You are on page 1of 11

TEORI PELAZIMAN

KLASIKAL PAVLOV

Di perkenalkan oleh Ivan


Petro Pavlo seorg ahli
fisiologi,psikologi dan
perubatan berasal dari
rusia. Memperkenalkan
teori tenteng bagaimana
•Menurut Pavlov, setiap rangsangan akan
menimbulkan gerak balas. Gerak balas
bermaksud apa-apa sahaja tingkah laku
yang timbul akibat sesuatu
rangsangan.Rangsangan pula ialah apa-apa
sahaja bentuk tenaga yang menimbulkan
gerak balas.

•Contohnya, kebanyakan guru apabila


mendengar loceng, akan keluar dari bilik
guru atau kelas untuk mengawasi pelajar.
melalui tiga
peringkat:
 (i) peringkat sblm pelaziman :- satu keadaan
semulajadi yakni satu keadaan di mana
sesutu organisma menunjukan reaksi yang
berlaku semulajadi.
 Cth:Apabila anjing di tunjukkan makanan
(satu jenis rangsangan) air liur meleleh dari
mulut anjing (reaksi semulajadi). Apabila
pavlov membunyikan lonceng pd peringkat
ini tdk membawa sbrg respon drpd anjing.
 (ii) peringkat semasa pelaziman:-
 Pavlov cuba menukarkan keadaan
semulajadi utk melihat perubahan
tingkah laku anjing.
 Mkn di hidangkan dan lonceng di
hidangkan utk mengajar anjing
mengaitkan bunyi lonceng dan makanan
(ransangan Terlazim)
 ii) peringkat selepas pelaziman:-

 Dalam peringkat ini, tindakan


lonceng dan pemberian
makananserentak di ulang. Anjing
telah belajar bahawa bunyi lonceng
berkait rapat dgn makanan.
 Air liur anjing terus mengalir apabila
mendengar bunyi lonceng walapun
tidak mempunyai makanan
pelaziman klasik
pavlov
Implikasi teori
pavlo dalam P&P
 Akan membawa pembelajaran akibat kaitan yg di buat
yg di buat di antara rangsangan dan gerak balas.
 Cth, seorg guru yg mengendalikan pengajarannya dgn
teknik yg merangsangkan akan menarik perhatian
murid. Murid akan merasa ceria apabila guru kelas msk
kerana mengandaikan pengajaran beliau pasti menarik.
 Pengajaran juga boleh diperkukuhkan melalui prinsip
latihan dan ulangan
Cara mengaplikasikan
teori ini dalam bilik darjah:
 Memberi pujian dan bintang (rangsangan)
kpd murid yg berjaya menyiapkan latihan.
 Mdpt masa rehat yg lama jika murid
senyap dan tidak bisng dalam kelas.
 Murid dpt berdiskriminasi antara lonceng
ygberbunyi utk masa rehat dan kecemasan
 Murid dpt memahami tanda isyarat guru yg
dilakukan setiap hari. Cth guru meletak jari
dibibir (rangsangan) murid akan senyap
serta merta (Gerak balas).
seseorg individu utk
menguasai atau
mengubahkan tingkah laku
(i) Penguasaan (Acquisition)

 Penguasaan atau bagaimana organisme mempelajari


sesuatu gerak balas atau respons baru berlaku
berperingkat-peringkat. Juga lebih kerap organisme itu
mencuba, lebih kukuh penguasaan berkenaan.

(ii) Penghapusan (Extinction)

 Sekiranya sesuatu rangsangan terlazim (loceng) tidak


diikuti dengan rangsangan tak terlazim (makanan), lama
kelamaan organisme itu tidak akan bergerak balas. Iaitu,
gerak balas berperingkat-peringkat terhapus
(iii) Diskriminasi (Discrimination)

 Pvlov juga dapati bahawa apabila dia menukar nada bunyi


loceng, anjing itu masih mengeluarkan air liur. Bila nada
bunyi loceng itu jauh berbeza daripada bunyi loceng yang
asal, anjing berkenaan tidak mengeluarkan air liur. Ini
menunjukkan bahawa organisme berkenaan dapat
membezakan atau mendikriminasi antara rangsangan yang
dikemukakan dan memilih untuk tidak bertindak atau
bergerak balas. Iaitu, sesuatu organisme berkebolehan
untuk bergerak balas kepada sesuatu rangsangan tetapi
tidak kepada rangsangan yang lain.
(iv) Generalisasi (Generalisation)

 Dalam eksperimennya, Pavlov juga telah menggunakan bunyi


loceng yang berlainan nada, tetapi anjing itu masih
mengeluarkan air liur. Ini menunjukkan bahawa sesuatu
organisme yang telah terlazim dengan dikemukakan sesuatu
rangsangan tak terlazim ( loceng) juga akan menghasilkan
gerak balas terlazim ( keluar air liur) walau pun rangsangan itu
berlainan atau hampir sama (iaitu, nada loceng yang berlainan).
Dengan perkataan lain, organisme itu dapat membuat
generalisasi bahawa bunyi yang berlainan atau hampir sama
mungkin diikuti dengan gerak balas (makanan).