You are on page 1of 24

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

(KBAT)
DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
BAHASA MELAYU
DR. AZHAR BIN MD. SABIL
IPG KAMPUS ILMU KHAS, KL

Bahagian Pembangunan Kurikulum


Kementerian Pelajaran Malaysia
2013

LATAR BELAKANG

PPPM: terdapat 6 ciri utama


untuk murid bersaing pada
peringkat global

Kemahiran memimpin
Kemahiran dwibahasa
Etika dan kerohanian
Identiti sosial
Pengetahuan dan kemahiran
berfikir

LATAR BELAKANG

2
3
4

Setiap murid perlu menguasai kemahiran


kognitif termasuk penyelesaian masalah,
penaakulan dan pemikiran kreatif dan
inovatif.

KBAT akan ditaksirkan:


Tahun 2016: UPSR (80%)
Ujian Tingkatan 3 (80%)
SPM (75%)
Pencapaian dalam TIMMS dan PISA berada dalam
kedudukan satu pertiga teratas menjelang tahun 2025

KPM harus membuat perancangan strategik


bagi mencapai hasrat pendidikan negara iaitu
untuk melahirkan murid di Malaysia yang
mampu bersaing di peringkat antarabangsa.

KONSEP KBAT

Kemahiran berfikir aras


tinggi ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.
Definisi ini
konsisten dengan
standard
antarabangsa
(spt.: OECD,
PISA)

OECD: Organisation for Economic


Co-operation and Development
PISA: Programme for International
Student Assessment

Fundamental cognitive processes for generating


and organising information, skills of analysis and
synthesis, and processes of creativity and
evaluation
- Thinking Schools International
Top four levels of the cognitive domain:
applying, analyzing, evaluating and
creating.
Applying: Carrying out or using a
procedure through executing or
implementing
Analyzing: Breaking material or
concepts into parts, determining how the
parts relate or interrelate to one another
or to an overall structure or purpose
Evaluating: Making judgments based on
criteria and standards through checking
and critiquing
Creating: Putting elements together to
form a coherent or functional whole;
reorganizing elements into a new pattern
or structure through generating, planning,
or producing

KONSEP KBAT
Diterjemahkan
dalam 3
komponen.

Aplikasi
kemahira
n,
pengetah
uan dan
nilai

Pemikira
n kritis,
kreatif
dan
inovatif

KONSE
P KBAT

Penyeles
aian
masalah
dan
membuat
keputusa
n

KONSEP KBAT DALAM PDP

Kurikulum dan kokurikulum (DSK)


Pendekatan pdp (pembelajaran berasaskan
projek, pembelajaran berasaskan masalah,
belajar sambil melakukan, pembelajaran
inkuiri)
Alat berfikir (i-Think, Habits of mind)
Teknik menyoal
Inovasi
Pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Pentaksiran

MENGAPA KBAT PENTING?

Menghasilkan modal insan yang cerdas,


kreatif dan inovatif bagi memenuhi
cabaran abad ke-21 agar negara
mampu bersaing di persada dunia.

If we want students to develop the capacity to


think, reason, and problem solve then we need
to start with high-level, cognitively complex
tasks.
Stein & Lane 1996

6 KEMAHIRAN KRITIKAL ABAD


KE-21
Kreativit
i dan
inovasi
Literasi
maklumat

komunik
asi
KEMAHIR
AN
KRITIKAL

Penyelesai
an masalah

kolabora
si

Warganegara
yang
bertanggungjaw

RASIONAL KBAT

Berubah daripada amalan hafalan


kepada pemahaman yang mendalam.
Meningkatkan tahap kesedaran
dengan menganalisa, menyelesaikan
masalah dan menilai serta
mencipta .
Belajar mewajarkan penyelesaian
dan penemuan .

TAKSONOMI BLOOM (SEMAKAN)


Menjana idea, produk
atau cara baharu.
Mewajarkan keputusan
atau tindakan.
Mengenal pasti corak dan
mengklasifikasi maklumat,
konsep dan teori kepada
maklumat.
Menggunakan maklumat
dalam situasi lain.
Menerangkan idea
atau konsep.
Mengingat kembali
maklumat.

Kemahiran Berfikir
11

KBSR & KBSM


ASAS BERFIKIR
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai & Sikap
KEMAHIRAN BERFIKIR

MENAAKUL
&
REFLEKSI

KONTEKS
MEMBUAT
KEPUTUSAN
MENYELESAI MASALAH
MENGINOVASI
MENCIPTA

Secara
kritis dan kreatif

KSSR & KSSM


ASAS BERFIKIR
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai & Sikap
KEMAHIRAN BERFIKIR

Secara
kritis dan kreatif

MENAAKUL
&
REFLEKSI

BERFIKIR
ARAS
TINGGI

MENCIPTA

MENILAI
MENGANALIS
IS
MENGAPLIKA
SI

KONTEKS
MEMBUAT KEPUTUSAN
MENYELESAI
MASALAH
MENGINOVASI
MENCIPTA

7 ELEMEN DALAM MELAKSANAKAN KBAT


Perubahan
II
dalam
pendekatan
Pedagogi
III

Perubaha
n dalam
pentaksirPentasiran
an

Kurikulum

VII
Latihan

Sumber
Menyediakan
sumber KBAT

Melibatkan
masyarakat
dalam KBAT

Elemen Sokongan

Perubahan dalam
pembelajaran
murid
I

KBAT

IV

Elemen Utama

VI
V
Sokongan
Masyarakat

Kokurikulum

Latihan kepada
semua yang
terlibat dalam
KBAT
KBAT dalam
kokurikulu
m

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH

LOT tasks requires a student


to recall a fact, perform a
simple operation, or solve a
familiar type of problem. It
DOES NOT require the student
to work outside the familiar
Schmalz (1973)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS


RENDAH
LOT is involved when students
are solving tasks where the
solution requires applying a
well-known algorithm, often
with NO justification,
explanation, or proof required,
and where only a single correct
answer is possible.
Senk, Beckman, & Thompson
(1997)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS


RENDAH
Characterized LOT as solving
tasks while working in
familiar situations and
contexts; or, applying
algorithms already familiar
to the student.
Thompson 2008

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS


TINGGI
Generally characterized HOT
involves solving tasks where
an algorithm has not been
taught or using known
algorithms while working in
unfamiliar contexts or
situations.
Thompson (2008)

KRITIRIA KBAT

Soalan aras tinggi merangsang


pembelajaran murid kerana soalan
begini memerlukan murid
menggunakan, menganalisis,
mengsintesis dan menilai
maklumat berbanding dengan
hanya mengingat semula.

MELAKSANAKAN KBAT

Penggunaan kata kerja KBAT


(thinking verb) dalam SP/HSP
seperti:

membuat inferens,
mewajarkan
menaakul

Walau bagaimanapun KBAR dalam


HP/SP seperti menerangkan juga
boleh dicapai melalui aktiviti KBAT.

KATA KERJA KBAT (THINKING


VERB)

analyse
apply
classify
compare
connect
contrast
describe
discuss
elaborate

explore
identify
interpret
judge
observe
organise
paraphara
se
predict

respond
represent
reason
Support
simplify
solve
summarise
visualise
verify

GURU MENGUBAH CARA PDP

Engaging skillfully in a
variety of authentic, rich
activities that require
strategic planning, creative
approaches and application
of organised, mulitple and
compleks thinking skill

IMPORTANT TYPES OF THINKING THAT WE SHOULD TEACH


STUDENTS TO ENGAGE IN SKILFULLY

GENERAL IDEAS
Alternative possibilities
multiplicity of ideas
varied ideas
new ideas
detailed ideas
Composition
Analogy / metaphor

CLARIFYING IDEAS
Analyzing ideas
compare/contrast
classification/definition
parts/whole
sequencing
Analizing arguments
finding reasons/conclusions
uncovering assumptions

ASSESSING THE
REASONABLENESS OF
IDEAS
Assessing basic information
reliability of sources/accuracy
of obsevation
Inference
use of evidence
casual explanation/prediction
generalization
reasoning by analogy
deduction
conditional reasoning (if
then)
categorical reasoning

COMPLEX THINKING
TASKS
Decision making
Problem solving

Robert Swartz
Director, The National Center for Teaching
Thinking, USA

MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER


helang
Bahagian (parts) pada
objek

mata
Bahagian yang dikenal pasti
(mata kanan)
Apa yang akan terjadi tanpa mata
kanan

Peranan mata

Hubungan antara part dan whole

MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER


Peta pemikiran (i-Think)

Circle map (defining context)


Bubble (describing qualities)
Double bubble (comparing & contrasting)
Tree map (classifying)
Brace map (part to whole relationship)
Flow map (sequencing)
Multi flow map (cause & effect, problem solution)
Bridge map (analogy)

SEKIAN, TERIMA KASIH