You are on page 1of 2

Es pertinente la relacin existente entre la autoridad y los procesos de

enseanza aprendizaje, ya que la misma es importante en el vnculo con los


alumnos permite la escucha, el deseo de aprender para implicarse en
la construccin del aprendizaje por esto se la debe reconocer como esencial
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Por lo general el peso del proceso de enseanza-aprendizaje recae en la
accin de uno de los trminos de la ecuacin..el maestro, y el alumno es tan
solo el complemento pasivo. Se pone de relieve la supremaca de la
ENSEANZA sobre el APRENDIZAJE.

La cuestin del placer parece confrontar con el pretendido control sobre


el aprendizaje. Desde cierta ptica podra aseverarse que aquello
inherente al placer por el aprendizaje y a las vicisitudes relativas a la
apropiacin de la razn rozan lo prohibido. La escuela a desarrollado
una cultura que desalienta ambas posibilidades PLACER Y
APRENDER, en muchos docentes es facil verificar su perturbacin o
perplejidad cuando alguien los interroga acerca de que sienten en
relacin con el conocimiento y/o que estilo peculiar despliegan para
aprender.

En el vinculo docente alumno se manifiestan en el proceso de enseanza


aprendizaje: el deseo de aprender y el deseo de ensear. Estos deseos
muchas veces encontrados propician dos tipos de problemas :

Problemas para aprender

Problemas para ensear

Es factible afirmar que el deseo es el motor del aprendizaje y tambin que


el deseo es el motor de la enseanza. Aprehendiente y enseante son
coparticipes.
Si el enseante tuviese en claro que sus deseos no necesariamente son
compatibles con los del aprehendiente y que ambos deseos son a veces
incompatibles con las exigencias de la cultura, se despejaran alternativas
diversas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
La buena convivencia constituye desde nuestra ptica un insumo bsico para
que fecunden el aprendizaje y la enseanza. Preferimos alegar que mientras
mejor resulte la convivencia mejores cualidades tendr el aprendizaje, esto no
implica negar la existencia de conflictos pero suscitara la emergencia de un

clima de trabajo democrtico, promover mejores condiciones para igualar


oportunidades, alentara el trabajo cooperativo, valorar con otros cdigos las
producciones de los alumnos, estimulara el respeto por las modalidades
diversas que implementan los estudiantes para acceder al conocimiento.

El convivir en una institucin tambin produce bienestar y deseos de aprender,


malestar y bienestar son dos alternativas siempre presentes en la vida
institucional y ambas condicionan el aprendizaje escolar.

EL GUSTO DE ENSEAR planteado en la relacin que el docente


tiene con el saber, el deseo de ensear del maestro inside en el deseo
de aprender del alumno y por lo tanto en las posibilidades de acceder al
conocimiento. Tiene que ver con la intencionalidad del docente con
respecto al alumno y el deseo de que este aprenda.

Es indispensable el establecimiento de una relacin que facilite el aprendizaje


Propiciar que los procesosEDUCATIVOS TENGAN LUGAR EN LAS MEJORES
CONDICIONES PSICOLOGICAS POSIBLES PARA TODOS LOS ACTORES
INVOLUCRADOS.
ANDREA BONVILLANI- TRAVESIAS GRUPALES- UNC(TECNICAS DE
EDUCACION POPULAR)