PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

INFORMACIN GENERAL:
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REA
GRADO Y SECCIN
DOCENTE
DURACIN
FECHA

: Comunicacin
: Segundo A y B
: Walter N. Huertas Cornejo
: 02 horas
: 19 de mayo del 2015

TTULO DE LA SESIN: Construyendo significados

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Recupera
informacin
de Localiza informacin relevante en un texto expositivo
Comprende textos diversos textos escritos.
con estructura compleja y vocabulario variado.
escritos
Infiere el significado de los Deduce el tema central y los subtemas en textos de
textos escritos.
estructura compleja y con diversidad temtica.
Produce textos
escritos

Planifica
la produccin de Selecciona de manera autnoma el destinatario, el
diversos textos escritos.
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.
Textualiza sus ideas, segn las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
convenciones de la escritura.
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la
sesin.
El docente escribe en la pizarra la frase El arte shipibo, ttulo de un texto. Pregunta a los estudiantes Cul es
la palabra ms importante en esta frase? Qu funcin cumple? Qu funcin cumplen las dems palabras?
Recuerdan que es el grupo nominal?
Los estudiantes responden a partir de sus saberes previos. Se presenta la sesin denominada Construyendo
el grupo nominal y los aprendizajes esperados.
DESARROLLO ( 45 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes )
El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la pgina 105 del Libro de Comunicacin 2 e invita a leer a
un estudiante en voz alta el texto sobre El arte shipibo.
Luego, indica que se analizar cada prrafo para identificar y subrayar el grupo nominal. Para ello, procede a
explicar en qu consiste el grupo nominal utilizando la informacin que se consigna en la pgina 104 del Libro
de comunicacin 2. Plantea ejemplos del texto ledo, como sigue:

El grupo nominal
Ejemplo:

Es el grupo de palabras que tiene como ncleo un sustantivo

Grupo nominal
El arte shipibo
Ncleo (un sustantivo)
El ncleo del grupo nominal puede ir acompaado de otras
palabras que funcionan como modificadores o complementos.

Estructura del grupo nominal

Ejemplo:
Modificador directo
Determinante
El
Ejemplo:
Modificador
directo
Determinan
te
Los

Ncleo
Un sustantivo
pueblo

Modificador
directo
Un adjetivo

Ncleo
Un sustantivo

Modificador
directo
Un adjetivo

principales

temas

decorativos

Modificador directo
Un adjetivo
shipibo
Modificador indirecto
Una preposicin + un grupo
nominal
de sus trabajos

Dentro de las oraciones, el grupo nominal, desempea primordialmente la funcin de sujeto. Puede tambin
formar parte del predicado.
Sujeto
Predicado
La fama del arte shipibo
Prep N
MD
MD N
MI

ha trascendido nuestras fronteras

MD
N

El docente responde a preguntas, aclara dudas y consolida la informacin.

Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen del texto analizado.
CIERRE (45 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
El docente plantea la actividad 1 de la seccin Aplicamos (pgina 105 del Libro de comunicacin 2).
Por pares, leen el texto que titula La conservacin de los alimentos. Analizan si las palabras subrayadas
forman grupos nominales y explican el por qu.
Estructura del grupo nominal
la conservacin de los alimentos

No

Por qu?

haban inventado
los incas
el frio de las alturas andinas
Los estudiantes presentan el cuadro de anlisis completado.
Atencin diferenciada: Para esta actividad, se puede plantear dos textos de menor a mayor complejidad

dependiendo del grupo de estudiantes.

Luego, a partir de las sesiones trabajadas hasta el momento, seleccionan un tema de inters y redactan un
texto de tres prrafos que considere el uso de grupos nominales.
Es importante recordar que para la produccin de textos primero se debe planificar, despus textualizar y
finalmente, revisar.
Los estudiantes presentan sus textos. De no concluir con la redaccin de su texto en el tiempo previsto, la
pareja de estudiantes podr completar la actividad en su casa. Para ello, el docente entregar a los
estudiantes una Ficha de autoevaluacin a fin de verificar el proceso de planificacin, textualizacin y
revisin de su texto.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve identificar grupos nominales en los textos?
Qu dificultades se nos ha presentado en el anlisis de los grupos nominales? Cmo las hemos
superado?
Qu dificultades se nos ha presentado en la produccin de textos? Qu hicimos para superar las?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente plantea la actividad 2 de la seccin Aplicamos (pgina 105 del Libro de Comunicacin 2).
Los estudiantes leen el texto 2 que titula La gaviota peruana y la gaviota dominicana. Luego, copian en su
cuaderno de trabajo tres grupos nominales y analizan su estructura.
Los estudiantes que no completaron la produccin de su texto en el aula, la concluyen en casa y la presentan
en la siguiente sesin adjuntando la Ficha de autoevaluacin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Mdulo de Comprensin Lectora 2
- Texto escolar de Comunicacin 2
- Plumones para pizarra acrlica. Mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.