Contoh RPP Kelas 12 IIS Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMA Harapan 1 Medan

Geograf
XII IPS/ 1
Penginderaan Jauh untuk Tata Guna Lahan dan Transportasi
32 x 45 menit (8 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifk sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1.
Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa untuk
mendalami kajian ilmu dan teknologi Penginderaan Jauh, peta, serta Sistem Informasi
Geografs (SIG).
2.1. Menunjukkan sikap proaktif dalam praktek pemanfaatan citra penginderaan jauh untuk
kajian tata guna lahan dan transportasi
3.1. Menganalisis citra penginderaan jauh untuk perencanaan kajian tata guna lahan dan
transportasi
4.1. Mencoba menginterpretasi citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan
dan transportasi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjelaskam pengertian dan komponen penginderaan jauh
3.1.2 Mengidentifkasi jenis-jenis citra penginderaan jauh
3.1.3 Mengintitrepetasi citra penginderaan jauh secara visual dan digital secara umum
4.1.1 Mengidentifkasi manfaat dan keunggulan penginderaan jauh
D. Materi
Penginderaan Jauh
A. Pengertian Pengindraan Jauh (Indraja)
Pengindraan jauh sering disingkat indraja. Menurut Lillesand dan Keifer, indraja adalah ilmu
atau teknik dan seni untuk mendapatkan informasi tentang objek / wilayah / gejala dengan cara
menganalisis data yang diperoleh dari suatu alat tanpa berhubungan langsung dengan objek/
wilayah / gejala yang sedang dikaji.
B. Komponen Indraja
Komponen-komponen dalam indraja merupakan serangkaian objek yang saling berkaitan dan
bekerja sama secara terkoordinasi untuk melakukan pengindraan.
Rangkaian dalam komponen indraja meliputi sumber tenaga, atmosfer, objek, sensor, wahana,
perolehan data, dan pengguna data.
RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sumber Tenaga
Sumber tenaga dalam proses indraja terdiri atas tenaga alamiah dan tenaga buatan. Tenaga
alamiah adalah sinar matahari, sedangkan tenaga buatan adalah berupa gelombang mikro
(dari baterai / blitz dll). Fungsi tenaga tersebut adalah menyinari objek permukaan bumi dan
memantulkannya pada sensor.
Atmosfer
Molekul-molekul gas yang terdapat di dalam atmosfer tersebut dapat menyerap,
memantulkan, dan melewatkan radiasi elektromagnetik. Oleh karena itu, di dalam indraja
terdapat istilah jendela atmosfer, yaitu bagian spectrum gelombang elektromagnetik yang
dapat mencapai bumi. Dengan demikian keadaan atmosfer sangat berpengaruh terhadap
pancaran energi. Keadaan atmosfer dapat menghalangi pancaran sumber tenaga ke muka
bumi. Kondisi tersebut berarti menghalangi pula interaksi antara tenaga dan objek.
Interaksi Antara Tenaga dan Objek
Interaksi antara tenaga dan objek dapat terlihat pada rona yang dihasilkan. Tiap-tiap objek
memiliki karakteristik yang berbeda-beda dalam memantulkan atau memancarkan tenaga
ke sensor. Objek yang mempunyai daya pantul tinggi akan terlihat cerah pada citra,
sedangkan objek yang daya pantulnya rendah akan terlihat gelap pada citra. Contohnya,
batu gamping yang mempunyai daya pantul tinggi akan terlihat lebih cerah daripada batu
granit yang mempunyai daya pantul rendah.
Sensor
Sensor merupakan alat pemantau yang dipasang pada wahana, baik pesawat maupun
satelit. Berdasarkan proses perekamannya, sensor dapat dibedakan menjadi dua, yaitu
sensor fotografk dan sensor elektronik.
Sensor fotografk merekam objek melalui proses kimiawi yang dapat dipasang pada
pesawat udara maupun satelit (menggunakan negatif flm). Sensor fotografk itu
menghasilkan foto. Sensor fotografk yang dipasang pada pesawat udara menghasilkan citra
foto (foto udara), sedangkan jika dipasang pada satelit menghasilkan citra satelit (foto
satelit).
Sensor elektronik merupakan sensor yang bekerja secara elektrik dalam bentuk sinyal.
Sinyal elektrik yang direkam pada pita magnetic selanjutnya dapat diproses menjadi data
visual atau digital dengan menggunakan computer. Sensor elektronik itu menghasilkan citra
indraja (lebih dikenal dengan sebutan citra).
Wahana
Wahana adalah kendaraan yang digunakan untuk membawa sensor guna mendapatkan
data indraja. Berdasarkan ketinggian peredaran dan tempat pemantulannya di angkasa,
wahana dapat di bedakan menjadi tiga kelompok, yaitu sebagai berikut.
Pesawat terbang rendah sampai menengah, yaitu pesawat yang ketinggian pendaratannya
antara 1.000 m dan 9.000 m di atas permukaan bumi.
Pesawat terbang tinggi, yaitu pesawat yang ketinggian peredarannya lebih dari 18.000 m di
atas permukaan bumi.
Satelit, yaitu wahana dengan 900 km di atas permukaan bumi.
Perolehan Data (citra)
Data indraja diperoleh dengan cara manual atau dengan cara numeric (digital). Secara
manual dan diperoleh melalui interpretasi citra. Guna melakukan interpretasi citra secara
manual diperlukan alat Bantu yang dinamakan steroskop. Steroskop dapat digunakan
dengan menggunakan computer.
Pengguna Data
Pengguna data merupakan komponen yang penting dalam sistim indraja, yaitu orang atau
lembaga yang memanfaatkan informasi hasil indraja. Jika tidak ada pengguna, data indraja
tidak ada manfaatnya. Data indraja sangat bermanfaat untuk memperoleh data special
yang dapat digunakan dalam berbagai bidang. Oleh karena itu, kerincian, keandalan dan
kesesuaiannya terhadap kebutuhan pengguna sangat menentukan diterima atau tidaknya
data hasil indraja oleh pengguna
Citra
Citra merupakan gambaran yang terekam oleh kamera atau sensor. Data indraja juga berupa
data visual yang pada umumnya dianalisis secara manual.
Data visual dibedakan menjadi dua, yaitu data citra dan data noncitra. Data citra adalah berupa
gambaran yang mirip dengan wujud aslinya atau minimal berupa gambaran planimetri. Data
noncitra pada umumnya berupa garis atau grafk.
Citra indraja adalah gambaran suatu gejala atau objek sebagai hasil rekaman dari sebuah
sensor, baik dengan cara optic, elekrooptik, maupun elektronik. Citra dibedakan menjadi dua,
yaitu citra foto (photographic image) atau foto udara dan citra nonfoto (nonphotographic
image)
1. Citra Foto
Citra foto adalah gambaran suatu gejala di permukaan bumi sebagai hasil pemotretan
dengan menggunakan kamera. Guna melakukan pemeotretan, kamera tersebut dipasang
pada wahana tertentu, contohnya layang - layang, balon udara, atau pesawat terbang.
Hasil pemotreran yang menggunakan wahana-wahana itu di sebut foto udara, sedangkan
apabila wahana yang digunakan adalah satelit hasilnya disebut foto satelit.
Citra foto dibedakan atas dasar spectrum elektromagnetik yang digunakan, posisi sumbu
kamera, sudut liputan kamera, jenis kamera, wahana yang digunakan, dan system
wahananya.
Spektrum Elektromagnetik yang Digunakan
Berdasarkan spectrum elektromagnetik yang digunakan, citra foto dibedakan menjadi 5
jenis, yaitu sebagai berikut:
a. Citra foto ultraviolet, yaitu foto yang dibuat dengan menggunakan spectrum ultraviolet.
b. Citra foto ortokromatik, yaitu citra foto yang dibuat dengan menggunakan spectrum
tampak dari warna biru hingga sebagian warna hijau.
c. Citra foto pankromatik, yaitu citra foto yang dibuat demgan menggunakan seluruh
spektrum tampak.
d. Citra inframerah asli, yaitu citra foto yang dibuat dengan menggunakan spektrum
inframerah.
e. Citra foto inframerah modifkasi, yaitu citra foto yang dibuat dengan menggunakan
spectrum tampak dari warna merah dan sebagian warna hijau.
Dari kelima jenis citra foto tersebut yang paling banyak penggunaannya dalam indraja
sistim fotografi adalah citra foto panakromatik.
Posisi Sumbu Kamera
Berdasarkan posisi sumbu kamera terhadap permukaan bumi citra foto dibedakan menjadi
dua jenis, yaitu citra foto vertical dan citra foto condong.
a. Citra foto vertikal, yaitu citra foto yang dibuat dengan posisi sumbu kamera tegak lurus
terhadap permukaan bumi. kemiringan sumbu kamera sebesar 10 - 40
b. Citra foto condong, yaitu citra foto yang dibuat dengan posisi sumbu kamera miring,
umumnya membentuk sudut sebesar 100 atau lebih. Citra foto condong dibedakan
menjadi dua jenis, yaitu sebagai berikut.
Citra foto agak condong, yaitu apabila cakrawala tidak tergambar pada citra foto
Citra foto sangat condong, yaitu apabila cakrawala tergambar tergambar pada citra foto.
Sudut Liputan Kamera
Berdasarkan sudut liputan kamera, citra foto dibedakan menjadi 4 jenis, yaitu sudut
kecil, sudut normal, sudut lebar, dan sudut sangat lebar.
Table, Jenis Citra Foto Berdasarkan Sudut Liputan
Sudut
Jenis Kamera
Liputan
Sudut kecil
<>0
(narrow angel)
Sudut normal
600 750
(normal angel)
Sudut lebar
750 1000
(wide angel)
Sudut sangat lebar
> 1000
(super-wide angel)
Jenis Foto
Sudut kecil
Sudut normal/
standar
Sudut lebar
sudut
Sudut sangat lebar
Kamera
Berdasarkan kamera yang digunakan, citra foto dibedakan menjadi dua jenis, yaitu citra
foto tunggal dan citra foto jamak.
a. Citra foto tunggal, yaitu citra foto yang dibuat dengan kamera tunggal. Oleh karena
itu, setiap objek hanya tergambar dalam satu lembar foto.
b. Citra foto jamak, yaitu citra foto yang dibuat pada saat yang sama dan
menggambarkan objek liputan yang sama. Foto jamak dibuat dengan 3 cara, yaitu
sebagai berikut.
1. Multikamera, yaitu menggunakan beberapa kamera yang masing-masing
diarahkan ke satu objek.
2. Kamera multilensa, yaitu satu kamera dengan beberapa lensa.
3. Kamera tunggal berlensa tunggal dengan pengurai warna.
e. Warna yang Digunakan
Berdasarkan warna yang digunakan, citra foto berwarna dibedakan menjadi 2,
yaitu citra foto warna asli (true color) dan citra foto warna semua (false color).
f. Sistem Wahana
Berdasarkan wahana yang digunakan, citra foto dibedakan menjadi 2 jenis, yaitu
citra foto udara dan citra foto satelit.
1. Citra foto udara, yaitu citra foto yang dibuat dengan menggunakan wahana
yang bergerak di udara, contohnya laying-layang, balon udara, dan pesawat
terbang.
2. Citra foto satelit, yaitu citra foto yang dibuat dengan menggunakan wahana
yang bergerak di ruang angkasa, umumnya satelit.
2. Citra Nonfoto
Citra nonfoto adalah gambar atau citra tentang suatu objek yang dihasilkan oleh
sensor bukan kamera dengan cara memindai (scanning). Citra nonfoto dibedakan atas
dasar spectrum elektromagnetik yang digunakan, sensor yang digunakan, dan wahana
yang digunakan.
Spektrum Elektromagnetik yang Digunakan
Berdasarkan spektrum elektromagnetik yang digunakan, citra nonfoto dibedakan
menjadi 3 jenis, yaitu citra inframerahtermal, citra radar, dan citra gelombang mikro.
a. Citra inframerah termal, yaitu citra yang dibuat dengan menggunkan spectrum
inframerah termal.
b. Citra radar, yaitu citra yang dibuat dengan menggunakan spectrum gelombang
mikro dan sumber tenaga buatan.
c. Citra gelombang mikro, yaitu citra yang dibuat dengan menggunakan spectrum
gelombang mikro.
Sensor yang Digunakan
Berdasarkan sensor yang digunakan, citra nonfoto dibedakan menjadi 2, yaitu citra
tunggal dan citra multispektral.
a. Citra tungal, yaitu citra yang dibuat dengan dengan menggunakan sensor
tunggal.
b. Citra multipektral, yaitu citra yang dibuat dengan menggunakan sensor saluran
jamak.
Wahana yang Digunakan
Berdasarkan wahana yang digunakan, citra nonfoto dibedakan menjadi 2, yaitu citra
dirgantara dan citra satelit.
a. Citra dirgantara, yaitu citra yang dibuat dengan menggunakan wahana yang
beroperasi di udara atau dirgantara
b. Citra satelit, yaitu citra yang dibuat dengan menggunakan wahana yang
beroperasi di antariksa.
Tabel. Perbedaan citra foto dengan citra nonfoto
N
Variabel Pembeda
o
Citra Foto
1
Sensor
Kamera
2
Detektor
Film
3
4
Proses perekaman
Mekanisme
Perekaman
Spektrum
Elektromagnetik
Fotograf/kimiawi
Serentak
Jenis Citra
Citra Nonfoto
Nomkamera, atas dasar pemindaian
(scaning).
Kamera yang detektornya bukan flm
Pita magnetic, termistor, foto konduktif,
foto voltaic, dan sebagainya
Elektronik
Parsial
Tampak
dan
Perluasannya
Tampak dan perluasannya, termal, serta

gelombang mikro.
Teknik Interpretasi Citra

Teknik interpretasi citra adalah cara khusus untuk melaksanakan metode indraja secara
ilmiah. Teknik interpretasi citra terdiri atas cara-cara interpretasi dengan
mempertimbangakan kemudahan pelaksanaan interpretasi, akurasi hasil interpretasi,
atau jumlah informasi yang diperoleh.Cara-cara interpretasi ilmiah tersebut terdiri atas
data acuan, kunci interpretasi citra,penanganan data, pengamatan stereoskopis,
metode pengkajian, dan penerapan konsep.
A. Data Acuan
Citra menyajikan gambaran lengakap yang mirip dengan wujud dan letak sebenarnya.
Akan tetapi, masih diperlukan data lain untuk lebih meyakinkan hasil iterpretasi. Data
lain ini disebut data acuan karena tidak diperoleh dari citra indraja. Data acuan dapat
berupa keputusan, peta, hasil kerja lapangan, atau data-data lain yang sifatnya
melengkapi data yang terdapat dalam citra. Oleh karena itu, data acuan berguna untuk
membantu proses interpretasi, analisis, dan verifkasi hasilnya.
Meskipun citra menyajikan gambaran lengkap, pada umumnya masih perlu dilakukan
kegiatan lapangan (observasi). Observasi tersebut dilakukan untuk menguji atau
meyakinkan kebenaran hasil interpretasi citra yang telah dilakukan. Observasi atau uji
medan (field check) perlu dilakukan terutama pada tempat-tempat yang hasil
interpretasinya meragukan.
Hasil interpretasi citra yang memerlukan ujian medan antara lain dipengaruhi oleh
faktor-faktor berikut ini.
1. Kualitas citra meliputi skala, sesolusi, dan informasi yang harus diinterpretasi.
2. Jenis interpretasi atau analisisnya
3. Tingkat ketelitian yang diharapkan
4. Pengalaman dan pengetahuan pengguna dalam melakukan interpretasi
5. Kondisi medan
6. Ketersediaan data acuan
Kunci Interpretasi
Kunci interpretasi citra pada umumnya berupa potongan citra yang telah diinterpretasi,
diyakinkan kebenarannya, dan diberi keterangan. Keterangan itu meliputi jenis objek
yang digambarkan, unsur interpretasi, serta keterangan tentang citra meliputi jenis,
skala, waktu perekaman, dan lokasi.
c. Penanganan Data
Data yang tersimpan dalam citra perlu dijaga agar tidak menimbulkan goresan atau
sampai terhapus. Oleh karena itu, perlu penanganan yang hati-hati terhadap setiap
citra.
Cara sederhana untuk mengatur citra dengan baik antara lain sebagai berikut.
1. Menyusun citra tiap satuan perekaman atau pemotretan secara numerik
2. Menyusun tumpukan citra sesuai dengan urutan interpretasi yang akan dilaksanakan
dan meletakkan penyekat di antaranya.
3. Menyusun tumpukan citra sehingga menunjukan jalur terbang membentang dari kiri
ke kanan terhadap arah pengamat.
4. Meletakkan citra pembanding di sebelah citra yang akan diinterpretasi.
5. Pada saat citra dikaji, tumpukan menghadap ke bawah dalam urutannya.
d. Pengamatan Stereoskopis
Pengamatan stereoskopis adalah kegiatan menafsir citra dengan menggunakan alat
bantu yang dinamakan stereoskop. Salah satu syarat dapat dilakukannya pengamatan
stereoskopis adalah adanya daerah yang bertampalan. Pengamatan stereoskopis pada
citra yang bertampalan menimbulkan gambaran tiga dimensi. Jenis yang umum untuk
pengamatan stereoskopis adalah citra foto udara. Perwujudan tiga dimensi pada citra
foto udara memungkinkan adanya pengukuran beda tingi dan kemiringan lereng
sehingga dapat dimanfaatkan untuk pembuatan peta kontur.
e. Metode Pengkajian
Metode pengkajian adalah suatu cara yang bersistem dalam menelaah atau melakukan
penyelidikan terhadap objek. Interpretasi citra pada umumnya mengikuti metode
tertentu, yaitu dimulai dari pertimbangan yang bersifat umum ke objek khusus yang
belum diketahui. Perwujudan umum dapat diartikan sebagai perwujudan regional,
sedangkan perwujudan khusus dapat diartikan sebagai berwujudan local.
Secara umum ada dua metode pengkajian dalam interpretasi citra. Pertama, melakukan
pengamatan ke seluruh wilayah disertai pengambilan data. Kedua, melakukan
pengamatan ke seluruh wilayah, tetapi data yang diambil hanya pada tempat-tempat
tertentu.
f. Penerapan Konsep
Cara perolehan dan analisis data indraja dikenal dengan konsep multi, yaitu
multispektrum, multitingkat, multitemporal, multiarah, multipolarisasi, dan multidisiplin.
a. Multispektrum, yaitu interpretasi citra dan analisisnya dengan memanfaatkan
banyaknya warna.
b. Multitingkat, yaitu adanya perbedaan ketinggian terbang atau orbit wahana pada saat
melakukan indraja.
c. Multitemporal, yaitu data suatu objek yang tergambar dalam citra menggambarkan
kondisi dan waktu perekaman yang berbeda-beda.
d. Multi arah, yaitu posisi sensor yang dapat diatur ke segala arah dapat meningkatkan
kemampuan pengadaan data indraja, terutama di daerah tropika yang banyak
tertutup awan.
e. Multipolarisasi, yaitu objek yang terekam oleh sensor mengikuti bidang horizontal
atau vertical.
f. Multidisiplin, yaitu data yang terdapat dalam citra dapat dimanfaatkan untuk
berbagai keikmuan.
E. Langkah-langkah untuk mendapatkan data indraja:
A. Deteksi
Mendeteksi objek yang terekam pada foto udara maupun foto satelit
B. Identifkasi
Mengidentifkasi objek berdasarkan :

1. ciri spektral (ciri yang dihasilkan oleh interaksi antara tenaga
elektromagnetik dengan benda).
2. ciri spasial (ciri yang terkait dengan ruang misal bayangan, bentuk, asosiasi,
pola, bentuk dan ukuran).
3. ciri temporal (ciri yang terkait dengan umur obyek dan waktu saat
perekaman)
C. Pengenalan
Pengenalan objek dilakukan untuk mengklasifkasikan objek yang tampak pada
citra berdasarkan pengetahuan tertentu.
D. Analisis
Analisis bertujuan untuk mengelompokkan objek yagn mempunyai cirri-ciri yang
sama.
E. Deduksi
Deduksi merupakan pemrosesan citra berdasarkan objek yang terdapat pada
citra kea rah yang lebih khusus.
F. Klasifkasi
Klasifkasi meliputi deskripsi dan pembatasan (delineasi) dari objek yang terdapat
pada citra.
G. Idealisasi
Idealisasi merupakan penyajian hasil interpretasi citra ke dalam bentuk peta yang
siap pakai.
- Pemanfaatan Penginderaan Jauh
Manfaat dari penginderaan jauh antara lain :
1. Melalui penggunaan citra akan diperoleh gambaran obyek permukaan bumi dengan
wujud dan posisi yang mirip dengan kenyataannya, relatif lengkap, dan dapat
meliput wilayah yang luas
2. Dengan adanya teknologi, objek yang terekam dalam foto udara memiliki kesan 3
dimensi
3. Melalui citra, dapat diketahui gejala atau ketampakan di permukaan bumi, sepeti
kandungan sumber daya mineral suatu daerah dan jenis batuan dengan cepat, yaitu
melalui citra yang menggunakan sinar infra merah
4. Citra dapat dengan cepat menggambarkan objek yang sangat sulit dijangkau oleh
pengamatan langsung atau lapangan. Contohnya satu lembar foto udara meliputi
luas 132 km direkam dalam waktu kurang dari saru detik
5. Dapart menggambarkan atau memetakan daerah bencana alam dalam waktu yang
cepat, seperti daerah yang terkena gempa, wilayah banjir, dan bencana alam lainnya
6. Melalui penginderaan jauh dapat diperoleh data atau informasi yang cepat, tepat,
dan akurat.
Setelah melalui tahapan interpretasi, citra dapat diterjemahkan dan dipergunakan ke
dalam berbagai kepentingan, seperti dalam geograf, geologi, lingkungan hidup, dan
berbagai kepentingan lainnya. Adapun manfaat suatu citra, anatara lain sebagai
berikut :
1. Citra dapat memberikan informasi mengenai keadaan dan perubahan lahan sehingga
dapat membantu dalam perencanaan pembangunan
2. Citra dapat membantu dalam menganalisis perairan darat maupun laut
3. Citra dapat membantu dalam menganalisis keadaan cuaca dan prediksi keadaan
cuaca dan iklim
4. Citra dapat menyajikan model, relief, dan kemiringan lereng suatu lahan
5. Citra dapat memberikan gambaran atau pemetaan daerah bencana alam seperti
banjir, gempa bumi, sunami, dan daerah letusan gunung api sehingga dapat
dimanfaatkan untuk pencegahan dan evakuasi.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Persiapan psikis dengan membuka pelajaran seperti :
- mengucapkan salam dan berdoa bersama
- mengecek kehadiran siswa
Guru memperlihatkan gambar citra suatu wilayah kemudian
guru bersama siswa melakukan curah pendapat:
bagaimana mengenali pengertian penginderaan jauh dan
komponen-komponen penginderaan jauh
guru menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
Waktu
15
Kegiatan
Inti
Penutup
pembelajaran
Mengamati
siswa membaca penjelasan tentang pengertian penginderaan
jauh dan komponen penginderaan jauh dari buku dan internet
Menanya
Siswa dituntut aktif dalam bertanya untuk menumbuhkanrasa
keingintahuan tentang inti dari penginderaan jauh
Bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian
penginderaan jauh dan komponen-komponen penginderaan jauh
Melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilakukan hari ini
dengan meminta seorang siswaatau menyampaikan pesan
/kesan/pengalaman manfaat setelah mengikuti pelajaran hari ini.
Melaksanakan penilaian dalam bentuk test lisan
Guru memberikan penghargaan dalam bentuk pujian atau
bentuk penghargaan lain (yang relevan) kepada siswa yang
dapat menjawab dengan baik
Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayan masing-masing.
150
15
Pertemuan II
Tahapan
Kegiatan
Guru mengkondisikan siswa dengan memberikan motivasi
penginderaan jauh dan komponen-komponen penginderaan
jauhgsi bayangan untuk mengenali obyek pada citra
pembelajaran
Mengumpulkan Data
Seserta didik sesuai dengan teman sebangkunya dan
berdiskusitentang pengertian penginderaan jauh dan kompenen
komponen
penginderaan
jauh
mengenai
cara
kerja
penginderaan jauh
Mengasosiasi
Setelah data diperoleh siswa menyimpulkan dan merumuskan
mengenai cara kerja penginderaan jauh
Mengkomunikasikan
Setelah kesimpulan diperoleh maka setiap individu mengenai
cara kerja penginderaan jauh yang telah disampaikan didepan
kelas, jika terdapat perbedaan hasil yang didapatmakadilakukan
diskusi kelas sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
20
55
bersama
Penutup
Siswa dapat mengemukakan cara kerja penginderaan jauh.
Kemudian siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan

dari hasil diskusi yang telah dilaksanakan dengan arahan dari
pendidik
15
Pertemuan III
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Kegiatan
mengucapkan salam dan berdoa bersama
mengecek kehadiran siswa
Guru mengkondisikan siswa serta pemberian motivasi oleh

guru kepada siswa tentang pentingnya mempelajari jenis jenis
citra penginderaan jauh, kemudian guru melakukan penguatan
sikap sopan santun dalam perilaku dan menjalin kerja sama
yang baik dengan teman melalui tugas dan kegiatan.
Guru menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
Mengamati
Siswa menyimak dan mengamati jenis-jenis foto udara dan

jenis-jenis citra digital
Menanya
Waktu
15
50
Penutup
Siswa dituntut aktif dalam bertanya untuk menumbuhkan

rasa keingin tahuan tentang jenis-jenis citra penginderaan jauh
Guru
menguatkan
kembali
materi
jenis-jenis
citra
penginderaan jauh.
Kemudian guru bersama-sama dengan siswa melakukan
refleksi jika ada materi yang belum dipahami
Sebelum pembelajaran diakhiri guru memberikan arahan dan
tugas dirumah kepada siswa untuk mempelajari materi yang
akan dipelajari selanjutnya dengan membagi siswa dalam 6
kelompok dan membagi tema tiap kelompok agar dicari melalui
internet .
Setiapkelompok memiliki tema :
kelompok I : (citra foto berdasarkan spektrum elektro

magnetik dan sumbu kamera)
kelompok II: (citra foto berdasarkan sudut liputan

kamera,jenis kamera, warna dan wahana)
kelompok III : (citra digital berdasarkan spektrum

elektromagnetik, sensor dan wahana ).
Kelompok IV : (citra resolusi spasial rendah)
Kelompok V : (citra resolusi spasial sedang)
Kelompok VI : (citra resolusi spasial tinggi)
25

Pertemuan IV
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Kegiatan
Memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih semangat dalam
belajar dengan yel-yel
Mengidentifkasi persiapan kelompok siswa yang akan presentasi
Mengumpulkan data
Siswa duduk bersama dengan teman kelompoknya masing
masing dan berdiskusi tentang tugas yang diberikan oleh guru.
Mengasosiasi
Setelah data diperoleh , guru membimbing siswa mengolah dan
menganalisis data hasil tugas yang diberikan oleh guru
Mengkomunikasikan
Setelah kesimpulan diperoleh maka setiap kelompok membuat
laporan tertulis dan menyampaikan /mempersentasikan hasil
diskusi didepan kelas untuk ditanggapi kelompok lain dan guru.
Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat maka dilakukan
hasildiskusi kelas sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati
bersama.
Siswa mengautkan kembali materi jenis jenis citra

penginderaan jauh
Bersama- sama pendidik melakukan refleksi jika ada masalah

yang belum dipahami. Sebelumpelajaran diakhiri guru
memberikan arahan kepada siswa untuk mempelajari materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan

Waktu
Kegiatan
mengucapkan salam dan berdoa bersama
mengecek kehadiran siswa

Guru mengkondisikan siswa serta pemberian motivasi oleh guru
kepada siswa tentang cara atau prosedurinterpretasi citra
kemudian guru melakukan penguatan sikap tepat waktu dalam
pengumpulan tugas, cermat, teliti dan menjalin kerja sama yang
baik dengan teman melalui tugas dan kegiatan.
pembelajaran
Waktu
15
150
15
Pertemuan V
Tahapan
Pendahulua
n
15
Kegiatan
Inti
Penutup
Mengamati
Siswa menyimak penjelasan tentang cara atau prosedural
tentang interpretasi citra baik secara visual maupun digital.
Menanya
Siswa dituntut aktif dalam bertanya untuk menumbuhkan rasa
keingin tahuan tentang cara atau tahapan dalam interpretasi
visual maupun digital
Mengumpulkan data
Guru bersam-sama dengan siswa mengamati sebuah gambar
peta
tematik
untuk
meningkatka
ketelitian
dalam
menginterpretasi foto udara kemudian guru memberikan tugas
kepada siswa untuk menggambar peta tematik yang baru yaitu
peta penggunaan lahan pada kertas transparan dengan
menggunakan spidol warna dan siswa mengumpulkannya
dengan tepat waktu.
Guru menguatkan kembali materi mengenai interpretasi citra
150
15
Pertemuan VI
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Kegiatan
Guru mengkondisikan siswa serta pemberian motivasi

oleh guru kepada siswa tentang mengecek kehadiran siswa
pembelajaran
Mengamati
Mengamati klasifkasi citra satelit
Guru membagi siswa dalam 2 kelompok besar.

- Kelompok I membahas interpretasi citra visual
- Kelompok II membahas interpretasi citra secara digital.
Menanya
Tanya jawab tentang pembagian kelompo dan klasifkasi citra
satelit
Mengumpulkan data
Siswa duduk bersama dengan teman sekelompoknya masingmasing dan berdiskusi tentang tugas yang diberikan oleh guru
kemudian siswa dibimbing oleh guru untuk mengumpulkan data.
Mengasosiasi
Menghubungkan dengan data-data yang ada dengan sumber

lainnya
Mengkomunikasikan
Setelah kesimpulan diperoleh maka setiap kelompok membuat
laporan tertulis dan menyampaikan/menginterpretasikan hasil
diskusi didepan kelas untuk ditanggapi oleh kelompok lain, jika
terdapat perbedaan hasil yang diperoleh , maka dilakukan
diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati
bersama.
guru menguatkan kembali materi mengenai interpretasi
citra
Bersama- sama pendidik melakukan refleksi jika ada
masalah yang belum dipahami. Sebelumpelajaran diakhiri
guru memberikan arahan kepada siswa untuk mempelajari
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayan masing-masing.
Pertemuan VII
Waktu
15
150
15
Tahapan
Kegiatan
kepada siswa terkait manfaa dan keunggulan penginderaan jauh
kemudian guru melakukan penguatan sikap jujur dan
bertanggung jawab melalui tugas dan kegiatan.
pembelajaran
Mengamati
Siswa mengamati gambar atau video tentang pemanfaatan
penginderaan jauh pada berbagai bidang
Menanya
Siswa dituntut aktif dalam bertanya untuk menumbuhkan rasa
keingin tahuan tentang pemanfaatan penginderaan jauh
Guru menguatkan kembali materi mengenai manfaat dan
keunggulan penginderaan jauh
Kemudian guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi
jika ada materi yang belum dipahami
Sebelum pembelajaran diakhiri guru memberikan arahan dan
tugas dirumah kepada siswa untuk mempelajari dan mencari
dari internet materi yang akan dipelajari selanjutnya dengan
membagi siswa dalam 6 kelompok dan membagi tema tiap
kelompok agar dicari melalui internet .
Setiapkelompok memiliki tema :
- Kelompok I : (perencanaan wilayah)
- Kelompok II: (sumber daya geologi)
- Kelompok III : (kelautan).
- Kelompok IV : (pertanian dan perkebunan)
- Kelompok V : (kehutanan)
- Kelompok VI : (mitigasi bencana)
Waktu
Kegiatan
kepada siswa terkait manfaat dan keunggulan penginderaan
jauh kemudian guru melakukan penguatan sikap jujur dan
bertanggung jawab melalui tugas dan kegiatan.
pembelajaran
Mengumpulkan data
Siswa bersama teman sekelompoknya berdiskusi terkait dengan
pemanfaatan penginderaan jauh.
Mengasosiasi
Setelah data diperoleh siswa menyimpulkan dan merumuskan
tugas yang telah diberikan oleh guru
Mengkomunikasikan
Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat
laporan tertulis dan menyampaikan / mempresentasikan hasil
diskusi tentang kegiatan masing-masing kelompok didepan kelas
untuk ditanggapi oleh kelompok lain dan guru. Jika terdapat
perbedaan hasil yang didapat maka dilakukan diskusi kelas
sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama
Secara bersama-sama membuat kesimpulan dari hasil diskusi
yang telah dilaksanakan, dengan arahan dari guru.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
50
25
Pertemuan VIII
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
10
15
150
15
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
a. Sikap
Sikap Spiritual
No
Nama
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan
melakukan
aktivitas
Mengucapkan
rasa syukur
atas karunia
Tuhan
Tanggung
Jawab
Rasa Ingin
Tahu
Memberi salam sebelum

dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
Nilai
Mengungkapkan
kekaguman
secara lisan
ketika melihat
kebesaran Tuhan
1
2
3
4
5
dst
No
Nama
Sikap Sosial
Peduli
Kejujuran
Total
Nilai
1
2
3
4
5
Dst
Jurnal
No
1
2
3
4
5
dst
Nama Siswa
Waktu
Kejadian / Perilaku
+/-
Nilai
Rubrik Tugas Individu

Aspek
Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru
Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun
dan sistematis
Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan
Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok
Aspek
A. Isi Materi
Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis
Hasil diskusi menggambarkan konsep penginderaan jauh
Terlihat hubungan antara jenis, aspek, manfaat dan keunggulan

penginderaan jauh
B. Kerjasama Kelompok
Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi

yang di diskusikan
C. Presentasi
11
Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien
Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang
santun dan sistematis
Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang
menyakinkan audien
Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan
masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
No
1
2
3
Aspek yang dinilai
Keteranga
n
Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan

memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap

No
Aspek yang dinilai
1
Menunjukkan rasa syukur

kepada Tuhan YME
Menunjukkan rasa ingin tahu
Menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik
secara individu maupun
berkelompok
Rubrik
3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada
satu atau lebih kesempatan (topik)
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau
ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh
minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa.
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Uraikan pengertian penginderaan jauh
2. Uraikan perbedaan citra foto dan non foto
3. Uraiakan 2 manfaat dari penginderaan jauh
4. Uraiakan 2 keunggulan dan kelemahan penginderaan jauh
c. Keterampilan
1
2
3
dst
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
12
Penguasaan
Materi
Menjawab
Nama
Berargument
asi
No
Presentasi
Kegiatan
Nilai
G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media/Alat
Bahan
Sumber Belajar
Foto Udara
Geograf Kelas XII. Jakarta: Erlangga
Mengetahui,
Kepala SMA Harapan 1 Medan
Medan, Juli 2015

Guru Mata Pelajaran
Drs. Anwar
Sofyanto, M.Pd

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Pembangunan
Alokasi Waktu
:
:
:
SMA Harapan 1 Medan

Geograf
XII IPS/ 1
: Pemetaan Dan Sistem Informasi Geografs Untuk
: 40 x 45 menit (10 pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
13
B. Kompetensi Dasar
2.1.
Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa untuk
mendalami kajian ilmu dan teknologi Penginderaan Jauh, peta, serta Sistem Informasi
Geografs (SIG).
2.2.
Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam menyajikan contoh
hasil analisis penerapan informasi geografs melalui peta dasar dan peta tematik serta
Sistem Informasi Geografs (SIG).
3.2.
4.2.
Menganalisis pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografs (SIG) untuk

inventarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana.
Menyajikan contoh hasil analisis penerapan dasar-dasar pemetaan dan Sistem Informasi
Geografs (SIG) dalam kehidupan sehari-hari

3.2.1. Menjelaskam dasar-dasar peta dan pemetaan
3.2.2. Memahami Prinsip Sistem Informasi Geograf
3.2.3. Memahami sumber data dan basis data SIG
3.2.4. Menganalisis Pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan
pembangunan.
3.2.5. Menganalisis Pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana
4.2.1. Menyajikan contoh hasil analisis penerapan dasar-dasar pemetaan dan Sistem Informasi
Geografs (SIG) dalam kehidupan sehari-hari
D. Materi
Pemetaan dan sistem informasi geografi untuk pembangunan
Pengertian peta menurut ICA adalah sesuatu gambaran permukaan bumi yang digambarkan
pada suatu bidang datar dan diperkecil dengan menggunakan skala tertentu.
Klasifikasi peta
Berdasarkan skanya peta dibedakan atas
1. Peta kadaster memiliki skala yang sangat besar antara 1:100 sampai 1:5.000
2. Peta skala besar memiliki skala yang sangat besar antara 1:5000 sampai 1:250.000
3. Peta skala sedang Peta memiliki skala yang sangat besar antara 1:250.000 sampai
1:500.000
4. Peta skala kecil memiliki skala yang sangat besar antara 1:500.000 sampai 1:1.000.000
5. Peta skala geografs peta yang memiliki skala lebih 1:1.000.000
Berdasarkan data yang ditampilkan
1. Peta umum : peta dunia, korograf dan peta topograf
2. Peta khusus/tematik : Peta hujan, peta politik, peta kepadatan penduduk
Komponen peta
1. Judul peta
2. Skala peta
3. Tanda orientasi
4. Simbol dan warna peta
5. Legenda
6. Garis koordinat
7. Inset peta
8. Lembaga pembuat peta
9. Tahun pembuatan peta
Keterampilan dasar peta dan pemetaan
1. Membaca peta
2. Analisis peta
3. Intrepretasi peta
Pertemuan I
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
guru bersama siswa melakukan curah pendapat
14
Waktu
15
Kegiatan
Inti
Penutup

pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati peta, globe, atlas, peta digital
dan membaca referensi
dari berbagai sumber untuk
memahami dasar-dasar peta dan pemetaan, pemanfaatan
untuk
inverntarisasi
sumberdaya
alam,
perencanaan
pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik diminta untuk membuat klipping tentang peta
dan pemetaan yang selanjutnya dipajang dikelas sehingga
peserta didik dapat saling tukar informasi tentang teknologi
penginteraan jauh.
150
15
Pertemuan II
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Menanya
Peserta didik bertanya tentang pemanfaatan peta, untuk
inverntarisasi sumberdaya alam, kajian kesehatan lingkungan,
dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk mengkritisi atau menanggapi
tentang inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan
bencana alam tanpa menggunakan SIG.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik mengumpulkan peta-peta dari berbagai sumber
untuk mendapatkan informasi keruangan tentang inventarisasi
sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik menganalisis data dalam inventarisasi sumber
daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan III
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
15
150
15

Pertemuan IV
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Kegiatan
pembelajaran
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori yang dikaitkan dengan fakta dan
sumber referensi lainnya untuk merumuskan simpulan tentang
efektivitas pemetaan dan sistem informasi geograf dalam
inventarisasi
sumber
daya
alam
dan
perencanaan
pembangunan serta kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik dapat menyimpulkan urgensi SIG dalam proses
pembangunan.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan hasil analisis melalui lisan dan
tentang pemanfaatan SIG melalui teknologi informasi dan
komunikasi sehingga dapat diunggah di internet atau
gagasannya dapat disampaikan kepada instansi terkait.
Peserta didik menyelenggarakan pameran tentang produkproduk peta dan SIG yang telah dikerjakannya.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati peta digital hasil olahan SIG,
dan membaca referensi
dari berbagai sumber untuk
Waktu
15
150
15
Pertemuan V
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan VI
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
16
15
150
Penutup
memahami dasar-dasar peta dan pemetaan, prinsip Sistem

Informasi Geografs, sumber data dan basis data SIG,
pemanfaatan
untuk
inverntarisasi
sumberdaya
alam,
perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana alam.Peserta didik diminta untuk membuat
klipping tentang SIG yang selanjutnya dipajang dikelas
sehingga peserta didik dapat saling tukar informasi tentang
teknologi SIG
15
Pertemuan VII
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Menanya
Peserta didik bertanya tentang pemanfaatan Sistem Informasi
Geografs, untuk inverntarisasi sumberdaya alam, kajian
kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk mengkritisi atau menanggapi
tentang inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan
bencana alam tanpa menggunakan SIG.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik mengidentifkasi dan memanipulasi data serta
meng-overlay-kan peta tematik (secara manual atau
kumputerisasi) untuk mendapatkan informasi keruangan
tentang inventarisasi sumber daya alam, perencanaan
bencana alam.
Peserta didik menganalisis data (secara manual maupun
kumputerisasi) hasil SIG dalam inventarisasi sumber daya
alam,
perencanaan
pembangunan,
kajian
kesehatan
lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan VIII
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
17
15
150
15
Pertemuan IX
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori yang dikaitkan dengan fakta dan
sumber referensi lainnya untuk merumuskan simpulan tentang
efektivitas pemetaan dan sistem informasi geograf dalam
inventarisasi
sumber
daya
alam
dan
perencanaan
pembangunan serta kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik dapat menyimpulkan urgensi SIG dalam proses
pembangunan.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan hasil analisis melalui lisan dan
tentang pemanfaatan SIG melalui teknologi informasi dan
komunikasi sehingga dapat diunggah di internet atau
gagasannya dapat disampaikan kepada instansi terkait.
Peserta didik menyelenggarakan pameran tentang produkproduk peta dan SIG yang telah dikerjakannya.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan X
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15

2. Penilaian
a. Sikap
No
Nama
Sikap Spiritual
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan
melakukan
Mengucapkan
rasa syukur
atas karunia
Tuhan

dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
18
Nilai
Mengungkapkan
kekaguman
secara lisan
ketika melihat
aktivitas
kebesaran Tuhan
1
2
3
4
5
dst
No
Nama
Sikap Sosial
Tanggung
Jawab
Rasa Ingin
Tahu
Peduli
Kejujuran
Total
Nilai
1
2
3
4
5
Dst
Jurnal
No
1
2
3
4
5
dst
Nama Siswa
Waktu
Kejadian / Perilaku
+/-
Nilai

Aspek
Nilai
dan sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
Aspek
A. Isi Materi

penginderaan jauh

yang di diskusikan
C. Presentasi


menyakinkan audien

masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A
4
> 80
B
3
75 80
19
Nilai
C
D
No
1
2
3
2
1
72 - 74
< 72
Aspek yang dinilai
Keteranga
n

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1

kepada Tuhan YME

tanggungjawab dalam
berkelompok
Rubrik
ketika disuruh
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Uraikan pengertian pengertian peta
2. Uraikan komponen-komponen peta
3. Uraiakan data-data SIG
4. Uraiakan 2 manfaat dari SIG untuk mitigasi bencana
c. Keterampilan
Penguasaan
Materi
Menjawab
Nama
Berargument
asi
No
Presentasi
Kegiatan
1
2
3
dst
Media/Alat
Bahan
Sumber Belajar
Foto Udara
Mengetahui,
Medan, Juli 2015

Guru Mata Pelajaran
20
Nilai
Drs. Anwar
Sofyanto, M.Pd

Sekolah
Mata Pelajaran
:
:
SMA Harapan 1 Medan

Geograf
21
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
XII IPS/ 2
Interaksi Spasial Desa dan Kota
A. Kompetensi Inti:
B. Kompetensi Dasar
1.2.
Menghayati adanya interaksi spasial antara desa dan kota yang mendorong
pembangunan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.3.
Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak interaksi, dinamika, dan kerjasama
antara wilayah desa dan kota.
3.3.
4.3.
Menganalisis
pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dan kota untuk
pengembangan ekonomi daerah.
Membandingkan pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dengan kota dengan
menggunakan peta tematik.

3.3.1. Memahami Pola Keruangan Desa
3.3.2. Memahami Pola Keruangan Desa
3.3.3. Memahami Interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah
3.3.4. Menganalisisi perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan
3.3.5. Menganalisis interaksi desa dan kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta
pengembangan ekonomi wilayah
4.2.1. Membandingkan pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dengan kota
menggunakan peta tematik
D. Materi
Pola Keruangan Desa
Pola Keruangan Desa
Interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah
Menganalisisi perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan
Interaksi desa dan kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan
ekonomi wilayah
Pertemuan I
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Kegiatan
- mengidentifkasi kehadiran siswa
pembelajaran
Mengamati
Peserta didik mengamati peta, citra penginderaan jauh (foto
dan digital) untuk menambah wawasan tentang pola keruangan
desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota dalam
pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan
masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota kaitannya
dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan
ekonomi wilayah, atau
22
Waktu
15
150
Penutup
Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan (audio

visual), membaca referensi berbagai sumber tentang interaksi
spasial desa dan kota.
15
Pertemuan II
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Menanya
Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang gejala
interaksi desa-kota yang ada kaitannya dengan distribusi
barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.
Peserta didik diminta untuk bertanyasecarakritistentang
interaksi desa kota yang menumbuhkan ekonomi daerah.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengumpulkan data
Peserta didik diminta untuk memberi tanggapan terhada ppola
keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan
kota dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan
kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota
kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta
pengembangan ekonomi wilayah.
Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyataan, hipotesis,
atau berargumenasi pada saat memberi tanggapan.
Peserta didik mencoba menghitung potensiinteraksi antar kota
dari data yang ada.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan III
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Pertemuan IV
23
15
150
15
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengasosiasi
Memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang
dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat
menyimpulkan tentang interaksi spasial desa dan kota.
Peserta didik mencobamengajukan usulan dalam bentuk
gagasanskema pembangunan antar kota dengan teori interaksi
wilayahsesuaikemampuannya.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan hasil pekerjaan mereka dalam
membuat analisis dan kesimpulan tentang interaksi spasial
desa dan kota melalui tulisan, media audio visual, dan teknologi
informasi dan komunikasi (internet).
Peserta didik membuat peta jaringan transportasi untuk
mendukung interaksi antar daerah di kota setempat.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
membuat analisis dan kesimpulan tentang interaksi spasial
desa dan kota melalui tulisan, media audio visual, dan teknologi
informasi dan komunikasi (internet).
Peserta didik membuat peta jaringan transportasi untuk
mendukung interaksi antar daerah di kota setempat.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan V
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan VI
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
24
15
150
15


3. Penilaian
a. Sikap
Sikap Spiritual
No
Nama
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan
melakukan
aktivitas
Mengucapkan
rasa syukur
atas karunia
Tuhan
Tanggung
Jawab
Rasa Ingin
Tahu
Nilai
Mengungkapkan
kekaguman
secara lisan
ketika melihat
kebesaran Tuhan

dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
1
2
3
4
5
dst
No
Nama
Sikap Sosial
Peduli
Kejujuran
Total
Nilai
1
2
3
4
5
Dst
Jurnal
No
1
2
3
4
5
dst
Nama Siswa
Waktu
Kejadian / Perilaku
+/-
Nilai

Aspek
Nilai
dan sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
Aspek
A. Isi Materi

penginderaan jauh
25
Nilai

C.

yang di diskusikan
Presentasi
menyakinkan audien
masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
No
1
2
3
Aspek yang dinilai
Keteranga
n

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1

kepada Tuhan YME

tanggungjawab dalam
berkelompok
Rubrik
ketika disuruh
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
5. Uraikan tentang pola keruangan desa
6. Uraikan tentang pola keruangan kota
7. Uraiakan manfaat interaksi desa dan kota
8. Uraiakan faktor terjadinya interaksi desa dan kota
c. Keterampilan
1
2
3
26
Penguasaan
Materi
Menjawab
Nama
Berargument
asi
No
Presentasi
Kegiatan
Nilai
dst
Media/Alat
Bahan
Sumber Belajar
Foto Udara
Mengetahui,
Medan, Juli 2015

Guru Mata Pelajaran
Drs. Anwar
Sofyanto, M.Pd
27

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMA Harapan 1 Medan

Geograf
XII IPS/ 2
Percepatan Pertumbuhan Wilayah
A. Kompetensi Inti:
B. Kompetensi Dasar
1.2.
Menghayati adanya interaksi spasial antara desa dan kota yang mendorong
pembangunan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.3.
Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak interaksi, dinamika, dan kerjasama
antara wilayah desa dan kota.
3.4.
4.4.
Menyusun konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional.

Mengomunikasikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan
nasional dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafk, dan atau peta konsep..

3.3.1. Memahami Pengertian wilayah dan perwilayahan
3.3.2. Memahami Kutub dna pusat pertumbuhuan wilayah
3.3.3. Memahami Kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
3.3.4. Menguraikan sistem perencanaan wilayah nasional
4.2.1. Mengomunikasikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan
nasional dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafk, dan atau peta konsep.
D. Materi
PERCEPATAN PERTUMBUHAN WILAYAH
Wilayah dan perwilayahan
Kutub dan pusat pertumbuhan wilayah
Pertumbuhan wilayah berkelanjutan
Kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah
Sistem perencanaan wilayah nasional
Pertemuan I
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati peta atau atlas
Indonesia, citra penginderaan jauh, dan membaca buku teks
yang ada kaitannya dengan uraian tentang wilayah dan
perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah,
pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
28
15
150
Penutup
Pertemuan II
Tahapan
pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah

nasional.
Peserta didik diminta untuk melakukan kunjungan ke kantor
badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat
untuk menambah wawasan tentang percepatan pertumbuhan
wilayah.
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang masalah yang
dihadapi dalam pertumbuhan wilayah.
Peserta didik diminta untukbertanyasecarakritistentangstrategi
percepatanpembangunan wilayah.
15
Kegiatan
pembelajaran
Mengumpulkan Data
Peserta didik diminta untuk mengajukan kritik terhadap sistem
perencanaan wilayah nasional.
Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi tentang wilayah
dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah,
pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk
pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah
nasional
Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis informasi yang didapat dari bacaan
dan sumber-sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
dan atau membandingkan dengan fakta di lapangan, sehingga
menemukan solusi yang relevan untuk pertumbuhan wilayah.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan seharihari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya
sehingga dapat menyimpulkan tentang pola perencanaan
wilayah di daerahnya.
Peserta didik mengajukan usulan dalam bentuk skema
pembangunan wilayah.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
menganalisis tentang solusi yang relevan untukpertumbuhan
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan III
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
29
15
150
Penutup
wilayah di Indonesia melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi,

tabel, peta, grafk, dan atau peta konsep. Didukung oleh peta,
citra inderaja, dan dapat diunggah di internet.
15

4. Penilaian
a. Sikap
Sikap Spiritual
No
Nama
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan
melakukan
aktivitas
Mengucapkan
rasa syukur
atas karunia
Tuhan
Tanggung
Jawab
Rasa Ingin
Tahu

dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
Nilai
Mengungkapkan
kekaguman
secara lisan
ketika melihat
kebesaran Tuhan
1
2
3
4
5
dst
No
Nama
Sikap Sosial
Peduli
Kejujuran
Total
Nilai
1
2
3
4
5
Dst
Jurnal
No
1
2
3
4
5
dst
Nama Siswa
Waktu
Kejadian / Perilaku
+/-
Nilai

Aspek
Nilai
dan sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
Aspek
A. Isi Materi
30
Nilai


penginderaan jauh

yang di diskusikan
C. Presentasi


menyakinkan audien

masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
No
1
2
3
Aspek yang dinilai
Keteranga
n

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1

kepada Tuhan YME

tanggungjawab dalam
berkelompok
Rubrik
ketika disuruh
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Tuliskan pengertian wilayah formal dan non formal
2.
Uraikan tentang wilayah fungsional
c. Keterampilan
No
Nama
Kegiatan
31
Penguasaan
Materi
Menjawab
Berargument
asi
Presentasi
1
2
3
dst

Media/Alat
Bahan
Sumber Belajar
Foto Udara, Peta, Atlas

Mengetahui,
Medan, Juli 2015

Guru Mata Pelajaran
Drs. Anwar
Sofyanto, M.Pd
32
Nilai

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
SMA Harapan 1 Medan

Geograf
XII IPS/ 2
Percepatan Pertumbuhan Wilayah
A. Kompetensi Inti:
B. Kompetensi Dasar
1.4.
Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi, dinamika, dan
kerjasama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia.
2.4.
Menunjukkan perilaku kooperatif dalam memahami bentuk kerjasama saling
menguntungkan antara negara Indonesia dan negara berkembang lainnya dengan
negara maju.
3.5. Menyusun kajian regional negara maju dan negara berkembang untuk terjalinnya
hubungan yang saling menguntungkan.
4.5. Membuat rancangan kerjasama saling menguntungkan antara negara maju dan negara
berkembang dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.
3.5.1. Memahami Sebaran negara-negara berkembang dan negara maju
3.5.2. Memahami Karakteristik negara berkembang dan negara maju
3.5.3. Memahami Pola pertumbuhan ekonomi di negera berkembang dan negara maju
3.5.4. Menguraikan jalinan kerjasama ekonomi yang saling menguntungkan antara Indonesia
dengan negara sahabat
4.5.1. Membuat rancangan kerjasama saling menguntungkan antara negara maju dan negara
berkembang dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.
D. Materi
KAJIAN REGIONAL DAN INTERAKSI ANTARA NEGARA BERKEMBANG DAN NEGARA MAJU
Sebaran negara-negara berkembang dan negara maju
Karakteristik negara berkembang dan negara maju
Pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju
Jalinan kerjasama ekonomi yang saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara
sahabat
Pertemuan I
33
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengamati
Peserta didik ditugasi untuk mengamati peta dunia, atlas,
membaca buku teks, mempelajari gambar tentang sebaran
negara berkembang dan negara maju, karakteristik negara
berkembang dan negara maju, pola pertumbuhan ekonomi di
negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama
ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara
sahabat.
Peserta didik diminta membuat kliping yang bersumber dari
media massa yang membuat berita kerjasama antara negara
berkembang dan negara maju. Kliping dipajang dan didiskusikan
di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang
karakteristik negara berkembang dan negara maju.
Peserta didik diminta (mengkritisi) keuntungan dan kerugian
kerjasama antar negara berkembang dan negara maju
Peserta didik menanggapi tentang masalah kemiskinan di negara
berkembang akibat perdagangan bebas dan globalisasi.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengumpulkan Data
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis
atau menambah argumentasi tentang pola pertumbuhan
ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan
kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan I I
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan I II
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
34
15
150
Penutup
dengan negara sahabat. Untuk menjawab pertanyaan atau

hipotesis dapat melalui diskusi kelompok.
Peserta didik diminta untuk mengajukan kritik terhadap sistem
perdagangan bebas untuk mencegah kerugian salah satu pihak
dan mengajukan solusinya.
15
Pertemuan I V
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis data informasi yang telah diperoleh
untuk mendapatkan gambaran yang lebih baik,
membandingkannya dengan fakta yang ada, mengajukan solusi,
menyusun rancangan, dan dapat menyimpulkan dengan lebih
baik.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari
yang dikaitkan dengan dampak kerjasama ekonomi global antar
negara.
Waktu
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan gagasannya yang terkait
dengan rancangan kerjasama antara Indonesia dengan negara
sahabat baik negara berkembang maupun negara maju melalui
artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya yang
didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di
internet.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15
Pertemuan IV
Tahapan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
Pertemuan VI
35
15
150
15
Tahapan
Kegiatan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan gagasannya yang terkait
dengan rancangan kerjasama antara Indonesia dengan negara
sahabat baik negara berkembang maupun negara maju melalui
artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya yang
didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di
internet.
Waktu
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
Penutup
15
150
15

5. Penilaian
a. Sikap
Sikap Spiritual
No
Nama
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan
melakukan
aktivitas
Mengucapkan
rasa syukur
atas karunia
Tuhan
Tanggung
Jawab
Rasa Ingin
Tahu

dan sesudah
menyampaikan
pendapat/presentasi
Nilai
Mengungkapkan
kekaguman
secara lisan
ketika melihat
kebesaran Tuhan
1
2
3
4
5
dst
No
Nama
Sikap Sosial
Peduli
Kejujuran
Total
Nilai
1
2
3
4
5
Dst
Jurnal
No
1
2
3
4
5
dst
Nama Siswa
Waktu
Kejadian / Perilaku
+/-
Nilai

Aspek
dan sistematis
36
Nilai
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
Aspek
Nilai
A. Isi Materi

penginderaan jauh

yang di diskusikan
C. Presentasi


menyakinkan audien

masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A
4
> 80
B
3
75 80
C
2
72 - 74
D
1
< 72
No
1
2
3
Aspek yang dinilai
Keteranga
n

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1

kepada Tuhan YME

tanggungjawab dalam
berkelompok
Rubrik
ketika disuruh
37
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Uraikan Indikator negara maju dan berkembang
2.
Tuliskan
berkembang di Benua Asia dan Amerika
negara-negara
maju
dan
c. Keterampilan
Penguasaan
Materi
Menjawab
Nama
Berargument
asi
No
Presentasi
Kegiatan
1
2
3
dst
Media/Alat
Bahan
Sumber Belajar
Foto Udara, Atlas, Peta

Mengetahui,
Medan, Juli 2015

Guru Mata Pelajaran
Drs. Anwar
Sofyanto, M.Pd
38
Nilai

Contoh RPP Kelas 12 IIS Kurikulum 2013

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Contoh RPP Kelas 12 IIS Kurikulum 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMA Harapan 1 Medan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Sudut sangat lebar

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Tampak dan perluasannya, termal, serta

Teknik Interpretasi Citra

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Mengidentifkasi objek berdasarkan :

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Siswa dapat mengemukakan cara kerja penginderaan jauh.

Kemudian siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan

Persiapan psikis dengan membuka pelajaran seperti :

mengucapkan salam dan berdoa bersama

mengecek kehadiran siswa

Guru mengkondisikan siswa serta pemberian motivasi oleh

Siswa menyimak dan mengamati jenis-jenis foto udara dan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Siswa dituntut aktif dalam bertanya untuk menumbuhkan

kelompok I : (citra foto berdasarkan spektrum elektro

kelompok II: (citra foto berdasarkan sudut liputan

kelompok III : (citra digital berdasarkan spektrum

Kelompok IV : (citra resolusi spasial rendah)

Kelompok V : (citra resolusi spasial sedang)

Kelompok VI : (citra resolusi spasial tinggi)

Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan

Siswa mengautkan kembali materi jenis jenis citra

Bersama- sama pendidik melakukan refleksi jika ada masalah

menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan

mengucapkan salam dan berdoa bersama

mengecek kehadiran siswa

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Guru mengkondisikan siswa serta pemberian motivasi

Mengamati klasifkasi citra satelit

Guru membagi siswa dalam 2 kelompok besar.

Menghubungkan dengan data-data yang ada dengan sumber

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Memberi salam sebelum

Rubrik Tugas Individu

Terlihat hubungan antara jenis, aspek, manfaat dan keunggulan

Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi

Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Aspek yang dinilai

Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan

Rubrik Penilaian Sikap

Menunjukkan rasa syukur

Menunjukkan rasa ingin tahu

Menunjukkan ketekunan dan

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Medan, Juli 2015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMA Harapan 1 Medan

: 40 x 45 menit (10 pertemuan)

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Menganalisis pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografs (SIG) untuk

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Geografi Kelas XII SMA Harapan 1 Medan

Guru menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama