You are on page 1of 17

PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre Unidad 2
Asignatura
Curso
Docente
Total de Horas
Perodos de clase
Actitudes (OFT)

Objetivo Fundamental

PEROD
OS DE
CLASE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Poesa y expresin
Lenguaje y Comunicacin
1 medio
M. Ximena Zamora Ganza.
24 horas (Aproximado)
10
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carcter
nico de cada persona.
Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros y pocas, reconociendo su valor
como experiencia de formacin y crecimiento personal y contrastndola con las visiones de la realidad propias y
ajenas/ Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con
estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos. / Leer
comprensivamente, interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo.

CONTENIDO

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS

INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Clase
1

Clase
2

Clase
3

Analizar e interpretar
textos poticos de
diferentes pocas y estilos
considerando:
- Figuras literarias
(personificacin,
comparacin, hiprbole,
anfora, aliteracin,
onomatopeya, metfora,
irona, anttesis, oxmoron
y sinestesia)
- Recursos sonoros
-temas
- relacin entre forma y
contenido.

Lectura de obras
literarias
significativas,
incluyendo al menos
seis obras
narrativas (), dos
obras dramticas y
textos lricos, cuyos
temas se relacionen
con los intereses de
la edad, la
cotidianeidad y lo
fantstico, para
reflexionar sobre
ellos desde una
concepcin de
mundo personal y la
de otros, y su
vinculacin con
diversas
manifestaciones
artsticas.

Inicio: Se informa a los


alumnos(as) que van
aprender sobre el gnero
lrico, recuerdan conceptos
claves; y leen poema 19 de
P. Neruda.
Desarrollo: Presentacin
del cuento Los dos
hermanos, cmo es la
relacin que tienes con tus
hermanos?, qu te agrada
y te desagrada de ellos? /
Lectura del cuento Los dos
hermanos/ Identifican el
tema y el motivo/Responden
preguntas de comprensin
de lo ledo.
Se explica qu son los
personajes y
Su clasificacin segn
criterios de participacin,
actuacin y cmo podemos
conocerlos.
Cierre: Leen gua de lo
explicado y aplican
conocimientos en el cuento
ledo.

Refuerzan contenidos vistos

Describen, oralmente o por escrito,


el ambiente y los personajes y
explican su evolucin a lo largo de
la narracin (si es pertinente).
Describen cmo los elementos
centrales del cuento o novela
influyen unos sobre otros, por
ejemplo, cmo las caractersticas
de un personaje ejercen influencia
en ciertas acciones o cmo estas
mismas se ven reflejadas en el
ambiente.
Explican, recurriendo a ejemplos
textuales, cmo la descripcin
contribuye a la comprensin del
texto ledo.
Explican el significado de
smbolos encontrados en los textos
ledos.
Hacen inferencias sobre el tema
de la novela.
Comentan, oralmente o por
escrito, sus conclusiones sobre el
texto, como
por ejemplo: en este relato se
plantean dos conceptos de dicha;
mencionaros, explcalos
brevemente e indica quin
representa cada uno.
Realizan inferencias y extraen
conclusiones a partir de

Z
Evaluacin final: Pgina 55

Identificar los tipos de


narradores presentes en el
gnero narrativo.

Personas
gramaticales, tipos
de narradores, y
grados de
conocimiento.

Clase
4
Relacionar el texto ledo
con otros textos o
expresiones artsticas que
entran en dilogo con l
en cuanto: abordan un
mismo tema/ son una
reescritura de lo mismo/
toman prestado un
personaje.

Clase

Reflexin sobre la
literatura como
medio de expresin
y comprensin de
variados temas,
problemas
humanos,
experiencias,
preocupaciones e
intereses,
considerando el
contexto
sociocultural de
produccin y
potenciando su
capacidad crtica y
analtica.

en Todo el campo se
llamaba Ral
Inicio :Identifican los
narradores en los dos
cuentos antes ledos,
Desarrollo: identifican las
personas gramaticales, el
grado de conocimiento de
los narradores e identifican
los narradores.
Anotan esquema con
caractersticas de los tipos
de narradores.
Cierre: Identifican los tipos
de narradores en los
cuentos ledos.
Inicio: Conocen la historia
de Narciso? Saben qu es
el narcisismo? Cmo es la
personalidad de las
personas narcisistas?
Desarrollo: Leen el mito de
Narciso y responden
preguntas de Comprensin
de Lectura.
Se explica qu es la
intertextualidad y leen el
mito de Narciso, de scar
Wilde.
Cierre: Los alumnos

informacin explicita e implcita.

Identifican los tipos de narradores


en los cuentos ledos segn
clasificacin dada.
Escriben o extraen ejemplos de
cada tipo de narrador.

Comparan textos distintos que


aborden un mismo tema.
Explican con marcas textuales las
relaciones que hay entre ambos
textos.

Actividad 1 y 2, pgina 27,


texto del Estudiante.

Interpretar los textos


ledos considerando:
Visin de mundo
presentada en el texto;
sociedad y creencias
culturales descritas;
contexto sociocultural de
produccin.

Clase
6

Interpretar los textos


ledos considerando:
Visin de mundo
presentada en el texto;
sociedad y creencias
culturales descritas;
contexto sociocultural de
produccin

Identificacin y
reflexin, a partir de
las marcas que
presentan los textos
ledos, vistos y/o
escuchados de
conceptos y
recursos que
permiten la
comprensin de su
sentido global:
ficcin, realidad;
mundo
representado,
personas,
personajes, tiempo,
espacio, hechos
claves, accin
dramtica, dilogo;
ideas, puntos de
vista y propsitos.
Identificacin y
reflexin, a partir de
las marcas que
presentan los textos
ledos, vistos y/o

seleccionan el tema comn


y describen cmo se
desarrolla en cada cuento;
en un cuadro comparativo
establecen semejanzas y
diferencias.

Inicio: Se explica que van a


recordar las caractersticas
de los textos literarios, se
pide a los alumnos que
mencionen las
caractersticas ( ficcin,
verosimilitud, subjetividad)
Desarrollo: Leen texto
Imaginacin y destino y
recuerdan las
caractersticas de los textos
literarios;
Cierre: Dados textos no
literarios los transforman en
textos literarios.

Inicio: Se explica a los


alumnos que todas las obras
artsticas y literarias
dependen de un contexto
de produccin, los

Escriben cuadro comparativo entre


lo literario y lo no literario.
Distinguen entre lo verosmil y lo
no verosmil en textos literarios y
explican por qu.
Transforman textos no literarios en
textos
Literarios.

escuchados de
conceptos y
recursos que
permiten la
comprensin de su
sentido global:
ficcin, realidad;
mundo
representado,
personas,
personajes, tiempo,
espacio, hechos
claves, accin
dramtica, dilogo;
ideas, puntos de
vista y propsitos.

Clase
7

Clase
8

Escritura. Escribir textos


para desarrollar y
comunicar un aspecto de
su inters sobre un cuento
o novela analizados en
clases.

Produccin
individual o
colectiva de textos

estudiantes recuerdan el
concepto de contexto, se
ejemplifica este concepto.
Los alumnos escriben lo que
saben sobre Violeta Parra,
Salvador Allende y Augusto
Pinochet. En base a una
gua: ubicacin histrica,
geogrfica, hechos
relevantes de su vida
Se explica concepto de
contexto histrico.

Desarrollo: Leen cuento El


Descubridor y conocen la
biografa del autor; analizan
la visin de mundo del
autor presente en el cuento
y a travs de marcas
textuales identifican el tema
del texto.
Cierre: Responden gua de
comprensin de lectura,
marcas textuales y
vocabulario contextual.
(Actividad de proceso)
Inicio: Se da a conocer a los
alumnos el concepto de
resea, y se ejemplifica.
Desarrollo: Se pide a los

Describen la visin de mundo


presentada en la obra literaria
considerando creencias,
costumbres y prejuicios sociales
propios de la cultura presentada.
Describen las principales
caractersticas del contexto
sociocultural de produccin de las
obras ledas.
Explican puntos de vista y
acciones de los personajes a partir
de las caractersticas del contexto
sociocultural en que fue producido
el texto.
Escriben textos en los que:
Resumen los principales aspectos
abordados en clases; desarrollan
en profundidad un aspecto que les
interesa de la obra estudiada,
haciendo referencia a los
elementos analizados durante las
clases.
Explican la relevancia del aspecto
que eligieron desarrollar para el
texto ledo.
Estructuran la informacin en ideas
centrales y complementarias.

Clase
9

Clase
10

de intencin literaria
y no literaria,
manuscrita y digital,
que expresen,
narren, describan y
expliquen diversos
hechos, personajes,
opiniones, juicios o
sentimientos,
organizando varias
ideas o
informaciones sobre
un tema central,
apoyadas por ideas
complementarias y
marcando con una
variedad de
recursos las
conexiones entre
ellas, como
expresiones que
relacionan bloques
de informacin,
subttulos, entre
otros, segn
propsito y
contenido de la
audiencia.

alumnos escribir una resea


sobre uno de los cuentos
ledos en clases.
Cierre: Lectura oral de
algunas reseas escritas
por los estudiantes y
revisin de proceso de las
reseas escritas por los
estudiantes.

Revisan un texto identificando


conectores e indicadores de
coherencia y cohesin.
Escriben un texto corregido
utilizando un vocabulario adecuado
e incorporan los conectores
adecuados.
Inicio: Coherencia y
cohesin.

Prueba sumativa
Utilizacin flexible
de oraciones
simples y

compuestas y de
recursos
lingsticos
requeridos por la
estructura de los
textos para darles
coherencia y
cohesin.

PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE


Nombre Unidad 2
Asignatura
Curso
Docente
Total de Horas
Perodos de clase
Actitudes (OFT)
Objetivo Fundamental

Somos uno con el mundo


Lenguaje
1 Medio
M. Ximena Zamora Ganza
12
6
Aceptacin y valoracin de la diversidad etaria, cultural, socioeconmica, de gnero, condicin fsica, opinin u
otras / respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes y de todas las personas.
Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros y pocas, reconociendo su valor
como experiencia de formacin y crecimiento personal y contrastndola con las visiones de realidad propias y
ajenas/ Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con
estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos/ Leer
comprensivamente, interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo
/Interactuar oralmente con propiedad a travs del dilogo en diversas situaciones comunicativas, aportando nuevas
ideas, proponiendo acciones y valorando esta instancia como una forma de entendimiento con el otro.

PEROD
OS DE
CLASE

Clase
1

Clase
2
Clase
3
Clase
4
Clase

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Interpretar los textos
ledos
considerando:
visin de mundo
presentada
en el texto
sociedad y creencias
culturales
descritas
contexto sociocultural de
produccin.

CONTENIDO

Lectura
comprensiva
frecuente de textos
con estructuras
simples y
complejas, en los
que se encuentren
predominantemente
dilogos y que
satisfagan una
variedad de
propsitos como el
informarse,
entretenerse,
resolver problemas
y orientar opinin,
integrando variados
elementos
complejos:
en textos
literarios, distintos
puntos de vista,
alteraciones del
tiempo, tipos de
mundo
representado, entre
otros
en textos no

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS

INDICADORES DE EVALUACIN
Describen la visin de mundo
presentada en la obra literaria,
considerando
Creencias, costumbres y prejuicios
sociales propios de la cultura
presentada.
Describen las principales
caractersticas del contexto
sociocultural de
produccin de las obras literarias
ledas.
Explican puntos de vista y
acciones de los personajes a partir
de las caractersticas
del contexto sociocultural en el que
fue producido el texto.
Explican cmo son influidos los
personajes por el modelo de
sociedad
preponderante en la poca, por las
costumbres y la cultura.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Expresar opiniones sobre

literarios, distintos
puntos de vista
sobre lo tratado,
referencias
extratextuales,
entre otros.
Identificacin y
reflexin, a partir de
las marcas que
presentan los textos
ledos, vistos y/o
escuchados de
conceptos y
recursos que
permiten la
comprensin de su
sentido global:
ficcin, realidad;
mundo
representado,
personas,
personajes, tiempo,
espacio, hechos
clave, accin
dramtica, dilogo;
ideas, puntos de
vista y propsitos.
Reflexin sobre la
literatura como
medio de expresin
y comprensin de
variados temas,

Clase
5

un tema,
fundamentndolas
con argumentos que:
estn claramente
relacionados con el tema
estn sustentados en
informacin obtenida del
texto
literario que est en
discusin, en ejemplos,
citas o
conocimientos adquiridos
en clases
sean extrados de otras
fuentes que el estudiante
es
capaz de mencionar o
citar.

problemas
humanos,
experiencias,
preocupaciones e
intereses,
considerando el
contexto
sociocultural de su
produccin y
potenciando su
capacidad crtica y
creativa.
Participacin en
debates,
entrevistas, foros,
juicios ficticios,
dramatizaciones y
otras
situaciones
comunicativas
orales, pblicas o
privadas, sobre
temas de inters
provenientes
de experiencias
personales y
colectivas, lecturas
y mensajes de los
medios
de comunicacin.

Expresan opiniones durante la


discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son
generales
- tienen directa relacin con el
tema que se discute
- estn estructuradas de manera
lgica y consistente
- abordan un punto central de los
textos literarios.
Citan ejemplos textuales de los
textos discutidos para fundamentar
sus
opiniones.
Mencionan ejemplos de hechos o
experiencias personales para
fundamentar
sus opiniones

Clases
5y6

Clases
5y6

Evaluar los argumentos


utilizados por otros para
defender
una postura.

Dialogar para profundizar,


desarrollar, sintetizar y
aclarar
ideas, comprendiendo que
es una manera de
entender y
comunicarse con otros.

PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre Unidad 3
Asignatura

Curso
Docente
Total de Horas
Perodos de clase
Actitudes (OFT)
Objetivo Fundamental

PEROD
OS DE
CLASE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS

INDICADORES DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE


Nombre Unidad 1
Asignatura

Creadores de mundos
Lenguaje

Curso

2 Medio
M. Ximena Zamora Ganza

Docente
Total de Horas
Perodos de clase
Actitudes (OFT)

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.

Objetivo Fundamental

PEROD
OS DE
CLASE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS

INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN