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Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin


Departamento de Ciencias de la Educacin
Asignatura: EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Ao lectivo:

2013

Rgimen de cursada:

Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesor a cargo:

Susana Lucero. Profesora Titular

Equipo docente:

Gustavo Robles. Ayudante Graduado

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS
Los contenidos programticos y la bibliografa han sido seleccionados con el
propsito de que los alumnos alcancen una comprensin de los procedimientos para la
obtencin y justificacin del conocimiento cientfico; que perciban la produccin de la
ciencia como una empresa multifactica que abarca diversos aspectos: conceptuales,
empricos, metodolgicos, histricos y ticos. La inclusin de nociones bsicas de lgica
y lenguaje resulta necesaria para la inteleccin de tales contenidos.
Nociones
clave como objetividad,
consistencia,
verdad-verosimilitud,
antifundamentalismo y provisoriedad del conocimiento constituyen otro eje de conceptos
necesarios para la adquisicin de una visin adecuada de la ciencia.
La problemtica de las ciencias sociales es abordada en un doble sentido: descriptivo y
crtico. Se examinan las oposiciones y debates entre corrientes epistemolgicas
alternativas. Los contenidos del programa se orientan a estimular la reflexin sobre los
aspectos crticos de las ciencias sociales y promueven la posibilidad de articular una
posicin fundada acerca de estos problemas.
OBJETIVOS:
Como objetivo general se persigue que los alumnos accedan a los temas y problemas
epistemolgicos vinculados a la actividad cientfica, mediante un estudio introductorio de
la materia. Al respecto, uno de los objetivos fundamentales es promover la prctica del
mtodo crtico para la consideracin de los problemas epistemolgicos y la evaluacin de
las soluciones propuestas por distintas tradiciones de pensamiento.
Se promueve que los estudiantes realicen una reflexin acerca de los aspectos
valorativos conectados con la actividad cientfica y sus resultados tecnolgicos.
Se intenta adems que emprendan un anlisis sobre los problemas metodolgicos
caractersticos de las ciencias sociales en general y sobre el status epistemolgico de las
Ciencias de la Educacin en particular.
De manera mediata se intenta alcanzar los siguientes objetivos:
-

Organizacin sistemtica de las ideas


Consolidacin de un lenguaje claro y preciso
Incorporacin de recursos conceptuales para la formalizacin del pensamiento

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Incorporacin y prctica de la crtica racional aplicada a problemas de distintos


campos
Adopcin de criterios racionales y flexibles para la evaluacin de las creencias
Valoracin del trabajo de investigacin cientfica y de la bsqueda de la verdad

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA


Primera parte: Epistemologa General
UNIDAD 1:
Conceptos preliminares de lgica: proposiciones y razonamientos. Los razonamientos
deductivos. Lgica proposicional. Simbolizacin de proposiciones y razonamientos.
Determinacin de validez de los razonamientos deductivos. Tcnicas. Los razonamientos
no deductivos, subtipos.
UNIDAD 2:
La Epistemologa como disciplina metacientfica, su carcter descriptivo y normativo.
Conceptos de ciencia bsica, aplicada, tcnica y tecnologa, relaciones recprocas.
Clasificacin de las ciencias: ciencias formales y fcticas. Hiptesis y teoras, tipos de
hiptesis. La concepcin sintctica y la visn de las teoras como modelos. La distincin
terico-observacional. El papel de la observacin en la investigacin cientfica.
UNIDAD 3
Concepciones epistemolgicas clsicas. El empirismo lgico. La concepcin inductivista
crtica del mtodo cientfico. El falsacionismo popperiano. Crticas a la induccin. La
falsabilidad como criterio de demarcacin. Los enunciados bsicos.
La concepcin de la ciencia en Kuhn: paradigmas, ciencia normal, crisis, revolucin
cientfica. La tesis de la inconmensurabilidad durante la primera etapa del pensamiento
de Kuhn.
Segunda parte: Epistemologa de las ciencias sociales
UNIDAD 4
Problemas epistemolgicos de las ciencias sociales. Dificultades y paradojas que deben
enfrentar los estudios sociales. Monismo y pluralismo metodolgicos. Individualismo y
holismo. Determinismo y libre arbitrio.
UNIDAD 5
Concepciones epistemolgicas clsicas en ciencias sociales. El naturalismo. La teora de
K. Marx: aspectos epistemolgicos y metodolgicos. La visin de E. Durkheim: las reglas
del mtodo sociolgico. Los debates acerca del mtodo de las ciencias humanas. El
dualismo epistemolgico explicacin-comprensin. La perspectiva de Max Weber:
comprensin y tipos ideales. La tesis de la neutralidad valorativa.
UNIDAD 6
El modelo de explicacin por cobertura legal acerca de los hechos sociales. Los aportes
de E. Nagel. Estudios controlados en ciencias sociales. Posibilidad de establecer leyes
transculturales. Crticas al modelo nomolgico. Desarrollo de concepciones alternativas.
El mtodo interpretativo. Nuevos enfoques en el concepto de comprensin: Collingwood.
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La perspectiva fenomenolgica: la visin de A. Schutz. La hermenutica. Tesis centrales


de H. G. Gadamer.
UNIDAD 7
Los principios de la teora crtica de la Escuela de Frankfurt. Teora crtica y teora
tradicional. Crtica de la racionalidad instrumental. Marxismo, psicoanlisis y crtica
cultural. La teora crtica como modelo epistemolgico y proyecto emancipatorio. La
crtica de la ideologa.
UNIDAD 8
El status epistemolgico de las Ciencias de la Educacin. El debate Pedagoga - Ciencias
de la Educacin y su relacin con la estructuracin de las ciencias sociales. La nocin
kuhniana de paradigma y su aplicacin al campo de las Ciencias de la Educacin.
Estrategias y mtodos de la investigacin educativa.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
UNIDAD 1
COPI, I. Introduccin a la Lgica [1980], Bs. As., Eudeba, cap. VIII.
UNIDAD 2
GAETA, R., GENTILE, N., LUCERO, S. [2002]. Filosofa de la Ciencia y de la Tcnica,
Buenos Aires, UTN, Mdulo 1, Unidad 1.
KLIMOVSKY, G. [1996]. Las desventuras del conocimiento cientfico, Buenos Aires, A-Z,
cap. 4
HANSON, N. [1985]. Patrones de Descubrimiento. Observacin y explicacin. Madrid,
Alianza, cap. 1. Alternativa: KUHN, Th. [1980]. Posdata de La estructura de las
revoluciones cientficas, Mxico, FCE.
UNIDAD 3
HEMPEL, C. [1985] La filosofa de la ciencia natural, Madrid, Alianza, cap. 2 y 3.
POPPER, K. [1980], La lgica de la investigacin cientfica. Madrid, Tecnos, cap. I, y V.
KUHN, Th. [1980], (1962). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico, FCE,
cap.X
GAETA, R. - GENTILE, N. [1999] Kuhn: de los paradigmas a la teora evolucionista.
Buenos Aires, Eudeba.
UNIDAD 4
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos crticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafsica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 2
UNIDAD 5
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos crticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafsica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 5.
DURKHEIM E. [2003], (1895). Las reglas del mtodo sociolgico. Buenos Aires,
Prometeo, Introduccin, cap. I y V .
WEBER, M. [2003] (1904-5) La tica protestante y el espritu del capitalismo, Buenos
Aires, Prometeo, cap. I y II.
UNIDAD 6.

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BAUMAN, Z. [2007] (1978). La hermenutica y las ciencias sociales, Buenos Aires,


Nueva Visin, Introduccin y cap. 1
LUCERO, S. [2009]. Enfoques epistemolgicos en la investigacin social. Ficha de
ctedra.
NAGEL, E. [1981] La estructura de la ciencia, Barcelona, Paids Studio, cap. XIII.
COLLINGWOOD, R. G. [1980], (1946). Idea de la Historia, Mxico, FCE, cap. V.
SCHUTZ, A. [1995]. El problema de la realidad social. Buenos Aires, Amorrortu, cap. 2
GADAMER, H. G. [1999] (1960). Verdad y Mtodo. Salamanca, Ediciones Sgueme, cap.
II, seccin 9.
UNIDAD 7
GAETA, R., GENTILE, N. y LUCERO, S. (2007), Aspectos crticos de las ciencias
sociales: entre la realidad y la metafsica, Buenos Aires, Eudeba, cap. 10 y 11.
HONNETH, A. [2009] Una patologa de la razn. Sobre el legado intelectual de la
Escuela de Franfurt en Patologas de la razn. Historia y actualidad de la teora
crtica. Buenos Aires, Katz, pp. 27-63
UNIDAD 8
CARR, W. y KEMMIS, S.(1988). Teora Crtica de la Enseanza, Barcelona, Ediciones
Martnez Roca, traduccin de J. A. Bravo, cap. 2
QUINTANILLA, M.A. (1978) "El estatuto epistemolgico de las ciencias de la educacin"
en Escolano, A. (comp.), Epistemologa y ciencias de la educacin, Salamanca,
Sgueme.
3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN
3.1 Metodologa de trabajo
El dictado de la materia comprender clases tericas y prcticas. En las clases tericas
se desarrollarn los contenidos temticos enunciados en las respectivas unidades del
programa. La exposicin de los temas estar encaminada al planteo de nuevos
problemas por parte de los alumnos as como a promover el debate sustentado en la
lectura de la bibliografa que ser indicada con anticipacin.
Las clases prcticas consistirn en la resolucin de trabajos escritos mediante guas de
lectura a fin de que los alumnos realicen la interpretacin de los textos y su aplicacin de
los conceptos epistemolgicos aprendidos. Se efectuarn con la modalidad de taller para
favorecer el dilogo, discusin y confrontacin de ideas.
3.2 Sistema de evaluacin
Se adoptar el sistema de promocin con examen final. A lo largo de la cursada se
tomarn dos evaluaciones de carcter parcial con posibilidad de recuperacin y un
examen final.
Los estudiantes tendrn la posibilidad de exponer un tema preparado especialmente
durante el examen oral final; luego debern responder a las preguntas de la mesa
examinadora. Se procurar tomar como antecedente las calificaciones obtenidas en los
exmenes parciales en carcter de concepto general acerca de su desempeo durante la
cursada.

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4. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
ADORNO, Th. [2005] Dialctica de la Ilustracin, Madrid, Trotta.
AMARTYA SEN Positional Objectivity, Philosophy and Public Affairs, vol. 22, N 2, 1993
(traduccin de S. Lucero)
BRAYBROOKE, D. Contemporary Philosophy of Social Science en Routledge
Encyclopedia of Philosophy, op.cit.
CAWS, P. (2000) [1998] Structuralism, N. York, Humanity Books, an imprint of
Prometheus Books.
COHEN,M-NAGEL,E. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico, Bs. As., Amorrortu,
1983.
DAZ, Mario Aproximaciones al campo intelectual de la educacin en Larrosa, Jorge
(comp), Escuela, poder y subjetivacin, Madrid, editorial La Piqueta.
DAZ, J.- MOULINES, U. Fundamentos de Filosofa de la Ciencia, Barcelona, Ariel, 1997
DURKHEIM, E. [1974]. Educacin y Sociologa, Buenos Aires, Shapire.
GAETA, R. et al. Modelos de explicacin cientfica, Bs. As., Eudeba, 1996. Cap. 2 y 4.
GORDON SCOTT. The History and Philosophy of Social Sciences, London, Routledge,
2000
GREENWOOD, G. Metodologa de la investigacin social, Barcelona, Piados.
HACKING, I. "La Filosofa de la Ciencia segn Lakatos" en Revoluciones Cientficas,
Mxico, FCE, 1985.
HONNETH AXEL Frankfurt School en Routledge Encyclopedia of Philosophy, Version
1.0, London, 1998
HORKHEIMER, M. Teora Crtica, Buenos Aires, Amorrortu, 1998
HOYOS MEDINA, J. C. Epistemologa y discurso pedaggico: razn y apora en el
proyecto de la modernidad en Estudios sobre Epistemologa y Pedagoga,
Madrid, Anaya, 1983.
KLIMOVSKY, G. "Epistemologa y Ciencias de la Educacin", Ciencias de la Educacin,
N 1, 1989
KLIMOVSKY, G. "Estructura y validez de las teoras cientficas" en GAETA, R.- ROBLES,
N., op. cit.
KLIMOVSKY, G- HIDALGO, C. La inexplicable sociedad, Buenos Aires, A-Z, 1998, cap.1
LAKATOS, I. La historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Madrid, Tecnos,
1987, cap 1.
MARTIN, M y Mc INTYRE, L. [1994]. Readings in the Philosophy of Social Science, The
Mit Press, Cambridge, Massachusetts.
NEWTON-SMITH,W. La racionalidad de la ciencia, Barcelona, Paidos, 1984.
PREZ RANSANZ, A. Kuhn y el cambio cientfico, Mxico, FCE, 1999
POPPER, K. Conocimiento Objetivo, Madrid, Tecnos, 1982.
POPPER, K. La sociedad abierta y sus enemigos, Barcelona, Planeta Agostini, 1992
RUBIO CARRACEDO, J. Positivismo, Hermenutica y Teora Crtica en las Ciencias
Sociales, Barcelona, Humanitas,1984, cap. 6,7,14.
SCARANO, E. Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Macchi, 1999, 23.
SCHUSTER, F. (comp.) Popper y las ciencias sociales, Buenos Aires, CEAL, 1992
SCHUSTER, F. Explicacin y comprensin, Bs. As., Clacso,1982.
VARGAS GUILLN, Germn (2006), Tratado de Epistemologa, Bogot, Universidad
Pedaggica Nacional de Colombia.
WEBER, M. Sobre algunas categoras de la sociologa comprensiva en Ensayos sobre
metodologa sociolgica, Buenos Aires, Amorrortu, 1982
VON WRIGHT, G. Explicacin y comprensin, Madrid, Alianza, 1979.
Dra. Susana Lucero
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