Instituto Superior de Formación Docente

Sor María Antonia de Paz y Figueroa

Ciudad de Córdoba

ACTUALIZACIÓN SUPERIOR EN
INFANCIAS Y PRIMERAS SALAS DEL
NIVEL INICIAL

De las Unidades Curriculares de Diseño

Las Modalidades del diseño serán:
1- Seminarios Presénciales con especialistas.
Se realizarán 7 Seminarios, de 8 horas de duración cada uno de ellos. La frecuencia de
los Seminarios será 1 por mes.
Cada Seminario abarca las temáticas de los diferentes Módulos que son consideradas
Bloques de trabajo con unidad y sentido. Estos serán abordados por Profesores
Especialistas..
Cada uno de estos Módulos está organizado atendiendo a la adquisición y a la
profundización de aspectos conceptuales desde distintas miradas disciplinares y a la
reflexión sobre estas temáticas en el contexto educativo.
Así mismo, cada Módulo finalizará con un trabajo práctico individual.
En este proceso de formación docente, y durante la realización de cada uno de los
Seminarios, se propone crear un espacio para aprender a aprender juntos, con
contenidos específicos, reconstruyendo el nivel de profundidad y amplitud de esos
contenidos seleccionados, haciéndolos interactuar con los esquemas previos de
conocimientos de los docentes-alumnos, para avanzar a niveles nuevos de
conocimientos y experiencias, y así problematizar el sentido de las prácticas sociales
educativas con la infancia en el Nivel Inicial.
Los Seminarios tendrán como objetivo el desarrollo de Conferencias expositivas a cargo
de los-as especialistas, con el objetivo de focalizar en los Ejes de cada uno de los
Módulos del Plan de Estudio.
Para el desarrollo de estos Seminarios se organizarán propuestas metodológicas que
promuevan la indagación, el análisis, la construcción de problemáticas y la elaboración
de marcos hipotéticos explicativos para sostener la argumentación de los diferentes
planteos teóricos.

2- Talleres Presenciales
Se realizarán 8 Talleres presenciales de 8 horas de duración cada uno de ellos,
coordinados por el equipo de tutores-as y profesores-as invitados.
En dichos Talleres se promoverá la realización de Trabajos Prácticos específicos con
Bibliografía y consignas elaboradas por los especialistas, generando el debate y la
reflexión sobre la práctica, en torno a los contenidos trabajados durante los
Seminarios.
El objetivo de los Talleres es reflexionar sobre la práctica, para ir mas allá de lo
aparente, detectar lo implícito, explicar, encontrar los motivos de lo que sucede,
ponerle palabras a los acontecimientos y hechos que están presentes en los procesos
de educación con la primera infancia.

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El taller constituye un espacio de construcción de experiencias y conocimientos en torno

a un tema relevante para el grupo de alumnas-os.
El taller es un espacio valioso para la confrontación y la articulación de la teoría y la
práctica, donde se entrelazan y cruzan, lo vivido, lo pensado, lo aprendido, lo nuevo, los
miedos, las expectativas, las certezas y las dudas. Donde el conocimiento de lo nuevo
tiene que hacer pie en lo que ya se conoce y se hace, para poder tematizarlo primero y
problematizarlo después; y desde allí mirar y configurar nuevas prácticas para educar
en el Nivel Inicial, fundamentadas en:
 la participación democrática
 el trabajo colectivo
 el valor de la palabra de cada uno-a
 la inclusión de lo diverso
 el acompañamiento a pensar en conjunto
 la orientación para organizar colectivamente
 la promoción para gestionar

En el taller se desarrollarán entre otras, las siguientes acciones:

 Escuchar a los otros-as, dando lugar a la participación
 Comunicar clara y concretamente las ideas
 Resumir e integrar ideas
 Verificar si la comprensión de los otros es efectiva
 Pensar y actuar creativamente
 Alentar y sostener el respeto por el pensamiento, los sentimientos y el trabajo de las
personas
 Ser flexible ante los cambios, lo nuevo, lo distinto, lo no planificado
 Organizar los recursos y el trabajo, ordenar para potenciar y no para rigidizar

El trabajo en taller es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje y la construcción colectiva de conocimientos. Esta forma de trabajo concibe
a las personas y a los grupos como sujetos activos y propositivos, constructores y
reconstructores de conocimientos y experiencias.
El taller implica la puesta en marcha de una metodología participativa que promueve y
procura la participación activa y protagónica de todos los integrantes del grupo.
Para facilitar la participación activa de todos-as los implicados en el proceso y la
emergencia de las diversas y plurales posiciones se utilizarán técnicas dinamizadoras,
que motiven, movilicen, inviten a jugar, a crear, y que democraticen el uso de la palabra.
Los pilares de la metodología participativa de trabajo en taller, entre otras son:
 La horizontalidad: de sujeto a sujeto, de persona a persona, como partes de un todo
 El aprender a aprender: que tiene relación con el empoderamiento, la
democratización del aprendizaje y la construcción colectiva del conocimiento
 La significatividad: participación y aprendizaje de lo nuevo, siempre que responda al
interés y se relacione con otros conocimientos y experiencias previas de las alumnas

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 Es situada: parte y toma en cuenta la experiencia y la cultura de los sujetos y los

grupos con los se trabaja, integra conocimientos y experiencias locales, particulares,
culturales
 Apropiación y apropiabilidad: promueve la apropiación sucesiva de conocimientos y
experiencias de manera gradual y simultánea
 El diálogo: la comunicación horizontal, el espacio y el tiempo para escuchar lo propio
y lo diverso.

Los pasos a seguir en la metodología del trabajo en taller, entre otras son:
a. Partir de las experiencias, las prácticas cotidianas de los docentes
b. Reflexionar, teorizar sobre ella, analizarlas problematizándolas con aportes
teórico conceptuales
c. Volver a la práctica enriquecida

3- Círculos de aprendizaje Presenciales

Se realizarán 4 Círculos de aprendizaje presenciales durante los 7 meses, de 8 horas de
duración cada uno de ellos, coordinados por el equipo de tutores-as y profesores-as
invitados.
Los Círculos de aprendizaje materializan la idea del aprendizaje colectivo y la
construcción colectiva de conocimiento. No se trabaja con una población abstracta de
alumnos, ni con individuos aislados: el grupo asume la responsabilidad mutua de su
estudio: todos aprendemos con todos.
En el círculo de aprendizaje se llevan situaciones problemáticas de la práctica cotidiana
y se seleccionan aquellas sobre las cuales se va a trabajar, en la búsqueda de
soluciones y alternativas innovadoras.
El papel del coordinador es central para poner en juego el uso de técnicas participativas
que favorezcan una dinámica rica de trabajo en grupos, provocando la palabra de los
alumnos-as y recuperando todos los elementos relevantes para el análisis.
El abordaje metodológico promoverá el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la
reflexión, el intercambio, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas en
equipos de trabajo, para:
 que los-as alumnos y alumnas puedan mirar, imaginar y diseñar proyectos
innovadores, definir sus objetivos y movilizarse hacia ellos
 que los-as alumnos y alumnas puedan reconocer sus problemas, sus conflictos y
empezar a diseñar sus propias soluciones
 que los-as alumnos y alumnas identifiquen sus capacidades, habilidades,
potencialidades y sus falencias
 que los-as alumnos y alumnas reconozcan las oportunidades y los riesgos de su
escenario
 que los-.as alumnos y alumnas puedan compartir sus esperanzas y preocupaciones
en torno al trabajo con la primera infancia

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4- Trabajos prácticos No Presenciales

Se realizarán 5 Trabajos prácticos durante todo el Postítulo, referidos a las temáticas
abordadas en los Seminarios y Talleres. Estos Trabajos estarán coordinados y tendrán
el seguimiento y monitoreo de los Profesores tutores-as.
A su vez se realizarán Clases de consulta optativas con modalidad a distancia.
Los Trabajos prácticos serán no presenciales y se podrán realizar de forma grupal.

5- Evaluaciones Parciales No Presenciales

Se realizarán 2 Evaluaciones Parciales no Presénciales, coordinadas y con el
seguimiento y monitoreo de tutores-as.
Las Evaluaciones parciales serán efectuadas por escrito y de manera individual.
A su vez se realizarán Clases de consulta optativas con modalidad a distancia.

6- Evaluación. Trabajo final. Un tramo No presencial y otro tramo Presencial

Se realizará una Evaluación final escrita individual en formato de Tesina.
Este Trabajo Final promoverá la conceptualización y el análisis crítico de la práctica.
Se realizarán a su vez tutorías y seguimientos a través de la modalidad a distancia.
La presentación y defensa del Trabajo Final, se desarrollará de manera presencial, con
el grupo completo con metodología de Plenario, donde se presentarán los trabajos y se
pondrán en discusión algunos aspectos de los mismos.

Nota Importante: A lo largo de la cursada de esta actualización los-as docentes accederán a

un cuerpo de textos especializados, que se prevé que el Instituto de Formación ofrezca a los
cursantes, a través de su biblioteca institucional. Parte de estos textos están expuestos en la
Bibliografía final que se incluye en esta Propuesta

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