L. Ghariani M. Penot R. Gomez N.

Blayo

Espagnol Terminale

Fichier
pdagogique

Composition : Facompo
Illustration de couverture : Dupuy-Berbrian
Maquette de couverture : Laurent Romano

HACHETTE LIVRE 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15

www.hachette-education.com

ISBN : 2011354250
Tous droits de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le Code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, dune part, que les
copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective ,
et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation
ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droits ou ayants cause,
est illicite . Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou
du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait une
contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code Pnal.

Prsentation
Chers collgues,
Les manuels scolaires voluent sensiblement au fil des
annes et au gr des directives ministrielles. premire
vue ils se ressemblent dans leur mise en page, la slection des thmes des documents, les rubriques des
appareils pdagogiques. lexamen leurs diffrences
tmoignent, en filigrane, de certains partis pris ditoriaux et pdagogiques qui ne sont pas que dordre
esthtique. Le choix de ce manuel ou de celui-l ne
savre donc pas tout fait indiffrent et il peut mme
susciter des discussions animes en salle des professeurs, parce quil engage pour plusieurs annes, se
fonde sur des critres multiples et repose, de fait, sur
des impressions densemble, en grande partie subjectives. Cest lusage que lon prend vraiment conscience
de la pertinence ou non de louvrage finalement retenu.
Si vous avez choisi Ritmos Terminale, nous vous en
remercions, nous esprons quil ne vous dcevra pas
mais quau contraire, aussi bien les lves que vousmmes, en tirerez plaisir et profit.
Cette entre en matire, qui se veut aussi claire et
concise que possible, est destine dvelopper lavantpropos du manuel en vous prcisant les principes didactiques qui nous ont guids pour concevoir le Livre de
llve et rdiger le Fichier pdagogique. Ils sinscrivent
naturellement dans le droit fil des orientations gnrales
fixes par les Instructions officielles, se soucient des
conditions effectives denseignement et sattachent fuir
tout autant llitisme que le nivellement par le bas.

Conception du manuel
et du fichier
Le Livre de llve sefforce de satisfaire cinq exigences.
1. Il est construit la fois pour se prter un usage
collectif en cours sous la conduite du professeur, et pour
favoriser le travail autonome de llve la maison. Vous

pourrez aborder telle ou telle Propuesta en vous

appuyant sur votre propre exprience professionnelle et
sur lappareil didactique mis votre disposition. Les
lves, pour leur part, trouveront au sein de la mme
squence matire en complter ltude sous dautres
angles et leur rythme, en se servant notamment des
pages de rvision (Etapa de repaso) ainsi que des appendices lexicaux et grammaticaux en fin de volume.
2. Comme il sadresse tous les lves de terminale,
toutes sries confondues, il introduit des sujets trs varis
et des documents dingale complexit, susceptibles
dtre du got et du niveau des uns et des autres. Aussi,
pour faciliter vos reprages, avons-nous veill
commencer chaque squence par les supports qui nous
ont paru les plus accessibles. Suivant vos objectifs, les
centres dintrt et les spcialits de vos lves, vous
gardez toute latitude pour accorder plus ou moins de place
et de temps telle ou telle unit thmatique.
3. Il tient compte du Cadre europen commun de
rfrence pour les langues. Le descriptif des savoir-faire
attendus, qui figure aux pages 4 et 5 du manuel, analyse
les actes mis en uvre dans le processus dapprentissage. Un entranement mthodique est assur isolment
pour chacune des cinq activits langagires rpertories :
comprhension de lcrit, expression crite, comprhension de loral, expression orale en continu et en interaction. Des petits visuels indiquent le niveau vis par
chacune delles, en rfrence au Cadre europen. Bien que
la ralit de la langue, dune part, et la ralit des cours,
dautre part, imposent souvent quelles soient travailles
simultanment, il convient dapporter chacune delles
toute lattention requise, et de lvaluer en soi. Llve
peut ainsi mesurer le chemin parcouru ou restant
parcourir, et le professeur individualiser un tant soit peu
les activits et rpondre lhtrognit des groupes.
4. Conformment aux prescriptions en vigueur, la
vaste problmatique du rapport au monde, place au
cur du programme culturel depuis la rentre 2005,
sarticule autour de quatre notions cls, parfois imbriques : identits, conflits, interdpendances, contacts
des cultures. Celles-ci apparaissent explicitement sur des
3

bandeaux horizontaux du manuel. Tous les supports

proposs et les activits qui les accompagnent visent en
explorer conjointement les enjeux civilisationnels et
formels sans raffiner lexcs lanalyse ni se contenter de
la simple paraphrase. Le maniement de lespagnol dans
un souci constant de communication reste lobjectif
primordial et spcifique des cours, mais il importe, dans
le cadre scolaire, de ne pas sacrifier les contenus culturels et ducatifs.
5. Jusqu preuve du contraire et comme nul ne
lignore, lanne de terminale demeure, dans les faits et
dans les ttes, lanne du baccalaurat. Le manuel ne
perd jamais de vue cette chance dcisive pour les
candidats et contribue, travers la premire squence
mthodologique, les prparer concrtement toutes
les modalits des preuves crites et orales. Les
squences suivantes comportent aussi un sujet de bac
crit (Comprhension / Expression) et un questionnaire conu dans la perspective de loral (Expos /
Entretien). Ce sont les mmes aptitudes qui sont mises
en jeu et values travers les diverses composantes
de lexamen final ou du contrle continu, qui nentrent
donc pas en contradiction avec les objectifs fondamentaux assigns notre discipline.
Cest dans le mme esprit que le Fichier veille
quilibrer lapproche pdagogique et ltude proprement
dite des documents. Il a pour ambition de vous fournir
des pistes dexploitation pour chaque squence du
manuel sans se limiter des vidences ou des banalits
ni chercher tre exhaustif. Bien entendu, il ne saurait
en aucun cas se substituer vous qui, seul, tes en
mesure deffectuer les choix les plus judicieux. Les
corrigs que nous proposons pourront vous sembler
trop minutieux ou parfois incomplets ; il vous appartient toujours, de vive voix, de les ajuster aux capacits
dassimilation de vos classes.

Structure du manuel
et du fichier
Le Livre de llve est distribu en 14 units. Il ny a pas
de gradation de difficults entre la premire et la dernire
mais au sein de chacune dentre elles. Les documents
correspondants sinscrivent dans une continuit, mais
vous avez le loisir de les aborder successivement ou non,
selon les priorits que vous fixez aux groupes dont vous
avez la responsabilit. La squence douverture, intitule
4

Pasito a paso, explique aux lves les attentes des examinateurs lcrit et loral : la premire moiti est consacre au bac lcrit avec chaque fois un sujet-type
assorti dune aide ( la comprhension, la traduction,
lexpression personnelle) ; la seconde moiti au bac
loral avec des questionnaires construits dans cette optique
et assortis galement dune aide ( lexpos, lentretien). Les 12 squences suivantes, de 14 pages chacune,
dveloppent une thmatique qui concerne aussi bien
laire espagnole quhispano-amricaine. La squence de
clture, Largos metrajes, runit une srie de textes
intgraux, un peu plus longs que la moyenne, pour
entraner tous les lves, et en particulier ceux de spcialit, la lecture suivie : des notes de vocabulaire facilitent la comprhension littrale et quelques pistes de
rflexion jalonnent les textes choisis.
Le schma nen reste pas moins identique pour toutes
les doubles pages :
En portada, une vitrine qui, outre le sommaire,
inclut une illustration de grand format et une citation
en guise daccroche pour donner un avant-got de
lunit thmatique ;
deux (ou trois) Propuestas contenant un document
principal et un complmentaire en regard, des pistes
pour leur exploitation, des exercices lexicaux et
syntaxiques, et une rubrique informative (No lo olvides) ;
une double page centrale : A tu ritmo, gauche,
avec des supports multiples, souvent sonores, lis laxe
fdrateur et cibls sur des activits langagires ; Etapa
de repaso, droite, avec une batterie dexercices de
langue pour consolider les acquis ;
deux (ou trois) autres Propuestas, conues sur
le mme modle que les prcdentes ;
Paseo libre, un volet culturel de type magazine,
incluant toute une gamme de documents et quelques
pistes de commentaire.
Le Fichier pdagogique reprend dans le mme ordre
les squences du manuel. Rdig par quatre auteurs
diffrents, qui peuvent donc, heureusement, glisser leur
touche personnelle, il se prsente nanmoins selon le
mme modle :
une introduction gnrale, qui explicite le thme de
chacune des squences, souligne sa porte et sa construction, et envisage les passerelles entre les documents ;
un commentaire, plus ou moins dtaill, des
pages douverture, En portada ;
une approche pdagogique en franais pour
chacune des Propuestas, qui nonce des objectifs et
suggre des cheminements ;

Prsentation

des rponses prcises en espagnol toutes les

questions de commentaire et tous les exercices ;
des complments divers (documents annexes,
nouveaux lments dinformation, rfrences des
sites Internet, autres sujets de bac).
Dans ce Fichier pdagogique nous avons essay
de diversifier les pistes d'exploitation des documents
afin de rpondre l'htrognit des classes, la
diminution hebdomadaire des cours (en insistant sur

le travail personnel des lves), la diversit des

preuves du baccalaurat prsentes et venir (comprhension de loral, communication). Ces pistes ne sont
pas les seules possibles, vous en trouverez certainement d'autres. Notre souci a t de vous aider dans la
prparation de vos cours. Nous esprons que vous
trouverez dans ces pages l'aide attendue.
Les auteurs

Secuencia

1 Pasito a paso
p. 14-31

Introduction
Pasito a paso ne constitue pas une unit thmatique mais mthodologique. Ces conseils de
mthode du grec meta (aprs, qui suit) et hodos (chemin, voie, moyen), soit cheminement
de lesprit ne se prtendent pas exhaustifs. Nous les avons voulus aussi clairs et pratiques que
possible, mais ils gagneront, bien sr, tre explicits de vive voix par le professeur en fonction de
sa propre exprience.
Outre les doubles pages douverture (En portada), intermdiaires (A tu ritmo) et de clture (Paseo
libre), ce chapitre initial se compose de six propositions de travail : les trois premires sinscrivent
dans loptique des preuves crites du baccalaurat, les trois dernires dans loptique des preuves
orales. Chacune saccompagne dune prparation conforme aux directives ministrielles actuellement
en vigueur : aide spcifique la comprhension, la traduction, lexpression personnelle dune
part ; lexpos oral et lentretien dautre part. Les rubriques daide sont conues comme des
viatiques qui permettent aux lves, pas pas, de mieux saisir les attentes prvisibles des examinateurs ; ils peuvent aisment sy reporter tout au long de lanne puisquelles sont runies en une seule
squence, et non dissmines travers le manuel.
Il va de soi que tous les textes didactiss en vue de lcrit et classs par ordre de difficult croissante, sont susceptibles de figurer aussi sur les listes prsentes loral, et sont donc exploitables
tous les niveaux et dans toutes les sries. Le professeur a tout loisir de puiser dans ce premier assortiment les propositions qui rpondent le mieux aux exigences de sa ou de ses classes de terminale,
et de les ajuster aux modalits dexamen correspondantes. Rappelons enfin que les preuves crites
et orales du baccalaurat, dans leur diversit, mettent en jeu les cinq comptences de communication langagire dtailles dans le Cadre europen commun de rfrence. Cest pourquoi les pages
A tu ritmo et Paseo libre ajoutent des supports et des activits qui contribuent exercer les lves
chacune dentre elles, dune manire que nous esprons la fois utile et agrable.

En portada
p. 14-15

El tango naci a orillas del Ro de la Plata a finales del

siglo XIX. Inicialmente, el tango fue interpretado por grupos

que contaban slo con violn, flauta y guitarra. El instrumento mtico, el bandonen, procedente de Alemania,
hizo su aparicin a partir de 1870, y poco a poco sustituy a la flauta. En aquella poca, Buenos Aires era una
ciudad en expansin, con una afluencia de mano de obra
extranjera muy fuerte. El 70% de los habitantes de la
capital argentina eran hombres, y la mitad de ellos extranjeros, sin trabajo en su mayora. As las cosas, el tango
7

empez a bailarse en los lupanares porteos y muchas

veces las parejas estaban compuestas de dos hombres.
Las nicas mujeres que lo bailaban eran prostitutas y eso
explica en parte por qu es un baile provocador, cercano,
explcito. Poco a poco, el tango sali de los prostbulos para
convertirse hoy en da, despus de su xito en Pars hacia
1913, en el baile de saln ms considerado.
Ante todo, sorprende la presencia de una pareja de
bailarines en una playa. Hace pensar en un montaje para
una campaa de publicidad. El mar, la playa, el cielo
despejado, el horizonte abierto son frecuentes en las
imgenes de felicidad que nos propone la publicidad. En
el primer trmino, una pareja baila el tango sobre un
parqu tambin inslito en medio de una playa.
Observamos que las luces son las de un escenario, como
lo demuestran las sombras alargadas en la arena. La
apariencia y la indumentaria de la pareja es bastante
tpica: esmoquin y zapatos de charol para el hombre, que
lleva el pelo echado para atrs con gomina. Es el tpico
seductor latino. La mujer es igual de elegante con vestido
de gala, medias negras, zapatos de tacones altos y alhajas.
La foto subraya el erotismo de este baile, los dos cuerpos
parecen mezclarse en una diagonal (o una equis) que
cruza casi la totalidad de la imagen. Las posturas son
perfectas, los dos bailarines que no se miran parecen
compaginarse perfectamente.

En la poca del famoso boom, ms all de sus

valores literarios, muchos escritores me acusaron de
traidor al comunismo, pretendiendo ignorar que yo
haba vivido aquella entrega, pero tambin, la desilusin de ver cmo el estalinismo haba corrompido los
principios que el movimiento pretenda enaltecer. Y
algunos de estos comunistas de saln, a los que los franceses llaman la gauche caviar, alejndose del peligro,
se manifestaron detrs de sus escritorios en cmodas
oficinas de Europa en innoble, cobarde retaguardia. Y
otros, habiendo estado de paseo por el comunismo, se
han convertido finalmente en empresarios de la literatura. [] Qu diferente habra sido la situacin si el
socialismo utpico no hubiera sido destruido por el
socialismo cientfico de Marx! (Antes del fin, Booket,
Seix Barral, p. 61-62).
Le texte de cette Propuesta 1, extrait de ce dernier
ouvrage, peut tre associ aux pages 180-181 du
manuel, qui voquent les gauchos de la Pampa, ainsi
quaux pages 198-199, o il est question de la ville
de Buenos Aires. Il se compose de trois paragraphes
de plus en plus longs : l. 1 8 (le dmnagement),
l. 9 19 (laquarelle), l. 20 34 (lagression). Il peut,
bien entendu, figurer sur la liste prsente loral par
les lves de toutes les filires. Prpar ou non en
classe, au gr du professeur, le sujet de bac crit
correspondant nous semble convenir aux candidats
des sries L et S de LV2.

T Todo era plcido

p. 16-17

Approche pdagogique
Ernesto Sbato est n dans la Pampa, Rojas (province
de Buenos Aires), en 1911. Cest luniversit de La Plata
quil a fait des tudes de philosophie et obtenu son
doctorat de Physique avant de se consacrer exclusivement la littrature partir de 1945. Son premier
roman, El tnel (1948), qui tourne autour dun peintre
et dun mystrieux tableau, a t salu comme un chefduvre, en particulier par Albert Camus, Thomas
Mann et Graham Greene. Dautres romans et de nombreux essais ont suivi. Engag dans la cit, il est lun de
ces rares crivains latino-amricains qui se sont levs
contre tous les totalitarismes. Dans ses mmoires, intituls Antes del fin, il dit ceci :
8

bac

crit

vers le

Propuesta 1

Comprhension
1. En este extracto de sus memorias, Ernesto
Sbato recuerda un episodio desgarrador de su
infancia. En 1923, tuvo que abandonar su
pueblito natal para iniciar sus estudios secundarios en la gran ciudad de La Plata. Sabiendo
que naci en 1911 y como lo confirma la lnea
20, tena unos doce aos en aquel entonces.
2. Se senta perdido y vulnerable en un lugar tan
distinto y desconocido. Un da, decidi ir al
bosque de La Plata para olvidar la tristeza que
lo invada, refugiarse en la naturaleza que tanto
le gustaba y dedicarse a la acuarela que representaba una pasin y un consuelo para l.

1 Pasito a paso

3. Cataclismo es efectivamente la palabra fuerte,

la hiprbole utilizada por el narrador al referirse a
la repentina agresin de la que fue vctima. El chico
estaba pintando tranquila y plcidamente en su
cuaderno cuando irrumpieron unos muchachones
(l. 21) que se le echaron encima y, sin ningn motivo,
le destrozaron todo su material (paleta, pastillas
de acuarela, pinceles y botellita de agua). Formaban
una pandilla, eran mayores que l, se encarnizaron
en su humilde tesoro (l. 13), y, por si fuera poco,
lo hicieron rindose (l. 22 y 25). Cumplida su
cobarde y gratuita tarea, lo abandonaron sin piedad
a su triste suerte.

1. El acceso de la escuela primaria a la secundaria representa un paso importante para cualquier

alumno, y ms an en aquellos remotsimos
tiempos (l. 6) en que la mayora de los nios carecan de instruccin. En el caso del protagonista,
esto signific adems abandonar el pueblito rural
para vivir en la capital. Se senta pues desestabilizado y desarraigado bruscamente, tan desplazado como el sonido de los cascos de caballos por
el empedrado (l. 5-6). El campo lxico de la pena
domina a lo largo del texto: el desgarramiento
ms hondo (l. 1-2), mi tristeza infantil (l. 5),
terrible acontecimiento (l. 7), penosos das
(l. 10), uno de los dolores ms grandes (l. 11). No
le quedaba ms remedio que aguantar y llorar
durante la noche, tal vez para que no lo viera su
hermano mayor. Otro rasgo de su personalidad
introvertida es su sensibilidad artstica, como lo
demuestran su aficin a la pintura y su atencin al
paisaje. El nio pacfico e indefenso se dio cuenta
de lo malos y brutales que podan ser a veces los
hombres. Aquella desgraciada experiencia qued

Propuesta 2

p. 18-19

Approche pdagogique
La page est extraite du roman succs dIsabel Allende,
Retrato en sepia (2000). Cet ouvrage dont largument
tourne autour des secrets de famille, appartient une
saga grand public dbute avec Hija de la fortuna (1998).
Nous proposons ce texte comme support de
lpreuve crite du baccalaurat, mais il peut tre tudi
en classe et il est possible de le rapprocher des
squences 7 Hablando de minoras (situation des
Asiatiques en Californie la fin du XIXe sicle) ou de
5 Una difcil liberacin (conception romanesque du
mariage de lhrone).

T Una hermosa mestiza

Expression personnelle

2. L exercice de narration qui est demand relve

de lexpression crite libre. Il importe que llve
respecte deux consignes : utiliser les temps du
pass pour raconter lagression et sen tenir
une quinzaine de lignes, ni plus ni moins.

bac

crit

vers le

4. L exercice de traduction peut tre allong

de quelques lignes pour la srie L, LV1.
Trs lointaine poque o il ny avait pas de
jeans, o, enfants, nous portions des culottes
courtes et o les pantalons longs symbolisaient
dans nos vies un vnement terrible, marqu par
la fiert et par la honte.
Je pleurai souvent la nuit dans cette ville qui
allait par la suite tre si intimement lie mon
destin. Pendant les journes pnibles qui prcdrent la rentre des classes, jprouvai lune
de mes plus grandes douleurs. Javais emport
une petite palette de fer-blanc, humble imitation de la palette dun peintre, achete par mon
frre la quincaillerie du village.

grabada en su memoria y hasta en su carne ya

que la cuenta ahora, tantos aos despus, sin sacar
ninguna conclusin definitiva pero dando la impresin de volver a sentirse febril al recordarla: Tiritaba
como si tuviese fiebre, o quiz la tuve (l. 33-34).

Comprhension
1. Sabemos que el padre de Lynn se llamaba Tao
Chien; oriundo de la China del Norte, era mdico
y gozaba de mucho prestigio en San Francisco
porque a la ciencia china de las plantas medicinales que haba heredado de su abuelo y de su
padre y a la prctica de la medicina oriental tradicional aada sus conocimientos de la medicina

occidental. En cuanto a su madre, Eliza Sommers,

tena antepasados chilenos e ingleses. Por lo visto
era duea de un saln de t.
2. Estas frases muestran la poca aceptacin que
tenan los chinos en aquella poca en San Francisco
entre la poblacin blanca; se puede hablar de
racismo antichino. En efecto, cuando los muchachos
blancos se encontraban con chinos se ensaaban con
ellos, tirndoles piedras, golpendolos y cortndoles la trenza que solan llevar. Este fenmeno no
se limitaba a la actitud estpida de jvenes ignorantes ya que el padre de Lynn, aunque lo consultaban los mdicos americanos, slo poda ejercer en
el barrio chino.
3. Lynn recibi la educacin que se daba a las
chicas de la burguesa, fue al colegio, aprendi a
tocar el piano; su madre intent iniciarla en las
tareas domsticas para que fuera una cumplida
ama de casa. Si poda andar con libertad por la
ciudad como sus amigas americanas, respetaba
las costumbres de la buena sociedad china en el
interior de Chinatown.
4. En prenant de lge Lynn conserva son
visage dange exotique et des courbes perturbatrices arrondirent son corps. Pendant des
annes, des photos delle avaient circul sans
grandes consquences, mais tout changea
quand, quinze ans, avec lapparition de ses
formes dfinitives, elle prit conscience de lattrait dvastateur quelle exerait sur les hommes.
Sa mre, atterre devant les consquences de ce
redoutable pouvoir, essaya de dompter linstinct sducteur de sa fille en lui rabchant les
rgles de la bonne tenue et en lui apprenant
marcher comme un soldat, sans bouger les
paules ni les hanches : mais rien ny fit, les
hommes, sans distinction dge, de race ou de
condition, se retournaient pour ladmirer.

que se enamorara de un hombre sin porvenir, o que

perdiera su virginidad en el mundo poco formal de
los artistas y que as se vinieran abajo sus proyectos
de establecerla bien.
2. Lucky no se dej cegar por la hermosura de
su hermana y supo ver el contraste entre su
apariencia de mujer y su mente de nia pequea.
Se dio cuenta de que si tena una belleza deslumbrante, su inteligencia era mediocre, tena inters
por cosas de poca trascendencia, miniaturas de
porcelana, poesa sentimental, novelas rosas en las
que crea a pies juntillas; le bastaba con ser bella
y llegara el Prncipe Azul para hacerla feliz toda
la vida. Vio su pereza, su inutilidad en la vida cotidiana, su falta de sentido comn, y en vista de ello
decidi hacerse cargo de ella.
Il sagit l dopinion personnelle.
Algunos podrn desarrollar la opinin segn
la cual la eleccin de Lynn es muy arriesgada,
porque pondr en entredicho su reputacin; en
efecto corre el peligro de que uno de los artistas la
deshonre; se expone a tener un hijo fuera del matrimonio lo que sera una gran vergenza para ella
y para su familia, sin hablar de las dificultades
inherentes al hecho de criar sola a un nio en la
sociedad pudibunda de finales del siglo XIX. Esta
actitud tambin es significativa de su pereza, quiere
aprovecharse de su belleza sin dar golpe.
Otros podrn justificar su actitud, comparando con la sociedad actual en la que se privilegia
la apariencia, diciendo que era una precursora.

Propuesta 3

p. 20-21

Expression personnelle
1. La hermosura excepcional de Lynn preocupaba sobremanera a su madre. Hay que recordar
que en aquella poca el destino de una chica era
casarse, y el deseo de las madres era casar a la hija
con un hombre con buena posicin social, lo que
no era nada fcil tratndose de una mestiza, por
lo cual era esencial tener buenos modales y un
honor intachable. Al ver la atraccin que ejerca
su hija sobre los hombres y su deseo de ser modelo
para artistas, la madre de Lynn tema lo peor, o sea

10

Approche pdagogique
Le roman de Bernardo Atxaga a t crit en basque puis
traduit en espagnol par lauteur. Il vient dailleurs dtre
adapt au cinma sous le nom de Obaba. Lextrait propos
trouvera bien sr sa place dans une liste de textes pour
loral du baccalaurat, et on peut lassocier un ou plusieurs
documents de la squence 10 Ciencia humana, ou de la
squence 6 Comunicacin masiva, par exemple le Paseo
libre concernant Internet et les rumeurs qui y circulent.

1 Pasito a paso

Il est conu ici pour une prparation au bac crit. Ce

sujet peut tre donn faire la maison, ou bien en trois
heures sur table pour des LV1 par exemple, sries ES ou
S. Pour des L LV1, on proposera la traduction des lignes 11
22. Voici une version des lignes 11 19 :
Si, si ; bien sr que cest possible confirma mon ami.
Nous devons prendre en compte le fait que nos yeux
commencent shabituer la vitesse ds linstant o ils
souvrent. Mais cette poque-l, il ne devait pas en tre
de mme. Tout au moins en ce qui concerne la premire
gnration qui a connu le train. Leur vision ne devait
pas tre adapte.
Cette histoire du train raconte exactement la mme
chose, nous dit mon oncle, qui stait relev en nous
montrant un norme bouquin.
Il ne nous reste que dix minutes, mon oncle. Nous
navons pas le temps de lire le livre, lui dis-je.
Alors je continue. Bien, comme jtais en train de vous
le dire, le train a t un vrai choc pour ces gens-l.
Enfin, on peut choisir de ne travailler lcrit que les
questions dexpression personnelle aprs avoir lu la
rubrique daide, les questions de comprhension seraient
traites loral en classe entire.

bac

crit

vers le

T Del caballo al ferrocarril

Comprhension
1. Lo primero que llama la atencin es que el tren
hizo su aparicin a mediados del siglo diecinueve
(l. 1). En aquella poca el nico medio de transporte era el caballo. Y de repente, la gente vio
llegar una mquina enorme, ruidosa, que alcanzaba los cien kilmetros por hora. Eso asust a la
poblacin. Adems los que se suban a pesar del
miedo, bien se mareaban, bien no conseguan ver
los paisajes, al no tener la visin adaptada.
2. La llegada de semejante mquina dio lugar a
varios rumores. Algunos pensaban que iba a ser el
fin del mundo, otros que originaba alguna enfermedad. Pero, hasta se dijo que derretan a nios
para fabricar un aceite especial, que permita que
el tren alcanzara velocidades extraordinarias.
3. El to del narrador supone que muchos nios
desaparecan a principios de la revolucin industrial.

Entonces, la gente se crey ese rumor y decidi

vengarse quemando estaciones. Es de notar que en
el ejemplo citado fueron las madres quienes incendiaron la estacin.
4. Si bien que les rumeurs nont pas tard
surgir, selon quoi cet engin annonait larrive
imminente de la fin du monde, ou bien quil
provoquait je ne sais trop quelle maladie
bref, des choses de ce genre. Ctait cette
ambiance qui rgnait quand quelquun a eu la
riche ide de se poser cette question : Mais
pourquoi va-t-il si vite ?

Expression personnelle
1. Esta historia tuvo lugar a mediados del siglo
diecinueve, es decir justo al principio de la era
industrial, caracterizada por numerosas transformaciones de la sociedad. Una de ellas era la
llegada del tren a zonas en las que la poblacin
sola utilizar el caballo para viajar y transportar
cargas. Por supuesto provoc numerosas reacciones. A muchos les daba miedo, lo que se
entiende perfectamente. Imaginemos la irrupcin
de una mquina enorme, ruidosa, que despeda
un humo espeso y apestoso, en un entorno donde
no existan ni las bicicletas. Por si fuera poco,
alcanzaba los cien kilmetros por hora, lo que no
slo trastorn la apreciacin de las distancias sino
tambin la visin del mundo de la gente. No nos
es tan difcil entender que la mayora ni siquiera
se atreviera a montar en l. Sin embargo, algunos
s eran lo bastante valientes como para subir a un
tren, aunque luego se arrepintieran. Al no estar
acostumbrados a ese modo de locomocin, se
mareaban, lo pasaban fatal.
Ms que una novedad, fue un verdadero traumatismo para la gente, que reaccion propalando
rumores. Lo nuevo, lo desconocido suele ser acogido
con recelos y se lleg a anunciar nada menos que
el fin del mundo. Esos rumores son regulares en la
historia de la humanidad, desde los galos que
teman que el cielo se les cayera encima, hasta el
ltimo cambio de milenio. A lo mejor el hombre, al
estar consciente de sus errores, de sus excesos, piensa
que se merece semejante castigo. La gente tema
tambin que produjera alguna enfermedad, lo que
al final, quiz fuera cierto, ya que los primeros
trenes contaminaran lo suyo.
El ltimo rumor, el del aceite hecho con nios,
parece el ms estrambtico y nos podemos preguntar
cmo pudieron crerselo. A lo mejor porque as se
explicaban dos misterios a la vez, la asombrosa

11

rapidez del tren y las numerosas desapariciones de

nios. Cuando el ro suena, agua lleva, pensaran
algunos. Entonces, era preciso vengar a las numerosas vctimas, y notemos de paso que las madres
incendiarias utilizaron el mismo medio que el
supuestamente usado por los criminales: el fuego.
En resumidas cuentas, tenemos una visin ms
bien pesimista del ser humano, caracterizado aqu
por el miedo, la credulidad, la desconfianza, y para
rematar, la venganza.
2. Il sagit dune question dexpression libre, il
est possible de choisir soit une rumeur connue
de tous, soit une histoire personnelle.
Antes de dar algunos ejemplos de rumores, es
preciso recordar que no todos los rumores son falsos.
Por ejemplo, en Francia, en 1973, empez a correr
el rumor de que Pompidou, presidente de la
Repblica, estaba enfermo de gravedad. La noticia
se difundi con gran rapidez a pesar de no haber
recibido confirmacin oficial. Pero efectivamente,
un ao ms tarde, el presidente falleci sin haber
acabado su mandato.
Algunos ejemplos:
Para perjudicar a la empresa Coca-Cola, se
hizo circular el rumor de que si uno pona una
moneda en un vaso de este refresco por la noche,
a la maana haba desaparecido. Lo podis
intentar, la moneda sigue en su sitio, lo que no
significa que Coca-Cola sea bueno para la salud.
Ni lo contrario.
Marilyn Monroe tena seis dedos en cada pie.
El rumor se propag cuando se publicaron unas
fotos de Marilyn tomadas en una playa. Fijndose
con atencin, pareca que en su pie izquierdo, el
nico visible en la foto, posea algn dedo de ms.
Esto dispar el rumor a sus dos pies, asunto que
qued concluido cuando poco despus se publicaron nuevas fotografas mostrando claramente
los cinco dedos que la estrella tena en cada pie. No
obstante, el rumor ha permanecido junto a la
leyenda Marilyn.
Internet se ha convertido en una fbrica de
falsos rumores, llamados hoaxes o leyendas
urbanas. Solemos recibirlos por correo electrnico
y siempre nos animan a enviarlo a todos nuestros
amigos. Un hoax que choc muchsimo a la gente,
fue el que deca que se vendan gatos bonsi
(vendidos en frascos). Otro deca que bastaba con
mandar un mensaje a Microsoft para que Bill Gates
nos diera un cheque. Eso s que cuesta creerlo!
(Para saber ms: http://www.rompecadenas.
com.ar/hoaxlist.htm.)

12

A tu ritmo

p. 22

T El ltimo caso del inspector

Comprhension de lcrit
1. Dnde tendr lugar el crimen? b. en una habitacin oscura
2. Quin ser el asesino? b. un hombre cansado
3. Quin ser la vctima? a. la mujer
4. Cul ser el mvil del crimen? c. un desengao amoroso
5. Quin ser el testigo de excepcin? c. el amante
6. De qu arma se servir el asesino? a. de una lmpara
de bronce

C Dichoso quien como Ulises

Expression orale
1. El hombre de la derecha, a todas luces un polica, parece
bastante perplejo por el espectculo que est presenciando.
Dos hombres estn tendidos, probablemente muertos, en el
suelo de la habitacin destrozada.
2. En la habitacin, los muebles estn revolcados, rotos,
el papel mural deja entrever los ladrillos, nada ha quedado
en pie. Se puede suponer que se han peleado los dos
hombres que yacen en el suelo con otros, tal vez despus
de una partida de pker, por los naipes que aparecen
esparcidos.
3. Los colores chillones aaden a la impresin de tensin
y de desorden. Son ms propios de un cmic que de la
pintura tradicional.
4. La escena podra haber sido sacada de una tira de cmic
por la postura dinmica de los dos personajes que deben de
ser los policas encargados de investigar el caso. La nariz
ensangrentada de una de las vctimas gotea en su camisa
blanca, lo que acenta lo dinmico de la escena. Los dos
hombres que acaban de entrar llevan la vestimenta tpica
de los detectives de las pelculas del cine negro, traje oscuro,

1 Pasito a paso

corbata y sombrero. El de la derecha, en jarras, tambin

adopta la actitud estereotipada de los tos duros de aquellas
pelculas. Semiocultas detrs de una cortina, asoman las
piernas de una mujer, que ser el testigo de excepcin de
este caso.
5. El cuadro es interesante por el carcter inslito de una
escena ms comn en el cine que en la vida real. Resulta
divertido intentar descifrar los distintos guios que le hace
el pintor al espectador que observa la escena desde el cuarto
lado de la habitacin como si de un escenario teatral se
tratara.

L. 5 : como na pas daccent car il sagit de ladverbe de

comparaison.
L. 15 : cmo porte un accent crit car il introduit une question indirecte.
4. tuve : pass simple (dit fort) de tener.
empec : pass simple de empezar (le z de linfinitif devient c devant les voyelles e ou i).
se produjo : pass simple de producirse (tous les
verbes en -ducir prsentent la mme caractristique).
se fueron : pass simple irrgulier de irse.
llegu : pass simple rgulier de llegar. On ajoute
un u au radical afin de conserver le son gue, sinon on
ne reconnatrait plus le verbe.

Una hermosa mestiza

Etapa de repaso

p. 18
p. 23

Todo era plcido

p. 16
1. On peut prolonger lexercice de prononciation en
demandant aux lves de complter la liste propose :
malagueo, cigea, guitarra, largusimo, antiguo, antigedad, querer, porquera, marqus, pequeo, adquirir
2. remotsimos = muy remotos = trs lointains : le
suffixe -simo est un superlatif absolu, plus expressif que
muy + adjectif. Tous les adjectifs nadmettent pas cette
forme et il existe de nombreuses irrgularits.
pantaloncitos = pantalones cortos = culotte courte
(short) cuartito = cuarto pequeo = petite pice : le
suffixe -ito est un diminutif qui exprime une ide de
petitesse et peut avoir une valeur affective. Lorsque le
substantif se termine par les consonnes n ou r, et lorsquil est dissyllabique et se termine par la voyelle e, le
suffixe est gnralement prcd de la consonne c
(jovencito, mujercita, hombrecito).
muchachones = muchachos robustos = grands
gaillards : le suffixe -n est un augmentatif qui exprime
donc une ide de grandeur et parfois une nuance
pjorative.
Tous ces suffixes saccordent en genre et en nombre.
3. L. 2 : mi hermano : ladjectif possessif atone mi ne
prend pas daccent (tilde), contrairement au pronom
personnel complment m (l. 4 : indito para m ).

1. Cuando madur Lynn mantuvo su rostro de ngel

forastero.
Cuando comprendi las ventajas de su hermosura, Lynn
dej de maldecirla.
2. La actividad favorita de Lynn era leer novelas romnticas.
La madre de Lynn le permiti ir sola a las clases de piano.
El hermano de la muchacha intent explicar a sus padres
que ms vala dejar en paz a su hermana.

Del caballo al ferrocarril

p. 20
1. a. Il navait pas d se passer la mme chose / il
devait tre trs grand
On peut dduire de la traduction de ces deux phrases que
lexpression de la probabilit peut sexprimer avec le
verbe deber de ou bien le futur (ou le conditionnel) de
conjecture.
b. No tendran la misma visin que nosotros.
Les dara miedo.
Les sorprendera.
Sera un shock.
2. Le pass simple (temps de la narration) et limparfait
(temps de la description) sont les temps habituellement
employs dans le rcit. Le prsent de lindicatif utilis
l. 4-5 actualise le rcit et souligne la surprise produite
par lapparition du train.
13

Menudo latazo!

2. Si se mostraran coherentes, no tiraran desperdicios

al mar.
Si pudieran, echaran al mar a los irresponsables.

Gota a gota
p. 28
1. Ponga Pongamos. Lave Lavemos. Abra Abramos.
Dchese Duchmonos. Use Usemos. No tire No tiremos.
Reutilice Reutilicemos. Riegue Reguemos.
2. Les proverbes (= los refranes o los proverbios) sont des
dictons qui expriment une sagesse populaire, parfois
contradictoire. Faciles retenir par leur brivet, leur
caractre imag, leur phras harmonieux, ils sont plus
utiliss en espagnol quen franais. Leur traduction nest
pas toujours vidente. Il faut souvent passer par une
expression quivalente.
En avril, eaux mille. = En avril, ne te dcouvre
pas dun fil.
Chat chaud fuit leau froide. = Chat chaud
craint leau froide.
De tel bois telle charde. = Tel pre tel fils.
Zamora ne sest pas gagne en une heure. = Rome
ne sest pas faite en un jour.
Sans risque, il ny a pas de gloire. = vaincre sans
pril, on triomphe sans gloire.
Il ny a pas de mal qui ne devienne pas un bien.
= quelque chose malheur est bon.
Les murs entendent. = Les murs ont des oreilles.
Yeux qui ne voient pas, cur qui ne pleure pas.
= Loin des yeux, loin du cur.
Qui est all Sville perd sa chaise. = Qui va
la chasse perd sa place.
Quand le fleuve rsonne, cest quil y a de leau.
= Il ny a pas de fume sans feu.
Voici des expressions idiomatiques en rapport avec leau :
ser la gota que colma el vaso, parecerse como dos gotas de
agua, sudar la gota gorda, no ver ni gota, nadie/nunca diga
de esta agua no beber, estar como el pez en el agua, etc.
14

p. 24-25

Approche pdagogique
Cette double page, axe, comme la Propuesta 6 sur le
thme de lenvironnement, se compose dune courte
saynte (de la plume dun universitaire espagnol spcialiste de la littrature de jeunesse et auteur de plusieurs
pices de thtre) destine tre joue et dune publicit du ministre de lAgriculture, de la Pche et de
lAlimentation (une autre se trouve p. 195). Le texte, tout
au long duquel on retrouve un registre familier et des jeux
de mots amusants (y compris dans le titre), se prte
particulirement une exploitation orale. Le comique
de situation, dans un clin dil lun des tout premiers
films des frres Lumire, L Arroseur arros (1895) et le
dtournement de la mythologie (Neptune piquant les
fesses des pollueurs avec son trident) permettent une
dnonciation de la pollution des rivages qui constitue une
ralit alarmante, comme nous le rappelle la photo dune
plage des Balares souille. L affiche de la campagne de
sensibilisation du ministre pointe, pour sa part, le
danger dextinction qui menace les milieux halieutiques
en raison de pratiques de pche irrationnelles.
La dfense de lenvironnement sera lobjectif civique
poursuivi ici. Le lexique familier, que lon rencontre
plus rarement dans les manuels, constituera lobjectif
linguistique.

T Menudo latazo!

1. El autor va utilizando juegos de palabras para

sensibilizar al pblico frente al problema de la contaminacin.
Los dos pescadores van contaminando tanto como aquellos
a quienes critican.

Propuesta 4

bac

oral

vers le

p. 24

Expos
1. Martn y scar no parecen llevarse muy
bien. A todas luces, no aprecian la presencia del
otro en el mismo lugar a orillas del mar donde
suelen pescar. Sin embargo disimulan para
salvar las apariencias y se dan la mano en una
actitud de leve hostilidad.
2. Los dos pescadores van quejndose de los
dems pescadores que abusan (l. 8) llevndose los peces recin nacidos, los pezqueines,

1 Pasito a paso

4. Ms all del humor, el autor plantea efectivamente el problema de la degradacin del medio
ambiente y la hipocresa de los que pretenden
denunciarlo mientras que participan en la agravacin de la contaminacin. Intenta concienciar
a los jvenes, el pblico meta de este texto, para
que adopten actitudes menos egostas.

Entretien
1. El discurso moralizante de Martn resulta
descalificado porque el pescador forma parte de
los que no respetan en absoluto el entorno
natural. Tira la lata que ha pescado detrs de s
y lo mismo hace scar. Sus actos anulan lo que
dicen ambos.
2. El chiste remite evidentemente a la pelcula de
los hermanos Lumire, El regador regado
(1895), de un minuto de duracin. Es el gag
visual ms conocido del cine mundial y se ha
imitado en varias ocasiones.
3. Es de subrayar la teatralidad de la escena
que contiene muchas acotaciones. stas determinan las condiciones concretas del uso de la
palabra, siendo a la vez un mensaje en s. Aqu
las acotaciones vienen a ridiculizar a los dos
hombres y ponen de realce la falsedad de su
discurso. El pblico, al que hacen frente, con los
pies fuera (l. 6), desempea el papel del mar, o
sea que viene equiparado al basurero (l. 13)
evocado por Martn.

p. 26-27

Approche pdagogique
Les lves, quel que soit leur niveau, sont en gnral trs
sensibles la beaut des romances et nombre dentre eux
se prtent une tude en classe. Leur langue simple en
dpit de quelques archasmes les rend accessibles tous,
les histoires quils relatent ont une porte universelle qui
touche et meut.
La transmission orale des romances nous a valu des
versions diffrentes dun mme pome. Celles du Conde
Nio sont nombreuses, nous avons choisi celle-ci
cause de linterprtation dIsmael : lalternance du chant
et de la parole thtrale donne vie au rcit, et les instruments de musique ne servent, au sens propre, qu
accompagner.
Ce romance, dans la grande simplicit de sa forme,
dveloppe limagination de lauditeur en lui prsentant
un monde de haine, de jalousie et de cruaut o lamour
finit par triompher de tous les obstacles, mme de la mort.

T Romance del conde Nio

3. El autor subraya el humor de la escena

mediante una serie de juegos de palabras (doble
sentido de latazo y de picar), de la comicidad connotada del pescador pescado (l. 2425), del uso incongruente de la mitologa (Si
yo fuera Neptuno l. 35) y del lxico coloquial
(pinchara en el culo l. 36).

Propuesta 5

bac

oral

vers le

y de la gente que utiliza el mar como un basurero. No les molestara tanto si no causara la
rarefaccin de los peces que dificulta su propia
pesca.

Expos
1. Se trata de un romance, forma astrfica en
versos octoslabos, asonantados en los pares.
Este gnero remonta a los cantares de gesta, y
algunos de ellos son fragmentos de cantares. Se
siguieron transmitiendo oralmente, lo que explica
el nmero de variantes. Se pueden encontrar
versiones escritas a partir del siglo XVI pero
algunos se han recopilado bien entrado ya el
siglo XX. Estos poemas que se cantaban en pblico
en los castillos y palacios, se destinaban a todo
el mundo, tanto a la aristocracia como a los
criados que la atendan, a la gente culta como a
los analfabetos.
2. El juglar sita la ancdota el primer da del
verano, fiesta de los enamorados, pero uno de
los protagonistas, el conde Nio se dispone a

15

marcharse y expresa su pena cantando una

cancin de una belleza excepcional. A la reina
le gusta tanto el cantar que quiere compartir su
emocin esttica con su hija; entonces es cuando
nos enteramos de que la causa de la lamentacin del conde Nio son sus amores desgraciados con la princesa. La reina se opone a esos
amores y decide condenarlo a muerte. La hija
intenta apiadar a su madre amenazndola con
dejarse morir.
El chantaje de la joven no surti ningn
efecto, sea que la madre no lo tomara en serio,
sea que su decisin fuera inapelable, pero mand
matar al joven a la medianoche, la hora del
crimen.
3. La fuerza de su amor convirti a los enamorados en plantas que crecieron en su sepultura
alejada una de otra; con sus ramas intentaban
abrazarse y sus flores blancas simbolizaban su
inocencia y su pureza.
4. La segunda metamorfosis les permiti escapar
del odio y de los celos de la reina; si sta pudo
mandar cortar las dos plantas, no podr oponerse
al vuelo de dos aves capaces de volar lejos. El poeta
al transformar a los enamorados en pjaros les
dio la libertad.
5. Para conseguir la atencin de los oyentes el
poeta se vale de distintos recursos: sorprende con
la afirmacin reiterada de la belleza del cantar del
conde Nio, da vida a la escena gracias al dilogo
entre madre e hija, juega con los nervios con el
vaivn entre el presente, que actualiza los acontecimientos, y la vuelta al pasado que distancia un
poco, y sobre todo con los tres desenlaces que se
suceden y ponen de manifiesto la maldad de la
madre, lo que deba de emocionar e indignar al
pblico. Afortunadamente el amor triunfa y el
pblico presencia la desaparicin de los dos
enamorados bajo la forma de dos magnficas aves.

Entretien
1. Il sagit l dune rponse personnelle que
llve devra tayer en prenant appui sur le texte.
2. Este poema puede recordar los cuentos de
hadas, pero tambin, para los que lo hayan ledo
a Ovidio, es posible remitir a historias de amor
de la Antigedad en las que intervenan metamorfosis a modo de salvacin o de castigo (Leda,
Dafn, Io, etc.).

16

3. Hay muchos tipos de contestacin. Habr

que definir lo que es soar, concepto que puede
variar de un individuo a otro. Los alumnos se
referirn a las pelculas, las series televisivas,
la lectura (desde las revistas del corazn, hasta
las novelas de los autores reconocidos, pasando
por las novelas rosas) o a las quinielas: cada
uno tiene su modo de soar.

Propuesta 6

p. 28-29

Approche pdagogique
Si les documents iconographiques sont souvent
exploits en classe ds la premire anne dapprentissage de lespagnol et que leur tude est aussi prconise
en terminale par les instructions officielles, il nen
demeure pas moins vrai que leur place est trs rduite
au baccalaurat. En effet, selon les textes actuellement
en vigueur, ils peuvent juste :
figurer en supplments sur la liste prsente loral
par les candidats ;
servir de supports pour lentretien avec lexaminateur,
au cours de la seconde moiti de lpreuve orale de
spcialit.
Cela dit, dans la mesure o ils contiennent une
part importante de texte, il arrive que le professeur
choisisse den inclure quelques-uns sur la liste de ses
lves. De toute faon, ne serait-ce que pour varier les
activits pdagogiques et ne pas sombrer dans un
bachotage trop triqu, il serait vraiment dommage et
contre-productif de sen passer.
Nous proposons ici deux versions dune campagne
publicitaire mene en 2005 par le ministre de
lEnvironnement espagnol. Comme on le voit, le mme
concept est dclin, seule change lillustration qui
renvoie lune des recommandations numres au
bas des annonces. Une fois que les lves auront
compris le procd de fabrication, il sera bon de leur
demander dimaginer, par dduction, les autres dclinaisons de cette campagne. L tude de la double page,
qui nexige aucun pr-requis particulier, se prte tout

1 Pasito a paso

naturellement une rvision de limpratif. Elle intressera sans doute lensemble des classes qui auront
pour objectifs danalyser la composition des affiches,
de sinterroger sur limpact de ce type de communication institutionnelle, de rflchir au problme rcurrent
des conomies deau et de la lutte anti-gaspillage. On
peut trouver dans le manuel deux autres publicits
comparables linitiative du ministre de lAgriculture,
de la Pche et de lAlimentation (p. 25 et 195).

bac

oral

vers le

P Gota a gota

5. Lo que caracteriza al texto informativo es la

metfora de la gota de agua anunciada por la
foto y desarrollada despus al pie de la letra.
Primero est la frase Pon tu gota de agua,
escrita a mano y en azul (como la carrocera
del coche), que tiene funcin de gancho e implica
al receptor en la tarea comn. El eslogan final
(Gota a gota se hace el ro), tambin manuscrito, se parece a un refrn, y esta forma proverbial le confiere ms peso y autoridad. Entre estos
dos polos se enumera una serie de consejos
domsticos, separados grficamente por una
gotita azul. Por muy insignificantes que parezcan,
las gotitas no se pierden en el ocano, las contribuciones individuales sirven, cada una cuenta y
basta con un mnimo de conciencia cvica para
evitar, entre todos, que se vaya agotando tan
preciosa y escasa fuente de vida.

Expos
1. No se trata de un anuncio comercial destinado
a vender algn producto sino de una publicidad
de tipo institucional destinada a recomendar y
promover cierto tipo de comportamiento.
2. Este anuncio emana del ministerio de Medio
Ambiente, como se lee en el rectngulo inferior
izquierdo que reproduce los colores clidos de
la bandera espaola. El escudo representa los
antiguos reinos (Castilla, Len, Aragn, Navarra
y Granada) que han dado lugar al actual reino
de Espaa. Y el anuncio va dirigido a cada ciudadano, llamado a poner su gota de agua.
3. Su meta consiste en responsabilizar a la gente
frente al problema de la escasez de agua que
amenaza con afectar a todos y cuya solucin
depende de cada uno. Incita a romper con una
tendencia, seguramente constatada, a despilfarrar este recurso natural en la vida cotidiana.
4. La foto, que ocupa las dos terceras partes de
la pgina, representa a un automovilista lavando
su coche. No tenemos sino una visin fragmentaria de cada elemento: el coche azul, las manos,
la esponja, el barreo. Lo original es que, al
exprimir la esponja, no sale ninguna gota de
agua. En su lugar chorrean las letras agua de
arriba hacia abajo y al chocar con el fondo del
recipiente se desparraman en salpicaduras de
varios tamaos. sta es la idea maestra del
anunciante que entrega su mensaje sin gastar ni
una gota de agua demostrando as su participacin en el esfuerzo colectivo, o sea, predicando
con el ejemplo.

Entretien
1. El amarillo de la esponja y el rojo del recipiente
son los colores de la bandera espaola que reaparecen en la firma, abajo a la derecha. La eleccin de estos colores resulta apropiada tratndose
precisamente de un tema de inters nacional.
2. El tuteo es una forma de tratamiento ms
corriente en Espaa que en Francia. Permite dirigirse de modo ms familiar y prximo a cada
conciudadano y es lgico que el mensaje solidario
se cierre con la primera persona del plural: Y
evitemos las prdidas por fugas. Adems, el texto
se vale fundamentalmente de las oraciones imperativas para implicar al lector y expresar una
serie de exhortaciones que tienen que ver con otro
imperativo, de orden cvico y econmico, que
consiste en hacer el mejor uso posible del agua.
3. El juego con la palabra agua es a la vez
grfico y verbal. Pon tu gota de agua es una
frmula que revitaliza expresiones consagradas:
aportar su grano (o granito) de arena o su piedra.
Gota a gota se hace el ro suena a proverbio
pero es otra creacin verbal del publicista que se
hace portavoz de la sabidura popular. Estas dos
oraciones se emplean aqu en su sentido literal,
como lo subraya la nota a pie de pgina, precedida de un asterisco: Para hacer este anuncio
no hemos gastado ni una gota de agua. Ahora te
toca a ti. La campaa cumple as con su finalidad incitativa.
4. Este anuncio bien pensado y bien realizado
a nivel esttico y didctico gira alrededor del
17

G La alienacin
elemento clave que es el agua. Con la imagen
parecida a un caligrama se procura captar la
atencin del pblico, y el texto comienza y
termina con frases de doble sentido (literal y
figurado) recalcando el efecto y canalizando la
recepcin. Interviene as la creatividad para
hacer ms atractivo y persuasivo el mensaje.
Sin embargo, lo dudoso es su impacto. Confiar
en el sentido cvico de todos no deja de ser
utpico; desgraciadamente, es probable que las
multas resulten siempre ms disuasivas y, por lo
tanto, ms eficaces. Por otra parte, sin negar la
responsabilidad de cada ciudadano de a pie, es
de notar que el anunciante parece hacer caso
omiso de los gastos ocasionados por algunos
sectores profesionales, la industria agroalimentaria en especial.
5. Desde luego, la falta de agua damnifica de
manera mucho ms aguda an otras zonas del
planeta, pero eso no quita que la pennsula
ibrica no se salve del problema. A pesar de la
grave sequa que viene sufriendo durante los
ltimos aos, Espaa es el sexto pas, de los
treinta que forman la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico),
que ms agua consume, con 960 metros cbicos
por habitante (2006). La media de la OCDE se
sita en 920 metros cbicos. Ms informacin
disponible en www.mma.es, como se indica en el
anuncio, abajo a la izquierda.

Paseo libre

p. 30-31

Approche pdagogique
Ce premier Paseo libre du manuel est diffrent des
autres dans la mesure o il ne correspond pas une
thmatique prcise. Il propose un premier entranement
aux diffrentes activits langagires auquel sajoutent
un exercice de traduction et une sensibilisation diffrents accents hispaniques. Toutes les activits proposes ici conviennent parfaitement un dbut danne,
quelle que soit la srie. Mais elles permettent galement
de complter une sance ou une squence.
18

Comprhension de loral
Esta actividad puede relacionarse con las secuencias
6 Comunicacin masiva, 9 Puentes y enlaces o
11 Mundos aparte. No hacen falta ms de 20 minutos
para hacer este ejercicio de comprensin oral pero se
puede completar con una comparacin de los dos modos
de vida, por ejemplo por parejas.
He aqu la transcripcin del texto grabado:
Alaistar Reid escribe en The New Yorker, pero va
poco a Nueva York.
El prefiere vivir en una perdida playa de la
Repblica Dominicana. En esa playa haba desembarcado Cristbal Coln, algunos siglos antes, en
una de sus excursiones al Japn, y desde aquellos
tiempos nada ha cambiado.
De vez en cuando, el cartero asoma entre los
rboles. El cartero viene doblado bajo la carga.
Don Alaistar recibe montaas de correspondencia.
Desde los Estados Unidos, lo bombardean las
ofertas comerciales, folletos, catlogos, lujuriosas
tentaciones de la civilizacin del consumo exhortando a comprar.
Una vez, entre el mucho papelero, lleg la propaganda de una mquina de remar. Don Alaistar la
mostr a sus vecinos, los pescadores.
Bajo techo? Se usa bajo techo?
Los pescadores no lo podan creer:
Sin agua? Se rema sin agua?
No lo podan creer, no lo podan entender:
Y sin peces? Y sin sol? Y sin cielo?
Los pescadores dijeron a don Alaistar que ellos se
levantaban cada noche, mucho antes del alba, y se
metan mar adentro y echaban sus redes mientras el
sol se alzaba en el horizonte, y que sa era su vida,
y que esa vida les gustaba, pero que remar era la
nica parte jodida de todo el asunto:
Remar es lo nico que odiamos dijeron los pescadores.
Entonces don Alaistar les explic que la mquina
de remar serva para hacer gimnasia.
Para hacer qu?
Gimnasia.
Ah! Y gimnasia, qu es?
Eduardo GALEANO, El libro de los abrazos, 1989.

1. El protagonista es periodista.

1 Pasito a paso

2. Vive en una playa perdida de la Repblica Dominicana,

y de vez en cuando va a Nueva York.
3. Suele recibir muchsima propaganda: folletos, catlogos, etc.
4. Algn da la propaganda de una mquina de remar le
llam la atencin.
5. Sus vecinos ni lo crean, ni lo entendan.
6. Le dijeron que les encantaba la vida que llevaban y su
oficio de pescador, pero que no les gustaba para nada remar.

5. No hay que contar con el azar porque son muy pocas las
personas con quienes tenemos trato, y entonces hay pocas
posibilidades de dar con su media naranja. Por el contrario,
la agencia ofrece un gran surtido y segn ellos es imposible no encontrar a la persona ideal.
6. Se le hace un dossier muy completo a cada cliente y
luego se asocia con la persona de sexo opuesto que ms
se le parezca. Los mtodos no destacan por su originalidad sino por su seriedad. Dos cualidades resaltan: el
riguroso profesionalismo y la discrecin absoluta que
recuerdan el secreto profesional de los mdicos y
abogados.

7. No conocan la palabra gimnasia porque no hacan

deporte por hacer deporte sino porque su oficio lo impona.

P Intercitrus
T El saln del matrimonio

Comprhension de lcrit
Este fragmento de la novela Makbara (con su puntuacin
original) bien podra aparecer en una lista de textos
aunque aqu slo se utiliza para un ejercicio de comprensin del escrito. Es interesante asociarlo con Aislamiento
(p. 152) o con la secuencia 5 Una difcil liberacin. Con
una puesta en comn al final, es posible dedicar una clase
entera a esta actividad.
1. Tal vez sea un charlatn en una feria o el representante
de una agencia matrimonial.
2. Se dirige a los clientes potenciales, es decir a los solteros
y solteras.
3. Se vale de las armas de la retrica. Los imperativos y
las exclamaciones dinamizan su discurso. Se nota asimismo
cierto nfasis (infernal, trascendental), y las falsas
preguntas (por qu contar nicamente con el azar) son
propias del discurso publicitario. A la retrica se aade
una lgica implacable: hay que casarse para ser feliz, la
soledad es una desgracia. Pero gracias a la agencia ya no
es una fatalidad, el sueo se hace realidad. La agencia
tampoco olvida halagar al posible cliente (usted merece ser
feliz) y echa la culpa a la sociedad y a la mala suerte.
4. Se compara con dos profesiones prestigiosas: los
abogados porque igual que ellos reparan las injusticias y
los mdicos porque tambin son capaces de curar las
enfermedades.

Expression orale
Media hora basta para comentar este anuncio que se podra
incluir en una secuencia sobre publicidad y tcnicas de
seduccin del cliente potencial. Es posible una asociacin
con el texto El saln del matrimonio (p. 30), La alienacin (p. 30), Papeles (p. 90) o alguna de las publicidades
del libro del alumno.
El contraste de los colores resalta el color fresco de la
naranja por oposicin al primer plano de la mujer en
blanco y negro.
El parecido entre el gajo que aguanta la mujer con dos
dedos y sus labios carnosos.
La hermosura de la mujer, los ojos almendra y los largos
dedos.
La exclamacin OOH! en la que dos rodajas reemplazan la letra o.
Regeneracin natural: una terapia natural (adjetivo
repetido tres veces), fuente de energa y salud.

T El horscopo

Expression crite
Para una buena imitacin, ser preciso que los alumnos
utilicen el futuro, el imperativo y alguna que otra expresin coloquial. Se podr dedicar media hora a esta actividad y luego acabar la clase distribuyndoles el horscopo del da. Hay montones en Internet y la comparacin
de algunos de ellos resultar divertida. Por ejemplo:
http://mifuturo.mujer.wanadoo.es o http://www.elmundo.
es/horoscopo.
19

T G Sobre el agua

Prononciation
Cinco o diez minutos son suficientes para diferenciar los
acentos; una lectura de los alumnos terminar la actividad.
1. Castellano. 2. Andaluz (ceceo, seseo, s aspirada y la ch).
3. Mexicano (seseo). 4. Argentino (seseo, la ll).

H Blacksad

Traduction
Antes o despus de la traduccin (que se puede llevar a cabo
en unos 30 minutos) es posible una pequea actividad de
expresin oral. Se comentar la ltima rplica A veces no es
tan malo mezclarse que aclara el fragmento, antes de una
posible generalizacin (al nivel humano, pero tambin en
msica, literatura, etc.). Aqu, por lo visto, el hijo del tigre
tendr algn problema gentico, debido a la consanguinidad.

20

Franchement, je crois que cette affaire est en train

de lui chapper, notre cher inspecteur de police. a
ne mtonnerait pas que cette maudite crature (cette
enfant de malheur) soit sa fille. En fait il a dj t
mari une noire, mais bon, un moment de faiblesse
(un faux-pas,) a peut arriver tout le monde.
Je vais vous dire quelque chose jeune homme. Je
trouve de mauvais got que quelquun dans la position de Karlp frquente une racaille du genre de cette
Dinah.
Quest-ce qui lui arrive cette racaille ?
Disons quils salissent tout. Avant quils narrivent,
ce quartier tait un modle de prosprit, mais
regardez-le maintenant, chmage et misre pour tout
le monde.
Visiblement pas pour tout le monde, Monsieur. Il y
en a qui vivent encore trs bien. Cest dommage
quaucun membre de votre famille ne puisse profiter
dun hritage aussi riche. Eh oui, cest a lennui avec
lendogamie.
Parfois, ce nest pas si mauvais de se mlanger.

Secuencia

2 Memoria viva
p. 32-45

Introduction
Au dbut de La Historia oficial (voir p. 217 du livre de llve), Alicia annonait ses lycens
le sens quelle entendait assigner sa discipline : Comprender la Historia es prepararse para
comprender el mundo. Ningn pueblo podra sobrevivir sin memoria. Y la Historia es la memoria de
los pueblos. ste es el sentido que vamos a darle a la materia. Cette premire squence thmatique tourne justement autour des rapports entre deuil, mmoire et transmission. Les documents
proposs concernent surtout des vnements qui marquent ou ont marqu lEspagne, le Chili,
lArgentine, Cuba, mais ils dpassent leur ancrage gographique et touchent luniversel. Le
sang a sch et beaucoup dencre a coul sur les quarante ans de franquisme. Plus proches dans
le temps, les plaies ouvertes par les dictatures militaires au Chili et en Argentine ne sont pas
encore cicatrises et il semble que les principaux responsables nchapperont pas aux tribunaux.
La trs longue page castriste, qui nest pas tourne, couvre dj prs dun demi-sicle de lhistoire cubaine. Tels sont quelques-uns des sujets voqus ici travers toutes sortes de supports,
dclairages et de registres.
Sil est certain que la premire moiti de la squence est plus simple, la seconde nen reste
pas moins abordable dans nimporte quelle classe de terminale LV2. De nombreux parcours
sont envisageables. Par exemple : sur lEspagne, lune ou lautre des Propuestas 1 et 2 ; sur
le Chili, la chanson ftiche de Vctor Jara, prsente dans A tu ritmo et associe la premire
page du Paseo libre ; sur lle de Cuba, la Propuesta 4 ainsi que le tableau en couverture ou
le dessin de Reporters sans frontires, reproduit dans la version papier du Fichier pdagogique.
Chacun de ces parcours, parmi dautres possibles, permet de mobiliser les cinq comptences
de communication langagire tout en assurant un entranement effectif aux preuves crites
et orales du baccalaurat.

En portada
p. 32-33

C Naturaleza cubana
La citation dEduardo Galeano, qui rappelle ltymologie la mmoire des mots du verbe recordar,

renforce le titre de la squence : mmoire vivante dun

pass rvolu mais non enterr. Et le tableau, Naturaleza
cubana, reprsente en partie une nature morte :
laspect cadavrique du poisson et de la langouste,
tals sur une table rectangulaire, est plus vident en
noir et blanc (cf. reproduction page 22). Les coupures
de presse, qui tapissent les murs, laissent apparatre en
caractres gras les titres ( huir de Cuba , Una
Revolucin en crisis , Astilleros de atades ) qui
renvoient, en un contrepoint critique et amer, la
21

dcomposition du rgime et au sort tragique de certains

balseros . Cette double page peut faire lobjet dune
sance dune heure et conclure lexploitation pdagogique de la Propuesta 4.
La pintura de Herman Braun-Vega suele brindar a la
vez un placer esttico y un mensaje implcito. Sus obras
son resueltamente modernas pero hunden sus races en
nuestra memoria cultural colectiva. Despiertan la curiosidad por su carcter a la vez familiar y extrao. Aqu
resulta difcil determinar si el paisaje corresponde al exterior de la casa o a un cartel pegado en la pared.
Empezar por una fase meramente descriptiva, al
alcance de todos los alumnos siempre que se les entregue
el lxico pertinente (las ramas de las palmeras movidas
por el viento, las pinzas de la langosta caracterstica de
Cuba, el ojo globuloso y la piel escamosa del pescado, la
bola verde en forma de pomelo, la moldura de la mesa de
madera, el alfizar de la ventana o el espacio entre el
cartel y la tapicera, el papel de peridico utilizado por

Herman BRAUN-VEGA, Naturaleza cubana, 1994.

22

los pescaderos para envolver sus mercancas, los titulares

en negrilla, etc.).
Seguir con un anlisis de la composicin, en especial
con alumnos versados en artes plsticas. Se perciben
juegos de lneas horizontales, verticales, oblicuas. Se
mezclan un paisaje marino, un bodegn (o naturaleza
muerta) y un collage de hojas de peridico (a imitacin
de Juan Gris, por ejemplo). Se nota un efecto de trampantojo (ilusin ptica) inspirado en las dobles imgenes de
Salvador Dal.
Terminar con una interpretacin en clave poltica del
desfase sarcstico entre el paraso tropical que se puede
observar en el marco superior del cuadro, y el interior de
la habitacin que expone los viejos y sucios recortes de
prensa, y los cadveres que yacen en primer plano. La
apariencia idlica de unos tpicos cubanos en color contrasta
con el trasfondo siniestro en blanco y negro del rgimen
autoritario. La reflexin puede ensancharse incluyendo
el ttulo de la secuencia y la cita de Eduardo Galeano.

2 Memoria viva

Propuesta 1

p. 34-35

Approche pdagogique
Cette double page sappuie sur un article de presse
qui rend compte de lhommage posthume rserv
par la Chaire pour la mmoire historique du
XX e sicle danciens enseignants de la vnrable
Universit Complutense (Universidad de Alcal de
Henares) qui ont t victimes du franquisme. Ce
texte ne prsente pas de srieuses difficults, il
convient tous les niveaux et se prte plus particulirement une activit de comprhension de
lcrit. Les quatre questions de Comprensin
permettent de dgager le contenu explicite du texte.
Voici quelques suggestions supplmentaires pour
toffer ce questionnaire et exercer ainsi les lves
cette comptence :
Cmo se llamaba antes la Universidad Complutense?
Con qu pueden contar los profesores para realizar sus
investigaciones sobre el tema?
En qu pases se refugiaron principalmente los docentes
represaliados?, etc.
La premire question du volet Expresin
personal peut tre traite loral : il sagit de
comprendre et de commenter le double souci de
prserver de loubli une page douloureuse de
lHistoire et de ne pas rveiller pour autant de vieux
dmons fratricides. La guerre dEspagne est finie
depuis longtemps, le gnral Franco est mort
en 1975, la transition sest effectue sans heurts,
lEspagne sest installe dans une monarchie parlementaire langlaise, la dmocratie repose sur des
fondements solides. Le travail de mmoire est
indispensable et celui-ci ne menace gure de froisser
les susceptibilits, dautant plus que la publication
des actes risque fort de demeurer confidentielle.
Et pourtant, si les quatre dcennies de dictature
franquiste et les horreurs de la guerre civile sont de
moins en moins des sujets tabous en Espagne, la loi
qui a dclar lanne 2006 Ao de la Memoria
histrica a dclench les foudres dune partie de
lopposition de droite.
En complment, une bande dessine en deux
temps de Quino est associe cet article. Elle prte
videmment sourire en jouant sur une double

ellipse (lorigine de la mise sac du salon comme

aprs un cataclysme, et le secret de son impeccable
restauration) et sur la performance hors du commun
de lemploye de maison, vritable Picasso du
plumeau. Mais, au-del de lhumour, elle donne
rflchir sur les effets pervers du rtablissement de
lordre et de leffacement des traces. travers ce
Guernica revu et corrig, ce puzzle reconstruit dun
coup de baguette magique par une fe du logis,
cest peut-tre, de manire dtourne, une rvision
lnifiante et aseptise de lHistoire qui est mise en
cause par le dessinateur argentin.
Dun point de vue linguistique, lexpression de
lobligation (matrielle et morale, personnelle et
impersonnelle) et les emplois des adjectifs dmonstratifs (deux exemples significatifs : este ambicioso trabajo , l. 10, et aquella valiosa aportacin
cultural , l. 28-29) constituent les objectifs prioritaires, troitement lis la notion de devoir de
mmoire qui est au cur de larticle et que dveloppe, sous langle lexical, la rubrique (bien
nomme) No lo olvides. Il ne devrait pas tre trs
difficile pour les lves de ractiver ces deux points
de grammaire en commentant la bande dessine :
Aquel famoso cuadro La seora de la limpieza tiene
que

T Homenaje pstumo

Comprensin
1. La nueva Ctedra se propone rescatar y honrar la
memoria de los profesores de la Universidad Complutense
de Madrid, quienes sufrieron las consecuencias del golpe de
Estado fomentado por el general Franco.
2. El nuevo rector lo justifica afirmando que es un deber moral
para una nacin investigar sobre su memoria histrica,
tratar de mantener vivo el recuerdo y sacar de ello una
leccin de convivencia para el presente y el futuro.
3. Segn la periodista, la cultura fue la primera vctima del
rgimen franquista. Aade que muchos intelectuales espaoles se alzaron en defensa de la Repblica y tuvieron que
pagarlo.
4. Muchos de ellos se vieron obligados a perder sus bienes,
sus funciones, sus libertades, sus tierras e incluso, a
veces, sus vidas.
23

Expresin personal
1. Es la frase ms relevante del artculo. La declaracin de
Carlos Berzosa consta de tres oraciones:
Ya no son tiempos de revancha, puesto que ms de
treinta aos han transcurrido desde el fallecimiento del
general Franco y las pasiones se han ido apagando;
los espaoles hemos apostado por la reconciliacin, o
sea que la transicin democrtica se ha desarrollado sin
traumas y Espaa ha venido creciendo en todos los planos
alternando pacficamente en el poder el PSOE y el PP;
pero es necesario que se conozca la historia, porque, si
no se trata de vengarse, pasar la pgina no significa no
obstante ocultarla, borrarla ni falsearla.
Estas palabras del rector, que resumen el inters esencial
del texto, pueden traducirse de la siguiente manera:
Le recteur pense que luniversit a lobligation dengager des recherches sur sa mmoire historique car
aucune socit ne peut vivre sans elle. Le temps
nest plus la revanche, les Espagnols que nous sommes
(ou : nous, les Espagnols) avons fait le pari de la rconciliation, mais il est ncessaire de connatre lhistoire,
ajoute Berzosa.
2. Al profesor le toca proponer este ejercicio de expresin libre
para que se haga en casa o en clase, segn mejor le parezca.
El alumno empezar presentando a la personalidad elegida
por l; no es necesario que sea espaola o hispanoamericana,
aunque s aconsejable. Despus, tendr que explicar, en
primera persona del singular, el porqu de su eleccin. Se valorar el uso de palabras y expresiones presentes en la noticia
redactada por Carmen Morn y manejadas en clase.

D Conciencia profesional
1. El recuadro titulado Para comentar ofrece buena parte
del lxico til para establecer esta comparacin ldica, parecida de algn modo al juego de los 7 errores. Ms vale desde
luego que los alumnos procedan de manera ms ordenada
que aquellos que celebraron una fiesta a lo grande en el saln,
empezando precisamente por esa pieza que devastaron, y
terminando por el lienzo de Picasso (de la izquierda a la
derecha en ambos casos, o vice versa) al que no estropearon
en absoluto. El profesor tiene la posibilidad de proyectar la
diapositiva o el transparente del Guernica si lo juzga oportuno.
2. Esta pregunta remite a las dos elipsis temporales de las
que se vale Quino para entregar su mensaje. No es difcil
imaginar la juerga que dio origen al extraordinario desorden
24

que reina en la casa devastada. Es mucho ms difcil saber

cmo se las compuso la sirvienta, no tanto para arreglar
el saln como para convertir un desastre de la guerra en
una estampa edificante. Se puede pedir a los alumnos que
expresen hiptesis recurriendo a los adverbios correspondientes (tal vez, acaso, quiz, a lo mejor, posiblemente)
y al futuro de probabilidad.
3. El humor de Quino reside a todas luces en la representacin caricaturesca de las dos mujeres (la gordita y la
flaca), en el recurso acertado a las elipsis y en el efecto de
sorpresa que produce el doble trastorno. Desde luego, lo ms
inesperado y gracioso es la reparacin de la obra maestra
de Picasso.
4. a. Es posible recomendar el empleo de la persona de
cortesa y, sobre todo, de las estructuras de la obligacin,
personal e impersonal. Ejemplos: Consuelo (o Remedios),
tendr usted que recoger las colillas y tirarlas a la basura. /
Habr tambin que pasar la aspiradora. / Ser necesario
recuperar los libros y disponerlos en la biblioteca
b. Entre otras posibilidades: Desempolvar el pasado / Como
un huracn / Paisaje despus de la batalla / Una artista del
plumero / Hogar, dulce hogar
5. El caso es que se venden muchos carteles de cuadros
(como los de Dal o de Warhol) o fotografas (como las del
Che Guevara o de Pancho Villa) que fueron subversivos en
su tiempo y suelen adornar los interiores, hasta los ms
burgueses. Esta recuperacin del arte por la sociedad de
consumo puede estimular una reflexin colectiva. Las obras
de ruptura escandalizaron antes de valorarse hasta tal
punto que el sacrilegio lo representa aqu el retoque. Entran
en ello una pizca de esnobismo, una parte de conformismo,
otra de autoafirmacin o de provocacin. Tambin a veces,
se llega a conocer ms la obra de arte que el suceso histrico al que se refiere. Exagerando un poco, puede que
algunos slo sepan de la ciudad vasca de Guernica que es
un cuadro de Picasso, e incluso que otros crean que Picasso
slo es el nombre de un coche

Ejercicios
1. Los ceniceros estn llenos de colillas.
La criada limpia el suelo con una escoba.
El tocadiscos sirve para escuchar msica.
El ama de casa lleva gafas.
Los invitados se han bebido toda la botella.
Por favor, sintate conmigo en el sof.

2 Memoria viva

2. Muchos de aquellos profesores son de sobra conocidos

(l. 6) / aquella valiosa aportacin cultural (l. 28-29) :
ladjectif dmonstratif aquel (cinq occurrences dans le
texte) exprime lloignement dans le temps et il peut
prendre, comme cest le cas ici, une valeur laudative,
inscrite dans le titre ( Hommage posthume ).
3. Cuando estall la guerra civil, muchos profesores de
la Universidad Complutense se fueron al frente.
En cuanto terminen los trabajos universitarios, se publicar un libro.
Se ve que cuando (en cuanto) vuelve al saln, el ama de
casa queda boquiabierta.
4. La universidad debe (de prfrence, car il sagit
dune obligation morale) investigar sobre su pasado.
Hay que conocer la historia. = Es preciso que se conozca
la historia.
No debemos olvidar a los represaliados.
Muchos tuvieron que exiliarse (il sagit l dune obligation matrielle).

trois heures. Rappelons au pralable que cette bande

dessine, trs labore, quivaut un texte sur la liste des
candidats au baccalaurat. Il nous semble judicieux de
commencer par une lecture silencieuse de la planche El beso
en Espaa pour que les lves en dgagent le thme et la
progression, et dtudier ensuite en dtail les six premires
vignettes. Au cours de la deuxime heure, aprs la reprise,
on procderait lanalyse de la seconde moiti de la page,
en sappuyant sur le questionnaire conu dans la perspective dune prestation orale. La dernire heure serait consacre la comprhension de linterview et au commentaire oral des vignettes qui laccompagnent. La concordance
des temps, le passage au style indirect et lutilisation de la
langue familire constituent les principaux objectifs linguistiques. On pourra faire reprer et mmoriser les nombreuses
marques doralit, et envisager des exercices de transposition au style indirect au prsent et au pass, partir des
vignettes 7 et 10 par exemple, ou encore partir de lextrait de Paracuellos del Jarama.

Propuesta 2

p. 36-37

Approche pdagogique
Cest lun des matres de la bande dessine espagnole pour
adultes qui est lhonneur ici, et, travers lui, ce quil est
convenu dappeler le neuvime art. N Madrid en 1941,
Carlos Gimnez sest fait connatre par un album autobiographique intitul Paracuellos del Jarama, qui retrace son
enfance dans un pensionnat phalangiste de laprs-guerre.
La planche de gauche est tire dun autre opus rtrospectif,
Barrio, initialement publi en feuilleton par lhebdomadaire
satirique El Papus, dans les annes 1970. Lauteur se remmore lordre moral qui rgnait sous le rgime nationalcatholique de Franco. Dans un entretien, propos en
complment sur la page de droite et enregistr sur le CD
lve, il voque limpact de ces illustrs bon march,
modestes pourvoyeurs de divertissements et de consolations, sur toute une gnration dEspagnols, issus des
couches populaires de la socit.
Cette double page, attrayante et accessible tous les
niveaux de terminale, peut faire lobjet dune squence de

bac

oral

vers le

H El beso en Espaa

Expos
1. Esta plancha consta de cuatro tiras de tres
vietas que forman una unidad. Gira alrededor
del pecado mortal de la carne, del orden moral
que reinaba en la Espaa de la posguerra, como lo
anuncia su ttulo metonmico. El historietista, nacido
en 1941, recuerda con tristeza los obstculos que,
en aquel entonces, tenan que superar las parejas
de novios para poder simplemente besarse.
2. Es el mismo Carlos Gimnez quien aparece
autorretratado en la primera vieta delante de su
pupitre y en medio de sus instrumentos de trabajo.
Piensa con ternura en la libertad de la que gozan,
a pesar de toda clase de apuros, los enamorados de
ahora, en el presente de la enunciacin, o sea, en los
aos posteriores a la muerte del Caudillo. Esto lleva
al hombre maduro a acordarse de los tiempos grises
de su juventud. Es importante esta vieta inicial
desde un punto de vista narrativo, ya que desencadena un flash-back en el que van desfilando imgenes
de un pasado compartido por toda una generacin
de espaoles. Una generacin frustrada y reprimida que ni siquiera disfrut de esa bonita compensacin: besarse en amor y libertad.

25

3. En efecto se pasa de la iglesia al cine, del cine

al bosque de noche y luego de da, del bosque a un
descampado lleno a reventar, de ah a las calles del
propio barrio (ttulo del lbum) y finalmente a
la salida del parque pblico. En todas partes, hasta
las ms fras, clandestinas y srdidas, se prohbe
el beso. Tambin el poeta ngel Gonzlez hizo un
irnico Inventario de lugares propicios al amor
que desemboca en su exacta anttesis:
A dnde huir, entonces?
Por todas partes, ojos bizcos,
crneas torturadas,
implacables pupilas,
retinas reticentes,
vigilan, desconfan, amenazan.
Queda quiz el recurso de andar solo,
de vaciar el alma de ternura
y llenarla de hasto e indiferencia,
en este tiempo hostil, propicio al odio.
( Tratado de urbanismo, 1967.)
4. La antepenltima vieta hace hincapi en la
falta de solidaridad de las parejas que se quejan
cuando otra intenta colarse. La penltima, como
en la cancin de Georges Brassens ( Les amoureux
des bancs publics) muestra las miradas oblicuas
de un matrimonio decente al ver a dos jvenes
pelando la pava, y el marido parecido fsicamente al ex Jefe de gobierno, Jos Mara Aznar ,
como si fuera un auxiliar de polica, est dispuesto
a decrselo todo al padre de la chica (y no del
chico, dicho sea de paso). La ltima alude con
cinismo amargo (Y es que con dinero) al afn
de lucro de las autoridades, lo que los mexicanos,
por ejemplo, llaman concretamente la mordida.
Egosmo, envidia, delacin y corrupcin rematan
as el siniestro cuadro.
5. Lo que denuncia Carlos Gimnez es, por supuesto,
un sistema puritano que censuraba la expresin
pblica del sentimiento amoroso y propiciaba al
contrario la hipocresa, el egosmo, la desconfianza,
el odio. Para ello se vale de una tcnica clsica, la
llamada lnea clara de la escuela belga del cmic:
construccin lineal, separacin de vietas, realismo
del grafismo, combinacin de discurso directo y de
voz narrativa. El montaje, de tipo cinematogrfico,
alterna los encuadres y la escala de los planos. El
humor estriba en el desfase entre la aparente neutralidad de la voz en off y la vehemencia, algo trivial
a veces, de las escenas y de las rplicas. Sin embargo,
la sonrisa del dibujante no deja de ser benvola con

26

aquellos amantes juveniles que, a pesar de todo,

no desarmaban nunca y se las ingeniaban para
burlar la censura

Entretien
1. El franquismo se apoyaba en dos pilares, que eran
el Ejrcito y la Iglesia, y esta expresin la Espaa
del nacional-catolicismo remite a la retrica franquista. A diferencia del nacional-socialismo alemn,
el general Franco opt por el nacional-catolicismo,
se autoproclam Caudillo por la gracia de Dios,
pretendi librar una Cruzada contra las fuerzas
del mal (rojos, judos y masones).
2. El grafismo es realista y expresivo. Es de notar
el contraste entre la representacin, casi siempre
amable y simptica, de los novios, y la cara de
pocos amigos de los representantes del orden (con
el ceo fruncido y la boca muy abierta). Juega el
guionista con la metfora de la caza a los enamorados, perseguidos y acosados como si fueran delincuentes o animales, mientras que los acechan sin
parar los feroces cazadores. El dibujante explota
tambin los recursos de la tipografa (las rplicas en
negrilla y los numerosos signos de admiracin
traducen la estridencia de las voces) y los pictogramas (las notas de msica y la fragmentacin de
los globos ms sonoros). El dedo ndice del cura
furibundo se sale de la segunda casilla como para
dar ms impacto a su sermn, y tambin para
sealar el ttulo (un mero beso convertido en pecado
mortal).
3. Pregunta de expresin libre. El alumno tiene que
poner ejemplos precisos, y se puede recomendar
que entre ellos figure alguno de Espaa o de
Hispanoamrica.

G Entrevista
La entrevista, grabada en el CD del alumno, va destinada a
una actividad de comprensin audio-oral. Su contenido es el
siguiente:
Ivn TUBAU: En una tesis de licenciatura reciente
que he dirigido, Juana Gallego, su autora, llega a la
conclusin de que casi todos los dibujantes de historieta seria proceden de familias obreras, todos han
sido nios pobres.

2 Memoria viva

Carlos GIMNEZ: S. El dibujante de historietas, salvo

muy raras excepciones, procede de capas sociales muy
bajas. Esto tiene su lgica, porque el cmic espaol
siempre ha sido una lectura de una clase ms bien proletaria. El tebeo tradicional espaol era una cosa relativamente barata, y adems en los barrios los tebeos se
alquilaban por diez cntimos y leamos el mismo todos.
El tebeo era una cosa muy popular, y lgicamente los
grandes lectores de tebeos imagino que habrn procedido
de las clases bajas. Porque un nio de la clase burguesa
que hubiera tenido aptitudes para el dibujo habra tenido
enseguida lienzos, caballetes, tubos de leo, habra
conocido la pintura, la Cultura con mayscula, su pap
habra querido que fuese pintor. [] Ahora es cuando
los tebeos son un poco caros, pero antes iban dirigidos
a un pblico con un poder adquisitivo muy bajo.
Cuadernos de divulgacin de la historieta,
n 1, 1982.

1. Historieta = cmic (anglicismo al uso) = tebeo (de contenido

ms infantil). Se puede decir tambin tira.
2. Segn l, en los tiempos de la posguerra y hasta en los
aos 60, los autores y los lectores de historietas pertenecan a
las capas populares de la sociedad porque los tebeos tradicionales estaban al alcance de los ms necesitados e incluso se
podan alquilar por unos diez cntimos. Hoy en da los lbumes
son mucho ms lujosos y caros, y el noveno arte goza de
mayor reconocimiento.
3. Este ejercicio de expresin escrita permite a los alumnos
entrenarse para el examen escrito. Las historietas de Gimnez,
entre otros, demuestran a todas luces que este gnero no es
tan subalterno como pretenden sus detractores. Eso va en
gustos, desde luego, pero depende principalmente del talento
de sus exponentes.

Los vecinos lo contaron todo a sus padres para que les

echaran un sermn.
Los guardias civiles les llevaron a la comisara sin que ellos
hicieran nada malo.
A m no me gustara que volvieran tiempos tan odiosos.
4. Como salga yo del coche, peor para ti.
Como no vuelvas a casa antes de las doce de la noche,
tu padre te pegar una paliza.
Como sus hijos no aprueben los exmenes, les obligar
a estudiar durante las vacaciones.
5. Vieta 1: Les bons endroits taient toujours pleins
de monde.
Vous nous laissez une petite place, sil vous plat ?
Vous naviez qu venir avant !
Vous ne voyez pas quon est au complet !
Quel toupet ! Ils sont les derniers arriver et ils veulent
prendre la meilleure place !
Vieta 2: Ctait une erreur de se faire la cour lintrieur mme du quartier.
Tiens, regarde ! Cette blonde-l, ce ne serait pas MariPili, la fille du septime ?
Si, je vais en toucher deux mots son pre pour quil
lui flanque une correction.
Vieta 3: Le mieux tait de rester dans le parc aprs
la fermeture, et en sortant
Vous avez une amende de 6 pesetas pour frquentation de lieux publics en dehors des horaires autoriss.
Le compte y est !
Il faut dire quavec un peu dargent, nest-ce pas

A tu ritmo

p. 38

Ejercicios
G Ms vale tarde que nunca?
1. una pareja de novios (v. 3) un pecado (v. 2)
una multa (v. 12) Fuera de aqu! (v. 9) Estis
rodeados! (v. 7) Haber venido antes! (v. 10)
2. Qu recuerdos ms tristes!
Qu cura tan agresivo!
Qu sitios ms concurridos!
3. Los novios se besaban en el cine antes de que se encendieran las luces.

Ce bref article sinscrit dans le cadre de la squence dans

la mesure o il est question de la reconnaissance, officielle
et tardive, de la responsabilit des tats-Unis dAmrique
dans les lynchages commis depuis la fin du XIXe sicle, en
particulier par les membres du Ku Klux Klan. Une sorte
de repentance.
Il se prte une activit de comprhension de loral
et dexpression orale (ou, en partie, crite), la porte
de tous, y compris dune terminale LV3. Une sance
27

dune heure suffit amplement, en demi-groupe de prfrence, et elle peut ventuellement tre confie lassistant(e) despagnol.

Comprhension de loral
He aqu la transcripcin del texto grabado en el CD del
alumno (en negrilla van las palabras que faltaban en el
libro de texto).
Las ejecuciones callejeras afectaron a 5.000 personas
entre 1882 y 1968. El Senado de EE UU, en su sesin
del 13 de junio de 2005, decidi pedir perdn a las
vctimas, expresar su profunda simpata y su ms
solemne pesar a los descendientes de aquellos que
fueron privados de la vida, de la dignidad humana
y de las garantas constitucionales, y recordar la
historia del linchamiento, para asegurar que estas
tragedias nunca se olvidarn ni se repetirn [].
El origen del trmino linchamiento se atribuye
al capitn William Lynch, que en 1780 puso en pie
un comit para mantener el orden en la revolucin
contra el dominio britnico. La prctica se mantuvo
despus como la ley de Lynch. Antes de la guerra
civil, los asesinatos fueron indiscriminados e incluan
a delincuentes y salteadores, pero, desde finales del
XIX, los objetivos preferidos fueron miembros de
minoras: judos, hispanos, asiticos, indios y, sobre
todo y con gran diferencia, negros.
Jos Manuel CALVO, El Pas, 14/06/2005.

Expression orale et crite

1. En 2005, el Senado reconoci solemnemente la culpa de
los Estados Unidos de Amrica por el linchamiento, entre
1882 y 1968, de unas 5.000 personas que formaban parte
de las minoras, siendo los negros los ms castigados.
2. Esta actividad conviene para un grupo reducido. Se
recomienda una preparacin de unos quince minutos,
seguida por una lectura comentada de los trabajos.

G Te recuerdo, Amanda
Vctor Jara navait pas 40 ans lorsquil fut atrocement
assassin en septembre 1973 dans le stade national de
Santiago du Chili o il stait produit plusieurs fois. Il
28

fut lun des principaux reprsentants de la Nueva Cancin

chilena qui a perc dans les annes 1960 et 1970. Engag
aux cts du parti communiste de son pays, il est lauteur, le compositeur et linterprte de nombreux succs
populaires, dont Te recuerdo, Amanda. Cette chanson,
simple et mouvante, a fait le tour du monde.
Elle est propose dans notre manuel en vue dune
exploitation orale, mais elle peut figurer aussi sur la
liste de textes, notamment pour des lves de terminale
LV3. Afin de mnager lintrt de la sance de cours, on
peut commencer par tudier le refrain reproduit dans
le livre de llve avant de donner entendre la totalit
de la chanson et de dcouvrir le dnouement funeste.
He aqu la letra completa de la cancin de Vctor Jara,
grabada en el CD del alumno.
ESTRIBILLO
Te recuerdo, Amanda,
la calle mojada,
corriendo a la fbrica
donde trabajaba
Manuel.
La sonrisa ancha,
la lluvia en el pelo,
no importaba nada:
ibas a encontrarte
con l, con l, con l, con l, con l.
COPLA 1
Son cinco minutos.
La vida es eterna
en cinco minutos.
Suena la sirena
de vuelta al trabajo,
y t caminando
lo iluminas todo.
Los cinco minutos
te hacen florecer.
ESTRIBILLO
COPLA 2
Que parti a la sierra,
que nunca hizo dao,
que parti a la sierra,
y en cinco minutos
qued destrozado.
Suena la sirena
de vuelta al trabajo.
Muchos no volvieron,
tampoco Manuel.
ESTRIBILLO

2 Memoria viva

De la comprhension de loral
lexpression orale
1. No se sabe a ciencia cierta quin se expresa aqu en primera
persona (Te recuerdo): ser probablemente un amigo de la
pareja, testigo de su historia. Habla de un trabajador manual
que se llama precisamente Manuel. Tutendola, el locutor se
dirige a la novia del obrero, su amada y su amante, que lleva
el nombre tambin predestinado de Amanda.
2. Amanda y Manuel se queran y aprovechaban cada pausa
para verse. Un testigo diario de esos encuentros relmpagos (nunca mejor dicho) recuerda la carrera bajo la lluvia
de la muchacha, irradiando felicidad camino de la fbrica.
Pero todo qued roto de repente el da en que Manuel se fue
a la sierra y muri junto con otros compaeros. No se aclara
el motivo de la tragedia: un accidente laboral, un socavn en
la mina o la represin sangrienta de una huelga. Esa duda
contribuye a darle an ms impacto a la cancin. Sin referencias geogrficas ni histricas concretas, el texto cobra un
valor universal.
3. La primera copla evoca la intensidad del lazo que une a
los dos jvenes, un lazo que parece capaz de vencer todos
los obstculos. Se repite cinco veces la expresin con l en
un crescendo que traduce la impaciencia febril de Amanda
a medida que se va acercando a Manuel, y corresponde
adems a las palpitaciones de su corazn que rebosa alegra.
El que lo cuenta parece envidiar a Manuel y admirar a
Amanda. La compara con una luz que lo ilumina todo y con
una flor resplandeciente como si el amor la transfigurara.
4. Tambin eran cinco los minutos de descanso en la
fbrica donde trabajaba Manuel. Este detalle es un indicio
de las psimas condiciones de trabajo de los obreros. Todo
se juega en cinco minutos: el amor y la muerte. En efecto,
no hay ni un minuto que perder pero el amor dilata este
brevsimo lapso de tiempo que llega a representar una eternidad para los amantes. Sin embargo, cinco minutos
tambin bastan para acabar con vidas humanas y
destrozar un lazo que pareca indestructible.
La sirena es otro leitmotiv despiadado que vuelve a lo
largo de la cancin, significando el fin del recreo y la vuelta
al infierno. Al final, despus del drama, la sempiterna
sirena adquiere una resonancia fnebre. Cabe notar por otra
parte el uso de los tiempos: el presente de la primera copla
actualiza la escena maravillosa (lo iluminas todo, te
hacen florecer); el pretrito indefinido de la segunda copla
(parti a la sierra, qued destrozado, no volvieron)
expresa lo brutal y lo irreversible del suceso; el pretrito

imperfecto y el gerundio del estribillo ponen de relieve la

duracin de los hechos y la persistencia del recuerdo.
5. La letra, sin ningn grito de rebelin, resulta sencilla y
conmovedora. Puede relacionarse con un famoso poema de
Jacques Prvert, interpretado por Yves Montand: Rappelletoi, Barbara. Una misma sobriedad caracteriza la meloda
nostlgica y la voz suave del cantante, acompaada simplemente por una discreta guitarra.

Etapa de repaso
p. 39
1. F. Batista (Cuba, 1952-1958)
F. Franco (Espaa, 1939-1975)
R. Trujillo (Repblica Dominicana, 1930-1961)
A. Pinochet (Chile, 1973-1989)
A. Stroessner (Paraguay, 1954-1989)
J. Videla (Argentina, 1976-1981)
2. un zapatero un cartel una zanahoria una pesadilla
3. primero, ante todo, en primer lugar, antes que nada
por otra parte, por otro lado ya que, puesto que as
desde luego, por supuesto por eso entonces adems
finalmente, por fin, al fin
4. Nosotros tenamos que escondernos.
Los jvenes deben respetar a los ancianos.
Yo tuve que estudiar la leccin.
T tendrs que contarlo.
5. Jorge Luis Borges no es ingls sino argentino.
Las investigaciones universitarias son importantes pero
no llegan a un pblico amplio.
No habr slo un telfono sino tambin una direccin de
correo electrnico.
Tus argumentos me parecen inteligentes pero no me
convencen en absoluto.
6. El da en que terminen los trabajos de refeccin, ser
posible visitar el monumento.
Cuando los hombres vivan de amor, ya no habr miseria.
Yo te escribir en cuanto llegue a Miami.
T no podrs olvidarlo tan pronto como lo veas.
Cuando estemos muertos, nadie se acordar de nosotros.
29

7. Por ejemplo:
Mis padres habran querido que yo dedicara ms tiempo
a los estudios.
No le importaba a Amanda que lloviera.
Preferimos no decirles nada para que no tengan (o
tuvieran) miedo.
No me pareca posible que el anciano reconociera a su
enemigo despus de tantos aos.
8. Ne dteste pas ton ennemi, parce que si tu le fais,
tu deviens en quelque sorte son esclave. Ta haine ne
vaudra jamais mieux que ta paix.
Moi, je ne parle pas de vengeances ni de pardons ;
loubli est la seule vengeance et le seul pardon.
Faire du bien ton ennemi peut tre uvre de
justice et ce nest pas ardu ; laimer, une tche rserve
aux anges, et non aux hommes.
Rien ne se btit (ne sdifie, ne se construit) sur la
pierre, tout sur le sable, mais notre devoir est de btir
comme si le sable tait de la pierre.
Bienheureux ceux qui gardent en mmoire des
paroles de Virgile ou du Christ, car elles claireront
(illumineront) leurs jours.
Dis-toi que les autres sont justes ou le seront, et, si
tel nest pas le cas (sil nen est pas ainsi), lerreur nest
pas de toi (ce nest pas ta faute).

Propuesta 3

p. 40-41

Approche pdagogique
Cette double page est entirement ddie Jorge Luis
Borges. Son style et son univers si singuliers ont donn
naissance ladjectif borgsien , qui est presque
pass dans la langue commune au mme titre que
kafkaen , cornlien ou rabelaisien . Cest loccasion pour les lves de dcouvrir lun des auteurs de
langue espagnole les plus clbres au monde. Il nest pas
pour autant apprci de tous les hispanisants, qui le
considrent parfois comme un crivain pour happy
few . Il nest pas facile de trouver un texte complet de
lui, qui soit abordable au lyce. En voici un, extrait de
sa Nueva antologa personal, qui ne devrait pas poser de
30

difficults insurmontables, accompagn dune photo et

dune caricature.
Il sagit dune variation sur le thme classique de la
poursuite. Elle se prsente dabord comme un rcit dvnements jusqu la ligne 15, puis comme un rcit de
paroles. Tel est le premier niveau de lecture : une parodie
la fois burlesque et pathtique dun duel entre deux
personnes trs ges. Ce duel nest pas physique mais
verbal, et lchange darguments, centr sur la dialectique de la vengeance et du pardon, fait basculer le rcit
policier un deuxime niveau thique (lallusion Lincoln
nest pas fortuite) : a-t-on le droit de se faire justice, le
temps efface-t-il loffense ? Lpilogue fournit la cl du
conte, une cl difficile saisir ( Tuve que forcejear con la
llave ). premire vue, il semble annuler lensemble
de lhistoire, dj dpouille de toute anecdote superflue (Borges ne prend pas la peine de prciser lobjet du
litige entre les deux adversaires), et anantir mme toute
la discussion sur le bien-fond de la punition, puisquil
savre que ce troisime niveau, discrtement annonc par
quelques menus indices (le trait dArtmidore, notamment), est dordre onirique. Tout cela ntait donc quun
rve rcurrent, un cauchemar qui ne cesse de hanter le
narrateur paranoaque et constitue, en quelque sorte, un
chtiment auquel il ne peut chapper. On le voit : ce
texte dense est beaucoup plus complexe quil nen a peuttre lair, mais il reste accessible au premier degr narratif,
et lon peut esprer une rflexion plus approfondie avec
de bonnes classes littraires ou scientifiques qui sinitient la philosophie condition, toutefois, dattendre le
deuxime ou le troisime trimestre pour laborder.
L tude de cette page ncessite deux heures de
cours : la premire sance portera sur la rencontre des
deux ennemis, la suivante sur la partie dialogue. Une
troisime sance peut tre consacre lapproche
conjointe des deux documents iconographiques : le
commentaire oral permettra de remployer une bonne
partie du vocabulaire contenu dans le texte, de sintresser aux procds de fabrication dune caricature et
aussi de mettre en question cette pratique (sujette
polmiques). Il semble prfrable de rserver le sujet de
baccalaurat la fin de la squence et de donner ce
travail faire la maison comme un devoir de synthse.
Les temps du pass (pass simple, imparfait de lindicatif et du subjonctif), le lexique du dbat (esgrimir
argumentos, contradecir, oponerse, replicar, defensa, enfrentamiento, etc.) ainsi que les connecteurs logiques (puesto
que, mientras que, aunque, sin embargo, pero, no sino,
al contrario, etc.) constituent les principaux objectifs
linguistiques de la squence.

2 Memoria viva

bac

crit

vers le

T Episodio del enemigo

Comprhension
1. Uno de los protagonistas es el narrador, se
expresa en primera persona, se llama Borges y
se confunde pues con el autor, en medio de sus
manuscritos. El otro, tan viejo como l, es su
enemigo de infancia.
2. Son muchos los elementos que evidencian la
vejez de los dos hombres:
lo vi subir penosamente, Se ayudaba con un
bastn (l. 1-2);
sus viejas manos, Me cost percibir (l. 3);
el dbil golpe (l. 4);
Tuve que forcejear con la llave (l. 6);
cay en mi cama, rendido (l. 7);
Me inclin sobre l para que me oyera (l. 11);
usted ya no es aquel nio (l. 22).
3. La escena se desarroll en casa de Borges,
verdadera torre de marfil al abrigo de las visitas.
Lleg por fin el encuentro a la vez esperado y
temido entre los dos ancianos. Nos enteramos de
que un conflicto les opuso cuando nios y que el
enemigo fue maltratado. La vctima, que disimulaba quiz un revlver en su chaqueta, no
pretenda vengarse sino cumplir un acto de justicia.
4. Se estableci entre ellos un dilogo sobre el
tiempo y el olvido. Borges no logr disuadir a su
interlocutor y opt finalmente por despertarse,
de modo que todo lo anterior se reduce a un mal
sueo. Con este guio final se cierra el misterioso
relato.

5. Encore une journe de perdue, pensaije. Je dus me battre avec la cl. Je craignis
(jeus peur) que lhomme ne scroult (de
voir lhomme scrouler), mais il fit quelques
pas incertains, lcha la canne, que je ne
revis plus, et tomba sur mon lit, extnu.
Mon anxit lavait imagin maintes fois (Je
lavais maintes fois imagin dans mon
anxit), mais alors seulement je remarquai
quil ressemblait, presque comme un frre
(dune faon presque fraternelle), lultime
portrait de Lincoln. Il devait tre quatre
heures de laprs-midi. Je me penchai sur lui
pour me faire entendre.

Expression personnelle
1. a. Los dos hermanos enemigos, nuevos Abel y
Can, van al grano sin saludarse, hablan con
idntica concisin y sin alzar la voz, como si interpretaran el mismo papel por ensima vez. Su
argumentacin es tan escueta como la trama
narrativa y apunta a lo esencial. Borges reconoce
su culpa pero refuta el castigo por absurdo (los
hechos pasados no se pueden negar pero ya no
tienen sentido puesto que ambos, agresor y vctima,
han cambiado y el Borges actual no puede
responder, sentirse responsable por lo que hizo el
Borges nio), vanidoso (el hombre, simple mortal,
se tomara por Dios) y ridculo (no se borraran
el delito ni el dao). Es la hora de la verdad para
el enemigo, que acta con el rigor justiciero, y no
vengativo, de un obstinado Lincoln. Descarta las
argucias borgianas para salir del apuro, y asegura
que el olvido, obra inevitable del tiempo, no
depende de una decisin humana. Para no sufrir
el castigo desproporcionado (matar a quien
maltrat), Borges se vale de su ltima carta:
despertarse, o sea, volver a la realidad.
b. Muchos detalles pueden extraar al lector: el
personaje que narra la historia lleva el nombre del
autor, los dos protagonistas se reconocen enseguida
aunque no se han visto nunca despus del episodio
infantil, el duelo opone a dos ancianos muy parecidos y vinculados por un mismo y lejano recuerdo,
la fragilidad fsica del enemigo contrasta con la
firmeza de su voz, la presencia del tratado griego
y del retrato de Lincoln parece inslita, no se sabe
si el enemigo lleva un arma de fuego ni por qu no
se vuelve a mencionar, la realidad y el sueo se
confunden Aparte de los detalles, es la mezcla
de los tres niveles (policaco, dialctico y onrico) lo
que desconcierta ms. A fin de cuentas no se resuelve
explcitamente la cuestin moral de la legitimidad
o no del castigo, y, ms all, de la imprescriptibilidad del crimen contra la humanidad. El culpable
parece salvarse con una pirueta, que cabe en un
mero infinitivo: despertarme. Pero tambin debe
despertarse la reflexin del lector: a l le toca
interpretar el mensaje entendiendo que el enemigo
triunfa cada noche ya que seguir persiguindolo
hasta su ltimo sueo.
2. No faltan motivos para que se peleen dos nios:
el amor de una compaera, un insulto, una
denuncia, un robo, un malentendido, etc. Sea cual
sea el motivo imaginado por el alumno, lo importante es que relate el conflicto en pasado.

31

D Retrato caricaturesco
1. Muchos sitios de la red Internet brindan informaciones bio-bibliogrficas sobre el escritor argentino
(www.literatura.org/Borges). Muchas ancdotas graciosas
siguen circulando sobre su personalidad. Por ejemplo, a
un periodista que le preguntaba por su biografa, Borges
le contest sonriendo: Qu quiere que le diga de m
mismo? Ni siquiera s el ao de mi muerte. Otras citas
suyas aparecen en el libro del alumno, en las pginas 39
y 200.
2. La foto de la izquierda permite al alumno apreciar
la conformidad de la caricatura con el modelo real y
darse cuenta de las distorsiones.
3. La pregunta ofrece varias pistas de anlisis que los
alumnos podrn seguir sin mayor dificultad.
4. Esta cita annima comienza como un truismo y
termina como una paradoja. En efecto, se suele considerar que la caricatura pone de realce los defectos
fsicos y morales del modelo, y esto es un tpico. Al
sustituir la palabra modelo por la palabra caricaturista, la frase sorprende al lector y se opone al sentido
comn. Lo que pretende el caricaturista es burlarse sin
compasin de alguien y granjearse la simpata de los que
se ren. Se insiste pues en el efecto boomerang que
castiga al que quera castigar.

Ejercicios
1. la respuesta el respeto la vanidad la fuerza
la huida el encuentro la vejez la fraternidad
2. Temo que el hombre se desplome, pero da unos pasos
inciertos, suelta el bastn, que no vuelvo a ver, y cae en
mi cama, rendido.
3. Lo vio subir.
Tuvo una pesadilla.
El sinti miedo.
Se despert.
4. No mir sus manuscritos con entusiasmo sino con
nostalgia.
No era abogado pero se pareca a Abraham Lincoln.
Los aos no pasan slo para m sino para todos.
Cuando nio me maltrataste pero ahora no me
importa.
32

Propuesta 4

p. 42-43

Approche pdagogique
Cette double page se compose de trois documents,
dont deux iconographiques. Le texte et la publicit ont figur au menu de lpreuve pr-professionnelle sur dossier lors de la session 2005 du
CAPES externe despagnol. Le calligramme est
extrait du livre de Guillermo Cabrera-Infante,
Exorcismos de estilo. Au mirage dun paradis tropical,
vendu par la chane htelire Sol Meli, soppose le
tmoignage de Ral Rivero qui met plutt en
vidence lenfer du dcor.
Le texte glose le titre du recueil dont il est extrait,
Sin pan y sin palabras, inversion amre de lidal
rvolutionnaire Pan y libertad. En effet, le champ
lexical du pain, cest--dire de la satisfaction des
besoins lmentaires, et celui de la libert se retrouvent dans tous les paragraphes. Lauteur ne manque
pas de hirarchiser les priorits : bien sr, les nourritures terrestres sont vitales mais cette exigence
premire nefface pas laspiration des nourritures
spirituelles, intellectuelles, affectives. Lune nempche pas lautre, et le systme en place semble
avilir lindividu en le condamnant une batalla
diaria [] por unos pltanos (l. 18) et en lassimilant ainsi un singe. Cest la dignit humaine qui
est bafoue, non seulement parce que le citoyen
est affam mais parce que cette faim mme, dont la
responsabilit est impute au rgime ( [el]
garrote insolente del Estado , l. 4), lanimalise et le
rduit un estomac. Toute la force du texte rside
prcisment dans leffort pour exprimer et communiquer ce sentiment de dgradation et dhumiliation.
Au passage et en creux, lcrivain dnonce le rationnement et le march noir auxquels sont soumis ses
compatriotes, lexception dune minorit de privilgis (l. 6-8). Il critique galement les entraves
aux liberts fondamentales de lducation, de la
presse et mme de la circulation des personnes qui
ont, entre autres, pour consquences la rpression,
lexil et la sparation des familles. Cest l que le
motif de la manzana , qui traverse toute la page,
prend sa pleine dimension. Le mot signifie mtonymiquement laccs la socit de consommation, et

2 Memoria viva

il renvoie, mtaphoriquement, lden. La manzana

dsignant aussi un pt de maisons , en particulier
en Amrique latine, cest la nostalgie du pays, le
retour au bercail qui est suggr sentimentalement par
cette seconde acception.
En ce qui concerne Guillermo Cabrera-Infante,
aprs avoir soutenu comme Rivero la Rvolution, il
a choisi, ds 1965, de sexpatrier vers lAngleterre.
Il y est mort en 2005 sans avoir jamais remis les
pieds sur son le natale, quil appelait Moscuba .
Lauteur de Tres tristes tigres aimait jouer avec les
mots, comme en tmoignent La Habana para un
Infante difunto (titre inspir de Maurice Ravel), Mea
Cuba (double calembour), ou encore ce calligramme
qui illustre le texte et peut tre associ lannonce
publicitaire. La silhouette horizontale de Cuba
( largo lagarto verde , selon limage de Nicols
Guilln) apparat en incrustation sur la photo de
vacances, avec une lgende inspire des cartes
postales. Le clich, en vert, blanc et bleu, reprsente une vision idyllique de la perle des
Antilles : cocotiers verts, sable blanc et mer azure.
Dans ce photomontage, la plage de Holgun est
encercle de rouge ; le toponyme mme, driv de
holgar , est une promesse de plaisir et de
farniente. Dans cet crin se niche le complexe htelier Sol Meli, capitaux majoritairement espagnols. En rutilisant dans son logo les couleurs du
ciel et du soleil, lannonceur met en lumire son
offre promotionnelle, et le pav rdactionnel met
laccent sur lopportunit de redcouvrir lAmrique.
On voit la splendeur du dcor, on imagine le standing des chambres et on apprcie les facilits de
paiement. Le contraste entre cette publicit destine
une clientle espagnole labri du besoin et le
tmoignage de Rivero sur les conditions de vie des
autochtones est saisissant. Le rgime communiste
de Fidel Castro saccommode des avances du capitalisme tranger. On devine avec effroi leffet que
pourrait produire cette aimable invitation ( T
podras estar aqu ) sur tous ceux qui vivent dexpdients et, a fortiori, sur les dissidents qui croupissent en prison.
Ltude de ce dossier est abordable en trois
heures dans toutes les classes de terminale. Aprs
avoir examin les pr-requis contextuels fournis
par le manuel, il semble prfrable de commencer
par le texte et de terminer par les documents iconographiques. Les points de langue exploiter en
priorit figurent dans la rubrique Ejercicios.

T La vuelta a la manzana

Comprensin
1. Hace falta pasar por este requisito para contextualizar el
testimonio de Ral Rivero. La entradilla del texto, la ficha
No lo olvides y la contratapa del manual proporcionan los
datos esenciales. Por ms seas se puede agregar que con una
superficie de 110 922 kilmetros cuadrados, la isla de Cuba
es la ms extensa del Caribe y ocupa una posicin geoestratgica a 77 km de Hait, 140 de Jamaica, menos de 200 del
Golfo de Mxico y de Estados Unidos. La poblacin alcanza
los once millones de habitantes. La historia del pas de los
ltimos cincuenta aos, sometida al embargo econmico
norteamericano, se confunde con la figura del Lder
mximo, Fidel Castro, quien reina sobre su Repblica
democrtica y socialista, segn reza la Constitucin de
1976. Se estima que tres millones de cubanos viven en exilio,
y la ciudad de Miami, llamada Little Havana, concentra
una comunidad anticastrista de ms de un milln de personas,
despectivamente tildadas de gusanos (los que estn en las
manzanas, por as decirlo). La libreta de racionamiento se
instaur desde 1962. Ral Rivero, poeta y periodista, fund
la agencia de noticias independiente Cuba Press en 1995. Fue
liberado en diciembre de 2004 despus de pasar casi 21
meses en una crcel por haber conspirado con EE.UU.
(fijarse en el eufemismo, digno de los procesos estalinianos,
de la acusacin, que se cita al principio del texto).
2. La crisis econmica se ha venido agudizando a raz de la
cada del muro de Berln, en 1989. Desde las primeras
lneas, Ral Rivero utiliza la primera persona del plural
para expresar el deseo de sus compatriotas de ensanchar el
men ms all de la cartilla de racionamiento, de poder
comprarse frutas y desayunar simplemente con pan y mantequilla. Hace hincapi en esa batalla diaria [] por unos
pltanos y unos pescados de ojos fijos (l. 18) (vase el lienzo
de Braun-Vega, p. 32-33) que tiende a convertir a sus conciudadanos en una poblacin de monos hambrientos. A estas
alturas, probar alguna vez los platillos exquisitos que
proponen los libros de recetas (l. 8-9) se parece ms bien a
un sueo inalcanzable.
3. En efecto, el autor se hace el portavoz de la aspiracin
colectiva a un trabajo bien remunerado (l. 4), al fin de la
represin poltica (l. 7), a una informacin independiente
y pluralista (l. 10-11), a una educacin libre (l. 13), a la
desaparicin del mercado negro y de los privilegios (l. 1920). Subraya en el ltimo prrafo el ansia de todas las
familias de reunirse sin trabas. Como se nota a lo largo del
33

texto, la denuncia es indirecta ya que, si se aoran todos

estos derechos bsicos, es que precisamente los sigue negando
el sistema vigente.

Expresin personal
1. El ttulo del libro, Sin pan y sin palabras, aparece
claramente como la anttesis del eslogan revolucionario:
Pan y libertad. Son las dos isotopas que rigen el testimonio
de Ral Rivero. Segn l, sus compatriotas, salvo unos
pocos privilegiados (l. 7-9), sometidos al racionamiento y
al mercado negro, tienen que luchar a diario contra el
hambre. Adems, carecen de las libertades fundamentales:
educacin, prensa, circulacin de las personas. Estas carencias llevan a parte de ellos a separarse de sus familias y a
huir de la isla arriesgando sus vidas. Ah es donde cobra
todo su valor el motivo de la manzana. Este vocablo significa el acceso al consumo y remite metafricamente al
paraso. Se llama tambin manzana a un conjunto de
edificios contiguos, delimitado por calles, jardines u otros
espacios no edificados, de modo que la vuelta a la
manzana expresa indirectamente la nostalgia de los
exiliados, lamentablemente tachados de gusanos.
2. En resumen, lo que intenta y logra explicar el escritor
es ese sentimiento de deshumanizacin de la gente que
necesita el pan de cada da, por supuesto, y se ve reducida
a humillarse para tratar de conseguirlo como si sobrevivir
fuera su nica finalidad en la vida. Eso no impide que
todos tambin quisieran poder dedicarse a objetivos ms
elevados(l. 19) a nivel familiar, social, cultural...
3. La respuesta puede improvisarse oralmente en clase, o
bien prepararse en casa y por escrito. Esta cuestin, de
alcance ms general, afecta a todos los desterrados del
mundo que suelen enfrentarse con un cmulo de problemas
de orden administrativo, econmico, social, afectivo, lingstico e incluso racial a veces.

P Sol Meli Cuba

1. Esta pgina publicitaria emana de una gran cadena
hotelera, Sol Meli, y va dirigida a un cliente espaol o
hispanohablante con recursos econmicos. Su meta es
venderle un viaje a Cuba, todo incluido, en las mejores
condiciones del mercado. El anuncio se compone de un
fotomontaje en color que ocupa la mayor parte del espacio,
un breve texto informativo y una serie de logotipos.
34

2. Como desde el balcn de un hotel, se ven en picado el

mar azul, la arena blanca y los cocoteros verdes mecidos
por la brisa. Los contornos de la isla aparecen superpuestos
en la parte inferior. Una flecha blanca conduce a un crculo
rojo que corresponde a la playa de Holgun, y un mensaje
en condicional est escrito a nivel del mar. Este fotomontaje se parece a una clsica tarjeta postal de vacaciones.
3. Los argumentos explcitos son: la belleza del paisaje, el
descuento promocional, el crdito gratis y los servicios
exclusivos (adjetivo repetido dos veces) garantizados por
el prestigioso complejo hotelero Sol Meli, que cuenta con
unas doce instalaciones de lujo. Implcitamente el anuncio
sugiere la posibilidad de disfrutar de un litoral virgen a diferencia de las playas espaolas superpobladas. Y, sobre todo,
la posibilidad exaltante de revivir personalmente la aventura histrica de Cristbal Coln (repeticin del verbo
descubrir, elegido adrede), quien desembarc precisamente en la regin de Holgun, el 27 de octubre de 1492.
4. A los turistas extranjeros se les promete un edn al
alcance de la mano mientras que los autctonos, con su
sueldo mensual medio de unos 15 , tienen que apretarse
el cinturn. Si, en los pases desarrollados, se suelen criticar
los excesos de la sociedad de consumo, el anhelo cubano de
seleccionar a gusto la marca de margarina (l. 5), por
muy irrisorio que pueda parecernos, revela las graves penurias del archipilago y no debe de ningn modo movernos
a risa. Cuando se goza de todas las libertades, se tiende a
veces a subestimarlas. Igual que se fomenta el comercio
responsable, tal vez se pueda abogar tambin por un turismo
responsable: optar por el destino de Cuba, no significa, de
alguna manera, contribuir a sostener su economa y perpetuar el rgimen totalitario? Estas consideraciones, que plantean problemas ticos y pueden discutirse, bien podran
formar parte de los objetivos cvicos de la secuencia.
5. Este ejercicio de expresin escrita construye una pasarela entre las dos pginas, y constituye una muy interesante
prueba de sntesis. El alumno puede imaginar el monlogo del preso en primera persona del singular, o expresarse
en tercera persona del singular.

Ejercicios
1. Frutas: la manzana (l. 2, 21, 31), el pltano (l. 18),
la pera y la uva (l. 21).
Campo lxico de la comida: el pan, la mantequilla (l. 2),
la margarina, el desayuno (l. 5), degustar, un manjar (l. 6),

2 Memoria viva

la digestin (l. 7), saborear, un platillo exquisito (l. 8), una

receta (l. 9), el men, la cartilla de racionamiento (l. 14),
los alimentos (l. 16), el pescado (l. 18), un bocado de
cardenal (l. 22), comerse (l. 31).
2. Uno desea elegir su escuela.
Slo se puede(n) leer las publicaciones del Partido.
La gente (o Uno) se las arregla como puede para comer
el pan de cada da.
N.B.: Claro est que la tercera persona del plural es lcita
en los tres casos si el sujeto remite a los cubanos y el locutor
no se incluye entre ellos.
3. Tendremos un trabajo bien remunerado.
Los libros de recetas propondrn mens variados.
La gente elegir su marca de margarina.
Irs a Florida y tendrs derecho a volver.
4. Por ejemplo:
Es el plato ms exquisito que hemos probado hasta ahora.
Para m, libertad es la palabra ms preciosa que hay
en castellano.
La isla ms bonita que conozco es Cuba.

Paseo libre

p. 44-45

Approche pdagogique
Chaque chapitre se referme sur une double page de
type magazine. Comme son nom lindique, le Paseo
libre se prte de multiples possibilits dexploitation. Une lecture autonome, par exemple, peut tre
recommande aux lves pour prolonger ltude de
telle ou telle proposition de la squence. Un travail
en demi-groupe peut tre confi lassistant(e)
despagnol et sappuierait sur les pistes suggres
dans le manuel : une partie des lves sintresserait
la page de gauche, lautre la page de droite, et une
mise en commun conclurait la sance. Le professeur peut aussi slectionner un ou deux documents
et entraner ses lves dans loptique de lpreuve
orale du bac. Une recherche plus approfondie, qui
inclurait la consultation de sites Internet (taper

notamment http://www.desaparecidos.org/arg/
conadep/nuncamas/nuncamas.html pour disposer
du rapport rdig en 1985, sous la direction de
lArgentin Ernesto Sbato), est galement envisageable
avec des classes de spcialit.
De tels sujets, sensibles ou dactualit, figurent
explicitement au programme culturel prconis en
terminale. L enseignant na videmment pas vocation convertir sa salle de cours en tribune militante, et il ne dispose sans doute pas de toute la
documentation ncessaire ni du recul suffisant. Il va
de soi que tout dossier caractre politique impose
donc un maximum de rigueur, de discernement et de
prudence pour prvenir dventuelles drives.

Pistas
Chile / Argentina
1. Las preguntas 1 de cada recuadro son claramente simtricas. Los alumnos pueden imitar los modelos de cronologa
y de sntesis que se les proponen en las dos pginas.
2. Chile: Un monumento es etimolgicamente un lugar
de memoria. En el caso de la foto chilena, una frase
paradjica de Mario Benedetti sirve de ttulo, y se
enumeran a continuacin las identidades de los difuntos,
alineadas en negro sobre blanco en el muro. Los desaparecidos aparecen con nombres y apellidos, o sea que
no son meras sombras ni nmeros abstractos. El mismo
procedimiento, destinado a recordar vidas rotas, se aplica
en Jerusaln en memoria de las vctimas de la Shoah,
tambin en Nueva York, Madrid y Londres en memoria
de las vctimas de los atentados terroristas, y en otras
partes del mundo.
Argentina: La pregunta acerca del caso argentino
tiene su respuesta en el artculo sacado de las pginas web
del diario espaol El Mundo.
3. En ambos recuadros, la pregunta 3 invita a reflexionar
libremente sobre el impacto de los chistes, grficos o no.
Es interesante notar que los mismos chistes impertinentes se contaron con mnimas variaciones bajo distintas
dictaduras. Los botones de muestra que siguen proceden
de la Unin Sovitica, de Cuba y de Chile.
Tras muchos estudios, se ha podido averiguar que
Adn y Eva eran soviticos (o cubanos) por dos razones:
porque vivan en el paraso terrenal, y porque no tenan
nada que ponerse.
35

 Anoche, un robo escandaloso se verific en el

Ministerio de Interior. Una banda de reaccionarios sin
escrpulos se hizo con los resultados de las elecciones.
Por ese motivo, no tendrn lugar las elecciones del
prximo domingo.
La polica ha cambiado sus mtodos. Desde ahora
los policas circulan tres por tres: uno que sabe leer,
otro que sabe escribir, y el tercero para vigilar a esos dos
peligrosos intelectuales.
Hay derechos de autor para los chistes polticos?
Depende de su calidad: varan entre tres aos de crcel
y la cadena perpetua.
Un diario de Santiago convoca un concurso de chistes
sobre Pinochet. Premio gordo: 20 aos.
4. He aqu la transcripcin de las dos alocuciones.
ltimas palabras de Salvador Allende,
el 11 de septiembre de 1973
9:10 A.M. RADIO MAGALLANES
Seguramente, sta ser la ltima oportunidad en
que pueda dirigirme a ustedes. La Fuerza Area ha
bombardeado las torres de Radio Magallanes. Mis
palabras no tienen amargura sino decepcin. Que
sean ellas un castigo moral para quienes han traicionado su juramento: soldados de Chile, comandantes
en jefe titulares, el almirante Merino, que se ha autodesignado comandante de la Armada, ms el seor
Mendoza, general rastrero que slo ayer manifestara su fidelidad y lealtad al Gobierno, y que tambin
se ha autodenominado director general de carabineros. Ante estos hechos slo me cabe decir a los
trabajadores:
YO NO VOY A RENUNCIAR!
Colocado en un trnsito histrico, pagar con mi
vida la lealtad al pueblo. Y les digo que tengo la
certeza de que la semilla que entregramos a la
conciencia digna de miles y miles de chilenos, no
podr ser segada definitivamente. Tienen la fuerza,
podrn avasallarnos, pero no se detienen los procesos
sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia
es nuestra y la hacen los pueblos.
Trabajadores de mi patria: quiero agradecerles la
lealtad que siempre tuvieron, la confianza que depositaron en un hombre que slo fue intrprete de
grandes anhelos de justicia, que empe su palabra
en que respetara la Constitucin y la ley, y as lo
hizo. En este momento definitivo, el ltimo en que yo
pueda dirigirme a ustedes, quiero que aprovechen la
leccin: el capital forneo, el imperialismo, unidos a
36

la reaccin crearon el clima para que las Fuerzas

Armadas rompieran su tradicin, la que les enseara
el general Schneider y reafirmara el comandante
Araya, vctimas del mismo sector social que hoy estar
esperando con mano ajena, reconquistar el poder para
seguir defendiendo sus granjeras y sus privilegios.
Me dirijo a ustedes, sobre todo a la modesta mujer
de nuestra tierra, a la campesina que crey en nosotros, a la madre que supo de nuestra preocupacin por
los nios. Me dirijo a los profesionales de la patria,
a los profesionales patriotas que siguieron trabajando
contra la sedicin auspiciada por los colegios profesionales, colegios clasistas que defendieron tambin las
ventajas de una sociedad capitalista.
Me dirijo a la juventud, a aquellos que cantaron
y entregaron su alegra y su espritu de lucha. Me
dirijo al hombre de Chile, al obrero, al campesino, al
intelectual, a aquellos que sern perseguidos, porque
en nuestro pas el fascismo ya estuvo hace muchas
horas presente; en los atentados terroristas, volando
los puentes, cortando las vas frreas, destruyendo
los oleoductos y los gaseoductos, frente al silencio de
quienes tenan la obligacin de proceder.
Estaban comprometidos. La historia los juzgar.
Seguramente Radio Magallanes ser acallada y el
metal tranquilo de mi voz ya no llegar a ustedes. No
importa. La seguirn oyendo. Siempre estar junto a
ustedes. Por lo menos mi recuerdo ser el de un hombre
digno que fue leal con la patria. El pueblo debe defenderse, pero no sacrificarse. El pueblo no debe dejarse
arrasar ni acribillar, pero tampoco puede humillarse.
Trabajadores de mi patria, tengo fe en Chile y su
destino. Superarn otros hombres este momento gris
y amargo en el que la traicin pretende imponerse.
Sigan ustedes sabiendo que, mucho ms temprano
que tarde, de nuevo se abrirn las grandes alamedas
por donde pase el hombre libre, para construir una
sociedad mejor.
VIVA CHILE! VIVA EL PUEBLO! VIVAN LOS
TRABAJADORES!
Estas son mis ltimas palabras y tengo la certeza
de que el sacrificio no ser en vano, tengo la certeza
de que, por lo menos, ser una leccin moral que
castigar la felona, la cobarda y la traicin.

Alocucin del presidente Nstor Kirchner

La Corte Suprema de nuestro pas ha sacado un fallo
que nos devuelve la fe en la justicia. Ha declarado la
inconstitucionalidad de las leyes de Obediencia debida
y de Punto final que nos (clamor popular) que nos
llenaban de vergenza a los argentinos.

2 Memoria viva

Para todos aquellos que sufrieron los atroces

tormentos de ese feroz pasado que gener aquella dictadura lamentable que sufrimos los argentinos, para los
hijos, los familiares, los hermanos, las madres de Plaza
de Mayo, las abuelas, creo que hoy al menos se reconcilian con la justicia, porque es un grito de aire fresco
el saber que la impunidad en la Argentina ya va a
terminar. Y esto es muy, muy importante; importante
porque nos devuelve la fe en las instituciones, y definitivamente coloca a todos los ciudadanos ante la ley.
Cada uno de nosotros, en cada uno de los gestos que
realiza, siempre tiene que estar frente a la ley, frente
al derecho, frente a la convivencia democrtica y la

defensa de la institucionalidad, y ms que nada cuando

se violan, con la tortura y la desaparicin de personas,
los derechos mnimos de cualquier ciudadano.
Este tipo de fallo nos reconcilia de nuevo a los
argentinos al saber que una sociedad puede ser cada
da ms fuerte cuando hay justicia, cuando hay verdad
y cuando no hay impunidad. Realmente, como
Presidente de los argentinos, considero un fallo muy,
muy importante el que se ha dictado el da de hoy.

5. Desde luego, es necesario seguir la actualidad a travs

de la prensa o de Internet para poder contestar.

O sont passs les journalistes ? Campaa publicitaria de Reporters sans frontires, www.rsf.org.

37

Sujet de bac supplmentaire

Les documents suppmentaires ne sont proposs
que dans la version imprime du fichier pdagogique.

38

Secuencia

3 Msica,

maestro

p. 46-59

Introduction
Si la musique est lun des loisirs prfrs des adolescents, elle nest souvent aborde en classe
que par ltude de chansons. Sans les exclure, puisque nous en proposons trois, cette squence
permet daborder dautres facettes de ce thme universel : du pop-rock au classique, en passant
par la varit, travers des histoires, des lgendes ou des rflexions plus pousses. On pourra
par exemple associer linterview du chanteur Manu Chao et la satire des tubes de lt (dont
on peut approfondir laspect commercial avec des ES). Le reportage sur les missions jsuites
sduira plus facilement des classes intresses par lhistoire. Enfin le dernier texte, un extrait
de roman proche de lessai, sadresse des classes de bon niveau ou celles qui ont une
spcialit musique (srie TMD).
Les Propuestas 2 et 3 trouveront leur place dans la liste de textes prsenter loral du
bac, la Propuesta 4 convenant plus une classe de spcialit.
Des recoupements sont aussi possibles avec dautres chapitres du manuel : la chanson
Vivir un cuento de hadas pourra clore ltude de la squence 4 Cruzar fronteras, de mme La
cancin del verano se moque dun phnomne de communication de masse (Secuencia 6), qui
ne dure quun t (Secuencia 13). Enfin Virtuosos sin zapatos nous dcrit un monde part
(Secuencia 11).

En portada
p. 46-47

F Fotografa de Christopher Pillitz

Le commentaire de cette photo peut servir dintroduction ltude de la squence ou du reportage de la
Propuesta 2, dont elle est dailleurs tire. Sa richesse
et sa beaut permettent de la considrer comme un
document part entire et non comme une simple
illustration.

Se trata de un retrato: el punto de vista es frontal y el chaval est

posando mirando el objetivo. El plano relativamente amplio
nos deja descubrir el entorno en el que vive el chico. Las lneas
horizontales y verticales crean un nuevo marco dentro de la fotografa; aislan al chico y llaman la atencin sobre l.
Globalmente, la foto est basada en los contrastes. El
violonchelo asociado a la msica clsica europea, a la burguesa,
al marco urbano de un teatro o de una sala de conciertos
contrasta con un ambiente rural ms bien pobre. Este desfase
est recalcado por la composicin grfica de la foto:
a) las lneas horizontales que forman la pintura de la
pared y la terraza;
b) la composicin de la izquierda a la derecha: primero
la gallina y sus polluelos, luego el chico con su chelo;
39

c) las lneas verticales, los tres postes que enmarcan de

nuevo al sujeto.
Se desprende de esta foto una impresin de serenidad
por su contenido, la gallina cuidando de sus cras, el orgullo
del chico posando con su instrumento, pero tambin por los
colores pasteles (ocre y azul turquesa) y la luz suave.

espectadores: da energa de la buena a la gente, y tambin

a nosotros (l. 4).
2. Por el contrario, cuando escribe canciones, lo hace ante
todo para s mismo, lo considera como una autolimpieza,
una terapia (l. 11-12). Intenta expresar as su desacuerdo
con la sociedad en que vive, con la marcha del mundo.
3. Con la letra de sus canciones la gente tiene que sacar su
propia interpretacin. No quiere cortarle los sueos a la
gente (l. 22), prefiere que cada uno lo entienda a su manera.

Propuesta 1

p. 48-49

Approche pdagogique
Le texte est tir dun livre dentretiens de Manu Chao
avec le journaliste musical Philippe Manche. La chanson
provient de lalbum le plus clbre du chanteur, quil a
enregistr aprs la dissolution de la Mano Negra. Lcoute
de Mentira nous permettra de confronter les gnralits
de linterview avec un exemple prcis. Ltude de la double
page ne devrait pas dpasser deux heures, une tude
linaire du texte offrant peu dintrt.
Public : toutes les sries, car lensemble oppose peu
de difficults de comprhension.
Objectifs linguistiques : les tournures affectives, omniprsentes. Il faudra galement inciter les lves rutiliser
les verbes se construisant avec une prposition diffrente
du franais (Ejercicios 3).
Le texte, par sa nature, se prte particulirement un
exercice de comprhension orale, les questions de comprhension pouvant guider la restitution. Les questions 2 et
4 de la page 49 pourront servir de conclusion : il faudra
inciter les lves mettre en relation les affirmations de
Manu Chao avec les paroles de ses chansons.
Pour en savoir plus : http://www.manuchao.net.

T ltima estacin: Esperanza

Comprensin
1. A Manu Chao le parece que sus conciertos son espectculos pero matiza a continuacin su afirmacin. Aade que
no le gusta mucho esta palabra, pensar en la connotacin
despectiva que puede tener la palabra, como en la expresin
dar un espectculo por ejemplo. Lo que quiere decir es que
existe realmente una comunicacin entre los msicos y los
40

4. La gira de tres meses que acaba de hacer le ha entusiasmado

pero no tiene muchas ganas de repetir. Supone demasiadas obligaciones, estar siempre pendiente de los transportes y del
prximo concierto. Le apetece tocar donde l decida y cuando
l decida y tanto le da que sea en un bar con pocas personas
o en un festival, por ejemplo, con miles de espectadores.

Expresin personal
1. Manu Chao parece tener un concepto bastante claro de
cmo quiere que sean sus conciertos. Obviamente, desea que
representen algo ms que escuchar un disco en casa. De ah
la eleccin de la palabra espectculo. La gente tiene que pasar
un buen rato (l. 3) no slo escuchando sino tambin viendo
y hasta se dira que viviendo el concierto. Cualquiera que haya
visto un concierto de Manu Chao y su grupo Radio Bemba
Sound System entiende lo que quiere decir cuando afirma que
transmite energa a la gente. Son en efecto capaces de tocar
durante tres o cuatro horas a tope, sin apenas parar entre las
canciones. Quiere hacer feliz a la gente divirtindola, pero no
para que olvide sus problemas ya que tambin intenta hacer
pasar mensajes de movidas sociales (l. 5-6).
Por lo visto, las largas giras de varios meses le gustan sin
gustarle. Primero afirma que ha sido una experiencia fantstica (l. 26) para aadir despus que no lo har toda la vida.
Le sigue encantando tocar pero no le apetece caer en la rutina
de las giras programadas da tras da. Podra parecer sospechoso el afirmar que le gusta tocar tanto para veinte mil
personas como para veinte, pero es conocido que en Barcelona
donde reside, improvisa conciertos de madrugada en algunos
bares de su barrio.
2. Notemos ante todo que el entrevistador no le agobia con
preguntas, le deja hablar sin cortarle la palabra. Manu Chao
parece disponer del tiempo que quiera para expresarse.
Observamos inmediatamente que no est recitando el mismo
discurso de siempre y que est improvisando todo lo que dice,

3 Msica, maestro

a veces con poco rigor. No hay demostracin ni conclusin.

Hasta da la impresin, a veces, de que no tiene muy claro lo
que quiere decir: Lo digo entre comillas (l. 1), o no s exactamente cul es ese mensaje (l. 5). Pretende luego transmitir
mensajes de movidas sociales (l. 5-6) para afirmar a continuacin que lo que le importa es divertir y hacer feliz a la
gente (l. 7-8). Justo despus, al evocar las letras de sus canciones,
parece contradecirse afirmando que no intenta transmitir
ningn mensaje (l. 9). No se tratar del mismo tipo de mensaje
en ambos casos; se refiere a la energa y a la felicidad en los
conciertos, y a un posible mensaje ideolgico en lo que concierne
sus letras. En todo caso, puede desorientar al lector.
A lo largo de su entrevista, se vale de distintas palabras o
expresiones coloquiales propias del discurso oral: lo digo entre
comillas (l. 1), flipar (l. 20), sper interesante (l. 31).
3. Los alumnos pueden interrogarse sobre la validez de la afirmacin antes de buscar una respuesta personal a la pregunta.
Puede cualquier letra de cualquier cancin interpretarse de
cualquier manera? Por ejemplo:
Me gusta la moto, me gustas t
Me gusta correr, me gustas t
O: Me dicen el clandestino
Por no llevar papel
Pa una ciudad del norte
Yo me fui a trabajar
Mi vida la dej
Entre Ceuta y Gibraltar
Nada menos seguro.

G Mentira
1. Basta con escuchar dos veces la cancin para apuntar lo
esencial de la letra, muy repetitiva. El discurso de la locutora
con el que se acaba la cancin es ms difcil de entender, ser
necesario escucharlo varias veces.
Mentira lo que dice mentira lo que da
Mentira lo que hace mentira lo que va
Mentira la mentira mentira la verdad
Mentira lo que cuece bajo la oscuridad
Mentira el amor mentira el sabor
Mentira la que manda mentira comanda
Mentira la tristeza cuando empieza
Mentira no se va
Mentira, mentira, la mentira
Mentira no se borra mentira no se olvida
Mentira, la mentira

Mentira cuando llega mentira nunca se va

Mentira la mentira mentira la verdad
Todo es mentira en este mundo todo
es mentira la verdad
Todo es mentira yo me digo todo es mentira
por qu ser?
2. El alumno puede citar la frase de la lnea 9: Cuando
escribo una cancin, no trato de transmitir ningn mensaje.
Y luego intentar interpretar la letra de Mentira.
3.
Noticias en Radio Francia Internacional.
Esta maana se inici en Kyoto, Japn, la conferencia internacional sobre cambios climticos.
Tienen la difcil tarea de encontrar un acuerdo que
permita luchar eficazmente contra el calentamiento progresivo del planeta.
La magnitud y la gravedad de este reto planetario contrastan con el escepticismo que predomina
en cuanto a los resultados de esta cumbre. Las
divergencias han vuelto a resurgir en vsperas de
esta conferencia de Kyoto en particular entre los
pases ricos y los pases en va de desarrollo.
Estados Unidos, pas responsable de una cuarta
parte de las emisiones planetarias de gas carbnico no es un modelo de referencia.
4. Se puede dedicar de cinco a diez minutos a este ejercicio,
sugiriendo algunas canciones de letra comprometida que
parecen contradecir su entrevista: el discurso de la locutora
en Mentira claro, Clandestino, Lgrimas de oro:
T no tienes la culpa mi amor
Que el mundo sea tan feo
T no tienes la culpa mi amor
De tanto tiroteo.

Ejercicios
1. pasa[r] un buen rato (l. 3)
le toca a la gente (l. 13)
un da s y otro no(l. 31)
2. Il y a apocope (chute de la voyelle finale) de
primero et de ninguno car la voyelle o se
trouve devant un nom masculin singulier.
Bueno, malo, alguno, uno, tercero suivent cette mme
rgle. Dautres adjectifs sapocopent mais selon des
rgles diffrentes (Memento gramatical, p. 223).
41

5. a. Su versin no es mejor que la de los dems.

Su mensaje es como el de cualquiera.
b. Lo de veut dire ce qui concerne ou lhistoire
de , ce qui est en rapport avec .
6. Antes de, delante de, detrs de, debajo de, a travs de, etc.

Propuesta 2

p. 50-51

Approche pdagogique
Il sagit de lextrait dun reportage sur luvre des
missions jsuites dans une rgion peu connue
dAmrique Latine. On peut le lire dans son intgralit ladresse suivante : http://www.elmundo.es/
suplementos/magazine/2005/296/1117049519.html.
L enregistrement de la page 51 est lune des
nombreuses versions de la lgende de la naissance de
la quena.
On retrouve dans les deux documents des croyances
indiennes en rapport avec la musique.
L tude du texte est envisageable pour toutes les
sries et doit pouvoir se faire en deux heures.
Si lon choisit dutiliser le CD Classe, il est prfrable de le faire livre ouvert.
L tude pralable de la photo des pages 46-47 facilitera sans aucun doute la comprhension du texte.
L exercice de comprhension orale et le rsum de
la page 51 peuvent tre donns faire la maison puis
corrigs en classe.
Le maniement des temps du pass et les tournures
de renforcement seront les principaux objectifs linguistiques. La dcouverte du rle des missions constitue
bien entendu lobjectif culturel principal, mais il ne
faudra pas oublier de faire remarquer aux lves que
42

T Virtuosos sin zapatos

4. me gusta mucho (l. 2) me enorgullece (l. 2) la

rabia que me da (l. 11) le toca a la gente (l. 13) no
me gusta dar (l. 20) no me apetece (l. 29) donde
me d la gana (l. 32) me sorprende (l. 33)

la musique est un lien avec Dieu, aussi bien pour les

Europens que pour les Indiens (l. 10-11).
On pourra demander aux lves de rechercher
dautres lgendes indiennes qui narrent la naissance du
monde, de lhomme, dun animal, etc.

bac

oral

vers le

3. conseguir (l. 2) intentar (l. 10) negarse a

(l. 15) comparar con (l. 18) decidir (l. 19) tener
cuidado con (l. 25)

Expos
1. La primera parte del texto remite a la colonizacin de Amrica, que empez poco despus
del descubrimiento del continente por Cristbal
Coln en 1492 y termin a principios del siglo
XIX. Algunos consideran que ya empez a raz
del segundo viaje de Coln en 1493. Durante
el siglo XV, la demografa sufri una brutal
cada, debida a la explotacin de la mano de
obra india y a terribles epidemias que azotaron
el continente.
2. La colonizacin y la evangelizacin son cosas
distintas. La meta de los jesuitas era que los
indios se convirtieran al catolicismo pero al
mismo tiempo, tambin les transmitieron parte
de la cultura europea. Su obra fue a menudo
dificultada por los colonizadores que trataban a
los indios como esclavos. Para protegerlos,
crearon reducciones (comunidades) separadas
de las zonas colonizadas.
3. Llevaban instrumentos de msica para que
los indios aprendieran lo mejor de la cultura
del viejo continente y se sirvieron de la msica
para elevarlos y as preparar su futura conversin.
4. Tanto para los indios como para los jesuitas,
la msica representaba un enlace entre el hombre
y Dios. Esa creencia permiti que los indios
mejoraran rpidamente. Los sonidos de los instrumentos europeos, como por ejemplo el violn
(l. 11) eran totalmente desconocidos para ellos,
por eso los asociaron con lo sobrenatural, con
lo divino. Pero tambin podemos relacionar sus
rpidos progresos con creencias prehispnicas
(l. 28-31). Slo podrn acceder al paraso si la
msica que tocan agrada al caimn peludo.
Es entonces fcil entender que los indios hayan
estudiado la msica con esmero.

3 Msica, maestro

5. Pero, al cabo de 76 aos, todo termin porque

los colonizadores europeos utilizaron a los chiquitanos para trabajar en las minas. En aquella
poca, se dio prioridad al subsuelo y no al suelo.
La agricultura fue descuidada porque pretendan
sacar el mximo y ms rpido provecho de los
territorios conquistados. Por otra parte, en 1766
hubo violentas manifestaciones contra el gobierno
en Espaa. Carlos III aprovech la oportunidad
para deshacerse de los jesuitas que se estaban
convirtiendo en un problema, por ejemplo al
protestar contra la esclavitud de los indios, aunque
no tuvieron nada que ver con los motines. Entonces
los jesuitas fueron expulsados, no slo de Amrica
sino tambin de Espaa; por si fuera poco sus
bienes fueron confiscados en beneficio del Estado.
6. En el siglo XIX, la historia se repiti, pero no
fueron los jesuitas sino los franciscanos los que
regresaron, igualmente provistos de instrumentos.
Y en el siglo XX, otro franciscano decidi fundar
una orquesta sinfnica. Lo que parece diferenciar
esta ltima experiencia, es la voluntad de ensearles a la vez un oficio y a tocar un instrumento. As pueden, quiz, mejorar sus condiciones de vida terrenal antes de tocarle una pieza
al caimn peludo.

Entretien
1. Pistas posibles:
Se poda imaginar que los jesuitas cargaran con
Biblias y no con instrumentos.
La leyenda del caimn peludo.
El ttulo y el final del texto: saben tocar msica
clsica pero no utilizar un cuchillo.
2. Pistas posibles:
Quiz conozcan la pelcula La Misin de
Roland Joff.
La oposicin entre colonizadores y misioneros.
3. Pistas posibles:
La leyenda de la quena.
Las amazonas.
El Dorado.

G Leyenda de la quena

se desarroll un idilio apasionado entre el hijo del

Seor de esa comarca y una india llamada Zenaguet.
Este amor limpio y puro se desliz largos das ante
los ednicos paisajes que tienen por viga el
Aconcagua. El Sol los protega y la Luna, en ntima
complicidad, los contempl muchos ciclos completos
baando con su faz enfermiza el alma de los enamorados. Pero un da (siempre hay un hado que mata
los sueos ms hermosos), Zenaguet enferm y
muri antes que apareciera en el Cielo el Lucero del
Alba. La angustia y la desesperacin ms profunda
invadieron al pobre indio, que no pudo sobreponerse
a la Fatalidad, y enloqueci all mismo junto al
cadver de la bien amada. Das despus le extrajo
la tibia de una de sus piernas y fabric un instrumento para desahogar su dolor, y, con l ech a
rodar por montes y quebradas las melodas dolientes
que arrancaba de aquella caa sea, que era parte
de su alma. Sonmbulo y andariego, llev sus quejas
por todos los rincones de su heredad, hasta que cay
para siempre. Pero haba nacido la quena. La quena
quejumbrosa y triste, que an hoy sigue manifestando todas las fases de la angustia, el dolor y el
infortunio de la raza.
http://www.soygaucho.com/espanol/leyendas/
laquena2.html

2. Hace muchsimos aos, el hijo del Seor de Maratec y

una india llamada Zenaguet vivieron una historia de amor
apasionado. Pero algn da sta muri, provocando la
locura de su amado. Para aliviar su dolor, fabric un instrumento con una de las tibias de Zenaguet. Sigui tocando
hasta su muerte, pero al haber inventado un nuevo instrumento musical, su historia sigue viva.

Ejercicios
1. El violn, la viola, el violonchelo (el chelo), la flauta, el
oboe, la trompeta, el arpa (l. 5), la tuba, la trompeta (l. 24),
el trombn, el fagot (l. 25).
2. fue (l. 2) g ser
pudo (l. 8) g poder
se convirtieron (l. 15) g convertirse
supuso (l. 16) g suponer
huyeron (l. 16) g huir
tuvo (l. 36) y tuvieron (l. 38) g tener

1.
En los dominios de Maratec, muchos siglos antes que
bajara de sus altos valles la gente de Manco Capac,

3. Por ejemplo:
a. Es en Bolivia donde tiene lugar esta historia.
43

 Fue en 1691 cuando los jesuitas cruzaron el Ro de la

Plata.
Es tocando un instrumento como pueden acceder al
paraso.
b. Fue el padre Walter quien fund de nuevo una orquesta.
Son los chiquitanos quienes tocan msica sagrada.
Eran los jesuitas quienes queran convertir a los indios.
4. Les guarayos croient quaprs la mort, lme,
sur le chemin du paradis, doit traverser un fleuve,
mais elle ne peut y parvenir quen chevauchant un
caman poilu. Le prix payer pour la traverse est
la musique. Si la bte la trouve mauvaise, elle jettera
lme dans le fleuve puis la dvorera, voil pourquoi
ces gens-l accordent leur instrument pendant toute
leur vie.

Junto a esta fuente junto a esta fuente

Vivir un cuento de hadas
Blanco caballo
A la puerta de la Alhambra
Vamos llegando
Los dos juntos galopando
Tan desbocados
Ay que nunca llegue el alba!
Nos da miedo despertarnos
No te vayas del sueo, jams despiertes
Sintate aqu conmigo junto a esta fuente
Junto a esta fuente junto a esta fuente
Juan Pea Lebrijano y
La Orquesta andalus de Tnger.

Comprhension de loral

A tu ritmo

1. Las dos msicas que se mezclan son el flamenco (cantaor

y guitarra) y la msica rabe tradicional (cantantes e
instrumentos).
p. 52
2. Cantan en rabe y en espaol.

Se puede dedicar una hora de clase a uno de los dos ejercicios de comprensin oral y a una de las dos preguntas de
expresin oral. Estas dos preguntas se comprendern ms
fcilmente despus de escuchar el texto La guitarra, aunque
es posible tratarlas independientemente. Tambin se puede
pedir a los alumnos que las preparen en casa.

G Vivir un cuento de hadas

Vivir un cuento de hadas
Darnos la mano
T me llevaste a la Alhambra
Hace mil aos
Los dos fuimos por un sueo
Sueo encantado
T eras princesa en la Alhambra
Yo tu fiel enamorado
T paseabas, t paseabas
Y yo con mi silencio te enamoraba
Era tu dueo, era tu dueo
Y t, paloma ma, volabas en sueo
No te vayas del sueo, jams despiertes
Sintate aqu conmigo junto a esta fuente

44

3. Los instrumentos que se reconocen mejor son: el violn,

el pandero, la darbuka, y luego otra percusin ms sorda
(un tambor?), una guitarra y un lad.
4. a. A la Alhambra
b. Hace mil aos.
c. por un sueo.
d. una princesa.
e. su fiel enamorado.

f. la enamoraba.
g. Paloma ma.
h. se siente.
i. van llegando.
j. llegue el alba.

G La guitarra

Comprhension de loral
Ocurri en Madrid. Una maana de 1912
irrumpi en el taller del constructor de guitarras
Manuel Ramrez un muchacho de aspecto extravagante. [] Al verlo, Ramrez no pudo contener
la sonrisa. El muchacho [] fingi no darse cuenta
y pidi algo que nunca nadie le haba solicitado a
Manuel Ramrez. [] El muchacho quera que
le alquilasen una guitarra para una tarde. Y slo
para un concierto, despus la devolvera. Ramrez

3 Msica, maestro

decidi seguirle la corriente por curiosidad y le

dej probar una. El joven abraz la guitarra, la
toc durante un rato y, cuando termin, un anciano
que haba en la tienda le dijo: Bravo, muchacho!
Me gustan tu temperamento, tus dotes expresivas
y tu facilidad tcnica. Lstima que esas facultades
queden estriles en esa isla pequeita que es la
guitarra, bella si quieres, pero solitaria e inculta.
Quieres cambiar de instrumento? An eres
joven el violn te har famoso. Yo te prestar mi
ayuda en todo lo que necesites. []
El chaval le dio las gracias al profesor de violn,
pero le advirti de que seguira tocando la guitarra.
Y Ramrez le regal el instrumento esa misma
tarde. Aquel muchacho, de quien decan que tocaba
en las tabernas a cambio de un caf, estaba llamado
a introducir la guitarra en los palacios, las universidades, los conservatorios, teatros y auditorios
reservados hasta entonces slo a las mejores
orquestas. Hizo posible que los guitarristas, vestidos
ya de esmoquin y pajarita, se sentaran sin complejo
al frente de una orquesta, y logr que compositores consagrados se dignaran a escribir piezas
sublimes para este instrumento. [] El muchacho
se llamaba Andrs Segovia y muri en 1987 a los
94 aos.
a. Mentira: fue en Madrid pero en el taller del constructor
de guitarras Manuel Ramrez.
b. Mentira: al verlo, no pudo contener la sonrisa.
c. Mentira: quera que le alquilasen una guitarra.
d. Verdad.
e. Mentira: le propuso darle clases, pero de violn.
f. Verdad.
g. Mentira: se la regal.
h. Verdad.
i. Mentira: era Andrs Segovia, muri en 1987 a los 94 aos.

Hubo crticas cuando Paco de Luca toc por primera vez

en el Teatro Real de Madrid. Para algunos, una msica que
ni siquiera se escriba en partituras no era digna de este
lugar.
Preguntar a los alumnos si ya han asistido a un concierto
de rock en un teatro, por ejemplo.

Etapa de repaso
p. 53
1. el canto, el cante (flamenco) el intrprete, la interpretacin el ensayo la composicin, el compositor la
grabacin el (la) tocador(a), el toque
3. Me niego a comparar la versin de (en) estudio con
la que grab en pblico.
Como he decidido (decid) ir al concierto, intentar acercarme al escenario. Siempre he soado con ello.
La msica permite olvidar sus (olvidarse de los)
problemas, pensar en otra cosa.
5. donde cuando quien quienes como
Fue Paco de Luca quien dio a conocer la guitarra
flamenca.
Fueron los argentinos quienes mejor bailaron el tango.
Fue trabajando mucho como consigui ser el nmero uno.
7. Hace falta aprender el solfeo. Es necesario aprender
el solfeo.
Debes practicar todos los das. Es preciso que practiques
todos los das.
Tienes que superar el miedo escnico. Debes superar el
miedo escnico.

Expression orale
1. Pistas posibles:
Comentar la ancdota, claro. A Segovia le propusieron
tocar el violn y no la guitarra, porque tena talento.
La oposicin entre los instrumentos de una orquesta
sinfnica y los utilizados para la msica popular.
Comparar un violonchelo con un berimbao.
2. Pistas posibles:
Empezar por el artculo, Segovia fue el primer guitarrista
en tocar en teatros y auditorios

8. el primer acorde un gran compositor algn intrprete un buen msico.

9. a. Dans la premire phrase, todo est sujet, dans
la deuxime il est COD : ce nest que dans ce cas quil
est obligatoirement accompagn du pronom lo .
b. Todo va bien, gracias.
La msica no puede expresarlo todo. Ou : la msica no
lo puede expresar todo.
Ya lo ha hecho (hizo) todo.
Voy a explicrtelo todo. Ou : Te lo voy a explicar todo.
45

10. Quoi quils pensent (quoi que vous pensiez), je

le ferai.
O que tu ailles, je veux taccompagner.
11. Al final, cuando los chavales le pidieron ms canciones
al artista, ste no tuvo ms remedio que acceder a la peticin.
Con el tiempo, tocar msica se convirti en una de las
caractersticas de la formacin en las Misiones.
El nio no le minti a su padre cuando le afirm que el
instrumento le fue regalado.
Dije que estudiar solfeo en la niez me ayud.
12. Sa vie ne tient qu un fil.
Cest ce non-conformisme des artistes et des fabricants
de guitare qui, anne aprs anne, a donn sa forme
actuelle linstrument. Et cest ainsi quAndrs Segovia
a sauv la vie de milliers danimaux : en recherchant
un meilleur son. On laborait les cordes avec des boyaux
de chat jusqu ce que Segovia demande un fabricant
de faire des recherches avec dautres matriaux. Les
luthiers, face ce nouveau dfi, trouvrent un nouveau
matriau : le nylon.

Propuesta 3

p. 54-55

On peut envisager de commencer ltude de la

double page par le commentaire du dessin, qui
donnera immdiatement le ton et la cible des attaques.
Une heure de cours doit permettre le commentaire du
dessin et la comprhension orale du texte.
Le texte est plus difficile commenter qu
comprendre mais on doit pouvoir ltudier avec toutes
les sries, car tout un chacun a une opinion sur ce sujet.
Lexpression de lobligation est, naturellement, lobjectif linguistique principal, mais il sera utile dinsister
sur la subordonne concessive sous la forme pongas
la emisora que pongas , qui est rarement utilise par les
lves.

T La cancin del verano

Comprensin
1. El ttulo evoca para mucha gente las vacaciones, las
fiestas de verano, las salidas, una poca de despreocupacin. Pensamos tambin en algunos ttulos conocidsimos,
que les gustan a algunos y que otros aborrecen. Estas
canciones estn caracterizadas por su omnipresencia meditica y su msica pegadiza.
2. Al leer el texto entero, comprendemos que se trata de
una stira, es decir que los humoristas pretenden burlarse,
caricaturizar y ridiculizar la cancin del verano. Basta
con citar una de las reglas necesarias, segn ellos, para crear
una de esas canciones: coger una palabra cualquiera y
repetirla mucha veces (l. 6). O tambin: y si encima no
se entiende lo que dices, xito seguro (l. 8).

Approche pdagogique
Comme Les Nuls ou Les Inconnus en France, le groupe
dhumoristes El Club de la Comedia sinspire des sujets
de socit les plus varis pour laborer ses sketchs.
Celui que nous proposons est accompagn dun dessin
de lArgentin Tute, qui partage leur point de vue sur les
chansons qui envahissent les ondes.
Ce texte peut se prter une exploitation classique et figurer dans une liste de textes pour le bac.
Il peut aussi tre comment en une heure avec, comme
axe danalyse, lhumour ou la satire. Pour cela, lcoute
du CD Classe sera dune grande aide ; lenregistrement oriente les lves sur la tonalit du texte. Une
deuxime heure en demi-groupes serait alors consacre aux questions 2, 3 et 4 de la rubrique Expresin
personal.
46

3. Lo primero que se les ocurre para explicar este fenmeno es que con el verano, y por consiguiente el calor, se
reblandecen las cabezas. Es evidente que no es posible tomar
esta explicacin al pie de la letra, pero tambin es cierto que
la gente quiere olvidar sus problemas, le gusta llevar una vida
sencilla. Para convencernos, se valen de una demostracin
por reduccin al absurdo, imaginando de manera algo sacrlega a alguien cantando La Macarena en Semana Santa.
4. Segn ellos, basta con respetar cuatro reglas para hacer
una cancin del verano. La primera estriba en elegir una
palabra cualquiera y repetirla. Segn la segunda regla, es
necesario que haya un nombre de animal y es mejor que
aparezca la letra b. La tercera afirma que la cancin debe
venir acompaada de un baile sencillo. Y por fin, tiene que
sonar a todas horas por la radio.

3 Msica, maestro

5. Dos caractersticas ms definen la cancin del verano:

primero es que todos solemos tararearla, aunque no
nos guste para nada, luego, es preciso que los cantantes
se expresen en castellano, sean o no sean hispanohablantes.

Expresin personal
1. Los humoristas habrn observado que los xitos de los
ltimos aos suelen tener algunas caractersticas comunes.
A partir de estas observaciones, han elaborado una receta
que permite hacer fcilmente una cancin del verano. Con
la primera, la toman con las letras de las canciones. No les
reprochan que sean simplistas, o evoquen historias de amor
imposible. No, segn ellos, las ltimas letras no significan
nada, a veces ni siquiera se entiende lo que cantan.
Recordemos por ejemplo a Las Ketchup (ya es todo un
programa el nombre del grupo) y su xito Aserej.
La segunda regla habr nacido igualmente de la observacin, pero lindamos con lo absurdo cuando el animal no
aparece en la letra; de hecho, el animal es el que baila.
La tercera se mofa de los bailes minimalistas que acompaan la msica y que radican en un mero paso dado
hacia la izquierda o la derecha. No escasean los ejemplos,
desgraciadamente muchos recordamos esta letra que
convierte a los espectadores en marionetas: un, dos, tres,
un pasito palante
La cuarta, ms difcil de entender para los alumnos, se
refiere a la costumbre de los militares golpistas, que suelen
emitir, da y noche, msica marcial por todas las emisoras.
2. Incitaremos a los alumnos a empezar su comentario
basndose en las explicaciones dadas en el texto, para
luego buscar otras personales. Sin embargo, conviene
objetar que ni todos los xitos populares son canciones
estpidas ni todas las canciones estpidas son xitos populares. Har falta una poca de gracia
3. y 4. Pueden realizarse en clase, preferentemente en
grupos, o con el lector. El 3 tambin pueden hacerlo en casa.
4. a. Por ejemplo: Menudo chalado, Mecallo, La Nariz
de Picasso y pedirle a los alumnos que busquen a qu grupo
se refiere.

D Condenado al xito
1. Son pocos los elementos que nos permiten decir quines
son los personajes, pero a pesar de eso, no hay ninguna

equivocacin posible. El traje y la corbata, el puro, y por

supuesto el texto nos indican a las claras que el de la
izquierda es un empresario. Tiene los ojos cerrados y
parece dictar una sentencia. Est tan seguro de s mismo
que ni siquiera mira el efecto que producen sus palabras.
El de la derecha viste una ropa sencilla, y est
caracterizado por una guitarra que parece sujetar
torpemente, un poco como si no supiera muy bien qu
hacer con ella. Est sentado en una banqueta, imaginamos
que acaba de tocarle y cantarle algo al empresario y est
aguardando su parecer. El rasgo fsico que seala a ambos
personajes es una nariz prominente, smbolo de un olfato
infalible para cazar el xito?
2. Para l, lo imprescindible parece ser hacerlo todo
espantosamente: cantar, tocar, componer. El artista
parece tenerlas todas consigo, ya que tiene la ventaja
aadida de carecer totalmente de personalidad. Entonces,
no hay duda alguna, el juez puede pronunciar la sentencia:
est condenado al xito, no es una posibilidad sino una
certeza.
3. Se supone que semejantes crticas deben ofender al
cantante, pero para sorpresa nuestra, ste parece ms
bien contento, como halagado por una sarta de
cumplidos. A primera vista, no parece muy normal, sino
ms bien absurdo que se sienta agradado por tantas
crticas. Tenemos la imagen de un artista con aire
pasmado que no se entera de nada. Pero pensndolo
bien, se puede entender su alegra, al fin y al cabo
acaban de decirle que es el vivo retrato de las estrellas
del momento.
4. La crtica va obviamente dirigida a las canciones que
invaden los canales de televisin y las emisoras de radio con
programas como Los Cuarenta Principales. Parece decirnos
que cuanto ms se oye una cancin, menos posibilidades
existen de que sea buena. Pone en tela de juicio a los
intrpretes y a los msicos ms exitosos.
5. Diez minutos bastan para esta actividad oral en
interaccin, que es preferible hacer en grupos. Podra ser
la conclusin personal del alumno al estudio de las dos
pginas.

Ejercicios
1. a. Primero (l. 5), segundo (l. 10), tercero, cuarto
(l. 17), quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno, dcimo.
47

b. y [] encima (l. 8)
yo qu s (l. 21)
da igual (l. 27)
4. Por ejemplo:
El objetivo de los autores de esas canciones es forrarse.
Para tener xito, es importante carecer de talento.
Para m, la regla ms importante es repetir una palabra
cualquiera.
Tambin es necesario bailar.
5. a. Hagas lo que hagas, piensas en esa cancin.
Est donde est, escucha la radio.
Digan lo que digan, es el nmero uno.
b. Por ejemplo:
Cante lo que cante, tiene xito.
Pase lo que pase, ir al concierto.
6. Rgle numro trois : il faut quil y ait de la danse.
Mais, attention ! Comme les gens avec la chaleur sont
moiti abrutis et ont le cerveau ramollo, les danses
doivent tre trs bien expliques : Gauche, gauche,
droite, droite, en avant, en arrire, un, deux, trois. Et
voil ! Et Nacho Duato qui se tue faire des chorgraphies pour en arriver l. [] Et la quatrime rgle,
cest quelle doit passer toute heure la radio

Propuesta 4

p. 56-57

Le devoir type bac peut tre donn faire la

maison ou bien comme devoir surveill en trois
heures.
L tude de la publicit et les activits proposes
ne devraient pas demander plus dune heure de cours
en groupe, ou avec lassistant (pour les activits). La
question 4 de la page 57 peut tre un exercice faire
la maison, avec ventuellement prsentation de son
travail par un lve devant la classe (prsentation dun
chanteur ou dun groupe, avec les paroles dune
chanson).
Le texte est susceptible dintresser les lves
tudiant la musique en option ou en spcialit, aussi
bien que les lves de L. Bien quil parle de la musique
en gnral, on sent que le narrateur pense surtout
la musique instrumentale, ce qui peut tre un obstacle
lexpression des lves qui ont plutt la chanson
comme rfrence. Ainsi, les pistes suggres pour la
question 1 de lExpression personnelle sont loin
dtre exhaustives, et on peut tout fait imaginer
que les lves donnent des exemples de chansons et
non de musique instrumentale, ce qui est acceptable,
condition quils ne parlent pas de ce que suggrent
les paroles.
Pour une classe de spcialit, il est possible dutiliser le CD Classe pour un exercice de comprhension
orale.
On veillera faire rutiliser les diffrentes valeurs
du pronom lo et le subjonctif dans la relative. Pour la
publicit, le remploi de la tournure ir + grondif
simpose.

T El lenguaje de la msica

Ejercicios

Approche pdagogique
Le texte est un extrait de roman, mais son intrt principal
tient une rflexion sur lessence mme de la musique,
sur ce quelle peut ou non transmettre. La publicit qui laccompagne, quoique commerciale, puisquelle cherche
gagner des lecteurs pour le journal du lendemain, se rfre
au projet du prestigieux chef dorchestre isralo-argentin,
Daniel Barenboim, qui runit des concertistes arabes et
israliens pour prner lharmonie.
Si pour le narrateur du roman de Koldo Bravo, la
musique est capable de tout voquer, pour Barenboim
elle peut adoucir les murs et tre une arme politique
en faveur de la paix.
48

1. El estar solo le ayuda a componer.

El comparar la msica y el lenguaje es revelador.
2. Todo est accompagn de lo quand il est pronom
neutre COD mais pas quand il est sujet.
3. a. La relative est au subjonctif car ce quelle exprime
nest pas considr comme ralis ; ce que voudra linterlocuteur est possible, ventuel, mais le locuteur
ignore de quoi il sagit.
b. Tocar lo que t me digas.
Voy a contarte todo lo que t desees.
Te traer todo lo que te haga falta.

bac

crit

vers le

3 Msica, maestro

Comprhension
1. A la hora de escribir, el compositor cuenta
nicamente con herramientas musicales, es decir
las notas que permiten crear acordes y melodas.
Lo que subraya el narrador es que no se puede
valer de elementos extramusicales como lo son
una idea o un sentimiento. stos s le pueden
inspirar, guiar, pero es imposible traducirlos precisamente con notas.
2. Para el protagonista, es inexacto afirmar que
la msica es un lenguaje. Reconoce que es una
buena metfora, porque igual que un lenguaje,
utiliza un conjunto de signos (l. 18), pero esos
signos asociados no tienen un significado inequvoco. Lo que el lenguaje expresa sin lugar a dudas,
sabemos por ejemplo lo que es un perro, la msica
slo puede sugerirlo. As podemos reconocer gritos,
ruidos, y hasta sentimientos en determinada
msica, pero es imposible decir que el msico ha
expresado esto o lo otro en su obra.
3. A la inmensa mayora de la gente le gustan las
canciones porque se compaginan perfectamente
letra y msica; segn el narrador, la mezcla es
explosiva (l. 28). Habla de msicas con letra o
de textos musicados (l. 26-27) para poner de
realce la simbiosis perfecta de los dos componentes.
4. Bref, ce que jessayais de texpliquer, avec
de nombreux dtours, sans tre vraiment
clair, cest quau moment o il crit, le musicien ne dispose pas dautres outils que ceux
qui sont purement musicaux : notes, mlodies, accords tout ce que tu voudras, mais
rien dextramusical.

Vivaldi intenta evocar las cuatro estaciones

en su obra ms famosa. Los cantos de los pjaros
en primavera, las tormentas de verano con
relmpagos y truenos, permiten crear la ilusin
de cierta realidad. El canto de los pjaros ha
fascinado a mltiples compositores; Clment
Janequin intent imitarlos en sus creaciones.
Messiaen, gracias a un odo extraordinario transcriba el canto de los pjaros, y a partir de ese
material compona su propia msica.
Debussy, hostil a toda armona imitativa,
en una de sus obras ms emblemticas, El Mar,
trat de escribir las impresiones que el mar
despertaba en l, a travs de imgenes sonoras.
Schubert, con La Muerte y la Muchacha
consigue sugerir la tristeza, la desesperacin,
valindose de herramientas habituales en la
msica occidental, el modo menor y un tempo
lento.
En un da de luto nacional, los espaoles
rindieron homenaje el 11/03/2005 a las
vctimas de atentados contra cuatro trenes
suburbanos en Madrid, que mataron a 191
personas de 13 nacionalidades e hirieron
a cerca de 2 000 personas, al cumplirse el
primer aniversario de los ataques. El cierre de
ese sobrio y brevsimo acto estuvo a cargo de
un joven celista vestido de negro que interpret
El Cant dels ocells (El Canto de los pjaros),
de Pablo Casals, una meloda que el fallecido
celista y compositor espaol haba dedicado a
la paz.
2. Pistas posibles:
Un elemento de cohesin entre personas muy
diferentes.
Un modo de expresin.
Un papel de catarsis.

Expression personnelle

P Msica para la paz

1. Algunas pistas:
Notemos ante todo que la frase por comentar se
basa en una aparente contradiccin: carencia y
virtud parecen a primera vista oponerse. La
msica es incapaz de transmitir un mensaje concreto, o sea una palabra o una oracin como lo hace
el lenguaje humano. Por el contrario, puede sugerirlo todo, es decir que puede evocar un objeto,
un animal, una persona, pero tambin un
ambiente, una idea, un sentimiento.

1. Se trata de una publicidad para la revista semanal de

El Pas, EP[S] del 13/08/2005. Suelen incluir este anuncio
en el peridico del sbado para que la gente compre el del
domingo. Aqu hacen especial hincapi en un reportaje
sobre la orquesta de Daniel Barenboim, compuesta de
rabes e israeles. Arriba a la izquierda reconocemos el
omnipresente logotipo del cuarto centenario de la publicacin
del primer tomo del Quijote; abajo est presentado el
producto, el semanal, pero lo que ocupa ms espacio y por
ende llama ms la atencin, es una partitura para piano.
49

El ttulo de la obra, Msica para la paz, nos va a permitir

entender esta extraa partitura.
2. a. Primero hay slo un alambrado en las primeras
lneas, y si estuvieran aisladas apenas pensaramos en una
partitura, pero luego van apareciendo algunas notas,
primero sueltas, despus organizadas en corcheas. Al final,
reaparecen las claves, los dos pentagramas estn
completados, ya se puede leer la partitura e interpretar la
obra.
b. El alambrado del principio representa la separacin
entre dos mundos, una frontera hostil, que parece
infranqueable. Se sugiere que la msica permite abrirse
camino, e incluso olvidar lo que les separa y opone. Tocando
juntos, aprendiendo a conocerse, rabes e israeles
demuestran que es posible una convivencia pacfica, o
mejor an, un proyecto comn.
3. 4. y 5. Estas actividades convienen para las horas de
clase en grupos, o con el lector.
Algunas pistas para el 4:
La cancin francesa de los aos 70, Brassens, Brel, Ferr...
La cancin de protesta latinoamericana, por ejemplo
Vctor Jara (ver p. 38 del libro del alumno).
Grupos actuales como Ska-P, Ojos de Brujo o Amparanoia.
El rap.

Paseo libre

Pistas

p. 58

1. La particularidad del flamenco es ser una mezcla nica

en el mundo de msicas totalmente diferentes.
2. Los primeros cantes flamencos se interpretaban a palo
seco es decir sin acompaamiento. Luego apareci la
guitarra, durante un siglo slo sirvi de acompaamiento.
Ahora, gracias a la obra de Paco de Luca, tambin es un
instrumento solista.

p. 58-59

Approche pdagogique
Cette double page peut tre donne lire la maison
avant une mise en commun en classe, en suivant les
pistes donnes par exemple. Il est aussi possible de la
sparer en quatre parties : la guitare, le chant, les
paroles, la danse ; les lves nont alors quune seule
section lire et devront la prsenter aux autres. Mais
lcoute des deux morceaux enregistrs sur le CD Classe
constitue galement une bonne approche du sujet.
Lextrait de la confrence de Lorca et la sole chante
par Morente sont de bons exercices de traduction.
Enfin, le Memento de Lorca peut servir de base un
exercice dimitation.
Una de las caractersticas ms sorprendentes del
flamenco, es que siempre cantan y tocan lo mismo. Los
50

palos (diferentes estilos flamencos) que hoy se conocen

tienen la misma estructura que cuando se crearon, en el siglo
XIX. Los ms conocidos e interpretados son la sole, la
siguiriya, la bulera, las alegras, los tangos (nada que ver
con el tango argentino), los fandangos y los cantes del
Levante.
En Occidente se conoce el ritmo binario, un dos un
dos un dos, y el ritmo ternario, un dos tres un dos tres un
dos tres, pero no suelen mezclarse en una misma cancin.
Lo que caracteriza muchos palos flamencos es justamente
la alternancia de ritmos binarios y ternarios con un comps
de doce tiempos. El comps de la sole por ejemplo (es
decir su estructura rtmica) es el siguiente: 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 1 2, etc.
El flamenco deja muy poco espacio a la improvisacin,
el tocaor y el cantaor tienen siempre en la mente el comps,
el primero sabe cundo el otro empieza a cantar o a tocar
(en el tiempo diez por ejemplo). Las palmas ayudan tambin
a seguir y marcar el comps.

3. El flamenco es principalmente una mezcla de la msica

india que trajeron los gitanos a Andaluca, con la msica
que ah se tocaba. De ah que tambin se lo llame cante
gitano-andaluz.
4. Estilo tocado: la bulera. Caractersticas principales:
el comps, alternancia de ritmos binarios y ternarios,
como en la sole consta de 12 tiempos;
tcnica percusiva, numerosos golpes con la mano derecha
sobre la tabla de la guitarra;
la velocidad de ejecucin;
la utilizacin de todos los recursos de la guitarra, una
persona lo hace todo: la meloda, el acompaamiento,
hasta las percusiones.
Muchos guitarristas no saben leer partituras, la
enseanza es principalmente oral, pero a los que saben
escribir msica, les cuesta mucho trabajo transcribir el
flamenco al papel.

3 Msica, maestro

h p. 59
1. Temas principales: el amor, la muerte, el fluir del tiempo.
2. El baile ha pasado de interpretarse en locales modestos
a prestigiosas salas de conciertos.

Para algunos odos occidentales, los cantaores desafinan.

Eso se cree porque en la msica occidental slo se utilizan
intervalos de un tono o de medio tono, cuando los cantaores
utilizan intervalos ms pequeos, como un cuarto de tono
por ejemplo. (Ocurre lo mismo con la msica rabe.)

3. La voz de Morente, uno de los cantaores actuales ms

originales y ms apreciados, es suave y potente a la vez.

51

Sujet de bac supplmentaire

Les documents suppmentaires ne sont proposs
que dans la version imprime du fichier pdagogique.

52

Secuencia

4 Cruzar

fronteras

p. 60-73

Introduction
Thme essentiel dans les rapports quentretient lhomme avec le monde, la frontire est aborde
dans cette squence de plusieurs manires. Sil est laiss une place prpondrante aux migrations
du Sud vers le Nord, leurs causes et leurs consquences, sujet de deux chapitres du programme
de gographie des classes de terminale, il existe aussi dautres types de frontires que celles traces
travers les continents. La frontire sud des tats-Unis et le dtroit de Gibraltar sont les deux points
du globe o la pression migratoire est la plus forte et les entraves la circulation les plus
nombreuses. Mais, parfois, les frontires mentales sont elles aussi difficiles franchir comme
nous le suggre le texte de la Propuesta 1 qui a des rsonances philosophiques. Le Paseo libre
pose la question des tranges frontires que lhistoire a laisses sur les cartes de gographie.
Les documents proposs permettent plusieurs approches possibles. On peut commencer par
le texte-portrait de la Propuesta 1, associ au portrait de Picasso par Juan Gris, qui mettent en vidence
les limites de tout ordre qui encadrent ou enserrent lindividu. Les Propuestas 3 et 4 sintressent
aux tragdies que vivent les rfugis et sont une autre approche possible de ces questions dactualit permanente. La Propuesta 2 est loin dune vision anglique qui oublierait que certains migrants
ont des motivations moins nobles que dautres. Tous les documents conduisent utiliser les cinq
activits langagires et prparent efficacement aux preuves orales et crites du baccalaurat.

En portada
p. 60-61
L humour un peu grinant et dsabus de la plaisanterie
de lcrivain argentin Alberto Manguel (Buenos Aires,
1948) voque lillusion de lmigrant laquelle vient
tristement rpondre la photographie dAloin Reininger qui
montre quatre enfants mexicains arrts et que toise un
agent amricain de la police des frontires ( US Border
Patrol ). Les diffrentes attitudes des enfants face lautorit trangre dnotent les sentiments ambivalents des
migrants face ce grand frre qui les regarde avec

condescendance. Dans lexpression des visages des

enfants, on captera de la peur, de lobstination, de la
dtermination ou du dfi, tandis que le policier, vu de
profil et mal clair, observe le quatuor derrire des
lunettes peut-tre noires dans une posture empreinte
dune certaine lassitude peut-tre cause par la rptition
quotidienne de cette situation.

T Inmigrantes clandestinos mexicanos

detenidos en la frontera de Estados Unidos
Esta fotografa de Aloin Reininger (Tel Aviv, 1947) forma parte
de la coleccin de la Fnac, una de las mayores del mundo,
53

y se expuso por primera vez entre enero y abril del 2005 en

el Museo Valenciano de la Ilustracin y la Modernidad
(Muvim) en la exposicin La fotografa, entre la historia y
la poesa (http://www.lukor.com/literatura/05012303.htm).
Para empezar el anlisis, los alumnos podrn describir
lo que ven con facilidad por lo sencillo de la escena representada.
Luego, habr que observar el fuerte contraste de lneas
horizontales y verticales, en particular la doble lnea de la
puerta que forma una como separacin infranqueable una
frontera entre los nios y el adulto y una lnea invisible
oblicua que une a los dos grupos mediante unas miradas
de hostilidad o de recelo recprocas.
Para terminar, se puede sugerir una interpretacin de la
escena, la severidad del gran hermano estadounidense frente
a los pases centroamericanos representados por nios traviesos
que desafan su autoridad o la ponen en tela de juicio.

Les questions dExpresin personal peuvent aussi se

prter une exploitation loral car certains lves auront
spontanment envie de rpondre la troisime question,
mais une exploitation crite, avec une certaine prise de
recul, est sans doute prfrable.
Le portrait de Picasso par Juan Gris, hommage dun
cubiste un autre, est une illustration, au sens propre, de
la rupture des formes prne par ces rvolutionnaires de
la peinture. Les lignes brises, gomtriques, tranchantes
donnent au sujet peint avec des couleurs mtalliques une
prsence massive et dcale. Le tableau fonctionne comme
miroir, le peintre peignant le peintre et lespace relativement hostile inclut des toiles vierges ? accroches au
mur. L interpntration de lespace et du sujet dralise ce
dernier et vient signifier la difficult et lartifice de la reprsentation picturale. Un certain formalisme reste cependant
perceptible dans ce tableau relativement prcoce (1912)
qui ne devrait pas trop drouter les lves.

T El licenciado

Propuesta 1

Comprensin
p. 62-63

Approche pdagogique
Cette double page prsente un texte de lcrivain paraguayen Mario Halley Mora et un tableau de Juan Gris. Le
texte nest pas un extrait mais un microcuento complet
qui traite du destin dun jeune fils de bonne famille qui
dcide de faon inattendue de quitter la vie artificielle de
la capitale, Asuncin, pour aller vivre dans la fort amazonienne. Le niveau de difficult est moyen et devrait convenir
toutes les sries, gnrales ou technologiques. Un autre
microcuento du mme auteur se trouve p. 214-215.
On peut envisager une premire coute livres ferms
et poser les deux premires questions de Comprensin qui
sont relativement simples. Aprs une deuxime coute, livres
ouverts ou non, on peut aborder les autres questions de
Comprensin, toujours loral ; mais elles peuvent aussi tre
proposes ensuite comme travail crit la maison. La question 3 (Con qu quiso romper el licenciado?) peut servir de lien
avec le tableau de Juan Gris, puisquune question semblable
est pose (question 4 p. 63). La rupture, dans un cas comme
dans lautre, nest pas une fuite ni un abandon, mais se veut
constructive. Le protagoniste part pour la fort amazonienne
aprs avoir t reu aux examens, et les peintres cubistes
inventrent de nouvelles formes picturales.
54

1. Al principio, se le describe al protagonista como un joven

burgus, un nio bien o sea un seorito privilegiado, mimado
por sus padres. Los detalles relativos a su vestimenta que
rayan con la caricatura dan de pensar que se trataba de un
verdadero modelo de quien los padres podan sentirse orgullosos. Su vida pareca trazada de antemano, una vida en que
las apariencias importaban ms que cualquier otra cosa.
2. Despus de aprobados sus estudios decidi renunciar al
futuro trazado por sus padres para l y marcharse para emanciparse y volar con sus propias alas hacia la frontera selvtica.
3. El licenciado quiso romper con lo artificial de la vida
burguesa de estilo europeo que le mantena bajo la tutela de
sus padres y que le ahogaba. Soaba con volver a la naturaleza, volver a las races para llevar una vida ms autntica.
4. Al cruzar la frontera selvtica, el licenciado acept los
desafos del miedo (l. 14) y cambi totalmente de aspecto
fsico abandonando su apariencia ridcula de figurn espigado (l. 12).
5. Se pone de manifiesto la oposicin entre el joven de entonces
y el de hoy mediante dos series de enumeraciones inicialmente
irnicas en la primera parte, luego laudativas, que componen
un retrato lrico del personaje en la segunda parte.

4 Cruzar fronteras

Expresin personal
1. Lo simblico del texto descansa en el carcter ejemplar del
licenciado. Siendo un privilegiado a nivel social, con el futuro
trazado para llevar una vida cmoda, decidi expresar cierta
libertad de eleccin para vivir su propia vida y no la de un
ttere. Su decisin no signific ninguna cobarda sino que fue
fruto de una larga reflexin (l. 7-8). La frontera selvtica no
es sino una frontera mtica que cruza el licenciado; el licenciado en filosofa se emancip de sus padres y eso signific para
l el paso de la adolescencia a la edad adulta.
2. La frase de los narradores, antiguos compaeros probablemente, revela que estn admirados ante la transformacin de quien sigue siendo un privilegiado y un ejemplo. La
realizacin personal del licenciado le ha permitido superar
sus propios lmites y alcanzar la felicidad.
3. Yo no s si lo hara porque hay que tener muchsimo
valor para poder abandonarlo todo y emprender un camino
hacia lo desconocido. Seguramente existen otros modos de
emanciparse y de superarse a s mismo sin romper con
todo. Quizs el licenciado no hubiera roto con su familia si
se hubiera llevado mejor con sus padres.

lneas del fondo) que vienen a sugerir la confusin del

pintor ante su modelo. se ha dejado en blanco el lienzo que
est detrs de l y su mueca indica la dificultad de pintar,
a no ser que se trate de una sonrisa de medio lado que
revela el placer del reto de la representacin.
3. Tanto el pintor representado, el que anunci la revolucin
del cubismo con el cuadro Las seoritas de Avin (1907),
como el licenciado en el texto de Halley Mora son modelos.
Ambos son smbolos de una ruptura constructiva que tienen
que afrontar y vienen retratados por este motivo.
4. Los maestros del cubismo quisieron romper con un clasicismo que les pareca estancado y que no permita renovar
la creacin pictrica.
5. Al verlo, se puede experimentar sorpresa, incomprensin o malestar, pero tambin el sentimiento de que Juan
Gris ha sabido expresar una dificultad existencial de cada
instante y el desacuerdo entre nuestro afn de felicidad y
facilidad por una parte y la hostilidad del espacio representado por otra parte.

Ejercicios
C Retrato de Picasso
Jos Victoriano Gonzlez naquit Madrid en 1887 et
mourut Boulogne-sur-Mer en 1927. partir de 1911, il
commena signer sous le pseudonyme de Juan Gris des
uvres toutes places sous le signe du cubisme. Le portrait
de Picasso peint en 1912 est la charnire du cubisme
analytique (premire priode du cubisme, 1907-1912,
avec une fragmentation extrme des formes et un choix
chromatique gris-marron-vert) et du cubisme synthtique
(deuxime priode du cubisme, 1912-1914, palette plus
colore, moindre morcellement des formes gomtriques).
1. La actitud del hombre representado, Pablo Picasso, es
la de un pintor observando a su modelo con la paleta en
la mano. Su cuerpo inclinado hacia atrs con un ojo
cerrado sugiere la mxima concentracin del creador. El
espacio, as como el propio Picasso, viene fragmentado en
formas geomtricas con predominancia del tringulo.
2. Las lneas rotas del espacio fragmentado y los colores
dominantes un tanto apagados, el gris y el marrn, son
tpicos del perodo del cubismo analtico. Se observan dos
lneas oblicuas en forma de equis (el cuerpo del pintor/las

1. une famille aise le visage burin par le soleil les

mains calleuses il tait press de partir
2. Estudiantillo est ici condescendant voire pjoratif,
mais ce nest pas toujours le cas des diminutifs ; voir
le Mmento grammatical p. 222 (GR 6.1).
chiquillo ojillo librillo hombrecillo
3. entrevisto g entrever impreso g imprimir
4. Se fue a la frontera por un motivo evidente para l,
incomprensible para los dems, para realizar un sueo.
Por eso, no quiso abandonar la selva para vivir en la capital.
5. Se haba vuelto un recio pionero.
El licenciado no se haba hecho rico, pero s sabio.
No lleg a profesor de filosofa sino a algo parecido a un
filsofo.
6. Il tait un privilgi parce quil avait entrevu dans
son avenir cette invitation et ce dfi. Et il les avait
accepts tous les deux, en partant pour la frontire, sans
autres formalits et sans autre passeport quun certificat
de courage imprim dans le regard.
55

Propuesta 2

p. 64-65

Approche pdagogique
Cette double page prsente un corrido du groupe Los
Tigres del Norte et une photo dagence reprsentant un
agent des douanes des tats-Unis. L ensemble est accompagn dune carte de la rgion de Californie et de BasseCalifornie. Le corrido (courte dfinition dans le No lo
olvides) traite dun fait divers tragique, inspir de lhistoire
authentique de Camelia, la tejana dont lhistoire est
conte par elle-mme ladresse : http://www.todito.com/
paginas/noticias/ 161812.html. On peut galement en
savoir plus sur le groupe Los Tigres del Norte ladresse :
http://www.estaciontierra.com/artistas/artista.php?id=4.
Toutes les sries, gnrales ou technologiques, peuvent
aborder cette chanson dynamique aux rsonances cinmatographiques.
Une premire coute, livres ferms, simpose pour
simprgner du rythme. Le maniement du pass simple
est le principal objectif linguistique de cette double
page. Le thme du trafic de drogue devrait facilement
susciter la prise de parole et la difficult consistera
canaliser les interventions des lves pour rester prs des
documents.

bac

oral

vers le

T Contrabando y traicin

Expos
1. Emilio y Camelia no eran emigrantes banales,
no eran mexicanos que buscaban mejores condiciones de vida en el pas vecino sino que eran una
pareja de traficantes de drogas de nacionalidades
distintas; l era mexicano mientras que ella era
tejana o sea estadounidense. Se dedicaban a
llevar marihuana desde Mxico hasta EE.UU.
2. Camelia era una mujer de corazn (v. 12)
y con fuerte personalidad. Quera a Emilio y
estaba dispuesta a darlo todo por l, incluso la
vida. Este detalle da a entender que esperaba una
actitud semejante del hombre.

56

3. El destino final de la pareja fue el barrio de

Hollywood donde tenan que entregar la droga.
El detalle aciago del callejn oscuro, que es un
tpico de la literatura o del cine negro, aade
dramatismo a la escena ya bastante srdida.
4. Emilio le dijo de repente que la abandonaba
para reunirse con otra mujer, con la duea de
[su] vida (v. 30), lo que debi de herir mucho
a Camelia, quien le mat entonces. Ella no
soport la traicin de su amante y le dispar en
un arrebato que podra calificarse de crimen
pasional.
5. Teniendo tan slo la pistola como prueba
material, la polica se qued con el caso sin
resolver ya que Camelia desapareci con el dinero
y nunca se conoci su paradero. La dimensin
misteriosa del final ayuda a la construccin de
la leyenda de los dos delincuentes.

Entretien
Pistas posibles:
1. La pareja de Bonnie & Clyde es la ms famosa
y esta cancin remite obviamente a ellos. Ntese
que su destino es Hollywood, sede de los grandes
estudios de cine. Esta historia real, que ocurri
a mediados de los aos 30, inspir varias pelculas, You Only Live Once de Fritz Lang
(1937), The Bonnie Parker Story, de William
Witney (1958), Bonnie & Clyde de Arthur
Penn (1967), y tambin canciones como la de
Serge Gainsbourg, Bonnie and Clyde, en 1967.
2. Este corrido remite a tragedias amorosas del
teatro clsico o del cine, como Duelo al sol, de
King Vidor (1946) o Testigo de cargo de Billy
Wilder (1957). La originalidad estriba en el
contexto moderno del relato y en la forma alegre
de cantarlo, como si de hroes se tratara.
3. La msica es bastante dinmica y alegre y
forma cierto contraste con el tono trgico de la
letra. Se puede entender como una forma de
humorismo ya que el delito y el crimen parecen
cosas bastante banales.
4. Estas canciones son emocionantes en tanto
que son una expresin de la memoria popular y
se desprende de ellas una ternura sorprendente
con respecto a lo contado. Los versos octosilbicos
permiten una fcil memorizacin de la cancin
y aseguran as parte de su xito.

4 Cruzar fronteras

5. Desde luego, la inmensa mayora de los

emigrantes mexicanos cruzan la frontera de
EE.UU. por motivos econmicos, van en busca
de trabajo y no son delincuentes. Sin embargo,
la presencia de algunos traficantes da pie a una
criminalizacin de la emigracin y cada recin
llegado a EE.UU. se ve sospechado de ser una
amenaza para la sociedad norteamericana.

3. Los traficantes trajeron la yerba a sus contactos en Los

ngeles.
Emilio no tuvo mucha suerte y nunca pudo reunirse con
su amada.
Lo ocurrido en ese callejn fue una tragedia.
4. La prsence de la prposition se justifie car le complment dobjet direct, plac devant le verbe dans ce vers,
est une personne dtermine.
Los policas vieron a los traficantes cuando cruzaban la frontera, pero a ellos no les pareci sospechoso su coche. Por lo
tanto, no decidieron hacer un registro completo.

F Trfico de drogas en la frontera

1. La foto representa a un aduanero norteamericano/
estadounidense como se puede deducir por su gorra que reza
US Customs. En primer plano, ocupa casi la mitad
inferior de la foto una rueda de camin, con el neumtico
cortado, colocada en la plataforma de una camioneta.
2. El agente est enseando el corte practicado en el neumtico. Lo habr cortado para incautarse de la droga colocada
por los narcotraficantes en este escondite clsico.
3. Detrs del funcionario de aduanas, se ven varios coches
aparcados al lado de un edificio que ser la estacin de
aduanas y al fondo, se nota una pancarta de autopista. El
trabajo de los aduaneros resultar difcil por el trfico intenso
entre EE.UU. y Mxico. En efecto, la frontera entre Tijuana
y San Diego es el lugar donde ms vehculos transitan a
diario en todo el mundo.

5. un martillazo un puetazo un latigazo un culatazo un pelotazo

6. Sept balles crpitrent.
Camelia tuait Emilio.
La police ne trouva
quun pistolet abandonn.
De largent ni de Camelia,
on nentendit plus jamais parler.

A tu ritmo

p. 66

G Indocumentados
4. Tanto en la foto como en el corrido de la pgina anterior, se trata de trfico de droga ocultada en unos neumticos. En ambos documentos, la accin pasa en el mismo
barrio fronterizo de San Ysidro. Sin embargo, en el caso de
la foto, se detuvo a los delincuentes, a lo mejor gracias a
los perros.
5. De la actitud del aduanero se desprende una impresin
de trabajo rutinario, y tal vez de cierto cansancio, por la
expresin de su cara. Ser poco alentador pasarse todo el
santo da registrando coches bajo el sol.

Ejercicios
1. un coche un neumtico una mujer la marihuana
2. La strophe 2 rime en - (Emigracin, son, corazn).

1.
Nos dejaron tres das metidas en una cueva en
pleno desierto. Por la noche se escuchaban los
coyotes, cuenta Mara Morales. Ella sali en 1976
por segunda vez rumbo a EE.UU. Apenas pudo
llevarse consigo a su hija menor y dej en Guatemala
a sus tres hijos restantes.
Despus de varias semanas de haber llegado a su
destino, fue contratada por un norteamericano
para limpiar su casa. As fue como aos despus
pudo pagarles el viaje a sus hijos. Nadie recuerda
con agrado el paso por la frontera. Aunque algunos
bromean al indicar que lograron pasar de mojados,
todos coinciden en el temor que vivieron durante
su travesa por el territorio mexicano.
Algunos lo pierden todo y trabajan en algn
Estado mexicano para costearse el nuevo intento
para llegar a EE.UU. Esteban Muoz es uno de ellos.
57

Tuvo que trabajar casi dos aos en Ciudad Jurez

como ayudante de cocina para reunir el dinero
necesario e intentar de nuevo ingresar a Estados
Unidos. Mi hermano estaba desesperado y trat de
enviarme dinero para agilizar mi viaje, aade
Muoz, quien en su segundo intento entr a EE.UU.
por la frontera de McAllen. En la actualidad reside
en San Francisco.
Segn el informe del Servicio de Naturalizacin
y Migracin, hay unos cinco millones de indocumentados de todo el mundo en EE.UU. Los Estados
con mayor nmero de indocumentados son: California,
con 2 millones; Texas, con 700 000; Nueva York,
con 540 000.
2. Mara Morales cruz clandestinamente la frontera de
EE.UU. con su hija menor pero dej en Guatemala a sus
dems hijos. Durante su travesa, conoci el temor a ser
detenida y recuerda con miedo retrospectivo las psimas
condiciones de su viaje, su estancia de tres das en una
cueva en el desierto, por ejemplo. Trabaja ahora como
asistenta en Estados Unidos.

Expression orale
1. Segn se desprende de los dos documentos de la
pgina 66, los emigrantes centroamericanos sufren duras
condiciones de viaje para llegar a ese imn que es
EE.UU. Parecen dispuestos a abandonar durante una
temporada bastante larga a sus parientes para alcanzar
su meta. Aceptan ser tratados como mercancas por los
coyotes y arriesgar la detencin por la polica. Hasta
se juegan la vida en la travesa de zonas peligrosas como
desiertos.
2. A veces uno pone ms su vida en peligro quedndose
en su pas. En 2004 en Guatemala, 350 mujeres fueron
asesinadas. En estas circunstancias, se puede entender la
voluntad de huir del infierno, incluso jugndose la vida.
Para ms informacin: http://www.mujereshoy.com/
secciones/2397.shtml.
3. Las cifras proporcionadas por el Servicio de
Naturalizacin y Migracin revelan la fuerte presin
migratoria que se ejerce en la frontera sur de Estados
Unidos. Es tal esta presin que resulta obvio que son
medidas irrisorias los intentos de cerrar la frontera y
slo acarrean ms muertes de emigrantes. Las medidas
tomadas por las autoridades estadounidenses, como la

58

llamada Operacin Guardin, responden ms a imperativos polticos y electorales, y han demostrado su ineficacia. As como lo apuntan los expertos, el nico medio
de reducir esta presin descansa en el desarrollo de los
pases desde donde ms se emigra. Para ms informacin:
Smith, una de las luchadoras histricas contra Operacin
Guardin, advirti que esta medida ni redujo ni desalent
el cruce de migrantes de la frontera, como aseguraba
Washington, y 11 aos ms tarde no se vislumbra
tampoco ninguna solucin de fondo y las muertes continan. (Texto completo en http://www.jornada.unam.mx/
2005/10/01/039n1soc.php.).

D Cuando todo sale bien

Expression orale
1. a. Los ilegales cruzan la frontera en psimas condiciones. El cruce se hace andando, de noche, por un terreno
difcil, durante veinte horas y con la ayuda de guas que
pueden abandonarlos en cualquier momento por cualquier
motivo a pesar de haberles pagado mucho dinero (hasta
diez mil dlares).
b. La organizacin parece irreprochable desde el punto
de vista de los coyotes pero resulta muy precaria para
los emigrantes.
2. Los coyotes slo actan por motivos econmicos y su
codicia no tiene lmites ya que, al abandonar a veces a
emigrantes en pleno desierto, son los causantes de la
muerte de muchos de ellos. Es bastante repugnante su
actitud.
3. En un reportaje sobre coyotes, un funcionario norteamericano declara: Tenemos casos archivados y no
aislados de inmigrantes ilegales que han sido violadas,
estafadas, vctimas de secuestro, les roban a los nios, los
ponen en el mercado negro, esos son los coyotes. El hecho
de cruzar la frontera clandestinamente expone a toda
clase de abusos. (Reportaje completo en: www.tvazteca.com/
hechos/archivos2/2003/6/78046.shtml.)

Expression orale
Pistas: en la carta se puede relatar desde el momento en el
que se hizo el contacto hasta el instante en el que se eludi
la muerte al cruzar la frontera.

4 Cruzar fronteras

Al emigrante le angustia el porvenir, no sabe si le van a

aceptar, ni si le van a dar trabajo.

Etapa de repaso
p. 67
1. un ave migratoria una baera un traje
2. caballo = herona
mono = sndrome de abstinencia
camello = persona que vende drogas (dealer)
coyote = individuo que se dedica a guiar a emigrantes para
cruzar la frontera ilegalmente
3.

11
111

1v

v
v1

S
B

8. Los inmigrantes cuya patera est llena de agua estn

empapados.
El hombre cuyos zapatos estn rotos tiene fro.
La Cruz Roja cuyos voluntarios trabajan sin descanso
realiza una importante labor de auxilio.
El carguero cuyas bodegas estn repletas de refugiados
va derivando.
9. Plutt mourir ! me dit-elle. Et dire que la seule
chose que je voulais, ctait lui faire plaisir !
Je lai tu parce que jtais sr que personne ne me
voyait.
On ne se moque de moi. En tout cas, lui ne se
moque plus.

E
I

4. Ella le mat por amor, para que no la abandonara l.

Todo esto para acabar en un callejn oscuro.
La patera lleg a Espaa por/en la zona de Motril.
Los ilegales se escondieron para eludir a la Guardia Civil.
5. las cuatro estaciones siete vidas once celdas veintiuna enfermeras ciento un buques quinientas barcas
cien mil un milln de inmigrantes
6. Venid, tomad estas mantas.
Salga de aqu!
Envenme una postal.
Ten, es para ti.
7. A vosotros no os gustara nada tener que cruzar el
estrecho en una patera.
No comprendan que no les dieran comida y que los
trataran con tanto desprecio.
Cuando le anunci a su madre que se iba a la frontera,
ella no se lo pudo creer.
Una vez en EE.UU., el chicano manda a sus hermanos
algo de dinero, le anima a reunirse con l, pero les advierte
del peligro.

Propuesta 3

p. 68-69

Approche pdagogique
Cette double page sintresse la traverse du dtroit
de Gibraltar dans des embarcations de fortune, les
pateras, des migrants nord-africains ou subsahariens
qui tentent ainsi de gagner lEurope pour des raisons
conomiques ou humanitaires. Elle se compose dune
part dun extrait de reportage publi dans le supplment sant du quotidien El Mundo, le deuxime
le plus vendu en Espagne, et disponible galement sur
Internet ladresse : http://www.elmundo.es/elmundosalud/2004/09/03/medicina/1094218539.html.
Dautre part, sur la page de droite, nous proposons une
photographie signe Jos Manuel Navia, un portrait
reprsentant une Congolaise rcemment arrive sur
le territoire espagnol aprs une traverse prilleuse.
La rubrique No lo olvides fournit quelques statistiques sur lmigration de lAfrique vers lEspagne.
Dautres donnes chiffres sont disponibles sur les
sites suivants :
http://www.elmundo.es/elmundo/2002/04/18/
sociedad/1019125117.html

59

 hhttp://extranjeros.mtas.es/es/general/PATERAS_
2003_Y_2004.pdf.
On peut aborder le texte, tir dun quotidien, livres
ouverts, et proposer les questions oralement dans une
tude qui ne devrait pas dpasser une heure.

T Llegan las pateras

Comprensin
1. Los voluntarios desempean una labor de auxilio a los
recin llegados a las costas espaolas. Trabajan con la Guardia
Civil pero como miembros de una ONG, la Cruz Roja, slo
llevan a cabo tareas mdicas.
2. Los inmigrantes suelen sufrir de diversos traumatismos,
tanto fsicos como psicolgicos ya que algunos voluntarios
tienen que ejercer de psiclogos en algunos casos.
3. La Guardia Civil cachea y encierra a los inmigrantes mientras que los voluntarios les preguntan de qu dolores sufren.

travesa. El ademn de taparse la boca suele acompaar este

gesto de pavor. Esta actitud no deja de llamar la atencin. Sin
embargo, se aceptarn otras interpretaciones lgicamente
argumentadas ya que no se conoce el contexto exacto.
2. La luz lateral que crea una gran zona de sombra y el
primer plano hacen resaltar la mirada de la mujer lo que
intensifica la emocin para que el espectador la comparta.
3. Al retratarla as, el fotgrafo espaol pone en escena a
la mujer. La mano parece indicar que ella no se puede
expresar sino mediante la mirada, muy elocuente. Pero se
puede entender de otra manera, como si quisiera ocultar
su cara, como en la foto de la pgina 191. Los inmigrantes
ilegales no tienen fcil acceso a los medios de comunicacin.
El trabajo de Jos Manuel Navia tiende a conmover al
espectador para acabar con la indiferencia de la opinin
pblica ante un fenmeno de sociedad mayor.
4. Qu travesa ms horrorosa he vivido. Nunca me olvidar de ese chaval que se cay al mar y que no volvi a
aparecer. No tena ni quince aos. Pero, y si me expulsaran? Todo hubiera sido intil. No puedo ni imaginarlo.
No lo aguantara.

Expresin personal
1. Algunos inmigrantes llegan a autolesionarse para que
les trasladen al hospital desde donde esperan escaparse
para seguir su viaje hacia el sueo europeo y no tener que
volver a su pas donde a menudo conocieron la miseria.
2. El testimonio de Pedro Gimnez es tanto ms escalofriante que se trata de un testimonio directo, que plantea
la situacin con pudor pero utilizando palabras terribles
(all slo pueden morir, l. 30). Se refiere sobre todo a
situaciones de conflictos larvados o guerras civiles, como
ocurren en varios pases del frica negra (Liberia, Costa
de Marfil, Togo, Nigeria, Chad, Sudn, etc.).
3. Aparte de causas polticas, los motivos ms frecuentes
por los que emigran los africanos son de carcter econmico.
La ilusin de una vida mejor conduce a muchos inmigrantes a arriesgar la vida en pateras, esquifes endebles que
no suelen aguantar las fuertes corrientes del Estrecho.

60

Ejercicios
1. un cuartel (l. 17) un intento frustrado (l. 11) la
mueca (l. 14) autolesionarse (l. 25) ingresar en el
hospital (l. 25) facilitar (l. 20) las primeras atenciones
(l. 15) se escapan (l. 27) se atreven (l. 30)
2. Los voluntarios atienden a los inmigrantes para que
no se agrave su estado de salud.
La atencin mdica es esencial para que no haya ms
dramas.
La Guardia Civil interna a los inmigrantes en celdas
para que no puedan escaparse.

F A nadie le gusta que le llamen refugiado

3. Le pronom los remplace un COD et le pronom les

remplace un COI. Dans ce cas, nous avons un COD
avec prposition (los ayudan a sentarse a los inmigrantes,
les dan mantas a los inmigrantes) et un COI reprsentant des personnes de sexe masculin.
Los esperan desde la costa.
Les explican que tienen que regresar.

1. En esta foto, la mirada de la mujer parece expresar cierto

miedo retrospectivo o el horror ante lo que vio durante la

4. La conjonction de coordination y se transforme en

e lorsque le mot qui la suit commence par le son /i/,

4 Cruzar fronteras

crit i- ou hi- condition quil ny ait pas de diphtongue (cobre y hierro).

Padre e hijo estn viendo el partido de ftbol.
El director se mostr grosero e insinuante.
5. Los inmigrantes se encuentran tan debilitados que
incluso las celdas les parecen cmodas.
Hay tantas pateras en el Estrecho que resulta imposible
detenerlas todas.
Europa es un espejismo tan atractivo que los africanos
gastan fortunas para emigrar.
Escaparse de las celdas es tan difcil que no lo intenta
nadie/que ni siquiera lo intentan.
Las historias que cuentan son tan horribles que no se da
parte de ellas en los medios informativos.

En illustration, un timbre mis en Espagne en 2003

loccasion du centenaire de la naissance de Max Aub
(1903-1972) rend hommage lcrivain longuement
voqu dans le texte.
Le texte de Muoz Molina, crit quelques jours aprs
les attentats du 11 septembre 2001 aux tats-Unis et
quelques semaines avant linvasion de lAfghanistan par
une coalition internationale, est le plus difficile de toute
la squence et il conviendra de prfrence une bonne
classe de terminale littraire. Il pourra tre tudi en
deux sances dune heure. La photographie de lUNHCR
fait cho au texte et donne un visage aux rfugis. Il
peut constituer un bon entranement au bac LV1.

Propuesta 4

p. 70-71

Approche pdagogique
La dernire double page de la squence se compose
dun texte de lcrivain espagnol Antonio Muoz
Molina, publi dans le supplment dominical du
quotidien le plus vendu en Espagne, El Pas, qui traite
de lerrance dun cargo transportant des rfugis
afghans et dun encart publicitaire du Haut
Commissariat des Nations Unies pour les rfugis,
lUNHCR dans ses initiales anglo-saxonnes, ACNUR
en espagnol, appelant la gnrosit pour rendre
lespoir aux rfugis . Le rle de lONU est rappel
dans la rubrique No lo olvides.
On peut se rendre aux adresses suivantes pour plus
dinformations :
http://www.eacnur.org
http://www.onu.org/naciones.htm.

bac

crit

vers le

T El buque fantasma
6. Ce voyage la recherche dune vie meilleure tourne
court et laisse en outre des squelles physiques, quand
il ne provoque pas la mort. La majorit des immigrants
souffrent du mal de mer et dune hypothermie due au
grand froid quils ont endur, et de divers traumatismes entorses aux chevilles et aux poignets, coups,
etc. fruits dune traverse dpourvue de confort.

Comprhension
1. En el viejo carguero se encuentran refugiados
afganos que huyen de la represin religiosa fantica de los talibanes y que buscan una tierra de
asilo. Entre esos refugiados, hay jvenes, viejos
e incluso mujeres embarazadas que soportan
cada vez menos las duras condiciones del viaje.
Este relato de Muoz Molina est basado en un
hecho real, ocurrido a finales del verano de 2001.
Ms informacin en http://news.bbc.co.uk/1/hi/
world/asia-pacific/1522723.stm.
2. En 1942, el escritor espaol Max Aub vivi
una historia semejante a la de los afganos de
2001, estuvo en un barco que lo llev a Mxico,
cuando hua de las persecuciones nazis. Y de la
misma manera que ocurri en el caso del buque
fantasma, a los judos nadie quera acogerles en
aquel tiempo.
3. A principios del siglo XXI, parece que la situacin de los refugiados no ha cambiado fundamentalmente para los refugiados que siguen rechazados por todos, vayan donde vayan. Se dedica
mucha energa y mucho dinero de los contribuyentes para convertir en cajas fuertes a los
pases desarrollados.
4. Comme tant de rescaps, Max Aub tait
angoiss par lintuition que ses souvenirs personnels pourraient aussi tre des prophties. Trente

61

ans aprs sa mort, son aventure se rpte, non

pas dans la fiction spectrale dune scne de
thtre, mais dans la lumire crue de locan, aux
confins de locan Pacifique et de locan Indien
o navigue un autre bateau dont personne ne
veut accepter les passagers.

Expression personnelle
1. Resulta chocante el uso de la palabra cargamento para hablar de los refugiados embarcados
en un viejo buque. Muoz Molina utiliza un tono
dramtico para expresar su ira ante una situacin
escandalosa y utiliza un vocabulario impactante
precisamente para suscitar una reaccin del lector
ante la tragedia. Hablar de buque fantasma da
de pensar que, aunque siguen vivos los refugiados
hacinados en condiciones infrahumanas en las
bodegas del navo, las autoridades de los pases
solicitados ya los consideran muertos, inexistentes,
fantasmas. Dramticamente, el autor imagina
lo que pensarn estas personas a las que se niega
cualquier humanidad y entre quienes alguien ya
slo espera morir (l. 26).
2. El autor imagina para el futuro un mundo
binario en que habr por una parte infiernos
erigidos por la crueldad humana y por otra parte
tierras que ya no podrn materialmente impedir
la llegada de una marea de refugiados. O sea que
parece no hacerse demasiadas ilusiones sobre la
capacidad de la humanidad para acabar con
aquellos infiernos y prev un aumento tremendo
del nmero de refugiados en los pases que no
abrirn sus fronteras generosamente para ellos
sino que estarn desbordados, lo que tambin
sugiere grandes retos para estos pases en el futuro.
A mi parecer, esta previsin pesimista es,
desgraciadamente, muy probable, a no ser que los
modestos programas de codesarrollo inciten a
los emigrantes potenciales a quedarse en sus
respectivos pases. Pero la Unin Europea gasta
muchsimo ms dinero para construir muros
cada vez ms altos en Ceuta o Melilla que para
abrir pozos de agua potable en Mal por ejemplo.

P Refugiados desamparados
1. El logotipo de ACNUR est formado por dos manos que
estn amparando a alguien, formando un como techo
encima de l. En la foto, se ve a una pareja de ancianos
delante de una casa destruida; de sta, slo queda un
62

pedazo de pared con ladrillos visibles. La pareja tiene una

actitud de desamparo total, con el rostro atormentado.
2. Los imperativos remiten a la ayuda que podemos aportarles mediante ACNUR, Agencia de la ONU para los
Refugiados. Los ancianos se dan la mano y parece que los
que vivimos en pases protegidos, y no en condiciones infrahumanas, tambin podemos darles la mano, devolverles
un techo como lo sugiere el logotipo.
3. Esta publicidad se apoya en la generosidad del lector e
intenta conmoverle con una foto emocionante pero pudorosa.
La escena fotografiada es mucho menos dura que la relatada
en el texto de Muoz Molina y este comedimiento evita las posibles crticas a la dramatizacin de la situacin de los refugiados.
4. La presencia constante de este tipo de campaa en la
prensa a favor de la ayuda institucional a los refugiados
revela la necesidad de proseguir los programas de auxilio.
Unos vern en esta recurrencia la ineficacia de dichos
programas, otros observarn que el nmero de refugiados
y de conflictos se ha disparado desde la fundacin de la ONU
hace sesenta aos y que sin su existencia, las catstrofes
humanitarias seran muchas ms.

Ejercicios
1. un carguero (l. 1) navega (l. 1) puerto (l. 2) las
aguas (l. 2) bodegas (l. 3) a bordo (l. 4)
2. Enviadlos. Devolvedles. Ayudadles. Ayudadnos.
Envenlos. Devulvanles. Aydenles. Aydennos.
3. L adjectif relatif cuyos introduit le complment
du nom pasajeros . Il est accord au masculin pluriel.
Los oficiales cuya actitud poco digna resulta chocante
fueron felicitados por sus superiores.
Los refugiados cuya mala suerte no conoce fronteras
murieron al hundirse el buque.
4. Ils croyaient enfin tre tout prs delle.
Il nattend plus que la mort.
Ya peut avoir bien des sens : dj, voici, voil, maintenant, tout de suite, autrefois, bien, ne plus (ya no),
etc.
5. No estn enfermos sino hambrientos.
No se dedican a interrogarlos sino a curarlos.
No tiene esperanza sino miedo.

4 Cruzar fronteras

Los oficiales no quieren detenerlos sino rechazarlos.

No miran a los refugiados con compasin sino con
desagrado.

Paseo libre

p. 72-73

Approche pdagogique
Cette double page en fin de squence, intitule
Fronteras absurdas, se centre sur deux points du
globe parmi dautres (Bolivie-Chili, Bolivie-Paraguay,
Prou-quateur, Guatemala-Blize) o il existe encore
des litiges frontaliers. La page de gauche sintresse
aux possessions espagnoles sur la cte marocaine,
rclames par le royaume chrifien, et Gibraltar que
lEspagne veut rcuprer ; la page de droite se penche
sur la question de la souverainet sur les les Malouines,
toujours revendiques par lArgentine. La situation
particulire de ces territoires a engendr des tensions
telles que conflit diplomatique, pression migratoire
intense, guerre navale, arienne et terrestre. Sur la
guerre des Malouines, on lira avec intrt Malvinas,
diario del regreso, dEdgardo Esteban (1993), adapt au
cinma par Tristn Bauer en 2005 dans le film Iluminados
por el fuego. Pour en savoir plus sur le film : http://www.
labutaca.net/films/32/iluminadosporelfuego.htm.
Dans tous les cas, on peut dceler une certaine
tranget dans ce que certains considrent tre des
anomalies gographiques. Un dbat bien canalis sur
ces questions peut se rvler intressant, condition
de sappuyer sur les documents et dargumenter de
faon construite.

Pistas

p. 72

1. El alumno puede subrayar lo absurdo que es pelearse por

un islote intil o bien considerar que la actitud de las
autoridades marroques era peligrosa.
2. Gibraltar pertenece a Gran Bretaa desde 1713 a raz
de la guerra de sucesin y del tratado de Utrecht. Hoy este
pen sigue siendo reivindicado por Espaa.

3. He aqu la transcripcin de la grabacin.

Exteriores califica de inoportunas las declaraciones
britnicas sobre la situacin de Gibraltar
Ramn de Miguel, el secretario de Estado de
Asuntos Europeos, se ha mostrado sorprendido
por las declaraciones de su colega britnico Denis
MacShane sobre Gibraltar y consider que, en
estos momentos, no son oportunas.
El secretario britnico para Europa, Denis
MacShane, consider que las posibilidades de un
acuerdo con Espaa sobre Gibraltar que sea aceptado por sus habitantes son simplemente cero, y
asegura que el Pen est histricamente relacionado con Gran Bretaa como Ceuta y Melilla lo
estn con Espaa. []
A su vez, Gustavo de Arstegui, portavoz del
PP en la Comisin de Asuntos Exteriores del
Congreso, seal que desde el PP y su grupo parlamentario manifestamos nuestra sorpresa por
las declaraciones de MacShane sobre el contencioso
de Gibraltar.
Dichas declaraciones, aadi, no coinciden en
absoluto con lo expresado por su gobierno ni por l
mismo en muchas de las negociaciones mantenidas con las autoridades britnicas sobre este tema.
Arstegui considera adems que no es afortunada la comparacin con Ceuta y Melilla que
son constitucionalmente espaolas y a las que
ningn organismo internacional las ha enmarcado dentro de un estatus colonial, a diferencia del
caso de Gibraltar.
El Mundo, 09/06/2003.
El secretario britnico hizo una comparacin entre
Gibraltar por un lado y Ceuta y Melilla por otro lado.
Espaa contest descalificando esta comparacin.
4. La solucin que propone Mximo Cajal parece llena de
buen sentido.
5. El humor de Ricardo subraya que nos interesa ms el
voyeurismo que la situacin dramtica de los inmigrantes
africanos. Se burla de las preocupaciones superficiales
de las revistas de moda mientras gente se juega la vida en
el Estrecho. Es paradjico constatar en la foto que los
mismos inmigrantes son fervorosos lectores de aquellas
revistas que vehiculan la ilusin con que suean. Los ojos
en forma de bolas, redondos como platos, parecen fijarnos
con estupor y sugieren que estn como hipnotizados por
esta ilusin, por este espejismo. Tambin el nombre de la
63

64

revista, Vogue, resulta particularmente escabroso en este

contexto de pateras.

por ms borregos que personas. Ms informacin en:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/
historia/html/guerramal/cero.htm.

h p. 73
1. Lo absurdo de la guerra de las Malvinas fue que dos
potencias militares se disputaron un archipilago poblado

2. La guerra de las Malvinas le asegur la reeleccin a

Margaret Thatcher que utiliz la victoria militar en el
Atlntico Sur como uno de sus argumentos electorales.

Secuencia

5 Una difcil
liberacin

p. 74-87

Introduction
Le thme de la condition des femmes, qui est abord en classe dans diffrentes matires, peut
sembler un sujet bateau, dont tout aurait dj t dit. Les fministes et leurs luttes semblent
appartenir un pass lointain et dmod, et pourtant il reste encore bien du chemin parcourir
pour que la femme soit un homme comme les autres . En effet la presse espagnole se fait
frquemment lcho de faits divers tragiques relatant les svices infligs des femmes par leur
compagnon, le cinma prend le relais (Slo ma, Te doy mis ojos), la chanteuse Bebe a obtenu
un succs considrable avec sa chanson Malo. La France, patrie des droits de lhomme, nest
pas en reste ; il suffit douvrir les journaux pour sen rendre compte. La situation est plus macabre
encore au Mexique.
Pour traiter ce sujet dlicat nous avons choisi de ne pas noircir le tableau, mme si dans les
documents prsents les situations graves dominent. Afin de ne pas lasser les lves, les supports
sont varis (extraits de romans, dessins humoristiques, publicit, extrait de film, chanson, photo
de la presse dite people ), et les angles dattaque diffrents. Le Paseo Libre se veut rsolument optimiste en montrant des femmes qui ont russi simposer dans leur domaine.
En plus des objectifs linguistiques et culturels, ce chapitre propose un objectif citoyen grce
une rflexion concernant les rapports hommes-femmes au sein de nos socits, en particulier la place des jeunes filles dans les banlieues dites difficiles. Le professeur en poste dans ces
cits devra procder avec dautant plus de doigt pour viter linstauration de discours strotyps, trop passionns et vains.
Les deux premires Propuestas noffrent pas de difficult, ni de comprhension ni danalyse, et pourront donc tre tudies dans toutes les sections. Le texte de la Propuesta 3, un
peu long pour certains lves, pourrait ntre expliqu en classe que jusqu la ligne 24 et la
fin pourrait ventuellement faire lobjet dun travail personnel guid. Il en va de mme pour
le texte de la Propuesta 4, long, compact, riche en vocabulaire. Il est possible de faire tudier
la maison le premier paragraphe avec un appareil pdagogique appropri et de se consacrer
en classe au deuxime paragraphe. En revanche, toutes les sries peuvent sexprimer propos
des documents iconographiques de ces deux dernires propositions, par exemple en demigroupe ou avec lassistant, quand il y en a un.

65

F Marcha de mujeres guatemaltecas

Une tude rapide de la photo de la double page, qui
sattachera essentiellement aux questions qui figurent
sur les pancartes et aux types physiques des femmes qui
les brandissent, ainsi quune brve glose de laccroche de
Concepcin Arenal, permettront de situer la problmatique qui sous-tend ce chapitre.

p. 74-75

bac

crit

vers le

En portada

de Nicaragua. La primera, Sara, se conform con los cdigos

de su clase social, se cas y se dedica a sus hijos y a su hogar.
La otra, Lavinia, joven arquitecta soltera vive en apariencia
como ella a pesar de abogar por la libertad de las mujeres, pero
en realidad pertenece a un grupo de revolucionarios.
Lo interesante en este extracto es la opinin bastante distanciada de Sara que, al mismo tiempo que defiende su estatus de
ama de casa, muestra que no es esclava y expresa cierta independencia no exenta de desilusin. Aqu no se trata de sentimientos, el marido parece no existir y ser interesante comparar
luego la posicin de Sara con la de Martina en la Propuesta 4.

Comprhension

Propuesta 1

p. 76-77

Approche pdagogique
Cette double page propose deux visions diffrentes de
la femme au foyer. La page de roman offre un point de
vue non conventionnel, le dessin de Sex, quant lui,
exprime de faon humoristique le peu despoir qua la
mre de famille dans le changement.
Ces deux documents sadressent toutes les sections
et ltude de lensemble ne devrait pas dpasser deux
sances.
On peut tudier ce texte partir, dabord, dune comprhension orale du dialogue (CD Classe) aprs avoir expliqu
rapidement les particularits linguistiques (utilisation du
voseo et dplacement daccent) puis dune lecture du texte
crit en focalisant lattention sur les ides de Sara.
Une fois le sens gnral du texte peru, on pourra
passer la rponse aux questions de Vers le Bac crit, ce
qui se fera dans un premier temps oralement et en groupe.
Le professeur demandera ensuite le travail crit, rdig
la maison, pour que les lves sentranent et appliquent
les conseils donns en classe.

T Ser ama de casa

Este fragmento de novela presenta el dilogo entre dos amigas
de toda la vida que pertenecen a la misma sociedad adinerada
66

1. Lo que le gusta a Sara es pasarse el da haciendo

sus tareas a su aire, sin prisas, disfrutando placeres
sencillos como charlar con los comerciantes del
mercado o cuidando las flores de su jardn.
2. Para ella los maridos son seres extraos, que
viven en un mundo aparte, que slo estn en casa
de noche y que ms bien son unos estorbos ya
que las mujeres no tienen nada que compartir
con ellos si no es la casa.
3. Lavinia quiere dar a entender a su amiga que
su situacin de ama de casa se la debe a su marido
que es el que mantiene a la familia. Sin el sueldo
del esposo no podra dedicarse tan slo a los
quehaceres domsticos. La mujer no puede existir
en tanto que ama de casa sin la presencia de un
marido, entonces le parece imposible a Lavinia
que Sara reivindique cierta independencia.
4. Il est tonnant que les hommes croient que
le monde existe pour eux, et honntement, je
pense quil ny a aucun endroit o ils aient
moins dimportance, mme si tout semble
tourner autour deux. L univers des femmes au
foyer, contrairement ce que tout le monde
pense, ne retrouve sa normalit que lorsque les
hommes partent le matin au travail.

Expression personnelle
1. a. Lavinia est exasperada porque su amiga
no quiere darse cuenta de su sujecin y pretende
pintar su vida color de rosa, cuando en realidad
se dedica a unas ocupaciones ms bien subalternas que consisten en hacerle la vida cotidiana
fcil al marido, que puede as dedicarse

5 Una difcil liberacin

plenamente a su trabajo y a los grandes acontecimientos. Le parece mentira a Lavinia que

Sara carezca de ambicin personal y se conforme
con una vida tan rutinaria, tan pobre tanto
humana como intelectualmente, en la que parece
no tener ningn tipo de existencia. Quisiera que
reaccionara y sacudiera lo que le parece el yugo
de la vida domstica.
b. Por ms que alaba las excelencias de su vida
de ama de casa, Sara no parece tan feliz, no
expresa ningn tipo de amor, de cario o de
complicidad para con su marido. La indiferencia
que parece sentir por l, el desinters por sus
actividades pueden ser la seal de un gran desengao, no existe aparentemente ningn tipo de
relacin entre ellos, no querr admitir su fracaso
y prefiere dar la cara encareciendo las ventajas
de la vida de ama de casa.
2. Le professeur demandera aux lves de rflchir propos des arguments quon pourrait
opposer Sara (la dependencia econmica, la
poca ambicin personal: estar en casa no impide
reflexionar ni dedicar algn tiempo a actividades
de mayor alcance que las tareas domsticas) et il
apportera les structures linguistiques qui
permettent de rfuter des opinions (al contrario
de, no quita que, a pesar de, cuando, etc). Aprs
cette premire tape de prparation orale, les
lves sentraneront rdiger et soigner les
transitions dans largumentation.

D Menuda herencia!
1. La dibujante nos presenta una cocina en un estado de
desorden maysculo: un fregadero atiborrado de vajilla
por fregar o puesta a escurrir, ropa tendida en una cuerda
encima del fregadero y de la lavadora, la mesa de planchar con una camisa encima, lo que da a entender que
hubo interrupcin en el trabajo; en el suelo la aspiradora, la escoba, la fregona, el plumero, el recogedor lleno
de polvo sugieren que todas las tareas deben llevarse a cabo
al mismo tiempo.
2. A la izquierda del dibujo una madre gorda, en zapatillas,
con el delantal puesto, smbolo de sus actividades, le ensea
a su hija, con aire autoritario, lo que la espera en el futuro:
un sinfn de trabajos. Esta perspectiva no le gusta nada a
la nia que intenta no mirar y emite una onomatopeya que
traduce una sorpresa de las ms desagradables; permanece
tiesa sin poder oponerse a su madre que, con las dos manos

en la cabeza de su heredera, la obliga a contemplar el

panorama desastroso.
3. La dibujante Sex parece significar de modo humorstico
que la nica herencia que transmiten las madres a sus
hijas es la tradicin de trabajo casero. Por lo visto la madre
acepta su condicin y la acepta para su hija. Es posible que
Sex quiera que, frente a tal acumulacin de tareas, las
mujeres reaccionen contra semejante sujecin y no eduquen
a sus hijas en la perpetuacin de una tradicin injusta.
Sugiere que las mujeres pueden ser el instrumento de su
propia esclavitud.

Ejercicios
1. discutir precios en el mercado (l. 3) arreglar el
jardn (l. 4) atender a los maridos (l. 23-24) las
manchas en los manteles (l. 25) el tiempo de coccin
de la carne (l. 25) el cuido de los jardines (l. 25)
Les lves pourront retrouver ce quils savent dj sans
doute, par exemple : la limpieza de la casa, fregar los
platos, limpiar y planchar la ropa, etc.
2. La proposition principale est au conditionnel, la
subordonne qui dpend de cette principale exprime
une ventualit, do lemploi du subjonctif. L imparfait
est utilis pour respecter la concordance des temps.
Cualquier madre que dijera semejantes cosas se vera
criticada.
Cualquiera que entrara en esta casa dira que la madre
es poco ordenada.
Cualquier sirvienta que viera una cocina as de catica
desistira en el acto.
3. Dans cette phrase impersonnelle, la forme rflchie du verbe est impossible puisque le verbe est pronominal. La locutrice exprime une vrit dordre gnral,
la 3e personne du pluriel nest pas adquate. Elle aurait
pu, la rigueur, utiliser cada uno, mais cette structure
individualise un peu, tout en restant gnrale. Elle
emploie donc uno pour se rfrer aux hommes en
gnral, mais elle inclut peut-tre les femmes car elle
illustre son propos par un exemple personnel. Si elle
avait t seule concerne, elle aurait pu utiliser una.
Par ses affirmations gnrales elle tente de convaincre
son amie du bien-fond de ses observations.
4. Lemploi du subjonctif aprs aunque indique que
laction dont il est question porte une part dventualit.
67

Si lon utilise lindicatif, on considre cette action

comme ralise.
Lavinia intenta conservar la calma aunque la exasperan las
palabras de su amiga.
Aunque estuviera casada Lavinia no se portara como Sara.

han degradado a la vez su apariencia, ya no es el nio guapo

(v. 6), y su comportamiento. Se ha convertido en un ser odioso.
4. l se imagina superior a las mujeres, por ser hombre,
o sea por tener una fuerza fsica mayor que la de ellas;
se impone con los puos y con la violencia de sus insultos.
5. La mujer est harta, se rebela contra su situacin, decide
vengarse y pagarle con la misma moneda: Voy a volverme
como el fuego, / voy a quemar tus puos de acero (v. 15-16).

Propuesta 2

p. 78-79

Expresin personal

Approche pdagogique
Cette Propuesta est facile et sadresse toutes les sections
y compris aux classes les moins avances. Le texte de la
chanson, avec ses rptitions et sa structure simple, ne pose
pas de problme. L tude de la publicit non plus.
L intrt de cette double page est de confronter deux
attitudes, lhomme machiste et maltraitant de la chanson,
et lhomme maternel et protecteur de la campagne publicitaire

1. Cuando alguien insulta a otra persona es que no puede

oponerse a ella escuchando sus razones y argumentando
de modo racional. La nica fuerza que les queda a los
dbiles es daar al otro humillndolo, dejndose cegar por
la violencia de sentimientos brutos y primarios. Al querer
rebajar al otro se rebaja a s mismo, lo que expresan muy
bien los versos de la cancin que se valen de una metfora (se hace tu cerebro ms pequeo) para mostrar
que l carece de lo que diferencia al hombre del animal,
la inteligencia y la capacidad de reflexin. La esposa
maltratada, al contrario, pese a sus sufrimientos, es capaz
de analizar, lo que supone cierta distanciacin.

T Malo
Esta cancin tuvo tanto xito que contribuy a la popularidad de la cantautora Bebe. Sentimos mucho no haber
podido conseguir los derechos de reproduccin de la cancin
para que los alumnos puedan escucharla. Se puede consultar
en el Internet todo lo referente a la artista y sus canciones
(por ejemplo en www.elrincondelcantautor.com).

2. La reiteracin machacada del adjetivo malo aplicado

al marido traduce la desilusin de la mujer que se da
cuenta de que l no tiene salvacin, su brutalidad no es accidental; desahoga lo que siente con una palabra a la vez
sencilla y fuerte. La maldad es lo que caracteriza al que es
su marido. Adems esta palabra de dos slabas, acentuada
en la primera, con la consonante explosiva inicial contribuye con sus sonoridades a expresar la fuerza del resentimiento de la mujer y dar un ritmo violento a la cancin.

Comprensin
1. La mujer se dirige a un hombre a quien llama de t, a quien
dice mi amor, con quien vive; se trata de su marido o de su
compaero.
2. Bien se ve que la mujer le tiene miedo a un marido machista
que la maltrata fsicamente (tus puos de acero v. 16, el
morao de mis mejillas v. 17, las heridas v. 18) y que la
insulta humillndola (cada vez que me dices puta! v. 29).
3. Por lo visto se trata de un marido brutal, celoso, insatisfecho
que bebe en los bares (olor a tabaco sucio y a ginebra v. 2)
y luego le grita a su mujer y la pega. Los efectos del alcohol
68

3. Puede que Bebe haya escrito esta cancin influida por la

actualidad trgica que mencionan a diario los peridicos,
relatando los numerosos casos de mujeres maltratadas o
asesinadas por sus esposos. Durante mucho tiempo la gente
opinaba que cuando el ro suena, agua lleva y que el castigo
que reciban algunas mujeres se lo merecan. Por otra parte
las mujeres no se atrevan a demandar contra sus maridos
porque nadie les haca caso y por temor a las represalias.
Cuando Bebe adopta el punto de vista de la mujer que
sufre es para que el pblico se d cuenta de la situacin, que
haya una toma de conciencia general y no se siga encubriendo actos criminales. Eso pasa tambin por la educacin que se puede dar en casa a nios y nias.

5 Una difcil liberacin

4. Cette question pourra tre travaille en demi-groupe

ou avec laide de lassistant. La rponse sera personnelle
et devra tre taye par des exemples concrets. Les lves
pourront sappuyer sur des chansons tudies en classe,
la cancin protesta (Quilapayn, Atahualpa Yupanqui,
etc.), mais surtout sur ce quils peuvent tre amens
couter chez eux, soit que leurs parents coutent Brassens
ou Ferr, soit quils sintressent certains rappeurs
comme Diams ou au groupe Zebda. Le rle du professeur sera de les amener justifier de faon prcise leur
opinion et de fournir le matriel linguistique ncessaire.
On pourra ventuellement faire couter la chanson
dAnne Sylvestre reprise par la qubcoise Pauline Julien,
Une sorcire comme les autres ou Tire laiguille, ma fille
chante par Juliette Grco pour montrer quen dpit
des annes coules, la situation na gure volu.

P Estn creciendo en igualdad

1. Se trata de un anuncio publicitario sacado de la prensa
y la parte ms importante la ocupa una foto. Lo que llama
la atencin en esta maternidad es que quien da el bibern
al beb es un hombre. El padre sonre mirando a su hijo (la
criatura est vestida de azul) y no le pesa sustituir a la
madre en su actitud tradicional, al contrario.
2. El verbo crecer se repite cuatro veces, empezando por el
enganche. Es natural. Se alimenta a un beb para que
crezca, pero tambin hay que comprender que ocuparse de
un recin nacido (o de los padres mayores) en sus necesidades ms elementales es una tarea noble que no desvaloriza al hombre que la cumple.
3. Si aparece la bandera de la Unin Europea es que este
anuncio no se destina slo a los espaoles sino a todos los
hombres de la Unin y que debe tratarse de una campaa
promovida por Bruselas. Muchos pases tienen todava que
progresar a este respecto. (Il est important dinsister sur
cet lment afin dviter les strotypes, le machisme
nest pas lapanage des Espagnols, mme sils en ont
invent le terme.)
4. El Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales con la colaboracin de la Unin Europea promueve esta campaa para equiparar los derechos laborales de los hombres con los de la mujer
en cuanto a la maternidad o la adopcin. Es para permitir una
mejor aceptacin de las nuevas leyes por parte de la opinin
pblica. La gente en general se muestra reacia a los cambios
en la sociedad y no basta que una ley sea votada para que sea

admitida (se podra ilustrar eso con los debates en Francia a

propsito de la abolicin de la pena de muerte, la legalizacin
del aborto, o en Espaa la legalizacin del matrimonio entre
parejas homosexuales). Habr que matizar el papel de la
publicidad que no consigue cambiar las cosas por s sola pero
que ayuda a propagar ideas que ya existen.
5. La rponse est libre mais encadre, elle ne concernera
pas le sujet mais la manire de le traiter et llve devra
justifier son opinion de faon prcise en sappuyant sur
les lments constitutifs de la publicit.
6. a. Le thme est laiss la libert des lves, le but
de lexercice tant de les amener argumenter et
convaincre ; il pourra peut-tre sagir dune campagne
contre le dlit de facis, ou en faveur du vote au
moment des lections, ou tout simplement pour
rsoudre un problme propre ltablissement scolaire
ou un article du rglement intrieur. Dans ce cas on
valoriserait les interventions humoristiques.
b. Cet exercice favorisera la crativit des lves, ils
devront laborer aussi un texte publicitaire et leurs
camarades devront se prononcer sur le rsultat en
argumentant. La cration de la publicit sera ralise
la maison, individuellement ou par groupes daffinit. Le commentaire du travail produit se fera plutt
dans les sances de demi-groupe afin que le plus grand
nombre dlves puisse sexprimer, en suggrant ventuellement des modifications.

Ejercicios
1. un grito un dao un chillido un reflejo una
dolencia una aparicin
2. los deditos (v. 4), mis lagrimitas (v. 10), la
penita (v. 25) : nuance affective, la narratrice exprime
une certaine commisration vis--vis delle-mme et de
son impuissance.
Tu carita (v. 6), mi carita (v. 27) : nous avons
la valeur premire du diminutif, la petite taille des
visages de jeunes gens que la vie na pas encore marqus
et une nuance laudative induite par les complments
de nio guapo et de nia linda .
el corazoncito (v. 43) : le diminutif est ici nettement ironique et donc pjoratif, il faut manquer de
cur pour se comporter de la sorte.
3. Il suffit de se reporter lappendice grammatical
pour rpondre la premire partie de la question.
69

Les lves produiront librement des phrases qui pourraient tre :

No me pegues, no seas tan malo, no bebas ginebra, no
fumes, no me insultes, no me digas groseras, etc.
No maltratis a vuestras esposas, no os quejis de la
comida, no frecuentis las tabernas, etc.
4. a. Petit petit le temps a dvor ta petite gueule
de beau gosse.
Peu peu ma jolie frimousse a vieilli dans le silence.
b. On acceptera toutes les propositions ds linstant o
elles seront correctes et auront un sens. Par exemple :
Habis ido perdiendo el pelo, habis ido progresando a
duras penas, etc.
5. Me volver como el fuego.
Quemar tus puos de acero.
Le futur simple est plus imprcis quant lchance,
la structure ir + infinitif situe dans un futur immdiat,
la ralisation de laction ne saurait tarder.

A tu ritmo

p. 80

G Slo ma
Il sagit dun extrait du dialogue du film Slo ma. Le
registre est celui de la langue parle, la difficult vient
de la vitesse laquelle sexprime lacteur Sergi Lpez.
Ces exercices de comprhension de loral et dexpression orale peuvent avoir lieu de prfrence dans le
cadre des sances en demi-groupe, ou avec lassistant ;
si ltablissement dispose dun laboratoire de langues,
cest encore mieux car le professeur peut contrler le
nombre dauditions ncessaires chaque lve pour
identifier les lments manquants.
La premire partie de la question 1 peut galement
tre faite la maison dans le cadre dune autovaluation.

De la comprhension de loral
lexpression orale

NGELA. Pero si faltan cuatro meses todava

JOAQUN. Lo dices como si fuera una eternidad y
est a la vuelta de la esquina.
NGELA. Qu exagerado eres!
JOAQUN. Y t, Qu responsable! Va a nacer el
nio y ests desocupndote.
NGELA. Joaqun, por favor
JOAQUN. Es verdad. Te comportas como si fueras
una nia caprichosa, no como una mujer
casada.
NGELA. No es verdad.
JOAQUN. Claro que s. Te tomas a guasa lo de tu
embarazo: Que el nio se resienta porque trabajo,
a m, que ms me da?
NGELA. No es cierto. Pero si me encuentro
bien, no tengo por qu quedarme en mi casa todo
el da. Digo yo.
JOAQUN. Tenamos claro fundar una familia, tener
hijos y todo eso. Ahora no es as.
NGELA. S que lo es. Pero qu tiene que ver
trabajar un mes ms o menos con todo eso?
JOAQUN. Prioridades. Sabes lo que significa?
Poner en primer lugar lo ms importante: tu
hijo, tu marido, tu familia.
NGELA. T, todo lo dices por m no?
JOAQUN. A ver si se te aclaran un poco las ideas.
Y si no, no haberte casado.
Javier BALAGUER, Slo ma, pelcula con
Sergi Lpez y Paz Vega, 2001.
2. Joaqun, el marido, est riendo a su mujer porque
quiere seguir trabajando mientras pueda durante su embarazo. Quisiera que se quedara tranquila en casa para no
correr el riesgo de perjudicar lo ms mnimo la vida del
futuro beb y se dedicara en cuerpo y alma a su hogar. A
ngela no le hace ninguna gracia la perspectiva de permanecer encerrada entre cuatro paredes durante nueves meses,
le gusta su trabajo y la compaa de sus colegas.
3. A todas luces Joaqun carga las tintas, exagera mucho
las dificultades eventuales para poder salirse con la suya
culpabilizando a ngela: la trata como si fuera una nia
tonta e inconsciente que sigue trabajando para eludir sus
obligaciones de esposa y futura madre. Tiene un concepto
anticuado del papel de la mujer.

G Testimonio de Domitila

1.
JOAQUN. Eres una mujer embarazada y tienes que
empezar a pensar en tu hijo.
70

La langue nest pas trs difficile comprendre, lespagnol nest pas la langue maternelle de Domitila et elle

5 Una difcil liberacin

sexprime avec des phrases trs simples. La rponse aux

questions de comprhension ne devrait donc pas poser
de problme. En revanche les questions dexpression
crite sadressent des lves plus avancs, qui peuvent
aller au-del de la comprhension littrale et possdent
une certaine culture.
Nosotras tenamos la mentalidad en que nos haban
educado, de que la mujer est hecha para la casa,
para el hogar, para cuidar de los hijos y cocinar y
no tiene capacidad de asimilar otras cosas de tipo
social, sindical o poltico, por ejemplo. Pero la necesidad nos llev a organizarnos. Lo hicimos a travs
de muchos sufrimientos y ahora s, podemos decir
que los mineros cuentan con un aliado ms, un
aliado que ha costado mucho sacrificio, pero que se
volvi un aliado bastante fuerte y que es el Comit
de Amas de Casa, la organizacin que ha surgido
primeramente en Siglo XX y actualmente existe en
otras minas nacionalizadas. []
Las que haban tenido la iniciativa de hacer
aquello [] se reunieron toditas, haciendo un
poquito de propaganda por la calle: Nos vamos a
reunir, nos vamos a organizar en un frente. Y as
lo hicieron. []
Pero haba que ver la carcajada que en ese
entonces echaron los varones. Y decan: Las mujeres
se han organizado en un frente! Djenlas! Ese frente
no va a durar ni 48 horas.

frente que evoca la lucha, lucha por los derechos de la

mujer. Las palabras social, sindical, poltico evocan
a las claras las reivindicaciones de los sindicatos de
izquierda que abogan por la solidaridad, la igualdad de
derechos entre los hombres, a partir de la toma de
conciencia de las injusticias y la organizacin de grupos
responsables decididos a cambiar las cosas.
2. Les lves auront sexprimer autour des ides
suivantes : alfabetizacin de las mujeres, formacin
sanitaria, ayuda a los movimientos de lucha de los
mineros por mejores salarios, derechos laborales, etc.

Correo de los lectores

Improvisacin
Le professeur veillera la bonne rutilisation des
expressions tudies qui permettent de structurer la
pense et darticuler une argumentation. Les deux
questions seront loccasion dutiliser la premire et
la deuxime personne du singulier que les lves ne
manient pas toujours avec bonheur.

Testimonio de DOMITILA,
Si me permiten hablar, 1977.

Etapa de repaso
p. 81

Comprhension de loral
a. Las mujeres del altiplano boliviano recibieron una educacin
tradicional en la que el papel de la mujer debe limitarse al
cuidado de la casa y de los hijos sin preocuparse por ms cosas.
b. Las esposas de los mineros decidieron organizarse en Comit
de Amas de Casa para que se les hiciera caso y se las considerara.
c. Al principio los hombres no las tomaron en serio, se burlaron
diciendo que una asociacin de mujeres no poda durar ms
de dos das

Expression crite
1. Bien se ve que Domitila recibi una formacin de
militante sindicalista por la repeticin de la palabra

1. Isabel la Catlica (1451-1504): reina de

Castilla en 1474, se cas con su primo Fernando, rey
de Aragn, sin renunciar a su corona (Tanto monta,
monta tanto / Isabel como Fernando). Con l reconquist el ltimo reino rabe de la pennsula, el de
Granada, le facilit a Cristbal Coln los medios para
poner en marcha su proyecto de llegar a la China
saliendo por el Oeste.
Teresa de Jess (1515-1582): monja carmelita,
escritora mstica, reform el Carmen con la ayuda de
san Juan de la Cruz, oponindose muchas veces a la
jerarqua de la Iglesia. Fue canonizada en 1622.
Emilia Pardo Bazn (1851-1921): novelista, introductora del naturalismo en Espaa y una de las
primeras feministas.
Federica Montseny (1905-1994): hija de dos
anarquistas catalanes, fue la primera mujer ministra
71

de un gobierno en Espaa y en Europa. Ministra de

Sanidad y Asistencia Social entre 1936 y 1937 hizo
aprobar la ley del aborto y cre centros de atencin a
las prostitutas.
Gabriela Mistral (1889-1954): maestra rural en
el sur de Chile y poetisa, recibi el premio Nobel de
Literatura en 1947. Luego reform la educacin en
Mxico y fue embajadora de Chile.
Rigoberta Mench (nacida en 1959): campesina
guatemalteca pobre de etnia quich. Autodidacta, luch
por los derechos de los indgenas. Recibi el premio
Nobel de la Paz en 1992.
Frida Kahlo (1907-1957): pintora mexicana,
esposa del pintor y muralista Diego Rivera. Descubri
en Francia el surrealismo. Su obra, muy personal,
comprende muchos autorretratos en los que traduce
sus sufrimientos.
Eva Pern (1919-1952): modesta actriz y cantante,
se cas con el general Juan Pern. Distribuy a espuertas
ayudas a los pobres, los descamisados, con fines de
propaganda. cono populista, muri de leucemia a los
33 aos y fue llorada por sus protegidos al igual de
una santa.
2. acariciar (los otros verbos pertenecen al campo lxico
de la violencia).
gracias a (las otras locuciones expresan la restriccin).
contestar (los otros verbos son sinnimos de hacer
preguntas).
3. La joven arquitecta tuvo que oponerse a su familia
para poder conseguir cierta libertad. Los padres la
rechazaron por rebelde e impertinente. No le import
ser abandonada por sus amigos de la niez porque,
para ella, slo vala la lucha por la igualdad.
4. La mujer segua queriendo a su marido aunque la
pegaba (indicatif, expression dun fait rel).
Las amas de casa no protestan aunque estn sufriendo
(indicatif, expression de la ralit) / les prometan
ms libertad (subjonctif, expression dun fait ventuel).
Francisco no poda evitar emborracharse aunque se lo
propusiera (subjonctif, expression dun fait ventuel) / se daba cuenta de que echaba su vida a perder
(indicatif, expression de la ralit).
5. No protestes.
No nos peguis.
No se conformen ustedes con su situacin.
72

6. La mujer va perdiendo la paciencia.

La chica va recobrando la salud.
Vamos envejeciendo sin darnos cuenta.
Os ibais saboreando un tequila.
7. La arquitecta propone edificar la casa donde vivirs
con tu esposa (indicatif futur dans la subordonne
dont le verbe exprime une action qui est envisage
comme ralisable).
No hay mujer maltratada que resista mucho tiempo
(subjonctif prsent, laction de la subordonne est
forcment irralisable puisque le verbe de la principale
est la forme ngative).
Se burlara de ti cualquiera que entendiera del asunto
(subjonctif imparfait, laction exprime par le verbe
de la subordonne est hypothtique et dpend dune
principale au conditionnel).
8. Dicen que las amas de casa van a recibir un subsidio.
No se puede tolerar el comportamiento grosero de ciertas
personas.
Ya que haca buen tiempo nos fuimos a dar una vuelta.
9. La mujer se sinti decepcionada hasta tal punto que
decidi vengarse.
La madre le ense a guisar a la chica para que supiera
desenvolverse sola en caso de necesidad.
Protestaste de tal modo que sentimos vergenza.
10. Sara se diverta con sus tareas sin que se enteraran
las amigas.
Martina se enamor del actor sin que hablaran el mismo
idioma.
11. Domitila escribi su libro para que la gente
comprendiera lo injusto de la condicin minera. Le
pareca que tena un papel importante que desempear para ayudar a las mujeres, y eso a pesar de las
dificultades que encontraba y sin que le importaran las
consecuencias en su vida personal. Habra tenido ms
xito si las mujeres de otros pases la hubieran ayudado
ms.
12. Le temblaban las manos a la criadita cuando oa los
pasos y los golpes en la puerta.
De repente su angustia se torn clera al constatar la
embriaguez de su marido.
Un viejo, vestido de pirata, besaba apasionadamente a
la chica y se la llevaba hacia una isla misteriosa que careca
an de nombre.

5 Una difcil liberacin

le lexique relatif aux tches mnagres, ainsi que celui

des couleurs.

Propuesta 3

p. 82-83

T Un energmeno

Approche pdagogique
Nous sommes en prsence de deux documents amricains. L extrait du roman mexicain permettra de faire
le lien avec la chanson Malo et dtablir des comparaisons en rutilisant les acquis linguistiques.
La page tudier est longue et compacte, il y a
beaucoup de vocabulaire peut-tre inconnu.
Dans ce rcit au pass, o sinsrent trois rpliques
qui traduisent lintrt essentiel du texte, est trait de
faon explicite et concrte le thme de la violence
domestique que la chanson Malo avait abord.
Les objectifs linguistiques quon pourrait se fixer sont
nombreux dans ce texte la langue riche ; on privilgiera
ltude (ou la rvision) des passs simples, rguliers et irrguliers, les quivalents de devenir , en rapport troit
avec le sens de lextrait, et le lexique de la violence.
L objectif culturel sera centr sur le machisme et le
rle subalterne dvolu la femme marie.
tant donn sa longueur, le texte ne pourra pas tre
tudi par toutes les classes, du moins dans son intgralit. Il peut figurer dans la liste des textes proposs
pour loral du bac pour des lves de ES de bon niveau.
Pour des classes plus faibles, on pourrait ltudier
seulement jusqu la ligne 24. Pour dautres classes, on
pourrait en terminer ltude la maison avec un appareil pdagogique appropri (quelques notes de vocabulaire supplmentaires, des questions de comprhension
littrale) et lon conclurait en classe en dbut dheure.
Il va de soi que ltude se fera dabord partir de la
comprhension de lcrit, lcoute du CD Classe ninterviendrait quune fois lexplication termine. Afin de ne
pas prolonger inconsidrment ltude de ce texte, on lui
consacrera une sance et demie en sattachant au contraste
entre la bonne volont et les efforts de Mara Dolores
dune part et la brutalit inattendue de Francisco dautre
part, et la pnible dsillusion qui sensuit pour elle.
Le tableau de Botero (qui appartient des particuliers)
offre un contrepoint au texte prcdent. Il nous montre
une servante plante devant sa cuisine et semblant
dfendre son domaine.
Toutes les classes pourront tudier cette uvre
laquelle on pourrait consacrer une demi-sance. Dun
point de vue linguistique, les lves pourront rinvestir

Cet extrait de roman propose le rcit au pass de la

dsillusion de la jeune hrone quelques jours aprs son
mariage. Il se situe au dbut de louvrage. Mara Dolores,
jeune paysanne mexicaine, a eu une enfance et une
prime jeunesse difficiles et na pas pu bnficier de lhritage dune grand-mre relativement aise. Elle tombe
amoureuse du forgeron dun village voisin, jeune homme
courageux et sduisant Ils se marient en dpit de
lhostilit latente de la famille du jeune homme et tous
les espoirs de Mara Dolores se fondent sur une nouvelle
vie quelle aborde avec courage et dtermination.

Comprensin
1. Mara Dolores quera que su marido, al volver de una
penosa jornada de trabajo, pudiera descansar encontrando
una casa cuidada y una esposa bien arreglada. Por eso hizo
lo mejor que pudo para que se encontrara satisfecho.
2. Estaba angustiada porque no comprenda la tardanza
de su marido en volver y tema que le hubiera ocurrido algn
accidente. Si no fue a casa de sus suegros para ver si saban
algo es que la haban recibido mal, con grosera y no se
atreva a sufrir otro desplante.
3. El narrador escribe que frente a ella estaba otro
Francisco ya que nunca lo haba visto en actitud tan poco
decorosa, la tpica del borracho que se tambalea, con una
botella en la mano y la camisa desabrochada.

Expresin personal
1. En su borrachera Francisco pierde todo control de s mismo
y, como reza el refrn in vino veritas, revela su verdadera
personalidad. As que aparece ante su mujer un hombre
egosta, slo preocupado por su propio placer. No le importa
para nada que su esposa se haya pasado gran parte de la noche
esperndolo. l es quien gana el dinero y por eso puede hacer
lo que le da la gana. Para l el papel de la mujer consiste en
estar a su servicio sin rechistar. Los efectos del alcohol desatan
la violencia que puede haber en l; adems pensar que una
mujer que protesta se merece un castigo.
73

2. Despus de este episodio aciago en que sufri en carne

propia la transformacin de su marido, Mara Dolores
pas de la angustia a un desengao tan repentino como
cruel. Pierde de sbito toda esperanza, es como si los golpes
de su marido la hubieran despertado de un sueo sin que
haya vuelta de hoja posible. Del mismo modo que el caballeresco y romntico novio se convirti de pronto en un
energmeno (l. 35), la dura realidad sustituy sus sueos
color de rosa y ella pierde para siempre toda ilusin.
3. Cabe pensar que la autora, mediante esta escena
dolorosa, pretende denunciar la actitud de ciertos hombres
que se portan como Francisco, viviendo a su aire sin
contar con la esposa a la que desprecian y tomndola
como una mera sirvienta que tiene que complacerles sin
rechistar.

C La criada
1. Lo que ms llama la atencin es el personaje que ocupa
todo el primer plano, una mujer de pie, en actitud decidida.
Lleva un delantal, una cruz dorada en el pecho y, entre sus
manos cruzadas tiene un trapo de cocina. Se yergue delante
de una cocina de lea, antigua y maciza, provista de un
enorme tubo metlico, vertical y rgido para la evacuacin
del humo. La mujer tapa en parte la cocina pero asoman
una sartn en la que fren huevos y una cafetera. Del lado
del tubo cuelga del techo un gancho con una ristra de
salchichas. En el fondo se adivinan cuadros y un espejo
enmarcado en la pared de la izquierda. En esta misma
pared est apoyada una escoba al lado de un cubo grisceo.
Un pjaro oscuro est a los pies de la mujer. Todos estos
elementos de una cocina evocan el universo de la
servidumbre, lo que justifica el ttulo del cuadro.
2. La actitud de la mujer no es nada servil, ni sometida.
Parece inmvil, como posando. Es una criada, sin embargo
hace alarde de cierta coquetera con sus pendientes, su
cruz y su reloj de pulsera. Da la sensacin de que se siente
orgullosa de lo que es, pero al mismo tiempo su actitud
erguida sugiere que est dispuesta a defender su territorio
(la cocina sobre la que reina), dando golpes con el pao de
cocina, como espantando insectos inoportunos.

Ejercicios
1. Llameante de furia (l. 22), lanzar (l. 23), zarandear,
levantar la mano, dar una bofetada (l. 24), estallar (l. 27),
74

el sabor de la sangre en la boca (l. 25-26), el trueno de una

tormenta (l. 28).
2. Con el desengao, Mara Dolores se convirti en una
mujer amargada.
Las horas transcurren sin que l aparezca.
L autre quivalent est transformarse en qui semploie
comme les deux prcdents devant un substantif.
Suivant la nuance quon veut exprimer on peut avoir
aussi ponerse (devant un nom ou un adjectif), volverse,
hacerse, llegar a ser, quedarse.
3. a. Sin que exprime labsence de ralisation du fait
exprim par le verbe, cest pourquoi il induit lemploi
du subjonctif.
Las horas transcurren sin que l aparezca.
b. La criada est muy seria, sin que la sonrisa asome en
su semblante.
Los huevos empezaban a quemarse sin que la criada se
inmutara.
El pjaro picoteaba en la cocina sin que nadie lo echara
fuera.
4. hizo (l. 1) g hacer
Se dispuso (l. 2) g disponerse
pudo (l. 2) g poder
fueron (l. 8) g ir
hiciste (l. 18) g hacer
se contrajeron (l. 22) g contraerse
se convirtieron (l. 22) g convertirse
dio (l. 24) g dar
puso (l. 31) g poner
fueron (l. 32) g ser

Propuesta 4

p. 84-85

Approche pdagogique
On confronte dans cette Propuesta les rves de midinette de lhrone du roman et une photo de la presse
du cur qui montre la possible ralit de ces rves, le
prince pousant la bergre-journaliste.
Avant daborder ltude du texte, il sera utile de
prciser brivement limportance que pouvait avoir le

T Un encuentro de pelcula
Cette page du dbut du roman montre limpact qua eu
dans limagination et les rves de Martina la vue de Yul
Brynner sur son yacht. Ce spectacle correspond la
vision strotype quelle a du monde du cinma, et le
coup de foudre quelle va prouver pour lacteur va
marquer son existence : la fiction prendra la place dune
ralit trop prosaque qui ne lui convient pas. Le rve
est aussi ce qui dispense dagir ; le salut, pour Martina,
ne peut venir que de lautre, le Prince charmant.
On consacrera ce texte une sance ou une sance
et demie (selon la dmarche choisie). Il pourra figurer
dans la liste propose au baccalaurat oral de la
section ES ou dans la liste de textes de spcialit
mais les autres sections gnrales pourront galement ltudier.
Les objectifs de ltude viseront mettre en relation
les rves de midinette et limportance du choc
motionnel caus par la fugitive et muette rencontre avec
lacteur clbre. Les objectifs linguistiques en rapport
avec le sens du texte concerneront le lexique de la
maladie et lemploi idiomatique des pronoms rflchis
dans une tournure affective qui insiste sur le fait que la
personne subit une action involontaire.

bac

oral

vers le

cinma, en particulier amricain, dans les distractions

des Espagnols quand la tlvision navait encore quune
seule chane en noir et blanc. On fera regarder le
portrait de Yul Brynner (1915-1985) que les lves ne
connaissent peut-tre pas, on citera quelques-uns de
ses films les plus connus (Le Roi et moi, Les Boucaniers,
Les Dix Commandements, Les Sept Mercenaires) et lon
insistera sur la grande popularit dont il jouissait,
comparable celle de Brad Pitt ou Georges Clooney
aujourdhui.
Ce texte est trop long pour que les lves en prennent connaissance par laudition du CD ou la lecture
du professeur livre ferm.
Avec des classes dassez bon niveau et dans le cadre
de lentranement lautonomie, on pourrait demander
aux lves de prparer seuls, la maison, le premier
paragraphe avec pour consigne le reprage des clichs
conformes la vision que peuvent donner les revues
de la presse du cur. La mise au point de cet exercice
au dbut de la leon suivante serait le prlude ltude
du deuxime paragraphe.
Avec des lves moins autonomes, la totalit du
texte dans ses grandes lignes sera tudie en classe.

5 Una difcil liberacin

Expos
(On donne ici les axes essentiels des rponses ;
on attendra de la part des lves des rponses
plus toffes.)
1. Se trata de una pgina de novela que relata
cmo una muchacha se enamor de un conocido
actor de cine creyndose una herona de pelcula,
confundiendo ficcin y realidad.
2. Martina vio al actor por primera vez cuando
ste descansaba del rodaje en la cubierta del barco
que le serva de hotel. Le llam la atencin a la
muchacha el lujo que rodeaba al actor y la belleza
del decorado en una hora mgica, la de la puesta
del sol.
3. La historia de amor fue muy fugaz: Martina
estaba sola en la taberna de sus padres para
atender a los clientes eventuales cuando se
present el actor que le pidi por seas una
ginebra. La chica se puso a temblar de la emocin
y el actor le aguant la mano para que no derramara la bebida. Para Martina fue tal flechazo
que se puso enferma. No volvi a ver ms al
actor.
4. Estas dos frases muestran que a Martina no le
conviene la vida que lleva en su pequeo pueblo
marinero y la nica solucin que entrev para
escapar de su destino es la llegada milagrosa de
un hombre, que podra llevrsela allende el mar.
Vivir en un puerto ha desarrollado su imaginacin
y suea con tierras lejanas, exticas, llenas de
promesas.
5. Para ella, el amor es descansar en un hombre
y abdicar toda responsabilidad. Es dejarse llevar
eternamente por un mar de felicidad. Parece
que la mujer no es capaz de mejorar su situacin
por s sola. Cabe pensar que la chica suele leer
novelas rosas y ver pelculas sentimentales que
siempre tienen un desenlace feliz y en las que la
salvacin viene del Prncipe Azul. Tambin se
podra aadir que en la sociedad en la que viva
se educaba a la mujer para que fuera una esposa
dcil y sometida, dedicada a su hogar, sin autonoma de pensamiento o de accin. La nica
evasin posible es gracias a la imaginacin.

75

Entretien
Les lves peuvent tre invits prparer des
rponses aux questions poses dans les pistes
possibles. Ils devront sappuyer sur leurs
propres connaissances concernant les clichs
vhiculs par certains films (Pretty Woman,
par exemple), tlfilms, feuilletons, telenovelas en ce qui concerne le monde hispanique, ou revues dites people .

F El brindis de los novios

1. El fotgrafo retrat al prncipe don Felipe de Borbn el
da de su boda con doa Letizia. Los dos recin casados se
han levantado para brindar con los invitados al banquete
nupcial.
2. El prncipe le da un tierno y casto beso en la frente a su
esposa, sta lo recibe con timidez, sonriente y feliz y parece
acogerse a la proteccin de su real marido. Se desprende de
la foto una impresin de tierna confianza, es un retrato a
la vez carioso, pdico y tradicional.
3. Los lectores y las lectoras de Hola que vean esta foto
pensarn que los cuentos de hadas pueden cobrar realidad
incluso hoy. Vern la confirmacin de sus lecturas juveniles,
una chica de origen humilde puede casarse por amor con
un joven y apuesto prncipe que podr reinar algn da,
quizs. La novedad de la modernidad es que la novia tena
un oficio y haba sido casada anteriormente. Ese tipo de fotos
sirve para alimentar los comentarios de las manolas y la
imaginacin de las chavalas que pueden seguir soando con
el Prncipe Azul.

Ejercicios
1. comenz a temblarle la mano (l. 16)
Martina sinti tal conmocin interior (l. 19)
cay postrada en cama con cuarenta de fiebre (l. 20)
las convulsiones de la fiebre (l. 22)
Tena pesadillas (l. 23)
Su cuerpo [] estaba empapado de sudor (l. 23)
el sopor de los sueos (l. 24)
Las noches de insomnio (l. 30)

76

2. El prncipe bes a la princesa para que todos fueran

testigos de su amor.
Los novios brindaron con los invitados para que
participaran de su felicidad.
La prensa del corazn public(a) estas fotos para que el
lector se olvidara (se olvide) de sus propios problemas.
3. con el crneo afeitado que le brillaba al sol (l. 3-4):
avec son crne ras qui brillait au soleil .
A Martina comenz a temblarle la mano. (l. 16): La
main de Martine commena trembler .
el hroe [] se la llevaba (l. 29): le hros lemportait .
para llevrsela a vivir (l. 36): pour lemmener vivre .
4. Dans ltablissement il ny avait que le chat. Martine
soccupait du comptoir. Ils nchangrent pas un mot.
L acteur lui adressa un sourire de ses dents tincelantes
de blancheur et lui indiqua la marque de gin quil
voulait en montrant une bouteille prcise sur ltagre.
La main de Martine commena trembler.

Paseo libre

p. 86-87

Approche pdagogique
En demi-groupe on pourra tudier larticle dEl Pas et
le dessin dEl Perich. Les autres documents se prtent
davantage un travail personnel dinformation et de
rflexion qui pourra donner lieu de courts exposs
en classe dans le cadre de lentranement la prise de
parole en continu.
Pour rpondre la question suggre dans Pistas,
on demandera aux lves dargumenter partir
dexemples de femmes, quel que soit leur pays, qui
ont particulirement russi dans lindustrie, ou des
postes importants (Coco Chanel, Este Lauder dans le
pass, Hillary Clinton, Laurence Parizot, ou toutes
celles que lactualit rvlerait) en demandant en quoi
elles sont originales.

Secuencia

6 Comunicacin
masiva

p. 88-101

Introduction
Cette squence aborde la place, le rle, le pouvoir des mdias dans nos socits. Le thme est
incontournable : nous passons tous, lves et professeurs, de nombreuses heures regarder
la tlvision, couter la radio, lire la presse ou surfer sur Internet. On parle dailleurs aujourdhui plus de socit de communication que de socit de consommation. La vision propose
ici travers des documents varis est assez dcapante, la communication de masse ntant pas
toujours synonyme de qualit, mais nul doute quen classe, il sera possible de relativiser
certaines positions. Cependant la critique de certains mdias est indispensable, vu limportance capitale quils jouent dans llaboration de nos points de vue, de notre faon de penser
et dans notre relation au monde.
De nombreux parcours sont possibles, tout dabord sur la publicit, avec le texte de Rosa
Montero p. 90 que lon associera ltude dune ou de plusieurs affiches (par exemple p. 97).
Le journalisme, quil sagisse de tlvision ou de presse crite, est le domaine le plus dvelopp
dans cette squence, travers la bande dessine (Propuesta 2), le texte littraire (Propuesta
4) ou bien travers des enregistrements (A tu ritmo et Propuesta 4). Si lon veut axer le travail
sur lAmrique latine, on pourra commenter le texte de Galeano (Propuesta 3), qui aborde
le mme thme sans que napparaisse explicitement le moindre mdia, associ aux deux enregistrements de A tu ritmo. Le lien avec la rubrique A tu ritmo de la squence 11 Mundos
aparte (p. 164) est ais faire. Les trois premires propositions ainsi que le Paseo libre sont
abordables par toutes les classes et sries ; seul le texte de la Propuesta 4 prsente des difficults de comprhension qui le destinent plutt des classes de LV1 ou de spcialit.

En portada
p. 88-89
La double page souvre par lamusante citation de
lAmricain Charles A. Dana (1819-1897), crivain, journaliste et diteur. Au-del de lhumour, on peut nanmoins

sinterroger sur le genre de journalisme quil encourage

ou quil dnonce : linformation qui se rduirait au scoop.
Cest aussi une version humoristique des clichs bien
connus : ce qui fait vnement, ce nest pas quun train
arrive lheure, les gens heureux nont pas dhistoire. Il
est donc possible de demander aux lves, en introduction cette squence, quel type de journalisme cette
dclaration voque pour eux.
77

La photo douverture reprsente le studio de la

premire chane hispanique de tlvision aux tats-Unis,
quelques secondes avant le dbut du journal.
El periodista parece aislado en un mundo dominado por la
tecnologa. Por todas partes, llaman la atencin las pantallas,
los ordenadores que dan una impresin de cantidades
ingentes de informacin, y que representan perfectamente
nuestra era de informacin masiva. El locutor parece estar
algo tenso y empieza a esbozar la sonrisa que dirigir dentro
de unos segundos a los telespectadores. Las distintas horas
y los nombres de las ciudades debajo de las pantallas nos
informan de que se ve este canal tanto en EE.UU. como en
pases latinoamericanos, Mxico en este ejemplo. Las diferentes lneas verticales y horizontales llevan hacia el centro
de la fotografa, donde se reconoce un planisferio, dando a
entender as que no se contentan con la informacin local.

Propuesta 1

Cette double page peut tre tudie avec toutes les

sries, le vocabulaire inconnu du texte ne constituant pas
un obstacle la comprhension globale du document.
L article peut servir dentranement lpreuve crite du
baccalaurat, en classe ou la maison, ou bien faire
partie dune liste de textes, ventuellement accompagn
de lun des deux documents iconographiques. En classe,
la lecture pralable de lintgralit du texte, ou lcoute
du CD Classe, montrera demble aux lves le dessein
de lauteur. La premire heure de classe pourra tre
consacre aux questions de comprhension et la question 1 dexpression personnelle. Pendant une deuxime
heure, on terminera les questions dexpression, que lon
pourra complter par lanalyse de lune des deux illustrations. On pourra galement envisager une petite activit doral en interaction, de 5 10 minutes (un lve
critique les ftes de Nol et lautre les dfend). Aussi
bien ltude des documents que les activits proposes
se prtent un travail sur lexclamation. En conclusion,
on pourra demander aux lves de rdiger plusieurs
phrases exclamatives sur la photo ou sur laffiche.
L activit 4 p. 91 convient galement un travail dexpression crite la maison denviron 20 lignes.

p. 90-91

T Papeles

Approche pdagogique
Le texte Papeles est tir de La vida desnuda, anthologie darticles publis dans El Pas. Rosa Montero est
reconnue en Espagne, comme crivain et comme journaliste ; elle a dailleurs gagn en 1980 le Premio
Nacional de Periodismo. Deux documents iconographiques laccompagnent.
Une affiche tire du site http://www.letra.org/spip/
sommaire.php. ConsumeHastaMorir est un projet n au
sein de lassociation Ecologistas en accin qui regroupe prs
de 300 groupes cologistes. ConsumeHastaMorir.com
est une rflexion sur la socit de consommation dans
laquelle nous vivons ; son originalit vient de lutilisation de son outil de communication privilgi, la publicit, pour la critiquer.
La photo de la page de droite est tire du trs bel
album de lEspagnol Fernando Moleres, qui, travers son
uvre, critique et dnonce le travail et lexploitation
des enfants. Ces deux documents mettent en images le
foss qui spare monde riche et monde pauvre et
renvoient directement la conclusion de la journaliste :
Feliz Navidad. Qu asco de vida.
78

Comprensin
1. La periodista ha recibido cinco catlogos publicitarios y
una carta. Explica que su cajetn del correo est hinchado
como un sapo (l. 1) porque la escena se desarrolla justo antes
de Navidades, poca en que suele dispararse la propaganda.
Los catlogos incitan al consumo, en cambio la carta la ha
mandado un jesuita que informa de la situacin en una
isla de Filipinas.
2. Es desgraciadamente fcil entender el porqu del apodo
de la isla. sta es en realidad una leprosera; habrn reunido
a los leprosos ah para que no contagien la enfermedad.
Carecen de lo bsico, electricidad en las casas, anestesia en
los hospitales, y sobre todo comida ya que muchos de ellos
mueren de hambre. La mortalidad infantil es realmente
aterradora al alcanzar el ochenta por ciento.
3. Los dos tipos de papeles se oponen tanto por su apariencia
como por su finalidad. Por una parte tenemos catlogos publicitarios a todo color, hechos con papel de primera, y, por otra,
una cartita escrita sobre un papel grisceo, probablemente
reciclado. Las revistas tienen que llamar la atencin a toda costa

6 Comunicacin masiva

para que el consumidor tenga ganas de comprar los productos

alabados. En cambio la carta, debido a los escasos recursos de
los misioneros, puede pasar desapercibida. Con ella, quieren
incitar a la gente a ayudarlos en su accin humanitaria.

Expresin personal
1. A Rosa Montero le exaspera recibir tanta propaganda.
Se nota por las diferentes exageraciones de las que se vale
para describirla, por ejemplo: Quiero decir que es un peso
que entumece los brazos. (l. 7-8). Luego, le escandaliza que
se corten numerosos rboles nicamente para fabricar
publicidad que acaba atiborrando los buzones. Y finalmente le da asco ese derroche de dinero cuando lo compara
con las necesidades de los leprosos en Culin.

Han desaparecido todos los rasgos humanos del Pap

Noel, la cabeza, la cara, las manos. En su lugar parecen
brotar fajos de billetes. Pap Noel est literalmente forrado.
Lo sugiere el lema arriba a la derecha a Pap Noel le
llena la Navidad, no ya de alegra por haber cumplido con
su deber, sino de dinero. Aunque carece de rostro, su posicin sugiere la satisfaccin, el placer del trabajo bien hecho.
Nos desean irnicamente un feliz consumo ya que para
ellos, ahora, las Navidades ya no son sinnimo de fiesta religiosa, sino de compras, gastos, acumulacin de bienes.

F Infancias robadas

2. Las comparaciones de las que hace uso la autora son en

realidad hiprboles. El buzn, al estar lleno, se convierte
en un sapo repelente (l. 1-2). Tienen tantos colores las
revistas que a uno le cuesta mirarlas sin llorar. Las cubiertas
le evocan una pista de patinaje (l. 6), las revistas hasta
pesan ms que un lechn (l. 7), en fin, esas comparaciones
exageradsimas pueden hacerle gracia al lector, pero su
finalidad es recalcar el volumen absurdo de esos catlogos,
y denunciar un despilfarro intil.

1. Se trata de una fotografa de reportaje que nos brinda un

punto de vista sobre la realidad filipina. La composicin es
clsica, el protagonista camina hacia su destino, como Charlot
al final de Los tiempos modernos. Una gran profundidad de
campo y un plano amplio aslan al nio que parece dirigirse
hacia un futuro incierto. La eleccin del blanco y negro recalca
esta impresin. Entre el primer plano y el centro de perspectiva, observamos a nios y adultos que trabajan. Vivirn de lo
que hallan en el vertedero, alimentando as una economa de
la miseria. Los camiones parados en la carretera a la derecha
constituyen el nexo entre este mundo y el otro que lo explota.
Al fondo, predominan unas nubes, quiz de origen industrial.

3. Est claro que lo que desea es que la gente mande dinero

para ayudarles en su lucha contra la lepra. La poca de
envo no es una casualidad, esperar que la gente sea ms
generosa en Navidades, que se compadezca ms de esos
nios pobres y enfermos. Con un lenguaje sobrio y riguroso (l. 11) segn Rosa Montero, quiere informar, dando
datos y cifras, pero tambin conmover y quiz culpabilizar al pblico destinatario, pidindole que no tire la carta
porque representa la comida de un da.

2. En primer plano, un nio, o mejor dicho las piernas de un

nio ya que el cuerpo desaparece bajo la carga, camina sobre
el suelo algo irreal de un vertedero. Este personaje, se tratar
realmente de un nio?, hace pensar en una acmila. Al reducirlo a unas piernas sin cuerpo, el fotgrafo nos sugiere que se
le ha negado su humanidad, o por lo menos su identidad.
Parece seguir el camino que los postes le indican, imposibilitndole cualquier perspectiva de huida o de esperanza de mundo
mejor.

4. Estas dos frases nominales son una buena conclusin

porque evocan dos realidades bien distintas, el abismo que
separa los dos mundos evocados en el texto.

P Cartel consumehastamorir.com

3. Su desplazamiento se hace hacia el centro de perspectiva,

en el centro de la fotografa, ah donde convergen los postes
de la carretera por una parte y los mstiles de los barcos y
las gras del puerto, por otra. Los postes recuerdan un va
crucis y la gran profundidad de campo parece significar que
no se acabar nunca.

El comentario del cartel sacado del sitio consumehastamorir.com ofrece una buena conclusin al estudio del texto.
Ser posible reutilizar expresiones como estar atiborrad[o]
(l. 19) o estar hinchado como un sapo (l. 1) o pedir a los
alumnos que escriban algunas exclamaciones en relacin
con los documentos.

4. Pistas:
Los nios de Culin a quienes se les niega una ayuda
mnima cuando se invierte un dineral en propaganda.
Los nios de la foto de Moleres esclavizados, sin posibilidad
de ir a la escuela, mientras que el puerto sugiere una actividad
industrial importante y por ende cuantiosas ganancias.
79

Ejercicios
1. carecer (l. 11) alcanzar (l. 12) tirar (l. 17, 21) el
cubo de basura (l. 21) lagrimear (l. 5) resbaladizo (l. 6)
2. Por ejemplo: Qu isla ms pobre! Cunta propaganda
recibe! Menuda conclusin!
3. a. Cajetn : -n indique que lobjet (ici) est plus petit.
Grasosillo : -illo peut insister sur la qualit du cochon
de lait, bien dodu et apptissant, mais peut aussi avoir une
connotation pjorative, cela dpend du ton, du contexte.
Papelucho : -ucho est un suffixe valeur pjorative,
qui indique ici la mauvaise qualit du papier.
b. pobrsimo riqusimas extraadsimo
c. un librito un papelito pobrecito jovencito cuentecito
4. Est conmovida al leer la carta.
Al enterarnos de la situacin, sentimos asco.
5. a. aparentemente verdaderamente rpidamente
increblemente
b. Mira las fotografas lenta y tristemente.
Antes de tirarlas, respira larga y profundamente.
6. L-bas, sur lle infernale de Culin, ils nont pas
dlectricit, il ny a mme pas danesthsie, la mortalit
infantile atteint quatre-vingts pour cent Il y a quatorze
mille lpreux, et nombre dentre eux meurent simplement
de faim, dans le plus absolu et le plus effrayant oubli.

une promenade la campagne peuvent ainsi tourner au

cauchemar. On fera remarquer aux lves, la fin de
ltude du document, quil convient de ne pas imiter
lorthographe du titre Quotidiana .
Deux possibilits soffrent nous : soit on se contente
du commentaire de la double page pour lequel deux
sances doivent suffire, une troisime pouvant tre consacre la partie Entretien que lon pourra complter avec
une activit de comprhension de loral page 94. Soit on
dcide dtudier la BD dans sa version intgrale, avec les
deux dernires vignettes p. 94. Si on ne sattarde pas sur
tous les dtails, il est galement possible de ny consacrer
que deux heures. Le spot La pantalla sangrienta (p. 94),
permettra de complter la partie entretien. Bien que
certaines rpliques soient assez difficiles comprendre, par
sa qualit, et vu le sujet choisi, cette double page sadresse
toutes les sries de terminale. Elle peut bien sr figurer
sur une liste de textes, de la srie ES ou mme de spcialit. Il faudra inciter les lves utiliser la rubrique No lo
olvides, particulirement importante ici, pour leur
commentaire. Parmi les objectifs linguistiques, on peut
privilgier limpratif et le subjonctif aprs les verbes dinjonction, cet emploi leur posant souvent problme.
L utilisation de techniques cinmatographiques constitue
un bon objectif cognitif. L obligation de sinformer, les
moyens de sinformer objectivement, sont des interrogations qui correspondraient ici lobjectif civique.
Il est possible de complter le commentaire par une
lecture plusieurs voix. En demi-groupe ou avec lassistant,
on pourra conclure en commentant et comparant des journaux tlviss de diffrentes chanes hispaniques ou alors
de chanes franaises qui rapportent le mme vnement,
que les lves ou lenseignant auraient enregistrs la veille.

H Informativos (I) y (II)

p. 92-93

Approche pdagogique
La bande dessine propose ici est une histoire complte
du Galicien Miguelanxo Prado. Cest lun des dessinateurs
espagnols les plus connus, tant en Espagne qu ltranger.
Il a par exemple gagn en 1994 le prix du meilleur album
tranger au festival dAngoulme (le Cannes du neuvime
art). travers des histoires de deux ou trois pages, il
nous livre dans Quotidiana delirante sa vision ironique et
parfois surraliste du monde. Se garer, faire ses courses,
80

bac

vers le

Propuesta 2

oral

Expos
1. Empieza la historia con un plano general sin
globos en el que se puede ver las consecuencias de
un accidente bastante extrao pues parece que
choc un ala delta con varios ciclistas. Luego,
presenciamos la llegada de un helicptero al lugar
del accidente. Es lgico pensar que son los primeros
socorros los que llegan pero observamos que en
realidad es un equipo de televisin.

6 Comunicacin masiva

2. El equipo sale corriendo del helicptero, uno

de los periodistas ya lleva la cmara al hombro y
enseguida empieza a grabar. Pero una voz fuera
de campo les ordena que paren, ignoramos por
qu. El que debe de ser el jefe aparece en plano
medio, con cara de pocos amigos, y vuelve a repetir
su orden. Parece que no es la primera vez que les
rie y que les exige mtodo. Entenderemos a continuacin que la escena no resulta bastante dramtica para l y les exige ms ambiente (vieta 7).
3. La chica vestida de rosa parece lamentar la
falta de gravedad de la colisin: poca cosa,
nada de sangre (v. 6). Tras escuchar su informe,
el jefe les dice a sus colaboradores que den dinero
a los primeros socorros para que vayan a tomarse
un caf. En realidad, quiere tener tiempo para
grabar el accidente sin prisas, sin que le molesten
los socorros, y por eso ha decidido sobornarlos.
4. Descubrimos con asombro los mtodos de trabajo
habituales de este equipo. Estn todos ocupados, uno
tirando zapatos, otro vertiendo falsa sangre (imaginamos que es falsa). Entonces ya pueden comenzar
a filmar, por supuesto con planos cortos para que
se vean mejor las heridas, la sangre, etc.
5. La escena se vuelve cada vez ms absurda: por
ejemplo cuando el director le pide a un herido que
ponga ms cara de sufrimiento. Siguen haciendo
la escena ms y ms repelente, ya no echan sangre
sino vsceras. El jefe, que parece tomarnos por
testigo, echa una bronca a sus ayudantes. Le parece
que no es an lo bastante horrible, y se justifica
aadiendo que va a salir a la hora de la cena,
como si fuese el momento ms oportuno para
emitir este tipo de imgenes. Nos mueve a risa
cuando reclama al buitre drogado, que nos hace
pensar en las pelculas del oeste. Luego vemos
llegar a un ayudante con un palo que est a punto
de obedecer las rdenes de su jefe aunque el herido
en primer plano le asegura que se encuentra fatal.
Luego, la ayudante felicita a su jefe por el buen
trabajo que acaba de realizar. ste no cree que
pueda ganarse un premio ese mismo ao ya que
en la tele francesa va a salir un documental mil
veces ms horrible. Nos podemos preguntar cules
sern las exigencias para dicho premio.
6. El humor de esta historieta se basa antes que
nada en la exageracin. Nos mueve a risa lo inverosmil y lo absurdo de las situaciones y de los
dilogos. Resulta difcil creer que unos periodistas se

desplacen con zapatos en los cuales se incluira

un pie (v. 8). Asimismo, cmo tomar al pie de
la letra las ansias del director por filmar un
reportaje con miembros amputados y cuerpos
retorcidos (v. 17)? La voluntad de poner en tela
de juicio los mtodos de trabajo de este equipo
y de ridiculizar a los periodistas nos permite
hablar de stira.
7. Pistas: se puede imaginar un final en la redaccin del telediario, o en el lugar del accidente con
los heridos.

Entretien
1. La segunda parte (Tcnica cinematogrfica) del
recuadro No lo olvides ayudar a los alumnos.
Se trata casi de una puesta en abismo ya que la
grabacin de un reportaje est presentada con una
tcnica cinematogrfica. Tambin se les puede
sealar el uso de la voz en off, v. 4 y 19, o el guio
a los dibujos animados, v. 13.
2. Es probable que los alumnos piensen en Internet
y los hoaxes; si no lo hacen, se podr utilizar el
texto de la pgina 100. Tambin es posible hacer
un vnculo con el texto Del caballo al ferrocarril
p. 20, que trata de los rumores.
Uno de los ejemplos ms conocidos de manipulacin de la imagen es el siguiente: en 1989 se descubrieron decenas de fosas comunes en la regin de
Timisoara, en la Rumana de Ceaucescu. Centenares
de cadveres de personas que haban sido torturadas antes de morir se mostraron en pocas horas
en todos los medios de comunicacin. Las hiptesis
apuntaban a la polica como culpable de todos estos
asesinatos acaecidos en enfrentamientos contra
ciudadanos. Era una matanza. Meses despus,
cuando los objetivos polticos ya se haban conseguido
y Ceaucescu haba perdido el poder, investigadores
independientes comprobaron que eran personas
desenterradas, muertas en accidentes, cuyos cuerpos
mostraban las heridas de las autopsias que les
haban practicado. Pero no dio la vuelta al mundo
de la misma forma que la mentira inicial.
3. Se espera una respuesta personal. Algunas
pistas para que se justifique el alumno:
La autocensura del periodista.
El poder de las firmas que compran espacios de
publicidad.
La influencia del gobierno.

81

4. El alumno tiene que explicar la diferencia entre

el telediario y el modo de comunicacin elegido,
destacando ventajas e inconvenientes. Algunas
pistas: la radio, la prensa, la prensa sin publicidad, la prensa gratuita, Internet

A tu ritmo

Al margen de las matanzas de periodistas durante

las dictaduras militares latinoamericanas desde los
aos sesenta hasta los ochenta que en todos los casos se
caracterizan por la impunidad, hay otras situaciones
recientes y emblemticas. En Argentina ya abandon
la crcel toda la banda que asesin con sevicia al reportero grfico Jos Luis Cabezas el 25 de enero de 1997;
en Chile hay un proceso mas nadie ha sido castigado por
el asesinato del reportero Jos Carrasco el 8 de
septiembre de 1986. En la Repblica Dominicana, an
no hay una sentencia clara por el asesinato de Orlando
Martnez perpetrado por militares de Balaguer el 17 de
marzo de 1975.

p. 94

G Matar a periodistas
Le premier enregistrement Matar a periodistas est
relativement long et de difficult moyenne ; trois coutes
seront vraisemblablement ncessaires pour rpondre
aux questions. On peut lassocier au texte de la
Propuesta 3, qui traite galement dune certaine
violence au Venezuela, ou celui de la Propuesta 4,
comme contrepoint lattitude agressive des journalistes
eux-mmes sur la population dune petite ville.

Comprhension de loral

Hernn URIBE (periodista y escritor chileno),

especial para ARGENPRESS.info,
in http://www.argenpress.info/nota.asp?num=022684,
25/07/2005.
1. Once periodistas han sido asesinados en Amrica Latina
en los siete primeros meses de 2005. Unos mil crmenes de
periodistas siguen impunes en el mundo.
2. Los pases afectados son: Brasil, Colombia, Ecuador,
Hait, Mxico y Venezuela.
En Brasil, uno fue matado a balazos. En Venezuela, se
encontr el cadver de un periodista despus de una desaparicin de once das. En Hait, ocurri lo mismo despus
de una desaparicin de cuatro das.

Matar a periodistas jams recibe castigo

Once periodistas han sido asesinados en seis pases de
Amrica Latina en los siete meses transcurridos de 2005
en tanto que un millar de crmenes contra informadores permanecen en la impunidad en todo el planeta
segn denuncias de organismos responsables.
A finales de abril ltimo fueron muertos ocho profesionales en Brasil, Colombia, Ecuador, Hait y Mxico.
Luego, el uno de julio y de nuevo en Brasil fue muerto Jos
Cndido Amorim Pinto en la ciudad de Carpina, cercana
a Recife. A las 6.40 de la maana, cuando llegaba a la
radio comunitaria Alternativa fue tiroteado por dos
pistoleros que le dieron 20 balazos. Amorim, tambin
concejal de esa localidad, diriga en la radioemisora un
programa de denuncias, haba recibido amenazas de
muerte y el 21 de mayo sobrevivi a un atentado en el
que recibi un disparo. El cinco de julio, en Caracas
(Venezuela) fue localizado el cadver del reportero grfico
Gustavo Acevedo luego de una desaparicin de once
das. En Hait, el cadver del periodista Jacques Roche
fue hallado el 14 de julio en Puerto Prncipe luego de su
secuestro ocurrido el da 10 del mismo mes.
82

3. Aunque se han acabado casi todas las dictaduras de

Amrica Latina, siguen existiendo casos de impunidad: los
asesinos de un reportero argentino en 1997 ya han salido de
la crcel. Nadie ha sido castigado por el crimen de un periodista chileno. Lo mismo ocurre en la Repblica Dominicana,
donde un periodista fue asesinado por militares.

Expression crite
Los alumnos particularmente interesados por el tema (por
ejemplo, los que quieren ser periodistas) podrn buscar si
ya existe una ley especial en algn pas. Luego, tendrn que
justificar su respuesta, vinculndola con la importancia
que tienen, segn ellos, los periodistas en una democracia.

G La pantalla sangrienta
Le deuxime enregistrement, un spot qui dnonce le
nombre incroyablement lev de scnes violentes vues par

6 Comunicacin masiva

les jeunes enfants en Amrique latine, est court et de

comprhension assez aise. Sil est possible de faire ce
travail en classe, il convient parfaitement un travail
personnel la maison. On ferait alors la mise en commun
en classe et on pourrait envisager un dbat partir de la
question dexpression personnelle : Qu reflexin te inspiran
las cifras citadas? Dautres questions possibles : Cmo
sera la tele ideal? De qu carece la tele? Qu le sobra? Un
exercice dimitation est galement envisageable, en demigroupe ou avec lassistant par groupes de deux ou trois.
On demandera aux lves de rdiger un spot audio, qui
vante ou critique la tlvision, puis de lenregistrer. Lcoute
des spots des camarades de classe devrait constituer un
exercice de comprhension de loral motivant.

Comprhension de loral
La pantalla sangrienta
LOCUTORA. Cada tres minutos, un puetazo, un disparo,
un asesinato, una explosin.
NIO. El televisor est sangrando, mam!
LOCUTORA. Cada tres minutos, un crimen. La dosis
aumenta los fines de semana.
LOCUTOR. Al cumplir diez aos, las nias y los nios
latinoamericanos han visto en la televisin ochenta y cinco
mil escenas de violencia.
PADRE. Bueno, esos son los programas que les gustan.
MADRE. Al menos, as se estarn quietos y me dejarn
en paz.
LOCUTORA. Ochenta y cinco mil escenas de violencia.
LOCUTOR. Tal vez la ochenta y seis mil podra ocurrir
en tu misma casa.
LOCUTORA. Por el derecho a una televisin sin
violencia.
http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500147
1. Este anuncio denuncia el nmero increblemente alto
de escenas de violencia que llega a ver un nio por la tele.
2. El padre se justifica diciendo que son los programas que
ms les gustan a los nios.
La madre considera que con la tele encendida, se estn
quietos y la dejan tranquila.
3. El locutor imagina que la prxima vez podra ocurrir en
casa de quien est escuchando el anuncio, para que los
padres reaccionen y no dejen que sus hijos vean cualquier
programa.

Expression orale
Se relacionar la inaudita cifra ochenta y cinco mil escenas
de violencia al cumplir diez aos con el nmero de horas
que un nio suele pasar delante de la tele. Se podr
comentar lo que los padres esperan a veces de la tele, es decir
que haga de canguro, sin tener que pagarla. Tambin es
preciso preguntarse si realmente esos son los programas
que les gustan.

H Informativos (III)
Le commentaire de cette bande sera plus riche aprs
ltude de la double page prcdente (p. 92-93), mais il
est nanmoins possible de ltudier indpendamment,
en lassociant lexercice de Comprhension de loral
La pantalla sangrienta. Dans ce cas, on ne traiterait que
les questions 1, 3, 5 et 6 dExpression orale et crite.

Expression orale et crite

1. Nos enteramos de que los telespectadores se lo creen
todo, a pesar del comentario grotesco y pedante del presentador: horrible catstrofe aerociclstica.
2. El final de la historia pretende presentarnos a una
familia normal, es decir los padres, dos hijos y una tele. sta
ocupa el lugar ms importante de la mesa, como lo indica
el medio crculo que forman los cuatro personajes enfrente
de ella. Lo tremendo es que el reportaje, cuya preparacin
nos ha asombrado en las dos primeras pginas, parece ser
algo habitual, normal; es el pan de cada da como lo subraya
el ttulo del lbum Quotidiana delirante.
3. Cada miembro reacciona de forma distinta. La chica
parece pasarlo en grande y le dice a su hermano que se calle
para no perderse un detalle del comentario. A ste le da
asco aunque est acostumbrado, ya que se ha dado cuenta
de que estos reportajes siempre salen a la hora de la cena.
La madre se contenta con un comentario clsico, no
sabemos muy bien lo que experimenta. En cuanto al padre,
est enojado, no por lo que sale por la tele sino porque su
hijo no aguanta las imgenes, lo que es indigno de un
hombre segn l.
4. El plano final slo enfoca la pantalla en la que reconocemos el famoso plano con el buitre. Pero lo interesante
son los comentarios de la familia. Parece que el periodista
83

ha elegido lo que le gusta a la gente ya que no dejan de

observar la presencia del buitre, de la sangre, de las
vsceras, o sea de todo lo que han aadido al llegar.
Tambin es divertida la observacin (de la madre seguramente) que se pregunta quin limpiar la sangre,
como si fuese lo esencial.
5. Obviamente, el blanco de la crtica de Prado son los
medios de comunicacin, la forma de preparar un telediario, lo que estn dispuestos a hacer algunos para mejorar
la audiencia de su canal. El mensaje que transmite es que
hay cada vez ms violencia en las imgenes de la tele, lo
que el spot La pantalla sangrienta parece confirmar.
6. Se podr hacer esta pregunta si no se ha hecho ya
tras el estudio de la doble pgina (Entretien p. 93,
pregunta 2).

Etapa de repaso
p. 95

1. una novela un ala delta un buitre un sacerdote

2. Qu guapo es! Qu pelma es este moderador!
Menudo (vaya) reportaje!
3. a. El jefe les pide que trabajen con mtodo.
g El jefe les pidi que trabajaran con mtodo.
Les ordena tambin que sobornen a los socorros.
g Les orden tambin que sobornasen a los socorros.
b. Les ordena que se den prisa.
Les ha prohibido que empiecen enseguida. / Les prohibi
que empezaran enseguida.
4. a. Date prisa. g No te des prisa.
Dese prisa. g No se d prisa.
Daos prisa (daros prisa). g No os deis prisa.
b. Graba. g No grabes.
Grabe. g No grabe.
Grabad (grabar, a grabar). g No grabis.
c. Recoge el material. g No recojas el material.
Recoja el material. g No recoja el material.
Recoged (recoger, a recoger) el material.g No recojis el
material.
84

5. Aunque el programa es malo, lo suelo ver. (Indicatif,

le fait nonc est rel.)
Pienso ver la pelcula aunque vengas maana. (Subjonctif, il sagit dun fait ventuel.)
Ver el partido hasta el final aunque mi equipo pierda.
(Subjonctif, il sagit dun fait ventuel.)
Aunque siempre tiene mucho trabajo, nunca deja de ver
el telediario. (Indicatif, le fait nonc est rel.)
6. Se venden muchos peridicos.
Dicen que ese canal es buensimo.
Vamos a tomar algo.
Uno se aburre aqu.
7. Hay tantos anuncios en los peridicos como en las
revistas.
Este artculo es tan interesante como el otro.
Existen tantos canales de televisin en Francia como en
Espaa.
Esta foto es tan bonita como la otra.
8. Al llegar los periodistas, desaparece la tranquilidad
del lugar.
Cuando se fueron los periodistas, llegaron los socorros.
Cuando veo la foto, tengo ganas de ayudarlos.
9. La presse en Espagne.
On a lhabitude de croire que la presse est par
excellence linstrument dmocratique de la libert
(Alexis de Tocqueville, De la dmocratie en Amrique).
On pense galement que plus il existera de journaux
dans un pays, plus ses habitants auront de libert
dexpression.
La ralit est tout autre :
L immense majorit des citoyens, bien que vivant
dans une dmocratie thorique (pouvoir du peuple)
na jamais daccs direct aux mdias, quils soient
publics ou privs, mme pas dans le courrier des
lecteurs ou pour un droit de rponse. Le concept
rebattu de libert dexpression est fallacieux.
Pendant la dictature franquiste il y avait en Espagne,
lpoque de la mort du gnral Francisco Franco, 56
journaux de plus quaujourdhui et, pourtant, personne
ne se risquerait soutenir quil y ait eu alors plus de
libert de la presse et de droit linformation. Ce que
la qualit, la sophistication et la comptence des mdias
ont par contre amen, cest que de nos jours, un enfant
de six ans en sait autant sur son environnement et sur
le monde que Mathusalem pendant les sicles quil
vcut selon la Bible.

6 Comunicacin masiva

T Crnica de la ciudad de Caracas

Propuesta 3

Comprensin
p. 96-97

Approche pdagogique
Le journaliste et crivain uruguayen Eduardo Galeano eut
un succs immdiat avec son premier livre Las venas
abiertas de Amrica Latina (1971) dans lequel il dnonait
lexploitation du continent. Le texte propos ici est tir de
lexcellent El libro de los abrazos (1989) dans lequel il nous
livre sa vision du monde travers de nombreux textes
courts accompagns de ses propres dessins. Le fait divers
narr ici nous fait prendre conscience de la crise morale
de notre civilisation. En le lisant, nous avons ltrange
impression de visionner une mission de tl-ralit
sans tl. Ce texte est illustr par une vue densemble de
Caracas, les gratte-ciel voquant linconfortable position du
protagoniste, tandis que les bidonvilles au premier plan sont
peut-tre la cause de son dsespoir. Laffiche publicitaire
de la page de droite permet dapprcier une autre facette
du Venezuela et de souligner limportance du tourisme
pour son conomie. Elle donne une image radicalement
oppose celle quoffre la chronique de Galeano.
Bien que trs court, ce rcit, par sa richesse, peut
figurer sur une liste de textes pour loral du baccalaurat.
Il est abordable pour toutes les sries, et selon les objectifs que lon se fixe, son tude durera une ou deux sances.
Une coute du CD Classe constitue une bonne entre en
matire, qui devrait permettre de dgager les grandes
lignes de lanecdote . livre ouvert, lexploitation peut
se faire en suivant le questionnement et en dcoupant
ventuellement le texte comme suit : lignes 1-4 ; 5-8 ; 915 ; 16-24. On tchera de ne pas oublier limportance du
point de vue, parfois cinmatographique, selon la position suggre (par exemple l. 9 ou l. 11). Le commentaire
de la publicit doit pouvoir se faire en une demi-heure.
On le compltera avec une des activits ou lun des exercices proposs, mais on peut aussi faire un rapprochement
avec la squence 13, Abierto en verano, le dessin p. 193
ou la double page 196-197. L activit 8 p. 97 se prte
une sance de travail avec lassistant.
Les emplois du subjonctif, le pass simple ainsi que la
concordance des temps seront sollicits pour ltude du
texte, quelques aspects du Venezuela constituant lobjectif
culturel. On pourra demander aux lves de prparer de
mini-exposs qui prsenteraient les caractristiques principales du pays ou qui traiteraient de ses plus importantes
personnalits, notamment S. Bolivar.

1. El protagonista se encontraba en la cornisa del piso 18

de un edificio de Caracas. No se sabe a ciencia cierta por
qu subi ah arriba, pero amenazaba con suicidarse.
2. Jos Manuel Pereira era como un cncer en la fachada del
edificio y haba que desalojarlo cuanto antes. Intervinieron
entonces los policas, una psicloga y un sacerdote que representan el orden pblico, mental y espiritual. Al suicida, lo
consideraban como un delincuente, un enfermo, un pecador.
Pero no consiguieron ni atraparlo (l. 5), ni convencerle de
que se metiera para adentro.
3. En el restorn, la gente miraba y contemplaba el suceso
mientras almorzaba. Los ventanales parecen ser la pantalla
en que se proyectaba una especie de telediario en directo, o
algn programa morboso de telerrealidad.
4. Abajo, en la calle, una multitud esper durante horas el
desenlace, como si de un culebrn se tratara, pero terminaron
por impacientarse.
5. Entonces llegaron los bomberos y trataron de sacarlo de
ah acercndole una cuerda. Se decidi finalmente a no
tirarse y acept la ayuda de los bomberos.
6. Al final, nos enteramos de que al querer entrar en el
edificio, resbal y se estrell. El suicidio fracasado se convirti
en un estpido accidente, un suicidiota.

Expresin personal
1. Tres oraciones cortas del protagonista nos informan algo
sobre su situacin sin aclarar del todo lo que motiva su
desesperacin. Las dos primeras revelan una comunicacin
difcil o frustrante. Jos Manuel Pereira no tiene a quien le
escuche, a alguien con el que pueda desahogarse. La segunda
frase bien podra significar que no consigue encontrar
trabajo, que es una vctima del paro. El imperfecto gritaba
(l. 1, 2 y 8) alarga su grito recalcando que hace tiempo que
no halla solucin a su problema. Su ltima intervencin,
No quiero ms promesas! (l. 8) hace eco a la segunda,
Siempre me dicen que venga maana! (l. 2), y confirma
que se trata de su situacin social y no de algo personal. Se
repite la palabra parado (l. 4 y 9) que significa a la vez
de pie y desempleado.
85

2. A los clientes del restaurante, por lo visto no les corta el

apetito lo que est sucediendo. Parece alimentar la conversacin de los comensales y dar ms pimienta a su almuerzo.
Hasta parece un men con suicidio incluido. Abajo, en la calle,
una multitud de curiosos, de parados como Jos Manuel Pereira
quiz, estuvo seis horas esperando un final infeliz. La gente, el
pblico en realidad, se impacientaba como si no le dieran lo que
se mereca, como si hubiera pagado con seis horas de espera para
un espectculo que no acababa nunca. El narrador omnisciente traduce a su manera los pensamientos de la gente en una
construccin paralela a la de las exclamaciones iniciales del
protagonista. Hay un abismo, en todos los sentidos de la
palabra, entre lo que dice y piensa la gente.
3. La crnica se cierra con la disolucin de la muchedumbre
que acaba de ver paso a paso la muerte en directo, como a
cmara lenta, y se marcha como despus de un partido de
ftbol. El ltimo polisndeton y el quiasmo (la gente se fue, y
se fueron los vendedores) no slo hacen hincapi en el
retorno progresivo a la normalidad (hasta el prximo deprimido!) sino que denuncian esta sociedad de consumo en la que
vivimos: una multitud se haba juntado atrada por el olor a
sangre, los vendedores (repetido tres veces) acudieron a su vez
atrados por el olor a multitudes. El dinero no tiene olor. La calle
queda finalmente vaca como si no hubiera pasado nada.
4. Una crnica es una relacin cronolgica de un hecho real y,
por extensin, un artculo de prensa que versa sobre un tema de
actualidad. Aqu, la prosa rtmica de Eduardo Galeano no se
conforma con narrar un suceso trgico: la seleccin y presentacin de los hechos, los enfoques y las repeticiones, el desenlace
revelan detrs del cronista la presencia de un moralista. El drama
individual de Jos Manuel Pereira refleja el egosmo y la violencia
que reinan en una gran ciudad como Caracas, y ms all, la crisis
moral de nuestra sociedad de consumo y del espectculo.

3. El lema de arriba, siempre nos queda el Caribe, invita al

lector a imaginar un principio a la oracin. Por ejemplo,
cuando las cosas van mal, siempre nos queda el Caribe.
Quiz aluda tambin a lo que les queda a los espaoles de la
Conquista. El de abajo, Venezuela, el secreto del Caribe
trata de dar protagonismo al pas alabado. Sugiere que
Venezuela es diferente, que hay muchas cosas por descubrir y
que nos sorprendern. El verbo descubrir (S de los primeros
en descubrir) remite implcitamente a Cristbal Coln.
4. Un turista descansa en una hamaca colgada de dos
palmeras. stas parecen crecer en el mismo mar, lo que da un
toque algo mgico a la foto. Esto viene recalcado por los diversos
colores de la consabida puesta de sol. El mensaje dado al
cliente potencial est claro: en Venezuela uno puede gozar de
paisajes preciosos, con un clima agradable, en playas muy
poco concurridas.
5. Es una invitacin al viaje ritmada por la anfora (Ven a),
la paronomasia (Ven a Venezuela), la repeticin incantatoria
de otros leitmotivs (descanso, secreto) y, desde luego, los
imperativos. El texto promueve claramente un turismo de sol
y playa. Carece de referencia a la cultura, lo que se alaba es el
descanso y el farniente. Se dirige a un pblico espaol que no
tendr problemas de idioma a la hora de comunicarse con los
venezolanos: gente amable que habla como t.
6. Las tres primeras letras de Venezuela forman el imperativo
ven, que se repite tres veces en el texto. La V, primera letra
de Venezuela, pero tambin de vacaciones, viene sugerida en
la fotografa. La hamaca forma una uve algo abierta, y al
mismo tiempo, la pierna del turista es una uve al revs.
7. Por una parte, la foto y el leitmotiv de la V consiguen
llamar la atencin, pero por otra, se le puede reprochar su
clasicismo, tanto en la organizacin general como en los
argumentos usados.

P Ven a Venezuela
1. La Corporacin de Turismo de Venezuela encarg este
anuncio para incitar a la gente a visitar su pas.
2. La publicidad est organizada de manera muy clsica. La
fotografa que representa o evoca el producto, unas vacaciones
en Venezuela, ocupa los dos tercios superiores de la pgina. El
lema en negrilla, de color blanco, resalta sobre el fondo oscuro.
Abajo, el segundo lema acompaa un texto pequeo que intenta
convencer al lector de que vaya de vacaciones a Venezuela. Un
tucn instalado sobre la palabra Venezuela da el toque extico
al anuncio. Los dos rboles forman una como V invertida.
86

8. Si hacemos caso omiso del lema y del texto, comprobamos

que la foto podra remitir a cualquier pas con oferta de sol y
playa. Los alumnos podrn entonces adaptar la publicidad al
pas hispanohablante de su eleccin. Pero ser ms divertido
proponerles que hagan una parodia de este tipo de anuncios.

Ejercicios
2. Necesita que alguien le ayude.
Siempre le piden que vuelva otro da.
Que tenga cuidado! Que entre de una vez!

6 Comunicacin masiva

5. No vengas. No te relajes. No disfrutes. No te

liberes. No seas.
6. Les pompiers lui offrirent une corde. Au dbut, il
lignora. Mais finalement il tendit une main, puis lautre,
et accroch la corde il se laissa glisser jusquau seizime
tage. Il essaya alors de rentrer par une fentre ouverte
et il glissa et tomba dans le vide. En scrasant au sol, le
corps fit un bruit de bombe qui explose.

Propuesta 4

p. 98-99

Approche pdagogique
La presencia del crimen est un extrait du roman
Plenilunio de lcrivain andalou Antonio Muoz Molina,
acadmicien, actuellement directeur de linstitut Cervants
de New York. Dans ce livre, une fillette est viole et assassine une nuit de pleine lune. Nous suivons ensuite pas
pas un inspecteur de police dans sa recherche obsessionnelle du criminel. Ce trs bon roman a t adapt au
cinma avec un certain succs, et cest laffiche du film
qui accompagne lextrait choisi. Linspecteur est convaincu
que lassassin porte son crime dans son regard, et cest ainsi
quil pense le dmasquer. On peut faire le lien avec le
voyeurisme des journalistes du texte que rien ne semble
freiner. Le Code thique des journalistes du Prou, qui est
propos en comprhension de loral, permettra aux lves
de rflchir aux droits et devoirs des journalistes.
Lcriture de Muoz Molina risque de poser des
problmes de comprhension aux lves en difficult, mais
il convient de bonnes classes des sries gnrales et de
spcialit. Il se prte parfaitement un entranement au

T La presencia del crimen

4. Hay tanta gente en Venezuela como en Colombia.

Las playas son tan bonitas en el Pacfico como en el Caribe.
Hay tantos vendedores en un sitio como mirones en el otro.

bac crit, comme devoir la maison, pour des L LV1

notamment. Pour ltudier en classe, dans la perspective de loral du baccalaurat, une prparation la maison
permettra de ne pas trop perdre de temps en cours, et ainsi
chacun se familiarisera avec le style de lauteur son
rythme. Les pistes suivantes sont destines cadrer et
guider cette lecture individuelle de llve chez lui : El
ambiente que reinaba en la ciudad. El porqu de la llegada
de los periodistas y de su salida. Las circunstancias en que
desapareci la nia. La descripcin de los periodistas por
el narrador. Avec une bonne classe, pour viter lhabituelle explication linaire, il est possible de commenter
le texte en suivant les quatre pistes donnes. Cela suppose
bien sr quune lecture approfondie ait t faite la
maison. On pourrait alors consacrer une sance aux trois
premiers points puis une autre au dernier, qui est fondamental ici. On conclura sur la perception quont les
lves du quatrime pouvoir. Une troisime sance suffit
pour lactivit de comprhension orale, que lon peut
complter avec la question 3 dexpression orale p. 99, par
un exercice de traduction (du sujet de bac) ou par un ou
plusieurs des exercices proposs p. 99. Aussi bien pour
le commentaire du texte que pour lactivit dexpression
orale p. 99, il est souhaitable de conseiller aux lves de
lire (et dapprendre) la rubrique No lo olvides. Les quivalents de on qui traduisent bien le climat dincertitude
de la page, ainsi que la subordonne concessive seront
les objectifs linguistiques principaux.
Ce travail peut tre complt par une sance de
dcouverte de la presse espagnole ou latino-amricaine,
par exemple en tirant dInternet la premire page de
diffrents journaux du mme jour. On peut donner une
page un groupe de deux ou trois lves qui la prsenteront au reste de la classe.

bac

crit

vers le

3. quisieron (l. 5) g querer

pudieron (l. 5) g poder
fue (l. 10) g ser
hizo (l. 17) g hacer
cay (l. 20) g caer
se fue, se fueron (l. 22) g irse

Comprhension
1. Reinaba en la ciudad un ambiente triste y lgubre
por la llegada del invierno y del mal tiempo, pero
ante todo por el asesinato de una nia y por los
rumores que empezaron a circular a raz del
crimen. Las llamadas annimas a casa de la familia
de la nia despus del asesinato tambin contribuyeron a crear una atmsfera pesada y, por fin,

87

la irrupcin de los periodistas poco respetuosos

produjo una tensin palpable en la poblacin.
2. Los periodistas llegaron con el invierno, las
lluvias y el fro. Acudieron cuando se descubri el
cadver de una nia, cuando hubo rumores sobre
la detencin de un sospechoso y sobre la procedencia de unas llamadas annimas a casa de los
padres de la nia muerta. Se fueron al cabo de
unos das, cuando ya no corrieron rumores ni
hubo noticias sobre nuevas pistas.
3. Una tarde, la nia estaba haciendo los deberes
en su casa; a las siete menos cuarto fue a la papelera a comprar una cartulina y unos lpices y no
volvi nunca ms.
4. Au dbut seulement, bien entendu, quand
le cadavre fut dcouvert et que la rumeur
circula quun suspect avait t arrt, que la
police avait russi reprer lorigine de lun
des coups de fil anonymes passs chaque soir
chez la fillette, lheure mme o son pre
avait commenc se dire quelle mettait trop
de temps rentrer, sept heures moins le
quart, elle faisait ses devoirs et elle descendit
la papeterie acheter du papier bristol bleu
et une bote de crayons et elle ne rentra
jamais.
Traduction de Philippe Bataillon :
Au dbut seulement, bien sr, quand on
avait dcouvert le cadavre et que le bruit
courait quun suspect avait t arrt, que la
police avait russi localiser lorigine de lun
des appels anonymes qui sonnaient chaque
soir chez la fillette, juste lheure o son
pre avait commenc se dire quelle tardait
trop rentrer, sept heures moins le quart,
alors quelle faisait ses devoirs et quelle tait
descendue la papeterie acheter un bristol
bleu et une bote de Crayolors et quelle
ntait plus jamais revenue.

Expression personnelle
1. La descripcin que hace Antonio Muoz Molina
no deja lugar a dudas sobre su intencin de criticar
y denunciar la actitud de los periodistas en unas
circunstancias tan dramticas como el asesinato de
una nia.
Se nos presenta la llegada de los periodistas
a la ciudad como una invasin repentina, que no

88

deba durar: y se marcharon luego tan rpidamente como haban venido (l. 7-8). Adems al
principio y al final del texto el narrador los compara
con una colonia de aves migratorias, recalcando as
el carcter efmero de su presencia. La expresin
las riadas de periodistas (l. 6) insiste en el carcter
invasor de su llegada que se confirma a lo largo del
texto con el empleo de numerosos verbos que pertenecen al campo lxico de la guerra (ocuparon l.
11, Asaltaban l. 12, montaban guardia l. 13,
rodeaban l. 14, asediaban l. 16). Sus aparatos
son evocados como si fueran armas, lo cual nos
brinda una imagen agresiva y totalmente deshumanizada de los periodistas: con sus grandes camiones
y sus coches coronados por antenas parablicas (l.
11-12); Asaltaban sin respeto a la gente con los
micrfonos (l. 12-13); una multitud erizada de
micrfonos, de cmaras de vdeo (l. 14-15).
Para completar esta descripcin tan crtica, el
narrador sobreentiende que lo nico que producen
los reporteros es basura, tanto material como espiritual: dejando tan slo en recuerdo de su presencia
vasos de papel y recipientes de comida rpida
tirados en los jardines [], y tambin una vaga
conciencia de mentira y ultraje (l. 8-10).
Por fin, cabe insistir en la comparacin que
hace el autor de los periodistas con grandes aves
rapaces (l. 10). De este modo, Muoz Molina
pone de manifiesto la actitud vida e incluso
carroera de algunos reporteros que se alimentan
de lo morboso: lo nico que les interesa son las noticias sensacionalistas y estn dispuestos a lo que
sea, quizs para satisfacer el morbo del pblico.
As, la ltima frase: pero al final no se supo o no
se dijo nada, y los reporteros empezaron a desaparecer (l. 35-36) remite a la de la lnea 16-17:
Slo al principio, desde luego, cuando apareci
el cadver y confirma que cuando ya no hay
inters sensacionalista, cuando ya no queda ningn
detalle escabroso que aadir, los periodistas se
van. Las ltimas palabras del texto, slo se encontraban en las secciones de sociedad de los peridicos, demuestran que sin novedades, sin exclusiva, este tipo de sucesos ya no interesa a nadie y
cae en el anonimato de las pginas interiores.
2. Se podr precisar a los alumnos que tienen la
posibilidad de hablar de los periodistas de la tele
y de la prensa, pero tambin de Internet y sobre
todo de la radio, ya que algunas emisoras se
dirigen principalmente a los jvenes, de forma
discutible a veces.

6 Comunicacin masiva

G Cdigo de tica periodstica en el Per

1.
1. Buscar la verdad en razn del derecho del pueblo
a conocerla, sean cuales fueren las consecuencias
para s mismo.
2. Ajustarse a la ms rigurosa veracidad en el trabajo,
ser honestos y fieles cumplidores de la difusin de la
verdad: brindar una informacin completa que
permita al pueblo orientarse correctamente sobre el
acontecer econmico, social, poltico, cientfico,
cultural y deportivo.
3. Defender la libertad de informacin y los derechos que
sta implica: la libertad del comentario y de la crtica,
la independencia y la dignidad de la profesin.
4. Publicar informaciones y documentos cuyo origen
haya sido plenamente verificado, sin suprimir, desnaturalizar, ni aadir hechos que puedan tergiversar la
informacin.
5. No utilizar mtodos desleales para obtener informaciones o documentos.
6. Rectificar toda informacin publicada que se revele
materialmente inexacta.
7. Guardar el secreto profesional sobre las fuentes
de informacin.
8. Respetar la vida privada de las personas, el honor,
la buena reputacin y su imagen, as como su intimidad familiar.
9. No hacer acusaciones gratuitas o annimas.
10. El periodista debe estar siempre comprometido con
la verdad, la justicia social, el respeto a los derechos
humanos y la paz social.
http://www.ijnet.org/Director.aspx?P=Ethics&ID=
8346&LID=2
2. Se incitar a los alumnos a comparar este cdigo tico con
los mtodos de trabajo de los periodistas de Informativos,
Propuesta 2, y de los de La presencia del crimen.
Particularmente les reglas 2, 4 y 5 para Informativos y las
reglas 5 y 8 para La presencia del crimen. Se apreciar,
por supuesto, cualquier otro ejemplo.
3. Independientemente de la regla que elijan, se podr
llevar a cabo el comentario de la primera de ellas, preguntndoles cmo entienden el final: sean cuales fueren las
consecuencias para s mismo .

Ejercicios
1. la llegada (l. 5) la mentira (l. 10) marcharse (l. 7)
lejos (l. 5) asaltar (l. 12) bajar (l. 21)

2. Aunque lo quisiera, el inspector no podra quitarse a

los periodistas de encima.
Aunque no se comportaran todos de la misma manera,
los periodistas dieron una mala imagen de su trabajo.
Aunque la gente estaba muy afectada, los interrogaban
sin miramientos.
Aunque el caso no se resolvi, los periodistas se marcharon.
3. Mataron a un inocente.
No se puede ir a la comisara.
Dicen que habr detenciones.
4. Es tan codicioso como un ave de rapia.
Las llamadas annimas son tan cobardes como ruines.
5. a. por curiosidad morbosa : por indique la cause.
por or la voz : por marque simultanment la
cause et le but.
b. Lo hizo por inters.
Llam slo por fastidiar.

Paseo libre

p. 100-101

Approche pdagogique
Nul doute que cette double page consacre Internet
saura intresser les lves puisque nombreux sont ceux
qui consacrent la navigation une bonne partie de leur
temps libre. Il ny a pas de rfrence MSN (messagerie
instantane), qui serait la principale cause dchec scolaire
aujourdhui, mais il est nanmoins possible den discuter
en classe, par exemple pour conclure ltude de cette
double page, ou comme activit doral en interaction en
essayant de dgager les avantages mais aussi les drives
de cette nouvelle faon de communiquer.
Il est envisageable de commenter cette double page en
demi-groupes : deux ou trois lves prsenteraient aux
autres un des points traits ici. Comme il ny a pas de
difficults insurmontables de comprhension, ces pages
peuvent galement tre donnes lire la maison ou
pendant les petites vacances scolaires, les changes
dimpressions se faisant ensuite en classe. Il peut tre
amusant de demander aux lves de rechercher les
exemples les plus extravagants de hoaxs quils liraient
89

ensuite en classe. Rien nempche den inventer, ce qui

constituera un exercice dexpression crite motivant. La
citation initiale permet un dbat btons rompus qui peut
faire lobjet dune sance complte (avec lassistant ou en
classe entire). Lcoute de larticle La arrolladora presencia
de los hispanos en Internet p. 108 pourra complter ce tour
dhorizon.

Pistas

p. 100

1. Al no ser controlada por nadie, la red aparece como un

espacio de libertad extraordinario, libre de censura o de
cualquier coaccin, pero al mismo tiempo esa ausencia de
control permite que los hoaxes y otras falsas informaciones den
la vuelta al mundo gracias a la ayuda de los internautas.
2. Nos piden que rompamos las cadenas para poner fin a los
hoaxes que nos hacen perder tiempo y dinero, congestionan los
servidores, nos llenan de publicidad y basura y hacen perder
valor a las verdaderas cadenas. Las calamidades con las que
nos amenazan si no reenviamos los hoaxes, as como la suerte
que nos prometen si los reenviamos, son mentiras. Pasaba lo
mismo con postales o oraciones que habia que copiar y reenviar.
Pero la gente obedece por las dudas o por supersticin.
Mientras se reenven los hoaxes, seguirn existiendo: por eso
hay que romper las cadenas.
3. El dibujo de Sex muestra que mucha gente (sobre todo
adolescentes) se enganchan a los juegos de red o a los chats, y dan
ms importancia a su vida virtual (la que se inventan) que a su
vida real. Al comparar el ordenador con una crcel, y al internauta
con un prisionero que est llorando, el humorista tambin quiere
mostrar que el mundo virtual no es mejor que el real.
4. El virus gallego podra ser un hoax porque pide al receptor
que lo reenve a todos los miembros de su lista de correo. Pero
aunque es una caracterstica esencial de los hoaxes, est claro
que el virus gallego no es sino una parodia de esos mensajes que
se distribuyen en cadena. Los elementos que lo ponen de realce
son las expresiones por favor y gracias por su cooperacin,
as como la firma Manolo: un virus o un hoax nunca tiene
firma, por supuesto. Adems, la meta no es hacer perder tiempo
y dinero al receptor sino hacerle rer.

p. 101
1. Un blog lo puede crear cualquiera aunque no sea un
profesional. Por eso se va construyendo [una sociedad de la
informacin] desde abajo (l. 24). Lo que diferencia un blog
90

de un sitio tradicional es que para crearlo, no es preciso tener

conocimientos del lenguaje HTML, mientras que es
imprescindible para crear un sitio. Adems, los blogs son
gratuitos, el usuario puede hablar de lo que le d la gana, y las
nicas normas que tiene que respetar son las de la llamada
Netiqueta.
2. PROS:
Permiten que incluso los que no son profesionales tengan
un espacio personal en Internet (por la gratuidad, la sencillez,
la flexibilidad), en el que pueden escribir lo que quieran.
No siempre se limitan a un pblico de familiares y amigos:
existen blogs famosos. Para los que tienen talento, puede
ser una nueva manera de expresarlo fcilmente. Se dice que
naci un nuevo gnero literario, la blogonovela, es decir,
una novela escrita por entregas y comentada en tiempo
real por sus lectores.
Permiten tener noticias frecuentes de las personas que
tienen un blog (sin tener que llamarlos).
CONTRAS:
La Netiqueta slo es informal, por eso, muchas veces, no
se respeta.
Son tan fciles de uso como de acceso; no hay ninguna
censura de lo que se dice o de las fotos que se exhiben y los
usuarios no ponen avisos cuando puede haber algo chocante.
No se respetan los derechos de autor aunque se trata de
una difusin pblica. Muchos usuarios se aduean de fotos,
textos
El usuario no puede organizar su blog a su gusto ya que
cada elemento tiene un sitio predefinido.
3. La meta del dibujante es dar a entender que, en los
chats pblicos, mucha gente miente del cabo al rabo. El
humor radica en el desfase entre la realidad y lo que dicen
los personajes; nos mueve a risa su apariencia, su actitud
tpica y todo lo que los rodea; su aspecto descuidado ser
una consecuencia de la adiccin al chateo.
El dibujante tambin pone de relieve lo que buscan las
personas en los chats pblicos, unos encuentros interesantes,
exagerando las mentiras de los dos personajes (bailarn
nudista, modelo, instructor de aerbicos). Por otra parte,
subraya la futilidad de la charla, no slo con las mentiras sino
tambin con la ltima frase: Cul es tu signo? Por fin,
muestra que no se respeta la ortografa (faltan los y ,
est escrito cual en lugar de cul).
4. Fue el primero en descubrir el videojuego japons ms
famoso del ao: una camioneta blindada se lo trajo un
mes antes de que se estrenara en Japn.

6 Comunicacin masiva

Sujet de bac supplmentaire

Les documents suppmentaires ne sont proposs
que dans la version imprime du fichier pdagogique.

91

Secuencia

7 Hablando

de minoras

p. 102-115

Introduction
Avec des textes issus de la presse dabord relativement aiss et deux extraits littraires un
peu plus ardus ensuite, cette squence veut aborder la question des minorits dans le
monde hispanique et des minorits dorigine hispanique dans le monde. Blancs au Prou,
Hispaniques aux tats-Unis, Gitans en Espagne, Sfarades en Mditerrane, les minorits
sont si nombreuses que le terme en devient presque paradoxal. En vitant aussi bien le dramatisme que langlisme, les supports choisis permettent de traiter sereinement la question
et favoriseront une prise de parole mesure en classe. La rfrence aux questions dactualit et les liens souhaitables tablir avec le cours danglais, o la question des minorits
est galement au programme, ou dhistoire-gographie, devraient stimuler lintrt des
lves de toutes les sries de terminale, qui pourront retenir plusieurs textes pour le baccalaurat. Les deux pages du Paseo libre font le point sur deux communauts amrindiennes
du Mexique, souvent cribles de flashes par les touristes, qui les trouvent pittoresques.
L une dentre elles, les Tarahumaras, fascina Antonin Artaud en son temps.

F Mujeres uros en el lago Titicaca

En portada
p. 102-103
La phrase du prsident du gouvernement espagnol
Jos Luis Rodrguez Zapatero, qui ouvre ce chapitre, est
pleine doptimisme et de volont. Mais elle rvle aussi,
en creux, quel point les membres de minorits sont
victimes de lexclusion, et quil est bien difficile de
travailler pour des rapports plus conviviaux.

92

La foto representa a tres mujeres uros, una con un nio en

los brazos, en una barca hecha de caas, en el lago Titicaca,
cerca de Puno (Per). Visten ropa de colores vivos y van
descalzas. Miran sonriendo hacia el objetivo del fotgrafo
y parecen estar posando. Al fondo, se extiende la inmensidad del paisaje y el cielo nublado.
Del conjunto se desprende una impresin de serenidad
y de paz. Las mujeres habrn terminado su faena (la barca
est llena de caas) y descansan antes de volver al pueblo.
Pertenecen a un mundo poco conocido en Occidente (cf.
p. 160-161) y adems los indios son una comunidad marginada en su propio pas por la minora blanca.

7 Hablando de minoras

p. 104-105

Approche pdagogique
La double page se compose de deux documents
concernant la minorit hispanique aux tats-Unis.
Page de gauche, un article du correspondant aux
tats-Unis du quotidien argentin La Nacin traite du
racisme dont sont victimes les immigrs hispaniques dans le Sud profond. Page de droite, une
photo de rue de Chicago, dans la rgion des Grands
Lacs, non loin de la frontire canadienne, permet de
constater la forte prsence de la langue espagnole
dans une ville dont le quart des habitants est hispanophone.
Le texte, qui se prte lexercice du bac oral,
relate des faits bruts et brutaux. Ils sont accompagns par des rflexions de chercheurs qui portent
un clairage sur lvolution du racisme dans le
Deep South qui na pas encore tout fait rgl
ses comptes avec son pass esclavagiste, comme le
souligne larticle Ms vale tarde que nunca? reproduit p. 38, dans la squence 2 Memoria viva. Ce
sujet dactualit ne manquera pas de susciter la
prise de parole des lves. L article complet peut tre
obtenu ladresse : http://www.lanacion.com.ar
Si le texte rend compte de faits heureusement
encore marginaux, la photo renvoie une scne
ordinaire de la vie quotidienne, celle dune famille
sur le chemin du retour aprs avoir fait les courses.
Elle prouve quel point la prsence de la langue
espagnole est devenue banale dans le dcor urbain.
Les Latino-amricains qui y voluent semblent tout
fait intgrs dans un monde aussi bilingue que
lenseigne en premier plan. Sans tirer de plans sur
la comte, on pourra imaginer lavenir linguistique
des tats-Unis en pays bilingue anglais-espagnol,
une perspective qui neffraie pas la femme du prsident, Laura Bush.
La rubrique No lo olvides reproduit des donnes
prcises sur la population que ladministration amricaine a coutume de diviser en groupes et sous-groupes
ethniques, des distinguos que la France et lUnion
europenne se refusent faire. Pour plus de prcisions
sur le recensement : http://www.census.gov/PressRelease/www/2001/tables/il_tab_5sp.PDF.

bac

oral

vers le

Propuesta 1

T Apuntan a los hispanos

Expos
1. Los latinos resultan cada vez ms amenazados
porque, segn dice el mexicano Santos Aguilar,
director del centro Alianza del Pueblo, son cada
vez ms (l. 10-11) y les echan la culpa de todos
los problemas, algunos que ni siquiera existen en
la zona (l. 11-12). O sea que son los chivos expiatorios de problemas que a veces ni afectan a los
que los amenazan.
2. ltimamente, se not una recrudescencia de los
actos violentos contra los latinos, como el asesinato de cinco inmigrantes mexicanos. Alguien
incluso plane lanzar bombas caseras contra los
autobuses en que viajan inmigrantes latinos.
3. Las vctimas suelen reaccionar con pasividad a
los ataques. El investigador Vernon Keenan afirma
que son renuentes a ir a la polica (l. 33), tanto
ms cuanto que los temores de los ilegales [] se
potencian cuando adems ciertos funcionarios
[] abogan contra los inmigrantes (l. 34-35).
Todo lo cual hace que los violentos se [sienten]
envalentonados (l. 28-29) en su actitud racista.
4. Los latinos no representan una amenaza
laboral en condados donde la tasa de desempleo no es muy elevada pero aun as resultan a
menudo agredidos. Se inventan motivos estrafalarios para denunciar su presencia y se puede
suponer que algunos polticos lo hacen por
motivos electorales, para ocultar su impericia.

Entretien
1. El fenmeno del racismo, desgraciadamente, no
es ninguna novedad y afecta a todas las sociedades,
en mayor o menor medida. La historia nos ha enseado que los tiempos de crisis generan miedos y
temores que suelen desembocar en xenofobia y
racismo. Segn las pocas y los lugares, variaron los
tipos de vctimas, as como lo sugiere la formulacin
del periodista: Ahora es el turno de los hispanos
(l. 6). Es algo realmente preocupante ya que el
racismo raras veces se queda en una actitud meramente hostil sino que acarrea actos cada vez ms
violentos hasta llegar a matanzas generalizadas.
Y cada cual puede ver llegar su turno.

93

2. Erradicar el odio no es tarea fcil. Significara

erradicar la ignorancia y el miedo al otro, y
esto slo se puede conseguir en un largo proceso
de educacin y concienciacin de la gente.
Desgraciadamente, el populismo y las ideologas
simplistas suelen culpar a la gente diferente de
los problemas econmicos o de la injusticia y
la tendencia no es muy alentadora.
3. Entre los hispanos famosos, podemos
mencionar al alcalde de Los ngeles, Antonio
Villaraigosa, hijo de inmigrantes mexicanos,
o al secretario (ministro) de Justicia de la
Administracin Bush, Alberto Gonzlez.
Tambin se hicieron famosas actrices de origen
latinoamericano como Rita Hayworth, Salma
Hayek, Jenifer Lpez o Sofa Vergara.

F Hispanos en Chicago
1. La foto fue sacada en el barrio de Pilsen de Chicago. Esta
familia ser de origen latinoamericano.
2. Esta familia acaba de hacer la compra. El padre lleva
una sanda en el hombro mientras su mujer y su hija llevan
juntas una bolsa que parece pesada. Esta manera poco
prctica de llevar la compra revela que la hicieron en el
mismo barrio, a poca distancia de su casa.
3. Los carteles estn redactados en espaol y en ingls.
Eso se debe a la fuerte presencia de hispanohablantes en
Chicago y sobre todo en ese barrio de Pilsen. Son una como
prueba concreta de que los dos idiomas pueden convivir.
4. Lo que llama la atencin es que esta familia vive como
en su propio pas, con los carteles en espaol y la costumbre
de hacer la compra andando por tiendas cercanas. Esta foto
da a entender que Chicago es una ciudad donde hablar
espaol es de lo ms banal.

Ejercicios
1. desocupacin, enfermedades, delincuencia, evasin
fiscal (l. 12)
afirma que los inmigrantes traen enfermedades resistentes
a los medicamentos y podran generar una epidemia (l. 37).
2. Es la ignorancia la que alimenta el racismo.
94

Son los policas los que tendran que proteger a las vctimas.
Somos nosotros los que denunciamos el racismo.
3. Ils menacent les Argentins clandestins de les
dnoncer.
Ex. : pensar en soar con interesarse por (GR 41. 1)
4. Les personnes touches sont des proies faciles dit
Vernon Keenan, directeur de lOffice de Recherche de
Gorgie elles renclent sadresser la police et parlent
peu anglais. L argent quelles ont, elles le gardent chez elles.
Les craintes des clandestins envers les services publics sont
dautant plus fortes que certains fonctionnaires tiennent
des discours anti-immigrs.
Cest le cas de Lowe, Morristown o le taux officiel de chmage est de 5,4 % ; certains affirment aussi
que les immigrs sont porteurs de maladies rsistantes aux
mdicaments et quils pourraient provoquer une
pidmie dans le comt et dans ltat . Mais ce sont les
personnalits denvergure nationale qui exacerbent le
plus ces craintes. Cest le cas du reprsentant rpublicain
du Colorado au Congrs, Tom Tancredo, ou de lancien
acteur et actuel gouverneur Arnold Schwarzenegger, un
immigr autrichien qui raconte toujours avec fiert et
reconnaissance quil est arriv dans ce pays sans parler
anglais avec 20 dollars en poche. Et il a fait son chemin.

Propuesta 2

p. 106-107

Approche pdagogique
Les documents de cette deuxime Propuesta conviendront
davantage des lves de terminale L. Un extrait de
roman autobiographique et un tableau nous emmnent
vers lenfance, une autre forme de minorit .
Le texte littraire de Jos Mara Arguedas renvoie au
Prou du dbut du XXe sicle et la rencontre de deux
mondes, le monde blanc et le monde indien, travers un
jouet universel, la toupie. Le mot se retrouve dans les deux
titres, en quechua et en espagnol. La dcouverte dune
simple toupie permet un enfant de sublimer sa fascination de la nature grce au mystre et la beaut sonore que
renferme son nom quechua. Les autres mots de cette
langue amrindienne, dont le texte est parsem, participent

7 Hablando de minoras

de cet ensorcellement musical du narrateur et du lecteur

qui en sont enivrs. La grande sensibilit de lcriture,
dune douceur presque intolrable, ne manquera pas
dmouvoir des lves de classes littraires habitus ce
genre de texte dune grande porte potique.
Le tableau de Jos del Castillo, bel exemple de la peinture de genre, typique du XVIIIe sicle, offre une autre
reprsentation denfants qui jouent. Cette insouciance
dune scne de la vie quotidienne dgage une impression de grande quitude qui apaise le regard.
Pour en savoir plus :
La poblacin del Per en 2005 era de 28 millones de
habitantes y aumenta cada ao en 400 000 personas. La
composicin tnica es la siguiente. Indios: el 45%; mestizos:
el 37%; blancos: el 15%; negros y mulatos: el 2%; asiticos
(japoneses y chinos): el 1%. Los dos tercios de la poblacin
hablan espaol mientras que la mayora de los indios todava
habla quechua y aymar.
http://www.guiadelmundo.com/paises/peru/poblacion.html
http://www.peru.com/peruinfo/estadisticas/estadisticas.htm.

T Zumbayllu

Comprensin
1. El zumbayllu es un trompo que zumba al girar sobre s
mismo. El tankayllu es un insecto volador cuyo zumbido
recuerda el canto del zumbayllu. Tambin es el Tankayllu
un danzarn cubierto de espejos.
2. Cuando Antero trajo un zumbayllu hubo un gran alboroto
y los colegiales se agitaron mucho. Corrieron gritando la palabra
que Ernesto no entenda al principio. Todos pugnaban por ver
el misterioso objeto. Y cuando lo vieron, algunos se transfiguraron.
3. Ernesto compar el zumbayllu con el tankayllu, por la
semejanza entre el canto delgado (l. 25) producido por el
juguete y el zumbido del insecto. Para Ernesto, hay una comunin entre la naturaleza y los hombres, entre los cantos y los
animales. Todo participa de un mismo movimiento dentro de
una cosmovisin propia de los indios.

de su infancia pasada entre los indios y le da una percepcin

sensible de la naturaleza. Para l, el mero hecho de or el
zumbido del trompo le causa una emocin mucho ms intensa
que si lo hubiera visto.
2. En las ltimas frases del texto, Ernesto se embriaga con
la palabra zumbayllu, semejante a la palabra tankayllu,
que evoca tanto al danzarn cubierto de espejos como al
insecto volador con el que sola jugar en primavera en su
infancia entre los indios. Al evocar la dulzura de los
insectos que parecen desempear un papel casi litrgico en
un coro religioso, el autor logra mostrar la fascinacin de
Ernesto que experimenta una felicidad sencilla y pura.

C Jugando a la peonza
1. Los personajes del cuadro son cuatro nios que estn
jugando a la peonza. El pintor represent una escena de
gnero (o costumbrista), proponiendo un aspecto de la vida
cotidiana de unos chicos. Unos estn de pie, otro est
agachado en el centro del cuadro, el ltimo se ha echado
en el suelo y todos parecen divertirse mucho. Llevan ropa
de buen corte, lo que indica que pertenecen a la nobleza o
la burguesa. Todas las miradas se dirigen hacia la peonza
que el chico del centro acaba de lanzar. El muchacho de la
derecha parece impaciente por jugar tambin.
2. El cuadro, en que dominan los colores llamativos, es una
composicin de lneas curvas que dan un movimiento giratorio
a toda la escena, como es el de una peonza. Desde la rama del
rbol de la izquierda hasta el brazo en alto del nio de la
derecha, se traza un arco que protege a los chavales. Luego,
los movimientos circulares de los tres chicos de la derecha,
nada estticos, as como la actitud apacible crean una impresin de tranquilidad y de armona que no vienen a amenazar
las nubes que evocan ms bien la suavidad del algodn.
3. Tanto la escena de gnero representada en el cuadro
como el episodio relatado por Ernesto evocan un momento
de alegra inocente del mundo infantil. En ambos casos, la
naturaleza participa de la construccin de un momento de
bienestar. El rbol del cuadro parece ser un quinto jugador,
con unas hojas que forman un ojo entre el follaje que figura
una melena. En el texto, los bosques son propicios al canto
que fascina a Ernesto.

Expresin personal
1. Adems de ser un juego universal el trompo, la palabra
quechua zumbayllu le trae a la memoria a Ernesto detalles

4. Podemos imaginar una conversacin animada entre los

nios enfrascados en el juego.
Dale vueltas a la peonza!
95

Mirad cmo gira!

Qu va! T no sabes encordelarla!
Ahora me toca a m! Ya vers cunto aguanta!
Todava va girando Od el zumbido que hace!

Ejercicios
1. La phrase la voz humana o la de las aves es llevada por
el viento (l. 29-30) joue sur lallitration des consonnes
v et l pour produire une harmonie imitative qui
suggre une impression arienne induite aussi par le sens
des mots.
2. El zumbido es producido por el trompo.
La alegra es causada por la fascinacin.
Ernesto fue dejado atrs por los dems.
3. Je rptai plusieurs fois ce nom tout en coutant le
vrombissement de la toupie. Ctait comme un chur de
grands tankayllus fixes dans un endroit, prisonniers de la
poussire. Et cela me remplissait de joie de rpter ce mot,
si semblable au nom des doux insectes qui disparaissaient
dans la lumire en chantant.

paro y de delincuencia, estn reunidas las condiciones para que

nazca un nuevo gueto. Para evitarlo se ha instalado all esta
asociacin sin nimo de lucro.
2. Desde luego, este tipo de Fundacin puede contribuir a
solucionar problemas. Al practicar actividades de ocio o en un
marco educativo, los jvenes no tienden al autodesprecio que
conlleva el fracaso escolar y se puede reducir as algunos focos
potenciales de violencia. Pero la verdad es que la Fundacin no
puede zanjar todos los problemas y sus esfuerzos slo conciernen
a unos cien chicos en un barrio de ms de 150 000 habitantes.
3. Reunir a chicos de orgenes diferentes es una buena idea ya
que as aprenden a conocerse mejor, a apreciarse tal vez, lo cual
favorece una convivencia apaciguada ya que la ignorancia al
otro suele acarrear miedo y agresividad.
4. En mi barrio existe una asociacin sin nimo de lucro que
se dedica a la ayuda escolar para los chicos de origen extranjero que no dominan el idioma. Gracias a su trabajo, muchos
colegiales han progresado en sus estudios y adems han aprendido a conocer a los que antes les daban miedo. No se hicieron
amigos pero por lo menos se saludan.

G La arrolladora presencia de los hispanos

en Internet

A tu ritmo

p. 108

Un ejercicio de comprensin escrita y otro de comprensin oral

abordan el tema de la integracin en dos reas muy distintas.
En el primer texto, se trata de una zona de Madrid con fuerte
presencia de extranjeros mientras que la grabacin se refiere
a los hispanos de EE.UU. en su conjunto que se adaptan a las
nuevas tecnologas en mayor proporcin que los dems estadounidenses. Los alumnos podrn conectar estos dos documentos con su vida personal en un trabajo que no debera
superar una hora en ambos casos.

T Un oasis en el barrio
1. Un centenar de nios de 3 a 17 aos de orgenes distintos
aprenden a convivir cada da en la Fundacin Balia, dedicada
a ayudar a los jvenes del barrio de Tetun, en una zona deprimida de Madrid. Con un cuarto de la poblacin de origen
extranjero con escasos recursos econmicos, una tasa alta de
96

Un estudio divulgado por el Comit Hispano del Interactive

Advertising Bureau revela que 14 millones de latinos en
Estados Unidos estn conectados a la red, una poblacin
ciberntica que supera a las de Mxico, Espaa, Argentina,
Francia y Colombia, y es similar a la de Alemania. Ms
de la mitad, el 52% de ellos, ya navega con alta velocidad, segn un estudio titulado U.S. Hispanic Cyberstudy,
de AOL Roper, llevado a cabo en mayo de 2005.
Este ltimo punto permite saber que los hispanos
utilizan la alta velocidad en una proporcin ms elevada
que la poblacin online general de Estados Unidos, que
usa ese sistema en un 50%.
Los cibernautas hispanos piensan que Internet es
una fuente de informacin muy importante. La mitad (el
51%) est de acuerdo en que mediante Internet obtienen
ms informacin acerca de productos y servicios que
mediante la televisin, los peridicos y las revistas, segn
el estudio. []
Navegando en Espaol
El 67% de los encuestados en ese estudio dijo que es
importante para ellos encontrar contenido en espaol,

7 Hablando de minoras

mientras que el 30% de los hispanos bilinges le prestan

ms atencin a los anuncios en espaol que a los que estn
slo en ingls, manifest Mark Lpez, director general
de ventas de AOL Latino. []
El mundo del espectculo, que tanto espacio ocupa
en los medios tradicionales, tambin es muy solicitado por
los cibernautas latinos. Ms de la mitad de los que se
conectan a Internet (el 55%) escucha msica online con
regularidad o de vez en cuando comparado con el 41%
de la poblacin general de Estados Unidos. Ms de un
tercio descarga archivos de msica (el 37%), mientras que
el 25% de la poblacin general utiliza la red para ese
propsito.
Jess Hernndez CULLAR,
www.contactomagazine.com, 21/07/2005.
1. a. 14 millones
2. c. ms de la mitad
3. b. buscan informaciones
4. c. no se sabe
5. c. msica

3. Tengo que decirte que no respetas el voto de la mayora.

Tenemos que poner fin al dilogo.
4. A veces, los hispanos son muy mal tratados.
La delincuencia es generada por la pobreza.
Los judos fueron expulsados en 1492.
5. Son los chicos los que juegan con el trompo en el patio
de recreo.
Es el gitano el que est abriendo la jaula.
Son las desigualdades las que afectan ms a las minoras.
6. Piensan en las casas de sus antepasados.
No suean con volver pero s quieren que los dejen en paz.
La polica se interesa por la actuacin de ese grupo.
7. Quien diga esto es un grosero.
Los que vayan a Chicago pueden hablar castellano.
El que alcance la perfeccin an no ha nacido.

Etapa de repaso
p. 109
1. a. arabismos: el lgebra, el azar, la naranja, la cifra
b. galicismos: el carn, el bricolaje, un dossier
c. indigenismos: un tomate, el man, la patata, el chocolate
d. anglicismos: un bistec, un mitin
e. italianismos: la esgrima
f. helenismos: el teatro, la democracia

8. Les dictateurs : une minorit non menace

Le prsident du Venezuela, Hugo Chavez, tlphone
son ami cubain Fidel Castro, pour lui dire bonjour.
Comment vas-tu, camarade Hugo ? demande Fidel.
Trs bien, mon vieux. Chez nous, avec les ides de Bolivar,
nous bolivarisons le peuple. Et toi, comment vas-tu ?
Trs bien, camarade Hugo. Chez nous, avec les ides de
Marti, nous martyrisons le peuple.

Propuesta 3

p. 110-111

2.

1
11
111
1v
v
v1
v11
v111

I
M

10

O
R

O
S

A
Y

Approche pdagogique
La minorit proche de nous que constituent les Roms
fait lobjet de cette double page qui propose deux
documents sur les Gitans espagnols. Ceux-ci reprsentent, comme le rappelle la rubrique No lo olvides,
moins de 1,5 % de la population, mais ils concentrent
sur eux un pourcentage bien plus lev des prjugs
racistes dans les mentalits. Le texte de la page de
gauche est un article dun crivain attrist et indign
devant les crits discriminatoires qui visent les Gitans.
Son intrt rside surtout dans le dmontage de la
rhtorique raciste. Les deux documents de la page de
97

droite sont dabord laffiche du film Polgono sur qui

voque lacculturation provoque par linstallation dans
des immeubles de personnes nomades, et ensuite un
photogramme de ce mme film montrant des femmes
en train de chanter du flamenco ; un lien avec la
squence 3 Msica maestro peut bien sr tre fait ici.
Un extrait audio du film complte lensemble et certaines
rponses (fausses) du QCM viennent pointer quelques
lieux communs sur les Gitans. Tristes topiques !

3. Desgraciadamente, no parece que el racismo haya retrocedido mucho en Europa estos ltimos aos. En varios pases
de Europa, van aumentando los casos de profanacin de
cementerios por motivos tnicos o religiosos, de crmenes
racistas, de discriminacin laboral o social. En la Asamblea
Nacional francesa, en 2006, se ha llegado a proponer la creacin de un fichero de los extranjeros sin provocar demasiadas
protestas. En cambio, la penalizacin de las declaraciones
racistas ha producido una toma de conciencia en algunos
sectores de la sociedad y es de esperar que en el futuro cambien
las mentalidades en un sentido menos intolerante.

T Nuestro racismo

Comprensin
1. Camino de La Laguna, el articulista se encontr con
un carretn, tirado por un jumento, en el que iban una
familia de gitanos. Transportaban una cabra y una jaula
y los acompaaba un perro.
2. Adems del jumento, la cabra y la jaula representan las
nicas riquezas de esta familia gitana.
3. El articulista acusa implcitamente a los gitanos del
delito de robo. Escribe absurdamente que olfatean el cacareo
de las gallinas. Al final de su artculo, esta acusacin se
vuelve explcita cuando afirma que escamotean limpiamente un par de gallinas sin dejar huellas (l. 31).
4. Luis Carandell denuncia el racismo de algunos espaoles
que le provoca dolor. Citando abundantemente al articulista canario a quien descalifica, expone lo absurdo de su
argumentacin y demuestra que se basa en prejuicios y
tpicos.

Expresin personal
1. Al animalizar a los gitanos, equiparndolos con gatos,
el articulista expresa un odio realmente espantoso, arropado
con una retrica seudocientfica. Su discurso que pretende
valerse de la ciencia para convencer al lector evoca incluso
otras teoras racistas que crearon el concepto mortfero de
razas inferiores. Lo que escribe el articulista no son slo
estupideces sino que resulta sumamente peligroso.
2. Desde luego, la pena que experimenta el autor la puede
compartir cualquier persona dotada de sentido comn.
Pero los que hayan sufrido el racismo en su propia carne
leern estas lneas infames con ms dolor an.
98

F G Polgono sur
1. El cartel de la pelcula Polgono sur representa un detalle
de la fachada de un edificio. Se ve un burro que se est
asomando a la ventana, lo que no deja de sorprender.
2. No se sabe qu hace este animal all pero se puede imaginar
que se lo trajeron unos gitanos como los del texto que acaban
de obtener una vivienda y que no saben dnde ponerlo.
3. Para algunos gitanos, acostumbrados a vivir en casas
pequeas, la urbanizacin, la presin social y la voluntad
de las autoridades para que abandonaran el barrio de Triana
(tan famoso como la pelcula Carmen, la de Triana, con
Imperio Argentina) por motivos de especulacin inmobiliaria,
acarre una aculturacin dramtica. Vivir en un piso como
el de la foto supuso un trastorno difcil de imaginar.
4. La foto del cartel quiere denunciar esta aculturacin,
demostrando lo absurdo de la vida en un piso para alguien
acostumbrado a otro tipo de vida. Pero la presencia del
animal en el balcn, rodeado de barreras (verja, celosas),
da a entender que la urbanizacin signific tambin un
encarcelamiento para quienes no exista ningn lmite en su
afn de circular.
5.
HOMBRE 1: Nosotros ramos felices en el campo.
Ahora se levanta uno por la maana para vender
cuatro trapos. Va usted a una esquina, la polica, va
usted a un mercado, la polica. Entonces qu quieren
que hagamos los gitanos?
MUJER: Ahora que estamos ms formales! Ahora que
no robamos gallinas ni nada de eso.
HOMBRE 1: Ahora ya no son gallinas, ya son peores.
La raz de todo mal es el amor al dinero. El gitano, estbamos libres de ese mal porque nos conformbamos

7 Hablando de minoras

con un burro y con una olla de patatas. Hoy no, hoy

queremos Mercedes, ha crecido el egosmo, ha crecido
la vanidad. ramos humildes, ya no somos humildes,
ya somos jactanciosos. Ve usted a los gitanos y da
vergenza porque llevan aqu dos kilos de oro como
si fueran cencerros.
HOMBRE 2: Antiguamente pasbamos necesidad,
ahora no podemos pasar necesidad pero pasamos
muchas fatigas con los nios.
MUJER: Ahora con esto de la droga y eso.

a. Los protagonistas son una gitana y dos gitanos.

b. La mujer dice que el origen de los problemas es el dinero.
c. l dice que el Mercedes lo quieren todos.
d. Los gitanos ya no pasan necesidades.

Ejercicios
1. Fermer la marche : cerrar filas (l. 8) ; sans but : sin
rumbo fijo (l. 9) ; heureusement : menos mal (l. 13) ; ne
rien faire : no dar golpe (se tourner les pouces) (l. 1819) ; bizarre : peregrino (l. 29).
2. a. L infinitif du verbe est localizar. Au subjonctif
prsent de la 3e personne, on observe la modification
orthographique du z en c . La prononciation
interdentale [] ne peut scrire que sous la forme
za , zo , zu , ce , ci , mais jamais ze ,
zi , sauf dans des noms propres.
b. Celui qui ne trouverait pas lendroit est un crtin.
Le subjonctif a une valeur dventualit quon exprime
en franais par le conditionnel dans ce cas.
3. Frase que tienen que agradecerle.
Haber de traduit une obligation moins forte que tener
que.
4. Et laffaire se termine l, parce que son auteur
sort de sa manche certaines tudes qui, dit-il, viennent dtre publies, selon lesquelles lil du gitan
mle est dune constitution semblable celui du
chat, dont les pupilles se dilatent la nuit afin de
recevoir les rayons perceptibles, au fond desquelles
ils se rverbrent. Do il en dduit cette trange
conclusion : Voil le secret qui explique que les
gitans dcouvrent, mme dans la nuit la plus noire,
le point faible des basses-cours et quils escamotent adroitement deux ou trois poules sans laisser
de traces.

Propuesta 4

p. 112-113

Approche pdagogique
La dernire double page traite dune minorit qui a
subi la premire manifestation de racisme administratif , la population juive dEspagne, expulse par les
Rois catholiques Isabelle de Castille et Ferdinand
dAragon, par un dcret du 31 mars 1492.
Pour en savoir plus sur lexpulsion :
http://sefarad.rediris.es/textos/0expulsiondocs.htm.
L extrait du roman dAntonio Muoz Molina Sefarad
est tir du dernier chapitre, qui porte le mme titre.
Sefarad, ce recorrido por la Historia del siglo XX a travs
de los perseguidos y olvidados selon la formule du quotidien El Mundo, se termine par une vocation de cet
pisode plus ancien mais dont les consquences se
prolongent jusqu nos jours. Aprs avoir essay dimaginer la peur et lincomprhension face la haine gratuite,
le narrateur tente de dceler dans les rues et les faades
de vieilles maisons les traces de la prsence de ceux qui
durent brutalement tout abandonner. Et, par son criture, il repeuple ces espaces remplis dabsents de chansons et de jeux denfants. On peut relier ce texte dune
grande force vocatrice celui du mme auteur de la
page 70 dans la squence 4 Cruzar fronteras.
La photo de la page de droite reprsente larrestation en Grce, avant la dportation vers Auschwitz,
de Juifs romaniotes (Juifs hellniss), le jour de la fte
nationale, le 25 mars 1944. Les Juifs sfarades (de
langue judo-espagnole, dont les anctres arrivrent en
1492) avaient t dports dans leur quasi-totalit
partir de 1941. Comme dans le texte de Muoz Molina,
des gens sont obligs de tout abandonner et de quitter
le lieu o ils ont toujours vcu en emportant pour tout
bagage un baluchon drisoire.
L ensemble conviendra des classes de bon niveau
de toutes les sries et on pourra tablir un lien avec le
chapitre du programme dhistoire de terminale qui
traite de la Shoah. Cependant les juifs expulss
dEspagne nallaient pas vers la mort contrairement
aux juifs dports pendant la seconde guerre mondiale
qui allaient vers les camps dextermination.
Pour en savoir plus :
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_01/
hernandez/p04.htm
http://www.jmth.gr.
99

bac

acab siendo aniquilado por los alemanes

durante la segunda guerra mundial.

oral

vers le

T Sefarad

Comprhension
1. La casa de la que le hablaron al narrador
estaba en el barrio del Alczar de beda
donde est ubicada la Judera. (Debe de aludir
a la casa n 16 del plano de la pgina web:
http://www.ubeda.com/Itinirarios/003.htm)
2. Segn supone el narrador, la casa debi de
pertenecer a un escribano o a un pequeo comerciante o al maestro de una escuela rabnica pero
no a una familia opulenta ya que era pequea.
3. La llave de la casa quizs la fueron legando
de padres a hijos en las generaciones sucesivas
a la expulsin (l. 31). Simbolizaba el apego de
los expulsos a su tierra, la ilusin de la vuelta
pero sobre todo la prueba concreta de que antes
vivan en ese pas que llamaban Sefarad, una
como materializacin de la memoria que tenan
que transmitir generacin tras generacin.
4. Je marchais dans les ruelles paves du
quartier juif dbeda, imaginant le silence qui
avait d les envahir dans les jours qui avaient
suivi lexpulsion, semblable celui qui devait
persister dans les rues du quartier sfarade de
Salonique aprs que les Allemands leurent
vacu en 1941, o lon ne devait plus jamais
entendre les voix des petites filles qui sautaient
la corde en chantant des romances comme
ceux que jai pu entendre dans mon enfance,
romances de femmes qui se dguisaient en
hommes pour combattre dans les guerres contre
les Maures, ou bien de reines enchantes.

Expression personnelle
1. A travs de la voz del narrador, Antonio
Muoz Molina procede a una descripcin meticulosa de la casa que incluye una personificacin
de la misma mediante una comparacin (tiene
algo de receloso y escondido, como la actitud de
alguien que l. 13) y luego va imaginando los
oficios que deban de existir en la Judera de
beda, los cantos de las nias que deban de
orse en el barrio sefard de Salnica y sus juegos
tambin. Con las palabras renace un mundo
que logr sobrevivir varios siglos a pesar de las
matanzas, las persecuciones y el odio pero que

100

2. Cualquier respuesta argumentada y construida vale para esta pregunta. Es de esperar que
algunos alumnos digan que se rebelaran, que
otros escriban que tendran que acatar la decisin administrativa, y que otros an contesten
que no imaginan poder encontrarse jams en
semejante situacin.
3. Desde hace ms de sesenta aos, se vive en paz
en casi toda Europa, despus de guerras continuas en los ltimos siglos. Parece inimaginable
que vuelvan a ocurrir tales catstrofes en nuestro
continente. Y sin embargo, el racismo hacia
determinados grupos de extranjeros o el fanatismo religioso de algunos iluminados dan de
pensar que no hemos acabado todava con los
viejos demonios ni con el oscurantismo criminal.

F Una minora diezmada

1. Los deportados que aparecen en la foto son varones
vestidos de paisano, bien abrigados como para un largo
viaje, y que estn esperando de pie. Al fondo a la derecha,
podemos ver soldados del ejrcito alemn, la Wehrmacht,
en una actitud severa. La foto fue sacada en Ioannina, una
ciudad del norte de Grecia, cerca de la frontera con Albania,
el da de la fiesta nacional helnica, el 25 de marzo de
1944, algunos meses antes de la Liberacin.
2. Llevan consigo petates y mantas, estn siendo deportados
hacia un destino desconocido, en realidad los campos de
exterminio de Auschwitz-Birkenau, de Bergen-Belsen y de
Treblinka. All perecieron el 90% de los judos griegos entre
1941 y 1945, la mayora de ellos sefardes. Para recordarlo
se puede leer el discurso que hizo Simone Veil, presidenta
de la Fundacin para la memoria de la Shoah, en la pgina
web siguiente: http://www.fondationshoah.info/FMS/DocPdf/
Discours/DiscoursAthenes.doc.
3. El anciano del centro lleva una manta en el hombro y
se apoya en un bastn. Tiene la mirada perdida en la
lejana y parece resignado, como ausente. A lo mejor est
intuyendo que este viaje es el ltimo para l.
4. Los judos evacuados de Salnica debieron de vivir
condiciones parecidas a las que viven los deportados de

7 Hablando de minoras

Ioannina. A ellos tambin les presentaron las cosas como

una oportunidad de trabajar en Cracovia pero seguramente deban de experimentar el miedo descrito por Muoz
Molina. Pero, quin poda imaginar lo inimaginable?

2. En 2000, los tarahumaras eran 71 000 en una poblacin de tres millones de habitantes en el Estado de
Chihuahua, siendo incluso el grupo indgena ms grande.
Ya representa una nfima minora, y resulta an peor si
se relaciona con la poblacin total de Mxico que alcanza
los 107 millones.

Ejercicios
1. Miedo (l. 9), amenazantes (l. 10), fanatismo (l. 10),
receloso (l. 13), expulsar (l. 15, 23) / expulsin (l. 9, 36),
arrojar (l. 17), vergenza (l. 18), sealar y rechazar (l. 19),
temible (l. 20), cataclismo (l. 23), odio (l. 26), infernal
(l. 33), combatir (l. 40), guerras (l. 40).
2. Una familia que deba de vivir dividida entre el miedo
y un empeo de normalidad.
3. Consigo est la contraction de la prposition con et du
pronom rflchi s.
Siempre guard la llave conmigo.
Recorro el barrio de mis antepasados contigo.

3. En Europa tambin se utilizan plantas medicinales

pero parece que no tanto como lo hacen los tarahumaras.
De hecho, se valen de sus conocimientos para curar a los
enfermos y funciona.
4. El mundo tarahumara es radicalmente distinto del
nuestro y se entiende que el escritor francs haya sido
fascinado por l. Es un desafo a nuestra poca en la
medida en que siguen viviendo como si no hubiera pasado
el tiempo y a nosotros nos cuesta admitirlo. Desde luego,
el mundo tarahumara no es ningn desafo a su poca
que se mantiene apartada de la nuestra.

Pistas
4. a. Le sens de quedar est ici celui de estar. Resultar pourrait galement convenir : para que tu vida entera resulte
desbaratada. En effet, comme quedar, il insiste sur le rsultat.
b. Slo bast una decisin de Isabel y Fernando para
que todo quedase aniquilado.
Al recibir signos de odio resultaste herido.

Paseo libre

Pistas

p. 114-115

p. 114

1. Los tarahumaras viven en el norte de Mxico, en el

Estado de Chihuahua. Son temporalmente nmadas que
viven de sus cosechas.

p. 115

1. Los tzotziles viven en el sur de Mxico, en la frontera con

Guatemala y suman 226 681 personas segn un censo
muy preciso. La mitad de ellos es bilinge.
2. Respecto a la economa, las caractersticas predominantes son el minifundismo, la agricultura de subsistencia
y la venta de fuerza de trabajo.
3. Lo sobrenatural desempea un papel importante. En
efecto sobrevive un cuerpo de agentes de control social con
poderes sobrenaturales como los curanderos, quienes
actan participando en los rituales y en la transmisin
de la tradicin.
4. Sin rechazar totalmente la medicina moderna, los
tzotziles tienden a recurrir a los curanderos tradicionales ya que, para ellos, la enfermedad tiene que ver
con la cosmovisin indgena y la medicina moderna se
revela insuficiente en ese mbito.

101

Secuencia

8 Humor corts
p. 116-129

Introduction
Par le biais de supports extrmement varis, ce chapitre nous promne nouveau dun pays
lautre : Argentine, Espagne, Chili, Mexique, Venezuela, Brsil. Cependant, laxe fdrateur nest pas dordre thmatique. Le ton est lger : pas question, en apparence du moins,
de ces lourds sujets de socit maintes fois traits en classe et dans les mdias. En effet,
cest la veine humoristique, inscrite dans le titre, qui constitue le dnominateur commun.
Un clbre aphorisme, gnralement attribu au romancier et philosophe Miguel de
Unamuno, est plac en exergue : L humour est la politesse du dsespoir . Tendres ou
moqueurs, joyeux ou dsabuss, souvent surprenants ou nigmatiques, jamais vulgaires ni
malveillants, tous les documents proposs, dune faon ou dune autre, prtent sourire.
Mais, en y regardant dun peu plus prs, on se rend vite compte quils donnent aussi rflchir autour des relations humaines entre parents, amis, voisins, citoyens. Et, puisquils le
font sous des angles assez inattendus, peut-tre titilleront-ils la curiosit des lves et
stimuleront-ils la prise de parole.
Comme laccoutume, la premire moiti de la squence, qui repose sur des documents
plus simples et plus immdiats que la seconde, correspond plutt au niveau B1 tel quil
est dfini dans le Cadre europen de rfrence. Les doubles pages peuvent tre tudies
tout moment, la suite ou tales sur lanne. La Propuesta 1, par exemple, est abordable
ds la rentre de septembre, pour ouvrir de manire plaisante une rflexion collective sur
la didactique des langues. Le premier document de A tu ritmo peut servir de tremplin pour
le sujet de bac, prsent en supplment dans la version papier du Fichier pdagogique,
page 117. Le pome de Roger Wolfe et la Propuesta 3 conviennent plus particulirement
une srie littraire, la Propuesta 4 et le Paseo libre une srie artistique, mais rien nempche, bien sr, de les destiner aussi dautres filires quil serait rducteur denfermer dans
dtroites spcialits. Le professeur est seul juge en la matire : cest toujours lui quil appartient de doser les difficults, de diversifier les thmes et dajuster les objectifs en fonction
de la progression de son cours et des acquis de ses classes.

102

8 Humor corts

En portada
p. 116-117

Propuesta 1

p. 118-119

F Fotograma de Historias mnimas

Approche pdagogique

Le photogramme, affich en ouverture, peut tre associ

la vignette du jeune dessinateur franco-argentin
Mical, page 199, et la Cartelera cinematogrfica
page 217, qui refltent le remarquable renouveau du
cinma argentin. Le titre de la squence et les deux
pigraphes sont galement susceptibles dclairer le
commentaire oral de ce plan large. Enfin, si le professeur dispose du DVD ou de la cassette vido (en version
droits pays pour la diffusion en milieu scolaire) et sil
le souhaite, il peut envisager ltude de la squence
filmique correspondante. Carlos Sorn, n en 1944
Buenos Aires, est fascin par les dserts de Patagonie.
Il a tourn La pelcula del rey en 1986, Eternas sonrisas
de New Jersey en 1989, Historias mnimas en 2002,
Bombn el perro en 2004.

Juan Jos Mills est un crivain espagnol, fru de

psychanalyse, qui collabore rgulirement au quotidien
madrilne, El Pas. Le texte intitul Aprendiendo ingls,
extrait dun de ses romans, est associ son dcryptage
dune photographie de presse, publi dans la rubrique
Pie de foto du mme journal et enregistr sur le CD
lve. On trouvera un autre texte de lui la page 152
du manuel. Quant El Pas, fond en mai 1976, six
mois aprs la mort de Franco, rappelons quil se situe
au centre gauche et quil tire 450 000 exemplaires en
semaine, presque le double le dimanche. Ce quotidien dinformation gnrale, le plus vendu en Espagne,
est class parmi les vingt meilleurs du monde, et appartient au groupe de communication PRISA, actionnaire
du groupe franais Le Monde.
Le document principal (crit) et les deux annexes
(visuel et sonore) ont en commun la patte dun chroniqueur qui utilise les ressources de lhumour pour critiquer tantt une mthode classique dapprentissage dune
langue vivante, tantt linfluence plus ou moins occulte
des milieux daffaires et des chefs dentreprise sur les
hommes politiques. On peut penser des rpliques de
La Cantatrice chauve dEugne Ionesco, qui sest inspir
de certains ouvrages commerciaux pour assimiler langlais sans peine , et que des lves auront peut-tre
eu loccasion de travailler en classe de premire : les
personnages de la pice de thtre rptent mcaniquement, tels des pantins, des platitudes comme le plafond
est en haut, le plancher est en bas , et, pourrait-on
ajouter avec Mills, les mgots sont dans le cendrier .
Rien ne soppose ltude de lextrait de roman
indpendamment des deux autres documents, qui ne
lui sont pas troitement lis. Ils ne prsentent pas de
difficults majeures et sadressent donc tous les lycens
de terminale. Si lon choisit de les aborder conjointement, la squence devrait stendre sur deux heures et
demie ou trois heures au maximum : deux ou un peu
moins pour la page de gauche, une pour celle de droite.
Le texte voquant une mthode audio-orale dapprentissage, il est plus appropri de commencer par le CD
classe : une premire coute pour en dgager le sens

Se preconiza aqu una explotacin en tres tiempos.

a. Describir lo que se ve. Un fotograma minimalista, la
lnea del horizonte a lo lejos, una curva en primer plano.
Un sujeto encorvado, visto de espaldas, andando cansinamente al borde de una carretera desierta, en medio de
un inmenso paraje solitario de Patagonia. Una seal
de trfico a la izquierda sobre un fondo ocre, a juego con
la mochila y los zapatos del anciano, indicando un fuerte
declive. Cielo despejado, pero temperatura fra a juzgar
por la indumentaria del hombre.
b. Destacar a continuacin las impresiones que se
desprenden: soledad, cansancio, melancola. Es inslita la
presencia del personaje errante y cabizbajo, al amanecer
o al anochecer (difcil decidirlo), en un decorado inhspito
de fin de mundo. Tal vez siga el camino descendiente de
su vida hacia un destino desconocido, como lo sugiere el
desnivel anunciado de la carretera.
c. Dar rienda suelta a la imaginacin. Abandonar el
anlisis y dejar que los alumnos supongan, oralmente o
por escrito, por qu y para qu se encuentra ah el misterioso caminante. De hecho, se trata de un nonagenario
en busca de su perro, pero lo probable es que los alumnos
no hayan visto la pelcula e imaginen otras posibilidades: exilio forzoso, accidente de trfico, voluntad de
romper con la rutina, desafo deportivo, etc.

103

gnral, et une seconde pour rpondre au questionnaire

de Comprensin. Dun point de vue linguistique, on
privilgiera la rvision, toujours indispensable, de la
conjugaison de base, et celle des connecteurs logiques
ou autres agents de liaison. Cette double page nous
parat tout fait indique pour dmarrer en douceur
un premier ou un deuxime trimestre.

T Aprendiendo ingls

Comprensin
1. El protagonista se llama Julio, se encuentra en su casa
y est escuchando en su casete las primeras lecciones de un
curso de ingls que le regal su padre.
2. La primera leccin gira alrededor de un hombre de unos
sesenta aos que pregunta por sus cigarrillos y su peridico.
Una mujer, no tan mayor como l, le contesta con suma
amabilidad. La segunda leccin trata de las prendas que
llevan los dos personajes. Lo nico que se cuenta de la
tercera es que la mujer deja al hombre que fume sin emitir
ninguna protesta. El dilogo es artificial no slo por la
intrascendencia de los temas sino, sobre todo, por la hipercorreccin de la lengua: el hombre y la mujer conversan muy
despacio, vocalizando exageradamente; la mujer contesta
con oraciones completas, como suelen exigir los profesores
de idiomas extranjeros.
3. No se sabe a ciencia cierta el parentesco entre los tres
personajes de la cinta. Lo ms probable es que formen una
familia. Sea lo que fuere, el llamado John no est en el
saln participando en la conversacin sino al borde de la
piscina limitndose, al parecer, a tomar el sol.
4. Julio no oye la cinta con el propsito de practicar ingls
sino de comentar con cierta incredulidad el comportamiento que se le antoja inverosmil del hombre y de la
mujer, y criticar solapadamente el mtodo para aprender
ingls.

Expresin personal
1. Desde el punto de vista de un oyente llamado Julio, el
narrador comenta la cinta preocupndose exclusivamente
por el comportamiento de los tres personajes, como si se
tratara de una radionovela o incluso de una escena de la
vida real, y no de un mtodo didctico. De esa ingenuidad
104

fingida nace un humor, discretamente irnico. Seala los

estereotipos del hombre fumando y leyendo el peridico,
con la mujer a su servicio. Sin caer en la consabida
denuncia del machismo, ya que la buena educacin caracteriza sus relaciones, no deja de ridiculizarlos: hablan de
temas triviales, con una cortesa britnica ms bien afectada, vocalizando con cierta exageracin (l. 22). El
lazo que los une oscila inexplicablemente entre el orden
familiar, o quiz [] alfabtico (lneas 17-18): el orden
alfabtico, totalmente absurdo aqu, slo tiene que ver
con el ttulo del libro. As de artificial y de aseptizado
suele ser el mundo en el que se mueven y se expresan los
hroes concebidos por los redactores de este tipo de cursos.
A travs de unos sainetes, pretenden que los estudiantes
asimilen sin pena los rudimentos del lxico usual y de la
gramtica en situacin (en este caso: localizacin en el
espacio, preposiciones, posesivos, etc.). Haciendo caso
omiso de la finalidad didctica de estas lecciones de
ingls, se critica pues el mtodo de manera indirecta.
2. El personaje de John, hijo probablemente del matrimonio, est envuelto de misterio. Da la impresin de ser un
ocioso, un introvertido, quiz un deficiente fsico o mental
Se puede temer algn accidente: insolacin o cada al agua.
Tanta tranquilidad resulta sospechosa e inquietante; el
narrador se complace en mantener as un falso suspenso.
3. Este ejercicio de redaccin libre permite manejar los
conectores lgicos, que forman parte de los objetivos lingsticos de la secuencia, y ofrece al alumnado de fin de ciclo la
oportunidad de comentar algo que le concierne tambin en
clase de espaol. Qu es ms estimulante y eficaz: aprender
a solas o en grupo, apoyarse en escenas prefabricadas o en
documentos autnticos, ejercer puras actividades de comunicacin o impregnarse de referencias culturales? stos son
algunos de los aspectos que se pueden discutir, ms all de
la narracin satrica de J. J. Mills.

G F Una sonrisa de fachada

1. La escena pasa en una calle cualquiera de la que no
se percibe gran cosa. El formato vertical de la foto es el
ms adecuado, como impuesto por la alta estatura del
presidente del Gobierno espaol, que ocupa casi todo el
espacio. Jos Luis Zapatero viste un traje oscuro, una
camisa blanca, una corbata azul a juego con sus ojos, y
lleva zapatos perfectamente charolados. Se parece a un
modelo masculino que posa sonriendo delante del fotgrafo,
antes a lo mejor de darse la vuelta y desfilar por la acera

8 Humor corts

convertida en pasarela. Detrs de l se ve en parte a un

hombre mayor, medio calvo, con gafas y vestido igualmente
de modo formal. El color de su corbata es distinto pero la
mayor diferencia est en su baja estatura. Como un
marionetista, queda detrs manejando los hilos.
2. Se dan para comentar las palabras (teatro de guiol,
mueco, marioneta, ventrlocuo) que facilitan la respuesta
a esta pregunta. El hombre pblico est en representacin
y parece pronunciar las palabras cheese o ouistiti para
lucir su sonrisa ms fotognica (ver tambin la foto de las
ocho mujeres del gobierno de Zapatero, p. 86). Esta curiosa
instantnea hace pensar en la manipulacin oculta del
personal poltico por el poder econmico. Lo cual resulta an
ms ofensivo tratndose de un lder socialista, lgicamente
ms atento a los sindicatos obreros que patronales y opuesto
a toda reforma del mercado del trabajo que supondra una
flexibilizacin de los despidos. Una flexibilizacin que
contrastara obviamente con la rigidez de su actitud.
3. He aqu la transcripcin del fragmento grabado en el CD
del alumno:
Cuevas, el presidente de la patronal, haba invitado
a comer al presidente del Gobierno y el fotgrafo
los sorprendi en la calle. Hay otra instantnea de
esta serie en la que Cuevas est ya completamente
oculto tras el cuerpo de su invitado, de manera
que slo se aprecian sus manos. La imagen recuerda
a la de un empleado de grandes almacenes trasladando, o colocando en el lugar adecuado, a un
maniqu. Y ah es donde aparece el subconsciente
de Cuevas, al que le gustara ser el ventrlocuo de
la autoridad poltica. Usted aparece como el que
manda, pero yo manejo los hilos. El mundo empresarial tiene una curiosa vocacin ventrlocua. Su
sueo es expresarse a travs de los gobiernos legtima o ilegtimamente constituidos. Que los jefes de
Estado o los presidentes muevan los brazos y las
bocas con apariencia de autonoma, de acuerdo,
pero al servicio del capital. Con frecuencia, lo
consiguen. De hecho, no sabemos quin manda en
el mundo, si los gobiernos o las grandes corporaciones. Pero tambin es cierto que la vista engaa.
Hay muecos que en mitad del espectculo se
revelan como el director de escena. La frontera
entre el mueco y el ventrlocuo es ms frgil que
la que separa la realidad de la ficcin (vanse las
Noticias del guiol 1). Aqu todava no ha terminado
el espectculo, as que habr que esperar.
1. Programa diario y satrico de Canal + Espaa, equivalente espaol de
Les Guignols de lInfo.

Es de notar que J. J. Mills da a entender que la vista puede

engaar: ocurre a veces que los manipuladores sean vctimas
de sus propias maniobras, y que las supuestas marionetas se
salgan con la suya. Indica al final que la suerte no est
echada, y que, en este caso, el primer ministro socialista,
retratado con una sonrisa mecnica delante de la cmara, no
ha dicho su ltima palabra y es capaz de librarse de la presin
patronal. Lo confirma rotundamente Mills en otro prrafo
de su artculo, para evitar que se caiga en la tentacin de
asimilar demaggicamente el quehacer poltico a una mascarada: En cualquier caso, maldita la gracia que le hace a
Zapatero que ese individuo cuya cara es el espejo de su alma,
trate de manejarle de ese modo. Pero no es cuestin de armar
un escndalo en medio de la calle, ni de competir con l en
falta de educacin, por lo que ha preferido esclerotizar el
gesto y la postura pidiendo que pase de l ese cliz.
4. Para hacer este ejercicio libre de redaccin, los alumnos
podrn inspirarse en los dilogos del mtodo de ingls y
adaptarlos a otras situaciones: los dos personajes comiendo
en la cocina, o viendo la televisin, o yendo de compras,
o tomando fotos, etc.

Ejercicios
1. un tal John (l. 14) unos sesenta aos (l. 13) cierta
exageracin (l. 22) unos colores algo fuertes (l. 26)
por otra parte (l. 18) por su parte (l. 32)
2. El ttulo y la primera frase del texto, grabados en el
CD Clase, ofrecen varias ocurrencias de estos fonemas y
facilitan la auto-correccin de los alumnos. Se puede
recordar a los alumnos que an se pronuncia como en la
palabra francesa panne, en como renne, in como
mine, on como bonne, un como Cameroun.
3. Dans le premier cas, il sagit dun complment de
manire ( en sinstallant confortablement ) ;
dans le deuxime, dune valeur concessive ( alors
quelles se trouvaient tellement en vidence ) ;
dans le dernier, de la continuit dune action ( John,
pour sa part, demeurait dehors, au bord de la piscine,
et continuait probablement prendre le soleil ).
4. Aucune des deux propositions nest catgorique
( pareca ). La premire ( pareca mentira que ),
qui tend nier la ralit du propos, appelle le subjonctif
dans la subordonne. La seconde ( pareca evidente
que ), qui tend au contraire laffirmer, appelle
105

Propuesta 2

p. 120-121

Approche pdagogique
Cette double page confronte deux documents sans
prtention mais dignes dintrt et accessibles tous.
Leur complmentarit est souligne par le choix de la
couleur rose pour le refrain et pour le toit. La chanson
et le dessin sadressent au grand public. Ils font rfrence aux annes 1970, aux classes moyennes et de
modestes pavillons qui reprsentent laboutissement
dune vie de labeur, comme le disent joliment les deux
heptasyllabes suivants (qui peuvent passer aussi pour
un alexandrin espagnol) : fruto de tantos aos / llenos
de penas blancas (l. 3). Le rve se ralise, mais la satisfaction nest pas au rendez-vous : dans le premier cas,
le chanteur dchante et son ton faussement enjou
tente vainement de noyer la tristesse ; dans le second,
lhumour sarcastique contribue dnoncer la standardisation de lenvironnement urbain, des comportements et des mentalits.
Tito Fernndez est un artiste populaire, n au sud
du Chili, Temuco, en 1942. Il doit sa notorit son
aptitude composer et interprter, souvent sur le
ton de la conversation, dmouvantes chansons
urbaines qui sappuient sur le folklore rural. Comme
il le dit modestement, La casa nueva, lun de ses plus
grands succs publics, raconte lhistoire dun de ses
voisins : Lo que cuento es lo que le escuch comentar.
Esta creacin tiene una alegra y una pena: lo primero es
que con el dinero que gan con esa cancin compr mi
primera casa; lo segundo es que mi vecino no lleg a
conocerla porque muri antes de que apareciera el disco.
La msica est basada en una frase musical que silb mi
106

T La casa nueva

5. Pareca mentira que John siguiera tanto tiempo

tomando el sol.
Me preguntas por tu mechero como si no lo tuvieras al
alcance de la mano.
Al presidente del Gobierno no le haca ninguna gracia que
le tomaran por el portavoz de los patrones.

hijo cuando slo tena 7 aos, as es que para m l es el

autor de la hermosa meloda que tanto le gusta a la
gente. (http://www.titofernandez.cl.) noter que, sur
le thme des maisons lidentique, Pete Seeger a
compos dans les annes 1960 Little boxes, et que
cette chanson a t adapte en espagnol par Vctor Jara
(Las casitas del barrio alto), et en franais par Greame
Allwright (Petites botes).
Guillermo Mordillo est n Buenos Aires en 1932.
Il commence sa carrire en Amrique en illustrant des
contes de Perrault et en ralisant des dessins anims et
des spots publicitaires. Cest en France, partir de
1966, quil publie ses premiers cartoons , strictement
muets. Celui que nous proposons, extrait de son Opus 1
(1978), a servi de support pour une campagne
dAmnesty International dans les annes 1990.
Contrairement Tito Fernndez, qui voque la fin de
vie solitaire des retraits, Mordillo sen prend lintolrance lgard de ceux qui refusent le formatage.
Ce dossier, aisment abordable mme en LV3,
ncessite de deux trois heures de cours. La premire
serait consacre la comprhension globale, livres
ferms, de la chanson (enregistre intgralement sur
le CD Classe) : la voix claire et limpide de Tito
Fernndez facilite lexercice ; puis ltude, livres
ouverts, de la premire moiti (jusqu la ligne 12), en
sappuyant sur les questions poses dans la rubrique
Entretien. La deuxime et, ventuellement, la troisime
sance permettraient de poursuivre ltude de la
chanson et de lassocier au dessin, qui concerne aussi
le logement mais ne traite pas du mme problme,
inflchissant ainsi la squence pdagogique dans une
autre direction, non redondante. Les points 2, 3 et 4
des exercices mettent laccent sur les priorits grammaticales : lenclise, le passage au discours indirect et
la phrase conditionnelle.

bac

vers le

lindicatif. De mme : creo que es su esposa / no creo que

sea su esposa.

oral

Expos
1. El que se expresa es un anciano durante la
fiesta que ha organizado con su mujer para inaugurar la casa recin adquirida. Es un monlogo
interior entremezclado de rplicas que se dirigen
presuntamente a su propia esposa.

8 Humor corts

2. El recitado corresponde a la mayor parte del

texto y suena como confidencias susurradas al
odo de su mujer. El canto corresponde al estribillo
y acompaa al vals que est bailando con su
pareja. El recitado, lrico y nostlgico, traduce
ms bien su desilusin mientras que el canto
intenta borrar o superar el triste balance de un fin
de fiesta, que anuncia un fin de vida.
3. Las coplas, puntuadas por el estribillo, se
vuelven cada vez ms cortas, pasando de diez
renglones a cinco y finalmente a tres. Es un vals
en tres tiempos: el orgullo de inaugurar la casa tan
anhelada, la distancia entre la vivienda idealizada y la real, la soledad anticipada en una
casa que no ser un hogar. Parece que se impone
el silencio y que las palabras se le agotan a
medida que va terminndose la fiesta. El jbilo
cede el paso a la jubilacin.
4. El matrimonio ha ido ahorrando da a da
para comprarse su domicilio familiar. Ya es tarde
cuando llega por fin el momento de realizar su
sueo. Los hijos se han vuelto mayores y vuelan
con sus propias alas lejos del nido. La inauguracin se celebra como Dios manda (l. 1) pero sin
mucho entusiasmo: para qu va a servir una
casa grande y sin embargo humilde cuando uno
se encuentra al final de su trayectoria? Se van
los invitados uno tras uno y, a solas, abandonados, bailan un ltimo vals los viejos padres. Se
queja el hombre sin quejarse, conteniendo ms
o menos la emocin, sabiendo que es ley de vida,
pero le queda en la boca un sabor amargo que
se mezcla con el vino.
5. El estribillo, que se reitera tres veces, consta
de dos versos largos, repitindose el primero,
fluctuando el segundo y concluyndose ambos
con las palabras amor, amor, amor. Por muy
sentimental y hasta cursi que parezca, no deja
de ser conmovedor. En esta cancin de los viejos
amantes, como dira Jacques Brel, se combinan,
en un cctel agridulce, dosis de alegra y de
tristeza: el ritmo ternario del vals sirve ahora de
lindo consuelo para quienes han llegado a la
tercera edad.

Entretien
1. Es una familia tradicional de clase media: la
madre ha dedicado su vida a su hogar y a sus
hijos, y el padre ha trabajado duramente fuera
de casa, en la fbrica, la oficina o el campo. Para

celebrar el acontecimiento y compartir su felicidad, su casa est abierta a los familiares y amigos:
la enumeracin de las primeras lneas traduce
tanto la abundancia como la modestia del
banquete. En su monlogo, el hombre jubilado no
puede ms que conformarse con su situacin actual
apelando dos veces a Dios, al principio y al final:
como Dios manda (l. 1), Slo Dios entiende lo
que pasa (l. 22).
2. Las coplas aparecen aqu en prrafos pero bien
podan presentarse en estrofas de tres o cuatro
versos. Hoy estamos de fiesta, / tenemos nueva
casa / y hay que inaugurarla, como Dios manda:
los dos primeros versos son heptaslabos, el tercero
es un endecaslabo. Se puede pedir a los alumnos
que sigan dividiendo el texto en versos, ayudndose
con los elementos de mtrica y versificacin que se
brindan en la pgina 241 (GR 44). Se notar
que, detrs de las numerosas marcas de oralidad,
predomina el heptaslabo en el recitado.
3. Se explica por el tema que resulta emocionante: el vaco que se sustituye a la animacin
festiva y la irrisoria realizacin de un sueo en el
ltimo tramo de la vida. El viejo matrimonio
recoge el fruto de sus penas blancas (l. 3)
cuando ya estn muy maduros y canosos. La letra
sencilla reproduce sin adornos el modo de hablar
de la gente humilde y digna. El vocativo vieja
(l. 8), por ejemplo, es una manera popular de
decir el cario. La meloda es hermosa y expresiva la voz del intrprete. Todo esto contribuye a
sensibilizar a un amplio pblico que se puede
fcilmente identificar con la voz cantante.
4. Regarde, ils sont tous partis, nous sommes
tout seuls prsent. Je suis presque saoul, on
dirait. Tu comprends ? Seuls, seuls, sans les
enfants, tu vois. Ils sen vont, ils sen vont
heureux. Toi, tu te fais vieille, et moi plus
vieux et plus triste. Enfin, dansons. Dieu seul
comprend ce qui se passe. Aprs tout, quimporte : nous avons une maison neuve (= une
nouvelle maison).

D Urbanizacin
1. Es una vista en picado, como desde un helicptero,
de una ciudad dormitorio: unas calles, bordeadas de
casas idnticas, serpentean en la grisalla. El dibujante
107

observa el espectculo desde lejos como el jubilado de

la cancin (l. 6). Con el efecto de perspectiva, estas
casas se vuelven ms pequeas y ms apiadas, acaban
fundindose y confundindose en una especie de laberinto. Dan la impresin de formar una oruga infinita
o un tren interminable. El paisaje urbano aparece
montono, funcional, aseptizado, sooliento, impersonal. Parece inhabitado como si no hubiera ninguna
presencia humana; hasta las chimeneas omnipresentes
no desprenden humo.
2. Lo que capta la atencin es, por supuesto, la intervencin de la polica por su centralidad en el espacio grfico
y sus colores llamativos. Cuidado con la pintura fresca!
El residente optimista, vestido de rojo, acaba de pintar
su casa de color rosa: cogido in fraganti, es detenido por
la polica tal vez francesa, a juzgar por la inscripcin y
los uniformes. La furgoneta llevar al pintor dominguero
a la comisara, y el extravagante vecino que quera
evadirse de tan triste ambiente como lo dejan suponer
las olas rosas del tejado y la escalera de mano tendr
que pernoctar en otra y verdadera celda.
3. En un primer nivel de lectura, lo que denuncia claramente Mordillo es la suerte que se le reserva a quien se
atreve, con su brocha gorda, a romper con la fra y uniforme
geometra de ciertas barriadas. Y eso que las hay peores,
donde se amontonan gentes que disponen de un poder
adquisitivo mucho ms bajo
4. Ms all de la pintura rosa que infringe las normas de
urbanismo, en un segundo nivel alegrico, se trata, desde
luego, de las limitaciones impuestas a cualquier tipo de
expresin libre y de creatividad fuera de los cdigos vigentes.
Al que sale del rebao se le considera una oveja negra; el
que no se somete a la ley de la mayora pasa por un paria,
un excntrico, un demente, un caso social, un alborotador
o un peligroso delincuente. El alcance simblico de este
dibujo ligeramente subversivo entra en resonancia con la
meta de Amnesty International, una asociacin que naci
en 1961 y milita por la defensa de los derechos humanos
en el mundo.
5. Todos ponderarn probablemente la diversidad que
representa una riqueza siempre que se acaten las reglas
elementales de convivencia. A fin de evitar en lo posible
que las respuestas repitan el mismo molde y se asemejen
demasiado a las casitas grises del dibujo, se puede pedirles
a los alumnos que se apoyen en dos o tres ejemplos
concretos.
108

Ejercicios
1. El CD del alumno incluye la grabacin de este fragmento, interesante en especial por la entonacin interrogativa y exclamativa. La voz clara del intrprete ofrece un
modelo valioso.
2. L enclise est obligatoire limpratif, comme en franais : cest le cas dans la premire proposition. La seconde
aurait pu scrire autrement, car le verbe querer nest
pas impersonnel : te quiero ver de fiesta. En effet, la
double construction nest possible et quivalente quavec
un verbe personnel : Puedo hablarte = Te puedo hablar /
Es posible hablarte (il est possible de te parler) Te es
posible hablar (il test possible de parler). On dira normalement hay que recordarlo, mais pas lo hay que recordar.
Djame bailar contigo, quiero tenerte a mi lado.
Hblame, necesito orte.
Acrcate, tengo que decirte algo.
3. Le dice a su mujer que se quite el delantal y que quiere
verla de fiesta.
Le dijo que se quitara (quitase) el delantal, que quera
verla de fiesta.
4. Por ejemplo:
Qu dira mi mujer si supiera cuntas copas he tomado?
Cmo reaccionaras t si vieras a tus padres llorando?

A tu ritmo

p. 122

G Pruebas de amistad
Cette activit de comprhension et dexpression orale est
conue, de prfrence, pour un demi-groupe. Les lves
commencent par couter lenregistrement deux ou trois
fois, en prenant ventuellement des notes au brouillon.
Ils essaient ensuite den restituer le contenu. La discussion
porte dabord sur les prjugs sous-jacents (jalousie et
rivalit fminines versus solidarit et connivence masculines !), puis sur la notion mme damiti. La sance peut
se limiter cela, mais elle peut se prolonger avec lexercice 1 dEtapa de repaso, et servir aussi amorcer ltude
du sujet de baccalaurat, qui concerne le mme thme et
qui est propos la page 117 de ce fichier (version papier).

8 Humor corts

sta es la transcripcin del texto grabado en el CD del alumno.

La amistad, segn el hombre y la mujer
Caso 1: la esposa pas la noche fuera de casa.
A la maana siguiente, le explic al marido que haba
dormido en casa de su mejor amiga.
El marido llam entonces por telfono a diez de las
mejores amigas de su mujer
Ninguna de ellas confirm la historia.
Caso 2: el marido pas la noche fuera de casa.
A la maana siguiente, explic a la esposa que haba
dormido en casa de su mejor amigo.
La esposa llam entonces por telfono a diez amigos
del marido
7 de ellos confirmaron la historia. Los 3 restantes no
slo lo confirmaron sino que le aseguraron que l
todava estaba all.

T Dos mil aos de historia para esto

Antes de analizarlo, cabe decir que este poema, ms
denso de lo que parece, puede integrar la lista presentada por los candidatos al examen oral.
Roger Wolfe naci en Inglaterra en 1962. Con cuatro
aos de edad, se traslad con sus padres a Alicante. A los
treinta, public Das perdidos en los transportes
pblicos. En el prlogo del poemario, Miguel Munrriz
dice que en toda su literatura, se mezclan fifty-fifty la
irona y la gravedad, lo latino con lo britnico, es decir
lo campechano, lo cordial, el realismo sucio, con la educacin de un gentleman. Este texto, el ltimo del libro,
sigue esa tnica general. Consta de veintin versos libres
que componen una sola frase, y esta frase se desarrolla
en tres movimientos desiguales, tipogrficamente separados por dos puntos: una introduccin de cinco versos,
una descripcin de trece y una conclusin de tres.
Versos 1-5
El ttulo establece una relacin extravagante entre
la historia de la humanidad y la situacin presente de
un individuo comn y corriente. El humor nace de la
desproporcin entre la causa y el efecto, del desfase
entre la grandilocuencia del primer trmino (cinco palabras: dos mil aos de historia) y la trivialidad del
segundo, todava implcito (una palabra: esto). As
asoma de entrada la irrisin caracterstica del autor.
Solo en su piso, inicia el balance de un fraude, durante
una noche de lluvia, propicia a la meditacin. El encabalgamiento del segundo verso al tercero subraya la
persistencia de la lluvia, la comparacin blica hace

hincapi en su violencia, las aliteraciones a base de

dentales y palatales imitan el crepitar de las gotas y de
los balazos. La casa est cercada: parece frgil la
muralla transparente de los cristales, y sin embargo es
un slido refugio (otro vocablo que pertenece al campo
lxico de la guerra) que conjura el peligro y convierte
la tormenta en un espectculo de luz y sonido.
Versos 6-18
El segundo movimiento identifica ese slido refugio
con la clida cocina mediante un paralelismo perfecto
(anteposicin del adjetivo esdrjulo). De la intemperie
exterior se pasa al calor, la quietud, la intimidad de la
pieza domstica por excelencia que es la cocina: vientre
materno y taller del poeta. El quiasmo (en donde
bebo / un vaso bueno / del mal vino de siempre),
reforzado por el nuevo encabalgamiento, traduce la
autoirona del poeta, y las aliteraciones bilabiales
expresan un placer oral. La lista heterclita confunde
vino, poesa, televisin y tabaco que aparecen como
refugios secundarios. La poesa, escrita y leda, pierde
todo carcter sagrado: es una tarea cotidiana como
cualquier otra, que se realiza en una mera cocina. Al
mismo tiempo, es una actividad tan esencial como
nutrirse. La pantallita del televisor se parece a los cristales de la casa, y los pjaros de la mtica pelcula de
Hitchcock remiten a la descarga de la lluvia. Pero no
pasa nada: la realidad tormentosa y la terrible ficcin
no penetran en el piso protegido. Neutralizada la
angustia la referencia cinematogrfica est entre
rayas, y, como la lluvia, no es ms que un inciso, un
elemento del decorado, el poeta no slo se siente a
salvo sino a gusto (plcidamente, recrearme): en vez
de caer en el lamento, saborea cada bocanada de humo
(apurar). El cigarrillo no es el ltimo del condenado
sino el revelador de un milagro inesperado.
Versos 19-21
A la amargura del ttulo se opone el final ms bien
feliz: en unos veinte versos se pasa del desencanto al
agradecimiento. Un agradecimiento relativo, por cierto:
la armona del mundo, proclamada con moderado optimismo, no deja de ser dudosa como lo deja entender
el discreto matiz, otra vez entre rayas (a veces). En un
estilo conversacional, casi prosaico, el poeta expresa la
desilusin del mundo y la soledad del hombre sin caer
en el patetismo, con el humor de un gentleman. La Vida
es cotidiana, la Historia se reduce a una ancdota, la
figura del Poeta pierde su dimensin mtica, la Poesa se
consume en una cocina, lo Sagrado se banaliza, el
Milagro es casero, y este balance ni siquiera merece
trmolos ni lgrimas: el mundo [] est bien hecho.
109

Etapa de repaso
p. 123
1. 1d 2a 3b 4c
Un fumeur invtr ne faisait que lire des nouvelles
alarmantes sur les dangers du tabac. Finalement, il
tait si effray quil arrta de lire.
Papy, demande Jaimito, do est-ce que je viens ?
Dun chou, mon petit. Et moi, papy ? demande
Teresita. Dune rose, ma petite. Les deux enfants
se regardent dun air perplexe et Jaimito dit alors
sa petite sur : Quen penses-tu ? On le lui
dit ?
Vous avez mal ? demande-t-on un Mexicain qui
vient de recevoir plusieurs coups de couteau lestomac.
Et le Mexicain de rpondre : Non, non, a ne me fait
pas mal sauf quand je rigole.
Une dame admoneste un mendiant qui est assis sur
le trottoir. Vous navez pas honte de demander laumne au lieu de travailler ? Madame, cest une
aumne que je demande pas des conseils.
2. un canto = una cancin, una copla
una danza = un baile
una broma = un chiste, una burla
gracioso = divertido, chistoso
tierno = carioso
quedar = permanecer
amar = querer
tener miedo = temer
jams = nunca
3. Escuch otra vez el estribillo.
Jugabas de nuevo al tenis.
Hala, brindemos una vez ms por la amistad.
Tus amigos no te han molestado otra vez.
4. No suelo burlarme de nadie (= no me suelo burlar de
nadie).
Seguir amndola (= la seguir amando) hasta el fin de
su vida.
No debas irte sin saludarme.
Decidi llamarnos por la noche para mostrarnos una
cucaracha.
5. Los dos personajes son jvenes y estn cmodamente
instalados en un bar.
Los platos estn llenos de tapas.
110

El chico est tocando guitarra; quiz sea una guitarra

flamenca.
Su compaera est sentada a su lado. Sus ojos estn
cerrados como si estuviera soando.
Huelga decir que los alumnos pueden proponer otras
oraciones en relacin con el dibujo.
6. Su mujer le dice que a ella le gusta mucho su
uniforme.
Se preguntaba dnde estaba el cenicero.
Le dijo que se quitara el sombrero y se sentara.
Te pido que subas al taxi y te vayas al museo.
7. Si mis amigos me vieran escribiendo poemas, me
pregunto qu cara pondran (cmo reaccionaran / si
me tomaran el pelo, etc.).
T tambin te asustaras si pudieras ver mi cara al
amanecer (si te obligaran a cantar en pblico, etc.).
Si me dijeran que gan un viaje a Acapulco, no me lo
creera (sera un error o una broma / tomara el avin
enseguida, etc.).
Crees que seguiramos bailando este vals si mis amigas
no me estuvieran mirando (si no nos quisiramos como
locos, etc.)?

Propuesta 3

p. 124-125

Approche pdagogique
Deux documents de qualit sont proposs dans cette
double page. Il sagit dun texte magistral de lcrivain
franco-argentin Julio Cortzar, extrait dun petit recueil
atypique (cf. Ritmos Premire, p. 120-121), et dun
clich original du photographe brsilien Sebastio
Salgado. Quest-ce qui justifie leur association ? Un
certain humour dsabus, sans aucun doute, et aussi
un contraste saisissant entre les personnages : les uns
de plain-pied dans le vivant, les deux autres (la tante
dun ct, la femme recluse de lautre) comme en
marge et en sursis.
Le rcit tient en deux paragraphes brefs et quilibrs (lignes 1 13 et lignes 14 26). Le titre euphmistique rduit la hantise, apparemment irraisonne,

8 Humor corts

T Ta en dificultades

bac

crit

vers le

de la tante de simples difficults . L nigme est

pose dentre de jeu (question initiale au futur de
conjecture) par un narrateur qui sexprime la
premire personne du pluriel (qui reprsente les
neveux). On note une gradation de la crainte
l obsession en passant par l innocente manie .
Le ton est espigle dans ce premier temps. Burlesques
la faon de Charlie Chaplin ou Buster Keaton
semblent la description de laide fraternelle
apporte par le pre et celle du cheminement plus
laborieux que majestueux de la tante. La dernire
sentence, lapidaire ( Es algo horrible ), soppose au
rythme volontairement heurt de la prcdente.
La mlancolie prend le pas sur la bourle dans
le second paragraphe qui se dcompose en deux
mouvements : la rponse dsespre et laconique de
la tante la demande dexplications puis lagonie
effrayante et instructive du cafard. L humour, kafkaen,
est encore prsent avec lassimilation implicite de la
famille une colonie de cloportes et limpuissance de
ses 32 membres (comme une bouche carnassire)
redresser la position de dcubitus dorsal . Mais le
rire se fige et les rituels de conjuration se rvlent plus
pathtiques et drisoires que franchement comiques.
Le mot mort , qui reste dans le non-dit, plane audessus de toutes les ttes, pour elle, pour eux et pour
tout le monde. Ainsi sachve de faon faussement
rassurante ce rcit en demi-teintes qui, mine de rien,
plonge dans la perplexit et invite la rflexion.
Il faut compter trois heures pour tudier srieusement ce dossier, faute de quoi on risque fort de le
survoler ou de rester la surface : sans sappesantir,
on a toujours intrt prendre son temps quand les
documents en valent la peine ; les lves en tireront
certainement un plus grand profit. Aprs laudition du
texte enregistr sur le CD par un lecteur argentin (
livres ouverts ou ferms, suivant le niveau de la classe),
on peut demander de rpondre laccroche initiale :
Por qu tendrn una ta tan temerosa de caerse de
espaldas? On veillera de la sorte ce que lanecdote,
toute simple, et le statut du narrateur soient saisis
conjointement. Il est rare quun texte fournisse ainsi
la question douverture et il serait dommage de se
priver dune perche si opportunment tendue. Chacun
des deux paragraphes sera ensuite analys, puis la
photographie, qui est, elle aussi, trs travaille et
intrigante. Cette double page permettra de revenir
plus particulirement sur le lexique familial, la formation des adverbes, lexpression de la ritration et de
la concession.

Comprhension
1. El padre la acompaa para que no se caiga,
la madre barre el patio varias veces al da, las
hermanas no dejan ninguna pelota de tenis en la
terraza y los primos limpian el suelo por donde
se desplazar la ta.
2. Una noche, en la cocina, vieron una cucaracha que se haba cado de espaldas y no poda
incorporarse a pesar de sus propios esfuerzos y
de la ayuda de las dems cucarachas. Se adivina
que el horrible espectculo les impresion profundamente y qued grabado en su memoria.
3. Nadie volvi a interrogarla porque el episodio
de la cucaracha les permiti comprender, por
analoga, que, por ms que lo intentaran todos,
no habra manera de ayudar a la ta si se cayera
de espaldas.
4. Nous avons beau faire (Quoi que nous
fassions), tante a peur de tomber la renverse
(sur le dos) ; et son innocente manie nous
affecte tous, commencer par mon pre qui
laccompagne fraternellement partout et ne
cesse de regarder (scruter) le sol pour que
tante puisse marcher sans soucis, pendant
que ma mre prend soin de balayer la cour
plusieurs fois par jour, que mes surs ramassent les balles de tennis avec lesquelles elles
samusent innocemment sur la terrasse, et
que mes cousins effacent toute trace imputable aux chiens, aux chats, aux tortues et aux
poules qui prolifrent la maison.

Expression personnelle
1. Primero, extraa es la casa en la que
conviven nada menos que 32 miembros de
una misma familia, en compaa de una
multitud de animales, entre ellos tortugas y
cucarachas que no podran reponerse de una
cada de espaldas. Y eso es precisamente lo
que motiva el tambin extrao terror de la
ta, confusamente consciente de que esa posicin sera irreversible. Para mantener en vilo
al lector, el narrador plural le hace creer que
111

el misterio sigue entero. Por eso utiliza el

presente en el primer prrafo y hace como si
no hubiera presenciado ya la agona nocturna
de la cucaracha, experiencia atroz y reveladora contada despus y en pasado. El tono
pasa de burlesco a grave como se nota con el
desfase entre la angustia profunda de la ta y
el efecto cmico producido por el espectculo
de sus desplazamientos trabajosos. El registro
de lengua, framente tcnico (toda huella
imputable a, l. 7, posicin decbito dorsal,
l. 22-23, suelas antideslizantes y otros dispositivos estabilizadores, l. 25-26) contribuye
tambin al curioso encanto de la narracin,
que se acaba con una frase entre triste y
desdramatizante, melancmica por as
decirlo.
2. Se trata de desarrollar la respuesta escueta
de la ta (Lo mismo, l. 19) a partir de la
ancdota significativa de la cucaracha. Es un
ejercicio de redaccin libre que empezar con
Queridos sobrinos.
En su libro, Julio Cortzar propone, inmediatamente despus de Ta en dificultades, un
complemento titulado Ta explicada o no,
que insiste en la fobia de la ta y termina de
la manera siguiente:
Poco a poco nos fuimos convenciendo, y
hoy estamos resignados. Nos ayudan nuestros
primos carnales, que aluden a la cuestin con
miradas de inteligencia y dicen cosas tales
como: Tiene razn. Pero por qu? No lo
sabemos, y ellos no quieren explicarnos. Para
m, por ejemplo, estar de espaldas me parece
comodsimo. Todo el cuerpo se apoya en el
colchn o en las baldosas del patio, uno siente
los talones, las pantorrillas, los muslos, las
nalgas, el lomo, las paletas, los brazos y la
nuca que se reparten el peso del cuerpo y lo
difunden por decir as en el suelo, lo acercan
tan bien y tan naturalmente a esa superficie
que nos atrae vorazmente y parecera querer
tragarnos. Es curioso que a m estar de
espaldas me resulte la posicin ms natural,
y a veces sospecho que mi ta le tiene horror
por eso. Yo la encuentro perfecta, y creo que
en el fondo es la ms cmoda. S, he dicho
bien: en el fondo, bien en el fondo, de espaldas.
Hasta me da un poco de miedo, algo que no
consigo explicar. Cmo me gustara ser como
ella, y cmo no puedo.

112

F Manzanas caramelizadas
1. La fotografa se contempla segn un eje diagonal que va
y viene del rincn superior de la derecha al rincn inferior
de la izquierda. Se puede empezar describiendo la barraca
que ocupa las dos terceras partes de la imagen, y el rostro
pensativo de la mujer que aparece por el recuadro de la
puerta de madera. Su mirada se dirige hacia el busto de la
nia indgena que sonre al fotgrafo y lleva sobre la cabeza
una bandeja llena de manzanas caramelizadas. A lo lejos
se extiende el campo borroso bajo un cielo nubloso.
2. Los alumnos pueden fijarse en varios elementos: los
intensos contrastes de negro y de blanco; las lneas verticales de los tablones, las oblicuas de la baranda y de la
bandeja; el espacio fragmentario recortado por el
encuadre; el equilibrio precario de las manzanas; la posicin intermedia del fotgrafo que le permite enfocar a los
dos protagonistas...
3. La nia atrae la mirada. La luz procede del lado
izquierdo e ilumina la mitad de su cara. Sucumbe a la
tentacin de la manzana y sus ojos brillantes expresan el
placer de consumir una de las golosinas que estar encargada de vender por las calles.
4. Lo ms probable es que la mujer est dentro de la casucha
y que su rostro se destaque de la oscuridad interior. Pero
el marco de la ventanita se parece al de un cuadro produciendo una extraa ilusin ptica.
5. La nia aparece doblemente captada: de frente por la
cmara cmplice del fotgrafo, y tambin detrs por la
mirada oblicua de la mujer. La foto resulta misteriosa. Esta
pregunta supone un paso ms all de la descripcin y del
anlisis; da pie a la expresin oral de sensaciones subjetivas
(A m me parece que... Lo que me extraa es... Por ms que
la mujer se asome a la ventanita,... Tal vez envidie a la
nia...). Tambin es posible pedir a los alumnos que
imaginen por escrito lo que experimentar la mujer detrs
de la puerta, pensando en la ta del cuento de Cortzar.

Ejercicios
1. El padre de mi padre es mi abuelo.
La mujer de mi hermano es mi cuada.
El marido de mi hija es mi yerno.
Los hijos de mis hermanos son mis sobrinos.
La hija de mi to es mi prima.

8 Humor corts

2. Nadie se volvi a burlar (volvi a burlarse) de ella.

Mis hermanas vuelven a jugar al tenis.
La cucaracha ya no volver a caminar.
3. Mis hermanas se divierten inocentemente.
Mi padre la ayuda fraternalmente.
No se mueve ni discreta ni elegantemente.
4. Digan lo que digan, esa pelcula no me parece lograda.
Pienses lo que pienses de m, seguir fiel a mis ideas.
Sea como sea, la vida contina y no sirve de nada quejarse...

Propuesta 4

p. 126-127

peut dcouvrir de nombreux aperus de sa production

graphique en visitant le site http://www.rayma.com.ve,
et, en particulier, dautres reprsentations inspires de
la Joconde (autoportrait, femme voile, etc.). Le tableau
de Lonard de Vinci, pass dans le domaine public et
paradigme de la peinture classique, a ainsi donn lieu
de multiples rcuprations sous des formes diverses
posters, calendriers, foulards, pots crayons, et autres
avatars commerciaux.
Cette double page, qui fait appel la culture artistique, se prte, de toute vidence, une exploitation
dans une classe darts plastiques, en concertation
avec un collgue de cette discipline. Elle peut galement illustrer une rflexion sur la place de lart dans
les socits de consommation (cf. p. 17 et 35 du
manuel). Cest, par ailleurs, lexpression orale en
interaction et en continu qui sera principalement
sollicite dans le cadre du cours despagnol, la description et la localisation dans lespace constituant les
objectifs linguistiques majeurs.

Approche pdagogique
Cette quatrime proposition de travail met en vis-vis deux documents iconographiques contemporains,
et, travers eux, sont convoqus plusieurs matres
de la peinture classique. Nombreux sont les peintres
qui, depuis le dbut du XXe sicle surtout, se rfrent
des uvres du pass, les citent, les parodient ou les
dtournent (Picasso, Dal, Botero, etc.). Equipo
Crnica, brivement prsent dans la fiche No lo
olvides, fait partie de ceux-l ; plusieurs sites Internet
permettent daccder de plus amples informations.
La reproduction dune autre de leurs toiles figure dans
le manuel de premire, p. 98. Ce tableau, de grandes
dimensions (130 160 cm), utilise la technique de
lacrylique, qui tend estomper les nuances, et prend
appui sur une photo, retravaille ensuite. Luvre
dEquipo Crnica sinscrit dans le courant dit de la
figuration narrative , inspir du Pop Art, dont se
rclament aussi Eduardo Arroyo (cf. p. 22) et Herman
Braun-Vega (cf. p. 32-33).
Quant la vnzulienne Rayma Suprani, journaliste de formation, elle collabore, depuis les annes
1990, plusieurs publications, en particulier El Universal
o elle signe rgulirement un dessin ditorial :
Constituye una oportunidad nica de capturar al lector,
no slo por el atractivo que est implcito cuando se usa el
humor sino porque el humor es tambin una de las herramientas ms efectivas para expresar mensajes con un sentido
crtico , dclare-t-elle au cours dune interview. On

C Las estructuras cambian

Composicin
1. Dentro de una sala de mquinas modernas, que ya
parecen algo obsoletas, se ven cinco figuras que forman un
arco de crculo o un tringulo. El juego de las miradas parece
integrar al espectador delante del cuadro. El vocabulario,
propuesto en la ficha Para comentar, brinda a los alumnos
las herramientas necesarias para contestar esta pregunta.
2. Se ve que el Equipo Crnica ha procedido a un montaje
a partir de una fotografa porque la base la constituye efectivamente una foto en blanco y negro. Una vez revelada y
positivada, fue pintada por los artistas que la dotaron as de
color y de luz y procedieron despus a un collage. Los aparatos
parecen fros con sus formas geomtricas (rectngulos,
cuadrados, crculos) y el uso de tonos grises, negros y blancos,
y contrastan con la complejidad plstica y cromtica de las
citas pictricas. El fondo de la sala, que restringe la perspectiva, se caracteriza por un color dominante de madera. Los
pintores han coloreado las paredes y el suelo, y dispuesto en
el lienzo a cuatro intrusos sacados de unos cuadros famosos,
mezclando as pintura clsica y fotografa moderna.
3. Las cuatro figuras a todo color parecen haberse escapado
de sus universos pictricos respectivos para distribuirse en un
local gris e inapropiado, ocupando as el lugar destinado a
113

F. GOYA, La Duquesa de Alba, leo sobre lienzo,

194 130 cm, Coleccin Duques de Alba.

D. VELZQUEZ, Retrato ecuestre del Conde-Duque de Olivares, leo sobre lienzo,

313 239 cm, Madrid, Prado, 1638.

F. DE ZURBARN, Virgen de los Cartujos, leo sobre lienzo,

267 225 cm, Museo de Bellas Artes de Sevilla, 1655.

114

EL GRECO, El Caballero de la mano en el pecho, leo sobre lienzo,

74 58 cm, Madrid, Prado, 1584.

8 Humor corts

los empleados. El anacronismo, buscado por el Equipo

Crnica, salta a la vista produciendo un efecto de sorpresa.
Estos personajes pertenecen a una clase social acomodada
y a pocas distintas. Su coexistencia en ese contexto plstico,
bajo la supervisin de un celador que lleva una cruz de
Santiago estilizada (como la que luce Velzquez en Las
Meninas), resulta inslita y algo inquietante.
4. La palabra es de plata, el silencio es de oro. Las palabras
vuelan, los escritos permanecen. (Proverbio latino: Verba
volant, scripta manent.)

Interpretacin
1. a. He aqu (p. 58) las reproducciones en blanco y negro
de las obras citadas.
b. De este homenaje pardico se desprende una impresin
de extraeza y de malestar.
2. Gramaticalmente, son dos proposiciones independientes,
construidas de forma simtrica (sujeto nominal + verbo
intransitivo). La coma que las separa tiene el valor adversativo de la conjuncin pero. El significado literal est
clarsimo: todo parece cambiar con el paso del tiempo, pero
los cambios slo son estructurales, y no esenciales.
3. Al igual que Eduardo Arroyo o Salvador Dal, Equipo
Crnica otorga un papel importante a los ttulos de sus
obras, que tienden a ofrecer una pista de lectura abierta a
mltiples interpretaciones. Aqu, la intrusin de las citas
pictricas y el ttulo, de acuerdo con la tendencia postmodernista al eclectismo, nos incitan a interrogarnos sobre la
permanencia de las esencias a pesar de la variacin de las
estructuras. El enunciado se parece a los eslganes subversivos que adornaban los muros de las facultades francesas
durante las revueltas estudiantiles de mayo de 1968. Los
cuadros salen de los museos como la poesa sala a la calle:
manera de desacralizar el arte burgus sacndolo de su
contexto. Sin embargo, la misma clericatura o la misma
aristocracia, con otros trapos, sigue ocupando los puestos
de mando en los nuevos templos del poder. sta no es ms
que una interpretacin posible que sugieren tanto el ttulo
como la fecha.

D Segn La Gioconda
1. El cuadro de Leonardo Da Vinci (1452-1519), expuesto
en el museo del Louvre, es uno de los ms clebres del

mundo. Renace y se anima la Gioconda italiana bajo el lpiz

de Rayma. De Venezuela (= pequea Venecia) procede
pues este dptico de humor que explota lo ms enigmtico
del retrato de Mona Lisa: su sonrisa. Al pensar en los
hombres ideales, su rostro se ilumina.
2. Ttulos posibles: Una sonrisa pcara / El ideal masculino
plural / El secreto de Mona Lisa / Da Vinci cdigo
3. Se conocen sobre todo las obras pardicas de Salvador
Dal (Autorretrato como Mona Lisa, 1954), de Marcel
Duchamp (L.H.O.O.Q., 1918) o del fotgrafo Philippe
Halsman. Varios anuncios publicitarios, promovidos en
especial por determinadas entidades bancarias, tambin han
recurrido a este cono universal.
A imitacin de Rayma, se podra pedir a los alumnos
que imaginen lo que dirn o pensarn los personajes del
cuadro de Equipo Crnica: Yo no he hecho nada, les doy
mi palabra de honor (el caballero de la mano en el
pecho), Qu pinto yo aqu? (el celador), No te escondas,
Antonio Banderas, que no te veo (la dama), La verdad
es que no me figuraba el paraso de esta manera (el
monje), etc.
4. La publicidad aprovecha efectivamente las grandes
figuras del patrimonio artstico de la humanidad por el
impacto y la fama que tienen. Es una manera culta de
atraer la atencin del cliente potencial y conferirle un
valor aadido al producto que se propone exaltar y vender.
En sentido inverso, el llamado Pop Art se ha venido caracterizando en parte por su recuperacin artstica de ciertos
productos de consumo masivo (sopas Campbell, botellas de
Coca-Cola, etc.).

Ejercicios
1. Este ejercicio estrictamente lxico puede practicarse en
medio grupo y de forma ldica (tipo Brainstorming, con un
tiempo de reflexin limitado). Otros temas podran barajarse, en relacin con la secuencia (animales, colores,
prendas de vestir, idiomas, etc.).
2. El monje viste de blanco mientras que el celador
aparece con un traje negro.
El caballero de la mano en el pecho es un cuadro famoso
del Greco.
Los cubos llenos de puntos negros me hacen pensar en
fichas de domin.
Te escribo con una antigua mquina de escribir.
115

3. La figura formada por los cinco personajes parece ser

un arco de crculo o un tringulo.
Todos estn de pie, menos el hombre de la derecha que
est sentado.
Zurbarn es un pintor extremeo; muchos cuadros suyos
estn dedicados a San Francisco de Ass.
Yo no estoy seguro pero creo que la dama no est mirando
a nadie.
Seamos realistas: pidamos lo imposible. La poesa est en
la calle. Yo soy marxista de la tendencia Groucho.
4. Indicar previamente a los alumnos que faltan 14 tildes.
El Greco naci en Creta en 1541 y muri en Toledo en 1614.
En Roma descubri el manierismo y complet su formacin artstica. Lleg a Toledo, quiz en busca del mecenazgo
de Felipe II. All realiz su obra ms famosa, El entierro
del conde de Orgaz, adems de magnficos retratos,
cuadros de temas religiosos y paisajes. En el museo del
Prado est El caballero de la mano en el pecho.

Pistas

Paseo libre

1. Este cmic monogrfico no cuenta una historia sino que

expone una tipologa de dibujantes. No hay ninguna
progresin entre las vietas que se suceden sin orden ni
concierto. Sin embargo, las dos ltimas, cargadas de cierta
autoirona, cierran lgicamente la historieta.

p. 129

p. 129-130

Approche pdagogique
Manel Fontdevila (n en 1965) et Albert Monteys (n
en 1971) sont deux dessinateurs satiriques catalans qui
sinscrivent dans le sillage dun Gotlib, concepteur entre
autres de la Rubrique--brac que publiait la revue
Pilote. Ils cosignent une double page monographique
intitule Para ti que eres joven pour lhebdomadaire
impertinent El Jueves. Ils passent ainsi en revue des
sujets divers, lis ou non la jeunesse : Rocanrol stars,
Gente insoportable, Gafas, Desmadre de fin de ao, Guapos
y feos, Buscando curro, Piercings y tatuajes, Por fin es
domingo, etc. Voici comment ils prsentent leur
collaboration : Cada semana cogemos una pgina con la
maqueta ya hecha y pensamos un rato el tema, que cada
vez nos cuesta ms porque no son infinitos. Nos repartimos
las vietas, cada uno se las lleva a casa y al cabo de unos
das las montamos con el ordenador, las coloreamos con el
bitono y listos.
Ils dressent ici une typologie caustique de dessinateurs. chaque vignette sa cible : du dbutant au

116

caricaturiste, en passant par lditorialiste ou lillustrateur de mode. Dans cette galerie non exhaustive de
portraits, ils pinglent toutes sortes de travers et de
mesquineries, et ce en connaissance de cause puisque
cet univers leur est familier. Le mini-questionnaire,
propos dans lencadr, fournit quelques Pistas pour
commenter cette bande dessine sarcastique, abordable en classe entire ou, de prfrence, en demigroupe. Une apprciation personnelle et argumente
peut tre demande en conclusion dans la mesure
o il est probable que ce graphisme dpouill, voire
dbraill, et cet humour plutt mordant et potache
sont susceptibles de ne pas plaire tout le monde. Ce
document, qui fait la part belle aux lgendes et aux
bulles, peut parfaitement figurer sur la liste que le
candidat doit prsenter loral.

2. Se ve que los dos autores conocen personalmente el tema

ya que recurren, en muchas ocasiones, a sus propios recuerdos
de principiantes y a sus experiencias profesionales.
3. Las vietas 4 y 8, por ejemplo, no se entenderan bien
sin la presencia de los dibujos, por muy poco elaborados y
hasta cutres que parezcan, y las dems tambin tendran
mucho menos impacto.
4. Tiene gracia el dilogo de la vieta 6 que parece
considerar como una adiccin patolgica la actividad de
dibujante de cmics. En la vieta 14, se parodia la jerga
pedante de los profesores de arte que les sirve para disimular
su incuria. Etc.
5. Veamos dos ejemplos entre muchos. La vieta 5 se burla
de la prepotencia de dos profesionales del humor grfico
espaol (Labanda y Forges) que cobran mucho dinero por
cada dibujo y vienen a cotizarse casi al igual que Leonardo
da Vinci. La dcima denuncia el esnobismo y el conformismo
de cierta crtica, muchas veces incapaz de descubrir nuevos
talentos pero, eso s, casi siempre dispuesta a exaltar los
valores consagrados.

8 Humor corts

Sujet de bac supplmentaire

Les documents suppmentaires ne sont proposs
que dans la version imprime du fichier pdagogique.

117

Secuencia

9 Puentes y
enlaces

p. 130-143

Introduction
Ce chapitre propose daborder ce que les programmes nomment le rapport au monde travers
lintgration de lEspagne dans lUnion europenne, les contacts culturels entre pays hispanophones, les conflits sociaux et conomiques, dans le contexte de la mondialisation. Cest un vaste
programme, et le professeur despagnol est avant tout un professeur de langue, il ne sagit
donc pas ici de faire des cours dhistoire ou dconomie, mais douvrir lesprit de llve sur le
monde dans lequel il vit, de susciter sa curiosit et sa rflexion et de laider commencer
comprendre des sujets dont les mdias se font lcho. Cest pourquoi nous avons privilgi les
documents issus de la presse, articles et photos (Propuesta 1, les rubriques A tu ritmo et Paseo
Libre) tout en proposant des extraits de romans qui voquent les mmes situations.
Hormis le texte de la Propuesta 3, plus difficile daccs cause de son criture, tous les
documents peuvent tre tudis dans les sections gnrales. Avec les autres sections on pourra
se limiter aux pages de la Propuesta 1, ltude des documents iconographiques des autres
Propuestas et aux courts extraits de presse de Paseo Libre.

En portada
p. 130-131

Sans que cela soit obligatoire, on pourra dbuter cette

squence par ltude de la double page douverture
laquelle on consacrera une demi-sance.
On fera expliciter la citation de Carlos Fuentes qui
pose le problme de lidentit mexicaine de faon
humoristique, dans une sorte de troisime voie qui
nest ni le retour aux racines, ni lalination pure et
simple la culture du plus puissant.
La photo reprsente un fragment dune fresque
murale inacheve. Elle met en relief la solidarit entre
les travailleurs symbolise par des mains : en haut,
gauche, deux mains gigantesques, lune blanche, lautre
de couleur ; droite, au milieu dune toile rouge, une
118

autre main plus petite brandit deux outils de peintre en

btiment, un pinceau et un rouleau, croiss la manire
de la faucille et du marteau. Sur le mur mouchet de
rouge et de blanc, en dessous, apparat lannonce du Foro
Social Mundial en lettres noires cernes de blanc, do
senvolent les colombes de la paix.

Propuesta 1

p.132-133

Approche pdagogique
La double page est consacre au vol inaugural de
lAirbus A380, produit de la coopration europenne.

9 Puentes y enlaces

Elle se compose dun article qui ne pose pas de

problme de comprhension, dun schma extrait du
mme journal et dune photo du premier vol, les deux
constituant une illustration de larticle.
Un article de presse est fait pour tre lu, mais il nest
pas impossible que les lves abordent ce texte en comprhension de loral par laudition du CD Classe. Aprs une
rponse collective aux questions de Comprensin on
pourrait procder une lecture du texte afin de rpondre
aux trois premires questions dExpresin personal.
Avec de bonnes classes on pourrait ne consacrer
quune sance la double page, en pratiquant un vaet-vient entre le texte et la page de droite, les lments
de celle-ci servant confirmer et prciser les assertions du journaliste. Avec les autres, on tudiera le
texte comme cela a t suggr plus haut, et la page de
droite pourra servir de travail personnel de rinvestissement des derniers acquis.
Larticle, qui a pour but dinformer le lecteur sur un
vnement, le vol inaugural de lAirbus A380, est
empreint de subjectivit et son emphase traduit ladmiration et lorgueil que ressent le journaliste et quil veut
communiquer au lecteur.
Avec le lexique relatif laviation on sintressera aux
superlatifs, comparatifs, comparaisons et mtaphores.

T El paquebote del aire levanta el vuelo

Expresin personal
1. Al avin se le llama paquebote del aire por sus dimensiones gigantescas y su capacidad para transportar a un
nmero de pasajeros inhabitual, 800 personas, tantos
como los antiguos paquebotes transatlnticos, y adems
en condiciones ms cmodas que en los otros aviones.
Esta metfora convierte el cielo en ocano.
2. El periodista se vale de distintos recursos para expresar
su inters y su admiracin, una gran cantidad de detalles,
superlativos (el mayor avin l. 1, la mejor Europa l. 8,
mnimo ruido l. 3) e hiprboles (el mayor [] de la
historia l. 1, hazaa l. 9), comparaciones laudativas
(como una modelo en una pasarela l. 7) y una personificacin del avin (nacimiento l. 17, como si no
quisiera desaparecer l. 29). Adems da una visin esttica del acontecimiento (gran elegancia l. 28, brillando
l. 29).
3. El entusiasmo de Jerme se debe al hecho de que fue
empleado de Airbus, por lo tanto se siente solidario de
la creacin del nuevo avin. Lleva cincuenta aos presenciando todos los despegues de los prototipos de la
sociedad, desde Caravelle pasando por el mtico y revolucionario Concorde, como cualquier miembro de una
familia asiste al nacimiento de las nuevas generaciones.
Para l el nuevo Airbus se sita en la filiacin de los otros
aviones.

Comprensin
1. El periodista presenta el vuelo inaugural de un avin
gigantesco, el Airbus A380, en el aeropuerto de ToulouseBlagnac, el 27 de abril de 2005.
2. Este avin descomunal tiene dos pisos, una envergadura de
casi 80 metros, una longitud de 73 metros y puede transportar
entre 480 y 800 pasajeros, segn la configuracin elegida,
con un peso de 600 toneladas. Adems, casi no mete ruido.
3. La cooperacin europea se hizo patente en el primer
vuelo puesto que los miembros de la tripulacin pertenecan a las cuatro naciones que participaron en el
proyecto: los dos pilotos eran franceses, haba un ingeniero de vuelo espaol y otro alemn, y britnico era el
ingeniero-mecnico.
4. Las circunstancias del primer vuelo fueron favorables
ya que haca un da radiante y todo funcion tan bien que
pudo despegar con un minuto de adelanto.

4. La rponse sera libre. Son but vise faire rflchir,

faire rinvestir les acquis linguistiques propos dun
sujet o limplication de llve sera plus grande. En
ce qui concerne les ralisations auxquelles pourront
penser les lves, on peut citer la coopration internationale dans les vols spatiaux habits, la recherche
mdicale et chirurgicale, une reprsentation thtrale,
une coproduction cinmatographique, etc.

D F El nuevo gigante de la aviacin

1. Para que el lector pueda darse cuenta de las dimensiones descomunales del avin el esquema lo sita dentro
de una cancha de ftbol que ocupa casi por completo,
y al lado de un edificio de siete pisos cuya altura
alcanza.
2. A parte de sus dimensiones el Airbus A380 goza de
comodidades que lo hacen muy novedoso: el pasajero podr
119

abandonar su asiento para ir a comer al restaurante,

tendr a su disposicin una zona de ocio y tendr la posibilidad de tumbarse en una litera si le apetece.
3. et 4. Les rponses seront libres : la question 3 a
pour but de faire rutiliser le lexique de laviation dans
une argumentation. La question 4 fera davantage appel
limagination et impliquera que llve utilise les
superlatifs, les lments chiffrs, les adverbes de temps
et de lieu et soit capable de sexprimer avec une certaine
emphase.

Ejercicios
1. a. El vuelo (l. 2), la pista (l. 3), la pista de ensayos
(l. 12), la pista de servicio (l. 16), el aeropuerto (l. 4), el
aeroplano (l. 6), aeroespacial (l. 10), el despegue (l. 13),
el supersnico (l. 4), un prototipo (l. 3), la envergadura
(l. 18), la carga (l. 20), el piloto (l. 21), el ingeniero de
vuelo (l. 22), el ingeniero-mecnico (l. 22), el aparato
(l. 23), un caza (l. 24), las ruedas (l. 26), el tren de aterrizaje (l. 26).
Despegar (l. 3), aterrizar (l. 7).
A bordo (l. 21).
b. Cuatro horas ms tarde (l. 6), a las nueve de la
maana (l. 23), A las 10.20 horas (l. 24), a las 10.29
horas (l. 27), Durante un rato (l. 28).
2. a. El [] ms grande modelo = el mayor modelo.
b. Los mejores momentos de su vida fueron cuando pudo
ver el despegue de los prototipos.
Se dio cuenta de que haba elegido el peor sitio y no
poda ver nada.
Nunca se haba visto mayor cantidad de gente para un
primer vuelo.
Transportaron al mayor nmero de pasajeros para conseguir el menor coste.
3. El avin se elev con facilidad como si pesara lo que
una pluma.
El pblico aplaudi a los pilotos como si fueran artistas.
Los pasajeros viajarn en el Airbus tan cmodos como si
estuvieran en un hotel de lujo.
4. Le journaliste emploie esta dans esta hazaa
du premier exemple car la prouesse appartient
son prsent, cest celle dont il traite linstant o il
crit, mme sil la situe dans le pass, cest celle que
les lecteurs ont sous les yeux. Dans en aquel
120

momento , le dmonstratif est en cohrence avec le

rcit au pass. En outre il a une lgre valeur emphatique pour mettre en relief le moment crucial du
dcollage.

Propuesta 2

p. 134-135

Approche pdagogique
La Propuesta 2 propose deux exemples humoristiques
de contact des cultures, travers le texte de Gamboa
puis lobservation de deux sculptures, pour conclure
sur la pntration des tats-Unis dans le monde latinoamricain.
Le texte, qui pourra sembler un peu long pour
certaines classes, noffre pas de grandes difficults, si
ce nest quelques amricanismes lucids dans les notes
de vocabulaire. On pourra ntudier que le deuxime
paragraphe aprs en avoir rsum le premier aux lves.
Nous proposons ce texte comme sujet de bac
lcrit pour des LVI mais il peut faire lobjet dune
exploitation traditionnelle en classe et figurer dans la
liste des textes prsents loral du baccalaurat pour
la section ES.
Nous retiendrons deux ides en ce qui concerne
son exploitation : le rle de la nourriture pour combler
les bances affectives du personnage, incapable de
lutter contre sa boulimie, et la pntration par le
hamburger de la culture tasunienne en Amrique
latine. Il conviendra de mettre en vidence lhumour
et lironie : pour Aristfanes, petit provincial colombien, dj prdispos aux excs de nourriture, la
dcouverte de la capitale et du fast food, synonyme de
modernit, va tre la rvlation et la tentation irrsistible. Cest une faon plaisante de traiter ce phnomne
mondial o la culture du hamburger vient se substituer aux nourritures traditionnelles cause de sa
consommation facile en tous lieux, de son prix apparemment modique et dune prdominance de la saveur
sucre qui plat, en principe, tout le monde et surtout
aux jeunes.
Les objectifs linguistiques concerneront essentiellement le champ lexical de la nourriture et les expressions traduisant limpuissance du narrateur face la

T La tentacin del pecado

La novela trata de la corrupcin en la ciudad de Bogot,
hoy en da, en el mundo de los negocios y de la construccin. El obeso capitn de polica Aristfanes Maya, al
tiempo que realiza investigaciones a propsito de un
crimen, participa en las reuniones de La ltima Cena,
asociacin evanglica para adelgazar leyendo pasajes
de la Biblia para intentar deshacerse de su adiccin a la
comida.
Esta novela que pretende denunciar la corrupcin se vale
del humor y de la irona para conseguir su meta. Basta leer
el ttulo de la obra o el nombre del grupo de terapia para
comprobarlo.
Una pelcula hispanocolombiana del director colombiano Sergio Cabrera, basada en la novela de Santiago
Gamboa y con el mismo ttulo, se estren en 2005.

bac

crit

vers le

gourmandise ( El primer golpe mortal lo recib

l. 20, la tentacin del pecado l. 21, se me convirti
en vicio l. 22, la cosa se puso realmente difcil l. 23,
comida [] que le baja a uno la guardia l. 24, es
la que ms gusta a los nios l. 25-26, le daba y le daba
a los perros calientes l. 32, chupndome los
dedos l. 35) en retenant dans ces expressions les
superlatifs, les hyperboles, lemploi idiomatique des
pronoms rflchis.
lissue de ltude de ce texte, on pourra se livrer
une rflexion propos des liens entre obsit,
diabte et consommation excessive de hamburgers et
autres milk-shakes dune part, et uniformisation des
gots et perte didentit de lautre. Ce sont des pistes
que lon pourrait suggrer pour lentretien oral au
baccalaurat, si lon retenait ce texte dans la liste des
ES. Il faudrait alors fournir aux lves les outils
linguistiques, lexique et expressions qui leur seraient
ncessaires pour sexprimer (par exemple : la diabetes,
acarrear trastornos, ser adicto a, contribuir al desarrollo
de grandes empresas en detrimento de la salud, acortar
la esperanza de vida, etc.).
La petite photo qui illustre la page montre bien
cette uniformisation par la prsence de lannonce de
McDonalds prs dun immeuble moderne impersonnel.
Langle de prise de vue fait apparatre la signalisation
McDonalds comme plus haute que ldifice et semblant
le dominer. Seules les indications en espagnol nous
donnent une vague piste. Si la photo ntait pas lgende,
nous pourrions nous trouver dans nimporte quelle
grande ville du monde.

9 Puentes y enlaces

Comprhension
1. La abuela y la ta del narrador le manifestaban sus sentimientos colmndolo de postres, de
platos deliciosos que le preparaban y entregndole
una gran cantidad de vveres cuando se march
a la capital.
2. Aristfanes pudo sobrellevar la tristeza de la separacin con su familia atiborrndose de comida y
terminando en unas pocas horas de viaje lo que su
abuela y su ta le haban preparado para varios das.
3. Descubrir la capital fue, para el joven, un
momento muy importante de su vida. La modernidad y la extensin de la ciudad que no tena
nada que ver con su pueblo natal le caus admiracin al mismo tiempo que orgullo patritico.
4. Tout me causait admiration et fiert, et tout
en me conformant scrupuleusement aux rgles
et aux horaires de la Brigade, je passais mes
moments de libert me promener en ville,
et mimbiber de la modernit et de la grandeur de notre capitale. Le premier coup mortel,
je le reus en dcouvrant un aliment qui nexistait pas Barranca et qui fut pour moi comme
le dmon tentateur : les hot-dogs.

Expression personnelle
1. Para el narrador la comida era la solucin a
sus angustias, a su miedo. Slo nos habla de su
abuela y de su ta, por lo que podemos deducir
que era hurfano, que le faltaba el cario y la
proteccin de una madre. Parece que, a pesar de
ser un adulto, psicolgicamente era todava un
nio y como tal colmaba sus carencias afectivas
y sus inquietudes con algo muy material que le
daba una sensacin de plenitud, la comida.
2. Chacun rpondra selon ses gots.
3. Para Aristfanes, descubrir la capital fue
descubrir un nuevo mundo, otros modos de vida,
fue tambin descubrir la soledad y la libertad.
Intuimos que su ciudad de Barranca era pequea,
alejada de Bogot, y que en ella se llevaba una
vida algo rutinaria y tradicional. Una vez en la
capital no se hartaba de pasear para contemplar
a sus anchas lo que l llamaba la modernidad:

121

sern los edificios altos, el trfico, los escaparates,

los anuncios luminosos y, claro, otro tipo de
comida, puestos de perritos calientes y hamburguesas. Era la primera vez que se encontraba
totalmente libre y solo; al afrontar la soledad
en una gran ciudad en la que se senta pequeo
y algo desprotegido sin la tutela de las mujeres
de su familia, lo resolva todo ponindose morado
de hamburguesas y perritos calientes.

F Chacmool
Il sagira de faire observer simultanment les deux
reprsentations aprs avoir pris connaissance du
contenu de No lo olvides.
1. El personaje representado en la escultura es el perro
Pluto, lo que nos sita en el mundo imaginario de Walt
Disney y sus dibujos animados.
2. Pluto tiene una postura muy relajada, est medio
tumbado, tiene las piernas cruzadas y se sostiene la cabeza
con la mano derecha como quien est descansando.
3. Parece evidente que el escultor contemporneo se ha
inspirado en las estatuas de Chacmool, ha utilizado como el
artista tolteca una piedra granulosa, ha representado en el
vientre del animal un recipiente con reminiscencias precolombinas; si le ha dado a Pluto una postura algo parecida a la
del modelo, la impresin que se desprende es totalmente
diferente. La escultura mexicana no tiene la misma actitud
desenfadada, parece tener ms rigidez, como si hiciera un
esfuerzo para mantener el cuerpo inclinado apoyndose en
los antebrazos. Adems con la cabeza ladeada hacia la
izquierda da la sensacin de mirar con asombro.
4. No se sabe a ciencia cierta cul fue la intencin del artista,
sin embargo parece querer significar que el mundo de Disney
recupera los smbolos de civilizaciones anteriores (Pocahontas,
por ejemplo) pero quitndoles el sentido y edulcorando las
cosas. Es tambin lo que expresa Carlos Fuentes en la cita
que abre la secuencia cuando habla de Pepsicoatl.
5. Les lves rpondront librement mais devront
pouvoir sappuyer sur la version authentique du conte
quils auront choisi pour effectuer leur comparaison
avec linterprtation cinmatographique ou illustre de
Disney. Le but de lexercice est de pouvoir exposer un avis
122

argument dans une prise de parole en continu, mais aussi

de rflchir la porte des contes traditionnels et de leur
version littraire. Les lves de terminale suivant des
cours de philosophie, on pourra leur signaler louvrage
de Bruno Bettelheim Psychanalyse des contes de fes.

Ejercicios
1. a. hamburguesa = hamburger
perrito caliente = hot-dog
b. e-mail = correo electrnico (aunque se utiliza ms
emilio) web = la red challenge = un reto barbecue
= una barbacoa interview = una entrevista self-service
= autoservicio.
2. a. La substitution de lauxiliaire haber par tener utilis
comme semi-auxiliaire insiste sur la permanence des
rsultats de laction. Dans cette construction le participe
pass saccorde en genre et en nombre avec le COD.
b. Los recuerdos que tenais encerrados en un bal del desvn.
Las tartas que la ta le tena preparadas. / Las tartas que
la ta tena preparadas para l.
Las sorpresas buenas o malas que el porvenir nos tena
reservadas.
3. Las hamburguesas picantes son las que menos se
venden en esta tienda.
La modernidad de la ciudad es lo que ms nos encanta.
Desgraciadamente, lo sabroso es lo que ms engorda.

A tu ritmo

p. 136

G Maradona contra Bush

Comprhension de loral
Cette activit peut se faire en classe, dans le cadre des
demi-groupes ou du laboratoire de langue, ou bien
la maison pour une autovaluation.
L lve coutera autant de fois que cela sera ncessaire le CD afin de combler les trous. Il pourra se
rendre compte de ses difficults ou non reconnatre
et comprendre les expressions manquantes. L accent
argentin ne devrait pas rendre lexercice plus difficile.

9 Puentes y enlaces

Maradona, protagonista de la marcha

contra Bush
Su voz es un susurro en medio del vocero de la
gente que, a riesgo de ser aplastada, invade los
carriles de la estacin de Mar del Plata.
Maradona, Marad Mara!, brama la multitud
que aguarda desde temprano, tiritando de fro, en
los andenes, con banderas que en vez de la efigie del
Che llevan impreso el rostro del ex futbolista como
un nuevo dolo de la antiglobalizacin.
Diego saluda a sus admiradores desde las ventanillas del ltimo de los cinco vagones del Expreso del
Alba, el tren que le ha trado desde Buenos Aires junto
con los dems protagonistas de la anticumbre, que
congrega a quienes repudian la asistencia de George W.
Bush a la IV Cumbre de las Amricas. []. Vine
en representacin del comandante, proclama,
aludiendo a su amigo Castro, el hroe ausente, que
debe de estar viendo por televisin, y con gran regocijo, a los cientos de miles de personas que tambin
corean su nombre: Fidel, atiende, el pueblo te defiende.
En este mismo tren llega tambin el lder boliviano, Evo Morales []: me impresiona el nivel de
conciencia que tienen los argentinos. Y yo les prometo
que con los compaeros Daniel Ortega candidato
a presidente en Nicaragua y Hugo Chvez vamos
a crear el ncleo de revolucin latinoamericana. El
imperialismo tiene sus das contados. []
Al mismo tiempo que el tren vuelve a pitar, en el
aeropuerto se escucha el toque de diana de la
guardia de honor y la robusta figura de Hugo Chvez
camina por la alfombra roja. El presidente de
Venezuela es el principal orador del snodo de los
rebeldes y al mismo tiempo, uno de los protagonistas
del sanedrn de los jefes de Estado.
El Mundo, 5 de noviembre de 2005.

Expression orale
1. Il sagit pour les lves de montrer quils ont une
certaine autonomie langagire et quils sont capables
de faire part, dans un espagnol correct, de connaissances
quils ont acquises par leurs propres moyens.
2. Ce type dexercice demande une prparation srieuse
si lon veut quil se droule dans de bonnes conditions
et quil soit utile. On le rservera pour les sances en
demi-groupe ou aux heures avec lassistant. Avant tout,
les lves devront se renseigner sur des artistes ou des

sportifs qui se sont prononcs de faon rationnelle en

politique (on ne saurait se contenter dun simple appel
voter pour tel ou tel parti). Ils devront apprcier les
arguments utiliss. Pour viter un excs de passion
qui serait prjudiciable au bon droulement du cours
et empcherait une bonne coute rciproque, on choisira un modrateur dou dune certaine autorit personnelle et lon dcidera lavance de ceux qui seront
pour, et de ceux qui seront contre, le but tant dapprendre argumenter, convaincre et sopposer dans
une langue trangre.
En ce qui concerne la petite photo dillustration,
on ne manquera pas de faire remarquer lattitude enveloppante dHugo Chvez qui semble attendre de
Maradona quil rcite un discours prvu davance. On
pourrait conclure la rcupration politique dun
mythe du football qui a gard ses fans malgr ses
nombreux drapages, et sinterroger sur la lgitimit
de son intervention.

F Recibimiento real

Expression orale
Il sagit de rpondre aux questions afin dlaborer un
commentaire compos de la photo.
1. El decorado se compone de muchos elementos que nos
inducen a concluir que la escena se verifica en un lugar
oficial, un palacio o algo semejante. En efecto las paredes
estn revestidas de entabladuras, un lienzo que representa
un paisaje est colgado encima de una consola de patas
esculpidas; han apoyado contra la pared un silln de estilo
Luis XVI y se ve parte de un gran tapiz antiguo; unas
alfombras plidas cubren la mayor parte del parqu. Sin
lugar a dudas estamos en un saln elegante, posiblemente
en el palacio de la Zarzuela, residencia de la familia real
espaola.
2. La foto nos muestra al rey de medio perfil, por lo visto
est en movimiento, va al encuentro de su husped con la
mano alargada para saludarlo y darle la bienvenida. Esta
actitud activa, ms bien campechana, parece demostrar el
calor del recibimiento real y traducir el inters del rey por
Evo Morales a quien recibe como si fuera un viejo amigo.
3. El modo de vestir del presidente boliviano contrasta con
el del rey; viste de modo informal, como de pasear por
123

casa. En efecto, mientras el rey lleva el traje sastre convencional y formal, de color gris oscuro, Evo Morales lleva la
habitual chomba a rayas que ostentaba en las reuniones de
cocaleros en su tierra. Cabe pensar que al vestir as reivindica su condicin de indio y de campesino que quiere
cambiar las cosas y que quiere dar a entender que ya estn
cambiando, o sea que no va a actuar como los dems polticos, sin preocuparse por las apariencias. Quizs podamos
recordar a este propsito otra escena, la de los indios exhibidos en la corte de los Reyes Catlicos. Ahora el rey recibe
al Indio como a su igual.
4. Les lves vont imaginer librement le dbut du
dialogue, le rle du professeur consistera fournir
les structures ignores. On peut suggrer le dialogue
suivant :
DON JUAN CARLOS: Es para m un honor y un placer
darle la bienvenida al nuevo presidente boliviano y poder
saludar en l al pueblo de Bolivia.
EVO MORALES: Gracias, Majestad, en nombre de los
campesinos de mi tierra, por tan caluroso recibimiento.

Etapa de repaso
p. 137
1. Chile: chilenos capital: Santiago de Chile
Venezuela: venezolanos capital: Caracas
Bolivia: bolivianos capital: La Paz
Argentina: argentinos capital: Buenos Aires
Colombia: colombianos capital: Bogot
2. El avin despeg sin que se oyera ruido casi.
Los miembros de la cumbre aplaudieron el discurso del
presidente despus de que hubo prometido ms justicia social.
Los periodistas dieron su opinin antes de que hubiera
terminado el acto.
El gobierno decidi aumentar el precio de la gasolina
aunque no haba restriccin.
Los pases miembros de la OPEP aumentarn la produccin de crudo en cuanto consigan los precios que piden.
3. No he visto volar el avin el mismo da que t.
Todos se quejaban del alza de los precios, incluso los ms
ricos.
Aunque Rebeca tuviera preocupaciones, intentaba
disimularlo.
124

4. Estos libros que ves aqu son mos.

Jrme se acordaba del primer vuelo de la Caravelle; en
aquella poca todo era distinto.
Aquellos platos que preparaba la abuela de Aristfanes
eran casi todos tradicionales.
El castellano se difunde tambin a travs de EE.UU.; ese
idioma es el segundo del pas.
5. La comida rpida es la que ms se vende en las
ciudades.
El castellano es el idioma que ms se habla en Amrica
Latina.
Las poesas barrocas son las que menos me gustan.
El alza de los precios es el problema que ms preocupa
a los peruanos.
6. Aristfanes no conoca la comida rpida, pero quiso
conocerla.
No eran nios del centro sino de las barriadas.
La chica nunca beba agua sino Coca-Cola.
Al camarero no le gusta el tequila, pero tiene que servirlo
muy a menudo.
7. La mujer tena ahorrados muchos miles de dlares.
Te tengo preparada una gran sorpresa. / Tengo preparada
para ti una gran sorpresa.
Todas las fotos que tenis guardadas en el armario estn
estropeadas.
Tenemos pensado irnos al Trpico las prximas vacaciones.
8. Aristfanes se come el perrito caliente con sumo deleite.
El espectador se calza las gafas para ver mejor los detalles
del despegue del Airbus.
Antes de marcharos tenis que terminaros el bocadillo.
No pienso ponerme los aretes de oro para salir esta
noche.
9. De tanto comer por pura gula, el polica se torn
gordsimo.
Cuando oyeron el ruido de las bombas los clientes se
pusieron plidos.
El hombre supo muy bien manejarse y poco a poco se hizo
rico.
Gracias a mi trabajo he llegado a ser un periodista reconocido
10. Los atentados eran lo que ms preocupaba a la
poblacin.
No perteneca ella a la clase desfavorecida pero su situacin se haca ms difcil.

9 Puentes y enlaces

El polica sigue engullendo hamburguesas a pesar de

conocer (aunque conoce) sus inconvenientes.
El quechua se habla tanto como el castellano en la
Cordillera.

Propuesta 3

Le prsident Alan Garca laissa, la fin de ce mandat,

le pays dans une situation catastrophique : linflation
accumule tait de 7 600 %, le pouvoir dachat des
classes moyennes stait vapor ; quant aux pauvres, ils
taient devenus misrables, tandis que Sendero Luminoso
se livrait ses actions terroristes. (En dpit de ce premier
bilan catastrophique, Alan Garca vient dtre rlu prsident en juin 2006.) Cest dans ce contexte que se situe
le roman : Alan Garca vient dessayer de nationaliser les
banques, et le mcontentement est gnral.

p. 138-139

Approche pdagogique
Cette double page qui comporte un extrait du roman de
Jorge Eduardo Benavides et une photo dartisans regroups
autour de la cathdrale de Mxico, attendant quon leur
propose du travail, met laccent sur les disparits sociales
et conomiques au sein dun mme pays (le Prou dans
un cas, le Mexique, dans lautre).
Le texte prsente quelques difficults par son criture o se mlent focalisation externe et focalisation
interne, rcit et style indirect libre. De plus, le contexte
politique est inconnu des lves. Cest pourquoi les
classes qui tudieront ce texte devront avoir un minimum
de connaissances ce sujet, soit que le professeur les aura
fournies au pralable, soit quil aura demand une brve
recherche (Encyclopdie Universalis ou Internet).
Il ne semble pas pertinent du tout daborder ce texte
difficile par la comprhension de loral. On peut mme
envisager de ne pas commencer par le lire en entier mais
den prendre connaissance paragraphe par paragraphe.
Afin de faciliter la comprhension, on se livrera
des exercices de reprage, en particulier du style indirect libre au sein du style indirect.
On envisagera, pour les classes qui tudieront les deux
documents, de consacrer lensemble au moins deux
heures, mais plus vraisemblablement deux heures et demie
(deux heures pour le texte, une demi-heure pour la photo).

T Tiempo de crisis
Laction de Los aos intiles se situe pendant la premire
prsidence dAlan Garca (1985-1990). Celui-ci avait
t lu pour tenter de rsoudre les problmes conomiques graves dont souffrait le Prou. Le prsident
Belade Terry (1980-1985), qui les avait hrits de la
dictature militaire, navait pas t capable de les juguler.

Sebastin y Rebeca se han conocido en la facultad y se han

casado; Rebeca es de una familia adinerada pero los dos viven
mal de las clases particulares que da Sebastin cuando las
hay. La falta de dinero, la escasez de productos de primera
necesidad, el papel de Sebastin en el seno de grupos protestatarios, la inseguridad les hacen la vida difcil. En cuanto
a la Gata, amiga del alma de Rebeca desde siempre, milita
activamente en una asociacin aprista (cf. nota 1, p. 138)
de la universidad, sobre todo para fastidiar a su padre.

Comprensin
1. Las dos protagonistas son dos jvenes, una que se llama
Rebeca y a la otra slo la conocemos por su apodo, la Gata.
Parecen bastante ntimas a pesar de no verse a menudo en
la actualidad.
2. El problema que preocupaba a Rebeca era el econmico, se quejaba del alza espantosa (l. 21-22) de los
precios que dificultaba la vida cotidiana, las cosas se
[haban] puesto bravsimas (l. 22). Bien se ve que anda mal
de dinero porque su amiga insiste para que pida algo de
comer, precisando que paga ella.
3. La Gata opinaba que la situacin del pas no era ms que
un mal paso necesario para que mejoraran las cosas y le daba
la razn al Gobierno en el que parece que tena confianza.
Quiz sera porque a ella no le iban tan mal las cosas ya que
por lo visto dispona del dinero de su padre.
4. Es evidente que los dos nios estaran buscando algo de
comer en aquel caf elegante de un barrio residencial. Seran
nios de la clase baja acostumbrados a buscarse la vida.
A pesar de sus vestidos desarrapados (l. 26) y venciendo el
miedo se acercaron al caf. Por el empleo del adjetivo voraces
(l. 26) y del adverbio vidamente (l. 27) podemos adivinar
que traeran mucha hambre y que esperaran llevarse algo
de comer, se lo hubieran dado o lo hubieran hurtado.
125

5. La escena entre las dos amigas se interrumpi porque

se oyeron disparos y una explosin lejana. Se supo por la
radio que haba sido un atentado en el Banco de Comercio
de otro barrio.
6. La gente saba por experiencia que se trataba de un
coche bomba pero pareca tan desilusionada que echaba la
culpa conjuntamente a los terroristas de Sendero Luminoso
y al Gobierno que no tomaba las medidas adecuadas.

LA GATA: Ojal no haya vctimas! No s lo que pretenden

resolver as.
REBECA: Es horrible. Esta situacin tan insegura me
pone muy nerviosa.
LA GATA: Confo en que mejoren las cosas, el Gobierno,
total, hizo lo que tena que hacer. Esprame un rato, voy a
llamar a casa de mis padres para que alguien nos venga a
buscar. No me parece prudente que regreses sola en autobs.
REBECA: Te lo agradezco de verdad, me siento muy
intranquila y tengo miedo a que explote otra bomba.
Vmonos cuanto antes.

Expresin personal
F La humillacin de mendigar trabajo
1. La Gata aparece en este fragmento como una mujer
segura de s, desenvuelta y feliz, quiz poco preocupada por
los amigos ya que Rebeca le dice: Ingrata, como siempre
(l. 12). Sin embargo parece sentir cario por su amiga, le da
una palmadita de consuelo cuando se imagina que tiene
problemas con el marido. Su insistencia en invitarla a tomar
un sndwich y su precipitacin en sacar la cartera traducen
cierta generosidad, la voluntad de ayudar a la amiga que pasa
apuros. Se la ve tambin partidaria de la accin del Gobierno,
ya que justifica las medidas drsticas que ha tomado.
2. Muchos detalles traducen la crisis econmica que se
apoder del pas: hay pocos clientes en el caf, los camareros
no tienen por qu darse prisa; Rebeca se ve muy preocupada
por el alza de los precios, habla de los problemas de todo
el mundo (l. 21), de las cosas que se han puesto bravsimas
(l. 22); la Gata menciona las colas de gente en las gasolineras para llenar los tanques antes de la nueva subida de
los precios que van a ser horrorosos (l. 30). Otro detalle
cruel, el de los nios harapientos y hambrientos que rondan
el caf esperando encontrar algo. Se termina la pgina con
la explosin de una bomba en un banco.
3. Es muy probable que la mayora de la gente no comparta
la opinin de la Gata; para ella no ser muy difcil soportar
las estrecheces ya que puede disponer, por lo visto, del
dinero de su padre. Pero cuando la gente tiene que apretarse
mucho el cinturn, hacer colas, enfrentar alzas continuas
de los precios, no estar de acuerdo con el Gobierno.
4. Le dialogue sera libre et les lves rutiliseront leurs
acquis de langue parle. On se contentera daccepter une
langue correcte. On peut imaginer le dialogue suivant :
LA GATA: Otra vez un coche bomba, ya est bien!
REBECA: No me extraa que haya sido en un banco,
con la dichosa nacionalizacin.
126

Cette photo, prise prs de la cathdrale de Mxico, est

reprsentative de la difficult quont les ouvriers mexicains trouver du travail. La cathdrale et le Zcalo
sont des lieux habituels pour les manifestations, les
protestations, et cest l aussi que les artisans viennent
proposer leurs services, essentiellement pour les travaux
concernant la maison.
1. La escena se sita junto a las rejas que clausuran un
edificio religioso cuyo portal historiado se divisa a la
izquierda. La leyenda de la foto nos indica que se trata de
la catedral de Mxico.
2. Los oficios indicados en los letreros conciernen la construccin y la rehabilitacin de casas. En efecto vemos que
ofrecen sus servicios un electricista, dos plomeros (fontaneros
en Espaa) y un enladrillador. Los dems letreros no se leen.
3. Los parados tienen una actitud ociosa, de espera, algunos
estn sentados, uno de ellos est leyendo para hacer tiempo.
Los otros, de pie, parecen estar charlando, pero es obvio que
todos estn desocupados.
4. La rponse bien videmment sera libre. Il faudra
cependant que les lves comprennent la situation de
grande prcarit de ces ouvriers, jeunes pour la plupart,
qui sont dans la rue comme des mendiants alors quils
souhaitent travailler et gagner leur vie.

Ejercicios
1. a. Aprs antes de que, on utilise le subjonctif parce que
laction nest pas encore ralise. Aprs despus de que, laction
tant ralise, on ne peut employer que le subjonctif.

9 Puentes y enlaces

b. La Gata pag las consumiciones antes de que lo hiciera

Rebeca.
Los comentarios se dispararon despus de que hubieron
constatado que estaban todos bien.
2. a. Elle souffle sur sa frange. Elle retire une de
ses boucles doreilles.
L o le franais utilise un adjectif possessif lespagnol
utilise un article et exprime la possession en employant
la forme pronominale rflchie du verbe.
b. La Gata se bebe un caf con leche.
Los amigos se fuman un cigarrillo.
3. a. Les choses sont devenues difficiles.
Cet quivalent du franais devenir peut semployer
aussi bien devant un nom que devant un adjectif. Il
traduit gnralement une transformation circonstancielle
et passagre.
b. La vida en ciertos barrios de Lima se ha puesto muy
peligrosa.
Rebeca se ha puesto nerviosa con la inseguridad ciudadana.

Propuesta 4

p. 140-141

Approche pdagogique
La dernire Propuesta concerne la langue espagnole
avec le discours prononc par le grand crivain et
acadmicien mexicain Carlos Fuentes lors du II Congreso
Internacional de la Lengua Espaola, avec, en contrepoint, le dessin humoristique moquant lorthographe
abrge des SMS.
Le premier Congrs de la langue espagnole sest tenu
en 1992 Sville lors des travaux de clture de
lExposition universelle. Il y a t dcid quil se tiendrait
dornavant un Congrs international de la langue espagnole tous les trois ans dans une des diffrentes nations
hispanophones. Le but est ltude scientifique du pass,
du prsent, de lavenir de la langue espagnole.
Le premier congrs a eu lieu en 1997 Zacatecas
(Mexique) avec pour thme: El espaol y los medios de
comunicacin .

Le deuxime congrs, co-organis par la Real Academia

Espaola et lInstitut Cervants Valladolid en 2001 a trait
de La lengua espaola y la Sociedad de la Informacin .
Le troisime, Rosario (Argentine), en 2004, sest
intress Identidad lingstica y globalizacin .
Le prochain se tiendra en mars 2007 Cartegena
de Indias (Colombie) et le thme en sera Presente y
Futuro de la lengua espaola: unidad en la diversidad .
Le long discours de Carlos Fuentes, dont il avait dj
prononc des fragments en 1997 Providence, Rhode
Island (USA) au nom des docteurs honoris causa de
luniversit de Brown, en particulier lextrait qui nous
intresse, est consultable dans son intgralit ladresse :
http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/valladolid/
plenarias/fuentes_c.pdf.
Lextrait choisi est long mais ne prsente pas de difficult majeure qui serait un obstacle la comprhension.
Avant ltude il serait bon de sassurer que les lves
connaissent lInquisition et son contexte historique et
de demander une brve recherche concernant les crivains que cite Fuentes, en se bornant les situer dans
lespace et dans le temps et en essayant de reprer ceux
qui sont dj connus (sans doute Lorca et Neruda dj
rencontrs, Goytisolo aussi dans Ritmos Premire et
Terminale, et, nous lesprons, Cervants). Avec des
lves de section L, LVI on pourrait tudier plus tard
quelques vers de sor Juana Ins de la Cruz.
Ce texte sera donc tudi par les lves de L, mais
aussi par ceux de ES qui pourront le faire figurer dans
la liste des textes prsents loral du baccalaurat.
Avec des lves de STG, qui ont droit eux aussi une
approche de la culture, on pourra ntudier que les
seize premires lignes, lessentiel de la pense de Fuentes
y tant exprime et la seule difficult provenant des
hyperbates des vers de sor Juana.
Comme axe dtude on retiendra la volont consensuelle et fdratrice du discours de Carlos Fuentes qui
prfre mettre laccent sur ce qui rassemble plutt que
sur ce qui divise.
On sattachera faire reprer les marqueurs du
discours rhtorique dans une syntaxe assez simple.
Mme sil sagit dun discours, par essence fait pour
tre cout, il semble prfrable den prendre connaissance par la lecture car le texte est long et les rfrences culturelles nombreuses risquent dentraver la
bonne comprhension.
Aprs une lecture de lensemble, on tudiera largumentation de Fuentes en fragmentant le texte (1re partie :
jusqu la ligne 16 ; 2e partie : jusqu la ligne 23 ;
3e partie : jusqu la fin).
127

L tude du dessin humoristique prendra peu de

temps dans cette double page, mais constituera un
clin dil dans un chapitre plutt austre.

bac

oral

vers le

T Lengua de encuentros

Comprhension
1. Carlos Fuentes pronunci este discurso en
Valladolid durante el II Congreso Internacional de
la Lengua Espaola que rene lingistas, escritores,
artistas de todos los pases hispanohablantes.
2. El escritor habla de la catstrofe de la
conquista porque acarre la destruccin de las
civilizaciones precolombinas, la explotacin de
los indios y de las riquezas de los pases conquistados como lo denunci en su poca Fray
Bartolom de las Casas. Hay que hacer hincapi
en la mortandad horrible de los indgenas por
culpa de las guerras, epidemias y malos tratos.
3. Reivindica una identidad mestiza, tanto en lo
referente a la sangre como a la cultura. Piensa que
los indo-iberoamericanos (l. 1) no se han dejado
aniquilar y que al adoptar a la fuerza la cultura del
colonizador le han dado un tinte personal que
conserva algo de las culturas originales.
4. El escritor establece un distingo muy sutil
entre lengua del imperio y lengua de encuentros: la lengua del imperio se refiere al pasado
y a la imposicin por los espaoles de su propio
idioma; al contrario, la lengua de encuentros es
la que permite hoy en da comunicar con los
otros que tienen un pasado comn, pese a las diferencias que pueden existir.
5. Los escritos de sor Juana Ins de la Cruz y el Inca
Garcilaso de la Vega representan el grado ms
logrado del mestizaje cultural: ambos han utilizado un perfecto castellano para traducir sus realidades americanas, lo que podemos constatar en
la hermosura de los versos de la religiosa mexicana.
6. Carlos Fuentes ensalza la creatividad de la literatura espaola y la atribuye al contexto histrico. Al tener que salvar todos los obstculos debidos

128

a las exigencias de la Inquisiciny la religin los

escritores tuvieron que desarrollar la imaginacin
y valerse de una expresin inatacable por la censura
o sea que fueron capaces de traducir la realidad y
la verdad gracias al poder de la imaginacin.
7. En una poca en que cada uno proclama su
particularidad y su singularidad, en la que los
distintos pueblos indgenas reivindican la tradicin oral de sus antepasados, el castellano,
idioma oriundo de Europa, viene a ser la lengua
comn de comunicacin de todos los amerindios que no podran entenderse entre s sin este
idioma comn. Es original la tesis de Carlos
Fuentes por la paradoja que supone.

Expression personnelle
1. Cette question a pour but damener llve
rflchir, utiliser ses connaissances et
argumenter dans un espagnol correct. Il ny
a pas de rponse toute prte. Les lves qui
seront daccord avec lopinion avance pourront sappuyer sur des exemples pris dans
la littrature ou le cinma et montrer que
certaines priodes noires de lhistoire ont,
en effet, favoris la cration, par exemple le
cinma de Carlos Saura sous Franco ou Don
Quichotte pour ceux qui en auraient tudi des
passages. Il y a videmment des contre-exemples o la crativit disparat.
En ce qui concerne la deuxime partie
de la question on pourra sappuyer sur les
contes, les paraboles qui traduisent de faon
mtaphorique des vrits difficiles exprimer
autrement.
2. Se trata aqu de la transmisin oral del saber
en civilizaciones que no conocen o no utilizan la
escritura. Ser ignorante es no saber nada, no es
el caso de los indgenas de los que habla Carlos
Fuentes, pueden ser iletrados y pobres y tener
conocimientos ancestrales como, por ejemplo, los
curanderos que saben mucho de las plantas, etc.
3. Chacun pourra faire tat de sa vision des
choses, il ny a peut-tre quun seul monde
dans le cadre de la globalisation des marchs,
il y en a certainement plusieurs si lon considre lantagonisme Nord-Sud.
4. L encore la rponse est personnelle, le
problme se pose au sein de lUnion europenne

9 Puentes y enlaces

lheure dtablir le budget des traductions.

On pourra opposer au tout anglais la
position du linguiste Claude Hagge qui
propose ltude obligatoire de plusieurs
langues vivantes. Partant du principe quon
est capable de comprendre davantage que
dexprimer, chacun parlerait sa propre
langue, ce qui, pour lui, viterait que tous
parlent un anglais pauvre qui conduirait
un appauvrissement de la pense.

D Lengua acadmica?
1. A la izquierda del dibujo asoma un personaje que est
leyendo un discurso con mucha conviccin si consideramos
el dedo ndice que levanta, actitud preceptiva que debe
de subrayar la autoridad de sus palabras. Los otros
seores lo escuchan con cara de aburrimiento. Todos
parecen pertenecer ms o menos a la misma generacin
de hombres maduros, todos son calvos, narigudos, poco
agraciados, y llevan el mismo traje estricto, oscuro con
corbata.
2. Lo divertido es que uno de esos eminentes acadmicos
est mandando un minimensaje a su esposa. El mensaje
es el siguiente: Qu tal? Estoy listo. Pon ms croquetas
porque voy con ms gente de aqu. Luego te veo. Te
quiero. La ortografa abreviada y fontica que utiliza es
contradictoria con su misin de acadmico de la lengua.
El pblico suele considerar a los acadmicos como
personas que vigilan la pureza de la lengua y que son
partidarios del respeto a la norma vigente. Aqu el
acadmico parece un nio travieso que molesta al orador
con el ruido de las teclas y que adopta el mismo sistema
que los jvenes que muchas veces se ven tachados de
ignorantes y de destructores del lenguaje.
3. El humorismo del dibujo radica en el desfase que hay
entre la funcin muy seria del acadmico y sus actos que
imitan el comportamiento juvenil de un alumno que se
aburre durante las clases y utiliza su celular para
comunicarse con el exterior. Tambin hay un contraste
muy grande entre lo que imaginamos de la ponencia del
orador y lo prosaico de las preocupaciones expresadas en
el mensaje.
4. Llve sexprimera par crit en argumentant son
opinion personnelle.

Ejercicios
1. a. L accent change le sens de ladverbe.
Aun est un adverbe de manire qui modifie le sens
dun adjectif, dun participe pass, dun autre adverbe
ou dun complment circonstanciel.
An est un adverbe de temps, synonyme de todava
quon place avant ou aprs le verbe.
b. Mme de ce qui nest pas espagnol
On pourrait exprimer la mme chose avec aun : aun de
lo que no es espaol.
2. De la catstrofe de la conquista nacisteis vosotros / nacieron
ellos, los indo-iberoamericanos. Fuisteis / Fueron, inmediatamente mestizos, hombres y mujeres de sangres indgena,
espaola y, poco ms tarde, africana. Fuisteis / Fueron catlicos, pero vuestro / su cristianismo fue el refugio sincrtico
de las culturas indgenas y africanas. Y hablasteis / hablaron
castellano, pero inmediatamente le disteis / dieron una
inflexin americana, peruana, mexicana, a la lengua.
3. a. Cette structure exprime une opposition dans une
phrase ngative.
b. On peut utiliser no pero lorsquon nuance une
phrase ngative sans quil y ait opposition.
Al acadmico no le interesa la ponencia pero lo disimula.
c. Los indgenas no eran ignorantes sino que tenan una
cultura diferente.
Los dos escritores no pertenecen al mismo pas pero
utilizan el mismo idioma.

Paseo libre

p. 142-143

On pourra utiliser tout ou partie des documents

qui composent ce Paseo Libre soit en demi-groupe
pour prolonger ltude des documents prcdents,
soit en classe entire avec les lves qui nauront
pas tudi certains textes jugs trop difficiles dans
les Propuestas du chapitre.
La question 1 des Pistas renvoie aux deux extraits
de presse Primera cumbre de las Amricas (illustre par
la photo du prsident Clinton) et Cuarta cumbre de las
Amricas. On pourra y voir le foss qui spare les
129

dclarations dintention et la ralisation des projets,

ainsi que le poids des tats-Unis. Cest rapprocher
de larticle Maradona contra Bush dans A tu ritmo.
Ces articles sont toujours mettre en relation avec
lactualit, les choses ntant pas figes, et il revient au
professeur de se tenir au courant et dinciter les lves
sinformer (par exemple : la nationalisation du gaz
par Evo Morales a corn les bons rapports quil
semblait entretenir avec le prsident brsilien Lula da
Silva) et proposer de brefs exposs.
Larticle de Muoz Molina permettra de ractiver les connaissances acquises lors de ltude de la
squence 7 Hablando de minoras (Propuesta 1,
p. 104-105). On pourra renvoyer les lves au site
du CVC (Centre Virtuel Cervantes) pour ce qui
concerne le spanglish (http://cvc.cervantes.es).

130

Larticle propos du prix Juan Rulfo est illustr par

la photos des crivains et du prsident de la
Generalitat. On remarquera les conversations deux
deux, un Mexicain et un Espagnol, un Colombien et
un Espagnol et lon rappellera larticle de Fuentes,
Lengua de encuentros. Sil na pas t tudi, lobservation de la photo permettra daboutir la mme
conclusion.
Pour rpondre la question 3, en prenant lexpression relaciones internacionales dans son sens le plus
large, et en sappuyant sur les connaissances des lves
acquises en cours de lettres, de philosophie ou dhistoire, on pourra se servir des exemples de Jean-Paul
Sartre, Andr Malraux, Ernest Hemingway, Rgis
Debray, Pablo Neruda, etc., et des appels divers signs
par des crivains internationalement reconnus.

Secuencia

10 Ciencia

humana

p. 144-157

Introduction
Plus nous cherchons, plus nous dcouvrons ltendue de ce qui nous reste dcouvrir. Et je crois
quil en sera toujours ainsi tant que lespce humaine existera. Cette constatation dAlbert Einstein
nmoussa en rien sa soif de dcouverte. Esprons que les documents proposs sauront eux aussi
veiller la curiosit des lves. Si la squence se veut un clin dil aux terminales S, elle est bien
sr exploitable avec toutes les sries, le rapport de lhomme aux sciences tant susceptible dintresser tous les citoyens. des articles de presse sajoutent un tmoignage mouvant sur la maladie
dAlzheimer ainsi quune fable la morale droutante. Plusieurs axes sont possibles pour tudier
cette squence. Lun dentre eux concernerait science et avenir : on tudierait alors le document Seor
Patata, fausse publicit qui prne le principe de prcaution face au dveloppement des cultures
dOGM, la rubrique A tu ritmo qui prsente les robots du futur et une possible installation
humaine sur Mars, puis finalement le Paseo libre, avec le nouveau systme de navigation Galileo,
la voiture de demain et la fusion nuclaire. Les interrogations de la science sur lhomme sont une
autre approche de la squence : on pourrait alors tudier les deux articles de presse Condenados a
cooperar et Aislamiento. L tude du comportement bizarre, voire extravagant de lhomme peut
galement servir de fil conducteur. Cette approche comprendrait les textes des Propuestas 1 et 4,
que lon pourrait complter par le tmoignage de la Propuesta 2 qui dmontre les limites des connaissances humaines face la maladie. L ensemble des documents peut tre abord par toutes les
sries ; seul le texte El Conejo y el Len peut dconcerter les lves, non parce que sa comprhension littrale soit difficile mais plutt parce que sa signification est ambigu.

En portada
p. 144-145
L nigme qui remplace ici lhabituelle citation signale
que les sciences sont plus souvent amusantes que
rbarbatives. On peut commencer ltude de la
squence par cette nigme, ainsi que par les devinettes
de la page 151. Les lves en connaissent certainement eux-mmes dautres que celles proposes ici. On

pourra alors leur demander den prparer une pour le

cours suivant, ce qui constituera une faon stimulante
dentamer la sance.
Vu le succs de La guerra de las galaxias (et non
des toiles en espagnol), cette photo ne manquera
pas dattirer lattention des lves. Cest une bonne
introduction litinraire possible sur la science et
lavenir.
Se podr empezar el comentario por el pie de la foto, que no
dejar de sorprender a los hinchas, ya que la saga empieza por
131

estas palabras: Hace mucho tiempo, en una galaxia muy

lejana Luego se describir esta escena callejera: todas las
lneas horizontales y verticales llevan hacia el personaje del
centro, Dark Vador. ste est leyendo el peridico tranquilamente
instalado en un banco pblico. Lo que mueve a risa, es lo que
est leyendo, el diario Aj, representativo de la prensa amarilla,
y an ms el titular Qu susto!, que bien podran decir los que
se cruzan con l en las calles limeas. Pero, increblemente,
ninguno de los cuatro personajes del segundo plano se fija en l,
como si fuese un vecino del barrio. Bien miran a la chica, bien
miran al fotgrafo, pero Dark Vador parece invisible para ellos.
Se puede concluir con algunas hiptesis: ser un mimo, se
disfrazar as para pedir limosna y ganarse la vida

prisionero fue el extrao comportamiento de la prensa britnica a mediados de los aos noventa. La empresa editora de
The Times tuvo la brillante idea de recortar a la mitad el
precio del peridico para arrebatar lectores a la competencia.
Naturalmente, los dems prisioneros se vieron forzados a
hacer lo mismo, con lo que ni The Times ni ningn otro
diario ganaron un solo lector, y lo nico que consiguieron
todos fue reducir sus ingresos a la mitad y ponerse al borde
de la quiebra.

T Condenados a cooperar

Comprensin

Propuesta 1

p. 146-147

Approche pdagogique
Le premier texte de cette squence est un article de
presse qui fait partie des chroniques que le journaliste
et docteur en biologie Javier Sampedro propose chaque
t aux lecteurs dEl Pas. Leur lecture permet de suivre
les dernires dcouvertes scientifiques ou dinterroger
certaines croyances bien ancres tout en samusant. Le
document iconographique qui laccompagne est une
publicit pour une mission pseudo-scientifique.
Le texte ne prsente pas de difficults particulires
de comprhension et la thorie du dilemme du prisonnier est susceptible dintresser toutes les sries. On
pourra commencer son tude par lcoute du CD Classe
sans le support textuel, ce qui devrait permettre de
prciser la situation. Les diffrents choix des protagonistes
seront expliqus et comments livres ouverts. Il est assez
facile de trouver de nombreux exemples de cette thorie,
au CDI, sur Internet, en collaboration avec les enseignants
de SES, de mathmatiques, de philosophie, de biologie
Un lve ou un groupe dlves pourrait prsenter un
exemple la classe : ce sera loccasion de travailler lexpression orale en continu. On insistera sur le futur hypothtique et sur certains emplois du subjonctif (lo importante es que, lo mejor sera que) pour exposer les
diffrentes possibilits des exemples choisis.
Voici un autre cas tir du mme article de Sampedro :
Uno de los ejemplos reales ms ilustrativos del dilema del
132

1. Los dos cmplices han sido detenidos al salir de un laboratorio en el que acababan de robar la frmula secreta de un
yogur revolucionario. Pero les ha dado tiempo a esconder
dicha frmula. No estn en el mismo calabozo por lo cual no
pueden comunicar.
2. Si uno de los dos confiesa mientras el otro no lo hace, saldr
libre y el cmplice ser condenado a dos aos de crcel. Si los
dos confiesan, les castigarn con un ao cada uno. Pero si los
dos se niegan a hablar, como la polica carece de pruebas,
ninguno de los dos ir a la crcel.
3. La gente suele denunciar a su cmplice, por miedo a que el
otro haga lo mismo, cuando la mejor solucin es evidentemente que nadie diga nada, para que ambos queden en libertad.
4. El dilema del prisionero ha originado numerosos estudios
porque en casos como ste, la gente no elige lo que parece ser
ms racional, lo que ms cuenta le trae. La falta de confianza
en el otro, en los otros, le impide cooperar.

Expresin personal
1. Existen muchos ejemplos de este dilema sin que haya
realmente prisioneros. En ciencia poltica, por ejemplo, el escenario del dilema del prisionero se usa a menudo para ilustrar el problema de dos estados involucrados en una carrera
armamentstica. Ambos razonarn que tienen dos opciones:
o incrementar el gasto militar, o llegar a un acuerdo para
reducir su armamento. Ninguno de los dos estados puede estar
seguro de que el otro acatar el acuerdo; de este modo,
ambos se inclinarn hacia la expansin militar. La irona est
en que ambos estados parecen actuar racionalmente, pero el
resultado es completamente irracional.

10 Ciencia humana

Otro interesante ejemplo tiene que ver con un concepto

conocido de las carreras en ciclismo, por ejemplo el Tour de
Francia. Considrense dos ciclistas a mitad de carrera, con
el pelotn a gran distancia. Los dos ciclistas trabajan a
menudo conjuntamente (cooperacin mutua) compartiendo
la pesada carga de la posicin delantera, donde no se pueden
refugiar del viento. Si ninguno de los ciclistas hace un esfuerzo
para permanecer delante, el pelotn les alcanzar rpidamente (desercin mutua). Un ejemplo visto a menudo es
que un solo ciclista haga todo el trabajo (coopere), manteniendo a ambos lejos del pelotn. Al final, esto llevar probablemente a una victoria del segundo ciclista (desertor) que
ha tenido una carrera fcil en la estela del primer corredor.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Dilema_del_prisionero.)
2. He aqu un dilema sacado de:
http://www.redcientifica.com/gaia/dp/pris_c.htm#p2.
Este dilema relacionado con el conocimiento es el que se produce
en un imaginario equipo de desarrollo de software en el que
algunos puestos de trabajo tal vez desaparezcan si el proyecto
fracasa. Los programadores pueden optar por ocultar su conocimiento al resto, con la intencin de destacar y asegurar su
permanencia en la empresa. Pero si todos se comportasen de
esta forma empezaran los problemas: tareas que se repiten innecesariamente, errores cometidos una y otra vez, el proyecto puede
convertirse en un caos y tal vez nadie conserve su puesto. Si todos
compartiesen todo su conocimiento, el proyecto tendra ms
probabilidades de xito, y sera ms probable que se mantuvieran todos los puestos de trabajo. Supongamos que el objetivo de cada individuo es no perder el propio puesto de trabajo.
Hay dos estrategias razonables: no compartir el conocimiento
y tratar de que sea otro el expulsado, o compartirlo y tratar de
que ninguno lo sea. Pero si el equipo es grande, la influencia
del propio trabajo sobre el xito total puede ser baja. Si nadie
coopera por qu cooperar? Y si todos cooperan por qu
cooperar? Pero si todos siguen este razonamiento tal vez todos
resulten perjudicados y necesiten muchas aspirinas

ficar esta primera impresin: Parece poco serio, pero es

ciencia. Abajo, viene explicitado el producto: se trata de un
programa de televisin de un canal, Discovery Channel, especialista en rarezas, extraterrestres y actividades paranormales
de toda ndole.
3. El lema demuestra a las claras que los anunciantes conocen
de antemano las crticas que el programa suele recibir. Un
hombre lagarto y una mujer tres veces muerta, efectivamente
parece poco serio, y por mucho que digan que es ciencia, cuesta
creerlo. La inusual mirada cientfica de la que se vanaglorian
est destinada a hacer dudar o a convencer a quienes ponen en
tela de juicio lo serio de este anuncio. Nos sugieren que si no nos
lo creemos es slo porque no estamos acostumbrados a esta
mirada cientfica. La ltima frase insina que es la ciencia habitual, la que se emite en los otros canales, la que aburre a la gente,
y que con ellos, uno no slo va a instruirse sino que adems va
a divertirse. Deducimos entonces que se tratar de un programa
poco serio, ms sensacionalista que cientfico.
4. Aparecen dos veces la palabra ciencia y una vez cientfica porque nadie, al leer el texto explicativo o al ver la foto
pensara en un programa de divulgacin cientfica.
5. No conviene para nada el lema Ms all del futuro para
este tipo de programas, parece ms bien negar lo que es la
ciencia, y correspondera mejor a un dibujo animado o a una
pelcula de anticipacin.
6. Se dirige a la gente con ms sed de emociones que de conocimientos, y quiz tambin a los que quieren causar sensacin
entre los vecinos con una noticia inaudita. Recuerda de cierta
manera la prensa amarilla con sus titulares en los que luchan
catastrofismo y sensacionalismo.
7. Los alumnos podrn, bien redactar una noticia, bien
elaborar un cartel para el programa con otra foto (o dibujo),
otro lema y otro texto. Aunque ya parecen caricaturizarse a
s mismos, cabe la posibilidad de hacer una stira.

P Discovery Channel
1. Al descubrir el documento sin leer el texto, lo primero que
se le ocurre a uno es que se trata de una ficcin. Sorprende
la foto, hasta puede repeler o dar miedo.
2. Lo que ms llama la atencin en este anuncio es obviamente
la foto. La representacin de este misterioso hombre lagarto,
con la cara verde como los marcianos y la piel cubierta de
escamas, hace pensar en una pelcula de ciencia ficcin.
Justamente por eso el lema arriba a la izquierda intenta recti-

Ejercicios
1. esconder = ocultar (l. 3)
arrestar = detener (l. 4)
contestar = responder (l. 9)
confiar en = fiarse de (l. 21)
adems = encima (l. 23)
evidente = obvio (l. 24)
parecido = semejante (l. 28)
133

4. Por ejemplo :
A Won Tun le gusta que confen en l.
El estar encerrados les da tiempo a pensar en la mejor
solucin.
Al polica, lo que le importa es que confiesen.
Me interesa la teora de Tucker.
5. Won Tun doit penser la mme chose.
Won Tun no se fiar de su cmplice.
Tendr miedo de que el otro cante.
6. Est-ce que le gendarme a raison ? Est-ce quil vaut mieux
que vous vous mettiez table ? L idal serait que ni vous ni
votre complice navouent, bien entendu, parce que comme
a vous vous en tireriez en payant une simple amende (qui
par la suite serait largement compense par la vente de la
formule du yoghourt une entreprise concurrente).

Propuesta 2

p. 148-149

Approche pdagogique
Hablar por hablar est une mission de radio anime par la
journaliste Mara Torres, chaque nuit, entre 2 h et 4 h du
matin. Les auditeurs appellent pour raconter librement
une histoire, qui peut tre insolite ou tire de la vie quotidienne, drle ou touchante. Ici, cest Hugo, un jeune
Espagnol, qui raconte sa nouvelle vie depuis que sa mre
est atteinte de la maladie dAlzheimer. La simplicit et la
pudeur de ce tmoignage le rendent dautant plus touchant.
La publicit de la page de droite, peu axe sur les
sciences (si ce nest les termes sumar et restar, que les
134

T Habla Hugo

3. T y tu cmplice Won Tun (un cientfico chino) habis

entrado por la noche en un laboratorio rural y habis robado
la frmula secreta de un revolucionario yogur []. La
Guardia Civil os da el alto a la salida del laboratorio, pero
a vosotros os da tiempo a ocultar la frmula robada junto a
un poste de telfonos. Luego os detienen y os enjaulan en dos
calabozos separados para que no podis comunicaros.

lves ignorent souvent), permet de ddramatiser la double

page, tout en se flicitant du succs de la station SER
(proprit, comme El Pas, du groupe Prisa), qui produit
le programme Hablar por hablar. Dans le premier document, le fils doit veiller sur sa mre, inversant ici les rles,
dans le deuxime, lenfant sadresse la sienne avec fiert :
Mami, yo tambin quiero ser como la SER! Dans le
premier cas, cest la qualit dcoute qui est mise en avant ;
dans le second, cest le taux dcoute.
Deux heures doivent suffire pour tudier le texte,
qui, par sa langue simple, convient toutes les sries
(gnrales et STG). Ce tmoignage radiophonique se
prte naturellement une comprhension de loral de lensemble du texte, avec ou sans CD Classe. Pour clore la
premire heure, on tudiera la premire partie, jusqu
la ligne 11. Une deuxime heure serait alors consacre
la deuxime partie et aux questions de lentretien. Le
rle que les enfants sont amens jouer lorsque leurs
parents vieillissent fait rarement lobjet dune rflexion
dans le cadre des objectifs civiques. Une petite conversation sur ce point pourrait clore ltude du tmoignage.
Une demi-heure doit permettre de commenter la publicit, mais on peut ventuellement poursuivre la discussion de lactivit 5 sur la publicit comparative pendant
la deuxime partie de la sance. Le commentaire du texte
est une bonne occasion de voir ou revoir avec les lves
le verbe ser, les diffrents emplois du grondif, et de les
inciter utiliser une tournure sans quivalent parfait en
franais : los jvenes creemos que Les adverbes de temps
(rubrique No lo olvides) sont omniprsents dans le
texte ; on veillera ce que les lves les remploient.
Enfin, la publicit pourra tre mise en relation avec la
squence 6 Comunicacin masiva.

bac

vers le

2. Para ellos lo importante es que nadie hable.

Lo mejor ser que nos calcen una multa.
Lo bueno sera que la frmula no se pudiera vender.

oral

Expos
1. Cualquier oyente puede llamar a la periodista
Mara Torres y contar libremente su historia. El
programa radiofnico se emite de noche, entre las
2 y las 4 de la madrugada e imaginamos que muchos
lo utilizarn para desahogarse o para sentirse menos
solos. Aqu se trata de la transcripcin por escrito
del testimonio oral de Hugo que no carece de cierta
calidad literaria.

10 Ciencia humana

2. A Hugo le sorprende que tenga que cuidar a su

madre y eso desde hace nueve aos. Siempre haba
credo que eran los padres quienes atendan a sus
hijos para toda la vida. Y ahora se da cuenta de
que se han invertido los papeles, de que le toca
cumplir con las obligaciones de un padre y de que
su madre es tan poco autnoma como un beb. La
enfermedad le cay encima sin avisar, y es as de
brutal como cae la sentencia en la lnea 11: Tiene
Alzheimer.

vida (l. 20-21). El verbo suponer evidencia el

desasosiego en el que est sumido Hugo, a quien
le cuesta saber por qu hace lo que hace.
Asimismo, aunque no intenta lucirse de ningn
modo, es impresionante su abnegacin cuando nos
enteramos de que ni siquiera sabe ella que es su
hijo. Para l, lo terrible ser no conseguir saber
nunca lo que le pasar por la cabeza a ella y no
ser jams reconocido como su hijo, aunque sea
slo un instante.

3. Se mezclan el amor y la admiracin en el retrato

que hace de su madre. Con el orgullo de un novio
por la hermosura de su prometida, recuerda cmo
venan sus amigos a su casa con el nico objetivo
de volver a ver a su madre. Le impresionan particularmente sus ojos, no slo por su belleza sino por
el entusiasmo y la curiosidad que han expresado
y que siguen expresando a pesar de los aos.
Advertimos igualmente la perennidad de su
deslumbramiento con expresiones tales como:
Como slo le poda ocurrir a ella o: Nunca le
gustaron las medias tintas (l. 13).

Entretien

4. La madre no recuerda ni que Hugo es su hijo,

ni cul es su nombre, ni cmo se llaman todas
las cosas que le rodean.
En cambio s se acuerda de que el conserje
pasa a recoger la basura todos los das a las ocho.
Este detalle permite comprender cun rara es la
enfermedad y cun imprevisibles sern las reacciones de la madre.
5. Por lo tanto su hijo debe ayudarla a diario, haga
lo que haga ella. Su cocina, llena de carteles con
el nombre de los objetos, nos recuerda las evasiones
de la memoria que sufren los habitantes de
Macondo en la novela de Garca Mrquez Cien
aos de soledad. Esta asombrosa ancdota parece
darle la razn a Oscar Wilde, quien afirmaba
que era la realidad la que imitaba al arte. Madre
e hijo suelen pasear por su barrio y volver a los
lugares que han marcado su vida, con la esperanza
algo vana de que ella recuerde algo. Las fotos de
los momentos claves de su vida que l acostumbra
ensearle por la tarde tampoco surten ningn
efecto en ella.
6. Este testimonio es conmovedor porque por mucho
que se esfuerce el hijo (recordemos que ha dejado
su trabajo para ocuparse mejor de ella), no mejora
en absoluto la salud de su madre. Algunas frases
son particularmente impresionantes: supongo que
lo hago para que ella sepa que, una vez, tuvo una

1. El Alzheimer es una enfermedad (una forma

de demencia) cuyo sntoma principal es la prdida
progresiva de la memoria. El enfermo empeora
paulatinamente y sufre problemas de percepcin,
del lenguaje, y hasta emocionales. De momento,
no hay ninguna posibilidad de curacin, slo se
consigue retrasar los sntomas con la ayuda de
ejercicios de la memoria. No se conocen las causas
de la enfermedad que suele tener una duracin
media de diez aos.
2. Este testimonio nos lleva a interrogarnos sobre
el funcionamiento del cerebro y ms precisamente
sobre el de la memoria. No hay ninguna seleccin
por parte del enfermo de lo que recuerda o no.
Puede ser algo importante como algo trivial. A
los investigadores cientficos an les queda mucho
por descubrir.
3. y 4. Parece que estos programas difieren de los
diurnos por el ritmo. Los oyentes que participan
pueden expresarse y contar momentos importantes de su vida sin que les interrumpan, sin
necesidad de darse prisa porque ha llegado la
hora de la propaganda. Para los que hablan,
ofrecen una posibilidad de desahogo, de lazo social
y humano, de oportunidad de compartir con
alguien el peso de una desdicha o la alegra de un
xito sin exhibirse delante de las cmaras. Los
que escuchan a horas tan altas de la noche pueden
darse cuenta de que no son los nicos en pensar
de tal o tal forma, pueden sentirse menos aislados
o diferentes del resto de la humanidad.

P Cadena SER
1. Cuatro nios ocupan la mayor parte de la pgina sin que
a primera vista se sepa qu relacin tienen con el producto
alabado. El logotipo arriba a la derecha es discreto pero se
relaciona con los nios por el color azul de su fondo que recuerda
135

el color de los vaqueros que todos llevan. Es necesario leer el

texto explicativo arriba a la izquierda para entender el vnculo
entre los distintos elementos del anuncio.
2. y 3. El que est en primer plano, de pie, parece rerse a
carcajadas con sus dientes de leche, sus ojos chispean y est
levantando los brazos como en seal de victoria. Justo encima
de su cabeza, para que no hagamos errores de interpretacin
se puede leer CADENA SER / 5.157.000 oyentes. Nos incita
a relacionar su felicidad con el puesto de nmero uno de la
cadena SER. Detrs de l, sentados en el suelo, tres nios
estn llorando o a punto de hacerlo. Se supone que simbolizan
las cadenas de radio que llegan detrs de la SER con un
nmero de oyentes muy inferior al de esta ltima.
4. Se presenta inmediatamente como una de los grandes con
la oracin: Porque slo los grandes sabemos sumar pero su
argumento principal estriba en la comparacin del nmero
de oyentes de su cadena con el de sus principales competidores.
La eleccin de los verbos sumar y restar remite al aprendizaje bsico del colegio en el que los nios de la foto no
tardarn en darse de alta. El texto expresa claramente que
la COPE y Onda Cero no forman parte de los grandes de
la radio al no contar con tantos oyentes como la SER. Su
estrategia consiste en afirmar que son los mejores porque el
pblico lo ha decidido.
5. La reglamentacin de la publicidad comparativa es ms
estricta en Francia que en Espaa. Quiz sea necesario proponerles algunas pistas a los alumnos:
Ventajas: les ahorra tiempo a los clientes potenciales al
comparar los diferentes productos competidores, siempre que
esa comparacin sea objetiva. Fomenta la competencia.
Inconvenientes: existen peligros de manipulacin de cifras y
de informaciones, de publicidad engaosa. Una empresa puede
elegir los datos ms favorables y prescindir de los adversos.

Ejercicios
1. Hugo est contento porque su madre est con l.
Su madre es anciana pero an es hermosa.
2. a. Estoy cuidando a mi madre : indique que
laction est en train de se drouler ( tre en train
de ).
le voy enseando todos los lugares : tournure
frquente qui marque une ide de progression, ventuellement de lenteur ( petit petit , peu peu ).
Lleva toda la vida hacindolo : llevar suivi dun
136

complment de temps et du grondif indique le laps

de temps qui sest coul depuis que laction a
commenc ( Cela fait ).
b. Hugo est contando su historia.
Vamos descubriendo su tragedia cotidiana.
Lleva nueve aos cuidando a su madre.
3. nous les voisins, nous lui donnons les sacs / Il
ny a que nous, les grands, qui sachions compter
Le sujet la 3e personne du pluriel peut saccorder en espagnol avec un verbe la 1re personne du pluriel quand le
locuteur sinclut dans le sujet. Cet accord est impossible
en franais.
Los jvenes tenemos, a veces, que ocuparnos de los mayores.

A tu ritmo

p. 150

G Una empresa promueve colonizar Marte

Cette activit de comprhension de loral dun article de
presse enregistr pourrait tre donne faire la maison,
associe ou non la question dexpression crite. Cet
article envisage une colonie humaine sur Mars et pourrait faire partie dune squence sur lavenir que nous
rservent la science et ses volutions. Il est donc possible
de lassocier la publicit Seor Patata, au deuxime
enregistrement Un nuevo robot que te hace compaa et
la double page du Paseo libre.
Voici la transcription du texte enregistr :
Por cierto parece demasiado ambicioso. Y por otra
parte los planes iniciales de la compaa son mucho
ms terrestres que espaciales, como el emplazamiento
de una rplica de 2 300 metros cuadrados de un
asentamiento marciano aqu en la Tierra para cobrar
entrada a los visitantes. Pero los promotores de la
aventura actan muy seriamente y buscan 25 millones
de dlares de inversionistas interesados.
Eso todava deja muchos interrogantes planteados: Por qu habra gente interesada en vivir en
Marte? Y si hubiese una avanzada humana en el
planeta rojo, debera involucrarse una empresa
privada en lo que sera uno de los pasos histricos
de la humanidad? Adems, cul sera la ganancia
para los inversionistas?

10 Ciencia humana

Homnick y sus cofundadores, Bruce Mackenzie y

un estudiante de 25 aos, Joseph Palaia, estn preparados para responder varias preguntas. Primero,
sostienen, la humanidad necesita una nueva frontera para explorar, con todos los desafos intelectuales y tcnicos que planteara la vida en Marte.
Por otra parte quin sabe cul ser el destino de la
Tierra? Acaso enfrenta el peligro de un final prematuro a causa de asteroides, guerra, enfermedades o
alguna otra catstrofe? En este caso, por cierto nos
alegrara que la civilizacin fuese preservada por
algunos colonos en Marte y quizs en otros puntos de
nuestra galaxia, si todo saliera bien con el planeta
vecino. Por cierto, esa visin amplia de un asentamiento en el espacio da su nombre a la firma
4Frontiers: las fronteras que avizora son la Tierra,
la Luna, Marte y los asteroides.
Mackenzie dice que el verdadero xito de
4Frontiers podra provenir sencillamente de entusiasmar al pblico a colonizar Marte. A su vez,
eso podra impulsar a Washington a financiar un
asentamiento. Sea como fuere, est seguro de que
los seres humanos vivirn alguna vez en Marte, y
quizs en muchos otros sitios en el espacio.
Brian BERGSTEIN, La Nacin,
Buenos Aires, 21/09/2005.

Comprhension de loral
1. El proyecto estriba en posibilitar la vida humana en
Marte en los prximos veinte aos.
2. a. Por qu a la gente le interesara vivir en Marte? Le
toca a una empresa privada ocuparse de lo que sera el
adelanto ms revolucionario de la humanidad? Qu beneficios podran sacar los inversionistas?
b. Contestan primero que el ser humano necesita nuevas
fronteras que explorar, nuevos desafos intelectuales y
tcnicos. En caso de catstrofe en nuestro planeta, el hombre
podra seguir viviendo en Marte o en otro lugar de la
galaxia.

G Un nuevo robot que te hace compaa

Les activits autour de cet enregistrement peuvent
donner lieu une heure de classe entire, hors squence,
ou bien tre associes ltude de quelques documents
de la squence 5 Una difcil liberacin car les lves
pensent souvent une utilisation domestique des robots
du futur. La comprhension de loral et lexpression
crite se feront en classe, ventuellement avec lassistant,
ou bien la maison.
Voici la transcription du texte enregistr :
El Philips Smart Companion es la nueva apuesta
de Philips en el campo de los robots domsticos.
Incorpora visin artificial, reconocimiento de voz y
una curiosa capacidad motriz para poder interactuar de la forma ms natural con un humano: el
robot es capaz de reconocer nuestra cara, se sonrojar cuando le digamos algo que le avergence y
girar la cabeza en funcin de quin sea la persona
que le habla.
Pero eso no es todo. Si conectamos el robot a
Internet y a nuestro PC tendremos la posibilidad de
ordenarle que nos busque informacin en Internet,
la cual procesar y comprender y nos comunicar en lenguaje coloquial. Tambin le podemos
pedir msica, pedir que nos ponga una pelcula o
pedir que nos muestre un lbum de fotos.
Y esto es slo el principio. Philips ha creado el
Home Dialogue Systems, una especie de proyecto en
el que desarrollar domtica, robots y dems, enfocados a un mayor bienestar en nuestro hogar. Sin
duda, pronto nos sorprendern con algo nuevo.
http://xataka.com/archivos/2005/06/
15-un-nuevo-robot-que-te-hace-com.php,
15/06/2005.

Comprhension de loral
1. Es capaz de cierta comunicacin con los humanos.
Tambin es competente para buscar informacin en Internet
y luego comunicrnosla. Nos podr poner msica o una pelcula y tambin ensearnos un lbum de fotos.

Expression crite
Se puede sugerir a los alumnos que usen la frase condicional:
Si viviramos en Marte Si tuviramos que ir a vivir a
Marte Tambin es un buen momento para pensar en lo
que estamos haciendo ahora con nuestro planeta.

2. El robot podr ver. Verdad: incorpora visin artificial.

Mirar a quien le hable. Verdad: girar la cabeza en
funcin de quin sea la persona que le habla.
Tendr reacciones humanas. Verdad: se sonrojar cuando
le digamos algo que le avergence.
137

 Ser capaz de jugar en Internet. Mentira: slo buscar

informaciones en Internet.
Sabr tocar msica. Mentira: pondr msica sin tocarla.
Nos har fotos. Mentira: mostrar lbumes de fotos,
pero no las sacar.

6. Era imposible que existieran hombres as.

La mejor solucin era que la gente cooperase.
Te lo dije para que lo supieras de una vez.
El Conejo quiso que el Len tuviera miedo.
Me extra que dijera eso.
Es probable que termine as.
Prefiere que su madre lo reconozca.
Es curioso que el psicoanalista se lo crea.

Expression orale
Es un buen momento para que los alumnos den rienda
suelta a su imaginacin. Tambin se puede imaginar una
conversacin en grupos o por parejas.

7. Me interesan las ciencias.

Te escandaliza la clonacin.
Les importa leer y aprender.
Les aburren las explicaciones confusas.

Expression crite
No es la repeticin de la pregunta precedente, aqu los
alumnos le pueden pedir al robot que haga cualquier cosa.
Se les puede proponer que utilicen e imiten oraciones
como: El robot ideal sera el que hiciera Me gustara que
tuviera Un robot que pudiera

Etapa de repaso
p. 151
1. Estas adivinanzas, cuyas respuestas estn en el libro
del alumno, convienen para una hora de clase antes de
las vacaciones, o para introducir la secuencia, incluyendo
la de la pgina 144. Lo interesante es que den las respuestas
en castellano, y sobre todo que intenten justificarlas.
2. fiarse de detener contestar guapo lleno bajar
por desgracia clebre

8. El coche del futuro es increble. Es un ordenador con

volante, adems es ecolgico y moderno. Est adaptado a
todos las condiciones de trfico. Con l, uno nunca est
cansado. Todos estn satisfechos. El nico inconveniente es
el precio.
9. Des dents qui parlent
Vous en avez assez davoir un tlphone portable la
ceinture ou dans les poches o que vous alliez ?
lavenir, vous ny serez peut tre pas oblig. Deux chercheurs britanniques ont dvelopp un prototype de
tlphone dentaire qui peut simplanter dans une molaire
et recevoir des appels de tlphonie portable. Une
invention certainement discutable, mais bien relle.
Les signaux sont traduits en vibrations qui voyagent
de la dent au crne pour atteindre loreille interne, o
seule la personne en question peut les entendre. Gnial
pour donner des instructions des espions. Pas si
gnial que a pour le commun des mortels, parce que,
mme si notre dent peut nous parler, nous, nous ne
pourrons pas lui rpondre.

3. Decidieron (han decidido) hacer un experimento.

Eso les permitir decir si es importante vivir en sociedad.
El objetivo es entender lo que ocurre.

Propuesta 3
4. Van a ir a Marte.
Yo no vivira en otro planeta, ni por todo el oro del mundo.
Va a ir a verlo por una cuestin de dinero.

p. 152-153

Approche pdagogique
5. Est mirndola.
No s comentarlo.
Cmpratela.
Es asombroso verlo.
138

Toutes les sries peuvent sintresser aux sujets traits

dans cette double page : les expriences scientifiques sur
les hommes et les OGM. Le premier document est un

10 Ciencia humana

T Aislamiento

bac

crit

vers le

article de presse publi dans El Pas puis dans le recueil

Algo que te concierne. L intrt que suscitent les articles
du romancier et journaliste Juan Jos Mills est tel quils
ont t presque tous publis dans des recueils. Signalons
Cuentos a la intemperie, Articuentos ou Cuerpo y prtesis.
Dans celui que nous proposons, il sen prend aux scientifiques et des expriences sur lhomme quil considre
absurdes. Le document qui laccompagne utilise les
procds de la publicit sans en tre une rellement. Il alerte
sur les dangers des manipulations gntiques mais nmane
pas dun organisme officiel. Il est tir du numro davril
1999 de la revue disparue (et regrette) Planeta Humano.
Cette revue indpendante publiait des articles sur les
domaines suivants : culture, conomie, solidarit, environnement, sciences, etc. L objectif de cette page est de
mettre en garde contre tout empressement dans le dveloppement des manipulations gntiques et donc de
mettre en avant le principe de prcaution (principio de
precaucin ou principio de prudencia).
En deux sances, il doit tre possible dtudier le texte
et de conclure son tude par la deuxime question
dExpression personnelle. Cette question pourrait
dailleurs donner lieu un dbat en classe ; il faudrait, pour
que lon ne discute pas dans le vide, que certains lves
fassent des mini-exposs qui prsenteraient certaines
expriences tant sur lhomme que sur les animaux. Le texte
convient mieux un exercice de comprhension de lcrit
que de loral. La premire heure pourrait tre consacre
aux questions de comprhension et la traduction, les
lves les traitant seuls ou en groupes de deux. Les rponses
seraient mises en commun au dbut de la deuxime
heure. Le texte se prte bien entendu galement un
devoir maison de prparation au bac crit ; il peut tre
donn comme travail de synthse aprs avoir t tudi
loral en classe, voire mme sans tude pralable. Dans
cette optique il sadresse tout particulirement des S LV2.
Lors dune troisime sance, on pourrait tudier la
publicit Seor Patata et la rubrique No lo olvides.
L exercice de comprhension orale (question 4, p. 153)
peut tre donn faire la maison : les lves pourront
ainsi couter le texte plusieurs fois car sil est court, il
nest pas trs facile comprendre. Les avantages et les
inconvnients de lingnierie gntique peuvent donner
lieu un dbat, les lves pouvant galement chercher des
exemples prcis qui illustrent ce qui est rapidement dit
p. 153. Outre les points traits dans les exercices, il est
possible de rutiliser les tournures dobligation pour
commenter les deux documents. Une rflexion sur lemprise de lhomme sur la nature constitue un objectif
civique de premier ordre.

Comprhension
1. El experimento consisti en encerrar a un espelelogo durante un ao en una cueva. Se pretenda,
entre otras cosas (l. 1-2), observar los efectos de
la soledad sobre el ser humano, pero tambin
batir un rcord de duracin de encierro al dejarlo
ah ms de un ao.
2. No aguant esta soledad ya que al cabo de
dos meses dej casi de comer al mismo tiempo
que sufra prdidas de memoria. Adems su moral
estaba por los suelos por lo que tuvieron que interrumpir la experiencia.
3. A J. J. Mills le parece que no es necesario
enterrar a alguien para saber que la soledad hace
sufrir y origina trastornos psicolgicos. Aade
que mucha gente sufre en situaciones comunes,
triviales, como en el trabajo, o al comunicar con
los dems. Al final del artculo, la toma con los
cientficos que pierden el tiempo con experimentos
que considera absurdos.
4. Tu tes peut tre demand en lisant cette
nouvelle sil tait ncessaire denterrer un homme
250 mtres de profondeur pour obtenir ces
rsultats. Il y a des gens qui, en faisant des choses
aussi banales que gagner leur vie, communiquer avec leurs semblables, ou faire une
demande de prt pour habiter au sixime tage,
se retrouvent dans le mme tat dme.

Expression personnelle
1. Se espera del alumno que primero explique la
frase, y luego d su opinin, tomando ejemplos.
El sufrimiento al que se refiere Mills en esta
frase es el que origina la soledad, uno de los peores
males que padece nuestra sociedad segn l.
Lamenta que est presente en cualquier semforo,
en cualquier oficina, es decir por todos sitios.
Afirmaba unas lneas antes que todos conocemos
a alguien que sufre de este mal. Si carece de
atractivo o resulta invisible es porque nos hemos
acostumbrado y quizs resignado a esta dolencia.
Pistas posibles:
El nmero elevadsimo de personas que viven
solas en las grandes urbes.

139

 El comercio vinculado con la soledad: agencias

matrimoniales (cf. El saln del matrimonio
p. 30), sitios en Internet., etc.
2. Se apreciar que el alumno d ejemplos, y
que contemple los pros y los contras de estos
experimentos.
Pistas posibles:
La declaracin universal de los derechos del
animal.
(Artculo 1 Todos los animales nacen iguales
ante la vida y tienen los mismos derechos a la
existencia.
Artculo 2 a) Todo animal tiene derecho al
respeto. b) El hombre, en tanto que especie
animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar a otros animales o de explotarlos violando
ese derecho. Tiene la obligacin de poner sus
conocimientos al servicio de los animales.
Artculo 8 a) La experimentacin animal
que implique un sufrimiento fsico o psicolgico es incompatible con los derechos del animal,
tanto si se trata de experimentos mdicos, cientficos, comerciales, como toda otra forma de
experimentacin.)
Ejemplos: La clonacin teraputica.
La investigacin sobre la vacuna contra el sida.
La nanotecnologa.

P Seor Patata
1. Con su presentacin, el mueco que ocupa una gran parte
de la pgina, el predominio de los colores primarios y las letras
estilizadas, este documento recuerda las publicidades para
juguetes. Pero los dos lemas y el aviso nos dan a entender que
se valen de esta esttica para transmitir un mensaje serio.
2. El Seor Patata es un juego educativo para nios, que
algunos aos despus de su creacin tom vida en la pelcula
Toy Story. Se empieza con una patata y luego uno va
aadiendo piernas, brazos, ojos, etc., hasta crear un mueco
nuevo. Aqu se valen de l para informar a la gente sobre los
peligros de la manipulacin gentica que podra engendrar
monstruos.
3. Esta parte nos invita a jugar como si fusemos nios, pero
en lugar de poner las partes del cuerpo en su sitio, nos animan
a que lo hagamos de forma delirante, poniendo por ejemplo
la nariz en los pies. Quieren as que imaginemos lo que pasara
si algunos cientficos jugasen al aprendiz de brujo.
140

4. El texto grabado forma parte de la publicidad, pero no

est reproducido en el libro del alumno. Su comprensin es esencial para destacar el significado del documento. Subrayan que
la manipulacin gentica no es un juego y que no sabemos a
ciencia cierta si el consumo de productos con OGM produce
efectos secundarios.
He aqu la transcripcin del texto grabado:
La manipulacin gentica no es un juego
Mr Potato nos sirve, haciendo gala de sus dotes de
juguete educativo, para llamar la atencin sobre la
manipulacin gentica. La ingeniera gentica, como
cualquier otra ciencia, puede usarse para bien o para
mal. Pero en cualquier caso, debera existir una moratoria hasta que no se conozcan con absoluta fiabilidad
los efectos secundarios que puedan derivarse del consumo
de los productos transgnicos. Y, adems, sean stos
cuales sean, el consumidor debera ser informado sobre
qu productos son sometidos a este tipo de tratamiento.
5. La ingeniera gentica es peligrosa porque puede usarse
para bien o para mal. No sabemos qu efectos secundarios los
OGM pueden ocasionar si uno los consume, y adems denuncian la insuficiente informacin del consumidor a la hora de
comprar.
6. El eslogan Te durar toda la vida no informa sobre la
calidad del juguete sino que alerta sobre los estragos posibles
de la manipulacin gentica. En efecto, el hombre no es un
juguete como el seor Patata y no se podra dar marcha atrs.
El aviso resume el texto del CD y propone no andar con prisas
en nombre del principio de prudencia. Que tampoco significa
principio de inercia, y ah est el problema de tica.
7. Para concluir, este anuncio nos hace reflexionar sobre un
tema candente. En vez de escribir un artculo aburrido sobre
la manipulacin gentica, han elegido llamarnos la atencin
con una falsa publicidad para un juguete muy famoso, con una
fotografa divertida y unas frases extraas que despiertan
nuestra curiosidad y nos incitan a leer el texto explicativo.
Este texto nos hace ver la falsa publicidad de otra manera, es
decir como si fuera un hombre quien tuviera las orejas en la
boca, etc. Aunque es exagerado, las consecuencias de la manipulacin gentica pueden ser tremendas. Por eso me parece muy
eficaz y acertado este anuncio.
8. La manipulacin gentica modifica la informacin y el
caudal gentico de la especie. Podra ser utilizada para el
bienestar de la humanidad (por ejemplo para curar enfermedades) pero no hay que pasarse de la raya: con el avance

10 Ciencia humana

de la ciencia, los cientficos podran, por ejemplo, exigir que un

beb nazca con caractersticas a gusto de sus padres, y muchas
cosas ms que haran que el humano fuera como un objeto o
un instrumento de laboratorio. El Cdigo Penal espaol prohbe
la manipulacin gentica excepto para suprimir taras o enfermedades graves. El problema est en saber cul es el lmite.
Adems, la autorizacin de la manipulacin gentica en ciertos
casos podra llevar a confusiones y equivocaciones. Lo importante no slo es proteger la raza humana sino tambin la
diversidad gentica. Por ltimo, el control de las semillas de
las plantas de OGM por las grandes firmas les permite vender
y controlar lo que la Naturaleza ofrece gratuitamente.

Ejercicios
1. a. Un buen momento. La gran ciudad. Algn da.
b. Es tan bueno. En cualquier sitio (lugar). Cien mdicos.
2. Est observndolos.
Hazlo.
Quiero verlos.
El equipo mdico va a controlarla.
3. El objetivo del espelelogo es batir algn rcord.
Es increble quedarse ms de un ao en una cueva.
Al equipo mdico le pareci mejor obligarle a salir.
4. Espero que no lo hayas visto.
Ojal no haya padecido estados de ansiedad!
5. a. Elle marque la progression et quivaut en franais
peu peu , petit petit .
b. El equipo mdico iba controlando su evolucin.
El espelelogo va perdiendo el apetito.
Los mdicos lo fueron ayudando a salir.

Propuesta 4

rique, un hibou voulant sauver lhumanit ou une girafe

qui comprend que tout est relatif (cf. Ritmos Premire,
p. 112). Un monde burlesque, dlirant, mais o rien nest
jamais gratuit. Si la fable propose ici est dune lecture aise,
son interprtation est beaucoup plus dlicate. On peut la
lire comme une gentille moquerie de la psychanalyse
mais aussi comme une interrogation sur toute thorie
tire de la simple observation. Le tableau du Douanier
Rousseau illustre la fable et nous plonge dans son univers.
Le dessin de lArgentin Tute donne la dernire touche
humoristique cette double page. On a coutume de dire
que la psychanalyse a trouv une seconde patrie en
Argentine, mais il semble que ces dernires annes, elle
marque quelque peu le pas.
Quoique les deux documents soient assez difficiles
commenter, on peut envisager deux sances pour leur
tude ; en effet le texte est trs court et lon risque de se
rpter trop vouloir interprter le dessin. Plus que le
niveau linguistique, cest le manque de curiosit ou des
capacits danalyse insuffisantes qui peuvent faire obstacle
ltude de cette double page. Cette fable peut figurer sur
la liste de textes pour loral, accompagne ventuellement
du dessin.
Traiter les questions de comprhension au pass
permettra de nombreux remplois du pass simple, le
superlatif relatif constituant un autre objectif linguistique
en accord avec le sens du texte. Si lon utilise le CD Classe,
il est conseill de le faire livres ouverts, car ce texte est
assez droutant. L analyse de lhumour du texte, exercice
toujours difficile en lyce, pourra se faire au prsent.
Pendant une premire sance, on pourra traiter les trois
questions de comprhension et la premire dexpression,
la deuxime tant consacre lanalyse de lhumour et au
commentaire du dessin. Les exercices et la troisime question dexpression peuvent tre donns faire la maison.
Le commentaire des citations de Monterroso de la
rubrique No lo olvides peut galement faire lobjet dune
sance de cours. Pour la nouvelle El dinosaurio, il est par
exemple possible de demander aux lves dimaginer une
situation qui permette une lecture raliste, fantastique,
humoristique, etc.

p. 154-155

T El Conejo y el Len

Approche pdagogique
Cette fable ouvre le recueil La oveja negra y dems fbulas
de lcrivain guatmaltque Augusto Monterroso, o lon
croise entre autres, un singe qui voulut tre crivain sati-

Comprensin
1. Las fbulas tales como las conocemos gracias sobre todo
a La Fontaine y a Samaniego, suelen estar escritas en versos.
Sus personajes son animales que hablan y se comportan
141

como humanos. Generalmente terminan con una moraleja

o una enseanza prctica. Aqu aparece un humano, adems
es el protagonista aunque su nombre no aparece en el ttulo,
pero lo notable es que los animales se comportan como
animales. Lo subraya humorsticamente Monterroso por si
se le haba escapado al lector: como lo haba venido haciendo
desde que el hombre era hombre (l. 9). Y finalmente no
acaba con una leccin moral sino ms bien con una interrogacin para el lector. El significado del texto no es obvio, le
corresponde al lector buscarlo.
2. Su trabajo se bas en la observacin pero su interpretacin vino de la comparacin de la vida de los animales con
la de los humanos. Cuando leemos sus conclusiones, entendemos que hizo caso omiso de lo que ya saba de ambos
animales, slo interpret lo que pudo observar en persona.
3. a. La descripcin hecha por el narrador del comportamiento de los animales corresponde a un tpico propio de
un dibujo animado: el Len rugi, sacudi la melena y
quiso impresionar al Conejo, como si fuese necesario. Este
ltimo respir deprisa y huy corriendo.
b. Al psicoanalista le pareci que el Len reaccion as por
miedo, si quera impresionar al Conejo, era porque le tema.
El Conejo, en cambio, se port como un sabio, saba que le
poda al Len, pero ya que no le haba hecho nada, prefiri
marcharse.

Expresin personal
1. La situacin que observa y pretende interpretar el
Psicoanalista es sencilla y conocida. Dos animales se encuentran, el ms dbil huye ante el ms fuerte, ambos saben
quin es quien. Aqu el psicoanalista observa esta escena con
mirada nueva y da una interpretacin psicolgica del comportamiento de los animales. Imagina que se han comportado
de tal manera porque se lo han pensado cuando en realidad
es el instinto el que los mueve a actuar as. Se equivoca
porque analiza su comportamiento como si fuesen humanos.
Pero Monterroso tal vez quiera decirnos que un psicoanalista
es incapaz de entender una situacin sencilla porque siempre
anda buscando explicaciones enrevesadas, que es totalmente
incapaz de ver lo que tiene delante de las narices.
2. Pistas posibles:
La irona es la forma de humor preferida de Monterroso en
toda su obra. Lo notamos desde el principio. Qu tiene que
ver el afn de investigacin (l. 2) con el hecho de subirse
fcilmente a un altsimo rbol? Su ingenuidad y sus mtodos
142

tambin nos mueven a risa, por qu se le habr ocurrido

comparar las costumbres de los animales con las de los
humanos? El narrador tambin parece contagiado por esta
necesidad de comparar cuando afirma: cada cual reaccion como lo haba venido haciendo desde que el hombre
era hombre (l. 8-9). Imaginamos ms bien que reaccionan
as desde que el conejo es conejo y que el len es len, pero
tambin es cierto que cuando no haba hombre, nadie se
paraba a contemplarlos para analizar su comportamiento.
La descripcin de los dos animales es divertida por ser
tan estereotipada, y al mismo tiempo absurda: necesita un
len hendir el aire con sus garras enormes (l. 11) para
asustar a un conejito?
Obviamente, el humorismo estriba tambin en la interpretacin extravagante (cf. l. 23) que nos da el clebre
Psicoanalista (l. 1). Al mismo tiempo puede ser preocupante. Insiste en la celebridad del Psicoanalista, y sin
embargo es incapaz de comprender algo sencillsimo.
Entonces, los anlisis y comentarios que nos proporcionan
los especialistas de toda ndole pueden ser tan errneos? Es
imposible ver e interpretar el mundo que nos rodea?
3. Pistas posibles:
Parece absurdo estudiar el comportamiento de un animal
como si gozara de una psicologa tan compleja como la de
un humano. Por el contrario, los humanos seguimos siendo
animales y est claro (y demostrado por clebres especialistas) que algunos de nuestros comportamientos son los
de un animal: la necesidad de reproduccin, la lucha por
dirigir un grupo, etc. (La etologa es una disciplina cientfica que aborda el estudio del comportamiento animal y
humano desde una perspectiva biolgica.)

D Qu dice la gente?
1. La escena tiene lugar en un bar, dos hombres representados en picado estn tomando un caf mientras charlan. El
decorado se limita a lo imprescindible, no aparecen ms
personajes. Su postura en la silla as como la curva de sus
cuerpos traducen la dificultad de comunicacin expresada
en los globos. Hasta las tazas de caf parecen desestabilizadas
por la conversacin. El de la derecha se lleva la mano a la
barbilla con el ademn convencional del que est reflexionando mientras su cuerpo recuerda la forma de un signo de
interrogacin.
2. Segn el de la izquierda, nadie dice lo que cree decir, o sea
que cada palabra, cada oracin tiene un significado oculto.
Considera que el psicoanlisis permite descifrar y entender

10 Ciencia humana

lo que realmente quiere decir la gente. Tute se burla aqu del

psicoanlisis que quiere interpretarlo todo, y al mismo tiempo
subraya cuan difcil es la comunicacin humana.
3. Desde que se invent el psicoanlisis sugiere que antes,
la gente deca lo que crea decir. Segn esa regla de tres, el
psicoanlisis en lugar de ayudar a la gente imposibilita
cualquier intento de comunicacin.
4. El de la derecha, con su pregunta, parece confirmar el
anlisis de su compaero. Podemos interpretar su respuesta
de dos maneras, bien no ha comprendido nada de lo que le
acaba de decir el otro, bien al contrario s se ha enterado
y por eso le pide que le diga lo que realmente quera expresar.

6. Yo me encontr cierto da en medio de la Selva, semiperdido.

Con la fuerza que dan el instinto y el afn de investigacin
logr fcilmente subirme a un altsimo rbol, desde el cual
pude observar a mi antojo no slo la lenta puesta del sol sino
adems la vida y costumbres de algunos animales, que
compar una y otra vez con las de los humanos. Al caer la
tarde vi aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al Len.
7. a. En espagnol on ne rpte pas larticle devant le
superlatif (ms, menos).
b. Es el cuento ms raro que he ledo.
Este psicoanalista es el cientfico menos convincente de
cuantos conozco.
Segn l, el conejo es el animal ms comprensivo de la
Selva.

Ejercicios
1. los dos = ambos (l. 7)
ocurri = sucedi (l. 7)
terminar = acabar (l. 22)
famoso = clebre (l. 1)
consigui = logr (l. 2)
de vuelta = de regreso (l. 14)
3. il put observer sa guise non seulement le lent
coucher du soleil mais aussi la vie et les coutumes de
quelques animaux
Las cualidades del Conejo son no slo la paciencia sino
tambin la fuerza.
No slo publicaron su tratado sino que adems lo felicitaron por ello.
4. a. il russit facilement monter un arbre trs
haut / quil compara diffrentes reprises celles
des humains
Lograr se construit sans prposition, alors que russir
est suivi de la prposition . En espagnol, on dit
comparar con, et en franais comparer .
b. Logr entender el comportamiento del Conejo.
Compar al Len con el Conejo.
5. pudo (l. 3) vio (l. 6) sintieron (l. 8) toparon
(l. 8) vio (l. 12) dio (l. 12)
vio et dio sont monosyllabiques et ne rclament
pas daccent crit.
pudo , sintieron et toparon se terminent par
une voyelle ou par un n et ont laccent tonique sur
lavant-dernire syllabe. Ils respectent donc la rgle et
scrivent sans accent.

Paseo libre

p. 156-157

Cette double page est consacre aux volutions possibles de la science et ses consquences. Le systme de
navigation europen Galileo va certainement entraner
des changements importants dans notre vie quotidienne. L article prsente plutt les aspects positifs,
oubliant quun trafic arien accru peut tre catastrophique en raison de la pollution qui en dcoule. La
fusion nuclaire est galement montre sous son
meilleur jour, cest--dire comme une source dnergie
inpuisable et illimite. Mais est-elle aussi sre et aussi
propre que ce que lon affirme ici ? Certains groupes
cologistes semblent en douter et dnoncent le projet
de Cadarache. Enfin, la voiture du futur passe pour
navoir aucun dfaut, mais son dveloppement ne se faitil pas au dtriment des transports en commun ?
Une premire lecture, en classe ou la maison,
permettra de dgager les caractristiques principales des
trois points voqus ici. Il sera certainement enrichissant de mener des recherches avec les lves sur les
aspects ngatifs de ces innovations. Ce pourrait tre
lobjet dune sance en salle multimdia ou en demigroupes avec lassistant.
Enfin, on pourra demander aux lves de prsenter
dautres innovations technologiques qui changeront
ou bouleverseront notre vie dans les annes prochaines.
143

Secuencia

11 Mundos
aparte

p. 158-171

Introduction
Dans un monde que nous percevons de plus en plus proche et qui a tendance suniformiser, certains espaces restent singuliers, lcart de lagitation, de limagination et de la
raison. le du bout du monde, hpital psychiatrique, milieu du show-business, univers
carcral alinant ou carcan insoutenable dune famille autiste, ces mondes part nous
interrogent, comme le bien-nomm capitaine Nemo, dans son sous-marin le Nautilus, sur
notre rapport au monde et aussi sur notre humanit. Les documents choisis, de niveaux
progressifs de difficult, explorent ces terrains insolites, offrant une varit spatiale et
temporelle, de lEspagne rurale des annes trente lAmrique andine daujourdhui, qui
laisse prendre la mesure de la complexit et de la disparit de ces lieux de ltrange auxquels
nous navons que rarement accs.
Les documents que nous proposons peuvent tre clairs par plusieurs chapitres du
programme de philosophie, en particulier ceux inclus sous la notion le Sujet , commune
toutes les sries de terminale. Un travail interdisciplinaire sur la thtralit peut aussi intresser ceux qui auraient encore des cours de lettres.
Le chapitre souvre et se ferme sur un autre type de monde part, le monde intrieur,
par une rflexion sur la mditation et le questionnement mtaphysique qui nous renvoient
notre dimension humaine, sans la magnifier ni la dgrader.

En portada
p. 158-159
Le fameux soliloque de Sigismond (Segismundo), qui clt
la deuxime journe de La Vida es sueo (v. 2182-2187),
est au cur de la pice de Caldern o la dsillusion est
indispensable pour accder la vrit. Le monde nest
quune somme dillusions et la seule certitude est la
mort. La singularit des mondes part des diffrentes
144

Propuestas est davance place sous le signe du tourment

intellectuel, dont nous avons une premire illustration
dans le tableau de Zurbarn, exemple de baroque svillan
qui raconte le dbat autour dune question existentielle
qui aboutit, raconte-t-on, un miracle.
Este leo sobre lienzo, que se encuentra en el Museo de
Bellas Artes de Sevilla, lo pint hacia 1655 Francisco de
Zurbarn (Fuente de Cantos, Badajoz, 1598 Madrid,
1664) y mide 262 307 cm. Procede del monasterio de la
Cartuja de Santa Mara de las Cuevas (Sevilla).

11 Mundos aparte

La pintura narra el milagro acaecido hacia el ao 1084

en la Cartuja de Grenoble. La representacin muestra a los
siete frailes fundadores presididos por San Bruno. A su
derecha se sitan el capelln Hugn y tienne de Thienne
y a su izquierda, Laudovn y tienne de Bourg. Los dos
frailes que se encuentran en el lateral de la mesa pueden
identificarse con los hermanos legos Guerin y Andr.
Delante se representa a San Hugo, obispo de Grenoble, y
a su paje. El milagro ocurri el domingo de quincuagsima, el anterior al mircoles de ceniza, cuando San Hugo
les envi carne. Los frailes, que se sustentaban de verduras
y huevos se plantearon entre s la necesidad de rechazar la
carne como alimento y vivir en perpetua abstinencia. La
discusin se prolongaba, y la intervencin divina dej a
los frailes sumidos en un profundo sueo. De esta manera
permanecieron cuarenta y cinco das, despertando cuando
acudi a visitarles San Hugo. San Bruno le refiri su discusin acerca de comer o no la carne que l les haba enviado.
San Hugo, al acercarse a los platos observ que la carne
se haba convertido en ceniza. Todos comprendieron que se
haba producido un milagro y que el mensaje era el de
practicar la abstinencia perpetua e intensificar an ms la
prctica de una vida basada en la mortificacin y la austeridad. El cuadro representado al fondo de la escena ayuda
a explicar este mensaje: la Virgen con el Nio en la huida
a Egipto y San Juan Bautista en el desierto aluden a la
idea de la austeridad y del ayuno.
Zurbarn realiza un muestrario de sus famosos hbitos
blancos, color en el cual se dice que llega a manejar hasta
cien tonos diferentes. En un cuadro en que la perspectiva
no se respeta, pero donde las lneas rectas abundan para
subrayar la rectitud moral de los cartujos, lo que ms
llama la atencin son los retratos, que expresan los distintos
sentimientos generados por el debate.

Propuesta 1

p. 160-161

crit par deux Espagnoles, est essentiellement

descriptif ; il expose lorganisation sociale des habitants dun point de vue occidental avec de nombreuses
tournures restrictives ( no hay ni un solo coche l. 12,
no hay polica l. 18) et des rfrences culturelles
connotes ( Lima es una especie de Disneylandia
l. 27-28). Le ton est plutt laudatif et les auteurs
semblent tre sduites par cette le dont elles ne
montrent aucun aspect ngatif. les en croire, lendogamie pratique par les 318 familles aurait mme
des effets positifs sur la sant et lesprance de vie
Cette le pourra-t-elle continuer longtemps de vivre
lcart du monde ? On peut en douter.
Les deux photos de la page de droite illustrent
utilement le texte, lune en donnant la mesure de la
sparation de lle davec le continent, lautre en
montrant un moment dune crmonie nuptiale qui ne
semblera pas si dpaysant que cela. Une heure suffira
ltude de documents qui devraient susciter la participation orale de tous les lves, quelle que soit leur
srie. L cueil viter sera celui dune division manichenne des mondes exposs. La rubrique No lo
olvides apporte quelques prcisions sur un lac qui joue
un grand rle dans lconomie locale des deux pays
quil spare, le Prou et la Bolivie. Une autre photo se
trouve p. 102-103 et on tablira naturellement un
lien avec la squence 7 Hablando de minoras.
Aprs une courte introduction sur la situation
gographique du lac et la population indienne du
Prou (cf. Fichier pdagogique p. 92), on peut
tudier ce texte partir dune comprhension orale,
puis donner faire les questions dexpression
personnelle la maison par crit. La connaissance
du monde amrindien constituera lobjectif culturel,
lorganisation sociale des habitants un bon objectif
civique tandis que lun des aspects linguistiques
les plus intressants sera lemploi redondant du
pronom complment.

T La isla de Taquile

Comprensin

Approche pdagogique
Ces deux pages, qui ne sont pas dune grande difficult, sont entirement consacres au cas de lle de
Taquile, sur le lac Titicaca, o vit, selon des rgles
originales propres, une petite communaut quechua,
distance prudente du reste du monde. Le texte,

1. En la isla de Taquile donde viven unas dos mil personas,

se han mantenido las tradiciones de los antiguos incas y se
organiza la vida social de forma independiente. La economa
local se basa en la pesca, la agricultura y la artesana. Los
turistas tambin representan una fuente de ingresos para
los taquileos.
145

2. El sistema judicial es original; en efecto no hay polica

ni crcel, en cambio se aplica el ostracismo, como en la
antigua Grecia, a los delincuentes.

2. El fotgrafo quiso dar a conocer el momento preciso de

la bendicin, por lo menos as se puede interpretar el
ademn del sacerdote.

3. A los forasteros, se les ve como una posible amenaza. No

pueden comprar tierras y los taquileos no se casan con
ellos. Lima ejerce atraccin entre los jvenes y repulsin
entre los mayores. Se ve como una especie de Disneylandia,
llena de peligro y magia, segn dicen las autoras del texto.

3. La indumentaria revela el apego de los taquileos a su

vestimenta tradicional. Los colores vivos tal vez se deban
a la ceremonia. Se puede aadir que es ropa clida, lo que
no tiene nada sorprendente en un lugar a casi cuatro mil
metros de altitud.

4. El pago es una especie de hechicero que desempea el

papel de mdico. Eso es suficiente para los taquileos,
segn viene aseverado al final del texto.

4. De la escena se desprende una impresin fuerte de solemnidad. A la izquierda, algunos asistentes van tocando
msica mientras se dirige a los esposos el sacerdote. Al
fondo a la derecha se pueden ver algunas flores. En realidad,
esta escena es muy semejante a otras bodas, en otros continentes y la ceremonia establece un como lazo entre ellos,
tan diferentes y tan parecidos, y nosotros.

Expresin personal
1. En las reuniones del domingo, los habitantes discuten los
acontecimientos de la semana y los planes para el futuro
inmediato. Parece interesante como forma de implicacin
ciudadana a la vida del pueblo. Es una especie de democracia
algo distinta de las nuestras.
2. Vivir en aquella isla debe de tener muchas ventajas. Por lo
visto, carece de las grandes plagas que afectan a las democracias occidentales: corrupcin, violencia, paro, injusticia, vivienda
inhumana, etc. Sin embargo, la ausencia de agua corriente y
de electricidad debe de mantener a los taquileos en una
situacin precaria dadas las condiciones climticas difciles.
3. Parece problemtica la persistencia de la vida de los taquileos en las condiciones aqu descritas. El mayor inconveniente
es el problema demogrfico. La endogamia practicada en
una poblacin tan reducida no puede permitir una descendencia sana a largo plazo. Ni con la intervencin del pago.
Luego, la presin turstica puede tener consecuencias en el
modo de vida de los habitantes, como ya ha ocurrido en otras
partes remotas del mundo.
4. El alumno puede imaginar libremente una estancia en
este mundo aparte que es la isla de Taquile. Se valorar el
trabajo siempre y cuando est estructurado y correctamente escrito.

146

Ejercicios
1. de altitud = sobre el nivel del mar (l. 1)
semejantes = parecidos (l. 5)
recursos econmicos = ingresos econmicos (l. 10-11)
tejanos = vaqueros (l. 29)
otra vez = de nuevo (l. 31)
tal vez = quiz (l. 33)
2. a. ce qui les a le plus intresss
b. Lo que ms temen es la llegada masiva de forasteros.
Lo que menos les preocupa son cosas como la inflacin
o la corrupcin.
3. Elle se forme avec le verbe ser suivi du participe
pass avec, parfois, mention du complment dagent.
La boda es celebrada por el sacerdote.
Los turistas son llevados por lanchas rpidas.
El ladrn es castigado y el criminal es expulsado.
4. Ya no hay ni un solo delincuente en Taquile.
No se celebra ni una sola boda con forasteros.

F Boda en la isla de Taquile

5. L infinitif de se rene est reunirse. Le verbe

conjugu ici porte laccent crit pour casser la diphtongue qui se produirait sans cela. Me reno, te renes,
se rene, nos reunimos, os reuns, se renen.

1. Estos taquileos se han reunido con motivo de una boda.

Uno de ellos no lleva gorro y se destaca de los dems; ser
el sacerdote.

6. Lima la quieren visitar los jvenes.

Tu ayuda no la quiero.
Su modo de vida se empean en preservarlo los taquileos.

11 Mundos aparte

p. 162-163

Approche pdagogique
Gabriel Garca Mrquez est un auteur suffisamment
connu pour que les lves laient dj tudi au cours
de leurs tudes. Loin du trop fameux ralisme
magique , il nous livre ici le rcit dun film quil a
co-crit avec le cinaste mexicain J. H. Hermosillo et
qui traite de la frontire entre le monde commun et
la folie, de la place de la personne dans lhpital
psychiatrique. Sinspirant dun fait rel, linternement
accidentel dune personne saine desprit, il dmonte
le mcanisme, implacable jusqu labsurde, qui broie
les malades en leur tant toute possibilit de sexprimer car leur parole est suspecte. Le texte prend tour
tour le ton du fait divers, du roman policier, de la
tragicomdie surraliste. Il interroge implicitement
notre rle dans les rouages dune socit qui nous a
assign une place do il devient dangereux de
scarter, mme accidentellement. La norme sociale est
ainsi rige en sant mentale tandis que les comportements dviants sont implacablement briss sous
lalibi du traitement psychiatrique de la folie. Le
mdecin devient, dans ce monde parallle, lagent de
la rducation du sujet asocial et lasile de ce
texte rappelle ceux de lURSS dhier ou de la Chine
daujourdhui o croupissent les dissidents. Mais le
texte est aussi cruellement comique et peut lgitimement faire rire, comme certains films burlesques ou
chansons populaires. Le photogramme du film dont
nous avons le synopsis nous montre dailleurs la scne
du mariage dans laquelle on peut samuser retrouver
des lments du texte, tels lhomme aux larges paules
que le mari regarde craintivement, lenfant portant une
sorte de camisole et lexpression de folie dans le geste
et le regard de Mara.
On peut commencer ltude de la double page en
faisant dabord dcouvrir lenregistrement audio, qui
correspond au dbut de lensemble du texte, et
demander aux lves de rpondre aux six questions
de la page 163 du manuel. Dans un deuxime temps,
on passera ltude du texte de la page de gauche,
livres ouverts. Un travail sur les passs simples
forts simpose ici, tandis que le rapport de lindividu la socit constituera un bon objectif civique.

bac

crit

vers le

Propuesta 2

T Mara de mi corazn

Comprhension
1. Mara haba ido a parar a un asilo de locas.
Al principio, las enfermeras se portaron de
forma muy dulce, para evitar cualquier rebelin por parte de las mujeres del grupo. As
lograron llevarlas hasta el dormitorio de donde
ella no podra escapar.
2. Desde luego, Mara no pudo convencer a
nadie ya que todos daban por evidente que la
mujer estaba loca, por lo tanto no prestaban
atencin a su discurso, por coherente que fuera,
y slo se fijaban en su peticin obsesiva de
acceder a un telfono. Al caer en la cuenta de
que se equivocaban las enfermeras, Mara
intent salir corriendo pero su actitud slo
acarre la reaccin rpida de un guardia que
la detuvo brutalmente. Y la trasladaron al
pabelln de las locas furiosas (l. 16).
3. Despus de tres meses de reclusin, Mara
pudo comunicarse con su marido gracias a una
visitadora social que se prest para llevarle
un mensaje (l. 27). Pero su primera visita no
sirvi para nada sino para empeorar las cosas
ya que los mdicos seguan convencidos de que
Mara estaba mentalmente enferma, y puede
que, despus de tanto tiempo, Mara se hubiera
hundido en la locura. Luego, el marido sigui
visitando a Mara, le llevaba bombones de
chocolate hasta que le dijeron que le perjudicaban a su mujer. La ltima frase implica no
slo el sometimiento total del marido a los dictmenes de los mdicos sino que tambin significa
que Mara haba de quedarse en el manicomio
para siempre.
4. En comprenant soudain quelle tait sur
le point de tomber dans un pige mortel,
Mara schappa du dortoir en courant.
Mais avant darriver lentre de lhpital,
un garde corpulent latteignit, lui fit une
prise et deux autres gardes laidrent lui
passer la camisole de force. Peu aprs,
comme elle ne sarrtait pas de crier, on lui
fit une piqre de somnifre. Le lendemain,
voyant quelle persistait dans son attitude
insoumise, on la transfra dans le pavillon

147

des folles furieuses, et on lui infligea jusqu

puisement complet un jet deau glace
haute pression.

Expression personnelle
1. Este acontecimiento parece tan increble
que cuesta admitir que ocurri en la realidad.
Resulta sorprendente que se pueda internar sin
ms a una persona sana en un asilo de locas
sin que se hayan cumplido los debidos trmites.
Pero es horroroso pensar que cualquier equipo
mdico tiene un poder sin ningn control para
privar a alguien de su libertad. La arbitrariedad de la decisin, el convencimiento cientfico de que Mara est loca, la sumisin del
marido de carcter dbil, todo eso produce
escalofros y hace dudar de la humanidad de
algunos sistemas y personas. Sin embargo, el
relato de Garca Mrquez puede entenderse
tambin como cmico ya que la avalancha de
desgracias que le cae encima a Mara produce
este efecto de acumulacin que provoca una
risa un tanto desfasada, igual que en algunas
pelculas burlescas. La caricaturizacin de los
personajes, enfermeras que ponen inyecciones,
guardias atlticos, mdicos locos con un
discurso seudocientfico, los gags como los
detalles del telfono o de los bombones, todo
eso participa de la construccin de una escena
horriblemente graciosa.
2. A travs de este texto, Garca Mrquez
denuncia ms bien las disfunciones de un
sistema social que somete a las personas a
una serie de individuos que detentan una
potestad discrecional ilimitada. En este caso,
los mdicos incompetentes y fatuos demuestran
el peligro que hacen correr a los ciudadanos en
cuanto se alejan de una vida ordenada. La
marginacin, la insumisin a la norma,
acarrean la suspicacia de las administraciones
que se ponen en marcha para aplastar al individuo desviado. Y es impensable que ocurra
ningn error.

G Engranaje
He aqu el texto grabado:
Mara la protagonista era en la vida real una
muchacha de unos veinticinco aos, recin casada con
un empleado de los servicios pblicos. Una tarde de
lluvias torrenciales, cuando viajaba sola por una carretera solitaria, su automvil se descompuso. Al cabo de
una hora de seas intiles a los vehculos que pasaban,
el conductor de un autobs se compadeci de ella. No
iba muy lejos, pero a Mara le bastaba con encontrar un
sitio donde hubiera un telfono para pedirle a su marido
que viniera a buscarla. Nunca se le habra ocurrido que
en aquel autobs de alquiler, ocupado por completo por
un grupo de mujeres atnitas, haba empezado para
ella un drama absurdo e inmerecido que le cambi la vida
para siempre.
Al anochecer, todava bajo la lluvia persistente, el
autobs entr en el patio empedrado de un edificio
enorme y sombro, situado en el centro de un parque
natural. La mujer responsable de las otras las hizo
descender con rdenes un poco infantiles, como si fueran
nias de escuela. Pero todas eran mayores, demacradas
y ausentes, y se movan con una andadura que no
pareca de este mundo. Mara fue la ltima que descendi
sin preocuparse de la lluvia, pues, de todos modos, estaba
empapada hasta el alma. La responsable del grupo se
lo encomend a otras, que salieron a recibirlo, y se fue
en el autobs. Hasta ese momento, Mara no se haba
dado cuenta de que aquellas mujeres eran 32 enfermas
pacficas trasladadas de alguna otra ciudad, y que en
realidad se encontraba en un asilo de locas.
1. Mara era una chica de: a. 25 aos.
2. Su coche se par: b. tuvo una avera.
3. Mara: c. hizo seas a todos los vehculos incluso al autobs.
4. En el autobs, las mujeres: b. estaban atnitas.
5. Al llegar, Mara estaba: a. empapada.

3. Es de esperar que los alumnos reaccionen

de maneras diferentes. Algunos dirn que, al
fin y al cabo, es posible convencer a los
mdicos. Otros sugerirn que la investigacin
policial aclarar las cosas y as se resolver el
equvoco. Los ms fantasiosos admitirn la
imposibilidad de recobrar la libertad e imaginarn la organizacin de su vida en un asilo
psiquitrico.

148

6. Mara no se haba dado cuenta de que estaba en: b. un

manicomio.

Ejercicios
1. Tu marido consultar a quien pueda.
La polica investigar como le d la gana.

11 Mundos aparte

2. No se encontraba en casa de conocido alguno.

3. Es la suya.
Dice que es la ma.
4. Hizo g hacer; estuvo g estar; fue g ser; tuvo g tener;
previno g prevenir; dijeron g decir.

A tu ritmo

p. 164

L univers tlvisuel dcrit dans ces deux documents, bien

quassez insolite, est en gnral trs familier aux lves
qui connaissent bien les diffrentes missions. Les
programmes espagnols sont assez semblables aux ntres
et ces deux textes enregistrs ne manqueront pas de susciter
lintrt. On pourra tablir un lien avec la squence 6
Comunicacin masiva. Les questions poses laissent une
large place lexpression personnelle. Il est prfrable
dexploiter ces deux documents en demi-groupe.

sociedad victoriana, y el recin descubierto Pau

dejara de ser un mono cataln que trataba de
caminar erguido para convertirse en la mano
derecha de Bill Gates.
Me negaba a volver a escribir de Gran Hermano:
quera recuperar mi confianza en la humanidad y
borrar esa pesadilla de mi cabeza. Pero es que las
nominaciones son muy fuertes. Todas las miserias
de estos muecos de trapo, los concursantes, utilizados por un medio despiadado, la televisin, salen
a la luz para vergenza de la humanidad: personajes
patticos que mienten, fingen, se insultan, se
engaan Me avergenzan. Descargar en esta
columna toda mi rabia de homnido superior es el
nico exorcismo posible ante el programa que tanto
ensucia mi vida y la de los mos.
Qu cerebro enfermo ha tenido la aberrante
idea de televisar esta reunin contra natura de ejemplares humanos defectuosos? Qu maquiavlicos individuos pueden explotar para su beneficio
econmico este circo de seres tarados? Qu cadena
tiene las vsceras tan taponadas como para emitir
a cualquier hora del da esa cascada de situaciones bochornosas? Endemol es la productora que
cre el programa, Zeppelin la que realiza la versin
espaola y Tele 5 la cadena que lo emite.
Javier PREZ DE ALBNIZ, El Mundo, 26/11/2004.

G Gran Hermano: uno menos

De la comprhension de loral
lexpression orale
1. He aqu el texto completo:
Son envidiosos, incultos, vanidosos, groseros, agresivos,
holgazanes, mezquinos, chillones, sucios Son
los concursantes de Gran Hermano, tal vez la reunin
televisiva de seres humanos ms repugnante desde
que se disolvi Cine de Barrio.
Ayer hubo nominaciones, la purga de uno de
los concursantes, y eso siempre es una buena noticia:
el final del programa est ms cerca. Ver Gran
Hermano puede producir en el telespectador un retroceso intelectual de millones de aos: alienta la intolerancia, la mentira, el odio, el egosmo
No es extrao, por tanto, que en los protagonistas de este concurso se condensen algunas de las
caractersticas que pueden hacernos dudar de la
evolucin darwiniana y de la supuesta supremaca
humana sobre el resto de especies. Al lado de
estos concursantes los hombres y mujeres de
Neanderthal pareceran damas y caballeros de la

2. Los concursantes son calificados de seres humanos

repugnantes antes de ser comparados con hombres prehistricos y hasta con monos. Llega a llamarlos ejemplares
humanos defectuosos y seres tarados. Esta serie de
insultos es coherente con el tono de rabia del artculo y
mueve a risa. Pero apunta cierto complejo de superioridad
del articulista, homnido superior, que resulta un tanto
desagradable.
3. En Francia, existen programas semejantes y me gustara
participar en ellos, as me hara famoso, las chicas estaran
locas por m y ganara mucha pasta. Ou bien : En Francia,
existen programas semejantes pero no me gustara participar en ellos. Comparto la opinin del columnista, me
parecen programas profundamente estpidos y me pregunto
cmo se puede perder el tiempo de este modo.
4. A mi parecer, la telebasura es algo bastante preocupante ya que borra las diferencias entre el mundo ficticio
y la realidad y genera un voyeurismo degradante. Puede
conducir a un autodesprecio generalizado que desprestigia
cosas como la cortesa o la solidaridad.
149

5. Al autor del artculo se le podra contestar que existen

medios menos agresivos y ms constructivos para expresar su
opinin y participar en un debate. El tono utilizado, muy
exagerado si no sospechoso, parece totalmente contraproducente pero, si se admite la postura provocadora gratuita,
puede mover a risa.

Expression orale
1. En realidad, el verdadero motor de esta operacin es hacer
que se dispare la audiencia y as recaudar millones. Se trata
meramente de una operacin comercial.
2. Se valorarn los dilogos originales con variedad de lxico,
de uso de verbos y de giros idiomticos.

G Operacin Triunfo
He aqu el texto grabado:
El fenmeno televisivo de la temporada en Espaa se
llama Operacin Triunfo. Si le dedicamos parte de
nuestro tiempo, es porque se ha convertido en un fenmeno social, que trasciende todo lo imaginable. El
proyecto circul durante ao y medio por todas las
cadenas del pas. Nadie lo quera. Un buen da, el primer
canal de la televisin pblica espaola decidi ponerlo
en marcha. Tras varias pruebas de seleccin, se eligieron
16 concursantes, 16 jvenes que aspiraban a ser estrellas de la cancin. As empez todo. Manu Zoco les dar
ms detalles del concurso. Slo les adelanto que los
discos grabados por los concursantes han ocupado y
ocupan los primeros puestos en las listas de venta, que
las audiencias son millonarias, que hay un canal de
pago que le dedica 24 horas cada da y que el modelo
de programa ha sido exportado a televisiones de todo el
mundo. Manu Zoco, cuando quieras.
Los 16 concursantes se forman a fondo en un centro
de alto rendimiento artstico dirigido por la cantante y
actriz Nina. Es la Academia, un centro dotado de todo
lo necesario como estudios de grabacin y salas de
ensayo, en el que reciben clases de tcnicas de voz, interpretacin o baile de un equipo de profesores. Los alumnos
no pueden salir, pero s recibir visitas y hablar por telfono. Todo empez el verano pasado. La productora
Gestmusic estuvo realizando castings en las principales
capitales espaolas. De 5.000 personas se seleccion a
16 concursantes, jvenes entre los 18 y los 28 aos.

Etapa de repaso
p. 165
1. No se trata de tu oveja sino de la ma.
Creo que usted debera quitar su mano de mi bolsillo y
ponerla en el suyo.
La solucin al problema es de nosotros mismos, es nuestra/
la nuestra.
2. No saldris de aqu con quien queris.
Habr mucha gente a quien le guste la telebasura.
Intentar escaparme de la crcel como pueda.
Ganar el concurso el que sepa cantar bailando.
3. Dile la verdad al director.
Hgame este favor!
Ponle una inyeccin.
Compradle este nuevo juego electrnico.
4. No me lo creo.
Es imposible que se la digas.
Tienes que devolvrselo.
5. Cmo vivirn estas personas?
Se habr visto tal cosa?
Quin sabr?
Tendrn miedo los concursantes?

Comprhension de loral
1. El fenmeno televisivo de la temporada en Espaa se llama
Operacin Triunfo.

6. Se habla espaol en Mxico.

Llaman a la puerta.
Uno se lava las manos antes de comer.
Una no es bella por casualidad.

2. Los jvenes seleccionados aspiran a ser estrellas de la cancin.

3. En la Academia, recibirn clases de tcnicas de voz, interpretacin o baile de un equipo de profesores.
150

7. Te ruego que me dejes tranquilo.

Le pidi que viniera a comer a casa.
Nadie te ha dicho que hagas lo que quieras.

11 Mundos aparte

8. No hice sino lo que me pediste.

Slo pude hablar con ella.
9. Bien, respond; pero el Nautilus es un mundo aparte,
y los secretos de sus sabios no llegan hasta la tierra.
Lleva usted la razn, seor profesor, me dijo despus de
algunos instantes de silencio. Es un mundo aparte. Es tan
extrao a la tierra como los planetas que acompaan a este
globo alrededor del sol, y nunca se conocern los estudios
de los sabios de Saturno o de Jpiter.

Propuesta 3

nous interrogeant sur notre faon de punir les dlinquants et les criminels et sur notre propre humanit. Ceci
na hlas rien de nouveau et on peut voquer devant les
lves dautres uvres telles que Les Misrables de Victor
Hugo et le personnage de Jean Valjean, Mes prisons de Silvio
Pellico ou le film de Robert Bresson, Un condamn mort
sest chapp.
Ce document dun abord relativement ais peut
convenir toutes les classes de terminale. On pourra
tudier brivement laffiche du film et prsenter le personnage qutait El Lute puis procder une comprhension orale de lextrait. Les objectifs poursuivis seront la
gnralisation de lexprience personnelle, do ltude
des quivalents de on .

T Una piltrafa humana

p. 166-167

Comprensin

Approche pdagogique
L univers carcral fait lobjet de cette double page avec un
extrait du roman autobiographique dEleuterio Snchez,
El Lute, accompagn dun dessin humoristique montrant
larrestation de ce dangereux voleur de poules. La
photo dpoque figurant sur la couverture du roman et laffiche du film (qui est aussi un photogramme recadr)
complte le tableau dun homme pourchass avec la
dernire nergie et sans le moindre tat dme par le
rgime, incarn ici par les deux gardes civils. Sur les trois
documents iconographiques, on pourra voir les effets des
passages tabac rpts (ecchymoses, bras en charpe,
etc.). Vicente Aranda a choisi de souligner la brutalit
des gardes notamment par le poing serr de lun deux
tandis que sur le dessin dIdgoras y Pachi, leur niaise
cruaut apparat dans un sourire typique de dessin anim.
Cependant, les mauvais traitements, quun policier dsigne
ailleurs par leuphmisme hbiles interrogatorios , ne sont
quune mise en condition la torture mentale qui va
treindre le prisonnier. Le passage que nous proposons
p. 166 est extrait du chapitre 24 (sur 40) intitul Aislado
de la vida . Le narrateur exprime sa souffrance insoutenable dtre presque totalement coup du monde extrieur
et de navoir quune notion approximative du temps. Par
le biais dimages successives, animalisation, dshumanisation, rification, il perd progressivement son humanit
et se trouve sur le point de perdre la raison. Si le texte
renvoie la dictature franquiste, il prend une dimension
plus intemporelle et dpasse les frontires de lEspagne en

1. El autor (un personaje real) se llama Eleuterio Snchez

y se encuentra encerrado en la crcel, en un calabozo donde
el nico vnculo con el mundo exterior es el momento de las
comidas.
2. Al principio, el preso debilitado se compara con un animal
atado a la noria que anda girando sin parar. Esta animalizacin es el primer paso en el proceso de degradacin de la
humanidad del preso que ya no es una persona como las
dems. Revela un estado de nimo deprimido del recluso
que teme volverse loco.
3. El transcurrir del tiempo acta como una verdadera
tortura de las ms refinadas (l. 8-9). La prdida de toda
nocin del tiempo le [martillea] el cerebro (l. 3), acarrea
cierta deshumanizacin puesto que destroza (l. 24) al
prisionero, y finalmente lo reifica dejndolo hecho una
piltrafa (l. 16).
4. Este texto encierra un grito de desesperanza ya que el
condenado a cadena perpetua tiene que permanecer para
siempre en su celda y este castigo resulta bastante severo
como para no aadirle la tortura que significa la privacin
de todo contacto con los dems hombres.

Expresin personal
1. Este texto va ms all del caso particular de El Lute ya
que plantea interrogantes claves sobre la condicin humana.
151

El que alguien haya sido un delincuente o un criminal exige

una respuesta adaptada de la sociedad que para defenderse,
castiga encerrando a quien constituye una amenaza. Pero no
se entiende muy bien por qu motivo el aparato de Estado
ha de degradar a la persona, torturarla indefinidamente, si
no por una perversin del propio Estado.
2. El testimonio de El Lute constituy en los aos de la
Transicin un retrato feroz del sistema judicial y carcelario franquista. Pero como se puede comprobar en otras
pocas anteriores o posteriores, en pases cercanos o lejanos,
la prosa de Eleuterio Snchez suena dramticamente actual.
Francia, por ejemplo, viene condenada con regularidad
por la Corte de Justicia Europea por repetidas violaciones
de los derechos de los presos.
3. El encarcelamiento es una respuesta de la sociedad que
intenta protegerse frente a la delincuencia. Encarcelar a
alguien sirve primero para aislar la amenaza del resto de
los ciudadanos. La ley protege as al ms dbil frente a la
fuerza brutal. Hay un consenso acerca de si se debe encarcelar a los criminales pero el debate sigue abierto en cuanto
a la pequea delincuencia, siendo la crcel una escuela del
crimen. La educacin de los pequeos delincuentes en
centros adaptados, donde no estn en contacto con delincuentes ms peligrosos o incluso criminales endurecidos, a
veces puede aparecer como una solucin. En otros casos,
trabajos de inters comn pueden bastar como castigo a un
delincuente no reincidente.

policial frente a un ladrn de gallinas. Los ojos desorbitados

del animal expresan esta sorpresa ante la detencin de El
Lute e incluso parece compartir el dolor y la resignacin
del ladrn.
4. Ya me pillaron, vaya paliza la que me dieron. Y esto slo
es el principio, ahora empieza lo ms duro, el calabozo y
la soledad. A ver cmo se va a poner mi madre cuando se
entere. Qu mala suerte la ma. Y estos, cunto se alegran,
van a salir en el peridico, claro. Por eso sonren.

Ejercicios
1. devenir fou = enloquecer (l. 1), volverse loco (l. 14)
la dtention = la reclusin (l. 13)
une plaisanterie = una broma (l. 23)
le petit-djeuner = el desayuno (l. 26)
se taper la tte contre les murs = pegarse de cabezazos contra la pared (l. 31-32)
2. No piensa sino en comidas.
3. Le pronom lo remplace un COD et le pronom le
remplace un COI. Dans le premier cas, nous avons un
COD avec prposition ( lo deja hecho una piltrafa al
recluso) et, dans le deuxime cas, un COI reprsentant une personne de sexe masculin ( le hace perder
todos los valores al hombre).
Le parece mentira que nadie le hable.
Lo desespera el tiempo que transcurre.

D La detencin de El Lute
1. La cara del preso expresa tristeza, sufrimiento, resignacin. La mueca subraya la idea de dolor fsico que debe de
experimentar por los numerosos cardenales que le cubren
el rostro.
2. Entre la foto y la caricatura no aparece casi ninguna diferencia pero la presencia de la gallina recuerda irnicamente lo peligroso que se consideraba a El Lute. El inters
de la representacin humorstica descansa en la figura de
los guardias civiles risueos, con una pinta de nio revoltoso que acaba de hacer una travesura, o de un sdico que
no siente el menor remordimiento sino pura satisfaccin
despus de darle una paliza a alguien. Tambin ostentan
la satisfaccin de haber detenido al enemigo pblico n 1.
3. Debajo del brazo, el prisionero lleva una gallina. El
dibujante quiso denunciar la desproporcin de la respuesta
152

4. Habr pasado mucho tiempo?

Faltar mucho?
5. se es preso : se + 3e personne correspond un
cas gnral.
uno no est convencido : uno + 3e personne est la
voix du locuteur qui gnralise son cas personnel ; on
lutilise galement quand il est impossible dutiliser la
forme rflchie du verbe car celui-ci est pronominal.
Uno se vuelve loco en esta celda.
Se es un recluso entre otros. / Uno es un recluso entre otros.
Se come a las doce.
6. certains moments, les minutes ont la fluidit et
la densit du plomb. Cest franchement insoutenable
quand on est prisonnier et que la veille on vous a
commu la peine de mort en rclusion perptuit et
que lon nest pas convaincu de la vracit de cette

11 Mundos aparte

p. 168-169

Approche pdagogique
Pour la dernire double page de ce chapitre sur les
mondes part nous proposons la dernire scne de lultime pice de Lorca, La casa de Bernarda Alba. Ce
drama de mujeres en los pueblos de Espaa comme lindique le sous-titre de luvre ne nous prsente sur
scne que des femmes, vivant en vase clos dans un
village andalou, pendant les annes trente. El poeta
advierte que estos tres actos tienen la intencin de un documental fotogrfico indiquait Lorca, montrant ainsi son
souhait dcrire une pice aux accents ralistes. Dans
cette scne, Adela, la plus jeune des cinq filles, qui
touffe dans cette maison frappe par huit ans de deuil
aprs la mort du second mari de Bernarda, entretient
une liaison avec Pepe, un jeune homme du village qui
doit pouser Angustias, la fille ane. Martirio, amoureuse de Pepe, dnonce alors Adela et provoque son
suicide. Il nest pas ncessaire de connatre toute la
pice pour saisir toute la violence des rapports entre
Martirio et Adela. Mais il peut tre utile de rappeler le
despotisme de la mre, Bernarda, qui vit dans la ngation de la ralit, le rejet des hommes et lillusion de sa
supriorit face aux villageois. Cet autisme confine ses
filles dans la maison devenue prison, engendre la haine
et le mensonge puis conduit au drame qui permet
Bernarda de reprendre le contrle de la situation.
Cette pice pessimiste et cruelle est luvre dun
intellectuel engag dans le ralisme social, comme le
seront aprs la guerre Vittorio de Sica avec Sciusci
puis Buuel avec Los Olvidados. Lorca dnonce, travers
le microcosme de la famille, une socit rigide qui
provoque lalination des personnes. Celles-ci ne
peuvent se soustraire larbitraire quau moyen de la
rbellion ou de la fuite dans la mort. En cela, la pice

T Endemoniada!

Propuesta 4

dpasse le cadre spatio-temporel qui est le sien et doit

tre lue dans une perspective universelle.
L tude du document se fera de prfrence livres
ouverts, compte tenu du nombre important de personnages. Le professeur dispose dans le CD Classe dune
adaptation de la pice. Il pourra demander aux lves de
relever les diffrences et similitudes (en particulier lexploitation des didascalies, essentielles la comprhension de la thatralit de la scne). On peut aussi montrer
lextrait filmique de ladaptation cinmatographique de
Mario Camus (1987). La grande richesse de ce passage
permet plusieurs types dapproches (de lapproche qui
se limiterait au drame passionnel celle qui explorerait
les aspects culturels quimplique la dernire rplique de
Bernarda). Il devrait convenir toutes les sries de terminale, dans une exploitation ne dpassant pas deux heures.

bac

oral

vers le

commutation, mais que lon croit que cest une ruse

pour mieux vous attraper, car cet homme, comme cest
mon cas, est seul dans une cellule sans horloge pour
mesurer les fractions du temps qui passe, linsupportable devient une torture des plus raffines. Quelle
heure peut-il bien tre ?

Expos
1. Adela ya no puede ms y se rebela frente a su
madre Bernarda clamando su afn de libertad.
Le anuncia que Pepe es su amante y el nico que
manda para ella. Adems le rompe a su madre su
bastn, smbolo de poder. La madre reacciona con
suma violencia, pidiendo la escopeta para matar
al joven.
2. En esta casa, madre e hijas mantienen relaciones
extremadamente tensas. Bernarda ejerce una
dominacin sin lmite, dirigindose a sus hijas
mediante preguntas inquisitivas o verbos en imperativo. Su tono conminatorio dista mucho del modo
habitual de hablar de una madre con sus hijas y
contribuye a dibujar el carcter desptico de
Bernarda. Las hijas entre s reproducen este
esquema de dominacin intentando aplastar a las
dems. Mientras Adela intenta alcanzar la libertad,
Martirio se empea en demoler todos los esfuerzos
de su hermana. Conscientemente, desea su muerte.
3. Bernarda y sobre todo Martirio le anuncian a
Adela la muerte de Pepe el Romano, su amante. Esto
provoca la desesperacin de Adela que sale
corriendo, se encierra en su habitacin y se ahorca,
juzgando ya imposible escapar de la autoridad
frrea de su madre ni del odio de su hermana.

153

4. La escena termina con la recuperacin del

control de la situacin y del poder por Bernarda
que exige el silencio, o sea el sometimiento de las
hijas, y pronuncia la versin oficial de que su hija
ha muerto virgen. Con esta mentira, se imagina
lograr salvaguardar las apariencias en el pueblo.

Entretien
1. Resulta bastante obvio que la madre no experimenta demasiada ternura por su hija Adela, pero
tampoco por las dems hijas. Est dispuesta a matar
a su amante, no pierde la calma ante el suicidio de
Adela ni expresa la menor tristeza. Lo ms importante para ella son las apariencias y el qu dirn.
2. Ms all de su personaje, la madre representa
a cualquier dictador domstico o no. Su obsesin por
aparentar lo que no es, la mentira erigida en regla,
la autoridad entendida nicamente como represiva, todo participa de la construccin de un personaje odioso que apunta a la crtica social ms amplia.
3. Esta obra de Lorca tiene un alcance social y poltico adems de su valor literario. Tanto es as que
no se pudo representar en Espaa hasta 1964, al
margen de las celebraciones por el rgimen franquista de los veinticinco aos de paz. Es una de
las obras ms representadas del teatro de Lorca.

F La casa de Bernarda Alba

1. Los personajes que aparecen en la foto se pueden identificar como Martirio, a la derecha, la Poncia, en el centro
y, detrs de ella a la izquierda, Magdalena.
2. Vemos que Martirio se encuentra alterada ya que tiene
la melena despeinada y la mirada en el vaco. El contrapicado produce una leve impresin de vrtigo que corresponde
con el odio que parece que expresa su boca entreabierta.
3. La Poncia y Magdalena estn atnitas ante la actitud y
las palabras de Martirio. Parecen aterradas por la monstruosidad que acaba de cometer la hermana de Adela.
Magdalena incluso se protege escondindose detrs de la
Poncia como si tuviera miedo de Martirio, ya capaz de todo.
4. Se puede relacionar la foto con estas rplicas:
MARTIRIO: Por ella! Hubiera volcado un ro de sangre sobre
su cabeza.
LA PONCIA: Maldita.
MAGDALENA: Endemoniada!
154

5. La pasin de Adela la llev al suicidio y el odio de

Martirio la condujo a desear y luego provocar la muerte de
su hermana. En muchos casos, el teatro clsico ha utilizado
el argumento de la pasin, que tiene la misma etimologa
que la patologa, para construir obras dramticas o trgicas.
Si se considera la pasin como enfermedad, enemiga de la
razn, la pasin no tiene lmite.

Ejercicios
1. Laisse-la partir!
Djame que te ayude!
Djenos que salgamos!
Djenle que se vista!
2. Desculguenla!
Avisen.
Llvenla a su cuarto.
Me han odo?
3. Ser (s), ir (ve), venir (ven), salir (sal), decir (di), poner
(pon), tener (ten), hacer (haz), valer (val).
4. a. L enclise se justifie car le verbe est linfinitif.
Les deux pronoms complments sont souds la fin
du verbe, le pronom indirect dabord puis le
pronom direct. L accent crit est ncessaire pour
conserver laccent tonique la mme place malgr
les ajouts de syllabes.
b. Adela le arrebat el bastn a su madre para romprselo.
Cuando Martirio le dispar a Pepe, La Poncia no pudo
crerselo.
Bernarda no pensaba que poda morrsele su hija de
aquel modo.

Paseo libre

p. 170-171

Approche pdagogique
Pour clore le chapitre sur les mondes part, nous
proposons un regard sur ces lieux clos que sont les
couvents et les monastres, et sur les activits de

11 Mundos aparte

leurs occupants. Le lecteur de ces pages sintroduit

dans un monastre-palais en empruntant un magnifique escalier et entend la voix de Santa Teresa qui
exprime potiquement son bonheur absolu dtre
nonne. Il sintresse ensuite aux aspects pratiques
de la vie monastique.
On peut suggrer la lecture la maison de ces
pages et traiter les questions des Pistas par crit ou bien
choisir un document, par exemple le document audio,
et le travailler en demi-groupe en classe. L approche
est libre.

Pistas
1. Puede parecer sorprendente el haber escogido un palacio
como monasterio. A lo mejor es un lugar ms idneo para
regocijos que para el recogimiento.
2. a. La paradoja que revela el poema de Santa Teresa es
que vive sin vivir en s y se siente a la vez cautiva y libre.
Expresa as su lazo con Dios que la mantiene atada y que
le permite encontrar la libertad. Para ella, la vida es una
crcel y la muerte (la salida) significar la liberacin.
b. Las referencias al amor y a la pasin denotan la felicidad
intensa que experimenta Santa Teresa.
3. Grabacin: Una monja que vive en prisin.
Cambia los lujos por ayudar en Tijuana a ms de
7.000 presos
La celda al final del oscuro corredor apenas tiene
espacio para un catre, un escritorio y una silla plegadiza. Es ah donde vive la hermana Antonia Brenner,
una monja estadounidense ya anciana que creci en
Beverly Hills y que abandon una vida de privilegios
para vivir en una crcel mexicana.
Sus vecinos ya no son estrellas de Hollywood, sino
asesinos, traficantes de estupefacientes y polleros,
quienes la conocen como el ngel de la crcel.
La religiosa, de 79 aos, expone su confusin
cuando le preguntan qu la motiv a preferir los
andrajos a la riqueza.
No entiendo por qu la gente se asombra tanto,
dice. Ayudar es fcil. Pedir ayuda es difcil.
La mujer, de apenas 1.55 de estatura, administra sesiones rpidas de consultora y realiza tareas

pequeas en defensa de 7.100 internos de la

Penitenciaria Estatal de La Mesa, a quienes les lleva
vendas, jabn y medicinas, y de los que recibe
mensajes para llevarlos a los seres queridos de otro
lado de los muros de la prisin. []
Los celadores vienen y van, y yo tambin me ir,
pero la Madre Antonia siempre estar aqu,
comenta Jos Francisco Jimnez Gmez, celador
desde hace ao y medio en la prisin. Ella es como
un rayo de sol.
La religiosa camina por la prisin con una
sonrisa, saludando a los internos y guardias, y
besando a muchos en las mejillas.
Todos la quieren, expresa Jos Luis Romero,
quien cumple una sentencia de cuatro aos y medio
de crcel por robo de auto. Siempre te sientes mejor
despus de verla. []
Ella puede hablarles a los prisioneros en una
forma que los guardias no, expresa Ulises Romero
Rubio, quien lleva 12 aos como guardia en la prisin.
Elliot SPAGAT, Diario de Yucatn, 27/12/2005.

a. La madre Antonia decidi abandonar los lujos de un

barrio chic de Los ngeles para instalarse en una crcel
mexicana y ayudar a los presos. En la crcel, todos la
quieren ya que tiene un contacto con los presos que los guardias no pueden tener.
b. Este tipo de accin parece importante en la medida en
que representa a veces el nico lazo del preso con el exterior. En todo caso, previene la desocializacin y favorece la
reinsercin futura del recluso.
c. La sentencia de la monja revela su lucidez ante la necesidad de ayuda que tienen los presos y que no logran pedirla
por orgullo o sentido exacerbado de la dignidad. Para ella,
resulta mucho ms fcil ofrecer la ayuda, ya que no significa meterse en una situacin incmoda.
4. En el monasterio de Montserrat, en Catalua, se
combinan tilmente tradicin y modernidad puesto que los
monjes rezan y trabajan. Estn al lado del mundo exterior
pero no se quedan aislados.
5. Asociar la paz con el silencio ser tan lgico como asociar
la guerra con el estrpito. La paz interior se alcanza
mediante el recogimiento y esto slo resulta posible gracias
a momentos de silencio.

155

Secuencia

12 Tipos

y mitos

p. 172-185

Introduction
Si le programme de terminale sintresse avant tout au monde contemporain, il ne fait pas limpasse sur les mythes et les personnages mythiques qui prennent leurs racines dans un pass plus
ou moins lointain et qui survivent sous diverses formes dans notre univers actuel.
L Espagne a donn naissance un certain nombre de ces personnages mythiques au cours de
son flamboyant Sicle dor (el pcaro, don Quichotte, don Juan), mais aussi antrieurement (La
Clestine), et le romantisme europen a contribu lui en crer dautres (Carmen) en faisant natre
nombre de strotypes, toujours vivaces aujourdhui. Il semblait donc impossible que des lves
terminent, pour la plupart dentre eux, leurs tudes despagnol sans avoir eu la possibilit de
connatre, ne serait-ce que brivement, des hros fondateurs de la culture espagnole. Les deux hros
amricains que nous tudierons, lun rel, lautre fictionnel, sont plus rcents et nont pas le
mme impact.
Les documents proposs ltude brassent les poques (du XVIe sicle nos jours) et les
genres : prose, posie, thtre, peinture, gravure, photographie, bande dessine.
Les deux premires Propuestas peuvent tre tudies par les lves de toutes les sries. La
Propuesta 3, si lon prend la prcaution dclairer les argentinismes, noffre pas de difficults. Quant
la Propuesta 4, la langue classique pourrait rebuter bon nombre dlves. L obstacle nest pourtant pas insurmontable pour les lves de sections gnrales, si on les y prpare, et si lon rserve
cette tude la fin de lanne. Il est mme tout fait possible pour des lves de ES de prsenter
dans leur liste de textes pour loral du baccalaurat lextrait dEl Burlador de Sevilla. Puisque les
programmes de lettres en franais le recommandent, on peut permettre aux lves moins avancs
de saider de la version bilingue afin davoir accs plus aisment la littrature espagnole.
Dans cette squence il sera particulirement utile de se reporter aux rubriques No lo olvides
car, si lobjectif linguistique ne disparat en aucun cas, lobjectif culturel est, ici, primordial.
Le Paseo libre offre de nombreuses possibilits de travail personnel, donnant lieu ventuellement de brefs exposs en classe. Pour les lves de sections artistiques ou de classes europennes,
ce pourrait tre loccasion de recherches plus approfondies sur les reprsentations littraires et picturales dun des hros choisis (par exemple don Quichotte travers les reprsentations de G. Dor,
H. Daumier, et de son appropriation par des dessinateurs sovitiques). L o cela est possible, une
collaboration entre le professeur de musique et le professeur despagnol pourrait aider un lve
156

12 Tipos y mitos

qui choisirait de sintresser Carmen dans le cadre des TPE (la musique de Bizet, son interprtation flamenca dans le film de Saura ou dautres spectacles plus rcents).
Un travail en pluridisciplinarit avec le professeur de lettres pour les sections L serait particulirement bienvenu, par exemple pour comparer le personnage dEl Burlador avec celui du
Dom Juan de Molire.

En portada
p. 172-173
La double page souvre sur une citation humoristique
et mgalomaniaque de Salvador Dal qui met en
vidence le besoin didentification un hros. Quelques
brves interventions des lves pour gloser la citation
et voquer les figures mythiques auxquelles ceux-ci
pourraient sidentifier permettront de situer la squence.
La trs belle chromolithographie de Racinet nous
place demble dans lexotisme et le strotype. Cet
artiste (1825-1893) est surtout connu pour la monumentale histoire du costume de lAntiquit au XIXe sicle,
compose de planches extraordinaires, quil publia chez
Firmin-Didot en 1888.
Ici, il se situe dans la tradition romantique orientaliste o lattrait pour la civilisation musulmane est trs
fort. L Alhambra de Grenade tait, lpoque,
labandon et dans un triste tat de dlabrement. Racinet
rend au palais sa jeunesse, il restitue la polychromie des
stucages et donne vie lendroit en imaginant quelques
femmes de harem servies par une servante noire, un peu
comme le fait Washington Irving travers ses Contes
de lAlhambra. On est loin de Delacroix et dIngres qui
privilgient la peinture des femmes celle du dcor. La
scne se passe dans la salle de la Barca (dformation de
Baraka = bndiction) ; le souci de prcision est tel
que lon peut reconnatre la calligraphie de la devise des
Nasrides ( Seul Dieu [Allah] est vainqueur ) qui
encadre les ouvertures et court le long des murs.
L tude de cette gravure et de son contexte occupera
au moins une demi-sance. On sintressera en particulier la prcision, la richesse, au raffinement de lornementation et la vision topique qui est propose.
El grabado representa una de las salas del palacio de la
Alhambra de Granada. Llama la atencin la riqueza del
decorado: las baldosas del suelo con motivos geomtricos

de colores, el alicatado brillante, la delicadeza del estucado policromado en el que parece dominar el color dorado.
Todos estos elementos dan una impresin de refinamiento
y riqueza. Una sirvienta negra cruza la sala con una
bandeja en la que se adivinan tazas y una garrafa, y se
dirige hacia las dos mujeres sentadas en alfombras en el
suelo del mirador del fondo. Otra mujer sentada en el
suelo de otra alcoba y apoyada en cojines parece llamar a
la sirvienta porque sta gira la cabeza hacia ella.
Las opulentas mujeres ociosas y despreocupadas, la
ventana abierta al paisaje (nadie puede verlas), el juego de
luz y sombra, todo contribuye a sugerirnos una atmsfera
oriental de harn. El artista da a conocer un mundo prohibido y extico al mismo tiempo que desarrolla la imaginacin del espectador.

Propuesta 1

p. 174-175

Approche pdagogique
Les deux documents, travers un extrait de roman et
une page publicitaire, tournent autour du mme
personnage fictionnel mexicain, don Diego de la Vega,
alias Zorro.
On peut supposer que le personnage est connu de
tous les lves soit par le cinma, soit par les bandes
dessines ou le feuilleton tlvis.
Le texte dIsabel Allende, comme on le reverra dans
la rubrique A tu ritmo, est un travail de commande qui
reprend tous les codes du roman de cape et dpe. La
publicit, quant elle, procde par analogie (Z de
Zorro et de ZX, la voiture plus rapide que le cheval
Tornado, lpingle cheveux et les virages en pingle
habilement ngocis par la voiture).
157

Avant dentreprendre ltude de cette double page, on

pourrait commencer par demander aux lves ce quils
savent du personnage, entre en matire qui prsenterait
le double avantage de les concerner plus directement, dintroduire un certain nombre dexpressions que lon retrouvera
dans le texte et de faciliter lexplicitation des documents.
Le texte est long mais les seules difficults sont dordre
lexical et peuvent donc tre rsolues aisment. Il peut tre
exploit de diverses manires : tout dabord comme entranement lcrit du bac, tel que cela est suggr dans le
manuel, en rpondant aux questions de comprhension
et dexpression personnelle. Mais avec les classes qui nont
pas lespagnol lcrit, on pourrait laborder en comprhension orale par une audition du CD Classe afin de
profiter de la vivacit de laction et du dialogue, en gardant
le texte sous les yeux pour pouvoir consulter les notes de
vocabulaire.
Les classes plus avances pourraient se contenter de la
seule audition.
Lobjectif linguistique est la rvision des passs simples
et de la concordance des temps, et lon sattardera un peu
plus sur lemploi idiomatique des pronoms rflchis et la
construction de la phrase conditionnelle.
On fera reprer les nombreuses actions, le suspens et
lon conclura sur le personnage du justicier.
La publicit, qui sera tudie en tant que telle, permettra
de retrouver les strotypes et de rutiliser les acquis lexicaux.
Il semble raisonnable denvisager un peu plus de deux
sances pour lensemble.

T La marca del Zorro

bac

vers le

El fragmento se sita al final de la novela cuando el joven Diego

vuelve de Barcelona adonde lo mand su padre para que
perfeccionara su educacin y conociera Europa. Carlos Alczar
tiene ms o menos la misma edad que l y desde la infancia
los dos se odian.

crit

Comprhension
1. Diego consigui la ayuda de Arsenio hacindose pasar por un misionero llamado Aguilar.
Como Arsenio era ciego no pudo darse cuenta de
la transformacin del supuesto padre Aguilar en
el Zorro y lo gui por los corredores de la crcel.

158

2. Primero el Zorro utiliz su ltigo para arrancarle a Carlos Alczar su pistola, ms tarde se
vali de su espada en un breve duelo para
desarmar una primera vez a su enemigo perdonndole la vida. Al final cuando Carlos Alczar
quiso usar otra pistola, lo desarm con una patada
y le marc la mejilla con la punta de su acero.
3. Por lo visto la preocupacin principal de
Carlos Alczar era la codicia, quera hacerse
con el tesoro del cofre del seor Moncada, o sea
unas perlas de gran vala, para salir huyendo
despus. Podemos intuir que la estatua de la
Virgen albergaba otro tesoro ya que el Zorro lo
sorprendi destrozando la cabeza de la imagen.
4. peine parvint-il se redresser que
lhomme masqu stait dj prcipit sur
lui. Alczar recula lentement vers son bureau
et, au moment o il perdait pour la deuxime
fois son pe, il sortit du tiroir un pistolet
charg. Il neut pas le temps de viser, car un
formidable coup de pied dans le bras le
dsarma et Zorro lui marqua immdiatement
la joue des trois traits vertigineux de son fer,
formant ainsi la lettre z.

Expression personnelle
1. Este fragmento utiliza todos los cdigos propios
de las novelas de capa y espada. En el sentido
propio, los protagonistas luchan con sus espadas
y se menciona la capa de El Zorro. De modo
ms general se suceden acciones rpidas, hay
suspense, proezas del hroe (irrumpi [] por
la ventana abierta l. 15-16), lances, y termina
triunfando el bueno.
2. El justiciero tal como suele aparecer en las
novelas o en las pelculas es el que pone su brazo
al servicio de los ms dbiles, que intenta borrar
las injusticias y castigar a los que abusan del
poder. Hay un sinfn de ejemplos, baste con citar
a don Quijote o Robin Hood. En este fragmento
el malo es Carlos Alczar, enemigo de la familia
de don Diego, y al servicio del seor Moncada
que ha confiscado los bienes del padre de El
Zorro durante la ausencia de ste. Por lo visto
los dos hombres han almacenado un tesoro constituido de valiosas perlas en detrimento de la
corona espaola. El Zorro, valindose de la
astucia (se disfraz para conseguir su meta), de
su habilidad en manejar las armas (pistola,
espada, ltigo), de proezas fsicas y sobre todo de
un valor inquebrantable, va a liberar a su padre

12 Tipos y mitos

del calabozo y aduearse de paso del tesoro de

Moncada para entregrselo al padre Mendoza,
permitindole as ayudar a los indios desprotegidos. Este justiciero hbil y valeroso castiga,
venga, pero no mata, no se excede, se contenta
con vencer al malo, en este caso le pone a Carlos
Alczar una marca infamante en la mejilla y se
burla de l. As le resulta simptico al lector o
espectador.
3. Il ny a pas l de rponse type, on exigera
des lves quils sappuient sur des exemples et que les rponses soient nuances. Ils
pourront, bien sr, mettre profit leurs cours
de philosophie.

P Citron ZX
1. Los dos tercios superiores del anuncio los ocupa un
cmic, el primer captulo de Las nuevas aventuras del
Zorro; en el tercio restante se lee a la izquierda el texto
promocional, y a la derecha parece surgir de la ltima
vieta un coche Citron ZX, con el nombre en lugar de la
matrcula. En los ngulos inferiores viene repetida la marca.
Se remata el anuncio con el lema escrito en letras pequeas
abajo de todo.
2. La escena se desarrolla entre el Zorro, identificable por
su atuendo negro (capa, sombrero, mscara) y su amigo,
el mudo Bernardo, en presencia de una joven.

dar ms impacto a las aseveraciones, se usan superlativos

(algo nico, la mxima estabilidad). Para insistir en la
diversidad de los compradores se le trata de usted al cliente
en el texto pero se le tutea en el lema.
6. Les lves devront sappuyer sur des exemples prcis,
ce qui leur demandera une certaine culture, et lon
rservera peut-tre cette question aux classes littraires
ou option artistique. On pourra se rfrer la publicit pour lhuile Puget, o lon rutilise des films de
Fernandel en modifiant le dialogue ou au tableau de
Vermeer La Laitire, pour les publicits tlvises.

Ejercicios
1. Aprs lexercice de prononciation auquel llve
aura pu sentraner la maison, on pourra faire
couter certains enregistrements des CD effectus
par des Latino-amricains (par exemple lexercice
p. 31, n 3 du CD lve) ainsi que des chansons
andalouses pour que les lves constatent que la
diffrence entre s et z nest pas respecte par tous, soit
que le z ne soit jamais prononc (seseo), soit que
tous les s deviennent z (ceceo).
2. Se le ocurri a Bernardo quitarle una horquilla a la
joven para explicar su plan.
3. Le daremos la razn al justiciero siempre que acte
para causas nobles.
El coche es muy seguro siempre que frenes a tiempo.

3. El rival del veloz Tornado resulta ser el coche ZX Citron

mucho ms de fiar en las curvas peligrosas que el caballo
del Zorro.
4. Cabe suponer que el publicitario habr pensado en el
Zorro para promover el coche por asociacin de ideas entre
la Z con la que don Diego de la Vega firma sus proezas y
la Z de ZX de Citron. De esta forma el comprador potencial asimilar el coche con las aventuras del hroe y la
rapidez de su caballo.
5. Es de notar que el primer verbo del texto publicitario est
en futuro, para dar realidad a las promesas que se anuncian y se justifican con porque. Entre ellas se ponen de
realce las ventajas de este coche, agarre, confort, estabilidad
y seguridad en las curvas gracias al eje trasero autodirreccional. La palabra seguridad se repite dos veces y, para

Propuesta 2

p. 176-177

Approche pdagogique
Le but de cette double page est daborder un des acteurs
majeurs de lhistoire espagnole : la faim. Cest un des
personnages essentiels de la picaresque, mais la langue
des romans picaresques nest pas la porte de tous les
lves, cest pourquoi nous avons choisi de lenvisager
travers un pisode des mmoires de lcrivain Manuel
Vicent ; toutefois on trouvera la fin de ce chapitre un
159

extrait de Lazarillo de Tormes destin aux classes de

trs bon niveau (mme si Lazarillo nobit pas tous
les critres du roman picaresque).
Les deux documents sadressent toutes les sections,
et lon commencera indiffremment par ltude du
texte ou par celle du tableau. On noubliera pas de
renvoyer au pralable les lves la rubrique No lo
olvides. L extrait de Contra Paraso pourra figurer dans
la liste des textes prsents loral du baccalaurat par
les lves de ES, de mme que la peinture de Murillo
en tant que document supplmentaire.
Ce texte dont les phrases sont trs longues et
sinueuses sabordera de prfrence en comprhension
de lcrit, mme sil donne lieu ensuite une exploitation orale. On sattachera la glose de la premire
phrase pour bien situer le contexte.
Les objectifs culturels concernent la faim ( deux
poques diffrentes de lhistoire espagnole), la reprsentation artistique du gueux et le caractre picaresque
du texte. Les objectifs linguistiques permettront de
rviser les adverbes et locutions adverbiales de temps
et de lieu ainsi que la tournure de renforcement.

tiva tanto ms cuanto que las acompaa con la expresin

moviendo las caderas (l. 9).
2. El olor apetecible del pan caliente despert a uno de los
jvenes hambrientos y ste, nada ms darse cuenta de que
no soaba, y sin pensrselo dos veces, se hizo con una de
las hogazas. Pasaba tanta hambre que ver la hogaza,
tenerla al alcance de la mano y robarla, todo fue uno.
3. Cuando oyeron los aullidos de la mujer, los vecinos persiguieron al ladrn por las calles y otros consiguieron detenerle
cerrndole el paso y hacindole caer con una zancadilla.
4. Los testigos de la escena se llevaron una sorpresa mayscula cuando se dieron cuenta de que ya no exista el cuerpo
del delito, o sea que durante la brevsima persecucin, el
joven haba podido tragarse la hogaza al mismo tiempo que
hua a toda pastilla, lo que uno resume diciendo: Uno que
se ha comido una hogaza de dos kilos a cien kilmetros
por hora en tres minutos (l. 28).
5. El pueblo ovacion al joven ladrn para celebrar su proeza,
su temeridad y sobre todo porque as vengaba a todos los necesitados de las vejaciones que los pudientes les hacan sufrir.

T Se la haba comido!
En Contra Paraso Manuel Vicent narra sus recuerdos de
la niez en un pueblo del Maestrazgo durante la guerra y
la posguerra civil espaola. En este captulo se entremezclan
tres ancdotas que se refieren al hambre y las penurias que
pas el pueblo durante aquellos aos. La primera ancdota
(que no figura en el extracto) cuenta la actitud provocativa
e indecente de un chaval, Sorribes, hijo del ricacho del lugar,
que se comi de modo muy teatral, en las escaleras de la
iglesia, un enorme bocadillo de tortilla ante las miradas de
los nios famlicos. La tercera ancdota, que se interpone al
final, se refiere a dos hombres que robaron botones en una
tienda para cerrarse la bragueta. La Guardia Civil los cogi,
los humill y el jefe los mat ante la poblacin atemorizada.

Comprensin
1. Mientras toda la poblacin estaba pasando un hambre
terrible hasta el punto de vivir obsesionada (vase la metfora de la primera frase) una mujer hizo alarde de su superioridad econmica paseando en pleno medioda seis
enormes hogazas de pan blanco recin horneadas. El autor
utiliza las palabras sin pudor (l. 4), llena de orgullo (l. 9),
exhiba (l. 10), lo que pone de realce su actitud provoca160

Expresin personal
1. La metfora, con la palabra desesperacin, traduce el
estado anmico y sobre todo fsico del joven hambriento que
est dispuesto a jugrselo todo para satisfacer tan apremiante necesidad. En efecto, slo una situacin muy apurada
puede inducirlo a cometer un hurto, adems en pblico,
pero, teniendo al alcance de la mano (a merced de) con que
saciar un hambre incontrolable, no se lo piensa dos veces.
2. Para mostrar la rapidez de las acciones el escritor las
rene todas en una misma frase, expresa los verbos principales en pretrito perfecto indefinido (atrap, huy,
dio, sali, se inici, dur, cerraron, derribaron,
vieron), los une con el polisndeton y, y se vale de
complementos que encarecen la brevedad de la duracin
(velocidad increble, slo dur, breve trayecto, vertiginosamente), terminando con la hiprbole prodigio.
3. On acceptera diverses rponses cette question et
les lves rpondront soit individuellement, soit collectivement en se fondant sur les lments du texte.
Hay muchos detalles que permiten contestar: la persecucin la hicieron alguna gente (l. 15), es decir que no todo

12 Tipos y mitos

el mundo tuvo ganas de detener al joven. El silencio de

muchos hambrientos (l. 21) es otro detalle que habr que
interpretar: podemos pensar que este silencio es a la vez
seal de decepcin e impotencia frente a la autoridad, por
muy injusta que sea (sin ms pruebas que la ira de la
mujer rica l. 21).
En el dilogo unos expresan fatalidad, otros compasin,
pero el que resume la proeza lo hace con mucho humor.
Al final las distintas reacciones se hacen unnimes con
la ovacin digna del mejor atleta (l. 31) y esa unanimidad hace que, por una vez, el pueblo sale vencedor.
4. Cette question est destine plus particulirement
aux lves de classes littraires.
Podemos hablar de picaresca en la medida en que
estamos en presencia de todos los ingredientes de la burla:
un hambriento o pcaro se vale de dotes propias (velocidad
prodigiosa en reaccionar, robar, huir, comer) para sobrevivir.
Comete un robo a costa de una mujer rica y antiptica
por su soberbia, sale vencedor y ganndose la admiracin
de todos los testigos de su hazaa.

C Nio espulgndose
Este cuadro de Murillo, uno de los pocos lienzos espaoles
que conserva el Louvre despus de la dispersin de la coleccin del rey Luis Felipe, fue comprado en 1782 por el rey
Luis XVI.
Se trata de una obra de juventud del pintor sevillano
y es posible que la haya pintado para alentar las obras de
caridad hacia los desvalidos que poblaban la ciudad.
1. El nio representado se sita en una habitacin lbrega,
abandonada, desprovista totalmente de muebles y que hace
pensar en un calabozo. El chaval lleva una camisa sucia
que deja el pecho al descubierto, la manga derecha de su
jubn est hecha de remiendos y en la otra se adivinan
agujeros. Se ve que acostumbra andar descalzo, no lleva
zapatos y tiene la planta de los pies muy negra. El pelo lo
tiene cortado al rape, sin duda para evitar los piojos. Est
cabizbajo, meditabundo y mohno. Segn el ttulo est
espulgndose, pero sus dos manos que asen la camisa
parecen traducir una actitud de ensimismamiento y de
abandono.
El entorno est a oscuras pero a la izquierda se ve el
alfizar de una ventana que deja penetrar en la habitacin
una luz dorada que ilumina al nio; este fuerte contraste
entre luz y sombra recuerda las obras de El Caravaggio. Todo
el cuadro est pintado en un camafeo de colores ocres, tanto

el nio como su entorno, que van del blanco amarillento de

la camisa al color marrn de la oscuridad. En el primer plano
tenemos un como bodegn con la jarra de barro, y, tirado
en el suelo, un cofn del que se escapan unas frutas y algunas
gambas. Estos elementos pintados con gran esmero, aunque
estn en la semi sombra, dan relieve al resto de la composicin y parecen dar a entender o que se ha encerrado al nio
por haber hurtado la cesta pero que le han dejado algo
para beber o que ste ha encontrado refugio en ese lugar
lbrego para gozar a escondidas de su robo.
2. El espectador puede sentir compasin por este nio tan
joven y maltratado ya por el destino y los hombres; lo han
encerrado sin contemplaciones por su corta edad en un
lugar repelente, o bien no ha encontrado mejor refugio.
3. La situacin del nio que pint Murillo es difcil, emblemtica de la de otros muchos nios de la poca, condenados
a buscarse la vida por s solos, pasando estrecheces muy a
menudo y cayendo en la delincuencia para sobrevivir (vase
por ejemplo Lazarillo o Rinconete y Cortadillo). Sin
embargo, Murillo no deja de ser un artista que sugiere ms
que ensea y que privilegia el aspecto esttico de su pintura.
Por ejemplo, si el nio pasa hambre, no lo representa lvido
ni esqueltico; al contrario cabe notar el color sonrosado de
su tez, y la redondez de sus formas. Hemos mencionado ya
la gran armona de los colores del conjunto y ni siquiera los
remiendos de la ropa rompen esta armona. El bodegn del
primer plano es de una gran belleza; la representacin de
la pobreza que nos brinda el pintor, si se funda en la observacin de una realidad cruel, es una interpretacin artstica
de esta realidad gracias a la composicin equilibrada de la
escena, la postura y la dignidad del nio, el juego de la luz
y de los colores.

Ejercicios
1. Cet exercice prolonge celui qui avait t propos dans
la Propuesta prcdente.
2. a. despus de (l. 1) = aprs
ahora (l. 6) = maintenant
enseguida (l. 9) = aussitt
entonces (l. 11) = alors
b. un gran milagro (l. 5), velocidad increble (l. 14),
nadie daba crdito a este prodigio (l. 19).
Il sagit de mettre en vidence la prouesse accomplie
par le jeune homme qui est la mesure de la faim qui
le taraude.
161

3. a. Comme en franais elle commence (en gnral)

par le verbe tre, mais elle nest pas fige au prsent,
et la conjonction de subordination dpend de la nature
du complment circonstanciel mis en relief. Dans
lexemple propos, il sagit dun complment circonstanciel de temps, cest pourquoi la subordonne
commence par cuando.
b. Fue en el balcn del Ayuntamiento donde quisieron
exponer al ladrn.
Fue con una velocidad vertiginosa como huy el fugitivo.
4. L adjectif relatif cuyo introduit un complment de
nom avec lequel il saccorde en genre et en nombre. Au
masculin singulier on le traduira par dont le .
El chico cuyo sueo no era tan profundo se despert al
olor del pan fresco.
El panadero cuyas hogazas despertaban la codicia
de los vecinos no poda fabricar muchas por falta de
trigo.
El joven cuya proeza fue celebrada no sufri ningn
castigo.

A tu ritmo

p. 178

C Las alcahuetas
Les lves ont eu loccasion plusieurs reprises de
commenter des tableaux. Il sagit dans cet exercice de
mettre en application lcrit ce qui a t acquis tant
dun point de vue linguistique que mthodologique. Les
questions sont l pour guider le commentaire, attirer
lattention sur des faits essentiels et qui font sens.
Dautre part, la alcahueta est un personnage important de la littrature et de la peinture espagnole (cf.
Goya). Rappelons quune intressante traduction de
La Clestine est parue rcemment sous la plume dAline
Schulman ; elle permet au non-spcialiste dentrer facilement en contact avec luvre grce une langue
moderne et accessible.
Le tableau propos est du peintre cordouan Julio
Romero de Torres (1874-1930) et il se trouve dans la
demeure-muse de lartiste. Celui-ci a consacr la
majeure partie de son uvre la reprsentation de
types fminins andalous.
162

Expression crite
1. Una joven desnuda est recostada del lado derecho en un
divn, ofreciendo su espalda y su belleza al espectador mientras contempla su rostro en un espejo que le alcanza una vieja.
El contraste es grande entre esta joven de cuyo cuerpo
desnudo parece emanar la luz y las otras cuatro mujeres, enteramente vestidas de negro, que parecen constituir un teln
de fondo que se interpone entre la joven y el mundo exterior.
A excepcin de la de la izquierda, son viejas, de caras enjutas;
la de la derecha presenta un perfil huesudo, de carnes demacradas que hace pensar en una bruja.
2. La nocin de pecado y de tentacin viene de la manzana
dorada que le presenta a la joven la mujer de la izquierda.
Al contrario de las otras tres, sta sonre, es madura pero
no tan vieja como las otras, un color dorado ilumina su
rostro lleno y sus manos que ofrecen la manzana. Parece
llena de vida y de calor humano; es ms atractiva a pesar
de su velo negro que la cubre de la cabeza a los pies pero
que deja ver algo de escote.
3. Hay un juego interesante de manos. Es de notar la
elegancia y la gracia de las manos de la joven: sostiene con
delicadeza su cabeza con la mano derecha mientras que la
otra descansa en su muslo izquierdo en una pose lnguida
y algo afectada. Las manos de la mujer de la izquierda se
tienden y se juntan alrededor de la manzana como si de una
ofrenda se tratara. La mujer de frente, muy hiertica, con
expresin severa de parangn de virtud, le aguanta a la
joven un espejo con marco dorado; sus manos muy pequeas
apenas se ven. Las otras dos parecen hablar con las manos
y sus dedos ndices, largos, delgados, puntiagudos, dirigidos
hacia arriba, dan la sensacin de que estn convenciendo
a la del centro. La postura de las manos de cada mujer
parece ser el indicio del papel que desempea cada una.
4. El fondo es de una gran delicadeza. Se extiende una
llanura en la que se adivina en la lontananza un bosquecito; la bordan a lo lejos suaves colinas que se confunden
con un cielo nuboso. A la izquierda, la domina la silueta
maciza y borrosa de un castillo (sin duda el de Almodvar
del Ro) y, ms prxima y ms ntida, una ermita con su
campanario, su claustro y su ciprs termina de cerrar el
horizonte por este lado. Este paisaje sita la escena en un
ambiente de pueblo andaluz.
5. Si el paisaje del fondo tiene tonalidades apagadas y
difuminadas, la escena tiene fuertes contrastes entre la
luminosidad del cuerpo desnudo de la joven, el blanco

12 Tipos y mitos

dorado de la tela del divn en el que est recostada, y la

masa negra, impresionante de los velos que cubren por
completo a las viejas. Por una parte se pone de realce la
belleza, la juventud, la plenitud de la mujer desnuda y por
otra, se resalta el mundo ttrico y repelente de las viejas.
6. La actitud de la mujer desnuda, de espalda, que se
contempla en el espejo es una clara alusin al cuadro de
Velzquez La Venus del espejo.
7. Romero de Torres reutiliza el tpico de la alcahueta o de
la Celestina que intenta convencer a una joven para que
ceda a la seduccin de algn hombre. La tentacin aparece
representada con el smbolo bblico y apetecible de la
manzana. La originalidad del pintor consiste en situar la
escena en un entorno que le es propio, el de Andaluca,
con un estilo bastante acadmico pero no exento de belleza
de final del siglo XIX.

G Entrevista a Isabel Allende

Comprhension de loral
1. Fue el novelista Johnston McCulley quien cre el personaje
de El Zorro en 1919.
2. Al principio la idea de escribir una novela sobre El Zorro
le pareci completamente descabellada a Isabel Allende.
3. Acab aceptando porque le fascin la poca histrica que
sirve de marco a la vida de El Zorro.
4. Compara a El Zorro con Robin Hood, Peter Pan y Che
Guevara.

Expression orale et crite

Les rponses des lves seront personnelles. Pour la question 1 on peut imaginer que les raisons sont dordre conomique. Pour la question 2, les lves choisiront leur hros
et devront montrer dans la lettre quils le connaissent bien.

He aqu el texto grabado:

El Zorro es una novela de encargo, no?
A m no se me hubiera ocurrido escribirla. El Zorro
tiene dueo: la familia Gertz compr en 1920 los derechos del personaje al autor, el novelista Johnston
McCulley, que escribi La maldicin de Capistrano
en 1919; [] John Gertz vino a mi casa en agosto de
2003 y me dijo que haban hecho de todo con El Zorro
menos una obra literaria, y que si yo quera hacerla.
Y cul fue su respuesta?
A m me pareci completamente descabellada la idea.
[] Pero me dejaron una caja con vdeos, con pelculas,
con libros Vi las pelculas, y luego empec a leer
sobre el momento histrico en el que supuestamente
naci El Zorro, una poca fascinante: la expansin de
las ideas de la Revolucin Francesa, las guerras napolenicas, las guerras de independencia en Amrica
de todo. En California no pasaba nada; haba indios,
vacas y unos pocos misioneros, as que dije: bueno, si
este muchacho nace aqu, tiene que salir de aqu. Y al
estudiar la poca, ya me fascin el tema.
Y despus?
Despus empec a estudiar a El Zorro, y descubr
que senta una gran simpata por el personaje, porque
es un hroe liviano de corazn. Es una mezcla de Robin
Hood, Peter Pan y Che Guevara, pero sin tragedias.
Es un personaje liviano de sangre, alegre de corazn.
El Pas Semanal, 10/07/2005.

Etapa de repaso
p. 179
1. Pierre Corneille : Le Cid
Molire : Dom Juan ou le festin de pierre
Victor Hugo : Hernani, Ruy Blas, un certain nombre
de pomes
Gustave Dor : illustrations de don Quichotte.
2. N
U
F
O
Q
U
E
R
O

A
V
R
A
U
L
X
N
I

U
C
E
J
C
B
R
C
H

J
R
Z
I
O
A
P
L
A

N
A
D
O
H
C
U
A
G

O
D
U
L
C
I
N
E
A

D
I
M
A
N
H
A
S
S

N
E
M
R
A
C
N
O
D

A
N
I
T
S
E
L
E
C

On retrouvera : don Juan, Carmen, Celestina, Sancho,

Dulcinea, (el) gaucho, el Cid.
Le vers retrouver : qu largo me lo fiis!
163

3. El gaucho, por haber desertado, se ve obligado a huir.

Don Juan, para seducir a Tisbea, le promete ser su esclavo
y su esposo.
Sabemos que don Juan ser condenado por haber burlado
a tantas mujeres.
Diego de la Vega se disfraz de misionero para intentar
rescatar a su padre y aprovech la ocasin para vengarse
de Carlos; ste, por cobarde, no consigui vencer a su adversario.
4. Don Juan abandonar a Tisbea cuando la haya seducido.
El Zorro no dejar en paz a su enemigo mientras no
haya rescatado a su padre.
En cuanto lo sepamos te lo diremos.
5. Si el gaucho se ve en una situacin apurada no vacila
en sacar el facn.
Si Tisbea no hubiera dado crdito a las palabras engaosas de don Juan no se vera deshonrada.
Diego de la Vega no har dao a sus enemigos siempre
que le obedezcan.
Si la mujer no hubiera tenido tantas hogazas no habra
despertado la codicia de los hambrientos.
6. El joven no pudo resistir la tentacin de tragarse la
hogaza aunque tuviera que pagar luego las consecuencias.
Por ms que protestara, Catalinn segua ayudando a su
amo.
No te dejaras embaucar por las mentiras de don Juan aun
cuando te hubieras enamorado de l.
7. a. A los del pueblo no les gusta ver gente tan provocativa como la mujer rica.
Al nio hambriento le apetecern las manzanas.
b. Tena hambre y al joven garduo se le ocurri aprovechar el descuido de la mujer para robarle una hogaza.
Yo soy El Zorro y siempre se me ocurren ideas ingeniosas
para ayudar a los desvalidos.
Os habis portado como unos irresponsables y no os
consiento que hagis todo lo que se os ocurre.
8. Eran los gauchos quienes (los que) tenan que luchar
contra los indios.
Fue en el siglo XVI cuando se publicaron las primeras
novelas picarescas.
Es en Sevilla donde nace el mito de don Juan.
Fue en aquel momento cuando lleg el enmascarado.
Fue al ladrn veloz a quien aclam el pueblo.

164

Propuesta 3

p. 180-181

Approche pdagogique
Cette double page permettra aux lves de faire
connaissance avec le gaucho travers un extrait du
Martn Fierro et deux documents iconographiques. Si
le personnage du cow-boy est bien connu grce au
cinma et aux bandes dessines, son quivalent
argentin, souvent mpris dans son propre pays, est
mconnu des lves alors quil a t un acteur
anonyme mais important de lhistoire et de lconomie argentines du XIXe (mais aussi uruguayennes
et brsiliennes).
Les documents proposs peuvent tre tudis
par toutes les sections, la seule difficult du texte
tant due aux argentinismes (lexique et prononciation). Une brve prsentation historique et gographique (de la Pampa en particulier) est ncessaire
avant daborder ltude des documents. Elle sera
faite par le professeur qui pourra, entre autres,
commenter la rubrique No lo olvides, ou bien il
aura demand aux lves une recherche pralable
dont ils rendront compte au dbut du cours (par
exemple en consultant larticle de Wikipdia sur
http://fr.wikipedia.org/wiki/Gaucho_%28peuple
%29.)
Les lves de ES pourront faire figurer le pome
dans la liste de leurs textes doral.
On consacrera une sance ltude du pome et
une demi-sance au commentaire de la gravure et
de la photo.
La premire approche du pome peut se faire
par laudition du CD Classe afin que les lves
peroivent dentre de jeu la lamentation.
Les objectifs seront essentiellement culturels et
lexicaux avec une rvision des ngations et des
emplois du subjonctif.

T El gaucho Martn Fierro

On insistera sur ladquation entre la forme et le fond,
chant de payador pour stigmatiser linjustice du sort du
gaucho.

12 Tipos y mitos

Comprensin
1. El gaucho lleva una vida errante, caracterizada por la
pobreza y la soledad, sin ningn tipo de proteccin, sin
familia ni amigos.
2. Estos versos ponen de realce la injusticia y la fatalidad
del destino del gaucho. Todos sus males y desgracias se las
debe a su condicin y nada le permite cambiar ni mejorar
su suerte.
3. El nico papel que se le otorga al gaucho en la sociedad
es el de servir en el ejrcito cuando lo necesita el gobierno
en su lucha contra los indios, o sea arriesgarse la vida sin
ningn beneficio.

Expresin personal
1. Muchos elementos permiten afirmar que se trata de poesa
popular: se puede mencionar el metro elegido, versos octoslabos propios de la poesa popular. Adems el payador se vale
de frases muy sencillas, las comparaciones y metforas se
refieren al mundo campesino de la Pampa y muchas veces
utiliza la pronunciacin popular y relajada de ciertas palabras
(desamparao v. 12, protetores v. 20, pa v. 42).
2. Las referencias al mundo animal son numerosas: el
payador menciona sucesivamente el patrio de posta, la
oveja, el buey, el mamn, y tambin alude a la vivienda de
los animales, la cueva, el nido, la guarida. Todos estos
animales pertenecen al mundo humilde y familiar del
gaucho; la voz potica es un gaucho, habla de su propio
mundo para mostrar que su condicin es inferior a la de los
animales con los que vive.
3. Para que se oiga el ruido de las campanas tienen que ser
de metal, de bronce sobre todo. Unas campanas de palo no
se oyen (cf. la expresin popular francesa dmnager
la cloche de bois). Al utilizar esta metfora el payador
quiere expresar la inutilidad de las protestas de los pobres
totalmente desodas por los potentes. El ser pobre es ya un
delito en s que merece los peores castigos.
4. Para contestar los alumnos se ayudarn de ejemplos
sacados de pelculas del oeste o de seriales de la tele para
establecer comparaciones. Se valorar la buena utilizacin de las conjunciones y locuciones conjuntivas de comparacin y oposicin.

C F En la Pampa
1. Cuatro de los hombres estn sentados y los otros dos
que estn de pie parecen volver del trabajo. Ser un
momento de descanso; uno de los gauchos est tocando la
guitarra mientras sus compaeros lo escuchan, ociosos y
pensativos, o guardando el lazo o las boleadoras.
2. Parecen estar en el exterior de una choza bastante rudimentaria, lo que sugiere que no tienen donde reunirse.
Vivirn en condiciones materiales difciles, sin comodidades; estn sentados en unas banquetas bajas como las que
sirven para ordear las vacas y la ropa que llevan, en
particular el poncho doblado y el pauelo, indica que no hace
calor.
3. Sus caras expresan cierto ensimismamiento, parecen
pensativos y muy serios. No reflejan ningn tipo de
alegra.
4. La tonalidad del poema y la impresin que se desprende
del grabado son semejantes; en efecto, por la expresin de
sus compaeros, podemos intuir que lo que est tocando y
cantando el payador del grabado es tan triste como el
poema del gaucho Martn Fierro. Adems son documentos
ms o menos contemporneos que reflejan la misma
realidad.
5. El joven gaucho de la foto parece llevar el mismo tipo
de vida que sus antepasados: no se notan diferencias
marcadas en el modo de vestir, el lazo parece igual y se
le ve en plena soledad. La diferencia evidente es que est
en accin, guiando hbilmente al caballo con la sola mano
izquierda y preparndose a arrojar el lazo con la derecha,
mientras que los gauchos del grabado descansan. Esta
foto demuestra que el gaucho no ha desaparecido del
mundo moderno del Cono Sur. (Para saber ms consultar:
www.soygaucho.com.)

Ejercicios
1. a. No tiene cueva ni nido (v. 3), nunca se acaba
(v. 9), naides lo ampara ni asila (v. 18), no tiene hijos,
ni mujer, ni amigos ni protetores (v. 19-20), sin que
ninguno (v. 22), el bey que no are (v. 24), no hay un
alma (v. 33), nada gana en la paz (v. 37), no le
perdonan (v. 39), no hay razones (v. 45), si no aguanta
(v. 50).

165

Cette accumulation de formules ngatives est rvlatrice

du sort injuste rserv aux gauchos et de leur vie
misrable faite des plus grandes privations.
b. Le synonyme de amparar qui apparat dans le texte
est asilar. De la mme famille nous trouvons desamparado, participe pass auquel on a adjoint le prfixe des
qui indique le contraire.
c. Un certain nombre de mots ne sont pas prononcs
de faon acadmique, en application de la loi du
moindre effort . Dans les mots desamparao et
pa , il sagit de la disparition de la consonne de la
syllabe qui suit la syllabe accentue ; dans pa , on
a disparition de la dernire syllabe par assimilation du
deuxime a par le premier. Dans le mot protetores ,
on assiste la disparition du son [k], qui demande un
trop grand effort articulatoire quand il prcde une
autre consonne, ici le t.
2. anda [] huyendo (v. 1), anda sirviendo
(v. 16) : nous avons affaire des formes progressives
construites avec le semi-auxiliaire andar qui conserve,
dans ce texte, une partie de son sens, puisque le gaucho
est toujours en mouvement.
Dans lexemple se cra viviendo al viento (v. 13)
le grondif, tout en exprimant une ide de simultanit, a surtout une valeur de complment de manire.
3. Dans les exemples proposs, les subordonnes sont
lindicatif car les verbes expriment des actions envisages comme relles. Si, dans ces exemples, a la mme
valeur que cuando.
4. sin que ninguno lo ampare (v. 22), no hay un alma
[] que le rece (v. 33-34) : le subjonctif est d la
forme ngative de la principale, laction de la subordonne na donc aucune ralit.
como si fuera maldito (v. 4) : limparfait du
subjontif est obligatoire aprs como si, il sagit dune
comparaison ventuelle, laction nest pas ralise.
aunque tirite (v. 17), aunque la razn le sobre
(v. 46) : il sagit de deux subordonnes concessives
dont les actions sont considres comme ventuelles ;
on les traduira en franais par mme si .
5. La mmorisation a sa place tout au long de lenseignement, et mme en terminale. Ce nest pas un exercice strile, loin de l, mais il ne vaut que si le sens est
compris. Il permet de fixer lexique et tournures en
situation et les phrases apprises deviennent des modles
prts tre imits.
166

Propuesta 4

p. 182-183

Approche pdagogique
Cette double page est la plus difficile du chapitre, elle
propose un extrait de El Burlador de Sevilla dont la langue
nest pas immdiatement accessible tous, et un extrait de
Don Juan traiter en comprhension de loral alors quil exige
des pr-requis culturels.
On destinera bien videmment ces documents aux
classes littraires LV1 et LV2.
Il est cependant dommage que lun des mythes les
plus importants que lEspagne ait crs ne puisse pas tre
abord par tous.
Il est possible de tourner la difficult en classe ddouble, en commenant par un travail thtral dimprovisation, en franais dabord, puis en espagnol. Tous les lves
savent ce quest un don Juan, il sagit de les mettre en
situation dexercer leur talent ! On choisira donc un sducteur et sa future victime et on leur fera improviser la scne
avec les suggestions (dialogue et jeu) des autres lves.
On partira peut-tre dune langue un peu familire pour
aller vers une langue plus recherche en faisant appel aux
connaissances acquises en cours de franais. Puis on recommencera en espagnol avec dautres. Ce qui sera loccasion
dintroduire un vocabulaire classique que lon retrouvera
dans le texte original. Cette faon de procder prsente deux
avantages : montrer que les ractions humaines ne changent gure au cours du temps, et supprimer lobstacle que
reprsente le fait de se confronter une langue classique,
a priori rbarbative et incomprhensible. L inconvnient,
cest que le groupe doit tre peu nombreux et que le professeur doit tenir la situation bien en main.
Une fois cette tape franchie, on ne devrait pas avoir
besoin de consacrer plus dune sance et demie ltude
du texte de Tirso de Molina.

T El Burlador de Sevilla
La escena se sita en la jornada primera. Don Juan ha deshonrado ya a la duquesa Isabela en el palacio del rey de Npoles
y ha podido escapar de la venganza de ste gracias a su to,
embajador de Espaa. La pescadora Tisbea estaba cantando
su libertad y su indiferencia por las cosas del amor cuando sali
en ayuda de dos hombres a punto de ahogarse, Catalinn y

12 Tipos y mitos

bac

oral

vers le

don Juan. Una vez a salvo don Juan decide seducir a Tisbea
e inmediatamente salir huyendo de Tarragona.

Expos
1. Los protagonistas de la escena son don
Juan Tenorio, su criado Catalinn y la pescadora Tisbea que les ha ayudado despus del
naufragio y a la que don Juan pretende
seducir.
2. La escena se estructura en dos movimientos.
En una primera parte entre don Juan y
Catalinn nos enteramos de las intenciones
de don Juan con relacin a Tisbea; a pesar de
las advertencias de su lacayo se mantiene
firme en su propsito. La segunda parte es la
ms importante, se verifica entre Tisbea y don
Juan, la mujer le confiesa su amor y l, para
satisfacer su propio deseo y vencer las reticencias de ella, le promete ser su esposo.
3. En la primera parte, al confesar sus intenciones a Catalinn, don Juan se muestra muy
cnico porque se compara con Eneas que abandon a la reina Dido despus de haberla seducido. Slo se preocupa por su propio placer y
admite sin el menor remordimiento que burlar
le es habitual. Por su parte, Catalinn, aunque
bien conoce a su amo, intenta hacerle mudar
de propsito apelando, primero, a la gratitud
que le deben a Tisbea, luego a un futuro
castigo divino, pero ante la indiferencia del
burlador se limita a expresar su compasin
por la futura vctima.
4. Despus de haberle confesado su amor a
don Juan, Tisbea expresa unas pocas reticencias: primero, como no es ms que una humilde
pescadora no es digna ni de su amor ni de
pretender ser su esposa, luego alude al carcter
traidor de todos los hombres y as duda dbilmente de su sinceridad, y termina, como
Catalinn, amenazndole con el castigo divino
si no cumple con su palabra. Pero, en realidad,
la resistencia fue poca.
5. La repeticin del verso expresa que don Juan
vive en el presente, slo le interesa la satisfaccin inmediata, se siente joven con mucho
porvenir por delante, la muerte le parece algo

lejano, casi irreal, y el posible castigo divino no

parece preocuparle en absoluto.
6. A partir del verso 35 don Juan utiliza verbos
que muestran la solemnidad de sus promesas:
me obligo, te prometo de ser tu esposo,
juro [] de ser vuestro esposo, con una
gradacin de prometer a jurar y del tu a
vuestro. Termina empleando una palabra
muy fuerte que le compromete: mi fe. Utiliza
las mismas frmulas que intercambian los
novios ante el sacerdote durante la ceremonia
del matrimonio. Cabe recordar que en aquella
poca la Iglesia consideraba vlidos estos juramentos, pero aqu se trata de una parodia
sacrlega ya que don Juan no tiene la menor
intencin de cumplir con sus promesas.
7. La estrategia de don Juan funcion perfectamente ya que Tisbea se dej convencer
bastante fcilmente, dio crdito a sus falsos
juramentos y acept entregarse a l.

Entretien
Les questions poses dans la rubrique
Entretien ne sont pas les seules possibles.
Celles-ci visent faire caractriser le personnage du sducteur, montrer quil perdure
sous diverses formes dans les socits
contemporaines et que les techniques de
sduction nont gure chang.
1. y 2. Los alumnos podrn utilizar para
contestar los documentos de Paseo Libre,
referirse a Molire, Mozart, Pouchkine, etc.,
segn la cultura que tengan o las investigaciones que hayan realizado. Tambin podrn
aludir a seductores del cine.
3. Es posible mencionar a otro mito espaol,
Carmen, que tambin abandona a quienes ha
seducido. La diferencia es que ella no promete
nada.
4. Es posible contestar que no, valindose de
ejemplos del cine, de la tele, de los sucesos,
mostrando que la expresin don Juan en
francs y tenorio en espaol siguen utilizndose
a pesar de la evolucin de las mentalidades.
5. La contestacin ser personal, y todos los
alumnos no han tenido la oportunidad de ir al
teatro.

167

G Don Juan
He aqu el texto grabado:
Estbamos muy cerca, nos mirbamos. Alargu los
brazos, y [Elvira] cay en ellos.
Como el agua del ro va hacia la mar, as he venido
hasta ti.
La frase ser todo lo literaria que se quiera. El amor
se hace con literatura. Otras palabras me hubieran,
quiz, llevado por distintos caminos, pero en aqullas se
expresaba la realidad ms honda del instante y de los
que lo haban precedido: Como las aguas del ro hacia
el mar, es decir, sin libertad. Necesariamente, inevitablemente. Elvira, entre mis brazos, respiraba con angustia
y no saba si esconderse en mi pecho u ofrecerme los
labios. Pero yo ya no pensaba en su boca, ni en su cuerpo
palpitante, ni en el corazn que lata junto al mo, sino
en la soga amarrada a mi cintura, en la fuerza que
arrastra al mar el caudal de los ros, y en la que, ciegamente, me haba arrebatado. No era mi voluntad la
que mova mis pasos, la que apretaba mis brazos alrededor de los hombros de Elvira, sino la vida y la sangre
[] Me sent prisionero, abrazado por unos brazos
inmensamente ms fuertes que los mos []. Comprend
que haba cado en la trampa, que no era libre, y una
vez ms se sublev mi corazn.
Con un esfuerzo apart a Elvira.
Pero las aguas del ro no pueden detenerse y volver
atrs, y yo, s.
Me mir sin entenderme. Pero algo vio en mis ojos, en
mi gesto, que se llev las manos a la boca, y una luz
aterrada brill en sus ojos.
Juan!
Otra vez el cante jondo, otra vez mi nombre pronunciado speramente! Me re.
Qu vas a hacer?
Quiz vuelva algn da. Ahora, adis.
Gonzalo TORRENTE BALLESTER (novelista espaol,
1910-1999), Don Juan, 1963.

168

como el caudal de un ro que fluye en un nico sentido.

d. Juan se dio cuenta de lo errneo de la cita porque si, efectivamente, no se puede cambiar nada al curso de un ro,
el hombre, en cambio, tiene libre albedro y puede, si lo
quiere, cambiar el decurso de las cosas.
e. Al darse cuenta de que este amor era una ratonera, Juan
prefiri abandonar a Elvira para no sentirse privado de
libertad en esta relacin amorosa. Por lo visto la libertad es,
para l, lo ms importante.
f. Cuando Elvira se dio cuenta de que Juan la abandonaba sinti incomprensin y pnico, se desvanecan sus
esperanzas y su amor se vea frustrado.
3. Es de pensar que Juan no estaba enamorado de verdad
porque vio ante todo los inconvenientes de la situacin y no
se preocup en absoluto por lo que poda sentir Elvira. Nos
aparece como un ser egosta que considera la libertad como
un bien supremo, la relacin con el otro no existe.
Adems del nombre tiene en comn con don Juan el cinismo,
lo demuestra la brutalidad de su comentario a la cita de
Manrique que puso fin a la escena de amor. La reaccin
aterrada de Elvira le trajo sin cuidado y en lugar de emocionarlo provoc su risa y su burla. Se diferencia de don Juan
en la medida en que no estamos en un contexto religioso de
compromiso solemne al que tiene que recurrir el seductor para
vencer la resistencia de la mujer. Adems parece temer el
amor de Elvira, lo que no era el caso de don Juan que se senta
mucho ms libre porque, para l, no era ms que un juego.
4. Del mito Torrente Ballester se apodera de los nombres,
Juan y Elvira, del cinismo del seductor, de la situacin de
la mujer engaada y abandonada, pero adopta el punto de
vista del hombre, que, en fin de cuentas, nos aparece como
mucho ms frgil y menos soberbio que el protagonista de
Tirso de Molina que no teme ni a Dios.

Ejercicios

1. Estos versos significan que el curso de la vida tiene un

solo sentido y que todos los hombres tienen un destino
comn, la muerte.

1. gozar (v. 1), por Tisbea estoy muriendo (v. 7), si me

amaras (v. 28); tuya soy (v. 30), mi bien (v. 34, 46, 54),
mi amoroso proceder (v. 47), ojos bellos (v. 51), mi fe
(v. 58), nuestro fuego (v. 63)

2. a. El que est hablando se llama Juan.

b. Estamos presenciando una escena de amor entre Juan y
Elvira y sta est a punto de entregarse a su enamorado.
c. Juan utiliza la cita de Manrique, muy conocida, para
demostrarle a Elvira la fuerza de su amor, tan potente

2. Exercice effectuer la maison ou avec lassistant. Au

cours de la reprise il peut servir vrifier que le texte est
compris, les lves auditeurs commentant la lecture de
leurs camarades, pour lapprouver ou la critiquer, en sappuyant sur lexplication qui a t faite prcdemment.

12 Tipos y mitos

3. Dans lexemple, le verbe de la principale et celui

de la subordonne sont limparfait du subjonctif.
Dans la langue contemporaine celui de la principale
serait au conditionnel et celui de la subordonne au
subjonctif imparfait; nanmoins on peut encore trouver
dans une langue recherche lemploi du subjonctif
imparfait en -ra la place dun conditionnel valeur
dventuel dans la principale.
4. a. Mme si je savais que je perdrais la vie pour ton
service, je la tiendrais pour bien perdue.
Aujourdhui on dirait plutt : Aunque yo supiera perder
en tu servicio la vida, la dara por bien perdida.
b. Aunque adivinara la traicin de don Juan, Tisbea no le
resistira.
5. a. On traduirait lexemple comme suit : Tant que Dieu
me laissera la vie, je serai votre esclave.
Dans les deux langues le verbe de la principale est au
futur de lindicatif, mais dans la subordonne temporelle,
l o le franais emploie encore le futur, lespagnol
emploie le subjonctif prsent car il envisage laction
comme peu sre.
b. Don Juan seguir burlando a las mujeres mientras no
reciba castigo.
Catalinn servir a su amo mientras le tenga miedo.
6. Por Tisbea estoy muriendo = Estoy muriendo por Tisbea.
Catalinn con razn te llaman = Te llaman Catalinn
con razn.
Juro, ojos bellos que mirando me matis, de ser vuestro
esposo = Juro de ser vuestro esposo, ojos bellos que me matis
mirndome.

Paseo libre

p. 184-185

Les divers documents qui constituent le Paseo Libre

pourront servir clairer ou illustrer les pages prc-

dentes. On pourra par exemple se rfrer au court

extrait de la pice de Molire pour effectuer une
comparaison avec El Burlador.
On pourra samuser comparer le texte de
Mrime et laffiche du film de Carlos Saura.
Le texte de Carlos Serrano se prte une tude
en demi-groupe propos de la naissance des strotypes et lon pourra tablir un parallle avec la
vignette dUderzo.
Dans ce chapitre consacr aux mythes et aux
personnages lgendaires on ne pouvait pas omettre
don Quichotte (que les lves ont dj rencontr en
premire), non pas celui de Cervants, mais celui
de reprsentations non espagnoles.

Pistas
Les questions visent largir les connaissances
culturelles des lves ou recadrer celles quils ont
dj.
La question 1 permet de faire le lien entre lhistoire de France et celle dEspagne, de rappeler
quAnne dAutriche, femme de Louis XIII et mre
de Louis XIV tait une princesse espagnole, que
ctait aussi le cas de Marie-Thrse, pouse du Roi
Soleil, ce qui permet dexpliquer la prsence des
Bourbons sur le trne dEspagne. On pourra chercher
des mots de la langue franaise dorigine espagnole
(ou arabe par le truchement de lespagnol), sintresser la date de la premire traduction en franais
du Quichotte ou aux emprunts aux comedias de nos
dramaturges franais. De faon plus plaisante, on
pourra resituer le contexte des Trois Mousquetaires
ou sintresser lintroduction du chocolat en France.
Les pistes sont innombrables
Pour la question 2 on renverra des textes prcis
dauteurs franais du XIXe, par exemple des extraits
du Voyage en Espagne de Thophile Gautier, du Dernier
des Abencrages de Chateaubriand ou, pour ne citer
queux, deux pomes des Orientales de Victor Hugo,
Ballade mauresque ou Grenade. L encore il ny a que
lembarras du choix pour tayer les rponses aux
questions.

169

Texte supplmentaire
Les documents suppmentaires ne sont proposs
que dans la version imprime du fichier pdagogique.

170

Secuencia

13 Abierto

en verano

p. 186-199

Introduction
Le manuel touchant sa fin, son avant-dernire plage tourne autour des vacances, du dpaysement, des rencontres. Le professeur pourra puiser son gr dans cet assortiment de documents qui
seront plus particulirement bienvenus en amont ou en aval des congs scolaires, cest--dire en mai
ou en septembre. Cette invitation au voyage dveloppe les notions didentits et de contacts culturels, inscrites au programme des classes de terminale. De lauberge espagnole la gastronomie de
Mexico, en passant par un restaurant universitaire allemand ou encore des spcialits portgnes, le
menu clectique dpasse de beaucoup la dimension culinaire. Il souvre sur des visages et des
paysages, dici et dailleurs. Sous des allures souvent souriantes, la matire est riche : proche des centres
dintrt et des proccupations des adolescents, elle devrait favoriser leur participation orale.
Il y en a donc pour tous les gots et, comme dhabitude, les deux premires Propuestas conviennent en premier lieu aux niveaux les moins avancs. Les deux suivantes, sans prsenter de difficults
majeures, sadressent plutt des classes littraires. L objectif civique sera privilgi : la signification
de la squence, dans son ensemble, na gure besoin dtre force pour susciter une rflexion dordre
thique. Tout dabord sont mis en avant les us et coutumes qui cimentent des communauts sans
faire obstacle pour autant lexpression des personnalits : lidentit de chacun nest pas rductible
son appartenance un groupe. Les membres de toute collectivit, quelle quelle soit, rsistent aux
gnralisations abusives et peuvent heureusement se rvler divers jusqu la contradiction. Dautre
part, le rapport interculturel est conu dans ces pages en termes de dialogue et non daffrontement :
lautre y apparat avec ses ressemblances et ses diffrences, sans tre enferm dans des strotypes
statiques, souvent mprisants (et cela vaut, bien entendu, dans les deux sens).

En portada
p. 186-187
Influences hispaniques : tel est lun des thmes expressment retenus par les instructions officielles dans le
cadre des contacts des cultures . Parmi les artistes
espagnols du XXe sicle qui ont transcend les poques et

les frontires, Pablo Picasso occupe lvidence une place

de choix. Dans le manuel, il est dj fait allusion son
uvre travers une toile de lAllemand Matthias Koeppel
(p. 17), une bande dessine de lArgentin Quino (p. 35)
et un portrait de lEspagnol Juan Gris (p. 63). La gouache
sur contreplaqu, reproduite ici aux deux tiers environ
de ses dimensions relles, est expose au Muse Picasso
de Paris. On pourra rappeler quel moment de sa vie et
de sa carrire le peintre la conue, avant dtudier ses
171

caractristiques formelles avec les lves et de solliciter en

fin de parcours leurs impressions personnelles.
Recordemos que alrededor de los aos 20, la produccin del
pintor malagueo vuelve a privilegiar las obras figurativas,
centradas algunas de ellas en la representacin de baadoras
pletricas a orillas del mar. En opinin de varios bigrafos y
crticos, es probable que esta etapa artstica quede bastante
relacionada con sus propias vivencias. El que Picasso se haya
casado en 1918 con la bailarina rusa Olga Koklova que le dio
un hijo, Paolo, en 1921, no sera ajeno a su inters marcado
por la coreografa y la maternidad. Dicho inters trasparece
en el presente cuadro, realizado durante su veraneo en la
elegante ciudad balnearia de Dinard, en 1922.
Dos cuerpos monumentales invaden todo el paisaje: el del
primer trmino da la sensacin de estirarse hacia el azul
intenso del cielo mientras que el otro, igualmente agigantado, se despliega hacia la derecha. El trazado de las manos
se inspira en los modelos clsicos de Pompeya que el pintor
tuvo ocasin de observar al viajar a Italia. Es de notar tambin
que, falseando la percepcin normal, los brazos del segundo
plano se ven an ms macizos que los del primer plano.
Paradjicamente, se conjuga aqu la expresin del movimiento (lo dinmico) con la referencia a la escultura (lo
esttico). Esta exaltacin carnal de una feminidad triunfante
puede parecer a la vez sumamente hermosa a nivel plstico
y un tanto grotesca o turbadora, segn los puntos de vista.

Propuesta 1

p. 188-189

abord ais et se prtent immdiatement au commentaire. Leur association nous parat de nature stimuler
et enrichir les interventions spontanes.
L exploitation pdagogique devrait prendre de deux
trois heures. On commencerait par le rcit enregistr
du quiproquo (l. 1-18) qui serait propos, sans support
crit, pour se concentrer sur la comprhension de loral.
Plutt que de passer par un fastidieux et nime QCM,
il semble prfrable de procder collectivement la
reconstitution des faits en maniant bon escient les
connecteurs temporels et logiques. Avant de donner
lire et gloser la morale que tire la journaliste de cette
histoire loquente, il serait aussi plus judicieux de laisser
les lves la dgager eux-mmes, leur faon. L analyse
de lannonce publicitaire clturerait la squence en largissant la problmatique. Dans les deux cas, on retrouve
deux personnages la couleur de peau diffrente, face
face dabord, cte cte ensuite. Les rapports Nord/Sud
sont apprhends au-del des gosmes, des prjugs et
des rsignations, au niveau interindividuel dans le texte,
puis international dans le document visuel.
Suivant les sries, laccent pourra tre mis sur la construction narrative de lapologue (L), la problmatique
de la globalisation (ES), lesthtique de laffiche (arts plastiques). Ainsi prpar en cours, le sujet de bac serait
donn faire chez eux pour les lves de LV2 concerns
par lpreuve crite, et adapt pour tous les autres. Les
activits la maison sont devenues encore plus ncessaires
pour compenser le maigre volume horaire le plus souvent
imparti aux langues vivantes. Le texte, accompagn ou
non de limage, peut naturellement faire partie de la liste
en vue de loral, quel que soit le niveau de la classe. Cest
loccasion de revenir une fois de plus, mais chacun sait
l aussi que ce nest jamais superflu, sur les emplois de
lenclise, du subjonctif et des verbes ser ou estar.

Approche pdagogique

172

bac

vers le

Il y a fort parier que les lves de classe terminale,

toutes sries confondues, apprcieront beaucoup notre
premire proposition de travail, et seront dautant plus
arms pour ltudier que la mondialisation et les relations
Nord/Sud figurent leur programme dhistoire (et dconomie en ES et STG). Signe Rosa Montero nouveau
(cf. p. 90), la chronique succincte et difiante raconte une
anecdote savoureuse et burlesque, ponctue la fin par
une leon dhumanit. En complment cette sorte de
fable prsente comme vridique, une affiche lisse et
stylise de lONG catholique Manos Unidas illustre trs
joliment la page de droite. L une et lautre sont dun

T Un equvoco revelador

oral

Comprhension
1. La escena sucede en un restaurante universitario de Alemania entre una estudiante germana
(l. 2) y otro subsahariano (l. 4-5). Ella cree que
l se ha invitado sin vergenza a su mesa, resiste
la tentacin de regaarle y acaba compartiendo
su almuerzo con l como si nada. Al levantarse

13 Abierto en verano

en busca de un caf, descubre su bandeja y su

abrigo detrs de otra mesa y se da cuenta de que,
en realidad, ella era quien se haba equivocado,
dando incluso la involuntaria impresin de ligar
con un desconocido.
2. Ocurre a veces en los autoservicios que uno
tenga que regresar al mostrador por haber olvidado
los cubiertos. Al ver que el chico negro come de su
bandeja, lo primero que siente la estudiante
alemana es estupor (l. 4) y desconcierto (l. 6).
Prefiere callar su enojo pensando con cierta indulgencia paternalista que el gorrn africano tiene
otras costumbres o carece de dinero (l. 7-9). Por eso
decide no armar escndalo y poner buena cara,
comiendo del mismo plato con fingida naturalidad
y sonrindole amablemente. No se indica su reaccin final al enterarse del quid pro quo, pero es
fcil imaginar su confusin.

considerndolos como peligros potenciales o parsitos. Y tambin a las buenas almas bienintencionadas (l. 21), caritativas, como la muchacha
alemana, que, sin ser abiertamente racistas, no
dejan de presuponer que son unos pobres retrasados que tienen mucho que aprender de los civilizados. Concluye diciendo que todos tenemos que
luchar contra los prejuicios aunque slo fuera por
no sufrir la humillacin de la alumna rubia e
inequvocamente germana (l. 1-2). Como se
advierte en esta cita, no se salva del prejuicio ni la
propia Rosa Montero que presta adems al estudiante africano un pensamiento no exento tampoco
de sarcasmo: Pero qu chiflados estn los europeos (l. 24). Generalizacin al revs, por cierto, pero
tan poco recomendable y cuya formulacin recuerda
de paso lo que se puede leer en Asterix: Qu
chiflados estn los romanos. Y tambin, por
supuesto, en obras ms serias como Cartas
marruecas de Jos Cadalso o Lettres persanes de
Montesquieu.

3. Para contar la ancdota y producir un efecto de

sorpresa, la narradora se focaliza en la despistada
estudiante y se limita a describir la actitud del africano desde fuera. Lo nico que nos revela es que el
joven no se inmuta en absoluto y responde a la
cordialidad diplomtica de la chica con una blanca
sonrisa (l. 10-11). Comen juntos sin intercambiar
ninguna palabra pero s otras sonrisas, educadas,
tmidas por parte del muchacho (l. 15) como si se
sintiera vergonzoso o culpable. Cuando se descubre
el pastel, el lector se da cuenta de que el chico se ha
portado como un caballero. Hay que esperar el
final del texto para que Rosa Montero se arriesgue
a imaginar lo que l tal vez pensaba (l. 24).

P Manos Unidas

4. Il vaudrait mieux nous dlivrer de nos

prjugs ou bien nous risquons de nous couvrir
de ridicule comme la pauvre Allemande, qui
se prenait pour le summum de la civilisation
alors que lAfricain, extrmement bien lev,
lui, la laissait manger dans son plateau en se
disant peut-tre : Mais ils sont dingues, ces
Europens.

1. El sobrio dibujo en color ocupa la totalidad del anuncio.

Abajo a la derecha y en blanco aparecen el breve lema
(Norte-Sur: un futuro comn), el nombre y el logotipo de
la ONG (Manos Unidas) que promueve esta campaa
publicitaria, su telfono y su direccin electrnica, y finalmente en un discreto recuadro rectangular una llamada al
pblico (Hazte socio).

Expression personnelle

2. El decorado se reduce a un juego de colores suaves: la

superficie ocre corresponde al suelo mientras que la gradacin de azules representa un horizonte de mar y cielo. Se
distinguen dos figuras femeninas de igual tamao, una
negra, otra blanca, como recortadas en el papel. La simetra es perfecta e inversa: llevan el mismo vestido bicolor
y los brazos pegados al cuerpo. La silueta blanca se sita,
tal vez simblicamente, un paso ms adelante que la otra.
Sus sombras forman dos oblicuas que deben de coincidir
fuera de campo.

1. Rosa Montero expresa en pocas lneas la enseanza que encierra este equvoco revelador. El
ttulo prefigura los dos movimientos del artculo.
El sustantivo equvoco remite a la historia, probablemente ms deliciosa (l. 19) que el men estudiantil; el adjetivo revelador anuncia la moraleja
de la fbula. Dedica su crnica a sus compatriotas
francamente xenfobos que no slo se creen superiores a los inmigrantes sino que desconfan de ellos

2. Cet exercice permet de prolonger agrablement lanecdote, et il est intressant dun point
de vue humain et civique. En outre, comme cest
souvent le cas lcrit du bac, il invite les lves
sexprimer, non plus dans le style du commentaire scolaire mais dans une langue de communication courante.

173

3. El lema es tan escueto como la ilustracin: las dos mujeres

del norte y del sur caminan hacia un futuro comn. El logo
(una mano blanca y una negra sosteniendo el globo) se
acopla con la razn social de la ONG. Se recurre al tuteo
y al imperativo para solicitar a los donantes, pero esta
exhortacin, destinada a que nosotros tambin demos la
mano, resulta tan discreta como el resto del anuncio.
4. Da gusto contemplar un anuncio semejante, sin nada
chocante o estridente. Esta campaa publicitaria apuesta
por una esttica depurada y agradable, a diferencia de
otras que optan ms bien por una dramatizacin culpabilizante. Apela a la armona de los colores para aspirar a
una armona del universo. Hazte socio: el imperativo
moral aparece as, abajo, sencillamente, sin necesidad de
alzar la voz. Quiz sea precisamente por eso por lo que se
oye ms y mejor el mensaje. Miguel Benassayag dijo algo
por el estilo: En vez de mirar, ms vale decir: esto me
mira.
5. En lugar de negar, contrarrestar o denunciar esta nueva
realidad econmica que se ha venido imponiendo, el propsito consiste en intentar aprovechar la llamada globalizacin
para el bienestar de todos en un planeta preservado. No se
trata de un postulado altermundialista: la asociacin humanitaria no pretende militar por otro mundo sino abogar, lisa
y llanamente, por un mundo mejor. Menos radical, tal vez
ms realista resulte su accin por un mundo compartido, un
futuro comn. Sin ceder al fatalismo, confa en las campaas
de sensibilizacin, la financiacin de proyectos concretos, la
cooperacin con otras entidades, la promocin constante del
codesarrollo para contribuir a la lucha contra todas las
penurias que aquejan el tercer mundo.

Ejercicios
1. El autoservicio (l. 2), una comida barata (l. 8-9),
compartir paritariamente (l. 12-13), pinchar del mismo
plato (l. 13), hacer el ridculo (l. 22), estn chiflados (l. 24).
2. Les lves profiteront de cet exercice de prononciation pour se remmorer les rgles de laccent tonique,
trop souvent ngliges.
3. On relve un emploi de lenclise avec le grondif et
six avec linfinitif, tous obligatoires : vuelve a levantarse
para cogerlos (l. 3-4), para pagarse la comida (l. 8),
decide sentarse frente al tipo y sonrerle (l. 9-10),
compartindola (l. 12), hasta acabarlo (l. 14).
174

Para colmo, la muchacha alemana crea hacerle un favor.

Acab dndose cuenta de su equvoco.
Tenemos que librarnos de los prejuicios.
4. Tal vez (acaso, puede que) no disponga de dinero suficiente.
A lo mejor no dispone de dinero suficiente.
No dispondr de dinero suficiente.
5. Es la una: los estudiantes estn en el restaurante
universitario.
Mi amigo es muy corts y me dice: Qu guapa ests con
tu nueva falda!
La verdad es que poca gente est acostumbrada a
compartir su comida.
Ya que la globalizacin se est imponiendo, creo que es
necesario mirar al sur para no perder el norte.

Propuesta 2

p. 190-191

Approche pdagogique
Dhabitude, ce sont les concepteurs des manuels ou
les professeurs despagnol eux-mmes qui choisissent
dapparier des documents authentiques en vue dune
exploitation pdagogique. En loccurrence, le texte et la
photographie sont demble solidaires : ils proviennent
dun mme ouvrage, sobrement intitul Andes et publi
en 2001 linitiative probable de lditeur. Ce bel album
est co-sign par Pablo Corral Vega et Mario Vargas
Llosa. N en 1966, le premier est un photographe
professionnel, dorigine quatorienne, qui collabore
de nombreux magazines, dont le prestigieux National
Geographic. Quant au clbre romancier pruvien, Mario
Vargas Llosa, n Arequipa en 1936, il est lauteur
entre autres de Lituma en los Andes (1993). Tous deux
connaissent, depuis leur plus jeune ge, la cordillre des
Andes, la plus grande chane montagneuse du monde
qui stend sur 8 500 km du Venezuela au Chili. Le
regard du photographe se pose sur les paysages varis
et les gens divers qui y vivent ; le romancier sappuie
sur certaines images de son cadet pour laisser vagabonder son imagination. Ici, cest le refus dtre photographi qui constitue lintrt paradoxal de la photo, et

13 Abierto en verano

que dveloppe sa faon le texte correspondant. Le

geste et lillade de la jeune fille orientent et le contenu
explicite (ce refus affich dtre prise en photo), et le ton
enjou des propos qui lui sont prts. Tel est donc laxe
fdrateur de ce petit dossier : la relation image/texte en
tant que lune prside la gense de lautre, et, plus prcisment encore, la mise en cause des clichs , aux deux
sens du terme.
Toda obra de arte genuina es un desmentido de los
estereotipos, una recusacin de las visiones prejuiciadas y
falaces de la realidad humana , affirme lcrivain dans
son introduction, et il ajoute : En las fotografas andinas
de Pablo Corral Vega el protagonista no es nunca la naturaleza ni la historia pasada, sino el ser humano y la actualidad, la historia que se va haciendo. [] La fotografa, para
l, es un arte, desde luego; pero un arte que permite acercarse a los seres humanos y entenderlos .
Les chantillons retenus ici corroborent les paroles
de Mario Vargas Llosa. Un extrait du mme album
figure la page 215 de Ritmos Premire. Le Paseo libre
des pages 114-115 propose, par ailleurs, une approche
complmentaire des peuples indignes du Mexique. La
photo est premire, elle nest pas une simple illustration de la tirade, et cest par elle quil vaut mieux
entamer la squence pdagogique. L crivain de renom
sen inspire librement : sans se livrer une description
dtaille ni une analyse technique, il en prserve
toute la saveur, mme si les petits mots delle quil fait
dire son modle peuvent paratre un peu trop
blancs . Au niveau grammatical, outre les points
abords dans les exercices, le travail pourrait porter sur
les adverbes de lieu et de temps ncessaires au commentaire de la photo et du texte, et sur la drivation
( fotitos l. 16, adiosito l. 27, amigotes l. 10)
qui contribue qualifier le style allgre de la locutrice.

T La muchacha coqueta

Comprensin
1. Desde las dos primeras frases, nos enteramos de que la
locutora, que se expresa en primera persona del singular,
es una muchacha indgena y que se dirige a un fotgrafo
forastero.
2. La muchacha dice en el primer prrafo que se tapa la
cara porque no le gusta que le tomen fotos sin su consentimiento y, por otra parte, en el segundo prrafo, aade que
no quiere despertar los celos y el enojo de su novio.

3. Su comunidad, que no es una tribu salvaje, comparte los

mismos valores morales y las mismas reglas de convivencia.
Su cohesin descansa en el respeto mutuo entre todos sus
miembros, hombres y mujeres, jvenes y viejos (l. 5).
Confianza y fidelidad caracterizan igualmente su forma de
concebir la relacin amorosa: Aunque l confa en m,
sabe que nunca le dara motivos para los celos (l. 18-19).
4. A primera vista, se muestra arisca la joven y parece
reir al forastero hasta el punto de rerse de l: J, j, eso
quisieras t (l. 12), hasta me das un poco de risa (l. 15).
Sin embargo, se comprueba al mismo tiempo que no se
enfada de verdad, lo tutea con desparpajo y simpata, le
invita a su prxima boda y ni siquiera descarta la posibilidad de bailar con l, eso s, si su novio se lo permite.
Mezcla, pues, el tono disuasivo y el travieso, como se nota
explcitamente en la lnea 17: Bueno, no te lo tomes a
mal, slo estoy bromeando.

Expresin personal
1. Al prestarle su voz, el novelista consagrado se identifica
con una humilde adolescente indgena y le permite acceder
de esta manera a la dignidad de la palabra escrita. Si el
estilo de Mario Vargas Llosa puede parecer demasiado
blanco en boca de la chica, su intencin no deja de ser
benvola: el otro no es un bicho raro o un mero objeto de
curiosidad.
2. La visible reticencia del modelo constituye muy exactamente el punto de partida de la redaccin de Mario
Vargas Llosa (Por qu me tapo la cara []?). Bajo su
pluma, ella se hace cargo de las preguntas y de las
respuestas. As se desarrolla su parlamento que se dirige
supuestamente al fotgrafo y, a travs de l, al lector
extranjero. Su coquetera, anunciada por el ttulo y sugerida por su ojo risueo, se afirma con cierta picarda:
apostrofa al indiscreto coqueteando con l. Simultneamente, como se observa en la foto, entrega informaciones
sobre la comunidad a la que pertenece. A lo largo de estas
lneas amenas, se entrelazan, pues, una dimensin personal
(la fidelidad al novio, el guio cmplice al forastero) y
otra colectiva (los cdigos sociales y morales del pueblo,
integrados por la chica). Ms all de la ancdota y de los
tpicos, la proyeccin del escritor peruano invita a interrogarse sobre una identidad tan singular como comunitaria, y tambin sobre la relacin con la alteridad. Una
conversacin se entabla, una pasarela se establece entre dos
seres humanos y dos culturas, no tan distintos.
175

3. La joven acaba de rechazar el viejo clich segn el cual

los pueblos primitivos seguiran sintiendo un miedo atvico
a que la mquina fotogrfica les robara el alma como si no
fueran capaces de asimilar el progreso tecnolgico y evolucionar. Invirtiendo los papeles, deja entender que quien
padece de un tenaz prejuicio es el que da crdito a esas etnocntricas ideas. Le asegura que el respeto mutuo caracteriza a su pueblo dndole as una leccin de humanidad al
civilizado, como lo subrayan los pronombres personales:
Deberan aprender eso, ustedes, de nosotros. Esto se
confirma en el segundo prrafo cuando, multiplicando las
preguntas, imagina que su interlocutor, de vuelta a su
tierra, exhibira la foto como un trofeo de caza o una nueva
conquista (l. 11). Esta palabra no es inocente: es ella
quien, no sin malicia, presupone en l una psicologa de don
Juan o de conquistador.
4. Ejercicio de redaccin libre.

F Pueblito boliviano
1. 2. y 3. El pie de foto indica el marco espaciotemporal: la
fiesta tradicional de las cosechas (la challa) en un pueblito
boliviano. La foto, con su formato rectangular y su factura
clsica, procede de un reportaje etnogrfico. Inscribiendo a dos
tipos indgenas en un decorado tpico, compone a la vez un
retrato y un paisaje. Se enfoca a dos jvenes en plano americano y en ligero contrapicado. El de la izquierda, envuelto en
un poncho, baja la cabeza y queda en parte fuera de campo.
Es obviamente la adolescente la que capta la atencin: en
medio de la foto, con sus trajes deslumbrantes que se destacan
del camafeo de colores ocres, ocupa todo el eje vertical del
encuadre. A juzgar por su sombrero y su manta, parece ser
una india aymara. El pueblo se distingue tanto en primer plano
con el muro de adobe que deja ver detalles de las tcnicas de
construccin, como en el trasfondo con la calleja y las casas
bajas. El punto de fuga, detrs de la cabeza de la muchacha,
coincide con la interseccin de las lneas oblicuas formadas
por el muro y las casitas. El enfoque elegido pone de relieve
a una individualidad, pero sta se inserta en un grupo social
y tnico que la profundidad de campo permite restituir. Una
tica del turista se sugiere de manera implcita, ms all de
todo exotismo de pacotilla, de todo etnocentrismo y de toda
condescendencia.
4. El campo lxico de la fotografa (tomndome una foto
l. 1, sacarme una foto l. 9, esa cmara l. 15) da fe de la
estrecha relacin que une los dos documentos. El ttulo proporciona datos que se explotan en el monlogo (el altiplano l. 11,
176

la fiesta del pueblo l. 19, la chicha l. 24). El ademn y el

ojo bribn de la chica orientan tanto su contenido (la reticencia
del modelo) como su tonalidad desenfadada. La doble ptica,
que no separa a la protagonista de su entorno, se ve reflejada
en el texto. La amenidad no es sinnima de superficialidad:
la foto cuestiona la funcin del reportero y, mediante la voz
de la india, el escritor transmite verbalmente un mensaje
similar que tiende a oponerse a los tpicos de siempre. De paso,
se plantea el problema del derecho a la imagen que vale para
cualquiera, no slo para los personajes famosos perseguidos
por los paparazzi.
5. A imitacin de Mario Vargas Llosa, los alumnos tienen
la oportunidad de mantener la comunicacin imaginando
ahora el punto de vista del fotgrafo.

Ejercicios
1. Por ejemplo:
El reportero quiere tomarle fotos por las buenas o por las
malas.
La muchacha no se enfada de veras con el fotgrafo.
Si ella hablara a solas con un forastero, no le gustara a
su novio.
A gatas ( quatre pattes), a horcajadas ( califourchon),
a hurtadillas (en catimini), a sabiendas (en connaissance
de cause), a trancas y barrancas (tant bien que mal), etc.
2. Por qu te tapas la cara?
Me permites que te saque (= tome / haga) una foto?
Dnde trabaja tu novio?
Cundo os casaris?
3. tu me fais mme un peu rire / toi, tu ne sais mme
pas danser comme il faut
Dans une phrase affirmative, ladverbe mme se
traduit par hasta, aun, incluso ou inclusive. Les locutions
ngatives no siquiera ou ni siquiera correspondent
au franais mme pas .
4. mme si tu me plaisais / Bien quil ait confiance
en moi
Construite avec le subjonctif, la conjonction concessive
aunque quivaut au franais mme si ; avec lindicatif, elle correspond au franais bien que .
Aunque llueva o haga fro, el pueblito boliviano celebrar el carnaval.
Se adivina que la joven est sonriendo aunque se tapa
la cara.

13 Abierto en verano

Expression orale

A tu ritmo

p. 192

1. Entre otras respuestas probables: paella, gazpacho, tortilla

de patata, jamn serrano, turrn, churros, horchata, sangra,
tequila, chile con carne, cabrito asado, empanada, ceviche

Voici la transcription de lenregistrement sur le CD lve.

2. Eso va en gustos y depende tambin de los hbitos de cada

uno, por supuesto, pero tambin es cierto que probar olores
y sabores distintos contribuye a acercarse a otras culturas.

G Mxico de mis sabores

La comida del Distrito Federal, al igual que prcticamente todas sus manifestaciones culturales, es
producto de una mezcla de elementos de orgenes
muy diversos. Entre los platillos ms tpicos de esta
ciudad, y que no es fcil encontrar en otros lugares,
estn los tacos al pastor. Se preparan con bisteces de
carne adobada de cerdo que se colocan en un
trompo, que es una espada donde se ponen los
pedazos de carne uno sobre otro. En la parte superior se coloca una pia. Se pone todo a fuego directo,
dndole vueltas constantemente. Se sirven en
pequeas tortillas de maz y se les agrega trozos de
pia asada, cilantro, cebolla y salsa. Su origen se
encuentra en los Dner Kebab (carne que gira)
turcos, preparados con carne de cordero (tambin
estn los Gyros griegos), que algn emprendedor
capitalino convirti en los tacos ms exitosos de
Mxico en los ltimos 30 aos.
Como se ve, el carcter nico de esta gran
ciudad ha hecho que las mezclas y los experimentos
gastronmicos no terminen. As, en los albores del
siglo XXI podemos encontrar incluso una nouvelle
cuisine mexicaine, as como diferentes versiones
locales de comida fusin que presentan elementos
locales, como nopales, salsas, tamales y adobos,
combinados con otros provenientes de culturas como
la francesa, tailandesa e italiana.
Ana La HERRERA LASSO, in Escala, 11/2004.

Comprhension de loral
Se llama Distrito Federal (o D.F.) la ciudad de Mxico.
Entre sus platos tpicos hay que citar los tacos al pastor.
El chile con carne es un plato tex-mex que procede de
Texas.
Un trompo es una espada.
En su parte superior se pone una pia.
A las tortillas de maz se les puede agregar chile, pero en
ningn caso chicle.
Dner Kebab significa carne que gira.
Hablar de comida fusin es hablar de mestizaje culinario.

3. Este sincretismo se nota por ejemplo a travs de ciertas

manifestaciones religiosas en Amrica latina o a travs de
la llamada world music.

G Una casa de locos

Comprhension de loral
1. Voici la transcription de la bande sonore originale.
ESTUDIANTE BELGA. A m me parece contradictorio
defender el cataln en un momento en que estamos
construyendo Europa.
ESTUDIANTE GAMBIANO. Yo no estoy de acuerdo.
Primero, porque creo que, o sea, estamos hablando
de identidades, y no hay una nica identidad
vlida, o sea, hay muchas identidades que son perfectamente compatibles Se trata de respeto.
ESTUDIANTE CATALN 1. T no eres francs, t eres
marciano No, t eres francs, y t, mantn tu identidad de francs. Identit, tu mas compris ? Identit
Astrix, Franois-Henri, le fromage Yo te doy mi
pan tumaca
ESTUDIANTE FRANCS. Qu? Pan tu
ESTUDIANTE CATALN 1. Pan Bread and tomato
Joan Manuel Serrat, la chanson Yo te doy mi mi
Dal.
ESTUDIANTE CATALN 2. Espaa no slo es ol, es
muchas ms cosas. No slo es flamenco; es flamenco
y es muchas ms cosas. Y el cataln es parte de ello.
2. Son cinco. A propsito del pan con tomate, se puede recordar
lo que escribe Manuel Vzquez Montalbn en El premio
(1996): materializa el encuentro entre la cultura del trigo
europea, la del tomate americana, el aceite de oliva mediterrneo y la sal, esa sal de la tierra que consagr la cultura cristiana. Y resulta que este prodigio alimentario se les ocurri a
los catalanes hace poco ms de dos siglos, pero con tanta
conciencia de hallazgo que lo han convertido en una sea de
identidad equivalente a la lengua o a la leche materna.
177

Expression orale

el museo Guggengheim, Bilbao / la iglesia de la Sagrada

Familia, Barcelona / el teatro Coln, Buenos Aires.

1. El tema de las lenguas minoritarias se ha prestado y sigue

prestndose a no pocas polmicas. Estas rplicas slo
permiten iniciar un debate. Para profundizarlo sera necesario acudir a documentos ms consistentes.
2. Auberge se dice posada, mesn o albergue en espaol.
La expresin auberge espagnole, que designa un establecimiento adonde cada cliente puede traer su comida,
y, por extensin, un ambiente relajado, no tiene equivalente en castellano. El cartel espaol propone una traduccin muy libre (y poco afortunada) del ttulo, conservando sin embargo el original entre parntesis. Los
alumnos podrn decir si les parece pertinente o por qu
no, y, fijndose en la cartelera de las pginas 216-217 y
en otros ejemplos de su cosecha, cmo se ha resuelto el
problema caso por caso.
3. Tambin se puede concebir e interpretar otras conversaciones acerca del mismo tema (actividad de expresin libre).
4. Muchos rostros juveniles y risueos de chicos y chicas
surgen como en un caleidoscopio y atraen la mirada dando
ganas de verlos convivir en la pelcula y tal vez de vivir
como ellos experiencias similares. Se insiste en el carcter
festivo de la vida estudiantil y no en el trabajo escolar, y,
para enganchar al pblico, se compara la pelcula con
otra comedia de mucho xito : El destino fabuloso de
Amlie Poulain (distribuida en Espaa con el ttulo Amelie
a secas).
5. Se facilitan becas a aquellos estudiantes que deseen
cursar parte de sus carreras en alguna de las universidades de la Unin Europea. El nuevo programa Scrates,
que entr en funcionamiento en 1997, incluye las becas
Erasmus como una de sus modalidades y supone coordinacin estrecha, convalidacin de diplomas, ayudas materiales. Hay muchas informaciones disponibles por Internet.

Etapa de repaso
p. 193
1. a. Cdiz, Espaa / Kingston, Jamaica / Montevideo,
Uruguay / Valparaso, Chile / Vera Cruz, Mxico.
b. el centro de Arte Reina Sofa, Madrid / las pirmides de
Teotihuacn, Mxico / el palacio de la Alhambra, Granada /
178

2.
1

11

111

1v

v1

v11

M
E
S

3. Tu hotel est lejos del centro pero es muy bonito.

Nosotros somos respetuosos y atentos con los dems.
Necesito sentarme un ratito porque estoy cansado.
Es un placer para m recibiros. Pasad, estis en vuestra
casa.
4. Parecen pasarlo fenomenal los dos veraneantes?
Cunto tiempo crees que se quedarn sentados en sus
sillas?
No les vendra bien un poco de ejercicio fsico?
Habrn instalado un televisor porttil delante de ellos?
Cmo se explica que no se les acerque ninguna piba a
dos tipos tan atractivos? Etc.
5. Estbamos de vacaciones desde haca quince das.
No viajo al extranjero desde hace ms de diez aos.
La tienda de recuerdos est cerrada desde hace dos meses.
Te tostabas al sol desde haca tres horas.
6. El ao que viene, si quieres, quiz alquilemos un piso
con vistas al mar.
No creo que los prejuicios y los tpicos desaparezcan tan
pronto de nuestras mentes.
Ser mejor que los nios no jueguen al ftbol en la calle.
Por mucho que lo intentemos, no podemos hacer que
todos los problemas se resuelvan de una vez.
A m me gusta mucho que mis amigos cuenten chistes pero
no me gusta para nada que me tomen el pelo.
7. Si yo dispusiera de una varita mgica, no sabra por
dnde empezar para mejorar el mundo.
Si me hicieras caso, ya no saldras con ese chico.

13 Abierto en verano

Si yo fuera fotgrafo, me gustara retratar a la muchacha

coqueta.

T Un viejo y querido amigo

Comprensin

Propuesta 3

p. 194-195

Approche pdagogique
Homme libre, toujours tu chriras la mer . Cest, bien
sr, lappel de la mer qui traverse cette double page,
non pas sous la plume du pote, encore moins sous le
regard de lestivant, mais plutt sous langle du marin
expriment, qui nen ignore ni les attraits ni les
dangers.
N en 1923 Bogot, lvaro Mutis a pass sa petite
enfance en Belgique et cest Anvers qua commenc
poindre sa fascination pour les ports, la mer et les
bateaux : Esa vida cotidiana, la llegada al puerto, todas
las maniobras, ese mundo tan personal y al mismo tiempo
tan parecido en todas partes, para m tiene una fascinacin
absoluta. [] Y hay este estarse siempre yendo o estar
siempre llegando que es lo que ms me gusta y ms me
excita de los puertos. Ahora, un puerto como Panam o
como Kingston o como Nueva Orleans, qu diferencia tiene
con mberes o Belfast?: de color, de clima, pero digamos que
la ceremonia del puerto es la misma en todas partes. Son
uvre romanesque et potique accorde une large place
cette passion qui ne sest jamais dmentie, comme en
tmoigne lextrait propos ici. Une motion comparable se dgage de lannonce publicitaire, sombre et
grave, qui lui est associe dans le manuel.
La langue de lcrivain colombien est riche et assez
complexe par endroits (l. 9-12, notamment), mais elle
reste la porte de toutes les classes de LV2. Mieux vaut
nanmoins donner entendre lenregistrement livre
ouvert. Par ailleurs, il semble tout aussi judicieux
daborder le texte en premier et denchaner sur laffiche
pour rinvestir le vocabulaire, que de commencer par
laffiche, qui donne le ton et facilite ensuite laccs au
texte. Du reste, il serait intressant de tester les deux
approches dans deux classes de terminale pour vrifier en quoi elles inflchissent les ractions des lves.
Dans les deux cas, les objectifs linguistiques sancreront
sur le lexique de la mer, lexpression de la dure et le
maniement de la phrase conditionnelle.

1. El narrador, que estaba de paso en Kingston, la capital de

Jamaica, se enter de que el Tramp Steamer haca escala ah.
Quiso aprovechar la oportunidad para volver a ver, por ltima
vez, el venerable buque en el que haba viajado y trabajado
muchos aos atrs.
2. Para justificar su peticin, intent explicarle al guardia
que necesitaba entregar un mensaje urgente al capitn. Para
vencer su mal humor y convencerlo mejor, le dio una propina
ms bien generosa de cinco libras con tal de que le dejara
quedarse tan slo media hora en el muelle.
3. El tiempo no pas en balde y el barco, antes flamante y
soberbio, se haba convertido ya en un desecho lamentable.
Lo atestiguan las palabras siguientes: la ruinosa condicin
de este viejo servidor de los mares [] vetusto, golpeado y
sumiso (l. 23-25). Como lo deja suponer el ttulo melanclico de la novela, sta iba probablemente a ser la ltima
escala del Tramp Steamer.

Expresin personal
1. Para el narrador, el barco en cuestin no es una mera
embarcacin sino un viejo y querido amigo (l. 3). Tiene una
identidad y una historia que lo hacen insustituible. El viejo
servidor de los mares (l. 23-24) se llama Tramp Steamer,
ha surcado los ocanos con heroica abnegacin y est llegando
ahora al ltimo tramo de su existencia. Por eso merece el
agradecimiento (al igual que el marinero del anuncio asociado
al texto). El narrador considera un verdadero deber moral
darle una ltima visita al fiel compaero, venido a menos,
y lo reitera dos veces: Senta que, de no hacerlo, faltara
gravemente a un principio de cortesa y de solidaridad (l. 12); Otra vez sent como si le hubiera faltado a una persona
de mis afectos (l. 8-9). Adems de personificar al buque con
cierto lirismo, el narrador nostlgico ve en l una imagen de
su propia experiencia vital y una anticipacin de su propia
decadencia: sent que una parte de m mismo se internaba
en un viaje sin regreso (l. 26). El mismo verbo sentir se
repite en estas tres citas y a lo largo del relato, poniendo de
manifiesto la relacin sentimental que le une al Tramp
Steamer.
2. Para contestar esta pregunta de expresin libre, los alumnos
podrn inspirarse tambin en el anuncio de la otra pgina.
179

P El marinero
1. Es una campaa de publicidad institucional llevada a
cabo por el FROM, con motivo del 25 aniversario de su
fundacin. Se explica la labor de este organismo estatal
en el recuadro No lo olvides y se pueden conseguir ms
datos conectndose con el sitio Internet, mencionado en
el anuncio.
2. El color azul marino domina en esta foto nocturna que
ocupa la mayor parte de la pgina publicitaria. Arriba,
a la derecha y a lo lejos, un faro proyecta su luz blanca
alrededor del promontorio. Abajo, a la izquierda, a
orillas del mar, se ve el busto de un marinero de perfil,
con una barba de varios das y el ceo fruncido. Unas
frases, escritas en blanco, van dirigidas al marinero: el
verso de la parte superior est sacado del primer
poemario de Rafael Alberti, Marinero en tierra; las
oraciones siguientes, centradas en la pgina, evocan las
historias que podra relatar el lobo de mar. En la franja
inferior, ondulante como una ola, se inscriben el logotipo,
el lema, el telfono y la direccin Internet del FROM, que
promueve esta campaa en defensa del sector pesquero.
Una campaa patrocinada adems por la Unin Europea
y el MAYPA cuyos emblemas se reproducen en ambos
extremos del cartel.
3. Ese paisaje marino de noche produce una doble impresin: asusta y fascina al mismo tiempo. Por un lado, uno
puede imaginarse las duras condiciones de vida de aquellos que desafan los elementos, y, por otro lado, uno
anhela tal vez aquella experiencia humana fuera de lo
comn y en contacto directo con una naturaleza no
domesticada: gloriosas incertidumbres y soledades
compartidas como lo resumen perfectamente las lneas
escritas en sobreimpresin. En lugar de evocar cuestiones
econmicas o reglamentarias, esta publicidad exalta la
humildad y la dignidad de una profesin en crisis.
4. Esta pregunta, que incita a cotejar los dos documentos, complementa la anterior. En los cuentos infantiles, ocurre a veces que los lobos de mar, con una pipa
en la boca, cuenten sus aventuras en las tabernas o que
los nios se sienten alrededor de uno de ellos y le escuchen maravillados. En la mirada seria y pensativa del
marinero, que se pierde fuera de campo, se adivina una
multitud de recuerdos personales y de relatos potenciales. El texto que acompaa a la foto hace referencia
a la curiosidad de los que se quedan en la tierra firme

180

y tienden a idealizar las vivencias de los capitanes y de

los tripulantes.

Ejercicios
1. un barco = un buque, una nave
altanero = altivo
darse prisa = apresurarse
un marinero experimentado = un lobo de mar
muy viejo = vetusto
salir (un barco) = zarpar
2. Cest l une source frquente derreurs. Dans le premier
cas, il faut prononcer chacune des deux consonnes ( g
et n ) comme on le fait en franais pour gnome ; dans
le second, la lettre se prononce comme dans le groupe
franais gn dans des mots tels que montagne ou
mignon .
3. Estamos en Kingston desde hace tres horas = Llevamos
tres horas en Kingston.
No veamos el buque desde haca muchos aos =
Llevbamos muchos aos sin ver el buque.
Ya haca una semana que no se afeitaban = No se afeitaban desde haca ya una semana.
4. a. Si no lo hiciera, faltara gravemente a un principio de
cortesa y de solidaridad.
b. Si no le hubiramos (hubisemos) dado cinco libras al
guardia, no habramos tenido acceso al barco.
Si hubiera (hubiese) recogido ms carga en Jamaica, el
barco no habra podido llegar a su destino.
Si no hubiera (hubiese) odo la sirena, yo no habra abandonado el muelle.
5. Por ejemplo:
El marinero est de perfil como si quisiera evitar la mirada
del fotgrafo.
Frunce el ceo como si recordara experiencias compartidas
con sus compaeros.
Hblame del mar, marinero, como si yo fuera tu confidente.
6. Une sirne mannona que lheure tait venue de
quitter le quai. En effet, le gardien mattendait la
grille en frappant sa cuisse avec un trousseau de cls
pour me faire sentir le drangement que je lui occasionnais. Les cinq livres, cela faisait un bon moment quelles
avaient puis leur effet.

13 Abierto en verano

p. 196-197

Approche pdagogique
Trois pices dingale importance composent cette
double page. La premire, de loin la plus labore,
est un pome de Miguel dOrs. Le dernier mot du
dernier vers renvoie au scnario dun film, crit par
Francisco Franco en 1940, dont laffiche est reproduite en miniature gauche. Enfin, une bande
dessine, relativement simple, illustre la page de
droite et concerne, cette fois, des rituels estivaux qui
nont plus rien dexotique dans lEspagne daujourdhui. Si le professeur souhaite rester plus prs du
cadre historique auquel se rfrent les deux premiers
documents, il peut les associer la planche de
Carlos Gimnez (p. 36) pour une classe de LV1 ou
de spcialit, par exemple.
Le Galicien Miguel dOrs, n en 1946 Santiago
de Compostela, sinscrit dans le sillage de Jaime
Gil de Biedma et dngel Gonzlez, cest--dire
dans le courant de la poesa de la experiencia , qui
se situe entre la posie sociale de Gabriel Celaya ou
Blas de Otero et la rnovation formelle prne par
les novsimos du dbut des annes 1970. Il
voque ici le dbarquement des Sudoises sur le
littoral mditerranen, souvenir de jeunesse
personnel qui appartient en mme temps la
mmoire collective des Espagnols de sa gnration
(exprience partage). Il importe que les lves
distinguent nettement le temps de lnonciation
(le contexte dbrid des annes 1980) et lpoque
voque (la libralisation balbutiante des murs
dans les annes 1960). Le regard distanci du pote
ainsi que le mlange des mtres et des registres
devraient sensibiliser les lves lhumour aigredoux de cette page destine, a priori, une classe
plutt littraire.
La bande dessine de Candela, extraite dun
hebdomadaire fminin de grande diffusion, permet
aux lves de sentraner lpreuve orale du baccalaurat sur document inconnu.

bac

oral

vers le

Propuesta 4

T Memoria de las suecas

Expos
1. Es un poema retrospectivo. Publicado en 1992,
fue escrito en 1984, o sea, durante la dcada
desenfrenada de la Movida, bajo el gobierno
socialista de Felipe Gonzlez. Sin embargo, remite
a los aos 60 cuando el rgimen franquista
empez a liberalizarse a nivel econmico con el
Plan de Desarrollo (v. 1), abriendo sus fronteras
a los capitales extranjeros y a los turistas. Miguel
dOrs tiene 38 aos cuando evoca su juventud y
la de toda una generacin deslumbrada por la
aparicin efmera, cada verano, de las turistas
suecas (v. 1-7). Casi toda la segunda estrofa cabe
en un parntesis en el que el poeta, ya maduro,
desmitifica a aquellas rubias que tanto le impresionaron en aquel tiempo. En la tercera estrofa,
al llegar el mes de septiembre y cerrarse el parntesis del verano, recuerda el orgullo que tenan los
machos ibricos al contarse las aventuras
amorosas que no vivieron con ellas.
2. El ttulo es el punto de partida del poema:
anuncia el sujeto de los verbos (las suecas) y
el tiempo elegido es el pretrito indefinido
(memoria). El Plan de Desarrollo, con sus
letras maysculas, desencaden una ola de transhumancia veraniega. Aquella invasin pacfica
del norte al sur no tena nada que ver con la de
las hordas vikingas de los siglos X y XI. Para
expresarla, Miguel dOrs recurre a una retrica
grandilocuente: mtrica regular a base de endecaslabos, metonimias gloriosas y antitticas
(hielos/oro), verso escalonado y enumeracin que concretizan en la pgina blanca la
extensin de la marea rubia, mezcla de palabras
triviales (sombrillas/bikinis) con otras cultas
(sooliento/rutilantes) y con el tono pico y
solemne de los alejandrinos (versos 2 y 7). La
llegada de las suecas aparece, pues, como un
acontecimiento excitante para los chavales de
aquel entonces, sometidos a tantas represiones,
en la vida pblica y privada.
3. A travs del parntesis prosaico de los
versos 8-16 y con la perspectiva que da el
paso de los aos, el poeta ya es capaz de desinflar aquel mito. El imperfecto es el tiempo

181

elegido ahora para decirlo. Las diosas bajan de

su pedestal: en realidad, eran vulgares, es
decir etimolgicamente, como todo el mundo.
El estilo se vuelve coloquial (v. 9) o casi clnico
(pigmento amarillo, epidermis). Ha desaparecido su magia que radicaba sobre todo en
el color blanco de su piel y rubio de su pelo, tan
exticos y atractivos para un joven acostumbrado a muchachas morenas y recatadas.
4. En septiembre regresaban las suecas a su
tierra y el litoral volva a la normalidad.
Aunque los hombres se quedaban con las ganas,
se empeaban en jactarse de conquistas imaginarias. Al culto de las veraneantes suecas
responde ahora el mito nacional de Don Juan
con sus supuestas gestas ertico-imperiales.
Estos latin lovers frustrados recuperaban sus
apellidos comunes y corrientes (Lpez y
Garca) y slo les quedaba la posibilidad de
presumir. El lacnico parntesis del verso 24
recuerda el estrecho margen de libertad tolerado por el rgimen nacional-catlico: dentro
de lo que cabe era la frmula utilizada por el
semanario satrico, Hermano Lobo, durante
los ltimos aos del franquismo. El poeta se
burla de aquellos alardes de donjuanismo con
que los de sus generacin intentaban disimular
su miseria sexual.
5. Los versos 6 y 7 resumen con cierta irona el
desfase econmico, cultural, moral entre la
Espaa franquista y la Europa avanzada del
norte. Un desfase que los emigrantes espaoles
experimentaron tambin en sentido inverso
(recurdese, por ejemplo, la novela social de
ngel Mara de Lera, Hemos perdido el sol).
Las suecas no fueron las nicas turistas extranjeras pero, ms an que las francesas o las
alemanas, encarnaban entonces el mito de la
mujer liberada.

Entretien
1. Miguel dOrs no se encierra en un molde
estricto. Las estrofas son desiguales y no hay
rimas, pero no son versos libres. Alternan tres
metros: 15 endecaslabos, 11 alejandrinos,
4 heptaslabos. Vase el detalle del cmputo
silbico en la solucin al tercer ejercicio.
2. Los nombres de pila espaoles remiten a
menudo a la religin cristiana: Inmaculada
Concepcin, Beln, Asuncin, Mercedes, Consuelo,

182

Lourdes, etc. En este caso, las tristes y austeras

Dolores y Angustias no podan competir en el
plano fantasmtico con el sex-appeal de las
llamadas Ulrika o Birgit, que sonaban a los odos
como reclamos erticos.
3. Raza es el ttulo de la pelcula dirigida
en 1942 por Jos Luis Senz de Heredia sobre
un guin del propio Francisco Franco. En el
cartel (p. 196), delante de los colores de la
bandera nacional, se yergue un soberbio len,
emblema del reino de Castilla y Len que representaba el alma de la Espaa eterna para
Franco. El ltimo endecaslabo reproduce la
retrica pomposa de la propaganda franquista
que precisamente exalta las hondas esencias
de la Raza.
4. Desde luego, la imagen de Espaa en el
mundo ha cambiado por completo en los
ltimos treinta aos. Ya no se la asimila a un
pas enlutado y reseco sino ms bien a una
nacin dinmica y desinhibida con el crecimiento de su economa, la liberalizacin de
sus costumbres, el encanto de sus ambientes
festivos, el xito de sus artistas y deportistas,
etc. De un clich a otro, con sus partes de
verdad y de mentira.
5. L entretien est loccasion pour lexaminateur dapprcier la fluidit et la spontanit
de lexpression en espagnol du candidat. Il
convient de sentraner ce genre de questions trs simples, qui ne demande aucune
rflexion pralable, et qui est couramment
pratiqu dans cette phase de lpreuve orale
du baccalaurat (cf. p. 29).

H Cremas solares
1. Es una escena clsica de sol y playa: la mujer est
tendida boca abajo y su compaero, sentado, se dispone a
untarle la espalda con una crema solar.
2. Es la crtica de siempre a la coquetera femenina: las
mujeres suelen rodearse de un montn de frascos y sus
bolsas se asemejan a menudo a farmacias porttiles.
3. Muy acertada es la comparacin que hace entre su
propio ritual veraniego en la arena y el del tpico aficionado
al ftbol delante del televisor.

13 Abierto en verano

4. Ha empezado l con una indirecta, y el contraataque

no se ha hecho esperar. Ella le ha devuelto la pelota
cortndole el pico como se ve en el dibujo de su sonrisa
quebrada. Es divertida la palabra que pronuncia l para
darse por vencido, ya que remite precisamente a su
deporte favorito.
5. Quelle crme je te mets, ma chrie lanti-rides
ou le spray bronzant ?
La protectrice IP-6.
Eh bien, dis donc sacre collection !
Les crmes font partie intgrante du rituel estival. Tout
comme la banquette, la pizza et la bire le sont de la
saison de football.
Touch (ou Tilt) !

En total son 15 endecaslabos: versos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10,

11, 12, 13, 17, 18, 23, 27, 30.
Son alejandrinos los versos 2, 7, 9, 14, 15, 19, 21, 25, 26,
28, 29.
Son heptaslabos los versos 16, 20, 22, 24.
4. Unas mujeres suecas, los estudiantes alemanes, algunos
mitos nacionales, mis amigos franceses, esas canciones
veraniegas.
5. Toda su magia slo era (= no era sino) cierto pigmento
amarillo en el pelo.
Slo hablbamos ( = No hablbamos ms que) un idioma.
Slo nos quedaremos (= No nos quedaremos sino) un fin
de semana en la costa.

6. Naturellement, question subjective rponse libre.

L exercice peut tre improvis en classe, mais les lves
peuvent aussi prparer chez eux quelques lignes par
crit et les exposer ensuite oralement au dbut du cours.

Paseo libre

p. 198-199

Ejercicios
1. Exercice faire, de prfrence, la maison, pour sentraner rdiger avec des contraintes lexicales.
2. Yo no te exclu del grupo.
T contribuiste a mi xito.
Este libro influy en nuestra vocacin.
(On peut demander aux lves de trouver dautres
verbes du mme type et de les utiliser dans des phrases
en rapport avec la double page : atribuir, concluir, constituir, distribuir, huir, restituir, etc.)
3. El poema es polimtrico: se compone de heptaslabos,
endecaslabos y alejandrinos.
Este verso escalonado constituye un endecaslabo. No es el nico
verso escalonado: los versos 26 y 27 a Lpez y Garca, /
y todo era posible forman en realidad un alejandrino.
(Attention : des erreurs se sont glisses dans la premire
dition du manuel, qui rendent impossible la distinction de ces deux vers chelonns. La seconde partie du
vers 3 Se desparramaron devrait normalement
apparatre en lger dcalage sur la ligne suivante, de
mme que la seconde partie du vers 26 y todo era
posible . partir de ce segment du vers 26, la numrotation est inexacte : le pome ne comporte, en effet,
que 30 vers. Les rponses ci-dessous tiennent compte
de ces rectifications.)

Cest une double page construite autour dun seul

article, publi par la revue Geo et accompagn de
diverses illustrations. Les petits losanges numrots
facilitent le reprage. Il va de soi que ce texte peut
intgrer la liste prsente loral par le candidat. De
mme quil y a plusieurs faons de visiter une ville
trangre, la meilleure tant souvent de dambuler au
hasard des rues, il y a maintes faons de parcourir ce
Paseo libre. Dabord librement, comme son nom lindique, la maison et sans aucune consigne particulire.
Ou bien en classe entire ou en demi-groupe, sous
forme de lecture cursive, en essayant de rpondre au
petit questionnaire encadr, en commentant les photos
proposes, en y associant la page 45 du manuel, en y
ajoutant des recherches documentaires au CDI ou sur
Internet (fondation de la capitale, vagues migratoires,
dette extrieure, histoire du tango, etc.).

Pistas
1. El itinerario seguido en taxi por la anfitriona portea y
su amigo espaol es el siguiente: Plaza de Mayo Barrio
de San Telmo Avenida Paseo Coln Barrio de Barracas
La Boca Plaza Constitucin Costanera Sur
Barrio Norte Palermo Chico.
183

2. La verdad es que el extracto grabado no facilita la

respuesta a esta pregunta. Ms vale escuchar, por ejemplo,
la pista 02 del CD del alumno: se notarn mejor la
cadencia italianizante y la pronunciacin caracterstica de
la ll y de la y (parecida al francs: yo se dice ms o
menos djo).
3. Segn un chiste muy conocido, mientras que les monos
bajan de los rboles, los hombres de los monos, los mexicanos de los aztecas, los peruanos de los incas, se suele decir
que los argentinos bajan de los barcos. La tercera
columna recuerda la llegada masiva de inmigrantes a
principios del siglo XX que ha venido conformando el crisol
de culturas, la Babel que es Buenos Aires. Efectivamente,
Argentina, que necesitaba mano de obra para explotar su
inmenso territorio, fue una tierra de inmigracin a partir
de los aos 1850 y los emigrantes, procedentes principalmente de Europa, confluyeron en gran cantidad en el
puerto; a mediados del siglo XX, una fuerte migracin interior tom el relevo. En 2000, la capital argentina contaba
con 14 millones de habitantes o sea, un 35% de la poblacin del pas. Se alude en el texto a un McDonalds, al bar
Britnico, al afrancesado edificio de la terminal de trenes:
Mi amigo habl de la prepotencia de las multinacionales,
y yo le dije que eso tambin era parte de la mezcla. En
el barrio Norte es donde se concentra gran parte de los
comercios de lujo.

184

4. Desde el principio, cerca de la Plaza de Mayo, donde se ubica

el palacio presidencial llamado Casa Rosada, los dos amigos se
encuentran con una manifestacin de la Central de Trabajadores
Argentinos y de ahorristas estafados en la terrible crisis econmica y social de 2001. Se alude tambin a los cartoneros,
mendigos, okupas y dems supervivientes indigentes. Al final
se recuerda de paso el siniestro septenio de la guerra sucia
(1976-1983), de la guerra de Malvinas y de los procesos militares. La imagen europea de Buenos Aires se ha venido americanizando, pero, como lo asegura irnicamente la etnloga
Patricia Sendra, sigue siendo latinoamericana por el escaso
poder adquisitivo de la mayora de sus habitantes.
5. Esta ltima frase sintetiza la visita guiada: en una sola
jornada, el turista espaol ha podido impregnarse de varios
ambientes de la ciudad que remiten a su presente y tambin
a su pasado, reciente o remoto. Desde luego, no es ms que
una ojeada, todava muy superficial. Lo advierte Graciela
Schneier en el nmero dedicado a Buenos Aires por la
revista Autrement (febrero de 1987): Un conseil, si vous
cherchez des itinraires touristiques flchs et bariols,
si vous voulez rapporter de belles diapos projeter le
soir vos amis, Buenos Aires nest pas pour vous. Car
on ne visite pas Buenos Aires, on lexplore. Cest une
ville secrte qui se cache. [] Et pour la connatre, il
faut sy promener longtemps et la recomposer au gr
de ses propres tats dme.

Table des matires

Prsentation

.................................................................. 3

1 Pasito a paso
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Propuesta 1
T Todo era plcido, E. SBATO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Propuesta 2
T Una hermosa mestiza, I. ALLENDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Propuesta 3
T Del caballo al ferrocarril, B. ATXAGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
A tu ritmo
T El ltimo caso del inspector, L. ROGELIO NOGUERAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
C Dichoso quien como Ulises, E. ARROYO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Propuesta 4
T Menudo latazo!, A. A. GMEZ YEBRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Propuesta 5
T Romance del conde Nio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Propuesta 6
P Gota a gota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

2 Memoria viva
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Propuesta 1
T Homenaje pstumo, El Pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
D Conciencia profesional, QUINO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Propuesta 2
H El beso en Espaa, C. GIMNEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
G Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
A tu ritmo
G Ms vale tarde que nunca?, El Pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
G Te recuerdo, Amanda, V. JARA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Propuesta 3
T Episodio del enemigo, J. L. BORGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
D Retrato caricaturesco, WIAZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Propuesta 4
T La vuelta a la manzana, R. RIVERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
P Sol Meli Cuba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sujet de bac supplmentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

186

3 Msica, maestro
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Propuesta 1
T ltima estacin: Esperanza, M. CHAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
G Mentira, M. CHAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Propuesta 2
T Virtuosos sin zapatos, elmundo.es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
G Leyenda de la quena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
A tu ritmo
G Vivir un cuento de hadas, J. PEA LEBRIJANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
G La guitarra, El Pas Semanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Propuesta 3
T La cancin del verano, El Club de la Comedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
D Condenado al xito, TUTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Propuesta 4
T El lenguaje de la msica, K. BRAVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
P Msica para la paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Sujet de bac supplmentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

4 Cruzar fronteras
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Propuesta 1
T El licenciado, M. HALLEY MORA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
C Retrato de Picasso, J. GRIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Propuesta 2
T Contrabando y traicin, LOS TIGRES DEL NORTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
F Trfico de drogas en la frontera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
A tu ritmo
G Indocumentados, Prensa libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
D Cuando todo sale bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Propuesta 3
T Llegan las pateras, El Mundo Salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
F A nadie le gusta que le llamen refugiado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Propuesta 4
T El buque fantasma, A. MUOZ MOLINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
P Refugiados desamparados, UNHCR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

5 Una difcil liberacin

En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Propuesta 1
T Ser ama de casa, G. BELLI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
D Menuda herencia!, SEX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Propuesta 2
T Malo, BEBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
P Estn creciendo en igualdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

187

A tu ritmo
G Slo ma, J. BALAGUER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
G Testimonio de Domitila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Propuesta 3
T Un energmeno, S. SABANERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
C La criada, F. BOTERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Propuesta 4
T Un encuentro de pelcula, M. VICENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
F El brindis de los novios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

6 Comunicacin masiva
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Propuesta 1
T Papeles, R. MONTERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
P Cartel consumehastamorir.com . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
F Infancias robadas, F. MOLERES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Propuesta 2
H Informativos (I) y (II), M. PRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
A tu ritmo
G Matar a periodistas, H. URIBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
G La pantalla sangrienta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
H Informativos (III), M. PRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Propuesta 3
T Crnica de la ciudad de Caracas, E. GALEANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
P Ven a Venezuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Propuesta 4
T La presencia del crimen, A. MUOZ MOLINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
G Cdigo de tica periodstica en el Per . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Sujet de bac supplmentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

7 Hablando de minoras
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Propuesta 1
T Apuntan a los hispanos, La Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
F Hispanos en Chicago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Propuesta 2
T Zumbayllu, J. M. ARGUEDAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
C Jugando a la peonza, J. DEL CASTILLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
A tu ritmo
T Un oasis en el barrio, El Pas Semanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
G La arrollada presencia de los hispanos en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Propuesta 3
T Nuestro racismo, L. CARANDELL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
F G Polgono sur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Propuesta 4
T Sefarad, A. MUOZ MOLINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
F Una minora diezmada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

188

8 Humor corts
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Propuesta 1
T Aprendiendo ingls, J. J. MILLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
G F Una sonrisa de fachada, El Pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Propuesta 2
T La casa nueva, T. FERNNDEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
D Urbanizacin, MORDILLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
A tu ritmo
G Pruebas de amistad, La Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
T Dos mil aos de historia par esto, R. WOLFE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Propuesta 3
T Ta en dificultades, J. CORTZAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
F Manzanas caramelizadas, S. SALGADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Propuesta 4
C Las estructuras cambian, EQUIPO CRNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
D Segn La Gioconda, RAYMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Sujet de bac supplmentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

9 Puentes y enlaces
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Propuesta 1
T El paquebote del aire levanta el vuelo, El Pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
D F El nuevo gigante de la aviacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Propuesta 2
T La tentacin del pecado, S. GAMBOA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
F Chacmool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
A tu ritmo
G Maradona contra Bush, El Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
F Recibimiento real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Propuesta 3
T Tiempo de crisis, J. E. BENAVIDES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
F La humillacin de mendigar trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Propuesta 4
T Lengua de encuentros, C. FUENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
D Lengua acadmica?, El Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

10 Ciencia humana
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Propuesta 1
T Condenados a cooperar, J. SAMPEDRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
P Discovery Channel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Propuesta 2
T Habla Hugo, M. TORRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
P Cadena SER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
A tu ritmo
G Una empresa promueve colonizar Marte, La Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
G Un nuevo robot que te hace compaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

189

Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Propuesta 3
T Aislamiento, J. J. MILLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
P Seor Patata, Planeta Humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Propuesta 4
T El Conejo y el Len, A. MONTERROSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
D Qu dice la gente?, TUTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

11 Mundos aparte
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Propuesta 1
T La isla de Taquile, L. MIQUEL y N. SANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
F Boda en la isla de Taquile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Propuesta 2
T Mara de mi corazn, G. GARCA MRQUEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
G Engranaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
A tu ritmo
G Gran Hermano: uno menos, El Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
G Operacin Triunfo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Propuesta 3
T Una piltrafa humana, EL LUTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
D La detencin de El Lute, IDGORAS Y PACHI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Propuesta 4
T Endemoniada!, F. GARCA LORCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
F La casa de Bernarda Alba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

12 Tipos y mitos
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Propuesta 1
T La marca del Zorro, I. ALLENDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
P Citroen ZX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Propuesta 2
T Se la haba comido!, M. VICENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
C Nio espulgndose, B. E. MURILLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
A tu ritmo
C Las alcahuetas, J. ROMERO DE TORRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
G Entrevista a Isabel Allende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Propuesta 3
T El gaucho Martn Fierro, J. HERNNDEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
C F En la Pampa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Propuesta 4
T El Burlador de Sevilla, T. DE MOLINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
G Don Juan, G. TORRENTE BALLESTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Texte supplmentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

190

13 Abierto en verano
En portada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Propuesta 1
T Un equvoco revelador, R. MONTERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
P Manos Unidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Propuesta 2
T La muchacha coqueta, M. VARGAS LLOSA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
F Pueblito boliviano, P. CORRAL VEGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
A tu ritmo
G Mxico de mis sabores, ESCALA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
G Una casa de locos, C. KLAPISCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Etapa de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Propuesta 3
T Un viejo y querido amigo, . MUTIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
P El marinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Propuesta 4
T Memoria de las suecas, M. DORS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
H Cremas solares, CANDELA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Paseo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

191