ndustri Psychiatry Journal

Medknow Publikasi
Perkembangan sosial anak dengan keterbelakangan mental
Indrabhushan Kumar, Amool R. Singh, dan S. Akhtar

Informasi artikel tambahan

Abstrak
Latar Belakang:
Perkembangan sosial anak dengan keterbelakangan mental memiliki implikasi untuk
prognosis. Penelitian ini mengevaluasi apakah skala kematangan sosial saja dapat
merefleksikan kematangan sosial, tingkat intelektual dan penyesuaian konsekuen
dalam keluarga dan masyarakat dari anak-anak dengan keterbelakangan mental.

Bahan dan Metode:

Tiga puluh lima anak-anak cacat mental diberikan Vineland Social Maturity Scale
dan Stanford Binet Intelligence Scale.

Hasil:
Ditemukan bahwa ada hubungan yang signifikan antara ukuran skala kematangan
sosial dan IQ dari subyek. Selanjutnya ditemukan bahwa dengan meningkatnya
keparahan keterbelakangan, pembangunan sosial juga menurun dan usia tidak
memiliki efek pada perkembangan sosial.

Kesimpulan:
Quotient sosial meningkat dari mendalam untuk tingkat ringan keterbelakangan.

Kata kunci: IQ, perkembangan sosial, skala kecerdasan Stanford Binet, Vineland
skala kematangan sosial

Retardasi mental (MR) adalah salah satu cacat yang paling menyedihkan dalam
masyarakat mana pun. Pengembangan individu dengan keterbelakangan mental
tergantung pada jenis dan tingkat gangguan yang mendasarinya, cacat terkait,
faktor lingkungan, faktor psikologis, kemampuan kognitif dan kondisi psikopatologis
komorbiditas (Ludwik, et al., 2001). Pembangunan sosial berarti perolehan
kemampuan untuk berperilaku sesuai dengan harapan sosial (Pati et al., 1996).
Menjadi disosialisasikan melibatkan 3 proses: i) belajar untuk berperilaku dengan
cara yang disetujui secara sosial, ii) memainkan peran sosial disetujui dan iii)
pengembangan sikap sosial (Hurlock, 1967). Bagi orang-orang dengan
keterbelakangan mental, tingkat akhirnya mereka pembangunan sosial memiliki
implikasi untuk tingkat dukungan yang diperlukan dalam pengaturan keaksaraan
mereka dan integrasi mereka dalam masyarakat dengan penekanan pada
pengarusutamaan pencapaian keterampilan dalam pribadi, domestik dan
masyarakat berfungsi. Hal ini juga berkontribusi cukup untuk kualitas hidup. Dengan
demikian investigasi faktor-faktor yang dapat memfasilitasi atau menghambat
pembangunan sosial mengasumsikan penting.

Anak-anak terbelakang mental, karena pertumbuhan intelektual yang rendah,

berfungsi dengan kapasitas yang terbatas dibandingkan dengan anak normal. Oleh
karena itu fungsi sosial anak-anak ini ditemukan akan terpengaruh, dan ini
berkaitan erat dengan tingkat kerusakan. Selain patologi otak, ada faktor-faktor lain
yang berkaitan dengan gangguan fungsi anak-anak ini dalam setup sosial yang
normal. Pengaturan lingkungan tertentu di mana seorang anak tumbuh
kemungkinan akan memainkan peranan penting dalam meningkatkan atau
memburuk fungsi anak dalam lingkungan sosial. Shastri dan Mishra (1971) menilai
56 anak-anak pergi sekolah (usia 6-13 tahun) dengan keterbelakangan mental
dengan bantuan Skala Kematangan Sosial dan menemukan bahwa anak-anak cacat
mental lebih berfungsi di tingkat yang lebih rendah dari interaksi sosial. Sebagai
tingkat penurunan dalam hal kecerdasan turun, teramati bahwa anak mendekati
tingkat rata-rata atau memuaskan dari fungsi sosial. Mereka juga menemukan
bahwa tingkat perkembangan sosial bervariasi dengan tingkat intelektual antara
orang-orang dengan keterbelakangan mental, atau berbagai keluarga dan
lingkungan juga variabel yang dapat mempengaruhi perkembangan sosial. Pati et
al., (1996) merancang penelitian untuk mengidentifikasi efek dari keparahan
keterbelakangan, usia, jenis layanan hadir dan lokasi layanan di pedesaan / daerah
perkotaan pada perkembangan sosial anak dengan keterbelakangan mental
menggunakan sampel dari 113 subyek didiagnosis sebagai anak-anak dengan
keterbelakangan mental. Analisis Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan
meningkatnya keparahan keterbelakangan, pembangunan sosial juga menurun.
Selanjutnya ditemukan bahwa usia, jenis layanan dan lokasi pusat tidak memiliki
efek pada perkembangan sosial. Mayers et al., (1979) menemukan bahwa
hubungan positif ada antara langkah-langkah perilaku adaptif dan IQ atau usia

mental. Cornbell et al., (1969) menilai hubungan antara fungsi sosial dan kognitif.
Bagi orang-orang dengan sindrom Down, tingkat fungsi sosial ditemukan melebihi
tingkat fungsi kognitif. Matson et al., (1999) merancang penelitian untuk
mengidentifikasi efek dari kejang gangguan / epilepsi pada psikopatologi, fungsi
sosial, fungsi adaptif dan perilaku maladaptif menggunakan sampel dari 353 orang
didiagnosis dengan gangguan kejang dan cacat intelektual baik berat atau
mendalam. Orang dengan diagnosis gangguan kejang ditemukan memiliki signifikan
kurang sosial dan keterampilan adaptif bila dibandingkan dengan kontrol
perkembangan dinonaktifkan tanpa gangguan kejang diagnosis. Dalam terang
penyelidikan atas, penelitian ini dirancang dengan tujuan sebagai berikut: (1) untuk
mengetahui efek dari keparahan keterbelakangan mental pada pembangunan
sosial, bersama dengan kemungkinan korelasi dengan kecerdasan sosial (SQ) dan
IQ, yang akan akhirnya membantu dalam merumuskan manajemen pelatihan dan
rehabilitasi anak-anak terbelakang mental; dan (2) untuk mengetahui hubungan
antara usia dan pembangunan sosial.

BAHAN DAN METODE

Contoh
Penelitian ini dilakukan pada sampel dari 35 anak-anak cacat mental (usia rata-rata,
14,17 tahun, SD, 5,5) dipilih secara acak dari Central Institute of Psychiatry, Kanke,
Ranchi (Jharkhand). Sampel meliputi 19 laki-laki dan 16 perempuan. Anak-anak
dengan epilepsi komorbiditas, defisit sensorik (seperti gangguan penglihatan,
pendengaran), gangguan kejiwaan lain dan masalah fisik dikeluarkan. Karakteristik
dari populasi penelitian diberikan dalam Tabel 1.

Tabel 1
Tabel 1
Karakteristik dari populasi penelitian
Alat
Dirancang khusus sosio-demografis lembar data Sebuah format dikembangkan
untuk merekam informasi latar belakang tentang subjek, seperti nama, umur, jenis
kelamin, tingkat keterbelakangan / epilepsi, dll
Vineland skala kematangan sosial (Nagpur adaptasi) Skala ini awalnya
dikembangkan oleh EA Doll pada tahun 1935, yang kemudian diadaptasi oleh Dr AJ
Malin pada tahun 1965. Mengukur kapasitas sosial diferensial individu. Ini
memberikan perkiraan usia sosial (SA) dan kecerdasan sosial (SQ) dan

menunjukkan hubungan co-tinggi (0.80) dengan kecerdasan. Hal ini dirancang

untuk mengukur kematangan sosial dalam 8 bidang sosial. Skala ini terdiri dari 89
item dikelompokkan ke tingkat tahun (13 kelompok umur). Hal ini dapat digunakan
untuk kelompok usia 'di bawah 15 tahun; itu berarti dari lahir sampai 15 tahun.
Skala kecerdasan Stanford Binet (adaptasi Hindi) Ini pada awalnya dikembangkan
oleh Alfred Binet dengan bantuan Simon pada tahun 1905 di Perancis. Di India versi
Hindi yang dikembangkan oleh SK Kulshrestha. Revisinya 1960 memiliki jangkauan
2 tahun sampai 22 tahun dan 11 bulan skor usia mental. Bentuk Binet LM tunggal
tersedia dengan norma-norma pada data terakhir tahun 1972 ini mengukur bentuk
kemampuan dalam 7 kategori:. Bahasa, penalaran, memori, kecerdasan sosial,
konseptual, penalaran numerik dan motor visual. Item tes dalam bentuk kata-kata,
objek dan gambar, dan tanggapan yang diberikan oleh testees berada dalam
bentuk gambar, menghitung, menulis dan berbicara. Dalam revisi ini, kecerdasan
yang dinyatakan dalam nilai standar kecerdasan, IQ.
Prosedur
Anak-anak terbelakang mental diidentifikasi berdasarkan klasifikasi Internasional
revisi ke-10 penyakit (kriteria diagnostik untuk penelitian). Informed consent diambil
dari informan sebelum memunculkan informasi yang relevan, dan sifat dan tujuan
dari penelitian ini menjelaskan. Semua mata pelajaran yang dipilih untuk penelitian
ini diwawancarai dan kemudian dinilai untuk IQ dengan bantuan Stanford Binet
Intelligence Scale. Setelah itu, Vineland Skala Kematangan Sosial diadministrasikan
untuk mengetahui tingkat perkembangan sosial masing-masing subjek.

Analisis data
Data telah dianalisis menggunakan cara, standar deviasi, Kruskal-Wallis
(nonparametrik) uji ANOVA satu arah, chi-square test dan korelasi Pearson pada
kecerdasan sosial.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Analisis satu arah varians dilakukan untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang
signifikan dalam pembangunan sosial dalam hubungannya dengan berbagai tingkat
keterbelakangan mental [Tabel 2 dan Gambar 1].

Tabel 2
Tabel 2

Selisih pembangunan sosial dalam hubungannya dengan berbagai tingkat

keterbelakangan mental
Gambar 1
Gambar 1
Pembangunan sosial dalam kaitannya dengan berbagai tingkat keterbelakangan
mental
Nilai ANOVA signifikan pada. 01 tingkat (2 = 14.9, df = 3). Hal ini menunjukkan
bahwa ada perbedaan statistik yang signifikan dalam perkembangan sosial anak
dalam kaitannya dengan berbagai tingkat keterbelakangan mental; dengan tingkat
pembangunan sosial (dalam hal SQS) untuk retardations ringan, sedang, berat dan
mendalam menjadi 59,4, 42,1, 30,8 dan 19,0, masing-masing, dan standar deviasi
menjadi 20,3, 14,4, 8,6 dan 9,5, masing-masing. Hal ini menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan yang signifikan dalam pembangunan sosial dari masing-masing
kategori keterbelakangan. Hal ini mengamati bahwa dengan meningkatnya
keparahan keterbelakangan mental, tingkat perkembangan sosial menurun. Temuan
sangat menyarankan bahwa di antara anak-anak dengan keterbelakangan mental
juga, keterampilan kognitif dan sosial yang saling terkait. Perkembangan intelektual
dan pembangunan sosial pergi bersama-sama ke arah yang sama. Pengamatan
serupa dilaporkan oleh Pati et al., (1996).

Nilai dihitung dari korelasi kecerdasan sosial dalam kelompok usia yang berbeda
adalah -0.17, yang tidak signifikan secara statistik; ini dapat menunjukkan stabilitas
kecerdasan sosial dengan bertambahnya usia [Tabel 3].

Tabel 3
Tabel 3
Korelasi antara usia, IQ dan pembangunan sosial
Nilai dihitung dari Pearson koefisien korelasi antara IQ dan SQ adalah 0,785, yang
signifikan. Ini mungkin menunjukkan hubungan antara IQ dan SQ, yaitu, hubungan
antara kapasitas intelektual dan pembangunan sosial [Tabel 3].

Studi ini menunjukkan bahwa sebagai tingkat keterbelakangan meningkat mental,

pembangunan sosial menurun Sejalan. Tidak ada dampak dari faktor usia pada
perkembangan sosial anak retardasi mental. Sebagian besar orang berpikir bahwa
sebagai anak tumbuh, pembangunan sosial akan ditingkatkan; hari ini, dia adalah

seorang anak; besok dia akan dikembangkan secara sosial. Penelitian ini akan
membuat orang tua dari anak-anak terbelakang mental sadar tentang kebutuhan
fungsional konseling bagi anak-anak terbelakang mental. Jika tingkat
keterbelakangan mental yang lebih, kebutuhan untuk pendidikan dan pelatihan
khusus akan lebih intens. Demikian pula, bagi mereka yang memiliki IQ lebih
rendah, akan ada kebutuhan yang lebih besar dari pelatihan khusus. Sebagian
besar orang tua merasa itu sia-sia mengeluarkan uang untuk perkembangan sosial
anak retardasi mental berat dan mendalam; Beban ini akan memiliki utilitas, dan
jadi mengapa tidak memanfaatkan uang tersebut untuk anak-anak normal?
Penelitian ini akan membantu dalam membuat orang sadar tentang perlunya
pelatihan, mengelola dan merehabilitasi anak-anak dengan keterbelakangan
mental. Kanan dari awal, ada peran yang efektif bagi orang tua, guru dan
profesional lainnya dalam peningkatan keterampilan sosial anak-anak cacat mental.
Penelitian ini membuka jalan untuk penelitian untuk menentukan apakah ada
dampak pendidikan dan pelatihan khusus pada perkembangan sosial anak retardasi
mental dari berbagai kelompok umur.

Karena keterbatasan waktu dan beban kerja yang berlebihan, psikolog terlatih tidak
dapat menilai IQ, karena jumlah psikolog klinis di seluruh India adalah sekitar 600700 (Nathawat et al., 2001). Oleh karena itu, metode lain yang diperlukan untuk
penilaian IQ. Di antara berbagai teknik, skala pembangunan sosial adalah metode
yang sangat penting untuk menentukan IQ seseorang. Skala pembangunan sosial
ini relatif mudah untuk mengelola dan memiliki aplikasi praktis dalam penilaian IQ.
Hal ini juga telah ditemukan penting dalam pengelolaan penyandang cacat. SQ dan
IQ sangat berkorelasi (.80) pada Stanford Binet Intelligence Scale; dan hal yang
sama telah ditemukan dalam studi indeks juga. Besaran MR dikenal dengan SQ di
mana tes IQ tidak mungkin. Banyak dokter menggunakan skala pembangunan
sosial di klinik mereka untuk anak-anak dan remaja karena merupakan perangkat
yang berharga untuk wawancara dan konseling kedua orang tua dan anak-anak.

KESIMPULAN
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kecerdasan sosial meningkat sebagai
tingkat penurunan keterbelakangan mental dari mendalam untuk ringan. The
quotient sosial di seluruh rentang usia yang berbeda tidak berbeda secara
signifikan. Psikolog klinis yang bekerja dengan anak-anak kurang mampu / individu
dapat menggunakan Vineland Skala Kematangan Sosial sebagai tes skrining cepat
untuk menentukan IQ dan kapasitas untuk penyesuaian sosial.