DINMICA PARA TRABALHAR COMUNICAO VERBAL E NO

VERBAL, SABER OUVIR E ESTRATGIAS PARA MELHORAR A

COMUNICAO INTERPESSOAL.

DESENHO DA GALINHA
OBJETIVO:
1-Treinar e reconhecer a importncia de saber ouvir.
2-Perceber a importncia da comunicao bilateral.
3-Aprimorar a capacidade de comunicao verbal e no verbal.
4-Buscar estratgias para melhorar a comunicao interpessoal e em consequncia os
relacionamentos em geral.
PARTICIPANTES: at 15 pessoas
TEMPO: 1h e 30
MATERIAL: Papel sulfite, lpis, desenho da galinha (como abaixo), texto com as
informaes para a elaborao do desenho da galinha (como abaixo).
DESCRIO: O facilitador explica ao grupo que iro fazer uma atividade para
exercitar a capacidade de comunicao interpessoal.
DESENVOLVIMENTO:
1-O facilitador entrega para cada participante uma folha de sulfite e um lpis e diz que
iro executar um desenho de acordo com as instrues que sero dadas para a
execuo. Nota: NO FALAR QUE O DESENHO DE UMA GALINHA, S FALAR
QUE FARO UM DESENHO.
Salientar que devem ser obedecidas algumas regras:
. No sero permitidas perguntas.
. Cada participante deve fazer o seu desenho e no pode olhar o desenho do colega
do lado.
. As instrues no podem ser anotadas. Portanto, devem ser executadas medida
que forem sendo passadas.
. No desistam, todos devem participar!!!
2-Inicia, ento, lendo pausadamente, cada instruo para o desenho, conforme o
texto, abaixo. Nota: O facilitador pode ler mais que uma vez a instruo, mas no pode
responder perguntas, nem dar explicaes.
TEXTO DE INSTRUO PARA EXECUO DO DESENHO.
1-Faa uma elipse com cerca de 6cm no dimetro maior.
2-A partir da parte inferior da elipse, faa duas retas paralelas verticais com cerca de
3cm de comprimento, afastadas 1 cm uma da outra.
3-A partir da parte superior esquerda da elipse faa duas retas paralelas e inclinadas
com cerca de 2cm de comprimento cada, afastadas 0,5cm, uma da outra.
4-A partir do centro da elipse, faa 3 retas divergentes abrindo para a direita com cerca
de 1,5cm de comprimento cada.
5-Na extremidade esquerda das duas paralelas menores, faa uma elipse com cerca
de 2cm de dimetro no eixo maior e este perpendicular s paralelas.
6-A partir da extremidade direita da elipse maior, faa 3 retas divergentes, abrindo para
a direita, com cerca de 1 cm de comprimento cada.
7-Na extremidade inferior de cada uma das paralelas maiores, faa 3 retas divergentes
abrindo para a esquerda, com 0,5cm de comprimento cada.
8-Faa um pequeno crculo no centro da elipse menor.
9-Faa um tringulo issceles, com cerca de 0,5cm de lado, com a base encostada na
parte esquerda da elipse menor.
3- Quando todos tiveram terminado, o facilitador pede que mostrem seus desenhos,
uns para os outros.
Perguntar:
-E a o que era para ser desenhado?

- Por que todos receberam a mesma informao e saram desenhos to diferentes?

- Conseguiram acompanhar as instrues at o fim? Ou desistiram?
- Quais fatores contriburam para que no se conseguisse executar a tarefa a
contento?
- O que se poderia fazer para amenizar as dificuldades? Levantar com o grupo que foi
muito difcil, pois eles no puderam tirar suas dvidas, perguntar se no entenderam,
etc. E at muitos poderiam no conhecer as palavras e termos utilizados.
4- Propor ento, uma nova tentativa. Dizer que dessa vez podem perguntar e pedir
esclarecimentos quando acharem necessrio.
5- Iniciar lendo o texto, novamente, s que agora parando para responder as
perguntas e dvidas, podendo at o facilitador desenhar algumas partes como: uma
elipse, ou um triangulo issceles, por expl.
6- Ao final da execuo, pedir novamente para que cada um mostre seu desenho ao
grupo.
DISCUSSO: Terminada essa etapa, pedir para que o grupo se disponha em crculo e
perguntar?
1- Como se sentiram durante a atividade?
2- Conseguiram realizar a tarefa na primeira etapa? E na segunda, ficou mais fcil?
3- Que sentimentos tiveram quando no conseguiram realizar a tarefa da primeira
vez? Sentiram-se frustrados, desmotivados? Quiseram desistir?
4- Quais foram as diferenas entre a primeira e a segunda etapas? Sentiram-se mais
envolvidos, interessados e motivados? Houve vantagem no fato de poder perguntar? E
quando foram desenhadas algumas partes, ficou mais fcil?
5-O que importante levarmos em considerao para termos uma boa comunicao
interpessoal?
Levar o grupo a perceber que:
Para termos uma comunicao eficaz temos que levar em conta:
A necessidade de ser claro, objetivo, usar uma linguagem prpria para quem
est ouvindo, colocar-se disponvel para responder perguntas, dvidas, ouvir e
perceber a pessoa com quem est dialogando.
Trocar informaes e ideias, no apenas falar e deixar de ouvir o que o outro tem
para falar. Estar disposto a usar as vrias formas de comunicao para expor
sua mensagem, como: gestos, desenhos, exemplos, explicaes. Respeitar o
outro e suas possveis deficincias. Ser emptico. Reconhecer suas prprias
limitaes enquanto comunicador e buscar alternativas para minimiz-las.
Saber e reconhecer que as pessoas so diferentes, com cultura, grau de
instruo, experincias, etc, diferentes e que podem fazer interpretaes
diversas sobre a mensagem que se est querendo transmitir.
CONCLUSO;
Enfatizar que muitas vezes os relacionamentos tendem a sofrer com brigas,
desavenas, discrdias, devido a falhas na maneira como nos comunicamos,
no prestarmos ateno, ou no tomamos os devidos cuidados quando
comunicamos nossas ideias, pontos de vista, projetos, etc. Precisamos estar em
sintonia com nosso interlocutor estar abertos para suas reais necessidades e
compreendermos suas dificuldades. Assim, poderemos ter adeso e tambm
sermos compreendidos. A comunicao eficaz se estabelece em duas vias e
atravs do respeito mtuo.