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PROPEDUTICA DE

RAZONAMIENTO
VERBAL
T O M O II

fe
T E O R IA Y P R A C T IC A

LUMBRERAS
Editores
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Instituto de Ciencias y Hum anidades

PROPEDUTICA DE

RAZONAMIENTO
VERBAL
TOMO II

LUMBRERAS

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Propedetica de Razonamiento Verbal. Tomo II


A u to r

: Instituto de C iencias y Hum anidades

Editor

: Asociacin Fondo de Investigadores y Editores

Diseo grfico

: rea de cm puto y publicaciones de la Asociacin


Fondo de Investigadores y Editores

A so c ia c i n Fondo d e In v estig a d o re s y E ditores


Jr. R epblica de Portugal N. 187 - Brea. Lim a-Per. Telefax: 332-3786
Para su sello editorial Lum breras Editores
Pgina web: ww w .elum breras.com .pe
Prim era edicin: noviem bre de 2003
Segunda edicin: abril de 2008
Prim era reim presin: abril de 2008
Segunda reim presin: m ayo de 2009
Tercera reim presin: abril de 2010
Tiraje: 3000 ejem plares
ISBN: 978-603-4018-46-4
R egistro del proyecto editorial N. 31501051000070
Hecho el depsito legal en la B iblioteca Nacional del P er
N. 2010-03910
Prohibida su reproduccin total o parcial
Derechos reservados D. LEG. N. 822

Esta obra se term in de im prim ir en los talleres grficos de la


Asociacin Fondo de Investigadores y Editores en el mes de abril de 2010
Calle de las H erram ientas N. 1873 - Lim a-Per-Telfono: 336-5889

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r e s e n t a c i n

El In stitu to de Ciencias y Humanidades saluda a la comunidad educativa del pas y agradece a los
estudiantes, padres de fam ilia y docentes por la acogida dada a nuestras publicaciones.
C om prender y tran sfo rm a r tanto la realidad natural como social ha sido desde tiem pos
Inmemoriales una necesidad prioritaria para el ser humano. Para ello, a travs del trabajo colectivo,
fue germ inando y madurando un cuerpo de conocim ientos objetivos y sistem atizados que en la
actualidad conocemos como

ciencia. El programa de estudio de las ciencias y humanidades

en la universidad presupone el desarrollo de determ inadas facultades que facilitan el acceso al


conocimiento, nos referim os a las habilidades com unicativas y a las habilidades m atem ticas. He
all la im portancia de disciplinas como Razonamiento Verbal y Razonamiento M atem tico.
N uestro Proyecto Editorial, del que form a parte el presente texto, tiene por objetivo co n trib u ir
a que el conocim iento llegue a los sectores m ayoritarios de nuestra sociedad a travs de una
bibliografa Idnea.
Desde esta perspectiva y consecuentes con nuestra misin, el In stitu to de C iencias y
Humanidades tiene la satisfaccin de presentar el libro Propedutica de Razonamiento Verbal.
Tomo II, obra que desarrolla de modo objetivo, didctico y crtico los fundam entos de esta
disciplina.
Propedutica de Razonamiento Verbal. Tomo II, se estructura de lo sim ple a lo com plejo y
presenta un lenguaje sencillo, de modo que estam os ante un m aterial que promueve la preparacin
autodidacta. Todo ello se complem enta con preguntas resueltas y propuestas orientadas a

la

autoevaluacin. El nivel del te xto es ptim o como libro de consulta para estudiantes y docentes
de educacin secundaria y del nivel preuniversitario.
El texto que presentam os no hubiese sido posible sin la participacin de los profesores
Integrantes de la plana de Razonamiento Verbal de las Academ ias Aduni y C sar Vallejo, quienes
han canalizado, sistem atizado y orientado el contenido de esta obra.
Estamos convencidos de que, como las diversas obras del Proyecto Editorial, el presente texto
m otivar el estudio e investigacin de una m ateria tan vasta y estim ulante como Razonamiento
Verbal.

INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

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I n t r o d u c c i n
El cultivo de las humanidades en el m bito acadmico, y en especial a nivel universitario, resulta
fundamental en la formacin del intelectual y profesional. Una de las bases para su aprendizaje
est dada por el desarrollo de habilidades comunicativas, tales como las capacidades referidas a la
interpretacin y produccin de textos. Precisamente, el marco conceptual y los diversos ejercicios
que comprende Razonamiento Verbal, ofrece al estudiante la posibilidad de adquirir las destrezas
comunicativas que le sern de gran utilidad en su vida universitaria.
El presente texto Propedutica de Razonamiento Verbal. Tomo II, resultado de la experiencia
de las Academias AD U N I y Csar Vallejo, tiene por objetivo que el estudiante conozca, de modo
accesible, las bases tericas y los ejercicios de la disciplina materia de estudio.
Propedutica de Razonamiento Verbal. Tomo II, es un libro cuyo contenido innova todos
los mbitos del Razonamiento Verbal.

El aspecto terico no es una mera abstraccin, ya que

parte de la realidad, plasmando ilustrada y sistem ticam ente los diferentes conceptos, que son
sustentados con ejemplos apropiados. El aspecto prctico no es la mera propuesta de numerosos
ejercicios. Cada uno de stos ha sido cuidadosamente preparado para m edir la asimilacin terica
del estudiante. Los ejercicios propuestos se han resuelto con los argumentos y fundamentos
necesarios.
Esta obra pretende desterrar toda postura utilitarista y emprica acerca del curso. Propone,
en cambio, un conjunto de lineamientos tericos y metodolgicos que son tiles no slo para los
estudiantes, sino tambin para los docentes. As, hemos ahondado en los conceptos ms im portantes
con el propsito de do tar al profesor de los principios necesarios para una cabal enseanza. Los
estudiantes deben reparar con mayor minuciosidad en la metodologa a fin de lograr precisin y
rapidez en sus respuestas. Despus de todo, las ideas se han expuesto de un modo sencillo y claro
que sugerimos una lectura ntegra del material.
El presente trabajo no est acabado. Las observaciones, crticas y sugerencias
l un texto dinmico

harn de

que podr ser mejorado. Queremos expresar nuestros deseos de seguir

desarrollando trabajos de investigacin que permiten servir m ejor a nuestros estudiantes y a


nuestra sociedad.

Plana de Razonamiento Verbal


ACADEM IAS A DUNI Y CSAR VALLEJO

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In d i c e
m jnm m

Trminos excluidos
........ 20

13
Objetivos ................................................................... 14

E s tru ctu ra del ejercicio ..............................

Conceptos p r e v io s ................................................. 15

Clasificacin de trm inos excluidos ....... ........ 22

C am po s e m n tic o ................................................ 15

R elaciones sem n tica s

21

M todo de solucin ..................................... ........ 28

..................................... 16
E je r c ic io s .........................................................

31

S olucin de las p r u e b a s ..............................

43

Relaciones entre trm inos excluidos y


campo sem ntico .................................................. 20

jg g Q g p

Conectores lgicos
........ 93

100

O b je tiv o s ........................................................ ..........94

C lasificacin de las unidades de relacin .. 102

Conceptos previos ...................................... ..........95

Definicin del ejercicio de conectores ........

116

La o ra c i n ................................................... ..........95

E s tru ctu ra del ejercicio ..................................

116

Tipos de o r a c i n ....................................... ..........96

M todo de solucin ...........................................

117

Unidades de relacin o conectores

E je r c ic io s ...............................................................

122

S olucin de las p r u e b a s ...................................

15?

l g ic o s .............................................................

100

Eliminacin de oraciones
In tro duccin .......................................................... 199

E s tru ctu ra del ejercicio .......................................203

O b je tiv o s .................................................................. 200

C riterios de eliminacin .......................................205

Conceptos p r e v io s ................................................ 201


M todo de solucin ..............................................209
El te x to ................................................................... 201
E je rc ic io s .................................................................. 214

Definicin del ejercicio de eliminacin


de oraciones ........................................................... 203

S olucin de las p r u e b a s .......................................255

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Indice

Plan de redaccin
In tro duccin

................................. . 299

Los enu n ciad o s ............................................. ... 308


Las altern a tiva s m ltiples ...........................

308

Tipos de ejercicios de plan de redaccin

309

Form as de o rg a n iz a r las id ea s ...................

311

E squem a gen e ra l d e la r e d a c c i n

......

311

O b je tiv o s ............................................................... 300


Conceptos p r e v io s ............................................. .3 0 1
- L a re d a cci n ....................................................... 301
Form as de redaccin ..................................... 301

... 314

Definicin del ejercicio de plan de

......................................

307

M todo de solucin ........................................ ... 324

..........................................................

307

E je r c ic io s .............................................................

328

El ttu lo ................................................................

307

S olucin de las p r u e b a s .................................

383

redaccin
E stru ctu ra

Comprensin de lectura
Introduccin ....................................................... .4 4 5

Tipos de preguntas de comprensin


de lectura ........................................................... ...4 6 4

O b je tiv o s ............................................................... 446


Preguntas de re te n c i n ................................ ... 464

Siete puntos claves sobre comprensin


de lectura .............................................................. 446
El t e x t o

.........................................

E stru ctu ra interna del texto

449

P reguntas d e co m pre n sin ........................


M todo de comprensin de lectura

................ . 450
El a nlisis

Las id e a s

....................................

.4 5 1

............................

.4 5 2

4 65

....... ... 470

.................................. ... 470


.................................

...4 7 2

La e valuacin de p reguntas ......................

473

El ttulo ............................................................... 457

E je r c ic io s .............................................................

480

. Ideas se cundarias ........................................... .4 5 7

S olucin de las p r u e b a s .................................

525

La idea principal

La sntesis

El tem a ............................................................... .4 5 6

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CAPTULO

-J
m

ce
>
O
i

2
UJ

.......

Los personajes que observam os en la parte superior portan sendos distintivos,


tales como el bculo, la banda, la medalla y la corona, los cuales denotan un
status o condicin especial. Sin embargo, un examen m s m inucioso nos revela
que tres de ellos simbolizan el poder y estn ligados a una autoridad de alta

jerarqua, como son el obispo, el m andatario y el rey. No a si la medalla, que ms

bien representa un prem io al mrito obtenido p o r un competidor. Este tipo de

razonam iento consistente en agrupar y discrim inarlas palabras sobre la base de

ciertas ideas, constituye la esencia del captulo de Trminos excluidos.

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TEORA DE

T r m in o s

e x c l u id o s

SJntrocfuccin
C ontinuam ente, el ser h u m a n o busca cubrir sus necesidades. As, requiere d e alim entacin,
abrigo, educacin, recreacin, etc. S in em bargo, tiene m s urgencia en satisfacer ciertas
necesidades antes q u e otras. D a prioridad a la alim entacin, al abrigo e incluso a la educacin
antes q u e a la recreacin, p o r constituir aquellos, elem en to s d e m ayor im portancia para su
desarrollo.
A partir d e lo anterior notam os q u e con sta n tem en te estam os seleccionando y
discriminando, es decir, agrupando y exclu yen d o cosas en fun ci n d e ciertos criterios co m o la
relevancia, utilidad, afinidad, com plem ento, preferencia y otros.
Esta labor d e exclusin q u e cotidianam ente practicam os adquiere m a yo r rigor cuando
nos d esen v o lve m o s en el ca m p o acadm ico, en el m bito del m anejo idiomtico. As, p o r
ejem plo, si nos hallam os fren te a los trm inos reyerta, guerra, pelea, ria y gresca, notarem os
q u e todos ellos aluden al concepto enfrentam iento. S in em bargo, si nos p id en excluir del grupo
a uno d e ellos tend rem o s q u e recurrir a un anlisis m s detenido.
En tal sentido observam os q u e no todos los enfrentam ientos so n d e la m ism a intensidad.
Reyerta, pelea, ria y gresca son enfrentam ientos a nivel interpersonal, m ientras q u e guerra se
excluye d e tal contexto p u e s se refiere a un enfrentam iento d e m a yo r m agnitud q u e se pro d u ce
entre naciones o sectores im portantes d e una nacin.
En ese sentido el ejercicio d e T rm inos Excluidos desarrolla la capacidad para identificar
e incluso estructurar esq u em a s conceptuales bien definidos, d e m o d o q u e al estudiar cursos
c o m o Fsica, el a lum no p u e d a vincular los conceptos mvil, aceleracin, direccin, trayectoria
y velocidad a la idea com n d e m ovim iento. D e la m ism a m anera, el a lu m n o estar en la
capacidad d e excluir d e dicho m bito conceptos co m o energa o tem peratura, p o r estar
referidos a un aspecto distinto d e la Fsica.
El estudio d e los trm inos excluidos es im portante, p u esto q u e proporciona al alum no
la debida orientacin para establecer vnculos d e significacin entre las palabras, exclu yen d o
aquella q u e no se ajuste a un d eterm inado ca m p o semntico.
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Razonam iento V erb al

OBJETIVOS
El estudio de los trm inos excluidos nos permitir alcanzar los siguientes objetivos fundamentales.
1. Desarrollar la capacidad para asociar las palabras segn sus significados.
2. Proporcionar una base para la seleccin y utilizacin adecuada de la informacin.
3. Optimizar el lxico para el uso contexta! de las palabras.

1.

El estudio de los trminos excluidos est ntimam ente relacionado con el anlisis del significado
de las palabras. En tal sentido, el estudiante podr identificar un conjunto de rasgos com unes
entre los trminos, de m odo que constituyan cam pos de significacin segn las diversas ram as
y formas del conocimiento.

2.

A partir del objetivo anterior, la asociacin de palabras, el estudiante estar en la capacidad


de establecer con precisin cul es el alcance de cada idea o grupo de ideas y as dejar de lado
la informacin sobrante o de m enor relevancia. Esta facultad ser de gran utilidad a la hora
de ejercer la investigacin cientfica, as com o en la aplicacin de los nuevos conocimientos.

3.

El estudio de los trminos excluidos exige ubicar las palabras en diferentes contextos
especficos, segn el tipo de ejercicio que se presente. Esto contribuye al m ejoram iento del
m anejo del lenguaje, tanto en la expresin oral com o escrita.
Los trm in os e x c lu id o s y la ca p a cid a d para a so c ia r sig n ifica d o s

una

Duna. Conjunto de partculas de arena form ada p o r el viento. Nube. Conjunto de molculas de agua
suspendidas en la atmsfera. Fronda. Conjunto de ramas y hojas. Melena. Conjunto de pelos.
V___________________________________________________________________________________________________________________

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

CONCEPTOS PREVIOS
Para tener una mejor com prensin del ejercicio de trminos excluidos es necesario recordar algunos
conceptos bsicos, tales como: CAMPO SEMNTICO y RELACIONES SEMNTICAS. Veamos a
qu se refiere cada u n a de estas categoras.

CAM PO SE M N T IC O
Tal com o sealam os en el primer volumen de Propedutica de Razonamiento Verbal, todas
las palabras que com ponen el lxico de un idioma, m antienen un a diversidad de relaciones
asociativas. C ada asociacin est constituida por un determ inado conjunto de palabras, cuyos
significados guardan entre s cierto grado de afinidad. A estas asociaciones o conjuntos de palabras
se denom inan cam pos semnticos.
El cam po sem ntico se establece sobre la base del significado, el cual est com puesto por
segmentos significativos llamados semas. C ada sem a constituye un a unidad mnima de significado.
Por tal motivo, para que dos o m s palabras pertenezcan al mismo cam po semntico, deben
coincidir en sus semas m s importantes.
En suma, el cam po sem ntico es el conjunto de palabras que, a pesar de guardar ciertas
diferencias entre s, poseen sem as com unes que determ inan su vinculacin en torno a un mismo
tema.
A continuacin, veam os algunos ejemplos:

C am po se m n tic o de piedra p recio sa

diam ante
(color: cristalino)

n ih
1
(color: rojo) 1

^ V

1 (color: azul rojizo) |


SEM AS COM UNES:

M
PIEDRA
PRECIOSA

jade
j (color: verdoso)

Procedencia mineral.

turquesa
^ i
(color: azul
I
'iP \ verdoso)

Color caracterstico.
Consistencia slida.
Valor muy apreciado.

> II

topacio
(color: amarillo)
Tillo)

esm eralda
(color: verde)

zafiro
(color: azul)

J
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Razonam iento V erbal

C am po se m n tic o d e la b a se d e u na estructu ra
, .
cnasis
(de un automvil)

esquem a
(de una clase)

argumento
(de una novela)

armazn
u n a mqUina)
n

Constituyen parte de
algo mayor.
D eterminan la form a o
delimitan el contenido.
Sirven de soporte o
punto de partida.
Requieren de elementos
complementarios.

sinopsis
(de una
conferencia)

B a se d e una
E stru ctu ra

tram a
(de un tejido)

SEM AS COM UNES:

esqueleto
(del cuerpo
humano)

m ontura
(de unas gafas)

R ELA C IO N ES SE M N T IC A S
Los hechos, fenm enos y cosas de la realidad, a pesar de ser diferentes, tienden a relacionarse de
diversas m aneras. Del mismo modo, las palabras, que son precisam ente la representacin de ese
m undo real, tam bin pueden vincularse de mltiples m aneras, a partir de sus significados. A pesar
de ser innumerables, estas relaciones pueden sintetizarse en cinco casos, los m s com unes, que
veremos a continuacin.
I.

in o n im ia

C uando los significados de las palabras son semejantes.


E jem plo

Rescindir |
(un contrato)

Derogar
(una norma)

\
REVOCAR

'

I
1

Abolir

v
' (una costumbre)
Dejar sin efecto
una concesin,
un m andato o
una resolucin.
Ejm., revocar una orden

_........

......

f Cancelar*"]
(un compromiso
u obligacin)

En el grfico se representa las relaciones de semejanza de significados entre los trminos


revocar (trmino base), rescindir, derogar, abolir y cancelar, los cuales, a pesar de tener una
aplicacin distinta, coinciden en la idea de dejar sin e fe c to una cosa; de ello concluimos
que to d a s la s palabras p erte n e cen al m ism o ca m p o s e m n tic o y que la relacin
establecida entre ellas es de sin on im ia.
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CAPTULO I

II.

Trm inos excluidos

A n to n im ia
Cuando los significados de las palabras son opuestos.
E jem plo

(en las costumbres)


En el ejemplo notam os la oposicin existente entre d esm esu ra (trmino base) y las
palabras ponderacin, sobriedad, moderacin, morigeracin, ya que la prim era se refiere al
exceso en la conducta, a diferencia del resto que alude m s bien a la virtud de controlar las
acciones o los impulsos. A pesar de esta oposicin, podem os afirmar que todas se enm arcan
en el m bito del co m p o rta m ien to o form a de proceder de un ser hum ano, por lo que se
hallan en el mismo cam po semntico.
III.

H ip e r o n im ia
C uando un trm ino de significado general com prende a otros de significado especfico.
E jem plo
HIPERNIMO
IN SU M O

harina
(para el pan)

Bien que se usa p ara la


produccin de otro bien.

cacao

I caucho |

(para fabricar
chocolate)

(para elaborar
prendas)

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(para editar
libros)

(para los
neumticos)

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Razonam iento V erbal

En este caso, notam os que el trm ino in su m o, por la generalidad de su significado, abarca
o com prende a todo un conjunto de bienes distintos, necesarios a su vez, p ara la elaboracin
de otros bienes finales. La relacin de hiperonimia es, en s, una relacin de gnero a
especie, y su estudio resulta vital p ara la clasificacin de los distintos seres y objetos existentes
en la naturaleza. Ya que el trm ino general abarca a los restantes, stos necesariam ente
corresponden a un mismo cam po semntico.
IV.

ip o n im ia

Cuando el significado particular de un trm ino se halla com prendido en otro cuyo significado
es ms general.
Ejem plo

BIOELEMENTO

Elemento qumico necesario


-< para el desarrollo normal
de un ser vivo.

Magnesio

; Carbono
(en las protenas)

(en las clulas)

(en los huesos)

(en la sangre)

(en las enzimas


digestivas)

HIPNIM OS

En el ejemplo, se expone la relacin sem ntica existente entre el carbon o, el oxgeno,


el ca lcio , el hierro y el m ag n esio , que estn com prendidos dentro del gnero de los
bioelementos. Esto se debe a que el sem a principal de dichas palabras es el de ser elementos
que contribuyen al norm al funcionam iento de un organismo. La relacin de hiponimia es
inversa a la de hiperonimia, pues se basa en un vnculo de especie a gnero. No obstante,
ya que los hipnim os se enm arcan en el trm ino mayor, tam bin corresponden a un mismo
cam po semntico.
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CAPTULO I

V.

Trm inos excluidos

COHIPONIMIA
C uando varios trm inos poseen sem as com unes y estn incluidos en otro m s general.
Ejem plo
GENERO NARRATIVO

Cuento

NOVELA

Fbula

Leyenda

Parbola

Relato de extensin
considerable, de hechos
ficticios pero verosmiles

COHIPONIM OS
En el grfico se ilustra la relacin de cohiponimia entre cuento, fbu la, ley en d a y
parbola, en relacin a n ovela, que es el trm ino base, dentro de los cuales el sem a com n
es el de ser gn ero narrativo. La cohiponim ia tiene com o punto de partida a la relacin
de cogenricos, ya que los cohipnimos se caracterizan por pertenecer todos a un mismo
gnero, y, en consecuencia, a un mismo cam po semntico.
Las relaciones de hiperonimia, hiponimia y cohiponimia tienen com o
fundam ento a la generalidad o particularidad de los trminos qu e se
vinculan. Por ejemplo, si com param os los conceptos conejo, roedor y liebre,
encontramos que roedor es el hipernimo d e conejo; asimismo, liebre es el
hipnim o de roedor, en tanto que entre liebre y conejo existe cohiponimia.

Vemoslo ahora grficamente:


ROEDOR

Cohipnimos
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Razonam iento V erbal

RELACIONES ENTRE TRMINOS EXCLUIDOS Y CAMPO SEMNTICO


Observemos las siguientes palabras: am or, cario, estim a , ca ricia , querer. Todas estas
palabras com parten una misma relacin?, desde luego que no. Amor, cario, estim a y querer
estn com prendidos dentro de un cam po semntico que es el de un sentimiento hum ano positivo,
el de afecto. En cambio, el trm ino caricia, si bien de alguna m anera est ligado a dicho sentimiento,
es ms bien una accin con que ste se manifiesta.
De lo sealado, notam os que la exclusin de un trm ino de un contexto d ado es una
consecuencia necesaria de la delimitacin del cam po semntico en el cual se agrupa el conjunto de
trminos restantes.
En este sentido, la eficacia en el desarrollo de ejercicios de trm inos excluidos exige el
dominio y precisin en el m anejo y aplicacin del cam po semntico. Quienes dom inan el campo
semntico, y tienen la habilidad para asociar las palabras segn sus significados, dom inarn
trminos excluidos.
A nuestro entender los ejercicios de trm inos excluidos, al igual que los sinnimos y los
antnimos, constituyen una variante ms que se sustenta en el conocimiento del cam po semntico.
Ello supone un nivel de abstraccin y habilidad para hacer finas distinciones significativas. En tal
sentido, no com partimos el planteam iento de quienes consideran que los antnim os son simples
ejercicios mecnicos basados en la m em oria en tanto que los trm inos excluidos resultan ser, a
modo de panacea, los ejercicios que desarrollan de la mejor forma las habilidades del estudiante.
En todo caso sugerimos revisar los ejercicios planteados en la dcada del 90 en la UNMSM donde
se puede apreciar la exigencia para desarrollar un ejercicio de antnimos.
En conclusin, los trm inos excluidos, tanto com o los sinnimos y antnimos, contribuyen a
desarrollar la capacidad asociativa y el m anejo correcto de las palabras en el lenguaje. El grado de
dificultad de cada tipo de pregunta reside no en el tem a en s, sino en el cuidado con que haya sido
elaborada.

DEFINICIN DE TRMINOS EXCLUIDOS


Despus de conocer la relacin existente entre el cam po semntico y los trminos excluidos, es
necesario ensayar una definicin de este ltimo. Se entiende por trm ino excluido a aquel ejercicio
del razonamiento que consiste en ubicar la palabra cuyo significado sea ajeno a cierto cam po de
significacin com n a la s d em s palabras.
Cabe indicar que el trm ino considerado excluido debe ser ajeno al cam po semntico que
integra a las dem s palabras. La exclusin se puede dar en diversos matices. As, en algunos
casos la exclusin es evidente y en otros resulta sutil. Por ejemplo, si tenem os los vocablos roble,
algarrobo, pino, girasol, cedro, etc., evidentem ente, el que se excluye sera g irasol por ser una
20

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

flor y no una especie de rbol com o los dem s. De otro lado, si observam os los trm inos germ en,
inauguracin, ca u sa , origen, g n e s is y m otivo, todos nos remiten a la dea de inicio; pero un
anlisis ms sutil permite notar que germ en, ca u sa , origen y m o tiv o no slo indican inicio, sino
tambin la razn que da lugar a un efecto, en tanto que inauguracin alude a la celebracin que
acom paa al inicio de una actividad.

ESTRUCTURA DEL EJERCICIO


Las preguntas de trm inos excluidos que se suelen formular en los exm enes de admisin de las
universidades y dem s instituciones de nivel superior presentan una estructura convencional.
C ada ejercicio consta de una palabra ubicada en la parte superior escrita con letras maysculas
que tom a el nom bre de premisa o palabra principal, pues constituye el punto de partida para la
resolucin adecuada del ejercicio. Esta premisa va seguida de cinco palabras denom inadas opciones
o alternativas mltiples que estn ordenadas en columna y que son precedidas por las primeras
letras del abecedario. Cuatro de las opciones estn ligadas a la premisa porque forman con ella un
pequeo contexto basado en una asociacin particular de sus significados. En tanto que un a de las
opciones es ajena a la idea que une a las dem s. Es esta la opcin que corresponde ser excluida del
grupo.

SIG N O

PREMISA O PALABRA PRINCIPAL

A) punto
B) com a
C) guin

r v

ALTERNATIVAS MULTIPLES

D) tilde
E) parntesis
Si observam os con cuidado la premisa y las alternativas nos darem os cuenta que el trmino
SIGNO ha sido propuesto considerando su acepcin gramatical, es decir, com o cualquiera de los
caracteres que se em plean en la escritura. Luego descubrimos que d ad a su generalidad la premisa
abarca en su significado trm inos especficos tales com o punto, guin, com a y parntesis (caso de
hiperonimia). Adems, estam os hablando de sig n o s de p u n tu a ci n los cuales a la vez indican
p a u sa s que se suelen hacer al leer un texto. En cambio la tild e no es un signo de puntuacin,
sino un sig n o grfico que in d ica la sla b a t n ic a y a la vez e s un sig n o d iferenciad or de
sig n ificad os. En consecuencia, el trm ino que se excluye es tilde y no parntesis com o pareca.
Respuesta D.
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Razonam iento V erbal

CLASIFICACIN DE TRMINOS EXCLUIDOS


Todo ejercicio de trm ino excluido se sustenta en la relacin de significado entre las palabras. Sin
embargo, dichas relaciones sem nticas no obedecen a un solo patrn, sino que pueden presentarse
de diferentes m aneras. As, existen relaciones com o las de sinonimia, afinidad semntica,
cogenricos, gnero a especie, etc.
Es indispensable conocer las caractersticas de cada tipo de relacin p ara desarrollar con
criterio cada caso particular. A continuacin estudiarem os cada modelo de trm ino excluido.
I.

M odelo

b a s a d o e n la s in o n im ia

En esta estructura se presenta un grupo de palabras (una premisa y cuatro alternativas)


asociadas por su sem ejanza de significado; junto a ellas, existe un trm ino ajeno a dicha
relacin de sinonimia que es el que, finalmente, se debe excluir.
De todos los m odelos de trminos excluidos, ste es el m s difundido y aplicado en los
exmenes de admisin.
Veamos algunos ejemplos que lustren mejor el modelo analizado:
ASTUTO
A) Picaro
B) Ladino
C) Tunante
D) Bribn
E) Suspicaz
En el ejercicio que observam os tenem os com o premisa el trm ino ASTUTO que significa
agudo, hbil para engaar o evitar el engao. Estamos ante un defecto hum ano que tambin
se percibe en picaro, ladino, tunante y bribn. Com o notamos, el ejercicio se sustenta en la
relacin de sinonimia, por lo cual se excluye el trm ino SUSPICAZ, ya que alude a la persona
propensa a concebir sospecha o tener desconfianza. La idea de inseguridad presente en
suspicaz no se percibe de m odo alguno en el astuto, que se refiere m s bien a quien acta con
habilidad y malicia. En consecuencia, la respuesta es la alternativa E.
Enseguida analicemos un segundo ejemplo:
INCRIMINAR
A) Acusar
B) Imputar
C) Sindicar
D) Recriminar
E) Inculpar
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CAPTULO I

Trm inos excluidos

Por INCRIMINAR se entiende responsabilizar de un crimen o delito a alguien. Por ejemplo,


se puede incriminar a un funcionario por actos de malversacin. La premisa y los trminos
acusar, imputar, sindicar e inculpar se agrupan en tom o a la idea de atribuir responsabilidad
delictiva a una persona, siendo por tanto sinnimos. Caso distinto es el de la palabra
RECRIMINAR, que significa reprender o censurar a una persona por su com portamiento.
La incriminacin tiene efectos jurdicos que no se presentan en la recriminacin: incrimina
el agraviado al delincuente para que se haga justicia, recrimina el padre al hijo para que se
enm iende. Por lo tanto, la respuesta es la alternativa D.
II.

M o d e lo b a s a d o en l a a f in id a d s e m n tic a
En este caso, la premisa y cuatro de las alternativas estn vinculadas a un a idea en comn
que est d ad a por un sem a esencial de su significado.
Veamos a continuacin lo expuesto en el presente ejemplo:
TICO
A) Copa
B) Cima
C) Cpula
D) Som brero
E) Coronilla
En una de sus acepciones, TICO significa ltimo piso de un edificio ms bajo de techo que los
inferiores, que se construye por ornato u otras razones. Como se observa, el sema ms importante
de tico es el de ser parte superior de una estructura. Lo mismo se percibe en cima, que es la parte
superior de la montaa; coronilla, que es la parte superior de la cabeza; copa, que es la parte
superior de los rboles y la cpula que constituye la parte superior de la iglesia. Dicha idea no se
aprecia en la palabra SOMBRERO, que si bien alude a una prenda que se luce en la cabeza, no
constituye parte de ninguna estructura mayor. Por lo tanto, la respuesta es la alternativa D.
De lo expuesto, se percibe que no es lo mismo un ejercicio basado en la afinidad
semntica que uno sustentado en la sinonimia. Mientras que en la sinonimia, las palabras
com parten sem as mayoritarios que incluso perm iten reemplazar a u n a palabra por otra
en un contexto dado, en la afinidad semntica, los trm inos slo com parten cierto sem a
caracterstico sin llegar a la equivalencia.
Analicemos otro caso de afinidad semntica:
INDIGENCIA
A)
B)
C)
D)
E)

Apata
Ignorancia
Infinitud
Inmoralidad
Insensibilidad

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Razonam iento V erb al

Indigencia significa falta o carencia de recursos para la subsistencia. As, diremos que la
desnutricin es consecuencia de la indigencia de los pueblos. En el ejercicio, indigencia tiene
como sem a principal la carencia de recursos. Esa idea de carencia se presenta en apata, que
significa carencia de nim o y vigor; ignorancia, que indica falta de conocimiento; inmoralidad
que se refiere a la falta de valores ticos y la insensibilidad, que denota falta de sentimientos
humanitarios. De tal m anera, queda excluido del grupo el trm ino INFINITUD por expresar
predom inantem ente la idea de inmensidad, com o es el caso del universo, el tiempo, la
materia y otras categoras.
Se concluye que la respuesta es la alternativa C.
III.

M o d e lo b a s a d o e n l a r e l a c i n d e g n e r o a e s p e c ie
En este tipo de ejercicio hallaremos una premisa que se caracteriza por su amplitud de
significado y abarca, por su generalidad, varias situaciones particulares que estn signadas
por cuatro de las alternativas. En otras palabras, la premisa constituye el genero, mientras que
cuatro de las opciones aluden a especies.
Veamos a continuacin el siguiente ejemplo:
ALHAJA
A) Aro
B) Arete
C) Collar
D) Cofre
E) Esclava
ALHAJA significa objeto de adorno personal o de otra clase, hecho de materiales ricos,
principalmente metales y piedras preciosas. Por su amplitud, alhaja com prende varios tipos
o especies com o aro, arete, collar y esclava, que no slo son objetos de valor, sino tambin
elementos utilizados para realzar la belleza personal. Por lo expuesto, se excluye el trmino
COFRE, pues se refiere a la caja pequea, de metal o de m adera, utilizada para guardar
objetos de valor. En conclusin, la respuesta es la opcin D.
Un segundo ejemplo permitir entender mejor el tipo de ejercicio analizado:
INSTRUMENTO
A)
B)
C)
D)
E)

Piano
Violn
Tambor
C harango
Guitarra

Por INSTRUMENTO se entiende aquello que nos permite realizar un a cosa. Por el contexto
del ejercicio, la premisa hace referencia a instrumentos musicales. Si bien todos los trminos
de las alternativas son instrumentos musicales, cuatro de ellos, com o piano, violn, charango
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CAPTULO I

Trm inos excluidos

y guitarra tienen la peculiaridad de ser instrumentos musicales de cuerda. Ello no ocurre


con el TAMBOR, que es considerado com o instrumento musical de percusin, ya que el
sonido no se logra por pulsacin de cuerdas sino por el impacto que se d a con los palillos. En
consecuencia, la respuesta es la alternativa C.
IV.

M odelo

b a s a d o e n la r e l a c i n d e c o g e n e r id a d

En este modelo se presenta una premisa y cuatro de las alternativas que constituyen elementos
especficos de diferente significado pero que estn com prendidos en un gnero com n, es
decir, en un concepto m s amplio.
Analicemos los siguientes ejemplos:
CAOBA
A) Cedro
B) Roble
C) bano
D) Pino
E) Helcho
CAOBA es un rbol propio de Amrica que alcanza los veinte metros de altura, con tronco
recto y grueso, y cuya m adera es muy utilizada para la elaboracin de muebles.
Segn se observa, tanto la caoba, el cedro, el roble, el bano y el pino son variedades de
rboles de considerable tam ao y de m adera apreciada. Se percibe entre ellos u na relacin
de cogeneridad. No sucede lo mismo con HELECHO que es u n a planta frondosa, de tallo
subterrneo y sin presencia de flores. Por tal razn queda excluido helcho. La respuesta es
la alternativa E.
Veamos otro caso similar:
M ODESTO
A) Fiel
B) Verdico
C) Sincero
D) H onesto
E) G eneroso
Se entiende por MODESTO la persona que no hace notar sus mritos propios. As, diremos:
El joven m odesto logr la sim pata de sus com paeros. Entre la premisa y los trm inos fiel,
sincero, honesto y generoso se configura la relacin de cogenricos puesto que estn referidos
a personas virtuosas. De otro lado, VERDICO se refiere a aquello que responde a la verdad
o tiene gran posibilidad de ser verdadero. Lo verdico no alude a la cualidad de la persona
sino a la veracidad de un m ensaje o informacin. As por ejemplo, es correcto decir noticia o
narracin verdica. La respuesta es la alternativa B.
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V.

M odelo

b a s a d o e n la r e l a c i n d e c a u s a l id a d

Este tipo de ejercicio presenta en la premisa un trm ino que constituye la causa y cuatro
alternativas que representan las consecuencias que pueden derivar de tal causa.
Veamos a continuacin un ejemplo:
DESGRACIA
A) Pavor
B) Grito
C) Abrazo
D) Angustia
E) Desesperacin
En una acepcin, DESGRACIA significa suceso adverso o funesto. As, son casos de desgracia:
un terremoto, un naufragio o un accidente areo. La desgracia puede generar diversas
consecuencias o reacciones tpicas com o el pavor, el grito, la angustia y la desesperacin.
Tales consecuencias expresan de por s una carga de incertidumbre ante la situacin
adversa.
No sucede lo mismo con el trm ino ABRAZO que es m s propio para dem ostrar afecto o
expresar saludo y reconocimiento. Por lo tanto, la respuesta es la opcin C.
A continuacin exam inem os un ejemplo planteado por la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos.
DESAVENENCIA
A) Disgusto
B) Desazn
C) Molestia
D) D esacuerdo
E) Resentimiento
Por DESAVENENCIA se entiende oposicin o discordia entre personas. As, pueden
presentarse desavenencias conyugales o de ndole poltico. D ado que la desavenencia implica
cierto enfrentamiento a nivel de ideas, preferencias o actitudes, genera cierto malestar anmico.
En ningn caso podem os aceptar que el desacuerdo sea consecuencia de la desavenencia
sino ms bien existe entre ellos una relacin de sinonimia que escapa a la relacin de causa a
efecto establecida entre la premisa y las dem s alternativas. En consecuencia, la respuesta es
la opcin D.
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Trm inos excluidos

CAPTULO I

VI.

M odelo

b a s a d o e n la r e l a c i n m l t ipl e

En esta estructura la premisa guarda distintas relaciones analgicas con cada u na de las
alternativas a excepcin de la respuesta.
Veamos un ejemplo para aclarar este modelo.
BARCO
A) Proa
B) Mar
C) Buque
D) Iceberg
E) Embarcacin
Sabem os que el BARCO es una construccin cncava de m adera o hierro capaz de flotar en el
agua. Analizando el ejercicio se observa que entre el concepto barco y cuatro de las opciones
se establecen diferentes relaciones analgicas. As por ejemplo, entre barco y proa la relacin
es de todo parte, entre barco y mar, la relacin es de lugar adecuado, entre barco y buque
hay relacin de cogenricos, y entre barco y em barcacin se percibe la relacin de especie a
gnero. Si bien el ICEBERG (bloque de hielo que flota en el mar) es un elemento marino, no
guarda una relacin lgica y directa con barco. Por tanto, la respuesta es la alternativa D.
Veamos otro ejemplo para entender mejor este tipo de clasificacin.
TUTOR
A) Pupilo
B) Curador
C) Proteccin
D) Consanguinidad
E) Responsabilidad
Se denom ina TUTOR a la persona a quien se le confiere el cuidado de un m enor y de sus
bienes. La relacin de esta ltima palabra con cada un a de las opciones es distinta; as, entre
tutor y pupilo existe una relacin de complemento; entre tutor y curador, la relacin es de
cogenricos (el curador tiene a su cuidado una persona m ayor de edad pero incapaz); entre
tutor y proteccin existe la relacin de sujeto funcin, y finalmente entre tutor y responsabilidad
se evidencia la relacin de caracterstica. La consanguinidad es el parentesco de sangre entre
dos personas, tal concepto no establece con tutor una relacin lgica necesaria siendo por
tanto el trm ino excluido. Respuesta D.
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Razonam iento V erbal

MTODO DE SOLUCIN
A continuacin proponem os un conjunto de pasos que perm iten dar un a solucin adecuada a los
ejercicios de trminos excluidos.
I.

P r im e r P a s o
P recisar el sig n ifica d o d e la p rem isa, a s c o m o de la s altern ativas.
En esta etap a inicial es im portante delimitar no slo el significado directo de cada
uno de los trm inos, sino tam bin los posibles sentidos que p u ed en adquirir en funcin
al contexto en el que se hallan. Esto favorecer nuestra labor para asociar la palabra
base con el conjunto de alternativas, de m odo que constituyan un cam po d e significacin
particular.

II.

egu ndo

P aso

D elim itar el

cam p o

se m n tic o

d el

ejercicio ,

id en tifica n d o

la s

r e la c io n e s

sig n ifica tiv a s entre la s p alabras.


Una vez precisado el sentido de cada uno de los trminos, debem os relacionarlos unos
con otros en torno a una idea com n que permitir configurar un cam po semntico. Dicho
cam po semntico agrupar de m anera explcita o implcita a la premisa y a cuatro de las
alternativas. En este punto, resulta de gran utilidad verbalizar el cam po semntico, ya sea en
forma de frase o a travs de una palabra, de m odo que se note con m ayor claridad el tipo de
asociacin existente en el ejercicio.
III.

T ercer P a so
Elegir el trm in o q ue no p resen te la relacin com n e x iste n te entre la prem isa y
el resto de la s o p c io n e s.
Finalmente, debem os excluir el trm ino que no com parta la relacin comn, es decir,
el cam po semntico que identifica a la premisa y a cuatro de las alternativas.
Asimismo, debem os ten er presente q u e no siem pre va a existir u n a total disociacin
entre la prem isa y el trm ino excluido. En algunos casos, existe cierta relacin. Sin
em bargo, no es tan estrecha com o la establecida entre la prem isa y el resto d e las
opciones.

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

Veamos ahora el siguiente ejemplo de aplicacin.


E jem plo 1
OBJETAR
A) Impugnar
B) Debatir
C) Contradecir
D) Refutar
E) Rebatir
Este ejercicio corresponde al Examen de Admisin tom ado en la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, en el 2001. Tenemos com o prem isa el trm ino OBJETAR. Siguiendo el m todo
de solucin, sabem os que objetar significa oponer reparo a un a opinin o designio; luego,
analizando las opciones, notam os que cuatro de ellas son sinnimos de objetar: impugnar,
contradecir, refutar y rebatir aluden tam bin al hecho de contrarrestar las ideas de otro con
razones o argum entos opuestos. Estos actos son unilaterales, ya que van de un sujeto hacia
otro. No ocurre as con debatir, que significa discutir acerca de un tem a particular, pero no
alude al acto de rechazar una opinin. Adems, el debate presupone la accin bilateral de dos
personas com o mnimo, y no est necesariam ente orientado a contrarrestar opiniones, sino
que est abierta la posibilidad de un futuro acuerdo entre las partes. Por tanto, debatir es el
trm ino excluido. Respuesta B.
Veamos un segundo ejemplo de aplicacin.
E jem plo 2
ARTCULO
A) Adverbio
B) Predicado
C) Preposicin
D) Adjetivo
E) Sustantivo
En la pregunta, tenem os com o premisa al trm ino artculo, que es aquella palabra que se
antepone a un nom bre segn su funcin gramatical. Debajo, entre las opciones, notam os
la presencia de vocablos tales com o adverbio, preposicin, adjetivo y sustantivo, los cuales
se asocian a la premisa por ser tam bin clases gramaticales; es decir, palabras que pueden
intervenir en la oracin cum pliendo funciones especficas. No ocurre as con predicado, que
es un segmento mayor de la oracin, el mismo que suele incluir al verbo y al complemento,
entre otros elementos menores. Por tanto, predicado es el trm ino excluido. Respuesta B.
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Sntesis del Captulo I


(TRMINOS EXCLUIDOS)
D efin icin . Ejercido que consiste en identificar la palabra cupo significado sea ajeno a un
determinado cam po semntico.

DE SINONIMIA

Se excluye ei trmino que no es


sinnimo de los dems.

DE AFINIDAD
SEM NTICA

Se excluye la palabra que no


comparte el sema coincidente de
los dems.

DE GENERO
A ESPECIE

Se excluye el trmino que no sea


una especie perteneciente al
gnero de la premisa.

CLASIFICACION

DE COGENERIDAD

DE CAUSALIDAD

DE RELACION
MLTIPLE

Se excluye la palabra que no sea


especfica y que no pertenezca al
mismo gnero que las dems.

Se excluye el trmino que no


presente la relacin de causaefecto con la premisa y viceversa.

Se excluye la palabra que no


tenga ningn tipo de relacin
lgica y necesaria con lapremisa.

Mtodo de S o lu ci n ^)

1. Determinar el significado de las palabras (premisa y alternativas).


2. Delimitar el cam po semntico.
3. Excluir el trmino ajeno a la relacin comn.

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Ejercicios de Trminos Excluidos


Prueba N 1
1. ATENTO

2. GLACIAL

3. ECLOSIN

4. AVIACIN

A) servicial

A) frvolo

A) origen

B) gentil

B) glido

B) gnesis

B) gerente

C) afable

C) congelado

C) inauguracin

C) adm inistrador

D) carismtico

D) lgido

D) germen

D) gestor

E) caballeroso

E) helado

E) fuente

E) pionero

5. EMBATE

6. PRACTICAR

7. DISIPADO

A) m anager

8. ASOLADO

A) arrem etida

A) profesar

A) perdulario

A) destruido

B) irrupcin

B) ejercer

B) licencioso

B) derribado

C) empelln

C) reiterar

C) disoluto

C) carcomido

D) em bestida

D) desem pear

D) crapuloso

D) devastado

E) acom etida

E) ejercitar

E) excntrico

E) demolido

10. DESPAVORIDO

1 1. TRIBULACIN

9. DISCRIMINAR

12 TRAZAR

A) relegar

A) sobrecogido

A) tragedia

A) disear

B) apartar

B) aterrado

B) pesadum bre

B) bosquejar

C) marginar

C) azorado

C) abatim iento

C) decorar

D) segregar

D) indignado

D) congoja

D) esbozar

E) relevar

E) horrorizado

E) pena

E) dibujar

13. TRUNCAR

14. UTILIDAD

15. DUDOSO

16 BLASFEMIA

A) frustrar

A) conveniencia

A) polmico

A) inmoralidad

B) frenar

B) consenso

B) perplejo

B) afrenta

C) devastar

C) eficacia

C) vacilante

C) oprobio

D) estropear

D) aptitud

D) irresoluto

D) agravio

E) fracasar

E) validez

E) titubeante

E) vejacin

17. CALOR

18. VERDICO

19. VERNCULO

20. ENTENDIDO

A) veraniego

A) cierto

A) oriundo

A) versado

B) festival

B) laudable

B) cntrico

B) com prendido

C) canicular

C) veraz

C) patrio

C) erudito

D) efervescente

D) fidedigno

D) nativo

D) perito

E) caluroso

E) autntico

E) autctono

E) ducho
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Razonam iento V erbal

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Prueba N 2
1. RESOLUCIN

2. PERPETUO

3. PARABIN

4. REPRIMIR

A) firmeza

A) eterno

A) plceme

A) coartar

B) veredicto

B) imperecedero

B) congratulacin

B) dom ear

C) fallo

C) abundante

C) enhorabuena

C) coercer

D) dictamen

D) eviterno

D) felicitacin

D) sofocar

E) pronunciam iento

E) duradero

E) estima

E) contender

5. TRGICO

6. CARIACONTECIDO

7. TRANSFERIBLE

8. NUPCIAS

A) alicado

A) mutable

A) desposorio

B) fatdico

B) afligido

B) endosable

B) coyunda

C) apocalptico

C) contristado

C) enajenable

C) boda

D) pattico

D) mohno

D) traspasable

D) ceremonia

E) conm ovedor

E) constreido

E) transmisible

E) connubio

A) sarcstico

12 . MALEVOLENCIA

10 DESASEADO

1 1. EDIFICIO

A) excelente

A) maculado

A) terraza

A) inquina

B) prolifico

B) m anchado

B) cimiento

B) tirria

C) sumo

C) mugriento

C) stano

C) malquerencia

D) mayor

D) inm undo

D) ascensor

D) odio

E) superior

E) ajado

E) columna

E) indignacin

9. MXIMO

14. FACINEROSO

A) boyada

A) m alhechor

A) mrmol

B) bandada

B) pirata

B) pizarra

B) alarde

C) rebao

C) bandolero

C) bice

C) desenfreno

D) piara

D) secuaz

D) granito

D) patente

E) jaura

E) gngster

E) losa

E) exteriorizado

I 7. PIEDAD

15. PIEDRA

16 .MANIFIESTO

13. MANADA

19. GRAMTICA

18. ABRUPTO

A) ostentacin

20. REGENTAR

A) clemencia

A) escarpado

A) proposicin

A) regir

B) conmiseracin

B) cerril

B) conjuncin

B) operar

C) misericordia

C) spero

C) verbo

C) imperar

D) caridad

D) tenaz

D) adjetivo

D) reinar

E) ternura

E) anfractuoso

E) adverbio

E) seorear

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

Prueba N 3
TESN

2. PRONSTICO

3. HIPTESIS

A) firmeza

A) profeca

A) tesis

A) va

B) constancia

B) presagio

B) supuesto

B) ruta

C) persistencia

C) augurio

C) conjetura

C) lnea

D) perm anencia

D) sospecha

D) presuncin

D) trayecto

E) perseverancia

E) prediccin

E) suposicin

E) recorrido

GRANDIOSO
A) magnfico

6. AUSPICIO

7. SALEROSO

A) favor

A) garboso

4. ITINERARIO

8. ESCUDRIAR
A) hurgar

B) maravilloso

B) ayuda

B) gracioso

B) inquirir

C) formidable

C) am paro

C) donairoso

C) escrutar

D) estupendo

D) patrocinio

D) entusiasta

D) conocer

E) grandilocuente

E) prerrogativa

E) carismtico

E) examinar

FANGO

10. FACULTATIVO

A) limo

A) optativo

A) categrico

A) gula

B) cieno

B) accesible

B) restringido

B) avidez

C) lodo

C) potestativo

C) concluyente

C) bulimia

D) pantano

D) voluntario

D) contundente

D) voracidad

E) lgamo

E) discrecional

E) determ inante

E) glotonera

VELEIDOSO

14. RECLUIR

I 1.TAJANTE

12. POLIFAGIA

15. DEPRECAR

16 . DISPARATE

A) voluble

A) internar

A) instar

A) yerro

B) verstil

B) aprisionar

B) rogar

B) dislate

C) efmero

C) encarcelar

C) obstar

C) cinismo

D) tornadizo

D) contender

D) invocar

D) insensatez

E) inconstante

E) enclaustrar

E) suplicar

E) contrasentido

. PROVEER

18. CORROER

19. EMBELLECER

20. OBSTRUIR

A) ataviar

A) tapar

A) surtir

A) oxidar

B) rebasar

B) apolillar

B) agradar

B) atorar

C) abastecer

C) erosionar

C) exornar

C) colmar

D) suministrar

D) carcomer

D) acicalar

D) taponar

E) aprovisionar

E) estropear

E) ornam entar

E) obturar
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Razonam iento V erbal

Prueba N 4
I. APTO

2. PESAR

3. ASCENDENTE

4. ASCETISMO
A) moralidad

A) insigne

A) contricin

A) antecesores

B) idneo

B) atricin

B) antepasados

B) austeridad

C) preparado

C) com puncin

C) padres

C) puritanismo

D) com petente

D) remordimiento

D) familiares

D) misticismo

E) diestro

E) disgusto

E) abuelos

E) sencillez

5. ASIMTRICO

6. EPICUREISMO

7. CANDOR

8. ACOMETER

A) irregular

A) sensualismo

A) candidez

A) perseguir

B) imparcial

B) hedonism o

B) puerilidad

B) investir

C) distinto

C) voluptuosidad

C) transparencia

C) agredir

D) amorfo

D) concupiscencia

D) ingenuidad

D) arremeter

E) desigual

E) estoicismo

E) inocencia

E) acosar

9. LIAR

10. REPULSAR

1 1. POSPONER

12. ATREVIDO

A) esposar

A) sugestionar

A) retardar

A) resuelto

B) anudar

B) seducir

B) atrasar

B) arriscado

C) enlazar

C) em belesar

C) incumplir

C) intrpido

D) comprimir

D) encandilar

D) aplazar

D) progresista

E) engarzar

E) aturdir

E) diferir

E) valeroso

13. MEDRAR

14. VENTOLINA

15. TOTALITARISMO

16. RECONVENIR
A) enrostrar

A) ampliar

A) brisa

A) despotismo

B) intensificar

B) airecillo

B) autocracia

B) inculpar

C) arreciar

C) aura

C) autoritarismo

C) serm onear

D) acrecer

D) aurora

D) nazismo

D) am onestar

E) suministrar

E) cfiro

E) tirana

E) recriminar

17. AUTORIDAD

18. SUBORDINACIN

19. AVARICIA

20. ABYECTO

A) rector

A) vasallo

A) m ezquindad

B) caudillo

B) soldado

B) bajeza

B) villano

C) dignatario

C) em pleado

C) tacaera

C) infame

D) burgomaestre

D) sbdito

D) cicatera

D) iletrado

E) ministro

E) sumiso

E) sordidez

E) rufin

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A) ruin

Trm inos excluidos

CAPTULO I

Prueba N 5
GENTO

2. MUTILAR

3. REDOBLAR

4. PUSILNIME

A) turba

A) ablar

A) repicar

A) cobarde

B) caterva

B) cercenar

B) taer

B) m edroso

C) elenco

C) am putar

C) sonar

C) timorato

D) multitud

D) desechar

D) crispar

D) trgico

E) m uchedum bre

E) extirpar

E) tintinear

E) apocado

PORFIADO

6. DICIEMBRE

8. DEROGAR

A) orate

A) abolir

B) zeta

B) insano

B) anular

C) plutn

C) malsano

C) abrogar

D) infinito

D) vesnico

D) enm endar

E) om ega

E) alienado

E) revocar

A) terco

A) si

B) pertinaz
C) obstinado
D) anim ado
E) testarudo
ABOGADO

7. DEMENTE

10. CAUTO

1 1. DEPARTIR

12. ORO

A) defensa

A) prudente

A) dialogar

A) costoso

B) pruebas

B) precavido

B) conversar

B) brillante

C) alegato

C) audaz

C) charlar

C) dorado

D) sentencia

D) previsor

D) exponer

D) maleable

E) patrocinado

E) cauteloso

E) platicar

E) insustituible

. BRILLANTE

14. MANDAR

15. RESTAURANTE

16. PRISA

A) radiante

A) destacar

A) vajilla

A) presteza

B) reluciente

B) ordenar

B) banquete

B) rapidez

C) iluminado

C) disponer

C) chef

C) prontitud

D) fulgurante

D) prescribir

D) comensal

D) mpetu

E) resplandeciente

E) preceptuar

E) catador

E) celeridad

.FLOR

18. LAPIDAR

19. EMBARCACIN

20. VENUSTEZ

A) rosa

A) azotar

A) proa

A) beldad

B) helcho

B) apalear

B) popa

B) belleza

C) clavel

C) fustigar

C) mstil

C) encanto

D) geranio

D) injuriar

D) escotilla

D) sensualidad

E) gladiolo

E) apedrear

E) ocano

E) herm osura
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R azonam iento V erbal

Prueba N 6
. AULA
A) carpeta

2. PODER

3. HONDONADA

A) cetro

A) hueco

4. CALMANTE
A) balsmico

B) pizarra

B) corona

B) depresin

B) lenitivo

C) puerta

C) medalla

C) oquedad

C) paliativo

D) profesor

D) bculo

D) recodo

D) disuasivo

E) alumno

E) banda

E) concavidad

E) emoliente

1. PERFORAR

6. ABUNDANTE

7. PINTOR

8. DOBLAR

A) calar

A) ubrrimo

A) pincel

A) plegar

B) taladrar

B) pletrico

B) lienzo

B) plisar

C) hollar

C) profuso

C) paleta

C) fruncir

D) horadar

D) inmenso

D) acuarela

D) m ondar

E) atravesar

E) copioso

E) arm ona

E) rem angar

>. ACUEDUCTO

10. AMALGAMAR

A) arteria

A) unir

1 1. QUEJIDO
A) gemido

12. INTENTO
A) conato

B) cable

B) mezclar

B) vagido

B) am ago

C) soga

C) aproxim ar

C) lamento

C) tanteo

D) avenida

D) mixturar

D) plaido

D) tentativa

E) m anguera

E) com binar

E) vahdo

E) presuncin

3. FESTN

14. REFUGIO

15. MUSULMN

16. ESQUIVO

A) gape

A) antro

A) hind

A) hurao

B) convite

B) cubil

B) judo

B) arisco

C) banquete

C) cueva

C) budista

C) solitario

D) comilona

D) buhardilla

D) religioso

D) insociable

E) algaraba

E) madriguera

E) catlico

E) misntropo

17. RUIDO
A) fragor

18. BONSIMO

19. ALEVOSO

A) regio

A) feln

20. CONCILIBULO
A) conjuro

B) crujido

B) ptim o

B) zaino

B) complot

C) zumbido

C) excelente

C) traidor

C) confusin

D) murmullo

D) estupendo

D) prfido

D) conspiracin

E) sondeo

E) exorbitante

E) protervo

E) confabulacin

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

Prueba N 7
1.

5.

9.

13.

17.

DESCRIBIR

2.

CERRIL

3.

POBLACIN

4.

EVIDENTE

A) narrar

A) tosco

B) referir

B) zafio

B) ciudad

B) patente

C) relatar

C) cruel

C) densidad

C) palpable

D) exponer

D) agreste

D) em porio

D) palmario

E) interpretar

E) rstico

E) metrpoli

E) manifiesto

DESCENDIENTE

6.

A) urbe

DESARRAIGAR

7.

CLASIFICAR

A) sonoro

8.

CLARIVIDENCIA

A) prole

A) extraer

A) agrupar

A) lucidez

B) retoo

B) arrancar

B) ordenar

B) cacum en

C) sucesor

C) extirpar

C) organizar

C) agudeza

D) vstago

D) inhum ar

D) comprimir

D) celeridad

E) parentela

E) descuajar

E) sistematizar

E) perspicacia

HRRIDO

10.

GIGANTESCO

I I.PRIMACA

12.

REVERSO

A) lbrego

A) grande

A) prelacin

A) haz

B) aterrador

B) ingente

B) prioridad

B) envs

C) pavoroso

C) enorm e

C) antelacin

C) dorso

D) m acabro

D) descom unal

D) sujecin

D) vuelta

E) espeluznante

E) trem ebundo

E) precedencia

E) posterior

ANULAR

14.

REDEDOR

15.

FICCIN

16.

PREOCUPACIN

A) abolir

A) borde

A) ilusin

A) celo

B) derogar

B) contorno

B) ensueo

B) esmero

C) rescindir

C) periferia

C) ideacin

C) angustia

D) marginar

D) epicentro

D) espejismo

D) diligencia

E) invalidar

E) permetro

E) quim era

E) aplicacin

OPILAR
A) atascar

18.

RUEDO
A) rea

19.

ARTERIA
A) caudal

20.

PERMUTAR
A) trocar

B) vedar

B) disco

B) colector

B) canjear

C) obstruir

C) crculo

C) conducto

C) relevar

D) taponar

D) rodaja

D) acueducto

D) trascender

E) obliterar

E) rotonda

E) alcantarilla

E) conm utar
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R azonam iento V erbal

Prueba N 8
PRECEPTO

2. TUBRCULO

3. GNDOLA

4. EMBARGO

A) ley

A) fruta

A) balsa

A) requisa

B) estatuto

B) cereal

B) flota

B) decomiso

C) clusula

C) carnes

C) galen

C) usura

D) m andam iento

D) verduras

D) lancha

D) incautacin

E) consideracin

E) alimento

E) piragua

E) confiscacin

ALIENADO
A) orate

6. MILITAR

7. EMPAQUETAR

8. ALEGRICO

A) guerrero

A) em pacar

A) figurado

B) dem ente

B) soldado

B) envolver

B) simblico

C) luntico

C) litigante

C) enfardar

C) decorativo

D) fervoroso

D) guerrillero

D) proteger

D) metafrico

E) enajenado

E) com batiente

E) em balar

E) representativo

ASEQUIBLE

10 . SENSATEZ

11. FILAMENTO

12. SUMISIN

A) posible

A) paz

A) hilo

A) vasallaje

B) factible

B) brillo

B) fibra

B) servilismo

C) hacedero

C) salud

C) hebra

C) oportunism o

D) realizable

D) acuerdo

D) conducto

D) sometimiento

E) cognoscible

E) cordura

E) alambre

E) subordinacin

DUELO

14. CONSTRUCCIN

15. MOTOR

A) luto

A) estadio

A) razn

16. CURSI
A) ridculo

B) funeral

B) catedral

B) juicio

B) irrisorio

C) exequias

C) m ansin

C) causa

C) minsculo

D) accidente

D) estatua

D) porqu

D) estrafalario

E) mortificacin

E) fortaleza

E) motivo

E) estrambtico

SACRO

18. PRONTUARIO

19. GLOBAL

20. INVESTIGACIN

A) iglesia

A) m anual

A) esencial

A) captar

B) liturgia

B) florilegio

B) amplio

B) conocer

C) prroco

C) antologa

C) abarcador

C) asimilar

D) invocacin

D) estructura

D) panorm ico

D) aprender

E) reverencia

E) com pendio

E) totalizador

E) evaluar

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

Prueba N 9
ZAHAREO

13.

17.

3. ASIR

4. BALDADO

A) hosco

A) apego

A) coger

A) tullido

B) ceudo

B) adiccin

B) agarrar

B) lisiado

C) esquivo

C) predileccin

C) em puar

C) impedido

D) em pecinado

D) inclinacin

D) am arrar

D) vetado

E) misntropo

E) preferencia

E) prender

E) paraltico

5. DILAPIDAR

9.

2. AFICIN

6. FATALISMO

7. HOSPEDAR

A) malgastar

A) albur

A) alojar

8. ACEDO

B) disipar

B) destino

B) albergar

B) acre

C) esfumar

C) sino

C) cobijar

C) acerbo

A) am argo

D) derrochar

D) hado

D) auxiliar

D) soso

E) malversar

E) incertidumbre

E) aposentar

E) acibarado

REAL

10.

CONFIDENTE

I I.AM O

12.

PROFANACION

A) regio

A) consorte

A) dueo

A) sacrilegio

B) corpreo

B) com paero

B) seor

B) censura

C) tangible

C) cam arada

C) patrn

C) indignacin

D) concreto

D) amigo

D) mayoral

D) repulsa

E) material

E) asesor

E) renom brado

E) repudio

COMPENDIADO 14.

ANARQUISMO

15.

SENIL

16.

ATADO

A) seleccionado

A) acracia

A) sexagenario

B) extractado

B) caos

B) octogenario

B) dependiente

C) resumido

C) complot

C) senecto

C) fmulo

D) sintetizado

D) confusin

D) ancestral

D) subalterno

E) condensado

E) desorden

E) decrpito

E) conectado

HOLGADO

18.

PEREGRINAR

19.

MARCHARSE

A) subordinado

20.

ENGENDRAR

A) ancho

A) deam bular

A) retirarse

A) concebir

B) amplio

B) fugar

B) ocultarse

B) iniciar

C) suelto

C) discurrir

C) largarse

C) inventar

D) espacioso

D) andar

D) irse

D) idear

E) ventilado

E) circular

E) escaparse

E) forjar
39

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Razonam iento V erbal

Prueba N 10
I. COLECCION

2. INTRASCENDENCIA 3. BELLO

4.

EXAMINAR

A) resma

A) nonada

A) maravillado

A) indagar

B) lxico

B) bagatela

B) fascinado

B) ordenar

C) menaje

C) fruslera

C) adm irado

C) chequear

D) hojarasca

D) nadera

D) asom brado

D) escudriar

E) hem eroteca

E) incipiencia

E) herm oso

E) auscultar

5. ARREBATADO

6. CULTERANO

7. RUMBO

8. FRUTAS

A) violento

A) artificioso

A) arribo

B) colrico

B) rebuscado

B) curso

B) vid

C) contumaz

C) elocuente

C) orientacin

C) nspero

A) m anzano

D) iracundo

D) retrico

D) tendencia

D) cocotero

E) furibundo

E) am puloso

E) direccin

E) higueral

9. FLBIL

10. TURGENTE

1 1. DULCIFICAR

12. FESTIVO

A) funesto

A) elevado

A) edulcorar

B) ingrato

B) hinchado

B) almibarar

B) contento

C) luctuoso

C) abultado

C) endulzar

C) feliz

D) deplorable

D) aguzado

D) em badurnar

D) cautivador

E) lamentable

E) prom inente

E) acaram elar

E) entusiasta

13.QUID

15. MSICA

14. DELETREO

A) alegre

16. POSTERIORID

A) m dula

A) txico

A) nota

A) espaldar

B) sentido

B) venenoso

B) atril

B) zaga

C) esencia

C) ponzooso

C) partitura

C) p opa

D) busilis

D) mortfero

D) escala

D) retrovisor

E) meollo

E) trgico

E) espectculo

E) retaguardia

17. CERVEZA
A) vino

18. ESTRUENDO

19. JABAL

20. TEATRO
A) guin

A) ruido

A) jabato

B) violencia

B) deceso

B) silvestre

B) com edia

C) lpulo

C) sobresalto

C) asta

C) actor

D) embriaguez

D) meloda

D) elefante

D) acrobacia

E) fermentacin

E) explosin

E) paquiderm o

E) escenario

40

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

Prueba N 11
2. DEPRECAR

A) familiar

A) rogar

A) piadoso

A) error

B) corriente

B) instar

B) m ecenas

B) desliz

C) ordinario

C) acceder

C) protector

C) dislate

D) duradero

D) suplicar

D) patrocinador

D) cinismo

E) consuetudinario

E) implorar

E) auspiciador

E) contrasentido

IRREFLEXIVO
A) afanoso

6. OJERIZA
A) odio

3. APOYO

4. DISPARATE

HABITUAL

7. COLECCIN

8. AJEDREZ

A) pinar

A) alfil

B) impulsivo

B) inquina

B) grey

B) pen

C) imprudente

C) aversin

C) rodaje

C) reina

D) atolondrado

D) repulsin

D) copioso

D) torre

E) desconcertado

E) hostilidad

E) cardum en

E) tablero

FACULTATIVO

1 1. FISONOMA

10. LIBRO

12. ESTRATAGEMA

A) optativo

A) tapa

A) faz

A) ardid

B) accesible

B) tom o

B) cara

B) treta

C) voluntario

C) lomo

C) efigie

C) enigma

D) potestativo

D) solapa

D) rostro

D) argucia

E) discrecional

E) anteportada

E) semblante

E) artim aa

DISCURRIR

14. CSPIDE

15. ENORMIDAD

16 .BLASONAR

A) cavilar

A) pico

A) titn

A) jactarse

B) meditar

B) cima

B) cclope

B) ostentar

C) imaginar

C) vrtice

C) gigante

C) presumir

D) elucubrar

D) cumbre

D) coloso

D) pavonearse

E) reflexionar

E) cordillera

E) fornido

E) ruborizarse

BOCETO

18. DESCOLLAR

19. ESPECTCULO

20. NOVICIO

A) esbozo

A) resaltar

A) artista

A) nato

B) croquis

B) destacar

B) pblico

B) novel

C) prlogo

C) despuntar

C) redactor

C) bisoo

D) bosquejo

D) sobresalir

D) escenario

D) novato

E) esquem a

E) desenvolver

E) com edia

E) incipiente
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Razonam iento V erbal

Prueba N 12
DIFUSIN
A) dilatacin

2. INAUTNTICO

3. DEPSITO

A) fingido

A) archivo

4. CONSISTENTE
A) duro

B) expansin

B) espurio

B) almacn

B) slido

C) coalicin

C) apcrifo

C) videoteca

C) macizo

D) divulgacin

D) adulterado

D) biblioteca

D) vigoroso

E) propagacin

E) deteriorado

E) hem eroteca

E) com pacto

INDEPENDENCIA 6. AFLICCIN

7. BOLGRAFO

8. NIO

A) libertad

A) adis

A) aguja

A) incauto

B) exoneracin

B) pena

B) regla

B) curioso

C) exencin

C) muerte

C) tela

C) expresivo

D) redencin

D) desgracia

D) tenaza

D) pequeo

E) em ancipacin

E) fracaso

E) bistur

E) imaginativo

CLASE
A) explicar

10 .CRCEL

1 1. PROGRESO

A) robo

A) esfuerzo

12. FINURA
A) primor

B) atender

B) delito

B) estudio

B) maestra

C) esclarecer

C) violacin

C) desarrollo

C) perfeccin

D) argum entar

D) usurpacin

D) planificacin

D) delicadeza

E) ejemplificar

E) prevaricato

E) perseverancia

E) fragilidad

13. PODER

14. FRANCO

15. DESALIENTO

16. PLENITUD

A) arm as

A) leal

A) omisin

A) cima

B) dinero

B) generoso

B) desnim o

B) cnit

C) posicin

C) dadivoso

C) postracin

C) cumbre

D) conocimiento

D) imparcial

D) abatim iento

D) cresta

E) gobernante

E) previsible

E) decaimiento

E) punta

17. RENUNCIAR

18. CIRCO

19. HEDIONDO

20. SEGURIDAD
A) sereno

A) desistir

A) m ago

A) ftido

B) declinar

B) payaso

B) asqueroso

B) polica

C) someter

C) dom ador

C) maloliente

C) poltico

D) abdicar

D) boletero

D) horripilante

D) soldado

E) claudicar

E) malabarista

E) nauseabundo

E) guardin

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

SOLUCIN - PRUEBA N 1
I.

El trm ino ATENTO significa corts, urbano, comedido. Por ejemplo, podem os hablar de un
anfitrin atento con todos los invitados. Al observar las opciones notam os cm o las palabras
se agrupan por un criterio de sinonimia y expresan la idea de trato cordial, excepto el trm ino
carism tico , que alude ms bien al que tiene don para atraer o seducir por su presencia o
palabra. Por tanto, ste es el trm ino excluido.

La palabra GLACIAL significa helado, muy fro. Los pinginos habitan en zonas glaciales,
sera u na aplicacin. Vemos que entre la premisa y cuatro de las opciones existe sem ejanza de
significados, pues todos ellos aluden a tem peraturas muy bajas. No ocurre as con el trm ino
frvolo, que significa ligero, veleidoso, insustancial y se aplica a espectculos superficiales o
a las personas que gustan de ellos. En consecuencia, este sera el trm ino excluido.

Respuesta

3.

Se entiende por ECLOSIN al brote, manifestacin o aparicin sbita de movimientos de


ndole social o cultural. C uando hablam os de la eclosin del indigenismo en el Per nos
referimos a la aparicin de dicho movimiento literario en suelo patrio. Mientras que cuatro de
las posibilidades tienen esa intencin de surgimiento de algo nuevo, el trm ino in augu racin
se aplica a la accin de dar inicio a un discurso o abrir un establecimiento, lo cual no pasa de
ser una cerem onia o simple acto formal, por lo que queda excluido.

R espuesta

4.

DIRECTOR es un trm ino que se refiere a aquella persona que est a cargo de la direccin
de un negocio, cuerpo o establecimiento especial. El ejemplo de un director de escuela nos
ilustra mejor el trmino. Notam os que de las cinco alternativas cuatro de ellas aluden, al igual
que la premisa, a la idea de cargo de gran responsabilidad. P ion ero indica a la persona que
inicia algn tipo de actividad hum ana, como podra ser, por ejemplo, la visita de la Luna. Por
esa razn, se excluye este trmino.

Respuesta

43

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5.

Razonam iento V erbal

EMBATE se refiere aqu a la acom etida im petuosa de un cuerpo contra otro golpendolo.
Podramos graficarlo diciendo que aquellos hroes resistieron estoicam ente los em bates
del enemigo. As, de las cinco alternativas, las que guardan la relacin de sinonimia con la
premisa por referirse a un ataque frontal y violento, son cuatro; entonces, se pu ed e excluir al
trmino em p ell n que significa em pujn que se d a con la intencin de desplazar a alguien.
Respuesta

6.

Al decir PRACTICAR, se busca dar a entender que uno va a ejercitar, ejercer o profesar algo
aprendido con anterioridad. Se observa, entonces, que los trm inos se agrupan en base a la
sinonimia, que en este caso expresan la idea de ejecutar un a actividad, lo cual no sucede con
el trmino reiterar, que es el acto de volver a decir o hacer u n a cosa.
Respuesta |

7.

Una persona DISIPADA es aquella que acta con libertinaje y gran relajamiento moral y,
por ende, se entrega a los vicios. En cambio, se califica de ex cn trico a aquel que tiene un
carcter extrao, raro y fuera de lo habitual. Al ser las dem s palabras sinnimas de disipado,
que expresan la idea de desarreglo en el com portam iento y la moral, qu ed a excluido el
trmino excntrico.
Respuesta

8.

Se entiende por ASOLADO a aquello que h a sufrido asolamiento, ruina, destruccin. Se


puede hablar, entonces, de una cultura asolada por otra en un proceso de conquista. En las
alternativas, se aprecia u n a afinidad semntica, que alude a la accin violenta que recae sobre
una estructura, excluyndose la palabra carcom id o, que significa consumido, corrodo.
Respuesta

9.

La palabra DISCRIMINAR hace alusin al acto de distinguir o diferenciar un a cosa de otra.


Discriminar a la gente por su condicin econmica, sera un ejemplo. Esa idea, de separar
objetos de acuerdo a ciertas caractersticas, la tienen cuatro alternativas, mientras relevar se
refiere al hecho de reemplazar a una persona en un cargo o puesto.
R espuesta

44

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CAPTULO I

10.

Trm inos excluidos

DESPAVORIDO es una palabra que significa lleno de pavor o miedo excesivo. Ante un
asesinato, una persona llena de miedo, puede echar a correr. As, se dice que huy despavorido
ante aquella escena aterradora. Cuatro de las opciones coinciden con la premisa, d ad o que
expresan la idea de tem or intenso. Notam os, as, que el trm ino in d ign ad o es el que se
excluye, pues hace referencia al estado vehem ente contra un a persona o contra sus actos.
Respuesta K

II.

La palabra TRIBULACIN hace mencin a la congoja, p en a y torm ento que siente un


sujeto por algn acontecim iento aciago. Se observa que la relacin con las alternativas
es de sinonimia, ya que todas estn vinculadas al estado de nim o decado, excepto la
palabra tragedia, que significa suceso de la vida real capaz de generar em ociones trgicas y
conm ovedoras.
Respuesta j Q

12.

Decimos TRAZAR al acto de realizar trazos o lneas con el objetivo de disear algo que
tenem os en mente. Se traza un boceto para realizar u n a pintura, por ejemplo. Mas al revisar
las alternativas, hedamos el trm ino d ecorar que significa orlar o adornar un am biente, no
guardando afinidad sem ntica con las dem s alternativas.
Respuesta

13.

El trm ino TRUNCAR es un verbo transitivo que indica la interrupcin de u n a accin u obra,
dejndola incompleta. Podra decirse, por ejemplo, que han truncado un proyecto si es que
no han dejado continuarlo. Esa idea no la tiene el verbo devastar, que indica el acto de
destruir, asolar o arruinar u n a cosa material.
Respuesta Q

14.

El significado de UTILIDAD es provecho, conveniencia o inters que se saca de un a cosa. Por


ejemplo, al decir que vam os a sacarle utilidad a un libro, significa que le vam os a dar buen
uso y a aprovechar lo que nos pueda proporcionar. De las alternativas propuestas, se excluir
el trm ino c o n se n so que alude al consentimiento de todas las personas que com ponen una
corporacin.
.
R espuesta

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Razonam iento V erb al

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15.

Por DUDOSO se entiende aquello que ofrece dudas o es am biguo o tiene dudas. Puede haber
una pregunta dudosa o una persona que duda entre un a posibilidad u otra. Observam os que
cuatro alternativas se refieren a un estado m om entneo de indecisin, y slo p o l m ic o se
refiere a lo que genera discusin o controversia por lo que se excluir.
Respuesta D

16.

La palabra BLASFEMIA denota u n a palabra injuriosa y grave contra u na persona. Es decir,


un insulto podra traducirse com o blasfemia. Mientras las dem s alternativas son afines a este
significado, in m oralid ad refirese al desarreglo en las costumbres y la falta de m oralidad en
las personas.
Respuesta

17.

La palabra CALOR se refiere al fenm eno que eleva la tem peratura de los cuerpos. Podemos
notar en las alternativas la afinidad con la palabra calor, al referirse a m om entos en los cuales
se presenta, mientras que e fe rv escen te se excluye, ya que hace m encin a aquello que est
en efervescencia, es decir, en un estado de desprendim iento de burbujas, com o p asa con las
bebidas gaseosas.
Respuesta

18.

ES

Al decir, por ejemplo, es un h ech o VERDICO! Se hace alusin a que dicho hecho es
conforme con la verdad. En el ejercicio, se nota cierta afinidad sem ntica entre cuatro
posibilidades; en cambio, la u d a b le se refiere a aquel acto que es digno de elogio y alabanza.
Por consiguiente, se excluye este trmino.
Respuesta

19.

El

VERNCULO significa propio del pas de quien se habla. Al decir que es un idiom a vernculo,
hacem os alusin a su calidad de nativo y original. Si bien el cam po semntico del ejercicio es
de sinonimia, se entiende por cn trico a aquello que tiene u na posicin central en un grupo,
por ejemplo, una plaza cntrica.
R espuesta

20.

El

ENTENDIDO es un adjetivo que indica a la persona conocedora, que tiene buenos


conocimientos en una materia como, por ejemplo, un entendido en electricidad. Existiendo una
relacin de afinidad de significados, excluiremos al trmino com p rend ido, que hace mencin
al primer significado de la premisa, pero no al significado que com parten los dems.
Respuesta

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 2
I.

RESOLUCION significa, en una acepcin, nimo, valor o arresto; y en otra: decreto, fallo o
veredicto de la autoridad. Por ejemplo, decimos: el acusado se opuso a la resolucin del juez.
Notamos en el ejercicio que existe una relacin de sinonimia entre la premisa y cuatro de las
opciones, pues hacen referencia a una decisin formalmente expresada. En consecuencia, firm eza
es el trmino excluido porque quiere decir constancia, fuerza moral de quien no se deja abatir.
Respuesta j

2.

PERPETUO quiere decir que dura o perm anece para siempre. Se habla, por ejemplo, de que el
bien es la aspiracin perpetua del hombre. Este trmino es sinnimo de cuatro de las opciones,
ya que expresan la idea de perm anencia indefinida en el tiempo. En cambio, abundante, se
refiere a lo que se acum ula en gran cantidad. Por lo tanto, es el trm ino excluido.
Respuesta B U

mm

3.

PARABIEN es un sustantivo que significa manifestacin de la satisfaccin que alguien siente


por algn suceso feliz que le ha ocurrido a otra persona. Se dice, por ejemplo: se acerc
a dar los parabienes a los desposados. Advertimos que todos los trminos son sinnimos
porque indican la idea d e reconocimiento expresado a u na persona. No sucede lo mismo con
estim a, pues se refiere al aprecio, afecto o consideracin que se tiene hacia algo o alguien.
Respuesta

4.

REPRIMIR com o primera acepcin, referido a un impulso o sentimiento, contenerlos,


moderarlos o ponerles freno; y en segunda acepcin, referida a una actuacin poltica o
social, frenarla, impedirla o castigarla, generalm ente con violencia. Por ejemplo: las fuerzas
del orden reprimirn con las arm as cualquier manifestacin de oposicin al rgimen. Existe
una relacin de sinonimia basada en la idea de ejercer poder o fuerza sobre los dem s. La
cual no est presente en el trm ino co n ten d er que significa luchar, disputar.
Respuesta

5.

TRAGICO es un adjetivo que se refiere, en su primera acepcin, a la tragedia, a la obra


dramtica que incita a la com pasin y espanto; tambin se refiere a lo desgraciado y hondam ente
conmovedor. Por ejemplo, un noticiario puede informar que en un trgico accidente hubo diez
vctimas. Hay un nexo de sinonimia con las alternativas, pues casi todas expresan la idea de
algn suceso lamentable, excepto sa r c stic o , que significa burln, irnico.
Respuesta
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6.

Razonam iento V erbal

CARIACONTECIDO significa que m uestra en el rostro pena, alteracin o sobresalto.


Por ejemplo, podem os decir: llegu a la casa del fallecido, y encontr a los familiares
cariacontecidos. Advertimos, en el ejercicio, que se mantiene un a relacin de sinonimia con
cuatro opciones, las mismas que com parten la idea de tristeza o decaim iento anmico, salvo
el trm ino co n stre id o, que significa obligado, coaccionado u oprimido.
Respuesta Q |

7.

TRANSFERI BLE, adjetivo que significa que se puede transferir, pasar de un lugar a otro. Y,
referido a fondos bancarios, remitirlos de una cuenta a otra. Por ejemplo: se ha declarado
transferible la presidencia de la em presa. Notam os, en el ejercicio, que existe un nexo de
sinonimia con las opciones, pues indican la posibilidad de desplazamiento o reubicacin de
algo. Caso distinto es la palabra m u tab le, que significa que se puede mutar, transformar o
convertir en algo distinto, com o la ninfa que m uta en mariposa.
Respuesta

8.

NUPCIAS se refiere a la cerem onia o acto en el que dos personas contraen matrimonio. As,
podem os decir que aquel personaje contrajo nupcias a muy tem prana edad. Se nota pues,
que existe u n a relacin de sinonimia con los trminos, pues todos aluden al vnculo afectivo
y legal de una pareja, salvo con cerem on ia, ya que slo se refiere al acto solemne que se
celebra de acuerdo con ciertas reglas o ritos establecidos por la ley o costumbres.
Respuesta

9.

MAXIMO dcese de lo m s grande en su especie, supremo. Podemos decir, por ejemplo, que
el mximo ideal del hom bre es la justicia social. En el ejercicio se mantiene un vnculo de
sinonimia con las alternativas, m enos con la palabra prolfico, que en vez de aludir a algo
elevado, como excelente, sumo, m ayor o superior, significa especie que puede engendrar,
especialmente si va de forma abundante, y referido a un artista, que tiene un a produccin
muy extensa, todo lo cual se enm arca nicam ente en la idea de cantidad.
Respuesta ||H

10.

DESASEADO significa que no tiene aseo, limpieza o arreglo. Por ejemplo: he odo decir
que estar desaseado es un sntoma de depresin anm ica. Se advierte que se establece una
relacin de sinonimia con las opciones, ya que maculado, m anchado, mugriento e inm undo
aluden igualmente al deterioro que m uestra una persona por la falta de aseo, salvo, con
ajado, que se refiere a lo que ha perdido su lozana o frescura, o tam bin a lo desgastado o
deteriorado especialm ente por el tiem po o uso.
Respuesta

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J jjj|

CAPTULO I

11.

Trm inos excluidos

EDIFICIO es la construccin destinada a vivienda u otros usos. En el ejercicio se hace evidente


una relacin de todo a parte, entre la prem isa y las alternativas. Nos dam os cuenta que
terraza, cimiento, stano y colum na forman parte de la estructura del edificio; adem s, dos
de ellos (terraza y stano) son am bientes, en tanto que los otros (cimientos y columna) son
los soportes fsicos de la construccin. En cambio, el a sc e n so r es un elem ento accesorio, que
sirve para trasladar personas o mercancas de un piso a otro, por lo que constituye el trmino
por excluirse.
Respuesta m

12.

MALEVOLENCIA significa m ala voluntad, m ala intencin o m ala disposicin hacia los dems.
Por ejemplo: no intentes disculpar ahora la malevolencia de tus crticas. En el ejercicio, se
establece un vnculo de sinonimia con todas las opciones, ya que inquina, tirria, malquerencia
y odio tam bin sugieren intencin daina hacia alguien, excepto el trm ino in d ig n a ci n que
significa irritacin y enfado violentos por un hecho que se considera reprochable.
Respuesta

13.

MANADA es aquel grupo de animales de la misma especie. En el ejercicio se establece un a


relacin entre sustantivos colectivos que se refieren a animales. Sin embargo, analizando con
mayor cuidado la pregunta, notam os que la mayora de los trm inos aluden a conjuntos de
animales mamferos, excepto el trm ino b and ada que se refiere al conjunto de aves que
vuelan juntas.
Respuesta B

14-

FACINEROSO se refiere al delincuente habitual. As, podem os decir: ese facineroso contrata
a emigrantes y les paga una miseria. N otam os que entre la premisa y las alternativas existe
una afinidad semntica, ya que malhechor, pirata, bandolero y gngster se refieren a personas
que viven del crimen, excepto el trm ino se c u a z que significa seguidor del b ando o de las
ideas de otro.
Respuesta |

15.

PIEDRA es la sustancia mineral dura y com pacta. Se plantea en el ejercicio un a relacin


de gnero a especie, entre la prem isa y las alternativas. La mayora de ellas se refiere a una
clase de piedra, pero el trm ino b ic e significa obstculo, im pedim ento o inconveniente, no
siendo as un caso especfico del gnero aludido en la premisa.

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16.

Razonam iento V erb al

MANIFIESTO es lo que se m uestra de forma evidente. Se establece en el ejercicio una


relacin de afinidad sem ntica con todas las opciones ya que ostentacin, alarde, patente y
exteriorizado, forman la idea com n de lo que se m uestra o se exhibe. En cambio, el trm ino
d esen fren o significa falta de m oderacin o de freno en la pasiones o en los vicios.
R espuesta

17.

PIEDAD significa com portam iento misericordioso, o sentimiento de am or al prjimo y de


compasin ante las desgracias ajenas. Por ejemplo, podem os decir: los prisioneros imploraban
piedad para que no los torturaran m s. Observam os que existe un nexo de sinonimia con
cuatro de las alternativas, ya que aluden a sentimientos solidarios particularm ente con el
sufrimiento ajeno, y que con la palabra ternura no lo hay, pues significa cario, am abilidad
o sentimiento de amor.
Respuesta ^

18.

ABRUPTO. Referido especialm ente a un terreno, que es escarpado, de difcil acceso o con
una gran pendiente. As, decimos, por ejemplo: un sendero muy abrupto ascenda por la
m ontaa. Notam os que existe un vnculo de sinonimia con las opciones, ya que cuatro de
ellas se refieren tam bin a lo poco transitable del terreno, excepto con el trm ino tenaz, que
significa firme y decidido a conseguir un propsito.
Respuesta 1 3

19.

Entendem os por GRAMTICA al estudio de las norm as que rigen un idioma. En el ejercicio
se advierte que cuatro de las opciones corresponden a categoras gramaticales, por lo que
mantienen con la premisa u n a relacin de todo-parte; pero el trm ino p ro p o sici n designa
a una estructura mayor del lenguaje; se refiere a la palabra o conjunto de palabras que tienen
un sentido gramatical completo.
R espuesta K

20.

REGENTAR significa dirigir o gobernar. Y referido a un cargo o em pleo desem pearlos de


forma temporal. Por ejemplo, decimos: la m adre regenta la em presa familiar desde hace
aos. Se advierte que existe una relacin de sinonimia con todas las opciones, las cuales
se refieren en su conjunto al ejercicio del poder, m enos con el vocablo operar que significa
realizar, efectuar o llevar a cabo algo.
R espuesta

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

SOLUCIN - PRUEBA N 3
1.

TESN significa firmeza, constancia. As, por ejemplo, se puede decir de un deportista que
com o luch con gran tesn, el justo premio fue ser cam pen. Se establece con las alternativas
la relacin de sinonimia, porque estas palabras se refieren a cualidades propias de quien desea
lograr algo. Por ello, se excluye p erm an en cia ya que significa estancia en un a condicin o
sitio determ inado; slo se refiere a conservarse en un a situacin no necesariam ente buena.
Respuesta Q

2.

PRONSTICO indica accin y efecto de conocer por algunos indicios el futuro. Por ejemplo,
podem os decir: Muy pronto corroborarem os el pronstico d ado p ara el tiempo. Entre la
premisa y cuatro alternativas existe la relacin de sinonimia, ya que estos trm inos aluden
al hecho de anunciar, con cierta formalidad y certeza, circunstancias futuras de carcter
negativo o positivo. Por ende, se excluye so sp e c h a , que significa concebir o imaginar un a
cosa por conjeturas fundadas en apariencias o visos de verdad. La sospecha es m s subjetiva
y, generalmente, posee un contenido negativo.
R espuesta

3.

HIPTESIS significa suposicin de u n a cosa, sea posible o imposible, p ara sacar de ella un a
consecuencia. Podem os decir, entonces: La hiptesis establecida para la investigacin fue
la correcta. Existe entre la premisa y cuatro alternativas la relacin de sinonimia, debido a
que indican posibilidades basadas en indicios. Por consiguiente, se excluye te s is que es la
conclusin o proposicin que se m antiene con razonamientos.
R espuesta

4.

ITINERARIO se refiere a la direccin y descripcin de un camino, con expresin de los


lugares, accidentes, paradas, etc., que existen a lo largo de l. As, diramos: Aquel aviso
indica el itinerario para llegar al pueblo. Se establece con las alternativas la relacin de
sinonimia, porque aluden al espacio recorrido para llegar a un determ inado lugar. Por lo tanto,
se excluye ln ea que alude a la extensin considerada en un a sola de sus tres dimensiones, o
tambin a la raya en un cuerpo cualquiera.

5.

GRANDIOSO significa adm irablem ente grande, sobresaliente, magnfico. Com o ejemplo
decimos: El concierto de la Sinfnica Nacional fue grandioso. Se establece, con las
alternativas, la relacin de sinonimia; se refieren a la forma espectacular con la que se presenta
un evento. Entonces, se excluye gran d ilocu en te, ya que alude a la persona de elocuencia
persuasiva, sublime, y no a hechos.
Respuesta

B
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6.

Razonam iento V erbal

AUSPICIO indica proteccin, favor. Por ejemplo, decimos: La cam paa benfica tuvo el
auspicio de m uchas instituciones. Existe relacin de sinonimia con cuatro alternativas a
excepcin de prerrogativa, que alude al privilegio, gracia o exencin que se concede a uno
para que goce de ella. Este trm ino se excluye porque alude a un derecho especial, que se
otorga a una persona por su cargo, em pleo o dignidad.
R espuesta Q | |

7.

SALEROSO alude a la persona que tiene m ucho donaire, gracia. As decimos: Los salerosos
nios fueron la sensacin durante la actuacin. Existe relacin de sinonimia con las
alternativas, debido a que estas palabras suponen talento natural o aprendido p ara captar
la atencin de los dem s. E n tu siasta, en cambio, slo se refiere a la persona exaltada y
anim ada por alguna razn, es decir, a su estado de nim o que, casi siempre, es pasajero.
R espuesta

8.

ESCUDRIAR significa inquirir y averiguar cuidadosam ente. Decimos por ejemplo: Necesito
escudriar toda la casa para convencerse de que el prfugo ya no estaba. Se establece con las
alternativas relacin de sinonimia, porque son vocablos que se refieren al proceso m ediante
el cual se busca adquirir algn conocimiento o desenlace. Por tanto, se excluye co n o cer, que
significa adquirir la nocin de las cosas m ediante el ejercicio del entendimiento.
R espuesta a

9.

FANGO se refiere al lodo glutinoso que se form a generalm ente con los sedim entos trreos en
los sitios donde hay agua detenida. Podemos decir: Luego de la lluvia torrencial, el terreno
queda cubierto de fango". Existe, entonces, relacin de sinonimia con las alternativas, ya que
esta palabra alude a la sustancia form ada por tierra y agua. En cambio, p a n ta n o es el lugar
donde se detienen las aguas y en el que se form a lodo.
Respuesta

10.

FACULTATIVO aplicase al acto que no es necesario, sino que libremente se puede hacer u
omitir. As, podem os decir: El cargo que vas a desem pear no es obligatorio, sino facultativo.
Se establece relacin de sinonimia con las alternativas, m enos a c c e s ib le que se refiere a lo
permisible, a donde se puede entrar. Este trm ino se excluye debido a que alude a lo que se
puede ingresar mientras los otros a los que se puede o no hacer.
Respuesta

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CAPTULO I

II.

Trm inos excluidos

TAJANTE se refiere a todo lo que no admite rplica, discusin o trm inos medios. Decimos:
Decidi, de forma tajante, que jam s volvera a aquel territorio tan hostil. Se establece con
las alternativas la relacin de sinonimia, porque se trata de palabras que se refieren a la forma
definitiva con que se tom a una decisin. Por ello, se excluye restringido, que simplemente
significa circunscrito o reducido a m enores lmites.
R espuesta fUI

12.

JM

POLIFAGIA est referido al excesivo deseo de com er que se presenta en algunos estados
patolgicos. Un ejemplo de aplicacin es: U na de las causas de la obesidad est relacionada
con la polifagia. Se establece relacin de sinonimia con las alternativas debido a que se
refieren a la prctica exagerada de ingerir alimentos, se excluye avidez, ya que se refiere a la
codicia o ansia por algo. Es un trm ino de significado genrico.
Respuesta J

13.

VELEIDOSO se refiere a la persona inconstante, m udable en la forma de actuar, pensar o


sentir. As, diremos: Su actitud veleidosa lo hizo fracasar en el examen. Se establece relacin
de sinonimia con las alternativas, a excepcin de efmero. Son sinnimos y hacen referencia a
la forma dubitativa con que se asum e una actitud, mientras que efm ero slo alude a lo que
tiene poca duracin.
Respuesta m

14.

RECLUIR significa encerrar en un lugar para no salir. Podem os decir: A todos los sospechosos
los van a recluir en la carceleta del Palacio de Justicia. Las alternativas guardan con la
premisa relacin de sinonimia, porque sus significados indican limitacin del libre trnsito.
Por ello, se excluye con ten d er, ya que significa lidiar, pelear, batallar.

15.

DEPRECAR significa rogar, pedir, suplicar con eficacia o instancia. Se dice: No tuvo otra
alternativa m s que deprecar a las autoridades para que lo dejaran en libertad. Hay relacin
de sinonimia con cuatro alternativas. Mientras ob sta r significa impedir, estorbar, los otros
trminos aluden a la peticin encarecida que se hace a alguien para lograr alguna gracia o
beneficio.
Respuesta

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a
53

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16.

Razonam iento V erbal

DISPARATE es un hecho o dicho sin sentido com n o contrario a la razn. As, decimos:
Debido a su nerviosismo y falta de preparacin, dijo m uchos disparates. Entre las
alternativas y la premisa existe relacin de sinonimia, debido a que aluden a actitudes o
expresiones de carcter errado. C in ism o, en cambio, se refiere a la desvergenza o descaro
al realizar alguna cosa.
R espuesta

17.

PROVEER indica preparar, reunir las cosas necesarias para un fin. En este sentido, diramos:
Deben proveer de todo lo necesario para que el viaje les sea cm odo. Se establece
relacin de sinonimia con las alternativas, ya que se hace alusin al acto de proporcionar los
elementos necesarios. Se excluye rebasar porque sim plem ente significa pasar o exceder de
cierto lmite.
Respuesta

18.

CORROER significa desgastar lentam ente algn material. Podem os decir: El cido sulfrico
tiene la propiedad de corroer m etales. Existe afinidad sem ntica entre la premisa y cuatro
alternativas, pues com parten la idea com n de desgaste lento por causa de algn agente
externo. La accin hum ana directa es ajena en estos casos. En consecuencia, se excluye
estropear que significa echar a perder, malograr una cosa, asunto o proyecto.

19.

EMBELLECER es hacer o poner bella a una persona o cosa. Se dice: El alcalde ha tratado de
embellecer la ciudad. Existe relacin de sinonimia con las alternativas, porque son trminos
que se refieren al arreglo externo de las cosas. Se excluye agradar, pues significa complacer,
gustar o producir agrado.
R espuesta W M

20.

OBSTRUIR significa estorbar el paso, cerrar un conducto o camino. Tambin tiene la acepcin
de cerrar o tapar un agujero, grieta, conducto, etc. Por ejemplo, decimos: Se puede obstruir el
cauce del ro y causar una inundacin. Se establece relacin de sinonimia con las alternativas
y se excluye colmar que significa llenar una m edida de m odo que exceda su capacidad y
levantar ms que los bordes. Mientras que colm ar indica satisfacer un a necesidad de m odo
ms que suficiente, las otras palabras poseen una connotacin negativa.
Respuesta

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XJK

Trm inos excluidos

CAPTULO I

SOLUCIN - PRUEBA N 4
I.

Se entiende por APTO a aquel que es hbil, a propsito para hacer alguna cosa. Persona apta
para el estudio, por ejemplo: de todas las alternativas, notam os que cuatro de ellas com parten
el mismo cam po sem ntico de la premisa: capacidad p ara desarrollar un a actividad. En tanto
que in sig n e cuyo significado alude al que sobresale, por lo que es el trm ino excluido.
Respuesta a

2.

PESAR es el sentimiento de dolor interior que se siente a causa de algo desagradable y


triste. As, decimos: Me mostr su pesar por el fallecimiento de su pad re. La relacin que
se evidencia en el ejercicio es de sinonimia, ya que la mayora de los trminos coincide en
expresar la idea de tristeza. Se elimina el trm ino d isg u sto por referirse a la incom odidad
que genera en el nim o algo desagradable, sin que ello llegue a ser dolor o melancola.
Respuesta |

3.

La palabra ASCENDIENTE se refiere al miembro que forma parte de la ascendencia, es decir,


del conjunto de antecesores de una persona. Por ejemplo: Entre nuestros ascendientes, se
cuentan nuestros padres y abuelos. Entre las alternativas, apreciam os relaciones semnticas
evidentes con la premisa, ya que antecesores y antepasados son sus sinnimos, en tanto que
padres y abuelos, son dos de los antecesores m s cercanos de u na persona. En esta relacin
de afinidad semntica, no cabe el trm ino fam iliares, ya que implica miembros de u na
familia, pudiendo ser stos ascendientes o descendientes.
Respuesta K

4.

El ASCETISMO es aquella doctrina que ordena la vida austera, la renuncia a las cosas
terrenas y placeres fsicos. Por eso, decimos que los sacerdotes practican el ascetismo. En
las alternativas, vem os que existe u n a relacin de sinonimia, ya que la mayora de trminos
aluden a una vida prudente o de privaciones, mientras que s e n c ille z se excluye, puesto que
se refiere a la humildad o llaneza en el m odo de ser, sin que ello implique un a vida rgida o
de abstinencia.

Respuesta

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5.

Razonam iento V erb al

ASIMTRICO significa que no guarda simetra, entendindose por sta a la correspondencia


entre los elementos de un conjunto, a la proporcin que guardan entre s y con el todo.
Podramos referirnos, as, a un dibujo asimtrico, cuando no hay u n a arm ona entre sus
trazos, pudiendo tratarse de u n a caricatura. Precisamente, los trm inos irregular, distinto,
am orfo y desigual son sinnimos de esta idea. La alternativa que se excluye es, por tanto,
la palabra im parcial que significa persona que no sacrifica la justicia por consideraciones
personales.
R espuesta Q

6.

Por EPICUREISMO se entiende la bsqueda del placer, exento de todo dolor. Entonces,
podram os decir que el buscar el goce en el trabajo, es un a manifestacin de epicureismo.
As, los trm inos en su mayora coinciden, por sinonimia, en la idea de darse satisfaccin, en
cambio, el e s to ic is m o es la filosofa de la indiferencia a las circunstancias externas, es decir,
la entereza ante la adversidad y es, por tanto, el trm ino excluido.

7.

La palabra C ANDOR se aplica para nom brar a la calidad del alm a pura e inocente. Decimos,
por ello, que los nios dem uestran, da a da, su candor y entusiasmo. Al existir u na relacin
de sinonimia entre la premisa y cuatro de las alternativas, por referirse a la falta de malicia en
el obrar, excluimos el trm ino tran sparen cia, que significa calidad de lo que deja pasar la
luz, y en sentido figurado, que se deja ver o adivinar con facilidad.

8.

ACOMETER significa atacar, embestir con mpetu o violencia. As, decimos que el toro se
dispona a acom eter al torero. Esa idea de impactar con violencia se verifica en todas las
opciones, excepto en investir, que significa conferir a uno cargo o dignidad.
Respuesta Qjjj

9.

El trm ino LIAR da a entender acto de envolver y atar m ediante sogas, fardos o cargas.
Liar un equipaje, sera un ejemplo. N otam os entre las opciones una relacin de afinidad
semntica, ya que todas hacen alusin al acto de asegurar una cosa, con diferentes medios
(cuerda, esposas, etc.), excepto trm ino com prim ir, que significa hacer presin sobre un
cuerpo para que ocupe m enos volumen.
Respuesta

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Ja

CAPTULO I

10.

Trm inos excluidos

Por REPULSAR se com prende desechar y repeler una cosa, o tambin, negar algo que se
pide. Repulsar una solicitud, sera un ejemplo con la segunda acepcin. De todas las
alternativas, las que guardan una relacin de oposicin a la premisa son sugestionar, seducir,
em belesar y encandilar, puesto que se refieren al acto de encantar a alguien; se excluir la
palabra aturdir, que significa perturbar los sentidos por efecto de un golpe u otra causa.
Respuesta Q

II.

POSPONER significa diferir, aplazar, es decir, dejar p ara m s tarde la ejecucin de algo.
Por eso, solemos pensar en posponer un viaje. Notamos, as, que existe un a relacin de
sinonimia entre cuatro alternativas y la premisa, excluyndose la palabra incum plir, que
significa no llevar a efecto algo.
Re.' ipuesta

12.

La palabra ATREVIDO significa persona que se atreve o determ ina a hacer algo arriesgado.
Hay que ser atrevido en los negocios, sera una aplicacin del trmino. En ese sentido, se
elimina la palabra p rogresista que, aparte de no guardar u na relacin de sinonimia con el
resto de alternativas, significa persona o partido que defiende la libertad y el avance en la
poltica y la sociedad. Lo que no coincide con la idea de actuar con audacia.
Respuesta E

13.

MEDRAR significa crecer los anim ales y las plantas. H a m edrado mi labrada sera un
ejemplo. Esa idea de crecimiento y progreso que, por afinidad semntica, asocia a las dem s
palabras, no la posee el trm ino sum inistrar, que significa abastecer, surtir, proveer a uno lo
necesario: suministrar alim entos.
R espuesta

14.

La palabra VENTOLINA m enciona al viento ligero, suave y fresco. Sali a inspirar la


ventolina nocturna sera un ejemplo. As, notam os un cam po semntico de sinonimia entre
las alternativas, pues todas hacen alusin al viento suave, m enos la palabra aurora, que
significa claridad que precede a la salida del sol.
Respuesta

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15.

R azonam iento V erbal

Por TOTALITARISMO se com prende al rgimen totalitario que absorbe el poder en el


gobierno sin respeto de los derechos individuales. Analizando las opciones, notam os que
coinciden por sinonimia en la idea de acaparar de m anera absoluta la autoridad, excepto

nazism o que nom bra al movimiento poltico que afirm aba la vocacin de los pueblos
germnicos al dominio universal, en virtud de la superioridad de la raza aria.
Respuesta

16.

RECONVENIR significa reprender, reprochar a alguien por una accin desagradable. Se


reconviene a un joven por no estudiar responsablem ente, por ejemplo, entre las opciones,
notam os una relacin de sinonimia, expresada en la idea com n de llamar la atencin por
una falta, excepto el trm ino inculpar, porque significa acusar a uno de un delito, lo que
implica upa accin m s grave y de orden judicial.
Respuesta n

17.

Se entiende por AUTORIDAD a la persona investida de poder, m ando o magistratura. Se


excluye del ejercicio el trm ino caudillo, que es el que dirige y m anda en la guerra, por lo
que no coincide con la idea com n de ejercer un cargo formal, ligado a la administracin de
una institucin, ni a una labor de carcter poltico.

18.

SUBORDINACIN indica sujecin, dependencia, sumisin. De las alternativas observam os


que cuatro de ellas nos nom bran tipos de personas sujetas a un superior, es decir, existe una
relacin de analoga mltiple. En cambio, sum iso indica a la persona obediente; es ste, por
ende, el trm ino excluido.
Respuesta jQjj

19.

La AVARICIA hace m encin al apego excesivo a las riquezas. En ese sentido, los trminos
m ezquindad, tacaera, cicatera y sordidez, son sus sinnimos, puesto que se refieren a la
ambicin material, excepto bajeza, que indica el hecho vil e indigno. Un asesinato puede
calificarse com o un acto de bajeza. Por ello se excluye del grupo.
Respuesta

20.

ABYECTO significa persona vil, baja y despreciable. Un secuestrador es u na persona abyecta


y miserable. Entre las alternativas, notam os una relacin de sinonimia: todas aluden a la
persona m alvada e indigna. En cambio, el iletrado es la persona falto de instruccin.
Respuesta

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 5
I.

GENTIO alude a u n a gran concurrencia de personas en un lugar. De igual m anera, la mayora


de trm inos del ejercicio designa a la agrupacin de personas en general. En tal sentido, se
advierte con claridad la relacin de sinonimia. Ello no ocurre con elenco, pues alude a un
grupo particular de personas com o son los actores; es por tanto el trm ino excluido.
R espuesta |

2.

Por MUTILAR se entiende cortar o cercenar. Esta idea de quitar una parte del cuerpo es
com partida por los trm inos ablar, cercenar, am putar y extirpar, que son por tanto palabras
sinnimas. De otro lado, desechar es el trm ino excluido, pues se refiere a la idea de expeler
o arrojar lo que ya no resulta til, pero no necesariam ente cortndolo o separndolo de un
cuerpo.
R espuesta W O

3.

REDOBLAR significa generar toques con el tambor. El concepto de emisin de sonidos es


com partido en diversos grados por repicar, taer, tintinear y sonar. Entonces, el trm ino
excluido sera crispar, que da la idea de generar irritacin o enojo a un a persona, pero sin
aludir al sonido.
Respuesta

4.

Se define com o PUSILNIME a la persona que carece de valor p ara enfrentar los retos.
Se observa, en el ejercicio, la relacin de sinonimia entre pusilnime, cobarde, medroso,
timorato y apocado. Todos estos trm inos se agrupan en la idea de no tener fuerza del nimo
ante las adversidades. En cambio, trgico significa infausto o conm ovedor, y se refiere al
hecho que genera tristeza y no a un defecto personal, es por ende, el trm ino excluido.
R espuesta

5.

Por PORFIADO se entiende a la persona obstinada en un a opinin o conducta. En tal


sentido, resulta ser sinnimo de terco, pertinaz, obstinado y testarudo. Ya que todos aluden
a la persona que defiende con tenacidad su posicin. De otro lado, el trm ino anim ado
connota alegra o diversin, pero no terquedad; es, por tanto, el vocablo excluido.
R espuesta

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B
59

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6.

R azonam iento V erbal

El ejercicio se sustenta en la relacin de afinidad semntica. As, DICIEMBRE, si, zeta,


plutn y om ega son conceptos de ubicacin final en un a serie com o en el caso de los meses,
las notas musicales, etc. Tal relacin no es com partida por in finito, que significa que carece
de fin o trmino, sin que esto se refiera al elem ento final de una serie.
Respuesta Jjjjj

7.

DEMENTE designa a la persona que carece de juicio. Un significado similar se presenta en


orate, insano, vesnico y alienado. Todas estas palabras aluden al sujeto que ha perdido
la razn, de m odo que son sinnimas, a excepcin de m a lsa n o que significa daino o
perjudicial para la salud.

8.

El concepto de anulacin o abolicin de una norm a o ley se presenta tanto en la premisa


DEROGAR, com o en los trm inos abolir, revocar y abrogar, todos ellos son sinnimos. En
cambio, la palabra en m en d ar escapa a tal relacin de sinonimia pues significa corregir,
quitar defectos; es, por tanto, el trm ino excluido.
Respuesta Q

9.

En el ejercicio se presentan trm inos estrecham ente asociados a la labor del ABOGADO. As,
el abogado realiza la defensa de un patrocinado sobre la base de pruebas o alegatos. Es decir,
existe un caso de relacin mltiple entre la premisa y cada una de las opciones. En cambio
la se n ten cia , por m s que aluda a un aspecto jurdico, constituye un a resolucin que tiene
mayor vnculo con la funcin del juez; es, el trm ino excluido.
Respuesta iH

10.

La relacin de sinonimia es com partida en el ejercicio por los trm inos CAUTO, prudente,
previsor, precavido y cauteloso, ya que la idea de actuar con cuidado es com n a los trminos
citados, a excepcin de audaz que no alude directam ente al cuidado, sino a la osada o
atrevimiento en el actuar.
Respuesta

60

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|Q

CAPTULO I

11.

Trm inos excluidos

DEPARTIR significa hablar, conversar. En tal sentido, departir involucra un a relacin bilateral
de intercambio de mensajes. Tal sentido se observa en dialogar, charlar, conversar y platicar
que vienen a ser sinnimos de la premisa. No ocurre lo mismo con exponer, que significa
explicar, dar a conocer algo en forma unilateral, es decir, sin la interaccin de las personas. Es
este, en consecuencia, el trm ino excluido.
Respuesta Q

12.

El ejercicio se sustenta en la relacin de caracterstica. As, el ORO se caracteriza por ser un


metal brillante, dorado, maleable y, adem s, costoso. En cambio, in su stitu ib le no constituye
un rasgo peculiar del metal precioso, ya que se refiere a todo aquello que por su importancia
no se puede reemplazar, razn por la cual es el trm ino excluido.
R espuesta Q | |

13.

Se denom ina BRILLANTE al cuerpo que refleja o emite luz, com o es el caso de una
estrella. C om parten un significado similar los trm inos radiante, reluciente, fulgurante y
resplandeciente. Tal relacin de sinonimia no es com partida por ilu m in ad o, que se aplica al
am biente baado de luz, pero no a u n a caracterstica de los cuerpos.
R espuesta |

14.

La relacin predom inante en el ejercicio es la de sinonimia. As, la autoridad MANDA,


ordena, dispone, prescribe o precepta u n a obligacin al sbdito. En cambio, d esta ca r
significa resaltar los mritos o cualidades de una persona, idea que no se refiere al ejercicio de
la autoridad; por lo tanto, es el trm ino excluido.
f

15.

R espuesta Q

El ejercicio se sustenta en la relacin de afinidad semntica. El RESTAURANTE, com o un


establecimiento donde se sirve com idas y bebidas, exige la presencia de vajilla, banquete,
chef y comensal. En tal sentido, la palabra cata d o r resulta ser el trm ino excluido, pues
designa a la persona que exam ina la calidad de los vinos, y no a un elem ento indispensable
del restaurante.
R espuesta

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16.

R azonam iento V erbal

La PRISA est referida a la prontitud o rapidez con que se realiza un a labor. Presteza, rapidez,
prontitud y celeridad com parten con la premisa la relacin de sinonimia. Ello no ocurre con
m petu, que alude m s bien a la fuerza o vehem encia con que se acta.
Respuesta jQ ||

17.

El ejercicio se fundam enta en la relacin de gnero a especie. As, la rosa, el clavel, el geranio
y el gladiolo constituyen especies de FLORES. El trm ino h e l c h o se excluye de tal contexto
semntico, pues es un tipo particular de planta que carece de flores.

Respuesta |

18.

Por LAPIDAR se entiende apedrear, m atar a pedradas. La afinidad sem ntica la com parten
azotar, apalear, fustigar y apedrear, pues estn referidas a la idea de d ao fsico. Si bien
injuriar, cuyo significado es insultar, supone un dao, tal d ao no es fsico sino moral, razn
por la cual es el trm ino excluido.

Respuesta

19.

13

Se observa que la relacin principal es la de todo a parte. La proa, la popa, el mstil y la


escotilla son partes especficas de una EMBARCACIN. Por ello, se excluye o c a n o que
alude ms bien a la m asa de agua por donde se desplaza la embarcacin, y no a u na parte
de aqulla.

R espuesta

20.

Por VENUSTEZ se entiende herm osura perfecta o muy agraciada. Beldad, belleza, encanto
y herm osura com parten el concepto de la premisa, motivo por el cual son sus sinnimos.
En cambio, se n su a lid a d se excluye, pues significa propensin a los placeres de los sentidos.
Es una inclinacin del sujeto antes que u n a caracterstica positiva del aspecto exterior.

R espuesta

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 6
I.

El AULA es la sala d onde se celebran las clases en los centros de enseanza. Carpeta y pizarra
son parte de su mobiliario, mientras que el profesor y el alum no son agentes que interactan
en la clase. Unos y otros se hallan dentro del aula, excepto puerta, que es el espacio de
entrada y salida de cualquier recinto habitable. Por tanto, se excluye esta palabra.
Respuesta f l

2.

PODER nos da idea de dominio o imperio, que uno tiene para m andar o ejecutar algo.
Por tanto, al exam inar las opciones, notam os que cetro, corona, bculo y banda, de m odo
simblico, representan el poder que tiene un rey o em perador, un obispo o un mandatario,
respectivamente. Q ueda fuera m ed alla, que es una pieza de metal con que a veces se
distingue el mrito de un com petidor o ponente.
R espuesta Q

3.

Al espacio de terreno hondo llamamos HONDONADA. Por eso, equivale de algn m odo a
hueco, depresin, oquedad o concavidad. En cambio, el reco d o es un ngulo en un camino,
ro u otra va, lo cual no supone un vaco en el terreno, sino u n a simple irregularidad o
desviacin, por lo cual se excluye.
R espuesta K

4.

C uando decimos: Dale el CALMANTE porque est adolorido nos referimos a un remedio
o m edida que alivia un dolor o mal. Entre las opciones, balsmico (que consuela o alivia),
lenitivo (que calma), paliativo (que m odera o disminuye) y em oliente (m edicam ento que
ablanda) son sinnimos de la premisa, excepto el trm ino d isu a siv o , que se refiere a la
accin o m edida que aparta a alguien de una accin o fin determ inado, por lo cual debe
excluirse.

t
R espuesta

5.

PERFORAR es agujerear una cosa atravesndola, de m odo que las palabras calar, taladrar,
horadar y atravesar m antienen con la premisa u n a clara relacin de sinonimia. Se excluye
el trm ino hollar, que m s bien nos remite a la accin de comprimir una cosa con los pies,
como las uvas en la vendimia.
Respuesta

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Razonam iento V erb al

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6.

Lo que existe en gran cantidad se califica com o ABUNDANTE. Por eso, ubrrim o (muy
abundante y frtil), pletrico (que tiene abundancia de cosas), profuso (abundante, cuantioso)
y copioso (abundante, numerosos) son sinnimos de la premisa. Q ueda fuera in m en so , que
se refiere a lo que es m uy grande o difcil de medir, por lo cual no alude a la idea de cantidad,
sino de tamao.
Respuesta j j j j

El PINTAR y sus elem entos aparecen en este enunciado. Por relacin de sujeto a instrumento,
pincel, lienzo, paleta y acuarela son medios que utiliza el artista para elaborar el cuadro.
A rm ona se excluye, porque es el equilibrio entre formas y colores, que m s bien caracteriza
al producto obtenido por el pintor.
Respuesta

8.

En general, DOBLAR es torcer algo, volverlo sobre un lado o sobre otra cosa. Existe afinidad
semntica, por tanto, entre doblar una caa de pescar, plisar los bordes de un m antel (hacer
pliegues con ellos), fruncir las cejas o rem angarse la camisa, ya que en cada caso estam os
doblando algo. Esto no ocurre con m ondar, que es quitarle la cscara o cubierta a las frutas
o vegetales. Este es el trm ino excluido.
Respuesta

9.

Esta pregunta com prende trm inos que aluden a diversas vas de circulacin. As, ACUEDUCTO
(conducto artificial por donde va el agua) es sem ejante por la funcin a arteria, cable, avenida
y m anguera, ya que todos stos son medios por donde transitan la sangre, el fluido elctrico
y los peatones, respectivamente. Se excluye soga, porque no es medio conductor, sino slo
un objeto largo que se usa para atar.
Respuesta

10.

AMALGAMAR es unir o mezclar cosas opuestas o diferentes, com o la tm pera con el agua
o la plata con el mercurio. De nuevo, por sinonimia, unir, mezclar, mixturar y com binar se
incluyen dentro de la idea de la premisa. Q ueda fuera aproxim ar, ya que en vez de referirse
a la mezcla, se refiere al acercam iento entre dos o m s cosas.
Respuesta I

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CAPTULO I

II.

Cuando un dolor aflige a alguien, se dice que emite QUEJIDOS. La idea de voz lastimosa o
que conm ueve tam bin se halla en los trminos gemido, vagido (llanto del recin nacido),
lamento y plaido. En cambio, v ah d o se usa cuando nos referimos al desvanecim iento o
turbacin del sentido.
Respuesta

12.

Al propsito o intencin de hacer algo se denom ina INTENTO. Por eso, hablar de un intento
de asalto es sem nticam ente afn a decir conato de pelea, am ago de golpe, tanteo de intereses
o tentativa de viaje, pues todas ellas son acciones que an no se realizan por completo.
P resu n cin se excluye, porque si bien es la accin de presumir o suponer algo sin saberlo
exactamente, no se refiere a la voluntad, sino al conocimiento poco seguro.
Respuesta I

13.

Se entiende por FESTN el festejo particular con baile, msica, banquete y otros
entretenimientos. Pero en segunda acepcin, es slo el banquete esplndido, de m odo
que gape, convite, banquete y com ilona son sinnimos de esta acepcin, mientras que
algaraba, que en este caso se excluye, significa gritero confuso que expresa alegra y no es
sinnimo, sino una cualidad del festn.
Respuesta

14-

REFUGIO es un lugar donde resguardarse de la intemperie. Por eso decimos que antro (cueva
o caverna), cubil (sitio donde algunos animales duerm en), cueva (cavidad subterrnea,
natural o artificial) y m adriguera (cueva pequea para algunos animales) son tipos de refugio.
En esta relacin de gnero a especie, no se incluye b uhardilla, que es ventana alta de una
casa que sirve para iluminar los desvanes.
R e sp u e sta

15.

Cuando hablam os de MUSULMN, nos referimos al que profesa la religin propia de


M ahoma, as com o al decir hind aludimos al hinduismo; con judo al judaismo; con budista
al budism o y con catlico a la iglesia rom ana. En esta relacin de cogenricos no cabe el
trm ino religio so, porque no se refiere a un credo en particular, sino a la actitud favorable a
cualquiera de las religiones existentes en el mundo.
Respuesi

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16.

Razonam iento V erbal

Un nio ESQUIVO es aquel que rehuye del trato de los dem s. Es equivalente a decir nio
hurao, arisco, insociable y hasta misntropo, porque siempre estam os dando a entender
actitud reacia y poco corts. En cambio, solitario es el que eventual o perm anentem ente
est solo, de m odo que ya no es una actitud, sino un a situacin particular. Este trm ino se
excluye.
Respuesta Q

17.

El RUIDO es un sonido fuerte y m s o m enos confuso. Por afinidad semntica, fragor (sonido
fuerte y estruendoso), crujido (ruido de la m adera al romperse), zumbido (sonido continuado
y spero) y murmullo (ruido confuso de la voz) se relacionan por ser sonidos desagradables
y faltos de claridad. Q ueda fuera sondeo, que es la accin de averiguar un a cosa.
Respuesta

18.

BONISIMO es el superlativo de bueno; es decir, se refiere a lo muy bueno, a lo que es difcil


de superar. Regio, ptimo, excelente y estupendo son sinnimos de la premisa. Se excluye

exorbitante, ya que no se refiere a la elevada calidad, sino a lo que en trm inos de cantidad
es excesivo o exagerado.
Respuesta

19.

ALEVOSO es el que saca ventaja o traiciona la confianza de otros. Decir "vasallo alevoso es
sinnimo de vasallo feln, as com o hom bre zaino (de trato poco seguro) es semejante
a hombre prfido o traidor. Todos indican acto de traicin, excepto protervo, que es el
hombre cruel y malintencionado.
Respuesta j||Jf

20.

Cuando hay reparto de botn, los malhechores hacen CONCILIBULO, ya que se renen
al margen de la ley y acuerdan cosas encubiertas. Este tipo de reuniones generalmente se
hacen, tambin, para daar a alguien. Por eso decimos que conjuro, complot, conspiracin y
confabulacin son sinnimos de la premisa, sobre todo por el tipo de reunin y el fin al que
se orientan. Se excluye confusin, que slo quiere decir enredo o intriga.
R espuesta

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CAPTULO I

SOLUCIN - PRUEBA N 7
I.

DESCRIBIR significa representar algo por m edio del lenguaje, refiriendo o explicando sus
distintas partes, cualidades o circunstancias. As, podem os decir: describir con detalle un
juicio. Se puede establecer la relacin de sinonimia con narrar, referir, relatar y exponer,
pues con ellas se expresa la idea de dar a conocer algo m ediante el uso de palabras, lo cual
no ocurre con interpretar.
R espuesta |y j |

2.

CERRIL es la cualidad de la persona grosera, de malos modales, tosco. Decimos entonces:


no es posible dialogar con l, pues se trata de un hombre cerril. Existe entre tosco, zafio,
agreste y rstico una relacin de sinonimia con la premisa, pues todas aluden a la falta de
sutileza en el trato, por eso excluimos el trm ino cruel, que alude a la persona que disfruta
en hacer sufrir o se com place en los padecim ientos ajenos.

3.

POBLACIN se refiere, en prim era acepcin, al conjunto de habitantes de la Tierra o de


algn lugar. Tambin denota al conjunto de edificios o espacios de un a ciudad. Tom ando la
segunda acepcin, podem os establecer relacin de sinonimia entre la premisa y urbe, ciudad,
em porio y metrpoli, ya que giran en torno a la idea de ciudad com o un mbito.
De ah que se excluya densidad que, en estadstica poblacional, se refiere al nm ero de
habitantes por cada unidad de superficie.
R espuesta

4.

EVIDENTE significa cierto, claro, patente y sin la m enor duda. Se puede decir: es evidente
que no hay nadie, pues la sala est vaca. Se establece luego una relacin de sinonimia con
las alternativas ya que cuatro de ellas coinciden con la premisa en la idea de lo certero. Por
consiguiente, se excluye sonoro, que alude a lo que suena o puede sonar.
Respuesta

5.

DESCENDIENTE se refiere al hijo, nieto u otro miembro de las generaciones sucesivas por
lnea directa. Se puede decir: aqul nio es descendiente de uno de nuestros ms grandes
escritores. Con las alternativas existe la relacin de sinonimia pues se refiere a la persona que
desciende de otra. Por lo tanto, se excluye parentela, que alude al conjunto de los parientes
de alguien, sean tos, hijos, abuelos u otros.
Respuesta

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6.

Razonam iento V erb al

DESARRAIGAR significa arrancar de raz un rbol o un a planta. Decimos luego: cuando el


huracn llegue, va a desarraigar todos los rboles del pueblo. Existe relacin de sinonimia
entre la premisa y las alternativas, pues giran en torno a la idea de sacar o quitar com pletam ente
una cosa de su sitio, a excepcin de inhumar, que significa enterrar un cadver.
Respuesta E

7.

CLASIFICAR se refiere a ordenar o disponer por clases. Establecemos la siguiente oracin:


en la oficina todava falta clasificar m uchos docum entos. Se percibe la relacin de sinonimia
entre la premisa y las opciones, pues dichos trm inos aluden a la accin de unir de m anera
coherente un conjunto de cosas segn su gnero. En consecuencia, se excluir el trm ino

comprimir, que significa oprimir, apretar, estrechar, reducir a m enor volumen.


Respuesta D

8.

CLARIVIDENCIA es la facultad de com prender y discernir claram ente las cosas. Se dice: su
clarividencia en la investigacin le ha perm itido realizar un trabajo substancial.
Las alternativas com parten con la premisa u n a relacin de sinonimia, ya que la mayora se
refiere a la inteligencia. De ah que se excluya el trm ino celeridad, referido a la prontitud o
rapidez en lo que se hace.
Respuesta

9.

HRRIDO es todo aquello que causa horror. Se pued e decir por ejemplo: el asesinato de la
familia Linares fue hrrido. Todas las alternativas, a excepcin de una, m antienen relacin
de sinonimia con la premisa, ya que expresan la idea d e lo espantoso, o de lo que infunde
miedo. Q ueda fuera lbrego, que significa oscuro, sombro, tenebroso.
Respuesta

10.

GIGANTESCO se refiere a lo que tiene dimensiones muy superiores a las normales. Por
ejemplo, decimos: El m onte Everest es gigantesco e im presionante. Se puede establecer
relacin de sinonimia entre la premisa y las alternativas, ya que coinciden en la idea de lo
que tiene gran tam ao. En consecuencia, se excluye tremebundo, referido a lo horrendo, a
lo que hace temblar.
Respuesta B

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CAPTULO I

II.

Trm inos excluidos

PRIMACIA se refiere a la superioridad, ventaja o excelencia que un a cosa tiene con respecto
a otra de su especie. U na aplicacin sera: La com petidora de salto tena la primaca sobre
sus oponentes. Se establece una relacin de sinonimia con las alternativas, puesto que
expresan la idea de una mayor jerarqua. En consecuencia, se excluye su je ci n , que es la
accin de sujetar u n a cosa, y, en otro sentido, el acatam iento de un a orden o autoridad.
Respuesta j^ |

12.

REVERSO es la parte opuesta al frente de una cosa, es decir, el revs. Es el lado o superficie
opuesto a la considerada principal. Decimos: Escribe los datos adicionales en el reverso
de la hoja. H ay sinonimia entre la premisa y cuatro alternativas, ya que se refieren al lado
contrario de una cosa, a excepcin de h az que significa cara o rostro.
Respuesta

13.

ANULAR significa dar por nulo o dejar sin fuerza, ni validez un a disposicin. Entonces
podem os decir: Van a anular aquella ley, porque es injusta. La sinonimia est presente
en cuatro alternativas que coinciden con la prem isa en la idea de quitar efecto legal a un
procedimiento o disposicin, a excepcin del vocablo m arginar, que significa dejar al
margen, apartado o sin exam inar algn asunto.

14-

REDEDOR es el contorno o redor de algo. Podemos decir: Quiero poner verja a todo el
rededor de mi patio. Existe, pues, relacin de sinonimia entre la premisa y las alternativas,
ya que se refieren en su mayora a la parte externa que delimita a un espacio, a excepcin
de ep icen tro que es el punto o zona de la superficie terrestre que constituye el centro de un
terremoto.
Respuesta Jj!||

15

FICCION es la invencin o cosa fingida. Un ejemplo: Todo lo que se narr en la novela es


pura ficcin. Se puede establecer la relacin de sinonimia con las alternativas ya que cuatro
trminos sugieren cosas que son producto de la fantasa. Se excluye, en consecuencia, el
trm ino id ea ci n , que es la gnesis y proceso de formacin de las ideas.
Respuesta Q |

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16.

R azonam iento V erbal

PREOCUPACION se refiere a la accin de inquietar o intranquilizar el nimo. As, se puede


decir: Aquellos alum nos estudian con m ucha preocupacin. La relacin de sinonimia queda
establecida con cuatro alternativas, puesto que se refieren a la idea de tom ar responsabilidad
en una actividad a excepcin de angustia, que significa afliccin, congoja, ansiedad.

17.

OPILAR es obstruir, cerrar el paso. Se dice: H an tratado de opilar la carretera, pero no se


los permitieron. Se establece relacin de sinonimia entre la premisa y cuatro alternativas, ya
que sugieren la idea de obstaculizar una va o conducto. Por consiguiente, el trm ino excluido
sera vedar, ya que significa prohibir por ley, estatuto o mandato.
Respuesta Q |

18.

RUEDO es todo aquello que posee forma circular y rodea a algo. Decimos: La gente form
un ruedo en torno al espectculo callejero. Cuatro alternativas guardan un a relacin de
afinidad semntica, ya que, si bien no son sinnimos, todas implican forma de crculo, a
excepcin del trm ino rea, que se refiere al espacio com prendido entre ciertos lmites o
tambin a la superficie de un terreno.
Respuesta a

19.

ARTERIA, en segunda acepcin, se refiere a la calle principal con m ucho trfico, en la que
desem bocan m uchas otras calles. As, decimos: El atasco colapso las principales arterias
de la ciudad. Las alternativas com parten con la premisa en sus dos sentidos, la relacin
de afinidad semntica, siendo el sem a com n la idea de conducto. Por lo tanto, se excluye

caudal, pues se refiere a la cantidad de agua que m ana o corre.


Respuesta j Q

20.

PERMUTAR significa, en trm inos generales, cambiar u na cosa por otra. Entonces, se puede
decir: Necesito perm utar algunos cursos por otros en la universidad. Se establece la relacin
de sinonimia con las alternativas, ya que se refieren a la idea de cambio o sustitucin, a
excepcin de trascender que significa extender o com unicarse los efectos de unas cosas a
otras, produciendo consecuencias.
R espuesta

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Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 8
I.

PRECEPTO se refiere al m andato dado por el superior al subordinado. U na ley estatal, el


estatuto de una asociacin o un m andam iento religioso, aluden a la idea de un m andato que
debe ser cumplido. No ocurre lo mismo con co n sid er a ci n que expresa m s bien la idea de
respeto o gentileza en el trato.
Respuesta

2.

Por TUBRCULO se entiende un tallo subterrneo que engruesa considerablem ente com o
el caso de la papa. Ahora bien, si com param os tubrculo, fruta, cereal, carnes y verduras,
detectam os una relacin de cogenricos, ya que se refieren a sustancias comestibles. Se
excluye a lim en to por referirse a una idea ms general.
Respuesta

3.

En el m bito de la navegacin, se entiende por GNDOLA una pequea em barcacin de


recreo. Al igual que la gndola, los conceptos balsa, galen, lancha y piragua tam bin aluden
a tipos especficos de em barcaciones. En cambio, flo ta se refiere al conjunto de barcos de un
pas; es, por tanto, el trm ino excluido.

4.

C uando u n a autoridad com petente dispone el EMBARGO, est ordenando la retencin de


los bienes de una persona. Tal idea de retencin se percibe en requisa, decomiso, incautacin
y confiscacin. Por lo tanto, usura sera el trm ino excluido, pues significa inters excesivo en
un prstamo.
Respuesta

5.

El ejercicio propuesto se sustenta en la relacin de sinonimia. La idea de prdida de juicio


que existe en ALIENADO, tam bin se presenta en dem ente, luntico, orate y enajenado. De
otro lado, fervoroso alude a aquello que se hace con entusiasm o o ardor; es, por ello, el
trm ino excluido.
R espuesta

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6.

Razonam iento V erbal

El MILITAR se dedica a la milicia o arte de la guerra. Los trm inos guerrero, soldado,
guerrillero y com batiente com parten con la premisa u n a sem ejanza de significados. Ello no
ocurre con litigan te, pues no alude al que se enfrenta fsicamente, sino a aquel que disputa
una cosa en un juicio m ediante argumentos.

Respuesta

7.

EMPAQUETAR un regalo supone envolverlo o recubrirlo. Tal idea de recubrir algo con cierto
material para protegerlo o darle m ayor vistosidad, se presenta en empacar, envolver, enfardar
y embalar. Proteger, en cambio, significa resguardar: es, por tanto, el trm ino excluido.

Respuesta K

8.

Un cuento o una parbola son ALEGRICOS por su alto contenido representativo. Los
trminos figurado, simblico, metafrico y representativo se vinculan con la prem isa en torno
a la sinonimia. Ello no ocurre con d ecorativo, pues designa a aquello que sirve para dar
m ayor vistosidad a una cosa.

Respuesta B

9.

Por ASEQUIBLE se entiende aquello que puede conseguirse o alcanzarse. As, se dice
correctamente, proyecto o plan asequible. El ejercicio se sustenta en la relacin de sinonimia,
relacin que no es com partida por el trm ino c o g n o sc ib le , que ms bien alude a lo que
puede conocerse o asimilarse.

R espuesta i

10.

El sem a o idea de equilibrio est presente en SENSATEZ, paz, salud, acuerdo y cordura. As,
por ejemplo, una persona sensata m uestra un com portam iento equilibrado al igual que un
organismo saludable m uestra un equilibrio en su funcionamiento. El vocablo b rillo significa
luz que emite un cuerpo: es, por tanto, el trm ino excluido.

Respuesta

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

II.

Por FILAMENTO se entiende a una estructura en forma de hilo. El concepto de estructura


sum am ente delgada se presenta en hilo, fibra, hebra y alambre, presentndose un a relacin
de afinidad semntica. Por tanto, c o n d u c to sera el trm ino excluido pues significa canal que
da paso y salida a las aguas.
Respuesta jjj|||

12.

La idea de dependencia que se presenta en SUMISIN tam bin se presenta en vasallaje,


servilismo, sometim iento y subordinacin. En tal sentido, el ejercicio se fundam enta en la
relacin de sinonimia. En cambio, o p ortu n ism o resulta ser el trm ino excluido pues se
refiere a la idea de aprovecham iento al mximo de las circunstancias.

Respuesta

13.

DUELO significa dem ostracin de dolor por la m uerte de una persona. En tal sentido, se
configura una relacin sem ntica en torno al fallecimiento de un a persona entre los conceptos
duelo, luto, funeral, exequias y mortificacin. Ello no ocurre con a c c id e n te que indica
cualquier suceso eventual que altera la normalidad.

Respuesta

14.

ia

Se percibe, en el ejercicio, la relacin de gnero a especie. As, el estadio, la catedral, la


mansin y la fortaleza aluden a CONSTRUCCIONES o recintos de gran proporcin. En
cambio, e sta tu a alude a una obra de escultura y no a un recinto determ inado, es, por ello,
el trm ino excluido.

Respuesta Wl

15.

En los ejemplos MOTOR del progreso o m otor del cambio, se entiende por motor a la causa
que estimula una actividad. De all que motor, razn, causa, porqu e impulso se vinculen por
la sinonimia, a excepcin de ju ic io , que indica estado de sana razn, opuesto a la locura.

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16.

R azonam iento V erbal

Por CURSI se entiende aquello que aparenta elegancia, siendo ridculo o de muy mal gusto.
Vestido, decoracin cursi, son frases correctas. Se percibe un a semejanza de significados entre
los trminos ridculo, irrisorio, estrafalario y estrambtico. Se excluye del contexto m insculo,
pues alude a aquello de dimensin m uy pequea.

R espuesta \

17.

SACRO significa sagrado o relacionado con el culto divino. La premisa funciona com o un
tem a en que se enm arcan necesariam ente los conceptos iglesia, liturgia, prroco y reverencia,
pues estn referidos al culto religioso. Se excluye invocacin, que significa llamado de auxilio
o apoyo.

Respuesta

18.

El ejercicio se sustenta en la afinidad semntica. As, la idea de resum en o seleccin de cierta


informacin se presenta en PRONTUARIO, florilegio, antologa y com pendio. Se excluye del
contexto el trm ino estructura, pues indica distribucin de las partes de un cuerpo.
Respuesta K

19.

Abordar un tem a de m anera GLOBAL, significa tom arlo en conjunto, es decir considerando
cada una de sus partes. Dicha idea de enfoque, en conjunto, se presenta en amplio, abarcador,
panorm ico y totalizador. Esencial no com parte la relacin de sinonimia, pues significa
sustancial o principal.

Respuesta PSW

'

20.

mm

La INVESTIGACIN involucra una serie de acciones que buscan aum entar los conocimientos
de una materia. En el ejercicio, la premisa funciona com o la causa y las palabras captar,
conocer, asimilar y aprender constituyen los efectos. Ello no ocurre con evaluar que indica
establecer la estima de una cosa, y es el trm ino excluido.

Respuesta

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 9
I.

ZAHAREO se refiere al desdeoso, esquivo o que no se deja tratar. As, podem os decir que
el alumno no habla con sus com paeros porque es un zahareo. Vemos en el ejercicio que se
plantea una relacin de sinonimia, ya que la mayora de los trminos coincide en la idea comn
de falta de sociabilidad, excepto el trm ino em pecinado, que significa obstinado o terco.
R espuesta |Q |

2.

AFICION significa inclinacin, am or a alguna persona o cosa. En ese sentido, los trminos
apego, predileccin y preferencia coinciden en la idea com n de tender con gusto personal
hacia alguien o algo, excepto la palabra adiccin, pues no es lo mismo decir tiene gran
aficin por los libros que decir adiccin por los libros. El trm ino adiccin es ms extremo,
ya que se refiere al hbito de quienes se dejan dom inar por el uso de alguna droga.
R espuesta

3.

ASIR se refiere a tom ar algo o coger algo con la mano. Por ejemplo, decimos: la nia asi
de la falda a su m adre". Advertimos que existe un nexo de sinonimia entre la premisa y las
alternativas, ya que la mayora alude al acto de tom ar con la m ano un a cosa, excepto el
trm ino amarrar, que se refiere a atar y asegurar con cuerdas o marom as.
Respuesta

4.

BALDADO quiere decir impedido del uso de sus miembros o de alguno de ellos, por enfermedad
o accidente. Por ejemplo el choque automovilstico lo dej baldado para toda su vida. Notamos
luego que entre la premisa y las alternativas existe una relacin de sinonimia, ya que aluden
a un dao fsico que puede afectar el movimiento, excepto el trmino vetado, que significa
prohibido, censurado, lo cual no se refiere a un im pedim ento del cuerpo, sino de tipo legal.

5.

DILAPIDAR se refiere a malgastar los bienes propios, o los que alguien tiene a su cargo. As,
podem os decir que el em presario dilapid su fortuna y ahora est arruinado. Advertimos
que se plantea, en el ejercicio, un nexo de sinonimia, pues cuatro de las opciones tambin
se refieren al gasto irracional de los fondos. Sin embargo, el trm ino esfumar significa
desvanecerse, desaparecerse y no guarda relacin con gastar bienes o riquezas.

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6.

Razonam iento V erbal

FATALISMO significa la doctrina segn la cual todo sucede por ineludible determ inacin del
h ado o destino. Por ejemplo: segn el fatalismo, no podem os gobernar el curso de nuestras
vidas. N otam os que existe una relacin de sinonimia entre la premisa y los trm inos albur,
destino, sino y hado, ya que se refieren a la idea com n de la suerte o del azar, excepto el
trm ino incertidumbre. pues se refiere a la falta de certeza o seguridad de u na cosa.
R espuesta

7.

HOSPEDAR se refiere a recibir huspedes, darles alojamiento. As podem os decir que Ju an se


fue de viaje y se hosped en casa de unos amigos. Advertimos que existe sinonimia entre la
premisa y los trm inos alojar, albergar, cobijar y aposentar, ya que todas responden a la idea
com n de dar refugio. Ello no ocurre con auxiliar, porque slo significa d ar ayuda, socorro,
mas no implica otorgar un lugar necesariam ente.
Respuesta

8.

ACEDO alude a lo que tiene sabor de agraz o de vinagre, cido. Por tanto, podem os decir que
ciertas m anzanas son tan cidas que parecen limones. Notam os que se advierte u n a relacin
de sinonimia entre la premisa y las alternativas, debido a que todas implican la idea de acidez,
m enos el trm ino soso, que significa falto de sal, o que tiene poca.
R espuesta J

9.

REAL significa que tiene existencia verdadera y efectiva. Tambin relativo al rey o a la realeza.
As, podem os decir que el bolgrafo es algo real, frente al bien, que es un concepto abstracto.
A unque se establece, en las alternativas, una relacin de sinonimia con la premisa, notam os
que cuatro de ellas coinciden en la idea de lo existente y son sinnimos de la prim era acepcin,
excepto el trm ino regio que es un sinnimo de la segunda acepcin.

10.

CONFIDENTE se refiere a la persona fiel, de confianza. Por ejemplo: su prima es su mejor


confidente. N otam os que se plantean cuatro alternativas que guardan relacin de afinidad
semntica con la premisa, ya que, por diversas razones, un consorte, un com paero,
cam arada o amigo, sostienen una relacin de ntima cercana con un a persona, excepto el
trm ino asesor, pues significa que asesora, aconseja o informa sobre algo.

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CAPTULO I

11.

Trm inos excluidos

AMO alude al seor o cabeza de la casa o familia; al dueo o poseedor de alguna y al que
tiene uno o m s criados, respecto de ello. As, decimos que las am as de las antiguas mansiones
rom anas tenan varias esclavas a su servicio". Advertimos que se plantean, en las alternativas,
los respectivos sinnimos de la premisa, ya que todas expresan la idea de ejercer autoridad y
administrar algo, excepto el trm ino renom brado, pues se refiere al clebre o famoso.
R espuesta

12.

PROFANACIN significa la accin de tratar una cosa sagrada sin el debido respeto, o, tambin,
hacer uso indigno de cosas respetables. Por ejemplo: no se debe saquear un a tum ba, porque
constituye un acto de profanacin. N otam os que, cuatro de las alternativas, constituyen
consecuencias de una profanacin; es decir, reacciones de rechazo frente a ese acto, excepto
el trm ino sacrileg io , que es un sinnimo de la premisa, por lo cual se excluye.
Respuesta PT

13.

COMPENDIADO se refiere a lo resumido o reducido a trm inos breves y precisos. Por


ejemplo: sus crticas literarias fueron tan acertadas que se decidi com pendiarlas en un
libro. En el ejercicio se plantean cuatro sinnimos de la premisa, los cuales coinciden en
expresar la idea de lo breve, excepto el trm ino s e le c c io n a d o , que significa escogido entre
un conjunto o grupo.
Respuesta

14.

ANARQUISMO se refiere a la doctrina b asada en la abolicin de to d a form a de Estado o


de gobierno y en la exaltacin de la libertad del individuo. As, decimos que el anarquism o
de un pas lo llev a la decadencia. N otam os que, en el ejercicio, se plantean trminos
que guardan una relacin de sinonimia, ya que expresan la idea de desconcierto o falta de
gobierno en un lugar, m enos el trm ino com p lo t, que se refiere a la conspiracin de carcter
poltico o social.
Respuesta M

15.

SENIL alude a lo que se relaciona con la vejez. Por tanto, decimos que la falta de m em oria es
una clara manifestacin de la edad senil. Advertimos que cuatro alternativas tienen relacin
de afinidad sem ntica con la premisa, ya que citan a la persona que atraviesa por un a edad
senil, pero el trm ino a n cestra l no, pues se refiere a lo relativo a los antepasados, sin que
ello aluda a una determ inada edad.
Respuesta

Hjjjj
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16.

Razonam iento V erbal

ATADO se refiere a lo unido o sujetado con cuerdas. Tambin al impedido de movimiento


o libertad de accin. As, decimos que el siervo decidi vivir atado a su am o para toda la
vida. O bservam os que cuatro alternativas sugieren una relacin de sinonimia con la premisa,
basada en la idea de sujecin a alguien, pero el trm ino conectado slo implica que est en
contacto o tiene relacin con otra cosa, por lo que se excluye.
R espuesta Q |

17.

HOLGADO alude a lo ancho y sobrado para lo que h a de contener. Por ejemplo, decimos
que la ropa holgada no es recom endable en situaciones de formalidad". N otam os que en
el ejercicio se plantea un nexo de sinonimia entre la premisa y las alternativas, ya que cuatro
de ellas coinciden en la idea de algo que no aprieta, m enos con el trm ino ventilado, que se
refiere a lo expuesto al viento, al am biente fresco.
R espuesta

18.

PEREGRINAR significa an d ar uno por tierras extraas; andar de un lugar a otro buscando o
resolviendo algo. Por tanto, podem os decir que para obtener la adhesin de sus fieles tuvo
que peregrinar por num erosos pueblos. En el ejercicio se nota el planteam iento de cuatro
opciones que guardan una relacin de sinonimia con la premisa, ya que todas expresan
la idea de viajar o transitar por diversos lugares, excepto el trm ino fugar, que significa
abandonar en form a precipitada y veloz un lugar.
R espuesta Q j

19.

MARCHARSE alude a irse o retirarse de un lugar. Por ejemplo: el alum no tuvo que m archarse
tem prano de la clase por motivos familiares. N otam os que cuatro alternativas guardan una
relacin de sinonimia con la premisa, ya que se refieren a la accin de dejar un lugar, m as el
trm ino ocultarse no, porque significa esconderse, encubrirse a la vista.
R espuesta V !

20. ENGENDRAR se refiere a la accin de procrear, propagar la propia especie. As, podem os
decir: la reina de Gales engendr nueve hijos. Advertimos que existe una afinidad semntica
entre la premisa y cuatro alternativas, ya que se refieren a la idea de producir algo; en cambio,
el trm ino iniciar se excluye, porque se refiere a dar inicio a una accin, pero no a generar
una obra o producto.
Respuesta

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

SOLUCIN - PRUEBA N 10
I.

COLECCION es el conjunto de varias cosas de un a misma clase. O bservam os que, entre


la premisa y cuatro de las opciones, existe una relacin de gnero a especie: la resma es el
conjunto de veinte m anos de papel; el lxico, conjunto de palabras; el m enaje, de los muebles
de una casa; y la hojarasca, de las hojas secas que caen del rbol. Pero no sucede as con el
trm ino hem eroteca, pues designa, ms bien, a un depsito de peridicos y revistas.
Respuesta

2.

Llamamos INTRASCENDENCIA a la carencia de importancia o consecuencia. As, podem os


afirmar que un tem a intrascendente no genera inters. En el ejercicio se advierte un a relacin
semntica de sinonimia. El trm ino incipiencia posee el prefijo distractor in. pero no se refiere
a la carencia de importancia, sino de conocimiento, por tanto es la palabra que se excluye.
R espuesta Q J

3.

Hemos experimentado que al contemplar un BELLO cuadro o al leer una bella obra literaria,
nos ha movido a placer y asombro. Entonces, en el ejercicio, notamos que existe una relacin de
causa-efecto entre la premisa y las palabras maravillado, fascinado, admirado y asombrado; mas
no as con hermoso, que no es un efecto sino un sinnimo de la premisa, por la cual se excluye.
R espuesta

4.

La palabra EXAMINAR nos refiere la idea de indagar, estudiar con minuciosidad. As, por
ejemplo, un profesor que quiere verter su opinin tiene que exam inar la situacin. En el
ejercicio se evidencia la relacin semntica de sinonimia. El trm ino ordenar escapa a
dicha relacin, porque slo se refiere a establecer un a disposicin arm oniosa y concertada
de las cosas. As, pues, podem os ordenar hojas sin haberlas necesariam ente estudiado; en
consecuencia, se excluye la palabra ordenar.

5.

ARREBATADO es aquel que acta con furor producido por la violencia de un sentimiento,
especialmente el de la ira. As, afirmamos que un poltico arrebatado es capaz de violentar
incluso a uno de sus seguidores. O bservam os un a relacin sem ntica de sinonimia con los
trminos violento, colrico, iracundo y furibundo. Pero no con la palabra contumaz, que
alude al que se em pecina en sostener un error, y es as el trm ino excluido.

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6.

R azonam iento V erb al

El CULTERANISMO es un estilo literario caracterizado por un lenguaje abstruso, cargado


de cultismos y palabras eruditas. As, decimos que las obras de G ngora destacan por su
m arcado culteranismo. Notam os, pues, una relacin de sinonimia entre culterano y las
palabras artificioso, retrico y ampuloso. La palabra e lo c u e n te no implica complejidad en
el estilo, ms bien se refiere al que habla con deleite y de m anera persuasiva. Este es, en
consecuencia, el trm ino que se excluye.
Respuesta Q |

7.

Sabem os que RUMBO es el camino o senda que sigue uno. As, podem os decir que la
embarcacin parti con rum bo al Sur. Con las palabras curso, orientacin, tendencia y direccin
podem os establecer un cam po semntico de sinonimia, ya que todos implican la idea de
desplazamiento hacia un destino. Esto no sucede con el trmino arribo que significa aparicin
o entrada en un lugar. Ms bien, entre rum bo y arribo existe un a relacin de causalidad, la cual
es ajena a la lgica del ejercicio. En consecuencia, se excluye la palabra arribo.
Respuesta

8.

Partiendo del concepto de FRUTA com o producto de algunas plantas de gusto agradable
como la pera, guinda, fresa, etc; nos dam os cuenta que se plantean rboles frutales: el
m anzano (cuyo fruto es la manzana); la vid (cuyo fruto es la uva); el nspero (cuyo fruto es la
nspola) y el cocotero (cuyo fruto es el coco), mas, el higueral, no es un rbol, sino es el sitio
donde abunda las higueras. En consecuencia, higueral es el trm ino excluido.

9.

La m uerte de su nico herm ano fue un acontecim iento FLBIL. Quiere decir que fue digno
de ser llorado, muy triste, lamentable. Bien, ahora observam os que, entre las palabras, existe
sinonimia. Esto sucede con funesto, luctuoso, deplorable y lamentable. El trm ino ingrato se
disocia de esa relacin, porque se refiere al desagradecido, y por ende se debe excluir.
Respuesta

10.

Llamamos TURGENTE a lo hinchado, abultado, a los cuerpos cuyo volum en h a aum entado.
As, podem os decir que las vacas cuando no son ordeadas lucen sus ubres turgentes.
Advertimos que existe relacin sem ntica de sinonimia con los trminos elevado, hinchado,
abultado y prom inente. Mas con agu zad o no, ya que ste ltimo significa agudo, term inado
en punta, y por lo tanto lo excluimos.
Respuesta

80

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j||||

Trm inos excluidos

CAPTULO I

11.

DULCIFICAR es u n a palabra derivada de dulce, que significa dar sabor suave y agradable
al paladar, com o con el azcar o la miel. Por ejemplo, en las pasteleras se dulcifican los
productos. Nos dam os cuenta que las palabras edulcorar, almibarar (almbar, azcar disuelto
en agua y espesado al fuego), y acaram elar se relacionan con dulcificar a travs de la
sinonimia. En cambio, la palabra em badurnar no encierra la idea de endulzar, slo significa
untar, em barrar o manchar, por ende, se excluye.
Respuesta

12.

Se dice FESTIVO a aquello que es alegre, divertido o chistoso. Podemos decir, por ejemplo, la
reunin se desarroll en un tono festivo. Notamos claramente la intencin de establecer un campo
semntico de sinonimia con los trminos alegre, contento, feliz y entusiasta. El adjetivo cautivador
se refiere a lo que atrae, gana el nimo, y no implica un estado de contento necesariamente, como
en la expresin: se qued cautivado observando la escultura. En consecuencia, se excluye.
Respuesta

13.

Sabiendo que QUID es la esencia o motivo de una cosa; podem os decir que resolveremos
el problem a hallando el quid del asunto. Luego, leyendo las alternativas nos darem os cuenta
que se establece un vnculo sem ntico de sinonimia con los vocablos m dula, esencia, busilis
y meollo. Con el trm ino se n tid o no encierra dicha relacin, pues se refiere ms bien al
juicio, entendim iento o raciocinio; y tam bin a la lgica, finalidad o razn: este texto absurdo
carece de sentido. Por ende, se n tid o es el trm ino a excluir.
Respuesta

14.

Si afirmamos que el dixido de carbono es un gas DELETREO, estam os d ando a entender


que se trata de un gas que podra causar la m uerte si lo inhalamos. Cuatro de las opciones
que acom paan a la prem isa aluden al carcter nocivo o perjudicial de un elemento. No
sucede lo mismo con el trm ino trgico, que sera m s bien su consecuencia. Entonces,
deletreo, venenoso, txico, ponzooso y mortfero guardan un a relacin de sinonimia, en
tanto que trgico es el trm ino que se excluye.
Respuesta \

15.

Notamos que se plantean, en el ejercicio, palabras que guardan relacin con la MSICA, que
est en la premisa: nota, atril, partitura y escala; todas nos sugieren la idea de un pentagram a
(conjunto de cinco lneas paralelas que sirven para escribir msica). El trmino esp ect cu lo ,
que significa funcin o diversin pblica de cualquier gnero, es el ms alejado del cam po
semntico que com prende a los dem s trminos. Por tanto, espectculo es el trmino excluido.
Respuesta
81

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16.

Razonam iento V erbal

Podemos afirmar que ESPALDAR (respaldo, parte de la silla en que descansan las espaldas),
zaga, popa (parte posterior de la nave) y retaguardia (tropa que cam ina detrs de un ejrcito)
tienen una relacin clara de sem ejanza respecto a su ubicacin, se hallan en la parte de atrs.
Ahora, si bien el trm ino retrovisor encierra, en su concepto, dicha idea, no la hace para
referirse a su ubicacin sino a una cualidad para ver lo que est detrs: espejo que permite al
conductor de un vehculo ver detrs de s. En conclusin, se excluye la palabra retrovisor.
Respuesta J

17.

Entre la palabra CERVEZA y las alternativas existe u na mltiple relacin. El vino es una
bebida alcohlica, al igual que ella, que se extrae del zumo de las uvas exprimidas. El lpulo
forma parte en los ingredientes de la cerveza. El consum o excesivo de cerveza produce
embriaguez necesariam ente. Adems, para la preparacin de la cerveza se requiere la llamada
fermentacin. Sin embargo, con v io le n c ia existe un a relacin incidental, circunstancial, que
se puede dar, pero no necesariam ente. Entonces, se excluye este trmino.

w
Respuesta JjhM

18.

El ESTRUENDO es el ruido grande. Entonces, observando el ejercicio nos dam os cuenta que
son diversas las relaciones existentes. Con el trm ino ruido existe una relacin de intensidad.
Con sobresalto existe una relacin de causalidad. Con m eloda existe un a oposicin. Y con
el trm ino explosin existe una relacin de consecuencia. Ahora, com o d e c e s o significa
muerte natural, no podem os establecer una relacin coherente y concreta con estruendo. Por
tanto, deceso es el trm ino que se excluye.
R espuesta

19. Notamos, en el ejercicio, que entre JABAL (que es un a variedad salvaje del cerdo) y las
alternativas, existen mltiples relaciones. El jabato es el cachorro del jabal. El jabal es un
animal silvestre. El elefante es de piel gruesa y dura al igual que el jabal, y por tanto los dos
estn dentro de la clasificacin de los llamados paquiderm os. Luego, no podram os establecer
un nexo con asta (cuerno) pues el jabal carece de ella. Por ende, el trm ino excluido es asta.
R espuesta

20. TEATRO es una palabra polismica. Notaremos, entonces, que se plantean diversos nexos
con el resto de trminos. El guin (texto en que se expone el contenido de un programa)
forma parte im portante en la ejecucin de una obra teatral. La com edia (obra dramtica
de carcter festivo) es una especie de teatro. El actor es el que interpreta un papel en el
teatro. El escenario es parte del teatro, com o construccin, en el cual se representan las obras
dramticas. En cambio, no hay relacin con acro b a cia pues se trata de un acto ajeno al
teatro, es propio, ms bien, del circo. Por tanto, se excluye.
Respuesta

82

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JB

CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 11
I.

HABITUAL es todo lo que se hace, padece o posee con continuacin o por hbito. As se
puede decir: ya es habitual encontrarlo en ese estado. Todas las alternativas, a excepcin
de una, guardan la relacin de sinonimia con la premisa. El trm ino excluido es duradero,
pues se refiere a lo que subsiste o perm anece en el tiempo, y no a lo que es de costumbre.
R espuesta E

2.

DEPRECAR significa rogar, pedir, suplicar con instancia y eficacia. Se dice: slo le qued
deprecar al juez para obtener la absolucin. Luego podem os establecer con las alternativas
relacin de sinonimia. Se aleja de esta relacin a cced er, que significa consentir en lo que
otro solicita o quiere. Es decir, sera m s bien el efecto que produce el ruego o la splica.
Respuesta

3.

APOYO. en el ejercicio, adquiere el significado de ayuda o proteccin: siempre tendrem os


el apoyo de nuestros com paeros. Con las alternativas se establece la relacin de finalidad.
El m ecenas es la persona que, con sus aportaciones econmicas, protege y prom ueve las
actividades artsticas; es decir es un protector; el patrocinador es el que ayuda con los gastos
para fines publicitarios; as com o lo es el auspiciador. Por lo tanto se excluye el trm ino
p ia d o so , que alude al misericordioso o com pasivo ante las desgracias ajenas.
R espuesta Q

DISPARATE es el hecho o dicho sin sentido comn o contrario a la razn. Una aplicacin sera:
decir que los cerdos vuelan es un disparate. Todas las alternativas mantienen la relacin de
sinonimia con la premisa. Cabe resaltar que desliz se refiere al desacuerdo en sentido moral,
pero m antiene el sema de error. El trmino excluido es cin ism o que se refiere a la desvergenza
o descaro al mentir, o al defender o practicar algo que m erece desaprobacin o reproche.
R espuesta WjL

5.

IRREFLEXIVO es todo lo que se hace o se dice sin reflexionar en las consecuencias, es decir,
de m anera inconsciente. Se aplica tam bin a la persona que asum e esta actitud. Entonces,
decimos: por irreflexivo, nada le pudo salir bien. Se establece, luego, relacin de sinonimia
con las alternativas; todas aplicadas a la falta de prudencia, a excepcin de a fan oso, que se
refiere al que se esfuerza m ucho para conseguir un propsito.
R espuesta

83

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6.

R azonam iento V erbal

OJERIZA es la antipata o m ala voluntad que se tiene contra alguien. Aplicando el trmino,
tendramos: por sus actitudes mezquinas, todos le tenan ojeriza. Al revisar las alternativas,
establecemos la relacin de sinonimia. En consecuencia, eliminaremos h o stilid a d , por estar
referido a la cualidad de aquello que es adverso o enemigo. Adems, no se trata de un
sentimiento, sino de una actitud o condicin.
Respuesta

7.

COLECCION es el conjunto de elementos, por lo com n de u na misma clase o que tienen


algo en comn. As, vem os que las alternativas involucran la idea de coleccin: el pinar es
el conjunto o el lugar poblado de pinos; la grey es el rebao o conjunto de ovejas, aunque
tambin se refiere al conjunto de fieles cristianos, agrupados bajo la direccin de un sacerdote;
el rodaje es el conjunto de ruedas; y el cardum en se refiere al conjunto num eroso de peces que
nadan juntos. La palabra c o p io s o se refiere a lo abundante, num eroso o grande en nmero,
no im portando las especies que lo conforman, de ah que se excluya dicho trmino.
Respuesta

8.

El AJEDREZ es un juego de m esa que imita bsicam ente las tcticas y operaciones militares.
Tanto el alfil, el pen, la reina y la torre constituyen las fichas a utilizar en dicho juego. Si bien
el tablero forma parte de la constitucin del ajedrez, no es un elem ento mvil com o lo son
las otras alternativas, de ah que sea el trm ino excluido.
Respuesta

9.

Se llama FACULTATIVO a todo acto que libremente se puede hacer u omitir. Por eso,
se puede decir: la asistencia al evento era facultativa, pero prcticam ente el auditorio se
llen. Observam os que la premisa com parte, con las alternativas, la relacin de sinonimia;
discrecional, se refiere a lo que no est regulado o que se deja a la voluntad de la autoridad
correspondiente. Por consiguiente, se excluir el trm ino a c c e s ib le , que se refiere primero
a lo que tiene acceso o entrada y tam bin a la persona de trato fcil.
Respuesta jjj||

10.

En el ejercicio se establece la relacin de parte-todo. El LIBRO tiene com o partes fsicas a la


tapa, el lomo, la solapa y la anteportada, que es la hoja precedente a la portada, en la que
slo se coloca el ttulo de la obra. No as el tom o, que se refiere a cada uno de los libros en
que se divide una obra, por la cual se excluye.
Respuesta

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jjjj||j

CAPTULO I

II.

Trm inos excluidos

FISONOMA es el aspecto caracterstico del rostro de una persona. Decimos sus pobladas
cejas son lo m s llamativo de su fisonoma. Establecemos, entonces, la relacin de sinonimia
con las alternativas. Se excluye el trm ino efigie, que designa a la imagen o representacin
de una persona, de cuerpo entero.
Respuesta B

12.

La ESTRATAGEMA es el engao hecho con astucia o con habilidad, podem os decir: se


vali de m uchas estratagem as para conseguir el puesto. Todas las alternativas, a excepcin
de una, guardan la relacin de sinonimia. La palabra en igm a, se refiere a lo que resulta difcil
de entender o interpretar, de ah que sea el trm ino que se excluya.
R espuesta

13.

DISCURRIR es reflexionar acerca de algn asunto para llegar a com prenderlo o para encontrar
una respuesta si se trata de un cuestionam iento o problem a. Decimos: necesitam os discurrir
para entender mejor el problem a. O bservam os que, con las alternativas, existe relacin de
sinonimia: elucubrar significa pensar, reflexionar con em peo en obras de creacin; y cavilar
es pensar profundam ente. En cambio, la palabra im aginar se refiere a inventar o representar
alguna idea en la mente, de ah que es el trm ino excluido.
Respuesta Q |

14.

La CUSPIDE es la parte m s alta de una m ontaa, o en general el rem ate superior de algo
que tiende a formar punta. As, pico, cima y cumbre se refieren estrictamente a la primera
acepcin dada. Vrtice, aparte de su acepcin geom trica (punto en el que concurren dos,
tres o ms lneas) tam bin se refiere a la parte ms elevada de algo y lo podem os aplicar a una
m ontaa. C ordillera es la serie de m ontaas unidas entre s y con caractersticas comunes,
por tanto, es el trm ino que se aleja del cam po semntico de las otras.
Respuesta ||M

15.

ENORMIDAD se refiere al tam ao, cantidad o calidad excesivos o desmedidos. Las


alternativas aluden bsicam ente al excesivo tam ao: el titn era cada uno de los doce gigantes
de la mitologa griega; el cclope, tam bin un ser mitolgico, era un gigante y posea un solo
ojo; el coloso es la estatua de tam ao m ucho m ayor que el natural. En cambio, forn ido es
la persona o animal fuerte, robusto o de gran corpulencia, pero no alude necesariam ente al
tam ao exagerado, de ah que se excluya.
Respuesta

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16.

Razonam iento V erbal

BLASONAR es hacer ostentacin de algo con alabanza propia; por ejemplo, decimos:
blasona de las personas que conoce y tam bin de lo que l tiene. Con las alternativas
se puede establecer relacin de sinonimia. Pavonearse significa presumir exageradam ente,
hacer ostentacin excesiva de algo que se posee; ostentar es exhibir con orgullo, vanidad o
presuncin. Por otro lado, ruborizarse significa avergonzarse, sonrojarse. Entonces, ste es
el trm ino que se excluye.
Respuesta |

17.

El BOCETO es el trazo o bosquejo sin detallar, generalm ente en tam ao reducido, que sirve
de base a la idea definitiva. Observam os, en las alternativas, que existe relacin de sinonimia
con la premisa. El trm ino p rlogo, significa discurso que antecede al cuerpo de la obra
en un libro, para dar alguna explicacin acerca de ella; de ah que no com parta el cam po
semntico y se excluya.
R espuesta

18.

DESCOLLAR es sobresalir, distinguirse, aplicado tanto para cosas com o para personas. As
decimos: ellos necesitan descollar para sentirse realizados. Analizando las alternativas
vemos que existe relacin de sinonimia, m as el trm ino d esen v o lv er se refiere a desarrollar
o explicar una teora; tam bin significa quitar el envoltorio a algo, por eso se excluye.
Respuesta

19.

Un ESPECTACULO es una funcin pblica en la que se ofrece alguna actividad artstica o


de otra ndole. Con las alternativas existe relaciones mltiples. Con artista la relacin sera
de todo-parte; pblico com plem enta a un espectculo; el escenario es el lugar adecuado
en donde ste se realiza; y la com edia es una especie, es decir, un tipo de espectculo. El
trmino redactor alude a la persona que escribe algo, y si bien puede ser un a obra teatral, no
necesariam ente est ligado al campo, com o s lo estn las otras; de ah que se excluya dicho
trmino.

R espuesta Q |

20.

Sabiendo que el NOVICIO es el principiante en cualquier arte o facultad, notam os que


se establece una relacin de sinonimia con las alternativas: el bisoo es el que se inicia en
la milicia; incipiente es el que empieza alguna actividad. Sin embargo, n a to se refiere a las
actitudes y defectos connaturales, por lo tanto, es el trm ino que se excluye.
Respuesta

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CAPTULO I

Trm inos excluidos

SOLUCIN - PRUEBA N 12
I.

Entre la palabra DIFUSION y los trm inos dilatacin, expansin, divulgacin y propagacin
existe u n a relacin de afinidad semntica, dado que todos ellos com parten la idea de
extenderse con cierta facilidad. As com o hablam os de la difusin de un a noticia, podem os
hablar de la dilatacin de un cuerpo por accin del calor, de la expansin de un imperio, de
la divulgacin de una ideologa y de la propagacin de u na enferm edad. No com parte esta
idea la palabra c o a lici n ; que significa confederacin o unin entre grupos o estados.
Respuesta

2.

Se denom ina INAUTENTICO a todo aquello que no es acreditable por las caractersticas que
posee o por las circunstancias en que se da. Esta palabra se relaciona con el trmino fingido, espurio,
apcrifo y adulterado, porque todos comparten la idea de falta de legitimidad u originalidad.
As, podem os hablar de un cuadro inautntico, de una conducta fingida, de un espurio, de un
documento apcrifo o de un producto adulterado. No sucede lo mismo con deteriorado, que
indica ms bien la idea de desgaste o menoscabo. Este es el trm ino que se excluye.
R espuesta

3.

Notam os que existe una relacin de gnero-especie entre la palabra DEPSITO y los trminos
archivo (lugar donde se guardan papeles o docum entos), videoteca (depsito de videos),
biblioteca (depsito de libros) y hem eroteca (depsito de peridicos y revistas ordenados
por la lectura). Adems todos estos lugares tiene la funcin com n de brindar informacin.
No ocurre lo mismo con la palabra alm acn , que significa edificio o construccin designado
para depositar cualquier tipo de mercanca.
Respuesta

4.

Apreciamos un nexo sinonmico existente entre la premisa CONSISTENTE y los trminos


duro, slido, macizo y compacto. Sin embargo, la sinonimia no se d a con el trm ino v ig o ro so
que se refiere a lo que tiene vigor, fuerza o actividad notable. Aadimos que macizo es la
cualidad del material que se presenta con una consistencia propia y m asa hom ognea, sin
huecos. Y com pacto se dice de los cuerpos de estructura firme y apretada, sin poros.
Respuesta ME

5-

La INDEPENDENCIA es la situacin del individuo, Estado, etc., que gozan de libertad y


autonom a. Advertimos que en las opciones existen trminos con afinidad sem ntica con la
premisa. La exoneracin es la accin de descargar de peso, carga u obligacin; la exencin
es la accin de eximir, librar a uno de una obligacin, carga, etc; y la redencin es la accin
de redimir de la esclavitud. Pero m a n c ip a c i n es el sometimiento, la esclavitud.

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Razonam iento V erbal

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6.

El adis, la muerte, la desgracia y el fracaso, producen AFLICCIN, que es el desconsuelo


o sufrimiento fsico, as com o tristeza o angustia moral. En cambio, la relacin que hay entre
afliccin y pena est d ad a por sus significados parecidos, es decir, por la sinonimia que hay
entre dichos trminos. Entonces, se excluye el vocablo pena.
R espuesta

7.

Qu de com n tienen un BOLGRAFO, una aguja, un a regla, un a tenaza o un bistur?


Todos ellos son instrumentos de oficio para escribir, para coser, medir, sujetar y cortar,
respectivamente. La te la no es instrumento ni herram ienta de trabajo, sino es un a obra
hecha de muchos hilos entrecruzados, que se forman com o lm ina u hoja. En conclusin, el
trm ino tela se excluye por no tener una relacin cogenrica con los dem s.
Respuesta

8.

N otam os que existe una relacin de sujeto-caracterstica entre la premisa y las alternativas,
sin excepcin.

No obstante, incauto, curioso, expresivo e imaginativo corresponden a la

m anera de ser, al desenvolvimiento del NIO. No sucede lo mismo con el trm ino pequeo
que si bien es una caracterstica del nio, no est referido a su desenvolvimiento, sino a un
rasgo fsico: la estatura. En consecuencia, es la palabra p eq u e o la que se excluye.
R espuesta

9.

Nos dam os cuenta que, en una CLASE, se dan la explicacin, la atencin, el esclarecimiento
(aclaracin de un asunto o tema), la argum entacin y la ejemplificacin. Adems, que en la
clase participan el profesor y el alumno. Entonces podem os afirmar que el primero explica,
esclarece, argum enta y ejemplifica. En tanto, que es ms propio del segundo, es decir, del
alumno, la accin de atender para asimilar los conocimientos que el profesor le imparte.
Entonces la palabra que se excluye es atender.
Respuesta K M

10.

Los que com eten un robo, violacin, usurpacin (apoderacin de un a propiedad o derecho
que pertenece a otro), y prevaricato (incumplimiento malicioso, o por ignorancia culpable
de las funciones pblicas que se desem pean) m erecen la p en a de CRCEL por tratarse de
formas especficas de quebrantar la ley. Se excluye el trm ino d elito , ya que alude a una
accin ilcita, pero es dem asiado genrica.
Respuesta B

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Trm inos excluidos

CAPTULO I

II.

La palabra PROGRESO significa accin de ir hacia delante, de mejorar. Se relaciona con los
trminos esfuerzo, estudio, planificacin y perseverancia, porque estos ltimos constituyen
medios para lograr aquel objetivo. No sucede lo mismo con el vocablo d esarrollo, que
ms bien se vincula con la premisa debido a su significacin parecida. En consecuencia, se
excluye d esarrollo.
Respuesta

12.

Entre la palabra FINURA y los trm inos primor, maestra, perfeccin y delicadez existe la
relacin de afinidad semntica, dad o que todas ellas suponen la cualidad de actuar con
habilidad. En tanto que el concepto frgil indica ms bien la caracterstica de algunos objetos
que se rom pen con facilidad, por esta razn el trm ino excluido es frgil.
Respuesta

13.

Se entiende por PODER a la facultad para hacer algo; al dominio o influencia que uno
tiene sobre alguien. Se puede acceder al poder con la fuerza de las armas, con el dinero,
con la posicin social o de clase y con el conocimiento, pues nos perm iten desenvolvernos
en determ inadas actividades. Notam os, entonces, que las arm as, el dinero, la posicin y el
conocimiento de algn m odo proporcionan poder. En cambio el gobernante es el sujeto que
ya ejerce poder poltico. En consecuencia, gob ern an te es el trm ino excluido.

14.

FRANCO es sincero, afable y leal en su trato: l es un franco com paero. Advertimos, en


el ejercicio, que en las opciones existen cuatro trminos que aluden a cualidades afines a la
franqueza. El leal es el incapaz de com eter engao o traicin, el generoso tiene grandeza
y nobleza de nimo, el dadivoso es el propenso a dar ddivas, desinteresadam ente, y el
imparcial es el que obra con justicia y equidad. Sin embargo, p rev isib le slo se refiere a lo
que se puede prevenir o anticipar.
R espuesta

15.

Notaremos, en el planteam iento del ejercicio, sinonimia entre DESALIENTO (falta de aliento,
vigor de nimo), desnim o (falta de nimo, valor, esfuerzo o energa), postracin (estado de
gran abatimiento, con disminucin de la energa fsica y psquica) y abatim iento (prdida de
las fuerzas, el nim o o el vigor). Pero la o m isi n resulta ajena a dicho cam po semntico,
pues significa descuido o negligencia.
Respuesta
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16.

Razonam iento V erbal

Si llamamos PLENITUD al m om ento o situacin de mayor intensidad o perfeccin de algo,


nos darem os cuenta que existe u n a afinidad sem ntica con la cima, porque es la parte ms
alta especialmente de una m ontaa; con el cnit, pues es el m om ento de apogeo o mximo
desarrollo; con cumbre, ya que es la parte m s elevada de una m ontaa; y con cresta, que es
la cumbre peascosa o tam bin la cima de una ola coronada de espum a. Pero pun ta slo se
refiere al extremo agudo y punzante de algo.
Respuesta

17.

En el ejercicio propuesto, observam os que cuatro de las opciones son sinnimos de la premisa.
RENUNCIAR significa hacer dejacin voluntaria de u na cosa que se tiene, o del derecho a
ella. Desistir (renunciar a una em presa o accin ardua y dificultosa que se comienza), declinar
(no admitir o renunciar), abdicar (renunciar a la soberana de un pueblo) y claudicar (faltar
uno a sus deberes, principios o convicciones). En cambio, con el trm ino so m eter no existe
sinonimia, ya que significa reducir a la obediencia, dominar.
Respuesta

18.

El CIRCO es un local, generalm ente circular, con gradera para los espectadores, donde se
brinda un espectculo del cual forman parte el m ago y su arte extraordinario, el payaso y sus
gracias, el dom ador y su osada, y el m alabarista y sus giles juegos. Si bien el b o leter o est
en el circo, l no forma parte del espectculo mismo.
Respuesta

19.

Partiendo del concepto de HEDIONDO, que refiere a lo que despide hedor, olor muy malo y
penetrante, notarem os que cuatro de las opciones son sinnimas. Ftido expresa un olor muy
agudo por estar u na sustancia muy descom puesta; asqueroso es lo que causa asco, alteracin
del estm ago por repugnancia; maloliente es todo aquello que despide mal olor por haber
entrado en putrefaccin, y nauseabundo expresa lo que causa nusea, ansia de vomitar. Pero
h orripilante se refiere a lo que genera espanto y no al olor desagradable.
_

20.

Respuesta

Teniendo com o premisa el trm ino SEGURIDAD, preguntam os quines la brindan?


El sereno, el polica, el soldado y el guardin. Recordemos que el sereno es el dependiente
municipal encargado de velar durante la noche por la seguridad del vecindario; de all el
trmino serenazgo que es muy conocido. El trm ino excluido es p o ltico , pues este trmino
se refiere al conocedor de las cosas del gobierno y negocios del Estado, m as no al encargado
de vigilar o proteger algo.
Respuesta

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Conectores lgicos

La anatom a de un atleta, com o la de cualquier se r hum ano, es una unidad


funcional, constituida p o r un conjunto de partes unidas o enlazadas gracias a
ciertos tejidos llam ados articulaciones. A p e sa r de su aparente irrelevancia.
las articulaciones cum plen la im portante funcin de in tegrar la estructura
orgnica y de darle m ovilidad. De m odo similar, los Conectores lgicos son
palabras que carecen de autonom a; pero tienen la funcin trascendental de
u n ir vocablos o frases para b rind a r coherencia y fluidez al mensaje.

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TEORA DE

CONJECTORES LGICOS

SJnirocfuccin
La asociacin lgica d e las ideas es im prescindible tanto en el proceso d e la redaccin co m o
en la lectura.

La com unicacin escrita no es un conglom erado d e ideas sueltas, sino una

integracin d e ideas organizadas q u e expresan un m ensaje unitario y coherente. A sim ism o, la


lectura eficaz d e un texto exige q u e el lector repare en las palabras-enlace a fin d e lograr una
m ejor com prensin del contenido textual.
Para relacionar las ideas con sentido lgico es necesario conocer aquellos trm inos q u e
perm itan enlazar palabras, proposiciones y prrafos. D e esta m anera ser posible establecer
una secuencia lgica necesaria para contrastar, contraponer, aclarar y establecer otras relaciones
entre las ideas. As, nuestro p en sa m ien to discurrir d e fo r m a coherente, la exposicin resultar
precisa y se lograr el propsito d e la com unicacin.
E n nuestro idiom a ex iste n palabras denom in a d a s unidades d e relacin o conectores
lgicos, palabras cuya funci n es sealar, implcita o explcitam ente, los diversos enlaces q u e
se establecen entre las ideas. Por ejem plo, si necesitam os establecer una relacin d e oposicin
entre dos ideas, d e b e m o s utilizar un conector adversativo: E l cono cim ien to libera al h o m b re
d e la ignorancia, p ero la g en te p o b re n o tiene acceso a la educacin. D e igual m anera, si
necesitam os com parar dos ideas, d e b e m o s utilizar un conector com parativo: C reer q u e un
en em igo dbil no p u e d e daarnos, es co m o creer q u e una chispa no p u e d e incendiar un
b o sq u e. C o m o se observa, la utilizacin d e los conectores brinda m a yo r coherencia y flu id ez
al m ensaje transmitido.
N o ta m o s q u e el tem a d e los conectores lgicos es relevante y requiere d e un m ejor
estudio tanto en el aspecto terico c o m o en sus aplicaciones; p o r tal razn lo abordarem os con
detalle en el presen te captulo.

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Razonam iento V erbal

OBJETIVOS
El estudio de los conectares nos permitir alcanzar los siguientes objetivos fundamentales:

1. Conocer las funciones de las unidades de relacin o conectores lgicos


(conjunciones, preposiciones y locuciones).
2. Desarrollar la capacidad para hilvanar segm entos oracionales.
3. Optimizar el sentido lgico en el uso del idioma.
1

Ya que las palabras cumplen diversas funciones en la expresin; es indispensable saber


distinguir aquellas cuya funcin es precisam ente enlazar las ideas p ara captar as la lgica que
sigue el pensam iento del autor.

2.

Conociendo los conectores lgicos, tam bin es necesario reconocer las distintas funciones
que cumplen las proposiciones, tales com o la adicin, la com paracin, la oposicin,
la aclaracin, etc, de m anera que podam os enriquecer nuestras aptitudes lingsticas,
especialmente las referidas a la capacidad de argumentacin.

3.

Al redactar, toda persona debe establecer diversas relaciones entre las ideas, e indicarlas con
el conectar pertinente; de lo contrario, la expresin resulta incoherente. De m anera anloga, el
lector debe identificar la relacin establecida entre las ideas a partir de los conectores empleados;
de lo contrario, la lectura resultara incomprensible, al no descifrarse el sentido del mensaje.

Los conectores y la lgica de las ideas

Cuando el cientfico no
pueda observar....
probar un fenmeno....
recurrir a la prediccin.

En el primer espacio necesitamos 1


el conectar copulativo de negacin
NI que indica la imposibilidad de observar^
o probar un fenmeno. En el segundo
espacio requerimos el conectar consecutivo
ENTONCES que indica la
consecuencia necesaria:
la prediccin.

Los conectores proporcionan coherencia a las ideas y aclaran el

sentido de nuestro pensam iento


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CAPTULO II

Conectores lgicos

CONCEPTOS PREVIOS
Para entender cabalm ente la naturaleza y funcin de las unidades de relacin o conectores lgicos,
tanto en el lenguaje oral com o en el escrito, es necesario conocer las definiciones bsicas de oracin
y sus diferentes tipos. Si bien estos tem as corresponden estrictamente al cam po de la Lingstica, y
en ella a la Gramtica, creemos conveniente estudiarlos destacando el aspecto lgico y la funcin
que cumplen en el discurso.

LA O R A C I N
El lenguaje es una creacin del ser hum ano para reflejar la realidad y los procesos que se dan en
ella. Es utilizado com o instrumento para construir y com unicar el pensamiento. De las formas de
lenguaje que el hombre em plea para com unicarse destaca el lenguaje verbal, el cual puede ser oral
o escrito.
El lenguaje escrito, com o instrumento de comunicacin, es utilizado para expresar el
pensam iento en forma de oraciones, prrafos, textos, los cuales constituyen unidades informativas
que son parte de una estructura mayor: el discurso.
En el texto que presentam os a continuacin, se observa las diferentes unidades informativas
que constituyen parte del discurso:
Toda juventud es inquieta. El impulso hacia lo mejor slo p u ed e esperarse

de ella, pero jam s de los enm ohecidos y d e los seniles. Y slo es juventud la
sana e iluminada, la que mira al frente y no a la espalda: nunca los decrpitos de
pocos aos, prem aturam ente domesticados por las supersticiones del pasado,

porque lo que en ellos parece prim avera, es tibieza otoal, ilusin de aurora
que es ya un apagamiento de crepsculo. S lo hay juventud en los que trabajan
con entusiasmo para el porvenir: por eso, en los caracteres excelentes, puede
persistir sobre el apeuscarse de los aos.
Nada cabe esperar de los hombres que entran a la vida sin afierarse por
algn ideal: a los que nunca fueron jvenes, parceles descarriado todo ensueo.
Y no se nace joven: hay que adquirir la juventud. Y sin un ideal no se adquiere.
INGENIEROS, Jos
El hom bre mediocre

De todas estas formas de expresin, la unidad mnima que expresa un pensam iento
completo es la oracin, llam ada tam bin unidad informativa bsica.
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R azonam iento V erbal

As, podem os citar dos oraciones a partir del texto anterior:


- Toda juventud es inquieta.
- Slo hay juventud en los que trabajan con entusiasmo para el porvenir; por eso, en
ios caracteres excelentes, puede persistir sobre el apeuscarse d e los aos.
Ambas unidades informativas, a pesar de diferenciarse por la extensin, expresan un mensaje
que no depende ni de una precedente, ni de otra subsiguiente; es decir, son estructuras autnom as
con sentido completo.

Por ello, la oracin se define com o una palabra o conjunto de palabras que
expresa un pensam iento com pleto en una situacin concreta. Tiene autonom a, pues
no requiere de otras expresiones para que el m ensaje resulte entendile.
Ahora bien, dependiendo de su nivel de estructura, un a oracin puede resultar simple o
compleja. De all que norm alm ente las oraciones se clasifican en simples y compuestas.

TIPO S D E O R A C I N
I.

r a c i n s im p l e

Gramaticalmente, se define com o una oracin que tiene un solo verbo.

Ejemplos
- H om ero escribi la Odisea.
verbo

- El hom bre consciente aspira a ideales nobles.


verbo

Ambas expresiones cum plen con la definicin de oracin: los mensajes son cabalm ente
entendibles. Su particularidad: presentan un solo verbo.
II.

r a c i n c o m p u e s t a

Es la oracin form ada por dos o m s oraciones simples o proposiciones relacionadas por
trminos denom inados unidades de relacin o conectores Lgicos. Estos trminos sealan la
relacin lgica que se quiere expresar en la oracin.

Ejemplos
- Todos tenem os defecto,
proposicin

pero

ello no justifica los constantes errores.

nexo

proposicin

Esta oracin com puesta est constituida por dos proposiciones relacionadas por el conectar

pero. La relacin expresada es de oposicin.


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Conectores lgicos

CAPTULO II

- El arte es com plem ento con la ciencia,


proposicin 1

por tanto,
conector

conozcam os tanto el desarrollo de la ciencia,

com o

el desarrollo artstico

proposicin 2

conector

proposicin 3

pues

artista y cientfico em plean su capacidad

conector

proposicin 4

para que
conector

puedan com prender el mundo.


proposicin 5

Esta oracin est constituida por cinco proposiciones enlazadas por las unidades de
relacin por tanto, com o, pues, para que. Entre la primera y la segunda oracin se
expresa una relacin de causa-consecuencia; entre la segunda y la tercera, de com paracin;
entre la tercera y la cuarta, de consecuencia-causa; entre la cuarta y la quinta, de condicinobjetivo.

. . __ _ .

Las oraciones simples, al unirse para conformar oraciones compuestas, tal com o
se muestra en el ejem plo anterior, pasan a denom inarse proposiciones.

A.

O ra cio n es co o rd in a d a s
Se llaman as a las oraciones que tienen la misma jerarqua por el tipo de nexo que

llevan. Pueden enunciarse de m anera independiente, y m antienen un a cierta autonom a en


sus significados.
Por ejemplo, las dos oraciones simples que constituyen la siguiente expresin, pueden
enunciarse separadam ente sin que varen sus significados. Veamos:
- Era una mujer muy apacible, p e r o actuaba con firmeza para enfrentar la adversidad.
El trm ino pero es el nico nexo existente entre stas oraciones, el cual hace que cada
una sea independiente de la otra. La oracin simple Era un a m ujer m uy apacible, tiene cierta
independencia en su significado al igual que la oracin simple A ctuaba con firmeza para
enfrentar la adversidad. Por ello, se afirma que dentro de un a oracin com puesta coordinada,
sus oraciones simples tienen la misma jerarqua.
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Razonam iento V erbal

Segn la unidad de relacin presente, las oraciones coordinadas se clasifican en:

Oraciones coordinadas copulativas: son las que van enlazadas por unidades de
relacin llamadas conjunciones copulativas (y (e), ni).

Oraciones coordinadas disyuntivas: son las que van enlazadas por unidades de
relacin llam adas conjunciones disyuntivas (o (u)).

Oraciones coordinadas adversativas: son las que van enlazadas por unidades de
relacin llam adas conjunciones adversativas (pero, sino, mas, etc.)

B.

O ra cio n es su b ord in ad as
Se llaman as a las oraciones que dependen necesariam ente de otras p ara tener un

significado cabal por el tipo de nexo que las une, pues al enunciarse separadam ente pierden
su sentido original, es decir, la autonom a de su significado. Tienen diferente jerarqua. A
la oracin supeditada o dependiente se le llama oracin subordinada y a la oracin que
supedita, oracin subordinante
Veamos el ejemplo:
- El ave canta aunque la rama cruja, porque conoce lo qu e son sus alas.
oracin subordinante

oracin subordinada

Al enunciarse separadam ente pierden su sentido original. La primera oracin simple El ave
canta aunque la rama cruja tiene autonom a en significado, en com paracin con la segunda
oracin simple Conoce lo que son sus alas que pierde la autonom a de su significado al
depender de la primera. El significado de la segunda resulta incompleto debido a que est
subordinada a la prim era por el trm ino porque.
Veamos otro ejemplo:
- Los tiranos no pueden quitarnos nuestros derechos, si nosotros no se lo permitimos.
mayor jerarqua

menor jerarqua

En este caso, el trm ino si, nexo presente entre las dos oraciones, hace que el significado
de la segunda (nosotros no se lo permitimos) dependa de la prim era (los tiranos no pueden
quitarnos nuestros derechos). Por ello se afirma que los segm entos de la oracin com puesta
subordinada tienen diferente jerarqua.
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Conectores lgicos

CAPTULO II

Segn la unidad de relacin presente, las oraciones subordinadas se clasifican en:

Oraciones subordinadas consecutivas: Enlazadas por unidades de relacin


llamadas subordinantes consecutivas (entonces, ergo, por tanto, etc.).

Oraciones subordinadas causales: Enlazadas por unidades de relacin llamadas


subordinantes causales (porque, pues, ya que, etc.).

Oraciones subordinadas concesivas: Enlazadas por unidades de relacin llamadas


subordinantes concesivas (aunque, a pesar de, pese a, etc.).

Oraciones subordinadas condicionales : Enlazadas por unidades de relacin


llamadas subordinantes condicionales (si, siempre que, etc.)

Oraciones subordinadas aclarativas: Enlazadas por unidades de relacin llamadas


subordinantes aclarativas (es decir, o sea, esto es, etc.)

Oraciones subordinantes comparativas: Enlazadas por unidades de relacin


llamadas subordinantes com parativas (como, al igual que, etc.).

III.

r a c io n e s c o m p u e s t a s y u x t a p u e s t a s

El cauto jam s deplora un mal presente, emplea el presente para prever tragedias futuras.
El ejemplo anterior tam bin es una oracin com puesta, pues est constituida por dos
oraciones simples relacionadas. La particularidad es que la unidad de relacin est implcita,
y es reem plazada por la coma, que equivale a sino.

C uando se da este caso, hablam os de una oracin com puesta por yuxtaposicin.
C uando una oracin com puesta es desglosada en sus oraciones simples, por el tipo de
nexo que llevan, stas pueden aparecer com o enunciados independientes (mantienen una
cierta autonom a) o pueden aparecer com o enunciados dependientes totalmente. Si sucede
lo primero, las oraciones son denom inadas coordinantes, y si ocurre lo segundo, entonces se
llaman subordinantes.
99

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Razonam iento V erbal

UNIDADES DE RELACIN O CONECTORES LGICOS


Las palabras cum plen en la oracin diversas funciones. Segn este criterio, se agrupan en diferentes
clases. As, las palabras pueden ser sustantivos, cuando designan personas o cosas, adjetivos
cuando sealan cualidades; verbos cuando indican acciones; unidades de relacin'(conjunciones y
preposiciones) cuando sealan nexos lgicos. Veamos un ejemplo ilustrativo:

La

palabra

no

es

para

encubrir

la

verdad

sino

para

decirla

art.

sust.

adv.

verb.

prep.

verbo

art.

sust.

conjun.

prep.

verbo

De todas estas categoras gramaticales, nosotros nos ocuparem os de estudiar las unidades de
relacin o conectares lgicos.

'

D E FIN IC I N
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), las unidades de relacin son unidades
carentes de autonom a, cuyos significantes en general son tonos y form an con la palabra a la que
preceden una sola entidad fnica... Las llamadas preposiciones y conjunciones (RAE.10.2001).
Enfatizando la funcin lgica que cumplen en la expresin, las unidades de relacin o conectores
lgicos pueden definirse as:

Son trm inos que estab lecen y sealan la relacin lgica entre lo s segm entos u
oraciones, proporcionando un sen tid o a la expresin.
- Los buenos libros son fuente de conocimiento, porque ayudan a tener una visin del
mundo.
Entre los segmentos de la oracin existe u n a relacin causal, que est sealada por el conectar

porque. El autor afirma que los buenos libros son fuente de conocimiento (consecuencia), debido
a que los libros ayudan a tener una visin del m undo (causa). El sentido de la oracin, la direccin
del pensamiento, est determ inado por la expresin porque.
- Lo condenaron injustamente, pero la posteridad lo reivindicar.
Los segmentos expresan una relacin de oposicin sealada por el conectar pero; la primera
oracin expresa una situacin adversa al sujeto (Lo condenaron injustamente), y la segunda oracin
expresa lo contrario, una situacin de recom pensa (La posteridad lo reivindicar).
100

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Conectores lgicos

CAPTULO II

Es necesario destacar la funcin de los conectores y su correcta aplicacin. C om o el sentido


lgico de las ideas est determ inado por las palabras llamadas unidades de relacin, el uso
inapropiado de estas unidades hace que cambie el sentido del pensam iento; por tanto, cambia
el mensaje a mensaje. Por ejemplo, las expresiones Los espartanos no preguntaban cuntos eran
los enemigos, s in o dnde estaban, y Los espartanos no preguntaban cuntos eran losenem igos
n i donde estaban, tienen sentidos totalm ente distintos por efecto de los conectores s in o

y ni,

respectivamente.
Con las preposiciones ocurre algo similar. Al reemplazar una preposicin por otra, el sentido
de la expresin cam bia considerablemente. Veamos los siguientes ejemplos.

- Vivir d e la literatura.

(la literatura es un medio de subsistencia)

- Vivir p a ra la literatura.

(la literatura es el objetivo de la vida)

- Vivir c o n la -literatura.

(la literatura es un com plem ento de la vida)

Por estas razones, resulta fundam ental el conocimiento de las unidades de relacin o
conectores lgicos, ya que permite utilizarlos con propiedad al m om ento de hablar o escribir.
Asimismo, facilita la com prensin del sentido de las ideas en la lectura de un texto. Por ejemplo, un
lector con un conocimiento bsico de los conectores podr utilizarlos com o datos o referentes en un
texto. Recordando la funcin de los conectores, podr identificar y establecer adecuadam ente las
relaciones lgicas entre oraciones y prrafos. As com prender cabalm ente el sentido de las ideas
del autor.
En el siguiente texto, apreciam os de qu m anera los conectores lgicos determ inan el sentido
del texto.

Cada da abusa ms la gente de las drogas sedantes o tranquilizantes. Los


mdicos advierten constantemente al pblico que no debe abusarse d e tales
drogas. P ero no solem os hacer caso de los mdicos h a s ta que no vem os las
orejas al lobo. Uno vive e n nuestros das en constante agitacin, p o r e s o
abusamos de las drogas tranquilizantes. S e duerm e mal p o r q u e no llevamos una
vida sana. Y el hom bre busca e n las drogas el remedio p a ra su espritu, un tanto
desequilibrado.
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R azonam iento V erbal

C LA SIFIC A C I N D E L A S U N ID A D E S D E RELAC I N
Las unidades de relacin o conectores, por la forma com o unen las ideas, se clasifican en
conjunciones y preposiciones.
I.

Las

c o n ju n c io n e s

Trminos o locuciones que relacionan gramatical y lgicamente dos proposiciones


o segm entos anlogos de una oracin. Las conjunciones p ueden ser coordinantes o
subordinantes.

A.

C o n ju n cio n es co o rd in a n tes
Relacionan palabras o segmentos de la misma jerarqua (nivel sintctico). H acen que

los segmentos m antengan una cierta autonom a.


- N os cost m ucho conseguirlo, p e r o estamos satisfechos.
El trm ino p e ro hace que los segmentos, al ser expresados independientem ente, tengan
autonom a N os cost m ucho conseguirlo / Estamos satisfechos. Ahora veam os los casos de
conjunciones coordinantes y sus principales funciones.

1.

C o n ju n cio n es copulativas

Expresan una relacin de sum a o sim ultaneidad entre los segmentos, ya sea afirmando
0 negando.
Las conjunciones copulativas son: [ Y j ( E j NI j
[ Y ) Une aditivamente expresiones afirmativas. Es decir, une segmentos afines o
com plem entarios dentro de la expresin.
- D espus del triunfo estbamos contentos y optimistas.
(experimentamos lo prim ero ms lo segundo)
- El alimento, el uestido y la uiuienda son necesidades bsicas.
(son necesidades bsicas lo primero, lo segundo, ms lo tercero)
1E ]

Equivale al conectar y cuando se quiere evitar la cacofona.

- Los buenos alumnos estudian e indagan.


(realizan lo primero m s lo segundo)
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CAPTULO II

Conectores lgicos

NI

Une aditivamente los segm entos negndolos.

La expresin adquiere la siguiente forma:

no

ni

N o deseo honores n i grandes riquezas.


(no am biciono honores tam poco riquezas)
N o pretendas apagar con fuego un incendio n i remediar con agua una inundacin.
(no pretendas hacer lo primero, tam poco lo segundo)
Excepcionalmente el trm ino Y adquiere un valor consecutivo o adversativo.
a. V alor c o n s e c u tiv o : Expresa consecuencia.
-

Estudia responsablemente y progresars.


(Estudia responsablemente, e n to n c e s progresars.)

b. V alor a d v e rsa tiv o : Expresa oposicin o contrariedad.


-

El expositor explicaba y yo no entenda.


(El expositor explicaba p e r o yo no entenda.)

2.

C o n j u n c io n e s d is y u n tiv a s

Expresan o sealan una relacin de exclusin entre los segmentos. En la oracin se


presentan opciones de entre las cuales se debe elegir, pues el trm ino o indica que
todas no pueden realizarse a la vez.
Las conjunciones disyuntivas son: ( O ) ( U )

- N os propusieron ir al cam po o a la playa.


- Mi mejor amigo es el que enm ienda mis errores o reprocha mis desaciertos.

B
- Nos da igual viajar en automvil u mnibus.
- N o se sabe si los viajeros pernoctaron en un hotel u hospedaje.

Excepcionalmente el trm ino o adquiere valor aclarativo.


-

El protagonista o personaje principal de la obra.


El protagonista, es decir, el personaje principal de la obra.

En una obra el personaje principal es equivalente a protagonista.

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3.

Razonam iento V erbal

C o n j u n c io n e s a d v e r s a tiv a s

Expresan oposicin parcial o total entre dos proposiciones o segmentos por tratarse de
elementos de cualidad lgica contraria.
Entre las conjunciones adversativas m s importantes tenemos:

r PERO, SINO, MAS, EMPERO

sin embargo, no obstante, en cambio,


I por otra parte, si bien, mientras que, etc.

PERO

^^ j * 1
I i/"

Son locuciones
adversativas

Seala una oposicin parcial o restriccin entre los segmentos. La segunda

expresin es parcialm ente incompatible con la primera.


- La mquina est averiada, p e r o todava sirve.
La oracin se refiere a dos expresiones de sentido contrario. Estar averiada y ser til
se oponen.
- H asta las cosas srdidas tienen belleza, pero no todos pueden percibirla.
La oposicin se manifiesta entre la presencia de la belleza y la limitacin para captarla.
Im p o r ta n te : Las expresiones empero, sin embargo, etc., son equivalentes; es
decir, pueden reemplazar a los conectores p e r o o m a s con el mismo sentido.

SINO ]

Expresa oposicin o incompatibilidad. C ontrapone un concepto negativo a

otro afirmativo. Exige que el segm ento antecedente sea un a negacin y el consecuente
una afirmacin. Ambos segm entos tienen la siguiente forma:
n o ________ ,s i n o _________
negacin

afirmacin

- No es tiem po de lamentarse s in o de luchar esforzadamente.


La situacin de lamento es contraria a luchar con esfuerzo.
La oracin subordinada niega totalmente a la subordinante.
- Lo correcto no es afirmar pienso, luego existo; s in o existo, luego pienso.
El autor contrapone dos deas, lo cual es sealado por el conectar adversativo sino.
Im p o r ta n te : El trm ino sin o , adversativo, es una sola palabra, por tanto
debe pronunciarse o escribirse sin separarlo.
V

104

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Conectores lgicos

CAPTULO II

( MAS )

Conector adversativo equivalente a pero. Suele ser utilizado en la expresin

literaria.
- Veo lgrimas en tus ojos, m a s no percibo tu dolor.
pero

Expresiones que pueden ser confundidas con sino adversativo.

a. Si no (separado), no es adversativo, es un conector condicional (si) m s un


adverbio de negacin (no). Se trata d e dos palabras diferentes; por tanto, al
escribirse o pronunciarse deben separarse.
Analicemos dos ejemplos sencillos para diferenciarlos:
-

N o trabaja, sino descansa.

=> sino, adversativo, una sola palabra.

No hace lo primero, hace lo contrario.


En este m om ento el sujeto est descansando.

N o trabaja si no descansa.

=> si no, condicional ms negacin,


dos palabras.

N o hace lo primero, siempre y cuando no se cumpla lo segundo.


El descanso es una condicin para trabajar.

b. Sino, sustantivo masculino, que significa destino, hado o fuerza desconocida


que acta sobre las personas y determ ina sus actos.
-

c.

El sino hace que se produzcan las guerras, se consuela el ignorante.

El trm ino s in o a veces adquiere un valor copulativo cuando la oracin


presenta la siguiente estructura,
-

no s lo

sino

El estudiante no slo debe asimilar la teora, sino debe aplicarla.

d. El trm ino m s (con tilde) no es adversativo, es un adverbio de cantidad.


D enota exceso, aum ento o superioridad.
-

Debes ser ms prudente en tus palabras.

Pongo ms esfuerzo que t!

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B.

R azonam iento V erbal

C o n ju n cio n es su b o rd in a n tes
Relacionan palabras o segmentos de diferente jerarqua (nivel sintctico). Hacen que el

significado del segmento principal tenga autonoma, y el segmento secundario dependa de aqul.

Segm ento principal

Segm ento secundario

Los mediocres condenan la fam a

p o r q u e son incapaces d e alcanzarla.

Oracin subordinante (mayor jerarqua)

Oracin subordinada (menor jerarqua)

El significado completo de la expresin son incapaces de alcanzarla, depende


necesariam ente de la expresin principal, los mediocres condenan la fama.
Conozcamos ahora los tipos de conjunciones subordinantes y sus principales funciones.

1.

C o n ju n cio n es co n secu tiva s o ilativas

Expresan la consecuencia lgica de una oracin. El segmento subordinado es una


consecuencia que se infiere del primer segmento, el cual es la causa.
Las principales conjunciones consecutivas son:

ENTONCES, ERGO, CONQUE, LUEGO


Por tanto, por ende, en conclusin, as que, por eso.
I i
por ello, por consiguiente, de m odo que, etc.

Son locuciones
consecutivas

La oracin presenta la siguiente estructura:

Segm ento principal

Segm ento secundario

oracin subordinante

n e x o oracin subordinada

Causa

C onsecuencia

Ejemplos:
- Si todos los das se celebraran fiestas deportivas, e n to n c e s el deporte sera muy aburrido.
Que todos los das se celebren fiestas deportivas (causa), genera que el deporte
resulte aburrido (consecuencia).
- O estudias, o no aprobars el exam en, c o n q u e ya lo sabes.
En la oracin se explica la consecuencia de no estudiar.
El trm ino conque equivale a de m odo que.
106

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Conectores lgicos

CAPTULO II

Expresiones que pueden ser confundidas con el trm ino conque ilativo.

a. Con que: Preposicin (con) m s pronom bre relativo (que). Son dos palabras
que se escriben y pronuncian separadas. Equivale a las expresiones: con el
cual, con la cual y sus plurales.
-

Encontramos la frm ula con que resolveremos el problema.


con la cual

b. Con qu: Expresin interrogativa. Se em plea cuando se formula una


pregunta, lleve o no lleve signo de interrogacin.

2.

Con qu intencin pretendes difamarme?

N o se con qu intencin pretendes difamarme.

C o n ju n cio n es causales

Expresan el motivo o causa para que se realice la accin principal. El segm ento secundario
de la oracin es la causa del segm ento principal, el cual es la consecuencia.
A continuacin, las conjunciones causales m s importantes:

PORQUE, PUES
ya que, a causa de, debido a, dado d ado que,
puesto que, etc.

Son locuciones
causales

La oracin presenta la siguiente estructura:

Segm ento principal

Segm ento secundario

oracin subordinante

nexo oracin subordinada

C onsecuencia

Causa

Ejemplos
- Los viejos desconfan de los jvenes,

porque han sido jvenes.

con secu en cia

causa

La desconfianza de los viejos (consecuencia) se debe a la situacin de haber sido


jvenes (causa).
- Apreciamos ms lo conseguido con m ucho trabajo, ya que nos ha costado lograrlo.
consecu en cia

causa

El aprecio de lo conseguido con el trabajo (consecuencia) se debe al esfuerzo que ha


significado obtenerlo (causa).
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Expresiones que pueden ser confundidas con porque, conectar causal.

a. Porqu: Escrito junto y con tilde. Es un sustantivo masculino que significa


razn, motivo, causa y que siempre va precedido del artculo l.
-

Desconozco el porqu de su sufrimiento.


motivo

Est preocupado en determinar el porqu d e la xenofobia.


motivo

b. Por qu: Expresin interrogativa, lleve o no lleve signo de interroga cin.


-

Por qu no reflexionas antes de actuar?

N o m e explico p or qu no reflexionas antes d e actuar.

c . Por que: Preposicin (por), m s pronom bre relativo (que). Es equivalente a

por el cual, por la cual y sus plurales.


-

La congestin vehicular fu e el motivo por que llegu tarde.


por el cual

3.

C o n ju n cio n es concesivas

Expresan un obstculo para la accin principal, pero que resulta superable. El segmento
secundario es una dificultad para la accin del segm ento principal, pero no impide su
realizacin.
Entre las conjunciones concesivas m s relevantes tenemos:

AUNQUE, ASI
pese a, a pesar de (que), si bien, aun cuando,
por m s que, etc.

j
Son locuciones
l / causales

G eneralmente, determ inan la siguiente estructura:

Segm ento principal

Segm ento secundario

oracin subordinante

nexo oracin subordinada

Causa

C onsecuencia

108

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CAPTULO II

Conectores lgicos

En otros casos, el conectar concesivo puede ir al inicio de la expresin.


- Profesar la verdad, a u n q u e el m undo est contra m.

Q ue el m undo est contra m, es un gran obstculo para profesar la verdad.


- A u n q u e le disgustaba, escuch com pletam ente el discurso.
obstculo

la accin se realiza

__

Excepcionalmente, el trm ino a u n q u e puede adquirir un valor adversativo,

En ese caso es sinnimo del trm ino p ero .


-

El charlatn habla mucho,

aunque

dice poco.

pero

4.

C o n ju n cio n es condicionales

Expresan una condicin o requisito para que se realice la accin del segm ento principal.
La oracin subordinada es la condicin para que se realice dicha oracin principal.
Las principales conjunciones condicionales son:

SI, CUANDO, COMO


Siempre que, siempre y cuando, a condicin de que,
con tal de (que) solo si, si es que, etc.

S o n lo c u c io n e s

i T -v / c o n d ic io n a le s
Presenta la siguiente estructura:

oracin subordinante
se realiza

n ex o

oracin subordinada

condicin o requisito

E je m p lo s
- Podrs pronosticar el futuro, s i estudias concientem ente la historia.
Estudiar la historia es una condicin para poder prever el futuro.
- N o p u ed e existir la paz, s i no existe la justicia social.
condicin m s negacin

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Razonam iento V erbal

5 . C o n ju n cio n es aclarativas
Sealan una expresin (segmento secundario) que aclara al segm ento principal.
Las oraciones relacionadas son equivalentes.
Entre las conjunciones aclarativas ms relevantes, tenemos:

Es decir, esto es. vale decir, en otras palabras, etc. LLL^

S o n lo c u c io n e s
aclarativas

- Ingres a la Decana de Amrica, es decir, a la Universidad M ayor de San Marcos.


Los dos segmentos subrayados son equivalentes. La expresin Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, aclara o precisa el sentido del segmento Decana de Amrica.
- La ciencia exige conocimientos verdaderos, esto es, que reflejen fielmente la realidad.
El conectar e s to e s aclara la necesidad de la objetividad en el conocimiento
cientfico.

6.

C o n ju n cio n es com parativas

Sealan una expresin que sirve com o referente o modelo para com parar al segmento
principal.
Las conjunciones com parativas m s usuales son:
r

COMO
j

Al igual que, anlogam ente, as como

S o n lo c u c io n e s
com p arativas

E jem plos
- El guerrero era tan inm enso com o el cclope Polifemo.
A travs de la conjuncin com parativa co m o , se busca resaltar el gran tam ao del
guerrero aludido.
- Deja que mis palabras desciendan y te cubran com o una lluvia de hojas a un campo
de nieve, com o la yedra a la estatua, com o la tinta a esta pgina.
Las expresiones una lluvia de hojas a un cam po d e nieve, la yedra a la estatua,
la tinta a esta pgina, son integradas por el conector co m o , para, a travs de la
com paracin, precisar la forma cm o el autor desea que sus pensam ientos lleguen
plenam ente a su inspiradora.
110

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CAPTULO II

II.

Las

Conectores lgicos

p r e p o s ic io n e s

Relacionan una palabra o frase principal (ncleo) con su complemento. Hacen que los
segmentos adquieran diferente jerarqua.
- Si quieres la paz, preprate para a guerra.
- Q u pocas caras humanas hay entre los hombres.
Las principales preposiciones son:

a
ante
bajo
con

contra
de
desde
en

entre
hacia
hasta
para

por
segn
sin
sobre

Ahora conozcamos las funciones de las distintas proposiciones:

Expresa una diversidad de relaciones, las ms importantes son:


1.

Lugar: Los invitados se sentaron a la mesa. Permaneci pensativo un instante a mi lado.

2.

Objetivo o propsito: Aspira a capitn. / Apuesta a ganador.

3.

Tiempo: Enviar la carta a fin de mes. / Llegar a m ediados de marzo.

4.

Instrumento o medio: Lo mataron a golpes. / Calzado hecho a mano.

5.

Direccin: S e desplazaba a la universidad. / Est en la agona, prxima a la muerte.

6.

Modo o m anera: Llegaron a tropel. / Resolvi el problem a a su estilo.

7.

Lmite, trm ino o espacio: Slo llegaremos a lea. / La religin extendi su influencia a
los lugares ms recnditos.

8.

Distancia de tiem po o espacio: Viaja de cono a cono. / Llueve de verano a invierno.

9.

Conformidad: S e firm el contrato conform e a lo estipulado. / Sentenci d e acuerdo


a ley.

10.

Costumbre, usanza: Comid a la criolla. / Pachamanca a la olla.

f ANTE

Significa delante o en presencia de.

- El mrtir victimado yaca a n te m.


- El acusado compareci a n te el Juez.
- N o te acobardes a n te el enemigo.
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: BAJO

Razonam iento V erbal

Indica situacin inferior, sujecin o dependencia de una cosa o persona

respecto de otra.
- En la puna la gente vive a tres grados b a jo cero.
- Los menores de edad deben estar b a jo la tutela de sus padres.
- El viajero se guareci de la lluvia b a jo el rbol frondoso.

I CON]
1.

Segn el contexto, puede expresar:

Com paa o concurrencia de personas o cosas.


- El alum no conversa con el profesor.
- D ebem os com plem entar la teora con la prctica.

2.

Medio o instrumento con que se hace o consigue un a cosa.


- El cirujano hizo la incisin con el escalpelo.
- El obrero construye la casa con ladrillo y cem ento.

3.

M odo o m anera.

- Terminamos el trabajo con m ucho sacrificio.


- Conversaba con m ucho optim ismo sobre sus nuevos proyectos.

CONTRA)

Expresa oposicin, contrariedad, lucha.

- El automvil choc contra el semforo.


- Pastillas contra el dolor de cabeza.
- La protesta de los trabajadores es contra las continuas injusticias.

1.

Posesin, propiedad o pertenencia.


- Las acuarelas d e Pancho Fierro. / El ejem plo d e nuestros hroes.

2.

Origen o procedencia.
- Autom vil importado d e Corea. / Los nativos d e la selva peruana.

3.

Medio, m ateria o instrumento con que se hace o consigue un a cosa.


- M ueble d e madera fina. / Construccin d e material noble.

4.

Tiempo.

5.

Asunto.

- El literato escriba sus cuentos d e noche. / El viajero lleg de m adrugada.


- Diccionario d e la Lengua Espaola. / Conversaron d e sus problemas conyugales.
6.

Modo o m anera.
- Cay d e espalda. / Estaba hecho un mar d e lgrimas.

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CAPTULO II

Conectares lgicos

( D ESD E j Expresa origen o principio de tiempo o lugar.


- La gente pobre suele trabajar desde nio.
- Ha viajado desde su tierra natal.

- D esde ese entonces, no podem os vivir tranquilos. '

[e n '
1.

Tiempo.
- Resolvi el problema en un santiamn. / El fro arrecia en invierno.

2.

Lugar.
- Me morir en Pars con aguacero. / Los dioses griegos vivan en el Olimpo.

3.

Modo o m anera.
- N o te molestes, lo dije en broma. / Elinterlocutor respondi en ingles.

[entre]
1.

Expresa situacin intermedia de cosas o personas, tem poral o espacialmente.


- Estar entre la espada y la pared.
- Busqu tu carta entre los objetos olvidados.
- El alpinista se extravi entre las montaas.

2.

Cooperacin o ayuda.
- Ejecutaremos el proyecto entre cuatro compaeros.
- Venceremos al enem igo entre todos nosotros.

( TRAS ]

Expresa orden con que se siguen unas cosas con otras, temporal o espacialmente.

- Tras la tormenta, viene la calma.


- D espus de las pesquisas, parti tras las huellas del criminal.
- Tras perm anecer largo tiem po en el exilio regres a su patria.

I SEG N J Expresa opinin o conformidad.


- El ju ez sentenci segn ley.

- Segn mi profesor, el estudio debe ser constante.


- Segn la ciencia, el hom bre se gener por evolucin.
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Razonam iento V erb al

( SIN ) D enota carencia o privacin de algo o alguien.


- Lucha por tus ideales sin amilanarte por las amenazas.
- Sin los instrumentos necesarios, el m dico logr atender el parto.
- La aceptacin de un compromiso sin conviccin, no garantizar el cum plimiento de
los objetivos.
( SO BR E
1.

Mayor elevacin o superioridad.


- Im poner la razn sobre la pasin.
- El diccionario est sobre el escritorio.
- El avin con destino a Europa pasa sobre el Atlntico.

2.

Asunto de que se trata.


- Tratado sobre psicologa.
- Debatieron sobre la educacin nacional.
- Leyenda sobre el origen de los Incas.

(para
1.

Destino.
- Viaj para su terruo.
- Navegaba para la Antrtida.

2.

Objetivo o finalidad.

- Estudiar para abogado.

- Muri para vivir en la gloria.


3.

Tiempo o plazo determinado.


- Aplazaremos la reunin para maana.
- La tarea es para la prxim a semana.

po r

1.

Causa.
- S e enferm por el clima.

- Descansa por recomendacin del mdico.


2.

Propsito.
- Regres por su madre.

- Luchamos p or los marginados.


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Conectores lgicos

CAPTULO II
3.

Lugar.

- Cam inam os por calles desconocidas.


- Estaba desparramado por doquier.
4.

Tiem po, duracin.

- Viajaremos p or la noche.
- S e ausentar del trabajo por una semana.
5.

A gente.

- Cermica hecha por artesanos del Cuzco.


- Fue criticado duram ente por su detractor.
6.

Medio.

- Subi por el ascensor.


- S e comunic por telfono con su familia.

f HACIA

Seala direccin, literal o figurada.

- S e dirigan h a cia la frontera norte.


- El vicio lo conducir h a cia la ruina.

HASTA

Expresa el trm ino o lmite de lugar, tiempo, accin, nmero.

- Los alpinistas escalarn h a sta alcanzar la cumbre.


- Contemplaron el crepsculo h a sta que se ocult el sol.
D

if e r e n c ia e n t r e c o n j u n c i n y p r e p o s i c i n

Preposicin

Conjuncin
Une palabras del mismo nivel sintctico.
[ obrero ]

|y |

( cam pesino)

SUST.

C O N J.

SUST.

Une palabras de diferente nivel sintctico.


( casa )
SUST.

| de |
>

( m adera )
SUST.

nexo

/
n c le o

P
n e x o c o o rd .

>

s u b o r d in a n t e

n c le o

-FRASE

c o m p le m e n t o

FRASE

Los dos sustantivos tienen el mismo nivel


sintctico, es decir, son ncleos de la frase.

B sustantivo casa es el ncleo de la fiase,


pero m adera es el complemento del ncleo.

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R azonam iento V erb al

DEFINICIN DEL EJERCICIO DE CONECTORES


Son oraciones a las que se ha extrado uno o m s trminos, denom inados unidades de relacin
o conectores lgicos. Se trata de restituir su form a y sentido original sobre la base del anlisis y la
deduccin.
Los ejercicios de conectores lgicos tienen com o objetivo evaluar la habilidad para identificar
las diversas relaciones entre las ideas, y aplicar correctam ente el conocimiento de las unidades
de relacin.
Al adquirir destreza en su resolucin, el estudiante estar en capacidad de transmitir su
pensamiento, relacionando lgicamente las ideas. De m anera anloga, el alum no podr
relacionar coherentem ente las oraciones y los prrafos, lo cual contribuir a la com prensin cabal
del contenido del texto.
i

ESTRUCTURA DEL EJERCICIO

En general, los conectores constan de un enunciado, en el cual se ha suprimido un a o ms


unidades de relacin, seguido por cinco alternativas, las cuales contienen diversas posibilidades de
comprensin del mensaje, y es una de ellas la que m ejor lo restituye.
Veamos un ejemplo:

La m sica,____ no ser reconocida, era contagiosa;


los ritmos ____ los tam bores ___ flautas, hacan

E n u n c ia d o

bailar an a los ms tmidos.

A) no obstante - sin
B) aunque
Para

- y

- com o - o
,
" en
~ hasta

D) por

- de

- o

E) pese a

- de

- y

A lte rn a tiv a s
m ltip le s

A continuacin proponem os un m todo de solucin para resolver de m anera conveniente el


ejercicio de conectores lgicos.
116

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Conectores lgicos

CAPTULO II

MTODO DE SOLUCIN
El planteam iento de los ejercicios de conectores requiere de un m todo de solucin muy anlogo
al de las oraciones incompletas, el cual supone utilizar la capacidad analtica para hallar rastros en
el mismo enunciado, a partir de los cuales podam os deducir los trminos faltantes. No obstante, los
ejercicios de conectores tienen la particularidad de que las palabras ausentes son precisam ente las
unidades de relacin, es decir, preposiciones y conjunciones. Esto exige, desde luego, un m todo
particular, basado en el dominio de dichos trminos. Dejamos sentado nuestro desacuerdo con el
llamado m todo del tanteo, que confiere igual jerarqua tanto al enunciado com o a las opciones
haciendo que el estudiante trate de intuir la respuesta, en vez de razonar.
Cabe la posibilidad de que un alum no halle la respuesta correcta usando el tanteo, pero
esto no significa que se est procediendo adecuadam ente; muy por el contrario, lo nico que se
consigue es que el enfoque de los ejercicios por parte del estudiante resulte superficial y no se
com prenda cabalm ente la importancia del tem a en la expresin de las ideas. Estas limitaciones se
pondrn en evidencia cuando el estudiante afronte verdaderas pruebas de fuego com o la lectura y
la redaccin.

En sntesis, proponem os el m todo de resolucin d e los conectores lgicos, el m ism o


que consta de los siguientes pasos:
1. Analizar y contextualizar la oracin o enunciado.
2. Identificar las relaciones entre los segm entos de la oracin.
3. Deducir los conectores a partir de las relaciones entre los segmentos.
4. Elegir las palabras que restituyan la form a y sentido original de la oracin.

A continuacin, detallamos cada uno de los pasos del mtodo.


I.

A n a l iz a r

y c o n t e x t u a l iz a r la o r a c i n

El punto de partida en la resolucin de estos ejercicios es conocer el asunto tratado en la


oracin, debem os tener presente sobre qu tem a trata la oracin. Ello permitir identificar las
relaciones entre sus partes. Pese a la ausencia de ciertas palabras, en la oracin existen datos
que perm iten tener una idea general sobre su contenido. Se habr analizado y contextualizado
la oracin al responder con precisin la interrogante D e q u s e h a b la e n la o ra c i n ?
A continuacin, analicem os el ejercicio propuesto en la estructura.
- La msica, ________ no ser conocida, era contagiosa; los ritmos ________ los
tam bores_______ flautas hacan bailar aun a los ms tmidos.

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117

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R azonam iento V erbal

De la lectura del enunciado entendem os que el tem a gira en torno al carcter cautivante
de un tipo de msica. El ritmo que se describe est com puesto por un conjunto de sonidos
variados, cuya arm ona encanta hasta a los m enos adeptos al baile. Luego de este primer
anlisis, proseguimos con el siguiente paso.
II.

I d e n t if ic a r

l a s r e l a c io n e s e n t r e l o s s e g m e n t o s d e la o r a c i n

Las partes de una oracin, al expresar una misma idea, estn asociadas lgicamente. Para
com prender el todo, hay que vincular las partes de acuerdo al sentido que el autor quiere
brindar a la oracin. Los segmentos de la oracin pueden estar vinculados por un a relacin
de oposicin, de exclusin, de causa a efecto, de efecto a causa, de condicin a objetivo, etc.
Al identificar la relacin entre los segmentos, se podr determ inar el tipo de conectar lgico
correspondiente al espacio en blanco.
Ahora, dividamos m entalm ente la oracin anterior en segmentos.
-

La msica

...

no ser conocida era contagiosa; los ritmos ... los tambores ...

Segmento 1

Segmento 2

Segmento 3

flautas hacan bailar aun a los ms tmidos.


Segmento 4

Primero, identifiquemos la relacin entre los segmentos 1 y 2. En el segmento 1 se


presenta el tem a del enunciado: la msica. N otam os que el segm ento 2 hace referencia a dos
cualidades de la msica -una negativa y otra positiva-, donde la primera, si bien constituye
una limitacin, no anula a la segunda, que es la que finalmente se impone: su carcter
contagioso.
En los segmentos 3 y 4 se describe bsicam ente los elementos que com ponen la msica
aludida, destacando los tam bores y las flautas. Adems, en el segm ento 4 se enfatiza la
eficacia con que la msica llega a todas las personas, incluyendo a los ms cohibidos.
A continuacin, explicamos el paso siguiente.
III.

e d u c ir

el

t ip o

de

conector

que

corresponde

las

r e l a c io n e s

IDENTIFICADAS

Reconocer la relacin existente entre las partes nos permite saber el tipo de conector que
corresponde en cada caso. Si existe una relacin de oposicin, corresponde un conector
adversativo. Si existe una relacin de causa a efecto, un conector consecutivo. Si existe
una relacin de efecto a causa, corresponde un conector causal, y as respectivamente. Es
indispensable conocer los tipos de conectares para discriminar apropiadam ente entre las
posibilidades aquella que complete mejor el ejercicio.
118

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Conectores lgicos

CAPTULO II

A partir de lo analizado en el paso anterior, para vincular el segm ento 1 y 2, requerimos


de un conectar concesivo, que indique cualidad adversa que no llega a anular la cualidad
positiva de la msica. Dichos conectores pueden ser a u n q u e y p e s e a.
Para vincular el segm ento 2 con el siguiente, se requiere un conectar que indique la
idea de pertenencia, ya que el ritmo tiene su origen en los instrumentos. Dicho conectar debe
ser la proposicin de.
Finalmente, entre el segm ento 3 y el segm ento 4, necesitam os un conectar que adicione
los instrumentos all mencionados. Se trata del copulativo y.
IV.

E l e g ir

l a s p a l a b r a s o l o c u c io n e s q u e r e s t it u y a n la f o r m a y s e n t id o

ORIGINAL A LA ORACIN.
En el ejercicio que hem os analizado, los conectores que faltan son p e s a a-de-y. Por tanto,
una vez com pletado el sentido de la oracin, qued a com o sigue:
-

La msica, p e s e a no ser conocida, era contagiosa; los ritmos d e los tambores y


flautas hacan bailar aun a los ms tmidos.

As, luego de explicar los pasos del mtodo, elegimos com o respuesta la alternativa E.
Ahora, veam os otra aplicacin del m todo propuesto esta vez en un ejercicio planteado
por la UNMSM en el exam en de admisin 2001.
La computadora no reemplaza al ser h u m a n o

aquella no es capaz de jerarquizar

rigurosamente la informacin;_____ el cerebro hum ano s analiza y sistematiza el conocimiento


que recibe y asimila.

A) em pero

aun cuando

B) debido a

que luego

C) porque

mientras que

D) pues

en consecuencia

E) en vista de que

a pesar de que

En primer lugar, debem os analizar y contextualizar el enunciado. As, entendem os que


la com putadora, por las limitaciones que tiene, no est en condiciones de reemplazar al
cerebro humano.
119

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Razonam iento V erbal

Luego, al identificar las relaciones entre los segmentos del enunciado, notam os que la
expresin la com putadora no reemplaza al ser hum ano es consecuencia de la idea aquella no es
capaz de jerarquizar rigurosamente la informacin, la cual es la causa. Asimismo, observam os
que Aquella (la com putadora) no es capaz de jerarquizar rigurosamente la informacin es
una idea opuesta a el cerebro hum ano s analiza y sistematiza el conocimiento que recibe y
asimila. Veamos grficamente las relaciones entre dichos segmentos:

- La computadora no reemplaza al ser hum ano... aquella no es


consecuencia

causa

capaz de jerarquizar rigurosamente la informacin...

el cerebro hum ano s jerarquiza el conocimiento que recibe y asimila.


segmento opuesto

Grficamente:

Del paso anterior, notam os que entre el primer y el segundo segmento, debe ubicarse
un conectar causal, que puede ser debido a, porque, pues o en vista de que; entre el
segundo y el tercero, debe ir uno adversativo, el cual slo puede ser mientras q u e , el mismo
que asum e el valor de pero.
Por tanto, com o paso final, definimos porque y mientras que com o los conectares
idneos para com pletar el ejercicio, cuyo enunciado queda restituido com o sigue:
La computadora no reemplaza al ser hum ano porque aquella no es capaz de jerarquizar
rigurosamente la informacin; mientras que el cerebro hum ano s analiza y sistematiza el
conocimiento que recibe y asimila. Respuesta C.
120

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Sntesis del Captulo II


(CONECTORES LGICOS)
D e fin ic i n . Ejercicio que consiste en restituir el sentido original de una oracin a la
que se le ha extrado ciertas unidades de relacin. Dichas unidades pueden ser las
conjunciones o preposiciones.

CO N JU N CIO N ES

ICO O RD IN A N TES
- Copulativas
~Disyuntivas
'-Adversativas

I[SU BO RD IN AN TES

000
ras

_ Consecutivas

e n to n c e s] {Juego

~ Causales

ergo

1 pero II s in o )
( m a s ] f em p ero ]

- Concesivas

f sin em bargo

; porque

11co n q u e
"1][p
(...
u es

1]

- Condicionales

(si

| {cu an d o

~ Aclarativas

fe s d ecir j | e s to e s

Comparativas

P R E P O S IC IO N E S

(Como

11al

contra

entre

por

ante

de

hasta

sin

bajo

desde

hacia

segn

con

en

para

sobre

igual que

Mtodo de Solucin

1. Analizar el enunciado propuesto, sin tomar en cuenta an las opciones.


2. Identificar las relaciones entre los segm entos de la oracin.
3. Deducir los conectores faltantes a partir de las relaciones entre los segmentos.
4 . Elegir la alternativa que mejor restituya el sentido de la oracin.

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Ejercicios de C on ectores lgicos


Prueba N 1
1. A veces se com prende poco lo esforzado,
................ lo creativo; ................. , se
brinda aceptacin a aquello que slo es
imitacin.
A)
B)
C)
D)
E)

C) pues - asimismo
D) es decir - pero
E) porque - sin em bargo
5.

pero no - solo
es decir - en cuanto
entonces - luego
esto es - en cambio
m as no - por ello

Los buenos libros nos apartan de las


debilidades ................. de los vicios que
suelen corrom per nuestra m e n te .................
nuestros actos.
A) o - por
B) com o - aun

2. La situacin es bastante difcil .................


no me separar de ustedes, .................
tenem os la posibilidad de plasm ar una
obra digna.
A)
B)
C)
D)
E)

aunque - si
sin em bargo - mas
no obstante - pero
pero - ya que
como - porque

C) y - aunque
D) y - y
E) com o - a fin de
6..................... progreso de la medicina
m oderna, un gran porcentaje de la
poblacin peruana
del m undo
sigue utilizando plantas medicinales.
A) No obstante del - o

3. Antao guardabas abundante alimento en


tu d e s p e n sa ,................ h o g a o ,..................
se aprecian migajas.

B) Si bien del - hasta


C) A pesar del - y
D) Si del - como

A)
B)
C)
D)
E)

ya que - slo
es decir - ni
pero - slo
y - tambin
por tanto - solo

E) A causa del - y
7.

4- Explic al juez que asesin a su vctima


................ quiso robarle, ................. las
pesquisas dem ostraron que aquello era
slo un pretexto.

La com ida de los restaurantes presenta


un buen a s p e c to .................. posee un sabor
exquisito,
, lam entablem ente, su
costo es elevado.
A) si bien - y
B) y - pero
C) pero - aunque

A) ya que - y

D) y - adem s

B) pero - luego

E) por ello - porque

122

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Conectores lgicos

CAPTULO II

D) ya que - adem s

8........................ te encuentres muy bien


fsicamente, no alcanzars un estado
ptimo ................. cuidas plenam ente tu
bienestar emocional.

E) debido a que - an
12...................

todos

le

sugeran

que

lo

construyera con ayuda, no acept ninguna,


A) Com o - si no

................. su autosuficiencia

B) Aun cuando - pues

soberbia eran enormes.

.................

C) A pesar de que - si
D) Si bien - por ello

A) A pesar de que - as - sin

E) Aunque - si no

B) Si - por - con
C) Porque - porque - y

9.......................las inclemencias del tiempo, los


aventureros continuaron su accidentado
v ia je .................deban llegar a tiempo.

D) Por ms que - entonces - sin


E) A unque - pues - y
13.

A) Por - ya que

Quisieron

colaborar

con

una

obra

B) Ante - pues

magistral ................. no guardaban los

C) A pesar de - como

requisitos necesarios; ................. , tuvieron

D) No obstante - puesto que

que resignarse .................. la realizacin de

E) Debido a - porque

un a presentacin m s sencilla.

10. Cual si fueras un santo, te van alabando,


................ djalos inm ediatam ente,................
no son ms que aduladores.

A) m as - por tanto - p ara


B) aunque - pues - a
C) ms - en conclusin - con
D) sin em bargo - no obstante - de

A) es decir - porque

E) pero - en consecuencia - con

B) m s - por qu
C) ms - sino

14- Kafka, com o es sabido, escribi sus obras

D) pero - pues

.................

E) esto es - ya que

alem n

.................

durante

toda su vida respet a G oethe, a quien


consideraba el paradigm a ...................todo

11. Confi la educacin de sus hijos a


un
hombre
conocedor;
................. ,
desafortunadam ente, no saba lo que era
la v irtu d .................el vicio.

escritor.
A) aunque - pero - a
B) por - pues - de

A) y - con

C) en - y - de

B) pero - ni

D) en - sobre - para

C) pues - y

E) en - p ara - de
123

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Lumbreras Editores

Razonam iento V erbal

15. En tus actos no te creas m s .................

18. En

los

m en o s,.................igual que otro cualquiera.

personas

Cada cual es n ic o .................. insustituible.

tam bin

pases
no

dependientes
slo

adultas,

que

no

abundan
.................

jvenes,

saben

leer

.................escribir.
A) ni - o - y
A) por cuanto - an

B) ni - an - pero no

B) si bien - cual

C) ni - ni - e

C) sino - ni

D) pero - y - por tanto

D) si no - o

E) ni - si - e

E) por ello - aunque


16. Ante sus seguidores, el caudillo dio las
rdenes necesarias ................. salir a la
m aana siguiente ................. el pueblo

19. El vocabulario est en ntima relacin con


el am biente socio-econm ico .................
cultural del nio, ................. el lenguaje

vecino.

surge del entorno social.


A) por - hasta

A) o - y

B) a fin de - en

B) com o - pero

C) por qu - sobre

C) o - no obstante

D) para - hacia

D) y - puesto que

E) antes de - ante

E) aunque - sin em bargo

17. Un hombre sin carcter es ................. un

20. El bien de la hum anidad debe consistir

soldado sin arma. El hom bre sin carcter

..................que cada uno goce el mximo de

no es firme ................. perseverante ante

la felicidad que p u e d a .................. disminuir

las adversidades.

la felicidad.................. los dem s.

A) por ello - pero

A) pues - y - de

B) sin em bargo - y

B) entonces - sino - a

C) com o - aun

C) en - sin - de

D) em pero - ni

D) en - y - de

E) com o - ni

E) pues - pero - de

124

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CAPTULO II

Conectores lgicos

Prueba N 2
1. Pintar m s cuadros,
sern

los mismos,

nunca

... se

renovando sin cesar ....

irn

mi muerte.

4. No volvi a hablar de n eg o cio s,.................


permiti que le hicieran consultas.................
estaba decepcionado de

la econom a

.................. la poltica.
A) es decir - o - hasta
B) sin em bargo - com o - cual

A) ni - puesto que - y

C) em pero - ergo - y

B) pero - pues - y

D) pero - pues - hasta

C)

E) y - ya que - por

- com o - hasta

D) sin em bargo - ya que - o


E) ni - adem s - por

2. C uando surjan olas trabajadoras que se


lancen a embestir ................. los muros
de los opresores ................. depredadores,

5. Los alu m n o s.................. los padres ensean

stos palparn que lleg la hora decisiva

a los maestros a ensear, ................., por

.................. inevitable.

desgracia, estos grupos operan de forma


a isla d a .................. superficial.

A) a - y - pero
B) contra - o - aun

A) con - com o - o

C) ante - y - o

B) o - y - an

D) con - o - y

C)

E) contra - y - e

D) o - m s - y
E)

3. Quien

pretenda

determinado,

llegar

em prenda

un

un

- pero - y

- si bien - por

sitio

camino

.................. djese de tantear m uchos a


un tiem po...................... esto ltimo no es
c a m in a r.................. andar de vagabundo.

6....................... la malversacin es un delito


.................el p e c u la d o ,.............. merecen
un a sancin penal.

A) y - Entonces - si no

A) A unque - com o - no

B) o - Ya que - es decir

B) Com o - cual - no

C) y - Pues - sino

C) Si bien - aunque no - luego

D) pero - Porque - sino

D) Si - al igual que - entonces

E) pero - Sin em bargo - sino

E) Com o - por el - entonces


125

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7.

Razonam iento V erb al

En primer lugar debo decir que lo respeto


lo admiro.
es responsable

El

economista

...................

eficiente en

tcnicas,......... ............. ,

cuestiones
lo general,
temerarios.

sus

juicios

por

polticos

son

A) por ello - ante - en


B) si no - en - por
C) y - ante - con
D) mas - en - por
E) en cambio - a - con
I I ................... era mi esposa, nunca la pude

A) aunque - y - mas
B) y adem s - y - por ello

com prender

C) com o - y - en consecuencia

.................contradictoria.

...................

era enigmtica

D) y - y - pero
A) Com o - pero - y

E) y - y - y

B) Si - pero - y
8 .....................
carcinoma,

rpido

crecimiento

del

C) A unque - pues - mas

tena que ser intervenida;

D) Si bien - sin em bargo - o

no haban ni los materiales

E) A pesar que - porque - y

................ los especialistas requeridos.


12. Perdi m uchos b ie n e s ,

A) Por el - com o - ni

su fuerza

moral ................. serenidad lo impulsaron

B) Ante el - por ms que - con

.................lograr su objetivo.

C) A causa del - mas - ni


D) Con el - sin em bargo - ni

A) sin em bargo - y - para

E) Mediante - em pero - ni

B) adem s - y - a
9. Los desatinos
veces son

errores, muchas

im portantes... .................

nos

permiten conocer nuestras limitaciones

C) en cambio - o - para
D) es decir - mas - a fin de
E) aunque - o - hacia

................ nos anim an a superarnos.


13. Las estrelladas noches ................. los das

A) y - o - como

azules lo tentaron a quedarse, .................

B) aun - ya que - o

saba que el destino no tiene m orada en el

C) o - porque - y

p re se n te .................. en el futuro.

D) y - luego - como
E) esto es - por tanto - aunque

A) o - por ello - sino


10. Los intelectuales sirven de luz; .................

B) y - pero - sino

no deben hacer de lazarillos, sobre todo

C) o - aunque - ni

................ las crisis sociales donde el brazo

D) y - adem s - si no

ejecuta lo p e n s a d o .................la cabeza.

E) esto es - aunque - sino

126

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CAPTULO II

14...................

Conectores lgicos

las

disculpas

.................

el

A) por - o - pero

arrepentim iento se rv ir n ...................actas

B) aun - y - aunque

con la debida responsabilidad.

C) a - o - mas
D) a -y - ms

A) Aunque - y - si

E) a - porque - sin em bargo

B) H asta - o - si
C) Ni - y - sino

18. N unca debem os avergonzarnos de haber

D) Si bien - o - sin em bargo

cometido un error, .................eso significa

E) Ni - ni - si no

afirmar que ahora s o m o s .................. sabios


lo que ram os ayer.

15. No c r e o .................. laca su a lid ad ..................


en la n e c e s id a d

mi voluntad es

el destino.

A) pues - aunque - ms
B) ya que - ms - de
C) debido a que - m as - de

A) sin em bargo - y - ya que

D) por tanto - m as - de

B) por - o - debido a que

E) no obstante - sin em bargo - de

C) ni - ni - por que
19. .-............... la escuela de la experiencia,

D) en - ni - pues

las lecciones cuestan caras,

E) entre - y - por tanto

.................

solam ente ................. ella se corrigen los


16. El libro, la revista literaria

.................

insensatos.

cientfica, no son slo el ndice de toda


cultura, ................. tam bin su vehculo.

A) Por - m s - no obstante

Y para que el libro se imprima, difunda

B) Con - hasta - en

................

cotice

no

basta

que

haya

autores.

' C) En - sin em bargo - en


D) Sin - porque - en
E) Sin - ya que - por

A) aunque - sin em bargo - o


B) adem s - sino - o

20. Com pra slo lo n e c e s a rio

.......... no lo

C) y - si no - o

inconveniente, ................. lo innecesario,

D) o - si no - y

.................cueste slo un cntimo, es caro.

E) y - sino - y
A) em pero - debido a que - an
17. Podrs e n g a a r.................. todos por algn
tie m p o

a unos pocos por mucho

B) mas - por que - as


C) pero - pues - as

tiempo, ................. no podrs engaar a

D) as - y - aunque

todos todo el tiempo.

E) ya que - pues - aunque


127

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Razonam iento V erbal

Prueba N 3
1. La literatura no cam ina a travs de los

4.

El hom bre dom inado por u na preocupacin

siglos con un paso tranquilo .................

no b u s c a ,..................en los lib ro s.................

parejo, .................. con un andar agresivo

en las cosas, lo que realmente hay,

de ojerizas y rencores.

.................lo que le conviene p ara apoyar


sus opiniones.

A) a - ni
B) ni - aunque

A) sino - sin em bargo - ni

C) y - sino

B) a pesar - no obstante - nunca

D) y - a pesar

C) a pesar - no obstante - sino

E) es decir - sino

D) ni - ni - sino
2. Es verdad que Popper durante m uchos aos

E) por tanto - ni - ms que

se resisti a admitir el carcter cientfico de


la biologa evolucionista.................... dijo
q u e ,.................. no es cientfica, al m enos es
un program a de investigacin metafsica.

.................su alta capacidad, fue relegado


de

la

organizacin

.................

incluso

impedido de ejercer otra actividad.


A) Ms - a pesar
B) Entonces - adem s

A) A pesar de - y

C) Y - tal vez

B) Sin - pero

D) Luego - aunque

C) Aun - porque

E) Despus - sino

D) Ms aun - e
E) No obstante - e

3. Para la concepcin idealista, este m undo


no es solamente bueno, ................. , com o
dice Leibnitz, es el mejor de los m undos

................. sali tem prano de su casa,

posibles, .................. es la obra de un dios

................. no llega a la reunin de su

perfecto, que no pudo ser ................. lo

trabajo.

mejor.
A) A pesar de que - pero
A) ni - sino - puesto que
B) pero - y - por tanto
C) sino - porque - sino

B) C uando - aun
C) Aun cuando - an

D) ni - ni - sino

D) Por ms que - todava

E) sino - ni - no obstante

E) Si - an

128

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CAPTULO II

Conectores lgicos

7. Cierran los ojos a lo contem porneo


...................

buscan asuntos

en

pocas

A) mas - para - y
B) pero - por - para

p a s a d a s ,.................. tratan de inspirarse en

C) y - m s - y

pases remotos.

D) aunque - en que - para


E) sin em bargo - para - o

A) mas - ni
B) porque - y

11. C uando recobr el sentido, record el

C) y - adem s

accidente,

D) pero - o

em pez

y no se calm

E) por tanto - que

llorar

apoyo que le

brindam os sus amigos.

8. No es la atraccin fsica, ................. es


tam poco una lisonjera actitud de sumisin
................ la gracia en el vestir lo que hace

A) aunque - pese al
B) y - a causa del

femenina a una m u jer,.................la ternura

C) pero - siempre que

y el inters por los dem s y la buena

D) por ello - a pesar del

disposicin a sacrificarse por los dem s.

E) entonces - debido al

A) ni - ni - pero

12. Todos han hablado ya de sobra sobre

B) ni - no - aunque

el morir de fro ................. sobre otras

C) m enos - solo - a pesar de

calam idades corporales, ................. nadie

D) ni - o - no obstante

se h a acordado de la calam idad moral.

E) no - ni - sino
A) y - mas
9. Aunque me lo pidas t, no escuchar sus

B) tam bin - aun

ruegos ................. sus llantos. He dicho

C) adem s - ergo

claramente

que .................. viene, no le

dar otra oportunidad.

D) m as - sin em bargo
E) pero - ni

A) tam poco - cuanto


13. Se aceler la cerem onia ................. estaba

B) asimismo - si

planificado otro e v e n to ,.................. dejaron

C) tam bin - no

de hacer algunas actividades ya previstas.

D) ni - sino
E) ni - si no

A) pues - pero
10. Logr uno de sus objetivos, .................
le

faltan

muchos

plenam ente
tranquilidad.

.................

.....................

realizarse
vivir

con

B) aunque - entonces
C) debido a que - conque
D) m as - adem s
E) ya que - aunque
129

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Razonam iento V erbal

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14. La satisfaccin individual no puede lograrse

C) no - es decir

................ con la capacidad de am ar al

D) no obstante - sin em bargo

prjimo,............... conlahum ildad,.................

E) adem s - tam poco

con la autovaloracin y desarrollo.


18. Todos los animales se hallan en un estado
de perm anente lucha; el puesto que cada

A) jam s - pero s - ni
B) nunca - an - o

uno ocupa se lo disputan otros cien,

C) aunque - y - y
D) ni - ni - sino

tienen que d efe n d erse.................


.

morir simplemente,

E) ni - ni - es decir

estn en su

derecho.

15. Muchas de las formas de hacerse querer


son iguales a las que se utilizan .................
alcanzar el xito o para ganar amigos
................ influir sobre la gente.

A)

entonces - o - pero

B) luego - sin - entonces


C) pues - o - y
D) por lo tanto - o - porque
E) luego - o - sin em bargo

A) en - luego
B) con - y

19. Estudiaba mucho

C) para - e

................. todos los

D) por - ms no

das ................. de eso dependa su xito

E) para no - ni

.................. la felicidad de sus padres.

16. Los cientficos no deben olvidar que su

A)

incluso - entonces - o

labor no apunta al reconocimiento social,

B) y - por qu - y

................ al objeto de la ciencia,...................,

C) y - porque - y

a la verdad.

D) adem s - y - incluso
E) o - d ado que - o

A) ni - como
B) y - sino

20. Sabes, acabo de conocer a tu primognito

C) como - ergo

................. primer hijo; no se parece a ti

D) sino - es decir

.................. a su m am ,

E) por el contrario - pero


17. Mi

jefe

era

un

hom bre

abuela.
dinmico,

................., impulsivo; ................. , actuaba


sin reflexionar detenidam ente.

A)

y - sino - tambin

B) o - ni - pero
C) o - entonces - y

A) adem s - es decir

D) y - por tanto - aun

B) luego - entonces

E) incluso - luego - an

130

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s a su

CAPTULO II

Conectores lgicos

Prueba N 4
1. No accedi al cargo por sus mritos

A) A unque - y - entonces
B) No obstante - o - si

................ por sus relaciones familiares,


la

prensa

cuestion

C) No - ni - porque

su

designacin.

D) Tampoco - y - a pesar que


E) Si - o - pues

A) y - ante ello
5.

B) o - pues

Los libros existen ................ entendam os

C) sino - por ello

mejor nuestro

D) si no - entonces

obras que no orientan, ...................apartan

E) sino - esto es

al lector de la realidad.

2. H aba sido vctima de un robo...................


se dirigi a la com isara

poner la

mundo,

.................

hay

A) porque - pero - sino


B) para que - y - o

denuncia respectiva.

C) a fin de que - sino - o

A) y - a

E) p ara que - sin em bargo - sino

D) aunque - y - hasta

B) porque - para
6 ..................... los campesinos se organizan

C) es decir - hasta

.................

D) as que - a fin de

luchan

con

dignidad,

................. em pezar a resquebrajarse el

E) pues - hasta

gamonalismo.
3..................... su capacidad econm ica era
limitada, se dirigi no a una clnica,
................ a una posta m dica .................
recibir la atencin debida.

A) D ado que - o - aun


B) Si - y - entonces
C) A unque - y - adem s
D) Siempre que - o - an
E) Porque - o - luego

A) No obstante - sino - para


B)

Porque - si no - a fin de

C)

Porque - o - para

p u eb lo ,..................com prenda la necesidad

D)

Puesto que - sino - para

de la ju sticia

7...................... su origen noble, luch a favor del


la igualdad.

E) A unque - y - por
A) Si bien - o - y
4 .....................
................

resultara

recom endable

lgico subvalorar lafilosofa

B) Por - por tanto - o


C) No obstante - ya que - y

................ ella nos brinda las herram ientas

D) A pesar de - es decir - por

bsicas para entender m ejor la realidad.

E) Si bien - aunque - o
131

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Razonam iento V erbal

A) Ante el - y

8. El expositor desarroll su tesis, .................


nadie e n te n d i ................. la concentracin

B) Debido al - para ello

................ el inters puestos.

C) No obstante - por ello


D) Si bien - y
E) A causa del - sin em bargo

A) com o - por - o
B) luego - a causa de - y

12 .................... le interesaba la pintura y la

C) m as - a pesar de - y
D) y - m as - y

msica, se dedic al periodism o,.................

E) entonces - no obstante - o

lo sacrificado de esta actividad.

A) Porque - si bien

9. El maestro se expresaba sin dificultad,


................

con

alguna

B) Si bien - a pesar de

afectacin;

C) A unque - o

................., no congeniaba plenam ente con

D) Dado que - no obstante

los alumnos.

E) Com o - por
A) y - luego
13...................mi cansancio, me qued parado

B) sin em bargo - incluso

entre n i o s .................ancianos, ..................

C) o - adem s

pasab a el desfile que tanto aguardaba.

D) aun - y
E) pero - por ello

A) A causa de - y - porque
B) Aun cuando - o - y

10................... bailaba con agilidad .................

C) No obstante - con - pero

gracia, no fue adm itida en la conformacin

D) Debido a - y - aun cuando

final del ballet, ................. era una mujer

E) A pesar de - y - pues

irresponsable.
14-

A) Com o - o - por ello

Aprenda
cosechaba

.................

no

enseaba,

no

sem braba,

B) Aunque - y - esto es

.................nunca pudo asumir un a actitud

C) A pesar de que - y - pues

de liderazgo.

D) Por ms que - y - com o


) No obstante - o - adem s

A) o - pero - entonces
B) m as - y - o

11................... sismo, la ciudad fue devastada;

C) sin em bargo - y - y

................ , los lugareos la reconstruyeron

D) pero - mas - por ello

aun sin la ayuda del gobierno.

E) aunque - o - por tanto

132

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CAPTULO II

Conectores lgicos

15. Plebeyas .................. aristcratas, blancas

18 ...................los juegos de com bate a muerte

.................. negras, siempre las mujeres han

en

sido m arginadas arbitrariam ente.................

segn la edad del participante, lo cierto es

los varones.

que ................. hay control sobre su uso,

realidad

virtual

estn

clasificados,

.................las norm as vigentes.


A) y - y - ante
B) y - o - con

A) Debido a que - an - por

C) o - o - por

B) Com o - aun - o

D) o - y - con

C) Si - no obstante - a pesar de

E) pero - o - por

D) Aunque - no - a pesar de
E) A pesar que - an - ante

16. La autoestim a .................

la constancia

son importantes; ................. ,

no se las

valora debidam ente, .................. es com n


observar personas que sienten valer poco
y que actan con volubilidad.

19................... lo reciban con p ifia s .................


ofensas, no se incom odaba, .................
estaba acostum brado a las situaciones
adversas.

A) y - por ello - entonces


A) A unque - u - y

B) o - en cambio - y

B) Si bien - hasta - an

C) o - y - aunque

C) Si - y - puesto que

D) y - sin em bargo - por ello

D) A unque - pero - ya que

E) y - aunque - pero

E) Porque - y - sin em bargo


17.................... el gobierno logra controlar la
acentuada

inflacin,

.................

habr

20. Abri rpidam ente la p u e rta ,..................con

estabilidad de p recio s,................. mejorar

p ru d en c ia,.................no quera incom odar

en cierta m edida la econom a familiar.

.................distraer al auditorio.

A) Com o - luego - y

A) pues - y - o

B) Si - entonces - y por ende

B) m as - por ello - para

C) Debido que - y - por ello

C) sino - o - o

D) Si - aunque - si

D) pero - ya que - ni

E) Antes que - ya - y

E) com o - pues - y

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Razonam iento V erbal

Prueba N 5
I.

La fortaleza de un rgimen, no se m ide por

4. Siempre le aconsejan que no publique,

los tanques ................. por las bayonetas,

l dice, con razn, q u e .................

................ por la adhesin ................. el

publica no puede a rrie sg a r.................. , no

reconocimiento social a su autoridad.

lograr el triunfo.

A) ni - com o - como

A) m as - si - o

B) com o - sino - ni

B) por ello - porque - es decir

C) an - com o - sin

C) y - si - entonces

D) ni - sino - y

D) pero - si no - y por tanto

E) pues - y - y

E) por ello - aunque - por ello

2 ..................... ahora .................. m aana no


habr tregua alguna .................. el sueo

5. Ser difcil s a b e r .................. aquel soldado


indmito,

acostum brado

batirse

que gusta de rerse de nosotros, mientras,

................. la ltima sangre, haba dejado

vencidos, no logramos darle resistencia.

sin term inar la guerra final de su vida


.................de su pueblo.

A) Por - hasta - y
B) Com o - hasta - pero

A) porque - por - y

C) Desde - hasta - contra

B) cm o - ante - cual

D) Pues - y - por

C) por qu - hasta - y
D) com o - con - o

E) Tambin - y - hacia

E) porqu - hasta - com o


3.

Lo importante ................. es alcanzar la


plenitud, ................. la plenitud, al poner

6. Esperaba un a accin ................. enrgica,

en fuga el deseo, nos debilita y asfixia,

.................tam bin saba que era muy difcil,

.................. , nos m ata.

.................los efectos que implicara.

A) si - pues - y

A) tan - mas - ante

B) acaso - por que - por ello

B) si bien - em pero - por

C) todava - por qu - adem s

C) aun - y - debido a

D) no - porque - es decir

D) m s - pero - a causa de

E) an - ya que - pero

E) y - com o - ya que

134

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CAPTULO II

7. Las

Conectores lgicos

movilizaciones

importantes,

..........

polticas
no

son

resultan

A) Hasta - y - tal cual


B) No obstante - o - as como

suficientes ................. se cuenta con una

C) A pesar de - y - com o

teora d efin id a.................. slida.

D) A unque - no obstante - por tanto


E) A pesar de - pero - ya que

A) cuando - an - o
11. Le

B) y - cuando - pero

orden

que

sortearan

todas

las

C) em pero - ya que - y

instancias ................. que el entierro se

D) pero - si no - o

hiciera esa misma tarde ................. con


el mayor sigilo, ................. ella se hizo la

E) ya que - pues - y

desentendida.
8. Senta las costum bres..................la tradicin
autctona

com o

suya,

.................

sus

docum entos .................. sus rasgos decan


que era extranjera.

A) y - o - aunque
B) com o - o - como
C) y - por tanto - por ello
D) antes - por ello - es decir
E) p ara - y - mas

A) o - por ello - y
B) todava - y - com o

12. Pareca un novelista creativo, .................

C) an - sino - y

en el fondo su obra reflejaba su confusin

D) y - ante ello - o

.................volubilidad, ................... contexto

E) y - aunque - y

difcil en qu e viva.

9. La dictadura sale debilitada, .................


ha perdido todo asom o de legitimidad,
................. , la condicin indispensable para

A) porque - y - debido al
B) por ello - y - com o el
C) sin em bargo - luego - esto es
D) pero - y - debido al

gobernar con estabilidad.

E) aunque - o - com o el
A) aunque - an

13. La plum a ha de ir directam ente a las cosas,


................. con sencillez, ................. todos

B) em pero - todava
C) porque - y

entiendan .................. practiquen lo que

D) pues - es decir

decimos.

E) porque - em pero
A) aunque - a fin de que - pero
10................... su edad avanzada, se resista

B) adem s - ya que - o

a recibir a los pacientes en el consultorio,

C) m as - y - para que

................

D) pero - p ara que - y

segua atendindolos en sus

c a sa s,.................. lo hizo siempre.

E) com o - puesto que - y


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Razonam iento V erbal

14. Sin la luz ................. el calor del sol, no

A) o - y - por ello

nacen ................. viven................... crecen

B) y - por ello - ya que

las plantas y los animales.

C) pero - y - ante ello


D) o - entonces - y

A) o - o - y

E) y - sin em bargo - por tanto

B) com o - o - pero
18.

C) y - ni - ni

El estilo del libro es bastante original,


................. se ha evitado al mximo la

D) por ello - ni - ni

innovacin

E) y - porque - ni

terminolgica

.................

el

lector p u ed a tener un a com prensin ms


f c il.................. profunda.

15. La fiesta dur un da y no ................. fue


deportiva, ................. tam bin religiosa,

A) por ello - a fin de que - o

..................comprendi una carrera de 100 m

B) es decir - ya que - y

y sacrificios en honor a los dioses.

C) o - entonces - o
D) sin em bargo - para que - y

A) slo - sino - ya que

E) porque - a fin de que - o

B) solo - pero - despus


C) porque - sino - y

19...........................

las

advertencias sobre una

D) entonces - sino - por tanto

posible ................. aguda contaminacin,

E) por ello - ya que - ante ello

no dejam os de ir a la playa, .................


cuando el trabajo era arduo.

16. Todos

eran

gobernantes

respetables

A) No obstante - o - pues

................ slo a uno de ellos profesaba


esa reverencia casi filial, ................. era
grande como intelectual.................. artista.

B)

Debido a - y - ya que

C)

A pesar de - y - incluso

D) Por - o - an
E) Ya que - pero - aun

A) y - ya que - y
B) por tanto - pues - y

20.

C) aunque - o - o

Elproyecto
cristaliz

....................

de

investigacin se

los problem as

D) sin em bargo - puesto - aunque

econmicos ................. de las limitaciones

E) pero - o - y

bibliogrficas.

17. Soy estudioso ................. adm irador de

A) a pesar de - y

F re u d ;................., debo aclarar que no soy

B) por - y

su discpulo incondicional, ................. mi

C) ante - o

visin psicolgica no debe ser encasillada

D) no obstante - pero

en el psicoanlisis.

E) aunque - esto es

136

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CAPTULO II

Conectores lgicos

Prueba N 6
I..................... lo venturosas que eran entonces

4- Por un instante quise yo que el sol iluminara

nuestras vidas, los recuerdos m e trajeron

mis esperanzas, ...................la noche no le

lgrim as.................los ojos.

quiso dar ese c o lo r.................. mi alma.

A) Aunque - hasta

A) no obstante - ms

B) Por ms que - de

B) sin em bargo - hacia

C) A m enos que - a

C) pero - a

D) A pesar de - a

D) mas - en

E) No obstante - con
E) y - de
2. No estaba todava eb rio ,..................sus ojos
................ le dieron varios prem ios.................

azules refulgan de excitacin,.................. la


fastuosa barba, que le caa ................. el

lo trataron con cierta consideracin, nunca

pecho com o abanico de seda, palpitaba.

entendieron e l

A) pero - y - sobre

A) Com o - y - porque

B) y - pero - sobre

B) Si - o - por qu

C) y - y - en

C) A unque - pero - sino

D) m s - y - por

D) No obstante - mas - porqu

E) mas - con - sobre

E) Si bien - y - porqu

3. Los sonidos ................. los colores que


tan traviesos retum ban ................. pintan
................. mi cuerpo, pretenden escapar
y eternizarse en el claro y oscuro de un
instrumento y en un lienzo.

6.

Se

retir

de su lucha.

indignado

...............

no

entendieron su reclam o,................. prometi


volver pronto

conversar con el

gerente.

A) y - y - en

A) y - pero - a

B) o - o - en

B) aunque - por ello - para

C) mas - y - de

C) puesto que - sin em bargo - para

D) adem s - y - con

D) mas - y - para

E) o - y - por

E) y a que - o - para
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7.

Razonam iento V erbal

Viva con ella, ............... no la quera,

A) y - por el - o

................

B) com o - ante el - y

Luca se senta acom paada

C) por ello - y - o

.................. sola.

D) pero - debido al - y
E) m as - a pesar del - com o

A) com o - pero - aunque


B) y - por tanto - em pero
11

C) o - y - pero
D) mas - por eso - pero

tiempo,

hubiera

sido

iluso.

8..................... viajamos al norte .................


a

propuesta

el apoyo popular, .................. su plan era

E) y - entonces - y

llegamos

su

realista .................. noble, hubiese tenido

podrem os

algunas ru in a s ,

A) Porque - y - en cambio

visitar

B) Aunque - y - entonces

del mal tiempo.

C) Com o - pero - mas


D) Si - y - sin em bargo

A) Si - y - a pesar del

E) No obstante - com o - entonces

B) No obstante - y - es decir
12 ...................

C) Com o - o - a causa de

las

acusaciones

difamantes,

D) Aunque - y - a pesar de

supo m antenerse se re n o ,..................cuando

E) Porque - o - em pero

estas arreciaron, se descontrol.

la
la

delincuencia

drogadiccin

son

socioeconmicos;

A) Por - pero

.................

B) Ante - si bien

problem as

C) Ante - entonces

, deben ser

D) A unque - ms

encarados de form a realista.

E) A pesar de - sin em bargo


A) Com o - y - pero

13.

B) Aunque - o - y

No se m ide el a m o r ............... el nm ero


de caricias,.................. por la frecuencia con

C) Si - ante - por ello

que u n o .................otro se com prenden.

D) Tanto - com o - por lo tanto


E) A pesar de que - com o - entonces

A) con - sino - o
B) por - sino - y

10.

Afanosamente busc la c a rta ,.............. no

C) ante - sino - u

la e n c o n tr .................d e s o rd e n ..................

D) por - si no - u

la poca iluminacin de la oficina.

E) con - o - y

138

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CAPTULO II

A) Ni - ni - puesto que

14 ..................... su delicada salud .................


sus limitaciones econm icas lo hicieron

B) Por - y - ya que

desistir,

C) No obstante - y - aunque

sus ideales eran nobles.

D) Ni - y - luego
E) H asta - y - pues

A) Por - y - pues
B) Com o - y - entonces

18..................... la form a es im portante, no

C) No obstante - y - pero

debe ser lo predom inante, ................. en

D) Por - es decir - sin em bargo

dicho caso, la obra literaria caera en la

E) Ni - ni - ya que

frivolidad.
15.................... la lluvia no se retrasa, las tierras
A) A unque - y

nos brindarn sus frutos ................. la

B) Porque - pues

alegra volver a la campia.

C) No obstante - entonces
D) Si bien - puesto que

A) Com o - aunque

E) A pesar de que - mas

B) Com o - ms
C) Porque - cual

19.

D) S i - y

desgarrada,

E) A unque - y

16. Los veterinarios

La vida de Arguedas fue difcil .............


s o le d a d

lograron

curar

la

luch contra la
la incomprensin.

A) y - por ello - y

fiera, ................. antes debieron sedarla,

B) o - y - o

.................. de otro m odo hubiese sido

C) pero - entonces - y

difcil,.................imposible.

D) com o - y - o
E) aunque - sin em bargo - y

A) pues - pero - e
B) com o - y - o

2 0 ................... el libro es de nivel, .................

C) pero - ya que - y aun

lo adquiriremos, ................. est un tanto

D) aunque - y - pero

maltratado.

E) y - o - mas
A) Porque - por ello - cuando
17.....................las tcnicas em p ricas.................

B) Por m s que - tam poco - aunque

los m todos mdicos pudieron aliviar

C) Si - entonces - aunque

su mal, .................

D) Com o - si - ya que

incurable.

su enferm edad era

E) Si - aunque - porque
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Razonam iento V erbal

Prueba N 7
le

1.....................
burocrtico,

ofrecieron
l

no

acept

un

puesto

4 ......................
borrones

.................

no haba m ayor ruido,


.................

lo

abstruso

los
del

conceba que el Estado era un rgano

m ensaje hacan difcil nuestra labor de

arb itrario.................opresor.

interpretacin.

A) Porque - y

A) A unque - sin em bargo - y

B) Cm o - y

B) Porque - y - y

C) A pesar de que - y

C) Si bien - porque - y

D) A unque - mas

D) Com o - y - y

E) Cm o - pero no

E) Pero - pues - aunque


5......................
2 ..................... el psicoanlisis ................. otra
corriente

psicolgica,

han

sus profesores le inculcaron

un frreo agnosticismo, l se em pe

explicado

.................en mostrar un a postura decidida

cabalmente el s u e o .................ste es un

................. en propagar u n a m entalidad

fenm eno complejo.

progresista.

A) Com o - y - an

A) Cm o - tam bin - y

B) Ni - ni - puesto que

B) C uando - incluso - sin em bargo

C) Aunque - y - aun

C) A pesar de que - por lo tanto - mas

D) Porque - u - entonces

D) Ya que - o - com o
E) Sibien - no slo - sino tambin

E) Ni - u - luego

3.

No lograremos el x ito .................tenem os


objetivos .................. estrategias definidas
plenamente.

6.

Bryce se distingue................ los narradores


peruanos

nos introduce en el

m undo de la aristocracia
con un estilo alturado.

A) si no - y

A) de - o - o

B) porque - o

B) entre - o - com o

C) aunque - y

C) con - ya que - o

D) sino - o

D) entre - porque - y

E) si - o

E) ante - puesto que - y

140

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lo hace

CAPTULO II

Conectores lgicos

7..................... tena fuerza moral no pudo

A) P o r - y - y

continuar el v ia je .................. su organismo

B) Sin - o - y

no se lo permita.

C) A causa de - m as - mas
D) A pesar de - o - y
E) Debido a - o - pero

A) Com o - pues
B) Si - puesto que

11. No pudo explicar ..................

C) A pesar de que - por ello

no haba

acudido a la reunin, ................. prefiri

D) Com o - aunque

quedarse callada.

E) A unque - ya que

A) porque - entonces
8 ..................... el gobernante no cumple sus
promesas; el pueblo se sub lev ar.................
no soportar m s el oprobio.

B) ya que - y
C) a pesar de que - ante ello
D) cm o - y
E) por qu - por eso

A) Si bien - y
B) Si - ya que

9.

12. Su recom endacin a la concordia fue

C) Porque - adem s

ovacionada.................... en la prctica nadie

D) A unque - puesto que

la a c a t .................odio existente entre los

E) S i - o

bandos.

No

quera

ofenderte

...............

ser

desagradable co n tig o .................. no vale la


pena que m e preguntes ................. ; no te

A) y - como
B) m as - a causa del
C) porque - debido al
D) aunque - si bien

respondera.

E) y - a pesar del
A) sino - pero - ya que

13................... eres atento ................. sincero

B) y - es decir - porque

con los lugareos, te ganars su confianza;

C) ni - y - por qu

................. si los tratas con desdn, te

D) p o r - y - y

pagarn con la misma m oneda.

E) ni - mas - como
A) A unque - o - pero
10................... su veterana, escapara una

B) Cm o - y - o

................. dos veces de la polica de

C) Aunque - y - aunque

carretera, .................. acabaran por pillarlo

D) Si - y - mas

in fraganti.

E) Porque - pero - o
141

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Razonam iento V erbal

14 ....................el grupo se est recin formando,

A) Si - entonces - por tanto

nos reunimos pocos adeptos, ........... ,

B) Com o - y - y

cuando logremos u n a m ayor acogida,

C) No obstante - ya que - y

................ la capacidad del local resultar

D) Si bien - entonces - y por ello

limitada.

E) A unque - por ende - an


18.

A) Si - mas - tambin

Se

congratulaban,

.............

haban

obtenido un gran triunfo ................. su

B) A pesar que - sin em bargo - entonces

inexperiencia; ................. , el pblico se

C) Por ms que - y - entonces

mostr indiferente.

D) Como - sin em bargo - entonces


E) S i - y - y

A) ya que - ante - pero


B) y - por - mas

15 ................... haba elecciones, no era una

C) porque - a pesar de - sin em bargo

sociedad democrtica, .................el poder

D) y - m as - pero

estaba concentrado en una lite.

E) puesto que - no obstante - y

A) Si bien - y

19................... sus padres estaban presentes

B) Porque - aun cuando

adoptaba una actitud cndida,

C) A pesar de que - ya que

ante su ausencia haca gala de un a astucia

D) Aunque - pero

redom ada; ................., result ser todo un


gazmoo.

E) Porqu - pues
16.

A) C uando - y - entonces

El caudillismo, ............. la preem inencia

B) Ya que - porque - con que

de un sujeto, ha m enoscabado nuestras


instituciones,

...........

.................

ha

C) Si bien - en cam bio - entonces

debilitado

D) Si - em pero - esto es

nuestra estructura poltica.

E) A unque - sin em bargo - por ello

A) y - ergo

20.

Nadie nace d em crata............. autoritario.

B) es decir - por que

Es la experiencia lo que inclina..................las

C) esto es - por ello

personas en u n a ..................otra direccin.

D) o - y
A) ni - hacia - u

E) mas no - por tanto

B) y - a - y
17................... las m nadas son sustancias
simples,

.................

no

tienen

................., son entes sin extensin.

partes;

C) ni - a - u
D) u - a - con
E) y - hacia - y

142

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CAPTULO II

Conectores lgicos

Prueba N 8
1. La gramtica no es un cdigo de leyes

A) Si bien - o - luego

que sealan aciertos ................. delitos,

B) Ante - y - pues

.................un ndice de c o n su lta..................

C) A causa de - o - por tanto

advertir cm o se conduce un idioma.

D) Com o - y - entonces
E) No obstante - y - ya que

A) o - si no - para
B) com o - pero - a fin de

5. En

la vida, ningn xito es

C) ni - ni - por

posible

te vuelves .................. levantar

D) y - sino - para

despus de la cada.

E) o - aun - mas
A) sino - para
2. La nia

tena la indicacin de pasar la

B) si no - a

llave a travs de una re n d ija ,...................la

C) si - a

puerta y las esteras, .................. el candado

D) como - a

estaba en el lado exterior.

E)

A) por - porque

aunque - por

6....................... la bulla persista no dejar de

B) por - a pesar de que

leer, ................. m e dormir hasta que no

C) entre - ya que

haya escuchado mi program a favorito.

D) hasta - ya que
E) hasta - aunque

A) Incluso - ya que
B) A unque - porque

3. Avanz dos p a s o s .................alz el pual

C) Com o - asimismo

sin hacer s o m b ra ,.................consum ar un

D) An cuando - por ello

delito artero y sigiloso.

E) Por m s que - ni

A) pero - por

7...................... rpido desarrollo urbano ocurrido

B) o - para

en el siglo X X ,

C) o - a fin de

poblacin mundial v iv e .................. aldeas.

de la mitad de la

D) y - para
A) Por el - ms - ante

E) y - por

B) Ante el - o - en
4 .....................

su

ceguera

.................

su

C) A pesar del - m s - en

debilidad, sigui caminando, .................

D) A unque - m as - por

deba retom ar el rum bo perdido.

E) No obstante - o - en
143

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Razonam iento V erbal

8. Los generosos dan ................. los egostas

A) An - com o - por

slo aconsejan. De consejos y aconsejados

B) Desde - de - sin

est el m undo lle n o .................hay m ucha

C) H asta - de - del

gente que cree que as cumple con su


deber.

D) A pesar de - com o - del


E) Si bien - com o - o

A) y - porque
12. La materia prim a que em plean los lgicos

B) entonces - pues

y los matem ticos no es t c tic a ,.................

C) y - entonces

id e a l,................. abstracta.

D) pero - asimismo
E) mas - por

A) ni - o sea
9. La

penetracin

del

capitalismo

acom paado .................

fue

un proceso de

B) si no - esto es
C) ni - y

concentracin de tie rra s ................. m anos

D) es decir - o

de pocas familias.

E) sino - es decir

A) de - y

13. Se fue sin probar el c a f .................. apenas

B) con - de

haba tie m p o

C) desde - hasta

sagrada antes del entierro.

l hiciera su siesta

D) de - en
E) por - como

A) y - porque
B) dado que - como

10

todos
................

asimilan

la

cultura

han nacido, las experiencias

v itales..................dos individuos nunca son


iguales.

C) por eso - a fin de que


D) porque - para que
E) entonces - aunque

14- El aguacero ces de p ro n to ..................haba

A) Porque - donde - entre

em p ez ad o ,.................. el sol se encendi de

B) Com o - en el que - de

inmediato en el c ie lo .................. nubes.

C) Si - donde - por
D) Aunque - en la cual - de

A) cm o - entonces - con

E) Si bien - com o - entre

B) cual - por ello - y


11................... nuestra singularidad .................

C) cm o - y - sin

pas, formamos un todo con el resto

D) cual - por ende - con

.................. mundo.

E) com o - y - sin

144

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CAPTULO II

Conectores lgicos

15...................hubiera dicho la verdad, ni t ni

18.................... el plan fallaba, las represalias

esa pobre mujer, ................. nadie en este

.................

pueblo lo hubiera querido ta n to .................

herm anos seran implacables.

sus

herm anas

.................

lo quisieron.
A) A pesar que - de - an
B) Si - contra - y

A) Siempre que - ni - aunque

C) Si bien - por - o

B) Com o - y - y

D) Por ms que - o - y

C) Aunque - ni - cual

E) Si - de - o

D) Si - y - como
E) Si - ni - como

19. La tarea de

diplomtico en

Francia
16. Quiso ser parte del proyecto; ................. ,

Espaa,

Colombia, le pareca

abrum adora,

era

parte

de

lo marginaron, ................. era de origen

sus sueos com o poltico, ................. no

andino.

desisti.

A) y - como

A) o - y - aun

B) aunque - por ende

B) com o - o - por ende

C) no obstante - puesto que

C) y - aunque - por ello

D) entonces - por ello

D) o - y - entonces

E) y - aunque

E) y - porque - ante ello

17. El hombre cam ina ................. el acuario,


enciende un fsforo, lo deja arder y mira
lo que y a c e .................. el agua.

A) para - en

20. Bebi su jugo de n a r a n ja .................. tom


un a taza de caf hum eante recin colado,
sin apresurarse, ................. no prob el
queso frito .................la tostada con miel.
A) adem s - luego - o

B) hasta - desde

B) y - entonces - ni

C) hacia - bajo

C) o - mas - o

D) contra - con

D) y - pero - ni

E) ante - por

E) aunque - y - y

145

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Razonam iento V erbal

Prueba N 9
1. El alum no no llega a la escuela a descubrir

4 ............... me apareca en su casa ...........

un idioma,

a perfeccionarse en su

felicitarla por su xito, saba la molestia

manejo, ............

es necesario com enzar

que le c a u sa ra ,

tuve que asistir.

adiestrarlo en su mecanismo.
A) Si - a - as que
A) como - y - a

B) Sino - por - por tanto

B) ni - por tanto - a

C) Si no - por - as que

C) sino - para esto - por

D) Si bien - p ara - y

D) sino - porque - por

E) Si no - p ara - por lo cual

E) aunque - luego - por


5. Era un juicioso trabajador que saba
2. Lpez perm aneci sentado al sonar el
himno nacional, pero no lo h iz o
de patriotismo, s in o

dosificar sus en erg as;

falta

, no trabajaba

descansaba.

sencillamente

no lo oy debido a su sordera.
A) entonces - y
B) en cambio - sino

A) con - puesto que

C) adem s - si no

B) com o - pues

D) por eso - si no

C) por - porque

E) si bien - y

D) sin - aunque
E) con - como

6. Lo que se acepta slo por simple gusto, por


3. La lucha por la vida es spera, ...........
debem os esforzarnos

sobrellevarla,

parecer e v id e n te
no e s

por conveniencia,

creencia u o p in i n ,

incluso con alegra.

es conocimiento cientfico.

A) pero - por

A) y - pues - luego

B) hasta - en

B) y - si no - y

C) y - a

C) o - sino - pero

D) por ello - a

D) o - sino - adem s

E) sin em bargo - para

E) o - pero - luego

146

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no

CAPTULO II

Conectores lgicos

7. Lo castigaron, ................. no aprendi la


leccin ................. em peor, .................
resentimiento que guardaba en su interior.
A) pero - m s bien - pese al
B) ms - aun - pues el
C) aunque - y - a pesar del
D) sin em bargo - incluso - a causa del
E) y - ni - por eso
8. Un nio que no ha sido am ado es un ser
que no tie n e .................lugar en el m undo
................. in te r s................... la vida.

C) mas - y - por
D) mejor - an - ante
E) ms - ms - por
11. En los cam peonatos deportivos, los
triunfos se buscan, no tanto ................. lo
que significan en s mismos, .................
con fines que nada tienen que ver con lo
deportivo.
A) para - ms
B) por - sino
C) por - pero
D) en - entonces
E) de - aun

A) ni - e - a
B) sino - ni - ante
C) o - o - ante
D) ni - ni - por
E) si no - e - de
9....................... los trabajos de u n a vida
dom inada ................. los azares de la
poltica, es el escritor
prolfico en
el Per.

12. Al recorrer museos ................. bibliotecas,


acostum brm onos
a
imaginar
que
atravesam os u na especie de cementerio
donde
cuadros,
estatuas
.................
libros encierran no slo el pensamiento,
.................. la vida de los autores.
A) o - com o - y
B) y - si no - o
C) com o - com o - o

A) A pesar de - por - ms

D) y - y - sino

B) A unque - o - mas

E) y - an - aunque

C) No obstante - ante - hasta


D) Sin em bargo - y - an
E) A pesar de - y - aun
10.

Cuanto

.............

le simpatizaba una

p e rso n a ,.................. hondo era su tem or de


ser enredada o e n g a a d a .................. algn
truhn.

13. El marqus de Sade brill por sus escndalos


................. su m ala fama, ................. su
lenguaje representa la apertura total hacia
el cuerpo y todas sus posibilidades.
A) sin em bargo - aunque
B) tam bin - desde luego
C) y - em pero

A) an - u - ante

D) incluso - antes bien

B) mejor - tam bin - por

E) y - ms
147

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14.

R azonam iento V erb al

La libertad de m ercado trivializa la vida

A) y - adem s

intelectual.................corrompe, no slo su

B) pero - aunque

enseanza, ................. el ejercicio mismo

C) por ello - y

de la literatura.

D) entonces - ms aun
E) sin em bargo - y

A) y - sino
B) o - o

18. La m s devastadora epidem ia de la que

C) pero - tambin

................. no se desprende la hum anidad

D) y - como

no es ni la corrupcin .................. la droga

E) por tanto - con

................. la venta de armas.

15................... la vida nos brinda fortunas

A) tam poco - o - y

................ desdichas, debem os prepararnos

B) aun - o - si no

para

C) an - ni - sino

rer ................. para lam entarnos

continuamente.

D) por ello - o - y
E) incluso - y - pero

A) Si bien - o - o
B) Porque - pero - y

19. Suele tener cmplices .................. no tiene

C) Si - y - o

amigos; la hipocresa no ata por el corazn,

D) A unque - com o - y

.................por el inters.

E) Dado que - esto es - y


A) aunque - si no
16. Quisieron saber e l ..................de su grosera,

B) por ello - ms

................ ella se hizo la desentendida,

C) y - si bien

................ si hubiera sido privada de los

D) en cambio - y

sentidos.

E) pero - sino

A) por que - aunque - o

20. Construyeron sus casas

.................

sin

asesora tcnica, ................. no resultara

B) porqu - m as - como
C) por que - adem s - com o

realista ................. sensato afirmar que

D) por que - y - no obstante

duraran m ucho tiempo.

E) porqu - y - cual
A) mas - y - como
17. Si hay rastros de sangre, ................. es
posible que la vctima haya sido torturada,

B) aunque - o - y
C) pero - por tanto - ni

................ si esos rastros estn regados por

D) ms - y - y

toda la habitacin.

E) esto es - mas - o

148

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Conectores lgicos

CAPTULO II

Prueba N 10
I.

La teora es im portante, ................. no es

4.

Le com unicaron que su mal era incurable,

suficiente; .................se necesita recurrir a

.................. sigui desarrollando sus labores

la prctica ................. constituye el criterio

con n o rm alid ad .................. evitar alarm ar a

de verdad.

sus familiares.

A) y - entonces - por ello

A) no obstante - para

B) entonces - o - y

B) por ello - por

C) en cambio - pues - o

C) es decir - para

D) sin em bargo - por ello - ya que

D) entonces - a fin de

E) no obstante - y - pues

E) sin em bargo - incluso

2 .....................

transmitimos

.................

5..................... la precipitacin ................. la

consolidamos valores en nuestros hijos,

negligencia perm iten el triunfo en una

................. no podrem os tener m uchas

em p re sa,.................esta exige planificacin

expectativas sobre su futura vida.

y sum o cuidado.

A) Si - y - por tanto

A) Com o - y - entonces

B) A pesar que - y - y

B) A unque - y - sin em bargo

C) Puesto que - o - entonces

C) Ni - ni - ya que

D) Si no - ni - entonces

D) Si - o - por tanto

E) Com o no - y - es decir

E) Si bien - o - por ello

3..................... existan ideas claras .................

6.

Mostraba

un

buen

nivel

acadm ico

voluntad firme, ser posible la lucha,

.................. una escasa h u m ild ad ,.................

................., la consecucin de mejores

no pudo ganarse ni la adm iracin .................

condiciones de vida.

el aprecio de los dem s.

A) No obstante - o - y

A) y - y - ni

B) A unque - y - o

B) m as - por ello - ni

C) Siempre que - y - por tanto

C) pero - y - sino

D) Aunque - pero - es decir

D) o - porque - o

E) Por m s que - m s - y por ello.

E) y - entonces - o
149

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7.

Razonam iento V erbal

No basta tener buen ingenio, ................. lo

C) A pesar de - o - y

principal es aplicarlo bien. No basta decir

D) Por - y - entonces

................ la v erd a d ;...................conveniente

E) No obstante - y - por ello

es mostrar la causa.
I I ...................

A) ya que - aun - an

m ostraba un
vacil

B) y - slo - incluso

porte

magro,

se abstuvo

de realizar su audaz itinerario por el

C) pues - slo - ms

Amazonas.

D) o - slo - mas
E)

porque - adem s - si

A) Si bien - por ello - y

8...................... las splicas, no le perdonaron


................ su falta era dem asiado grave.

B) Puesto que - ni - y
C) D ado que - aun - y
D) A pesar de que - no - ni
E) Si - y - entonces

A) No obstante - aunque
B) Siempre que - porque

12. Estoy entusiasmado, .................. m e entran

C) A pesar de - pues
D) Si bien - por que

ganas de co m p o n e r.................. recitar unos

E) Aun cuando - ya que

versos, ................. no suenen bien a los


odos de todos.

9.

El rey dijo que el pueblo no tena que


pensar, ................. tena que obedecer,

A) y - y - si bien

................ eran sbditos,.................. l poda

B) aunque - y - a pesar que

hacer con ellos lo que se le antojara.

C) por ello - y - aunque

A) solo - pero - por lo tanto

E) por tanto - o - pero

D) entonces - com o - com o


B) slo - pues - y
C) ya que - por ende - y

13. U na obra literaria no es buena .................

D) pero - sin em bargo - entonces

tiene com o paisaje a la costa ................. a

E) solo - porqu - por ello

la s ie rra ,.................por la m anera com o se


refleja en ella la realidad.

10................... su responsabilidad .................


su eficiencia, no le dieron el debido
reconocim iento;..................tuvo que buscar
otro empleo.

A) porque - o - sino
B) pues - mas - si no
C) aunque - o - sino

A) Ante - y - entonces

D) por que - y - si no

B) Si bien - o - esto es

E) no obstante - y - y

150

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CAPTULO II

14. Huaynos

Conectores lgicos

.................

cumbias,

tanderos

A) Si - aun - o

................. tangos, las melodas expresan

B) Sino - o - o

la sensibilidad del hombre; ................. la

C) Si no - entonces - y

msica no es focalista, sino universal.

D) Si no - o - o
E) Siempre que - por tanto - y

A) y - y - aunque
18. Los reyes pedan equilibrio

B) y - o - pero

actuaban

C) o - o - es decir

austeridad

D) o - y - no obstante

.................

desm esura, exigan

...................

despilfarro;

E) o - o - en cambio

15. Cabizbajo

con

caan en

el

hubo un tiem po en

que los sbditos se rebelaron.


lloroso, el nio se

aproxim arrepentido a su m a d re .................


sta no le disculp ................. an estaba
muy conturbada.

A) o - o - entonces
B) y - o - por ello
C) m as - y - y
D) pero - pero - por ello
E) aunque - m as - adem s

A) o - sin em bargo - pues


B) y - em pero - y

19. Podrn vivir en la miseria,

.................

C) o - com o - y

no han perdido la dignidad, .................

D) y - pero - porque

com baten con d ec isi n .................coraje a

E) o - y - pues

fin de expulsar al usurpador.

16. El colibr ................. pjaro m osca es


una especie am ericana de tam ao muy

A) pues - ante ello - y


B) sin em bargo - por ello - y
C) m as - o - o

p e q u e o .................. pico alargado.

D) d ado que - entonces - y


E) no obstante - y - o

A) y - y
B) y - por ello

20. Pequeos

grandes, los ros son

C) o - y

fundam entales

D) o - es decir

agropecuario de los andes.

el

desarrollo

E) com o - o
A) o - para
17................... existiera una injusta distribucin

B) y - aun

habra m enos

C) y - ante

ham bruna ................. enferm edades en el

D) o - pues

mundo.

E) y - no obstante

de la riqueza,

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Razonam iento V erb al

SOLUCIN - PRUEBA N 1
I.

La oracin trata sobre la mayor importancia que a veces se otorga a lo que significa imitacin, es
decir a la copia, lo manido y lo ya establecido, y se deja de lado o no se com prende todo nuevo
aporte. Se aprecia que en la primera parte hay una equivalencia entre lo esforzado y lo creativo,
por lo que deberamos establecer un conectar aclarativo com o esto es. La segunda parte
expresa una oposicin de ideas, una contradiccin, el conectar adecuado sera en cambio.
Respuesta

2.

El contexto alude a una situacin com plicada de m uchos problemas, lo que no am ilana al
personaje involucrado, sino que lo anim a para poder lograr un a obra muy grande. Por lo
tanto, la prim era parte expresa una adversacin y deber ir el conectar pero. La segunda
parte explica la causa de quedarse en esa situacin, por lo que ir el conector ya que.

3.

La expresin connota una oposicin de ideas. Se entiende que en el pasado exista u na


situacin de bonanza; en cambio, ahora se vive en medio de la escasez, lo cual se evidencia
en la falta de reservas. En consecuencia, el primer conector debe ser el adversativo pero. La
segunda parte nos detalla el hecho de no encontrar nada ms que migajas, por lo que deber
ir el adverbio slo.
Respuesta 1 1 |

4.

Se seala el contexto de un juicio, especficamente un a declaracin en la que se aprecia una


oposicin de argumentos. En la prim era parte, el acusado d a las razones que lo llevaron a
asesinar, por lo que debera colocarse el conector causal porque. La segunda parte, como
se dijo, opone y refuta la declaracin del asesino, por lo que se debe colocar el conector
adversativo sin embargo.
Respuesta 9 H

5.

La oracin rescata la im portancia de los libros dentro de nuestro desarrollo y que, a la vez,
son las herram ientas con las cuales nos defenderem os frente a las am enazas del quehacer
diario, en especial de los vicios. Es decir, el libro aleja de los males porque nos m uestra un real
panoram a de nuestro entorno, nos aclara el pensam iento y nos fortifica con su contenido. En
la primera parte se hace una enum eracin de las cosas negativas, por lo que ir el copulativo
y. La segunda parte implica una enum eracin tam bin de las consecuencias nefastas de los
vicios, por lo que se establece de igual m anera el conector copulativo y.

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CAPTULO II

6.

Segn los datos establecidos en la oracin, se nos m uestra un a concesin de ideas. La


medicina ha avanzado m ucho en estos ltimos aos; sin embargo, m uchos pobladores
peruanos y del m undo continan confiando en la medicina natural, que por cierto a veces
resulta ser m s efectiva. Entonces, el primer conectar que debe establecerse es el concesivo
a pesar del. El segundo conectar ser el copulativo y, pues se trata de establecer que tanto
aqu, com o en el resto del mundo, se contina utilizando plantas medicinales.
Respuesta

7.

Se trata de caracterizar la com ida de los restaurantes, dndole cualidades positivas en cuanto
a la forma, como el sabor; tam bin se expresa una adversacin de ideas, pues tanta belleza no
podr ser adquirida fcilmente debido a su elevado precio. En conclusin, en la primera parte
se enum eran las caractersticas de la comida, por lo que deber colocarse el conectar y. Luego,
se expresa la oposicin m encionada, por lo que se establece el conectar adversativo pero.
Respuesta

|Q|

8.

Se presenta a una persona que tiene un estado de salud aceptable, pero que podra verse
perjudicada si descuida dem asiado su estado de nimo. Sabem os, pues, que la salud est
ntimamente ligada con el aspecto em ocional de las personas. La prim era parte de la oracin
expresa una concesin, ya que el hecho de tener bu en a salud no impide que no pu ed a alcanzar
un mejor estado fsico; as, ponem os el concesivo aunque; la segunda parte condiciona la
salud fsica a la emocional, por lo que se establece el condicional negativo si no.

9.

La oracin presenta a un grupo de aventureros que no se dejan vencer por las inclemencias
del tiempo; es decir, no se impide la accin principal que es la de continuar su viaje. Por lo
tanto, en la prim era parte se establece el conectar concesivo no obstante.
En la segunda lnea se explica la razn por la que los viajeros no detienen su cam ino para
poder llegar a tiempo. Se establecer, en consecuencia, el conector causal puesto que.
Respuesta

10.

Se plantea en el ejercicio una situacin muy com n en la vida: la de los aduladores, aquellas
personas que simplemente lisonjean a otros con la finalidad de obtener algn favor o beneficio.
En la oracin se recom ienda dejar a esta clase de personas ya que no van a contribuir en nada
al desarrollo personal de uno. Entonces, en la primera parte se colocar el conector adversativo
pero, pues existe oposicin entre las ideas. En el segundo espacio deber colocarse el conector
causal pues, ya que se explica el motivo por el que se debe dejar a los lisonjeros.
Respuesta

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II.

Razonam iento V erbal

Se nos plantea una situacin concreta. Se confi la educacin de los hijos a un a persona
versada, instruida, pero lam entablem ente este personaje careca de lo bsico en el aspecto
tico. Se establece, entonces, una oposicin de ideas, por lo que se debe completar el primer
espacio con el adversativo p ero ; la segunda parte hace recalcar la falta de distincin entre
virtud y vicio por parte del educador, por lo que se establece el conector copulativo de
negacin ni.
Respuesta |

12.

En la oracin se nos describe la negativa de un tipo autosuficiente y soberbio ante la ayuda


ofrecida. Ya que la sugerencia no fue aceptada, colocamos el concesivo a u n q u e ; y cul es el
motivo de su rechazo? p u e s la autosuficiencia. Slo ella? No, tam bin la soberbia; por eso
sealam os el copulativo y.
Respuesta

13.

Se plantea la intencin de algunas personas de colaborar con la elaboracin de un a obra. Se


menciona, adem s, que dichas personas no llegan a cumplir su finalidad por la carencia de
los requerimientos, por lo que tendrn que contentarse con la realizacin de otra actividad.
En la primera parte se presenta la adversacin entre el querer participar y el no poder hacerlo.
Entonces ir el adversativo p ero . La segunda parte expresa la consecuencia de haber sido
rechazados, por lo que pondrem os e n c o n s e c u e n c ia . Finalmente, se colocar la preposicin
co n , pues indica la com pensacin a la que se resignan las personas rechazadas.
Respuesta

14.

Se habla sobre uno de los escritores alem anes m s renom brados, Franz Kafka y su relacin
con otro de los escritores connotados, Jo h an G oethe, al que tiene m ucho aprecio e incluso
lo tom a com o ejemplo para todo escritor. En el primer espacio ir la preposicin en , pues se
trata de explicar en qu forma se escribi la obra; luego, se narra la actitud de Kafka frente a
Goethe, com plem entando la prim era parte, por lo que ubicaremos el copulativo y.
El ltimo espacio nos indica pertenencia: G oethe es ejemplo para todo escritor, por lo que se
colocar la preposicin de.
Respuesta K tl

15.

Se plantea en la oracin, actitudes y m aneras de ser. Se aconseja no com pararse con nadie
sino simplemente ser uno mismo. Entonces, los dos primeros conectares deben expresar que
la persona no es ms que otros; tam poco m enos o igual, por lo que irn los copulativos de
negacin ni, ni. En la ltima lnea deber colocarse un conector copulativo, pues une dos
caractersticas positivas d e una persona y al mismo tiempo com plem entarias. El conector ser
e, pues la palabra siguiente empieza con la grafa i.
R espuesta

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CAPTULO II

16.

Conectores lgicos

Se presenta a un lder en accin de dar rdenes a sus subordinados, al parecer con la intencin
de partir rum bo a un pueblo, a la m aana siguiente. En la primera parte se indica la finalidad
de las rdenes, por lo que debe colocarse la preposicin p a ra . La segunda indica el destino
que persiguen esos hombres, por lo que se colocar la preposicin h a c ia .
R espuesta J

17.

En general, se deduce del enunciado que el desarrollo del carcter es elem ento bsico para
el equilibrio emocional. En el primer espacio se trata de establecer la com paracin de dicho
hombre con un soldado sin arm a, por lo que deber colocarse el com parativo co m o .
La segunda parte enum era caractersticas negativas del hom bre indeciso, por lo que se
colocar el copulativo de negacin ni, ya que antes lo precede otra negacin.
Respuesta D

18.

Por pases dependientes debem os entender aquellos que se encuentran subordinados ya sea
econmica o polticamente por otras naciones. Esto limita el desarrollo interno y en consecuencia
no se solucionan los graves problemas como el caso del analfabetismo, que es el problema que
se destaca en la oracin. En la primera parte se expresa que tanto la gente joven y la adulta estn
afectadas por la falta de educacin; pondrem os el adversativo sin o , pues el primer espacio est
precedido por la expresin no solo. La segunda parte expresa la carencia de dichas personas,
tanto en el leer como en el escribir, por lo que ir el copulativo negativo ni.
Respuesta | Q

19.

Las formas del lenguaje estn asociadas ntimam ente con el entorno social, as com o con
el am biente econm ico y cultural. Toda forma de hablar necesariam ente tendr relacin
con algn espacio m encionado. Y esto es lo que la oracin nos trata de demostrar, m s aun
tratndose del lenguaje infantil. En la prim era parte se enum eran dichos entornos, por lo que
se colocar el copulativo y. La segunda parte, explica el motivo de esta ltima relacin entre
el lenguaje y el contexto, por lo que se colocar el conector causal p u e s to q u e.
R espuesta B

20.

La oracin destaca la felicidad como uno de los bienes de la hum anidad, recalcando el hecho
de no perjudicar a los dem s en el disfrute de la misma. La primera parte, el conector debe
expresar finalidad, pues se explica el objetivo de la felicidad, por lo que se colocar la preposicin
en. La segunda parte indica una limitacin en la bsqueda del bien, por lo que se colocar la
preposicin sin. Finalmente, el ltimo conector a colocar debe expresar pertenencia, pues se
refiere a que no debem os disminuir la felicidad de los dem s. El conector sera de.
Respuesta

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R azonam iento V erbal

SOLUCIN - PRUEBA N 2
I.

En el ejercicio se da a enter que en la prctica del arte, en este caso la pintura, las obras estn
sujetas a renovacin constante y van hacia el perfeccionamiento. En la prim era parte de la
oracin se requiere del conectar adversativo pero, pues a pesar que es el mismo pintor, los
cuadros variarn. La segunda parte se aboca a explicar lo anteriorm ente afirmado, es por ello
que requerim os del conector causal pues. Y com o la renovacin es constante, se necesita de
la preposicin h a sta que indique el lmite que es la muerte. En consecuencia los conectares
pertinentes para el ejercicio son: pero, p u es, hasta.
Respuesta I t l

2.

En el ejercicio planteado, se entiende que los m uros aludidos representan la tirana y la accin
de embestir representa la protesta. Entonces, los opresores se darn cuenta que el cambio, la
revolucin, es inminente y no se va a poder evitar. Necesariamente, los trabajadores se van
a tener que lanzar con tra los muros, contra la tirana. Esos opresores y depredadores caern
decisiva e inevitablemente. En conclusin, los conectares que le dan sentido a la oracin son:
contra, y, e.
Respuesta Q

3.

Se sugiere, en la expresin, que si nos trazamos u n a m eta debem os pensar tam bin en cm o
llegar a ella, pues de n ad a valdra saber a dnde ir sin saber cm o ir. En la prim era parte
del ejercicio se utilizar el conector copulativo y, p ara fusionar dos actitudes: em prender
un camino y dejar de tantear m uchos. La parte siguiente: esto ltimo no es cam inar
cumple un papel explicativo por lo cual utilizaremos el conector causal p u es. Y al final los
trminos no es cam inar y andar vagabundo por guardar oposicin, sern enlazados con
el conector adversativo sin o.
Respuesta

4.

La oracin se inicia con u n a actitud de rechazo a hablar de negocios y en la segunda parte


se informa la doble causa de esa actitud. Para indicar que no habl y tam poco respondi las
preguntas, utilizamos el conector ni. Luego usam os p u es para explicar la razn de la actitud
asumida. Finalmente, para que haya tom ado la resolucin de no hablar, el motivo ha tenido
que ser tanto el aspecto econm ico com o poltico; los enlazamos con la y. En resumen, los
conectares necesarios para restituir el sentido de la oracin son; ni. p u es. y.
R espuesta

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5.

Conectores lgicos

Quines ensean a ensear a los maestros? Los padres, porque son ellos los que tienen que
orientar y tolerar a sus hijos. Y tam bin los hijos, porque a travs de u n a interrelacin podrn
llegar a alcanzar totalm ente los objetivos educativos. Para indicar la funcin com plem entaria
de padres e hijos utilizamos el copulativo y. La falta de coordinacin de estos grupos seala
una situacin adversa, por lo cual se requiere el conector pero. Finalmente, el aislamiento
y la superficialidad de su accionar am eritan un conector copulativo. En consecuencia, los
conectores necesarios en la oracin son: y, pero, y.
R espuesta 1 3

6.

Si admitimos que la malversacin (accin ilcita de disponer el caudal ajeno que se administra)
y el peculado (hurto de caudales del erario cometidos por el que los administra) son trm inos
afines, es correcto colocarles un conector de equivalencia. Luego, los dos por ser ilegales,
merecern un castigo, una sancin legal. Colocamos un conector consecutivo en to n c es,
para sealar la respectiva sancin. En conclusin, los nexos ausentes son: si, al igu al que,
en to n c es.
Respuesta E

7.

Notamos, en el ejercicio, que en las dos primeras afirmaciones se alaba al economista. Es


pertinente el enlace el respeto y la adm iracin, ya que son afines y son profesados hacia una
misma persona. Luego, se m enciona su eficiencia y responsabilidad; por tanto, es necesario
volver a usar el copulativo y ya que son dos caractersticas complementarias.
En la ltima parte, ya no se nota una aprobacin; por el contrario, se catalogan de temerarios
los juicios polticos de la mayora de economistas, es necesario, pues, em plear un a conjuncin
adversativa: pero. As, los conectores requeridos son: y, y, pero.
R espuesta Q

8.

Partiendo del concepto de carcinom a com o forma de cncer, y que tiene un crecimiento
rpido, por lo cual tiene que haber una intervencin urgente, se nota en el ejercicio una
oposicin frente a la falta de materiales y los especialistas requeridos. En consecuencia,
el primer conector tiene que ser causal y el segundo de oposicin. Y para com pletar la
adversidad, es necesario colocar el copulativo ni para sealar la carencia de medios para
llevar a cabo la intervencin quirrgica. As, los conectores que faltan son: a c a u sa del,
m as, ni.
R espuesta

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9.

Razonam iento V erbal

En la oracin se destaca la importancia de tom ar conciencia de nuestras imperfecciones.


Se aprecia que las palabras desaciertos y errores encierran conceptos equivalentes lo
cual exige el uso del conectar o. Asimismo, la frase permiten conocer nuestras limitaciones,
cumple un papel explicativo. Es necesario, pues, el conectar porque. Finalmente, se requiere
el uso del copulativo y para vincular dos efectos com plem entarios a favor de la superacin
personal. En tal sentido, los conectares o, p orque e y restituyen el sentido lgico a la

R espuesta

10.

La expresin da a entender que los intelectuales son los orientadores de la masa, que es la
que va a permitir realm ente el cambio; ese colectivo es la fuerza, la accin real. Por esto el
autor lo representa a travs de la palabra brazo. Y al grupo intelectual lo simboliza con la
palabra cabeza. El primer conectar tiene que ser adversativo (mas), ya que los intelectuales
deben ser slo los que inicien e inciten el cambio, y no los que m anipulen el cambio en la
crisis. El conector en tam bin es pertinente, ya que indica situacin. Y el ltimo conector
deber ser por, que indica la accin indirecta del verbo. En consecuencia, los conectares
necesarios son: m as, en, por.
Respuesta

11.

Com enzaremos afirm ando que una pareja de esposos por ser tales, se tienen que comprender;
es lo ms lgico, por eso se han unido. Entonces, iniciamos la restitucin de ideas con un
conector que seale cierta oposicin (a p esar que). La proposicin final tiene la funcin de
explicar la imposibilidad de com prensin del esposo; por ello utilizamos un conector causal
(porque). Y uniremos los adjetivos de enigmtica y contradictoria, pues son dos cualidades
complementarias de la esposa que no perm iten que se la com prenda. En tal sentido los
conectares lgicos para la expresin son: A p esar que, porque, y.
Respuesta

12.

Si una persona pierde sus bienes, u n a consecuencia probable sera que abandone sus metas.
No obstante, en la segunda parte del ejercicio, se afirma que logra sus objetivos, por lo que
se hace necesario utilizar un conector adversativo (sin em bargo). Luego, uniremos la fuerza
y la serenidad, ya que son dos caractersticas positivas. Y finalmente el ltimo conector debe
ser una preposicin que indique finalidad (para). En conclusin, los nexos que dan sentido
lgico a la oracin son: sin em bargo, y, para.
Respuesta

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13.

Conectores lgicos

Nos dam os cuenta, en el ejercicio, que las estrelladas noches y los das azules, son la
causa que lo llevarn a posponer su partida. Por esto los uniremos con el conectar y. Luego,
se dice: saba que el destino tiene m orada en el futuro. De m odo que usam os pero, en
medio del segundo y tercer segmento, para indicar oposicin. El ltimo conectar debe ser
tambin adversativo, pues su visin de futuro se opone al presente, por esto utilizamos el
conectar sin o (adems, advertimos que tiene com o precedente el adverbio negativo no).
En conclusin, los conectores que devuelven sentido a la oracin son; y, pero, sin o.
Respuesta

14-

La expresin plantea que en nuestras actuaciones debe estar presente la responsabilidad,


pues con ella la actuarem os eficaz y correctam ente. En la proposicin primera se insina que
las disculpas y el arrepentim iento no le son tiles al hom bre responsable. Por ende, aplicamos
los conectores copulativos ni, ni. Y al final colocaremos un conectar condicional negativo,
porque sin la responsabilidad en nuestras actuaciones seremos censurados desde todo punto
de vista. En conclusin los conectores ausentes que devuelven el sentido lgico al ejercicio
son: ni, ni, si no.
Respuesta Q |

15.

Observam os que el primer verbo de la expresin es creer, por tanto, si la voluntad es el


destino, nos preguntamos, en qu no cree el autor? La respuesta lgica es ni en la casualidad
ni en la necesidad. La segunda parte del ejercicio: mi voluntad es el destino, por cumplir
un papel explicativo, lo enlazaremos con un conectar causal. En tal sentido, los conectores
que com pletan mejor la expresin son: en, ni, pues.
Respuesta E

16.

Com o lo literario y lo cientfico son caractersticas com plem entarias del libro, los enlazaremos
con el copulativo y. Luego, cuando se seala que no son slo el ndice, utilizaremos el
adversativo sin o, para indicar que tam bin son un medio. En la segunda parte se tendr
que afirmar que la impresin y difusin sum adas a la cotizacin se llevarn a cabo no slo
con la participacin del autor. Se puede deducir, pues, que en ese proceso son necesarias las
editoriales. Por ende, conectam os con el copulativo y, la accin de cotizar. En conclusin, los
trminos de enlace que com pletan el sentido de la oracin son: y, sin o , m as.
Respuesta

|
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17.

Razonam iento V erb al

Segn la lgica del enunciado, podrem os engaar a algunos o a unos pocos, pero no a
todos, puesto que la mentira es slo un instrumento para sortear un m om ento apremiante,
y como no es la verdad, alguien siempre la descubre. Empezamos a com pletar la oracin
con los conectares a y o . Finalmente se utilizar un conectar adversativo, para indicar que es
imposible engaar siempre. En resumen, los conectores faltantes son: a, o, m as.
Respuesta

18.

Nos dam os cuenta de que el autor empieza con una afirmacin contundente con relacin a
los errores: no avergonzarnos, y que luego viene un a explicacin; por lo cual utilizaremos el
conectar ya que. Enseguida, se hace la com paracin entre nuestra sabidura antes del error
y despus del error. Por tanto, usam os la pareja de conectores m s -d e p ara indicar que
el error nos hace m s sabios aun. En conclusin, los trminos que devuelven la lgica a la
oracin son: ya que, m s, de.
RespuestaB

19.

La expresin d a a entender que la insensatez slo es corregida m ediante la experiencia,


a travs de los golpes de la vida. Para iniciar la expresin, necesitam os u na preposicin
que indique lugar: en. Luego, frente a la proposicin cuestan caras, utilizaremos un
conectar de oposicin sin em bargo, para poder decir que slo a travs de esa experiencia
habr correccin. Y en la ltima parte del ejercicio, notarem os que en ella se corrigen los
insensatos; el pronom bre ella reemplaza a la escuela; por ende utilizaremos tam bin la
preposicin en.
Respuesta

20.

Entendem os del ejercicio que slo debem os adquirir lo necesario, lo indispensable, y lo que
no, por ms barato que fuera, ha de resultar caro, porque pagam os por algo que no forma
parte de nuestra necesidad. Por esto el primer conectar ausente debe ser adversativo: pero,
pues unir lo necesario y lo conveniente. La segunda parte de la expresin, por cumplir un
papel explicativo, lo enlazaremos con el conectar causal pues. Luego, notarem os que la
proposicin cueste solo un cntimo, es caro requiere de un conectar concesivo a s, para
darle un sentido lgico.
Respuesta

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Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 3
I.

En la oracin se observa una alegora de la labor literaria. Al decir que la literatura no cam ina
con paso tranquilo, significa que sta siempre ha ocasionado polmica, transformacin, odios,
luchas internas, tal com o hace alusin la ltima parte de la oracin al hablar de andar agresivo,
cargado de ojerizas y rencores. Por lo tanto, se percibe un a adversacin en el enunciado. En
el primer espacio colocaremos y, ya que se unen caractersticas afines de un andar seguro.
Luego, se colocar el conector sin o que expresa justam ente la oposicin m encionada.
Respuesta

2.

Nos presentan la postura del filsofo Karl Popper con respecto a la biologa evolucionista. Nos
dice que no la podem os considerar com o cientfica. Por otro lado, Popper califica a dicha teora
como un program a de investigacin metafsica, es decir un cierto acercam iento al m undo
filosfico. La oracin presenta dos posturas del filsofo en dos m om entos determ inados; por
lo tanto, el primer conector deber expresar dicha secuencialidad: lu ego. La segunda parte
expresa una concesin, ya que si bien la biologa evolucionista no es un a ciencia, al menos
investiga y tiene carcter metafisico. El conector faltante ser aunque.
R espuesta a

3.

El contexto nos presenta la postura idealista sobre el mundo, basndose en el pensam iento de
Leibnitz. La primera parte nos indica que el m undo no slo es bueno; luego se nos dice que es
el mejor de los m undos posibles, por lo que el primer conector faltante debe ser sino, que est
adquiriendo funcin aditiva. La oracin nos explica despus que todo lo dicho es la obra de un
Dios perfecto; es decir, Dios es la causa de la bondad del mundo. En consecuencia, el segundo
conector debe ser el causal porque. Finalmente se indica que Dios slo pudo hacer lo mejor:
no hay otra opcin, por lo tanto debem os colocar el conector sin o que expresa exclusividad.
Respuesta

4.

Un hombre que est preso de una dominacin, siempre tendr sus pensam ientos y
aspiraciones paralizadas y dirigidas m ayorm ente a la bsqueda de alguna solucin a sus
problemas. Por eso, no buscar lo que realmente hay en los libros y en otras cosas; m as bien
tratar de encontrar slo lo que le conviene. Los primeros conectores a colocar debern
reflejar enum eracin negativa, por lo que se colocarn ni, ni. Para sealar la adversacin
total que existe entre lo que puede encontrar en los libros y cosas y lo que le conviene, se
colocar el conector sin o.
Respuesta m

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5.

R azonam iento V erbal

Se expresa en la oracin una concesin de ideas. Se nos indica la separacin de una persona dentro
de una organizacin a pesar de su alta capacidad, es decir ello no impidi lo otro, que lo sacarn
y an ms, fue impedido de ejercer funciones. Por lo tanto, el primer conectar faltante deber
expresar la concesin mostrada: no obstante. El segundo, deber indicar secuencia: relegado
primero, impedido despus, el conectar sera e para evitar la cacofona con la palabra incluso.
R espuesta lr

6.

Se expresa en el ejercicio dos acciones: primero, alguien que sale tem prano de su casa; luego,
una situacin que resulta inusual: no llega a la reunin. Si sale temprano, lo lgico sera que
ya hubiera llegado a la reunin, pero no sucede as, se est produciendo un a concesin. Por
lo tanto, el primer conectar debe expresar dicha relacin, por lo que sera aun cu an do. El
segundo conectar debe expresar la idea de tiempo que no se concreta. El conectar sera an.
Cabe sealar que dicha palabra es un adverbio de tiempo.
Respuesta JJj|jJ

7.

En el ejercicio se establece una actitud frente a una determ inada situacin; no se busca lo
actual, se hace un a relacin con el pasado, se proyecta lo realizado en pases remotos; en
sntesis, no hay una accin creativa, original. El primer conectar debe expresar la consecuencia,
ya que si no vem os lo actual, entonces nos dedicam os a lo pasado. Por lo tanto, el conectar
por utilizar sera y, que est adquiriendo funcin consecutiva. La segunda parte indica otra
actitud afn con la preferencia de lo pasado, por lo que se colocar el conectar a d em s.
Respuesta

8.

El texto nos habla de las condiciones que debe tener una mujer para considerarla femenina.
Empieza dicindonos lo que no debera tom arse en cuenta para que cumpla dicha condicin
de femenidad: fsico, sumisin, gracia en el vestir. Por lo tanto, los dos primeros conectores
deben indicar la enum eracin negativa de estas caractersticas. Estos seran no, ni. La segunda
parte indica las cualidades que s debe tener la mujer para considerarla femenina, por lo que
el conectar faltante debe expresar la oposicin total entre am bas ideas m encionadas. Sera
entonces sin o.
R espuesta

9.

Ya en la oracin existe una concesin m ostrada: no se escuchar los ruegos aunque se lo


pidan. El primer conectar faltante est expresando enum eracin negativa; no se escucharn
tam poco los llantos, por lo que el conectar faltante debe ser ni. En la segunda parte, se
expresa una condicin: de no venir la persona, eso originar que quien est hablando se
marche. En consecuencia se debe colocar el conectar s i seguido del adverbio de negacin
no, que com plem ente la condicin.
Respuesta

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C onectares lgicos

CAPTULO II

10.

Se nos habla, en la oracin, sobre la realizacin de objetivos, pero se indica un a limitacin:


se ha logrado uno y aun faltan m uchos para sentirse realizado, adem s de tener u na vida
tranquila. El primer conectar debe indicar la adversacin entre el logro de un objetivo y la
plena realizacin. Colocaremos, entonces, el conectar m as. La segunda parte por completar
debe indicar la finalidad una vez logrados los objetivos. Ah colocaremos la preposicin para.
Finalmente, una vez obtenidos los objetivos se podrn tener las dos cosas m encionadas, por
lo que colocaremos el conector aditivo y.
Respuesta Q j

11.

La expresin sealada nos com enta sobre el llanto inconsolable de un hombre que recuerda
el accidente. Al haber recordado el accidente, el llanto fue la consecuencia, por esto utilizamos
el conector por ello , y si sus amigos lo apoyan, lo lgico es que se calme, pero como no se
calm, establecemos el concesivo a p esar del.
Respuesta

__

12.

ral

El autor de la oracin est haciendo un cuestionamiento sobre los tem as de los que se habla
hoy en da. Se cuestiona sobre calam idades de tipo fsico, pero ms preocupacin debe
causar los daos de tipo moral. Por lo tanto, el primer conector sum a las preocupaciones
fsicas tanto de morir de fro com o otras calam idades corporales. El conector adecuado sera
y. La segunda parte debe expresar la adversacin de ideas entre hablar de lo fsico y no de lo
moral. Por lo que el conector por utilizar sera m as.
Respuesta j

13.

Se nos habla sobre la realizacin de una ceremonia, los imprevistos que tuvo y las consecuencias
que originaron. En el segundo prrafo se indica la causa por la cual la cerem onia tuvo que
agilizarse. Por tanto, all se deber com pletar con un conector causal, en este caso d eb id o a
que. La ltima informacin expresa la consecuencia que origina la prem ura de la actividad,
por lo que se colocar el conector con q ue.
Respuesta I

mm

14.

Se estn enum erando, en la oracin, cualidades por las cuales no puede lograrse la
satisfaccin en el am or individual, ya que este tipo de afecto es individualista y egosta. Por
tanto, debem os com pletar la oracin con conectares que nieguen dichas caractersticas a la
vez que las enum eran. Estos son ni, ni y finalmente sin o , ya que se enum era valores con los
cuales no se logra lo dicho al principio.
Respuesta H 1

r ... . M

15.

Hay una com paracin entre requisitos para hacerse querer y p ara alcanzar xito y obtener
amigos. Se nos dice que estos son semejantes. El conector por colocar en primer lugar debe
expresar la finalidad, de ah que sea la preposicin para. El segundo conector debe expresar
unin de ideas, de ah que sea e, ya que la palabra siguiente empieza con el sonido / i /.
Respuesta
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Razonam iento V erbal

16.

La oracin nos ilustra sobre la verdadera funcin y objetivo del cientfico. No es pues la
bsqueda del reconocimiento social, m s bien es la bsqueda de la verdad. Por tanto, el
primer conector debe expresar la adversacin total que se presenta y que ya hem os detallado;
se colocar entonces sin o . El objetivo de la ciencia no es otro que la verdad; por tanto, el
conector por colocar ser el aclarativo e s decir.

17.

Se enum eran caractersticas de un personaje, en este caso un jefe que es un a persona


dinmica, es decir, m uy activa, que quiere hacer todo tipo de cosas, pero el defecto es que
es muy impulsivo. Por tanto, en la primera parte se debe colocar a d em s ya que implica
enum eracin de cualidades. En la segunda, se aclara la actitud impulsiva del jefe, por lo que
se deber colocar e s decir.
R espuesta

18.

Se habla de una perm anente lucha entre los animales, la lucha por la supervivencia. De ah
se explica que tengan que defenderse para lograr su espacio; de lo contrario slo les espera la
muerte. En el primer espacio, la frase tienen que defenderse indica la consecuencia de estar
en perm anente lucha, por lo que se colocar el conector por lo tanto. El segundo conector
debe expresar las opciones que eligen los animales, se colocar o. Finalmente, se explica la
causa de su actitud: tienen derecho a la defensa. Por tanto, el conector sera porque.
R espuesta

19.

La oracin m uestra una recom endacin: se dice que debes estudiar mucho, todos los das,
y luego se nos dice la causa de todo ese esfuerzo: de ello depende el xito personal y la
felicidad de los padres. El primer conector por colocarse debe expresar secuencia de ideas
complementarias, por lo que se escribir y. Luego se nos indica la causa del esfuerzo: porque.
Finalmente, otra secuencia de ideas com plem entarias, por lo que debem os colocar y.

20.

Hablamos sobre un nio, el primer hijo, y se le asigna caractersticas fsicas con respecto a sus
parientes. Hay, bsicam ente, una com paracin entre los que no se les parece y los que s. El
primer conector faltante debe expresar aclaracin ya que primognito y primer hijo se refieren
a la misma persona. En consecuencia, el conector sera o. Luego, se inicia la com paracin
mencionada, primero de las que no tienen caractersticas similares por lo que el conector
faltante ser ni; finalmente, colocaremos pero, ya que se realiza el cam bio para nom brar a
quien s posee caractersticas fsicas del recin nacido.
Respuesta

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CAPTULO II

Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 4
I.

La oracin nos informa sobre la m anera cm o accedi al cargo un personaje. Nos aclara
que esto no se dio por los mritos personales. Com o la prensa cuestiona su designacin, se
deduce entonces que sta se debi a las relaciones familiares que m antena. Por tanto, hay
una adversacin total, que se debe rem arcar en el primer espacio; de ah que el conector
adecuado sera sin o . El ltimo enunciado indica la consecuencia de dicho nom bram iento;
por consiguiente, colocaremos en el segundo espacio por ello.
R espuesta B

2.

Una persona ha sido vctima de un robo; producto de ello debe dirigirse a la comisara con
la finalidad de realizar una denuncia. La relacin entre los dos primeros enunciados es de
causa-efecto; el segundo enunciado expresa la consecuencia de lo primero. Por tanto, el
conector por colocar all ser a s que. La ltima parte de la oracin, indica la finalidad de
la persona al dirigirse a la comisara, por lo que colocaremos ah la frase preposicional a fin
de.
Respuesta

3.

Se presenta u n a accin com n de nuestros das: alguien que no posee los suficientes recursos
econmicos para atenderse en u n a clnica, tiene que recurrir a un a dependencia estatal de
salud. El primer conector, entonces, debe ser el explicativo p u e sto que. En el segundo espacio
se debe colocar sin o , que indica oposicin entre ir a la clnica e ir a la posta. En conclusin, se
debe expresar la finalidad de recurrir al centro de salud, y ser para la preposicin ad ecuada
en el ltimo espacio.
Respuesta m

4.

La filosofa, dice la oracin, nos brinda las herram ientas bsicas para entender mejor la
realidad; en consecuencia, el autor recom ienda no subvalorarla. A ella debem os recurrir
siempre que dudem os sobre la concepcin del m undo o la situacin social. En consecuencia,
para completar los dos primeros espacios debem os colocar no y ni, ya que se niega la
subvaloracin. El tercer conector debe ser causal, pues se indica el motivo de no despreciar
la actitud filosfica. El conector adecuado es porque.

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Razonam iento V erbal

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5.

La oracin hace dos distinciones con respecto a los libros. La verdadera finalidad de ellos
es permitirnos un mejor entendim iento del mundo. Luego, el autor realiza un a adversacin:
hay algunas obras que no orientan y ms bien alejan de la realidad. El primer conectar debe
indicar la finalidad de los libros; por tanto lo adecuado es para que. La adversacin de la que
ya se hizo mencin est expresada en el tercer y cuarto enunciado. En el segundo espacio,
colocaremos sin em bargo, y en el ltimo sin o, para expresar dicha oposicin.
Respuesta

6.

1111*11

En el contexto se est expresando una condicin para un cambio. Los campesinos deben
organizarse, luchar con dignidad. La consecuencia de ello ser la prdida de poder de los
gamonales, los dueos de grandes extensiones de tierra. El primer espacio debe ser cubierto
con un conector condicional y ste ser si. El autor expresa dos condiciones; por tanto,
necesitamos del copulativo y para unir dichos requerimientos. Finalmente, se indica la
consecuencia, el consecutivo en to n c es.
Respuesta

7.

Una persona de origen noble y rico, jam s se pondra de parte del pueblo. Esto no ha sido
impedimento, sin embargo, para que uno de ellos se involucre en la lucha social. Por tanto,
en la oracin existe una concesin. El conector por colocar en el primer espacio ser no
ob stan te, que est adquiriendo aqu valor concesivo. Al decir que el personaje com prenda
la necesidad de justicia, all se est expresando la causa de su accionar; por tanto, el conector
que antecede a esta informacin deber ser ya que. El ltimo conector expresa adicin, ya
que tanto la justicia com o la igualdad son valores. En este caso, y es el conector adecuado.
Respuesta

8.

Un expositor desarrolla y explica su tesis ante un determ inado pblico y, por los rastros
dejados en la oracin, nadie le logra entender. Hay concentracin e inters, pero esto no
garantiza que la gente capte el mensaje. Se expresa un a adversacin primero y una concesin
despus. El primer conector debe ser el adversativo m as, mientras que el segundo, a p esar
de. Finalmente colocaremos y, ya que se unen dos condiciones para tratar de entender la
exposicin.
R espuesta

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CAPTULO II

9.

Conectores lgicos

Al expresarse sin dificultad un profesor, sus alum nos captarn lo que l dice; sin embargo,
los alumnos no congenian plenam ente con el profesor debido a que se expresa con poca
naturalidad. El primer conector muestra la adversacin entre hablar claro y hacerlo con
afectacin. Se colocar pero. La ltima parte indica el resultado del estilo afectado del
profesor, por lo que ir el consecutivo por ello.
Respuesta

10.

Tena la mujer, de la que nos habla la oracin, aptitudes para el baile, lo que norm alm ente
sera suficiente para participar en el ballet; sin embargo, vem os que no es adm itida porque
hay un factor decisivo que la margina: el hecho de ser irresponsable. Vemos, pues, que se
presenta una concesin, por lo que ir primero el conector a p esar de que. Agilidad, as
como gracia, son dos caractersticas propias de la mujer en mencin, por tanto, el conector
adecuado en el segundo espacio ser y. Finalmente, se expresa la causa de la no admisin de
la m uchacha. El conector final ser el causal pues.
Respuesta

II.

Se habla de la destruccin a causa del sismo. Luego, se informa que fueron los propios
ciudadanos quienes reconstruyeron la ciudad y no el gobierno, cuando este ltimo tena la
responsabilidad de hacerlo. Por tanto, en el primer espacio se debe colocar un explicativo: a
c a u sa del, ya que es el sismo la razn del desastre. Luego, se m uestra la adversacin entre
la destruccin y la reconstruccin; por tanto; el conector adecuado sera sin em bargo.
R espuesta

12.

Hablamos de las inclinaciones que tiene una persona para ejercer un a profesin. Sin embargo,
se decide por una de ellas: la de ser periodista, y se nos informa, adem s, de lo dificultoso
de ejercer dicha actividad, lo que en apariencia sera un impedimento, pero no lo es p ara l.
El primer conector indica una concesin y all se colocar si b ien . La segunda parte, vuelve
a expresar otra concesin: el hecho de que el periodismo sea sacrificado no impide que lo
ejerza. Por tanto, el conector all sera a p esar de.
Respuesta

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13.

R azonam iento V erbal

Se habla de estar cansado en la oracin, lo que implica que se debera descansar, pero
observam os que la persona se qued parada, al parecer p ara observar un desfile. Entonces
se expresa una concesin. El primer conector, por tanto, debe ser a p esa r de. El segundo
conector indica enum eracin de los personajes que rodeaban al autor, de m odo que
colocaremos y. La ltima parte de la oracin indica la causa de esperar parado: el desfile. Por
tanto, colocaremos el conector causal p ues.

Respuesta m

14.

Claramente, en la oracin se observan dos adversaciones: aprende y no ensea, cosecha


pero no siembra. Esto es motivo, para que no pueda asumir un a posicin de liderazgo. Para
sealar las oposiciones es necesario colocar en los dos primeros espacios, los conectares
adversativos p ero y m as, as tam bin se evita la redundancia en los trminos. La ltima
informacin nos indica la consecuencia de dicha actitud, por lo que se colocar el conector
por ello.
R espuesta

15.

Aqu se nos habla sobre la situacin de la mujer, la misma que, independientem ente de
su condicin social, fsica, o de otro tipo, siempre h a sido m arginada por el varn. En la
primera parte de la oracin, se expresa relaciones de opcin entre las palabras. Y el conector
adecuado en am bos casos sera o. Para el ltimo espacio, colocaremos la preposicin por, ya
que indica el agente que produce la marginacin.
Respuesta

16.

En la oracin se m enciona dos caractersticas que toda persona debe poseer: autoestim a y
constancia. No obstante, dichas caractersticas no son tom adas en cuenta de m anera consciente,
lo que origina que m uchas personas se sientan inseguras y disminuidas. Entonces, p ara el
primer espacio, el conector adecuado es y, ya que se unen dos caractersticas importantes.
Despus, se realiza una adversacin, pues se indica la condicin negativa del personaje. Por
tanto, el conector por colocar sera sin em bargo. El ltimo conector debe ser por ello , ya
que se indica inm ediatam ente despus la consecuencia de lo expresado anteriormente.
Respuesta E

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CAPTULO II

17.

Conectores lgicos

Se expresa una condicin para la realizacin de dos situaciones. El gobierno deber controlar
la inflacin y eso traer com o consecuencia que se estabilicen los precios y se mejore la
econom a familiar. El primer conectar debe expresar esa condicin, y el adecuado ser
si. Las dos informaciones finales son la consecuencia de lo primero; por tanto, en am bos
espacios debem os colocar conectores consecutivos. Estos sern en to n c es, y por ende.
Cabe resaltar que tam bin existe relacin de consecuencia entre la estabilidad de los precios
y el consiguiente m ejoram iento de la econom a familiar.
Respuesta

18.

Actualmente, se tiene u n a gran proliferacin de los llamados videojuegos y fundam entalm ente
stos tienen com o pblico preferencial a nios y adolescentes, lo que involucra un a alta
influencia en ellos, generalm ente para mal. As, en la oracin se expresa un a concesin, entre
la clasificacin de los juegos y la falta de control sobre ellos. Por tanto, el primer conectar ser
aunque. El segundo debe indicar que no existe control sobre tal uso, por lo que colocaremos
el adverbio no. Finalmente, u n a nueva adversacin que se indica en la ltima informacin:
hay legislacin, pero eso no impide el uso indiscriminado del videojuego. El conectar a
colocar sera a p esar de.
R espuesta <jj|

19.

El hecho de que a la persona de la oracin se le recibiera en algn lugar con pifias, adem s
de ofensas, no lo incom odaba. Estaba ya muy curtido de todo tipo de situacin incmoda.
Colocaremos, en el primer espacio, el conectar si, pues expresa la condicin al llegar a
un lugar. En el segundo, colocaremos y, ya que se trata de dos formas distintas de hacer
sentir mal a una persona (am bas se pueden dar a la vez). Finalmente, la ltima parte de la
oracin expresa el porqu de su reaccin a no incomodarse, por lo que, en el ltimo espacio,
colocaremos el conectar causal p u e sto que.
R espuesta

20.

La oracin expresa la m anera com o una persona entra a un recinto sin incom odar a un
auditorio. Por tanto, en el primer espacio debem os colocar un conector adversativo para
indicar la oposicin entre abrir rpido y con cuidado la puerta: pero. Luego, se colocar el
conector causal ya q ue para justificar la forma en que se realiza la accin inicial. En ltimo
lugar, colocaremos ni, pues el personaje no desea ninguna de las dos cosas: incom odar ni
distraer.
R espuesta

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SOLUCION - PRUEBA N 5
El ejercicio nos muestra que en todo rgimen poltico debe prevalecer el reconocimiento que
la sociedad le otorga, y no el que es obtenido m ediante la fuerza. Se observa que en la primera
parte existe una enum eracin de instrumentos de guerra; por tanto, se colocar primero el
conectar negativo ni. La segunda parte es la contraposicin que se hace con respecto a la
fortaleza del rgimen, por lo que se colocar el conectar adversativo de oposicin total sin o.
Finalmente, hay una enum eracin de lo que mide la validez de un rgimen, entonces se
colocar el conectar copulativo y.
R espuesta

2.

13

Segn los rastros, existe una especie de revancha ante el sueo. Este gusta rerse de nosotros, y
no oponem os resistencia ante l: somos sumisos, nos dejamos vencer. Pero se est poniendo una
fecha para empezar a luchar contra l. De ah que los dos primeros conectares debern denotar
la relacin de tiempo, y es que las palabras ahora y m aana justamente indican inicio y fin
de la lucha. Los primeros conectares por colocarse sern las preposiciones d esd e y hasta. El
tercer conectar deber indicar la oposicin al sueo; por eso ir la preposicin contra.
R espuesta

3.

Se establece que la plenitud es un efecto negativo para el hombre. Al decir que nos debilita
y asfixia, necesariam ente nos perjudica. Por lo tanto, lo recom endable sera no obtener la
plenitud. As, en la primera parte deber colocarse el adverbio de negacin no; el segundo
conectar deber indicar causa, pues la oracin explicar la razn por la que es peligrosa
la plenitud: entonces se colocar porque. Finalmente, al decir que la plenitud nos asfixia,
supone que nos mata, por lo que se colocar el conectar aclarativo e s decir.
R espuesta

4.

Existe una oposicin de ideas en la oracin. Por un lado, al escritor se le aconseja que no
publique; luego se observa que el autor hace alusin al riesgo que deber tomar, al publicar,
ya que de eso depende que logre triunfar. En consecuencia, el primer conectar que opone la
. opinin de los dem s con la opinin del escritor, deber ser adversativo: pero. En la segunda
parte, se expresa la condicin para publicar. Aqu existe la equivalencia entre publicar y
riesgo, por lo que el conectar que complete el sentido ser si no. Finalmente, se expresa la
consecuencia de no publicar, el conectar ser y por tanto.
Respuesta

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CAPTULO II

5.

Conectores lgicos

La oracin es todo un cuestionam iento acerca del motivo por el que un soldado tan difcil
de doblegar y acostum brado a furibundas batallas, abandone la lucha, siendo sta adem s
la ltima de su vida y de su pueblo. De ah que el primer conector deba indicar dicho
cuestionamiento: por qu. De hecho, la pregunta que el mismo autor se hace es implcita.
El segundo conector, com plem enta la cualidad del soldado, y debe indicar el lmite al que podr
llegar en una batida; entonces se colocar la preposicin hasta. Finalmente, se indica lo que el
soldado ha dejado, hay una enumeracin, por lo que se colocar el conector copulativo y.
Respuesta

6.

Se observa que existe una oposicin de argumentos. Por un lado, se pide un a accin de
mayor fuerza, y luego se observa que si se tom a dicha accin ocasionara m uchos problem as
en vez de solucionar la situacin. La primera parte est expresando el deseo de tener una
lucha fuerte, por lo que se colocar el conector m s, que expresa intensidad. Luego, se
observa la adversacin de las ideas, por lo que se colocar el conector pero. La ltima
parte de la oracin explica la razn por la que sera inapropiado establecer un a accin ms
enrgica, motivo por el cual se colocar a c a u sa de.
Respuesta Q |

7.

La oracin m enciona la im portancia de las movilizaciones polticas, pero tam bin m encionan
que stas deben com plem entarse con u n a base ideolgica slida, ya que slo as podrn
tener efectividad. La prim era parte indica la adversacin de ideas y se destaca la insuficiencia
de las manifestaciones. En consecuencia, deber colocarse el conector pero. Luego, se pone
la condicin para la efectividad de la protestas, por lo que se colocar el conector condicional
si, seguido del adverbio no. Finalmente, se destaca que la teora que debe com plem entar a
la manifestacin deber ser definida, y si es as tambin ser slida; por lo que entre am bas
ideas se deber colocar el conector que aclara los trminos: o.
R espuesta Q

8.

Hay dos posiciones en esta oracin: por un lado, la opinin de la mujer al sentirse propia
del lugar, afn a las costumbres y cultura; por otro lado, tanto sus docum entos com o sus
rasgos negaban esa cualidad y la ubicaban en u n a posicin fornea. El primer conector
debe denotar adicin, ya que son las costumbres y la tradicin lo que ella siente com o suya,
por lo que se colocar el conector y. Para el segundo conector, se debe indicar que el hecho
de poseer rasgos extranjeros no impide a la mujer sentirse autctona, por lo que existe una
concesin. El conector ser aunque. Para el tercer espacio, deber colocarse el conector y,
ya que enum era la condicin por la que la mujer es considerada extranjera.

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R azonam iento V erbal

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9.

La oracin nos habla sobre una forma de gobierno: la dictadura, pero especficamente sobre
la debilidad, la prdida de fuerza que sta puede tener debido al deterioro de la legitimidad.
En el primer vaco se hace necesario un conectar que indique la causa de que la dictadura
se haya debilitado, entonces el conectar es p u es. En la segunda parte, la frase final aclara la
importancia de la legitimidad en todo rgimen, por lo que colocaremos el conectar aclarativo
e s decir.
R espuesta a

10.

El contexto nos m uestra a un mdico que gusta de atender a sus pacientes en sus propias
casas, ya que siempre tuvo la costumbre de hacerlo as. De ah, entonces, que la primera
parte seale una concesin, pues el hecho de tener un a edad avanzada no le impide la visita
casera; colocaremos, entonces, a pesar. El segundo conectar expresa consecuencia de lo
primero, es decir, ir a la casa de los pacientes, por lo que se coloca y, que no tiene funcin
aditiva, sino consecutiva. Finalmente, el adverbio de m odo co m o , pues siempre gust el
doctor atender de esa m anera.
R espuesta

II.

La oracin implica una orden hacia una persona a fin de que tom e las debidas precauciones
para que el entierro no tenga contratiempos, y se haga con la m ayor cautela, pero al parecer
la persona encargada no tom atencin de estas recomendaciones. La primera indica la
finalidad de sortear las instancias con miras al entierro, por lo que se colocar el conector para.
La segunda parte indica otra caracterstica en la m anera de realizar el entierro con el mayor
cuidado, por lo que se coloca el conector aditivo y. La ltima parte expresa adversacin, ya
que ella, a pesar de las advertencias, no prest atencin al mandato. Conector m as.
Respuesta

12.

Se presenta, segn los rastros, una adversacin. Por un lado, hay u na connotacin positiva
del escritor: es creativo; por otro lado, se pone en evidencia su confusin y volubilidad, el
carcter inconstante de su personalidad. Entonces, el primer conector debe expresar dicha
adversacin, por lo que colocaremos pero. Tanto la confusin com o la volubilidad son
caractersticas que se enum eran en el texto para el escritor; en consecuencia, el conector
faltante es y. La ltima parte indica la causa, el origen de los problemas, el lugar donde vivi,
por lo que el conector faltante es d eb id o al.
R espuesta

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CAPTULO II

13.

Conectores lgicos

La plum a hace alusin a la redaccin literaria que busque la participacin y la accin. En la


oracin vem os que se le ponen ciertos requisitos: debe ser directa, lenguaje sencillo para que
todos puedan entenderlo y as tenga m ayor repercusin social. Al decir lenguaje directo, quiere
sealar sin rodeos, lo que involucra palabras precisas. Mas esto no significa que sean palabras
rebuscadas por lo que el primer conectar deber ser un adversativo, en este caso pero. En la
segunda parte se indica la finalidad del lenguaje sencillo: que todos entiendan, conectar para
que. Finalmente, se indica otra finalidad ms, entonces colocaremos el conectar aditivo y.

R espuesta

14.

En la oracin se hace referencia a la im portancia que tienen la luz y el calor solar para
el desarrollo de la vida. Sin ellas la vida no existe. El primer conectar ser copulativo, ya
que tanto la luz com o el calor son vitales: conectar y. Los otros conectores tam bin indican
enum eracin, pero expresados en sentido negativo, ya que se trata de caractersticas que no
son posibles sin el sol. Conectores ni, ni.

15.

El contexto describe una fiesta con caractersticas tanto deportivas com o religiosas. En
consecuencia, los dos primeros conectores debern ser s lo y sin o , pues se trata de remarcar
las dos caractersticas m encionadas de la fiesta. La ltima explica la razn por la que se
considera a la fiesta deportiva (se dio una carrera de 100 metros) y religiosa (se realiz
sacrificios en honor a los dioses), por lo que colocaremos el conectar causal ya que.
R espuesta J

16.

En el texto se habla de la respetabilidad de los gobernantes y, adem s, se destaca a uno


en especial, debido a su gran trascendencia com o intelectual y tam bin com o artista. El
primer conectar debe ser adversativo ya que se afirma que todos son respetables, pero uno
se destaca. Se colocar el conectar y, el cual est cum pliendo funcin adversativa. En la
segunda parte ser necesario colocar un conectar que exprese causa, pues se explica el por
qu de su distincin: ya que. Finalmente, al enum erar las caractersticas del distinguido, ser
necesario colocar el conectar copulativo y.

R espuesta

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17.

R azonam iento V erbal

En la oracin se nos informa de un adm irador y estudioso de Sigmund Freud, lo que implicara
una gran influencia en su desarrollo profesional, pero se nos aclara de que ello no es as,
pues no hay incondicionalidad. El primer conectar faltante deber indicar adicin, ya que la
persona es estudiosa y adm iradora de Freud. En la segunda parte se indica la adversacin
m encionada inicialmente, por lo que se colocar el conectar sin em bargo. En la parte final
se expresa la conclusin a la que debem os llegar con respecto al estudioso freudiano: no
debem os encasillar su trabajo en el psicoanlisis, por lo que se deber colocar el conectar de
consecuencia por tanto.
Re puesta

18.

Los rastros nos permiten concluir que se trata de un libro destacado en el cual no se ha
utilizado innovacin terminolgica con la finalidad de que los lectores tengan un a mayor y
ms profunda com prensin de lo ledo. Al decir que el libro es original, involucra el uso de
lenguaje novedoso, pero se nos aclara, luego, que el libro no se detiene en neologismos,
por lo que el conectar por colocar ser el adversativo sin em bargo. Luego se expresa la
finalidad de no ser exquisitos con los trminos; entonces se colocar para que. Finalmente,
establecemos el conectar y, ya que la compresin del libro alude tanto al criterio de la facilidad
com o de la profundidad.
Respuesta E

19.

Se advierte que hay un riesgo de contam inacin en u na playa, pero eso no impidi que los
autores de la oracin fueran a dicho lugar. Por lo tanto, se produce un a concesin, y, en la
primera parte, se colocar el conectar a p esa r de. La posibilidad de la contaminacin en la
playa y, a la vez, que sta sea muy fuerte son dos cosas que pueden darse a la vez, razn por
la cual se colocar en el segundo espacio el conectar y. El ltimo conectar tambin deber ser
concesivo, pues se dice al final que, a pesar del trabajo arduo, igual optaron por ir a la playa.
Conectar in clu so .
Respuesta

20.

Se establece la realizacin de un proyecto de investigacin, luego se observan limitaciones para


la cristalizacin de un trabajo: las limitaciones bibliogrficas y los problem as econmicos. En
consecuencia, si hablam os de la concretizacin de la investigacin, eso significa que se super
las dificultades. H ay una relacin concesiva, por lo que el primer conectar por establecer ser
a pesar de. El conectar siguiente ser y, pues tanto los problem as econmicos com o las
limitaciones bibliogrficas no impiden la realizacin del proyecto.

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CAPTULO II

Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 6
I.

En la oracin, traer a los ojos es la accin principal. Partiendo de esta afirmacin, vem os
que la ventura de sus vidas pasadas tiene un matiz positivo: la felicidad. Sin embargo, como
no impide el llanto, el primer conectar es el concesivo a p esar de. Luego colocaremos la
preposicin a. que indica lugar. En consecuencia, los conectores que se insertan son: a p esar
de, a.
Respuesta

2.

La caracterstica de una persona ebria es el brillo intenso de los ojos. En el ejercicio se afirma
que no est ebria, y que sus ojos refulgan de excitacin. Entonces, el primer conectar es
de oposicin pero. Luego, para enum erar m s caractersticas del personaje, utilizamos un
conectar copulativo y para m encionar su barba. El ltimo conector debe ser la preposicin
sobre, que indica un lugar superior, o sea encima: la barba sobre el pecho.
Respuesta

3.

En la expresin se quiere dar a entender que las inspiraciones musicales y pictricas luchan
por plasmarse en obras. Quines son traviesos? Pues tanto los sonidos com o los colores.
Para referirnos a esos dos elementos, utilizamos el copulativo y Qu hacen? Retumban,
pintan. Para m encionar esas dos acciones respectivas utilizamos tam bin el copulativo y, pues
slo estam os enum erando informaciones.
Respuesta |

4.

El ejercicio afirma que se quiere que el sol ilumine las esperanzas. Esto, frente a la expresin
la noche no le quiso dar ese color, nos indica que existe un a oposicin, y por lo tanto es
propicio colocar el adversativo pero. Luego, ese color va a recaer o se va a dar en alguna
parte; pues bien, utilizamos la preposicin a para indicar lugar: dar ese color a mi alma.

5.

Cuando una persona prem ia o alaba a alguien, se puede establecer que tiene un a causa
o razn meritoria para hacerlo. Ahora, en el ejercicio se dice que nunca entendieron, qu
cosa? : la razn, o sea el p orqu de dicha premiacin. Luego, si se afirma que lo prem iaron
y lo trataron con consideracin debem os utilizar un conector que implique cierta oposicin:
si b ien . El segundo conector tiene la funcin de unir dos acciones: el trato y la premiacin.
R espuesta

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6.

R azonam iento V erbal

El no entendim iento del reclamo qu efecto puede generar? Puede causar un a retirada
indignada. Por tanto, el primer conector debe ser causal: p u e sto que. La consecuencia
lgica a la vez de esta situacin es la mortificacin y el olvido. Pero se dice que prometi
volver, por lo que es necesario el conector adversativo sin em bargo. Luego, la finalidad de
esa vuelta es conversar con el gerente: Entonces, la preposicin para que indica objetivo se
hace necesaria.
Respuesta | i l

7.

Por qu dos personas viven juntas? Porque lgicamente se quieren. Pero en el ejercicio se dice
que una no quera a la otra; en consecuencia, el primer conector tiene que ser de oposicin:
m as. A com paada y sola son dos trm inos antnim os y por eso los conectam os con el
adversativo pero. La segunda parte de la expresin: Luca se senta ... es la consecuencia
del m odo de vivir ya descrito; por tanto, debem os utilizar el conector consecutivo por eso.
R espuesta

8.

Cmo podremos visitar algunas ruinas viajando al norte? Pues llegando a tiempo. As, a estos
dos ltimos requisitos los vamos a sumar con el copulativo y. Ahora, ya que son condiciones,
debemos usar el condicional si, que se complementa con la coma, que equivale a entonces. Luego,
nos daremos cuenta que el mal tiempo atmosfrico, se entiende, no va a ser un impedimento de
tal visita. En consecuencia, usam os el concesivo a p esar por implicar dificultad.
R espuesta

9.

La delincuencia y la drogadiccin tienen algo en comn: son lacras sociales. Por tanto, el
autor los com para y para esto utiliza los conectores ta n to y co m o . Ya que son problem as
socioeconmicos, qu se debe hacer con ellos? La respuesta es encararlos. Es as que se
hace necesario el uso del consecutivo por lo tanto.
Respuesta

10.

Entre el deseo afanoso y la frustracin existe un vnculo de oposicin. Por tanto, entre la
bsqueda de la carta y el no encuentro de ella debe ir el conector de oposicin pero. Por
qu no la encontr? Para responder esto debem os utilizar el conector causal d eb id o al. En
la expresin se puede afirmar que el desorden, com o la poca iluminacin, son las causas del
problema, que unirem os con el copulativo y.
R espuesta

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13

CAPTULO II

II.

Conectores lgicos

El segmento hubiese tenido el apoyo popular, nos indica que su propuesta no tuvo
aceptacin. Por qu? Porque no era realista y careci de nobleza. De ah que podem os decir
que estas dos ltimas caractersticas eran condiciones importantes para que la propuesta
sea apoyada. En consecuencia, el primer conector es condicional: si. Luego, utilizamos el
copulativo y para sum ar las caractersticas del realismo com o la nobleza. Por ltimo, la
relacin que existe entre un plan realista y noble, frente a uno iluso, es de oposicin, por eso
utilizamos sin em bargo.
Respuesta | J | j

12.

La reaccin normal frente a una difamacin o calumnia, es que uno se altere. Pero se dice
que se m antuvo la serenidad. O sea que las acusaciones no impidieron su calma, por tanto el
conector propicio es el concesivo a p esar de. Luego se afirma que finalmente se descontrol.
Se da el motivo? Si, que las acusaciones se hicieron m s fuertes. Com o descontrol y serenidad
son trminos opuestos, el conector que utilizamos es al adversativo sin em bargo.
Respuesta

13.

C uando se mide algo, se tiene que hacer a travs de un patrn o medio; la preposicin
que nos indica medio es por: el am or no se mide por el nm ero de caricias. Ahora, nos
dam os cuenta que existe la presencia de un adverbio negativo: no, y que la relacin que el
autor establece entre las caricias y la com prensin es de oposicin frente al amor. Por tanto
utilizamos el adversativo sin o. Quines deben com prender? La pareja, o sea uno y otro.
Respuesta |

14.

La consecuencia de una delicada salud y limitacin econm ica en la lucha por un ideal, sera
el abandono y desistimiento. O sea una relacin de causa-efecto; pero frente al noble ideal,
se entiende que ni la enferm edad ni la pobreza se convertiran en un obstculo. Es por esto
que se negarn a travs del copulativo negativo ni, quedando com o causa los nobles ideales,
que conectam os con ya q ue para explicar la perseverancia del personaje.
Respuesta \

15.

Un requisito para que las tierras brinden sus frutos es que la lluvia no se atrase. Es decir, se
requiere de dicha condicin. Entonces, utilizamos el condicional si. H abr otra consecuencia?
S, la vuelta de la alegra a la campia. Por tanto, unimos la alegra y la produccin con el
copulativo y.
R espuesta

E
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16.

Razonam iento V erbal

Se afirma principalmente que los veterinarios lograron curar a la fiera, pero no fue fcil, hubo
obstculos. Por ejemplo, debieron sedarla; por esto utilizamos el adversativo pero. El resto de
la expresin busca explicar la razn de la utilizacin del sedante: 'hubiese sido difcil, por ello
usamos el conectar causal ya que. El trm ino imposible tiene un significado afn con difcil;
por lo tanto, juntos se com plem entan para caracterizar a la curacin de la fiera; por ello, el
ltimo conectar es aditivo: y aun.
Respuesta

17.

Toda la expresin gira en torno al alivio de su mal, y se tiene com o consecuencia la falta de
curacin. Por tanto, enum eram os las tcnicas empricas y los m todos con los copulativos
ni y ni para expresar su negacin de eficacia respecto al mal, por ser ste incurable. Y el
motivo de su ineficacia se explica a travs de la caracterstica incurable, por esto utilizamos
el causal ya que.
Respuesta Q

18.

En el ejercicio se pretende sugerir que en las obras literarias la forma es importante, pero no
prioritaria, pues, la frivolidad o superficialidad es una caracterstica de las obras que atienden
ms a su forma y no a su fondo, a su esencia, a su contenido. El primer conectar debe sealar
cierta oposicin, por lo tanto utilizamos el concesivo si bien; y el segundo conectar tiene que
ser causal, para poder explicar la consecuencia de si se tom a slo la parte formal: p u esto que.
Respuesta j|U |

19.

Cmo fue la vida de Arguedas? La expresin describe dos adjetivos que sum arem os para
caracterizar su vida. Por eso utilizamos el copulativo y: difcil y desgarrada. Frente a esta
situacin, Arguedas tendr que hacer algo, qu cosa? Luchar, de m odo que utilizamos el
consecutivo por e llo para explicar su reaccin, contra quin lucha? Para poder enum erar
las adversidades es pertinente usar el copulativo y: la soledad y la incomprensin.
Respuesta

20.

El ejercicio sugiere que para poder adquirir el libro, ste tiene que ser de nivel (es decir,
de buena calidad), por tanto, utilizamos el condicional si, com plem entado por en to n c es.
Ese requisito de ser de nivel est por encim a de todo, incluso del deterioro o mal estado.
Entonces, usam os el concesivo au nq ue para poder afirmar que a pesar de estar un tanto
maltratado, lo adquirir.
Respuesta

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CAPTULO II

Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 7
I.

En el ejercicio se afirma que le ofrecieron un puesto burocrtico y despus que no acept,


por lo que utilizamos un conector concesivo: si b ien . H aba un motivo p ara rechazarlo?
S, que el Estado era un rgano arbitrario; por tanto, resulta pertinente el uso del conector
causal porque. Ya en la parte final del ejercicio: arbitrario y opresor son dos trm inos que,
sumados, caracterizarn al Estado que es el motivo del rechazo del puesto. El no quera
formar parte de la inicua clase dom inante.
R espuesta

Toda la expresin tiene como eje el sueo, que es conceptualizado como un fenmeno complejo. De
este modo, se puede afirmar que no se puede llegar a su explicacin cabal. Entonces, el psicoanlisis
y otras corrientes han podido explicarlo? No. Resultando apropiado usar los copulativos ni y ni.
Por qu no han podido? Porque es un fenmeno complejo. As, utilizamos adecuadamente el
conector causal p uesto que, para poder sealar la razn de la imposibilidad de explicacin.
Respuesta

3.

Para poder alcanzar o lograr el xito, se requiere de medios diversos, com o son los objetivos
y las estrategias. El primer conector debe indicar esta condicin necesaria; por ello utilizamos:
si no. C untas condiciones sugiere el ejercicio? Dos, siendo oportuno usar el copulativo y
para sum ar los objetivos con las estrategias definidas plenamente.
Respuesta

4.

Al decim os que no haba m ayor ruido, el autor quiere sugerir que el escaso ruido era
tolerable, de m odo que no iba a impedir la concentracin. Qu hace difcil entonces la labor
de interpretacin? Los borrones del mensaje, slo ellos? No, adem s, lo abstruso que era.
Por tanto, usamos, al inicio, a p esar d e que, para indicar la verdadera causa, y el copulativo
y para sum ar dos dificultades de la labor: los borrones y lo abstruso.
R espuesta

5.

Las proposiciones: m ostrar una postura decidida y propagar u na m entalidad progresista


por constituir los fines de este personaje, tenem os que unirlas con los conectores n o s o lo y
sin o tam b in para indicar suma, adicin. Ahora, si sus profesores le inculcaron un frreo
agnosticismo, no debera tener una m entalidad progresista, pero ocurre lo contrario; por ello,
utilizamos el concesivo si b ien para indicar que a pesar de esa experiencia cerrada del inicio,
fue asum iendo una actitud progresista.
R espuesta

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6.

Razonam iento V erbal

Como Bryce forma parte de los narradores peruanos, utilizamos el conectar entre para indicar
su condicin de ser parte de ese grupo. Nos dice tambin que se distingue debido a que nos
introduce en el mundo de la aristocracia; entonces, hacemos uso del conectar causal porque.
Adems, se afirma que, aparte de la introduccin al m undo aristocrtico, el uso del estilo literario
tambin lo distingue, por lo que usamos el copulativo y para adicionar estas dos caractersticas.
Respuesta Mi

7.

La fuerza
se afirma
concesivo
Entonces,

moral permite a una persona alcanzar sus metas. Sin embargo, en el ejercicio
que el personaje no pudo continuar el viaje tenindola. Entonces, utilizamos el
aunque; cul fue el motivo para no continuar? Pues el estado de su organismo.
usam os ya q ue para explicarlo.
Respuesta

8.

Para que el pueblo se subleve tiene que haber un a circunstancia muy grave: no cumplir
el gobernante sus prom esas. Por lo tanto, utilizamos el condicional s i para indicar motivo
o condicin. La parte final de la expresin com plem enta la explicacin de la m encionada
sublevacin; entonces, hacem os uso del conectar causal ya que, con la finalidad de aclarar
el carcter intolerable del oprobio.
Respuesta li'B

...

9.

El enunciado da a entender que el personaje de ninguna m anera quera quedar mal con la
persona; por esto, el primer conectar es copulativo de negacin ni, que es com plem entado
con el adverbio no al iniciar el ejercicio: no quera ofenderte. El segundo conectar va a
condicionar una especie de peticin: y, luego de lo cual viene el deseo de responder por el
motivo de ser tan cordial. Por tanto, el tercer trm ino es por qu, que indica, precisamente,
ese motivo oculto.
Respuesta

10.

La idea inicial del ejercicio seala el escape de un conductor de la supervisin de la polica, un


nm ero aproxim ado de veces, lo que vam os a indicar con el conectar o. Y esa posibilidad de
escape tiene razones? Si, su veterana; entonces es adecuado usar el conectar causal d eb id o
a para sealar el motivo de su escapatoria. Ya en la parte final, se dice que acabaran por
pillarlo in fraganti, es decir, lo atraparan en el hecho; por tanto hacem os uso del conectar
adversativo pero para indicar la oposicin entre los segmentos.
Respuesta

180

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Conectores lgicos

CAPTULO II

11.

Com o no pudo explicar la razn o el motivo de su ausencia en la reunin, usam os el


interrogativo que busca la causa: por qu. Y cuando un a persona no puede explicar algo, la
consecuencia lgica es que se quede sin hablar, es decir, callada. Por tanto, hacem os uso del
conectar consecutivo: por eso .
Respuesta

12.

La ovacin es una accin que implica agrado y aceptacin. Y en la expresin se afirma que
su recom endacin a la concordia fue ovacionada, aun as , en el terreno de los hechos,
ese consejo no se cumpli. Entonces, utilizamos el adversativo m as, para sealar oposicin,
inconsecuencia. El ejercicio tam bin nos informa que haba un odio existente entre los dos
bandos, odio que ser motivo para m antener la separacin. Por tanto, los relacionamos con
el conectar causal a ca u sa del.
R espuesta |E

13.

Para ganarse la confianza de los lugareos, es necesario ser atento. Slo esto? No, tam bin
sincero, por tanto los relacionam os con el copulativo y. Com o la atencin y sinceridad son
requisitos, utilizamos el conector si para sealar condicin. Bien, luego se d a la expresin
condicional: si los tratas con desdn, te pagarn con la misma m o n ed a en la que, no slo
se seala ms informacin, sino que se opone un a conducta negativa a la condicin anterior;
por tanto usam os el adversativo m a s para advertir la posible consecuencia negativa.
Respuesta B i t

14.

El grupo del que se habla an se est formando, y la prim era reunin tuvo pocos adeptos o
seguidores. En consecuencia, usam os el conector co m o , que en este contexto adquiere la
funcin de sealar causa. (Por ejemplo: com o recib tarde el aviso, no pude llegar a tiempo).
La siguiente parte del ejercicio, plantea una situacin contraria, o sea, cuando el grupo tenga
mayor acogida, que relacionamos con el conector adversativo sin em bargo. Y qu va a
pasar cuando el grupo sea m ayor? El local resultar pequeo, su capacidad ser limitada, por
lo tanto enlazamos esa proposicin con un conector que indique consecuencia: en to n c es.
R espuesta f

15.

Una de las caractersticas de una sociedad dem ocrtica es la eleccin por votacin de sus
gobernantes. Pero, en el ejercicio se afirma que en cierta sociedad, los comicios eran slo una
farsa. Utilizamos el concesivo a p esar d e q ue para sealar que la votacin no converta
a esta sociedad en dem ocrtica. H aba un motivo para esta farsa? S, que el poder estaba
concentrado en una lite, en una minora, pero no en la voluntad del pueblo. Por tanto,
utilizamos un conector que indique causa: ya que.
Respuesta

D
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16.

Razonam iento V erbal

Sabiendo que el caudillismo es la preem inencia de un sujeto, el primer conector debe encerrar
la idea de equivalencia y se es el conector e s to es. Luego, se la hace responsable del
menoscabo o dao de nuestras instituciones para poder sugerir despus una consecuencia:
la debilitacin de nuestra estructura poltica. Es correcto entonces utilizar el conector
consecutivo: por ello . En conclusin, el caudillismo resulta pernicioso a las estructuras y
organizaciones sociales.
R espuesta |

17.

En la expresin se quiere establecer que el que las m nadas no tengan partes, se sustenta
en el hecho de ser sustancias simples. Por esto hacem os el uso adecuado del conector
condicional si, com plem entado por e n to n c es. Nos preguntam os despus si un ente que
no tiene partes tendr extensin. Pues no; entonces, recurrimos al uso de un conector que
indique consecuencia: por tanto, para afirmar que las m nadas son entes sin extensin.
R espu esta

18.

El ejercicio gira en torno a un triunfo, pero no un triunfo cualquiera, sino un gran triunfo. sta
es la razn de la congratulacin, por ello hacem os uso del conector causal porque. Luego,
usamos el concesivo a p esar de, para sealar que la experiencia no impide la accin principal,
que es la obtencin del triunfo. Vemos que un hecho com o ste resulta meritorio y plausible,
pero el pblico ni se inmut, fue indiferente. Utilizamos para enlazar esa proposicin, el
conector adversativo sin em bargo, para indicar contraposicin de situaciones.
Respuesta i

19.

_M I

En la primera parte de la expresin, se afirma que adoptaba un a actitud cndida. Siempre?


No, sino cuando estaban sus padres, entonces utilizamos el condicional si para sealar dicha
condicin. Ahora, cuando no estaban presentes, ostentaba su astucia en muy alto grado, es
decir, se volva redom ada. Notam os, pues, dos actitudes opuestas y que es pertinente utilizar
el adversativo em pero. La ltima proposicin del ejercicio tiene la intencin de aclarar en una
sola idea todo lo anteriorm ente descrito: result ser todo un gazmoo. Por tanto, usam os el
conector aclarativo e s to es.
Respuesta ||j|jj

20.

Se quiere establecer que las tendencias e inclinaciones de un a persona se orientan partiendo


de la experiencia, es decir, no nacem os con tendencias. Utilizamos el conector copulativo ni
para indicar que ni la dem ocracia ni la tirana vienen de nacimiento. Com o la inclinacin
tiene que propender a algo, hacem os uso de la preposicin a para indicar la direccin de
esa inclinacin. Y el ltimo conector debe ser el disyuntivo o, para sealar las posibles
direcciones que el hom bre tom a en su vida.
Respuesta

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CAPTULO II

Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 8
I.

La oracin nos habla sobre la verdadera finalidad de la gramtica, al advertir que es un ndice de
consulta para el buen m anejo del idioma. Por tanto, en la expresin se observa un a adversacin
entre lo que no es y lo que s es la gramtica. El primer conectar debe expresar la unin entre
las caractersticas negadas de dicha disciplina por lo que se colocar y. En el segundo espacio,
se colocar sin o, para expresar la adversacin ya m encionada. Finalmente, colocaremos la
preposicin para, pues se expresa la verdadera intencin de la ciencia gramatical.
Respuesta

2.

El contexto plantea las acciones de una nia para tratar de abrir una puerta cerrada con
candado. Se rata de una situacin no comn, ya que se habla de pasar la llave por una rendija
para que luego otra persona se encargue de abrir la puerta. En el primer espacio se deber
colocar un conectar que exprese una situacin de dos cosas: puerta y esteras, que es por
donde se pasa la llave. El conector apropiado es entre. El segundo conectar debe indicar la
causa por la que se recurre a dicha situacin: el candado estaba fuera. Se colocar ya que.
Respuesta I I

3.

Se nos presenta la ejecucin de un asesinato. Una persona, de m anera malintencionada y


silenciosa, se dispone a asesinar a otra, con un arm a blanca. La primera parte expresa secuencia:
avanza dos pasos luego alza el pual, por lo que el conector por colocar ser y. El segundo
conector ser para, ya que expresa la finalidad de acercarse con el pual: consumar su delito.
Respuesta m

4.

La oracin nos presenta una concesin, es decir un a situacin que no impide la accin
principal: seguir cam inando hasta retom ar el rum bo perdido. Los factores que tratan de
impedirlo son la ceguera y la debilidad del caminante. En consecuencia, el primer conector
ser n o ob stan te, para m arcar la concesin. Luego, colocaremos el conector copulativo y,
para unir las dos condiciones que tratan de impedir su camino. Finalmente, colocaremos ya
que, para expresar la razn de seguir en su camino: encontrar el rumbo.
Respuesta

5.

Jj|JJ

En el enunciado se est expresando una condicin para la obtencin del xito: uno debe
levantarse despus de cada cada. Por tanto, hay un a relacin de condicin entre la primera
y segunda parte de la oracin. Colocaremos el condicional si, seguido del adverbio de
negacin no. En el segundo espacio, hay que denotar el com plem ento de la accin del verbo
vuelves, por lo que se colocar la preposicin a.
Respuesta

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6.

Razonam iento V erbal

La oracin nos habla sobre implementos que no llegan a trabar los deseos de un a persona,
el deseo de leer y de escuchar su program a favorito. De ah que exista un a relacin de
concesin. El primer conector por colocar ser por m s que, y el segundo conector deber
expresar la negacin de otro impedimento, por lo que colocaremos ni.
Respuesta

7.

Observam os en la oracin una concesin. Tenemos un gran desarrollo urbano que no impide
a m s de la mitad de la poblacin vivir en la aldea. El primer conector faltante deber expresar
la concesin m encionada; de ah que colocaremos a p esa r del. El segundo conector expresa
la cantidad de poblacin que vive en aldeas; colocaremos el adverbio m s. Finalmente, la
preposicin en, que indica lugar especfico de vivienda.
Resp uesta

8.

Hay una contraposicin entre la postura del generoso y la del egosta. Mientras el primero da,
el segundo slo aconseja. Luego, nos explica la causa verdadera de la actitud del egosta. En
la primera parte existe una adversacin entre lo que hacen unos y otros. Colocaremos y, que
adquiere aqu valor adversativo. En el segundo espacio se deber colocar porque, ya que
expresa la causa por la cual los egostas solo aconsejan.
Respuesta

9.

En la oracin se habla sobre la implantacin del capitalismo, proceso que fue de la m ano con
la concentracin de tierras. Entonces, en la prim era parte tom ando com o rastro la palabra
acom paado concluimos que existe una relacin de pertenencia, por lo que colocaremos
la preposicin de. Tambin necesitaremos de otro conector prepositivo para mostrar la
ubicacin de la concentracin de tierras. Colocaremos en.
R espuesta |L

10.

Se nos presenta en la oracin un contexto determ inado: se asimila la cultura donde uno ha
nacido. Sin embargo, la m anera de ser de las personas educadas en un mismo entorno cultural
nunca sern iguales. Por tanto, en la prim era parte se debe indicar la concesin presentada,
por lo que colocaremos el conector aunque. En el segundo espacio deber colocarse en
la cu al, que es una locucin adverbial que nos indica lugar. Finalmente colocaremos la
preposicin de. que indica la pertenencia de la cultura.
Respuesta E

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CAPTULO II

11.

Conectores lgicos

Al hablar de singularidad, estam os expresando caractersticas nicas que nos identifican; eso
no impide que formemos parte, a la vez, de un todo con el resto del mundo. Por tanto, en
la oracin se expresa una concesin y el primer conectar por colocar deber expresar dicha
relacin: a p esar de. Luego, se establece el adverbio de m odo co m o , al expresar la forma
de nuestra singularidad. Finalmente, colocaremos del, que es la fusin de la preposicin de
ms el artculo el, y nos indica la pertenencia al mundo.
Respuesta

12.

En la oracin s nos define con precisin el objeto de estudio de los lgicos y matemticos;
ms que nada se nos indica la naturaleza de los mismos, de carcter abstracta y no basad a en
los hechos, en la prctica, en lo material. Por tanto, en la oracin se aprecia una adversacin
entre lo fctico y lo ideal; por tanto, el conectar por colocar ser sin o . En la segunda parte,
entre lo ideal y lo abstracto simplemente existe una aclaracin, por lo que se colocar el
conectar e s decir.
R espuesta

13.

Hay una situacin de apuro por llegar a un determ inado entierro y a la vez cumplir con una
costumbre establecida: la de realizar la siesta. De ah que el personaje no pued a siquiera
probar su caf. En la prim era parte debem os colocar un conectar que indique la causa por la
que no se tom a la bebida, en consecuencia ser porque. Luego se debe indicar la finalidad
del tiempo ahorrado con la prisa; conectar por colocar ser para que.
Respuesta KM

c _
14.

Se describe, en la oracin, una situacin atmosfrica. Un aguacero que cesa abruptam ente, y
el cambio de clima a un sol radiante en el cielo. En la prim era parte com param os la situacin
del aguacero; as com o empez, as termin. Por tanto, el conectar adecuado ser el adverbio
de m odo com o. Luego, se m enciona la consecuencia del cese de la lluvia: la salida del sol, el
conectar ser y, que adquiere valor consecutivo. Si hablam os del cese inmediato de la lluvia
y salida del sol, es evidente que an se m antienen en el cielo las nubes, por tanto el conectar
final ser la preposicin con.
Respuesta

15.

La oracin expresa una condicin: al saber todos la verdad de las cosas, quizs no hubieran
querido tanto al personaje implcito de dicha oracin. Por tanto, para expresar la condicin,
colocaremos si. En el segundo espacio se enum era negativam ente a las personas que queran
al personaje. El conectar por colocar all ser ni. Finalmente, insertaremos el adverbio c o m o
para expresar la m anera en que lo quisieron.
Respuesta

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16.

Razonam iento V erbal

Es el prejuicio, el tem a de la oracin. Se plantea el caso de una persona de origen andino que
quiere formar parte de un proyecto, m as no la aceptan debido a su procedencia. El primer
conector por colocar ser no o b sta n te , ya que expresa la oposicin entre el querer ser y no
poder formar parte. La ltima frase de la oracin explica la causa de esa marginacin y el
conector a colocar ser p u e sto que.
Respuesta

17.

El contexto nos plantea a un hom bre dirigindose al acuario, y luego u na accin determ inada:
encender un fsforo para observar lo que yace en algn lugar del acuario. En la primera
parte hablam os de direccin: a dnde va el hombre; por tanto, para com pletar el sentido, se
colocar la preposicin h acia. Obviam ente, si necesitam os de luz para observar algo, debe
ser porque dicho objeto est oculto y el conector ms adecuado para expresar esta situacin
sera la preposicin bajo.
Respuesta J

18.

Hablamos de un plan y luego de represalias implacables; por tanto, deducim os que se trata de
una condicin: plan falible tiene com o consecuencia terribles represalias. El primer conector
debe expresar condicin, y el adecuado en este caso es si. Las represalias van dirigidas a los
herm anos y herm anas en oposicin a ellas, para ser ms especficos. Por tanto, el conector
adecuado que indica esa relacin sera contra. Finalmente, colocaremos el conector copulativo
y, para unir a herm anos con herm anas quienes van a ser afectos de los perjuicios.
Respuesta Q

19.

Se asigna al diplomtico una amplia carga laboral, lo que trata de impedir que pueda cumplir con
la tarea asignada. Mas, como era parte de sus sueos como poltico, decidi asumir la labor. En la
primera parte hay una enumeracin de pases en los cuales el diplomtico deber trabajar por lo
que el conector en ese caso ser y. La segunda parte indica la adversacin entre las abrumadora
tarea y el deseo de realizarla; por tanto, se colocar el conector aunque, que tiene aqu valor
adversativo. Finalmente, ms puede el deseo de hacerlo, y la consecuencia es que no desiste del
trabajo. Un conector consecutivo, en este caso por ello, completa el sentido de la oracin.
Respuesta Q jj

20.

Al parecer, el contexto de la oracin nos presenta un desayuno en donde se tom an algunas


bebidas y no se com en algunas cosas. En el primer espacio, al colocar el conector y estamos
expresando la secuencia de lo que hizo quien esta tom ando desayuno. Luego se expresa una
adversacin entre lo que com e y lo que no come. Por tanto, el conector adecuado sera pero.
Finalmente, se hace una enum eracin negativa, ya que estam os especificando qu no comi.
El conector por colocarse sera ni.
R espuesta

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CAPTULO II

Conectores lgicos

SOLUCIN - PRUEBA N 9
I.

El ejercicio plantea que la finalidad de la escuela es ensearle al alum no el m anejo del idioma
y no ensearle el idioma. Por ello hacem os uso del conectar adversativo sin o , p ara indicar
una idea de oposicin. Luego, para conseguir que el alum no m aneje su idioma, es necesario
que sepa cm o funciona y cm o se estructura; en consecuencia, utilizamos el conectar
consecutivo para e sto , siendo el ltimo conectar la preposicin por que indica propsito y
se es el adiestram iento en su mecanismo.
Respuesta

2.

El enunciado seala que Lpez estuvo sentado cuando son el himno nacional por una
incapacidad auditiva, y no debido a una falta de am or por la patria. El primer conectar que
utilizamos es por para indicar razn: por falta de patriotismo. Y el segundo conector debe
ser causal: porque, as indicaremos la razn verdadera que es su sordera y no su desamor:
porque no lo oy. Por tanto, queda justificada la conducta de Lpez.
Respuesta

3.

La expresin planteada nos exhorta a poner nuestro esfuerzo en sobrellevar la vida que est
llena de dificultades. El primer conector debe sealar oposicin debido a que la dura lucha
no puede detenernos en la vida; por eso, usam os sin em bargo. A hora bien, esto supone dos
fines: sobrellevarla e incluso disfrutarla. Por esto, utilizamos la proposicin para, que indica
finalidad.
Respuesta

4.

El ejercicio sugiere que, al no ir a felicitar a una seorita, traera com o consecuencia cierta
desazn con el autor. Utilizamos com o primer conector el condicional negativo: si no se
apareca en su casa, entonces saba la molestia que le causara. En seguida sealam os el
motivo de la visita: la felicitacin por su xito; por esto usam os la preposicin para, que
indica finalidad. Ya en la parte final, tenem os que utilizar un conector consecutivo, para
expresar, a m odo de conclusin, la idea de asistir: por lo cual.
Respuesta

JJjj|
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5.

R azonam iento V erbal

La oracin nos presenta a un juicioso trabajador que saba dosificar sus energas, es decir
saba cm o y cundo emplearlas. Por esto utilizamos adecuadam ente com o primer conectar
el consecutivo por eso , para indicar consecuencia de lo anteriorm ente sugerido: que slo
trabajar si descansa. Luego, usam os el conectar condicional s i n o p ara poder decir que
no trabajaba si no descansaba, es decir, que para seguir trabajando tendra que antes
descansar, cumplindose as la dosificacin de su esfuerzo.
Respuesta jjjj

6.

La expresin nos quiere decir que el conocimiento cientfico no implica gustos o conveniencias.
Tampoco se basa en opiniones o pareceres. Por ello utilizamos com o primer conectar el
disyuntivo o, para indicar las posibles m aneras de aceptacin: por simple gusto, por parecer
evidente o por conveniencia. El segundo conector utilizado es el adversativo sin o que,
com plem entado con el adverbio no, sealan que lo anteriorm ente expresado es creencia u
opinin. Y en la parte final, por iniciar con el adverbio negativo no, es propicio hacer uso del
conector adversativo pero, para indicar contraposicin de ideas: creencia u opinin, pero no
conocimiento cientfico.
Respuesta

7.

En el enunciado, las dos primeras ideas se oponen: el castigo recibido y el no sacar leccin;
por lo que se enlazan con el adversativo sin em bargo. Ahora, no slo persisti sino que
em peor; por ende, luego ir in clu so . La causa de este em peoram iento aparece al final: el
resentimiento que guardaba. As, el tercer conector ser a c a u sa del.
Respuesta

8.

El ejercicio nos plantea que el nio sin am or ni cario no tendr inters y ser indiferente ante
el m undo que lo rodea, vivir solitario y desilusionado. Por ende, usam os dos veces ni, para
indicar las falencias de este nio, y finalmente por, para sealar el objeto de su desinters: la
vida.

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Conectores lgicos

CAPTULO II

9.

Segn el ejercicio, para este escritor peruano, tan abundante en obras, no hubo obstculos
polticos que m enguaran su produccin. Por ello utilizamos como primer conectar el
concesivo a p esar de, para sealar que la dificultad de los trabajos de un a vida por los
azares polticos no lo detuvieron. El segundo conectar debe ser la preposicin por, que
indica agente: dom inada por los azares. Y el ltimo conectar, debe sealar la magnitud de
su produccin literaria, es el adverbio de cantidad m s.
Respuesta

10.

El enunciado trata sobre el prejuicio sentimental de un a mujer hacia los hombres. La idea
central es que la sim pata despertada por alguien es proporcional al tem or del engao por
parte de la protagonista. Por lo tanto, los dos primeros conectores tienen que ser los adverbios
de cantidad m s, para indicar paralelam ente que, mientras m s era la sim pata tambin, ms
era el tem or de ser engaada. Quin la podra engaar? Algn truhn, y por ello hacem os
uso de la preposicin por, que indica agente.
Respuesta

II.

El enunciado nos sugiere que el triunfo en los cam peonatos deportivos ya h a perdido su
esencia y significacin: existen otros intereses, distintos a dem ostrar que uno es el mejor.
Sabem os que detrs podra estar el factor econmico, por ejemplo. De este modo, el primer
conector debe sealar causa; por esto utilizamos la preposicin por: los triunfos se buscan no
tanto por lo que significan, luego, com o ya tenem os un precedente negativo no, utilizamos
el conector adversativo sin o, indicando que el verdadero mvil de los triunfos est en el
mbito extradeportivo.
Respuesta

12.

La oracin nos dice que, cuando recorram os los museos y bibliotecas, imaginemos que all,
adem s de estar las obras de los artistas, estn sus pensam ientos y sus vivencias. Entonces,
usam os com o primer conector el copulativo y para sum ar los lugares de recorrido: museos y
bibliotecas. Volvemos a em plear el copulativo y para poder sum ar los objetos contenidos en
dichos lugares. Luego, para poder sealar que las aludidas obras encierran el pensam iento y
la vida de los autores, utilizamos el conector sin o que precedido por no slo indica suma,
es decir, funciona com o copulativo.
Respuesta
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13.

Razonam iento V erb al

El ejercicio plantea que las cualidades bsicas de toda mujer atractiva son su ternura y
solidaridad, pero no su atractivo fsico ni su gracia en el vestir o sus adornos. En consecuencia,
hacem os uso adecuado del adverbio negativo no, ya que en la primera parte del ejercicio
encontram os el trm ino tampoco, para poder negar la cualidad de lisonjera actitud. Despus,
utilizamos el copulativo n i para seguir negando las falsas razones: ni la gracia en el vestir.
Y utilizamos, com o ltimo conector, el adversativo sin o , para m encionar la razn verdadera
frente a las anteriores: la ternura y el inters por los dem s.
Respuesta

14.

La expresin vertida nos advierte que la libertad de m ercado h a tenido deplorables


consecuencias en la literatura, tanto as que, aparte de ver afectada su enseanza, ella
misma com o arte se ha degradado. Segn ello, se nos plantea dos primeras secuelas que
sumaremos con el copulativo y: Trivializa la vida intelectual y corrom pe. Luego, hay una
tercera secuela, que es la m s grave y tendrem os que sumarla a las dos anteriores; por eso
utilizamos el conector sin o que, com plem entado y precedido por no slo, funciona como
copulativo: corrom pe no slo la enseanza, sino la misma literatura.
Respuesta

15.

El enunciado nos exhorta claram ente a que nos preparem os tanto p ara los m om entos
crticos, com o p ara los de dicha, ya que la naturaleza de la vida es impredecible. Por lo tanto,
iniciaremos el enunciado con el condicional si, que indica: si la vida nos brinda. Luego,
viene el doble carcter de esta existencia; por eso usam os el copulativo y, p ara adicionar
am bas posibilidades. El ltimo conector debe ser el disyuntivo o, que indica, en el ejercicio,
las opciones de vida que pueden tocarnos: a veces reiremos o nos lam entarem os.
Respuesta

16.

El ejercicio nos dice que frente a la bsqueda del motivo de su grosera, ella mostr una
actitud de indiferencia, de no saber lo que haba hecho, com o si estuviera inconsciente de sus
actos. El primer trm ino que com pletaremos es porqu, com o sinnimo de razn o causa,
indicando as: quisieron saber el porqu. Luego, frente a ese deseo de saber la causa, ella
m uestra una actitud de desentendida, que imposibilita el conocimiento de la razn; por esto
utilizamos el adversativo m as. Y com o esa actitud de desentendim iento se com para con la
prdida de los sentidos, utilizamos el com parativo com o.
Respuesta WL

190

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CAPTULO II

17.

Conectores lgicos

El enunciado es un razonam iento acerca de la causa de un a muerte, en particular, sobre el


procedimiento posible em pleado por un asesino: lo que se especula es una probable tortura
de la vctima. Utilizamos, com o primer conectar, el consecutivo e n to n c e s p ara sealar
la posibilidad de tortura a partir de ciertos indicios, y luego em pleam os el conectar m s
aun, para indicar mayor posibilidad de tortura si la sangre se encuentra regada por toda la
habitacin.
Respuesta

18.

Segn el autor, la m s daina y perdurable enferm edad social que hem os padecido es la venta
de armas, con la cual nosotros mismos nos m atam os y nos lastimamos, m s que cualquier
lacra social. Usamos, com o primer conectar, el adverbio an o todava, para sealar que la
accin devastadora persiste: epidem ia de la que an no se desprende. Despus, como
segundo conectar, utilizamos el copulativo ni indicando que en ningn caso existe una
epidemia ms devastadora. Y luego com plem entam os lo anterior con el adversativo sin o,
para aclarar as, la m xima gravedad de la venta de armas.
Respuesta

19.

El ejercicio nos sugiere diferencias entre la am istad y el inters. El cmplice ayuda a una
persona, pero lo hace con un fin que carece de afecto, y el amigo asiste y favorece, porque as
l lo desea; es decir, hay un sentimiento voluntario de por medio. En consecuencia, el primer
conector es el adversativo pero, para desmentir la tenencia de amigos y afirmar, en cambio,
la tenencia de cmplices. El segundo conector tam bin debe ser adversativo, para indicar
la oposicin que existe entre la idea corazn y la de inters, y com o est con anterioridad la
presencia del adverbio no, es correcto utilizar el sin o.
Respuesta |

20.

El ejercicio nos plantea que las construcciones que se realizan sin el necesario asesoram iento
tcnico, tendrn com o consecuencia la inestabilidad y fcil tendencia desbaratarse. Si alguien
va a construir una casa, lo lgico es que tenga el adecuado asesoram iento de un arquitecto;
y com o en el ejercicio se dice que no lo tienen, hacem os el uso adecuado del adversativo
pero. Despus utilizamos el conector consecutivo por tanto, para indicar que, producto de
esa carencia, se da la precariedad de sus construcciones. Y el ltimo conector es el copulativo
ni, con que negam os la ltima suposicin sobre la durabilidad de dichas obras.
R espuesta

191

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Razonam iento V erbal

SOLUCIN - PRUEBA N 10
I.

En el contexto gramatical, se plantea la ntima relacin entre la teora y la prctica. Ambas


deben tomarse en cuenta en todo proceso y anlisis, para llegar al criterio de verdad. De ah
entonces que en el primer espacio se colocar el conector sin em bargo, pues se destaca la
importancia de la teora, pero se nos indica luego que sta no es suficiente. La consecuencia
se nos indica despus: debem os recurrir a la prctica, de ah que el conector a colocar sea
por ello . En la ltima parte de la oracin se nos indica la causa por la que se debe recurrir
a la prctica, de ah que coloquem os en el ltimo espacio ya que.
Respuesta

2.

La inculcacin de los valores a los hijos es un factor im portante para el desarrollo adecuado
de stos. Prcticam ente son los valores los que m oldean la futura vida de los nios. Por eso
en la oracin se m uestra com o una condicin la transmisin de valores. En el primer espacio
colocaremos si seguido del adverbio de negacin no. En la segunda parte, observam os
que tanto la transmisin y la consolidacin son elem entos complementarios; de ah que
coloquemos el conector copulativo ni, ya que adem s existe una condicin negada. La
ltima informacin expresa la consecuencia de la no transmisin de valores; por tanto el
conector adecuado all ser e n to n c es.
Respuesta

3.

Con ideas claras, es decir, sabiendo dnde se va y con una voluntad firme, es posible la lucha
para lograr mejores condiciones de vida. Este es el mensaje que la oracin trata de expresar.
Por eso, en la primera parte tanto las ideas com o la voluntad son condiciones para lograr el
bienestar, por lo que los conectores por colocar son siem p re q ue e y. La ltima informacin
nos indica la consecuencia de la lucha, por lo que colocaremos el conector por tanto.
Respuesta

4.

C uando a una persona le com unican que su mal es incurable, lo lgico es que se deprim a y
hasta se desanim e de realizar cualquier otra actividad, pero luego vem os que esta persona
sigue desarrollando sus labores con norm alidad. Por tanto, el primer conector deber ser el
adversativo, no obstante para indicar la contrariedad establecida. En la ltima parte, se nos
informa del motivo de dicha actitud: no alarm ar a la familia, entonces colocaremos para, ya
que es una preposicin que expresa finalidad.
Respuesta

192

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CAPTULO II

Conectores lgicos

La precipitacin, as com o la negligencia, son actitudes negativas en un a persona, Tenindolas,


no se lograr un avance, sino ms bien un estancam iento o incluso un retroceso. Por ello,
debem os colocar en los dos primeros espacios conectores que nieguen estas cualidades; por
lo que establecemos ni. El ltimo conector es causal, pues se explica lo que debera tenerse
en cuenta para el xito de la em presa. Por tanto, colocaremos ya que.
Respuesta H

6.

Se mencionan, en la oracin, caractersticas de una persona. Se nos dice que sta no puede
ganarse la adm iracin y el aprecio de los dem s, por lo que debe tener un a caracterstica
negativa que viene en la escasa humildad. En la primera parte colocaremos el adversativo
m as, ya que se expresa una oposicin entre el tener buen ingenio y el ser soberbio. Las
consecuencias se expresan en la tercera informacin, al decirnos que no pudo ganarse la
admiracin del pblico por lo que all usarem os el conector por ello . Finalmente, colocaremos
ni, pues tam poco el personaje obtendr el aprecio de los dem s.
Respuesta

7.

JQ |

En el ejercicio se m enciona que lo principal, ante todo, es aplicar bien el ingenio; es decir,
la inteligencia. De ah que tam bin se haga hincapi en decir no slo la verdad, sino en
ir al fondo de la misma; explicar su origen. Entonces, en el primer espacio colocaremos
un conector causal, ya que se trata de aplicar bien el ingenio. El conector ser p u es. En
el segundo espacio, debem os colocar una palabra que indique exclusividad, por lo que el
conector adecuado all ser s lo . Finalmente, el adverbio de cantidad m s, porque se quiere
indicar el requisito mayor: explicar la causa de la verdad.
Respuesta

8.

Se establece en el ejercicio u n a situacin: alguien ha com etido u na falta, pero es muy grave
que ya es imposible perdonarlo. Por tanto, el primer conector a utilizar ser el concesivo a
p esar d e y despus com o se explica el motivo de la imposibilidad del perdn utilizaremos el
conector pues.
Respuesta
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9.

R azonam iento V erbal

La oracin nos presenta una actitud tpica de un rey autoritario y desptico. A tal punto, que
se atreve a sealar que la labor del pueblo slo se limitaba a obedecer. Por tanto, en el primer
espacio debem os colocar un conectar que indique exclusividad, y este ser el adverbio s lo .
La segunda informacin indica por qu no pueden pensar; por eso all se colocar el conectar
p u e s. La ltima parte indica la consecuencia de la actitud del rey frente a sus sbditos: poda
hacer lo que le antojara. Por tanto, all colocaremos y, que cumple funcin consecutiva.
Respuesta m

10.

Tanto la responsabilidad com o la eficiencia son atributos para obtener un debido


reconocimiento, pero la oracin nos m uestra lo contrario. Existe un a relacin de concesin,
ya que las caractersticas m encionadas no fueron suficientes para ser reconocido en el empleo.
Por tanto, el primer conectar por utilizar ser n o o b s ta n te . El segundo conector debe ser
copulativo, para unir am bas caractersticas. All colocaremos y. La ltima informacin nos
explica la consecuencia de no obtener el reconocimiento. Por tanto, el ltimo conector a
colocar ser p o r ello.
Respuesta S i l

II.

Al tener un porte magro, entonces dicha persona era delgada y dbil, por lo que cualquier
actividad que implique riesgo sera difcil de asumir. Al parecer este no es el caso del personaje,
pues se aventura a realizar un viaje por el Amazonas. Por tanto, existe u n a concesin y en el
primer espacio se colocar el conector a p e s a r d e q u e. Si decide realizar el viaje, entonces
debem os negar las otras dos informaciones establecidas. Decir pues n o vacil, que sera el
segundo conector y finalmente colocar ni.
R espuesta

12.

En el enunciado, se expresa un sentimiento de entusiasmo. Este estado lleva a la persona


involucrada a expresarse artsticamente. Quiere com poner y recitar versos. Entonces, en el
primer espacio, utilizaremos el conector p o r ello , ya que se indica luego la consecuencia de estar
animado. En el segundo espacio colocaremos y, pues se enlazan dos actos complementarios.
La ltima informacin expresa una concesin: el hecho de que no suenen bien los versos, no
va a impedir al autor com ponerlos y recitarlos. Por tanto, el ltimo conector ser a u n q u e .

Respuesta

194

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CAPTULO II

13.

Conectores lgicos

En la oracin se trata de autorizar una obra literaria en funcin de que sta refleje a la realidad,
es decir exprese los problem as, anhelos y frustraciones del entorno que le rodea y no se limite
a lo m eram ente descriptivo. En el primer espacio, se colocar el conector causal p o rq u e ,
ya que luego se expresa el motivo por lo cual un a obra literaria no es buena. El segundo
conector denota opcin; por tanto, colocaremos o. El ltimo conector m arca la oposicin de
ideas, ya que se dice finalmente el verdadero sentido de la obra. All colocaremos el conector
sin o .
Respuesta ^

14.

De un estilo musical o de otro, igual la msica tiene un mismo fin, que es la expresin de
la sensibilidad del hombre, y eso le da a la misma un carcter universal. Los dos primeros
conectores por colocar debern expresar opcin entre los estilos musicales mencionados, por
lo que colocaremos en am bos espacios el conector o. La ltima parte de la oracin aclara el
verdadero sentido de la msica: utilizaremos el conector e s d ec ir.
Respuesta |

15.

El contexto nos presenta a una m adre con su nio. Este ltimo se encuentra entristecido al
parecer por el mal que ha hecho y est tratando de disculparse con su madre. Mas ella, an
afectada por la situacin, no lo disculpa. El primer conector por colocar ser y, pues une dos
caractersticas relacionadas con el nio. En la segunda parte se expresa un a adversacin: el
nio quiere aproxim arse a su m adre y ella no le disculpa; por tanto el conector all es p ero . La
ltima informacin m enciona la causa de no haberlo disculpado y all se colocar el conector
p o rq u e .
Respuesta m

16.

La oracin est describiendo las caractersticas de un ave: el colibr, al que tam bin se le
llama pjaro mosca. Por tanto en la prim era parte slo se quiere aclarar el nom bre de esta
especie. All colocaremos el conector o que cumple funcin aclarativa. Luego se m enciona
otra caracterstica: es de pico alargado. Por tanto necesitaremos del conector y para unir
am bas caractersticas.

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17.

Razonam iento V erbal

Para que haya m enos ham bruna en el mundo, no debera existir un a injusta distribucin de
la riqueza. Por lo tanto, la condicin expresada en la primera, debe ser negada a la vez. De
ah que en el primer espacio colocaremos el conectar si, seguido del adverbio de negacin
no. En la segunda informacin, observam os la consecuencia de la condicin por lo que se
colocar e n to n c e s . Ya que se m enciona dos situaciones que se van a evitar distribuyendo la
riqueza, stos se unirn con el conector copulativo y.
Respuesta

18.

La oracin nos explica la actitud contradictoria que posean los reyes: mientras exigan
moderacin, actuaban en forma desequilibrada, y mientras pedan austeridad, ellos
malgastaban las riquezas. Por tanto, en el ejercicio se observa un a relacin de adversacin en
las cuatro primeras informaciones. Los dos primeros espacios deben ser com pletados con el
conector p e ro . Finalmente se indica las consecuencias de las contradicciones m encionadas,
y all colocaremos el conector p o r ello .
Respuesta Q

19.

El contexto nos habla de una situacin de miseria, que no h a hecho perder la dignidad a las
personas. Ms aun estn decididas a seguir com batiendo hasta lograr expulsar a quien los ha
llevado a esa situacin. En la prim era parte se aprecia un a oposicin de ideas, hay miseria
pero no se ha perdido la dignidad. Por tanto el conector a colocar all ser el adversativo sin
em b a rg o . La consecuencia de lo primero se dice despus: ellos com baten con decisin; all
colocaremos el conector p o r ello . Tanto la decisin com o el coraje son elem entos de lucha
contra la opresin, por lo que el ltimo conector por utilizar ser el copulativo y.
Respuesta

20.

La idea en el texto es precisa: los ros son fundam entales en la actividad agrcola de los
Andes. Esto independientem ente de su tam ao. Por tanto, el primer conector por colocar
deber expresar opcin, ya que al final am bos tipos de ros son importantes. All colocaremos
el conector o. La ltima parte expresa la finalidad de los ros, por lo que all utilizaremos la
preposicin p a ra .
R espuesta

196

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Eliminacin de
oraciones

Muchos de los materiales utilizados en la industria de la construccin, como la


arena, necesitan pasar por el tamiz, el cual garantiza un buen grado de
refinamiento, pureza y textura. Asi tambin, resolver un ejercicio de
Elim inacin de oraciones supone, ante todo, analizar el contenido de cada
unidad informativa, pasndolo por el tamiz del razonamiento, para asi excluir
el enunciado que se disocie, redunde o se contraponga a la Idea comn que
desarrollan las dems oraciones.

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TEORA DE

E l im in a c i n

d e o r a c io n e s

in tr o d u c c i n
Casi no existe un mbito de a vida humana que no requiera de la necesidad de elegir o

seleccio n a r ele m e n to s q u e co n sid era m o s m ejores o adecuados para el logro de un fin.


Para iniciar la vida acadmica, por ejemplo, los padres deben elegir la escuela en que su hijo
estudiar la primaria y la secundaria; luego stos, mediante un proceso de seleccin, deben
decidir dnde seguir una carrera profesional y, finalmente, por qu especialidad optar.
La capacidad para seleccionar tambin es til cuando necesitamos comunicarnos
con los dems: debemos elegir, con rapidez mental, las palabras adecuadas y las fra se s
necesarias para expresar n u estra s ideas. De modo semejante, cuando deseamos
informarnos de la actualidad, debemos escoger, de entre muchos medios de comunicacin,
aquel de contenido claro y objetivo as como seleccionar de todo un cmulo de informaciones,
aquellas que resulten realmente valiosas.
Cuando un estudiante realiza un trabajo de investigacin, deber seguir el siguiente
proceso: Prim ero d eb e recopilar to d o tipo d e inform acin concerniente al tema que quiera
desarrollar; a continuacin, debe poner en prctica su capacidad de seleccin para discrim inar
aquellos p la n tea m ien to s in tra sc en d en te s que no le van a servir para sustentar sus ideas.
Precisamente, los ejercicios de eliminacin de oraciones constituyen una etapa de este proceso,
en la cual el estudiante tiene que depurar el texto, para as obtener un conjunto de oraciones
unitarias y con sentido lgico. As, los ejercicios de eliminacin de oraciones constituyen un
instrumento importante para cultivar nuestra tendencia al orden y a la priorizacin de aspectos
importantes de la realidad y la postergacin de lo irrelevante, lo intrascendente, lo secundario
y lo subjetivo, que por su naturaleza generalmente son prescindibles.
A travs de estos ejercicios, el estudiante desarrolla un conjunto de habilidades tales
como el anlisis, la sntesis y la seleccin de ideas, las cuales, en ltima instancia, le permiten
manejar un discurso claro, coherente y conciso. Mediante la adecuada solucin de estos
ejercicios evitaremos incurrir en errores tan frecuentes como la repeticin innecesaria de una
idea, la divagacin en aspectos ajenos al tema, el absurdo y la incoherencia, por muy sutiles
que stos sean.
El presente captulo est dividido en dos partes: el aspecto terico que dotar al lector
de los conceptos necesarios para el conocimiento del tema, y la parte prctica, orientada a una
mayor ejercitacin.
199

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Razonam iento V erb al

ESSH_____________________
El estudio del tem a de eliminacin de oraciones busca alcanzar los siguientes objetivos:

1. Optimizar la capacidad d e anlisis y sntesis.


2. Desarrollar la capacidad selectiva d e la mente.
3. Evitar los vicios de redaccin.
4. Propiciar el uso fluido y coherente del idioma.

1.

Frente a un ejercicio de eliminacin de oraciones, el estudiante debe analizar el contenido de


cada enunciado, para luego sintetizar las ideas estableciendo el tem a central y eliminar aquella
informacin que no es pertinente. Por eso decimos que el anlisis nos permite adentrarnos
en las partes que com ponen el discurso, mientras que la sntesis nos permite extraer de ellas
lo ms esencial.

Ambos constituyen herram ientas fundam entales p ara la adquisicin de

conocimientos.
2.

El cumplimiento de este objetivo supone lograr que el estudiante est en la capacidad para
distinguir entre la idea principal y las ideas secundarias de un texto, y luego p u ed a detectar,
entre estas ltimas, qu informacin es impertinente, ya que no aporta al entendim iento de
la idea fundamental.

3.

Saber seleccionar la informacin apropiada y suficiente p ara un texto, debe ir com plem entado
por la capacidad para no incurrir en ciertos vicios de redaccin, tales com o la disociacin, la
redundancia o la contradiccin de las ideas. As, el estudiante sienta bases slidas p ara lo que
ser la futura elaboracin y sustentacin de una tesis o monografa.

4.

El desarrollo constante de ejercicios de eliminacin de oraciones permitir que el estudiante


se exprese con fluidez y coherencia. Esto ser posible porque, com o h a desarrollado la
capacidad para seleccionar las palabras y las frases pertinentes, al m om ento de expresarse,
tanto la cantidad com o la calidad de los trm inos utilizados sern los apropiados.

El ejercicio de eliminacin de oraciones est implicado dentro de


lo que conocem os com o proyecto de investigacin. S e trata de
aquella etapa en la que se descarta la informacin innecesaria o
impertinente, para rescatar lo ms sustancial o lo necesario, y as
construir el trabajo de investigacin. En ese sentido, la eliminacin
de oraciones garantiza la calidad de la informacin contenida en el
trabajo final.
-

200

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

PR O C ESO DE LA INVESTIGACION ACADEMICA


RECOPILACIN
DE

SELECCIN

III

INFORMACIN

INFORMACION

PUBLICACIN

, SISTEMATIZACIN I I

III

DE

- /

rx

DEL TRABAJO

________________
ELIMINACIN DE
ORACIONES
Desarrolla nuestra
capacidad selectiva

CONCEPTOS PREVIOS
El tem a de eliminacin de oraciones est ntimam ente vinculado con la com prensin de textos;
es ms, hasta podem os decir que es una m odalidad de dicho tem a. Sin embargo, en eliminacin
de oraciones no slo hay que interpretar textos, sino que debem os someterlos a un proceso de
depuracin. Dicho proceso consiste en superar la imperfeccin, eliminando aquel elem ento extrao
que vicia el contenido del texto.
Ahora bien, si desarrollar un ejercicio de eliminacin de oraciones supone correccin de
textos, es indispensable conocer qu es un texto y cules son sus caractersticas.

EL TEXTO
Es el discurso escrito de extensin variable, cuyo contenido est com puesto por unidades
informativas (frases, oraciones o prrafos) articuladas coherentem ente en funcin a un tem a
comn.
I.

R a sg o s
A.

p r in c ip a l e s d e u n t e x t o

U n id a d t e m tic a
Todo texto existe com o un cuerpo, en el cual todas las expresiones aparecen

remitindose a un mismo significado base, cum pliendo una funcin primordial o un a funcin
accesoria. Esto quiere decir que las expresiones o ideas aparecen en orden jerrquico. La
ms im portante se denom ina idea principal, y es la que determ ina el sentido del texto. Pero,
tambin existen ideas de m enor jerarqua, llam adas ideas secundarias. Estas apoyan a la idea
principal potenciando su sentido.
En consecuencia, la unidad tem tica p u ed e ser com p rend ida co m o a q u ella
virtud d el tex to q ue c o n s is te en q ue to d a s la s id ea s e x p u e sta s giren en torno a
201

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Razonam iento V erbal

una id ea fun dam en tal. Este rasgo no solam ente significa que todas las ideas se refieran
al mismo tema, sino que lo enfoquen desde un mismo punto de vista. Las ideas secundarias
pueden asumir una variedad de funciones dentro del texto, com o argumentar, comparar,
ejemplificar y hasta contrastar la idea fundamental, pero deben estar enlazadas de m odo
coherente en funcin a la tesis que el autor expone.
En tal sentido, si identificamos u n a unid ad inform ativa d iso c ia d a dentro de un
ejercicio de eliminacin de oraciones, debem os concluir que h a quebrantado la unidad
temtica del texto.
B.

C o h e r e n c ia in tern a
C uando calificamos de incoherente un texto, querem os sealar que entre sus elementos

constitutivos existe compatibilidad o congruencia. Esta situacin es producto de la presencia


de defectos sustanciales en la construccin del texto, los cuales no se refieren a la falsedad,
irrealidad o desacierto de las ideas, sino a la falta de solidez del texto, reflejada en la falta de
correspondencia entre sus oraciones o prrafos. Entonces, la co h er en cia interna d eb e
en ten d erse c o m o aq u el rasgo q ue garantiza, dentro d el texto, v n cu lo s l g ic o s o
de com p a tib ilid a d entre la s u n id a d es in form ativas que lo co m p on en .
Por tal razn, cuando en un ejercicio de eliminacin de oraciones se identifica una
unidad inform ativa co n trad ictoria es porque se ha roto la coherencia interna del texto.
C.

S u f ic ie n c ia in fo r m a tiv a
C uando querem os com unicar una idea, recurrimos a un a o varias expresiones

destinadas a hacer que los dem s nos entiendan. Precisamente, suficiencia informativa en
un texto quiere decir que en l debe existir nicam ente la informacin necesaria para la
comprensin cabal del tem a. Es decir, no debe haber ni m s ni m enos de lo que el autor quiere
comunicarnos. S aber este principio quiere decir que, si en el mensaje escrito encontram os
una o ms ideas que repiten de m anera innecesaria parte del mensaje del autor, de inmediato
procederem os a desecharlas, puesto que entorpecen el desarrollo normal del tem a. En ese
sentido, la suficiencia informativa se distingue de la econom a del lenguaje, puesto que no
slo se trata de usar m enos palabras, sino tam bin de buscar la informacin pertinente por
cada asunto que corresponda desarrollar.

En trminos generales, entendem os la unidad temtica com o la no contradiccin


entre las ideas del texto; la coherencia interna com o la sujecin d e las ideas al tema
central, mientras que la suficiencia informativa com o la justeza o equilibrio d e los
datos proporcionados, la cual no adm ite ningn tipo de redundancia.

202

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__

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

Vemoslo mejor grficamente

veta c nt4

RASGOS PRINCIPALES DEL TEXTO

CAUSAS DE ELIMINACION

1 . D is o c i a c i n
(Desvinculacin del tema)

2 . C o n t r a d ic c i n
(Incompatibilidad de ideas)

I;

3 . R e d u n d a n c ia
(Repeticin innecesaria)

i
L-I

U n i d a d t e m t ic a
Las ideas desarrollan un asunto o
tem a comn.
C o h e r e n c i a in t e r n a
Las ideas estn relacionadas de m anera
lgica.
S u f ic ie n c ia

in f o r m a t iv a

Todas las ideas son necesarias y cumplen


una funcin.

DEFINICIN DEL EJERCICIO DE ELIMINACIN DE ORACIONES


Luego de haber estudiado un concepto tan im portante com o es el de texto, podem os concluir
que una com unicacin verdaderam ente eficaz exige por parte del emisor u na construccin
adecuada del mensaje, de m anera que el receptor pued a acceder a la idea central. En ese sentido,
resulta intolerable, tanto en el texto, com o en cualquier construccin lgica, elem entos aislados
del tema, aspectos contradictorios o innecesariam ente repetidos, ya que distorsionan la esencia
misma del discurso. Precisamente, elim in a c i n d e o ra c io n es e s aq uel e je rcicio co n stitu id o
por un tex to con c in c o u n id a d es inform ativas, entre la s c u a le s hay q ue id en tifica r y
elim inar aq u ella q ue e s im p ertin en te, ya se a por ra zo n es de d iso c ia c i n , co n tra d icci n
o redundancia. Este ejercicio est directam ente vinculado con los procesos de redaccin e
interpretacin de textos.

ESTRUCTURA DEL EJERCICIO


Com o todo ejercicio de razonam iento verbal, eliminacin de oraciones tiene u na estructura
com puesta por elem entos que debem os conocer de m odo cabal p ara asumir la resolucin de los
ejercicios con el xito debido.
Veamos el siguiente ejemplo:
203

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R azonam iento V erbal

(I) El ayuno es el m s simple, natural y

E n un ciado

antiguo de los sistemas para la renovacin

(Cuatro oraciones

corporal. (II) D urante el ayuno, se debe

indispensables y

beber slo agua o elegir una sola clase de

u na impertinente)

fruta. (III) Respiraciones profundas y una


cam inata es lo mejor. (IV) La liberacin de
toxinas a travs de la piel aum enta, bese
ms de lo acostum brado. (V) Concluya el
ayuno com iendo una m anzana, mastquela
A lternativas

bien.
A) II

B) IV

C) V

D) III

E) I

Para eliminar

En la parte superior del ejercicio se aprecia un texto compuesto por cinco unidades informativas,
enumeradas en romanos del I al V entre las cuales se ha insertado una oracin impertinente que deber
eliminarse. Dicho texto recibe el nombre de enunciado, porque constituye un conjunto de datos a partir
de los cuales se realizar un proceso mental. En la parte inferior aparecen las opciones o alternativas.
Ahora bien, Cmo podem os discriminar cul es la oracin que debe eliminarse? H abam os
dicho que a travs del anlisis, la sntesis y la deduccin se puede encarar este tipo de preguntas. Por
tanto, lo primero que harem os es conocer el contenido d e cada oracin que conform a el enunciado.
Una lectura ligera nos hara pensar que todas se refieren al concepto de ayuno. Pero, si abordam os
con m ayor profundidad el ejercicio, y establecem os a travs de la sntesis la idea central del autor,
notamos que las cuatro ltimas oraciones son re co m en d a cio n es que s e d eb en segu ir para
llevar ad ecu a d a m en te el ayuno; slo la primera informacin trata sobre el concepto de ayuno, a
partir de algunas de sus caractersticas. Qu se concluye, entonces? Q ue la primera oracin resulta
discrepante con la intencin de las restantes, por lo cual, debe eliminarse. Respuesta E.
Ahora veam os el desarrollo del ejercicio de m anera grfica.
R e c o m e n d a c io n e s para un ayuno sa lu d a b le

204

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

En conclusin:
El ayuno

Tema
i
~V/'

T tu lo

O racin E lim inada

-t/

Recom endaciones para


un ayuno saludable
Conceptualizacin del ayuno

Si bien la mayora de ejercicios estn estructurados siguiendo una secuencia ordenada


de las ideas, en ocasiones vam os a encontrar otros ejercicios cuyos enunciados no
poseen un orden evidente. Si es as, el estudiante tendr qu e precisar, ante todo,
la unidad temtica y hallar el tema o idea central del ejercicio. En funcin a ello,
proceder a eliminar aquel enunciado que se desvincule de dicho asunto central o que
no lo aborde de la misma form a en que el resto d e enunciados lo hacen.

CRITERIOS DE ELIMINACIN
Para identificar y calificar com o impertinente una unidad informativa dentro de un ejercicio de
Eliminacin de oraciones, tenem os que proceder objetivamente sobre la base de un a razn vlida.
Es el m om ento en que debem os aplicar nuestra capacidad selectiva, nuestro discernimiento para
discriminar la unidad que est dem s, a fin de que el texto quede ntegro y con sentido.
La eliminacin de una unidad informativa puede producirse por tres razones: disociacin,
contradiccin y redundancia. Analicemos con detalle cada uno de los casos.
I.

P or

d is o c ia c i n

Este criterio de eliminacin se basa en la ca p a cid a d para jerarquizar correctam ente las
unidades informativas que form an parte de un texto. No obstante su pluralidad de ideas, todo
texto debe caracterizarse necesariam ente por su unidad temtica. Jerarquizndolas, vem os
como, a pesar de que una es la idea principal y las dem s las secundarias, todas giran en
torno a un asunto central, a un mismo tema.
En un item de Eliminacin de oraciones, la idea principal y las secundarias se hallan
distribuidas y enlazadas coherentem ente en cuatro de cinco unidades informativas. La quinta
es una unidad que expresa una idea desvinculada o distante del asunto que une a las dem s,
razn por la cual debe ser suprimida, pues su impertinencia distrae al lector sustrayndole de
la com prensin cabal del texto.
205

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Razonam iento V erbal

Sin embargo, para que una oracin sea eliminada, su disociacin no tiene que ser
necesariam ente grave o sustancial. U na oracin, aunque aluda al tem a, puede ser suprimida
si se trata de un d eta lle m en or o un co m en ta rio irrelevante respecto de la idea principal.
Este es un caso de d iso c ia c i n su til.
En uno u otro caso, la oracin por eliminarse no puede ser notoriam ente ajena al tem a
comn, porque si no el ejercicio sera considerado simple o trivial. La idea contenida en la
oracin elim inada debe, en apariencia, referirse de m odo directo o indirecto a dicho tema.
Asimismo, puede darse el caso de un enunciado que hace n fa sis in n e ce sa ria m e n te
en una de las inform aciones que contiene el ejercicio, debindose eliminar puesto que atenta,
en primer lugar, contra la unidad temtica, ya que no apunta al tem a comn, sino a una
particularidad de ste; y afecta la coherencia interna; en segundo lugar, porque le quita
secuencialidad y fluidez al texto.
En resumen, tres son las principales m odalidades de disociacin: la in co n ex i n , la
irrelevancia y el n fa sis in n ecesario.
Ahora veam os algunos ejemplos.
E jem plo 1
(1) Hepatitis significa inflamacin del hgado. (II) El hgado es uno de los rganos ms
delicados y necesarios del cuerpo. (III) Entre los factores que pueden desencadenar la
hepatitis estn las infecciones virales. (IV) Los tipos de virus que pueden atacar son el A, B,
C, D, y E. (V) Los dos primeros son los ms frecuentes y ya existen vacunas para evitarlos.
A)

II

B)

C)

IV

D)

E)

III

En este ejemplo se aprecia que la idea principal en funcin de la cual existen las dem s es:
c a u sa s d e la h ep a titis. Analizando las oraciones, vem os que la prim era presenta el tem a,
expresando su significado. La tercera oracin atribuye a los virus el desencadenam iento de la
hepatitis. La cuarta oracin precisa los tipos de virus que pueden producir esta enferm edad,
y la quinta oracin alude a los virus m s frecuentes. Por consiguiente, se puede evidenciar
como la II oracin se desliga de la idea principal, ya que trata de algunas caractersticas del
hgado, m as no de las causas de la hepatitis. Por tanto, se excluye el enunciado II por hacer
n fa sis in n e ce sa rio en un aspecto particular del texto. Respuesta A.
E jem plo 2
(I) Pedro Cieza de Len es un cronista no oficial. (II) Escribi con m ucha objetividad,
testim oniando el abuso y la crueldad con la que se llev a cabo la conquista. (III) Tambin
reconoci los valores y rebelda del indio. (IV) Cieza de Len fue, en su poca, lo que
en periodismo se conoce com o corresponsal viajero de guerra. (V) La prim era parte de
su crnica la present al rey de E spaa Felipe II, en 1552.
A)

B)

II

C)

III

206

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D)

IV

E)

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Sin excepcin alguna, todas las unidades informativas de este ejercicio hacen referencia a la
crnica de Pedro Cieza de Len. La prim era oracin expresa el tipo de cronista que era Pedro
Cieza. La segunda, destaca el carcter objetivo y realista de sus crnicas, al denunciar la
opresin que recaa sobre los indgenas. En la tercera oracin, se dice que tam bin reconoci
el coraje de los indgenas para responder a su opresor. La cuarta oracin, caracteriza a Pedro
Cieza com o un cronista audaz, ya que narraba los hechos de los cuales era testigo directo.
La ltima oracin alude a la presentacin de una parte de su crnica al rey Felipe II. Sin
embargo, las primeras cuatro oraciones hacen clara alusin al carcter o b jetiv o d e la
crn ica d e Pedro C ieza d e Len; la ltima, en cambio, es un detalle innecesario, un dato
irrelevante sobre la presentacin de esta crnica al rey de Espaa. Por tanto, se excluye el
enunciado V. Respuesta A.
II.

P or

c o n t r a d ic c i n

Este criterio de eliminacin se fundam enta en el p rin cip io d e la co h eren cia . Todo texto,
com o conjunto de ideas, debe guardar nexos de carcter coherente. Si un a unidad informativa
contiene una idea totalm ente opuesta a la tesis del autor o al sentido general del texto, debe
ser suprimida por constituir un obstculo para la com prensin de su contenido.
A diferencia de los criterios de redundancia o disociacin, la contradiccin es un
criterio de m enor frecuencia en los exm enes de admisin. No obstante, el postulante debe
proceder con sum o cuidado al resolver un ejercicio donde est presente la contradiccin,
debido a que si el ejercicio reviste cierta complejidad, quiz sea ms difcil detectar la oracin
contradictoria, que una redundante o disociada. S ea por razones semnticas o sintcticas,
la oracin contradictoria aparenta estar en concordancia con las otras cuatro. El sentido
opuesto debe ser sutil.
E jem plo 1
(I) En las relaciones interpersonales, casi siempre, el azar es el contexto en que
aparecen los vnculos amicales. (II) Dos personas empiezan coincidiendo en pareceres,
tem peram entos, preferencias, actividades, objetivos, gustos, etc. (III) Luego, estas
coincidencias se van puliendo y consolidando conforme se dan las vivencias diarias en
que participan los dos. (IV) Incluso, puede llegar a niveles de relaciones tan profundas
que se convierten en perennes. (V) Sin embargo, debido a la naturaleza conflictiva del
ser hum ano, la am istad, por lo comn, no tiende a originarse por casualidad.
A)

B)

II

C)

III

D)

E)

IV

Las cinco unidades informativas de este texto se refieren a la am istad. La primera unidad
contiene la tesis central del texto, y atribuye al azar el origen de la amistad. La segunda
oracin em pieza a narrar sobre las circunstancias en que emerge u n a amistad. La tercera
advierte la form a com o se va consolidando. En la cuarta oracin se seala el nivel de solidez
que puede alcanzar una am istad. As, vem os que estas cuatro oraciones tratan esencialmente
207

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Razonam iento V erbal

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del azar c o m o la situ a c i n gen eral en q ue a p arece la am istad. Sin embargo, la quinta
oracin emite una idea opuesta, pues plantea que la am istad com nm ente se origina de
m anera prem editada. Por tal motivo, queda eliminada por contradecir la idea contenida en
las cuatro primeras. Respuesta D.
E jem plo 2
(I) Dulcinea del Toboso es una cam pesina llam ada en realidad Aldonza Lorenzo. (II) Slo
don Quijote la ve com o una dam a. (III) Quiz Cervantes estaba tratando de explicar
cmo funciona el amor. (IV) Con frecuencia imaginamos a u na pareja extraordinaria
cuando en realidad es una persona elemental y hasta vulgar. (V) Esto nos m uestra que
la percepcin de la realidad es m s fuerte que la ilusin.
A)

B)

III

C)

II

D)

IV

E)

Las primeras cuatro oraciones de este texto tratan principalmente de la p rim aca d e la
su b jetivid ad en la s r e la c io n e s am orosas. La prim era y la segunda oracin m encionan a
Dulcinea, la am ada del Quijote, y a la forma ideal con que ste la apreciaba. La tercera, trata
de explicar la razn de esta visin por parte del Quijote, segn la intencin que pudo tener
el autor Cervantes. La cuarta oracin, advierte que esta actitud quijotesca se d a en muchas
personas cuando estn enam oradas. Sin embargo, apreciam os com o la ltima oracin
contradice abiertam ente esta tesis, afirm ando que la percepcin de la realidad es m s fuerte
que la ilusin; cuando las oraciones anteriores sostienen lo contrario: en el amor, prima el
enfoque subjetivo, ideal. En consecuencia, se excluye el enunciado V. Respuesta A.
III.

P or

r e d u n d a n c ia

Este criterio de eliminacin se fundamenta en el principio de su ficiencia informativa. Si una


unidad contiene una idea expresada con mayor suficiencia en otra unidad, debe ser eliminada,
pues no contribuye ni a la ampliacin ni al esclarecimiento del sentido global del texto.
Para no errar en la aplicacin de este criterio se debe proceder ordenadam ente tom ando
en cuenta las siguientes pautas:
P rim ero
La redundancia puede ser literal o implcita. C uando es literal, la repeticin de las
ideas se expresa con trm inos semejantes. C uando es im p lcita , la informacin que redunda
se presenta con otras palabras; sin embargo, un anlisis cuidadoso nos permitir saber que en
el fondo, se trata de la misma idea.
Segu nd o
Para la eliminacin por redundancia no debem os considerar el orden en que se
presentan las unidades; simplemente se elimina aquella cuyo contenido est incluido en otra,
sin importar la ubicacin en que aparezca.
208

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

Asimismo, al m om ento de evaluar un ejercicio se debe proceder con sum o cuidado


para no eliminar aquella unidad que en una prim era impresin parece redundar el contenido
de otra. U na oracin ap aren tem en te redu n dan te es aquella cuya informacin se halla
parcialm ente contenida en otra. C om o la parte restante no est contenida en ninguna otra
unidad, constituye una informacin adicional, valiosa p ara el esclarecimiento del texto,
motivo por el cual no debe ser eliminada.
Ejem plo
(1) Uno de los espritus m s atorm entados y patticos en la literatura es el de Edgar
Alian Poe. (II) El es un personaje carcomido por el alcohol y atenazado por el delirium
tremens. (III) Es un ser angustiado por sus propios fantasm as y obsesiones. (IV) Tiende
a consumir alcohol, lo cual daa profundam ente su salud. (V) Hombre enfermizo que,
tras una vida borrascosa, acab m uriendo a la puerta de un a taberna.
A)

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

Luego de una atenta lectura, notam os que todas las oraciones giran en torno a la trgica y
conm ovedora vida de Edgar Alian Poe. Esta idea central se halla en el enunciado I. En el
enunciado II se m enciona dos rasgos de esa pobre vida: el consum o de alcohol y su consecuencia
orgnica: el delirium tremens. En el enunciado III, com o com plem ento de lo anterior, se agrega
un rasgo ms: los fantasmas y las obsesiones. En el enunciado IV se seala que el alcohol
daa m ucho su salud (comprese esta idea con el segundo enunciado). Finalmente, en el V,
se resume que la vida del escritor fue torm entosa y que lam entablem ente concluye afuera de
un bar. Esta suficiencia de ideas, sin embargo, se ve afectada por la repeticin innecesaria de
una de ellas. Se trata del enunciado IV, puesto que contiene informacin que el enunciado II
desarrolla con mayor detalle. Adems, se hace evidente que el enunciado II se enlaza mejor
con el III y el V, ya que el deterioro que el escritor sufre es precisam ente un a consecuencia del
alcohol y la enferm edad. Se excluye, por tanto, el enunciado IV. Respuesta C.

MTODO DE SOLUCIN
La eficiencia en la resolucin de un item supone no slo la rapidez sino tam bin la precisin
de nuestro razonamiento. Estas dos cualidades deben ser cultivadas con la prctica constante
y el m anejo de un procedim iento sencillo. Dicho procedim iento es lo que denom inam os
mtodo, el cual alude a un conjunto de pasos que facilitan la obtencin de un resultado exitoso.
La finalidad del mtodo, consiste en hacer del postulante un pensador disciplinado; que pueda
razonar de m odo ordenado y sin precipitaciones.
El procedim iento para resolver un item de eliminacin de oraciones com prende los siguientes
pasos:
209

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I.

Interpreta r

Razonam iento V erbal


e l c o n t e n id o d e c a d a u n id a d in fo r m a t iv a

Este primer paso supone la capacidad para analizar y sintetizar el texto. El anlisis consiste
en descom poner m entalm ente el texto en sus unidades informativas, con el propsito de
identificar las relaciones que existen entre ellas, determ inar la form a en que estn organizadas,
y distinguir lo principal de lo accesorio. La sntesis es la reunin de los elementos p ara la
construccin de una nueva estructura de ideas que contenga lo sustancial del texto.

II.

I d e n t if ic a r

la id e a p r in c ip a l d e l e j e r c i c i o

Este segundo paso es el m s importante, ya que determ inar la correcta identificacin de


la oracin impertinente. En el texto, pueden confluir varias ideas, por lo cual el estudiante,
m ediante el anlisis y la sntesis, debe descubrir aquella de m ayor jerarqua. Justam ente esta
idea es la tesis central del texto. Esta tesis puede consistir en la formulacin de problemas,
conceptos, juicios de valor o crticas. Puede contener objetivos, intenciones, propuestas
cientficas, preferencias artsticas, etc. En un tem de eliminacin de oraciones, la idea principal
existe sobre la base de cuatro de las cinco unidades informativas del texto.

III.

E l e g ir

la u n id a d in fo r m a t iv a im p e r t in e n t e

Esta eleccin supone reconocer aquella oracin que se disocia, contradice o redunda. Para
garantizar la correcta eleccin de la oracin por eliminarse, es recom endable verbalizar la idea
principal en un ttulo que englobe a cuatro oraciones y ayude a identificar aquella oracin
que no aporta al sustento de dicha idea.
E je m p lo 1
(I) La palabra ballet, hija del italiano bailare (bailar), naci hace ms de cinco siglos.
(II) De esa misma raz derivan otras palabras conocidas, com o la muy popular balada.
(III) El ballet se adapt rpidam ente a diversas necesidades culturales, entre las cuales
encontram os a la pera, el teatro, etc. (IV) Luego, se convirti en mixtura de culturas
com o el italiano, el ingls, el francs y el moro. (V) Ya a m ediados del siglo XVI, cualquier
danza coral interpretada com o un entretenimiento de corte llevaba el nombre de ballet.
A)

B)

C)

II

D)

III

E)

IV

Despus de analizar y sintetizar los contenidos de cada unidad informativa, deducim os que
el texto trata sobre el o rig e n y e v o lu c i n d el b a lle t. En la prim era oracin, se consigna el
origen etimolgico de la palabra ballet en el trm ino italiano bailare (bailar). En la tercera,
se m enciona la adaptacin del ballet a otras expresiones culturales. En la cuarta, se refiere a
la incursin de esta danza en otros m bitos nacionales de cultura. Finalmente, en la quinta
oracin, se hace alusin a la trivializacin de su sentido. Com o se aprecia, la impertinencia
de la segunda oracin es evidente, ya que se disocia del contenido global de las otras cuatro
al hablarnos del origen etimolgico del trm ino balada. Respuesta C.
210

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CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

En el siguiente grfico apreciam os mejor esta explicacin.

ORIGEN Y EVOLUCION DEL BALLET


Su etimologa se halla en el
vocablo bailare (bailar)

Se adapta a otras
expresiones culturales
EL
BALLET

Incursiona en otros mbitos


nacionales de la cultura
"
Su sentido
se trivializa

En conclusin:
Tema

T tulo

I ....
Jp f Origen y evolucin del ballet
1
v ''

O racin E lim inad a

El ballet

Del vocablo "bailare provienen


otras palabras

E jem plo 2
(1) La hom eopata es un m todo teraputico que consiste en dar al enfermo cantidades
muy pequeas de sustancias de origen animal, vegetal o mineral.

(II) Propende a

un procedim iento natural basado en el principio lo sem ejante cura lo sem ejante.
(III) Funciona, de m odo eficaz, si el mdico adm inistra la sustancia requerida en
pequeas dosis. ( IV) A um enta las defensas, equilibra las funciones orgnicas, elimina
la toxicidad y es econmica. (V) Su aplicacin no presenta efectos secundarios ni
contraindicaciones.
A)

11

B)

C)

IV

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D)

E)

III
211

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Razonam iento V erbal

Luego de leer cuidadosam ente el contenido de cada unidad informativa, concluimos que
el texto se refiere principalmente al concepto y aplicacin de la hom eopata. En la primera
oracin se m enciona en qu consiste la hom eopata. En la segunda oracin se consigna el
principio en el que se basa este m todo curativo. La cuarta oracin seala las bondades de
su aplicacin, y en la quinta oracin se niega cualquier problem a que p u ed a generar dicha
aplicacin en la salud hum ana. Com o vemos, es evidente la impertinencia de la tercera
oracin. No aporta n ad a al sentido de las otras unidades. Redunda una idea contenida en la
primera oracin, razn por la cual queda eliminada. Respuesta E.
Para mayor explicacin veam os el siguiente recuadro.

CONCEPTO Y APLICACION DE LA HOMEOPATIA


Es un mtodo
curativo

Se fundam enta
en la semejanza
m

n am

LA
HOMEOPATA

Fortalece el
organismo hum ano

Su aplicacin no
acarrea riesgos

En conclusin

Tema

- iX

Ttulo

Oracin Eliminada

Uipy

L_

La hom eopata

Concepto y aplicacin de la hom eopata


Es un m todo curativo en pequeas
dosis

212

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Sntesis del Captulo III


(ELIMINACIN DE ORACIONES)
Definicin. Ejercicio que consiste en excluir de un texto la informacin impertinente,
ya sea por disociacin, por contradiccin o redundancia.

CRITERIOS DE ELIMINACION

S e elimina la informacin
ajena al tem a del texto.

D ISO C IA C IO N

a)

b> O

c>

d>I, 1

a) S

C O N T R A D IC C IO N

S e elimina la informacin que


se opone al sentido lgico de
las restantes.

b) claro
c) de acuerdo
d) aprobado
e)

RED U N D A N C IA

denegado

Se elimina la oracin que repite

a) A B

innecesariamente una informacin


ya vertida e n otra unidad.

d )B C

b) CD

c )E F
e) AG

Mtodo de Solucin

1. Interpretar el contenido de cada unidad informativa.


2. Identificar el tema o idea central que se desarrolla.
3. Eliminar la informacin impertinente en el contexto.

213

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Ejercicios de Eliminacin de oraciones


Prueba N 1
1.

(I) Es una alborada limpia sobre los tonos rosa y crdeno del poblado de Sigeza. (II) Quedan en
el cielo unos restos de luna que pronto el sol reabsorber. (III) En este morir de la luna en pleno da
una escena de superior romanticismo. (IV) Pronto la luna, cual disco plateado, estar en su mximo
esplendor. (V) N unca ms tierna y resplandeciente la apariencia del dulce astro meditabundo.
A)

2.

III

B)

IV

C)

D)

E)

II

(I) Todo escritor tiene derecho a que busquem os en su obra lo que en ella ha querido poner.
(II)

Al entender la obra se disfruta plenam ente. (III) Despus que hem os descubierto su

voluntad e intencin nos ser lcito aplaudirla o denostarla. (IV) No es lcito censurar a un
autor porque no abriga las mismas intenciones estticas que nosotros. (V) Antes de juzgar
tenem os que entender adecuadam ente.
A)
3.

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

(I) El mamfero tiene, antes de nacer, el eje de la cabeza en ngulo recto con el eje del tronco.
(II) C uando nace y empieza a andar, su cabeza apunta hacia adelante, en la forma requerida.
(III) Con la evolucin adquiri pleno equilibrio sobre su cuerpo. (IV) Si el animal echara a
andar sobre sus patas traseras, en posicin vertical, su cabeza apuntara hacia arriba, mirara
al cielo. (V) Para un animal vertical, com o el m ono cazador, tena gran importancia m antener
el ngulo fetal de la cabeza, quedando sta en ngulo recto con el cuerpo, de m odo que
mirase hacia adelante.
A)

4.

B)

IV

C)

III

D)

II

E)

(I) Las actitudes del padre y de la m adre hacia el nio corresponden a las propias necesidades
de ste. (II) El nio, a m edida que crece, tiene necesidades que satisfacer. (III) El infante
necesita el am or incondicional y el cuidado de la madre, tanto fisiolgica com o psquicamente.
(IV) Despus de los seis aos el nio comienza a necesitar el am or de su padre, su autoridad
y su gua. (V) La funcin de la m adre es darle seguridad en la vida; la del padre, ensearle,
guiarlo en la solucin de los problem as que le plantea la sociedad.
A)

5.

B)

C)

II

D)

III

E)

IV

(I) Se ha echado en cara, al Padre las Casas, el haber prom ovido la esclavitud del negro, con
su tenaz defensa del indio. (II) Jos Antonio Saco destruye este error. (III) El ha dem ostrado
que desde 1501, antes de que Las Casas tuviera su fam osa entrevista con Fernando Catlico,
ya se m arcaban negros com o bestias, y que fueron franceses y lusitanos los primeros negreros
de la historia. (IV) Amrica recibi aquel aporte sin quererlo y sin que el negro lo quisiese.
(V) Luego, la codicia de los encom enderos hundi de tal m anera al negro, que corri parejas
con la crueldad de los aporream ientos contra los indios.
A)

II

B)

C)

D)

214

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III

E)

IV

CAPTULO III

6.

Elim inacin de oraciones

(I) El cam po estaba en silencio. (II) Ahora, pasan grandes insectos que zum ban un instante.
(III) Los grillos abren su coro rtmico: los com unes, en notas rpidas y afanosas; los reales en
una larga, amplia y sostenida nota sonora. (IV) De pronto p arp ad ea a lo lejos un a fogata.
(V) Y de los confines remotos llega y retum ba en todo el valle el formidable y sordo rum or de
un tren que pasa.
A)

7.

B)

IV

C)

D) II

E)

III

(I) En el gobierno democrtico, a diferencia del oligrquico, todos los individuos son libres
e independientes. (II) La democracia como gobierno propone que nadie es superior a nadie;
fomenta as la igualdad. (III) Cuando se alcanza en la democracia un am or excesivo por la libertad
y el ciudadano se pone indiferente a los asuntos pblicos, entonces sta se destruye. (IV) Esta
descomposicin de la democracia crea las condiciones para el advenimiento de la tirana. (V) La
tirana se basa en la fuerza y se ha presentado y se presenta en diversos pases latinoamericanos.
A)

8.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(I) El primer paso en la autorrealizacin consiste en com prender que nuestra identidad est
separada del cuerpo. (II) N o soy de este cuerpo, sino un alm a espiritual, es un a comprensin
esencial para quien quiera trascender la m uerte y entrar en el m undo espiritual que est ms
all. (III) A unque no som os de este cuerpo sino conciencia pura, de una u otra m anera hem os
quedado encerrados dentro del vestido corporal. (IV) Si realm ente querem os la felicidad
e independencia que trasciendan a la muerte, debem os establecernos com o conciencia y
perm anecer ah. (V) Resulta absurdo posponer la felicidad p ara los tiempos seniles cuando
puede ser disfrutada en los aos mozos.
A)

9.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(I) El proceso de aprender un arte puede dividirse convenientem ente en dos partes: una,
el dominio de la teora; la otra, el dom inio de la prctica. (II) Si quiero aprender el arte
de la medicina, primero debo conocer hechos relativos al cuerpo hum ano y a las diversas
enferm edades. (III) Indudablem ente, para dedicarse a la medicina se debe tener vocacin.
(IV) Una vez adquirido todo ese conocimiento terico, an no soy en m odo alguno com petente
en el arte de la medicina. (V) Slo llegar a dom inarlo despus de m ucha prctica.
A)

10.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(I) De todos los estudios m ediante los cuales adquieren los hombres ciudadana en la
com unidad intelectual, ninguno es tan indispensable com o el estudio del pasado. (II) La
historia es la narracin de acontecim ientos pasados y hechos memorables. (III) S aber cm o
se desarroll el mundo, trabar conocimiento con lo grande de otros tiempos, con costumbres y
creencias que difieren m ucho de las nuestras, son cosas indispensables para tener conciencia
de nuestra situacin. (IV) Pero la historia no slo es valiosa p ara el historiador. (V) Todo
hombre debe ser capaz de entregarse a un exam en contemplativo de la vida hum ana.
A)

B)

C)

II

D) III

E)

IV
215

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11.

Razonam iento V erb al

(I) Fui al famoso bosque con las acuarelas, un frasco con agua, un par de pinceles y un cuaderno
de hojas blancas. (II) Me sent en el pasto entre los enorm es eucaliptos y empec a pintar uno
de esos troncos. (III) Todo era plcido en aquella m aana artstica, y que por el poder de la
belleza, haba olvidado mi melancola. (IV) De pronto apareci un grupo de muchachos que
me arrebataron la paleta, pisotearon los pinceles y las humildes pastillas de acuarela. (V) Tena
pastillas de acuarelas, todo un tesoro con las que copiaba lminas de alm anaque.
A)

12.

B)

II

C)

D)

III

E)

IV

(I) Todos los autnticos filsofos deben tener los ojos bien abiertos. (II) A unque no hayam os
visto nunca una coneja blanca, no debem os dudar nunca de que existe. (III) Y pueda que,
un escptico com o yo, tenga que aceptar un fenm eno en el cual no ha credo antes. (IV) Si
no hubiera dejado abierta esta posibilidad, habra sido un dogmtico. (V) Y entonces habra
sido un filsofo autntico.
A)

13.

III

B)

C)

D)

IV

E)

II

(I) Dentro de la prensa infantil ocupan un lugar destacado los comics. (II) En las ltimas
dcadas estn sum am ente influenciados por los hroes televisivos. (III) Son justam ente ellos
los que contribuyen al ascendente prestigio de este medio en la vida de los nios y los jvenes.
(IV) As, el avance y el mejor de los m todos psicolgicos nace m s sofisticado en este medio.
(V) Absorbiendo su concentracin a veces de form a peligrosa.
A)

14.

II

B)

III

C)

IV

D)

E)

(I) Se puede hablar de una corriente naturalista desde m ediados del siglo XIX. (II) Por
naturalismo se entiende un concepto de la realidad que no adm ite ninguna otra realidad.
(III) Un naturalista considera, por tanto, al hombre com o una parte de la naturaleza. (IV) Un
investigador naturalista se basar exclusivamente en hechos dados por la naturaleza. (V) No
realizando especulaciones racionalistas, ni creyendo en ninguna forma de revelacin divina.
A)

15.

III

B)

C)

D)

II

E)

IV

(I) Haca un ao, Hilde haba com prado un libro sobre astrologa. (II) En otra ocasin haba
llevado a casa unas cartas del tarot. (III) Y otra vez se haba presentado con un pequeo
libro sobre espiritismo. (IV) Todas las veces, su padre le haba echado un pequeo serm n
utilizando palabras com o sentido crtico. (V) Y selectividad en la lectura p ara enriquecer
la cultura y el entendimiento.
A)

16.

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

(I) La mayora de gente se exige periodos de concentracin m uchos m s largos de los que
son capaces de mantener. (II) Un estudiante universitario pasa horas y horas recopilando
informacin sobre su tesis. (III) De otro lado, se piensa que la mejor m anera de superar la
fatiga mental es trabajar m s denodadam ente. (IV) N ada ms ilgico y poco prctico. (V) La
mejor m anera de evitar la fatiga m ental es em plear un tiem po prudencial p ara descansar.
A)

III

B)

C)

D)

216

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IV

E)

II

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

17.

(I) La gentica es una disciplina propia de la biologa. (II) Los estudios genticos han ocupado
ya el cam po preferencial que tena la fsica com o ciencia de vanguardia. (III) Esto no tiene que
alegrarnos necesariam ente. (IV) Si bien el desarrollo incontrolado de la fsica representaba
una am enaza contra la especie hum ana, un desarrollo similar de la gentica perjudicara
al hombre. (V) Los Estados deben, entonces, preparar norm as que regulen el desarrollo y
aplicacin de la gentica.
A)

18.

B)

C)

II

D)

IV

E)

III

(I) El pensam iento reciente sobre el origen de la vida se ha dejado guiar por un principio:
se adm ite generalm ente que la vida se introdujo poco a poco en escena. (II) El escenario se
mont, segn clculos aproxim ados, hace unos cinco mil millones de aos, cuando la Tierra
era an un planeta recin formado. (III) En tal poca todo era equilibrio y no se evidenciaba
la contaminacin propia de nuestros das. (IV) Probablem ente, la atm sfera original de la
Tierra estaba form ada sobretodo de hidrgeno y de sus com puestos, com o el agua y el
amonaco. (V) Estos ingredientes estaban entre los primitivos materiales que alim entaron el
largo proceso que hara aparecer la vida en un m undo estril.
A)

19.

B)

III

C)

D)

IV

E)

II

(I) En la edad de oro de la filosofa escolstica, cuando prevalece el m todo racional


deductivo y se desdea la utilidad prctica del saber, Bacon constituye u n a excepcin
notable. (II) Bacon haba tenido toda una vida consagrada a la intelectualidad. (III) Dos ideas
resultaron especialm ente revolucionarias a su contem porneos. (IV) Por un lado, su actitud
antiaristotlica, de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida prctica. (V) De otro
lado, el hincapi en la experimentacin com o punto de partida para la ciencia, en detrim ento
de las autoridades cientficas adm itidas sin discusin.
A)

20.

B)

IV

C)

II

D)

E)

III

(I) En 1904, los psiclogos Binet y Simn idearon medios (Test) para estudiar la inteligencia
en funcin a las respuestas dadas a preguntas juiciosamente seleccionadas. (II) Este aporte
fue tan bien estructurado y sustentado que se granje la aceptacin de la com unidad
intelectual. (III) El problem a radica en que no se ha ideado ningn test independiente de una
determ inada cultura. (IV) Preguntas sencillas sobre arados pueden resultar chocantes para
un m uchacho de ciudad, y cuestiones simples sobre escaleras rodantes pueden igualmente
confundir a un m uchacho criado en un am biente rural. (V) Ambas pueden desconectar a un
aborigen australiano igualmente inteligente, que, sin embargo, podra plantearnos preguntas
acerca de bum erangs que nos dejaran perplejos.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

V
217

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R azonam iento V erbal

Prueba N 2
1.

(I) El ser hum ano tiene la racionalidad suficiente para discriminar entre la verdad y la falsedad.
(II) Nos ha prometido, com o indemnizacin, la justicia de la historia. (III) Se parece un poco al
paraso catlico, que sirve para que los miserables cndidos que se mueren de ham bre en esta
tierra no se impacienten. (IV) Sufrid, herm anos, com ed vuestro pan seco, acostaos en la dura
piedra mientras los afortunados de este m undo duerm en sobre plum as y se alimentan de
exquisiteces. (V) Por m, de acuerdo; pero espero que la historia deje de lado la objetividad.
A)

2.

III

B)

C)

D)

IV

E)

II

(I) En una m ontaa azul habitaba una linda doncella. (II) Con su cantar alegraba el bosque.
(III) Lam entablem ente, cada da los bosques son depredados. (IV) Su sonrisa encantaba a las
aves. (V) Las flores deseaban despertar con su meloda.
A)

3.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) La am istad es una manifestacin de amor. (II) Debe ser constantem ente cuidada
y acrecentada. (III) El am igo nunca debe criticar. (IV) La am istad supone com partir
profundam ente nuestro ser. (V) Ello supone confiar nuestras alegras, penas, xitos y
fracasos.
A)

4.

IV

B)

III

C)

II

D)

E)

(I) La libertad es trascendente para el ser hum ano. (II) Significa ejercer nuestra capacidad
de decisin. (III) Tambin supone asimilar sus consecuencias. (IV) Todo acto vivencial
supone una relacin de causa-efecto. (V) Som os autnticam ente libres cuando actuam os
responsablem ente.
A)

5.

III

B)

C)

IV

D)

E)

II

(I) En un claro del bosque, un pobre venado herido. (II) Sangraba profusam ente de una
de sus patas. (III) Las astas adornaban su pequea cabeza. (IV) Se agazap junto a unos
arbustos. (V) Pareca esperar la inevitable muerte.
A)

6.

B)

C)

II

D) IV

E)

III

(I) Despus de perm anecer encerrado, Ricardo Palma Michelsen dej un a pequea biblioteca.
(II) Poco a poco se ha ido convirtiendo en una sala totalmente alfom brada. (III) Actualmente,
es una de las pocas bibliotecas que funciona al interior de una crcel. (IV) C uenta con un gran
nm ero de libros que estn a disposicin de los internos. (V) La biblioteca lleva el nom bre del
ilustre tradicionalista: Ricardo Palma.
A)

B)

II

C)

III

D) IV

218

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E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

7.

(I) Y ahora tenem os la fisiologa de los cuerpos espirituales! (II) Pertenecen al m undo
abstracto, pero vienen equipados igual que el nuestro.

(III) Pero no presentan pulmones,

corazn. (IV) Estn dotados, com o el nuestro, de rganos corporales. (V) En consecuencia,
los espritus padecern de patologas.
A)

8.

II

B)

C)

D)

IV

E)

III

(I) Dialctica de la N aturaleza es obra de Federico Engels. (II) En ella nos habla sobre el
descubrimiento de la clula orgnica. (III) Tambin acerca de la ley de la conservacin y
transformacin de la energa. (IV) Tambin sobre la teora de Darwin. (V) El darwinism o trata
sobre el origen de las especies.
A)

9.

III

B) V

C) II

D) IV

E) I

(I) El mrito de un logro es proporcional a la intensidad requerida para alcanzarlo. (II) Si las
exigencias que se ejercen sobre la persona son de dem asiada intensidad pueden llevar a un
exceso de estrs. (III) Existen num erosas m aneras de am inorar esta tensin: ejercicios de
relajacin, meditacin, yoga, ejercicio fsico. (IV) La relajacin reduce la tensin muscular
causada por el estrs. (V) Experimentos clnicos han dem ostrado que la meditacin es una de
las terapias ms tiles para reducir los niveles de estrs.
A)

10.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) Es falso el dicho de que la mayora de los espaoles no son am antes de la corrida de
toros. (II) La m ayor parte de los espaoles no va a los toros. (III) Por un a u otra razn, esta
fiesta les aburre o les repugna. (IV) Sin embargo, un da, cediendo a tal o cual circunstancia,
ese espaol que no va a los toros asiste a ellos. (V) La infrecuencia del caso, lo inslito de
los motivos que le han hecho aquella vez o veces asistir le dan, sin embargo, derecho a
considerarse com o alguien que no va a los toros.
A)

11.

III

B)

II

C)

D)

E)

IV

(I) Los mensajes de los medios de com unicacin tienen un matiz educativo. (II) Toda publicidad
es un mensaje. (III) Com porta una fuente de emisin, que es la firma a la que pertenece el
producto lanzado (y alabado). (IV) Involucra un punto de recepcin, que es el pblico. (V) El
canal de transmisin es lo que se denom ina el soporte publicitario.
A)

B)

C)

IV

D)

III

E)

II
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12.

R azonam iento V erb al

(1) El fundam ento de la moral reside en la pertenencia de los hombres a u na especie. (II) En
stos se enfrentan y conviven dos instintos esenciales: el de la supervivencia del individuo y el
de la supervivencia de la especie. (III) Uno da lugar al egosmo, necesario y positivo, siempre
que no supere ciertos lmites a partir de los cuales se vuelve devastador para la sociedad.
(IV) El otro d a lugar al sentimiento de la moralidad; es decir, la necesidad de hacerse cargo
del sufrimiento ajeno y del bien com n. (V) Uno y otro instinto tendrn relevancia siempre
que com batan toda form a de egosmo.
A)

13.

III

B)

IV

C)

D)

II

E)

(I) La sugestiva esttica del Art N ouveau dom ina todas las artes a principios del siglo XIX.
(II) Las formas ondulantes y refinadas definen la esttica de las creaciones arquitectnicas y
artesanales (III) Entendido inicialmente com o un movimiento decorativo, el Art N ouveau o
modernismo se revela com o una eficaz reaccin contra el historicismo arquitectnico. (IV) Las
estructuras de hierro, las vidrieras y el mosaico com ponen un a tpica decoracin modernista.
(V) Entre los pintores representativos figuran Vctor Mona, Antonio G aud, y entre los poetas,
Rubn Daro.
A)

14.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(I) Las nuevas expectativas con el nacimiento del siglo XIX se centraban en el m bito cientficotcnico. (II) Importantes avances determ inan la evolucin de las sociedades occidentales.
(III) La fsica em pez a arrum bar com o inservibles los conceptos tradicionales que le haban
servido de gua. (IV) En el plano de la ciencia y tecnologa se sucedan avances y logros de
notable clculo. (V) En tal contexto, el entusiasmo y optimismo era desbordante: n ad a era
imposible para el hom bre.
A)

15.

B)

IV

C)

III

D) II

E)

(I) Ante la quiebra de valores hum anos que supuso la prim era guerra mundial, un grupo
de intelectuales y artistas plantearon la destruccin de un a cultura corrom pida. (II) Los
integrantes de este movimiento propusieron acabar con el arte establecido. (III) El Dadasmo
aplic nuevas tcnicas y materiales, nuevos medios expresivos. (IV) Se burlaban de piezas
artsticas que haban sido veneradas durante siglos en museos. (V) Los valores artsticos
tradicionales fueron rigurosamente asimilados.
A)

III

B)

II

C)

D) IV

220

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E)

CAPTULO III

16.

Elim inacin de oraciones

(I) Todos, en algn momento, hem os dicho entre lgrimas: estoy sufriendo por un am or
que no vale la p en a. (II) Sufrimos porque descubrimos que dam os ms de lo que realmente
recibimos. (III) El esfuerzo que imprimimos al dar nuestro am or no es reconocido por la
contraparte. (IV) Los seres hum anos estam os exentos de toda influencia emotiva, a pesar de
todo. (V) Sufrimos porque no conseguimos im poner nuestras reglas.
A)

17.

B)

Il

C)

III

D)

IV

E)

(I) En un plano superficial, la educacin aparece como un fenm eno relativamente simple.
(II) Conjunto de acciones realizadas por personas que tienen conocimientos sobre diversas
materias para transmitrselas a otras personas que no los tienen. (III) Las primeras de esas
personas reciben el nom bre de profesores o maestros y las segundas de alum nos o estudiantes.
(IV) Sin embargo, un exam en m s detenido de esa concepcin, permite ver que tal fenm eno
es mucho ms complejo. (V) Porque no slo com prom ete a alum nos y estudiantes de una
escuela o centro de estudios, sino tam bin a maestros.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

18. (I) La arquitectura no es una profesin fra. (II) Todos los arquitectos tratam os de volcar
nuestras inquietudes, nuestra historia, todas nuestras vivencias en los proyectos que
desarrollamos. (III) Existen pocas artes com o la arquitectura que nos exigen u na progresiva
disciplina. (IV) Hay una bsqueda constante de un lenguaje arquitectnico en cada uno de
nosotros. (V) Buscar espacios o am bientes am ables, naturales y domsticos es un a form a de
emitir mensajes.
A)

19.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) La etapa final de la vida se inicia aproxim adam ente a los sesenta aos. (II) La ancianidad
se caracteriza por una creciente disminucin de fuerzas fsicas. (III) El individuo, generalmente,
va perdiendo el inters por las cosas de la vida y vive ms en funcin del pasado. (IV) Los
rasgos del carcter se van modificando, en unos ancianos existe desconfianza. (V) En otros,
en cambio, hasta parece exagerarse el optimismo.
A)

20.

II

B)

III

C)

D)

E)

IV

(I) El magisterio es una profesin bsica. (II) El m aestro es carismtico y bondadoso. (III)
Adems de transmitir cultura, pone los conocimientos para toda otra profesin. (IV) Por eso,
todo profesionista valora, recuerda a sus maestros. (V) Sin ellos, no hubiera conquistado las
altas metas de su superacin cultural.
A)

II

B)

III

C)

D)

E)

IV
221

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Razonam iento V erbal

Prueba N 3
1.

(I) Impelidos por su inters am oroso, los padres deben hablar con sus hijos sobre los gustos
de stos en cuestin de msica, program as de televisin, videos, novelas y pelculas.
(II) Aunque muchos jvenes no lo expresen, ansian recibir el cario y la gua am orosa de
sus padres. (III) Los jvenes necesitan respuestas directas porque viven en un m undo lleno
de incertidumbre. (IV) Los padres deben m ostrar am or a sus hijos. (V) Los adultos deben
com prender que el m undo que afrontan sus hijos es m ucho ms complicado que el que
afrontaron ellos de jvenes.
A)

2.

II

B)

C)

III

D)

IV

E)

(I) El Indo discurre 320 kilmetros por la altiplanicie del Tibet (el techo del m undo) en
direccin noroeste, recogiendo las aguas de otros torrentes. (II) La verdadera ubicacin del
cauce del Indo ha sido m ateria de debate debido a las mltiples corrientes que fluyen en l.
(III) Al acercarse a la frontera con la India, el Indo corta los montes, erosionando desfiladeros
que lo canalizan a travs de las cordilleras del H im alaya y del Karakorum. (IV) Los hindes
ven en el Indo un motivo para disfrutar de las pocas caniculares. (V) Ya en territorio indio
salva casi 3700 metros de desnivel en un recorrido de 560 kilmetros.
A)

3.

B)

IV

C)

III

D)

E)

II

(I) Fumar es u n a de las principales causas de la ceguera. (II) Un 20% de los casos de ceguera
registrados entre los australianos m ayores de 50 aos se deben al hbito del tabaco. (III) Las
em presas tabacaleras deberan tom ar conciencia sobre la m agnitud de este dao. (IV) Un
fum ador corre de dos a cinco veces ms riesgo de desarrollar degeneracin ocular por la
edad que si no fumara. (V) Las m adres gestantes habituadas a fumar podran incluso estar
atentando contra la ptim a visin de su descendencia.
A)

4.

II

B)

C)

III

D)

E)

IV

(I) En la zona china de Turpan tiene lugar un fenm eno natural denom inado lluvia m aligna.
(II)

Los pobladores estn sum am ente preocupados pues este fenm eno atenta contra sus

labores agrcolas. (III) A unque pasen por all nubarrones, el tiempo puede seguir caluroso y
seco al ras del suelo. (IV) Es posible ver cm o se precipita el agua, y hasta sentirla si se mueve
la m ano en el aire, pero por el clima de la regin, se evapora m ucho ms rpido de lo que
cae y ni siquiera llega al suelo. (V) Los lugareos estn d ando diversas interpretaciones a ste
fenmeno.
A)

B)

II

C)

III

D)

222

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IV

E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

5.

(I) Dostoievsky durante duros aos saca u n a profunda leccin de su convivencia con
delincuentes com unes, bandidos y asesinos. (II) Dostoievski comienza su carrera com o
escritor, agobiado por problem as econmicos, en medio de u na gran ebullicin cultural y
literaria. (III) C om o persona, no poda estar al m argen del clima ideolgico de Rusia; por eso
se hizo asiduo participante de reuniones intelectuales que discutan acalorados los grandes
tem as del com prom iso poltico e ideolgico. (IV) Sin em bargo, el escritor pareca interesado
ms en cuestiones ticas de una utopa social que por militancias prcticas. (V) Muchos
reconocen a Dostoievski com o un hom bre introvertido, parco, poco comunicativo, y esta
imagen an est vigente.
A)

6.

II

B)

III

C)

D)

IV

E)

(I) Tanto en la literatura com o en la prctica del lenguaje, existen diversas acepciones del
trm ino teora. (II) En la vida diaria se dice con frecuencia que un a persona tiene su propia
teora ya sea para hacer algo o para explicar un cierto acontecimiento. (III) As, por ejemplo,
se afirma que tal o cual persona posee u n a teora p ara resolver el problem a del desempleo,
o para explicar la falta de inters de los estudiantes por la lectura, etc. (IV) Poseer una
teora es im portante para cualquier persona a fin de ubicarse en el punto de partida de una
investigacin. (V) Este trm ino se usa tam bin p ara referirse a un evento utpico o idea
irrealizable.
A)

7.

B)

III

C)

II

D)

E)

IV

(I) La ballena azul es el animal m s grande del planeta. (II) La jirafa es el animal m s alto del
m undo con unos 6,6 m de altura. (III) El albatroz viajero es el ave de m ayor envergadura de
punta a punta de las alas m ide 3,5 a 4 m. (IV) El elefante africano es el m s pesado de los
animales terrestres. (V) El insecto palo tropical es el ms largo de los insectos en el mundo.
A)

8.

B)

II

C)

IV

D)

E)

III

(I) La cebada es una planta im portada del viejo mundo; se caracteriza por ser u na gramnea
anual. (II) Inflorescencia en espiga; semillas ventrudas y puntiagudas por am bas extremidades
que perm anecen adheridas al cascabillo. (III) Sus tallos y hojas constituyen el alcacer, que es
un pasto muy apetecido por las bestias. (IV) La cebada en la p una es pan de cada d a, es
por eso que los pobladores de esa zona se ven obligados al cultivo necesario de esa planta.
(V) La importacin de cebada se ha increm entado considerablem ente en la ltima dcada.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

V
223

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9.

Razonam iento V erb al

(I) La identificacin es un m ecanism o necesario en la recepcin literaria. (II) C uando nos


identificamos con lo ledo, nos em ocionam os. (III) La diversin, la fascinacin, y hasta el
horror estn presentes en el proceso. (IV) Ellos varan dependiendo del inters que tengam os
sobre el contenido literario. (V) Se debe separar, adem s, la realidad de la ficcin que nos
proporciona el texto para entenderlo cabalmente.

A)

10.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) En oposicin a la concepcin metafsica, la concepcin dialctica sostiene que debem os


estudiar las cosas por dentro e interrelacionndolas con otras. (II) Dicho de otro modo,
debem os considerar que el desarrollo de las cosas es un autom ovim iento interno necesario.
(III) La causa del desarrollo de las cosas no es externa sino interna. (IV) As, pues, la teora
dialctica materialista converge con la metafsica. (V) Es evidente que las causas externas,
slo pueden provocar el movimiento mecnico de las cosas.

A)

11.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) El estudio de las frutas, com o el guayabo, es impresionante, d ad a la variedad de su


existencia. (II) El guayabo, llam ado tam bin shahuinto, es un rbol que alcanza m s de cinco
metros. (III) Sus frutos son bayas de regular volumen, cuya parte comestible es dulce. (IV) El
estudio de esta fruta es asombroso, ya que descubrirnos en l gran cantidad de azcares que
nuestro organismo necesita. (V) Su coloracin vara segn las especies, pudiendo ser crema,
amarilla, rosada o m orada.

A)

12.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) Un hombre inteligente se pregunta por qu estos sufrimientos le son impuestos a l por la
fuerza. (II) La civilizacin m oderna contesta: djenm e sufrir, djenm e cubrir el sufrimiento
con la embriaguez o con drogas. (III) No es posible encontrarles solucin a los sufrimientos
de la vida con la embriaguez artificial, la solucin est en el proceso de conciencia de Krishna.
(IV) Los sufrimientos son, en realidad, un incentivo y nos ayudan a elevarnos a la conciencia
de Krishna. (V) Los Krishnas tienen una peculiar vestimenta y la cabeza rapada.

A)

B)

II

C)

III

D)

224

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IV

E)

CAPTULO III

13.

Elim inacin de oraciones

(I) La filosofa nace desgajndose del mito, del cual form parte m ucho tiempo. (II) las
circunstancias histricas, dem ostraron la insuficiencia de las explicaciones mticas. (III) Estas
no proporcionaban una explicacin coherente sobre el mundo. (IV) Era necesario un distinto
m odo de pensar, es decir, racional, radial, totalizador. (V) El mito haba servido durante
muchos aos com o m arco de referencia sobre la existencia.

A)

14.

III

B)

C)

D)

IV

E)

II

(I) Su luna de miel fue un largo escalofro. (II) Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de
su m arido hel sus ensoadas nieras de novia. (III) Durante tres meses -s e haba casado en
abril-, vivieron una dicha especial. (IV) En ese extrao nido de amor, Alicia hubiera deseado
m enos severidad y ms expansiva e incauta ternura, pero el impasible semblante de su
marido la decepcionaba. (V) Alicia fue extinguindose en su delirio de ser am ada.

A)

15.

B)

II

C)

IV

D)

E)

III

(I) Para identificar los fonem as de u n a lengua se recurre a la prueba de conm utacin entre
parejas de sonidos diferentes. (II) Si al cam biar uno por otro se establece u n a diferencia
de significado, entonces, se trata de fonem as distintos. (III) Pero si no ocurriera el cambio
de significado, los sonidos distintos no seran m s que variantes o alfonos de un mismo
fonema. (IV) Los hablantes de una lengua reconocen com o iguales los sonidos que en la
prctica son diferentes. (V) Lo cual nos revela que los fonem as son bsicam ente, entes o
realidades psicolgicas.

A)

16.

III

B)

II

C)

D)

E)

IV

(I) El generalsimo Jos de San Martn naci en Yapey, en 1778; llam ado El Libertador y
en el Per El Protector. (II) Su padre don Ju an de San Martn fue capitn y su madre, d oa
Gregoria Matorras, am a de casa. (III) En 1789 ingres a la carrera de las arm as com o cadete.
(IV) Organiz y condujo el Ejrcito de los Andes. (V) Viaj por m ar al Per desem barcando
con su ejrcito en Paracas, donde inici la epopeya de la libertad peruana.

A)

III

B)

C)

II

D)

E)

IV
225

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17.

Razonam iento V erbal

(I) Entre los motivos de la Primera G uerra Mundial, Rusia am bicion llegar al mar
Mediterrneo. (II) Alemania quiso dom inar el mundo. (III) Algunos pueblos quisieron librarse
del imperialismo econm ico y poltico de las principales potencias. (IV) Se paraliz el comercio
entre las naciones, aum entando el ham bre, enferm edades y la miseria. (V) Italia con Hungra
quisieron apoderarse del Imperio turco.

A)

B)

C)

III

D)

IV

E)

II

18. (I) La palabra sofista se deriva de la voz Sofa, que significa sabidura. (II) Los sofistas aparecen
en Grecia en el siglo V a.n.e. (III) Tienen cierta afinidad con Anaxgoras, en el m om ento en
que la filosofa va a em pezar a influir en la vida ateniense. (IV) Sin embargo, paulatinam ente,
comienza a presentar esenciales diferencias. (V) Sobre todo, porque los sofistas eran profesores
am bulantes y cobraban por ensear a los jvenes, actitud impropia de Anaxgoras.

A)

B)

III

C)

II

D) I

E)

IV

19. (I) Mis dos abuelos eran italianos. (II) De pequeo, recuerdo haber odo hablar de este idioma
en mi casa. (III) Una de mis abuelas proceda de Pisa y la otra haba nacido en la ciudad de
Npoles. (IV) A mi abuelo paterno creo que lo vi u na sola vez: largo, oscuro, tirado en la
cama. (V) Ni s ahora su cara ni puedo en la m em oria reconstruir su voz.

A)

20.

III

B)

II

C)

IV

D) V

E)

(I) En la iglesia de las Carmelitas, la misa era cantada para los fieles. (II) Eramos un grupo de
cinco los que bamos a comulgar a la iglesia de mi barrio. (III) Quizs, era el m ayor de todos y
para dar el ejemplo, oa la misa de rodillas. (IV) No poda levantar los ojos del devocionario,
cayendo a veces una profunda meditacin. (V) Para hacerla ms profunda, apretaba mi nariz
al libro hasta casi no poder respirar.

A)

B)

III

C)

IV

D) II

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E)

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Prueba N 4
1.

(I) La familia es un conjunto de personas relacionadas entre s. (II) Las personas integrantes
cam bian y, por lo tanto, cam bian sus relaciones. (III) Los cambios provocan la alteracin de
la estructura familiar y la alteracin de cada uno de los papeles de sus miembros. (IV) As,
puede verse que el papel de una persona es distinto a los 25; 50 75 aos. (V) Pero no puede
afirmarse, por ello, que el papel del grupo familiar en la sociedad haya cam biado mucho. A)

2.

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

(I) En 1944 un grupo de ciudadanos cusqueos se reuni para darle forma a un guin que
recogiera, en una representacin teatral, la festividad ms im portante del antiguo imperio
incaico. (II) Desde entonces, cada 24 de junio, al em pezar el solsticio de invierno, se lleva a
cabo en la fortaleza de Sacsayhuam an, el Inti Raymi. (III) La escenificacin empieza con los
primeros rayos del sol en el Templo del Koricancha, cuando el Inca .hace su aparicin junto a
su nobleza. (IV) El m onarca lleva un vaso de oro lleno de chicha que ofrece al dios Sol y a la
Pacham am a. (V) Esta fiesta lleva ya m s de cincuenta aos realizndose en Sacsayhuam an.
A)

3.

B)

IV

C)

III

D)

II

E)

(I) La historia de las excavaciones de H erculano y de Pompeya es un a sucesin de xitos y


fracasos, de abandonos y entusiasmos. (II) El 2 4 de agosto del a o 79 d.n.e., la ciudad de
Pompeya, H erculano y otras desaparecieron bajo un a lluvia de cenizas ardientes. (III) La
resurreccin de Pom peya com enz el 23 de marzo de 1748 cuando 24 obreros hundieron sus
picos en un rincn que result ser del templo de la fortuna. (IV) A partir de ah se sucedieron
en las obras una serie de aventureros incom petentes y arquelogos serios, com o Winckelman.
(V) La unificacin de Italia devolvi a los arquelogos el entusiasmo; en 1860, el nuevo rey
Vctor M anuel nom br a Giuseppe Fiorelli director de las excavaciones.
A)

4.

(I) La frivlite

B)

III

C)

es un tipo especial

IV

D)

II

E)

de labor de encaje;se com pone de nudos y puntillas

form ando crculos y semicrculos.(II) Para realizar un modelo de Frivlite, elartesano se

sirve

exclusivamente de sus dedos y de un til llamado lanzadera. (III) Los nudos se hacen siempre
m anteniendo el hilo con la m ano izquierda y la lanzadera con la derecha. (IV) Para realizar un
rosetn se forma un anillo de ocho puos separados por dos nudos dobles. (V) Es m s fcil
hacer el encaje con ganchos y agujas.
A)

III

B)

IV

C)

D)

II

E)

I
227

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5.

(I) Marlowe es el hom bre moral, inmerso en un m undo de corrupcin y de violencia, en


una sociedad tan srdida com o opulenta. (II) Cree en la justicia, aunque p ara ejercerla deba
transgredir l mismo la legalidad. (III) Marlowe tiene el idea! de que en un tiem po no muy
lejano se alcance la equidad de clases. (IV) Piensa en la extincin de la miseria, la crisis y
la degeneracin; abriga una luz de esperanza. (V) Marlowe es un personaje de naturaleza
verstil, segn Raym ond Chandler quien es un luchador socialista.
A)

6.

C)

III

D)

II

E)

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

II

B)

III

C)

D)

E)

IV

B)

II

C)

D)

III

E)

IV

(1) Los sismos o terrem otos no se deben siempre a erupciones volcnicas. (II) En su mayora,
son causados por fallas de la corteza terrestre. (III) U na falla consiste en un a grieta o en una
zona debilitada por las presiones internas de la corteza. (IV) Tales zonas, en determ inadas
circunstancias, no pueden soportar m s las fuertes presiones y entonces suceden desviaciones
en ese lugar. (V) Por tanto, se define com o sismo a un a breve o brusca sacudida del suelo
firme, generalm ente por influencias de volcanes.
A)

10.

IV

(I) Las preposiciones son trm inos invariables. (II) Carecen de un significado, esto es, son
palabras que necesitan del contexto. (III) En cuanto a su funcin, unen palabras o frases
por subordinacin. (IV) Sus significados pueden ser ubicados en el diccionario de la Real
Academia. (V) Otorgan, adem s, coherencia a los juicios y pensam ientos.
A)

9.

B)

(I) Un buen libro sintetiza teora y prctica. (II) Pero no sintetiza slo a form a de mezcolanza
arbitraria. (III) Sino que busca cimentar principios bsicos de un a ciencia, elevar la abstraccin
cientfica. (IV) Luego, trabaja e impulsa el razonam iento y la habilidad del cientfico aprendiz.
(V) Por ello, teora y praxis unidos, dan importancia a la buena bibliografa.
A)

8.

(I) Los polticos son nuestros fabricantes de miseria por antonom asia. (II) Es contra quienes
primero se alza el dedo acusador de la sociedad. (III) La miseria, la crisis, la pobreza extrema
suelen ser caractersticos en los pases subdesarrollados. (IV) El prestigio es mnimo, el descrdito
es enorm e. (V) Las burlas son constantes y la falta de credibilidad resulta casi total.
A)

7.

Razonam iento V erbal

II

B)

C)

D)

IV

E)

III

(I) El hombre de conviccin dice aquello que piensa. (II) El hom bre de conviccin hace aquello
que cree, sin detenerse a medir las consecuencias. (III) Pues, para l, la autenticidad y la verdad
deben prevalecer siempre. (IV) Por ello, no considera los resultados. (V) La autenticidad y la
verdad estn por encim a de consideraciones de actualidad o circunstancias.
A)

II

B)

III

C)

IV

D)

228

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E)

CAPTULO III

11.

Elim inacin de oraciones

(I) La ideologa dom inante en la sociedad feudal era la de las clases de los seores feudales.
(II) La forma ideolgica que prevaleca era la religin. (III) El rgimen feudal no se estableci
sim ultneam ente sino por perodos histricos. (IV) El clero form aba parte de la clase feudal,
en representacin de la iglesia. (V) As, el dogm a teolgico constituye e] punto de partida y la
base de todo pensam iento en el feudalismo.
A)

12.

IV

B)

III

C)

D)

E)

II

(I) La dem ografa estudia la poblacin de un territorio o rea geogrfica. (II) Uno de sus
objetivos es conocer el nm ero de habitantes. (III) Los censos utilizados por la demografa,
se realizan en funcin de encuestas. (IV) El estudio tam bin busca informacin sobre las
necesidades y carencias de la poblacin. (V) Otro objetivo es proporcionar informacin a
otras disciplinas sobre estadsticas de la poblacin.
A)

13.

II

B)

C)

IV

D)

E)

III

(I) El socialismo contemporneo es la anttesis del liberalismo; pero nace de su entraa y se


nutre de su experiencia. (II) No desdea ninguna de sus conquistas intelectuales. (III) Aprecia y
comprende todo lo que en la idea liberal hay de positivo. (IV) No escarnece y vilipendia sino sus
progresos cientficos. (V) Condena y ataca slo lo que en esta idea hay de negativo y temporal.
A)

14.

B)

C)

IV

D)

III

E)

II

(I) El juego es ms que un m edio primigenio de expresin del nio. (II) No es invencin,
sino imitacin de lo que hay en su entorno, de su realidad exterior. (III) El juego del pap
y m am refleja lo anterior. (IV) Regularmente el nio posee caprichos, y habitualm ente los
padres caen en el yerro de satisfacer dichos antojos. (V) Por ello, el m aestro debe buscar que
el juego subsista en todas las formas de enseanza, es decir, no buscar eliminarlo por ser
relativamente distrayente.
A)

15.

IV

B)

III

C)

D)

E)

II

(I) La tecnologa cada vez m s avanzada se pone al servicio del hombre. (II) Iluminando
el interior de los ojos se puede diagnosticar precozmente u na enferm edad. (III) Con el
oftalmoscopio es posible observar la retina al detalle. (IV) Los vasos sanguneos de la retina
ayudan a determ inar el estado general del cuerpo. (V) A pesar de los adelantos, las m anos
del mdico son an los instrumentos ms perfectos.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

V
229

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16.

R azonam iento V erb al

(I) Algunos nativos de N ueva G uinea son descendientes de canbales. (II) Es decir, de salvajes
que se alimentan de carne hum ana. (111) Para ellos, el ser comido por un enemigo representa
un gran honor. (IV) Se supone que al ingerir carne hum ana se asimilan las mejores cualidades
y experiencias de la vctima sacrificada. (V) Actualmente, la ciencia h a desbaratado los
prejuicios de estos canbales.
A)

17.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(1) Ella tiene veintitrs aos, l veinticuatro; mas, su afecto se m uestra con asom brosa
intensidad. (II) El afecto desinteresado y personal, de carcter recproco es, pues, la amistad.
(III) Una pareja de novios de la poca victoriana, en un a playa misteriosa. (IV) Reliquias
nostlgicas de un noviazgo romntico. (V) Por ejemplo, flores prensadas en los libros, un
m echn de cabellos, un retrato y una carta de amor.
A)

18.

B)

II

C)

III

D) IV

E)

(I) El virrey Toledo tiene el ingrato privilegio histrico de haber organizado la mita. (II) La mita
constituy la m ayor forma de explotacin del hombre. (III) Com prenda a los indgenas entre
los 18 a 50 aos, conocidos com o mitayos. (IV) Estaban obligados a concurrir a los lugares
sealados para prestar sus servicios personales. (V) A cambio, perciban un msero salario.
A)

19.

II

B)

C)

III

D) V

E)

IV

(I) El cuento es una narracin o relato breve, que suele estar escrito en prosa y de tem a
ficticio. (II) Com o gnero literario, diferenciado de la novela, requiere de un ejercicio de
sntesis en la expresin. (III) Durante siglos el cuento no h a tenido un a significacin clara y
precisa. (IV) Rene la descripcin de los hechos, los lugares y los personajes, con un estilo
gil y vibrante. (V) La estructura vara, aunque se suele cumplir la regla de oro de la narrativa
clsica: planteamiento, nudo y desenlace.
A)

20.

II

B)

III

C)

D) IV

E)

(I) La familia posee una vital im portancia respecto de la sociedad, por su condicin. (II) Es
el puente natural entre el individuo y el gran grupo, en lo que a integracin social se refiere.
(III) Las familias son el seno de la preparacin para los pequeos integrantes. (IV) Son los
suministradores de los rudim entos morales que form arn la conciencia social de los hijos.
(V) Por ello, dentro de sus obligaciones, las familias deben sustentar con la debida alimentacin
y vestido apropiado a sus descendientes.
A)

B)

IV

C)

III

D) I

230

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E)

II

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Prueba N 5
1.

(I) Al conocer, el sujeto busca aprehender el objeto. (II) Formular sus propiedades o caracteres
y lograr un contenido significativo. (III) La m xim a pretensin del sujeto cognoscente es,
as, alcanzar un conocimiento objetivo. (IV) Punto de vital im portancia para la teora del
conocimiento: el problem a de la objetividad del conocimiento. (V) Circunstancia sencilla,
pero crtica en el fondo mismo para el hombre, sus em ociones y placeres.
A)

2.

B)

III

C)

D)

IV

E)

II

(I) La palabra eutanasia viene del griego eu que significa bueno, y thanatos que significa
muerte. (II) La legalizacin de la eutanasia en H olanda abre las controversias nuevam ente.
(III) La eutanasia aplica el criterio cualitativo. (IV) Es mejor un a bu en a vida que un a vida
larga y mala, con dolor y sufrimiento. (V) Se entiende com o el derecho individual a saber
cundo morir.
A)

3.

B)

III

C)

II

D)

IV

E)

(I) Contra lo que se insine, la crisis de maestros ocupa jerrquicam ente el prim erplano. (II) Sin
maestros autnticos, sin rum bos austeros, la juventud no puede andar bien encam inada.
(III) El estudiante de espritu corto, mira en el profesor a su dechado, a su figurn. (IV) Con
un profesor desprovisto de inters y de idealismo, el estudiante no puede aprender ni estimar
una ni otra cosa. (V) Sin tica no pueden forjar m entes con valores morales.
A)

4.

B)

III

C)

II

D)

IV

E)

(I) Pocos libros de autores brasileos tuvieron el xito sorprendente de ese inolvidable titulado
Mi Planta de Naranja Lim a, del escritor Jos Mauro de Vasconcelos. (II) Varias ediciones
agotadas, su venta masiva y la extraordinaria acogida de la crtica certifican ese xito.
(III) Vasconcelos, autor de la obra, nace en un pas en donde el idioma principal no es el
espaol, Brasil. (IV) Sin embargo, los lectores encandilados con las aventuras del protagonista
Zez exigan una continuacin de la obra. (V) Cuando calienta el sol vendra a ser la segunda
parte de las aventuras de Zez.
A)

III

B)

IV

C)

D)

E)

II
231

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5.

Razonam iento V erbal

(I) Seguram ente, entre los nios no es m enos frecuente la aptitud artstica. (II) La raza
indgena poco dotada p ara la actividad teortica, se presenta sobresalientem ente dotada para
la creacin artstica. (III) Lo que mejor conserva el indio es su sentimiento artstico expresado
en varios modos. (IV) Verbigracia, por la asociacin de la msica y la danza a su trabajo
agrario. (V) Dndole carcter colectivo a aquellas muestras artsticas com o el harawi.
A)

6.

B)

III

C)

II

D)

E)

IV

(I) Amrica es un continente baado por el ocano Atlntico que est com unicado con Europa.
(II)

El Pacfico lo conecta con Asia y Oceana. (III) Su poblacin llega casi a los 450 millones,

la cual puede aum entar, ya que las condiciones favorecen. (IV) Es u na de las cinco partes
del m undo y es la segunda en extensin. (V) Consta de dos grandes m asas continentales
vinculadas entre s por una serie de tres istmos; el m s angosto es el de Panam .
A)

7.

II

B)

C)

IV

D)

E)

III

(I) De los Preincas no se encuentran restos de arquitectura y su alfarera no se parece a


la de otros pueblos. (II) El terreno en que se ubic la cultura Paracas es arenoso, lo que
ha permitido la conservacin de las tumbas. (III) En stas, el tipo de cm ara mortuoria es
original. (IV) Los cadveres estn en posicin prenatal y envueltos en mantas. (V) Casi todas
las momias tienen trepanaciones con un carcter teraputico o litrgico.
A)

8.

III

B)

C)

D)

II

E)

IV

(I) El estudio W egener sostiene que la tierra primitiva estaba constituida por un bloque
llamado PANGEA. (II) Dice que los dos continentes, el Eursico Africano y el Americano,
se encontraban unidos. (III) No exista lo que hoy es el Atlntico y la punta del Brasil
corresponda el entrante de Africa y Europa a las costas de Norteamrica. (IV) El hom bre no
haba aparecido sobre la Tierra. (V) Estos desplazamientos tectnicos habran ocurrido en la
Edad secundaria.
A)

9.

II

B)

C)

IV

D)

III

E)

(I) En el capitalismo surge la separacin entre el productor y los medios de produccin. (II) Se
desarrolla am pliam ente la divisin social del trabajo. (III) El capitalismo origina un desarrollo
vertiginoso de las ciencias. (IV) Adems, el objetivo no es satisfacer necesidades, sino
individualidades. (V) La caza de ganancias es la fuerza motriz.
A)

B)

IV

C)

III

D)

232

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II

E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

10.

(I) La hemofilia es un trastorno hereditario. (II) Es transmitido por los crom osom as maternos.
(III) La m adre no sufre la enferm edad, pero la transmite a la mitad de sus hijos varones, los
cuales m uestran los sntomas. (IV) La mitad de sus hijos portarn dichos rasgos, com o la
madre, pero sin tener sntomas. (V) La hemofilia se caracteriza por la falta de coagulacin de
la sangre en una herida.
A)

11.

IV

B)

C)

II

D)

III

E)

(I) La tica est presente en diversas actividades hum anas. (II) La educacin no puede
estar al margen de la tica. (III) El m aestro debe ser un inculcador de valores a las nuevas
generaciones. (IV) El poltico debe entender que, sin principios morales, no pu ed e organizar
debidam ente un pas. (V) La tica corresponde a estudios propios de filosofa.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

12. (I) El lenguaje constituye una capacidad hum ana. (II) Existe un a estrecha relacin entre
lenguaje y otras facultades. (III) As, por ejemplo, el lenguaje exige la participacin del
pensamiento. (IV) Tanto el lenguaje com o el pensam iento son productos sociales. (V) Pensar
es en ltima instancia usar los signos del lenguaje.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

13. (I) La definicin es una categora propia de la Lgica. (II) Definir significa sealar los lmites
conceptuales entre los que est contenida determ inada clase. (III) As por ejemplo, al definir
el trm ino vaca debem os registrar una lista de las caractersticas definitorias de esta palabra.
(IV) Mamfero, rumiante, cuadrpedo, estaran entre los trminos. (V) La lgica utiliza
conceptos bsicos en sus contenidos tericos.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

14. (1) Betty y Victor viven al da de pequeas estafas. (II) El tiene 60 aos, justo el doble de
ella, y es tan astuto que sus fabulaciones e historias parecen reales. (III) Es un hbil estafador
y mentiroso. (IV) Recorren Francia y pases vecinos acudiendo a reuniones y congresos
temticos. (V) All, Betty se encarga de desvalijar a los adinerados profesionales.
A)

15.

IV

B)

C)

D)

II

E)

III

(I) El Heartland es el centro del poder poltico y militar. (II) En el Per, el H eartland corresponde
a Lima. (III) Se caracteriza por su posicin excntrica-martima facilitando el subdesarrollo y
centralismo. (IV) El Poder Nacional, capacidad del Estado p ara lograr desarrollo. (V) As, la
capital debera ubicarse en el centro del territorio (La Merced-Junn).
A)

II

B)

III

C)

IV

D)

E)

V
233

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16.

R azonam iento V erbal

(I) Un oficial ha sido condenado y a nadie se le ocurre sospechar de la buena fe de sus jueces.
(II) Le han condenado segn su conciencia y basndose en pruebas que han credo ciertas.
(III) Pero, luego sucede que m uchos dudan y se convencen de que el docum ento acusador ha
sido falsamente atribuido al condenado. (IV) Aquel docum ento le fue atribuido al acusado
durante el juicio que se le sigui. (V) Se denuncia esta gravedad y a la vez es denunciado el
verdadero culpable.
A)

17.

IV

B)

C)

D)

II

E)

III

(I) El descubrimiento del m ar del sur u O cano Pacfico se d a en el siglo XVI. (II) Balboa es
inform ado de un gran m ar al oeste de Darin. (III) Atraviesa el istmo y descubre el O cano
Pacfico, el 25 de setiembre de 1513. (IV) Por conspiraciones polticas, la ciudad dirigida por
Balboa se alborota. (V) El Rey enva com o nuevo gobernador a Pedro Arias Dvila, quien
m anda decapitar a Balboa.
A)

18.

IV

B)

II

C)

III

D)

E)

(I) Era u na poca en la que Europa segua conquistando tierras. (II) T pac Amaru detuvo por
un tiempo la m archa de la historia. (III) No le im port el derecho divino, ni la gracia de Dios,
ni los monarcas. (IV) Slo le import su Per desgarrado que l quiso unir y liberar. (V) Tpac
Amaru conoca al enemigo; por tal motivo actu de m anera m oderada y prudente.
A)

19.

III

B)

IV

C)

D)

II

E)

(I) El ms im portante de los costumbristas fue indudablem ente Abelardo G am arra, El Tunante.
(II) En 1876 era reportero de El Nacional, y en 1884 ya diriga y redactaba su propio peridico.
(III) Tuvo extraordinarias dotes de observador, y acaso, si no hubiera coincidido con el xito
de Palma, pudo ser m s famoso. (IV) A pesar de ello, m uchos creen que fue intuitivo, y ms
aun, ignorante. (V) Pero G am arra era hom bre de lecturas, aunque

de estructura mental

simple, pero slida.


A)

20.

B)

IV

C)

II

D)

E)

III

(I) A causa de su composicin nutricional, la leche m aterna es el alimento perfecto. (II) Contiene
anticuerpos de la madre, determ inadas protenas que protegen al beb contra infecciones
gastrointestinales o respiratorias. (III) La leche m aterna est siempre disponible, esterilizada
y a la tem peratura adecuada. (IV) El contacto fsico entre la m adre y el hijo tam bin estrecha
los lazos de unin entre am bos. (V) La leche m aterna es el combustible que hace crecer ms
rpidam ente al beb durante el primer ao.
A)

II

B)

IV

C)

III

D)

234

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E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

Prueba N 6
1.

(I) Las heridas en el cuerpo pueden provocar hem orragias, internas o externas. (II) Si existe
un pinchazo, corte, rozadura o araazo la herida sangrar externam ente. (III) Si la herida
es muy profunda o afecta una arteria debe detenerse la hem orragia de inmediato. (IV) Las
heridas punzantes son estrechas y profundas de m odo que puede haber un a hem orragia
copiosa. (V) Los hem atom as se deben a la rotura de vasos sanguneos cerca de la superficie
de la piel.
A)

2.

B)

III

C)

D)

II

E)

IV

(I) Durante la poca del trueque no exista m oneda. (II) Pero com o esta operacin supona
muchas dificultades, el hom bre con su ingenio cre la m oneda. (III) Esta cumple num erosas
e importantes funciones que proporcionan m uchas utilidades. (IV) Por su naturaleza, puede
ser metlica o de papel. (V) Siempre estuvo presente en las actividades hum anas.
A)

3.

II

B)

IV

C)

D)

III

E)

(I) No puede usted resolver un problem a. (II) Pues bien, pngase a investigar su situacin
actual y sus antecedentes! (III) C uando haya investigado cabalm ente el problem a, sabr
cm o resolverlo. (IV) Los problem as insolubles constituyen una traba para la transformacin
social. (V) Toda conclusin se obtiene de una investigacin, y no antes.
A)

4.

B)

C)

IV

D)

II

E)

III

(I) La clula vegetal se caracteriza por tener una pared externa d e celulosa. (II) Casi siempre
es rgida y gruesa. (III) Esto se d a nicam ente en las plantas superiores. (IV) La pared celular
protege a la m em brana celular de los posibles choques. (V) Sirve tam bin para definir la
forma y posicin de la clula.
A)

5.

II

B)

C)

IV

D)

E)

III

(I) Materiales com o el Pro O steon imitan el hueso natural perm itiendo reemplazar partes
daadas. (II) Un sustituto de los vasos sanguneos viene siendo probado con xito en EE. UU.
(III) La aplicacin de rayos de neutrones es la tcnica ms reciente en la lucha contra los
tumores malignos. (IV) Los defectos de la rodilla pueden tratarse m ediante un autoim plante
de condrocitos hechos artificialmente. (V) El corazn de titanio Abiocor conseguira prolongar
con xito la vida de los pacientes terminales.
A)

III

B)

IV

C)

D)

II

E)

I
235

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6.

Razonam iento V erbal

(I) La literatura no es un mero pasatiem po, sino u na actividad sacrificada. (II) Muchos piensan
que ser literato significa saber aprovechar los m om entos de ocio. (III) N ada m s falso, la
literatura exige un gran esfuerzo y constancia por parte del artista. (IV) Escribir u n a novela,
por ejemplo, no es cuestin de inspirarse e idear la tram a. (V) D em anda horas y horas de
trabajo para ir delineando la propia vida de los personajes, el m anejo del tiempo, el nivel de
lxico por utilizar, etc.
A)

7.

B)

IV

C)

D)

II

E)

III

(I) La oferta m onetaria es la cantidad total de dinero existente en la econom a. (II) El dinero
es un objeto que sirve com o medio general del intercambio. (III) Escasez o exceso de dinero
perturba los precios y otros sectores econmicos. (IV) El Banco Central de Reserva es el que
regula la oferta m onetaria. (V) La oferta m onetaria se com pone de dinero en sentido estricto
y cuasidinero.
A)

8.

B)

IV

C)

III

D)

II

E)

(I) No todos los nios logran recuperarse despus del divorcio de sus padres. (II) Los nios sufren
heridas emocionales que tardan m ucho en sanar. (III) Los especialistas deben desplegar grandes
esfuerzos para mejorar el aprendizaje escolar. (IV) Muchos tienen pocas ambiciones, o ninguna,
diez aos despus del divorcio de sus padres. (V) Se observa falta de am or propio, depresin,
com portam iento delictivo e ira persistente entre muchos hijos de padres divorciados.
A)

9.

B)

C)

III

D)

IV

E)

II

(I) La inteligencia tiene rasgos fundam entales. (II) Uno de ellos est d ado por la flexibilidad.
(III) Concepto que no siempre ha sido parte de la disciplina psicolgica. (IV) As, hay que
ensear a los nios a enfocar los problem as desde un a variedad de puntos de vista. (V) Y,
sobre todo, a ver cm o otras personas y otras culturas abordan las cuestiones y los problem as
del mundo.
A)

10.

B)

III

C)

II

D)

IV

E)

(I) Las relaciones parentales, segn se ha visto, son mltiples y de diversa naturaleza e
intensidad. (II) Entre el padre y el hijo, entre el abuelo y el nieto, entre el to y el sobrino, existe
relacin parental. (III) Relacin parental la hay tam bin entre los hijos de los herm anos y entre
uno de estos y el hijo del otro. (IV) En todas estas relaciones se evidencia distinto grado de
ndole de parentesco. (V) De estas relaciones m encionadas la que existe entre el padre e hijo
es la conocida com o filiacin.
A)

B)

III

C)

II

D)

236

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IV

E)

CAPTULO III

11.

Elim inacin de oraciones

(I) l, en la gran jornada del 23 de mayo, descubri al proletariado. (II) Empez, entonces,
su prolija produccin artstica. (III) Empez a com prender a la masa. (IV) Sinti que el
proletariado era tam bin una fuerza espiritual, adem s de material. (V) En los pobres encontr
lo que acaso nunca encontr en los ricos.
A)

12.

III

B)

C)

D)

II

E)

IV

(I) El animal, con su m era sensibilidad, reacciona siempre y slo ante estmulos. (II) El
hombre, a diferencia, con su inteligencia responde a realidades. (III) Lo que im propiam ente
solemos llamar inteligencia animal, es la finura de su capacidad p ara moverse entre estmulos.
(IV) Pero es siempre en orden a dar una respuesta ad ecuada a la situacin que los estmulos
le plantean. (V) Podrn ser y son estmulos o complejos de estmulos, pero se trata de meros
estmulos.
A)

13.

B)

II

C)

IV

D)

E)

III

(I) Blgica es una m onarqua constitucional hereditaria. (II) La descendencia real es por lnea
masculina, sin que ninguna mujer pueda ascender al trono. (III) El gobierno responde ante
un parlam ento elegido cada cuatro aos por representacin proporcional. (IV) Su industria se
basa fundam entalm ente en m aterias primas importadas, ya que no dispone de ms recursos
mineros que el carbn. (V) H ay nueve provincias, cada un a con su concejo elegido por
sufragio, y conteniendo una serie de municipios.
A)

14.

B)

III

C)

IV

D)

E)

II

(I) La expresin entrevista psicolgica puede entenderse en dos sentidos diferentes. (II) En
primer lugar, se trata de la entrevista conducida por profesionales de la psicologa. (III) Pero, es
posible entenderla com o la que realizan los psiclogos prcticos. (IV) stos consideran factores
psicolgicos anotados previamente. (V) Por eso, denom inam os psicologa experimental a una
prctica iniciada a partir del siglo XX.
A)

15.

III

B)

II

C)

(I) Suiza no tiene prcticam ente minerales.

D)

IV

E)

(II) Por ello, debe importarlos.

excepcin es la sal de Bex, que se em plea en la industria qumica.

(III) La nica

(IV) EL carbn, el

petrleo y gas natural de los Pases Bajos se im portan rem ontando el curso del Rin. (V) A
pesar de la naturaleza m ontaosa de su territorio, cuenta con un a buen a red de carreteras y
ferrocarriles.
A)

III

B)

C)

D)

IV

E)

II
237

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16.

Razonam iento V erbal

(1) Los llamados retrasados mentales no son totalmente limitados. (II) La psicologa y la propia
experiencia ha determ inado que tienen trem endas habilidades prcticas. (III) Un hombre
mentalmente atrasado, incapaz de decir la hora, llevaba un reloj roto. (IV) Sin embargo, no
le im portaba dem asiado el estado de su reloj. (V) C uando necesitaba saber la hora, se la
preguntaba a alguien mientras sealaba su reloj roto.
A)

17.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) La Antrtida es todo un m undo de conocimientos para el hombre. (II) La Antrtida es un


continente que com prende 14 millones de kilmetros cuadrados. (III) Su ubicacin, es en el
polo sur, a partir del paralelo 60. (IV) La Antrtida est cubierta de hielos perpetuos, que
tienen 2,3 km de espesor promedio. (V) Posee el 90% del volumen de hielo de la tierra.
A)

18.

III

B)

II

C)

D)

IV

E)

(I) En opinin del hombre de la calle, la prctica de la medicina est regida por un a serie
de modas. (II) Hace pocos aos, todos tenam os apendicitis. (III) En pocas m s recientes,
todos hem os sido vctimas involuntarias de am gdalas y adenoides. (IV) En tiempos an ms
recientes, los profanos tenam os la impresin de que la tensin arterial, lo controlaba todo.
(V) Si pues, toda la m edicina que practicamos estn sujetos a la directriz de las costumbres.
A)

19.

II

B)

C)

III

D)

IV

E)

(I) Me llama la viuda de un intelectual recin fallecido que tena u na biblioteca impresionante.
(II) Le planteo la posibilidad de comprarla. (III) No, m e responde. Ac tiene usted plata
para el camin. Llvese los libros, por favor. (IV) La razn de su actitud: los libros haban
separado a esta mujer del am or de su marido, del tiempo de su marido. (V) Su marido era un
em pedernido coleccionista de libros.
A)

20.

B)

II

C)

D)

IV

E)

III

(I) Las ciencias son sistemas de conocimientos relativos a hechos, objetos o fenmenos.
(II) Varias son las ciencias que tratan del hombre. (III) La historia natural lo considera como
uno de tantos animales situado en un grado de evolucin. (IV) Com o un a estructura capaz de
ciertas funciones y reacciones nos lo presenta la fisiologa. (V) Asimismo, los socilogos como
una unidad integrante de diversos organismos, como la familia y el Estado.
A)

B)

IV

C)

III

D)

238

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II

E)

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Prueba N 7
1.

(I) Muchos pueblos primitivos de Africa o de Sudam rica se preocuparon por su medio
am biente. (II) As, implantaron diferentes m edidas para proteger la fauna pisccola. (III) Estaba
prohibido, por ejemplo, pescar durante el perodo de reproduccin de los peces. (IV) Esto
se haca con el fin de no alterar el equilibrio natural. (V) Sin saberlo, estos pueblos haban
descubierto los principios elementales de la Ecologa.
A)

2.

IV

B)

C)

II

D)

E)

III

(I) El sexo est determ inado por cromosomas, conocidos com o sexuales. (II) Resulta necesario
deslindar entre el concepto de sexo y el concepto de gnero. (III) En el caso del varn,
el sexo es producto de la frmula cariotpica 46, XY. (IV) En la mujer, es la expresin de un
46, XX. (V) Q ueda desvirtuado, entonces, el prejuicio de que la hom osexualidad es gentica,
esto responde m s bien a un molde tpicamente social, de gnero.
A)

3.

B)

II

C)

IV

D)

III

E)

(I) Los hongos viven en los lugares m s diversos y extraos, com o el cristal, el hierro o plstico.
(II) Para reproducirse, los hongos se sirven de esporas. (III) C uando caen al suelo, las esporas
germinan y desarrollan unos micelios filamentosos. (IV) Al juntarse dos filamentos se forma
una bolita rodeada de u n a pelcula. (V) H echa una m asa en form a de huevo recubierto por
una piel, com ienza a crecer.
A)

4.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) Existe una gran poblacin estudiantil en las universidades. (II) N uevam ente insurgen los
estudiantes. (III) Vuelven a preconizar unos la reform a universitaria y otros la revolucin
universitaria. (IV) Vuelven a clamar todos contra los malos m todos. (V) Tambin contra los
mediocres profesores.
A)

5.

III

B)

C)

IV

D)

E)

II

(I) El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha es la prim era novela m oderna. (II) Cervantes
en su famosa obra don Quijote de la M ancha plantea su preocupacin por la composicin
y estructura. (III) Insiste, a lo largo del libro, en la lucha y la felicidad que implica el proceso
creativo. (IV) Cervantes tram a la novela a partir de la parodia. (V) Enfoca en clave de hum or
los efectos de la lectura de las novelas de caballera.
A)

IV

B)

C)

D)

III

E)

II
239

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R azonam iento V erbal

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6.

(I) Alian Poe fue el artista m s perfecto que ningn otro am ericano en cualquier gnero.
(II) Nadie ha reproducido plenam ente su arm ona ni le ha aventajado. (III) En sus obras se ve
reflejada su desafortunada vida. (IV) Sus asuntos son exiguos, em pero conm ueven singular y
profundam ente. (V) Su influencia sobre la poesa de nuestro tiempo resulta extrem adam ente
profunda.
A)

7.

B)

IV

C)

II

D)

E)

III

(I) Me cas joven y tuve la fortuna de encontrar a un a gran mujer. (II) Mi esposa y yo
com partimos u n a disposicin simptica por los animales. (III) O bservando mi gusto por estos
favoritos domsticos, m e complaca. (IV) No perdi ocasin alguna de proporcinam elos de
la especie m s agradable. (V) Tuvimos pjaros, un pez dorado, un herm oso perro y un gato.
A)

8.

III

B)

C)

II

D)

E)

IV

(I) Julio Carracedo era un hom bre introvertido. (II) H aba hecho del silencio un a trinchera.
(III) No sola discutir ni enfadarse, ni siquiera hablaba alto. (IV) Era un asiduo lector; a ello se
debe su vasta cultura. (V) Era simple y taciturno, nunca se le escuch ni tararear un vals.
A)

9.

III

B)

C)

D)

IV

E)

II

(I) Anaxgoras concibe un principio ordenador del universo, independiente de los elem entos
que lo com ponen. (II) Este principio es el Nous, a saber, la inteligencia o el Espritu.
(III) Identifica a este N ous con la divinidad, y su cosm ogona le atribuye la formacin de
m undos innumerables. (IV) Adems, no depende de las cosas que encontram os en la
estructura del universo. (V) Confiere a la m ateria movimiento, anim a a todo lo que vive:
plantas, animales y hombres.
A)

10.

II

B)

C)

D)

III

E)

IV

(I) Fracaso no significa que estam os derrotados. (II) Fracaso significa que hem os perdido slo
una batalla. (III) N o significa que hem os logrado nada. (IV) Fracaso significa que, m s bien
hemos aprendido algo. (V) En las batallas slo triunfan los m s valerosos.
A)

II

B)

III

C)

D)

240

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IV

E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

II.

(I) El lenguaje es el medio de comunicacin propio del hombre. (II) Las personas crean
palabras para captar aspectos im portantes de su experiencia. (III) U na vez que aparecen las
palabras, pueden m oldear la forma de pensar de las personas y lo que piensan. (IV) Pero
tambin es claro que las personas pueden pensar sobre cosas p ara las cuales no tienen
palabras. (V) As, concluimos que no se limita a las palabras del lenguaje que hablamos.
A)

12.

III

B)

IV

C)

D)

E)

II

(I) La claridad es la condicin prim era en la prosa periodstica. (II) En el peridico se escribe
para que nos entiendan todos los lectores. (III) El docto y el m enos docto, el erudito y el
no erudito, el profano y el inteligente, etc. (IV) Ser concisos significa dejarse entender por
los dem s, es decir que puedan decodificar el mensaje. (V) El periodista debe garantizar su
claridad expositiva para lograr su finalidad: informar.
A)

13.

IV

B)

III

C)

D)

E)

II

(I) Las frases de Azorn superan al color. (II) La disposicin de los vocablos es de un esmero
tan espontneo com o el de un filsofo experimental. (III) El ncleo o elem ento primordial de
su repertorio lo form an sus artculos de crtica literaria. (IV) Azorn escoge palabras de una
sonoridad agradable, com o las term inadas en anza o ancia. (V) No mutila la frase, la hace
concisa, teje su sintaxis hacindose ms expresivo.
A)

14.

IV

B)

II

C)

III

D)

E)

(I) Haca seis das que no le haba visto y qued aterrado al observarlo.

(II) Un mensaje

sbito me oblig a dejarlo por ese lapso. (III) Tena el rostro plomizo y los ojos se le haban
extinguido casi. (IV) Era tan notable su delgadez, que los pm ulos le agujereaban la piel.
(V) Era excesiva la expectoracin y el pulso apenas se le notaba.
A)

15.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) La m adre Castillo, una m onja de N ueva G ranada, sobresale por su prosa asctica y mstica.
(II) No obstante, su composicin tam bin abarc los versos. (III) Sus principales obras son
una especie de devocidad titulada Afectos Espirituales. (IV) En ellas advierte ese sentido
religioso y un estilo despojado de adornos. (V) Su verdadero nombre fue Francisca Josefa del
Castillo y Guevara.
A)

B)

III

C)

IV

D)

II

E)

I
241

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16.

R azonam iento V erbal

(I) Las palabras carentes de sentido resultan imposibles de recordar. (II) Sin embargo, las
dotadas de sentido se pueden evocar de inmediato. (III) Para poder recordar algo, entonces,
deber com prenderse primero. (IV) Intentar recordar determ inados datos, sin intentar
buscarles un sentido, exige un enorm e esfuerzo. (V) D eben tener sentido y primero debem os
comprenderlas.
A)

17.

III

B) IV

C)

II

D) V

E)

(I) La m adre es una m ujer que siendo joven, tiene la reflexin de un a anciana. (II) Y en la
vejez, trabaja con el ardor de la juventud. (III) U na mujer que, siendo pobre, se satisface con
la felicidad de los que am a. (IV) Siente am or por sus hijos y tiene la facultad de reflexionar.
(V) Siendo rica, dara con gusto todo su tesoro por no sufrir la herida de la ingratitud.
A)

18.

II

B) V

C)

D) III

E)

IV

(I) La isla de Sulivan est situada cerca de Charleston, en la Carolina del sur. (II) Es una de
las ms singulares y acogedoras, en contraste con las de su alrededor. (III) Tiene tres millas
de longitud por un cuarto de milla de anchura. (IV) Se halla separada del continente por una
caleta apenas visible. (V) La vegetacin se muestra con rboles pequeos.
A)

19.

II

B) I

C)

IV

D) V

E)

III

(I) El cine fantstico, ms que un gnero, es un conjunto de estilos diversos que com parten
entre s la transgresin de la realidad. (II) Se desarroll en Hollywood a partir de los aos
treinta. (III) Su crecimiento es vertiginoso. (IV) Obtiene un xito resonante y rpidam ente se
propaga con seguidores en otros pases. (V) Se invierten grandes cantidades de dinero en este
gnero debido a ello.
A)

20.

B) III

C)

IV

D) II

E)

(I) Nadie se imagin que el hom bre m s veloz del m undo se dopara para ganar la competencia.
(II) C undo ingiri la dosis prohibida? (III) No im porta que haya sido antes o despus del
viaje. (IV) La actitud de quienes se dopan es considerada com o u na de las grandes faltas.
(V) Apel a este m edio con la nica finalidad de salir victorioso del duro enfrentamiento.
A)

B) III

C)

IV

D) I

242

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E)

II

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

Prueba N 8
1.

(I) Los vivparos son animales de fecundacin interna. (II) Los ovparos son animales que
expulsan sus huevos al exterior. (III) As, en los vivparos se mantiene el vulo fecundado
en el interior de la m adre hasta que se com pleta su desarrollo. (IV) Durante el perodo de
gestacin, el em brin es protegido y alim entado por la madre. (V) Entre ella y el feto se
establece un fuerte vnculo de dependencia a travs del cordn umbilical.
A)

2.

B)

II

C)

D) IV

E)

III

(I) En aquellas sociedades donde los individuos estn inmersos en un rgimen de relaciones
sociales. (II) D onde el acceso es diferencial a los medios produccin. (III) Tal diferenciacin
est asociada a un rgimen de propiedad dado. (IV) Ya que la sociedad presenta relaciones
sociales. (V) Y todo esto provoca el requerim iento de un a instancia superior que m antenga y
respete la juridicidad de lo establecido, esta instancia es el Estado.
A)

3.

II

B)

C)

IV

D) V

E)

III

(I) En la idiosincrasia del nipn destacan su delicadeza y finura. (II) Es un hom bre de una
seriedad concentrada y reconocida impasibilidad. (III) No se descom pone nunca, no discute
en pblico. (IV) Es admirable, con no poca continuidad est al borde de la desesperacin.
(V)

Es de un carcter firme y organizador, rechazando de Occidente slo lo que carece de

virtudes.
A)

4.

B)

III

C)

II

D) I

E)

IV

(I) La lectura com prensiva es la ms recom endable para el investigador. (II) A travs de
la lectura no se trata solam ente de aprender y captar. (III) Tampoco slo de conocer todo
aquello que nos ofrecen los libros y sus autores. (IV) Con la lectura em pezam os a crear
nuestros propios valores, conceptos y proyectos. (V) As com o nuestros propios modelos,
imgenes y hasta nuestro propio destino y desarrollo.
A)

5.

IV

B)

C)

III

D) II

E)

(I) Para llegar hasta all, desde Barranco, hay que ir al centro de Lima. (II) Cruzar el ro Rmac
por el puente Ricardo Palma. (III) En esta poca del a o el ro posee poca agua. (IV) Seguir
por Piedra Liza y contornear el cerro San Cristbal. (V) El trayecto es largo, riesgoso, y a
ciertas horas lentsimo por la congestin del trfico.
A)

III

B)

IV

C)

D) V

E)

II
243

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6.

Razonam iento V erbal

(I) Los viejos limeos afirman que el Jirn de la Unin ya no es el mismo de antes. (II) En
vez de ser una pasarela, se ha convertido en un largo, abigarrado, m ercado popular. (III) Ya
no estn los lugares clebres com o el Palais Concert. (IV) A hora todo es tienda de comercio,
peatones desorientados, etc. (V) Los comerciantes buscan por todos los medios lograr que
Ud., nosotros, com prem os sus productos.
A)

7.

IV

B)

C)

II

D)

E)

III

(I) Los animales m s complejos pueden aprender asociaciones m s complejas, sobre todo las
que aportan consecuencias m s favorables. (II) Los lobos marinos en acuario repetirn formas
de conducta, por ejemplo brincos y gritos, que inducen a la gente a arrojarles alimentos.
(III) Los chimpancs pueden aprender gestos simplemente observando a sus visitadores.
(IV) El pez espada, cuando se halla indefenso, recurre a su trom pa punzante. (V) Todos estos
m odos de aprender permiten una mejor adaptacin al medio.
A)

8.

IV

B)

II

C)

III

D)

E)

(I) El daltonismo impide distinguir el rojo y el verde. (II) El daltonism o genera inconvenientes
para ser chofer. (III) Ya que se confunden los colores convencionales: rojo y verde usados
en el trnsito. (IV) A dicionando el exceso de velocidad, provocara m uchos accidentes.
(V) He ah la importancia de som eter a un riguroso exam en a los candidatos que buscan ser
conductores, para detectar posibles casos de daltonismo.
A)

9.

B)

IV

C)

III

D)

II

E)

(I) Su m em oria retena sin esfuerzo los nom bres y las imgenes de los protagonistas. (II) La
ilusin novelesca lo gan casi enseguida. (III) G ozaba del placer casi perverso de irse
desgajando lnea a lnea de lo que le rodeaba. (IV) Sentir a la vez que su cabeza descansaba
cm odam ente en el terciopelo del alto respaldo. (V) Palabra a palabra, dejndose ir hacia las
imgenes que se concertaban y adquiran color y movimiento.
A)

10.

II

B)

C)

IV

(I) El clima en estas regiones est cambiando.

D)

E)

III

(II) Las lluvias torrenciales aparecen

intempestivamente en los poblados. (III) Se han registrado graves consecuencias por las
alteraciones climticas. (IV) Las poblaciones ms pobres son las m s afectadas. (V) Muchos
poblados son azotados por las precipitaciones.
A)

B)

II

C)

III

D)

244

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IV

E)

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

11.

(I) El desarrollo de m uchos pueblos antiguos estuvo sujeto a su configuracin geogrfica. (II) La
civilizacin egipcia fue posible gracias a las fecundantes aguas del Nilo. (III) Los rabes
fueron un pueblo bastante aguerrido com o lo fueron los germanos. (IV) La arquitectura y
produccin cultural de los sumerios y asirios dependan del Tigris y Eufrates. (V) Conocido
es que la ensam bladura de la romanizacin y elem ento unificador del m undo clsico fue el
Mediterrneo.
A)

12.

B)

III

C)

D)

II

E)

IV

(I) La piel es la cubierta exterior del cuerpo. (II) Consiste en u na lmina de clulas epiteliales
que actan com o cubierta protectora para los msculos del interior. (III) C ada movimiento
del cuerpo se debe a la accin de los msculos. (IV) La superficie de la piel en un hum ano es
aproxim adam ente 185 cm2. (V) La piel ayuda tam bin a regular la tem peratura de nuestro
cuerpo.
A)

13.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) El cigarro es daino por el tabaco enrollado que pitamos. (II) Para dejar de fumar es
necesario que la gente com prenda por qu fuma. (III) La gente debe darse cuenta que fuma
por falta de confianza. (IV) La sensacin de soledad o la angustia tam bin aparecen como
causantes de este vicio. (V) Inmadurez, extremado nerviosismo son otras causas ms.
A)

II

B)

C)

III

D)

IV

E)

14. (I) Todas las tesis sobre el problem a indgena ignoran a ste com o problem a econmicosocial. (II) No las salva a algunas su buena fe. (III) Prcticam ente todas no han servido
sino para ocultar o desfigurar la realidad del problem a. (IV) El indgena an se m antiene
en situacin injusta por el sistema social vigente. (V) Pero la crtica socialista lo descubre y
esclarece, porque busca sus causas en la econom a del pas y no en un m ecanism o jurdico o
administrativo.
A)

15.

IV

B)

C)

D)

III

E)

II

(I) La novela N ada y As Sea, recoge todo lo que O riana Fallad vio y escuch durante su
estancia en Vietnam. (II) All trabaj com o corresponsal de guerra y experiment todo el
horror de la lucha. (III) En el libro plasm a lo vivido, com o la alucinante ofensiva del Tet y el
asedio de Saign. (IV) Fallad, a partir de sus vivencias, plasm a el horror de la guerra en su
novela. (V) El libro escrito con piedad y con rabia es un acto de valor, u na condena feroz.
A)

III

B)

II

C)

IV

D)

E) - V
245

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R azonam iento V erbal

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16.

(I) El trm ino haz es hom nim o con has. (II) Haz es nom bre masculino cuando significa
porcin atada. (III) As decimos haz de mieses, haz de lea, etc. (IV) Tambin es masculino
cuando significa conjunto de rayos luminosos. (V) Es femenino cuando significa cara o
superficie, por ejemplo, en el haz de u n a hoja.
A)

17.

IV

B)

III

C)

II

D)

E)

(I) Los genocidios perpetrados por los nazis no tenan por qu ser justificados, segn ellos.
(II) Los consideraban una accin beneficiosa para la especie hum ana. (III) Era necesario
eliminar los com ponentes malos de la sociedad: judos, gitanos, etc. (IV) Ms im portante
era la destruccin de los judos que la victoria militar. (V) Este crimen es uno de los ms
espantosos com etidos contra la hum anidad.
A)

18.

III

B)

II

C)

D)

IV

E)

(I) Para los animales slo existe el p asado y el presente. (II) Sus actos, incluso cuando parecen
tender hacia un objetivo futuro, son slo consecuencia de lo pasado y lo presente. (III) Nuestra
especie es la que ha realizado el descubrimiento del futuro. (IV) A diferencia de los animales,
que no hacen distincin del porvenir. (V) Ese descubrimiento implica la pregunta sobre lo que
ser ese futuro; ello implica la angustia y la esperanza del hombre.
A)

19.

II

B)

IV

C)

D)

III

E) V

(I) Nietzsche tom a el nom bre de Zaratustra de la religin persa, p ara crear u n a de sus ms
famosas obras. (II) Zaratustra vivi con toda probabilidad en el noroeste de Irn. (III) Era un
sacerdote instruido en la religin iran tradicional. (IV) Convirti al dios Ahura-M azda en el
nico dios de su pueblo. (V) El hom bre, segn Zaratustra, h a de decidir entre el bien y el mal
por lo que existe en l responsabilidad individual.
A)

20.

III

B)

IV

C)

D)

E)

II

(I) La tradicin afirma que fue Pitgoras el creador del trm ino filosofa.

(II) Filosofa,

etimolgicamente, significa am or por la sabidura. (III) Sin d uda fue acuado por un espritu
religioso. (IV) Slo a los dioses les era posible u n a sofia, un saber pleno. (V) Al hom bre slo
le era posible una tendencia a la sofa: un apego, un filo.
A)

B)

IV

C)

III

D) II

246

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E)

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Prueba N 9
1.

(I) La disminucin generalizada y progresiva del tejido seo se llama osteoporosis. (II) Este
mal suele atacar al ser hum ano a m edida q u e envejece y tiene u n a m ala nutricin. (III) Existe
una investigacin gentica en m archa p ara solucionar este mal. (IV) Los huesos pierden m asa
de m anera progresiva. (V) Esta enferm edad es atribuible a los cambios endocrinolgicos
(hormonales) que siguen a la m enopausia.
A)

2.

III

B)

IV

C)

D)

E)

II

(I) Los cnicos opinaban que el hom bre no tena que preocuparse por su salud. (II) Ni siquiera
el sufrimiento y la m uerte deban dar lugar a la preocupacin. (III) As fuera un familiar
cercano el que sufra, el hom bre no debe preocuparse. (IV) Es decir la preocupacin no caba
ni por uno ni por los dem s. (V) Los objetivos materiales tambin estaban fuera de toda
preocupacin, segn los cnicos.
A)

3.

B)

C)

IV

D)

III

E)

II

(I) La expresin de la clera tam bin puede engendrar ms clera. (II) Provoca, por ejemplo,
represalias, de m odo que un conflicto m enor puede cobrar insospechadas magnitudes.
(III) Tambin, el hecho de renegar puede intensificar nuestra ira misma. (IV) Jam s la clera ha
conducido al hom bre a la felicidad, si no la ha sabido controlar. (V) Por consiguiente, aunque
el acto de soltar vapor puede tranquilizarnos un momento, tam bin puede em peorar las
relaciones afectivas.
A)

4.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) Moliere innovar el gnero teatral. (II) Crea un a com edia que es al mismo tiem po una
estudio de caracteres y un espejo de costumbres. (III) El teatro es expresin de actitudes por
naturaleza. (IV) Tambin Moliere le da categora moral a la tragedia. (V) Todo este aporte se
sintetiza en la enorm e galera de personajes que cre.
A)

5.

II

B)

III

C)

IV

D)

E)

(I) El sistema colonial m antuvo un rgim en de abuso que provoc grandes levantamientos.
(II) La mujer peruana, especialm ente la andina, est en todas las etapas de sublevacin.
(III) Lucharon a veces com o jefes militares, tam bin en actividades administrativas.
(IV) Muchas alcanzaron jerarqua de heronas y mrtires. (V) Micaela Bastidas, por ejemplo,
dirigi tropas alentando la guerra a m uerte contra la colonia.
A)

IV

B)

C)

II

D)

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E)

III
247

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6.

R azonam iento V erbal

(I) Segn Bruckner, hoy pocos confiesan que se sienten infelices, pues de hacerlo, seran
sancionados socialmente.

(II) Un ejemplo cercano es que m uchos de nosotros, incluso

cuando estam os muy mal, no tenem os reparos en confesarlo. (III) C uando nos preguntan
cmo estamos, decimos bien, o all, o ms o m enos; pero pocas veces decimos que
estam os mal. (IV) Pra parecer o querer ser felices, dice Bruckner, abrazam os la banalidad,
la trivialidad, la mediocridad, el cansancio, la rutina. (V) Todo por haber confundido la
com odidad y el bienestar con la felicidad.
A)
7.

B)

IV

C)

III

D)

E)

II

(I) El mximo poeta del romanticismo francs es Hugo. (II) Escritor que mejor expres las
luchas ideolgicas de Francia. (III) Su prestigio en su ltima etapa fue muy grande, slo
com parable al de Voltaire. (IV) Es el m s entusiasta e imaginativo, el m s exuberante en sus
arrebatos sentimentales. (V) La fuerza verbal de sus versos y su teatro no conoce lmites; hay
una fastuosidad y elocuencia desorbitada.
A)

8.

B)

II

C)

D)

III

E)

IV

(I) Los abismos intolerables y fatales de la vida son la mediocridad y la muerte. (II) Se entiende
la primera com o la condena a vivir vegetando y ser movido por la pura inercia del capricho.
(III) En tanto lo segundo, com o la ltima m eta, la eterna meta, la com n meta. (IV) Los
budistas sostienen que el Nirvana viene despus de que acaba la vida. (V) Pero el problem a
central es cul de ellas desdear m s y en funcin d e qu criterio.
A)

9.

II

B)

C)

D)

III

E)

IV

(I) H asentamiento de Chavn est situado entre Mosna y Huachecsa. (II) Al oriente de la cordillera
Blanca, en plena regin Quechua. (III) El dominio chavinense abarc las tierras interandinas y
la costa con sus litorales. (IV) Surgi Chavn de aldeas agrcolas en la costa central. (V) Alcanz
los actuales departam entos de lea y Ayacucho por el sur; y Tumbes por el norte.
A)

10.

III

B)

IV

C)

II

D)

E)

(I) El descubrimiento de dos criptas de la poca colonial, fue guardado en secreto durante
aos en la iglesia de San Juan G rande, en el distrito de Surco. (II) La prim era cripta, de diez
metros de ancho y catorce de largo, se encuentra en el centro de la nave principal de la iglesia.
(III) La otra, de dim ensiones similares, est debajo del altar mayor. (IV) Se sabe que las criptas
eran utilizadas por los jesutas para sepultar a los religiosos y misioneros en el siglo XVI. (V) La
mayora de autoridades eclesisticas acostum bran dar sepultura a los religiosos en las iglesias
en nuestros das.
A)

248

III

B)

II

C)

D)

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E)

IV

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

11.

(I) La importancia del grupo se ha apreciado intuitivamente desde hace m ucho tiempo.
(II)

Cuando una persona se incorpora a un grupo social se som ete a l. (III) El estudio

cientfico del grupo presenta aspectos prcticos y tericos. (IV) Forma parte de un grupo que
permite al individuo alcanzar ciertos objetivos que no podra lograr nunca slo. (V) El mero
hecho de pertenecer a un grupo parece satisfacer un a fuerte necesidad en la mayora de las
personas.
A)

12.

III

B)

C)

D)

II

E)

IV

(I) La Retrica, nacida en Sicilia hacia el 464 a.n.e., trata del arte de hablar bien. (II) Los
sofistas atenienses van a consolidarla luego, lo que permitir a su vez la aparicin de tratados
que harn honores a occidente. (III) A estas obras profanas a ad en los oradores cristianos la
doctrina de San Agustn. (IV) Este conjunto de reflexiones entre el hom bre y el lenguaje ha
dom inado la formacin occidental hasta el Romanticismo. (V) A diferencia de la Retrica, el
Romanticismo encierra un contenido que se basa en la inspiracin y la espontaneidad.
A)

13.

B)

IV

C)

III

D)

E)

II

(I) As com o las plantas insectvoras, tambin el m undo animal tiene recursos para atrapar a
su presa. (II) Un vulgar estm ago carnvoro tiene la apariencia de un a atractiva flor. (III) As,
un tropical ptero (mantis) parece, por su forma y color, un a orqudea roja. (IV) El color rojo
vivo del insecto y su abdom en ancho hacen que se parezca al labio de u na orqudea. (V) La
habilidad para atrapar la presa depende de cada animal.
A)

B)

II

C)

D)

III

E)

IV

14. (I) Conquistado el Imperio de los Incas por los espaoles, se inici el proceso de colonizacin
y concesin de m ano de obra. (II) A esta institucin espaola se le llam encom ienda. (III) El
rgimen de encom iendas com enz a aplicarse en las Antillas, y desde all se extendi al
continente. (IV) Supona un encargo de la corona espaola de u n a cantidad de indios para
que fueran adoctrinados en la fe catlica. (V) Ellos, a su vez, retribuan al encom endero con
parte de sus productos o con m ano de obra.
A)

15.

B)

II

C)

IV

D)

E)

III

(I) La esencia de la naturaleza es su herm osura. (II) La belleza natural y la artstica corren
paralelas. (III) La naturaleza supera al arte en extensin, luz y perfume. (IV) N unca se lograr
pintar el m ar perfecto. (V) El arte es el alm a del hombre.
A)

IV

B)

C)

III

D)

II

E)

V
249

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Razonam iento V erbal

16. (I) Son especialmente conocidos com o fabulistas Toms de Iriarte y Flix Samaniego. (II) Iriarte
cuenta bien, em pero Sam aniego pinta con palabras. (III) El uno es ingenioso y discreto. (IV) El
otro es gracioso y natural, trata de com batir la pereza, el orgullo y la hipocresa. (V) Iriarte
com bate la ignorancia, la ridiculez y la pedantera.
A)

17.

III

B)

C)

II

D)

IV

E)

(I) El respeto y gratitud que siento por la ciencia com prende ciertam ente las m atem tica y
la lgica. (II) Estas deben respaldar o hallarse incrustadas en nuestras respuestas al mundo.
(III) No se trata de que nos sean necesarias, sino que son nosotros mismos. (IV) Adems,
estn contenidas en el conjunto cientfico. (V) Las estam os descubriendo ah, en nuestras
respuestas, com o en todo lo que hay en medio del cosmos.
A)

III

B)

C)

D)

II

E)

IV

18. (I) El juego esteticista por el disfrute de conseguir la originalidad se cultiv en escritores
hispanoam ericanos. (II) Sobre todo, llama la atencin com o narrador original y correctsimo
Jorge L. Borges. (III) Se distingue Borges por su gran sensibilidad y vasta cultura. (IV) Empez
colaborando en E spaa en revistas y a su regreso introduce el Ultrasmo. (V) Construye un
armazn estructural apoyado en el placer perfectivo de la palabra y la imagen.
A)

19.

B)

C)

II

D)

III

E)

IV

(I) Es un valor del filsofo su descubrimiento de soluciones? (II) O estam os m s interesados


en su capacidad para resolver problem as? (III) Si es sta la que atrae nuestro inters se trata
de su agudeza o de la informacin que aporta? (IV) O bien la novedad de sus m todos, o de
la fertilidad que sugiere m uchas soluciones? (V) Cul es el objetivo de un individuo abocado
a la filosofa?
A)

20.

B)

IV

C)

D)

II

E)

III

(I) C uando su padre parti a Troya, Telmaco se hallaba en la cuna. (II) El tierno Telmaco
creci al lado de su madre, a la som bra de sus virtudes. (III) Sus deseos de conocerlo lo llev
a abandonar su patria y recorrer m uchos mares. (IV) El rey Nstor le persuadi que m archara
a Esparta, al encuentro de Menelao. (V) Con la proteccin divina, vuelve a Itaca, donde
Ulses haba desem barcado la vspera; juntos luchan y m atan a los pretendientes.
A)

250

B)

II

C)

D)

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III

E)

IV

CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

Prueba N 10
1.

(I) La crnica permite evidenciar la habilidad narrativa o descriptiva del escritor. (II) Ah se
puede plasmar los datos de su personalidad y su sentido crtico. (III) Nos m uestra la realidad
desde su ptica, sin llegar a la sensiblera. (IV) El matiz que se presenta permite reconocer la
calidad y la competitividad del cronista. (V) La crnica requiere de lenguaje claro y dominio
tcnico.
A)

2.

III

B)

C)

II

D)

E)

IV

(I) Los occidentales son culpables de europeocentrismo. (II) Lo mismo puede decirse de
algunas civilizaciones orientales. (III) Es lo que ocurre con China, un chinocentrismo.
(IV) Llaman a su pas Fen Kuo (centro del m undo), y consideran a Europa com o el brbaro
exterior. (V) Esta, junto con otras culturas orientales, tienden a valorar en dem asa la cultura
europea.
A)

3.

B)

IV

C)

II

D)

III

E)

(I) El diccionario es la descripcin com pleta del lxico de un idioma. (II) De m anera que
podem os reconocer en l dos elementos: los significantes y los significados. (III) Para todo
estudiante y profesional es un insustituible auxiliar. (IV) Su constante uso enriquece nuestro
vocabulario y m ejora nuestra comprensin. (V) Si tenem os dudas ortogrficas, el diccionario
las absolver.
A)

4.

II

B)

C)

III

D)

IV

E)

(I) El estado anmico, despus de veinte das, estaba totalm ente decado. (II) Pareca que toda
esperanza de salvacin estaba perdida. (III) El m ar se agitaba a cada hora de una forma ms
impetuosa. (IV) De pronto, apareci en el horizonte una imagen. (V) Muchos pensaron que
era un barco, sin em bargo era pura ilusin.
A)

5.

III

B)

IV

C)

D)

II

E)

(I) En el estado mucoso, los futuros huesos estn constituidos por clulas. (II) De un hueso
largo la substancia sea no aparece sim ultneam ente en toda extensin. (III) La oscificacin
comienza por la dilisis m ediante capas que cubren a m anera de manguito. (IV) Al mismo
tiempo, en esta regin del manguito, aparece el primer punto de oscificacin. (V) Al cabo de
un tiempo aparecen en la eptisis dos puntos de oscificacin llamados puntos secundarios.
A)

IV

B)

C)

III

D)

E)

II
251

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6.

Razonam iento V erbal

(I) El joven Borges, agusanado de antigedad, rechaza a los poetas fundadores de la


m odernidad. (II) Distorsiona la experiencia vanguardista, resuelve el conflicto sujeto y
ciudad de una m anera tradicional, reniega de la novela. (III) Borges no slo se resiste a la
m odernidad, sino que prescinde de ella. (IV) La rechaza, convencido de la total inoperancia
modernista. (V) Borges ha devenido en icono preferido del universo meditico literario.
A)

7.

IV

B)

III

C)

D)

II

E)

(I) El lenguaje cinematogrfico es u n a poderosa herram ienta de expresin cultural. (II) Su alto
costo de elaboracin propici que culturas m s poderosas invadieran con su visin del mundo.
(III) Culturas m enos fuertes econm icam ente tuvieron que ceder ante el em bate ideolgicoimperialista. (IV) Esta situacin trajo consigo la sobrevaloracin del cine y subvaloracin de
la televisin. (V) As, los pases subdesarrollados entraron en el peligroso juego de imaginar
sueos ajenos.
A)

8.

IV

B)

II

C)

D)

E)

III

(I) De todos los maestros de una institucin, el m aestro de educacin fsica es el mejor tratado.
(II) Existe un mejor trato hacia l. (III) Debido seguram ente a la m ayor confianza que le
tienen sus discpulos. (IV) El carcter m s libre de las actividades que dirige. (V) Y, los ms
importante: la despreocupacin por el rendim iento acadmico.
A)

9.

B)

III

C)

IV

D)

E)

II

(I) Se deben tom ar ciertas precauciones para que nuestras palabras no causen d ao alguno.
(II) Considerem os lo que decimos y por qu lo decimos. (III) Es necesario tam bin saber a
quin se lo decimos. (IV) N unca olvidemos tam poco las consecuencias y el provecho de lo
que diremos. (V) Lo que decimos puede causar dao a nuestros receptores.
A)

10.

III

B)

IV

C)

D)

E)

II

(I) En El silencio de las sirenas, Kafka ofrece una versin inusitada del antiguo mito. (II) Odiseo
se puso cera en los odos y orden ser encadenado al mstil, para observar las sirenas sin
sucumbir al canto. (III) Odiseo ignoraba que posean un arm a ms poderosa que su canto:
su silencio. (IV) Ellas eran divinidades terribles por el canto de su voz. (V) Odiseo pens en
haberse salvado del canto, pero en realidad stas nunca lo hicieron.
A)

II

B)

C)

III

D)

252

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E)

IV

CAPTULO III

11.

Elim inacin de oraciones

(I) El sector social m s explotado durante el virreinato, fue el cam pesinado indgena. (II) Los
campesinos fueron despojados de sus ayllus y encerrados en las reducciones cerca de las
minas, talleres, haciendas y ciudades. (III) Estaban obligados a cumplir con la mita en las
minas y obrajes. (IV) Los antiguos curacas o jefes de ayllus se convirtieron en autoridades que
servan de nexo entre los indgenas sometidos y la autoridad virreinal. (V) La respuesta ante
tanta explotacin fueron las rebeliones continuas pero dispersas en el siglo XVIII.
A)

12.

B)

II

C)

D)

III

E)

IV

(I) Cog al gato; pero l, espantado de mi violencia, me hizo u n a ligera herida.


(II) Repentinam ente, se apoder de mi un furor espantoso. (III) Dej de conocerm e y u na
ruindad inefable se infiltr en cada fibra de mi ser. (IV) Saqu del bolsillo un cortaplumas, lo
abr y luego le vaci un ojo. (V) Este horrendo acto se dio a raz de la ira que experiment.
A)

13.

II

B)

C)

D)

IV

E)

III

(I) La mujer no deber tener m iedo de quedarse sin apoyo, con sus nios en brazos. (II) En un a
nueva sociedad, la mujer no depende de su marido, sino de su trabajo. (III) No la m antiene
l, sino sus brazos trabajadores. (IV) No tendr angustia respecto al porvenir de sus hijos, ya
que la nueva sociedad s le brindar oportunidades. (V) As, el matrimonio se transform a en
una asociacin sublime de dos alm as que se am an, sin el lado material que lo deforma.
A)

14-

II

B)

C)

III

D)

E)

IV

(I) Isadora D uncan era considerada por sus contem porneos com o la ninfa. (II) Bailaba
descalza con una simple tnica griega de seda transparente. (III) Improvisaba el baile,
dejbase arrastrar por la msica. (IV) Su arte es un a sntesis personal del espritu de Boticelli
y sobre todo de la danza griega. (V) Con una sencilla prenda puesta, bailaba sin ninguna
pauta establecida.
A)

15.

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

(I) Esta noche, aunque clara, esta llena de soledad. (II) La luna desde lo alto parece un
ojo m irando mi conciencia. (III) Muchas veces he mirado el cielo atentam ente buscando mi
verdad. (IV) Sus rayos plateados caen sobre el solitario rbol que hay en mi jardn. (V) Y las
estrellas parecen diminutos ojitos abrindose y cerrndose intermitentem ente.
A)

B)

II

C)

III

D)

IV

E)

V
253

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16.

Razonam iento V erbal

(I) El mimetismo es un fenm eno de los insectos. (II) Consiste en confundirse con la
naturaleza. (III) Algunos adoptan formas de ramitas para evitar ser devorados. (IV) Muchos
otros se ocultan en tneles para protegerse de sus depredadores. (V) Otros presentan colores
semejantes a los de su hbitat.
A)

17.

IV

B)

C)

D)

III

E)

II

(I) El concepto educacin liberalizada y educacin liberadora no son lo mismo. (II) Esos
conceptos son producto de la m odernidad. (III) La educacin liberalizada no es ms que
la negacin de la ciencia misma de la educacin. (IV) La liberadora encaja su estudio a un
mejor y justo orden social. (V) La primera, entonces, es irresponsable; mientras que la otra es
consciente de la sociedad.
A)

18.

II

B)

C)

IV

D)

E)

III

(I) El trm ino hedonism o procede del griego hedone, que significa placer. (II) Esta doctrina
le otorga un mximo valor a las cosas, un carcter placentero. (III) El fundador de la doctrina
fue Aristipo de Cirene. (IV) Manifestaba que exista un solo bien para el hombre: el placer;
y un solo mal: el dolor. (V) Pra Charles Fourier, ms adelante, el valor mximo ser los
sentimientos y las pasiones.
A)

19.

B)

IV

C)

D)

III

E)

II

(I) Las partculas vricas solo pueden observarse m ediante el microscopio electrnico. (II) Sus
dimensiones son aun m enores que las de las bacterias. (III) Son incapaces de vivir de forma
independiente: han de hacerlo com o parsitos de clulas. (IV) No son capaces de nutrirse por
s mismas y carecen de todas las enzimas necesarias para el metabolismo. (V) A diferencia de
los virus, las bacterias tienen u n a naturaleza celular.
A)

20.

IV

B)

C)

D)

III

E)

II

(I) Muchos animales son alrgicos a los hum anos. (II) stos le provocan a los animales
sarpullidos o estornudos persistentes. (III) Se dice que las principales razones son las escamas
de la piel hum ana. (IV) Se sabe, adem s, que los alimentos que ingieren los hum anos
producen alergias en los animales. (V) Si la m ascota se rasca, se lame o se m ordisquea sin
tener pulgas, sabr que es alrgico a las personas.
A)

III

B)

II

C)

D)

254

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E)

IV

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

SOLUCIN - PRUEBA N 1
1.

En el texto se habla sobre La d esc rip ci n del a m a n ecer en el p u eb lo d e S ig eza . Se


detalla las tonalidades que va m ostrando el cielo, el alejamiento de la luna y la inminente
llegada del sol. Se enfoca sobre todo la forma cm o la luna va desapareciendo del horizonte.
La oracin eliminada es la IV, pues en ella se nos habla que la luna va a llegar a su mximo
esplendor cuando la situacin es totalmente contraria: ella est entrando en su ocaso.
Respuesta ^ | |

2.

El ttulo del texto sera: N e c e sid a d d e com p rend er a ca b a lid a d la obra d el autor. Se
plantea la obligacin de leer y com prender una determ inada obra para luego poder ejercer
u n a crtica sobre ella. Adems, dicha crtica no debe estar influenciada por nuestros puntos de
vista. Se exige plena objetividad al realizarla. La oracin II nos habla del disfrute al leer una
obra, punto totalmente alejado de la idea central.
Respuesta

3.

Se plantea en el texto Las adaptaciones en la posicin de la cabeza de algunos


mamferos. C uando an no nace, la cabeza del mamfero se m antiene en ngulo recto con
el tronco; luego, dependiendo cul sea su desplazamiento, la cabeza adoptar un a posicin
que en el hombre est determ inada por la m irada hacia adelante. La oracin III plantea un
dato alejado del tema: la influencia de la evolucin en el equilibrio del animal, por tanto debe
ser eliminada del texto.
Respuesta W l

_
4.

JM I

Un ttulo adecuado al texto sera: R esp o n sa b ilid a d es d el padre y la m adre para co n su


hijo. El texto plantea la necesidad de fortalecer los vnculos entre padre e hijo, ya que ste
ltimo requiere una serie de cuidados afectivos y psicolgicos, adem s de plantearle u n a gua
en la sociedad que lo rodea. La oracin II repite un a idea establecida a lo largo de todo el
texto, de ah que sea innecesaria su inclusin.
Respuesta M

5.

Bsicamente, el texto habla del Desagravio al Padre De las Casas. Se acusa a Bartolom de
las Casas de promover la esclavitud del negro, pero Jos Antonio Saco se encarga de desacreditar
dicha acusacin, basndose en la anterioridad del prejuicio contra el negro. En Amrica se
consum una nefasta costumbre -la esclavitud- que ya tena muchos aos de tradicin. La
oracin IV nos habla de un aporte no querido por Amrica ni por el negro, pero el tem a del cual
se habla no alude a ningn aporte, por lo que dicha informacin se disocia del texto.
Respuesta
255

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6.

Razonam iento V erbal

El texto se refiere a Los d istin to s so n id o s p rod u cid o s en un valle. Primero, el valle est
en silencio. Luego, es invadido por una serie de sonidos producidos por distintas causas:
insectos, grillos en especial y el ensordecedor ruido del tren. En la oracin IV, se plantea que
a lo lejos se puede ver u n a fogata. Si bien es un suceso ocurrido en el valle, no produce ruido
alguno y, por tanto, no concuerda con las otras ideas planteadas.
Respuesta

7.

JE

El texto trata fundam entalm ente sobre C aracterstica s d e la d em o cra cia . Se resalta el
hecho de que, en dem ocracia, todos los ciudadanos son libres e iguales ante la ley y entre
ellos. Pero cuando se da una m ayor importancia a la libertad y sta se degenera, pone en
peligro inminente a dicha dem ocracia. La oracin V nos habla de la persistencia de la tirana
en diversos pases latinoamericanos, tem a totalmente disociado de lo tratado.
Respuesta

8.

El tem a del texto es e l alm a esp iritu al c o m o b a se de la a u torrealizacin . En el ejercicio


se explica que, para transcender la muerte, debem os tom ar conciencia plena de nuestra parte
espiritual, y entender que estam os encerrados slo en un vestido corporal. H aciendo esto,
estaremos forjando nuestra autorrealizacin. La oracin V propone una poca para el disfrute
de la felicidad, pero esto no es parte del tem a tratado.

9.

Fundam entalm ente, en el texto se habla sobre: La n e c e sid a d d e la teo ra y p rctica para
el aprendizaje d e un arte. Se recom ienda que p ara com prender a cabalidad un arte se
debe com plem entar los aspectos tericos con la constante prctica. Se d a com o ejemplo el
arte de la medicina. La oracin III plantea la necesidad de la vocacin para dedicarse a la
medicina, por lo que ya no resulta relevante en el texto.
Respuesta |

10.

En el texto se habla de La n e c e sid a d d e co n o ce r la h isto ria para to d o s lo s h om bres.


La historia, el estudio del pasado, es indispensable para com prender nuestra situacin actual
y no slo sta debe interesarle al historiador. Cualquier persona debe entregarse a tal estudio
para obtener ciudadana. La oracin II, en cambio, define la historia com o narracin de
hechos, pero es innecesaria pues no es parte del tem a central.
R espuesta

256

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CAPTULOIII
II.

Elim inacin de oraciones

Se narra, en el ejercicio, los su c e so s ocurridos a un pintor en el b osque. Prcticamente es


una historia; un pintor se interna en el bosque, se sienta entre eucaliptos y empieza a pintar en
un ambiente plcido y agradable, pero de pronto la tranquilidad es alterada por un grupo de
muchachos que le rompen sus materiales de pintura. La oracin V detalla uno de sus materiales
de pintura: las pastillas de acuarela, pero este dato es irrelevante para el recuento de los hechos.
Respuesta B

12.

El ttulo del texto sera: La verdadera naturaleza d e un fil so fo . Esta verdadera naturaleza,
segn el texto, consiste en tener siempre la m entalidad abierta a todo conocimiento, estar
dispuesto a aceptar conocimientos que antes creamos improbables. Pero la oracin V nos da
a entender, desvirtuando la oracin anterior, que un verdadero filsofo sera un dogmtico,
es decir una persona intransigente, que cree que existen verdades incuestionables, argum ento
que contradice la idea central.
Respuesta

13.

Se plantea en el texto la in flu en cia de lo s c m ic s te le v isiv o s en lo s n i o s. Son los hroes


en dibujos anim ados los causantes del apego creciente de los nios hacia la televisin, incluso
hasta crearles una peligrosa teledependencia. La oracin IV habla del m todo psicolgico
sofisticado del m edio televisivo, pero este argum ento no es parte de la idea principal de la
lectura, por lo que se disocia.
Respuesta

14.

Un ttulo adecuado al texto sera: S ig n ific a d o d e ser naturalista. El naturalismo entiende


la realidad com o nica y considera al hombre com o parte de la naturaleza. Por tanto toda la
adquisicin de conocimientos partir de ella y slo de ella. Descartar todo aquello alejado de
la naturaleza com o las especulaciones racionales y argum entos divinos. La oracin I plantea
el origen cronolgico del naturalismo, m as este tem a se aleja de lo anteriorm ente planteado.
Respuesta

15.

La lectura trata sobre lo s h b ito s literarios d e H iid e y el d esa cu erd o d e su padre.


Hilde, al parecer, centraliza su lectura en textos de oscurantismo y las llamadas ciencias
ocultas. Su padre, a m anera de serm n, le recom ienda que tenga m ayor sentido crtico al
escoger sus libros y pueda as nutrirse de otros contenidos realmente provechosos. La oracin
II nos habla de cartas de tarot tradas por Hilde, que si bien aportan a la preferencia por las
ciencias ocultas, no tratan exactam ente sobre la actividad literaria, que es el eje central del
problema. Por tanto se disocia.
Respuesta

B
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Razonam iento V erb al

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16.

Se refiere el texto a Errores y a cier to s al m o m en to d e evitar la fatiga m en tal. Un error


comn de las personas, segn lo planteado, es enforzarse m s de lo debido, con lo que se
agotan m entalmente m s rpido. El autor sostiene, en cambio, que la mejor m anera de evitar
la fatiga mental, es darse un tiempo prudencial para descansar. La oracin II, al plantear
un caso de esfuerzo, podra aportar al tema, pero el sentido del mismo es genrico, es decir
aplicable a todos los contextos. El ejemplo es innecesario.
Respuesta ^ j j j

17.

En el texto se plantea: La n e c e sid a d d e con trolar la s e stu d io s d e la g en tica . El autor


habla sobre el enorm e avance que est teniendo la gentica, pero a la vez de su enorm e
peligro si se descontrola su estudio, convirtindolo m s bien en un elem ento perjudicial para
el desarrollo del hombre. De ah que se recom iende regular y controlar los estudios genticos.
La oracin eliminada es la (1), pues en ella se destaca la relacin entre gentica y biologa, lo
que es un asunto disociado del tema.
Respuesta \

18.

Trata el texto sobre: C o n d ic io n e s p rim igen ias d el p la n eta tierra. Se describe


fundam entalm ente el lento proceso de acondicionam iento de la tierra, para que pudiera
existir vida en ella. Fue un proceso de millones de aos, en el cual se fueron com binando
diversos elementos qumicos. La oracin III hace la com paracin entre aquella poca y las
condiciones actuales, sobre todo atmosfricas, en relacin a la contam inacin predom inante.
Sin embargo, este asunto no aporta a la idea fundam ental por lo que se disocia.
Respuesta

19.

Se narra en el ejercicio el ap orte d e B acon en co n tra ste co n la filo so fa d e su


tiem po. En plena filosofa escolstica, en que prevalece la pura racionalidad y se desdea
la experiencia y la utilidad prctica del saber, Bacon es la excepcin, la contracorriente de
todo ello, y propone que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida prctica, y realza la
importancia de la experimentacin. La oracin eliminada es la II pues all se habla de las
caractersticas acadm icas de Bacon, su apego a la intelectualidad, tem a disociado del texto.
Respuesta

20.

Fundam entalm ente se habla sobre el carcter relativo del beneficio de los test. Los psiclogos
Binet y Simn idearon tests para estudiar la inteligencia. El problem a est en que no se puede
aplicar un mismo test para todas las realidades culturales, debido a las distintas m aneras de
ver el mundo. Por tanto, los beneficios del test son muy relativos. La oracin II nos habla del
xito de los psiclogos Binet y Simn, tem a que no gira en torno a lo planteado.
Respuesta

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CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

SOLUCION - PRUEBA N 2
I.

El texto trata sobre la tarea q ue tie n e el ser h u m an o d e advertir la in ju sticia en que


vive la m ayora, frente a otros que andan rodeados de com odidades. Para ello, el hombre
debe em plear su racionalidad. Ahora bien, la oracin ltima incurre en u na contradiccin,
pues plantea la esperanza de que la historia deje de lado la objetividad, lo cual n ad a tiene que
ver con la idea com n de discriminar entre lo real y lo falaz.
Respuesta

2.

El ejercicio presenta com o tem a una d esc rip ci n a cerca d e la lin d a d o n cella , que con su
cantar y su sonrisa daba vida al paisaje de una m ontaa. Y nos dam os cuenta que la oracin
tercera brinda una informacin ajena a dicho tem a al expresar una situacin de los bosques
en depredacin. Entonces se elimina la tercera unidad por el criterio de disociacin.
Respuesta

3.

El ejercicio trata sobre la n a tu ra le z a d e la a m is ta d . Se plantea la necesidad de preservar


la am istad y de llevarla con franqueza y confianza. Advertimos luego que la tercera oracin
rompe la unidad de sentido, al afirmar que el amigo nunca debe criticar, lo cual es u na forma
de contradecir la sinceridad y la confianza que debe caracterizar a toda buena amistad. Por
tanto, es la oracin eliminada.
Respuesta

4.

El planteam iento central del ejercicio es la tra sc en d e n c ia d e la lib ertad en el ser


hum ano. Se resalta adem s qu significa actuar con decisin, sea con propia voluntad para
elegir y esto implica responsabilidad. N otam os que la cuarta unidad informativa se refiere a
una relacin de causa-efecto, alejndose, pues, de la tem tica central orientada a la libertad.
Por ende, se elimina.
R espuesta

5.

Nos informa, esencialmente, el contenido textual sobre la e s p e r a d e la m u e rte d e u n


v e n a d o h e rid o . N arra la desventura de un venado, herido gravem ente en su pata, que espera
morir en unos arbustos. La tercera oracin tam bin nos habla del venado, pero se refiere a
una caracterstica de su cuerpo que se disocia del asunto central: el carcter ornam ental de
sus astas. Por tanto, se elimina la tercera unidad por desvincularse del asunto esencial.
R espuesta

259

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6.

Razonam iento V erbal

Observamos que el ejercicio trata sobre una p ecu lia r b ib lio teca : la del ilu stre
trad icio n a lista R icardo Palma; sala que l dej en una prisin y que se h a ido convirtiendo
en un legado cultural para los internos. Entonces, leyendo la segunda unidad, nos dam os
cuenta que la caracterstica que m enciona resulta poco relevante en relacin al valor cultural
de la biblioteca, es decir, el hecho de que sea u n a sala alfom brada. As, se elimina la segunda
oracin por disociacin.
Respuesta Q |

7.

El texto se aboca a desarrollar una co m p aracin entre la fisio lo g a d e lo s cu erp o s


a b stra cto s y la d e n uestro cu erpo. As, todas las unidades se refieren a ese tema,
sealando que si bien los cuerpos espirituales no son materiales, poseen rganos y, por lo
tanto, son posibles de sufrir enferm edades, com o los mismos hombres. Se elimina, as, el
tercer enunciado, puesto que de m anera contradictoria, seala que las almas no tienen dos
importantes rganos: corazn y pulmones.
Respuesta

8.

La idea central, para el autor, es m encionar lo s tem a s c o n te n id o s en la D ia l c tic a d e la


n aturaleza. Dichos tem as son la clula orgnica, la ley de conservacin y transformacin de
la energa, y la teora de Darwin. Vamos a eliminar la ltima unidad por informar ya no sobre
lo que encontram os en la obra, sino especificar en qu consiste el darwinismo; se elimina,
pues, por disociacin.
R espuesta I

9.

Las ideas del texto se centran en la s m an eras d e am inorar el estrs. Y entre esas m aneras
estn la relajacin, la meditacin, el yoga y el ejercicio fsico. Nos dam os cuenta de que la
primera oracin conceptualiza lo que es el mrito, relacionndolo con la intensidad requerida
para lograr un objetivo. No existe vnculo con las cuatro oraciones siguientes que forman una
unidad; se elimina, entonces, por disociacin.
R espuesta

10.

.El

Las oraciones del ejercicio en su mayora apuntan a la p o ca frecu en cia co n q ue lo s


e s p a o le s a siste n a la corrida d e toros. El texto dem uestra que no es la aficin, sino
las situaciones casuales las que llevan a los espaoles al coso. Sin embargo, observam os
que el ejercicio se inicia con una idea que contradice a las cuatro siguientes, al afirmar que
la mayora de espaoles son am antes de la corrida de toros. Por ende, eliminamos la oracin
inicial por el criterio de contradiccin.
Respuesta

260

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CAPTULO III

II.

Elim inacin de oraciones

El contenido textual gira cardinalmente en torno a la p ublicidad co m o m en saje y lo s


com p on en tes que involucra n ecesariam ente. As, una fuente de emisin, un pblico y un
soporte publicitario tendremos en cuenta al hablar de la publicidad. En consecuencia, eliminamos
la primera idea porque versa sobre los mensajes de los medios de comunicacin y su matiz
educativo, lo cual se desvincula del tem a de la publicidad, es decir, adolece de disociacin.
Respuesta

12.

Las ideas vertidas apuntan principalmente a explicarnos el fu n d am en to d e la m oral q ue


s e b a sa en la p erten en cia de lo s h om b res a una e s p e c ie . En dicha especie se enfrentan
dos instintos: el egosmo, necesario hasta cierto punto, y el sentimiento de moralidad, que
implica considerar la situacin de los dem s. Entonces, si leemos la quinta oracin, nos
darem os cuenta que contradice en parte a la tesis, al afirmar que se debe com batir todo tipo
de egosmo.
Respuesta

13.

13

Un ttulo propicio para este ejercicio sera la su g estiv a e s t tic a d el Art N ouveau,
especficamente en las creaciones arquitectnicas y artesanales. Pues bien, el Art N ouveau
reacciona contra el historicismo arquitectnico; adem s que se revela proponiendo estructuras
de hierro y vidrio. As, notam os que la ltima oracin presenta u na informacin que se
desvincula del tem a abordado, al referir representantes m odernistas en la pintura y en la
poesa cuando el referente central del texto es la arquitectura.
R espuesta

14.

Podemos observar que las oraciones estn orientadas a inform arnos sobre lo s a v a n ces y
ca m b io s exp erim en ta d o s en el m b ito c ie n tfic o -t c n ic o al n acer el sig lo XIX. Por
ejemplo, la fsica em pez a desechar los conceptos tradicionales que le servan de gua y la
tecnologa lograba avances de notable clculo. Sin embargo, la quinta oracin vierte una
informacin ya no ligada directam ente al m bito cientfico, sino al entusiasm o y optimismo
que se viva; es por tanto, la oracin eliminada.
Respuesta D

15.

El texto se centra en ilustrarnos bsicam ente sobre el su rg im ien to y fin es d el D ad asm o.


Surge despus de la Primera G uerra Mundial, busca destruir la cultura corrom pida, aplicar
nuevas tcnicas, materiales y m edios de expresin. Pero la ltima unidad, al afirmar que los
valores artsticos tradicionales fueron rigurosamente asimilados, incurre en un a contradiccin,
pues el Dadasmo persegua un cambio radical.
Respuesta

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R azonam iento V erbal

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16.

El ejercicio versa sobre la ca u sa d el su frim ien to a m oroso. El autor seala que muchos
hombres sufrimos porque nos dam os cuenta que el am or no es recproco. La regla fundam ental
es, para la mayora, que el am or sea mutuo, pues de lo contrario, connota fracaso. As,
la oracin cuarta expresa una contradiccin, ya que niega toda influencia em ocional en el
hombre, lo cual desmerece al resto de las informaciones.
Respuesta

17.

Las ideas vertidas en la lectura se orientan a ilustrarnos sobre la ed u ca ci n co m o un


p ro ceso co m p lejo , considerando que, m s all de los elementos que implica, la educacin
abarcara otros m uchos aspectos, que si bien no se m encionan, se infiere que se trata de
factores econmicos, polticos, sociales, etc. Y si leemos la quinta oracin, observam os que
incurre en una redundancia, al repetir lo ya aseverado en la oracin tercera, por lo cual no
aporta nada nuevo a la tesis.
Respuesta

18.

En las oraciones nos dam os cuenta que el autor explica por q u la arquitectura n o es
una p rofesin fra. Y lo hace afirm ando que los arquitectos, vuelcan sus inquietudes y
vivencias, m antienen una bsqueda constante de un lenguaje arquitectnico para expresar
en s lo que piensan o sienten. Empero, la tercera oracin se disocia del asunto central al
referirse al carcter disciplinado de este arte.
Respuesta

19.

El texto se aboca a ilustrarnos bsicam ente sobre la a n cia n id a d y su s ca ra cterstica s,


tanto en la cuestin fsica com o en el tem peram ento. Nos afirma que el anciano se torna
dbil, se desinteresa de la vida, a veces se vuelve desconfiado, otras dem asiado optimista.
Mas, la primera oracin, si bien se refiere a la vejez, no nos brinda informacin que indique
una caracterstica del anciano, sino que m s bien seala el inicio de esta etapa. Entonces, por
desvincularse, la eliminamos.
Respuesta

20.

El planteam iento central del ejercicio es el carcter b sic o d e la p ro fesi n d el


m agisterio para el cu ltivo d e otras p rofesion es. El autor observa que el m aestro pone
los conocimientos para otra profesin, y que por ello es recordado. Adems todos aquellos
que han conquistado altas m etas recuerdan con entraable cario a sus maestros. Pero la
segunda oracin se refiere a caractersticas de la personalidad del maestro, desvinculndose,
pues, del tem a central.
Respuesta

262

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KJ|

Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

SOLUCIN - PRUEBA N 3
I.

El texto trata fundam entalm ente sobre la n e c e sid a d de brindar am or y co m u n ic a ci n


a lo s h ijos. Se plantea, en lneas generales, u n a exhortacin a los padres. Estos deben estar
siempre pendientes de las necesidades de sus hijos sobre todo en la adolescencia que plantea
muchas interrogantes. El m undo de hoy no es com o antes, sino m s complicado y por tanto
la necesidad de que los padres estn presentes cuando sus hijos los necesiten. La oracin IV
plantea una informacin redundante no aporta n ad a nuevo al desarrollo del tema.
Respuesta I d

2.

Podra titularse el texto D esc rip c i n d el recorrido d el ro Indo. Se describe los lugares por
donde este ro asitico va a discurrir: primero por la altiplanicie del Tibet, luego en la frontera
hind corta diversos m ontes en las cordilleras del Himalaya y el Karakorum; ya en la India,
hace un recorrido total de 560 km. Debido a los mltiples afluentes no se puede determ inar
con precisin el verdadero cauce del ro. En la oracin IV se plantea un a costumbre hind
durante las pocas de verano, que es pues disfrutar de las aguas del ro, pero este tem a se
disocia de lo central por lo que es la oracin a eliminar.
Respuesta

3.

Bsicamente, el texto nos habla de el h b ito d e fum ar co m o ca u sa d e la ceguera.


Se expone a travs del texto, luego de dar la afirmacin principal, un a serie de casos que
fundam entan la tesis del autor. El caso de los fumadores mayores de 50 aos en Australia,
el problem a de la degeneracin por la edad, pero esta posibilidad se acelera m s cuando se
fuma. Y el caso de la mujer em barazada habituada a fumar que originara d ao en la visin de
su hijo. Se debe eliminar la oracin III, pues sta hace un llamado de atencin a las tabacaleras
por el dao que estn ocasionando a las consumidores, tem a disociado del ejercicio.
R espuesta

4.

Se habla, en el texto, sobre la s c o n se c u e n c ia s de la llu via m align a. D ebido al excesivo


calor, el agua de la lluvia se evapora en el trayecto de la cada y nunca toca el suelo trayendo
como consecuencia efectos negativos en las labores agrcolas. El texto describe todo este
fenmeno. Sin embargo, la oracin V ya nos plantea que esta lluvia maligna ha originado
diversas interpretaciones a los pobladores, no siendo se un tem a fundam ental del texto, por
tanto es la oracin eliminada.
Respuesta B

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5.

Razonam iento V erb al

Se plantea, en el ejercicio, el com p o rta m ien to y a ctitu d so c ia l de D o sto iev sk y . En el


texto se narra las vicisitudes por las que pas el escritor ruso en la poca de la revolucin.
Su relacin con el lumpen y los bajos fondos. Sus problem as econmicos en medio de un
contexto ideolgico efervescente. Su continua concurrencia a reuniones intelectuales en las
cuales l m ostraba una postura utpica basada en la tica antes que en militancias. De aqu se
deduce que Dostoievsky era una persona comunicativa y hasta cierto punto com prom etida.
Por tanto, la oracin V debe eliminarse pues contradice lo afirmado anteriorm ente.
R espuesta

6.

El texto se centra en la s d istin ta s a c e p c io n e s d el term in o teora. As, se plantea la


definicin de teora de acuerdo a cada persona que la utiliza para hacer o explicar algo. Se
plantea ejemplos al respecto. El trm ino tam bin puede utilizarse para referirse a un evento de
carcter irrealizable, esto ya en el m bito filosfico. La oracin IV nos plantea la importancia
de la posesin de una teora para poder iniciar una investigacin. Este tem a est totalmente
disociado del sentido del ejercicio y por tanto debe eliminarse.
R espuesta

7.

En el ejercicio, se trata fundam entalm ente sobre los rcords de ta m a o s en a lg u n o s


a n im ales. Se destaca el tam ao de la ballena, la altura de la jirafa, envergadura del albatroz
y la longitud del insecto palo tropical. Todas las caractersticas giran en torno al tam ao. La
oracin IV nos habla del peso del elefante, caracterstica disociada del tem a central.
R espuesta

8.

El texto se centra en las c a r a cter stic a s y b e n e fic io s de la ceb ad a. En la prim era parte
el autor describe a la cebada com o una gram nea de crecimiento anual, luego se pasa a una
descripcin minuciosa de la espiga. La segunda parte trata de los beneficios com o alimento
para el ganado, y alimento bsico para el habitante de la puna. Estas cuatro primeras
oraciones forman la unidad temtica, pero la oracin V, al tratar sobre las importaciones de
la cebada, plantea un tem a ajeno al texto. Por eso se debe eliminar.
R espuesta

264

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CAPTULO III

9.

Elim inacin de oraciones

Todas las unidades informativas de este ejercicio aluden a la identificacin con lo que se
lee; as, la oracin I destaca la importancia de la identificacin con lo ledo. La II, destaca el
efecto que genera el hecho de la identificacin literaria. En la oracin II se m enciona cm o
es que diversas conductas estn presentes en la identificacin. La oracin IV com plem enta
a la oracin anterior indicando la variacin de las conductas aludidas. En cambio, la ltima
oracin resalta un consejo o sugerencia para entender cabalm ente lo ledo. Por tanto, se
excluye la oracin V.
Respuesta

10.

Un ttulo adecuado para el texto sera: Postura d e la c o n c e p c i n d ia l c tic a frente a la


m eta fsica . El autor aclara la radical diferencia que existe entre am bas concepciones. La
dialctica sostiene que las cosas se estudian interrelacionndolas: hay un autom ovim iento
necesario.

Las causas del desarrollo de las cosas son internas. Lo externo slo provoca

movimiento de carcter mecnico. En la oracin IV se plantea una contradiccin pues se


menciona la convergencia, es decir, afinidad entre la postura metafsica y dialctica. Ya se ha
m encionado que esto no es as. Por tanto, es la oracin eliminada.
R espuesta

II.

El texto trata sobre la s c a r a cter stic a s p rin cip a les d el guayabo. Se describe de m anera
general que el guayabo es un rbol de cinco metros y que origina frutos com o bayas. Dichas
frutas se destacan por la gran cantidad de azcares que posee y que brinda al consumidor.
Se menciona, finalmente, la variedad de especies que tiene dicho fruto, informacin que se
repite en la oracin I. Se elimina dicha oracin al poseer m enor informacin que la ltima.
Respuesta

12.

Bsicamente, el texto habla de la conciencia de K rishna c o m o so lu c i n al p rob lem a d el


su frim ien to hum ano. Primero se plantea el problem a del sufrimiento aduciendo que le es
impuesto al ser humano. Com o prim era reaccin para evadir el problem a, el hom bre recurre
a la embriaguez o a las drogas. Luego, el autor plantea que la solucin a dicho problem a
est en el proceso mstico del Krishna, que es en realidad u na actitud de m editacin frente a
la vida. La oracin V ya nos plantea la forma de vestir de quienes estn involucrados en el
krishna, pero este asunto est disociado del tem a principal y deber eliminarse.
R espuesta u

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Razonam iento V erbal

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13.

En general, todas las oraciones aluden al n a cim ie n to d e la filo so fa a partir del m ito. La
primera oracin plantea la separacin de la filosofa del mito. La segunda oracin se refiere a
la causas del surgimiento de la filosofa. La tercera oracin detalla la razn del surgimiento de
la filosofa. La cuarta oracin describe la necesidad del surgimiento de la filosofa. En cambio,
la oracin quinta, al decir que el mito fue el marco de referencia de la existencia durante
mucho tiempo, repite la informacin ya planteada en la oracin nm ero uno. Por tanto, se
excluye el enunciado V.
R espuesta

14.

Se centra el ejercicio en el d e se n c a n to a m oroso d e A licia. Todo sucede en su luna de


miel, all se origina su desencanto. Su m arido se muestra duro y fro con ella. No esperaba
esa situacin, m s bien anhelaba ternura y cario manifiesto, pero nunca lo obtuvo, as
se fue extinguiendo su pasin y sus sueos de romanticismo. La oracin III plantea una
situacin contraria, ya que plantea una dicha especial luego del matrimonio, lo que no sucede
realmente.
Respuesta

15.

El ejercicio plantea la prueba d e co n m u ta ci n para id en tificar fo n em a s. Se explica en


qu consiste dicha prueba basa en los sonidos producidos al intercambiarlos. Va a depender
del cambio de significado para considerarlos com o fonemas distintos. Con esta prueba se
concluye que los fonem as bsicam ente tienen un carcter psicolgico. La oracin IV es ajena
al contenido textual, ya que no trata sobre la conmutacin.
Respuesta

16.

Fundamentalmente, el texto trata sobre la obra m ilitar del G eneral J o s d e S a n Martn.


La primera oracin presenta al personaje y m enciona los ttulos que obtiene.

La tercera

plantea su ingreso a la arm ada y las oraciones finales nos hablan sobre su labor libertadora
durante el perodo de opresin espaola. Se elimina la oracin II pues ella plantea un tem a
disociado del eje central: los padres de San Martn.
Respuesta

266

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Q jjj

CAPTULO III

17.

Elim inacin de oraciones

En el ejercicio se habla sobre lo s m o tiv o s q ue originaron la Prim era Guerra M undial.


Primero, se plantea la ambicin de Rusia por llegar a tener salida al m ar Mediterrneo.
Alemania ya pensaba en u n a dom inacin a nivel continental. Otros pases vean en ella una
posible solucin al problem a de la dom inacin poltica y econmica. Por otro lado, Italia y
Hungra queran dom inar el Imperio Turco. En cambio, la oracin IV nos habla no de las
causas, sino de las consecuencias de la m encionada guerra, por lo cual debe eliminarse.
Respuesta W

18.

Titulamos el texto origen y d esarrollo d e lo s so fista s. Se establece el origen de los sofistas,


en Grecia en el siglo V. En un principio tienen afinidad con Anaxgoras, uno de los filsofos
presocrticos. Nacen, entonces, en el m om ento en que la filosofa va a em pezar a tom ar
predom inancia en el m undo helnico. Luego, van a ir diferencindose en el fin de filosofar,
pues los sofistas queran obtener beneficio econm ico por su conocimiento. En la oracin I
se plantea el significado etimolgico de la palabra sofista, siendo ste un tem a disociado del
asunto principal.
Respuesta

19.

El tem a principal del texto habla sobre la ev o c a ci n d e lo s a b u e lo s ita lia n o s. El autor


inicia un proceso de recordacin. Trata de definir las caractersticas de sus abuelos. Sus
abuelos eran naturales de Pisa y Npoles. Es con el abuelo paterno que insiste ms p ara la
evocacin: no llega a reconstruirlo ni en cara, ni en voz. La oracin II plantea la reminiscencia
del idioma italiano, m as no de los abuelos; por tanto, es la oracin eliminada.
Respuesta

20.

La profunda d ev o ci n r e lig io sa d e un joven es el tem a tratado en el texto. Se explica la


frecuencia de ir a la iglesia del barrio. Oa la misa, el mayor de todos, prosternado. Entraba
incluso en profunda meditacin tanto que no poda levantar los ojos del devocionario ni
poda respirar. En la oracin I se plantea una costumbre relacionada con la Iglesia de las
Carmelitas, tem a disociado del asunto principal.
Respuesta

j
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Razonam iento V erbal

SOLUCIN - PRUEBA N 4
I.

El texto trata bsicam ente sobre lo s c a m b io s ex p erim en ta d o s en lo s in tegran tes de


una fam ilia y en la s re la c io n e s entre e llo s, dentro de los cuales se mantiene la funcin
del grupo familiar en la sociedad. Nos dam os cuenta que la primera oracin vierte una
informacin que incurre en inconexin al afirmar que la familia es un conjunto de personas
relacionadas entre s, cuando el propsito del resto de las ideas no es definir a la familia, sino
hablar sobre sus relaciones internas, cambios y funciones.
Respuesta

2.

Las oraciones del ejercicio apuntan a ilustrarnos acerca de la festivid ad m s im portante del
Im perio in ca ico , el Inti Raymi, sobre cundo se inici y cmo se desarrolla su escenificacin.
Pero, observando con sum o cuidado, advertimos que la quinta oracin reitera vanam ente una
informacin ya vertida en la oracin inicial. Si habam os dicho que la festividad se inici en
1944, entonces resulta innecesario decir al final que lleva m s de 50 aos realizndose.
Respuesta o

3.

Las ideas plasm adas en el texto tratan sobre la h istoria d e la s e x c a v a c io n e s d e H erculano


y Pom peya h ech a s por lo s a rq u elogos, con el fin de hacer resucitar dichas ciudades.
Mas, nos dam os cuenta de que la segunda oracin, si bien alude a las ciudades, se disocia del
tem a central; pues sta es la nica que no habla de las excavaciones, sino m s bien sobre la
desaparicin de dichas ciudades. As, la eliminamos por el criterio de disociacin.
R espuesta Q

4.

El ejercicio contiene unidades que tienen el propsito de informarnos sobre la frivlite, un


tip o e sp e c ia l d e lab or d e en caje. El autor afirma que hay un procedim iento especfico
para hacer este encaje, medios sencillos, com o los dedos y la lanzadera, e incluso variedades
com o el rosetn. N otam os que, en la unidad cinco, se vierte u na informacin que contradice
el planteam iento del autor, indicando que es m s sencillo hacer un encaje (supuesta variedad
de la frivolit) usando ganchos y agujas.
Respuesta D

5.

El texto trata fundam entalm ente de la p o sic i n m oral que tie n e M arlow e en su m undo
llen o d e corru pcin e in ju sticia. Cree que su m undo va a cambiar, que la justicia se
im pondr y desaparecer la crisis y degeneracin. Luego, observam os que la quinta unidad,
si bien se refiere a Marlowe, ya no com enta sobre el ideal d e cambiar dicho personaje, sino
ms bien alude a una descripcin de su personalidad hecha por cierto autor socialista.
R espuesta

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

6.

Las ideas apuntan esencialmente a describir la situ a ci n d e lo s p o ltic o s en la so cied a d :


stos carecen de credibilidad y son el blanco primero de los ciudadanos al experimentar
la miseria. Aqullos por ser polticos, deberan propiciar las mejores condiciones p ara vivir.
Pero de este tem a no nos informa la tercera oracin, es decir, se desvincula, porque informa
que la pobreza extrema cunde en los pases subdesarrollados, sin que esto vaya ligado a la
consideracin de los polticos.
Respuesta

7.

El tem a principal del ejercicio es el carcter terico -p r ctico d el b uen libro para elevar
la ab straccin cien tfica. Es as que un buen libro no contiene informacin mezclada
arbitrariamente, sino que se sustenta sobre la base de principios que orientarn de mejor m anera
al investigador. En consecuencia, advertimos que la quinta oracin no aporta informacin,
porque repite una idea ya sobreentendida a partir de la primera, por tanto, redunda.
R espuesta

8.

Las ideas plantean, principalmente, el c o n c e p to y la s fu n cio n es d e la s p rep o sic io n es.


De esta m anera, encontram os su concepto morfolgico y semntico, su funcionamiento en
la oracin y su utilidad para hacer coherentes las ideas que el hablante expresa. Por tanto,
eliminamos la cuarta oracin, pues establece que podem os encontrar sus significados en el
diccionario, cuando la finalidad del autor no es decirnos dnde se hallan, sino qu son y para
qu sirven las preposiciones.
R espuesta

9.

Las ideas del texto se dirigen concretam ente a ilustrarnos acerca de la s c a u sa s que
p rop ician lo s s is m o s o terrem otos: en su mayora son las fallas de la corteza terrestre. Es
as que las primeras unidades nos argum entan sobre el mismo tem a ya mencionado, pero la
quinta oracin coloca a m odo de conclusin la definicin de sismo sosteniendo que ste se
origina generalm ente por influencias volcnicas, yendo, pues, en contra de la tesis del autor.
Esta oracin se elimina por el criterio de contradiccin.
Respuesta B

10.

Nos dam os cuenta de que la lectura vierte ideas sobre la p ostu ra el hom bre d e co n v ic ci n ,
su resolucin para hacer lo que anhela y decir lo que piensa, pues la verdad y la autenticidad
estn por encim a de toda circunstancia. Por lo tanto, la oracin cuarta se elimina, ya que no
aporta informacin: slo reitera innecesariam ente un a idea ya explicada suficientemente en
la segunda oracin.
I g BHggg

Respuesta i Aj

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II.

Razonam iento V erbal

La lectura versa principalmente acerca de la religin c o m o form a id e o l g ic a que


pred om inab a en la s so c ie d a d e s feu d ales. As, inicialmente, nos m enciona que la
ideologa dom inante, cuya forma era la religin, perteneca a la clase de los seores feudales;
y en la parte final, que el clero com o com ponente de esa clase, propiciaba que el dogm a
teolgico sea el punto de partida del pensam iento feudal. Sin embargo, notam os que la
tercera unidad informativa se disocia del tem a, pues se refiere a los perodos histricos del
establecimiento del rgimen feudal.
Respuesta I I

12.

El asunto principal del ejercicio es dar a conocer lo s o b jetiv o s d e la dem ografa al estu d iar
la p o b la ci n d e un territorio. As, advertimos que estas m etas son conocer el nm ero de
habitantes, las necesidades y carencias de la poblacin; y proporcionar informacin a otras
disciplinas afines. En consecuencia, eliminamos la tercera oracin, ya que m enciona el medio
utilizado para el estudio de la poblacin: los censos, idea inconexa con el resto de la lectura.
R espuesta Q j

13.

Las informaciones principalmente giran en torno al so c ia lism o co n tem p o r n eo re sp ec to


al lib eralism o. Se nos com enta acerca de la postura del socialismo, que va a apreciar
todo lo que hay de positivo en el liberalismo y sus conquistas intelectuales, pero que va a
condenar todo lo que encuentre de negativo. Por tanto, eliminamos la cuarta oracin, porque
contradice al tem a, al afirmar que el socialismo escarnece y vilipendia el progreso cientfico
liberal.
Respuesta

14.

Notamos que el texto vierte ideas que se dirigen a explicarnos sobre el papel del juego en el
nio. Por tanto, para el nio, m s que un m edio de expresin, el juego es imitacin de su medio
exterior como el juego de pap y m am , y por ello el maestro debe considerar su importancia
en la enseanza. Pero, advertimos que la unidad cuarta se desvincula ya que se refiere a
caprichos que los padres satisfacen en sus nios, idea inconexa con el resto de la lectura.
R espuesta

15.

La lectura nos com enta, fundam entalm ente, acerca del avance tecnolgico en el cam po de
la oftalmologa: c m o d ia g n o stica r u na en ferm edad o b servan d o al d eta lle lo s v a so s
sa n g u n eo s d e la retina. El autor destaca el uso del oftalmoscopio en el anlisis del estado
general del cuerpo, a partir de una vista ocular. Mas, podem os darnos cuenta de que la ltima
oracin es una apreciacin particular y disociada de las cuatro anteriores, debido a que
m enciona a las m anos de los mdicos com o los perfectos instrumentos.
Respuesta

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CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

16.

El tem a principal del ejercicio es el ca n ib a lism o sin gu lar d e a lg u n o s n a tiv o s d e N ueva


G uinea, para quienes com er carne hum ana puede llegar a considerarse un beneficio y
un cumplido a la vez. As, pues, ellos com en carne porque creen que hacindolo asimilan,
tambin, las cualidades del enem igo muerto. Por lo tanto, eliminamos la ltima oracin, ya
que no nos informa a favor del tem a m encionado, al plantear la postura antagnica de la
ciencia m oderna frente al canibalismo.

17.

Las ideas versan fundam entalm ente acerca de la s d em o str a cio n e s d e a fec to d e una
pareja d e n ovios. Esta pareja de la poca victoriana guarda reliquias de su am or com o las
flores prensadas en un libro, un m echn de cabellos y una carta de amor. As, nos dam os
cuenta de que todas las informaciones narran etapas en la historia de un amor, desde que
nace hasta que se consolida. Sin embargo, la segunda oracin se disocia del tem a al plantear
el concepto de amistad.
R espuesta WJM

18.

El tem a central que el autor plantea es en q u c o n s is te la m ita, es decir qu es, cules


son sus caractersticas. La mita es, pues, una forma de explotacin a los indgenas, que eran
obligados a prestar servicios a cambio de un msero salario. Empero, notam os que la primera
oracin se desvincula del tem a porque si bien se refiere al autor de la mita, introduce al virrey
Toledo com o organizador de ella, sin que constituya una descripcin del rgimen mismo.
Respuesta m

19.

El contenido textual apunta a ilustrarnos principalmente sobre qu es el cuento, sus caractersticas


y su estructura, o sea lo que implica este gnero literario. Se dice que es un gnero conciso,
bsicamente narrativo, con planteamiento, nudo y desenlace. Si observam os la informacin
de la tercera oracin, veremos que existe una disociacin, al verter una consideracin sobre el
significado impreciso del cuento, idea que se opone al planteam iento de la lectura.
R espuesta 1 3

20.

N otam os que, en la lectura, las ideas giran en torno a la fa m ilia y la im p o rta n cia que
tie n e para la in tegracin so c ia l d el individuo. Ella prepara desde pequeos a los
futuros hombres, form ando sus conciencias sociales. En sntesis, todo apunta a hablar acerca
de la trascendencia de la familia com o forjadora de seres adaptables a la com unidad; por
ello, eliminamos la oracin ltima, debido a que relaciona a la familia con ciertas funciones
primarias com o la alimentacin y el vestido, lo cual es inconexo con la tesis del autor.
R espuesta

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Razonam iento V erbal

SOLUCIN - PRUEBA N 5
I.

La lectura trata fundamentalmente sobre la p retensin del su jeto por aprehender lo s


o b jetos de la realidad. El texto seala que en este proceso, el individuo busca lograr un
contenido significativo y as alcanzar un conocimiento objetivo. Frente a esta empresa, encontrar
obstculos, principalmente en lo relacionado con las emociones y placeres. Sin embargo, la
cuarta oracin, si bien tom a en cuenta la objetividad del conocimiento, resalta la importancia
de ello dentro de la teora del conocimiento, tem a que es inconexo con el ejercicio.
Respuesta E

2.

El texto tiene com o idea central la con trovertid a le g a liz a ci n d e la eu ta n a sia . Dicha
controversia se ha abierto en H olanda nuevam ente, ya que aplica el criterio cualitativo de
decir que mejor es vivir una buena vida que una larga y con dolor y sufrimiento, siendo un
derecho individual el saber cundo morir. Sin embargo, notam os que la primera oracin se
refiere a la eutanasia desde un punto de vista etimolgico, disocindose as del tem a central.
Respuesta O

3.

El contenido del texto apunta de manera fundamental a ilustrarnos sobre la crisis de lo s m aestros.
Las ideas sugieren cmo debe ser el profesor para los jvenes estudiantes; los maestros tienen que
estar interesados en su labor de formadores y tener la tica que propicie la forja de mentes con
valores morales. Entonces, eliminamos la tercera oracin, porque no se refiere a una caracterstica
del profesor sino del alumno que ve, de manera superficial, otras cualidades en el docente.
Respuesta

4.

Las ideas que el autor nos plantea se centran esencialm ente sobre el x ito sorp ren d en te de
la in olvid ab le obra M i P la n ta d e N a ra n ja L im a . Con ese xito se vinculan las ediciones
agotadas, la venta masiva y la extraordinaria acogida de la crtica. Producto de ese xito
tambin es la continuacin de la obra en C uando calienta el sol, que fue exigida por los
encandilados lectores. Por tanto, eliminamos la tercera unidad, ya que al inform arnos sobre
su autor Vasconcelos, su origen e idioma, se disocia y aleja de la idea principal.

5.

Las ideas vertidas por el autor tratan sobre la raza indgena y su sob resa lien te d ote para la
creacin artstica. As, se afirma que a pesar de estar poco dotada para la actividad teortica, la
raza indgena sobresale en la creacin artstica y en ella plasma sus sentimientos artsticos de varios
modos, como la asociacin de la msica y la danza a su trabajo agrario. Y un ejemplo de esto es
el Harawi. Pero si leemos la informacin en la primera unidad, notaremos que nos habla del arte
con relacin a los nios, mas no de la raza indgena, as que la eliminamos por disociacin.
R espuesta

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CAPTULO III

6.

Elim inacin de oraciones

El texto se aboca a informarnos sobre el con tin en te am erican o d esd e el punto de vista
geogrfico, como m asa territorial. Es baado por el ocano Atlntico, el Pcfico lo conecta con
Asia, es el segundo en extensin y consta de dos grandes m asas continentales. Mas, observando
la tercera oracin, nos dam os cuenta de que si bien se refiere a Amrica, ya no habla de l
com o territorio, sino informa sobre su poblacin, incurriendo as en un a disociacin.
Respuesta

7.

El contenido textual tiene com o eje temtico la co n se rv a c i n d e tu m b a s d e la cultura


Paracas. Por tanto, es coherente decir respecto a esto que el terreno arenoso propici la
conservacin. La originalidad de las cm aras mortuorias se manifiesta en la posicin prenatal
de los cadveres que tienen trepanaciones con un carcter teraputico. Empero, la primera
oracin se aleja de las dem s unidades al referirse a los preincas en general y los restos de
arquitectura y alfarera.
Respuesta

8.

Las unidades informativas tienen el propsito com n de ilustrarnos sobre la teo ra d e la


form acin d e lo s co n tin e n te s d e W egener. Plantea as que Amrica, Africa y Europa eran
una sola m asa continental y que an no exista el Atlntico. Tambin, que los desplazamientos
tectnicos habran ocurrido en la Edad secundaria. Notamos, luego, que la cuarta oracin no
informa sobre lo que pas con la geografa de la Tierra, sino ms bien sobre la situacin del
hombre, por lo que resulta disociada del tem a central.
Respuesta U j j

El texto versa fundam entalm ente acerca de la s im p lica n cia s so c io e c o n m ic a s del


ca p ita lism o . Por ello hablam os de una separacin entre productor y medios de produccin,
la satisfaccin de individualidades y la caza de ganancias com o fuerza motriz. Sin embargo,
la tercera oracin m enciona el origen de un desarrollo cientfico; as podem os observar que
resulta impertinente en el texto y la eliminamos por un criterio de disociacin.
Respuesta f i i

10.

Las oraciones del texto tienen el propsito de informarnos acerca d el carcter h ereditario
de la en ferm edad h em oflica. As, las primeras dos oraciones indican que su herencia la
propician los crom osom as maternos; y luego la tercera y cuarta unidad nos indican que los
varones muestran los sntomas, y que la mitad de los hijos portarn los rasgos, pero sin tener
los sntomas. Entonces eliminamos la cuarta unidad por disociacin, ya que no nos habla
sobre el carcter hereditario de la hemofilia.
R espuesta

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II.

Razonam iento V erbal

El contenido del texto establece la p resen cia d e la tic a en la ed u ca ci n y la p oltica;


es decir, la tica com o disciplina no est al margen de la vida social, ya que el m aestro inculca
valores al educando y el poltico debe actuar basado en principios morales p ara organizar
debidam ente su pas. Eliminamos por contradiccin la quinta oracin, al insinuar que slo
veremos la tica en la filosofa.
Respuesta

12.

Las ideas vertidas en la lectura se orientan a ilustrarnos sobre la estrech a rela ci n que
ex iste entre la ca p a cid a d h um ana del len gu a je y la ca p a cid a d d el p en sa m ien to ,
especficamente, as, podem os decir que pensar es usar los signos del lenguaje. Sin embargo,
notam os que la oracin cuarta, si bien se refiere al lenguaje y pensamiento, establece otro
elemento: la sociedad. Decir que son productos sociales es una idea que se desvincula del
planteam iento central.
R espuesta K

13.

El texto se centra fundam entalm ente en instruirnos acerca de qu e s la d efin ici n . De


esta m anera se dice que es una categora de la lgica que seala los lmites conceptuales de
una determ inada clase, com o por ejemplo el trm ino vaca, que es un mamfero rumiante,
cuadrpedo. Y si leemos la ltima oracin, advertimos que no se refiere a la definicin, sino
a la lgica; es decir, se disocia; por ello la eliminamos.
Respuesta

14.

El texto trata principalmente sobre c m o una pareja s e v a le d e la s esta fa s para vivir.


La pareja trabaja unida y recorren pases, com o Francia, sim ulando ser partcipes reales
de reuniones y congresos para poder desvalijar all a los adinerados profesionales. Pero la
oracin que resulta impertinente por incurrir en la redundancia es la tercera: ah se reitera las
cualidades de Victor, lo que ya resulta evidente en la segunda informacin.
R espuesta

15.

Las ideas del ejercicio apuntan a ilustrarnos sobre lo que sig n ifica el H eartland y esa
p o sici n re sp ec to al Per. El autor nos informa sobre qu es el Heartland, luego dnde
se ubica en el Per y la caracterstica de su posicin excntrica martima, y finalmente dnde
debera ubicarse: Junn. Empero, la cuarta oracin no aporta nada a la lgica de las dem s
oraciones, m s bien se disocia al decirnos qu significa el Poder Nacional.
R espuesta

274

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CAPTULO III

16.

Elim inacin de oraciones

Las unidades informativas estn orientadas a ilustrarnos sobre c m o un o ficia l fue


co n d en a d o in ju stam en te y c m o s e revela la verdad d el ca so . Un proceso ms
objetivo lleva a las personas a descubrir y condenar al verdadero culpable. Por tanto, nos
dam os cuenta de que la cuarta oracin, si bien se refiere al tema, brinda un a informacin
redundante al afirmar que el docum ento fue atribuido en el juicio que se le sigui al acusado.
Esta idea ya es tcita en las restantes y no aporta nada nuevo al texto.
R espuesta jj

17.

El texto nos informa sobre el d escu b rim ien to d el O c a n o P a cfico por Balboa; pero
por conspiraciones polticas la ciudad dirigida por l se vio alborotada, y el Rey, al m andar
com o nuevo gobernador a Pedro Arias Dvila, propicia la ejecucin de Balboa. Eliminamos,
pues, la primera oracin, debido a que, si bien se refiere al siglo del descubrimiento, no se
enm arca en la secuencia tem poral del resto de ideas que van desde los primeros indicios del
hallazgo hasta la m uerte de Balboa. Es, pues, un a m era redundancia.
Respuesta E

18.

Las informaciones tratan sobre la c o n sc ie n te a ctitu d d e Tpac A m aru por liberar al


Per. Por esto en una poca en que Europa se extenda territorialmente, Amaru la detiene;
su actitud desafiante frente a Dios y los m onarcas dem uestra que slo le im portaba la libertad
de su patria. Sin embargo, la quinta oracin resulta impertinente al contradecir la m anera de
actuar de Tpac Amaru, insinuada por las anteriores oraciones, diciendo que fue m oderado
con el enemigo.

19.

Las ideas de la lectura apuntan a informarnos fundam entalm ente sobre la s d o te s in te le c tu a le s


d e A belardo Gam arra, la m s im portan te d e la s figuras co stu m b rista s. Sobre ste, se
habla que tuvo una extraordinaria observacin, aunque muchos crean que fue solo intuitivo.
Es l un hombre de lecturas, de estructura mental slida. Vamos a eliminar la segunda oracin
por disociacin, ya que se refiere sobre todo a datos de su actividad periodstica.
Respuesta

20.

El texto versa principalmente acerca de la s ca r a cter stic a s d e la le c h e m atern a q ue la


h acen el a lim en to perfecto. En consecuencia, es lgico informar que contiene anticuerpos
que protegen contra las infecciones; que est siempre esterilizada y a tem peratura adecuada;
y que ayuda a un rpido crecimiento del bebe. Pero la cuarta oracin no nos brinda una
cualidad de la leche, sino que destaca sobre todo el papel del contacto fsico, madre-hijo.
R espuesta

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Razonam iento V erbal

SOLUCION - PRUEBA N 6
1.

El texto nos ilustra acerca de la s h em orragias in tern as o extern as, provocadas por las
heridas. As, los cortes o rozaduras provocan sangrados externos; las hem orragias copiosas
son provocadas por heridas punzantes; y, finalmente, los hem atom as que son provocados
por roturas de vasos sanguneos. Pero la oracin que se disocia del tem a es la tercera, pues
alude a un tratam iento en caso de hemorragia.
Respuesta JEjl

2.

Las ideas vertidas apuntan a informarnos sobre lo que sig n ific para el h om b re la
ap aricin d e la m on ed a y su s tip o s. Por tanto, podem os decir que debido a la dificultad
que provoc el trueque, apareci la m oneda para cumplir importantes funciones, y que puede
ser sta de metal o de papel. Mas, notam os que la quinta oracin incurre en un a contradiccin
al plantear que la m oneda estuvo presente siempre en las actividades del hombre.

mm

Respuesta H i

r.,......

3.

Las oraciones planteadas se orientan a dar una reco m en d a ci n para resolver lo s


p rob lem as basados en la investigacin. En consecuencia, debem os indagar sobre la situacin
actual y los antecedentes; una vez investigado cabalm ente sabrem os cm o procedem os
a resolverla. Ms, observam os que la oracin cuarta se disocia del asunto al referir una
consideracin social sobre los problem as insolubles.
Respuesta

4.

El texto nos com enta acerca de la s ca r a cter stic a s d e la pared extern a d e la c lu la


vegetal com o estructura. En consecuencia, es atinado decir que su rigidez y grosor permiten
proteger a la m em brana y definen la forma y posicin celular. Sin embargo, la tercera unidad
vierte una informacin disociada al plantear que dicha pared se d a en plantas superiores.
Respuesta

5.

En el texto se plantea la siguiente idea central: M ateriales a rtificia les q ue su p len p artes
d el cuerpo hum ano. Primero se habla de un material que imita al hueso, luego a los vasos
sanguneos, los defectos de la rodilla tam bin se tratan con material artificial. Finalmente el
corazn de titanio es tam bin un elem ento de reemplazo en el organismo. En la oracin III se
plantea un nuevo tratam iento en la lucha contra los tumores malignos, pero no se refiere a un
material artificial. Se disocia del tem a central.
R espuesta

276

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

6.

En lneas generales, en el ejercicio, la idea principal es la a u t n tica tarea d el literato. La


oracin II representa u na objecin a los prejuicios que se tienen sobre los literatos. La oracin
III aclara el verdadero papel del literato. La oracin IV ejemplifica cm o es que el trabajo del
literato es m s trascendente, y la oracin V explica y detalla el arduo trabajo del literato ms
all de los prejuicios que se tiene. Si embargo, la oracin I peca de generalidad, al referirse
a la literatura, la cual, com o es sabido, abarca m uchos m s espacios; en consecuencia, se
elimina la oracin I.

7.

Las oraciones planteadas apuntan a ilustrarnos acerca del sig n ifica d o d e la oferta
m onetaria. As, inicialmente, se nos plantea el concepto: el dinero existente en la econom a
y que su exceso o escasez puede perturbar los precios, por lo que el Banco Central de Reserva
la regula; y finalmente que se com pone de dinero en sentido estricto y cuasidinero. Luego,
notam os que la segunda oracin se disocia al establecer la definicin de dinero.
R espuesta Jffi

8.

El texto versa fundam entalm ente sobre lo s e fe c to s en lo s h ijo s c o m o s e c u e la del


divorcio. Se seala que se tienen heridas em ocionales que tardan en sanar, com o la
poquedad de ambiciones, la falta de am or propio, la depresin y el com portam iento delictivo.
Sin embargo, la tercera oracin establece que los especialistas se esfuerzan p ara m ejorar el
aprendizaje inicial por lo que la eliminamos por disociarse del tem a central.
R espuesta

9.

Las ideas que plantea el autor tienen la finalidad de ilustrarnos sobre el carcter flex ib le
q ue tie n e la in te lig e n c ia , y que por eso debem os ensear a los nios a enfocar de
varias m aneras un problem a, pues los puntos de vista se diversifican segn la persona y la
cultura. Y notam os que la tercera unidad no se centra en esto: se aleja del tem a al plantear la
desvinculacin de la flexibilidad en la psicologa.
Respuesta

10.

La idea central que encontram os en el ejercicio, es la m u ltip licid a d d e la s r e la c io n e s


p aren tales. As, la oracin I resalta la diversa naturaleza del parentesco. La oracin II y
la oracin III m uestran ejemplos de diversidad parental y la oracin V destaca la relacin
entre padre e hijo, com o relacin parental llam ada filiacin. En cambio, la oracin IV repite
la informacin brindada a lo largo del ejemplo sobre el grado y diversidad el parentesco. En
consecuencia, la oracin que se excluye es la IV.
R espu esta

J
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11.

R azonam iento V erbal

Las ideas planteadas tienen la intencin de com entarnos sobre la id en tific a ci n de un


a rtista con el p roletariad o, en la gran jornada d el 2 3 de m ayo. Este artista empieza,
as, a com prender a la masa, a sentir que es una fuerza espiritual y a encontrar lo que acaso
jam s encontr en los ricos. Es as que eliminamos la segunda oracin, por disociacin, pues
plantea la caracterstica prolija de su produccin artstica.
Respuesta E

12.

Notam os que la idea que dom ina al texto es la In telig en cia de lo s an im ales; as en la
oracin I se alude al lmite sensitivo de los animales. La oracin III destaca un a aclaracin
acerca de lo que nosotros errneam ente llamamos inteligencia en los animales. La IV
oracin enfatiza la limitacin sensitiva de los animales, y la V oracin destaca al m bito de
los estmulos, com o crculo en el cual se m ueve la reaccin animal; en cambio, la oracin I
plantea la diferencia del hom bre frente al animal desde el punto de vista de la razonabilidad;
en consecuencia se excluye la oracin II.
Respuesta

13.

Las ideas vertidas en el ejercicio nos com entan sobre la s ca r a cter stic a s de go b iern o en
B lgica. De acuerdo con esto, es coherente establecer que tiene descendencia real por lnea
masculina; el gobierno responde a un parlamento, que tiene nueve provincias, cada u n a con
su concejo elegido por sufragio. Sin embargo, al analizar la cuarta oracin notam os que se
disocia del asunto central, ya que refiera a en qu se basa la industria belga.
R espuesta Q

14.

El ejercicio trata fundam entalm ente acerca del c o n c e p to d e en trevista p sic o l g ic a . As,
el enunciado I lo presenta com o un concepto ambiguo. El enunciado II seala su sentido
terico. El enunciado III, su sentido prctico. Luego, en el IV, se describe sta ltima nocin
con el procedimiento de los psiclogos prcticos. Entonces, eliminamos por disociacin el
enunciado V, ya que trata ms bien sobre otro concepto: la psicologa experimental.
R espuesta Q |

15.

Las oraciones planteadas estn orientadas a referirnos sobre la im p ortacin d e m in era les
en S uiza. El nico mineral que no debe importar es la sal de Bex, pero el carbn, el petrleo
y el gas natural los im porta de los Pases Bajos a travs del ro Rn. Si analizamos la quinta
oracin, notaremos que la informacin se disocia del asunto central, ya que alude a las vas
de comunicacin de Suiza.
R espuesta

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

16.

Podem os establecer que las unidades informativas se centran principalmente en com entarnos
sobre lo s retrasad os m e n ta le s y el d esm en tid o d e su to ta l lim itacin ; para esto el
autor cita el caso de un hom bre retrasado mental que preguntaba la hora pues saba que su
reloj esta roto. Pero, la segunda oracin plantea un a informacin que se disocia d e la tesis al
indicar que no le im portaba el estado de su reloj; esto no sustenta la idea principal.
R espuesta J

17.

Las ideas vertidas estn orientadas a informarnos sobre la s ca r a cter stic a s g eo g r fica s de
la A ntrtida. Por tanto, es correcto decir que com prende 14 millones de km2; est ubicada
en el polo sur, est cubierta de hielos y que posee el 90% del volumen de hielo terrestre.
Entonces, si contrastam os esto con la prim era oracin, notarem os que se disocia al considerar
a la Antrtida com o un m undo de conocimientos.
Respuesta

18.

La idea central del ejercicio alude a la p rctica de la m ed icin a b a sa d a en m oda y


costum bre, com o si fuera una prctica comn. Todos nos enfermamos de algo a la vez,
primero apendicitis, luego lo referido a las amgdalas y la tensin arterial. En la ltima oracin se
repite la idea establecida desde la prim era oracin, por lo que es la oracin que se elimina.
Respuesta

19.

El texto de corte narrativo nos plantea el rech a zo d e una viuda a lo s lib ros d e su
e s p o so por h aberle sep arad o d e ella. Su m arido se haba dedicado tanto a los libros que
haba descuidado el am or hacia su mujer, de ah que sea fcil para el que habla en el texto,
obtener los libros sin gasto alguno. La oracin V plantea un a idea que si bien es cierto, es
correcta, a la vez se hace impertinente con el asunto tratado.

20.

El texto nos ilustra fundam entalm ente sobre la s c ie n c ia s que tratan al hom bre. Por
tanto, es correcto informar que la historia natural lo considera com o uno de tantos animales
evolucionados; la fisiologa, com o una estructura capaz de ciertas funciones; y que la sociologa,
como una unidad integrante de un organismo mayor como la familia o Estado. Luego,
observamos que la primera oracin se disocia del asunto al conceptualizar a las ciencias.
Respuesta

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Razonam iento V erbal

SOLUCIN - PRUEBA N 7
I.

Las ideas planteadas estn orientadas a com entarnos acerca de la p rctica d e p rin cip io s
e c o l g ic o s en m u ch o s p u e b lo s prim itivos. As, resulta acertado establecer que dichos
pueblos se preocuparon por su m edio am biente, y por ello tom aron m edidas para proteger
su fauna pisccola com o la de la prohibir la pesca en el perodo reproductivo. Si analizamos la
cuarta unidad, nos darem os cuenta que brinda una informacin ya entendida en las dem s;
por tanto, la eliminamos por redundancia.
Respuesta

2.

El texto se aboca a ilustrarnos sobre la a cla ra ci n entre lo s c o n c e p to s se x o y


gnero. En consecuencia, a partir de la segunda oracin se sugiere la necesidad de
deslindar los m encionados conceptos; luego se plantean las frmulas cariotpicas nicas del
varn y la mujer; para, finalmente, decir que la hom osexualidad responde a un molde social
o de gnero. O bservam os que la prim era oracin no m enciona algo sobre dicho deslinde,
sino sobre los crom osom as y el sexo. Por tanto, se elimina por disociacin.
Respuesta

3.

Las oraciones vertidas nos instruyen acerca de la rep rod u ccin y d esarrollo d e lo s
h ongos. Por eso es correcto plantear que, para reproducirse, se sirven de esporas que,
cuando caen al suelo, germinan y desarrollan unos micelios o aparatos vegetativos; despus,
al juntarse dos filamentos, se form a una bolita parecida a un huevo que comienza a crecer. Sin
embargo, nos dam os cuenta que la prim era unidad al establecer los lugares en que habitan
los hongos, incurre en una disociacin.
Respuesta

4.

Las informaciones del ejercicio nos com entan de la in su rgen cia de lo s a lu m n o s


u niversitarios. Por tanto, mencionam os, a partir de la segunda oracin, la nueva insurgencia
de los estudiantes, que vuelven a preconizar una revolucin, no slo contra los malos
mtodos, sino tam bin contra los mediocres profesores. La prim era oracin la eliminamos
por disociacin, pues informa de la gran cantidad de estudiantes en la universidad.
R espuesta m

280

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CAPTULO III

5.

Elim inacin de oraciones

El texto trata principalmente acerca de la s p r eo c u p a cio n e s d e c o m p o sic i n y estructu ra


que p lan tea C ervantes en su n ovela D on Q u ijo te d e la M a n ch a . As, notam os que a
partir de la segunda unidad se plantea dicha preocupacin, que a lo largo del libro insiste con
la lucha y felicidad del proceso creativo; decimos que Cervantes tram a la novela sobre la base
de la parodia por el humor, implicado en las novelas de caballera. Mas, en la prim era oracin
no se com enta sobre el asunto: slo nos dice el significado que tiene p ara la novelstica
m oderna; en consecuencia la eliminamos por disociacin.
Respuesta

6.

Se nos plantean principalmente la s razon es q ue h a cen a A lian P oe el artista m s


p erfecto en cu alq u ier gn ero en A m rica. As, nadie ha reproducido su arm ona; sus
asuntos son escasos, pero conm ueven profundam ente y su influencia com o poeta en la
actualidad es extrem adam ente profunda. Ahora, notam os que la unidad tres se disocia del
asunto central, pues refiere que su repertorio es el reflejo de su trgica vida; por tanto, la
eliminamos.
Respuesta |

El autor nos plantea ideas con el fin de com entar sobre la co in c id e n te d isp o sic i n
sim p tic a h a cia lo s a n im a les en una pareja d e e s p o so s. Se dice que com partieron
esa inclinacin; luego, que ella le complaca los gustos al esposo, no perdiendo la ocasin
de regalarle de las especies m s agradables, com o de pjaros, peces, un perro y un gato. Si
contrastamos todo lo vertido con la prim era oracin, observarem os que se disocia del tem a
al establecer que se cas joven con una gran mujer.
Respuesta

8.

Las ideas vertidas por el autor, se orientan a com entarnos principalmente sobre el carcter
tacitu rn o e introvertido d e J u lio C arracedo. En consecuencia, es correcto decir que
era un hom bre introvertido; el silencio era su trinchera; no sola discutir, ni siquiera hablaba
en alto; y que era taciturno tanto que nunca se le escuch tararear un vals. Es as que
eliminamos la cuarta oracin, porque alude a la vasta cultura de Carracedo y ya no a su
carcter.
R espuesta

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R azonam iento V erbal

El texto se centra en ilustrarnos acerca del N o u s c o m o prin cip io ordenador del


universo que c o n c ib e A naxgoras. Se afirma que, independientem ente de los elementos
que com ponen el universo, Nous, form a m undos innumerables, le confiere a la materia
movimiento y anim a a todo lo que vive. Pero, si leemos la cuarta oracin advertim os que la
informacin resulta redundante, pues est com prendida en la primera oracin.

Respuesta

10.

El autor tiene la intencin de com entarnos sobre el valor q ue tie n e el fracaso. As, es
correcto expresar que no significa que estam os derrotados: slo que hem os perdido una
batalla; con l hem os aprendido algo para prximas experiencias. Si analizamos la informacin
en la quinta oracin, observarem os que se disocia del tem a al referir que slo triunfan los
valerosos; no aporta as a lo que significa el fracaso.

Respuesta Q

11. Las ideas vertidas se orientan a inform arnos de la rela ci n entre el p en sa m ien to y la s
palabras. Entonces es acertado indicar que creamos palabras para la captacin de aspectos
importantes de la experiencia; stas, despus, pueden m oldear nuestros pensam ientos; pero
es claro que podem os pensar en cosas para las cuales no hay palabras; por tanto no se limita
a las palabras del lenguaje. Sin embargo, la prim era unidad incurre en un a disociacin al
plantear que el lenguaje es un recurso comunicativo slo humano.

R espuesta

12.

El texto apunta a explicar la n e c e sid a d d e la claridad en la p rosa p erio d stic a para


poder informar. Por tanto, se dice que la claridad es una primera condicin. Para qu? Para
que nos entiendan todos los lectores, sean eruditos o no, perm itiendo as lograr la finalidad
del periodista que es la de informar. Vamos a eliminar la cuarta oracin por disociacin, ya
que define el concepto de conciso y no aporta mayor informacin sobre el tem a central.

Respuesta

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Elim inacin de oraciones

CAPTULO III

13.

Las ideas planteadas estn orientadas a ilustrarnos sobre la exp resivid ad y so n orid ad
d e la s frases d e A zorn. Es as que es lgico referir que superan al color, que el esm ero
espontneo se ve reflejado en la disposicin de los vocablos, que escoge las palabras de
sonoridad agradable y que no mutila la frase; ms bien teje su sintaxis hacindose ms
expresivo. Luego notam os que en la unidad tercera hay un a informacin disociada, pues
informa acerca del ncleo temtico de sus obras.
Respuesta

14.

El autor nos describe, en el texto, la s ca r a cter stic a s aterradoras d e una p erso n a que
n o h ab a v isto durante d as. Se plantea que quien lo vio qued aterrado al hacerlo,
pues tena el rostro plomizo y los ojos extinguidos, adem s sus sobresalientes pmulos
m ostraban notable delgadez y el pulso apenas se le notaba. En la unidad segunda, se nos
brinda una informacin disociada al establecer que un sbito mensaje le oblig dejarlo por
seis semanas.
Respuesta

15.

El texto tiene el propsito de ilustrarnos acerca de la s obras d e la m adre C a stillo , una


m onja d e N ueva G ranada. Resulta, por tanto, lgico, referir que sobresale por su prosa
asctica y mstica, aunque tam bin abarc el verso; sus obras principales son un a especie de
devocidad que ostenta sentido religioso y un estilo despojado de adornos. La quinta oracin
vierte una informacin que se disocia del asunto central, ya que aborda el verdadero nombre
de la m adre Castillo.
R espuesta

16.

Se nos plantea fundam entalm ente la n ece sid a d d e ten er se n tid o la s palabras para
p oder evocarlas. Se afirma que si carecen de sentido no podram os recordarlas, pero s
evocam os las que tienen sentido; entonces, primero debem os com prender el sentido, si no,
nos exigira un enorm e esfuerzo. Vamos a eliminar la quinta oracin, porque los datos que
com prende incurren en una redundancia.
R espuesta

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17.

R azonam iento V erbal

El autor tiene la intencin de com entarnos principalmente sobre la

reflexin

d esp ren d im ien to elo g ia b le q ue tie n e e s a m ujer llam ad a m adre. Por tanto es lgico
decir que la m adre es una mujer joven, que reflexiona com o anciana; y en la vejez, trabaja
con ardiente juventud; en la pobreza se satisface con la felicidad de los que am a y en la
riqueza dara su tesoro por no sufrir la ingratitud. Si analizamos la cuarta oracin, notarem os
que establece una informacin ya m encionada; as, la eliminamos por redundancia.

Respuesta |

18.

Las oraciones vertidas nos informan, de m anera fundam ental, acerca de la s ca r a cter stic a s
terren ales d e la isla d e S ulivan. En consecuencia, se dice que est situada en la Carolina
del Sur; tiene tres millas de longitud, se halla separada del continente por un a caleta, y est
cubierta con rboles pequeos. Si observam os la segunda unidad, notarem os que no refiere
ninguna caracterstica en particular com o las otras, y por eso la eliminamos por disociacin.

Respuesta J Q

19.

El texto versa sobre el x ito reso n a n te y rpido que tuvo el c in e fa n t stico , prim ero
en H ollyw ood y lu eg o en o tro s p a ses. Se plantea primero sobre qu es el cine fantstico,
despus que se desarroll en Hollywood en los aos treinta, para propagarse rpidam ente
por otros paises, razn por la cual se hacen grandes inversiones econmicas. Pero es la
oracin tercera la que no aporta informacin, pues incurre en un a redundancia.

Respuesta K

20.

Las unidades informativas estn orientadas a com entarnos sobre el in creb le d opaje
de un d ep ortista v elo z por querer ob ten er s lo la victoria. Se afirma que nadie se
imagin que el hom bre m s veloz del m undo se dopara para poder ganar la com petencia, no
im portando si fuera antes o despus del viaje. Notam os, sin embargo, que la cuarta oracin
se aleja del tema, porque refiere la desaprobacin hacia la actitud del dopaje.

Respuesta

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CAPTULO III

SOLUCION - PRUEBA N 8
Las ideas planteadas tienen el propsito de informarnos sobre la rela ci n e x iste n te entre
lo s vivparos g e sta n te s y el n uevo ser que d ep en d e de e llo s. Se plantea que el vulo
que fecundan los vivparos se m antiene en su interior hasta su completo desarrollo; la m adre
alimenta y protege al nuevo ser, el cual depende de ella a travs del cordn umbilical. Si
analizamos la segunda oracin, notarem os que se disocia del tem a al referirse a los ovparos
y su form a de reproduccin.
R espuesta

2.

Las oraciones vertidas se orientan a comentarnos sobre la n ecesid a d del Estado para m antener
el respeto a la juridicidad, en una sociedad donde las relaciones sociales se diferencian por un
rgimen de propiedad. Si leemos la cuarta oracin, notaremos que incurre en una redundancia,
ya que repite informacin contenida en el enunciado 1, y por ello la eliminamos.
R espuesta

3.

El texto se centra fundam entalm ente en describir la id io sin cr a sia d el nipn. Entonces,
podem os leer que es delicado y fino; es serio e impasible; nunca se descom pone y tiene un
carcter firme y organizador. Pero, leyendo la cuarta oracin, observarem os que incurre en
una contradiccin al decir que, con no poca continuidad, se desespera, no obstante haber
aludido a la serenidad com o una de sus cualidades esenciales.
Respuesta

4.

El texto apunta a inform arnos esencialm ente acerca de lo s o b jetiv o s q ue p ersigu e la


lectura en general. Por tanto, es acertado decir que con ella se aprende; se conoce todo
aquello que ofrece el autor, se crea propios valores, conceptos y proyectos; as com o un
personal destino y desarrollo. Pero, si observam os la primera oracin, diremos que se disocia
de las dem s, pues hace una recom endacin especficamente a los investigadores: la lectura
de tipo comprensiva.
Respuesta

5.

Las ideas estn orientadas a describirnos el trayecto de un largo viaje d esd e Barranco. Es
as que se plantea una serie de etapas en el recorrido: primero ir al centro de Lima, luego cruzar
el ro Rmac, seguir por Piedra Liza y contornear el cerro San Cristbal; todo este trayecto
resulta largo y a veces lentsimo por la congestin. De entre las ideas, vam os a eliminar la
tercera oracin, pues hace una referencia al caudal del ro, mas no a una etapa del trayecto.
Respuesta

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6.

Razonam iento V erbal

El texto vertido comenta fundamentalmente sobre lo s cam b ios radicales que ha


experim entado el Jirn de la Unin, segn lo s viejos lim eos. As, se dice que se ha
convertido en un mercado popular, carente de lugares clebres como el Palais Concert; todo es
tienda de comercio y peatones desorientados. Notaremos entonces que la quinta oracin se disocia
del tema, ya que se refiere ms bien a aquello que buscan los comerciantes del Jirn de la Unin.
Respuesta

7.

Las oraciones establecidas nos informan principalmente sobre el aprendizaje de c o n d u c ta s


en lo s an im ales. Se dice que ese aprendizaje se da por un a serie de consecuencias favorables
para el propio animal; por ejemplo, tenem os al lobo m arino que brincando logra que le
arrojen alimentos; y el chim panc que aprende de los gestos de sus visitadores. Qu logran?
En suma, adaptarse al medio. Pero la alusin al pez espada no se relaciona con el aprendizaje
conductual, sino con un mecanismo de defensa; por eso la eliminamos.
R espuesta

8.

Las oraciones planteadas nos refieren de m anera fundam ental la im p ortan cia d e d etecta r
el d a lto n ism o en lo s ch oferes. Por lo tanto, se establece que el daltonismo genera
inconvenientes, ya que se confunde los colores rojo y verde usados en el trnsito; esto podra
provocar muchos accidentes, de ah la importancia de som eter a un exam en riguroso a
los futuros conductores. Notam os, sin embargo, que la prim era oracin no aporta mayor
informacin, pues redunda con la tercera oracin al sealar prem aturam ente la confusin
entre el rojo y el verde.
Respuesta |

9.

El texto tiene el propsito de explicarnos c m o s e su m erge y co m p la c e un su je to en


la lectura d e una novela. Entonces, se dice que debido a su excelente m em oria la ilusin
novelesca lo ganaba en seguida, tanto que se complaca en separarse de lo que le rodeaba,
dejndose ir hacia las imgenes que adquiran color y movimiento. Pero la cuarta oracin se
disocia, porque m s bien describe la posicin cm oda del lector y no la influencia psicolgica
de la novela sobre l.
Respuesta B

10.

Las oraciones vertidas nos com entan acerca de la s c o n se c u e n c ia s que originan la s


llu vias in tem p estiv a s en lo s p ob la d o s. As, se seala que el clima est cam biando y por
ello la presencia de las lluvias torrenciales intempestivas, que estn generado graves secuelas
en las poblaciones ms pobres. Si analizamos la quinta oracin, advertiremos que incurre en
una redundancia, ya que plantea en trm inos muy generales los efectos en los poblados, idea
que se halla en el enunciado anterior.
Respuesta

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CAPTULO III

11.

Las ideas establecidas se orientan a inform arnos sobre la im p ortan cia d e la con figu racin
geogrfica para el d esarrollo d e p u e b lo s en la an tig ed ad. As, es lgico citar al
pueblo egipcio, por las fecundidades del Nilo; a los sumerios y asirios, por la presencia del
Tigris y Eufrates; a los rom anos, por la presencia del Mediterrneo. Pero la alusin de los
rabes y germ anos no se asocia al tem a desarrollado ya que destaca m s bien el carcter
guerrero; por tanto, eliminamos la tercera oracin.
Respuesta JE

12.

El texto tiene la intencin de plantearnos el c o n c e p to y la s ca r a cter stic a s d e la piel.


En consecuencia, se afirma que es la cubierta exterior del cuerpo, que consiste en u na lmina
celular epitelial; adem s, ayuda a regular la tem peratura de nuestro cuerpo, en el cual se
extiende 185 cm2. Sin embargo, la tercera oracin no nos informa sobre la piel, sino de los
movimientos musculares; as, la eliminamos por disociacin.
Respuesta J^jj

13.

Las ideas vertidas nos quieren explicar la s ca u sa s d el h b ito d e fum ar y la im portan cia
d e superarlo. Entonces, leemos primero com o introduccin que es necesario que la gente
com prenda por qu fuma, y las causas pueden ser: la falta de confianza, la sensacin de
angustia, o la inmadurez y el extrem ado nerviosismo. N otam os que la primera oracin se
disocia del tem a al plantear que el cigarro es daino porque contiene tabaco.
Respuesta H8S

14.

El texto apunta a ilustrarnos sobre la in u tilid ad de la s te s is q ue abordan el p rob lem a


in d gen a, a e x c e p c i n de la p o sic i n s o c ia lista . As, leemos, que todas las tesis ignoran
el problem a econmico-social, a pesar de su buena fe, pues, slo logran ocultar o desfigurar
la realidad: slo la crtica socialista descubre y esclarece el problem a, porque busca sus causas
en la economa. No obstante, la oracin cuarta se disocia del tema, al referirse nicam ente a
la situacin actual del indgena.
R espuesta

15.

Las oraciones tratan sobre la s v iv e n c ia s d e guerra que O riana Fallaci p la sm en su


n ovela N a d a y A s S e a . En consecuencia, se dice que la novela recoge toda su estancia en
Vietnam, todos sus trabajos com o corresponsal y, por ende, todo el horror experimentado; el
libro plasm a por ejemplo el asedio de Saign; as, la obra resulta ser un acto de valor. Ahora
bien, notam os que la cuarta oracin incurre en una redundancia al referirse a lo espeluznante
de la experiencia en guerra, lo cual aparece ya en la segunda oracin.
R espuesta

a
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16.

R azonam iento V erbal

Las ideas planteadas tienen el propsito de aclararnos lo s sig n ifica d o s d el trm in o haz
ta n to c o m o nom bre m a scu lin o c o m o fem en in o. As, se dice que com o sustantivo
masculino y femenino, significa porcin, atado o conjunto de rayos luminosos; y como
sustantivo femenino significa cara o superficie. Ahora, nos dam os cuenta que la prim era
oracin se disocia de las dem s al plantear la hom onim ia que existe entre haz y has, lo cual
no corresponde al tem a de su significado.
Respuesta

17.

El texto versa de m anera fundamental acerca d el carcter b e n e fic io so q ue seg n lo s n azis


ten an lo s g e n o c id io s para la hum anidad. Por lo tanto, se seala que los nazis justificaban
sus genocidios por ser beneficiosos para la especie hum ana; segn ellos, era necesario eliminar
los malos com ponentes, com o lo eran los judos; por eso fue ms importante su destruccin
que la victoria militar. Mas, la quinta oracin se disocia del tem a explicado, ya que nicamente
es una consideracin histrica sobre la crueldad de la m atanza juda.
Respuesta j j

18.

Las ideas establecidas giran en torno a la ca p a cid a d que ha ten id o e l h om bre, para
descubrir el futuro. En consecuencia, se plantea que los animales, aunque parecen tender
hacia un objetivo futuro, slo reconocen el pasado y el presente; es realm ente el hombre
quien descubri el futuro, de all sus angustias y esperanzas. Si analizamos la cuarta oracin,
que habla de la incapacidad de los animales de ver el futuro, notarem os que la informacin
resulta redundante.
R espuesta

19.

Las oraciones vertidas estn orientadas a ilustrarnos sobre q uin era Zaratustra y su
p en sa m ien to acerca d el hom bre. As, es correcto establecer que fue un sacerdote que
vivi en Irn; adem s, que endios nicam ente a Ahura-Mazda y que el hom bre tiene la
responsabilidad de decidir entre el bien y el mal. Ahora, nos dam os cuenta que la primera
oracin, si bien alude a Zaratustra, se aleja del tema, pues lo relaciona con el ttulo de un a de
las obras del alem n Nietzsche.
Respuesta

20.

El texto planteado apunta a referirnos acerca del sig n ifica d o q ue tie n e el trm ino
filosofa. Entonces, podem os informar que, segn su etimologa, significa am or por la
sabidura, trm ino que fue acuado por un espritu religioso, ya que slo a los dioses les era
posible una sofa, un saber pleno, y al hombre solamente un a tendencia hacia ella. Vamos
a eliminar la primera oracin por disociacin, pues considera que Pitgoras es el creador del
trmino filosofa, lo que constituye un dato irrelevante con relacin a las dem s ideas.
Respuesta

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CAPTULO III

Elim inacin de oraciones

SOLUCIN - PRUEBA N 9
I.

Las ideas vertidas estn orientadas a inform arnos acerca de la n atu raleza d e la o ste o p o r o sis.
En consecuencia, es correcto plantear inicialmente su concepto; tam bin que ataca durante el
envejecimiento y a causa de la m ala nutricin; sin olvidar que los huesos pierden m asa y que
la enferm edad se atribuye a los cambios horm onales luego de la m enopausia. Si observam os
la tercera oracin, notarem os que se disocia del tem a al plantear que se hacen investigaciones
para curar la osteoporosis.
Respuesta

2.

El tem a trata principalmente sobre el p en sa m ien to c n ic o b a sa d o en la d esp re o cu p a c i n


tota l d el hom bre por to d o su entorno. As, decimos que no se debe preocupar el hombre
ni por su salud, familiares cercanos, ni por los objetos materiales. La oracin cuarta com ete el
error de incurrir en una redundancia al volver a decir que el hom bre debe vivir despreocupado,
razn por la cual la eliminamos.
Respuesta f

3.

Las oraciones planteadas se centran fundam entalm ente en lo s e fe c to s p erju d icia les de
la ex p resin d e la clera. Entonces, es acertado decir que la explosin de ira genera
ms clera, provoca represalias, tam bin que renegar irrita m s y que puede em peorar las
relaciones afectivas. Pero una vez analizada la cuarta oracin, observam os que se disocia del
tem a central, pues plantea una sugerencia para controlar la clera.
Respuesta Q

4.

Las ideas vertidas versan de m anera esencial sobre la in n o v a ci n d e M oliere en el gnero


teatral. Por tanto, es correcto referir que Moliere crea un a com edia que refleja las costumbres
y que le da categora moral a la tragedia, sintetizando todo este aporte en la enorm e cantidad
de personajes que cre en sus obras. N otam os que en el texto la tercera oracin se aleja del
asunto, ya que vierte una nocin de lo que es el teatro.
Respuesta

5.

El texto trata fundam entalm ente sobre la p resen cia d e la m ujer peruana en la
su b le v a ci n con tra la co lo n ia . Entonces, es correcto decir que la mujer andina est
presente siempre, ya sea com o jefe militar o en actividades administrativas; y un ejemplo
de ello es la valiente Micaela Bastidas. Pero nos dam os cuenta que la primera oracin no se
liga particularm ente al tem a tratado, a pesar de que pudo ser un a introduccin, ya que versa
sobre los efectos sociales del sistema colonial.
R espuesta

Q
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6.

Razonam iento V erbal

Las ideas planteadas estn orientadas a inform arnos acerca de la im p o sib ilid a d general
para con fesar la in felicid a d , seg n Bruckner. As, es acertado establecer que no lo
confiesan, porque seran sancionados socialmente, es por ello que se responde bien, all
o ms o m enos; para querer ser o parecer felices abrazam os la banalidad o la rutina;
ignoramos en qu consiste la felicidad, por lo que la confundimos con la com odidad. Pero
notam os que la segunda oracin desdice el texto al referir que no tenem os reparo para
confesar que estam os mal.
Respuesta

7.

El texto nos ilustra principalmente sobre la fuerza y sen tim ien to en la expresin que hicieron
de Vctor Hugo el m ejor rom ntico francs. Por lo tanto, podemos informar que es el mejor
para expresar las luchas ideolgicas; demostr exuberancia en sus arrebatos sentimentales y fuerza
verbal, en sus versos y elocuencia desorbitada. Sin embargo, la segunda oracin se disocia del
tema, pues nos habla acerca de su prestigio y lo com para con Voltaire, otro autor francs.
Respuesta WX

8.

Las oraciones establecidas se orientan a informarnos de lo q ue sig n ifica n la m ed io crid a d


y la m uerte fa ta le s, y cu l d e e lla s d e b e m o s d esdear. Por m ediocridad, se entiende la
condena a vivir vegetando; y por m uerte, la m eta ltima y comn. Mas el problem a es cul de
ellas debem os rechazar y en funcin de qu criterio. Si leemos la cuarta oracin, notaremos
que se aleja del asunto central al referir cundo viene el Nirvana para los budistas.
Respuesta

9.

Las ideas vertidas apuntan a ilustrarnos acerca de la situ a c i n g eogrfica d el a se n ta m ien to


C havn. Entonces, es correcto referir que se sita entre Mosna y H uachecsa, al oriente de la
cordillera Blanca, abarcando tierras interandinas com o Ayacucho y la costa con sus litorales,
como Tumbes. Pero la cuarta oracin se disocia del tem a abordado al plantear sobre el
surgimiento de Chavn.

10.

Las oraciones establecidas tienen como tem a central c m o eran y qu u tilidad tuvieron
la s d o s criptas d esc u b ier ta s en la ig le sia d e S an Juan Grande. As, decimos que la
primera, de grandes dimensiones, se encuentra en la nave principal, y la segunda, de semejantes
dimensiones, debajo del altar mayor. Adems, am bas eran utilizadas por los jesutas para
sepultar a sus misioneros. Eliminamos la quinta oracin, porque, al decir que en nuestros das
los sacerdotes dan sepultura a los religiosos en la iglesia, se aleja del asunto abordado.
R espuesta IM l

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CAPTULO III

II.

El texto nos ilustra fundam entalm ente sobre la im p ortan cia q ue tie n e para una p erson a
p erten ecer a un grupo. C uando la persona se incorpora al grupo, se som ete a l, lo cual
le permite lograr objetivos que solo no podra, incluso el mero hecho de pertenecer parece
satisfacer una fuerte necesidad social. Sin embargo, la tercera oracin se aleja del tem a, al
establecer que el estudio de un grupo presenta aspectos tericos y prcticos.
Respuesta

12.

Las ideas vertidas nos hablan de m anera principal acerca del n a cim ie n to y d esa rro llo de
la R etrica. Por tanto, es correcto establecer que ha nacido en Sicilia, y trata del arte del
bien hablar. Ms adelante, los sofistas y los oradores cristianos desarrollarn el contenido de
reflexiones entre el hom bre y el lenguaje hasta el Romanticismo. La quinta oracin se elimina,
pues vierte caractersticas del Romanticismo, por lo que se disocia del tem a central.
Respuesta

13.

El texto trata fundam entalm ente sobre el recu rso m im tico q ue tie n e el m un do anim al
para atrapar a su presa. As com o las plantas insectvoras, una mantis puede parecer una
orqudea roja por su color rojo y su abdom en ancho, pudiendo obtener as su alimento. Si
observam os la quinta oracin, la eliminaremos, pues incurre en la redundancia de decir que
la caza depende de cada animal.
R espuesta Q

14.

Las informaciones planteadas apuntan a ilustrarnos sobre qu so n y c m o s e originaron


la s en co m ien d a s. Entonces, es correcto decir que es la institucin espaola que inici el
proceso de colonizacin; supona que los indios fueran adoctrinados en la fe catlica y que
stos a su vez retribuyeran con su m ano de obra. Vamos a eliminar la tercera oracin que se
disocia, al m encionar los lugares de aplicacin y la expansin de las encomiendas.
Respuesta

15.

Las ideas vertidas tratan principalmente acerca de la b elle za in sup erable d e la naturaleza.
As, decimos que la esencia de la naturaleza es su hermosura; su belleza corre paralela a la
artstica, pero la supera en extensin, luz y perfume, por eso nunca se pintar el m ar perfecto.
Eliminaremos la quinta oracin por disociacin, ya que plantea qu es el arte para el hombre.
Respuesta

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16.

Razonam iento V erbal

El contenido textual se orienta a inform arnos acerca de q u y c m o cu en ta n lo s fa b u lista s


Iriarte y S am an iego. Por tanto, es acertado plantear que Iriarte cuenta bien, es ingenioso,
discreto y com bate la ignorancia, adem s de la pedantera. Por otro lado, Sam aniego es
gracioso, natural y com bate la pereza e hipocresa. Pero la prim era oracin se aleja del tem a
abordado al referir el carcter clebre de estos fabulistas.
Respuesta M

17.

El texto planteado nos informa sobre el resp eto y gratitud p ro fesa d o s a la l g ic a y la s


m a tem ticas. En consecuencia, es correcto decir que ellas respaldan nuestras respuestas al
mundo: son nosotros mismos, ms que simplemente necesarias, y las estam os descubriendo
en todo lo que nos rodea. Ahora, notam os que la cuarta oracin incurre en un a redundancia,
pues est com prendida en la primera oracin.
Respuesta W M

i .........

18.

Las oraciones establecidas se orientan a com entarnos de m anera principal acerca de la


originalidad y co r re cc i n d el literato h isp a n o a m erica n o J.L. B orges. Por tanto,
podem os referir que su literatura llama la atencin por su originalidad y correccin reflejadas
en la introduccin del Ultrasmo a Amrica y el placer perfectivo de la palabra e imagen
observados en sus obras. Sin embargo, la oracin tercera se disocia del tem a al plantear que
Borges es muy sensible y cultsimo.
Respuesta

19.

Las ideas vertidas tienen el propsito de explicarnos en q u radica el m rito d el fil so fo .


As, el mrito podra ser el descubrimiento de soluciones, la capacidad para resolver
problemas, su agudeza, la informacin que aporta, o la novedad y fertilidad de sus mtodos.
Si observam os la informacin de la quinta oracin, notarem os que se disocia del tem a central,
ya que se refiere al objetivo del filsofo.
Respuesta

20.

El contenido del texto versa fundam entalm ente acerca de la b sq u ed a q ue h a c e T elm aco
para encontrar a su padre U lise s. En consecuencia, podem os establecer que, abandonado
Telmaco siendo un beb, ms tarde se va de su patria para buscar conocer a Ulises. Entonces,
viaja por Esparta conociendo a Nstor y Menelao; finalmente llega a encontrarlo en Itaca y
juntos m atan a las pretendientes perversos que aprovecharon la ausencia. Pero la segunda
oracin se aleja del tem a al plantear que Telmaco creci al lado de su virtuosa madre.
Respuesta

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CAPTULO III

SOLUCIN - PRUEBA N 10
I.

El ejercicio trata sobre la h ab ilid ad y se n tid o cr tico d el escritor, ex p resa d o s a travs


de la crnica. Esta es un reflejo de la capacidad y calidad del cronista en el sentido que
refleja su punto de vista, su anlisis, sin llegar a ser efectistas o a dejarse arrastrar por la pena,
la cursilera; en otras palabras: la sensiblera. La oracin V, en cambio, plantea los requisitos
que se debe tener en cuenta para lograr una buena crnica, tem a disociado del texto.
Respuesta

2.

jj|jj

Trata el ejercicio, fundam entalm ente, sobre el carcter cen tra lista , e s d ecir n a cio n a lista ,
de algu n as n a c io n e s, en e s p e c ia l de C hina. Los chinos consideran a su pas como
centro del mundo, en donde est la verdadera civilizacin. A tal punto sucede esto, que
a todo lo exterior, especialm ente Europa, lo considera com o brbaro. La oracin V nos
plantea una informacin contradictoria al texto ya que plantea que China valora en grado
extremo a Europa, lo cual resulta siendo un absurdo.
Respuesta B

3.

Tema central del ejercicio: la u tilidad d el d iccio n a rio para el estu d ia n te y profesional.
Se trata de destacar la importancia de este libro, en el sentido de que nos ofrece un a serie de
beneficios, com o el mejoramiento y ampliacin de nuestro vocabulario, adem s de perfeccionar
nuestra comprensin a nivel lingstico. La oracin II nos plantea los elementos del diccionario:
significantes y significados; por tanto es una idea que se disocia del tem a central.
Respuesta

4.

La idea central del ejercicio gira en torno al d ep rim en te esta d o a n m ico d e un grupo
de p erso n a s, p rod u cto d e un naufragio. Casi no tienen ninguna esperanza de salvarse,
salvo en el m om ento en que les pareci ver un barco y alimentaron ilusiones, que finalmente
fueron vanas. Sin embargo, la oracin III nos plantea la situacin del m ar que al parecer
estaba muy embravecido. Dicho tem a se disocia del asunto planteado.
Respuesta

5.

Trata el ejercicio sobre e l p un to en el cu a l s e in icia la o sific a c i n en un h u e so largo. Se


trata de establecer que no todo el hueso est form ado por un a substancia sea. La osificacin
comienza en la zona llam ada difisis, capa por capa hasta llegar, luego de un tiempo, a la
eptisis, que es la parte extrema de los huesos largos. La oracin I plantea el estado mucoso
de los futuros huesos, tem a que se disocia del tem a central.
R espuesta

|
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6.

Razonam iento V erb al

El carcter con servad or d e la literatura d e B orges, es el tem a tratado. Conservador


en el sentido que rechaza la m odernidad por su ignorancia, y no llega a encarnar de m anera
plena el vanguardismo. De ah su no aceptacin del gnero novelesco, por considerarlo parte
de la esencia modernista. En la V oracin se plantea la popularidad que posee Borges en el
m undo literario, tem a que se disocia del asunto central.
Respuesta

7.

El tem a m edular del texto es e l len gu aje cin em a to g r fico c o m o m ed io d e d o m in a ci n


id eolgico-cu ltu ral. Debido a los altsimos costos de produccin, esta actividad ha estado
ligada siempre a los sectores dom inantes, que utilizaban el cine para enviar sus m ensajes e
ideologas a los sectores ms oprimidos, com o un medio de control y dominacin. La oracin
IV plantea, en cambio, el desm edro de la televisin, debido al avance del cine, informacin
disociada ya que no se com para un medio en funcin del otro.
Respuesta

8.

La preferencia por el p rofesor d e e d u ca ci n fsic a por parte d e su s d iscp u lo s, es


el tem a tratado en el ejercicio. Se fundam enta dicha predileccin por el hecho de que existe
mayor interrelacin de l con sus alumnos, adem s de la libertad que posee para dirigir sus
actividades, y sobre todo la despreocupacin por el rendimiento acadmico. En la oracin II se
repite informacin ya expresada en la primera oracin, por tanto es la que debe eliminarse.
Respuesta Q |

9.

En el ejercicio se trata sobre la s p rec a u c io n es al m o m en to d e exp resarn os so b re la s


d em s. Uno debe tener cuidado al m om ento de m encionar ciertas palabras, ya que se pueden
malinterpretar. Tambin debem os saber a quin le estam os dirigiendo nuestro mensaje, y a
partir de esto evaluar las consecuencias de lo dicho. En la oracin V se repite informacin ya
establecida en la primera unidad; por tanto, se hace innecesaria su presencia en el texto.
Respuesta KM

10.

La idea central del texto se funda en el argu m en to de E l s ile n c io d e las s ir e n a s d e Kafka.


Es una versin libre y suigeneris del mito de las sirenas, en relacin a Odiseo. El crey haberse
librado del encanto de la msica de stas, pero en verdad ellas nunca cantaron. La oracin
IV nos plantea una caracterstica de las sirenas, con respecto a su canto, informacin que se
disocia al no ser parte del argum ento y constituir una aclaracin impertinente.
R espuesta

294

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CAPTULOII!
II.

Elim inacin de oraciones

La ex p lo ta ci n p ad ecid a por el in d gen a durante el virreinato, es la idea m edular del


texto. Fueron obligados a trabajar en las minas, talleres y obrajes, tanto en el cam po como
en la ciudad. Los curacas pasaron a ser caciques, se transformaron en lacayos y cmplices
de la autoridad virreinal. Ya la oracin V, y slo ella, plantea las consecuencias de dicha
explotacin; a saber, las dispersas rebeliones que se dieron a lo largo del siglo XVIII; por tanto
se disocia de la idea central.
Respuesta n

12.

Se trata fundam entalm ente sobre la s razon es por la s c u a le s s e a ta ca cru elm en te a un


gato. Al parecer, la m anera tosca de coger al gato, origin el ataque del animal. Esto hace
enfurecer enorm em ente al protagonista, quien, en respuesta, le vaca el ojo. La oracin V nos
plantea el fundam ento de la reaccin, informacin redundante pues ya est planteada en la
oracin II y III.
Respuesta

13.

En el texto se plantea el b ien esta r d e la m ujer en una nueva s o c ie d a d . Ella ya no


deber sentirse desam parada porque no depender del varn sino de su trabajo. Es esta
actividad la que se asegurar su tranquilidad. Adems, la nueva sociedad le brindar mayores
oportunidades. La ltima oracin nos plantea un tem a totalm ente disociado: la esencia del
matrimonio, por tanto es la oracin a eliminar.
Respuesta B

14.

Medularmente, el texto trata sobre el arte de Isadora D un can ex p resa d o en la danza


que ella ejecu ta b a co n gran m aestra. Se describe la vestimenta que utilizaba y la
influencia que ejercieron en ella Boticelli y la danza griega. La oracin V, al plantearnos la
vestimenta de la protagonista cae en redundancia con la oracin II, y al plantear la falta de
pautas, redunda con la oracin III.
Respuesta

15.

La d esc rip ci n d e una so lita ria n o c h e es el tem a central del ejercicio. El autor empieza a
describir cada uno de los detalles que posee la nocturnidad: la luna iluminndolo y dejando
caer sus rayos en el jardn, las estrellas que son com paradas con ojitos. En cambio, la oracin
III nos plantea una reflexin del autor, a partir de la noche observada, no siendo tem a del
ejercicio, es decir, se disocia.
R espuesta

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16.

R azonam iento V erbal

La idea principal del ejercicio alude al m im etism o practicado por algunos in secto s.
Bsicamente, el mimetismo consiste en la imitacin de la naturaleza sea mediante la forma o
adoptando el color del hbitat. La oracin IV nos plantea un ejemplo de proteccin de los insectos
pero que no se refiere al mimetismo; por tanto es un tem a disociado de las dem s oraciones.
R espuesta E

17.

El tem a central del texto es la d iferen cia ci n entre el c o n c e p to ed u c a c i n lib eralizad a


ed u ca ci n liberadora. El primero es anticientfico, el segundo apunta a un mejor orden
social. Por eso se concluye que una sea irresponsable y la otra asum a un a actitud certera y
consciente. La oracin que en este caso se disocia es la II, pues plantea el contexto en el que
surgen los trminos, que son producto de la m odernidad.
Respuesta

18.

En el ejercicio se trata fundam entalm ente sobre el origen y la e s e n c ia d el h ed o n ism o .


Se plantea, primero, su sentido etimolgico y su finalidad. Luego, destacam os al fundador
de dicha doctrina que es Aristipo de Cirene y a continuacin su opinin acerca del placer.
La oracin V plantea ya la opinin de Charles Fourier acerca del valor mximo, que ya no
radicar en el placer sino en la pasin, tem a disociado del texto.
Respuesta

19.

Las ca r a cter stic a s d e la s p artcu la s vricas, viene a ser la idea principal del texto
en mencin. Se seala su carcter macroscpico, su incapacidad de vida autnom a y, en
consecuencia, la incapacidad de nutrirse a s mismas. En la oracin V, se nos plantea la
diferencia de virus y bacterias. Estas ltimas poseen naturaleza celular. Por tanto, es tem a
disociado del ejercicio.
Respuesta

20.

El texto se centra en la alergia ca u sa d a a lo s a n im a les, por lo s se re s h um anos. Se


explican las formas de alergia a travs de estornudos y salpullidos, se seala com o causa
principal a las escam as desprendidas de la piel hum ana y, finalmente, se anuncia que si
el animal se rasca sin tener pulgas, es alrgico a las personas, a m anera d e conclusin. La
oracin IV habla de otros factores de alergia en los animales; por ejemplo, los alimentos que
ingieren los hum anos, m as ya no se seala a los mismos hum anos. H ay disociacin.
Respuesta

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|j|

CAPTULO

IV

Plan de redaccin

Modernamente, los arquitectos, haciendo uso de la computadora, disean las


obras que tendrn que edificarse en el futuro. En esta labor, se destacan la
creatividad y la proyeccin para estructurar un plan ideal de construccin. Este
tipo de razonamiento no es ajeno a la tarea cotidiana de los escritores e
intelectuales, quienes primero, sistematizan un esquema coherente de sus
deas, las mismas que irn plasmando luego a travs de la redaccin de sus
publicaciones. Precisamente, la capacidad para organizar un conjunto de
enunciados, con el fin de obtener un mensaje claro y coherente, se desarrolla
mediante los ejercicios de Plan de redaccin.

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TEORA DE

S In tro d u ccin
A lo largo de nuestra formacin acadmica, nos vemos en la constante necesidad no solo de
leer, sino tambin de escribir. Un informe, un resumen, una solicitud o una monografa son
algunos ejemplos de cmo podemos construir un mensaje a partir de una previa organizacin
de nuestras ideas. Sin embargo, a pesar de la prctica cotidiana, no siempre logramos
transmitir por escrito un mensaje claro y apropiado. La razn de este inconveniente puede
hallarse en el hecho de no haber contado con un eficiente plan de redaccin. Pero, qu es un
plan de redaccin? Cmo nos va a ayudar a optimizar nuestra capacidad mental? De qu
manera garantiza una buena comunicacin? Recordemos, cuntas veces hemos odo hablar
de la palabra plan? Muchas, verdad? Por ejemplo, se dice: el ejrcito cuenta con un buen
plan militar, necesitamos contar con un plan de estudios, o nuestro plan de compras ser
eficaz, etc. En todos estos casos, est presente la idea de anticiparnos a los hechos, de buscarle
sentido a lo que haremos ms adelante. Entonces, entendemos por plan la idea o p ro ye cto
que vam os a realizar en el fu tu ro . Algo similar sucede con la palabra redaccin, pues
con frecuencia hablamos de redactar un oficio, redactar un artculo periodstico, o redactar
una carta a un familiar o ser querido. As, entendemos por redaccin a la accin d e p o n e r
p o r escrito un co n ju n to d e ideas o inform aciones. Por lo tanto, el plan de redaccin nos
trasmite la idea de ordenar el pensamiento para expresarlo por escrito.
En el caso del plan de redaccin, concebido como un tipo de ejercicio de aptitud verbal,
de lo que se trata es de analizar un conjunto de cuatro o cinco oraciones precedidas de un
ttulo; stas desarrollan un tema comn, pero han sido dispuestas intencionplmente de forma
desordenada. De esta manera, se pone a prueba la capacidad del estudiante para organizar la
secuencia lgica que tuvieron las ideas originalmente.
As, el desenvolvimiento de un estudiante frente a un ejercicio de plan de redaccin, es
similar a la actividad de un arquitecto frente al diseo de un edificio. El detalle comn es que ambos
proyectan con creatividad una construccin a partir de un conjunto de elementos bsicos, empleando
ciertas tcnicas y apoyndose en un patrn determinado. El resultado de este procedimiento es, en
el caso del estudiante, un texto coherente, y en el del arquitecto, una obra culminada.
Este interesante ejercicio est directamente vinculado a la comprensin de lectura, ya
que, para su desarrollo eficaz, necesitamos conocer ciertos principios, tales como la coherencia
interna y la unidad de mensaje del texto. Asimismo, debemos considerar qu funciones
cumplen las ideas que lo integran, su nivel de importancia, entre otros aspectos.
Estos y otros puntos sern desarrollados con la precisin posible en el presente
captulo.
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R azonam iento V erbal

OBJETIVOS
El estudio de Plan de redaccin permitir alcanzar los siguientes objetivos fundamentales:

1. Desarrollar la capacidad para organizar las ideas.


2. Optimizar el sentido lgico-deductivo para la construccin d e textos.
3. Mejorar la capacidad comunicativa

1.

Para un estudiante, es imprescindible saber organizar sus ideas en conceptos, juicios o


razonamientos, de m anera que pueda aplicarlos con eficacia en la solucin de problem as
nuevos. Precisamente, el ejercicio del plan de redaccin exige que el estudiante analice cada
enunciado, capte su sentido, la funcin que cumple, su nivel de im portancia y la relacin que
guarda con el resto de las ideas.

2.

Ya que todo escrito es elaborado sobre la base de un criterio y bajo un a previa planificacin,
el estudiante debe saber descubrir el conjunto de relaciones explcitas e implcitas entre un
conjunto de ideas, de m odo que pueda enlazar unidades informativas segn un criterio lgico
y obtener as un texto coherente y comprensible.

3.

Puesto que el hbito de ordenar coherentem ente nuestras ideas brinda claridad y exactitud
a nuestro discurso. Pensar bien -e s decir, con orden y sentido- equivale a escribir bien, de
m odo que un estudiante que posea dicho talento estar en un lugar de privilegio dentro de la
com petencia comunicativa.

En suma, pensar y decir las cosas con orden y claridad es el objetivo esencial del captulo de
Plan de redaccin.

U bicacin de Plan de redaccin en la investigacin acadm ica

PROCESO DE LA INVESTIGACIN ACADMICA


SELECCIN

RECOPILACIN
DE
INFORMACIN

JJ_ . /

J_ .y

DE

SISTEMATIZACIN

INFORMACIN

JJ_

PUBLICACIN

' /

EL PLAN DE REDACCION
Desarrolla nuestra capacidad
para organizar ideas

300

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DEL TRABAJO

CAPTULO IV

Plan de redaccin

CONCEPTOS PREVIOS
LA R E D A C C I N
Si querem os expresarnos de m anera clara, necesitam os darle al discurso un orden apropiado, y
esto supone respetar ciertas norm as relacionadas con la Lgica y la Gramtica. Esto no quiere decir
que debam os ser expertos en una u otra disciplina para poder com unicarnos, pues, ms de las
veces, dichas reglas o norm as las asimilamos indirectamente gracias a nuestra lectura cotidiana. Sin
embargo, estam os seguros de que, sin una previa organizacin de las ideas, el mensaje se tornara
confuso y poco eficaz. Tal es el caso de quienes utilizan m uchas palabras pero transmiten un pobre
mensaje, o de quienes intentando expresar una idea dan a entender otra distinta.
Sobre este punto, Martn Vivaldi, experto en temas de redaccin, dice: Todo en la vida es
norma. Desde el hombre hasta el mineral, todo lo que existe est sometido a un orden. La anarqua
no conduce a nada: esteriliza. En efecto, el orden es necesario en todos los mbitos de la vida, pero
se torna indispensable en el cam po del lenguaje, sobre todo cuando se trata de transmitir un mensaje
escrito. El orden se logra, precisamente, gracias a la redaccin, que es el ejercicio que permite expresar
de m odo ordenado y por escrito, los pensam ientos o conocimientos previamente adquiridos.
Cabe sealar que el resultado de este proceso de la redaccin es el texto, que viene a ser, por
excelencia, el medio ms eficaz para la difusin de las ideas en el m bito intelectual. En general,
el texto posee un sentido unitario, que va ms all del significado de sus com ponentes. Por tanto,
las ideas contenidas en el texto pueden estar planteadas de m odo explcito o implcito; es decir,
hay ideas que aparecen ante nuestro entendim iento con facilidad, en tanto que otras requieren
de la interpretacin p ara poder ser asimiladas. Otro aspecto im portante es que la elaboracin de
un texto siempre tiene un norte. Es decir, siempre se redacta con u na finalidad determ inada. El
que escribe, sabe desde el inicio qu impresin va a producir en el lector, o qu necesidad cultural
puede satisfacer con su obra. De ah que es necesario saber que existen diversos tipos de texto, en
funcin a la m anera cm o el autor haya abordado el tema.

F O R M A S D E R E D A C C I N
A pesar de la innumerable clasificacin existente, consideram os pertinente estudiar en este captulo
la redaccin desde el punto de vista del estilo que ha em pleado el autor. Por razones didcticas
hem os considerado cuatro estilos de redaccin: la narracin, la descripcin, la argum entacin, la
exposicin.

I.

La n a r r a c i n
Narrar quiere decir exponer una serie de acontecim ientos en un a secuencia temporal. La
narracin exige, necesariam ente, la participacin de un agente, que por excelencia es el ser
hum ano, u otro personaje que lo sustituya, gracias a las licencias literarias. Tambin estn
presentes, en la narracin, las acciones y el am biente en el que se desarrollan los hechos.
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Razonam iento V erbal

Ejem plo
Era ya avanzada la noche cuando tuve aquel sueo. Un ave bellsima cruzaba el
cielo al alba. Primero atraves los andes con arduo esfuerzo, para luego tolerar
el desierto hasta el inm enso ocano. All fu e que vir de pronto y em pez a
descender sobre el mar. D espus de zambullirse, miradas de peces la haban
atacado; justo ah despert.
En el texto, el autor est narrando un sueo, etapa por etapa. El contenido central de
este sueo es el destino fatal que halla un ave despus de un largo viaje.
Ahora veam os cm o quedara el texto si de pronto desordenram os las ideas que lo
com ponen, asignndole un ttulo, as:
Un su e o fatal
I.

Entonces, se zambulle y es em boscada por los peces; ah despert.

II.

All vir y em pez a descender sobre el mar.

III.

Muy de noche tuve aquel sueo.

IV.

Primero cruz los andes, luego el desierto, hasta el ocano.

V.

Un ave bellsima volaba al amanecer.

Por el orden en que estn dispuestas las ideas, probablem ente no hallemos en este
ejercicio una clara ilacin. Sin embargo, es posible restituir su secuencia original. Para
empezar, tom em os com o referencia el ttulo: Un sueo fatal. Este es un indicio para pensar
en un posible esquem a, ya que si el tem a es un sueo, lo ms probable es que el autor
va a contarnos las fases o etapas que integran un sueo. Luego, al leer con atencin cada
proposicin, vem os que cada una m enciona precisam ente un a etapa del sueo. Deducimos
de esta m anera que el punto de partida es la oracin III, donde se m enciona ese sueo
nocturno. Despus, siguen las etapas referidas: V, el vuelo del ave; IV, fases de su trayectoria:
andes, costa y el ocano; II, un sbito descenso en el vuelo; y, finalmente I, la cada al mar, el
ataque de los peces y el despertar, que m arca el final del sueo.
La secuencia adecuada ser, por ende, III -V - IV- II - 1.
II.

La

d e s c r i p c i n

Describir significa representar a personas o cosas por medio del lenguaje, refiriendo o
explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Dicho de otro modo: describir
significa pintar con palabras lo que estam os observando, de m odo que el lector v ea lo que
nosotros vem os en las cosas.
302

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CAPTULO IV

Plan de redaccin

Tambin debemos saber que la descripcin puede ser interna o externa; no slo podem os
describir el mundo fsico, sino tambin el mundo psquico, es decir, las ideas y emociones. Adems,
no es una tcnica rgida ni definitiva; cada autor describe la realidad bajo un determinado punto
de vista.
Ejem plo
D esde el borde superior hasta la base resistente, era un magnfico jarrn. Tena
el pico delgado y ligeramente romo, por el que su contenido se derramaba com o
un delgadsimo ro. Ms abajo, el cuello angosto, uiso de toda dama distinguida.
Del cuello partan dos asas blancas, com o dos m anos a la cintura. Finalmente, la
ancha base donde se asentara algn delicioso contenido. Todo un primor.
A diferencia del caso anterior, en este ejemplo el autor enuncia el conjunto de
caractersticas que distinguen a un bello jarrn. Dichas caractersticas obedecen, adem s, a
un punto de vista, que es el de com parar la elegancia del jarrn con la fineza de u na dam a.
A continuacin, proponem os un ejercicio donde las ideas cam bian de ubicacin,
encabezadas por un ttulo, com o sigue:

Un m agn fico jarrn


I.

Ms abajo, el cuello angosto, com o de una dam a distinguida.

II.

Finalmente, la ancha base para un gran contenido.

III.

Dos asas blancas partan del cuello com o dos m anos a la cintura.

IV.

Tena el pico delgado y romo, por el que se sirve delicadam ente el lquido.

V.

Desde el borde superior hasta la base, era un jarrn magnfico.

Para reordenar este texto, asum iendo que desconocem os su estructura original,
aprovecham os sobre todo la forma como se desarrolla la descripcin del jarrn. En el enunciado
V se detalla la secuencia de la observacin: de arriba hacia abajo. Segn este criterio, el orden
ms apropiado sera: V, un magnfico jarrn; IV, forma del pico; I, un cuello angosto, com o el
de una dam a; III, parten dos asas del cuello, como m anos a la cintura; II, finalmente, la ancha
base para el contenido. En suma, el orden original era V - IV -I- III- II.
Si bien tanto el estilo narrativo, com o el descriptivo, poseen cada uno su propia
tcnica, se puede decir que, en general, am bos adquieren una m ayor utilidad cuando
se trata de textos de tipo literario. As, no siempre alcanzan un nivel potico, pero
reflejan mejor la intencin creativa y retrica del autor.
V

Ahora veam os otros estilos cuya aplicacin est relacionada sobre todo a la ciencia.
303

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III.

La

e x p o s ic i n

Exponer significa desarrollar en forma general una idea. Es decir, expresar el conjunto de rasgos
que definen, caracterizan, sustentan o m arcan la trayectoria de un hecho o idea en particular.
La exposicin trasciende los lmites de la narracin y la descripcin para convertirse, a veces,
en una forma distinta de representar la realidad. As, m ediante el estilo expositivo podem os
expresar nuestras ideas, proyectos, hiptesis, creencias u opiniones. Esto no quiere decir que
exponer sea una tarea sencilla; para ello es imprescindible conocer con cierta profundidad
el tema, adem s de contar con un esquem a de exposicin segn la finalidad que se persiga.
Por ejemplo, no es lo mismo exponer las causas de un sismo, que narrar o describir los
porm enores de este fenmeno.
E jem plo
Entre las teoras de la verdad ms conocidas, tenemos: la verdad com o
concordancia, cuyos primeros planteamientos aparecen con Aristteles, quin
deca que Decir de lo que es que no es, o de lo que no es que es, es lo falso; y
decir de lo que es que es, o de lo que no es que no es, es lo verdadero. Lo que
esta teora quiere establecer es que la verdad no es ms que la concordancia que
existe entre la proposicin y la realidad. A s por ejemplo: El agua del mar es
salada es verdadera si efectivamente al degustar el agua del mar es salada.
Por su parte, la verdad com o coherencia plantea que la verdad no es ms que el
acuerdo de una proposicin con las otras proposiciones d e un conjunto de ideas
debidam ente organizadas; es decir, no es tal sin o p o rsu relacin con otras verdades
dentro de un sistema dado. As, por ejemplo, la tierra es el centro del universo
se ubica adecuadam ente dentro del sistema del pensam iento medieval.

En este texto, ms que narrar o describir, el autor expone un conjunto de informaciones


que giran en torno a dos teoras acerca de la verdad.
En referencia al texto, planteam os el siguiente ejercicio:

D o s teo ra s a cerca d e la verdad


I.

As, si decimos el agua de m ar es salada y al bebera es as, entonces es verdadero.

II.

La Tierra es el centro del universo, por ejemplo, es muy coherente con la prdica del
medioevo.

III.

La de coherencia, en cambio, sostiene com o verdadero lo que concuerda con otras


verdades dentro de un sistema.

304

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CAPTULO IV

IV.

Plan de redaccin

La primera, introducida por Aristteles, consiste en que algo es verdadero si se verifica


en la realidad.

V.

Entre las teoras de la verdad m s conocidas, figuran dos: la de concordancia y la de


coherencia.

Cul sera el orden original de este ejercicio? Nuestro primer indicio es nuevam ente
el ttulo. Segn ste, el esquem a ideal sera exponer cada teora segn el orden de aparicin
o importancia, cada una con sus respectivas caractersticas. Esta exposicin puede iniciarse
con el planteam iento de la tesis. As, el punto de partida sera la proposicin V, dos teoras de
la verdad; luego IV, definicin de la teora de la concordancia; I, ejemplo de esta teora; III,
definicin de la teora de la coherencia; y II, ejemplo de esta teora.
El orden es -V-IV-1- III- II.

IV.

La a r g u m e n t a c i n
Argumentar significa demostrar, ya sea a travs del razonam iento lgico o m ediante un
conjunto de hechos, la veracidad o falsedad de una idea. Este procedim iento es uno de
los ms complejos, debido a que sustentar un tem a exige la seleccin minuciosa de datos e
informaciones, para poder analizarlos y sintetizarlos, inducir leyes, deducir aspectos de fondo,
establecer conclusiones, entre otras capacidades. De ah que la argum entacin sea un estilo
tpico de la investigacin y la difusin cientfica.

Ejemplo
Alguna vez se ha preguntado por qu el hielo se derrite y el agua se evapora?
Por qu las hojas cambian de color en el otoo y cm o una batera genera
electricidad? Por qu si m antenem os fros los alimentos se retarda su
descomposicin y cm o nuestros cuerpos usan los alimentos para m antener la
vida? La qumica proporciona respuestas a estas preguntas y a un sinnm ero de
otras similares.
La qumica es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y los cambios
que sufre esta. Uno de los atractivos de aprender qumica es ver cm o los principios
qumicos operan en todos los aspectos d e nuestra vida, desde actividades
cotidianas, com o encender un fsforo, hasta cuestiones ms trascendentes, com o
el desarrollo de frm acos para curar el cncer.

La lectura anterior trata sobre lo im portante que es el estudio de la qumica para


com prender diversos fenm enos de la vida diaria. Segn esta idea, construyamos un ejercicio
de plan de redaccin.
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R azonam iento V erbal

Im portancia de la Q u m ica
I.

La qumica es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y los cambios que
sufren estos.

II.

Alguna vez nos preguntam os por qu el hielo se derrite?, cm o funciona un a batera?,


cmo se digieren los alimentos?

III.

Aprender la qumica es interpretar segn sus leyes diversos aspectos de nuestra vida,
desde lo m s simple hasta lo ms complejo.

IV.

Estas y otras preguntas tienen su respuesta en la qumica.


Vemos en este ejercicio un conjunto de enunciados argumentativos. Qu intentan

probar? La importancia del estudio de la qumica. Por tanto, la estructura ideal para el
texto com enzar por la introduccin, seguir con la definicin de la qumica y culminar
sustentando su valor prctico; as: II, una serie de interrogantes; IV, la respuesta a ellas est en
la qumica; I, qu es la qumica, y III, por qu es im portante aprenderla.
El orden final es: II - IV - 1- III.

Esquema de Formas de Redaccin

/ o

Es la enumeracin d e las caractersticas


rasgos esenciales que distinguen a
una cosa.
Ejemplo: Cualidades d e un buen lder.

FORMAS

Es contar un acontecimiento etapa por


etapa siguiendo la lnea del tiempo.
Ejemplo: Historia de la Muralla china.

DE
REDACCIN

Consiste en plantear diversas razones


' / para fu n d a m en ta r la veracidad o
falsedad d e una idea.

Consiste en dar a conocer los diferentes


'/ a s p e c to s qu e constituyen un tema
especfico.
Ejemplo: Influencia de la televisin en los
nios.

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

DEFINICIN DEL EJER C IC IO DE PLAN DE REDACCIN


En general, el plan de redaccin puede definirse com o el esquem a ordenado d e las ideas para
la elaboracin del texto. H ablam os de texto porque las ideas, una vez organizadas, han sido
puestas en el papel con orden y sentido, para su adecuada com prensin. De ah que todo texto
sea producto de un proceso creativo, y es precisam ente la redaccin el procedim iento que nos
permite lograrlo.
Supongam os, por ejemplo, que cierto autor va a exponer el tem a La Delincuencia Juvenil.
El primer paso ser prever qu subtem as va a tratar. Luego, deber ordenar y sistematizar esa
informacin. As, puede partir hablando sobre los problem as en las relaciones hum anas; luego,
se puede centrar en los delitos; despus, en las acciones ilcitas de los jvenes; en seguida, el
pandillaje, com o m odalidad de delito juvenil; y finalmente, algunas propuestas de solucin al
problem a planteado.
En el caso de las preguntas de exam en de admisin, el Plan de Redaccin es un ejercicio
que consiste en ordenar un conjunto de enunciados relativos a un tem a, con el objetivo de
obtener un texto coherente, acorde con el pensam iento original del autor. Este ejercicio tiene
como finalidad bsica medir las capacidades intelectuales que debe tener todo estudiante p ara la
correcta elaboracin de sus trabajos escritos, actividad que resultar vital durante y despus de su
perm anencia en la universidad.

ESTRUCTURA
Todo ejercicio de Plan de Redaccin consta de tres elem entos bsicos: el ttulo, los enunciados y
las alternativas mltiples. Es necesario tener en claro que cada uno d e estos elem entos cumple una
funcin especfica en el ejercicio. Su presencia no es casual, ya que son el referente necesario para
lograr un orden coherente.
Veamos, brevemente, cada elem ento y su finalidad.

EL TT U L O
El ttulo es el resumen del contenido esencial del ejercicio. Es la idea de la que parte el autor
para la elaboracin de los enunciados que integran la estructura del texto. La sola lectura del ttulo,
no garantiza el logro del orden definitivo que buscamos, pero gracias a que nos d a a conocer
el tema, constituye el soporte necesario para determ inar la funcin de cada idea y sus diversas
relaciones.
307

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Razonam iento V erbal

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L O S E N U N C IA D O S
Los cuatro o cinco enunciados del ejercicio son el desarrollo del tem a expresado en el ttulo. C ada
enunciado cumple, a su vez, u n a funcin determ inada dentro del ejercicio: unos presentan el tema,
otros lo definen, otros dan caractersticas, otros clasifican, citan ejemplos, etc. Los enunciados son
las piezas del engranaje que es el texto. El lector debe descubrir la funcin que cumple cada pieza
para enlazarla con la que sigue y as construir un todo organizado.

LA S A LTERN A TIV A S M L T IPL E S


Las alternativas son los diversos rdenes propuestos para el ejercicio. Estas no se disponen al azar,
sino que, en su mayora, constituyen m odos diferentes de construir el texto. De ah que el estudiante
debe elegir el mejor orden, es decir, aquel que se cia a la intencin original del autor.
E je m p lo
L as b a c te r ia s
I.

Sin embargo, existen otras que causan enferm edades.

II.

Las bacterias son organismos unicelulares de tam ao microscpico.

III.

El tratam iento m s efectivo ante una enferm edad bacteriana son los antibiticos.

IV.

En el cuerpo hum ano, la mayora de bacterias, com o las de la piel y la boca, son
inofensivas.

V.

Se encuentran distribuidas am pliam ente por toda la naturaleza.

A)

V - IV - 1- II - III

D)

II-V -IV -I-III

B)

II-IV -I-V -III

C)

IV -I-III-II-V

E)

II-III-V -I-IV

E x p lica c i n
Si observam os con atencin, notam os que el ttulo encabeza la estructura y est escrito en
letras que resaltan. Debajo, los enunciados van num erados con caracteres rom anos, los mismos que
tambin se hallan conform ando las alternativas.
Ahora bien, partiendo de un criterio lgico, si vam os a referirnos a las bacterias lo ms
conveniente sera decir qu son y qu rasgos poseen. As, en el enunciado II hallamos la definicin
de bacteria; mientras que en el enunciado V se m enciona una caracterstica general. Luego, tenem os
en la idea IV y en la idea I la accin de las bacterias en un medio especfico: el cuerpo humano.
Finalmente, la idea III nos propone la solucin al problem a de la infeccin bacteriana. Por lo tanto,
el orden ms apropiado para el texto es II-V - IV -I- III, respuesta D.
Ms adelante veremos con m ayor precisin el tem a del m todo de solucin. Por ahora,
veamos otro aspecto im portante de la estructura.
308

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

TIPOS DE EJERC IC IO DE PLAN DE REDACCIN


Si bien en todo ejercicio de plan de redaccin se busca dar un orden a la ideas enunciadas para
reconstruir un mensaje nico y bien organizado, cabe sealar que los enunciados p ueden presentar
ciertas variantes, pues en algunos casos la informacin es detallada y en otros bastante resum ida y
puntual. Atendiendo a este aspecto, podem os clasificar los ejercicios en dos tipos: ejercicios donde
se ordenan oraciones y aqullos donde se ordenan subttulos.
I.

P rim er C a s o : C u a n d o

s e o r d e n a n o r a c io n e s

Es el modelo de ejercicio que se formula con mayor frecuencia en los exm enes de admisin.
C ada oracin cumple una determ inada funcin que resulta til para configurar un mensaje
entendile. Entonces, al ordenar correctam ente los enunciados vam os a lograr com o resultado
final un texto breve y autnom o, un texto que ha recuperado su coherencia interna y su
unidad de mensaje. Veamos a continuacin un ejemplo:
El m e m o r is m o y la c o m p r e n s i n
I.

El profesor de m antenim iento, cuya actividad se ve reducida a la repeticin, es el


resultado de tal estudio.

II.

Un buen estudiante debe saber distinguir con claridad el estudio memorstico del
estudio por comprensin.

III.

El otro es dinmico, pues se basa en la informacin, la indagacin y la crtica.

IV.

El primero es una actividad pasiva, m iope y de horizonte limitado.

V.

El profesional innovador cuyo desenvolvimiento es creativo y eficaz es producto de


este estudio.

A)

II-IV -I-V -III

D)

II-I-IV -III-V

B)

II-IV -I-III-V

C)

V -III-II-I-V

E)

11-IH-IV-I-V

Luego de una lectura minuciosa del ttulo y de los cinco enunciados, nos dam os cuenta
de que el punto de partida es el enunciado nm ero II, pues en l se est planteando la te sis,
que consiste en saber distinguir con claridad dos tipos de estudio. Luego, proseguim os con el
IV, pues est sealando las ca r a cter stic a s negativas del memorismo, primer tipo de estudio.
A continuacin ubicarem os el num ero 1, ya que indica cul sera la c o n s e c u e n c ia de este
tipo de estudio. Proseguimos con el enunciado III, d ado que seala las ca r a cter stic a s del
otro tipo de estudio, el de la com prensin. Finalmente, ubicarem os el nm ero V, el cual seala
la c o n se c u e n c ia favorable de este ltimo tipo de estudio. En conclusin, el orden correcto
para el ejercicio es II - IV - 1- III - V. Respuesta B .

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Razonam iento V erbal

Com o acabam os de observar, una vez ordenados ios enunciados se reestructura un


texto breve, de autonom a plena. En este caso especfico, bajo el ttulo de memorismo y
comprensin, el autor inicia su exposicin planteando la idea base, que consiste en que el buen
alumno distinga lo bueno de lo malo, es decir, la com prensin del memorismo. Luego, seala
la esencia perniciosa del memorismo, que necesariam ente trae consigo u n a consecuencia
nefasta: los profesionales mediocres. Finalmente, el autor procede a contrastar el memorismo
con los rasgos positivos de la comprensin. A diferencia de aquel, la com prensin traer
como efecto la formacin de profesionales de gran solvencia y creatividad.
II.

egundo

C a so : C uando

s e o r d e n a n s u b t t u l o s

Existe otra m odalidad de ejercicio en la que se propone un ttulo y un conjunto de frases


breves, que son los enunciados. Estos han sido propuestos a m odo de ndice o esquem a, pero
carentes de orden. C ada enunciado contiene un subtem a, sin m ayor detalle o explicacin.
As, las ideas aparecen en el ejercicio com o si fueran piezas sueltas, sin elementos de relacin
o conectares. No existe cohesin entre ellas, pero s guardan una secuencialidad lgica que
permite devolverles su ubicacin original. En este tipo de ejercicio, los enunciados, u na vez
ordenados, no constituyen un texto breve, com o en el modelo anterior, sino un a especie de
catlogo de ideas tiles para la exposicin coherente de un tema.
Veamos el siguiente ejemplo
La p u b lic id a d
I.

La frivolidad de la publicidad televisiva.

II.

Publicidad radial y televisiva.

III.

Conceptualizacin de publicidad.

IV.

Aplicacin de la publicidad en los medios masivos de comunicacin.

A)

IV - II - 1- III

D)

I-II-IV-III

B)

III-IV-II-I

C)

lll-II-I-IV

E)

II-I-IV-III

Para obtener el esquem a ordenado de las ideas sobre la Publicidad, lo adecuado


ser, ante todo, establecer el punto de partida. En el caso de la pregunta, no podem os
em pezar sealando los tipos de publicidad, o su aplicacin en los diversos medios, ya que
lo ms fundam ental est en saber qu es la publicidad. As, la secuencia apropiada ser:
III, conceptualizacin de publicidad; IV, aplicacin de la publicidad en los medios masivos;
II, publicidad en radio y televisin; I, la frivolidad, rasgo propio de este ltimo tipo. Finalmente,
el orden adecuado para el ejercicio es III - IV-II-I. Respuesta B.
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Plan de redaccin

CAPTULO IV

FORMAS DE ORGANIZAR LAS IDEAS


Ya hem os visto que, para resolver un ejercicio de Plan de Redaccin, es necesario que el estudiante
analice el conjunto de ideas que com ponen la estructura, para as descubrir el orden original. Sin
embargo, qu hacer para que este procedim iento sea m s sencillo y fructfero? Precisamente,
conocerem os ahora cm o deducir mejor el orden pertinente para cada ejercicio. Es necesario saber
que existe un esquem a general de la redaccin com o pauta bsica para la construccin del texto,
as como una serie de criterios de ordenam iento, los cuales permitirn abordar los diversos casos
de plan de redaccin.
Antes de estudiarlos, debem os aclarar que no se trata de un cdigo de norm as inflexibles,
sino de una serie de pautas que nos ayudarn a establecer de m anera adecuada el hilo secuencial
de las ideas.

E S Q U E M A G E N E R A L D E LA R E D A C C I N
Es un orden expositivo convencional, vlido com o pauta inicial para la resolucin de
preguntas. La pauta establece la siguiente secuencia lgica: ANTECEDENTE, DEFINICIN,

CARACTERSTICAS, CLASIFICACIN Y CONCLUSIN Esta secuencia est basad a en


la propia forma en que la ciencia organiza y difunde el conocimiento: partiendo de los aspectos
externos y concluyendo en la esencia o fondo de las cosas.
Para entender mejor el esquem a general de la redaccin, veam os en que consiste cada uno
de sus elementos bsicos.
I.

A ntecedente
Com o su nom bre lo indica, es la idea introductoria o preliminar que se ubica antes de
abordar el tem a del discurso. El antecedente es la informacin inicial de aquello que darem os
a conocer con detalle m s adelante.

II.

D e fin ic i n
Es la delimitacin del tem a del discurso, a travs de los rasgos generales y especficos que
lo identifican. Segn la naturaleza del ejercicio, la definicin puede presentarse de dos
maneras: una definicin etimolgica, que hace alusin a la raz del trmino; y u na definicin
propiam ente dicha. En el caso de presentarse am bas, ir primero la definicin etimolgica.

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n i.

Razonam iento V erbal

C a r a c t e r st ic a s
Son las cualidades particulares que sirven para establecer el carcter o la naturaleza del
tema. A travs de las caractersticas, podem os distinguir con m ayor precisin el objeto del
discurso.

IV.

T ip o s

C lases

Son los mltiples casos com prendidos en el tem a. C ada tipo o clase com parte los rasgos
generales del tem a, pero posee uno o ms rasgos particulares que lo distinguen de los
dems.

v.

C o n c lu s i n
Es la idea final que se desprende de todo lo expuesto en el discurso. En ella se expresa, segn
sea el caso, una enseanza, una recom endacin, una aplicacin o una proyeccin de lo
sostenido en el texto.
Veamos un ejemplo
L as c a lc u la d o r a s
I.

Hace m uchos siglos, un cuadro de m adera con alambres y bolitas corredizas -e l b a co se usaba para realizar y ensear el conteo de objetos.

II.

Existe diversos tipos de calculadora: financiera, cientfica y de uso comn.

III.

Del latn calculus, piedrecilla (la que serva para contar en otro tiempo), calculadora
es el aparato electrnico m oderno con que se hace clculos matemticos.

IV.

Las calculadoras del futuro llegarn a integrar estas y otras funciones en un pequeo
dispositivo adherible a una pulsera.

V.

Se caracteriza por ser porttil, exacta y tener un a m em oria relativamente espaciosa.

A)

III-V -II-IV -I

D)

I-II-III-V -IV

B)

III-IV -I-II-V

C)

I-V -III-II-IV

E)

I-III-V -II-IV

Luego de leer los diferentes enunciados, notam os que existe una secuencia convencional
implcita. As, el punto de partida para hablar sobre LAS CALCULADORAS, ser el enunciado
I, donde aparece un antecedente de la calculadora: el baco; luego, sigue el enunciado III,
en el que est la definicin etimolgica y actual de la calculadora; enseguida, el enunciado
V, caractersticas; despus, el enunciado II, tipos de calculadora; y finalmente, a m odo de
conclusin, el enunciado IV, que es una proyeccin de lo que sern las calculadoras en el
futuro. Por ende, el ejercicio se ajusta mejor al orden I-II1-V-JI-IV; Respuesta E.
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Plan de redaccin

CAPTULO IV

E S Q U E M A G E N E R A L PA R A O B T E N E R L A S ID E A S

ANTECEDENTE

d a lugar a

DEFINICION
# -

DEFINICIN
ETIMOLGICA

y/o

com plem enta

DEFINICION
ACTUAL

con

CARACTERISTICAS
s !
I

determ inan los


i

TIPOS O CLASES
i
entonces se desprende

CONCLUSION

Para exponer las ideas de manera coherente, se requiere seguir un determ inado orden.
El que nos proporciona el presente esquem a es el ms com n y tiene su origen en la
propia form a en que la ciencia organiza y difunde el conocimiento. Por ello es vlido,
\

com o pauta general, para la resolucin de preguntas de plan d e redaccin.

y
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Luego de estudiar brevem ente el esquem a general de redaccin, notam os que su


aplicacin requiere de una condicin esencial: el hecho de que, efectivamente, exista en el
ejercicio una introduccin, una definicin, caractersticas, varios tipos y u na conclusin. Sin
embargo, buena parte de los ejercicios no se ajusta estrictamente a la pauta, puesto que no
poseen los elem entos bsicos. Precisamente, ante estos ejercicios, tendrem os que recurrir a
otras pautas de ordenam iento, que a continuacin estudiaremos.

C R IT E R IO S D E O R D E N A M IE N T O
I.

C r iter io

d e g e n e r a l id a d

El criterio de generalidad establece que el orden del texto debe em pezar por la idea m s
general y concluir con la informacin ms especfica. As, en un ejercicio de plan de
redaccin, el estudiante debe identificar un conjunto de inclusiones sucesivas: un enunciado
ms abarcador incluye a otro de m enor amplitud, y ste, a su vez, a otro m s especfico, y as
sucesivamente hasta com pletar la lgica del discurso.
El fundamento del criterio de generalidad, consiste en que un concepto se va haciendo
ms especfico, mientras ms propiedades se le atribuya. Por ejemplo, si pensam os en la idea
de arte, podem os entenderla com o la facultad o disposicin de crear o reproducir, utilizando
diversos elementos, cosas reales o imaginarias. Sin embargo, podem os atribuirle al concepto arte
una caracterstica especfica: la de reproducir cosas mediante lneas y colores. En ese caso ya
no estamos hablando de arte en general, sino de un arte particular, que es la p in tu ra . An as,
podramos pensar en algo ms especfico: representar la naturaleza con lneas y colores aceitosos
que le den al cuadro una textura especial; en dicho caso, estaramos hablando de un tipo de
pintura: el leo. As, el resultado de ordenar un ejercicio por el criterio de generalidad da lugar a
un texto deductivo o analizante, en el que la idea ms abarcadora aparece primero, seguida de
un conjunto de ideas cada vez m as especficas que constituyen el desarrollo del tema.
Ahora veam os un ejemplo de aplicacin.
L as B a rra n c a s : a lb e rg u e n a tu ra l
I.

Las aves migratorias acuden estratgicamente all p ara pasar el invierno.

II.

Las Barrancas del Cobre sirven de refugio a una gran variedad de vida animal.

III.

El oso negro, el pum a y el venado son sus huspedes predilectos.

IV.

Adems, unas cuatrocientas especies de aves han hecho de las barrancas su hogar
temporal.

V.

Se dice que el 30% de los mamferos registrados en Mxico habitan en las Barrancas
del Cobre.

A)

II-V -IV -I-III

D)

V -II-III-IV -I

B)

Ii- V - IIl-IV - I

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C)

V-1I-IV-1-III

E)

II - V - III - 1-IV

Plan de redaccin

CAPTULO IV

ESQUEMA DE GENERALIDAD:
La s B a r r a n c a s : A l b er g u e

natural

I dea

g en era l

2
3

E s p e c if ic a c io n e s

4
5
El criterio d e generalidad nos perm ite identificar un conjunto de inclusiones sucesivas,
donde un enunciado ms ahorcador incluye a otro u otros d e m enor amplitud. En el
ejem plo mostrado, la idea general, las barrancas com o refugio est al inicio, mientras
que el resto de enunciados especifican, siguiendo un criterio clasificatorio, todo lo que

contienen dichos albergues naturales.

_________
315

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Razonam iento V erbal

H aciendo un anlisis del ejercicio, notam os que algunos enunciados tienen mayor
alcance que otros, puesto que su sentido es ms abarcador. Esto quiere decir que debem os
buscar aquella idea que com prenda a todas las restantes. Ahora bien, a la luz del ttulo, dicha
idea general estara expresada en el enunciado II: Las Barrancas com o refugio animal. El resto
de las ideas describen la diversidad de especies que habitan en dichas barrancas y la funcin
que cumplen en cada caso. As, en el enunciado V, se habla del porcentaje de mamferos.
La especificacin de dichos mamferos com o el oso negro, el pum a y el venado, se ubica
a continuacin en el enunciado III. En los enunciados IV y I que se ubican a continuacin,
sucede algo similar: primero se habla de aves en general y luego de aves migratorias en
particular.
En consecuencia, siguiendo la lgica de estos enunciados, el orden final sera como
sigue: II; las Barrancas com o refugio; V: los mamferos y las Barrancas; III: ejemplos de
estos mamferos; IV: las aves tam bin las habitan, tem poralm ente; y finalmente, I: las aves
migratorias pasan all el invierno. En suma, II-V --III- IV- 1. Respuesta B.
II.

C r it e r io

d e je r a r q u a

El criterio de jerarqua plantea que la idea de mayor im portancia debe encabezar el


ordenam iento del texto, seguida por el conjunto de enunciados de m enor relevancia. Se
presenta este caso cuando el ejercicio no brinda la posibilidad de em pezar por una idea
abarcadora. Entonces, el lector deber discriminar cul de las ideas constituye el eje de
las restantes, la misma que deber dar inicio al nuevo esquem a. En cuanto a los

dem s

enunciados, su funcin ser fundam entar o ampliar la tesis, segn la naturaleza del tema. Por
ejemplo, cierto autor puede sostener que la justicia es un valor suprem o e inalcanzable.
Este enunciado constituye el planteam iento de su tesis. A continuacin, podra considerar
tres razones que apoyen dicha afirmacin. Finalmente, a m odo de conclusin, podra sugerir
la necesidad de bregar a fin de que las relaciones sociales se acerquen lo m s posible a la
justicia. Para ilustrarnos mejor sobre este criterio, veam os un ejemplo de aplicacin.

Austerlitz: m odelo de batalla


I.

Catalogada com o m odelo por la maestra en la tctica em pleada.

II.

Logr pronto su objetivo de cortar en dos el ejrcito austro-ruso.

III.

Destroz al enemigo, murieron 35 000 austro-rusos.

IV.

Austerlitz es una de las mejores batallas de Napolen Bonaparte.

V.

Napolen simul una retirada, atacando en territorio escogido.

A)

I-IV -V -II-III

D)

V -IV -III-II-I

B)

II-III-I-IV -V

316

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C)

IV -V -II-III-I

E)

IV -I-V -II-III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

ESQUEM A DE JERARQUIA
A u st e r l it z : M o d e l o

d e batalla

I d ea

pr in c ipa l

o
T e s is

F u n d a m en ta c io n
Y
D e sa r r o l l o

D e se n l a c e

El criterio de jerarqua nos lleva a identificar cul de las deas es el eje de las
restantes, la misma que debe dar inicio al nuevo esquema, seguida de los enunciados
complementarios. En la secuencia mostrada, primero se presenta la tesis, luego se
indica la razn de su importancia y se prosigue con un breve recuento de la batalla de
Austerlitz, que concluye con la derrota del enemigo.
317

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Razonam iento V erbal

Al analizar los enunciados considerando el ttulo, vem os que el ejercicio tiene dos planos:
el primero, destaca el valor tctico de la batalla de Austerlitz; el segundo, narra y explica la
batalla. A partir de este anlisis, notam os que la idea central est en el enunciado IV, donde
se resalta el significado de la batalla. Este enunciado constituye la tesis del autor, y por ser la
idea de mayor jerarqua, est llamada a encabezar el nuevo orden, seguido del enunciado I,
en el que se explica el por qu de la denom inacin de batalla modelo. Lo que viene luego,
es un recuento breve de la batalla, del siguiente modo: V, Napolen finge un a retirada; II, la
tctica hace que el enemigo se divida; y III, aniquilamiento del ejrcito austro-ruso. El mejor
orden para el ejercicio es, por tanto, IV- 1-V- II - III. Respuesta E.

III.

C r it e r io

d e t e m p o r a l id a d o c r o n o l o g a

El criterio de tem poralidad, tam bin denom inado de cronologa, plantea que el texto
debe ordenarse segn la secuencia natural de los acontecim ientos en la lnea del tiempo,
generalmente em pezando por el pasado y culm inando en el futuro. La secuencia de tiempo
puede establecerse de acuerdo a datos explcitos, com o horas, das, aos y pocas; aunque
puede existir tam bin en forma implcita, de m odo que el lector debe saber distinguir cundo
una determ inada etapa antecede necesariam ente a la otra, independientem ente de si
se especifica o no el m om ento exacto de su realizacin. Por ejemplo, si vam os a disertar
sobre una sesi n laboral, lo lgico sera em pezar hablando de la convocatoria; luego,
contaram os los porm enores de la asam blea, y finalmente m encionarem os los acuerdos
tomados. Ahora veam os un ejemplo de aplicacin.

S em b la n za de Luis de G ngora
I.

Estudia en Salam anca y su fam a de poeta se divulga rpidam ente.

II.

Se adhiere al movimiento literario denom inado culteranismo.

III.

Entre sus obras culteranas, publica Soledades y La Galatea, las cuales lo consagran.

IV.

Crdova lo ve nacer con el nom bre Luis G ngora y Argote y pronto siente vocacin
religiosa.

A)

IV -I-II-II

D)

I - IV - II - III

B)

II-IV-I-III

C)

IV-I-II-II

E)

IV-III-l-II

A m edida que avanzam os en el estudio de los criterios, notam os que stos no son un
listado de principios rgidos, sino ms bien un conjunto de pautas que guan el ordenam iento
de las ideas. Por ejemplo, en el ejercicio Sem blanza de Luis de Gngora, prima una secuencia
narrativa de la vida de un gran personaje, em pezando por su nacimiento y culminando en
su consagracin. Por eso, ir al inicio el enunciado IV, donde se indica a Crdova com o cuna
de Gngora. Luego, va el enunciado I, ya que segn el orden cronolgico, corresponde
hablar ahora de su formacin acadm ica. Com o se alude tam bin a su fam a de poeta, sigue
el enunciado II, en que se seala su adhesin al culteranismo, para culminar, as, con el
enunciado III, para citar las obras que finalmente consagran a G ngora com o escritor. Esa es
la secuencia correcta de cronologa: IV -1 - II- III. Respuesta C.
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CAPTULO IV

Plan de redaccin

ESQUEMA DE CRONOLOGA
S em blanza

de

Lu is

de

G ngora

TRAYECTORIA
ACADMICA

'

1
Cuando ordenamos los enunciados segn el desarrollo de los acontecimientos en la
lnea del tiempo, estamos aplicando el criterio de temporalidad o cronologa. En la
Sem blanza de Gngora, la narracin em pieza con el nacimiento del personaje, luego
sigue las etapas de su formacin y finaliza con la publicacin d e sus obras cumbres.

_____________________________________________________________
319

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IV.

Razonam iento V erbal

r it e r io d e c a u s a l id a d

El criterio de causalidad establece que el texto debe em pezar citando la causa o el conjunto de
fenm enos desencadenantes, para luego culminar en el efecto o consecuencia. Este criterio se
sustenta en un principio fundam ental de la ciencia, segn el cual un acontecim iento no surge
al azar, sino que se origina o est determ inado por un a causa. Sin em bargo, no debem os
confundir este criterio con el de tem poralidad o cronologa, puesto que la m era sucesin entre
dos hechos no siempre determ ina que el primero sea causa del segundo. La causalidad es
ms que la m era sucesin temporal, ya que el suceso inicial no slo antecede, sino determ ina
la aparicin de otro suceso posterior. Por ejemplo, podem os afirmar que el n ov ia zg o precede
o es anterior al m atrim onio, pero no podem os sostener que sea la causa de ste. La causa
del matrimonio sera, en todo caso, el am or o in ters afectivo que exista entre los novios.
Veamos un ejercicio ilustrativo.
D en u n cia d ifcil
I.

El padre sin empleo, la m adre cansada; poco dinero, poco espacio y mucho ruido.

II.

Se cay de la silla, dir el padre. Fue un accidente, aadir la madre.

III.

Surgen tensiones, el tem peram ento se agria y el nio llora.

IV.

De ah se com prende que los mdicos sean reacios a acusar a los padres de maltrato.

V.

S ea quien fuere el que pegue al nio, ningn esposo delatar al otro.

A) III -V - II - IV - 1

B) V - II - IV - III - 1

D) I - III - V - II - IV

C) III - V - II - 1- IV
E) IV - 1- III - V - II

En este ejercicio que lleva por ttulo D enuncia difcil, se expone el caso de nios que
sufren el m altrato por parte de sus padres. Dichos m altratos no llegan a conocim iento de las
autoridades debido a u n a especie de com plicidad y reserva. En este caso, podem os apreciar
una cadena causal existente entre los hechos. As, la raz o prim era causa del problem a se
halla en la situacin crtica que afecta al hogar; desempleo, cansancio, escasez de recursos,
etc, de all que el enunciado I encabece el nuevo orden. Los problem as m encionados
producen un am biente de tensin e intolerancia, enunciado III; luego se produce la agresin
al nio y la reserva de los padres al respecto, V. Ms adelante las justificaciones que los padres
dan al mdico, enunciado II; y al final la actitud que asum e el m dico pese a haberse d ado
cuenta de la realidad, enunciado IV. En consecuencia, el orden correcto es, I - III - V - II - IV.
Respuesta D.
320

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CAPTULO IV

Plan de redaccin

ESQUEMA DE CAUSALIDAD
D en u n cia D ifc il

H echo
D e se n c a d e n a n t e

E fe c t o s
I n m e d ia t o s

4
C o n s e c u e n c ia
P o s t e r io r

El criterio de causalidad es aplicable cuando en el ejercicio se explica un hecho o fenm eno.


S e parte indicando el factor desencadenante (causa) para luego ubicar las consecuencias
inmediatas y mediatas. En el esquem a mostrado, la causa inicial del problema es la realidad
misma de una familia; luego de una serie de repercusiones, se llega a generar el efecto

final: la actitud censurable de los mdicos, con lo cual se consuma el atropello.

es

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/
321

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V.

R azonam iento V erbal

r it e r io d e m e t o d o l o g a

El criterio metodolgico establece que el texto debe organizarse enunciando el conjunto de


pasos o etapas que van constituyendo de m anera cabal un determ inado procedimiento. A
diferencia de los criterios anteriores, el criterio metodolgico es producto de un a mixtura
entre la secuencia tem poral y la causalidad. El orden metodolgico resulta ms aplicable
cuando el ejercicio trata sobre procesos especficos en que se busca obtener un resultado,
por lo cual requerir por parte del lector cierto grado de cultura general. Por ejemplo, si
un autor decide hablarnos acerca de la e x p lo ta ci n del p etr leo , siguiendo el criterio
metodolgico, com enzar por la p erforacin d el p ozo, seguir con la ex tra cci n d el
p etrleo, continuar con la d e stila c i n o refin am ien to y culminar citando la o b te n c i n
d e lo s d erivados, com o la gasolina, el querosene, el betn, etc.
Toda ciencia, tcnica o arte tiene su m todo particular. Por consiguiente, es
necesario, en caso de que el ejercicio trate sobre estos mbitos, conocer ciertos
procedimientos especficos, sin los cules sera difcil establecer una secuencia
temporal adecuada.
Veamos ahora un ejemplo aplicativo.
C m o s e m anda un correo?
I.

La direccin se construye m ediante el identificador del usuario, seguido del smbolo


arroba (@) y por el nom bre del dominio.

II.

La transferencia del correo se realiza de nodo a nodo, buscando el camino ptim o


hacia su destino.

III.

C ada usuario de Internet

debe estar identificado con una direccin de correo

electrnico.
IV.

Para enviar correo basta con escribir el texto m ediante un program a adecuado e indicar
la direccin del destinatario.

A)

I - IV - II - III

D)

III-IV-II-1

B)

III-IV-I-II

C)

II-III-IV-I

E)

III-I-IV-II

Desde la lectura del ttulo, notam os que el ejercicio est constituido por el conjunto de los
pasos que permiten enviar un correo elec tr n ico . El aspecto clave aqu es ubicar la etapa
inicial de todo el procedimiento. A partir de l, podrem os configurar el resto de la secuencia.
Precisamente, ese paso inicial est en el enunciado III: poseer cada usuario una direccin
de correo. Ahora, para describir el procedimiento de envo de mensajes, necesitamos decir
antes cm o est constituida la direccin. Por tanto, sigue el enunciado I: construccin de una
direccin electrnica. U na vez precisado el tem a de la direccin, viene la idea IV: redactar el
texto e indicar la direccin del destinatario. Finalmente, sigue la II: el mensaje viaja de nodo
a nodo hasta llegar a su destino. El orden obtenido es III - 1- IV - II. Respuesta E.
322

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

ESQUEMA DE METODOLOGIA
CMO SE MANDA UN CORREO?

CONDICION
P r e v ia

2
I m plem en ta c i O n

3
4

Pro ceso de
C o m u n ic a c i n

Cuando enunciam os el conjunto de etapas o pasos d e un procedimiento especializado,


estamos aplicando el criterio metodolgico. En el esquem a mostrado, se ejemplifica este
tipo de ordenamiento, que va desde crear una direccin d e correo electrnico, hasta enviar
un correo por Internet.

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323

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Razonam iento V erbal

MTODO DE SOLUCIN
El procedimiento que recom endam os para una buena ordenacin consta de los siguientes pasos:
I.

L eer

a t e n t a m e n t e e l t t u l o y l o s e n u n c ia d o s d e l e j e r c i c i o

Para ordenar un ejercicio de plan de redaccin, ser necesario, ante todo, que el lector
est familiarizado con el tem a desarrollado por el autor. As, deber em pezar por leer el
ttulo, que es la expresin sinttica del contenido del texto. U na vez captada esta idea bsica
y orientadora, el lector podr pasar a examinar cada uno de los enunciados, resaltando
los conceptos im portantes y los elem entos com unes que permiten identificar el hilo del
discurso.

II.

I d e n t if ic a r

el

punto

de

p a r t id a

hallar

las

r e l a c io n e s

entre

las

IDEAS
La parte fundam ental del ordenam iento es saber por dnde vam os a em pezar el nuevo
esquema. Para esto, es necesario que el lector deduzca cul es la funcin que cumple cada
enunciado y de qu m anera se vincula al ttulo y al resto de las informaciones. En este sentido,
gracias al estudio de los diversos criterios de ordenam iento, sabem os que un antecedente,
una presentacin, una idea general, o una definicin suelen presentarse com o posibles puntos
de partida. En cuanto a los dem s enunciados, debern disponerse segn sus funciones,
siguiendo un orden lgico, ya que stos pueden aportar en cada caso caractersticas, tipos,
ejemplos, consecuencias o proyecciones de la idea inicial. Conocer las funciones de las ideas
nos permitir, tam bin, formar parejas de enunciados, lo cual facilita aun m s la obtencin
de un orden adecuado.

III.

r d e n a r e l e j e r c i c i o s i g u i e n d o el s e n t id o l g ic o d e l d i s c u r s o

Luego de ubicar la idea inicial y de establecer un conjunto de relaciones bsicas entre los
enunciados, el lector estar en condiciones de establecer cul debe ser el nuevo orden del
ejercicio. As, apoyndose en cualesquiera de los criterios o pautas de ordenam iento, pasar
a sistematizar las ideas de m odo que constituyan nuevam ente un todo organizado, coherente
y comprensible.
Es necesario aclarar que los ejercicios de plan de redaccin no siempre se van a ajustar
de lleno a un solo criterio de ordenam iento. Puede darse el caso de uno cuyos enunciados se
ajustan a un orden mixto", por as decirlo. En este caso, lo ms apropiado ser ordenar los
enunciados segn com o vayan desarrollando el tem a, de m odo que el nuevo esquem a refleje
de la m anera m s objetiva la intencin inicial del autor.
324

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

IV.

E leg ir

la

alternativa

que

contenga

la

m e jo r

s e c u e n c ia

pa r a

el

EJERCICIO
U na vez precisado el orden m s adecuado para el ejercicio, el lector debe m arcar la alternativa
que contenga dicha secuencia de ideas. Aun as, cabra preguntarnos qu hacer si no hallamos
nuestro orden entre las opciones. En este caso, tendrem os que reevaluar el procedim iento
que hem os seguido. Es posible que una lectura m s minuciosa del ejercicio, nos permita
establecer un nuevo orden lgico o una variante del orden anterior.
Veamos la aplicacin del m todo en un ejercicio propuesto por la UNMSM en el examen
de admisin del ao 2001.
La m anzana, rica en vitam in a C
I.

La vitamina C es un poderoso antioxidante que necesita el cuerpo para estar sano.

II.

Por ello debem os consumir una cantidad tal de m anzanas para m antenernos sanos.

III.

Siempre se haba credo que la m anzana contena poca vitamina C.

IV.

Corno todo antioxidante, la vitamina C neutraliza los radicales libres, que ocasionan
cncer y males del corazn.

V.

Ahora se sabe que la manzana puede tener hasta mil quinientos miligramos de vitamina C.

A)

I - V-II - IV - III

D)

II-III-I-IV -V

B)

II-IV -III-I-V

C)

III-V -I-II-IV

E)

III-V -I-IV-II

En primer lugar, leemos con atencin el ttulo y los enunciados. De esta lectura inicial nos
dam os cuenta que la intencin del texto es tratar sobre una caracterstica esencial de la
m anzana: la presencia de u n a gran cantidad de vitamina C. De este modo, notam os que el
punto de partida es el enunciado III, pues constituye un antecedente del tem a por desarrollar
(antigua creencia sobre la m anzana). Luego proseguim os con la tesis, el conocimiento actual
sobre la manzana; es rica en vitamina C, enunciado V. En seguida, ubicam os la propiedad
o caracterstica saludable de la vitamina C, enunciado I. N ecesariam ente tendrem os que
continuar con la especificacin de que los antioxidantes de la vitamina C contrarrestan el
cncer y los males cardacos, enunciado IV. Y finalmente ubicam os la conclusin que nos
recom ienda el consum o de m anzana para m antener un buen estado de salud, enunciado II.
En resumen, el orden correcto ser III - V - 1- TV- II. Respuesta E.
325

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RazonamientoVerbal

En este ejercicio observam os que el esquem a utilizado por el autor ha sido casi
convencional pues inicia con un a n te ce d e n te, prosigue con la tesis, continua con la
caracterstica, hace una e sp e c ific a c i n , y finalmente nos plantea la co n clu si n .
Veamos otro ejemplo propuesto por la UNMSM, esta vez, en el concurso de adm isin del ao

2002 .

Los a c u e d u c to s rom an os
I.

Los acueductos canalizaban el agua de manantiales, ros y lagos.

II.

Para llevar el agua hasta sus ciudades, los rom anos construyeron acueductos por todo
el imperio.

III.

Para beber, com o para baos y sanitarios, los rom anos necesitaron m ucha agua.

IV.

Corran bajo tierra, atravesaban m ontes por tneles y cruzaban ros y valles.

A)

IV - 1- III - II

D)

I-II-IV-III

B)

III-II-I-IV

C)

II-IV-I-III

E)

I-IV-III-H

Al tratar de ordenar m entalm ente el ejercicio, nos dam os cuenta que los enunciados
no se adaptan a una pauta convencional, ya que no se d a la presencia de un antecedente,
un concepto, caractersticas, tipos, etc. En este caso, al autor nos trata de explicar cmo
fue que los romanos, a travs de los acueductos, solucionaron su necesidad de agua. Por
tanto, siguiendo un criterio d e cau sa lid a d , el nuevo esquem a empieza con el enunciado
III: necesidad de agua en Roma, ya que en l se expresa el problem a inicial, el mismo que
va a determ inar com o consecuencia la construccin y uso de los acueductos; as, contina
el enunciado II: los acueductos com o medio para solucionar el problem a; en seguida el
enunciado I: funcin de los acueductos: canalizar el agua; y finalmente, IV: trayecto de los
acueductos a lo largo del imperio.
En consecuencia, el orden m s adecuado es III- II-I-IV. Respuesta B.

326

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Sntesis del Captulo IV


(PLAN DE REDACCIN)
| Definicin. Ejercicio que consiste en ordenar un conjunto de unidades informativas de
y manera que constituyen un texto bien estructurado.

DESCRIPCION

FORMAS
DE
REDACCIN

NARRACIO N

ARGUMENTACION

EXPOSICION

Enumerar caractersticas peculiares.

Relatar un hecho en la lnea del tiempo.


Dar razones a favor o en contra de
una idea.
Dar a conocer un hecho describiendo,
narrando, argumentando.

CRITERIOS PARA ORDENAR LAS IDEAS


Se parte por la idea ms general y se concluye con la idea ms
especfica.
Se parte por la idea de mayor importancia (tesis) y se prosigue
con su fundamentacin.

Mtodo de Solucin ^

1. Leer atentam ente el ttulo y los enunciados.


2. Ubicar el punto de partida y hallar las relaciones entre las ideas.
3. Ordenar las oraciones siguiendo un sentido lgico.
4 . Elegir la alternativa que contenga la secuencia correcta.

327

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Ejercicios de Plan de redaccin


Prueba N 1
1.

H egel y la R evolu cin fran cesa


I.

La Revolucin francesa, com o fenm eno poltico, econmico, social y cultural, no slo
transform el pas de origen, sino tam bin toda Europa.

II. Tanto estudiantes com o filsofos alem anes estuvieron fascinados por la Revolucin
francesa.
III. Seala que la Revolucin francesa fue una tentativa por someter la historia a la razn.
IV. Pocos fenm enos resultan tan trascendentes en la historia com o la Revolucin francesa.
V. En Fenomenologa del espritu, Hegel reflexiona sobre el significado de este hecho
histrico.

A) I-IV -V -III-II

2.

B) V -III-II-IV -I

C) V -III-IV -II-I

D) IV -I-II-V -III E) IV- II- 1- V - III

Libertad y religin
I.

Y as la libertad se convirti en un ideal.

II. La libertad es un factor indispensable no slo en filosofa, sino tambin en religin.


III. Luego, la lava se enfri y se convirti en piedra.
IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquas, las autoridades y los deberes.
V.

En un principio, las religiones fueron com o lava que sala de un volcn en erupcin: Jess
y Buda son paradigm as de hombres libres.

A) V -III-II-IV -I

3.

B) V -II-III-IV -I

C) II-V -III-IV -I

D) II-V -I-III-IV E) V -1- II- III- IV

El p en sa m ien to d e G o n za le s Prada
I.

Para Prada, la influencia de la Iglesia Catlica en la educacin y en general en la cultura


resulta contraproducente.

II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al hombre.


III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo.
IV. En el matrimonio verdaderam ente hum ano, no hay un jefe absoluto, sino dos socios con
iguales derechos.
V. En la filosofa de Gonzales Prada destaca su m arcado liberalismo.

A) II1 -V -IV -II-I

B) V - III - 1- II - IV

C) V -II-IV -IIII

D) III-I-II-IV -V

328

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E) I - III - V -II - IV

Plan de redaccin

CAPTULO IV

4.

C am in os d e la C reacin
I.

Su proceso de bsqueda o de creacin est cargado de rupturas, de intentos, de confrontacin.

II. Es desde la com odidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfaccin, algo
inesperado.
III. El potencial del ser hum ano determ ina que no haya un a sola frmula p ara crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
V. De otro lado, cuando los nios crean lo hacen a travs del juego.
A) III-IV -I-V -II
5.

B) III-I-V -II-IV

C) IV -I-V -III-II

D) IV -V -I-III-II

E) II- 1- III- V - IV

T rascend en cia d e la m o tiv a ci n en la e sc u e la


I.

De esta m anera, estar abriendo las puertas del aprendizaje.

II. Todo alum no debe estar lo suficientemente motivado en el proceso educativo.


III. Por el contrario, puede cerrar las puertas de su m ente y con ello la posibilidad de adquirir
conocimiento.
IV. Es preciso conocer cun motivado est el profesor en cada clase para poder generar
inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivacin no debe ser slo del educando.
A) II-V -IV -I-III
6.

B) V -IV -II-I-III

C) IV -I-II-III-V

D) IV -I-II-V -III

E) IV- V - III- 1- II

S ig n ifica d o d e la se n sa c i n y la p ercep ci n
I.

La percepcin es la interpretacin de nuestras sensaciones, la cual vara de acuerdo a las


caractersticas de cada persona.

II

Sensacin y percepcin son conceptos diferentes.

III. Ello significa que un mismo estmulo puede generar diferentes percepciones segn quien
las reciba.
IV. La sensacin es la
A)
7.

IV- 1- II- III

capacidad para

B) II-I-IV-III

captar informacin de la realidad.

C) I-II-IV-III

D)

II-IV-I-III

E) II-IV-III-I

La e s e n c ia d e la p o e sa
I.

Poe y Verlaine afirman que debe uno aproxim arse a la msica.

II. Coleridge la define com o la composicin que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo
su objeto inmediato el placer, no la verdad.
III. El trm ino poesa deriva del griego poiesis, que significa creacin.
IV. No les faltaba razn si analizamos los rasgos de una m eloda y un poem a.
A)

I-II-IV -III

B) II-III-IV -I

C) III- II- 1- IV

D)

III-IV -I-II

E) I-IV -III-II
329

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Razonam iento V erbal

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8.

El se n tid o de la A rgu m entacin


I.

Debe evitarse la intromisin de lo personal y conviene que predom inen las proposiciones
subordinadas causales y consecutivas.

II. En el trabajo intelectual resulta fundam ental el uso de la argumentacin.


III. Su propsito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de un a idea.
A)
9.

IV-1-III-II

B) IV-1II-I-II

C) II-IV-1I1-I

D) Il-III-I-IV

E) III-I-II-IV

Im portancia d e lo s p rin cip ios


I.

Los beneficios de vivir, basndose en principios, difcilmente se ven a corto plazo.

II. Nelson Mndela estuvo 27 aos en la crcel por mantenerse firme a su principio de honestidad.
III. Al contrario, se requiere m ucha conviccin y coraje para sobrellevar las dificultades que
implica perm anecer fieles a ellos.
IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la m ano con el cultivo de principios.
V. El pudo alcanzar su libertad cam biando pblicam ente su posicin, pero no lo hizo.
A)

1-IV-V-II-III

B) I-V-IV-11-III

C) IV-I-II1-1I-V

D) IV-II-V -I-III

E) IV-III- II- 1- V

10. El arte de A ltam ira


I.

Altamira fue descubierta de m anera casual en 1869.

II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido a su increble
estado de conservacin.
III. Su descubridor fue Marcelino de Santuola.
IV Las primeras pinturas encontradas reproducan imgenes de bisontes.
V.

Tras aos de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas com o autnticas.

A)

II1-I-II-V-IV

B) I-I1I-V-IV-II

C) I-III-II-IV -V

D) I-III-IV -II-V

E) III- II- 1- IV-V

11. La Hora Zul


I.
II.

Se utiliza en aviacin y m arina para fijar los planes de vuelo y las rutas por el mar.
Es la hora delmeridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario universal.

III. La hora en Espaa, con respecto a la hora zul (hora Z), en invierno es la hora Z + l y en
verano, la hora Z + 2.
IV. As, los controladores saben la posicin exacta de los aviones y los barcos en todo m om ento
independientem ente de la hora de cada pas.
A) III-II-I-IV

B) I-III-II-IV

C) II I IV -III

D) I-III-IV -II

330

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E) IV -III-II-I

Plan de redaccin

CAPTULO IV

12. E rnesto Laclau


I.

Estudi en las universidades de Buenos Aires y Oxford.

II. Adquiri fam a en los crculos marxistas cuando public Feudalismo y capitalismo en
Amrica.
III. En su ensayo refuta las teoras que analizan al capitalismo y lo reducen a u n a concepcin
del mercado.
IV. Ernesto Laclau naci en Argentina.

A) IV-I-III-II

B) IV-I-II-III

C) I-IV-II-III

D) I-III-IV-II

E) IV-III-II-I

13. Las re d u cc io n es virreinales


I.

Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas resultaran
nefastas.

II. Dentro de su poltica socioeconmica, E spaa colonialista dispone la creacin de las


reducciones.
III. Significaron, para el hom bre andino, la imposicin vertical desde la C orona de una serie de
cargos.
IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo en 1575.
V. Sobre todo, la movilizacin cam pesina que impuls su desarraigo de la tierra.

A) IV -III-II-V -I

B) II-III-IV -V -I

C) II-IV -III-V -I

D) II-IV -I-III-V

E) IV -III-V -I-II

14- Darwin y la ca p a cid a d d e a d ap tacin


I.

Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos.

II. En esos casos, solam ente sobrevivirn los que estn mejor adaptados; todos los dem s
morirn.
III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los animales.
IV. Es, entonces, cuando actan las pequeas ventajas, es decir, las pequeas variaciones con
respecto al medio.
V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a m enudo m s dura entre
especies cercanas.

A) II-I-V -III-IV

B) II-V -I-IV -III

C) III-I-II-IV -V

D) III-V -I-IV -II

E) I - IV -II- III- V
331

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Razonam iento V erbal

15. P ropuesta filo s fic a d e D esc a rtes


I.

Estim que la filosofa podra utilizar tal m todo para orientar mejor sus reflexiones.

II. Descubri que la ciencia de su poca tena un m todo que proporcionaba un a descripcin
segura y exacta de los procesos naturales.
III. En la poca en que vivi Descartes, estaba fuertem ente arraigado un escepticismo total.
IV. Sin embargo, Descartes no se dej llevar por tal tesis.
V. Los contem porneos de Descartes afirm aban que el hombre estaba condenado a no saber
nada.

A)

III- V - IV- II- 1 B) III-IV -II-I-V

C) III-IV -V -II-I

D) V - IV- II- III- 1

E) V - II- IV- 1- III

16. C o n o cien d o a lo s C lipper


I.

Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilmetros por hora.

II. A partir de 1850, em pezaron a declinar ante las em barcaciones de vapor.


III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de H ornos y los puertos
de Gran Bretaa.
IV.

Embarcaciones que utilizaban velas y que dependan del

A)

II-I-III-IV

B) III-IV-I-II

C) II-IV-III-II

viento para navegar.

D) IV-I-III-II

E) IV-II-III-I

17. Im portancia d el m u rcilago para lo s cu ltiv o s


I.

Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados.

II. Para la actividad agrcola resulta trascendente la labor de los murcilagos.


III. Este proceso contribuye a que las condiciones fsicas y qumicas del suelo sean ptim as y
permite la generacin de otras plantas.
IV. C ada murcilago consum e unos 10 gram os de insectos por noche; es decir, contrarresta
uno de los bichos m s nocivos para el agricultor.
V. Por otra parte, cada murcilago distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras
que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales.

A) IV -V -I-II-III

B) II-I-III-IV -V

C) II-III-I-IV -V

D) II-IV -V -III-I

332

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E) IV - V - III - 1- II

Plan de redaccin

CAPTULO IV

18. Los a cc id en te s: el dram a d e la s c a lle s


I.

Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos.

II. Los accidentes de trnsito son uno de los peores problem as de salud pblica.
III. Las prdidas hum anas son m ayores en los pases ms desarrollados com o C anad y
USA.
IV. Segn datos de la OMS, cada ao m ueren 700 000 personas en las carreteras de todo el
m undo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas.

A) IV-III-I-II

B) II-III-I-IV

C) I- II- III- IV

D) II-IV-I-III

E) IV-I-III-II

19. El porqu d e la co n d u c ta saltarin a d e lo s p e c e s


I.

A veces los saltos se producen tam bin com o consecuencia de las luchas territoriales.

II. Todos los acuarios m odernos estn cubiertos con una tapa de vidrio u otro material.
III. Com nm ente se pensaba que esta conducta saltarina tena que ver con el estado anmico
de los peces.
IV. Se evita de esta m anera que los peces salten fuera del recinto y m ueran asfixiados.
V. Los ictilogos piensan que los saltos obedecen a un adem n que estos animales realizan
en estado salvaje para eliminar los parsitos que crecen en la superficie de las escam as y
piel.

A) I-II-III-V -IV

B) V -I-II-IV -III

C) Ii-IV -III-V -I

D) II-IV -I-III-V

E) V-IV-II-I-II1

20. R ecu rsos de a lim e n ta ci n


I.

A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo.

II. La Portia Feimbridta: un arcnido que devora los huevos de su congnere.


III. Estrategias desarrolladas por los arcnidos.
IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arcnidos para atrapar sus presas.

A) II- 1- III- IV

B) II-III-I-IV

C) III-II-IV-I

D) III-IV-I-II

E) IV- III- II- 1

333

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Razonam iento V erb al

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Prueba N 2
1.

Los n i o s y el ta cto
I.

No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.

II. Ello les d a seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.


III. El tacto resulta fundam ental para el ser humano.
IV. Durante su educacin, los nios necesitan de esta voz en forma recurrente.
V. El tacto es la voz del sentimiento.
A) III-V -IV - II- 1 B) V -IV -II-I-III
2.

C) V -II-I-IV -III

D) IV -II-I-III-V

E) III- IV- V - II- 1

S eg n el cristal co n q ue s e m ire
I.

En cambio, un nio que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetn, con
crestas espumosas.

II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo mar.
III. Podemos decir que conocem os el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el pen, lo ve
amplio, lejano, majestuoso.
IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los mltiples marcos de referencia que existen.
A) III-I-II-IV
3.

B) I-III-IV-II

C) III-I-IV-II

D) IV-III-I-II

E) IV-II-III-I

La te s is del ra cio n a lism o


I.

El racionalista cree en la razn com o fuente del conocimiento.

II. C uando m s clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponde a algo real.
III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de u n a clarsima idea de lo
que es ser perfecto.
IV. O pina que nacem os con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del hombre
antes de cualquier experiencia.
V. De entre las posturas filosficas se destaca el racionalismo.
A) V -I-IV -II-III
4.

B) V -I-II-III-IV C)

V -II-IV -III-I

D) III-IV -II-I-V

E) V - 1- IV- III- II

Karl Popper
I.

Sus vctimas: el crculo de Viena, m s conocido como el empirismo lgico.

II. Karl Popper hace escena en la gran filosofa del siglo XX.
III. Sable en m ano intenta derribar lo

que

IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de

la verdad de las teoras cientficas.

A) IV -II-III-I

B) III-I-IV -II

C) II-IV -III-I

considera el fantasm a de la induccin.

D) II-I-III-IV

334

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E) II-IV -I-III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

5.

P rob lem as d e la ed u ca ci n
I.

En este sentido, no se da el tiem po debido a la discusin o a la polmica.

II. El resultado m s notorio es la escasa difusin del grueso de las investigaciones am parada
en la coartada de la limitacin de recursos.
III. La relacin docente-alum no se halla restringida en la mayora de casos a la hora lectiva.
IV. No se brinda la debida motivacin para la investigacin; los escasos trabajos no m uestran
la profundidad esperada.
V. La investigacin m uestra tam bin sntomas paralelos.
A) 1I-IV-I-III-V
6.

B) III-I-V -IV -II

C) III-I-IV -V -II

D) 1V-V-I-II-II1

E) II- III- 1- V - IV

P resen ta ci n d e un libro
I.

La prim era trata sobre las caractersticas de la epistemologa actual.

II. La obra es de inters tanto para el filsofo com o para el investigador cientfico.
III. El presente libro es un curso de especializacin de filosofa de la ciencia.
IV. La obra est dividida en ocho partes.
A) IV-I-III-II
7.

B) IV-III-I-II

C) III- II- 1- IV

D) III-II-IV-I

E) IV-I-II-III

Una t c n ic a para ven cer el m ied o


I.

En cambio, cuando nos param os frente al pblico con un a actitud de servicio, el miedo
disminuye.

II. Por ello, en u n a conferencia o clase que dictemos mostremos u n a actitud de entrega.
III. As, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado,
entra en pnico.
IV. C uando nos param os frente a un pblico p ara pedir aprobacin o admiracin, nuestro ego
tiene m ucho que perder.
A) IV-III-I-II
8.

B) III-II-I-IV

C) III-II-IV-I

D) IV-I-II-III

E) IV-I-III-II

L iderazgo servidor
I.

Busca el desarrollo de su gente y la ayuda a lograr sus objetivos.

II. Ello engendra un verdadero com prom iso a largo plazo.


III. Lao Tse propone un liderazgo servidor.
IV. El lder deja de ser el centro y piensa en los dem s.
V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores.
A) IV -I-V -II-III

B) IV -I-III-V -II

C) III-II-IV -I-V

D) III-IV -I-V -II

E) II- 1- III-V -IV


335

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9.

R azonam iento V erbal

C m o en focar lo s errores
I.

Se ha generalizado la valoracin negativa de la palabra error.

II. Si no hubisem os aprendido de nuestros errores hoy, todava, estaramos gateando.


III. Sin embargo, recuerde que un error slo es negativo cuando no aprendem os de l.
IV. N orm alm ente asociam os el error con trminos negativos com o malo o destructivo.
A) IV-I-II-III

B) IV- II- III- 1 C) I-IV-III-II

D) I - II- III- IV

E)

II-III-I-IV

10. El porqu d e n u estras lectu ras


I.

Leemos con profundidad por varias razones.

II. La mayora de los motivos son familiares.


III. Sin embargo, tam bin es posible leer para ser cada da m s libres.
IV. Siempre deseam os averiguar el motivo de nuestras lecturas.
V.

Com o la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.

A) II-I-V -III-IV

B) II-V -I-III-IV C) I-II-IV -V -III

D) IV -I-II-V -III

E) IV -V - 1- II- III

11. D on Q u ijote d e la M ancha


I.

A m Cervantes me parece el nico rival posible de Shakespeare.

II. Don Quijote es el par de Hamlet.


III. Siempre he considerado El Quijote de la M ancha la prim era y la mejor de las novelas.
IV. De entre las obras clsicas, destaca Don Quijote de la
A) IV-III-I-II

B) IV-I-II-III

C) IV-I-III-II

Mancha.

D) I- II- III- IV

E)

I-II-IV-III

12. El p ro ce so de ren ovacin d el Per


I.

O bra perfectible de un pueblo, em peo altruista de plasmar un ideal superior de sociedad


y de hombre.

II. D onde el hom bre peruano pued a sentirse libre al saberse parte de una sociedad justa.
III. Porque esa es la exacta dim ensin de nuestro propsito: contribuir a forjar una nueva
sociedad en el Per.
IV. El desafo del futuro es garantizar la perpetua renovacin.
V. U na sociedad que sea para el hom bre de esta tierra el mejor escenario de su verdadera
plenitud.
A) V -I-III-1 I-IV

B) IV -V -II-III-I

C) I-III-V -IV -II D) I-V -III-IV -II

336

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E)

IV - 1- III-V -II

CAPTULO IV

Plan de redaccin

13. H om en aje a un b uen am igo


I.

Hoy, que se ha calm ado todo rum or indiscreto en torno de este nom bre tristemente famoso,
tal vez un am igo pueda expresar una tristeza que persiste.

II. El alejamiento no me permiti unirme al escaso cortejo que sigui sus despojos hasta el
cementerio.
III. Al menos, ya entonces quise escribir estas pginas, pero durante un tiempo, asaz largo, su
nombre de nuevo pareci convertirse en propiedad de los peridicos.
IV. Hace un ao, en esta misma poca, fue en el extranjero donde m e enter por los diarios del
lam entable fin de mi gran amigo.
V. En vano m e afligi que esa ausencia pareciera disminuir au n m s el nm ero tan pequeo
de amigos que haban perm anecido fieles en su entierro.
A) II-IV-V-1II-I

B) IV -II-V -III-I

C) IV-V-II-III-1

D) II-V-IV-1II-I

E) V - IV -II- III- 1

14- El v irtu osism o verbal en la ren ovacin p o tic a p o st-v a llejia n a


I.

Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesa, les debem os
agradecimiento.

II. La renovacin postvallejiana de la poesa peruana estuvo a cargo de Eielson y Sologuren,


quienes hicieron gala de un no com n virtuosismo verbal.
III. Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que m anejar el verso.
IV. Desde diez aos no se haba dado un m anejo ms elegante, m s preciso de este instrumento
que se llama verso.
A) III-II-IV-I

B) II-IV-1-III

C) II- III- 1- IV

D) II-I-IV-III

E) III-II-I-IV

15. Los p rivilegios de lo s cu racas


I.

Los indios realizaban estas labores com o deberes de la com unidad, despus del trabajo
hecho en los cam pos del Inca y de las principales deidades.

II. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus campos, pastaban
sus llamas, construan su casa y tejan ropa para l.
III. En retribucin a su papel com o guardianes de las norm as de la com unidad, los curacas
tenan acceso especial a los bienes y recursos de sus com unidades.
IV. En cada com unidad se asignaban tierras a los curacas, y stas eran cultivadas por los indios
sometidos a ellos.

A) III-IV -II-I

B) II- III- IV - 1

C) II-III-I-IV

D) II-I-III-IV

E) III-IV -I-II
337

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R azonam iento V erbal

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16. S im b o lo g a del Arca


I.

El arca vacila sobre las aguas del ocano inferior; el arco iris, en las aguas superiores;
am bas figuras son inversas y complementarias, juntas, dan lugar a la form a circular de la
totalidad y son signo de restablecimiento del orden.

II. G unon ha descubierto sutiles analogas de gran inters en el simbolismo del arca, al
sealar la relacin existente entre ella y el arco iris.
III. La idea sustancial de dicho significado simblico consiste en creer que las esencias de la
vida fsica y espiritual pueden retirarse a una germ en mnimo y perm anecer all encerradas
hasta que las condiciones de un nuevo nacimiento posibilitan la existencia exteriorizada.
IV. El arca simboliza, tanto en la naturaleza material com o en la espiritual, ese poder que hace
que n ad a se pierda y todo pueda renacer.
A) II-I-IV-III

B) II-I-II1-IV

C) IV-III-I-II

D) IV-1II-II-I

E) IV-II-I-III

17. C on tra d iccio n es dentro de la b urguesa


I.

La burguesa vive en lucha perm anente: al principio, contra la aristocracia; despus, contra
aquellas fracciones de la misma burguesa, cuyos intereses entran en contradiccin con los
progresos de la industria.

II. En general, las colisiones en la vieja sociedad favorecen de diversas m aneras el proceso de
desarrollo del proletariado.
III. Y siempre, en fin, contra la burguesa de las dem s naciones del mundo.
IV. De tal m anera, la burguesa proporciona a los proletarios los elem entos de su propia
educacin, es decir, arm as contra ella misma.
V. En todas estas luchas, se ve forzada a apelar al proletariado, a reclamar su ayuda y arrastrarle
as al movimiento poltico.
A)

I- V - II- IH- IV

B) I-II1-IV-II-V

C) II-III-V-IV-1

D) V - IV- II- 1- III

E) II- 1- III- V - IV

18. T ctica para cazar


I.

Con el fin de atacar a sus vctimas, las rodean para obtener as u na posicin ventajosa
respecto a ellas.

II. Mediante el exam en visual del territorio, la portia tam bin es capaz de distinguir entre
diferentes itinerarios que le conducen a su vctima.
III. Las portia han desarrollado m todos ingeniosos p ara preparar ataques por sorpresa.
IV. Estos rodeos son com parables a los que realizan

los predadores vertebrados, que se

trasladan fuera de la vista de la presa hasta que pueden volver p ara atacarla.
V. Estas dos acciones convierten a las portias en cazadoras eficaces.
A) III-I-II-IV -V
338

B) II-I-IV -II1 -V

C) III- 1- IV - II- V

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D) III-IV -II-I-V

E) I - II- IV -III- V

CAPTULO IV

Plan de redaccin

19. El sp a n g lish lle g a a la red


I.

Por ejemplo, cuitear del ingls quit, salir de un a aplicacin; chateo, conversacin en chat a
travs de la red.

II. Hay algunos casos que atorm entaran al propio Cervantes.


III. La convivencia entre cultura sajona e hispana h a d ado lugar a un nuevo lenguaje bastante
chapucero pero eficaz: el ciberspanglish.
IV. A unque cada vez hay m s informacin en espaol dentro de la red, lo cierto es que el
ingls sigue siendo el idiom a del que ms se nutre internet.
A) 1-II-IV-III
20.

B) IV-III-II-I

C) IV-11-I-III

D) IV-I-1I-III

E) Ill-IV -I-II

Form as d e ex p lo ta ci n
I.

Los primeros esclavos fueron los mismos indios.

II. La prosperidad de Virginia y otras colonias se debi a que los terratenientes fueron
favorecidos con los indentured servant, esclavos por siete aos, que eran introducidos en
las colonias.
III. Los indios fueron cazados por los ingleses p ara venderlos a una clientela ansiosa de
adquirirlos.
IV. La colonizacin britnica tuvo que utilizar el trabajo del indio y del esclavo negro.
V. D urante el lapso que duraba su servidumbre, deban un a obediencia ciega e incondicional
al amo.
A) M I-III-V -IV

B) IV - II - III -V - 1 C) IV -I-III-II-V

D) III - II - V -1 - IV E) II - V - 1- III - IV

339

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R azonam iento V erbal

Prueba N 3
1.

C o n flicto arm ado co n el Ecuador


I.

Ecuador pretende presentarse ante las naciones del m undo com o vctima.

II.

Mas el engao no dem ora en descubrirse.

III. Para lograrlo, no tiene el m enor em pacho en decir que su puesto militar en Paquisha es
atacado por las fuerzas peruanas.
IV. Em pezando 1981, Ecuador vuelve a incursionar en territorio peruano.
V. Esta vez en un abrupto paraje de la cordillera del Cndor.
A) III-IV-V-1-II
2.

B) III-IV -I-II-V

C) IV -V -I-III-II

D) IV -V -II-I-III

E) I - III- II- IV-V

Luis de la P uente
I.

El 23 de octubre de 1965 es abatido por el ejrcito en Mesa Pelada.

II. En 1964, Luis de la Puente es expulsado del APRA cuando este partido apoya a Prado.
III. Dirige en el Cuzco el frente guerrillero denom inado Pachactec.
IV. Anuncia el inicio de la lucha arm ada en un famoso mitin en la plaza de San Martn.
V. Luis de la Puente se aboca a dirigir la reorganizacin del MIR.
A) I-V -III-IV -II B)
3.

V -I-III-IV -II

C) II-V -IV -III-I D) III-V -IV -I-II

E) III- IV-V - 1- II

El voto fem en in o
I.

Ms tarde encabezaran frmulas presidenciales.

II.

Las mujeres tom an la decisin de presentarse com o candidatas al Congreso.

III. Ocho mujeres llegan al Parlamento.


IV. Por prim era vez, las mujeres tienen el derecho de elegir y ser elegidas.
V. Las elecciones de 1956 m arcan un hito histrico.
A) III-II-IV -I-V B)
4-

IV -III-V -II-I

C) IV -m -I-II-V D) III-V -IV -II-I

E) V - IV-II- III- 1

P resen cia d e la tic a en la c ie n c ia


I.

As, el robo de ideas es penado moralmente.

II. Los valores morales son trascendentes en el m bito cientfico.


III. Los investigadores tienen un cdigo de honestidad intelectual.
IV. Tampoco es lcito engaar al hacer un informe sobre un nuevo proceso industrial.
V.

No obstante lo indicado, todava hay cientficos que actan al margen de la moralidad.

A) II-V -III-IV -I B)

II-V -III-I-rV

C) III-II-V -I-IV D) III-V -II-IV -I

340

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E) II- III- 1- IV - V

Plan de redaccin

CAPTULO IV

5.

Im portancia d e c o n o c im ie n to s previos
I.

Toda disciplina es susceptible de ser evaluada filosficamente.

II. Empero, no se puede filosofar si no se tienen datos suficientes sobre la disciplina.


III. As, resultara tem erario filosofar sobre biologa, si no se conocen sus rudimentos.
IV. Ya que, de otra m anera nuestra labor sera poco reflexiva.
A) I- II- III- IV
6.

B) I-IV-II-III

C) I-II-IV-III

D) IV-I-II- III

E) IV-1II-II-I

D) III- 1- IV- II

E) II-I-III-IV

E sp e cie s en ex tin ci n
I.

Programas para evitar la extincin.

II. Especies en vas de extincin.


III. Los casos ms agudos.
IV. Preocupacin de la com unidad cientfica.
A) II-III-IV-I
7.

B) I-IV-II-III

C) III-II-I-IV

S en tid o filo s fic o d e la p sic o lo g a


I.

Algunos investigadores deploran dicha influencia y esperan que sea eliminada en el futuro.

II. En la m edida en que hicieron avanzar la psicologa, no se atuvieron a este program a inspirado
en un positivismo primitivo, ya que utilizaron conceptos que rebasan lo observable, com o
son los de condicionam iento y hbito.
III. La influencia de la filosofa sobre la psicologa es obvia.
IV. Crean lograrlo atenindose a los hechos positivos, abstenindose de hacer hiptesis o
limitndolas a generalizaciones empricas.
V. Esta era precisam ente una motivacin importante del conductivismo: no slo dejar atrs la
etapa filosfica de la psicologa, sino tam bin eliminar de ella todo ingrediente filosfico.
A) IV -II-III-I-V
8.

B) I-V -IV -II-III

C) I-III-V -IV -II

D) III-I-V -IV -II

E) III- 1- V - II- IV

La en ferm edad d e Parkinson


I.

Los sntomas progresivos incluyen rigidez y debilitamiento d e los msculos, incluidos los
faciales.

II. Los neurlogos asocian la enferm edad de Parkinson con el exceso o la insuficiencia de la
serotonina y la dopam ina.
III. As, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de mscara.
IV. Existe un mejor conocimiento de la enferm edad de Parkinson motivado por los avances de
la neurologa.
A) I-III-II-IV

B) I-III-IV -II

C) IV -II-I-III

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D) II-I-III-IV

E) II-I-IV -III
341

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9.

Razonam iento V erbal

E strategias contra el cn cer


I.

La ciruga ha sido un factor im portante en la lucha contra esta enferm edad.

II. La tasa de m uerte causada por el cncer h a disminuido entre 2 y 3 por ciento en los ltimos
cuatro aos.
III. En la actualidad, los pacientes que sufren de cncer viven durante ms tiempo y en mejores
condiciones.
IV. Dado que las intervenciones quirrgicas a que se som eten los pacientes estn dirigidas a
preservar las funciones de los rganos.
A) 1I-I-III-IV

B) II-IV-I-III

C) III-II-IV-I

D) II-III-I-IV

E) III- II- 1- IV

10. In dividualism o
I.

Carcter insostenible del individualismo al negar la realidad de las relaciones sociales.

II. Mili representante, del individualismo.


III. Concepcin de los filsofos sociales respecto del individualismo.
IV. Evaluacin de los pro y contra del individualismo.

A) IV-I-III-II

B) IV-I-II-III

C) II-IV-III-I

D) III-II-IV-I

E) III-II-I-IV

D) IV-II-III-I

E) I-IV-II-III

11. El d esarrollo cultural


I.

El desarrollo nacional exige el desarrollo cultural.

II. Estrategias para fom entar el desarrollo cientfico.


III. Incentivo de la ciencia bsica: una tctica plausible.
IV. Importancia de la ciencia en el desarrollo cultural.

A) IV-III-II-I

B) IV-II-I-III

C) II-IV-III-I

12. El ta o sm o
I.

Las enseanzas de Lao Ts estn condensadas en un libro muy breve.

II. La filosofa defendida por am bos es liberal.


III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que entorpece la naturaleza.
IV. Lao Ts, reconocido personaje y pionero del taosmo.
V. Sus ideas fueron desarrolladas por su discpulo Chuang-Ts.

A) II-III-IV -I-V

B) IV -I-V -II-III

C) IV -I-II-III-V

D) IV -V -I-II-III

342

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E) IV - V - II- 1- III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

13. Una joya en la co m p u ta ci n


I.

La IBM se ha desm arcado de sus com petidores con un nuevo monstruo.

II. Conocido con el nom bre clave de Cobra.


III. Su ordenador de sobrem esa Aptiva SE7.
IV. La industria de ordenadores personales no cesa de lanzar novedades.
V. Se trata de un Ftentium III a 450 MHz. con 16,8 Gb de D.D. y un monitor de ltima generacin.
A) I-III-II-V -IV

B) III-II-V -IV -I

C) I-II-III-IV -V

D) IV -I-III-II-V

E) IV- 1- V - III- II

14. El gran d escu b rim ien to d e L avoisier


I.

Importancia del papel del oxgeno en el descubrimiento de Lavoisier.

II. El aporte cientfico de Lavoisier.


III. La combustin: el descubrimiento bsico de Lavoisier.
IV. El cientfico establece, en efecto, que la com bustin es u na reaccin qumica de oxidacin,
es decir de unin del material que se quem a con el oxgeno.
A) II - III - 1- IV

B) II - III-IV-I

C) III-I-IV-II

D) III - IV - 1- II

E) IV - III - II - 1

15. S m b o lo s d e la enferm era


I. A su llegada, el ndice de m ortalidad era del sesenta por ciento; pero en 1856, cuando
parti, haba disminuido a m enos del dos por ciento.
II. Isabel de Hungra organiz la distribucin de alimentos durante un a ham bruna acaecida en

1226 .
III. Florence Nightingale reorganiz el hospital militar de Scutari durante la guerra de Crimea
(1853-1856).
IV. A lo largo de la historia han habido m uchas mujeres adm irables que han atendido a
desvalidos y enfermos.
V.

La enfermera,

en su form a m s elemental, existe desde hace miles de aos.

A) IV -V -I-II-III B) V -IV -II-III-I

C) IV -V -II-III-I

D) V -IV -I-III-II

E) IV- V - II- 1- III

16. G eorge M elies


I. Entre sus 400 ttulos destaca Viajes a la Luna.
II. Fue una figura representativa para el cine.
III. Descubri las posibilidades del montaje.
IV. De esta m anera cre el cine de ficcin.
V.

Com o hacer desaparecer y aparecer a

A) II-III-V -IV -I B) III-V -IV -II-I

los actores a su antojo.

C) I-II-IV -V -III

D) II-III-I-IV -V

E) IV - 1- III- II- V
343

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Razonam iento V erbal

17. R u d im en tos de c ie n c ia en io s b a b ilo n io s


I.

O bservando el movimiento de los cuerpos celestes, confeccionaron detalladas cartas y


tablas con las que luego formularon predicciones sobre asuntos humanos.

II. En m uchos casos, las decisiones politicis se tom aban slo despus de que los astrlogos
com parecan para brindar sus recomendaciones.
III. Los babilonios desarrollaron la astrologa movidos por su afn de obtener informacin
sobre el futuro.
IV. Com o resultado lleg a tener una enorm e influencia la clase sacerdotal, que aseguraba
tener sabidura especial.
A) I-II-III-IV

B) IV-II-I-III

C) III-II-IV-I

D) III-I-II-IV

E) III- II- 1- IV

18. La fsic a de N ew ton


I.

Los principios de los que parta la fsica de Newton se obtenan por va inductiva.

II. Existencia de formas de razonam iento en la ciencia.


III. Presencia de la induccin y la deduccin en la investigacin fsica de Newton.
IV. Mediante la prctica se com probaban las conclusiones qu e se obtenan de estos
principios.

A) I-IV-III-II

B) IV-I-III-II

C) II-III-I-IV

D) III-II-IV-I

E) II-I-III-IV

19. Factor su b jetivo en el sig n ifica d o d e la palabra


I.

El cam po de accin actual de la lingstica.

II. La lingstica y el significado de la palabra.


III. Presencia de la vida em ocional o subjetiva en el significado de la palabra.
IV. Tesis de los lingistas: el significado de la palabra tiene un contenido objetivo y otro subjetivo.
V. Casos concretos de presencia subjetiva en el significado de la palabra.
A) IV -III-V -II-I

B) IV -III-I-II-V

C) I-II-IV -III-V

D) I-II-III-IV -V

E) I-III-II-IV -V

20. La fan tasa en la c ie n c ia


I.

Presencia de la fantasa en la ciencia.

II. La fantasa com o poder creativo del ser humano.


III. Papel de la fantasa en la elaboracin de las hiptesis cientficas.
IV. Hiptesis cientficas m s panorm icas y abarcadoras.
A) III-II-IV -I

B) III- II- 1- IV

C) I-II-III-IV

D) II-I-III-IV

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E) II-I-IV -III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

Prueba N 4
1.

C o n sta n te d esarrollo d e la m en te
I. Sin embargo, recientes estudios sealan que la clave para estimular el crecimiento es
m antener la m ente activa.
II. La neurocirujana Susan Greenfield seala: C uanto ms amplia sea su experiencia, tantas
ms sinapsis tendr.
III. Est bastante generalizada la creencia segn la cual las neuronas no se reproducen en la
edad adulta.
IV. De acuerdo a la neurociruga, el aprendizaje y la interaccin estimulan la formacin de
nuevas neuronas y sus conexiones.
A) III-II-IV-I

2.

D) I-IV-II-III

E) III-II-I-IV

B) II-I-III-IV

C) II-III-IV-I

D) IV-III-l-II

E) III-IV-II-I

Form as altern ativas d e cu racin


I. Los frmacos prescritos por los facultativos han ayudado a m ucha gente.
II. De ah que l tim am ente haya quienes recurran a otros m todos teraputicos.
III. Para combatir la enferm edad m uchos mdicos piensan que lo mejor es recetar medicam entos
producidos por em presas farmacuticas que los anuncian con insistencia.
IV. Sin embargo, hay personas que tom an medicamentos, y su salud no m ejora o hasta
em peora.
A) I-IV-II-III

4.

C) I-IV-III-II

Gran m rito d e la s araas


I. El hilo de la araa es uno de los materiales ms resistentes del planeta.
II. El m undo animal est colm ado de ejemplos de elaboraciones prodigiosas.
III. C ada fibra puede estirarse hasta alcanzar de dos a cuatro veces su longitud original antes
de romperse.
IV. Los cientficos tratan progresivamente de desentraar los secretos del tejido de la araa
para darle diferentes aplicaciones industriales.
A) II-III-M V

3.

B) III-I-IV-II

B) IV-I-II-III

C) III - 1- II - IV

D) III-I-IV-II

E) III - IV - 1- II

El poder curativo d e la s p lan tas


I. As, la artritis ha sido aliviada gracias a la fitoterapia.
II. El hombre siempre ha recurrido a los animales y plantas buscando un a posible ayuda para
curar sus males.
III. En la India el uso de hierbas ha sido un pilar de la medicina desde hace m ucho tiempo.
IV. Hoy, los especialistas de medicina alternativa suelen valerse de las plantas para tratar las
enfermedades.
A) IV -II-I-III

B) IV -III-II-I

C) II-I-IV -III

D) II - IV - 1- III

E) II-III-IV -I
345

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5.

R azonam iento V erbal

A ltu sio y l co n c e p to d e con trato


I.

La tradicin poltica contem pla un serie de interpretaciones que conciben a la sociedad


como un contrato.

II. Segn Altusio, el pacto o contrato explicaba la sociedad misma, o ms bien toda una serie
de sociedades, u n a de las cuales era el Estado.
III. Altusio redujo todas las relaciones polticas y sociales al principio del consentimiento o
contrato.
IV. Una de estas interpretaciones es sustentada y desarrollada por Altusio.
V. Altusio consideraba al Estado com o un elemento soberano sustentado en el consentimiento
de los ciudadanos.
A) I-IV -III-II-V
6.

B) I-IV-II-II1-V

C) I-III-IV -II-V

D) III-II-V -IV -I

E) I- IV- III-V-II

A n tec ed en te s d e la prd ica d e M aquiavelo


I.

Sin embargo, no es en absoluto seguro que Maquiavelo tom ase como modelo tales
pasajes.

II. No es probable que tuviese conciencia de que segua a alguien, aunque puede haber
existido una relacin entre su secularismo y el aristotelismo naturalista.
III. Lo m s prximo de los antecedentes de Maquiavelo, habra que buscarlo en el m undo
griego.
IV. En Poltica de Aristteles se indica la relacin entre la poltica y la moralidad, un tem a
bastante recurrente en la doctrina de Maquiavelo.
V. El Estagirita se refiere a la conservacin de los Estados sin consideracin de su bondad ni
de su maldad.
A) IV -V -III-I-II
7.

B) IV -III-V -I-II

C) III-IV -V -I-II

D) III-V -IV -I-II

E) III-IV -I-II-V

D esa lin iza c i n del agua d el mar


I.

La salm uera puede devolverse entonces al m ar sin peligro.

II.

Hay m uchas esperanzas de que se d

un amplio uso

III. Aunque la desalinizacin no es un proceso nuevo, el

a este nuevo mtodo.


m todo em pleado ha sido acogido

como un im portante avance, porque no exige el uso de productos qumicos.


IV. Se extrae agua del ocano y se pasa a gran presin a travs de una m em brana para
eliminar la sal.
V. En Australia se est potabilizando el agua de mar.
A) III-V -IV -I-II

B) III-IV -V -I-II

C) V - III-IV -I-II

D) V -III-I-IV -II

346

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E) V - III- II- 1- IV

Plan de redaccin

CAPTULO IV

8.

T cn ica s d e d ecorad o
I.

Sin embargo, en este caso, la porcelana est porosa y absorbe el color; por ello hace falta
gran concentracin.

II. La otra m anera consiste en decorar el objeto u na vez vidriado.


III. La porcelana es un cuerpo cermico translcido.
IV. La porcelana puede decorarse de dos m aneras.
V. Una de ellas es antes de aplicar el vidriado.
A) III-IV -V -I-II
9.

B) III-IV -V -II-I

C) V -III-IV -I-II

D) IV -V -III-II-I

E) III-V - IV- II- 1

La exteriorizacin d e la s e m o c io n e s
I.

C uando me inici en la profesin, all en los aos cincuenta, haba m uchas familias italianas
de primera generacin en la zona.

II. No exteriorizan tanto sus em ociones.


III. Eran personas muy emotivas.
IV. Ahora que tratam os con sus hijos y sus nietos en sus funerales, vem os que se ha perdido
m ucho de aquel sentimiento.
A)

I-IV-III-H

B) I-III-IV -II

C) IV-I-III-II

D) I-IV-II-III

E) I- II- III- IV

10. Las rayas v en en o sa s


I.

Las rayas venenosas disponen a am bos costados de u na aleta que va desde la cabeza hasta
la base de la cola, lo que les da form a romboidal, circular o de com eta con cola.

II. Dan la impresin de que vuelan sin el m s mnimo esfuerzo.


III. El movimiento ondulatorio de sus aletas impulsa a las rayas.
IV. Entre las criaturas de esqueleto cartilaginoso estn las rayas venenosas.
V. Cuando no estn nadando, las rayas yacen ocultas en el lecho arenoso del mar.
A) I-II-III-V IV

B) IV-1-III-II-V

C) IV-I-III-V -II

D) II-III-IV -V -I

E) IV- 1- V - II- III

D) I-III-II-IV

E) III-I-II-IV

11. La d esc en tr a liz a ci n


I.

La nocin de descentralizacin geopoltica.

II. Fracaso de los planes de descentralizacin.


III. Proyectos para llevar a cabo la descentralizacin.
IV. La perm anencia del centralismo geopoltico.
A) I-II-III-IV

B) IV -III-I-II

C) II- III- 1- IV

347

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R azonam iento V erbal

12. Los in se c to s
I. Los insectos son artrpodos del subtipo traqueado.
II. Constituyen el grupo ms extenso del reino animal.
III. Su cuerpo se divide en cabeza, trax y abdom en.
IV. Tienen tres pares de patas, antenas y dos pares de alas.
A) I-II-III-rV

B) I-III-IV-II

C) II-I-1V-III

D) IV-I-II-III

E) M II-II-IV

13. G eografa e h istoria


I. Explicacin de hechos histricos sobre la base de la geografa.
II. Desenvolvimiento de las civilizaciones antiguas, como Egipto, en llanuras y deltas templados.
III. Incidencia del factor geogrfico en la vida de los pueblos.
IV. La integracin de las disciplinas cientficas.
A) II-III-I-IV

B) IV-I-II-III

C) III-I-II-IV

D) IV-I-III-II

E)

I-III-II-IV

14. Los lib ros en la h istoria


I. La dificultad en la plasmacin de m ensajes escritos en la antigedad.
II. Tinteros y canutos de caa: instrumentos utilizados por los egipcios en la tcnica de la pintura.
III. Tambin la pintura y el grabado; tcnicas egipcias p ara representar sus jeroglficos.
IV. La interpretacin del m undo y la exigencia de plasmar las ideas.
V. La escritura en ladrillos, elem ento tpico de Babilonia y Asira.
A) V -I-III-II-IV

B) II-IV -V -I-III

C) II-IV-1-III-V

D) IV-II-V -I-III

E)

IV- V - II- 1- III

15. El tem p lo d e A m n
I. Sobre ellas descansan capiteles de m s de 3 metros.
II. La nave central de la sala del templo de Amn tena 2 columnas de 21 metros de circunferencia.
III. Expresiones culturales de la civilizacin egipcia.
IV. La gran dimensin y solidez de las construcciones egipcias.
V. Los templos de Karnak (Amn) y de Lupsor, en la antigua Tebas.
A) IV-V -II-I-III

B) III-V-II-I-1V

C) III-IV -V -I-II

D) III- IV- V - II- 1 E) V - 1- III- IV- II

16. La o b esid a d en Jap n


I. La vida sedentaria de dichos jvenes.
II.
III.
IV.
V.

Presencia de la obesidad en la juventud japonesa.


Necesidad de cam biar los hbitos de vida para aliviar el problema.
La lucha contra la vida sedentaria y el fomento del deporte.
El consum o exagerado de grasas por parte de los jvenes japoneses.

A) I-II-III-IV -V
348

B) V -I-III-IV -II

C) IV -II-V -III-I

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D) IV -V -II-I-III

E) V - 1- II- III- IV

CAPTULO IV

Plan de redaccin

17. El c o s m o s
I.

Algunos de ellos, en m utuo abrazo gravitatorio, forman supercmulos.

II. Los astrnom os opinan que los supercmulos se van distanciando unos de otros.
III. Pero, a partir de esa escala, el efecto de la gravedad se anula.
IV. Por ello se seala que el universo est en expansin.
V. El universo est com puesto de un sinnm ero de cmulos galcticos.

A) 1I-IV-V-I-III

B) V -I-III-IV -II

C) V - 1- III- II- IV

D) I-II1-II-V-IV E) II- IV- III- 1-V

18. La oligarqua
I.

Tipologa de la oligarqua.

II. Variedad de regmenes de gobierno.


III. El gobierno de una plutocracia o de la iglesia: variantes de la oligarqua.
IV. Delimitacin conceptual de la oligarqua.
V.

El poder del dinero en las plutocracias.

A) IV -I-III-II-V

B) IV -I-II-III-V

C) II-IV -I-III-V

D) IV -I-III-V -II E) II- IV- III- 1-V

19. La m etfora
I.

El uso de las figuras literarias.

II. Novelas que presentan las metforas ms cautivadoras.


III. Autores especialistas en el uso de las metforas.
IV. Aproximacin al concepto de metfora.

A) IV-I-II-III

B) IV-I-III-II

C) 1-IV-III-1I

D) I-III-II-IV

E) IV- III- II- 1

20. Las artes lib era les


I.

Para los griegos, la m atem tica constitua un arte liberal.

II.

La prdida de vigencia del concepto de arte liberal.

III. Orgenes culturales de la expresin arte liberal.


IV. Segn la educacin griega, el arte liberal, com o su nom bre lo indica, apunta a liberar el
espritu.

A) III-IV -I-II

B) IV -I-II-III

C) IV -I-III-II

D) III-1 -II-IV

E) I-IV -III-II
349

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R azonam iento V erbal

Prueba N 5
1.

La cultura rabe
I.

Investigaciones de los m atem ticos rabes.

II. La actitud com entarista de los filsofos de Aviscena y Averroes.


III. La falta de originalidad de la filosofa rabe.
IV. Aporte rabe en m atem tica y en filosofa.
V. Valoracin de la cultura rabe.
A) IV -III-II-I-V
2.

B) V -III-II-I-IV

C) V -I-IV -II-III

D)

III-V -II-l-IV

E) V - IV- 1- III- II

La labor d e A verroes
I.

Presencia de Aristteles en la filosofa de Averroes.

II. Corroboracin por parte de Toms de Aquino de la tesis de Averroes.


III. Posibilidad, segn Averroes, de la reconciliacin entre la fe y la razn.
IV. La religin: tem a recurrente en la filosofa de Averroes.
V. Influencias filosficas en la obra de Averroes.
A) I-V - IV- II- III
3.

B) I-III-II-IV -V

C) I-IV -III-II-V

D)

V - 1- IV- III- II

E) V - IV- II- 1- III

La eu g en esia
I.

Ao 1883, el cientfico britnico sir Francis Galtn acua el trm ino eugenesia.

II. Presencia y popularidad de la eugenesia en el siglo XX.


III. Segn Galtn, los experimentos en animales podan proyectarse al caso humano.
IV. Galtn sostuvo que la cra selectiva permita obtener animales y flores con cualidades
deseables.
A) III-I-II-IV
4-

B) I-II1-II-IV

C) II-I-IV-III

D) I-II-IV-III

E) I-IV-III-II

A la lu ch a contra la m uerte
I.

Duplicacin de la vida de algunos gusanos y moscas: un avance prometedor.

II. El ADN: centro de atencin de la com unidad cientfica.


III. Proyeccin de posibles tcnicas para ser aplicadas en el caso humano.
IV. Constante preocupacin del ser hum ano ante la certeza de la muerte.
V. Primeros logros, en el incremento de la esperanza de vida hum ana.
A) IV -II-I-III-V

B) V - IV -II-I-III

C) V - IV -I-II-III

D. IV -V -III-II-I

350

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E) IV -I-II-III-V

Plan de redaccin

CAPTULO IV

5.

El prob lem a de la d elg a d ez


I.

Sin embargo, debem os estar atentos pues existen enferm edades com o la diabetes que
estn asociadas a la prdida de peso.

II. En muchos casos la delgadez es perfectam ente normal.


III. As, por ejemplo, en la adolescencia, la delgadez es consecuencia del ritmo acelerado del
crecimiento y del metabolismo.
IV. La delgadez puede obedecer a factores orgnicos asociados a la edad y el desarrollo.
A) II-IV-III-1

B) I-II-III-IV

C) IV-II1-I-II

D) III-IV-I-I1

E) III IV- II- 1

6. D o s en fo q u es ju rd icos
I.

La teora de la equivalencia en cambio, afirmara, sta causalidad, porque indudablem ente


desde el punto de vista natural la accin de A fue causa de la m uerte de B.

II. El resultado se produce.


III. A enva a B a un bosque en plena tormenta con la esperanza de que le caiga un rayo y lo mate.
IV. Sin embargo, al no ser este resultado previsible objetivamente la teora de la adecuacin
negara la relevancia jurdica causal de la accin de A.
A) I-II-IV-III

B) Il-I-III-IV

C)

II-III-IV-I

D) III-II-IV-1

E) II1-I-1I-IV

7. Q u in es p u ed en ser o b je to d e sa n c i n penal?
I.

Tampoco pueden ser objeto de accin penal relevante, aunque s pueden serlo en otras
ram as del ordenam iento jurdico, las personas jurdicas.

II. Slo la persona hum ana, individualmente considerada, puede ser objeto de sancin
penalm ente relevante.
III. Ni los animales ni las cosas pueden ser objetos de sancin.
IV. Desde el punto de vista penal, la capacidad de accin, de culpabilidad y de p en a exigen la
presencia de una voluntad, que no existe en la persona jurdica.
A) Il-IV -III-I

B) II-II1-I-IV

C)

IV -M I-III

D) IV-III-II-1

E) IV-1I-III-I

8. A n tec eso r es d e la s aves


I.

Se han encontrado restos en Espaa y China, con un a edad que oscila entre 145 y
120 millones de aos.

II. Las aves tienen que ser consideradas, segn la sistemtica filogentica, com o dinosaurios
voladores.
III. La mayora de los paleontlogos piensa actualmente que las aves proceden de los dinosaurios.
IV. La datacin se refiere a los yacimientos espaoles del Cretcico inferior, situados en la
Serrana de Cuenca y Montsec.
A) III- II- 1- IV

B) III- II-IV -I

C) II-I-rV -H I

D) I - II- III- IV

E) II- IV - 1- III
351

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9.

R azonam iento V erbal

El m arco te rico
I.

En otras palabras, las proposiciones de un conjunto dado constituyen un conjunto cerrado


respecto de las operaciones lgicas.

II. En virtud de esta referencia com n, sin ser una teora propiam ente dicha, posee un grado
de organizacin muy superior al de una coleccin de proposiciones tom adas al azar.
III. En el m bito de las ciencias sociales, se utiliza el concepto de marco terico, concepto que
tiene rasgos muy tpicos.
IV. En efecto, las proposiciones de un marco terico o contexto se pueden negar y combinar,
sea disyuntiva, sea conjuntivamente, sin que resulten proposiciones ajenas al contexto.
V. Un marco terico es un conjunto de proposiciones referentes a un mismo dominio y tales
que contienen ciertos conceptos que constituyen un grupo homogneo.
A) I-III-II-rV -V

B)I-IV -V -II-III

C) I1I-II-IV-I-V

D) II-I-1II-V-IV

E) III-V - II- IV- 1

10. E stu dio d e lo s fen m e n o s s o c ia le s


I.

Por ejemplo: la movilizacin de los jvenes, las relaciones de gnero, las nociones de
autoridad, etc.

II. El anlisis social de los fenm enos del entorno hum ano, es algo que todos hacem os
ordinariamente.
III. Y eso con la finalidad de brindar un panoram a general de los principales problem as
sociales, econmicos, polticos y culturales del Per contem porneo.
IV. Las ciencias sociales nos perm iten mirar estos fenm enos con instrumentos, compararlos,
ponerlos en contacto, y analizar los hechos com o parte de procesos mayores.
A) IV-I-III-II

B)IV-II-III-I

C) II-III-I-IV

D) II-IV-III-I

E) II-I-III-IV

11. El sudario
I.

El sudario es una m anta considerada sagrada, que actualm ente est en posesin del papa
Juan Pablo II.

II. Debemos pensar que el sudario es una reliquia?


III. El Vaticano explic que el sudario continuara siendo un objeto importante, aunque era
evidente que no fue el que envolvi el cuerpo de Jesucristo.
IV. Segn la conclusin a la que lleg la prueba del carbono 14, no.
V. En 1989, el Vaticano pregunt a tres reputados laboratorios de diferentes nacionalidades
sobre la edad del lienzo: la tela de la sbana se hizo en el siglo XIII.
A) II-IV -V -III-I
352

B)II-IV -I-III-V

C) I-II-IV -V -III

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D) I-III-II-IV -V

E) II- V - IV - 1- III

CAPTULO IV

Plan de redaccin

12. U na t c n ic a revolu cion aria


I.

El oculista nrdico aplicaba una tcnica nueva a los pacientes que haban perdido la visin
a causa de un accidente.

II. No obstante, el implante slo puede realizarse en uno de los ojos y en casos muy
especiales.
III. El profesor Hovging es especialista de la Clnica de Ciruga Oftalmolgica del Hospital
Central de Noruega.
IV. Este capta las imgenes y las proyecta sobre la retina, restituyendo la visin al paciente.
V.

Consiste en implantar en el ojo hum ano una especie de anteojo minsculo.

A) III-V -I-IV -II

B) III-I-V -IV -II

C) III-I-IV -II-V

D) V -IV -II-I-III

E)V - 1- II- III- IV

13. El p rob lem a d e la Q


I.

En nuestros das, Gregorio Salvador, miembro de la Real Academia Espaola, defiende su


perm anencia.

II.

Otros proponan quitarle la u y escribir, por ejemplo, qerido.

III. La polmica ha acom paado siempre a la q.


IV. En Roma, Quintiliano la calificaba de ociosa.
V. Algunos com o el espaol Nebrija queran eliminarla por estimarla intil y reemplazarla por
la c.
A) I-II-III-V -IV

B) III-V -II-IV -I

C) III-IV -V -II-I

D) III- V - IV- II- 1 E)I- III- II- V - IV

14. El g en o cid io
I.

Origen histrico del genocidio.

II.

Definicin del genocidio.

III. Presencia de actos genocidas en las Cruzadas.


IV. El mvil religioso del genocidio en las Cruzadas.
V.

Etimologa del trm ino genocidio.

A) II-I-V -III-IV

B) I-II-V -III-IV

C) I-V -II-III-IV

D) V - II- 1- III- IV

E) I -V -II- IV- III

15. In stalacin d e una ca d en a d e fb ricas


I.

Inauguracin de la prim era fbrica.

II.

Preparativos de la inauguracin de las primeras fbricas.

III. Evaluacin del m edio social idneo para instalar u n a fbrica.


IV. Adquisicin del local con la dimensin exigida.
A) I-II-IV -III

B) IV -III-I-II

C) IV -I-II-III

D) III-IV -II-I

E) III-II-I-IV
353

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Razonam iento V erbal

16. La m sica y el com er


I.

Con msica de fondo rpida, las familias term inan de com er 11 minutos antes.

II. La msica fija el ritmo ideal con el que se debe comer.


III. El significado del hilo musical en los restaurantes.
IV. Un ritmo mayor, com o el de 100 pulsaciones por minuto, podra irritar a los comensales.
A) I1-1I1-1V-1

B) in -IV -I-II

C) III-II-I-IV

D) III-II-IV-1

E) II-I-IV-III

17. La doctrina anarquista


I.

El Estado que propugna el anarquismo, debe mostrar un gobierno libre.

II. El anarquism o es la teora contraria a cualquier forma de gobierno impuesto por la fuerza.
III. El anarquism o es rechazado por todos, con excepcin de unos cuantos soadores.
IV. Se opone al Estado tradicional por considerarlo com o un a fuerza arbitraria.
A) II-IV-I-III

B) II-IV-III-I

C) I-II-III-IV

D) II-III-IV-I

E) IV-III-II-I

18. Un con cen trad o d e en erga


I.

La central trmica no puede funcionar de noche; por eso se aprovecha al mximo las horas
del da.

II. Cientos de espejos planos (heliostatos) se encargan de reflejar y concentrar la luz solar.
III. Una forma de transformar la energa solar en elctrica, es utilizando centrales trmicas de espejos.
IV. La energa as concentrada calienta el agua, transform ndola en vapor que se enva a las
turbinas.
A) I-II-III-IV

B) II-III-IV-I

C) III-II-IV-I

D) 1-III-IV-II

E) III-IV-II-I

19. La p ericia p sic o l g ic a


I. Tcnicas utilizadas por el perito psicolgico son diversas.
II. Es la evaluacin sobre las caractersticas de la personalidad y el estado de la salud mental.
III. La pericia psicolgica es im portante en los delitos contra la libertad sexual.
IV. La labor lo realiza un perito psicolgico.
A) II-III-IV-I

B) II-IV-I-III

C) III-II-IV-I

D) III-I-IV-II

E) I-II-IV-III

20. R ep resen ta cio n es zo o fo rm es


I. Segn los expertos, los ciervos simbolizan el agua y la tierra.
II. Todas responden a una seleccin realizada por el hombre.
III. Los uros estaban relacionados con la fertilidad.
IV. Las figuras de animales son las m s abundantes en las representaciones rupestres.
V. El hombre probablem ente otorgaba una simbologa especfica a cada u na de ellas.
A) II-I-III-IV -V

B) I-III-IV -V -II

C) IV -II-V -I-III

354

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D) II-V -I-III-IV

E) IV -II- 1- III-V

CAPTULO IV

Plan de redaccin

Prueba N 6
1.

La d esc rip ci n literaria


I. Las tcnicas para una buen a descripcin.
II. Etapas com prendidas en la descripcin.
III. Caractersticas de la descripcin.
IV. El concepto de descripcin.
A)

2.

IV-III-II-I

B) II-I-IV-III

C) IV-II-I-III

D) I-II-III-IV

E) IV-III-I-II

D) IV -II-III-V -I

E) II- IV- III- 1-V

C) IV-III-II-I

D) III- II- IV- 1

E) III- II- 1- IV

C) IV-II-III-I

D) IV-I-II-III

E) I-II-III-IV

R eligin
I.

El Catolicismo en el Per.

II.

El surgimiento de las religiones.

III. El Cristianismo, la religin m s difundida.


IV. Las creencias en las sociedades primitivas.

3.

V.

El Catolicismo en Latinoamrica.

A)

I-II-III-IV -V

B) II-IV -V -III-I C) IV -II-I-III-V

Literatura M edieval
I.

Dante Alighieri.

II. Manifestaciones literarias de la poca.


III. Contexto histrico-social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.
A) III-IV-II-I
4.

B) I-II-III-IV

La cultura C havn
I.

La cermica Chavn.

II. Extensin territorial.

'

III. Econom a y sociedad.


IV. Ubicacin geogrfica.
A) II-IV-I-III
5.

B) IV-II-I-III

M am feros su b terrn eos


I.

Su am biente es uniforme, ausente de luz y con tem peratura y hum edad constante.

II. Existen cerca de 140 especies de mamferos subterrneos.


III. Sus caractersticas son similares.
IV. En su mayora roedores y marsupiales.
V. Cuerpo rechoncho y cilindrico, ojos pequeos y unas cerdas sensitivas.
A) II-IV -III-V -I

B) I-II-IV -III-V

C) I-II-III-IV -V

D) II-IV -I-V -III

E) III- V - 1- II- IV
355

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6.

R azonam iento V erbal

Las p a u sas en la oratoria


I.

Siempre que se m anejen con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para pensar
con detenimiento.

II. A pesar de todos sus mritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevara al tedio
y a la consiguiente distraccin del auditorio.
III. Una de las arm as m s tiles del orador est dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, perm iten al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratoria es un arte, y com o todo arte, requiere del dominio de ciertos

recursos

tcnicos.
A) V-II1-I-IV-II

B) II1-I-V-IV-I1

C) III-V -I-IV -II

D) III-I-II-V -IV

E) V - III- IV- 1- II

7. S itu a ci n d e la m ujer en el R en acim ien to


I.

Es ms, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en lasmujeres de las clases


superiores.

II. Por ejemplo, la educacin de la mujer era esencialm ente la misma que la de l.
III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de la
muchachas.
IV. Para com prender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber que la
mujer gozaba de la misma consideracin que el hombre.
V. Por eso, el mejor elogio que entonces podra hacerse de los grandes italianos era que
tuviesen un sentido tolerante y progresista.
A) IV -V -III-II-I

B) I-V -IV -III-II

C) I-Ii-III-IV -V

D) IV -II-I-V -III

E) II-III-IV -V -I

8. D erech o s h u m an os en E sta d o s U n id os
I.

A pesar de tener la econom a m s fuerte del mundo, Estados Unidos es un pas con graves
problem as sociales com o la discriminacin.

II. Las personas negras tienen tres veces m enos posibilidades de encontrar em pleo que las
blancas con aptitudes similares.
III. En conclusin, Estados Unidos es un pas en el que se violan los derechos hum anos
constantem ente, sobre todo a travs de la discriminacin ejercida contra las minoras
raciales.
IV. Durante m s de un siglo, los derechos establecidos en la constitucin estadounidense, les
han sido negados a com unidades enteras.
A) I-IV -II-III

B) 1 V -II-III-I

C) 1I-III-1-IV

D) II-I-III-1 V

356

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E) I-1I-IV-1II

CAPTULO IV

9.

Plan de redaccin

El c o n o c im ie n to
I.

Es decir estn inmersos en una situacin concreta.

II. El proceso del conocimiento es la interaccin especfica entre el sujeto cognoscente y el


objeto de conocimiento.
III. El resultado son los productos mentales que reciben el nom bre de conocimientos.
IV. As, tanto el sujeto com o el objeto de conocimiento estn inmersos en u na realidad.
A) I-IV-II-III

B) II-III-IV-I

C) II-III-I-IV

D) II-I-III-IV

E) I II IV-III

10. Forma d e d eterm in ar la p resen cia d el am or


I.

Experimentado de esa forma, el am or es un desafo constante; un constante conocerse, de


ser consciente de que som os el uno con el otro un ser nico.

II. El am or slo es posible cuando dos personas se com unican entre s desde el centro de su
existencia.
III. En conclusin, slo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relacin, y
la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Slo en esa experiencia central est la realidad hum ana; solo all hay vida, slo all est
la base del amor.
A) I- II- IV- III

B) III-IV-II-I

C) II- IV- 1- III

D) II- IV-III-I

E)

II-I-III-IV

11. El am or seg n Freud


I.

Freud est slo a un paso de afirmar que el am or en s mismo es un fenm eno irracional.

II. Enam orarse linda siempre con lo anorm al, siempre se acom paa de ceguera a la realidad.
III. El am or com o fenm eno racional, com o mximo logro de la madurez, no es, para Freud,
materia de investigacin, puesto que no tiene existencia real.
IV. Uno de los tem as abordados p o r Freud es el del amor.
A) II-III-I-IV

B) II-III-IV-I

C) IV-III-II-I

D) I-II-IV-III

E)

IV-II-III-I

12. La con tin u id ad ed u cativa infantil


I.

La confianza que ha aprendido no puede m enos de ir creciendo.

II. Pero tambin pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevencin.


III. Sigue sintiendo en su ser m s ntimo lo que se le d a y cm o se le da.
IV. Despus del nacimiento, comienza un perodo anlogo al de los primeros tiempos de la
gestacin.
A) III-I-II-IV

B) IV -I-II-III

C) IV -III-I-II

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D) I-II-III-IV

E) II-III-IV -I
357

Razonam iento V erbal

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13.

El origen d e la filo so fa y la c ie n c ia
I.

Fueron los griegos quienes crearon la geom etra euclidiana, que todava se ensea casi
inalterada en las primeras lecciones de nuestras universidades.

II. Basndose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal com o se sabe ahora
mejor que antes.
III. Fue precisam ente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia com o la filosofa.
IV. Los griegos crearon la matemtica.
A) IV- II- 1- III

B) III-I-IV-II

C) III-IV-II-I

D) IV-II-III-I

E) I-II-III-IV

14- El p rlogo y la in trod u ccin


I. El prlogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de m odo breve los
motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prlogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, norm alm ente sta lo
inicia con un panegrico o alabanza a la obra.
III. La introduccin presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca de
sus partes, su organizacin y secuencia.
IV. El alum no elegir cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del contenido
de un texto, monografa o tesis.
A) IV-I-II-III

B) I- II- III- IV

C) IV-I-III-II

D) I - III- II- IV

E) III- 1- IV- II

15. El en foq u e estructu ral co g n itiv o d e P iaget


I.

La adaptacin: la asimilacin y acom odacin.

II. El enfoque Piagetano se centra fundam entalm ente en el desarrollo cognitivo.


III. La organizacin: integracin de experiencias diversas.
IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptacin y la organizacin.
A) II-IV-III-I

B) IV-III-II-I

C) II- IV- 1- III

D) II- 1- III- IV

E) I-II-III-IV

16. La p rctica d o c e n te
I.

Por prctica docente entendem os la accin concreta que realizan los profesores para
propiciar el aprendizaje en los alumnos.

II. Adems, la prctica docente est en estrecha relacin con la concepcin que se tenga del
proceso de enseanza-aprendizaje.
III. No se puede hablar de una sola prctica docente, sino de varias formas de ejercer la accin
pedaggica.
IV. As, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseanza y otros meros
facilitadores.
A) IV - 1- II- III

B) III-I-IV -II

C) III-II-I-IV

D) I-IV -III-II

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E) I-III-II-IV

Plan de redaccin

CAPTULO IV

17. M anejo d e in form acin escrita


I. Elaboracin grfica de los conceptos ms im portantes de la informacin, sealando con
flechas o lneas las relaciones que se den entre ellos.
II. Extraccin de las tesis fundam entales del texto, para que se construya la informacin.
III. Elaboracin de un cuadro sinptico conteniendo toda la informacin.
IV. Extraccin de ideas que sean im portantes y la explicacin del porqu son importantes.
A) II-I1I-IV-I

B) IV-II-III-I

C) I- II- III- IV

D) II-IV-I-III

E) III-I-II-IV

18. La h istoria d e lo s lib ros


I.

El que aqu se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemologa y


Racionalidad, impartido por el destacado lgico m atem tico y filsofo, Jess Mostern.
II. Todos los libros tienen una historia.
III. Es curioso e interesante el m odo en que van ganndose un espacio que a veces no cesa de
crecer.
IV. El escenario en que surgen, la m anera en que se gestan y los propsitos que persiguen
definen su perfil y su futuro.
A)

I-IV-III-II

B)

IV-III-II-I

C) II-IV-I-III

D) IV-III-I-II

E) II-IV-III-I

19. Las teoras c ie n tfic a s


I.

C ada doctrina filosfica concibe de distinta m anera el sentido y los rasgos de un a teora
cientfica.

II. Qu son las teoras cientficas?


III. Ayer hablam os de la estructura de los conceptos cientficos, hoy vam os a hablar de la
estructura de las teoras cientficas.
IV. Esta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofa de la ciencia.
A)

II-I-III-IV

B)

IIM V -M I

C) II-1-IV-1II

D) I-III-IV-II

E) III-II-IV-I

20. A p ogeo y d eca d en cia del in cario


I.

Desafortunadam ente, se produce el enfrentamiento blico entre los herm anos H uscar y
Atahualpa. Esto fue la antesala de la decadencia del incario.

II. Existen varios mitos acerca de la fundacin del imperio de los Incas, acerca del origen de
este gran imperio, que explican su existencia.
III. A la llegada de los espaoles se produce la resistencia masiva de los indgenas; sin embargo,
son derrotados y m asacrados fcilmente.
IV. Luego de su constitucin, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su
mxima expansin con gran el gran gobernante Pachactec.
A)

IV -II-I-III

B)

III-IV -II-I

C) II-IV -I-III

D) II-I-IV -III

E) I-II-IV -III
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Razonam iento V erb al

Prueba N 7
1.

La tom a d e n o ta s
I.

El buen estudiante requiere de medios idneos para optimizar su aprendizaje.

II. La tom a de notas consiste en establecer un sistema m ediante el cual se destaca algo
importante, o se hace un com entario pequeo acerca de lo interpretado.
III. La tom a de notas es un m ecanism o eficaz y de gran ayuda en el proceso de aprendizaje.
IV. Esto se logra m ediante el subrayado, el apunte, la nota al margen, o la relacin en fichas o
cuadernos.
A) III- II- IV- 1
2.

B) III-IV-II-I

C) I - III- II- IV

D) III- 1- II- IV

E) I-II-IV-III

Es p o sib le evitar lo s resfriados?


I.

Entre las m s im portantes tenemos: evitar al grado posible las multitudes y tratar de no
estrechar la m ano de alguien que evidentem ente est resfriado.

II. Dichas precauciones son tiles porque a m enudo las m anos transportan los virus a las
delicadas m em branas de los ojos y la nariz.
III. Quiz no pueda evitar por completo resfriarse, pero s hay algunas precauciones que pu ed a
tomar.
IV. Tambin, abstngase de frotarse los ojos y la nariz y lvese las m anos con frecuencia.
V. Otras recom endaciones son llevar una dieta equilibrada y ser especialm ente cuidadosos si
hay nios cerca.
A) I-II-III-IV -V
3.

B) III-II-IV -I-V

C) I-III-II-IV -V

D) III-I-IV -II-V

E) III- 1- II- IV- V

Lo que d eb e sab er un a ficio n a d o al fon d ism o


I.

Cualquier persona que desee iniciarse en este deporte, debe acercarse a su m dico para
realizar las pruebas y chequeos que corroboren su perfecto estado de salud.

II. Correr es un acto innato en todos; sin embargo, aprender a hacerlo com o un fondista
profesional requiere gran responsabilidad.
III. Luego de este primer paso, hay que ir acondicionndose; ello supone establecer una rutina
progresiva.
IV. Lam entablem ente, al obtener resultados dem asiado pronto, la mayora de los aficionados
se em ocionan y comienzan a aum entar las distancias cuando an no estn preparados.
A) I-II-III-IV

B) I-IV -III-II

C) I-III-IV -II

D) II-I-III-IV

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E) II-III-IV -I

CAPTULO IV

4.

Plan de redaccin

T ip ificacin d e la s fu e n tes d e in form acin


I.

Las primeras son las m s conocidas y utilizadas, com o las bibliotecas, los archivos, las
ctedras, conferencias, etc.

II. Las segundas estn constituidas por elementos de los cuales no hay suficiente conciencia,
com o son el medio universitario, el medio profesional y el medio social en general.
III. De ellas, la m s relevante por su popularidad y fcil acceso es la biblioteca.
IV. Con fines prcticos, las fuentes de informacin pueden dividirse en formales e
informales.

A) IV-I-II-III

5.

B) IV-I-III-II

C) III-II-IV-I

D) I-IV-III-II

E) IV-II-I-III

La m ed icin a preventiva
I.

Por descuido hacia nosotros mismos, slo nos acordam os de la primera, y en ocasiones
tardamente.

II. A pesar de que podram os recurrir regularm ente a la segunda, p ara preservar nuestro
organismo.
III. Existe una medicina curativa y una medicina preventiva.
IV. Ello involucrara preocuparse por conocer las causas de las enferm edades para as poder
realizar una especie de control a priori sobre las condiciones de nuestro organismo.

A) I-II-III-IV

6.

B) III-II-I-IV

C) II-III-I-IV

D) III-I-II-IV

E) III-IV-I-II

S ig n ifica d o de la c o n c ie n c ia so c ia l
I.

C ada una tiene un origen y desarrollo peculiar y refleja distintos aspectos de la existencia
social.

II. La conciencia social es un conjunto de ideas, teoras y opiniones que reflejan la existencia
social del hombre.
III. Las ideas polticas y jurdicas, la moral, el arte, la ciencia, la filosofa y la religin son
distintas formas de conciencia social.
IV. Esta es multiforme y compleja, y por tanto, tam bin es compleja y multiforme la conciencia
social.
V. Son tam bin distintas las tareas que cumplen.

A) II-IV -III-I-V

B) I-II-III-IV -V

C) III-II-I-V -IV

D) III-II-V -IV -I

E) II-IV-1 - III - V
361

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7.

Razonam iento V erb al

El a cc id en te im previsto
I.

Quiso recoger las flores, pero no pens en los vidrios rotos: una lasca larga, finsima, se le
clav en un dedo y volvi a gemir de dolor, de abandono.

II.

Al moverse en direccin a la sala de

estar, deslizando la m ano vacilante a lo

pared, tir al suelo un jarrn de flores


III. Lo haba olvidado o quiz lo hubiera

largo de la

con el que no contaba.


dejado all la mujer cuando sali p ara el

trabajo con

intencin de colocarlo luego en el sitio adecuado.


IV. Se inclin para evaluar la magnitud del desastre. El agua corra por el suelo encerado.
A) II- III- 1- IV
8.

B) III-II-IV-I

C) IV-I-1I-III

D) II-I-III-IV

E) II-III-IV-I

Las re a c c io n e s e m o c io n a le s
I.

La diferencia reside en factores de ndole gentico y ambientales.

II. El responsable de este complejo m ecanism o es el cerebro.


III. Com binando la em otividad y la racionalidad, el cerebro ha sido fundamental.
IV. Existen situaciones agradables para unos, que para otros resultan desagradables.
V. Las reacciones de los individuos ante los hechos no son iguales.
A)
9.

III-V -IV -II-I B) V -IV -I-II-III

C) I- II- IV- III- V

D) V -IV -III-I-II

E) III- IV- V - 1- II

V icios d e d ic c i n y norm as d e la gram tica


1

Una construccin gramatical incorrecta es abstrusa; esto es, inasequible al entendimiento,


lo que imposibilita la comunicacin.

II. Por consiguiente, para entendernos plenam ente urge hablar con correccin: esto se logra
evitando todos esos vicios, sobre la base del respeto a las norm as gramaticales.
III. Si los seres hum anos querem os com unicarnos con plenitud es necesario que nuestra
expresiones no adolezcan de incorreccin.
IV. As, los vicios de diccin son consecuencia del uso incorrecto o inadecuado de nuestro idioma.
A)

IV-II-III-I

B) I-III-IV -II

C) III-IV-I-I1

D) II-I-III-IV

E) III-I-IV-II

D) II-IV -I-III-V

E) III- II- IV-1- V

10. El h uarach ico


I.

Tena lugar al cumplir stos 14 aos.

II. Cerem onia ritual y divina en el incario.


III. Se pona en prueba la virilidad.
IV. Los jvenes, protagonistas del ritual.
V.

Tambin se les horadaban los pabellones.

A)

II-I-III-IV -V B) III-1 V -I-II-V

C) II-I-IV -III-V

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CAPTULOIV

Plan de redaccin

11. Los d erech o s d e la m ujer


I.

Recin en la dcada del 50 se otorga el derecho al voto a la mujer.

II. Fue posible durante el gobierno de Odra.


III. Histricamente, la mujer ha sido relegada jurdicamente.
IV. El derecho tiene, sin em bargo nuevos desafos a favor de la mujer.
V. As, en nuestro pas no siempre ha gozado de los derechos el varn.

A) III-V -I-II-IV

B) III-V -IV -I-II

C) V -IV -II-III-I

D) V -IV -I-II-III E) III- IV- V -II- 1

12. La llada y la Odisea


I.

Estn com puestas de distintos poem as elaborados siglos atrs.

II. Obras redactadas en el siglo VIII, antes de nuestra era.


III. Su tem a com n es la guerra de Troya, pero su tram a vara.
IV. La otra cuenta las peripecias del largo viaje de Ulises de regreso a casa.
V. La primera narra las hazaas del mejor de los griegos, Aquiles.

A) II-I-IV -III-V

B) ffl-lI-I-IV -V

C) III-II-V -I-IV

D) II-1II-1-V-IV E) II- 1- III- V-IV

13. La Yupana
I.

La base del clculo de la yupana consiste en que a cada casilla se le atribuye un valor que
tom a el grano depositado en ella.

II. El hallazgo de tablas con casillas, que en quechua se llama yupana (del verbo yupay, que
significa hacer cuentas), nos da una respuesta definida.
III. Maneja cuentas mviles y reemplazables y se rige por una sola regla: Poner el mnimo
nm ero de granos para representar un num ero.
IV. Se han encontrado yupanas en diversos lugares del Per y Amrica, incluso con distinta
distribucin de casilleros.
V. Por m ucho tiem po se preguntaban los investigadores, el m odo cm o los incas podan
resolver sus clculos.

A) V -1 I-IV -I-III

B) V -II-I-1 II-IV

C) V -IV -II-I-III

D) II-IV -III-I-V

E) II - V - IV - III - 1
363

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Razonam iento V erbal

14. La sn te sis
I.

Exige un proceso mental de elaboracin, que transforma lo ledo en elem entos com prendidos
y asimilados, que perm iten crear nuevos conceptos profundam ente desarrollados.

II. Consiste en organizar el pensam iento en forma significativa y creativa, con las palabras del
lector.
III. En esta fase de sntesis, el lector desarrolla la capacidad crtica, analtica, reflexiva y creadora.
IV. El aprendizaje real de la esencia de un texto se hace m ediante la sntesis.
V. C ada una de estas adquisiciones supone el desarrollo de habilidades diferentes.
A) IV -II-I-III-V

B) IV- II- III- 1-V

C)

IV -III-V -II-I

D) II-IV -V -I-III E) II- 1- III- IV-V

15. La ev o lu ci n d e lo s M ed ios de C om u n ica ci n


I.

El hom bre con su capacidad de invencin se h a ido superando cada vez ms.

II.

Cien aos atrs, slo dispona del libro y el peridico para la comunicacin.

III. El costo y la limitacin los recortaban

en su masificacin.

IV. C ada uno de stos ha evolucionado de m anera sorprendente.


V. Si com param os el pasado con estos tiempos, observarem os la diferencia.
A) II I IV-V-III

B) II-III-I-V -IV

C)

I-V -II-III-IV

D) I-II-III-IV -V E) I- II- III- V-IV

16. La N ovela d el A dis


I.

P/ay back, la novela del adis, de Raymondi Chandler, fue publicada en 1958.

II. En ella Marlowe, personaje de la novela, se vuelve alcohlico por el desencanto de una
sociedad corrupta.
III Ya en sta es secuestrado por una productora en un a casa en las m ontaas.
IV. Ser vigilado por un guardin a sueldo que le cambiar pginas escritas por botellas de whisky.
V. As term ina Chandler, alcohlico, roto y con dificultades p ara escribir.
A) IV-II-I-V -III

B) I-H -V -III-rV

C) IV -II-V -I-III

D) II-I-IV -V -III

E) I- II- III- IV- V

17. R eaccin con tra el o p ortu n ism o cler ica l


I.

Los libres pensadores levantiscos de las universidades pusieron un grito en el cielo.

II. Ese arzobispo moviliz al clero peruano entero a las filas del Leguismo.
III. Y, sin pensar, favorecieron y beneficiaron al adversario directo.
IV. Cuando Legua lleg a la Presidencia del Per se encontr con un arzobispo inteligente.
V. Fue una reaccin de la juventud que, por exceso de mpetu, term in atacando de m odo
absurdo.
A) IV -V -I-III-II

B) IV -I-II-V -II1

C) V -IV -I-II-III

D) II-IV -V -III-1

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E) IV - II- 1- V - III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

18. El sig n ifica d o de la s le ch u z a s


I.

Para los griegos, la lechuza era el em blem a de Atenea y representaba la clarividencia de los
adivinos.

II. Para los aztecas era un animal simblico del dios de los infiernos y m ensajero de la
muerte.
III. Los rom anos y los pueblos de m esoam rica la consideraban un ave de mal agero.
IV. Las reacciones que los pases han mostrado hacia las lechuzas han sido diversas.
V. C uando la lechuza o tecolote canta, el indio m uere, dice un refrn muy repetido todava
en territorio mexicano.
A) I-III-IV -II-V

B) IV -I-III-II-V

C) IV- 1- III- V-II

D) III-I-IV -II-V

E) IV -III-I-II-V

19. El ap orte p ed a g g ico d e P aulo Freire


I.

Es tam bin un educador, y ms que ello, un m aestro de educadores.

II. Considera que el alum no debe internalizar la prctica de la liberacin mental.


III. Concibe a la educacin com o un m bito en que se expresa la opresin de un sector
social.
IV. Freire es un pensador com prom etido con la vida.
V. Por ello, un intelectual lleg a decir de l que no piensa ideas, piensa la existencia.
A) III-II-I IV-V

B) IV -V -I-III-II

C) IV -V -III-II-I

D) V -IV -III-II-I

E) III- II- 1-V - IV

20. Los co n d ilo m a s


I.

Constituyen un mal asintomtico; as por ejemplo, no producen dolor.

II. La extirpacin m ediante la ciruga tradicional tam bin es posible.


III. Los condilomas son una verrugas genitales de origen viral que se transmiten por va
sexual.
IV. Sin embargo, se pueden quem ar con ciruga lser.
V. Com o otras enferm edades sexuales de origen viral, no se pueden curar.
A) I-III-V -IV -II

B) I-III-IV -V -II

C) III-I-V -IV -II

D) III-I-IV -II-V

E) I -V - IV- II- III

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R azonam iento V erbal

Prueba N 8
1.

P asado y futuro d e la p e sc a
I.

El puerto de Chim bte y el significado que tuvo.

II. Programas oficiales sobre la pesca en el siglo XXI.


III. El auge de la pesca peruana en la dcada del 70.
IV. La venia del gobierno para el ingreso de las transnacionales.
V. La sobreexplotacin de nuestro m ar por las em presas transnacionales.
A) II-I-IV-V -III
2.

B) II- III- 1- V-IV

C) III-I-IV -V -II

D) IV -V -III-II-I

E) III-IV -V -II-I

La p o ltica
I.

Rasgos de la poltica.

II. Desprestigio de que es objeto la poltica.


III. Conceptualizacin de poltica.
IV. Mecanismos para revalorar la poltica.
A)
3.

III-I-II-IV

B) III-II-IV-I

C) I-III-IV-II

D) I-III-II-IV

E) IV-II-III-I

El C ap italism o
I.

Los trabajadores slo perciben un salario que no corresponde al trabajo que desarrollan.

II. El m odo de produccin extendido actualm ente en todo el m undo se denom ina
Capitalismo.
III. No slo es dominio econmico, sino cultural, educativo, cientfico, tecnolgico y valorativo.
IV. En el Capitalismo, los bienes y servicios, capitales, fbricas, etc., pertenecen a la
burguesa.
A) III-IV-II-I
4.

B) III- 1- IV- II

C) IV-III-I-II

D) II-IV-I-III

E) I-II-III-IV

C harles C haplin
I.

Fue un creador completo, quiz el primero en la cronologa cinematogrfica.

II. Charlot es un personaje universal creado por l y que se caracteriza por ser un pequeo
vagabundo.
III. Charles Chaplin es un legendario artista, que destac en la actuacin a nivel mundial.
IV. El personaje creado por Chaplin brill en pelculas como: El gran dictador, El peregrino,
y m uchas ms.
V. Gran director, guionista, msico y productor.
A) III-I-V -II-IV

B) III-I-II-IV -V

C) V -II-IV -III-I

D) V -II-III-I-IV

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E) V - 1- II- IV - III

CAPTULO IV

5.

Plan de redaccin

Europa: El co n tin e n te d e lo s a u to b u se s
I.

Algunos de ellos de gran calidad y otros no tan atractivos.

II. En un reciente estudio, encargado por la Unin Europea, se calcul el nm ero de autobuses
que operaban.
III. Europa tiene una extensa red de autobuses, que se extiende desde Gran Bretaa hasta
Oriente Medio.
IV. Superaba los ochenta mil y que entre 6 y el 17% del total de viajes tursticos se realizaban
con este medio de transporte.
A)
6.

I-II-III-IV

B) I-III-II-IV

C) III-I-II-IV

D) III-II-IV-I

E) III-IV-I-II

C o m p lic a cio n e s d e la gripe


I.

El paciente es vulnerable a la invasin de microorganismos.

II. La gripe disminuye la resistencia del cuerpo a la infeccin.


III. Atacan en la garganta, senos paranasales y odos.
IV. Con todo esto, los sntomas iniciales se intensifican.
A)
7.

II-I-III-IV

B) I - II- III- IV

C) II-I-IV-III

D) I-III-IV-II

E) II-IV-I-III

P roced en cia del azcar


I.

Proviene de dos de los productos ms importantes del mundo.

II. El restante 35% se extrae de la rem olacha azucarera.


III. El azcar es un elem ento altam ente difundido en la actualidad.
IV. La caa de azcar representa com o mnimo el 65% de la produccin mundial de azcar.
V. Los azcares son qumicamente idnticos.
A) V - 1- III IV- II B) I-IV -II-V -III
8.

C) I-IV -II-III-V

D) III-I-IV -II-V

E) III- 1- V - II- IV

B ertolu cci y El ltim o Em perador


I.

Bertolucci fue el primer director europeo que obtuvo permiso para rodar en la Ciudad
Prohibida de Pekn.

II. Desde su coronacin a ios tres aos hasta su muerte, el em perador es convertido en
jardinero.
III. All filma la historia de: el ltimo em perador de China.
IV. La pelcula impresiona por sus escenas de m asas y ambientacin.
V. Obtuvo nueve scares de la academ ia.
A) I-II-IV -V -III

B) I-III-II-IV -V

C) I-III-IV -II-V

D) IV -III-II-I-V

E) IV -V - II- III- 1
367

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9.

Razonam iento V erbal

Vanguardia p o tic a d e Martn Adn


I.

Su primer libro, La casa de cartn (1928), es una novela potica y vanguardista.

II. Com o apunta Maritegui: En su clsico soneto introduce el disparate puro.


III. La vida de Martn Adn, desordenada y singular, ha estado continuam ente dom inada por
la poesa.
IV. Adems, sus primeros poem as, de esos mismos aos, irreverentes y ldicos, sorprenden a
la crtica ms avanzada.
V. Caso sorprendente en el Per de la poca, donde continuaban vigentes los modelos
m odernistas del cuento y la novela.
A) I-II-V -III-IV

B) III-I-1V-V-II

C) I-IV-V-I1-III

D) I-III-V-I1-IV

E) III- 1- V - IV- II

10. La vida en la s p rofun did ad es


I.

Existencia de m uchas especies animales en la zona abisal.

II. Un prodigio de adaptacin: fuerte presin interna para equilibrar lo exterior, metabolismo
lento.
III. Condiciones de la regin abisal: enorm e presin, carencia de luz solar, escasez de oxgeno,
batas tem peraturas.
IV. La zona m arina abisal: 5000 metros o m s de profundidad.
A) II-IV-I-III

B)I-III-II-IV

C) I-III-IV-II

D) IV-I-H-III

E) IV-III-I-II

11. M iguel ngel, el artista n ico


I.

Dej adem s varias obras m onum entales sin terminar.

II. Es el ms fam oso artista del Renacimiento y tal vez de la historia.


III. Tal com o su com patriota L eonardo da Vinci, fue genial en todos los m bitos del arte.
IV. Entre sus obras se destaca La Piedad, El Moiss, en escultura y en pintura los frescos
del techo de la Capilla Sixtina.
V. Muchos han tratado de emularlo, pero no han podido.
A) III IV -I-II-V

B)IV-II-I-V -III

C) II-I-III-IV -V

D) I-III-II-V -IV

E) II- III- IV- 1- V

12. Una exp erien cia d e a d o le sc e n te


I.

Me acuerdo que en sus libros todo apareca con su dicho y su antedicho, como un contrapunto.

II. Hasta los ms vagos dejaban la ociosidad y se avenan a la lectura.


III. Yo tena doce aos cuando me pusieron en el colegio, el Molino.
IV. El contrapunteo nos despertaba algo que tenam os adentro dormido.
V. Todos los alum nos leamos los libros de Luis Astete.
A) V -IV -I-II-III

B)V - I-IV -II-III

C) III-V -I-IV -II

D) III-I-II-IV -V

368

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E) V - 1- II- IV - III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

13. El p sic o a n lisis


I.

El origen y el tratam iento de las enferm edades mentales dieron un giro radical.

II. Freud em ple por prim era vez el trm ino psicoanlisis en 1896.
III. Freud estableci que la raz de los trastornos mentales est en el inconsciente humano.
IV. En ese m om ento el estudio de la enferm edad m ental se sujetaba slo a lo fisiolgico.

A) II-IV-III-I

B) 1-II-IV-III

C) III-II-IV-I

D) I-IV-II-III

E) III- IV- II- 1

14. A p lica c io n e s d e la m sica


I.

Ayuda a.m ejorar el aprendizaje y a superar algunas dificultades psquicas.

II. Pero tam bin la medicina y la psicologa se interesan por ella.


III. El m undo de la publicidad y m uchos centros comerciales utilizan la msica.
IV. Aumenta la eficacia de los mensajes y predispone a la compra.

A) III-IV-I-II

B) IV-III-1-I1

C) IV- II- 1- III

D) III-II-I-IV

E) III- IV- II- 1

15. La so c io lo g a
I.

Aporte de la sociologa educativa al desarrollo nacional.

II. Las ciencias que abordan la realidad social.


III. La sociologa m dica y la sociologa educativa.
IV. La sociologa y su objeto de estudio.
V. La sociologa jurdica: ram a reciente de la sociologa.

A) II- IV- III- 1- V B) III-I-V -II-IV

C) IV -III-I-II-V

D) IV -V -II-I-III

E) II- III- IV- 1- V

16. Im portancia d e lo s escr ib a s en la an tig ed ad


I.

La tarea ms im portante de un escriba era la contabilidad de los recursos del pas.

II. Este oficio gozaba de un gran prestigio; as, ste ocupaba un rango social alto.
III. Tanto los sumerios com o los egipcios tenan un a gran cantidad de signos de
representacin.
IV. As, se dio origen a un nuevo oficio: el de escriba o escribano pblico.
V. Por ejemplo: el censo del ganado, el control de un a cosecha de cereales, etc.

A) III-IV -II-V -I

B) III-IV -V -II-I

C) III-IV -II-I-V

D) I-V -IV -II-III

E) II - V - IV - III - 1
369

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Razonam iento V erbal

17. O rigen d e la cifra cero


I.

Luego, colocaron en ese lugar un punto, ya que el sistema anterior se prestaba a


confusin.

II. Ms tarde, modificaron ese punto por el cero.


III. Dejaban un espacio vaco cuando deba indicarse un cero.
IV. Los antiguos matem ticos de la India registraban con signos los nm eros del 1 al 9.
V. Por ejemplo, donde deba leerse 308 se poda entender 38

si el espacio vaco no era

suficientemente amplio.
A) III- IV- II- 1- V

B) IV-I-V -III-II

C) IV -I-II-III-V

D) III-I-IV -V -II

E) IV- III- 1-V-II

18. El C eceo
I.

Se produce al em pujar la lengua contra los dientes.

II.

Consiste en la pronunciacin de la s com o c.

III. En algunos casos, el paciente debe ser tratado por un

foniatra.

IV. Es un habla defectuoso.


A) II- III- 1- IV

B) IV-I-III-II

C) III- IV- II- 1

D) IV-II-I-III

E) II-I-III-IV

19. La R esp iracin


I.

Clases de respiracin: se conocen tres.

II. La respiracin es el conjunto de reacciones qumicas.


III. En la clula viva se lleva a cabo un proceso muy importante.
IV. En estas reacciones se desintegra el alimento, liberando energa.
V. La respiracin anaerbica se realiza en ausencia del oxgeno molecular.
A)

III-II-IV -I-V

B)

II-V -I-III-IV

C) III-V -II-IV -I

D)

II-I-V -III-IV E)

III- IV -II- 1- V

20. En c a s o de prdida d e lib ros im p ortan tes


I.

Adems, en todos los casos, debe adjuntar copia de la constancia expedida por la autoridad
com petente, certificando los hechos.

II. Si sufri la prdida o destruccin de libros o registros que originen obligaciones tributarias
por algn hecho fortuito, deber com unicar a la SUNAT.
III. Tiene un plazo de 60 das calendarios para rehacer dichos libros.
IV. La comunicacin debe contener en detalle el contenido de los libros, el perodo al que
corresponden, etc.
A)

IV - II- III- 1

B)

IV -II-I-III

C) II-I-IV -III

370

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D)

IV -I-III-II E)

II-IV -I-III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

Prueba N 9
1.

C aracterstica d el g l b u lo rojo
I.

Por tanto, se puede considerar com o una clula altam ente especializada, y su propiedad es
precisam ente el transporte de oxgeno.

II. El glbulo rojo tiene la forma de un disco bicncavo.


III. El espesor es, aproxim adam ente, de una miera en el centro y aum enta progresivamente
hacia la periferia, hasta alcanzar en los m rgenes el valor de 2 ,4 mieras, aproxim adam ente;
su volumen medio gira sobre las 85 mieras cbicas.
IV. El glbulo rojo del hom bre y de todos los mamferos es un a clula algo particular; no tiene
ncleo.
V. El dim etro mide, aproxim adam ente, 8 mieras (1 miera es igual a un a milsima de
milmetro).
A) II-V -IV -III-I
2.

B) IV-V-I1-III-I

C) V - IV- III- II- 1 D) III-IV -V -II-I

E) II-V -III- IV- 1

P en sam ien to d e N ie tz sc h e
I.

El hombre, en su orgullo, cre a Dios a su imagen y sem ejanza.

II. Friedrich Nietzsche, filosofa y obras.


III. Filosofa, el pensam iento occidental.
IV. Representantes de la filosofa alem ana.
V. As habl Zarathustra, escrito cumbre.
A) III-IV -II-I-V

3.

B) I-II-III-IV -V

C) III-IV -II-V -I

D) V -IV -III-II-I

E) II- III-V - IV- 1

El carcter lin ea l d el sig n ifica n te


I.

En la escritura, la sucesin tem poral es sustituida por u na secuencia espacial de los signos
grficos.

II. A diferencia de los significantes visuales, los significantes acsticos no disponen m s que de
la lnea del tiempo.
III. El carcter lineal excluye entonces la posibilidad de expresar dos o ms elementos a la vez,
ya que se alinean unos tras otros.
IV. Por ser de naturaleza auditiva y desenvolverse en el tiempo, el significante se presenta una
extensin mensurable, en una sola dimensin, en una lnea.
A) IV -II-III-I

B) I-II-III-IV

C) IV - II- 1- III

D) IV -I-II-III

E) II-IV -I-III
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4-

Razonam iento V erbal

C on gestio n a m ien to veh icu lar


I.

El grupo de peatones que se est form ando en las aceras, ve al conductor inmovilizado,
braceando tras el parabrisas.

II. Al fin se encendi la seal verde y los coches arrancaron bruscam ente, pero enseguida se
advirti que no todos haban arrancado.
III. Los de los coches de atrs tocan frenticos la bocina.
IV. Algunos conductores han saltado ya a la calzada, dispuestos a em pujar el automvil
averiado hacia donde no moleste.
V. El primero de la fila de en medio est detenido, tendr un problem a mecnico, se le habr
soltado el cable del acelerador.
A) II-V -III-l-IV
5.

B) II-V -I-IV -III

C) III IV -II-V -I

D) I-II-IV -V -III

E) II- V - 1- III- IV

El refugio tem poral d e lo s c ie g o s


I.

El fuego va decreciendo lentam ente, la luna ilumina otra vez, los ciegos comienzan a
inquietarse, no pueden continuar all.

II. Apostados ante el edificio, que arde de un extremo al otro, los ciegos sienten en la cara las
olas vivas del calor del incendio.
III. Se mantienen juntos, apretados, com o un rebao; ninguno quiere ser la oveja perdida,
porque de antem ano saben que no habr pastor para buscarlos.
IV. Las reciben com o algo que en cierto m odo los resguarda, com o antes haban sido las
paredes, prisin y seguridad al mismo tiempo.
A) III-II-IV-I
6.

B) IV- 1- III- II

C) II-IV-I-II1

D) IV-III-II-I

E) II-IV-III-I

La ltim a n ovela d e B ryce


I.

El huerto de mi am ada, del peruano Bryce Echenique pertenece a esta clasificacin.

II. G nero literario de gran extensin y de carcter ficticio: la novela.


III. G alardonado recientem ente con el premio Planeta 2002 por ello.
IV. La historia de esta obra nos deslum bra y seduce.
A) I-II-III-IV

7.

B) II-I-IV-III

C) II-IV-I-III

D) II- IV- III- 1

E) I- II- IV- III

El arribo d e la aventura
I.

No es grande el navio, pero aguanta bien el motor, com o se prob en esta misma travesa.

II. Por ser tan arreglado, confortable y seguro, en su interior, le h a sido d ado cariosam ente el
apelativo de vapor de familia.
III. El vapor es ingls, lo em pleaban para cruzar el Atlntico, entre Londres y Buenos Aires.
372

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

IV. Un barco oscuro asciende entre el flujo soturno y se dirige p ara atracar en el muelle de
Alcntara.
V. Pese al constante mal tiempo, goz de estabilidad y slo se m arearon los aprendices de
viajero transocenico o aquellos que padecen de incurable fragilidad de estmago.
A) I-III-IV -V -II
8.

B) IV- III- 1- II- V

C) I-II-V -IV -III

D) IV-I1I-V-I-II

E) III- IV- 1- II- V

El prob lem a d e Tam bogrande


I.

Se piensa extraer de su suelo oro, plata, cobre y zinc.

II. Es el mayor productor de limones y m angos del Per.


III. Tambogrande es un pueblo ubicado en el norte de Piura.
IV. Estas actividades se ven am enazadas por la minera.
A) V - III- II- IV- 1 B) II-IV -III-I-V
9.

C) III-II-IV -V -I

D) III-II-IV -I-V

E) III- IV- II- 1- V

El aprendizaje
I.

En resumen, el aprendizaje es un proceso dialctico, por m edio del cual el individuo puede
poner en juego todas sus potencialidades.

II. Es im portante tom ar en cuenta que el estudio del aprendizaje debe partir de la consideracin
del ser hum ano com o una entidad bio-psquica y social.
III. El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a travs de las
conductas que sta manifiesta.
IV. Esto implica la concepcin del hombre en tanto ser social y la del aprendizaje com o una
dualidad individual y social.
A) III-II-IV-I

B) I - II- III- IV

C) III-II-I-IV

D) IV-III-II-I

E) III-IV-II-I

10. Q u e s un algoritm o?
I.

El conjunto de estos pasos se llama algoritmo.

II. Para confeccionar un program a, adem s del algoritmo es necesario conocer los datos que
intervienen en el problem a, y cm o se relacionan con los pasos del algoritmo.
III. Un problem a es ms fcil de resolver si se conocen los pasos que hay que dar hasta llegar
a la solucin.
IV. Un algoritmo debe contener no slo los pasos a seguir, sino tam bin el orden en que stos
se tienen que realizar.
V. Los algoritmos no slo se usan en com putacin, sino en todos los cam pos donde haya que
resolver problem as, dando una serie de pasos para conseguirlo.
A) IV -III-I-V -II

B) III-I-II-IV -V

C) III-I-IV -II-V

D) I-III-IV -II-V

E) III- 1- IV - V - II
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R azonam iento V erbal

11. El cin e son oro


I.

Espera un momento, espera un momento! todava no has odo n ad a.

II. Las pelculas m udas pasaron a la historia y em pezaba la era del sonido.
III. Se estren el 6 de octubre, en N ueva York, y el pblico se encontraba realmente
entusiasmado.
IV. Con estas palabras, pronunciadas por Al Jolson en la pelcula El cantante de Jazz, el cine
cambi para siempre.
V. Esta pelcula fue considerada com o la prim era pelcula sonora en cuanto a dilogos se
refiere.

A) III-V -I-rV -II

B) II-V -III-I-IV

C) I-IV -II-V -III

D) I-IV -II-III-V

E) III- V - 1- II- IV

12. M ovim iento e c o lo g is ta


I.

El objetivo de los grupos ecologistas es frenar el avance incontrolado de la industrializacin


y la contaminacin.

II. Predican al mismo tiempo, el retorno a un tipo de vida m s acorde con la naturaleza.
III. Estabilizar el consum o para que no se agoten las reservas mundiales de alimentos y materias
primas.
IV. Este movimiento, bastante extendido hoy da, guarda una lejana relacin con el
hippysmo.

A) IV- II- 1- III

B) IV-I-III-II

C) IV-III-I-II

D) IV-III-II-I

E) IV-II-III-I

13. M ahom a: un profeta q ue no h a c e m ilagros


I.

La casa donde reciba a sus discpulos era extrem adam ente m odesta y, a su imagen y
semejanza, levant la mezquita en Medina.

II. En lo material, su vida no navegaba en la aparatosidad de otros grandes hombres.


III. Paciente, tenaz, sensible y hbil, M ahom a pregon a los cuatro vientos con meritoria
sinceridad que su misin consista en transmitir la doctrina que Al le haba revelado.
IV. Aunque su austeridad la com pens con una vida plena de sensualidad al lado de sus
catorce esposas y varias concubinas.
V. Pero lo que no se poda esperar de l era que hiciese milagros.

A) IV -I-II-V -III

B) III-V -I-IV -II

C) IV -V -I-II-III

D) III-V -II-I-IV

374

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E) IV - 1- II- III- V

CAPTULO IV

Plan de redaccin

14- H istoria d e lo s su b u rb ios


I.

Sus habitantes solan ser inferiores social y econm icam ente, diferentes a los residentes de
la ciudad y a m enudo se ubicaba en ellos las industrias innobles e indeseables.

II. Estos suburbios carecan de la proteccin que ofrecan las murallas d e la ciudad
mesopotmica.
III. Los suburbios son tan antiguos com o las mismas ciudades.
IV. Se han encontrado pruebas de desarrollo suburbano en Ur, la primera ciudad
mesopotmica.
A) I1I-IV-II-I

B) IV-H-III-I

C) III-I-IV-II

D) IV-III-1I-I

E) II1-1V-1-II

15. N io o nia?
I.

No todas las em barazadas que sern madres de una nia tienen manchas oscuras en la cara.

II. Antiguamente, ningn test, ningn exam en poda dar un a respuesta segura.
III. Tampoco los nios, antes de nacer, se identifican por su enrgico pataleo.
IV. Cierto es que existan num erosas teoras, pero carecan de un real fundam ento mdico.
V. Tan pronto com o se inicia el em barazo con alguna seguridad, em erge la pregunta necesaria:
celeste o rosado?; nio o nia?
A) II-V -IV -I-III

B) V -II-IV-I-II1

C) I-II-III-IV -V

D) V-I1-IV-III-I

E) V - III- 1- II- IV

16. Vida y obra d e A rguedas


I.

Primero ejerce la docencia, lo que va cuajando su vocacin por el pas.

II. Luego, con toda su experiencia profesional y vivencial, publica obras magnficas sobre la
condicin del indio.
III. Se educa en Lima, estudia antropologa, com prende m s al hombre.
IV. Nace en Andahuaylas, adquiere experiencia de campo.
A) IV-III-II-I

B) II-I-IV-III

C) IV-II-I-III

D) I- II- III- IV

E) IV-III-I-II

17. A lbert E in stein y la R elatividad


I.

C uando por fin public su Teora general de la relatividad, el oficio de Zurich pasara a ser
slo un tierno recuerdo del ayer.

II. H asta que decidi presentar y publicar una tesis y ganarse alguna ctedra en Alemania.
III. Un ignoto graduado sellando patentes en Zurich era Albert Einstein.
IV. Sintetiz el conocimiento de fsica y m atem tica de la poca en un manuscrito inusitado,
que ninguna im prenta quiso coger al principio.
A) III-IV -II-I

B) I-II-III-IV

C) IV -III-II-I

D) III-II-IV -I

E) III-II-I-IV
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Razonam iento V erbal

18. El p apel de la c o n c ie n c ia
I.

De la misma m anera, se adaptan las sensaciones a nuestras formas de sensibilidad.

II. La propia conciencia contribuye a formar nuestro concepto del mundo.


III. Es un ente que m oldea activamente.
IV. Tal vez puedes com pararlo con lo que ocurre cuando echas agua en un a jarra de cristal.
V. La conciencia del ser hum ano no es una pizarra pasiva que slo recibe las sensaciones
desde fuera.
A) I- II- III- IV-V

B) IV -III-II-I-V

C) V -III-II-IV -I

D) V -II-III-I-IV

E) I- II- IV -V - III

19. Las in v estig a c io n e s d e Darwin


I.

C uando volvi a su patria, con slo 27 aos, era ya un famoso investigador de la


naturaleza.

II. Los primeros aos, el Beagle navegaba bordeando la costa de Sudam rica, lo que
proporcion a Darwin una magnfica oportunidad para conocer el continente tam bin por
tierra.
III. As, pudo recoger y coleccionar un amplio material que se iba enviando a Inglaterra.
IV. Importantsimas fueron tam bin sus incursiones en las islas G alpagos en el Pacifico, al
oeste de Sudamrica.
A) III-II-I-IV

B) II-IV-III-I

C) I-III-II-IV

D) II-1-IV-III

E) I-II-III-IV

20. Los prim eros in vertebrados


I.

Hay huellas de otros organismos, unas con u n a form a que recuerda ciertos artrpodos y
otras parecidas a algunos equinoderm os.

II. Los fsiles de animales pluricelulares m s antiguos que se conocen tiene 670 millones de
aos.
III. Todas las huellas corresponden a invertebrados de cuerpo blando, que tienen formas
semejantes a los celentreos y a los anlidos actuales.
IV. Se han encontrado, muy bien conservados, en un yacimiento de arenisca de Australia y
son impresiones de la forma del cuerpo de ms de un millar de ejemplares de animales.
A) IV-I-III-II

B) II-IV-I-III

C) I-IV-II-III

D) II- IV- III- 1

376

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E) IV-I-II-III

Plan de redaccin

CAPTULO IV

Prueba N 10
1.

La o ste o p o r o sis juvenil


I.

La osteoporosis ataca a cualquier edad y a am bos sexos.

II. La disminucin generalizada y progresiva del tejido seo se llama osteoporosis.


III. Son m uchas las enferm edades que atacan al hombre.
IV. En los jvenes, la osteoporosis es llamada secundaria.
V. En ellos, es secuela de otras enferm edades o efecto secundario de frmacos.
A) II-I-IV-V-II1
2.

B) III-n-I-IV -V

C) I II IV-V-III D) III-I-IV -V -II

E) V - IV- II- 1- III

El cleb re V oltaire
I.

Hoy es considerado uno de los personajes ms brillantes del siglo XVIII.

II. Cartas sobre

los ingleses, libro en el cual examin las doctrinas dem ocrticas de Locke.

III. De nombre verdadero Francisco Mara Arouet, naci en Pars y logr fam a com o literato,
historiador y filsofo.
IV. Para ello se sirvi de la stira y de la burla a travs de sus obras.
V. Posedo de un agudo e ingenioso espritu, fue el crtico ms implacable y dem oledor del
Antiguo Rgimen y del clero.
A) III-IV -II-V -I
3.

B) V -III-II-IV -I

C) III-V -IV -I-II D) V -IV -II-III-I

E) III - V - IV - II - 1

La creativid ad c o m o h ab ilid ad
I.

La creatividad suele definirse com o una habilidad multifactica, que implica imaginacin,
pensam iento y elaboracin inventiva.

II. Algunos piensan que la creatividad es un aspecto de la inteligencia.


III. Otros sostienen que se trata de u n a habilidad independiente.
IV. En los nios creativos tienen im portancia los factores am bientales y recreativos.
A) IV - 1- II - III
4.

B) II - 1- III - IV

C) IV-I-III-II

D) II-III-IV-I

E) I - II - III - IV

D) II-I-III-V-IV

E) III- II- 1- V-IV

P rod uccin literaria


I.

Correccin de los num erosos captulos.

II. Elaboracin de los manuscritos.


III. Tipeo de los contenidos.
IV. Publicacin y venta del libro.
V. Impresin definitiva.
A) V-IV-II-I-III

B) II-III-I-V-IV

C) V-rV-II-III-I

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5.

Razonam iento V erbal

La m aca
I.

La m aca (lepidium meyenir) es una pequea planta bianual, que crece en la p una del
Per.

II. Hervida, con leche y m acerada con alcohol, se dice que tiene efectos afrodisacos.
III. En la puna del Per la m aca est considerada com o un a planta altam ente fecundable.
IV. En su estado natural, la planta de m aca slo sirve com o tubrculo comestible.
V. Los efectos afrodisacos de la m aca son fabulosos, ya que a ellos se atribuye la existencia
de gran cantidad de familias en la puna.

A) III- II- 1- IV- V

6.

B) III-I-IV -V -II

C) I-V -III-IV -II

D) I-III-IV -II-V

E) I - III- II- IV- V

P reca u cio n es para viajeros d e la tercera ed ad


I.

En muchos casos enferm an debido a la ingestin de alimentos o agua contam inada con
bacterias.

II. Asimismo, no tom ar agua de la llave ni lavarse los dientes con ella. Emplear slo agua
em botellada o hervida.
III. C ada vez son m s las personas mayores que viajan a zonas m enos desarrolladas del
mundo.
IV. La consecuencia es la diarrea del viajero, que puede desencadenar problem as de salud
ms graves entre los mayores de 60 aos.
V.

No com prar com ida en la calle, aunque la sirvan caliente.

A) V - II - III - 1- IV

7.

B) III - 1- IV - V - II

C) II-V -IV -I-III

D) IV -III-I-V -II

E) V - 1- III - IV - II

La d efen sa m ed ia n te la se c r e c i n d e su sta n c ia s
I.

Las vctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataque al corazn, pero en sus
cerebros queda el rechazo inconsciente a la sustancia.

II. No slo las zorrillas secretan sustancias para defenderse.


III. Los com puestos tam bin tienen un efecto txico sobre los vertebrados que les causa
vmitos inmediatos.
IV. Este medio tam bin es utilizado por otros animales.
V. Los ciempis secretan un repelente am argo para defenderse de las aves.
A) V -IV -II-III-I

B) II-V -IV -I-III

C) V - II - IV - III - 1 D) II-IV -III-I-V

378

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E) II - IV -V - III - 1

CAPTULO IV

8.

Plan de redaccin

B erkeley y la p ercep ci n d e la realidad


I.

As, si digo que la m esa sobre la que escribo existe, es porque la veo y la siento.

II. Dicho de otro modo, las diversas sensaciones no pueden existir m s que en un a m ente que
las perciba.
III. Todos sabem os que ni nuestros pensam ientos, ni pasiones, ni las ideas existen sin la
mente.
IV. Cualquiera puede obtener un conocimiento intuitivo de sto, si presta atencin a lo que se
entiende por el trmino, existe cuando se aplica a cosas sensibles.
V.

Asimismo, si al estar fuera de mi casa afirmo que existe, slo quiero dice que si estuviera en
mi casa la percibira.

A) III-II-IV -I-V B) III-I-V -II-IV


9.

C) I-V -III-II-IV

D) I-V -II-III-IV

E) III-II-I-V -IV

C risis en la B o lsa d e V alores


I.

Sin embargo, los mecanismos de seguridad han respondido y todo volver a la


normalidad.

II. La presente cada de la Bolsa evoca los fantasmas de la crisis de 1929.


III. Se debe principalmente a la informacin privilegiada sobre algunos inversionistas, lo que
ha m ostrado la fragilidad del sistema financiero.
IV. Pero aun con todo eso, los capitales especulativos siguen siendo un peligro latente para las
economas.
A) III-IV-II-I

B) II-I-III-IV

C) III-II-I-IV

D) II-III-I-IV

E) III-II-IV-I

10. C ae a se sin a d o M alcom X


I.

Q ue m antena una conflictiva rivalidad con Malcom X desde que ste ab andon su
organizacin el ao pasado.

II. Era presidente de la organizacin Pro U nidad Africa-Amrica, y partidario de la violencia


para defender los derechos de su com unidad.
III. El lder negro estadounidense Malcom X es abatido a tiros durante un mitin en Nueva
York.
IV. Tras su asesinato, m uchos de sus seguidores achacarn la autora del mismo a Elijah
Muhammad, jefe de los Black Muslims o Musulmanes Negros.
V. El carismtico Malcom Little, conocido com o Malcom X, era la voz ms radical de la
poblacin negra.
A) V - I V- III- II- 1

B) I I I - V - I I - I V- I

C) I I I - V - I I - I - I V

D) V - r V - I I I - I - I I

E) III- V - 1- I V- II

379

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Razonam iento V erbal

11. V entajas d e la la c ta n cia m aterna


I.

Quiere aum entar el cociente intelectual de su beb?

II. Los cidos docosahexanico y araquinodico, presentes en la leche m aterna, desem pean un
papel decisivo en el desarrollo del sistema nervioso.
III. Las investigaciones tambin aclaran por qu algunos nios asimilan mejor la lectura de
cuentos que otros.
IV. La solucin puede ser tan sencilla com o darle el pecho en lugar de bibern.
V. Los nios que ingirieron am bos cidos salieron mejor en las pruebas de memorizacin,
solucin de problem as y desarrollo del lenguaje que los dem s grupos.
A) II-V -III-I-IV

B) I-III-II-IV -V

C) V-II-I-IV-I1I

D) I-IV -II-V -III

E) II-V -1- IV- III

D) III-II-IV-I

E) IV-1-III-II

12. A n lisis d e im g en es
I.

Qu ttulo sera el m s adecuado?

II. Qu lugar se observa?


III. Qu ideas te sugiere la imagen?
IV. A qu zona del pas corresponde?
A) IV-II-III-I

B) I-II-III-IV

C) II-IV-III-I

13. M asada en peligro?


I.

Sin embargo, s es factible que M asada caiga, en sentido literal, ante las fuerzas de la
naturaleza.

II. Las laderas del m onte se encuentran fragm entadas en cientos de bloques susceptibles de
derrum barse en un terremoto.
III. Masada no debe volver a caer! fue la consigna que coreaban los judos que construyeron
la nacin m oderna de Israel.
IV. Los restos del palacio que construy el rey H erodes en el lado norte tam bin descansan
sobre suelo inestable y deben apuntalarse.
A) IV-III-II-I

B) II-I-III-IV

C) II-IV-I-1II

D) III- 1- II- IV

E) IV-I-III-II

14- El E stado
I.

Caractersticas del Estado burgus.

II. Los cambios operados en la produccin material m arcan el origen del Estado.
III. El Estado como instrumento pblico que m antiene el dominio de un a clase sobre otra.
IV. Tipos de Estado y formas de gobierno.
V.

Delimitacin de la esencia delEstado.

A) II-V -III-IV -I

B)II-IV -I-V -III

C) III-IV -I-II-V

D) V -III-I1 -IV -I

380

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E)

III- II- V-1- IV

CAPTULO IV

Plan de redaccin

15. D ese n c a n to por el sa c e r d o c io


I.

La iglesia catlica sabe que detrs de la escasez de sacerdotes subyace la falta de padres
dispuestos a alentar en sus hijos la vocacin.

II. Porque el sacerdocio ha ido desprestigindose de da en da con las noticias de eclesisticos


que abusan de menores.
III. Por todo esto,a los catlicos ya no les em ociona decir mi hijo es sacerdote.
IV. Adems, las familias catlicas son hoy m s pequeas, por los que les resulta m enos
atrayente que su nico hijo opte por el celibato religioso.
V. U na encuesta realizada entre catlicos, revel que dos padres de cada tres no anim aran a
sus hijos a hacerse sacerdotes o monjas.

A) I-IV -II-III-V

B) 1V-II-V-III-I

C) II-III-V -I-IV

D) III-I-V -IV -II

E) I- II- IV-V-III

16. A n cd ota em b arazosa


I.

En verdad no llevbamos sencillo, por ello pagam os al cobrador con un billete de cien.

II. Un polica, que estaba all cm odam ente sentado, psose de pie y acercse de inmediato.
III. En el m nibus en que viajbam os haba un avisito que deca: Amigo pasajero pague con
sencillo.
IV. Nosotros explicamos cortsm ente que no era para tanto, que no tenam os sencillo.
V. Se molest por esto y lanz gruesas palabras.

A) III-IV -I-V -II

B) I-III-IV -V -II

C) II-III-I-V -IV

D) III-I-V -IV -II

E) III-I-V -II-IV

D) IV -II1 -II-I-V

E) IV - II - III - 1- V

17. C erm ica M ochica


I.

Expresiones de los huacos retratos.

II. Tipos de cermicas: pictricas y escultricas.


III. Peculiaridades de su cermica.
IV. Ubicacin de la cultura Mochica.
V. Manifestaciones artsticas.

A) I-IV -V -III-II

B) IV -V -III-1 I-I

C) 1-V-II1-II-IV

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Razonam iento V erbal

18. La in d ep en d en cia de la s Trece C o lo n ia s


I.

Las m edidas no slo originaron la protesta unnim e de parte de los habitantes de las Trece
Colonias.

II. La prosperidad de las Trece Colonias se vio alterada cuando Inglaterra, escasa d e recursos,
les impuso gravm enes econmicos.
III. Cre, asimismo, el papel tim brado (papel sellado) para el uso en los contratos y estableci
el impuesto al t.
IV. Tambin decidieron stas rom per definitivamente todo nexo que ligbales, a la Madre
Patria.
V. Dispuso que las propias colonias deberan pagar los gastos que ocasionaba el ejrcito ingls
destacado en ellas.

A) I-II-V -III-IV

B) II-V -III-I-IV

C) II-V -I-III-IV

D) I-II-IV -V -III

E) II-V -IV -I-III

19. El m aterial del co n o c im ie n to


I.

Las ideas del conocimiento, percepcin, duda o m em oria tienen su origen en la reflexin.

II. Las ideas de lo amarillo, lo am argo o la de movimiento tienen su origen en la sensacin.


III. Pues se forman en nosotros cuando m editam os sobre las operaciones que efecta nuestra
mente.
IV. Dos son los fuentes posibles de nuestras ideas: la sensacin y la reflexin.
V. Derivan del contacto de nuestras term inaciones nerviosas con objetos y eventos del m undo
externo.

A) IV -II-I-V -III

B) IV -II-V -I-III

C) IV-V-I-II-II1

D) I-IV -II-III-V

E) I- IV-III- II- V

20. S o lu c i n al p rob lem a ed itorial


I.

La produccin literaria y artstica depende tam bin de un a bu en a organizacin editorial.

II. El problem a de la cultura en el Per es el problem a editorial.


III. La poltica educativa mexicana dio buenos resultados con este fenmeno.
IV. Por eso, en los pases donde acta una vigorosa poltica educacional se fom enta la
publicacin.
V. No slo debe haber autores para que un libro se imprima, difunda y cotice.

A) I-V -II-IV -III

B) II-V -I-IV -III

C) III-II-V -I-IV

D) II-I-IV -III-V

382

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E) V - 1- IV -III - II

CAPTULO IV

Plan de redaccin

SOLUCIN - PRUEBA N 1
I.

En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolucin francesa, y la interpretacin de Hegel


en particular.
El texto se inicia con una presentacin, en la que se valora la trascendencia histrica de la
Revolucin (IV), lo que es com plem entado con el concepto de Revolucin francesa y su
repercusin (I). Luego, a m odo de consecuencia, se m enciona las fascinacin producida en
los filsofos alem anes (II), inm ediatam ente, com o u na prueba de dicha fascinacin, sigue
la reflexin de Hegel sobre este m agno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado
filosfico de la Revolucin para Hegel (III).
En consecuencia, el orden es IV - 1- II - V - III.
Respuesta

2.

Bajo el ttulo de Libertad y Religin, en el ejercicio se explica la im portancia de la primera,


segn la trayectoria histrica de la segunda.
As, dam os inicio al texto con la importancia de la libertad en la filosofa, as com o en la
religin (II), Despus, a m odo de sustentacin de la idea inicial, citamos a dos grandes
personajes religiosos com o Jess y Buda, quienes m arcan el origen de la religin libre (V).
De m anera inmediata, com pletam os con una m etfora que representa la materializacin de
la religin (III). Luego, com o consecuencia, se m enciona la aparicin de entidades formales
que m anejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la conversin de la libertad en
un ideal (I).
Por tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - 1.
R espuesta

3.

Bajo el ttulo de El pensam iento de Gonzales Prada, se plantea fundam entalm ente el
liberalismo de este pensador, m anifestado en su anticlericalismo y en el reconocimiento a la
dignidad de la mujer.
En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la filosofa
pradista (V). Despus, se analiza una manifestacin del liberalismo: la postura anticlerical (III).
Luego, la justificacin de la postura anticlerical, basada en un a defensa de la educacin y la
cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensam iento pradista: equiparar a la mujer con
el hombre (II), finalmente se presenta una expresin de Gonzales Prada para evidenciar su
postura sobre la mujer (IV).
Por tanto, el orden adecuado es V - III - 1- II - IV.
R espuesta E

383

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4.

Razonam iento V erbal

En este ejercicio, se nos plantea en sentido general que las m aneras de llegar a la creacin
no slo parten de una dificultad o caos, sino que tam bin se puede llegar a ellas a travs del
juego, com o en los nios.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas frmulas para llegar a la
creacin (III). Inmediatamente, se m enciona el caso de los artistas, quienes tienen com o punto
de partida el caos (IV). A continuacin, se enum eran los elementos presentes en el proceso
de creacin artstica (I). Luego, se da paso a la creacin de los nios a travs del juego (V) y,
finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creacin ldica del nio (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - 1- V - II.
Respuesta K

5.

En el texto titulado trascendencia de la motivacin en la escuela, se nos explica la importancia


de la motivacin no solam ente en el educando, sino tam bin en el profesor, pues l es quien
gua al alum no en su aprendizaje.
As, com enzaremos el nuevo orden inform ando sobre la necesidad de la motivacin en el
alum no (II). Seguidam ente se sugiere que la motivacin no debe ser exclusiva del alum no (V).
Despus, se seala la importancia de la motivacin en el m aestro (IV). Luego, se fundam enta
dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alum nos (1); y, finalizando, se advierte sobre la
consecuencia negativa de una falta de motivacin en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II-V - IV - 1- III.
Respuesta

6.

El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensacin y percepcin.


Empezamos con la afirmacin general sobre la diferenciacin entre sensacin y percepcin
(II). A continuacin, se m enciona el significado de sensacin, basndose en el orden sugerido
por el ttulo (IV). Luego, el significado de percepcin, que nos va a permitir contrastarlo con el
de sensacin (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las percepciones (III).
Por tanto, el orden lgico planeado es II - IV -1 - III.
Respuesta WO

7.

El texto apunta a ilustrarnos sobre la significacin de la poesa, segn diversos puntos de vista.
En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando la definicin etimolgica de poesa (III);
seguidam ente, se cita la definicin vertida por Coleridge (II), despus, el punto de vista de
Poe y Verlaine sobre la aproxim acin de la poesa a la msica (I), dam os trm ino con la
fundam entacin del punto de vista de Poe y Verlaine (IV).
En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - 1- IV.
Respuesta

384

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

8.

Con el ttulo de El sentido de la argum entacin se explica lo que es la argum entacin, su


propsito y las sugerencias para llevarla a cabo.
La estructura del texto empieza con una introduccin basada en la necesidad argum entativa
propia del trabajo intelectual (II); inm ediatam ente contina la conceptuaiizacin de la
argumentacin (IV); seguidam ente se establece el objetivo de la argum entacin (III), y se da
trm ino al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su
elaboracin (1).
As, el orden planteado es II - IV - III - 1.

9.

__
Respuesta E 3

En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios, lo cual se pone de
manifiesto a travs del caso de Nelson M ndela y su ejemplar posicin.
Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a
continuacin se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I), lo
que es com plem entado con los elem entos de conviccin y coraje que se tienen que poseer
para ser fiel a los principios (III); luego se hace mencin a Nelson M ndela com o modelo
de firmeza al principio de honestidad (II), y culminamos con un a situacin de M ndela que
corrobora la posicin firme y fidelidad a sus principios (V).
En consecuencia el orden adecuado es IV - 1- III - II - V.

10.

El texto nos com enta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de vista sobre
la fidelidad de sus pinturas.
Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I); lo que
se com plem enta con el nom bre de su respectivo descubridor (III) Se aade las imgenes
representadas (IV); a continuacin se plantea el inicial escepticismo sobre la fidelidad
pictrica de Altamira (II), y finalmente se m enciona los estudios realizados para com probar la
autenticidad de las obras pictricas y hacer desaparecer el escepticismo inicial (V).
Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V.
Respuesta

II.

Con la titulacin de La hora Zul, el autor explica qu es, y cm o se usa esta medicin
horaria.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definicin de H ora Zul (II); inmediatam ente,
se habla de su uso en la aviacin y la m arina (I); luego se plantea una explicacin de la utilidad
que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV), y culminamos con un ejemplo de la
utilidad de la hora Zul en Espaa, segn las estaciones (III).
Por tanto, el orden establecido es II - 1- IV - III.
Respuesta

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12.

Razonam iento V erbal

El planteam iento del texto titulado Ernesto Laclau se dirige a darnos un a semblanza del
personaje, destacando uno de sus ensayos marxistas.
El ordenam iento del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronolgico, con el
nacimiento de Laclau (IV); a continuacin, se m enciona sus estudios universitarios (I); luego,
se presenta la obra que lo llev a la fam a (II), y culmina con la descripcin del contenido de
su m encionado ensayo (III).
As, el orden que establecemos es IV - 1- II - III.
R espuesta B p

13.

El planteam iento textual consiste en la instauracin de las reducciones virreinales en el Per


y sus consecuencias.
Iniciamos el ordenam iento, segn generalidad, estableciendo primero la creacin de las
reducciones virreinales hecha por E spaa (II); a continuacin, nos remitimos a la instauracin
del Virreinato del Per (IV); seguidam ente se plantea la significacin general que tuvo el
Virreinato en el hom bre andino (III); luego, mencionam os la consecuencia m s resaltante
de las reducciones: el alejamiento del indio de sus tierras (V), y acabam os con las nefastas
consecuencias que ocasion la movilizacin (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III -V - 1.

14.

Bajo el ttulo Darwin y la capacidad de adaptacin, se explica un im portante mecanismo:


la adaptacin de los animales en la lucha por la existencia.
El ordenam iento se inicia, segn generalidad, con la tesis de Darwin sobre la lucha por la
existencia (III); a continuacin se precisa que la lucha ms dura se d a entre las especies ms
cercanas (V), despus se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I); inm ediatam ente, se
plantea la importancia de las pequeas variaciones con respecto al medio (IV), y finalmente,
a m odo de conclusin, se seala la supervivencia como virtud exclusiva de los animales
mejor adaptados (II).
Por tanto, el orden lgico es III - V - 1- IV - II.

Respuesta l u
386

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

15.

El autor del texto titulado Propuesta filosfica de Descartes se dirige a establecer la postura
de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su poca, sobre la base de un m todo
con resultados exactos y seguros.
Com enzamos el ordenam iento con la unidad informativa, que sita a Descartes en la poca
escptica (III); seguidam ente aclaram os qu afirm aban sus contem porneos escpticos (V);
despus se establece la posicin que tom a Descartes frente a las m encionadas afirmaciones
(IV); luego se sustenta su postura a travs del descubrimiento de un m todo que desm enta
la posicin de sus contem porneos (II), y dam os trm ino al plan m encionando la utilizacin
que podra tener el m todo descubierto por Descartes (I).
Luego, el ordenam iento lgico - deductivo es III - V - IV - II - 1.
R espuesta

16.

En el ejercicio titulado Conociendo a los Clipper, se informa lo que fueron estas


em barcaciones veleras, sus viajes y su cambios por la novedosa em barcacin a vapor.
Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualizacin de los
Clipper (IV), lo que com plem entam os con las caractersticas respectivas (I); inm ediatam ente,
se plantean las rutas que cubrieron (III), y culminamos con el m om ento d e declinacin de su
presencia (II).
En consecuencia, ordenam os as IV-1-III-II.
Respuesta

17.

Con la titulacin Importancia del murcilago para los cultivos, el autor se dirige a ilustrarnos
la m anera cm o los murcilagos contribuyen en el m ejoram iento de los suelos y su favorable
papel en la labor agrcola.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la accin de los
murcilagos, com o tesis central (II), a continuacin argum entam os la prim era causa de tal
trascendencia: consum o de insectos nocivos (IV), lo que com plem entam os con el segundo
motivo: distribucin de semillas (V), luego explicamos la contribucin del proceso de
distribucin (III), y culminamos m encionando la impresin negativa de la gente sobre la idea
de convivir con estos animales (I).
Por ello, el orden lgico a seguir es II - IV - V - III - 1.
Respuesta
387

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18.

R azonam iento V erbal

El autor del texto Los accidentes: el dram a de las calles, explica uno de los peores problem as
que enfrenta el pblico en las calles, especialm ente en los pases m s desarrollados.
Estructuramos el plan estableciendo primero, el problem a, de los accidentes de trnsito com o
uno de los peores males para el pblico (II); seguidam ente sustentam os el problem a con
informacin estadstica sobre los m uertos y heridos por accidentes (IV), lo que es aclarado con
acotacin estadstica adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de estos accidentes
en pases desarrollados en particular (III).
As, el orden lgico - deductivo es II - IV - 1- III.
Respuesta Q |

19.

Bajo el ttulo de El porqu de la conducta saltarina de los peces, se explican los motivos que
llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios.
Damos inicio al texto inform ando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios
m odernos (II), a continuacin se plantea la razn de la presencia de las tapas: los saltos de
los peces (IV); seguidam ente se explica la nocin com n sobre la causa de los saltos (III); esto
es com plem entado con la explicacin cientfica de los ictilogos acerca de los saltos (V), para
luego culminar con una razn adicional de los saltos (I).
Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - 1.
Respuesta

20.

Explicamos el recurso de alimentacin que tienen los llamados arcnidos y la peculiar


consecuencia de su ingenio: el canibalismo.
Empezamos el orden m encionado de m anera general las estrategias desarrolladas por los
arcnidos (III); despus nos centram os en la ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego
informamos sobre el eventual canibalismo al que los llev su ingenio (I), y term inam os el
texto ejemplificando en una especie el m encionado canibalismo (II).
Por tanto, el orden lgico es el siguiente III - IV - 1- II.
Respuesta

388

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CAPTULO IV

Plan de redaccin

SOLUCION - PRUEBA N 2
En el ejercicio se nos plantea bsicam ente la importancia del tacto p ara los nios, que a decir
del autor viene a ser la voz de su sentimiento. Por lo mismo, es necesario estimular el uso
de ese sentido para garantizar el logro de una buena autoestima.
El texto se inicia destacando la importancia del tacto para el ser hum ano (III); luego, se vincula
al tacto con el sentimiento (V); a continuacin se seala la necesidad de utilizar el tacto en la
educacin del nio (IV); se concluye indicando que utilizar el tacto adecuadam ente favorece
al desarrollo de la autoestim a (II); finalmente se hace un a advertencia: no utilizar el tacto sera
un error (I).
Entonces, el nuevo orden es III - V - IV- II - 1.
Respuesta

2.

El texto explica que el conocimiento que adquiere un a persona depende de los mltiples
marcos de referencia que lo rodea, de ah que se obtendr distintos puntos de vista acerca de
un mismo tema.
El texto inicia presentndonos el tema, la tesis general (IV); luego, pasar a la ejemplificacin
del mismo en el caso del m ar (III), haciendo la com paracin con otro contexto (I). Finalmente,
concilia con las dos posiciones, reiterando as su planteam iento (II).
Por tanto, el orden sera IV- III - 1- II.
Respuesta J|j|

3.

Se nos presenta, bsicam ente, la postura de un racionalista, que seala a la razn como
fuente de todo conocimiento. Adems de establecer la inm anencia de algunas ideas fuera de
toda experiencia.
Debemos empezar, por la oracin que presenta al tema, pero sin definirlo an (V); luego
definir la tendencia filosfica m ediante la postura del racionalista siguiendo un a estructura
expositiva (I). A continuacin una de las posturas racionalistas: con respecto a las ideas
innatas (IV). Luego, se com plem enta la tesis (II) y finalmente, se ejemplifica lo expuesto con
la experiencia cartesiana y la prueba de la existencia de Dios (III).
Entonces el orden sera V - 1- IV- II - III.
R espuesta

KH
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4-

Razonam iento V erbal

Siendo el .ttulo tan genrico, lo que realm ente trata el texto es acerca de la postura radical
de Karl Popper contra la verdad de las teoras cientficas, atacando incluso a connotados
filsofos del empirismo lgico.
Se inicia el texto con la presentacin del filsofo (II). Se plantea inm ediatam ente su postura
filosfica controversial (IV). De m anera deductiva se especifica dicha postura, al hablar del ataque
a la induccin (III) y, finalmente, se m enciona a quines ataca de m anera particular (I).
En consecuencia, el orden lgico ser II - IV - III - 1.
Respuesta |jj||

5.

El texto describe el problem a de la educacin, sobre todo en dos aspectos: en cuanto a


la relacin m aestro-alum no, y con respecto a la investigacin cientfica. En am bas, las
consecuencias perjudican el desarrollo del alumno.
Iniciaremos el texto con el primer problem a dado: la relacin m aestro-alum no (III); a
continuacin; por una relacin de causa-efecto se expresar la implicancia del problem a (I).
Luego, pasarem os al segundo problem a dado (V). Detallaremos las dificultades que trae
el poco incentivo a la investigacin (IV). Finalmente, las consecuencias de este segundo
problem a (II).
Por tanto, el orden es III - 1- V - IV - II.
Respuesta Q

6.

Se plantea la presentacin de un libro sobre filosofa de la ciencia o epistemologa. Bsicamente,


se expresa el contenido del mismo y a quines podra servir dicho material.
Empezaremos expresando de qu trata el libro (III); luego, por el criterio de importancia
destacarem os la relevancia del mismo en funcin a quines va dirigido (II). Pasam os a la
estructura de la obra (IV) y a detallar la prim era parte del libro (I).
Entonces, el orden establecido es III - II-IV-I.
Respuesta i

7.

En el texto se nos plantea situaciones en las cuales una persona qu ed a expuesta el miedo al
m om ento de enfrentar al pblico. El autor expresa el origen de este m iedo y recomienda, para
vencerlo, una actitud de humildad ante el pblico.
Se estructura de la siguiente m anera: primero se plantea la situacin que nos enfrenta al
problem a del miedo al pblico (IV), seguiremos con un a consecuencia negativa del problema,
si nos dejam os vencer por el sentimiento si es aceptado o rechazado (III), luego se plantea
la consecuencia contraria si asumimos una postura de servicio (I). Finalmente el autor
recom ienda esta ltima actitud (II).
El orden lgico ser IV - III - 1- II.
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Plan de redaccin

CAPTULO IV

8.

En el texto se explica la definicin de lder, segn el pensam iento del filsofo chino Lao Ts:
un lder que debe estar al servicio de los dem s, y no ser centro de la atencin, es decir, que
tenga u n a gran vocacin de ayuda social.
O rdenarem os el texto de la siguiente forma: Presentam os a Lao Tse y su propuesta de liderazgo
(III); se explica en qu consiste este lder (IV); se m enciona su finalidad (I) y finalmente se
expresa las consecuencias de estas actitudes a corto plazo (V) y a largo plazo (II).
Por lo tanto, el orden ser III- IV -1-V - II.
Respuesta u

9.

El texto explica el verdadero enfoque con el cual debem os tom ar el error, y no asociarlo
siempre con la idea de malo o destructivo.
La estructura ser la siguiente: se plantea el problem a con respecto al error (I), especificamos
dicho problema, detallando en qu consiste (IV), aclarando el verdadero sentido del error
especificamos cuando solam ente es malo (III) y reiteramos lo dicho expresando u na
situacin probable (II).
Por consiguiente, el orden ser I- IV- III - II.

10.

El ttulo del ejercicio es por dem s explicativo: se trata de expresar cules son las motivaciones
que nos llevan al ejercicio de la lectura, destacando el aspecto familiar as com o el hecho de
ser cada vez m s libres social y culturalmente.
Se inicia el texto con la inquietud sobre el motivo de la lectura (IV), para luego pasar a
responder de m anera general (I), y despus a especificar diversas razones, la prim era en su
mayora: familiares (II), para obtener conocimiento (V) y finalmente y no m enos importante
para ser cada vez m s libres (III).
En consecuencia, el orden establecido es IV -1 - II -V - III.
Respuesta E l

II.

El texto trata sobre uno de los literatos m s im portante de todos los tiempos: Miguel de
Cervantes y de su obra cum bre Don Quijote de la Mancha. El autor trata de hacer una
com paracin entre Cervantes y Shakespeare, adem s de un paralelo entre los personajes
principales de sus obras.
Iniciamos el texto presentando la obra de Cervantes (IV); luego, la opinin del autor acerca de
dicha novela (III). A continuacin, vendr la com paracin con Shakespeare (I). Finalmente,
el paralelo entre los personajes de am bos autores (II).
En consecuencia, el orden ser IV - III - 1- II.
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12.

Razonam iento V erbal

El texto se involucra en la bsqueda de una nueva sociedad, ms libre y justa, especficamente


hablando de la sociedad peruana. El autor apunta a una necesidad de renovacin constante
para garantizar el bienestar de la nacin.
As, el texto em pezar expresando la tesis general (IV), luego se detallar qu sociedad tiene
este anhelo (I). De ah el autor asocia su ideal a la sociedad peruana, com o un ejemplo (III).
Reitera su deseo en la siguiente oracin (V), y finalmente lo que el peruano podr sentir y
expresar en una sociedad justa (II).
Por tanto, el orden ser IV - 1- III - V - II.

13.

En el texto se expresa la congoja de una persona por el fallecimiento de un gran amigo y el


lamento por no haber estado presente durante el entierro del mismo.
Siguiendo un criterio cronolgico em pezam os el texto: con el recuerdo de la m uerte del
amigo (IV). Luego, expresar el hecho de no haber estado en el entierro (II). A continuacin,
se seala el sentimiento de afliccin (V). De ah se pasa a reconocer la posibilidad de un
hom enaje al fallecido, que no se logra concretar (III). Finalmente, se abre la posibilidad de
hom enajear al am igo (I).
En consecuencia el orden ser IV - II - V - III - 1.
Respuesta

14.

En el ejercicio se explica la renovacin potica d ad a en el pas, luego de la tendencia vallejiana.


El autor destaca el hecho de m anejar muy bien la tcnica del verso, y cm o Sologuren logra
llegar a ese alto nivel del dom inio potico.
La estructura del texto se inicia destacando la tesis principal: m anejar el verso (III); luego el
autor ejemplifica su postura con la renovacin post-vallejiana (II), hace un antecedente a la
poca de Eielsn y Sologuren (IV). Finalmente, concluye con un agradecimiento a dichos
poetas (I).
Por tanto el orden sera III - II - IV - 1.

Respuesta K
392

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Plan de redaccin

CAPTULO IV

15.

Se trata de expresar los privilegios de los curacas en la poca incaica en el aspecto agrario: el
otorgamiento de tierras y de indios a su servicio luego de haber servido al Inca y a las deidades.
Empezamos el texto expresando los privilegios de los curacas de m anera genrica (III).
Pasamos a m encionar uno de aquellos privilegios: la asignacin de tierras y m ano de obra
(IV). Se describe, luego, lo que los indios deban realizar para los curacas (II), y finalmente se
aclara que esto lo hacan luego de haber servido al Inca y a las deidades (I).
Entonces, el orden ser III - IV-II - 1.

Respuesta

16.

Segn el ttulo Simbologa del arca, el texto trata bsicam ente del significado que denota
esta embarcacin, destacando el hecho de ser un alm acn de vida material y espiritual que
en cualquier momento, el m s adecuado, puede brotar.
Empezamos expresando el significado general del arca (IV), luego especificamos dicha
simbologa (III). Se pasa a expresar u n a opinin particular, la de G unon, que relaciona al
arca con el arco iris (II). Finalmente, se explica qu significa el arca en relacin con el arco
iris (I).
Entonces, el orden ser IV- III - II - 1.

Respuesta

17.

Se expresa, en el texto, cm o las contradicciones de la burguesa la estn socavando, ya que


le da arm as al proletariado para defenderla; pero al final lo que est haciendo es firmar su
sentencia de extincin.

Con este planteam iento general se inicia el texto (II); luego se empieza a expresar las distintas
luchas que m antiene la burguesa (I). Incluso hasta pelarse con otras burguesas de distintas
naciones (III). A consecuencia de estas luchas, necesita p ara su defensa del proletariado (V),
pero com o arm a de doble filo, lo que est haciendo es darle arm as a esta clase (IV).
Por consiguiente, el orden ser II - 1- III - V - IV.

Respuesta

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393

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18.

Razonam iento V erbal

El texto trata sobre las portias y sus habilidades para la caza, destacando la tcnica del rodeo,
y su particular exam en visual del territorio.
Iniciamos el texto expresando el tem a principal del texto (III). Luego mencionam os la tcnica
del rodeo (I). Se com para la tcnica del rodeo con la de los predadores vertebrados (IV).
Pasamos a otra tcnica: al exam en visual (II). Finalmente, u na conclusin del tema: las
tcnicas hacen eficaces a las portias (V).
Entonces, el orden ser III - 1- IV - II - V.
Respui

19.

Un fenm eno dado en estos ltimos aos, sobre todo en la zona pura de los Estados Unidos,
especficamente la zona latina, es la com binacin en el habla de dos idiomas: el espaol y el
ingls, en un hbrido llamado Spanglish, y con Internet esta tendencia tiende a expandirse.
El texto se ordena de la siguiente m anera: Presenta al ingls com o el idiom a que ms se usa
en la Internet (IV). La consecuencia de esto es la invencin del ciberspanglish (III). El autor
d a algunos ejemplos que, segn el, sorprenderan a Cervantes por el deterioro del idioma (II).
Dos palabras puestas com o ejemplo: chitar y chateo (I).
El orden sera por tanto IV - III - II - 1.
Respuesta

20.

El

El texto trata bsicam ente sobre la explotacin a la que fueron sometidos los indios
norteam ericanos por parte de los colonizadores ingleses. Destaca el hecho de que fueron los
indios, los primeros esclavos utilizados en la colonia antes de la llegada de los negros.
El texto empieza con la tesis principal (IV), luego se destaca el hecho de que los indios fueron
los primeros esclavos (I). Se expresa cm o se conseguan a los indios (III). Se destaca el caso
de la colonia de Virginia y su requerim iento de esclavos (II). Finalmente, la condicin de los
esclavos en dicha colonia (V).
El orden, en consecuencia ser IV - 1- III - II - V.
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394

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jQ |

CAPTULO IV

Plan de redaccin

SOLUCIN - PRUEBA N 3
I.

Bajo el ttulo de Conflicto arm ado con el Ecuador se explica cm o el pas vecino invade
una vez m s nuestro territorio, valindose de argum entos artificiosos que finalmente sern
desenm ascarados.
La estructura del plan se inicia con el origen del problem a, que es la invasin territorial de
Ecuador (IV); seguidam ente se precisa el lugar de invasin (V); a continuacin se m enciona
la vil pretensin de aparecer com o vctima (I), luego se com plem enta con el argum ento
que vierte al m undo (III), y se culmina con el inminente descubrimiento de la verdad de la
situacin conflictiva (II).
Por tanto, el orden lgico es IV - V - 1- III - II.
Respuesta |Q |

2.

El texto nos explica cm o Luis de la Puente, una vez expulsado del APRA, se encam ina en a
lucha arm ada.
Se comienza el plan sealando el origen del problema: la expulsin (II). Este hecho le impulsa
a tom ar la decisin de reorganizar el MIR (V); a continuacin, anuncia el inicio de la lucha
arm ada en un mitin (IV), luego, asum e la direccin del frente guerrillero en el Cusco (III), y
finalmente, Luis de la Puente es abatido en Mesa Pelada (I).
En consecuencia, orden para el plan es II - V - IV - III -1.

Respuesta

3.

E3

En el plan se nos explica el ingreso de la mujer en la poltica nacional y las repercusiones de


este acontecim iento histrico.
Iniciamos el texto indicando la introduccin general: hito histrico (V); a continuacin,
explicamos en qu consiste el hito: el derecho de elegir (IV); luego, su presentacin com o
candidatas (II); y com o consecuencia, el ingreso de ocho mujeres al parlam ento (III),
finalmente, acabam os con un futuro encabezam iento de frmulas presidenciales (I).
As el orden lgico es V - IV - II - III - 1.
Respuesta K

395

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Razonam iento V erbal

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4.

Se desarrolla, en el plan, la existencia y el significado de los valores morales en el cam po


cientfico, la pena moral de no tenerlos y la existencia repudiable de cientficos inmorales.
Al inicio del plan se establece la trascendencia de los valores morales en la ciencia (II); esto
se com plem enta con una precisin sobre la honestidad intelectual en los cientficos (III);
seguidam ente, se m enciona un ejemplo de acto deshonesto y su consecuencia (I); luego se
adiciona otro ejemplo de acto deshonesto (IV), y se culmina con la m encin de la existencia
de cientficos inmorales, a pesar de la vigencia del cdigo de honestidad (V).
Por tanto, la secuencia establecida es II - III - 1- IV - V.

Respuesta

5.

13

El plan nos ilustra sobre la necesidad e importancia del conocimiento previo sobre una
disciplina para que la reflexin sobre ella sea profunda.
La primera unidad informativa seala el carcter evaluativo de to d a disciplina (I); a
continuacin se advierte sobre una condicin de esa evaluacin filosfica (II); despus se
aprecia la justificacin de la advertencia vertida: la mayor reflexin (IV); y finalmente la
consecuencia posible en una disciplina especfica, si no se considera lo sugerido (III).
As, la secuencia lgica - deductiva es I - II - IV - III.

Respuesta

6.

El texto aborda el problem a de las especies en extincin y la consecuente preocupacin del


cientfico para evitarla.
Se inicia el plan m encionando el problem a de m anera general (II); seguidam ente, lo
com plem entam os aludiendo los casos m s agudos de extincin (III); luego la preocupacin
cientfica frente a estos hechos (IV); y term inam os con los program as de solucin para la
susodicha extincin (I).
En consecuencia, la secuencia a seguir es II- III - IV- 1.