem.13 -habilidade de torna os conteúdos de ensino significativos. Estes são alguns dos requisitos de que necessita o professor para o desempenho de suas tarefas docente e que formam o campo de estudo da didática. tirarem conclusões próprias. publica e cultural.manifestar interesse sincero pelos alunos nos seus progressos e na superação de suas dificuldades.colher dados relevantes sobre o rendimento dos alunos. mostrar a importância da escola para a melhoria das condições de vida.suas condições previas para estudos de matérias novas. .reais.provimentos de método de estudo e hábitos de trabalho intelectual independente: ensinar o manejo de livros didáticos.domínio de meios e instrumentos de avaliação diagnostica.1.seu nível de desenvolvimento . para a participação democrática na vida profissional. . .ensinar procedimentos para aplicar conhecimentos em tarefas praticas. . -conhecimento das varias modalidades de elaboração de provas e de outros procedimentos de avaliação de tipo qualificativo.. 5.estimular o interesse pelo estudo. Evidentemente as mesmas expectativas que o professor tem em . régua etc.para tomar decisões sobre o andamento do trabalho docente. isto é.conhecimento das possibilidades intelectuais dos alunos.saber formular perguntas e problemas que exijam dos alunos pensarem por si mesmos.adoção de uma lista de condutas no relacionamento com os alunos que expresse confiabilidade.referindo-os aos conhecimentos e experiências que trazem para a aula. .seja em relação aos alunos .

de aquisição de princípios norteadores de conduta. desconfiar da normalidade das coisas.do caráter político – ideológico de toda educação. É preciso desenvolver o habito de desconfiar das aparecias. sociologia da educação.dos requisitos profissionais específicos . os conteúdos das matérias e os modos mais abrangentes. em convicções . se o professor encaminha o processo de ensino para objetivos educativos de formação de traços de personalidades. A dimensão educativa o ensino que. Do mesmo modo. neles estão implicados interesses sociais diversos e muitas vezes antagônicos dos grupos e classes sociais.pois. não pode exigir dos alunos o domínio de métodos de estudos . o professor precisa permanentemente desenvolver a capacidade de avaliar os fatos.suas convicções. isto é. das formas de exercício de poder.a vida do dia-a-dia estão carregados de significados sociais que não são “normais”. Tal é o objetivo de disciplinas como a filosofia da educação. .intimamente vinculado com a educação e. oferece uma contribuição indispensável a formação dos professores.implica que os resultados de assimilação de conhecimento e habilidades se transformem em princípios e modos de agir frente á realidade. historia da educação e outras.se ele próprio não os detém.bem como das qualidades morais da personalidade para a tarefa de educar.das formas cientificas de raciocinar e de hábitos de pensamentos independentes e criativos.para alem. os acontecimentos.como dissemos. A didática.sintetizado no seu conteúdo a contribuição de conhecimentos de outras disciplinas que convergem para o esclarecimento dos fatores condicionantes do processo de instrução de ensino. Trata-se de um exercício de pensamentos constante para descobrir as relações sociais reais que estão por detrás dos fatos.mais globalizante.os acontecimentos.do papel da escolarização no processo de democratização do sociedade . de tomados de posição frentes aos problemas da realidade.ao mesmo tempo.provendo os conhecimentos específicos necessários para o exercício da tarefa docente.também ele precisa desenvolver suas próprias qualidades de personalidade.. No seu trabalho cotidiano como profissional e como cidadão. dos discursos. dos textos o livro didático. Não pode exigir que os alunos adquiram um domínio solido de conhecimento se ele próprio não domina com segurança a disciplina que ensina.14 relação ao desenvolvimento intelectual dos alunos aplicam-se a ele próprio. por que os fatos. é preciso uma formação teórica e política que resulte em convicções profundas sobre a sociedade e as tarefas da educação .requerem do professor uma compreensão clara do significado social e político do seu trabalho. assim.

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Compreende a ações conjuntas do professor e dos alunos pelas quais estes são estimulados a assimilar. realização dos exercícios repetitivos. aluno e meteria não são estáticas. Subestima-se a atividade mental dos privando-os de desenvolverem suas potencialidades cognitivas. consciente ativamente.bem como a aplicá-los .tendo em vista a assimilação ativa. A unidade ensino – aprendizagem se concretiza na interligação de dois momentos indissociativeis – transmissão \assimilação ativa do conhecimento e habilidade.uma forma peculiar e empobrecida do que costuma chamar de ensino tradicional . uma relação recíproca e necessária entre atividades do professor (ensino) e a atividade de estudo dos alunos (aprendizagem). de forma independente e criativa nas varias situações escolares e na vida pratica. Este e o tipo de ensino existente na maioria de nossas escolas. Há. A condução desse processo. memorização de definições e formulas. de conhecimentos. de assimilá-los com suas forcas intelectuais e próprias. O elemento ativo é o professor que fala e interpreta o conteúdo . respondem o “interrogatório do professor para reproduzir o que esta no livro didático. por isso.método e formas de organização de ensino . pratique o que foi transmitido em exercício de classe ou tarefas de casa e decoram tudo para a prova. como transmissão de matéria aos alunos. falamos da atividade de ensino como um processo coordenado de ações docentes. requer uma estruturação dos vários momentos de desenvolvimento da aula ou unidade didática. Nesse se combinam objetivo. dentro de condições específicas de cada situação didática. de forma a ganharem independência de pensamento. como qualquer atividade humana. As relações entre professor. 6. . o aluno recebe o reproduz mecanicamente o que se absorveu. veja aqui quais são as limitações pedagógicas e didáticas desse tipo de ensino. O professor “passa” a meteria . ainda que responda o interrogatório do professor e faca os exercícios pedidos. por parte dos alunos. *o professor passa a matéria.16 6 PROCESSO DE ENSINO ESCOLAR O titulo do magistério se caracteriza pela atividade de ensino das meterias escolares.1 As características do processo de ensino A atividade de ensinar e vista. comumente. habilidades e hábitos e o desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.tem uma atividade muito limitada e o menino na elaboração dos conhecimentos . mas dinâmicas. O ensino deve ser mais do que isso. os conteúdos e os métodos. conteúdo. O aluno. portanto.os alunos escutam. suas capacidades e habilidades.

a realidade social. O livro didático e necessário. Muitos professores querem. Devemos entender o processo de ensino como o conjunto de atividades organizadas do professor e dos alunos. O ensino somente transmissivo não cuida de verificar se os alunos estão preparados para enfrentar matéria nova e. sem preocupação com a pratica da vida cotidiana das crianças fora da escola (que influi poderosamente nas suas condições de aprendizagem ) e sem voltar os olhos para o fato de que o ensino busca resultados para a vida pratica . política.a pratica social. os alunos vão acumulando dificuldades e.por tanto. busca a compreensão e assimilação solida das matérias.de detectar dificuldades individuais na compreensão da matéria. O trabalho docente fica restrito as paredes da sala de aula.17 E dada excessiva importância a matéria que esta no livro. econômica. assim. bem como prover os pré-requisitos se for o caso. sem preocupação de torná-la mais significativa e mais viva para os alunos. é mais importante uma formação solida de duradoura daquilo que se ensino do que adquirir um grande volume de conhecimento. para o trabalho. terminar o livro ate o final do ano letivo.ao contrario. .o trabalho docente. tendo como ponto de partido o nível atual de conhecimentos. mas por si mesmo ele não tem vida. A avaliação deve ser permanente. visando alcançar determinados resultados (domínio de conhecimento e desenvolvimento das capacidades cognitivos). Por essa razão é fundamental que o professor domine bem a matéria para saber selecionar o que e realmente básico e indispensável para o conhecimento da capacidade de pensar dos alunos. Com isso. para isso é necessário ligar o conhecimento novo com o que já se sabe. é um recurso auxiliar cujo o uso depende de iniciativa e imaginação do professor. a todo custo. como se a aprendizagem dependesse de “vencer “ o conteúdo do livro. Os conteúdos dos livros didáticos somente ganham vida quando o professor os toma como meio de desenvolvimento intelectual. Alem disso. de modo que as dificuldades vão sendo diagnosticadas aula a aula.quando através dele aprendem a pensar com sua própria cabeça. muitas vezes. São idéias falsas. O verdadeiro ensino. quando os alunos conseguem ligá-los com seus próprios conhecimentos e experiência.para a vida na sociedade. cultural da qual tanto o professor quando os alunos são parte integrante.como ponto de partida e como ponto de chegada.isto é. experiências e de desenvolvimento mental dos alunos.deve ter como referencia . caminhando para o fracasso.