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MODULO N 03

CAPITULO II
PERFIL PROFESIONAL
El

perfil

profesional

es

una

descripcin

de

los

requerimientos mnimos de calificacin que debe adquirir


una persona para desempearse en una actividad segn los
estndares esperados.

Dichos exigencias

se describen

en

procesos y funcionales profesionales.


La

elaboracin

del

perfil

implica

identificar

las

competencias exigidas en el sistema productivo segn las


necesidades de calificacin de la economa nacional y las
posibilidades de la oferta educativa.
Una

caracterstica

polivalencia.

Esta

del

perfil

implica

un

profesional

conocimiento

es
un

la

manejo

amplio de una determinada rea profesional, de tal manera


que el individuo pueda cambiar de puesto de trabajo con
facilidad y ada0ptarse a las modificaciones laborales que
puedan producirse a lo largo de su vida
a. LA COMPETENCIA GENERAL: Describe en forma concisa el
quehacer

profesional

desempear

funciones

productivo.

Expresa

desempear

funciones

segn

las

capacidades

profesionales
las

capacidades

profesionales

el

proceso

tcnicas
y

del

para
para

proceso

productivo. Expresa las capacidades tcnicas generales


que

debe

reunir

el

individuo

demandas del mercado laboral.

para

satisfacer

las

b.

LAS

CAPACIDADES

genricas

que

PROFESIONALES:
deben

tener

Son
los

las

competencias

individuos

para

desempearse en una ocupacin.


c.

LAS

UNIDADES

actividades

DE

COMPETENCIA:

profesionales

que

Son

el

conjunto

describen

de

procesos

funciones. Cada unidad de competencia da cuenta de una


ocupacin de mercado laboral.
d. LAS REALIZACIONES: Son las operaciones mnimas o tareas
necesarias para alcanzar los logros que definen las
unidades de competencia. Describen lo que las personas
son capaces de hacer en las situaciones de trabajo.
e.

LOS

CRITERIOS

DE

REALIZACION:

Dan

cuenta

de

los

estndares de calidad de las tareas desempeadas por el


trabajador

que

repercuten

en

las

caractersticas

finales del producto.


2. EL MODULO EDUCATIVO
Es el conjunto de actividades educativas destinadas a
desarrollar

las

competencias

profesionales

identificadas en un perfil profesional.


Los componentes son tres:
a. Las capacidades terminales.- Expresan los desempeos
en el alumno, deben lograr para ser competente en una
determinada

profesin.

ordenada

conocimientos,

segn

un

de

propsito

Describen

una

habilidades

educativo.

De

este

secuencia
y

actitudes
modo

cada

capacidad tiene un inicio y un fin de aprendizaje, es


autnoma.

La finalidad de la capacidad Terminal es orientar el


aprendizaje hacia el logro de un desempeo eficiente.
b. Los

criterios

de

evaluacin:

son

indicadores

de

ejecucin de un proceso de produccin de bienes o


servicio que consideran especificaciones de calidad.
Describen

la

secuencia

de

aprendizaje

de

cada

capacidad Terminal y evidencian la competencia tcnica


especfica (conocimientos, habilidades y actitudes).
c. Los

contenidos

bsicos:

Son

conjunto

de

temas

vinculados a las capacidades terminales que permiten


desarrollarlas

facilitan

la

organizacin

de

la

secuencia de aprendizaje.
Dichos

contenidos

se

determinan

partir

de

los

criterios de evaluacin de cada capacidad Terminal.


3. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
La organizacin de las competencias requeridas por el
sector

productivo

orientar

la

en

perfiles

formacin

profesionales

profesional

tcnica

permite
hacia

el

logro de ellas. Es necesario contar con una propuesta


metodolgica que centre los aprendizajes identificados
en el modulo educativo

en las aulas talleres de los

centros de formacin tcnica.


La propuesta
la

metodolgica tiene como propsito integrar

informacin,

las

tcnicas,

los

procedimientos

actitudes correspondientes al logro de las competencias


Los

tres

principios

.metodolgicos

debe

guiar

el

procesote aprendizaje.
a. La competencia se logra en el proceso de aprendizaje.
En

el

diseo

de

las

actividades

educativas,

el

formador deber integrar los tres saberes, de manera


que la informacin, las tcnicas, los procedimientos y
las actitudes se complementen y permitan, en conjunto,
alcanzar el dominio de la competencia.
b. El

hacer

es

la

forma

adecuada

de

desarrollar

la

competencia. Este principio, se aprende haciendo no se


restringe al aprendizaje de competencia de tipo manual
u operativo sino que involucra tambin competencia de
procesos complejos. En el desempeo mismo podr una
persona aprender a confeccionar una prenda.
c. Es necesario facilitar
En el ambitote la formacin profesional tcnica este
principio es fundamental porque permite ejercitar y
desarrollar capacidades de adaptacin a los cambios
tecnolgicos organizativos del mundo laboral.
Las actividades

planificadas por

el formador

deben

permitirles a los alumnos ejercitar la transferencia


del aprendizaje a situaciones nuevas. Desde modo se
contribuir a incrementar la capacidad del alumno de
movilizarse ene. Mercado laboral .
4. ORIENTACIONES

METODOLOGICAS

A. Es necesario ejercitar al alumno en la solucin de


problemas.-

Durante

la

situaciones

hipotticas

pedirles

los

posible.

El

clase
o

alumnos

ejercicio

es

posible

simular
pensar

de

plantear

imprevistos

en

una

solucionar

solucin
problemas

permite practicar la aplicacin de la informacin


recibida, los procedimientos tcnicas aprendidos y
adquirir nuevas ideas.
B.

incorporar

el

conocimiento

previo

de

los

alumnos

puede ser de gran ayuda. Los antiguos aprendizajes


sirven,

as

desempeos.

de

base

para

establecer

los

nuevos

El recuperar el conocimiento previo de los alumnos


relacionado

con

el

tema

desarrollar

permite

el

aprendizaje de los nuevos contenidos.


C. El seguimiento del aprendizaje debe ser constante. El
acompaamiento

permanente

del

aprendizaje

permite

retro alimentar el desempeo brindando al alumno las


orientaciones pertinentes para mejorar su practica y
programar actividades de reforzamiento individual.
D. La secuencia elegida debe adecuase a la complejidad
del

aprendizaje.

desempeo

La

eficiente

criterio

capacidad
requiere

tcnico

correspondientes de manera
entre

practica

la

de

ejecutar

integracin

un
del

posprocedimientos
que la

teora,

planificacin

considerando

la

complejidad del aprendizaje, que permite el logro de


una competencia.
RESUMIENDO
En los

diez

primeros minutos de cada clase, el

formador elige al azar a un alumno o a varios para


que resuman los contenidos de la clase anterior y
aclare las dudas de sus compaeros. De

esta

forma

se garantiza que los alumnos estn comprendiendo lo


contenidos. Esta tcnica

se puede realizar tambin

al final de la clase, con la finalidad de

verificar

si los alumnos han comprendido los contenidos.

M O D U L O

N-09

CAPITULO I
PLANIFICACIN
Es una tcnica, utilizado para la previsin

en el sentido

de conocer una situacin y proyectarla en el tiempo ,luego


determinar las medidas tomadas.
La planificacin es el proceso que mediante la aplicacin
de

principios

de

racionalidad

seala

objetivos

metas

encaminados al bienestar en forma optima


POR QUE SE PLANIFICA? planifica , porque, determina con
anticipacin lo que tiene que hacerse y no lo que pueda
hacerse, para lograr los objetivos del plan.
PARA QUE SE PLANIFICA?
-

Para

evitar la improvisacin.

Para

evitar la presin de situaciones inmediatas

Para

definir los objetivos claros y coherentes

Para

alcanzar objetivos coordinados

QUIEN

etc.

PLANIFICA?

A nivel nacional, El Ministerio de Educacin

nivel regional, la direccin Regional

Educacin
-

A nivel local , la comunidad Educativa

nivel de aula, El profesor

CON QUE SE PLANIFICA?


-

Con los dispositivos legales normativos.

Con las informaciones de los registros

de

Con

los

datos

estadsticas,

diseo

curricular bsico, proyecto educativo institucional


-

Con las informaciones censales.

AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO


El rea educacin para el trabajo
desarrollar en los educandos

tiene por finalidad

competencias laborales para

ejercer una funcin productiva.


El rea de educacin para el trabajo tiene tres componentes

Iniciacin laboral se desarrolla en el ciclo, tiene


finalidad
actitudes

explorar

orientar

vocacionales

desarrollo]

tiene

del

un

las

estudiante,

conjunto

de

aptitudes

mediante

el

actividades

productivas proyectes que le permitan familiarizarse


rifarse e iniciaren en el estudio de mercado, diseo,
planificacin,)

ejecucin,

control

de

calidad

comercializacin de bienes y prestacin de servicios

de

diversas opciones ocupacionales..

La

formacin

Profesional

especifica

medular

se

realiza en el II ciclo tiene por finalidad desarrollar


competencias laborales propias de una carrera tcnica
de acuerdo con sus intereses, aptitud vocacionales y
especia dad es que desarrolla centro educativo.

Para

la

organizacin

especifica

se

tomara

de

la

como

formacin
referente

profesional
el

Catalogo

Nacional de Ttulos y Certificados, con la finalidad


de articular la oferta educativa a las demandas de
formacin del sector productivo El centro educativo
elegir la Carrera tcnica y les mdulos de grado medio
o de grado Semental que ofertara, considerando
necesidades

del

entorno

productivo

las

local

regional y su equipamiento e entra estructura. En caso


de una carrera profesional tcnica que no aparece en
el

catalogo

organizaran

se
los

formularan
mdulos

las

competencias

grados,

utilizando

y
la

metodologa del anlisis ocupacional participativo. Al


finalizar el 5to grado se otorgara un diploma que le
permite al educando insertarse en el mercado laboral.

Las

tecnologas

de

la

base

se

desarrollan

transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la


secundaria,

tiene

por

finalidad

proporcionar

conocimientos cientficos tecnolgicos que sirvan de


soportar

la

formacin

profesional

modular

desarrollar las capacidades para el emprendimiento y


la polivalencia.

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