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PROYECTO

CURRICULAR
INSTITUCIONAL

NIVEL INICIAL

PCI –
INICIAL
CARMELITAS
SCHOLL1

Resolución Directoral Nº 001-2016-IEP “CARMELITAS SCHOOL
Vitarte, 01 de marzo del 2016.
Visto, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa Privada “Carmelitas School”, ubicado en la Asociación de Vivienda Las Estrellitas
Manzana 3A Lote 25, Distrito de Cieneguilla, Provincia y Departamento de Lima
jurisdicción de la de Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06 – Vitarte:
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con un instrumento técnico que
establece y oriente la vida institucional de la mencionada Institución Educativa, a fin de
garantizar el logro de los objetivos educacionales propuestos y un eficiente servicio a la
comunidad.
De conformidad con la Ley General de Educación N°
28044; el D.S. N° 01-83-ED; D.S Nº 03-83-ED; la Ley 26549 Ley de Centros Educativos
Privados y su Reglamento el D.S. N° 01-96-ED; la D.S N° 007-2001-ED, Normas para la
Gestión y Desarrollo de Actividades en los Centros Educativos Públicos y Privados; y
demás normas legales pertinentes.
SE RESUELVE:
1° APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la
Institución Educativa Privada “Carmelitas School”, en el Nivel de Educación Inicial, que
forma parte de la presente Resolución.
2° ENCARGAR, al personal Directivo y docente de la
Institución Educativa “Carmelitas School”, el estricto cumplimiento del presente documento.
3° DISPONER, la vigencia PEI por 05 cinco años, del
2016 hasta el 2020.
4° DISPONER, que un ejemplar del presente Proyecto
Educativo Institucional, se eleve a la UGEL Nº 06, para su conocimiento y demás fines

Regístrese y Comuníquese,

______________________
LIC.: Rosa Elvira Huaccha Rojas
DIRECTORA
PCI
CARMELITAS
SCHOOL

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.

Nombre de la I. E:
Directora
Localización

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

Distrito
UGEL
Provincia
Nivel

: “CARMELITAS SCHOOL”
: Rosa Elvira Huaccha Rojas
: Asociación de Vivienda Las Estrellitas
Manzana 3A Lote 25
: Cieneguilla
: Nº06
: Lima
: Inicial

VISIÓN:
La institución Educativa Privada CARMELITAS SCHOOL se encuentra
decidido ser una alternativa Líder en la Educación Personalizada,
Creativa y de Excelencia para aquellas familias que desean que sus hijos e
hijas reciban una formación acorde con los requerimientos de la vida en el
siglo XXI nos enfrenta. Una institución, donde se desarrollen y fortalezcan
los valores humanos, la identidad nacional y cultural y se formen seres
con criterio y creatividad capaces de tomar decisiones y solucionar
problemas que la vida les plantea.

III.

MISIÓN:
El Colegio CARMELITAS SCHOOL en una Institución Educativa Privada
ubicada en el Distrito de La Molina, que brinda servicios educativos a niños
y niñas de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Queremos formar niños y adolescente competente en lo humanístico,
científico y tecnológico. Alumnos capaces de enfrentarse de manera
autónoma y eficiente, a las exigencias de nuestra sociedad. Asimismo que
sean capaces de relacionarse con su medio y asumir responsabilidades,
tomando conciencia de las consecuencias de sus actos, aprendiendo a
proyectarse y a conocerse a sí mismo. De esta manera lograremos personas
exitosas y bien integradas a la sociedad.
Para lograr nuestras metas, unificamos criterios a nivel académico y
emocional, dando un soporte a ambas áreas. Partimos de la primicia de
respetar el ritmo y estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y que estos
conozcan sus fortalezas y debilidades, motivándolos.
.

IV.

CONCEPCIONES BÁSICAS
Frente a los nuevos desafíos y demandas de la sociedad Nuestra Institución
procura ubicarse en una posición no sólo actualizada sino de avanzada, para dar lo
mejor a su comunidad y aportar, desde su experiencia, a las innovaciones
necesarias en la educación del país. Por ello, desarrolla su proyecto educativo

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CARMELITAS
SCHOOL

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desde diversas concepciones y enfoques que enriquecen su propio modo de ver y
asumir la tarea de educar.
4.1

La Educación que queremos.
La educación, para nuestra Institución, es una herramienta al servicio del
desarrollo de la persona, ella es el centro del proceso y quehacer educativo.
Se busca que cada alumna y alumno esté en capacidad de desenvolverse con
eficiencia, eficacia y satisfacción en su vida personal, social y en su relación
con el entorno natural.

4.2

Aprendizajes Necesarios de hoy.
Para lograrlo, la propuesta señala la necesidad de definir los
aprendizajes necesarios que queremos brindar, que parten de los tres
ejes curriculares de la educación señalados en el Informe Delors de la
UNESCO:
Aprender a ser, la educación debe buscar el desarrollo integral de la
persona, en todos sus aspectos: el cuerpo, la inteligencia, la sensibilidad,
el sentido estético, la responsabilidad individual y la dimensión espiritual;
posibilitando su desenvolvimiento como ser único en el mundo, realizando
y potenciando sus valores y aptitudes. Debe asegurar el florecimiento de
la verdadera personalidad de cada estudiante, la libertad de pensamiento,
de juicio, de sentimientos y de imaginación para estar en capacidad de
obrar con creciente capacidad de autonomía, de creatividad y criticidad.
Aprender a hacer, significa aprender y desarrollar procesos,
procedimientos y métodos, cognitivos y mecánicos; recrear y producir
estrategias para conocer, aprender y resolver problemas de la vida
práctica; enseñar a poner en práctica lo que se aprende, desarrollar
habilidades y destrezas para hacer frente a situaciones concretas que
exijan acciones inmediatas y soluciones coherentes.
Esto significa también desarrollar la capacidad de iniciativa personal y la
habilidad de asumir riegos sin desanimarse; habilidades individuales y
sociales que cada vez cobran más importancia: la capacidad de
comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar
conflictos, la intuición, el discernimiento, la capacidad de prever el futuro y
de participar con espíritu de equipo y sentido comunitario.
Aprender a vivir juntos supone desarrollar las habilidades sociales
necesarias para la convivencia pacífica, para la participación, para la
organización e interdependencia con los otros, respetando e incluyendo lo
diferente, contribuyendo a construir proyectos de gestión grupal y social de
manera democrática y buscando siempre el bien común. Para aprender a
vivir juntos se debe partir por descubrirse a sí mismo pasando al
descubrimiento gradual del otro. El fomento de esta actitud de empatía en
la escuela dará lugar a las relaciones interpersonales y sociales positivas,

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CARMELITAS
SCHOOL

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desde las creencias e ideologías que libremente decidamos adoptar y ejercer coherentemente a lo largo de la vida. sino una construcción que hace la persona misma. orientador. El docente es un simple guía. permitiendo de esta manera formar educandos eficientes. que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente. potencialidades etc. se busca que su conocimiento no sea una copia de la realidad. funcionales. aplicando sus conocimientos y saberes previos descubriendo así sus verdaderas capacidades donde el proceso Enseñanza Aprendizaje está íntimamente ligado a los procesos activos con los cuales el alumno interactúa. así como para la participación organizada y responsable en la vida ciudadana. 4. utilizando los diferentes módulos de trabajo relacionándolo con las capacidades y conocimientos que se desea lograr en el alumno.4 Concepción de la Enseñanza: El docente aplica estrategias de enseñanza como un guía y mediador entre la teoría y la práctica. Los aprendizajes deben ser significativos.6. 4. están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. facilitador de los procesos de aprendizaje. habilidades y actitudes en función de su propósito laboral.3 Concepción de Educación: La Educación es un proceso que se encarga de la formación personal del educando buscando desarrollar sus capacidades cognitivas y habilidades motrices. 4. dejando de esta manera que el alumno sea el constructor de sus propios aprendizajes. responsables y calificados para destacar en los diferentes campos laborales que exige la sociedad. integrar sus conocimientos. una educación que permita alcanzar una cultura integra . El alumno “aprende haciendo” en condiciones reales de trabajo.2 PCI CARMELITAS SCHOOL 5 CONCEPCION HUMANISTA: Se busca educación humanista que forme sobre nuestros orígenes. 4. tanto literaria como científica y tecnológica .1 4. Esta construcción que busca la institución educativa resulta de . CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA: El planteamiento de base en este enfoque es que el alumno es una construcción propia. realidad presente y futuro.edificantes y equitativas a lo largo de la vida. poniendo en evidencia sus habilidades.5 Concepción de Aprendizaje y Enseñanza. devenir. Su trabajo es realizado en el contexto real permitiendo. en el sentido de que los conocimientos nuevos asimilados.6.6 Enfoques Cognitivos del Aprendizaje 4. destrezas.Tenemos que procurar una educación al alcance de todos que permita hacer buen uso de la información para acceder al conocimiento y llevar a cabo acciones inspiradas en valores éticos y morales. impartidas a través de la enseñanza científica y técnica. que es lo que constituye el entramado el mundo de hoy y mañana . es decir.

donde la interrelación de los conocimientos se hace indispensable para el aprendizaje. pone al educador frente a la realidad concreta de sus estudiantes. El equilibrio cognitivo se recupera cuando esta nueva estructura se reajusta a las anteriores y se está en condición de afrontar nuevos aprendizajes. es más bien un proceso de descubrimiento. Aprender no es más la simple comprensión y retención de conocimientos aislados. Por otro lado afirma que las experiencias que vive el sujeto desde su nacimiento permiten ir elaborando en su mente estructuras en las que integra los conocimientos que va adquiriendo. El concepto de conflicto cognitivo. no aislada. asimilación y acomodación exigen un proceso educativo articulado. para construir un nuevo conocimiento. 4. Este enfoque señala el rol protagónico del que aprende. exige no sólo la necesidad de plantear conocimientos realmente novedosos para incorporarlos a la estructura base. externa o interna que desarrollamos al respecto. y por lo tanto de construir conocimientos desde los recursos de la experiencia y la información que recibe. pero esas estructuras ya no son las mismas. internalización y acumulación de conocimientos.la representación inicial de la información y de la actividad. Estos procesos se dan de la siguiente manera: una nueva situación. . asimila y procesa esta nueva información hasta relacionarla con la que ya conoce( sus saberes o conocimientos previos) y encontrarle significación. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión. Esta integración del nuevo conocimiento a las estructuras mentales: asimilación y acomodación. quién para solucionar este conflicto. Así un nuevo conocimiento necesita integrarse sistemáticamente en las estructuras mentales que ya posee el sujeto para constituirse en aprendizaje. La necesidad de partir de los conocimientos previos vincula la tarea del docente con la persona de sus alumnos. extender. elaboración y/o recreación de saberes que se conectan entre sí y que de ese modo adquieren mayor sentido.3 PCI CARMELITAS SCHOOL 6 JEAN PIAGET Y LA TEORÍA PSICOGENÉTICA Sostiene que todo aprendizaje es un proceso personal e interno por el que cada persona construye sus conocimientos. sino que consiste también en el reto de enseñar problematizando. para descubrir lo nuevo. por lo tanto la mente humana estos conocimientos en forma asociada. exigiendo el esfuerzo del alumno para resolver situaciones inéditas. por lo que la tradicional concepción de transmisión recepción del conocimiento como base de la acción educativa se transforma en un proceso donde el alumno tiene un papel mucho más activo. sino que fueron modificadas. integrada. Los conceptos de estructuración. sino sea un proceso activo de parte del alumno en ensamblar. entonces acomoda este conocimiento en sus estructuras cognitivas.6. genera desequilibrio de las estructuras mentales o cognitivas que ya posee el sujeto. frente a su diversidad y al desafío de respetar las diferencias individuales. un nuevo conocimiento. restaurar e interpretar.

como promotor de aprendizajes ya que es él quien guía el proceso.6. que previamente se recojan las ideas. lo que implica una programación sistemática del trabajo enseñanzaaprendizaje.4. para que quiera aprender y pueda utilizar lo aprendido en otras situaciones de la vida cotidiana.4 DAVID AUSBEL Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.6. lo que lleva a considerar el error en forma positiva. PCI CARMELITAS SCHOOL 7 . sino una demostración de la actividad mental que se realiza. para que los alumnos descubran poco a poco y secuencien sus descubrimientos. El aporte de Bruner a la pedagogía corresponde a una metodología pertinente que haga posible el aprendizaje por descubrimiento. etc) se va progresando de lo concreto a lo abstracto. que los conflictos planteados estén dentro de las posibilidades de resolución del alumno pero con una dosis de exigencia suficiente que lo ayuden a transitar de un período cognitivo a otro. la importancia de usar organizadores previos. indagación. sobre los cuales anclarán los nuevos conocimientos. Bruner Afirma que fundamentalmente. exploración. con la ayuda del profesor. todo lo que en conjunto hará que el aprendizaje sea significativo y en consecuencia permanente. Señala al aprendizaje como un proceso no sólo intelectual sino socio afectivo. movilizando las estructuras mentales que ya poseen. en el proceso de aprendizaje Precisa. Para él aprendiz sinónimo de comprender lo que comprendemos se integra a nuestra estructura conceptual). Al programar sus sesiones de aprendizaje el maestro debe asegurarse: captar y mantener el interés de los alumnos (predisposición para aprender). a través de tareas y resolución de situaciones problemáticas. además.5 JEROME BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. En el aprendizaje por descubrimiento se pone en evidencia que además de la apropiación de conceptos. a partir de las experiencias (manipulación. 4. lo que significa varias cosas: que partan de la realidad de los alumnos y les sean de utilidad para la vida practica(Contextualizados). Destaca la importancia de los nuevos conocimientos sean pertinentes. Ausbel también introduce el concepto del error constructivo. Asigna una importancia especial al papel del maestro o adulto responsable. a partir de la actividad práctica se construye lo cognitivo de lo conceptual. se aprende por descubrimiento. creencias y conocimientos que tiene el aprendiz sobre el mundo real(saberes previos) con respecto al tema. Sostiene que todo aprendizaje debe partir de los intereses y necesidades del que aprende. para garantizar el éxito. presentar la nueva información en forma graduada y atractiva (estructuración del conocimiento). para desempeñarse eficientemente. por lo que el error no es una falla. ayuda a este descubrimiento. El uso de los organizadores previos ayuda a la comprensión y procesamiento de los nuevos conocimientos y enseña a tender puentes o enlaces entre los saberes. que son presentaciones esquemáticas anticipadas que se construyen. para que el alumno establezca relaciones adecuadas entre el nuevo conocimiento y los que ya posee. graduando las dificultades y presentándolas z manera de un andamio de soporte.

para aprender. que responde a la necesidad de las relaciones sociales para el aprendizaje. individual e interactivo con el medio social y natural. recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de que y como está aprendiendo y. De la reflexión de este proceso surgió posteriormente otro concepto muy importante para la pedagogía actual: la metacognición. sus pares y su entorno. sobre todo. 4. La zona de desarrollo real es el nivel de aprendizaje ya logrado por la persona. la zona de desarrollo potencial o próximo es el espacio o distancia que existe entre el nivel del aprendizaje ya logrado y el nivel de desarrollo al que puede acceder el aprendiz con la ayuda de un mediador eficiente (un adulto.1 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. En la Educación Básica Regular. 4. un niño más capaz. que se expresa a continuación: 4.hacen falta también estrategias para aprender. el que luego se internaliza. a través del lenguaje. además de conocimientos. las decisiones sobre el currículo se han formado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje. de modo que al sistematizarlas se puede contar con estrategias y herramientas cognitivas que permiten seguir aprendiendo siempre.7. que es el proceso reflexivo permanente sobre las estrategias que cada uno usa para aprender.productivo.6 LEV VIGOTSKY Y LA TEORÍA SOCIO CULTURAL Reconoce que el aprendizaje es un proceso personal. A través de las actividades y experiencias. lingüístico y económico . De allí la importancia que se le atribuye al trabajo en grupo. desarrollar PCI CARMELITAS SCHOOL 8 . las cuales sustentan el enfoque pedagógico. procedimientos para lograr el aprendizaje. sin dejar de reconocer la importancia y necesidad del trabajo individual. a su vez. geográfico. el alumno va descubriendo y construyendo progresivamente. pero afirma que la construcción de conocimientos se logra en la interacción entre el sujeto y el contexto socio cultural en que se desenvuelve. se produce. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural. Los estudiantes. 4. Formula los conceptos de zonas de desarrollo real y zona de desarrollo próximo.7. la cultura o una herramienta cultural La mediación social para el aprendizaje es un concepto importante para la pedagogía ya que le da al proceso una dimensión socializada y socializadora que habrá de tomarse en cuenta Al programar las actividades de enseñanza aprendizaje.7 Principios Educacionales y Pedagógicos. activo.6.2 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes.

es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales. mientras más sentidos puestos en acción. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.6 PCI CARMELITAS SCHOOL 9 Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. motivadoras y saludables en las aulas.7. por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.7. 4. la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. de su propia historia. proponer actividades variadas y graduadas.7.5 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes. el estudiante u otro agente educativo. Por ello. pero además si se tienen en cuenta los contextos. así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes. 4. sea por el docente. la realidad misma. mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. de su herencia. ambiental y mediático.7. 4. de su entorno escolar. estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes.3 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen. de acuerdo con las características individuales de cada persona. lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. según sea el caso. ecológico. en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud. orientar y conducir las practicas. hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones. son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. se han de propiciar interacciones ricas. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les . 4.4 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos. Por ello. estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. En este contexto.estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. sociocultural. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías.

características personales. acercarse al conocimiento de si mismos. PCI CARMELITAS SCHOOL 10 . autoevaluarse analizando sus ritmos. estilos. Aprenden a ser y aprenden a hacer. para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.permitan reconocer sus avances y dificultades. aceptarse y superarse permanentemente.

Fortalecer el diálogo con los padres de familia sobre la educación de sus hijos. . padre de familia y alumnos. Impulsar programas sobre movilización social respecto a la educación ambiental. Contaminación ambiental. Uso del tiempo libre. Importancia de la policía ecológica escolar. Participación activa y permanente de la • • • • • • • Organizadores de información Valor nutritivo de los alimentos Comunicación en la familia escolar. Reforzar aprendizajes de los estudiantes en las diferentes áreas a través del círculo de estudios. • • • • • • • NECESIDADES DE APRENDIZAJE Aplicar de manera adecuada las técnicas y estrategias de estudio en el desarrollo del proceso de aprendizaje.V. Charlas sobre educación ambiental en la escuela y comunidad. • Desconocimiento de los efectos que produce la contaminación ambiental. Inadecuado manejo de los residuos sólidos. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA DE ACUERDO A LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS PROBLEMAS • • ESCASO INTERÉS EN EL ESTUDIO • • • CARENCIA DE UNA CULTURA AMBIENTAL • • PCI CARMELITAS SCHOOL 11 POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN CAUSAS Falta de hábitos de estudio Inadecuada aplicación de técnicas y estrategias de estudio Alumnos con problemas de aprendizaje Poca comunicación entre docente. Ecología y medio ambiente. Trabajar considerando los diversos estilos y ritmos de aprendizaje. Educación ambiental. Limitaciones en la incorporación de temas relacionados con la cultura ambiental en la programación curricular. • Incorporar temas de educación ambiental en la programación curricular.

• Educación ambiental. • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia . • • • • • Organizadores de información Valor nutritivo de los alimentos Comunicación en la familia escolar.comunidad educativa en las campañas de limpieza ambiental. DETERMINACION DE LOS TEMAS TRASVERSALES NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL . Manejo adecuado de los medios de comunicación Uso del tiempo libre. VI. PCI CARMELITAS SCHOOL 12 • Educación integral para el cambio y la superación.

VII. Promueve Amistad. ambiental. seguridad y credibilidad en las personas. Su comportamiento garantiza respaldo. Importancia de la policía ecológica escolar. . compartido con otra persona. Ecología y medio ambiente. dar a todos por igual. y a corresponder a él de alguna manera. HONESTIDAD Permite que sus relaciones humanas se desenvuelvan en un ambiente de confianza y armonía. dar mas al que se lo merece o dar mas al que necesita mas RESPETO Y TOLERANCIA Reconoce la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Afecto personal. Asume el concepto de igualdad y el de equidad en todas sus actitudes. con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Da según corresponde. MISERICORDIA Y GRATITUD Muestra sentimientos que le obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o ha querido hacer. ACTITUDES VALORES PCI CRISTIAN SCHOOL 13 JUSTICIA Dispone dar a cada quien lo que le corresponde por justicia. Interactúa con los demás en un clima de equidad e inclusión. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.• • • Contaminación ambiental. que nace y se fortalece con el trato. puro y desinteresado. Se muestra con paciencia en situaciones extremas de intolerancia.

brindando un servicio educativo de calidad para formar alumnos y alumnas competentes a través de talleres y círculos de estudios. 8. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION.1 VIII 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º Arte Áreas Curriculares Personal Social VI DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DCN . Fortalecer y practicar los valores cristianos a través de jornadas y retiros espirituales.VIII.2 8. Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educativa 9.1 Aplicar de manera adecuada las técnicas y estrategias de estudio en el desarrollo del proceso de aprendizaje. NIVELES CICLOS GRADOS Educación Inicial II años 3-5 Matemática Comunicación Educación Primaria III IV Educación Secundaria V Ciencia y Ambiente Matemática Comunicación Personal Social PCI CARMELITAS SCHOOL 14 5º Matemática Comunicación Inglés Arte Formación Ciudadana y Cívica Historia Geografía y Economía Persona. 8. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI. Incorporar temas de educación ambiental en la programación curricular. para lograr la participación activa y permanente de los alumnos.3 IX. alumnas y de la comunidad educativa en las campañas de limpieza ambiental.

al ser la instancia principal de la descentralización educativa. 9. de modo que la institución educativa.“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. aprendizajes útiles. negativa. Para unos representa un montón PCI CARMELITAS SCHOOL 15 . respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del país. la cual posee valor oficial. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LA EVALUACIÓN Casi siempre que se habla de evaluación. respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del país. necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se Dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. a la instancia local. vinculados a las particularidades. en ese marco. de las particularidades. cada Institución Educativa construye su propuesta curricular. elaborar orientaciones para su diversificación en la institución educativa a partir de un proceso de construcción. su propuesta curricular diversificada. de la región y la localidad y es: DIVERSIFICABLE Su diseño permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificación curricular. adecuado a las características y demandas socioeconómicas. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. construya participativamente. generalmente. es decir. conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno. ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades. aprendizajes útiles. geográficas. La valoración que hacen de ella unos y otros es. intereses y necesidades de los estudiantes. lingüísticas. es decir.2 LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRICULO Las características del currículo están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. tanto si los hacen profesionales de la educación o alumnos y padres de familia se hace patente una sensación general de trámite doloroso por el que el sistema establecido nos obliga a pasar. respetando la diversidad. que tiene valor oficial”. económico – productivas y culturales donde se aplica. FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. de la región y la localidad. intereses y necesidades de los estudiantes. vinculados a las particularidades.

poniendo en actividad sus necesidades. permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprendizaje . el grado de desarrollo de la competencia.. es decir. posibilidades y logros. Contextualizada : debe adecuarse a las diversas características y necesidades de los agentes pedagógicos y del medio donde se desarrolla. y requiere para su ejecución la realización de las siguientes etapas: Recojo y selección de la información sobre los aprendizajes de los alumnos. a los agentes educativos. Tiene una función selectiva y clasificadora. a través de la interacción con sus alumnos. según las conclusiones a las que se llegaron en la evaluación. detectar las dificultades que se van presentando. por ende. La evaluación es la parte del proceso de aprendizaje que comporta la recogida sistemática y organizada de información y su interpretación. Criterial: debe estar orientada por criterios que se constituyen en puntos de referencia. sino en un medio para mejorarlos. Daniel Cassany la define como el análisis de resultados de un proceso complejo para verificar su congruencia y el grado de eficacia con el que se ha concretado cada uno de sus pasos. Características de la evaluación de los aprendizajes Permanente: debe darse antes. que se da en forma integrada a ellos. Interpretación y valoración de los aprendizajes en cuanto al grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y. Toma de decisión que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita a los alumnos conocer.generador de decepciones. reforzar y estimular los aprendizajes que deben desarrollar con la ayuda del docente. averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya. El Diseño Curricular Básico define a la evaluación como un proceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto de aprender. CAPACIDADES PCI CARMELITAS SCHOOL 16 . sin constituirse en un fin en si misma. Interdependiente: debe ser concomitante con los procesos de enseñanza y aprendizaje. quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza – aprendizaje. lo que permitirá regular las interrelaciones entre el aprendizaje y la enseñanza. La evaluación en el nuevo enfoque pedagógico La Evaluación de los aprendizajes es un proceso de información y reflexión sobre el aprendizaje. ¿Por qué la evaluación tiene unas connotaciones tan negativas? Quizá porque la aplicamos de forma restrictiva y solamente es útil para medir. el nivel de conocimientos adquiridos por unos alumnos durante un proceso de aprendizaje. aplicación de instrumentos. de manera más o menos objetiva. situaciones de evaluación. de manera que permita modificar y reconducir el proceso educativo y corregir sus errores y desviaciones. durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje. Participativa: debe involucrar. en diferentes planos de decisión. Las posibilidades educativas de la evaluación son mucho más amplias.

. se conjuga su funcionalidad para conseguir la meta común: la mejor formación del alumnado. explica. la propuesta de María A. procedimentales y actitudinales propuestos para cada grado. eligiendo técnicas e instrumentos para llevarla a cabo y poniendo en práctica. emocional. Especificar un referente (pueden ser los contenidos conceptuales. generaliza. La labor del docente y del discente se realizará seleccionando el tipo de evaluación más adecuado para cada situación y los objetivos que se pretendan con ella. compara. PCI CARMELITAS SCHOOL 17 . TIPOLOGÍA DE EVALUACIÓN La tipología que a continuación presentamos es válida para establecer claramente la virtudes que ofrece la evaluación desde diferentes enfoques o perspectivas. Veamos. etc. identifica. implicadas en determinado criterio.Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que éstas se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida. dando lugar a la determinación de los logros educativos. define. Sirven como pauta para que el docente establezca los estándares a los que sus alumnos deben acceder. ¿Cómo se formula un indicador de evaluación? Tener presente el logro que debe suscitarse o producirse en el alumno teniendo como referencia las capacidades específicas. Ejemplo: Lee. Según la nueva propuesta del Ministerio de Educación tenemos la siguiente taxonomía de capacidades: INDICADORES DE EVALUACIÓN A continuación. te presentamos una serie de características: Está constituida por las realizaciones cognitivas. afectivas o motoras. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos. pero en la práctica. Responde a las preguntas ¿Cómo?. El docente puede proponer algunos indicadores. socio afectivos y motores.. Funcionalmente permiten operativizar las capacidades específicas de cada área. el contexto y el desarrollo psicológico del alumno. Estos indicadores de evaluación pueden ser una acción verbal. “Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad. ¿Con qué?. etc. (más la capacidad específica)? “La condición (o condiciones) que hace evidente la capacidad específica. valora. Responde a la pregunta ¿que lo que. . en su aplicación al quehacer diario pueden darse mezclado algunos de los tipos descritos y. Casanova. del mejor modo posible. entonces. etc. una ejecución motriz. sobre todo. Estructura de un indicador de evaluación: Los indicadores de evaluación tienen generalmente los siguientes elementos: “Una capacidad específica que generalmente hace alusión a una operación mental. describe. colegiadamente.

Situación de partida. Referente las propias capacidades del alumno y sus posibilidades de desarrollo. Formativa Empleada en la valoración de procesos. Decisión de aprobación o desaprobación de un área curricular repetición o promoción. Permite adaptar la unidad didáctica programada. unidad didáctica o etapa educativa). El error no es empleado para sancionar o calificar al alumno. . del año lectivo. Su función es determinar si el resultado es positivo o negativo. Fomenta la toma de decisiones continua y la generación de una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.CRITERIO TIPOS Sumativa Empleada para la valoración de aprendizajes que se consideran terminados. Criterial Valora al alumno tomando en cuenta criterios e indicadores prefijados. resultará útil para detectar el problema permitiendo la adecuación de las actividades. Su función es brindar información de forma permanente. Se realiza al terminar el proceso educativo (fin de un ciclo. para adecuarla al nivel encontrado. Útil para detectar las capacidades y conocimientos previos que el alumno posee en relación con el nuevo aprendizaje. Supone reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido. Valoración continua del proceso de aprendizaje. así como de la enseñanza del profesor. área curricular. Por su función Por su Normotipo (Referente de comparación) Nomotética (Referente externo) Idiográfica (Referente interno) Inicial Por su Momento de aplicación Procesual Final PCI PCI CARMELITAS SCHOOL 18 CARACTERÍSTICA Normativa Supone la valoración de un sujeto en comparación al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece.

-Reduce la ansiedad que conlleva los actos evaluativos. A continuación. explicamos cada uno de ellas: Características Ejemplos -Sobrepone las situaciones de evaluación con las situaciones de aprendizaje de tal manera que las primeras no aparezcan explícitas como tales.) Criterios Situaciones de evaluación Informales PCI PCI CARMELITAS SCHOOL 19 . -Exploración a través de preguntas orales. semiformales y formales. controlando la excesiva influencia de la subjetividad en la propia evaluación. de una actividad o trabajo realizado. Realizado entre pares.Autoevaluación Por sus Agentes Coevaluación Heteroevaluación Alumnos reflexionan y toman conciencia acerca de sus propios aprendizajes. Las dificultades surgidas las valorará el profesor. etc. La situación de evaluación debe ser entendida como el espacio en el cual se da la interacción entre el docente y los alumnos con el propósito de recoger información sobre los aprendizajes alcanzados. es importante que programemos a lo largo de las clases diferentes situaciones de evaluación que nos permitan recoger información sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Berlinger (1987) propone que las situaciones de evaluación pueden organizarse en el proceso de enseñanza aprendizaje de tres maneras: informales. paseos. Del docente al alumno Del alumno al docente SITUACIONES DE EVALUACIÓN Una vez que tenemos definidas las capacidades y los indicadores de evaluación. criterios. Las personas pertenecen a distintos niveles. Facilita a sus alumnos información detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar. Realizada por una persona sobre otra respecto a su desempeño. se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo. Si el grupo no tiene costumbre de realizar coevaluaciones. no cumplen la misma función. -Se realizan como parte de las -Observación de desempeño. empleando para ello una serie de técnicas e instrumentos de evaluación. es decir. -intercambios espontáneos con los alumnos en diversas circunstancias (recreos.

-Requiere de un mayor tiempo de formulación que los informales y demandan mayor minuciosidad para la valoración. Independientemente de la técnica e instrumento de evaluación que apliquemos. que viene a ser el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. -Elaboración de mapas conceptuales. es importante tener en cuenta dos requisitos: La validez. para lo cual se instrumentos: para recopilar información pueden utilizar diferentes Instrumentos de evaluación Es el medio que se emplea para la captación de la información requerida y presenta un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. bajo situaciones similares produce iguales resultados A continuación algunas técnicas con sus instrumentos: PCI CARMELITAS SCHOOL 20 . -Pruebas o exámenes. -Pruebas orales TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Las técnicas de evaluación Constituyen un conjunto de regulaciones. el instrumento debe corresponder a las competencias que se pretender evaluar. -Su valoración es un trabajo riguroso. Es el grado en que su aplicación repetida ( del instrumento) al mismo sujeto u objeto. Confiabilidad. -Diferencia la situación de evaluación con la del aprendizaje. -Ejercicios prácticos individuales o en equipo durante las sesiones o tareas para la casa. según los criterios e indicadores que éstas implican. procedimientos prevista en los objetos de evaluación. es decir. -Se suelen aplicar en situaciones que demandan un grado de control. -Escalas de actitudes. -Exige un riguroso proceso de planeación y elaboración.sesiones de aprendizaje y tienen una duración breve Semiformales Formales -Estable intersecciones entre las situaciones de aprendizaje y de evaluación. su uso es periódico o al concluir una serie de sesiones.

Puede ser: Formal (estructura. semiestructurada o abierta) e informal 1. Pueden ser: Participante y no participante Las capacidades y actitudes de los estudiantes. 1.Descriptivo.De doble alternativa .etc.Guía de entrevistas. Es una conversación directa planificada o no planificada que se realiza con el propósito de recoger información acerca de actitudes.Likert . habilidades y otros aspectos de los alumnos. intereses. para llegar al conocimiento profundo de los mismos.Mixtas 2.Cuestionario.psicograma . mediante la obtención de una serie de datos.Lista de cotejo o verificación.Prueba objetiva.De valoración (numéricas.Escalas . .¿Qué evaluamos? ¿Con qué técnicas? Observación encuesta Entrevista Sociometría 21 Es el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos.Cuestionario (guión) -Es comprender y descubrir las relaciones de grupos básicamente relacionadas a las preferencias y rechazos de los alumnos y alumnas 1. . . PCI PCI CARMELITAS SCHOOL ¿En qué consiste? ¿Qué instrumentos son los más recomendables? 1. 4. .Control . .Sociograma 2. Anecdotario Es la presentación de una situación estructurada que demande una respuesta verbal o escrita o gráfica del alumno para recoger información sobre su aprendizaje.Guía de observación 4.Preguntas orales 2.Diferencial semántico 2.Registro con escala cualitativa. 3.De selección múltiple. gráficas y descriptivas) .

A B C Esta escala es referencial y será utilizada por cada docente de área para consignar la información en la sección destinada a las actitudes en el registro de evaluación. Esto obliga. Expresa significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos para la actitud. pues. En este proceso. a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar una evaluación efectiva de las actitudes. Carlos María PCI PCI CARMELITAS SCHOOL 22 O b O b 1 B A 2 3 Disposición emprended ora O b O b O b O b O b O b 1 A 2 3 1 2 3 O b 1 O b 2 O b 3 Sentido de organizació n O b Perseveran cia en la tarea APELLIDOS Y NOMBRES Respeto a las normas de convivencia ACTITUDES cooperativa Disposición y democrátic a La sección correspondiente a las actitudes presenta la siguiente estructura: O b O b O b 1 A B 2 3 . el calificativo que se consigna en el registro oficial de evaluación se obtiene dando preferencia a las últimas calificaciones. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos aislados. Si el docente en su registro auxiliar tuvo más de una calificación para la misma actitud. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. En forma literal se realiza en el Registro de evaluación.VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES La valoración de las actitudes es un proceso más complejo y demanda la participación conjunta de todos los docentes de área. La valoración de las actitudes se realiza en forma literal y descriptiva. y se emplea la siguiente escala: Expresa significativamente todos los indicadores previstos para la actitud. Expresa significativamente la mayoría de los indicadores previstos para la actitud. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. a la moda u otra alternativa que la institución educativa haya previsto en su proyecto Curricular de Centro.

en el caso anterior. Dichas valoraciones sirven como referencia para la apreciación que realiza el tutor en las Libretas de Información. El tutor consolida la información. En el ámbito de la institución educativa. Carlos expresa significativamente la mayoría de indicadores previstos para la actitud “Respeto a las normas de convivencia”. a partir de las valoraciones que los docentes consignaron en los registros de evaluación. En la descripción. Si alguna actitud no ha sido evaluada el casillero correspondiente queda en blanco. PCI PCI CARMELITAS SCHOOL 23 . las valoraciones son representativas de la actitud y no de los indicadores. el tutor interpreta los resultados y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes en los estudiantes. Esta valoración la realizan todos los docentes en sus Registros de Evaluación. María ha demostrado poseer todos los indicadores previstos para la misma actitud En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante. de tal modo que escuche la opinión de todos ellos para que su apreciación sea más rigurosa. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. Para el efecto. También puede hacerlo en forma individual. En cambio. Esta información se contrasta con las valoraciones de los docentes. El tutor de aula se reúna con los docentes de la sección. A partir de la valoración de los docentes. Indicadores de las actitudes Seleccionamos la actitud que será motivo de evaluación. Por ejemplo. pero necesita fortalecer su disposición para trabajar en equipo. se determinará estos niveles de coordinación. En todo momento se pondrá cuidado en que haya correspondencia entre las valoraciones realizadas por los docentes y la apreciación del tutor. por lo menos 2 veces al año. se puede optar por las siguientes posibilidades: - Conformar el Consejo de Aula para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Ejemplo: Demuestra empeño cuando realiza sus tareas. Identificamos los comportamientos observables que caracterizan tal actitud. Al igual que en el caso de las capacidades de área.En esta sección los docentes registrarán las valoraciones de cada una de las actitudes que hayan seleccionado en su programación. El tutor conversa en conjunto con los estudiantes para reflexionar sobre las actitudes desarrolladas. por consenso.

Los comportamientos observables constituyen los indicadores de las actitudes.
ACTITUD

Respeto a las normas de
convivencia

Perseverancia en la tarea

Disposición emprendedora

Disposición cooperativa y
democrática

Sentido de organización

PCI
CARMELITAS
SCHOOL

24

INDICADORES
Cumple con los horarios acordados.
Presenta oportunamente sus tareas.
Cuida los espacios de uso común.
Participa en la formulación de normas de
convivencia.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Participa en la conservación de la higiene en el
aula.
Cuida la propiedad ajena.
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus
propósitos.
Culmina las tareas emprendidas.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Reacciona positivamente ante los obstáculos
Toma decisiones en forma autónoma.
Lidera al grupo en el cumplimiento de sus
actividades.
Toma la iniciativa cuando realiza las tareas
encomendadas al equipo.
Plantea propuestas para solucionar problemas.
Demuestra
confianza
en
sus
propias
capacidades.
Busca soluciones a los problemas que le
presentan.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Comparte sus pertenencias con los demás.
Muestra disposición para trabajar en equipo.
Plantea sugerencias para lograr metas
comunes.
Respeta los acuerdos de la mayoría.
Respeta las diferencias individuales.
Colabora con sus compañeros para resolver
problemas comunes.
Respeta los puntos de vista diferentes.
Planifica sus actividades diarias.
Presenta sus tareas en forma ordenada.
Cumple con las actividades que planifica.
Ubica cada cosa en su lugar.
Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.
Tiene organizado su diario personal.
Realiza con orden las tareas encomendadas.
Usa correctamente el espacio y el material
escolar.

PCI
PCI
CARMELITAS
SCHOOL

25

X.

CARTEL DE DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADAS
Y CONTEXTUALIZADAS POR NIVELES:
INICIAL 3 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES

Reconoce las
partes gruesas de
su cuerpo en
situaciones de su
vida cotidiana.

Reconoce los
segmentos finos de
su rostro

Explora sus
posibilidades de
movimiento,
vivenciando el ritmo
rápido- lento en
desplazamientos.

Explora sus
posibilidades de
movimiento,
vivenciando el ritmo,
coordinación y
equilibrio postural.

Afianza el dominio
de su lateralidad.

Produce movimientos
con su cuerpo y los
objetos: un lado, el
otro, arriba, abajo.

PCI
CARMELITAS
SCHOOL

26

CONOCIMIENTOS

Partes gruesas
del cuerpo.

INDICADORES


Partes finas de su rostro

Movimientos y
desplazamientos
.

Movimientos,
coordinación y
equilibrio postural.
Articulaciones

lateralidad

Reproducción de
Movimientos

Noción de tiempo

Coordinación de
brazos y piernas al
desplazarse


Reconoce las partes
de su cuerpo que
entran en movimiento
al caminar.
Relaciona e
Identifica las partes
gruesas de su
cuerpo como su
cabeza, tronco y
extremidades.
Relaciona e
Identifica las partes
finas del cuerpo
como: frente la
mejilla, él mentón,
la nariz, etc.
Muestra autonomía
en sus movimientos
.en material
representativo y
gráfico.
Aprecia y cuida
su cuerpo.
Realiza
desplazamientos
según el ritmo rápidolento. Demuestra
placer y disposición
para la realización de
actividades motrices
Identifica las
articulaciones del
cuerpo en sí mismo
en material
representativo
y gráfico.

Practica con su
cuerpo la noción de
tiempo: rápido-lento.
Demuestra
coordinación de
brazos y piernas al
desplazarse, caminar,
rodar, correr, saltar
en dos pies.

Coordinación viso
motriz: óculo
manual, óculo
podal:

su cuerpo.

Muestra autonomía
en sus
movimientos.
Realiza
movimientos con su
cuerpo
Utiliza unidades no
convencionales
para explicar ciertas
rutinas de la vida
cotidiana: tiempo


Practica con
precisión y eficacia en
la coordinación viso
motriz: óculo manual,
óculo podal: lanzar
objetos, patear
pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas
gruesas, enhebrar
cuentas grandes,
etc.

Reproduce
movimientos en
coordinación al
desplazarse.
Desarrolla la
Coordinación viso
motriz: óculo
manual, óculo
podal:

ACTITUDES
• Muestra autonomía en sus movimientos.
• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
• Aprecia y cuida su cuerpo.

PCI
CARMELITAS
SCHOOL

27

ORGANIZADOR DE ÁREA: CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA CAPACIDADES    INDICADORES DE EVALUACION CONOCIMIENTOS Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas. ACTITUDES • Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los demás. Se valora y sabe que debe ser escuchado por los demás. Reconoce y respeta las características de otras personas. Conoce su sexo. Conoce que tiene derecho a tener un nombre y debe ser llamado por él. Identifica semejanzas y diferencias de su identidad sexual con respecto al otro. • Muestra confianza en las tareas que realiza.  Características personales y de otras personas. PCI CARMELITAS SCHOOL 28 .  Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales.   Características corporales   Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.   Reconoce y valora sus características personales. Descubre sus características corporales y las relaciona con su cuerpo.

ACTITUDES • Disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades. PCI CARMELITAS SCHOOL 29 .ORGANIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA INDICADORES DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN      Participa en el ámbito familiar comunal y religioso formando parte de las actividades Práctica hábitos de convivencia: escuchar. • Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Identifica los miembros que conforman su familia Reconoce los roles que ejerce cada uno de los miembros de la familia. • Muestra disposición para hacer actividades diversas. agradecer. comunal y religioso formando parte de las actividades. cumplir acuerdos. Normas de convivencia    Miembros de la familia  Roles de la familia    Normas de comportamiento Regula su comportamiento en función a la explicación del adulto: se calma con mayor facilidad. Cumple los acuerdos con buen ánimo.   Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta. Identifica los roles de los miembros de la familia. solicitando apoyo cuando lo necesita. pedir la palabra. mamá. etc.  Participa en el ámbito familiar. esperar su turno. Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas Situaciones. Reconoce la relación causa efecto entre sus actos y los posibles resultados de éstos. hermanos). Reconoce a los miembros de la familia (papá.

Santa Rosa de Lima. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Madre francisca. Reconoce que la navidad es la fiesta de Jesús. CONOCIMIENTOS   Familia de Jesús Jesús igual que él  Festividades religiosas: Semana Santa.ORGANIZADOR DE ÁREA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA CAPACIDADES    Conoce a los miembros de de la familia de Jesús. ACTITUDES • Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia. PCI CARMELITAS SCHOOL 30 . Detalla y enumera algunas festividades religiosas de su entorno familiar. Reconoce las festividades religiosas de su institución educativa y de su entorno social. Señor de los Milagros. Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia. • Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. Reconoce a Jesús como un niño igual que él. San Francisco de Asís. Identifica a Jesús como un niño igual que él. Vive la Navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús  Fiesta de Jesús: Adviento . Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. navidad INDICADORES        Conoce a la sagrada familia e identifica a los miembros de la familia de Jesús.

Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y útiles necesarios Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene. Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de usar los servicios higiénicos. colaborando en las tareas para la satisfacción de estas necesidades Conoce y practica hábitos alimenticios. Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación . Se cepilla los dientes después de ingerir sus alimentos. Muestra disposición para la alimentarse saludablemente. y cepilla sus dientes. masticando bien los alimentos. con el acompañamiento de los adultos. CONOCIMIENTOS Práctica hábitos de alimentación Practica hábitos de higiene personal ACTITUDES PCI CARMELITAS SCHOOL 31 INDICADORES Práctica hábitos de alimentación. Nombra alimentos nutritivos y no nutritivos Reconoce que los alimentos deben ser bien masticados para su debido aprovechamiento. Se lava las manos antes y después de tomar los alimentos y después de usar los servicios higiénicos.ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR DE ÁREA: CUERPO HUMANO Y LA SALUD CAPACIDADES Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes.

los temblores etc. son fenómenos naturales. Conoce lo que es un fenómeno natural. arena. . temblores. Las estaciones PCI COLEGIO BRÜNING 32 INDICADORES Conoce el medio en que viven los animales y plantas de su localidad Forma grupos de animales y plantas de acuerdo al medio en que viven Clasifica a los animales según el medio en que viven. Reconoce que la lluvia. Averigua y conoce por que se dan estos fenómenos naturales y los diferencia entre si. MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE CAPACIDADES Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.• Muestra disposición para alimentarse saludablemente. etc. • Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación. Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno. como primeras actitudes para la conservación del medio natural y disfruta d hacerlo Reconoce las características más importantes de los animales y plantas de su localidad. ORGANIZADOR DE ÁREA: SERES VIVIENTES. CONOCIMIENTOS Clasificación de animales y plantas en su ambiente natural Características de animales y plantas Fenómenos naturales Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias. Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas. hojas. Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad. etc. Exploración del medio natural Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua.

las actividades que realizamos y la vestimenta que utilizamos. • Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas.Identifica y menciona elementos de su medio natural que conoce a través de la exploración Halla la diferencia y utilidad de estos elementos Muestra curiosidad para explorar el ambiente natural partir de sus propias posibilidades. Reconoce que debe abrigarse de acuerdo al clima y sus cambios Conoce los efectos que pueden ocasionarle los cambios de clima Identifica las estaciones del año. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. sus principales características. ACTITUDES • Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno. Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima. como primeras actitudes PCI COLEGIO BRÜNING 33 .

• Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.para la conservación del medio natural y disfruta al hacerlo. PCI COLEGIO BRÜNING 34 . • Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

anaranjado. Identifica el tamaño grande. rectángulo) Características perceptuales: tamaño(grande – pequeño . tamaño. Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: color. blando Identifica el color. forma. mediano y . forma. forma. consistencia (duro.ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADOR DE ÁREA: NÚMERO Y RELACIONES CAPACIDADES   Identifica características físicas en personas. Reconoce las diferencias físicas en personas Relaciona semejanzas diferencias personas las y entre Identifica y relaciona objetos respetando sus características preceptúales: color. tamaño. azul.alto-bajo   Reconoce las semejanzas físicas en personas. blando)        35 Características físicas entre personas   PCI COLEGIO BRÜNING INDICADORES DE EVALUACION CONOCIMIENTOS Características perceptuales: color. Identifica y describe las formas geométricas en objetos de su entorno y material gráfico. consistencia (duro. consistencia (duro. verde. en objetos. en la naturaleza y en material gráfico.triangulo.cuadrado  . tamaño. morado) Características perceptuales: forma(circulo . blando)  Características perceptuales: color(rojo. amarillo.

Clasificación: agrupaciones. pocos). designación de conjuntos. LLENO – VACÍO. Agrupa con criterio propio elementos de su vida diaria en material representativo y gráfico. TODOS – NINGUNO. Cuantificadores Cuantificadores: MUCHOS – POCOS. Agrupa personas. Identifica los elementos que pertenecen o que no pertenecen a la colección . Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.personas. Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos. en objetos de su entorno y material gráfico. pertenencia. objetos de su entorno y material gráfico Identifica la consistencia duro -blando en objetos de su entorno. correspondencia biunívoca. Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre. Agrupa con criterio propio elementos de su vida diaria en material representativo y gráfico. PCI COLEGIO BRÜNING 36 Identifica las nociones largo y corto por comparación en objetos de su entorno y material representativo y gráfico Identifica la noción grueso y delgado por comparación en personas. Comprende el criterio de agrupación. Características perceptuales: consistencia (duroblando ) Clasificación. objetos o figuras geométricas respetando el criterio de agrupación. TODOS – ALGUNOS. MAS – MENOS.

Los números 1.2 y 3 Los números 4 y5 PCI COLEGIO BRÜNING 37 Agrupa objetos de la misma clase describiendo a qué característica corresponde y los representa gráficamente. Utiliza los cuantificadores lleno vacío para comparar cantidades de objetos en colecciones o en material representativo y gráfico.Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 3. Utiliza los . Establece la correspondencia término a término entre dos colecciones con objetos y en representación gráfica Utiliza cuantificadores adecuadamente al comparar diferentes colecciones de objetos Utiliza los cuantificadores muchos pocos para comparar cantidades de objetos en colecciones o en material representativo y gráfico Utiliza los cuantificadores todos y algunos para comparar cantidades de objetos en colecciones o en material representativo y gráfico Utiliza los cuantificadores todos y ninguno para comparar cantidades de objetos en colecciones o en material representativo y gráfico.

Ejercita la grafía del numeral. Identifica los primeros números para contar objetos. con objetos y en material representativo y gráfico. con objetos y en material representativo y gráfico. material representativo y gráfico. Realiza seriaciones numéricas en objetos. material representativo y gráfico. Ejercita la grafía del numeral. representaciones gráficas de su entorno y material gráfico. Asocia la cantidad al número según la construcción de su serie numérica. Establece la relación de número de objetos y cantidad del 1 al 5. Realiza seriaciones numéricas en objetos.cuantificadores más menos para comparar cantidades de objetos en colecciones o en material representativo y gráfico Reconoce la relación entre número y cantidad. Disfruta realizando el . Asocia la cantidad al número según la construcción de su serie numérica.

• Disfruta realizando el conteo de manera espontánea. PCI COLEGIO BRÜNING 39 manera .conteo de espontánea. ACTITUDES • Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

dentro-fuera . para un lado-para el otro . Semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno INDICADORES Reconoce como formas geométricas el círculo y el cuadrado. Dibuja en su cuaderno objetos de su entorno al relacionarlos con las formas geométricas. cerca-lejos. Relaciona y nombra objetos de su entorno por semejanzas y diferencias con las formas geométricas que conoce. Muestra iniciativa al explorar los espacios Muestra libertad realizar desplazamientos al Identifica los objetos en el espacio utilizando las nociones espaciales delanteatrás Reconoce las nociones espaciales arriba y abajo con personas. arribaabajo. Respeta la ubicación que le corresponde de acuerdo al criterio dado.ORGANIZADOR DE ÁREA: GEOMETRIA Y MEDICION CAPACIDADES Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo y cuadrado Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno: círculo y cuadrado.abierto Cerrado. objetos y en material . CONOCIMIENTOS Identificación y trazado del círculo y cuadrado. Nociones espaciales Establece relaciones de ubicación: delante de y detrás de. Nociones espaciales: delante –atrás. PCI COLEGIO BRÜNING 40 Relaciona y ubica su cuerpo en una sucesión de personas.encima-debajo.

Mide objetos de su entorno utilizando mediada arbitrarias (manos.) Compara longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias Medidas no convencionales Seriación Reconoce la noción espacial a la derecha y a la izquierda con personas. Reconoce la noción cerrado y abierto en objetos y en material gráfico. Se desplaza con rapidez en diferentes direcciones. palitos de chupetes. hacia atrás y hacia a un lado. con objetos y en material representativo y gráfico. Discrimina visualmente direcciones opuestas en relación al grupo o colección Reconoce las direcciones: a la derecha. Reconoce las nociones espaciales encima y debajo con personas. a la izquierda con relación a su cuerpo. objetos y en material gráfico Direccionalidad Reconoce la noción cerca de y lejos de partiendo de un punto de referencia con personas. PCI COLEGIO BRÜNING 41 . al desplazarse en el espacio. etc. con objetos y en material gráfico. pies. objetos y en material gráfico.Reconoce las nociones espaciales dentro y fuera con personas. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante.

Compara longitudes en diferentes objetos. Emplea con habilidad diversas medidas arbitrarias al medir objetos de su entorno. Determina que objeto es más largo o más corto Disfruta al experimentar mediciones ACTITUDES Disfruta al experimentar mediciones PCI COLEGIO BRÜNING 42 .Identifica figuras que van a la derecha o a la izquierda con relación a su propio cuerpo.

Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas.trabalenguas .poesías . canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas en palabras simples. Reconoce las rimas en palabras simples. mostrando su disfrute y placer.ÁREA: COMUNICACION ORGANIZADOR DE ÁREA: EXPRESION Y COMPRENSION ORAL CAPACIDADES Escucha con atención cuando se le relata cuentos o narraciones. Expresa mediante la repetición de poesías.rimas y adivinanza Frases y oraciones sencillas Palabras nuevas PCI COLEGIO BRÜNING 43 Responde con claridad las preguntas hechas por el docente. Dialogo Situaciones comunicativas :canciones . CONOCIMIENTOS Relatos de cuentos o narraciones INDICADORES Escucha con atención relatos de cuentos o narraciones. Se expresa espontáneamente. lógica y organizada . Respeta al hablante y no interrumpe su relato. Escucha con interés. canciones y adivinanzas. Responde a indicaciones simples. Participa en diálogos con sus compañeros y docente Se interesa por las rimas a través de repetir poemas. Expresa con coherencia sus deseos a través de frases y oraciones sencillas. dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempo cortos. Describe e interpreta oralmente una lámina en forma completa.

Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades. Narra hechos inmediatos. escolar o local. Responde con claridad a preguntas referentes al tema tratado. mostrando su disfrute y placer. deseos e intereses. • Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas). Reconoce la utilidad de la tecnología. Utiliza con cuidado el teléfono fijo o celular al comunicarse con otras personas de su entorno. Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas(cuando. Característica de imagen Uso de la tecnología para comunicarse Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para comunicarse: teléfono ACTITUDES Utiliza palabras nuevas para comunicarse Pronuncia. pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce. le preguntan o responden preguntas) • Escucha con interés. Formula preguntas atinadas en relación a sus intereses y deseos. Narra con claridad y coherencia situaciones vivenciales de su entorno familiar. • Se expresa espontáneamente. verbaliza y evoca palabras nuevas incrementando su vocabulario Describe de manera sencilla y con coherencia algunas características de objetos y seres vivos de su entorno. PCI COLEGIO BRÜNING 44 .

tejidos. Relata con sus propias palabras un cuento o una historia. hasta con tres escenas. regional y PCI COLEGIO BRÜNING 45 . CONOCIMIENTOS Característica de imágenes Narración de cuentos Responde preguntas sobre un texto Secuencia de imágenes Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. ceramios. • Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos. pinturas. fotografías. Detalla situaciones o escenas que fueron más resaltantes. Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos escuchados. Describe con claridad y coherencia imágenes de cuentos o historias con más de cuatro escenas Lectura libre Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que sean leídos por un adulto. Argumenta sus respuestas con seguridad. Responde con claridad preguntas sobre textos escuchados.ORGANIZADOR DE ÁREA: COMPRENSION DE TEXTOS CAPACIDADES Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos. mencionando algunas situaciones o personajes y escenas que les llamó la atención. y describe algunas de sus características. • Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias. Describe las características más resaltantes de las imágenes presentadas Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos Relata con claridad utilizando sus propias palabras cuentos o historias de su entorno. cuidado de los textos. etc. INDICADORES Observa con detenimiento imágenes presentadas. ACTITUDES • Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto. Escoge los libros o materiales impresos para leer o le lean. • Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto.

Expresa sus experiencias a través del dibujo. Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre. Expresión mediante el dibujo Comunica ideas e historias sencillas sobre su creación. ORGANIZADOR DE ÁREA: PRODUCCION DE TEXTOS CAPACIDADES Expresa sus sentimientos e ideas. PCI COLEGIO BRÜNING 46 Las vocales Utiliza signos o grafías como lengua escrita para comunicarse. CONOCIMIENTOS Trazos libres INDICADORES Representa sus vivencias a través de dibujos expresando sus ideas y sentimientos. Trazos significados Utiliza trazos libres o signos para expresarse. Asigna un significado a estos trazos o signos. Uso de signos y grafías Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información. mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias.signos y grafias Desarrolla su expresión o idea . Elabora signos o grafías para representar objetos o situaciones.nacional. Disfruta la producción libre y espontanea de trazos . Nombra sus dibujos y los describe empleando sus propias palabras. haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades. Demuestra interés por comunicar y mostrar su producción.

signos y grafías. haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades. PCI COLEGIO BRÜNING 47 . Discrimina auditivamente palabras con el mismo sonido final.Utiliza la lengua escrita. ACTITUDES • Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Sonidos iníciales Sonidos finales Identifican las vocales en su alrededor Identifican figuras que tienen el sonido inicial de la vocal Identifican palabras que comienzan con la letra de la vocal Discrimina auditivamente palabras con el mismo sonido inicial. mediante sus dibujos. • Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.

Creatividad mediante los materiales del ambiente que lo rodea. equilibrio. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. ritmo. Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas . Expresión p lá s t ic a y apreciación Expresión y apreciación plástica: dibujo. la forma y la línea adecuadamente para mejorar su expresión gráfico plástica. Representa a través del dibujo. pintura y modelado: sus sensaciones. INDICADORES Dibuja.. pintura. respiración y tono muscular. demostrando habilidad en la realización.E. control tónico. vivencias y deseos.ORGANIZADOR DE ÁREA: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES Expresión corporal y apreciación CONOCIMIENTOS Expresión y apreciación corporal :movimientos corporales Realiza diversos movimientos mostrando control postural. seguridad física. pinta y modela situaciones relacionadas con actividades de su I. sucesos. coordinación motriz.expresando su agrado o desagrado Utiliza con cuidado y conservando la limpieza diversos materiales y recursos del medio para mejorar su expresión . modelado. Reconoce la importancia de realizar ejercicios corporales para tener un crecimiento adecuado. PCI COLEGIO BRÜNING 48 Participa activamente en la realización de ejercicios demostrando: control tónico control del equilibrio coordinación motriz Respiración adecuada tonó muscular Seguridad física. emociones. Emplea el color.

dramatizar. Disfruta de la libertad al cantar. Identifica y reconoce sonidos específicos de su escuela. bailar. Identifica y reconoce diferentes sonidos de la calle. arcilla. crayola. telas. Muestra interés y preferencia por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos: instrumentos. Vocaliza las palabras adecuadamente al . PCI COLEGIO BRÜNING 49 Expresión corporal plástica. aros. tocar instrumentos. Expresión y exploración de los instrumentos musicales Expresión corporal y gestual Expresión y apreciación dramática Utiliza su cuerpo. Se expresa con su cuerpo y gestos del mismo al entonar diferentes canciones. etc. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.Sonidos onomatopéyicos Expresión musical y apreciación Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. Utiliza y practica con instrumentos adecuados para las canciones entonadas. la voz y el gesto para realizar actividades musicales. Reconoce y diferencia voces de personas de su entorno familiar y escolar. sonidos de la casa. Entona solo o en grupo. la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal (juego de roles). canciones de su localidad o región acompañado con instrumentos. Escenificación Expresión dramática y apreciación Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones. la escuela. sonidos diferentes de la calle.

Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Participa con responsabilidad en diferentes juego de roles. etc. expresando su agrado o desagrado. Representa con entusiasmo el papel asignado en el juego de roles presentado. aros.entonar canciones. crayolas. • Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos: instrumentos. telas. Demuestra su imagen personal al participar en dramatizaciones de historias o cuentos. PCI COLEGIO BRÜNING 50 . Utiliza materiales convenientes para crear sus personajes o ambientes. Representa diferentes experiencias de su vida cotidiana y la de sus familiares. ACTITUDES • Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas. mediante la imitación. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. arcillas. Emplea ambientes adecuados para sus representaciones. Realiza movimientos corporales adecuados al escuchar diferentes tipos de música. Imita con el movimiento de su cuerpo diferentes situaciones de su entorno.

descubriendo sus características. INICIAL 4 AÑOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CAPACIDADES Reconoce.• Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros. Partes finas. cuerpo. Se demuestra autonomía en sus movimientos. Lado izquierdo. Lado derecho. INDICADORES DE EVALUACION Reconoce. en su propio cuerpo y en de los demás. las partes finas de su cuerpo. con todo su cuerpo. dramatizar. tocar instrumentos. descubriendo sus características. descubriendo sus características. y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. Se demuestra autonomía en sus movimientos. CONOCIMIENTOS Partes gruesas. • Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza. Reconoce. en su propio cuerpo y en de los demás. • Disfruta de la libertad al cantar. vivenciando de manera autónoma. las partes finas de su cuerpo . Adquiere progresivamente PCI COLEGIO BRÜNING 51 Movimientos con todo su cuerpo. Demuestra placer para la realización de . Reconoce. las partes gruesas de su cuerpo (cabeza. descubriendo sus características. bailar. Explora sus posibilidades de movimiento. las partes gruesas de su cuerpo. brazos y pierna). Explora sus posibilidades de movimientos con todo su cuerpo.

poco tiempo. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad derecha en su cuerpo. Un lado. . Rápido – lento. Aprecia y cuida su cuerpo. lado izquierdo. Coordinación de sus movimientos. Maneja progresivamente el espacio arriba – abajo con su cuerpo. Maneja progresivamente el espacio delante – .Disfruta de sus logros. Adquiere coordinación de sus movimientos en las diferentes actividades. Adquiere coordinación de sus movimientos en las diferentes actividades .dominio de su lateralidad. Aprecia y cuida su cuerpo. Brazos y piernas. actividades. Adquiere equilibrio postural de sus movimientos en las diferentes actividades. Delante – detrás. Viso – motriz: óculo Adquiere equilibrio postural de sus movimientos en las diferentes actividades utilizando todo su cuerpo. Equilibrio postural. Viso – motriz: óculo manual. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. Arriba – abajo. Demuestra placer para la realización de actividades. Demuestra placer para la realización de actividades. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: delante – detrás. Mucho tiempo. lado derecho. utilizando todo su cuerpo. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: PCI COLEGIO BRÜNING 52 Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad izquierda en su cuerpo. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: arriba – abajo.

reptar. bailar. podal. Coordina con precisión: a nivel viso motriz: óculo podal. correr. trepar .Aprecia y cuida su cuerpo.motriz: óculo podal. a nivel viso. Maneja progresivamente el espacio un lado con su cuerpo. Coordina con eficacia a nivel viso. en su cuerpo. bailar.Demuestra placer para la realización de actividades corporales.Disfruta de sus logros.Aprecia y cuida su cuerpo. saltar. a nivel viso. Coordina brazos y piernas al desplazarse. trepar. detrás con su cuerpo. reptar .Aprecia y cuida su cuerpo. saltar . con su cuerpo. Coordina con precisión. . Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: mucho tiempo – poco tiempo.motriz: óculo manual. en el patio. . PCI COLEGIO BRÜNING 53 . correr . en su cuerpo. Coordina brazos y piernas al desplazarse . Vivencia con su cuerpo la noción tiempo : mucho tiempo – poco tiempo. . Aprecia y cuida su cuerpo. con su cuerpo. . Vivencia la noción tiempo rápido – lento . . Demuestra placer para la realización de actividades corporales.rápido – lento.motriz: óculo manual. Coordina con precisión.

Aprecia y cuida su cuerpo. . Disfruta de sus logros. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.ACTITUDES • • • • Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

Expresa sus emociones y sentimientos. Interactúa con las personas diversas. con mucho agrado. Características corporales de su sexo. reconociendo a otros con sus propias características. Hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente. expresando sorpresa y alegría. Identifica diferencias. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y ser escuchado y respetado. juego. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y ser escuchado y respetado. ante todos. entre ellas. Respeta las diferencias de las personas que las rodean. demostrando alegría. actividad y descanso. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. actividad y descanso. Actividades diarias. Interactúa con las personas diversas. INDICADORES DE EVALUACION Identifica sus características corporales. Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se Situaciones peligrosas. higiene. higiene. Su derecho de ser llamado escuchado y respetado por su nombre. Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. identificando las diferencias. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.ORGANIZADOR DE ÁREA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA: CAPACIDADES Identifica sus características corporales. Respeta las diferencias de las personas que le rodean. juego. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. identificando las diferencias. reconociendo aotros con sus propias características. Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. Tiene iniciativa en el . CONOCIMIENTOS Características corporales.

cultura. lengua. enojo. ACTITUDES • Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. miedo. a través de la expresión gestual y la verbalización. con entusiasmo. juego y en las rutinas. Tiene iniciativa en el cumplimiento de responsabilidades. Personas que representan peligro. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. demostrando seguridad . • Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. seguridad y agrado por las tareas que realiza. sexo.Tiene iniciativa en el cumplimiento de responsabilidades. • Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. PCI COLEGIO BRÜNING 56 . Identifica personas y situaciones que representan peligro para la integridad física y emocional. Identifica personas y situaciones que representan peligro para la integridad física y emocional. etc. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes en el aula como en el patio. • Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes.desenvuelve. • Muestra confianza.

televisor. Identifica a los miembros de la institución educativa. en material gráfico y concreto. Colegio. en material gráfico y concreto. Es solidario con sus pares e integrado. Identifica a los miembros de la institución educativa. Medios de comunicación. a de los su Miembros de la institución educativa. PCI COLEGIO BRÜNING 57 INDICADORES DE EVALUACIÓN . comunal. . Es solidario con sus pares e integrado.Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Identifica los medios de comunicación de su comunidad. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. comunal y religioso. y religioso. Medios de transporte. en materia gráfico y concreto. comunal. Miembros de su familia. Internet. Reconoce los medios de transporte de su comunidad. Marítimos. Identifica a los miembros de su familia. pedir la palabra. periódico. Identifica los medios de comunicación de su comunidad. agradecer y cumplir acuerdos. teléfono. Práctica hábitos sociales de convivencia: escuchar. en material gráfico y concreto. revistas. Diversas personas del ámbito familiar. Elementos característicos de su comunidad. Radio. tomando parte de las actividades. . carta. esperar su turno. con mucho agrado. Reconoce los medios de transporte de su comunidad.ORGNIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Es solidario con sus pares e integrado. Identifica miembros familia. Hábitos sociales de convivencia. celular. y religioso. Aéreos. Terrestres.

Identifica los símbolos patrios propios de su país. demostrando alegría.Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Elabora normas de convivencia con y para su grupo. esperar su turno. agradecer y cumplir acuerdos. Es colaborador y tiene disposición para las acciones. Es solidario con sus pares e integrado. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos.Reconoce elementos característicos de su comunidad e interactúa con ellos. himno nacional. pedir la palabra. Normas de convivencia. Práctica hábitos sociales de convivencia: escuchar. con mucho agrado. Manifestaciones culturales. visitas y reuniones. Símbolos patrios (bandera. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: PCI COLEGIO BRÜNING 58 . escudo). vestido. Reconoce elementos característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. fiestas religiosas. . Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Personajes característicos de su comunidad. costumbres.

eligiendo entre varias opciones. . con mucho respeto.comidas. • Es solidario con sus pares y adultos. • Disfruta de los acuerdos. eligiendo entre varias opciones. Es solidario con sus pares y adultos. Elabora normas de convivencia con y para su grupo. vestido. Identifica los símbolos patrios propios de su país. Disfruta de los acuerdos. fiestas religiosas. ACTITUDES • Es colaborador y tiene disposición para las acciones. con mucha alegría y agrado. demostrado sinceridad. costumbres. • Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Se interesa y disfruta de actividades sociales integrándose.

Santa Rosa de Lima. PCI COLEGIO BRÜNING 60 . Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús. Navidad.Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. con mucha alegría. . armando el nacimiento. visitando la iglesia. Madre Francisca. Semana Santa. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. . San José. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. VIDA EN LA FORMACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconoce el templo como la casa de Dios. en material gráfico. Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.ORGANIZADOR DE ÁREA: TESTIMONIO DE LA CRISTIANA CAPACIDADES Reconoce el templo como la casa de Dios. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Festividades religiosas más significativas. Virgen Maria. Familia de Jesús. San Francisco de Asís. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Señor de los Milagros. Festividades religiosas. con material gráfico. Muestra interés por conocer sobre la historia de la vida religiosa. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.Muestra interés por conocer sobre la historia de la vida religiosa. CONOCIMIENTOS Templo de Dios.

sistema digestivo. Alimentos no nutritivos.ACTITUDES • Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Reconoce alimentos no nutritivos. INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconoce alimentos nutritivos. respiratorio). en material gráfico y concreto. Reconoce alimentos no nutritivos. . PCI COLEGIO BRÜNING 61 Hábitos de higiene personal. Identifica acciones para la protección de su salud. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere . en material concreto y gráfico. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere. Protección de su salud. Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud. Hábitos alimenticios. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR DE ÁREA: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD CAPACIDADES Reconoce alimentos nutritivos. • Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. Características de su cuerpo (sistema circulatorio.Muestra disposición para alimentarse saludablemente. preparados en su casa. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. cepillándose los dientes. Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud. CONOCIMIENTOS Alimentos nutritivos. Asume con agrado los hábitos de higiene y . lavándose las manos.

ACTITUDES • Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. Identifica acciones para la protección de su salud con mucho cuidado. • Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.de alimentación. PCI COLEGIO BRÜNING 62 . Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo. • Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación. en su propio cuerpo y en el de los demás. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo.

Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. CONOCIMIENTOS Características de animales. Identifica el proceso del ciclo de vida de algunos animales. Características de plantas. Animales. Identifica el proceso del ciclo de vida de algunos animales. Plantas. en material gráfico y audiovisual. Identifica las características y el medio en que viven plantas propios de su comunidad. PCI COLEGIO BRÜNING 63 Día y noche. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. Identifica las características y el medio en que viven plantas propios de su localidad. Demuestra interés por los seres vivos.ORGANIZADOR DE ÁREA: SERES VIVIENTES. INDICADORES DE EVALUACION Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su comunidad. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CAPACIDADES Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Ciclo de vida de plantas. Ciclo de vida de animales. en material gráfico y auditivo. Demuestra interés por los seres vivos. Identifica el proceso del ciclo de vida de algunas plantas. Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. Entorno geográfico. Fenómenos naturales. Demuestra interés por los seres vivos. Identifica el proceso del ciclo de vida de algunas plantas. en material gráfico y auditivo. Demuestra interés por los seres vivos. observando el . Toma iniciativa en el cuidado de los animales. en material gráfico y auditivo. visitando el zoológico.

Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre. • Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con los elementos de la naturaleza. saliendo al aire libre. Identifica el día y la noche con las actividades que realiza en esos momentos. Identifica el día y la noche. • Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de los residuos. • Efectos del sol. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con los elementos de la naturaleza. con mucho cuidado. PCI COLEGIO BRÜNING 64 Hábitos saludables. Toma iniciativa en el cuidado de los animales. viento y la electricidad. Respeta y cuida los elementos del medio natural. jardín del colegio o una chacra. .Describe algunas características de su entorno geográfico. • Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad. Respeta y cuida los elementos del medio natural. Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia . Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre. • Reconoce los efectos del sol. Medio natural. • Objetos de la escuela y la casa. en material gráfico y concreto. • Construcción de objetos sencillos. Describe algunas características de su entorno geográfico. viento y electricidad. con material audio visual y observando el tiempo. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de los residuos.

. etc. Disfruta jugando con diversos elementos del medio natural. • • • • • • Reconoce los efectos del sol. en material gráfico y concreto. • Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Disfruta del medio natural al realizar diversas actividades. • Respeta y cuida los elementos del medio natural. ACTITUDES • Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. directamente. como forma de preservar la vida humana. como una forma de preservar la vida humana. viento y electricidad. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad. • Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses con mucha creatividad. • Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Respeta y cuida los elementos del medio natural. como una forma de preservar la vida humana. hojas. Disfruta jugando con diversos elementos. arena.• Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses.

• • • • Agrupa personas. muchos – pocos en material gráfico y concreto. Agrupa y representa gráficamente colecciones. • Identifica semejanzas y diferencias entre personas y objetos. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. INDICADORES DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS • Semejanzas y diferencias. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. • • • • • Agrupación. • • Muchos – pocos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Compara y describe colecciones de objetos utilizando • cuantificadores. • Grande a pequeño. en materia gráfico. uno – ninguno. • objetos y formas geométricas con uno o dos atributos.ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADOR DE ÁREA: NÚMERO Y RELACIONES CAPACIDADES • Identifica semejanzas y diferencias. Agrupa personas. objetos y formas geográficas con uno o dos atributos en material gráfico y concreto. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante . Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores. • • Agrupación con uno o dos atributos.

en material gráfico y concreto. Establece relaciones de seriaciones por forma. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Utiliza espontáneamente el conteo. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. en material gráfico y concreto. Establece relaciones de seriación por tamaño. Conteo. • Establece secuencias por color. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Largo a corto. Establece relaciones de seriación por tamaño.• Establece relaciones de seriación por forma. en material gráfico y concreto. uno – ninguno. Establece en . el juego y otras actividades cotidianas. • • • • • • PCI COLEGIO BRÜNING 67 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores. • • Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. largo – corto. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. • • • • • • Colecciones. • • Secuencias.

en material gráfico. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Utiliza espontáneamente el conteo. • Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. ACTITUDES • Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. en situaciones de la vida diaria. PCI COLEGIO BRÜNING 68 .• • • colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5.

hacia atrás. • Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. triángulo y rectángulo). en material gráfico. Compara longitudes: largo – corto.ORGANIZADOR DE ÁREA: GEOMETRÍA Y MEDICION CAPACIDADES • • • • • • Identifica formas geométricas (círculo. cuadrado. • Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al aire libre. con su cuerpo y al aire libre. • • Semejanzas y diferencias. al aire libre. triángulo y rectángulo). • Demuestra libertad al .hacia atrás. Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia arriba – hacia abajo. al medir diferentes objetos utilizando medidas INDICADORES DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS • • • • Medidas arbitrarias. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. • Sucesiones. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. • Direccionalidades. • Muestra iniciativa al explorar el espacio. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. • PCI COLEGIO BRÜNING 69 • Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. • • • Relaciones espaciales. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. hacia un lado – hacia otro lado. hacia arriba – hacia abajo. cuadrado. relacionándolos con objetos de su entorno. hacia un lado – hacia otro lado. Identifica formas geométricas (círculo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse. Formas geométricas. Sucesiones. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

en actividades de la vida cotidiana. al medir diferentes objetos utilizando el pie la mano y con palitos. después de.arbitrarias. realizar desplazamientos. después de. • • ACTITUDES • Muestra iniciativa al explorar el espacio. • Compara longitudes: largo – corto. Muestra iniciativa al explorar el espacio. • Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas. • Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. . • Demuestra libertad al realizar desplazamientos. . PCI COLEGIO BRÜNING 70 Identifica sucesión de acontecimientos: antes de.Identifica sucesión de acontecimientos: antes de.

• Sonidos iniciales y finales. con mucha alegría. Responde a indicaciones dadas por el adulto. reconociendo palabras. nombra de manera sencilla algunas características de objetos. Narra experiencias reales e imaginarias. Utiliza la rima mediante el juego. Describe. Normas de comunicación. Incrementa su vocabulario utilizando palabras nuevas. CONOCIMIENTOS • Escucha relatos. para comunicarse mejor. reconociendo sonidos iniciales y finales. Utiliza la rima. con secuencia lógica. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes. • Rimas. intereses y necesidades. Tecnología. • Responde a indicaciones dadas por el adulto. • Narra experiencias. Describe situaciones. Manifiesta su agrado al escuchar narraciones. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Se expresa con libertad y espontaneidad.ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR DE ÁREA: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES • Escucha con atención relatos de cuentos. preguntando lo que no entendió. jugando. • • • • Utiliza la rima mediante el juego. intereses y . PCI COLEGIO BRÜNING 71 INDICADORES DE EVALUACION Escucha con atención relatos de cuentos. Utiliza la rima. Oraciones. Incrementa su vocabulario utilizando palabras nuevas. Se expresa con libertad y espontaneidad. seres vivos y situaciones. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. • Palabras nuevas. Se expresa con libertad y espontaneidad. Narra experiencias reales e imaginarias. reconociendo sonidos iniciales y finales. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes. • Responde indicaciones.

Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. nombra de manera sencilla algunas características de objetos. celular). Se comunica con otras personas. con alegría.necesidades. Se expresa con libertad y espontaneidad. Describe. • Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y responde. en pequeños grupos. ACTITUDES • Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. Se comunica con otras personas. seres vivos y situaciones. utilizando la tecnología. • Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. PCI COLEGIO BRÜNING 72 . • Se expresa con libertad y espontaneidad • Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. Se expresa con libertad y espontaneidad. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. con claridad. con una correcta pronunciación. Se interesa por conocer palabras nuevas. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. utilizando la tecnología (teléfono.

ORGANIZADOR DE ÁREA: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIADADES Incrementa su vocabulario. INDICADORES DE EVALUACIÓN Incrementa su vocabulario. utilizando frases cortas. ACTITUDES • Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PCI COLEGIO BRÜNING 73 . Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. utilizando frases cortas. relacionadas a su contexto. con espontaneidad. CONOCIMIENTOS Vocabulario.Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. . Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Palabras y frases cortas.

en material gráfico y con la observación directa. Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio. Identifica imágenes. Secuencia de imágenes. con mucho entusiasmo. • • • Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia con más de 4 escenas. posición del papel. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia con más de 4 escenas. iniciativa y placer al utilizar diversos textos. Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto. . Utiliza algunas pautas . • Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad.Demuestra autonomía. Argumentación. linealidad. con mucha alegría y entusiasmo. Identifica algunas señales de su entorno socio – cultural.Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. • Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura y PCI COLEGIO BRÜNING 74 INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua escrita. posición del papel o libro. . orientación de izquierda. derecha. abajo. Señales de su entorno.Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personas. . arriba. . Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio. . Lengua escrita. Identifica algunas señales de su entorno socio – cultural. con espontaneidad.ORGANIZADOR DE ÁREA: COMPRENSIÓN DE TEXTOS • CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personas.

Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura y orientación: de izquierda a derecha. Comprensión de diversos textos. etc. de la lengua escrita para la lectura: linealidad. con material concreto. • Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean leídos. Demuestra autonomía. ACTITUDES PCI COLEGIO BRÜNING 75 . Comprende diversos textos explicados o graficando las ideas principales por el mismo. Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto. Comprende diversos textos explicados o graficando las ideas principales por el mismo. Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean leídos por el adulto. de arriba hacia abajo. con mucha emoción. Demuestra autonomía. respetando lo indicado. posición del papel o libro. Libros y materiales para leer. Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos y la orientación del uso de las hojas. iniciativa y placer al utilizar diversos textos. etc . iniciativa y placer al utilizar diversos textos.orientación: de izquierda a derecha. de arriba hacia abajo .

Símbolos y signos. signos y grafías. incluyendo grafías. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Utilización de códigos no gráficos. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. ORGANIZADOR DE ÁREA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES Expresa sus sentimientos e ideas. objetos y situaciones. mediante el dibujo. Planifica la producción de diversos textos : qué y para quién lo harán. Planifica la producción de diversos textos: qué y para quién lo harán. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. incluyendo grafías. • Demuestra autonomía.• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. mediante el dibujo. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. cuidado de los textos. Construye colectivamente textos . Construcción de textos. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. • Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto. PCI COLEGIO BRÜNING 76 INDICADORES DE EVALUACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Producción de diversos textos. con diverso material. • Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias. para representar sus vivencias. regional o nacional. Construye colectivamente textos sencillos. Crea textos. iniciativa y placer al utilizar diversos textos. CONOCIMIENTOS Expresa sus sentimientos e ideas. objetos y situaciones. de manera espontánea.

Utilización del dibujo para expresar sus experiencias. ideas e historias sencillas sobre su producción. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana. el sonido de la pandereta significa término del refrigerio. Participa con entusiasmo en las producciones individuales y grupales. les coloca nombre. sencillos. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. les coloca nombre. para luego describirlos. Comunica verbalmente. Participa con entusiasmo en las producciones individuales y grupales. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Comunica verbalmente. con espontaneidad. Comunica verbalmente sus ideas e historias. Participa con entusiasmo en las producciones individuales y grupales. canción significa hora del refrigerio. ideas e historias sencillas PCI COLEGIO BRÜNING 77 . dictados por el adulto. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana. Participa con entusiasmo en las producciones individuales y grupales.

Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Sensaciones y emociones a través del dibujo. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Manifiesta su agrado . Cualidades del movimiento. Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Explora diversos materiales. signos y grafías. ACTITUDES • • • • Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Expresión plástica. con mucho placer. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. para comprender su mensaje. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. el equilibrio y la coordinación motriz. ÁREA: ARTE ORGANIZADOR DE ÁREA: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Expresión y apreciación corporal : Realiza diferentes actividades observando cualidades del movimiento. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. controlando su respiración.sobre su producción. Realiza diferentes actividades observando cualidades del movimiento. Expresión y apreciación plástica : Explora diversos materiales.

Utiliza el color. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. conocimientos. Diversos sonidos. con mucho agrado. Utiliza el color. Elementos para mejorar su expresión. con diverso material. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. un dibujo. Silencio. Representa a través del dibujo. sucesos. conocimientos. vivencias y experiencias. la forma . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. pulso y sonido. hechos . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. o desagrado al observar una pintura. pintura y modelado sus sensaciones. Desarrollo de su creatividad. pintura y modelado sus sensaciones. con mucha atención. Expresión y apreciación musical : Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. la línea.Representa a través del dibujo. PCI COLEGIO BRÜNING 79 Soportes expresivos. Experiencias lúdicas. . la línea . con mucho goce y placer. vivencias y experiencias . emociones. como elementos para mejorar su expresión. la forma. Canciones. como elementos para mejorar su expresión. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y de las propias. emociones. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. sucesos . hechos.

y el gesto como soportes expresivos. con los pies con las manos con un reloj. Situaciones y experiencias. la voz. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. al tocar algún instrumento. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella.Utiliza su cuerpo. Imagen personal. con diversos materiales apropiados. Tipos de música. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. y el gesto como soportes expresivos. tocar instrumentos. Interioriza y vivencia el silencio. Disfruta al bailar. Interioriza y vivencia el silencio. Aprecia diferentes tipos de música. la voz. el pulso y el ritmo. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización. Representación dramática. al aíre libre. PCI COLEGIO BRÜNING 80 Manifiesta su agrado o desagrado l observar sonidos de su entorno y la naturaleza. Lenguaje y expresión dramática. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. para poder comunicarse. bailar. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por . Utiliza su cuerpo. el pulso y el ritmo. Disfruta al cantar.

jugando.las producciones del grupo y las propias. con mucho agrado. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. Aprecia diferentes tipos de música. con mucha alegría. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. con espontaneidad. Representa con su PCI CARMELITAS SCHOOL 81 . Disfruta al dramatizar expresando su mundo interior. . Disfruta del uso de materiales. Disfruta de sus expresiones artísticas y dramáticas mostrando aprecio. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Disfruta al escuchar tipos de música y expresar mediante las artes pláticas su mundo interior. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella.

en el aíre libre. . ACTITUDES • Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. INDICADORES DE EVALUACION Iidentifica y reconoce las partes gruesas de su cuerpo y de sus compañeros. • Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. un dibujo. segmentos y partes corporales. al observar una pintura. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. • Disfruta del uso de los materiales. • Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. presta sus materiales. Características y cualidades corporales globales. • Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. • Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. tocar instrumentos. no mancha la ropa del compañero etc. talla. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos movimientos y otros. al escuchar una canción. bailar. • Disfruta al cantar. • Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. dramatizar. INICIAL 5 AÑOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identifica las características y cualidades globales del propio cuerpo (motricidad gruesa).

derecha. izquierda. Nociones espaciales. cerca. Coordinación.izquierda. izquierda. delante. Movimientos creados por él mismo. Características y cualidades corporales segmentarias.aptitudes físicas. Estima la duración del tiempo en hechos cotidianos. Nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo y las representa gráficamente. Crea nuevos movimientos. Coordinación viso motriz. lejos. Lateralidad. con todo su cuerpo según sus posibilidades diferenciando su motricidad gruesa y fina. Identifica el lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo. detrás. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. en el de los demás y en material gráfico. delante. derecha. abajo. Identifica las características y cualidades segmentarias del propio cuerpo. Realiza diferentes movimientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Identifica nociones temporales en diferentes actividades. Movimientos y desplazamientos. lejos sin equivocarse. Partes gruesas y finas de su cuerpo. Aprecia y cuida su cuerpo. Articulaciones. Nociones temporales. abajo. detrás. Realiza ejercicios de . Identifica y reconoce las partes faltantes del cuerpo y las completa. Realiza movimientos de pies y manos siguiendo el pulso y ritmo. Identifica y nombra las articulaciones correctamente. Identifica su lateralidad derecha. Dibuja la figura humana con todas sus partes. rasgos físicos (motricidad fina). Identifica nociones espaciales: arriba. agilidad y equilibrio postural. cerca. Se ubica en el espacio según la indicación: arriba. Identifica y reconoce las partes finas de su cuerpo.

cerca. •Demuestra agilidad. correr.   Realiza movimientos de coordinación. reptar. •Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. ACTITUDES •Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. lejos PCI CARMELITAS SCHOOL 84 . coordinación. los objetos y los otros. con todo su cuerpo. izquierda. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. identificando nociones espaciales: arriba. delante. Disfruta de sus logros y avances. aptitudes físicas. •Crea nuevos movimientos. segmentos y partes corporales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz. derecha. abajo. saltar. •Maneja el espacio en relación con su cuerpo. detrás. coordinación viso motriz Coordina con precisión. trepar. Coordina brazos y piernas al desplazarse. tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos. bailar. agilidad y equilibrio postural bajo indicaciones y/o de manera espontánea. practicando sus posibilidades. •Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.

 Objetos y ambientes peligrosos.  Tareas cotidianas. con necesidades especiales. Identifica objetos o lugares que pueden poner en peligro su seguridad. Expresa sus emociones y estados de ánimo y las identifica en figuras.    Se identifica con su propio sexo y con el de los demás. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. CONOCIMIENTO  Identidad INDICADORES  sexual. CAPACIDADES  Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales. Demuestra perseverancia. iniciativa. y de otras culturas. PCI CARMELITAS SCHOOL 85 . constancia y esfuerzo.  Practica hábitos de higiene y cuidado personal. preferencias e intereses. Demuestra actitudes y hábitos alimenticios y de higiene en las diferentes actividades que realiza. Conoce las acciones a seguir para el cuidado e higiene de su cuerpo y las aplica en el aula y en las diferentes actividades. • Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. ACTITUDES • Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. y acepta las características de los demás. • Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. orden. emociones. limpieza y cuidado del ambiente. Realiza tareas cotidianas con seguridad.  Hábitos de limpieza y cuidado personal.ORGANIZADOR DE ÁREA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA. Aspecto   afectivo.  Practica hábitos de alimentación.   Interactúa con seguridad al realizar tareas cotidianas y nuevas.   Comunica sus sentimientos.  Hábitos de alimentación. orden. Relaciona diferentes emociones con situaciones de su vida cotidiana.  Discrimina objetos y ambientes peligrosos para prevenir accidentes. mediante la expresión gestual y verbalización. Práctica hábitos de higiene y cuidado personal.

manifestaciones  Identifica las culturales propias características de de su contexto los medios de transportes: aéreos. iglesia en su  Reconoce algunas comunidad. • Es solidario con las necesidades de los demás.  La Escuela. PCI CARMELITAS SCHOOL 86 . brinda ayuda sin que le sea pedida. a los miembros de Reconoce su institución Seguridad vial. reconoce los roles  Identifica y valora que desempeñan. que respeta y hace a seguir en su respetar. iniciativa constancia y esfuerzo. familia. culturales.  Medios de transporte. marítimos y terrestres en material gráfico. • Demuestra perseverancia.• Actúa con agrado frente a sus producciones. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. educativas. característicos de su  Identifica las  Medios de comunidad e funciones de las comunicación  interactúa con ellos personas en su en diferentes comunidad.  Reconoce y compañeros y la valora los buenos docente acuerdos. comunidad e sociales interactúa con ellos  Símbolos patrios. centro educativo.  Identifica a los  Identifica a miembros de su los  Personajes familia y reconoce miembros característicos de su los roles que de su comunidad. ORGANIZADOR DE ÁREA: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA INDICADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE EVALUACIO  Elabora con sus  Normas de convivencia. en diferentes deportivas y de la actividades.  Manifestaciones  Identifica las  Reconoce elementos culturales propias de su funciones de las y lugares contexto sociocultural. instituciones característicos de su Regiones del Perú.  Identifica a los  Identifica y valora miembros de la  Elementos y lugares los roles que institución educativa característicos de su cada miembro de a la que pertenece y comunidad. actividades. comportamientos  La familia. desempeñan. personajes educativa. su familia realiza.

 Identifica las características de las regiones costa. bailes. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. fiestas.  Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que pertenece. costumbres. • Es solidario y reconoce las bondades de otros. etc. sierra y selva.  Identifica y valora los medios de comunicación como medio de información y desarrollo.  Identifica y valora vestimentas.sociocultural: comidas. vestidos. • Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. PCI CARMELITAS SCHOOL 87 . bailes. costumbres. ACTITUDES • Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula. aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. tradiciones. • Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.  Se interesa y disfruta en actividades  sociales en los que se siente acogido e integrado. de la región donde vive. • Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto.  Identifica y valora los símbolos patrios.

PCI CARMELITAS SCHOOL 88 .

Semana Santa.  Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.ORGANIZADOR DE ÁREA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FE CRISTIANA CAPACIDADES  Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Jesús como niño. Adviento y Navidad   INDICADORES DE EVALUACION  Identifica y dibuja la familia de Jesús.  Identifica y participa en las festividades religiosas de su entorno social. Identifica a María  como madre de Dios y de todos nosotros. • Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe. PCI CARMELITAS SCHOOL 89 . • Se alegra de participar en actividades religiosas. CONOCIMIENTOS  La familia de Jesús. ACTITUDES • Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Festividades religiosas. María nuestra Madre. Parábolas de Jesús. La Biblia.