Sumrio

Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

I
O S CAM IN HO S DA ES CRI TA

Hora de acabar com o pesadelo . . . . . . . . . 27

Desfeito o qiproqu . . . . . . . . . . . . . . 29
Onde mora a criatividade . . . . . . . . . . . . 30
A motivao de aprender . . . . . . . . . . . . 33
O gosto pelas palavras . . . . . . . . . . . . . . 36
O hbito da pesquisa ajuda. E muito . . . . . . 38
A leitura absolutamente essencial . . . . . . . 44
As janelas da percepo . . . . . . . . . . . . . 49
O caminho da inspirao . . . . . . . . . . . . 56
O pulo do gato . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

II
ETAPAS DA ES CR ITA

Workshop Escrita Criativa . . . . . . . . . . . 63

A autodisciplina . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Conhecer-se para estabelecer um mtodo . . . . 66
A diviso e a complementaridade cerebral . . . . 72
Uma hora para cada coisa . . . . . . . . . . . . 76
Primeira etapa da escrita: criao . . . . . . . . 79
Segunda etapa da escrita: edio . . . . . . . . .81
Na fico e na poesia . . . . . . . . . . . . . . 88
Correio eletrnico . . . . . . . . . . . . . . . 89
O dilogo do e-mail . . . . . . . . . . . . . . 96
tica e etiqueta caminham juntas . . . . . . . . 98
Valores da comunicao . . . . . . . . . . . . 100
Reflexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
III
T CN ICAS D E CR IATIV IDAD E

Foi dada a largada... . . . . . . . . . . . . . . 109

EXERCCIO 1

Buscando palavras
para nossas histrias . . . . . . . . . 113

EXERCCIO 2

De uma palavra
nasce uma histria . . . . . . . . . . 113

EXERCCIO 3

Mapa mental . . . . . . . . . . . . 113

EXERCCIO 4

Seqncia de exerccios
para sensibilizar os sentidos . . . . . 115

EXERCCIO 5

Contando uma histria

com base em objetos . . . . . . . . 116

EXERCCIO 6

Quarto de infncia . . . . . . . . . 116

EXERCCIO 7

Poro . . . . . . . . . . . . . . . . 116

EXERCCIO 8

A primeira vez . . . . . . . . . . . 117

EXERCCIO 9

Diante de uma imagem,

uma histria . . . . . . . . . . . . 117

EXERCCIO 10

Histria sonorizada . . . . . . . . . 118

EXERCCIO 11

As palavras adocicadas . . . . . . . . 118

EXERCCIO 12

O binmio fantstico . . . . . . . . 118

EXERCCIO 13

Transformando objetos . . . . . . . 119

EXERCCIO 14

A juno de dois animais . . . . . . 120

EXERCCIO 15

As hipteses fantsticas . . . . . . . 120

EXERCCIO 16

Objetos perdidos da infncia . . . . 121

EXERCCIO 17

A lgica fantstica . . . . . . . . . . 121

EXERCCIO 18

A vida dos provrbios . . . . . . . . 122

EXERCCIO 19

Tcnica da imaginao ativa:

jardim da criatividade . . . . . . . . 122

EXERCCIO 20

Explorando o erro criativo . . . . . 123

EXERCCIO 21

Explorando o prefixo arbitrrio . . . 124

EXERCCIO 22

Explorando a sintaxe . . . . . . . . 124

EXERCCIO 23

Minhas memrias . . . . . . . . . . 124

EXERCCIO 24

O dilogo com o crtico interno . . . 125

Referncias bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . 127

Introduo

XX, a velha mquina de escrever e as cartas manuscritas j haviam caducado. Nossos hbitos foram lenta e firmemente transformados pelo ritmo das invenes tecnolgicas.
Graas aos avanos da internet, somos obrigados a
admitir a relao cada vez mais estreita entre as novas
tecnologias e a escrita. Quem tinha em mente que gramtica nunca mais forado a encarar, cedo ou tarde,
o pavor gramatical que tantos arrepios provoca.
Gramtica no nenhum bicho-papo, como
demonstra sem pompa nem rococs o professor Pasquale Cipro Neto. No entanto, na prtica, apenas decorar as regras gramaticais no garantia de escrever
melhor. Tanto verdade que, mesmo tendo aulas de
portugus durante os doze anos da educao bsica, a
maioria das pessoas tem dificuldades para escrever
corretamente, e muitas cometem erros elementares.
O quesito redao nos vestibulares continua
assombrando. Boa parte dos jovens padece na hora
A VIRADA DO SCULO

13

Renata Di Nizo

de colocar as idias no papel, resultado de um ensino

nem sempre eficiente e de uma cultura que no privilegia a leitura. Freqentemente, so incapazes de
elaborar um texto com um mnimo de coerncia, que
tenha comeo, meio e fim.
Os e-mails corporativos causam espanto: erros
bsicos, idias truncadas, falta de adequao, de clareza e originalidade. As empresas tentam suprir tais
deficincias com doses cavalares de seminrios que
prometem objetividade, preciso e conciso. Mas
parte considervel das pessoas permanece sem se relacionar com a escrita...
O mais honesto reconhecer que nenhuma
receita produz efeitos instantneos. Articular
idias com clareza e simplicidade requer prtica e
aperfeioamento contnuos. Pressupe acumular
referncias de mundo, resultado de intensa observao e curiosidade permanente; acordar para o
domnio da linguagem; levar a srio o hbito de ler
e escrever, se possvel por prazer; complementar a
formao cartesiana com altas doses de imaginao; e, acima de tudo, fortalecer o binmio lgica
e criatividade.
A criatividade em evidncia

EM 1981, O RENOMADO NEUROLOGISTA Roger W. Sperry

ganhou um Prmio Nobel por suas pesquisas sobre a
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Escrita criativa - O prazer da linguagem

separao e a identificao das funes dos hemisfrios esquerdo e direito do crebro. Tais pesquisas
constataram que ambos os hemisfrios participam de
funes cognitivas superiores, mas cada um adota uma
forma particular de processamento de informao.
A teoria acabou repercutindo em vrias reas do
conhecimento. O esporte moderno, por exemplo,
beneficia-se dessas descobertas. Popularizou-se a
dobradinha corpomente, sendo reconhecido o admirvel talento do crebro para moldar a realidade.
Muito alm das operaes lgicas e racionais, buscou-se estimular o lado intuitivo e criativo, induzindo o crebro a perceber a ao desejvel.
O treinador Nuno Cobra explica como os atletas
conseguiam melhorar ou modificar seu desempenho
procedendo s indues mentais:
Para quebrar o elo dessa cadeia de pensamentos negativos que funcionam como armadilha para a auto-estima, temos que nos valer de uma programao mental
bem positiva e estarmos sempre atentos s vacilaes
emocionais e intromisso de pensamentos negativos,
mentalizando a capacidade de realizao do que se
deseja alcanar... (Cobra, 2000, p. 40)
Ou seja: utilizando as habilidades do hemisfrio direito no-racional. O treino de Ayrton
Senna, por exemplo, consistia em imaginar com
15

Renata Di Nizo

preciso sua melhor atuao, bem como a superao do prprio recorde.

Em experimentos mdicos no convencionais no
Canad, nos Estados Unidos e, inclusive, no Brasil,
foram comprovadas melhoras significativas no paciente quando se recorria s habilidades do lado direito do crebro. Um bom exemplo narrado, a seguir, pela equipe do Hospital Arajo Jorge:
Uma paciente, com cncer de rinofaringe, apresentou um
quadro fbico ao utilizar a mscara (recurso utilizado pela
equipe mdica de radioterapia para imobilizar o paciente e
demarcar a rea a ser trabalhada). Com esta paciente foi,
primeiro, trabalhada a imagem do medo, com auxlio dos
exerccios de relaxamento e visualizao e, posteriormente,
foi feito um trabalho de aproximao sucessiva do objeto
desencadeador da fobia a mscara. Neste caso, em poucas sesses, conseguimos conter o quadro fbico e possibilitamos paciente submeter-se ao tratamento com menos
dor e sofrimento. (Apud Carvalho, 1998, p. 113)
As pesquisas do dr. Roger W. Sperry tambm
encontraram eco na educao. Nos anos 1980, a
dra. Betty Edwards revolucionou a sala de aula ao
desmistificar o misterioso talento para o desenho.
Segundo ela, o mtodo Desenhando com o lado
direito do crebro permite que todas as pessoas, e
no apenas algumas, aprendam a desenhar, de for16

Escrita criativa - O prazer da linguagem

ma rpida e eficaz. Seu doutorado alia o fundamento cientfico ao conhecimento intuitivo. A

premissa [da pesquisa] diz que o desenvolvimento de uma nova maneira de ver que utilize as funes especiais do hemisfrio direito pode ajudar
uma pessoa a aprender a desenhar... (Edwards,
1984, p. 10).
Ao mesmo tempo, o movimento cultural de criatividade aflorava no Japo, em diversos pases europeus
e nos Estados Unidos. Uma das correntes norte-americanas, o brainstorming (praticado empiricamente desde
1938), ganhou projeo mundial. Utilizado para a
produo rpida e quantitativa de idias, deixa um
breve espao temporrio para a pirao. J a escola
inglesa inovou com o mtodo do pensamento lateral
de Edward de Bono tcnica mais metdica e organizada que emprega processos conscientes. Esta ltima,
porm, uma forma de pensamento no linear e
no racional.
A escola japonesa, baseada no Kaizen progresso contnuo , implantou o conceito da inovao
participativa e a coleta de sugestes para a melhoria
dos processos. A escola russa, responsvel pelo mtodo Triz, contribuiu com tcnicas analgicas que
demonstraram sua eficcia para todos os problemas tecnolgicos. O mtodo consiste, primeiro, em
transformar cada problema especfico em um problema geral e detectar sua contradio; depois, em
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Renata Di Nizo

pesquisar os princpios de inveno j existentes que

podem ser utilizados com base em uma mesma matriz inventiva.
Na Frana, desde maio de 1968, movimentos de
vanguarda preconizam a imaginao, enfatizando
em alto e bom tom que todo mundo criativo! Esse
era o lema da Synapse, escola fundada por Christian
Aznar, Pierre Bessis e Guy Aznar.
Segundo o socilogo e escritor francs Guy Aznar (2005), ao desmistificar a imagem do criador
solitrio, que recorre prpria intuio, o que lhes
interessava era pesquisar a criatividade em grupo.
Para tanto, faziam uso de diversas correntes e prticas criativas: tcnicas de expresso corporal, tcnicas
onricas e projetivas, desenho, expresso grfica, entre outras.
Precursores da primeira associao francesa para
o desenvolvimento da criatividade (Crea France),
tambm foram pioneiros na interveno organizacional e na criao de programas de formao continuada (considerados cursos de extenso universitria
desde 20072008). Para Guy Aznar, h cerca de
meio sculo a criatividade tornou-se profisso e, inclusive, tema de estudos graas vontade.
No mais deixar a criao de idias prpria sorte, no
contar somente com certos indivduos excepcionais ou marginais. Em suma, o importante foi estabelecer uma prtica
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Escrita criativa - O prazer da linguagem

metdica, organizada, aberta democraticamente a todos,

possibilitando o nascimento da criatividade das idias. (Aznar, 2005, p. 11)

As tcnicas de pesquisa de idias e as prticas pedaggicas se disseminaram em escolas, universidades,

empresas e treinamentos abertos. Assim, na dcada
de 1980, oficinas de expresso e criatividade, em especial de escrita criativa, proliferaram nos Estados
Unidos e no continente europeu.
Um belo expoente francs, o Oulipo (Ouvroir de
Littrature Potentielle), fundado pelo poeta e matemtico Raymond Queneau, at hoje revoluciona a
abordagem tradicional do ensino de redao. Os
membros dessa oficina (Italo Calvino, Georges Perec, Marcel Duchamp, entre outros) inspiraram-se
em modelos antigos (trovadores e retricos) ou recentes (Raymond Roussel) com o objetivo de possibilitar novas formas de escrita. Para eles, o desafio era
mergulhar em um labirinto de palavras, sons, frases,
prosa e poesia e, sempre diante de novos desafios,
sair do emaranhado criando literatura.
Em 1982, tive o prazer de participar da oficina de
criatividade e expresso no Instituto de Cincias da
Educao (ICE) da Universidade Central de Barcelona. O objetivo era criar novas metodologias para facilitar a aprendizagem de uma lngua estrangeira, o
francs. A premissa, por sua vez, era desbloquear a
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Renata Di Nizo

linguagem (escrita e oral), estimulando as habilidades do lado direito do crebro.

Os avanos da escola de psicologia gentica de
Genebra, em especial devido a Piaget, tambm nos
influenciaram sobretudo as observaes, ao mesmo
tempo sutis e slidas, sobre o papel do jogo no desenvolvimento da inteligncia. Tornava-se necessrio
favorecer o imaginrio na sala de aula para, assim,
ganhar em fluncia verbal.
Naquele momento, eu integrava o curso de Artes
Cnicas da Escola Superior de Teatro. Um prato
cheio: elaborar jogos cnicos, de criatividade, de palavras e com palavras, entender e fazer aflorar a funo
ldica da linguagem. Alm de decodificar a experincia ou a informao, a linguagem permite expressar,
agir com o outro, entreter a comunicao... Mas nossa tarefa mais ousada foi pesquisar a funo do prazer
da linguagem.
Os resultados mostraram-se encorajadores. As
pessoas, imersas nos jogos, liberavam a expresso;
escrever se transformava em uma atividade ldica e
dinmica; o clima de descontrao facilitava a fluncia da escrita e da fala. Nessa poca, apaixonei-me
pelas palavras e, principalmente, pela possibilidade
de me expressar.
Confesso que sempre odiei as aulas de ingls e
de portugus. Detestava quando era preciso recitar
poesias de Olavo Bilac. Lembro-me do suor nas
20

Escrita criativa - O prazer da linguagem

mos e da sensao de que minha cara se agigantava

tamanho o pnico de me expor. J no primrio,
as redaes eram um parto. Recebamos quatro temas e minha santa me redigia os textos, que eu
aprendia de cor. No dia da prova, ela sempre tirava
boa nota. Eu, cada vez mais arredia, passava horas
interminveis aprendendo as listas de pretritos e
impretritos. Sofria de urticria s de pensar em
escrever. Por essa razo, o incio das oficinas de
criatividade em Barcelona representou um grande
desafio: eu me defrontava com meu prprio pavor
de escrever.
Lembro-me das oficinas de criatividade, de uma experincia no ateli de expresso, em particular. O objetivo era
juntar palavras aleatoriamente, construindo frases. Criei
de imediato um poema, mas a coordenadora achou que o
poema havia sido copiado de um texto j existente. Levei
um grande sermo, injusto. Ainda me lembro da vergonha
exposta e do meu recolhimento sbito ante o desrespeito ao
meu primeiro poema pblico. Talvez por isso inspire at
hoje indivduos desejosos de, por meio da escrita, confiar
na sua aptido criativa. (Di Nizo, 2007, p. 13)
Quando o propsito liberar a escrita a criatividade , fundamental suspender a interveno limitadora do crtico interno. A grande aprendizagem,
em termos didticos, como veremos mais adiante,
21

Renata Di Nizo

respeitar o melhor desempenho de cada hemisfrio

cerebral: uma hora para cada coisa.
Assim, o efeito das oficinas foi arrebatador, irreversvel e curador. Fiz as pazes com as palavras e descobri que eu mesma era capaz de escrever. Quinze
anos se passaram. Quando voltei ao Brasil, com meu
trabalho j amadurecido, elaborei os fundamentos de
minha empresa a Casa da Comunicao.
Foram meses de muita inspirao e transpirao,
enquanto desenhava cada mdulo. Uma rpida pesquisa no mercado apontou que, entre as minhas propostas, os workshops de Escrita Criativa e Fala Criativa,
bem como o de Foco e Criatividade, no encontravam
eco no mundo organizacional. Lembro-me de quando decidi, ento, que os dedicaria a mim mesma, como
as meninas dos meus olhos.
Na mesma ocasio, uma amiga me convidou a
participar da oficina de escrita com Edvaldo Pereira
Lima, doutor em Cincias da Comunicao pela
USP. Recm-chegado dos Estados Unidos e influenciado pelo boom das oficinas de escritura criativa
(creative writing), ele elaborou o mtodo Escrita Total,
que, por meio de estmulos ao lado direito do crebro, permite a todos escrever.
Falando honestamente, fiz o curso em estado de
graa. Os exerccios que eu mesma utilizava, inspirados na oficina de criatividade de Barcelona, eram
muito similares queles. Fiquei encantada diante da
22

Escrita criativa - O prazer da linguagem

contribuio to original do talento de Edvaldo.

Tambm identifiquei o quanto a criatividade estava
entrelaada em meu DNA. Percebia os frutos da experincia na Europa em minha viso de mundo, em
meu trabalho. Naquele momento, eu processava a
sntese entre informao e conhecimento que resultou na Casa da Comunicao.
A grande contribuio de Edvaldo foi a insistncia no exerccio dirio: um texto por dia. Fui uma
aluna exemplar. Reuni as tcnicas de Escrita Total
e de criatividade. Tornei-me minha melhor cobaia.
Meses dedicados a investigar por meio de uma introspeco minuciosa e da prtica regular o desabrochar da escrita.
Nessa poca, eu j escrevia com muito prazer,
mas queria averiguar os ganhos do treino constante.
Foram tantos e to diversos que no saberia enumer-los. Em resumo, quintupliquei minha rapidez em
escrever Edvaldo estava coberto de razo. O mais
interessante, porm, foi descobrir o jorrar da riqueza incomensurvel dos recursos da linguagem.
Iniciei com grupos abertos, sempre aos sbados.
Um pblico variado: advogados, doutorandos, mdicos e aposentados. Grupos, em sua maioria, absolutamente apavorados diante do papel em branco; professores de portugus que ensinavam as normas mas
se inibiam ao escrever; vestibulandos, s vsperas da
prova, prontos para o abate; mestrandos estressados
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Renata Di Nizo

com a dissertao que pairava no plano das idias.

Sinto-me, at hoje, gratificada quando as pessoas
soltam o verbo e descobrem extasiadas que podem falar em pblico e escrever.
Assim, a misso deste livro demonstrar que, ao
fortalecer a aptido criativa, todo mundo capaz de
desenvolver a competncia da escrita. Ao mesmo
tempo, admitir que qualquer pessoa um aprendiz
constante na tarefa de escrever. No mnimo, avivar o
desejo de se expressar. Convido o leitor a persistir no
caminho da descoberta da expresso original, prpria
do processo criativo, para dar forma ao que sente, ao
que sabe e ao que quer.

24

Os caminhos da escrita
I

Hora de acabar com o pesadelo

URANTE OS WORKSHOPS,

constato que, com raras

excees, os participantes partilham a mesma
dificuldade: iniciar um texto. Escrever, para algumas pessoas, continua associado ao trauma das correes em vermelho, s insossas redaes de domingo no parque ou minhas frias do perodo
escolar. Sem falar nas aulas enfadonhas de portugus, nas listas interminveis de pretritos marcantes
e nas vrgulas impertinentes.
As queixas costumam ser idnticas, variando
entre: o sofrimento para encontrar a palavra certa,
a falta ou o excesso de idias, a organizao truncada de argumentos, as dvidas de ortografia e concordncia, entre outras. A nfase da escrita permanece nos aspectos formais de linguagem, quase
nunca na criatividade.
Muitos professores de portugus, embora conheam as regras gramaticais e os macetes de construo retrica, tambm vivenciam certo constran27