You are on page 1of 7

Ensayo

Los desafos epistemolgicos y


metodolgicos de mi rea de
investigacin
16/06/2015
Centro Universitario de Quich - CUSACQ
Carlos Fernando Afre Arvalo

Introduccin
El valor de la investigacin en
la bsqueda de soluciones a
problemticas percibidas en las
diferentes ciencias siempre ha de ser
una tarea importante la cual debe
conllevar el valor epistemolgico y
metodolgico para poder desarrollar
la investigacin planteada.
El
desarrollo
de
una
investigacin
precisa
el
involucramiento en el campo del
conocimiento,
es
necesario
comprender
el valor social e
individual de lo que vamos a
investigar de aqu deriva el punto
bsico y fundamental de nuestra
investigacin. El desarrollo de teoras
del conocimiento vienen a reforzar
grandemente
el
aporte
que
necesitamos para dar inicio paso a
paso
a
nuestro
campo
de
investigacin considerando que estas
teoras son la base de un inicio para
poder descubrir y comprender el
objeto o problema a investigar.
Los mtodos siempre van a
jugar un papel importante en la
investigacin, a travs de ellos vamos
a poder llevar paso a paso una
secuencia sobre lo que corresponde
desarrollar,
partiendo
de
ello
tendremos una visin ms amplia y
mejor fundamentada de la tarea que
realizamos en el empleo de la
metodologa es preciso considerar
que no existe una racionalidad
exacta y cientfica al problema a tratar
pero es preciso considerar que
existen normas que tenemos que
aprender a desarrollar en la tarea a
investigar.

Todo
estudio
toda
investigacin tiene como propsito el
buscar soluciones a problemas que
afronta la vida del hombre en
sociedad por ello identificar el valor
de los grupos sociales tiene estrecha
relacin con los desafos a buscar en
la investigacin desde nuestro campo
de
desarrollo
profesional.
Es
imposible partir de cero ante el
conocimiento de la sociedad, el no
conocer el terreno social que estamos
pisando
nos
traera
cierta
condicionamientos que dificultan una
investigacin
es
preciso
el
identificarnos con los grupos sociales
para
fortalecer
el
estudio
o
investigacin a desarrollar.
El desafo en la bsqueda de
cierta investigacin radica en la
necesidad
que
tengamos
de
encontrar solucin o proyectar
soluciones
a
todos
aquellos
acontecimientos que estn causando
o causaran cierta problemtica en la
vida del ser humano. Desde la
perspectiva profesional a la que nos
dedicamos
constantemente
nos
encontramos
con
fundamentos
pedaggicos que en teora expresan
ciertas caractersticas las cuales a
veces parecen ser como baritas
mgicas en la resolucin de
problemas; pero en la realidad esto
presenta matices diferentes que hay
que resolver desde la realidad de la
vida de nuestros educandos, de la
comunidad educativa a la que nos
debemos.
Interpretar el aporte
pedaggico social significa dar el
impulso
que
necesita
toda
investigacin educativa.

Los desafos epistemolgicos y


metodolgicos de mi rea de
investigacin
Uno de los puntos bsicos y
fundamentales del desarrollo de los
pueblos sin lugar a dudas
lo
constituye la educacin, un pueblo
educado seguramente tiene mayores
oportunidades de tener o de contar
con mejores niveles de vida que un
pueblo donde la educacin quede
distante de las grandes mayoras.
Pablo Freire,
ha expresado: La
educacin no cambia al mundo,
cambia a las personas que van a
cambiar al mundo por lo mismo
deducimos que el valor de la
investigacin radica en la importancia
que se le pueda brindar a la
educacin, por tanto es preciso
introducirnos dentro del marco terico
prctico de la investigacin partiendo
de la teora del
conocimiento
fundamental dentro de los procesos
investigativos que se desarrollan en
el campo de las ciencias de la
educacin las cuales tienden al valor
mismo que lleva implcita las ciencias
de la pedagoga en su esencia
primordial.
El Conocimiento
Qu es?, Para qu nos sirve?
Guillermo Briones en su obra
La Epistemologa de las ciencias
sociales establece: La epistemologa
como el anlisis del conocimiento
cientfico. Por tanto esta disciplina
analiza los supuestos filosficos de

las ciencias, la estructuracin lgica


de sus teoras, los mtodos
empleados en la investigacin y en la
explicacin o interpretacin de sus
resultados (pg. 13) con ello damos
respuesta inicial a la primera
interrogante, es decir: el conocimiento
no es ms que un anlisis cientfico
que
permite
la
interpretacin
filosfica de las ciencias; en el punto
particular de la educacin es preciso
tener conocimiento de la teora
evolutiva de la ciencia pedaggica
que se encarga del estudio de la
educacin.
Todo el tiempo ser base del
desarrollo del hombre el aprendizaje
es decir el conocer porque la teora
del conocimiento a lo largo de la
historia ha demostrado
que el
conocimiento es cambiante, en la
medida que los cientficos van
realizando investigaciones profundas
sobre determinadas ciencias ciertas
teoras se desvirtan esto lo permite
observar perfectamente la teora del
conocimiento donde las grandes
escuelas
filosficas
se
han
transformado a lo largo de la historia,
as: el materialismo, el racionalismo,
el empirismo entre otras las cuales
hay que estudiar al igual que
corrientes ms modernas dentro de la
teora del conocimiento.
En la teora del conocimiento
vale la pena adentrarnos en la
concepcin filosfica del lenguaje. El
lenguaje tiene como propsito
principal establecer hechos para lo
cual necesita hacer una figura de

ellos, proceso que implica establecer


una correspondencia entre el plano
de lo real y el plano lingstico. O, en
otras
palabras,
es
necesario
establecer una similaridad estructural.
La tesis central en esta relacin la
expresa Wittgenstein con la frase: lo
que puede ser dicho, puede ser dicho
con toda claridad, y sobre lo que no
se puede hablar se debe guardar
silencio. El mundo no es la totalidad
de las cosas, sino la totalidad de los
hechos, que son figuras de las cosas,
de los objetos. Todo lo que puede ser
pensado puede ser expresado por el
lenguaje. Pero la nica funcin
significativa del lenguaje consiste en
describir los hechos (pg. 32)
Para adentrarnos en una
investigacin de carcter educativa
como es mi rea de accin es preciso
tener conocimiento de los distintos
tipos de lenguaje que utiliza la
sociedad
para
tener
una
comprensin de los hechos o tratados
a investigar, teniendo conocimiento
del lenguaje que en cada persona y/o
comunidad se interpretan de manera
diferente nos da el referente
contextual del tipo de investigacin a
desarrollar.
Los mtodos.
Fayerabend en la prctica real
de la investigacin dice: Al tratar de
resolver un problema, los cientficos
utilizan
indistintamente
un
procedimiento u otro; adaptan sus
mtodos y modelos al problema en
cuestin en vez de considerarlos
como
condiciones
rgidamente
establecidas para cada solucin. No
hay una racionalidad cientfica que
pueda considerarse como gua para
cada investigacin, pero hay normas

obtenidas de experiencias anteriores,


sugerencias
heursticas
(procedimientos que pueden ser
tiles), concepciones del mundo,
disparates metafsicos, y de todos
ellos har uso el cientfico en su
investigacin. (Tratado contra el
mtodo, p. XV).
El aporte de Fayerabend nos
deja claro que dentro de la
metodologa a la hora de la
realizacin de una investigacin no
existe un parmetro establecido que
sea indispensable para el desarrollo
de cierta actividad, sino por el
contrario
los
mtodos
o
procedimientos los tenemos que ir
adaptando a la investigacin
en
desarrollo.
Es
principio
es
fundamental dar valor a todo aquel
cmulo
de
experiencias
o
sugerencias anteriores que se han
desarrollado en la teora cientfica
investigativa los cuales nos permite la
realizacin de un estudio con claridad
para que los pasos que podamos
desarrollar conduzcan al logro de los
objetivos que nos trazamos a la hora
de buscar solucin a la problemtica
presentada dentro del campo a
desenvolvernos, por tanto el estudio y
conocimiento metodolgico ser el
que pueda brindar solidez cientfica al
tratado investigativo a desarrollar.
La sociedad.
Dentro del campo de la
educcin es preciso conocer sobre el
valor de la sociedad, la mayora de
problemas educativos existentes
tienen sus orgenes en las acciones
que la sociedad presenta, existe una
conexin entre la educacin y la
sociedad, la sociedad es producto de
la educacin que se percibe, pero

tambin la educacin es producto de


lo que la sociedad va construyendo,
por lo mismo el estudio social del
hombre es base para la proyeccin
educativa en la bsqueda de
soluciones a la problemtica de las
comunidades.
La sociedad y el conocimiento
se consideran puntos fundamentales
para
emprender
investigaciones
educativas: Karstern Krger, en la
revista Bibliogrfica de Geografa y
Ciencias Sociales sostiene que: El
trmino sociedad del conocimiento,
ocupa un lugar estelar en la discusin
actual en las ciencias sociales. Se
trata
de
un
concepto
que
aparentemente
rene
las
transformaciones sociales que se
estn produciendo en la sociedad
moderna y sirve para el anlisis de
estas transformaciones. Al mismo
tiempo ofrece una visin del futuro
para guiar
normativamente las
acciones polticas. El valor claro del
conocimiento de la sociedad expresa
sin lugar a dudas un
constante
estudio que debemos realizar a los
cambios que se producen a cada
momento dentro de los grupos,
investigar para la educacin es
investigar para la sociedad por tanto
ambos conceptos los debemos
manejar de una forma conjunta de tal
manera que conduzcan a la
formulacin de temas que se
encuentren dentro del positivismo
pedaggico.
La pedagoga socialista.
Al hablar de pedagoga se
hace referencia a la ciencia es decir
al conocimiento que se deber tener
sobre la educacin, ya que el objeto
de estudio de esta es precisamente la

educacin, por tanto es preciso


hablar de la pedagoga socialista o
social, brindar un enfoque al estudio
educativo desde la misma sociedad a
la cual se deben los procesos
educativos.
Ricardo Nassif expone que la
pedagoga socialista desarrolla la
tesis del socialismo cientfico de
Carlos Marx y Federico Engels se
mueve
en
los
cuadros
del
materialismo histrico y dialctico y
estudia a la educcin como
manifestacin de una organizacin
econmica social al servicio de la
clase dominante. Esto nos permite
visualizar la importancia que tiene la
educacin en el desarrollo de las
sociedades para poder entender con
perfeccin que clase de sociedad
estamos o deseamos formar por lo
que volvemos a comprender la
importancia educacin sociedad.
Dentro del mismo tratado
Vladimir Illich Lenin, escribi: una
escuela fuera de la vida, fuera de la
poltica, es una mentira y una
hipocresa
porque en todos los
estados burgueses los lazos que
ligan el aparato poltico con la
enseanza son muy estrechos (pg.
104). Lo cual vuelve a realizar la
reflexin que la educacin, el tipo de
educacin en la que debemos
desenvolvernos debe proyectar el
valor de la vida misma, el valor que
tiene el desarrollo de los pueblos en
sus ideales progresistas tomando
como base el deseo de superacin de
las personas sin ser nosotros como
educadores creadores de una
sociedad pasiva, sumisa a las fuerzas
de las clases dominantes; sino la
creacin de una sociedad justa y
equitativa.

Conclusiones

El logro de cambios en nuestra profesin necesita de la tarea investigativa,


solo investigando tendremos opciones de solucionar problemas educativos.

La teora epistemolgica es fundamental para comprender el valor de la


vida del hombre y el conocer el concepto que este maneja sobre el mundo
lo cual nos abre un mejor horizonte para la realizacin de cualquier
investigacin.

Para el logro de una mejor investigacin es preciso considerar el estudio


metodolgico que nos permita desarrollar nuestra labor de una manera
ordenada para el logro de un xito mayor.

El desafa epistemolgico y metodolgico dentro de mi profesin es preciso


realizar partiendo de investigaciones
sencillas para luego llegar a
investigaciones complejas que redunden en beneficio de la sociedad.

Bibliografa

Guillermo Briones, Epistemologa de las Ciencias Sociales


Nassif, Ricardo, Pedagoga General
Revista Bibliogrfica de Geografa y Ciencias sociales. Serie documental de Geo
Crtica.

You might also like