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UNIDAD DIDÁCTICA: “LA HERENCIA MENDELIANA COMO MODELO CIENTÍFICO”

Sector: Biología.

Nivel: 2º Medio.

Objetivo General: Justificar la Teoría de la Herencia Mendeliana como cuerpo teórico que describe y predice la transmisión de características de
progenitores a descendientes, a base del análisis de un modelo didáctico que reproduce los resultados del Monohibridismo, demostrando sus limitaciones
predictivas frente a casos de herencia no mendeliana.
EXPLORACIÓN

Contenidos

Objetivos específicos

INTRODUCCIÓN

ESTRUCTURACIÓN

APLICACIÓN

1. Explorar los
conocimientos previos
sobre la herencia
biológica.
2. Establecer la creencia
precientífica de Herencia
por Mezcla.

3. Demostrar que la
Herencia por Mezcla
predice resultados
contrarios a los
obtenidos
experimentalmente por
Mendel.

4. Explicar los resultados
experimentales obtenidos
por Mendel mediante el
análisis del modelo didáctico
de Herencia Mendeliana.

5. Justificar la validez de los supuestos y
leyes mendelianos, aplicándolos a
distintos casos de herencia en
cruzamientos monohíbridos y dihíbridos
(Ej.: Color de ojos y forma de la oreja en
humanos)
6) Establecer limitaciones a la validez de
los supuestos y leyes mendelianos (Ej. De
codominancia, dominancia incompleta,
herencia ligada al sexo, ligamiento, alelos
múltiples).

Conceptuales

-Bienes heredados
-Herencia biológica.
-Teoría herencia por
mezcla.

-Herencia biológica.
-Teoría herencia por
mezcla.
-Cruzamiento
Monohíbrido y Dihíbrido
estudiado por Mendel y
su derivación en “Leyes”.

-Leyes de Mendel y
supuestos de Herencia
particulada y de dominancia
de alelos.
-Co-construcción colectiva
de conocimiento en la
investigación científica.

-Supuestos de Herencia particulada y de
dominancia.
-Ley de la Segregación y Ley de la
Distribución Independiente.
-Cruzamientos monohíbrido y dihíbrido.
-Ligamiento y Teoría Cromosómica de la
Herencia.
-Herencia del sexo y alelos múltiples.
-Estadística y probabillidades de
proporciones fenotípicas.

Procedimentales

-Expresión oral.
-Reflexión metacognitiva
de los estudiantes sobre
sus conocimientos

-Predicción de resultados
a base de la teoría de
herencia por mezcla.
-Predicción de resultados

-Observación, cuantificación
y comunicación de ideas.
-Aplicación de conceptos
aritméticos, estadísticos y de

-Empleo cuadro de Punnett.
-Aplicación conceptos aritméticos,
estadísticos y de probabilidad.

-Interpretación en términos de “partículas hereditarias” y de “dominancia”. -Reflexionan sobre importancia de observación. -Discuten y concluyen alcance limitado de validez de los modelos sobre la herencia. -Interpretan resultados en términos de “pares de genes” y de “dominancia”. -Predicen descendencia a base de Teoría herencia por mezcla. 1 2 3-4 5-6 -Recuerdan las conclusiones de la clase anterior sobre sus ideas previas en torno a la herencia. Limitación de 2ª Ley ante casos de Ligamiento (Teoría Cromosómica) Limitación de 1ª Ley ante casos de Herencia Ligada al sexo y de Alelos múltiples. -Redactan resumen y conclusiones sobre predicción de Teoría Herencia por Mezcla y comparación con resultados teóricos predichos por Teoría Mendeliana. -Aprecio de socialización de las opiniones.) Actividades de aprendizaje y evaluación previos acerca de herencia biológica. -Obtienen resultados experimentales mediante el análisis del modelo didáctico de Herencia Mendeliana. cuantificación y comunicación de ideas ante fenómenos nuevos. -Redactan resumen y discuten ideas sobre herencia. -Contrastan resultados con predicción teórica de Teoría mendeliana. la colaboración y la crítica durante la coconstrucción colectiva de conocimiento. estadísticos y de probabilidad en análisis de descendencia en F1 y F2. -Activan ideas previas sobre herencia. probabilidad. -Establecen que la herencia biológica es la transmisión de características de progenitores a descendientes y que esta transmisión puede ser explicada como una “mezcla” de los rasgos de los progenitores. . descripción y registro. -Valoración de la reflexión y metacognición. -Observación. -Valoración de la comunicación. a base de Leyes de Mendel. -Analizan las limitaciones de las Leyes y supuestos de Mendel: Limitación del supuesto de “dominancia” frente a casos de Codominancia y de Dominancia incompleta. -Observación y conteo. -Valoración de la reflexión y metacognición. -Disposición a la aplicación transversal de conocimientos. -Expresión oral y escrita. Transfieren a casos de otras teorías científicas. -Aplican supuestos de herencia particulada y de dominancia en resultados de cruzamiento monohíbrido y dihíbrido: Deducción de Leyes de Mendel a partir de cruzamientos. -Aprecio de socialización de las opiniones. la colaboración y la crítica durante la co-construcción colectiva de conocimiento. -Aplican conceptos aritméticos. -Recuerdan conclusiones sobre predicción de Teoría Herencia por Mezcla y comparación con resultados teóricos predichos por Teoría Mendeliana. -Observan casos de herencia en familias y organismos. 2 -Valoración de la comunicación. -Disposición a la aplicación transversal de conocimientos. -Discusión colectiva.Actitudinales Nº sesiones (45 min.

KPSI. rúbrica o pauta de evaluación. notebook. Interpretación de resultados a base de supuestos mendelianos. Aprender y enseñar ciencia. 90 min. J. 90 min. pizarra. demostrando la dominancia de un rasgo progenitor en la F1 y de las proporciones fenotípicas. KPSI. Análisis de las limitaciones de las Leyes y supuestos de Mendel ante casos específicos de herencia. cuaderno. Modelo didáctico de Herencia Mendeliana. lápiz. rúbrica o pauta de evaluación. plumón. notebook. Discusión y conclusión sobre alcance limitado de validez de modelo de herencia y. cuaderno. J. pizarra.A. diapositivas. plumón. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico.Recursos y materiales KPSI. proyector. Confrontación teórica de predicciones de la Herencia por Mezcla y de la Teoría Mendeliana. y la reinterpretación de la idea de “mezcla” en los casos de Codominancia y de Dominancia Incompleta. test. por ser los que se ajustan a los hechos observados (proporciones fenotípicas obtenidas en F1 y F2). de los modelos científicos. Modelo didáctico. cuaderno. proyector. lápiz. pizarra. y Gómez Crespo. cumpliéndose sus supuestos en algunos y en otros no. Didáctico Modelo de enseñanza por contraste de teorías (Pozo y Gómez. 45 min. Pedagógico Exploración inicial de conocimientos previos mediante análisis de casos de herencia. cuaderno. Observación clave de la herencia de características en un Modelo Mendeliano. Epistemológico Cambio en la visión de mundo sobre la herencia (“herencia por mezcla de características”). BIBLIOGRAFÍA Pozo. plumón. Aspectos del DPD en la clase Disciplinar Dominio de los contenidos sobre Herencia Mendeliana (supuestos y leyes) y comprensión de su valor predictivo. rúbrica o pauta de evaluación. 1998). notebook. diapositivas.I. Madrid: Morata. rúbrica o pauta de evaluación. pizarra. 3 . calculadora. proyector. en general. lápiz. (1998). plumón. Aplicación de Leyes de Mendel a distintos casos. Tiempo 45 min. lápiz. video. KPSI. Reflexión sobre naturaleza limitada de la validez de los modelos científicos.