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PROPUESTA PARA EVALUACIN

DEL DESEMPEO DOCENTE.


Documento de trabajo.
/09/2012
DFDeI.

Sistema de Educacin Media Superior

Introduccin.
En la bsqueda del incremento en la calidad de los servicios que ofrece el
Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara (SEMS),
la Direccin General ha promovido la incorporacin de sus escuelas al Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB), proceso que implica cambios importantes en la
dinmica funcional, acadmica y administrativa, que en ellas se tiene.
Una de las actividades que se ven intervenidas de forma importante es la
relativa a la valoracin del desempeo docente de los acadmicos de cada
plantel, por lo que se habr de trabajar en el fortalecimiento y
complementacin de tareas que hasta el momento se realizan en ese sentido
en los centros educativos del SEMS con el fin de mejorarlas atendiendo los
requerimientos indicados por el SNB.
Habr entonces que definir las polticas y procedimientos que permitirn tener
evidencias de la actividad docente realizada por cada uno de los acadmicos
de la escuela de una forma peridica y clara, respetuosa de la norma
institucional y , de manera importante, atendiendo a los aspectos y sentido
valorativo propuestos por el SNB de tal forma que permitan, por un lado,
evitar los sealamientos realizados hasta ahora a los planteles evaluados en el
SEMS de que no cuentan con evidencias de realizar ejercicios de
autoevaluacin y heteroevaluacin de los profesores, as como para poseer
instrumentos y datos que permitan identificar las reas de oportunidad que
cada profesor tiene para el mejoramiento de su labor formativa.
Este documento presenta una propuesta de lineamientos, criterios
e
instrumentos de evaluacin de los diversos rasgos a tomar en cuenta para la
evaluacin de las actividades docentes de los profesores del nivel medio
superior de nuestra institucin en los diferentes programas que se ofrecen
dentro de este nivel educativo para, de ser adoptada, se refuercen las acciones
evaluativas realizadas hasta el momento y se consolide en los centros
educativos del sistema una cultura organizacional en la que la evaluacin
resulte no solamente una actividad rutinaria, sino una herramienta efectiva
para el mejoramiento continuo de las tareas en ellas realizadas.
Consideraciones generales.
La evaluacin del desempeo docente en la Universidad de Guadalajara es una
actividad integrada en su norma para momentos y de formas explcita y
claramente expresadas en diversos ordenamientos, siendo los principales el
Estatuto de Personal Acadmico, el Reglamento de Ingreso, Promocin y
Permanencia; as como los reglamentos de los programas de Estmulos al
Desempeo Docente y de Produccin Acadmica.

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De la revisin de tales instrumentos normativos se despende que ya es de uso


comn para nuestros profesores el confrontar momentos en los que se valora
su formacin, idoneidad al puesto, cumplimiento de sus labores docentes,
experiencia y productividad acadmica, si bien
ahora habr que alinear estas actividades e instrumentos a los lineamientos y
requisitos del SNB. Estos ajustes se habrn de expresar en la precisin de
indicadores, asuncin de estndares especficos y la incorporacin de
procedimientos e instrumentos que evidencien el cumplimiento de acciones
antes no consideradas.
Importante es decir que en esta propuesta se tiene como columna vertebral
para el alineamiento a la RIEMS las competencias que para el personal docente
se establecen en los acuerdos 442 y 488 de la Secretara de Educacin Pblica
as como los indicadores que para la valoracin del docente se establecen en el
Manual de operacin para la evaluacin de los planteles que solicitan su
ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.
Para la realizacin de las actividades de valoracin o registro se han respetado
las responsabilidades que tienen los integrantes del plantel educativo de
acuerdo con las normas institucionales y solamente se ha agregado en la
propuesta la participacin de algunos otros miembros de la comunidad escolar
que puede dar cuenta del cumplimiento que tiene el profesor respecto a tareas
muy especficas ahora consideradas relevantes. Tal es el caso de los profesores
de otros departamentos acadmicos del plantel, los orientadores educativos o
los tutores.
Tambin se incluyen algunas actividades, las menos, no consideradas dentro
de las funciones del jefe de departamento o del presidente de academia que
habrn de ser incluidas en la normatividad institucional en el caso de que se
considere adecuada la presente propuesta.

Criterios y categoras de evaluacin a considerar.


Las categoras (tipos de actividad) de la accin docente que se consideran en
esta propuesta son las siguientes:
Formacin acadmica. Entendida esta como los estudios disciplinares,
pedaggicos o complementarios que haya realizado el acadmico que resulten
afines o idneos para su ejercicio docente en las unidades de aprendizaje que
imparte, as como las experiencias formales de actualizacin, adiestramiento,
capacitacin o habilitacin en conocimientos y destrezas que han permitido
acrecentar tales estudios.

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Competencias docentes. Agrupndose aqu las caractersticas y actividades


que evidencian su capacidad como acadmico y profesor del nivel medio
superior as como la comprensin del rol que tiene como un formador
profesional actualizado en la docencia de este nivel educativo.
Accin docente. Incluye esta categora las actividades del acadmico que
demuestran su proceder como profesor frente a grupo , as como aquellas que
ponen de manifiesto el entendimiento y uso de la aproximacin metodolgicoeducativa que propone la RIEMS para el ejercicio de su actividad docente.
Actividad colegiada. Son consideradas aqu las acciones docentes que se
realizan como parte de sus responsabilidades como integrante de las
academias escolares, regionales o de sistema a las que pertenece como
profesor de las asignaturas especficas que imparte.
Participacin. Incorporando en esta categora las actividades escolares que de
forma complementaria a su labor docente realiza el profesor ya sea en
cumplimiento de la norma institucional, como apoyo a la comunidad educativa
o por inters que el acadmico demuestra para realizar sus labores con mayor
integralidad.
Vinculacin. Considerando en este apartado las actividades que realiza el
acadmico con agentes externos para asegurar el cumplimiento de las
actividades curriculares del programa de estudios que ofrece el plantel o bien
como muestra de la colaboracin que aporta para el desarrollo integral de las
funciones del centro educativo.

Los criterios de evaluacin propuestos para la evaluacin de los docentes son:


Actualizacin. Es decir, el nivel de contemporaneidad de los conocimientos y
destrezas que posee el acadmico para realizar su actividad docente,
manifestada a partir de la frecuencia con la que el acadmico participa en
actividades que le permiten estar al da en el desarrollo de su disciplina as
como en los recientes enfoques, mtodos y procedimientos educativos.
Calidad. Considerando este criterio como la apreciacin que se concluye de los
resultados obtenidos por la participacin del acadmico en actividades de
evaluacin de su desempeo, as como la realizacin de actividades que se
distinguen por potencializar el rendimiento de sus alumnos.
Dedicacin. Entendida como la frecuencia con la que el acadmico realiza
actividades adicionales a las docentes que le permiten ejecutar estas ltimas
con mayor efectividad.

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Eficacia. Cualidad que se concluye de los resultados promedio obtenidos por


sus estudiantes en diversos ejercicios de evaluacin grupal a los que se ven
confrontados como parte su de trayectoria escolar.
Idoneidad. Caracterstica que resulta de cumplimiento de un conjunto de
requisitos y rasgos acadmicos asociados al buen desempeo docente de un
acadmico en las unidades de aprendizaje especficas que imparte.
Pertinencia. Apego a las competencias y estndares docentes de la RIEMS.
Vinculacin .Presencia activa en tareas de extensin, valoracin padres de
familia, pares de otras instituciones en actividades de gestin escolar)

Las competencias consideradas y sus indicadores


Ya que la evaluacin de los docentes habr evidenciar principalmente el grado
en que su desempeo se apega a las competencias consideradas por la RIEMS
se sugiere aqu el uso del siguiente conjunto de indicadores para cada una de
ellas, as como un conjunto de evidencias y parmetros asociados a ellos.

18

18

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18

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18

18

Los instrumentos
Los formatos o instrumentos que se propone aadir a los ahora existentes
para la valoracin del desempeo docente se presentan enseguida,
acompaados de algunos datos que dan cuenta de su propsito, la frecuencia
de elaboracin, instancia de formulacin y destino.

1.- Dictamen de idoneidad. (Formato en pgina 18 )


Propsito: Contar con una anlisis colegiado que permita fundamentar la participacin de un
acadmico como profesor de alguna o algunas UA sin contar con la formacin profesional afn
al contenido de las mismas.
Instancia de formulacin: Colegio departamental del plantel de adscripcin.
Frecuencia: Se elaborar siempre que el profesor no cuente con la formacin profesional afn
a los contenidos o competencias que se pretenden alcanzar en una UA del plan de estudios
vigente. El Dictamen de Idoneidad ser vlido solamente para las UA que el mismo indique.
Destino: Original para el departamento de adscripcin, una copia para el profesor, una copia
para el rea de Personal del plantel para ser integrado a su expediente .Copias para
expedientes de Secretara Acadmica y Direccin de Personal del SEMS.
Diagrama de participacin en procedimiento:

2.- Reporte de autoevaluacin del profesor. (Formato en pgina 19)


Propsito: Promover una actividad valorativa que el profesor haga de s mismo respecto a su
desempeo docente para favorecer la identificacin de sus reas de mejora.
Instancia de formulacin: El profesor.
Frecuencia: Se formular al finalizar cada ciclo escolar despus de que el profesor ha subido
a la plataforma de control escolar su reporte de calificaciones finales.
Destino: Original para academia de adscripcin y copia para el profesor.
Diagrama de participacin en procedimiento.

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3.- Instrumento de observacin del desempeo docente. (Formato en pginas


20 y 21)
Propsito: Tener una muestra del trabajo docente realizado por el profesor durante el ciclo
escolar que permita realimentarlo para mejorar su desempeo.
Instancia de formulacin: Algn departamento acadmico diferente al de adscripcin;
profesores de alguna academia regional o de sistema, evaluadores externos a la institucin.
Frecuencia: Se emplear al menos en una ocasin durante la realizacin de las actividades
docentes propias de un ciclo escolar en el caso de los integrantes del plantel pero de un
departamento diferente al suyo. En el caso de los profesores de academias regionales o de
sistema en una ocasin cada periodo escolar en una muestra de docentes de la escuela. En
el caso de los evaluadores externos en cada ocasin que sea requerido, previo acuerdo con
las autoridades del plantel y del SEMS.
Destino: Original a la academia de adscripcin, una copia a la jefatura del departamento
acadmico de adscripcin y otra para el profesor en el caso de las observaciones realizadas
por personal del plantel y del SEMS. En el caso de los evaluadores externos a la institucin,
los originales tendrn un destino acordado y al menos una copia se quedar para expediente
del departamento acadmico de adscripcin del profesor.
Diagrama de participacin en procedimiento.

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4.- Valoracin del departamento de adscripcin acerca del desempeo del


profesor. (Formato en pginas 22 y 23 )
Propsito: Tener una valoracin del departamento acadmico de adscripcin acerca de las
competencias docentes practicadas por el profesor durante el ciclo escolar que permita
orientarle acerca de estrategias de mejoramiento de su labor.
Instancia de formulacin: Departamento de adscripcin a partir de la informacin que les
proporcionen los Presidentes de academia, los responsables de las reas de orientacin
educativa, tutora, vinculacin escolar y control escolar.
Frecuencia: Se efectuar al menos en una ocasin al finalizar cada ciclo escolar.
Destino: Original para el Colegio Departamental, una copia para el expediente en la jefatura
del departamento acadmico de adscripcin y una copia para el profesor.
Diagrama de participacin en procedimiento.

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5.- Valoracin del desempeo del profesor por la academia de adscripcin.


(Formato en pginas 24 y 25 )
Propsito: Contar con elementos evaluativos de las competencias docentes desarrolladas por
el profesor durante el ciclo escolar observadas por su academia de adscripcin para brindarle
los apoyos requeridos que permitan un incremento en su efectividad pedaggica y formativa.
Instancia de formulacin: Academia de adscripcin del docente.
Frecuencia: Se efectuar al menos en una ocasin en cada ciclo escolar al finalizar este.
Destino: Original para la jefatura del departamento acadmico de adscripcin, copia para el
expediente de la academia y otra copia para el profesor.
Diagrama de participacin en procedimiento.

6.- Rbrica del plan de clase. ( Formato en pginas 26 y 27 )


Propsito: Dar una confirmacin al profesor de que sus ejercicios de planeacin han sido
correctamente formulados.
Instancia de formulacin: Academia de adscripcin.
Frecuencia: Se aplicar al menos en una ocasin al inicio de cada periodo escolar.
Destino: Presidencia de la academia de adscripcin y copia para el profesor.
Diagrama de participacin en procedimiento.

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7.- Reporte del rea de tutoras respecto al apoyo del profesorado. (Formato en
pgina 28 )
Propsito: Poseer evidencia del apoyo que brindan durante el ciclo escolar los profesores a
las tareas de tutora impulsadas por el centro educativo.
Instancia de formulacin: rea responsable de la Tutora que se ofrece en el plantel.
Frecuencia: Se elaborar uno al finalizar del ciclo escolar para cada profesor que colabora en
estas actividades.
Destino: Original a la jefatura del departamento acadmico de adscripcin con copia para la
academia de adscripcin del profesor, copia para el profesor y copia para el expediente del
rea de Tutoras.
Diagrama de participacin en procedimiento.

8.-Reporte del Orientador Educativo. (Formato en pgina 29)


Propsito: Contar con evidencias del apoyo que brinda el docente durante el ciclo escolar a
las actividades de orientacin educativa ofrecidas por la escuela.

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Instancia de formulacin: Departamento de Orientacin Educativa de la escuela.


Frecuencia: Se elaborar uno para cada profesor que participa en tales actividades al concluir
el ciclo escolar.
Destino: Original a la jefatura del departamento acadmico de adscripcin, copia para el
profesor y una copia a la academia de adscripcin.
Diagrama de participacin en el procedimiento.

9.- Reporte respecto al desempeo escolar de los grupos del personal docente.
(Formato en pgina 30)
Propsito: Contar con informacin del desempeo acadmico de los estudiantes de cada
profesor para identificar la efectividad de su labor y poder realizar acciones que la mejoren.
Instancia de formulacin: rea de control escolar del plantel.
Frecuencia: Se emitir cada fin de ciclo escolar.
Destino: Original a la jefatura del departamento acadmico de adscripcin, una copia para el
expediente del rea de Control Escolar y una copia para el expediente de la Secretara del
plantel.
Diagrama de participacin en el procedimiento.

18

10.- Reporte de colaboracin en las actividades de vinculacin y difusin


cultural. (Formato en pgina 31 )
Propsito: Poseer evidencias del apoyo que brindan los docentes a la realizacin de tareas de
difusin cultural, cvicas y deportivas que lleva a efecto el centro educativo.
Instancia de formulacin: rea responsable de las actividades de vinculacin y difusin
cultural del plantel.
Frecuencia: Se formular unen las mencionadas actividades al finalizar el ciclo escolar.
Destino: El original para la jefatura del departamento acadmico de adscripcin y una copia
para el expediente del rea de Vinculacin y Difusin Cultural y una copia para el expediente
de la Coordinacin Acadmica.
Diagrama de participacin en el procedimiento.

11.- Reporte de colaboracin en las actividades de vinculacin. (Formato en


pgina 32)
Propsito: Poseer evidencias del apoyo que brindan los docentes a la realizacin de tareas de
vinculacin y extensin que lleva a efecto el centro educativo.
Instancia de formulacin: rea responsable de las actividades de vinculacin y difusin
cultural del plantel.
Frecuencia: Se formular unen las mencionadas actividades al finalizar el ciclo escolar.
Destino: El original para la jefatura del departamento acadmico de adscripcin y una copia
para el expediente del rea de Vinculacin y una copia para el expediente de la Coordinacin
de Carrera.
Diagrama de participacin en procedimiento.

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12.- Cuestionario de evaluacin del desempeo de profesor por parte de los


alumnos (Formato en pgina 33)
Propsito: Identificar la apreciacin que tienen los alumnos del desempeo de sus profesores
en las sesiones de trabajo ulicas, con el fin de identificar sus fortalezas y reas de
oportunidad para su perfeccionamiento docente.
Instancia de formulacin: Coordinacin acadmica del plantel.
Frecuencia: Se emplear una vez en cada grupo, una semana antes de las evaluaciones
sumativas ordinarias de cada ciclo escolar.
Destino: El reporte de resultados original de cada grupo para la jefatura del departamento
acadmico de adscripcin del profesor, una copia para el profesor y una copia para
expediente de la Coordinacin acadmica.
Diagrama de participacin en procedimiento.

18

13.- Reporte del rea de Investigacin respecto a colaboracin del personal


docente (Formato en pgina 34)
Propsito: Reconocer las actividades relativas al fomento, organizacin, formulacin y
desarrollo de tareas analticas y de investigacin que realizan los acadmicos en las
escuelas del sistema.
Instancia de formulacin: rea de apoyo a la Investigacin del plantel.
Frecuencia: Se elaborar un reporte al final de cada ciclo escolar para cada maestro que
hubiera efectuado este tipo de actividades.
Destino: El reporte original de cada acadmico ser para la jefatura del departamento
acadmico de adscripcin, una copia para el profesor y una copia para la Coordinacin
Acadmica.
Diagrama de participacin en procedimiento.

Enseguida se presentan los instrumentos de evaluacin sugeridos:


SISTEMA DE EDUCACIN

DICTAMEN DE IDONEIDAD DOCENTE

Una vez revisados los elementos requeridos y relacionados en el cuadro 1 de


este dictamen, , los miembros del Colegio Departamental de la
Preparatoria_________________________________
comisionados
para
esta
dictaminacin, consideramos que el profesor ______________________ con el
cdigo ___________ y categora _________________________,
posee los
conocimientos, habilidades y experiencia idneas para impartir la unidad de
aprendizaje
denominada
_______________________________________________________________________________
del plan de estudios vigente.
Cuadro 1. Rasgos considerados en el anlisis de idoneidad

18

Rasgo considerado

Evidencias revisadas*

Dictaminacin

Formacin acadmica
Grado acadmico
Experiencia profesional en el campo
disciplinar
Obra realizada en el campo disciplinar
Experiencia docente en la temtica de
la UA
Actualizacin en contenidos de la UA
Acreditacin en competencias docentes
para EMS
Certificacin en competencias docentes
para EMS
*Se anexan copias de los documentos revisados.

Miembros del Colegio Departamental comisionados.


____________________________________
Nombre y

__________________________________

____________________________________

___________________________________

Nombre y

Nombre y

Nombre y
Emitido el ____________________ de______________ de 20__.

______________________________________________
Nombre y firma del Presidente del Colegio

____________________________
VoBo. Secretara Acadmica SEMS.

SISTEMA DE EDUCACIN

REPORTE DE AUTOEVALUACIN DEL PROFESOR


Nombre del profesor: _____________________________________________________________________________________
Preparatoria ____________________________________________________________________________________________
Departamento
de
adscripcin
principal
________________________________________________________________________
Periodo de evaluacin______________________

rea

Competencia/ comportamiento

Desempeo
general
Competencias
docentes

18

valorados

He acudido a mis clases segn el horario y calendario que me fueron asignados.


Present al departamento mis planes y programas de trabajo de forma oportuna y segn
lo previsto para su elaboracin.
Realic y entregu mis reportes de calificaciones en tiempo y forma.
Acud a las reuniones de academia y cumpl con los acuerdos ah establecidos.
Asist a actividades acadmicas que permiten mi actualizacin y mejor dominio de mis
competencias docentes, tcnicas, idiomticas o profesionales.
Actualic la fundamentacin y estructuracin de las actividades de aprendizaje que

Valoracin*
2
3
4

Competencias
complementarias
de profesores en
modalidades mixtas

Actividades de
apoyo
educativo

incorpor en mis cursos.


Coment oportuna y claramente a mis alumnos acerca de los propsitos, temas y utilidad
de las competencias por alcanzar al inicio del curso y en cada sesin.
Realic las evaluaciones diagnsticas apropiadas a los alumnos de mis cursos
Las estrategias de aprendizaje que utilic consideraron el contexto de mis estudiantes.
Las estrategias de aprendizaje que emple en mis cursos recuperan el conocimiento y
experiencia de mis estudiantes.
Los ejemplos que utilic fueron pertinentes a los propsitos del curso y la circunstancia de
vida y escolar de mis alumnos.
Suger a mis alumnos actividades o uso de recursos adicionales a los programados.
Utilic las TIC para comunicarme, orientar, proporcionar apoyo o evaluar a mis alumnos.
Expliqu oportunamente a los alumnos los criterios y mtodos de evaluacin de mis
cursos.
Mi estrategia de evaluacin permite evidenciar las competencias logradas por mis
estudiantes a lo largo del curso as como la integracin final de las mismas.
Impuls el trabajo colaborativo y la coevaluacin entre mis alumnos.
Favorec la autogestin del aprendizaje y la creatividad entre mis estudiantes.
Orient con oportunidad, pertinencia y efectividad a los estudiantes que lo requeran.
Incentiv en mis alumnos la tolerancia a la diversidad y la resolucin de conflictos
mediante el dilogo.
Realic actividades que permitieran mejorar en mis alumnos sus habilidades en la lectura.
Impuls actividades para el buen uso y conservacin de instalaciones y equipo escolar.
Particip con mis alumnos en actividades de mejoramiento comunitario.
Colabor en las actividades extraescolares en las que se solicit mi apoyo.
Particip en grupos de anlisis acerca de las prcticas educativa realizadas en mi escuela.
Mis actividades de actualizacin las realic en programas que empleaban de manera
intensiva las TIC
Utilic las TIC para llevar a cabo tareas de seguimiento y orientacin escolar.
El trabajo colaborativo de mis alumnos se program y efectu por medio de las TIC.
Orient oportunamente a mis alumnos que requeran apoyo tcnico para el uso de las TIC.
Realic actividades de tutora en colaboracin con el equipo de tutores del plantel.
Efectu actividades de orientacin educativa en coordinacin con el responsable de esta
rea de la escuela.
Colabor con las autoridades del plantel para la realizacin de actividades cvicas,
culturales o deportivas.

El nmero 5 representa la expresin mxima de calidad (frecuencia, intensidad, pertinencia, oportunidad o suficiencia) con la que considere que se present u ocurri durante el ciclo evaluado la
competencia o comportamiento indicados. El nmero 1 representa la expresin mnima posible.

Fecha de elaboracin____________________
SISTEMA DE EDUCACIN

__________________________________________
Nombre y firma del profesor.

INSTRUMENTO DE OBSERVACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Preparatoria
__________________________________________________________________________________________________
Profesor evaluado_____________________________________________ __________________________Cdigo
________________
Departamento de
adscripcin_____________________________________________________________________________________

Unidad de aprendizaje que en la que se


evala________________________________________________________________________
Mdulo al que pertenece la sesin observada
________________________________________________________________________

18

Competencia disciplinar a desarrollar en sesin observada


______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Principal competencia genrica involucrada
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Tema(s) tratados
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Objetivo(s) por lograr en la sesin evaluada
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A.- Indique con una (x) la estimacin de la calidad (oportunidad, pertinencia, suficiencia,
frecuencia o intensidad) con la que observa la ocurrencia del comportamiento o indicador
observado. Considere que el nmero 5 indica la mxima expresin de calidad y el 1 la mnima. Si
algn indicador no resulta pertinente o aplicable a la sesin indique con un (NP) en la casilla 1.
rea

Desempeo
general

Competencias
docentes
fundamentales

Indicador / comportamiento
Llega a tiempo a la sesin
Trae consigo el material y/o equipo de trabajo requeridos.
Invita de forma respetuosa y efectiva a iniciar o reiniciar las actividades
de la sesin.
Propicia el trabajo en torno a los objetivos y actividades previstos.
Concluye la sesin oportunamente.
Explica oportunamente y con claridad los propsitos, las competencias
por alcanzar o practicar y las actividades que se efectuarn en la sesin.
Inicia el tema a tratar con actividades que intentan la recuperacin de la
experiencia y del conocimiento de los alumnos.
Realiza las actividades previstas en su plan de clase.
Las actividades que realiza son consistentes con los objetivos por lograr y
las competencias involucradas.
Utiliza los materiales y equipo didcticos dispuestos en la sesin de
manera eficaz.
Ofrece ejemplos que pueden considerarse cercanos a la realidad de sus
estudiantes.
Propicia la participacin analtica y creativa de los estudiantes.
Incita a la comprensin y el desempeo ptimo de sus estudiantes
respecto a lo tratado en la sesin.
Invita a revisar textos o documentos adicionales a los bsicos respecto al
tema tratado
Proporciona orientacin acerca de actividades complementarias a las
realizadas en el aula para el perfeccionamiento de las competencias
trabajadas.
Responde a las dudas o cuestionamientos de los alumnos con pertinencia
y claridad.
Respeta las opiniones que difieren de lo planteado por l y si son
pertinentes las incorpora al planteamiento general del tema o a las
actividades por realizar.
Organiza las actividades de tal forma que promueve la actividad
colaborativa.
Confirma la comprensin de las instrucciones, los temas tratados y el
logro de las competencias trabajadas en la sesin.
Orienta de forma oportuna a los estudiantes que le manifiestan
contratiempos para la comprensin de lo tratado o la realizacin de las
actividades programadas.
Invita a emplear las TIC para encontrar informacin adicional, buscar
asesora acerca de lo realizado en la sesin o efectuar las tareas
extraescolares requeridas.
Concluye los temas con consideraciones que invitan a indagar
independientemente a los alumnos acerca de las actividades realizadas.

18

Valoracin
2
3
4

Utiliza mtodos y tcnicas de evaluacin con base en el enfoque de las


competencias
SISTEMA DE EDUCACIN
Anverso
1/2

rea

Indicador / comportamiento

Competencias
adicionales para
los docentes de
modalidad
mixta. .

Emplea los resultados obtenidos por sus estudiantes en las actividades a


distancia para realizar las actividades presenciales.
Orienta tcnicamente a los estudiantes que tienen algn problema en el
uso de las TIC o las TAC para realizar las actividades previstas en la UA.
El uso de las TIC y las TAC resulta pertinente para los objetivos de la
sesin, del mdulo o de la unidad observados.
Responde oportunamente a las interacciones a distancia que le requiere el
estudiante durante la realizacin de las actividades de aprendizaje
correspondientes a la sesin, al mdulo o la unidad observados.
Las respuestas a las interrogantes o planteamientos que le hace llegar a
distancia a los estudiantes son respetuosas y apropiadas al tema tratado y
objetivos perseguidos.

Valoracin
2
3
4

Observaciones

reas de oportunidad para el profesor observado

Profesor que realiz la observacin _______________________________________________________________ E __


SEMS__ Ex__
Lugar de observacin
____________________________________________________________________________________________
Fecha de observacin ______________________________________ Horario de observacin
_________________________________

___________________________________________
Firma del profesor que realiz la observacin

___________________________________
Nombre y firma del concejal o representante de grupo

18

SISTEMA DE EDUCACIN
Reverso
2/2

VALORACIN DEL DEPARTAMENTO DE ADSCRIPCIN ACERCA DEL


DESEMPEO DEL PROFESOR
Preparatoria______________________________________________________________________________________________
Departamento_____________________________________________________________________________________________
Nombre del profesor valorado _________________________________________________Cdigo________________________
Unidades de aprendizaje involucradas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ciclo escolar de valoracin __________________

A.- Indique con una (x) la estimacin de la calidad (oportunidad, pertinencia, suficiencia,
frecuencia o intensidad) con la que observa la ocurrencia del comportamiento o indicador
observado. Considere que el nmero 5 indica la mxima expresin de calidad y el 1 la mnima. Si
algn indicador no resulta pertinente o aplicable a la sesin indique con un (NP) en la casilla 1.

rea

Indicador/comportamientos
Entrega oportunamente y en forma apropiada su planeacin didctica.
Participa en las actividades convocadas por el departamento.

Desempeo
general

Competencias
docentes
fundamentales

Promueve la colaboracin entre los integrantes del departamento.


Entrega sus reportes de calificaciones a la oficina de control escolar de
manera oportuna.
Asiste a las actividades acadmicas programadas por la escuela para su
actualizacin y formacin integral.
Emplea regularmente las TIC y las TAC para su actualizacin y desarrollo
profesional.
Participa en actividades del plantel que promueven el respeto a la
diversidad de creencias y valores.
Promueve entre sus estudiantes y compaeros la resolucin de
conflictos mediante el dilogo.
Invita a sus alumnos de todos sus grupos a respetar las normas
comunitarias, escolares y del grupo.
Participa con sus alumnos en actividades de formacin cvica y
mejoramiento comunitario.
Forma parte activa de la acciones de anlisis de los hechos educativos
que acontecen el plantel, adicionales a las efectuadas en la academia.
Mantiene comunicacin constante con sus compaeros empleado las
TIC.
Participa en tareas de investigacin internas y externas acerca de los
problemas de la enseanza o del aprendizaje que confronta la escuela,
la institucin o el sistema educativo.
Colabora con las actividades extracurriculares que promueve el plantel.
Participa en las actividades con los padres de familia que promueve y
organiza el plantel.

18

Valoracin
2 3 4 5

Competencias
adicionales para
los docentes de
modalidad
mixta. .

Colabora con las actividades de vinculacin del plantel con organismos y


dependencias municipales, estatales o federales.
Emplea las TIC y las TAC de forma intensiva para su actualizacin y
mejoramiento de sus competencias docentes
Su comunicacin con los compaeros del departamento la realiza con
uso intensivo de las TIC o las TAC.
Colabora en el enriquecimiento de los medios digitales que se
incorporan a las UA que imparte.

SISTEMA DE EDUCACIN

Observaciones

reas de oportunidad para el profesor observado

Fecha de elaboracin_________________________________

______________________________________________________________
Nombre y firma del Jefe de departamento.

18

Anverso
1/2

Reverso
2/2

SISTEMA DE EDUCACIN

VALORACIN DEL DESEMPEO DEL PROFESOR POR LA ACADEMIA DE


ADSCRIPCIN
Preparatoria______________________________________________________________________________________________
Academia _____________________________________________________________________________________________
Nombre del profesor valorado _________________________________________________Cdigo________________________
Unidades de aprendizaje involucradas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ciclo escolar de valoracin __________________
A.- Indique con una (x) la estimacin de la calidad (oportunidad, pertinencia, suficiencia,
frecuencia o intensidad) con la que observa la ocurrencia del comportamiento o indicador
observado. Considere que el nmero 5 indica la mxima expresin de calidad y el 1 la mnima. Si
algn indicador no resulta pertinente o aplicable a la sesin indique con un (NP) en la casilla 1.
rea

Desempeo
general

Competencias
docentes
fundamentales

Indicador / comportamiento
Su asistencia a las sesiones de clase se apega a lo programado.
Llega a tiempo a la sesiones de clase de sus grupos.
Entrega oportunamente y en forma apropiada su planeacin de clase.
Lleva consigo el material y/o equipo de trabajo requeridos para cada
sesin.
Sus registros de asistencia son realizados eficazmente.
Su trato con los estudiantes es respetuoso.
Entrega sus reportes de calificaciones de manera oportuna.
Se actualiza y capacita en aquello que le requieren los temas que trata en
las UA que imparte y las labores docentes que desempea.
Realiza en todos sus grupos una evaluacin diagnstica para ajustar los
planes de clase a los conocimientos y potencialidades de sus alumnos.
Incorpora innovaciones en las estrategias didcticas de las unidades de
aprendizaje que imparte.
Ofrece con oportunidad y efectividad la informacin relativa al programa
(objetivos, competencias involucradas, relacin con otras UA y estrategia
de evaluacin) de las unidades de aprendizaje que imparte.
Emplea las TIC y las TAC en para el seguimiento del logro de las
competencias de sus alumnos.
Promueve el trabajo colaborativo para la ejecucin de las actividades de
aprendizaje de las unidades de aprendizaje que imparte.
Promueve la creatividad y el alto desempeo entre sus alumnos.
Utiliza apropiadamente el equipamiento didctico del plantel.
Incentiva entre sus alumnos la resolucin de conflictos a partir del dilogo.
Orienta a sus estudiantes acerca de opciones complementarias de lectura
o actividad para la cabal comprensin o el perfeccionamiento de las
habilidades involucradas en las competencias que trabaja con ellos.
Apoya a los estudiantes con dificultades cognitivas, sociales, tcnicas o

18

Valoracin
2
3
4

Competencias
adicionales para
los docentes de
modalidad
mixta. .

metodolgicas.
Acude a las reuniones de academia que se convocan en el ciclo escolar.
Da cumplimiento a los acuerdos que establece la academia.
Emplea actividades de autoevaluacin y coevaluacin en todos sus cursos
y grupos.
Utiliza mtodos y tcnicas de evaluacin basados en el enfoque de
competencias.
Colabora con las actividades de tutora de plantel
Participa en las labores de formacin cvica, cultural o deportiva que
promueve el plantel.
Se capacita y actualiza con un uso intensivo de las TIC y las TAC.
Da atencin a sus estudiantes mediante las TIC y TAC previstas en las
actividades de la UA.
Usa las TIC y las TAC para la realizacin del trabajo colaborativo implicado
en las UA que imparte.
Emplea las TIC y las TAC para la evaluacin del logro de las competencias
que promueven las UA que imparte.
SISTEMA DE EDUCACIN

Observaciones

reas de oportunidad para el profesor observado

Fecha de elaboracin_________________________________

______________________________________________________________
Nombre y firma del presidente y/o secretario de academia.

18

Anverso
1/2

Reverso
2/2

SISTEMA DE EDUCACIN

RBRICA DE PLAN DE CLASE


Preparatoria_____________________________________________________________________________________
__
Departamento___________________________________________________________________________________
___Nombre de la Unidad de
Aprendizaje____________________________________________________________________
Nombre del profesor que la
imparte_____________________________________________________________________
Ciclo escolar en el que se revisa el plan de clase _______________________________
A.- Indique con una (X) en el espacio V de la columna que describa con mayor precisin las
caractersticas apreciadas en el plan de clase valorado. Considere sealar solamente una
columna en cada rasgo analizado.
Nivel de desempeo
Rasgo
V
V
V
Muy bueno
Bueno
Suficiente
Insuficiente
Identificacin de
UA

Vinculacin con
competencias
del MCC

Justificacin de
contenidos

Actualizacin y
calidad de
contenidos y
actividades

18

El plan seala de forma


completa, clara y correcta los
siguientes elementos:
Nombre de la escuela
Nombre del docente
Nombre de la UA
Departamento de adscripcin
Academia de adscripcin
CRN
Ciclo escolar en el que se
impartir la UA
El plan menciona
correctamente las
competencias genricas y
especficas que atiende y
estas se encuentran
relacionadas estrechamente
con los propsitos
perseguidos por la UA.

El plan seala de forma


completa, clara y correcta los
siguientes elementos:
Nombre de la escuela
Nombre del docente
Nombre de la UA
Departamento de adscripcin
Academia de adscripcin
Ciclo escolar en el que se
impartir la UA

El plan seala de forma


completa, clara y correcta los
siguientes elementos:
Nombre de la escuela
Nombre del docente
Nombre de la UA
Ciclo escolar en el que se
impartir la UA

El plan menciona
correctamente slo las
competencias especficas
que atiende y estas se
encuentran estrechamente
relacionadas con los
propsitos perseguidos por la
UA.

El plan menciona de forma


incompleta o incorrecta las
competencias genricas y
especficas que atiende y
estas se encuentran
relacionadas estrechamente
con los propsitos
perseguidos por la UA.

La justificacin de los
contenidos y actividades que
incorpora es vlida,
pertinente, fundamentada en
un marco terico actualizado,
interdisciplinario y apropiada
a la ubicacin de la UA
dentro del plan de estudios.

La justificacin de los
contenidos y actividades que
incorpora es vlida,
pertinente, fundamentada en
un marco terico actualizado,
y apropiada a la ubicacin de
la UA dentro del plan de
estudios.

La justificacin de los
contenidos y actividades que
incorpora es vlida,
pertinente, fundamentada en
un marco terico reconocido
y apropiada a la ubicacin de
la UA dentro del plan de
estudios.

Los contenidos incluidos son


todos los aprobados por el
plan de estudios vigente
para esa UA y considera las
actualizaciones realizadas a
los mismos que fueron
revisadas y autorizadas por

Los contenidos incluidos son


todos los aprobados por el
plan de estudios vigente para
esa UA y considera las
actualizaciones realizadas a
los mismos que fueron
revisadas y autorizadas por

Los contenidos incluidos son


todos los aprobados por el
plan de estudios vigente para
esa UA y, considera las
actualizaciones realizadas a
los mismos que fueron
revisadas y autorizadas por la

El plan seala de forma


completa, clara y correcta los
siguientes elementos:
Nombre de la UA
Ciclo escolar en el que se
impartir la UA
Menciona de forma incorrecta o
incompleta cualquiera de los
datos de identificacin.
El plan menciona solamente las
competencias genricas que
atiende y estas pueden
encontrarse o no relacionadas
estrechamente con los
propsitos perseguidos por la
UA.
O bien no menciona
competencia alguna por atender.
La justificacin de los contenidos
y actividades que incorpora es
vlida, pertinente, fundamentada
en un marco terico reconocido.
O bien se circunscribe a
argumentaciones incorrectas o
generales, de sentido comn,
descontextualizadas o
inapropiadas para la UA..
Los contenidos incluidos son
todos los aprobados por el plan
de estudios vigente pero no
considera las actualizaciones
realizadas a los mismos que
fueron revisadas y autorizadas
por la academia en la que se

Estrategias de
aprendizaje

la academia en la que se
inscribe la UA.
Contienen informacin y
actividades apropiadas al
contexto escolar y al
ambiente de los estudiantes
y se sustentan en cuerpos de
conocimiento actualizados y
validados.

la academia en la que se
inscribe la UA.
Contienen informacin y
actividades apropiadas al
contexto escolar y al
ambiente de los estudiantes
y se sustentan en cuerpos de
conocimiento reconocidos
pero no suficientemente
actualizados.

academia en la que se
inscribe la UA.
Contienen informacin y
actividades apropiadas al
contexto escolar y al
ambiente de los estudiantes
aunque se sustentan en
cuerpos de conocimiento
desactualizados.

Las estrategias de
aprendizaje previstas en el
plan incluyen actividades
que permitirn la
problematizacin,
organizacin, procesamiento,
aplicacin y metacognicin
de los contenidos
habilidades, actitudes y
valores de todas sus
competencias genricas y
especficas; adems de que
incluyen el mtodo y
momento de evaluacin de
sus resultados.

Las estrategias de
aprendizaje previstas en el
plan incluyen actividades que
permitirn la
problematizacin,
organizacin, procesamiento,
y aplicacin de los
contenidos habilidades,
actitudes y valores de todas
sus competencias genricas
y especficas; adems de
que incluyen el mtodo y
momento de evaluacin de
sus resultados.

Las estrategias de
aprendizaje previstas en la
UA incluyen actividades
permitirn la
problematizacin,
organizacin, procesamiento,
aplicacin de los contenidos
habilidades, actitudes y
valores de la mayor parte de
sus competencias genricas
y especficas; adems de que
incluyen el mtodo y
momento de evaluacin de
sus resultados.

SISTEMA DE EDUCACIN

inscribe la UA.
Contienen informacin y
actividades poco apropiadas o
inapropiadas para el contexto
escolar o el ambiente de los
estudiantes y se sustentan en
cuerpos de conocimiento
desactualizados.
O bien, el plan incorpora de
forma incompleta los
conocimientos y actividades que
se indican en el plan de estudios
vigente; contiene algunas que
no se consideran en el plan de
estudios vigente o no han sido
analizados por la academia
correspondiente.
Las estrategias de aprendizaje
previstas en el plan no incluyen
actividades que permitan la
problematizacin o la
organizacin, o el
procesamiento y aplicacin de
los contenidos, habilidades,
actitudes y valores de sus
competencias genricas y
especficas; o bien no incluyen
la especificacin del mtodo y
momento de evaluacin de sus
resultados.
O bien lo hacen de forma
incorrecta, incompleta o fuera de
lugar.

Anverso
Evidencias de
logro

Las evidencias de logro


previstas se corresponden
con las actividades
realizadas y tienen sus
instrumentos o estrategias de
evaluacin correspondientes
correctamente elaboradas.

Las evidencias de logro


previstas se corresponden
con las actividades
realizadas y tienen sus
instrumentos o estrategias de
evaluacin correspondientes
aunque no correctamente
elaboradas en todos los
casos.

Las evidencias de logro


previstas se corresponden
con las actividades realizadas
aunque no tienen en la
mayora de los casos sus
instrumentos o estrategias de
evaluacin.

Actividades que
implican uso de
TIC y/o TAC

La proporcin de actividades
de aprendizaje que requieren
del uso de las TIC y/o de las
TAC es apropiada para la
modalidad y opcin
educativas del plan de
estudios al que pertenece la
UA y emplear estos recursos
tecnolgicos resulta
pertinente para el logro de
las competencias indicadas
en el plan de clase.

La proporcin de actividades
de aprendizaje que requieren
del uso de las TIC y/o de las
TAC es reducida para la
modalidad y opcin
educativas del plan de
estudios al que pertenece la
UA y emplear estos recursos
tecnolgicos resulta
pertinente para el logro de las
competencias indicadas en el
plan de clase.

Evaluacin con
enfoque de
competencias

Los mtodos, instrumentos y


actividades de evaluacin de
los logros previstos en el
plan son explcitos, se
plantea que sean conocidos
por todos los participantes
oportunamente y en todos
los casos se apegan al
enfoque de las
competencias.

La proporcin de actividades
de aprendizaje que requieren
del uso de las TIC y/ o de las
TAC es apropiada para la
modalidad y opcin
educativas del plan de
estudios al que pertenece la
UA y emplear estos recursos
tecnolgicos resulta
pertinente para el logro de la
mayor parte de las
competencias indicadas en el
plan de clase.
Los mtodos, instrumentos y
actividades de evaluacin de
los logros previstos en el
plan son explcitos, se
plantea que sean conocidos
por todos los participantes y
en todos los casos se
apegan al enfoque de las
competencias.

Actividades de
autoevaluacin y
coevaluacin
consideradas
Materiales
bsicos y de
apoyo

18

El plan considera actividades


que involucran la
autoevaluacin y la
coevaluacin de los
estudiantes de forma
pertinente y til.
El plan contiene la
especificacin de los
materiales de lectura y de
trabajo bsicos de forma

Los mtodos, instrumentos y


actividades de evaluacin de
los logros previstos en el plan
son explcitos, no se aprecia
la intencin de sean
conocidos con oportunidad
por parte de todos los
participantes y en la mayor
parte de los casos se apegan
al enfoque de las
competencias.

El plan considera actividades


que involucran la
coevaluacin de los
estudiantes de forma
pertinente y til.

El plan considera actividades


de autoevaluacin o
coevaluacin de los
estudiantes si bien en
momentos poco adecuados.

El plan contiene la
especificacin de los
materiales de lectura y de
trabajo bsicos de forma

El plan contiene la
especificacin de los
materiales de lectura y de
trabajo bsicos de forma

Las evidencias
de logro
1/2
previstas no se corresponden
con las actividades realizadas o
bien no en la mayora de los
casos. No contiene
instrumentos o estrategias de
evaluacin asociados a cada
evidencia o presenta un
planteamiento general, sea este
apropiado o no.
La proporcin de actividades de
aprendizaje que requieren del
uso de las TIC y/o de las TAC
es inapropiada para la
modalidad y opcin educativas
del plan de estudios al que
pertenece la UA y el empleo de
estos recursos tecnolgicos no
siempre resulta pertinente para
el logro de las competencias
indicadas en el plan de clase.

No se observa que el plan


considere la necesidad de que
los mtodos, instrumentos y
actividades de evaluacin sean
conocidos por todos los
participantes oportunamente y
no se apegan al enfoque de las
competencias o bien lo hacen
pero en proporcin mnima.
O bien el plan no considera una
estrategia o instrumentos de
evaluacin suficiente o
apropiada.
El plan no considera actividades
de autoevaluacin o
coevaluacin.

El plan no contiene la
especificacin de los materiales
de lectura y de trabajo bsicos o
lo hace de forma insuficiente o

Uso de las TIC


y/o las TAC

clara y exhaustiva, as como


suficientes elementos
didcticos complementarios
para la profundizacin
temtica o el
perfeccionamiento de las
competencias a trabajar.
El plan indica en una
proporcin adecuada a la
modalidad del plan de
estudios, el uso de las TIC
y/o las TAC para informar,
dar seguimiento y evaluar el
desempeo de los
estudiantes.

clara y exhaustiva, as como


algunos elementos didcticos
complementarios para la
profundizacin temtica o el
perfeccionamiento de las
competencias a trabajar.
El plan indica en una
proporcin adecuada a la
modalidad del plan de
estudios, el uso de las TIC
y/o las TAC para informar y
evaluar el desempeo de los
estudiantes.

clara, as como una reducida


sugerencia de elementos
didcticos complementarios
para la profundizacin
temtica o el
perfeccionamiento de las
competencias a trabajar.
El plan indica en una
proporcin adecuada a la
modalidad del plan de
estudios, el uso de las TIC
y/o las TAC para la
evaluacin del desempeo de
los estudiantes.

incorrecta. No sugiere
elementos didcticos
complementarios para la
profundizacin temtica o el
perfeccionamiento de las
competencias a trabajar.
El plan indica en una proporcin
insuficiente para la modalidad
del plan de estudios, el uso de
las TICy/o las TAC para
informar, dar seguimiento y
evaluar el desempeo de los
estudiantes.
O bien solo mantiene esa
proporcin de forma adecuada
para informar a los estudiantes.

Observaciones

reas de oportunidad para el profesor observado

Fecha de elaboracin________________
______________________________________________________________
Nombre y firma del presidente y/o del secretario de la
academia.
SISTEMA DE EDUCACIN

Reverso
2/2

REPORTE DEL REA DE TUTORAS RESPECTO AL APOYO DEL


PROFESORADO
Preparatoria_____________________________________________________________________________________
__
Nombre del profesor observado
_______________________________________________________________________
Departamento de
adscripcin__________________________________________________________________________
Unidades a de aprendizaje que imparte
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Grupos que atiende en el ciclo escolar de observacin
______________________________________________________
Grupos de los que es tutor en el ciclo escolar de observacin
_________________________________________
Ciclo escolar en el que se observa la colaboracin_______________________________

18

A-

Indique con una (x) las actividades realizadas por el profesor segn los registros y
evidencias que se tienen en la Coordinacin de Tutoras del plantel para el ciclo escolar de
observacin.

Actividades por realizar

Confirmaci
n

Incentivo el alto desempeo y el compromiso escolar entre sus


alumnos.
Impuls el respeto a la diversidad de creencias y valores de los
miembros de la comunidad educativa.
Busc la resolucin de los conflictos entre sus estudiantes
mediante el dilogo.
Promovi y fue participante en actividades de formacin cvica,
ecolgica, artstica y cultural.
Incentiv la expresin de las opiniones de los estudiantes en sus
grupos.
Promovi y particip en actividades propiciadoras del cuidado e
higiene de las instalaciones as como del uso apropiado del
equipo y materiales del plantel.
Incentiv un estilo de vida saludable entre los estudiantes de sus
grupos.
Impuls las actividades colaborativas entre los integrantes de la
comunidad educativa del plantel.
Observaciones

Fecha de elaboracin_____________
________________________________________________
Nombre y firma del Responsable del rea
de Tutoras.

____________________________________________
VoBo. del Jefe del Departamento de Servicios
Educativos
SISTEMA DE EDUCACIN

REPORTE DEL ORIENTADOR EDUCATIVO RESPECTO A COLABORACIN


DEL PERSONAL DOCENTE
______________________________________

18

Jefe del Departamento__________________________________________


___________________________________________
Presente.
El que suscribe, Orientador Educativo de la Escuela Preparatoria
___________________________
me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar
_________________________
el
profesor
________________________________________________
con
cdigo
_____________
colabor con las tareas del Programa de Orientacin Educativa del plantel a
travs de la realizacin de las siguientes actividades:
Fecha de
realizaci
n

Actividad

Tipo de impacto
Individu
Grupal
al

Observaciones

Fecha de elaboracin____________
_____________________________________________
Nombre y firma del Orientador
Educativo.

____________________________________________
VoBo. del Jefe del Departamento de Servicios
EducativosSISTEMA DE EDUCACIN

18

REPORTE RESPECTO A DESEMPEO ESCOLAR DE LOS GRUPOS DEL


PERSONAL DOCENTE
______________________________________
Coordinador Acadmico de la Preparatoria
______________________________________________________________
Presente.
Atencin.
___________________________________________
Jefe del Departamento________________________
Me permito comunicarle que durante el ciclo escolar ___________________ el
desempeo acadmico en cada grupo escolar a cargo del
profesor
__________________________________, calculado a partir de datos reportados por
l a travs de su reporte de calificaciones final fue el siguiente:

Gpo

Unidad de aprendizaje

Departamento

Porcentaje
de
asistencia

Calificaci
n
promedio

Porcentaj
e de
aprobaci
n

Prom.
Deptal.

Promedio general para todas las UA atendidas.

Observaciones

Fecha de elaboracin_____________
________________________________________________
Nombre y firma del Secretario del
plantel.
SISTEMA DE EDUCACIN

18

REPORTE DE COLABORACIN EN LAS ACTIVIDADES DE VINCULACIN Y


DIFUSIN CULTURAL
______________________________________
Jefe del Departamento__________________________________________
___________________________________________
Presente.
El que suscribe, Responsable de las actividades de Vinculacin y Difusin
Cultural
de
la
Escuela
Preparatoria
____________________________________________________________________
me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar
_________________________
el
profesor
________________________________________________
con
cdigo
_____________
colabor con las labores de vinculacin y extensin comunitaria del plantel a
travs de la realizacin de las siguientes actividades:
Fecha de
realizaci
n

Actividad

rea de colaboracin
Actividade
s cvicas

Actividades
culturales

Extensin
comunitaria

Observaciones

Fecha de elaboracin____________
______________________________________________________________
Nombre y firma del Responsable de
Vinculacin y Difusin Cultural.

__________________________
VoBo. del Coordinador Acadmico

18

SISTEMA DE EDUCACIN

REPORTE DE COLABORACIN EN LAS ACTIVIDADES DE VINCULACIN


______________________________________
Jefe del Departamento__________________________________________
___________________________________________
Presente.
El que suscribe, Responsable de las actividades de Vinculacin y Difusin
Cultural
de
la
Escuela
Preparatoria
____________________________________________________________________
me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar
_________________________
el
profesor
________________________________________________
con
cdigo
_____________
colabor con las labores de vinculacin y extensin comunitaria del plantel a
travs de la realizacin de las siguientes actividades:

Fecha de
realizaci
n

Actividad

rea de colaboracin
Servicio
social

Prcticas
profesiona
les

Aplicaci
n
tecnolgi
ca

Proyectos
productiv
os

Observaciones

Fecha de elaboracin____________
______________________________________________________________
Nombre y firma del Responsable de
Vinculacin.

__________________________
VoBo. del Coordinador de Carrera

18

SISTEMA DE EDUCACIN

CUESTIONARIO PARA OBSERVACIN DEL DESEMPEO DOCENTE POR


PARTE DE LOS ALUMNOS
Escuela preparatoria ____________________________________________________________________________
Nombre del profesor evaluado
____________________________________________________________________
Unidad de aprendizaje en la que se evala
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Grupo/Seccin_____________________ Horario:_______
Ciclo escolar en que se
valora__________________

A.

Por favor indica con una (X) la opcin que permita reconocer la frecuencia con la que el
profesor realiza las actividades que se mencionan. Es importante que tu respuesta sea lo
ms apegada posible a lo sucedido durante el semestre.

Frecuencia con la que realiza la


actividad
Actividad

Llegaba temprano a la clase y empleaba todo el tiempo programado para efectuarla.


Present el programa de la unidad de aprendizaje en los primeros das de su realizacin.
Describi y fundament los criterios y mtodos de evaluacin de toda la unidad de aprendizaje al
iniciar las clases.
Sus explicaciones fueron claras y relacionadas con los temas del curso.
Los ejemplos que emple para explicar en clase se basaron en lo que sucede en nuestra casa,
barrio, pueblo o lugar en el que trabajamos.
Realizamos actividades que nos hicieron darnos cuenta de nuestras posibilidades de aprender y
hacer bien las cosas que realizamos.
Nos dijo que tan bien hacamos las actividades que nos peda realizar y como mejorarlas.
Sugiri actividades o lecturas para tener ms conocimiento de lo que revisbamos en clase.
Nos ayud a comprender los temas y a analizarlos desde diferentes puntos de vista.
Relacion las competencias que bamos alcanzando con las de otras unidades de aprendizaje.
Realiz actividades para que pudiramos ir mejorando nuestro aprendizaje de los temas
revisados y tener mejores calificaciones.
Nos dio a leer varios artculos, notas o libros adems de los sealados en el programa.
Para hacer las tareas y pedirle asesora necesitamos utilizar internet.
Respet a los compaeros que daban informacin del tema que resultaba distinta a la que l
expona o a la que se encontraba en los libros indicados en el programa.
Acept que los alumnos dijeran y se portaran de acuerdo con su religin, creencias y formas de
pensar.
Sugiri y apoy el que nuestros problemas de grupo o con otros grupos se resolvieran
conversando, analizando la situacin y ponindonos de acuerdo.
Ayud a establecer y dar cumplimiento a reglas de comportamiento del grupo para aprovechar las
clases y estar en una ambiente limpio y agradable.
Organiz con nosotros y particip en actividades cvicas y culturales de la escuela.
Invit a dar nuestra opinin de los temas revisados en la clase.
Apoy y anim actividades que ayudaron a conservar la higiene de la escuela y a hacer buen uso
de sus instalaciones y equipo.
Organiz actividades y nos orient para que tuviramos un estilo de vida saludable.
Apoy actividades para aumentar la amistad y buen trato entre nosotros y con nuestros
compaeros de la escuela.
Evalu nuestro aprendizaje considerando nuestra participacin, la limpieza y entrega a tiempo

18

Nun
ca

Muy
rara
vez

Con
alguna
frecuenc
ia

Muy
segui
do

Siemp
re

con la que hicimos nuestros trabajos adems de cmo trabajamos en equipo.


Nos hizo hacer evaluaciones de qu tanto estbamos aprendiendo nosotros mismos y de qu
tanto trabajaban o aprendan nuestros compaeros.
Entregaba las calificaciones de nuestras actividades y tareas en el tiempo que prometa hacerlo.
Daba explicaciones de cmo emplear internet o lo encontrado ah para hacer nuestras
actividades.
Orient al grupo para que pudiramos estudiar por nuestra propia cuenta los temas del curso y
apoy a quines le pedan sugerencias para trabajar ms por su cuenta.
Buscaba explicaciones cada vez ms claras cuando tenamos dificultades para entender un tema.
Utiliz la comunicacin por Internet para irnos diciendo cmo bamos en el curso.
Nos orient para usar la Internet u otras herramientas de comunicacin digital para trabajar y
comunicarnos en grupo
La entrega de trabajos y la entrega de nuestras observaciones y calificacin fueron por Internet.

Fecha de complementacin informativa ___________________

Nombre y firma del responsable de aplicacin del cuestionario.


SISTEMA DE EDUCACIN

REPORTE DEL REA DE INVESTIGACIN RESPECTO A COLABORACIN


DEL PERSONAL DOCENTE
______________________________________
Jefe del Departamento__________________________________________
___________________________________________
Presente.
El que suscribe, responsable del rea de Investigacin de la Escuela
Preparatoria
_______________________________________________________________________________
me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar
_________________________
el
profesor
________________________________________________
con
cdigo
_____________
colabor con esta rea travs de la realizacin de las siguientes actividades:

Actividad
Asesora de alumnos para formular y/o desarrollar
proyectos de investigacin.
Llevando a cabo estudios o proyectos de intervencin para
mejorar los resultados de las actividades del plantel.
Participando en grupos de anlisis de la actividad
acadmica de la escuela.
Formulando y desarrollando estudios o proyectos de
investigacin.
Presentando trabajos de su autora en coloquios o
seminarios.
Coordinando la participacin de estudiantes del plantel en
actividades de investigacin.
Publicando reportes de investigacin en revistas

18

Periodo
de
realizaci
n

Tipo de actividad
Individu
al

Grupal

especializadas.
Participando en la organizacin y el desarrollo de
actividades de difusin y/o divulgacin cientfica.

Observaciones

Fecha de elaboracin____________
_____________________________________________
Nombre y firma del Responsable del
rea de Investigacin.

____________________________________________
VoBo. del Jefe del Departamento de Servicios
Educativos

PROPUESTA PARA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE.


Documento de trabajo.

Septiembre , 2012.

18

Direccin de Formacin Docente e Investigacin.

18

Reverso