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Qumica I

Primer semestre

Qumica I

Qumica I
Primer semestre

Direccin y realizacin del proyecto


 
  
                  
 

ISBN: 978-607-743-001-8

Planeacin y coordinacin
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Metodologa y estrategia didctica
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Agracecimientos a:
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4 Edicin
Julio 2014

Impreso en Mxico

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o
parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin de informacin o grabado sin el consentimiento previo y por escrito
del editor.

Qumica I
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser




   





 


 

avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que


la EMS en el pas est compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin

 

 
 
  



 



comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y lograr, entre todos, reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes,
docentes y estudiantes, conozcan los ejes que la regulan, cmo opera y los retos
que enfrenta en la actualidad para asumir una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es  

  


 


 
  
 

que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de
manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y en la vida.
En esta misma lnea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de
ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciuda


 

 




 

 

su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto


positivo en su comunidad y en el pas.
En este contexto, las autoridades educativas del pas han propuesto la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten
en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de mecanismos
que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional
de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar, adems de lo anterior, trnsito

  
 

 

 


  


los mismos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias y que incluye competencias genricas, competencias disciplinares (bsicas y
extendidas) y competencias profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar, de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que, por consiguiente, los hace distintos. Esto muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.

Bachillerato universitario

Bachillerato general

Bachilleratos tecnolgicos

Competencias genricas
Competencias disciplinares bsicas
Competencias disciplinares extendidas
Competencias profesionales bsicas
Competencias profesionales extendidas

Qumica I
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y ac



 
 
   
 
 

 

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla  



  

   
!
  
 




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#$

Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachi  


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desarrollar capacidades que les permitan adquirir competencias genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar



 * +



 
 



"

en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de


sus vidas y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as como
 




 
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%  

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0

3  
4
nuacin se enlistan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras
correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus


expresiones en distintos gneros.

3.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

6 
 

"
5.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


mtodos establecidos.

6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia ge  


  
 


 

 
 

"

Aprende de forma autnoma


7.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa


8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad


9.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,


regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.

Qumica I
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada

  
 


 

   

 



' 





 %



$
  

 


extendidas.
7

   
 
  
  

des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. stas dan sustento a la formacin de los
 



%/ 

% 

 

%  



EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras


    +

 %



   
% 8
# 

Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales


y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa, Administracin, Lgica,
tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita, Li  
7%
  

9' <

Propsito

  
 
 
  

 

 

 *

  
 

 '

 
  


y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo


el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como
una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementan

/



 
   


   

   

/  


 

 

   




La relacin de la qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta


genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia
de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y
responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.
Estrategia didctica
6 
 

   


 

 


 

  ci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
$


  %





" 




pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan

 

 
7
  %
 


 

 

 
 
 

en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo. Los pasos se enlistan y descri

 8

! 

 

&  

Desarrollo de saberes

Sntesis

Realimentacin

Evaluacin de la competencia

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable que el facilitador
tenga evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de stos que se desarrollarn los nuevos.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
 
  
 

 /

  



%



estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de uno de los bloques


en los que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Desarrollo de saberes
Etapa en la cual el facilitador, a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA),
facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta
etapa de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son la etapa de motivacin, la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender.
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes, la orientacin al alumno, que debe estar precedida por una buena
carga de motivacin (dicha orientacin puede ser de dos tipos: completa, en la
que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido; e incompleta, en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno
pueda descubrir o investigar por s mismo). La generalidad es otro aspecto importante en la constitucin de la BOA, la cual puede ser concreta o generalizada, es
decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o
abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de evidencias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluacin.
Realimentacin
4
 

 

 

 

 

 

con la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las
cuales stos resultarn tiles para el estudiante.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en los
programas de estudio, se contempla esta etapa que debe verse como parte del proceso, es decir, no debe, en ningn momento, separarse de la formativa. La mejor forma
de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.

Qumica I

Simbologa empleada en la gua


1.

Dinamizacin y motivacin

2.

Contextualizacin

3.

4.

Desarrollo de saberes

5.

6.

Sntesis

Realimentacin

Evaluacin de la competencia

Contenido

Qumica I
Propiedades extensivas e intensivas

Bloque I
Reconoces a la Qumica como una
herramienta para la vida

12

Sesin A. Qu es la Qumica?

15

Propiedades qumicas y fsicas de la materia 44

Qu es la Qumica?

15

La Qumica en nuestro mundo cotidiano

16

Sesin B. Desarrollo histrico


de la Qumica

19

La Qumica a travs del tiempo

19

Relacin de la Qumica con otras ciencias

21

Sesin C. El mtodo cientfico


Mtodo cientfico

Bloque II
Comprendes la interrelacin
de la materia y la energa

24
24

38

Sesin A. Aprendiendo las propiedades


de la materia
41

43

Sesin B. Caractersticas
de los estados de agregacin
y los cambios de la materia

46

Estados de agregacin de la materia

46

Cambios de estado de la materia

48

Cambios de la materia

49

Sesin C. Tipos de energa


y sus caractersticas

52

Energa

52

Caractersticas y manifestaciones
de la energa

52

Bloque III
Explicas el modelo atmico actual
y sus aplicaciones
Sesin A. Aportaciones histricas
al modelo atmico actual

68
71

Definicin de materia

41

Primeras aproximaciones al modelo atmico 71

Clasificacin de la materia

42

El cubo atmico

73

Qumica I
Sesin B. Partculas subatmicas

75

Partculas subatmicas y sus caractersticas


ms relevantes
75
El electrn y el modelo atmico de Thomson 75

Bloque IV
Interpretas la tabla peridica

110

Sesin A. Historia de la tabla peridica 113


Tabla peridica

113

Eugen Golstein: el protn y los rayos canales 76


Ubicacin y clasificacin de los elementos 113
El neutrn y los experimentos de Chadwik

Sesin C. Istopos y su aplicacin

76

80

Istopo

80

Radiactividad
Utilidad de los istopos

Sesin B. Caractersticas
de la tabla peridica

116

84

Distribucin de los elementos


en la tabla peridica

116

85

Grupo, periodo y bloque

117

Bloques s, p, d y f

119

Sesin D. Modelo atmico actual de la


mecnica cuntica (nmeros cunticos
y configuraciones electrnicas)
88
Modelo atmico actual

88

Nmeros cunticos

90

La configuracin electrnica

92

Representacin grfica
o diagrama energtico

95

Configuraciones y diagramas
energticos con la tcnica de Kernel

96

Electrn diferencial

99

Relacin entre la configuracin electrnica,


los nmeros cunticos y la tabla peridica 119

Sesin C. Las propiedades peridicas 126


Propiedades peridicas y su variacin
en la tabla peridica

126

Radio atmico

127

Energa de ionizacin, afinidad electrnica


y electronegatividad
128

Contenido

Qumica I
Sesin D. Importancia
de los metales y no metales

Sesin C. Enlace metlico


131

Utilidad e importancia de los metales


y no metales para la vida socioeconmica
del pas
131

El enlace metlico. Concepto y teoras

164

Teora de bandas

165

Sesin D. Fuerzas intermoleculares

167

Caractersticas de los metales

132

Fuerzas intermoleculares

167

Caractersticas de los no metales

133

Fuerzas de Van der Waals

168

Fuerzas dipolo-dipolo

168

Bloque V
Interpretas enlaces qumicos e
interacciones intermoleculares

Fuerzas de dispersin o fuerzas de London 169

142
Sesin E. Puente de hidrgeno

Sesin A. Enlace qumico, estructura de


Lewis y regla del octeto
146
Enlace qumico

146

Regla del octeto

147

Formacin de iones y enlace inico

151

Sesin B. Enlace covalente

155

Enlace covalente

155

Caractersticas de los diferentes tipos


de enlace covalente

156

Geometra molecular y polaridad

160

Teora de orbitales moleculares

161

Distribucin tetradrica

162

171

Puente de hidrgeno

171

Caractersticas del agua

172

Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica

180

Sesin A. Generalidades para formular


compuestos inorgnicos
183
Valora la utilidad y manejo
del lenguaje qumico

183

Sesin B. Nomenclatura
de los compuestos inorgnicos

189

Nomenclatura de los compuestos binarios 189


Compuestos ternarios

10

164

206

Qumica I
Bloque VII
Representas y operas reacciones
qumicas

216

Sesin A. Smbolos utilizados


en las ecuaciones qumicas

219

Smbolos y frmulas

219

Reacciones de sustitucin simple

224

Reacciones de sustitucin doble

225

Sesin B. Balanceo
de ecuaciones qumicas

252

Entalpa de formacin
y entalpa de reaccin

229
229

Balanceo por tanteo (aproximaciones)

230

Balanceo de ecuaciones rdox por


el mtodo del nmero de oxidacin

231

Pasos para balancear


una ecuacin por rdox

Sesin A. Entalpa de formacin


y de reaccin, y reacciones
exotrmicas y endotrmicas

252

Sesin B. Velocidad de reaccin

Balanceo de ecuaciones qumicas

Reglas de asignacin para los nmeros


de oxidacin

Bloque VIII
Comprendes los procesos asociados
con el calor y la velocidad de las
reacciones qumicas
248

233
234

256

Velocidad de reaccin

256

Teora de las colisiones

256

Frecuencia de colisin

256

Orientacin

257

Energa de activacin

257

Factores que modifican la velocidad


de reaccin

257

Sesin C. Desarrollo sustentable

261

Desarrollo sustentable

261

Desarrollo tecnolgico

262

Glosario

270

Bibliografa

271

11

Bloque I
Reconoces a la Qumica como
una herramienta para la vida

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

12

Comprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su


relacin con otras ciencias.

= 

/



   

  

relacionados con la Qumica de su entorno inmediato.

Objetos de aprendizaje

La Qumica


/



 

Competencias a desarrollar
&*    %  =
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsti 


%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
?@
$%
  

 

 
"
prendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.5.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
&*     *  
1

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

9
   
'  
 %

 



plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder pre%



 

  
'
 

lizando experimentos pertinentes.

13

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
Seguramente alguna vez te has preguntado de dnde provenimos, de qu estamos
formados, de qu est formado el universo; si t eres parte de ese universo, cmo
podemos sentir, ver, oler, saborear. Cmo es que cada vez se crean o aparecen
nuevas sustancias u objetos para consumo humano?
Quin es la responsable de explicarnos y ensearnos todo lo relacionado
con el universo que nos rodea y del cual formamos parte, de explicarnos las caractersticas y el comportamiento de lo que est conformado el universo: la materia?
La responsable de responder estas incgnitas la ciencia universal denominada Qumica.

Contextualizacin
Analicemos la siguiente situacin:
Lupita se levanta a las 6:00 a.m. para iniciar su rutina de cada da. Por
lo general, antes de salir de su casa, realiza las siguientes actividades: se baa,
 




 
4
%





 
 

con mucho entusiasmo, mostrndose siempre muy alegre y colaborativa con sus
compaeros. A la hora de la comida, se encuentra con su novio Carlos y almuerzan
juntos. Sus amigas le han dicho que l no es nada guapo, no se explican por qu
estn juntos: ella es muy bonita; por lo que ella les responde que hubo qumica
entre ambos y que adems la trata muy bien.
Cuando regresa al trabajo, cumple todas sus tareas, procurando dejar
el menor nmero posible de pendientes para el da siguiente. Se retira a las 7:00
p.m., llega a su casa, se cambia de ropa y sale a caminar al parque con su perro.
Despus de un rato, vuelve a casa, prepara una rica cena, se baa y se dispone a
dormir, para descansar y poder comenzar de nuevo su rutina al da siguiente.
Despus de haber ledo el texto anterior, contesta lo siguiente:

14

1.

En qu parte de la rutina diaria de Lupita interviene la qumica?

2.

Crees que la qumica tiene que ver con el hecho de que Lupita haya aceptado
por novio a Carlos?

3.

Qu ocurre qumicamente en Lupita cuando duerme?

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Nube
rbol
Fbrica

Automvil
Ser humano
Despus de observar la imagen anterior, menciona los fenmenos que
muestra y de qu manera se relacionan con la qumica.

Sesin A. Qu es la Qumica?
Qu es la Qumica?
La Qumica es la ciencia que se encarga de estudiar las transformaciones de la
materia y forma parte, al igual que la Fsica y la Biologa, de las Ciencias Naturales. Llamamos naturaleza al conjunto de seres y hechos que nos rodean, los cuales
constituyen el campo de estudio de las ciencias.
6







 



 
%


 


 
 

  

mediante experimentacin y cuyo objetivo es llegar a la llamada verdad absoluta.

Actividad de aprendizaje 1
1)

Organizados en equipos colaborativos, segn instrucciones del facilitador,


elaboren una lista de cinco actividades que realizan cotidianamente.

2)

Indiquen en qu actividades interviene la qumica.

15

Qumica I

La Qumica en nuestro mundo cotidiano

Fig. 1.2 La quema excesiva de combustibles est


daando el ambiente.

Qumica es la ciencia
que estudia la estructura, propiedades y
transformacin
de la materia.

16

Y 


  



Z


hombre ha creado millares de sustancias para su


bienestar. En efecto, esta ciencia resulta decisiva
en el rea alimentaria, tanto en la fabricacin de

  

 


crementan la cantidad y calidad de nuestros alimentos, como en la conservacin de stos; en la
industria del vestido, al permitir el desarrollo y
  

 
  

/


 


 
% 

  +



campo de la salud, al suministrar medicamentos


como las hormonas, la quinina, las sulfamidas, la
penicilina, los anestsicos, as como las vitaminas
y los desinfectantes, salvan y prolongan la vida Fig. 1.1 La Qumica puede encontrarse en
humana, al combatir las enfermedades y aliviar el nuestra vida cotidiana.
dolor y en otros mbitos, como la fabricacin de
materiales de construccin, el de la comunicacin,

   
/ 



 
  

 



productos y materiales que utilizamos a diario.


La Qumica aparece en todos los fenmenos que observamos durante el
da. Por ejemplo, cuando se quema un combustible, ocurren reacciones qumicas
que liberan energa capaz de proporcionar potencia para el transporte y la electricidad para hogares y negocios. Sin embargo, algunos de los productos secundarios
originados por la quema de cantidades masivas de
combustibles estn daando nuestro ambiente. Por
ello, los investigadores trabajan en estos problemas.
Las sustancias qumicas adicionadas a
los alimentos proporcionan energa y nos ayudan
a conservar la salud, pero en ocasiones tambin

 
 
7

 
solver los problemas relacionados con el cuidado
de la salud, por lo que han desarrollado sustancias
qumicas para ayudar en el diagnstico y tratamiento de muchos problemas mdicos: compuestos que sirven para combatir infecciones, aliviar el
dolor, controlar el cncer y detectar padecimientos como la diabetes o el sida. La qumica est
Fig. 1.3 La Qumica ayuda en el tratamiento
ayudando a mejorar la calidad de vida en diversas de mucho problemas mdicos.
reas: hace posible desarrollar la alta tecnologa
de la actualidad, desde los chips de computadora
 

   



 
 
4  
' 
  


que visten, abrigan y divierten, por ejemplo: trajes espaciales, materiales aislantes, tableros solares, raquetas de tenis y caas de pescar. As, la qumica resulta
fundamental para prcticamente todo lo que la sociedad produce y consume.

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Actividad de aprendizaje 2
Investiga acerca de la utilidad de la Qumica en la industria farmacutica, alimentaria, textil, del plstico y agropecuaria.

Sntesis
1.

Investiga las divisiones de la qumica para el estudio de la materia y sus caractersticas, transformaciones y comportamiento.

2.

Con la informacin obtenida, elabora un mapa conceptual de las divisiones de


la qumica para el estudio de la materia.

3.

Observa las cosas que estn a tu alrededor, haz un listado con ellas y con la
informacin del mapa indica qu rama de la qumica se relaciona con su creacin, elaboracin o explicacin.

4.

\ 

  



" 
 

 




en tu vida cotidiana.

17

Qumica I
#?= *    &*    %    @$

Categora

2. Se expresa y
se comunica

3. Piensa
crtica y
"

18

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles
Atributo

Indicador
Regular

4.1. Expresa
ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
 
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$
  


manera lgica
y creativa.
]
6 

una redaccin
propia para
expresar ideas.
]
\  

relaciones
entre diversos
conceptos.
]
& 

las
instrucciones
que se le
indican.
]
9


relacin entre
los pasos para
resolver un
problema.
Sigue una
secuencia
lgica.
]
& 

la relacin
entre el
procedimiento
y el objetivo.

Bueno

Excelente

Bloque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida


#?= *    &*     *     @$

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

1. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
ticas.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Comprende
el concepto
de qumica,
su desarrollo
histrico y
su relacin
con otras
ciencias.

Bueno

Excelente

]
& 


concepto de Qumica.
]
  


importancia que tiene


la Qumica, ubicando
sus aplicaciones en sus
actividades cotidianas.
]
!   



de responsabilidad
y compromiso al
reconocer que la
Qumica se aplica de
manera permanente en
su vida diaria.
]
&

 

de la Qumica en su
vida cotidiana y en
el desarrollo de la
humanidad.

Observaciones

Sesin B. Desarrollo histrico


de la Qumica
La Qumica a travs del tiempo
Antes del nacimiento de la Qumica como una ciencia formal, los materiales haban sido ya objeto de transformaciones y estudio. En el Medioevo, los alquimistas
practicaron la metalurgia, la fabricacin de vidrio, la destilacin, la fermentacin


' 

   

 



  



 
  
!

 

^ 

 
_

 '


los materiales.
Los artesanos de la antigua Mesopotamia (3000 a.C.) aprendieron a alear
cobre y estao para obtener bronce. Los chinos propusieron que la materia se compona de cinco elementos: agua, fuego, metal, tierra y madera (2200 a.C.). Alrededor del ao 1200 a.C., apareci el postulado del yin-yang, el cual propona que los
cambios que ocurren en la naturaleza son el resultado de mezclar dos elementos
opuestos: un yang (elemento positivo) y un yin (elemento negativo). Segn esta

Fig. 1.4 Demcrito.

19

Qumica I
propuesta, los planetas se originaron de la combinacin del sol (yang), que simbolizaba el fuego, y la luna (yin), que simbolizaba el agua. En esta misma poca, los
egipcios y los persas utilizaban el oro, el cobre y compuestos de plomo en la alfarera
y para teir ropas con ndigo. Tambin realizaban embalsamamientos. Por su parte,
los chinos y los egipcios saban preparar bebidas alcohlicas mediante el mtodo de
fermentacin. Las contribuciones griegas (6600 a 200 aos a.C.) fueron slo especu  



  
  
4    
`Jkw{J||
&<
 


haba cuatro elementos: tierra, agua, fuego y aire. Leucipo y su discpulo Demcrito
(460-370 a.C.) argumentaron que la materia no era continua y que estaba compuesta de pequeas partculas indivisibles (tomos).
Los alquimistas pensaban que las sustancias inanimadas se comportaban de alguna manera como seres
vivos. Tambin crean que todo tiene una perfeccin natural, alcanzable mediante la intervencin humana. Entre
los metales, la perfeccin era el oro y la transmutacin en
este metal poda lograrse con una sustancia conocida como

 

_ 
 
  ' }
4 %
 


seerla, podan curar cualquier enfermedad y rejuvenecerse
ellos mismos. En el siglo XII, la alquimia se extendi desde
el mundo rabe hacia Europa occidental, poca en la que
el alquimista  `@w?{@?w@<
"
 

en la Medicina con sus criterios sobre la salud y la enfermedad, as como con el uso que haca de drogas preparadas
mediante principios qumicos.

Fig. 1.5 Paracelso, alqui-

Se considera que la .A& & empez con  



"
la publicacin, en 1661, de El qumico escptico, escrito por blemente en la Medicina
durante la Edad Media.


 /
\ 
3 
`@|{@@<

 
 

Boyle atac los puntos de vista aristotlicos y alquimistas sobre la materia y propuso una forma de atomismo.
Por la misma poca,  +(1660-1734) propuso la Teora del
"% 
  


 
 
 

Z
$
  



  
  

"% 


 
 

al quemar la sustancia. Slo despus de que el qumico francs Antoine Lavoisier


(1743-1794) rebatiera dicha teora y explicara la combustin como la combinacin
de la materia con el oxgeno, pudo desarrollarse la nueva Qumica.

Actividad de aprendizaje 3
1)

Organizados en equipos colaborativos, investiguen en internet las aportaciones que realizaron a la qumica los personajes enlistados en la siguiente tabla, y completen lo indicado.

Personaje
1  BC Lavoisier, uno
de los principales sabios
de la Qumica.

Leucipo y Demcrito
George Ernst Stahl
Antoine Laurent Lavoisier
John Dalton

20

Aportacin

Fecha

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida


Personaje

Aportacin

Bloque I

Fecha

John Joseph Thomson


Pierre y Marie Curie
Ernest Rutherford
Niels Bohr
Erwin Schrdinger
Werner Heinserberg
Vicente Ortigosa
Mario Jos Molina
Henrquez
5.

4 

'  


   


" 
mando como referente las siguientes preguntas:
D Piensas que la ciencia cambia de manera continua?
=D Crees que la sociedad donde vives puede limitar el desarrollo del cono

6
/

Relacin de la Qumica con otras ciencias


Existen muchas ciencias relacionadas con la Qumica, como es el caso de la Medicina, la Agricultura, la Oceanografa, la Ingeniera y las Matemticas. Esta ltima, por ejemplo, es utilizada por la Qumica para representar las ecuaciones
 
'
  

  


 
Geografa
Matemticas
Qumica
Fsica
Historia
Paleontologia
Informatica
Biologa
tica

Ciencias
auxiliares
Son las reas del
conocimiento en que
se apoya la Qumica
para realizar sus
investigaciones.

Ramas
Qumica general
Qumica inorgnica
Qumica orgnica
Qumica analtica
Fisicoqumica
Bioqumica

Son las divisiones de


la qumica las
cuales tienen mtodos, trminos y
enfoques distintos
para abarcar la
amplitud y complejidad que caracteriza
a la materia.

Campos
de especialidad
Surgen de la unin de la
Qumica con las ciencias
auxiliares.

Qumica-geogrfica
Qumico-matemticas.
tica-qumica
Bioqumica
Fsico-qumica
Paleontologa-qumica
Qumica informtica

Subdivisiones
Son las divisiones de
las ramas, las cuales
consideran todas las
caractersticas de las
sustancias en estudio,
o con aplicacin ms
especfica.

1 BFDivisin de la Qumica.

Termoqumica
Electroqumica
Cintica qumica
Geoqumica
Astroqumica

21

Qumica I
El campo de estudio de la Qumica es muy amplio, por lo que resulta
imposible que alguien pueda poseer todos los conocimientos que la constituyen. Es
por ello que se divide en diferentes ramas, entre las cuales, las ms importantes
son:

.A&    8


 

 
  

 

 

a la estructura ntima de los cuerpos y sus propiedades. Esta rama se


relaciona estrechamente con la Fsica.

.A&   G su objeto de estudio son las sustancias que forman
el reino mineral. No estudia los compuestos del carbono, con excepcin
de los compuestos oxigenados de este elemento.

.A&  : estudia los compuestos del carbono.

.A& A : comprende los mtodos del reconocimiento y determinacin de los constituyentes de los compuestos, tanto en su calidad
(anlisis cualitativo) como en su cantidad (anlisis cuantitativo).

1  HA& : comprende las leyes bsicas de la Qumica, junto con las
hiptesis y teoras fsicas que se emplean para explicarlas.

 HA& : su objeto de estudio lo constituyen los procesos qumicos


que ocurren en los seres vivos.

 
 



Z

  

 
8


Termoqumica, la Electroqumica, la Cintica qumica, la Geoqumica, la Astroqumica, etctera.

Actividad de aprendizaje 4
En equipos colaborativos, utilizando papel bond, elaboren un mapa mental donde


  

  

    


Z
te imgenes recortadas de distintas fuentes.

Sintess
Investiga en internet, por dcadas, desde el ao 1900 hasta la actualidad, iden
 
' 



 






  

    


Z

 
' 



que obtuvo el ser humano. Por ejemplo, la bioqumica, con ayuda de la biologa
molecular, permitieron a Watson y Crick realizar el modelo tridimensional que explicaba la estructura del ADN.

22

Bloque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida


#?= *    &*    %    @

Categora

2. Se expresa y
se comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Niveles

Competencia
genrica

Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia
para expresar
ideas.
]
\  

relaciones
entre diversos
conceptos.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que
se le indican.
9


relacin entre los


pasos para resolver
un problema.
]
$%


secuencia lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

Bueno

Excelente

Observaciones:

#?= *    &*     *     @

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
1. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
ticas.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Comprende
el concepto
de qumica,
su desarrollo
histrico y
su relacin
con otras
ciencias.

Bueno

Excelente

]
\

% 

momentos del desarrollo de la


Qumica.
]
\ 


Z

con otras ciencias, como las


Matemticas, la Fsica y la
Biologa, entre otras.
]
&

 

de la Qumica en su vida
cotidiana y en el desarrollo de
la humanidad.

Observaciones:

23

Qumica I

Sesin C. El mtodo cientfico


Desarrollo de saberes

Mtodo cientfico
4
 


   

/



 
 

un desarrollo continuo. Para obtener conocimientos, sistematizarlos y llegar a con   





%

 8

/




explican en el siguiente esquema, el cual puede variar en funcin de los objetivos


 


ciencia:


/



utilizado por diversas ciencias.

Sistemtica: Emplea el
mtodo cientfico para sus
investigaciones.

Objetiva: no se deja influir


por ideas preconcebidas para
ajustar los resultados a lo
esperado.

Comprobable o verificable:
puede verificar si lo que se
propone como conocimiento
es falso o verdadero.

Caractersticas bsicas
de la ciencia

Perfectible o modificable:
es decir, sus enunciados de
ninguna maneradeben
considerarse como verdades
obsolutas.

4 Planteamiento
de la hiptesis

Observacin

Planteamiento
del problema

Informacin
previa

6 Experimentacin

Diseo
experimental

7 de Anlisis
resultados

Conclusiones

9 Informe escrito

1 BI7
 

/


24

10 Teora

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

1.

N= " @: es mirar con cuidado las cosas que nos rodean; cuando se observa, se puede aprender sobre la naturaleza, pero es muy importante limitarse
a anotar y a mirar lo que se ve sin alterar con la presencia de uno el fenmeno
que se observa. La observacin no slo es el primer paso de la investigacin,
sino que se lleva a cabo durante todo el proceso.

2.

 &  *= &: es el cuestionamiento que parte de la observacin, es decir, es la formulacin de un problema, planteado en trminos que
faciliten el camino para encontrar la solucin.

3.

-)& @* " 8


  

 

  
 % 
 
 car datos que puedan ser tiles para desarrollar la investigacin.

4.

 &   *@  : una hiptesis es una suposicin que se hace
acerca de un fenmeno determinado, la cual suele basarse en una variable
experimental y en una prediccin. Si la hiptesis no se cumple, entonces se
debe plantear otra.

5.

  Q U*  & 8


 *

 


 




la prctica la prediccin hecha en el planteamiento de la hiptesis. Para ello,


disearse se deben tener en cuenta varios factores importantes como:
1)

0

 

 
  
 

  
 
 

haber un error en el muestreo, de tal manera que mientras se tenga mayor


^ 

  


 


 

 

bilidad que tendrn los resultados.

2)

Es necesario tener un lote control o testigo, el cual servir como punto


de comparacin. Ciertas variables deben de mantenerse constantes para
que los resultados sean constantes y no varen entre una muestra y otra.
Cuando se disea un experimento, hay una variable experimental que es
la que se manipula para poner a prueba la hiptesis, por lo que a esta
variable se le denomina independiente y al resultado que se observa se le
llama variable dependiente.

6.

U*  &  @: consiste en llevar a la prctica el diseo experimental,


anotando cuidadosamente los resultados obtenidos de manera que sea posible
reproducirlos.

7.

$    : despus de realizar la experimentacin y de anotar los resultados, stos se interpretan para obtener conclusiones, las cuales



%  

 
 

 

% 


puedan ser analizados con mayor facilidad.

8.

  : una vez obtenidos y analizados los resultados, se regresa de


nuevo a la hiptesis para saber si sta es aceptada o rechazada y, a partir de
dichas conclusiones, se determinen nuevos experimentos que permitan complementar la investigacin.

9.

-)&   : una vez que se logra hacer un experimento, es de mucha
utilidad comunicar los resultados por medio de un informe escrito, tales como
libros, revistas especializadas, etctera, en los cuales se publica la informacin obtenida.

Bloque I

10.
A: cuando se llevan a cabo experimentos y observaciones sobre un mismo
fenmeno, es posible llegar a formular teoras que integran los conocimientos
adquiridos sobre el tema.

25

Qumica I
Una teora es un marco conceptual que abarca toda un rea de conoci
 
No siempre un experimento dar lugar a una teora, ya que a veces slo
 

 %

 

Actividad de aprendizaje 5
Realiza los siguientes ejercicios y despus forma un equipo con dos de tus compaeros para comparar las respuestas:
1)

Los siguientes pasos son tiles para resolver problemas; ordnalos cro %

  

/
 

/

  

cada uno:

D 4 



 




  



 

 cribe un plan para llegar a la respuesta:
=D Evala la respuesta y comprueba que es una solucin correcta:
D 9

  8

D Pone en prctica el plan propuesto, para tratar de obtener una solucin:
D Recopila, escribe los datos y hechos conocidos relacionados con el problema:
2)

Es cumpleaos de tu mam y, para festejarlo con toda la familia, decides


prepararle un pastel de nuez, con la famosa receta de tu abuelita. Despus de leerla, consideras que el pastel tendr mejor sabor si le agregas
esencia de vainilla y chispas de chocolate. Al preparar el pastel, viertes
al tanteo la esencia de vainilla y algunas chispas de chocolate y, cuando
lo sirves, toda tu familia lo encuentra delicioso. Repites nuevamente la
preparacin, pero esta vez mides y registras la cantidad de vainilla y de
chispas de chocolate que agregaste a la receta. Nuevamente el pastel le
encanta a toda la familia.

D Cul es la experimentacin?

=D Cul es la hiptesis?

D Cul es la observacin?

D Cmo redactaras en este caso tu teora?

D Qu ms tendras que hacer para convertir tu teora en una ley?

)D   

   




 
 

 


/



 


Z

26

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Sntesis
1.

-  8



%
 

 

/


y escrbelo junto a cada prrafo al que hace referencia.



* 





 

  
  

En la poca en que viva, por ah de 1893, se vea que muchas personas en Indonesia padecan una enfermedad llamada beriberi, que afectaba severamente al
sistema nervioso. Nadie saba el origen de esta enfermedad, as que el problema
era descubrir a qu se deba que algunas personas la adquirieran.
As que consult libros donde haba informacin relacionada con esta
enfermedad, para desarrollar su investigacin y encontr que los pollos tambin
presentan la misma enfermedad, adems de que se podan alimentar con arroz con
cascarilla o sin ella.
Para ello, Eijkman se plante dos posibles respuestas:

Z

' 





  

Que la enfermedad era causada por una bacteria.

Entonces determin utilizar pollos como parte de la investigacin que iba


a realizar y decidi probar la primera posible respuesta, para ello observ cmo
eran alimentados los pollos y descubri que los que coman arroz con cascarilla no
presentaban el mal y los que coman el arroz sin la cascarilla s.

"

%8
Si el beriberi es el resultado de una alimentacin con arroz sin cascarilla,
entonces los pollos que se alimentan con este tipo de arroz padecern la enfermedad.
Si esta opcin de respuesta no se probaba, entonces podra comprobar la
segunda opcin.
Eijkman entonces prepar dos grupos de pollos, los cuales dividi en
aquellos que se alimentaban con arroz integral y los que se alimentaban con arroz
descascarado.
Eijkman mantuvo encerrados a los pollos por dos semanas en condiciones
idnticas, excepto por el tipo de alimento que se les suministraba.
Observ que despus de las dos semanas de prctica, 40% de los pollos
alimentados con arroz sin cascarilla desarrollaron la enfermedad, mientras que el
otro grupo no present ningn sntoma de la misma.
Concluy entonces que exista en la cascarilla del arroz algn factor nutrimental relevante que prevena la enfermedad.
6 
 

  
 

 


  



crceles del lugar donde vivi y pudo observar que aqullos que en su dieta coman
arroz sin cascarilla padecan la enfermedad y los que coman arroz integral, no.
Eijkman dio a conocer sus resultados, que a su vez sirvieron de fundamentacin para realizar otras investigaciones, las cuales indicaron que el factor
presente en la cscara del arroz es la tiamina o vitamina B12, indispensable para el
buen funcionamiento del sistema nervioso.

27

Qumica I

28

2.

Las siguientes imgenes representan algunas de las ciencias que se relacionan


con la Qumica. Escribe el nombre que les corresponde al lado de cada valo:

3.

Las siguientes imgenes representan cada una de las distintas etapas del mtodo

$ 




*
  

 


  ponde y la posicin (nmero) que tienen en el orden del mtodo en cuestin:

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

#?= *    &*    %    @

Categora

2. Se expresa y se
comunica.

3. Piensa crtica y
"

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia
para expresar
ideas.
]
\  

relaciones
entre diversos
conceptos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que
se le indican.
]
9


relacin entre
los pasos para
resolver un
problema.
]
$%


secuencia lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y
el objetivo.

5.5 Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


hiptesis o
 


planteadas.

Bueno

Excelente

Observaciones:

29

Qumica I
#?= *    &*     *     @

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
1. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
ticas.
J
9

problemas, formula
preguntas de carcter


 


hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Utiliza el
mtodo



la resolucin
de problemas
de su entorno
inmediato
relacionados
con la
Qumica.

Bueno

]
\

 


/
8

@
9 

  

y formulacin de preguntas de
 


2. Planteamiento de hiptesis
3. Obtencin y registro de
informacin.
4. Experimentacin.
5. Contrastacin de
resultados.
6. Comunicacin de las
conclusiones.
]
4 

 

/




   


problemas del campo de la


Qumica.
]
!   


experimentales y/o de
campo, siguiendo los pasos

/

]
6 

 

metdico y organizado.
]
= 

/


en la resolucin de problemas
relacionados con la qumica
de su entorno inmediato.

Observaciones

Actividad experimental 1: Conocimiento del equipo y


material de laboratorio
N=  "
Conocer el equipo y material que se utiliza frecuentemente en el laboratorio de
Qumica, as como su manejo.
/   
Materiales de cristal, porcelana, metal, hule, plstico y todo el equipo que est
disponible.

30

Excelente

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

+ 
No necesarias.
$    
7
Z



  


%


 
 


equipo y material de laboratorio, cuyas caractersticas y adecuado empleo resulta


indispensable conocer.
Slo mediante la observacin y la comprobacin, es decir, a travs del
trabajo prctico, es posible experimentar el comportamiento de la materia, as
como formar el hbito de trabajar con seguridad y precisin e interpretar los resultados obtenidos. De ah la necesidad e importancia de conocer no slo el equipo
y el material que integran un laboratorio qumico sino, sobre todo, su uso correcto
y seguro.
  & 
El maestro mostrar a los alumnos el equipo y material ms usuales, explicando
brevemente el uso de cada uno.

Material de vidrio

Tubos de
ensayo

} Matraz
volumtrico

Matraz de
destilacin

Vidrio de reloj

Probeta

Frasco gotero

31

Qumica I

Material de vidrio

Matraz
Erlenmeyer

Matraz
kitazato

Vaso de
precipitados

Cristalizador

Tubo
refrigerante

Pipeta

Termmetro

Bureta

Material metlico

32

Pinza para
tubo de
ensaye

Anillo
metlico

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque I

Material metlico

Pinza para
bureta

Pinza para
crisol

Pinza tres
dedos

Soporte
universal

Tela de
asbesto

Tripi

Mechero de
Bunsen

Esptula

Cucharilla de combustin

33

Qumica I
Material de hule y plstico

Piseta

Embudo

Tapn de
hule

Manguera de
hule

Material de porcelana

Mortero

Crisol

Cpsula

Otros materiales

34

Gradilla

Balanza

Bloque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Evaluacin de la competencia
#?= *    &*    %  =H

Categora

2. Se expresa y
se comunica.

3. Piensa
crtica y
"

4. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

11.Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crtica,
con acciones
responsables

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1. Expresa
ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

Bueno

Excelente

]
$
  

 

lgica y creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  
 

entre diversos
conceptos.
]
 
 
 

la representacin de un
fenmeno.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

1.1. Asume
una actitud
que favorece
la solucin
de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del medio
ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


para la proteccin del


ambiente.

11.3. Contribuye
al alcance de un
equilibrio entre
los intereses
de corto y
largo plazo
con relacin al
ambiente.

]
 %
  

ecolgicas para evitar


el deterioro ambiental.
]
\

  

de sus acciones en el
impacto ecolgico a
corto y largo plazo.

Comentarios:

35

Qumica I
#?= *    &*     *   =H

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
1. Fundamenta opiniones
sobre los impactos
de la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.

36

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Comprende
el concepto
de qumica,
su desarrollo
histrico y su
relacin con
otras ciencias.

]
& 




Qumica.
]
  

 


tiene la Qumica, ubicando


sus aplicaciones en sus
actividades cotidianas.
]
!   



de responsabilidad y
compromiso al reconocer
que la Qumica se aplica de
manera permanente en su
vida diaria.
]
\

% 

momentos del desarrollo de


la Qumica.
]
\ 


Z

con otras ciencias, como las


Matemticas, la Fsica y la
Biologa.
]
&

 

de la Qumica en su vida
cotidiana y en el desarrollo
de la humanidad.

Bueno

Excelente

Bloque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

1. Fundamenta opiniones
sobre los impactos
de la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Utiliza el
mtodo



la resolucin
de problemas
de su entorno
inmediato
relacionados
con la Qumica

Bueno

Excelente

]
\

 


/
8

@
9 


problemas y formulacin
de preguntas de carcter


2. Planteamiento de
hiptesis.
3. Obtencin y registro de
informacin.
4. Experimentacin.
5. Contrastacin de
resultados.
6. Comunicacin de las
conclusiones.
]
4 

 

/




   


problemas del campo de la


Qumica.
]
!   


experimentales y/o de
campo, siguiendo los pasos

/

]
6 

 

metdico y organizado.
]
= 

/




   

de problemas relacionados
con la qumica de su entorno
inmediato.

Comentarios:

37

Bloque II
Comprendes la interrelacin
de la materia y la energa

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

38

& 



   


 piedades de la materia.

Describe las caractersticas de los estados de agre% 







 

Argumenta la importancia que tiene la energa en el


cuidado del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje

Materia

6 



 %


   


 

Competencias a desarrollar
Competencias genricas y atributos
w
 
  


 
 

 




  

 
 %

 
  
w@
  




  
%  



%  
?
!   


 
 

  

 

/todos establecidos.
?@
$%
  

 

 
"
 
 




 
 

 



??
$




  
 

 
  

'  

 % 
Competencias disciplinares
@



 







 %





 
  
/ 

9
   
'  
 %

 


 


  
  
 
   


%  

 

'  
 
 
 %


 

  
'
 

 
perimentos pertinentes.

39

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
$% 

 

  
_ }





 
 


  


 



%


 
$

 
/
%


  
 


 


uno de los cuales posee una masa, se encuentra ocupando un espacio nico que le
  



 
   

  

No necesitas ser qumico para poder determinar las caractersticas de un



 %

 

  

 


  

las distintas cosas que nos rodean.

Actividad de aprendizaje 1


 
  

 

 

% % 
` 

%seoso o plasma) al que pertenece cada una de las imgenes que te presentamos

 
 


 

   
' 


servar.

4 



'  

 
 
 

 
'  
 





Z

40

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

Sesin A. Aprendiendo las propiedades


de la materia
Definicin de materia
7
 




_ }



 



 

materiales del universo. El agua, la sal, el azcar, el acero, las estrellas, incluso los
% 
  


 




 
7
Z





 

 




/ 
' 
La masa es la medida de la cantidad de la materia. Incluso el aire tiene
 
 






 


 



' 

&
' 

'

 


 

 
  



 


' 

% 
 

 




   
! 



 


  



 
  %


 


 
 

 

' 
%  
 
 
 







/ 
_ }

_ }

 

 

 
$
 


 %


 

 

 
 
/
  


 
$
 %




   

 


' 
 
 

 

 



' 

   
7

 


  


7


 


 


 8



de materia de la que est hecho no cambia. El peso del astronauta en la Luna, sin
 %




 


 


 




  


 






  


 

 



la gravedad, pero la masa no.

Fig. 2.1 La materia se


encuentra a nuestro alrededor.

$


 

es todo lo que
ocupa un lugar


 

Actividad de aprendizaje 2
&
 


 
 





 
"


 


%8
1) 6
/

  
  




 


 




7
2) & 
 
 

 




 


3) 4
 

/ 
_ }

_ }

 
 

/

 

 

41

Qumica I
4) !

%
 
 

 

 

 


respuesta.
a.

Luz

h.

Pintura

o.

Electricidad

b.

Fresas

i.

Chocolate

p.

Papel

c.

Agua

j.

Vidrio

q.

Madera

d.

Sonidos musicales

k.

 %

r.

Vela

e.

Aire

l.

\
 

s.

&  

f.

Calor

m. Hierro

t.

Hielo

g.

Azcar

n.

Plstico

Clasificacin de la materia

  

 


  

 
 


 

=
 
 



 


 

  





7
 
 
  
 
  

 



 


 
=
 


 
'

 



de descomponer por medios qumicos en otras ms sencillas. Los elementos son


  




  


  
=
 





 
 



  

' 

/
 




  
Una mezcla est constituida por dos o ms sustancias puras, cada una de

 




 
  
7
 



%/

 %/ 
7
 
%/
 

%  


 
  

 


  
=
  

%/




 

 
 




 
  
7
  
 




 

' 
' 
 


distribuidas de manera irregular. En ella, podemos distinguir, a simple vista o con







  

 


' 

Actividad de aprendizaje 3
Utilizando los conocimientos que ahora tienes, integra equipos con tus compaeros

  

%


  
  
 
%/ 
 
 %/

  
4
  
 %


% 

cada una de sus respuestas.

42

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

a.

Calcio

j.

Sonidos musicales

s.

Hierro

b.

Cobre

k.

Aire

t.

Plstico

c.

Silicio

l.

Calor

u.

Electricidad

d.

Sal

m. Azcar

v.

Palomitas de maz

e.

Papel

n.

Pintura

w. Madera

f.

Alcohol

o.

Chocolate

x.

Vela

g.

Luz

p.

Vidrio

y.

&  

h.

Fresas

q.

 %

z.

Hielo

i.

Agua

r.

\
 

Bloque II

Propiedades extensivas e intensivas


7
 
 


 

  


 8
 


intensivas.
Llamamos propiedades extensivas a aquellas caractersticas que depen




 

 

 

% % 
   

Estas propiedades son aditivas, es decir, directamente proporcionales al tamao




  



 /
 



 


que se trate.

Volumen: es la capacidad de la materia para ocupar un lugar en el es










 

Peso: 

' 




% 
 

 


 



 


 

Inercia: es la propiedad por la que un cuerpo se opone a cambiar el


 


 
' 


 



cuentra.

Impenetrabilidad: es la caracterstica que impide que dos cuerpos puedan ocupar, al mismo tiempo, un mismo lugar.

Porosidad: 
 

 

 


 
 


  

' 

 

Divisibilidad: 
 





 
 
' % 

Elasticidad: es la propiedad que le permite a la materia, dentro de


 

'  



 

' 

 


' 
 %



  

' 

Fig. 2.2 Las propiedades


de la materia.

El valor de una propiedad intensiva no se basa en la cantidad de materia




  


 
 

 

*


  

4
' 


 
   
 
 


 

43

Qumica I
 

 
 

 

% 8

Punto de fusin:   





 

  

' 




' 



 

Punto de ebullicin:   






   






% 

   
 '/ 
 

Densidad8


 


 

 

 

Solubilidad8





 



  



 


  


  
 

/

 
 

  

  

 

 

 


  
6
 

 



 
 

ser de 0.916 g/cm3, no importa si la medimos en una cucharada o en un litro.

Propiedades qumicas y fsicas de la materia


7
 


 


   



$



' 

 
6
 

%

  


 
  
 

' 


 



  +

 %




'  

%
 

 
&
 
 
 
 
 
  

  

  




' 




 

  ' 

 
'  







  
/ 

Sntesis
Las propiedades son
caractersticas que


 





  

 




%





 



 



  
! 
 



 


   


  

Rbrica para registrar el logro de las competencias genricas de la sesin A

Categora

|
$
  





44

Competencia
genrica
4. Escucha,
  


emite men 


 tes en distintos


mediante la
  

de medios,
 %


herramientas
apropiados.

Niveles
Atributos

Indicadores
Regular

w@
  



ceptos mediante representaciones
%  

matemticas

%  

$
  


 
%


creativa.
Practica una
 
 

 
  

ideas.
Representa relaciones entre diversos conceptos.
Emplea modelos
para la repre  



' 

Bueno

Excelente

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Categora

3. Piensa crti

"mente.

Niveles

Competencia
genrica

Atributos

5. Desarrolla



propone soluciones a problemas a partir



/

establecidos.

5.1. Sigue
instrucciones

 imientos
de manera
"

comprendi
 

cada uno de
sus pasos
 


alcance de



Indicadores
Regular

Bueno

Excelente

Comprende las
instrucciones que
se le indican.
9


  
 


pasos para resolver un problema.


Sigue una secuen
%
Comprende la
  
 


 





&  8
Rbrica para registrar el logro de las competencias disciplinares de la sesin A

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos






tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
  
/ 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Comprende el
concepto, la
   




propiedades
de la
materia.

Bueno

Excelente

@
 




 



   
2. Describe las
propiedades de la
 8
 


  
' 


qumicas.
3. Promueve el uso
responsable de la
materia para el cuidado
del medio ambiente.

&  8

45

Qumica I

Sesin B. Caractersticas de los estados


de agregacin y los cambios
de la materia
Estados de agregacin de la materia
Caractersticas o propiedades fsicas de los estados
de la materia
La materia




ello que ocupa un lugar en el espacio, es lo que
 








Un slido 

' 


*
 








 

% 
' 

 

' 

' 


 
Fig. 2.3 Materia en
 


Un lquido 


' 











4
%


 




 

' 
 

 




 

' 

% 
Un gas 

' 

 
 








recipiente que lo contiene.

Fig. 2.4 Materia en


estado lquido.

El plasma presenta unas caractersticas especiales, por lo que aborda 



 
  
 
 

% % 
7
  


 


 
' 

 
  
 
6
 
 


  


mantequilla o los cristales lquidos que se usan en las pantallas de computadoras


   
   

 
% 
$

  

' 



 
 
 



4 %

 




 
`   

*
  


<
/

 
   

' 
 


 
6
 / 




  


de obtener de

 




 
 


  

 
 

qumicas de la sustancia de que se trate.


7
 / 

' 

 

 


/ 



  

 
  

/

 
% 


   
 





 


 / 

 %
/



   





 %


`

  <


  
!





 
' 

atractivas o repulsivas, no tiene energa potencial.

Fig. 2.5 Materia en


estado gaseoso.

46

Por ello, se puede distinguir un cuarto estado de la materia, el cual se


 



  

 

%  
3
 
 


 / 


 

  


 



 %



%
   

 



   

  



  

   


$



   


   

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

7
 
  
 


 


 

/ 

' 
     
7
 / 
 un slido
  

' 

  
` <
 
 
`%  
' 
  <


 


%

   

% 

 
0
  



   



 


  
En los lquidos
 
' 
    
 

  

 


 %
/



 
%  
7

 / 




 
 

 %
 

  



  
 

   
 


 



los gases


 
/ 

  




  
 

   

 
 

 %
/





 
7
%
 
 

 

   
' 
%  

de los estados de la materia

Caractersticas fsicas generales

Slido

Lquido

Gaseoso

Forma

!

9
` <

9

` <

Volumen

!

!

9

` <

Orden molecular

Ordenado

Desordenado

Altamente
desordenado

Fluidez

0 



Media

Alta

  
`'  <

Alta

Media

3

Densidad

Alta

Media

3

 %
/

3

Media

Alta

#

   

0 



Medio

Alto

 

  
`
 

o energa potencial)

Alta

Media

3

  
 
`

7<

Alta

Media

3

Compresibilidad
`6

4<

0 





Ligera

Alta

Actividad de aprendizaje 4
1) !

% 

 


  

 
 


 8




%  
7
* 





 %


 


 


 

 


 





 / 

 

  +

% 








 




 
 


 

 

' 


 
 

  +
 

 





  

 
%  

47

Qumica I


 


 
 
  
 
! / 

 

% 

 


 

 

 
` 
% 
 


actividad en un lugar amplio).

%
|
=
 
 

  

 % 


 / 




6 



 
  





   

% 

2) \ 

%
 %8
/
 

 

' 

Actividad de aprendizaje 5
&
 


 
  
  

 %
 

 


 


 
 

 
"
 
/
 


 

   


 

' 

% 

% 

 











 

 
&  

 %
 


 ' 

 

Cambios de estado de la materia


% 


  

48

Seguramente, alguna vez habrs observado,


 



  




de sol intenso, pero con una leve llovizna,




 ' 


 
 



` <


  




%





' 


temperatura del da iba en aumento. Esto




  8

 

 tura, la materia puede cambiar de un esta
' 

 

 





  

 

%


/ 

 

 


%  
` <

 
 
 



 


%  8

 


 to de temperatura, comienza a derretirse,
 

 




Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

7


 


 

  
`    <

  
  
  
  
'  

' 


se pueden representar mediante el tringulo de la pgina anterior. Por medio de






 %
/
`k o Ec<


 / 


 

 ble cambiar su estado, como se muestra en la siguiente tabla.

Cambio de estado

Reacciones de sus
molculas

Se denomina

!




Aumenta su Ek

  

!


%

Aumenta su Ek

$  

!


%
` <

Aumenta su Ek

  
`  <

!
%



Se reduce su Ek

!  

De gas a lquido

Se reduce su Ek

&  

!




Se reduce su Ek

$  
`
    <

En estado gaseoso

Se reduce la temperatura



   

7' 

Actividad de aprendizaje 6
1) %

 

 /

 

 % 


 





 



   
  
 

  



 







/

  8

$  
`    <

&  

!  

$  

  

  

7' 

2) 
  
 




 

% 

%


conclusiones.

Cambios de la materia

Fig. 2.7 Cambios de estado de la materia







  
 


  
8
   


 


 

  


 
 

 






%

 

 

 





% 


 




 

 
 

  




 

  ' 


49

Qumica I




 
'  


  
7




 
/

 

  
'  
$
  

  



 
%  

 



'  
 
 


 
' 8
1.

Cambios fsicos8

 

 


  

' 

*

 




 

% % 


 
 






  


  
6
 

%




 



%  
 
 
%


 %
 cada en tales cambios generalmente ser pequea.

2.

Cambios qumicos8 





  ' 

  



 





 

 
  

/




reacciones qumicas. =
 


 




7
 %
  

  





 



' 

3.

Cambios nucleares8 
 






  


^ 
=
 



 


' 



 

  ' 

 
7


 %
 

 





 
 




   8

  



'  


   
^ 
 

  




 



*+


%



^ 
 



*
 

%


'  



% 

Actividad de aprendizaje 7
  



' 

 







 






 8
' 


  

Cambio o fenmeno

Tipo

7
   


 

Z

2
3
4
5
6
7

Sntesis
  

 

 


 8

50

1.

=
   


 


 

2.

7
   


   


 


 

3.

Un diagrama sobre los cambios de estado.

4.

& 

 


' 

  

'  

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Niveles

Competencia
genrica

Categora

|
$
  


se comunica.

3. Piensa
 


"

Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
  



 

pertinentes
en distintos


mediante la
  

de medios,
 %


herramientas
apropiados.

]
$
  


 
%


creativa.
w@
  

]
6 





 
 

mediante
 
  
 
representaciones ]
\  

%  

relaciones entre
matemticas o
diversos conceptos.
%  
]
 

modelos para la
   



' 

5. Desarrolla
innovaciones

 

soluciones a
problemas
a partir de
/

establecidos.

5.1. Sigue
  


procedimientos
de manera
"

comprendiendo
 



de sus pasos
 


alcance de un


Bueno

Excelente

]
$%


instrucciones que se
le indican.
]
9


  
 


pasos para resolver


un problema.
]
$%



%
]\ 


procesos que sigue


con el alcance de un


&  8

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
5. Contrasta los
resultados obtenidos


 % 


 


  
 





conclusiones.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Bueno

Excelente

@
9

 


% % 


 
Describe las
2. Describe las caractersticas
caractersticas



' 


de los estados
qumicos de la materia.

% % 


3. Utiliza el concepto de
los cambios de
cambios de estado para
la materia.
  
' 
' 

del ambiente.

&  8

51

Qumica I

Sesin C. Tipos de energa


y sus caractersticas
Energa
7
 %








 
 

 

!

 






 %

' 






 

' 
 
 

 
'

 
 

/ 
6

  

 

 
 




*




 %
%

 
'


 


  


 

 


' 
4 

 %


considerada como el principio de actividad interna de la masa.

Unidades
$




 


 %
/ 
  
 
 

algn cambio estndar.


7


 

 
`joule<
  
   


3=
`=
/ 
3 <

Una calora ` <






 
  
 
 

% 

Celsius de temperatura a un gramo de agua.

@
&

w@k
 

7
   
` <




 
  
 
 


% 
& 


 % 

%
@


 

@
3=




 
  
 
 

% 
 


  

@

`w?w
%<

%
@
3=

|?|


|?|

7


 %


 



 8
@
 

@
0

@7  %
`

<

Caractersticas y manifestaciones
de la energa
7
 %


' 

 
'  8

 %

  

 / 
/ +


  

 %


  


 8


/
7
  

/ 


 

 
 


 


  

 
6 


 %

  


 


' 

 

 %

 






 
 

 
$
  

p.

52

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

6
 

% ^
 

 
`<
 


 


 
`

%<
 

  
`<
 



 
=



 


 


 %
 



  

 
 8

`<
`<

`%<
`<

`0<
` <

 

 
 
 %

%

%

 
'
 
 




 %


  

 
8
EP
`<
`%<
`<
 

 %
 8

&  

  

 %



  

w
%



encuentra a una altura de 10 metros.


! 8


w
%


@

%

k
 2
EP

 8

EP
`<
`%<
`<
!   

  8
EP
`w
%<
`k
 2<
`@
<
EP
`J|
0<
`@
<
EP
J|
 
7
 %
/


 

/ 

 

 

 


+

  


o EC. Este tipo de energa es observa 

 8

 


 








/ 
!


 


 



 



/ 



#







 
`<
  



 


 
`<
mV2
1
EoEC

EoEC


2
2
2
&  

 %
/


 

J
 




millas/h.
! 8


J
 

J
%

  

|k

EC

53

Qumica I
 8
mV2
EC

2
!   

  8
EC

`J
%<
`|k
 <2

@J
 

Actividad de aprendizaje 8
I.

9


 

 

 %


/8
1) 
%


 


 
 


 8

2) =
  8

3) =
 

 


 

   8

4) 7
 %





  8

5) =
 





 8

6) 
%




 8

7) =
 

'




8

8) 



% 
"8

9) =
 







*8

10) =
 
 8

II.

&  

 %





 


@|
%


 




  

@|

 



 
`\  

@w@@|
  <

III. ! 



 %
/

  




 


@J
%






 

J

`\  

w?@
  <

Las principales
'

 %

en el mundo son

 



  
  
7

inmensa quema de
estos hidrocarburos
 
'
_  }

de energa, pero
  
/

centros generadores
de contamina 

 

 

%

54

Beneficios y riesgos en el consumo



 


 %



 

 



  



  
 %


  

 




 

 
  




' 
 


 
&

 





 
 
 
  


% 
$


 

 
 
' 
  

 %




la humanidad podra detenerse, lo cual nos hara retroceder a los tiempos en que

 
 
   
   

7
 


 %
 
' 



 
  / 



   




`

  

  <
 
  

% 
 

&
` 

de carbono), CO2
` 

 <
$2
` 

' <

0
` 


 %<
  
7


' 


%  




Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II



  
 
 %
 

 



 



 
&


 



 %/

 


  
'  
`

 %

 
    <


  


'
 



% 

  

 %
 


 


 
 



'
  
 %



% 


&

&2
` 

 

 
 <

% 


' 


%  

 

 


 

  
 


' 
 


 
 


"



 

 
   




 

' 

  
 
 

 

% 

'  

% 
%  

 


  
 
 

 
'


  



  


 
6
 


%  


% 
 

' 
`SO2<

  


' 
`SO3), al combinarse con la humedad, generan la llamada lluvia cida,







  


/

 



'  


 

  
 

&2 en O2
`%<
%

 


   


 
 


' 

  '  

 %

solar en energa qumica.




  

 




 




  

 



*
4
Y 
`
  


 

= <
 
 
 
'

 %

 

 

 
' 

  '

 




 


  
  





 





%  

de la humanidad.

Actividad de aprendizaje 9
I.

II.

9 %

 


 %

 
`  
  
 
%/ 
  
  
 / 
<

  




 
7
 


 
8

$%

4  

3

Riesgos

\  



 
 %

Contesta las siguientes preguntas, investigando previamente lo necesario para


   8

& 


  
 

4
Y 

Z/

 
4
Y 
 
 %

  

Z/

  
 
 


*
 

 
% 




55

Qumica I

Aplicacin de energas no contaminantes


7
 


 
 %

 


  
`   
   
 %
  
 
%   
  
/ <


  

  '  


 %


'  
 
`
 

 <


piente cerrado llamado biodigestor. A partir de la biomasa, se generan combustibles
 
%  

 
 
 
 
  

%  
4 


   

#/
 
 

 
 
  
7
 %
  



 



%




'

 %
 



%
  


  ' 


por la energa que recibimos del Sol.



%



  
 
 %






  ' 

 %
/


 
 


 

 

a su vez, mueve un generador, lo que permite obtener electricidad.


La energa nuclear surge de las partculas llamadas nucleones, as como


 

 


 
 

^ 




 
 

%

^ 

 *
`k?
#

  <




 
`?
#

  <
7
 %
 




^ 


 



 


   


  

  
7
 %
 


|
 

  { 
`|
#<

 
% 


'  

 
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%

  
  



%

   





 




 

/ +
 
 %


  ' 
 /

 %
 / 




%  

 


 
  / 

%




  +

 

  

' 


  

 


peraturas de 400 a 500 o&



   

@?
 '  

Actividad de aprendizaje 10
I.

!
 
 
 %
 


 %





  
  

'  





%


   

 



II.

\ 


 

%
 %

   
 

tus respuestas con tus compaeros.


1) & 




 %


 


%
2) & 


 


 %



 
   


% 
  

 

Sntesis
1.

%

  
 


 

%
 %


   
 

  


 


*  
1) 
/



 %


 


*
 8

cuando comienza a ascender por la primera pendiente o cuando alcanza la



6
/

56

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

2) Z/


 %
 8

  


  

J





 ' 

@

 

  
3) =
 

  


 




 
' % 
 



 

/ 

 %
 
 %
/

 %

total.
4) Z/


 %8

 


%

 

  
5) Z/


 %8

%





%
 


respuesta.
2.






%
  

 %

  ' 




 

9

/


 %

 


/

  ' 
1) 4
 



 8

2) 4
 

 8

3) 4
 

   

'

 %
  8

4) 4

%  


  8

5) 4


 8

6) 4
 

 

  8

7) &


 
 

 

%
  8

8) &
 

 '

%
 
 8

3.

6  

 


  



'  

 


muestre el uso de energas alternativas.

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Categora

6. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

Competencia
genrica

@@
& 

al desarrollo
sustentable de
manera crtica,
con acciones
responsables.

Niveles
Atributos

Indicadores
Regular

11.1 Asume
una actitud

' 


  

de problemas
ambientales
en los
mbitos local,
nacional e
internacional.

Bueno

Excelente

]
9


instituciones que
promueven la
  



ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


 

  


ambiente.

57

Qumica I
Niveles

Competencia
genrica

Categora

3. Piensa
 


"

Atributos

Indicadores
Regular

5.1. Sigue
  


procedimientos
de manera
"

comprendiendo
 



de sus pasos
 


alcance de un


5. Desarrolla
innovaciones

 

soluciones a
problemas
a partir de
/

establecidos.

Bueno

Excelente

]
$%

  

que se le indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



%
]\ 

  

que sigue con el alcance






&  8

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin C

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la



 %



vida cotidiana, asumiendo


  
/ 
5. Contrasta los resultados
obtenidos en una
 % 

 


  
 


comunica sus conclusiones.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Argumenta la
importancia
que tiene la
energa en
el cuidado
del medio
ambiente.

Bueno

]
!  


caractersticas de los
' 



energas.
]
4 %


importancia que tienen


las energas limpias en
el cuidado del medio
ambiente.
]
6 

 

responsable de la energa.

&  8

Realimentacin
I.

58

$ 


   
  

 

 

% % 

` 

%  
  <


 




%



  

 8

Excelente

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

II.

Bloque II

!

 



  

 
  
 


 / 
  

 
`<




' 


`Z<


se trata de un cambio qumico.


7
   




<

7
 


 

<

El estiramiento de una liga

<

7
  






<

7
  

  

<

III. & 


' 


  

 
  8

1) Energa que proviene del viento.


2) Energa que presentan los cuerpos en reposo.
3) Energa que proviene del agua.
4) Energa que presentan los cuerpos en movimiento.
5) Energa que es captada mediante celdas.
6) Potencial

59

Qumica I

6

<

$ 

<

&/

<

 

<

  

<

0 

<

IV. 7

  


 

 

 


 


que se te pide en cada caso. Asegrate de entender bien las preguntas, antes
de responderlas.
1) Z/


7

   


 %
2) Z/

 %
3) & 




 


 %



Actividad experimental 1. Propiedades de la materia


Objetivo
9
 %
 


 
Materiales
3 vasos de precipitados
|


 
w

% 
`?
7<
   
`w
&<
Mechero de Bunsen
 

  
/
6

 
 
 
/ 
Sustancias
5 mL de aceite
25 mL de agua
?
7

 
2 mL de anticongelante
?
7

%  
`&3HkO3)
1 mL de colorante
Antecedentes
' **   * A son aquellas caractersticas que permiten distinguir

' 
  

 
6

fsicas  qumicas. Las primeras son
 




 

 




  









  

  

 



'  




  

  
 

 

  


  

 
'  

60

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

A las caractersticas que se relacionan con la manera en que cambia la


  


 



/ 
 

  




como propiedades qumicas



 
 





 
  

 
  
 
  
/ 
Procedimiento 1. Punto de ebullicin
En un vaso de precipitado, coloca 25 mL

%



 / 



  


% 




   



  
\


procedimiento, pero utilizando ahora 25 mL de anticongelante.


4

   8

Procedimiento 2. Densidad
En un vaso de precipitado, coloca cuidadosamente 5 mL de cada una de las siguien
  8

%
  
%  

 
4% %



%


  

   
*




 
 
  
 




4

   8

Conclusiones
  

   8

Procedimiento 1
1.

& 




  

%


% 

2.

4
/


 
' 

  

3.

Z/
 



Procedimiento 2
1.

&





 

61

Qumica I
2.

&


 8

%


%  

3.

6
/







 
 '

4.

&





 

5.

 
 

/

  





 
"


el agua.

Actividad experimental 2. Materia, energa y cambios


Objetivo
9




Z


 

  


' 


 


 %


  
 
 
 
Materiales y cantidades
 

  
|
 

 
`?
7<
Papel de estraza
|
 

 
Agitador de vidrio
/
Esptula
w


 

@
150
6
 


 
Y  
Pinzas para crisol
Mechero de Bunsen
Bloque de madera de 5 cm 5 cm 2 cm
Sustancias
?
7


 '^ 
 
`2SO4)
?
7

 
 
`&2H5OH)
@
%

 %

 
Z6
`#4)
@?


4  

 
`&<
?
%

   


`9<
?
%

 '

 
`&$4)
?




% 
`#%<

62

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

J
7

/
 
`&4H10O)
4%
  
`<
Antecedentes
7
 

% % 


 





%  
7
  ' 


 

 




  


  
4




 ran la naturaleza ntima de la materia, se les conoce como
' 
'  +













' 
 
  & B @   AA* 
de energa qumica
1.



 

 



 
?
7


 '^ 
 +



 

 
@
%

 %

 

Precaucin: no toques con las manos ninguna de estas dos sustancias,


porque producen graves quemaduras. Mantenlas separadas.
2.

& 
 

 /

 

  



/ 

 



de estraza impregnada de alcohol.

Introduce el agitador de vidrio en el vaso




 '^ 


 
 / 

 



 

 




 %

 







adheridos al agitador algunos cristales del permanganato. Observa lo que ocurre al entrar el contacto
las dos sustancias.
4

   8


%



%



  

  


 

4

   8

Procedimiento 2. Cambios de la materia, aplicando calor



 


 
 


?
%

   

+

 
?
%


 '

 +

 
|
7

 
 +



^ 
|
7

%

destilada.
Procede a calentar cada uno de ellos hasta que se observen cambios en

   


 
& 


 

 

  

cul lo hace primero.

63

Qumica I
P  @G    A \*H  & ]&= 
4

   8

$



% 




/ 


"


 
# 

 


 


\
 
  

utilizando el alambre de cobre.


4

   8

Procedimiento 3. Enfriamiento del ambiente a


partir de la energa qumica


 

 


%



 

 
 
J
7

/
 

  
 

 

dera.

  


 


 


 

' 

 

 





 
6   


 
 


 

 

 




 
4

   8

64

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II

!  

  
   


 




%  8

Slidos

Lquidos

Gases

  

 


' 




 8

Cambios fsicos

Cambios qumicos

1.

Z/



' 



  




%
 %



 '^ 

2.

Z/
 

' 







% 



%

3.

Z/

' 


 
 

 

 





 

65

Qumica I
Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas del bloque

Categora

|
$
  


comunica.

3. Piensa crtica

"

6. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

&  8

66

Competencia
genrica

Niveles
Atributo

Indicador
Regular

4. Escucha,
interpreta



 

pertinentes
en distintos


mediante la
  

de medios,
 %


herramientas
apropiados.

w@
  




conceptos
mediante
representaciones
%  

matemticas o
%  

]
$
  


 
%


creativa.
]
6 


 
 
 

  
 
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

 

   



' 

5. Desarrolla
innovaciones

 

soluciones
a partir de
/

establecidos

5.1 Sigue
  


procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



%
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un


@@
& 

al desarrollo
sustentable
de manera
crtica, con
acciones
responsables.

11.1 Asume
una actitud

' 


  

de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
  



ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


 

  


ambiente.

Bueno

Excelente

Bloque II

Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares del bloque

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

2. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de





tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
/ 

Comprende el
concepto, la
   


las propiedades
de la materia.

]
 




 


   
]
!  

 



 8
 


  
' 


qumicas.
]
6 

 

responsable de la materia
para el cuidado del medio
ambiente.

5. Contrasta los
resultados obtenidos


 % 


 


  
 





conclusiones

Describe las
caractersticas
de los estados

% % 


los cambios de
la materia.

]
9

 


% % 


 
]
!  


caractersticas de los

' 



de la materia.
]
= 




cambios de estado para


  
' 

' 



Argumenta la
importancia
que tiene la
energa en
el cuidado
del medio
ambiente.

]
!  


caractersticas de los
' 



energas.
]
4 %


importancia que tienen


las energas limpias en
el cuidado del medio
ambiente.

Bueno

Excelente

&  8

67

Bloque III
Explicas el modelo atmico
actual y sus aplicaciones

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

68

Construye modelos atmicos a partir de las aportacio




  


   

9

   


  

  

Reconoce la importancia y las aplicaciones de los


  

!   

% 
  
 


 
 
 

Objetos de aprendizaje

# 
 

  
 

&
 
`^ 
 
 
 

^ 


masa)

&% 
  


^ 


Los istopos y sus aplicaciones

Competencias a desarrollar
Competencias genricas y atributos
w
 
  


 
 

 




  

 
 %

 
  
w@
  




  
%  


%  
?
!   


 
 

 

/
   
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$%
  

 

 
"
 
 




 
 

 



@@
& 

   
  

 
 



    
@@@
& 

 


  
 

  

 


 %
 

  


Competencias disciplinares
|


 







 %





 
  
/ 
w

%  

 

'  
 
 
 %


 

  
'

 
 
  
?
&  

  



 % 

 


  
 



   


 




 

  
 


  

  
 

! *
 

 
 
  
   
 '
 

  
 
 
@@
4 


%  

%

'


' 


  




 %


 

69

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
$% 


 


 

 %^


 
`   
  
  
 
/ <




 

 

 


 
 

% 


   
 %^

' 

 

*

%


 
' 

 

 





 
 



  


  
\ 





 

 %^




 

 
 
 %


 
 
 %

*




 

 

 


 
/






 
 


 




 

 %

/




 



 
' 






 %


 

 
 
 
 

 



  

 
 

 


  

   


 
  

  


 
 
  




  
 
 
 % 

Contextualizacin
4 

%
 8
# % 


' 

 

'  


 




 
'
 


 


 




 
$
 %
 




  

 






  %




 

 

/




 %





  

 




'


 


  

  
%   


 





 



 


 


  
 

/
 



 
 

 






 % '
 
 

  
 
% 
 %

' 


 

  
!

' 


# % 







*

{
 


 



'  

%

  
  %
  
  
%
  
/ 



* 
! /

 

/

 


# % 


*



  %




  



*
% 
%
' 



% 

 




 
 

 

 
  


&
 

 

%



 


 
  

 

%



% 

 
 



# % 















 %


' 
 %  




 

 
7
 
' 

/




 



' 

*


  

70

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Actividad de aprendizaje 1
&
 





  
 

%
 % 8
1)

& 


/



/
 



# % 







  
 

  

2)

Z/
 

 
{




3)

6
/



' 


 

9 %
 
 
 


  
\

 
/

   
 

  
  

 




 


  
 
 
  


   

 

Sesin A. Aportaciones histricas


al modelo atmico actual
Primeras aproximaciones al modelo atmico
4

  
% %




  






|
* 

 '
% % Leucipo
 



 

  


*


 


 
 
' 


 

%^

 
Demcrito
 


 

 
 


% 


^ 
  





 




tomo

  

%
_  }
4     
 
 '
% %



  



7

!  

 


  


 

 



 

7





 
 
' 

por partculas



se conoce como
 
 

 

 


 



   


'


 

% 
9



% /
John Dalton



 


  




 

@kJ

@kk

 

 


% 
 



 
` 
   <

71

Qumica I
Dalton es considerado
el padre de la teora
 
 




'


 


 





 
 

para representar su
 

La teo 

! 

 


%
 8
1.

_7
 
 
`  <
 
' 


 



%  

 

  

   }

2.

_7
 
 

' 

 


 
  







 
 


 
' }



 
! 

' 



  

%


 
  
 

 


 

' 

 

 

 

 


 

 


 


 



7


   


 
`7

7  < la Ley de

  
 
`7

6  < 
7


  
^  

`7

! <

 7


  
 
`7

\ { <
!

 
  

 





  
! /

! 

  
  

 






 
 
  

 

% 
9


*
@k


 
 
 


  

' 
% / Joseph John Thomson
  

/ 


 



%/

   

  
 / 
%

 



 
6 
@@

 
 

 
 


 
\  




 ' 

  
 




 

  

  

 


  
0
 







  
 


  

  












 
 


 

 
 % 








 
  

@@@
Ernest Rutherford
 

 

 




 

  
 '


 




 



  
  


 

 

 

 %


%  
&
 

 
   
  



 
' 



*
^ 
 




 


 


 
 



   

 



 

/ 
' 


 


 

@@J

' 
/
Niels Bohr
  

\ ' 
  



 %






  

 %
!
 



 
 

3 

  





 

^ 


 





 
 

 
Arnold Johannes Wilhelm Sommerfeld


 
 


0
3

 


  





  
    


/

' 
 



  




  



%/ 
 
 
 

 
  

 


  


^ 


 

@|
Erwin Schrdinger
 
 

3 
  





 


  

  

%


 
  
  

 

^ 
4
%




   

%

 
  
  







  

 
3 


  
 

 %




%

 

 




 




   
=
 


% 







  

 
`%  <
  

72

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

&

 





  
  

  


 

  

% 
 
 




 / 


   

 
 
 

/

@|
'
  


 

 
 
 
 
 
6 
!
3 % 
3 

$ %

  %
!




^  
  
 

 

/

! 
 


$ % 
  
   






' 
   


 %

 
 

 

/

 

Actividad de aprendizaje 2

El cubo atmico

! /






_4 


  



 
  }
' 



 


%  

= 

 

 


 
  

4 


 
 



 
 



/ 

\
 %
 %
 
' 






 

 
 
 %

%


% 




 
  



 

 

 % 


 

6  

  




 
 
 


 




'  

 




  






  

73

Qumica I
Sntesis


   
 *

  

 
 
 
 
  

 

  

  
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin A

Competencia
genrica

Categora

|
$
  




J
6 

crtica y
"

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

w
 

interpreta
y emite
 

pertinentes
en distintos


mediante la
utilizacin

 

 %


 

  

w@
  

ideas y
conceptos
mediante
representaciones
%  




%  

]
$
  


 
%


 
]
6 


redaccin propia para


  
 
]
\  

relaciones entre
 
 
]
 
 

para la representacin


' 

?
!   



y propone
soluciones
a partir de
/

  

?@
$%

instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


]
$%


  





]
9

  

entre los pasos para


  

  
]
$%



%
]\ 


  

%

con el alcance de un


Bueno

Excelente

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

74

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

Niveles de logro
Desempeos

w

%  

y sistematiza la
'  
 

 
 %


 


  
'

y realizando
 

  

Construye
modelos atmicos
a partir de las
aportaciones



  



   

Indicadores
Regular

]
\


aportaciones al
modelo atmico
 

Bueno

Excelente

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

?
&  


  




 % 


 


  
 

y comunica sus
conclusiones

]
9


caractersticas de los
' 
 

  


! *
 

o prototipos para
  
   

 '
 

o demostrar principios
 

]
!  


caractersticas de los
' 



 % 
|
4 %


 




 %

limpias en el cuidado




Bueno

Excelente

Sesin B. Partculas subatmicas


Partculas subatmicas y sus caractersticas
ms relevantes


 




 


  8
 ncleo positivo
`' 

 

  <






 



 

 corteza o envoltura /

 orbital `' 


   <








 

 


6 
%


 
   

 % 
 

%


 
 %


 
7
  

  


 


Z
% 


el electrn el protn y el neutrn






partculas subatmicas
fundamentales

El electrn y el modelo atmico de Thomson



@k
 

  



  
Thomson
 






 



 
   


  

 
  
  

  


  






 
  

 /


*
 



 /




 
 %

 /

 
*
 
 

 

 
 

 

 ' 


 


'



75

Qumica I
4

 %

 



 

 



 

$


"  
   


  
 


 %

  


 
6 
 %




  

  



 / 


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3  

 
 
 

  

 
 



% 

  
!




 

 ' 

   
 




 
  


   
$
 


  
 

  
  
 





 %
 / 
%
Electrn
6  

 %
%
`<

 


_e}
7

  

  

' 

  



 

 

% 
 

^ 
$
 
  
   
 8
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@{|k
%


@@kJ


 




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Joseph
John Thomson.
%
J@
!   


  




Eugen Golstein: el protn y los rayos canales



@kk

' 
 
%
Y  
  





 


 

 


6 






 %


 

 %


 '  






 


 / 
  


% 



 

 /



  
&
 
 

 


  


  


 



 




  

Protn. 

  
  

 


_p} $
 %

 / 

 
`<

' 
 




 


@|?|

@-24 %

'
  


' 
 
Eugen Golstein.

El neutrn y los experimentos de Chadwik



@J|
 

 
% 

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' 
% /


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 %
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  ' 


 %
 
 


 

 

  



 
 
%



  
9 %







' 


 
@

76

Neutrn. 6  

 



_n}
0

 %
 / 

 


 %

 
`<

`<
 
 

  



 



  
 

^ 



$
 

% 





  
`@wk|

@-24 %<

'

  


' 
% /
James
Chadwik.

%
J|
=



  8
  

  

 

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

tomo
7
  
tomo
 

% %
tomos

%
_  }



 




  

*



 


 



 



    
Nmero atmico

^ 
 




 


  

 






 

 


6
 




^ 
 




 

 
 


 



^ 

^ 
 


/



  




 


  


 


^ 
 




 

 


 
  
0^ 
 

^ 

 


^ 

^ 

   
Masa o peso atmico
7
 
 

 

 


\  


 


  



%

@





 
` 
 


 



%

@
<
0





 

  



 %

6




 
  

%

^ 

 





  
7
 
 

  


 
4




^ 



 


 
  
# 
 

^ 

 

^ 

 
/




 
 


 




 
  


 
&






`


 
 <

% 
Nmero de masa
$
 





 


  

%


 
% 
 




 





  

^ 

 


^ 
 8
4

^ 

 
 


 

 

^ 
 

Actividad de aprendizaje 2
\ 

%
 

' 
 8
1)

&
 


'  
 

  
* 




 



  

 

77

Qumica I
2)


 


'  


  


 
  

  




%
 

^ 

  
  


 

 




 
   8

Nmero
de electrones

Elemento

Nmero
de neutrones

Nmero
de protones

#% 
6 
6 
Bismuto
Mercurio

Sntesis
1.

2.

Elemento
$ 
$
$ 
Yodo
4 % 

78

!

%
/  8
a)

tomo

b)

0^ 
 

c)

Masa atmica

d)

0^ 

 

& 

%
 8

Protones

Neutrones

Electrones

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones


Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Competencia
genrica

Categora

|
$
  




J
6 

crtica y
"

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

w
 

interpreta y

 

pertinentes
en distintos


mediante la
utilizacin de
 
 %


 

  

]
$
  


 
%


 
w@
  


]
6 


y conceptos
redaccin propia para
mediante
  
 
representaciones
]
\  

%  

relaciones entre



 
 
%  
]
 
 

para la representacin


' 

?
!   



y propone
soluciones
a partir de
/

  

?@
$%

instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


Bueno

Excelente

]
$%


  





]
9

  

entre los pasos para


  

  
]
$%



%
]\ 


  

%

con el alcance de un


&  8

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

Niveles de logro
Desempeos

w

%  

y sistematiza la
'  
 

 
 %


 


  
'

y realizando
 

  


 






sustentan los procesos


para la solucin de
  
 

Construye
modelos
atmicos a
partir de las
aportaciones



  



   

Indicadores
Regular

Bueno

Excelente

@
\

  

 



   

  
|
!




^ 
 
 
 


^ 

 
J
\ 
  
 

relacionados con partculas


  

&  8

79

Qumica I

Sesin C. Istopos y su aplicacin


Istopo

* 





 



 



 

   
$
 %

 
  


  




 





 



 
/ 

 






 
 



 

 


^  


 %
 / 

  

7



 



 
^ 
 
 
' 

masa atmica se llaman istopos del elemento.


7


 
 


 
  

 


 

   
 
 




  
7

 

 
 


 
 
 
 


 
' 

'  
$ 
 
|@
 
 
 
 




  

 
 
  +

 
 



 

`


 
<
4





 

|
|
  


 


 


k

6
 
 

 %


 
  

 

 

^
' 


^ 

 





^ 


 
`^ 
 
%

@<
&



  



  

primer istopo (protio)


 


^ 

 
 

@+

segundo istopo (deuterio)


 


^ 


^ 


 
 

|+

tercer istopo (tritio)


 


^ 


 
 

J
7
 
 



  


 
@






  
 / 
7
 

 %


%
 8



X


 

 +
z (subndice), 
^ 
 

 

^ 

 

 




 







 


 
+

A (exponente<

 
 




^ 

 


^ 

  


 


 

 




 

 


 

^ 
 
  

^ 

   
6 

  

^ 

 


  


' 
 

 


^ 

 
`4

<

80

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones


^ 

 


  




'  
%8
0^ 

 

^ 

 

^ 
 
 8

Nombre
6 


 %

Nmero de
electrones

Nmero de
protones

Nmero de
neutrones

Notacin
@
@

Deuterio



 8
@
|

J
 
' 

  

 


%8

  

 

 
%


% 



^ 

 
&



 

 %
 

%8
 %@
 %|

 %J



 


  8
10
5

11
B y 5 B

  

?
 

?
  +

%
?

 


  

Actividad de aprendizaje 3
I.



%
 
 

 
 

 
@w





 

 

 
@|

@J


% 8

Notacin del
carbono

Notacin 1

Notacin 2

Notacin 3

 @|

& 
@|

& 
@J

@|

@|

@J

 @J

@J

& 
@w

81

Qumica I
II.



%
 





8

Istopos del
carbono

Nmero de
electrones

Nmero de
protones

Nmero de
neutrones

& 
@|
& 
@J
& 
@w
 
|
 



  
  8
3

0
6
$

#
4 

0
\

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6 




4

3<

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/
' 
 
   

  % '

   

 


 



 
 

 



  8

 

 
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% 

 '
 

  


 

 
7
 





  



 

 



  


%
% 


  

k
 

8

7
 
 

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' 

  
4


% 




  
 


 







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%
@k

  

 
%


@



 
 


 

%

 

 

@|
&



 
 

@|
7
 
 
 
 


 


 


  

  

 /


%
 8





8

 =


' 

 

 


  

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 8

7

  


 

 %

k?
 


 %

 

@?
 

 
\' 

 




 
 


 


 

\ 


  

@k


|@?w

 
 


 

 

 %


%
 

 8

82








`k?<
`@k
<

`@?<
`|@?w
<

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones



@kw


J|




@k@?

Bloque III

 8

 

|
  8

 {@|



 
 



@|



 




  

kk



 {@J


 
 


@JJJ


 




  

@@@
&  

 
 
 

 


 
' 
% 
Solucin8


 



 

   



 
  

' 

` 
 
@<
$

_ 

 }
   
 


 


 

 




 
 


  


%
 8

Istopo

Masa (uma)

Abundancia
(decimal)

Contribucin a la
masa

& {@|

@|

kk

=
@@kk

& {@J

@JJJ

@@@

=
@wwJ

Masa media

=

@|@@@

Actividad de aprendizaje 4
&



 




 

36 Li y 37 Li





  

w

|
 


 

@


@
%
/
 

83

Qumica I

Radiactividad
4


% 
9

' 
' /
Henri Becquerel




 


 
 


 
'% 
#
 
  



 


 

 




 %

'






 
% 
7
 
 

  
 

 

'


 

 


 
'% 
 
7
^
  
  

 


 
 

 %

 

  


 

 

 




 
/
Marie y Pierre Curie




 


*



/
' 

  
%  

 
` 







 
6 <



 
 
  



 
  


 

3  
4

 
' 
# 
& 
`
# 
$  <


radiactividad



 
 




 
  





 

' 




 %  

4  
* 



 
  

*




7
 

  
 
 


' 

  




 

 


 
$
  


  

 

 
' 

 
 
 
 / 
 

  
%
`{<

  

 

 
`<
 



%/ 
%
JJ
\8
 



La radiactividad 

 

 %
 

 
 


 
  
 %

 %

 %  

^ 

atmico. 
  


  '  


 

 
!

 


  

 

 


  

  




8
  
 '




%
 

  

 %  



 +


  

  



 

^ +


% 

1.

A)D
$
  




w
|

w
|




 
% 



 



 



  




 %
 / 

`|<
$



%


 

 
J
|


J|

 


 


  


?@-24 %
4
 



 / 

 


  
%
4

 

^ 
 

   




  
 / 



  


 
 

 



 '



^ 

 
  

2.

A= D$
  




0 -1e o B
$
 



 

  

  
% 

 %
 / 

(-1)

  
  

 
 


 / 

 

 


  
 
7
  

' 

  


  
 '



 / 




% 
` 
  

 
@

@{|k
%<

$
 







 
 

 





 

^ 
 
 


 
 

84

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3.

Bloque III

# && D
$
  
 


  
 


 '
% %
+

 

'

_ }

 

*


 %
  %/

  



 %










  


   
$
 





 


 
 %

 

 /  

' 
  

 



 / 


 

 

 




%



^ 



 
 


^





 %
6 




 



 




 

  

_ }



 

 

 

 




 
6
  


 

 


  



   


 

 
  





 %


 

  


 
  

 

 
 
  

  




 










 



 





 


^ 

  

  

 %



  







 
 
 

 

' 

  '  

   

 
 

  

' 




&

 % 

 
/

tipo de armas se
emplearan en una

  

Y 
# 

  8
_0


/
 



 

  

palos y pie  }

Utilidad de los istopos


El istopo radioactivo del carbono14
`14C)
$
 
 
 

%

 %
   

14C se encuentra


 ' 



% 


 

'   

%



 
  

   
Istopos del cobalto

 
' 
 
   



3@|

 

 



 
 

 

^

 


% '
   

$

||
 


 
Istopos del yodo
 
J
 



@|

  
 


@J@





 




k
 


 
 

 


%  
 


 
Istopos del plomo

 


 

 


 


 


 

4 %
 


  




 

 


`99Tc<

 





  


 
%
 
`

<

@J@




 

 
 
 



%  
  







k
 

 

 

 




%

85

Qumica I
 
 


 @w

 
 
 
  % 

 


  %


 
 
  





 


%

 %^
'  



  %
/



 
 
 



 %


 
%
4 %
 

*


 


 


  

 




   



 


  


 

  

 /  
 
/ 
7
 
 


 
  

 

 


  

Actividad de aprendizaje 5
!
 
 
 

 % 
 
 %


 

`   <

  


 ??

|w

 

 @


' ' J|
7
 



 %



 
8

$ %

4  

3

\ %

Sntesis
1.

%

 
 %

 



 


 


 


 





2.

&


 
  



 




' 

3.

\ 


 
  


'  




 


%
 


 
  


 ' 


 8

Dominio del
tema

Puntualidad
en los
tiempos
asignados

Responsabilidad




 8

86

Sustento
adecuado
de
argumentos

Actitud
colaborativa

Respeto y
tolerancia
hacia los
dems
compaeros

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Categora

|
$
  




J
6 

crtica y
"


6 


   

en la sociedad

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

w
 

interpreta
y emite
 

pertinentes
en distintos


mediante la
utilizacin

 

 %


 

  

w@
  


y conceptos
mediante
representaciones
%  




%  

]
$
  


 
%


 
]
6 


redaccin propia
 
  
 
]
\  

relaciones entre
 
 
]
 

modelos para la
representacin de un
' 

?
!   



y propone
soluciones
a partir de
/

  

?@
$%

instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


]
$%


  





]
9


relacin entre los


 
 
  


  
]
$%



%
]\ 


  

%

con el alcance de un


@@
& 

al desarrollo
  

de manera
 


acciones
    

@@J
& 

al alcance de un
  
 

los intereses de
 

 %

plazo en relacin




Bueno

Excelente

]
 %
  

 %
 



  

 
]
\


relacin de sus
acciones en el

 %


 

 %
 

&  8

87

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
|



 



de la ciencia y la
 %





 

  


/ 


 






sustentan los procesos


para la solucin de
  
 
@@
4 



%  

%


'



' 

  






 %



 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Reconoce la
importancia y
las aplicaciones


  

Bueno

]
& 




 
]
!  

 


 %
 

 
]
\


 


 %

del empleo de istopos en


' 
 

&  8

Sesin D. Modelo atmico actual de la


mecnica cuntica (nmeros cunticos
y configuraciones electrnicas)
Modelo atmico actual
7
 

'


 /



4  
 

la emple para
 

'
' / 

 

% 
999

9


 
 
 

 %

 

 
  


  





  


 


"

  


   
  





 
  


 


 
  


  
 

  

 
 


*

@
#
6 
`
 <
  


 



  

_7



 


  

  




 
 


  

 %}

88

Excelente

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III


 






 

$ %
  


  
  


   
  


 
&




 
 




  

 

  


' 


   
   
'
   

/ 
7
 
  



^ 
 






  





 

 %
 
 
 

 

'  8
1.



 


   
 

0
3
 

%

   8

7
  
% 


  


 %
&




 %







 

 

  

&




  
 %

  
 













 %
' 






 


  


  


 
  
 



'  



 

 %
 
%


' 





 


  
4
 




 


  

 
  %/

&

  


 %
  
%  



  


 
  

E=h-f

W3W3W2

W3W3W2
W3W3W2

%
Jw

  


 
  

Naturaleza dual de la masa sugerida por Louis de Broglie


!
3 % 
  


  





 

 



 
Principio de incertidumbre de Werner Heisenberg
4
 

 






 
  
%^










 

  



 


  


 


 

3 % 


6 

  


  %

 %



 

 

  


 


 

   

 

funcin de onda (ecuacin de onda)
$ %
  

  



 



  
  

3 
* 

  

 

  




 
 

La situacin de los
   




 %

 
    

presan mediante

^ 

 

89

Qumica I

Nmeros cunticos
7
^ 


  

 
 
  

 



   



 %

 
    
$
  


  8
n, l, m, s.
Nmero cuntico: n (principal o primario)

 



3


  


niveles de energa,  *



 

7
#
0

6
Z


^ 

 
`<

@

|
J
w
?


&
 

n
  

 %


 
 





^ 

 %


   




   
'
  
 



  
 

 
  


  







 %
% 
' 

 

  

 %
 




' 

  

 


 


  
    





 



  

 

^ 






 

%

 

^ 

 
 
 

7




8


7

7


 8




s
L
p
7

#

 
 8





s
M

p
d

7

0

 
 8




'

s
p
d
f

Nmero cuntico: l (azimutal o secundario)



parmetro l

^ 

 
  

' 
% 




 

 %
 




  

 

^ 


 
 

 %

  


90

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III


  8
s, p, d y f
&
' 





' 
  
 

de l
7
 %



 




 




   +





  




  




l




  

{@

`Sharp8





 <

@
`Principal8


  <

|
`Diffuse8


'  <

'

J
`Fundamental8


' 


   <

Nmero cuntico: m (magntico)


&




 



%/

  
 %

   
 

% 
 
  




el efecto Zeeman
  

6


@k
%

6 

0

@|
$






  

n y l se le aplica un

%/



  

{ 

   





  
 




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m
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l 
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m

 



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l

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m
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l

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m

 
  

{@

@


 %



p


 
  



%/

 


 


 %

   
 


 
   
 nmero cuntico m
  

  


  



 
 %/ 

cuando estos se encuentran sometidos a 



%/

=
 

%


\#6
`\% 


 
 %/



#

6  


encontrar un
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J

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py y pz
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p

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 %
7


d

 

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/


"


%/

 

 %

dxy
dyz
dxz
dx2-y2 y dz2



  

  


 

91

Qumica I
Nmero cuntico: s o ms (espn)
&
$ 

Y 
  


 


  






%/

%/
 


 
'% 

 

   



 


 
 
%


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' 
' 



6 
  
 

 


  



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%  8





  

 



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$
 

 
% 
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 %


^ 



 

  




  
@|

{@|

 


  

" 8
@|

{@|
Los orbitales atmicos
&



 

 

 %
  

   

  


  


 %

n, x, y


n es el
^ 

  +
x

 % 


s
p
d
f


  

^ 

 
 


@
|
J
/ +
y

^ 


  


 

Actividad de aprendizaje 6
1)

%



 
%  
 %

' 



 

 %
s
p
d y f

^ 


  

2)

\  

' 


 


 


 ' 

%

 

  
 
%

   

La configuracin electrnica
&


 



  


   

   

  


 
7
%  
  




 

consiste en la ubicacin de los electrones en los orbitales de los diferentes niveles de energa
 



%

  





% 



* 

 

92

1.

6 

   

6 %
  8
_!
  


 





% 

 
^ 
 }

 
   8
_

 



  

 
  }
 

 
 


^ 
  

  


' 

 
  

 %




  


   

2n2
4 

8

@

|`@<2

|
  

|

|`|<2

k
  

J

|`J<2

@k
  

w

|`w<2

J|
  

2.

6 

 
 %  
`\% 

Buildingup o de Aufbau<
/


Principio de construccin
  8
_&

  
*



  


 
  


 %}

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

6



  

 
  

 
 












 

% 

   
  

 




 

%  






 

%
% 


\% 


%  

 


%



"

 


@ 
 

 

  



  

' 
 
1
1s
2
2s

3
2p

4
3s

5
3p

7
3d

6
4s

8
4p

10
4d

13
4f

9
5s

11
5p

14
5d

17
5f

12
6s

15
6p

18
6d

16
7s

19
7p

Fig. 3.5 \% 




% 
 
 


%  
  


  


 







 

 %

1s, 2s, 2p,
3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d,7p. 6 
  


%  
  


 

%

 

' 
% 






 
  
  
   







  
 
\ 

^ 

  




  

 


^ 

  
&
 


 



  




% 
`  <
   
!
 


 





^ 


  

 cada
 



%8

Subnivel

Nmero de orbital

Electrones

Representacin

s2

d@

'

@w

'@w

93

Qumica I
6 
  

%  
  




  8

$

nmero de electrones




6 
 



conocer el nmero atmico (Z)






 
  
\ 


^ 

  



 

%


^ 
 
`

<

=

  





 

 %

 



 

^ 
`

@<

\ 






`

|





@

'

@w<
 8

Nmero de
electrnes

Nivel de
energa

1s22s22p63s1
Subnivel de
Z

Electrn de
valencia

$
 

% 

 
   

%  
  


 %
 
 

  
 8

Elemento

No. atmico

Configuracin electrnica

@ @

@ 2 2s2 2pJ

@ 2 2s2 2p
J 2
J 4s2
J

Kr

@ 2 2s2 2p
J 2
J 4s2
J@ 4p

Actividad de aprendizaje 7
  

%  
  


%
  8

94

a)

Calcio

b)

$

c)

\

d)

4' 

e)

Berilio

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Representacin grfica o diagrama energtico


7
   
% 

% 

 
 %/

 




  

   
  





 
$
  
 


`^ 

   <

 
`" <


en cuenta el Principio de mxima multiplicidad o Regla de Hund, 



  8
_! 


 

  
   ocupan orbitales separados y

 
    }
7
  
% 


 
% 
  

 %
 

6 
  

   

 

 

" 8

6 
  
   

 

   8
_____

$ 

 



"

  



  






   8

1s
 8


' 

^ 
 
Z=16


 



@

  




 8
Representacin grfica:

1s 2s 2px 2py 2pz 3s 3px 3py 3pz


  
 

  

 



|

  



 
 


  
4 



  



  

 




 


%



 
`% <
 
La Regla de Hund   



 


  

 %/


  
 
  


/ 


 



  

 


 

 



  +

 

   





 %

%
  


  





 
 

95

Qumica I

Actividad de aprendizaje 8
  

   
% 


%
  8
%

  

#% 

4 

Cromo

Litio

Configuraciones y diagramas energticos con


la tcnica de Kernel
6 
  

%  
  




% 
^ 

  
`    <

 

/

 
` 
 <





 

% 
 
`
0
4 



\<

%  
  


  
`
^ 

 

k


He


|<

96

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

7
%  
  


% 
 
 8
2

8
@s

08
@s 2 2s 2 2p

@k

4 8
@s 2 2s 2 2p
Js 2 Jp

8
@s 2 2s 2 2p
Js2 Jp 4s2 Jd

54

8
@s 2 2s 2 2p
Js 2 Jp 4s 2
Jd

4p 5s 2 4d

5p

\8
@s 2 2s 2 2p
Js 2 Jp 4s 2
Jd

4p 5s 2 4d

5p
s 2 4f

4p

@w

5d @
p

6 
  




% 
  




 


%
 
 


 / 
 


%
 8
8
  

%  
  

 
08
  


 
4 8
  


 % 

 
 



% 

 

  
Ejemplos:
1.



 
&,

 

 

'^


%
 8

&

 


^ 
 


`&<


 
  


 

%
 

%

^ 
 

*

 


 


 
 


 
2,

|
   


  


' 

  


' 
  
 8
7
%  
  


   
% 

 
 8
C=[2He]2s2,2p2

C=[2He]:

2s
2.

2p

2p

2p

Sr = 
%
 
 

  


 +





 


38
[36Kr].
$
%  
  


   
% 
 8
Sr=[36Kr]5s2

Sr=36[Kr]:

38

38

5s
3.

Pt

%
 



 

 


 

78
$
%  
  


   
% 
 8
Pt=[54Xe]: 6s2, 4f14, 5d8

78

78

Pt=[54Xe]:
6s

4f

4f

4f

4f

4f

4f

4f

5d

5d

5d

5d

5d

97

Qumica I

Actividad de aprendizaje 9
  

%  
  


   
% 


%

  
 

/

 
` 
 <8
a)



b)

= 

c)

4

d)

98

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

e)

Bloque III

 *

Electrn diferencial
$



  

 

^ 



&' 


% 


 


   





  


 

^ 

`


<

 


\% 


6 
 
 


 
/
 

   
% 
` 

 

 
 <
 8
7
  


^ 


  
' 

"^
8

F=[2He]

2s

2p

2p

2p


^ 
  




 

 


 
$

 

 

 



 

  
8

@|
6 

 
   




^ 


Actividad de aprendizaje 10
  

  


^ 

 

  
' 



%
  8
a)

\

b)

4 

c)

 

d)

6 

e)

Cloro

99

Qumica I
Sntesis
& 

%
 


'  
 8

Configuracin electrnica
Elemento

0 %

4' 

Litio

^

Boro

\

Bromo

0 

Cloro

#% 

100

Nm.
atmico

Desarrollada

Abreviada

Diagramas

Nm. de
e no
apareados

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Niveles de logro

Competencia
genrica

Categora

|
$
  




J
6 

crtica y
"

Atributos

Indicadores
Regular

w
 

interpreta
y emite
 

pertinentes
en distintos


mediante la
utilizacin

 

 %


 

  

w@
  


y conceptos
mediante
representaciones
%  




%  

]
$
  


 
%


 
]
6 


redaccin propia para


  
 
]
\  

relaciones entre
 
 
]
 
 

para la representacin


' 

?
!   



y propone
soluciones
a partir de
/

   

?@
$%

instrucciones y
procedimientos de
 
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


]
$%


  





]
9

  

entre los pasos para


  

  
]
$%



%
]\ 


  

%

con el alcance de un


Bueno

Excelente

&  8

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

! *
 

o prototipos para
  
   

 '
 

o demostrar principios
 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Desarrolla las
% 

electrnicas
partiendo del
modelo atmico
 

Bueno

Excelente

@
!  

%


  


^ 
 
|
9

% 
 

  
% 

   
J
  
% 

electrnicas para la determinacin


de las caractersticas de un
 

&  8

101

Qumica I
Realimentacin
I.

II.

  
 


 / 


 

 

  



  
 
`
 <8
`

<
6  
 

% 



43<
6  

<
6  
 

 


@@

@|k
%

&!<
 

<
6  
 

 %
 

<
  

<
6  
 

 %
 

Y<
0 

<
6  
 

 %
%

9<
9 

  
 

 

  

 

 

%

 8
a)

7


 

 





 
8

b)

4



  


 

 







8

c)

7
 




  

 
 
 8

d)

7
 




  

^ 
 
 8

III. \ 
 

%
 % 8

102

a)

Z/


  
' 

b)

Z/


^ 
 

c)

Z/


\#6

d)

Z/


 

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

e)

& 


   


 
  
  
 

f)

Z/


^ 


Bloque III

Actividad experimental 1. Ensayo a la flama


Objetivo
9
 %
 


 


"
Materiales

# 

3 
`@<

 

 
`<

Y 



`@<

Reactivos

?
%

   


`7& <

?
%

   


`0& <

?
%

   

 
`& <

?
%

   

  
`$ & 2)

?
%

   

 
`3& 2)

?
%


 '

 
`&$4)

?



   
 

4%
  
`

<

Antecedentes
4 %
 


   

 
  
 



"






  
 %


  




 
 

' 
 



  


"


 

3 
7
  


 


 
 



  
 
  


  


  


 




 
 
 %/
 

 
 %/

  4

  


 

 %

  

 




 %/
  
! / 

%  


 

  
 


 


 %

' 

 


' 


103

Qumica I

^ 

 
 %/

 

  






 %

   &

  
%  



 % 


 %

' 


7
 %
`  <






 




%

  
&

 %

 





 
 

  
 

  

Menos energa
absorbida

Ms energa
absorbida

Menos energa
liberada

Ms energa
liberada

Violeta

Roja

%
J
0^ 

 
 %/ 

400 nm

500 nm

Violeta

700 nm

Roja
Luz visible

%
J
7%



104

600 nm

Infraroja

Ultravioleta

Longitudes de onda

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque III

Procedimiento
& 

 

 

 

 


 

 


%


   
 
 




`% <
 






  
  


"
$
  
 %
   



 


"



  
`@<

cido
clorhdrico
diluido

1
&




 /

'  


  
 


 
 


 



 
6   
  



"

  
`|<

sustancia
muestra

105

Qumica I
\

  
 



  
7





 






 




 ' 



   
6 
 








   


/ 


"
 


   

  
Colores de la Flama

Li

Na

Colores de la Flama

Sr

Ba

Observaciones
4

  


%
 8

106

Cu

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de las competencias genricas del bloque

Categora

|
$
  




J
6 

crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

w
 

interpreta
y emite
 

pertinentes
en distintos


mediante la
utilizacin

 

 %


 

  

w@
  

ideas y
conceptos
mediante
representaciones
%  




%  

]
$
  


 
%


 
]
6 


redaccin propia para


  
 
]
\  

relaciones entre
 
 
]
 
 

para la representacin


' 

?
!   



y propone
soluciones
a partir de
/

  

?@
$%

instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
 


alcance de un


]
$%


  





]
9

  

entre los pasos para


  

  
]
$%



%
]\ 


  

%

con el alcance de un


@@J
& 

al alcance de un
  
 

los intereses de
 

 %

plazo en relacin




]
 %
  

 %
 



  

 
]
\

  

de sus acciones en el

 %


 

 %
 

@@
& 

al desarrollo

6 

  

   


de manera


  


acciones
    

Bueno

Excelente

&  8

107

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
|



 

los impactos de
la ciencia y la
 %





 

consideraciones
/ 
w

%  

y sistematiza la
'  
 

 
 %


 


  
'

y realizando
 

  
?
&  


  




 % 


 


  
 

y comunica sus
   


 






 


procesos para la
  

  

 

! *
 

o prototipos para
  
   

 '
 

o demostrar principios
 
@@
4 



%  

%


'



' 

  






 %



 

108

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Construye
modelos
atmicos a
partir de las
aportaciones



  



   

@
\


aportaciones al
modelo atmico
 
|
9


caractersticas de los
' 
 

  
J
&  
 

  

9


caractersticas
de las
partculas
  

@
\


  
 

y sus caractersticas

  
|
!




^ 
 

masa atmica y
^ 

 
J
\ 
  

sencillos relacionados
con partculas
  

Bueno

Excelente

Bloque III

Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
|



 

los impactos de
la ciencia y la
 %





 

consideraciones
/ 
w

%  

y sistematiza la
'  
 

 
 %


 


  
'

y realizando
 

  
?
&  


  




 % 


 


  
 

y comunica sus
   


 






 


procesos para la
  

  

 

! *
 

o prototipos para
  
   

 '
 

o demostrar principios
 
@@
4 



%  

%


'



' 

  






 %



 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Reconoce la
importancia y
las aplicaciones


  

Desarrolla las
% 

electrnicas
partiendo del
modelo atmico
 

Bueno

Excelente

@
& 




 
|
!  


aplicaciones de
 %
 

 
J
\


importancia y los
 %

 


 

' 

 

@
!  


%

  



^ 

 
|
9


% 
 
  

% 

   
J
  

% 

electrnicas para la
determinacin de las
caractersticas de un
 

&  8

109

Bloque IV
Interpretas
la tabla peridica

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

110

Describe el proceso histrico de la construccin de la tabla


peridica.

Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos.

Comprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas


y qumicas de algunos elementos qumicos.

Ubica los elementos qumicos en la tabla peridica a travs




   


%  
  

9
 

  

 

  


el quehacer humano y en el suyo propio.

Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de


metales y no metales en nuestro pas y el mundo.

Objetos de aprendizaje

Elementos qumicos

Grupo, periodo, bloque

Propiedades peridicas y su valoracin

Utilidad e importancia de los metales para la vida socioeconmica


del pas y el mundo

Competencias a desarrollar
Competencias genricas y atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
?@
$%
  

 

 
"
 diendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias disciplinares
1. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
J
9
   
'  
 %

 


 


hiptesis necesarias para responderlas.


4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas

 

  
'
 

 
rimentos pertinentes.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades de su vida.

111

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
Como se mencion en el bloque I, la qumica es la ciencia encargada de estudiar el
 



 +


 
99
  


 

  

en homognea y heterognea y sabes que de la primera existen mezclas homogneas, soluciones, y sustancias puras (de estas ltimas tambin sabes cuntos tipos
existen y de qu estn constituidas).
Como pudiste constatar en el bloque II, un tipo de sustancia pura son los
elementos qumicos y estn formados por tomos.
Actualmente se sabe de la existencia de ms de 106 elementos qumicos
 
  

/ 
  

' 
 

  

simblicamente, como descubrirs ms adelante en tu recorrido por este bloque


en el que nos abocaremos al estudio de los mismos.

Contextualizacin
Observa detenidamente el siguiente esquema y responde lo que se indica:

112

1.

9
 
 

2.

$
/
  

 

  

3.

9
 %

 
#

 



4.

$
/
 



  

5.

$
/
 



  

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Sesin A. Historia de la tabla peridica


Tabla peridica
La tabla peridica que conocemos en la actualidad se origin con el trabajo de dos



 

   

 

 
 
7
#
`@kJ@k?<

 

@kw
 

 

  
 

 

@k
 
 



?
  

 
 
*
! 
# /
`@kJw@<

 
  

  

en el que haca la descripcin de una tabla peridica.

El origen de la
palabra peridica
proviene del griego
periodus que sig
 

Las propiedades
peridicas se
repiten igual
que las horas,
los das y las
semanas.

# /
'

 

#


 



 

y predecir que seran descubiertos nuevos elementos que los llenaran. Tambin
 

 

 
 

^



  
#deliev vivi para ver el descubrimiento de algunos de los elementos que predijo,
con propiedades similares a las que haba pronosticado.
7
 
  

# /

#
' 





algn sentido, puesto que ellos ordenaron los elementos con base en las masas
 
  
! /

  

  
 
Y

#  

`@kkk@@?<
' 
 
 

 %
 






elementos, con lo que concluy que los elementos se deban ordenar con base en
sus nmeros atmicos crecientes. De esta manera corrigi las discrepancias que
existan en la tabla peridica. Cuando los elementos estn ordenados por nmero
atmico creciente, los que tienen propiedades qumicas similares se encuentran

  
  
idos. Esta relacin se conoce como ley peridica.

Ubicacin y clasificacin de los elementos


La representacin de los elementos qumicos en una forma fcil y sencilla de re 
'


3  
`@k@w<
6 
 
 

 

 '

usando la inicial del nombre del elemento, o bien, la inicial acompaada de otra
letra representativa de dicho nombre.
Los smbolos de los elementos qumicos constan de una o dos letras como
mximo. Si es una letra, debe ser mayscula, y si son dos, la primera es mayscula
y la segunda minscula, invariablemente.
Se exceptan, en el presente, los elementos del 104 en adelante, pues

@

  

 
 
 % 
   


 

de los nmeros en latn; as, el nombre del elemento 105 es unnilpentio; un (1),
nil (0), pent (5), con la terminacin io (del latn ium<

@

9=64&
  


%
 
 

 
@w

@8
@w

 ' 


@?


@

 %
@

 
@k

 
@

 

113

Qumica I

Actividad de aprendizaje 1
En equipos colaborativos, investiguen en internet sobre los siguientes personajes,
* 

  


   


 


   



tabla peridica, as como la fecha (ao) en que se realiz.

Personaje

Aportacin al desarrollo de la
tabla peridica

Ao

Berzelius
Dbereiner
Chancourtois
Newlands
Julius Thomson
# /
7
#
 
#  
Alfred Werner
Gil Chaverri

Sntesis
Con la informacin obtenida anteriormente, indaga en internet o cualquier otro
medio de consulta, imgenes de los trabajos realizados, por los personajes, con
respecto al desarrollo de la tabla peridica y elabora una lnea del tiempo, donde
compiles todos los antecedentes histricos de la tabla peridica.
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin A

Categora

2. Se expresa y
comunica.

114

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 

modelos para la
representacin de un
fenmeno.

Bueno

Excelente

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Competencia
genrica

Categora

3. Piensa
crtica y
"

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

]
& 


instrucciones que se
le indican.
]
9


relacin entre los


pasos para resolver
un problema.
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

Comentarios:

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin A

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

]
!  

el proceso
histrico de la
construccin
de la tabla
peridica.

Bueno

Excelente

]
!  


antecedentes histricos


   



elementos qumicos.

Comentarios:

115

Qumica I

Sesin B. Caractersticas
de la tabla peridica
Distribucin de los elementos en la tabla
peridica
Niveles o periodos
de elementos.

Son las 7 lneas


horizontales de
izquierda a derecha.

Elementos
representativos.
Grupos de elementos
son las columnas de
elementos en general
son tres.

Elementos de
transicin.
Elementos de
transicin interna.

Tabla
peridica

Es la clasificacin de los
elementos basndose en
su nmero atmico y se
pueden clasificar en:

Familia A: son 3 y
van de la A a la
VIIIA.

Familias de elementos
son las 4 columnas de la
tabla peridica.

Familia B: son 10 y
van de la IB a la IIIB.

Lantnidos

Actnidos

Metales.
Clases de elementos.
Son 5 y se clasifican
segn sus propiedades
fsicas y qumicas.

No metales.

Metaloides.

116

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV



 



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k
 


  
 


 


 
  



 
7
 
/


 
6
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0

`J<

 

`@@k<
!

@@k
 
 
^
|

 
  

en los seres vivos, son principalmente: carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno ya


que constituyen las biomolculas; los dems elementos son: azufre, fsforo, sodio,
% 
 
 
% 
 
 
 

 
 

cloro, molibdeno, yodo.


Los elementos radiactivos son: tecnecio, polonio, astato, radn, francio,
radio, junto con todos los elementos que forman la serie de los actnidos y los des 


^ 
*
 

@w

@@k
Con respecto a su estado de agregacin, la mayora son slidos a condiciones normales de presin y temperatura (TPN). Slo dos son lquidos a TPN:
mercurio y bromo. Los que son gases en estado natural son: hidrgeno, nitrgeno,
%
"^ 
  


% 
  
7
 

  



% 


 %
`@<
 
`k?<

 
 
`|?<

Grupo, periodo y bloque


7
   



 



 

 
  
 %
 
 
  

  


@k?

 
 

`@k|{@<

/ 
 
 


% 
  


periodos 
@k
 
  

grupos (familias). El nmero del periodo determina el del ltimo nivel de energa principal que los electrones comienzan
a llenar, mientras que los elementos que se encuentran en un determinado grupo
son semejantes porque tienen propiedades qumicas similares.

Grupo
A los grupos se les asignan nmeros romanos, el cero y las letras A y B. A los grupos
de I A al VIII A se les llama tambin familias y se les asignan nombres particulares.

Grupo I A o familia de los metales alcalinos, entre los cuales no est


considerado el hidrgeno.

(H) porque no todas sus propiedades se parecen a las de stos.

Grupo II A o familia de los metales alcalinotrreos.

Grupo III A o familia de los trreos.

Grupo IV A o familia de los carbonoides.

Grupo V A o familia de los nitrogenoides.

Grupo VI A o familia de los anfgenos o calcgenos.

Grupo VII A o familia de los halgenos.

Grupo VIII A o familia de los gases nobles, raros o inertes.

El origen de la palabra
halgeno proviene del
griego hals (sal) y genos
(productor), los halgenos reaccionan con
los metales para
formar sales.

7
% 
/

  
8

Elementos representativos: elementos de los grupos A.

Elementos de transicin: todos los elementos de los grupos B.

117

Qumica I

Elementos de transicin interna: (tierras raras) se encuentran debajo


de la tabla peridica y forman la serie de los lantnidos o actnidos.

Gases nobles: elementos del grupo VIII A o grupo cero.

Periodo
4 


  

 





 
` % 
 zontales).

118

Periodo 1: Contiene slo 2 elementos: el hidrgeno (H) y el helio (He).


En este periodo se llena el nivel de energa principal (subnivel 1s con
dos electrones). El helio est colocado en el grupo VIII A de los gases
nobles. El nmero de periodo indica el nmero del nivel de energa
principal que los elementos comienzan a llenar.

Periodo 2: &
k
 


 


 

 

En este periodo se llena el segundo nivel de energa principal (subniveles 2s y 2p), llegando hasta un segundo nivel de energa completamente
lleno en el nen.

Periodo 3: /

k
  
 


`0<
 


argn (Ar), con el tercer nivel de energa principal lleno (slo los subni 
J

J<

 % 

k
  


 


 %

principal (nivel completo).

Periodo 4: &
@k
  
 

 
 

 

(Kr). En este periodo se llenan los subniveles 4s, 4p y 3d. El subnivel 3d


se llena a partir del escandio hasta el zinc (Zn).3

Periodo 5: &
@k
 
 


 

 
`<

En este periodo se llenan los subniveles 5s, 5p, y 4d. El 4d se comienza


a llenar desde el itrio hasta el cadmio.

Periodo 6: Contiene 32 elementos, desde el cesio hasta el radn. En


este periodo se llenan los subniveles 6f, 6p, 5d y 4f. El subnivel 5d se
llena con el lantano y el hafnio hasta el mercurio. A los elementos del
?k

@

 
 





 




o elementos de tierras raras. Estos elementos corresponden al llenado


del subnivel 4f y estn colocados al pie de la tabla por conveniencia, ya
que si los colocramos en la tabla, sta sera demasiado ancha y difcil
de manejar.

Periodo 7: Tiene 32 elementos, desde el francio hasta el ltimo descu 



 

 
 



 




5f. El subnivel 6d se llena parcialmente con el lawrencio y el rutherfor


`  <
 

 
7
 
 



@J

torio hasta lawrencio, se denominan serie de los actnidos y corresponden al llenado del subnivel 5f. Estos elementos tambin se encuentran





 
4

 
w
?




 

largos porque contienen ms elementos que los de otros periodos.

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

Bloques s, p, d y f
La disposicin de los electrones de un elemento se puede establecer con rapidez,
localizando el smbolo del elemento en la tabla peridica. Por ejemplo, si se estudia la tabla peridica, se podr observar que los elementos de las dos primeras
columnas (grupos I A y II A) tienen uno o dos electrones externos (de valencia) s,


1 y s2. A los elementos de esta regin de la tabla peridica se
les llama bloque s de elementos.
Los elementos que aparecen en las seis columnas de la extrema derecha
de la tabla peridica (excepto el helio) tienen todos ellos 2 electrones en el subnivel s y de uno a 6 electrones en un subnivel p; a stos se les conoce como bloque
p de elementos. Los elementos de los bloque s y p se conocen como elementos
representativos.
Los elementos que poseen electrones externos en orbitales d se conocen
como bloque d de elementos (de transicin). Se encuentran en la regin central
de la tabla peridica, donde hay 10 columnas, d1 a d10, que corresponden a los
electrones posibles (de 1 a 10) en un subnivel d.
Los electrones que poseen electrones externos en orbitales f se conocen
como elementos de transicin interna o tierras raras, y se agrupan en la parte inferior de la tabla peridica. Los elementos de transicin interna forman el bloque
f de elementos, donde hay 14 columnas, f1 a f14, que corresponden a los electrones
posibles de (1 a 14) en un subnivel f.

Relacin entre la configuracin electrnica,


los nmeros cunticos y la tabla peridica
Como aprendiste en el bloque III, los nmeros cunticos son los parmetros que
nos indican la probabilidad de saber dnde se puede encontrar un electrn en un
tomo, pues indican el nivel o periodo (n), el subnivel (l), el orbital donde se encuentra (m) y hacia donde gira (s).
4
  



' 
% 
  

`  
% 


  <

 

 

  

  

de un tomo en los diferentes espacios energticos del mismo.

 

 
 




^ 
 
|

%  
 8
1s22s22p63s23p64s23d6
Su Kernell sera [ Ar18] 4s23d6
!




`@
|
Jw<




 %





 

  

 

 
` <





los electrones y los superndices (2,6,) indican los electrones que hay en ese subnivel,

 
 


 
 
  

|
  

 
6 
/
  

 


 
  
Esto puede ayudar a determinar dnde debe ubicarse el Fe en la tabla
peridica.

119

Qumica I
!
/
 
4
 
 
 

 


%  
  

podemos determinar en qu casillero de la tabla peridica va el Fe y, por ende,


cualquier otro elemento.
A continuacin se presenta un croquis de la tabla peridica donde se
pueden observar los niveles, las familias, los grupos o las columnas y los bloques de
elementos. En el caso de los bloques, cada uno tiene un determinado nmero de
columnas, dependiendo de la capacidad mxima de electrones que puede llevar el
subnivel, por lo que s tiene dos columnas, pues como mximo lleva dos electrones,
p tiene 6, d 10 y f 14.
Entonces para saber dnde se ubica el Fe realizamos el siguiente anlisis:
[ Ar18] 4s23d6
$%^

%  

 
 

periodo o nivel 4, pues
ste fue el nivel ms alto utilizado, pertenece al bloque d porque esta fue la lti
 
 


%  





 


columna 6
porque se fue el total de electrones que coloc en dicho subnivel d.
Entonces en la tabla nos vamos al nivel 4, nos ubicamos en el inicio del bloque d y de ah contamos seis casilleros, donde le corresponde al hierro estar.
[Familias]
IA

IIA

IIIB

IVB

VB

VIB VIIB VIIIB IXB

XB

IB

IIB

IIA

IVA

VA

VIA

VIIA VIIIA

Bloque s

2
3
4

Hierro

Bloque p

Bloque d

5
6
7

Lantnidos

Actinidos

Bloque f

Una vez ubicado al hierro, observando su posicin en la tabla e integrando





 
 





%

120

Elemento

Hierro

Periodo o nivel

Bloque o subnivel

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Elemento

Hierro

Columna de bloque

Grupo

Elementos de transicin

Familia

VIIIB

# 

 
 

#

Actividad de aprendizaje 2
Escribe en la lnea que sigue a cada enunciado, si se trata de un grupo o un periodo
de la tabla peridica.
a)

Contiene los elementos C, N y O:

b)

Comienza con el helio:

c)

Es una columna vertical de elementos:

d)

Termina con el nen:

e)

Contiene al sodio, al potasio y al rubidio:

f)

Comienza con el nmero atmico 3:

Actividad de aprendizaje 3
I.

II.

 

 
  





 


 sentan a continuacin, escribe sobre la lnea si forman un grupo, (escribe el
nombre del grupo), familia (escribe el nmero o nombre de la familia) o un
periodo de elementos. Si no representa ninguno de stos, entonces escribe
ninguno.
a.

B, Al, Ga

b.

Si, P, S

c.

0
#%
4

d.

Cu, Ag, Au

e.

Cl, Br, I

f.

O, S, Po

g.

Ni, Pd, Pt

h.

Eu, Er, Ba

i.

Ra, Rf, Am

j.

Rn, Ne, H

De acuerdo con su posicin en la tabla peridica, escribe el nmero de electrones de valencia de los siguientes elementos representativos.
a.

Potasio

b.

Litio

c.

Azufre

121

Qumica I
d.

Oxgeno

e.

Boro

f.

Aluminio

g.

Cloro

h.

Estroncio

i.

Germanio

j.

Antimonio

III. &  



%
 

   

   



transicin interna; en caso de ser representativo, escribe el nombre del grupo


(metales alcalinos, alcalinotrreos, grupo del boro-aluminio, grupo del carbono-silicio, grupo del nitrgeno, grupo del oxgeno o carbgenos, halgenos o
gases nobles).
a.

Escandio

b.

Pr

c.

Zinc

d.

Tl

e.

Radn

f.

Be

g.

Lutecio

h.

Au

i.

Silicio

j.

Ga

k.

Actinio

l.

Sr

m. Cesio

122

n.

Sb

o.

Fierro

p.

q.

Cloro

r.

s.

Bismuto

t.

Cd

Interpretas la tabla peridica

Bloque IV

IV. Escribe el nmero de la familia a la cual pertenecen los siguientes elementos,


slo para el caso de tratarse de un elemento de transicin interna, pondrs si
es lantnido o actnido.
a.

Telurio

b.

Hidrgeno

c.

Platino

d.

Cesio

e.

 

f.

Radio

g.

Indio

h.

Aluminio

i.

Curio

j.

Bismuto

k.

Yodo

l.

Silicio

m. Telurio
n.

#  

Sntesis
En equipos colaborativos realicen lo siguiente:
1)

  

% 
  


%
  


sus respectivos nmeros atmicos:

 

&%  
  
` 

  <

\
J

#%
@|

&
|

&
wk

Ga 31
P 15
Kr 36
7
?

4
k

7
@

Lw 103

123

Qumica I
2)

Ubica en la tabla peridica, de acuerdo con la informacin obtenida de



%  
  

 

  

 



casillero correspondiente.
[Familias]

IA

IIA

IIIB

IVB

VB

VIB VIIB VIIIB IXB

XB

IB

IIB

IIA

IVA

VA

VIA

VIIA VIIIA

Bloque s

2
3
4

Hierro

Bloque d

Bloque p

6
7

Lantnidos

Actinidos

3)

Elemento
Rb
#%
Co
Cd
Ga
P
Kr
La
Ac
Lu
Lw

124

Bloque f
Completa la siguiente tabla con los datos que ah se solicitan para cada
uno, apyate en la informacin del punto anterior:

Nivel o
periodo

Subnivel o
bloque

Columna
del bloque

Grupo de
elementos

Familia de
elementos

Metal,
semimetal y
no metal

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia
para expresar
ideas.
]
\  

relaciones
entre diversos
conceptos.
]
 

modelos para la
representacin de
un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones
a partir de
mtodos
establecidos

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que
se le indican.
]
9


relacin entre
los pasos para
resolver un
problema.
]
$%


secuencia lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones
a partir de
mtodos
establecidos

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones
]
Y 


hiptesis o
 


planteadas.

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Bueno

Excelente

Comentarios:

125

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin B

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
J
9

problemas, formula
preguntas de carcter


 


hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realizacin de
actividades de su vida
cotidiana.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

]
= 

 

peridica para
obtener informacin
de los elementos
qumicos.

]
#

 
  

para obtener informacin


sobre las caractersticas y
propiedades de los elementos.
]
&  

 

en metales, no metales y
semimetales, destacando sus
caractersticas

]
& 


manera experimental,
las propiedades fsicas
y qumicas de algunos
elementos qumicos.

]
!   
%


/



prctica experimental en la
que observe las propiedades
de algunos elementos qumicos
y las asocia con la informacin
que le brinda la tabla
peridica.

]
=

 

qumicos en la tabla
peridica a travs
de la interpretacin


%  

electrnica.

]
\




grupo, perodo y bloque,


aplicadas a los elementos
qumicos.

Bueno

Comentarios:

Sesin C. Las propiedades peridicas


Propiedades peridicas y su variacin
en la tabla peridica
Existe un cambio gradual en muchas de las propiedades fsicas y qumicas dentro
de los elementos de un mismo grupo o periodo, segn se va incrementando el nmero atmico. Algunas de estas propiedades son los radios atmicos de los elemen



 

 %

 

  %



electrnica y las propiedades metlicas.

126

Excelente

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Radio atmico

Es la distancia que hay


desde el centro del ncleo
atmico hasta el nivel de
los electrones de valencia.

Electronegatividad

Es la capacidad de los
tomos de atraer hacia
ellos los electrones compartidos en un enlace.

Afinidad electrnica

Tendencia de los tomos


de ganar electrones,
convirtindose de tomos
neutros en aniones.

Energa de ionizacin

Es la energa que se
requiere para arrancar un
electrn de un tomo
neutro y convertirlo en
un catin.

Propiedades
peridicas

Radio atmico


 




 

 
 

 

^ 

de un tomo hasta el ltimo nivel de energa principal en donde existen electrones. Al referirnos al radio atmico de un tomo, estamos hablando de su tamao.
Los radios atmicos de los distintos elementos y de sus iones varan peridicamente en funcin del nmero atmico. Se pueden resumir las tendencias del tamao
atmico como sigue:
}

Dentro de un mismo periodo, el tamao atmico tiende a disminuir conforme


aumenta el nmero atmico. Dentro de un mismo grupo, el tamao atmico
aumenta conforme lo hace el nmero atmico.

Este aumento tambin se observa en los radios inicos. Los radios de los iones
negativos son mayores que los radios de los tomos neutros, debido a que el
tomo se convierte en ion negativo, ganando electrones en el nivel energtico
exterior. En cambio, los iones positivos son menores que los tomos neutros,
ya que stos se ionizan en forma positiva al perder electrones.

Actividad de aprendizaje 4
1)

Cul es la tendencia en el tamao de los tomos en los periodos de iz 



 
6
/

2)

Cul es la tendencia del tamao atmico en los grupos o familias de arri




6
/

127

Qumica I
3)

Quin tiene el tamao atmico mayor, el tomo de potasio o el ion po 


6
/

4)

Z/


*
 
 



 



 

6
/

5)

Empleando la tabla peridica, seala cul de los elementos presentados


en cada uno de los pares siguientes tiene el mayor tamao atmico.

a)

Flor y bromo

b)

Azufre y oxgeno

c)

Bario y magnesio

d)

Cobre y oro

e)

Carbono y silicio

f)

Plomo y estao

g)

Bario y estroncio

h)

Zinc y mercurio

Energa de ionizacin, afinidad electrnica


y electronegatividad
Otra propiedad peridica es el potencial de ionizacin o energa de ionizacin, que



_ 
 %
  
 
 

  



 

convirtindolo en ion positivo o catin.


Ejemplo:
Na + energa de ionizacin Na+ + 1e
Dentro de cada periodo, la energa de ionizacin de los elementos aumenta conforme lo hace el nmero atmico. Dentro de un mismo grupo, la energa
de ionizacin de los elementos disminuye conforme aumenta el nmero atmico.
Los elementos de carcter ms metlico (Grupo IA) presentan la energa de ioni 


=
 
  




  



la tendencia que tienen los tomos por ganar electrones, convirtindose de iones
negativos en aniones.
La energa de ionizacin 


   son conceptos importantes porque nos ayudan a comprender los enlaces de los tomos, pues estos
ltimos ganan, pierden o comparten electrones al momento de enlazarse. La energa de ionizacin ayuda a comprender lo que sucede cuando un tomo pierde un
  
 



  


 
 
  


que sucede cuando un tomo gana un electrn.

128

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

La electronegatividad 









de atraer con mayor fuerza el par de electrones compartidos. La electronegatividad aumenta de izquierda a derecha en cada periodo y disminuye de arriba haca
abajo en cada grupo.

Actividad de aprendizaje 5
1)

Cul es la tendencia en la energa de ionizacin de los tomos en los


 

 

 
6
/

2)

Cul es la tendencia en la energa de ionizacin en los grupos o familias



 


6
/

3)

En los siguientes pares de elementos indica cul tiene la energa de ionizacin ms elevada.

a)

Sodio o cesio

b)

Sodio o silicio

c)

Silicio o cloro

d)

#% 

' 

e)

Flor o litio

f)

Bario o magnesio

g)

Nitrgeno o aluminio

h)

Berilio u oxgeno

4)

5)



%
% 

  








energa de ionizacin ms baja.


a.

F, Ne, Na

b.

S, Cl, Br

c.

P, S, Se

& 


 


 
  





  


/

Sntesis
Elabora una tabla peridica en tu cuaderno y, con lpices de colores, representa
esquemticamente el comportamiento de las propiedades peridicas en los niveles
o periodos y en los grupos o familias.

129

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Comentarios:

130

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


  

 

las planteadas.

Bueno

Excelente

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin C

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
14. Aplica normas de
seguridad en el manejo de
sustancias, instrumentos
y equipo en la realizacin
de actividades de su vida
cotidiana.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

]
= 


tabla peridica
para obtener
informacin de
los elementos
qumicos.
]
& 

de manera
experimental,
las propiedades
fsicas y
qumicas
de algunos
elementos
qumicos.

Bueno

Excelente

]
#

 
  

para obtener informacin


sobre las caractersticas
y propiedades de los
elementos.
]
!  


propiedades peridicas
(electronegatividad,
energa de ionizacin,

  


y volumen atmico) y
su variacin en la tabla
peridica.
]
!   
%


/



prctica experimental en la
que observa las propiedades
de algunos elementos
qumicos y las asocia con la
informacin que le brinda
la tabla peridica.

Comentarios

Sesin D. Importancia de los metales


y no metales
Utilidad e importancia de los metales y no
metales para la vida socioeconmica del pas
!
 

 
   
 

 

  


metales, no metales, metaloides y gases nobles. En la tabla peridica larga, los


gases nobles se localizan en el grupo VIIIA (grupo 0); los metales en el tringulo
comprendido al trazar una lnea diagonal (escalonada) del boro al obern y de ste

"^ +

 


  8
 
 
% 
 /

estao, antimonio, telurio, polonio, astato, y los ltimos descubiertos: efelio y


obern; el resto de los elementos son metales.

131

Qumica I

Caractersticas de los metales


Los metales son muy tiles en la fabricacin de herramientas, materiales de construccin, automviles, etctera, pero los no metales son igualmente tiles en
nuestra vida diaria, como componentes principales de ropa, alimentos, combustibles, vidrio, plsticos y madera. Los metaloides se usan con frecuencia en la
industria electrnica.
El siguiente mapa conceptual presenta las principales caractersticas de
los metales, no metales y metaloides. Las propiedades de los metales se basan en
sus estructuras atmica y electrnica, en virtud de las cuales presentan alta conductividad elctrica y trmica, brillo metlico, maleabilidad (capacidad de ser
  ' 

 <
 
`


  ' 

 tos o alambre) y resistencia (capacidad de ser deformados con tensin). En ocasiones, las propiedades de los metales puros cambian drsticamente a las de los metales impuros, cuando se mezclan qumicamente con otros metales u otros
elementos; este proceso recibe el nombre de aleacin. Los elementos metlicos
incluyen los grupos I A, II A y los elementos de transicin del grupo III A, con excepcin del boro, as como los grupos I B, II B, y los de la parte superior de la tabla
peridica; los grupos IV A (Sn, Pb), V A (Sb, Bi) y VI A (Se, Te).
Clases de
elementos

Metales

Semimetales o metaloides

No metales

Se caracterizan por
Se caracterizan por
Son slidos a temperatura ambiente, menos
el Hg que es liquido.

Son ms densos que el


agua, excepto el Li, Na
y K.

Presentan brillo o
lustre metalico.

Son ductiles.
Son buenos conductores
del calor y electricidad.

Se caracterizan por

Algunos son slidos,


otros gaseosos y el Br
es el nico lquido.

Tienen propiedades
intermedias entre los
metales y no metales.

Son menos densos


que el agua.

No son dctiles, ni
maleables, ni buenos
conductores del calor y la
electricidad.

Su estructura es monoatmica.
Sus tomos tienen 1, 2, o 3
electrones de valencia.

Al combinarse, sus tomos


pierden electrones
y se convierten en cationes.

132

Forman xidos bsicos


al combinarse con el
oxgeno.

Sus tomos tienen 5, 6 o 7


electrones de valencia, al
combinarse ganan electrones y se convierten en
aniones.

Al combinarse con el
oxgeno forman xidos
cidos o anhdridos.

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Caractersticas de los no metales


Dentro de estos elementos destacan el oxgeno y el nitrgeno, los cuales consti



 ' +

 






 



compuestos que el resto de los elementos combinados.


La mayora de los no metales no conducen la electricidad, conducen


 


 


  
#

% 

 ra ambiente, slo el bromo es lquido; mientras que son slidos (C, P, S, Se y I),
carecen de brillo, sus puntos de fusin tienden a ser ms bajos que los de los no
metales. Con excepcin del carbono, los no metales tienen cinco o siete electrones de valencia.
Los elementos carbono, nitrgeno, fsforo, oxgeno, azufre y los halgenos son tpicos no metales y presentan propiedades diferentes a los metales. El
boro, el silicio, el germanio, el estao y el arsnico ocupan una posicin intermedia en la tabla peridica entre los metales verdaderos y los no metales; poseen
algunas propiedades metlicas, pero con variantes en cierto grado, razn por la
cual se les denomina metaloides. El hecho de estar en esa posicin intermedia
indica que sus propiedades obedecen a una estructura que les es comn a ambos
tipos de elementos.
7
 

'  



  


 
' 

cristales, es decir, los paquetes de sus tomos se agrupan en arreglos regulares de


diferentes geometras, conocidas como cubo de cara centrada, el cerrado paquete
hexagonal y el cuerpo cbico centrado.

Actividad de aprendizaje 6
I.

&  

%
 
8
  

 
 


gases nobles.
a.

Lantano

b.

Sr

c.

Astato

d.

Ne

e.

Cesio

f.

Os

g.

3  

h.

i.

Cromo

j.

Cl

k.

Helio

l.

Rh

m. Selenio

133

Qumica I
Al

o.

Flor

p.

#

q.

Uranio

r.

Sn

s.

Antimonio

t.

Br

Grupo

Familia o
serie

Bloque

Periodo

Smbolo

Consulta la tabla peridica y completa el siguiente cuadro. Si encuentras que


algn espacio no tiene respuesta, canclalo.

Elemento

II.

n.

Metal, no metal,
metaloide

2
36
40
11

25


Sntesis

134

1.

Indaga en internet sobre cules son los elementos qumicos naturales con que
contamos en el pas, qu estados de la Repblica los explotan, qu se hace
con ellos y en qu porcentaje intervienen en el aspecto socioeconmico de
nuestro pas.

2.

Investiga en qu lugar mundial se encuentra nuestro pas gracias a la explotacin de los elementos qumicos.

3.

Investiga cules son las clases de elementos que se reciclan en nuestro pas y


" 



/
 
 
 
 


disminuir la explotacin de los mismos, propiciando un manejo responsable,


proteccin al medio y un mejor desarrollo sustentable.

4.

Indaga en tu comunidad si existen grupos o instituciones que promueven el


reciclado.

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Realimentacin
I.

Relaciona las columnas:


Grupo de elementos que se ubica en el bloque d. ( )

a. Periodo

Propone una agrupacin de elementos a las que llamo triadas. (


Son las columnas verticales de la tabla peridica. (
Elementos que se ubican en el bloque s y p. (


#  

c. Representativos

Agrupa 63 elementos en orden creciente de sus masas atmicas. (

d. Grupos o familias
)


# /

Seala que las propiedades de los elementos estn en funcin de sus


nmeros atmicos. (
)

f. Transicin interna

\  

 
  


 
  
`

<

g. Dbereiner

Establece una agrupacin de los elementos a las que llam ley de las
octavas. (
)

h. Ley peridica

Determin agrupar a los elementos en funcin de sus nmeros


atmicos. (
)

i. Newlands

Elemento que pertenece al bloque f. (

II.

j. Transicin

/

% 

 


%
 
  

%racin electrnica.

Elemento

Grupo

Periodo

k
@&
Jk$
wk&
32Ge
55Cs

III. !

%
 8

Potencial de ionizacin

4
  

135

Qumica I

Electronegatividad

Radio atmico

Proyecto
Tabla peridica grupal
El siguiente proyecto consiste en la elaboracin de una tabla peridica interactiva
grupal. Para poder armarla, los alumnos tendrn que resolver, por cada elemento
qumico, una serie de ejercicios relacionados con los temas abordados tanto en el
bloque III como en el presente bloque (IV).
Cada grupo se dividir en 10 equipos colaborativos.
Los elementos a resolver sern determinados por el nmero de equipo que
les haya tocado, a travs de un sorteo hecho por el facilitador, de la siguiente manera:

Equipo

Elementos

1 al 11

12 al 22

23 al 33

34 al 44

45 al 55

56 al 66

k

kk

k



10

100 al 110

Los equipos debern elaborar la tabla peridica interactiva grupal de la


siguiente forma:

136

Con papel ilustracin, cortar un pliego de medidas aproximadas de un


metro y medio de altura por dos metros de longitud.

Dibujarn en el pliego la tabla peridica simtricamente; el tamao lo determinar el facilitador. En sta se indicarn los niveles, familias, bloques y
grupos de elementos, con plumones de diferentes colores.

Utilizando cinta contactel, peguen en cada cuadro de la tabla una de las


partes de la cinta.

Interpretas la tabla peridica

Para representar a los elementos, se utilizarn cuadretas de fomi del tamao de los cuadros de la tabla, poniendo en el anverso de la cuadreta
 

  
   
  
     
  
guracin de Kernell y la contraparte de la cinta contactel, que permitir
adherirlo en el croquis que se hizo en el papel ilustracin.

Una vez elaborado todo lo anterior, los cuadros de fomi representativos


de los elementos se ponen en una tmbola.

Se invita a alguien a elegir un elemento.

  

   
 
   
en el casillero correspondiente.

Seala las caractersticas del elemento en cuestin, como nivel, bloque,


columna, familia, grupo, clase, entre otros.

Terminada la actividad, se retiran los elementos adheridos y se devuelven


a la tmbola, para reutilizarse en otra ocasin.

Bloque IV

Actividad experimental 1. Tabla peridica


Objetivo
Observar las propiedades de algunos elementos de la tabla peridica.
Materiales

Gradilla




 

Reactivos

Nitrato de plata1 (AgNO3<



@

&   


`0& <

@

3  


`03 <

@

 


`09<

@

Tiosulfato de sodio (Na2S2O3<


@
#

Amoniaco (NH3<
J
#

Procedimiento
1.

Etiqueta tres tubos de ensaye con las siguientes sustancias: cloruro de sodio,
bromuro de sodio y yoduro de sodio; agrega 10 gotas de cada una de las sustancias en su respectivo tubo.

2.

Agrega tres gotas de nitrato de plata a cada tubo. Observa qu ocurre.

3.

Agrega diez gotas de amoniaco a cada tubo y agtalo. Observa qu ocurre.

4.

Repite los pasos 1 y 2. Agrega diez gotas de tiosulfato de sodio. Observa qu


ocurre.

5.

Repite los pasos 1 y 2, y deja los precipitados expuestos a la luz. Observa qu


ocurre.

El nitrato de plata manchan la piel y la ropa, pero las manchas desaparecen despus de unos das.

137

Qumica I
Resultados
Anota tus observaciones en la siguiente tabla:

AgNO3

NH3

Na2S2O3

Exposicin a la luz

NaCl
NaBr
NaI

Conclusiones
Anota tus conclusiones en tu cuaderno segn lo observado en cada tubo.
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin D

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Comentarios:

138

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

Bueno

Excelente

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Categora

6. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

Competencia
genrica

11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crtica,
con acciones
responsables.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


  

 

las planteadas.

11.1 Asume
una actitud
que favorece
la solucin
de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del medio
ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


para la proteccin del


ambiente.

11.3. Contribuye
al alcance de un
equilibrio entre
los intereses de
corto y largo
plazo en relacin
con el ambiente.

]
 %
  

ecolgicas para
evitar el deterioro
ambiental.
]
\

  

de sus acciones en el
impacto ecolgico a
corto y largo plazo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

139

Qumica I
Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de las competencias genricas del bloque.

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realizacin de
actividades de su vida
cotidiana.

140

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Describe el proceso
histrico de la
construccin de la
tabla peridica.

]
!  



  


   

de los elementos qumicos.

Utiliza la tabla
peridica
para obtener
informacin de
los elementos
qumicos.

]
#

 
  

para obtener informacin


sobre las caractersticas
y propiedades de los
elementos.
]
&  

 

en metales, no metales y
semimetales destacando sus
caractersticas

Comprueba,
de manera
experimental, las
propiedades fsicas
y qumicas de
algunos elementos
qumicos.

]
!  


propiedades peridicas
(electronegatividad, energa

 


electrnica, radio y volumen


atmico) y su variacin en la
tabla peridica.
]
!   
%


/



prctica experimental en la
que observe las propiedades
de algunos elementos
qumicos y las asocia con la
informacin que le brinda la
tabla peridica.

Ubica a los
elementos
qumicos en la
tabla peridica
a travs de la
interpretacin de

%  

electrnica.

]
\




grupo, periodo y bloque,


aplicadas a los elementos
qumicos.

Bueno

Excelente

Bloque IV

Interpretas la tabla peridica

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realizacin de
actividades de su vida
cotidiana.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

9

aplicaciones
de metales,
no metales y
minerales en el
quehacer humano y
en el propio.

]
&  

 


importancia de los metales


y no metales para la vida
socioeconmica del pas.

Reconoce la
importancia
socioeconmica
de la produccin
de metales y no
metales en nuestro
pas y el mundo.

]
\
  

comunitarios relacionados
con la explotacin, tanto
racional como irracional de
recursos minerales.
]
4 %



del manejo racional y


sustentable de algunos
elementos de relevancia
econmica.
]
6 

 



los recursos minerales.


]
4 

 


forma de resolver una


problemtica social.
]
6 



ambiental en relacin con el


uso racional de elementos
qumicos de relevancia
econmica.

Bueno

Excelente

Comentarios:

141

Bloque V
Interpretas enlaces
qumicos e interacciones
intermoleculares

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

142

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico.

Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace covalente.

Describe las teoras que explican el enlace metlico.

Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.

Describe la importancia de los puentes de hidrgeno.

Objetos de aprendizaje

Enlace qumico

Regla del octeto

Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico

Formacin y propiedades de los compuestos con enlace covalente (tipos de enlace covalente)

Enlace metlico

Fuerzas intermoleculares

Competencias a desarrollar
Competencias genricas y atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
?@
$%
  

 

 
"
prendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Competencias disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas

 

  
'
 

 
perimentos pertinentes.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesi

  
 
 
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o mo 
 

143

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
Los diversos productos que nos rodean y que utilizamos en nuestra vida diaria estn formados por la unin de los diversos tomos y molculas que conforman toda
la materia, pero estas uniones no se dan al azar, sino de acuerdo con las caractersticas y naturaleza de cada tomo, esto hace que las uniones formen los diferentes
tipos de enlaces qumicos que conocemos.

Contextualizacin


 
 



 



  

 

del conocimiento de la estructura de la materia. En nuestro quehacer cotidiano


utilizamos una serie de materiales preparados a partir de compuestos qumicos;
por ejemplo, usamos jabones y detergentes para limpieza, cosmticos, perfumes,
medicamentos, gas domstico, aditivos para preparar alimentos, polvos para preparar bebidas refrescantes, entre otros.
$
 

  
  


 %
 


al igual que los citados, son necesarios para el desarrollo de tus actividades o el
de la sociedad, nos daremos cuenta de su importancia. Pero, cmo se forman esos
compuestos? O a qu se deben sus caractersticas?
7



   





  

que se enlazan como se muestra en el esquema a continuacin.

144

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Uniones qumicas

Son fuerzas que mantienen


unidas a las siguientes
partculas:
tomos y molculas.
Segn el tipo de partcula
que unen se dividen en

Enlace qumico

Fuerzas
intermoleculares

Si nen tomos

Si unen
molculas
Se dividen a su
vez en

Estos a su vez se
dividen en

Enlace ionico.

Enlace covalente

Enlace metlico

Se forma entre
metales y no
metales, al ganar y
perder electrones.

Se forma entre no
metales al
compartir
electrones.

Ocurre entre
tomos de
metales.

Fuerza dipolo
dipolo o dipolos
permanentes

Fuerzas ion dipolo


o dipolo dipolo
inducido.

Se clasifica en

No polar. Se forma
entre dos tomos
del mismo no
metal, es de igual
electronegatividad.

Polar: se forma
entre dos tomos
no metlicos de
diferente
electronegatividad.

Se denomina
tambin puro u
homopolar.

Se denomina
tambin
heteropolar.

Dativo o coordinado.
En ste, uno de los
tomos aporta el par
de electrones y el
otro no aporta nada.

Puente
de hidrgeno

Surgen entre
molculas no polares,
en las que pueden
aparecer dipolos
instantneos.

Este tipo de unin se produce


cuando una molcula no
polar redistribuye la concentracin de los electrones
(tiene la posibilidad de
polarizarse) al acercarse una
molcula polar.

Actan entre
molculas polares.

Se denomina
tambin:
salino
o electrovalente.

Fuerzas de dispersin
de London

Fuerzas de
Van der Waals

Segn el nmero
de pares de
electrones que
comparten en

Simple o sencillo

Mltiple

Si comparten slo
un par de electrones.

Si comparten ms
de un par de
electrones y
puede ser

Doble ligadura.

Triple ligadura.

145

Qumica I

Sesin A. Enlace qumico, estructura


de Lewis y regla del octeto
Enlace qumico
La mayora de los metales se adhieren a los imanes, lo mismo que los globos a la
pared, despus de ser frotados con el cabello. En ambos casos operan fuerzas de
atraccin o repulsin, en virtud de las cuales los polos opuestos se atraen y los
semejantes se rechazan. Las relaciones sociales tambin traen consigo, anlogamente, procesos de atraccin y repulsin que en muchos casos concuerdan con
la descripcin del comportamiento de los tomos. Continuando con la analoga,
las sustancias forman lazos y los rompen, como resultado de atracciones elctricas, tal como lo hacemos nosotros en nuestro entorno social. Hasta ahora hemos
considerado a los tomos como corpsculos aislados; pero realmente, en su gran
mayora, se encuentran unidos con otros tomos de la misma especie, formando
las molculas de sustancias llamadas elementos, o con otros de distinta especie,
formando molculas de compuestos. Las fuerzas de atraccin que mantienen unidos
los tomos para formar molculas reciben el nombre de enlaces qumicos. Estas
fuerzas son de carcter elctrico y en ellas intervienen, para los elementos representativos, los electrones perifricos que forman los orbitales s y p; para los de transicin, tambin los electrones de los orbitales d; y para los de transicin interna, los
de los orbitales f. A estos electrones se les llama electrones de valencia.
La valencia, en trminos generales, se describe como la potencia o capacidad de un elemento para combinarse con otro. Por ejemplo: el tomo utilizado


 %




 


 
 



^ro de tomos de hidrgeno que pueden combinarse con un tomo de ese elemento.
As, el tomo de cloro en HCl es univalente, mientras que el de oxgeno en H2O es
divalente. El magnesio en MgO es divalente porque se combina con un tomo de
oxgeno. Ms directamente, el Mg se puede combinar con el H, formando el hidruro de magnesio MgH2, por lo que exhibe el carcter divalente. Mientras algunos
elementos muestran slo una valencia, otros elementos forman compuestos con
dos o ms valencias diferentes. El nitrgeno forma los xidos: N2O, NO, N2O3, NO2
y N2O5, en los cuales el N vara su valencia de 1 a 5. La valencia de un elemento en
un compuesto est designada como un nmero apropiado con respecto a la carga
del elemento en el compuesto en equilibrio de cargas. Un concepto ms adecuado
de valencia es aqul que la describe como la capacidad de combinacin de un elemento en trminos de las fuerzas que actan para unir la combinacin de tomos
en un compuesto estable.
La valencia de un elemento no indica su naturaleza elctrica o carga en
un compuesto qumico. Por conveniencia, para indicar la naturaleza elctrica de un
tomo en un compuesto qumico o en un ion, el trmino nmero de oxidacin debe



^ 

 


 


 




carga que un tomo muestra para cumplir las siguientes reglas:

146

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

1.

Los tomos en su forma elemental tienen nmero de oxidacin cero, por ejemplo: H2, P4, S8, F2, O2, H2, N2, etctera.

2.

Los iones monoatmicos tienen un nmero de oxidacin igual a la carga en el


ion. El nmero de oxidacin de Fe2+ es +2, y el del O2- es 2.

3.

En compuestos que contienen oxgeno, el nmero de oxidacin del tomo de


oxgeno es 2 excepto, en H2O2, y OF2, cuyos nmeros de oxidacin son 1 y
+2, respectivamente.

4.

En compuestos que contienen hidrgeno, el tomo de hidrgeno tiene un nmero de oxidacin de +1, excepto en hidruros tales como el LiH y MgH2, cuyo
nmero de oxidacin es 1. Los nmeros de oxidacin del S en H2S, SO2 y
(SO4)2 son 2, +4 y +6, respectivamente. Dos reglas adicionales permiten escribir la frmula qumica de un compuesto o de un ion poliatmico cuando el
nmero de oxidacin de sus tomos constituyentes son conocidos.

5.

La suma de los nmeros de oxidacin positivo y negativo en un compuesto es


cero.

6.

En un ion poliatmico, la suma algebraica de los nmeros de oxidacin positivo


y negativo es igual a la carga del ion. As, en el compuesto AlPO4, el aluminio, el
fsforo y el oxgeno tienen nmero de oxidacin +3, +5 y 2, respectivamente,
y el ion fosfato (PO4) debe tener carga 3, debido a que el oxgeno (2 x 4 = 8)
y el P +5, entonces el ion +5 + (8) = 3.

Bloque V

Regla del octeto


Para comprender la formacin de los enlaces qumicos, nos referimos a la regla de
los ocho o regla del octeto, enunciada en 1916 por Walter Kossel y Gilbert N. Lewis,
la cual establece que, al formarse un enlace qumico, los tomos ganan, pierden
o comparten electrones para lograr una estructura electrnica estable similar a la
de un gas raro. Esta regla se basa en el hecho de que todos los gases raros tienen
ocho electrones en su nivel energtico exterior.
La regla del octeto establece que, cuando se forma una unin qumica,
los tomos ganan, pierden o comparten electrones, de tal forma que la capa exterior o la capa de valencia (ltima rbita) de cada tomo contiene o tiende a tener
8 electrones.
Una excepcin a esta regla de los ocho la constituye el helio, cuyo nivel
principal de energa est completo con slo dos electrones. Esta excepcin origina
la regla de los dos, segn la cual el primer nivel principal de energa completo
/


%  
  
7


 


 %



estado combinado obedecen esta regla.

147

Qumica I
7
  



% 
 

 


%  

electrnica que imparte estabilidad de unin. La regla del octeto tiene algunas excepciones con los primeros dos octavos miembros de los periodos. Ms all, tanto
del nivel cuntico como la capa de valencia pueden contener ms de 8 electrones,
y cuando esto ltimo ocurre, se dice que la capa de valencia est expandida para
acomodar ms de 8 electrones. ste es un trmino insatisfactorio pues durante
la expansin usa los orbitales d. Generalmente, los metales forman cationes (+)
al perder electrones y los no metales, aniones (-) al ganar electrones, con lo que
en ambos casos adquieren una estructura estable de electrones de valencia. Los
electrones de valencia (nivel ms externo) son los que generan la actividad electrnica que se presenta en la formacin de enlaces qumicos. En la estructura de
Lewis se presentan los electrones de valencia de un tomo, esto es, se representa
el smbolo del elemento rodeado de puntos, para representar los electrones s y p
del nivel ms externo.
Ejemplo:

Fig. 5.1 Ejemplos de las excepciones a la regla de octeto del segundo periodo:
BeCl2 y BCl3.

Fig. 5.2 Tercer periodo, tres de los siete tomos (Al, P y S) muestran
excepciones: AIF3, PF5 y SF6.

148

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Actividad de aprendizaje 1
I.

Contesta las siguientes preguntas:

II.

a)

Cmo explica la regla del octeto la formacin de un ion positivo?

b)

Por qu crees que los elementos del grupo I A (1) y II A (2) se encuentran
en muchos compuestos, pero no los elementos del grupo VIII A (18)?

c)

Cmo explica la regla del octeto la formacin de un ion negativo?

  

%  
  
 




%
 

e indica si el elemento pierde o gana electrones o si se queda estable como


est escrito:

A) Argn

D) Bromo

B)

Azufre

E)

Nitrgeno

C)

Berilio

F)

Helio

III. Establece el nmero de electrones que deben perder los tomos de cada uno


%
 
 
 

%  
  

%

noble:
a)

Indio pierde __________ electrones.

b)

Mg pierde ___________ electrones.

c)

Tl pierde ____________ electrones.

d)

Cesio pierde ___________electrones.

e)

Ba pierde _____________ electrones.

f)

Rubidio pierde __________electrones.

149

Qumica I
IV. Determina el nmero de electrones que deben ganar los tomos de cada uno


%
 
 
 

%  
  

%

noble:
a)

Cl gana ____________ electrones.

b)

Oxgeno gana ___________electrones.

c)

N gana ____________ electrones.

d)

Yodo gana ____________ electrones.

e)

P gana ____________ electrones.

f)

Carbono gana __________ electrones.

La representacin de la forma en que los electrones de la ltima capa o


capa de valencia estn distribuidos en una molcula se logra gracias a las frmulas
o estructuras de Lewis. En este mtodo, los electrones de valencia de cada tomo
estn representados por puntos, cruces o crculos.
Es importante recordar que el uso de puntos y otros elementos para representar los electrones tienen un objetivo meramente ilustrativo, pues no existe
actualmente diferencia alguna entre los electrones de los diferentes tomos, ya
que todos ellos son equivalentes. Tambin debe notarse que el par de electrones
es usualmente necesario para formar una unin, lo que se llama par de electrones
de unin o unin covalente. As, las estructuras pueden ser escritas con lneas que
representan el par de electrones de unin.

Fig. 5.3 Estructuras de Lewis.

&



 

   

 
    

  

  


 



%


"^


 

anteriores, en ocasiones se omiten. Otro ejemplo, considerando el in sulfato de


Lewis de acuerdo con la regla del octeto, es:

Fig. 5.4 El in sulfato de Lewis.

En general, los tomos que tienen 1, 2 o 3 electrones de valencia tienden a perderlos para convertirse en iones con carga positiva, como es el caso de
los metales. Por otro lado, los tomos con 5, 6 o 7 electrones de valencia tienden
a ganar electrones y convertirse en iones con carga negativa. Muchos de los no
metales caen en esta categora. Estos no metales tambin pueden compartir sus
electrones para obtener ocho electrones en su nivel de energa de valencia. Los
elementos con cuatro electrones de valencia, como el carbono, son los ms aptos
para compartir tal tipo de electrones.

150

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Actividad de aprendizaje 2
En equipos de cuatro integrantes desarrollen la representacin punto-electrn de
Lewis para los siguientes elementos.
a)

Helio

b)

Potasio

c)

Magnesio

d)

Indio

e)

Estroncio

f)

Fsforo

g)

Plomo

h)

Kriptn

Formacin de iones y enlace inico


Existen compuestos que conducen la corriente elctrica y aquellos que no la con
 
 

  

 


  
 
' 


explica por la diferencia en la forma en que los electrones de valencia en los tomos se comportan cuando reaccionan para formar una unin qumica.
En los compuestos inicos, la unin est formada por la completa transferencia de un electrn de la capa externa de un tomo con su gran tendencia a
 
  

 

% 






  



capa de valencia del tomo para formar una unin qumica.


Ejemplo:
NaCl
Na+ pierde 1 electrn, se convierte en in positivo +1e.
Cl gana 1 electrn Cl, se convierte en un in negativo menos 1e.
Las cargas opuestas de los iones formados se combinan y se unen por
fuerzas elctricas.
Por dicha razn esta unin es llamada unin electrosttica o unin electrovalente (unin inica).
Caracterstica del enlace inico

Se forman iones.

Hay transferencia de electrones (uno pierde y otro gana).

Se da entre un metal y un no metal.

La electronegatividad es mayor a 1.

Enlace inico: es la fuerza de atraccin entre los


iones de carga opuesta
que los mantiene
unidos en un
compuesto.

151

Qumica I
Na pierde 1 eMg pierde 2eAl pierde 3e-

Na+1

N acepta 3e-

Mg +2

acepta 2e-

O -2

acepta 1e-

Al+3

-3

-1

Fig. 5.5 Formacin del enlace inico.

Se ha encontrado experimentalmente que los compuestos qumicos se



  


% 
%  8
 



 %
 / ca, inmersos en una solucin o estando fundidos, y aquellos que no lo hacen. Segn
la forma en que los electrones de valencia se comportan cuando reaccionan para
' 

 


 

  

 


  
En el caso de los compuestos inicos, la unin est formada por la completa transferencia de un electrn de la capa externa de un tomo con su gran


 
   

 
 
% 







electrn de la capa de valencia del tomo para formar una unin qumica. As, por
ejemplo, en el NaCl, el sodio y el cloro, el sodio pierde su electrn 3s1.
Na0

@

Na+ + 1e

Y el cloro acepta el electrn para producir el ion cloruro


Cl0 + 1e

Cl

@

Fig. 5.6 Formacin del ion sodio y cloruro.

Las cargas opuestas de los iones formados se combinan y se unen por


fuerzas coulmbicas. Por esta razn este tipo de unin se llama unin electrosttica o unin electrovalente (en ocasiones le llaman unin inica). El enlace inico
ocurre cuando hay transferencia completa de electrones de un tomo a otro. Un
enlace inico es la fuerza de atraccin entre los iones de carga opuesta que los
mantiene unidos en un compuesto inico. Estos iones de carga opuesta se forman
por la transferencia de uno o ms electrones de un tomo a otro.
El tomo que pierde electrones se transforma en ion positivo o catin,
y el que acepta se convierte en ion negativo o anin. El nmero de electrones
perdidos o ganados determina la valencia o nmero de oxidacin del elemento.
$
  

%  
  

  


`   

<
Estos iones forman un enlace puesto que, como establece la ley electrosttica, las partculas con carga diferente se atraen y las partculas con cargas
iguales se repelen. Por esto el enlace inico se llama tambin electrovalente.
Ejemplos

Na + F

152

+1

Na + F

-1

La frmula del compuesto es NaF


`"  

<

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Mg + 2 F

Mg+2 + 2 F

2Na + O

2Na+1 + O

3K

3K+1 +

+ N

-1

Bloque V

La frmula del compuesto es MgF2


`"  

% <

-2

La frmula del compuesto es Na2O


(xido de sodio)

-3

La frmula del compuesto es K 3N


(nitruro de potasio)

Fig. 5.7 Ejemplos de electrovalentes.

Sntesis
1.

2.

Escribe sobre la lnea los iones que se formaran (smbolo y carga) en cada uno
de los elementos ya sean que ganen o pierdan electrones.

Aluminio

Azufre

Bario

Yodo

Rubidio

Bromo

Litio

Fsforo

Recordando la regla del octeto y utilizando el punteo de Lewis, escribe la formacin del enlace inico para los siguientes compuestos:
a)

KCl

b)

Ca O

c)

Al2 O 3

153

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin A

Niveles de logro

Competencia
genrica

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  

 

lgica y creativa.
]
6 

 

propia para expresar


ideas.
]
\  
 

entre diversos
conceptos.
]
 
 
 

la representacin de un
fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%

  

que se le indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 

  

que sigue con el alcance


de un objetivo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin A

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder preguntas

 


consultando fuentes y
realizando experimentos
pertinentes.
9. Disea modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
 
 
Comentarios:

154

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Elabora
estructuras de
Lewis para los
elementos y los
compuestos con
enlace inico.

]
& 



de enlace qumico y su
   
]
& 



de enlace inico.
]
= 

   

de Lewis y la regla del


octeto en la formacin
del enlace inico.
]
  
   

de Lewis para los


compuestos con enlace
inico.

Bueno

Excelente

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Sesin B. Enlace covalente


Enlace covalente
El enlace covalente se forma cuando los tomos que se combinan comparten
electrones. Los compuestos no inicos, los cuales comprenden la mayora de los
compuestos orgnicos y muchos compuestos inorgnicos, se forman porque comparten los electrones de valencia. La unin as lograda se llama unin covalente. La
unin covalente es cuando dos electrones, uno de cada tomo, se comparten en la
misma magnitud por cada tomo y no llegan a pertenecer exclusivamente a uno solo.
Los electrones son restringidos a la regin entre los ncleos de los dos
tomos y se dice que son electrones localizados. La energa de estabilizacin lograda en este tipo de unin es llamada energa de intercambio. El ejemplo de la
formacin de una unin covalente es:

En donde la x denota los electrones de los dos tomos de H. Esta ilustracin es, por conveniencia, slo para el ejemplo, puesto que realmente los dos
electrones son indistinguibles. Un segundo ejemplo sera:

Fig. 5.8 Formacin de un enlace covalente.

Se observa que en ambos casos, los electrones compartidos guan la rea  


%  
 


%
 



 %
`<



%  

   


helio (He) y el F a la del nen (Ne). La teora de la unin, asume que una unin
  

' 




% 

%  


%

raro, fue propuesta por primera vez por G.N. Lewis. En los ejemplos anteriores,
para la formacin de la unin covalente, el par de electrones fue formado por la
donacin de un electrn de cada uno de los tomos involucrados en la unin. Otro
tipo de unin covalente es posible cuando ambos electrones son donados slo por
uno de los tomos involucrados en la unin. Este tipo de unin es llamada dativa o
covalente coordinado.
Generalmente el tomo que dona el par de electrones es el que tiene un
par de electrones no compartidos en su capa de valencia exterior. As, en los compuestos de oxgeno y nitrgeno deba esperarse que formaran este tipo de unin.







 


  

 


 
 
%


%  

%
 
 

 



  

155

Qumica I
(H+), B y Al. Ejemplos de la formacin de la unin dativa o covalente coordinada
son la reaccin entre el protn con agua y la del amoniaco, para formar los iones
hidronio y amonio, respectivamente:

Un mtodo til para indicar la formacin de electrones en una unin covalente simple es usando una lnea
.

Caractersticas de los diferentes tipos


de enlace covalente
Enlace covalente no polar u homopolar
De acuerdo con esto, se tienen diferentes tipos de enlaces covalentes.
Podramos llamar enlace covalente puro o no polar a aquel que se forma
entre tomos de la misma especie, en donde las cargas elctricas negativas se
encuentran simtricamente distribuidas.
Por ejemplo, en el enlace covalente entre dos tomos de hidrgeno, cada
uno con un electrn, comparten un par para formar una molcula de hidrgeno,
que es ms estable que los tomos de hidrgeno individuales.

Fig. 5.9 Formacin de una unin covalente.

El tomo de cloro, con siete electrones de valencia, cuando se une a otro


tomo de cloro, comparte un par de electrones para formar una molcula biatmica con un enlace covalente:

Cl + Cl
Fig. 5.10 tomo de cloro.

156

Cl

Cl

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Cada tomo de cloro necesita ocho electrones para alcanzar un octeto


de electrones estable como el del gas argn. En las molculas de Cl2 y H2, hay un
enlace covalente entre los tomos. En las frmulas de Lewis de las molculas, un
enlace se representa como un par de electrones entre los tomos o como una raya
en vez del par electrnico. Ejemplo:
H H (H2) o Cl Cl (Cl2)

Este compartir de electrones no se limita a un solo par de ellos. Consideremos el tomo de nitrgeno con cinco electrones de valencia:

Fig. 5.11 Molcula de nitrgeno.

En este arreglo, cada tomo tiene nicamente seis electrones de valencia



 





 
 


 
&
mo tiene dos electrones no apareados, as que, para alcanzar ms estabilidad, cada
tomo de nitrgeno forma dos enlaces covalentes ms, hasta sumar un total de
tres. La molcula de nitrgeno se representa mediante las estructuras siguientes:

El oxgeno, el hidrgeno, el nitrgeno y todos los halgenos son los elementos qumicos que forman molculas biatmicas en las cuales la diferencia de
electronegatividad es cero.

Enlace covalente polar


En este tipo de enlace, los tomos o elementos que forman la molcula o compuesto son de distinta especie y tienen electronegatividad diferente, lo que hace
que en el espacio del tomo ms electronegativo haya una mayor densidad de cargas
elctricas negativas y se forme un polo negativo, en contraste con el polo opuesto
que es positivo. Por ejemplo, al formarse el cloruro de hidrgeno (HCl), la diferencia

  %



% 
 




  


' 

 
  
%
`) y, en el lado del hidrgeno, otro polo
  
 
`+), ya que el cloro atrae con ms fuerza a los electrones
del enlace (el smbolo delta indica una separacin parcial de cargas). Formacin

 
+.

157

Qumica I

Fig. 5.12 Formacin del dipolo.

Enlace covalente coordinado o dativo


En este tipo de enlace, los tomos que se combinan comparten electrones, pero el
par necesario para formar el enlace es proporcionado solamente por uno de ellos.
En general, el tomo que proporciona los electrones tiene un par no
compartido en su nivel de valencia. Por ejemplo, en el caso del amoniaco (NH3) el





  

 


  


 
 
 

%  
  
  
`<

Fig. 5.13 Amoniaco NH3.

Una vez formado el enlace, no se distingue de cualquier otro enlace


covalente. Por ejemplo, un ion hidrgeno (H+) puede formar un enlace covalente
coordinado con una molcula de amoniaco, mediante el traslape de su orbital con
un orbital del tomo central nitrgeno que contiene el par de electrones no compartidos:

Fig. 5.14 Formacin del in amonio.

Para representar la unin dativa o unin covalente coordinada se utiliza


una  la cual parte del tomo del donador al tomo del aceptor. As, el in amonio
puede escribirse:
H+

H N H

158

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Se debe tener en mente que esta representacin es por conveniencia y


que realmente las cuatro uniones NH son equivalentes. El origen del par de electrones no importa despus de que la unin es formada. Algunos compuestos como
dmeros y polmeros existen debido a la formacin de la unin dativa o unin covalente coordinada. As el cloruro de aluminio existe en fase vapor como Al2Cl6 en
la estructura de puente formada por el tomo de cloro, actuando como un tomo
donador, mientras que el tomo de aluminio acta como un tomo receptor:

El procedimiento sistemtico siguiente te facilitar la escritura de frmulas de puntos de estas estructuras ms complejas, en especial de las compuestas de cuatro o ms tomos.
Pasos para escribir frmulas de puntos de Lewis
1.

Escribe el smbolo central de la estructura (si intervienen tres o ms tomos)


y distribuye los dems tomos alrededor del tomo central. Los tomos centrales ms comunes son, entre otros, los no metales (C, N, P, S y a veces, O,
en H2O, CO2 y O3).

2.

Calcula el nmero total de electrones de valencia, sumando los electrones de


valencia de cada tomo de la molcula o ion.

3.

a)

En el caso de un ion negativo, suma a este total un nmero de electrones igual a la carga negativa del ion.

b)

En el caso de un ion positivo, resta de este total un nmero de electrones igual a la carga positiva del ion.

Une cada tomo al tomo central mediante un enlace sencillo (que represente
un par de electrones).
Distribuye los electrones restantes alrededor de todos los tomos, para completar un octeto de electrones en torno a cada tomo, excepto el hidrgeno,
que slo puede tener dos electrones (en las estructuras grandes que contienen
hidrgeno, como H2SO4, los tomos de hidrgeno se enlazan al oxgeno, el
cual, a su vez, se enlaza al tomo central).

4.

Si el nmero total de electrones disponibles es menor que el nmero necesario para completar un octeto, desplaza los pares de electrones (externos) no
compartidos para formar uno o ms dobles enlaces (hay un doble enlace en la
estructura cuando hacen falta dos electrones; un faltante de cuatro electrones indica la presencia de dos dobles enlaces o de un triple enlace).
Ejemplo:

Vamos a realizar la representacin punto electrn de Lewis del bixido


de carbono CO2 aplicando las reglas ya descritas.

159

Qumica I
El tomo de carbono tiene 4 electrones de valencia y cada tomo de
oxgeno, 6. Entonces, tenemos un total de 4 + (2 6) = 16 electrones de valencia.
Primero debemos unir al tomo central cada uno de los dos tomos de oxgeno,
mediante un enlace sencillo (un par de electrones):
Estructura
incompleta
Podemos distribuir los doce electrones restantes entre los dos tomos de
oxgeno, para completar el octeto de electrones en torno a cada tomo de oxgeno
Estructura
incompleta
Hemos utilizado los 16 electrones de valencia y cada tomo de oxgeno
tiene un octeto, pero el tomo de carbono tiene 4 electrones y necesita 4 ms para
completar su octeto. Desplazando un par de electrones no compartidos de cada
oxgeno a cada enlace CO, podemos formar dobles enlaces entre el carbono y el
oxgeno, con lo cual se tiene un octeto de electrones para el carbono y tambin
para el oxgeno:

Actividad de aprendizaje 3
1)

Escribe una frmula de Lewis del ion fosfato (PO43) aplicando el mtodo
de los cuatro pasos.

2)

Distribuye los 4 tomos de oxgeno alrededor del fsforo, que es el tomo


central.

Geometra molecular y polaridad


Las frmulas de puntos de Lewis permiten explicar cmo se distribuyen los electrones de valencia entre los tomos de una molcula, pero no sirven para predecir
con exactitud la forma molecular ni la polaridad de una molcula. Para predecir la
dimensin tridimensional de los tomos dentro de una molcula, la forma molecular, conviene recurrir a otro modelo: la teora de repulsin de pares electrnicos
de la capa de valencia (RPECV). El concepto es muy simple: en este modelo, las
nubes electrnicas con carga negativa que rodean al tomo central de una molcula
se repelen mutuamente. En otras palabras, los pares de electrones que rodean el
tomo central se mantienen alejados unos de otros en lo posible.

160

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

En el modelo RPECV, se visualizan los pares de electrones no compartidos, tambin llamados pares solitarios (los que no participan en el enlace covalente), as como los pares de electrones de enlace (los de enlaces sencillos o
mltiples) distribuidos alrededor del tomo central tan lejos unos de otros como
les es posible.
Los pares de electrones de los enlaces sencillos, dobles y triples se tratan
como una sola nube de electrones, porque los atraen los mismos tomos. Las formas
de las molculas, determinadas por la distribucin de los pares de electrones no
compartidos y de enlace, son similares a las distribuciones que se crean cuando se
atan diferentes globos del mismo tamao. Imagina cada globo como una nube electrnica atrada hacia el tomo central, por el cual sera el nudo entre los globos.
Por ejemplo, dos pares de electrones en torno a un tomo central se pueden representar como dos globos atados; tres pares de electrones alrededor de un tomo
central, como tres globos atados, y as sucesivamente.

Actividad de aprendizaje 4
1)

Cmo se vincula el conocimiento de la ionizacin con el desarrollo tecnolgico?

2)

Investiga qu otras ciencias y disciplinas requieren un conocimiento de


los tipos de enlace?

Teora de orbitales moleculares


Distribucin lineal
Dos globos atados uno al otro tienden a apuntar en sentido opuesto, de modo que
los dos globos y el nudo que los une forman un ngulo de 180, en distribucin
lineal.

Fig. 5.15 Distribucin lineal.

Son ejemplos de molculas con tres tomos en una distribucin lineal


(A B A) el CO2, el BeF2 y otras molculas similares con dos tomos unidos de
forma covalente a un tomo central que tiene nicamente dos electrones de valencia y, por lo tanto, slo puede formar dos enlaces covalentes (los compuestos de
berilio no siguen la regla del octeto). La repulsin de pares de electrones produce
la forma lineal.

161

Qumica I
Distribucin trigonal plana
Cuando se atan juntos tres globos, el nudo del centro y los tres globos tienden a
yacer en el mismo plano y a adoptar posiciones tales que los ngulos sean de 120o,
en una distribucin trigonal plana.

Fig. 5.16 Distribucin trigonal plana

El BF3, el BCl3 y el SO3 son ejemplos de molculas con esta forma trigonal
plana. En los compuestos de boro, el tomo (boro con tres electrones de valencia)
slo puede tener tres enlaces (tres pares de electrones). Por consiguiente, el boro
puede compartir slo seis electrones, de modo que no sigue la regla del octeto.
 
 
 

  

 


 


 / 

una forma trigonal plana.

Distribucin tetradrica
Las molculas con cuatro tomos unidos a un tomo central integran estructuras
cuya forma se asemeja a cuatro globos atados a un centro comn, los cuales se
distribuyen lo ms alejados posible unos de otros, formando ngulos de 109.5o alrededor del tomo central. El conjunto de los cuatro globos, y tambin la molcula,
cabran dentro de un tetraedro (una estructura con cuatro caras triangulares). Por
consiguiente, se dice que los globos y la molcula tienen una distribucin tetradrica, como se muestra a continuacin.

Fig. 5.17 Distribucin tetradrica.

Son ejemplos de molculas que tienden a adoptar esta distribucin tetradrica el metano, CH4, el tetracloruro de carbono, CCl4, y otras molculas con
cuatro tomos unidos de forma covalente a un tomo central. 5

162

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Actividad de aprendizaje 5
Realiza la estructura de Lewis para cada uno de los siguientes compuestos:
a)

BCl3

b)

CS2

c)

H 2S

d)

SiH4

e)

CBr4

Sntesis
De los compuestos anteriores, escoge tres y realiza, en equipos de tres, las geometras moleculares.
Utiliza bolitas de unicel, brillantina, plastilina, pinturas, etctera. Presenta tu modelo y explica cmo se forma la geometra (modelo repulsin de pares
electrnicos de la capa de valencia, REPCV).
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

163

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin B

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
informacin para
responder preguntas

 


consultando fuentes
y realizando
experimentos
pertinentes.
9. Disea modelos
o prototipos para
resolver problemas,
satisfacer necesidades
o demostrar principios
 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Elabora
estructuras de
Lewis para los
elementos y los
compuestos con
enlace inico.

Bueno

Excelente

]
& 



de enlace covalente y su
   
]
= 

   

de Lewis y la regla del


octeto en la formacin
del enlace covalente.
]
4 

' 

de electronegatividades
con el tipo de enlace
covalente.
]
  
   

de Lewis para los


compuestos con enlace
covalente.

Comentarios:

Sesin C. Enlace metlico


El enlace metlico. Concepto y teoras
Este tipo de enlace se presenta en los cristales metlicos slidos. Ocurre entre



 


   

  

 
 

consiste en iones metlicos con carga positiva en una red tridimensional en la que
los electrones de valencia dbilmente sujetos se mueven con libertad a travs del



 


"


 
7
 

  
 

sujetos con menos fuerza son los mejores conductores de la electricidad. En los
elementos metlicos, a diferencia de lo que ocurre con los covalentes, muchos de
sus tomos comparten electrones.
Los electrones de valencia de metales, como la plata o el cobre, forman

% 


  

"
 

 /

 



stos no pertenecen a ningn tomo en particular, los tomos existen como iones
positivos que se neutralizan con las cargas negativas de todos los electrones. Esta
teora nos permite explicar la alta conductividad trmica de los metales.

164

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

Teora de bandas
La teora de bandas tiene como base las zonas de acercamiento de las nubes de
carga de los diferentes orbitales electrnicos que constituyen el metal, que gene 

  
7
 

 




 %
  do que los electrones que estn deslocalizados se mueven con libertad en dichas
bandas que se forman por sobreposicion de los orbitales moleculares.
Los electrones se mueven libremente entre bandas, provocando as la
conduccin elctrica.
7
 

 
   


8

Poseen un brillo caracterstico.

Son excelentes conductores de calor y electricidad, como la plata y el


cobre.

Son maleables, por lo que pueden formar lminas muy delgadas.

Son dctiles, es decir, se pueden estirar hasta formar alambres muy


delgados.

Son dctiles y maleables debido a la gran fuerza de las uniones metlicas, lo que provoca que sus electrones slo se desplacen sin que se rompan los
 
  
 

 

   


  
Existen tomos que pierden electrones y otros que ganan; los primeros
son, generalmente, los metales, y los segundos, los no metales.
La tabla peridica separa los metales de los no metales por medio de una
lnea escalonada. A la derecha de esta lnea se encuentran los no metales y, a la
izquierda, los metales. En el extremo izquierdo se encuentran los elementos ms
metlicos. La mayora de los elementos se consideran metales o an no metales,
como el silicio, el fsforo, el arsnico y el selenio, que tienen muchas propiedades
metlicas. Los elementos que se encuentran adyacentes a la lnea escalonada se
llaman metaloides, con excepcin del aluminio, que es un metal, ya que la mayora de sus propiedades son metlicas.
En un mismo periodo, las propiedades metlicas disminuyen conforme
aumenta el nmero atmico. En un mismo grupo, las propiedades metlicas aumentan conforme aumenta el nmero atmico. Los principales metales preciosos
son oro, platino y titanio. Adems de su valor, estos metales tienen elevados puntos de oxidacin, es decir, muy difcilmente se oxidan.

Actividad de aprendizaje 6
1)

Escribe en tu cuaderno el nombre de algunos objetos de tu vida cotidiana


que presenten el enlace metlico.

2)

Seala con una equis si la propiedad pertenece a los metales o a los no


metales.

Propiedad

Metal

No metal

Conducen la electricidad

165

Qumica I

Propiedad

Metal

No metal

Se reducen
Tienen brillo
No conducen el calor
Forman redes cristalinas
Ganan electrones

Sntesis
1.

Empleando esquemas del modelo de electrones libre y de la teora de bandas,


redacta en tu libreta la explicacin de cmo se forma el enlace metlico.

2.

Investiga, analiza y redacta un reporte sobre la importancia que tienen los


metales en la economa de Mxico

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Categora

2. Se expresa y
comunica.

Comentarios:

166

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

Bueno

Excelente

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin C

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
2. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
ticas.
4. Obtiene registra
y sistematiza la
informacin para
responder a preguntas

 


consultando fuentes
y realizando
experimentos
pertinentes.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Describe las
teoras que
explican
el enlace
metlico.

Bueno

Excelente

]
& 



de enlace metlico.
]
!  

 

que explican el enlace


metlico.
]
\

 

que tienen los metales en


la economa de Mxico.

Comentarios:

Sesin D. Fuerzas intermoleculares


Fuerzas intermoleculares
Las fuerzas intermoleculares son fuerzas de atraccin entre molculas que ejer

"
 


 
6 

 
 


necesario estudiar diferentes tipos de fuerzas. El estado fsico de una sustancia


depende mucho del equilibrio entre la energa cintica y las energas de atraccin
intermolecular de las partculas.
La energa cintica, que depende de la temperatura, tiende a conservar
apartadas y en movimiento a las partculas. En cambio, las energas de atraccin
intermolecular de las partculas tienden a mantenerlas unidas. Aquellas sustancias
que son gases a temperatura ambiente tienen atracciones intermoleculares ms
dbiles que las lquidas y stas, a su vez, tienen atracciones ms dbiles que las
slidas.
Muchas propiedades de los lquidos, incluyendo sus puntos de ebullicin,
"

 


' 
     
=

 



forman dentro de s burbujas de su vapor. Las molculas de un lquido deben ven



' 

  



  

' 

 
&

-

167

Qumica I
tensas sean dichas fuerzas, mayor ser la temperatura a la cual hierve un lquido.
Del mismo modo, los puntos de fusin de los slidos aumentan al incrementarse la
intensidad de las fuerzas intermoleculares.
Se conocen tres tipos de fuerzas de atraccin entre las molculas neutras:

Fuerzas de Van der Waals


Las fuerzas ion-dipolo y dipolo-dipolo se llaman tambin fuerzas de Van der Waals,
en honor a Johannes Van der Waals, quien desarroll la ecuacin para predecir la
desviacin de los gases del comportamiento ideal.

Fuerzas dipolo-dipolo
Las fuerzas dipolo-dipolo actan entre molculas polares. Su origen es electrosttico,
por lo que se pueden entender con la Ley de Coulomb. La orientacin de molculas
polares en un slido y en los lquidos es parecido, pero su unin no es tan rgida.
Estas fuerzas existen entre molculas polares neutras. Las molculas polares se atraen unas a otras cuando el extremo positivo de una molcula est cerca
del extremo negativo de otra. Las fuerzas dipolo-dipolo son efectivas slo cuando
las molculas polares estn muy prximas y generalmente son ms dbiles que las
fuerzas ion dipolo.
Dipolo

Dipolo inducido

Fuerzas dipolo-dipolo inducido


Para inducir un dipolo no slo depende del ion o de la fuerza de dipolo, sino tambin de qu tan polarizable es el tomo o molcula. En general, conforme sea
mayor el nmero de electrones ser mayor su capacidad de polarizarse. En un tomo cualquiera los electrones se mueven a cierta distancia del ncleo, en ciertos

168

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

momentos estos electrones pueden llegar a tener un momento dipolo generado




 
 

 






dipolo instantneo,
porque slo dura una fraccin de segundo.
Este tipo de dipolo produce lo que se conoce como fuerzas de dispersin.
A temperaturas muy bajas, estas fuerzas son muy fuertes y es lo que ocasiona que se condensen los gases.

Fuerzas de dispersin o fuerzas de London


Este tipo de fuerzas fue propuesto por primera vez en 1930, por Fritz London,
quien reconoci que el movimiento de los electrones en un tomo o en una molcula puede crear un momento bipolar instantneo. Estas fuerzas de atraccin se
llaman fuerzas de dispersin de London

 

%



las molculas estn muy prximas entre s.


La facilidad con la que una fuerza externa distorsiona la distribucin de
cargas en una molcula se llama polarizabilidad. Cuanto mayor sea la palarizabilidad de una molcula, ms fcil se puede distorsionar su nube electrnica para dar
un dipolo momentneo y as mayor ser la energa de las fuerzas de dispersin de
London. En general, las molculas ms grandes tienden a aumentar la energa de
las fuerzas de London con el incremento de tamao molecular.
La forma de las molculas tambin juega un papel importante en la magnitud de las fuerzas de dispersin. Por ejemplo: el n-pentano y el neopentano
tienen la misma frmula molecular, pero el punto de ebullicin del n-pentano es
27 K superior al neopentano. La diferencia se atribuye a su forma, el n-pentano
tiene una forma cilndrica (mayor atraccin entre molculas y mayor rea de contacto) y el neopentano tiene una forma casi esfrica.

Sntesis
1.

Determina el tipo de fuerza intermolecular que existe entre los siguientes


pares de compuestos y explica tu respuesta:
HBr

H2S

Cl2

CBr4

I2

NO3

NH3

C6 H 6

C6H 6

C6 H 6

169

Qumica I
2.

Investiga y explica las siguientes propiedades macroscpicas de los lquidos a


partir de las fuerzas intermoleculares:
Punto de fusin
Punto de ebullicin
  
 
Viscosidad

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin D

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Comentarios:

170

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 

modelos para la
representacin de un
fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se
le indican.
]
9


relacin entre los


pasos para resolver
un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin D

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
10. Relaciona
las expresiones
simblicas de un
fenmeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a simple vista
o mediante
instrumentos o
 
 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Explica las
propiedades
macroscpicas
de los lquidos y
gases, a partir
de las fuerzas
intermoleculares
que los
constituyen.

Bueno

Excelente

]
9

 

tipos de fuerzas
intermoleculares.
]
4 

' 

intermoleculares con
las propiedades que
presentan los gases y
lquidos.
]
\


importancia de los
modelos tericos para
explicar las propiedades
de las sustancias.

Comentarios:

Sesin E. Puente de hidrgeno


Puente de hidrgeno
La posicin del hidrgeno (H) en la tabla peridica indica
que debe esperarse que acte en sus reacciones con dos
funciones: una como metal- a travs de perder su electrn de 1s, y otra como un elemento halgeno (engendrador
de sales), por medio de ganar un electrn y parecerse a la
estructura del helio. Esto indica que se puede hallar como
un protn (H+) o como un hidruro (H). En adicin a aquellos compuestos electrovalentes, se ha visto que el hidrgeno forma muchos compuestos en los cuales tiene uniones
covalentes.
Existen muchos compuestos en los que el tomo
de hidrgeno existe simultneamente entre dos tomos,
actuando como un puente entre ellos. En esta situacin,
el tomo de hidrgeno (H) se encuentra envuelto en dos Fig. 5.18 Puente de hidrgeno.
uniones: una covalente y en otra conocida como puente
de hidrgeno. Las uniones del H, halladas con otros tomos, tienen una alta densidad de electrones y, por tanto, un gran valor de electronegatividad, como en los casos del F, O y N. Es reconocido que estas uniones
tienen carcter electrosttico. Las uniones del H tienen una energa de unin de
aproximadamente 5 Kcal/mol, es decir, mucho ms dbil que las uniones covalentes, las cuales tienen una energa de unin de 80 a 100 Kcal/mol. La unin del H
contribuye a encontrar propiedades anormales observadas en muchos compuestos.

171

Qumica I
As, los puntos de ebullicin anormales y pesos moleculares en soluciones pueden
ser explicados con base en este fenmeno. El cido frmico (HCOOH) forma un
dmero en solventes no polares, lo cual resulta en dos veces el peso molecular
esperado. Este dmero es formado a travs de unin del hidrgeno o puente de
hidrgeno, de la siguiente manera:

Fig. 5.19 Dmero formado a travs de


unin de hidrgeno.

En esta estructura, las lneas punteadas indican la formacin de la unin


electrosttica del hidrgeno. Nota que la distancia OH de la unin del H es mucho



 



 
 
 
%


 


es ms dbil que su correspondiente unin covalente.


Similarmente, el HF forma un polmero de muchas unidades HF, tambin
unidas por puentes de hidrgeno:

La reduccin anmala de la densidad del agua que ocurre cuando sta


se congela, puede explicarse con base en los puentes de H entre las molculas de
cristales de agua. Esto da como resultado una estructura con grandes aberturas entre las molculas de agua en el hielo, lo cual aumenta su volumen. Cuando el hielo
se funde, la estructura se rompe y las molculas de agua se vuelven a empacar
ms cerca una de otra, incrementando con ello su densidad. Por lo tanto, algunas
molculas de agua son unidas por conjuntos de hidrgeno en el agua, pero no se
extienden o desaparecen parcialmente en el hielo.
Los relativos altos puntos de fusin y de ebullicin de HF, H2O y NH3 pueden ser explicados tambin con base en la asociacin de las uniones de H.

Caractersticas del agua


Estructura molecular del agua
Este compuesto est formado por 2 tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. El enlace que forma es covalente polar, construido por el traslape de un orbital 1s del
hidrgeno y un orbital 2p no apareado del oxgeno. La distancia entre 2 ncleos se
llama longitud de enlace, que en el agua es de 0.0096 nm OH. La molcula del
agua no es lineal, tiene un ngulo aproximado de 105 entre los dos enlaces.

172

a)

Distribucin de los electrones

b)

ngulo y longitud de enlace OH

c)

Estructura de los orbitales moleculares

d)

Representacin del dipolo

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque V

El agua es la nica sustancia que se presenta en la naturaleza en tres


estados fsicos. Como lquido se encuentra en los mares, ros, ocanos, lagunas y
en la lluvia; en forma slida, en el hielo, el granizo y la nieve, y como gas, en el


%
6


%

 

 

 


'
El agua pura es lquida, incolora, inodora e inspida; hierve a 100 oC a
nivel del mar, y se congela a 0 C. La mayor densidad del agua se alcanza a 4 oC, y


@
%7+

 
 


@
  

% 

% 
! /


aire, el agua es la sustancia ms abundante sobre la Tierra. Es el nico compuesto


lquido con masa molecular baja (18 uma). Su forma slida es menos densa que la
lquida, caracterstica excepcional que permite que los peces y otros organismos
acuticos sobrevivan durante el invierno en las zonas fras. Si el hielo fuese ms
denso que el agua, se hundira y provocara una congelacin total desde la super
 

'


 
   




Un gramo de hielo ocupa mayor volumen que un gramo de agua, de manera que cuando se forman cristales de hielo en las clulas vivas, su expansin las
rompe y las destruye. Cuanto menor es la temperatura, los cristales de hielo son
ms grandes y peor el dao celular. La industria de la congelacin de alimentos
tiene en cuenta esta propiedad del agua. El alimento se congela con tanta rapidez
que los cristales de hielo formado son muy pequeos y el dao que causan a la
estructura celular del alimento es mnimo. Otra propiedad poco comn del agua es
su elevada capacidad calrica: se necesita una calora para elevar la temperatura
de 1 g de agua en 1 C, lo que equivale a 10 veces la energa requerida para elevar
1 C la temperatura de la misma cantidad de hierro. Esta energa se llama calor
* A.

Fig. 5.20 La catarata ms


grande del mundo: Salto
ngel, en Venezuela.

7
 

 

%
%




 

mucha energa para elevar su temperatura, sino tambin que el agua cede mucho
calor cuando experimenta una disminucin de temperatura. Las enormes cantida

%


 


 
^


  
%%
 

moderar las variaciones diurnas de temperatura. Para apreciar la importancia de


esta propiedad, basta considerar los cambios de temperatura extremos en la su 


7
 

%
7
  


7
 




de 100 C hasta casi 175 C. En la Tierra, la variacin oscila de 50 C hasta 50 C


una diferencia de 100 C.

Algunas propiedades qumicas del agua


Qumicamente, el agua existe en forma de molculas compuestas por 2 tomos de
hidrgeno unidos a uno de oxgeno por medio de enlaces covalentes, formando un
ngulo de 105 C. Los enlaces covalentes implican compartir electrones entre el
oxgeno y el hidrgeno.

Fig. 5.21 Tmpano de


hielo.

El oxgeno atrae los electrones con mayor fuerza que el hidrgeno, por
lo que se forma una molcula polar en la que el oxgeno tiene una carga parcial
negativa y el hidrgeno, una carga parcial positiva. La polaridad de las molculas
del agua explica algunas de sus propiedades singulares, por ejemplo, que se desve
de su trayectoria al acercarse un imn.

 
"
 

%
 

 


`|
%7<


la del agua 1g/mL. La polaridad de las molculas de agua es tan grande que provoca una fuerza de atraccin entre ellas: los tomos de hidrgeno de una molcula
son atrados por el oxgeno de las molculas vecinas. Las fuerzas de atraccin son

173

Qumica I
tan grandes que se forma un nuevo tipo de enlace: el puente de hidrgeno. Como
el agua es un agregado de molculas unidas por puentes de hidrgeno, para separarlas se necesita aplicar energa extra; por eso tiene puntos de fusin y ebullicin
ms altos que los esperados.
Las sustancias, en su mayora, se expanden cuando se calientan y se contraen cuando se enfran. El agua se rige por este comportamiento, pero se calientan a 4C, ya no se contrae, sino que comienza a expandirse. Si se enfra todava
ms, se congela formando hielo: de pronto comienza a expandirse 10% para formar
un slido que es menos denso que el agua. Las molculas de hielo se encuentran
ms separadas de lo que estaban en la forma lquida.

Fig. 5.22 Electrlisis.

La naturaleza polar de las molculas del agua permite explicar algunas


otras de sus propiedades, como su capacidad para disolver muchas sustancias, su
tensin supe 


 
  

%




 


la combustin del oxgeno y el hidrgeno es sumamente estable, porque para descomponerla es necesario restituirle la energa que desprendi al formarse. Para
disociar su molcula se requieren temperaturas mayores a los 2 500 C, o bien, se
puede recurrir a la electrlisis, que consiste en pasar corriente elctrica a travs
del agua.
El agua reacciona con muchas sustancias formando nuevos compuestos;
por ejemplo, al reaccionar con el dixido de carbono produce el cido carbnico:

En general, los metaloides no reaccionan con el agua, mientras que los


halgenos s lo hacen formando cidos. Cuando el agua reacciona con el cloro, se
forma cido hipocloroso y cido clorhdrico:

Cuando el agua reacciona con el sodio se forma hidrxido de sodio y se


desprende hidrgeno:

4
%



 
 


"^ 

 

  hdrico y se libera oxgeno:

2F(g) + H20(1)

174

4HF(I) + O2(g)

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Otros compuestos que presentan puente de hidrgeno son los siguientes:

Propiedades fsicas del agua y otros compuestos de hidrgeno con los elementos del grupo VI A
Frmula

Color

Masa
molar

Punto de fusin
(C)

Punto de
ebullicin
1 atm (C)

Calor de
fusin J/g
(Cal/g)

Calor de
evaporacin
J/g (Cal/g)

H2O

incoloro

18.00

0.00

100.0

335 (80.0)

2.26 103
(540)

H2S

incoloro

34.1

k??

J

69.9 (16.7)

548 (131)

H2Se

incoloro

81.0

?

w@J

31 (7.4)

238 (57.0)

H2Te

incoloro

129.6

w

-----

179 (42.8)

Sntesis
Realiza las siguientes actividades y contesta las preguntas que se formulan
a continuacin:
1)

En equipo de tres personas, lean en el libro de texto los temas Fuerzas intermoleculares y Caractersticas del agua, y elaboren un mapa
mental.

2)

Describe la diferencia entre los enlaces covalentes de la molcula de


agua y los puentes de hidrgeno del agua.

3)

Z/
 
 

%
 
 




de hidrgeno?

4)

6
/
"



 


 

%
 

miento en funcin de las fuerzas intermoleculares del agua.

5)

Explica por qu cuando dejas tapada una botella llena de agua en el congelador, sta puede romperse.

6)

Escribe cules seran algunas de las acciones necesarias para optimizar el


uso del agua, investiga las estructuras qumicas de molculas biolgicas y
la presencia del puente de hidrgeno en ellas.

7)

Cul es la importancia del enlace por puente de hidrgeno en las propiedades de compuestos que forman parte de los seres vivos?

175

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin E

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Comentarios:

176

Competencia
genrica

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia
para expresar
ideas.
]
\  

relaciones
entre diversos
conceptos.
]
 

modelos para la
representacin
de un fenmeno.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
 
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones
que se le
indican.
]
9


relacin entre
los pasos para
resolver un
problema.
]
$%


secuencia lgica.
]
\ 


procesos que
sigue con el
alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin E

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

10. Relaciona las


expresiones simblicas
de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple
vista o mediante
instrumentos o
 
 

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Describe la
importancia de
los puentes de
hidrgeno.

Bueno

Excelente

@
9


caractersticas de
los compuestos que
presentan puente de
hidrgeno.
2. Describo el
comportamiento anmalo
del agua mediante la
naturaleza del puente de
hidrgeno.
3. Reconozco la
importancia de los
puentes de hidrgeno
en las propiedades de
compuestos que forman
parte de los seres vivos.

Comentarios:

Realimentacin
I.

Lee cuidadosamente cada una de las cuestiones planteadas a continuacin y


escribe en el parntesis de la derecha, la letra de la opcin que corresponda.
Lee todas las posibilidades de respuesta antes de elegir la que consideres
acertada.
1)

2)

3)

Tipo de enlace que se presenta cuando se forman aleaciones como en el


caso del oro y la plata. (
)
a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

Es la representacin tridimensional o en el espacio de los tomos que


forman una molcula. (
)
a.

Ecuacin qumica

b.

Frmula qumica

c.

Geometra molecular

d.

Distribucin espacial

Tipo de enlace que se presenta entre un metal y un no metal por transferencia de electrones y en el cual se forman iones. (
)
a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

177

Qumica I
4)

5)

6)

7)

8)

9)

Es la representacin por medio de puntos de los electrones de valencia


de un tomo. (
)
a.

Geometra molecular b.

c.

Estructura de Lewis

d.

&%  
  
Regla del octeto

Es la regla que deben cumplir los tomos de un elemento al formar un


enlace qumico, para poder obtener 8 electrones en su ltimo nivel. ( )
a.

Ley de la conservacin de las masas

b.

Regla del octeto

c.

Estructura de Lewis

d.

Ley de Hunt

Tipo de enlace que se presentan entre dos no metales por comparticin


de electrones. (
)
a.

Covalente

b.

Inico

c.

Metlico

d.

Puente de hidrgeno

Es un conglomerado elctricamente neutro de dos o ms tomos unidos


mediante enlace covalente, se comportan como una sola partcula. (
)
a.

Ion

b.

Metal

c.

Molcula

d.

Catin

Es la representacin por medio de puntos de los electrones de valencia


de un tomo. (
)
a.

Geometra molecular b.

c.

Estructura de Lewis

d.

&%  
  
Regla del octeto

Es la fuerza de atraccin que mantiene unidos a los tomos o iones en


una molcula o compuesto. (
)
a.

Electronegatividad

b.

c.

Energa de ionizacin d.

Enlace qumico
Geometra molecular

10) Tipo de enlace que se explica mediante la formacin de bandas de energa. (


)

II.

178

a.

Puente de hidrgeno

b.

Covalente

c.

Inico

d.

Metlico

Recuerda las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos, y


contesta lo que se te pide en cada uno de los incisos escribiendo tu respuesta
sobre la lnea.
a)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia problema, 34T, que


%
" 



  


%

b)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia XL25, que es un slido brillante que conduce la electricidad, no se funde al calentarlo a
11 000 C y se disuelve en HCl.

Bloque V

Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

c)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia 5W, que es un slido
cristalino blanco. Una pequea cantidad de la sustancia se disolvi en
agua y la solucin condujo la electricidad.

d)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia 54D, que es un semislido blanco, grasoso, el cual no se disolvi en agua pero s en gasolina
y en lquido para encender carbn.

e)

Tipo de enlace que est presente en una sustancia JG15, que es un slido brillante, insoluble en agua, que reaccion con HCl.

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas del bloque

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

179

Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos


qumicos inorgnicos.

Resuelve ejercicios de nomenclatura qumica.

Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas.

Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de


uso cotidiano.

Objetos de aprendizaje

Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos

180

xidos metlicos

xidos no metlicos

Hidruros metlicos

Hidrcidos

Hidrxidos

Oxicidos

Sales

Competencias a desarrollar
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, ma

%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
?@
$%
  

 

 
"
 do cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.5.Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias disciplinares
J
9
   
'  
 %

 


 


hiptesis necesarias para responderlas.


4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de
 

  
'
 

 
 tos pertinentes.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida.

181

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
&
% 






%


 

 



3 

 


 

3 

  
'
 



% 
 
% 
9  

% 

  

 


 



' 
 

 

 
%



 





 
/

 

 
% 
 




/
 

%
/
'  




 



 
 

 


Chenopodium ambrosioides






  

  


 



  
% 

 

 



 
 8

 
 











7










 

  
%
 


  
% 

 
 


 


 



 %
 


 

   


 

Contextualizacin


   

 
 
  

% 
 
 

' 

  


  
 


'  






 
 % 
 


 

 

 %
 

  



 


 
 %

   


/


 8
 

' ' 
 
' ' 



' ' 


 

 


 
 
62O5
 

% 
 

 
 %


  



%
 8
Simples

Formados por un
mismo tipo de
elemento.

xidos no metlicos.
Formados por 2 no
metales.
Binarios

Formados por dos


elementos.

Hidrobases.
Formados por un no
metal y un metal.

Compuestos
inorgnicos

Oxicidos.
Temarios

Oxisales.
Hidrxidos.
Sales cidas derivadas
de hidrcidos

Cuaternarios

Formados por cuatro


elementos.

Sales cidas derivadas


de oxisales.
Sales hidroxi.

182

Sales binarias.
Hidruros metlicos.

Formados por tres


elementos.

Hidrcidos.

Hidruros.

xidos metlicos.

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

&




'  


/


 
 


siguientes, para ello considera el nmero de elementos que lo conforman.


H 2O
HCl
H3PO4
NaHCO3
Ca3(PO3)2
Br2
CO2
P4
MgO
(NH4)3PO4

Sesin A. Generalidades para formular


compuestos inorgnicos
Desarrollo de saberes

Valora la utilidad y manejo


del lenguaje qumico
En el transcurso de nuestra vida vamos aprendiendo distintas formas de comunicarnos, con muecas, mediante gestos y sealizaciones, hasta llegar a nuestra lengua madre. Cuando nos encontramos por primera vez con nuestro propio idioma,
primero aprendemos una serie de smbolos (alfabeto) que, unidos bajo ciertas
reglas, generan palabras que forman pequeas oraciones, hasta que desarrollemos
la capacidad de escribir cosas tan maravillosas como la poesa y la misma ciencia.
Todo aprendizaje requiere conocer el lenguaje propio de cada disciplina

 


 




 

  '

  


historia, entre muchas otras, tienen caractersticas especiales que se distinguen


por el lenguaje que emplean. La qumica tiene su propio lenguaje que incluye smbolos, frmulas, ecuaciones y nombre de los diferentes compuestos.
Debido a que existe una gran cantidad de sustancias qumicas, tanto orgnicas como inorgnicas, resulta indispensable contar con un sistema de reglas
que nos faciliten designar las sustancias para que en todo el mundo lleguemos a
hablar el mismo idioma. Los esfuerzos para nombrar a los compuestos se remontan al
siglo XIX. En poca de Berzelius, quien contribuy en gran medida a establecer una
serie de smbolos ms simple que los compuestos por Dalton. La Unin Internacional
de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC, por sus siglas en ingls) se fund en 1921 y desde
entonces acta como un rbitro que propone reglas o acuerdos para asignar el nombre a los nuevos elementos o compuestos que se descubran o se preparen.

183

Qumica I
Pero antes de iniciar el estudio de las reglas que dan nombre a los compuestos, hablaremos primero de los smbolos qumicos que empleamos para representar una frmula. Un smbolo que representa a un elemento est formado
de una o dos letras. Si el elemento se representa con una letra, sta se escribe en
mayscula y, si se representa con dos letras, la primera es mayscula y la segunda
^  

 8
 
`<
' 
`$<
"^
`<
 
`&<

`&<


' 
` <
6



 


 '


Z



nombre de muchos de los elementos se originan del latn como: oro, Au (Aurum);
cobre, Cu (Cuprum<+
 

`Ferrum); sodio, Na (Natrium); mercurio, Hg (Hydrargyrum); plomo, Pb (Plumbum); plata, Ag (Argentum); estao Sn (Stannum).
El bismuto, Bi (Bismal) proviene del alemn. Algunos elementos se nombran por
la localidad donde se descubrieron, como el germanio, Ge (Germany) y algunos
 


 



 
0
`0 <
 



(Einstein) y curio, Cm (por Marie Curie). En este bloque estudiaremos el sistema de


nombres y frmulas para sustancias inorgnicas, es decir, la nomenclatura qumica.
Existen tres sistemas de nomenclatura para los compuestos inorgnicos:
la nomenclatura comn o tradicional, la nomenclatura stock o sistema de Ginebra
y la nomenclatura sistemtica o UIQPA.
Pero para que aprendas a nombrar un compuesto qumico, primero debes
saber cmo est formulado, es decir, qu elementos lo forman y cmo se representa simblicamente. Para ello, debes saber que la frmula de un compuesto
inorgnico contiene dos iones, excepto los compuestos simples, uno positivo y uno
negativo, y que en dicha frmula qumica, primero se escribe la simbologa del ion
positivo y luego la del negativo.
Pero para que formules un compuesto, debes tener en cuenta que los
compuestos qumicos se forman gracias a una propiedad de los elementos que lo
integran, la denominada capacidad de reaccin de los elementos, conocida como
nmero de oxidacin.
Pero, qu es el nmero de oxidacin?
Debes recordar, como viste en los bloques III y IV, que todo tomo que
representa a un elemento qumico tiene un nmero determinado de electrones,
distribuidos en diferentes espacios energticos y que existe un nivel energtico
mayor y ms externo, donde se acomodan aquellos electrones que se denominan
de valencia.
6
 


 

  

^ 
 
@


% cin: 1s22s22p63s23p5, podemos observar que el nivel energtico mayor y ms externo que utiliz fue el 3 y que en dicho nivel acomod 7 electrones, 2 en el subnivel
s y 5 en el subnivel p, y la suma de stos representan la valencia del cloro.
Pero entonces, cul es el nmero de oxidacin del cloro?
Esto depender de la especie qumica con la que se combine, porque:

184

Si lo hace con un metal, como en el caso del Na para formar el NaCl, entonces
ganar un electrn y su nmero de oxidacin o capacidad de reaccin ser -1,
es decir, tendr la capacidad de aceptar electrones y convertirse en un anin.

Pero si reacciona con otro no metal, como con otro tomo de cloro, entonces
compartir electrones, pero su nmero de oxidacin ser cero, pues la dife-

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

rencia de electronegatividades dar ese resultado, ya que se trata del mismo


elemento y tienen la misma electronegatividad.
}

Pero si lo hace con el O2, que es un no metal diferente, entonces compartir


electrones para combinarse, y como el oxgeno es ms electronegativo, entonces el cloro tendr nmero de oxidacin positivo y podr utilizar los nmeros
de oxidacin: +1 (Cl2O), +3 (Cl2O3), + 5 (Cl2O5) o + 7 (Cl2O7), dependiendo de
cuntos de sus 7 electrones de valencia utilice para combinarse con el oxgeno.

Entonces, para el caso del cloro podemos ver que aunque su valencia es
7, sus nmeros de oxidacin o capacidades para combinarse pueden ser seis: -1,
0, +1, +3, +5 o +7.
En conclusin, no siempre la valencia de un elemento ser igual a su nmero de oxidacin. El nmero de oxidacin puede ser positivo, negativo o neutro,
dependiendo de si pierde, gana o comparte electrones de su valencia al momento
de combinarse.
De manera general, se pueden aceptar ciertas normatividades sobre los
nmeros de oxidacin. Para ello revisa en el bloque V, en la sesin A, en los saberes
Enlace qumico, las seis reglas que ah se presentan sobre cmo determinar el
nmero de oxidacin de un elemento, ion monoatmico o ion poliatmico.
a)

La suma algebraica de los nmeros de oxidacin de todos los elementos


presentes en la frmula es igual a cero.

b)

En los compuestos con dos tomos diferentes, el nmero de oxidacin


negativo se asigna al tomo ms electronegativo. Por ejemplo, en el
cloruro de hidrgeno (HCl), el nmero de oxidacin del hidrgeno es +1



  
@+


%
`2O), nuevamente el hidrgeno tendr un
nmero de oxidacin positivo (+1), dado que el oxgeno es ms electronegativo por lo que le corresponder el nmero de oxidacin negativo
`|<

c)

En la mayora de los compuestos que contienen hidrgeno, el nmero


de oxidacin de ste es +1, excepto en la formacin de hidruros, donde
acta como un no metal.

d)

En la mayora de los compuestos que contienen oxgeno, el nmero de


 

|
7
 

 
% 

 

'  


perxidos




%


^ 

 

@

e)

Para calcular el nmero de oxidacin de los elementos donde ste es


variable, se multiplica por el nmero de tomos del elemento presentes


 
6
 
2O3 (xido de hierro) sabemos que el
^ 

 

%

|
`|

J



<








^ 

 

J
`J

<

 


suma algebraica de los nmeros de oxidacin es cero.

f)

El nmero de oxidacin de un elemento en estado puro, sin combinar es


igual a cero, por ejemplo: H2, Mg, Na, O2, Li.

g)

El nmero de oxidacin de los metales alcalinos grupo IA es de +1; el de


los alcalinotrreos grupo IIA, es de +2, mismo que presentan el zinc y el
cadmio y de +3 para el aluminio.

185

Qumica I
h)

El nmero de oxidacin de un ion es igual a su carga inica. Por ejem 8


2+

|
4 3+
J
$|4
|
0@3
{@
6 


  

su carga inica debe ser igual a la suma algebraica de los nmeros de


oxidacin de los tomos que lo componen. Por ejemplo: en el ion sulfato
SO2-4

' 


^ 

 




%

|






 % 


^ 



w
`|<

|

cuyo resultado equivale a la carga del ion.


Ejemplos:
&

+ Cl


2

+2 O2-
@
`|<

`|<

+1 (HCl, H2O, HNO3


<
@
`79
32, AlH3)
|
`2O, MgO, CO2<
@
`2O2, MgO2, K2O2 )

Pero, qu tienes que hacer para poder escribir la frmula de un compuesto inorgnico?
Una vez que ya eres capaz de determinar por regla los nmeros de oxidacin, para formular slo basta que consideres lo siguiente:
1.

Los nmeros de oxidacin del ion positivo como el negativo indicarn cuntas
veces estarn en la frmula cada uno de ellos; mientras que el nmero de
oxidacin del positivo indicar cuntas veces estar el negativo y viceversa.
Ejemplo:

Ca

2+

+N

-3

Ca3N2

Como puedes observar, el valor absoluto (sin signo) del nmero de oxidacin del
calcio indica que el nitrgeno tiene que estar dos veces en la frmula y el del nitrgeno indica que el calcio tiene que estar tres veces.
Aqu se muestran otros ejemplos ilustrativos.
Al+3 + Cl- ____________________________________________ AlCl3
Na+ + S-2 __________________________________________ Na2S
2.

Cuando el valor absoluto de los nmeros de oxidacin de ambos iones es igual,


no se escriben en la frmula, pues se entiende que la relacin es uno a uno.
Ejemplo:
+

Na + Cl ------------ NaCl
Mg+2
Al+3
+4

Pb

Ca

+2

3.

+ O-2 ------------ MgO


+ P-3 -----------+ C

-4

AlP

------------ PbC

+ SO4-2 ------------ CaSO4


Si los valores absolutos de los nmeros de oxidacin de ambos iones son mlti 
 


 
/ 
 



  
Ejemplos:

Pb + CO3-2 ------------ Pb(CO3)2


+4

186

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Como 4 y 2 son mltiplos de 2 entonces se dividen entre dos, por ello la


'  

 

 


6`&3)2
Como observaste, el CO3-2 al ser un ion formado por ms de un elemento,
entonces se tiene que encerrar entre parntesis para que el subndice 2 indique
que dicha especie est el nmero de veces indicado por dicho subndice despus
del parntesis.
Pb+4 + S-2 ------------ PbS2
S+6 + O-2 ------------ SO3
Pt+4 + SeO4-2 ------------ Pt(SeO4)2

Actividad de aprendizaje 1
Escribe la frmula de los compuestos que se obtienen al combinar los siguientes
iones:

Iones combinantes

Frmula del compuesto obtenido

Al+3

Cr+2 + S-2
Na+ + PO4-3
Pb+4 + SO4-2
Sn+2 + SiO4-2
Cl+5 + O-2
NH4+ + ClNH4+ + CO3-2

Sntesis
Iones

Frmula

Tipo de compuesto segn el nmero de


elementos que lo forman

+3 + PO3-3
Li+ + Se-2
Na+ + HCO3C+4 + ClMg+2 + OH-

187

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin A

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa crti

"mente.

Comentarios:

188

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular
]
$
  


manera lgica y creativa.

4.1 Expresa
ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
6 

daccin propia para
expresar ideas.
]
\  
 ciones entre diversos
conceptos.
]
 
 

para la representacin de un fenmeno.


]
& 


instrucciones que se
le indican.
]
9

 acin entre los pasos
para resolver un
problema
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

Bueno

Excelente

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin A

Competencias
disciplinares del rea
de ciencias
experimentales
J
9

problemas, formula preguntas de


carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la
informacin para
responder preguntas de carcter

sultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

]
  

correctamente
las frmulas
y nombres de
los compuestos qumicos
inorgnicos.

Bueno

Excelente

]
!  

% 

establecidas por la
UIQPA para escribir
frmulas y nombres
de los compuestos qumicos in % 8



 




  

Hidruros metlicos.

  

  

 

$  

Comentarios

Sesin B. Nomenclatura de los


compuestos inorgnicos
Como te diste cuenta en el mapa de contextualizacin, los compuestos inorgnicos


  

 
% 
%  

Nomenclatura de los compuestos binarios


Formados por
2 no metales

Compuestos
inorgnicos

Binarios

xidos no
metlicos

Sales
binarias

Formados por
2 elementos
Formados por
un no metal y
un metal

Hidrcidos

Hidruros
Hidrobases

Hidruros
metlicos
xidos
metlicos

189

Qumica I

xidos metlicos o bsicos


Se forman al reaccionar un metal con el oxgeno. Se les denominan bsicos porque
al reaccionar con el agua forman hidrxidos o bases.
A continuacin se presentan unas tablas de iones metlicos y del ion xido, donde puedes ver sus nmeros de oxidacin y su nombre.

Forma xidos metlicos y no metlicos.


Elemento
O

Nombre de ion
xido

Nm. de Ox
-2

Iones metlicos
Nmero de oxidacin
Forman xidos metlicos, sales binarias, oxisales, hidrxidos o bases, hidruros metlicos.

190

+1

+2

+3

+4

+5

Ion

Ion

Ion

Ion

Ion

Li

Litio

Be

Berilio

Boro

Bi

Na

Sodio

Mg

Magnesio

Al

Aluminio

Pb

Plmbico

Potasio

Ca

Calcio

Ga

Galio

Pt

Platnico

Rb

Rubidio

Ba

Bario

Bi

Bismutoso

Sn

Estnico

Cs

Cesio

Ra

Radio

Co

Cobltico

Pd

Paldico



Sr

Estroncio

Ni

Niqulico.

Ag

Plata

Zn

Zinc

Tl

Tlico

Au

Auroso

Cd

Cadmio

/ 

Hg

Mercuroso

Pd

Paladoso

Mn

Mangnico

Cu

Cuproso

Co

Cobaltoso

Cr

Crmico

Tl

Taloso

Ni

Niqueloso

Au

urico

  

Mn

Manganoso

Pb

Plumboso

Pt

Platinoso

Cr

Cromoso

Sn

Estanoso

Hg

Mercrico

Cu

Cprico

Bismtico

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Ejemplos:
Mg + O2 -------------- MgO


2 {{{{{{{{{{{{{{

2O3Al + O2 -------------- Al2O3


Au + O2 -------------- Au2O

Nomenclatura de los xidos metlicos


Recuerda que hay tres tipos de nomenclatura, la comn, la de stock y la sistemtica o UIQPA.
Nomenclatura comn
1.

En esta nomenclatura slo pones la palabra xido como aparece en la tabla.

2.

La preposicin de y el nombre del metal.

3.

$








^ 

 




trabaja, si con el menor o mayor, y despus de la preposicin de poner el


nombre como indica la tabla de iones metlicos, con la terminacin oso o con
la terminacin ico.
Ejemplos:

Li2O xido de litio

MgO xido de magnesio

Cu2O xido cuproso



'  

MnO2 xido mangnico

SnO xido estanoso

SnO2 xido estnico

2O3xido frrico

CuO xido cprico

En esta nomenclatura solamente se puede dar nombre a compuestos binarios con dos estados de oxidacin.
Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra (slo se emplea cuando el metal
tiene dos nmeros de oxidacin)
1.

Escribe la palabra xido como aparece en la tabla.

2.

La preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, pones el nombre del metal y entre parntesis,


con nmeros romanos, escribes el nmero de oxidacin del metal.
Ejemplos:

Cu2O

xido de cobre (I)



 
`99<

MnO

xido de manganeso (II)

MnO2

xido de manganeso (IV)

Mn2O7

xido de manganeso (VII)

191

Qumica I

SnO

xido de estao (II)

SnO2

xido de estao (IV)

Mn2O3

xido de manganeso (III)

2O3

xido de hierro (III)

CuO

xido de cobre (II)

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

Coloca la palabra xido como aparece en la tabla de iones.

2.

&

%
 






'  
 

 

mono-, di-, tri-, tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar las veces que est.

3.

Escribe el nombre del metal.

4.

$


 






'  
 

 
{

 {
 {
{
{

{
 



 

 

mono- no se emplea.
Ejemplos:

Li2O

Monxido de dilitio

MgO

Monxido de magnesio

Cu2O

Monxido de dicobre

# 

 

MnO

Monxido de manganeso

MnO2

Dixido de manganeso

Mn2O3

Trixido de dimanganeso

Mn2O7

Heptxido de dimanganeso

SnO

Monxido de estao

SnO2

Dixido de estao

Actividad de aprendizaje 2
Completa el siguiente cuadro dando el nombre o escribiendo la frmula de los
compuestos qumicos:

Frmula del
compuesto
Li2O
Ga2O3
ZnO
MgO
CoO

192

Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica (UIQPA)

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Frmula del
compuesto

Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica (UIQPA)

Co2O3
NiO
Rb2O
CdO
SnO2
BaO
PtO
Au2O3
PbO2
Bi2O3
xido de berilio
xido niqulico
xido de potasio
xido de paladio
(IV)
xido de estao (II)
xido de plata
xido de cesio
xido auroso
xido de talio (III)
xido de bismuto
(V)
xido plumboso
xido de estroncio

193

Qumica I

xidos no metlicos, xidos cidos o anhdridos


Antes de iniciar con los xidos no metlicos, a continuacin se te presentan las
siguientes tablas donde podrs ver y aprender los nmeros de oxidacin de las
sustancias que participan en los mismos.
Como podrs recordar, en los xidos metlicos el oxgeno tiene nmero
de oxidacin -2 y se denomina ion xido.

Iones no metlicos con nmeros de oxidacin positivos


Forman oxicidos, oxisales y xidos no metlicos (anhdridos u xidos cidos)
 
9

 

Elemento
C

Nm.
Ox.

Carbonoso

+2
+4

Carbnico
Si

Silicoso

Elemento
N

Nitroso
Ntrico

Silcico

 '  

 
9
Nm.
Ox.
+3
+5

Elemento
S

Sulfrico
Se

 ' 
Ar

Sulfuroso

Arsenoso

 
99
Nm.
Ox.
+4
+6

Elemento
Cl

Hipocloroso
Cloroso

Selenoso

Clrico

selnico

Perclrico
Br

Arsnico

Hipobromoso
Bromoso
Brmico
Perbrmico

Hipoyodoso
Yodoso
Ydico
Perydico

Estos compuestos se forman cuando reacciona un no metal con oxgeno.


Se denominan cidos porque al reaccionar con el agua producen oxicidos, y se llaman anhdridos porque al deshidratar los oxicidos se obtienen estos compuestos.
Ejemplo:
Br2
S
C

+ O2 --------------------------------- Br2O5
+
+

O2 -------------------------------- SO3
O2 -------------------------------- CO2

4 
 

  



 




 

unido al oxgeno, determinar cul es su nmero de oxidacin y hacer lo siguiente:


Nomenclatura comn
1.

194

Coloca la palabra anhdrido.

Nm.
Ox.
+1
+3
+5
+7

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

2.

Bloque VI

El nombre del no metal como se indica en la tabla de iones no metlicos con


nmero de oxidacin positivo. Recuerda que debes determinar con qu numero de oxidacin trabaja.
Ejemplos:

Cl2O

Anhdrido hipocloroso

Cl2O3

Anhdrido cloroso

Cl2O5

Anhdrido clrico

Cl2O7

Anhdrido perclrico

SO2

Anhdrido sulfuroso

SO3

Anhdrido sulfrico

P2O3

Anhdrido fosforoso

P2O5

Anhdrido fosfrico

CO2

Anhdrido carbnico

CO

Anhdrido carbonoso

SiO2

Anhdrido silcico

B2O3

Anhdrido brico

Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra


1.

Coloca la palabra xido.

2.

Escribe a preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, escribe el nombre del no metal y entre parntesis, con nmeros romanos, escribe el nmero de oxidacin del mismo que
utiliza en dicho compuesto.
Ejemplos:

Cl2O

xido de cloro (I)

Cl2O3

xido de cloro (III)

ClO2

xido de cloro (IV)

Cl2O5

xido de cloro (V)

Cl2O7

xido de cloro (VII)

SO

xido de azufre (II)

SO2

xido de azufre (IV)

SO3

xido de azufre (VI)

P2O3

xido de fsforo (III)

P2O5

xido de fsforo (V)

CO2

xido de carbono (IV)

SiO2

xido de silicio (IV)

B2O3

xido de boro (III)

195

Qumica I
Nomenclatura sistemtica o UIQPA
1.

Escribe la palabra xido. Si el oxgeno aparece ms de una vez en la frmula


 

 
{
 {
 {
{
{

{
 





 
$ 


 

 

 

 

 

mono-.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Poner el nombre del no metal. Si el no metal aparece ms de una vez en la


'  
 

 
{
 {
 {
{
{

{
 



 

 
{


 
Ejemplos:

Cl2O

xido de dicloro

Cl2O3

Trixido de dicloro

ClO2

Dixido de cloro

Cl2O5

Pentxido de dicloro

Cl2O7

Heptxido de dicloro

SO

xido de azufre

SO2

Dixido de azufre

SO3

Trixido de azufre

P2O3

Trixido de difsforo

P2O5

Pentxido de difsforo

CO2

Dixido de carbono

CO

Monxido de carbono

SiO2

Dixido de silicio

B2O3

Trixido de diboro

Actividad de aprendizaje 3
Escribe el nombre comn, de stock y sistemtica de los siguientes anhdridos.

Nomenclatura comn
P2O3
P2O5
SO2
SO3
SiO2
Br2O
Br2O3

196

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica

Br2O5
Br2O7
N2O3
N2O5
SO
SO2
SO3
SeO2
SeO3
I 2O

Actividad de aprendizaje 4
Escribe la frmula de los siguientes anhdridos:

Dixido de carbono

Pentxido de difsforo

Anhdrido carbnico

Anhdrido fosforoso

Trixido de nitrgeno

Heptxido de dicloro

197

Qumica I

198

Anhdrido ntrico

Anhdrido clrico

Anhdrido silcico

Anhdrido cloroso

Monxido de dicloro

Anhdrido hipoyodoso

Trixido de selenio

Anhdrido brmico

Anhdrido selenioso

Pentaxido de dibromo

Pentaxido de diyodo

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Hidruros metlicos
Resultan de la combinacin de los metales con el hidrgeno, que en este tipo de
compuestos tiene nmero de oxidacin -1 y se denomina ion hidruro.
Ca + H2 -------------------- CaH2


2
{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{

3
Ba + H2 -------------------- AlH3
Para nombrarlos, utiliza los mismos criterios que usaste cuando nombraste a los xidos metlicos.
Recuerda que una herramienta muy til para ello es la tabla de iones
metlicos empleada en lo xidos metlicos.
Nomenclatura comn
1.

Escribe la palabra hidruro.

2.

Coloca la preposicin de y el nombre del metal.

3.

$








^ 

 




trabaja, si con el menor o mayor, y despus de la preposicin de pon el


nombre como indica la tabla de iones metlicos, con la terminacin oso o con
la terminacin ico.

Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra


1.

Escribe la palabra hidruro.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, escribe el nombre del metal y entre parntesis, con nmeros romanos, escribe el nmero de oxidacin del metal.

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

Escribe la palabra hidruro.

2.

&

 %
 






'  
 

 

di-, tri-, tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar cuntas veces est.

3.

Escribe el nombre del metal.

Frmula

Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura sistemtica

LiH

Hidruro de litio

Hidruro de litio

Hidruro de litio

BeH2

HIdruro de berilio

Hidruro de berilio

Dihidruro de berilio

2

Hidruro ferroso

Hidruro de hierro (II)

Dihidruro de hierro

CuH

Hidruro cuproso

Hidruro de cobre (I)

Hidruro de cobre

PdH4

Hidruro paldico

Hidruro de paladio (IV)

Tetrahidruro de paladio

KH

Hidruro de potasio

Hidruro de potasio

Hidruro de potasio

CaH2

Hidruro de calcio

Hidruro de calcio

Dihidruro de calcio

NiH3

Hidruro niqulico

Hidruro de nquel (III)

Trihidruro de nquel

199

Qumica I
Frmula

Nomenclatura comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura sistemtica

RbH

Hidruro de rubidio

Hidruro de rubidio

Hidruro de rubidio

BaH2

Hidruro de bario

Hidruro de bario

Dihidruro de bario

CoH2

HIdruro cobaltoso

Hidruro de cobalto (II)

Dihidruro de cobalto

PbH4

Hidruro plmbico

Hidruro de plomo (IV)

Tetrahidruro de plomo

Actividad de aprendizaje 5
En equipos colaborativos y bajo la supervisin del facilitador, elabora en tu libreta
una tabla como la mostrada en los ejemplos. Con la ayuda de la tabla de iones
  

 


^ 

 
  

'  


los tres nombres para cada uno de ellos.

Hidruros no metlicos o hidrcidos


Estos compuestos se obtienen de la reaccin del hidrgeno que trabaja con nmero
de oxidacin +1, con los no metales de las familias VIA y los halgenos que tienen
nmeros de oxidacin negativos ( -2 y -1); por ejemplo:
H2 + Cl2 ------------------ 2HCl
Estos compuestos, al combinarse con el agua, dan lugar a soluciones cidas y, por ello, tambin se les denominan hidrcidos.
A continuacin se te presenta una tabla de los no metales con nmero de
oxidacin negativo.

Iones no metlicos con nmero de oxidacin negativos


Forman hidrcidos
Familia VI

Familia VII

Elemento

Nombre

Nm. Ox.

Elemento

Nombre

Nm. Ox.

Sulfuro

-2

  

-1

Se

Selenuro

Cl

Cloruro

Te

Teluro

Br

Bromuro

Yoduro

La nomenclatura se conforma de la siguiente manera:


Nomenclatura comn
1.

Escribe la palabra cido.

2.

  



 



`  '
 
  
" 
  
 


yod) seguido de la terminacin hdrico.


Ejemplo: cido yodhdrico.

200

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra


1.

Escribe el nombre del ion no metlico como aparece en la tabla anterior.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, pon la palabra hidrgeno.


Ejemplo: yoduro de hidrgeno.

Nomenclatura sistemtica o UIQPA

Actividad de aprendizaje 6
1.

Escribe el nombre del ion no metlico como aparece en la tabla.

2.

Coloca la palabra hidrgeno y si aparece ms de una vez en la frmula utiliza



 
{
 {
 {
{
{

{
 




est.
Ejemplo: teluro de dihidrgeno.

Frmula

Nomenclatura
comn

Nomenclatura
stock

Nomenclatura
sistemtica

LiH
BeH2
2
CuH
PdH4
KH
CaH2
NiH3
RbH
BaH2
CoH2
PbH4

Hidruros no metlicos o hidrobases


Estos compuestos se forman cuando reaccionan con el hidrgeno los siguientes
elementos: N, O, Sb, P, Si, B, As y C.
La nomenclatura se elabora de la siguiente manera:
Nomenclatura comn
El nombre comn de estos compuestos son nombres que antes de la normatividad para
la nomenclatura ya se les haba asignado y por ello permanecen con los mismos.

201

Qumica I
Aqu se presentan:

Frmula del compuesto

Nombre comn

NH3

Amoniaco

H2O

Agua

SbH3

Estibina

PH3

 

SiH4

Silano

BH3

Borano

AsH3

Arsina

CH4

Metano

Nomenclatura stock o del sistema de ginebra (slo se emplea cuando el metal


tiene dos nmeros de oxidacin)
1.

Escribe la palabra hidruro.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de escribe el nombre del no metal y entre parntesis en nmeros romanos su nmero de oxidacion.
Ejemplo: hidruro de oxgeno II

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

Escribe la palabra hidruro.

2.

&

 %
 






'  
 

 

di-, tri-, tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar cuntas veces est.

3.

Escribe el nombre del no metal.


Ejemplo: tetrahidruro de silicio.

Actividad de aprendizaje 7
En equipos colaborativos, completen la siguiente tabla escribiendo las nomenclaturas solicitadas para las hidrobases:

Frmula del
compuesto
NH3
H2O
SbH3
PH3

202

Nomenclatura stock

Nomenclatura UIQPA

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Frmula del
compuesto

Nomenclatura stock

Nomenclatura UIQPA

SiH4
BH3
AsH3
CH4

Sales binarias
Para este tipo de compuestos es importante la tabla de iones metlicos que se
proporcion en los xidos metlicos.
A continuacin se te proporciona una tabla de iones no metlicos con
nmero de oxidacin negativo.

Iones no metlicos con nmero de oxidacin negativos


Forman sales binarias.
 
9

 

 
9

 
99

Elemento

Nombre

Nm.
Ox.

Elemento

Nombre

Nm.
Ox.

Elemento

Nombre

Nm.
Ox.

Elemento

Nombre

Nm.
Ox.

Carburo

-4

Nitruro

-3

Sulfuro

-2

  

-1

Si

Silisuro

 ' 

Se

Selenuro

Cl

Cloruro

Ar

Arsenuro

Br

Bromuro

Yoduro

Las sales binarias son compuestos formados por la combinacin de un


metal y un no metal, son compuestos inicos pues al combinarse el metal pierde
electrones, los cuales gana el no metal.
Ejemplo:
Al

N2------------------ AlN

Na

Cl2------------------ NaCl

Ca +

C ------------------ Ca2C

Sn +

P ------------------ Sn3P4

4 
 

  



 
/





forman la sal y hacer lo siguiente:


Nomenclatura comn
1.

Escribe el nombre del ion negativo como aparece en la tabla de iones no metlicos negativos.

2.

Coloca la preposicin de y el nombre del metal.

203

Qumica I
3.

$







|
^ 

 




trabaja, si con el menor o mayor, y despus de la preposicin de poner el


nombre como indica la tabla de iones metlicos, con la terminacin oso o con
la terminacin -ico.

Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra


1.

En esta nomenclatura slo pones el nombre del ion negativo como aparece en
la tabla de iones no metlicos negativos.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin, pones el nombre del metal y entre parntesis con


nmeros romanos escribes el nmero de oxidacin del metal.

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

En esta nomenclatura slo pones el nombre del ion negativo como aparece de
la tabla de iones no metlicos negativos.

2.

Cuando el ion negativo aparece ms de una vez en la frmula, utilizas los pre
{
 {
 {
{
{

{
 



 

3.

Coloca la preposicin de y el nombre del metal.

4.

&


 






'  
 

 
{

tri-, tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar cuntas veces est.
Ejemplos:

Frmula

Nomenclatura
comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura sistemtica

CaBr2

Bromuro de calcio

Bromuro de calcio

Dibromuro de calcio

B2Se3

Selenuro de boro

Selenuro de boro

Triselenuro de diboro

NaCl

Cloruro de sodio

Cloruro de sodio

Cloruro de sodio

Hg2S

Sulfuro mercuroso

Sulfuro de mercurio (II)

Sulfuro de dimercurio

NiI3

Yoduro niqulico

Yoduro de nquel (III)

Triyoduro de nquel

& 3

Cloruro frrico

Cloruro de hierro (III)

Tricloruro de hierro

& 2

Cloruro ferroso

Cloruro de hierro (II)

Dicloruro de hierro

Cu3P

 ' 
  

 ' 

 
`9<

 ' 

  

Actividad de aprendizaje 8
En equipos colaborativos y bajo la supervisin de tu facilitador completa la siguiente tabla de nomenclatura de las sales binarias:

Frmula del
compuesto
MgS
Ni3P2
Hg2Se

204

Nomenclatura
comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Frmula del
compuesto

Nomenclatura
comn

Nomenclatura stock

Nomenclatura
sistemtica

ZnBr2
4C3
MnCl3

Hidrxidos o bases
Los hidrxidos son compuestos que se forman cuando reacciona los xidos bsicos
con el agua, o bien, cuando reacciona un metal con agua.
CaO + H2O ------- Ca(OH)2
Al2O3 + H2O ------- Al(OH)3
Estos compuestos se caracterizan por presentar los grupos hidroxi (OH-)
con nmero de oxidacin menos uno y como es un ion formado por dos elementos,
entonces cuando se presenta ms de una vez en la frmula es necesario encerrarlo
entre parntesis, como se ve en el ejemplo anterior.
Nomenclatura de los hidrxidos
La nomenclatura es similar a la de los xidos metlicos, slo que utilizas la palabra
hidrxido.
Nomenclatura comn
1.

Escribe la palabra hidrxido.

2.

Coloca la preposicin de y el nombre del metal.

3.

$







|
^ 

 




trabaja, si con el menor o mayor, y despus de la preposicin de poner el


nombre como indica la tabla de iones metlicos, con la terminacin oso o con
la terminacin ico.

Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra


1.

Escribe la palabra hidrxido.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, pon el nombre del metal y entre parntesis,


con nmeros romanos, escribe el nmero de oxidacin del metal.

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

Escribe la palabra hidrxido.

2.

Cuando el grupo hidrxido aparece ms de una vez en la frmula, utiliza los


 
{
{
 {
 {
{
{

{
 



veces est.

3.

Escribe el nombre del metal.

205

Qumica I

Actividad de aprendizaje 9
En equipos colaborativos, y con el apoyo y supervisin de tu facilitador, completen la siguiente tabla:

Formula del
compuesto

Nomenclatura
comn

Nomenclatura
stock

Nomenclatura
sistemtica

`<2
Hidrxido de
magnesio
Trihidrxido de
manganeso
Hidrxido
de cobalto (III)
Al(OH)3
Hidrxido
de plomo (IV)
Ca(OH)2
Hidrxido
platnico.
Hidrxido
plumboso
Dihidrxido de
zinc

Compuestos ternarios
Formados por
2 no metales

Compuestos
inorgnicos

Binarios

xidos no
metlicos
Hidruros
Sales
binarias

Formados por
2 elementos
Formados por
un no metal y
un metal

Hidruros
metlicos
xidos
metlicos

206

Hidrcidos
Hidrobases

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Oxicidos
Son compuestos que se forman cuando reacciona un xido cido, anhdrido u xido
no metlico con el agua.
Cl2O7 + H2O ------------------ HClO4
N2O5 + H2O ------------------ HNO3
Nomenclatura de los oxicidos
Solamente tienen nomenclatura comn y cmo derivan de los anhdridos, entonces
el nombre se escribe de manera similar solamente anteponiendo la palabra acido.
Nomenclatura comn
1.

Escribe la palabra cido.

2.

Escribe el nombre del no metal como se indica en la tabla de iones no metlicos con nmero de oxidacin positivo. Recuerda que debes de determinar con
que numero de oxidacin trabaja.
Ejemplos:

Frmula

Nombre comn

H3PO4

cido fosfrico

H2CO3

cidocarbnico

HClO3

Acido clrico

H2SO4

cido sulfrico

La siguiente tabla de oxianiones te puede ayudar para escribir la frmula


de otros oxicidos, pues solamente tienes qu ver que cido se pide y buscar el ion
en la tabla. Este ion tiene un nmero de oxidacin y al escribir la frmula pones hidrgenos en cantidad igual al valor absoluto del nmero de oxidacin del oxianin.

Oxianiones
Forman oxisales y oxicidos
Familia IV

Familia V

Familia VI

Familia VII

Nombre

 

Nombre

 

Nombre

 

Nombre

 

Carbonato

CO3-2

Nitrito

NO2-

$ 

SO3-2

Hipoclorito

ClO-

Silicato

SiO3-2

Nitrato

NO3-

Sulfato

SO4-2

Clorito

ClO2-

 

PO3-3

Selenito

SeO3-2

Clorato

ClO3-

 '

PO4-3

Selenato

SeO4-2

Perclorato

ClO4-

Arsenito

AsO3-3

Telurito

TeO3-2

Hipobromito

BrO-

Arsenato

AsO4-3

Telurato.

TeO4-2

Bromito

BrO2-

207

Qumica I
Oxianiones
Forman oxisales y oxicidos
Familia IV

Familia V

Familia VI

Familia VII
Bromato

BrO3-

Perbromato

BrO4-

Hipoyodito

IO-

Yodito

IO2-

Yodato

IO3-

Peryodato

IO4-

Ejemplo:
Escribe la frmula de los siguientes oxicidos.

cido nitroso

cido perclrico

Para ello revisa la siguiente tabla y puedes ver que el cido nitroso, termina en oso en el cido y en el oxianin en ito.

Terminacin del ion segn el tipo de compuesto


Nmero de oxidacin
utilizado

Anhdrido

Oxicido

Oxianin y oxisales

Menor de todos

Hipo-oso

Hipo-oso

Hipo-ito

Menor normal

Oso

Oso

Ito

Mayor normal

Ico

Ico

Ato

Mayor normal

Per-ico

Per-ico

Per-ato

Buscas en la tabla de oxianiones el ion nitrito que es NO2- cuyo nmero de


oxidacin es -1. Entonces la frmula del cido nitroso quedara HNO2.
Para el caso del cido perclrico puedes observar que es per-ico en el
cido, segn la tabla de terminaciones y es per-ato en el oxianin. Entonces buscas en la tabla de oxianiones el ion perclorato, la cual es ClO4- que tiene nmero
de oxidacin -1 y la frmula quedara HClO4.

208

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Actividad de aprendizaje 10
En equipos colaborativos completen la siguiente tabla, escribiendo la frmula o el
nombre de los siguientes oxicidos:

Frmula

Nombre comn
cido sulfuroso
cido fosforoso
cido perbrmico
cido hipoyodoso
cido arsnico

H2SiO3
H2TeO3
HIO
HBrO2

Oxisales
Son compuestos que se pueden obtener al reaccionar un xido bsico y un xido
cido en una reaccin de neutralizacin.
Ejemplo: el xido de calcio reacciona con el anhdrido fosfrico del que
se obtiene fosfato de calcio.
CaO

P2O5 --------------- Ca3(PO4)2

Como pudiste observar, el ion fosfato est entre parntesis y despus hay
un subndice 2, el cual indica que todo lo que est en el parntesis est dos veces.
Entonces cuando el oxianin en la frmula de la sal requiere estar ms de una vez,
debes ponerlo entre parntesis y el subndice que indique cuntas veces estar
segn lo indique el nmero de oxidacin del metal, claro y siguiendo las normas
para la formulacin como aprendiste en la sesin A de este bloque.
Nomenclatura de las oxisales
Para realizar la nomenclatura de estos compuestos te sern de mucha utilidad las
tablas de iones metlicos y la de oxianiones.
Nomenclatura comn
1.

Escribe el nombre del oxianin como aparece en la tabla.

2.

Coloca la preposicin de y el nombre del metal.

3.

$








^ 

 




trabaja, si con el menor o mayor, y despus de la preposicin, poner el nombre como indica la tabla de iones metlicos, con la terminacin oso o con la
terminacin -ico.

209

Qumica I
Nomenclatura stock o del sistema de Ginebra
1.

Escribe el nombre del oxianin.

2.

Coloca la preposicin de.

3.

Despus de la preposicin de, escribe el nombre del metal y entre parntesis, con nmeros romanos, escribes el nmero de oxidacin del metal.

Nomenclatura sistemtica o UIQPA


1.

Escribe el nombre del oxianin.

2.

&

 
 






'  
 

 

di-, tri-, tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar cuntas veces est.

3.

Escribe el nombre del metal.

4.

$


 






'  
 

 
{
 {

tetra-, penta-, hexa- o hepta- para indicar cuantas veces est.


Ejemplos:

Frmula del
compuesto

Nomenclatura
comn

Nomenclatura
stock

Nomenclatura
sistemtica

Mg3(PO3)2

 

% 

!' 

 % 

2(SO4)3

Sulfato frrico

AlPO4

 '

 

 '

 

CaCO3

Carbonato de calcio

Carbonato de calcio

Mn2(SO3)3

$ 
%

Zn(ClO4)2

Perclorato de zinc

CuNO3

Nitrato cuproso

Nitrato de cobre (I)

Nitrato de cobre

Pb3(PO4)4

 '
 ^

 '

 
`9<

Tetrafosfato de triplomo

$ '

 
`999<

$ 

% 
`999<

Trisulfato de dihierro

  

% 
Diperclorato de zinc

Actividad de aprendizaje 11
En equipos colaborativos, elaboren una tabla como la anterior, busquen en la tabla
de iones metlicos los que trabajan con dos nmeros de oxidacin y pregunten al
facilitador con qu oxianiones los combinarn para obtener las frmulas y escribas
los tres nombres.

210

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Sntesis
\ 
' 


 

 

 




compuestos inorgnicos. Realiza un listado con ellos y clasifcalos de acuerdo con


la categorizacin que se dio al principio del bloque.
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5.3. Contribuye
al alcance de un
equilibrio entre
los intereses de
corto y largo
plazo en relacin
con el ambiente.

]
 %
  

ecolgicas para
evitar el deterioro
ambiental.
]
\

  

de sus acciones en el
impacto ecolgico a
corto y largo plazo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

211

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin B

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales
J
9

problemas, formula
preguntas de carcter


 


hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza
la informacin
para responder a
preguntas de carcter

  

fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realizacin de
actividades de su vida
cotidiana.

Comentarios:

212

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

]
  

correctamente
las frmulas
y nombres de
los compuestos
qumicos
inorgnicos.

]
!  

% 

establecidas por la
UIQPA para escribir
frmulas y nombres de
los compuestos qumicos
 % 8



 




  

  

  

  

  

 

$  

]
4 

correctamente
las frmulas
qumicas a la
solucin de
problemas.

]
&  


' 

qumica los diferentes


tipos de compuestos
inorgnicos (xidos,
cidos, bases y sales) de
mayor uso.

]
\

compuestos
qumicos
inorgnicos en
productos de
uso cotidiano

]
9

'  

qumicas en productos de
uso comn.
]
6 
 %


utilizar con cuidado las


sustancias qumicas que
utiliza cotidianamente.

Bueno

Excelente

Bloque VI

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas del bloque

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


  

 

las planteadas.

Bueno

Excelente

Comentarios:

213

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares del bloque

Competencias
disciplinares del rea de
ciencias
experimentales

Niveles de logro
Desempeos

Regular

]
  

correctamente
J
9

las frmulas
problemas, formula
y nombres de
preguntas de carcter
los compuestos


 

qumicos
hiptesis necesarias
inorgnicos.
para responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza
]
\  

la informacin
ejercicios de
para responder a
nomenclatura
preguntas de carcter

  
Qumica
inorgnica.
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
en la realizacin de
actividades de su vida
cotidiana.

Comentarios:

214

Indicadores

]
!  

% 

establecidas por la
UIQPA para escribir
frmulas y nombres de
los compuestos qumicos
 % 8



 




  

  

  

  

  

 

$  
]
\  
 


nomenclatura qumica
inorgnica siguiendo las
reglas establecidas por la
UIQPA.

]
4 

correctamente
las frmulas
qumicas a la
solucin de
problemas.

]
&  


' 

qumica los diferentes


tipos de compuestos
inorgnicos (xidos,
cidos, bases y sales) de
mayor uso.

]
\

compuestos
qumicos
inorgnicos en
productos de
uso cotidiano.

]
9

'  

qumicas en productos de
uso comn.
]
6 
 %


utilizar con cuidado las


sustancias qumicas que
utiliza cotidianamente.

Bueno

Excelente

Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI

Notas

215

Bloque VII
Representas y operas reacciones
qumicas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta utilizando diferentes mtodos.

-   *   )    *   @

Objetos de aprendizaje

Smbolos de las ecuaciones qumicas

*    HA& G

+A    @

 &*  @  

+  @ *&  &*

216

+  @ *& =

Balanceo de ecuaciones qumicas

Tanteo

U   @

Competencias a desarrollar
&*    % 
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lin%  


%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
?@
$%
  

 

 
"

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al


alcance de un objetivo.
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsable.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
&*     *  
J
9
   
'  
 %

 



plantea las hiptesis necesarias para responderlas.


4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a
 %

 

  
'
 tes y realizando experimentos pertinentes.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida.

217

Qumica I
Dinamizacin y motivacin





 

 
 


 




procesos qumicos. De hecho, todos los productos que consumes han pasado a travs de tales procesos. Al leer, por ejemplo, la etiqueta de algn producto, puedes
encontrar los nombres de los compuestos que se encuentran en l, y seguramente

 %  8
& 

' 
!
/
 

& 
^
Z/


trae? El ser humano se ha preocupado siempre por conocer la composicin de la


materia, y en cada uno de sus experimentos se ha encontrado con una gran variedad de relaciones que se presentan en esta. Por ello, ha considerado que, en la
elaboracin de algn producto, no es tan importante conocer los ingredientes que
la materia contiene, sino la gran variedad de productos que se pueden elaborar
con diferentes proporciones de ella. Ante esta situacin, para la Qumica es muy
importante conocer la composicin de los materiales y la relacin numrica con la
que est elaborado un compuesto.
Una reaccin qumica ocurre cuando las sustancias se combinan, sufren
cambios y se obtienen otras con propiedades diferentes de las que le dieron origen.

Clasificacin de las reacciones qumicas


Existen cinco tipos generales de reacciones qumicas las cuales se presentan a
continuacin en el siguiente esquema:

Tipos de
reacciones

Sntesis o combinacin

Son las que ocurren cuando dos o


ms sustancias reaccionan para
para producir una nueva.

Anlisis o descomposicion

Son reacciones en las que un


compuesto deriva en dos o ms.

Simple reemplazo o simple


sustitucin

Son reacciones en las que un


elemento reacciona reemplazando a otro en un compuesto.

Doble reemplazo, doble sustitucion o metatesis

Son reacciones en las que dos


compuestos intercambian sus
cationes.

Neutralizacin

Es aquella en la cual reacciona un


cido u xido cido con una base
u xido bsico.

Contextualizacin
La presencia de la Qumica en nuestras vidas ha mejorado la calidad de vida de los
humanos, pues la sal, los analgsicos, nuestro cuerpo mismo, el entorno en que
vivimos, los objetos que utilizamos, incluso nuestras sensaciones y pensamientos
son el resultado de reacciones qumicas.

218

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Desde el momento en que nos levantamos, la qumica forma parte rutinaria y esencial de nuestra vida, pues se halla presente, por ejemplo, en la batera
de un despertador o en la cocina de nuestro hogar (en el caf, al mojar una galleta

' 




" 

' ' 


 
/ <

Asimismo, el cuerpo humano es un asombroso y complejo laboratorio


qumico en constante funcionamiento: nuestros cinco sentidos, la digestin, los
msculos o las hormonas, nuestros diferentes estados de nimo y las enfermedades
son el resultado de cambios qumicos.

Sesin A. Smbolos utilizados en las


ecuaciones qumicas
Desarrollo de saberes

Smbolos y frmulas
Desde la antigedad, el ser humano ha nombrado y representado de manera abreviada las sustancias que utiliza.
En la siguiente tabla podemos ver cmo ha evolucionado esta tendencia
a lo largo del tiempo.
Agua

Cobre

Azufre

Alquimistas

Smbolos de
Dalton

Actual

H2O

Cu

Fig. 7.1 Cronologa de la simbologa qumica.

Como aprendiste anteriormente, la materia puede sufrir fenmenos,


cambios o transformaciones al interactuar con la energa, y uno de estos tipos de
cambios son los qumicos, los cuales producen transformaciones en la estructura
interna de las sustancias que intervienen.
A estos cambios se les denomina procesos qumicos o reacciones qumicas
y stas ocurren a cada momento, en ti y a tu alrededor.
No es posible observar fsicamente las reacciones qumicas al nivel que
ocurren; por ejemplo, cuando prendemos un cerillo, slo vemos que aparece una
"
 




 

' 

219

Qumica I
Entonces, como no es posible observar una reaccin qumica, es necesario encontrar una forma que nos la ilustre o que la describa y represente de manera simblica. Dicha representacin se denomina ecuacin qumica, la cual est
estructurada de la siguiente manera:
Reactivos

productos.

Los reactivos son las sustancias que interactan en el proceso.


Los productos son las sustancias que se obtienen como resultado de esa
interaccin.
7
"




  

%


 
En las ecuaciones qumicas, adems de los smbolos o frmulas de las sustancias que intervienen, tambin puede aparecer otro tipo de simbologas, como
las que se muestran en la tabla:


$%


 

  

 






lados hasta llegar al equilibrio

$%


 




 

( s)

Slido

(l)

Lquido

(g )

Gas

(aq o ac )

Acuoso

Calor

(cat)

Catalizador

(pp )

Precipitado

Hf

Energa de radiacin electromagntica

Energa

Gas que se desprende en el proceso

Indica la separacin y sumatoria entre compuestos o elementos

Slido que se precipita

A continuacin se muestra una ecuacin qumica donde podrs observar la simbologa que puede presentarse en la misma.
Fro
Pb(NO3)2(ac) + 2HCl(ac) -----------------------> PbCl2(s) + 2HNO3(ac)

220

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Actividad de aprendizaje 1
1.

Representa simblicamente cada una de las siguientes reacciones qumicas,


sealando cada una de las partes que la integran.

2.

Se somete a calor nitrato de sodio slido, produciendo nitrito de sodio slido


y oxgeno gaseoso.

3.

Reacciona aluminio elemental slido con oxgeno gaseoso, en presencia de


calor y se produce xido de aluminio slido.

4.

Reacciona xido de bario slido con cido sulfrico acuoso, producindose


sulfato de bario slido y agua lquida.

Desarrollo de criterios
Como mencionamos anteriormente, fsicamente no podemos ver una reaccin qumica, pero cmo podemos saber que ha ocurrido una?
Ya dijimos que una reaccin qumica es un cambio en el cual las sustancias que intervienen sufren transformaciones pueden reconocerse por hechos
como:
1.

7
  


%
`'  <

2.

La produccin de calor o la absorcin de calor (se calienta o enfra el recipien



 <

3.

Un cambio permanente de color.

4.

La aparicin de una sustancia insoluble, que se deposita en el fondo del reci



 
`  <

Tipos de reacciones qumicas


Considerando los elementos o tipos de compuestos que reaccionan para dar lugar a

 


 


    



  
8

Reacciones de combinacin o sntesis


Una reaccin de combinacin, tambin conocida como reaccin de sntesis, ocurre




 
` 

  <

 
 


 
`  

 <
Esta reaccin se muestra con una ecuacin general:
En donde A y Z son elementos o compuestos y, AZ, un compuesto.
Representacin esquemtica:

+
Entre los diferentes tipos de reacciones de combinacin, se encuentran los siguientes:
1.

Metal + oxgeno

Fig. 7.2 Tipos de


reacciones.

xido metlico

2 Mg + O2 2 MgO

221

Qumica I
2.

No metal + oxgeno

xido no metlico o anhdrido

C + O2 CO2
3.

Metal + no metal

sal haloidea

2Na + Cl 2NaCl
4.

Agua + xido metlico

base o hidrxido

H2 O + MgO Mg ( OH)2
5.

Agua + xido no metlico

oxicido

H2 O + SO3 H2 SO4
Las ecuaciones qumicas poseen una expresin cuantitativa para cumplir
con la Ley de conservacin de la materia, segn la cual, una ecuacin debe tener
el mismo nmero de tomos en cada miembro para estar balanceada.
Para balancear una ecuacin qumica, se anteponen a cada frmula n 
 


 /  




^ 

de tomos, molculas o nmero de moles que intervienen en una reaccin. Te


familiarizars con este tema en la siguiente sesin.

Actividad de aprendizaje 2
I.

II.

222

Escribe las siguientes ecuaciones:


a)

El hidrgeno y el cloro gaseoso explotan y forman cloruro de hidrgeno


gaseoso.

b)

El hidrgeno y el oxgeno gaseoso en una botella de vidrio explotan


cuando una chispa los enciende, produciendo vapor de agua.

c)

El monxido de carbono gaseoso reacciona con el oxgeno gaseoso, produciendo dixido de carbono.

d)

El calcio metlico reacciona con el oxgeno del aire, formando xido de


calcio.

Completa las siguientes ecuaciones:


a)

_______ + _________

AlCl3

b)

_______ + _________

FeBr3

c)

SrO + H2O

____________

d)

________

SrO + H2O

e)

N2O5 + H2O

`
 <

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Reacciones por descomposicin


En las reacciones de descomposicin, una sustancia sufre una reaccin para formar dos o ms sustancias. La sustancia que se rompe siempre es un compuesto,
mientras que los productos pueden ser elementos o compuestos. Muchas veces se
necesita calor para realizar este proceso, el cual se representa con la siguiente
ecuacin general:

AZ A + Z
Donde A y Z pueden ser elementos o compuestos. No siempre es fcil
predecir los productos de una reaccin por descomposicin, por lo que solo se te
 
 

 

  



 

 

 ductos de sta.
Representacin esquemtica:

+
1.

Los bicarbonatos metlicos al interactuar con el calor se descomponen en


carbonatos metlicos, dixido de carbono y agua.
2NaHCOJ` <

2.

Na2COJ` <

Los carbonatos metlicos, al interactuar con el calor, producen los xidos metlicos correspondientes y dixido de carbono.
Na2COJ` <

3.

Na2O` < + CO|`%<

Los xidos metlicos, al interactuar con el calor, producen el metal correspondiente y oxgeno molecular.
2HgO

4.

+ CO|`%< + H2O` <

` <

2Hg` < + O|
`%<

Algunos compuestos se separan para producir oxgeno gaseoso.


2KClOJ` <

2KCl` < + 3O|`%<

En las reacciones de descomposicin, una sustancia sufre una reaccin para formar dos o ms sustancias. La sustancia que se rompe siempre es un compuesto,
mientras que los productos pueden ser elementos o compuestos. Muchas veces se
necesita calor para realizar este proceso, el cual se representa con la siguiente
ecuacin general:

AZ A + Z
Algunos ejemplos son:
1.

2.

La sal comn `   


<

 
 

%

  



sodio.

NaCl Na + Cl
Los carbonatos metlicos y los bicarbonatos se descomponen para producir
dixido de carbono gaseoso.

2NaHCO 3 Na 2CO3 + CO2 + H 2O


Esta reaccin describe el funcionamiento del polvo de hornear.

223

Qumica I

Actividad de aprendizaje 3
Completa las siguientes reacciones de descomposicin:

AgCl
H 2O
CaCO 3
KClO4
HgO
Li

F2

Cl2

Ba

Br2

Ca

l2

Na

Reacciones de sustitucin simple


Tienen lugar cuando, siendo uno de los reactivos una sustancia simple o un elemento, acta sobre un compuesto, desplazando uno de sus elementos y ocupando
el lugar de ste en la correspondiente molcula.
Se representa con la siguiente ecuacin general:

A + BZ AZ + B

g
Al

Representacin esquemtica

Zn

Fe
Cd

Existen dos tipos de reacciones de sustitucin simple:

Ni

1.

Sn
Pb

Un metal sustituye a:
a)

`<

Un ion metlico en una sal


Ejemplo:

Cu

Cd + CuSO4

Hg
b)

Ag
Aunque el hidrgeno no es un metal, est incluido
en la serie de los
metales.

Cu + CdSO4

Al hidrgeno en un cido
Ejemplo:
2Al + 6HCl

2.

2AlCl3 + 3H2

Un no metal sustituye a:
a)

Un ion no metlico en una sal.


Ejemplo:
Br2 + 2NaI

b)

Un ion no metlico en un cido.


Cl2 + 2HBr

224

2NaBr + I2
2HCl + Br2

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Como funcionan estas series de actividades? Por ejemplo, tomemos


como referencia al Na; este puede desplazar en una reaccin de ese tipo a los
elementos que se encuentran por debajo de l, pero no a los que estn por encima.
7
 
 


 


 % 

"^

  


 



%

  




 


"^


 



abajo pero no a los de arriba.

Actividad de aprendizaje 4
Completa las siguientes reacciones por sustitucin simple:
1.

Br2 + HI

2.

Fe +2 + CuSO4

3.

Zn + HCl

4.

H2 so 4 + Mg

5.

HCl + Ca

Reacciones de sustitucin doble


En las reacciones de doble sustitucin, participan dos compuestos en la reaccin, y


 
` <


 

 



 
` <

del otro. En otras palabras, los dos iones positivos intercambian iones negativos
` <

*  
 

/




 

descomposicin.
Su representacin general es:

AX + BZ AZ + BX
AgNO 3 + HCl HNO 3 + AgCl
Representacin esquemtica

H      *  "=         G

Reglas para la solubilidad de las sustancias inorgnicas en agua


1. Casi todos los nitratos (NO3-<



`&2H3O2-<

   
2. Los cloruros (Cl-<

   


4%& 
%& 2 y el PbCl2.
3. Los sulfatos (SO4-2<

   


3$4, SrSO4 y el PbSO4; el CaSO4 y el Ag2SO4
son ligeramente solubles.
w
7

 


 


 
  
` 
94<


 



(NH4+<

   

225

Qumica I
Reglas para la solubilidad de las sustancias inorgnicas en agua
5. Todos los cidos comunes son solubles.
6. Los xidos (O-2<

 
`{<

    




 
  

` 
94<



 
 
  
/ 
` 
994<
&
$ 
3
\

&`<|

es moderadamente soluble.
7. Los sulfuros (S-2<

   




 
  
` 
94<


 
  / 
` 
994<


 ' 


`04<2S
8. Todos los fosfatos (PO4-3<


 
`&3-2<

    





 
  
` 
94<


 



Actividad de aprendizaje 5
Completa las siguientes reacciones de doble sustitucin:
a)

NaCl + H2 SO4

b)

Ba ( OH)2 + H2 SO4

c)

K 2 CO3 + Sr (NO3 )2

d)

Se mezclan soluciones de nitrato de plata y cloruro de potasio.

e)

La Acrpolis, en Atenas, Grecia, se est deteriorando lentamente. Est


hecha de mrmol (CaCO3<










sulfrico que proviene del aire contaminado para formar una sal, que
desaparece luego, destruyendo este famoso lugar histrico. El cido
sulfrico se forma a partir del contaminante del aire llamado trixido
de azufre y del agua. En tu libreta, completa las dos ecuaciones de las
reacciones que acabamos de describir.

Recientemente, en el centro de Denver, Colorado, se derramaron 200 mil


galones de cido ntrico de un carro tanque que estaba estacionado en el patio del
ferrocarril. El derrame se control en unas cuantas horas, esparciendo cenizas de
 
` 

<
 


 
 
& 

 

que acabamos de describir:

Las reacciones de neutralizacin son aquellas que ocurren entre un cido


u xido cido con una base u xido base, donde en la mayor parte de estas reacciones uno de los productos es el agua.

226

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Las reacciones de neutralizacin son un tipo especial de reacciones de


doble reemplazo.
Existen cuatro subtipos de estas reacciones:
1.

cido+base

sal+agua.

El cido puede ser hidrcido u oxicido y la sal obtenida binaria u oxisal.


2.

xido metlico o bsico+cido

3.

xido no metlico, anhdrido u xido cido+base o hidrxido


sal+agua.

4.

xido metlico o bsico+xido no metlico, anhdrido u xido cido


oxisal.

sal+agua.
oxi-

#?= *    &*    %    @$

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia
para expresar
ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 

modelos para la
representacin de
un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que
se le indican.
]
9


relacin entre los


pasos para resolver
un problema.
]
$%


secuencia lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

Bueno

Excelente

227

Qumica I
Categora

3. Piensa
crtica y
"

6. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

Comentarios:

228

Competencia
genrica
5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

12. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crtica,
con acciones
responsables

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


  

 

las planteadas.

1. Asume una
actitud que
favorece la
solucin de
problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del
medio ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
Realiza acciones
para la proteccin
del ambiente.

3. Contribuye al
alcance de un
equilibrio entre
los intereses
de corto y
largo plazo
con relacin al
ambiente.

]
 %
  

ecolgicas para
evitar el deterioro
ambiental.
]
\


relacin de sus
acciones en el
impacto ecolgico
a corto y largo
plazo.

Bueno

Excelente

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

#?= *    &*     *     @$

Competencias disciplinares
del rea de ciencias
experimentales

Desempeos

Niveles de logro

J
9
   

formula preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas

 


consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
14. Aplica normas de
seguridad en el manejo de
sustancias, instrumentos
y equipo en la realizacin
de actividades de su vida
cotidiana.

9


representa los
diferentes tipos
de reaccin.
]
4 

correctamente
las frmulas
qumicas a la
solucin de
problemas.
]
\

compuestos
qumicos
inorgnicos en
productos de
uso cotidiano.

Indicadores
Regular

Bueno

Excelente

]
! %
 


reacciones de sntesis,
descomposicin,
sustitucin simple y
sustitucin doble.
]
6 

 

de diferentes reacciones
Qumicas.
]
  

  

positivas o negativas
sobre el medio ambiente
y la sociedad, provocadas
por los procesos qumicos.

Comentarios

Sntesis
La actividad de sntesis de esta sesin consistir en la realizacin de las actividades
  






 

Sesin B. Balanceo de ecuaciones


qumicas
Desarrollo de saberes

Balanceo de ecuaciones qumicas


Como mencionamos en la sesin anterior, una reaccin qumica se representa mediante una ecuacin que simboliza un
cambio o transformacin donde la materia interacta con la
energa y, como te has de acordar, la materia no puede ser
creada ni destruida, slo sufre cambios, como lo establece Fig. 7.3 Equilibrio entre ambos lados de la
la ley de Lavoisier.
ecuacin.

229

Qumica I
Pero, cmo podemos hacer cumplir esa ley en una ecuacin qumica?
La manera de realizarlo es balanceando la ecuacin, proceso que consiste en igualar las cantidades de cada uno de los elementos que participan tanto
en los reactivos, como en los productos, en ambos lados de la ecuacin, y esto se
 



 

'   

/ 

 tan igualar las cantidades.
Estos mecanismos se llaman mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas.
Existen tres tipos de mtodos de balanceo y son:

Fig. 7.4 Antonio-Laurent


de Lavoisier.

Sabas que los experimentos de Lavoisier


establecieron la
Ley de la conservacin de la
masa?

a)

El mtodo de inspeccin, de aproximacin o por tanteo.

b)

El mtodo algebraico.

c)

El mtodo rdox, el cual tiene 2 variantes: por el nmero de oxidacin


y por el ion electrn.

En este apartado slo veremos el mtodo por inspeccin y el rdox por el nmero
de oxidacin.

Balanceo por tanteo (aproximaciones)


Es el ms sencillo y se utiliza para balancear ecuaciones simples.
Para ejecutarlo puedes considerar los siguiente pasos.
1.

Escribe las frmulas de reactivos y productos correctamente, ubicndolos en


el lugar correspondiente en la ecuacin qumica.

2.

Elige el elemento que vas a balancear, de preferencia primero los que sean
diferentes de oxgeno e hidrgeno.

3.

Balancea los iones poliatmicos.

4.

Balancea los tomos de H y luego los de O.

5.

 


 
 

 


  
nimas posibles, si observas que todos ellos son mltiplos de alguno de ellos
 

 

 &*:
Pasos:
1.

Teniendo la siguiente ecuacin:


@
&`<2 + H3PO4

2.

Como podrs observar, el Ca est una vez en el reactivo y tres en el producto,







J



 

&8
J&`<2 + H3PO4

3.

230

Ca3(PO4<2 + H2O

Observa que el fosfato (PO4<


 






|


 

entonces ponemos un 2 al reactivo donde aparece el fosfato.


J&`<2 + 2H3PO4

4.

Ca3(PO4<2 + H2O

Ca3(PO4<2 + H2O


J

 

&`<2 y el 2 que pusimos al H3PO4 indica que el H aparece seis veces en cada reactivo, teniendo un total de 12 H en los reactivos,

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

mientras que en el producto H2O solo est dos veces; entonces ponemos un 6
al agua y con esto se balancea el H.
J&`<2 + 2H3PO4
5.

Ca3(PO4<2 + 6H2O

Finalmente, puedes observar que falta por balancear el O, pero si contabilizas cuntos hay de cada lado observars que en los reactivos hay 6 en los
J&`<2, y 8 en los 2H3PO4, dando un total de 14 O en los reactivos. Al contar
los O de los productos, se observa que hay 8 en el Ca3(PO4<2 y 6 en las 6H2O,
dando un total de 14O en los productos, lo que indica que la ecuacin ya est
balanceada.

Actividad de aprendizaje 6
Balancea, en tu cuaderno, por el mtodo de inspeccin o tanteo las siguientes
ecuaciones:

Fe + HCl FeCl 2

Al ( OH)3 + H3PO4 AlPO4 + H2 O

BaO + SO3 BaSO4

El nitrato de potasio slido se calienta para obtener nitrito de potasio


slido y gas oxgeno.

Cuando se vierte una solucin de cido clorhdrico sobre piedra caliza


` 

 <

 
%
 

 

   


calcio en solucin.

Balanceo de ecuaciones rdox por el mtodo


del nmero de oxidacin
&



3 
9

^ 

 





 mentos que les permite combinarse con otros para forman nuevas sustancias.
Existen ciertas reacciones qumicas donde las sustancias participante llevan a cabo trasferencias electrnicas, es decir, unas aceptan o acercan ms hacia
ellos los electrones y otras los alejan o rechazan. Estas reacciones son las denominadas reacciones rdox, o reacciones de xido reduccin, las cuales se describen
en trminos de ganancia o prdida de electrones, haciendo variar la capacidad de
las sustancias reaccionantes.

Fig. 7.5 El proceso de


oxidacin de un metal.

Pero, qu es la oxidacin y la reduccin?


La U  @




/ 

  

 


 mento, lo cual propicia que su nmero de oxidacin aumente y termine oxidado.
La   @




%

  

 



elemento, lo que propicia que su nmero de oxidacin disminuya.


Como la oxidacin y la reduccin ocurren simultneamente en la reac 

 

 
  
`


<
 


 


%
`


<

231

Qumica I
De ah que al elemento que se oxida se le denomine agente reductor y al
que se reduce, agente oxidante.
A continuacin se presenta un esquema que explica cmo ocurre la xido
reduccin.
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7: si el sentido se mueve de derecha a izquierda para un elemento, entonces este se reduce, pero si se mueve en
sentido inverso, entonces se oxida.
 &*:
Reacciona Cl2 con H2 producindose HCl.
Cl2 + H2

HCl

Tanto el cloro como el hidrgeno estn sin combinar, por lo tanto su


nmero de oxidacin es cero, como lo viste en el Bloque III, pero en el cloruro de
hidrgeno el cloro tiene nmero de oxidacin -1 y el hidrgeno +1.
Eso decir, el nmero de oxidacin del cloro se desplaz del cero al -1, o
sea a la izquierda, luego se redujo, en tanto que el hidrgeno lo hizo del cero a la
derecha, entonces se oxid.
Para balancear ecuaciones por el mtodo rdox debes tener presente lo
siguiente:
1.

Al elemento que se reduce, se le llama agente oxidante.

2.

Al elemento que se oxida, se le denomina agente reductor.

3.

Al emplear el mtodo rdox para balancear ecuaciones, no debemos olvidar


que:
a)

Cuando un elemento no se encuentra combinado, su nmero de valencia


es cero.

b)

El nmero de oxidacin del hidrgeno es +1.

c)

El nmero de oxidacin del oxgeno es 2.

d)

El nmero de oxidacin de los elementos del grupo I A de la tabla peridica es +1.

e)

El nmero de oxidacin de los elementos del grupo II A de la tabla peridica es +2.

f)

El nmero de oxidacin del aluminio es +3.

D El nmero de oxidacin de los halgenos es 1, si en la molcula no hay


oxgeno.
h)

Los nmeros de oxidacin positivos son iguales a los negativos en una


frmula correctamente escrita.
Ejemplos:
K+ y O-2
+1

232

HCl +5 O3 2

+2

ZnO2

K 22 Cr +6 O7 Na 2+1S +6 O42

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Reglas de asignacin para los nmeros


de oxidacin
Para determinar los nmeros de oxidacin, debemos tener en cuenta lo siguiente:
1.

Los nmeros de oxidacin positivos y negativos se encontrarn siempre en la


misma cantidad.

2.



 
 

 %

  


 

@
tuando los hidruros, donde se har con 1.

3.

Para el oxgeno, se trabajar en su mayora con 2.

4.

Tendr 0 todo elemento que se encuentre solo.

5.

Se analizar elemento por elemento, al determinar los nmeros de oxidacin.


Esto se har comparando el primer elemento de la ecuacin con el segundo,
para ver cul cambia de nmero de oxidacin.
Fe 2+3 O32

6.

La suma algebraica de los nmeros de oxidacin deber ser 0.

7.

Contando los tomos de cada elemento:


Fe : 2 ( +3 ) : +6
O : 3 ( 2 ) : 6
0

Actividad de aprendizaje 7
Determina el nmero de oxidacin de los elementos presentes en los siguientes
compuestos:

Compuestos
Fe 2 ( SO4 ) 3

Recuerda que la suma


algebraica de los
nmeros de oxidacin debe ser
igual a cero.

Elementos
Fe

NaBr

AlCl3
Pb (NO3 )2
Fe 2 O3

233

Qumica I
Compuestos

Elementos

K 2 Cr2 O7
Cl 2
H2 O

Mg

K 2 CO3

Pasos para balancear una ecuacin por rdox


1.

Escribe correctamente la ecuacin de la reaccin.

2.

Determina el nmero de oxidacin de cada uno de los elementos presentes


en las sustancias que intervienen en la reaccin, aplicando las reglas para la
determinacin de los mismos.

3.

9

 

^ 

 
 

4.

Escribe dos semiecuaciones; una de oxidacin, donde pongas el reactivo y el


producto donde se encuentra el elemento que perdi electrones, y otra donde
se encuentra el elemento que gan electrones.

5.

9


 



 


 







 
!


 
  


 



o producto donde haga falta para igualar las cantidades del mismo.

6.

9


 



 


 






 8
!

  
  


 


reactivo o producto donde haga falta para igualar las cantidades del mismo.

7.

Determina los electrones que perdi el elemento que se oxid y escrbelos del
lado de los productos en la ecuacin.

8.

Determina los electrones que gan el elemento que se redujo y escrbelos del
lado de los reactivos.

9.

Si los electrones perdidos y ganados son iguales, canclalos y suma ambas


semirreacciones.

10. Si los electrones perdidos y ganados no son iguales, entonces multiplica la


toda la reaccin de oxidacin por el valor absoluto de electrones ganados, y la
de reduccin por el valor absoluto de los electrones perdidos, esto los igualar
y ahora ya puedes cancelarlos.
11. Si hubo reactivos y productos que no participaron en la reaccin, bjalos y
balancalos por inspeccin.

234

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

 &*:
Reacciona permanganato de potasio con cloruro de hidrgeno producindose dicloruro de manganeso, cloro diatmico o molecular, agua y cloruro de potasio.
Paso 1
KMnO4 + HCl

MnCl2 + Cl2 + + H2O + KCl

Paso 2

Reactivos

Elementos que lo forman y nmero de oxidacin

KMnO4

K+1

Mn+7

HCl

H+1

Cl-1

Productos

O-2

Elementos que lo forman y nmero de oxidacin


Cl-1

H+

MnCl2

Mn+2

Cl2

Cl0

H2O

H+1

O-2

Cl-

KCl

K+1

Cl-1

Cl-

K+

Paso 3
Como puedes observar, el elemento que aument su nmero de oxidacin fue el Cl,
al pasar del HCl donde era -1, al Cl2 donde termin con nmero de oxidacin 0, y
el elemento que disminuy su nmero de oxidacin fue el Mn, al pasar del KMnO4,
donde tena nmero de oxidacin +7 al MnCl2 y termin con +2.
Paso 4
HCl
KMnO4

Cl2
MnCl2

Paso 5
El cloro est una vez en el reactivo, pero 2 en el producto, por lo tanto ponemos
un 2 al HCl.
2HCl

Cl2

Paso 6
El manganeso est igual en ambos lados de su ecuacin por lo que no se le pone

 %

%


  
KMnO4

MnCl2

Paso 7
El cloro, al pasar de -1 a 0 pierde un electrn, pero como son dos cloros, entonces
se pierden 2 electrones.
2HCl

Cl2 + 2e

Paso 8
El manganeso, como slo est una vez y pasa de +7 a +2 gana 5 electrones.
5e- + KMnO4

MnCl2

235

Qumica I
Paso 9a
Si los electrones perdidos y ganados no son iguales, entonces multiplica toda la
reaccin de oxidacin por el valor absoluto de electrones ganados, y la de reduccin por el valor absoluto de los electrones perdidos, esto los igualar para que se
puedan cancelar.
2HCl

Cl2 + 2e (5)

(2)5e- + KMnO4
10HCl

MnCl2
5Cl2 +10e

10e- + 2KMnO4

2MnCl2

Los electrones ya son iguales por tanto se cancelan, es decir, si los de la reduccin
al otro lado de se ecuacin pasa negativo y al sumarlos dara cero.
10HCl
2KMnO4

5Cl2

2MnCl2 ahora se suman ambas ecuaciones.


10HCl + 2KMnO4

5Cl2 + 2MnCl2

Como podrs observar, el manganeso ya est balanceado, pero en el caso


del cloro hay 10 en los reactivos y 14 en los productos, adems aparecen 2 potasios
y 8 oxgenos en los reactivos y ninguno de ellos en los productos.
Entonces revisamos la ecuacin inicial:
KMnO4 + HCl

MnCl2 + Cl2 + H2O + KCl

Y observamos que hay dos productos que no intervinieron en la oxidorreduccin, el


H2


& 







 

  
Paso 10
10HCl
2KMnO4
10HCl + 2KMnO4

5Cl2
2MnCl2
5Cl2 + 2MnCl2 + H2O + KCl

Entonces para balancear al K ponemos un 2 al KCl.


10HCl + 2KMnO4

5Cl2 + 2MnCl2 + H2O + 2KCl

Con esto incrementa el Cl de los productos de 14 a 16, y como el nico


reactivo donde hay Cl es el HCl y ah aparecen slo 10, faltando 6, entonces cambiamos el 10 por 16, aclarando que 10 de esos 16 cloros son los que se oxidaron al
producir el Cl2.
16HCl + 2KMnO4

5Cl2 + 2MnCl2 + H2O + 2KCl

Al realizar esto observamos que los hidrgenos aumentan a 16 en los


reactivos y en los productos slo hay 2 en el agua; entonces le ponemos un 8 al
agua y la ecuacin queda balanceada, porque al realizar esto el oxgeno tambin
se balancea.
16HCl + 2KMnO4

236

5Cl2 + 2MnCl2 + 8H2O + 2KCl

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Actividad de aprendizaje 8
I.

II.

Realiza las siguientes actividades con las ecuaciones que aparecen a continuacin. Si tienes alguna duda, consltala con tu facilitador.
a)

Asigna nmeros de oxidacin a todos los elementos.

b)

Seala cul es la sustancia que se oxida, y explica tu razonamiento.

c)

Menciona cul es la sustancia que se reduce, y explica tu razonamiento.

d)

Indica cul sustancia es el agente oxidante, y explica tu razonamiento.

e)

Indica qu sustancia es el agente reductor, y explica tu razonamiento.

f)

Balancea la ecuacin por el mtodo del nmero de oxidacin, usando


todos los pasos correspondientes.

Realiza los siguientes ejercicios:


1) HNO2 HNO3 + NO + H2 O

2) H2 O + SO2 + HNO3 H2 SO4 + NH3

3)

4)

5) C + HNO3 NO2 + CO2 + H2 0

Sntesis
En equipos colaborativos, escribe la ecuacin correcta, determina el nmero de
oxidacin de los elementos participantes en la misma, determina el agente reductor, oxidante, balancea correctamente mediante el mtodo rdox las ecuaciones y
determina a qu tipo de reaccin pertenecen.
1.

Reacciona cido ntrico con yoduro de hidrgeno, producindose xido de nitrgeno, yodo molecular y agua.

2.

Reacciona cido ntrico con yodo molecular y se produce dixido de nitrgeno,


agua y cido ydico.

3.

Reacciona carbono con cido sulfrico y se produce dixido de carbono, dixido de azufre y agua.

237

Qumica I
#?= *    &*    %    @

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Comentarios:

238

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
&  


resultados de la
experimentacin.
]
  


resultados de sus
observaciones.
]
Y 


  

 

las planteadas.

Bueno

Excelente

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

#?= *    &*     *     @

Niveles de logro
Categora

Desempeos

Indicadores
Regular

J
9

problemas,
formula preguntas
de carcter


 

las hiptesis
necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza
la informacin
para responder
a preguntas de
 


consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad
en el manejo
de sustancias,
instrumentos
y equipo en la
realizacin de
actividades de su
vida cotidiana.

Balancea
ecuaciones
qumicas por
mtodos diversos.

Bueno

Excelente

]
\

%


los smbolos utilizados en


la escritura de ecuaciones
qumicas.
]
 

  '  

de las sustancias, empleando


ecuaciones qumicas.
]
  

   


 
 

de los cambios qumicos.


]
&

/


balanceo de ecuaciones
qumicas por tanteo y por
xido-reduccin.
]
 



de oxidacin y reduccin,
agente reductor, agente
oxidante y nmero de
oxidacin.
]
4 

 

de las reacciones de xidoreduccin en su entorno y en


su organismo.
]
&  

^ 


oxidacin de los elementos


que participan en una
reaccin qumica tipo rdox,
determinando qu elementos
se oxidan y cuales se
reducen.
]
4 

 



mtodo de tanteo y xidoreduccin.


]
!  

7



conservacin de la materia
a partir del balanceo
ecuaciones.
]
  

7



conservacin de la materia
como principio fundamental
de la qumica moderna.

Comentarios

239

Qumica I
Realimentacin
Instrucciones:
1.

Escribe sobre las lneas correspondientes, el nmero de oxidacin que presenta cada uno de los siguientes elementos:
FeSO4

Fe__________S__________O__________

KCl

K___________Cl_________

GaBr3

Ga__________Br_________

MgCO3
Al 2 O3
2.

3.

Mg_________ C_________O__________
Al___________O_________

Responde brevemente las siguientes cuestiones:


a)

Qu es una frmula qumica?

b)

Qu es una ecuacin qumica?

c)

Qu es una reaccin qumica?

d)

Qu es balancear una ecuacin?

e)

Qu es el nmero de oxidacin?

Dada la siguiente ecuacin qumica, balancea cada uno de los componentes por
el mtodo ms adecuado, indicando el nombre de las partes que ah se sealan:

HNO3 + P4 + 4H2O

H3PO4 + NO

Actividad experimental 1. Oxidacin-reduccin


Objetivo
Determinar el proceso de oxidacin-reduccin que se da en diversas reacciones.
/     "
Gradilla
4 tubos de ensaye
Jeringa de 5 mL sin aguja
&
 
` %
<

#


   
`& <

6
 
`4 <
4  

 

`&<

240

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

6

 
`4%<
 
 


 
`<
Bicarbonato de sodio (NaHCO3<
! 

  8
%  
   
 

08

&

  











 



la piel entre en contacto directo con l, se debe lavar la parte afectada con una solucin de bicarbonato de sodio, y despus enjuagar con abundante agua.

  & G


1.

Marca los tubos con el nombre de los metales que vas a utilizar.

2.

Agrega 1 mL de HCl a cada tubo.

3.

Agrega una pieza pequea del metal al tubo correspondiente. Observa qu ocurre.

4.

Agrega NaHCO3 a cada tubo y observa, hasta asegurarte de que no haya formacin de burbujas.

5.

Repite los pasos 2 y 3, utilizando los diversos objetos metlicos. Observa qu ocurre.

Conclusiones. Anota tus conclusiones de lo que observaste en cada tubo.

Actividad experimental 2. Reacciones qumicas


Objetivo
  

 



 
   



de sntesis, descomposicin, desplazamiento y doble sustitucin.


/     "
4 tubos de ensaye
1 vidrio de reloj
Pipeta graduada
Popote
@
%



 
`&<
10 mL de perxido de hidrgeno (H2O2<
10 mL de solucin de nitrato de plata 0.1 M (AgNO3<

J


  

 
`&<
?
7

  

   



|

`0& <
0.1 g de dixido de manganeso (MnO2<
Antecedentes
Por experiencia sabemos que una de las formas ms apropiadas de iniciar el estu

 
 
 

   



nes qumicas no son la excepcin. Sabemos que, al ocurrir una reaccin qumica,
se generan cambios en la composicin y estructura de las sustancias reactantes; de
 

 


  
^

 
 8
a)

Reacciones de sntesis

b)

Reacciones de descomposicin

241

Qumica I
c)

Reacciones de desplazamiento

d)

Reacciones de doble sustitucin

Procedimiento 1
1.

En un tubo de ensayo , coloca 0.1 g de xido de calcio. Agrega 5 mL de agua


destilada, agita y observa.

2.

 



 


 

3.

En este nuevo tubo, introduce un popote hasta el seno del lquido, y procede
a soplar suavemente.

Anota tus observaciones:

Investiga sobre las reacciones que ocurren y completa las siguientes


ecuaciones:

CaO + H2 O

Ca ( OH)2 + CO2

Qu tipo de reacciones ocurrieron?

Procedimiento 2

242

1.

En un tubo de ensayo, coloca 0.1 g de dixido de manganeso.

2.

Agrega 5 mL de perxido de hidrgeno y observa.

3.

Acerca a la boca del tubo una pajilla con un punto de ignicin.

Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII

Anota tus observaciones:

Investiga sobre la reaccin que ocurre y completa la ecuacin:


MnO2

H2 O2

Qu tipo de reaccin ocurri?

Procedimiento 3
En un vidrio de reloj, vierte 5 mL de solucin de nitrato de plata. Agrgale un trocito de alambre de cobre y observa.

Anota tus observaciones:

Investiga sobre la reaccin que ocurre y completa la siguiente ecuacin: AgNO3 + Cu 


Qu tipo de reaccin ocurri?

Procedimiento 4
En un tubo de ensayo, coloca 5 mL de solucin de nitrato de plata. Agrega 3 mL de
solucin de cloruro de sodio y observa.

243

Qumica I
Anota tus observaciones:

Investiga sobre la reaccin que ocurre y completa la siguiente ecuacin:


AgNO3 + NaCl

Qu tipo de reaccin ocurri?

Anota tus observaciones:


Investiga sobre los siguientes conceptos:

244

Fenmeno qumico:

Reaccin qumica:

Ecuacin:

Reactivo:

Producto:

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

Evaluacin de la competencia
#?= *    &*    %  =H --

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

Niveles
Atributo

Indicador
Regular

4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
& 


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema
]
$%



lgica.
]
& 


relacin entre el
procedimiento y el
objetivo.

5.5. Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentacin
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.

]
 %
  

ecolgicas para evitar


el deterioro ambiental
]
\

  

de sus acciones en el
impacto ecolgico a
corto y largo plazo.

Bueno

Excelente

245

Qumica I

Categora

6. Participa con
responsabilidad
en la sociedad.

Comentarios:

246

Competencia
genrica

13. Participa
con una
conciencia
cvica y tica
en la vida de
su comunidad,
regin, Mxico
y el mundo.

Niveles
Atributo

Indicador
Regular

8.3. Asume
una actitud
que favorece
la solucin
de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del medio
ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales. Realiza
acciones para la
proteccin del
ambiente.

9.4. Contribuye
al alcance de un
equilibrio entre
los intereses
de corto y
largo plazo
con relacin al
ambiente.

]
 %
  

ecolgicas para
evitar el deterioro
ambiental.
]
\

  

de sus acciones en el
impacto ecolgico a
corto y largo plazo.

Bueno

Excelente

Bloque VII

Representas y operas reacciones qumicas

#?= *    &*     *   =H --

Competencias
disciplinares del rea
de ciencias
experimentales

J
9

problemas, formula
preguntas de
 



plantea las hiptesis


necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza
la informacin
para responder
a preguntas de
 


consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
14. Aplica normas
de seguridad
en el manejo
de sustancias,
instrumentos
y equipo en la
realizacin de
actividades de su
vida cotidiana.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Balancea
ecuaciones
qumicas
por mtodos
diversos.

]
\

%



smbolos utilizados en la escritura


de ecuaciones qumicas.
]
 

  '  



sustancias, empleando ecuaciones


qumicas.
]
  

   


9 
 



cambios qumicos.
]
&

/

 

de ecuaciones qumicas por tanteo


y por xido-reduccin.
]
 




oxidacin y reduccin, agente


reductor, agente oxidante y
nmero de oxidacin.
]
4 

 



reacciones de xido-reduccin en
su entorno y en su organismo.
]
&  

^ 

 

de los elementos que participan en


una reaccin qmica tipo Redox,
determinando qu elementos se
oxidan y cules se reducen.
]
4 

 


/

de tanteo y xido-reduccin.
]
!  

7



Conservacin de la Materia a partir


del balanceo ecuaciones.
]
  

7


&   

de la Materia como principio


fundamental de la qumica
moderna.

9


representa los
diferentes tipos
de reaccin.

]
! %
 



de sntesis, descomposicin,
sustitucin simple y sustitucin
doble.
]
6 

 


diferentes reacciones qumicas.


]
  

  
 

o negativas sobre el medio


ambiente y la sociedad, provocadas
por los procesos qumicos.

Bueno

Excelente

Comentarios::

247

Bloque VIII
Comprendes los procesos
asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones
qumicas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de los datos de entalpa de reaccin.

Explica el concepto de velocidad de reaccin.

Argumenta sobre el desarrollo sustentable y su impacto en el medio


ambiente.

Objetos de aprendizaje

248

Entalpa

Entalpa de reaccin

Entalpa de formacin

Reacciones exotrmicas y endotrmicas

Velocidad de reaccin

Desarrollo sustentable

Competencias a desarrollar
Competencias genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsti 


%  
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos
establecidos
?@
$%
  

 

 
"
prendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
11.1 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Competencias disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
4. Obtiene registra y sistematiza la informacin para responder a pre%

 

  
'

 
perimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.


 




 

  

para la solucin de problemas cotidianos.

249

Qumica I
Dinamizacin y motivacin
Alguna vez te has preguntado por qu algunas reacciones qumicas ocurren ms
rpido que otras; por qu, al combinar sustancias, el recipiente que las contiene
se pone demasiado fro o caliente; o cmo es que se lleva a cabo una reaccin qumica? Las respuestas a estas preguntas las podrs obtener en el presente bloque,
donde hablaremos de las reacciones endotrmicas y exotrmicas, de la velocidad
de reaccin y de otros conceptos importantes que ocurren en una reaccin qumica.

Actividad de dinamizacin
I.

7
 




%
 

 %

 


la opcin en que se encuentra el concepto al cual hacen referencia. Piensa todas las posibilidades de respuesta, antes de elegir la que consideres acertada.

1.

Es el cambio en la concentracin de un reactivo o producto por unidad de


tiempo. ( )

2.

3.

4.

250

a)

Entalpa

b)

Hidrosttica

c)

Velocidad de reaccin

d)

Geometra molecular

Es una forma de crecimiento que satisface las necesidades de las actuales


generaciones, sin comprometer las de las futuras. ( )
a)

Impacto ambiental

b)

Consumismo

c)

Desarrollo sustentable

d)

Dimensin social

Teora que permite explicar la velocidad de una reaccin qumica. (


a)

De las colisiones

b)

De las atracciones

c)

De las repulsiones

d)

De las masas

Es un factor que interviene en la velocidad de una reaccin. (


a)

El punto de ebullicin

b)

El color

c)

La temperatura

d)

La densidad

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

5.

6.

7.

8.

9.

II.

Son las reacciones en las cuales hay una prdida de calor (se libera). (
a)

Endotrmicas

b)

Concentradas

c)

Diluidas

d)

Exotrmicas

Bloque VIII
)

Energa calrica que se desprende o absorbe durante una reaccin qumica. (


a)

Calor latente

b)

Entalpa

c)

& 
 

d)

Calor de reaccin

Son las reacciones en las cuales hay una ganancia de calor (se absorbe). (
a)

Concentradas

b)

Endotrmicas

c)

Molares

d)

Exotrmicas

Es la energa consumida o liberada en reacciones bajo condiciones de presin


constante, por la transformacin de reactivos a productos. ( )
a)

Electronegatividad

b)

Entalpa

c)

Velocidad de reaccin

d)

Geometra molecular

$ 

 

  

 






 


recupera sin haber sufrido un cambio apreciable. ( )


a)

Hormonas

b)

Protenas

c)

Molculas

d)

Catalizador

Organizados en equipos de cuatro integrantes, investiguen en libros y en el


 


%




%
 8
a)

Desarrollo sustentable

b)

Consumismo

c)

Alimentos transgnicos

251

Qumica I

Sesin A. Entalpa de formacin y de


reaccin, y reacciones exotrmicas y
endotrmicas
Desarrollo de saberes

Entalpa de formacin y entalpa de reaccin


Entalpa
Despus de haber estudiado las reacciones qumicas desde el punto de vista de la
forma como se realizan y de las relaciones estequiomtricas de las mismas, es necesario que las analicemos considerando la energa que absorben o liberan al romperse o formarse los enlaces entre las substancias que intervienen en la reaccin.
La entalpa (H) es la propiedad que los qumicos utilizan para medir el
calor liberado o absorbido durante una reaccin qumica a presin constante.
Es imposible determinar la entalpa de una sustancia, por lo tanto, lo que se

 




 
`<





 


se absorbe o se desprende durante una reaccin qumica. El cambio de entalpa



  
8

`  <
H(reactivos)
Esto indica que en una reaccin qumica la variacin de entalpa depende de sus
similares de los reactivos y de los productos.


   
  R)
7
 

 






 


  


absorbe durante una reaccin qumica, a presin constante y de acuerdo con las
cantidades de reactivos y productos.
R

F(productos)

F(reactivos)
El calor de reaccin generalmente se expresa en caloras (cal) o kilocaloras (Kcal) aunque las unidades en el sistema internacional (SI) es el joule (J) o el
  
`<
$
 
 8
@


w@kw

@


w@kw

252

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Segn se libere o se absorba energa, las reacciones qumicas se


  
8
}

Reacciones exotrmicas8



 
  

 
 %

  

Reaccin endotrmica8


 
  
 %
  
CH4(g)

|2(g)


k|


{k|


(Reaccin exotrmica)

(Reaccin endotrmica)
CO2(g)

|2O(g)


    
   F)
La entalpa de formacin es el cambio de calor necesario para formar un mol de
una sustancia, a presin constante y a partir de los elementos que la constituyen.
Como este tipo de entalpa vara de acuerdo con las condiciones en las que se
est experimentando, se ha determinado una entalpa estndar. Las entalpas de
formacin se miden, bajo condiciones estndar, a la presin de 1 atmsfera, a una
  

|?&
`|k
<




 
 
`
/
  /tricos), o bien, a partir de datos termoqumicos.

Entalpas estndar de formacin para algunos compuestos


Compuesto

0f. kJ/mol

Compuesto

0f. kJ/mol

Compuesto

0f. kJ/mol

AgCl (s)

127.13

CaCO3 (s)

@||

H2SO4 (ac)

|

AgNO3 (ac)

@@k?

CaSO4 (s)

@wJ

H2SO4 (l)

k@J

Ag2SO4 (s)

@||

FeO

|

H3PO4 (ac)

@|

CH4 (g)

wk?

Fe2O3 (s)

k|w|

Mn(NO3)2 (ac)

J

C2H2 (g)

||?

HCl

(g)

92.31

MnO2 (s)

?|J

C2H4 (g)

?||k

HCl

(ac)

@k?

NaCl

(s)

411.12

CH
` <

w|k

H2O

(g)

|Jk|

NaCl

(ac)

w@@

CH14 (l)

@k

H 2O

(l)

|k?kJ

NaOH

CO

(g)

CO2 (g)

(s)

(s)

w|

(ac)

w

@@?|

HNO3 (ac)

|w

NaOH

393.51

HNO3 (l)

174.1

Na2SO4 (ac)

@Jkk

Ejemplo8
! 

 
% 


 

  


etano a 25C y 1 atm de presin.


Considera que la entalpa de formacin de C2H`%<

kw
 
2C2H`%<

2(g)

4CO2(g)

2O(g)
R

253

Qumica I
Solucin8
Del cuadro anterior tomamos los datos de la entalpa de formacin para cada uno
de los compuestos involucrados, teniendo presente que los elementos sin combinar

F

C2H`%<

kw

O2(g)


CO2(g)

JJ?@

H2O(g)

|Jk|

Para efectuar correctamente el clculo, el valor de la entalpa de forma 

  





 
  


 

balanceada.
R

F(productos)

F(reactivos)
R

w`JJ?@<

`|Jk|<|`kw<`<
R

@?ww@wJJ?|@w
R

J?@w
R

|kJk@

Sntesis
1.

2.

254

Integra un equipo de trabajo con tres de tus compaeros, y elaboren un reporte en el cual respondan las siguientes preguntas, para incluirlo en sus portafolios de evidencias.
a)

En una reaccin exotrmica, la energa de los productos es mayor o


menor que la de los reactivos?

b)

En una reaccin endotrmica, la energa de los productos es mayor o


menor que la de los reactivos?

c)

Piensen en por lo menos seis ejemplos cotidianos.

A partir de la tabla de entalpas estndar de formacin, determina la entalpa


de reaccin para los siguientes casos, estableciendo si se trata de reacciones
exotrmicas o endotrmicas.
a)

2FeO( s) + C( s) 2Fe( s) + CO2 (g )

b)

Mn( s) + 2HNO3 ac Mn (NO3 )2

c)

2C2H2 g + 5O2 g 4CO2 g + 2H2 O(g )

d)

2CO2 g 2CO+O2

( )

( )

( )

( )

( )

( ac )

+ H2 g

( )

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin A

Niveles de logro

Competencia
genrica

Categora

2. Se expresa y
comunica.

J
6 

crtica y
"

Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  

 

lgica y creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  
 

entre diversos
conceptos.
]
 
 
 

la representacin de un
fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%

  

que se le indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 

  

que sigue con el


alcance de un objetivo.

Bueno

Excelente

Comentarios:

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin A

Competencias disciplinares
del rea de las ciencias
experimentales
4. Obtiene registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas

 


consultando fuentes y
realizando experimentos
pertinentes.
7. Hace explcitas las




sustentan los procesos para


la solucin de problemas
cotidianos.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Distingue entre
reacciones
qumicas
endotrmicas
y reacciones
qumicas
exotrmicas
partiendo de
los datos de
entalpa de
reaccin.

Bueno

Excelente

@
\


conceptos de entalpa,
reaccin endotrmica y
exotrmica.
2. Distingo entre
reacciones endotrmicas
y exotrmicas.
3. Calculo la entalpa de
reaccin, a partir de la
entalpa de formacin.

Comentarios:

255

Qumica I

Sesin B. Velocidad de reaccin


Desarrollo de saberes

Velocidad de reaccin
De la misma forma que medimos la velocidad de un coche, de una bicicleta, de
una moneda que cae, etctera, podemos determinar la velocidad de una reaccin.
9  
 




Z

 
 
' 8

&/
Zmica. Cmo medimos la velocidad de reaccin? Esta se puede calcular midiendo la
rapidez con la que aparece un producto o desaparece un reactivo.
Ciertas reacciones como la combustin de la gasolina en un motor tienen
una rapidez explosiva; otras, como el enmohecimiento del hierro, son extremadamente lentas. Aunque en el bloque VII se describieron diversos tipos de reacciones
qumicas y se dieron ejemplos de cada uno, poco fue lo que se dijo acerca de su
velocidad diferente, o de la medida en que ocurren. Ahora daremos un vistazo a
los factores que afectan la velocidad de reaccin.
Aunque se trabajar con reacciones sencillas, los principios que aqu se
describen se aplican tambin a sistemas ms complejos, incluso a la qumica de
las clulas vivas.

Teora de las colisiones


El trmino cintica qumica 
 

 


 

 


de los factores que la afectan. Para que los tomos, molculas o iones puedan
reaccionar (es decir, transferir o compartir electrones de valencia), primero deben
hacer contacto, es decir, haber una colisin.
En segundo lugar, deben acercarse con la orientacin apropiada, a menos
que las partculas en cuestin sean tomos individuales o molculas pequeas y
simtricas. Finalmente, la colisin deber suministrar una cierta energa mnima,
llamada energa de activacin. Conviene examinar ms de cerca cada uno de
estos factores.

Frecuencia de colisin
La frecuencia de colisin est controlada por la concentracin y la temperatura.
Cuanto mayor sea la concentracin de los reactivos, con ms frecuencia van a
chocar las partculas, por la sencilla razn de que hay ms de ellas en un volumen
determinado. Un aumento en la temperatura incrementa tambin la frecuencia
de colisin, porque las partculas se mueven con ms rapidez a temperaturas ms
elevadas, lo que hace que entren en contacto ms a menudo.

256

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Orientacin
$
 

 % 

  


  
 

 
` 
% <

en el momento de la colisin. Si una partcula perfectamente simtrica, como una


bola de billar, choca con otra partcula con la misma caracterstica, la colisin es
 8

 
/
_ }


  
/ 




Sin embargo, para atrapar una pelota de bisbol, resulta muy importante la orientacin del guante en relacin con esta.
En el caso de las reacciones qumicas, hay algunas circunstancias en las


  


 

 8
Cuando dos tomos de hidrgeno reaccionan para formar una molcula

 %8
2H H2 , su orientacin no importa, porque los tomos de hidrgeno se comportan como nubes electrnicas simtricas (esfricas), es decir, no hay
frente, detrs, arriba ni abajo, pues todas sus caras son iguales.
Sin embargo, para la mayor parte de las partculas, resulta fundamental
una orientacin apropiada durante la colisin. As ocurre, por ejemplo, en la reaccin qumica del dixido de nitrgeno (NO2 ) con monxido de carbono ( CO ) 8
NO2 g + CO(g ) NO(g ) + CO2 g
( )
( )
! 
 
 

   



%

NO2 al CO,
para producir NO y CO2. Para que esta transferencia tenga lugar, es preciso que un
tomo de oxgeno del NO2 choque con el tomo de carbono del CO.

Energa de activacin
No necesariamente ocurre una reaccin cuando las molculas en colisin tienen
la orientacin adecuada, pues es probable que dos molculas que se golpean con
suavidad reboten sin reaccionar.
Cuando las partculas chocan, tambin deben poseer una cantidad espe

 %
/
 


 

   

`
cin). Esta energa cintica (de colisin) mnima que las molculas reaccionantes
deben poseer, se conoce como energa de activacin, y se abrevia Ea. La energa de
 
 

 



 

 / 

 cipan. En el caso de las reacciones que ocurren de manera instantnea cuando se
mezclan los reactivos, la energa de activacin es baja; y en el de las reacciones
que tardan en iniciarse, en cambio, es elevada.

Factores que modifican la velocidad


de reaccin
En la seccin precedente se expusieron tres factores que afectan la velocidad de
reaccin. La frecuencia de colisin est controlada por la temperatura y la concentracin. Ahora se describirn estos efectos con cierto detalle, y tambin se
  

'


  


 
  
7
' 


'

 

 
8

257

Qumica I

a) Naturaleza del reactivo


La velocidad de reaccin depende del tipo de sustancia y de enlace, as como de
la estructura de los tomos y los iones. Un tronco grande arde con lentitud en una
chimenea, pero, si se hace lea con l, la madera se quema con mucha mayor rapidez; si la misma madera se convierte en aserrn, puede arder con tal rapidez que
sea capaz de provocar una enrgica explosin, si una chispa se enciende. Cuanto

*


  

 

 

 
  
 

hace posible que ocurran ms colisiones entre los reactivos y, por ello, aumente
la velocidad de reaccin. Cuando los reactivos se hallan en dos estados fsicos
  



 
 
 

 


' 

de las colisiones.
El resultado es una mayor velocidad de reaccin.

b) El efecto de la temperatura sobre la velocidad de


reaccin
El aumento de la temperatura hace que las molculas se desplacen con ms rapidez, lo cual genera un mayor nmero de choques. Por lo regular, las reacciones
tienen lugar a una velocidad mayor, cuando la temperatura es elevada. El hecho
de bajar la temperatura suele hacer que disminuya la velocidad de reaccin. Al
 
 

% 
 
%  8
_

  

 


reaccin se duplica de manera aproximada, cuando la temperatura se incrementa



@&}
Esto se puede explicar en trminos de la Teora cintico-molecular, la
cual establece que las molculas se mueven con ms rapidez a temperaturas ms
altas. Al hacerlo, chocan con mayor frecuencia, lo que hace que aumente la velocidad de reaccin. A temperaturas ms elevadas, las molculas en rpido movimiento tienen tambin ms energa cintica. La temperatura es una medida de la
energa cintica promedio de las molculas.

c) Efecto de la concentracin sobre la velocidad


de reaccin
La frecuencia de colisin y, en consecuencia, la velocidad de reaccin, se ven afectadas tambin por la concentracin de los reactivos. Cuantas ms molculas de




 
 



% 

  
  

por unidad de tiempo.


En trminos generales, cuando la temperatura es constante, la velocidad
de reaccin se puede relacionar de manera cuantitativa con las cantidades de las
sustancias reaccionantes. Sin embargo, esto no es tan simple pues, para saber qu
sustancias reaccionantes intervienen en el paso determinante, es preciso conocer el
mecanismo de reaccin, es decir, el paso a paso de cmo chocan, se separan y vuelven
a combinarse las molculas.

258

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

d) Efecto de los catalizadores sobre la velocidad de


reaccin
Un catalizador es una sustancia que acelera la velocidad de reaccin qumica sin
consumirse en ella. Los catalizadores son sustancias que aumentan o disminuyen
la velocidad de reaccin, pero sin transformar o afectar los productos. Por ejemplo, la reaccin de descomposicin del perxido de hidrgeno para dar oxgeno
gaseoso y agua, se lleva a cabo con gran lentitud, a temperatura ambiente y en
la oscuridad. Sin embargo, si se agrega un poco de dixido de manganeso (IV), la
descomposicin del perxido de hidrgeno se acelera de inmediato, observndose
un burbujeo, producto de la liberacin de oxgeno gaseoso. En este caso, el dixido
de manganeso (IV) acta como catalizador de la reaccin, y su frmula se escribe
 


"8
MnO2

H2 O2 2H2 O + O2

Sntesis
1.

2.

En tu libreta, realiza y contesta, respectivamente, las siguientes actividades



 % 8
1)

Qu se entiende por velocidad de reaccin?

2)

Z/
%

/ 
/


3)

Menciona los tres factores principales que determinan la velocidad de reaccin.

4)

& 
"

' 

   


 

 

5)

 
 
"

  





 

accin.

6)

Z/
%

/ 
 %

 

En la siguiente reaccin, qu ocurre con el nmero de colisiones, cuando se


agregan ms molculas de bromo?
H2 g + Br2 g 2HBr(g )
( )

1)

( )

En la siguiente reaccin, qu ocurre con el nmero de colisiones, cuando


la temperatura de la reaccin se reduce?
H2 g + Br2 g 2HBr(g )
( )

( )

259

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin B

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Niveles

Competencia
genrica

Atributo

Indicador
Regular

4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

Bueno

Excelente

&  8

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin B

Competencias disciplinares
del rea de las ciencias
experimentales
4. Obtiene registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas

 


consultando fuentes y
realizando experimentos
pertinentes.
&  8

260

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Explica el
concepto de
velocidad de
reaccin.

1. Explico el concepto de
velocidad de reaccin.
2. Describo los factores que
determinan la velocidad de
reaccin.
J
 
 
"


frecuencia de colisin en la
velocidad de reaccin.

Bueno

Excelente

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Sesin C. Desarrollo sustentable


Desarrollo de saberes

Desarrollo sustentable
La ciencia y la tecnologa deben ir de la mano con el manejo responsable de los
recursos naturales. A la bsqueda del equilibrio entre la velocidad con que la poblacin humana utiliza los recursos naturales y la velocidad con que la naturaleza
los genera, de modo que la sociedad contine desarrollndose econmica y tecnolgicamente, y cubriendo sus necesidades sin daar el medio ambiente, se le
conoce como desarrollo sustentable.
La energa es un producto secundario de muchos procesos qumicos. Las
necesidades energticas se incrementan en pases avanzados y en aquellos que
estn en vas de desarrollo, por lo que se trabaja afanosamente para encontrar
nuevas fuentes de energa, ya que la principal fuente utilizada hasta hoy ha sido
la de los combustibles fsiles (petrleo), que est prxima a escasear, lo cual aumentar la demanda y, por ende, sus costos.
A la velocidad con que se consumen recursos actualmente, se calcula


% 

  
'  


 

 
?

@
* 
!



necesidad de encontrar nuevas fuentes de energa. Una de las que ms ha llamado


la atencin es la energa solar, que se proyecta como una fuente inagotable de
 %
 

' 8

*

 


 
 




la energa contenida en todas las reservas de petrleo del planeta.


$
 %


 

 
 %

"

  

en el espacio.
Los estudios de los ltimos aos mostraron que la energa solar se puede transformar en electricidad mediante dispositivos llamados celdas fotovoltaicas.
Tambin se puede utilizar la energa solar para obtener hidrgeno a partir del agua.
Es imperativa la creacin de programas de desarrollo econmico que pugnen por la preservacin de los recursos naturales, adems de ver por las necesidades de los sectores sociales de mayor pobreza, para propiciar una justa proporcin de recursos, una moderacin en los procesos productivos y de consumo, y la
implementacin de polticas, lo cual reducir impactos ambientales y fomentar
la restauracin de ecosistemas. El objetivo principal que el desarrollo sustentable
plantea es satisfacer las necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer las capacidades de las futuras para atender las suyas. Con ello se saldr del
esquema impuesto por la industrializacin y disminuir la dependencia social y
econmica en pases pertenecientes al llamado Tercer Mundo. 186
Esta poltica deber incrementar la capacidad de produccin y alcanzar

 %  

 % 


 
% 
% 
 na con los sistemas naturales que posee el planeta. La meta de la sustentabilidad
exige que todos los pases revisen sus polticas e intervenciones econmicas de
corte capitalista en funcin de su impacto en el medio ambiente, proponiendo
estrategias alternas que garanticen un desarrollo equitativo y una preservacin
del entorno natural.

261

Qumica I

Actividad de aprendizaje 1
Organizados en equipos, elaboren un peridico mural donde se represente el impacto ambiental en el planeta, y se observen medidas que se deban tomar para
alcanzar un desarrollo sustentable. Inclyanlo en su Portafolio de Evidencias.

Desarrollo tecnolgico
A pesar de los esfuerzos realizados por las autoridades para evitar que los conductores manejen bajo los efectos del alcohol, an tienen mucho trabajo por hacer.
4 

 

 

 

 
 




conductores que hallan en estado de ebriedad.


El fundamento qumico de este dispositivo es una reaccin rdox. Una
muestra de aliento se introduce en un aparato que contiene una solucin cida
de dicromato de potasio, y el alcohol (etanol) del aliento es convertido en cido
/




%
 8
CH3 CH2 OH
K 2 Cr2 O7

H2 SO4 CH3 COOH

Cr2 ( SO4 )3
K 2 SO4

H2 O .


! 

 


 '^ o


/

$ '

 
999

$ '

 

4%

En esta reaccin, el alcohol se oxida y se convierte en cido actico,


mientras que el cromo del dicromato (color anaranjado) se reduce a ion cromtico
III (color verde). El nivel del alcohol en la sangre se determina midiendo el cambio
de color.
El alcohol presente en el aliento reacciona con K 2 Cr2 O7, y el cambio de
absorcin de luz es registrado por el detector, mostrndose en un medidor en el
que se lee el contenido de alcohol en la sangre.

Sntesis
1.

A partir de la tabla de entalpas estndar de formacin, determina la entalpa


de reaccin para los siguientes casos, estableciendo si se trata de reacciones
/ 

/  8
2H2 O(l ) 2H2 g + O2 g
( )

( )

4NH3 g + 3O2(g ) 2N2 g + 6H2 O(l )


( )

( )

CH4 g + 2O2 g CO2 g + 2H2 O(g )


( )

( )

( )

PCl5 g + H2 O(l ) H3PO4 ac + HCl(g )


( )

2.

262

( )

Elabora un reporte de investigacin sobre el desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica. Adems, organiza con tus compaeros un debate sobre la importancia que tienen el consumismo y el desarrollo
sustentable en las actividades econmicas de Mxico.

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

3.

Individualmente, investiga las causas y alcances nocivos que se originaron a


partir del accidente que tuvo lugar en la planta nucleoelctrica de Chernobyl.

4.

Escribe dos ejemplos de la nueva tecnologa.

5.

Escribe dos riesgos que pueden existir por el uso de la tecnologa.

Rbrica para registrar el logro de competencias genricas de la sesin C

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
cmo cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

11.1 Asume
una actitud
que favorece
la solucin
de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del medio
ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


para la proteccin del


ambiente.

11.
Contribuye
al desarrollo

6 


sustentable
responsabilidad
de manera
en la sociedad.
crtica, con
acciones
responsables.

Bueno

Excelente

&  8

263

Qumica I
Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesin C

Competencias disciplinares
del rea de las ciencias
experimentales
2. Fundamenta opiniones
sobre los impactos
de la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
4. Obtiene registra
y sistematiza la
informacin para
responder a preguntas

 


consultando fuentes y
realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los
resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas
y comunica sus
conclusiones.

Niveles de logro
Desempeos

Indicadores
Regular

Bueno

1. Describo el concepto
de desarrollo sustentable.
2. Argumento como el
desarrollo sustentable
contribuye al cuidado del
medio ambiente.
3. Reconozco al desarrollo
sustentable como una
herramienta til para el
desarrollo del pas.

Argumenta
sobre el
desarrollo
sustentable
y su impacto
en el medio
ambiente.

&  8

Realimentacin
4
 

 
%  


6 ' 




des sugeridas en el bloque, y se lo entregars a tu maestro.

Qumica I
Bloque VIII

Semestre y grupo:

Nombre del alumno (a):

Fecha:
Actividades de aprendizaje

Criterios
1
Inters en los temas
Respeto
Puntualidad

264

Total

Excelente

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Qumica I
Bloque VIII

Semestre y grupo:

Nombre del alumno (a):

Fecha:

Solidaridad
Responsabilidad
Disposicin
Participacin
Actitud colaborativa
Actitud investigativa
3 
k8
& 

  
 


 


 

de las reacciones qumicas.

Concepto

Ideal

Real

Observaciones:

Reporte escrito
Peridico mural
Ensayo acerca de Chernobyl

Actividad experimental 1. Velocidad de reaccin


Objetivo.
Determinar los factores que afectan la velocidad de las reacciones.
Materiales y reactivos
2 vasos de precipitado





@


@


2 matraces Erlenmeyer

Perxido de hidrogeno (H2O2) al 3 %

4 pipetas de plstico

Tintura de yodo (I2)

1 probeta

Solucin de almidn

Cronmetro

Tableta de vitamina C (puede ser efervescente)

|
 %

@
7

%
1 regla

Carbonato de calcio (CaCO3) (gis blanco)

1 cter

Acido actico (CH3&<




`% <
1 tableta de Alka-seltzer

265

Qumica I
Soluciones:

$  

  8

 

  

@
7

%

hirviendo.

$  


&8
  

 

@
%


7


%


  
'  

@
%


7

%

Procedimiento 1
1.

$  
48


 

 
% %
J
7

%
@
7

  

de vitamina C y 1 mL de tintura de yodo. Observa lo que ocurre.

2.

$  
38

 
 

 
% %
J
7

%
@
7

 do y 1 mL de solucin de almidn. Observa lo que ocurre.

3.

$  
&8


 
  
 

 
4

3
4%


matraz unos segundos, y toma el tiempo que tarda en aparecer el color azul
oscuro.

4.

\

 

@

J
 


%
 8

5.

$  
48
J
7

%
@
7

  


&

@
7


tintura de yodo.

$  
38
|
7

%
|
7

 

@
7

  


almidn.

\

 

@

J
 


%
 8

$  
48
J
7

%
@
7

  


&

@
7


tintura de yodo.

$  
38
@
7

%
J
7

 

@
7

  

 midn.

Procedimiento 2

266

1.

Coloca la mitad del Alka-seltzer en un vaso de precipitado seco.

2.

Tritura la otra mitad de la pastilla y colcala en un vaso de precipitado seco.

3.

Agrega 5 mL de agua a cada vaso, procurando hacerlo de manera simultnea.

4.

Toma el tiempo que se tarda en desaparecer el slido en cada caso.

5.

Repite los pasos 1 y 2, pero con dos trozos de gis del mismo tamao.

6.

Agrega 5 mL de cido actico a cada vaso de manera simultnea, y registra el


tiempo que tarda en dejar de reaccionar cada una de las sustancias.

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Resultados
4

  


%
  8
Observaciones del procedimiento 1

Solucin

Observaciones

Tiempo

1 Sol. A
2 Sol. B
3 Sol. C
4 Sol. A
4 Sol. B
4 Sol. C
5 Sol A
5 Sol B
5 Sol C

Observaciones del procedimiento 2

Sustancia

Tiempo

Pastilla ( trozo)
Pastilla (polvo)
Gis (trozo)
Gis (polvo)

Conclusiones

267

Qumica I
Evaluacin de la competencia
Rbrica para registrar el logro de competencias genricas del bloque

Categora

2. Se expresa y
comunica.

3. Piensa
crtica y
"


6 


responsabilidad
en la sociedad.

&  8

268

Competencia
genrica

Niveles de logro
Atributos

Indicadores
Regular

4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas


y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
%  

]
$
  


manera lgica y
creativa.
]
6 


redaccin propia para


expresar ideas.
]
\  

relaciones entre
diversos conceptos.
]
 
 

para la representacin
de un fenmeno.

5. Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas
a partir de
mtodos
establecidos.

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
"

comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

]
$%


instrucciones que se le
indican.
]
9

  

entre los pasos para


resolver un problema.
]
$%



lgica.
]
\ 


procesos que sigue


con el alcance de un
objetivo.

11. Contribuye
al desarrollo
sustentable
de manera
crtica, con
acciones
responsables.

11.1 Asume
una actitud
que favorece
la solucin
de problemas
ambientales
en los mbitos
local, nacional e
internacional.

]
9


instituciones que
promueven la
proteccin del medio
ambiente.
]
#  
 /

por los problemas


ambientales.
]
\ 


para la proteccin del


ambiente.

Bueno

Excelente

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Rbrica para registrar el logro de competencias disciplinares del bloque

Niveles de logro
Categora

Desempeos

Indicadores
Regular

2. Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de
la ciencia y la
tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo
consideraciones
ticas.
4. Obtiene registra
y sistematiza la
informacin para
responder a preguntas

 


consultando fuentes
y realizando
experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los
resultados obtenidos
en una investigacin
o experimento con
hiptesis previas
y comunica sus
conclusiones.
7. Hace explcitas las



que sustentan los


procesos para la
solucin de problemas
cotidianos.

Distingue entre
reacciones
qumicas
endotrmicas
y reacciones
qumicas
exotrmicas
partiendo de
los datos de
entalpa de
reaccin.

1. Reconozco los
conceptos de entalpa,
reaccin endotrmica y
exotrmica
2. Distingo entre
reacciones endotrmicas
y exotrmicas
3. Calculo la entalpa de
reaccin, a partir de la
entalpa de formacin.

Explica el
concepto de
velocidad de
reaccin.

1. Explico el concepto de
velocidad de reaccin.
2. Describo los factores
que determinan la
velocidad de reaccin.
J
 
 
"


frecuencia de colisin en
la velocidad de reaccin.

Argumenta
sobre el
desarrollo
sustentable
y su impacto
en el medio
ambiente.

1. Describo el concepto
de desarrollo sustentable.
2. Argumento como el
desarrollo sustentable
contribuye al cuidado del
medio ambiente.
3. Reconozco al desarrollo
sustentable como una
herramienta til para el
desarrollo del pas.

Bueno

Excelente

&  8

269

Qumica I

Glosario
Calor de reaccin. Energa calrica que se desprende o absorbe durante una
reaccin qumica.
Catalizador. Sustancia que retarda o acelera una reaccin qumica, y que al


 

 


' 


  
Consumo. Es el gasto de todo aquello que, debido al uso, se extingue o se
destruye.
Impacto ambiental. Son las probables consecuencias ambientales de proyectos, programas, planes y polticas propuestos.
Desarrollo sustentable. Es el desarrollo que cumple con las necesidades de
las actuales generaciones, sin comprometer las capacidades de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
Entalpa. Es la energa consumida o liberada en reacciones bajo condiciones
de presin constante, por la transformacin de reactivos a productos.
Enzimas. Son protenas que actan para catalizar reacciones bioqumicas
  
Reaccin exotrmica. Es aquella que se efecta con prdida de calor.
Reaccin endotrmica. Es aquella que se efecta con ganancia o absorcin
de energa.
Velocidad de reaccin. Es el cambio en la concentracin de un reactivo o
producto por unidad de tiempo.
Astroqumica. Estudia la naturaleza qumica de los cuerpos celestes.
Bioqumica. Estudia la estructura y funcin de los compuestos qumicos que
forman parte de los seres vivos.
Ciencia. Actividad que dirige nuestro entendimiento y razonamiento para
 

/

 

 


 
 


el mundo natural.
 &  A Es el saber resultante de un proceso metodolgico,
sistemtico y riguroso, que tiene validez para un determinado momento y espacio, y es utilizado para resolver problemas de la realidad en la que se vive.
Conocimiento emprico. Es el saber resultante de la observacin y de la experiencia.
Ecologa. Estudia las relaciones que tienen los seres vivos con su medio ambiente.
Electroqumica. Estudia la transformaciones qumicas que se producen en las
sustancias, al ser atravesadas por una corriente elctrica.
Energa. Es todo agente capaz de producir transformaciones tanto fsicas
como qumicas en la materia.

270

Comprendes los procesos asociados con el calor


y la velocidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII

Experimentacin. Proceso mediante el cual se intentan reproducir los hechos



' 
   


 

  



propician o determinan.
Fenmeno.


 

 


  




de un cuerpo, el crecimiento de una planta, el viento, etctera.


Fsica. Ciencia que estudia la materia y sus relaciones con la energa.
Geoqumica. Estudia la distribucin, proporcin y relacin de los elementos
qumicos de la corteza terrestre y de las leyes que los rigen.
Hiptesis. Es una suposicin sobre la posible causa de una fenmeno, una
explicacin que debe ser comprobada.
Industria qumica. Es aquella que se dedica a la extraccin y procesamiento
de materias primas, tanto naturales como sintticas, con el objeto de elaborar
productos como fertilizantes, colorantes, explosivos, plsticos, detergentes,
aislantes, etctera.
Ley. Es la expresin de una rutina en la naturaleza, es decir, de algo que se
repite siempre que las condiciones sean las mismas.
Masa. Cantidad de materia que contiene un cuerpo.
Matemticas. Ciencia que estudia por razonamiento lgico los nmeros y las
%  
 


 
 
  
Meteorologa. Estudia el tiempo, el clima y las propiedades fsicas y qumicas


 ' 
   
 


  


 
'  

constituida por tierras y mares.


Materia. Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Puede
presentarse en estado slido, lquido o gaseoso.
Qumica. Ciencia que estudia la composicin de la materia, sus propiedades,
su energa, sus cambios y transformaciones.
Residuos peligrosos. Son todos aquellos residuos, en cualquier estado fsico,
que, por sus caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosi 
"  
 % 
'  

  
  

 % 

para el equilibrio ecolgico o para el ambiente.

A ]  Hiptesis con que, a mediados del siglo XVIII, Stahl intentaba explicar el fenmeno de la combustin. Fue descartada por Lavoisier,



  

7


   


 
Teora. Pretende ofrecer una explicacin lgica de lo que se ha observado, despus de ser realizada la experimentacin, y una vez comprobada la hiptesis.

Bibliografa
  
&  +
 
Y % 

7 

`|k<8
Qumica I
con enfoque en competencias. Book Mart. Mxico.

271

Qumica I

272